Наблюдение как метод психологии
Метод наблюдения универсален и применяется в любой науке, используется он и в социальной психологии.
Определение 1Метод наблюдения в социальной психологии – это сбор информации о социально-психологических явлениях путем непосредственного восприятия и регистрации.
Целенаправленно и систематически изучаются факты поведения и деятельности человека. Наблюдение может быть использовано как ведущий метод, например, при исследовании конфликта. Может применяться как вспомогательный метод, например, для сбора или контроля данных. Классическим примером наблюдения является изучение жизни бродяг Н.Андерсона, работы У.Уайта по исследованию жизни эмигрантов, В.Б.Ольшанского, который изучал ценностные ориентации молодых рабочих.
Классификация методов наблюдения
Рисунок 1. Классификация методов наблюдения
В зависимости от того, какую позицию занимает наблюдатель, выделяют включенное и невключенное наблюдение.
Метод включенного наблюдения применяется тогда, когда наблюдатель является активным участником изучаемого события. Невключенное наблюдение – это наблюдение за ситуацией со стороны.
Результаты исследований, их важность и весомость, зависят от того насколько правильно и четко организовано наблюдение. При включенном наблюдении исследователь контактирует с группой, находится в ней в качестве полноправного члена. Он имеет большую возможность вникнуть и понять происходящие процессы, увидеть контекст наблюдаемой ситуации. Иными словами, проводится более глубокое наблюдение. Но с другой стороны, при включенном наблюдении снижается рефлексивность. Исследователь не имеет возможности подняться над ситуацией, посмотреть на нее с точки зрения аналитики. Включенное наблюдение бывает разных видов, это зависит от того, насколько информированы члены группы о присутствии наблюдателя, а также известны ли им цели и задачи наблюдения.
Наблюдатель может осуществлять наблюдение открыто и инкогнито. Если применяется открытый способ наблюдения, то следует иметь в виду, что естественный ход наблюдаемого события будет нарушен. Э.Мэйо описывал эксперименты, которые он проводил в 1920-х гг на предприятии компании «Вестерн Электрик» в США. Он отмечал, что присутствие наблюдателей вело к повышению производительности труда рабочих, в то время как задачей психологов было исследование причин снижения производительности труда. Автор отмечал изменения в поведении рабочих, которые знали, что за ними наблюдают.
Наблюдение может быть организовано в естественной среде (полевое) и в условиях лаборатории с применением различного рода оборудования (экспериментальное).
Скрытое включенное наблюдение
Скрытое наблюдение наиболее интересно, среди ученых проходят активные дискуссии на этот счет. В лабораторных условиях скрытое наблюдение проводят при помощи зеркал Гезелла с односторонней проводимостью света. Дискутируется тема этической стороны при проведении скрытого полевого наблюдения. Происходит вторжение в личную жизнь наблюдаемых. В зарубежных руководствах рекомендовано ограничивать такое наблюдение публичными ситуациями: улица, кафе, кинотеатр.
В качестве примера приведем работу Л Фестингера. Психологи произвели внедрение в религиозную общину, которая предсказывала стихийные бедствия и уничтожение большей части Северной Америки в определенный день. Задачей психологов было наблюдение за членами организации после того, как предсказание не сбудется. Наблюдатели отметили, что после того, как предсказание не сбылось, члены общины продолжали активно действовать и обращали других людей в свою веру, призывали покаяться и утверждали, что именно их действия, связанные с покаянием, предотвратили катастрофу. То есть предсказание, которое не сбылось, только укрепило взгляды членов общины. Л Фестингером была разработана теория когнитивного диссонанса.
Скрытое включенное наблюдение описано во многих работах психологов. В России эту методику подробно описал В.Б.Ольшанский. В 1960-х годах он изучал ценностные ориентиры молодых рабочих, используя метод скрытого наблюдения. Несколько месяцев он работал слесарем-сборщиком на одном из московских заводов.
Включенное наблюдение-инкогнито хорошо раскрыто в работе Э.Гоффмана, который в 1960-е гг. проводил исследования в психиатрической больнице. Впечатление, которое производится на окружающих, необходимо контролировать, эту тактику Гоффман назвал управлением впечатлением. Больные шизофренией, неплохо владеют данной тактикой, утверждает ученый.
Существует еще один вид наблюдения – спровоцированное.Этот вид находится между полевым и лабораторным и проводится в естественных условиях. Спровоцированное наблюдение близко к методу естественного эксперимента, который предложил А.Ф.Лазурский. В 1980-е гг Л.Петерсон в США проводил наблюдение за детьми, исследуя проявления альтруизма.
Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!
Описать заданиеТехника наблюдения
Наблюдения бывают стандартизированными и не стандартизированными.
Первый вид предполагает наличие формализованной техники: разработанного списка объектов и признаков наблюдения, определения условий и ситуаций наблюдения, инструкций и руководств для наблюдателя, кодификаторов для регистрации данных. Данные обрабатываются и анализируются при помощи математических статистических методов. Существуют методики СИМЛОГ, Р.Бейлза, Л Картера, П.Экмана.
Если проводится наблюдение нестандартизированного типа, специально разработанная схема не применяется. Определяются лишь общие направления наблюдателя, где результат наблюдения отражается в свободной форме, непосредственно при восприятии или через время по памяти.
Наблюдения можно классифицировать по упорядоченности, выделяют случайные, систематические, сплошные, выборочные. По характеру фиксации наблюдения бывают констатирующего и оценивающего характера, а также смешанные. По временной организации можно выделить лонгитюдное, периодическое и одиночное наблюдение. Лонгитюдным называют наблюдение, которое проводится в течение долгого времени, обычно нескольких лет. Для фиксации результатов лонгитюдного наблюдения более всего подходят дневники наблюдателя. Периодическое наблюдение наиболее распространено, проводится в течение заданных промежутков времени. Одиночное наблюдение – это описание отдельного случая, уникального или типичного.
Замечание 1Методика проведения конкретного наблюдения может содержать в себе несколько типов, например, полевое, систематическое и поисковое.
Объект и предмет наблюдения
Объектом наблюдения являются люди, малые группы, большие социальные общности и процессы, происходящие в них.
Предметом наблюдения являются поведенческие проявления вербального и невербального характера отдельного человека или группы в определенной ситуации.
Для записи наблюдений используются категории, которые соответствуют целям и задачам исследования.
Определение 3Категории – понятия, которые определяют наблюдаемые явления, они определяются операционально, не имеют пересечений с другими категориями и имеют одну и ту же степень общности.
Классической системой категорий является схема Р. Бейлза.
Рисунок 2. Система категорий Р.Бейлза
Единица наблюдения может быть подведена под категорию не только после окончания наблюдения, но и в процессе наблюдения. Именно так происходит при работе с методикой Бейлза. Надежность метода зависит от того, насколько сложна или проста схема наблюдения. Чем меньше единиц наблюдения, тем надежнее схема. Хорошо, когда признак в схеме конкретен, его легче фиксировать. Надежность схемы зависит от сложности умозаключений наблюдателя при классификации выявленных признаков.
А – область эмоциональных выражений позитивного характера;
В,С – области постановки и решения задачи;
D – область эмоциональных выражений негативного характера;
а – ориентационные проблемы;
b – проблематика оценки мнений;
c – проблематика контроля;
d – проблематика нахождения решения;
e – проблематика преодоления напряженности;
f – проблематика интегрирования.
К недостаткам метода можно отнести:
- высокий процент субъективизма при сборе данных;
- качественный характер выводов наблюдения;
- низкую степень обобщения результатов.
Чтобы результаты наблюдения были более надежными, необходимо использовать эффективные схемы наблюдения, технические средства фиксации данных. Также большую роль играет тренированность наблюдателя и минимизация эффекта его присутствия.
НОУ ИНТУИТ | Лекция | Методы социальной психологии
3.1. Этапы социально-психологического исследования
Начинать социально-психологическое исследование необходимо с составления его программы, включая и соответствующий план работы. Первый шаг на данном пути состоит в выборе темы исследования.
Желательно определить тему предстоящей работы как можно более четко. Выбор той или иной темы бывает обусловлен собственным опытом исследователя или его контактами с коллегами, а также чтением специальной литературы. Порой исследователь задумывается над какой-либо теорией, которая, как ему кажется, недостаточно объясняет определенные факты, и принимает решение внести большую ясность.
Теория — это система положений, объясняющих, каким образом и почему те или иные явления связаны между собой. Как отмечает американский психолог С. Франзой, самый главный вопрос для исследователя состоит здесь в том, насколько точно данная теория может предсказать поведение. Во-вторых, необходима «внутренняя согласованность» теории, т.е. не должно быть никаких логических несоответствий или необъясненных странностей среди теоретических идей. Третья черта хорошей теории заключается в том, что она должна быть экономичной, иначе говоря, содержать только те принципы или положения, которые необходимы для объяснения рассматриваемого феномена, но не более. Наконец, четвертым и самым важным свойством хорошей теории является ее фертильность (плодородие) — способность захватывать воображение ученых в такой степени, что идеи этой теории находят проверку и распространение при объяснении широкого разнообразия социального поведения (Franzoi, 1996).
Следующий этап работы исследователя — поиск соответствующей научной литературы и ее анализ. Это делается для того, чтобы получить информацию об исследованиях или содержании научных трудов, посвященных рассматриваемой проблематике. Анализ этих данных позволяет наметить ход предстоящего исследования. Во многих случаях первый и второй этапы исследовательской работы трудно отделить друг от друга. Так, порой психолог не может точно сформулировать тему своего исследования, пока не осуществит соответствующий литературный поиск.
Когда информация, относящаяся к изучаемой проблематике, освоена исследователем в достаточной степени, он обращается к формулированию гипотез. Под гипотезой имеется в виду вытекающее из теории предположение для предварительного объяснения каких-либо явлений. Гипотезы являются логическими следствиями определенной теории. Исследователю необходимо формулировать такие гипотезы, которые затем можно проверить эмпирически.
Следующий этап — выбор исследовательского плана. Обычно выделяют два основных типа исследований, используемых в социальной психологии, — корреляционный и экспериментальный. Они различаются по характеру организации исследования. Корреляционное исследование направлено на выявление взаимосвязи между двумя или большим количеством факторов. При этом исследователь не пытается манипулировать ни одним из этих факторов. В ситуации эксперимента исследователь собирает данные с целью проверки своих гипотез в условиях, которые им контролируются. Таким образом, он имеет возможность манипулировать некоторыми факторами этой ситуации.
Выбор между корреляционным и экспериментальным планом зависит от того, где исследователь намерен проводить сбор информации: в обстановке естественной среды (в «поле») или в лаборатории, где окружающая среда контролируется. Большая часть лабораторных исследований проводится с помощью экспериментального метода. Большая же часть полевых исследований — корреляционные. По данным американских авторов, эксперимент сейчас используется примерно в 75% социально-психологических исследований. Подавляющая часть оставшихся 25% исследований приходится на долю корреляционного метода. Заметим, что в отечественной социальной психологии, по сравнению с американской, соотношение между экспериментальными и корреляционными исследованиями выглядит на сегодняшний день, скорее всего, противоположным образом.
Завершив работу по определению плана исследования и его подготовке, можно приступать к сбору первичной информации. Есть три основных метода сбора данных. Это наблюдение, опросы и анализ различного рода документации (контент-анализ). Прямое наблюдение за различными поведенческими реакциями людей широко используется в экспериментальных исследованиях. Применение корреляционного метода обычно основано на данных опросов в форме анкет или интервью, а также документальной информации, содержащейся, например, в газетных и журнальных статьях, материалах судебных дел, переписей населения.
После того как собраны первичные данные, исследователь обращается к их обработке и анализу. В современной социальной психологии этот этап требует от исследователя знания статистических процедур и компьютерных программ. Итогом всей указанной выше работы является научный отчет.
Основные методы психологии
Психология – наука, которая изучает человека, его психические свойства и поведение в различных ситуациях. В психологии существует несколько основных методов исследования человека, которые помогают специалисту правильно оценить психологическое состояние и сделать соответствующие заключения:
- Наблюдение;
- Эксперимент;
Кроме этого, в изучении психологии человека используются и вспомогательные методы, включающие в себя:
- Беседу с пациентом;
- Тестирование;
- Изучение биографии пациента;
- Опрос.
Рассмотрим более подробно http://www.psychologies.ru/ основные методы психологии:
- Наблюдение
Наиболее распространенный и эффективный метод. Заключается в сборе и исследовании научных фактов, полученных путем наблюдения за поведением человека. Говоря простыми словами, специалист созерцает за человеком, не вмешиваясь при этом в ситуацию. Различают кратковременное наблюдение (по методу поперечного среза) и длительное (лонгитюдное) наблюдение. При этом психолог может быть в роли пассивного наблюдателя (по методу отстраненного наблюдения) либо активно принимать участие в жизни исследуемого человека (по методу включенного наблюдения) или группы лиц. Такой метод часто используют в дошкольных и учебных заведениях для изучения поведения детей в коллективе (общее наблюдение). Существует также и выборочное наблюдение, когда предметом изучения становятся только определенные члены коллектива. Метод наблюдения позволяет изучить психику человека в разных условиях и жизненных ситуациях (во время игры или работы). - Особенности наблюдения
Этот метод используется в ситуациях, когда исследователь не вмешивается в процесс, наблюдая со стороны за интересующим объектом. Это позволяет получить более полную психологическую картину исследуемого человека. На практике обычно используется при условии, что интересующий объект не знает о присутствии наблюдателя, это позволяет изучить поведение человека в естественных условиях. - Эксперимент
Является более эффективным методом психики человека, дает больше информации и расширенную картину поведения в определенных условиях. Заключается в том, что специалист создает определенные условия, которые позволяют лучше проявить себя предмету исследования.
Различают несколько разновидностей метода:
- Лабораторный – исследование проводится в условиях психологических лабораторий, оснащенных специальной аппаратурой. Недостатком этого метода является то, что исследуемый знает о проведении эксперимента, что может вызывать напряжение в поведении и не характерные для него реакции на внешние раздражители;
- Естественный – исследование проходит в естественных для исследуемого условиях, при этом он не должен знать о проведении эксперимента. Это позволяет увидеть поведение человека в привычной для него, спокойной обстановке. Естественный метод исследования является более эффективным и информативным по сравнению с лабораторным. Довольно часто психологи практикуют выступления перед группой людей, одновременно наблюдая за их реакцией.
Основные методы психологии успешно применяются специалистами в нашей стране и за рубежом и позволяют оценить психическое здоровье человека в различных условиях и ситуациях.
| |
|
Предмет психологии, ее задачи и методы. Часть 2 (продолжение)
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. – М.: Владос, 1999Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ (с.5–25)
| Краткое содержание: Основные отрасли психологии. Психология как сложная система развивающихся наук, тесным образом связанных с основными видами человеческой деятельности. Общие и специальные отрасли психологии. Фундаментальные и прикладные области психологии. Общая психология, ее структура. Отраслевые психологические науки. Краткая характеристика различных психологических наук. Методы исследования в психологии. Проблема метода психологического исследования. Краткие сведения из истории методов исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль. Опрос, эксперимент и психологические тесты. Связь методов психологии с методами других наук. Моделирование в психологии. Достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на практике. Значение математики для получения достоверных психологических знаний. Внедрение вычислительной и другой техники в психологический эксперимент. |
ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ
В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4–5 лет появляется какое-либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.
Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные.
Фундаментальные, или базовые, отрасли психологических наук имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином «общая психология».
Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике.
Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково важные для развития всех без исключения научных направлений,
а специальные – выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.
Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и специальные отрасли психологии, связанные с образованием.
Общая психология (рис. 2) исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность.
Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний.
Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это – эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.
Рис. 2. Структура общей психологии:
Специальные отрасли психологии (рис. 3), тесно связанные с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.
Рис. 3. Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию:
Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.
Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования.
В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой.
Генетическая, дифференциальная и возрастная психология вместе взятые являются научной основой для понимания законов психического развития ребенка.
Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах, в частности в семье, школе, в ученическом и педагогическом коллективах. Такие знания необходимы для психологически правильной организации воспитания.
Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста.
Три следующие отрасли психологии – медицинская и патопсихология, а также психотерапия – имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки – объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там, где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе педагогически запущенными, детьми или людьми, нуждающимися в психологической помощи.
Юридическая психология рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна для воспитания.
Психодиагностика ставит и решает проблемы психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации.
Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных разделах курса.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук. Там, где это удается сделать, обычно наблюдается заметный прорыв вперед в познании мира.
Все сказанное относится и к психологии. Ее явления настолько сложны и своеобразны, настолько труднодоступны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи непосредственно зависели от совершенства применяемых методов исследования. Со временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук. Это – методы философии и социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и истории, ряда других наук.
Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология, начиная со второй половины прошлого века выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого момента психологические знания получали в основном путем самонаблюдения (интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюдения за поведением других людей. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих сущность психологических феноменов и человеческого поведения. Однако субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и сложность явились причиной того, что психология долгое время оставалась философствующей, неэкспериментальной наукой, способной предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи, существующие между психическими и другими явлениями. Вместе с тем из-за чрезмерно выраженного теоретизирования она была фактически оторвана от практики.
Намерение сделать ее настоящей, более или менее точной, практически полезной наукой, не только описывающей, но и объясняющей явления было связано с внедрением в нее лабораторного эксперимента и измерения. Попытки количественной оценки психологических явлений предпринимаются начиная со второй половины XIX в. Одной из первых таких попыток было открытие и формулировка серии законов, связывающих силу ощущений человека с выраженными в физических величинах стимулами, воздействующими на организм. К ним относятся законы Бугера–Вебера, Вебера–Фехнера, Стивенса, представляющие собой математические формулы, при помощи которых определяется связь между физическими стимулами и ощущениями человека, а также абсолютный и относительный пороги ощущений.
Сюда же следует отнести и начальный этап развития дифференциально-психологических исследований (конец XIX в.), когда для выявления общих психологических свойств и способностей, отличающих людей друг от друга, стали использовать методы математической статистики.
Впоследствии, уже в XX в., тенденция использования математических моделей и расчетов получила широкое распространение в самых разных отраслях психологии. Без них сейчас не обходится ни одно серьезное научное психологическое исследование.
С конца 80-х годов XIX в. в психологии стали создаваться и применяться специальные технические приборы и устройства для проведения лабораторных экспериментальных научных исследований. Пионером в этом отношении явился немецкий ученый В.Вундт, который в Лейпциге организовал работу первой психологической лаборатории. Технические приборы и устройства позволяли исследователю ставить и проводить контролируемый и управляемый научный эксперимент, дозировать воздействия физических стимулов, на которые должен реагировать человек, измерять его реакции. Сначала это были довольно простые технические устройства, в основном механические. В начале XX в. к ним присоединились электрические приборы, а в наше время в психологических лабораторных исследованиях используются многие виды современной аппаратуры, в том числе радио-, видео- и электронной, включая ЭВМ.
Наряду с математизацией и технизацией исследований в психологии до сих пор не утратили своего значения традиционные методы сбора научной информации, в том числе такие, как наблюдение, самонаблюдение и опрос. Причин сохранения их значения несколько. Первая состоит в том, что явления, изучаемые в психологии, сложны и уникальны, их не всегда можно изучить с помощью методов, заимствованных из других наук. Для исследования таких тонких явлений, которыми занимается психология, методы естественных и точных наук во многих случаях не годятся. Наблюдение и самонаблюдение позволяют уловить многое из того, что практически недоступно приборам, неописуемо с помощью точных математических формул. Самонаблюдение нередко применяется в тех случаях, когда исследователь хочет непосредственно сам, а не со слов других лиц или по показаниям бездушных приборов получить сведения об ощущениях, эмоциональных переживаниях, образах, представлениях, мыслях, сопровождающих тот или иной поведенческий акт.
Однако данные наблюдения, и особенно самонаблюдения, почти всегда требуют проверки на достоверность и надежность. Там, где это возможно, эти данные необходимо контролировать при помощи иных, более объективных методов, в частности математических расчетов.
В табл. 2 представлены методы, которые используются в современной психологии для сбора так называемых первичных данных, т.е. информации, подлежащей дальнейшему уточнению и обработке.
Таблица 2 Основные методы психологических исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных:
| Основной метод | Вариант основного метода |
| Наблюдение | Внешнее (наблюдение со стороны) Внутреннее (самонаблюдение) Свободное Стандартизированное Включенное Стороннее |
| Опрос | Устный Письменный Свободный Стандартизированный |
| Тесты | Тест-опросник Тест-задание Проективный тест |
| Эксперимент | Естественный Лабораторный |
| Моделирование | Математическое Логическое Техническое Кибернетическое |
Наблюдение имеет несколько вариантов.
Внешнее наблюдение – это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны.
Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется тогда, когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Внутренне воспринимая соответствующее явление, психолог как бы наблюдает за ним (например, за своими образами, чувствами, мыслями, переживаниями) или пользуется аналогичными данными, сообщаемыми ему другими людьми, которые сами ведут интроспектирование по его заданию.
Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя.
Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.
При включенном наблюдении (оно чаще всего используется в общей, возрастной, педагогической и социальной психологии) исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Например, психолог может решать в уме какую-либо задачу, одновременно наблюдая за собой. Другой вариант включенного наблюдения: исследуя взаимоотношения людей, экспериментатор может включиться сам в общение с наблюдаемыми людьми, не прекращая в то же время наблюдать за складывающимися между ними и этими людьми взаимоотношениями.
Стороннее наблюдение в отличие от включенного не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает.
Каждый из названных видов наблюдения имеет свои особенности и применяется там, где он может дать наиболее достоверные результаты. Внешнее наблюдение, например, менее субъективно, чем самонаблюдение, и обычно применяется там, где признаки, за которыми необходимо наблюдать, легко могут быть выделены и оценены извне. Внутреннее наблюдение незаменимо и часто выступает как единственно доступный метод сбора психологических данных в тех случаях, когда отсутствуют надежные внешние признаки интересующего исследователя явления. Свободное наблюдение целесообразно проводить в тех случаях, когда невозможно точно определить, что следует наблюдать, когда признаки изучаемого явления и его вероятный ход заранее не известны исследователю. Стандартизированное наблюдение, напротив, лучше использовать тогда, когда у исследователя имеется точный и достаточно полный перечень признаков, относимых к изучаемому феномену.
Включенное наблюдение полезно в том случае, когда психолог может дать правильную оценку явлению, лишь прочувствовав его на самом себе. Однако если под влиянием личного участия исследователя его восприятие и понимание события может быть искажено, то лучше обращаться к стороннему наблюдению, применение которого позволяет более объективно судить о наблюдаемом.
Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Есть несколько вариантов опроса, и каждый из них имеет свои достоинства и недостатки. Рассмотрим их.
Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования. Ответы испытуемых, получаемые при устном опросе, существенно зависят и от личности того человека, который ведет опрос, и от индивидуальных особенностей того, кто отвечает на вопросы, и от поведения обоих лиц в ситуации опроса.
Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма – анкета. Но ее недостатком является то, что, применяя анкету, нельзя заранее учесть реакции отвечающего на содержание ее вопросов и, исходя из этого, изменить их.
Свободный опрос – разновидность устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы. В свою очередь стандартизированный опрос, при котором вопросы и характер возможных ответов на них определены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками, более экономичен во времени и в материальных затратах, чем свободный опрос.
Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.
Варианты теста: тест-опросник и тест-задание.
Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.
Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества.
Тест-опросник и тест-задание применимы к людям разного возраста, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, разные профессии и неодинаковый жизненный опыт. Это – их положительная сторона. А недостаток состоит в том, что при использовании тестов испытуемый по желанию может сознательно повлиять на получаемые результаты, особенно если он заранее знает, как устроен тест и каким образом по его результатам будут оценивать его психологию и поведение. Кроме того, тест-опросник и тест-задание неприменимы в тех случаях, когда изучению подлежат психологические свойства и характеристики, в существовании которых испытуемый не может быть полностью уверен, не осознает или сознательно не хочет признавать их наличие у себя. Такими характеристиками являются, например, многие отрицательные личностные качества и мотивы поведения.
В этих случаях обычно применяется третий тип тестов – проективные. В основе таких тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям. Проективные тесты предназначены для изучения психологических и поведенческих особенностей людей, вызывающих негативное отношение. Применяя тесты подобного рода, о психологии испытуемого судят на основании того, как он воспринимает и оценивает ситуации, психологию и поведение людей, какие личностные свойства, мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает.
Пользуясь проективным тестом, психолог с его помощью вводит испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации. Такой ситуацией может стать, например, поиск определенного смысла в картинке, где изображены неизвестно какие люди, непонятно чем занятые. Нужно ответить на вопросы, кто эти люди, чем они озабочены, а чем думают и что произойдет дальше. На основании содержательной интерпретации ответов судят о собственной психологии отвечающих.
Тесты проективного типа предъявляют повышенные требования к уровню образованности и интеллектуальной зрелости испытуемых, и в этом состоит основное практическое ограничение их применимости. Кроме того, такие тесты требуют большой специальной подготовки и высокой профессиональной квалификации со стороны самого психолога.
Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основное достоинство эксперимента состоит в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и развитие. Однако организовать и провести настоящий, отвечающий всем требованиям психологический эксперимент на практике бывает нелегко, поэтому в научных исследованиях он встречается реже, чем другие методы.
Имеются две основные разновидности эксперимента: естественный и лабораторный. Друг от друга они отличаются тем, что позволяют изучать психологию и поведение людей в условиях, отдаленных или приближенных к действительности. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить.
Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению индивида, реальной психологии людей, но не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строго контролировать влияние всевозможных факторов на изучаемое свойство. Результаты лабораторного эксперимента, напротив, выигрывают в точности, но зато уступают в степени естественности – соответствия жизни.
Моделирование как метод применяется в том случае, когда исследование интересующего ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступное. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе.
Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими.
Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении.
Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению.
Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики.
Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.
Наиболее известными примерами математического моделирования в психологии являются формулы, выражающие собой законы Бугера–Вебера, Вебера–Фехнера и Стивенса. Логическое моделирование широко используется при изучении мышления человека и его сравнении с решением задач вычислительной машиной. С множеством разнообразных примеров технического моделирования мы встречаемся в научных исследованиях, посвященных изучению восприятия и памяти человека. Это – попытки построения перцептронов – машин, способных наподобие человека воспринимать и перерабатывать сенсорную информацию, запоминать и воспроизводить ее.
Иллюстрацией кибернетического моделирования является использование в психологии идей математического программирования на ЭВМ. Развитие программного обеспечения работы ЭВМ за последние несколько десятков лет открыло для психологии новые перспективы изучения интересующих ее процессов и человеческого поведения, так как оказалось, что мыслительные операции, используемые людьми, логика их рассуждений при решении задач весьма близки к операциям и логике, на основе которых разрабатываются программы для ЭВМ. Это привело к попыткам представления и описания поведения человека, его психологии по аналогии с действием электронно-вычислительных устройств. Пионерами в этом отношении в психологии выступили известные американские ученые Д.Миллер, Ю.Галантер, К.Прибрам. Отметив наличие в организме такой же сложной, иерархически построенной системы регуляции поведения, какая характеризует структуру и функционирование программ для ЭВМ, они сделали вывод о том, что подобным же образом может быть описано и поведение человека.
Кроме перечисленных методов, предназначенных для сбора первичной информации, в психологии широко применяются различные способы и приемы обработки этих данных, их логического и математического анализа для получения вторичных результатов, т.е. фактов и выводов, вытекающих из интерпретации переработанной первичной информации. Для этой цели применяются, в частности, разнообразные методы математической статистики, без которых зачастую невозможно получить достоверную информацию об изучаемых явлениях, а также методы качественного анализа.
Методы исследования социальной психологии
Методы исследования социальной психологии позволяют психологам лучше понять, что заставляет людей проявлять определенное поведение в социальных ситуациях. Для эмпирического изучения социального поведения психологи используют ряд различных научных методов для проведения исследований по темам социальной психологии. Эти методы позволяют исследователям проверять гипотезы и теории и искать взаимосвязи между различными переменными.
Почему люди делают то, что делают? И почему они иногда по-разному ведут себя в группах? Эти вопросы интересны не только социальным психологам, но и учителям, политикам, администраторам здравоохранения или всем, кто когда-либо смотрел новость о мировом событии и задавался вопросом: «Почему люди так поступают?»
Какой тип исследования лучше? Это во многом зависит от предмета, который исследует исследователь, доступных ресурсов и исследуемой теории или гипотезы.
Социальное поведение
Зачем изучать социальное поведение? Поскольку существует так много объяснений «здравого смысла» для стольких человеческих действий, люди иногда не видят ценности в научном изучении такого поведения. Однако важно помнить, что народная мудрость часто может быть на удивление неточной, а научные объяснения поведения могут быть весьма шокирующими.
Печально известные эксперименты Милгрэма с послушанием — это примеры того, как результаты эксперимента могут опровергнуть общепринятую точку зрения.
Если вы спросите большинство людей, будут ли они подчиняться авторитету, даже если это будет означать нарушение их морального кодекса или причинение вреда другому человеку, они, вероятно, категорически отрицают, что когда-либо будут делать такое. Тем не менее, результаты Милгрэма показали, что 65 процентов участников причинили бы боль другому человеку просто потому, что им было сказано сделать это авторитетным лицом.
Важно использовать научный метод для объективного, эмпирического и аналитического изучения психологических явлений.
Используя научный метод, исследователи могут видеть причинно-следственные связи и обобщать результаты своих экспериментов на более широкие слои населения.
В то время как здравый смысл может сказать нам, что противоположности притягиваются, что перья птицы стекаются вместе или что отсутствие заставляет сердце становиться более любвеобильным, психологи могут проверить такие идеи, используя различные методы исследования, чтобы определить, есть ли настоящая правда для таких людей. мудрость.
Описательные исследования
Цель описательного исследования — показать, что уже существует в группе или популяции.
Одним из примеров такого типа исследования может быть опрос общественного мнения, чтобы выяснить, за какого политического кандидата люди планируют голосовать на предстоящих выборах. В отличие от причинно-следственных и реляционных исследований, описательные исследования не могут определить, существует ли связь между двумя переменными. Они могут описать только то, что существует в данной популяции.
Примером описательного исследования может быть проведение опроса для выяснения отношения людей к определенной социальной проблеме, такой как развод, смертная казнь или законы об азартных играх.
Типы описательных исследований
Некоторые из наиболее часто используемых форм описательных исследований, используемых социальными психологами, включают:
Обзоры
Опросы, вероятно, являются одним из наиболее часто используемых видов описательных исследований. Такие опросы обычно основаны на самоотчетах, в которых люди заполняют анкеты о своем поведении или мнениях.
Преимущество метода опроса заключается в том, что он позволяет исследователям социальной психологии относительно быстро, легко и дешево собирать большой объем данных.
Метод наблюдений
Это включает наблюдение за людьми и описание их поведения. Иногда это называется полевым наблюдением, это может включать создание сценария в лаборатории, а затем наблюдение за реакцией людей или выполнение естественных наблюдений в среде самого субъекта.
У каждого типа наблюдения есть свои сильные и слабые стороны. Исследователи могут предпочесть использование методов наблюдения в лаборатории, чтобы получить больший контроль над возможными посторонними переменными, в то время как они могут предпочесть использование естественных наблюдений для получения большей экологической достоверности.Однако лабораторные наблюдения, как правило, более дорогостоящие и трудные для реализации, чем натуралистические наблюдения.
Примеры из практики
Тематическое исследование предполагает углубленное наблюдение за отдельным человеком или группой. Тематические исследования могут позволить исследователям получить представление о вещах, которые очень редко или даже невозможно воспроизвести в экспериментальных условиях.
Случай с Джини, молодой девушкой, которая подверглась ужасающему насилию и лишилась возможности выучить язык в критический период, является одним из примеров того, как тематическое исследование может позволить социологам изучать явления, которые они иначе не смогли бы воспроизвести в лаборатории.
Корреляционные исследования
Социальные психологи используют корреляционные исследования для поиска взаимосвязей между переменными. Например, социальные психологи могут провести корреляционное исследование, изучающее взаимосвязь между насилием в СМИ и агрессией. Они могут собирать данные о том, сколько часов агрессивных или жестоких телевизионных программ дети смотрят каждую неделю, а затем собирать данные о том, насколько агрессивно дети действуют в лабораторных условиях или в естественных условиях.
Проведение опросов, непосредственное наблюдение за поведением или сбор данных из более ранних исследований — вот некоторые из методов, используемых для сбора данных для корреляционного исследования. Хотя этот тип исследования может помочь определить, связаны ли две переменные, он не позволяет исследователям определить, вызывает ли одна переменная изменения в другой переменной.
Хотя исследователь в предыдущем примере, посвященный агрессии и насилию в СМИ, может использовать результаты своего исследования, чтобы определить, может ли существовать связь между двумя переменными, он не может однозначно сказать, что просмотр телевизора с насилием вызывает агрессивное поведение.
Экспериментальные исследования
Экспериментальные исследования — ключ к раскрытию причинно-следственных связей между переменными. В экспериментальном исследовании экспериментатор случайным образом распределяет участников в одну из двух групп:
- Контрольная группа: Контрольная группа не получает лечения и служит исходной.
- Экспериментальная группа: Исследователи манипулируют уровнями некоторой независимой переменной в экспериментальной группе, а затем измеряют эффекты.Поскольку исследователи могут контролировать независимые переменные, экспериментальные исследования могут использоваться для поиска причинно-следственных связей между переменными.
Поэтому, если психологи захотят установить причинно-следственную связь между насилием в СМИ и агрессивным поведением, они захотят провести эксперимент, чтобы проверить эту гипотезу. Если бы гипотеза заключалась в том, что жестокие видеоигры заставляют игроков реагировать более агрессивно в социальных ситуациях, они хотели бы случайным образом разделить участников на две группы.
Контрольная группа будет играть в ненасильственную видеоигру в течение заранее определенного периода времени, в то время как экспериментальная группа будет играть в жестокую игру в течение того же периода времени.
После этого участники будут помещены в ситуацию, когда они будут играть в игру против другого оппонента. В этой игре они могли реагировать либо агрессивно, либо неагрессивно. Затем исследователи собирали данные о том, как часто люди использовали агрессивные реакции в этой ситуации, а затем сравнивали эту информацию с тем, входили ли эти люди в контрольную или экспериментальную группу.
Почему важны методы социальных исследований
Изучение человеческого поведения так же сложно, как и само поведение, поэтому для социологов так важно использовать эмпирические методы отбора участников, сбора данных, анализа своих выводов и представления результатов.
Используя научный метод, планируя эксперимент, собирая данные и анализируя результаты, исследователи могут затем определить, существует ли причинно-следственная связь между насилием в СМИ и агрессивным поведением.
методов сбора данных | Безграничная психология
Наблюдение
Наблюдательные исследования позволяют исследователям задокументировать поведение в естественных условиях и наблюдать события, которые не могут быть произведены в лаборатории.
Цели обучения
Приведите примеры того, когда наблюдательные исследования были бы полезными, а когда они имели бы ограничения.
Основные выводы
Ключевые моменты
- Наблюдение отличается от большинства других форм сбора данных тем, что исследователь не манипулирует переменными и не задает вопросы участникам напрямую.
- Преимущества наблюдения включают наблюдение за естественным поведением, уточнение гипотез и возможность наблюдения за поведением, которое не может быть произведено в искусственной среде по этическим или практическим причинам.
- Недостатки наблюдения состоят в том, что эти исследования не дают количественных данных, не позволяют формулировать причинно-следственные связи, могут занимать очень много времени и быть подвержены предвзятости исследователя.
Ключевые термины
- обсервационное исследование : Исследование, направленное на наблюдение за поведением вне лабораторных условий.
- внешняя достоверность : В исследованиях можно определить, можно ли обобщить результаты исследований на сценарии реального мира.
Наблюдение позволяет исследователям прочувствовать определенный аспект социальной жизни и воочию увидеть тенденцию, институт или поведение. При включенном наблюдении исследователь присоединяется к выборке людей, не мешая нормальной деятельности этой группы, чтобы задокументировать их обычное поведение или наблюдать за ними в естественном контексте.Часто исследователи, занимающиеся наблюдательными исследованиями, пытаются легко слиться с группой выборки, чтобы не скомпрометировать результаты своих наблюдений.
Наблюдательное исследование — это тип описательного исследования, который отличается от большинства других форм сбора данных тем, что целью исследователя не является манипулирование наблюдаемыми переменными. Хотя участники могут знать или не знать о присутствии исследователей, исследователи не пытаются контролировать переменные (как в эксперименте) или просить участников отвечать на прямые вопросы (как в интервью или исследовании на основе опроса).Вместо этого за участниками просто наблюдают в естественной обстановке, определяемой как место, в котором обычно происходит поведение, а не место, специально предназначенное для наблюдения за поведением. В отличие от корреляционных и экспериментальных исследований, в которых используются количественные данные, в наблюдательных исследованиях обычно используются качественные данные.
Например, социальные психологи Роджер Баркер и Герберт Райт изучали, как выборка детей взаимодействует с их повседневной средой.Они наблюдали, как дети ходят в школу, играют с друзьями и выполняют повседневные дела, и многое узнали о том, как дети взаимодействуют со своим окружением и как их окружение формирует их характер. Точно так же антрополог Джейн Гудолл изучала поведение шимпанзе, делая тщательные записи об их изготовлении инструментов, семейных отношениях, охоте и социальном поведении. Ее ранние работы послужили основой для будущих исследований шимпанзе и поведения животных в целом.
Преимущества наблюдательных исследований
Наблюдая за событиями, как они происходят естественным образом, выявляются модели поведения, и общие вопросы становятся более конкретными.Гипотезы, вытекающие из этих наблюдений, помогут исследователю преобразовать данные в результаты.
Одним из преимуществ этого типа исследования является возможность на лету вносить коррективы в первоначальную цель исследования. Эти наблюдения также фиксируют поведение, более естественное, чем поведение, возникающее в искусственных условиях лаборатории, и которое относительно свободно от некоторых предвзятостей, наблюдаемых в ответах на опрос. Однако исследователь должен быть осторожен, чтобы не применить свои собственные предубеждения к интерпретации.Исследователи также могут использовать этот тип данных для проверки внешней достоверности, что позволяет им проверить, распространяются ли результаты исследования на сценарии реального мира.
Лабораторное наблюдение : Лабораторное наблюдение может показаться участникам искусственным и влиять на их поведение. Наблюдение в естественной обстановке позволяет исследователям документировать поведение без этого влияния.
Есть некоторые области исследований, в которых исследования с использованием наблюдений более выгодны, чем другие.Этот тип исследования позволяет изучать явления, контроль за которыми в лаборатории может быть неэтичным, например словесные оскорбления между романтическими партнерами. Наблюдение также особенно полезно в качестве межкультурной ссылки. Наблюдая за людьми из разных культур в одной и той же обстановке, можно получить информацию о культурных различиях.
Недостатки наблюдательных исследований
Хотя наблюдательные исследования могут генерировать обширные качественные данные, они не дают количественных данных, и поэтому математический анализ ограничен.Исследователи также не могут делать выводы о причинно-следственных связях в наблюдаемых ими ситуациях, а это означает, что нельзя определить причину и следствие. Поведение, наблюдаемое в этих исследованиях, можно только описать, но не объяснить.
Есть также этические проблемы, связанные с наблюдением за людьми без их согласия. Один из способов избежать этой проблемы — опросить участников после наблюдения за ними и попросить их согласия в это время. Открытое наблюдение, когда участники знают о присутствии исследователя, является еще одним вариантом решения этой проблемы.Однако у этой тактики есть свои недостатки. Когда субъекты знают, что за ними наблюдают, они могут изменить свое поведение, чтобы выглядеть более достойно.
Этот тип исследования может занять очень много времени. Для некоторых исследований требуются десятки сеансов наблюдения продолжительностью несколько часов, иногда с участием нескольких исследователей. Без привлечения нескольких исследователей вероятность систематической ошибки наблюдателя возрастает; поскольку поведение воспринимается так субъективно, возможно, что два наблюдателя заметят разные вещи или сделают разные выводы из одного и того же поведения.
Примеры из практики
Тематическое исследование — это метод получения подробной информации о человеке, группе или явлении для описания конкретных или редких случаев.
Цели обучения
Оцените преимущества и недостатки использования тематических исследований
Основные выводы
Ключевые моменты
- Тематические исследования позволяют разрабатывать новые гипотезы для последующего тестирования, предоставляют подробные описания редких событий и могут исследовать сложности существующих теорий причинно-следственной связи.
- Тематические исследования не могут напрямую указывать на причинно-следственные связи или проверять гипотезы. Кроме того, результаты тематических исследований нельзя распространять на более широкие слои населения.
- Известные тематические исследования, такие как Финеас Гейдж, и исследователи, использующие тематические исследования, такие как Жан Пиаже, помогли создать целые области психологии. Финеас Гейдж помог исследователям понять взаимосвязь между областями мозга и личностью, а Пиаже разработал модель развития на основе своих исследований.
Ключевые термины
- психометрический тест : измерение знаний, способностей, отношений, личностных качеств и образовательных показателей.
- Пример из практики : Детальное исследование отдельного человека, группы, инцидента или сообщества, в отличие, например, от выборки из всей совокупности.
Пример из психологии — это описательный исследовательский подход, используемый для получения подробной информации о человеке, группе или явлении.Оно отличается от опросного исследования, которое включает в себя задание вопросов группе участников посредством интервью или анкетирования. Исследования актеров также имеют тенденцию быть гораздо более глубокими, чем исследования наблюдений, поскольку они используют несколько измерений или записей и сосредотачиваются на одном предмете. (В некоторых случаях может использоваться дизайн с несколькими случаями.) Тематические исследования могут быть проспективными или ретроспективными; проспективные исследования содержат установленные критерии и включают дополнительные случаи, которые соответствуют этим критериям по мере их появления, в то время как ретроспективные исследования используют критерии для отбора случаев из исторических записей.В тематических исследованиях также обычно используются качественные данные, такие как интервью, но иногда могут использоваться и количественные данные, такие как анкеты. Их часто можно увидеть в клинических исследованиях, где проводится мониторинг лечения конкретного человека, чтобы определить, что является эффективным.
В тематических исследованиях для сбора информации используются такие методы, как личные интервью, прямое наблюдение, психометрические тесты и архивные записи. Они используются для исследования причинно-следственной связи с целью выявления основополагающих принципов.Однако они не могут быть обобщены на популяцию в целом, как экспериментальные исследования, и не могут обеспечить предсказательную силу, в отличие от корреляционных исследований. Скорее, они могут предоставить обширную информацию для разработки новых гипотез для будущего тестирования или о редких или других трудноизучаемых событиях или состояниях. Как таковые, они часто встречаются в клинических исследованиях, где проводится мониторинг лечения конкретного человека, чтобы определить, что является эффективным.
Например, клиента в психиатрической больнице можно изучать по мере того, как он продвигается через курс лечения, включающий индивидуальное консультирование, групповую терапию и прием лекарств.Хотя любые результаты исследования могут быть применены только к этому конкретному клиенту, результаты могут послужить основой для будущей гипотезы об относительной эффективности таких вариантов лечения.
Методы, используемые в тематических исследованиях
Наиболее распространенными методами, используемыми для сбора данных для тематических исследований, являются:
- личные интервью
- прямое наблюдение
- психометрические тесты
- архивных записей
Преимущества тематических исследований
Одним из основных преимуществ тематического исследования по психологии является возможность разработки новых гипотез для последующей проверки.Тематические исследования используются для изучения идей по предмету и определения основных принципов. «Средний» или «типичный» случай часто не самый богатый с точки зрения информации, но с тематическим исследованием исследователи могут выбрать наиболее информативные предметы для более глубокого изучения. Подобный подбор и отбор данных невозможен в экспериментальных исследованиях. Этот метод также может предоставить невероятно подробные описания конкретных и редких или трудных для изучения случаев. При редких событиях, таких как конкретные травмы мозга или социопатическое поведение, тематическое исследование позволяет провести подробный анализ поведения и ситуаций, связанных с этими событиями, которые обычно невозможно зарегистрировать.Наконец, этот тип исследования также позволяет наблюдать явления в реальных жизненных ситуациях.
Недостатки тематических исследований
Исследователь не может извлечь причинно-следственные связи из тематических исследований. Несмотря на то, что тематическое исследование может указывать на то, что конкретное обстоятельство связано с определенной чертой или ситуацией, это не означает, что все случаи связаны с теми же факторами. Тематические исследования также не могут проверить гипотезы. Хотя они могут собирать информацию для и информировать гипотезы , они не могут подтвердить или опровергнуть предсказание.Тематические исследования нельзя обобщить на популяцию в целом, как в экспериментальных исследованиях, и они не могут обеспечить предсказательную силу, как в корреляционных исследованиях. Наблюдения, сделанные в тематическом исследовании, основаны на очень ограниченной выборке, и поскольку эта выборка не является рандомизированной или обычно очень большой, результаты не могут быть экстраполированы для применения в более широком контексте.
Известные примеры использования
Некоторые известные примеры из психологии включают:
- Финеас Гейдж: Гейдж был прорабом на строительстве железных дорог, который пережил аварию, в которой трамбующий стержень прошел через его череп и мозг.Травма разрушила большую часть его лобной коры и впоследствии оказала драматическое воздействие на его личность, тем самым проинформировав ученых о связи между областями мозга, личностью и поведением.
- Фрейд и Маленький Ганс: Зигмунд Фрейд завершил обширное тематическое исследование 5-летнего мальчика, которого он назвал «Маленький Ганс», исследуя причину его боязни лошадей.
- Маленький Альберт: исследование Джона Ватсона классической обусловленности у 9-месячного мальчика по имени Альберт исследовало, можно ли заставить эмоционально стабильного ребенка бояться стимула, который большинство детей не сочли бы пугающим.
- Джон Мани и дело Джона / Джоан: исследование воздействия операции по смене пола на Дэвида Реймера.
- Genie: Пример ребенка, который рос в полной изоляции и считался «диким».
- Исследования Жана Пиаже изучали фазы когнитивного и интеллектуального развития.
Опросы и интервью
Опросы— это недорогой вариант для сбора большого количества данных, но они также подвержены предвзятости в отчетности.
Цели обучения
Оцените преимущества и недостатки использования метода опроса в психологическом исследовании
Основные выводы
Ключевые моменты
- Обзорный метод сбора данных, вероятно, является наиболее распространенным из четырех основных методов исследования.
- Преимущества этого метода включают низкую стоимость, большой размер выборки и эффективность.
- Основная проблема этого метода — точность: поскольку опросы зависят от мотивации, честности, памяти и способности испытуемых отвечать, они очень подвержены предвзятости.
- Исследователь должен хорошо понимать, как правильно формировать вопросы обследования, чтобы собрать надежную и актуальную информацию.
Ключевые термины
- надежность : степень вероятности получения согласованных результатов при каждом использовании меры.
- валидность : степень, в которой мера фактически оценивает концепцию, для измерения которой она была разработана.
- обследование : Метод сбора качественной и количественной информации об отдельных лицах в популяции.
Интервью
Интервью — это тип качественных данных, в которых исследователь задает вопросы, чтобы получить факты или утверждения от интервьюируемого. Интервью, используемые для исследования, могут иметь несколько форм:
- Неформальное интервью: более разговорный тип интервью, без вопросов, и интервьюируемому разрешено говорить свободно.
- Общее руководство по собеседованию: обеспечивает сбор одинаковых общих областей информации от каждого интервьюируемого.Предоставляет больше внимания, чем разговорный подход, но все же дает некоторую свободу и гибкость при получении информации от интервьюируемого.
- Стандартизованное открытое интервью: всем респондентам задаются одни и те же открытые вопросы. Такой подход позволяет быстрее проводить собеседования, которые легче анализировать и сравнивать.
- Закрытое интервью с фиксированным ответом (структурированное): всем респондентам задают одни и те же вопросы и просят выбрать ответы из одного и того же набора альтернатив.
Обзоры
Опросный метод сбора данных — это тип описательного исследования и, вероятно, самый распространенный из основных методов. Опросы имеют ограниченное применение для изучения реального социального поведения, но являются отличным способом понять отношение человека к тому или иному вопросу.
Подобно интервью, в опросе могут использоваться закрытые вопросы, открытые вопросы или их комбинация. «Закрытые вопросы» — это вопросы, которые ограничивают человека, принимающего участие в опросе, на выбор из набора ответов.Множественный выбор, отметьте все подходящие вопросы и вопросы со шкалой оценок — все это примеры закрытых вопросов. «Открытые вопросы» — это просто вопросы, которые позволяют людям писать свои собственные ответы.
Опросы — универсальный инструмент в психологии. Хотя исследователь может выбрать проведение опроса только для выборки лиц в качестве всего исследования, опросы часто используются и в экспериментальных исследованиях. Например, исследователь может назначить одну группу людей экспериментальным условиям, в которых их просят сосредоточить внимание на всех негативных аспектах их недели, чтобы вызвать негативное настроение, в то время как он относит другую группу людей к контрольной группе, в которой они прочитать главу книги.После индукции настроения он просит обе группы заполнить анкету об их текущих эмоциях. В этом примере условие индукции настроения является независимой (управляемой) переменной, а ответы участников на опрос эмоций — зависимой (измеряемой) переменной.
Преимущества опросов
К преимуществам этого метода относятся его низкая стоимость и большой размер выборки. Опросы — это эффективный способ сбора информации из большой выборки, и их легче проводить по сравнению с экспериментом.Опросы также являются отличным способом измерения широкого спектра ненаблюдаемых данных, таких как заявленные предпочтения, черты характера, убеждения, поведение и фактическая информация. Также относительно просто использовать статистические методы для определения достоверности, надежности и статистической значимости.
Опросы гибки в том смысле, что можно собирать широкий спектр информации. Поскольку опросы являются стандартизированной мерой, они относительно свободны от нескольких типов ошибок. Задаются, систематизируются и анализируются только интересующие исследователя вопросы.Опросные исследования также являются очень доступным вариантом для сбора большого количества данных.
Недостатки опросов
Основной проблемой этого метода является его точность: поскольку опросы зависят от мотивации, честности, памяти и способности испытуемых отвечать, они очень подвержены предвзятости. Между заявленным мнением респондентов и их фактическим мнением могут быть расхождения, которые приводят к фундаментальным неточностям в данных. Если участник ожидает, что один ответ более приемлем для общества, чем другой, он может быть более мотивирован сообщить более приемлемый ответ, чем честный.
При разработке опроса исследователь должен опасаться формулировки, формата и последовательности вопросов, которые могут повлиять на то, как участник ответит. В частности, исследователь должен быть обеспокоен достоверностью своего опроса. «Надежность» касается степени, в которой вопросы опроса могут каждый раз давать стабильные результаты. Считается, что опрос имеет высокую надежность, если он каждый раз дает одинаковые результаты. Например, надежным мерилом эмоции является тот, который измеряет эмоцию одинаково каждый раз, когда она используется.Однако для того, чтобы опрос был полезным, он должен быть не только надежным, но и действительным. Если мера имеет высокую «достоверность», это означает, что на самом деле она измеряет концепцию, для измерения которой она была разработана (в данном случае эмоции). Важно отметить, что опрос может быть надежным, но недействительным (и наоборот). Например, тот факт, что наш опрос эмоций надежен и дает стабильные результаты каждый раз, когда мы проводим его, не обязательно означает, что он измеряет те аспекты эмоций, которые мы хотим получить.В этом случае наш опрос эмоций надежен, но не обязательно действителен.
Структурированные опросы, особенно с закрытыми вопросами, могут иметь низкую достоверность при исследовании аффективных переменных. Выборки для опроса, как правило, отбираются самостоятельно, поскольку респонденты должны выбрать вариант заполнения опроса. Опросы не подходят для изучения сложных социальных явлений, поскольку они не дают полного представления об этих процессах.
Ключевые элементы успешного опроса или интервью
Хотя исследование в форме опроса является одним из наиболее распространенных типов психологического исследования, может быть сложно создать опрос, который не содержал бы предвзятости и надежно измерял бы факторы, которые оно нацелено на учет.Прежде чем создать полноценный опрос с нуля, исследователь должен хорошо разбираться в основах. Опросы должны быть тщательно сформулированы и включать соответствующие форматы ответов. То, как написан вопрос, может сбить с толку участника или исказить его ответ, а плохо сформулированные или двусмысленные вопросы, скорее всего, приведут к бессмысленным ответам с очень малой ценностью. Вопросы должны быть четкими, затрагивать только одну тему за раз и не приводить респондента к конкретному ответу (другими словами, вопрос не должен предлагать правильный ответ в том, как он сформулирован).При разработке опроса важно понимать свою аудиторию и использовать слова, которые они поймут, а также убедиться, что ваш опрос не слишком длинный, чтобы их можно было легко заполнить.
Книги по исследованиям в виде опросов : Хотя исследования в рамках опросов являются одним из наиболее распространенных типов психологических исследований, бывает сложно создать исследование, свободное от предвзятости и надежно измеряющее факторы, которые оно нацелено на учет. Прежде чем создать полноценный опрос с нуля, исследователь должен хорошо разбираться в основах.
Типы данных, собранных в ходе опросов и интервью
Опросы могут измерять как качественные, так и количественные данные. Качественные данные являются результатом категоризации или описания таких атрибутов населения, как цвет волос, группа крови или этническая группа. Качественные данные обычно описываются словами или буквами. Этот тип данных не поддается математическому анализу, но гистограммы и круговые диаграммы, как правило, хорошо демонстрируют этот тип данных.
Количественные данные — это всегда числа.Количественные данные — это результат подсчета или измерения таких атрибутов населения, как деньги, частота пульса, вес или численность населения. Этот тип данных может быть дискретным (это означает, что они принимают только определенные числовые значения, такие как количество телефонных звонков, которые вы получаете в день, или количество ваших джинсов) — у вас может быть 2 или 3 пары джинсов, но вы не можете имеют 2,5 пары) или непрерывно (данные, которые являются результатом таких измерений, как вес, рост или количество сданной крови). Дискретные данные используют целые числа, в то время как непрерывные данные используют десятичные дроби и дроби.
Методы наблюдения за поведением — IResearchNet
Наблюдение за поведением — широко используемый метод оценки поведения. В отличие от других методов оценки поведения, большинство из которых основывается на восприятии поведения людьми, наблюдение за поведением включает наблюдение и запись поведения человека в типичных условиях (например, в классах). Поэтому предполагается, что собранные данные более объективны, чем восприятие. Большинство методов поведенческого наблюдения предоставляют количественные и объективные данные, которые можно использовать для определения текущего уровня поведения, для постановки целей по улучшению поведения и для измерения изменений после планов вмешательства.
В зависимости от характера поведения, вызывающего озабоченность, наблюдателей может интересовать одна или комбинация нескольких характеристик, связанных с поведением. Наиболее частая наблюдаемая характеристика — это частота или то, как часто возникает поведение. Другие характеристики включают величину (насколько интенсивным является поведение) и продолжительность (как долго длится поведение). Агент изменения поведения может быть заинтересован в уменьшении частоты проблемного поведения, уменьшении его интенсивности или сокращении его продолжительности.Независимо от того, какая характеристика наблюдается, важно последовательно измерять эту характеристику на протяжении всего процесса поведенческого вмешательства.
Анекдотическая запись (ABC)
Единственным исключением из предположения, что методы наблюдения за поведением дают объективную и поддающуюся количественной оценке информацию о поведении, являются анекдотические записи. Анекдотическая запись включает в себя запись и интерпретацию повествования о поведении в течение периода наблюдения с использованием формата антецедент-поведение-последствие (ABC) для интерпретации поведения.Чтобы провести анекдотическое наблюдение, наблюдатель записывает все наблюдаемое поведение, а также то, что наблюдалось до и после поведения. Для этого типа наблюдения важно, чтобы регистрировалось только наблюдаемое поведение. Не следует делать никаких выводов о поведении. Например, если ученик захлопнул свою книгу, наблюдатель должен записать «захлопнувшаяся книга закрыта», а не «ученик разочарован». Либо во время периода наблюдения, либо после него, полезно объединить наблюдения в диаграмму, которая определяет поведение, антецеденты (что произошло до поведения) или последствия (что произошло в результате поведения).Также полезно отслеживать время, в которое наблюдались проявления поведения.
Анекдотическая запись — это метод выбора, когда поведение, вызывающее озабоченность, неясно. Другими словами, если кто-то не уверен в точном характере поведенческой проблемы, анекдотическая запись позволяет наблюдателю включить наблюдения за всем поведением. Часто это необходимый первый шаг в нацеливании на конкретное поведение для более целенаправленного или структурированного наблюдения. Однако, как только выявляются вызывающие беспокойство виды поведения, субъективный и бессистемный характер анекдотической записи делает ее непригодной для дальнейшего использования.На этом этапе предпочтительны те методы, которые предоставляют более количественные и объективные данные. Эти методы обсуждаются ниже.
Методы интервальной записи
Методы записи с интервалом позволяют регистрировать количество интервалов, в течение которых наблюдается поведение. Существует три основных варианта интервальной записи — запись с частичным интервалом, запись с полным интервалом и мгновенная выборка времени — но все они сосредоточены на наблюдении за частотой поведения, и все они используют простые подсчеты «да» или «нет» для определения того, наблюдалось ли поведение для происходят во время каждого интервала.
Запись с частичным интервалом
Запись с частичным интервалом начинается с того, что наблюдатель определяет размер необходимого интервала. Размер интервала зависит от характера поведения, но обычно 30 секунд. Затем наблюдатель создает сетку ящиков на листе бумаги, каждая ячейка представляет один интервал. Если наблюдение проводится без помощи компьютерной программы, секундомер обычно используется для измерения времени интервалов. Наблюдатель начинает наблюдать за учеником или клиентом на предмет наличия целевого поведения.По прошествии интервала наблюдатель записывает, имело ли место поведение во время интервала. Если наблюдения записываются на бумаге, X будет отмечен в соответствующем поле, если поведение имело место. Затем наблюдатель наблюдает оставшиеся интервалы, пока период наблюдения не закончится.
Наблюдатели могут выбрать один из двух вариантов фактической регистрации того, имело ли место поведение во время интервала. Один из вариантов — выделить заранее определенное количество времени для фактической записи поведения.Например, если интервал составляет 30 секунд, последние 5 секунд этого интервала могут быть посвящены записи. В течение этих 5 секунд никакого поведения не записывается. Второй вариант — одновременное наблюдение и запись. В этом варианте поведение будет наблюдаться в течение всех 30 секунд, и наблюдатель будет записывать, продолжая наблюдение. Преимущество первого варианта заключается в том, что во время записи не упускается ни одно поведение. Это особенно важно, если одновременно наблюдается более одного поведения.Однако недостатком является то, что 5 секунд каждого интервала недоступны для сбора данных. Если наблюдается только одно поведение, если желательно максимальное время наблюдения и если наблюдатель имеет навыки наблюдения за поведением, может быть предпочтительна опция одновременного наблюдения и записи.
Запись через весь интервал
Запись с полным интервалом аналогична записи с частичным интервалом во всех аспектах, кроме одного. При записи с частичным интервалом поведение записывается как имевшее место (т.е., в рамке ставится X), если это наблюдалось в любой момент в течение интервала. Например, если интересующее вас поведение тряски головой, оно будет записано как имевшее место, даже если оно длилось всего 3 секунды. При записи всего интервала поведение должно происходить на протяжении всего интервала, чтобы его можно было зафиксировать как имевшее место. Удар головой в предыдущем примере будет отмечен как произошедший только в том случае, если он продолжался в течение всего 30-секундного интервала.
Интерпретация данных одинакова, независимо от того, используется ли запись с частичным или целым интервалом.По окончании периода наблюдения собранные данные агрегируются, чтобы их можно было легко понять. Это включает в себя сложение количества интервалов, в течение которых происходило поведение, деление суммы на количество наблюдаемых интервалов и умножение на 100. Полученный продукт указывает процент интервалов, в течение которых наблюдалось поведение. Преобразование в проценты позволяет сравнивать интервалы различной длины.
Интервальная запись — предпочтительный метод, когда целевое поведение происходит с умеренной, но постоянной скоростью.Следует отметить, что интервальная запись имеет тенденцию переоценивать или недооценивать фактическую частоту поведения, в зависимости от того, используется ли запись с частичным или целым интервалом. При записи с частичным интервалом частота поведения обычно переоценивается. Например, если целевое поведение происходит каждые 30 секунд в течение 5-минутного наблюдения, но каждый случай длится всего 2 секунды, наблюдатель будет записывать X в каждом поле. Результирующий процент равен 100, что интерпретируется как означающее, что поведение имело место в течение 100% наблюдаемых интервалов.Хотя это правда, «100%» переоценивает фактическое время, которое человек потратил на такое поведение (которое в данном случае составляет всего 20 секунд из 5-минутного наблюдения). При записи с полным интервалом возможны занижения. Например, при использовании тех же данных, представленных выше, крестики не будут помещены ни в какие поля, потому что такое поведение никогда не длилось всего 30-секундного интервала. Наблюдатель интерпретировал бы эти данные как указание на то, что поведение имело место в течение 0% наблюдаемых интервалов.Хотя это правда, это занижает реальную частоту. Обычно запись с полным интервалом используется только тогда, когда продолжительность поведения вызывает беспокойство.
Одним из значительных преимуществ использования интервальной записи является то, что это проще, чем некоторые другие методы. В частности, поскольку поведение не учитывается как таковое, наблюдателю нужно только отметить, произошло ли поведение в течение интервала. Независимо от того, сколько раз поведение происходит в течение интервала, только один X отмечен в поле.
Мгновенная выборка времени
Второй основной тип интервальной записи — это моментальная выборка времени. Подобно интервальной записи, временная выборка начинается с того, что наблюдатель определяет размер желаемого интервала. Интервалы обычно короче во времени выборки, чем при записи с частичным или полным интервалом.
Строится сетка, в которой каждое поле представляет один интервал. Наблюдатель начинает наблюдение, запустив таймер, а затем на мгновение наблюдает за студентом или клиентом в конце интервала.Если поведение наблюдается в момент наблюдения, в прямоугольнике ставится крестик. Сразу следует следующий интервал. Основное различие между интервальной записью и временной выборкой заключается в том, что при интервальной записи записываются все поведения, наблюдаемые в течение этого интервала. При выборке по времени записываются только поведения, возникающие в конце интервалов. Вполне возможно, что какое-то поведение может возникать в течение каждого интервала, но никогда не записываться как имевшее место, если такое поведение не происходит в конце интервала.По этой причине временная выборка не является предпочтительным методом для кратковременного поведения (например, ударов). Это относительно просто, как и запись с интервалом, потому что наблюдателю нужно отмечать, только если поведение имело место в конце интервала. Чтобы интерпретировать данные временной выборки, наблюдатель складывает количество раз, в течение которых наблюдалось поведение, в течение которого наблюдалось поведение (т. Е. Количество X), делит сумму на количество наблюдаемых интервалов, а затем умножает это число на 100.Результирующая цифра представляет собой процент отобранных раз, в течение которых наблюдалось поведение.
Преимуществами временной выборки являются ее относительная простота (как отмечалось выше) и тот факт, что между точками выборки наблюдатель может выполнять другие задачи (например, наблюдать за другими находящимися поблизости). Главный недостаток выборки времени заключается в том, что на самом деле наблюдение за студентом или клиентом тратится очень мало из общего времени наблюдения. Например, если предположить, что «мгновенный» означает 1 секунду, то 5-минутное наблюдение, разделенное на 10-секундные интервалы, будет означать, что наблюдатель будет наблюдать 30 раз (т.е.е., 6 раз в минуту по 5 минут) или по 30 секунд из 5 минут. Многие виды поведения, которые можно было записать в течение этого времени, не записываются, если только они не происходят в конце интервала.
Запись события или частоты
Регистрация события или частоты включает в себя регистрацию количества наблюдений за поведением в течение периода наблюдения. Этот тип записи включает подсчет количества отдельных случаев поведения. Наблюдатель, использующий запись событий, записывает время начала наблюдения.Затем наблюдатель отмечает каждый раз, когда поведение либо начинается, либо заканчивается, обычно с помощью отметок на листе бумаги (если компьютер не используется). В конце периода наблюдения наблюдатель добавляет количество отметок. Данные можно интерпретировать как количество раз, когда происходило такое поведение. Если требуется сравнение наблюдений разной продолжительности, данные могут быть записаны в виде скорости. Например, если в течение 10-минутного наблюдения произошло 10 поведений, частота будет 1 поведение в минуту.
Хотя запись событий или частотная запись звучит просто, на самом деле это сложнее, чем интервальная запись или временная выборка. В последних двух методах наблюдателю нужно только отметить, имело ли место поведение во время наблюдения. При записи событий наблюдатель должен знать, когда поведение либо начинается, либо останавливается. Следовательно, абсолютно необходимо, чтобы определения поведения были написаны достаточно подробно, чтобы сделать это определение. Например, если человек совершает самоповреждающее поведение в течение 3 секунд, делает паузу на 1 секунду, а затем возобновляет поведение, считается ли это одним или двумя событиями? Ответ должен быть доступен в определении поведения, используемого для целей наблюдения.
Иногда запись событий может использоваться без необходимости, чтобы наблюдатель действительно видел, как происходит поведение. Многие виды поведения производят постоянные продукты, которые можно подсчитать. Примеры включают количество выполненных задач на листе математики и количество дней, в течение которых учащийся опаздывает в школу (с использованием записей о посещаемости). Использование постоянных продуктов желательно по сравнению с живым наблюдением из-за их эффективности и проверяемости. Это особенно верно для поведения, которое встречается очень редко.Редкое поведение очень сложно «уловить» во время наблюдения. С постоянными продуктами поведение можно «наблюдать» постфактум.
Запись событий легко понять тем, кто не обучен наблюдению за поведением, поскольку она включает в себя подсчет поведения. Предполагая, что определения поведения написаны для различения экземпляров поведения, запись событий является хорошим выбором для записи частоты поведения. Его недостатки включают, как упоминалось выше, требование очень точных поведенческих определений и тот факт, что ему не хватает полезности для поведения, которое нелегко подсчитать (например,g., невнимательность), а также для поведения, которое происходит очень редко (если в результате поведения не возникают постоянные продукты).
Продолжительность записи
Запись продолжительности позволяет оценить количество времени, в течение которого человек занимается определенным поведением. Это единственный обсуждаемый до сих пор метод, который позволяет делать утверждения, касающиеся процента времени, затраченного на поведение (хотя данные интервальной записи и выборки времени часто неверно интерпретируются как означающие это).Запись продолжительности — сложный в использовании метод записи, потому что наблюдатель должен отмечать, когда поведение как начинается, так и заканчивается. Таким образом, специфичность определения поведения является обязательной для этого метода.
Запись продолжительности начинается с того, что наблюдатель наблюдает за началом поведения цели. Секундомер запускается в это время и останавливается, когда поведение заканчивается. Промежуточное время записывается, и секундомер сбрасывается. Эта процедура продолжается до конца периода наблюдения.После наблюдения общее количество времени, затраченного на поведение, вычисляется путем добавления каждого количества времени для отдельных экземпляров поведения. Обычно эта сумма делится на количество экземпляров поведения, чтобы получить среднюю продолжительность каждого поведения. Поскольку каждое записанное количество времени также соответствует одному поведению, запись продолжительности также предоставляет данные записи события или частоты.
Длительность записи дает очень полезную информацию, но ее трудно использовать.Кроме того, это рекомендуется только в том случае, если продолжительность поведения вызывает беспокойство. Например, такие формы поведения, как курение или нанесение ударов, не особенно поддаются записи по длительности, потому что больше всего беспокоит частота курения или ударов (а не их продолжительность). Однако для таких форм поведения, как истерики или мечтания, цель может заключаться в сокращении их продолжительности.
Запись с задержкой
Запись с задержкой — это очень специфический метод наблюдения, который предоставляет информацию о количестве времени, которое проходит между событием окружающей среды и началом или завершением целевого поведения.Чаще всего этот метод используется для определения количества времени, необходимого человеку для выполнения команды. В этом случае событие среды — это команда, а целевое поведение — соответствие этой команде. Этот метод очень сложно использовать, потому что не только «соответствие» должно быть четко определено, но и событие (т. Е. Команда) также должно быть идентифицируемым.
При записи с задержкой наблюдатель запускает секундомер при подаче команды и останавливает его, когда клиент либо начинает подчиняться, либо полностью выполнил команду.Наблюдатель должен выбрать, измерять ли время до начала выполнения или завершения задачи, но какой бы метод ни был выбран, его нужно использовать последовательно. Решение, вероятно, будет основано на самих командах (т. Е. На запрашиваемом поведении) и характеристиках клиента. Например, если клиент обычно сразу начинает подчиняться, когда его просят почистить зубы, но затем отвлекается и никогда не заканчивает задачу, наблюдатель, скорее всего, запишет время до завершения задачи.
Независимо от метода, как только клиент удовлетворяет условию, наблюдатель отмечает истекшее время и сбрасывает секундомер до тех пор, пока не будет дана следующая команда. Эта процедура повторяется на протяжении периода наблюдения. После этого наблюдатель складывает истекшее время для каждой команды и делит на количество команд. Это дает среднее время на соблюдение требований. Следует отметить, что некоторые команды могут не соответствовать требованиям. В таких случаях наблюдатель заметил бы, что соблюдение требований не соблюдено, и перезапустил секундомер при подаче следующей команды.При интерпретации результатов важно отметить, сколько случаев несоблюдения было замечено.
Другие методы наблюдения
За исключением записи длительности и задержки, каждый из описанных выше методов обращается к частоте поведения. Как обсуждалось ранее, наблюдения могут производиться по частоте, величине / интенсивности и продолжительности. Запись продолжительности и запись задержки являются примерами методов измерения продолжительности поведения. Как правило, величина / интенсивность поведения оценивается путем присвоения рейтинга величине поведения (иногда это называется записью поведения на основе результатов).Оценочные шкалы могут быть разработаны для измерения величины поведения во время конкретного наблюдения.
Допустимость этого метода может быть неизвестна, поскольку достоверность обычно не определяется для показателей, созданных для использования с одним клиентом. Некоторые опубликованные процедуры доступны для определенного поведения (например, самоповреждающего поведения), но чаще всего шкалы создаются для использования с конкретными клиентами. Измерение величины / интенсивности поведения может быть трудным, потому что необходимо определить разные уровни величины.Например, если величина / интенсивность социальной изоляции измеряется по шкале от 1 до 4, необходимо написать определения того, какие конкретные формы поведения или характеристики составляют каждую из этих оценок.
Постоянные продукты не только служат для измерения частоты поведения, но также могут использоваться для измерения интенсивности поведения. Например, степень или интенсивность трихотилломании (т. Е. Компульсивного выдергивания волос) можно оценить, измерив размер участков выдернутых или тонких волос.Степень ночного недержания мочи можно определить, измерив размер влажных пятен на кровати. Такое поведение оставляет постоянные продукты, которые делают ненужным фактическое наблюдение за поведением.
Наблюдение с использованием опубликованных приборов
Несколько коммерчески доступных шкал оценки поведения включают формы для поведенческого наблюдения. Двумя наиболее широко используемыми являются Система оценки поведения детей — 2-е издание (BASC-2) и Система эмпирической оценки Ахенбаха (ASEBA).Система наблюдения за учащимися BASC-2 использует формат моментальной выборки времени для оценки различных неадаптивных и адаптивных форм поведения, которые также включены в другие компоненты BASC-2 (например, рейтинговые формы родителей и учителей). ASEBA включает форму прямого наблюдения, которая включает 96 проблемных типов поведения, которые также представлены в других формах ASEBA. В отличие от системы наблюдения за студентами BASC-2, форма прямого наблюдения предполагает наблюдение за студентом и запись его поведения в течение 10-минутного периода, а затем оценку проблемного поведения, наблюдаемого в течение этого времени.
Технологии и наблюдение за поведением
Наблюдения за поведением все чаще проводятся с использованием различных компьютерных инструментов и программ. Программное обеспечение для персональных компьютеров и портативных устройств часто используется для наблюдений. Эти программы уменьшают ошибку наблюдателя (например, наблюдателям предлагается записывать поведение, устраняя необходимость для наблюдателей отслеживать время во время наблюдения), компилируют данные, собранные в формате, легко интерпретируемом вовлеченными профессионалами, и позволяют применять более сложные стратегии наблюдений.Например, некоторые программы позволяют оценивать последовательные условия поведения. Эта возможность позволяет наблюдателю измерить вероятность возникновения определенного поведения, учитывая поведение, которое имело место до него. Другими словами, он позволяет предсказывать вероятности поведения.
Проблемы поведенческих наблюдений
Оценка реактивности
Поскольку наблюдатели находятся в физическом присутствии клиента во время сбора данных наблюдений за поведением, сама процедура может изменить поведение клиента.Это называется реактивностью оценки. Реактивность оценки может существенно повлиять на достоверность данных наблюдений, поэтому необходимо предпринять шаги для минимизации ее последствий. Самый распространенный шаг, описанный в литературе, — дать клиенту время привыкнуть к присутствию и действиям наблюдателя. Привыкание относится к процессу, при котором человек после длительного воздействия раздражителя перестает реагировать на него. В случае наблюдения за поведением стимул — это наблюдатель, а реакция — это изменение типичного поведения.Привыкания можно добиться, позволив клиенту привыкнуть к присутствию наблюдателя до того, как будут собраны какие-либо данные. Привыкания легче добиться, если наблюдатель будет максимально ненавязчивым. Иногда полезно сесть немного сзади, но сбоку от наблюдаемого человека.
Надежность
Надежность означает согласованность результатов, полученных в результате процедуры оценки, и она важна для целей наблюдения за поведением. Существует несколько типов надежности, включая внутреннюю согласованность, повторное тестирование и надежность между экспертами.Первые два менее применимы, чем третий, для наблюдения за поведением. Что касается надежности повторного тестирования, например, не ожидается, что поведение будет оставаться стабильным с течением времени, поэтому низкая надежность повторного тестирования зависит не столько от используемого оборудования, сколько от оцениваемых характеристик. Однако межэкспертная надежность — важное понятие в поведенческой оценке. Важно, чтобы два наблюдателя пришли к соглашению о том, имеет ли место целевое поведение. Сильная межэкспертная надежность во многом зависит от четких поведенческих определений и всестороннего обучения поведенческих наблюдателей.
Определение поведения
Определения поведения должны иметь несколько характеристик. Они должны быть объективными, ясными и полными. Объективность означает, что определение должно включать только наблюдаемые аспекты поведения. При использовании определения не требуется никаких умозаключений или суждений. Определение должно быть четким, что означает, что оно должно быть понятно любому человеку, который хотел бы проводить наблюдения с использованием этого определения. Наконец, определение должно быть полным. Он должен очерчивать границы поведения, чтобы можно было принимать решения о том, представляет ли конкретное поведение экземпляр наблюдаемого целевого поведения.
Использование результатов поведенческих наблюдений
Результаты поведенческих наблюдений обычно используются для трех целей, связанных с планированием вмешательства. Во-первых, они используются в качестве основы для текущего уровня поведения. Базовый уровень говорит вовлеченным профессионалам, чего ожидать в будущем, если с человеком не будет проводиться никакое вмешательство. Исходные данные также используются для второй цели, а именно для постановки целей. Цели должны основываться на текущем уровне поведения. Не использовать исходные данные при формулировании целей — значит рисковать ставить цели, которые нереалистичны или слишком снисходительны.Третья цель, для которой используются результаты поведенческого наблюдения, — это измерение результатов. Если исходные данные наблюдений используются для определения базовых уровней поведения и постановки целей, более поздние данные могут использоваться как мера того, насколько успешны вмешательства. Если собираются данные о проблемном поведении, это поведение должно уменьшиться по частоте, размеру или продолжительности, если вмешательство будет успешным. И наоборот, если собираются данные о соответствующем поведении, количество случаев такого поведения должно увеличиваться.
Наблюдения за поведением также проводятся в исследовательских целях. Данные могут использоваться для описания поведения человека или группы, или они могут использоваться для измерения изменений в поведении, зависящих от некоторых манипуляций со средой или индивидуального обращения. Иногда в исследованиях используются сложные схемы кодирования для категоризации или описания наблюдаемого поведения, но обычно они включают использование одного или нескольких методов, описанных выше.
Артикулы:
- Купер, Дж.О., Херон, Т. Э., и Хьюард, У. Л. (2007). Прикладной анализ поведения (2-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон.
- О’Нил, Р. Э., Хорнер, Р. Х., Альбин, Р. У., Спраг, Дж. Р., Стори, К., и Ньютон, Дж. С. (1997). Функциональная оценка и разработка программ проблемного поведения: Практическое пособие (2-е изд.). Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул.
- Томпсон Т., Фелс Д. и Саймонс Ф. Дж. (Ред.). (2000). Наблюдение за поведением: технологии и приложения при нарушениях развития.Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
- Уотсон Т. С. и Стидж М. В. (2003). Проведение функциональной поведенческой оценки в школе: практическое руководство. Нью-Йорк: Guilford Press.
См. Также:
Методы наблюдения — annabelpsychology
Наблюдение — это метод проведения психологических исследований, который можно разделить на три категории: контролируемые наблюдения, натуралистические наблюдения и включенные наблюдения. Наблюдения, как правило, дешевы и требуют мало ресурсов и материалов, но могут занять много времени в зависимости от того, что вы наблюдаете.Наблюдения также можно рассматривать как открытые (участники знают о том, что они изучаются и дали свое разрешение) или скрытые (исследователь скрывает свою настоящую личность от участников, выступая также в качестве участника).
«Наблюдай» «Глаз просто наблюдаю…»Контролируемые наблюдения обычно являются открытыми, поскольку исследователь объясняет группе цель исследования, чтобы участники знали, что за ними наблюдают. Обычно это проводится в психологических лабораториях, исследователь отвечает за такие факторы, как, где происходит наблюдение, когда, с кем и при каких обстоятельствах.Участники случайным образом распределяются по каждой независимой группе переменных, и исследователь обычно избегает любого прямого контакта с участниками, но все же может наблюдать через двустороннее окно (например, «Эксперимент с куклой Бобо», Bandura, 1962. Его результаты также подтверждают его теорию социального обучения. (1977)). Преимущества контролируемых наблюдений заключаются в том, что они упрощают проверку надежности, поскольку они могут быть легко воспроизведены другими исследователями, используя тот же график наблюдений. Кроме того, полученные количественные данные легче и быстрее анализировать и требуют меньше времени, чем анализ данных, полученных в результате естественных наблюдений.Они также относительно быстро проводятся, поэтому большое количество наблюдений может быть проведено за короткое время, и большая выборка, таким образом, может быть использована для представления и обобщения большой совокупности. Недостатком является отсутствие достоверности контролируемых наблюдений из-за эффекта Хоторна (участники изменяют свое поведение в ответ на осознание того, что за ними наблюдают).
Натуралистическое наблюдение включает изучение спонтанного поведения участников в естественной среде.Преимущества в том, что данные, собранные в результате натуралистических наблюдений, могут быть использованы для генерации новых идей. Эти данные также имеют большую экологическую ценность, потому что субъекты находятся в своей естественной среде, и поведение может быть намного более искренним. Их бихевиоризм и реакции на вещи воспринимаются как неподконтрольные, в отличие от многих других методов исследования (например, контролируемых наблюдений), когда субъект знает, что его исследуют. Недостатки состоят в том, что другим исследователям может быть сложно повторить исследование точно так же, как оно проводилось раньше, из-за переменных, которые невозможно контролировать, что делает этот тип наблюдения менее надежным.Кроме того, наблюдения проводятся в микромасштабе и могут быть предвзятыми с точки зрения таких факторов, как пол, возраст и т. Д., Что означает, что результаты не могут быть обобщены.
Наблюдение участников может быть открытым или скрытым и похоже на натуралистическое наблюдение, но исследователь становится активным членом группы участников, чтобы получить более ясное представление. Леон Фестингер (1956) провел такое наблюдение, в ходе которого он стал членом религиозного апокалиптического культа, который верил, что конец света приближается, и изучал реакцию членов, когда пророчество не сбылось.Преимущества этого наблюдения заключаются в том, что исследователю предоставляется возможность просмотра или участия в незапланированных мероприятиях. Также улучшается качество сбора и интерпретации данных, что облегчает разработку новых исследовательских вопросов или гипотез. Недостатки заключаются в том, что может быть сложно записать результаты в частном порядке или у него есть время для этого, особенно в скрытых наблюдениях, когда исследователь должен будет вспоминать события из памяти с возможностью забыть детали и неправильное цитирование.Кроме того, достоверность результатов может быть снижена, если исследователь теряет объективность и становится предвзятым со своими собственными ожиданиями и предположениями.
«Я стал одним с птицами»Нравится:
Нравится Загрузка …
Методы наблюдений — Методы исследования SAGE
[Методы наблюдений]
ГАРРИЭТ КАРМИХАЭЛ: Один из способов узнать о людях в повседневной жизни — просто провести с ними время, понаблюдать за ними и посмотреть, что они делают.И это называется натуралистическим наблюдением.
DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР: Натуралистическое наблюдение просто означает, что исследователи наблюдают и записывают, как люди ведут себя в повседневных, реальных жизненных ситуациях. Стивен Тейлор] Но есть разные способы сделать это, и важно убедиться, что вы знаете, что они из себя представляют. [Наблюдение с участием участников] наблюдение с участием исследователей означает, что исследователи напрямую взаимодействуют с людьми, которых они изучают, в то время как при наблюдении без участия участников,
DR.СТИВЕН ТЕЙЛОР [продолжение]: они просто смотрят. [наблюдение без участия] Наблюдение может быть открытым, когда люди знают, что они изучаются, или скрытым, когда наблюдение находится под прикрытием. И оно может быть структурированным, когда исследователь ищет частоту определенных вещей, или неструктурированным, когда нет конкретной повестки дня.
HARRIET CARMICHAEL: И здесь действительно важно не путать натуралистическое наблюдение с полевыми экспериментами. [Харриет Кармайкл] В полевых экспериментах исследователи манипулируют ситуацией, чтобы проверить влияние одной переменной на другую, тогда как в естественном наблюдении нет манипуляций .[натуралистическое наблюдение] Как только наблюдение началось,
ГАРРИЕТ КАРМИХАЭЛЬ [продолжение]: исследователь просто наблюдает за тем, как люди обычно ведут себя.
DR. СТИВЕН ТЭЙЛОР: Есть ряд хороших примеров натуралистических наблюдений, которые вы можете проверить и использовать. Например, Розенхан и его сообщники, симулирующие симптомы психического заболевания, изучают жизнь в психиатрических больницах. [Розенхан (1973): О том, как быть нормальным в безумных местах]. агрессивные эпизоды в раннем детстве.[Хартап (1974): Агрессия в детстве] Или исследование субкультурных различий ЛаФранса и Мэйо
DR. СТИВЕН ТЭЙЛОР [продолжение]: в направлении взгляда при общении лицом к лицу. [ЛаФранс и Мэйо (1999): Расовые различия в поведении взглядов]
ГАРРИЭТ КАРМИХАЭЛ: Есть ряд причин, по которым психологи используют естественные наблюдения. . [Почему психологи используют натуралистическое наблюдение] Во-первых, это позволяет им изучать вещи, которыми невозможно манипулировать в лабораторных условиях, например, жизнь пациентов в психиатрических больницах или агрессию между маленькими детьми.[расширяет объем исследования] Во-вторых, его можно использовать для проверки внешней достоверности
HARRIET CARMICHAEL [продолжение]: других результатов исследования. [проверка внешней достоверности] Обнаружены ли эти результаты в реальных условиях? В-третьих, натуралистическое наблюдение придает исследовательско-экологическую достоверность. [экологическая значимость] Он исследует, как люди на самом деле ведут себя в реальных ситуациях.
DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР: Но натуралистическое наблюдение сопряжено с рядом проблем.
HARRIET CARMICHAEL: Трудности — это проблемы при проведении наблюдательных исследований. [трудности] Например, получение доступа к группе, которую вы хотите исследовать, поддержание отношений, запоминание и запись информации и чрезмерное отождествление с людьми, за которыми вы наблюдаете.
DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР: Я провел много наблюдательных исследований, и это реальные проблемы, но в принципе ими можно управлять и преодолевать, и они не обязательно ставят под угрозу результаты.Ограничения, с другой стороны, встроены в метод. [Ограничения] С ними ничего не поделаешь. Они просто есть. Во-первых, исследователь практически не контролирует
DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР [продолжение]: ситуация. [отсутствие контроля] Во-вторых, может наблюдаться предвзятость наблюдателя. [предвзятость наблюдателя] Это взгляд исследователя на поведение. Использование нескольких наблюдателей может смягчить, но не устранить это ограничение. В-третьих, могут быть характеристики спроса, когда люди меняют свое поведение, потому что за ними наблюдают.[Характеристики спроса]
DR. СТИВЕН ТЭЙЛОР [продолжение]: Исследования с использованием натуралистических наблюдений также имеют тенденцию к недостаточной надежности, поскольку повторные наблюдения в одних и тех же условиях не могут быть выполнены. [Отсутствие надежности] Это также требует много времени и может быть дорогостоящим. [время и стоимость]
Методы наблюдений — Введение | tutor2u
Методы наблюдения включают наблюдение за фактическим поведением, которое впоследствии оценивается.
Ключевой проблемой, с которой сталкивается исследователь, является решение, что искать и как решить, что составляет конкретное поведение.
Поведение, которое интересует исследователя, должно быть четко определено (введено в действие) , чтобы наблюдатель знал, на что обращать внимание и что измерять; в конечном итоге их можно пересчитать, чтобы получить балл.
Существует много типов наблюдений, таких как натуралистическое и контролируемое наблюдение ; скрыто и открыто наблюдение; участник и не участник , у каждого из которых есть свои сильные и слабые стороны.
Психологи пытаются преодолеть неоднозначность наблюдения за выбранным ими поведением, четко определяя (операционализируя) их, что обычно включает создание контрольного списка поведения или категорий поведения, чтобы исследователь точно знал, на что обращать внимание.
Например, если исследователь был заинтересован в измерении агрессии посредством наблюдения, контрольный список мог бы включать предопределенное поведение, такое как удары руками, ногами, толчками и укусами. Каждый раз, когда участник проявлял какое-либо из перечисленных поведений, это засчитывалось, производя текущий счет для каждого идентифицированного поведения.
Время и выборка событий
Бывают случаи, когда исследователю может быть полезно понять, наблюдаются ли поведенческие тенденции в определенные периоды времени.
При таких обстоятельствах исследователи могут использовать временную выборку , в которой поведение фиксируется в пределах заданных интервалов.
Например, исследователь может подсчитывать совместное поведение в классе (реализуемое как случаи, когда учащиеся поднимают руку, чтобы внести свой вклад и пытаются помочь своим сверстникам) в течение 5-минутных интервалов во время урока. Затем каждый 5-минутный интервал можно было сравнивать, чтобы определить, когда происходит наиболее совместное поведение.
В отличие от этого, выборка событий просто подсчитывала все кооперативное поведение за полный 1 час урока, чтобы собрать общее впечатление об объеме кооперативного поведения
Методы наблюдений — сильные и слабые стороны
Вот краткое изложение некоторых основных сильных сторон и ограничений различных методов наблюдений.
Естественные наблюдения
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Высокая экологическая значимость, поскольку исследователь фиксирует естественное поведение в естественной среде без какого-либо внешнего вмешательства со стороны исследователя. ОГРАНИЧЕНИЯ Невозможно воспроизвести для проверки надежности, поскольку исследователь не контролирует переменные.
Контролируемые наблюдения
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Низкая экологическая значимость, поскольку исследователь регистрирует поведение в искусственной (управляемой) среде с возможным внешним вмешательством со стороны исследователя.
ОГРАНИЧЕНИЯ
Может быть воспроизведен для проверки надежности, поскольку исследователь контролирует переменные и, следовательно, может повторять метод по своему усмотрению.
Скрытые наблюдения
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Эффекты исследователя маловероятны, что означает, что поведение участников будет подлинным. ОГРАНИЧЕНИЯ Менее этично, поскольку участники не знают, что они принимают участие, и не могут дать полностью осознанное согласие
Открытые наблюдения
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Можно заранее проинформировать участников и получить информированное согласие. ОГРАНИЧЕНИЯ Поведение может быть искажено с помощью эффектов исследователя, при которых участник меняет свое поведение из-за предвзятости социальной желательности.
Участниковое наблюдение
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
Исследователь может получить подробные данные, поскольку они находятся в непосредственной близости от участников и поэтому вряд ли пропустят или пропустят какое-либо поведение.
ОГРАНИЧЕНИЯ
Присутствие исследователей может повлиять на поведение участников из-за опасений по поводу оценки,
Неучастие в наблюдении
ПРОЧНОСТЬ
Эффекты исследователя и опасения по поводу оценки менее вероятны, поскольку исследователь не виден.
