Какие условия влияют на взросление подростка: Какие условия жизни влияют на взросление подростка? — Спрашивалка

Содержание

Факторы влияния на процесс взросления подростка.

О взрослении подростков, как можно с ними найти общий язык, вероятнее всего, знают практически каждый родитель. Фраза «трудный возраст» ассоциируется, как что-то трудное, ужасное, но, однако этого никому не избежать. Но в жизни абсолютно у всего есть конец. Наступает и конец в подростковом периоде, дети взрослеют, начинают проявлять свои качества. И в этот момент родителей ждут неожидаемые открытия.

Очень часто возникают сложности наладить контакт не только с детьми, но и более старшими – сегодняшней молодежью. Это те самые молодые люди, которые по различным причинам считает себя взрослыми, с непониманием наблюдают на вчерашних детей и думают: «Как же так произошло? Ведь мы так себя не вели! Мы же их так не воспитывали!» И они заблуждаются. На самом деле основная часть черт характера и поведения зарождается именно в семьях. Только на примере старших ребенок составляет свои понятия в жизни, вырабатывает и совершенствует их, будучи подростком, после чего – применяет во взрослой жизни.

Семья – главнейший источник взросления подростка. Сколько бы ваш ребенок не находился в школе или с друзьями, в большей степени с семьей он проводит на много больше времени. В этот момент родителям нужно сделать выбор: они или понимают, что жизнь их ребенка будет зеркалом их собственной жизни, или они будут жить так, как им захочется. А в результате мы ничего хорошего не получим. Это будет подросток, который научится врать, притворяться, сможет так подстраиваться под различные обстоятельства, чтобы выйти из любой ситуации с меньшими потерями для себя. И винить его за это не будет никакого смысла, так как родители получили то, к чему и стремились.

Социальных факторов очень много, поэтому остановиться необходимо только на тех, влияние которых было замечено многими десятками и профессиональных психологов и обычных родителей.

Первый из них – это, как правило, окружение подростка, куда входят несколько групп людей. Здесь присутствуют и одноклассники, с которыми все равно приходится общаться, даже если ребенку они не нравятся, и друзья, которых ребенок выбирает сам, и много других людей разного возраста, с которыми подросток общается каждый день. Как бы нам не хотелось, подростки начинают кому-то из них подражать, кого-то считать неправым и это абсолютно нормальное явление. И здесь родители не должны запрещать своему ребенку высказывать свое мнение об окружающих, даже если родители сами так не считают.

Второй фактор, который хочется выделить – это условия жизни подростка. Здесь особое внимание следует обратить на местность, где живет ребенок. Если это сельская местность, где зачастую детьми не занимаются и они сами себе предоставлены, а повзрослев, начинают помогать взрослым вести хозяйство, взросление приходит быстрее, чем для ребенка, которого родители опекали. Абсолютно все имеет значение, все влияет на взросление подростка: и образование, и круг общения и т.д.. И какой характер будет носить это влияние заранее сказать невозможно.

Третьим фактором является воспитание, самый значительный фактор из всех выше сказанных. Родители осознанно не ставят воспитание на пьедестал, так как часто даже идеальные задатки, которые устанавливают взрослые, портятся, если ребенок попал в плохую компанию или в трудные условия.

Так же существуют и другие факторы, которые влияют на взросление подростков. Это и школа, где подростка окружают друзья, учителя, которые учат решать проблемы самостоятельно, не ожидаясь, что их решат родители. Это и средства массовой информации, в которых сегодня практически нет никаких запретов и норм. И первая любовь, которая часто бывает невзаимной, навсегда оставляет след в душе каждого человека. И этот список можно долго продолжать. Главное – это понять, что каждый подросток – это человек, на котором не нужно ставить никаких экспериментов, применять методик, не воплощать в ребенке то, чего не достигли родители.

Каждый ребенок – это неповторимая личность, который имеет право на свое собственное мнение, даже если оно противоречит более взрослому — родительскому. И когда-то эта личность станет полноценным взрослым человеком, и только от родителя зависит, каким станет вчерашний подросток.

Подросткам и их родителям | Взросление

Насколько гладко и безболезненно ребенок пройдет этапы взросления, во многом зависит и от родителей, их собственной готовности, понимания и поддержки своего ребенка. Несмотря на то, что каждый ребенок входит и переживает этот жизненный этап по-своему, некоторые общие особенности и черты поведения присущи большинству ребят этого возраста:

Организм претерпевает существенные физиологические изменения.
На формирование личности в этот период значительное влияние имеет процесс полового созревания.

Может меняться характер, пристрастия, интересы.
Чувственные переживания становятся болем глибокими, случаются резкие перепады настроения, эмоциональные всплески.
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками и общественно значимая деятельность.
Подростки протестуют против родительського контроля, но в то же время очень сильно нуждаются в поддержке со сторороны близких.
Возрастает влияние сверстников и окружения: самооценка зависит от внешней оценки и статуса в подростковой группе.
Формируется собственная система ценностей.
Дети испытывают противоречие между ощущением «взрослости» и отношением к ним как к ребенку.
Проявляется склонность к экстремальному и рискованному поведению.

Предупреждение рисков

Рискованное поведение присуще многим, но отнюдь не всем подросткам. Однако именно в этом возрасте высока вероятность, что ваш ребенок попробует испытать этот мир на прочность. Рискованное поведение всегда направлено на освоение окружающего пространства, высокий риск — это побочный продукт обостренной познавательной деятельности. Часто они даже не подозревают, что их поведение опасно.

Поэтому родителям важно понять смысл, мотивы и возможные последствия риска для каждого подростка, чтобы вовремя предупредить и свести к минимуму возможные негативные последствия такого поведения. Родителями всегда, особенно если это их единственный ребенок, движет стремление уберечь его от опасностей и несчастных случаев. Но как скажется такое поведение родителей на судьбе их детей? Такие люди стремятся избегать риска – а значит, и новых ситуаций, новой информации, новых переживаний, любого нового опыта. Гиперопека со стороны родителей, которые лишают детей самостоятельности, может привести к тому, что ребенок не научится самоутверждаться в коллективе, сопротивляться давлению сверстников, будет легко поддаваться уговорам, может стать жертвой обмана или манипуляций. К такой же ситуации может привести и другая крайность – отсутствие контроля со стороны родителей, предоставление ребенку полной свободы действий.

Основными рисками
в подростковом возрасте являются:

Курение

Как правило курение становится одной из первых и наиболее распространенных проб подростка почувствовать себя взрослым.

К сожалению, многие родители, а зачастую и школа, относятся к этому весьма толерантно.

Основными причинами начала курения многие подростки называют: желание казаться взрослым, быть принятым в подростковой среде, снять стресс и т.д. Чем моложе возраст юного курильщика – тем стремительнее формируется зависимость.

Начиная курить, некоторые подростки в 16 лет уже сожалеют об этом, но чувствуют, что не способны остановиться. Поэтому одна из задач взрослых – отодвинуть момент начала курения. Но еще лучше – не допустить его вовсе, ведь с началом курения повышается риск попробовать другие наркотические вещества!

Если ребенок закурил, лучший выход – спокойно разобраться, почему он это сделал. Если подросток начинает курить за компанию, опасаясь насмешек курящих друзей, нужно подсказать ему, что отказ от курения – это проявление индивидуальности, желания быть самим собой, и его станут больше уважать за самостоятельный выбор.

Если сигарета – это способ показать свою взрослость, то предложите выразить это по-другому, например, взять на себя больше ответственности, больше участвовать в принятии решений, учиться отстаивать свою точку зрения – в общем, вести себя по-взрослому.

Алкоголь

Кроме личных причин, которые побуждают подростка впервые попробовать алкоголь, есть целый ряд способствующих этому социальных факторов. Вот некоторые из них:

Алкогольные и слабоалкогольне напитки доступны подросткам. Запрет на продажу алкоголя несовершеннолетним достаточно просто обойти (об этом свидетельствуют сами подростки).

Алкоголь также доступнен из-за низкой цены.
Реклама алкоголя разрешена, агрессивна, с участием молодежных кумиров, звезд эстрады и спорта.
В современном обществе употребление алкоголя, как и курение, уже не рассматривается как отклонение, а скорее считается вполне социально приемлемым поведением.

Большинство подростков чаще всего употребляют пиво и слабоалкогольные коктейли, полагаясь на обманчивую, так называемую, «легкость» таких напитков. Наркологи предостерегают – пиво и слабоалкогольные напитки вызывают быстрое привыкание и не менее сильную зависимость чем крепкие напитки. Устойчивое пристрастие чаще возникает у подростков, чьи друзья, родственники или родители регулярно выпивают.

Среди причин употребления алкогольных напитков подростки часто называют желание усилить хорошее настроение или исправить плохое, отвлечься от проблем, облегчить общение с противоположным полом, почувствовать себя взрослым, не отставать от сверстников. Другие мотивы – любопытство, «просто так», «от нечего делать» и домашние праздники и торжества.

Риски связанные с употреблением алкоголя подростками:

Неадекватное восприятие ситуации в состоянии опьянения — рискованное поведение, травмы, несчастные случаи.
Незащищенные половые контакты под воздействием алкоголя, повышенный риск стать объектом насилля.
Стремительное формирование зависимости.
Гормональные расстройства.
Бесплодие как следствие злоупотребления (этому подверженны как девочки так и мальчики).

Наркотики

Распознать и подтвердить употребление наркотиков можно по: косвенным признакам, экспресс-тестам, наркологической експертизе.

Косвенные признаки употребления наркотиков и наркотической зависимости могут быть специфическими для отдельных препаратов и общими для всех типов наркотиков. Чаще всего их могут распознать именно родители:

Нарастающая скрытность подростка (ребенка)
Увеличение времени «гуляний», когда ребенок уходит из дома во время, которое раньше проводил в семье или за уроками.
Ваш ребенок слишком поздно ложится спать и все дольше задерживается в постели с утра.
Падает интерес к учебе и привычным увлечениям. Снижается успеваемость, учащаются прогулы школьных занятий.
Увеличиваются финансовые запросы, подросток начинает выпрашивать или требовать каждый раз большие суммы денег.
Тревожным признаком является исчезновение из дома денег, банковских карт, ценных вещей.
Появляются новые подозрительные друзья или поведение старых приятелей становится подозрительным.
Разговоры с друзьями ведутся шепотом, непонятными фразами или в уединении.
Настроение ребенка меняется по непонятным причинам очень быстро, и часто не соответствует ситуации: добродушие и вялость в скандале или, наоборот, раздражительность в спокойной ситуации.
Наличие следов инъекций на венах рук, под коленями или на других частях тела.

Если в вещах ребенка встречаются шприц, сушеная трава, непонятный порошок, разноцвет-ные таблетки с выдавленными на поверхности картинками или марки, не очень похожие на почтовые (ЛСД). Прямо спросите ребенка об этом и внимательно следите за его реакцией.

Не верьте оправданиям, объяснениям и заверениям, что это «Для уроков химии, биологии», что «это принадлежит другу» и т.п.!

Наркологи рекомендуют не оставлять без внимания и немедленно реагировать на все проявления подозрительного поведения ребенка, которые вас беспокоят!

Как родители могут снизить риски

Инициируя разговор о курении, употреблении алкоголя и других наркотических средств до того, как подросток познакомится с ними родители увеличивают вероятность того, что информация о влиянии вредных привычек на организм, поможет ребенку сделать осознанный выбор и сохранить здоровье. Если ребенок уже начал экспериментировать с сигаретами, алкоголем или наркотиками, можно вместе с подростком честно обсудить все «плюсы» и «минусы» такого поведения. Внимательно выслушав его аргументы «за», мы можем помочь ему найти как можно больше аргументов «против».

Развивайте навыки противодействия групповому давлению, усиливайте самооценку и уверенность ребенка
Объясните, что пропаганда курения и употребления алкоголя, как модного стиля жизни, обслуживает интересы производителей этой продукции
Продемонстрируйте влияние на организм и на здоровье будущих детей
Влияние на внешность и привлекательность
Объясните, что курение уже не в моде, что в общественных местах и на работе его сильно ограничивают или вовсе запрещают, а за нарушение правил придется заплатить немалый штраф. Посчитав вместе с сыном или дочерью, сколько курильщик тратит на сигареты, родители могут показать, что на эти деньги вполне можно купить что-то, о чем ребенок мечтает.
Поощряйте активный образ жизни, занятия спортом и расширение круга интересов ребенка. Помните о собственном примере. Если вы сами курите, постарайтесь бросить; предложите бросать вместе. Если не получается, честно признайтесь в этом и укажите на себя как на пример мещающей вам зависимости, от которой даже при желании сложно избавиться.

Предоставляйте поддержку в прекращении вредных привычек тем, кто уже курит или регулярно употребляет психоактивные вещества!

Семьи, где ребенку уделяют должное внимание, интересуются его проблемами, друзьями и времяпровож-дением, а также прививают навыки эффективного общения, критического мышления и принятия решений, умение управлять чувствами и эмоциями, реже сталкиваются с такими проблемами.

При подготовке данного раздела использованы материалы, опубликованные на сайте Журнала PSYCHOLOGIES в рубрике «Территория ТEENS» в течение 2012-2013 гг. «Территория ТEENS — путеводитель для родителей подростков» это совместная инициатива Бюро ЮНЕСКО в Москве и редакции журнала PSYCHOLOGIES

Половое развитие мальчиков

Половое развитие мальчиков

Строго говоря, половое развитие мальчика начинается с момента оплодотворения, когда в яйцеклетку проникает сперматозоид, несущий У-хромосому, обусловливающую пол будущего ребенка. Создание половой системы в процессе эмбрионального развития определяется правильной реализацией генетического механизма формирования индивидуума мужского пола, наличием соответствующего гормонального фона плода и матери и отсутствием повреждающих воздействий внешней среды.

Многие половые отклонения своими корнями уходят в детство или отрочество, но эта область человеческой жизни еще настолько мало изучена, что говорить о ней и давать какие-либо конкретные рекомендации преждевременно. Что-бы избежать подобных отклонений, необходимо правильное половое воспитание ребенка, о чем пойдет речь в следующем разделе.

Внутриутробный период

Строго говоря, половое развитие мальчика начинается с момента оплодотворения, когда в яйцеклетку проникает сперматозоид, несущий У-хромосому, обусловливающую пол будущего ребенка. Создание половой системы в процессе эмбрионального развития определяется правильной реализацией генетического механизма формирования индивидуума мужского пола, наличием соответствующего гормонального фона плода и матери и отсутствием повреждающих воздействий внешней среды.

На ранних этапах эмбриогенеза половая система имеет закладки как женских, так и мужских наружных половых органов. В условиях автономного развития эмбрион как женского, так и мужского пола всегда развивается по женскому типу. Формируется матка, маточные трубы, влагалище. Таким образом, природа всегда стремится создать «женщину». Для того чтобы реализовался мужской генетический код, необходимо наличие полноценного эмбрионального яичка, которое выделяет специальное белковое вещество, подавляющее развитие женских половых органов. В женском организме яичник не определяет развитие половых органов. Наружные половые органы формируются с 12-й по 20-ю неделю внутриутробного развития. Для правильного развития мужских гениталий необходимо нормальное функционирование эмбрионального яичка. Семенные пузырьки, семявыносящий проток, половой член, мошонка, мужская уретра формируются только при достаточном количестве андрогенов (мужских половых гормонов, в основном тестостерона), вырабатываемых яичком. В этот период концентрация тестостерона в крови плода достигает величин, характерных для взрослых мужчин. Высокая концентрация тестостерона держится и после рождения ребенка, а с 3-месячного возраста начинает постепенно снижаться.

Нарушение нормального функционирования яичек плода приводит к различным порокам и заболеваниям мужской половой системы. Поэтому дети с патологией яичек(крипторхизмом, монорхизмом, уменьшением размеров яичек) должны обследоваться и наблюдаться специалистом для исключения сопутствующей патологии половой сферы.

В регуляции полового развития принимают участие и структуры головного мозга: гипоталамус, гипофиз и эпифиз.

В гипофизе (небольшая шаровидная железа внутренней секреции, располагающаяся в «турецком седле» черепной коробки и связанная ножкой с гипоталамусом) вырабатываются основные гормоны, регулирующие развитие и нормальное функционирование половой системы человека: фолликулостимулирующий гормон (ФСГ), лютеинизирующий гормон (ЛГ), пролактин. Контроль секреторной активности гипофиза осуществляется гипоталамусом.

Гипоталамус — высший вегетативный центр головного мозга, управляющий деятельностью всех органов в осуществлении расти- тельных функций организма (питание, дыхание, размножение, выделение и др.). Нервные клетки гипоталамуса получают сигналы из высших отделов головного мозга. В нем вырабатываются вещества, регулирующие выделение гормонов гипофизом. В свою очередь андрогены, вырабатываемые яичком, регулируют функцию гипоталамуса по типу обратной связи: большое содержание тестостерона в крови тормозит выработку гормонов в гипофизе.

В процессе половой регуляции принимает участие еще одно, до сих пор загадочное, образование головного мозга — эпифиз, или шишковидное тело, которое иногда в научно- популярной литературе именуют «третий глаз». Эпифиз (железа внутренней секреции, располагающаяся в заднем отделе мозга, в области третьего желудочка) вырабатывает мелатонин. Мелатонин вырабатывается ночью и участвует в регуляции сезонных изменений плодовитости в регионах, характеризующихся значительными колебаниями продолжительности дня. Чем продолжительнее темный период суток, тем выше концентрация мелатонина и как следствие — меньше вероятность оплодотворения. Наоборот, в условиях высокой освещенности концентрация мелатонина падает и увеличивается возможность зачатия. Поэтому в условиях средней полосы наиболее благоприятными для зачатия являются летние месяцы. Не случайно большое количество детей рождается весной (а не только из-за отпускного периода и хорошей погоды).

Период относительного покоя

После бурного внутриутробного периода и первых месяцев после рождения в организме мальчика наступает период относительного покоя до наступления поры полового созревания. В это время половая система как бы спит. Наружные половые органы инфантильные (не развитые, детские) (рис. 1).

Инфантильные (детские) наружные половые органы мальчика двух лет
Рис.1. Инфантильные (детские) наружные половые органы мальчика двух лет

Мошонка и половой член — небольших размеров. Объем яичек может колебаться от 0,7 — до 3 куб. см, а длина полового члена — от 2,5 до 5,5 см. Рост полового члена и мошонки пропорционален увеличению в размерах самого ребенка. Волосы на лобке полностью отсутствуют. В этот период семенные канальцы в яичке не имеют просвета, который заполнен незрелыми клетками — предшественниками сперматозоидов. Клетки, в которых вырабатывается тестостерон, выполнив свою первоначальную роль в правильном становлении и развитии мужского организма, к годовалому возрасту ребенка почти полностью дегенерируют.

Биологические часы идут, и в период 6—8 лет мужская половая система начинает постепенно пробуждаться. Начинается рост яичек, появляется просвет в семенных канальцах, запускается процесс дифференцировки клеток, предшественников сперматозоидов, увеличивается количество клеток, вырабатывающих тестостерон.

Пубертатный период

Наиболее бурно процессы полового развития протекают в так называемый пубертатный период (от латинского — половая зрелость). Период полового созревания — время, когда в организме ребенка в течение нескольких лет, подобно бурно начавшейся весне, происходят чудесные превращения, в результате которых ребенок становится взрослым человеком, мужчиной, способным произвести потомство. Этот период — один из самых важных, если не самый важный, в жизни человека. За короткий отрезок времени окончательного развития достигают половые органы, формируются вторичные половые признаки, тело приобретает окончательные пропорции и формы. Природа делает если не последний, то самый главный мазок на индивидуальном портрете развивающейся личности. В этот же период происходят и глубокие психологические изменения. Перестройка внутреннего мира подростка грандиозна и вследствие этого ранима и чувствительна. Время взросления — один из самых сложных и уязвимых периодов жизни как для подростка, так и для его родителей. Начало полового созревания ребенка в значительной степени генетически детерминировано. Помимо генетически запрограммированных индивидуальных, расовых и национальных особенностей пубертатного периода, на его течение в какой-то степени влияет экономический, социальный, культурный уровень жизни ребенка.

Сложная перестройка организма мальчика в организм мужчины занимает период от 10 до 18 лет. Половое развитие мальчика — строго индивидуальный процесс. Индивидуальны время начала пубертата, его продолжительность и интенсивность. Поэтому можно только условно говорить о сроках появления различных половых признаков. Отставание или опережение в появлении того или иного признака до двух лет укладывается в физиологическую норму и не требует лечения. Однако в этом случае посещение врача будет не лишним и позволит исключить более серьезные проблемы пубертатного периода.

В наше время для большинства детей европейской расы начало полового развития приходится на 11-й год жизни. Первым признаком, что «процесс пошел», является существенное увеличение яичек в размерах. Увеличение размеров яичек — результат усиления роста семенных канальцев — структур, отвечающих за сперматогенез. Несмотря на то что в этот период продукция яичком тестостерона возрастает в 10 раз, вклад клеток, продуцирующих гормон, в общий размер яичка незначительный, так как они занимают менее 10 % его объема. Рост яичек продолжается в течение всего пубертатного периода, и окончательного своего раз- мера тестикулы достигают к 17 — 18 годам. Параллельно с увеличением яичек растет и мошонка (рис. 1).

Рис. 1. Начало полового созревания характеризуется увеличением яичек (мальчику 11 лет)
Начало полового созревания характеризуется увеличением яичек (мальчику 11 лет)
За яичками, с опозданием на 6 месяцев—1 год, начинает расти и половой член. Вначале происходит рост пениса в длину, затем, параллельно, увеличение его в диаметре. Рост полового члена заканчивается примерно в 16 лет. Вместе с увеличением яичек и ростом полового члена появляется пигментация пениса и мошонки. Кожа мошонки становится складчатой, развиваются сальные и потовые железы. У большинства подростков рост наружных гениталий заканчивается к 16-летнему возрасту. После этого возраста размер полового члена практически остается неизменным.

Рис. 2. Начало роста волос на лобке (мальчику 12 лет)
Начало роста волос на лобке (мальчику 12 лет)
В 12—13 лет начинается рост волос на лобке (рис. 2). Вначале это единичные, прямые длинные волосы у основания полового члена, затем волосы становятся толще, более волнистыми и постепенно распространяются на лобок, приобретая форму треугольника, направленного вершиной вниз.
К 16—18 годам развитие оволосения лобка достигает выраженности, характерной для взрослых мужчин (рис. 3).

Рис. 3. Наружные половые органы мальчика 14 лет
Наружные половые органы мальчика 14 лет
У большинства мужчин рост волос продолжается и дальше. Как победившая армия во главе со своим главнокомандующим — тестостероном, волосяной покров со временем захватывает внутреннюю поверхность бедер и распространяется вдоль белой линии живота. Этот процесс носит индивидуальный характер, и отсутствие столь выраженного оволосения не является свидетельством андрогенной недостаточности и каких-либо отклонений в организме мужчины.

В 13—14 лет начинается оволосение подмышечных впадин. Этот процесс также проходит несколько этапов: от единичных и прямых до густых и вьющихся волос, занимающих всю подмышечную впадину. У большинства детей к 16 годам уже имеется выраженное подмышечное оволосение.

Последним, но самым заметным для окружающих свидетельством взросления подростка является рост бороды и усов. Процесс этот длительный. Первые пушковые волосы над верхней губой могут появиться у мальчика в 14 лет, а окончательное формирование роста волос на лице происходит к 20 годам и даже позже.

Примерно в 14 лет у нормально развивающегося мальчика появляются поллюции (непроизвольное извержение семенной жидкости у мужчин, обычно во время сна). К 15 годам они имеются у половины подростков, а к 16 — у большинства. Поллюции — очень важный признак нормального полового развития, свидетельствующий о созревании фертильной (плодовитость, способность к деторождению) функции яичка.
Параллельно с наружными половыми органами развиваются и внутренние: простата и семенные пузырьки.

Одновременно с половым созреванием происходит и физическое развитие мальчика. Более того, процессы роста тела и нарастания мышечной массы тесно связаны со степенью полового развития ребенка. В пубертатном периоде чем более выражены вторичные половые признаки у мальчика, тем, как правило, он лучше развит физически. Меняются пропорции тела, развивается пояс верхних конечностей — подросток «раздается в плечах», понижается тембр голоса, происходит его «ломка». Рост продолжается до тех пор, пока присутствуют эпифизарные хрящи, за счет которых происходит увеличение трубчатых костей в длину. Под действием тестостерона происходит постепенное закрытие зон роста, которое в среднем наступает в 21 год.

