Как нарисовать герб семьи 6 класс: Герб семьи рисунки для школы и для детского сада.

Содержание

Конкурс «Крепка семья – крепка Россия» прошёл в Волоконовском районе

Когда общие мысли, желания, надежды и мечты объединяют две души, то они становятся созидателями своего неповторимого, полного тепла и безграничной нежности мира, в котором царят гармония и счастье. И этот мир называется семьей. Но, как известно, у каждого он свой. Кому‑то хорошо быть вдвоём, а кому‑то для счастья нужно, чтобы в доме звучали детские голоса, старшие дети делились своими секретами, а младшие купались в любви и заботе домочадцев.

Наблюдая за выступлениями конкурсантов, я понимала, что в каждой из представленных семей царят взаимопонимание, доверие, тепло и уют. Старшие хранят семейные реликвии и с трепетом передают их из поколения в поколение. Родители с гордостью рассказывали о достижениях в спорте, учебе, рукоделии своих сыновей и дочек. И дети с не меньшей гордостью говорили о том, что у них папы и мамы самые лучшие, самые умелые.

А теперь кратко расскажу о каждой семье. Игорь и Наталья Белюченко из Староивановки вместе 14 лет, воспитывают троих детей: Кирилла, Варвару и Полину. Ведут активный образ жизни, любят вместе отдыхать и заниматься домашними делами. Игорь Владимирович – передовик сельскохозяйственного производства (о его достижениях мы не раз рассказывали на страницах нашей газеты), а вот на сцене предстал совсем в другом амплуа – он замечательно поёт. Его спутница жизни Наталья Викторовна не только прекрасная мама и хозяйка, она увлекается вязанием, любит готовить, рисовать, мастерить поделки. А ещё она является заместителем председателя ТОС «Шрамковка» и вместе со своими домочадцами участвует во всех общественных мероприятиях: будь‑то уборка территории, спортивные игры или концертные программы.

Герб моей семьи | Статья в журнале «Юный ученый»



Семья — это кристалл общества

В. Гюго

Огромная планета Земля… 6 материков… Более 200 стран… Более 100 наций… Миллионы семей… И каждая семья особенная, непохожая на другие. С семьи начинается всё. От ее благополучия, успехов и развития зависит развитие села, города, региона, страны. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. Семья делает нашу жизнь счастливее, ярче и богаче. У каждой своя история, свои традиции, свои семейные секреты, свои устои.

Каждый из нас, только родившись, уже оказывается в родственных отношениях. У ребёнка может ещё не быть имени, но он уже чей-то сын или дочь, внук или внучка, брат или сестра, племянник или племянница и даже может оказаться кому-то уже дядей и тётей. Что является основными составляющими счастья семьи? В народе говорят: счастлив тот, кто счастлив в доме.

В жизни каждого человека семья играет важную роль. У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

Одним из общепринятых правил нашего народа было знание своих предков, своей родословной. У всех семей есть что-то интересное, необычное, что-то такое, о чём хотелось бы рассказать всем. А как же можно это сделать? Как рассказать всем о своей семье?

Герб — это эмблема.

Все символы и традиции семьи можно отобразить в гербе! Герб — это эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах. Предполагается, что русское слово «герб» произошло от польского «herb» — наследник или наследство. Герб — композиция из различных символов, которая отражает степень знатности рода, основные занятия и заслуги представителей рода перед государством. Составлением гербов занимается наука под названием геральдика (от латинского heraldus — глашатай) — гербоведение.

Раньше на Руси практически у каждого фамильного рода был свой герб. Его бережно хранили отцы, защищали в боях дети. Герб передавался из поколения в поколение. Герб был для человека символом семьи, дома, Родины. За него человек в бою отдавал свою жизнь.

Именно с помощью герба я и решил рассказать о своей семье.

Над гербом я думал очень долго. Ведь на нём нужно изобразить только самое нужное, самое главное! К тому же мы решили, что будем передавать герб из поколения в поколение!

Поразмыслив над этой нелёгкой задачей, мы решили изучить историю своей семьи и составить свое генеалогическое древо.

Требования геральдики

В геральдике существуют определённые правила, которые касаются всех частей герба, начиная с формы и заканчивая фигурами, изображенными на гербе. Существует девять основных форм геральдических щитов: варяжский, испанский, итальянский, французский, английский, византийский, немецкий, ромбический, квадратный.

Ничего особенного форма щита не обозначает, так как щит был, прежде всего, орудием защиты и в каждой стране имел разную форму.

В геральдике существуют определённые трудности с делением щита. Каждая фигура должна быть ориентирована в определенную сторону и расположена в определённом месте. Правая и левая стороны щита определяются не с точки зрения человека, смотрящего на щит, а с точки зрения человека, стоящего за щитом, или воина, держащего его в руке. Таким образом, левая часть щита на рисунке, называемая «декстер», обращённая к правой руке воина, считается правой, а правая часть, называемая «синистер», обращённая к левой руке (которая держит щит) считается левой. Поэтому, когда речь идёт об ориентации элементов герба, например, фигуры льва, указывается, что фигура повёрнута геральдически вправо (или влево). Чтобы точно определить, в какой части щита расположена та или иная фигура, следует различать следующие точки или области щита, показанные на рисунке.

Рис. 3. Области щита

В геральдике используются семь цветов. Это два металла — золото (жёлтый) и серебро (белый). А также пять эмалей: красная, синяя, зелёная, фиолетовая, чёрная. Каждый цвет имеет своё значение. В семейном гербе цвета могут быть любыми, но необходимо, чтобы они хорошо различались.

Изображения в гербе имеют своё значение.

— Голубь — мир и чистота.

— Сокол — красота, храбрость и ум.

— Орёл — власть, сила, храбрость, великодушие.

— Лошадь — благородство, откровенность, чистота и правдивость.

— Дуб — долголетие, мудрость, сила, стойкость.

— Лавровые и пальмовые ветви — слава, победа.

— Оливковые ветви — мир.

— Медведь — мудрость и сила.

— Пчела — олицетворяет собой трудолюбие, коллективность в своей деятельности и бережливость.

— Улей — прежде всего общий дом, где каждый знает свое место, свои обязанности.

— Лев — символ царской власти.

— Грифон — неустрашимость и свирепость.

Изображения в символе гербов:

— Естественные (явления природы, небесные светила, растения, животные, человек).

— Искусственные (оружие, орудия труда, предметы быта).

— Мифические (драконы, единороги, грифоны).

Создание семейного герба

Мы составили герб по всем требованиям геральдики. Выбрали французскую форму щита, так как, по нашему мнению, он является самым удобным, с точки зрения свободного места. Этот щит уже давно применяется в геральдике как основной. Он представляет собой прямоугольник с основанием, с выступающим в средней нижней части остриём и закруглёнными нижними углами.

Следующим шагом было создание обрамления щита. По правилам геральдики в каждом гербе можно создать каемку с изображением чего-либо. Мы выбрали оливковые ветви. Это не случайный выбор. Ветви этого дерева являются символом мира. Так как в нашем роду не только мужчины являются защитниками нашей Родины, но и женщины. Это моя прабабушка по материнской линии Казакова Анфиса Павловна, 1921 года рождения. Она прослужила на границе с Китаем всю войну с 1941 года по1945 год. Мой прадед Рюмкин Иван Михайлович, 1923 года рождения, охранял рубежи нашей Родины в Забайкалье, на Халхин-Голе. Он защищал страну во время войны (1941 г. по 1945 г.). У них было трое сыновей, которые служили в своё время в рядах Советской армии. Мой дедушка по маминой линии Шелехов Александр Александрович служил артиллеристом в Забайкальском военном округе. Дедушка по папиной линии Черных Анатолий Вячеславович служил в танковых войсках. Мой папа Черных Александр Анатольевич — связист. Трое маминых братьев тоже служили в армии: Шелехов Александр Александрович был пограничником в Забайкальском военном округе, Виктор Александрович, гвардии старший лейтенант, закончил Тихоокеанский морской институт в г. Владивосток, сейчас он служит на крейсере «Варяг». Самый младший Иван Александрович служил в особой десантно-штурмовой бригаде морской пехоты в городе Владивосток.

Листва на ветвях оливы зелёная, так как этот цвет символизирует надежду, изобилие и свободу. А листья, очерченные черным — свободу и независимость каждого члена нашей семьи, постоянство в испытаниях и мудрость.

По правилам геральдики внутри герба можно изображать любой символ своей семьи, главное — правильно его расположить. В центре нашего герба мы изобразили пчёлку. Пчела — олицетворяет собой трудолюбие, коллективность в своей деятельности и бережливость. Цвет пчелы — жёлто-коричневый, обозначающий сразу несколько качеств: мудрость, осторожность и богатство.

Белый цвет поля щита символизирует благородство, откровенность, а также чистоту и правдивость. Эти качества присущи каждому члену нашей семьи.

Своё генеалогическое древо, 4 поколения, я знаю наизусть. У каждого поколения есть свои собственные традиции. Старейшим членом семьи является моя прапрабабушка Казакова Анфиса Павловна, которая родилась в 1921 году и прожила 75 лет, а самым молодым членом семьи является мой младший брат Ваня, родившийся в 2006 году, его назвали в честь прадедушки Ивана Михайловича. А меня назвали в честь маминого папы — Александром.

В каждой большой и дружной семье есть ценности. И моя семья не исключение. Я не говорю о каких-то материальных ценностях, так как всё это «дело наживное». Я говорю о ценностях духовных, которые ценятся куда больше, а именно: доброта, взаимопонимание, умение слышать и слушать, взаимовыручка, милосердие.

Самой большой ценностью в нашей семье являются фотографии. На них запечатлены моменты радости и горя, побед и поражений, моменты, по которым можно изучать историю нашей семьи. Традиция нашей семьи — собираться за большим дружным столом в дни рождения и праздники. Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.

В нашей семье 4 человека. Это я, моя мама — Анастасия Александровна, мой папа – Александр Анатольевич и брат Ваня. Мама родилась в Чапаево, она — коренной житель нашего села. Она учится заочно в Олёкминском филиале ЯГСХА, работает в АК «Транснефть» кладовщиком. Мама очень любит нас всех. Папа родился в г. Чите. Он работает трактористом в строительной организации «Велестрой». Мой брат Ваня ходит в детский сад в подготовительную группу, ему 6 лет. Мы с братом очень любим свою бабушку Веру Ивановну Шелехову и часто ходим к ней в гости. Она очень вкусно готовит, у неё золотые руки. Бабушка Вера держит небольшое хозяйство: коров, гусей, свиней, кроликов. Мы помогаем ей по хозяйству. Нам с бабушкой всегда очень весело, мы живём дружно!

Мои родственники действительно все добрые и отзывчивые люди. Мы с братом будем продолжать традиции нашей семьи, которых придерживались наши предки. Я горжусь своей фамилией и своей семьёй.

Рис. 4. Фамильный Герб

Вывод

В семейных гербах отражаются основные традиции, историческое начало, ценности своей семьи, жизнедеятельность ее членов, место детей в семье.

Работу над гербом в будущем можно продолжить, дополнить, заменить элементы. Сегодня, для того чтобы стать обладателем фамильного герба, необязательно иметь дворянские корни. Ведь герб это далеко не признак дворянства. Дело не в происхождении. Герб это отличие Вашего рода. Например, фамилия это тоже отличие Вашего рода, только в буквенном исполнении, а герб — в графическом. Представьте, как через несколько лет или даже веков, Ваши потомки, увидев длину своего генеалогического древа, скажут спасибо! Спасибо Вам за то, что именно в Ваше время род обрел Фамильный Герб.

Литература:

  1. Борисов Д. Государственная символика: гербы союзных республик // История. — 2001. № 4.
  2. Голубева Т. С. Государственная символика России / Голубева Т. С. // Начальная школа, 2001. N7: С.3–8.
  3. Интернет-ресурсы:http://ymnik.ru/child.php

Основные термины (генерируются автоматически): семья, герб, Фамильный Герб, генеалогическое древо, Ваш род, Забайкальский военный округ, Владивосток, Шелехов Александр, зрение человека, область щита.

краткое описание элементов герба и их значение

Среди важнейших реликвий, передающихся в семье из поколения в поколение, особое место занимает герб. Как и семейное древо, герб – своеобразная эмблема, которая отображает интересы семьи, ценности и род занятий.

Молодое поколение встречается с данным понятием, когда слышит его в школе. Чаще всего дети спрашивают у родителей, как нарисовать герб семьи. Здесь важно правильно описать потомкам значение и символику этой реликвии. Совокупность геральдических фигур и символов, отображающая особенности и ценности семьи, и есть герб.

Нарисовать герб семьи в 3 классе школьникам достаточно трудно и часто эту задачу на себя берут родители, хотя оцениваться должны умения и фантазия ребенка, а не взрослых. Поэтому задания такого характера стали задавать детям постарше. Так, сейчас задание нарисовать герб для школы пятиклассники получают гораздо чаще, чем младшие ученики. Данное решение можно объяснить еще и тем, что старшие дети сильнее чувствуют ответственность за выполнение задания, чтобы показаться самостоятельнее, не хотят лишний раз просить родителей помочь.

Форма герба

Традиционно герб состоит из щита (если была выбрана эта форма), шлема, нашлемника и иногда девиза. Именно щит считается наиболее популярной формой семейной эмблемы, но кроме нее существуют еще ромбовидные, круглые, квадратные, овальные и другие гербы. Однако только щит может предоставить достаточно свободного места для изображения всей желаемой символики.

Над гербом находится еще шлем и нашлемник. Золотой шлем свидетельствует о дворянском прошлом данного рода, серебряный же подойдет всем остальным. В качестве нашлемника могут выступать рога, перья, флаги или различной формы вензеля. Многие дорисовывают щиту так называемые щитодержатели — это ветви растений, животные или люди, изображенные по бокам герба.

Цвет герба

Советует, как нарисовать герб семьи правильно, и колористика. Ведь цветовое наполнение в гербе играет не меньшую роль, чем и символика, а именно:

  • желтый цвет в гербе будет означать благородство, самостоятельность и щедрость;
  • герб в белом цвете обозначает чистоту и невинность;
  • красный скажет о мужестве и силе;
  • голубой будет означать веру и правдивость;
  • зеленый – надежду, молодость и радость;
  • черный – смирение, скромность и ум;
  • фиолетовый – благоразумие и достоинство.

Фигуры герба

Не меньшее значение, чем цвет, несут символы и фигуры герба. Для того чтобы нарисовать герб семьи для школы, пятиклассник должен хорошо знать значение каждой из них.

Стоит подробнее рассмотреть значение самых популярных фигур:

  • слон является символом верности;
  • ворон олицетворяет мудрость;
  • орел обозначает власть и силу;
  • петух – бойцовские качества;
  • рыба – бдительность или принадлежность к христианству;
  • дельфин – силу и верность;
  • змея – мудрость;
  • единорог – невинность.
  • лев символизирует силу и великодушие;
  • собака – преданность;
  • пчелы – трудолюбие.

Помимо животных, на гербах часто изображают и другие фигуры, например, оружие. Так, меч издавна означал стремление к власти и справедливости, лук и стрелы – готовность обороняться, копье – благочестие.

Растения также имеют свои значения. Дуб символизирует силу и стойкость, пальмовая ветвь – победу.

Символы в гербе

Область щита наполняют различными символами, которые будут иметь большое значение для составителя герба и для семьи в целом. Важно выбирать именно те символы, которые демонстрировали, чем известна или чем может гордиться именно эта семья.

Можно изобразить достижения или цели семейства. Необходимо учитывать особенности, интересы и цели каждого из родных, то, что всех бы объединяло и связывало. Поэтому для того, чтобы знать, как нарисовать герб семьи, придется провести целое исследование, разузнать всю необходимую информацию у своих родственников.

Чаще всего на гербах не изображают какие-либо негативные характеристики и черты, наоборот, нужно сконцентрировать внимание на положительных аспектах, именно на них нужно сделать главный акцент.

