Изард эмоции: Книга: «Психология эмоций» — Кэррол Изард. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-314-00067-0

Содержание

Изард Кэррол Э. — Психология эмоций

ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я AZ

ID
University of Delaware Newark, Delaware
THE PSYCHOLOGY OF EMOTIONS
Plenum Press • New York and London
[OjfOXffi
психология эмоций
Санкт-Петербург
Москва • Харьков • Минск : 200U
Кэррол Э. Изард
Психология эмоций
Серия «Мастера психологии»
Перевела с английского А. Татлыбаева
Главный редактор Зав. гуманитарной редакцией * Зав. психологической редакцией Ведущий редактор Научный консультант Художник
Корректоры М. Дизайн Верстка
В. Усманов М. Чураков А. Зайцев В. Попов В. Лоскутов В. Королева Рошаль, Е. Шнитникова Н. Мигаловская А. Рапопорт
ББК 88.352.1 УДК 159.96 Изард К.

Э.
И32 Психология эмоций/Перев. с англ. — СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 464 с.: ил. (Серия «Мастера психологии») ‘ ISBN 5-314-00067-9
Имя Кэррола Э. Изарда, одного из создателей теории дифференциальных эмоций, известно каждому психологу. «Психология эмоций» (1991), является расширенной и переработанной версией его книги «Эмоции человека» (1978), которая стала у нас в стране одним из базовых пособий по курсу психологии личности. В «Психологии эмоций» Изард анализирует и обобщает огромное количество новых экспериментальных данных и теоретических концепций, вошедших в научный обиход в последние десятилетия, на протяжении которых наука об эмоциях стремительно эволюционировала. Рекомендуется изучающим психологию личности, социальную, когнитивную, клиническую психологию.
© 1991 by Plenum Press, New York.
© Перевод на русский язык А. Татлыбаева, 1999
© Серия, оформление. Издательство «Питер», 2000.
Права на издание получены по соглашению с Plenum Press, USA.

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и
какими бы то ни было средствами без письменного разрешения владельцев авторских прав.
ISBN 5-314-00067-9 ISBN 0-306-43865-8 (англ.)
Все упомянутые в данном издании товарные знаки и зарегистрированные товарные знаки принадлежат своим законным владельцам.
Издательство «Питер». 196105. С.-Петербург, уя. Благодатная, 67. Лицензия ЛР J* 066333 от 23.02.99. Подписано к печати 04.10.99. Формат 70×100 ‘/ц. Усл. п. л. 37,7. Доп. тираж 10 000 экз. Заказ № 567
Отпечатано с готовых диапозитивов * ордена Трудового Красного Знамени ГП «Техническая книга»
Министерства Российской Федерации поделай печати, телерадиовещания и средств нассовыэГкоммуникаций
198005, Санкт-Петербург, Измайловский пр., 29
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие………………………………… 12
Благодарности …………………………….. 14
Глава 1
О происхождении
и функциях эмоций .

…………………….. 15
К вопросу о происхождении
мотивации и эмоций ………………Происхождение мотивации выживания………………………………… 18
Происхождение эмоций………………. 19
От физиологического драйва к эмоции: голод, вкусовые ощущения, отвращение ………………. 22
Типы мотивации ……………………………. 23
Рефлексы и автоматизированное поведение………………………………….. 24
Инстинкты ………………………………… 25
Драйвы……………………………………… 26
Эмоции……………………………………… 27
Взаимодействие чувства и мысли:
аффективно-когнитивные
структуры …………………………………. 28

Некоторые характеристики эмоций…. 30
Устойчивость—изменчивость……… 30
Врожденность—приобретенность .. 31
Вопрос о позитивных и
негативных эмоциях …………………… 34
Воздействие эмоций на человека: предварительный обзор .

