Как нарисовать план школы 3 класс: Как правильно изобразить план местности

Содержание

Рисунок и план местности. — начальные классы, уроки

Урок по познанию мира «Рисунок и план местности»

ЦЕЛЬ УРОКА:

  1. познакомить с понятиями «рисунок», «план», «карта».

  2. создать условия для формирования навыка работы с планом;

  3. содействовать формированию интереса к предмету.

ОБОРУДОВАНИЕ: различные предметы, их рисунки и планы.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Учитель. В руках у меня конверт. В конверте задания на урок. Интересно, что в нем?

2. Актуализация знаний.

Учитель. На конверте надпись: «Вскрыть только после прохождения проверки домашнего задания».

Проверка домашнего здания.

Тест. Подчеркните правильный ответ.

1.Соедини линиями правильно

ГОРИЗОНТ где, кажется, что небо как бы сходится с землей

ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА  прибор для точного определения сторон горизонта.

КОМПАС земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.

2) По чему можно ориентироваться в любую погоду и в любое время суток?

По Солнцу. По компасу. По Полярной звезде.

3) Какая часть у компаса самая главная?

Корпус. Шкала с делениями.Стрелка.

4)Куда должен указывать заострённый (синий) конец стрелки?

На запад. На восток. На север. На юг.

5) Какая сторона горизонта расположена напротив запада?

Север. Восток. Юг.

Проверка по ключу.

Ответы: 2. По компасу.

3. Стрелка

4. На Север

5. Восток.

Учитель. Вы правильно ответили на все вопросы и можно вскрывать конверт. ( Из конверта учитель достаёт нарисованный план, смотреть Рисунок1).

 рисунок 1

— Что это такое? Дети делают предположения. Если звучит слово “план”, учитель выставляет это слово на доске. 

ПЛАН.

— Посмотрим, что еще здесь написано. «Помогите найти клад»! По силам ли нам рассказать, как дойти до клада? Дети высказывают свои мысли. Учитель подводит итог детским предположениям:

* мы не можем подробно рассказать, как дойти до клада;

* мы не можем сказать, какое расстояние придётся пройти;

* на плане написано слово “масштаб”, а мы такое слово не знаем.

Формулирование темы урока:  должны узнать, что такое “план”, “масштаб”, научиться читать план.

3. Совместное открытие нового материала.

Введение понятия “рисунок”.Учитель. Посмотрите на предметы: стакан, спичечный коробок, литровая банка, песочные часы. Для каждого предмета найдите пару (учитель открывает на доске рисунки данных предметов, дети без труда к каждому предмету прикрепляют его рисунок)   

Почему вы сделали это легко? Что же такое рисунок? 

Рисунок – это изображение предмета таким, каким мы видим его перед собой. Записать в тетрадь.

Введение понятия “план”.

Учитель. Предлагаю более сложное задание: подберите к каждому предмету соответствующее изображение

Учитель открывает на доске план данных предметов. Сообща дети к каждому предмету подбирают его изображение сверху. Как вы догадались? Что же такое план? 

План – вид предмета сверху. Записать в тетрадь.

— Зачем люди чертят планы?

— Кому они нужны?

Прежде чем построить нашу школу, составляли план здания, каждого этажа в отдельности. По плану этажа можно мысленно “ходить”, ведь на нём видно всё: где двери и окна, где коридоры и лестницы.

Посмотрите на план нашего этажа, который я сняла в коридоре. Такие планы висят на каждом этаже и показывают направления эвакуации в случае пожара. У вас на партах лежит атлас для начальной школы, на 5 странице рассмотрите план местности.

План местности нужен строителям, агрономам, геологам, солдатам, туристам. Планы местности используют при строительстве фабрик и заводов, посёлков и дорог. В городах составляют планы линий электропередач, водопроводов и канализаций. К плану прилагаются условные знаки.

Физминутка

4. Работа с учебником.

-Давайте рассмотрим условные знаки. С.37.

— Как обозначаются дома? Река и мост? Дороги? Разнообразные растения?

— Используя условные обозначения в учебнике, давайте попробуем отыскать клад. Я раздам вам такие же планы как на доске.

– Работать будем в парах. 
– На что следует обратить внимание перед выполнением работы?  Нужно учесть направление сторон света. (На плане обозначаются «Север» — С и «Юг» — Ю.

Теперь слушайте дорогу к кладу.
Из южных окон этого домика, виден фруктовый сад. (Найдите этот домик). Выйдя из дома, переходим через речку по ближайшему мосту. Потом пересекаем фруктовый сад, доходим до кустарников и движемся по берегу реки на север до моста. Дошли? Далее переходим мост, идем  по лесной дороге до родника. Вдоль ручья доходим до болота. Здесь находится избушка на курьих ножках, а в ней клад.
– Кому удалось найти дом Бабы-Яги? Нарисуйте ее на плане. Клад – это конфеты, которые вы получите на перемене.

– Оцените себя. 
Красным цветом – старался, выполнил работу без ошибок.
Синим цветом – старался, выполнил работу, но понадобилась помощь соседа.
Зеленым цветом – старался, но задание не выполнил.

 5. Постановка проблемы

– Мы говорили, что план – это изображение небольшого участка земной поверхности сверху. 

— Но как вы думаете, то расстояние, которое мы с вами прошли поместится на листочке?

Введение понятия “масштаб”.

Масштаб – это число, показывающее, во сколько раз расстояния или размеры предметов уменьшены (увеличены) при изображении их на плане. Записать в тетрадь.

– На плане изображена  небольшая территория, используется  крупный масштаб.
– Где же можно использовать умение читать план?

Покажем, чему научились на уроке.

6. Самостоятельное применение знаний

А).  Что такое план?

Начертите план кубика. Что для этого надо сделать? (Приложить кубик к доске или к листку и обвести).

Б). Начертим план нашего стола. Как это сделать? (Мы не можем поднять стол и приложить его к доске, чтобы начертить вид сверху). Можно стол измерить и перенести эти размеры на доску.

(Дети измеряют длину и ширину стола. Учитель на доске записывает размеры). Но такой размер на доске поместится, а на ваших листках нет. Что будем делать дальше?

Надо уменьшить изображение.

Уменьшим размеры стола в 10

 раз. Длина – 11см, ширина – 7см. Начертите на своих листах план стола. Обязательно укажем масштаб: Масштаб: в 1см -10 см.

— Молодцы, хорошо справились с заданием.

7. Домашнее задание. Стр. в учебнике35 – 38 учить, работа в тетради стр.17.

Тест. Ф.И.______________________________________________________________________

1. Соедини линиями правильно

ГОРИЗОНТ где, кажется, что небо как бы сходится с землей

ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА  прибор для точного определения сторон горизонта.

КОМПАС земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.

2) По чему можно ориентироваться в любую погоду и в любое время суток?

По Солнцу. По компасу. По Полярной звезде.

3) Какая часть у компаса самая главная?

Корпус. Предохранитель. Шкала с делениями. Стрелка. Стержень.

4) Куда должен указывать заострённый (синий) конец стрелки?

На запад. На восток. На север. На юг.

5) Какая сторона горизонта расположена напротив запада?

Север. Восток. Юг.


Составление плана местности

Как составить план местности?

Предположим, вам требуется составить план местности. Для этого вам понадобятся: тренога, планшет, визирная линейка и хорошо отточенный карандаш.

Ход работы

  1. Установив треногу с планшетом на мосту через реку (отсюда мы начинаем съёмку), выберите масштаб, например 1 : 5000, и проведите стрелку «север — юг».
  2. Затем ориентируйте планшет по сторонам горизонта. Все местные предметы нужно наносить на план условными знаками. Прежде всего на плане надо изобразить мост через реку и в центр условного знака — моста — воткнуть булавку. Это будет ваша исходная точка.
  3. Теперь положите на планшет визирную линейку так, чтобы её край коснулся булавки. Направьте верхнее ребро линейки поочерёдно на те местные предметы, которые нужно изобразить на плане (куст, ветродвигатель, дом, колодец, дерево на берегу реки), и вычертите на планшете линии визирования на каждый объект.
  4. Когда линии визирования на все объекты проведены, определите одним из уже известных нам способов расстояние от моста до каждого из этих объектов.
  5. Пользуясь выбранным масштабом, отложите определённые расстояния на планшете и вычертите объекты условными знаками.
  6. Теперь можно нанести реку. Она течёт от дерева к мосту и далее к кустарнику. После этого линии визирования можно стереть.
  7. Дороги на плане изображаются приблизительно. Одна из них идёт от моста к дому, другая — к колодцу.
  8. Условными знаками обозначаем луг и смешанный лес. Точка, из которой мы производили визирование на местные предметы, называется полюсом. Поэтому этот способ съёмки местности получил название полярного.

Другие способы съёмки местности

Азимутальная съёмка является более простой по сравнению с полярной. Производится она примерно так же, как и полярная, только без планшета и визирной линейки. Расположившись у моста, определите азимуты на все те объекты, которые хотите нанести на план, и измерьте расстояние до них. Всё это запишите в блокнот.

Дома на чистом листе бумаги поставьте точку полюса и от неё отложите с помощью транспортира определённые на местности азимуты и расстояния в выбранном масштабе. Местные объекты обозначьте условными знаками.

Маршрутная съёмка — это съёмка значительных по протяжённости участков местности или объектов, например реки, дороги. Её производят из нескольких точек (полюсов). Работая на одном полюсе, осуществляют съёмку видимой части местности. Затем выбирают место для следующего полюса, определяют расстояние от начального полюса до него и азимут. Далее наносят полюс на планшет и повторяют всю процедуру съёмки. И так далее.

Конспект урока природоведения. 3-й класс (1–4)

Цели:

  1. Формировать понятия «рисунок», «план», «масштаб»; научить выявлять существенные различия между рисунком и планом; познакомить обучающихся с чертёжными умениями.
  2. Развивать внимание.
  3. Воспитывать аккуратность.

Оборудование: иллюстрации предметов и сами предметы: чашка, чайник, стакан; кроссворд; листочки для самостоятельной работы; тетради для учащихся; линейка; план эвакуации для учителя.

Ход урока

I. Оргмомент

Цель: подготовить обучающихся к работе на уроке.

Повторение (раздать листочки для самостоятельной работы).

— Перед вами листочки, разделённые на 3 части. В каждой части вы будете выполнять отдельное задание. Подпишите ваши листы.

Задание 1. Отметьте на листе точку. Представьте, что вы находитесь на большой высоте и видите стоящих рядом четырёх человек. С высоты они выглядят одной точкой. Изобразите их движение, если один пошёл на север, другой – на юг, третий – на восток, а четвёртый – на запад. (см. Приложение 1).

Задание 2. Обозначьте на листе улицу, которая протянулась с северо-запада на юго-восток. (см. Приложение 2).

Задание 3. В правом верхнем углу листа поставьте точку. Представьте, что это человек. В левом нижнем углу нарисуйте ель. Определите, в каком направлении от ели находится человек. В каком направлении ель от человека. (см. Приложение 3).

— А теперь передайте ваши листочки. В конце урока вы узнаете оценки.

II. Новая тема

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и понимание знаний.

— Прочитайте тему сегодняшнего урока, написанную на доске («Рисунок и план»)

1. Введение понятия «рисунок»

Учитель показывает рисунок с изображением чашки.

— Ребята, что я вам показываю? (Рисунок чашки).

На доске появляется слово «Рисунок».

— А что такое рисунок в вашем понимании? Как изображаются предметы на рисунках? (Ответы детей)

— Посмотрите на предмет, который я вам показываю. Что это? (Чайник)

— Что я теперь вам показываю? (Рисунок чайника).

2. Введение понятия «план»

— Посмотрите на это изображение. Что я вам показываю? (Похоже на чашку, которую мы видим сверху).

— Это план чашки. Подумайте, что же называется планом? (Изображение сверху).

На доске появляется слово «План».

— План – это чертёж, на котором все предметы изображены так, как мы их видим сверху. Но план показывает не сам предмет, а место, которое занимает предмет на листе бумаги.

— Современные строители работают по чертежам. Так, например, прежде чем построить нашу школу, составлялся план здания, каждого этажа в отдельности. По плану этажа можно мысленно «ходить», ведь на нём видно всё: где двери и окна, где коридоры и лестницы.

Посмотрите на план нашего этажа. Как выдумаете, зачем на нашем этаже висит такой план? (Ответы детей).

Такие планы висят на каждом этаже и показывают направления эвакуации в случае пожара или ещё какой-то экстренной ситуации.

А вот в Древней Руси строительство велось без планов и чертежей, «на глазок». С использованием рисунков и опыта предков первыми чертёжниками на Руси стали иконописцы.

— Кто – нибудь из вас знает, кто такие иконописцы? (Люди, которые писали иконы).

— Правильно, они научились делать чертежи, необходимые для росписи церквей и соборов.

3. Введение понятия «масштаб»

— Ребята, давайте начертим план стакана. Что для этого надо сделать? (Приложить стакан к бумаге и обвести). (Дети выполняют)

— А теперь начертим план учебника. (Дети выполняют)

— Начертим план вашего стола. Как это сделать? (Можно измерить)

— Измерьте длину и ширину вашего стола. Что получили? (Длина равна 110 см, ширина – 70 см).

Один ученик на доске чертит план стола.

— Сейчас у нас с вами есть доска, на которой мы смогли начертить лан стола. А как быть, если план надо начертить в тетради, на листе бумаги? (Ответы детей)

— Как поступить в этом случае? (Надо уменьшить изображение).

— Для изменения размеров на чертеже применяется масштаб.

На доске появляется слово «Масштаб».

— Масштаб – это число, показывающее во сколько раз расстояние и размеры предметов уменьшены (увеличены) при изображении их на бумаге, то есть на плане.

— Мы с вами решили, что размеры стола надо уменьшить. Во сколько раз мы их уменьшим? (В 10 раз).

— Это значит, что в каждом сантиметре на бумаге отложено 10 см от размера стола. Запись масштаба будет такой.

На доске: М: 1 см = 10 см

— Вычислите длину и ширину ваших столов после уменьшения размеров. (Длина равна 11 см, ширина – 7 см).

— Начертите в своих тетрадях план стола. (Дети выполняют)

— А можно ли уменьшить размеры в 100, 1000 раз? (Да).

— Правильно. Поэтому нетрудно начертить план не только стола, но и класса, дома, участка какой-нибудь местности. Только обязательно нужно выбрать правильный масштаб и записать его.

— Послушайте стихотворение М.Пожарского и скажите, о каком понятии сегодняшнего урока здесь идёт речь.

Мы с братом сели у окна
И стали рисовать.
Нарисовали стол и стул,
Диванчик и кровать.
Нарисовали двор и дом,
Дорогу и людей,
Нарисовали лес кругом,
В нём птичек и зверей.
Потом решили с братом
Весь мир нарисовать,
А чтоб в листок вошёл он,
Всё стали уменьшать.

— О каких понятиях говорится в стихотворении? (О масштабе и рисунке).

III. Практическая работа

— Что такое масштаб? (Ответы детей).

— Зная всё это, попробуем начертить план нашего класса. Вспомните, что такое план. (Ответы детей).

— Для того чтобы начертить план, в левом верхнем углу на бумаге ставят стрелку, указывающую направление с юга на север.

Откройте ваши тетради и в левом верхнем углу листа нарисуйте стрелку, показывающую направление «север – юг». Вспомните основные стороны горизонта (Север – юг – запад – восток).

— Назовите промежуточные стороны (Северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток).

— Определите, в какой стороне нашего класса находится доска (На севере).

— Отмечаем на плане. В какой стороне находятся шкафы? (На юге).

— Отмечаем и определяем местонахождения двери.(На востоке).

IV. Закрепление пройденного

Цель: обеспечить усвоение новых знаний на уровне применения их в знакомой ситуации.

— Чтобы проверить, как вы усвоили материал, я предлагаю вам решить кроссворд.

Кроссворд (см. Приложение 4)

По горизонтали:

3. Невелик, зато смышлён –
Все дороги знает он.
Если с ним пойдём в поход,
Никогда не подведёт. (Компас).

5. Какая сторона горизонта находится справа. (Восток).

6. Число, которое показывает, во сколько раз уменьшено или увеличено расстояние на чертеже.(Масштаб).

По вертикали:

1. Изображение предмета таким, каким мы его видим. (Рисунок).

2. Видимое вокруг нас пространство, которое можно охватить взглядом. (Горизонт).

4. Изображение предмета таким, каким мы видим его сверху. (План).

V. Итог

Цель: осуществить анализ и оценку успешности достижения цели.

— Молодцы, ребята! Вы хорошо работали на уроке. Спасибо за урок!

VI. Домашнее задание

Начертите план вашей комнаты.

Человек познает мир. План местности и карты



Задание 29

Рассмотри план. Определи объекты по условным обозначениям. Подпиши их.

План пришкольного участка является топографическим планом, все объекты на топографических планах обозначаются условными знаками, каждый условный знак имеет свою пояснительную подпись того, что он обозначает.

Условные знаки применяют для того, чтобы избежать на картах или планах длинных обозначающих пояснений, сделать их удобными и четко определить границы объектов расположенных на карте или плане.

Задание 30

Рассмотрите глобус, выберите на нем точку и попробуйте совершить путешествие до края Земли. Удалось ли вам это? Объясните свой ответ. Найдите Северный полюс, Южный полюс, экватор. Подготовьте ответ на вопрос: «Почему на экваторе всегда тепло, а на полюсах всегда холодно?»

Ответ:

Многие древние путешественники пытались дойти до Края Земли. Но как бы они не двигались, все равно приходили к тому месту, откуда начинали путь. Так были совершены первые кругосветные путешествия, и было установлено, что Земля шар, она «круглая».

Учитывая, что Земля – шар, который вращается как вокруг своей оси, так и вокруг Солнца, солнечные лучи нагревают Землю неравномерно, на полюсы тепла и солнечного света попадает меньше, чем на экватор. Это объясняется тем, что расстояние от Солнца до экватора, меньше, чем от Солнца до полюсов, поэтому на полюсах всегда холодно, а на экваторе всегда тепло.

С.14

Задание 31

Практическая работа. Рассмотри Европейскую часть России на физической карте.

Найди крупные реки, горы, города. Какой цвет преобладает на карте? О чем это говорит?

Ответ:

На карте преобладает зеленый цвет, обозначающий равнины. Европейская часть России в расположена на Восточноевропейской равнине.

Крупные города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Казань, Уфа, Екатеринбург, Волгоград, Астрахань, Архангельск, Севастополь, Мурманск.

Крупные реки: Волга, Дон, Кама, Печора, Северная Двина, Обь с Иртышом.

Горы: Уральские, Большой Кавказ.

Задание 32

Подпиши на контурной карте России крупные реки, горы и города.

С.16

Задание 33

С помощью нитки измерь на глобусе длину нескольких меридианов и сравни их. Отличаются ли они по длине? Определи на глаз (или с помощью нитки) отличаются ли по длине параллели. Как называется самая длинная параллель?

Ответ:

Все Меридианы имеют одну длину, а Параллели отличаются по длине.

Экватор – самая длинная параллель.

Задание 34

Отметь на контурной карте путь самолета от Северного полюса к Южному. Отметь точку, в которой он пересечет Экватор.

Ответ:

С.17

Домашнее задание

Нарисуй план своей комнаты, используя условные обозначения. Расскажи, что находится в комнате.

Ответ:

В моей комнате находятся: стол стул, шкаф для одежды и книг, кровать, турник для занятий гимнастикой.

С.18

Задание 35

Практическая работа. Сравни два рисунка (с.18 и с.19). Какой из них можно назвать планом местности? Чем он отличается от пейзажа?

Ответ:

План местности изображен на с.18.

План местности — это разновидность топографической карты; чертеж небольшого участка местности в крупном масштабе. На плане все объекты обозначены специальными условными знаками, обозначающими дома, дороги, переезды, реки, пашни, леса и т.д. с указанием масштаба.

Пейзаж – это картина художника, где все объекты изображены такими, какие они есть на самом деле, а не условными знаками. На топографической карте все расстояния строго указаны, а на пейзаже такого соблюдения масштабности нет.

Пейзаж – это художественный замысел, а План местности — это документальное подтверждение наличия на определенном участке местности конкретных объектов.

С 19.

Задание 36

Придумайте и нарисуйте условные обозначения для парка, стадиона, водоёма, школы.

Ответ:

Домашнее задание

Нарисуй свой путь от дома до школы

С.20

Задание 37

Рассмотри на рисунках условные обозначения плана местности. Подпиши их.

Ответ:

Пронумеруем условные обозначения слева-направо, сверху-вниз цифрами от 1 до 20 и назовем условные знаки.

С. 21.

Задание 38

Нарисуй и подпиши условные обозначения плана местности: болото, тропа, мост, кустарник, родник, смешанный лес.

Ответ:

Домашнее задание

Выбери на физической карте России реку и опиши её по плану.

Ответ:

1. Как она называется

Река называется Ангара

2. В какой части России она находится?

Река Ангара находится в азиатской части России, в восточной Сибири, протекает по территории Иркутской области и Красноярского края

3. По какой местности она протекает?

Местность в основном средне — гористая

4. Где находится её исток?

Исток Ангары – озеро Байкал.

5. Куда река впадает?

Ангара впадает в Енисей, является самым крупным его притоком.

Конспект по окружающему миру на тему:План местности | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме:

Конспект урока окружающего мира, проведенного в  3 «В» классе МБОУ КСОШ № 1 студенткой 4 «К» курса, специальность 050719.52 Коррекционная педагогика в начальном образовании

 Мрыхиной   Марией Владимировной

Тема урока: «План местности»

    Цель: Объяснить понятие «план местности»; показать, как при помощи условных обозначений ориентироваться на плане местности.

   Задачи:

  1. Познакомить учащихся с планом местности
  2. Развивать речь, память, внимание
  3. Воспитывать аккуратность.

Оборудование:   презентация, тесты по повторению пройденного материала, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организация класса

   Объявление темы и  целей урока.

— Здравствуйте! Присаживайтесь! Сегодняшний урок проведу у вас я. Меня зовут Ольга Николаевна.

                 В мире много интересного,

 Нам порою неизвестного.

 Миру знаний нет предела,

 Так скорей друзья за дело.

— Ребята,   давайте с помощью теста проверим, как вы усвоили   знания прошлого материала. У вас на столах лежат листочки с тестом, подпишите их в правом верхнем углу. Вам необходимо выбрать правильный ответ и  обвести его кружком. После выполнения я заберу у вас листочки,  проверю ваши работы, а учитель на следующий урок огласит вам оценки.  Кому непонятно задание? Приступайте к выполнению работы. На выполнение работы вам отводится 5 минут.

1. Что на физической карте отмечено зелёным цветом?

а) горы

б) моря

в) равнины

2. Как называются обширные пространства земли, омываемые морями и океанами?

а) материки

б) государства

в) острова

3. Каким цветом на физической карте отмечены водоёмы?

а) жёлтым

б) зелёным

в) синим

4. Что является уменьшенным изображением земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков?

а) карта

б) глобус

в) план

5. Как называется воображаемый круг, делящий земной шар на северное и южное полушария?

а) экватор

б) земная ось

в) меридиан

— Передайте работы с последних парт на первые.

 II. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя о селе Мирном

— Тебе известна история возникновенья села Мирного, где живут Маша и Миша. Ты знаешь, что там есть школа, детский сад, поликлиника, деревья-памятники. О селе и его окрестностях ты сможешь узнать много больше, если вместе с членами клуба «Мы и окружающий мир» совершишь «полет на вертолете».

2. Беседа по плану села Мирное

— Откройте учебник на странице 29. Вы видите местность, где стоит село Мирное.  

— Какая видна река? (р. Татьянка)

— Что еще мы с вами видим? (пашня, ул. Школьную, деревья, ул. Знаний и т.д.)

— Какие здания находятся на центральной улице села Мирного? (магазин, детский сад, школа, дом Ивановых.)

— Как можно запечатлеть этот вид? (сфотографировать, изобразить на листе бумаги.)

—  Такое изображение называется  план местности.

 3. Работа по уяснению понятия  «план местности»

— Откройте учебник на станице 126. Найдите определение план местности, прочитайте, что называют планом местности (читают несколько учеников).

— Чем,  по вашему мнению, план местности отличается от географической карты? (на карте изображены большие  территории, на плане местности  изображают небольшие  участки, план местности имеет несколько иные условные знаки.)

— Вы знаете, что любой участок местности можно сфотографировать, нарисовать или начертить план местности.

— Чем отличается рисунок и план местности?

— Посмотрите внимательно на план местности. Вы можете сказать каково расстояние от школы до магазина? (нет)

 Расстояние можно определить, зная, что все предметы изображены в уменьшенном виде, т. е. в масштабе.

4. Работа по уяснению понятия «масштаб»

— Откройте учебник на странице 126, прочитайте что такое масштаб (читают несколько учеников).

— На каждом плане, и на плане на странице 29, указывается масштаб.

— Давайте посмотрим, каков масштаб  нашего плана местности? (в 1 см 20 м) Это значит, что в 1 см на плане «уместилось»   расстояние в 20 м на местности.

5. Анализ плана местности на с.  29

— План местности создается для того, чтобы увидеть  какие объекты природы и хозяйства находятся на территории.  Планами пользуются люди разных профессий:    строители, военные,  геологи. Но чтобы научиться читать план местности, нужно разобраться с условными знаками к плану местности.

— Посмотрите внимательно на условные обозначения, давайте их рассмотрим. Будем учиться читать план местности по условным знакам.

— На каждом плане, кроме масштаба и условных знаков указывается направление Север – Юг. Найдите на плане в левом верхнем углу стрелку с направлением С-Ю. Она подскажет вам, в каком направлении находятся те или иные объекты.

 -Как называется река, изображенная на плане? (р. Татьянка)

— В каком направлении она течет? (с с-з на ю-в)

— Из каких деревьев состоит лес возле пашни? (из берез)

— Как вы узнали? (по условным знакам)

— Какая растительность окружает овраг на берегу реки Татьянки? (кустарники)

— Какой лес окружает метеорологическую станцию? (осиновый, сосновый) Как вы узнали?

— На какой улице стоит дом Ивановых? (ул. Знаний)

— Найдите школу, почему на плане школа обозначена черным цветом?(строение огнестойкое)

Физминутка

III. Закрепление материала, изученного на уроке

  1. Выполнение задания 15 на с.  10 в рабочей тетради

— Откройте рабочую тетрадь на с. 15, учебник оставляем открытым.

— Посмотрите внимательно, каким цветом закрашены кустарники возле метеостанции? (зеленым) Закрасьте их, чтобы получилось так, как на плане в учебнике.

— Найдите школу, давайте проложим путь от школы до метеостанции. Возьмите в руки простой карандаш, изобразите этот путь.

—  Расскажите, как вы двигались? (Вышли из школы по шоссе в с-в направлении, по мосту пересекли реку Татьянку и продолжили путь по шоссе, затем по грунтовой дороге, пошли по лесу   из осин и сосен и вышли к метеостанции.)

2. Выполнение задания 14 на с.  9 в рабочей тетради

— Найдите дом Ивановых, теперь отыщите на плане дуб. Посмотрите внимательно,  какие объекты встретятся вам по пути от дома к дубу? (деревья, шоссе, сады, школа, магазин, детский сад, луг.)

3. Изображение условных знаков

— Сейчас мы с вами будем учиться изображать объекты с помощью условных знаков. Вы все любите мультфильм «Каникулы в Простоквашино» и главного героя этого мультфильма Дядю Федора. Вас ждет встреча с этим героем, если вы правильно выполните задание. Внимательно прочитайте текст, потом используя условные знаки на странице 29 учебника, замените  подчеркнутые слова условными знаками, для этого на листочках оставлены пустые прямоугольники. Работать будем по вариантам.

1-й вариант

Иди по шоссе через мост. По грунтовой дороге дойдешь до леса. Пройди по тропе, обогни овраг и тут на берегу озера тебя встретит Дядя Федор.

2-й вариант

Иди по тропе через сад.   Пересеки реку   по  мосту. Пройди мимо отдельно стоящего куста, обогни обрыв и тут у  родника тебя встретит Дядя Федор.

 Изображение, каких объектов вызвало затруднения? (озеро, родник) Почему? (Их нет в условных знаках)

Учитель помогает учащимся выполнить задание,  контролирует работу детей.

 IV. Итог урока

— Послушайте стихотворение М.Пожарского и скажите, о каком понятии сегодняшнего урока здесь идёт речь.

Мы с братом сели у окна
И стали рисовать.
Нарисовали стол и стул,
Диванчик и кровать.
Нарисовали двор и дом,
Дорогу и людей,
Нарисовали лес кругом,
В нём птичек и зверей.
Потом решили с братом
Весь мир нарисовать,
А чтоб в листок вошёл он,
Всё стали уменьшать.

— О каком понятии говорится в стихотворении? (О масштабе)

— Что такое масштаб?

— Для чего обозначают масштаб на плане местности?

 —  Что  такое план местности? (Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками. )

— Чем отличается рисунок от плана? (На рисунке предметы показаны так, как они выглядят в действительности, а на плане, как видим их сверху.)

— Как обозначают предметы на плане? (С помощью условных знаков.)

— На сегодняшнем уроке вы хорошо работами. Наиболее активными были …..

    — Урок окончен! Спасибо.

 

Учитель                                   И.П. Сапрунова

                                        Методист                                  Т.В. Кравцова

 

           

 

Нарисовать техплан помещения онлайн бесплатно

Технический план – это специальный документ, воспроизводящий определенные данные по требуемому объекту с обязательным указанием информации о сооружениях и зданиях, а также о помещениях или объектах незавершенного строительства, а также его характеристиках.

Графический технический план помещения

При составлении графической части технического плана объектов недвижимости: будь-то здания, сооружения, объекты незавершенного строительства и прочее, необходимо воспроизводить данные о земельном участке. Далее обязательно указывать месторасположение объекта недвижимости на участке со всеми его особенностями по размещению относительно других объектов. При разработке технического плана помещения, его графической части, необходимо отображать план-решение либо части этажа, либо целого этажа здания с указанием в плане непосредственного расположения необходимого помещения. Если в здании или сооружении этажность отсутствует, графический план может отражать только часть сооружения или здания с обязательным указанием месторасположения анализируемого помещения в масштабе…

Сложно и кажется, что совсем не нужно? 🙂

Мы готовы представить вам уникальный проект, который поможет вам, не имея специальных навыков и знаний в области инженерно-строительных и проэктировочных работ, самостоятельно разработать или подобрать необходимое помещение по параметрам, которые будут актуальны именно и только для вас! Никаких тяжелых и непонятных программ типа Автокада или Coral Draw, теперь Вы с легкостью можете строить или подбирать характеристики под свой личный проект прямо на странице нашего портала. Увлекательное занятие, больше не сопряжено с нудным поиском в интернете необходимого объекта недвижимости по заданным параметрам, вы в какой-то мере даже чуть-чуть погружаетесь в детство, строя и моделируя свое собственное помещение, которое впоследствии обязательно найдет свое отражение в реальности!

МАОУ СОШ №7 Тюмени

Четвёртый день лета запомнился исследователям Седьмого континета космическими открытиями. Ребята смогли узнать, как космонавты преодолевают трудности в невесомости, из чего состоит воздушный шар и как его может лопнуть без помощи рук, самые смелые даже попробовали запустить ракету. А игра «Где логика?» заставила задуматься над самыми лёгкими вопросами весь НаукоГрад.

Читать далее

В летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием «Седьмой континент» продолжается смена открытий. В Наукограде сегодня решался глобальный научный вопрос: «Кто изобрёл велосипед?», а в Сказкограде ребята участвовали в  сказочной пушкинской викторине. Игровые музыкально-танцевальные мероприятия стали веселой костюмированной научно-музыкальной сказкой, а спортивный микс добавил бодрости и сил.

Читать далее

Второй день юные исследователи Седьмого континента начали с танцевальной зарядки. Ведь сила и бодрость духа сопутствуют креативным и смелым идеям. Сегодня ученые каждой лаборатории решали научные логические задачки, проводили эксперименты с акварельными красками, под микроскопом изучали строение клеток растений. Чтобы узнать, куда подевались динозавры, чем они питались, ребята отправились в увлекательное виртуальное путешествие в страну Динозавров. Там они поиграли с настоящим динозавром и посоревновались с друзьями на весёлой эстафете. 

Читать далее

Стартовала первая смена лагеря «Седьмой континент». Отряды размещены в двух корпусах школы. 375 мальчишек и девчонок стали жителями Седьмого континента. Любители сказок и приключений проведут смену в Сказкограде в обществе сказочных героев в поисках волшебства. Желающие совершать открытия станут исследователями Наукограда. За пятнадцать дней смены ребятам предстоит совершить пятнадцать открытий в науке, путешествиях, спорте и творчестве. Ребят ждёт квест «Летая между облаками», фотовыставка «Научные чудеса», виртуальное путешествие «За Колумбом и Магелланом». 

Читать далее

Участником областного форума для подростков #Яздесь стал 8-А класс нашей школы.  В ходе мероприятия подростки смогли обсудить со взрослыми волнующие их вопросы.  Также ребятам представилась возможность — разработать проекты мобильных приложений и настольных стратегических игр, поучаствовать в кибер-турнире, побывать на мастер-классе по вокалу и нарисовать настоящее граффити.

Читать далее

В каком бы классе мы ни учились, последний день учебного года – это всегда незабываемое событие. Особенностью тематической пятницы «Без портфелей» стали интерактивные площадки для детей и педагогов.  Здесь можно разгадывать загадки, решать ребусы, танцевать и петь песни. В студии декоративного творчества можно участвовать в мастер-классе по изготовлению игрушек и открыток, а в изостудии – создавать акварельный шедевр. А главные слова в этот день остались записанными на асфальте в школьном дворе: Счастливых каникул, Школа! 

Читать далее

Бал отличников – традиционное школьное событие в финале учебного года. На этом празднике самые трудолюбивые, ответственные и любознательные учащиеся награждаются похвальными листами. В этом учебном году 214 учеников школы отмечены этой наградой. Директор школы отметила вклад семей в воспитание ответственности и радости учения и поблагодарила родителей и педагогов за поддержку и сопровождение детей на пути к высоким результатам. 

Читать далее

О сколько нам открытий чудных  готовит просвещенья дух…

А.С. Пушкин

Совершать открытия — дело весьма увлекательное, а подчас и важное, если они, эти самые открытия, приносят пользу людям! С 04 по 25 мая 2021 года на заочной межшкольной конференции старшеклассников «ОТКРЫТИЕ» свои исследования и проекты в социальном, гуманитарном, естественнонаучном направлениях представили обучающиеся 10–11  классов. Жюри оценивало свыше пятидесяти работ. Уникальность этой конференции состоит в том, что её участниками являются учащиеся профильных классов, а экспертами – преподаватели вузов. Опыт предыдущих конференций показывает, что школьные исследования могут стать началом научных открытий. 

Читать далее

В нашей школе начинается набор летний лагерь с дневным пребыванием «Седьмой континент». Дети смогут отдыхать в школьном лагере 3 смены: 1 смена с 1.06 по 22.06 (1 и 2 корпус), 2 смена с 28.06 по 18.07 (2 корпус), 3 смена с 26.07 по 15.08. (1 корпус). Мы ждем встречи с вами, а также новых приключений, невероятных открытий и бурю положительных эмоций. Добро пожаловать!

Читать далее

«Верь в себя, и успех сам тебя найдёт!» — это девиз нового конкурса, который появился у нас в школе в этом учебном году.  Тридцать семь участников конкурса  «Ученик года 2021″  соревновались по трём направлениям: ИНТЕЛЛЕКТ года, ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ года и СПОРТСМЕН года. Ребята представили свои портфолио, в которых были отражены их достижения. По мнению жюри, лучших определить было сложно, потому что все участники конкурса очень достойно себя проявили в спортивной, творческой и учебной деятельности.

Читать далее

Подведены итоги областного конкурса на лучший логотип, слоган и макет приглашения на парламентские выборы в 2021 году. Мы очень рады, что учащаяся нашей школы заняла в нём 1 место в номинации «Лучший макет приглашения на выборы».  Всего на конкурс от учащихся 7-11 классов общеобразовательных учреждений Тюменской области поступило 146 работ. В соответствии с положением о конкурсе победители награждены дипломами и ценными подарками.

В День детских общественных объединений на тюменской набережной состоялся городской смотр строя и песни, посвященный 76-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. В Первом городском смотре строя и песни участвовали более 40 команд из 33 школ города. Учащиеся 7-з класса нашей школы продемонстрировали исполнение военной песни «Три танкиста», четкий строевой шаг и отличное настроение.

Читать далее

19 мая наши активисты стали почетными гостями на торжественной церемонии посвящения активистов Российского Движения Школьников! Команда школы была отмечена департаментом молодежной политики за реализацию проекта и за вклад в развитие Российского движения школьников на территории города Тюмени!

Читать далее

В первом открытом городском фестивале народного творчества «Сибирские россыпи» принял участие школьный Театр моды «Стиль» под руководством учителя музыки и учителей технологии. В благодарственных письмах отмечено, что идея театра способствует расширению культурного сотрудничества, формированию патриотического отношения к своей истории, родной земле, своему народу. Поздравляем ребят и благодарим педагогов!

Читать далее

Как составить отличный план урока (с шаблоном!) — Classcraft Blog

Независимо от того, какое содержание или предмет вы преподаете, план урока подготовит вас к уроку, предоставив четкую схему на день. Ваши планы уроков не должны быть сложными или длинными — они просто должны содержать элементы о том, что вы преподаете, как вы собираетесь преподавать этот материал и какие цели и задачи вы хотите, чтобы ваши ученики достигли в рамках учебной программы.

Независимо от разделов в плане урока, каждый класс, который вы преподаете, должен основываться на предыдущем уроке и плавно переходить к следующему.Конечно, легче составлять планы уроков, которые переходят из класса в класс, если вы знаете, что нужно для его создания!

4 преимущества составления плана урока

В любом классе будут вещи, которые вы не сможете предсказать. Но чем больше вы подготовитесь, тем легче вам будет адаптироваться к неожиданностям, чтобы вы могли эффективно обучать своих учеников и отвечать им. Вот некоторые из основных преимуществ планов уроков:

1. Вызывать личное доверие

Наличие плана урока позволяет вам контролировать класс и урок. По мере того, как ваша уверенность проявляется в учениках, вам будет легче поддерживать их сосредоточенность и на правильном пути.

2. Оцените свои собственные уроки

Планы уроков позволяют вам оценивать свои собственные педагогические успехи, сравнивая свои методы с планом, который вы подготовили. Это хороший способ внести коррективы в свой стиль и / или методы обучения.

3. Организация

Планы уроков помогают вам мыслить организованно, визуализируя каждый шаг плана по мере того, как вы работаете от одной концепции к другой.Неорганизованный класс предоставляет ученикам слишком много возможностей, чтобы бросить задание и плохо себя вести.