Геральдисты советуют наносить на семейный герб символы профессии, если есть та, которой занимается большая часть семьи. К таким профессиям можно отнести учителей или военных. Кроме того, можно поместить на герб любимое хобби или способ времяпровождения семьи. Рыбалка, спорт, путешествия или чтение отлично подойдут для этого. Особую роль можно отвести моральным принципам, характерным для семьи (доброта, забота, любовь).

Девиз семьи в гербе

Любой историк скажет, чтобы знать, как нарисовать герб семьи для школы в 5 классе, нужно задуматься о девизе. Прямо над щитом рисуют ленту или постамент — это место для девиза семьи. Им может послужить что-то аутентичное, то, что поймут только члены семьи, либо известный афоризм, цитата или крылатое выражение.

Вариантов крылатых фраз существует множество. Отлично для семейного герба подойдет такой девиз, как «Доблесть и сила» или «Каждый величественен в своем деле».

В заключение стоит отметить, что делать герб семьи — это занятие, которое будет полезно всем родственникам. В процессе создания семейной символики близкие люди не только проявляют совместное творчество, но вспоминают историю, сближаются и рассказывают младшим интересные вещи, касающиеся их рода. Такое занятие будет полезно как малышам, так и взрослым.

Задание на неделю_13-20 апреля — МБУДО «Созвездие»

Дорогие наши ребята и уважаемые родители!

Завершилась первая неделя дистанционного обучения…

За это время мы все получили бесценный опыт образования в новом формате с гораздо большей степенью самостоятельности.

Все педагоги благодарят своих учеников за то, что они находят возможность продолжать заниматься и творить в условиях самоизоляции.

Уже получены работы от 131 обучающегося, что составило 47% и работы продолжают поступать J.

Вы все большие молодцы!

Наши педагоги разработали задания для второй недели дистанционного обучения и постарались их сделать полезными и интересными.

Распределите своё время правильно, а мы будет ждать от вас ответы до конца недели, включая и выходные дни.

Спасибо, что остаетесь с нами!

Огромная благодарность родителям за помощь и поддержку!

 

 

Всегда ваш

Коллектив МБУДО «Созвездие»

 

 

Дистанционное обучение детей в МБУДО «Созвездие» с 13. 04.2020 по 19.04.2020

Название творческого объединения Год обучения Ф.И.О. педагога Темы для изучения

 

 

Задания
Семь тайн жизни 1 год

(1‑й класс)

Рюкбейль Л.Ф. “Тайна связи животных” 1. Создаём в программе Microsoft Pow­er Point  слайд по теме.

2. Фотографируем созданный слайд

3. Отправляем по электронной почте на проверку педагогу.

Юный  эколог 1 год

(2‑ой класс)

Рюкбейль Л.Ф. Индивидуальный проект 1. 1. Создаём в программе Microsoft Pow­er Point  слайд по теме.

2. Фотографируем созданный слайд

3. Отправляем по электронной почте на проверку педагогу.

4. При возникновении сложностей с выполнением задания педагог осуществляет индивидуальные консультации по телефону, в переписке по почте и в Вацап.

2 год

(3‑й класс)

Индивидуальный проект
Аквариумистика и террариумистика 1 год Няго А.А. Натуралистическое восприятие и отражение реальности в рисунках 1. Посмотреть видеофайл (по ссылке) «Вконтакте» на страничке Няго Андрея Августовича https://vk.com/nafreelancer

2. По данному в видеофайле алгоритму, с использованием фотографий изобразить кролика (или рисунок с натуры домашнего любимца).

3. Работу сфотографировать и отправить в комментарии к данному заданию «Вконтакте».

Клуб
Биологическое проектирование 1 год

(1‑й класс)

Харитонова А.А. Зимние явления в природе 1. Рассмотреть предложенный фоторяд (выложен в группе)

2. Выполнить иллюстраций к развороту книги о животных: элементы природы (среды обитания) в смешанной технике аппликации, рисование фломастерами и карандашами, коллаж.

3. Все рисунки сохранить в бумажном виде.

5. Фото работ отправить педагогу (В Группу Биологическое проектирование  в WhatsApp).

2 год

(2‑й класс)

Творческая работа: создание макета книги Морская свинка Продолжить выполнять задание, данное на прошлой неделе:

1. Просмотреть видеофайлы

https://my.mail.ru/mail/dyukin.rashid/video/11805/23265.html

2. Составить и записать рассказ о жизни лисиц.

3. Проиллюстрировать его 5–6 картинками.

4. Все рисунки сохранить в бумажном виде.

5. Коллаж из рисунков отправить педагогу (Группу Биологическое проектирование  в WhatsApp).

Экологическое краеведение 1 год

(4‑й класс)

Тимофеева И.И. Я и моя семья. 1. Нарисовать герб семьи (возможна любая техника, включая использование компьютерных программ).

3. Фотографируем (или делаем скриншот).

4. Отправляем работу по электронной почте на проверку педагогу.

Сити-фермерство 1 год

(5‑й класс)

Заостровская М.Ю. Групповой проект «Космические оранжереи» 1. Прослушать лекции

«Основные результаты выращивания растений в космосе. Оранжерея «Свет» на ОС «Мир» (08:45 минут) (https://www.youtube.com/watch?v=aGsT2FSNtak)

«Основные результаты выращивания растений в космосе. Оранжерея «Лада» на МКС» (16:27 минут) (https://www.youtube.com/watch?v=fPgbEVHUXCg)

2. Посмотреть видеосюжет «Космонавтика. Оранжереи в космосе» (7 минут) (https://www.youtube.com/watch?v=M7LbT3YwkF4&list=PL576D45B6249D8BB3&index=16&t=0s&app=desktop)

3. Прислать сообщение, содержащее 2–3 предложения по теме Что больше всего удивило и заполнилось из экспериментов с космическими оранжереями (личным сообщением в What­sApp педагогу).

2 год

(6–7 й класс)

Азы почвоведения 1. Посмотреть видеосюжет «Азы почвоведения. Классификация почв, удобрения, кислотность»  (12 минут) (https://www.youtube.com/watch?v=9yyOtGkeoKo)

2. Ответить на вопросы.

3. Фото ответов прислать на почту педагогу или личным сообщением на WhatsApp.

Центр подготовки_Химия 8‑й класс Вишнякова Т.А. Тепловые явления 1. Работа над индивидуальными проектами.

2. Прислать отчет на электронную почту педагогу.

Центр подготовки_Химия ОГЭ 9‑й класс Вишнякова Т.А. Решение задач

 

1. Повторить теоретический материал на платформе СДШ (Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе).

2. Выполнить тест в дистанционном курсе СДШ.

 

 

Конспект урока по Информатике «Гербы» 7 класс

В старину каждая дворянская семья, учреждение с глубинными традициями имели свой герб. Существует даже специальная наука под названием «геральдика», которая изучает историю гербов.

Каждый класс, школа тоже могут иметь свой герб, а придумают и нарисуют его сами ребята. Чтобы облегчить работу учителям, родителям и детям, мы предлагаем вам некоторые оригинальные идеи – картинки с гербами школы. Также может быть нарисована эмблема, выражающая основные характеристики, цели учебного заведения.

Как нарисовать?

Чтобы придумать и изобразить герб школы, нужно сначала выделить основные цели и задачи, отличительные черты именно этого учебного заведения. Затем необходимо подобрать символику, которая бы ясно отображала выделенные черты. Например, символом школы с математическим направлением может быть таблица умножения, математические знаки и т.д. А вот гуманитарное направление можно обозначить с помощью пера, чернил и листа бумаги. Зашифровывать в герб можно любую информацию. Главное, чтобы она была понятна всем.

Задание нарисовать герб школы может стать отличным решением домашней работы перед тематическим вечером, утренником, школьной линейкой и т.д. Также может быть изготовлена эмблема – символ школы. Она очень похожа на герб по своей структуре, но может решать менее важные задачи. Можно создать эмблему отдельного класса, потока и т.д. Эмблему и герб можно повесить в классной комнате. Она лучше всего сможет напомнить детям об их целях в учебном заведении.

Олимпиада по математике 5 класс

Задача 1

Известный бизнесмен пришел в Госбанк, чтобы обменять несколько 50- и 100- долларовых купюр старого образца. Ему было выдано 1999 купюр достоинством 1, 5 и 25 долларов. Докажите, что его обсчитали.

Задача 2

Три землекопа за два часа выкопали три ямы. Сколько ям выкопают шесть землекопов за пять часов?

Задача 3

Кот Матроскин и пес Шарик каждое утро бегают на речку умываться. Они выскакивают из дома одновременно и бегут по одной и той же тропинке. Скорость каждого из них постоянна, но Матроскин бежит в 3 раза быстрее Шарика, зато моется в 2 раза дольше, чем Шарик. Однажды Шарик, прибежав к речке, обнаружил, что не взял с собой полотенце. Он тут же побежал домой, схватил полотенце и прибежал к речке как раз в тот момент, когда Матроскин закончил умываться (бежал Шарик по той же тропинке и с той же скоростью, что и каждое утро). Кто обычно прибегает домой раньше Шарик или Матроскин или они прибегают домой одновременно?

Решение задачи 1

Для решения этой задачи необходимо воспользоваться следующим известным утверждением: сумма любого числа четных чисел – четная, а нечетного числа нечетных чисел – нечетная. В нашем случае исходная сумма денег (сумма какого-то числа 50-долларовых и 100-долларовых купюр) – четная, а полученная сумма денег (сумма 1999 купюр по 1, 5 и 25 долларов) – нечетная.

Решение задачи 2

Шесть землекопов за 2 часа выкопают 3 · 2 = 6 ям. Шесть землекопов за 10 часов выкопают 6 · 5 = 30 ям. Тогда шесть землекопов за 5 часов выкопают 30 : 2 = 15 ям.

Решение задачи 3

Разделим дорогу от дома к речке на три участка одинаковой длины и эту длину примем за 1. Введем новую единицу измерения – «шарик»; по определению, 1 «шарик» – это время, нужное Шарику, чтобы утром по дороге на речку пробежать участок длины 1. По условию, когда Матроскин добегает до D (начинает умываться), Шарик как раз находится в точке B (ведь он бежит в 3 раза медленнее Матроскина). Следовательно, на дорогу от дома до речки (так же, как и на обратную дорогу) Матроскин затрачивает столько же времени, сколько нужно Шарику, чтобы пробежать отрезок длины 1, т. е. 1 «шарик». Матроскин умывается 8 «шариков» (действительно, в тот день, когда Шарик забыл полотенце, он, как всегда, добежал до точки B, а Матроскин в этот момент начал умываться, затем Шарик пробежал 8 раз отрезок длины 1: от B к D (два участка длины 1), от D к A(три участка длины 1) и, наконец, от A к D уже с полотенцем (три участка длины 1), — и как раз Матроскин в этот момент умываться закончил). Далее, так как по условию Матроскин моется в два раза дольше Шарика, то Шарик моется 4 «шарика». Остается подсчитать время, затраченное каждым из наших героев на дорогу от дома к речке, умывание и дорогу обратно, от речки к дому. Шарик: 3 + 4 + 3 = 10 «шариков»; Матроскин: 1 + 8 + 1 = 10 «шариков». Следовательно, Матроскин и Шарик прибегают домой после умывания одновременно.

Ещё задачи 5 класс:

1. В день рождения дяди Федора почтальон Печкин хочет выяснить, сколько тому лет. Шарик говорит, что дяде Федору больше 11 лет, а кот Матроскин утверждает, что больше 10 лет. Сколько лет дяде Федору, если известно, что ровно один из них ошибся? Ответ обоснуйте.

2. Три ёжика делили три кусочка сыра массами 5 г, 8 г и 11 г. Лиса стала им помогать. Она может от любых двух кусочков одновременно отрезать и съесть по 1 г сыра. Сможет ли лиса оставить ёжикам равные кусочки сыра?

3. Таракан Валентин объявил, что умеет бегать со скоростью 50 м/мин. Ему не поверили, и правильно: на самом деле Валентин всё перепутал и думал, что в метре 60 сантиметров, а в минуте 100 секунд. С какой скоростью (в «нормальных» м/мин) бегает таракан Валентин?

4. Найдите значение дроби В*А*Р*Е*Н*Ь*Е / К*А*Р*Л*С*О*Н, где разные буквы – это разные цифры, а между буквами стоит знак умножения.

5. Девочка заменила каждую букву в своём имени её номером в русском алфавите. Получилось число 2011533. Как её зовут?

Примеры и шаблоны

Зачем он нужен?

Герб и эмблема, придуманные и нарисованные ребятами самостоятельно, — это не просто домашнее задание, а проявление творческих способностей, способ самовыражения. Работа сообща поможет объединить детей. Особенно полезной эта работа будет для малышей, которые никак не могут найти общий язык. Думая над символикой эмблемы, создавая нечто общее для всех, дети объединяются и начинают ощущать себя единым коллективом.

Если повесить рисунок с гербом или эмблемой на видное место, он напомнит малышам, как они дружно трудились над его созданием. Результат общей работы всегда способен примирить и даже установить крепкую дружбу.

Воспитателям не стоит думать, что рисование герба или эмблемы класса, школы – это всего лишь ненужная забава. Приобщайте ребят к общему делу. В результате вы получите дружный, организованный, уважающий мнение других детский коллектив.

ИНФОЗНАЙКА — 10-29 февраля 2020

01.09.2019 — 29.02.2020 РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ Если вы принимаете участие в игре впервые, то Вам нужно зарегистрироваться на сайте и заполнить поля своей учетной записи. Если вы уже участвовали в игре и проходили регистрацию на сайте, то используйте свои прежние логин и пароль, если вы их забыли, то воспользуйтесь ссылкой «Вспомнить имя или пароль» или свяжитесь с организаторами игры, но не регистрируйтесь повторно! 15.01.2020 ОКОНЧАНИЕ ПРИЕМА ЗАЯВОК И ОПЛАТЫ НА ПОЛУЧЕНИЕ ЗАДАНИЙ В БУМАЖНОЙ ФОРМЕ По обычной почте будет прислан конверт (бандероль) с материалами игры 29.02.2020 ОКОНЧАНИЕ ПРИЕМА ЗАЯВОК И ОПЛАТЫ НА ПОЛУЧЕНИЕ ЗАДАНИЙ В ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЕФайл с заданиями отсылается Оргкомитетом по электронной почте или самостоятельно скачивается с сайта из личного кабинета 15. 01.2020 — 03.02.2020 Рассылка заданий конкурса (в бумажном виде) Оргкомитет рассылает задания и бланки сбора ответов участников конкурса. 05.02.2020 — 07.02.2020 Рассылка заданий конкурса(в Электронном виде) Оргкомитет рассылает электронные варианты заданий на электронную почту участников конкурса и выкладывает их в личном кабинете участника. 10.02.2020 — 05.03.2020 Отправка работ на проверку (в бумажном виде) Ответы учеников должны быть отосланы учителем — участником конкурса обычной почтой в Оргкомитет. Сканировать ответы учеников или высылать их по электронной почте в этом случае не нужно. 10.02.2020 — 09.03.2020 отправка работ на проверку (в электронном виде) Ответы учеников должны быть занесены учителем — участником конкурса в специальную форму (файл Excel), которую он должен загрузить на сайт в своем личном кабинете. 29.03.2020 завершение проверки работ Оргкомитет завершает проверку работ и публикует результаты на сайте. Кроме этого оргкомитет отсылает учителям — участникам игры электронное письмо, содержащее результаты проверки ответов их учеников и сравнительную статистику по школе и региону. Рассылка призов и дипломов В связи с объявлением нерабочих дней, карантина и самоизоляции практических во всех субъектах Российской Федерации, в данный момент мы не можем назвать точную дату рассылки призов и бланков для печати. Как только ситуация стабилизируется мы известим вас по электронной почте, объявлением на сайте конкурса Инфознайка и в нашей группе в ВКонтакте о конкретных датах и порядке рассылки призов и бланков для печати.
Если возникнут вопросы

Хочу в семью

 Владислав, 2005 г. р.