………………… 34
Эмоции и тело ……………………………. 35
Взаимодействие эмоций и
процессов развития личности
и социальных отношений…………….. 36
Эмоции и перцептвно-
когнитивные процессы ……………»…: 38
Резюме ………………………………………… 38
Глава 2
Определение эмоций. Связь эмоций с когнитивными процессами, поведением и личностью……………… 41
Эмоции в теориях эмоций
и личности .,…….’…………………………….41
Психоаналитическая концепция аффекта и мотивации………………….. 41
Измерительный подход: возбуждение, активация и шкалирование эмоций ……………….. 46
Когнитивные теории эмоций и личности …………………………………… 49
Эмоции как результат биологических процессов. Эмоциональные паттерны как личностные черты………………………. 53
Когнитивно-аффективный подход … 54
Теория дифференциальных эмоций .

… 54
Эмоции как основная
мотивационная система ………………. 55
Шесть систем организации
личности …………………………………….55
Эмоции и эмоциональная система… 56
Сложные эмоциональные комплексы
в критических жизненных
ситуациях …………………………………….. 60
Что такое базовая эмоция? …………….. 63
Как понять эмоции ………………………… 65
Резюме ………………………………………… 67

Глоссарий…………………………………….. 69
Для дополнительного чтения ………….. 71
Глава 3
Эмоции, сознание и связь эмоций
и когнитивных процессов ……………. 73
Концептуализация сознания…………… 74
Сознание как поток мысли……………… 74
Содержание
Экспериментальное изучение
потока сознания ……………………………. 76
Сознание как парадигма…………………. 77
Сознание как аспект биологической организации .

………………………………… 78
Эмоции и сознание как переживание биологических процессов ………………. 79
Эмоции как организующий фактор сознания……………………………………….. 81
Ощущение, эмоция, сознание…………. 82
Ощущение, смысл и эмоция ………… 83

Аффекты и уровни сознания ……….. 83
Эмоция и восприятие …………………….. 84
Взаимодействие между эмоцией
и когнитивным процессом
и сознание ……………………………………. 86
Условно-рефлекторные
активаторы эмоции…………………….. 86
Эмоции, сознание, когнитивные процессы и действие …………………… 88
Функции полушарий и эмоции ………..89
Эмоции и организация сознания……… 91
Сознание и устойчивые
характеристики эмоций …………………. 92
Качество эмоционального переживания неизменно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174

ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

38.

Классификация эмоций по к. Э. Изарду

По модальности (качеству) эмоций выделяют основные виды своеобразных эмоциональных процессов и состояний, выполняющих различную роль в регулировании деятельности и общения человека. Данную классификацию эмоций разработал К. Э. Изард. Он выделил следующие эмоции, являющиеся «фундаментальными»:

радость — положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью полного удовлетворения актуальной потребности;

удивление — эмоциональная реакция, не имеющая определенного положительного или отрицательного знака, на внезапно возникшие обстоятельства;

страдание — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей;

гнев — отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной потребности;

отвращение — отрицательное эмоциональное состояние, вызванное объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и т. д.), соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с нравственными или эстетическими установками субъекта;

презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением другого, являющегося объектом данного чувства;

страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности;

стыд — отрицательное эмоциональное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.

39. Понятие «воля». Функции воли

Во́ля—свойствочеловека, заключающееся в его способности сознательноуправлятьсвоей психикойипоступками. Проявляется в достижении сознательно поставленных целей.

К волевым качествам часто относят мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, терпение, самообладание и другие. Понятие во́ля очень тесно связано с понятием свобода.

Волевая деятельность состоит из определенных действий, в которых содержатся все признаки и качества воли. Они бывают простыми и сложными.

Функции воли:

Стимулирующая функция обеспечивается активностью человека .Активность порождает действие в силу специфики внутренних состояний человека, которые возникают в момент самого действия.

Тормозная функция проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Эта функция чаще всего выступает в единстве со стимулирующей. Человек способен тормозить возникновение нежелательных мотивов, выполнение действий, поведения, которые противоречат представлениям о образце, эталоне и осуществление которых может поставить под сомнение или повредить авторитету личности.

