Как выучить стих за полчаса: Ой! Страница не найдена :(

Как выучить стих если он не учится?

Как выучить стих если он не учится?

Как выучить стих быстро и легко наизусть?

1. Учить вечером или на ночь. Не стараться вызубрить стих от начала до конца. …
2. Рано утром, сразу после подъёма, непременно повторять выученное. …
3. Вечером ещё раз повторить и выучить то, что не запомнилось.
4. При заучивании следует представлять себе живые образы. …
5. Длинные стихи или маленькие поэмы разбивают на части.

Как быстро и легко выучить отрывок?

Как быстро выучить текст: эффективные приемы запоминания

1. Прочитайте весь текст несколько раз, вникните в его смысл.
2. Используйте ассоциации (запоминайте картинку, нарисованную воображением во время чтения или прослушивания).
3. Разделите материал на логические части и составьте план.

Как выучить стих за 1 час?

Как выучить стих за 1 час?

1. Внимательно ознакомиться с текстом.
2. Прочитать стихотворение несколько десятков раз.
3. Выписать первые слова каждой строки и пытаться рассказать, опираясь на них.
4. Каждый раз убирать по одному слову.
5. Повторять стихотворение разными интонациями: грустной, весёлой и т. д. Можно попытаться прочитать как рэп, под бит.

Зачем учить стихи с детьми?

Заучивание стихов улучшает речь ребёнка, формирует не только культуру в общем понимании слова, но и культуру общения с другими людьми. Но главное в запоминании стихов – это развитие детской памяти. Учить стихи с детьми можно с любого возраста. И чем раньше вы начнёте, тем лучше.

Как правильно учить стихи наизусть?

Распределяю время

1. Первый день. Прочитать стихотворение вслух, убедиться, что все понятно. Прочитать еще раз или прослушать чтение. …
2. Второй день. Попытаться припомнить все, что учили; можно подсматривать в листок, но не читать по нему. Если припомнилось мало, начать снова учить по одной-две строки таким способом.

Как лучше всего выучить длинный стих?

Как выучить стих быстро наизусть

1. Задействуйте сразу все виды памяти. Прочитайте стихотворение несколько раз вслух, перепишите его, запишите на диктофон и слушайте, пока не надоест. …
2. Разбейте стих на циклы по две строки и запоминайте их поочередно.
3. Повторяйте запомненные строки через короткие промежутки времени.

Что делать для улучшения памяти и внимания?

Далее мы расскажем вам о полезных повседневных упражнениях для тренировки и укрепления памяти.

1. 1- Улучшайте ваше внимание
2. 2- Используйте техники запоминания, или мнемотехники
3. 3- Попробуйте игры для развития интеллекта, чтобы улучшить вашу память
4. 4- Старайтесь активно что-либо вспоминать
5. 5- Хороший сон улучшает память

Как улучшить память в пожилом возрасте?

Восстановление памяти у пожилого человека после длительной болезни

1. Регулярно проводить лечебные мероприятия, поддерживать рекомендованную врачом диету.
2. Давать больному необходимые препараты и лекарства.
3. Вспоминать вместе с ним все события, которые произошли за день. …
4. Уделять время чтению и игре в шахматы.

Как улучшить память и работу мозга?

Как улучшить работу вашего мозга? Восемь простых советов

1. Физические упражнения
2. Нагружайте память в движении
3. Зарядите мозг правильной едой
4. Дайте мозгу передышку
5. Ставьте перед собой новые задачи
6. Включите музыку
7. Готовьтесь к экзаменам во сне
8. Научитесь правильно просыпаться

Можно ли улучшить память в 40 лет?

Как улучшить память после 40 лет?

1. Больше движения
2. Прогулки на свежем воздухе
3. Больше впечатлений
4. Тренировки мозга
5. Продукты для мозга
6. Правильное дозирование труда и отдыха

Что пьют студенты для улучшения памяти?

Глицин (или аминоуксусная кислота) — наиболее популярный ноотроп среди российских студентов — улучшает память и ассоциативные процессы. Производные диметиламиноэтанола усиливают ацетилхолин — нейромедиатор, отвечающий за когнитивные функции.

Как можно заставить работать мозг?

Как заставить мозг работать в полную силу: 13 практических советов и рекомендаций

1. Выспитесь уже наконец! …
2. Настройтесь на работу …
3. Фильтруйте информацию …
4. Тренируйте внимательность …
5. Тренируйте многозадачность …
6. Обращайте внимание на интуицию …
7. Не думайте, когда надо делать …
8. Записывайте информацию

Как быстро выучить басню? Запоминаем произведения Крылова. Басни для заучивания наизусть

Многим школьникам знакома такая ситуация: необходимо быстро выучить большой стих, поэму или басню, к примеру «Песнь о вещем Олеге», «Тучи» (Лермонтова), «Мцыри», «Медный всадник», «Бородино», «К Чаадаеву», «Письмо Татьяны к Онегину», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» или «Мартышка и очки», голова уже гудит, ничего не помогает, а времени до его сдачи осталось совсем немного.

Предлагаем вам проверенную годами методику, которая позволила уже тысячам школьников научиться быстрее запоминать большие стихи, поэмы и рассказы.
Разумеется, данная методика не позволяет выучить текст на перемене до урока, но зато, позволит значительно сократить время на его запоминание.

Подготовка к запоминанию

Отбросьте все посторонние мысли, успокойтесь, не паникуйте. У вас всё получится!

1 шаг

Чтобы быстро выучить большой стих, необходимо прочитать его вслух. Сделайте это 2-3 раза.

2 шаг

При чтении постарайтесь выстраивать ассоциации, представить ситуацию, показанную в стихотворении. После этого у вас уже что-то отложится в голове.

3 шаг

Теперь прочтите стихотворение ещё раз, уже медленно, стараясь запомнить именно слова, то есть их форму, время и т.д.

4 шаг

Перепишите стихотворение на бумагу, это подключит ещё один вид памяти. Во время переписывания также проговаривайте его вслух. Не пропускайте этот шаг, он позволит выучить стих быстрее.

5 шаг

В целях упрощения запоминания вы можете разбить каждый отдельный столбик стиха ещё на несколько.

6 шаг

Теперь переходим непосредственно к процессу заучивания. Учите стих только по той бумаге, на которую переписали его. Прочтите несколько раз первую строчку, повторите вслух, не смотря на лист. Затем прочтите первую и вторую строчку вместе, повторите вслух. Затем первую, вторую и третью… И так далее. Каждый раз добавляйте по строчке. Но совсем необязательно учить стихотворение полностью таким образом. Можете начинать новый “цикл” после каждых 4-8 строк.

7 шаг

Часто случается так, что какое-то место в стихотворении никак не поддаётся, чаще всего это происходит именно на “стыке” циклов. Напишите на руке шпаргалку со словом, с которого начинается цикл, начало которого вы никак не можете запомнить.

8 шаг

Подобным способом нетренированный человек может выучить до страницы текста за один час. Но если время вас всё же не поджимает, начните заучивание перед сном за 2 дня до сдачи стихотворения. Уделите ему 20 минут перед сном в этот день и час перед сном в следующий. Ночью у человека происходит переосмысление выученного, и стихотворение будет отскакивать от зубов.

​
Отличных оценок! Не забывайте делиться своими успехами! 😉

Школьникам хорошо знакома ситуация, когда им задают выучить басню и рассказать ее на следующий день. В этом случае нужно действовать очень оперативно, используя особую методику заучивания произведения этого литературного жанра.

Вам понадобится

• — писчие принадлежности;
• — чистый лист бумаги;
• — текст басни.

Инструкция

Уберите все лишнее со своего рабочего места и наведите общий порядок в комнате. Зачастую посторонние вещи могут только навредить, поскольку не дадут как следует сосредоточиться на заучивании текста.

Убрав все раздражающие факторы, вы сможете настроиться морально.

Положите перед собой книгу с басней и прочитайте ее очень внимательно от начала до конца три раза. Делайте это вслух. По ходу чтения вам нужно будет выполнить две ключевые задачи. Во-первых, возьмите карандаш и подчеркните ключевые слова в тексте, которые составляют основу содержания басни. Например, если мы возьмем произведение Крылова «Ворона и лисица», то в ней будут следующие «ключи»: сыр, плутовка, пленил, взгромоздясь, дыша, глазки и т.д.

Во-вторых, во время ознакомления с содержанием басни, попытайтесь представить образ происходящего в ней. Выстраивайте ассоциативные ряды. Эти два метода помогут запечатлеть содержание басни, как единое целое. Теперь прочтите басню еще раз, останавливаясь на каждой строчке и запоминая слова (форму, время и т.д.).

Запишите данную басню на листок бумаги формата А4. Это позволит внедрить в процесс запоминания зрительную память. Также проговаривайте вслух строчки, которые вы записываете. Не пренебрегайте этим пунктом, поскольку он очень эффективен для быстрого заучивания. Чтобы облегчить себе задачу, разбивайте басню на 4 строчки. Сплошной текст гораздо сложней освоить.

Перейдите теперь непосредственно к заучиванию. Учите басню только по написанной лично вами версии. Прочтите 3 раза только первую строку и повторите ее вслух, не глядя на лист. После этого прочитайте 1 и 2 строчку вместе и воспроизведите их вслух. Затем – 1, 2 и 3. Поступите таким же образом с каждым четверостишием, пока не освоите все содержание басни.

Напишите маленькие шпаргалки с теми ключевыми словами или строчками, которые очень сложно запоминаются. Повторите

басню на ночь и расскажите ее еще несколько раз утром. Все эти простые методики помогут вам освоить ее в кратчайшие сроки и рассказать на уроке на «отлично».

Некоторым взрослым людям и детям школьного возраста сложно дается заучивание наизусть стихотворений. Чтобы быстро запомнить стих понадобится использовать одновременно слуховую, зрительную и моторную память. В данной статье мы расскажем, как выучить стих за 5 минут.

В данной статье мы расскажем, как выучить за 5 минут стихотворение.