Владислав легко идет на контакт, очень общительный, коммуникабельный, хороший помощник. Ребенок — инвалид. Нуждается во взаимопонимании, любви и заботе.

Мать ограничена в родительских правах. Отец юридически отсутствует.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья

Максим, 2011 г. р.

Максим в меру общительный, активный, рассудительный ребёнок. Мальчик хотел бы обрести крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать лишена родительских прав, отец юридически отсутствует. У мальчика имеются три сестры 2008 г.р., 2014 г.р. и 2016 г.р., а также брат 2012 г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Нонна, 2014 г. р.

Нонна эмоциональная, улыбчивая, подвижная малышка. Девочка хотела бы обрести крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать лишена родительских прав, отец юридически отсутствует. У девочки имеются две сестры 2008 г.р. и 2016 г.р., а также два брата 2011 г.р. и 2012 г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Роман, 2012 г. р.

Рома охотно идёт на контакт, подвижный, эмоциональный ребёнок. Мальчик хотел бы обрести крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать лишена родительских прав, отец юридически отсутствует. У мальчика имеются три сестры 2008 г.р., 2014 г.р. и 2016 г.р., а также брат 2011 г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Татьяна, 2008 г. р.

Таня стремится к лидерству, активная. Девочка хотела бы обрести крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать лишена родительских прав, отец юридически отсутствует. У девочки имеются две сестры 2014 г.р. и 2016 г.р., а также два брата 2011 г.р. и 2012 г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Марина, 2016 г.р.

Марина веселая, улыбчивая, подвижная. Девочка хотела бы обрести крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать лишена родительских прав, отец юридически отсутствует. У девочки имеется две сестры 2008 г.р. и 2014 г.р., а также два брата 2011 г.р. и 2012 г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Арина, 2003 г. р.

Арина открытая, добрая, эмоциональная, весёлая, готова прийти на помощь.  Любит гулять,  увлекается социальными сетями.

Девочка хотела бы обрести надёжную, крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать умерла, отец лишён родительских прав. У девочки имеется младший  брат 2005 г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Кирилл, 2014 г. р.

Ребенок-инвалид

 

Кирилл добрый, улыбчивый, позитивный ребенок, хороший помощник. Нуждается во взаимопонимании, любви и заботе.

Мать лишена родительских прав.

Отец ограничен в родительских правах.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья

Александра, 2013 г. р.

Александра  открытая, общительная, добрая, эмоциональная, впечатлительная, весёлая.  Любит играть в сюжетно-ролевые игры, куклы, рисовать, выступать в какой-нибудь  роли.

Девочка хотела бы обрести надёжную, крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать умерла, отец юридически отсутствует. У девочки имеются старшие сёстры, 2010 г.р. и 2012 г.р., разделение детей невозможно, у сестёр группа здоровья II.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Василиса, 2012 г. р.

Василиса  доброжелательная, импульсивна, ранимая, общительна, активная, любит коллективные игры, творчество (рисование, плетение бисером).

Девочка хотела бы обрести надёжную, крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Родители ребёнка умерли. У девочки имеются старшая сестра, 2010 г.р. и младшая сестра, 2013 г.р., разделение детей невозможно, у сестёр группа здоровья II.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Кира, 2010 г. р.

Кира  общительная, тактичная, любознательная, умеет слышать взрослого и понимать, любит рисовать (очень хорошо рисует), подвижные игры.

Девочка хотела бы обрести надёжную, крепкую и дружную семью, нуждается во взаимопонимании, любви и заботе. Группа здоровья II.

Мать умерла, отец юридически отсутствует. У девочки имеются младшие сёстры, 2012 г.р. и 2013 г.р., разделение детей невозможно, у сестёр группа здоровья II.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Яна, 2007 г. р.

Яна добрая, доверчивая девочка. В контакт со взрослыми вступает с осторожностью, ищет доверия, поддержки в общении со взрослыми. Обучается в 6 классе, общеобразовательную программу осваивает хорошо. Активно принимает участие в общешкольных мероприятиях, любит петь, посещает Россгвардию.

Девочка хотела бы обрести надёжную, крепкую и дружную семью, нуждается в любви, заботе и понимании. Группа здоровья II.

Мать ограничена в родительских правах, отец юридически отсутствует. У девочки имеется младший брат, 2018г.р., разделение детей невозможно.

Возможные формы устройства: опека, приемная семья.

Бесплатно смотреть гербы семейные рисунки детей 6 класс :: bimakurigh

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Герб Фамильный герб рода — составляется всей семьёй и отражает суть семейной жизни рода, её место в обществе и основные ценности. Герб семьи своими руками. Вот так придумывали фамильный герб дети 5-7 лет. Но сначала ребенку не подсказывайте, а посмотрите, что он нарисует, из рисунка можете многое увидеть: кого считает главным, кого, вообще, не изобразил Доча в 5 классе. Форму герба велели взять традиционную Наш семейный герб источник. В рисунках герб семьи журавлевых источник. Для детского сада «Радуга» + без, Герб и эмблема Рекомендуем также источник. Рисунок герб семьи для школы – весьма распространенное задание, которое получают дети в 5-7 классе. Как нарисовать герб семьи поэтапно? Создание семейного герба довольно старая традиция, которая была неотъемлемой частью семей знатного рода. Портфолио школьника начальных классов: в вопросах и ответах.1 сентября!!!!! Когда ниьуть и мне предстоит с дочкой заниматься творчеством и возможно придумывать герб семейный! Пока что мы маленькие и с удовольствием смотрим на творчество других детей и родителей! Как нарисовать герб семьи для 4, 5 класса карандашом или красками поэтапно? В центре изображения пусть, например, будет схематически изображены фигурки матери, отца, детей, как на детских рисунках. За основу можно взять видеоурок. Зачастую дети впервые встречаются с этим понятием, когда получают задание нарисовать герб семьи для школы. Если вам нужна просто поделочная работа или рисунок семейного герба для детского сада или младшей школы, то можно изобразить Чаще всего на них бывают представлены сюжетные рисунки — результат творчества детей. Объединение участников проекта – родителей и детей в рамках создания коллективной творческой работы – семейного герба. Рисунки смотреть здесь. Главная Cтраница. Мои Работы. Видео. Ссылки. Более 160 авторских рисунков гербов. Комментарии 2. Герб семьи – это изображение, которое является символом и одновременно выражением взглядов, показывает отношение родных людей к жизни. Часто детям в школе дают задание нарисовать такой рисунок, поскольку оно развивает логическое мышление

 

Вместе с бесплатно смотреть гербы семейные рисунки детей 6 класс часто ищут

 

Герб семьи картинки.

Семейный герб рисунок.

Герб семьи нарисовать.

Как составить герб семьи.

Герб семьи для детского сада.

Как сделать герб семьи.

Герб семьи своими руками.

Как нарисовать герб семьи поэтапно

 

Читайте также:

 

Решение к рабочей тетради по биологии 8 класса котик смотреть онлайн

 

Спиши по математике 4 класс

 

Гдз по геометрии рабочая тетрадь атанасян 9 класс 2012 год

 

Персональный герб проекта

Это был дополнительный урок, и, как ни странно, он оказался фантастическим! Я оставил множество примеров изображений и письменных инструкций для субподрядчика и для каждого студента. вот урок, включая раздаточный материал для учащихся и образцы изображений, а также некоторые примеры выполненных и выполняемых учащимися работ.
ЛИЧНО
Герб: НАПРАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ…

1.
Возьмите лист бумаги и на обороте в левом верхнем углу напишите
ваше имя и фамилия, время и дата занятия.

2.
Выберите форму щита из пакета щитов и аккуратно обведите ее на
бумага.

3.
Щит нужно разделить на 4 равные части, чтобы добавить эти 4
составные части; некоторые могут быть взяты из пакета с гербом:

а. Символ / изображение для
представляют для вас важное место.

б. Символ / изображение для
представляют важное для вас хобби или занятие.

c. Животное, которое
представляет вас.

d. Любой другой символ или
изображение, которое представляет вас.4.
Над щитом добавьте личный девиз (слово или фразу, обозначающую
ты). Поместите это в баннер.

5.
Вам нужно добавить свое имя на баннер ниже.

6. Раскрасьте дизайн яркими
цвета.

ПОПРОБУЙТЕ СВОЮ
ЛУЧШИЙ; ВАС ОЦЕНИВАЮТ ПО КАЧЕСТВУ ЧЕРТЕЖА И НАСКОЛЬКО ЭТО
ЦВЕТНОЙ.

Напечатали фамильный герб / пальто.
оружия для будущего проекта. Это
не использовать. Вместо этого студенты
создание оригинального дизайна. Они могут
используйте пакет для вдохновения.Дать каждому
студенту копию пакета «Направления студента». Он включает в себя шаблон пальто из
оружие.

Дайте каждому
чистый лист бумаги со стола (9×12).

Убеждаться
они помещают свои имена и информацию на обратной стороне.

Они должны
Обведите щит и следуйте инструкциям, чтобы завершить дизайн.

Вам следует
покажите им частично заполненный пример, прикрепленный к этому листу.

Они должны
раскрашивайте создаваемые ими рисунки цветными карандашами и маркерами со своих
столы. Попросите их взять набор, используйте
set, верните их как набор.Постарайтесь сохранить
они сидят как можно дольше, это помогает поддерживать дисциплину в классе.

Позволь им
знать, что их оценивают по качеству и соблюдают все требования. Некачественные рисунки, плохая окраска, будут
в результате плохая комплектация. Не торопитесь, делайте
хорошая работа, получи лучшую оценку.

Рубрика выставления оценок:
4 основных компонента: 30 баллов
Имя и девиз: 10 баллов
Раскраска: 30 баллов
Мастерство: 30 баллов

Всего 100 баллов

Искусство — 6 класс — Католическая академия Святого Афанасия

Вернуться на главную страницу Art

Задание по дистанционному обучению на 14 сентября

Домашнее задание (срок сдачи 18 сентября): Исследование Доисторическое наскальное искусство в изображениях Google. Выберите цветной рисунок, который вы хотите скопировать в классе. Распечатай. Студенты-заочники: пришлите мне на электронную почту.

6 класс Заметки о линиях и формах: Скопируйте записи на вкладных листах или в записной книжке. Напишите заголовок . сфотографируйте или отсканируйте заметки и домашние задания и отправьте их мне по адресу [email protected]

Линии и формы 6 класса
1. Все чертежи выполняются с помощью линий и фигур .
2. Есть много видов линий.Нарисуйте каждую линию рядом с названием.
а. прямые — горизонтальные, вертикальные и диагональные
б. изогнутые линии
c. зигзагообразные линии
d. пунктирные линии
e. волнистые линии
f. фигурные линии

3. 2D формы
a. Правильные формы — формы с названиями (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, звездное сердце)

Нарисуйте эти формы и пометьте их.

а) Некоторые сделаны из прямых .
Треугольник (3 прямые), Квадрат, Прямоугольник и ромб (4 прямые),
Пентагон и звезда (5 прямых), Шестиугольник и звезда (6 прямых) Восьмиугольник (8 прямых)

б) Некоторые сделаны из изогнутых линий .
Круг и овал (1 изогнутая линия), Сердце и полумесяц (2 изогнутые линии)

г. Неправильные формы — формы, не имеющие названия.Они похожи на что-то, но могут использоваться по-разному (пример: форма облака может быть деревом, или шерстистой овечкой, или прической, или попкорном, в зависимости от того, что вы к ней добавляете).

4. Положительное пространство — площадь, занимаемая фигурой (или рисунком).
5. Негативное пространство — пустая или неиспользуемая область вокруг фигуры или чертежа
6. Баланс — равные области позитивного и негативного пространства
7. Абстрактное искусство — Искусство, не имеющее тематики.
8. Репрезентативное искусство — Искусство, имеющее предмет.

9. Абстракция — что-то, что все еще имеет предмет, но уходит от чисто фотографической… как мультфильм или карикатура.

B. История искусства
1. Доисторическое искусство
— Искусство, созданное до письменной истории (до написания слов)
2. Типы доисторических произведений искусства
a. Наскальные рисунки и живопись (животные, фигурки, символические и геометрические рисунки)
b.Скульптура — скульптуры животных и фигурки, вырезанные из камня
г. артефакты — инструменты и оружие из камня (наконечники стрел, чаши и точильные камни)

*********************************************** ********

Добро пожаловать на страницу искусства для шестиклассников. Здесь вы найдете список предметов искусства, план ежемесячного плана уроков, домашние задания, учебные листы для викторин, задания по проектам, рисунки студентов и рисунки каждого месяца от художника месяца.

В этом году мы начнем уроки истории искусств. Родители, посоветуйте вашему ребенку каждый месяц проводить некоторое время, изучая изображения в Google древних произведений искусства, которые мы будем изучать.

Родители, вы можете связаться со мной по адресу [email protected]

Художественные принадлежности: 6, 7 и 8 классы

Халаты необязательны для учащихся средней школы

-4 заточенных карандаша
— 1 ластик розовый или белый
— 4 унции школьного клея Элмера
-2 клеевых стержня
— пачка 24 мелка Crayola
— 1 упаковка широкополосных маркеров Crayola Classic (красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черно-коричневый, розовый, серый)

— 1 упаковка тонких маркеров Crayola

-1 черный перманентный маркер

— 1 поднос (16 цветов) акварели crayola

— Пачка цветных карандашей

— Упаковка масляной пастели Pentel (16 цветов)

-1 тетрадь черно-белая

Нанесите карандаши, ластик, клей, клеевые стержни, фломастеры, мелки, цветные карандаши и масляную пастель и

акварель в обувной коробке размер Art box

— Блокнот акварельной бумаги (восточный торговый блокнот на 50 страниц)

Отметьте расходные материалы в коробке для рисования, блокноте и блокноте для акварели, указав имя и оценку вашего ребенка .

Художественные принадлежности, записные книжки и халаты можно использовать повторно каждый год. (Пока они не перерастут, не высохнут или не истощатся!)

Сентябрь: линии и формы

Искусство месяца: доисторическое искусство

Класс Проект: наскальная живопись

Домашнее задание: Google Доисторические пещерные рисунки. Принесите цветную распечатку рисунка доисторического наскального искусства, чтобы скопировать его в классе. Срок сдачи: 26 сентября. Напишите статью на 1 страницу о доисторическом искусстве.Срок погашения 3 октября

Китай

Бразилия

Франция

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + ++++++++++++++++

Студенты месяца

Рисунки доисторических пещер:

Эйдан Санчимино Анхель Флорес-Паредес

Кристиан Ромеро Габриэла Местисо

Jezebel Minchala Marybelle Hadchity

Sehrish Kumandan Keisha Vital

Домашнее задание на октябрь

На белой акварельной бумаге карандашом d raw автопортрет головы, шеи и плеч.Посмотрите в зеркало или скопируйте с фотографии. Не раскрашивать. Распишем в классе!