Рис. 4. Гинекомастия у мальчика 12 лет
Гинекомастия у мальчика 12 лет
Иногда в период полового созревания у подростка могут увеличиваться молочные железы, что носит временный характер и не требует лечения. Любое видимое на глаз или определяемое пальпаторно увеличение молочной железы у мальчиков называется гинекомастией (рис. 4). Как правило, процесс носит двухсторонний характер. Изредка увеличение желез может сопровождаться болезненными ощущениями. При физиологической подростковой гинекомастии выделений из сосков не бывает. В очень редких случаях при больших размерах железы, длительно сохраняющейся гинекомастии, ведущей к изменению психоэмоционального состояния подростка, прибегают к хирургическому удалению увеличенных желез. К негативным проявлениям пубертата относится и появление на лице юношеских угрей.

Опуская сложные биохимические процессы, которые протекают в организме подростка в период полового созревания, упрощенно можно сказать, что превращение мальчика в мужчину (сюда входит и репродуктивная система, и физическое развитие) происходит под влиянием тестостерона — главного мужского гормона. Под влиянием тестостерона и его метаболитов происходит развитие полового члена, простаты, рост волос на лице, увеличение мышечной массы, формирование мужской гортани и т. д.

Нарушение полового созревания

Нарушение полового созревания — одна из главных причин формирования психических отклонений у подростка.

Задержка полового развития на 1,5—2 года вследствие конституциональных, национальных, семейных особенностей не является патологией и в большинстве случаев не требует лечения. Задержка полового развития в 70% случаев генетически обусловлена. Вспомните, как протекало половое созревание у вас, когда появилась первая менструация или поллюция, волосы на лобке; если это возможно, расспросите ваших родителей, братьев и сестер, и вы будете примерно знать, что ожидает вашего отпрыска. Кстати говоря, если в роду отмечаются случаи задержки пубертата, то в первую очередь это сказывается на развитии мальчиков, у которых нарушения встречаются в 2,5 раза чаще, чем у женщин. И мужчины, как мы с сожалением должны констатировать, оказываются «виноваты» в генетически неблагоприятном грузе, в неправильном развитии половых органов у мальчиков больше, чем женская половина родственников. При сборе своего семейного анамнеза желательно выяснить, не встречались ли в вашей семье случаи крипторхизма, бесплодия, различных аномалий строения половых органов, нарушения менструальной функции. У таких подростков в итоге хотя и с опозданием, но развиваются все признаки взрослого мужчины и, как правило, не страдает способность к деторождению и гормональная функция. Более того, от скорости полового развития не зависит конечная выраженность половых признаков, размер полового члена, способность к половой жизни и зачатию детей.

Однако часть детей с задержкой полового развития, что называется, «уходят в себя», становятся замкнутыми, стараются избегать коллектива сверстников, совместного мытья в бане, купания в бассейне. Возникают трудности в общении с родителями. Сравнивая себя с нормально развитыми одноклассниками, такие дети считают себя ущербными, неполноценными, уродами, единственными в мире. Для такого подростка весь мир и все мысли сосредоточены на маленьком размере полового члена и на отсутствии волос на лобке. У этой группы детей нередки суицидальные мысли, а при неосторожном отношении окружающих людей возможны и суицидальные попытки. Другая часть детей становятся, наоборот, агрессивными, стараясь доказать себе и окружающим свою мужественность. Подростки начинают рано курить, употреблять спиртные напитки. Как внешнее проявление мужественности они часто делают себе татуировки, склонны к пренебрежительному отношению к противоположному полу, внешней грубостью маскируя свою внутреннюю уязвимость. Заглушённая таким поведением боль и затаенное чувство своей неполноценности могут иногда прорваться наружу (особенно после неудачного полового контакта) попыткой уйти из жизни.

Если в этот период жизни подростку не оказана помощь (родителями, педагогами, врачом), то возможно развитие нарушений в формировании личности ребенка. И если в дальнейшем скорее всего он догонит сверстников в половом развитии, разовьются половые органы, начнется половая жизнь, то психические проблемы будут преследовать его на протяжении всей жизни. Во многом судьба человека определяется этими несколькими годами, названными пубертатом. Психика мужчины так устроена, что в основе состоятельности жизни лежит состоятельность в половой сфере.

Даже если нарушения полового созревания запрограммированы генетически, то степень формирования заболевания во многом зависит от внешнего воздействия различных неблагоприятных факторов. Все, что полезно организму в целом, оказывает благотворное влияние и на репродуктивную систему, а негативное влияние окружающей среды в первую очередь наиболее сильно отражается на органах половой сферы. Как это ни тривиально звучит, но речь опять пойдет о правильном питании, вреде алкоголя и табака, причем прежде всего нужно начать с родителей. К неблагоприятным факторам, влияющим на развитие мужского организма, следует отнести различные стрессы во время беременности, инфекционные заболевания (особенно протекавшие в первой половине беременности). Негативное влияние оказывает наличие профессиональной вредности у родителей (работа с красками, гербицидами, ядохимикатами и т.п.). Сильнейшим фактором, влияющим на развитие половой системы ребенка, является контакт родителей с радиацией. По нашим данным, у 13 % детей, имевших серьезные пороки половых органов, отцы непосредственно перед зачатием ребенка работали с ракетным топливом или ионизирующим излучением.

При снижении гормонопродуцирующей функции яичек у мальчика может развиться патологическое состояние — гипогонадизм, клиническими проявлениями которого являются недоразвитие наружных и внутренних половых органов, вторичных половых признаков. Ранее подобные состояния называли евнухоидизмом (евнух — скопец, кастрат; оскопленный слуга при гареме). Сейчас такой термин не используется, но он позволяет лучше понять причины и внешние проявления такого состояния. До начала полового созревания, если нет выраженных изменений наружных половых органов, диагностировать гипогонадизм трудно. Такие мальчики практически не отличаются в развитии от сверстников. Во время полового развития у них постепенно формируется типичный внешний облик. Наружные гениталии остаются инфантильными: длина полового члена — менее 5 см, объем яичек — менее 5 куб. см. Отсутствует или слабо выражено лобковое и подмышечное оволосение. Нет складчатости и пигментации мошонки, голос остается высоким. Отсутствуют поллюции. Характерен внешний вид таких больных. Рост, как правило, не страдает, даже выше нормы. Конечности длинные, талия высокая. Бедра широкие, превышают размеры плечевого пояса. Характерно отложение подкожного жира у гребешков подвздошных костей, нижней части живота, области молочных желез. Такой же внешний вид может быть и у подростков с конституционально обусловленной задержкой полового развития, которая не требует лечения. Однако в 50 % случаев он характерен для истинного гипогонадизма. Такие дети в обязательном порядке должны наблюдаться специалистами для проведения дифференциальной диагностики. Эффективность лечения нарушений полового созревания при гипогонадизме снижается с возрастом ребенка.

Многие случаи нарушения половой сферы во взрослом состоянии, связанные с бесплодием, импотенцией, нервно-психическими расстройствами, вероятно, являются следствием пропущенного в детстве и нелеченного гипогонадизма.

Помимо задержки, половое развитие может опережать физиологическую норму. У мальчиков считается преждевременным появление вторичных половых признаков до 10 лет. Раннее половое развитие приводит к быстрому увеличению длины тела и закрытию зон роста костей, что приводит к низкорослости таких детей. Они нуждаются в тщательном обследовании и лечении.

Как и задержка полового развития, его ускорение может носить конституциональный, семейный, генетически обусловленный характер. В этом случае вторичные половые признаки появляются у мальчиков в 10—11 лет. Такие дети в дальнейшем развиваются нормально, лечение им не требуется, но наблюдение необходимо.

Гермафродитизм

Отдельную группу больных составляют дети с нарушением половой дифференцировки, при которой в строении наружных половых органов имеются черты двуполости (т. е. присутствуют одновременно элементы как мужской, так и женской половой системы), так называемые больные с гермафродитизмом (рис. 1).

Рис. 1. Наружные половые органы больного с одной из форм гермафродитизма. Одновременно с половым членом имеется рудиментарное влагалище
Наружные половые органы гермафродита

У таких мальчиков могут обнаруживаться дериваты женской половой системы:

— маточные трубы,
— матка,
— влагалище
— бисексуальные наружные гениталии.
Это патология редкая, неоднородная по своему составу, трудная для диагностики и лечения, и в этой книге нет смысла подробно о ней говорить.

Нормально сформированные половые органы еще не означают, что мальчик превратился в нормального мужчину.

Правильная анатомия должна быть дополнена мужскими психологическими характеристиками. Наличие в зародыше, в его генетическом наборе У-хромосомы еще не означает, что он разовьется в психосексуально правильно сформированную личность мужского пола. Понятие «пол» не такое простое, как может показать-
ся на первый взгляд. Помимо генетического, еще существует пол гонадный, гормональный, анатомический, зависящий от того, какие половые железы разовьются у эмбриона, как они будут функционировать и какой внешний вид приобретут гениталии. А кроме этого еще выделяют пол гражданский (пол ребенка, записанный в документах), психический (в каком поле себя ощущает индивид), пол социальный (пол воспитания). При гермафродитизме бывают случаи, когда человек мужского генетического пола на основании женских наружных половых органов регистрируется в другом поле, получает паспорт как женщина, но психически относит себя к мужскому полу. При этом, когда в таких или подобных случаях при рождении ребенка консилиум врачей решает, в каком поле зарегистрировать, воспитывать и лечить малыша, в последнюю очередь обращают внимание на его хромосомный пол. Определяющим моментом является возможность коррекции наружных половых органов.

Гермафродит (Лувр)
Рис. 2. Гермафродит (Лувр)

В греческой мифологии гермафродитом назывался сын Гермеса и Афродиты, соединенный богами с нимфой Салмакидой так, что тела их образовали одно целое (рис. 2).

В дальнейшем, если мальчика воспитывают как девочку и он получает соответствующее гормональное лечение, он ощущает себя в женском поле с вытекающим отсюда женским полоролевым поведением. Ребенок выбирает девичьи игры, формируются женские черты характера, развивается половое влечение к мужскому полу. Однако такое превращение одного пола в другой возможно только в самом раннем детстве, пока у ребенка не сформировалось представление о своей половой принадлежности. Это обычно происходит к 3 годам. Первое время малыш определяет свою половую принадлежность по способу мочеиспускания (мальчики писают стоя, а девочки — сидя), не соотнося с анатомическими различиями и считая возможным изменить свой пол. К 4 годам ребенок уже точно различает пол окружающих детей по внешним атрибутам пола: отличие в одежде, игрушках и т. д. Наступает период «полового» изучения себя и окружающего мира. В это время для детей характерны игры с разлеванием, игра в «доктора», изучение своих гениталий и интерес к наружным половым органам другого пола. Постепенно у ребенка накапливаются в доступной ему форме данные о строении амужского и женского организма, беременности, родах, половой жизни. К 6—7 годам ребенок уже понимает, что он останется мальчиком или девочкой на всю жизнь, точно осознает свой пол, знает полоролевые и анатомические особенности каждого пола. В подростковом периоде формируется психосексуальная ориентация подростка. Она во многом обусловлена гормональным фоном, но в значительной мере сексуальные интересы определяются половым воспитанием и окружающей средой.

До сих пор до конца не ясно, как формируется половое сознание ребенка. Существуют только теории такого становления. Возможно, ребенок бессознательно имитирует поведение взрослого человека своего пола, прежде всего родителей.

Постепенно такое поведение закрепляется в сознании. По другой теории, самоосознание ребенка в своем поле осуществляется путем социального обучения родителями и окружающими людьми. Начинается все с выбора имени. Ребенок одевается в соответствии с его полом, ему покупаются соответствующие игрушки.

Родители постоянно поощряют поведение, характерное для его пола, и негативно реагируют на не соответствующие полу действия: — «мальчики не плачут»,
— «не играют в куклы»,
— «девочки не дерутся».

Такое поощрение и осуждение ведет к тому, что ребенок старается вести себя «как надо», что постепенно закрепляется и формируется в устойчивое полоролевое поведение, характерное для данного пола.

Однако, на наш взгляд, такие и подобные им теории описывают только часть механизма психосексуального развития ребенка. Мы знаем из жизни, что уже у 5—6-месячных детей обнаруживаются поведенческие признаки того или иного пола. А если провести аналогию с животным миром, то ущербность таких теорий становится очевидной. По-видимому, генетический набор и, что еще более важно, гормональный фон являются существенными компонентами полового развития.

При всем том не следует забывать, что человек — существо социальное, а следовательно, воспитание и воздействие окружающего социума играет первостепенную роль в формировании полоролевого поведения.

Детская сексология как наука только начинает развиваться. В основном сведения о детской сексуальности получают при сборе анамнеза у взрослых больных с половыми отклонениями. В то же время в практике врача-андролога нередко встречаются дети и подростки с различными формами сексуальных отклонений.

Транссексуализм

Транссексуализм — стойкое осознание своей принадлежности к противоположному полу, несмотря на правильное формирование наружных и внутренних половых органов и вторичных половых признаков. Транссексуализм характерен для мужского пола и встречается в 1—3 случаях на 100 тыс. мужского населения. Причины возникновения этого состояния неизвестны.

В детском возрасте транссексуализм проявляется нарушением полоролевого поведения. Такие мальчики выбирают игры противоположного пола, стараются носить девичью одежду, придумывают себе женские имена. Уже в 5—7 лет они четко осознают дисбаланс между собственным половым самосознанием и их местом в социуме. В подростковый период противоречия обостряются. Для таких детей настоящая мука находиться в поле, в котором они себя не ощущают. Их стремление изменить предназначенный судьбой пол невероятно. Целью жизни становится потребность сформировать внешнюю оболочку, соответствующую их внутреннему содержанию. Такие мальчики скрыто или явно переодеваются в женскую одежду, используют косметику. Начинается борьба с не соответствующей их представлениям анатомией. Половой член бинтуется к ноге, чтобы он не выделялся, тщательно бреются волосы на лице. Их мечта — хирургически изменить свой пол, убрать ненавистный их сознанию половой член и получить молочные железы.

Половое влечение у таких подростков соответствует их психосексуальному состоянию. Генетически и внешне правильно сформированные мужчины испытывают влечение к своему, но психически противоположному мужскому полу.
В этом принципиальное отличие транссексуализма от гомосексуализма, при котором индивид испытывает половое влечение именно к представителю своего пола.

Как помочь таким детям?

Выход один: проведение операции по смене пола, изменение своего гражданского и социального статуса. В настоящее время доказано, что подобный жизненный поворот оптимально выполнить именно в пубертатном возрасте, чтобы избавить подростка от порой многолетних страданий.

Нарушение психосексуальной ориентации мальчиков может выражаться в так называемом временном подростковом гомосексуализме. Это состояние принципиально отличается от истинного гомосексуализма, носит временный характер и связано со сложностью психологической перестройки в подростковый период.

В пубертатный период, характеризующийся гиперсексуальностью, половое влечение у мальчиков такой интенсивности, что частично стирается грань между полами и ребенок начинает испытывать интерес к собственному полу. Подобное состояние встречается у 30—40% юношей. Однако гомосексуальное влечение существует лишь в форме влечения, без активного поиска и осуществления гомосексуальных контактов.

Интерес к девочкам сохраняется (в этом отличие от истинного гомосексуализма). Подростковая гомосексуальность особенно характерна в замкнутых мальчишеских коллективах: лагерях, спортивных секциях, спецшколах. Играет свою роль невозможность или запрещение общения с противоположным полом, связанное с культурными особенностями семьи.

Подростковая гомосексуальность носит временный характер, но важно, чтобы эта психосексуальная ориентация не закрепилась на всю жизнь. Для этого подростку крайне необходимо общение с противоположным полом. Необходимо также оградить еще не сформировавшуюся психику ребенка от контакта с гомосексуальной культурой: взрослыми с гомосексуальными наклонностями, книгами и порнофильмами с соответствующим содержанием.

04.11.2020

Личность родителей как условие развития субъектности подростка

Суворова Ольга Вениаминовна¹, Мамонова Елена Борисовна²
¹ФБГОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К.Минина (Мининский университет), доктор психологических наук, профессор кафедры классической и практической психологии
²ФБГОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К.Минина (Мининский университет), кандидат психологических наук, доцент кафедры классической и практической психологии

Suvorova Olga Veniamivovna¹, Mamonova Elena Borisovna²
¹Nizhny Novgorod State Pedagogical University K. Minin (Minin University), Doctor of Sciences (Psychology), professor of the chair of classical and practical psychology
²Nizhny Novgorod State Pedagogical University K. Minin (Minin University), PhD in psychology, Associate Professor of the chair of classical and practical psychology

Библиографическая ссылка на статью:
Суворова О.В., Мамонова Е.Б. Личность родителей как условие развития субъектности подростка // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/10/72159 (дата обращения: 28.01.2022).

Введение

Динамизм и глобальный характер перемен, охвативших все сферы жизнедеятельности современного российского общества, вызвал значительные изменения в системе требований, предъявляемых в образовании к развивающейся личности. Для успешной самореализации в современной действительности человеку необходимо стать способным эффективно действовать в создающихся жизненных ситуациях, осознанно производить изменения во внешних условиях, при этом развиваясь и изменяясь.

Современное образование определяет в качестве центрального ориентира развитие у детей базовой человеческой способности: самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность, быть ее подлинным субъектом, активно включаться в совместную деятельность и общение с другими людьми, определять жизненные приоритеты.

Подростковый возраст – узловой этап взросления для формирования ценностных ориентаций, мировоззрения, глобальной жизненной позиции и субъектности как личностного свойства человека [1], [2].

Субъектность как свойство личности выражает отношение человека к себе как деятелю, рассматривается исследователями как авторство собственной жизни. Структурно субъектность определяется через такие атрибутивные свойства, как «активность», «способность к рефлексии», «свобода выбора и ответственность за него» «осознание собственной уникальности», «понимание и принятие другого», «стремление к саморазвитию» [3].

Социальная ситуация развития подростка меняется, центральным объектом внимания становится сверстник, интимно-личностное общение с ним, группа сверстников определяется как базовая общность («реакция группирования»). Отношения со взрослыми меняются коренным образом: на смену зависимого поведения приходит «реакция эмансипации», в которой подросток старается дистанцироваться от взрослого, чтобы почувствовать свою взрослость. Конфликтность, неуживчивость, трудновоспитуемость подростка, опробывание независимых форм поведения нарушает привычный ход жизни и отношений в семье.

В тоже время взрослый человек выступает в качестве жизненного, нравственного идеала, поскольку модели нового «взрослого» поведения подросток черпает, прежде всего, в семейном взаимодействии, в ежедневном общении с родителями. И здесь образец родительского поведения, личности родителей является объектом неосознаваемой имитации, даже если вербальные контакты не столь значительны. «Вместе с тем для современного подростка очень важно общение с взрослым человеком, поскольку выработка собственных критериев и ценностных установок происходит именно через соотнесение с критериями, ценностями и мировоззренческими установками значимых взрослых» [4, с. 282 ].

Позитивный спокойный эмоциональный контакт с родителями на фоне сотрудничества позитивно влияет на взросление подростков [5]. Модель доверительного отношения к сверстнику и взрослому зависит от доверия к себе, который приобретает устойчивость в подростковом возрасте [6]. И, напротив, в условиях отсутствия доверия с близкими взрослыми подросток самореализуется как субъект собственного развития в субкультурных и девиантных общностях сверстников, в виртуальной среде [7].

Формирование главного новообразования – личностного самосознания, построение образа «Я», продуктивные проявления себя в жизни происходит под влиянием психологической информации, идущей от взрослого, как в виде непосредственной обратной связи, так и в форме образца отношения к миру, позиционирования себя в общении, образцов самоотношения.

Влияние личности родителей на психическое развитие подростка в меньшей степени представлено в исследованиях. В тоже время стиль отношения к ребенку направляется личностными чертами родителей (А.И.Захаров, Р.Ж.Мухамедрахимов, Е.И.Исенина, Г.ГФилиппова, Р.В.Овчарова, Ю.В.Борисенко и др.). Общность с родителями позволяет подростку, опираясь на модель зрелой субъектности близкого взрослого проявить себя, актуализирует зрелую способность видеть, понимать и развивать себя через личность другого [8].

Цель

Целью данной работы является изучение личностных свойств родителей как фактора субъектно-личностного развития подростка.

В исследовании использовались методики: «Опросник субъектности» (Е.Н. Волкова); «Опросник субъектности подростка» (модификация опросника Е.Н. Волковой). В эксперименте участвовали 48 учащихся восьмых классов 13 – 14 лет и их родители (матери).

Результаты исследования и их обсуждение

Распределение среднегрупповых показателей развития субъектных свойств подростков представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Распределение показателей развития субъектных свойств подростков (в средних значениях)

	Активность	Способность к рефлексии	Свобода выбора и ответственность за него	Осознание собственной уникальности	Понимание и принятие другого	Саморазвитие
М	5,11	4,32	5,16	5,43	5,52	5,5
σ	1,42	1,62	1,63	1,16	1,39	1,46

Таблица 1 показывает, что субъектно-личностный профиль подростков 13-14 лет является равномерно распределенным и, следовательно, гармоничным с точки зрения соразмерности атрибутивных характеристик личности как субъекта развития.

При этом уровень большинства показателей субъектности как личностного свойства подростков при нормальном распределении признака находится в зоне средних значений. Это говорит о том, что субъектность подростка находится в процессе развития. Наиболее выраженными являются такие субъектные свойства личности подростков, как осознание своей уникальности, системы свойств, присущих именно ему, способность понимать и принимать другого человека, стремление к саморазвитию. Несколько ниже показатели осознанной активности, свобода выбора и ответственность за него. Наименее выражен показатель рефлексивной способности, что отражает преобладание активности над рефлексивностью в данном возрасте. Субъектно-личностный профиль подростков отражает возрастные новообразования: развитие самосознания, чувство взрослости, стремление к целеполаганию, активному общению и взаимодействию. Способность к отражению себя несколько снижена, в сопоставлении с другими показателями, можно утверждать о том, что вектор активности опережает рефлексивность подростка. Способность к осознанному, свободному выбору отношений, деятельности, сфер самопроявления и саморазвития актуализируется в юношеском возрасте [9].

Далее исследовалась структура взаимосвязей между атрибутивными свойствами субъектности личности подростка и соответствующими родительскими характеристиками (коэффициент корреляции Пирсона, р<0,05) представлены в таблице 2..

Таблица 2 – Структура взаимосвязи между субъектными свойствами личности подростка и субъектными свойствами личности родителей (коэффициент корреляции Пирсона, р<0,05)

Показатели субъектных свойств личности подростков	Показатели субъектных свойств личности родителей
Показатели субъектных свойств личности подростков	Активность	Способность к рефлексии	Свобода выбора и ответственность за него	Осознание собственной уникальности	Понимание и принятие другого	Саморазвитие	Активность
Активность	0,40	0,24	0,66	0,43	0,52	0,22	0,28
Способность к рефлексии	0,21	0,25	0,55	0,21	0,08	0,11	0,05
Свобода выбора и ответственность за него	0,52	0,39	0,58	0,31	0,34	0,26	0,26
Осознание собственной уникальности	0,51	0, 33	0,51	0,13	0,31	0,31	0,15
Понимание и принятие другого	0,45	0,14	0,47	0,19	0,35	0,27	0,2
Саморазвитие	0,15	0,14	0,46	0,38	0,05	0,20	0,06

Корреляционный анализ, представленный в таблице 2, показывает систему значимых связей между субъектными свойствами личности подростков и их родителей, что позволяет рассматривать и анализировать личность значимого взрослого как модель субъектности для развивающейся личности ребенка.

Из корреляционного анализа взаимосвязи между субъектными свойствами личности подростков и родителей следует, что примерно треть исследуемых характеристик субъектности подростков и их родителей коррелируют между собой статистически значимо. Значимые корреляции обнаружены между параметром «свобода выбора и ответственность за него» со стороны родителей и всеми параметрами, кроме «саморазвития» со стороны подростков, а также между параметром «понимание и принятие другого» (родители) и параметром «активность» (подростки). Можно видеть, что субъектные свойства родителей в определенной степени влияют на становление и развитие характеристик субъектности подростка.

Наибольшее влияние на субъектность подростка оказывает родительская характеристика «свобода выбора и ответственность за него» – она дает значимые связи со всеми показателями субъектности подростка. Чуть меньшее влияние на субъектность подростка оказывает осознанная активность родителей, она дает статистически значимые взаимосвязи со шкалами подросткового опросника «активность», «свобода выбора и ответственность за него», «осознание собственной уникальности», «понимание и принятие другого». Понимание и принятие другого родителями стимулирует осознанную активность подростка, а осознание собственной уникальности родителями положительно воздействует как на осознанную активность подростка, так и на его стремление к саморазвитию.

Выводы

Таким образом, в ходе нашего исследования мы эмпирически частично подтвердили гипотезу о том, что, чем выше уровень субъектности родителей, тем выше уровень субъектности подростка, поскольку определены значимые корреляционные связи субъектных свойств подростков с рядом субъектных характеристик родителей. Чем выше уровень свободы выбора и ответственности за него у родителей, чем более осознанной является активность, поведение, деятельность, общение близкого взрослого, тем выше уровень субъектности его ребенка. Чем выше осознание собственной уникальности, понимание и принятие другого у родителей, тем более осознанным будет поведение, деятельность и отношение к другому человеку у подростка.

Библиографический список

Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. – 672 с.
Чернова, А.А. Особенности взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях. Автореферат дисс. … кандидата психологических наук: Ростов-на-Дону, 2006.- 23 с.
Развитие субъектности в онтогенезе в современном социокультурном пространстве образования и семьи / Волкова Е.Н., Суворова О.В., Дунаева Н.И., Бирюкова Л.А., Гришина А.В., Пыжьянова М.А., Косых Е.А., Кузьминых Л.Н., Потапова А.Б./ Мининский университет. Нижний Новгород, 2012.
Суворова, О.В., Сорокоумова, С.Н., Споткай, Л.А. Психолого-педагогические условия развития субъектности личности подростка // Приволжский научный журнал. 2015. № 2 (34). С. 281-286.
Суворова, О.В., Черемисова, И.В., Мамонова, Е.Б. Привязанность к матери как фактор я-концепции подростка // Вестник Мининского университета. 2016. № 2 (15). С. 36.
Суворова, О.В., Никулина, Л.А. Особенности влияния материнского отношения на проявления агрессивности в подростковом возрасте // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 2 (51). С. 313-315.
Крамаренко Н.С. Исследование субъектной позиции подростков в процессе самоосуществления в Интернетсреде // Вестник Университета Российской академии образования. – 2013. – № 5 (68). С. 64-68.4.
Суворова, О.В. К проблеме критериев и структуры субъектности // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2011. Т. 13. № 2-5. С. 1178-1182.
Исследование развития субъектности в онтогенезе в современном социокультурном пространстве / Волкова Е.Н., Суворова О.В., Сорокоумова С.Н., Дунаева Н.И., Бирюкова Л.А., Гришина А.В., Пыжьянова М.А., Косых Е.А., Кузьминых Л.Н., Волков И.В., Филиппов К.В., Потапова А.Б./ Мининский университет. Нижний Новгород, 2012.

Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Суворова Ольга Вениаминовна»

как понять, что подростку нужен психолог — Блог Alter

Проблемы, с которыми сталкиваются подростки, часто списывают на «трудный возраст» и «скачки гормонов». Гормональный фон действительно может влиять на настроение и поведение — но это не значит, что ситуацию нужно пускать на самотек. Подростки порой нуждаются в психологической помощи не меньше, чем взрослые — но не знают, как ее получить.

Особенности подростковой психотерапии

Подростковая психотерапия отличается от психотерапии взрослых и детей:

Если детская психотерапия базируется в основном на игре, с подростками нужно разговаривать. При этом сформулировать запрос и целенаправленно работать в психотерапии им сложно из-за частых смен настроения и мотивов.
Подросток переживает много внутриличностных конфликтов: конфликт собственных желаний и воспитания, стремлений и возможностей. Психотерапевт должен учитывать это и помогать клиенту выстраивать границы, слушать и понимать себя.
Для подростка крайне важен аспект конфиденциальности. Он может отказываться от психотерапии или замалчивать некоторые ситуации из-за страха, что терапевт «доложит» все родителям.
Трудности могут возникать на моменте построения эмпатической связи. Особенно если в семье есть проблемы с открытостью и близостью, у подростка мало шансов научиться выстраивать доверительные отношения.

Поэтому терапевт, который работает с подростком, должен иметь высокий уровень эмпатии и быть с клиентом максимально честным и открытым. Только так можно добиться сотрудничества.

Кто формирует запрос?

Еще одна особенность подростковой терапии: заказчик и клиент, как правило — разные люди. Родитель приводит подростка на психотерапию и оплачивает ее — соответственно, именно с родителем составляется договор и информированное согласие.

Что делать, если у них разные запросы? Например, родитель хочет, чтобы у ребенка повысилась успеваемость в школе и исчезли конфликты с учителями. А клиента-подростка оценки не волнуют — он вообще не понимает, почему все от него чего-то хотят.

Опытный терапевт не будет углублять конфликт в семье. Действовать в таком случае лучше всего через сотрудничество — то есть, попробовать привести запросы к общему знаменателю. Снизилась успеваемость? Возможно, это связано с падением внимания, сосредоточенности и мотивации — один из основных симптомов депрессии. Если найти и решить основную проблему, ее последствия тоже трансформируются.

Если прийти к соглашению не получается, психотерапевт может предложить семейную терапию. Научиться слышать друг друга, относиться друг к другу с уважением и принятием — важные условия здоровой семьи. Подростку семейная психотерапия поможет почувствовать, что его слышат, и его мнение учитывают. Кроме того, разрешение внутренних проблем семьи может косвенно решить и частные проблемы ее членов. Например, нежелательное поведение ребенка может давать родителям вторичную выгоду: они постоянно «спасают» его и чувствуют себя нужными. Считывая это поведение, подросток бессознательно подстраивается — и порочный круг замыкается. Поскольку никто из участников не осознает это, и все чувствуют себя несчастными — нередко разорвать круг способна только психотерапия.

Как понять, что пора на терапию, и как уговорить семью

Здесь работает та же схема, что и с терапией взрослых: если проблема забирает слишком много сил и эмоций, а справиться самостоятельно не получается — нужна помощь специалиста. Ситуации у всех разные, но есть список запросов, с которыми чаще всего приходят подростки — и их нельзя запускать.

Депрессия
Подростковая депрессия — не блажь, а заболевание, и она не «пройдет с возрастом». Основные симптомы: апатия, потеря интереса к занятиям, которые раньше нравились, заниженная самооценка, невозможность сосредоточиться. Особо насторожиться стоит, если в беседах подросток часто говорит о бессмысленности или о смерти. Может показаться, что поиски смысла жизни и негативное мышление — нормальные атрибуты взросления. Но если негативный сценарий превалирует — необходимо срочно принять меры. У подростковой депрессии высокий риск суицида. Это не значит, что подростка нужно запереть в больнице и кормить таблетками. Он нуждается прежде всего в психологической помощи.

Тревожные расстройства
Постоянная тревога, ярко выраженный страх общаться и выступать на публике, нежелание пробовать что-либо из-за боязни провала — эти чувства отравляют жизнь. Если не разобраться с ними в подростковом возрасте, человек с большой вероятностью пронесет их и дальше — во взрослую жизнь.

Расстройства пищевого поведения
Подростки часто бывают очень восприимчивы к критике и озабочены тем, какое впечатление производят. В сочетании с принятыми в обществе стандартами красоты это нередко приводит к расстройствам пищевого поведения — опасным психологическим проблемам, которые влияют не только на эмоциональное состояние, но и на здоровье.

Стресс
Поступление в университет, взросление, ответственность — подростки ежедневно сталкиваются с колоссальным стрессом. Психотерапия научит эффективно с ним справляться: не избегать, но и не впадать во фрустрацию.

Переживание травмы или потери
Подростки тоже переживают тяжелые ситуации: потерю близкого, расставание с друзьями или парой. Но с ними это впервые. Если не проработать травматичный опыт, он может «всплывать» в будущем и продолжать приносить страдания.

Отсутствие социальных связей
Любому человеку плохо без общения. Если подросток не может наладить контакт с другими людьми, общается только в пределах семьи (в лучшем случае) — это повод немедленно обратиться к психологу. Знакомиться, сближаться, создавать связи — это навык, и его можно приобрести, если проработать в психотерапии страхи и другие мешающие факторы.

Если вы — подросток, и вам нужно уговорить родителей на психотерапию — отправьте им ссылку на эту статью. Поговорите о ситуации в спокойной обстановке. Объясните, что психотерапевт — не замена родителям, и поход к нему не означает, что вас плохо воспитали или недостаточно любили. Это — способ обеспечить себе более счастливое будущее.

Если вы — родитель, и хотите предложить подростку помощь психотерапевта — обсудите его страхи перед терапией. Скорее всего, именно они (а не природное упрямство) мешают согласиться на помощь.

Какое направление выбрать

Подбор психологов в сервисе Alter

Отдельной «подростковой психотерапии» не существует. С подростками работают в тех же направлениях, что и со взрослыми — просто с учетом особенностей возраста. Выбирайте терапевта, у которого есть позитивный опыт работы с подростками. Кстати, наличие детей у самого терапевта не обязательно — личный опыт не играет роли в психотерапии.

Мы рекомендуем искать в одном из этих направлений:

Когнитивно-бихевиоральная терапия (КБТ)

КБТ — направление, нацеленное на решение конкретной проблемы здесь и сейчас. Основной метод КБТ — «когнитивная переоценка», иными словами, изменение привычных (негативных) реакций и моделей поведения на более эффективные и здоровые. В подростковом возрасте это очень полезно — так как привычное поведение закрепляется, и с годами становится все сложнее его изменить.

Психодинамическая терапия

Психодинамический подход фокусируется на глубинных переживаниях, чувствах и психологических защитах. Она помогает решить внутренние конфликты, «найти себя», лучше понимать собственные потребности и не закрываться от нового опыта.

Семейная психотерапия

Как мы уже писали, иногда психотерапевту необходимо работать с семьей и детско-родительскими отношениями. Если в системе меняется только один человек — возвращаясь в нее, он возвращается к прежним моделям поведения. Поэтому так важно изменить вектор семьи в целом.

Подростковый период — один из самых сложных в жизни человека. Представьте, как здорово проходить его не на ощупь, а заручившись поддержкой семьи и профессиональной помощью.

что это такое, самоопределение при выборе профессии у подростков

Читать: 3 мин.

Каждый день мы помогаем подросткам и взрослым в выборе профессии. Но более научно и точно называть этот процесс помощью в профессиональном самоопределении личности. Начиная с подросткового возраста, человек задумывается – Кто я? Какое мое место в этом мире? Что я собой представляю? Что я могу? Чего я хочу? Самоопределение – довольно сложное понятие. Давайте разбираться.

Что такое самоопределение личности

Самоопределение личности — это сознательный самостоятельный выбор человеком жизненного пути и позиций, которых он придерживается в различных ситуациях. Выбор ценностей, нравственных норм, профессии, религии, условий жизни. В процессе мы отвечаем себе на два вопроса: «Кем быть?» и «Каким быть?».

О самоопределении можно говорить только тогда, когда у человека есть свобода выбора. Еще лет 150 назад у наших прапра…прабабушек и дедушек было мало возможностей свободно выбирать вид деятельности, религию и условия жизни. Да и до сих пор, конечно, мы не может говорить об абсолютной свободе самоопределения. Сложно стать католиком, если родители исповедуют православие. Трудно поступить в Гарвард, если ты родился в малообеспеченной вологодской семье. Но, к счастью, это все же возможно. Как считал знаменитый психолог Сергей Рубинштейн, внешние причины действуют только через внутренние условия. А Уолт Дисней говорил на это: «Все наши мечты могут стать реальностью, если у нас хватит смелости следовать им до конца».

Какие виды самоопределения изучают исследователи

Самоопределение личности обсуждается во всех гуманитарных науках — психологии, философии, социологии, педагогике и пр. Исследователей интересуют разные аспекты выбора.

✔ Социальное самоопределение — осознанная принадлежность к социальным группам и следование социальным нормам. Болельщик «Спартака»? Любительница классического балета? Хипстер? Вор в законе?
✔ Гражданское самоопределение — позиция гражданина. Как я отношусь к своей стране и что для нее готов сделать?
✔ Общественно-политическое самоопределение — приверженность политическим взглядам и партиям. Консерватор? Либерал? Или за полную анархию?
✔ Профессиональное самоопределение — сознательный выбор профессии и дела жизни. Хочу быть актером? Врачом? Руководителем? Иметь собственный бизнес?
✔ Религиозное самоопределение — приверженность конкретной религии и отношение к другим конфессиям. Считаю ли я себя толерантным?
✔ Семейное самоопределение — представление о модели семьи и отношений в ней. Хочу ли я жениться и заводить детей? Можно ли прожить в браке с одним человеком всю жизнь?
✔ Внутригрупповое самоопределение — осознание своей роли внутри социальной группы. Я лидер или ведомый? Могу ли я влиять на других членов группы?

Даже литература включается в дискуссию о самоопределении. Интересно, что вся литература нового и новейшего времени построена на проблемах персонажей с личностным самоопределением. Евгений Онегин, Жюльен Сорель, Дориан Грей, Илья Обломов, Мадам Бовари, Родион Раскольников, Анна Каренина, Григорий Мелехов, Юрий Живаго — любой персонаж психологического романа испытывает трудности с определением жизненной позиции. О каком самоопределении идет речь в романе «Анна Каренина»? А в «Преступлении и наказании»?

Поэтому рассматривать урок литературы стоит не только с точки зрения расширение кругозора, но и с точки зрения расширения эмоционального опыта подростков. Книга дает возможность моделировать непривычные социальные и психологические ситуации и взвешивать — а как я поступил бы на месте персонажа?

Самоопределение подростков

С какого возраста можно говорить о самоопределении? Даже ребенок-дошкольник может сознательно выбирать модели поведения: я буду капризничать для того, чтобы… Но актуальным этот вопрос становится в юношеском возрасте, когда подросток получает всю полноту выбора, а точнее «сталкивается» с ней, потому что уже пора выбирать. Сигналом того, что подросток «самоопределился», становится то, что он сам принимает решения о выборе и несет за них ответственность. То есть, не винит родителей, если что-то пошло не так.

Из всех типов самоопределения для подростка на первый план выходит социальное и внутригрупповое. Он ищет свое место среди сверстников в классе, в спортивной секции или хоре, во дворе.

Самоопределение — это важнейший этап взросления. Самоопределившийся подросток — это значит социально зрелый подросток, готовый к взрослой жизни. Именно такую личность стремятся воспитать родители.
Этапы самоопределения подростка:
① Осознает себя частью общества, в котором действуют социальные нормы, ценности и оценки.
② Сравнивает себя с другими и «примеряет» на себя требования действительности.
③ Оценивает себя.
④ Учится выбирать социальную роль, гражданскую позицию, ценности, профессию.

В западной психологии процесс личностного самоопределения называется формированием идентичности. Этот термин подчеркивает, что для взросления человеку необходимо научиться отделять себя от окружающего мира, понимать свою уникальность и находить свое место во внешнем мире.

Что такое профессиональное самоопределение личности

Профессиональное самоопределение наступает вслед за социальным. Термин «профессиональное самоопределение» используется как синоним слову «профориентация». Хотя можно провести тонкую грань между этими словами. Когда мы говорим о «профориентации молодежи», молодежь выглядит пассивным объектом, к которому применяют профориентационные методики. А в «профессиональном самоопределении» явно чувствуется активность человека, который находится в процессе самоопределения. Поэтому психологи предпочитают говорить именно о профессиональном самоопределении старшеклассников.

В современной школе этап выбора профессии длится с 14 до 18 лет. Старшекласснику важно представить, какое место на рынке труда он хочет и готов занять. Чтобы немного «оттянуть» профессиональное самоопределение до 20 лет, можно выбрать фундаментальное образование. В этом случае момент принятия решения наступает примерно на 3-м курсе, в период выбора специализаций.

Как и любой другой тип самоопределения, выбор профессии требует серьезной интеллектуальной работы и активного поиска. Специалисты в профориентации используют термин «готовность к профессиональному самоопределению». Это заинтересованность и способность человека сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.

Уровень готовности вполне можно оценить с помощью профдиагностических методик. Чтобы понять готов ли подросток к самоопределению, важно оценить разные внутренние и внешние показатели.

1. Внутренняя готовность

a. Понимание себя:

b. Ответственность

c. Эмоциональный настрой:

2. Информированность:

a. Знание профессий и сфер деятельности:

b. Знание систем образования:

c. Отсутствие мифов и заблуждений о выборе профессии:

3. Факторы принятия решения:

a. Выбор образования:

b. Согласованность выбора:

c. Определенность выбора:

Тестирование покажет, насколько серьезно старшеклассник подходит к вопросу выбора будущего, насколько активна его жизненная позиция.

Желаем вам научиться принимать взвешенные решения и воплощать мечты в жизнь!

Автор: Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать свежие статьи о профессиональном становлении, подпишитесь на нашу рассылку.

что нужно знать о ней родителям?

С наступлением подросткового возраста у ребенка многие родители сталкиваются с тем, что не могут понять, по какой причине поведение сына или дочери так резко изменилось. Закрытая в комнату дверь, молчание или грубость в общении со старшими, плохие отметки, прогулки до ночи и запах алкоголя — с этого, к сожалению, начинается взросление многих подростков. «Кажется, ребенок попал в плохую компанию. Как это могло произойти и что делать?», — с такими вопросами родители приходят на встречу с психологом. «Я –родитель» решил расставить точки над «i» и разобраться в том, почему дети уходят в так называемую «плохую» компанию.

Как понять, что ребенок связался с «плохой компанией»?

Для начала нужно определить, а какую компанию следует считать плохой. Если новые друзья вашего ребенка ходят в рваных джинсах, до ночи играют во дворе на гитаре и шокируют окружающих тоннелями в ушах, то это еще вовсе не значит, что они «плохие». В подростковом возрасте многие дети хотят выделиться, и этого не стоит бояться. Чем больше вы будете запрещать подростку, и чем хуже будете отзываться о его друзьях, тем больше вероятность того, что он действительно свяжется с опасными людьми.

Бить тревогу стоит тогда, когда подросток отказывается знакомить вас со своими друзьями и приглашать их домой, не ночует дома, возвращается с запахом алкоголя или следами побоев; если из дома пропадают вещи, а в школе начинаются прогулы; если ребенок становится замкнутым и перестает рассказывать вам о том, как прошел его день; если начинает врать. К сожалению, все это тревожные сигналы, по которым родители должны заподозрить, что ребенок попал в «плохую компанию».

Причины, по которым подростки попадают в «плохую компанию»

Для подросткового периода очень важно решить две задачи: научиться жить самостоятельно (освободившись от опеки взрослых) и одновременно найти свое место в коллективе, сообществе своих сверстников. Каким способом и в каком окружении ребенок приступит к решению поставленных задач, зависит от исходных данных.

Исходными данными в условиях жизни принято считать родительский дом или семью. Это фундамент, на основе которого совершаются те или иные действия или принимается решение.

Решение о том, что «мне подходит эта компания и парни, которые пьют пиво на лавочке и ругаются матом» является следствием трещины в фундаменте собственной семьи. Значит, что-то пошло не так и копать нужно именно здесь.

Что же могло произойти?

Острая нехватка внимания. Представим ситуацию. Ребенок младшего дошкольного возраста бежит на маму с папой и размахивает палкой, а затем с разбега начинает бить родителей палкой и кричать, что есть силы. Подобное поведение ребенка – наглядный пример нехватки внимания со стороны родителей. Отец и мать не могут понять, по какой причине ребенок замахивается на них, а малыш понимает, что только так он сможет привлечь родительское внимание. Пусть его отругают, будут кричать на него в ответ, но внимание будет получено. А теперь представьте, что ребенок вырос. Он не будет замахиваться палкой на родителей и начнет искать другие способы привлечь к себе внимание. И если его внутренние вопросы и конфликты неинтересны родителям, потому что «он ходит в школу, где у него есть друзья, а мы зарабатываем деньги и очень устаём на работе», то срабатывает механизм битья родителей палкой, который в подростковом возрасте выглядит как намеренное непослушание. Бросить грязные носки посреди комнаты, включить громко музыку, прогулять школу и услышать от родителей: «Ну сколько можно тебе говорить…», «Ты что тупой и с первого раза не понимаешь…»… Слышать подобное не очень лестно, но внимание получено, хоть и в таком ключе. «Плохая компания» — это тоже своеобразная палка, которой подросток пытается ударить родителей.
Борьба за свои права и точку зрения. Указания, замечания и критика, которые сыплются со стороны родителей из лучших побуждений «воспитать» своего ребенка и «вырастить из него хорошего человека», не срабатывают в подростковом возрасте. Каждое замечание воспринимается подростком как ограничение собственных прав, и он начинает чувствовать никчёмность, невозможность иметь собственное мнение и делиться им в своей семье. Подобная ситуация возникает также, когда для решения возникших проблем собирается семейный совет, который состоит из папы и мамы, а подростка отправляют в детскую, чтобы не мешал общаться взрослым. Тогда ребенок ищет другую компанию, где его выслушают и где с его мнением будут считаться. Часто такой компанией оказываются те самые «плохие парни», которые сбивают ваше чадо с правильного жизненного пути. Только ребенок этого не понимает, для него важно, что в этой компании его слушают и слышат.
Обида на родителя и желание отомстить. Смысл плохого поведения в этом случае можно выразить так: «Вы мне сделали плохо – пусть и вам тоже будет плохо!». Это может произойти при разводе родителей, когда один из родителей ругает другого при ребенке, настраивая его против. Или тогда, когда родители больше любят младшего ребенка. Уход в плохую компанию может быть ответом на частые замечания или несправедливое наказание, которое осуществил родитель, не разобравшись в ситуации. Подросток при этом осознает, что поступает плохо, но делает это назло, не осознавая до конца, что вредит не родителям, а в первую очередь себе.
Сдвиг неблагополучия из одной сферы жизни в другие. Представим, что у подростка не сложились отношения с девочкой в классе, которая ему нравится. Следствием могут быть нежелание идти в школу, плохая успеваемость, развитие комплексов и падение самооценки. Внешние проявления будут выражаться в грубых фразах: «Да, я тупой. Да, я ленивый. Да, я буду плохим». А так как в подростковом возрасте дети склонны к максимализму, то быть плохим для них значит драться, курить, ругаться матом, возможно даже, воровать… И искать поддержки у таких же плохих.

Выходит, что причины, по которым ребенок попадает в плохую компанию, лежат на поверхности — невнимание родителей, нежелание воспринимать ребенка на равных и уважать его мнение, проблемы в отношениях со сверстниками и внутренние комплексы.

Как действовать, чтобы вытащить ребенка из плохой компании

Во-первых, стоит чётко понять для себя, что никто не затаскивал ребенка в плохую компанию. Это его осознанный выбор, который, скорее всего, произошел под воздействием причин, указанных выше. Плохая компания – это коллектив, в котором мнение ребенка уважают, он занимает там своё место и чувствует себя взрослым. Никакие запреты и репрессии, принижающие значимость столь стремительно выросшей личности, не помогут сделать еще один осознанный выбор для того, чтобы выйти из уже привычного круга общения.

Задача родителей сводится к тому, чтобы повернуть ребенка «лицом к себе». Попробуйте взглянуть на мир глазами подростка. Дайте понять своему ребенку, что он является полноправным членом семьи.

Следуйте его советам, если вы считаете их справедливыми, а если вы не согласны, то аргументированно выражайте свою позицию на равных с подростком. Если подросток увидит возможность альтернативы, поймет, что в его семье его слышат и слушают, то его собственная самооценка будет расти и необходимость самоутверждаться за счет неблаговидных поступков отпадет сама собой.

Если же ваш подросток все-таки связался с плохими парнями и вернуть его в семью не получается, то надо действовать решительно. Подростка нельзя вытащить из плохой компании «вникуда». Помогите ему найти альтернативу дворовым посиделкам: тренажерный зал, автошкола, курсы по фотоискусству — все это позволит ему попасть в новый круг общения, где ребенок тоже будет чувствовать себя «своим», но при этом будет занят делом. Помните, что если ребенок попал в плохую компанию, значит не смог найти себе хорошую.

Если это не помогает, не бойтесь обращаться за помощью к психологам: если подростка серьезно «засосали» опасные связи, если у него появились зависимости (алкогольная, наркотическая, игровая — любая) без советов специалистов вам не обойтись.

Влада Ворона

Подросток не хочет общаться, у вас не получается мирно договориться – как быть в такой ситуации? Пройдите тест и получите информацию об особенностях вашего стиля воспитания и о взгляде подростка на то, как вы его воспитываете.

Пройти тест The Influence of Environment – The Science of the Teenage Risk-Taking: Workshop Report
Обсуждения на семинаре биоповеденческих и психологических взглядов на рискованное поведение подростков неоднократно упоминали о важности культурного и социального контекста, в котором развиваются молодые люди. Выступающие рассказали об исследованиях того, как семья, сверстники, школа, сообщества, средства массовой информации и технологии влияют на поведение подростков и их склонность к риску.
СЕМЬЯ
Есть веские основания полагать, что семьи и, в частности, их экономические обстоятельства влияют на эмоции и поведение родителей и детей, Рэнд Д.— объяснил Конгер. Он описал некоторые доказательства этих эффектов, конкретные вовлеченные процессы и некоторые последствия для вмешательства. Нэнси А. Гонсалес описала взаимосвязь между влиянием семьи и конкретным рискованным поведением, а также меры, которые были разработаны для изменения этих влияний.
Последствия экономического бедствия
Модель социальной причинности, как объяснил Конгер, обеспечивает основу для рассмотрения того, как экономическое неблагополучие и социальные условия влияют на функционирование семьи и пути развития детей.
Недавние исследования показали, что экономические факторы влияют на семьи. Costello et al. (2003), например, обнаружили, что у детей, семьи которых вырвались из бедности, когда в индейской резервации открылось игорное казино, улучшились как психические симптомы, так и проблемы с поведением. В частности, это исследование показало, что экстернализация признаков, включая такие расстройства поведения, как расстройство поведения, улучшилась, но улучшение экономического положения семьи не повлияло на скорость интернализации психических проблем, таких как депрессия.Исследователи пришли к выводу, что улучшения произошли отчасти из-за улучшения методов воспитания. Экспериментальные исследования, такие как исследование «Новая надежда» (Huston et al., 2003), также показали, что меры, повышающие занятость и сокращающие бедность, приводят к аналогичным улучшениям.
Исследователи описали три основные модели анализа того, как экономические факторы влияют на семью: модель семейного стресса, инвестиционная модель и интеракционистская модель. По словам Конгера, исследования модели семейного стресса восходят к 1930-м годам, и с тех пор они были хорошо воспроизведены с использованием множества образцов из разных слоев общества.Он основан на данных исследований как на людях, так и на животных, что карательные переживания, такие как экономическое давление, ¹ усугубляют негативный аффект, который может принимать различные формы, такие как уныние, депрессия, гнев или агрессия (Berkowitz, 1969). Подобные эмоции могут разрушить семейные отношения. Влияние трудностей зависит от того, как они влияют на повседневную жизнь — другими словами, эмоциональная реакция семьи и отдельного человека определяет психологический эффект события.Когда родители впадают в депрессию, злятся и угрюмы по отношению друг к другу и усугубляют конфликты, результатом часто становится жесткое и непоследовательное воспитание или уход в себя. Для подростков это может означать рост рискованного поведения и меньшее развитие тех компетенций, которые защищают их от этих рисков. Конгер заметил, что другие виды дистресса могут точно так же влиять на семьи. То есть, когда стресс и трудности для родителей высоки, у них обычно увеличивается количество эмоциональных и поведенческих проблем, что, в свою очередь, влияет на функционирование семьи и увеличивает риски для детей.
Модель, которая согласуется с результатами многочисленных исследований (Conger et al., 2010; Conger and Conger, 2008; Conger and Donnellan, 2007), проиллюстрирована на рис. Некоторые вмешательства, основанные на этой модели, были направлены на улучшение экономического положения семей. Однако, хотя нисходящая спираль может произойти очень быстро, такие вмешательства работают гораздо медленнее. Таким образом, по мнению Конгера, также необходимы вмешательства, снижающие ущерб во время экономического перехода. Перспективные цели включают:
РИСУНОК 5-1
Семейная стрессовая модель экономических трудностей.ИСТОЧНИК: Conger and Conger, 2008. Воспроизведено с разрешения Sage Publications. Авторские права © 2008 Sage.
Уменьшение родительского стресса,
Уменьшение родительских конфликтов и трудностей в отношениях,
Содействие эффективному воспитанию и
Включение детей решение семейных проблем.
Хотя эти подходы кажутся многообещающими, Конгер определил области, в которых необходимы дальнейшие исследования.Например, недостаточно известно о потенциально длительных последствиях трудностей, с которыми сталкиваются маленькие дети, и о том, как они могут повлиять на поведение и склонность подростков к риску. Роль процессов саморегуляции и личности, которые могут играть защитную роль, также можно было бы лучше понять.
Влияние и вмешательства
Гонсалес более подробно остановился на том, как семьи влияют на рискованное поведение подростков, и на эффективных вмешательствах. Она объяснила, что эффективное воспитание (заботливое, поддерживающее воспитание, которое включает в себя четкую и последовательную дисциплину) может предотвратить негативное поведение, а также способствовать просоциальному поведению и ценностям.Это также помогает детям развивать различные навыки, которые также являются защитными. Родительский контроль и надзор могут предотвратить общение детей со сверстниками-девиантами. Высокий уровень семейных конфликтов и плохие коммуникативные навыки нарушают родительские и семейные отношения, снижают эмоциональную безопасность детей и усиливают использование агрессии и межличностной враждебности. Члены семьи могут моделировать рискованное поведение и отклонения или эффективные эмоциональные и социальные навыки, а также они могут наделять своих детей генами, которые предрасполагают их к определенным рискам (например,г., злоупотребление психоактивными веществами).
Таким образом, большинство семейных вмешательств представляют собой попытки изменить один или несколько из этих процессов, и множество данных перекрестных, лонгитюдных и экспериментальных профилактических исследований подтверждают несколько выводов (NRC and IOM, 2009):
Родители, которые устанавливают теплые отношения со своими детьми и имеют с ними минимальные конфликты, обеспечивают адекватный контроль и надзор и не предоставляют модели употребления наркотиков, могут защитить молодежь от развития расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ.
Отсутствие крепких позитивных отношений с родителями увеличивает вовлеченность в общение с девиантными сверстниками, что увеличивает риск возникновения у подростков различных проблем, в том числе преждевременного перехода, таких как ранняя беременность, преждевременная независимость от родителей и отсев из школы.
Родительский контроль и позитивные родительские отношения связаны с более поздним началом половой жизни, меньшим количеством сексуальных партнеров и более частым использованием презервативов.
Было показано, что многие социальные факторы риска повышают вероятность того, что подростки будут вести себя рискованно, а также нарушают родительские и семейные процессы.Таким образом, родительские и семейные процессы являются наиболее распространенными объектами вмешательства для семей, испытывающих невзгоды, такие как экономические трудности; развод родителей, смерть или психическое заболевание; или родительской преступной деятельности.
Исследования показали, что эти основные процессы работают одинаково во многих расовых и этнических группах; там, где культурные различия очевидны, они обнаруживают различия в величине эффекта. Однако основные семейные ценности, ожидания и цели различаются у разных этнических групп, и эти различия необходимо учитывать при реализации семейных вмешательств, сказал Гонсалес.Различные риски, а также защитные семейные ресурсы являются общими для разных групп, и с ними также можно бороться с помощью вмешательств, учитывающих культурные особенности. Двумя примерами таких программ являются Программа сильных афроамериканских семей ² и Программа Familias Unidas. ³ Оба имеют меньше случаев раннего начала употребления психоактивных веществ и половых контактов, а также проблемного поведения.
Несмотря на убедительные доказательства эффективности вмешательств, нацеленных на эти процессы, задача состоит в том, чтобы выявить и охватить семьи, которые в них нуждаются.Гонсалес использовал схему экологических транзакций, показанную на рисунке, чтобы проиллюстрировать множество влияний, влияющих на подростков. Она объяснила, что семья играет центральную роль в преодолении этих влияний и может помочь защитить подростка или наоборот. Семьи различаются, например, по степени, в которой они поощряют и поддерживают образование, контролируют и управляют деятельностью сверстников и так далее. Различные районы представляют различные наборы рисков и требуют различных стратегий.
РИСУНОК 5-2
Экологическая транзакционная структура. ИСТОЧНИК: Gonzales, 2009.
Исследователи в области профилактики различают универсальные вмешательства (осуществляемые для всех членов населения), выборочные вмешательства (осуществляемые в сегментах населения, которым определен высокий риск определенного исхода) и показанные вмешательства (осуществляемые лицам, уже проявляющим признаки определенного риска). Некоторые вмешательства действуют на этих уровнях в зависимости от необходимости и риска.Вмешательства также могут быть сосредоточены на разных возрастных группах. Гонсалес заметил, что те, которые ориентированы на маленьких детей, как правило, оказывают сравнительно более сильное воздействие, потому что младшие дети более податливы. Часто можно оказать более широкое влияние на ряд рисков при раннем вмешательстве. Домашние визиты к молодым матерям, предназначенные для того, чтобы с самого начала установить позитивное взаимодействие между родителями и детьми, являются многообещающими методами раннего вмешательства. Эффекты этого подхода включают снижение физического насилия, агрессии и жесткого воспитания, а также снижение антиобщественного поведения (предвестника многих проблемных форм поведения) у детей.Последствия наиболее сильны для семей, находящихся в наибольшей бедственной ситуации. Однако исследования, документирующие долгосрочные последствия для поведения подростков, были ограничены.
Вмешательства также нацелены на переходные этапы развития, каждый из которых может представлять не только новые риски, но и новые возможности для влияния на результаты. То есть поворотным моментом в развитии может быть место, где устанавливается негативная траектория, или возможность для подростков развивать новые навыки. Гонсалес отметил, что многие вмешательства в средней школе построены вокруг этой идеи.По словам Гонсалеса, это важный этап, потому что именно на нем начинаются многие виды рискованного поведения, и подростки сталкиваются со многими новыми проблемами, включая половое созревание и растущее значение групп сверстников. Например, интервенция «Укрепление семьи» — универсальная интервенция, направленная на развитие родительских навыков у людей с детьми в возрасте от 10 до 14 лет — продемонстрировала успех в снижении проблем с поведением и привязанности к антисоциальным сверстникам. ⁴ Другим примером раннего вмешательства является программа «Воспитание здоровых детей», осуществляемая в начальной школе и направленная на укрепление семейных связей со школой, а также формирование у детей навыков сопротивления риску (Catalano et al., 2003).
Вмешательство в более позднем подростковом возрасте является более сложной задачей, потому что к этому времени негативные траектории часто уже устоялись. Одним из успешных подходов является мультисистемная терапия для молодежи с серьезными поведенческими проблемами (Henggeler et al., 2002). Это очень интенсивное индивидуальное вмешательство, направленное на укрепление родительских и семейных отношений (работа с семьями на дому), а также на удаление молодежи из девиантных групп сверстников, улучшение их успеваемости в школе и работе, а также развитие социальных сетей.Оценки показали долгосрочное снижение уровня уголовных преступлений, рецидивизма, повторных арестов и содержания вне дома.
Просматривая литературу, Гонсалес пришел к выводу, что мета-анализы и многочисленные рандомизированные контролируемые испытания продемонстрировали сильную эмпирическую поддержку вмешательств, направленных на улучшение работы родителей и семьи. Эти вмешательства демонстрируют влияние на многие проблемные модели поведения и во многих случаях приносят долгосрочную пользу семьям, принадлежащим к разным этническим группам.Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что могут быть необходимы меры, направленные на одновременное устранение рисков в разных контекстах, особенно в более позднем возрасте, а также при их проведении с молодежью из малообеспеченных районов и семей. Относительно немногочисленные экономические анализы, которые были проведены, последовательно показывают, что выгоды перевешивают затраты на эти вмешательства.
По мнению Гонсалеса, необходимы исследования, чтобы изучить, как эти вмешательства могут быть интегрированы и поддерживаться в более широком масштабе, а также как сделать их доступными для родителей, у которых есть ограничения по времени и мобильности.
РАВНИКИ
Влияние сверстников столь же сложно, как продемонстрировали Митчелл Дж. Принштейн и Кеннет А. Додж.
Влияния и интервенции
Принстейн начал с объяснения, что в целом исследовательская литература о влиянии сверстников и вмешательствах, связанных с ним, менее зрелая, чем литература о семьях. Тема, которая привлекла значительное внимание исследователей, — это тесная связь между установками и поведением подростков и их сверстников.Появились два возможных объяснения этой ассоциации. Одно из возможных объяснений тенденции подростков принадлежать к однородным группам сверстников состоит в том, что они выбирают людей, которые уже похожи на них самих. Во-вторых, когда человек общается с определенными людьми, он или она склонны перенимать их поведение или черты. Исследователи, изучавшие этот вопрос, пришли к выводу, что в большинстве случаев важны оба эффекта (Dishion and Owen, 2002; Hall and Valente, 2007; Kandel, 1978; Popp et al., 2008), объяснил Принштейн.
Исследователи в этой области сосредоточились в первую очередь на нескольких видах поведения. иллюстрирует степень поддержки, которая существует для влияния сверстников на различные проблемы и рискованное поведение. Он отметил, что нескольким очень важным областям уделялось очень мало внимания, например, поведению, связанному с весом, и разрушительному поведению, такому как самопорезы.
РИСУНОК 5-3
На какое поведение влияют сверстники? ИСТОЧНИК: Prinstein, 2009.
Кроме того, почти все исследования были сосредоточены на влиянии лучших друзей подростков.В то время как лучшая дружба, кажется, оказывает важное влияние, новые данные указывают на то, что другие сверстники также играют важную роль. Подростки вполне склонны подражать поведению популярных сверстников. Они сильно инвестируют в социальное сравнение и рефлексивную оценку, а также в удовлетворение требований тех, кого считают наиболее популярными в своей группе сверстников. Принштейн отметил важное различие между подростками, которых любят, и теми, кого считают популярными, причем последние означают тех, кто находится на вершине иерархии доминирования.Именно доминирующие лица кажутся наиболее влиятельными, особенно в отношении рискованного поведения. Они, как правило, агрессивны и более чем обычно склонны к такому поведению. Более того, пары дружбы редко возникают изолированно; чаще они происходят в рамках дружеской сети или клики. Эти социальные модели очень трудно изучать, добавил он, потому что они развиваются очень быстро. Даже те, кто не взаимодействует друг с другом в толпе сверстников, могут почувствовать необходимость перенять отношение или поведение толпы, с которой они хотели бы общаться.
Влияние романтических партнеров также только начало привлекать внимание, и Принштейн отметил, что исследователи не всегда тщательно различали эти разные виды отношений со сверстниками. Также необходимы дальнейшие исследования, чтобы пролить свет на то, как подростки договариваются об этих сложных отношениях — как они решают, на кого из множества возможных источников влияния обратить внимание. Одной из сторон этого вопроса является несоответствие. Подростки, которые предпочитают не подчиняться взглядам и поведению своих сверстников, пребывают в иллюзии, что поэтому их поведение свободно от влияния сверстников.Но на самом деле, принимая противоположное поведение, они все еще в значительной степени осведомлены о социальных нормах своей группы сверстников и находятся под их влиянием, хотя они могут не осознавать, что на их поведение влияют эти воспринимаемые нормы.
Принстейн упомянул веские теоретические основания полагать, что переходные периоды, такие как половое созревание, переход в школу и определенные этапы дружбы, по-видимому, являются ключевыми моментами, когда влияние сверстников наиболее сильно. Это периоды, когда подростки, как правило, особенно чувствительны к отзывам сверстников как к источнику понимания их собственной идентичности.Принятие поведения тех, с кем хотелось бы дружить, является стратегией поиска отношений. Немногие исследователи провели эмпирическую работу в этой области или по вопросу о том, как работает влияние сверстников. Возможности включают явное давление со стороны сверстников и социальную мимикрию, и исследователи также предложили теорию, основанную на идентичности, в которой именно собственное восприятие подростками поведения, в котором участвуют их сверстники, является доминирующим фактором в решениях принять такое поведение.
В связи с этой возможностью появляются свидетельства того, что агрессивная и отвергнутая молодежь, у которой уже есть ряд факторов риска, также, по-видимому, испытывает трудности с точной оценкой поведения своих сверстников.Молодые люди, которые уже вели себя определенным образом, также склонны считать, что они составляют большинство и что другие ведут себя аналогично рискованному поведению.
Другим возможным механизмом негативного влияния сверстников является процесс, называемый девиантным обучением, при котором определенные типы взаимодействия в рамках дружеских пар могут подкреплять разговоры о девиантном поведении. Такой разговор тесно связан с последующим вовлечением в такое поведение. Когда ни один из членов пары друзей не проявлял девиантного поведения, за обсуждением нормативного (не девиантного) поведения обычно следует смех и другая поддержка.Однако в парах друзей, которые оба проявляют девиантное поведение, за разговорами о нарушении правил следует смех и другое поощрение. Эта склонность подростков положительно подкреплять разговоры о девиантных поступках является очень важным индикатором их долгосрочной вероятности участия в таком поведении.
Некоторые исследователи пролили свет на вопрос о том, какие молодые люди наиболее подвержены влиянию сверстников. Высокий уровень социальной тревожности или низкий уровень самооценки, как правило, заставляют подростков с большей вероятностью перенимать предполагаемое поведение своих сверстников, как и те, кто был отвергнут.Плохие отношения в семье повышают вероятность того, что подростки будут привлекать девиантных сверстников и присоединяться к ним, а также перенимать их взгляды. Это еще одна область, в которой необходимы дальнейшие исследования, заметил Принштейн.
Группы сверстников-девиантов
Основным подходом государственной политики к подросткам-девиантам в Соединенных Штатах сегодня является объединение их с другими подростками-девиантами, указал Додж. Провайдеры психиатрической помощи предлагают групповую терапию и стационарное лечение значительной части пациентов.Государственная система образования все чаще разделяет молодежь с поведенческими и другими проблемами посредством академического отслеживания, специального образования, отстранения от занятий в школе и альтернативных школ. Молодежь, которая попадает в систему ювенальной юстиции, помещается в учебные школы, учебные лагеря или в тюрьму, в каждом случае вместе с другой девиантной молодежью. Несмотря на то, что у вмешательств, проводимых в контексте групп сверстников, есть некоторые потенциальные преимущества, они также имеют очень серьезные побочные эффекты.
Сверстники могут быть источником вознаграждения, удовлетворения и развития личности. Мета-анализ, однако, показал, что вмешательства, которые эффективны у отдельных лиц, значительно менее эффективны при применении в группах сверстников, как показано на рис. Приведенные здесь исследования программ, направленных на лечение правонарушений и антиобщественного поведения, показывают, что в некоторых случаях эффект представляет собой не просто снижение эффекта, а неблагоприятный эффект. Если группа сверстников состоит исключительно из девиантной молодежи, декремент еще больше, как показано на рис.
ТАБЛИЦА 5-1
Вмешательства менее эффективны, если они проводятся в группах равных.
РИСУНОК 5-4
Полностью девиантные группы сверстников ухудшают результаты по сравнению со смешанными группами сверстников: метаанализ вмешательств по обучению социальным навыкам. ИСТОЧНИК: Dodge, 2009 г. Данные Ang and Hughes, 2002 г. лагеря в течение двух лет имели значительно худшие 30-летние результаты, чем контрольные испытуемые (McCord, 1992).Другое исследование (Dishion and Andrews, 1995) показало аналогичные результаты: дети в возрасте от 11 до 14 лет из группы высокого риска были случайным образом распределены для вмешательства в группу сверстников, вмешательства семьи или контрольной группы. У тех, кто участвовал в группе сверстников, были худшие результаты, и именно у тех, кто изначально был лишь умеренно девиантным, были худшие результаты. Другое исследование, сказал Додж, показало, что, хотя девиантные мальчики в полностью девиантных группах становились хуже, девиантные мальчики в смешанных группах улучшались (Feldman et al., 1983).
Подобные эффекты очевидны в естественных условиях, таких как школы.Одним из примеров является растущая практика отстранения учащихся от занятий в школе для наказания за нарушения. Учащихся обычно помещают в класс с другими, совершившими правонарушения. Им не разрешается общаться с другими учениками, и часто в течение дня они находятся под присмотром неопытного учителя. Одно исследование показало, что учащиеся 6-го класса в Северной Каролине, помещенные в такие условия, в два раза чаще подвергались впоследствии отстранению от занятий в следующем году за употребление наркотиков по сравнению с другими отстраненными от занятий подростками (Vigdor, 2008).Другое исследование подростков, заключенных во Флориде, показало, что у тех, кто был помещен в камеры со сверстниками, осужденными за преступления, связанные с наркотиками, была значительно более высокая вероятность последующего ареста за преступление, связанное с наркотиками, чем у молодых людей, помещенных в другие камеры (Bayer et al. , 2009). Эффекты аналогичны для сексуальных преступлений, нападения, воровства и кражи со взломом.
Аналогичный эффект наблюдается при зачислении в школу и сохранении оценок. Дети, которые посещают 6-й класс, являющийся частью средней школы, и, таким образом, общаются со старшими сверстниками, с большей вероятностью будут отстранены от занятий, в два раза чаще подвергаются насилию и имеют худшие результаты тестов, чем их сверстники, которые посещают 6-й класс начальной школы. школа (Кук и др., 2008). Точно так же молодежь, которая обучается в классах, в которых было оставлено 20 процентов учащихся, имеет значительно более высокие показатели удержания.
Исследователи обнаружили некоторые свидетельства того, что это влияние сверстников является взаимным (Boxer et al., 2006; Lavallee et al., 2006; Multisite Violence Prevention Project, 2008). То есть, например, дети в группах, в которых большинство агрессивно, станут более агрессивными, а дети в группах, в которых большинство неагрессивны, станут менее агрессивными.Общая тенденция заключается в гомогенизации групп, но есть несколько модераторов, которые могут либо усилить, либо смягчить неблагоприятные последствия.
Влияние девиантных сверстников, вероятно, будет больше, когда они немного старше и более девиантны, и когда существует вероятность того, что сверстники будут взаимодействовать за пределами интервенционной среды. Точно так же участники, которые находятся в раннем подростковом возрасте и уже умеренно девиантны, но еще не привержены девиантному поведению, наиболее подвержены девиантному влиянию сверстников.Однако модераторы, которые сводят к минимуму девиантное влияние сверстников, включают в себя опытных и хорошо обученных лидеров и постоянный мониторинг; использование поведенческих подходов, таких как позитивные структуры вознаграждения; строго структурированное время; продвижение культурной нормы неотклонения; и небольшой продолжительности.
Додж закончил с несколькими идеями относительно вмешательств для девиантной молодежи. Во-первых, он считает, что следует по возможности избегать неэффективных программ, мест размещения и лечения, которые объединяют сверстников-девиантов.К ним относятся школы-интернаты, учебные лагеря, ночной баскетбол и неструктурированные внешкольные программы. Во-вторых, он считает, что эффективные альтернативы включают индивидуальную терапию (такую как функциональная семейная терапия, мультисистемная терапия и многомерное лечение в приемных семьях), терапевтические суды, индивидуализированные программы ранней профилактики (такие как High/Scope Perry Preschool Project, Fast Track и Positive Поведенческое вмешательство и поддержка), а также программы, которые предлагают структуру для общей молодежи (например, 4H, клубы мальчиков и девочек, скауты и религиозные мероприятия), профессиональные группы и обучение индивидуальным навыкам, а также усилия по разгону банд.
Когда девиантные сверстники лечатся вместе, ряд мер может свести к минимуму негативное влияние сверстников. Додж рекомендовал не помещать наиболее восприимчивую молодежь (слегка склонных к правонарушениям в раннем подростковом возрасте) в такие условия и не помещать молодежь со старшими, более девиантными сверстниками. Упомянутые выше факторы — структурированное время, мониторинг и короткая продолжительность — также важны. Наконец, он призвал специалистов-практиков, администраторов программ и лиц, определяющих политику, документировать такое размещение и оценивать его воздействие.Запись должна включать описание среды размещения, описание лиц, прошедших лечение или включенных в исследование, и тщательно разработанную оценку.
ШКОЛА
Школа, как правило, является крупнейшим и наиболее важным учреждением, в котором участвуют молодые люди, и это основной контекст для их развития, заметила Стефани Джонс. Она, Сандра Грэм и Дуглас Кирби представили три взгляда на то, как школа влияет на рискованное поведение подростков. Джонс представил обзор многих аспектов школы, которые могут сыграть свою роль.Школы имеют широкие структурные характеристики, которые различаются (такие как социально-экономический статус населения, которое они обслуживают, их размер и соотношение учителей и учащихся, размер школы и класса, а также мобильность учащихся и учителей). Она объяснила, что у них также есть микроконтексты (классы, общение в коридоре, столовая, туалеты) и микросистемы или сети (между определенными группами сверстников или учителей и других сотрудников), которые часто сильно влияют на опыт человека в школе. Каждая из этих настроек и сетей может иметь различные характеристики и различные поведенческие нормы.
Каждый из этих факторов взаимодействует и вносит свой вклад в опыт, который человек получает в школе, с точки зрения его или ее чувства связи со школой, восприятия безопасности и общего климата, качества отношений, которые он или она формирует, и т. д. . Джонс предположил, что эти факторы влияют на склонность к риску, а также на развитие как проблем, так и компетенций. Тем не менее, поскольку характер и состав групп быстро меняются, а многие другие характеристики могут меняться в течение учебного года, их очень трудно исследовать.По ее наблюдениям, некоторые исследования позволили установить связь между структурными характеристиками школ и поведенческими результатами (Astor et al., 2004a, 2004b).
Меньше внимания было сосредоточено на микроконтекстах и микросистемах, и Джонс объяснил, что было трудно отделить эффекты характеристик, которые учащиеся и взрослые привносят в определенные школы, из контекста самих школ. По ее словам, исследования с большой выборкой с использованием многоуровневых планов позволят более тщательно изучить пересечение этих различных факторов.Она добавила, что некоторые многообещающие факторы для изучения включают модели социальной организации в школах, мониторинг учащихся и стратегии управления поведением.
Школы в настоящее время используют широкий спектр стратегий для изменения социальных и поведенческих результатов для своих учеников, объяснил Джонс. К ним относятся усилия по совершенствованию педагогических навыков учителей, хотя немногие сосредотачиваются на их навыках управления поведением, повышении безопасности и слежки, консультировании или учебных программах. Другие подходы включают усилия по улучшению общего школьного климата и политику, направленную на изменение социальных структур и отношений.Несколько вмешательств касаются характера школьной обстановки. В целом, эти школьные вмешательства оказываются эффективными в снижении употребления алкоголя и наркотиков, снижении показателей отсева, пропусков занятий и других проблем с поведением, хотя величина эффекта варьируется в зависимости от возраста учащихся и других факторов (см., например, Durlak et al. др., 2010). Однако в целом размеры эффекта скромны.
Методологические проблемы до сих пор препятствовали исследованиям в этой области, сказал Джонс. Для получения дополнительных эмпирических данных потребуются большие выборки школ, а также краткосрочные и долгосрочные лонгитюдные данные, охватывающие начальную и среднюю школу.В настоящее время в этой области отсутствуют надежные и достоверные измерения параметров, а теоретическое моделирование школьной среды не имеет прочной основы. ⁵
Расовый и этнический состав

Отмечая бесчисленное множество способов, которыми школа может влиять на склонность подростков к риску, Грэм сосредоточил внимание на роли расового и этнического разнообразия как контекстуального влияния на психосоциальный риск. Она отметила, что это важная тема, отчасти потому, что демографический состав населения К-12 изменился и продолжает меняться так быстро, как показано на рис.Несмотря на эти изменения, по словам Грэма, в государственных школах сейчас больше расовой сегрегации, чем за последние 40 лет. Типичный белый учащийся сегодня посещает школу, на 80 процентов состоящую из белых, в то время как типичный афроамериканский или латиноамериканский учащийся посещает школу, в которой две трети или более учащихся принадлежат к его этнической принадлежности, как показано на рис. Школы в центральной части города, представленные на рисунке, как правило, находились в районах с высокой концентрацией бедности и располагали небольшими ресурсами по сравнению с другими школами.В то же время, отметил Грэм, решение Верховного суда по делу Совета по образованию округа Джефферсон в 2000 г. показало, что он не признает разнообразие в качестве непреодолимого интереса для школ K-12 (как это было для высших учебных заведений). . Таким образом, по ее словам, важно, чтобы психологи развития были готовы обосновать, почему расовое и этническое разнообразие является важным преимуществом для школьных сообществ.

ТАБЛИЦА 5-2

Изменение демографических показателей населения K-12 в США (в процентах).

РИСУНОК 5-5

Этнический состав пяти крупнейших школьных округов центрального города. ИСТОЧНИК: Graham, 2009. Данные Национального центра образовательной статистики. Вашингтон.

Грэм определил четыре конкретных способа, с помощью которых расовый и этнический состав школы может влиять на психосоциальное развитие подростков, используя данные лонгитюдного исследования психосоциальной адаптации учащихся средних и старших классов (проект Peer Relations Project ⁶). Этими четырьмя способами являются виктимизация сверстников, переход в школу, дискриминация и разрыв в успеваемости.Первый, виктимизация сверстников, включает случаи, когда среди молодых людей наблюдается дисбаланс власти, и группа меньшинства подвергается психологическому, словесному или физическому насилию, такому как побои, обзывание, оскорбления на расовой почве и социальная изоляция. Национальные опросы показывают, что 70 процентов учащихся средних и старших классов сообщают, что в какой-то момент они подвергались издевательствам (от 20 до 40 процентов в текущем учебном году). В любом конкретном классе, объяснил Грэм, от 5 до 15 процентов учеников, вероятно, будут хроническими жертвами, а от 5 до 10 процентов, вероятно, будут хроническими хулиганами.Молодые люди в возрасте от 8 до 15 лет сообщают, что они больше обеспокоены эмоциональным насилием и социальной жестокостью, чем чем-либо еще, включая свои успехи в учебе. Частично по этим причинам Американская медицинская ассоциация определила виктимизацию сверстников как проблему общественного здравоохранения, пояснил Грэм. ⁷

В рамках проекта «Отношения со сверстниками» исследователи изучили гипотезу о том, что виктимизация сверстников может быть снижена в школах с расовым и этническим разнообразием, поскольку в таких обстоятельствах более вероятно равновесие сил между группами, работа со школами в Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса.Они классифицировали разнообразие 99 классов в 11 средних школах, используя индекс Симпсона (инструмент, используемый социологами, демографами и этологами для измерения относительного представительства различных групп). Результаты показали, что учащиеся действительно чувствуют себя менее уязвимыми в различных школах, пояснил Грэм. В частности, исследователи обнаружили, что по мере увеличения разнообразия все ученики (а не только представители групп меньшинств) с меньшей вероятностью чувствовали себя жертвами, воспринимали свою школу как более безопасную, чувствовали себя менее одинокими и имели более высокую самооценку.По мнению Грэма, результаты показывают, что разнообразие может смягчить некоторые нормативные проблемы раннего подросткового возраста.

Во-вторых, переход из средней школы в старшую — это время особых испытаний для подростков, особенно если расовый состав новой школы отличается от их предыдущей. Этот переход обычно включает в себя переход в более крупную школу и установление новых отношений с учителями и сверстниками. Подростки, как правило, чувствуют себя более тревожными и одинокими, когда они совершают этот переход, и их академические успехи имеют тенденцию к снижению.И здесь исследователи проекта «Отношения со сверстниками» исследовали, влияет ли школьное разнообразие на этот опыт. Глядя на школы Лос-Анджелеса, они изучили опыт учащихся, которые перешли в средние школы, которые были либо значительно более, либо менее разнообразными, чем их средние школы. Они обнаружили, что учащиеся, переходящие в школу, в которой их собственная группа была менее представлена, чувствовали меньше чувства принадлежности. Даже в школах, которые в целом отличались разнообразием, наличие критической массы сверстников той же этнической принадлежности учащегося облегчало адаптацию.

Третий способ влияния расового и этнического состава школы на психосоциальное развитие подростков – это открытая расовая и этническая дискриминация. Дискриминация оказывает пагубное влияние на психическое здоровье и академическую мотивацию подростков, а также, вероятно, на их достижения, отметил Грэм. Она представила эмпирические данные о том, что дискриминация усиливается в течение первых двух лет обучения в старшей школе, чаще встречается у мальчиков, чем у девочек, и чаще встречается в школах с разнообразным разнообразием, чем в школах с обычным разнообразием (но сталкивается с группами, плохо представленными в различных школах).Однако в то же время этническое разнообразие учителей в школе может смягчить последствия дискриминации.

Наконец, Грэм и ее коллеги отмечают, что расовый и этнический состав школы может оказывать психосоциальное воздействие на учащихся, которые затем могут плохо успевать или бросать занятия в школе. Они исследовали, существуют ли психосоциальные факторы, связанные с мировоззрением о расе и этнической принадлежности, которые могли бы помочь объяснить постоянный разрыв в успеваемости между афроамериканскими и латиноамериканскими учащимися и их сверстниками, очевидный в Национальной оценке образовательного прогресса и других показателях.Изучив различные взгляды и представления, которые могут повлиять на академическую успеваемость, они обнаружили, что подгруппа студентов (примерно 10 процентов) имеет очень негативное мировоззрение, которое может иметь большое значение. Они думают, что школьные правила несправедливы, что дисциплина сурова, а расовый климат негативен. Они не доверяют авторитетам в школе и подвергаются расовой дискриминации. Исследователи пришли к выводу, что эти взгляды на мир частично формируются этническим составом школ и что они, вероятно, влияют на академическую мотивацию и успеваемость.

По мнению Грэма, ясно, что изучение школьного разнообразия может улучшить понимание роли, которую расовые и этнические различия играют как в психосоциальных, так и в академических результатах. Она выступает за переформулировку вопроса, чтобы спросить, как, а не способствует ли школьное разнообразие здоровому развитию, и исследовать как преимущества, так и проблемы разнообразия.

Сексуальное поведение и школы

Кирби сосредоточился на том, как школьный опыт влияет на сексуальное поведение подростков, опираясь на анализ исследований, касающихся факторов риска и защиты, а также эффективности различных вмешательств (Kirby, 2008, 2007; Kirby et al. ., 2005). Во-первых, отметил он, хотя школы, по-видимому, являются основным средством охвата подростков, некоторые общие школьные характеристики, по-видимому, имеют прямое отношение к сексуальному поведению, когда контролируются другие факторы. Одна из причин заключается в том, что различные факторы имеют тенденцию группироваться вместе, поэтому, когда одни из них контролируются, влияние на другие не будет очевидным. Например, в школе, в которой процент учащихся получает бесплатный обед или обед по сниженной цене, скорее всего, будут учащиеся, которые в большей степени, чем другие учащиеся, склонны к рискованным сексуальным отношениям, но когда уровень бедности в семье или сообществе находится под контролем, отношения исчезает.Он отметил, что единственным школьным фактором, который действительно оказался значимым, была связь со школой. Молодые люди, которые чувствуют связь со своей школой, начинают половую жизнь в более позднем возрасте, а те, кто также хорошо успевает в учебе, также имеют меньше сексуальных партнеров, с большей вероятностью используют методы безопасного секса и с меньшей вероятностью забеременеют.

Во многих исследованиях также изучалась эффективность различных вмешательств, и Кирби сосредоточился на тех, которые предназначены для информирования о том, как избежать беременности, заболеваний, передающихся половым путем, и ВИЧ.Он отметил, что, хотя за последние несколько десятилетий на такие программы были потрачены миллионы долларов и показатели подростковой беременности снизились, 30 процентов всех девочек беременеют до того, как им исполнится 20 лет, и 38 процентов в возрасте от 14 до 19 лет. -летние девочки, вступившие в половую связь, болеют венерическими заболеваниями. Кирби изучил экспериментальные или квазиэкспериментальные исследования учебных программ для учащихся средних и старших классов и обнаружил 48 программ, которые соответствовали определенным критериям дизайна и другим характеристикам (описано в Kirby, 2008).Исследования включали как программы, которые подчеркивают воздержание, так и программы, которые делают это, а также поощряют использование презервативов и противозачаточных средств. В целом, результаты (показаны на ) показывают, что такие программы на самом деле не поощряют сексуальное поведение, но на самом деле могут привести к тому, что молодежь отсрочит начало половой жизни. Он отметил скромные доказательства того, что программы, направленные только на воздержание, могут иметь ограниченный положительный эффект, а также доказательства того, что программы, направленные на поощрение использования презервативов и предотвращение других рисков, могут быть успешными.Более двух третей программ оказали положительное влияние на одну или несколько форм рискованного поведения, что Кирби охарактеризовал как выдающийся успех.

ТАБЛИЦА 5-3

Количество программ с указанным влиянием на сексуальное поведение (только для США).

Кирби пришел к выводу, что смешанный посыл пропаганды как воздержания, так и практики безопасного секса не сбивает с толку молодых людей и что программы могут быть эффективными для многих групп: мужчин, женщин, всех основных расовых и этнических групп, тех, кто имел половые контакты, те, у кого его нет, и молодежь как в благополучных, так и в неблагополучных сообществах.Исследования показывают, что эти программы могут быть воспроизведены (при точном выполнении), и указывают на характеристики программ, которые кажутся эффективными. В целом, пояснил Кирби, наиболее эффективные программы учитывают многочисленные факторы риска и защитные факторы, влияющие на сексуальное поведение. Успешные программы, которые сосредоточены на воздержании, имели тенденцию к покрытию:

знание беременности (биологические),
восприятие риска,
значений,
восприятие нормы одноранговые о сексе,
самоэффективность для отказа от секса,
намерения участвовать в сексуальном поведении и
общение с родителями или другими людьми.

Программы, направленные на поощрение использования презервативов или противозачаточных средств, включают многие из тех же функций, но также включают знания и отношение к презервативам и противозачаточным средствам. Успешные стратегии включают в себя задание учащимся поговорить с родителями на определенные темы. Стратегии, которые не работают, включают продвижение ценностей без прямого разговора о сексе, отсутствие четкого сообщения о поведении, сосредоточение внимания в первую очередь на технических знаниях и ориентацию учебной программы на учащихся, которые очень импульсивны и стремятся к острым ощущениям.

В заключение Кирби заметил, что такое образование не является полным решением. Это снижает риск на одну треть — показатель успеха, который он считает значительным, в контексте множества факторов, толкающих в другом направлении. Способы добиться еще более существенных изменений пока не очевидны.

СООБЩЕСТВО

Сообщества, в которых живут молодые люди, также могут оказывать важное влияние на их развитие, во благо или во зло, как обсуждали Тама Левенталь и Дебора Горман-Смит.Оба отметили, что слова «сообщество» и «соседство» могут использоваться взаимозаменяемо в дискуссиях о влиянии и что это определение не очень точное. Район является важным контекстом, объяснил Левенталь, потому что это место, где происходит широкий спектр сверстников и других социальных взаимодействий, и где подростки имеют доступ к институциональным ресурсам. По словам Горман-Смит, важны структурные характеристики района, в том числе его экономический статус, качество жилья и наличие ресурсов.То же самое относится и к социальным процессам, происходящим в контексте соседства, а также к взаимодействию между характеристиками сообщества и другими факторами, такими как сверстники, семья и школа. Исследователи, как правило, используют единицы переписи (либо квартал, примерно от 3000 до 8000 человек, либо квартал, от 500 до 3000 человек), хотя, как отметил Левенталь, многие не определяют этот термин, когда опрашивают людей о своих районах.

Горман-Смит отметил, что большая часть исследований эффектов соседства была сосредоточена не на индивидуальном развитии, а на характеристиках соседства, которые связаны с преступностью или другими негативными явлениями.Левенталь описал некоторые неэкспериментальные исследования связи между социально-демографическим характером районов, где живут молодые люди, и их вовлеченностью в рискованное поведение, которое бывает двух видов. Во-первых, это апостериорные исследования, в которых существующие наборы данных (обычно данные переписи), которые предоставляют демографическую информацию, такую как расовый и этнический состав и нестабильность проживания на конкретный момент времени, увязываются с более подробной информацией о конкретных семьях или лицах, которые жил по соседству в то время, для которого имеются данные.В качестве альтернативы, априорные исследования предназначены для сбора данных, охватывающих широкий круг районов или определенные типы районов. По мнению Левенталя, этот подход является более надежным методом оценки эффектов соседства, отчасти потому, что он делает возможным многоуровневый и лонгитюдный анализ. Одним из примеров является проект по развитию человеческого потенциала в районах Чикаго, ⁸, который объединил данные о детях и семьях с данными опросов населения, интервью с жителями и наблюдениями.

Просматривая такого рода исследования, Левенталь отметил, что даже при контроле детских и семейных характеристик и других факторов имеются убедительные доказательства связи между социально-экономическим статусом и рискованным поведением. Жизнь в богатом районе, жители которого являются профессионалами с высшим образованием, связана с преимуществами для академических достижений подростков, хотя в большей степени для мальчиков-подростков, чем для девочек. Жизнь в районе с низким социально-экономическим статусом сопряжена с риском для подростков с точки зрения множества поведенческих, социальных и эмоциональных проблем.Жизнь в бедном районе также подвергает подростков риску раннего деторождения и связанного с этим рискованного сексуального поведения. Короче говоря, есть что-то в жизни в бедном районе, что подвергает подростков риску вовлечения в широкий спектр рискованного поведения.

Левенталь предупредил, что, поскольку место проживания по соседству не является случайным, одни и те же характеристики могут привести семьи к определенному району, а также предрасполагать их детей к определенным результатам. Более того, она подчеркнула, что влияние соседства незначительно по сравнению с влиянием дохода родителей, образования родителей и других влияний семьи.

Исследователи также использовали экспериментальные планы, чтобы попытаться решить проблемы отбора с помощью неэкспериментальных исследований. Исследования жилищной мобильности, пояснил Левенталь, дают возможность наблюдать за результатами для семей, которым случайным образом назначают либо получать поддержку при переезде в район с более низким уровнем бедности, либо нет, хотя они специально не нацелены на рискованное поведение подростков. Одним из примеров является программа Gautreaux, ⁹, направленная на десегрегацию государственного жилья в Чикаго, которая началась в 1976 году.Первоначальные исследования эффекта программы (через 10 лет) показали, что у молодых людей, переехавших в пригороды, больше шансов, чем у тех, кто остался в бедных городских кварталах, окончить среднюю школу, поступить в колледж, найти работу и получить более высокую заработную плату. Тем не менее, исследования долгосрочных последствий были более неоднозначными, показав, например, что, хотя уехавшие мальчики с меньшей вероятностью были арестованы или осуждены за преступления, связанные с наркотиками, чем те, кто остался, уехавшие девочки с большей вероятностью были осуждены за уголовные преступления, чем оставшиеся. их сверстники, которые остались.

Другим примером является программа Moving to Opportunity, ¹⁰, в которой 4000 семей были случайным образом распределены либо для получения жилищного ваучера, который помог бы им переехать в частное жилье в городском районе с низким уровнем бедности (не в пригороде, как в Готро). программа) по соседству или нет (была и третья группа, получавшая несколько иные льготы). Это исследование также показало несколько смешанные результаты со значительно более положительными эффектами для девочек, чем для мальчиков, а также ряд областей, в которых не было никаких положительных или отрицательных эффектов (правонарушения, сексуальное поведение, достижения и физическое здоровье).

Левенталь исследовал теоретические основы, которые могли бы объяснить влияние районов. Во-первых, предположила она, вполне вероятно, что структура соседства может оказывать как прямое, так и косвенное влияние на рискованное поведение подростков, но также вероятно, что существуют определенные промежуточные механизмы, такие как социальные процессы. Таким образом, одной из моделей связи структуры района с результатами подростков является модель институциональных ресурсов или гипотеза о том, что на молодых людей влияет качество, количество, разнообразие и доступность ресурсов района (т.г., школы, медицинские и социальные услуги, рекреационные и социальные программы, возможности трудоустройства). Вторая модель утверждает, что «нормы и коллективная эффективность», характерные для района, являются основным источником влияния. То есть коллективная способность района работать вместе для достижения общих целей и укреплять просоциальные (то есть позитивное поведение, демонстрирующее заботу о других и конструктивные цели) нормы и ценности могут уменьшить угрозы для жителей, такие как насилие и доступность запрещенных веществ. .Третья модель фокусируется на отношениях и связях по соседству и подчеркивает роль семьи. Эта модель предполагает, что неблагоприятное соседство способствует семейному стрессу и экономическим трудностям, что, в свою очередь, может иметь негативные последствия для благополучия родителей, воспитания и результатов подростков.

Горман-Смит также коснулась теоретических вопросов, выделив четыре сходных механизма, посредством которых сообщество влияет на молодых людей: социальные связи и поддержка, социальные нормы, неформальный социальный контроль и рутинная деятельность.Она отметила, что, хотя есть основания полагать, что социальная организация района важна, данные на уровне переписи не являются идеальным инструментом для исследования этой сложной конструкции. Она представила данные нескольких небольших исследований социальных организаций по соседству, показывающие, что концентрированное неблагополучие и социальная организация по соседству лишь слабо коррелируют (Gorman-Smith and Reardon, 2008). То есть районы с сопоставимым уровнем бедности имели очень разные уровни социальной организации, и районы с меньшей бедностью не обязательно имели лучшую социальную организацию, чем районы с большей бедностью.Она предположила, что важный вопрос, на который нелегко ответить, заключается в том, как в одних районах развивается социальная поддержка, а в других нет.

Как и Левенталь, Горман-Смит обнаружила, что жизнь в неблагополучном районе может быть связана со многими плохими последствиями для молодежи, включая преступность, насилие, употребление психоактивных веществ, более низкую успеваемость, проблемы с социальной компетентностью и проблемы с психическим здоровьем. Она предположила, что связь с насилием может быть наиболее изученной из этих связей, но исследование не выявило ясно причин, по которым одни молодые люди страдают от насилия гораздо серьезнее, чем другие.Хотя некоторые данные свидетельствуют о том, что различные аспекты районов имеют независимые эффекты, представляется вероятным, что эффекты взаимодействуют друг с другом, что представляет собой сложную исследовательскую задачу.

Новые исследования указывают на роль социальных и рекреационных ресурсов в связи между низким социально-экономическим статусом района и рискованным поведением подростков. Однако Левенталь объяснил, что свидетельства в пользу модели отношений и связей гораздо более неоднозначны. Наиболее убедительные доказательства, доступные в настоящее время, относятся к модели социальных норм и коллективной эффективности.Эти факторы, по-видимому, играют важную роль в установлении связи между бедностью по соседству и подростковой преступностью и рискованным сексуальным поведением. Она предположила, что сила этих доказательств подчеркивает ценность надзора и наблюдения за молодежью на уровне сообщества.

Горман-Смит также обсудил интервенции, отметив, что существует три основных подхода к сохранению целостности сообществ (в отличие от изменения их демографического состава). Один из них заключается в работе с отдельными лицами и семьями, чтобы справляться со стрессами жизни в неблагополучном районе.Примером может служить программа SAFE Children (Schools and Family Education) (Gorman-Smith et al., 2007), которая предоставляет семьям, чьи дети вместе ходят в школу, поддержку в создании сетей социальной поддержки. ¹¹ Другой подход заключается в создании общественных объединений или партнерств для решения конкретных социальных проблем в районе. Третий подход заключается в сосредоточении внимания на экономическом развитии для улучшения условий жизни в районе, например, за счет развития бизнеса. Хотя исследования влияния соседства на развитие подростков дали неоднозначные результаты, это может быть связано с ограниченным характером этого исследования на сегодняшний день.Большая часть исследований была сосредоточена на данных переписи для определения неблагополучия и бедности, но это может быть слишком ограничивающим концептуализацию района. Может потребоваться больше внимания к другим факторам, помимо информации, содержащейся в данных переписи, для более полного понимания того, как контекст района может влиять на развитие подростков. Эти данные могут включать информацию о преступности, общественных предприятиях и организациях, социальных факторах, таких как восприятие страха или мониторинг взрослых. Кроме того, отметил Левенталь, может быть необходимо изучить опосредующие факторы, которые могут помочь объяснить эффекты соседства и смягчающие эффекты, которые районы могут иметь, чтобы либо усугубить негативные последствия других рисков, либо усилить позитивные эффекты активов и ресурсов подростков.Большая часть исследований на сегодняшний день сосредоточена на прямом или основном влиянии районов.

СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ

Среди воздействий окружающей среды, влияющих на развитие подростков, пожалуй, наиболее сложным для изучения является широкое и быстро развивающееся множество средств массовой информации и технологий, которые являются частью их жизни. Любой список видов устройств и программ, к которым могут иметь доступ молодые люди, скорее всего, несколько устареет в течение нескольких месяцев, но исследователи начали активно изучать как влияние СМИ на поведение подростков, так и способы структурирования их взаимодействия с ними. и вмешательства, направленные на решение проблем, связанных со СМИ, как Майкл Рич, Джейн Д.Браун и Блэр Джонсон объяснили.

Рич начал с того, что средства массовой информации, то есть способы электронного общения и развлечения, портативны, вездесущи и интегрированы практически во все аспекты жизни подростков. Он представил некоторые данные об использовании средств массовой информации и их влиянии, предупредив, что эта область недостаточно финансируется и что большая часть данных является перекрестной и основана на самоотчетах. Он сосредоточился на данных Центра СМИ и детского здоровья, касающихся связи между потреблением СМИ и подростковой сексуальностью.¹²

Во-первых, он описал текущие модели использования. В среднем дети в возрасте от 8 до 18 лет активно используют медиа в течение 6 часов 21 минуты каждый день, часто используя несколько медиа одновременно (Roberts et al., 2005). Поскольку почти четверть подростков используют два или более средств массовой информации одновременно, в совокупности они могут просматривать более 8,5 часов контента в день. Исследователям удалось немного определить основное и фоновое внимание подростков к этому использованию средств массовой информации или другие конкретные вопросы о его влиянии, но есть некоторая информация о его содержании.В течение телевизионного сезона 2001–2002 гг. 71% программ содержали материалы сексуального характера, в среднем 6,1 таких сцен в час. Среди программ, предназначенных для подростков, 82 процента включали сексуальные разговоры, а две трети включали сексуальное поведение (4 процента изображали половые сношения) (Farrar et al., 2003). В ходе опроса 75 процентов студентов колледжей сообщили, что они впервые столкнулись с сексом в средствах массовой информации, когда были несовершеннолетними, а у 15 процентов были постоянные образы и мысли, связанные с этим воздействием.В 1996 году более двух третей фильмов, выпущенных в этом году, изображали сексуальное поведение, и Рич указал, что с тех пор процентное соотношение увеличивается с каждым годом (Cantor et al., 2003).

Доступ в Интернет, который в настоящее время широко рекламируется даже для очень маленьких детей через игровые веб-сайты, посвященные игрушкам, разработанные в рамках кампаний по продвижению продукции и т.п., представил новый источник влияния со сложными последствиями. В 2007 году насчитывалось 44 миллиона пользователей Интернета в возрасте до 18 лет, а 47 процентов подростков в возрасте от 8 до 18 лет выходили в сеть каждый день (Roberts et al., 2005). Среднее использование составляло 1 час в день, хотя некоторые сообщили, что проводят в сети от 10 до 14 часов в день. А 42% заходили на порнографические сайты; У 4% незнакомые люди попросили их сексуальные фотографии (Wolak et al., 2007). Рич предупредил, что все эти цифры, вероятно, выросли с 2007 года. Использование сайтов социальных сетей также выросло в геометрической прогрессии, и Рич отметил, что последние данные свидетельствуют о том, что 90 000 из 110 миллионов пользователей MySpace являются зарегистрированными преступниками на сексуальной почве («90 000 сексуальных преступников, осужденных за MySpace Clean-Up», 2010).

Хотя сексуальное хищничество со стороны взрослых на самом деле довольно редко, другие виды влияния также могут вызывать беспокойство. Рич описал блоги, созданные подростками, которые выбрали нервную анорексию и булимию в качестве образа жизни, и опубликовал советы для других, которые хотели бы принять это, чтобы жить как очень худой человек. Социальная изоляция, связанная с использованием социальных сетей, киберзапугиванием и секстингом (отправка сексуальных изображений или текстовых сообщений по мобильному телефону) — все это новые проблемы, которые взрослые должны понимать и решать. Текст и изображения, передаваемые в электронном виде, в некоторых случаях невозможно удалить, а поскольку юридический кодекс, связанный с Интернетом, находится в зачаточном состоянии, молодые люди могут столкнуться с серьезными долговременными последствиями одного импульсивного действия.В общей сложности 70 процентов подростков знакомились с порнографией в Интернете, а две трети студентов колледжей считают это приемлемым (Rideout et al., 2005).

Каковы последствия этого воздействия? Ряд исследований, указал Рич, показал, что чем больше сексуального содержания молодые люди видят по телевизору, тем больше вероятность того, что они начнут половую жизнь (Collins et al., 2004). Например, в одном исследовании подростки в возрасте от 12 до 14 лет, столкнувшиеся с сексуальностью на телевидении, в кино, музыке и журналах, более чем в два раза чаще, чем те, кто не занимался сексом к 16 годам (Brown et al., 2006). Другое исследование показало, что дети в возрасте от 6 до 8 лет, которые смотрели программы для взрослых, значительно чаще занимались сексом в возрасте от 12 до 14 лет, чем те, кто не смотрел их (Delgado et al., 2009). Другое исследование показало, что у молодых людей, чьи родители ограничивали просмотр телевизора менее чем двумя часами в день, частота сексуальных инициаций вдвое ниже, чем у тех, чьи родители говорили своим детям о том, что им нельзя заниматься сексом, но не ограничивали их просмотр (Ashby et al., 2006).

Теоретические взгляды

Исследователи с несколькими теоретическими взглядами изучили возможные связи между воздействием средств массовой информации и изменениями в сексуальных отношениях и поведении, заметил Рич.Теория социального научения, которая также применялась при изучении насилия в СМИ, предполагает, что когда люди видят поведение, изображаемое в положительном ключе, они склонны подражать и перенимать его. Теория совершенствования предлагает несколько иное объяснение: то, что люди видят по телевизору, заменяет их собственное восприятие реального мира вокруг них. Таким образом, если социальной нормой на телевидении является чрезвычайно распространенная сексуальность, люди, которые смотрят программу, начинают думать, что это социальная норма, и считают, что сексуальность более распространена, чем она есть на самом деле.Третья теоретическая модель утверждает, что подростки используют средства массовой информации как часть своего процесса индивидуации. Они используют свои предпочтения в программах или музыке, чтобы передать сообщения о своей социальной идентичности, точно так же, как это делают их выбор одежды и группы сверстников.

Рич считает, что использование средств массовой информации настолько распространено, что становится проблемой как общественного здравоохранения, так и окружающей среды. «Это как воздух, которым они дышат, вода, которую они пьют, еда, которую они едят. Они нейтральны. Они не злокачественные. Они не плохи.Но они очень мощные. Их можно использовать во благо, а при необдуманном использовании они могут навредить», — предположил он.

Джонсон сосредоточился на значении применения современной теории убеждения к использованию медиа-стратегий для влияния на поведение подростков. Он признал, что исследователи не полностью изучили этот подход, поэтому его обсуждение носило в основном теоретический характер. Исследователи выдвинули как минимум пять различных современных теорий убеждения, пояснил он, хотя они сходятся в нескольких важных моментах.¹³ Во-первых, существует компромисс между тем, что он назвал мышлением с усилием и без усилия. То есть, когда получатель сообщения сильно мотивирован, чтобы затратить усилия на его обработку, и хорошо способен понять содержание, информация может изменить отношение, а содержание сообщения имеет существенное значение в результате. . Однако для получателя, чья мотивация и способности низки и кто мыслит относительно поверхностно, большее значение могут иметь случайные черты, в которые заключено сообщение.Так, например, маркетологи, как правило, в значительной степени полагаются на периферийные сигналы, которые требуют очень мало внимания при разработке рекламы. Эти рекламные объявления имеют успех, потому что они повторяются снова и снова, поэтому сообщение может быть отпечатано без каких-либо усилий со стороны получателя. Джонсон указал, что дети и подростки, скорее всего, будут воспринимать поверхностно и восприимчивы к периферийным сигналам, таким как стратегии, вызывающие эмоциональные реакции.

Несколько других факторов, вероятно, влияют на то, как люди обрабатывают информацию, и они меняются в ходе развития.Сильные взгляды или привычки (которые, вероятно, становятся более укоренившимися с возрастом), скептицизм (который усиливается с образованием) и связи с группами сверстников, чьи взгляды и поведение могут противоречить сообщению, — все это, как правило, делает людей более устойчивыми к сообщениям, которые кажутся противоречивыми. каким-то образом. Таким образом, объяснил Джонсон, было бы логично ожидать, что медиа-эффекты будут меняться в зависимости от стадии развития. Для детей предподросткового возраста эмоциональные и другие невербальные сигналы, вероятно, будут наиболее сильными.На этом этапе дети ведут себя более импульсивно, чем позже, и сильно влияние как сверстников, так и семьи. Они открыты и не слишком скептичны. К раннему подростковому возрасту сила эмоциональных сигналов несколько снижается, а влияние сверстников усиливается. На этом этапе молодые люди могут лучше реагировать на содержательные сообщения. Поздние подростки начинают напоминать взрослых в своей обработке. По-прежнему реагируя на эмоциональные и невербальные сигналы (как и все взрослые), молодые люди на этом этапе имеют твердые установки и способны их защищать.Джонсон, однако, предупредил, что эта гипотеза не была четко подтверждена эмпирическими исследованиями.

Исследователи продемонстрировали влияние средств массовой информации на здоровье подростков, сказал Джонсон. Результаты метаанализа вмешательств по укреплению здоровья, проведенного до 2003 г., продемонстрировали ряд значительных эффектов на изменения, как показано в (Johnson et al., 2010).

ТАБЛИЦА 5-4

Насколько вмешательства могут улучшить здоровье подростков? Влияние вмешательств по укреплению здоровья на поведение.

Однако Джонсон добавил, что мета-анализ также показал, что размеры эффекта от усилий по укреплению здоровья (рассматривая не только кампании в СМИ) обычно намного меньше для детей и молодежи, чем для взрослых, как показано (Johnson et al., 2010). ). Он пришел к выводу, что на результаты влияет множество факторов. Когда подростки проходят интенсивное обучение навыкам и снабжаются ресурсами для изменения своего поведения (например, дают презервативы), масштабы эффекта были значительно выше, чем когда они были просто объектами образовательной кампании.Глядя в более широком плане, он укрепил тему, присутствующую во многих дискуссиях на семинарах, о том, что семья, сообщество, сверстники и другие факторы влияют на то, как подростки воспринимают и реагируют на вмешательства и сообщения общественного здравоохранения. В то же время негативное влияние средств массовой информации очень сильное: Джонсон отметил, что табачные компании имеют 20 долларов на маркетинг своей продукции на каждый доллар, который штаты должны использовать на профилактические мероприятия. Тем не менее, как показала кампания по борьбе с курением во Флориде в 1998 г., кампании в СМИ могут быть эффективными (Sly et al., 2001). Оценка «Кампании правды» показала, что она сократила число курильщиков в штате на 29 000, предотвратила начало курения у подростков и, возможно, повлияла на молодых людей, которые начали курить, заставив их лучше осознавать, как часто и сколько они курят (CDC, 1999; Sly et al., 2001).

РИСУНОК 5-6

Возраст в метаанализе литературы по укреплению здоровья. ИСТОЧНИК: Johnson, 2009. Данные Johnson et al., 2010.

Вмешательства

Браун обратил внимание на потенциал использования СМИ в качестве положительной силы в жизни молодых людей, сосредоточив внимание на трех стратегиях, основанных на СМИ.¹⁴ Возможно, наиболее знакомым многим людям является использование подходов социального маркетинга для кампаний в СМИ. Заимствуя некоторые экспертные рекламные стратегии из мира коммерции, эксперты в области общественного здравоохранения нацелились на большую аудиторию с конкретными сообщениями, представленными в средствах массовой информации, используемых этой аудиторией. Такие сообщения обычно предназначены для достижения четких целей, таких как расширение знаний или изменение определенных взглядов или поведения. Тем не менее, как объяснил Браун, у социальных маркетологов обычно нет ресурсов, чтобы поддерживать эти сообщения в течение длительного времени или повторять их, как это могут делать коммерческие маркетологи, — такое насыщение охвата может быть важным компонентом успеха коммерческого маркетинга.Мета-анализ эффективности кампаний социального маркетинга показал, что в среднем от 4 до 8 процентов тех, кто подвергся воздействию кампании социального маркетинга, меняют свое поведение (Derzon and Lipsey, 2002; Snyder and Hamilton, 2002). Это может показаться незначительным, признала она, но кампании в СМИ могут охватить гораздо больше молодых людей, чем школьная или общественная программа.

Браун также отметил, что кампании в СМИ хороши для повышения осведомленности о проблемах, но более эффективны для изменения поведения в сочетании с другими мерами.Она сравнила их с авиационной поддержкой наземной военной кампании. В Монтане, например, программа насыщала средства массовой информации сообщениями о вредных последствиях употребления метамфетамина, в то время как усилия правоохранительных органов были направлены на решение этой проблемы; эффектом было значительное снижение использования. В целом, по мнению Брауна, кампании в СМИ наиболее успешны, когда они:

руководствуются теорией, такой как модель поведения в отношении здоровья или социальное обучение.
ориентироваться на четко определенную заинтересованную аудиторию.
представлены через несколько каналов (или насыщают один хорошо выбранный канал).
стимулировать целевую аудиторию к общению по проблеме.
сохраняются с течением времени.
представлены в среде, которая способствует достижению желаемого результата другими способами (например, добавление воды или обезжиренных закусок в торговые автоматы в школе одновременно с запуском кампании в СМИ по продвижению их использования).

Браун описал телевизионную кампанию, разработанную исследователями из Университета Кентукки, которая продвигала более безопасные сексуальные практики. Основываясь на модели целевого поведения (которая указывала на то, что они должны быть нацелены на подростков старшего возраста, которые очень жаждут острых ощущений и склонны к импульсивному принятию решений), программа состояла из социальных объявлений, которые заполняли определенные каналы в течение 21 месяца. Рекламные объявления были разработаны с использованием быстрых нарезок и громкой музыки, чтобы привлечь целевую аудиторию.Данные об использовании презервативов подростками были собраны в целевом городе и контрольном городе, в котором не было такой рекламы, и исследователи подсчитали, что в целевом городе уровень практики безопасного секса увеличился на 13 процентов (Zimmerman et al. , 2007).

Исследователи также начали использовать новые медиа для охвата подростков, хотя этот подход изучен менее тщательно. Примеры включают распространение информации о состоянии здоровья или ответов на вопросы отдельных подростков с помощью текстовых сообщений, интерактивных компакт-дисков и DVD-дисков с информацией о заболеваниях, передающихся половым путем, профилактике ВИЧ и т. п., которые доступны в кабинетах педиатров, школах и на веб-сайтах. разработаны как сообщества сверстников, которые могут предоставить информацию.

Большинство кампаний в СМИ обходятся дорого, отметил Браун, а исследователи еще не довели до совершенства искусство разработки эффективных сообщений. Также может быть трудно оценить эффективность таких кампаний, особенно когда они проводятся на национальном уровне, где на мышление и поведение молодых людей может влиять множество конкурирующих факторов. Она также признала, что результаты могут быть непредсказуемыми и что кампания может иметь нежелательные непредвиденные последствия, такие как приобщение некоторых молодых людей к поведению, которое они ранее не рассматривали.

Второй подход заключается в том, чтобы встраивать сообщения общественного здравоохранения в развлекательные программы, что, как объяснил Браун, может вызвать меньшее сопротивление целевой аудитории. Примером может служить сотрудничество между Национальной кампанией по предотвращению подростковой и незапланированной беременности и журналом Seventeen для подготовки статьи под названием «Почему так много девочек все еще беременеют?» (Кастер, 2008). В статью вошли интервью с девушками об их взглядах и информация о способах предохранения от беременности.Знаменитости, которых подростки считают теми, кого Браун назвал «супер-ровесниками», также могут сыграть полезную роль. Подростки склонны восхищаться образцами для подражания, которые они видят в средствах массовой информации, и хотят подражать им, поэтому вовлечение, например, звезды рэпа в общественную кампанию может сделать сообщение гораздо более приемлемым для молодых людей, которые восхищаются им или ею. Проблемы этого подхода включают в себя выявление сочувствующих продюсеров СМИ, желающих создавать такие сообщения, сложность контроля сообщений после того, как знаменитость берет на себя роль, и поддержание сообщения в течение долгого времени.Более того, как и в случае с медийными кампаниями, пояснил Браун, очень сложно оценить эффективность этих сообщений.

Повышение грамотности в средствах массовой информации является третьей стратегией, которую Браун определил для помощи подросткам в понимании вопросов общественного здравоохранения. ¹⁵ Очень полезно научить подростков более критично относиться к средствам массовой информации, например, попросив их вести журналы о своей реакции на то, что они видят, или вовлекая их в обсуждение фальшивой рекламы, предназначенной для того, чтобы помочь им распознать скрытые сообщения, по ее мнению.Когда подростки могут деконструировать содержание того, что они видят, им легче анализировать и корректировать свою собственную медийную диету. Их также можно поощрять к созданию собственных средств массовой информации и активному реагированию на то, что они видят. Браун отметил, что такое образование мало оценивается, а школы и педагоги несколько неохотно берутся за него. Школы не поощрялись к тому, чтобы рассматривать медиаграмотность как важную образовательную цель, а учителей не обучали решению этой темы.¹⁶

РЕЗЮМЕ

Опыт подросткового возраста осложняется множеством влияний, которые могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия. Ряд исследований показал, что экономические трудности связаны с неблагополучными семьями и с целым рядом трудностей для подростков, включая склонность к риску. Такого рода стресс, скорее всего, негативно скажется на воспитании детей, но позитивное воспитание также может сильно повлиять на результаты для молодых людей. Подростки также склонны искать сверстников, похожих на них самих, и становиться более похожими на сверстников, с которыми они общаются, — и здесь также чистый эффект может быть положительным или отрицательным, хотя точные механизмы этих изменчивых отношений систематически не прослежены.

Точно так же сильные связи с учителями и сверстниками в школе могут оказывать положительное влияние, но многие характеристики средней и старшей школы не способствуют развитию таких связей. Сообщества также могут иметь структурные характеристики, способствующие позитивному развитию подростков, такие как социальные сети и ресурсы для молодежи, но исследования еще не ответили на конкретные вопросы о том, как школы и сообщества могут развивать более благоприятные структуры и культуры.Наконец, быстро расширяющийся мир медиа-средств и площадок оказывает глубокое влияние на опыт подросткового возраста, что включает в себя развитие норм для многих видов поведения, в частности ослабление сексуальных установок и повышение сексуальной активности. В то же время СМИ представляют собой потенциально мощный инструмент влияния на молодежь в позитивном направлении.

Вмешательства, направленные на устранение этих влияний, могут быть нацелены на широкие группы населения или конкретные семьи и отдельных лиц, которые проявляют признаки дистресса.Многие сосредотачиваются на ключевых точках перехода; как и докладчики по конкретному рискованному поведению, докладчики по внешнему влиянию также подчеркивали важность работы с самыми младшими подростками до того, как проблемы станут более устойчивыми.

1: Конгер отметил, что доход семьи не является надежным показателем бедственного положения, потому что даже семьи с высокими доходами могут столкнуться с серьезными экономическими проблемами, например, если в семье с неадекватной медицинской страховкой произойдет бедствие.Таким образом, исследователи учитывают другие факторы, такие как негативные финансовые события, внезапные экономические требования или внезапные изменения в доходах.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14: Большая часть презентации Брауна была основана на отчетах Национальной кампании по предотвращению подростковой и незапланированной беременности (08, 20).
15: Браун определил два источника дополнительной информации о медиаграмотности: Американская коалиция медиаобразования (www .acmecoalition.org) и Национальная ассоциация медиаобразования (www .amlainfo. org [по состоянию на май 2010 г.]).
16

Влияние окружающей среды. Наука о принятии рисков подростками: отчет семинара которые развиваются у молодежи.Выступающие рассказали об исследованиях того, как семья, сверстники, школа, сообщества, средства массовой информации и технологии влияют на поведение подростков и их склонность к риску.

СЕМЬЯ

Есть веские основания полагать, что семьи и, в частности, их экономические обстоятельства влияют на эмоции и поведение как родителей, так и детей, пояснил Рэнд Д. Конгер. Он описал некоторые доказательства этих эффектов, конкретные вовлеченные процессы и некоторые последствия для вмешательства.Нэнси А. Гонсалес описала взаимосвязь между влиянием семьи и конкретным рискованным поведением, а также меры, которые были разработаны для изменения этих влияний.

Последствия экономического бедствия

Модель социальной причинности, как объяснил Конгер, обеспечивает основу для рассмотрения того, как экономическое неблагополучие и социальные условия влияют на функционирование семьи и пути развития детей.

Недавние исследования показали, что экономические факторы влияют на семьи.Costello et al. (2003), например, обнаружили, что у детей, семьи которых вырвались из бедности, когда в индейской резервации открылось игорное казино, улучшились как психические симптомы, так и проблемы с поведением. В частности, это исследование показало, что экстернализация признаков, включая такие расстройства поведения, как расстройство поведения, улучшилась, но улучшение экономического положения семьи не повлияло на скорость интернализации психических проблем, таких как депрессия. Исследователи пришли к выводу, что улучшения произошли отчасти из-за улучшения методов воспитания.Экспериментальные исследования, такие как исследование «Новая надежда» (Huston et al., 2003), также показали, что меры, повышающие занятость и сокращающие бедность, приводят к аналогичным улучшениям.

Исследователи описали три основные модели анализа того, как экономические факторы влияют на семью: модель семейного стресса, инвестиционная модель и интеракционистская модель. По словам Конгера, исследования модели семейного стресса восходят к 1930-м годам, и с тех пор они были хорошо воспроизведены с использованием множества образцов из разных слоев общества.Он основан на данных исследований как на людях, так и на животных, что карательные переживания, такие как экономическое давление, ¹ усугубляют негативный аффект, который может принимать различные формы, такие как уныние, депрессия, гнев или агрессия (Berkowitz, 1969). Подобные эмоции могут разрушить семейные отношения. Влияние трудностей зависит от того, как они влияют на повседневную жизнь — другими словами, эмоциональная реакция семьи и отдельного человека определяет психологический эффект события.Когда родители впадают в депрессию, злятся и угрюмы по отношению друг к другу и усугубляют конфликты, результатом часто становится жесткое и непоследовательное воспитание или уход в себя. Для подростков это может означать рост рискованного поведения и меньшее развитие тех компетенций, которые защищают их от этих рисков. Конгер заметил, что другие виды дистресса могут точно так же влиять на семьи. То есть, когда стресс и трудности для родителей высоки, у них обычно увеличивается количество эмоциональных и поведенческих проблем, что, в свою очередь, влияет на функционирование семьи и увеличивает риски для детей.

Модель, которая согласуется с результатами многочисленных исследований (Conger et al., 2010; Conger and Conger, 2008; Conger and Donnellan, 2007), проиллюстрирована на рис. Некоторые вмешательства, основанные на этой модели, были направлены на улучшение экономического положения семей. Однако, хотя нисходящая спираль может произойти очень быстро, такие вмешательства работают гораздо медленнее. Таким образом, по мнению Конгера, также необходимы вмешательства, снижающие ущерб во время экономического перехода. Перспективные цели включают:

РИСУНОК 5-1

Уменьшение родительского стресса,
Уменьшение родительских конфликтов и трудностей в отношениях,
Содействие эффективному воспитанию и
Включение детей решение семейных проблем.

Хотя эти подходы кажутся многообещающими, Конгер определил области, в которых необходимы дальнейшие исследования.Например, недостаточно известно о потенциально длительных последствиях трудностей, с которыми сталкиваются маленькие дети, и о том, как они могут повлиять на поведение и склонность подростков к риску. Роль процессов саморегуляции и личности, которые могут играть защитную роль, также можно было бы лучше понять.

Влияние и вмешательства

Гонсалес более подробно остановился на том, как семьи влияют на рискованное поведение подростков, и на эффективных вмешательствах. Она объяснила, что эффективное воспитание (заботливое, поддерживающее воспитание, которое включает в себя четкую и последовательную дисциплину) может предотвратить негативное поведение, а также способствовать просоциальному поведению и ценностям.Это также помогает детям развивать различные навыки, которые также являются защитными. Родительский контроль и надзор могут предотвратить общение детей со сверстниками-девиантами. Высокий уровень семейных конфликтов и плохие коммуникативные навыки нарушают родительские и семейные отношения, снижают эмоциональную безопасность детей и усиливают использование агрессии и межличностной враждебности. Члены семьи могут моделировать рискованное поведение и отклонения или эффективные эмоциональные и социальные навыки, а также они могут наделять своих детей генами, которые предрасполагают их к определенным рискам (например,г., злоупотребление психоактивными веществами).

Таким образом, большинство семейных вмешательств представляют собой попытки изменить один или несколько из этих процессов, и множество данных перекрестных, лонгитюдных и экспериментальных профилактических исследований подтверждают несколько выводов (NRC and IOM, 2009):

Родители, которые устанавливают теплые отношения со своими детьми и имеют с ними минимальные конфликты, обеспечивают адекватный контроль и надзор и не предоставляют модели употребления наркотиков, могут защитить молодежь от развития расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ.
Отсутствие крепких позитивных отношений с родителями увеличивает вовлеченность в общение с девиантными сверстниками, что увеличивает риск возникновения у подростков различных проблем, в том числе преждевременного перехода, таких как ранняя беременность, преждевременная независимость от родителей и отсев из школы.
Родительский контроль и позитивные родительские отношения связаны с более поздним началом половой жизни, меньшим количеством сексуальных партнеров и более частым использованием презервативов.

Было показано, что многие социальные факторы риска повышают вероятность того, что подростки будут вести себя рискованно, а также нарушают родительские и семейные процессы.Таким образом, родительские и семейные процессы являются наиболее распространенными объектами вмешательства для семей, испытывающих невзгоды, такие как экономические трудности; развод родителей, смерть или психическое заболевание; или родительской преступной деятельности.

Исследования показали, что эти основные процессы работают одинаково во многих расовых и этнических группах; там, где культурные различия очевидны, они обнаруживают различия в величине эффекта. Однако основные семейные ценности, ожидания и цели различаются у разных этнических групп, и эти различия необходимо учитывать при реализации семейных вмешательств, сказал Гонсалес.Различные риски, а также защитные семейные ресурсы являются общими для разных групп, и с ними также можно бороться с помощью вмешательств, учитывающих культурные особенности. Двумя примерами таких программ являются Программа сильных афроамериканских семей ² и Программа Familias Unidas. ³ Оба имеют меньше случаев раннего начала употребления психоактивных веществ и половых контактов, а также проблемного поведения.

Несмотря на убедительные доказательства эффективности вмешательств, нацеленных на эти процессы, задача состоит в том, чтобы выявить и охватить семьи, которые в них нуждаются.Гонсалес использовал схему экологических транзакций, показанную на рисунке, чтобы проиллюстрировать множество влияний, влияющих на подростков. Она объяснила, что семья играет центральную роль в преодолении этих влияний и может помочь защитить подростка или наоборот. Семьи различаются, например, по степени, в которой они поощряют и поддерживают образование, контролируют и управляют деятельностью сверстников и так далее. Различные районы представляют различные наборы рисков и требуют различных стратегий.

РИСУНОК 5-2

Экологическая транзакционная структура. ИСТОЧНИК: Gonzales, 2009.

Исследователи в области профилактики различают универсальные вмешательства (осуществляемые для всех членов населения), выборочные вмешательства (осуществляемые в сегментах населения, которым определен высокий риск определенного исхода) и показанные вмешательства (осуществляемые лицам, уже проявляющим признаки определенного риска). Некоторые вмешательства действуют на этих уровнях в зависимости от необходимости и риска.Вмешательства также могут быть сосредоточены на разных возрастных группах. Гонсалес заметил, что те, которые ориентированы на маленьких детей, как правило, оказывают сравнительно более сильное воздействие, потому что младшие дети более податливы. Часто можно оказать более широкое влияние на ряд рисков при раннем вмешательстве. Домашние визиты к молодым матерям, предназначенные для того, чтобы с самого начала установить позитивное взаимодействие между родителями и детьми, являются многообещающими методами раннего вмешательства. Эффекты этого подхода включают снижение физического насилия, агрессии и жесткого воспитания, а также снижение антиобщественного поведения (предвестника многих проблемных форм поведения) у детей.Последствия наиболее сильны для семей, находящихся в наибольшей бедственной ситуации. Однако исследования, документирующие долгосрочные последствия для поведения подростков, были ограничены.

Вмешательства также нацелены на переходные этапы развития, каждый из которых может представлять не только новые риски, но и новые возможности для влияния на результаты. То есть поворотным моментом в развитии может быть место, где устанавливается негативная траектория, или возможность для подростков развивать новые навыки. Гонсалес отметил, что многие вмешательства в средней школе построены вокруг этой идеи.По словам Гонсалеса, это важный этап, потому что именно на нем начинаются многие виды рискованного поведения, и подростки сталкиваются со многими новыми проблемами, включая половое созревание и растущее значение групп сверстников. Например, интервенция «Укрепление семьи» — универсальная интервенция, направленная на развитие родительских навыков у людей с детьми в возрасте от 10 до 14 лет — продемонстрировала успех в снижении проблем с поведением и привязанности к антисоциальным сверстникам. ⁴ Другим примером раннего вмешательства является программа «Воспитание здоровых детей», осуществляемая в начальной школе и направленная на укрепление семейных связей со школой, а также формирование у детей навыков сопротивления риску (Catalano et al., 2003).

Вмешательство в более позднем подростковом возрасте является более сложной задачей, потому что к этому времени негативные траектории часто уже устоялись. Одним из успешных подходов является мультисистемная терапия для молодежи с серьезными поведенческими проблемами (Henggeler et al., 2002). Это очень интенсивное индивидуальное вмешательство, направленное на укрепление родительских и семейных отношений (работа с семьями на дому), а также на удаление молодежи из девиантных групп сверстников, улучшение их успеваемости в школе и работе, а также развитие социальных сетей.Оценки показали долгосрочное снижение уровня уголовных преступлений, рецидивизма, повторных арестов и содержания вне дома.

Просматривая литературу, Гонсалес пришел к выводу, что мета-анализы и многочисленные рандомизированные контролируемые испытания продемонстрировали сильную эмпирическую поддержку вмешательств, направленных на улучшение работы родителей и семьи. Эти вмешательства демонстрируют влияние на многие проблемные модели поведения и во многих случаях приносят долгосрочную пользу семьям, принадлежащим к разным этническим группам.Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что могут быть необходимы меры, направленные на одновременное устранение рисков в разных контекстах, особенно в более позднем возрасте, а также при их проведении с молодежью из малообеспеченных районов и семей. Относительно немногочисленные экономические анализы, которые были проведены, последовательно показывают, что выгоды перевешивают затраты на эти вмешательства.

По мнению Гонсалеса, необходимы исследования, чтобы изучить, как эти вмешательства могут быть интегрированы и поддерживаться в более широком масштабе, а также как сделать их доступными для родителей, у которых есть ограничения по времени и мобильности.

РАВНИКИ

Влияние сверстников столь же сложно, как продемонстрировали Митчелл Дж. Принштейн и Кеннет А. Додж.

Влияния и интервенции

Принстейн начал с объяснения, что в целом исследовательская литература о влиянии сверстников и вмешательствах, связанных с ним, менее зрелая, чем литература о семьях. Тема, которая привлекла значительное внимание исследователей, — это тесная связь между установками и поведением подростков и их сверстников.Появились два возможных объяснения этой ассоциации. Одно из возможных объяснений тенденции подростков принадлежать к однородным группам сверстников состоит в том, что они выбирают людей, которые уже похожи на них самих. Во-вторых, когда человек общается с определенными людьми, он или она склонны перенимать их поведение или черты. Исследователи, изучавшие этот вопрос, пришли к выводу, что в большинстве случаев важны оба эффекта (Dishion and Owen, 2002; Hall and Valente, 2007; Kandel, 1978; Popp et al., 2008), объяснил Принштейн.

Исследователи в этой области сосредоточились в первую очередь на нескольких видах поведения. иллюстрирует степень поддержки, которая существует для влияния сверстников на различные проблемы и рискованное поведение. Он отметил, что нескольким очень важным областям уделялось очень мало внимания, например, поведению, связанному с весом, и разрушительному поведению, такому как самопорезы.

РИСУНОК 5-3

На какое поведение влияют сверстники? ИСТОЧНИК: Prinstein, 2009.

Кроме того, почти все исследования были сосредоточены на влиянии лучших друзей подростков.В то время как лучшая дружба, кажется, оказывает важное влияние, новые данные указывают на то, что другие сверстники также играют важную роль. Подростки вполне склонны подражать поведению популярных сверстников. Они сильно инвестируют в социальное сравнение и рефлексивную оценку, а также в удовлетворение требований тех, кого считают наиболее популярными в своей группе сверстников. Принштейн отметил важное различие между подростками, которых любят, и теми, кого считают популярными, причем последние означают тех, кто находится на вершине иерархии доминирования.Именно доминирующие лица кажутся наиболее влиятельными, особенно в отношении рискованного поведения. Они, как правило, агрессивны и более чем обычно склонны к такому поведению. Более того, пары дружбы редко возникают изолированно; чаще они происходят в рамках дружеской сети или клики. Эти социальные модели очень трудно изучать, добавил он, потому что они развиваются очень быстро. Даже те, кто не взаимодействует друг с другом в толпе сверстников, могут почувствовать необходимость перенять отношение или поведение толпы, с которой они хотели бы общаться.

Влияние романтических партнеров также только начало привлекать внимание, и Принштейн отметил, что исследователи не всегда тщательно различали эти разные виды отношений со сверстниками. Также необходимы дальнейшие исследования, чтобы пролить свет на то, как подростки договариваются об этих сложных отношениях — как они решают, на кого из множества возможных источников влияния обратить внимание. Одной из сторон этого вопроса является несоответствие. Подростки, которые предпочитают не подчиняться взглядам и поведению своих сверстников, пребывают в иллюзии, что поэтому их поведение свободно от влияния сверстников.Но на самом деле, принимая противоположное поведение, они все еще в значительной степени осведомлены о социальных нормах своей группы сверстников и находятся под их влиянием, хотя они могут не осознавать, что на их поведение влияют эти воспринимаемые нормы.

Принстейн упомянул веские теоретические основания полагать, что переходные периоды, такие как половое созревание, переход в школу и определенные этапы дружбы, по-видимому, являются ключевыми моментами, когда влияние сверстников наиболее сильно. Это периоды, когда подростки, как правило, особенно чувствительны к отзывам сверстников как к источнику понимания их собственной идентичности.Принятие поведения тех, с кем хотелось бы дружить, является стратегией поиска отношений. Немногие исследователи провели эмпирическую работу в этой области или по вопросу о том, как работает влияние сверстников. Возможности включают явное давление со стороны сверстников и социальную мимикрию, и исследователи также предложили теорию, основанную на идентичности, в которой именно собственное восприятие подростками поведения, в котором участвуют их сверстники, является доминирующим фактором в решениях принять такое поведение.

В связи с этой возможностью появляются свидетельства того, что агрессивная и отвергнутая молодежь, у которой уже есть ряд факторов риска, также, по-видимому, испытывает трудности с точной оценкой поведения своих сверстников.Молодые люди, которые уже вели себя определенным образом, также склонны считать, что они составляют большинство и что другие ведут себя аналогично рискованному поведению.

Другим возможным механизмом негативного влияния сверстников является процесс, называемый девиантным обучением, при котором определенные типы взаимодействия в рамках дружеских пар могут подкреплять разговоры о девиантном поведении. Такой разговор тесно связан с последующим вовлечением в такое поведение. Когда ни один из членов пары друзей не проявлял девиантного поведения, за обсуждением нормативного (не девиантного) поведения обычно следует смех и другая поддержка.Однако в парах друзей, которые оба проявляют девиантное поведение, за разговорами о нарушении правил следует смех и другое поощрение. Эта склонность подростков положительно подкреплять разговоры о девиантных поступках является очень важным индикатором их долгосрочной вероятности участия в таком поведении.

Некоторые исследователи пролили свет на вопрос о том, какие молодые люди наиболее подвержены влиянию сверстников. Высокий уровень социальной тревожности или низкий уровень самооценки, как правило, заставляют подростков с большей вероятностью перенимать предполагаемое поведение своих сверстников, как и те, кто был отвергнут.Плохие отношения в семье повышают вероятность того, что подростки будут привлекать девиантных сверстников и присоединяться к ним, а также перенимать их взгляды. Это еще одна область, в которой необходимы дальнейшие исследования, заметил Принштейн.

Группы сверстников-девиантов

Основным подходом государственной политики к подросткам-девиантам в Соединенных Штатах сегодня является объединение их с другими подростками-девиантами, указал Додж. Провайдеры психиатрической помощи предлагают групповую терапию и стационарное лечение значительной части пациентов.Государственная система образования все чаще разделяет молодежь с поведенческими и другими проблемами посредством академического отслеживания, специального образования, отстранения от занятий в школе и альтернативных школ. Молодежь, которая попадает в систему ювенальной юстиции, помещается в учебные школы, учебные лагеря или в тюрьму, в каждом случае вместе с другой девиантной молодежью. Несмотря на то, что у вмешательств, проводимых в контексте групп сверстников, есть некоторые потенциальные преимущества, они также имеют очень серьезные побочные эффекты.

Сверстники могут быть источником вознаграждения, удовлетворения и развития личности. Мета-анализ, однако, показал, что вмешательства, которые эффективны у отдельных лиц, значительно менее эффективны при применении в группах сверстников, как показано на рис. Приведенные здесь исследования программ, направленных на лечение правонарушений и антиобщественного поведения, показывают, что в некоторых случаях эффект представляет собой не просто снижение эффекта, а неблагоприятный эффект. Если группа сверстников состоит исключительно из девиантной молодежи, декремент еще больше, как показано на рис.

ТАБЛИЦА 5-1

Вмешательства менее эффективны, если они проводятся в группах равных.

РИСУНОК 5-4

Полностью девиантные группы сверстников ухудшают результаты по сравнению со смешанными группами сверстников: метаанализ вмешательств по обучению социальным навыкам. ИСТОЧНИК: Dodge, 2009 г. Данные Ang and Hughes, 2002 г. лагеря в течение двух лет имели значительно худшие 30-летние результаты, чем контрольные испытуемые (McCord, 1992).Другое исследование (Dishion and Andrews, 1995) показало аналогичные результаты: дети в возрасте от 11 до 14 лет из группы высокого риска были случайным образом распределены для вмешательства в группу сверстников, вмешательства семьи или контрольной группы. У тех, кто участвовал в группе сверстников, были худшие результаты, и именно у тех, кто изначально был лишь умеренно девиантным, были худшие результаты. Другое исследование, сказал Додж, показало, что, хотя девиантные мальчики в полностью девиантных группах становились хуже, девиантные мальчики в смешанных группах улучшались (Feldman et al., 1983).

Подобные эффекты очевидны в естественных условиях, таких как школы.Одним из примеров является растущая практика отстранения учащихся от занятий в школе для наказания за нарушения. Учащихся обычно помещают в класс с другими, совершившими правонарушения. Им не разрешается общаться с другими учениками, и часто в течение дня они находятся под присмотром неопытного учителя. Одно исследование показало, что учащиеся 6-го класса в Северной Каролине, помещенные в такие условия, в два раза чаще подвергались впоследствии отстранению от занятий в следующем году за употребление наркотиков по сравнению с другими отстраненными от занятий подростками (Vigdor, 2008).Другое исследование подростков, заключенных во Флориде, показало, что у тех, кто был помещен в камеры со сверстниками, осужденными за преступления, связанные с наркотиками, была значительно более высокая вероятность последующего ареста за преступление, связанное с наркотиками, чем у молодых людей, помещенных в другие камеры (Bayer et al. , 2009). Эффекты аналогичны для сексуальных преступлений, нападения, воровства и кражи со взломом.

Аналогичный эффект наблюдается при зачислении в школу и сохранении оценок. Дети, которые посещают 6-й класс, являющийся частью средней школы, и, таким образом, общаются со старшими сверстниками, с большей вероятностью будут отстранены от занятий, в два раза чаще подвергаются насилию и имеют худшие результаты тестов, чем их сверстники, которые посещают 6-й класс начальной школы. школа (Кук и др., 2008). Точно так же молодежь, которая обучается в классах, в которых было оставлено 20 процентов учащихся, имеет значительно более высокие показатели удержания.

Исследователи обнаружили некоторые свидетельства того, что это влияние сверстников является взаимным (Boxer et al., 2006; Lavallee et al., 2006; Multisite Violence Prevention Project, 2008). То есть, например, дети в группах, в которых большинство агрессивно, станут более агрессивными, а дети в группах, в которых большинство неагрессивны, станут менее агрессивными.Общая тенденция заключается в гомогенизации групп, но есть несколько модераторов, которые могут либо усилить, либо смягчить неблагоприятные последствия.

Влияние девиантных сверстников, вероятно, будет больше, когда они немного старше и более девиантны, и когда существует вероятность того, что сверстники будут взаимодействовать за пределами интервенционной среды. Точно так же участники, которые находятся в раннем подростковом возрасте и уже умеренно девиантны, но еще не привержены девиантному поведению, наиболее подвержены девиантному влиянию сверстников.Однако модераторы, которые сводят к минимуму девиантное влияние сверстников, включают в себя опытных и хорошо обученных лидеров и постоянный мониторинг; использование поведенческих подходов, таких как позитивные структуры вознаграждения; строго структурированное время; продвижение культурной нормы неотклонения; и небольшой продолжительности.

Додж закончил с несколькими идеями относительно вмешательств для девиантной молодежи. Во-первых, он считает, что следует по возможности избегать неэффективных программ, мест размещения и лечения, которые объединяют сверстников-девиантов.К ним относятся школы-интернаты, учебные лагеря, ночной баскетбол и неструктурированные внешкольные программы. Во-вторых, он считает, что эффективные альтернативы включают индивидуальную терапию (такую как функциональная семейная терапия, мультисистемная терапия и многомерное лечение в приемных семьях), терапевтические суды, индивидуализированные программы ранней профилактики (такие как High/Scope Perry Preschool Project, Fast Track и Positive Поведенческое вмешательство и поддержка), а также программы, которые предлагают структуру для общей молодежи (например, 4H, клубы мальчиков и девочек, скауты и религиозные мероприятия), профессиональные группы и обучение индивидуальным навыкам, а также усилия по разгону банд.

Когда девиантные сверстники лечатся вместе, ряд мер может свести к минимуму негативное влияние сверстников. Додж рекомендовал не помещать наиболее восприимчивую молодежь (слегка склонных к правонарушениям в раннем подростковом возрасте) в такие условия и не помещать молодежь со старшими, более девиантными сверстниками. Упомянутые выше факторы — структурированное время, мониторинг и короткая продолжительность — также важны. Наконец, он призвал специалистов-практиков, администраторов программ и лиц, определяющих политику, документировать такое размещение и оценивать его воздействие.Запись должна включать описание среды размещения, описание лиц, прошедших лечение или включенных в исследование, и тщательно разработанную оценку.

ШКОЛА

Школа, как правило, является крупнейшим и наиболее важным учреждением, в котором участвуют молодые люди, и это основной контекст для их развития, заметила Стефани Джонс. Она, Сандра Грэм и Дуглас Кирби представили три взгляда на то, как школа влияет на рискованное поведение подростков. Джонс представил обзор многих аспектов школы, которые могут сыграть свою роль.Школы имеют широкие структурные характеристики, которые различаются (такие как социально-экономический статус населения, которое они обслуживают, их размер и соотношение учителей и учащихся, размер школы и класса, а также мобильность учащихся и учителей). Она объяснила, что у них также есть микроконтексты (классы, общение в коридоре, столовая, туалеты) и микросистемы или сети (между определенными группами сверстников или учителей и других сотрудников), которые часто сильно влияют на опыт человека в школе. Каждая из этих настроек и сетей может иметь различные характеристики и различные поведенческие нормы.

Каждый из этих факторов взаимодействует и вносит свой вклад в опыт, который человек получает в школе, с точки зрения его или ее чувства связи со школой, восприятия безопасности и общего климата, качества отношений, которые он или она формирует, и т. д. . Джонс предположил, что эти факторы влияют на склонность к риску, а также на развитие как проблем, так и компетенций. Тем не менее, поскольку характер и состав групп быстро меняются, а многие другие характеристики могут меняться в течение учебного года, их очень трудно исследовать.По ее наблюдениям, некоторые исследования позволили установить связь между структурными характеристиками школ и поведенческими результатами (Astor et al., 2004a, 2004b).

Меньше внимания было сосредоточено на микроконтекстах и микросистемах, и Джонс объяснил, что было трудно отделить эффекты характеристик, которые учащиеся и взрослые привносят в определенные школы, из контекста самих школ. По ее словам, исследования с большой выборкой с использованием многоуровневых планов позволят более тщательно изучить пересечение этих различных факторов.Она добавила, что некоторые многообещающие факторы для изучения включают модели социальной организации в школах, мониторинг учащихся и стратегии управления поведением.

Школы в настоящее время используют широкий спектр стратегий для изменения социальных и поведенческих результатов для своих учеников, объяснил Джонс. К ним относятся усилия по совершенствованию педагогических навыков учителей, хотя немногие сосредотачиваются на их навыках управления поведением, повышении безопасности и слежки, консультировании или учебных программах. Другие подходы включают усилия по улучшению общего школьного климата и политику, направленную на изменение социальных структур и отношений.Несколько вмешательств касаются характера школьной обстановки. В целом, эти школьные вмешательства оказываются эффективными в снижении употребления алкоголя и наркотиков, снижении показателей отсева, пропусков занятий и других проблем с поведением, хотя величина эффекта варьируется в зависимости от возраста учащихся и других факторов (см., например, Durlak et al. др., 2010). Однако в целом размеры эффекта скромны.

Методологические проблемы до сих пор препятствовали исследованиям в этой области, сказал Джонс. Для получения дополнительных эмпирических данных потребуются большие выборки школ, а также краткосрочные и долгосрочные лонгитюдные данные, охватывающие начальную и среднюю школу.В настоящее время в этой области отсутствуют надежные и достоверные измерения параметров, а теоретическое моделирование школьной среды не имеет прочной основы. ⁵

Расовый и этнический состав

ТАБЛИЦА 5-2

Изменение демографических показателей населения K-12 в США (в процентах).

РИСУНОК 5-5

Сексуальное поведение и школы

ТАБЛИЦА 5-3

Количество программ с указанным влиянием на сексуальное поведение (только для США).

знание беременности (биологические),
восприятие риска,
значений,
восприятие нормы одноранговые о сексе,
самоэффективность для отказа от секса,
намерения участвовать в сексуальном поведении и
общение с родителями или другими людьми.

СООБЩЕСТВО

СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ

Теоретические взгляды

ТАБЛИЦА 5-4

РИСУНОК 5-6

Возраст в метаанализе литературы по укреплению здоровья. ИСТОЧНИК: Johnson, 2009. Данные Johnson et al., 2010.

Вмешательства

руководствуются теорией, такой как модель поведения в отношении здоровья или социальное обучение.
ориентироваться на четко определенную заинтересованную аудиторию.
представлены через несколько каналов (или насыщают один хорошо выбранный канал).
стимулировать целевую аудиторию к общению по проблеме.
сохраняются с течением времени.
представлены в среде, которая способствует достижению желаемого результата другими способами (например, добавление воды или обезжиренных закусок в торговые автоматы в школе одновременно с запуском кампании в СМИ по продвижению их использования).

РЕЗЮМЕ

1: Конгер отметил, что доход семьи не является надежным показателем бедственного положения, потому что даже семьи с высокими доходами могут столкнуться с серьезными экономическими проблемами, например, если в семье с неадекватной медицинской страховкой произойдет бедствие.Таким образом, исследователи учитывают другие факторы, такие как негативные финансовые события, внезапные экономические требования или внезапные изменения в доходах.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14: Большая часть презентации Брауна была основана на отчетах Национальной кампании по предотвращению подростковой и незапланированной беременности (08, 20).
15: Браун определил два источника дополнительной информации о медиаграмотности: Американская коалиция медиаобразования (www .acmecoalition.org) и Национальная ассоциация медиаобразования (www .amlainfo. org [по состоянию на май 2010 г.]).
16

10 важных факторов, влияющих на рост и развитие детей

Целью FirstCry Parenting является предоставление вам самой актуальной, точной и актуальной информации.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает в себя несколько уровней рецензирования, как со стороны нашей редакционной группы, так и со стороны экспертов. Мы приветствуем ваши предложения по тому, как сделать эту платформу более полезной для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление 12 февраля 2021 г.

То, как дети растут и развиваются, зависит как от внутренних, так и от внешних факторов окружающей среды, некоторые из которых мы не можем контролировать.Хорошее понимание того, что нужно детям на каждом этапе их роста и развития, помогает нам растить их лучше.

Видео: Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка

Как определяются рост и развитие?

Хотя термины «рост» и «развитие» используются как синонимы, биологически они имеют разные значения. Рост относится к постепенным изменениям физических характеристик, таких как рост, вес, размер и т., в то время как развитие относится к качественным изменениям роста упорядоченным и осмысленным образом, что приводит к зрелости. Рост и развитие дополняют друг друга, неразделимы и происходят одновременно. Например, большинство младенцев к тому времени, когда им исполняется 8 месяцев, могут весить от 8 до 10 килограммов и могут сидеть.

10 факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Природа и воспитание способствуют росту и развитию детей.Хотя то, что дано природой, постоянно, воспитание также имеет большое значение. Вот несколько факторов, влияющих на рост и развитие детей.

1. Наследственность

Наследственность – это передача физических характеристик от родителей детям через их гены. Он влияет на все аспекты внешности, такие как рост, вес, телосложение, цвет глаз, структуру волос и даже на интеллект и способности. Болезни и состояния, такие как болезни сердца, диабет, ожирение и т. д., также могут передаваться через гены, тем самым неблагоприятно влияя на рост и развитие ребенка. Однако факторы окружающей среды и воспитание могут извлечь максимальную пользу из уже присутствующих в генах качеств.

2. Окружающая среда

Окружающая среда играет решающую роль в развитии детей и представляет собой совокупность физических и психологических стимулов, которые получает ребенок. Некоторые факторы окружающей среды, влияющие на развитие детей в раннем возрасте, включают физическое окружение и географические условия места, в котором живет ребенок, а также его социальную среду и отношения с семьей и сверстниками.Легко понять, что хорошо воспитанный ребенок лучше, чем обделенный; этому способствует среда, в которую дети постоянно погружены. Хорошая школа и любящая семья формируют у детей сильные социальные и межличностные навыки, которые позволят им преуспеть в других областях, таких как учеба и внеклассная деятельность. Это, конечно, будет иначе для детей, которые выросли в стрессовой среде.

3. Секс

Пол ребенка является еще одним важным фактором, влияющим на физический рост и развитие ребенка.Мальчики и девочки растут по-разному, особенно в период полового созревания. Мальчики, как правило, выше и физически сильнее девочек. Однако девочки, как правило, взрослеют быстрее в подростковом возрасте, тогда как мальчики взрослеют в течение более длительного периода времени. Физическая структура их тел также имеет различия, которые делают мальчиков более спортивными и подходящими для занятий, требующих физической выносливости. Их темпераменты также различаются, что заставляет их проявлять интерес к разным вещам.

4. Упражнения и здоровье

Слово «упражнения» здесь не означает физические упражнения как дисциплину или детей, преднамеренно занимающихся физическими упражнениями, зная, что это поможет им расти.Упражнения здесь относятся к обычным играм и спортивным занятиям, которые помогают организму увеличить мышечную силу и нарастить костную массу. Правильные физические упражнения помогают детям хорошо расти и достигать вех вовремя или раньше. Упражнения также поддерживают их здоровье и борются с болезнями, укрепляя иммунную систему, особенно если они играют на улице. Это связано с тем, что игры на свежем воздухе подвергают их воздействию микробов, которые помогают им выработать устойчивость и предотвратить аллергию.

5. Гормоны

Гормоны относятся к эндокринной системе и влияют на различные функции нашего организма.Они вырабатываются различными железами, расположенными в определенных частях тела, и выделяют гормоны, контролирующие функции организма. Их своевременное функционирование имеет решающее значение для нормального физического роста и развития детей. Дисбаланс в функционировании гормон-секретирующих желез может привести к дефектам роста, ожирению, поведенческим проблемам и другим заболеваниям. В период полового созревания гонады вырабатывают половые гормоны, которые контролируют развитие половых органов и появление вторичных половых признаков у мальчиков и девочек.

6. Питание

Питание является важнейшим фактором роста, поскольку все, что нужно организму для построения и восстановления, поступает из пищи, которую мы едим. Недоедание может вызвать авитаминозные заболевания, отрицательно влияющие на рост и развитие детей. С другой стороны, переедание может в долгосрочной перспективе привести к ожирению и проблемам со здоровьем, таким как диабет и болезни сердца. Сбалансированная диета, богатая витаминами, минералами, белками, углеводами и жирами, необходима для развития мозга и тела.

7. Семейное влияние

Семья оказывает самое глубокое влияние на воспитание ребенка и определяет способы его психологического и социального развития. Независимо от того, воспитываются ли они родителями, бабушками и дедушками или в приемных семьях, они нуждаются в элементарной любви, заботе и вежливости, чтобы развиваться как здоровые и функциональные личности. Наиболее позитивный рост наблюдается, когда семьи вкладывают время, энергию и любовь в развитие ребенка с помощью таких занятий, как чтение ему книг, игра с ним и ведение глубоких содержательных бесед.Семьи, которые жестоко обращаются с детьми или пренебрегают ими, могут повлиять на их положительное развитие. Эти дети могут стать людьми с плохими социальными навыками и трудностями в общении с другими людьми во взрослом возрасте. Воспитание на вертолете также имеет негативные последствия, поскольку делает детей зависимыми от родителей даже в молодом возрасте и неспособными справляться с жизненными трудностями самостоятельно.

8. Географические влияния

То, где вы живете, также оказывает большое влияние на то, какими вырастут ваши дети.Школы, которые они посещают, район, в котором они живут, возможности, предлагаемые сообществом и кругом их сверстников, — вот некоторые из социальных факторов, влияющих на развитие ребенка. Жизнь в обогащающем сообществе, в котором есть парки, библиотеки и общественные центры для групповых занятий и спорта, играет роль в развитии навыков, талантов и поведения ребенка. Неинтересные сообщества могут подтолкнуть некоторых детей не выходить часто на улицу, а вместо этого играть дома в видеоигры. Даже погода места влияет на детей в виде телесных ритмов, аллергии и других состояний здоровья.

9. Социально-экономическое положение

Социально-экономический статус семьи определяет качество возможностей, которые получает ребенок. Обучение в лучших школах, которые стоят дороже, определенно имеет преимущества в долгосрочной перспективе. Состоятельные семьи также могут предложить своим детям лучшие учебные ресурсы и оказать специальную помощь, если дети в ней нуждаются. Дети из более бедных семей могут не иметь доступа к образовательным ресурсам и хорошему питанию, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. У них также могут быть работающие родители, которые работают слишком много часов и не могут уделять достаточно времени своему развитию.

10. Обучение и закрепление

Обучение включает в себя гораздо больше, чем школьное обучение. Это также касается умственного, интеллектуального, эмоционального и социального развития ребенка, чтобы он действовал как здоровая функциональная личность в обществе. Именно здесь происходит развитие ума, и ребенок может достичь некоторой зрелости. Подкрепление — это компонент обучения, при котором деятельность или упражнение повторяются и совершенствуются для закрепления усвоенных уроков.Пример — игра на музыкальном инструменте; они лучше играют на нем, когда практикуются в игре на инструменте. Поэтому любой преподанный урок необходимо повторять до тех пор, пока не будут получены правильные результаты.

Хотя природа вносит большой вклад в рост и развитие детей, воспитание вносит гораздо больший вклад. Как упоминалось ранее, некоторые из этих факторов невозможно контролировать, и вам придется обходиться тем, что у вас есть. Но есть определенные вещи, которые вы точно можете обеспечить для своего ребенка.Это включает в себя обеспечение того, чтобы ваш ребенок получал достаточно отдыха каждый день, потому что его развитие сильно зависит от количества сна, которое он получает. Обратите особое внимание на уровень питания и физической активности вашего ребенка, так как они также играют важную роль в своевременном и здоровом росте и развитии вашего ребенка.

Читайте также:

Этапы роста и развития ребенка
Советы по развитию личности для детей

Факторы, влияющие на рост в детском и подростковом возрасте (с изменениями…

Контекст 1

… взаимодействуют друг с другом, а также с отдельными генотипами в производстве роста, размера тела и состава тела. На рис. 1 показаны группы переменных, влияющих на результаты роста и состава тела, и предложены пути, по которым они могут действовать. Хотя взаимодействие между генетикой и окружающей средой в обеспечении результатов роста важно и признано на рисунке, оно выходит за рамки этой статьи….

Контекст 2

… питание, болезни, гипоксия, загрязнение окружающей среды, контаминация, поведенческие токсиканты, депривация и психосоциальный стресс могут быть сгруппированы как непосредственные факторы окружающей среды, которые могут влиять на рост (рис. 1, поле 1). Однако они различаются по важности в зависимости от обстоятельств, возраста и стадии предподросткового и подросткового возраста. Культура, поведение, социально-экономический статус, социальный статус, бедность и политическая экономия также могут быть сгруппированы как структурно мощные, но отдаленные агенты (рис.1, вставка 2) в производстве роста и состава тела …

Контекст 3

… как непосредственные факторы окружающей среды, которые могут влиять на рост (рис. 1, вставка 1). Однако они различаются по важности в зависимости от обстоятельств, возраста и стадии предподросткового и подросткового возраста. Культура, поведение, социально-экономический статус, социальный статус, бедность и политическая экономия также могут быть сгруппированы как структурно мощные, но отдаленные факторы (рис. 1, вставка 2), влияющие на результаты роста и состава тела в любом возрасте и на всех этапах детства. и подростковый возраст.Этот последний кластер обусловлен исторически. В развивающихся странах риски, связанные с бедностью, включают низкий доход, мало прав [21], плохую инфраструктуру здравоохранения и экологические опасности. Право на …

Контекст 4

… в раннем детстве. В дополнение к этим факторам, в зависимости от обстоятельств, важным фактором, влияющим на результаты роста, часто являются безнадзорность и жестокое обращение с детьми, воздействие промышленных загрязнителей, пищевых загрязнителей, поведенческих токсикантов, одинокие родители, перенаселенность и плохое здоровье родителей [22].Характер взаимосвязей между непосредственными (рис. 1, вставка 1) и дистальными (рис. 1, вставка 2) влияниями на рост ребенка изучался на макроуровне в двух метаанализах. При анализе распространенности факторов риска и бедности по доходам в 11 субрегионах мира со средним и низким доходом с использованием данных Всемирной организации здравоохранения и Всемирного банка Blakely et al. [70] выявили тесную взаимосвязь …

Контекст 5

… с этими факторами безнадзорность и жестокое обращение с детьми, воздействие промышленных загрязнителей, пищевые загрязнители, поведенческие токсиканты, одинокое родительство, перенаселенность и плохое здоровье родителей часто вносят важный вклад в результаты роста, в зависимости от обстоятельств [22].Характер взаимосвязей между непосредственными (рис. 1, вставка 1) и дистальными (рис. 1, вставка 2) влияниями на рост ребенка изучался на макроуровне в двух метаанализах. При анализе распространенности факторов риска и бедности по доходам в 11 субрегионах мира со средним и низким доходом с использованием данных Всемирной организации здравоохранения и Всемирного банка Blakely et al. [70] выявили тесную взаимосвязь между бедностью и детством…

6 Краткие факты о развитии подростков

В настоящее время мы наблюдаем беспрецедентный всплеск числа подростков по всему миру.Более миллиарда подростков во всем мире достигают совершеннолетия, из них более 42 миллионов подростков только в Соединенных Штатах. Эти молодые люди — не только лидеры завтрашнего дня — как законодатели моды, первопроходцы технологий и голоса современных социальных движений, они уже формируют наш мир. Вот шесть важных фактов, которые нам нужно помнить о нашей молодежи:

1. Подростковый возраст — время замечательных возможностей.

Хотя наш мозг продолжает меняться на протяжении всей жизни, юношеские годы являются периодом глубокой когнитивной, а также биологической, социальной и эмоциональной трансформации.

В начале полового созревания нейроны (клетки головного мозга) каждую неделю приобретают и теряют до 25 процентов своих связей. К тому времени, когда мы достигаем совершеннолетия, это число снижается до 10 процентов. Этот быстро меняющийся мозг подростка особенно чувствителен к социальной среде в этот период развития. Это делает подростковые годы особенно богатым временем для практического обучения социальному уважению, принятию решений и управлению эмоциями. Это также ключевой период для повышения устойчивости, даже после предыдущих трудностей.Повышенные эмоции в эти годы делают подростковый период богатым временем для развития интересов, увлечений и значимых целей.

Положительные инвестиции в системы, политику и программы, поддерживающие подростков, могут помочь создать траектории, которые будут определять их дальнейшую жизнь и сообщества, в которых они состоят из представителей нескольких поколений.

2. Мозг подростков адаптируется к задачам развития на этом этапе жизни.

Подростки имеют уникальную мотивацию пробовать что-то новое и сосредоточиться на том, чтобы заслужить уважение своих сверстников, усилия, которые обеспечивают обучение, необходимое им для процветания во взрослой жизни.Мозг подростка не является ни незрелым, ни несовершенным. Вместо этого они структурированы для интенсивного обучения, которое им необходимо, чтобы вывести их из детства в мир.

Переход к взрослой жизни требует огромного количества новых знаний, навыков и социальной компетентности, чтобы успешно брать на себя взрослые роли и отношения. Большая часть этого обучения происходит через реальный жизненный опыт, включая пробы и ошибки. Чтобы узнать так много, так быстро и разными способами, требуется пристальное внимание к людям и социальным системам вокруг вас, а также готовность исследовать, пробовать новое и учиться на ошибках по пути.

Малыш, который учится ходить, может падать около 100 раз в день, но его повторяющиеся попытки и спотыкания не являются ни иррациональными, ни признаком когнитивного дефицита. Напротив, их усилия являются признаком того, что раннее детство — это невероятная возможность учиться и адаптироваться, а также овладевать навыками, которые им понадобятся, чтобы стать более независимым ребенком старшего возраста. Подростковый возраст — это аналогичный период быстрого обучения и развития мозга, особенно в отношении социального обучения и развития личности. Сосредоточение внимания подростков на своих сверстниках и их влечение к новому опыту помогают им решать задачи развития, необходимые для процветания во взрослом возрасте.

3. Подростков привлекает новый опыт.

В подростковом возрасте мозг становится более чувствительным к дофамину, нейротрансмиттеру, который создает хорошие чувства или чувство «награды». Подростки чаще, чем дети или взрослые, увлекаются новыми и яркими переживаниями.Гормональные изменения также повышают привлекательность этих новых впечатлений, особенно тех, которые обещают повысить социальный статус.

Это стремление к новым впечатлениям побуждает молодых людей пробовать и развивать свои навыки в новых ролях, отношениях и обязанностях, готовя их к вызовам взрослой жизни. Это позволяет подросткам стать более независимыми от своих родителей, повышая способность к обучению и любознательность, а также помогая им развивать свою индивидуальность и свободу действий.

Чтобы использовать это стремление в позитивном направлении, подросткам нужны безопасные и приятные возможности для позитивного исследования, например, участие в школьном спектакле или игра в спортивной команде.Внесение значимого вклада в жизнь своих семей, друзей и сообщества также подпитывает это стремление к новому опыту. Те же области мозга, которые активируются бунтарским, «рисковым» поведением, активируются просоциальным поведением, таким как доброта и помощь другим.

4. Подростки очень чувствительны к уважению.

Подростки имеют повышенную чувствительность к уважению и к своему положению в социальной иерархии.Это интенсивное внимание к принадлежности и завоеванию уважения важно для развития, побуждая молодых подростков лучше приспосабливаться к социальным и культурным нормам, гарантируя, что они приобретут навыки, которые им понадобятся, чтобы адаптироваться к более сложным социальным требованиям взрослой жизни.

Подростки в большей степени, чем младшие дети или взрослые, очень чувствительны к присутствию сверстников и к угрозам их социальному положению. Даже когда сверстники становятся все более важными, подростки все еще ищут одобрения родителей, учителей и других взрослых в своей жизни.Исследования показали, что даже небольшие знаки уважения со стороны взрослых могут привести к более позитивному настрою подростков.

5. Подростковый возраст начинается раньше, чем мы думаем, и длится дольше, чем раньше.

Хотя многие люди используют термины «подросток» и «подросток» взаимозаменяемо, подростковый возраст охватывает более широкий возрастной диапазон.Подростковый возраст имеет биологическое начало, начиная с начала полового развития, примерно в возрасте от 10 до 12 лет. Этот ранний подростковый период может быть особенно важным временем для содействия позитивному развитию подростков.

Конец подросткового возраста является социологическим и заканчивается принятием ролей и обязанностей взрослой жизни, таких как преданные отношения, карьера и финансовая независимость, обычно в возрасте от 20 до 20 лет в западных обществах. Сегодня подростковый возраст в США и большинстве западных стран длится примерно 15 лет.

6. Подростки – сила добра.

Подростки долгое время были законодателями мод в обществе, принимая и адаптируя новую моду, язык и технологии, формирующие культуру. Они готовы внести свой вклад в окружающий их мир, поскольку они развивают когнитивную зрелость, чтобы учитывать точки зрения и потребности других, а также социальные навыки, чтобы оказывать эмоциональную и практическую поддержку значимым образом.Пик просоциального поведения приходится на средний или поздний подростковый возраст.

Эта способность помогать своим семьям, друзьям и сообществам в сочетании с их стремлением к новым ролям и занятиям делает подростков движущей силой позитивных изменений в мире. Подростки активно влияли на жизнь и сообщества как ключевые участники почти каждого крупного социального движения в современной истории. Подростки были в авангарде социальных изменений, от Движения за гражданские права до протестов против войны во Вьетнаме и организаций в защиту прав ЛГБТ.Сегодня подростки возглавляют усилия по прекращению насилия с применением огнестрельного оружия, прекращению насилия в отношении женщин, поддержке DREAMers и других иммигрантов и преодолению климатического кризиса.

Когда мы рассматриваем поддержку и инвестиции, которые им нужны от нас, наука напоминает нам, что у подростков есть сила и свобода действий, чтобы играть важную роль в формировании мира для себя и будущих поколений.

Адаптировано из предыдущей работы доктора Рона Даля, директора-основателя Центра развития подростков.

Влияние семьи – обзор

Влияние поведения родителей и семейной среды

Влияние семьи на развитие эмоций можно увидеть в практике воспитания, эмоциональном семейном климате и различных эмоциональных переживаниях обучения. В частности, поддерживающее воспитание и участие родителей играют важную роль в развитии эмоциональной компетентности у подростков.Например, теплота родителей и позитивная экспрессивность были связаны с усилием контроля подростков — характеристикой темперамента, способствующей регуляции эмоций, — что, в свою очередь, предсказывало низкий уровень агрессии и правонарушений. С другой стороны, жесткое воспитание и отсутствие участия родителей связаны с импульсивностью, агрессией, непослушанием, капризностью и низкой самооценкой у подростков. Кроме того, привязанность, по-видимому, особенно влияет на эффективность регуляции эмоций, потому что паттерны привязанности, установленные в раннем возрасте, представляют собой специфические способы интерактивного регулирования поведения с лицом, осуществляющим уход.В подростковом возрасте надежная привязанность связана с эффективной регуляцией эмоций и социальной компетентностью, проявляемой во взаимодействии с родителями и сверстниками.

Исследования семей, в которых жестоко обращаются, показывают, что жестокое обращение с детьми представляет значительную угрозу для оптимального развития эмоционального понимания и регулирования, отчасти из-за отсутствия такого чувствительного взаимодействия между опекунами и ребенком. В семьях с жестоким обращением родители с меньшей вероятностью будут готовы оказать поддержку и поддержать, когда их дети расстроены, у которых дети могут научиться конструктивным стратегиям регулирования своего эмоционального состояния.Непредсказуемая и неорганизованная среда, как в семьях с жестоким обращением, может сделать детей особенно уязвимыми для переживания негативных эмоций. В частности, дети и подростки, подвергшиеся жестокому обращению, как правило, более злы, расстроены, реактивны и раздражительны, чем их сверстники, не подвергавшиеся жестокому обращению. В частности, дети и подростки, подвергшиеся физическому насилию, могут испытывать чрезмерное эмоциональное возбуждение, что приводит к трудностям в управлении и обработке негативной эмоциональности. Действительно, в существующей литературе указывается, что дети и подростки, подвергшиеся жестокому обращению, демонстрируют многочисленные нарушения в распознавании, выражении и понимании эмоций.

Исследования показали, что, когда родители сильно конфликтуют между собой, это может иметь пагубные последствия для подростков — эти подростки склонны проявлять более агрессивное и отыгрывающее поведение, чем другие подростки, чьи супружеские отношения более позитивны и поддерживают. Подростки могут быть затронуты непосредственно супружеским конфликтом, будучи свидетелями драк и споров между родителями. В частности, история конфликта между родителями влияет на эмоциональную безопасность подростков, о чем свидетельствует эмоциональная реактивность.Дома с постоянным высоким уровнем конфликтов, вероятно, прививают подросткам заботу о собственной безопасности, поскольку такие конфликты длятся долго, повышают вероятность конфликтов в будущем и пагубно сказываются на отношениях между родителями и детьми. Забота о собственной безопасности является адаптивной для подростков, поскольку позволяет им справляться с угрозами, которые несет межродительский конфликт.

Интересно, что исследования Мэвис Хетерингтон и ее коллег показали, что мальчики более подвержены негативным последствиям боевых действий, чем девочки.Похоже, что мальчики чаще, чем девочки, подвергаются прямому воздействию родительских споров и физического насилия. То есть родители чаще ссорятся друг с другом, а их ссоры длительнее, в присутствии сыновей. Воздействие семейного конфликта на эмоциональное развитие подростков может быть косвенным. Семейные трудности, по-видимому, уменьшают способность родителей обеспечивать авторитетное воспитание, что в конечном итоге связано с проблемами эмоционального здоровья у подростков.

Наконец, экономическая среда семьи, похоже, влияет на семейные процессы, которые, в свою очередь, связаны с эмоциональным развитием подростков.В частности, предыдущие исследования продемонстрировали негативное влияние постоянной бедности на эмоциональную адаптацию подростков. Например, Рэнд Конгер и его коллеги изучали сельские семьи, борющиеся с экономическим кризисом, который затронул районы Среднего Запада Соединенных Штатов в 1980-х годах. Их результаты показывают, что пагубное влияние экономических трудностей семьи на эмоциональную адаптацию подростков было в основном опосредовано плохим родительским поведением и негативным отношением родителей к подросткам. Когда родители столкнулись с экономическими проблемами, они почувствовали себя беспомощными, впали в депрессию и раздражительность, а в браке у них стало больше конфликтов.Это верно для семей, проживающих в различных географических районах и различных этнических группах. Исследования бедных афроамериканских семей в южных частях Соединенных Штатов показали, что родители, переживающие семейные конфликты, демонстрировали более негативное и менее заботливое поведение во взаимодействии со своими детьми-подростками. Такое негативное родительское поведение, в свою очередь, было связано с эмоциональными проблемами подростков, такими как низкая социальная компетентность и высокая эмоциональная дезадаптация, включая депрессию и тревогу.

Развитие и участие подростков | UNICEF

Инвестирование в подростков укрепляет их способность отстаивать права человека и строить светлое будущее для себя, своих семей и целых стран.

ЮНИСЕФ применяет подход к развитию и участию подростков на протяжении всей жизни, определяя критические риски и возможности, которые имеют последствия для реализации прав детей, с первого десятилетия до второго.

Мы устраняем пробелы в данных, чтобы собрать доказательства, которые побуждают к действиям там, где они больше всего нужны.Совместно с правительствами и другими партнерами ЮНИСЕФ работает над укреплением систем здравоохранения, образования и защиты, чтобы обеспечить доставку жизненно важных предметов снабжения и услуг на «последней миле» даже в чрезвычайных ситуациях.

Мы защищаем права подростков на национальном уровне, одновременно привлекая семьи и сообщества на местном уровне — часто с помощью программ, меняющих поведение и социальные нормы.

Наш акцент на справедливости ставит наиболее маргинализированных подростков, в том числе девочек, тех, кто принадлежит к этническим или расовым меньшинствам, а также детей с ограниченными возможностями, в центре внимания.

ЮНИСЕФ сотрудничает с поставщиками медицинских услуг для поддержки гендерно-чувствительных услуг, адаптированных к потребностям подростков, в том числе для профилактики и лечения ВИЧ. Мы поддерживаем питание для развития тела и мозга, работаем над тем, чтобы у девочек было все, что им нужно для поддержания своего менструального здоровья и гигиены, и собираем данные о психическом здоровье подростков.

ЮНИСЕФ работает с правительствами и другими партнерами над расширением и защитой доступа к качественному, гендерно-справедливому образованию, а также над расширением участия и обучения учащихся.Мы работаем вместе с подростками, чтобы совместно создавать решения, которые поддерживают их переход во взрослую жизнь и работу, такие как традиционные и неформальные пути к образованию и развитию навыков.

Чтобы обеспечить безопасность и поддержку подростков, ЮНИСЕФ работает над предотвращением и реагированием на насилие в семьях, среди сверстников, в школах и в Интернете. Мы также боремся с растущими рисками, с которыми подростки сталкиваются в гуманитарных условиях, продвигаем дружественные к подросткам системы правосудия и боремся с вредными практиками, такими как детские браки и калечащие операции на женских половых органах.

Чтобы расширить возможности для полноценного участия подростков в жизни своих сообществ и затрагивающих их политических процессах, ЮНИСЕФ дает им возможность активно участвовать и высказывать свои взгляды и мнения.

Какие условия влияют на взросление подростка: Какие условия жизни влияют на взросление подростка? — Спрашивалка

Факторы влияния на процесс взросления подростка.

Подросткам и их родителям | Взросление

Предупреждение рисков

Как родители могут снизить риски

Половое развитие мальчиков

Личность родителей как условие развития субъектности подростка

как понять, что подростку нужен психолог — Блог Alter

Особенности подростковой психотерапии

Кто формирует запрос?

Как понять, что пора на терапию, и как уговорить семью

Какое направление выбрать

Подбор психологов в сервисе Alter

что это такое, самоопределение при выборе профессии у подростков

Что такое самоопределение личности

Какие виды самоопределения изучают исследователи

Самоопределение подростков

Что такое профессиональное самоопределение личности

что нужно знать о ней родителям?

Как понять, что ребенок связался с «плохой компанией»?

Причины, по которым подростки попадают в «плохую компанию»

Что же могло произойти?

Как действовать, чтобы вытащить ребенка из плохой компании

The Influence of Environment – ​​The Science of the Teenage Risk-Taking: Workshop Report

СЕМЬЯ

Последствия экономического бедствия

РИСУНОК 5-1

Влияние и вмешательства

РИСУНОК 5-2

РАВНИКИ

Влияния и интервенции

РИСУНОК 5-3

Группы сверстников-девиантов

ТАБЛИЦА 5-1

РИСУНОК 5-4

ШКОЛА

Расовый и этнический состав

ТАБЛИЦА 5-2

РИСУНОК 5-5

Сексуальное поведение и школы

ТАБЛИЦА 5-3

СООБЩЕСТВО

СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ

Теоретические взгляды

ТАБЛИЦА 5-4

РИСУНОК 5-6

Вмешательства

РЕЗЮМЕ

СЕМЬЯ

Последствия экономического бедствия

РИСУНОК 5-1

Влияние и вмешательства

РИСУНОК 5-2

РАВНИКИ

Влияния и интервенции

РИСУНОК 5-3

Группы сверстников-девиантов

ТАБЛИЦА 5-1

РИСУНОК 5-4

ШКОЛА

Расовый и этнический состав

ТАБЛИЦА 5-2

РИСУНОК 5-5

Сексуальное поведение и школы

ТАБЛИЦА 5-3

СООБЩЕСТВО

СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ

Теоретические взгляды

ТАБЛИЦА 5-4

РИСУНОК 5-6

Вмешательства

РЕЗЮМЕ

10 важных факторов, влияющих на рост и развитие детей

Видео: Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка

Как определяются рост и развитие?

10 факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

1. Наследственность

2. Окружающая среда

3. Секс

4. Упражнения и здоровье

The Influence of Environment – The Science of the Teenage Risk-Taking: Workshop Report