Как выглядит синквейн: Синквейны. Составление синквейна с примерами.

Содержание

Урок литературного чтения — презентация онлайн

1. Урок литературного чтения

Ту-ту-ту. Ту-ту-ту.
Ценят в людях доброту.
Мам, мёду б нам.
Мам, молока бы нам.
Перепел перепелку и
перепелят
В перелеске прятал
от ребят.
-К сожалению, есть такие ребята,
которые любят похулиганить.

5. Я И МОИ ДРУЗЬЯ

6. Саша Чёрный Александр Михайлович Гликберг

«Никогда не обижай
живое существо,
пусть это таракан
или бабочка.
Люби и уважай
их жизнь,
они созданы,
как и ты сам,
для жизни и радости».
Саша Чёрный

7. Произведения раздела

Саша Чёрный
«Что ты тискаешь утёнка»,«Воробей».
стихи
Автор, малыш,утёнок;
автор,воробей
Автор дружелюбно дает совет,
как относится к животным

8. Проверка домашнего задания

Отгадывание
Слон
**Серый, толстый, южный зверь…
Лишний хвостик? Ты не верь!
Он ушами мух гоняет,
Носом воду набирает.
Договори словечко.

* Делать из мухи …
* Ай, Моська! Знать она сильна, что
лает на
…

10. Стихотворение Саши Чёрного «Слон»

11. Произведения раздела

Саша Чёрный
Слоник…
Слон
Жанр
?
Герои
?
Смысл
?
произведения
Определить…
Узнать…
Понять…

12. Прогнозирование Работа с текстом до чтения Учимся открывать новые знания

Учебник — стр.48
Рассмотрите иллюстрацию.
О ком
стихотворение?
Где происходит
действие?

14. ДСТСЛОНМНКИМАЛЬЧИКСГВИ

СЛОН
МАЛЬЧИК
Мне очень понравилось в зоопарке.
Хорошо было в зоопарке!
В зоопарке у меня всегда бывает
хорошее настроение.
Я очень хочу ещё там побывать.
Мне было очень интересно наблюдать
за животными.
Я узнала много интересного о
животных.
Хорошо ли животным в
зоопарке?
сто-щий-я-на
са-по-дить
но-скуч
нёс-при
настоящий
посадить
скучно
принёс
Что чувствует слон, которого
посадили в клетку?
отчаяние
тоску
злобу
грусть
ненависть
скуку
покой
Шутливым или
серьезным тоном будем
читать стихотворение?
Словарная работа
«слон из …».

(Бархат – плотная шёлковая ткань
с гладким и густым ворсом).

21. Что обозначает слово «потаскать»?

* Ходить с трудом из-за усталости или
болезни. Еле ноги таскать (разг.)
*Носить с собой, постоянно иметь при
себе;
*Подёргать до боли за что-нибудь (нос,
уши, и т.д.) в наказание;
*То же, что и тащить, но не за один
приём, а многократно
Работа с текстом во время чтения.
*Стр.48
*Прочитайте стихотворение
«Слон» с артистом.

23. Сравниваем свои предположения с авторскими

• Герои
• Хорошо ли слону в
зоопарке?
• Шутливым или серьезным
тоном читали стихотворение?

24. Авторское отношение к изображаемому в стихах

• Как называет слона?
• Как слон называет друга , клетку?
• -ик; -ок; -ушк-,
• Найдите сравнение.
настоящий
сидит
большой
думает
слон
мышь
малыш
ждёт
добрый

26. Обижается

• Сидит в клетке,
просится на волю.
• Согласен даже
таскать брёвна.

любопытный
наблюдательный
умеет сопереживать
любит животных
мальчик
отзывчивый
воспитанный
внимательный
щедрый
Помогает слону,
старается
развеселить.

29. Учимся выразительно читать

• «Оживим»
стихотворение.
• ? !.,…
• / ____
Саша Чёрный
***
«Слоник, слоник, настоящий слон
живой, Отчего ты всё качаешь головой?» «Оттого что, потому что, потому –
Всё я думаю, дружок, и не пойму…
Не пойму, что человек, такой малыш,
Посадил меня в клетушку, словно
мышь…
Ох, как скучно головой весь день качать!
Лучше брёвна дали б, что ли, потаскать…»
«Слоник, слоник, не качай ты головой!
Дай мне лучше поскорее хобот свой…
Я принёс тебе из бархата слона,
Хоть он маленький, но милый. Хочешь?!
На!
Можешь мыть его, и нянчить, и лизать…
Ты не будешь головой теперь качать?»
Саша Чёрный
***
«Слоник, слоник, настоящий слон
живой, Отчего ты всё качаешь головой?» «Оттого что, потому что, потому –
Всё я думаю, дружок, и не пойму…
Не пойму, что человек, такой малыш,
Посадил меня в клетушку, словно
мышь…
Ох, как скучно головой весь день качать!
Лучше брёвна дали б, что ли, потаскать…»
«Слоник, слоник, не качай ты головой!
Дай мне лучше поскорее хобот свой…
Я принёс тебе из бархата слона,
Хоть он маленький, но милый.

Хочешь?!
На!
Можешь мыть его, и нянчить, и лизать…
Ты не будешь головой теперь качать?»

36. Работа в парах. Прочитайте стихотворение в лицах, разговор слона с малышом.

37. Чтение по ролям

• Поменяйтесь ролями. (читайте,
меняясь ролями.)
• А сейчас послушаем, как вы
подготовили чтение
стихотворения.
• Старайтесь читать
выразительно, изображая того, о
ком читаете.

38. Работа в парах Обсудите с другом стихотворение Саши Чёрного. О чём оно: о животных или людях? Что объединяет произведения?

39. Произведение раздела

Саша Чёрный
Слон
Стихотворение
Слон, мальчик
Плохо слону в клетке.
Человек должен стараться
сделать жизнь животных
в неволе лучше.

40. Пятистишие или синквейн 1)Тема 2) — 2 прилагательных, описывающих тему 3)- 3 глагола, характеризующих действие 4) -фраза из 4 слов, содержит основ

Пятистишие или синквейн
1)Тема
2) — 2 прилагательных, описывающих
тему
3)- 3 глагола, характеризующих действие
4) -фраза из 4 слов, содержит основную
мысль
5) — синоним к теме.

В синквейне отражается суть понятия, не
должно быть однокоренных слов,
выразить типичные черты понятия.

41. Синквейн 1)Кто? (1 слово) 2)Какой?Каков?(2 слова) 3)Что делает? ( 3 слова) 4)Вывод(отношение автора к предмету) 5)Синоним к первому слову(1 слово)

Домашнее задание
1.Выучить стихотворение,
которое больше всего
понравилось.
2.Нарисовать иллюстрацию к
выбранному стихотворению.
3.По желанию прочитайте
другие произведения С. Чёрного.
Живая природа – это целый мир.
В нём свои законы и правила.
Познавать этот мир необычайно
интересно.
Только нужно быть внимательным
и чутким.
Хорошо ли животным
в зоопарке?
Для чего созданы зоопарки?
Знакомство с живой природой
Сохранение исчезающих видов
животных
Спасение животных
Так в зоопарке выглядит
вольер с фламинго
Карликовые страусы
Носорог
Лемур
Жизнь обезьян в зоопарке
Белые медведи
Львы
Жирафы
Зебра
Леопард
Ламы
Слоны в зоопарке
Кенгуру
Страус
Павлин

60.

Вы прочитали три стихотворения Саши Черного. О ком они: о животных или о людях? Что объединяет произведения?

61. Берегите всё живое на Земле!

62. Прочитайте произведения Саши Чёрного

Произведения Саши Черного

68. Рефлексия

Я узнал(а)…
Я понял(а)…
Я удивился (удивилась)…
Я задумался (задумалась)…

5 простых способов научить ребёнка читать и понимать книги: лайфхаки от учителя началки

Юлия Хромова — педагог младших классов московской школы № 2065 — использует на уроках литературы нестандартные методы: синквейны, кластеры, островки, соцсети и прогнозирующее чтение. Что все это значит и как помогает работать с текстом? Рассказывает сама Юлия Хромова.

1. Синквейны

Пятистрочная стихотворная форма синквейн как ответ на японские хайку (стихотворение, состоящее из 3 строк, 1-я и 3-я — пятисложные, а 2-я — семисложная) и танка (31-слоговая пятистрочная стихотворная форма) появилась сто лет назад в США.

Эта поэтическая форма привлекла внимание педагогов, и ее стали использовать как упражнение, направленное на развитие у ребенка аналитических способностей и увеличение его словарного запаса. Надо сказать, эта техника всем, кто ее использовал, сразу пришлась по душе. Результаты не заставили себя долго ждать.

В классическом синквейне пять строк. В первой — два слова, во второй — четыре, в третьей — шесть, в четвертой — восемь, а в последней, пятой, снова два. В таком стихотворении 22 слога. Дидактический же синквейн строится по более простым правилам: слоги считать не обязательно, да и количество слов в строке может варьироваться.

Выглядит это так

Первая строка, как правило, это одно слово (существительное), то, о чем пойдет речь дальше.
Во второй строке — два прилагательных, описывающих качества предмета или объекта.
В третьей — три глагола, которые описывают действия героя повествования.
Четвертая строка состоит из четырех слов, которые выражают личное отношение автора синквейна к тому, что он описывает.
И, наконец, пятая строка — это одно слово, которое отражает суть предмета или героя.

Например, вот синквейн про Колобка:

(Кто?) Колобок
(Какой он?) Круглый, доверчивый
(Что делал?) Укатился, хвастался, попался
(Отношение) Ах, непослушный, глупый Колобок!
(Резюме) Несмышленыш

Задача учителя — объяснить ученикам принцип синквейна и побудить их к размышлению и аналитике знакомых текстов таким образом.

Составляя синквейны, дети учатся рассуждать о качествах персонажа, причинах, которые побуждают его совершать те или иные действия, и об их последствиях.

2. Кластеры

Более понятное маленьким детям упражнение, которое они выполняют с удовольствием, называется «кластеры».

Ученик записывает в центре листа понятие (героя, персонажа) и рисует от него стрелки в виде солнечных лучей. Каждая показывает на записанную учеником характеристику героя или предмета.

Возьмем все того же Колобка

Он какой? Доверчивый, несмышленый, безответственный.
От этих слов снова рисуются стрелки, так дети развивают мысль — почему он такой?

Получаются наглядные модели, в которых дети разбирают персонажа, подбирая нужные характеристики и аргументируя свой выбор. Строгих правил, какие слова и части речи использовать, нет. Тут все на усмотрение педагога.

Кластеры можно использовать и после начальной школы — и не только на литературе. По сути, это составление таблиц с характерными признаками. Может пригодиться на уроках истории или биологии в средних классах.

Фото: Robert Kneschke / Shutterstock / Fotodom

3. Профиль для героя

Этот прием подсказала часть нашей жизни — соцсети. Даже самые маленькие имеют представление о том, как устроены личные странички, что указывается в профиле. Так что объяснять принцип этого упражнения детям долго не приходится.

Сначала дети получают творческое задание — нарисовать аватарку персонажа из книги — его портрет, каким они его видят. Затем начинают заполнять личные данные: имя, возраст, увлечения, музыкальные предпочтения, какие книги и фильмы любит…

Самый интересный пункт — друзья. Детям предлагается пофантазировать и предположить, с героями каких произведений наш персонаж мог бы подружиться и общаться в социальных сетях.

Школьникам постарше можно предложить написать посты от лица персонажа, например, пересказать сюжет книги с точки зрения героя. Такое задание хорошо давать после летних каникул, когда дети прочли список литературы и осенью им нужно как-то структурировать прочитанное и не забыть основных персонажей.

4. Островки

Вместе с детьми надо закрыть глаза и представить, что текст — это море, предложения — островки, а ученики — путешественники, которые попадают на эти острова и начинают их изучать. Так можно разобрать каждое предложение — выделить в нем главную мысль: что хотел сказать автор, почему выбрал именно такие слова.

Главный плюс такой методики в том, что, путешествуя по островкам, ученики начинают ориентироваться в тексте и без труда отвечают на вопросы.

Формируется умение анализировать текст, выбирать его главную мысль. Это и в жизни пригодится выпускникам началки, и при написании в конце 4-го класса диагностических работ МЦКО (Московского центра качества образования), которые как раз и выявляют умение ученика пользоваться информацией.

5. Прогнозирующее чтение

Если предыдущие приемы пользуются популярностью у детей, склонных к работе с текстами, то прогнозирующее чтение популярно практически у всех младшеклассников.

Учитель раздает ученикам листочки с напечатанным текстом, в котором пропущены некоторые слова. Дети должны логически додумать, какого слова не хватает, и вписать его в пустующее место. Это упражнение заставляет задуматься над смыслом прочитанного. А еще повышает самооценку ребенка, ведь он что-то угадывает, дополняет какое-то произведение и привносит туда что-то свое.

Фото: Oksana Kuzmina / Shutterstock / Fotodom

Crapsey Cinquain – Poetry Forms

(Стандартный) Cinquain

Синквейн, также известный как quintain или quintet, представляет собой стихотворение или строфу, состоящую из 5 строк. Примеры синквейнов можно найти во многих европейских языках, а происхождение формы восходит к средневековой французской поэзии.

Наиболее распространенные синквейны в английском языке следуют схеме рифмования ababb, abaab или abccb. Поэты шестнадцатого и семнадцатого веков, такие как сэр Филип Сидней, Джордж Герберт, Эдмунд Уоллер и Джон Донн, часто использовали эту форму, создавая многочисленные вариации.

Другие примеры формы включают «Елене» Эдгара Аллена По, которая начинается так:

Хелен, твоя красота для меня
Подобна тем никейским ладьям прошлого,
Которые мягко, над ароматным морем,
Усталый, измученный странник
носил К родному берегу.

Связанные формы: Hexastitch Baxter, Butterfly Cinquain, Cinquetun, Cinquino, Crapsey Cinquain, CinqCinquain, Cinquain Chain, Cinquain Swirl, Didactic Cinquain, Mirror Cinquain, Oddquain Butterfly, Standard Cinquain, Баланс

Визуальный шаблон:

Рифма по желанию с синквейном Crapsey

Синквейн Crapsey

Американская поэтесса Аделаида Крэпси изобрела современную форму[2], вдохновленную японскими хайку и танка.[3][4] В свой сборник 1915 года под названием Verse, опубликованный через год после ее смерти, Крэпси включила 28 синквейнов.

Синквейны Крэпси использовали увеличивающееся число слогов в первых четырех строках, а именно два в первой, четыре во второй, шесть в третьей и восемь в четвертой, прежде чем вернуться к двум слогам в последней строке. Кроме того, хотя критики и не особо подчеркивают, каждая строка в большинстве синквейнов Crapsey также имеет фиксированное количество ударных слогов по схеме один, два, три, четыре, один.

[править] Наиболее распространенная метрическая стопа в ее двадцати восьми опубликованных примерах есть ямб, хотя это не исключение. Строки обычно не рифмуются. В отличие от восточных форм, на которых она их основывала, Крэпси всегда давала своим синквейнам названия, эффективно используя это название в качестве шестой строки.

Форма проиллюстрирована «Ноябрьской ночью» Crapsey: [6]

Текст	слогов	Стресс
Слушай…	2	1
Со слабым сухим звуком,	4	2
Словно шаги проходящих призраков,	6	3
Листья, покрытые инеем, отрываются от деревьев	8	4
И упасть.	2	1

Вариации

Синквейн Crapsey впоследствии видел ряд вариаций современных поэтов, в том числе:

Вариант

Описание

Обратный синквейн

форма с одной 5-строчной строфой по слоговой схеме два, восемь, шесть, четыре, два.

24.06.2023Leave a CommentРазное