Октябрь: портрет

Искусство месяца: Египетское искусство

Class Project: Египетский автопортрет

Домашнее задание: На белой бумаге карандашом d raw автопортрет вашей головы, шеи и плеч. Посмотрите в зеркало или скопируйте с фотографии. Не раскрашивайте.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + ++++++++++++++++

Студенты месяца

Египетский автопортрет

Тест первого триместра 3D Art

  • 2D-арт имеет два измерения: по высоте и по ширине.Рисование и Живопись — это 2D искусство
  • 3D-арт имеет 3 измерения: высота, ширина и глубина . Скульптура и Ремесло — это 3D-искусство.
  • Скульптура создана для демонстрации и изучения.
  • Craft обычно делается для использования.
  • В 3D-рисовании используются методы, заставляющие глаз поверить, что он видит глубину на 2D-поверхности. Отображение перспективы — это пример трехмерного чертежа.
  • Диагональные линии , изогнутые линии и штриховка — это три метода, которые используются в трехмерном рисовании.
  • Двумерные формы можно преобразовать в трехмерные с помощью этих методов.
  • 3D-формы круг = сфера, квадрат = куб, треугольник = пирамида, прямоугольники = прямоугольные призмы, круг + треугольник = конус, круг + прямоугольник = цилиндр, треугольник + прямоугольник = треугольная призма.Овал = Яйцевидный

Уметь рисовать все трехмерные формы

Ноябрь: Ремесло и дизайн

Искусство месяца: египетское

Class Project: Иероглифический картуш вашего имени

Домашнее задание: напишите одностраничный документ о египетских артефактах, найденных в гробницах фараонов

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + ++++++++++++++++

Студенты месяца: иероглифы

Декабрь / январь: Скульптура

Искусство месяца: римское

Класс Проект: портретный бюст

Домашнее задание: Погуглите любимого мультяшного персонажа и греческого бога и принесите небольшую распечатку каждого из них, чтобы скопировать в классе.(срок до 9 января)

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + +++++++++++

Студенты месяца:

Февраль: Цветной и трехмерный рисунок и скульптура

Искусство месяца: Древнегреческое искусство — Амфоры

Class Project: Мультяшная фигура греческого бога Амфора

Домашнее задание: Погуглите любимого мультяшного персонажа и греческого бога и принесите небольшую распечатку каждого из них, чтобы скопировать в классе.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + ++++++++++++++++

Студенты месяца: греческая амфора

Лист для зачета за триместр в шестом классе

Контрольный лист для 2-го триместра

Абстракция — произведение без узнаваемого объекта

Абстракция — произведение искусства, которое меняет предмет с визуально узнаваемого на совершенно неузнаваемый.(как карикатуры)

Символизм — Когда простые иллюстрации обозначают мысль или идею.

График времени древнего искусства

__________________________________________________________________________________________

Доисторическое египетское (монументальное) греческое и римское (классическое) Византийское Средневековье (средневековье)

Теория цвета

  • Основные цвета — это цвета, из которых состоят все остальные цвета: красный, желтый, синий.
  • Вторичные цвета получаются путем смешивания двух основных цветов: Красный + Синий = Пурпурный. Синий + желтый = зеленый. Красный + желтый = оранжевый
  • Коричневые изготавливаются путем смешивания любой комбинации цветов, содержащих красный, синий и желтый.
  • Промежуточные цвета получают путем смешивания одного основного цвета и одного вторичного цвета: красно-оранжевого, желто-оранжевого, красно-фиолетового, сине-фиолетового, желто-зеленого, сине-зеленого.
  • Дополнительные цвета «дополняют» друг друга при совместном использовании.При смешивании они образуют коричневый: красный и зеленый, синий и оранжевый, желтый и фиолетовый, красный фиолетовый и желто-зеленый, сине-зеленый и красный оранжевый, сине-фиолетовый и желто-оранжевый.
  • Цветовой круг
  • Промежуточный цветовой круг

Домашнее задание на март:

Напишите статью на 1 страницу об искусстве Древней Греции. Срок погашения 5 марта

Март: фигура и портрет

Искусство месяца: Византийское искусство

Class Project: Иконка святого масляной пастелью

Домашнее задание:

Принесите распечатку полного рисунка византийской иконописи

Искусство Византии

Иконопись Св.Рита

Мозаика императора Константина

Собор Святой Софии

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Студенты месяца: иконы

Апрель: Надпись

Искусство месяца: Древнее китайское искусство

Class Project: Графическое изображение зодиакального животного и символа (буквы)

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + ++++++++++++++++

Ученики месяца: Животные китайского зодиака

Апрель: Натюрморт

Искусство месяца: римское и византийское

Class Project: Мозаика из вырезанной бумаги

Домашнее задание: распечатайте натюрморт или картину

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + +++++++++

Студенты месяца:

Май / июнь: Средневековое искусство / графический дизайн

Искусство месяца: Средневековье

Класс Проект: Горгульи

Домашнее задание: сделайте семейный герб о своей семье на раздаточном материале, раздаемом в классе

Горгулья

Иллюминированная страница рукописи

Святой Георгий и дракон

Гобелен Леди и Единорог

Чешский герб

Замок Конвей

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + ++++++++++++++++

Студенты месяца:

Гаргульи:

Фамильный герб:

Учебный лист 6-го класса Тест по древнему искусству

  1. Доисторический период:
  • Живопись : Рисунки пещерного искусства (подобные тем, которые мы сделали в классе)
  • Скульптура : резные фигурки животных или матерей по камню
  • Артефакты — Инструменты, чаши и оружие из камня.
  1. Египетский период:
  • Архитектура: Пирамиды, Сфинкс и гробницы «Долина царей»,
  • Картина : Картины на стенах гробниц, изображающие жизни египетских фараонов или цариц.
  • Написание картинок : называется Иероглифами (мы рисовали в классе)
  • Скульптура : портретные шкатулки, называемые саркофагами, и деревянные миниатюры лодок, людей, лошадей, захороненных вместе с фараоном
  • Артефакты — Инструменты, украшения, зеркала и оружие из металла
  1. Греческий классический период:
  • Скульптура : Совершенное лицо и фигура, как правило, греческих богов и героев.
  • Архитектура : Храмы богам, подобные Парфенону с резьбой и колоннами
  • Артефакты : Керамика под названием Амфора (изготовленная нами в классе), украшенная сценами из греческой жизни, Олимпийских игр и греческих богов
  1. Римская классика:
  • Архитектура : В таких зданиях, как Колизей, римские бани и Пантеон, использовались арки и своды.
  • Скульптура : изображает «реалистичное человечество», реальных людей, уродливых и красивых, молодых и старых.Резные фигурки целые и портретные бюсты (изготовлены в классе)
  • Картина : Настенные росписи в Помпеях
  • Мозаика : Настенные росписи из плитки, стекла и полудрагоценных камней в домах и храмах, а затем и в церквях.
  • Артефакты: оружие и керамика
  1. Византийский период: Христианская империя до
  2. года

  • Роспись : на стенах христианских храмов, иконы святых (выполненные в классе)
  • Архитектура : христианские церкви, такие как Айя-София: бывшие в употреблении минареты и купола
  • Мозаика : мозаика в церквях, христианская тематика.
  • Артефакты : Изделия ручной работы из драгоценных металлов
  1. Средневековье :
  • Архитектура : Замки с башнями, оборонительными стенами, рвами и подъемными мостами. Соборы в готическом стиле со сводами, арками и контрфорсами
  • Картина : ручная роспись «Иллюминированные рукописи», семейные символы, называемые гербами или гербами
  • Скульптура : Горгульи (монстры) украшали замки и церкви (сделано в классе)
  • Артефакты : Ремесленные изделия, такие как доспехи, оружие, украшения, гобелены (тканые коврики), которые висели на стенах замка.Витражи и мозаики украшали церкви.

Герб вашего руководства

SessionLab

Роберт из SessionLab. Последнее изменение было 11 месяцев назад

25 + 1 + Low

В этом упражнении по развитию лидерства участников просят нарисовать свой герб, символизирующий наиболее важные элементы их философии лидерства. Затем рисунки герба опрашиваются и обсуждаются вместе с группой.

После упражнения вы можете подготовить галерею гербов, демонстрирующую лидерский подход и философию членов группы

Цель

Помогите участникам поразмышлять над своей философией лидерства и определить свои основные лидерские ценности

Приложения

Инструкции

В В древние и средневековые времена герб был эмблемой — уникальным рисунком, часто изображаемым на щите — для обозначения отдельного человека, семьи или государства.

Каждый символ на гербе представляет что-то, что имеет важное значение для этого человека или страны.

У каждого лидера есть определенные вещи и ценности, которые они ценят и считают важными. Ценности, которые определяют поведение лидера и воплощают в себе философию лидерства человека.

В этом упражнении участников просят создать свой собственный герб лидерства.

Шаги:

  1. Расскажите участникам о том, как нарисовать свой герб лидерства. Кратко объясните важность последовательных ценностей в лидерстве и попросите их отразить, какие убеждения и ценности они считают важными как лидер
  2. Дайте каждому участнику лист бумаги формата A4 или флипчарт и маркер и выделите 10-15 минут времени. чтобы они нарисовали свой герб, представляющий 4 самых важных элемента, которые они ценят в лидерстве.Поощряйте участников не беспокоиться о том, насколько хорош их рисунок, главное — выразить то, что, по их мнению, важно для лидера.
  3. После того, как все закончили рисовать, попросите участников поделиться своими рисунками и объяснить их (вы можете делать это в группах по 4-6 человек, если у вас много участников). Вопросы для рассмотрения:
    1. Какие элементы вы добавили к своему руководящему гербу?
    2. Почему они важны для вас?
  4. После обсуждения и подведения итогов вы можете попросить участников наклеить рисунки с гербами на стену, чтобы у вас была наглядная галерея герба руководства.
Варианты:

Вы можете выполнить это упражнение с другими области фокусировки, e.g с командной работой вместо лидерства.

Советы по запуску этого занятия в Интернете
  • Выберите интерактивную доску, позволяющую использовать большой холст с возможностью масштабирования.
  • Пользователи могут нарисовать свой герб на бумаге и загрузить изображение на доску или нарисовать его в цифровом виде.
  • На этапе отражения предложите пользователям перейти к гербу говорящего.
  • Если у вас нет интерактивной доски, вы можете использовать Slack или Google docs, чтобы делиться созданными изображениями и комментировать их.
  • Если вы используете только программное обеспечение для видеоконференцсвязи, предложите участникам поделиться своим экраном и показать свое цифровое изображение или покажите их физический рисунок, чтобы группа могла их увидеть.
  • Если мероприятие выполняется в группах, используйте инструмент видеоконференцсвязи, где вы можете распределить участников по комнатам обсуждения (например, Zoom).
  • При проведении инструктажа по упражнению и назначении групп для совместной работы оставьте всех участников в главной комнате для видеоконференций и объясните передовой опыт.
  • После завершения этого шага включите комнаты обсуждения, чтобы каждая группа могла работать над своими задачами.
  • После того, как групповые группы будут завершены и участники вернутся в главную комнату, подведите итоги упражнения.
  • Если у вас нет секционных сессий, держите всех в главной комнате, но приглашайте пары и группы для общения в личных сообщениях или небольших группах в Slack.

Фон

К сожалению, некоторые функции Internet Explorer не работают должным образом.Пожалуйста, используйте другой браузер (Chrome, Firefox, Edge) для лучшей производительности. Спасибо!

Официальные символы Канады — Canada.ca

За прошедшее столетие следующие символы были официально приняты правительством Канады и теперь считаются официальными символами нашей страны.

Бобёр

Бобру был присвоен официальный статус эмблемы Канады, когда 24 марта 1975 г. королевское одобрение было получено «Законом о признании бобра (Castor canadensis) символом суверенитета Канады».Однако бобр был частью канадской идентичности задолго до того, как парламент принял Закон о национальном символе Канады.

Историческое значение бобра

После того, как первые европейские исследователи поняли, что Канада — не богатый пряностями Восток, главной прибыльной достопримечательностью была популяция бобров. В конце 1600-х — начале 1700-х годов мода требовала меховых шапок, а для этого требовались бобровые шкуры. По мере того, как эти шляпы становились все более популярными, спрос на шкуры рос.

Король Франции Генрих IV видел в торговле мехом возможность получить столь необходимый доход и основать Североамериканскую империю. Как английские, так и французские торговцы мехом вскоре стали продавать бобровые шкуры в Европе по цене, в 20 раз превышающей первоначальную закупочную цену.

Торговля бобровыми шкурами оказалась настолько прибыльной, что многие канадцы почувствовали необходимость отдать дань уважения этому зубастому животному.

  • Сэр Уильям Александр, получивший титул Новой Шотландии в 1621 году, был первым, кто включил бобра в свой герб.
  • Компания Гудзонова залива поместила четырех бобров на щит своего герба в 1678 году, чтобы показать, насколько важен для компании трудолюбивый грызун.
  • Была создана монета, известная как «олень», равной стоимости одной шкуры бобра-самца.
  • Луи де Буад де Фронтенак, губернатор Новой Франции в 1678 году, предположил, что бобр будет подходящей эмблемой для колонии, и предложил включить его в герб города Квебек.
  • Французская медаль Кебека Либерата, созданная в 1690 году в ознаменование успешной обороны Квебека Францией, изображает сидящую женщину (представляющую Францию) с бобром у ее ног (представляющую Канаду).
  • Когда в 1833 году был включен город Монреаль, он включил изображение бобра на свой герб.
  • Сэр Сэндфорд Флеминг изобразил бобра на первой канадской почтовой марке — Трехпенсовом бобре — в 1851 году.
  • Le Canadien, газета, издаваемая в Нижней Канаде. Сноска 1 , изображала бобра на шапке мачты.
  • Общество Сен-Жан-Батист какое-то время включало бобра в одну из своих эмблем.
  • Компания Canadian Pacific Railway до сих пор изображает бобра на своем гербе.

Несмотря на это признание, к середине 19 века бобр был близок к исчезновению. До начала торговли мехом в Канаде насчитывалось около шести миллионов бобров. Во время своего пика в Европу ежегодно отправлялось 100 000 шкурок; канадскому бобру грозила гибель.К счастью, примерно в то время европейцы полюбили шелковые шляпы, и спрос на бобровые шкуры практически исчез.

Сегодня, благодаря консервации и шелковым шляпам, бобр — самый крупный грызун в Канаде — жив и здоров по всей стране.

Герб

В средние века гербы служили своеобразным удостоверением личности. Особенно это касалось поля боя, где герб позволял отличать союзников от врагов.Сегодня их используют для сохранения традиций и вселения любви к родине.

Герб Канады, или Герб Канады, был первоначально принят по провозглашению Его Величества короля Георга V в 1921 году. В 1994 году к гербу была добавлена ​​круглая красная лента, отображающая девиз Ордена Канады: Desiderantes Meliorem Patriam. Английский перевод латинского текста — «Они хотят лучшей страны», взятый из Послания к Евреям (Новый Завет) 11:16.

Дизайн герба Канады

Нынешний дизайн герба Канады был нарисован миссис Дж.Кэти Берси-Сабурин, Fraser Herald of Arms Сноска 2 в Канадском геральдическом управлении Сноска 3 , канцелярия генерал-губернатора Канады. На нем точно изображен герб, описанный в Королевской прокламации от 21 ноября 1921 года. На рисунке изображены:

  • символов четырех наций-основателей Канады, изображенных на щите: трех королевских львов Англии, королевского льва Шотландии, королевской геральдической лилии Франции и королевской ирландской арфы Тары;
  • лев Англии, держащий флаг Королевского Союза, и единорог Шотландии, несущий флаг Королевской Франции;
  • цветочные эмблемы четырех стран-основателей: английской розы, шотландского чертополоха, французской геральдической лилии и ирландского трилистника;
  • Королевская корона вверху, что указывает на то, что это герб Ее Величества Королевы Справа от Канады, обычно называемый «герб Канады», «герб Канады», «герб Канады» или «Королевский герб Канады».

Где вы найдете герб Канады

Герб Канады используется на объектах федерального правительства, таких как здания, официальные печати, деньги, паспорта, прокламации и публикации. Они также воспроизводятся на знаках звания некоторых военнослужащих Канадских вооруженных сил. Герб Канады также используется федеральными учреждениями, включая Верховный суд Канады, Федеральный суд Канады и Налоговый суд Канады, чтобы символизировать их судебную независимость от правительства Канады.

Девиз

Геральдическая практика прикрепления надписи — или соответствующего настроения — к гербу или гербу была признана Доминионом Канады и восемью из 10 провинций. Хотя ни у одной из территорий нет девиза, у многих муниципалитетов есть свой девиз.

Девиз Доминиона Канады — «Мари Уске Ад Маре», что официально переводится как «От моря до моря» и «D’un océan à l’autre». Фраза взята из латинского перевода Псалма 72: 8 в Библии.