4. Пособие для замещающих учителей

Используя ваш план урока в качестве ориентира, замещающие учителя будут точно знать, что ваши ученики изучают в этот день, что поможет им не сбиться с пути к достижению любых целей учебной программы, которые ставятся перед вашим классом.

Составные части отличного плана урока

Хотя единого способа составить план урока не существует, есть несколько важных компонентов, которые используются при создании каждого из них.

Каждый урок, который вы создаете, представляет собой целый сегмент, который вы создаете, чтобы научить своих учеников чему-то новому. При построении урока важно помнить обо всех своих учениках и перед тем, как начать, задавать следующие важные вопросы:

Кто ваши ученики?

Это может показаться глупым — конечно, вы знаете, кто ваши ученики… верно? Прежде чем вы сможете написать эффективный план урока, вам нужно действительно знать своих учеников.Это включает в себя такую ​​информацию, как их интересы, уровни способностей, работают ли они лучше независимо или в группах, любые особые потребности, которые могут потребовать корректировки уроков, и их опыт. Также может быть полезно знание их предпочтений в обучении — некоторые учащиеся лучше учатся с помощью наглядных пособий, а другие лучше учатся на слух. Вы можете добавить видео, чтобы понравиться обоим типам учащихся!

Что ваши ученики уже знают?

Знание того, что ваши ученики знают по предмету, может помочь вам спланировать уроки.Если вы все время строили планы уроков, чтобы следовать учебной программе, вы уже знаете, что ранее представили своим ученикам; это позволяет вам продолжить поток.

Как лучше всего научить их?

Определите, как лучше всего научить ваших учеников. Младшие ученики могут хорошо справиться с интерактивным обучением, тогда как старшие ученики могут лучше справиться с лекцией и слайд-шоу. После первых нескольких уроков вы лучше поймете, как удержать внимание учащихся.

Вы можете разбить методы обучения, которые вы можете использовать в своем плане урока, на:

  • Типы учеников в вашем классе; включая слуховых, визуальных и кинестетических учащихся.
  • Тип обучения и цели, к которым вы стремитесь. В качестве упражнения заполните этот бланк: «Я надеюсь, что к концу сегодняшнего урока мои ученики выучат или смогут ___».
  • Ресурсы, материалы и учебная среда, которые вам доступны, такие как классная комната, производственная практика или избранные чтения в учебном зале.

Шаги к составлению плана урока

После того, как вы определили компоненты, которые необходимо использовать при обучении в классе, вы готовы использовать эти восемь шагов для построения плана урока:

1. Определите цели

Чтобы построить урок, вам сначала нужно определить цели каждого класса. Чего вы надеетесь достичь к концу периода? Есть ли определенные вещи, которые ваши ученики должны знать или уметь? Если вы обучаете младших школьников, цель урока может заключаться в том, чтобы они научились определять животных, обитающих в тропических лесах, после прочтения главы о животных в Бразилии.Для старших школьников эта цель может включать в себя научиться решать алгебраические уравнения.

2. Определите потребности ваших студентов

На этом конкретном уроке вы вводите новый материал или пересматриваете то, что уже преподавали на предыдущем уроке? В начале урока обязательно сообщите учащимся, чего ожидать, чтобы они могли сосредоточиться на достижении ваших целей. При просмотре материала некоторым вашим ученикам может потребоваться больше поддержки, чем другим.Выявление этих потребностей в плане урока поможет вам подготовиться.

3. Планируйте ресурсы и материалы

Составьте список ресурсов и материалов, которые вам понадобятся для проведения этого урока, таких как бумага, ручки и линейки. Не забывайте включать в свой план технологические ресурсы, когда это необходимо — ноутбуки и игровые инструменты обучения, такие как приложения или образовательные веб-сайты.

4. Привлекайте учащихся

В чем смысл урока, если ваши ученики не заняты? Вы хотите, чтобы им было интересно то, чему вы учите. Таким образом, чтобы подготовиться, вам нужно заинтересовать их, о чем этот урок. Обрисуйте им план того, что вы собираетесь представить. Затем представьте предмет более неформально. Например, если вы учите студентов формуле, попробуйте вывести ее с нуля, чтобы они могли интуитивно понять, откуда она взялась. Или, если вы обсуждаете определенные исторические события, попробуйте провести параллели между ними и любыми текущими событиями, чтобы учащиеся могли понять материал.

5. Проинструктировать и представить информацию

Когда вы подготовите почву для того, чему будете учить, самое время представить информацию вашим ученикам.Пришло время проинструктировать и использовать все ресурсы, которые вы включили в свой план урока. По возможности вовлекайте учащихся в процесс, чтобы они были вовлечены. Например, вы можете попросить студентов подойти к доске и решить определенные задачи или ответить на вопросы.

Будь то чтение книги, использование реквизита, например кубиков для младших школьников, или отображение графики на экране для старших школьников, — все дело в содержательном представлении информации и концепций. Не забывайте учитывать разные стили обучения ваших учеников, чтобы вы могли использовать методы обучения, подходящие для всех.

6. Предоставить студентам время для практики

После изучения нового материала дайте студентам время для практики. Есть три метода практики, которые, если работать по порядку, являются хорошим способом закрепить то, чему вы только что научили:

  • Управляемая практика — С помощью управляемой практики вы возвращаетесь учащимся через то, что они только что узнали, позволяя им вносить свой вклад по мере того, как они приобретают уверенность в новой информации.
  • Процесс совместной работы — С партнерами или в группе процесс совместной работы — это все, что студенты разговаривают со своими сверстниками, исследуя эти новые концепции. Обращайтесь к своему классу и предлагайте дополнительные инструкции или помощь, когда это необходимо для прояснения вопросов.
  • Независимая практика — После совместной практики ученикам пора практиковать то, что они узнали, самостоятельно. Адаптируйте самостоятельную практику в соответствии с материалом, который вы только что представили, например, используя рабочие листы или попросите студентов написать короткое эссе.

7. Завершение урока

Завершите урок быстрым подведением итогов. Сделайте краткий обзор урока, включая основные концепции, усвоенные классом. Попросите учащихся обозначить ключевые идеи в качестве напоминания и оставьте их с предварительным просмотром следующего урока, чтобы они знали, чего ожидать.

8. Оцените урок

Достигли ли вы своих учебных целей? Предоставьте студентам возможность показать, что они знают материал, с помощью короткой викторины или теста.В зависимости от результатов ваш план следующего урока может включать в себя обзор информации, прежде чем переходить к новому материалу.

Образец шаблона плана урока

В Интернете можно найти множество шаблонов планов уроков для учителей. Вы даже можете попросить своих коллег поделиться своим форматом! Включенный здесь шаблон плана урока прост в использовании, и вы можете адаптировать его к своим потребностям.

Фото: Google Edu

Как составить эффективный план улучшения школы

В недавней статье мы выделили четыре ключа к успешному улучшению школы.Эти четыре шага были подтверждены десятилетиями исследований, включая исследования, упомянутые в этой статье.

Первым шагом, который мы описали, было создание стратегического плана. Это, безусловно, самый важный элемент, потому что без четкого плана, который будет направлять ваши усилия по улучшению, добиться успеха практически невозможно.

В School Improvement Network мы помогли более чем 20 000 школ по всему миру достичь ощутимых улучшений, и у нас была возможность наблюдать, что работает, а что нет, когда дело доходит до разработки плана.Основываясь на нашем опыте, вот пять ключевых элементов эффективного плана улучшения школы.

1. Начните с видения

Каким должно быть ваше видение улучшений? Это будет отличаться для каждой школы или округа, но вам нужно будет выработать общее определение, которым будут руководствоваться ваши усилия по улучшению. Другими словами, чего вы хотите достичь и как вы определяете успех?

2. Проведите оценку потребностей

Чтобы добраться из пункта А в пункт Б, вы должны знать не только, куда вы собираетесь, но и откуда вы начинаете.Это требует честной оценки ваших текущих практик и результатов.

Начните с комплексной оценки потребностей, которая точно определяет ваши сильные и слабые стороны и области, в которых необходимо улучшить. Инструменты, которые могут помочь вам оценить ваши потребности, включают данные об успеваемости учащихся, информацию о пошаговых инструкциях в классе и опросы учащихся, родителей, учителей и администраторов.

Не бойтесь столкнуться с суровой реальностью. Принятие правильных решений зависит от четкого представления фактов.В своей серии бестселлеров: От хорошего к великому, Великий по выбору, и Построенный на долгий срок, Джим Коллинз и его исследовательская группа изучили основные принципы успеха крупнейших быстрорастущих компаний страны. Они обнаружили, что эти организации пропитали весь процесс планирования «жестокими фактами реальности». Как выразился Коллинз, когда вы «начинаете с честных и усердных усилий, чтобы определить истинность ситуации, правильные решения часто становятся самоочевидными».

3.Определите цели и задачи

Когда у вас появится четкое представление о том, где вы сейчас находитесь, вы можете приступить к составлению стратегии для достижения того, чего хотите. Ваш план должен включать краткие, измеримые и достижимые цели и задачи, которые приведут вас на путь к успеху.

Например, предположим, что ваша оценка потребностей определяет, что некоторые учащиеся испытывают трудности, потому что им скучно, они разочарованы или перегружены темпами обучения. Вы также обнаруживаете, что многие студенты не видят актуальности того, что они изучают.

Для решения этих проблем вы можете поставить следующие цели: (1) внедрить более индивидуализированное обучение, чтобы каждый учащийся получил соответствующий уровень обучения; (2) соединить то, что учащиеся изучают, с реальными задачами; и (3) использовать различные стратегии формирующего оценивания для проверки понимания учащимися перед тем, как перейти к новой теме.

Ограничение целей может привести к более быстрым результатам. Поскольку время и ресурсы всегда ограничены, лучший способ действий — сосредоточиться на самых важных целях, на тех, которые окажут наибольшее влияние.Эту точку зрения поддерживают многие исследователи.

«Обычно в школах лидеры реализуют несколько новых инициатив в попытке решить широкий круг проблем. Пытаясь решить все сразу, ничто не привлекает к себе должного внимания, и в конечном итоге ничего не решается », — написали Трент Кауфман, Эмили Гримм и Эллисон Миллер в своей книге« Совершенствование совместной школы ».

4. Опишите конкретные шаги

Одним из наиболее распространенных препятствий, постоянно мешающих округам добиться успеха, является то, что их план не реализуется.

Одного видения и списка целей и задач недостаточно. Вам также необходимо обрисовать в общих чертах, что вы будете делать для достижения этих целей. Без конкретных действий, которые помогут вам продвинуться вперед, ваш план не удастся.

Успешные школьные округа намечают стратегии для каждого сотрудника, следя за тем, чтобы каждый человек понимал свою роль в выполнении плана.

5. Вовлеките в процесс все заинтересованные стороны

Исследования показывают, что стратегии, разработанные совместно, получают более широкую поддержку и принятие — и что наиболее эффективные лидеры знают, как прислушиваться к своим избирателям.

По словам Коллинза, наиболее успешные организации «создают культуру, в которой люди имеют огромную возможность быть услышанными». Он отмечает, что отличное лидерство «означает наличие смирения, чтобы осознать тот факт, что вы еще не понимаете достаточно, чтобы получить ответы, — а затем задавать вопросы, которые приведут к наилучшему пониманию».

Разработайте процесс, который вовлекает все заинтересованные стороны — учителей, администраторов, учащихся, родителей и лидеров сообщества — в формирование видения, постановку целей и наметку действий.На протяжении всего процесса запрашивайте обратную связь и слушайте, что говорят ваши заинтересованные стороны.

Чтобы узнать больше о разработке эффективного стратегического плана, а также о других ключевых элементах успеха, загрузите бесплатный информационный документ «Четыре ключа к успешному развитию школы».

Урок 4: Как делать чертежи на досках для презентаций

Кредит: Джеки Ли

Рисунок, сделанный студенткой Build SF Джеки Ли.

В этом уроке рассматриваются темы, затронутые в предыдущих уроках — перспективные и орфографические рисунки.

Цели и материалы урока

Задачи
  • Чтобы учесть отзывы
  • Использовать геометрию и навыки критического мышления для создания игровых отверстий
  • Использовать орфографические чертежи для представления дизайна
Материалы
  • доски для презентаций (11 by 14 дюймов или 20 на 30 дюймов)
  • линейки
  • миллиметровая бумага
  • мерные палочки
  • ручки и карандаши

Привлечение студентов

Заинтересуйте своих учеников уроком, выполнив следующие действия:

  • Спросите их, о чем они уже усвоили, например, перспективное рисование и другие ключевые концепции.
  • Попросите их продемонстрировать определенные навыки или уроки на доске. Например, попросите своих учеников нарисовать лунку для гольфа в трехмерной перспективе.

Применение в проекте: создание досок для презентаций

Научите учащихся создавать три или более различных ракурса отверстий на досках для презентаций. Сначала просмотрите некоторые техники орфографии и перспективного рисования, а затем углубитесь в рисунки.

Выполните следующие действия, чтобы ваши ученики начали работу:

  • Просмотрите орфографические чертежи и посмотрите план, вид сбоку и спереди.(См. Урок 1.) Попросите студентов попрактиковаться в рисовании отверстий на этих трех изображениях на миллиметровой бумаге.
  • Просмотрите некоторые важные геометрические приемы и определения, чтобы учащиеся могли правильно маркировать свои рисунки. Например, пройдитесь по периметру, углам и площади.
  • Обсудить характеристики презентационных досок. Доски для презентаций могут включать
  • Краткое информативное название большими буквами, если написано от руки, или крупным шрифтом, например, 24 кеглем, если сделано на компьютере
  • Тот же объект (в данном случае лунка для гольфа) в вид сверху, вид спереди и сбоку, каждый вид помечен как
  • Граница вокруг каждого вида
  • Измерения каждой части отверстия в том виде, в каком они выглядят на самом деле
  • Чувство композиции (баланс и эффективное использование белого пространства) и цвет / контраст (для продвинутых студентов)
Кредит: Джеки Ли

Рисунок, сделанный студентом Build SF Джеки Ли.Нажмите, чтобы увеличить.

Попросите студентов разработать и проиллюстрировать доски для презентаций. Некоторые ученики могут захотеть сначала набросать элементы платы на бумаге для заметок, прежде чем переносить набросок на доску.

Попросите учащихся просмотреть чертежи друг друга и высказать свое мнение по следующим вопросам:

  • Что вам больше всего нравится в дизайне?
  • Модель хорошо построена? Дизайн четкий и реалистичный?
  • Отверстие сложно? Слишком сложно? Вы бы повеселились, играя в дырочку?
  • Как вы думаете, можно ли построить эту лунку и играть в нее в специально отведенном месте (например, в спортзале или классе)?
  • Какие области, по вашему мнению, нуждаются в улучшении? Вы можете основывать свои предложения на приведенных выше вопросах.
  • Попросите учащихся учесть любые предложения, изменив дизайн своих досок или включив критику в следующий этап урока.

Оценка учащихся

В конце этого урока вы должны иметь хорошее представление о способностях каждого учащегося создавать орфографические рисунки, применять навыки геометрии и понимать другие рассматриваемые концепции. Вот несколько советов, которые помогут вам оценить каждого ученика.

Скачать рубрику оценок (364KB)

Студенты владеют предметом на уровне

  • Отлично: Студенты используют сбалансированные композиции, чтобы представить три вида своей лунки.Они пометили каждое отверстие точными размерами, а дизайн раскрывает понимание его реального применения и оригинального мышления через его дизайн или тему. Доска чистая, аккуратная, с хорошей маркировкой.
  • Хорошо: Студенты представляют три вида своей лунки. Они пометили каждое отверстие точными размерами, и дизайн демонстрирует понимание его реального применения или демонстрирует оригинальное мышление через его дизайн или тему. Они наклеили доску.
  • Ярмарка: Студенты представляют три вида своей лунки.Они пометили каждое отверстие размерами, и дизайн показывает некоторую осведомленность о предыдущих обсуждениях, но это клише или очень просто. Они пометили доску, но неточно и неточно (например, на ней есть орфографические ошибки).
  • Плохо: Студенты не могут представить три вида своей лунки. Они не пометили каждое отверстие с размерами, и конструкция неработоспособна или особенно запутана. Они не промаркировали доску, она погнута, в пятнах или иным образом повреждена.

Ключевые моменты

Разделите этот урок на несколько рабочих занятий, в ходе которых учащиеся могут разрабатывать и улучшать свои доски.Поощряйте студентов включать обратную связь на каждом этапе процесса.

Планы уроков первой недели в школе

Планирование уроков всегда немного сложно, но спланировать первую неделю после учебы в школе еще сложнее! Сколько времени мы должны потратить на обучение? Как мы можем познакомиться с нашими новыми учениками? Как сделать первую неделю веселой? Когда начинать с учебной программы?

Итак, подумал я, я покажу вам свои идеальные школьные планы на первую неделю.

Имейте в виду, что все классы разные! На выполнение задания вашим детям может потребоваться в два раза больше времени, чем у меня. Моим детям может потребоваться в два раза больше времени, чтобы освоить конкретную процедуру, чем в вашем классе. Черт возьми, у всех нас есть разный список процедур, которым мы должны обучать!

Это всего лишь предложение. Вы можете начать с моих идей и приспособить их к вашему времени и потребностям студентов.

Сделка?

Давайте начнем…

Понедельник

8: 00-8: 30: Войдите в класс и сделайте Play Doh Creations

Проводите учащихся в класс и приветствуйте каждого учащегося, когда они входят в класс.Разрешите учащимся выбрать свой собственный стол.

Имейте небольшой контейнер пластилина на каждом столе. Скажите учащимся, что они могут создавать все, что захотят, с помощью Play Doh. Это может быть любимое хобби, животное, отдых или что-то совсем другое!

Пока студенты создают, посещайте занятия и выполняйте любые административные задачи, которые появляются в первый день.

Дайте учащимся 2–3 минуты, чтобы поделиться своими творениями с соседями.

8: 30-8: 45: Разложить припасы

Расставьте по комнате контейнеры с этикетками и попросите учащихся положить свои принадлежности в нужные корзины. Если вы хотите, чтобы они держали на столе определенные принадлежности, напишите список на доске. Это прекрасное время, чтобы дать учащимся ярлыки для своих папок и / или записных книжек.

8: 45-9: 15: Утренняя процедура

Вытащите учеников на ковер и обсудите, как утром прийти в класс и распаковать вещи.Убедитесь, что они знают, где вы хотите их рюкзаки, переплет и домашнее задание. Дайте классу пару возможностей попрактиковаться в этой процедуре.

9: 15-9: 30: Прочитать вслух

9: 30-10: 15: Совместная деятельность по спасению Фреда

Предложите учащимся работать в группах, чтобы выполнить задание «Спасение Фреда».

Начните с разделения вашего класса на небольшие группы. Мне нравится, когда в каждой группе бывает по 3-4 ученика.Вам понадобятся пластиковые стаканчики, по 4 скрепки на группу, мармеладки и мармеладки-спасатели.

Червь Фред ехал в своей лодке, чаше, когда она опрокинулась. Фред находится наверху лодки и не умеет плавать. К счастью для него, он принес с собой спасательный круг, спасательный круг. Проблема? Спасательный круг застрял под лодкой. Учащиеся будут работать в группах, чтобы спланировать способ, как Фреду попасть внутрь спасательного круга. Они не могут прикоснуться пальцами к червю, лодке или спасательному аппарату.Единственные инструменты, которые они могут использовать, — это четыре скрепки.

Вы можете получить БЕСПЛАТНУЮ распечатку, которую я использую для этого занятия, нажав ЗДЕСЬ.

10: 15-10: 30: Особые процедуры

Вытащите учеников на ковер и обсудите порядок очереди на специальные мероприятия.

10: 30-11: 15: Особые предложения

Учительница кладет голову на стол и дремлет, потому что вернуться в школу тяжело! Просто шучу! У учителей нет времени на сон.

11: 15-11: 40: Обед

Вытащите учеников на ковер и обсудите порядок посещения обеда, приема пищи, перерыва на обед и возвращения с обеда.

11: 40-12: 20: обед и перемены

12: 20-12: 35: Прочитать вслух

12: 35–1: 05: Снова в школу, бумажный пакет, книга

Студенты начнут делать свою книгу из бумажных пакетов, вырезая страницы и вклеивая их в свою книгу из бумажных пакетов.Этот проект будет завершен позже на этой неделе.

Вы можете найти это занятие ЗДЕСЬ.

1: 05–1: 30: Порядок работы в классной библиотеке и выбор книг

Вытащите учащихся на ковер и обсудите порядок получения книг из классной библиотеки. Убедитесь, что учащиеся знают, где хранить свои книги, сколько книг они могут брать одновременно и когда они могут получить книгу в библиотеке.

Дайте студентам время выбрать любую книгу, которая им интересна.Они могут пользоваться этими книгами в течение недели, когда заканчивают что-то раньше.

1: 30–1: 50: Противопожарные учения и порядок действий в чрезвычайных ситуациях

Вытащите студентов на ковер и обсудите процедуры противопожарных учений. Выведите студентов на улицу для тренировок по пожарной безопасности.

1: 50-2: 05 Углубление

2: 05-2: 30: Процедуры в конце дня

Притащите студентов к ковру и обсудите, как собираться и отправляться домой в конце дня.

2: 30-2: 45: Освободить студентов

Попросите учащихся собрать вещи и отправить их в машины, автобусы и т. Д.

вторник

8: 00-8: 20: вход в класс и утренние процедуры

Перед тем, как войти в класс, напомните ученикам, как выполнять утренние процедуры. Также сделайте напоминания на доске для утренних процедур. Проводите студентов в класс и приветствуйте каждого студента, когда они входят в класс.Студенты будут практиковать процедуры, которым вы учили вчера; например, сдавать анкеты / домашнее задание, вешать рюкзаки, куда ставить бутылки с водой и выносить самостоятельно выбранную книгу для чтения на свое место для тихой разминки при чтении.

Пока студенты читают, посещайте занятия и выполняйте любые административные задачи, которые появляются на второй день.

8: 20-8: 50: Вызов очистителя труб

Раздайте каждому студенту закрытый бумажный пакет с двумя чистящими средствами для трубок, кусочком фольги и палочкой для мороженого внутри.Попросите учащихся создать все, что они хотят, только из предметов в сумке. Это может быть любимое хобби, животное, отдых или что-то совсем другое!

Дайте учащимся 2–3 минуты, чтобы они могли поделиться своими творениями. Затем они могут поместить творение в бумажный пакет и забрать его домой.

8: 50-9: 15: Обеспечение класса и ванных комнат

Вытащите учащихся на ковер и обсудите порядок получения школьных принадлежностей.Обсудите процедуры для карандашей и заточки, а также где найти дополнительные принадлежности. Также обсудите в это время процедуры в ванной.

9: 15-9: 30: Викторина для учителей

Отправьте студентов обратно к своим столам и объявите: «Пришло время для нашей первой викторины!» Вы много узнаете о своих учениках, но для них важно также много знать о вас.

Раздайте викторину для учителя и позвольте учащимся угадывать ответы на каждый вопрос.После того, как учащиеся будут догадываться, пробуйте правильные ответы. Вы можете найти это бесплатное занятие ЗДЕСЬ.

9: 30-10: 15: Прочитать вслух и действие

Прочитав рассказ, распределите студентов по группам за партами. Раздайте каждой группе небольшой тюбик зубной пасты (возьмите их в долларовом магазине), по одной зубочистке на ученика и бумажную тарелку. Попросите своих учеников выдавить всю зубную пасту на тарелку. Затем попросите своих учеников попробовать зубочистками снова налить зубную пасту в тюбик.

Соберите своих учеников вместе и поговорите о том, чем зубная паста похожа на наши слова. Обсудите свою политику в классе с недобрыми словами, поведением и издевательствами. Вы можете найти бесплатную страницу записи этого мероприятия ЗДЕСЬ.

10: 15-10: 30: Знакомство с пляжным мячом

Напишите на пляжном мячике несколько основ предложений, которые помогут учащимся больше рассказать о себе. Предлагаются следующие варианты: «Этим летом я…», «Моя любимая начинка для пиццы…», «Я действительно хорошо разбираюсь в…» и т. Д.Сделайте так, чтобы на группу учеников приходилось по одному мячу. Когда учащиеся бросают мяч друг другу, они могут либо ответить на вопрос, который касается их правая рука, либо касается их левой руки.

10: 30-11: 15: Особые предложения

11: 15-11: 40: Binder Organization

Найдите время, чтобы обсудить, как вы хотите, чтобы ученики организовали свои папки. Вы также можете раздать любые справочные документы, которые вы хотите, чтобы студенты держали внутри.Раздайте переплетную обложку, попросите учащихся раскрасить ее и поместить на лицевую сторону.

11: 40-12: 20: обед и перемены

12: 20-12: 35: Прочитать вслух

12: 35–1: 20: Снова в школу, бумажный пакет, книга

Учащиеся будут продолжать делать свою книгу из бумажных пакетов, записывая свои ответы и рисуя свои картинки на каждой странице книги. В это время вы можете пригласить отдельных студентов для прохождения индивидуальных базовых оценок.

1: 20–1: 50: Правила поведения в классе

Вытащите учеников на пол и объясните свои правила занятий и награды.

1: 50-2: 05: ниша

2: 05-2: 20: Найди того, кто

Каждому ученику понадобится доска «Найди кого-нибудь». Студенты будут ходить по комнате и находить кого-нибудь, кто может точно объяснить процедуру. Этот ученик напишет свое имя в поле.Загвоздка в том, что ученики должны найти разных людей для каждой коробки.

Вы можете найти это бесплатное занятие ЗДЕСЬ.

2: 20–2: 30: Обзор процедур в конце дня

Затащите студентов на ковер и напомните им, как собираться и отправляться домой в конце дня.

2: 30-2: 45: Освободить студентов

Попросите учащихся собрать вещи и отправить их в машины, автобусы и т. Д.

среда

8: 00-8: 20: вход в класс и утренние процедуры

Перед тем, как войти в класс, напомните ученикам, как выполнять утренние процедуры. Проводите студентов в класс и приветствуйте каждого студента, когда они входят в класс. Студенты будут практиковать процедуры, которым вы учили в понедельник; например, сдавать анкеты / домашнее задание, вешать рюкзаки, куда ставить бутылки с водой и выносить самостоятельно выбранную книгу для чтения на свое место для тихой разминки при чтении.

8: 20-9: 15: Оценки на начало года

Найдите время для проведения любых экзаменов в начале года, которые могут потребоваться в вашей школе. Вы можете попросить учащихся раскрасить обложки тетрадей, когда они завершат экзамен. Вы также можете рассмотреть вопрос о привлечении отдельных учащихся для оценивания по мере того, как они будут выполнять другие задания.

9: 15-9: 30: Прочитать вслух

9: 30-10: 00: Сотрудничество с Spaghetti Tower

Разделите учащихся на группы по 3-4 человека.Раздайте каждой группе по 1 коробке спагетти-лапши и 1 пакетику зефира. Студенты будут работать вместе, чтобы построить самую высокую башню из этих материалов. Вы можете скачать запись этого занятия ЗДЕСЬ.

10: 00-10: 30: Обсуждение в классе сотрудничества

Вытащите учеников на ковер и обсудите, как выглядит совместная работа. Обсудите свои ожидания от сотрудничества. Как будет звучать групповая работа? Как студенты будут участвовать? Что делать, если студенты не согласны? Попросите учащихся смоделировать правильное и неправильное поведение для класса.Составьте якорную диаграмму о том, как будет выглядеть и звучать групповая совместная работа.

10: 30-11: 15: Особые предложения

11: 15-11: 40: Выносливость самостоятельного чтения

Выведите учеников на площадку и обсудите, как марафонцы должны тренироваться, чтобы бегать на длинные дистанции. Они не просто выходят в один прекрасный день и пробегают 26 миль! Вместо этого они должны тренироваться, чтобы повысить свою выносливость. Обсудите, что читатели такие же.Им необходимо тренировать выносливость для самостоятельного чтения в течение долгих периодов времени, не отвлекаясь. Начните график, чтобы показать, как долго ваш класс может читать, не отвлекаясь.

Студенты должны взять свои книги для самостоятельного чтения, найти удобное место для чтения и начинать читать в удобное для них время. Вы должны сделать то же самое, смоделировать, как читать самостоятельно, не отвлекаясь! В первый день я предлагаю дать вашим ученикам 5-10 минут на самостоятельное чтение.

Прекратите отсчитывать время учеников и обсудите, что вы заметили, что ученики делали, когда они были сосредоточены на чтении, и что они делали, когда начинали отвлекаться. Призовите свой класс на следующий день побить это время на 3-5 минут.

11: 40-12: 20: обед и перемены

12: 20-12: 35 Прочитать вслух

12: 35–1: 15: третий день обучения в третьем классе

Объясните своим ученикам, как Scoot будет работать в вашем классе.Студентам будет предоставлена ​​страница с записью этого задания. Разложите карточки по комнате на партах. Студенты будут обходить комнату, переходя от одной парты к другой. Они ответят на вопросы на карточках и напишут ответы в соответствующем поле на своей странице записи. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы получить это действие.

1: 15–1: 50: Мастерская писателей, день первый

Пригласите своих учеников на площадку и объясните три части каждого из ваших семинаров по письму: мини-урок, рабочее время / конференции учащихся и совместное время.Обсудите, что студенты будут делать в каждый из этих периодов и что будет делать учитель. Вместе составьте схему привязки того, как она будет выглядеть и звучать во время написания.

Чтобы дети были вовлечены во время этого урока, я предлагаю много «повернуться и рассказать своему партнеру…». и попросите их создать свою собственную диаграмму привязки в своей записной книжке.

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы узнать больше о том, как я представляю семинар по письму.

1: 50-2: 05: ниша

2: 05–2: 30: Снова в школу, бумажный пакет, книга

Используйте это время, чтобы заполнить книги бумажных пакетов.Студенты могут выделить последние 5 минут дня, чтобы поделиться со своими одноклассниками тем, что они написали в своих книгах.

2: 30-2: 45: Освободить студентов

Попросите учащихся собрать вещи и отправить их в машины, автобусы и т. Д.

Четверг

8: 00-8: 20: вход в класс и утренние процедуры

Проводите учащихся в класс и приветствуйте каждого учащегося, когда они входят в класс.Студенты будут практиковать процедуры, которым вы учили в понедельник; например, сдавать анкеты / домашнее задание, вешать рюкзаки, куда ставить бутылки с водой и выносить самостоятельно выбранную книгу для чтения на свое место для тихой разминки при чтении.

8: 20-9: 15: Оценки на начало года

Найдите время для проведения любых экзаменов в начале года, которые могут потребоваться в вашей школе. Вы можете попросить учащихся раскрасить обложки тетрадей, когда они завершат экзамен.Вы также можете рассмотреть вопрос о привлечении отдельных студентов для оценивания в это время.

9: 15-9: 30: Прочитать вслух

Gooney Bird Greene (это наша первая книга, прочитанная вслух!)

9: 30-10: 00: ответ на чтение — день первый (я делаю — вся группа)

Притяните учеников к ковру и смоделируйте процесс ответа на чтение, используя класс, читающий вслух по вашему выбору, который вы только что прочитали (Gooney Bird Greene).Это должна быть та книга, которую вы только что прочитали. Смоделируйте весь процесс, думая вслух. Студенты будут слушать, как вы говорите о поиске текстовых доказательств. Смоделируйте, как вы начнете писать свой ответ, используя часть вопроса. Обсудите, как вы расширяете свой ответ, используя собственные мысли / примеры. Наконец, смоделируйте, как редактировать и вносить исправления, чтобы улучшить свою работу. Когда вы закончите, попросите студентов поделиться тем, что они заметили. Составьте классный список того, что вы сделали, чтобы ваше письмо получило наилучший возможный отклик.

Вы можете найти мои меню чтения и дополнительную информацию об этом процессе, нажав ЗДЕСЬ.

10: 00-10: 30: Письменный семинар, день второй

Отправьте студентов обратно за парты и обсудите различные типы материалов, которые им будет разрешено использовать во время писательского семинара. Покажите студентам, где они могут найти эти материалы. Разместите несколько разных типов письменных принадлежностей в каждой группе вместе с бумагой для заметок и позвольте учащимся написать свое имя с помощью разных письменных принадлежностей, чтобы узнать, чем им нравится пользоваться.Студентам будет легче писать, если им будет разрешено пользоваться ручками! Затем научите и практикуйте свои процедуры складывания письменных принадлежностей.

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы узнать больше о том, как я представляю семинар по письму.

10: 30-11: 15: Особые предложения

11: 15-11: 40: Выносливость самостоятельного чтения

Напомните учащимся, как долго они могли заниматься самостоятельным чтением вчера, и выберите цель на сегодня, чтобы повысить эту выносливость.Напомните классу, как он должен выглядеть и звучать. Попросите учеников взять книгу для самостоятельного чтения, найти удобное место в комнате и начать читать, пока вы рассчитываете их время.

Остановите часы на несколько минут позже вчерашнего времени и нанесите его на график.

11: 40-12: 20: обед и перемены

12: 20-12: 35 Прочитать вслух

12: 35-1: 10: Читать вслух Connection

Прочитав «Мэй среди звезд», обсудите установку на рост, веру в себя и усердную работу для достижения своих целей.Раздайте каждому ученику пустые подвески. Попросите учащихся нарисовать картину того, кем они хотели бы стать, когда вырастут, и напишите свое имя вверху. Их можно показать в вашем классе.

1: 10-1: 30: Инструкция по математическому центру

Вы захотите уделить время обучению и практике в математических центрах. Вам понадобится 8-10 дней, чтобы практиковаться и объяснять математические центры. Вы можете начать день первый сегодня. Притяните учеников к ковру и объясните, что такое математические центры.Не беспокойтесь о том, чтобы научить их заполнять каждый центр сегодня. Вместо этого помогите им понять, что они будут разделены на небольшие группы и сколько центров они будут выполнять каждый день.

Объясните, что вы создаете эти центры для того, чтобы встречаться с небольшими группами студентов и помогать им практиковать новые математические навыки. Составьте со студентами схему привязки, которая показывает, как будет выглядеть и звучать центральное время. Вы можете найти больше информации о стартовых математических центрах ЗДЕСЬ.

1: 30–1: 50: Обзор математической игры

Научите учащихся играть в Addition War с колодой карт. Я предлагаю иметь несколько колод карт для использования в течение года. Вы можете найти две упаковки за 1 доллар в Долларовом дереве. Разделите учеников на пары, и ученики сыграют в Addition War. Студенты перемешивают карточки и делят карточки пополам. Затем они одновременно переворачивают верхние карты из своей колоды и складывают показанные числа. тот, кто первым скажет правильную сумму, заберет обе карты.Победителем становится тот, у кого больше карт к концу игрового времени. Вы должны сообщить своим ученикам, что карта туза равна 1, а все лицевые карты стоят 10.

1: 50-2: 05: ниша

2: 05–2: 25: Прочитать вслух

Гуни Берд Грин

2: 30-2: 45: Освободить студентов

Попросите учащихся собрать вещи и отправить их в машины, автобусы и т. Д.

Пятница

8: 00-8: 20: вход в класс и утренние процедуры

Проводите студентов в класс и приветствуйте каждого студента, когда они входят в класс.Студенты будут практиковать процедуры, которым вы учили в понедельник; например, сдавать анкеты / домашнее задание, вешать рюкзаки, куда ставить бутылки с водой и выносить самостоятельно выбранную книгу для чтения на свое место для тихой разминки при чтении.

8: 20-8: 45: Процедуры собрания класса / наградной бирки

Вытащите учеников на ковер и обсудите, как будут выглядеть пятничные собрания в вашем классе. Обсудите, как учащиеся могут зарабатывать ярлыки вознаграждения в вашем классе, и что каждую пятницу у вас будут собрания, чтобы раздавать их.Раздайте каждому ученику цепочку тегов вознаграждения и тег вознаграждения «Снова в школу», чтобы начать их сбор.

Я моделирую, как мы приветствуем и аплодируем каждому ученику, когда они получают бирку награды во время этих встреч. Я разрешаю своим ученикам носить цепочки с наградами весь день, если они хотят, и забираю их в конце дня. Я предлагаю иметь место в вашем классе, чтобы повесить или хранить цепи, чтобы они не потерялись.

Вы можете узнать больше о моих тегах наград, нажав ЗДЕСЬ.

8: 45-9: 15: Письменный семинар, день третий

Вытащите учащихся на пол и обсудите места, где им будет разрешено писать во время самостоятельного письма.Обсудите, как они переедут в эти места, и как это должно выглядеть и звучать. Дайте учащимся несколько минут, чтобы они обошли комнату и сели в разных местах, где им будет разрешено писать.

Верните учащихся на площадку и запишите на якорной диаграмме свои правила перехода. Попросите одного из учащихся показать классу, как НЕ идти к месту написания. Обсудите с классом, что этот ребенок сделал не так. Затем попросите того же ученика правильно подойти к месту написания. Проделайте это пару раз с разными учениками, многие студенты любят моделировать то, что нельзя делать, а что делать!

9: 15-9: 30: Прочитать вслух

9: 30-10: 30: Процедура настольной игры

Разделите учащихся на группы по 3-4 человека.Используйте для этого задания любую игру, например «Желоба и лестницы», «Candyland» или «Connect Four». В качестве игровых карточек используйте карточки с процедурами в классе. Вы можете найти редактируемые карточки процедур и дополнительную информацию о процедурах, нажав ЗДЕСЬ. Учащиеся будут изучать порядок работы в классе, играя в игру в своих группах.

10: 30-11: 15: Особые предложения

11: 15-11: 40: Выносливость самостоятельного чтения

Напомните учащимся, как долго они могли заниматься самостоятельным чтением вчера, и выберите цель на сегодня, чтобы повысить эту выносливость.Напомните классу, как он должен выглядеть и звучать. Попросите учеников взять книгу для самостоятельного чтения, найти удобное место в комнате и начать читать, пока вы рассчитываете их время.

Остановите часы на несколько минут позже вчерашнего времени и нанесите его на график.

11: 40-12: 20: обед и перемены

12: 20-12: 35 Прочитать вслух

Гуни Берд Грин

12: 35–1: 00: ответ на второй день чтения

Снова смоделируйте процедуры ответа на чтение, которым вы учили вчера.Вы можете узнать больше об обучении этим процедурам, нажав ЗДЕСЬ.

1: 00–1: 50: Инструкция по математическому центру

Сегодня день, когда вы будете учить студентов, как выполнять действия независимого центра. Я всегда начинаю с набора центров по возвращению в школу, потому что они представляют собой обзор навыков предыдущего класса. Это снимает нагрузку с изучения нового математического навыка и позволяет студентам сосредоточиться на изучении рутинных процедур и процедур.Это также отличный способ узнать уровень математики ваших учеников.

Соберите своих учеников в круг на полу, чтобы все могли вас видеть. Начните с моделирования первого центра. Прочтите инструкции и обсудите, как бы вы завершили работу. Необязательно рассказывать им все ответы, но достаточно дать им образец, чтобы они знали, чего вы от них ожидаете. Сделайте это для каждого из десяти центров. В это время я часто «повернулся и расскажи своему соседу…», чтобы заинтересовать студентов и продемонстрировать, что они понимают ваши указания.

Вы можете найти остаток моих первых 8 дней работы в математических центрах, нажав ЗДЕСЬ.

Вы можете найти мою информацию о школьных центрах и центрах на весь год, нажав ЗДЕСЬ.

1: 50-2: 05: ниша

2: 05–2: 25: снова в школу, четыре угла

Закончить неделю можно классной игрой в четыре угла. Вы захотите обозначить каждый угол другим номером, 1-4. Вы захотите заранее подготовить карточки или слайды по Power Point, чтобы узнать свои вопросы и 4 возможных ответа.Например: «Если бы вы могли поехать в любое из этих мест, что бы вы выбрали? 1- Гавайи 2- Нью-Йорк 3- Мир Диснея 4- Йеллоустонский национальный парк »Один человек стоит в центре комнаты с закрытыми глазами, в то время как другие ученики выбирают ответ и переходят в угол с соответствующим номером. Человек, который «это», называет номер. Все в этом углу должны сидеть и выбывать из игры. Продолжайте играть с другими основами вопросов, пока не останется только один игрок.

2: 30-2: 45: Освободить студентов

Попросите учащихся собрать вещи и отправить их в машины, автобусы и т. Д.

Я надеюсь, что этот пост окажется полезным и даст вам несколько идей, когда вы начнете планировать первую неделю учебы в школе. Не забывайте проявлять гибкость! Вашим ученикам может потребоваться больше времени для выполнения задания, а может быть, и быстрее! Я всегда обнаруживал, что мои планы уроков на первую неделю нацарапаны с изменением времени по мере продвижения.

Вы можете нажать ЗДЕСЬ, чтобы получить шпаргалку с моими планами уроков на первую неделю.

Самое главное, НЕ РАСПРОСТРАНЯЙТЕСЬ учебными процедурами и построением сообщества.Вы можете узнать больше о практике, нажав ЗДЕСЬ.

Эти первые несколько недель зададут тон на всю оставшуюся часть года. Вам нужно подбодрить эту первую неделю? Прочтите этот ЗАПИСЬ, чтобы прочитать несколько слов поддержки.

Не такой уж и слабый день,

План урока | Введение в научное рисование

У большинства из нас, взрослых и детей, рисование ассоциируется с созданием красивой картинки. Эта ассоциация может ограничивать нас, особенно если мы чувствуем, что не умеем рисовать.Ученый делает наброски для записи и передачи информации, а не для творчества. Научный набросок наряду с рисунком часто включает в себя надписи и диаграммы, вопросы и пояснения. Не нужно быть художником, чтобы создать успешный научный набросок. Вам просто нужно уделить время, внимательно наблюдать и записывать то, что вы видите.

Запись того, что вы видите, отличается от рисования картинки, которая у вас в голове. У многих из нас в голове возникают мультяшные изображения деревьев, цветов, домов, яблок, кроликов и т. Д.Когда вы собираетесь набросать реальную вещь из , важно сосредоточиться на отдельном образце перед вами, а не на обобщенном изображении, которое вы носите в голове. Вы можете помочь учащимся понять это, сосредоточив внимание на особенностях предмета из примера — например, листа с дырками или камня неправильной формы. Ученым очень важно зафиксировать эти особенности.

Один из способов помочь учащимся почувствовать себя успешным — дать им несколько практических советов о том, как нарисовать данный объект.По крайней мере, сделайте им первый шаг (он будет зависеть от объекта), чтобы они знали, с чего начать. [См. Scientific Sketching PowerPoint для примера пошагового процесса рисования листа красного дерева.] Если вы предоставите достаточно строительных лесов, даже те ученики, которые считают, что они «плохо рисуют», получат точку входа. Вполне вероятно, что эти ученики уйдут удивленными своими способностями.

Пневмонический ABCDE [i] дает студентам четкое представление о том, что составляет хороший научный очерк.Это также позволяет вам, как учителю, давать учащимся значимую обратную связь. Вместо того, чтобы хвалить рисунок как «красивый», вы можете сказать: «Отлично поработали, сделав ваш набросок большим ; это действительно помогает мне видеть детали »или« Я рад, что вы включили объяснений в свой набросок; они помогут другому ученому понять, что важно ». Чтобы получить конструктивный ответ, попробуйте: «Что вы могли бы сделать, чтобы сделать этот набросок более точным , точнее ?» или «Готов поспорить, добавление цвета поможет другому ученому понять, как на самом деле выглядит объект.Такая обратная связь достаточно конкретна, чтобы учащиеся понимали, почему они проделали хорошую работу, и какие шаги они могут предпринять, чтобы улучшить свою работу.

[i] ( Full Option Science System: Научные тетради для учащихся 3–6 классов, стр. 16 )

План управления классом для учителей начальной школы

Правила и процедуры в классе

Каждый школьный день не идеален даже для лучших учителей; дети — люди, и у них будут плохие дни. Но вы можете работать над тем, как выглядит ваш идеальный класс, установив четкие правила и процедуры в классе с первого дня учебы.

Когда ученики знают, чего от них ждут, и эти ожидания подкрепляются ежедневно, остается мало места для борьбы за власть между учителем и учеником или жалоб со стороны родителей.

Правила работы в классе

Представьте себе баскетбольный матч, в котором никто из игроков не знает правил. Судьи постоянно давали свисток, упрекая игроков за нарушение правил, о существовании которых они не подозревали. Насколько неприятна эта игра как для игроков, так и для судей, а также для болельщиков на трибунах? Это был бы хаос.

В вашем классе вы — судья, ваши ученики — игроки, а болельщики — родители и опекуны. Если ваши ученики не знают правил, в вашем классе будет такой же хаос. Итак, установите правила в классе с первого дня занятий и убедитесь, что их все понимают, чтобы не было сюрпризов или места для аргументов со стороны учащихся и родителей.

Меньше значит лучше

Создайте несколько простых, но всеобъемлющих правил для своего класса.Ученикам будет сложно запомнить и соблюдать слишком много правил, поэтому постарайтесь ограничиться пятью или шестью. Это означает, что правила должны быть достаточно широкими, чтобы охватывать все виды поведения, которых вы хотите избежать, и при этом быть достаточно ясными, чтобы учащиеся понимали, какое поведение ожидается. Наиболее эффективные правила говорят учащимся, что им следует делать, а не то, что им не следует делать. Например, «Держите руки и ноги при себе» предпочтительнее, чем «Не бить и не пинать».

Мы только что дали вам множество правил для написания классных правил! Вы можете использовать наши плакаты или обратиться к ним для создания своих собственных.Разместите плакат с правилами на видном месте перед классом, чтобы вы и ваши ученики могли часто на него ссылаться.

«Что-то, что я делаю в классе, что отлично работает, — это писать правила вместе со своими учениками», — объясняет Кэти Джагер, учительница первого класса из Колорадо. «Мы придумываем их вместе, а затем каждый подписывает свое имя, так что мы все согласны. Я также называю их «классными ожиданиями», а не «правилами» для повышения позитива ». Вы можете побудить своих учеников придумать правила, которые вы уже написали, и показать свой плакат на следующий день.

Общайтесь с родителями

Обсудите правила класса с родителями на день открытых дверей и отправьте их домой в первый день в школе. Объясните, что ваши ученики будут вносить свой вклад в правила в первый день, и предложите родителям задать уточняющие вопросы или поделиться своими мыслями. Теперь, когда у вас есть их поддержка, и если вам действительно нужно позвонить домой, родители поймут, какое правило было нарушено и почему это было правилом в первую очередь. Это ваш первый шаг в развитии партнерских отношений с родителями ваших учеников.

Если у вас есть время для отправки писем домой до начала школы, это хорошая возможность начать построение позитивных отношений со своими учениками с личного письма. Студенты часто нервничают перед началом нового учебного года, и это вдохновляет их присоединиться к вашему классу. А какой ребенок (или взрослый!) Не любит получать письма по почте?

Будьте последовательны

Обеспечьте постоянное усиление правил работы в классе со всеми учащимися, даже в случае, казалось бы, незначительных нарушений.Если ученики замечают, что одноклассник не получает предупреждения или наказания за нарушение одного из правил, у них разовьются вредные привычки, от которых будет трудно избавиться. И вы будете постоянно спрашивать: «Почему ты придираешься ко мне?» отзывы студентов. Подробнее о наградах и последствиях мы поговорим в следующем разделе.

Классные процедуры

Процедуры отличаются от правил и являются неотъемлемой частью хорошо организованного класса. Если ваши правила в классе похожи на правила игры в баскетбол, ваши процедуры — это игры, стратегии тренера и команды по организации игры для победы.Тренер предвидит все предстоящие препятствия в игре и разрабатывает игры для их преодоления. Ему не нужно давать конкретные инструкции во время игры, только название игры, и каждый игрок точно знает, где находиться на площадке и что делать.

Пьесы не разучиваются в один день, а на следующий день успешно используются в игре. Тренер проводит время, обучая игре и убеждаясь в том, что игроки ее понимают, а затем игроки тренируются снова и снова, пока игра не станет рутинной.Если игра не работает в игре, тренер вносит изменения и снова начинает тренировку.

Когда вы работаете со своими учениками над классными процедурами, вы больше не судья, вы тренер. Вам необходимо предвидеть все различные ситуации, которые ежедневно будут возникать в вашем классе, и разработать процедуры, которые будут рассказывать вашим ученикам, как в них ориентироваться. Ваши ученики не усвоят ваши процедуры одним объяснением. Вам нужно потратить много времени в первые пару недель обучения в школе, объясняя процедуры, моделируя их и применяя на практике.Если процедура не работает, не бойтесь вносить необходимые изменения и снова практиковаться.

Процедуры обучения

При обучении процедурам вы можете использовать ту же стратегию, что и при проведении академических уроков: я делаю, мы делаем, вы.

Я делаю:

Во-первых, объясните процедуру при моделировании самостоятельно. Используйте четкие инструкции, которые не оставляют места для интерпретации или неудач учащихся. Вы когда-нибудь выполняли письменное упражнение, в котором вас просят дать инструкции по изготовлению PB&J? Вы можете начать с первого шага: «намазать арахисовым маслом хлеб».«Но если я совершенно не знаком с этой концепцией, где мне взять хлеб? Как открыть банку? Чем мне намазать арахисовое масло — пальцами, ложкой? Вы, вероятно, делали PB&J столько раз, что могли бы сделать его во сне, поэтому сложнее разбить все, что нужно для приготовления сэндвича, а такие вещи, как использование ножа, кажутся очевидными. То же самое и с такой процедурой, как выстраивание в очередь, чтобы выйти из класса. Детям нужны все крошечные, кажущиеся очевидными шаги, чтобы настроить их на успех.

Если вы хотите, чтобы они тихо стояли в очереди у двери, вы можете объяснить процедуру следующим образом:

  1. Когда я позвоню вашей столовой группе, вы молча встанете.
  2. Не разговаривая, осторожно подтолкните стул, изо всех сил стараясь не шуметь о пол.
  3. Идите медленно и бесшумно к двери.
  4. Встаньте в линию, держа руки при себе.
  5. Тихо и терпеливо ждите, пока остальные участники класса выстроятся в очередь.

После того, как вы объясните эту процедуру, смоделируйте ее для своих студентов, объясняя ее во второй раз. Сядьте за один из ученических столов и выполните движения. Затем проверьте понимание, спросив, может ли кто-нибудь объяснить процедуру. Вызовите ученицу и попросите ее заново объяснить классу процедуру. Внесите необходимые исправления.

Мы делаем:

Попросите нескольких студентов продемонстрировать процедуру, пока вы будете рассказывать. «Билли молча встает.София как можно мягче подтолкнула стул. Дэрил молча идет к двери. Алия стоит за своими тремя одноклассниками, прижав руки к себе. Билли, София, Дэрил и Алия молча и терпеливо ждут, пока класс выстроится в очередь ».

Вы делаете:

Попросите остальных участников группы попрактиковаться в этой процедуре, поблагодарив студентов, которые ее правильно выполняют. Если ученик пропустил какой-либо из шагов, попросите его вернуться к предыдущему шагу и мягко напомните ему о процедуре.«Чарли, помни, мы осторожно толкаем наши стулья, чтобы они не царапали пол и не ударяли по нашим столам». Продолжайте практиковаться, пока весь класс не сможет завершить процедуру вместе.

Явные указания могут показаться немного глупыми и неестественными, когда вы впервые начинаете, но дети должны точно знать, чего вы от них ждете. Вы будете обучать множеству процедур в первые недели школы, а также по мере появления новых ситуаций и занятий в течение года. Ниже мы подробно рассмотрим несколько примеров.

Общие процедуры

Действия в чрезвычайных ситуациях (противопожарные учения, учения смерчей, изоляция и т. Д.):

Сначала обучите этим процедурам. Вы никогда не знаете, когда произойдет чрезвычайная ситуация, и вашим ученикам нужно будет вести себя спокойно и безопасно.