40. Структура волевого действия

1.Возникновение потребностей и постановка цели

Любое волевое действие начинается с осознания цели действия и связанного с ней мотива. При ясном осознании цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели принято называтьжеланием.

Если желание осознанно, то влечение всегда смутно, неясно. Поэтому влечение часто рассматривают как переходное состояние. Представленная в нем потребность, как правило, либо угасает, либо осознается и превращается в конкретное желание.

2.Стадия обсуждения и борьбы мотивов – воля всегда явл. Избирательным аспектом (суть воли, главный этап)

Психическое состояние, которое характеризуется столкновением нескольких желаний или нескольких различных побуждений к деятельности, принято называть борьбой мотивов. Борьба мотивов включает оценку человеком тех оснований, которые говорят за и против необходимости действовать в определенном направлении, обдумывании того, как именно действовать. Заключительным моментом борьбы мотивов является принятие решения, заключающегося в выборе цели и способа действия. Принимая решение, человек проявляет решительность; при этом он, как правило, чувствует ответственность за дальнейший ход событий.

Существует и другая точка зрения, характерная для тех психологов, которые, не отвергая значимость борьбы мотивов и внутренней работы сознания, видят сущность воли в исполнении принятого решения, поскольку борьба мотивов и следующее за этим принятие решения не идут дальше субъективных состояний. Именно исполнение решения составляет основной момент волевой деятельности человека.

3.Принятие решений

4.Реализация решения (исполнительный этап)

Исполнительный этап волевого действия имеет сложную структуру. Прежде всего исполнение принятого решения связано с тем или иным временем, т. е. с определенным сроком. Если исполнение решения откладывается на длительный срок, то в этом случае принято говорить о намерении исполнить принятое решение. Намерение по своей сути является внутренней подготовкой отсроченного действия и представляет собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели.

5.Оценка действий (удовлетворение или неудовлетворение результата)

Заключительный этап волевого действия может получить двоякое выражение: в одних случаях он проявляется во внешнем действии, в других случаях, наоборот, он заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия (такое проявление принято называть внутренним волевым действием).

Кэрролл Э. Изард, Формы и функции эмоций: вопросы взаимодействия эмоций и познания

Дополнительные параметры загрузки

Кэрролл Э. Изард

Эта статья разъясняет мою текущую и, казалось бы, постоянно меняющуюся позицию по вопросам, касающимся эмоций. Эта позиция вытекает из моей теории дифференциальных эмоций и меняется с появлением новых эмпирических данных и выводов из моих собственных и чужих размышлений и письменных работ. Теория различает эмоции первого порядка и схемы эмоций. Например, он предполагает, что отрицательные эмоции первого порядка связаны в основном с младенцами и маленькими детьми, находящимися в бедственном положении, и с пожилыми людьми в чрезвычайных или очень сложных ситуациях. Схемы эмоций определяются как эмоциональные чувства, взаимодействующие с познанием в мотивации принятия решений и действий в повседневной жизни

Цитировать Простой текст БибТекс Форматированный текст Зотеро EndNote Менеджер ссылок РефВоркс

Параметры Отметить как дубликат Найдите его в Scholar Запросить удаление из индекса Лист регистраций изменений

Править

Эмоции в философии разума

Теории эмоций в философии разума

эмоции функции взаимодействия познание

10.1177/1754073911410737

Знание эмоций, использование эмоций и регулирование эмоций. Кэрролл Э. Изард, Элизабет М. Вудберн, Кристи Дж. Финлон, Э. Стефани Краутхамер-Юинг, Стейси Р. Гроссман и Адина Зайденфельд — 2011 — Обзор эмоций 3 ( 1):44-52.

Являются ли эмоции чувствами? Дальнейший взгляд на гедонистические теории эмоций. Ирвин Гольдштейн — 2002 — Сознание и эмоции 3 (1):21-33.

Функции эмоций, связанные с развитием: анализ с точки зрения теории дифференциальных эмоций. Джо Энн А. Эйб и Кэрролл Э. Изард — 1999 — Познание и эмоции 13 (5):523-549.

Объяснение эмоций. Эдмунд Т. Роллс — 2007 — Издательство Оксфордского университета.

Чувственная теория эмоций и объектно-направленные эмоции. Демиан Уайтинг — 2009 — European Journal of Philosophy 19 (2): 281-303.

Эмоции как способы познания. Джастин С. Фишер — 2004

Эмоции как способы познания. Марк Льюис и Жанетт Хэвиланд-Джонс — неизвестно0032 Философские исследования 9 (3): 261-276.

Общение с собой и другими: эмоциональный опыт и его навыки. Кейт Оатли — 2009 — Обзор эмоций 1 (3): 206-213.

Что такое определение эмоции? И являются ли эмоции ментально-поведенческими процессами? Райнер Райзензейн — 2007 — Информация по социальным наукам 7 (3):26-29.

Психологическая конструкция в модели эмоций OCC. Джеральд Л. Клор и Эндрю Ортони — 2013 — Обзор эмоций 5 (4):335-343.

Является ли награда эмоцией? Ральф Адольфс — 2000 — Науки о поведении и мозге 23 (2):192-192.

Подкрепление, эмоции и сознание. Кэрролл Изард — 2000 — Науки о поведении и мозге 23 (2): 202-204.

Какую роль эмоции играют в познании? На пути к новой альтернативе когнитивным теориям эмоций. Джейсон Л. Мегилл — 2003 — Сознание и эмоции 4 (1): 81-100.

Основные эмоции в социальных отношениях, рассуждениях и психологических заболеваниях. Кейт Оутли и Филип Н. Джонсон-Лэрд — 2011 — Обзор эмоций 3 (4):424-433.

Добавлено в ПП
24.11.2013

Загрузки
80 (#163,259)

6 месяцев
16 (#84,152)

Исторический график загрузок

Как увеличить количество загрузок?

Теория дифференциальных эмоций и эмоциональное развитие

Абэ, Дж. А., Такахаши, М., Патнэм, П. Х., и Изард, К. Э. (1995). Изменения в экспрессивном поведении младенцев в возрасте от 13 до 18 месяцев и их значение для социально-эмоциональной компетентности в детском и раннем дошкольном возрасте. Неопубликованная рукопись, Университет Делавэра, Ньюарк, Делавэр.
Google Scholar
Эгглтон, Дж. П., и Мишкин, М. (1986). Миндалевидное тело в эмоциях. В Р. Плутчик и Х. Келлерман (редакторы), Эмоции: теория, исследования и опыт (Том 3, стр. 281–299). Сан-Диего: Академическая пресса.
Google Scholar
Альперн, Л., и Лайонс-Рут, К. (1993). Дети дошкольного возраста в группе социального риска. Развитие и психопатология , 4, 29–48.
Google Scholar
Балабан, М. Т. (1995). Аффективное влияние на вздрагивание пятимесячных младенцев: реакции на выражение эмоций на лице. Развитие ребенка , 66, 28–36.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Барретт, К.С., и Кампос, Дж.Дж. (1987). Перспективы эмоционального развития II: функционалистский подход к эмоциям. В Дж. Д. Ософски (ред.), Справочник по развитию младенцев (стр. 555–578). Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Блумберг, С. Х., и Изард, К. Э. (1985). Аффективно-когнитивные характеристики депрессии у детей 10 и 11 лет. Журнал личности и социальной психологии , 49, 194–202.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Блумберг С. Х. и Изард С. Э. (1986). Дискриминационные паттерны эмоций у 10- и 11-летних детей при тревоге и депрессии. Журнал личности и социальной психологии , 51, 852–857.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Блумберг, С. Х., и Изард, К. Э. (1991). Паттерны эмоциональных переживаний как предикторы выражения эмоций на лице. Merrill-Palmer Quarterly , 37, 183–197.
Google Scholar
Браун, Дж. Р., и Данн, Дж. (1992). Поговорить с матерью или сестрой? Изменения в развитии ранних семейных разговоров о чувствах. Развитие ребенка , 63, 336–349.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Кэмпбелл, С.Б., Кон, Дж.Ф., Фланаган, К., Поппер, С., Мейерс, Т. (1992). Течение и корреляты послеродовой депрессии при переходе к материнству. Развитие и психопатология , 4, 29–48.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Кэмпбелл С.Б., Пирс Э.В., Марч С.Л. и Юинг Л.Дж. (1991). Несоответствующее поведение, гиперактивность и стрессы в семье как предикторы негативного материнского контроля у детей дошкольного возраста. Развитие и психопатология , 3, 175–190.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Кэмпбелл, С.Б., Пирс, Э.В., Марч, К.Л., Юинг, Л.Дж., и Шумовски, Э.К. (1994). Мальчики-дошкольники, которым трудно управлять: симптоматическое поведение в разных контекстах и во времени. Развитие ребенка , 65, 836–851.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Кампос, Дж. Дж. (1994, весна). Новый функционализм в эмоциях. Информационный бюллетень SRCD, стр. 9–11.
Google Scholar
Кампос, Дж. Дж., Мумме, Д. Л., Кермоян, Р., и Кампос, Р. Г. (1994). Функционалистский взгляд на природу эмоций. Монографии Общества исследований детского развития , 59, 284–303. (1, серийный № 240).
Google Scholar
Камрас, Лос-Анджелес (1992). Экспрессивное развитие и основные эмоции. Познание и эмоции , 6, 269–283.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Чермеле, Дж. А., Акерман, Б. П., Моррис, А., и Изард, К. Э. (1995). Понимание детьми взаимосвязи между эмоциональными проявлениями и эмоциональными переживаниями. Неопубликованная рукопись , Делавэрский университет, Ньюарк, Делавэр.
Google Scholar
Чиккетти, Д. (1990). Организация и согласованность социально-эмоционального, когнитивного и репрезентативного развития: иллюстрации с точки зрения психопатологии развития синдрома Дауна и жестокого обращения с детьми. В Р. Томпсон (ред.), Небраска Симпозиум по мотивации : Том. 36. Социально-эмоциональное развитие (стр. 259–366). Линкольн: Университет Небраски Press.
Google Scholar
Чиккетти, Д. (1991). Трещины в кристалле: психопатология развития и появление личности. Обзор развития , 11, 271–287.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Дэвис М. (1992). Роль миндалевидного тела в страхе и тревоге. Ежегодный обзор неврологии , 15, 353–375.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Denham, S.A., McKinley, M., Couchoud, E.A., & Holt, R. (1990). Эмоциональные и поведенческие предикторы дошкольных рейтингов сверстников. Развитие ребенка , 61, 1145–1152.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Дерриберри, Д., и Ротбарт, М. (1983). Эмоции, внимание и темперамент. В CE Izard, J. Kagan и R. Zajonc (Eds.), , эмоции, познание и поведение, (стр. 132–166). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Дюкло, С.Э., Лэрд, Дж. Д., Шнайдер, Э., Секстер, М., Стерн, Л., и Ван Лайтен, 0. (1989). Специфические для эмоций эффекты выражений лица и поз на эмоциональный опыт. Журнал личности и социальной психологии , 57, 100–108.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Данн, Дж., Браун, Дж., и Бердсолл, Л. (1991). Семейные разговоры о чувствах и более позднем понимании детьми эмоций других людей. Психология развития , 27, 448–455.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Двек, Калифорния (1991). Я-теории и цели: их роль в мотивации, личности и развитии. В R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation, Vol. 38: Взгляды на мотивацию (стр. 199–234). Линкольн: Университет Небраски Press.
Google Scholar
Айзенберг Н., Фабес Р. А., Бернцвейг Дж., Карбон М., Пулин Р. и Ханиш Л. (1993). Связь эмоциональности и регуляции с социальными навыками и социометрическим статусом дошкольников. Развитие ребенка , 64, 1418–1438.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Экман, П. (1972). Универсальность и культурные различия в мимике. В JR Cole (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation (Том 19, стр. 207–283). Линкольн: Университет Небраски Press.
Google Scholar
Фабес, Р. А., Айзенберг, Н., Карбон, М., Бернцвейг, Дж., Шпеер, А. Л., и Карло, Г. (1994). Социализация заместительной эмоциональной реакции детей и просоциального поведения: отношения с восприятием матерями эмоциональной реактивности детей. Психология развития , 30, 44–55.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Фабес, Р. А., Айзенберг, Н., Карбон, М., Тройер, Д., и Свитцер, Г. (1994). Отношения регуляции детских эмоций к их заместительным эмоциональным реакциям и успокаивающему поведению. Развитие ребенка , 65, 1678–1693.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Фернальд, А. (1992). Материнские вокализации человека младенцам как биологически значимые сигналы: эволюционная перспектива. В JH Barkow, L. Cosmides, & J. Tooby (Eds.), Адаптированный разум: эволюционная психология и формирование культуры (стр. 391–428). Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.
Google Scholar
Фодор, Дж. (1983). Модульность ума: эссе по факультетской психологии. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Гандур, М.Дж. (1989). Уровень активности как характеристика темперамента детей ясельного возраста. Развитие ребенка , 60, 1092–1098.
Google Scholar
Гарнер, П.В., Джонс, Д.К., и Майнер, Дж.Л. (1994). Социальная компетентность дошкольников с низким доходом: Практика социализации эмоций и социальные когнитивные корреляты. Развитие ребенка , 65, 622–637.
КАС Google Scholar
Гуннар, М. Р., Портер, Ф. Л., Вольф, К. М., Ригатусо, Дж., и Ларсон, М. К. (1995). Неонатальная стрессовая реактивность: предсказания более позднего эмоционального темперамента. Развитие ребенка , 66, 1–13.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Харрис, П.Л. (1994). Понимание ребенком эмоций: изменения в развитии и семейная среда. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин , 35, 3–28.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Харрис П.Л., Джонсон С.Н., Хаттон Д., Эндрюс Г. и Кук Т. (1989). Детская теория разума и эмоций. В CE Izard (Ed.), Развитие отношений эмоций и познания , 3, 379–400.
Google Scholar
Хэвиленд, Дж. Дж., и Лелвика, М. (1987). Индуцированный аффективный ответ: реакции 10-недельных младенцев на три выражения эмоций. Психология развития , 23, 97–104.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Изард, CE (1971). Лицо эмоций. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
Google Scholar
Изард, CE (1972). Шаблоны эмоций. Сан-Диего: Академическая пресса.
Google Scholar
Изард, CE (1977). Человеческие эмоции. Нью-Йорк: Пленум Пресс.
Google Scholar
Изард, CE (1979). Эмоции как мотивация: эволюционно-развивающая перспектива. В RA Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation (том 26, стр. 163–200). Линкольн: Университет Небраски Press.
Google Scholar
Изард, CE (1992). Основные эмоции, отношения между эмоциями и отношения между эмоциями и познанием. Психологическое обозрение, 99, 561–565.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Изард, CE (1993). Четыре системы активации эмоций: когнитивные и некогнитивные процессы. Психологический обзор , 100, 68–90.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Изард, К.Э., и Акерман, Б. (1995, Зима). Что нового в новом функционализме? Чего не хватает? Информационный бюллетень SRCD , стр. 1–2, 8, 10.
Google Scholar
Изард, К.Э., Догерти, Л.М., и Хембри, Э.А. (1983). Система выявления выражений аффекта по целостным суждениям (Affex). Ньюарк: Делавэрский университет, службы компьютерных сетей и университетские медиа-службы.
Google Scholar
Изард, К. Э., Фантауццо, К. А., Касл, Дж. М., Хейнс, О. М., Райяс, М. Ф., и Патнэм, П. Х. (1995). Онтогенез и значение мимики младенцев в первые девять месяцев жизни., 31, 997–1013.
Google Scholar
Изард, К.Э., Хембри, Э.А., Догерти, Л.М., и Спиццирри, К.С. (1983). Изменения выражения лица младенцев в возрасте от 2 до 19 месяцев после острой боли. Психология развития , 19, 418–426.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Изард, К.Э., и Харрис, П. (1995). Эмоциональное развитие и психопатология развития. В Д. Чиккетти и Д. Дж. Коэне (ред.), Руководство по психопатологии развития: Том 1. Теория и методы (стр. 467–503). Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Изард, К.Э., Хембри, Э.А., и Хюбнер, Р.Р. (1987). Выражение эмоций младенцев в ответ на острую боль: изменение развития и устойчивость индивидуальных различий. Психология развития , 23, 105–113.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Изард, К.Е., и Малатеста, К.З. (1987). Перспективы эмоционального развития I: Теория дифференциальных эмоций раннего эмоционального развития. В JD Osofsky (Ed.), Справочник по развитию младенцев (2-е изд., стр. 494–554). Нью-Йорк: Wiley Interscience.
Google Scholar
Изард, К.Э., и Янгстром, Э.А. (1996). Активация и регуляция страха и тревоги. В DA Hope (Ed.), Симпозиум по мотивации в Небраске: Vol. 43. Перспективы тревоги, паники и страха . Линкольн: Университет Небраски Press.
Google Scholar
Джейкобс, В. Дж., и Надель, Л. (1985). Стресс-индуцированное восстановление страхов и фобий. Психологический обзор , 92, 512–531.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Каган, Дж. , Резник, Дж. С., Кларк, К., Снидман, Н., и Гарсия-Колл, К. (1984). Поведенческая заторможенность в отношении незнакомого. Развитие ребенка , 55, 2212–2225.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Каган, Дж., Резник, Дж. С., и Снидман, Н. (1987). Физиология и психология торможения поведения у детей. Развитие ребенка , 58, 1459–1473.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Кобак Р. и Коул Х. (1994). Привязанность и метамониторинг: последствия подростковой автономии и психопатологии. В D. Cicchetti & SL Toth (Eds.), Рочестерский симпозиум по психопатологии развития , Vol. 5. Расстройства и дисфункции личности (стр. 267–298). Рочестер, Нью-Йорк: Университет Рочестера Press.
Google Scholar
Langsdorf, P., Izard, C.E., Rayias, M., & Hembree, E.A. (1983). Выражение интереса, визуальная фиксация и изменения частоты сердечных сокращений у младенцев в возрасте от 2 до 8 месяцев. Психология развития , 19, 375–386.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Лазарь, Р. С. (1991). Познание и мотивация в эмоциях. Американский психолог , 46, 352–367.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Леду, Дж. Э. (1987). Эмоция. В F. Plum (Ed.), Справочник по физиологии, раздел 1. Нервная система: высшие функции мозга (стр. 419–459). Bethesda, MD: Американское физиологическое общество.
Google Scholar
Леду, Дж. Э. (1992). Системы мозга и эмоциональная память. В KT Strongman (Ed.), Международный обзор исследований эмоций (Том 2, стр. 23–29). Чичестер, Великобритания: Wiley.
Google Scholar
Льюис М. и Михалсон Л. (1983). Эмоции и настроения детей: Теория развития и измерение . Нью-Йорк: Пленум Пресс.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Мангельсдорф С., Гуннар М., Кестенбаум Р., Ланг С. и Андреас Д. (1990). Младенческая склонность к дистресс-темпераменту, материнская личность и привязанность матери к младенцу. Развитие ребенка , 61, 820–831.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Матиас Р. и Кон Дж. Ф. (1993). Соответствуют ли описанные Максом выражения лица младенцев во время общения лицом к лицу с теорией дифференциальных эмоций? Психология развития , 29, 524–531.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Нельсон, К. (1986). Знание событий: структура и функции в развитии. Хиллсдейл , Нью-Джерси: Эрлбаум.
Google Scholar
Остер Х. , Хегли Д. и Нагель Л. (1992). Суждения взрослых и детальный анализ выражений лица младенцев: проверка достоверности априорных формул кодирования. Психология развития , 28, 1115–1131.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Пэн, К., Джонсон, К.Н., Поллок, Л.Дж., Гласспул, Э., и Харрис, П.Л. (1992). Обучение маленьких детей распознавать смешанные эмоции. Познание и эмоции , 6, 387–401.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Резник Дж. С., Каган Дж., Снидман Н., Герстен Н., Баак К. и Розенберг А. (1986). Заторможенное и расторможенное поведение: последующее исследование. Развитие ребенка , 51, 660–680.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Рискинд, Дж. Х. (1984). Они склонны побеждать: Направляющие и саморегулирующие функции физической осанки после успеха и неудачи. Журнал личности и социальной психологии , 47, 479–493.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Сакс, О. (1995). Антрополог на Марсе: Семь парадоксальных историй . Нью-Йорк: Кнопф.
Google Scholar
Шор, А. Н. (1994). Аффектная регуляция и происхождение самости Нейробиология эмоционального развития. Хиллсдейл , Нью-Джерси: Эрлбаум.
Google Scholar
Сейфер Р., Самерофф А.Дж., Барретт Л.С. и Крафчук Э. (1994). Младенческий темперамент измеряется несколькими наблюдениями и отчетом матери. Развитие ребенка , 65, 1428–1490.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Смайли, П.А., и Двек, К.С. (1994). Индивидуальные различия в достижении целей у детей младшего возраста. Развитие ребенка , 65, 1723–1743.
Перекрёстная ссылка пабмед КАС Google Scholar
Смит, К.А., и Скотт, Х.С. (1996). Компонентный подход к значению мимики. В JA Russell & JM Fernandez Dols (Eds.), Психология выражения лица (стр. 229–254). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Стифтер, К., и Фокс, Н. А. (1990). Младенческая реактивность: физиологические корреляты новорожденного и 5-месячного темперамента. Психология развития , 26, 582–588.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Страсберг З., Додж К. А., Петтит Г. С. и Бейтс Дж. С. (1994). Шлепки в семье и последующая агрессия детей по отношению к детсадовским сверстникам. Развитие и психопатология , 6, 445–462.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Термин, Н. Т., и Изард, К.Е. (1988). Реакции младенцев на выражения радости и печали их матерей. Психология развития , 24, 223–229.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Троник, Э., Рикс, М., и Кон, Дж. (1982). Аффективный обмен между матерью и младенцем: модели адаптации. В Т. Филд и А. Фогель (ред.), Эмоции и раннее взаимодействие (стр. 83–100). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Google Scholar
Ван дер Колк, Б.А. (1994). Тело ведет счет: память и развивающаяся психобиология посттравматического стресса. Гарвардский обзор психиатрии , 1, 253–265.
Перекрёстная ссылка пабмед Google Scholar
Ван дер Колк, Б. А., и Ван дер Харт, 0. (1994). Навязчивое прошлое: гибкость памяти и запечатление травмы. Американский имаго , 48, 425–454.
Google Scholar
Вайнберг, М.