Кленовый лист Тартан

Кленовый лист Тартан был объявлен официальным национальным символом 9 марта 2011 года.

Тартан из кленового листа, созданный в 1964 году Дэвидом Вейзером, был разработан в преддверии 100-летнего юбилея конфедерации Канады в 1967 году. Вдохновленный цветами кленового листа в смену сезонов, узор шотландки включает в себя зеленый цвет летних листьев и тартан. золото ранней осени, красный цвет первых заморозков и, наконец, коричневые тона опавших листьев перед зимой.

Тартан из кленового листа используется Королевским канадским полком для труб и барабанов, а также для 2-го, 3-го и 4-го батальонов. Символ национальной гордости, тартан был разработан для ношения канадцами любого происхождения, независимо от их происхождения, особенно в такие национальные дни, как День Канады (1 июля) и День Тартана (6 апреля).

Клен

Хотя кленовый лист тесно связан с Канадой, клен официально не признавался древесной эмблемой Канады до 1996 года.

Из 150 известных видов клена (род Acer) только 13 произрастают в Северной Америке. Десять из них растут в Канаде: сахарный, черный, серебряный, крупнолистный, красный, горный, полосатый, дугласский, виноградный и манитобский клены. По крайней мере, один из 10 видов произрастает естественным образом в каждой провинции. Древесной эмблемой Канады является родовой клен.

Деревья сыграли значительную роль в историческом развитии Канады и продолжают иметь коммерческое, экологическое и эстетическое значение.Клены вносят вклад в производство ценных древесных материалов и поддерживают производство кленового сахара; они идеально подходят для продвижения Канады как мирового лидера в области устойчивого управления лесами.

Гимн

«O Canada» был провозглашен национальным гимном Канады 1 июля 1980 года, через сто лет после того, как он впервые был исполнен в городе Квебек 24 июня 1880 года.

Музыка была написана Каликсой Лавалле, известным композитором, родившимся в Вершере, Восточная Канада. Сноска 4 .Французские тексты для сопровождения музыки были написаны Адольфом-Базилем Ротье, поэтом и судьей, родившимся в Сен-Пласиде, Нижняя Канада. За прошедшие годы появилось много английских версий. Версия, на которой основаны официальные английские тексты, была написана в 1908 году Робертом Стэнли Вейром, поэтом, родившимся в Гамильтоне, Онтарио.

Прочтите всю историю «О, Канада» и узнайте о жизни людей, написавших гимн.

Государственный флаг

Красно-белый флаг Канады с характерным кленовым листом легко узнаваем во всем мире.

Принятие государственного флага в 1965 году стало результатом многолетних дискуссий, тысяч разработок и жарких дебатов в парламенте. Поиск нового канадского флага начался в 1925 году, когда комитет Тайного совета начал изучать возможные варианты дизайна. В 1946 году парламентский комитет рассмотрел более 2600 представлений, но члены не смогли согласовать новый дизайн. По мере приближения столетия Конфедерации парламент активизировал свои усилия по выбору нового флага.

15 февраля 1965 года над Парламентским холмом впервые был поднят Государственный флаг Канады. Красно-бело-красный узор основан на флаге Королевского военного колледжа Канады и ленте Канадской медали за всеобщую службу 1899 года — британской награде, которой награждали тех, кто защищал Канаду в сражениях 19 века. Лист имеет 11 точек, а пропорции флага два по длине и один по ширине.

Годовщина принятия нашего флага отмечается по всей стране 15 февраля, который известен как День национального флага Канады.

Узнайте больше о Государственном флаге Канады, в том числе о его истории и размерах, об этикете флага и правилах полумачта.

Народный конь

Хотя канадская лошадь была объявлена ​​парламентом национальной породой Канады в 1909 году, только в мае 2002 года она была признана национальной лошадью Канады Парламентским актом.

Происхождение канадской лошади восходит к 1665 году. В то время король Франции отправил лошадей из королевских конюшен в Новую Францию ​​- норманнские и бретонские лошади были смешанного происхождения и включали арабских, барбских и андалузских лошадей.В течение следующего столетия популяция лошадей Новой Франции развивалась изолированно от других пород, постепенно становясь отдельной породой — канадской лошадью.

Канадская лошадь известна своей большой силой и выносливостью, стойкостью, умом и хорошим характером. Под угрозой исчезновения в конце 19-го века, в конце 1800-х и на протяжении 20-го века были предприняты усилия по сохранению самобытных канадских лошадей.

Национальный спорт

Парламент Канады объявил хоккей с шайбой национальным зимним видом спорта, а лакросс — национальным летним видом спорта, когда 12 мая 1994 года принял Закон о национальных видах спорта Канады.

Подробнее о спорте в Канаде.

Национальный колорит

Красный и белый стали официальными цветами Канады в результате провозглашения герба Канады королем Георгом V в 1921 году. Однако история официальных цветов восходит к Первому крестовому походу 11 века.

Богемонд I, норманнский лорд, вырезал из плащей красные кресты и раздал их 10 000 крестоносцев. Крестоносцы носили кресты на своей одежде в качестве отличительного знака, поскольку у них не было униформы, позволяющей их идентифицировать.

В более поздних крестовых походах каждая нация обозначалась крестом разного цвета. Долгое время Франция использовала красный крест на своих знаменах, в то время как Англия несла белый крест. В ходе истории красный и белый чередовались как национальные цвета Франции и Англии.

Сноски

Сноска 1

Нижняя Канада была британской колонией в нижнем течении реки Святого Лаврентия и на берегу залива Святого Лаврентия (1791-1841).Он охватывал южную часть современной провинции Квебек и регион Лабрадор современной провинции Ньюфаундленд и Лабрадор.

Вернуться к сноске 1 реферер

Сноска 2

Геральд оружия Фрейзера — титул одного из офицеров канадского геральдического ведомства в Оттаве.

Вернуться к сноске 2 реферер

Сноска 3

Геральдика — это профессия, обучение или искусство создания, предоставления и просвещения, а также решения вопросов, званий или протоколов, осуществляемые офицером по оружию.

Вернуться к сноске 3 реферер

Сноска 4

Восточная Канада — это то, что стало бывшей колонией Нижней Канады после объединения в провинцию Канады. После конфедерации в 1867 году он стал провинцией Квебек.

Вернуться к сноске 4 реферер

Тимбилдинг

Специальное предложение

Иллюстрированные упражнения по командообразованию

Загрузите буклет в формате PDF со всеми нашими иллюстрированными упражнениями по командообразованию.Ниже вы найдете иллюстрации с небольшими дополнительными инструкциями.

Загрузить сейчас

1. Две правды и ложь.

Члены команды выдают две правды и одну ложь о себе, остальные члены команды пытаются выяснить, что является ложью.

Инструкции:

  • Каждый раскрывает о себе 2-3 вещи, которые являются правдой, и одну вещь, которая является ложью.
  • Остальная часть группы пытается выяснить, что есть что, и голосует, чтобы решить, что является ложью.
  • Человек, говорящий неправду, получает 1 балл за каждого человека, которого он обманул.
  • Остальные игроки получают 1 очко за правильный выбор.

2. Игра «Основные моменты жизни».

Члены команды описывают 30 секунд своей жизни, которые они бы пережили, если бы это были их последние 30 секунд.

Инструкции:

  • Каждый член команды тратит несколько минут на размышления о лучших моментах своей жизни.
  • Затем они сосредотачиваются на 30 секундах, которые они хотели бы пережить заново, если бы собирались умереть.
  • Каждый член команды описывает выбранные 30 секунд и почему.

3. Классификационная игра.

Члены команды делятся на подгруппы на основе личных симпатий и антипатий.

Инструкции:

  • Команды представляются и рассказывают о личных симпатиях и антипатиях.
  • После этого они делятся на подгруппы на основе своих симпатий и антипатий.
  • Для большинства команд должны работать две-три подгруппы. Попробуйте больше, если это большая группа.
  • Подгруппы не должны быть негативными или дискриминационными.
  • Примеры подгрупп: любители кофе, бегуны, геймеры, любители собак, любители кошек.

4. Игра с картинками.

Каждый член команды рисует или раскрашивает часть более крупного, хорошо известного изображения, не зная, что такое «большая картина». Затем они работают вместе, чтобы собрать законченное изображение.

Инструкции:

  • Начните с изображения места, логотипа, мультфильма или человека, которые узнают все.
  • Разрежьте картинку на части равного размера, по одной для каждого участника.
  • Детали должны иметь примерно одинаковое количество деталей в каждой секции.
  • Раздайте каждому участнику фрагмент изображения.
  • Попросите их воссоздать это на листе бумаги или холста в 5, 10 или 20 раз больше, чем исходное изображение.
  • Чем больше размер бумаги или холста, тем больше времени займет упражнение.
  • Обеспечьте участников карандашами, ручками, маркерами, цветными карандашами и т. Д.

После того, как каждый член команды закончил, они работают вместе, чтобы собрать свои отдельные части в воссоздание исходного изображения.Конечный продукт может быть выставлен в офисе или на рабочем месте.

5. Масштаб.

Подобно игре с картинками, но без навыков рисования или рисования. Участники стараются упорядочить страницы книги Zoom.

Инструкции:

  • Получите копию книги Иштвана Баньяи Zoom.
  • Раздайте каждому участнику по одной картинке из книги.
  • Не показывать другим участникам.
  • Участники пытаются расположить свои изображения в правильном порядке, объясняя их устно.

6. Побег зомби.

Члены команды решают головоломки, чтобы попытаться сбежать от одного члена команды «зомби», прежде чем у них закончится время и пространство.

Инструкции:

  • Соберите участников в комнате, желательно небольшой для группы.
  • Один участник добровольно стал зомби. Поощряйте их быть как можно более «зомби-подобными».
  • В некоторых версиях этой игры «зомби» привязан к чему-то в комнате веревкой или цепью.
  • Цепь провисает на фут каждые 5 минут.
  • Остальные участники пытаются решить ряд головоломок или загадок.
  • Цель состоит в том, чтобы решить головоломки, прежде чем зомби доберется до них.

Как человек, который не хочет, чтобы его привязывали или приковывали к чему-либо, я предлагаю отмечать границы в один фут в комнате, на которые территория зомби расширяется каждые 5 минут. Это можно сделать, например, с помощью малярной ленты.

7. Битва Airbands.

Команды работают над воспроизведением / синхронизацией губ по своему выбору.

Инструкции:

  • Приобретите музыкальный проигрыватель с громкими динамиками и хорошей подборкой музыки.
  • Служба подписки на музыку, такая как Spotify, вероятно, лучше всего.
  • Создавайте группы от 3 до 4 человек.
  • Предложите им выбрать песню, которую они хотели бы синхронизировать по губам.
  • Дайте им время порепетировать.
  • Во время выступления пригласите независимых судей или позвольте группам судить победителя.

8. Рисунок «спина к спине».

Один член команды инструктирует другого, как нарисовать копию простого изображения.

Инструкции:

  • Разделите команду на пары.
  • Пусть каждая пара сядет спиной к спине.
  • Дайте одному члену каждой пары лист бумаги и ручку.
  • Другой получает простое изображение, которое его партнер не видит.
  • Члены команды с изображением описывают его своим товарищам по команде, чтобы помочь им создать копию.
  • Все сравнивают рисунки и говорят о трудностях передачи инструкций таким способом.
  • Если есть время, повторите упражнение и посмотрите, как они улучшат свои рисунки.

9. Офисные мелочи.

Члены команды опрошены по рабочим мелочам.

Инструкции:

  • Создавайте мелкие вопросы о вашей компании или офисе.
  • Разделите команду на меньшие группы.
  • Группы соревнуются, чтобы узнать, кто ответит на наибольшее количество вопросов.

Вот несколько примеров, которые вы можете использовать:

  • Сколько окон на первом этаже нашего здания?
  • Микроволновая печь какой марки стоит на кухне?
  • Какие цвета в логотипе нашей компании?
  • Сколько стульев в конференц-зале?
  • Какого цвета плитка в подъезде?

10. Marshmallow Challenge.

Члены команды используют простые материалы, чтобы попытаться построить самую высокую башню, которую они могут.

Инструкции:

  • Разделите вашу команду на равные группы.
  • Обеспечьте 20 палочек сырых спагетти, 1 рулон малярной ленты, 1 ярд веревки и 1 зефир.
  • Попросите группы попытаться построить самую высокую отдельно стоящую башню, которую они могут, используя указанные выше предметы.
  • Скажите им использовать столько материалов, сколько они хотят, но это должно закончиться зефиром наверху.
  • Скажите им, что зефир должен быть целым, но другие части можно разбить.
  • Укажите ограничение по времени от 15 до 25 минут.

11. Соль и перец.

Члены команды задают друг другу вопросы, чтобы попытаться угадать, какой секретный ярлык у них на спине, а затем должны найти свою пару.

Инструкции:

  • Составьте список известных пар. Ниже приведены примеры, с которых вы можете начать.
  • Напишите каждое из них на именной табличке. Таким образом, у вас будет бирка с именем «арахисовое масло» и еще одна с «желе».
  • Прикрепите бирку к спине каждого члена команды, чтобы они ее не видели.
  • Теперь члены команды задают друг другу вопросы типа «да» или «нет», чтобы определить свой ярлык.
  • Затем они должны попытаться найти свою пару.

Примеры пар для соли и перца:

  • Арахисовое масло и желе
  • Микки и Минни Маус
  • Марио и Луиджи
  • Соль и перец
  • Рыба с жареным картофелем
  • Суп и салат 903
  • Q-Tip и Phife Dawg

12. Mural Masterpiece.

Члены команды создают изображения, которые они превращают в фреску.

Инструкции:

  • Дайте каждому члену команды холст и принадлежности для рисования.
  • Дайте им время создать собственное произведение искусства.
  • Когда закончите, они объединят части в единую фреску.
  • Покажите фреску в офисе или на рабочем месте.

13. Удаление токсичных отходов или бомб.

Члены команды работают вместе, чтобы попытаться безопасно перемещать «токсичные отходы» с помощью ограниченного набора простых инструментов.

Инструкции:

  • Соберите 1 маленькое ведро, 1 большое ведро, 1 веревку, 1 петлю для эластичного шнура, 8 эластичных шнуров, 8 теннисных мячей.
  • С помощью веревки сделайте круг высотой 8–10 футов, представляющий зону излучения.
  • Наполните маленькое ведро теннисными мячами и поместите его в центр круга для токсичных отходов.
  • Установите большое ведро в 30 футах от зоны токсичных отходов.
  • Дайте им ограничение по времени в 15-20 минут.
  • Скажите им, что проливание ведра приводит к «смерти» всей команды.
  • Скажите им, что бросание отдельных шаров приводит к «смерти» ближайшего игрока.
  • Объясните: когда ведро удаляется из зоны излучения, игроки должны сохранять дистанцию.

Как выиграть токсичные отходы:

Один из способов выиграть для игроков — это прикрепить тросики банджи к банджи-петле, затем удерживать и тянуть шнуры, растягивая петлю и направляя ее над ведром для токсичных отходов. Опустите растянутую петлю на ведро, затем сожмите петлю, чтобы она захватила ведро.Наконец, затяните петлю, поднимите ведро и подойдите к большому ведру. Высыпайте шарики в ведро.

14. Герб компании.

Команды создают герб, который отражает их восприятие компании.

Инструкции:
Предоставьте своей команде бумагу или холст и принадлежности для рисования (маркеры, цветные карандаши и т. Д.), Чтобы сделать герб своей компании.

Если вы не знакомы, герб — это щит с символами на нем, которые представляют различные аспекты семьи, места или организации.Обычно у них тоже есть девиз. В Википедии есть отличная запись с примером здесь.

Существует несколько различных способов завершить задание после создания герба: от развешивания его в офисе до представления команд друг другу своих версий герба компании и даже попыток разных команд. интерпретировать гербы друг друга.

15. У костра или стена памяти.

