Когда начинают говорить дети: Статьи о питании, развитии и здоровье ребенка

Почему современные дети начинают ходить и говорить позже? | Chita.ru

У каждого родителя есть возможность замедлить или нормализовать темп развития ребенка

Фото: Александра Мамонтова / 76.RU

Поделиться

Нынешние малыши всему учатся позже, чем их родители — позже привыкают к горшку, начинают говорить и ходить, долго не могут есть твердую пищу, позже учатся писать и читать, да и молодежь остается детьми чуть ли не до 35-летнего возраста — этот феномен даже получил название «кидалтизм». Совершенно обычной в наши дни считается ситуация, когда взрослый сын живет с родителями и за их счет, потому что еще не определился, чем он хочет заниматься в жизни, рассказывает «Доктор Питер».

Но в то же время известно, что, например, во время блокады в Ленинграде голодные 14-летние подростки работали на заводах у станков и считались взрослыми.

Можно ли утверждать, что благополучная и сытая жизнь приводит к замедлению развития детей?

Виктория Ефимова — психофизиолог, доктор психологических наук, руководитель детской неврологической клиники «Прогноз» и центра «Логопрогноз», доцент кафедры возрастной психологии и педагогики семьи РГПУ им. А. И. Герцена

— Человек отличается от черепахи или от ящерицы тем, что его мозг способен изменяться в зависимости от задач, которые приходится решать. То есть то, каким будет мозг, зависит от адаптации к условиям жизни. Некоторые животные снабжены только теми возможностями, которые даны им природой при рождении.

Мозг человека другой, он постоянно меняется, создавая и разрушая внутренние связи. Это работает по принципу: пользуйся или потеряешь. Так как мозг — это орган, потребляющий очень много энергии, остаются активными только те внутренние связи, которые действительно используются для адаптации, — поясняет «Доктору Питеру» психофизиолог Виктория Ефимова.

Развитие младенца зависит от генетики, здоровья, а также от того жизненного опыта, который организуют для него родители. Ведь сам малыш не может на это повлиять.

Малыш должен активно использовать все возможности мозга и тела, которые у него появляются по мере развития:

— прислушиваться к человеческой речи: слышать речь мамы — это важно для развития ребенка еще за 3 месяца до рождения, а потом с первых минут жизни;

— рассматривать лица и различные объекты;

— взаимодействовать с любящими взрослыми с помощью криков, улыбок, взглядов, звуков, речи;

— ощущать ласковые прикосновения;

— много двигаться.

Как только появляются какие-то новые возможности, ими тоже нужно пользоваться, отмечает эксперт. Иначе внутренние связи в мозге вовремя не формируются. Поэтому если малыш научился ползать, то ему нужно много ползать, научился открывать рот при виде ложки — нужно учиться есть с ложки, научился ходить — нужно много ходить и падать (падать — необходимая часть процесса обучения).

— Этот список можно продолжить, он касается всех навыков, которые появляются у малыша в первые годы жизни, — говорит психофизиолог. — Эти навыки становятся фундаментом для более сложных, которые ребенок осваивает в процессе организованного взрослыми обучения.

У родителей, которые живут в экономически благополучных условиях, появляется масса возможностей воспользоваться различными приспособлениями, которые облегчают жизнь малышу, а точнее — самим маме и папе.

— Это удобно, но мозг ребенка — очень эффективный орган: если не нужно адаптироваться, то он не будет торопиться создавать внутренние связи, — объясняет эксперт. О каких удобствах идет речь:

— непромокаемые подгузники — дети позже учатся контролировать работу своего тела;

— детское питание из баночек — позже переходят на взрослую твердую пищу;

— манежи, коляски — снижается двигательная активность, дети не могут ходить пешком.

— Проблема в том, что для формирования многих навыков у ребенка есть определенные временнЫе окна, когда всё происходит легко. Эти окна называются сенситивными периодами, — рассказывает Виктория Ефимова. — Если окно «пропущено», у ребенка пропадает желание этому учиться. Но, как вы помните, одни навыки являются фундаментом для других — более сложных.

Например, когда ребенок научился ходить, он совершенно неутомим, ему хочется практиковаться снова и снова. Но его настойчиво запихивают в коляску, потому что так удобнее родителям: он не испачкается и можно быстрее добраться туда, куда хочет мама. В итоге в 4–5 лет ребенок уже отказывается ходить самостоятельно. Он привык к тому, что его возят.

То же самое с едой. Баночка с пюре — это так удобно для мамы, а в рекламе говорят, что еще и полезно для ребенка. Ребенок сначала пытается что-то схватить из тарелки родителей, но его сажают отдельно ото всех и кормят пюре из баночки. Возможно, он даже в какой-то момент вырывает ложку из рук мамы, но мама не хочет, чтобы на кухне было грязно. Ее задача накормить ребенка быстро и не перепачкать всё вокруг. В итоге сейчас многие дети в шесть лет не умеют жевать и самостоятельно есть. Родители продолжают кормить их протертой пищей.

— Больше всего нарушают способность ребенка к адаптации гаджеты, — объясняет психофизиолог. — Когда мама кормит ребенка еще и под мультики, он пропускает много важного для своего развития. Не чувствует текстуру пищи, момент насыщения, не рассматривает еду, так как он полностью поглощен тем, что происходит на экране.

Занимать ребенка смартфоном или планшетом — это удобно для родителей, признает эксперт.

— Многие мамы и папы искренне считают, что именно так они помогают малышу адаптироваться к современному технологичному миру. Особенно если на экране развивающие программы или игры, — рассказывает Виктория Ефимова. — Взрослые в это время заняты своими смартфонами. Но вот в чем проблема: даже дети с тяжелыми нарушениями интеллекта быстро находят в интернете любимые мультфильмы. А вот научиться самостоятельно есть им значительно труднее.

Что плохого, если ребенок пользуется гаджетами несколько часов в день:

— снижается двигательная активность;

— ребенок меньше взаимодействует с другими людьми.

И то, и другое приводит к замедлению функционального созревания мозга.

— Природа устроила так, что первые целенаправленные движения, которые осваивает ребенок — это движения рта (сосание), — рассказывает эксперт. — Сначала эти движения рефлекторные, но, начиная с 3–4 месяцев, ребенок получает возможность ими управлять: он открывает рот, когда видит ложку с едой.

Для еды и для речи мы используем одни и те же мышцы рта. Когда ребенок учится жевать и пить из чашки, он готовит свои мышцы к речи. Видите связь между проблемами с едой и с речью?

— А умение пользоваться столовыми приборами: разве не очевидна связь с тем, как ребенок будет учиться писать? Если он не может донести ложку с супом до рта, как он справится с ручкой и буквами в тетради? — говорит Виктория Ефимова.

Многие педиатры уверены, что нормы развития ребенка, которые использовались во времена СССР, нельзя использовать для оценки развития современных детей. Но психофизиолог не поддерживает эту позицию. По ее мнению, такой заметный регресс не мог произойти всего за несколько десятилетий.

— Биологический вид «человек разумный» не мог мутировать за 30–40 лет настолько, что развитие детей замедлилось на годы. Может быть дело не в детях, а в том, какие условия создают взрослые для их развития? — говорит Виктория Ефимова. — Если об этом задуматься, можно разумно подойти к использованию того, что нам дает цивилизация.

Психофизиолог отмечает, что вовсе не призывает выкинуть из дома все гаджеты. Достаточно проанализировать, сколько времени в день и для чего ребенок их использует.

— Ребенку до 3 лет гаджеты не нужны совсем, — уверена эксперт. — После трехлетия малыша разумно ограничиться 15–30 минутами экранного времени. Желательно, чтобы ребенок в это время не находился один на один с гаджетом. Смотрите мультфильмы вместе, обсуждайте, делитесь впечатлениями.

Важно понимать, что не все современные дети медленнее развиваются, говорит психофизиолог.

— У каждого родителя есть возможность замедлить или нормализовать темп развития ребенка. То, каким будет мозг вашего ребенка, во многом зависит от того, что вы делаете или НЕ делаете. Выбор за вами, — резюмирует Виктория Ефимова.

Правда ли что мальчики начинают говорить позже девочек?

Некоторые родители задают такой вопрос. В специальной литературе говорилось, что различия в развитии речи девочек и мальчиков нет. Современными специалистами доказано, что у здоровых девочек и мальчиков «разный» мозг, разные пути развития. Можно сказать, что у мальчиков детство длится дольше, чем у девочек. Мальчики и ходить начинают позже, и говорить (на 4-6 месяцев), но в раннем детстве это может остаться и незамеченным; а к моменту поступления в школу биологический возраст мальчиков «меньше» на год. Нарушения речи у мальчиков бывают чаще и тяжелее. Это не патология – просто, так распорядилась природа. Например, среди заикающихся детей мальчиков вдвое больше, чем девочек, а среди страдающих алалией (почти полным отсутствием речи при сохранном слухе) – втрое. Взрослым при общении с детьми , при развитии их речи, надо учитывать не только индивидуальные, но и половые особенности ребёнка. Многие проблемы речевого развития устранимы, главное вовремя их заметить.

Почему мальчики начинают говорить позже девочек

С точки зрения анатомии дело в следующем: у мальчиков правое полушарие мозга (которое отвечает за эмоционально-образную сферу, пространственное мышление и интуицию) и левое полушарие (отвечающее за рационально-логическое и речевое мышление) каждое по отдельности развиты хорошо (возможно, даже лучше, чем у девочек), но пучок нервных волокон (который соединяет оба полушария) тоньше, чем у девочек и развивается медленнее. Это не патология – просто, так распорядилась природа. Поэтому обмен информацией между полушариями затруднён, а значит, мальчикам сложнее облечь свою мысль в форму грамматически правильного высказывания. Хотя мальчики и начинают говорить чуть позже девочек (в среднем на 4 месяца), в раннем детстве это может быть практически незаметным. Однако ослабленное здоровье мамочки в период беременности, детские болезни в раннем возрасте, наследственность и другие проблемы приводят к задержке речевого развития мальчиков, а то и вовсе переходит в тяжёлые формы нарушения речи. Например, среди заикающихся детей мальчиков вдвое больше, чем девочек, а среди страдающих алалией (почти полным отсутствием речи при сохранном слухе) – втрое, такое же количество деток с дизартрией (когда ребенок испытывает трудности при произнесении очень многих звуков и его речь почти не понятна окружающим). Но мамам мальчиков не стоит пугаться, надо просто внимательно следить за развитием речи своих сыновей, активно помогать этому развитию, и в случае возникающих проблем обратиться к логопеду. Многие проблемы речевого развития устранимы, главное вовремя их заметить.
Как предупредить задержку речевого развития ребёнка

О задержке речевого развития могут говорить следующие настораживающие моменты:
* Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбнется.
* Если малыш, которому исполнилось полгода, совсем не лопочет.
* Если ребёнку уже больше года, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит
* Если к двум с половиной годам ребёнок говорит менее 20 слов
* Если ребёнок явно не понимает обращённой к нему речи
* Если трёхлетний малыш говорит, но настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные
* Если ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их
* Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов), или у него есть трудности с сосанием или жеванием.

Конечно, все сроки довольно условны и полного совпадения всех детей как в развитии речи, так в формировании других психических функций, не бывает, поскольку каждый ребёнок развивается индивидуально. Но всё же, во избежание серьёзной задержки речевого развития, надо следить, чтобы развитие малыша хотя бы примерно совпадало с установленными наукой общими закономерностями развития речи. Правильное развитие речи ребёнка можно и нужно стимулировать. И лучше начинать делать это с самого рождения малыша. Даже с мледенцем-несмыслёнышем надо постоянно разговаривать, отвечать на его младенческий лепет или агуканье. Ребёнку постарше необходимо показывать и называть вещи, которые его окружают. При этом взрослые должны использовать в своей речи как можно больше прилагательных и синонимов. К примеру, вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Дай мне машинку», скажите так: «Дай мне маленькую синюю машинку» (даже если других машинок другого цвета и размера рядом нет). Чем больше слов будет слышать малыш, тем активнее будет происходить развитие его речи.

Ещё детям всех возрастов необходимо много читать и обсуждать с ними прочитанное. Отлично помогает развитию речи ребенка разучивание стишков и песенок, кроме того, это развивает память и внимание. Поскольку нормальное развитие речи ребёнка происходит в процессе подражания, следите за тем, чтобы ваша собственная речь была образцом такого подражания. Не стоит сюсюкать, общаясь с малышом – это может вызвать задержку речевого развития. И, естественно, взрослым не надо употреблять в своей речи всяческих слов-паразитов, вроде «блин» и т. п., которые, по сути, являются заменителями мата. Ребёнку этот речевой мусор ни к чему.
Что делать при обнаружении задержки речевого развития у ребенка

Если же вы все-таки подозреваете, что у ребёнка имеется задержка речевого развития, необходимо посетить невропатолога и логопеда. Многие родители до последнего тянут, часто надеясь, что те или иные виды нарушения развития речи пройдут сами по себе и обращаются к логопеду, когда ребёнок уже должен идти в школу. Так поступать не стоит. Не стесняйтесь и не бойтесь водить ребёнка к логопеду или дефектологу. Помните, что даже работающий в поликлинике логопед – прежде всего педагог, а не врач. Он вам подскажет, как быть в каждом конкретном случае, научит необходимым упражнениям, которые предотвратят задержку развития речи, поставит правильное звукопроизношение. Кстати, о последнем. Нарушение звукопроизношения не всегда означает задержку речевого развития. В большинстве случаев этот недостаток речевого развития легко устраним. Никогда не нервничайте и не обвиняйте ребёнка в том, что он не может выговорить какой-либо звук. Ведь дети в этом не виноваты, и часто сами переживают по этому поводу, да и некоторые сверстники дразнят «картавыми» и «шепелявыми» — им тяжело и без упрёков взрослых. У детей таких раздражительных родителей происходит обратная реакция на эти несправедливые обвинения – психологический зажим. И работать логопеду с ними потом довольно трудно. Относитесь к занятию с логопедом серьёзно, аккуратно выполняйте с детьми заданные упражнения. Все неправильно произносимые малышом звуки лучше исправить до поступления в школу, иначе эта проблема может перейти в нарушение письменной речи (иногда дети начинают писать с теми же ошибками, что и говорят). Если же у вашего малыша обнаружилось тяжёлое нарушение речи, то логопед будет работать в тесном сотрудничестве с врачами.

Итак, главное, что должны запомнить родители мальчиков – не переживайте раньше времени. Речь вашего ребёнка обязательно будет в норме. Главное быть внимательными по отношению к малышу – не просто следить за его развитием, а активно участвовать в нем. Ну, и, конечно, быть достойными образцами для подражания, то есть личным примером приучать ребёнка к правильной и красивой речи.

Когда дети начинают говорить?

Ваш ребенок учится говорить в течение первых двух лет жизни. Задолго до того, как он произнесет свое первое слово, он изучает правила языка и то, как взрослые используют его для общения.

Он начинает с использования своего языка, губ, нёба и любых возникающих зубов, чтобы издавать звуки (сначала плачет, потом «оо» и «ааа» в первый месяц или два, а затем начинает лепетать). Вскоре эти звуки станут настоящими словами, например «мама» и «папа» могут появляться уже с 6 месяцев.

С этого момента ваш ребенок будет запоминать все слова, которые произносите вы и окружающие. И примерно между 18 месяцами и 2 годами он начнет формировать предложения из двух-четырех слов. Когда ваш ребенок совершает умственные, эмоциональные и поведенческие скачки, он все чаще может использовать слова для описания того, что он видит, слышит, чувствует, думает и хочет.

В утробе матери

Многие исследователи считают, что работа по пониманию языка начинается, когда ребенок еще находится в утробе матери. Точно так же, как ваш нерожденный ребенок привык к устойчивому сердцебиению, он настраивается на звук вашего голоса и может различать ваш голос среди других.

Новорожденный до 3 месяцев

Плач — это первая форма общения вашего ребенка. Плач всегда разный: пронзительный крик может означать, что он голоден, в то время как хныканье, может сигнализировать о том, что ему нужна смена подгузника. Когда он станет старше, появится восхитительный репертуар с булькающими, вздохами и криками.

Что касается ее способности понимать язык, он начинает понимать, как звучат слова и как строятся предложения, когда слушает тех, кто ее окружает.

От 4 до 6 месяцев

На этом этапе ваш ребенок начинает болтать, сочетая согласные и гласные (например, «баба» или «яя»). Примерно через 6 месяцев она может ответить на свое имя.

Вы можете услышать первую «маму» или «дада» время от времени тоже. Хотя это вызывает настоящее умиление, ваш ребенок еще не приравнивает эти слова к вам. Это приходит позже, когда ему исполнится примерно год.

Попытки вашего ребенка говорить могут звучать как потоки сознания на другом языке с бесконечными словами, соединенными вместе. Вокализация — это игра для вашего ребенка, который экспериментирует с использованием своего языка, зубов, неба и голосовых связок для создания всевозможных смешных звуков.

На этом этапе болтовня звучит одинаково, говорите ли вы по-английски, по-французски или по-японски у себя дома. Вы можете заметить, что ваш ребенок предпочитает определенные звуки (например, «ка» или «да»), повторяя их снова и снова, потому что ему нравится, как они звучат.

От 7 до 12 месяцев

В этом возрасте речь ребенка уже приобретает осмысленный характер. Он пробует различные тона и шаблоны, похожие на те, которые вы используете. Поощряйте эту болтовню, разговаривайте с ребенком, читайте вслух.

От 13 до 18 месяцев

Теперь ваш ребенок использует одно или несколько слов, и он знает, что они значат. Он даже будет практиковать интонацию, повышая голос, когда задает вопрос или хочет чтобы взяли на ручки. Он понимает важность языка, когда видит силу общения, выражающуюся в удовлетворении своих потребностей.

От 19 до 24 месяцев

Хотя он, вероятно, говорит менее 50 слов, ваш ребенок теперь понимает гораздо больше, чем может сказать. И он запоминает все больше слов каждый день, так что следите за своим языком! Он может даже связывать два слова вместе, составляя основные предложения, такие как «Неси меня» или «Хочу пить».

К тому времени, когда ему исполнится 2 года, ваш ребенок может использовать предложения из двух-четырех слов и петь простые мелодии. По мере того, как созревает самосознание, он начинает говорить о том, что ему нравится, а, что нет, может рассказать о своих мыслях и чувствах.

От 25 до 36 месяцев

Вашему малышу может не хватать словарного запаса для разговора, но он скоро выучит нужные слова. Он начинает овладевать местоимениями, такими как «я» и «ты».

В возрасте от 2 до 3 лет словарный запас вашего ребенка продолжает расширяться, и он понимает большую часть того, что вы говорите. Он объединит существительные и глаголы в простые предложения, такие как «Я иду играть».

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 3 года, он может стать довольно искушенным собеседником. Уже умеет вести длительный разговор, и вы сможете понять большую часть того, что он говорит. Вы можете экспериментировать и просить сделать более одного действия за раз. («Возьми книгу и положи на книжную полку».)

Как помочь ребенку научиться говорить

Вы можете помочь языковым навыкам вашего ребенка, предоставляя богатую и питательную среду общения. Самые важные вещи, которые нужно сделать:

Говорить. Вам не нужно непрерывно болтать, но говорите с ребенком, когда вы вместе. Опишите, что вы делаете, укажите на вещи, задайте вопросы и спойте песни. Читать. Читайте вашему ребенку — это отличный способ расширить словарный запас, узнать как составляются предложения и как из них появляется рассказ. Будучи ребенком, он будет восхищаться звуком вашего голоса. Истории и картинки будут развивать его воображение. Слушать. Когда ваш ребенок говорит с вами, будьте хорошим слушателем — смотрите на него и будьте отзывчивы. Он более говорить более охотно, когда будет видеть, что вы заинтересованы в том, что он говорит.

Что делать, если ваш ребенок не разговаривает

Никто лучше вас не оценит развитие речи вашего ребенка. Если он показывает какой-либо из признаков, перечисленных, ниже, и вы чувствуете обеспокоенность, вы можете обсудить возможность задержки языка или проблемы со слухом с врачом вашего ребенка.

Врач может направить малыша к логопеду для оценки. От 6 до 12 месяцев

Ваш ребенок не издает (или даже не пытается издавать) никаких звуков, не издает гласных звуков («ах», «ах», «ах»), не реагирует на свое имя. Не болтает в 9 месяцев или не произносит ни одного слова (включая «маму» или «папу») в 12 месяцев.

От 13 до 18 месяцев

Ваш ребенок не хочет показывать вам вещи, не набирает новых слов, не умеет произносить, по крайней мере, шесть слов к 18 месяцам или теряет языковые навыки, которые у него когда-то были.

От 19 до 24 месяцев

В возрасте 24 месяцев ваш ребенок не указывает на части тела, не может следовать простым инструкциям, не может копировать слова и действия или использует только отдельные слова.

От 25 до 36 месяцев

В возрасте 36 месяцев ваш ребенок еще не начал использовать фразы из двух или трех слов, не следует простым инструкциям, говорит бессвязно или его трудно понять.

Если ваш ребенок заикается, это не обязательно сигнализирует о проблеме. Заикание — нормальная фаза, особенно когда ее способность к общению расширяется так быстро. Иногда он будет настолько взволнован, желая вам сказать о чем то важном, что он не может подобрать слова достаточно быстро.

Но если заикание продолжается после 4 лет, или это явный недостаток речи, из-за которого он излишне напрягает лицо, пытаясь выговорить слова, поговорите с врачом об этом. Большинство школ проведут тестирование и помогут оценить вашего ребенка, если заикание длится более шести месяцев.

После того, как ваш ребенок заговорил — что дальше?

Когда ваш ребенок подрастет, он станет говорить все больше. Могут быть моменты, когда вы скучаете по тем мирным дням безмолвия, но по большей части вы будете восхищены его рассказами о том, что произошло в детском саду, Он расскажет, к примеру, что он думает о динозаврах, и опишет то, что его лучший друг любит поесть.

К 4 годам ваш ребенок может говорить пятью или шестью словами. Он начнет понимать и использовать некоторые основные правила грамматики.

Он будет рассказывать истории и говорить достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли его понять. Он также будет знать свое имя и фамилию. Да, и будьте готовы к постоянным вопросам от маленького почемучки.

КАК БУДЕТ ГОВОРИТЬ ВАШ РЕБЕНОК, ЗАВИСИТ ОТ ВАС

Пятьдесят с лишним лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института (теперь — университет) выпустил 30 специалистов по исправлению недостатков речи. В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов — выпускники московских педагогических университетов, а также пединститутов областных и республиканских центров. И все же проблема речевых расстройств остается актуальной по сей день. В каждом дошкольном учреждении, в каждой школе есть дети с недостатками речи. Для детей со сложными речевыми расстройства ми созданы специальные детские сады и школы. И таких школ немало. В чем же дело? Как предупредить нарушения речи у ребенка? Ведь этот недостаток мешает ему благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, затрудняет выбор профессии. Ответить на эти вопросы редакция попросила Марианну Константиновну Шохор-Троцкую (Бурлакову) — педагога-де фектолога с пятидесятилетним стажем, одного из ведущих отечественных специалистов по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых, автора более ста научных работ.

Игры в ботаническое домино или лото с картинками развивают у ребенка зрительное внимание.

Кроха, едва научившаяся ходить, с удовольствием рисует цветными мелками на асфальте. Такое занятие способствует мелкой моторике пальцев.

В три года многие малыши уже знают, как пишутся некоторые буквы, и имеют представление о числе.

Полуторагодовалый ребенок узнает на сюжетных картинках знакомые ему предметы.

Этапы развития речи и мышления у ребенка.

‹

›

Открыть в полном размере

РЕЧЬ — ФУНКЦИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Специальных органов речи у человека нет. Речь реализуется с помощью артикуляции и аппаратов дыхания, жевания, глотания, обеспечивающих процессы голосообразования. Центральное звено всего аппарата речи — кора головного мозга (у правшей — преимуществен но левого полушария, у левшей — наоборот), где сосредоточены представительства доминирующей руки, речеслухового и кинестетического (мышечного) анализаторов.

У ребенка процесс развития речи разделяют на три периода. Первый — подготовительный — включает крик, гуление и лепет. Криком младенец подает сигнал родителям, например, о том, что голоден. А благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа ау, эу), постепенно приобретающим различную интонационную окраску, усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих его людей. Гуление — следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата — губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани.

У детей всего мира оно одинаковое. Наблюдается и у глухих младенцев, у которых не было звукового контакта с матерью.

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа ма, па, ба, на, ди (иди), да (дай) и т. п. Звуковой состав лепета — результат кинестетической «настройки» артикуляционного аппарата по слуховому, акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, как правило, из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит забеспокоиться, все ли в порядке у младенца со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает глобально воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом «отвечать» на вопросы: «где папа?», «где птичка?». Он радуется, что его понимают, подражает взрослым в играх с игрушками, в манипулировании ложкой, чашкой. Слов еще нет, но интонации -восклицания уже варьируются: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаясь характерными звуками:

а-а-а, у-у-у. Лепет делается продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться (ба-ба- ба, ма-ма-ма) и превращаются в слова, которые, в свою очередь, становятся компонентами мышления. И хотя произношение слов еще очень несовершенно, ребенок вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово ма-ма. Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа ав-ав (собака), би-би (машина), тик-так (часы).

В третьем периоде, ведущем отсчет со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по слову выполняет простые поручения. У него появляется целенаправленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые означают: назови. Ребенок настойчиво перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже «пройденным» предметам, пока не «насытится» сознанием того, что разные предметы имеют разное название.

Период активного указательного жеста является большим скачком в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с первичным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие понимания речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу (

мама, дай).

Слышащий ребенок, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев со дня рождения. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы ребятишек бурно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но оперируют несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее малыш. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это обусловлено более пластичной нервной системой первых.

К полутора годам возникает первый период вопросов: «что это?». В активном словаре такого человечка уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и произносимых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает не всякий взрослый, но это уже общение с помощью речи.

К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме обилия прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги через, вдоль и др., а к концу третьего года жизни — соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее совершенствование продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: «почему?», «зачем?».

ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ И НАРУШЕНИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть из-за неправильных действий взрослых во время подготовительного периода: при недостаточном речевом общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом.

Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы пичкали жидкими кашами и протертыми овощами.

Нарушение речи вызывают разные причины: врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и др.

Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока сурдопедагог (специалист, обучающий глухих детей речи) не обучит его «чтению с губ», не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Такие занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста.

Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют, как правило, логически рассуждать.

У них достаточно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши все делать правой рукой. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Всякое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата (гортани, глотки, языка, губ, мягкого нёба) генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши — в правом полушарии. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений: будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а основная, ведущая рука останется без стимуляции. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители тем самым перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое, в котором у него нет «проекционной» базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата.

В результате развивающаяся на базе слухового восприятия речь «не знает», в каком полушарии ей «осесть». Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Но не менее важно, что нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по пустякам. По этой причине у него может развиться заикание. А его преодолеть трудно. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, и он сам научится многое делать обеими руками.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей очень точно отметил, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста.

Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное — на интонации (известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого могут повергнуть в страх). Неспроста из глубины веков, из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Очень важно, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но разборчивым. Современная тенденция заменять мамино пение магнитофонными записями классической или популярной музыки не стимулирует восприятие ребенком мелодики и лексики родного языка. Такие концерты порой его просто оглушают.

Обязательно откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только так может вам сказать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач — это еще и попытка общения. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть родное лицо.

Говорите с грудничком буквально с самого его рождения, грамотно, медленно и четко произнося слова, без каких-либо сюсюканий. Неважно, что он еще не понимает смысл ваших слов, зато чутко реагирует на интонацию и прекрасно улавливает ее. Все действия — купание, переодевание, кормление и т. п. — сопровождайте подобием беседы. Например: «Сейчас я посмотрю, что тебе не нравится, почему ты вертишься, плачешь». Речь должна быть неспешной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки о, и, е. Именно их впоследствии многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие — у, э. Из-за этого в школе они пишут слова с буквами о, и, у, е (э) с ошибками. Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача — привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению в еще не дифференцированной слухоречевой памяти младенца закладывается та канва, на которой в будущем будет расцветать, вырисовываться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.

Советую родителям вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения при отклонениях в развитии могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу.

Очень важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек), перемещаемых по комнате громко тикающих часов и т. п. У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в процессе занятий с картинным лото или пазлами, когда надо заполнить маленькими карточками большую карту с рисунком на ту или иную тему. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети невнимательны на уроке, не могут следить за указаниями учителя, начинают импульсивно действовать, не дослушав до конца задание, поспешно или очень медленно его выполняют. Учитель всякий раз вынужден делать им замечания. В результате у ребенка пропадает желание учиться. Он становится стойко неуспевающим.

Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

Внимание ребенка-левши и его ориентацию в пространстве можно развивать, предлагая сначала показать предметы, нарисованные в книге слева от центра, затем в центре и справа.

Умение контролировать слуховое внимание, вовремя тормозить двигательную активность отлично воспитываются в играх на поднимание и опускание рук на вопросы: «Кто летает?», «Кто бегает?», «Кто плавает?» и т.д. Например: «Птица летает? Диван летает? Бабочка летает?». Ребенка надо учить быстрому переключению внимания при показе предметов обихода, частей лица, тела.

К двум с половиной годам у детей бурно развивается конкретно-образное мышление с элементами фантазии, которое надо поощрять в процессе игр: «Угадай загадку», «Чьи это ноги?» (показывайте ребенку только нижнюю часть картинки с изображением какого-нибудь животного), «Узнай, кто я» (нарисуйте с помощью точек контур зверька или несложного предмета, попросите ребенка соединить все точки одной линией, чтобы узнать, кто же прячется в ваших точках). Привлекайте малыша к творчеству, предлагая порисовать или сочинить вместе сказку.

С трех лет хорошо говорящего ребенка можно в игровой форме начать обучать чтению слов, составленных из азбуки на кубиках. В этом возрасте он уже имеет представление о числе (один, два, много), способен наизусть запоминать стихи, работать с конструктором, «исследовать», что у мишки в животе или как устроена машинка, ходить с коляской, подражая маме. Ему все интересно. Он познает мир и узнает, что чайник горячий, ножницы колкие, стакан стеклянный и потому разбился. Осознает смену поколений и то, что какое-то событие было вчера, еще раньше или давным-давно и что очень многое еще должно случиться в будущем. Ваша задача состоит в том, чтобы удовлетворить любопытство малыша, ответить на все его «почему?».

Малышей в возрасте от трех до пяти лет пора знакомить с русскими народными сказками, но избегайте сказок о Иванушке-дурачке, о Емеле («По щучьему велению»), так как они воспевают лень, безделье, жизнь за чужой счет. Учите наизусть с ребенком фрагменты мудрых сказок А. С. Пушкина, читайте ему стихи и сказки К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, сказки братьев Гримм, Андерсена. При этом объясняйте малышу непонятные речевые обороты, например: «и лес и дол видений полны…». Еще до школы ему станут интересны рассказы о богатырях (Илье Муромце, Добрыне Никитиче и др.), о подвигах народа, защищающего свою страну от чужеземцев. Он с удовольствием будет слушать мифы Древней Греции. Героями ведь были не только три мушкетера.

Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков л, р, свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые — мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

По методическим пособиям родители могут и сами помочь своему ребенку избавиться от некоторых дефектов речи (например, трехлетние малыши нередко вместо звука ш произносят звук с, вместо р — л). Начинать нужно с постановки отдельных звуков, применяя своеобразную гимнастику речевого аппарата (в свое время журнал «Наука и жизнь» опубликовал серию статей «Школа домашнего логопеда» — см. №№ 10-12 за 1962 год; если у вас сохранились старые подшивки журнала, советуем прочитать эти статьи. — Прим. ред.).

Ребенку пятилетнего возраста уже можно рассказывать об особенностях жизни и обычаях народов разных стран, об обитателях морей, рек и лесов, о звездах и планетах. Покажите ему на глобусе или географической карте, сколько континентов, морей и океанов на Земле, где находится страна, в которой он живет. Очень внимательно отбирайте передачи телевидения. Ни в коем случае не давайте смотреть своему чаду мультфильмы ужасов. Они нарушают сон ребенка, делают его нервозным.

В этом же возрасте закрепляется знание о временах года и о времени суток. Малыш начинает сталкиваться с таким явлением, как многозначность слова, узнает, например, что словом «клетка» обозначается не только клетка для тигра в зоопарке, но и рисунок материала на платье, что «в клетку» бывает тетрадь. Дошкольника уже можно познакомить с такими понятиями в языкознании, как синоним (слово, совпадающее или близкое по значению с другим словом, например, «путь» и «дорога») и антоним (слово, противоположное по значению другому слову, например, «светлый» и «темный»). Однажды в рейсовом автобусе я наблюдала, как мама играла с шестилетним сыном в слова. Она произносила какое-нибудь слово и просила сына назвать слова, близкие или противоположные по значению. К прилагательному «быстрый» мальчик извлек из памяти слова «скорый», «стремительный», «проворный», «бойкий», «резвый», а после непродолжительной паузы добавил: «шустрый». Мама дополнила список словами: «шибкий», «рьяный», «прыткий». Антонимов оказалось меньше: «медленный», «тихий», «черепаший», «неторопливый», «неспешный». Потом последовали другие задания, и казалось, что в эту увлекательную игру мама с сыном могут играть бесконечно. Наблюдать за ними было очень приятно. Я подумала: этому мальчику будет легко учиться в школе, он явно не страдает бедностью речи, косноязычием.

В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи «дирижируйте», когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

И последний совет. Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие и не ругайте за ошибки, за разбитую чашку, сломанную ручку или линейку (вспомните, сколько всего вы сами разбили и сломали). Тогда он станет вашим другом, будет радовать вас своей любознательностью, наблюдательностью и хорошей успеваемостью в школе.

ЛИТЕРАТУРА

Бурлакова М. (Шохор-Троцкая). Речь и афазия. — М.: Медицина, 1997.

Бурлакова М. Советы логопеда . — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Вейн А. Мозг и творчество // Наука и жизнь, 1983, №№ 3, 4.

Драпкин Б., Синицына Н., Успенская Л. Школа домашнего логопеда // Наука и жизнь, 1962, №№ 10-12.

Маркина Н. Мозг правшей и левшей — в чем разница? // Наука и жизнь, 2001, № 6.

Мозг человека // Наука и жизнь, 1962, № 4.

Николаенко Н. Возвращение из небытия // Наука и жизнь, 2001, № 8.

Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь, 1984, № 6.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Коррекция сложных речевых расстройств. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь, 2002, № 8.

Как дети начинают говорить? — Philology.BY

Новорождённый ребёнок не умеет говорить и не понимает речь, но может реагировать на эмоциональное состояние взрослого. Младенец улыбается в ответ на улыбку, может нахмуриться или даже заплакать, услышав строгий голос. В возрасте около трёх месяцев появляется т.н. гуление – протяжное «пение» гласных звуков, иногда с согласноподобными призвуками (всем известное агу и подобное). Ещё через несколько месяцев ребёнок начинает «говорить», иногда довольно активно. Но это ещё не речь в полном смысле слова, это лепет – повторение цепочек слогов: ба-ба-ба, ма-ма-ма, на-на-на и т.п.

Гуление и лепет – своеобразная тренировка речевого аппарата ребёнка, подготовка к «настоящей», осмысленной речи. Временем её появления считается возраст около года, но многие дети произносят первое слово ближе к двум или даже к трём годам, что связано с различными темпами развития артикуляционного аппарата. В этот период существует огромная разница между активным и пассивным словарным запасом: теми словами и, позже, конструкциями, которые ребёнок может произнести сам, и теми, которые только понимает. Пассивный словарь увеличивается постепенно и к моменту появления активной речи может насчитывать несколько сотен слов.

Изредка дети, молчавшие сравнительно долго, начинают говорить целыми предложениями. Но обычно первые высказывания ребёнка состоят из одного слова. Простые по звуковому составу (ведь ещё не все артикуляции отработаны), эти слова значительно отличаются от слов «взрослого» языка по значению. Они соотносятся не с предметом или явлением, а с целой ситуацией. Например, биби может значить: ‘вот машинка’ (вместе с указательным жестом), ‘дай машинку’ (ребёнок тянется рукой к предмету), ‘машинка сломалась’ (ребёнок плачет над сломанной игрушкой) и т.д. Взрослый понимает все эти однословные высказывания, в большой степени ориентируясь на ситуацию, которую может непосредственно наблюдать.

Вообще, до определённого момента именно от взрослого зависит успешность коммуникации с ребёнком, взрослые вводят ребёнка в мир языка. Если бы не жизнь в мире звучащей речи, ребёнок не начал бы понимать и затем говорить сам. Чтобы облегчить ребёнку труд произнесения некоторых особенно нужных для него слов, обозначающих обычные занятия и окружающие предметы и существа, в разных языках мира существует т.н. «язык нянь». С ним знакомы все носители языка, это известные биби, ав-ав, ам-ам, бай-бай (или а-а-а) и т.д. Как видим, такие слова напоминают по структуре лепет (повторяющиеся слоги), а большинство из них являются звукоподражаниями. Иногда ребёнок сам создаёт подобные звукоподражательные слова, называя машину, скажем, не биби, а др-др. Ещё чаще первые слова ребёнка – это упрощённые для произнесения «взрослые» слова. Причём некоторые дети стараются поточнее повторить первый или ударный слог (ло или па ‘лопатка’), а другие передают интонационный рисунок слова, сохраняя количество слогов, но пренебрегая отдельными звуками (апАпа ‘лопатка’).

Рано или поздно на смену однословным высказываниям приходят двухсловные. С этого момента можно говорить о появлении в речи ребёнка грамматики. У первоначально неизменяемых слов появляются словоформы: бука ‘булка’ и буку, пать ‘спать’ и пи ‘спи’. Порядок появления в речи ребёнка различных грамматических категорий взрослого языка достаточно индивидуален, некоторые дети довольно долго строят высказывания из трёх и более слов вообще без словоизменения (Катя ам бука ‘Катя ест (или съела) булку’). Но есть интересная закономерность: в речи детей порядок появления классов слов и формирования грамматических категорий в общих чертах повторяет порядок, известный нам из истории человеческого языка. Хотя сходство онтогенеза (индивидуального развития) речи с историей языка не может быть полным: ведь человечество создавало язык, не имея перед собой готового образца, а ребёнок ежедневно слышит речь взрослых.

Однако не совсем верно утверждение, что взрослые «учат» ребёнка языку. Скорее, ребёнок с каждым днём открывает для себя язык взрослых, создавая свою собственную языковую систему и строя речь в соответствии с ней. Ярким доказательством этому служит явление, называемое детским словообразованием. Кукушник – дом для кукушки (по аналогии со «скворечник), накиселить – запачкать киселём, мыние – действие по глаголу мыть – вот примеры слов, которые создаются в речи детей, особенно активно в возрасте от трёх до семи лет.

Любой факт детской речи можно рассмотреть с двух сторон: как он относится к «нормальному, взрослому языку» – и какое место занимает в формирующейся языковой системе ребёнка. Развитие речи в онтогенезе по сути представляет собой череду сменяющих друг друга систем (причём сразу нескольких: звуковой, лексической, позже и грамматической), сначала совсем простых (этап однословных высказываний) и становящихся всё сложнее по мере приближения к системе общего языка. К 6–7 годам ребёнок, можно сказать, владеет родным языком в совершенстве. Более того, если он растёт в двуязычной среде (например, мама и папа говорят на разных языках, или дома говорят на одном языке, а вне семьи – на другом), скорее всего, он усвоит обе языковые системы достаточно хорошо.

Опубликовано в:

Туровская, Н. В. Детская речь // Энциклопедия для школьников и студентов : в 12 т. Т. 1: Информационное общество. ХХI век / под общ. ред В. И. Стражева. – Минск : Белорусская энциклопедия, 2009. – C. 38–39.

Надзея Туроўская

Спецыяліст па дзіцячым маўленні. Шматдзетная маці. Настаўніца. Была аспіранткай БДУ па спецыяльнасці «Тэорыя мовы».

7 причин, почему мальчики начинают говорить позже девочек

ГрудничокВоспитаниеЗдоровье

Фото

SolStock / E+ / Getty Images

Врач-невролог детской клиники «СМ-Доктор» на ул. Космонавта Волкова

«Как правило, в один год ребенок должен уметь произносить от 10 до 15 слов, в полтора года — 50–75 слов. Именно в это время родители замечают разницу. По многочисленным исследованиям, количество слов у девочек в этом возрасте составляет 60–70 слов, в то время, как у мальчиков, 30–40 слов. Но если их еще меньше, это повод для беспокойства.

На развитие речи у детей влияет множество причин. Но даже при одинаковых условиях воспитания родители отмечают, что чаще всего мальчики начинают говорить позже девочек. Объясню, с чем это может быть связано».

1. Правое и левое полушария соединяет мозолистое тело (скопление нервных волокон). Так вот у мальчиков оно довольно тонкое, поэтому связь между ними слабая. Сильному полу сложно собрать воедино информацию из разных полушарий. У девочек, напротив, мозолистое тело толще, поэтому проводимость импульсов и связь между двумя половинками лучше.

2. У мальчиков лучше развиты лобные отделы головного мозга, которые отвечают за планирование действия, поведение, эмоциональную окраску действий. Им тяжело выполнять однообразную работу, поэтому не стоит нагружать ребенка сложными монотонными занятиям, лучше разделить их на мелкие части и сделать более увлекательными. Девочкам проще выполнять несколько дел одномоментно, мальчики могут концентрироваться только на одном действии.

3. Основной центр речи, который располагается в левом полушарии, созревает быстрее у девочек.

4. У слабого пола более развита способность к артикуляции и подражанию, они лучше копируют родителей, их стиль речи.

5. Девочкам проще понимать эмоциональную речь с разными интонациями в голосе, речь, наполненную прилагательными. Что касается мальчиков, то им нужны простые конструкции с четким содержанием. Следует излагать мысль кратко и по делу, без лишней информации. Мы же, родители, нередко стремимся очень подробно объяснить, что нужно делать, а чего не следует.

6. Дети воспринимают информацию по-разному. Мальчикам нужно понимать, зачем совершать какое-либо действие. Важно своим примером показывать им, что стоит, а чего не стоит делать. Девочкам достаточно сказать, что от них требуется.

7. Мозг мальчиков больше ориентирован на пространственное соотношение, их мышление нестандартно. Они показывают высокие результаты в тестах на скорость и точность, — мозг позволяет быстро выполнять задания. В разговоре они стараются донести суть. У девочек преобладает вербальный интеллект — способность складывать буквы в слова, а слова в предложения, их мышление однотипно. Им важен момент контакта, тема разговора не имеет такого значения, как само общение. Поэтому они успешны в деятельности, связанной с коммуникациями.

Фото

Miljan Zivkovic/EyeEm/Getty Images

А эти факторы могут затормозить развитие речи независимо от пола ребенка

1. Неблагоприятное течение беременности или родов. Угроза прерывания, гипоксия, анемия, инфекции влияют на формирование головного мозга. Чем меньше плод, тем больше последствий.

2. Недостаточная коммуникация. Ребенку необходимо активное участие родителей в его жизни. Именно они эмоционально подкрепляют важность этого навыка — говорить красиво и грамотно.

3. Некомфортная обстановка в семье, при которой ребенок замыкается в себе. Бесконечные конфликты, деспотизм, запреты на самовыражение тормозят развитие малыша.

4. Педагогическая запущенность. Детям из неблагополучных семей, где они не получали должный уход и внимание, как правило, сложно сравняться с одногодками, которые росли в комфортных условиях.

5. Гиперопека и потакание прихотям ребенка. Если чадо видит, что родители выполняют абсолютно все, что он хочет, стоит ему моргнуть или показать пальцем, то необходимость в словесном выражении просьбы отходит на второй план.

6. Наследственность. Зачастую дети идут по тому же пути развития, что и мама с папой. Так что, взрослые, если не знаете, стоит поинтересоваться у бабушек, во сколько вы начали говорить.

7. Тяжелые болезни. Во время длительного пребывания в больнице все органы ребенка максимально настроены на выживание и поддержание адекватного жизнеобеспечения, но не на речевое развитие.

Как понять, что с речью малыша не все в порядке?

На смену гулению приходит лепет, затем появляются первые слова, фразы, простые предложения — сначала из одного слова, потом из двух и более. С грудничком необходимо разговаривать с самого рождения. По мере взросления подключать чтение сказок, рассказов о природе с красочными описаниями, не лениться подробно пояснять, для чего нужны предметы, которые окружают малыша.

Следующий этап — разучивание стихотворений (придает ритмичность речи), лепка из пластилина, конструирование, рисование карандашами. В 4 года важно научить ребенка рисовать, не выходя за границы линий. И чем больше маленьких деталей в рисунке, тем лучше. Мелкая моторика напрямую связана с нервной системой, поэтому любые игры с пальчиками активизируют речевой центр в коре головного мозга.

Огромное значение у дошколят имеет общение со сверстниками, особенно в процессе игры. Но не виртуальной, а реальной! Ребенок не должен быть круглосуточно привязан к планшету (кстати, при просмотре мультиков мозг «засыпает»), поскольку без эмоциональных диалогов, обсуждений, споров с друзьями его словарный запас будет бедным и невыразительным.

Фото

Getty Images

Проблемы могут возникнуть в любом возрасте. Когда медлить уже нельзя, а нужно срочно идти к врачу?

• Если ребенок в год не произносит простых слов и не реагирует на речь взрослого.

• Если к 1,5 года не увеличивается словарный запас.

• Если в 2 года малыш не говорит фразами: «мама, дай», «хочу пить».

• Если в 3 года он использует только те слова, которые слышал по телевизору, в песне или мультфильме, повторяет заученные фразы, не реагирует на свое имя, не понимает обращенную речь, не выполняет просьбы.

Первые слова, жесты и многое другое

языковые вехи от 1 до 2 лет: первые слова, жесты и многое другое

By Dr. Anna Kaplan, 12 июня 2018 г.

Языковые вехи — это успехи, которые отмечают различные этапы языкового развития. Они бывают как рецептивными (слух и понимание), так и экспрессивными (речь). Это означает, что в дополнение к способности произносить звуки и слова, ваш ребенок также должен уметь слышать и понимать.

Большинство детей произносят свое первое слово в возрасте от 10 до 14 месяцев.

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится год, он или она, вероятно, произносит от одного до трех слов. Это будут простые, а не законченные слова, но вы будете знать, что они означают. Они могут сказать «ма-ма» или «па-па» или попробовать назвать брата или сестру, домашнее животное или игрушку. Если они не делают этого в 12 месяцев, вам не следует беспокоиться, пока они издают много звуков, кажется, что они пытаются говорить и, кажется, понимают вас. Они должны использовать жесты, реагировать на свое имя и прекращать деятельность, когда слышат «нет». Вероятно, им нравится играть в прятки.

Ничто так не сравнится с волнением, когда вы слышите первое слово или видите первый шаг, но развитие языка в течение этого года может быть очень увлекательным. Есть много игр, в которые можно играть, пока ваш ребенок учит слова. Вы также будете лучше понимать своего ребенка, и это многое облегчит; они также лучше вас поймут. Дети очень гордятся тем, что они узнают за это время, и с удовольствием объявляют новые слова. Если вы часто разговариваете со своим ребенком и читаете ему не позднее 6 месяцев, это будет иметь большое значение для развития речи.

• Первое слово. Если ваш ребенок еще не сказал свое первое слово, он скоро это сделает. Большинство детей произносят свое первое слово в возрасте от 10 до 14 месяцев. За первым последуют более правдивые слова.
• Жесты. Ваш ребенок может использовать множество жестов со словами, чтобы попытаться донести до вас смысл. Со временем слов будет больше, чем жестов.
• Части тела. Примерно к 15 месяцам ваш ребенок сможет указывать на некоторые части тела, когда вы их называете.
• Называние знакомых предметов. В возрасте от 12 до 18 месяцев они смогут называть некоторые знакомые предметы.
• Прослушивание. В это время им будет нравиться, когда им читают и слушают песни и стишки. Они начнут называть знакомые предметы, на которые вы указываете в книге.
• Словарный запас. К 18 месяцам у большинства детей есть не менее десяти слов. Через 18 месяцев усвоение слов резко возрастает. После того, как словарный запас ребенка составит 50 слов, может произойти «всплеск слов». Некоторые дети затем учат новые слова в очень быстром темпе. Ваш ребенок сможет использовать и понимать многие слова к 24 месяцам.
• Имя. К 24 месяцам ваш ребенок должен называть себя по имени.
• Указания. Ваш ребенок поймет и будет следовать простым указаниям в возрасте от 12 до 15 месяцев. К двум годам они должны понимать более сложные предложения.
• «Предложения» из двух слов. К 24 месяцам они также будут составлять два слова вместе. Это может быть их имя и просьба, или ваше имя и просьба, или вопрос, например «Мама машина?»

Дети осваивают разные языковые навыки в разном возрасте.

Слова все равно не будут идеальными. Ваш ребенок начнет использовать некоторые из более твердых согласных, сначала d, n и t, которые произносятся между языком и нёбом.

За этим следуют g, k и ng, которые делаются дальше внутри рта.

В течение этого года ваш ребенок будет использовать больше согласных, хотя они могут быть перепутаны и могут пропускать слоги в конце слов.

• Понимание простых слов. Вы должны быть обеспокоены, если ваш ребенок не понимает слова «нет», «пока-пока» и «бутылочка» (если применимо) к 15-месячному возрасту.
• Словарный запас. Ваш ребенок должен использовать отдельные слова не позднее 15–16 месяцев. К 18 месяцам их словарный запас должен составлять 10 слов.
• Следование указаниям. Они должны уметь следовать простым указаниям к тому времени, когда им исполнится 21 месяц. Например, «Иди сюда».
• Чрезмерный жаргон или болтовня. Двухлетний ребенок не должен в основном болтать. Они должны использовать более реальные слова.
• Части тела. В два года ваш ребенок должен уметь указывать на несколько частей тела.
• Фразы из двух слов. Двухлетний ребенок должен складывать два слова.

В этом году вам предстоит еще много визитов к педиатру. Врач по-прежнему будет оценивать развитие вашего ребенка, включая языковое развитие. Вы должны поделиться любыми опасениями, которые у вас есть.

Тем не менее, важно помнить, что все дети разные и могут овладеть разными языковыми навыками в разном возрасте. Вы должны искать доказательства возрастающего мастерства языка и увеличения словарного запаса. Ваш ребенок должен все больше понимать вас. Вам должно быть легко это распознать, когда вы читаете им и играете с ними.

• Родительство
• Малыш

Доктор Анна Каплан, 12 июня 2018 г.

связанные истории

• Языковые вехи: от 0 до 12 месяцев

• : Как следить за развитием ребенка

Читать дальше

• Языковые вехи: от 0 до 12 месяцев

  Языковые вехи — это успехи, которые отмечают различные стадии языкового развития. Они бывают как рецептивными (слух), так и экспрессивными (речь). Это…

  ПОДРОБНЕЕ

• Нарушение развития экспрессивной речи (DELD)

  Медицинское заключение Карен Гилл, доктор медицины сложный…

  ПОДРОБНЕЕ

• Как научить малыша говорить

  Медицинский обзор Карен Гилл, доктора медицины.

  Язык — это захватывающий процесс развития, от первого слова до предложений, вопросов и многого другого. Если вам интересно, как помочь вашему малышу…

  ПОДРОБНЕЕ

• Когда младенцы узнают свое имя

  Медицинское заключение Карен Гилл, доктор медицины

  В первый год у ребенка начинается развитие речи и языка. Узнайте о вехах развития между тем, как ваш ребенок узнает свое имя, и…

  ПОДРОБНЕЕ

• Возраст и этапы: как контролировать развитие ребенка

  Медицинский обзор Карен Гилл, доктора медицины. зрелость. Существует множество инструментов для измерения развития. Вот список развивающих…

  ПОДРОБНЕЕ

• Необъяснимая периодическая потеря беременности: мой путь к ребенку номер 2

  Автор Healthline Эшли Марчин делится своей историей о множественных потерях плода и о том, как они повлияли на нее и ее семью.

  ПОДРОБНЕЕ

• Мертворождение и выкидыш: чем они похожи и чем отличаются

  Мертворождение и выкидыш — два термина, которые описывают болезненное событие: потерю беременности. Узнайте, чем они отличаются и чем похожи.

  ПОДРОБНЕЕ

• Ответы на ваши вопросы о мертворождении

  Медицинское заключение Meredith Wallis, MS, APRN, CNM, IBCLC

  Мертворождение происходит, когда развивающийся плод умирает после 20-й недели беременности. Не всегда понятно, почему это происходит. Мы ответим на ваши вопросы и…

  ПОДРОБНЕЕ

• Стрептококк группы В во время беременности: профилактика этого заболевания для защиты детей

  Медицинское заключение Миа Армстронг, доктор медицины

  Стрептококк группы B представляет собой тип бактерий, обнаруживаемых в пищеварительном тракте и половых путях, и может вызывать серьезные и даже смертельные инфекции у новорожденных.

  ПОДРОБНЕЕ

• Потерянная беременность и потерянная любовь: как выкидыш влияет на ваши отношения

  Не кажется справедливым, не так ли? Вы только что пережили это разрушительное событие, и последнее, о чем вам нужно беспокоиться, это о том, что ваши отношения разладятся…

  ПОДРОБНЕЕ

Задержка развития речи или языка (для родителей)

Как и в случае с другими навыками и вехами, возраст, в котором дети изучают язык и начинают говорить, может быть разным. Немного знаний о развитии речи и языка может помочь родителям понять, есть ли повод для беспокойства.

Чем отличаются речь и язык?

• Речь является вербальным выражением языка и включает артикуляцию (то, как мы образуем звуки и слова).
• Язык дает и получает информацию. Это понимание и понимание через общение — вербальное, невербальное и письменное.

Что такое задержки речи или языка?

Речевые и языковые проблемы различаются, но часто пересекаются. Например:

• Ребенок с задержкой речи может хорошо произносить слова, но может складывать только два слова.
• Ребенок с задержкой речи может использовать слова и фразы для выражения идей, но его трудно понять.

Каковы признаки задержки речи или языка?

Ребенок, который не реагирует на звук или издает звуки, должен быть немедленно осмотрен врачом. Но часто родителям трудно понять, требуется ли их ребенку немного больше времени, чтобы достичь вехи речи или языка, или есть проблема.

Вот на что стоит обратить внимание. Позвоните своему врачу, если ваш ребенок:

• к 12 месяцам: не использует жесты, например, указывает или машет рукой на прощание
• к 18 месяцам: для общения предпочитает жесты вокализации
• к 18 месяцам: с трудом имитирует звуки
• с трудом понимает простые словесные просьбы
• к 2 годам: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно
• к 2 годам: постоянно произносит только некоторые звуки или слова и не может использовать устную речь, чтобы общаться больше, чем их насущные потребности
• к 2 годам: не может следовать простым указаниям
• к 2 годам: имеет необычный тон голоса (например, хриплый или гнусавый)

Также позвоните врачу, если речь вашего ребенка труднее понять, чем ожидается для его возраста:

• Родители и лица, осуществляющие постоянный уход, должны понимать примерно 50 % речи ребенка в возрасте 2 лет и 75 % в возрасте 3 лет.
• К 4 годам ребенка в основном должны понимать даже люди, которые его не знают.

Что вызывает задержку речи или языка?

Задержка речи может быть вызвана:

• нарушениями полости рта, такими как проблемы с языком или небом (небом)
• короткая уздечка (складка под языком), которая может ограничивать движения языка

Многие дети с задержкой речи имеют проблемы с орально-моторной функцией. Это происходит, когда есть проблемы в областях мозга, отвечающих за речь. Это затрудняет координацию губ, языка и челюсти для произнесения звуков речи. У этих детей также могут быть другие орально-моторные проблемы, например проблемы с кормлением.

Проблемы со слухом также могут повлиять на речь. Таким образом, отоларинголог должен проверить слух ребенка всякий раз, когда возникает проблема с речью. У детей с проблемами слуха могут возникнуть проблемы с речью, пониманием, имитацией и использованием языка.

Ушные инфекции , особенно хронические инфекции, могут повлиять на слух. Но пока есть нормальный слух на одно ухо, речь и язык будут развиваться нормально.

Как диагностируются задержки речи или языка?

Если у вашего ребенка могут быть проблемы, важно немедленно обратиться к логопеду (SLP). Вы можете найти логопеда самостоятельно или попросить своего лечащего врача направить вас к нему.

SLP (или логопед) проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка. Патолог проведет стандартизированные тесты и определит основные этапы развития речи и языка.

SLP также проверит:

• то, что понимает ваш ребенок (так называемый рецептивный язык)
• что ваш ребенок может сказать (так называемый экспрессивный язык)
• развитие звука и четкость речи
• орально-моторный статус вашего ребенка (как рот, язык, небо и т. д. работают вместе для речи, а также для еды и глотания)

По результатам обследования логопед может порекомендовать вашему ребенку логопед .

Как помогает логопед?

Логопед будет работать с вашим ребенком над улучшением речи и языковых навыков и покажет вам, что делать дома, чтобы помочь вашему ребенку.

Чем могут помочь родители?

Родители играют важную роль в оказании помощи детям, у которых есть проблемы с речью или языком.

Вот несколько способов стимулировать развитие речи дома:

• Сосредоточьтесь на общении. Разговаривайте с малышом, пойте, поощряйте имитацию звуков и жестов.
• Прочтите своему ребенку. Начните читать, когда ваш ребенок еще ребенок. Поищите подходящие по возрасту мягкие или картонные книги или книжки с картинками, которые побуждают детей смотреть, пока вы называете картинки.
• Используйте повседневные ситуации. Чтобы развивать речь и язык вашего ребенка, разговаривайте в течение дня. Назовите продукты в продуктовом магазине, объясните, что вы делаете, когда готовите еду или убираете комнату, и указывайте на предметы в доме. Будьте проще, но избегайте «сюсюканья».

Наилучшим подходом является раннее распознавание и лечение задержки речи и языка. Позвоните своему врачу, если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка.

Проверил: Julia K. Hartnett, MS, CCC-SLP

Дата проверки: март 2022 г.

Когда дети начинают говорить и лепетать?

Как новый родитель, вы можете задаться вопросом, когда дети начинают говорить? Мы разговаривали с логопедом, чтобы узнать ответы.

Младенцы часто начинают произносить свои первые настоящие слова в возрасте от 10 до 18 месяцев. Они могут лепетать и издавать звуки задолго до этого, и если вы будете регулярно реагировать на это, вы поможете лепету превратиться в слова.

Важно помнить, что все дети разные и будут развивать навыки в свое время.

Прежде чем они начнут говорить, обратите внимание на «довербальные навыки», такие как установление зрительного контакта, обмен вниманием и чередование, которые появляются задолго до слов или предложений.

Ниже вы найдете ответы на некоторые из наиболее распространенных вопросов, которые родители задают о языковых вехах.

Общаются ли дети до того, как научатся говорить?

Прежде чем он сможет сформулировать слова, ваш ребенок пытается общаться с вами, реагируя на звуки, чередуясь и оглядываясь в поисках людей, с которыми он может общаться.

1bd2aglftte.3.$blocks-article-row-1.1:$zb9pmfr-1=10.1.1.$7″> Это начинается очень рано — еще до рождения ребенок может слышать звуки в утробе матери и двигаться, когда слышит знакомые голоса.

Обращайте внимание на первые признаки того, что ваш ребенок пытается с вами общаться – смотрит ли он на вас, когда вы с ним разговариваете? Улыбаются ли они в ответ, когда вы улыбаетесь или разговариваете с ними?

Через несколько месяцев они бормочут или издают звуки, которые не являются словами, но имеют смысл? К 12 месяцам они указывают на то, что им интересно?

Все это положительные признаки того, что ваш ребенок хочет общаться.

Джанет Купер, логопед и специалист по раннему общению в Stoke Speaks Out

1:$zwj77yc-2=10.1.0″> Когда дети начинают лепетать?

Все дети развиваются с разной скоростью, но чаще всего дети начинают лепетать в возрасте 6 месяцев. Как правило, это начинает звучать более «словно» с 9-12 месяцев.

Если ваш ребенок не издает звуков в этом возрасте, стоит еще раз проверить, в порядке ли его слух, и убедиться, что он достаточно времени проводит с пустышкой. Проводите много времени, разговаривая лицом к лицу и давая ребенку возможность ответить.

Если вы по-прежнему испытываете беспокойство, обратитесь к своей патронажной сестре.

Обратите внимание на ранние признаки того, что ваш ребенок пытается общаться с вами

Типичные этапы и этапы развития речи и языка

1bd2aglftte.3.$blocks-article-row-4.1:$z4jvpg8-4=10.1.1.$0″> Не зацикливайтесь на сравнении их с другими. Некоторые могут быть быстрее в физических вещах, таких как ползание, в то время как другие с самого начала становятся болтунами.

Однако есть несколько общепризнанных ключевых вех в общении, которым дети обычно следуют.

3.$blocks-article-row-4.1:$z4jvpg8-4=10.1.1.$2.$1.$0″> 1.1.$2.$1.$3″> 1:$z4jvpg8-4=10.1.1.$2.$1.$6″> 1bd2aglftte.3.$blocks-article-row-4.1:$z4jvpg8-4=10.1.1.$2.$1.$9″>

Skill	Age
Smiling	6 — 8 weeks
Copying sounds like blowing raspberries	7 — 9 months
Babbling (making strings of sounds)	9 месяцев
Машет «до свидания» и качает головой «нет»	9–12 месяцев
Понимание некоторых простых слов, например, «автомобиль»	12–15 месяцев
Указывать на вещи, которые они хотят	12–18 месяцев
Произносить некоторые узнаваемые слова, например, «мумия»/«хия»	12–18 месяцев
Соединение простых фраз, напр. ‘все ушли’; «больше сока»	18–24 месяца
Начинает составлять простые предложения из 3 и более слов	26–30 месяцев
Просьбы о повторении историй	3 1 1 10383
Вопросы «почему?» и «как?»	3–4 года

Если вы беспокоитесь о развитии речи и речи вашего ребенка, почему бы не попробовать программу проверки успеваемости I CAN? Это краткий опросник, который поможет вам увидеть, как продвигается ваш ребенок или ребенок в плане развития речи, языка и общения.

3.$blocks-article-row-5.1:$zthnn9q-5=10.1.1.$1″> Это не то же самое, что стандартное измерение, которое может провести специалист, но оно должно дать вам представление о том, как развивается ваш ребенок и нужна ли вам поддержка или совет, чтобы помочь вам и им.

Прежде чем он начнет говорить, ваш ребенок начнет развивать «предвербальные навыки», такие как установление зрительного контакта, обмен вниманием и чередование, которые появляются задолго до слов или предложений.

Как дети учатся составлять предложения?

Дети должны знать не менее 50 слов, прежде чем они начнут связывать их вместе, чтобы составлять предложения.

Поощряйте жесты вместе со словами, поскольку исследования показали, что это может стимулировать развитие предложений.

Чтобы составить осмысленные предложения, детям нужен ряд слов-действий (глаголов), которые нужно связать со словами-наименованиями (существительными), например. Тедди прыгает, ест банан и, в конце концов, описывает такие слова, как цвет, форма и размер.

Вы можете помочь в построении предложений, используя метод «добавь слово». Если ваш ребенок использует только одно или два слова, отреагируйте позитивно и повторите еще раз. Например, если ваш ребенок говорит «машина поехала», скажите «да, красной машины больше нет». Эта техника помогает вашему ребенку усваивать новые предложения в контексте.

Не забывайте каждый день вводить новые слова и объяснять их ребенку. Чем больше они видят, слышат и испытывают язык, тем больше вероятность того, что их предложения будут развиваться.

Если вы обеспокоены тем, что речь не прогрессирует, обсудите это с патронажной сестрой по месту жительства.

Где бы вы ни были и что бы вы ни делали, привыкайте разговаривать со своим ребенком

В каком возрасте вы должны начать беспокоиться о том, что не используете четкие слова?

Прежде чем беспокоиться о четкости слов, обратите внимание на то, может ли ваш ребенок концентрироваться, слушать, понимать и начинать использовать слова.

Ясность приходит после того, как они попрактикуются во всех этих областях. Вы можете поощрять развитие речи, взаимодействуя с ребенком и окружающим миром.

1.1.$3″> Следите за их интересами и говорите о том, на что они смотрят. Посетите эту страницу, если вас беспокоит языковое развитие вашего ребенка.

Что делают патронажники?

Вам будут предлагаться визиты к патронажной сестре для вашего ребенка, пока ему не исполнится около двух лет, а иногда и дольше.

Будут отслеживаться многие аспекты их здоровья и развития, включая язык и общение. Очень важно иметь эти чеки, особенно потому, что они являются хорошей возможностью поделиться любыми заботами или опасениями.

Эти проверки различаются в зависимости от того, где вы живете, но в них участвует член группы медицинских патронажей, который беседует с вами обо всех аспектах развития вашего ребенка у вас дома, в клинике или детском центре.

Они могут заполнить анкету «Возраст и стадия», в которой задаются вопросы о развитии вашего ребенка.

Как патронажная сестра может помочь моему ребенку выучить язык?

Важно давать честные ответы медицинскому работнику, чтобы вы могли получить необходимую поддержку, если в ней нуждается ваш ребенок. Если вы не уверены в каких-либо вопросах, скажите об этом, и медицинский работник сможет объяснить.

Вы лучше всех знаете своего ребенка, поэтому, если у вас есть какие-либо опасения, не ждите, пока придет медицинский осмотр: позвоните в патронажную бригаду, поговорите со своим врачом общей практики или попросите совета у своего лечащего врача.

1bd2aglftte.3.$blocks-article-row-10.1:$zdmry9q-10=10.1.1.$8″> Узнайте больше о роли патронажной сестры.

Вы лучше всех знаете своего ребенка, так что не бойтесь делиться проблемами или задавать вопросы о его развитии

На случай, если вы пропустили

Когда малыши начинают говорить?

Как правило, к 18 месяцам большинство детей могут общаться, указывая пальцем и говоря.

Ваш 18-месячный малыш не может использовать отдельные слова для общения с вами?

Неспособность использовать отдельные слова в возрасте 18 месяцев может быть первым признаком задержки развития речи у детей. До этого возраста большинство детей учатся произносить отдельные слова, обращаться к правильному человеку/объекту, используя слово, и могут последовательно произносить это слово в разное время и в разных ситуациях. Первые слова, которые говорят дети, обычно служат для привлечения внимания опекуна.

Г-жа Го Сью Ли, старший логопед отделения реабилитации Женской и детской больницы KK (KKH), член группы SingHealth, говорит, что, хотя речевое и языковое развитие варьируется от ребенка к ребенку, как правило, в зависимости от возраста В возрасте 18 месяцев большинство детей могут запросить предмет, указывая и говоря. Она советует родителям обратиться к специалисту, если их 18-месячный ребенок не может этого сделать.

Прочтите для 8 советов, которые помогут вашему ребенку научиться говорить.

Посетите Parent Hub, чтобы получить больше полезных советов и руководств, чтобы дать вашему ребенку здоровый старт.

Загрузите приложение HealthHub на Google Play или Apple Store, чтобы получить доступ к большему количеству советов по здоровью и благополучию у вас под рукой.

---

Читать далее:

• Развитие языка: удивительное путешествие
• Хорошо ли развивается мой ребенок?
• Малыши говорят и учатся общаться

Последний раз эта статья рецензировалась на Вторник, 6 июля 2021 г.

Программы, которые могут вам понравиться

Посмотреть другие программы

БУДЬТЕ НА ШАГ ВПЕРЕДИ С ПРИВИВКАМИ

Защитите себя и своих близких от болезней, которые можно предотвратить с помощью вакцин, таких как грипп и пневмококковая инфекция. Нет причин, по которым кто-либо должен страдать от серьезных осложнений, которые могут вызвать заболевания, предупреждаемые с помощью вакцин. Ваша лучшая защита от таких болезней – вакцинация.

Программы, которые могут вам понравиться

Просмотреть другие программы

• Советы, как бросить курить
• Помогите бросить курить

ВИД

Повторное использование позиции каталога

Как правило, к 18 месяцам большинство детей могут общаться, указывая и говоря.

пятница, 21 июля 2017 г.

пятница, 21 июля 2017 г.

Нет

1500

Вторник, 6 июля 2021 г.

/sites/assets/Assets/Logos%20and%20Official/logo-hc-singhealth.png

SingHealth

http://www.singhealth.com.sg/

Когда малыши начинают говорить?

Статьи

Когда дети начинают говорить

Как младенцы учатся говорить | Этапы развития речи | Что вызывает языковые задержки | Как родители могут помочь детям начать говорить

Когда дети начинают говорить

Как правило, дети начинают произносить свои первые слова в возрасте от 9 до 14 месяцев. Однако каждый ребенок развивается в своем собственном темпе. Таким образом, неудивительно, что время для первого слова ребенка будет варьироваться от ребенка к ребенку.

Несмотря на то, что новым родителям, возможно, придется подождать до своего первого дня рождения (или больше), чтобы увидеть, скажет ли их ребенок первым слово «мама» или «папа», путь к первым словам ребенка начинается задолго до этого. Младенцы постоянно учатся говорить на протяжении нескольких стадий своего языкового развития. У родителей будет много возможностей помочь своему маленькому комочку радости достичь вех развития.

Как дети учатся говорить?

Слушание звука вашего голоса, наблюдение за вами, а затем подражание кажутся чрезмерным упрощением очень сложного процесса, но именно так младенцы учатся говорить.

Младенцы учатся говорить на своем родном языке.

Знакомство с языком имеет решающее значение для обучения разговорной речи, потому что речь — это навык «ожидания опыта». Человеческий мозг ожидает, что такой опыт поможет ему развить свои способности. Дети, которые были заброшены и лишены языкового общения, как правило, имеют плохие языковые способности ^​1​ .

Речевые паттерны начинают формироваться в сензитивном периоде, когда нейронные связи еще относительно пластичны. Этот период обычно заканчивается в течение нескольких лет после рождения. Поэтому, чтобы ребенок мог научиться говорить, он должен находиться в среде, где язык не лишен в раннем возрасте.

Дети, которые растут в дикой природе с животными или в изоляции в течение первых 4–6 лет своей жизни, не подвергаясь человеческому общению, как правило, позже испытывают трудности с произнесением полных предложений ^​2​ .

В языковой среде нейронные сети ребенка кодируют родной язык на этапе раннего развития. Нейронная приверженность родному языку (NLNC) связывает нейронные сети мозга с паттернами, отражающими родной язык ³ .

В результате раннее изучение родного языка облегчает изучение в будущем языков, которые следуют схожим моделям речи, но ограничивает способность изучать языки, которые не следуют этим моделям.

Стадии развития речи

Доязыковая коммуникация

Вероятно, ваш ребенок продемонстрирует некоторые доязыковые навыки еще до того, как начнет говорить. Такие навыки являются хорошим показателем скорого развития речи.

Эти доязыковые коммуникативные навыки включают ^​4,5​ :

• Жесты
• Вокализации
• Совместное внимание с лицом, осуществляющим уход
• Зрительный контакт и визуальный контроль
• Взгляд0016

Лепетание

Сразу же после доязыковой стадии младенцы переходят в стадию лепета примерно в 6-7 месяцев в рамках подготовки к своим первым словам ^​6​ .

Детский лепет часто является одним из первых шагов на пути к речи у младенцев. Этот процесс часто кажется другим тарабарщиной, но это одна из самых важных вех раннего развития языка.

По сути, детский лепет — это первая попытка ребенка заговорить. Это подготовительная работа и практика, которые подготовят их к их первым словам.

Болтовня часто включает в себя вздохи, воркование или произнесение гласных звуков. Это считается одним из основных этапов развития речи, потому что звуковые слоги, которые ваш ребенок произносит на этом этапе, начинают напоминать новые звуки и слоги, которые ему понадобятся, когда он начнет использовать настоящие слова ^​7​ .

9-месячный ребенок, вероятно, знает несколько основных слов, таких как «нет» и «пока-пока». Они также могут использовать широкий диапазон тонов и согласных звуков.

Голофрастическая сцена

Также известная как стадия одного слова, голофрастическая стадия ¹⁰ следует за стадией воркования и бормотания и обычно возникает в возрасте около 12 месяцев ^​8​ .

На этом этапе развития речи дети начинают произносить отдельные слова, относящиеся к определенному языку. Это знаменует собой начало их пути развития речевых навыков.

В это время ребенок не только понимает, как составить слово, но и знает, как использовать его для общения. Они могут обобщать слова и их значения или использовать одно слово для выражения всей мысли. Например, слово «мама» может служить универсальным призывом о помощи, а не обращением к матери 9.0611 ​9​ .

Стадия двух слов

Стадия развития речи двумя словами, вероятно, начинается примерно в 18 месяцев и продолжается, пока вашему ребенку не исполнится около 2 лет ^​8​ .

Теперь дети могут комбинировать простые слова в простые предложения из двух слов для общения.

У 18-месячного ребенка в словарном запасе, вероятно, будет около 20 новых слов, но это только начало экспоненциального роста словарного запаса. Их словарный запас может расти как на дрожжах в одночасье во время этого «языкового взрыва» 9.0611 ​10​ .

Телеграфная стадия

Примерно в возрасте от 2 до 2,5 лет ваш ребенок вступит в телеграфную стадию.

На этом этапе речь ребенка состоит из коротких простых фраз с преимущественно содержательными словами, такими как «папа беги», «хочу лапшу», «мяч вперед» и т. д. 

Телеграфная речь часто фокусируется на содержании и опускает прилагательные, артикли и другие грамматические морфемы, похожие на краткие сообщения, содержащиеся в телеграммах несколько десятилетий назад. Как правило, нет грамматических морфем, таких как время, число или род.

На этом этапе родители могут услышать приятные фразы, такие как «собачка облаи меня».

Что вызывает задержку речи у некоторых детей

Причины задержки речи у разных детей разные. Ни одна основная причина не применима ко всем детям. Вот несколько условий, которые могут способствовать задержке развития речи или языковым расстройствам.

• Замедленные темпы созревания
• Потеря слуха или нарушение слуха
• Умственная отсталость или задержка развития
• Неврологические отклонения и отклонения в развитии, такие как расстройство аутистического спектра, СДВГ и церебральный паралич.
• Рецептивная афазия – у ребенка отсутствуют рецептивные языковые навыки для понимания устной речи
• Экспрессивная афазия – у ребенка возникают проблемы с переводом мыслей в речь для самовыражения
• Недостаточное языковое воздействие

Как родители могут помочь своим детям начать говорить

Родители могут многое сделать для поощрения речи и языка. Если вам не терпится услышать первые слова вашего ребенка, вот несколько советов, которые помогут ему это сделать.

Разговаривайте со своим ребенком

Разговаривайте со своим ребенком с самого рождения. Раннее знакомство с языком способствует не только развитию речи и языка ребенка, но также его когнитивным способностям и академическим достижениям в будущем ^​11​ .

Обратите внимание на внимание вашего ребенка

Установлено, что совместное внимание коррелирует с языковыми навыками ребенка. Совместное внимание — это способность координировать внимание с другими в отношении объектов и событий ^​12​ .

При разговоре с ними обращайте внимание на реплики младенцев. Попробуйте говорить о названиях предметов, на которых в данный момент сосредоточен ваш ребенок, вместо того, чтобы перенаправлять его внимание на что-то другое. Со временем ваш ребенок разовьет навыки следить за вашим взглядом или смотреть на то, на что вы указываете, поэтому он будет знать тему, о которой вы говорите ^​13​ .

Используйте детский лепет

Некоторые ресурсы для родителей предупреждают родителей не использовать детский лепет, потому что это слишком упрощенно. Однако исследования последних лет показывают обратное.

Исследования показывают, что речь, обращенная к ребенку, широко известная как «детский лепет», может помочь развитию речи ребенка больше, чем речь, направленная взрослым («настоящая речь»).

В детском лепете произношение более точное, речь обычно медленнее, а тон заботливее. Это привлекает внимание детей и помогает им легче различать слова в последовательности слогов ^​14​ .

Кроме того, не разговаривайте с ребенком. Поговорите с малышом. Пусть ваш ребенок по очереди «говорит» с вами. Исследования показывают, что процесс взаимодействия с родителями в беседе имеет решающее значение для овладения языком, а также для когнитивного и эмоционального развития ^​15​ .

Избегайте телеграфной речи

В телеграфной речи используются только содержательные слова с небольшой грамматикой или без нее. Например, «Яблоко хочешь?» (вместо «Хочешь это яблоко?») или «Папина миска» (вместо «это Дада миска»).

Хотя маленькие дети, которые учатся говорить, используют телеграфную речь, ее использование родителями не помогло им в обучении. На самом деле, телеграфная речь может затруднить для детей изучение грамматики и значений слов, поскольку в ней отсутствуют сигналы и информация, которые приходят с грамматической речью 9.0611 ​16​ .

Вместо этого родители могут использовать более короткую грамматическую речь, которая облегчает нагрузку на детей при соблюдении грамматических правил. Например, «Хочешь это яблоко?» или «чаша Дада».

Использование жестов при разговоре

Перед тем, как заговорить, младенцы общаются с помощью жестов. Исследования показали, что дети, чьи родители используют больше жестов для общения, с большей вероятностью будут использовать жесты сами, что предсказывает развитие их словарного запаса в более позднем возрасте 9.0611 ​17​ .

Поэтому, когда вы говорите о бытовых предметах, используйте жесты для демонстрации того, что вы говорите. Например, вы можете нарисовать большой круг руками, чтобы представить концепцию большого размера. Укажите на предмет или части тела, о которых вы собираетесь говорить. Говоря о направлении, поверните свое тело в этом направлении, чтобы показать его.

Читайте своему ребенку

Чтение вслух — это отличный способ поделиться словами и языком с вашим ребенком. Исследования даже показали, что совместное чтение книг оказывает значительное влияние на развитие у детей выразительной речи 9.0611 ​18​ . Вы можете использовать соответствующие возрасту книжки с картинками, чтобы увлечь вашего ребенка.

Повторение слов

Повторение является важным средством обучения и может быть бесценным инструментом для развития речи вашего ребенка. Одно исследование показало, что повторение слов (как способ помочь ребенку научиться говорить) приводит к более сильным языковым результатам ^​19​ .

Заключительные мысли о том, когда дети начинают говорить

Каждый ребенок учится говорить с разной скоростью. Есть много причин, по которым ваш ребенок поздно начинает говорить. Поговорите со своим педиатром, если вас беспокоит задержка речи вашего ребенка. Большинство посещений здорового ребенка также включают начальную проверку слуха. Если в семье есть случаи потери слуха, попросите обратиться к специалисту по слуху или запланируйте проверку слуха.

Хорошей новостью является то, что ресурсы и помощь доступны для раннего вмешательства. Лечащий врач вашего ребенка также может направить вашего ребенка к логопеду или логопеду для оценки.

---

Ссылки

1. 1.

   Маклафлин К.А., Шеридан М.А., Нельсон К.А. Пренебрежение как нарушение ожидаемого вида опыта: последствия для развития нервной системы. Биологическая психиатрия . Опубликовано в Интернете в октябре 2017 г . : 462–471. doi:10.1016/j.biopsych.2017.02.1096

2. 2.

   Уйлингс ХБМ. Развитие коры головного мозга человека и понятие «критических» или «сенситивных» периодов. Изучение языков . Опубликовано в Интернете, июль 2006 г .: 59–90. doi:10.1111/j.1467-9922.2006.00355.x

3. 3.

   Куль ПК. Раннее овладение языком: взлом речевого кода. Nat Rev Neurosci . Опубликовано в Интернете в ноябре 2004 г .: 831–843. дои: 10.1038/nrn1533

4. 4.

   Wu Z, Gros-Louis J. Доязыковые коммуникативные акты младенцев и материнские реакции: отношения к языковому развитию. Первый язык . Опубликовано в Интернете в феврале 2014 г .: 72–90. дои: 10.1177/0142723714521925

5. 5.

   Crais ER, Watson LR, Baranek GT. Использование развития жестов в профилировании доязыковых навыков общения детей. Am J Speech Lang Pathol . Опубликовано в Интернете в феврале 2009 г .: 95–108. дои: 10.1044/1058-0360 (2008/07-0041)

6. 6.

   Айверсон Дж.М., Холл А.Дж., Никель Л., Возняк Р.Х. Взаимосвязь между повторяющимся началом лепета и отклонениями в латеральности в ритмичных движениях рук у младенцев. Мозг и язык . Опубликовано в Интернете в июне 2007 г .: 198–207. doi:10.1016/j.bandl.2006.11.004

7. 7.

   Вихман М.М., Макен М.А., Миллер Р., Симмонс Х., Миллер Дж. От лепета к речи: переоценка проблемы непрерывности. Язык . Опубликовано в Интернете в июне 1985 г .: 397. дои: 10.2307/414151

8. 8.

   Мохамад Нор Н, Рашид Р.А. Обзор теоретических взглядов на изучение и овладение языком. Kasetsart Journal of Social Sciences . Опубликовано в Интернете в январе 2018 г .: 161–167. doi:10.1016/j.kjss.2017.12.012

9. 9.

   Гопник А. Три типа раннего слова: появление социальных слов, имен и познавательно-реляционных слов на стадии одного слова и их отношение к когнитивному развитию. Первый язык . Опубликовано в Интернете, февраль 1988 г . : 49–69. дои: 10.1177/014272378800802204

10. 10.

    МакМюррей Б. Ослабление взрыва детской лексики. Наука . Опубликовано в Интернете 3 августа 2007 г .: 631–631. doi:10.1126/наука.1144073

11. 11.

    Ромео Р.Р., Леонард Дж.А., Робинсон С.Т. и др. Преодоление разрыва в 30 миллионов слов: взаимодействие детей в разговоре связано с функцией мозга, связанной с речью. Психология . Опубликовано в Интернете 14 февраля 2018 г .: 700–710. дои: 10.1177/0956797617742725

12. 12.

    Томаселло М., Фаррар М.Дж. Совместное внимание и ранний язык. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете, декабрь 1986 г .: 1454. дои: 10.2307/1130423

13. 13.

    Манди П., Гомес А. Индивидуальные различия в развитии навыков совместного внимания на втором курсе. Поведение и развитие младенцев . Опубликовано в Интернете 1998: 469-482. дои: 10.1016/s0163-6383(98)

-0

14. 14.

    Thiessen ED, Hill EA, Saffran JR. Направленная речь младенцев облегчает сегментацию слов. Детство . Опубликовано в Интернете 1 января 2005 г.: 53-71. doi:10.1207/s15327078in0701_5

15. 15.

    Снег CE. Исследование речи матерей: от ввода к взаимодействию. Разговор с детьми: ввод и овладение языком . 1977;3149.

16. 16.

    Венкер К.Э., Болт Д.М., Мейер А., Синдберг Х., Эллис Вейсмер С., Тагер-Флусберг Х. Использование родительской телеграфной речи и разговорный язык у дошкольников с РАС. J Speech Lang Hear Res . Опубликовано в Интернете в декабре 2015 г.: 1733-1746. doi: 10.1044/2015_jslhr-l-14-0291

17. 17.

    Роу М.Л., Голдин-Медоу С. Различия в ранних жестах объясняют различия СЭС в объеме детского словарного запаса при поступлении в школу. Наука . Опубликовано в Интернете 13 февраля 2009 г .: 951–953. doi:10.1126/наука.1167025

18. 18.

    Каррас Дж., Браунгарт-Рикер Дж.М. Влияние совместного чтения книг родителями и детьми на раннее овладение языком. Журнал прикладной психологии развития . Опубликовано в Интернете в марте 2005 г .: 133–148. doi:10.1016/j.appdev.2004.12.003

19. 19.

    НЬЮМАН Р.С., РОУ М.Л., БЕРНШТЕЙН РАТНЕР Н. Ввод и усвоение в 7 месяцев позволяет прогнозировать словарный запас малыша: роль ориентированной на ребенка речи и навыков обработки речи младенцев в языковом развитии. Джей Чайлд Ланг . Опубликовано в Интернете 24 августа 2015 г .: 1158–1173. doi:10.1017/s0305000915000446

Первые слова ребенка: когда дети начинают говорить

Перейти к содержимому

• Посмотреть увеличенное изображение

Когда дети начинают говорить, и какие факты об этапах развития речи необходимо знать? Независимо от того, являетесь ли вы новым родителем или опытным родителем, который ищет быстрые советы о том, как понять своего ребенка, эта статья идеально подходит для вас.

Ниже вы узнаете об этапах речи в зависимости от возраста, факторах, которые могут повлиять на речь ребенка, и многом другом.

Хотя эти факты подтверждены экспертами, всегда лучше сначала проконсультироваться со специалистом по педиатрии . Обязательно поговорите с квалифицированным специалистом в надежной клинике, особенно если у вас есть проблемы и другие вопросы, связанные со здоровьем вашего ребенка.

Имея это в виду, когда дети начинают говорить? Какие есть надежные способы помочь вашему ребенку с речью? Узнайте ниже.

Когда дети начинают говорить?

Вы можете услышать первые слова ребенка в возрасте, более раннем, чем предполагалось, или ваш ребенок также может быть «поздно расцветающим». В общем, когда вы должны ожидать, что ваш ребенок заговорит? Вот несколько общих рекомендаций о том, чего ожидать.

Как правило, большинство младенцев произносят свое первое слово в возрасте от 12 до 18 месяцев. Однако некоторые родители могут начать слышать первые этапы вербального общения после родов. По мнению специалистов, дети от рождения до трех месяцев издают разные звуки. Например, многие родители могут заметить, что их ребенок воркует и улыбается. Когда ребенку исполняется шесть месяцев, родители также могут слышать лепет, похожий на речь. Некоторые дети могут издавать звуки «бу», «ми» или «пу». Все это совершенно нормально, и можно также сказать, что это первые слова малыша.

По мере роста ребенка родители могут ожидать следующих этапов речи:

• До трех месяцев: Младенцы издают воркующие звуки.
• В возрасте от четырех до шести месяцев: дети хихикают и смеются. Вы можете ожидать другие игривые звуки.
• К 12 месяцам: Вы можете слышать длинные цепочки звуков, такие как да-да-да-да или ба-ба-ба-ба.
• До 18 месяцев: родители могут слышать первые слова ребенка, такие как «мама» или «папа». Это будут отдельные слова и названия знакомых предметов или людей.

Некоторые родители могут услышать первые слова в возрасте, соответствующем приведенным выше рекомендациям, в то время как другие могут услышать их раньше или позже. В большинстве случаев задержка разговора не является поводом для беспокойства. Однако иногда это может указывать на другие основные проблемы. Узнайте больше об этих осложнениях далее в этой статье.

По мнению экспертов, обычно младенцы экспериментируют с различными звуками, прежде чем им исполнится год.

Таблица развития речи

Вашему ребенку исполнился год. Когда ваш ребенок должен говорить? Эксперты утверждают, что после годовалого возраста родители должны уделять пристальное внимание ежегодным вехам речи. К ним относятся:

• В возрасте от 12 до 18 месяцев: ребенок должен произносить отдельные слова, такие как «папа», «мама», «кошка» и т. д.
• К двум годам: ребенок должен произносить фразы из двух слов, такие как «мама, иди» или «собака ест».
• К трем годам: ребенок должен иметь слово почти для всего и должен произносить фразы из трех слов.

Как правило, каждый год после трехлетнего возраста дети должны составлять более длинные и сложные предложения.

Если вы читаете это, а первые слова и возраст вашего ребенка не совпадают, не беспокойтесь — каждый ребенок уникален. Мы всегда рекомендуем обратиться к специалисту за индивидуальной консультацией и руководством. Если вы ищете лучшего специалиста в своей области, мы искренне рекомендуем доктора Ану.

Тем не менее, вместо того, чтобы сосредотачиваться на определенном количестве слов для возраста ребенка, вы также можете проверить, растет ли его или ее словарный запас. Еще один способ проверить развитие речи ребенка — замечать, усваивает ли он новые слова каждую неделю. Если вы наблюдаете непрерывное развитие, это указывает на то, что речь ребенка прогрессирует.

Мой ребенок не говорит: каковы причины?

Как уже упоминалось, ваш ребенок может поздно расцветать, и вам, возможно, придется проявить терпение в отношении развития речи. В конце концов, вы услышите первые слова ребенка. Однако в некоторых случаях задержка речевого развития может быть вызвана основными медицинскими диагнозами и проблемами, такими как:

• Синдром Дауна
• Нарушение слуха
• Детский церебральный паралич
• Расстройство аутистического спектра

Еще одна распространенная причина, по которой ваш ребенок не разговаривает, — это специфическая среда. Например, если ребенок не воспитывается в среде, где с ним взаимодействуют люди, он может начать говорить с задержкой.

Пандемия Covid-19 также может быть одной из причин, по которой у многих детей возникают проблемы с языковым развитием и речью. А именно, в первые месяцы жизни младенцы должны видеть лица и рты опекунов, родителей, братьев и сестер. Глядя на выражение лица, они учатся и подражают. По мнению экспертов, малыши и младенцы, борющиеся с проблемами речи, нуждаются в визуальных подсказках. С момента Ковид-19пандемия требует использования масок, детям может быть сложнее изучать язык.

Социальная изоляция — еще одно влияние пандемии коронавируса на речевое развитие детей. Младенцы и малыши, воспитанные в эпоху коронавируса, рискуют не проводить достаточно времени с другими в детском саду, дошкольном учреждении или на игровых встречах.

Отличный способ стимулировать изучение языка и развитие речи во время пандемии covid-19 — проводить много времени, общаясь с младенцами и малышами дома без использования масок. Позвольте ребенку увидеть ваше лицо и выучить мимику. Кроме того, составьте план безопасного взаимодействия вашего ребенка с другими детьми.

Помощь с первыми словами ребенка: когда нужно помогать?

Поговорите со своим лечащим врачом, если у вашего ребенка проявляются некоторые или все из следующих признаков:

• К 15 месяцам ребенок не пытается общаться или не проявляет интереса к общению (например, жестикулирует).
• К 18 месяцам ребенок не следует простым инструкциям, таким как «возьми игрушку».
• К 18 месяцам ребенок не имитирует разные звуки.
• Ребенок не идентифицирует предметы и людей вокруг себя.

Вашему ребенку может потребоваться профессиональная помощь, если он:

• У него хороший словарный запас, но он не понимает слова к трем годам.
• Испытайте внезапную потерю языковых навыков и речи.

Если вас беспокоит развитие речи вашего ребенка, запишитесь на прием к педиатру или терапевту. При необходимости вас направят к логопеду для дальнейшего обследования. В некоторых случаях детям просто требуется «толчок». Раннее обращение за профессиональной помощью гарантирует лучшие и более быстрые результаты.

Как научить ребенка первым словам?

Есть много способов научить ребенка говорить. Примите во внимание некоторые из следующих советов:

• Когда ребенок воркует, скажите: «Ты хочешь спать?», «Ты счастлив?». Займитесь своим ребенком.
• Когда ребенок улыбается, отражайте его улыбку в ответ.
• Расскажите, что вы и ребенок делаете, пока вы это делаете. Например, скажите: «Мама меняет тебе подгузник».
• Почитайте малышу книгу и покажите на картинки. Расскажите о предметах и ​​цветах.
• Пойте потешки и песенки.
• Играйте со сковородками, игрушками и мячиками.

Не забывайте постоянно заниматься с ребенком и часто уделять ему внимание.

Использование приложений и игрушек для развития речи

Вы также можете научить своего ребенка говорить с помощью различных приложений и игрушек, которые показывают «причина и следствие».