Учим стих за 5 минут

1. Сначала надо медленно, вдумчиво и внимательно прочитать стихотворение, чтобы выявить основную тему. Прочитать надо от 2 до 5 раз. Во время чтения нужно выстраивать порядок действий в хронологическом порядке, а также описанный в нем ассоциативный ряд предметов. Читайте стихотворение не торопясь, вдумываясь в каждое слово. Некоторым намного проще воспринимать стих на слух, тогда попросите постороннего прочитать его. Стихотворение можно записать на диктофон, и тогда вы в любое время можете прослушать его, не прибегая к помощи посторонних.
2. Каждое четверостишье разбейте на части, лучше по паре строчек, затем проговорите первую строчку, вторую, а после этого сразу две строки. Аналогичные действия проделайте со следующими строками, прибавляя, раз за разом, по дополнительной строке. В конечном итоге проговорите весь столбик, и так проделайте до конца стихотворения. По окончанию прочитайте все выученное стихотворение. Когда результат будет закреплен, нужно продекларировать стих несколько раз.
3. Рекомендуется заучивать стих перед тем, как лечь спать. Может сложиться мнение, что заучивая стих, у вас ничего не отложилось в памяти, но это не соответствует действительности. Когда вы будете спать, ваше подсознание само «разложит все по полочкам», и, проснувшись утром, вы удивитесь, что выученный перед сном текст вы сможете повторить почти весь. Некоторые люди отлично усваивают стихотворения, когда делают различные дела. В момент работы память запоминает стихотворение избирательно, и действия, машинально производимые человеком, никак на этот процесс не влияют.
4. Через короткие промежутки времени важно повторять выученное стихотворение. Волноваться, что что-то забыли не надо, просто пропускайте эти строчки. Когда вы продекларируете стих повторно, забытые строки вспомнятся. Вскоре стихотворение будет «отскакивать от зубов».
5. На первый взгляд метод запоминания может показаться простым. Если вы не можете осилить какую-то строку, и постоянно «буксуете» в этом месте, то напишите на бумаге первое слово строфы. В необходимый момент с такой шпаргалкой вы без труда вспомните всю строку и дальнейший стих.
6. Такой способ требует регулярных тренировок, причем нужно стараться задействовать подсознательный уровень.

Учим стихотворение за один день

Слуховая, зрительная и моторная память у всех людей имеют различное развитие. Для того чтобы быстро выучить стих, важно задействовать все упомянутые выше виды памяти одновременно.

План действий:

1. Сначала надо внимательно и вдумчиво прочитать несколько раз вслух стихотворение. Действия и картины, которые в нем описаны нужно как можно ярче и полно визуализировать перед глазами. Обдумайте прочитанное, отложите стих на некоторое время и продекларируйте второй раз.
2. Теперь текст стихотворения нужно переписать, но при этом проговаривать то, что вы пишите. Дальше следует заниматься лишь с текстом, который вы сами написали от руки. Стихотворение следует читать по четверостишьям или законченным смысловым предложениям в том случае, если они длинные. После прочтения нужно повторить, но лист с текстом должен быть в стороне. Если не выходит сразу, то читайте и повторяйте до тех пор, пока первое четверостишье не будет осилено. Теперь приступаем к следующей строфе, а затем повторяем оба одновременно.
3. Работаем по приведенной выше схеме, и когда третья строфа будет осилена, нужно повторить уже три строфы вместе, а затем учить следующие абзацы. Таким образом, когда вы будете прибавлять по одному выученному четверостишью к выученному, то скоро вы осилите все стихотворение.
4. На переходы между строфами следует заострить повышенное внимание. Необходимый к заучиванию стих запишите на диктофон и прослушивайте по одному абзацу, повторяя то, что услышали. Такой алгоритм будет эффективней стандартного чтения в том случае, если вы на слух лучше воспринимаете информацию.
5. Не нужно геройствовать и стараться заучить без перерыва все строфы, это не даст желаемого результата.
   Эффект запоминания наступит тогда, тогда вы прерываетесь на 10-15 минут после заучивания каждых две-три строфы. Когда вы несколько раз повторите заученный текст, отвлекитесь и займитесь посторонними делами. Перед сном рекомендует 2-4 раза продекларировать стихотворение, это поможет отложить его в вашей памяти надолго.
6. Когда проснетесь, попробуйте без подсказки прочитать заученное стихотворение, не прибегая к помощи подсказок. Пропускайте строки, которые забыли, вспомните все, что осталось в памяти. Теперь нужно взять написанный текст, прочесть его пару раз и повторить наизусть.

Обратите внимание, что чем чаще вы будут учить наизусть текст, тем быстрее память натренируется. И новая информация будет запоминаться намного быстрее.

Совет! Изучив способы, перечисленные выше и попробовав их на себе, выберите тот, который вам больше подходит и дает желаемый результат. Делая акцент на выбранном способе, вы дадите стимул процессу запоминания.

Безусловно, все люди разные, как и способности их памяти. Один человек может моментальновыучить стих за 5 минут, а кто-то будет прилагать массу усилий и потратит много времени.

Во втором случае человек особенно трудно справляется со стихами. Например, ученику 3 класса надо выучить стихотворение, как действовать, чтобы добиться результата?

Краткая инструкция:

1. Если вы располагаете временем, заучивайте стихотворение в медленном темпе, по одной строчке, размеренно, не торопясь. Делайте все возможное, чтобы каждая строка прочно врезалась в память, и только потом приступайте к следующей. Безусловно, стих вы выучите, но занять это может от несколько часов до пары дней. Понятное дело, школьникам не всегда подойдет такой вариант, то есть один плюс — его надежность.
2. Существует второй способ, который отличает быстрота заучивания. Требуется не торопясь, внимательно прочитать стихотворение, не делая упор на том, чтобы его запомнить. Сначала надо вникнуть в смысл прочитанного, и что конкретно автор пытался донести до читателя. Выясните главную мысль произведения. Пофантазируйте, как действия стиха разворачивались бы в действительности. И только после этого приступайте к заучиванию стиха. Как правило, проделав такую работу, запоминать стих, станет намного легче и быстрей.
3. Стихотворение разбиваем на четверостишья, и заучиваем их поочередно. Затем стараемся прочитать их вместе. В случае быстрой победы, переходим к очередному четверостишью. Используя этот метод, учим стихотворение до конца.
4. Есть люди, для которых метод переписывания текста является отличной панацеей при запоминании. И если произведение никак не лезет в голову и не хочет оставаться в памяти, нужно переписать его, проговаривая вслух по каждой строчке. Понятное дело, этот метод более утомительный и долгий, особенно когда текст внушительный, но он творит отличные результаты. А секрет кроется в том, что во время письма в дело включаются отвечающие за моторику участки мозга.
5. Сделайте своеобразную шпаргалку. Многие не понаслышке знают такую ситуацию: на первый взгляд стих выучен, и вроде как слетает с языка, но вот первое слово никак не вспомнится! Здесь поможет лишь посмотреть на начало стихотворения, и все пойдет как по маслу, и текст оживет в памяти. В шпаргалке следует написать первые слова каждого абзаца — этого хватит, чтобы вспомнить текст.
6. Воспользуйтесь помощью окружающих и попросите у них несколько раз прочитать стихотворение вслух. Многим людям такой метод отлично помогает, и стих запоминается довольно эффективно. Для тех, у кого отлично развита слуховая память, такой метод довольно эффективный.

Как без проблем освоить стихотворение?

Многие школьники задают вопрос, как без трудностей и быстро выучить стих? Ибо проблема с заучиванием не редкость. Ниже мы раскроем вам секреты изучения басен, поэм, стихов, отрывков из текста.

Краткий инструктаж действий:

1. Первоначально следует разбить стихотворение на абзацы, так как именно так выучить будет намного проще и быстрее. Приступаем к заучиванию.
2. Постарайтесь выучить сначала первое четверостишье, затем второе и так далее до конца. И если вдруг, на каком-то абзаце вы замнетесь, можно воспользоваться хитростями.
3. Следует прокрутить в памяти образ басни/стихотворения/поэмы. Приведет пример басни «Лебедь, Рак и Щука».
4. Понадобится бумага и ручка, чтобы записать все четверостишья, которые никак не удается запомнить. При этом их надо проговаривать вслух. В данном случае в работу включается еще и зрительная память. Это тоже работает эффективно.
5. Есть еще один вариант — записать эти четверостишья в прозе. Такой метод окажет эффективную помощь в том случае, если надо запомнить большие по объему стихотворения.

Пример к пункту 3.

Да лебедь рвется в облака,

Теперь дело за вашей фантазией, и для этого представьте перед собой образ, как Лебедь тянет ношу в облака, Рак медленно пятится назад, а Щука тащит воз в воду. Таким образом, в вашей голове воспроизведется своеобразный мультик, запомнить который не составит труда. Если какие-то слова трудно вам даются, на них нужно больше времени и усердия.

Пример к пункту 5.

«Поклажа бы для них казалась и легка:

Да лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду».

Из этого складываем такую прозу:

«Поклажа казалась им легкой, но Лебедь летит в облака, рак пятится назад, а щука тащит в воду». В этом случае можно применять легко запоминающиеся слова.

Обратите внимание, что если вы никогда не заучивали даже маленькие стихотворения, не нужно пытаться запомнить очень большие стихи.

За один подход учить внушительные отрывки тоже не рекомендуется. Лучше разбить на части и учить в день по пару частей. Здесь речь идет о больших произведениях.

Важные советы:

• Лучше потратить несколько дней на выучивание стихотворения. Но маленькие стихи можно поучить перед тем, как лечь спать, но утром повторить;
• Во время заучивания произведение надо читать вслух — именно так процесс запоминания пойдет лучше.

Итак, воспользовавшись нашими советами, вы подберете для себя самый подходящий способ заучивания стихотворений, и скоро они будут отскакивать у вас «от зубов».

Школьникам хорошо знакома ситуация, когда им задают выучить басню и рассказать ее на следующий день. В этом случае нужно действовать очень оперативно, используя особую методику заучивания произведения этого литературного жанра.

Вам понадобится

• — писчие принадлежности;
• — чистый лист бумаги;
• — текст басни.

Инструкция

Уберите все лишнее со своего рабочего места и наведите общий порядок в комнате. Зачастую посторонние вещи могут только навредить, поскольку не дадут как следует сосредоточиться на заучивании текста. Убрав все раздражающие факторы, вы сможете настроиться морально.

Положите перед собой книгу с басней и прочитайте ее очень внимательно от начала до конца три раза. Делайте это вслух. По ходу чтения вам нужно будет выполнить две ключевые задачи. Во-первых, возьмите карандаш и подчеркните ключевые слова в тексте, которые составляют основу содержания басни. Например, если мы возьмем произведение Крылова «Ворона и лисица», то в ней будут следующие «ключи»: сыр, плутовка, пленил, взгромоздясь, дыша, глазки и т.д.

Во-вторых, во время ознакомления с содержанием басни, попытайтесь представить образ происходящего в ней. Выстраивайте ассоциативные ряды. Эти два метода помогут запечатлеть содержание басни, как единое целое. Теперь прочтите басню еще раз, останавливаясь на каждой строчке и запоминая слова (форму, время и т.д.).

Запишите данную басню на листок бумаги формата А4. Это позволит внедрить в процесс запоминания зрительную память. Также проговаривайте вслух строчки, которые вы записываете. Не пренебрегайте этим пунктом, поскольку он очень эффективен для быстрого заучивания. Чтобы облегчить себе задачу, разбивайте басню на 4 строчки. Сплошной текст гораздо сложней освоить.

Перейдите теперь непосредственно к заучиванию. Учите басню только по написанной лично вами версии. Прочтите 3 раза только первую строку и повторите ее вслух, не глядя на лист. После этого прочитайте 1 и 2 строчку вместе и воспроизведите их вслух. Затем – 1, 2 и 3. Поступите таким же образом с каждым четверостишием, пока не освоите все содержание басни.

Напишите маленькие шпаргалки с теми ключевыми словами или строчками, которые очень сложно запоминаются. Повторите басню на ночь и расскажите ее еще несколько раз утром. Все эти простые методики помогут вам освоить ее в кратчайшие сроки и рассказать на уроке на «отлично».

Внимание, только СЕГОДНЯ!

Все интересное

Учителя литературы довольно часто предлагают школьникам сочинить произведение того или иного жанра. Если ученик слушал внимательно и усвоил особенности басни, оды или баллады, он имеет шанс справиться с заданием. Но и тот, кто пропустил урок, может…

Непосредственно с проблемой заучивания стихотворений сталкиваются школьники, студенты гуманитарных ВУЗов и люди творческих профессий. Однако этим может озадачиться любой человек, если он решил потренировать свою память. Вам…

Многие школьники и взрослые испытывают трудности при заучивании стиха наизусть. Для быстрого запоминания стихотворения необходимо подключить к работе зрительную, моторную и слуховую память одновременно. Как выучить стих за 5 минут? Инструкция …

Заучивание текстов – не рутинное задание, а очень эффективный прием быстрой постановки разговорной речи. Именно в чтении можно проследить особенности синтаксических конструкций языка. Как же запомнить в сжатые сроки любой английский текст? Вам…

Перед вами стихотворение, которое необходимо запомнить в течение пары часов? Не стоит беспокоиться, ведь даже большую поэму можно выучить наизусть с помощью несколько специальных приемов. Инструкция 1Для начала прочтите стихотворение целиком,…

Для многих школьников заучивание стихотворения – это долгий и мучительный процесс. Однако если воспользоваться определенными методиками запоминания текста, выучить стих получится быстрее. Вам понадобится- текст стихотворения;- лист бумаги;-…

Школьникам за годы обучения приходится учить наизусть и декламировать множество самых разнообразных стихотворений и поэм. Для одних процесс заучивания проходит легко и быстро, для других превращается в настоящее испытание, особенно если необходимо…

Басня – не просто художественное произведение, это стихотворное или прозаическое нравоучение сатирического характера. Запомнить басню гораздо проще, чем сухой научный текст, не обладающий ритмом и не содержащий литературных образов. Инструкция …

Зрительная, слуховая и моторная память у человека развиты не одинаково. Чтобы как можно скорее выучить стихотворение, необходимо задействовать все перечисленные виды памяти. Инструкция 1Прочитайте стихотворение вслух два-три раза — внимательно и…

Басня – легкое и интересное произведение. Среди известных баснописцев имена Эзопа, Лафонтена, Крылова. В наши дни по их стопам пошли Михалков и Хазанов. Несмотря на то, что создавались басни в разные века, их содержание актуально и в настоящее…

С самого детства с нами идут по жизни персонажи произведений Крылова. Мораль басни Крылова, любой из них, зачастую помогает нам разобраться в жизненных ситуациях, сделать правильные выводы в трудном случае. Басню как таковую мы читаем с ранних…

С творчеством Ивана Андреевича Крылова многие знакомы с раннего детства. Тогда родители читали малышам о хитрой лисице и незадачливой вороне. Краткое содержание басни Крылова «Ворона и лисица» поможет уже повзрослевшим людям вновь…

Как быстро выучить басню? Эта проблема нередко встает перед учащимися, которым задали на дом произведение Крылова. Если длинный текст ну никак не хочет откладываться в памяти, можно ускорить процесс, прибегнув к определенным техникам. «Обоз», «Квартет», «Мартышка и очки» — любые истории известного писателя при правильном подходе запоминаются за считанные минуты.

Как быстро выучить басню: подготовка

Успех мероприятия непосредственно зависит от окружающей обстановки, внутреннего настроя школьника. Как быстро выучить басню, если постоянно мешают посторонние звуки? Стоит выбрать для занятий тихое место, где отсутствуют отвлекающие факторы. Приветствуется и наведение порядка в рабочей зоне, которое помогает избавиться от хаоса в мыслях.

Также следует морально и физически настроиться на изучение текста. Эффективнее всего сделать перед выполнением урока легкую гимнастику, пробежаться в течение нескольких минут. Несложные упражнения помогут активизировать мозговое кровообращение, что положительно скажется на памяти.

С чего начать запоминание

Как быстро выучить басню Крылова, какой бы объемной она ни была? Процесс начинается с внимательного прочтения нужной истории. Предложения обязательно проговариваются вслух, читаются с выражением. Желательно также воспользоваться карандашом, отмечая самые важные моменты материала. Прочитать произведение необходимо минимум три раза.

Как быстро выучить басню, если не все слова в тексте понятны. Обязательно стоит уточнить значение всех неясных терминов, которые применил писатель. Справиться с этим поможет словарь. Это поспособствует тому, что человек не будет «спотыкаться» при чтении и дальнейшем пересказе истории.

Подключаем воображение

Как быстро выучить басню, не забыв ее содержания на следующий же день? славятся яркими образами, которые легко вызвать в голове. Чем четче школьник сумеет представить себе картину происходящего, тем лучше он запомнит материал. Обязательно следует поочередно представлять себе главных персонажей басни, их внешний вид, манеру общения.

Эффект усилится, если вызвать в воображении не только саму картинку истории. К примеру, если речь идет о произведении «Ворона и Лиса», можно представить себе звуки и запахи леса, потрескивание веток, на которых располагается ворона. Это сделает образы более живыми, что ускорит заучивание слов.

Приветствуется и игра в ассоциации. Можно подумать о том, что или кого вам напоминает тот или иной персонаж, объект.

Используем моторную память

Как быстро выучить басню «Обоз», зафиксировать в памяти любое другое произведение Крылова? При возникновении трудностей с запоминанием полезно переписать сложный материал на листок. Перенося текст на бумагу, рекомендуется проговаривать предложения вслух. Это позволит достичь максимальных результатов.

Если речь идет о длинной басне, лучше всего заниматься ее разучиванием, разбив произведение на части. Это поможет «упростить» материал, облегчив его отложение в памяти с психологической точки зрения. Если первое переписывание не дает ощутимых плодов, можно повторить процедуру еще один или даже два раза. Кстати, такие упражнения полезны и для развития грамотности.

Применяем диктофон

Если у учащегося лучше всего развита слуховая память, непременно стоит этим воспользоваться. Замечательно, если удастся найти аудиоверсию басни Крылова, которую читают, например, артисты театра. Альтернативный вариант, еще более эффективный с точки зрения запоминания текста, — использование диктофона.

Наговаривая текст на записывающее устройство, нужно четко выговаривать слова и фразы, беспокоиться о правильной интонации, рассказывать историю с выражением. Перед записью необходимо несколько раз ознакомиться с произведением, понять все выражения, которые применил автор. К работе можно приступать только тогда, когда непосредственное чтение материала не вызывает абсолютно никаких сложностей, школьник не «спотыкается».

Как можно быстро выучить басню, если предложенный выше метод кажется чрезмерно сложным, трудоемким? Можно попросить родственников или друзей несколько раз прочитать текст вслух. Этот способ также заставляет подключиться слуховую память.

Что еще можно сделать

Если все способы перепробованы, а басня запоминается слишком долго, можно переключиться на самые творческие методы. К примеру, представить себе, что речь идет не о произведении Крылова, а о популярной песне. Напевая строчки материала вслух, человек запоминает их лучше. Мелодия может быть абсолютно любой, это не влияет на конечный результат.

Правильное время для изучения — последнее, о чем стоит подумать перед занятиями. Замечательно, если есть возможность учить басню Крылова непосредственно перед сном. Исследования подтвердили, что такой подход способствует лучшему запоминанию сложного текста, так как информация «раскладывается по полочкам» во время сна.

способы для малышей и школьников

Приходит время, когда ребенок знакомится со своей первой книжкой. Кого-то родители приучают к миру поэзии с рождения, кто-то немного позже слышит рифмы. Но стихотворения А. Барто о плачущей из-за мячика Тане или С. Михалкова о Дяде Степе – лучшем друге ребят до сих пор популярны и любимы всеми детьми, ведь они на века.

Методы заучивания стихов

Память малыша можно сравнить с пустой флешкой, без загруженных файлов. Какая информация будет в голове у ребенка – зависит от взрослых. Тренированная память позволит и малюткам, и школьникам быстрее запоминать стихотворения наизусть. Выделяют следующие методы заучивания.

Визуальный

Это не простой показ иллюстраций книжки, а план, состоящий из серии реальных рисунков — зрительных опор, появляющихся на чистом листе бумаги путем рисования сюжета стихотворения (построчно). Подойдет даже схематичное изображение.

Картинки помогают воспроизвести содержание и вспомнить порядок событий. Эта методика особенно хороша для детей с ведущей зрительной памятью.

Двигательный

Есть дети, лучше запоминающие стихи во время движений. После прочтения произведения нужно дать ребенку пряжу и попробовать с ним «смотать из стиха клубок». Вместе с этим действием происходит поочередное «наматывание» строчек в голове. Затем производится разматывание и опять обратный двигательный процесс. Прием заключается в том, что запоминание подкрепляется движениями.

Второй вариант: предложение малышу перемещать в емкость шарики. Одна строка — один шарик, а затем их вытягивать и снова класть обратно. Подобным образом можно складывать пирамидку, кубики.

Слуховой

Еще можно воспользоваться методом, применяемым в детских дошкольных учреждениях. Родители просят чадо повторять стихотворную речь одновременно с ними, а затем попытаться рассказать самому. Взрослые в случае необходимости поправят и подскажут забытые слова.

Потом кто-то из них начинает проговаривать строку, а малыш заканчивает. Разыгрывание ролей помогает быстрее запомнить. Важный момент — наличие мотивирования, когда произведение разучивается для предстоящего праздника либо утренника.

Логический

Подходит для дошколят с хорошо развитой логической памятью. После предварительной установки на запоминание, нужно прочитать ребенку начало стиха и попросить пересказать своими словами дальнейший ход событий по памяти. Чтение продолжать с того места, на котором малыш закончил рассказ, затем читать дальше и передать снова инициативу ему. Прием создает смысловые ассоциации, по которым следует ребенок.

Детская поэтесса Агния Барто на встрече с космонавтами получила автограф от Юрия Гагарина в виде строчки из ее стихотворения о мишке косолапом. Этот лист находится в музее писательницы.  Космонавт сказал, что стишок дал ему первые представления о силах добра и зла.

С чего начать: общие правила для детей разного возраста

Мелодичная и напевная стихотворная речь хорошо воспринимается детьми любых возрастных категорий. Они с удовольствием слушают и любят стихи больше, чем монотонную и утомляющую прозу. Простые рекомендации по запоминанию, как учить стихи с детьми:

• разъяснение непонятных слов. Прежде чем начать заучивание, взрослый, занимающийся с малышом, должен сам эмоционально прочитать текст. Если ребенок услышал незнакомые слова и выражения, нужно обязательно объяснить их значение. Когда все понятно – читается еще раз и заучивается;
• постепенное увеличение объема. Для самого первого раза достаточно двустишия или четверостишия. Позже можно будет разучивать стихотворения большего размера, предварительно разделив на четверостишия;
• визуализация. «Нарисовать» в воображении чада происходящие события, рассказав своими словами сюжет. Красочный рассказ о гусях, живущих у бабуси – вызовет визуальные картинки и желание узнать о них больше, выучив слова;
• подключение эмоций. Невыразительность и поэзия – вещи несовместимые. Необходимо вкладывать эмоциональную составляющую в рифмы, иначе ребенок потеряет интерес и не проникнется красотой стихотворной формы литературы;
• перевод рифмы в прозу. Если сын или дочь путаются и им трудно даются рифмы, нужно поэзию перевести в прозу и попросить рассказать, о чем идет речь, задавая наводящие вопросы. Таким образом, формируется смысловой порядок, и заучивание происходит легче;
• игра в театр. Можно инсценировать каждую строчку, подключив к представлению всю семью;
• повторение выученного материала. Повторять: перед сном, утром следующего дня, через неделю. Можно схитрить и начав рассказывать стих, сделать вид, что подвела память, попросив интеллектуальной помощи у подрастающего поколения. Главное, не спешить выучить много стихов за короткий период. Они перепутаются в голове и через час не вспомнятся.
• не заставлять. Нельзя принуждать учить стихи и наказывать за неудачи.

Выбор стихотворения требует учета индивидуальных особенностей детей и соответствия возрасту и темпераменту. Непоседам предпочтительнее – ритмичные и веселые тексты, а спокойной детворе – размеренные.

Как заинтересовать малыша в разучивании стиха

Некоторые родители сталкиваются с нежеланием детей разучивать рифмованные строки. Их задача – заинтересовать и приложить все усилия, чтобы занятие стало полезным и увлекательным одновременно. Этому поможет:

• стихотворное сопровождение действий детей во время: купания, одевания, прогулок и игр привьет любовь к поэзии. Родитель рассказывает – ребенок слушает;
• пение детских песенок заинтересует детвору, особенно если они из любимых мультфильмов и подкреплены зрительными образами персонажей сказок. Дети с удовольствием делают то, что им нравится;
• совмещение игры в мяч с заучиванием – хороший способ заинтересовать малыша. Мама бросает мячик, проговаривая строчку, а малыш ловит и бросает обратно, повторяя ту же фразу. Так нужно продолжать до тех пор, пока стих отложится в памяти, а дальше по очереди произносить строки в процессе игры;
• дать право выбора литературы ребенку. Если ему будет интересно – он проявит инициативу и быстрее познакомится с удивительным миром поэзии;
• перед тем, как учить стихотворение – вовлечь в процесс можно с помощью книжек-раскрасок или игрушек. Если в тексте есть упоминание о кошках, мышках или других животных – озвучивать их с выражением и частым повторением действий в игровой форме, поставив целью – выучить текст, сопровождающий подвижную игру.

Не бояться быть смешным, вернуться на время в детство, веселиться и показывать, как что-то делает собачка, котик или мишка – это может вызвать неподдельный интерес у детей к стихотворной форме литературы.

Что еще может помочь выучить стих со школьником

Помощь родителей школьникам – всегда кстати. Можно помочь «проработать» произведение, опираясь на свой опыт и знания. Для прочного и быстрого запоминания задействуют такие средства:

• использование диктофона. Сделанная и прослушанная неоднократно аудиозапись произведения, прочитанного ребенком, поможет в запоминании;
• чтение. Внимательно и вдумчиво читать слова, обращая внимание на шрифт, чтобы в зрительной памяти отложилась страница с напечатанным текстом;
• переписывание. Аккуратно и без ошибок воспроизвести стих на бумаге, используя ручки разных цветов, что облегчит процесс;
• «включить» воображение. Попробовать представить, о чем идет речь, прочувствовать эмоции героев, их действия, ощутить запахи и силу природной стихии (дуновение ветра, капли дождя). В сочетании с эмоциями – вспомнятся и фразы;
• деление на строчки. Лист бумаги, на котором напечатано или от руки написано стихотворение – разрезать на полоски построчно. Затем перемешать их и дать возможность школьнику самому сложить стих в правильном порядке;
• распределение времени. Большие стихи желательно растянуть на три дня и учить поэтапно. Информация за это время хорошо уляжется в голове и усвоится. Первый день: прочитать несколько раз, осмыслить, переписать, пробовать учить построчно, подсматривая в шпаргалку. Второй день: напрячь память, и вспомнить выученный материал. Если припомнилось не все – начать заново, таким же способом. На следующий день повторить и сделать акцент на декламации.

Дети берут пример с родителей, поэтому прививание любви к поэзии, зависит от модели поведения взрослых. Любовь, внимание, время – составляющие приятного и легкого запоминания стихов, новых достижений детей и их творческого развития.

фото: depositphotos.com/AlexLipa

Учиться (творить) поэзию, например

Дэвид Баум

Сочинять стихи

Я просыпаюсь в 6:17 без всякой видимой причины.

Поэзия приходит в мое сознание. Не какое-то конкретное стихотворение, а идея поэзии.

Затем; потому что в настоящее время я одержим идеей обучения; приходит идея изучения поэзии. Затем; потому что в настоящее время я также одержим идеей действия и его проблематичной взаимосвязью со знанием; идея научиться писать стихи. И мне приходит в голову, что, поскольку я мало или совсем ничего не знаю о поэзии, это будет отличная тема для изучения обучения и поддержки обучения, для запланированной книги «Пожалуйста, прекратите учить!»

Я ясно думаю, но в полусне мне кажется, что идеи всплывают в моем сознании. Давайте не будем беспокоиться о том, что именно происходит. Попробуем уловить и осмыслить. (Для ясности, я пишу/диктую это примерно через полчаса после того, как это произошло, чтобы запечатлеть мыслительный процесс с некоторой, но, конечно, не абсолютной точностью)

Я помню разговор несколько месяцев, лет назад с другом, поэтом и литературовед, о какой-то невероятно сложной поэзии. У него очень сложные правила построения. Я не могу вспомнить, как это называется. Я могу отправить ему электронное письмо и спросить его. Я понимаю, что проблема в том, чтобы написать ему по электронной почте и спросить его — я даже не знаю, о чем я его спрашиваю.

(Заметка добавлена ​​через пару часов – мне не нужно было писать ему по электронной почте, потому что я случайно нашла ее, когда читала что-то еще о поэзии. Виланель.)

Назад в тот момент, Я не могу придумайте название рифмованной схемы? Нет, дело не только в рифме и даже не в рифме в первую очередь, я думаю, дело в ритме. Я вспоминаю песни, которые написал шесть или более лет назад, и думаю о развивающихся отношениях, почти о переговорах, между оберегами и музыкой, словами и ритмом — Т Том, Т Том, Т Том, Т Том или ТТ Том, ТТ Том, ТТ Том, ТТ Том, ТТ Том или Том Том, Том Том, Том Том и многие другие. Да, ритм. Но я все же не думаю, что так называются в поэзии эти структуры, формы, узоры. Я мог бы найти его, но я пока не готов общаться с миром (через свой iPhone, помимо того, что требуется для распознавания голоса). Я хочу остаться в своей голове, в своей памяти, чтобы увидеть, куда я могу добраться. (Если вы уже знаете, что концепция, над созданием которой я борюсь, называется метражом, то это может показаться вам неудобным, поэтому я решил отпустить вас сейчас). На самом деле, я посмотрел это час или два спустя, после завтрака, после того, как слово «метр» всплыло в моей голове как возможно правильный ответ, и я проверил онлайн. Метр есть.

Я еще со школы помнил, что у метров странные непонятные названия. Единственное название, которое я могу вспомнить, это пятистопный ямб. Я понятия не имею, что это значит, потому что очень плохо знаю греческий, хотя пент предполагает пять. Мы увидим. У меня есть яркое воспоминание из школы, когда я не мог узнать, что такое метр, потому что я слишком запутался, пытаясь понять название.

То же самое было позже, когда я преподавал инженерное дело. ‘Момент инерции’. За то, что громко плачу. Пока я учил его, я подумал, что, может быть, я не единственный человек, для которого имя было препятствием для понимания. Поэтому я разработал способ преподавания, в котором я работал с классом, чтобы изобрести концепцию, добавив название в конце, как запоздалую мысль. Во всяком случае, это сработало для меня. и для многих моих учеников.

Знание поэзии

Но ранним утром я подумал: знаю ли я поэзию?

В моем сознании всплыли две строчки:

• «Это моя последняя герцогиня, нарисованная (или, может быть, висящая) на стене».

Помню, нарисовано, но повесить, может быть, имеет больше смысла. Вордсворт? Я проверю, когда подключусь к миру. И:

• «Сравнить тебя с летним днем?»

Шекспир конечно. Сонет. потом проверю какой. (18. Стал бы я лучше, если бы знал?

И Гайавата. Я помню ритмы, но немного дальше первой строки:

• «Спросите меня, откуда эти истории».

(Мы не изучали Гайавату в школе. Я помню, довольно застенчиво, как села в гостиной в доме моих родителей (и моего) и решила прочитать Гайавату. И была удивлена, восхищена и слегка загипнотизирована)

Позже, проверяя их, я размышляю, как это часто бывает в наши дни, о влиянии технологии поиска на ценность знаний. Знание того, из какого сонета взята строка, считалось и, вероятно, до сих пор считается признаком образованности. Но все, что ему нужно в наши дни, — это доступ к поисковой системе и возможность сформулировать поисковый запрос или вопрос. Почему мы до сих пор ценим воспоминание о том, что сейчас так легко найти?

Эти строки — воспоминания из школьного английского, и частного чтения, давным-давно, более 60 лет, не часто впоследствии подкрепленные.

Я подвокалирую строки. И обнаруживаю, что у первых двух одинаковый ритм, каким бы ни было слово, которое я искал. Т Том, Т Том, Т Том, Т Том, Т Том. 10 слогов. В пяти парах. При этом ударение – мы называем это ударением? – каждый раз падает на последний слог.

Гайавата безжалостно Т Т Том Т. 

Что ж.

Ударение в словах Шекспир и Герцогиня с каждым разом все очевиднее падает на последний слог. Хотя возможны и другие прочтения обоих. Линию Герцогини можно было бы произнести немного по-другому, например: «Это моя последняя Герцогиня, нарисованная на стене». (Я проверил. И теперь, конечно, это Браунинг.) Это гораздо более жутко с акцентом на последнее. И насколько тревожным было бы сейчас «повешение»?

Анализировать поэзию 

«Сочинять стихи» для меня даже в эти несколько минут в полусне уже, кажется, значит гораздо больше, чем учить стихи, не говоря уже о том, чтобы писать стихи. Это значит, как минимум, предложить метр, может быть, потребовать его, и/или, может быть, предоставить чистый холст (или стену), а может быть, набросок, набросок, на который читатель может спроецировать свой собственный ритм, метр, ударение и в какой-то мере степень даже значение.

«.. лето (день)» предполагает тот же метр, что и «Герцогиня», но почему-то гораздо меньше настаивает на том, чтобы ударение было там, где я его показал. Есть так много способов, так много ритмов, в которых можно читать Сонет 18. Я нашел правильное прочтение, в котором было разное количество долей в каждом такте, но теперь я его потерял. Это может быть также.

Интересно, Шекспир ценится больше, чем Браунинг, потому что, среди множества других причин, его можно читать по-разному, метры? Это одна из причин, почему актеры и зрители любят Шекспира – каждая постановка может быть оригинальной?

Студенты-литературоведы, поэты, вероятно, уже разочаровались во мне.

Снова поэзия донг

Здесь я запечатлеваю несколько минут размышлений о поэзии; я бы сказал, в некотором смысле, сочиняя поэзию. Задавать свои собственные вопросы, следить за своими связями, строить свои собственные линии расследования и расследования, используя, играя с тем, что я очень мало знаю.

Я не думаю, что смогу сделать это для высшего образования. Я слишком много знаю об этом. Я думаю. Я должен попробовать.

Но вернемся к поэзии: обо всем этом и еще в миллион раз умнее, лучше, глубже, лучше организованно можно было бы рассказать, научить, записать. И, без сомнения, было, есть и будет поколениями учителей, ученых и студентов.

Если бы меня всему этому научили, прочитали все это, проверили все это, я бы это знал? В каком смысле я бы это знал? Следуя моей нынешней одержимости – смогу ли я это сделать?

Если бы меня этому учили или если бы я читал об этом, возможно, я смог бы его вспомнить. Я бы, конечно, смог найти его.

Повторная фокусировка на измерителе; Вероятно, я мог бы вспомнить определения некоторых метров в RD. Если бы я видел смысл запоминать их или если бы я использовал их достаточно часто, чтобы, не пытаясь их запомнить, запомнить их. Если бы их запоминание оказалось более эффективным, чем их поиск, что в наши дни было бы непросто, потому что они были бы у меня под рукой. У меня, конечно, был бы доступ к списку имен, определений, надеюсь, также примеров и объяснений многих метров.

С практикой я мог бы, а если возникнут трудности с помощью и/или обратной связью, идентифицировать некоторые стихотворения как использующие тот или иной именной метр.

Дальнейшая практика, обратная связь и, возможно, случайные беседы с другими людьми, занятыми тем же поиском, надеюсь, позволили бы мне идентифицировать и описывать варианты и комбинации размеров, а также двусмысленности и альтернативы размеров в конкретных стихотворениях.

По мере того, как я читал, надеюсь, все еще наслаждаясь, и неизбежно анализируя более широкий спектр поэзии, я, возможно, начал определять пределы размера как инструмента для анализа стихов. Я мог бы поискать и найти другие. Схемы рифм — еще один очевидный инструмент или структура. Я уверен, что есть и другие.) Найдя таким образом; или же; lm, локально и лично, и без более широкой претензии на оригинальность; созданный; идея «инструментов для анализа поэзии», я бы поискал у Эда другие подобные инструменты.

Или я мог бы вообще отказаться от квеста по анализу, скорее, периодически, и просто читать и наслаждаться. Может быть, даже написано.

Учиться и учиться 

Эта книга называется «Пожалуйста, прекратите учить». В предыдущих нескольких абзацах я описал, как я мог бы использовать знания, в данном случае, о поэзии, чтобы расширить свои способности, используя простые и пока в значительной степени неопределенные термины, чтобы сочинять стихи.

Я противопоставил это во многих предыдущих абзацах рассказу о том, как я пишу стихи.

Почему?

Почему я возражаю против обучения и, следовательно, против обучения?

Меня бы, наверное, научили тому, что и, может быть, как – значениям и определениям, и методам анализа, конкретным способам делать определенные вещи.

Возможно, меня не научили, почему. Я довольно упрямый ученик в эти дни. Я заново научился тому, как важно спрашивать «почему», в основном от своих маленьких внуков. Объяснить «почему» может быть сложно, и еще труднее выучить, чем «что» и «как».

Или почему нельзя научить. Может быть, вы можете рассказать мне только о своем «почему» или о «почему» других уважаемых людей. Или, если некоторым «почему» обучают, они могут просто стать вещами, контентом.

Может быть, мы всегда должны задавать себе вопрос «почему», чтобы он был реальным, продуктивным, личным, мотивационным, побуждающим к действию, почему?

Так делают маленькие дети. Может быть, поэтому они так быстро учатся. Интересно, почему образование и воспитание детей так эффективно вытесняют у молодых людей вопросы «почему?» Менее достойный, но часто верный ответ: мы находим утомительным разбираться со шквалом причин.

Но нам не нужно. Шквал вопросов «почему» утомляет, только если мы чувствуем, что должны ответить на них все. И я уже говорил выше, что мы не можем, может быть, и не должны. Почему это очень личный вопрос.

«Почему ты так думаешь?» или «Как мы могли узнать?» или «Как вы думаете, что сказал бы (человек X)?» все могут направить вопрос в новые полезные направления. Почему мы, родители или учителя, так обременяем себя чувством, что действительно должны сами ответить на этот вопрос? Это грустный, ненужный груз. И мы теряем ценные возможности помочь нашим потенциальным ученикам учиться. Не учить их. Но чтобы помочь им учиться. Что совсем другое.

Что?

Что такое пропозициональное знание; факты, вещи, которые мы в той или иной степени хорошо запоминаем, и запоминание которых очень легко оценивается. И, может быть, не случайно, часто очень высоко ценится.

Возвращаясь к поэзии: определение различных метров является примером пропозиционального знания. Вы знаете это, если можете определить это; то есть, вероятно, вспомнить его определение, которое вы выучили, или создать свою собственную версию этого определения, которая означает почти то же самое. (Вы можете сделать это, либо сознательно изменив существующую учетную запись, так сказать, чтобы избежать нарушения авторских прав, либо вы можете действительно создать свою собственную версию. Это выглядит похоже, но на практике я предлагаю совершенно разные действия.)

Как?

Вопрос «как», вероятно, гораздо полезнее, учитывая ускоренное устаревание отдельных фрагментов пропозиционального знания, а также большую легкость поиска такого знания. Хотя, конечно, способ также меняется.

Проблемы с ноу-хау

Но мы должны быть осторожны с тем, как. Обычно используемая фраза «ноу-хау» раскрывает опасность. Способность описать, как это сделать, часто путают с возможностью сделать это. Это совсем не одно и то же. Я помню список инструкций. Нет никакой гарантии, что я смогу им следовать.

Иногда, конечно, могу. Иногда знание как напрямую переводится в способность. Например, выполнение определенной последовательности простых действий без обратной связи о том, было ли успешно выполнено каждое действие, прежде чем будет выполнено следующее. Если бы каждая задача была в пределах моих интеллектуальных/психомоторных возможностей, если бы были доступны необходимые инструменты и оборудование и так далее, да, я, вероятно, мог бы это сделать.

Если бы перед следующим шагом требовалась обратная связь, я хотел бы попрактиковаться один или два раза, чтобы узнать, как на самом деле выглядит обратная связь, и есть ли какие-либо сложности или суждения, необходимые для (эксперт Делает, но, возможно, не в брифинге или в обучении) человек, составивший список, забыл упомянуть.

Но я надеюсь, что очень мало высокоуровневого обучения было такого рода. И даже тогда, наверное, безопаснее искать — потому что память дает сбои, а процедуры меняются. Могут быть обстоятельства, когда поиск будет невозможен или может подорвать доверие клиента. Их, наверное, следует уважать. Но их, наверное, мало. На ум приходят хирургия и полет на самолете (не одновременно), хотя пилоты и даже хирурги все чаще используют контрольные списки.

Может делать

Гораздо безопаснее придерживаться «умеет делать», а не «умеет делать».

Умение не гарантирует умение.

Способность также не гарантирует знания как, в смысле способности описать как. Иногда меня просили помочь с вычислениями дома, и мне обычно приходилось показывать, а не рассказывать — обычно мне приходилось это делать, а не описывать, как это делать. Я мог (иногда) сделать это. Но я не мог заранее описать, как это сделать. Иногда это называют бессознательной компетенцией. Или память на пальцы. Что прекрасно для того, чтобы что-то делать, но ужасно, чтобы учить этому.

Почему опять?

Почему опять что-то другое. Вопрос почему? Часто это поиск объяснения или смысла. (Вы можете запомнить объяснение, но это может быть просто пропозициональное знание, не более того). Мы редко формулируем эти критерии. Мы редко можем заранее сказать, как будет выглядеть удовлетворительный ответ на вопрос «почему». Нам нужно знать, почему мы спрашиваем, почему.

Вы видите, насколько это сложно. Игра маленького ребенка, когда он постоянно спрашивает почему, пока родитель не закричит или не выйдет из комнаты, предпочтительно в большинстве случаев последнее, действительно может быть игрой. Но это тоже серьезно. Ребенок также исследует, какое удовлетворительное объяснение, какое удовлетворительное значение было бы для него в данный момент.

Изучение поэзии

Изучение поэзии, которое я начал однажды утром в 6.17, могло пойти по сотне и более направлениям.

Я смог развить свою способность определять метры в стихах.

Я мог исследовать любые отношения между метрами и схемами рифмовки.

Я мог исследовать использование, эффекты различных метров.

Как я могу учиться?

Я мог бы ходить на лекции или курсы по этим вещам. И благодаря этому я мог бы ощутить это ослепительное возбужденное сияние «о, да! Я понимаю!» Сияние, которое может исчезнуть.

Я мог бы прочитать о них.

Я мог бы и дальше задавать свои вопросы, следуя своим увлечениям, ссылаясь на источники и, может быть, даже на курсы. Я не предлагаю простой выбор между тем, чтобы сделать это самому, и тем, чтобы другие люди сделали это за вас, с чтением как своего рода промежуточным звеном между ними. Как всегда, есть спектр возможностей. Но я не думаю, что это обязательно так просто, как выбор позиции в спектре возможных способов обучения.

Это может быть так просто. Если вы решите пройти курс — не просто записаться на него, а пройти — то вы потратите много времени на то, что вам говорят. Курс может быть отличным или ужасным для вас. Он может удовлетворить все или некоторые из ваших потребностей и предпочтений. И вы будете действовать соответственно, продолжая курс или адаптируя его под свои предпочтения или отказываясь от него.

Я думаю, проблема в том, кто отвечает за ваше обучение? Мое предубеждение, как вы уже догадались, состоит в том, чтобы отвечать за собственное обучение.

Это не значит делать все самому. В вашем исследовании могут быть моменты, когда вы понимаете, что вам нужна значительная внешняя помощь, поддержка, вызов, что угодно. Если тебе это нужно, возьми. Но это ваше решение и ваша ответственность. В этом важном смысле вы остаетесь ответственным, даже когда вы переключаетесь между полным управлением собственным обучением и передачей некоторого обучения, некоторого вклада, некоторой обратной связи другим.

Я мог писать стихи в том смысле, что писал стихи, используя различные размеры, которые я определил. Это дало бы мне совершенно иной взгляд на природу счетчиков, их использование, их технические сложности, их влияние. Речь идет не о том, чтобы стать поэтом, хотя, если вы действительно хотите стать поэтом, это поможет, поскольку вы будете писать стихи. Но даже если ваша главная цель состоит в том, чтобы понять, оценить, проанализировать, осмыслить поэзию, ваши способности во всех этих вещах увеличатся, если вы напишете немного поэзии. Вы придете к пониманию, осмыслению, способности объяснить некоторые механизмы и приемы поэзии, так сказать, изнутри, а не снаружи, не только как читатель, ни даже как критик. .

И это пока все о формах поэзии. Затем следует содержание… 

Очевидное предложение состоит в том, что вы должны решить, почему вы хотите изучать поэзию, что

означает для вас изучение поэзии, что значит для вас поэзия, прежде чем вы начнете учиться. Это звучит разумно. Если вы можете это сделать, отлично.

Но учеба редко бывает такой аккуратной. Вы начинаете с определенного интереса, вопроса или цели. Вы открываете новые вещи, обретаете новый смысл, и ваши приоритеты меняются. Это нормально. Это называется обучение. Обучение обязательно предполагает изменение; перемены направления, перемены фокуса, вполне вероятно, перемены в вашем понимании того, что для вас значит заниматься поэзией, перемены в том, что вы цените. Это, опять же, хорошо. Неопрятный, и хорошо.

Чья учеба?

Опасность в том, чтобы позволить себе учиться или даже позволить себе читать много книг о поэзии, заключается в том, что вы можете потерять контроль над процессом. Вы можете абстрагироваться от собственных вопросов, увлечься чужой рекой. Вы можете узнать смысл, который другие люди вложили в поэзию, вместо того, чтобы придумывать свой собственный смысл. Вы можете узнать мнение других людей о том, что означает поэзия, вместо того, чтобы создавать свои собственные.

Их учетные записи не помогут вам создать свои собственные учетные записи? Они могут. Но они не могут.

Редукционизм

Хуже того, вас могут втянуть в упрощенные описания того, как делать и учиться, узнавать о поэзии. Только что, когда я проверил Гайавату, одним из самых популярных вопросов Google о Гайавате был «Каково основное значение слова Гайавата?» Мне кажется, это похоже на вопрос, который учитель задал бы о Гайавате. Я не уверен, что студент спонтанно задаст этот вопрос. Одна эпическая поэма и упрощенный вопрос, один обязательно упрощенный, но легко определяемый ответ. Вы, наверное, понимаете, почему я перестал преподавать.

Тесно связанная с этим опасность заключается в том, что вы можете вернуться от обучения поэзии к изучению пропозициональных знаний о том, что другие люди думают о поэзии, что она означает, что она делает и как она работает. Притяжение пропозиционального знания сильно. Мы по-прежнему очень высоко ценим пропозициональное знание. Многое может быть обнадеживающим и даже приятным. Это приносит определенную безопасность.

Но знание может увести нас от действия, а также дать информацию о наших действиях. Даже когда мы слушаем, или читаем, или выполняем задания, которые мы позволили другим поставить перед нами, нам нужно держать наши собственные вопросы, опасения, проблемы, энтузиазм в центре внимания. Это сохранит то, что мы изучаем, и почему мы это изучаем. Это изменит природу нашего обучения, удержит нас от простого изучения вещей и заставит нас задуматься, почему, а также заставит нас учиться чему-то и учиться тому, как что-то делать.

Я не против знания

Знание вещей не является автоматически плохим. Если мы знаем много вещей, мы можем прокручивать их в уме, искать связи и отношения между ними.

Умение что-то делать автоматически не является хорошим. Мы можем делать плохие, бесполезные, неуместные, бессмысленные, даже неправильные или опасные вещи.

Важно то, что мы продолжаем задавать вопросы; о статусе, происхождении, полезности, значениях, связанных с тем, что мы знаем или можем сделать.

Говоря максимально кратко; зная, что это не гарантирует, что вы сможете это сделать.

Мы научимся чему-то в процессе, когда научимся делать. Мы изучим материал, пропозициональные знания. Мы будем учиться этому через повторение и через использование. Но когда мы продолжаем критически и активно заниматься обучением, мы также продолжим задавать вопросы о статусе пропозиционального знания, которое мы слышим и читаем; о степени и пределах его истинности и полезности, о его источниках, о его последствиях.

Между знанием и действием существуют тесные и сложные отношения. Например, мы не просто делаем что-то на пустом месте. Мы делаем вещи со знанием и со знанием дела. bНо это не обязательно работает по-другому. Мы можем знать, но ничего не можем сделать с тем, что мы знаем.

Эта учетная запись ориентирована на самостоятельное обучение, хотя мы исследовали способы, которыми такой учащийся может использовать ресурсы, включая курсы, формальные процессы обучения, разработанные кем-то другим.

Однако сосредоточение внимания на обучении также имеет значение для тех, кто будет разрабатывать, а затем преподавать формальные учебные курсы. У вас будет собственное мнение об этих последствиях. Позвольте мне сделать мой явным.

1. Мы должны вести беседы с учащимися об изучении предмета, а не только о самом предмете.
2. Эти разговоры должны быть сосредоточены на том, что значит заниматься предметом, и что значит научиться делать предмет.
3. Делать нужно осознанно. Она должна быть критической, разумной, избирательной, уместной, научной, доставляющей удовольствие — все те достоинства, которые мы ищем в хорошей академической работе. По причинам, которые могут быть связаны с классовым снобизмом, «делание» может иметь коннотацию низкопоклонства. Я приведу веские доводы в пользу оценки действий, предложенным выше способом, а не того, что я с уверенностью назову «простым знанием».
4. Хорошие учащиеся знают и показывают, что они учатся изучать предмет, а затем фактически изучают предмет, а не только изучают содержание, которое может (или в равной степени не может) использоваться при изучении предмета.
5. Оценивание должно требовать от учащихся демонстрации того, что они могут справиться с предметом, а не только того, что они что-то знают о предмете, и даже того, что те, кто обладает ноу-хау в выполнении предмета, могут описать, как это делать. Они должны показать, что они могут сделать предмет, чтобы пройти.
6. Изучение предмета в основном будет процессом исследования, процессом исследования, открытия и осмысления.
7. Обучение выполнению предмета будет активным процессом, поддерживаемым получением и предоставлением обратной связи, а также сотрудничеством и общением с другими учащимися.
8. Обучение выполнению предмета будет включать в себя изучение того, зачем заниматься предметом, зачем делать то, чему они учатся.
9. Научиться решать предмет означает быть способным решать предмет способами, которые соответствуют контексту, ценностям и меняющейся базе знаний.

Здесь мало места для обучения. Существует много возможностей для разработки и управления процессами обучения, предоставления необходимой поддержки и учебных ресурсов, а затем для бесед с учащимися.

Отлично.

Это нормально, потому что нам всем нужно будет продолжать учиться, выходя за рамки способностей и способностей учителей учить нас.

Это нормально, потому что нам нужно хорошо учиться, а не учиться. И эта способность требует времени и поддержки для развития.

Это нормально, потому что я сильно подозреваю, а в некоторых отношениях и по опыту, как ученику, так и учителю известно, что преподавание может повредить способности учиться. Это достигается за счет снижения потребности в обучении. Он также делает это с помощью коварного сообщения, что единственный действительный способ учиться — это учиться. в этом отношении хорошие учителя могут нанести больше вреда, чем плохие. Я видел, как это использовалось как, надеюсь, шутливый аргумент в пользу плохого обучения. Я думаю, что это более убедительный аргумент в пользу того, чтобы не учить.

И это хорошо, потому что, опять же, и при всем желании то, чему учат, имеет значительную тенденцию вырождаться в содержание, в материал. И учиться чему-то сейчас действительно недостаточно. Если это когда-либо было.

Учиться делать – делать критически, разумно, вдумчиво, опираясь на теорию, факты и ценности – вот что важнее всего. Учимся ли мы писать стихи или что-то еще.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Уолт Уитмен пересекает Бруклинский паром

1

Прилив подо мной! Я вижу тебя лицом к лицу!

Облака на западе — солнце там полчаса в высоту — я вижу и вас лицом к лицу.

Толпы мужчин и женщин в обычных костюмах, как вы мне любопытны!

На паромах сотни и сотни, которые пересекают, возвращаясь домой, более любопытны для меня, чем вы думаете,

медитации, чем вы могли бы предположить.

2

Неосязаемая поддержка меня от всех вещей в любое время дня,

Простая, компактная, хорошо продуманная схема, я сам распался, каждый распался, но часть схемы ,

Сходство прошлого и будущего,

Слава, нанизанная, как бусинки, на мои самые маленькие глаза и слух, на прогулку по улице и переход через реку,

Течение так мчится стремительно и плывя со мной далеко,

Другие, которые должны последовать за мной, связи между мной и ими,

Уверенность других, жизнь, любовь, зрение, слух других.

Другие войдут в ворота парома и переправятся с берега на берег,

Другие будут наблюдать за течением прилива,

Бруклин на юге и востоке,

Другие увидят большие и маленькие острова;

Пятьдесят лет спустя другие увидят их, когда они пересекают солнце в получасе высоты,

Через сто лет или через столько сотен лет другие увидят их,

Будут наслаждаться закатом , прилив прилива, отлив отлива к морю.

3

Не имеет значения ни время, ни место — расстояние не имеет значения,

Я с вами, вы, мужчины и женщины одного поколения или многих поколений отсюда,

Так же, как вы чувствуете, когда смотрите на реку и небо, так и я чувствовал,

Так же, как любой из вас один из живой толпы, я был одним из толпы,

Так же, как вы освежаетесь

вы посмотрите на бесчисленные мачты кораблей и на толстые трубы пароходов, я посмотрел.

Я слишком много раз пересекал реку древности,

Наблюдал за чайками-двенадцатимесячниками, видел, как они парили высоко в воздухе с неподвижными крыльями, раскачиваясь телами,

Видел, как блестящий желтый свет освещал части их тел, а остальное оставляло в сильной тени,

Видел медленно вращающиеся круги и постепенное движение к югу,

Видел отражение летнего неба в воде,

Если бы мои глаза ослепляли мерцающую дорожку лучей,

Глядя на тонкие центробежные спицы света вокруг формы моей головы в освещенной солнцем воде,

Глядя на дымку на холмах к югу и на юго-запад,

Посмотрел на пар, когда он летал в шерсти с фиолетовым оттенком,

Посмотрел в сторону нижнего залива, чтобы заметить прибывающие суда,

Увидел их приближение, увидел на борту те, что были рядом со мной,

Видел белые паруса шхун и шлюпов, видел корабли на якоре,

Матросы за работой на такелаже или верхом на рангоутах,

Круглые мачты, качание корпусов, стройность змеевидные вымпелы,

Большие и малые пароходы в движении, лоцманы в лоцманских рубках,

Белый след, оставленный проходом, быстрый трепетный вихрь колес,

Флаги всех наций, падение их на закате,

Волны с гребешками в сумерках, чаши с ковшами, гребешки шаловливые и блестящие,

Вдалеке все меркнет и меркнет, серые стены гранитных амбаров у причалов,

На реке теневая группа, большой паровой буксир, окруженный с каждой стороны баржами, сенобот, запоздалый лихтер,

На соседнем берегу огонь из литейных труб горит высоко и ярко в ночи,

Отбрасывая мерцание черного, контрастирующего с диким красным и желтым светом, над крышами домов и вниз, в расщелины улиц.

4

Эти и все остальное были для меня такими же, как и для вас,

Я любил эти города, любил величавую и быструю реку,

Мужчины и женщины, которых я видел все были рядом со мной,

Другие такие же — другие, которые оглядываются на меня, потому что я жду их с нетерпением,

(Придет время, хотя я остановлюсь здесь сегодня и сегодня.)

5

Что же тогда между нами?

Каков счет десятков или сотен лет между нами?

Что бы это ни было, оно бесполезно — ни расстояние, ни место,

Я тоже жил, Бруклин с широкими холмами был моим,

Я тоже ходил по улицам острова Манхэттен и купался в водах вокруг него,

Я тоже чувствовал, как во мне зашевелились любопытные внезапные вопросы,

Днем среди толпы людей иногда они натыкались на меня,

Когда я шел домой поздно ночью или когда я лежал в своей постели, они находили я,

Я тоже был выброшен из поплавка, навсегда удерживаемого в растворе,

Я тоже получил личность через свое тело,

То, чем я был, я знал, было моим телом, и тем, кем я должен быть Я знал, что должен быть от своего тела.

6

Темные пятна падают не только на тебя,

Тьма бросала свои пятна и на меня,

Мои великие мысли, какими я их себе представлял, не были ли они в действительности скудны?

И не ты один знаешь, что значит быть злым,

Я тот, кто знал, что значит быть злым,

Я тоже вязал старый узел противоречий,

Болтал, краснел, обижался, лгал, воровал, завидовал, лукавый, трусливый, злобный,

Волк, змей, кабан, не желающий во мне,

Обманчивый взгляд, легкомысленное слово, прелюбодейное желание, не желающий,

Отказы, ненависть, отсрочки, подлость, лень, ничего из этого не хочет,

Был одним целым с остальными, днями и несчастьями остальных,

Был зовем моим ближайшим именем ясными громкими голосами молодых людей, когда они видели, что я приближаюсь или прохожу,

Чувствовали их руки на моей шее когда я стоял, или небрежное прислонение их плоти ко мне, когда я сидел,

Видел многих, кого любил, на улице, на пароме или в общественном собрании, но никогда не говорил им ни слова,

Жил одной жизнью с остальные, те же старые смеющиеся, грызущие, спящие,

Сыграна роль, которая до сих пор оглядывается на актера или актрису,

Та же старая роль, роль, которую мы делаем, настолько великой, насколько нам нравится,

Или настолько маленькой, насколько нам нравится , или и большой и малый.

7

Еще ближе я приближаюсь к вам,

Что вы думаете обо мне сейчас, столько же я имел о вас — я заготовил заранее,

серьезно относитесь к вам, прежде чем вы родились.

Кто должен был знать, что должно прийти ко мне домой?

Кто знает, но мне это нравится?

Кто знает, издалека, но я все равно смотрю на тебя сейчас, потому что ты меня не видишь?

8

Ах, что может быть для меня более величественным и восхитительным, чем Манхэттен с мачтами?

Река и закат, и гребешковые волны прилива?

Чайки, качающиеся телами, сенокос в сумерках и запоздалая лихтера?

Какие боги могут превзойти этих, которые держат меня за руку и голосами, которые я люблю, зовут меня быстро и громко по имени, которое я приближаю?

Что может быть более тонким, чем то, что связывает меня с женщиной или мужчиной, которые смотрят мне в лицо?

Который сейчас вплавляет меня в тебя и вливает в тебя мой смысл?

Мы понимаем, не так ли?

То, что я обещал, не говоря об этом, разве ты не принял?

То, чему не могли научить исследования, — то, чего не могла достичь проповедь, уже сделано, не так ли?

9

Беги, река! течь с приливом и отлив с отливом!

Резвитесь на волнах с гребешками и зубчатыми краями!

Шикарные облака заката! окропите своим великолепием меня или поколения мужчин и женщин после меня!

Крест с берега на берег, бесчисленные толпы пассажиров!

Встаньте, высокие мачты Маннахатты! встаньте, прекрасные холмы Бруклина!

Пульсирующий, сбитый с толку и любопытный мозг! скинь вопросы и ответы!

Подвесьте здесь и везде, вечное плавание решения!

Взгляни любящими и жаждущими очами в доме, на улице или в собрании!

Громче, голоса юношей! громко и музыкально назови меня самым близким именем!

Живи, старая жизнь! играть роль, которая оглядывается на актера или актрису!

Сыграйте старую роль, роль, большую или маленькую, в зависимости от того, как вы ее играете!

Подумайте, вы, кто внимательно меня изучает, не могу ли я незнакомыми способами смотреть на вас;

Будьте стойкими, переправляйтесь через реку, чтобы поддержать тех, кто лениво опирается, но спешит с быстрым течением;

Летите, морские птицы! летать боком или кружить большими кругами высоко в воздухе;

Прими летнее небо, вода, и верно держи его, пока все опущенные взоры не успеют отобрать его у тебя!

Расходитесь, тонкие спицы света, от формы моей головы или чьей-либо головы в освещенной солнцем воде!

Вперед, корабли из нижнего залива! проходи вверх или вниз, шхуны с белыми парусами, шлюпы, лихтеры!

Выставляйте напоказ флаги всех наций! быть должным образом спущены на закате!

Горите своим пламенем, литейные трубы! отбрасывают черные тени с наступлением темноты! бросайте красный и желтый свет на крыши домов!

Внешность, сейчас или впредь, укажи, что ты есть,

Нужная тебе пленка, продолжай обволакивать душу,

О моем теле для меня и твоем теле для тебя развейся божественнейшими ароматами,

Процветай, города, — привози свой груз, приноси свои зрелища, полноводные и достаточные реки,

Расширяйся, будучи ничем иным возможно, более духовный,

Держите свои места, объекты, которые не являются более долговечными.

Вы ждали, вы всегда ждете, вы немые, прекрасные служители,

Мы наконец-то принимаем вас со свободным разумом и отныне ненасытны,

Вы больше не сможете помешать нам или утаить себя от нас,

Мы используем вас и не отбрасываем вас в сторону — мы постоянно внедряем вас в нас,

Мы не понимаем вас — мы люблю тебя — и в тебе есть совершенство,

Ты обставляешь свои части к вечности,

Великий или малый, ты обставляешь свои части к душе.

Как запоминать стихи — Нельсон Деллис

Вы либо любите их, либо ненавидите. Поэзия — это одна из тех вещей, которые, если вы любите их, довольно легко запомнить. Но если вы ненавидите это или просто не связываете с определенной частью, это может быть совершенно противно. Всю свою жизнь вы, вероятно, приближались к запоминанию стихов, просто повторяя строки и фразы снова и снова, и снова, и снова, и снова (и снова!) снова, пока они не закрепятся. Это определенно работает, но а). это крайне неэффективно и б). вам захочется выколоть глаза от скуки. Методы запоминания — это путь. Не верите мне? Спросите Эда Кука, британского гроссмейстера памяти. Он использовал их, чтобы запомнить огромные отрывки из эпической поэмы «Потерянный рай», чудовищной поэмы, состоящей из более чем 10 000 отдельных стихов. Ой. Я также использовал те же методы, чтобы запомнить 50 стихотворений за 15 минут (на соревнованиях), некоторые простые и забавные, некоторые абстрактные и скучные.