Члены команды пишут, рисуют или делятся фотографиями положительных воспоминаний о работе, соответствующих теме.Основная идея этого занятия — побудить сотрудников поделиться положительными воспоминаниями о рабочем месте.

Инструкции:

  • Используйте доску или стикеры, чтобы представить несколько тем, например:
    • Мой первый день.
    • Творчество.
    • Работа в команде.
    • Решение проблем.
    • Весело!
    • Друзья.
    • Вызовы.
    • Достижения.
    • голов.
  • Разрешите каждому участнику выбрать одну тему.
  • Попросите их написать, нарисовать или представить картину положительного воспоминания о работе, которое связано с темой.
  • Все это затем отображается вместе как часть стены памяти.

16. Обморожение.

Есть несколько версий этой игры. Основная переменная — это материалы, из которых команды будут строить укрытие. Укрытия могут быть построены из небольших предметов, таких как кусочки бумаги, зубочистки и скрепки, либо участники могут собрать настоящую палатку или другую сборную конструкцию.

Инструкции:

  • Каждая команда выбирает лидера.
  • Вождь «обморожен» и физически не может помочь собрать убежище. У остальных участников «снежная слепота», и им завязали глаза. Лидер должен дать команде инструкции, чтобы они могли успешно построить укрытие, не зная при этом.

Каждой команде выдаются материалы для постройки убежища и 15 — 20 минут.

17. Минное поле.

Пары работают вместе, чтобы пересечь минное поле.У одного члена команды завязаны глаза, другой должен вести его через минное поле.

Инструкции:

  • Найдите большое пустое место, например, коридор, конференц-зал или автостоянку.
  • Создайте полосу препятствий из ящиков, складных стульев, мусорных баков и т. Д. Эти препятствия являются «минами».
  • Разделите вашу команду на пары.
  • Завяжите глаза одному члену каждой пары.
  • Другой член пары ведет человека с завязанными глазами через полосу препятствий с помощью устных инструкций.

Чтобы еще больше усложнить задачу, вы можете разрешить на трассе более одной команды одновременно.

18. Выживание.

Команды представляют себе, что они находятся в ситуации выживания, и ранжируют различные объекты в порядке важности.

Инструкции:

  • Вы можете использовать свое воображение с этим.
  • Члены команды могут оказаться на необитаемом острове, потерпеть крушение в джунглях, потеряться в Арктике и т. Д.
  • Дайте им от 7 до 12 предметов из офиса или рабочего места.
  • Попросите их расположить предметы по важности для выживания.

19. Вызов бумажного самолетика.

Команды строят бумажные самолетики с целью построить тот, который летит дальше всего или имеет самое долгое время зависания.

Инструкции:

  • Найдите открытое пространство внутри или снаружи.
  • Дайте каждой команде по листу бумаги, чтобы она могла построить бумажный самолетик за отведенное время.
  • Победителем может стать команда, которая летит на своем самолете дальше всех или имеет наибольшее время зависания.

Советы:
Вы можете показать им различные дизайны или позволить им провести исследование в Интернете. Этот последний вариант интересен, потому что существует множество доступных дизайнов, в том числе суперсложные, складывание которых может занять некоторое время и которые легче испортить, но обещают лучшее время полета. Им придется найти баланс между производительностью и сложностью.

20. Дерзай Дженга!

Jenga, но с изюминкой. На каждом блоке написано вызов. Эта игра предназначена не только для вечеринок в колледже!

Инструкции:

  • Возьмите стандартный набор Jenga и напишите вызов на каждом блоке.
  • Вот несколько вызовов, которые вы можете использовать:
    • Пойте 15 секунд.
    • Танцуйте 15 секунд.
    • Играйте в следующий ход с закрытыми глазами.
    • Сделайте следующий ход ногами.
    • Расскажи анекдот.
    • Вращайте 10 секунд перед следующим поворотом.
  • Имейте в виду, что вы можете повторять вызовы — вам не нужно новое для каждого блока.
  • Сложите блоки, как в обычной игре Jenga.
  • Когда игроки вытаскивают блок, они должны следовать инструкциям, написанным на нем.

21. Назовите этот офис.

Удаленные члены команды пытаются сопоставить фотографии удаленных офисных помещений с членами группы, которые там работают.

Инструкции:

  • Каждый член команды фотографирует свой удаленный офис.
  • Они делятся им через Dropbox, Google Drive и т. Д.
  • Игроки пытаются сопоставить этот офис с членом команды.

22. Загадка бартера.

Команды пытаются собрать смешанные головоломки.

Инструкции:

  • Разделите команду на равные группы.
  • Каждая группа собирается собрать головоломку. Лучше, если головоломки требуют одного и того же уровня мастерства, но выглядят совсем по-разному.
  • Выньте все головоломки из коробок, затем распределите равное количество частей из каждой головоломки в каждую коробку. Итак, если вы используете четыре головоломки из 100 частей, каждая коробка будет содержать 25 частей каждой головоломки.
  • Дайте своей команде очень простые инструкции, например: «У вас есть 20 минут, чтобы решить головоломки», и не предлагайте никаких дополнительных указаний.

Команды должны будут работать вместе, чтобы выяснить, что произошло с их головоломками, и как лучше всего распределить части правильно.
Вы можете добавить еще один поворот, сделав его конкурентоспособным, то есть первая команда, которая завершит свою головоломку, побеждает, и посмотрите, как это изменит игру.
Как вариант, вы можете дать им все кусочки одной и той же головоломки. Команды должны понять, что все они работают над одной и той же головоломкой, и собраться вместе, чтобы решить ее.

23. Журнал команды.

Команда или компания работают вместе, чтобы создать общий журнал.

Инструкции:

  • Купите чистый блокнот или дневник, а также ручки, карандаши и другие принадлежности для рисования.
  • Разместите журнал и расходные материалы в общем месте и предложите сотрудникам внести свой вклад.
  • Желательно, чтобы вы доверяли людям взрослых и не помещали в журнал ничего оскорбительного или неуместного.

Наконечник:
Я почти думаю, что если вам нужно создать правила, тогда журнал не для вашей компании … Тем не менее, некоторые компании действительно включают в журнал основные правила / рекомендации.

24. Охота за мусором.

Команды соревнуются, кто сможет найти все элементы в списке.

Инструкции:

  • Создавайте группы равного размера, чтобы соревноваться друг с другом.
  • Дайте каждой команде список вещей, которые нужно найти.

Победителем может стать первая команда, которая найдет все предметы, или команда, которая найдет больше всего предметов за отведенное время (если вам нужно ускорить это). Вы можете дать командам прямой список предметов, которые нужно найти, или дать им подсказки о том, какие предметы они должны найти.

25. Покажи и расскажи.

Скорее всего, вы давно этого не делали. Каждый может принести предмет из дома и объяснить его своей команде.

Инструкции:

  • Участники приносят предмет из дома и представляют его остальной части группы.
  • Вот и все. Вы можете установить таймер на 15 минут.

Советы:
Вы можете попросить всех представить шоу и рассказать о вещах в течение одного дня, но это будет долгим и, вероятно, скучным.Вы, вероятно, захотите выбрать день недели, который всегда является показательным и знаменательным, и попросить всех записаться на свидание.

26. Заявление о миссии Mad Lib.

Вы когда-нибудь играли в Mad Lib? Обычно вы завершаете предложения случайными словами, а затем читаете рассказ вслух. Результаты обычно бывают странными и забавными. В этой версии вы применяете игру к заявлению о миссии вашей компании.

Инструкции:

  • Удалите из заявления о миссии ключевые части речи, такие как существительные, глаголы, прилагательные и наречия.
  • Если вы давно не ходили на курсы английского языка, вы можете найти здесь определения.

Сделайте копию заявления о миссии с пробелами для удаленных слов.

Отсюда есть несколько способов играть. Один забавный вариант — попросить всех подобрать слова, основанные на необходимых частях речи, а затем прочитать формулировку миссии со словами, которые они предоставили.

Затем, когда они узнают, что это изложение миссии, вы можете попросить их сделать разные версии — самую смешную, о которой они могут подумать, самую идеальную, самую честную и т. Д.

27. Идеальный квадрат.

Команда работает вместе, чтобы превратить кусок веревки из круга в квадрат с завязанными глазами.

Инструкции:

  • Пусть команда сядет в круг.
  • Затем каждому члену команды нужно завязать глаза.
  • Возьмите кусок веревки, достаточно длинный, чтобы растянуть круг, и свяжите концы вместе.
  • Дайте каждому члену команды кусок веревки, чтобы он держался за него, и попросите их сформировать из него квадрат.

В некоторых вариантах члены команды сначала придумывают план, затем надевают повязки на глаза и не могут говорить при формировании квадрата.

28. Как меня зовут?

Эта игра похожа на «Соль и перец», но в ней используются известные люди или обычные люди.

Инструкции:

  • Используйте именные бирки или другие ярлыки, чтобы записать имя кого-либо известного или человека (исследователь, изобретатель, космонавт, профессиональный спортсмен и т. Д.).
  • Прикрепите бирки с именами к спине членов команды, чтобы они не могли их видеть, а все остальные могли.
  • Позвольте группе пообщаться и задать друг другу вопросы.
  • Когда член команды выясняет, кто он, он может выйти из игры.

29. Хронология команды.

Команда создает график, который объединяет важные моменты для компании с важными моментами в их жизни.

Инструкции:

  • На рулоне мясной бумаги создайте временную шкалу, которая начинается с момента основания компании или рождения самого старшего члена вашей команды.
  • Отметьте годы на временной шкале и с помощью своей команды отметьте важные даты для компании.
  • Теперь попросите членов команды добавить 3-5 важных событий из своей жизни на временную шкалу.

Вы также можете разрешить им добавлять важные местные и мировые события.

30. Что у вас на столе.

Команды превращают предмет со своего стола в продукт, который они разрабатывают.

Инструкции:

  • Попросите каждого члена команды достать один предмет со своего стола.Обычно лучше не говорить им, почему.
  • Разделите команды на группы равного размера и предложите им выбрать один предмет на столе, который будет их «продуктом».
  • Дайте им время в 2 минуты на принятие решения.
  • Они назовут продукт, создадут логотип и предложат маркетинговый план в срок.
  • Когда время истечет, каждая группа представит свой продукт.
  • Затем они могут рассказать о плюсах и минусах каждого продукта и маркетингового плана и обсудить идеи по их улучшению.

31. Классифицируйте это.

Команды пытаются сгруппировать случайные объекты по категориям.

Инструкции:

  • Соберите группу из 20-25 предметов, на первый взгляд не связанных между собой.
  • Разделите вашу команду на более мелкие группы.
  • Попросите каждого разделить объекты на четыре группы за установленный промежуток времени.
  • После этого пусть каждая группа представит свой список и то, как они пришли к каждой группе.

32. Это лучше, чем это.

Эта игра похожа на выживание. Команды пытаются организовать объекты по полезности на основе воображаемого сценария.

Инструкции:

  • Разделите свою команду на более мелкие группы
  • Предложите им сценарий выживания, например: вы оказались в ловушке на необитаемом острове, ваш самолет разбился в джунглях, начался зомби-апокалипсис.
  • Дайте им четыре предмета, которые не имеют очевидной полезности в данной ситуации.
  • Попросите их расположить объекты в порядке их полезности в течение установленного срока.
  • Когда время истечет, попросите их объяснить свой выбор.

33. Упражнение по построению мета-команды.

Целью этой постмодернистской деятельности по построению команды является создание новой деятельности по построению команды.

Инструкции:

  • Расскажите о том, какие действия по построению команды они проделали, какие были лучшими и худшими, что им в них нравится и что они абсолютно ненавидят.
  • Спросите их, какой, по их мнению, должна быть цель или задачи по созданию команды.Чтобы улучшить навыки решения проблем? Творческий подход? Чтобы способствовать сближению?
  • Теперь дайте им ограничение по времени, чтобы они могли заняться своим собственным тимбилдингом.
  • Когда время истечет, предложите им заняться тимбилдингом.

Если им это нравится, они могут продолжить работу над идеями по его усовершенствованию и выполнять задания ежемесячно или еженедельно. В идеале команда развивает собственное тимбилдинговое мероприятие, которое ей нравится.

34. Память компании.

Похоже на игру «Память», в которую большинство из нас играло в детстве, только вместо того, чтобы пытаться запоминать изображения животных и т. Д.вы будете использовать вещи, связанные с вашей компанией.

Инструкции:

  • Создайте колоду карт памяти, относящихся к вашей компании.
  • Вы можете создать их для команды или попросить команду создать их как часть игры.
  • Карточки могут состоять из слов, рисунков или фотографий вещей, связанных с компанией, например:
    • Названия или изображения продуктов.
    • Имена или фотографии отдельных членов команды.
    • Названия или изображения разных мест, связанных с компанией.
  • Для начала вам понадобится не менее 16 карточек.
  • Разложите каждую карту в случайном порядке лицевой стороной вниз. Чем больше карточек, тем сложнее.
  • Каждый игрок имеет возможность перевернуть две карты за ход.
  • Цель состоит в том, чтобы перевернуть две одинаковые карты, запомнив, где находится совпадающая карта.

35. Пенни для ваших мыслей.

Члены команды случайным образом выбирают пенни, а затем рассказывают о важном событии, которое произошло с ними в течение года, отмеченном на пенни.

Инструкции:

  • Соберите по пенни для каждого члена команды, убедившись, что даты на монетах покрывают разумный промежуток времени, который люди запомнят (10–15 лет, вероятно, хорошо).
  • Случайным образом раздайте монетку каждому члену команды и дайте им несколько минут, чтобы они могли вспомнить важное воспоминание (или воспоминания) из того года.

36. Термоусадочный сосуд.

Члены команды должны понять, как приспособиться к постоянно сокращающемуся пространству.

Инструкции:

  • Начните с разметки места на полу веревкой, одеялом или лентой.
  • Пусть ваша команда встанет на это место и регулярно сокращает его, скажем, каждые две минуты.
  • Команде придется быстро думать и работать вместе, чтобы удерживать всех в сужающихся границах.

Наконечник:
После первого раунда вы можете попросить членов команды обсудить стратегии достижения большего успеха, а затем попробовать еще раз и посмотреть, насколько они могут улучшить.

37. Загляни в игру.

Члены группы используют блоки для создания копии структуры, созданной руководителем мероприятия.

Инструкции:

  • Начните с пары наборов строительных блоков для детей, нескольких конструкторов Lego или пары наборов Jenga.
  • Постройте небольшую структуру, скрытую от членов вашей команды.
  • Разделите вашу команду на небольшие группы и пусть они выберут по одному человеку из каждой команды, который подойдет и потратит 10 секунд на то, чтобы посмотреть, что вы построили.
  • Попросите их вернуться в свою группу и дать указания по воссозданию структуры.
  • Через минуту они могут отправить другого члена команды для осмотра конструкции в течение 10 секунд, а затем поработать еще минуту.
  • Продолжайте так, пока одна (или все) команды не воссоздадут структуру.

Основные стандарты AAP уровня IV, уровень 6

Учебный год 2020-21

Для программы FCPS «Возвращение в школу в 2020–2021 годах» перечисленные ниже стандарты подчеркивают основные приоритеты обучения по каждому курсу.Эти стандарты предназначены для руководства обучением и оценкой в ​​течение этого необычного учебного года.

1 квартал (8 сентября — 30 октября)

Языковые искусства

Междисциплинарное отделение (8 недель)
  • Определите концепцию или «большую идею», которая поддерживает междисциплинарные связи, например, изменения, системы, отношения.
  • Ведите и участвуйте в обсуждениях с другими в областях содержания и на семинарах.
  • Анализируйте художественные, поэтические и научно-популярные тексты.
  • Используйте различные стратегии, включая определение важности, выводы, выводы и рассмотрение нескольких точек зрения.
  • Анализируйте литературу через призму концепции.
  • Используйте технологии, в том числе Интернет, для сбора информации из авторитетных печатных и цифровых источников.
  • Оценить сильные и слабые стороны источников с точки зрения организации, языка, формата, цели и аудитории.

Высшая математика

Рациональная система счисления (4 недели)
  • Сравнивайте и упорядочивайте рациональные числа (без калькулятора).
  • Решать практические задачи, связанные с операциями с рациональными числами.
Пропорции и линейные отношения (4 недели)
  • Решайте одношаговые и многоступенчатые практические задачи, используя пропорциональные рассуждения.

Наука

Астрономия (5 недель)
  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик посредством:
    • Разработка и использование моделей
    • Интерпретация, анализ и оценка данных
  • Изучите и поймите, что:
    • Солнечная система организована, и различные тела в солнечной системе взаимодействуют
    • Планеты имеют разные размеры и орбиту на разном расстоянии от Солнца
    • Между Солнцем, Землей и Луной существует связь
    • Вращение Земли относительно Солнца вызывает день и ночь
    • Движение Земли и Луны относительно Солнца вызывает фазы Луны
    • Материя распределена по Солнечной системе
    • Планеты имеют разные размеры и орбиту на разном расстоянии от Солнца
    • Наклон Земли при ее вращении вокруг Солнца вызывает смену времен года
  • Расширенные стандарты AAP, уровень IV:
    • Изучите закономерности, циклы, изменения Земли, а также Землю и космические системы.
    • Опишите закономерности, циклы и изменения, возникающие в результате положения Земли, Луны и Солнца
    • Проанализируйте сильные и слабые стороны моделей
    • Продемонстрируйте, как данные системы взаимодействуют друг с другом
    • Понимать различные элементы в системе и оценивать взаимозависимость каждого элемента в системе
    • Оценить исторические научные открытия и их влияние на современное общество
Астрономия (3 недели)
  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик посредством:
    • Разработка и использование моделей
  • Изучите и поймите, что:
    • Солнечная система организована, и различные тела в солнечной системе взаимодействуют
    • Материя распределена по Солнечной системе
    • Между Солнцем, Землей и Луной существует связь
    • Вращение Земли относительно Солнца вызывает день и ночь
    • Движение Земли и Луны относительно Солнца вызывает фазы Луны
    • Наклон Земли при ее вращении вокруг Солнца вызывает смену времен года
  • Расширенные стандарты AAP, уровень IV:
    • Понимать различные элементы в системе и оценивать взаимозависимость каждого элемента в системе
    • Оценить исторические научные открытия и их влияние на современное общество
    • Наклон Земли при ее вращении вокруг Солнца вызывает смену времен года

Общественные науки

Гражданское право / География (2 недели)
  • Демонстрируйте ответственное гражданство, как в Интернете, так и вне его, и выстраивайте понимание прав и обязанностей учащихся (включая цифровое гражданство), демонстрируя уважение к правилам и законам при сотрудничестве, компромиссах и участии в классных занятиях.
  • Поймите значение Дня Конституции и создания новой американской нации через идеи Конституции Соединенных Штатов.
  • Найдите континенты, океаны и ключевые географические объекты на картах, диаграммах, фотографиях и т. Д., Чтобы оценить их важность для ранней истории Соединенных Штатов.
  • Расширенные стандарты AAP, уровень IV:
    • Применяйте абстрактные концепции, такие как системы, закономерности, отношения и то, как вещи меняются с течением времени, чтобы понять влияние прошлого на настоящее
    • Понимать, что изменение наших действий может иметь положительные и / или отрицательные последствия для нашего сообщества и правительства
    • Анализируйте модели, системы и взаимосвязи, существующие в структуре правительства США
    • Развивайте чувство ответственности за создание сообщества
География США (3 недели)
  • Найдите, опишите и сравните / сопоставьте отличительные черты географических регионов Северной Америки: прибрежная равнина, Аппалачи, Канадский щит, внутренние низменности, Великие равнины, Скалистые горы, бассейн и хребет, прибрежный хребет.
  • Найдите основные водные объекты и оцените их важность для ранней истории Соединенных Штатов.
  • Найдите, где жили американские индейцы, сосредотачиваясь на инуитах (Арктика), квакиутле (северо-запад), лакоте (равнины), пуэбло (юго-запад) и ирокезах (восточные леса), устанавливая связи между прошлым и настоящим.
  • Расширенные стандарты AAP, уровень IV:
    • Применяйте абстрактные концепции, такие как системы, причина и следствие, и то, как вещи меняются с течением времени, чтобы понять влияние прошлого на настоящее
    • Изучите, как географические объекты влияют на исторические события
    • Используйте карты, глобусы и другие географические инструменты (например,грамм. Интернет / GPS и т. д.) для поиска, описания и сравнения различных сайтов, участков земли, мест и других географических объектов
Американские индейцы / Европейские исследования (3 недели)
  • Анализируйте и интерпретируйте артефакты американских индейцев как первоисточники, чтобы узнать об образе жизни древних поселений, включая Кактус-Хилл в Вирджинии.
  • Опишите, как окружающая среда и ресурсы первых племен американских индейцев влияли на их повседневную жизнь, устанавливая связи между прошлым и настоящим.
  • Опишите и проанализируйте мотивы, препятствия и земельные претензии испанских, французских, португальских и английских исследований.
  • Построить понимание культурных и экономических взаимодействий между европейцами и американскими индейцами, чтобы проанализировать, что привело к сотрудничеству и конфликтам, с акцентом на концепцию земли у американских индейцев и европейцев.
  • Расширенные стандарты AAP, уровень IV:
    • Анализируйте исторические проблемы, используя элементы рассуждений
    • Определите и опишите, как география повлияла на раннюю историю и поселение в США.С.
    • Определите и опишите, как география повлияла на культуры различных групп американских индейцев

2 квартал (2 ноября — 22 января)

Языковые искусства

Междисциплинарное отделение (9 недель)
  • Используйте различные стратегии, включая определение важности, умозаключения, выводы и рассмотрение нескольких точек зрения.
  • Сделайте обобщения об истории / тексте, связанных с концепциями.
  • Сделайте выводы или предоставьте доказательства об истории на основе имеющихся данных.
  • Развивайте аналитические и интерпретирующие навыки художественных, поэтических и документальных текстов.
  • Проанализируйте, как автор использует язык, рассуждения и доказательства в тексте, чтобы конструировать силу, позицию и перспективы.
  • Оцените литературные приемы, выявляя ошибки в рассуждениях или искаженные свидетельства.
  • Завершите различные письменные работы, используя процесс проверки из трех фраз на основе экспертной оценки, отзывов учителей и самооценки.
  • Выберите тему и разработайте план письма для различных целей и аудиторий.
  • Проводите достоверное исследование, применяя навыки вопросов, сбора информации, анализа и синтеза данных.
  • Сосредоточьтесь, систематизируйте и продумайте, чтобы создать эффективное сообщение.
  • Предоставьте доказательства и данные в поддержку претензии, проблемы или тезиса.
  • Развивать языковые навыки.
  • Проанализируйте форму и функцию слов в каждом контексте.

Высшая математика

Действительные числа и экспоненты (2 недели)
  • Находить квадратные корни из полных квадратов (без навыков калькулятора).
  • Определите и опишите абсолютное значение рациональных чисел.
Выражения, уравнения и неравенства (8 недель)
  • Вычислить алгебраические выражения для заданных значений замены переменной.
  • Решите двухшаговые линейные уравнения с одной переменной, включая практические задачи, требующие решения двухшагового линейного уравнения с одной переменной.
  • Решите одно- и двухэтапные линейные неравенства с одной переменной, включая практические задачи, включая сложение, вычитание, умножение и деление, и изобразите решение на числовой прямой.

Наука

Модели погоды (9 недель)
  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик посредством:
    • Планирование и проведение расследований
    • Интерпретация, анализ и оценка данных
    • Построение и критика выводов и объяснений
    • Получение, оценка и передача информации
  • Изучите и поймите, что:
    • Энергетический баланс Земли связан с живыми системами и процессами Земли
    • Атмосфера имеет физические характеристики
    • Свойства атмосферы меняются с высотой
    • Атмосфера имеет физические характеристики
    • Существует взаимосвязь между движением воздуха, тепловой энергией и погодными условиями
    • Атмосферные показатели используются для прогнозирования погодных условий
    • Существует взаимосвязь между движением воздуха, тепловой энергией и погодными условиями
    • Атмосферные показатели используются для прогнозирования погодных условий
    • Карты погоды содержат основную информацию о фронтах, системах и погодных измерениях

Расширенные стандарты AAP уровня IV

  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик посредством:
    • Разработка, выполнение и отчет о результатах исследований и экспериментов.
    • Оцените достоверность и точность данных и источников данных и отметьте любые расхождения между данными.
    • Предоставьте доказательства и данные в поддержку претензии, проблемы или тезиса.
    • Развивайте навыки рассуждения применительно к науке.
  • Изучите и поймите:
    • Прогнозируйте влияние нескольких решений на данную проблему в каждой системе.
    • Понимать различные элементы внутри системы и оценивать взаимозависимость каждого элемента внутри системы.
    • Объясните энергоэффективность и ее роль в энергосбережении.
    • Понимание преобразований энергии в системе.
    • Признать и описать, как природные явления и действия человека могут вызывать изменения в атмосфере Земли.

Общественные науки

Империи Западной Африки (3 недели)
  • Опишите характеристики западноафриканских обществ (Гана, Мали и Сонгай) и оцените их роль в европейском исследовании Северной Америки.
  • Определите религиозные и экономические условия, которые привели к колонизации Америки.
Колониальная Америка (3 недели)
  • Определите экономические отношения между Новой Англией, Среднеатлантическими и Южными колониями в результате их географического положения.
  • Опишите специализацию и взаимозависимость между колониями Новой Англии, Средней Атлантики и Юга.
  • Интерпретируйте, сравните и сопоставьте различные точки зрения людей, чья жизнь сильно различалась в американских колониях: фермеров, ремесленников, торговцев, женщин, свободных афроамериканцев, порабощенных афроамериканцев, служащих по контракту и крупных землевладельцев.
Американская революция (3 недели)
  • Поймите и установите связи между проблемами неудовлетворенности, которые привели к Американской революции, и политическими и экономическими отношениями между колониями и Великобританией.
  • Опишите и проанализируйте, как политические идеи сформировали революционное движение в Америке и привели к Декларации независимости.
  • Оцените людей и события, которые сыграли роль в формировании революционного движения в Америке.
  • Оцените причины, по которым колонии смогли победить Великобританию.
Расширенные стандарты AAP, уровень IV
  • Анализируйте исторические ситуации на предмет причинно-следственных связей.
  • Осознайте и объясните, что исторические события не являются неизбежными, но связаны цепями причинно-следственных связей.
  • Признайте важность множества точек зрения на исторические события.
  • Понимать и ценить влияние индивидуального опыта, общественных ценностей и традиций на исторические перспективы.
  • Анализируйте исторические проблемы, используя элементы рассуждений (цель, точка зрения, последствия / последствия, свидетельства / данные, выводы, концепции / идеи, предположения).
  • Применяйте абстрактные концепции, такие как системы, причина и следствие, и то, как вещи меняются с течением времени, чтобы понять влияние прошлого на настоящее.

3 квартал (25 января — 26 марта)

Языковые искусства

Междисциплинарное отделение уровня IV (9 недель)
  • Развивайте аналитические и интерпретирующие навыки художественной, поэтической и документальной литературы.
  • Определите и проанализируйте поэтические приемы по мере необходимости.
  • Определите концепцию или «большую идею», которая поддерживает междисциплинарные связи, например, изменение, системы, шаблоны, отношения и т. Д.
  • Развивайте навыки рассуждения в языковых навыках.
  • Оцените сильные и слабые стороны источников с точки зрения организации, языка, формата, целей и аудитории.
  • Приведите доказательства из текста, подтверждающие, как стиль и содержание текста усиливают или умаляют сообщение автора.
  • Оцените выбор, который делает автор, чтобы конструировать силу, позицию и перспективу.
  • Используйте технологии, включая Интернет, для сбора информации из авторитетных печатных и цифровых источников.
  • Выберите тему и разработайте план письма для различных целей и аудиторий.
  • Завершите различные письменные работы, используя процесс проверки из трех фраз на основе экспертной оценки, отзывов учителей и самооценки.
  • Синтезируйте авторские приемы для улучшения или создания нового произведения.
  • Проводите достоверное исследование, применяя навыки вопросов, сбора информации, анализа и синтеза данных.
  • Развивать языковые навыки.
  • Проанализируйте форму и функцию слов в каждом контексте.

Высшая математика

Введение в функции (6 недель)
  • Определите наклон m как скорость изменения пропорционального отношения между двумя величинами и запишите уравнение в форме y = mx, чтобы представить эту взаимосвязь.
  • Изобразите линию, представляющую пропорциональную зависимость между двумя величинами с учетом наклона и упорядоченной парой, или с учетом уравнения в форме y = mx, где m представляет наклон как скорость изменения.
  • Определите точку пересечения оси y, b, в аддитивной взаимосвязи между двумя величинами и запишите уравнение в форме y = x + b для представления этой взаимосвязи.
  • Изобразите линию, представляющую аддитивную взаимосвязь между двумя величинами с учетом точки пересечения по оси Y и упорядоченной пары или с учетом уравнения в форме y = x + b, где b представляет точку пересечения по оси Y.
  • Установите связи между и между представлениями пропорциональных или аддитивных отношений между двумя величинами, используя словесные описания, таблицы, уравнения и графики.
Треугольники и четырехугольники (3 недели)
  • Решайте задачи, в том числе практические, касающиеся соотношения между соответствующими сторонами и соответствующими углами подобных четырехугольников и треугольников.

Наука

Междисциплинарное отделение (9 недель)
  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик посредством:
    • Планирование и проведение расследований
    • Интерпретация, анализ и оценка данных
    • Построение и критика выводов и объяснений
    • Разработка и использование моделей
  • Изучите и поймите, что:
    • Вода — универсальный растворитель
    • Вода играет роль в выветривании
    • Атомы состоят из частиц, включая электроны, протоны и нейтроны
    • Соединения могут быть представлены химическими формулами
    • Несколько элементов составляют большую часть твердой Земли, живого вещества, океанов и атмосферы
    • Вода обладает уникальными физическими свойствами и играет важную роль в естественной и антропогенной среде
    • Вода с особыми свойствами
Расширенные стандарты AAP, уровень IV
  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик:
    • Разработка, выполнение и отчет о результатах исследований и экспериментов.
    • Разработайте и используйте модели или абстрактное представление для описания научного принципа или проектного решения.
    • Оцените достоверность и точность данных и источников данных и отметьте любые расхождения между данными.
    • Предоставьте доказательства и данные в поддержку претензии, проблемы или тезиса.
    • Передавайте знания, чтобы делать прогнозы о схожих проблемах.
  • Изучите и поймите:
    • Опишите, как вода влияет на климат и погоду.
    • Проанализируйте концепцию систем, применяя причинно-следственные связи к другим системам.
    • Определите и объясните части атома и узнайте, что атомы могут связываться (взаимодействовать).
    • Объясните взаимосвязь между размещением элементов в таблице Менделеева.

Общественные науки

Междисциплинарное отделение (3 недели)
  • Объясните результаты первой Конституции Соединенных Штатов, установленной статьями Конфедерации.
  • Опишите историческое развитие Конституции США.
Междисциплинарное отделение (3 недели)
  • Оцените территориальную экспансию и то, как географические и экономические факторы повлияли на перемещение поселенцев на запад.
  • Проанализируйте причинно-следственные связи экспансии на запад и ее влияние на американских индейцев.
Междисциплинарное отделение (3 недели)
  • Демонстрируйте критическое мышление, используя доказательства, чтобы показать влияние изобретений (хлопкоочиститель, жатка, пароход, паровоз) на жизнь в Америке.
  • Оцените мотивацию и действия в движениях за отмену смертной казни и женское избирательное право.
Расширенные стандарты AAP, уровень IV:
  • Анализируйте исторические проблемы, используя элементы рассуждений (цель, точка зрения, последствия / последствия, свидетельства / данные, выводы, концепции / идеи, предположения).
  • Проанализируйте документ, чтобы определить проблемы, аргументы, предположения и ожидаемые результаты.
  • Опишите создание и эволюцию U.С. Конституция и ее влияние на нашу структуру правительства.
  • Проанализируйте модели, системы и взаимосвязи, существующие в структуре правительства США.
  • Определите контекст, в котором был создан первичный источник, а также значение контекста для понимания документа.
  • Объясните, как движения способствуют социальным и правовым изменениям.
  • Понять концепцию систем и ее применение к структуре и взаимозависимости U.S. правительство (законодательная, исполнительная и судебная ветви власти).

4 квартал (5 апреля — 11 июня)

Языковые искусства

Междисциплинарное отделение уровня IV (10 недель)
  • Проведите достоверное исследование, применяя навыки вопросов, сбора информации, анализа и синтеза данных.
  • Развивайте аналитические и интерпретирующие навыки, применяя исследовательские навыки.
  • Оцените выбор, который делает автор, чтобы конструировать силу, позицию и перспективу.
  • Используйте различные стратегии, в том числе: определение важности, выводы, выводы и рассмотрение нескольких точек зрения.
  • Определите концепцию или «большую идею», которая поддерживает междисциплинарные связи, например, изменение, системы, шаблоны, отношения и т. Д.
  • Оцените сильные и слабые стороны источников с точки зрения организации, языка, формата, целей и аудитории.
  • Объедините информацию из различных источников.
  • Понимать необходимость множественных и разнообразных ресурсов в исследованиях.
  • Предоставьте доказательства и данные в поддержку претензии, проблемы или тезиса.
  • Используйте технологии, в том числе Интернет, для сбора информации из авторитетных печатных и цифровых источников.
  • Развивать языковые навыки.
  • Проанализируйте форму и функцию слов в каждом контексте.

Высшая математика

Вероятность случайных событий (2 недели)
  • Определите теоретическую и экспериментальную вероятности события.
  • Изучите и опишите разницу между экспериментальной вероятностью и теоретической вероятностью события.
Распространение данных (3 недели)
  • Представьте данные в практической ситуации в виде гистограммы.
  • Получите данные в практической ситуации, сделайте наблюдения и выводы о данных, представленных в гистограмме.
Площадь и объем поверхности (3 недели)
  • Опишите и определите объем и площадь поверхности прямоугольных призм и цилиндров.
  • Решать задачи, в том числе практические, связанные с объемом и площадью поверхности прямоугольных призм и цилиндров.
Обеспечение усвоения основных стандартов (2 недели)

В последние две недели школы у учащихся будут разные возможности продолжать демонстрировать мастерство в соответствии с основополагающими стандартами в течение года.

Наука

Междисциплинарное отделение (10 недель)
  • Продемонстрировать понимание научных и инженерных практик:
  • Задавать вопросы и определять проблемы
  • Построение и критика выводов и объяснений
  • Разработка и использование моделей
  • Интерпретация, анализ и оценка данных
  • Получение, оценка и передача информации
  • Расследуйте и поймите, что:
  • Энергетические преобразования важны при использовании энергии
  • Солнце играет важную роль в формировании большинства источников энергии на Земле
  • Природные ресурсы важны для защиты и сохранения
  • Превентивные меры могут защитить землепользование и снизить опасность для окружающей среды
  • В природоохранной политике есть компромисс между затратами и выгодами
Расширенные стандарты уровня IV: (10 недель)
  • Определите концепцию или «большую идею», которая поддерживает междисциплинарные связи e.грамм. изменения, системы, шаблоны, отношения и т. д. для анализа реальных проблем.
  • Разработка, выполнение и отчет о результатах экспериментов, связанных с данной проблемой.
  • Предоставьте доказательства и данные в поддержку претензии, проблемы или тезиса.
  • Передавайте знания, чтобы делать прогнозы о схожих проблемах.
  • Развивайте навыки рассуждения применительно к науке.
  • Прогнозируйте влияние нескольких решений на данную проблему в каждой системе.
  • Понимание преобразований энергии в системе.
  • Понимать различные элементы внутри системы и оценивать взаимозависимость каждого элемента внутри системы.
  • Опишите стратегии, которые обеспечат достаточное количество доступной энергии.

Общественные науки

Междисциплинарное отделение (10 недель)
  • Используйте критическую линзу, чтобы оценить и проанализировать, как культурные, экономические и конституционные проблемы увеличили напряженность между Севером и Югом.
  • Проанализируйте, почему южные штаты вышли из Союза.
  • Используйте критическую линзу, чтобы проанализировать, как география и климат повлияли на то, какие государства вышли из Союза, а какие остались в Союзе.
  • Оцените влияние ролей Авраама Линкольна, Джефферсона Дэвиса, Фредерика Дугласа, Улисса С. Гранта, Роберта Э. Ли на события, приведшие к войне и во время нее.
  • Рассмотрите основные военные события в хронологическом порядке и опишите их значение.
  • Оценивайте и интерпретируйте последствия войны с точки зрения солдат Союза и Конфедерации (включая афроамериканских солдат), женщин и порабощенных афроамериканцев, а также коренных народов.
  • Опишите акты сопротивления и морального мужества, которые привели к освобождению афроамериканцев.
Расширенные стандарты AAP, уровень IV: (10 недель)
  • Поймите период гражданской войны с упором на политические, экономические и социальные системы.
  • Проанализируйте экономические и философские различия, существовавшие на Севере и Юге до Гражданской войны.
  • Анализируйте и интерпретируйте первичные документы периода Гражданской войны.
  • Изучите, как географические объекты влияют на исторические события.
  • Используйте карты, чтобы объяснить важные события в истории США, включая Гражданскую войну.
  • Опишите причины, следствия и результаты гражданской войны с разных точек зрения.
  • Проанализируйте причины и обстоятельства растущей вражды между северными и южными штатами.
  • Анализируйте исторические ситуации на предмет причинно-следственных связей.

6 класс | tloschoolwebsite

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

5–8 классы лютеранской школы Trinity Lone Oak являются отделениями. Это означает, что в течение учебного дня у учащихся есть несколько учителей, которые являются специалистами в определенной области обучения. Чтобы поддерживать семейную атмосферу, в каждом классе также есть домашний учитель, который следит за общим академическим, социальным и духовным прогрессом отдельных учеников, а также класса в целом.

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

УЧИТЕЛЯ

MR. ROB ORR

Это первый год обучения г-на Роба Орра в TLO. Ранее он восемь лет преподавал в Центральной лютеранской школе, а затем пять лет был директором / учителем в Joy Academy. Г-н Орр также является спортивным директором TLO. Он также много лет работал тренером. Г-н Орр любит делиться Христом в классе, а также делиться своей верой с учениками, как его учителя делали с ним, когда он был в школе.

Многолетний опыт: 14

Образование: бакалавр истории — Университет Миннесоты, Дулут

бакалавр среднего образования, Миннесотский университет, Дулут;

минор по коучингу

Коллоквиум — Университет Конкордия, Сент-Пол

MRS. СТЕФАНИ ВАЛЛИН

Г-жа Стефани Валлин преподает в TLO в течение 16 лет. Раньше она была учительницей третьего класса и руководила группой в лютеранской школе в Миссури.Она руководила программой группы в TLO с 2001 года, а также преподавала искусство языка в средней школе с 2004 по 2012 год. В настоящее время она руководит программой оркестра и хором колокольчиков средней школы. Самая захватывающая часть ее работы — наблюдать за тем, как студенты растут в музыкальном даре, дарованном Богом, и взаимодействовать вместе как музыкальная команда.

Многолетний опыт: 19

Образование: бакалавр начального образования — Concordia Univ., Небраска;
бакалавра в области среднего образования — Concordia Univ., Небраска

МИССИС. КЭТРИН ДЖОНС

Г-жа Кэти Джонс работала директором и учителем средней школы на полставки в течение трех лет. Ранее она служила в трех лютеранских школах в Техасе, Миннесоте и Северной Дакоте.

Многолетний опыт: 36

Образование: бакалавр. в начальном образовании, Школа музыки — Concordia Univ., Сент-Пол;

M.Ed. по учебной программе и обучению — Миннесотский университет;

Сертификат проекта лидерства школы LCMS

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  • День школьного поля

  • Часовня

  • Хор

  • Семейные группы

  • Экскурсии

  • День бабушек и дедушек

  • Неделя лютеранских школ

  • Пробег Club

  • Музыкальный

  • Pep Fest

  • Молитвенные партнеры

  • День малого бизнеса

  • Орфографическая пчела

  • День ветеранов

АКАДЕМИЧЕСКИЕ НАУКИ

РЕЛИГИЯ

Учебная программа по религии, используемая в средней школе, тщательно исследует истории Ветхого и Нового Заветов.Студентам показана связь между обещаниями Бога в этих историях и их исполнением через Христа. В контексте уроков студентам преподают ключевые понятия веры, такие как Закон и Евангелие, плоды Духа, исповедание, покаяние, прощение и благодать. Учащимся предлагается претворить эти концепции в жизнь. Раз в два года студенты изучают учебную программу «Миротворцы», основанную на концепциях разрешения конфликтов, представленных в Евангелии от Матфея 14.

Посредством плановой программы запоминания все учащиеся выучивают избранные стихи из Священных Писаний и отрывки из Малого катехизиса Лютера.Общая цель программы — научить студентов отстаивать свою веру и активно и уверенно делиться Евангелием с окружающими через слово или дело.

ЯЗЫК ИСКУССТВА

Литература

На протяжении всего шестого класса учащиеся работают над тем, чтобы усилить анализ текстов самых разных жанров. Студенты практикуются в установлении связей и сравнений между текстами, собой и окружающим миром. Отобранные материалы читаются и обсуждаются различными способами: всем классом, небольшими группами, парами и индивидуально.Программа чтения также включает несколько романов, которые читают в течение года.

Язык и письмо

Благодаря упражнениям и использованию грамматических навыков в повседневных заданиях учащиеся отрабатывают механику письма, такую ​​как части речи и пунктуация. Студенты используют эти навыки, когда они пишут различные типы письма. Шестиклассники также применяют свои знания литературных приемов при изучении и написании стихов.

Орфография

Учащиеся работают по учебной программе ACSI (Международной ассоциации христианских школ), которая обеспечивает отличную академическую базу в области орфографии, а также практикуется с грамматическими концепциями и редактированием, причем все это делается с упором на Библию.

НАУКА

Учебная программа дает студентам возможность изучить различные научные концепции. К концу средней школы ученики будут изучать биологию, химию, физику и науки о Земле / астрономию. Практические эксперименты и демонстрации являются ключевыми компонентами учебной программы. Учащиеся используют Школьный лес для изучения концепций, касающихся биологии и земли. В разные годы студенты завершают проект Science Fair, используя метод исследования и проект STEM.В TLO библейские концепции и наука идут рука об руку. Мы смотрим на нашего Создателя как на великого Ученого, который создал мир, полный загадок, который мы можем исследовать и строить теории. Мы изучаем все научные теории — как библейские, так и светские — но продвигаем Писание как высшую Истину. Иногда учащиеся средней школы будут сотрудничать с учениками младших классов, чтобы провести межклассный лабораторный эксперимент.

МАТЕМАТИКА

Каждый ученик оценивается на предмет его понимания математики.Зачисление основывается на уровень математики в предыдущем году, итоговая оценка на уровне, результаты теста основных навыков по математике и два оценочных теста, проводимых в начале учебного года.

Учащимся лютеранской школы Trinity Lone Oak Lutheran School назначаются курсы математики в зависимости от индивидуальной готовности. Математика в лютеранской школе Trinity Lone Oak предлагает теорию, практику и практическое применение четырех процессов (сложение, вычитание, умножение и деление) целых чисел, десятичных дробей, дробей, соотношений, пропорций, целых чисел и процентов.Также вводятся понятия предалгебры и переменные. В шестом классе ученики продолжают работать над этими навыками и концепциями, одновременно вводя больше алгебраических теорий и методов. Студенты демонстрируют свои навыки и знания в ежедневных заданиях, тестах и ​​модульных проектах.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

На протяжении своей карьеры в средней школе учащиеся будут изучать историю США, историю правительства Миннесоты, географию и культуру мира, а также древние цивилизации. Благодаря разнообразным занятиям развиваются навыки интерпретации и использования карт, диаграмм и графиков.Студенты узнают о других культурах и религиях и работают, чтобы быть разборчивыми потребителями средств массовой информации. Студенты отрабатывают навыки обучения и групповые навыки. Изучая путь человечества и все его усилия, мы сосредоточены на том, чтобы определить руку Бога во всех человеческих событиях. Мы смотрим на масштабы человечества через библейские очки.

ФИЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Студенты занимаются физкультурой четыре дня в неделю. Пятый класс — это урок по санитарному просвещению. Основное внимание в физическом воспитании уделяется развитию навыков для различных видов спорта и занятий.Акцент, связанный со спортом, включает как индивидуальные, так и командные виды спорта. К спорту относятся футбол, бег по пересеченной местности, футбол с флагами, занятия и игры с летающими дисками, баскетбол, прыжки со скакалкой, акробатика, трюки, единоборства, хоккей на полу, командный гандбол, волейбол, софтбол, легкая атлетика и занятия фитнесом, связанные со здоровьем.

НАРУЖНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Церкви и школе принадлежит участок земли рядом с детской площадкой, который был определен Министерством природных ресурсов Миннесоты под школьный лес.Студенты используют пространство в любое время года для любой предметной области. В любую неделю можно встретить учеников предалгебры, использующих пропорции для измерения высоты дерева, первоклассников, исследующих и определяющих листья, четвероклассников, творчески пишущих о звуках осени, или восьмиклассников, занимающихся изучением биологических сюжетов. Службы в часовне также проводятся в лесу в зоне поклонения, созданной студентом в рамках проекта Eagle Scout.

АРТ.

АРТ.

В искусстве учащиеся знакомятся с широким спектром художественных средств и техник и экспериментируют с ними.Искусство становится способом раскрыть свои творческие способности. Студенты познакомятся с различными видами искусства, включая живопись, коллаж, рисунок, скульптуру и дизайн. Каждый проект предоставляет новую возможность для развития творческих и художественных способностей, оставляя учащимся чувство выполненного долга и гордости. В то же время студенты изучают имена и техники известных художников (современных и классических) со всего мира.

МУЗЫКА

Хор 5–8 классов встречается два раза в неделю по 40 минут.Студенты также делятся на четыре части посредством голосовой проверки, проводимой в начале года. Этот хор изучает технически сложные произведения, поет на иностранных языках, три или четыре части, и учится выражать смысл музыки через исполнение. Они проводят обширные музыкальные мероприятия раз в два года и продолжают изучать мировую музыку, поп-музыку, гимны и композиции в промежуточные годы. Этот хор поет на церковных службах, а также на рождественских и весенних концертах.

учащихся 5–8 классов также имеют возможность участвовать в годовой программе группы. Эта группа собирается раз в неделю для полной репетиции. Студенты также посещают частные или групповые занятия в течение недели. Музыкальные концепции, охватываемые в течение года, включают четкое воспроизведение тона, ритмическую точность, нотную запись, музыкальное выражение и тональный баланс. Учащиеся разучивают духовные и светские произведения, которые исполняются на Дне бабушек и дедушек, на Рождественском концерте, во время бодрствования, богослужений и на весеннем концерте.

ТЕХНОЛОГИЯ

У учащихся есть возможность использовать Chromebook в средней школе. В первую очередь, используя Google Apps для образования, они развивают компьютерную грамотность, программные процедуры и навыки обработки текстов. Компьютерная программа дает студентам знакомство с компьютерами и прочную базу знаний, на которой они могут развиваться. Безопасность в Интернете и медиаграмотность являются ключевыми задачами.

.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts