Метод воспитания: Методы воспитания и их характеристика

Содержание

Методы воспитания и их характеристика

Процесс воспитания характеризуется применением групп методов, среди которых убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение.

Определение 1

Убеждение в педагогике – это метод воспитательного процесса, представляющий воздействие педагога на разумную сферу сознания учеников. Он создает условия для решения ключевых задач воспитания, а именно: формирование отношения к миру, личного мировоззрения, высоких моральных и нравственных качеств, уверенности.

Особенное значение метод убеждения приобретает в условии преобразования всех сфер общественной жизни.

Определение 2

Основная цель убеждения – это создание, укрепление и изменение взглядов, оценок, понятий ученика, для обеспечения условий принятия точки зрения убеждающего и следования принципам в личностном и социальном поведении.

Метод убеждения обращен к уму, опыту, логике, эмоциям и обеспечивает самосознательное принятие идей, понимание и перевоплощение их в модели поведения. На основании этого факт метод убеждения наиболее часто применяется в психолого-педагогическом направлении. В процессе убеждения детей важно создавать твердую убежденность и уверенность в истинности усвоенных взглядов, способность охранять свои убеждения, реализовывать их, давать отпор ложным и сомнительным идеям.

Замечание 1

В качестве особенности можно отметить, что убеждение – это метод, где степень убеждающего действия напрямую зависит от степени интереса обучающегося, на которого и ориентировано действие.

Следовательно, убедить в чем-либо можно только того человека, который сам настрое на понимание и осмысление предлагаемой информации, сопоставление аргументов по отношению к выводам, а выводов – относительно личного жизненного опыта.

Метод упражнения

Определение 3

Метод упражнения – это система организации повседневной жизни, деятельности, обучающего процесса, позволяющая учащимся получить опыт правильного поведения, самостоятельности решения задач. Он также позволяет совершенствовать личные качества, ощущения, волю, формировать положительные пристрастия, обеспечивает целостность познаний, убеждений, слов, поведения и занятий.

Отмечается, что воспитательное упражнение – это не только механическая тренировка, но получение опыта в процессе преодоления проблем, решение разнообразных задач предусмотренных программой образования и воспитания в образовательном учреждении.

Как метод воспитания упражнение обеспечивает привлечение детей к систематической, специально организованной общественно-полезной деятельности, способствующей развитию привычек, навыков культурного поведения, коллективного общения, усидчивости.

Перед выполнением упражнений проходит изучение абстрактного материала и тщательный инструктаж педагога. Такой подход обеспечивает ученикам систематическое поэтапное выполнение действий, необходимых для развития определенных свойств, с поэтапным усложнением, повышением уровня сложности, прибавлением элемента персонального творчества.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Метод примера и его характеристики

Определение 4

Пример, как метод воспитания представляет собой действие, нацеленное на создание и поведение детей посредством системы позитивных образцов, призванных служить прототипом для воспроизведения, основой формирования совершенного социального поведения, средством и стимулом самовоспитания.

Содержание примера воспитания определяется его общественной ценностью. В нем заключен социальный опыт, итоги деятельности и поведения людей. Каждый из примеров имеет конкретное содержание и социальную значимость. Таким образом, позитивный пример – непосредственно историческое мнение.

Определение 5

В современном понимании метод примера – это образцовые действия, поступки, свойства людей, способы и средства достижения поставленных задач, подходящие к эталону личности.

В воспитательном отношении ценны примеры богатые идейным содержанием, с высокой степенью развития личностных качеств и способные стать благородным примером для подражания.

В процессе усвоения ребенком нравственно и эстетически привлекательного эталона поведения, пример перерастает в самовоздействие. Ребенку свойственно идентифицировать свою личность с популярными представителями социума, героями произведений, подражать их поступкам, поведению и образу жизни.

Примеры воспитания имеют классификацию по типу воздействия на сознание учащихся:

  • Примеры конкретного воздействия. В группу входят личные примеры ребенка, пример педагога, друзей, людей находящихся в непосредственном контакте.
  • Примеры опосредованного воздействия. Данная группа объединяет примеры из жизни известных личностей, истории собственной страны, трудового героизма, литературы и искусства.

Метод поощрения

Определение 6

Воспитательный метод поощрения – это механизм наружного функционального стимулирования, побуждения к позитивной, инициативной творческой деятельности. Исполнение происходит с поддержкой общественного признания успехов, награждения, поочередного удовлетворения духовных и материальных потребностей.

Применение метода поощрения в различных видах деятельности учащихся, таких как учебная, игровая, бытовая, трудовая или общественная, позволяет повысить эффективность свойств труда и самоутвердиться.

Чтобы понимать, что такое метод воспитания через поощрение необходимо понимать механизмы его влияния. Его использование на практике вызывает положительные эмоции, рождая убежденность, оптимизм, создает здоровый социально-психологический климат, увеличивает уровень ответственного отношения, помогает развить внутренние творческие силы воспитуемых и их положительную жизненную позицию. Незаслуженное поощрение, в свою очередь, подпитывает чрезмерное честолюбие, стремление добиться успеха любыми методами только ради награды.

Система поощрения по мере нравственного созревания развивается от материальных до нравственных стимулов. Отношение учащихся к поощрению позволяет педагогу получить представление о честолюбии и самолюбии детей, истинных мотивах действий и направленности личности, их отношении к занятиям и награждениям. Эффективность поощрения напрямую зависит от способности учителя расценивать итоги учебы и поведения, одобрять или осуждать их действия и поступки.

Наиболее используемые в педагогической практике приемы поощрения – это выражение удовлетворения от работы конкретных учеников или класса в целом, похвала, одобрение, призыв следовать лучшему примеру. Это требует от педагога мастерства владения методикой поощрения и ее эффективного применения в повседневной практике.

Метод принуждения

Определение 7

Методы принуждения – это меры побуждения учеников к выполнению собственных обязанностей вопреки нежеланию осознать неправоту и скорректировать поведение.

Использование метода принуждения в педагогически корректном понимании возможно на базе предварительного убеждения и использования других методов воспитания. Пользоваться данным воспитательным методом необходимо уместно не допуская злоупотребления.

Как было отмечено, необходимо сначала убедить воспитанника и после этого использовать метод принуждения. Предъявление категорических требований, в случае их непринятия воспитанником, должно быть аргументировано и разъяснено. Педагог обязан следить за выполнением предъявляемых требований, а в случае отказа – принять необходимые меры для достижения поставленной задачи. В случае безнаказанного уклонения от исполнения у воспитанников развивается безответственность.

Отрицательное восприятие учениками наблюдается и тогда, когда педагог использует репрессивные методы воспитания в педагогике либо часто жалуется руководству на факт недостаточного усердия в учебе. До принятия категорических мер учитель обязан испробовать все возможные методы разрешения ситуации. Это может быть увеличение контроля над обучением, определение сроков выполнения конкретных заданий, проведение коллективных бесед, публичное порицание провинившегося.

Классификация методов воспитания

Методы воспитания – способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.

По отношению к методу приемы носят частный подчиненный характер и не имеют самостоятельной педагогической задачи, а подчиняются той задаче, которую преследует данный метод. Одни и те же приемы могут быть использованы в разных методах и наоборот.

Класификация общих методов воспитания (по Каджаспировой Г.М. и Сластенину В.А.):

1. Методы формирования сознания личности (ум)

Рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, лекция, пример, диспут, анализ ситуаций.

2. Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (воля)

Поручение, упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации.

3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (чувства)

Требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», метод естественных последствий, дискуссия, эмоциональное воздействие.

4. Методы контроля и самоконтроля в воспитании

Педагогическое наблюдение, беседа, педконсилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций.

5. Методы самовоспитания

Рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение.

  1. Методы формирования сознания личности — методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок.

Задачи: Формирование новых или дальнейшее развитие имеющихся представлений, понятий и ценностей. Выработка правильного отношения воспитуемых к тем или иным поступкам или отношениям. Привнесение морали в сознание школьников. Выработка умений анализировать и оценивать свои поступки, действия, поведение в целом (обучение рефлексии). Формирование адекватной самооценки.

Рассказ – наиболее распространённый метод в работе с дошкольниками и младшими школьниками. Это метод успешно реализуется в процессе рассказывания житейской истории, сказки, притчи.

Разъяснение — эмоционально-словесное воздействие на воспитанников. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, — ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность.

Лекция – тоже монолог воспитателя, но по содержанию несравнимо большего объема, и на более высоком уровне теоретического обобщения.

Беседа — диалог воспитателя и детей. Беседа разъясняет нормы и правила поведения, формирует представления о главных жизненных ценностях, вырабатывает у детей их собственные оценки происходящего, взгляды и суждения.

Диспут — этот метод предполагает спор, столкновение точек зрения, взглядов, мнений и оценок, отстаивание своих убеждений.

Дискуссия требует специальной подготовки участников: выбирается очень острая тема, определяется авторитетный и эрудированный ведущий дискуссий, разрабатываются вопросы, которые побуждали бы участников спорить.

Пример — этот метод воспитания призван организовывать образец деятельности, поступков, образа жизни. Действие этого метода строится на подражании. Суть метода положительного примера в том, чтобы ребенок осознанно обратился к предлагаемому образу, чтобы он захотел быть таким.

  1. Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников- пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.

Задачи: Накопление нравственного опыта, формирование нравственного поведения и дисциплинированности.

Поручение – один из самых эффективных способов организации любой деятельности детей. Правильно организованное поручение обязательно несет в себе ролевую функцию. Принимая поручение, воспитанник берет на себя роль, соответствующую заданному содержанию действия.

Упражнение. Позволяет «удержать» ребенка в деятельности. Результат упражнений – устойчивые качества личности, навыки и привычки.

  1. Методы стимулирования деятельности о поведения– методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшения своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.

Задачи: Закрепление положительных форм поведения, предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков, формирование положительной мотивации поведения.

Соревнование – один из самых результативных методов стимулирования деятельности детей.

Требование — педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Непосредственное требование (прямое): приказ, запрет, указание. Косвенное: совет, доверие, недоверие, просьба, намек. Опосредованное требование — через общественное мнение. Требования реализуются в личных отношениях педагога и детей.

Поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания другими усилий и стараний личности. Виды: похвала, одобрение, награждение, предоставление почетных прав.

Наказание — торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков. Виды наказания: замечание, порицание, лишение удовольствия, лишение или ограничение прав, наложение дополнительных обязанностей, отсроченное наказание, отказ от наказания, выговор, неодобрение. Важно помнить: наказание не должно вредить здоровью, за один проступок — одно наказание, ребенок не должен бояться наказания, нельзя унижать ребенка.

  1. Методы контроля и самоконтроля в воспитании — пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия.

Задачи: обеспечение информации о ходе и результативности воспитания; своевременное выявление возникающих противоречий и проблем; формирование оценки и самооценки поведения.

  1. Методы самовоспитания– методы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции.

Задачи: формирование потребности в самовоспитании и самообразовании, формирование способности к адекватной самооценке, к рефлексии, выработка умений и навыков самовоспитания.

Существует и другой подход к классификации, согласно которому три метода воспитания (по Пидкасистому П.И.) – это три стороны педагогического влияния на становление личности, а педагог только:

— способствует восприятию мира;

— помогает ребенку осмысливать этот мир;

— инициирует созидание мира вне и внутри личностной структуры ребенка.

Введение «методов воспитания» обусловлено психологической природой отношения.

Отношения – это связь субъекта с объектом окружающей действительности, избирательно установленная и проявляющая себя в трех формах: рациональной, эмоциональной и практически-действенной. Чтобы прослеживать становление отношения, надо видеть эти три формы, в которых оно существует.

Рациональная сторона отношения подвергается влиянию через слово, аппелирующее к разуму. Практически -действенная складывается в ходе непосредственно организуемых действий ребенка. Эмоциональное отношение подвластно влиянию через оценочное воздействие.

Отсюда следуют и три основных метода воспитательного воздействия: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Метод убеждения выступает в виде – суждения педагога; аргументации педагога; мнения, высказанное педагогом; диалога; дискуссии; обмена впечатлениями; советов, рекомендаций и др.

Метод упражнения – это такого рода воздействие, которое обеспечивает реальные практические действия ребенка, оснащающего его поведенческими умениями: пример педагога; просьбой что-либо сделать; просьбой что-либо переделать; показом-инстуркцией; специальным тренингом; игрой с этико-психологическими правилами; традиционным оформлением некоторых правил поведения; приказ к действию в особых случаях и др.

Метод педагогической оценки имеет две разновидности: открытой педагогической оценки и скрытой педагогической оценки.

Виды открытой оценки – поощрение (одобрение, похвала, награждение, благодарность, присвоение звания) и наказание (неодобрение, замечание, лишение удовольствий, выговор, исключение из системы общения или группы).

Приемы воспитания — элементы педагогической технологии метода, педагогическая техника его реализации.

Используемые источники:

1.Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник для академического бакалавриата / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2016.

2.Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Урок 1. Средства, методы и проблемы воспитания детей

Необходимо сразу отметить, что исчерпывающего перечня методов не существует, равно как и универсальной методики воспитания. Общим моментом, необходимым в воспитании всех без исключения детей является любовь и внимание, а все средства – это их проявления (в идеале).

В деле воспитания детей (дома, в садике, школе) требуется личностно-ориентированный подход и готовность работать над собой.

Содержание:

Начать же этот урок лучше всего с разговора о том, для чего вообще необходимо воспитывать детей.

Цели воспитания

Для изучения методов воспитания полезно обратиться к целям воспитания. В современной педагогике преобладают две основные точки зрения на цели воспитания: гуманистическая и прагматическая. С прагматической точки зрения (американская концепция) воспитание должно сделать человека эффективным работником, ответственным гражданином и разумным потребителем. С гуманистической точки зрения воспитание должно помочь личности раскрыть свои таланты и быть счастливой. В России традиционно преобладает гуманистическая точка зрения, основанная на христианском воспитании.

Средства и методы воспитания

В соответствии с целями одни и те же средства воспитания действуют по-разному. В педагогике используются понятия «средства воспитания», «методы» и «приёмы» воспитания. Их не всегда можно разграничить, так как параллельно развиваются разные научные школы и понятия переплетаются.

Средства воспитания – это самое широкое понятие. Это всё, что может использоваться в процессе воспитания — люди, явления, вещи (педагог тоже средство). Методы – это способы влияния воспитателя на чувства, сознание, психику воспитанника для решения задач воспитания. Приёмы воспитания – это частные проявления конкретных методов.

Ценность методов воспитания, помимо организующего и воспитывающего действия, заключается в обратной связи (есть и специальные методы обратной связи), позволяющей анализировать процесс воспитания, корректировать взаимодействия и воздействия, прогнозировать направление развития личности и коллектива.

Педагогический процесс не сводится к набору средств и методов. Великий психолог и педагог А.С. Макаренко отмечал непрерывный характер воспитания, «даже когда вас нет дома». Ведущим является только один метод, который меняется по ситуации, при этом остальные методы его дополняют.

Классификация методов воспитания

Всего насчитывается более 500 методов воспитания и разработано множество их классификаций. Так, например, методы воспитания делят на словесные (беседа), практические (упражнения) и наглядные методы (иллюстрирование).

Другая классификация основана на структуре личности. Это методы формирования сознания (например, убеждение), поведения (прежде всего, это упражнения) и методы формирования чувств и отношений (это оценка, наказание и поощрение).

Познакомимся с основными методами воспитания на примере популярной классификации, основанной на структуре деятельности. Структура деятельности включает цель, мотив, средства, результаты и отношение к результатам и к процессу деятельности.

Эта классификация методов включает четыре группы: это методы формирования сознания личности; методы организации деятельности, общения, опыта поведения; методы стимулирования деятельности и поведения; методы контроля, самоконтроля и самооценки.

1

Методы формирования сознания личности

Эти методы нужны для развития сознания и обогащение детей знаниями. Они помогают формировать взгляды и убеждения, а также способность к самооценке. Главным инструментом выступает слово. В эту группу входят такие методы как беседа, разъяснение, рассказ, дис­пут. Не все методы уместны в любом возрасте – например, диспуты, однако порой дети 4-5 лет способны к очень остроумной полемике.

Рассмотрим чуть подробнее:

1

 

Рассказ. Как метод воспитания особенно актуален для детей дошкольного возраста. В рассказе дети учатся правилам поведения, отличать хорошее от плохого. У рассказа есть свои правила: например, количество героев и событий не должно перегружать внимания. Метод рассказа требует от воспитателя определённого актёрского мастерства.

2

 

Разъяснение. В разъяснении нуждаются требования к поведению на улице, на детской площадке, в садике, школе, за столом и т.д. Для этого уместны примеры героев книг и мультипликации. Важно не превратить разъяснение в нотацию.

3

 

Беседа (диалог). Беседа может проводиться с одним воспитанником, или небольшой группой на конкретную тему (события истории, факты науки, культура, этика), подходящую данной возрастной группе. В беседе сами дети учатся формировать оценки и суждения.

4

 

Пример. Большинство психологов согласны, что это самый мощный метод. Проговаривать (разъяснять, убеждать, рассказывать) можно только то, что ребёнок уже понимает из опыта. Дети, благодаря подражанию, очень быстро накапливают социальный и нравственный опыт. Эффективность примера основано том, что увиденные явления без труда запечатлеваются в сознании ребёнка, тогда как любое воздействие словом требует определённой перекодировки информации. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым формирует сознание и активизирует деятельность. Дети подражают всегда (особенно в дошкольном возрасте): сверстникам, любимым персонажам и, прежде всего, воспитателю.

Переходим к следующей группе методов.

2

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения

Дети дошкольного возраста постоянно стремятся участвовать в разнообразной деятельности. В совместных видах деятельности раскрываются интересы и стремления детей, развиваются навыки общения, способ­ности. Деятельность должна быть разнообразной для разностороннего развития ребёнка, при этом быть направленной на формирование опыта поведения и нравственное становление личности.

Работа педагога в дошкольных учреждениях заключается, помимо присмотра и ухода за детьми, в организации их деятельности. В эту группу входят такие методы, как создание воспитывающих ситуаций, упражнение и приучение:

1

 

Приучение. Приучение, как метод организации деятельности заключается в превращении конкретных действий в привычные способы поведения. Для каждой возрастной группы примерно определено, какие привычки должны сформироваться у ребёнка. Например, есть минимальные требования при поступлении в детский сад. Дети получают образец выполнения конкретных действий (например, собрать игрушки, помыть руки) или образец поведения (со сверстниками, со взрослыми). Метод приучения требует времени и системности. Со множеством повторений вырабатывается точность и качество. Контроль со стороны взрослых требует от педа­гогов внимательного и заботливого от­ношения к детям. Позднее дети приобретают навык самоконтроля.

2

 

Упражнение (метод больше актуален для детей школьного возраста). Это способ привлечения к деятельности — практический метод воспитания, суть которого в многократном выполнении требуемых действий (заданий), доведении их до автоматизма. Выполнение требуемых действий создаёт и расширяет опыт воспитанников в различных видах деятельности. В результате упражнений (сознательного преодоления трудностей) формируются устойчивые качества личности – навыки и привычки, единство сознания и поведения. Метод упражнения эффективен в сочетании с убеждением (широким раскрытием целей выполняемых заданий). В группе воспитанников у каждого должны быть постоянные, или временные задания; для этого практически важно учитывать интересы и способности каждого. Выполнение всё более сложных упражнений развивает волевые и нравственные качества, формирует культуру труда.

3

 

Создание воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуации создают конфликт личных и общественных интересов, чтобы поста­вить ребенка перед выбором (например, поделиться ли игрушками, присоединиться ли к игре других ребят). Такие ситуации следует разъяснять, иллюстрировать примерами. Действие точно подобранной педагогической ситуации бывает настолько результативно, что может надолго определить вектор нравственного развития ребенка.

Рассмотрим следующую группу методов.

3

Методы стимулирования и мотивации дея­тельности и поведения

Это такие методы, как поощрение, наказание, соревнование (в дошкольном возрасте популярны поощрение и наказание):

1

 

Поощрение. Это положительная оценка поведения ребенка или группы. Поощрение все­гда связано с положительными эмоциями. При поощ­рении дети испытывают моральное удовлетворение, в них крепнет внутренняя уверенность в правильном поведении. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения, разрешения поиграть с определённой игрушкой. Поощрение необходимо при проведении учебных занятий. В поощрении особенно нуждаются дети с заниженной самооценкой, дети, в семьях которых присутствуют негативные отношения (истерики, ссоры). Этот метод является сильным средством в борьбе с детской ревностью, так как он требует минимум времени. Одно правило: в этот минимум времени всё внимание должно быть направлено конкретному ребёнку (или группе). Использование метода поощрения полностью основано на личностно-ориентированном под­ходе в воспитании. Чрезмерное поощрение воспитывает лень и высокомерие. Также недопустимо появление любимчиков и изгоев в группе или семье.

2

 

Наказание. Его принято считать корректирующим ме­тодом воспитания. Оно связано с осужде­нием отрицательного, неприемлемого поведения. Правильное использование метода наказания вызывает у ребенка желание больше так не делать и развивает способность оценивать свои действия. Есть важные правила. Прежде всего, слово «наказание» означает наставление, научение; наказать – значит дать наказ, показать, как правильно. То есть, осудив конкретный поступок, непременно следует донести до ребёнка, как следует впредь поступать в такой ситуации. Осуждать поведение ребёнка (что ещё важнее — не самого ребёнка) в присутствии посторонних людей или на глазах у сверстников следует максимально тактично. Недопустимо изолировать ребёнка от сверстников. Наказание ни в коем случае не должно превращаться в сброс негативных эмоций воспитателя. Наказание сравнивают с ядом, который лечит только в очень малых дозах. Самый простой рецепт – это лучше лишить чего-то хорошего, чем дать что-то плохое.

3

 

Соревнование. Как метод больше актуален для детей школьного возраста. Это направление естественной потребности к соперничеству на приобретение опыта общественного поведения и воспитание физических и нравственных качеств. В организации соревнования важно, чтобы правила проведения и критерии оценки результатов были ясны всем участникам, а также необходимы увлекающие игровые моменты, смягчающие конкуренцию.

И еще одна группа методов.

4

Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Методы этой группы более актуальны для школьного возраста, они направлены на оценку эффективности воспитательного процесса (методы контроля) и на самопознание воспитанников. В эту группу входят такие методы как педагогическое наблюдение, опросы, создание ситуаций, выявляющих поведение, письменные проверки, а также самоанализ.

Актуальным для детей всех возрастов является педагогическое наблюдение. Это непосредственное восприятие педагогом деятельности, общения и поведения ребёнка. Организованное наблюдение должно иметь цель, проводиться системно, опираться на знание программы изучения личности, критериев оценки ее воспитанности, а также сопровождаться документацией наблюдаемых фактов.

Опросы и беседы с воспитанниками выявляют уровень восприятия ими норм и правил поведения и помогают выявить возможные причины отклонений от соблюдения этих норм. Также выявляют характер отношений в коллективе, возможные антипатии и противоречия. При этом мнения воспитанников также фиксируются.

Самоанализ (больше актуален для подростков) заключается в том, что с ростом интереса к собственной личности требуется внутренняя нравственная оценка своему поведению и своей мотивации. Педагог объясняет воспитаннику, что самоанализ помогает ориентироваться в мире и обществе, а также обучает способам самоанализа (оценке своего конкретного поступка; формированию собственного мнения о своем поведении, положении в коллективе, об отношениях с товарищами, родителями и учителями).

Самопознание воспитанника предполагает открытие для него своего внутреннего мира, осознание собственного «я» и своего положения в мире. Педагог должен помочь воспитаннику в процессе самопознания избежать неадекватной самооценки.

Арсенал методов воспитания должен со временем обогащаться и совершенствоваться — воспитатель (родитель, учитель) обязан заботиться об этом.

Качества, которые необходимо развивать педагогу

Неисчислимое разнообразие методов (полного перечня не существует) воспитания говорит о сложности этого занятия и об ответственности педагогов (прежде всего, родителей) за будущий результат.

Навыки общения с детьми – это не врождённые качества, они приобретаются и развиваются в процессе обучения. Обратим внимание на работу замечательного отечественного психолога Ю.Б. Гиппенрейтер, где систематизированы важные принципы и необходимые упражнения.

В современной педагогике примерно выделен следующий ряд необходимых качеств воспитателя: это коммуникативные способности (устанавливать контакт и общаться), перцептивные способности (чувствовать психологическое состояние воспитанника и прогнозировать развитие личности), академические способности (правильно организовывать деятельность детей), дидактические способности (доносить информацию), рефлексивные способности (профессиональная самооценка).

Проблемы воспитания

Точно также, как не существует исчерпывающего перечня педагогических методов, не существует и полного перечня педагогических проблем. Человек развивается разносторонне – есть соответствующие формы воспитания — физическое, умственное, социальное, духовно-нравственное. Соответственно, в каждой сфере присутствуют специфические проблемы. Существуют особые педагогические проблемы в неполных и многодетных семьях. Отдельная проблема – это желание и способность (см. необходимые навыки) воспитателя решать проблемы. В этом смысле кризисы (возрастные и прочие) являются своего рода проверками воспитателей на наличие и тяжесть допущенных ошибок.

Несмотря на всё множество и разнообразие, во всех проблемах есть нечто общее. А.С. Макаренко указывал на сопротивление личности, когда её начинают воспитывать, однако для «проблемных» (беспризорных) детей он принципиально не использовал каких-либо специальных методов, а работал с ними так, чтобы они смогли стать счастливыми самостоятельными людьми. Для этого необходим гармоничный, авторитетный стиль воспитания. Нарушения этой гармонии вполне устойчивы и формируют характерные проблемные стили (паттерны) воспитания.

Стили воспитания

По исследованиям Д. Баумринд известны три стиля родительского воспитания – авторитарный, авторитетный (правильный) и либеральный (попустительский). Отдельно позже Э. Маккоби и Д. Мартин выделили отчуждённый, индифферентный (самый худший) стиль. В чистом виде эти стили не встречаются. Их изучение позволит проанализировать свой стиль и исправить ошибки самостоятельно, или с помощью квалифицированных специалистов:

A Авторитарный стиль. Его цель воспитать детей послушными и исполнительными. Характерны контроль во всём без права выбора и инициативы, ультимативное общение без объяснений и эмоциональной поддержки, управление запретами и угрозами. В результате дети закрываются и остаются беззащитными, они не доверяют родителям и впереди болезненный кризис. Формально внешне всё может выглядеть благополучно, но это катастрофа на духовном и душевном плане. Ребёнок становится нервным и конфликтным, воспитаны тревоги, мнительность, настрой на неудачи (независимо от действительных успехов) и отсутствие внутреннего контроля (из-за ожидания внешнего контроля). Простой тест для родителей на авторитарность – в течение одного дня вести запись количества замечаний и похвал (моментов эмоциональной поддержки, объятий).
B Либеральный (снисходительный, попустительский) стиль. Очень распространён наряду с авторитарным. Характерны заниженные требования и высокий эмоциональный отклик. Родители как бы дружат с детьми, фактически же отстранены от воспитания и только поправляют ребёнка, когда его поведение совершенно недопустимо — его могут, критиковать, высмеивать или даже наказывать физически. Дефицит родительского внимания часто мотивирован отсутствием времени. При этом ребёнок не может догадаться, что его любят и начинает привлекать внимание недопустимым поведением. Воспитывается эгоизм, конфликтность, безосновательная требовательность к окружающим и неадекватная самооценка.
C Индифферентный (отчуждённый) стиль. Характеризуется безразличием воспитателей к личности ребёнка. Дети предоставлены сами себе, родители держатся на расстоянии от них. Такое чаще встречается в так называемых неблагополучных семьях. Дети воспитываются глубоко несчастными, неуверенными в себе, потенциально опасными. Опросы в колониях для несовершеннолетних преступников показывают, что подростки разделяют общепризнанные нравственные и семейные ценности, отличают хорошее от плохого. Их ответы мало отличаются от ответов свободных сверстников.

Необходимо обнимать ребёнка (для взрослых это также актуально) не менее 4х раз в день и сообщать ему, как он вам дорог, как хорошо, что он у вас есть. Это жизненная потребность и необходимое условие нормального развития ребёнка.

Правильный стиль воспитания – авторитетный. Родители предъявляют строгие требования к ребёнку, но всегда объясняют, почему так делается. Интересы и мнение ребёнка всегда учитываются. Если ребёнок не слышит родителей, то предупреждается о мерах воздействия, но эти меры не сброс эмоций, а это участие. Наказание авторитетных родителей – это поддержка, а не кара, это всегда надежда на понимание. В результате дети уважают родителей и доверяют им. Они вырастают открытыми и инициативными.

Для воспитания в авторитетном стиле семья должна быть правильно устроена духовно, когда отец глава семьи (не деспот, а имеется ввиду главенство любви, нравственный авторитет), мать – помощница мужу и хранительница домашнего очага. Так ребёнок видит взаимопонимание, гармонию, образец послушания в мамином примере и в папином образец ответственности.

Повторим, что в чистом виде эти стили не встречаются, а также у родителей могут преобладать разные стили, так что важным является поиск единомыслия.

И в заключение тест для дошкольников. Предельно простой способ определить, счастлив ли ребёнок – предложить нарисовать свою семью. Порой рисунки шокируют родителей – например, ребёнок может нарисовать компьютер, кошку и себя. Счастливый ребёнок рисует себя между родителями и присутствует солнышко. Рядом с кем себя рисует ребёнок, к тому он и привязан больше.

Источники:

  • Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»
  • Лихачев Б.Т. «Педагогика: Курс лекций.» 4-е изд., перераб. и доп.
  • «Детская психология.» Учебное пособие для студентов педагогических институтов
  • Сластенин В.А. «Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений»

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее поговорим о физическом воспитании.

Педагогические методы воспитания

Все методы воспитания в педагогике можно подразделить на две категории: методы, оценивающие деятельность людей, и методы, побуждающие их к вполне определенным действиям. В основу группировки методов здесь положена деятельность людей. К первой группе относятся поощрения и порицания, ко второй — убеждение и побуждение.

Метод убеждения. В мировой практике воспитания убеждение — главный педагогический метод воспитания. Сущность убеждения заключается в воздействии словом и делом на сознание воспитуемого. Этот метод в цивилизованном обществе является главным потому, что он обеспечивает воспитание у людей общечеловеческих морально-политических качеств. Убеждать значит разъяснять. Успех убеждения зависит от ряда условий, которые воспитатель должен соблюдать:

  1. Убеждение предполагает разъяснение и доказательство по вопросам поведения на производстве и в быту.
  2. Эффективность убеждения зависит от личной убежденности воспитателя в том, в чем он убеждает своих подопечных. Человек обладает такими способностями, что легко разгадает фальшь в словах своего наставника.
  3. Успех убеждения зависит от умений и навыков вести беседу. Отсюда — руководитель (менеджер) обязан уметь формулировать свои мысли, владеть техникой речи, вызывать к себе интерес своих подопечных.
  4. При убеждении следует активизировать деятельность объекта воздействия. Для этого нужно:
  • показывать человеку, в чем заключаются положительные стороны или ошибочность его поведения;
  • ставить человека в такие условия, где бы он мог проявить свои возможности, не имея условий для совершения ошибочных действий или искушений;
  • подмечать у человека положительные стороны поведения и поощрять их;
  • вызывать у членов коллектива, с которыми находится в общении объект воздействия, положительное о нем мнение;
  • не выставлять напоказ свою заботу, доброту, внимание к другим людям.

Метод побуждения. С точки зрения педагогики, побуждение как метод воспитания заключается в том, что человек нацеливается на деятельность, желательную для коллектива. Побуждение — важнейший метод воспитания, ставящий личность в одобренные обществом рамки поведения. Формами побуждения являются различные приемы межличностного взаимодействия воспитателя и воспитываемого. Такой формой может быть и приказ. В этом случае приказ выступает как средство управления и организации деятельности, как средство осуществления взаимодействия между рабочими группами.

Метод поощрения. В практической деятельности всегда приходится оценивать деятельность людей. Для этого используют методы поощрения и порицания. Педагогически правильно примененное поощрение положительно сказывается на поведении человека, оно способствует сплочению коллектива. Поощрение — неотъемлемый элемент системы воспитания. Оно выступает в разных формах: от одобрительного взгляда и искреннего пожатия руки до премии и награды.

Каждый человек хочет, чтобы его труд был оценен по достоинству. Если он вложил во что-то много своих сил и упорства, то ожидает за это положительной оценки. Отсюда — необходимость метода поощрения. В поощрении отражается положительная оценка деятельности. Такая оценка становится стимулом поведения. Однако таковым поощрение становится лишь при соблюдении ряда педагогических требований:

  • тот, кто поощряется, должен четко понимать, за что он поощряется; коллектив, должен представлять, в чем состоят заслуги последнего;
  • нельзя превращать поощрение в «плату» за работу, за соблюдение обычных норм поведения;
  • поощрение должно быть своевременным, его нельзя откладывать «на завтра»;
  • поощрение должно быть гласным.

Метод порицания. Порицание — это реакция на нежелательную деятельность и поведение. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю. Основными формами порицания взрослых выступают неодобрительный отзыв о работе и перевод на работу, а где бы работник мог проявить себя.

При вынесении порицания рекомендуется соблюдать ряд педагогических требований:

  • порицание должно выноситься только за конкретную деятельность, проступок;
  • при определении меры порицания следует принимать во воспитание специфику совершенного нежелательного действия и характер человека, то есть осуществлять индивидуальный подход к людям;
  • нельзя порицать людей в состоянии раздражения;
  • порицание должно быть своевременным и обязательно приводиться в исполнение;
  • за поступок одного человека нельзя порицать весь коллектив.

25 ненасильственных вариантов воспитания | ЮНИСЕФ в Беларуси

«Воспитание» и «воспитанник» — родственные слова. В основе лежит передача опыта учителя ученику.

Нравится нам это или нет, но мы, родители, являемся главными учителями для наших детей. Расширение нашего репертуара методов воспитания позволяет нам адаптировать имеющиеся в нашем распоряжении методы сообразно возрасту, темпераменту, опыту обучения нашего ребенка и нашим собственным ценностям. Возможно, некоторые из этих вариантов пригодятся для применения на практике в вашей семье.

  1. Игнорируйте проблемное поведение, если оно не опасно. Если обращать внимание, то это просто подкрепляет такое поведение, так что оно может повториться в будущем.
  2. Переключите внимание ребенка на другое занятие.
  3. Реорганизуйте среду таким образом, чтобы убрать или минимизировать соблазны к плохому поведению. Это обычно называют подготовкой пространства к присутствию ребенка и это особенно подходит для детей младшего возраста.
  4. Обратите внимание на позитив. Старайтесь акцентировать внимание на конструктивном поведении, игнорируя проблемное поведение.
  5. Пересмотрите свои ожидания. Может быть, поведение ребенка вообще нормально для этого возраста? Иногда поведение, которое расстраивает родителей — например, плаксивость или желание «делать всё самостоятельно» — является нормальной частью процесса обучения на определенной стадии развития.
  6. Используйте метод тайм-аута — прекращение текущей деятельности на некоторое время. Спокойно поместите неуправляемого ребенка в скучное, но безопасное место. Кратко расскажите ребенку, почему оскорбительное поведение неприемлемо и что теперь ему нужно посидеть и подумать, ничего не делая, пока вы не разрешите ему вернуться к тому, чем он занимался. Общепринятым руководством к расчету времени тайм-аута является одна минута на каждый год возраста ребенка. Если ребенок повышает голос, огрызается или устраивает истерику, это автоматически приводит к перезапуску таймера. По окончании тайм-аута, не возвращайтесь больше к этому вопросу — не надо корить, отчитывать или обвинять. Ребенок неизбежно будет испытывать ваше терпение. Важно оставаться твердым и спокойным.
  7. Изучите свое собственное поведение. Возможно, ребенок реагирует на ваши собственные нечеткие ожидания, непонятные ему слова, угрожающее отношение или непоследовательность? Если это так, то изменение поведения родителя, вероятно, является самым быстрым путем к изменению поведения ребенка.
  8. Меньше значит больше. Когда дети ведут себя плохо, для родителей или других взрослых велик соблазн реагировать аналогичным образом — гневными словами и невербальными признаками физического напряжения. К сожалению, это часто усугубляет ситуацию. Вместо этого найдите способ успокоиться, смотрите в глаза ребенку, говорите тише. Спокойствие заразительно!
  9. Прикосновение. Есть много видов прикосновений, которые могут вернуть детей к нормальному поведению – мягко положить руку на плечо, погладить волосы, провести ладонью по спине. В нашем все более изолированном бесконтактном обществе нежное прикосновение обладает огромной силой, о чем люди все меньше догадываются.
  10. Проговорите недопустимое поведение. Хотя это кажется очевидным, иногда родители просто предполагают, что ребенок сам знает, что именно он сделал неправильно, или что достаточно будет общих слов, вроде «веди себя прилично». Не предполагайте, лучше просто укажите, что не так и почему. Например, можно сказать «Нельзя колоть младшего брата острыми предметами. Ему больно».
  11. Изучите обстановку и среду на предмет недопустимых моделей поведения, которым может подражать ребенок. Может быть, он слышал такого рода нецензурную лексику от папы, из телевизора или от друга? Мама тоже ходит насупившись или хлопает дверью, когда злится? Дети до обидного точно имитируют наше самое недостойное поведение. Возможно, чтобы изменился ребенок, нужно измениться тому, кому он подражает.
  12. Позволяйте наступать логичным последствиям. Если кто-то забыл сделать домашнее задание, то логичным последствием будет плохая оценка в школе. Если кто-то потратил все карманные деньги сразу, то у него не будет их, чтобы купить то, что будет хотеться через день. Не ограждайте ребенка от последствий. Пусть учится на них, но без ваших нравоучений в духе «А я говорил!».

  13. Поощряйте позитивное поведение с помощью материального стимула, такого как наклейка или любимое лакомство. Мы, взрослые, тоже работаем за стимул (деньги), чем же дети хуже?
  14. Предложите выбор, но только так, чтобы предлагаемые альтернативы были приемлемы для вас. «Ты можешь сделать задание сейчас или после обеда. Как тебе больше нравится?». Причем, не делать задание — не вариант.
  15. Предложите ребенку помочь вам разобраться с негативным поведением. Иногда дети, особенно старшего возраста, могут давать неожиданно мудрые советы. Объясните проблему и скажите, например, «Ты вот уже две или три недели тянешь до последнего с тем, чтобы садиться делать домашние задания, а потом, когда пора спать, говоришь, что тебе еще «домашку» делать. А теперь ты жалуешься, что не высыпаешься. Что можно сделать с тем, что ты никак не можешь сделать «домашку» вовремя?»
  16. Проведите семейный совет, если проблема затрагивает других членов семьи. Проведите мозговой штурм в поисках решения, при участии ребенка, конечно, и выберите подход, который звучит здраво.
  17. Не разрешайте ребенку делать что-то вследствие его поведения. Попробуйте выбрать что-то, что важно для ребенка и что как-то логически связано с проблемным поведением. «Если не закончишь домашнюю работу до 10 вечера, то следующим вечером никакого телевизора, потому что ты не умеешь разумно распоряжаться своим временем».
  18. Скажите ребенку то, что вы видите, думаете, чувствуете и хотите, говоря о себе. «Когда я вижу, что ты так обращаешься со своим инструментом, я начинаю злиться и беспокоиться о том, что ты можешь его сломать. Я думаю, что ты достаточно взрослый, придумать более конструктивный способ выразить свое разочарование. Может, есть идеи?»
  19. Используйте мягкий юмор, не высмеивание, чтобы представить ситуацию в новом ракурсе для ребенка и для себя. Своевременная шутка может превратить ребенка из разъяренной фурии в хохочущего карапуза быстрее, чем десять минут непрерывных увещеваний.
  20. Разработайте невербальную систему предупреждения о повторяющихся вредных привычках, которых ребенок может даже не замечать. Например, когда мама дергает мочку уха, это может означать: «Так! Ты снова грызешь ногти». Почесывание головы двумя скрещенными пальцами может означать: «А ты знаешь, что снова жуешь с открытым ртом?» Дети, которые ненавидят нотации, часто принимают невербальные указания в качестве замены.
  21. Ведите подсчет случаев проблемного поведения и позвольте ребенку установить цель, насколько он может сократить частоту таких проявлений за одну неделю. Придумайте вместе награду, например, особое совместное мероприятие, когда цель будет достигнута.
  22. Помогите ребенку заменить неприемлемое поведение на приемлемое. Эта стратегия основана на том принципе, что неразумно лишать ребенка какого-то поведения, не предоставляя замену.
  23. Постарайтесь установить какие-то физические ассоциации с эмоциональными состояниями и определенным поведением. Например, детей дошкольного возраста можно научить тому, что определенная музыка означает, что пора угомониться и успокоиться. Колыбельная и обычный вечерний ритуал означают, что пора готовится ко сну. Звук колокольчика может означать время определенных занятий.
  24. Всей семьей составьте список правил и последствий. Он не должен быть слишком длинным, и обязательно пересматривайте его по мере взросления детей. Совместное составление списка правил и последствий помогает детям почувствовать сопричастность, а родители таким образом уверены, что дети действительно знают правила и последствия, поскольку они помогали их формулировать.
  25. Ищите причины и разбирайтесь с ними. Например, если ребенок закатывает истерику, когда нужно идти чем-то заниматься, обратите внимание на контекст. Может быть, он играл и не закончил? Если это так, истерику можно предотвратить, в следующий раз предупредив ребенка за пять минут.

Как «главные учителя» наших детей, мы должны учить их последовательно, мудро и с любовью, используя весь наш воспитательный репертуар.

Автор Пэм Кемп

Метод воспитания в педагогике, определение

История педагогической науки – это история совершенствования форм, приемов и методов обучения. Многозначный термин «метод» успешно функционирует в рамках различных научных областей, включая дидактику.

Определение 1

В наиболее общем виде под методом понимают способ достижения поставленных целей в результате реализации совместной деятельности педагога и обучающихся.

На протяжении длительного периода исторического развития современной педагогической науке удалось разработать многочисленные методы воспитания, позволяющие оптимизировать процесс достижения поставленных дидактических целей, повысить эффективность реализации образовательно-воспитательного процесса.

Подходы к пониманию методов воспитания

Помощь со студенческой работой на тему


Метод воспитания в педагогике, определение

Определение 2

В современной научной литературе методы воспитания понимаются как совокупность способов, путей решения воспитательных задач, реализации воспитательного воздействия.

Следует отметить, что методы воспитания в современной педагогике выступают дискуссионной проблемой, термин зачастую используется в качестве синонима категориям приемов, принципов, средств, форм и пр.

Подходы к классификации методов обучения

Вопросы классификации методов обучения остаются одной из ключевых проблем педагогики на современном этапе. В каждом обществе, в рамках каждого образовательного учреждения у каждого отдельного педагога складывается своя собственная система методов воспитания. Трудность классификации обусловлена многоаспектным, синтезным характером педагогической категории, в структуре которой выделяют цель, личностный фактор, средства реализации, последовательность практического применения.

Определение 3

На основании критерия характера воздействия на личность выделяют методы прямого или косвенного воспитательного воздействия.

Методы прямого влияния предполагают реакцию воспитуемого, реализацию определенных поведенческих стратегий, направленных на самовоспитание. Методы косвенного воздействия предполагают моделирование соответствующей педагогической ситуации, в которой у воспитуемого будут сформированы установки на реализацию саморазвития, самовоспитания, самосовершенствование, выработку определенной позиции в процессе взаимодействия личности с социально-природной окружающей средой.

Определение 4

На основании направленности воспитательного воздействия выделяют методы убеждения, методы упражнения, методы стимулирования, методы самовоспитания.

Использование указанных методов позволяет реализовать одну из основных педагогических задач – формирование потребностей, сознания, мотивов, воли, чувств и поведения обучающихся. Приоритетную роль в процессе воспитания гармоничной, всестороннеразвитой личности занимают методы убеждения.

Методы убеждения

Методы убеждения пронизывают всю систему педагогической работы. В основе данной формы воздействия – влияние на сознание и поведение обучающихся при помощи использования логических доводов, достоверных, научных фактов, личного опыта. Реализация данного метода представляет собой достаточно длительный и кропотливый процесс, однако, в случае успешности педагогу удается в полной мере реализовать поставленные дидактические цели мотивировать обучающихся не только к усвоению содержания учебной программы, но и к постоянному саморазвитию личности, гармонизации ее взаимоотношений с внешним миром.

В рамках данной группы выделяют диспут, рассказ, конференцию, беседу, лекцию, положительный пример. Главным назначением данной группы методов выступает формирование социально принятых, социально одобряемых моральных, нравственных, социальных представлений воспитуемых.

Таким образом, современная педагогика успешно использует всю совокупность педагогических методов, направленных на всестороннее развитие личности обучающихся.

Методы воспитания | Понятия и категории

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ — общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. Выбор методов воспитания зависит от цели воспитания; ведущего типа деятельности; содержания и закономерностей воспитания; конкретных задач и условий их решения; возрастных, индивидуальных и половых особенностей воспитанников; воспитанности (воспитуемости), мотивации поведения. Условиями, определяющими успешное применение методов воспитания, выступают индивидуальные особенности воспитателя как личности, уровень его профессиональной компетентности. Методы контроля и самоконтроля — пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий. К ним относятся: педагогические наблюдение, беседа, педагогический консилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций, психодиагностика, тренинги.

Методы организации деятельности и опыта поведения — пути выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации. Осуществляются посредством поручений, упражнений, создания воспитывающей ситуации, КТД (коллективное творческое дело). Методы самовоспитания — методы, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития. К данной группе методов относятся: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение (поощрение), самоосуждение (наказание). К самовоспитанию воспитатель ведет воспитанника путем осознания собственных действий через внешнюю оценку, затем — через формируемую самооценку и потребность ей соответствовать и далее — через деятельность по самовоспитанию и самоусовершенствованию.

Методы стимулирования деятельности и поведения — пути побуждения воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.

«Взрыв» — метод воспитания, сущность которого заключается в том, что конфликт с воспитанником доводится до последнего предела, когда единственной возможностью разрядить ситуацию является какая-либо резкая и неожиданная мера, способная «взорвать», преодолеть ложную позицию воспитанника. Успешное применение этого способа, введенного А. С. Макаренко, возможно при безоговорочной поддержке коллектива, высоком мастерстве педагога и крайней осторожности, чтобы не причинить вреда воспитаннику.

Метод естественных последствий — метод воспитания, заключающийся в том, что воспитаннику предлагается ликвидировать последствия проступка, причем предъявляемые требования для обеих сторон являются вполне очевидными и справедливыми (насорил — убери, сломал — почини и т. п.).

Наказание — торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния.

Поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания усилий и стараний личности.

Принуждение — педагогическое воздействие, основанное на активном проявлении воли воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения. К видам принуждения относятся: составление характеристики школьника, в которой преувеличиваются негативные черты учащегося и последствия его деятельности; запреты на желательные для воспитанника действия и поступки; побуждение к нежелаемому школьником поведению.

Требование — педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Требование реализуются в личных отношениях педагогов и детей. Требование бывает непосредственным — прямым (приказ, запрет, указание) и косвенным (совет, просьба, намек, условие) — и опосредованным, выраженным через актив (инициативную группу) и общественное мнение.

Методы формирования сознания — методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения.

Анализ воспитывающих ситуаций — способ показа и анализа путей преодоления моральных противоречий, возникающих в тех или иных ситуациях и конфликтах, или создания самой ситуации, в которую включается воспитанник и ему необходимо реально сделать нравственный выбор и совершить соответствующие поступки.

Беседа — вопросно-ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу поступков и выработки нравственных оценок.

Дискуссия — коллективное обсуждение к.-л. проблемы или крута вопросов с целью нахождения правильного ответа. В педагогическом процессе выступает одним из методов активного обучения. Тема дискуссии объявляется заранее. Обучаемым следует изучить соответствующую литературу, получить необходимую информацию. В ходе дискуссии каждый имеет право высказать свою точку зрения. Дискуссии формируют умения рассуждать, доказывать, формулировать проблему и т. п.

Диспут — спор, путь мобилизации активности воспитанников для выработки правильных суждений и установок; способ обучения борьбе против ошибочных представлений и понятий, умению вести полемику, защищать свои взгляды, убеждать в них др. людей.

Конференция (педагогическая) — коллективное обсуждение книг, спектаклей, фильмов с целью выделения нравственных норм, декларированных в произведении, и формирования определенного к ним отношения.

Лекция — последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства и иллюстрирования.

Пример — метод формирования сознания человека, заключающийся в том, чтобы на конкретных убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения и деятельности. Построен на склонности детей к подражанию.

Рассказ (как метод формирования сознания воспитанников) — небольшое по объему связное изложение (в повествовательной или описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию или анализ тех или иных нравственных понятий и оценок.

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001, с. 80-83.

Какой у меня стиль воспитания? Четыре типа воспитания детей

Одна из интересных вещей в том, чтобы быть родителем, заключается в том, что мы очень сильно различаем то, как мы воспитываем наших детей. В то же время у родителей есть много общего. На самом деле сходства достаточно, чтобы исследователи попытались сгруппировать родителей по четырем общим стилям воспитания.

Ваш стиль воспитания относится к комбинации стратегий, которые вы используете для воспитания своих детей.Работа Дайан Баумринд в 1960-х годах создала одну часто упоминаемую категоризацию стилей воспитания. Четыре стиля воспитания Баумринда имеют разные названия и характеристики:

  • Авторитарный или дисциплинарный
  • Позитивный или снисходительный
  • Неучастие
  • Авторитетный

Эти стили воспитания Баумринда ориентированы на Соединенные Штаты, и неясно, насколько хорошо эти стили описывают родителей в межкультурном контексте.Каждый стиль воспитания различается по крайней мере в четырех областях: стиль дисциплины, общение, забота и ожидания.

Стили воспитания Баумринда: четыре типа воспитания

Авторитарное воспитание

Авторитарных родителей часто считают приверженцами дисциплины.

  • Они используют строгий дисциплинарный стиль с минимальными возможными переговорами. Наказание обычное.
  • Общение в основном одностороннее: от родителя к ребенку.Правила обычно не объясняются.
  • Родители с таким стилем обычно менее заботливы.
  • Ожидания высоки при ограниченной гибкости.

Разрешительное воспитание

Снисходительные или снисходительные родители обычно позволяют своим детям делать то, что они хотят, и предлагают ограниченное руководство или направление. Они больше похожи на друзей, чем на родителей.

  • Их дисциплинарный стиль противоположен строгому. У них есть ограниченные правила или их нет, и они в основном позволяют детям решать проблемы самостоятельно.
  • Общение открыто, но эти родители позволяют детям решать самим, а не давать указания.
  • Родители из этой категории, как правило, теплые и заботливые.
  • Ожидания обычно минимальны или не устанавливаются этими родителями.

Невовлеченное воспитание

Невовлеченные родители дают детям большую свободу и обычно не мешают им. Некоторые родители могут принять осознанное решение стать родителями таким образом, в то время как другие менее заинтересованы в воспитании детей или не знают, что им делать.

  • Никакого особого стиля дисциплины не используется. Неучастный родитель позволяет ребенку в основном делать то, что он хочет, вероятно, из-за недостатка информации или заботы.
  • Связь ограничена.
  • Эта группа родителей мало заботится о себе.
  • От детей мало или совсем нет ожиданий.

Авторитетное воспитание

Авторитетные родители разумны, заботливы и возлагают высокие и ясные ожидания.Дети, родители которых демонстрируют этот стиль, склонны к самодисциплине и думают сами. Считается, что этот стиль наиболее полезен для детей.

  • Дисциплинарные правила ясны и объясняются их причины.
  • Общение происходит часто и соответствует уровню понимания ребенка.
  • Воспитывают авторитетные родители.
  • Ожидания и цели высоки, но четко сформулированы. Дети могут вносить вклад в достижение целей.

Какой у меня стиль воспитания?

Мало кто из нас хорошо вписывается в один единственный стиль воспитания, а воспитывает детей, используя комбинацию стилей. Думайте о четырех стилях как о континууме, а не о четырех различных способах воспитания. В идеале мы думаем о наших детях и о том, что им нужно от нас в определенные моменты времени. Например, хотя родитель обычно не придерживается авторитарного стиля воспитания, в жизни ребенка могут быть моменты, когда этот стиль необходим.Или вы можете знать авторитарного родителя, который заботится о вас, вопреки описанию выше.

Факторы, влияющие на то, как дети «оказываются» Хотя семье легче, когда оба родителя практикуют один и тот же стиль воспитания, некоторые исследования показывают, что если хотя бы один родитель авторитетен, это лучше для ребенка, чем иметь двух родителей с одинаковым, менее эффективным стилем.

И, конечно же, на то, кем становятся дети, влияет больше, чем просто стиль воспитания.Некоторые из многих других факторов, влияющих на развитие ребенка, включают следующие элементы:

  • Темперамент ребенка и то, как он «сочетается» с родителями.
  • Стиль работы учителя с детьми и соответствие стиля обучения стилю воспитания.
  • Влияние группы сверстников ребенка.

Сегодня появляются новые названия стилей воспитания. Например, «воспитание с вертолета» похоже на авторитетный стиль, но с чуть большей или, как некоторые говорят, чрезмерной вовлеченностью в жизнь ребенка.«Свободное воспитание» напоминает неучастный стиль, но с осознанным решением позволить более независимое мышление, которое отвечает наилучшим интересам ребенка.

Может быть полезно подумать о том, где вы подходите к спектру стилей воспитания. Сделайте еще один шаг вперед: знайте, что любой из нас с любым стилем в любой момент времени может извлечь выгоду из саморефлексии, которая обычно возникает в результате участия в классе для родителей. Разговор с другими родителями и фасилитатором может быть полезным и обнадеживающим.

Веб-семинар: Знакомство со своим стилем воспитания

Когда дело доходит до стилей воспитания, мы все знаем, что один размер не подходит всем. Итак, как вы можете убедиться, что ваш стиль воспитания помогает вашему ребенку развиваться? Посетите веб-семинар Bright Horizons® Family Matters, чтобы узнать об этом.

Подробнее:

«Типы стилей воспитания и как определить свой»

«Традиционные стили воспитания: испытанные и верные? Или устаревшие? Анализ стилей воспитания Баумринда и современные советы по воспитанию»

Подробнее о стилях воспитания детей

  • Как родители, мы заставляем себя делать практически все, постоянно, каждый божий день.Измученный? Мы знаем это чувство. Посмотрите этот веб-семинар, чтобы получить советы о том, как справиться с перегрузкой советами, и узнать, как эффективно использовать свое время, чтобы по-настоящему наслаждаться тем, что для вас и вашей семьи больше всего важно.
  • Изменения в стилях воспитания по сравнению с прошлыми поколениями предоставили мужчинам больше возможностей для выполнения обязательств как отцов, мужей или партнеров. Вот несколько советов, как быть помолвленным и любящим отцом в современном мире.
  • Медленное воспитание, или сознательное стремление перестать бегать по кругу и быть рядом со своим ребенком в каждый драгоценный момент, становится все более сложной задачей в нашей все более загруженной жизни.Узнайте больше о желании одной мамы преуспеть в медленном родительском движении.
  • Хотя мы, как родители, можем делать для наших детей только самое лучшее изо дня в день, это не означает, что мы время от времени не испытываем справедливую долю родительской вины. Мы собрали несколько советов, которые помогут вам преодолеть чувство вины на родительском пути.

Стили воспитания: научно обоснованное межкультурное руководство

© 2010-2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Концепция стилей воспитания была впервые введена Дайан Баумринд для объяснения различий в том, как родители пытаются контролировать своих детей и социализировать их.

Родители проявляют много привязанности или остаются в стороне?

Ожидают ли они слепого послушания или побуждают детей задавать вопросы?

Соблюдают ли они ограничения или позволяют детям делать то, что им нравится?

Здесь вы найдете информацию о четырех основных стилях воспитания:

  • Авторитетное воспитание, которое побуждает детей быть ответственными, думать за себя и учитывать причины правил
  • Авторитарное воспитание, которое ожидает беспрекословного выполнения их приказов и которые полагаются на наказание — или угрозу наказания — контролировать своих детей
  • Разрешительное воспитание, которые отзывчивы и дружелюбны (хорошо), но также не хотят соблюдать правила (плохо)
  • Невовлеченное родительство, которые предлагают своим детям небольшую эмоциональную поддержку и не обеспечивают стандарты поведения

Как я объясняю в связанных статьях выше, авторитетное родительство связано с лучшими результатами для детей.Невовлеченное воспитание связано с худшим.

Для получения дополнительной информации см. Также эти обзоры

А ниже — обзор четырех основных стилей воспитания: что имеют в виду исследователи, когда говорят о стиле воспитания, и о том, как разные стили влияют на детей.


Что имеют в виду исследователи, говоря о «стиле воспитания»?

Родители влияют на своих детей с помощью определенных действий, например, поощряя их играть на открытом воздухе или помогая им с домашним заданием.

Но воспитание детей — это больше, чем набор конкретных практик. Как насчет общего подхода родителей к наставничеству, контролю и общению со своими детьми? Отношение родителей к своим детям и создаваемый эмоциональный климат?

Именно эту общую закономерность — этот эмоциональный климат — исследователи называют «стилем воспитания» (Darling and Steinberg 1993). Исследования показывают, что стили воспитания оказывают важное влияние на развитие детей.

Итак, как психологи отличают один стиль воспитания от другого?

Все началось в 1960-х с психологом Дайан Баумринд. Она отметила, что сама идея родительского контроля — когда взрослые действуют как авторитетные фигуры — потеряла репутацию.

Может быть, это потому, что люди приравнивали «контроль» к слепому послушанию, суровым наказаниям и властному манипулятивному поведению (Baumrind 1966).

Чтобы избежать опасностей авторитаризма, многие родители пробовали противоположный подход.Они предъявляют очень мало требований к своим детям, вообще избегая какого-либо родительского контроля.

Для Баумринда это был выбор между двумя крайностями.

Не было ли компромисса? Умеренный подход, который способствует самодисциплине, ответственности, независимости и ?

Итак, Баумринд предложил три различных стиля воспитания:

  • Авторитарное воспитание, , которое подчеркивает слепое послушание, суровую дисциплину и контроль над детьми посредством наказаний, которые могут включать отказ от родительской привязанности.
  • Разрешительное воспитание, , которое характеризуется эмоциональной теплотой и эмоциональной теплотой. нежелание обеспечивать соблюдение правил и
  • Авторитетное воспитание, более сбалансированный подход, при котором родители ожидают, что дети будут соответствовать определенным стандартам поведения, но также побуждают их думать самостоятельно и развивать чувство автономии.

Позже исследователи добавили четвертый стиль, «неучастие в воспитании» (Maccoby and Martin, 1983).

Невовлеченные родители подобны снисходительным родителям в том, что они не соблюдают стандарты. Но в отличие от снисходительных родителей, неучастные родители не заботливы и не теплы. Они обеспечивали детей едой и кровом, но не более того.

Другой способ думать об этом

Помимо добавления новой категории к первоначальной схеме Баумринд, исследователи переформулировали ее определения в терминах двух измерений — «отзывчивость» и «требовательность».”

  • Отзывчивость — это «степень, в которой родители намеренно воспитывают индивидуальность, саморегуляцию и самоутверждение, настраиваясь, поддерживая и уступая особым потребностям и требованиям детей» (Baumrind 1991).
  • Требовательность относится к «требованиям, которые родители предъявляют к детям, чтобы они стали интегрированными в семью, посредством их требований зрелости, надзора, дисциплинарных мер и готовности противостоять непослушному ребенку» (Baumrind 1991).

Оба эти качества желательны, поэтому авторитетное воспитание — отзывчивое и требовательное — считается оптимальным стилем.

В других стилях отсутствует одно или оба качества. Авторитарное воспитание требует усилий, но не отвечает требованиям. Разрешительное воспитание — это отзывчивый, но не требовательный подход. А неучастие в воспитании детей не требует и не требует ответных действий.

Действительно ли люди аккуратно подразделяются на одну из этих категорий? Разве родители не могут комбинировать более одного стиля или вообще не вписаться в эту схему?

Я думаю, ответ довольно однозначный: да.Эта схема очень полезна, но, как и любая попытка категоризации человеческого поведения, у нее есть свои ограничения.

Во-первых, обычные культурные оговорки. Баумринд разработала свою систему понимания родителей в Соединенных Штатах.

Более того, ее подданными были в основном белые и представители среднего класса. Хотя исследователям удалось применить эти категории к другим культурным группам, мы не можем предположить, что они подходят везде.

Во-вторых, даже когда категории соответствуют культуре, края будут размыты.

Как отмечалось выше, авторитарный стиль воспитания изначально задумывался как своего рода золотая середина между вседозволенностью и авторитаризмом. И когда мы говорим о ком-то «отзывчивом» или «требовательном», это относительные термины.

Итак, четыре основных стиля воспитания представляют собой континуум. Некоторые родители могут балансировать между авторитаризмом и авторитарностью. Другие родители могут оказаться на границе между властностью и вседозволенностью.

Где провести линии? Это может варьироваться от одного исследования к другому.

Когда исследователи классифицируют родителей, они обычно измеряют и оценивают уровни отзывчивости и требовательности.

Затем они решают, насколько высоким или низким должен быть балл, чтобы соответствовать критериям данного стиля воспитания. Часто исследователи выбирают пороговые значения, «выставляя оценки по кривой» — просматривая распределение баллов для всего пула участников исследования.

Например, исследователи часто определяют родителя как «снисходительного», если его оценка «отзывчивости» попадает в верхнюю треть распределения, а ее оценка «требовательность» — в нижнюю треть распределения.

Если распределение меняется от одного исследования к другому — из-за разницы в составе участников исследования — одна и та же оценка может привести к другой классификации.

Затем возникает проблема, как измерять поведение. Как исследователи определяют, более или менее отзывчивы родители? Более или менее требовательно?

Часто исследователи выносят суждения на основе анкет. Родителей просят оценить, насколько они согласны (или не согласны) с такими утверждениями, как

.

«Я устанавливаю для своего ребенка строгие, устоявшиеся правила.”

Это утверждение предназначено для измерения степени требовательности, но разные родители могут интерпретировать ее по-разному.

Например, родитель, читающий это утверждение, может поискать в уме и сразу же подумать об агрессивном, антиобщественном поведении. Она знает, что ее ребенок понимает, что агрессия недопустима, поэтому в анкете ставит отметку «Я полностью согласен».

Но что, если тот же самый родитель исследует ее мысли и приходит к другому набору образов?

Может быть, формулировка этого утверждения заставляет ее задуматься о строгих правилах свекрови о том, чтобы использовать правильную вилку, убирать все игрушки сразу после их использования и никогда не выходить на улицу без обуви?

Наши родители не думают, что эти вещи важны, поэтому она считает себя менее строгой.Она считает себя менее согласной с этим утверждением. В зависимости от того, что приходит в голову в любой момент, ее ответы различаются.

Итак, в процесс встроена определенная нечеткость. Один и тот же человек может быть классифицирован по-разному в зависимости от того, как он сравнивается с другими родителями в исследовании, и от того, как он интерпретирует формулировки своего вопросника.

Какое это имеет значение? Влияют ли стили воспитания на результаты детей?

Когда дело доходит до результатов для детей, трудно определить причинно-следственную связь.Как мы можем узнать, что имело значение именно воспитание, а не какой-то другой фактор?

В идеале нам нужно было бы проводить контролируемые эксперименты — случайным образом назначать родителей для использования определенного стиля воспитания и измерять долгосрочные результаты.

Но этические и практические соображения исключают это, поэтому мы остаемся с другими типами доказательств.

Исследователи ищут корреляции между родительскими и детскими результатами, а затем пытаются контролировать другие факторы (например, социально-экономический статус) с помощью статистического анализа.

Исследователи также могут уточнить причинно-следственную связь, отслеживая развитие ребенка с течением времени и ища доказательства изменений. Например, если дети с годами становятся все более антисоциальными — даже после того, как учитываются их начальные поведенческие проблемы, — это более убедительное доказательство того, что по крайней мере частично виноват определенный стиль воспитания.

Что же мы узнали из такого рода исследований?

  • Дети из авторитетных семей обычно хорошо учатся и хорошо учатся.Они, как правило, эмоционально здоровы, изобретательны и социально ориентированы.
  • Дети из авторитарных семей с большей вероятностью со временем будут вести себя агрессивно или вызывающе. Они также чаще страдают от беспокойства, депрессии или низкой самооценки.
  • По сравнению с детьми из авторитарных семей, дети с снисходительными родителями могут быть менее подвержены поведенческим проблемам. У них также может быть меньше эмоциональных проблем. Но у этих детей обычно больше проблем, чем у детей, воспитанных авторитетными родителями, и они могут меньше успевать в школе.
  • В худшем положении по всем параметрам находятся дети из не связанных семей. У большинства несовершеннолетних правонарушителей родители не замешаны (Steinberg 2001).

Культурные различия

Хотя идеи Баумринда применялись в самых разных местах, таких как Бразилия, Китай, Скандинавия, Средиземноморская Европа и Турция (Martinez et al 2007; Zhange et al 2017; Turkel and Teser 2009; Olivari et al 2015), четыре основных стиля не всегда соотносятся с местными методами воспитания.

Примеры?

Изучая корейско-американское воспитание, исследователи обнаружили, что более 75% выборочной совокупности не соответствовали ни одной из стандартных категорий (Kim and Rohner 2002).

И Рут Чао утверждает, что авторитарный стиль воспитания, как его определяют западные психологи, не имеет точного аналога в традиционном китайском воспитании детей (Chao 1994).

Возможно, такие культурные различия могут объяснить, почему разные исследования сообщают о разных результатах.

Например, в Соединенных Штатах исследователи обычно подтверждают, что дети с снисходительными родителями, как правило, имеют худшие результаты, чем дети с авторитетными родителями. Но эта закономерность может не соблюдаться в другом месте.

Исследование испанских подростков показало, что дети из разрешенных семей вели себя так же хорошо и хорошо приспособились, как и дети из авторитетных семей. А международное исследование показало, что результаты снисходительного воспитания не уступают авторитетным результатам, а иногда даже лучше (Calafat et al, 2014).

Кроме того, вполне вероятно, что влияние стиля воспитания зависит от того, воспринимается ли стиль как нормальный или общепринятый. Например, воспитание контролирующим родителем более тесно связано с плохими результатами в сообществах, где такое воспитание считается нетипичным (Lansford et al 2018).

Но есть заметная последовательность, когда дело доходит до сравнения авторитарного воспитания с авторитарным воспитанием. В разных культурах авторитетное воспитание неизменно связано с лучшими результатами ребенка.

В недавнем международном метаанализе 428 опубликованных исследований исследователи обнаружили, что авторитетное родительство связано как минимум с одним положительным результатом в каждом регионе мира. Напротив, авторитарное воспитание связано по крайней мере с одним отрицательным результатом для ребенка () (Pinquart and Kauser 2018).

Почему авторитетное воспитание так часто ассоциируется с успешными детьми?

Может быть, потому, что авторитетное воспитание связано с набором индивидуальных практик, которые в конечном итоге с большей вероятностью приведут к появлению независимых, ориентированных на достижения, социально ответственных и хорошо приспособленных людей.

И, возможно, это зависит — по крайней мере частично — от культуры в классе. Когда школы руководствуются авторитетными принципами, детям из авторитетных семей может быть легче понять и оправдать ожидания своего учителя (Pellerin 2004).

Также вероятно, что группы сверстников вашего ребенка имеют влияние. Как утверждали Лоуренс Стейнберг и его коллеги, давление со стороны сверстников может ослабить благотворное влияние авторитарного стиля воспитания (Steinberg et al 1992).

Что делать, если двое родителей не согласны и принимают разные стили воспитания?

Некоторых интересует последовательность. Если, например, один родитель настаивает на снисходительности, должен ли другой подчиняться? Или детям лучше иметь хотя бы одного авторитетного родителя?

Энн Флетчер и ее коллеги задали этот вопрос в исследовании американских старшеклассников. Они обнаружили, что подросткам, как правило, лучше иметь хотя бы одного авторитетного родителя, даже если другой родитель был снисходительным или авторитарным (Fletcher et al 1999).Так что в этом случае иметь авторитетного родителя было важнее, чем иметь родителей, выступающих единым фронтом.

Так все ли объясняет стиль воспитания? А как насчет других влияний — например, сверстников? А как насчет темперамента или личности ребенка?

Стиль родителей важен. Но это всего лишь одно из многих влияний.

Например, исследование поведения шведских подростков показало, что авторитетное воспитание связано с менее частым употреблением алкоголя.Но на детей также влияли сверстники, их предыдущая причастность к делинквентному поведению и доступность алкоголя (Berge et al, 2016).

Также очевидно, что генетика, дородовые условия и темперамент играют важную роль в развитии ребенка. Но почему эти факторы настолько сильны? Отчасти потому, что они определяют то, как мы реагируем на детей.

Например, рассмотрим ребенка с трудным, возбудимым темпераментом. По причинам, не имеющим ничего общего с воспитанием, которое он получил в младенчестве, он особенно импульсивен и склонен к истерикам.

Но когда он становится старше, его родителям становится все труднее. С его поведением не весело. Это ставит их в плохое настроение, и вскоре они обнаруживают, что в большинстве своем общаются негативно. Они могут удвоиться и стать более карательными и авторитарными. Или, когда это не удается, они могут чувствовать себя беспомощными и отказываться от попыток навязывать стандарты.

Так или иначе, темперамент ребенка повлиял на поведение родителей. Возможно, они намеревались практиковать авторитетное воспитание, но темперамент их ребенка сбил их с пути.На детей влияют не только родители. Дети также влияют на родителей.

Мы можем увидеть доказательства этого двустороннего влияния в исследовании, в котором в течение года отслеживали около 500 девочек-подростков (Huh et al 2006).

В начале исследования исследователи измерили экстернализирующие поведенческие проблемы девочек (например, вступление в драки и участие в актах неповиновения). Они также спрашивали девочек о том, как их родители пытались контролировать их и обеспечивать соблюдение правил.В конце исследования исследователи повторили свои измерения.

Результаты?

Первоначально низкий уровень родительского контроля не оказал значительного влияния на последующее развитие у девочки экстернализированных поведенческих проблем.

Но изначально высокий уровень проступков был значимым предиктором снижения родительского контроля с течением времени (Huh et al 2006).

Другими словами, родители с большей вероятностью сдались бы — прекратили попытки контролировать своих детей — если бы их дети были более агрессивными или трудными с самого начала.

Как отмечают авторы, это не означает, что родители с более трудными детьми должны сдаться. Но это говорит о том, что с некоторыми детьми по своей природе сложнее справиться, и их поведенческие проблемы могут подтолкнуть родителей к плохим привычкам.

Чтобы помочь таким семьям, консультантам необходимо обратиться к поведению обоих родителей и детей (Huh et al 2006). А родителям нужен совет с учетом темперамента их ребенка.

Дополнительные сведения см. В этих советах по решению проблем, связанных с нарушением правил поведения.


Дополнительная информация о стилях воспитания

Заинтересованы в авторитетном уходе? Я предлагаю больше идей и советов в этих статьях:

Кроме того, вы можете узнать больше об авторитарном воспитании детей из этих статей в Parenting Science:

Вот мои статьи о разрешительном родительстве:

И ознакомьтесь с этими предложениями по теме «Воспитание детей»:


Список литературы

Баумринд Д. 1966.Влияние авторитетного родительского контроля на поведение ребенка. Развитие ребенка, 37 (4), 887-907.

Баумринд Д. 1991. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего подросткового возраста 11 (1): 56-95.

Berge J, Sundell K, Öjehagen A, Håkansson A. 2016. Роль стилей воспитания в подростках, употребляющих психоактивные вещества: результаты шведского лонгитюдного когортного исследования. BMJ Open. 6 (1): e008979

Calafat A, García F, Juan M, Becoña E, Fernández-Hermida JR.2014. Какой стиль воспитания лучше защищает подростков от употребления психоактивных веществ? Доказательства в европейском контексте. Зависимость от наркотиков и алкоголя. 138: 185-92.

Чао Р. 1994. Вне родительского контроля; Авторитарный стиль воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Развитие ребенка 45: 1111-1119.

Чен X, Донг Q, Чжоу Х. 1997. Авторитарные и авторитарные методы воспитания, социальная и школьная успеваемость китайских детей.Международный журнал поведенческого развития, 21 (4): 855-873.

Дарлинг Н. и Стейнберг Л. 1993. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Psychological Bulletin 113 (3): 487-496.Garcia F и Gracia E. 2009. Всегда ли авторитарный стиль является оптимальным стилем воспитания? Свидетельства из испанских семей. Подростковый возраст 44 (173): 101-131.

Флетчер А.С., Стейнберг Л. и Селларс Е.Б. 199. Благополучие подростков как функция предполагаемой совместимости родителей. Журнал брака и семьи 61 (3): 599-610.

Ха Д., Тристан Дж., Уэйд Э. и Стайс Э. 2006. Вызывает ли проблемное поведение плохое воспитание?: Перспективное исследование девочек-подростков. Журнал исследований подростков 21 (2): 185-204.

Ким К. и Ронер РП. 2002. Родительское тепло, контроль и участие в обучении: прогнозирование успеваемости среди корейских американских подростков. Журнал кросс-культурной психологии 33 (2): 127-140.

Lansford JE, Godwin J, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bornstein MH, Chang L, Chen BB, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Dodge KA, Malone PS, Oburu P, Pastorelli C, Skinner AT, Sorbring E , Стейнберг Л., Тапанья С., Алампай Л.П., Урибе Тирадо Л.М., Зелли А.2018. Лонгитюдные ассоциации между воспитанием и адаптацией молодежи в двенадцати культурных группах: культурная нормативность воспитания в качестве модератора. Dev Psychol. 54 (2): 362-377.

Maccoby EE и Мартин JA. 1983. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В P. H. Mussen (ed) и E. M. Hetherington (vol. Ed.), Handbook of Children’s Psyology: Vol. 4. Социализация, личность и социальное развитие (4-е изд., Стр. 1-101). Нью-Йорк: Вили.

Мартинес I, Гарсия Дж. Ф. и Юберо С.2007. Стиль воспитания и самооценка подростков в Бразилии. Psychol Rep.2007 июн; 100 (3, часть 1): 731-45.

Пинкварт М., Каузер Р. 2018. Зависит ли связь стилей воспитания с проблемами поведения и академической успеваемостью в зависимости от культуры? Результаты метаанализа. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol. 24 (1): 75-100.

Steinberg L. 2001. Мы кое-что знаем: отношения между родителями и подростками в ретроспективе и перспективах. Журнал исследований подросткового возраста 11 (1): 1-19.

Türkel YD и Tezer E. 2008. Стиль воспитания и приобретенная находчивость турецких подростков. Подростковый возраст. 43 (169): 143-52.

Последнее изменение содержания 2/2018

Заглавное изображение Parenting Science

Изображение отца и летающего сына от istock

Изображение матери с ребенком в костюме ангела, опубликованное Infrogtivation / wikimedia commons

Мать и дитя крупным планом, Даниэль Мустафа / wikimedia commons

Изображение китайского класса, сделанное PMorgan / wikimedia commons

Изображение плода лунным каустиком / flickr

Девять шагов к более эффективному воспитанию детей (для родителей)

Воспитание детей — одна из самых сложных и приносящих удовлетворение профессий в мире, к которой вы можете чувствовать себя наименее подготовленными.

Вот девять советов по воспитанию детей, которые помогут вам почувствовать себя более удовлетворенным как родитель.

1. Повышение самооценки вашего ребенка

Дети начинают развивать самоощущение в младенчестве, когда видят себя глазами родителей. Ваш тон голоса, язык тела и каждое ваше выражение воспринимаются вашими детьми. Ваши слова и действия как родителя влияют на их развивающуюся самооценку больше, чем что-либо другое.

Похвала, какими бы маленькими они ни были, заставит их гордиться; позволяя детям делать что-то самостоятельно, они почувствуют себя способными и сильными.Напротив, преуменьшение комментариев или неблагоприятное сравнение ребенка с другим заставят детей чувствовать себя никчемными.

Избегайте громких заявлений или использования слов как оружия. Комментарии типа «Что за глупый поступок!» или «Ты ведешь себя больше как младенец, чем как твой младший брат!» наносить урон так же, как и физические удары.

Тщательно подбирайте слова и проявляйте сострадание. Пусть ваши дети знают, что все делают ошибки и что вы все равно их любите, даже если вам не нравится их поведение.

Стр. 1

2. Поймай, как хорошо дети

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько раз вы негативно реагируете на своих детей в течение дня? Вы можете гораздо чаще критиковать, чем делать комплименты. Как бы вы относились к начальнику, который относился к вам с таким негативным руководством, даже если бы это было сделано из лучших побуждений?

Более эффективный подход — поймать детей, которые что-то делают правильно: «Вы застелили постель, не прося вас — это потрясающе!» или «Я смотрел, как ты играешь со своей сестрой, и ты был очень терпелив.»Эти заявления в долгосрочной перспективе будут больше способствовать хорошему поведению, чем повторяющиеся ругательства.

Старайтесь каждый день находить, что хвалить. Будьте щедры на награды — ваша любовь, объятия и комплименты могут творить чудеса и часто являются достаточным вознаграждением. Вскоре вы обнаружите, что у вас все больше «растет» поведение, которое вы хотели бы видеть.

3. Установите пределы и соблюдайте свою дисциплину

Дисциплина необходима в каждом доме. Цель дисциплины — помочь детям выбрать приемлемое поведение и научиться самоконтролю.Они могут проверить пределы, которые вы для них устанавливаете, но им нужны эти ограничения, чтобы вырасти в ответственных взрослых.

Установление домашних правил помогает детям понять ваши ожидания и развить самоконтроль. Некоторые правила могут включать: запрещать просмотр телевизора, пока не будет выполнено домашнее задание, и запрещены удары, оскорбления или оскорбительные поддразнивания.

Возможно, вы захотите иметь систему: одно предупреждение, за которым следуют такие последствия, как «тайм-аут» или потеря привилегий. Распространенная ошибка родителей — это неспособность довести дело до конца.Нельзя наказывать детей за то, что они сегодня отвечают, а на следующий день игнорировать. Последовательность учит тому, чего вы ожидаете.

Стр. 2

4. Найдите время для своих детей

Родителям и детям часто трудно собраться вместе за семейной трапезой, не говоря уже о том, чтобы вместе провести время. Но, наверное, детям больше ничего не нужно. Вставайте утром на 10 минут раньше, чтобы позавтракать вместе с ребенком, или оставьте посуду в раковине и прогуляйтесь после ужина.Дети, которые не получают должного внимания от родителей, часто ведут себя плохо или плохо себя ведут, потому что их обязательно заметят.

Многие родители считают полезным планировать время вместе со своими детьми. Каждую неделю устраивайте «особенный вечер», чтобы проводить вместе, и пусть ваши дети помогут решить, как провести время. Найдите другие способы связи — положите записку или что-нибудь особенное в коробку для завтрака вашего ребенка.

Подростки, похоже, нуждаются в меньшем внимании родителей, чем дети младшего возраста.Поскольку у родителей и подростков меньше возможностей собраться вместе, родители должны делать все возможное, чтобы быть доступными, когда их подросток выражает желание поговорить или принять участие в семейных мероприятиях. Посещение концертов, игр и других мероприятий вместе с подростком способствует общению с ним о заботе и позволяет узнать больше о своем ребенке и его или ее друзьях важными способами.

Не чувствуй себя виноватым, если ты работающий родитель. Дети запомнят многие мелочи, которые вы делаете — приготовление попкорна, игральные карты, покупки витрин.

5. Будьте хорошим образцом для подражания

Маленькие дети много узнают о том, как действовать, наблюдая за своими родителями. Чем они моложе, тем больше сигналов они получают от вас. Прежде чем наброситься или взорвать верх перед ребенком, подумайте вот о чем: вы хотите, чтобы ваш ребенок вел себя, когда злится, именно так? Помните, что ваши дети постоянно наблюдают за вами. Исследования показали, что у детей, которые бьют, обычно есть образец для подражания агрессии дома.

Смоделируйте качества, которые вы хотите видеть в своих детях: уважение, дружелюбие, честность, доброту, терпимость.Проявляйте бескорыстное поведение. Делайте что-то для других, не ожидая награды. Выразите благодарность и сделайте комплименты. Прежде всего, относитесь к своим детям так, как вы ожидаете, что к вам будут относиться другие люди.

Стр. 3

6. Сделайте общение приоритетным

Нельзя ожидать, что дети будут делать все просто потому, что вы, как родитель, «так говорите». Они хотят и заслуживают объяснений так же, как и взрослые. Если мы не потратим время на объяснения, дети начнут задаваться вопросом о наших ценностях и мотивах, а также о том, есть ли у них какое-либо основание.Родители, которые рассуждают со своими детьми, позволяют им понимать и учиться без осуждения.

Объясните свои ожидания. Если есть проблема, опишите ее, выразите свои чувства и предложите ребенку поработать с вами над ее решением. Обязательно укажите последствия. Делайте предложения и предлагайте варианты. Будьте открыты и для предложений вашего ребенка. Вести переговоры. Дети, которые участвуют в принятии решений, более мотивированы выполнять их.

7. Будьте гибкими и стремитесь изменить свой стиль воспитания

Если вы часто чувствуете, что поведение вашего ребенка «разочаровывает», возможно, у вас нереалистичные ожидания.Родители, которые думают о том, что «надо» (например, «Мой ребенок должен уже приучить к горшку»), могут счесть полезным прочитать об этом или поговорить с другими родителями или специалистами по развитию детей.

Окружающая среда детей влияет на их поведение, поэтому вы можете изменить это поведение, изменив окружающую среду. Если вы обнаружите, что постоянно говорите своему двухлетнему ребенку «нет», ищите способы изменить свое окружение, чтобы меньше вещей было запрещено. Это вызовет меньше разочарования для вас обоих.

По мере того, как ваш ребенок меняется, вам постепенно придется менять свой стиль воспитания. Скорее всего, то, что работает с вашим ребенком сейчас, не сработает через год или два.

Подростки, как правило, меньше обращаются к своим родителям и больше к своим сверстникам за образец для подражания. Но продолжайте давать советы, поддержку и соответствующую дисциплину, позволяя подростку обрести большую самостоятельность. И используйте каждый доступный момент, чтобы установить связь!

Стр. 4

8. Покажи, что твоя любовь безусловна

Как родитель, вы несете ответственность за исправление и наставление своих детей.Но то, как вы выражаете свое корректирующее руководство, имеет решающее значение в том, как ребенок его воспринимает.

Когда вам приходится противостоять своему ребенку, избегайте обвинений, критики или поиска недостатков, которые подрывают самооценку и могут привести к негодованию. Вместо этого старайтесь воспитывать и поощрять, даже дисциплинируя своих детей. Убедитесь, что они знают, что, хотя вы хотите и ожидаете большего в следующий раз, ваша любовь останется, несмотря ни на что.

9. Знайте свои потребности и ограничения как родитель

Признайтесь — вы несовершенный родитель.У вас как у главы семьи есть сильные и слабые стороны Признайте свои способности — «Я любящий и преданный». Обещай работать над своими слабостями — «Мне нужно быть более последовательным в дисциплине». Постарайтесь иметь реалистичные ожидания в отношении себя, своего супруга и детей. Необязательно иметь ответы на все вопросы — прощайте себя.

И постарайтесь сделать воспитание детей управляемой работой. Сосредоточьтесь на областях, которые требуют наибольшего внимания, а не пытайтесь решить все сразу. Признайся в этом, когда выгорела.Выделите время для того, чтобы заниматься делами, которые сделают вас счастливыми как личность (или как пара).

Сосредоточение внимания на своих потребностях не делает вас эгоистом. Это просто означает, что вы заботитесь о собственном благополучии, а это еще одна важная ценность, которую нужно моделировать для своих детей.

10 спорных методов воспитания: решать вам

Пеленание

Противоречие: Вы знаете вековое искусство заворачивать ребенка в одеяло, как буррито? Что ж, некоторые думают, что это может быть опасно для ребенка.Критики говорят, что пеленание может вызвать проблемы, включая дисплазию бедра, перегрев и невозможность проснуться при необходимости.

Что не так уж плохо: Некоторые молодые родители клянутся, что пеленание помогает ребенку дольше спать — он с меньшей вероятностью проснется, когда ее руки не могут взмахнуть руками. Международный институт дисплазии тазобедренных суставов говорит, что это нормально, если вы делаете это правильно — не оборачивайте ножки своего маленького буррито слишком туго.

«С моей первой дочерью пеленание имело огромное значение, — говорит Ким Э.* «Она спала три часа в пеленах и не более 30 минут без пеленания».

Метод Фербера

Противоречие: Решите проблемы со сном вашего ребенка автор Ричард Фербер, доктор медицины, вероятно, наиболее известен тем, что советовал родителям позволить ребенку «поплакать», чтобы помочь ему спать всю ночь. Критики говорят, что оставлять ребенка одного плакать, не утешая его, жестоко и может вызвать эмоциональные травмы.

Что не так уж плохо: Фербер на самом деле поддерживает «контролируемый плач» — позволяя ребенку плакать в течение коротких периодов времени, но не до тех пор, пока он не заснет, или всю ночь.Идея состоит в том, что младенцы периодически просыпаются ночью. Если вы хотите, чтобы ваш «спал всю ночь», Фербер говорит, что ему нужно научиться снова засыпать, чтобы его не раскачивали, не кормили или не пели, и он не сможет научиться этому без практики. Хотя этот метод подходит не всем, многие клянутся, что он работает.

«Я чувствую себя такой отдохнувшей после 11 месяцев истощения благодаря Ферберу», — говорит Лия Р.

Видео по теме

Воспитание на свободном выгуле

Полемика: Дети на свободном выгуле Автор Ленор Скенази подверглась критике после того, как написала, что разрешила своему девятилетнему ребенку самому ездить в метро.Как она могла так навредить ему? Некоторые издания даже окрестили ее «худшей мамой Америки».

Что не так уж плохо: Скенази раскрывает факты: похищение детей ужасно, но крайне редко. Обеспокоенные родители могут захотеть взглянуть на статистику ее книги, чтобы понять, что наведение курсора на своих детей не предотвращает плохих вещей, и большинство вещей, о которых они беспокоятся, на самом деле не заслуживают внимания. «Предоставление детям возможности выбора и независимости помогает им научиться быть ответственными», — говорит Скенази.

«Я прочитал книгу прошлым летом, и она мне очень понравилась. Мой муж тоже. Я определенно отождествляю себя с концепцией свободного выгула «, — говорит Джен Ф.

.

RIE (Ресурсы для дошкольников)

Противоречие: Прославленные некоторыми родителями из списка А, которые следуют его учениям (предположительно Тоби Магуайр, Пенелопа Круз и Фелисити Хаффман), более сложные учения RIE включают в себя отсутствие времени на животик, никаких модных игрушек и недопущение того, чтобы заставлять вашего ребенка коляску, прежде чем он сможет самостоятельно сесть.Звучит душно и холодно!

Что не так уж плохо: Основной принцип — дать ребенку возможность учиться и открывать для себя что-то в своем собственном темпе, чтобы не заставлять его тратить время на животик или сидеть прямо до того, как он будет готов, имеет смысл для многих родителей. Кроме того, позволить ребенку играть с кастрюлями, сковородками и ложкой вместо дорогой, шумной игрушки с мигалками — это не просто для вашего кошелька, это еще и творческий подход.

«Смысл RIE в том, чтобы уважать вашего ребенка как личность», — говорит Марси П.«Еще один важный момент — разрешить вашему ребенку свободное исследование, пока у вас есть« свое »время, а затем сосредоточить свою любовь и заботу во время кормления и переодевания».

Babywise

Противоречие: В своей книге On Becomewise Гэри Эззо и Роберт Бакхэм, доктор медицины, предлагают совет, как заставить ребенка спать всю ночь, начиная с семи-девяти недель. Это звучит прекрасно для всех недосыпающих мам и пап, но есть одна большая проблема.Они рекомендуют планировать кормление ребенка с интервалом примерно в три часа, а это может быть вредно для маленького ребенка. AAP News , публикация Американской академии педиатрии (AAP), говорит, что этот метод «был связан с задержкой роста, недостаточным снабжением молока и вынужденным ранним отлучением от груди… программа неадекватно поддерживается традиционной медицинской практикой».

Что не так уж плохо: Извините, родители, но тут особо не о чем сказать. В то время как в книге действительно говорится об одном — привлечение ребенка к распорядку дня или образу жизни полезно для здоровья каждого, — мы не можем отстать от жесткого графика, диктуемого часами.Ребенку нужно есть, и ограничивать его потребление — неправильно.

«Использование Babywise было для нас успешным в том, чтобы поставить мою дочь в расписание», — говорит Джорджия Л. «Тем не менее, я думаю, что вы должны отнестись к некоторым из того, что он говорит, с недоверием и позволить своим инстинктам взять верх. Если ваш ребенок голоден, хотя прошло всего 45 минут, не позволяйте ему плакать! »

Спальные места

Противоречие: Сон с младенцем в вашей постели увеличивает риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС), поэтому AAP и Комиссия по безопасности потребительских товаров США настоятельно не рекомендуют делать это в течение первого года ее жизни.

Что не так уж плохо: Одно исследование, проведенное в 2013 году, показало, что совместный сон увеличивает частоту грудного вскармливания, что, безусловно, хорошо, но не стоит риска СВДС. К счастью, есть и другие способы «спать вместе», не предполагающие совместное использование постели. Например, размещение ребенка в прикроватной люльке или колыбели в вашей комнате считается безопасным, может сделать кормление грудью более удобным и избавит вас от стресса, связанного с беготней в детскую комнату всю ночь.

«Мы кладем ребенка в люльку в нашей комнате, пока он не проспал большую часть ночи», — говорит Джейн Ю.«Это было больше для нашего рассудка и отсутствия необходимости ехать в его комнату. У нас это сработало очень хорошо ».

Сообщение об устранении

Противоречие: Устранение коммуникаций (любовно называемое EC адаптерами практики) — это метод, используемый родителями, которые решили полностью отказаться от пеленок — да, с рождения. Иногда семья и друзья не поддерживают отказ от подгузников. Кто захочет пригласить вас на свидание, если с вашей маленькой милашкой в ​​любой момент может случиться неприятная авария? Некоторые врачи говорят, что такая практика может означать, что вашего ребенка слишком рано заставляют пользоваться горшком, что может вызвать проблемы со здоровьем, такие как ИМП и запоры.

Что не так уж плохо: Сторонники ЕС клянутся, что благодаря ему приучение к горшку проходит быстрее и легче. И не выбрасывать одноразовые подгузники в мусор и не стирать тканевые подгузники, несомненно, наносят вред окружающей среде.

«Я начала ЭК, когда мой сын смог самостоятельно сидеть около шести месяцев, — говорит Лана Г.. — Я держала его на сиденье унитаза. Он сразу понял. В два года он полностью приучен к горшку «.

«Расширенное» грудное вскармливание

Противоречие: Вы видели ту обложку журнала Time , на которой мать кормит своего трехлетнего сына грудью? Что ж, многие люди это видели, и некоторые думали, что мальчик слишком стар, чтобы его можно было кормить грудью.Некоторые считают, что грудное вскармливание в младенчестве может нанести ущерб чувству независимости ребенка, и говорят, что нет причин продолжать это делать.

Что не так уж плохо: AAP рекомендует кормить грудью как минимум до одного года, а Всемирная организация здравоохранения рекомендует кормить грудью до двух лет или до лет. Ни один из них не рекомендует твердый возраст, в котором вам следует остановиться. Малыши по-прежнему получают пользу от материнского молока, и ни одно исследование не доказало, что такая практика является психологически вредной.Каждая мама должна свободно выбирать подходящее время для нее и ее ребенка, чтобы перестать кормить грудью.

«Я кормила грудью после двух лет, и я действительно думаю, что это лучшее, что я когда-либо делал!» говорит Рене С. «Я думаю, что у моего сына отличная иммунная система, и у нас фантастические отношения. Я никогда не думал, что продержусь так долго, но я сделал это, и это не было странным или неестественным. На самом деле все было наоборот ».

Привязанность к воспитанию

Противоречие: Привязанность Воспитание — это все о близости к своему ребенку.Спорные практики, такие как совместный сон и длительное грудное вскармливание, считаются частью этого стиля воспитания, но у некоторых людей с этим больше проблем. Критики говорят, что эта практика заставляет родителей вращать свою жизнь вокруг своих детей — и все это может привести к появлению эгоистичных детей.

Что не так уж плохо: Сторонники AP говорят, что это помогает детям эмоционально сблизиться и развить чувство доверия. Он также учит доброте и состраданию — определенно неплохо для ребенка.Кроме того, кто не любит обниматься со своими детьми?

«Некоторые статьи изображают привязанность к родителям в таком экстремистском свете, как будто мы все нянчим своих 8-летних детей публично и не можем оставить нашего ребенка с няней», — говорит Джина Ю. , вы обнаружите, что он продвигает определенные идеалы, такие как грудное вскармливание, ношение ребенка и совместное использование постели, но это не значит, что вы не можете выбирать то, что подходит вашему образу жизни ».

Воспитание во французском стиле

Споры: Книга Памелы Друкерман Bringing Up Bébé вызвала множество удивлений.Автор рассказывает о том, что она узнала о воспитании детей, живя во Франции. Родители там практически игнорируют своих детей на детской площадке (опасно!) И наказывают за плохое поведение, не награждая за хорошее (отрицательное!).

Что не так уж плохо: Конечно, мы все хотим помешать нашему малышу забраться слишком высоко в тренажерный зал в джунглях, прежде чем он будет готов, и дать ему пару стикеров, когда он будет пользоваться горшком. Но, может быть, время от времени мы должны позволять ему исследовать вещи самостоятельно (в пределах разумного, конечно) и развлекаться, вместо того, чтобы постоянно вмешиваться в это дело.В конце концов, как еще он собирается развивать независимость и таланты? А как еще мы должны что-то делать?

«Меня поразила та часть книги, в которой говорилось, что у вас может быть жизнь с детьми», — говорит Мэгги Г. «Кажется, так много женщин становятся мучениками за своих детей и бросают все, и эта книга действительно хорошо показал вам, как по-прежнему ходить пообедать и наслаждаться хобби дома со спокойными, воспитанными детьми ».

Plus, Еще из The Bump:

Как читать мысли ребенка

Лучшие и худшие вещи о рождении новорожденного

Безумные методы воспитания, которые работают

4 типа стилей воспитания и их влияние на детей

Ваш стиль воспитания может повлиять на все, от того, сколько весит ваш ребенок, до того, как он думает о себе.Важно убедиться, что ваш стиль воспитания способствует здоровому росту и развитию, потому что то, как вы взаимодействуете со своим ребенком и как вы его дисциплинируете, будет влиять на него на всю оставшуюся жизнь. Исследователи выделили четыре типа стилей воспитания:

  • Авторитарный
  • Авторитетный
  • Разрешительное
  • Неучастие

Каждый стиль использует свой подход к воспитанию детей и может быть идентифицирован по ряду различных характеристик.

Веривелл / Джошуа Сон

Авторитарное воспитание

Любое из этих заявлений похоже на вас?

  • Вы верите, что детей нужно видеть, а не слышать.
  • Когда дело доходит до правил, вы считаете, что это «мой путь или шоссе».
  • Вы не принимаете во внимание чувства вашего ребенка.

Если что-то из этого соответствует действительности, вы можете быть авторитарным родителем. Авторитарные родители считают, что дети должны следовать правилам без исключения.

Авторитарные родители известны тем, что говорят: «Потому что я так сказал», когда ребенок задается вопросом о причинах того или иного правила. Они не заинтересованы в переговорах, и их внимание сосредоточено на послушании.

Они также не позволяют детям вовлекаться в решение проблем или препятствий. Вместо этого они устанавливают правила и навязывают последствия, не обращая внимания на мнение ребенка.

Авторитарные родители могут использовать наказания вместо дисциплины. Поэтому вместо того, чтобы учить ребенка делать лучший выбор, они стараются заставить детей сожалеть о своих ошибках.

Дети, которые растут со строгими авторитарными родителями, большую часть времени склонны следовать правилам. Но их послушание имеет свою цену.

Дети авторитарных родителей подвергаются более высокому риску развития проблем с самооценкой, потому что их мнение не ценится.

Они также могут стать враждебными или агрессивными. Вместо того, чтобы думать о том, как сделать что-то лучше в будущем, они часто сосредотачиваются на гневе, который испытывают к своим родителям. Поскольку авторитарные родители часто бывают строгими, их дети могут вырасти хорошими лжецами, чтобы избежать наказания.

Авторитетное воспитание

Любое из этих заявлений похоже на вас?

  • Вы прилагаете много усилий для создания и поддержания позитивных отношений со своим ребенком.
  • Вы объясняете причины ваших правил.
  • Вы обеспечиваете соблюдение правил и назначаете последствия, но при этом учитываете чувства вашего ребенка.

Если эти утверждения кажутся вам знакомыми, возможно, вы авторитетный родитель. У авторитетных родителей есть правила и они используют последствия, но они также принимают во внимание мнение своих детей.Они подтверждают чувства своих детей, одновременно давая понять, что в конечном итоге ответственность за них берут на себя взрослые.

Авторитетные родители вкладывают время и силы в предотвращение проблем с поведением еще до того, как они начнутся. Они также используют стратегии позитивной дисциплины, чтобы закрепить хорошее поведение, например системы похвалы и поощрения.

Исследователи обнаружили, что дети, у которых есть авторитетные родители, с большей вероятностью станут ответственными взрослыми, которым комфортно выражать свое мнение.

Дети, воспитанные с авторитетной дисциплиной, обычно счастливы и успешны. Кроме того, они с большей вероятностью смогут самостоятельно принимать решения и оценивать риски для безопасности.

Разрешительное воспитание

Любое из этих заявлений похоже на вас?

  • Вы устанавливаете правила, но редко их применяете.
  • Вы не часто выдаете последствия.
  • Вы думаете, что ваш ребенок будет лучше учиться без вашего вмешательства.

Если эти утверждения звучат знакомо, возможно, вы снисходительный родитель. Снисходительные родители снисходительны. Часто они вмешиваются только тогда, когда возникает серьезная проблема.

Они очень снисходительны и придерживаются позиции «дети будут детьми». Когда они действительно используют последствия, они не могут заставить их закрепиться. Они могут вернуть привилегии, если ребенок будет попрошайничать, или они могут позволить ребенку выйти из тайм-аута раньше, если он обещает быть хорошим.

Добросовестные родители обычно берут на себя больше роли друзей, чем родителей.Они часто побуждают своих детей поговорить с ними о своих проблемах, но обычно не прилагают особых усилий, чтобы препятствовать неправильному выбору или плохому поведению.

Дети, которые растут с снисходительными родителями, чаще испытывают трудности в учебе.

У них может быть больше проблем с поведением, поскольку они не ценят авторитет и правила. У них часто низкая самооценка, и они могут сообщать о сильной грусти.

Они также подвержены более высокому риску проблем со здоровьем, таких как ожирение, потому что снисходительные родители изо всех сил стараются ограничить потребление нездоровой пищи.У них даже больше шансов получить кариес, потому что снисходительные родители часто не навязывают хорошие привычки, например, заставлять ребенка чистить зубы.

Неучастие в воспитании детей

Вам знакомо какое-либо из этих утверждений?

  • Вы не спрашиваете своего ребенка о школе или домашних заданиях.
  • Вы редко знаете, где находится ваш ребенок или с кем он.
  • Вы не проводите много времени со своим ребенком.

Если эти утверждения кажутся вам знакомыми, возможно, вы не замешанный родитель.Невовлеченные родители, как правило, мало осведомлены о том, чем занимаются их дети. Как правило, существует несколько правил. Дети могут не получать особого руководства, заботы и родительского внимания.

Невовлеченные родители ожидают, что дети вырастут сами. Они не тратят много времени и энергии на удовлетворение основных потребностей детей. Невовлеченные родители могут быть небрежными, но не всегда намеренно. Например, родитель с проблемами психического здоровья или злоупотреблением психоактивными веществами может быть не в состоянии постоянно заботиться о физических или эмоциональных потребностях ребенка.

В других случаях невиновным родителям не хватает знаний о развитии ребенка. А иногда их просто переполняют другие проблемы, такие как работа, оплата счетов и ведение домашнего хозяйства.

Как правило, они плохо учатся в школе. У них также часто возникают проблемы с поведением, и они не очень счастливы.

Слово Verywell

Иногда родители не попадают только в одну категорию, поэтому не отчаивайтесь, если есть моменты или области, в которых вы склонны проявлять снисходительность, а другие — более авторитетные.

Однако исследования ясно показывают, что авторитетное воспитание — лучший стиль воспитания. Но даже если вы склонны больше отождествлять себя с другими стилями воспитания, есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы стать более авторитетным родителем.

С самоотверженностью и стремлением быть лучшим родителем, которым вы можете быть, вы можете поддерживать позитивные отношения со своим ребенком, сохраняя при этом свой авторитет здоровым образом. И со временем ваш ребенок пожнет плоды вашего авторитетного стиля.

Работающие родители

Найдите книги для родителей на Amazon.com, и вы получите десятки тысяч названий, оставляя молодых родителей захлестнутыми в море часто противоречивой информации. Но благодаря накопленным результатам десятилетий эмпирических исследований психологи знают больше, чем когда-либо прежде, о том, что такое успешное воспитание.

The Monitor попросил лидеров детской психологии дать им лучшие эмпирически проверенные идеи для управления поведением детей.Вот что они сказали.

1. Примите похвалу

Проще говоря, внимание к нежелательному поведению усиливает нежелательное поведение, в то время как внимание к хорошему поведению усиливает хорошее поведение, — говорит Алан Каздин, доктор философии, профессор психологии Йельского университета и директор Йельского центра воспитания детей и клиники детского поведения.

«Когда дело доходит до ворчания, выговора и других форм наказания, чем чаще вы это делаете, тем больше вероятность того, что вы не добьетесь желаемого поведения», — говорит Каздин, президент АПА в 2008 году.«Лучший способ заставить детей убрать свою комнату или сделать домашнее задание, например, — это самому смоделировать поведение, поощрять его и хвалить, когда вы его видите».

Но родители не должны предлагать такую ​​похвалу без разбора, говорит Шейла Эйберг, доктор философии, профессор психологии Университета Флориды, проводящая исследования отношений между родителями и детьми. Эйберг рекомендует родителям давать своим детям много «названных похвал» — конкретных отзывов, которые говорят ребенку, что именно он или она сделали, что понравилось родителю.Хвалите ребенка с надписью, например: «Мне очень нравится, как тихо вы сидите на своем стуле», когда ребенку сложно успокоиться. По словам Эйберга, родители сосредотачиваются на том, что имеет отношение к проблеме поведения. Ее подтверждают несколько исследований: психолог Карен Бадд, доктор философии, обнаружила, что обучение учителей дошкольных учреждений использованию маркированной похвалы улучшает отношения между учителем и ребенком и помогает учителям лучше управлять поведением в классе ( Education and Treatment of Children , 2010).

Каздин также рекомендует усиливать похвалу улыбкой или дружеским прикосновением. И отзывы должны быть честными, говорит Дэвид Дж. Палмитер-младший, доктор философии, практикующий из Кларкс-Саммита, штат Пенсильвания, и автор книги 2011 года «Работающие родители, процветающие семьи».

«Недавно я был на игре в софтбол для девочек, и у меня начала болеть голова от всех похвал за плохую успеваемость», — говорит он. «Это часто может лишить ребенка тех чудесных знаний, которые дает неудача.«

2. Посмотрите в другую сторону

Исследования также показывают, что родителям следует научиться игнорировать незначительные проступки, которые не опасны, такие как нытье из-за того, что брат или сестра не делятся друг с другом или ребенок бросает еду на пол.

В нескольких исследованиях Каздин и его команда обнаружили, что, когда родители меняют свою реакцию на поведение — например, они игнорируют крики, но уделяют много внимания своим детям, когда они о чем-то вежливо просят, — ребенок узнает, что лучше попросить вежливо. , более надежный способ привлечь внимание («Метод Каздина для воспитания непокорного ребенка», 2008 г.).

3. Узнайте о развитии ребенка

Родители также более эффективны, когда читают о развитии ребенка, чтобы понять неправильное поведение, характерное для каждой стадии развития, — говорит Эйберг. Часто, когда ребенок демонстрирует поведение, которое не нравится родителям, например, беспорядок во время еды, это потому, что ребенок просто осваивает новый навык, говорит она.

«Если родители понимают, что ребенок не устраивает беспорядок намеренно, а вместо этого учится использовать свои развивающиеся моторные навыки по-новому, они с большей вероятностью будут думать о похвале каждого шага, который ребенок делает на пути к конечной цели. ,» она сказала.Родители, которые знают, что ребенок способен понимать, чувствовать и делать в разном возрасте и на разных стадиях развития, могут быть более реалистичными в отношении того, какого поведения ожидать, что приведет к меньшему разочарованию и агрессии.

4. Правый тайм-аут

Три десятилетия исследований тайм-аутов показывают, что они работают лучше всего, когда они краткие и немедленные, говорит Каздин. «Способ получить перерыв для работы зависит от« времени на работу », то есть от того, что родители хвалят и моделируют, когда ребенка не наказывают», — говорит Каздин.

Исследования также показывают, что родители должны сохранять спокойствие при назначении тайм-аутов — что часто является трудным подвигом в пылу плохого поведения — и хвалить согласие, когда ребенок его завершает. Вдобавок, по его словам, родителям не следует сдерживать ребенка, чтобы заставить его или ее взять тайм-аут, потому что цель этой дисциплинарной стратегии — дать ребенку время вдали от всякого подкрепления. «Если происходящее больше похоже на драку в баре, родитель подкрепляет ненадлежащее поведение», — говорит Каздин.

5. Предотвращение проступков

Джон Лутцкер, доктор философии, который руководит Центром здорового развития при Университете штата Джорджия, даже перестал советовать родителям использовать тайм-ауты. Вместо этого он учит родителей планировать и структурировать действия, чтобы предотвратить вызывающее поведение ребенка, на основе предыдущего исследования:

  • Планируйте заранее, чтобы не допустить возникновения проблем.

  • Научите детей, как эффективно справляться с требованиями ситуации.

  • Найдите способы помочь детям оставаться вовлеченными, занятыми и активными, когда в противном случае они могли бы скучать или мешать работе «. В ходе нашей работы за последние 20 лет мы обнаружили, что если вы хорошо поработаете, обучая родителей запланированным мероприятиям, в этом нет необходимости для тайм-аутов », — говорит Лутцкер.

6. Сначала позаботьтесь о себе

Родители получают одни из лучших советов по воспитанию каждый раз, когда они взлетают в самолет, говорит Палмитер: если в салоне падает давление и вам необходимо надеть кислородную маску, сначала наденьте ее на себя, прежде чем помогать своему ребенку.

«Я вижу семьи по всей Америке, где кислородные маски давно сбросили, и весь кислород идет детям», — говорит Палмитер.

Тем не менее, исследование показывает, что стресс родителей негативно влияет на детей. Согласно исследованию «Стресс в Америке», проведенному в 2010 году АПА, 69 процентов респондентов признали, что их личный стресс влияет на их детей, и только 14 процентов детей заявили, что стресс родителей их не беспокоит. Кроме того, от 25 до 47 процентов подростков сообщили, что им грустно, беспокоит или разочаровывает стресс своих родителей.Другое исследование, опубликованное в прошлом году в журнале Child Development , показало, что стресс родителей накладывает отпечаток на детские гены, и его последствия длятся очень долго.

Вот почему моделирование правильного управления стрессом может очень положительно повлиять на поведение детей, а также на то, как они сами справляются со стрессом, говорят психологи.

Palmiter рекомендует родителям уделять время физическим упражнениям, хобби, поддерживать дружеские отношения и общаться со своими партнерами. Это может означать, что вы должны регулярно проводить время в тренажерном зале или делать свидания своим приоритетом.

«Вложение в отношения со своим партнером — одна из самых полезных вещей, которые могут сделать родители», — говорит Палмитер. Родители-одиночки должны устанавливать и развивать значимые связи в других контекстах. Удовлетворительные отношения с коллегой, соседом, членом семьи или другом могут помочь восполнить энергию для решения родительских проблем.

7. Найдите время

Слишком часто, говорит Палмитер, один на один раз в неделю родители предлагают своим детям время, которое остается после выполнения жизненных обязательств, таких как работа по дому и оплата счетов.

«Мы часто относимся к нашим отношениям, которые подобны орхидеям, как к кактусу, а затем, когда орхидея неизбежно увядает или возникают проблемы, мы склонны думать, что с орхидеей что-то не так», — говорит он.

Для решения этой проблемы Палмитер рекомендует каждому родителю проводить по крайней мере один час в неделю — все сразу или по частям — один на один с каждым ребенком, не делая ничего, кроме как обращать внимание и выражать положительные мысли и чувства. к нему или к ней.

«Буквально получается примерно.«5 процентов времени в неделю», — говорит он. Наиболее эффективное время для родителей, чтобы создать эти особенные моменты, — это когда ребенок делает что-то, за что его или его можно похвалить, например, строит из конструктора Lego или стреляет из корзины. В течение этого времени родителям следует избегать обучения, вопросов, обмена альтернативными взглядами и предложений исправлений.

Палмитер говорит, что многие семьи, которым он рекомендовал эту стратегию на протяжении многих лет, говорили ему, что добавление часа особого времени в дополнение к качественному времени, которое они проводят со своими детьми, например, совместному посещению бейсбольного матча, значительно улучшило отношения между родителями и детьми. отношение.Кроме того, исследование, опубликованное в январе в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences , показывает, что, особенно среди детей младшего возраста, проявление родителями любви, проявляющееся в заботливом поведении и выражении поддержки, может улучшить развитие мозга ребенка и способствовать его развитию. в значительно больший гиппокамп, компонент мозга, который играет ключевую роль в познании.

«Я использую метафору: то же самое, что яблоко для врача -« яблоко в день не позволяет доктору »- особое время уделяется детскому психологу», — говорит Палмитер.


Эми Новотни — писательница из Чикаго.

10 лучших советов по воспитанию детей — Лучший совет

Воспитание — нелегкое дело. Хорошо Воспитание детей — это тяжелый труд.

Что делает хороших родителей?

Хороший родитель — это тот, кто стремится принимать решения в наилучших интересах ребенка.

Хороший родитель не обязательно должен быть идеальным. Никто не идеален. child тоже не идеален… помните об этом, когда мы устанавливаем наши ожидания.

Успешное воспитание — это не достижение совершенства. Но это не значит, что мы не должны стремиться к достижению этой цели. Устанавливайте высокие стандарты в первую очередь для себя, а во вторую — для детей. Мы служим для них образцом для подражания.

Вот 10 советов о том, как научиться хорошим родительским навыкам и как избежать плохого воспитания. Многие из них не являются быстрыми и легкими. И, вероятно, никто не может делать их все одновременно. Но если вы можете продолжать работать над советами, изложенными в этом руководстве для родителей, даже если вы можете делать из них лишь часть времени, вы все равно будете двигаться в правильном направлении.

Как быть хорошим родителем — 10 главных советов по воспитанию детей

# 1 Будь хорошей моделью для подражания

Прогулка пешком. Не говорите ребенку просто, что вы хотите, чтобы он делал. Показать им.

Человек — особый вид отчасти потому, что мы можем учиться путем подражания 1 . Мы запрограммированы копировать действия других, чтобы понимать их и включать в свои собственные. В частности, дети очень внимательно следят за всем, что делают их родители.

Итак, будьте тем человеком, которым вы хотите, чтобы ваш ребенок был — уважайте своего ребенка, демонстрируйте ему позитивное поведение и отношение, проявляйте сочувствие к эмоциям вашего ребенка — и ваш ребенок последует их примеру.

# 2: Любите их и проявляйте в действии

Покажи свою любовь .

Нет слишком сильной любви к своему ребенку. Любовь к ним не может их испортить 2 . Только то, что вы решите делать (или отдавать) во имя любви, может — такие вещи, как потакание материальным слабостям, снисходительность, низкие ожидания и чрезмерная защита. Когда эти вещи будут отданы вместо настоящей любви, тогда у вас будет испорченный ребенок.

Любить своего ребенка может быть так же просто, как обнимать его, проводить с ним время и серьезно слушать его проблемы каждый день.

Проявление этих актов любви может вызвать выброс гормонов хорошего самочувствия, таких как окситоцин. Эти нейрохимические вещества могут принести нам глубокое чувство спокойствия, эмоциональной теплоты и удовлетворенности, благодаря которым у ребенка разовьется стойкость, не говоря уже о более тесных отношениях с вами 3 .

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

# 3: Практикуйте доброе и твердо позитивное воспитание

Младенцы рождаются примерно со 100 миллиардами клеток мозга (нейронов) с относительно небольшими связями.Эти связи создают наши мысли, движут нашими действиями, формируют нашу личность и в основном определяют, кто мы есть. Они создаются, укрепляются и «лепятся» через жизненный опыт.

Подарите своему ребенку положительные впечатления. У них будет возможность самим испытать положительный опыт и предложить его другим 4 .

Подарите своему ребенку негативный опыт. У них не будет необходимого для процветания развития.

Спой эту глупую песню.Проведите марафон по щекотке. Идти в парк. Смейтесь вместе со своим ребенком. Переживите эмоциональную истерику. Решайте проблему вместе с позитивным настроем.

Эти положительные впечатления не только создают хорошие связи в мозгу вашего ребенка, но также формируют воспоминания о вас, которые ваш ребенок хранит на всю жизнь.

Когда дело доходит до дисциплины, трудно оставаться позитивным. Но можно практиковать позитивную дисциплину и избегать карательных мер .

Быть хорошим родителем означает, что вы должны научить своего ребенка морали в том, что правильно, а что нет. Установление пределов и постоянство — ключи к хорошей дисциплине. Будьте добры и тверды при обеспечении соблюдения этих правил. Сосредоточьтесь на причине поведения ребенка. И сделайте это возможностью учиться на будущее, а не наказывать за прошлое.

Связанные: Как бороться с истериками у малышей

# 4: Будьте безопасным убежищем для вашего ребенка

Сообщите своему ребенку, что вы всегда будете рядом с ним, реагируя на его сигналы и чутко реагируя на его потребности.Поддержите и примите своего ребенка как личность. Будьте теплым и безопасным убежищем для вашего ребенка.

Дети, воспитываемые постоянно отзывчивыми родителями, как правило, лучше развивают эмоциональную регуляцию, социальные навыки и психическое здоровье 5 .

# 5: Поговорите со своим ребенком и помогите его мозгу интегрироваться

Большинство из нас уже знает о важности общения. Поговорите со своим ребенком, а также внимательно его выслушайте.

Если вы будете открыты для общения, у вас будут лучшие отношения со своим ребенком, и ваш ребенок будет обращаться к вам, когда возникает проблема.

Но есть еще одна причина для общения — вы помогаете своему ребенку интегрировать разные части его / ее мозга.

Интеграция похожа на наше тело, в котором разные органы должны координировать свою работу и работать вместе, чтобы поддерживать здоровье. Когда различные части мозга интегрированы, они могут работать гармонично как единое целое, что означает меньше истерик, больше сотрудничества, больше сочувствия и лучше психическое благополучие 6 .

Для этого расскажите о неприятных событиях. Попросите ребенка описать, что произошло и что он / она чувствовал, чтобы развить настроенное общение 7 . Вам не нужно предлагать решения. Необязательно знать все, чтобы быть хорошим родителем. Просто слушая их разговор и задавая уточняющие вопросы, они смогут осмыслить свой опыт и интегрировать воспоминания.

# 6: Размышляйте о собственном детстве

Многие из нас хотят воспитывать детей иначе, чем наши родители.Даже те, у кого было хорошее воспитание и счастливое детство, могут захотеть изменить некоторые аспекты своего воспитания.

Но очень часто, открывая рот, мы говорим точно так же, как наши родители .

Размышляя о собственном детстве — это шаг к пониманию того, почему мы являемся родителями именно так. Отметьте то, что вы хотите изменить, и подумайте, как бы вы это сделали по-другому в реальном сценарии. Постарайтесь быть внимательными и измените свое поведение в следующий раз, когда возникнут эти проблемы.

Не сдавайтесь, если сначала у вас ничего не получится. Чтобы сознательно изменить методы воспитания ребенка, нужна практика, много практики.

# 7: Обратите внимание на собственное благополучие

Родители тоже нуждаются в помощи.

Обратите внимание на собственное благополучие.

Часто такие вещи, как ваше собственное здоровье или здоровье вашего брака, остаются в тени, когда рождается ребенок. Если не обращать на них внимания, в будущем они станут более серьезными проблемами. 8 .Найдите время, чтобы укрепить отношения с супругом.

Не бойтесь просить родительской помощи. Имея немного «своего времени» для ухода за собой, важно омолодить ум.

То, как родители могут позаботиться о себе физически и морально, имеет большое значение в их родительской и семейной жизни. Если эти две области выйдут из строя, пострадает и ваш ребенок.

# 8: Не шлепайте, неважно что

Несомненно, для некоторых родителей порка может привести к краткосрочному подчинению, что иногда является для них очень необходимым облегчением.

Однако этот метод не учит ребенка тому, что правильно, а что плохо. Это только учит ребенка бояться внешних последствий. Затем у ребенка появляется мотивация избегать попадания в ловушку.

Порка вашего ребенка является примером для вашего ребенка, что он / она может решать проблемы с помощью насилия 9 . Дети, которых бьют, бьют или бьют, более склонны к дракам с другими детьми. Они чаще становятся хулиганами и используют словесную / физическую агрессию для разрешения споров.В более позднем возрасте они также с большей вероятностью приведут к правонарушению и антиобщественному поведению, ухудшению отношений между родителями и детьми, проблемам с психическим здоровьем и жертвам домашнего насилия или насильникам 10 .

Существует множество лучших альтернатив дисциплине, которые оказались более эффективными 11 , например, позитивная дисциплина (Совет № 3 выше) и позитивное подкрепление.

# 9: Смотри на вещи в перспективе и помни о своей родительской цели

Какова ваша цель воспитания ребенка?

Если вы похожи на большинство родителей, вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в школе, был продуктивным, ответственным и независимым, уважительным, обладал значимыми отношениями с вами и другими, проявлял заботу и сострадание, а также был счастливым, здоровым и полноценным. жизнь.

Но сколько времени вы тратите на достижение этих целей?

Если вы похожи на большинство родителей, вы, вероятно, проводите большую часть времени, просто пытаясь пережить день. Как отмечают авторы Сигел и Брайсон в своей книге The Whole-Brain Child ,

вместо того, чтобы помогать своему ребенку процветать , вы тратите большую часть времени, просто пытаясь выжить !

Чтобы не позволить режиму выживания доминировать в вашей жизни, в следующий раз, когда вы почувствуете гнев или разочарование, сделайте шаг назад.Подумайте о том, что гнев и разочарование сделают для вас или вашего ребенка. Вместо этого найдите способы превратить каждый негативный опыт в возможность обучения для него / нее. Даже эпические истерики можно превратить в бесценные моменты для мозга.

Это не только поможет вам сохранить здоровую перспективу, но вы также будете работать над одной из ваших основных целей в воспитании детей — построением хороших отношений с вашим ребенком.

# 10: Сократите путь, используя результаты последних исследований в области психологии и нейробиологии

Под ярлыками я не имею в виду обесценивать вашего ребенка.Я имею в виду воспользоваться тем, что уже известно ученым.

Воспитание — одна из наиболее изученных областей психологии. Многие методы, практики или традиции воспитания были научно исследованы, проверены, уточнены или опровергнуты.

Чтобы получить лучший совет по воспитанию ребенка и информацию, подкрепленную наукой, вот одна из моих любимых научно обоснованных книг для родителей, The Science of Parenting .

Использование научных знаний, конечно, не универсальная стратегия.Каждый ребенок индивидуален. Даже в рамках наилучшего стиля воспитания может быть множество различных эффективных методов воспитания, которые вы можете выбрать в соответствии с темпераментом вашего ребенка.

Например, помимо шлепания, есть много лучших альтернатив, например перенаправление, рассуждение, удаление привилегий, время входа и т. д. Вы можете выбрать некарательный метод дисциплины , который лучше всего подходит для вашего ребенка.

Конечно, вы также можете использовать «традиционный» или «старый школьный» стиль воспитания (например,г. шлепки) и все еще может получить «тот же» результат.

Согласно модели диатеза-стресса, люди, у которых есть уязвимость к психологическому расстройству, с большей вероятностью разовьются, когда они испытывают стресс. Диатез, то есть уязвимость, может быть биологическим или экологическим.

Возможно, ребенку повезет, и у него нет таких уязвимостей. Они могут быть стойкими и преобладать независимо от того, как жестко родители обращаются со своим ребенком.

Но может и нет.

Итак, важность воспитания детей нельзя недооценивать. Зачем рисковать ущербом, который могут нанести некоторые из методов, не соответствующих номиналу, в то время как есть хорошо изученные, лучшие?

Использование этих «ярлыков» может потребовать от вас большей работы в краткосрочной перспективе, но может сэкономить вам много времени и мучений в долгосрочной перспективе.

Последние мысли о воспитании детей

Хорошо, что хотя воспитывать детей сложно, это тоже очень полезно. Плохо то, что награда обычно приходит намного позже, чем тяжелая работа.Но если мы будем стараться изо всех сил сейчас, мы в конечном итоге пожнем плоды, и нам не о чем будет сожалеть.

С счастливым воспитанием!


Список литературы

  1. 2.

    Ландри С., Смит К., Суонк П., Ассель М., Веллет С. Имеет ли раннее отзывчивое воспитание особое значение для развития детей или необходима последовательность в раннем детстве? Дев Психол . 2001; 37 (3): 387-403. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11370914.
  2. 3.

    Виеро К., Сибуя И., Китамура Н. и др. ОБЗОР: Окситоцин: переходя мост между фундаментальной наукой и фармакотерапией. Нейробиология и терапия ЦНС . Июль 2010 года: e138-e156. DOI: 10.1111 / j.1755-5949.2010.00185.x
  3. 4.

    Брэдли Б., Дэвис Т.А., Винго А.П., Мерсер КБ, Ресслер К.Дж. Семейное окружение и устойчивость взрослых: вклад позитивного воспитания и гена рецептора окситоцина. Европейский журнал психотравматологии .Сентябрь 2013 г .: 21659. DOI: 10.3402 / ejpt.v4i0.21659
  4. 5.

    Ландри С.Х., Смит К.Э., Суонк П.Р., Гуттентаг С. Вмешательство в ответ на запросы родителей: оптимальное время в раннем детстве для воздействия на материнское поведение и результаты ребенка. Психология развития . 2008: 1335-1353. DOI: 10.1037 / a0013030
  5. 6.

    Fishbane MD. Подключено для подключения: нейробиология, отношения и терапия. Семейный процесс . 2007; 46 (3): 395-412.

  6. 7.

    Siegel DJ. Внимательное осознание, умозрение и нейронная интеграция. Психолог-гуманист . 2009: 137-158. DOI: 10.1080 / 08873260

    2220
  7. 9.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Related Posts