Есть несколько способов запомнить текст. Во-первых, делать это наизусть — путем простого повторения. Если у вас есть время и вы любите пытки, этот метод для вас. Но вообще не рекомендую. Потому что… пытки — это не весело. Это пытка.

Второй подход заключается в использовании путешествия или дворца памяти для хранения фрагментов текста. Как только вы поумнеете и решите использовать этот подход, в игру вступят некоторые личные предпочтения: сколько информации я должен хранить в каждом локусе? Каждое слово? Группы слов? Линии? Стихи? Ключевые слова и темы здесь и там? Мнения могут различаться, учитывая, что некоторые люди лучше запоминают разное количество вещей. В этом посте я поделюсь своими личными предпочтениями, так как это позволило мне добиться в этом довольно больших успехов — в прошлом году я установил рекорд США по запоминанию наибольшего количества строк стихотворения (учитывая тот факт, что я на самом деле ненавижу запоминать поэзия, текст или лирика, я бы сказал, что это довольно хорошо; ознакомьтесь с моими оценками ниже).

Первое, что вам нужно сделать, это выяснить, где вы хотите сохранить стихотворение в памяти. Это будет зависеть от того, что вы планируете делать со стихотворением после его заучивания. Это для школьного задания (выполнив его, его можно забыть) или для длительного использования (вы хотите запомнить его навсегда)? Если вы хотите запомнить его навсегда, я предлагаю создать новое путешествие специально для хранения этого стихотворения; путешествие, которое вы никогда не используете повторно ни для чего другого. Если это то, что вы не планируете хранить дольше, чем нужно, вы можете просто использовать любое путешествие, которое есть в вашем арсенале. Для тех из вас, кто не знает, путешествие — это любое знакомое место, которое вы можете представить себе. Эти путешествия состоят из опорных точек или отдельных «остановок» на определенном пути вокруг путешествия. Размер вашего путешествия (сколько опорных точек), которое вы решите использовать, должен зависеть от длины стихотворения и от того, как вы планируете сжимать группы слов в образы. Мы поговорим об этом позже.

Я буду использовать строфу из стихотворения Шелла Сильверстайна «Высота в один дюйм», потому что это весело и легко визуализировать. И в том-то и дело… если вы запоминаете стихотворение, с которым вы связаны и которое легко понять и изобразить, то вам нужно меньше изображений для слов, может быть, даже всего одно изображение на строку или половину строки. Чем более абстрактным становится стихотворение, тем больше изображений для слов вам потребуется, поскольку более крупные словосочетания будет сложнее визуализировать — вам нужно будет разбить их на части. Опять же, это мой подход — я из тех, кто не находит особой красоты в лирических словах (я предпочитаю музыку. … извините!).

Чтобы мы все были на одной волне, давайте все отправимся в одно и то же путешествие, чтобы запомнить первые несколько строк этого стихотворения. Наше путешествие будет дорогой через Америку. Начиная с Майами, затем округ Колумбия, Филадельфия, Нью-Йорк, Бостон, Чикаго, Денвер, Сан-Франс, Лос-Анджелес, Гонолулу. Все знаковые города США (с легкими для изображения «декорациями», верно? Майами — пляж, округ Колумбия — Белый дом, Филадельфия — Колокол Свободы, Нью-Йорк — Эмпайр-стейт-билдинг, Бостон — гавань, Чикаго — Сирс-Тауэр, Денвер — какие-то горы, Сан-Фран — Лумбард-стрит, ЛА — знак Голливуда, а Гонолулу — вулкан). Вы можете запомнить путь путешествия, потому что он идет только вверх по восточному побережью, а затем на запад. Понятно? ХОРОШИЙ.

Вот первая строфа стихотворения:

Если бы вы были всего в один дюйм ростом, вы бы ездили в школу верхом на червяке. Слеза плачущего муравья станет вашим бассейном. Крошка торта была бы праздником И продлится ты семь дней по крайней мере, Блоха была бы страшным зверем Если бы вы были один дюйм ростом.

Обо всем по порядку. Перечитайте строфу. Погрузитесь в нее и представьте, что это история вашей жизни. Действительно попробуй представить. Когда вы читаете слова, представьте себе фильм, который одновременно воспроизводится в вашем уме и отображает все это. Это то, что я всегда делаю в первую очередь. Это помогает мне построить основу для того, о чем стихотворение, и помогает мне понять структуру строк, размер и схему рифмовки. Затем начните придумывать изображения для слов и сохраняйте их в своем путешествии.

В этом стихотворении строки довольно длинные, поэтому я разделю их пополам. Первое, что мы хотим запомнить, это:

«Если бы вы были ростом всего в один дюйм»,

Мы стоим в Майами на пляже (наша первая опорная точка), и нам нужно представить, как эта фраза происходит там. . Легкий. На самом деле представьте себя на пляже так, как если бы вы были ростом всего в один дюйм! Это даст вам только суть фразы, поэтому вы можете добавить изображение для «если», чтобы глубже понять конкретную формулировку. Когда я вижу слово «если», я представляю себе замки Иф из фильма «Граф Монте-Кристо». Итак, шлепок идет в замки Иф на Майами-Бич, а я ростом всего один дюйм по сравнению с ним. Чтобы запомнить слово «только», я мог бы подчеркнуть тот факт, что я ЕДИНСТВЕННЫЙ человек на пляже, больше никого не видно. Одна вещь, на которую следует обратить внимание, это тема стихотворения: вы. Все о вас. Вам просто нужно знать об этом. Если ты был ростом всего в один дюйм. А запятая? У меня есть предустановленные действия для всех знаков препинания. Таким образом, когда я вижу знак препинания, у меня сразу же появляется изображение, которое можно добавить в микс. Запятая — это действие падения, точка — любой тип кровавого насилия, точка с запятой — действие мытья пола и т. д. Чтобы помнить, что в конце фразы была запятая, я бы изобразил свое маленький дюймовый сам, падающий рядом с замками. Сделанный. Следующий.

«в школу на червяке ездили бы.»

Я в Вашингтоне у Белого дома (вторая опорная точка). Для этого я собираюсь представить себя верхом на червяке до Белого дома (который выглядит как супер модная школа). Точка в конце? Мне нужно добавить туда насилия. Может быть, снайпер застрелит меня, когда я подхожу к парадной двери Белого дома.

«Слеза плачущего муравья»

Теперь в Колоколе Свободы представьте огромную слезу, исходящую от плачущего муравья. Достаточно просто.

«будет вашим бассейном.»

В Эмпайр Стейт Билдинг представьте деревянную пчелу в бассейне. Почему деревянная пчела? Чтобы помочь вам вспомнить «было бы». Это не то же самое написание, но оно достаточно напомнит вам о том, как оно правильно… и оно странное и случайное, именно то, что вы помните лучше всего.

«Крошка торта будет праздником»

Иногда чувствуешь себя уверенно и идешь на целую линию в одном изображении. Представьте, что вы находитесь в гавани (Бостон), и представьте, что та же деревянная пчела лакомится крошкой пирога.

«И продержитесь по крайней мере семь дней»,

Теперь в Сирс-Тауэр у нас есть довольно сложная для воображения очередь. Так что, возможно, мы захотим разделить его пополам.

«И последний ты»

Для «И» и «Или» у меня есть предустановленные изображения. «И» — это круг, «Или» — это квадрат. Я стою в Sear’s Tower на круглой платформе (представляющей собой «и»), и я последний в очереди, чтобы попасть в здание, я пою «Supaman dat hoe» — отсюда и «YOUUUUUU». Это может не иметь смысла для вас, но это нормально. Придумайте свой образ для «себя»… или просто знайте, что стихотворение о вас; это может быть все, что вам нужно.

«минимум семь дней»,

На горе в Денвере, я представлю себе, что мне нужно разбить лагерь на 7 дней в дикой местности КАК МИНИМУМ, а потом я падаю с горы (это запятая) .

«Блоха была бы пугающим зверем»

На Лумбард-стрит басиста Red Hot Chilli Peppers (его зовут Фли) ужалила эта деревянная тварь, и он кричал: «Ужасный зверь!! !» когда он бежит по знаменитой извилистой дороге.

«Если бы вы были ростом в один дюйм».

Вниз до вывески Hollywood в Лос-Анджелесе, та же строка, что и первая, за исключением слова «единственное». Представьте то же самое, когда вы стоите под знаком. Не забывайте о периоде!

Вуаля. Нам даже не нужно было ехать в Гонолулу! Теперь попробуйте, не прокручивая вверх, посмотреть, помните ли вы все изображения (они не обязательно должны быть точными, просто примерно то, что происходило в каждой опорной точке). Некоторым, возможно, было легче запомнить точные слова, другим было сложно (но, возможно, вы все же запомнили изображения). Не волнуйся. Это нормально. Пройдите его еще раз, если нужно. Важнейшая часть для меня после того, как я сделал кодирование слов в изображения, это записать это на бумаге. По какой-то причине запись этого в этот момент добавляет другое измерение визуализации, которое помогает при воспоминании. Когда я буду записывать его по памяти, я буду держать стихотворение рядом с собой для просмотра, но я буду использовать его только как костыль на случай, если у меня возникнут пробелы. Как только я записал его один или два раза, стихотворение запечатлелось в моей памяти.

Все люди разные, так что поэкспериментируйте немного, чтобы увидеть, что работает лучше для вас — запоминание маленьких или больших фрагментов, запоминание ключевых слов здесь и там, а затем смешивание этого с небольшим количеством механического повторения, что угодно!

С этого момента сделать это вербально плавным не всегда так просто. Помните, что эти методы быстро записывают информацию в вашу память, но не обязательно делают доступ к ней мгновенным… по крайней мере, не поначалу. Однако, как только вы запомните его, вы сможете просматривать его столько раз, сколько захотите (просто мысленно путешествуйте по США!). Настоящая практика начинается с того, чтобы сделать чтение плавным. Вам нужно взять то, что вы только что сохранили в уме, и преобразовать в мышечную память. Это то, что просто требует повторения. По мере того, как вы продолжаете произносить свое стихотворение вслух, оно, в конце концов, превратится в единую текучую мысль, и вы всегда будете помнить основную рубрику на случай, если споткнетесь.