В вашей школе могут быть специальные инструкции по этим типам упражнений, поэтому проконсультируйтесь с другими учителями и администрацией. В большинстве школ требуется проводить пожарные учения раз в месяц. Общеклассные учения по изоляции проводятся реже (иногда только один раз в учебный год), но не менее важны, поэтому подумайте о том, чтобы проводить собственные учения с учениками раз в месяц.

Кодовое слово «Выйти сейчас»:

Может возникнуть чрезвычайная ситуация, в которой вы захотите, чтобы ваш класс быстро покинул комнату, а вы остаетесь. Это могло произойти из-за неотложной медицинской помощи, например, из-за припадка у студента или из-за того, что студент стал агрессивным / опасным для других. В таких ситуациях не будет времени для подробных указаний, поэтому вам нужно будет установить кодовое слово и процедуру. Пример кодового слова — «хот-дог». Когда учащиеся слышат, как вы произносите кодовое слово, они должны быстро взять в руки то, над чем они работают (взять это в руки, как будто они держат хот-дог), и молча покинуть комнату.Выделите им безопасное место, в идеале — другую классную комнату или, если необходимо, коридор. Поручите одному ученику рассказать учителю в другом классе о ситуации, чтобы она могла позвать на помощь, в то время как остальные ученики сядут и продолжат работу. После того, как вы попрактикуетесь в этой процедуре пару раз, начните практиковать ее примерно раз в месяц, не предупреждая учащихся, например, о пожаре или учении по изоляции.

Утренний распорядок:

Вы можете начать каждый день с правильной ноги, установив утренний распорядок дня.Какие самые важные дела вы хотите, чтобы студенты сделали перед началом обучения, чтобы подготовиться к успешному дню? По утрам у вас будет много дел, поэтому ученикам нужно будет прийти и устроиться самостоятельно.

Пример утренней рутины

  • Тихо войдите в класс
  • Отметьте посещаемость и выбор обеда
  • Сдайте домашнее задание в специально отведенном месте для домашнего задания
  • Положите куртку / рюкзак / коробку для завтрака и все остальное в укромный уголок
  • Убедитесь, что у вас есть заточенные карандаши и любые другие материалы, необходимые в течение дня
  • Прочтите сегодняшнее расписание
  • Завершите свое дело сейчас (объяснено ниже)

Посещаемость / выбор обеда:

Студенты сами выбирают посещаемость и выбирают обед на той же таблице клипов (см. Часть I этого плана для получения инструкций о том, как сделать и использовать диаграмму клипов).Попросите учащихся переместить клип с «Доброе утро» на их выбор обеда. Некоторые школы предлагают несколько вариантов горячего обеда. Если вы ламинировали свою таблицу клипов, вы можете писать каждый день по-новому. В течение первых нескольких недель в школе, пока студенты практикуют эту процедуру, перепроверьте посещаемость, прежде чем отправлять ее в офис. Если кто-то из учеников забыл этот шаг в утреннем распорядке, попросите их вернуться и повторить. После того, как учащиеся выполнят эту процедуру, вам нужно будет только выполнять быстрое сканирование каждое утро.

Сдача домашних заданий и заметок:

После того, как учащиеся сделали выбор в пользу обеда, они должны достать свою домашнюю папку и сложить домашнее задание и любые заметки из дома в соответствующие лотки. Для учащихся K-2 вы можете попросить их сдать всю папку, чтобы вы могли сами искать домашние задания и заметки.

Сделать сейчас:

После того, как учащиеся выполнили оставшиеся задачи утреннего распорядка, вы захотите, чтобы у них было задание, чтобы начать обучение в течение дня.Простой способ сделать это — каждое утро повторять одно и то же «Сделай сейчас». Например, каждое утро вы можете помещать на доске предложение с грамматическими ошибками и предлагать учащимся исправить их. Младшие студенты могли попрактиковаться в письме или почерке. Если позже в этом году ваши ученики будут испытывать трудности с другим фундаментальным вопросом, вы можете переключить режим «Сделать сейчас».

Программа в конце дня:

В конце учебного дня и вы, и ваши ученики устанете и будете готовы идти домой.Не позволяйте классному школьному дню превратиться в хаос с установленным распорядком, когда нужно собираться домой.

Пример процедуры в конце дня

  • Убедитесь, что у вас есть все материалы, необходимые для выполнения домашних заданий
  • Упакуйте все вещи в рюкзак
  • Соберите мусор вокруг своего стола
  • Положите стул на стол (спросите у смотрителя вашей школы, что было бы наиболее полезно)
  • Тихо выстраивайтесь в очередь для увольнения

Привлечение внимания / Слушание выступающего:

В течение дня будут периоды, когда ваши ученики работают независимо, и вам нужно привлечь их внимание.Если вы не практикуете процедуру для этого с самого начала, вы можете щелкнуть выключателем и выключить свет, пока ученики кричат ​​и хихикают, или пытаются кричать сквозь шум. (Это особенно неинтересно, когда в комнате находится другой взрослый.) Вам также необходимо определить, как вы хотите, чтобы ваши ученики были готовы слушать, когда вы говорите, одноклассник или кто-либо еще.

Звонок и ответ — это интересный способ привлечь внимание ваших учеников. Вы скажете фразу, ученики ответят соответствующей фразой или действием, и вы будете повторять процесс, пока не привлечете всеобщее внимание.Один из распространенных примеров: «Если вы меня слышите, похлопайте один раз; если ты меня слышишь, хлопни дважды »; и так далее, потому что хлопки помогают привлечь внимание студентов. Существует множество примеров, в том числе этот замечательный список, составленный сертифицированным учителем Национального совета Анджелы Уотсон.

Чтобы связать ваш звонок и ответ с вашей активной позой слушателя (поясняется ниже), вот пример:

«Ооооо, готов? … Гуд-гуд »

или

«Ооооо, готов? … Делать мудрые решения? »

Когда вы привлекаете внимание всего класса, это потому, что вам есть что сказать, будь то маршрут, новый урок или посетитель в комнате.Студенты должны знать, как вы хотите, чтобы они вели себя, когда вы привлекли их внимание, и как показать, что они слушают. На смену приходит поза активного слушания. Активное слушание — это «сознательное усилие, чтобы услышать не только слова, которые говорит другой человек, но, что более важно, попытаться понять все отправляемое сообщение».

Обратите внимание, что эта поза активного слушания не фокусируется на том, где находятся части тела учащихся. Некоторые ученики могут лучше слушать с игрушкой-непоседой в руках, стоя или подпрыгивая на мяче для упражнений.Если вы сделали это для некоторых учеников в классе, вы не хотите, чтобы ваша поза активного слушания предписывала всем ученикам скрещивать руки, поскольку это вызовет замешательство и споры о справедливости среди ваших учеников.

Однако, если вы находитесь в ситуации, когда учащимся нужно сидеть определенным образом из-за того, что они находятся в тесноте, например, во время ковра или собрания, вы можете ввести дополнительную позу для этой конкретной ситуации. Хороший призыв и ответ на время, проведенное на ковре, — «Яблочное пюре крест-накрест… ложки в миске», напоминающее ученикам сесть, скрестив ноги и положив руки на колени.

Дополнительные процедуры в классе

Уровни голоса:

Когда учащиеся должны говорить, будь то презентация, работа с группой или партнером или ответ на вопрос, им необходимо знать, насколько громко вы будете говорить. В начале года представьте различные допустимые уровни голоса и смоделируйте, как каждый из них звучит. Затем в течение года, когда вы собираетесь начать занятие, в котором учащиеся будут говорить, говорите им, какой уровень голоса им следует использовать.

Работа в классе:

После того, как весь класс изучит их процедуры, распределение классных заданий может сэкономить ваше время и передать право владения классом учащимся. Как и в случае с любыми другими процедурами, обязательно учите, моделируйте и практикуйте работу в классе со студентами. Когда придет время сменить работу, попросите предыдущего ученика научить нового работника веревке. Ученики старших классов начальных классов могут менять место работы каждый месяц, а для повышения ответственности попросите учащихся заполнить заявление о выборе новой работы.

Вот список классных работ и их обязанностей от Scholastic.

Использовать таймер:

Всегда будет казаться, что в дне мало времени. Учащимся, особенно тем, кто может приходить к вам ниже уровня своего класса, нужно все время, которое вы можете им уделить, чтобы учиться. Внедрение этих процедур сократит потраченное впустую время, но вам также необходимо воспитать у ваших учеников чувство срочности, что любая потраченная впустую минута отнимает у них время обучения.Мы быстро, но безопасно идем по коридору к следующему пункту назначения, потому что нам нужно как можно больше времени, чтобы научиться. Мы убираем записные книжки с ELA и как можно быстрее переходим к математике, чтобы не терять времени на математику. Использование таймера поможет вам и вашим ученикам быть ответственными за соблюдение расписания.

Вы можете использовать e.ggtimer.com для отображения таймера на интеллектуальной доске. Этот таймер в виде часов также является отличным визуальным представлением для студентов, которые еще не умеют определять время. В коридорах можно использовать часы или смартфон.

Днем:

Это всего лишь несколько примеров важных процедур, но вы захотите внедрить процедуры для каждого аспекта дня. «Будь то выстраивание в очередь на перемену, точение карандаша или переход от одного занятия к другому, наличие процедур и распорядка в классе чрезвычайно важно. Честно говоря, нет ничего лучше, чем работать в классе, как хорошо отлаженная машина », — говорит Кристина Наннини, учительница начальной школы и блогер.Наннини предлагает контрольный список из более чем 100 процедур в своем магазине Teachers Pay Teachers, в том числе «Что делать, если кто-то входит в наш класс с угощением на день рождения?» и «Как вы выглядите на собрании?»

Руководство для нового учителя по составлению планов уроков

Даже если у вас было много практических уроков по письму во время обучения учителя, трудно подготовиться к лавинообразному планированию уроков, которое вам придется выполнить после начала вашего первого года обучения.

Чтобы ускорить процесс обучения, вот восемь вопросов, которые нужно «думать вслух» при подготовке уроков.Ответы помогут вам составить качественные и точные планы.

В начале года вы, вероятно, будете часто задавать вопросы, но после нескольких месяцев планирования вы станете мастером. Процесс станет автоматическим!

Восемь вопросов для «размышлений вслух» при подготовке уроков

  1. Студенты: Каковы академические, социальные, физические, личные и эмоциональные потребности моих студентов?
  2. Стратегии: Какие стратегии обучения лучше всего облегчат обучение моих студентов?
  3. Группировка: Следует группировать однородно или однородно? Какого размера должны быть мои группы?
  4. Время: Когда лучше всего делать этот урок? Есть ли предварительные условия, которые мои ученики должны были освоить?
  5. Материалы: Какие материалы и человеческие ресурсы мне понадобятся, чтобы урок прошел успешно?
  6. Успех: Урок прошел успешно? Были ли мои ученики заинтересованы? Учились ли мои ученики? Что не сработало? Что я сделаю по-другому в следующий раз?
  7. Последовательность: Что я могу сделать дальше, чтобы развить этот урок? Как я могу заставить его течь?
  8. Обоснование: Какова причина этого? Какие цели будут достигнуты?

Секреты ежедневного планирования уроков

В ваших ежедневных планах уроков должны быть подробно описаны конкретные занятия и содержание, которые вы будете преподавать в течение определенной недели.Обычно это:

  • Задачи урока
  • Порядок сдачи инструкции
  • Методы оценки ваших учеников
  • Студенческие группы
  • Материалы, необходимые для выполнения плана урока

Как и при любом планировании, формат планов уроков будет варьироваться от школы к школе. Многие школьные округа предоставляют книги с планами уроков, в то время как другие позволяют учителям разрабатывать свой собственный формат. Независимо от формата, вот ключевые составляющие успешного планирования урока:

  • Ваши уроки должны быть удобочитаемыми и достаточно подробными, чтобы их мог преподавать другой учитель в экстренных случаях.
  • Подумайте о том, чтобы делать одну или две копии плана на каждую неделю. Раньше я брал один экземпляр домой, а другие раскладывал в ключевых местах в классе, чтобы я мог всегда оставлять свой реальный план уроков на столе, доступный для директора. Это также позволило мне поработать дома над подготовкой материалов для предстоящих уроков и над планированием на следующую неделю, не опасаясь потерять мою книгу уроков!
  • Попробуйте написать свои уроки по сценарию. Это отнимало много времени, но в первые несколько лет преподавания это помогло мне стать лучше организованным и более уверенным перед учениками.
  • Как правило, работу над планами на следующую неделю начинают не позднее четверга. К тому времени вы будете иметь представление о том, какие уроки не были завершены, цели, которые необходимо укрепить, и какие предстоящие общешкольные мероприятия необходимо включить в свой план. Если вы оставите планирование до пятницы после школы, это может не быть выполнено!
  • Сделайте главную копию или шаблон страниц планирования, которые вы используете, и напишите или введите те действия, которые остаются неизменными каждую неделю, и время, когда они происходят.Сделайте несколько копий новой страницы, чтобы заменить пустые страницы с планом урока, но не копируйте их слишком далеко, на случай, если вы измените свое недельное расписание. Затем просто заполните пропуски на копиях, указав конкретную неделю.
  • Сбалансируйте стратегии группировки и действия для каждого стиля обучения или нескольких типов интеллекта, чтобы удовлетворить потребности всех своих учеников.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts