Моделирование в психологии это: Моделирование | Понятия и категории

Содержание

Моделирование — Психологос

Модели́рование — метод исследования объектов на их моделях — аналогах определённого фрагмента природной или социальной реальности; построение и изучение моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений (органических и неорганических систем, инженерных устройств, разнообразных процессов — физических, химических, биологических, социальных) и конструируемых объектов. Моделирование необходимо также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Форма моделирования зависит от используемых моделей и сферы их применения. По характеру моделей выделяют предметное и знаковое (информационное) моделирование. При знаковом моделировании моделями служат схемы, чертежи и т.п. Важнейшим видом такого моделирования является математическое (логико-математическое) моделирование. Возможность моделирования, т.е. переноса результатов, полученных в ходе построения и исследования моделей, на оригинал, основана на том, что модель в определённом смысле отображает (воспроизводит) какие-либо его стороны и предполагает наличие соответствующих теорий или гипотез. Моделирование всегда применяется вместе с другими общенаучными и специальными методами; особенно тесно оно связано с экспериментом. Моделирование в обучении имеет два аспекта: моделирование как содержание, которое учащиеся должны усвоить, и моделирование как учебное действие, средство обучения. С помощью моделирования удаётся свести изучение сложного к простому, невидимого и неощутимого к видимому и ощутимому, незнакомого к знакомому. Система научных моделей, аппарат для их исследования, методика использования в практике результатов исследования входят в основы наук, которые составляют содержание учебного предмета. Моделирование объектов, которые по своей сложности или величине не поддаются исследованию и изготовлению в натуре,- составная часть технического творчества детей. В зависимости от того, какие свойства моделируемого объекта выбраны главными, один и тот же объект может быть представлен моделями различной конструкции. Так, при исследовании физических процессов стремятся к тому, чтобы по результатам опытов на модели можно было судить о явлениях, происходящих в естественных условиях. Наряду с физическим часто используется математическое моделирование. Для изучения сложных самоорганизующихся систем используют кибернетическое моделирование: создаётся функциональная модель, основанная на более простых явлениях, чем изучаемая система. Широко применяется моделирование на компьютерах.

Подробнее

Под моделированием понимается процессы как построения, так и изучения и применения моделей. Оно тесно связано с такими гносеологическими категориями, как абстракция, аналогия, гипотеза и другими: процесс моделирования обязательно включает и построение абстракций, и умозаключения по аналогии, и конструирование научных гипотез. Поэтому естественно задать вопрос: является ли моделирование особым методом научного познания, не является ли оно синонимом процесса теоретического исследования или процесса познавательной деятельности вообще?

Главная особенности моделирования в том, что это метод опосредованного познания с помощью объектов-заместителей — моделей.

Виды моделирования

В силу многозначности понятия «модель» в науке и технике не существует единой классификации видов моделирования: классификацию можно проводить по характеру моделей, по характеру моделируемых объектов, по сферам приложения моделирования (в технике, физических науках, кибернетике и т. д.). Например, можно выделить следующие виды моделирования:

  • Компьютерное моделирование
  • Математическое моделирование
  • Математико-картографическое моделирование
  • Цифровое моделирование
  • Логическое моделирование
  • Психологическое моделирование
  • Статистическое моделирование
  • Структурное моделирование
  • Физическое моделирование
  • Экономико-математическое моделирование
  • Имитационное моделирование
  • Эволюционное моделирование
  • и т. д.

Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.

Процесс моделирования

Процесс моделирования включает три элемента:

  • субъект (исследователь),
  • объект исследования,
  • модель, определяющую (отражающую) отношения познающего субъекта и познаваемого объекта.

Первый этап построения модели предполагает наличие некоторых знаний об объекте-оригинале. Познавательные возможности модели обусловливаются тем, что модель отображает (воспроизводит, имитирует) какие-либо существенные черты объекта-оригинала. Вопрос о необходимой и достаточной мере сходства оригинала и модели требует конкретного анализа. Очевидно, модель утрачивает свой смысл как в случае тождества с оригиналом (тогда она перестает быть моделью), так и в случае чрезмерного во всех существенных отношениях отличия от оригинала. Таким образом, изучение одних сторон моделируемого объекта осуществляется ценой отказа от исследования других сторон. Поэтому любая модель замещает оригинал лишь в строго ограниченном смысле. Из этого следует, что для одного объекта может быть построено несколько «специализированных» моделей, концентрирующих внимание на определенных сторонах исследуемого объекта или же характеризующих объект с разной степенью детализации.

На втором этапе модель выступает как самостоятельный объект исследования. Одной из форм такого исследования является проведение «модельных» экспериментов, при которых сознательно изменяются условия функционирования модели и систематизируются данные о ее «поведении». Конечным результатом этого этапа является множество (совокупность) знаний о модели.

На третьем этапе осуществляется перенос знаний с модели на оригинал — формирование множества знаний. Одновременно происходит переход с «языка» модели на «язык» оригинала. Процесс переноса знаний проводится по определенным правилам. Знания о модели должны быть скорректированы с учетом тех свойств объекта-оригинала, которые не нашли отражения или были изменены при построении модели.

Четвертый этап — практическая проверка получаемых с помощью моделей знаний и их использование для построения обобщающей теории объекта, его преобразования или управления им.

Моделирование — циклический процесс. Это означает, что за первым четырехэтапным циклом может последовать второй, третий и т.д. При этом знания об исследуемом объекте расширяются и уточняются, а исходная модель постепенно совершенствуется. Недостатки, обнаруженные после первого цикла моделирования, обусловленные малым знанием объекта или ошибками в построении модели, можно исправить в последующих циклах.

Сейчас трудно указать область человеческой деятельности, где не применялось бы моделирование. Разработаны, например, модели производства автомобилей, выращивания пшеницы, функционирования отдельных органов человека, жизнедеятельности Азовского моря, последствий атомной войны. В перспективе для каждой системы могут быть созданы свои модели, перед реализацией каждого технического или организационного проекта должно проводиться моделирование.

Литература и ссылки

Моделирование психических процессов

Моделирование в психологии предполагает создание реальных или идеальных, прежде всего, математических моделей для исследования психических процессов. При этом под «моделью» понимается система объектов или знаков, которая воспроизводит ряд существенных свойств системы-оригинала. Упрощенная модель является действенным средством проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания.

Распространение данного метода в психологии началось в 50-е годы XX века. Модели сложных физиологических функциональных систем человека были созданы в работах П.К. Анохина и Н.А. Бернштейна. Эти модели содержали все основные компоненты последующих кибернетических моделей поведения.

В течение небольшого времени появились математические модели обучения, информационные модели памяти, восприятия и внимания. Психические процессы понимались по аналогии с процессами вычислений, которые осуществляют ЭВМ. Некоторые авторы делают попытку найти структурное подобие между организацией познавательной сферы человека и структурой блоков вычислительного устройства. Других авторов привлекают его вычислительные возможности. Подобные работы, связанные с созданием искусственного интеллекта и машинным зрением, ведутся в разделах кибернетики.

Модели в области психических и психофизиологических функций представляют собой машинные программы. Реализация этих программ зависит от выбранного языка программирования.

Говоря о моделировании психических и психофизиологических процессов, надо сказать, что здесь есть две стороны – примеры успешного моделирования процессов – психолингвистические модели понимания, распознающие системы, интегральные работы с одной стороны и с другой стороны – есть мнение, что для создания полноценных психологических теорий одного этого метода недостаточно.

Как правило, формальные модели не дают однозначного описания имеющихся данных, а для уменьшения произвольности их интерпретации, необходимо использовать результаты качественного психологического анализа.

Требования, предъявляемые к психическим моделям

По сравнению с моделями физических объектов к моделям психической деятельности предъявляют более сложные требования, потому что модели психики должны помочь ученому исследовать сам процесс психической деятельности, а не только его результат.

Более или менее успешно в настоящее время моделируют только отдельные психические процессы и действия человека. Действующую модель целостного поведения человека создать достаточно трудно.

Принято различать три основных вида моделей психики:

  • Знаковые, т.е. математическое или точное словесное описание какого-либо явления психики;
  • Программные;
  • Вещественные.

В знаковых моделях выделяются вербальные модели и математические. О вербальных моделях речь уже шла в предыдущих статьях, поэтому более подробно остановимся на математических моделях психики.

Математические модели психики

Готовые работы на аналогичную тему

Определение

Они представляют собой высоко формализованные модели, при построении которых ученые пытаются описать психические процессы языком математических формул и графиков.

Математические модели точнее вербальных и однозначно понимаются не только психологами различных направлений, но и математиками, и инженерами.

Выигрывая в точности математическое моделирование, имеет существенный недостаток – описывает внешнюю сторону психической деятельности, форму её протекания и минует содержание. Выразить его математическими символами невозможно или почти невозможно. При всем при том, математические модели легко преобразуются в действующие, т.е. их можно заложить в электронно-вычислительную машину. Работа этой машины и будет представлять собой математическую модель в действии.

Программные модели

Программные модели являются связующими моделями между знаковыми моделями и вещественными, т.е. они так организованы, что на их основе можно сконструировать вещественные модели – действующие машины- автоматы, имитирующие работу мышления, памяти, внимания человека.

Выделяют жестко-алгоритмические и эвристические модели:

  • Жестко-алгоритмические модели представляют собой четкое описание какого-либо психического явления, которое состоит из строгой последовательности однозначных операций. Поиск новых способов решения задач при действии по жесткому алгоритму, лишены творчества. У этих моделей есть недостаток, связанный с тем, что при изучении их можно понять только ограниченный круг явлений психической деятельности;
  • Эвристические программные модели. Они уже сложнее жестко-алгоритмических моделей. Цель этих моделей заключается в изучении таких действий или психических процессов человека, течение которых может иметь несколько вариантов. Сказать заранее какой будет реализован нельзя. Например, игроки в шахматы точно не знают, какие ходы они будут делать в процессе игры. Это и понятно, т.к. выбор хода зависит не только от игрока, но и от хода его противника. О ходе противника можно знать только предположительно. Решение задач такого типа зависит от целого ряда факторов, которые человек не контролирует, а результат может быть получен только посредством составления гипотез.

Большинство воспитательных задач также можно отнести к задачам в условиях неопределенности. При их решении невозможно с уверенностью сказать, какой будет реакция воспитанников на воздействие. Методы решения задач в условиях неопределенности, называются эвристическими методами, а модели, которые воспроизводят сложный процесс их решения, получили название эвристических моделей.

Исследователь, создавая эвристическую модель, сначала моделирует деятельность человека, наподобие того, как художник изучает «натуру». При решении этой задачи, исследователь наблюдает за порядком действий своих испытуемых, фиксирует их ошибки и способы их исправления, высказывания, реплики и другие проявления деятельности.

На втором этапе, на основе проведенных наблюдений, составляется гипотеза о структуре психических процессов, которые принимают участие в решении такого типа задач. Гипотеза выражается в виде программы и её можно заложить в ЭВМ, превратив в действующую модель.

На следующем этапе идет изучение работы машины, решающей подобные задачи. Последующие наблюдения дают возможность внести в программу исправления до заключительного вывода об оригинале, считающегося наиболее достоверным.

Существует достаточно большое разнообразие эвристических моделей психики, созданных как отечественными, так и зарубежными учеными. Среди большого разнообразия моделей особенно распространены эвристические модели мыслительной деятельности человека. Среди них:

  1. Программа, воспроизводящая шахматную и шашечную игру;
  2. Программа решения логических задач;
  3. Программа доказательства геометрических теорем;
  4. Программа творческого мышления композитора и др.

У эвристического моделирования, как и у жестко-алгоритмического, есть недостатки, причем, существенные:

  • Имитация мыслительного процесса по эвристическим программам происходит вне связи с другими психическими процессами – восприятием, памятью, воображением. В реальной действительности мышление обязательно на них опирается;
  • ЭВМ, приводящие в действие эвристические программы, не переживают чувства радости, огорчения, успеха, не обладают никакими потребностями и стремлениями;
  • Эвристические модели, как и другие модели психики, созданы на основе аналогии, а она дает приблизительно верный вывод.

Вывод

Таким образом, можно сделать вывод, что метод моделирования в значительной степени действительно позволяет расширить возможности экспериментального изучения психической деятельности человека.

Метод дает возможность смело выдвигать и проверять научные гипотезы о скрытых явлениях работы мозга, а выводы выражать количественными характеристиками. Но, в психологии моделирование, это всего лишь один из методов исследования психической деятельности, который не отменяет и не заменяет собой другие методы.

20. Моделирование в психологии

Моделирование как метод применяется в том случае, когда исследование интересующего ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности.

Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.

21. Вторичные экспериментальные эффекты (артефакты) в психологических исследованиях

АРТЕФАКТ [artefact, artifact] (Лат.: ars, artis — ремесло, занятие, искусство + facio, feci, factum — (а) делать, производить, совершать; (б) допускать, предполагать, воображать, делать вид, прикидываться; 1821).      1. Результат деятельности человека, нечто искусственно созданное.      Примеры: предысторические артефакты (в археологии), самосознание является артефактом системы образования.      2. В науке артефакт — «ложный, искаженный посторонней причиной результат исследования», результат воздействия не относящегося к исследованию фактора.      Примеры артефактов в науке.      (а) Эффект ореола («хэйлэу»-эффект). В психологии — образное обозначение артефакта, влияния установки на оценку персоной объектов среды.      В частности, персона-наблюдатель может субъективно завышать оценку наблюдаемого объекта. Эта, не соответствующая действительности оценка, связана с предвзято благоприятным отношением наблюдателя к оцениваемому объекту, например к другому человеку (наличием ложной установки, «ореола» у наблюдаемого объекта). Некоторые персоны имеют тенденцию (осознаваемую или бессознательную установку) говорить о людях только хорошее, некоторые склонны оценивать других в среднем, некоторые — предвзято занижать свои оценки. Подобные тенденции и установки у людей, участвующих в психологических, социологических и других исследованиях, могут оказывать неблагоприятные влияния на результаты исследований, необоснованно завышать результаты, усреднять или занижать их.      (б) «Эффект Хоторна» («Hawthorne effect», 1920). Описан Элтоном Майо (George Elton Mayo, 1880-1949, психолог, лидер социологии в индустрии, США) на основании исследований, проведенных на Западном заводе электрических изделий Хоторна с целью поиска оптимальных условий и режимов труда и отдыха. Э. Майо установил, что увеличение производительности труда у рабочих связано не столько с условиями труда, сколько с их участием в исследовании. Рабочие повели себя так, как ожидали от них исследователи.      (в) Эффект плацебо (placebo effect, 1950; placebo — средство, оказывающее влияние больше на основе веры в него, чем на основе настоящего действия, 13 в.; инертный заменитель, использующийся для контроля при исследовании эффективности действия другого вещества). Этот эффект обнаружен врачами. Невольно или преднамеренно врач или экспериментатор может оказывать влияние на результаты испытания эффективности лекарственного средства или лечебного режима. Когда испытуемые убеждены в эффективности предлагаемого им лекарственного средства или предписываемого режима, у них могут проявляться «желаемые» эффекты, хотя на самом деле лекарственное средство или режим никакого действия не оказывают. Эффект плацебо — частный случай «эффекта Хоторна».      (г) Эффект аудитории. Присутствие при проведении исследования даже пассивной публики само по себе влияет на выполнение испытуемым поставленной экспериментатором задачи.      (д) Эффект Пигмалиона (или эффект Розенталя). Пигмалион — в греческой мифологии царь Кипра, знаменитый скульптор; влюбился в изваянную им статую девушки Галатеи. По просьбе Пигмалиона Афродита ее оживила, и Пигмалион женился на ней. Разнообразно истолкованное предание много раз становилось предметом художественного воплощения: драма Руссо, рассказ И. Я. Бодмера, стихотворение Шлегеля, комедия Шоу (образец для мюзикла Ф. Лоу «Моя прекрасная леди»), кантата И. К. Ф. Баха, оперы Рамо и Керубини, оперетта Зуппе («Прекрасная Галатея»).      Американский психолог Р. Розенталь (Rosenthal, R, 1966) назвал именем Пигмалиона явление, состоящее в том, что экспериментатор, твердо убежденный в обоснованности какой-то гипотезы или верности какой-то информации, непроизвольно действует так, что она получает «фактическое» подтверждение.      (е) Эффект первого впечатления. Этот эффект выражается в том, что очень часто человек придает наибольшее значение своему первому впечатлению. Иногда данные, противоречащие созданному образу, очень часто отбрасываются как случайные и нехарактерные.      (ж) Эффект Барнума (Barnum, Phineas Taylor, 1810-1891, знаменитый в США специалист по организации публичных развлечений). «Каждую минуту на свет рождается простофиля», — утверждал Ф. Т. Барнум. Именем знаменитого шоумена была названа склонность людей принимать за чистую монету оценки предметов или событий, если эти оценки преподносятся под научным, магическим или ритуальным соусом. Такой эффект хорошо известен астрологам, ведущим ежедневную рубрику в газетах.      Таким образом, все описанные артефакты так или иначе связаны с различными установками. Для того, чтобы избежать искажения результатов исследования, артефактов, связанных с влиянием субъективных факторов используют двойной слепой метод (double-blind studies/trials/technique), когда последовательность реальных условий эксперимента неизвестны не только испытуемому, но также и экспериментатору.      Помимо артефактов, связанных с влиянием субъективных факторов, искажения результатов исследования могут быть связаны с объективными факторами. Например, могут быть артефакты рентгенограмм из-за дефектов пленки, ее обработки, хранения; артефакты гистологических препаратов из-за отклонений от правил их приготовления, артефакты физических измерений из-за погрешностей приборов, внешних помех, неисправностей измерительных приборов.      При использовании в научном исследовании детерминистской методологии артефактом неверно могут считать естественную вариативность регистируемых показателей.

Основы системного моделирования. Модуль 1.

Системное Моделирование — это авторский трансформационный метод анализа, прогнозирования и моделирования реальности на основании данных, полученных с помощью феноменологического подхода. «Кирпичиками» чтения моделей являются эмоции (состояние и связь). В системном моделировании считается, что объекты не важны, поскольку первичным является состояние человека, которое «притягивает» в его пространство объекты, позволяющие поддерживать это состояние. Меняя состояние, мы меняем связь.

Ключевыми достоинствами метода является:
1. Высокая скорость работы (от 15 до 30 мин)
2. Возможность за одну работу выявить и трансформировать множество динамик
3. Возможность работы без запроса
4. Возможность трансформации общего сценария, проявляющегося в разных сферах жизни

В основу метода легли работы таких ученых, как Эдмунд Гуссерль, Жиль Делез, Якоб Леви Морено, Берт Хеллингер, Милтон Эриксон, Ричард Бендлер, Джон Гриндер, Генрих Альтшуллер, Авенир Уемов и др. Метод системного моделирования вобрал в себя:

— Феноменологический подход, используемый в расстановках.
— НЛП, Эриксоновский гипноз.
— Кибернетику.
— Квантовую психологию.
— ТРИЗ (теорию решения изобретательских задач).
— Синергетику и многое другое.

На данный момент системное моделирование является прогрессивным направлением в развитии феноменологического подхода в целом, выходящим за пределы ограничений семейных и структурных расстановок.


Александр Зелинский (Запорожье)
— автор метода «системное моделирование энергоинформационных процессов», руководитель Центра системного моделирования «Мастер», мастер-практик НЛП, эриксоновский гипнотерапевт, сертификат Института психотерапии и клинической психологии (г. Москва) совместно с Институтом системных решений (Германия) и Международным обществом системной терапии. С 1991 г. по настоящее время — частная практика, работа с группами, проведение тренингов и семинаров в городах Украины и России. Опыт проведения системных расстановок и системного моделирования — более 15 лет. За это время было проведено более семи тысяч работ высокой степени сложности, включая успешную работу с особо тяжёлыми состояниями (амнезия, онкология).

Структурное моделирование: история, приложения и возможности

Эксперименты, в которых чтобы оценить влияние  переменной Х на переменную Y испытуемые с различной выраженностью значений по переменной Х подбираются случайным способом, могут быть проанализированы с помощью дисперсионного анализа. Однако в большинстве исследований анализируются взаимосвязи более чем двух переменных, причем выраженностью их значений в ходе эксперимента произвольно манипулировать невозможно. Тем не менее, проверка гипотез о причинно-следственной связи, косвенных или промежуточных воздействиях типа ХàYàZ представляют большой интерес.

Структурное моделирование (СМ) – это методология  для проверки огромного количества параллельных гипотез о наличии причинно-следственных связей, особенно эффективна при работе с данными, полученными в условиях корреляционного дизайна. Успех СМ зависит того, насколько исследователю удалось учесть все возможные детерминанты процесса, насколько надежно и точно выбранные индикаторы позволяют измерить латентные факторы. СМ включает идеи путевого анализа, модели латентных переменных, эконометрические параллельные уравнения, факторный анализ из психометрики. СМ изначально использовалось в социальных науках и психологии. В последнее время все чаще используется в естественных науках, образовании и медицине. Наше обозрение дает представление об истоках методологии, об основных статистических подходах, а также новых приложениях и некоторых последних разработках.

Хотелось  бы начать с пионеров структурного моделирования: Чарльза Спирмена и  его работ начала 20 века и Сьюела Райта, работавшего двадцатью годами позже. Спирмен понял, что экспериментальное  измерение переменной X почти всегда содержит случайные ошибки, и разработал методы для оценки взаимосвязей, свободных от помех. Разработанный им факторный анализ позволил объяснять наблюдаемые корреляции на основе существования латентной (скрытой для измерения) переменной, называемой фактором (F). Позже Терстоун развил эти идеи в предположении существования сразу множества факторов. В этих моделях предполагается, что FàX, т.е. факторы порождают полученные в ходе эксперимента данные. Райт показал насколько просто путевые диаграммы могут быть использованы для графического представления того, как одна переменная детерминирует другую. Параллельно рисунками используются уравнения, получившие распространение в эконометрике. Эти методы в общем виде были программно реализованы в 70х годах в LISREL (Jöreskog) и EQS (Bentler & Weeks). Новые версии этих программ включают методы анализа латентной динамики развития, структуры средних, групповых различий, неполных данных, данных, имеющих смешанную структуру, многоуровневых данных.

Применение  СМ будет проиллюстрируем примерами из когнитивной психологии, психологии зависимости, генетики, медицины, образования, организационного поведения, маркетинга

Потом мы проведем обсуждение четырех исследовательских  проблем. Первая – это «формирующие измерение», в котором постулируется, что Х влияет на F, то есть наблюдаемая переменная приводит к изменениям латентной переменной (в сравнении со схемой факторного анализа, предполагающего обратную детерминацию – F влияет на X). Идея о том, наблюдаемые переменные порождают латентные переменные достаточно обоснована, однако она все еще не получила признания, часто применяется некорректно. Новый подход ставит себе цель правильно работать с этой методологией.

Вторая  область – это измерение внутренней согласованности. При разработке диагностических шкал, для оценки надежности используют Альфа-Кронбаха. СМ позволяет делать оценивать надежность гораздо точнее.

Третья  область – это работа с пропущенными данными, которые возможно являются самой распространенной и универсальной  проблемой в эмпирических исследованиях. Мы рассмотрим различные подходы и покажем, что метод максимального правдоподобия позволяет очень эффективно использовать существующую информацию для заполнения пропусков. Когда пропуски не случайны, то СМ позволяет создавать и анализировать дополнительные переменные, для постулирования и проверки новых гипотез.

Последняя область новых разработок посвящена IRT. Согласно IRT вероятность правильного  ответа на задание, предполагающее дихотомичный ответ – это монотонная функция  лежащей в основе латентной черты. Самая простая модель IRT это модель Раша: связь между ответом на задание и латентной переменной имеет вид логистической функции. Мы покажем, как СМ позволяет реализовать данную модель. Таким образом можно говорить об альтернативе для модели Раша разработанном в рамках СМ. Реализация всех новых идей уже представлена в EQS (доступно на http://www.mvsoft.com/) или появится в ближайшие месяцы.

О математическом моделировании в психологических исследованиях

1ЗёлкоАлександра Сергеевна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и образовательных технологий, Балтийский федеральный университет им. И.Канта, Калининград

Еmail: [email protected]

О математическом моделировании в психологических исследованиях

Аннотация:встатье рассматривается сущность математического моделирования, его значение в психологических исследованиях. Выделяются виды математических моделей: детерминированные, стохастические и синергетические.Предлагается системный подход как средство реализации математического моделирования в психологических исследованиях.Ключевые слова:математическое моделирование, психологические исследования, математические модели, системный подход

Математическое моделирование широко используются в научной и практической деятельности ученых, поскольку оно позволяет точно фиксировать структурные изменения любой системы и отражать их в количественной форме. Моделирование необходимо для анализа эффективности функционирования систем, прогнозирования и проектирования их развития. Однако в процессе психологических исследований оно не нашло адекватного своей значимости применения, несмотря на то, что суть процесса познания неразрывно связана с моделированием: в основе исследования лежит построение образа изучаемого объекта, фиксирующего его основные свойства и отношения. Одна из причин, на наш взгляд, кроется в идее классификации методов психологического исследования. В классификации, предложенной Б.Г. Ананьевым [1], методы моделирования относятся к эмпирическим (эмпирическим способам добывания научных данных, образования фактов) наряду с методами наблюдения, экспериментальными, психодиагностическими, праксиметрическими и биографическими. Напомним, что Б.Г. Ананьев в основание своей классификациикладет идею о необходимости такой рабочей классификации методов исследования, которая «соответствовала бы порядку операции в научном исследовании, определенному целостному циклу современного психологического исследования» [1, с. 205].Нам представляется,что, последовательно проводя эту идею классификации методов психологического исследования, целесообразно выделить методы моделирования (математического, кибернетического, имитационного) в отдельный класс ввиду особого места моделирования в системе методов психологического исследования. Действительно, если признать, что предметом психологии являются процессы субъективного отражения объективной действительности, необходимые для регуляции поведения и деятельности, а реально при наблюдении, эксперименте и других эмпирических методах психологического анализа исследователь изучает лишь поведение субъекта психической деятельности и ее продукты, то адекватным методом психологического исследования должна выступить априорная (в значительной мере) формулировка гипотез о механизмах субъективного отражения и последующая проверка этих гипотез. Наиболее точным методом выдвижения и 2проверки гипотез является формулировка гипотезы о механизме изучаемого явления в форме модели, затем наблюдение за функционированием модели с поведением, фиксируемым в эксперименте с реальным субъектом психической деятельности. Таким образом, этап применения организационных, эмпирических методов, методов обработки данных соответствует определенным исследованиям, предшествующим этапу моделирования.В.Ю. Крыловым была разработана общая схема теоретического и экспериментального исследования, включающего построение математической модели изучаемого явления [5]. Основными моментами общей схемы является построение нормативной, азатем описательной (дескриптивной) модели изучаемого явления. Сопоставление схемы исследования, разработанной В.Ю. Крыловым, с содержанием этапов познавательной процедуры, раскрытия сущности явлений позволяет утверждать, что нормативная модель это реализация теоретического понятия, его конкретизация в теоретическом представлении. Модель строится посредством логикоматематического анализа всехаспектов изучаемого явления. Применительно к экспериментальному исследованию такой анализ учитывает априорно сформулированный критерий соответствия данных эксперимента и результатов функционирования нормативной модели. На этапе построения нормативной модели выбирается и фиксируется (определяется) система основных понятий, при помощи которых будет далеепроводиться описание данных эксперимента и строиться описательная модель явления. Взависимости oт варьирования условий эксперимента, таким образом, может быть построено несколько описательных моделей. Дескриптивные модели, построенные на основе нормативной и учитывающие конкретные данные эксперимента, являются превращенными формами сути изучаемого явления.Таким образом, применение разработанной В.Ю. Крыловым схемы теоретического и экспериментального исследования, опирающейся на математическую модель изучаемого явления, представляет собой один из возможных вариантов конкретных реализаций общей диалектикоматериалистической процедуры раскрытия сущности явления.Задача представления результатов исследования в форме математической модели предъявляет жесткиетребования к организации эксперимента. Действительно, исследование должно быть организовано и проведено таким образом, чтобы его результаты можно было объединить в целостную систему представлений, достаточную для построения модели, способной к автономному функционированию, воспроизводящему исследуемое явление в тех аспектах, которые интересуют исследователя.В связи с этим, математические модели в психологии разделяют на [3]:• Детерминированные, к которым относятся: теория графов; геометрическое моделирование; логикоматематические модели. К таким детерминированным моделям можно отнести модели рефлексивного поведения В.А. Лефевра и их развитие [6]. Им были введены различные типы рефлексивных замыканий, которые позволили моделировать с помощью алгебраического аппарата различные ситуации взаимодействия субъекта с миром и субъекта с субъектом. Моделирование психологических структур и процессов с помощью теории графов и геометрического моделирования также можно отнести к детерминированным идеям. Например, процесс восприятия можно моделировать с помощью субъективных пространств; при разработке теории личности используются модели классификации и пространственные модели на основе реконструирования семантического пространства. Эти модели строятся с помощью методов многомерного шкалирования и кластерного анализа. Динамика изменения 3пространств моделируется с помощью регрессионных функций. В этом случае можно сказать, что необходим системный подход использования математического аппарата, так как сложность объекта моделирования требует использования методов различного типа в определенном соотношении и взаимосвязи.• Стохастические модели включают: вероятностные; теории игр; динамическое программирование. Важным классом стохастических вероятностных моделей являются модели с латентными переменными. К методам латентных переменных относятся регрессионный анализ, однофакторный анализ, методы латентных структур.Вероятностные модели представляют самый широкий класс моделей в психологии. Согласно этим моделям испытуемые выдвигают гипотезу из одного подмножества и в случае верного решения в следующем испытании гипотеза выдвигается из этого же подмножества, а в случае неудачи —с вероятностью pпроисходит выбор одного из двух подмножеств. Эти методы также анализируют процесс в динамике, однако в случае, если важно состояние системы до эксперимента (или взаимодействия) и после, динамика самого процесса изменения в этом случае не изучается.Поэтому актуальной задачей в данном направлении является создание формальных математических моделей поведения человека в зависимости от его субъективного опыта, личностных характеристик и мотивации. Важным приложением аппарата теории игр является использование его в экспериментальной психологии в качестве экспериментальной методикиизучения поведения в ситуации с непротивоположными интересами [2].• Синергетические модели. В них математическая идеализация содержит чувствительность к начальным условиям и непредсказуемость исхода для системы. Поведение можно описать с помощью апериодических и, соответственно, непредсказуемых временных рядов, не ограничиваясь при моделировании стохастическими процессами. Беспорядок может предшествовать появлению новой структуры, поэтому именно апериодические решения детерминированных уравнений, описывающие самоорганизующиеся структуры, помогут придти к пониманию психологических механизмов самоорганизации.Впервые в России начали использовать синергетический подход к моделированию психологических систем в лаборатории математической психологии. В 80е годы XXстолетия началась разработка оригинальных методов анализа данных психологических исследований: многомерное шкалирование в псевдоевклидовом пространстве [5], многомерное шкалирование на размытых множествах, латентноструктурный анализ с оценкой разбиения на классы, кластерный анализ на размытых множествах [2], кластерный анализ на основе теории развитияпонятий Л.С. Выготского [4].В результате применения выше перечисленных методов были разработаны математические модели: успешности деятельности и ее динамики, взаимосвязи психологического статуса и качества жизни и другие.В последние годы все больше внимания уделяется моделированию динамики психических процессов и поведения субъектов. Здесь главной задачей является исследование и моделирование систем и структур [7]. Результаты моделирования на эмпирических данных с помощью синергетического подхода демонстрируют эффективность следующей схемы исследований:выдвижение априорной модели процесса;получение эмпирических данных в соответствии с априорной моделью;моделирование динамики процесса;

4построение апостериорной модели и проверка ее адекватности. По предложенной схеме проводятся исследования структур: когнитивных, ценностных, деятельностных, результатом которых являются модели психологических знаний и восприятия опасностей, динамики структуры качества жизни и удовлетворенности жизнью, динамики успешности деятельности руководителей научнотехнического центра и так далее.Следует отметить, что для моделирования психологических систем, а все они в какойто степени являются многомерными, нечеткими, нелинейными, динамичными, необходимо каждый раз определять приоритетность подхода в зависимости от целей и задач конкретного исследования. Существуют моменты линейности, детерминированности, четкости. Например, проблемы разграничения адаптации, протекающих в разных средах —эволюционных и бифуркационных.Конечно, психологическое исследование не всегда предполагает математическое моделирование. Если оно имеет характер разработки, опирающейся на готовую теоретическую модель, и изначально является практикоориентированным, то достаточно провести сравнительный эксперимент и использовать методы количественной или качественного анализа полученных результатов. В то время как разработать теоретическую базу или авторскую концепцию невозможно без абстрагирования явления или процесса, его идеализации и формализации, которая создает предпосылки для математического моделирования.Математическое моделирование может выступать в качестве средства реализации системного подхода, предоставляющего возможности не только для фиксации в количественной форме взаимосвязей в психологических системах, но и для адекватного его использования при углубленном их качественном анализе. Это связано с тем, что в каждой системе (деятельности, ценностных ориентации, знаний, адаптации, представлений) необходимо выделять структуры, соответствующие задачам исследования, и использовать релевантные им методы.Таким образом, ускорение темпов математизации психологии является прямым следствием системного подхода и развития в рамках этого подхода объяснительных абстрактных моделей, а применение математического моделирования становится одним из действенных методов психологического исследования и построения общей теории.

Ссылки на источники

1.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001.2.Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. М., 1995.3.Идея системности в современной психологии / Под ред. В.А. Барабанщикова.

М., 2005.4.Крылов В.Ю., Острякова Т.В. Новые методы кластерного анализа на основе психологической теории развития понятий Л.С. Выготского // Психологический журнал. Т. 16.

1995.

№ 1.

5.Крылов В.Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии. М., 2000.6.Лефевр В.А. Формула человека. М., 1991.7.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

5ZelkoAleksandraSergeevna, associateprofessorofpedagogics and educational technologies of the Higher School of Pedagogics, Ph.D. in Pedagogical ScienceImmanuelKant Baltic Federal UniversityOn mathematical modelling in psychological researchAbstract:In this article the main point of mathematical modeling and its meaning in psychological research are considered. Types of mathematical models have been picked out: deterministic models, stochastic models and synergetic models. The system approach is proposed as an instrument of implementation of mathematical modelling in psychological research.

Keywords:mathematical modeling, psychological research, mathematical models, system approach

Моделирование | Мир Психологии

МОДЕЛИРОВАНИЕ

Моделирование (англ. modeling, modelling)

  1. Общенаучный метод исследования (см., напр. Моделирование в психологии, Модель, Эвристика, Эргономика).
  2. В теории социального научения (А. Бандура) термином «Моделирование» называется процедура (ситуация), в которой субъект наблюдает принятую за образец модель поведения и пытается воспроизводить (имитировать) это поведение. «Моделью» часто называют не само поведение, а наблюдаемого субъекта. Моделирование рассматривается как один из важнейших процессов, посредством которых осуществляется социализация. см. Викарное научение, Модификация поведения, Подражание. (Б. М.)

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Моделирование (в психологии) (от франц. modele — образец) — исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего математических, моделей. Под «моделью» при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Наличие отношения частичного подобия («гомоморфизм») позволяет использовать модель в качестве заместителя или представителя изучаемой системы. Относительная простота модели делает такую замену особенно наглядной. Создание упрощенных моделей системы — действенное средство проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

нет значения и толкования слова

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

Моделирование

  1. Действие по построению модели.
  2. Процедура наблюдения субъектом некоторых паттернов поведения модели и попытки имитировать это поведение. Многие считают, что это основной процесс научения, участвующий в социализации.

предметная область термина

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ – использование компьютера для моделирования чего-то. Обычно моделируется мышление или поведение человека. То есть предпринимаются попытки запрограммировать компьютер так, чтобы он действовал аналогично тому, как протекают процессы мышления или поведения у человека. В таком исследовании сам компьютер не так важен, как компьютерная программа, которая фактически представляет собой теорию поведения. Например, программа «Универсальный решатель задач» может справляться или не справляться с решением проблем так же, как и люди; следовательно, программа моделирует человеческое мышление и может рассматриваться как теория решения задач человеком. Обратите внимание, что «Универсальный решатель задач» не решает любую старую проблему, которая ему уже предлагалась; это не «интеллектуальное» создание в этом смысле. Чтобы оценить различия, см. «искусственный интеллект».

ЭКВИВАЛЕНТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (от лат. aeguus — равный и valens — имеющий силу, крепкий…) — разновидность предметного (в более узком плане — физического) моделирования, когда на модели реализуются явления, не подобные оригиналу в смысле физического или математического подобия, но эквивалентные в том или ином смысле. Здесь подобными считаются явления, которые только в каком-то смысле (напр., в смысле результата), в отношении каких-либо частных процессов, либо отдельных сторон этих процессов или некоторых функций дают условно подобный изофункциональный результат (Г.В. Веников). Примерами такого моделирования применительно к деятельности оператора является исследование групповой деятельности с помощью моделирующих установок типа «Гомеостат» или «Кибернометр», представление одной деятельности с помощью другой.

Напр., при определенных условиях реакция оператора на последовательность простых или сложных сигналов может служить моделью деятельности оператора в условиях потока сигналов; выполнение когнитивного теста «Скрытые фигуры» (см. Полезависимость) может быть эквивалентно деятельности оператора по поиску нужного сигнала на фоне помех. В.Н. Пушкин использовал игру в шахматы в качестве модели для исследования оперативного мышления. В некоторых случаях используются специальные методы моделирования факторов рабочей среды. Напр., П.Р. Попович для моделирования некоторых факторов космического полета (в частности, невесомости) использовал внушенные (путем гипноза) состояния человека. Несмотря на существенные различия приведенных примеров, все их роднит то обстоятельство, что реальная и моделированная деятельности носят внешне совершенно разный характер, однако результаты моделированной деятельности для определенных функций и отдельных ситуаций вполне могут быть перенесены на реальную деятельность. В заключение необходимо отметить, что по вопросу взаимосвязи физического и Э. м. среди разных авторов существуют различные взгляды. Так, Г.В. Веников считает, что физическое и Э. м. есть самостоятельные разновидности предметного (вещественного) моделирования. Другие авторы (В.Е. Алексеев, А.И. Нафтульев) не делают различия между ними.

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Моделирование — терапевт, бандура, обучение и техника

Процесс обучения, наблюдая за другими; терапевтическая техника, используемая для изменения поведения.

На использование моделирования в психотерапии повлияло исследование теоретика социального научения Альберта Бандуры , изучавшего наблюдательное обучение у детей, особенно в отношении агрессии . Бандура был пионером концепции заместительной обусловленности , с помощью которой человек учится не только на наблюдаемом поведении других, но и на том, вознаграждается ли это поведение или наказывается.Бандура пришел к выводу, что определенные условия определяют, учатся ли люди на наблюдаемом поведении. Они должны обращать внимание и запоминать то, что наблюдали, и они должны быть способны и мотивированы воспроизводить поведение. Эффекты наблюдаемого поведения также сильнее, если модель имеет характеристики, аналогичные характеристикам наблюдателя, или особенно привлекательна или влиятельна (принцип, лежащий в основе одобрения знаменитостей). Бандура утверждал, что телевидение является основным источником моделирования, обучая тысячи людей пить определенные газированные напитки или использовать мыло известных марок.Точно так же насилие и смерть, смоделированные по телевидению, повлияли на поведение, согласно некоторым социальным исследованиям, которые ссылаются на покушение на президента Рональда Рейгана. Джон Хинкли предпринял попытку после просмотра Таксист 15 раз. Четыре девушки показали в суде, что они смотрели Born Innocent , прежде чем изнасиловать калифорнийскую девушку бутылкой, как в сцене из фильма. Другие теоретики возражают, что телевидение дает разрядку, а не моделирует агрессивное поведение.В одном исследовании исследователи обнаружили, что несовершеннолетние мальчики, которые смотрели агрессивные телевизионные шоу, с меньшей вероятностью проявляли насилие, чем несовершеннолетние мальчики, которые этого не делали.

Критики моделирования как объяснения агрессивного поведения утверждают, что теория не допускает различий в генетике, функционировании мозга и различиях в обучении. Критики результатов Бандуры об агрессии утверждают, что используемые методы привели к результату, включая высокий уровень разочарования детей, потому что им не разрешалось прикасаться к игрушкам.

В качестве терапевтического метода изменения поведения моделирование оказалось особенно эффективным при лечении фобий. Как и при систематической десенсибилизации , человек подвергается воздействию объекта или ситуации, вызывающих страх, во все более вызывающих тревогу формах. Однако эта серия столкновений вместо того, чтобы быть воображенной или пережитой непосредственно, сначала моделируется другим человеком. При символическом моделировании человек, получающий лечение, также прошел обучение релаксации, и его или ее задача состоит в том, чтобы наблюдать серию смоделированных ситуаций (вживую или на пленке), оставаясь при этом расслабленным.Как только ситуация или действие вызывают тревогу, оно прекращается, и наблюдатель возвращается в состояние расслабления. В другом эффективном методе, «живом моделировании с участием», наблюдатель активно имитирует поведение живой модели в серии столкновений с вызывающим страх объектом или ситуацией. Например, люди, которых лечат от преодоления страха змей, смотрят и подражают модели. Они постепенно переходят от прикосновения к змее рукой в ​​перчатке к извлечению свободной змеи голыми руками и позволяют ей ползать по их телу.

На индивидуальных терапевтических сеансах терапевт может моделировать поведение, вызывающее тревогу, в то время как клиент, оставаясь расслабленным, сначала наблюдает, а затем имитирует его. В терапии, включающей обучение социальным навыкам и уверенности в себе, этот метод может принимать форму поведенческой репетиции , в которой терапевт моделирует, а затем помогает клиенту практиковать новое, более социально адаптивное поведение.

Помимо фобий моделирование имеет широкое применение в терапии. Терапевты используют технику моделирования, чтобы проиллюстрировать здоровое поведение, которому клиенты могут научиться на собственном примере и практиковать на сеансе.Работая с детьми, терапевт моделирует различные реакции на сложные ситуации. В ситуации общения с хулиганом в классе терапевт моделирует альтернативные реакции в контексте ролевой игры , где терапевт сначала действует как ребенок, а ребенок берет на себя роль агрессора. Затем роли меняются. Ребенок отрабатывает моделируемое поведение и реакции, в то время как терапевт изображает хулигана. В парной терапии моделирование используется для обучения навыкам слушания и общения.В случае ссорящихся пар терапевт моделирует реакцию, чтобы облегчить разрешение конфликта, а не сводить дискуссию к обзываниям. Моделирование также эффективно использовалось в управлении гневом и в случаях жестокого обращения.

Школы предлагают одну из самых больших арен для моделирования, где учителя сначала демонстрируют поведение, которое они ищут, будь то приличия в классе или решение задачи на деление. Бандура утверждает, что моделирование может влиять на самоэффективность. Смоделированное поведение увеличивает веру учащегося в то, что возможно, повышая способность учащегося выполнить поставленную задачу.

Психология моделирования: определение, примеры и многое другое

< Назад ко всем историям

Высвободить внутреннюю силу

Модели стратегий, которые работают

Автор: Команда Тони

Чего ты хочешь больше всего в жизни? И вы учитесь — и учитесь — у людей, у которых это уже есть?

Это суть моделирования в психологии, мощная концепция, которую успешные люди используют каждый день.

Вы знаете, что должны предпринять масштабные действия, чтобы воплотить свои цели в реальность. Хотя вам предстоит проделать большую работу самостоятельно, вы также можете обратиться к людям в вашей жизни, которые уже добились успеха. Чему эти люди могут вас научить? Чему вы можете научиться, изучая их путь к успеху?

Успех часто кажется подарком другим. Чем еще объясняется то, как легко они собирают достижения, пока вы смотрите на них? Каков ключ к успеху, который они подобрали, но вы, кажется, не можете найти?

Успех не зависит от удачи, судьбы или магии.Это происходит от тяжелой работы, голода и окружения себя правильными людьми. Это означает культивировать образ мышления победителя и всегда стремиться к большему.

Правда в том, что эти успешные владельцы бизнеса обращаются к моделированию, когда принимают решения. Но что такое моделирование в психологии? И как научиться им пользоваться?

«Мы окружаем себя тем, что лучше, или видим в других людях образец для подражания. Вы говорите: «Если они могут это сделать, то и я смогу». – Тони Роббинс

Что такое моделирование в психологии?

Моделирование означает обучение путем копирования поведения кого-то другого.Люди естественным образом моделируют друг друга — например, дети используют моделирование, чтобы научиться пользоваться посудой или завязывать шнурки на ботинках. Определение моделирования в психологии означает преднамеренное изменение поведения с целью улучшения вашего мышления и достижения ваших целей. Первоначально разработанное Альбертом Бандурой в 1960-х годах, моделирование в психологии стало основной теорией.

Моделирование — это техника, используемая людьми с установкой на рост — теми, кто считает, что так же, как мы учимся поведению, мы можем от него отучиться.Иногда мы должны разучить их, чтобы расти как люди. Потому что, как говорит Тони, «если ты не растешь, ты умираешь».

Примеры моделирования в психологии

Моделирование в психологии используется со всеми возрастными группами и людьми из всех слоев общества. Некоторые из самых популярных применений:

Воспитание :

Точно так же, как дети копируют плохие привычки родителей, они копируют и хорошие. Родители могут использовать это в своих интересах, моделируя позитивное поведение, такое как физические упражнения, здоровое питание, чтение и развлечения, расслабляющие мероприятия.

На рабочем месте :

Моделирование постоянно происходит на рабочем месте. Человек может моделировать задачу, чтобы научить кого-то, но часто моделирование происходит непреднамеренно. Если вы менеджер или владелец бизнеса, вы можете моделировать такое поведение, как трудовая этика, профессиональное общение и честность.

В отношениях :

Групповая терапия пар частично основана на моделировании: пары могут видеть, как другие борются и решают свои проблемы, и моделируют это для себя.

Использование моделирования для достижения целей

Моделирование в психологии имеет множество применений, но его использование для достижения пикового состояния — будь то в бизнесе или в жизни — является одним из самых действенных. Чтобы добиться успеха, выберите человека, которым вы восхищаетесь, изучите методологию его успеха и создайте аналогичный путь для себя. Эта техника может быть успешно применена практически во всех аспектах вашей жизни. Вы можете узнать, как использовать концепцию моделирования в психологии в своих интересах, выполнив эти три шага.

1. Выберите подходящего человека

Ищите кого-то, кто уже добился успеха в выбранной вами области, или кого-то, кто создал ту жизнь, которой вы хотите жить. Нет необходимости изобретать велосипед. Загляните в их историю и их восхождение к вершине. Как они оказались там, где они сегодня? С какими препятствиями и неудачами они столкнулись и как они их преодолели? Какова их философия в отношении их жизни и работы? Используйте эту информацию, чтобы построить путь, отражающий их путь.

2. Обратитесь за помощью

Что бы вы ни искали, кто-то вас уже опередил. Если это кто-то, кого вы уже знаете или с кем у вас есть связь, даже лучше. Вам не нужно просто изучать их издалека, чтобы узнать, как они нашли ключ к успеху; вы можете попросить их поделиться с вами своим опытом или даже стать вашим наставником.

Поймите, что их время ценно, и предложите способ повысить ценность их жизни, пока они помогают вам. Если это друг, это может быть так же просто, как приглашать его на ужин каждый месяц.Если это знакомый, возможно, вы возьмете на себя дополнительную работу во дворе или окажете техническую помощь. Вы также можете рассмотреть возможность найма тренера по результатам, который поможет вам в этом.

3. Создать стратегию

Те, кто добился успеха до вас, сделали это, потому что следовали плану, и вы можете сделать то же самое. Как говорит Тони Роббинс, «успех оставляет подсказки». Разработайте стратегию, которая работает, и следуйте ей. Ваша стратегия может быть такой же, как у человека, которого вы моделируете, или она может быть адаптирована к вашим нынешним обстоятельствам.

Что такое моделирование в психологии? Тони объясняет, как это связано с осуществлением всех ваших самых смелых желаний:

Моделирование — это такой же набор навыков, как и любой другой — этому можно научиться и улучшить. Овладейте этим и другими проверенными методами, посвятив выходные обучению и расширению возможностей в «Раскрой внутреннюю силу».

Использование теории моделирования поведения для пациентов с фобиями

В теории социального научения моделирование поведения — это точная демонстрация желаемого поведения.Согласно теории, мы учимся, не только делая, но и наблюдая за тем, что делают другие. Но моделирование поведения может быть и негативным, например, когда родитель передает предвзятое отношение к другим или друг учит ребенка употреблять наркотики. Моделирование терапевтического поведения часто используется, чтобы помочь клиентам изменить ранее усвоенное негативное поведение.

Как моделирование поведения помогает лечить фобии

Альберт Бандура был психологом, который обнаружил, как моделирование поведения может помочь людям преодолеть фобии.В своей работе с людьми со змеиными фобиями Бандура обнаружил, что, когда пациенты наблюдали за другими, которые преодолели тот же страх, обращаясь со змеями, нынешние пациенты с большей вероятностью находили облегчение. По сравнению с убеждением и наблюдением за психологом, обращающимся со змеями, Бандура обнаружил, что моделирование поведения бывших пациентов было более эффективным.

Моделирование поведения эффективно используется для лечения людей с различными проблемами психического здоровья, от тревожных расстройств до посттравматического стрессового расстройства, от синдрома дефицита внимания до расстройств пищевого поведения.Было обнаружено, что он особенно эффективен при лечении различных фобий.

Подобно другому лечению фобий, известному как систематическая десенсибилизация, моделирование поведения показывает пациенту, страдающему фобией, объект или ситуацию, которых он боится, однако конфронтация испытывается другим человеком, а не пациентом. Наблюдая, как модель реагирует на фобию расслаблением, а не страхом, у пациента есть эталонная система для имитации этой реакции. Теоретически пациент сможет перенести эту новую реакцию на реальные жизненные ситуации.

Преимущества и ограничения

При самостоятельном использовании моделирование поведения оказалось эффективным для краткосрочного обучения. Однако само по себе моделирование поведения вряд ли приведет к долгосрочному изменению поведения, если только оно не сочетается с ролевыми играми и подкреплением, например вознаграждением. Последовательное совместное использование моделирования, ролевой игры и подкрепления повышает эффективность этой терапии.

Кроме того, было показано, что другие факторы повышают эффективность терапии моделированием поведения.Это включает:

  • Модели, которые: очень хорошо умеют отыгрывать поведение; приятный или достойный восхищения; теплый и дружелюбный; того же пола и возраста; и немедленно вознаграждается за выполнение определенного поведения.
  • Целевое поведение, которое: четко продемонстрировано и включает мало ненужных деталей; представлены от наименее сложного уровня поведения к наиболее сложному уровню; и осуществляется по нескольким различным моделям.

Одна из многих техник

Моделирование поведения — это один из методов, используемых для помощи пациентам с фобиями и другими психическими расстройствами.Когда это не приводит к желаемому ответу или изменению, пациентов следует поощрять к тому, чтобы они пробовали различные методы, подходы или лекарства, чтобы помочь им преодолеть свои страхи. Доступны многие другие методы модификации поведения, и некоторые из них более эффективны для определенных пациентов.

Моделирование в психологии — Definite Dental

Модели можно найти в таких областях, как дизайн. Вы найдете все модели в каждой области, при условии, что люди моделируют или имеют потенциал моделировать.

Моделирование действительно уникальное искусство, потому что оно было разработано для ассоциаций и компаний по всему миру из ассоциаций и международных компаний. Моделирование использовалось для описания процессов коммуникации, планирования, планирования и производства. Движение искусств и ремесел, возникшее из фирм, которые рассматривали возможность подражания. Стиль моды также превратился в разновидность моделирования в индустрии.

Моделирование было переработано в компьютеры, способные генерировать визуальные представления понятий и отношений в разнообразии.Моделирование и эволюция теперь также стали чрезвычайно важным инструментом почти для каждой области науки и прогресса.

Моделирование в психологии в настоящее время является процветающей дисциплиной. Он стал центром внимания ученых и академиков со всей земли. Моделирование в психологии становится мощным инструментом обучения как для непсихологов, так и для психологов.

Поскольку у него есть несколько сходств с моделями, используемыми в различных 19, моделирование в психике довольно широко распространено. Кодирование в психологии использует концепции, учитывающие обстоятельства, использующие эксперименты и использующие различные методы измерения.Моделирование в психике практически не определяет условия, но, тем не менее, оно также включает в себя использование понятий опыта и понимания для того, чтобы генерировать модель своего личного «я», создать объяснительную версию своей материальной атмосферы.

Моделирование в психологии используется для изучения процесса развития и роста изнутри. Эта новая модель называется «увлечение», и изначально она была http://students.washington.edu/san/ разработана Университетом Фордхэма, где получила название «Увлечение» как расширение модели интегративной психологии.Моделирование в психологии делает теории персонификации, которые используются в других факультетах психологии, доступными для сотрудников Фордхэмского университета через моделирование в программах докторантуры по психологии Фордхэмского университета.

Моделирование в психологии также используется для изучения отношений в семейной жизни и для оценки психологических тестов. Моделирование в психологии изучалось для разработки концепций эмоциональной памяти у женщин и изучения процесса эмоциональной памяти у детей.

Моделирование на samedayessay.com/ Психология имеет много различных типов моделей в общих теориях человеческого поведения. Моделирование в психологии не ограничивается такими типами моделей, как социальные модели, концептуальные модели, дуальные или конкретные модели и модели поведения. Моделирование в психологии определяется как систематическое представление моделей.

Модели в моделях обычно используются при моделировании в психологических программах Ph.D. Многие модели включают описательные описания, а многие модели также имеют аналитические функции.Моделирование в психологии также может включать такие модели, как модели действий и стимулов, где они используются для анализа того, как поведение человека связано с внешними стимулами и действиями.

Моделирование в психологии на самом деле может быть просто процессом сообщения эмоциональных явлений или теорий. Моделирование в психиатрии также может использоваться для оценки эффективности вмешательств и лечения путем построения моделей, отражающих необходимые параметры мониторинга и вмешательства в действие дизайна.

Моделирование в психологии также можно использовать для понимания передачи человеческого поведения, опыта и эмоций. Модели также можно использовать для разработки психологической теории, предоставления моделей для вмешательства и определения того, применимо ли то, что было обнаружено, к человеку.

Моделирование в психологии может помочь исследователям и широкой общественности понять психологические теории. Моделирование в психологии можно использовать, чтобы узнать о значимости поведения в изменении поведения, а также для создания модельной информации, которую можно использовать для создания изменений в том, как люди взаимодействуют друг с другом.

Наблюдательное обучение (моделирование) – Психология

OpenStaxCollege

[латексная страница]

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определение обучения через наблюдение
  • Обсудите этапы процесса моделирования
  • Объясните просоциальные и антисоциальные эффекты обучения через наблюдение

Предыдущие разделы этой главы были посвящены классической и оперантной обусловленности, которые являются формами ассоциативного обучения.В наблюдательном обучении мы учимся, наблюдая за другими, а затем подражая или моделируя то, что они делают или говорят. Индивиды, демонстрирующие имитируемое поведение, называются моделями. Исследования показывают, что в этом имитационном обучении участвует особый тип нейронов, называемый зеркальным нейроном (Hickock, 2010; Rizzolatti, Fadiga, Fogassi, & Gallese, 2002; Rizzolatti, Fogassi, & Gallese, 2006).

Люди и другие животные способны к обучению через наблюдение. Как вы увидите, фраза «обезьяна видит, обезьяна делает» действительно точна ([ссылка]).То же самое можно сказать и о других животных. Например, при изучении социального обучения у шимпанзе исследователи дали коробки из-под сока с соломинками двум группам шимпанзе в неволе. Первая группа опускала соломинку в коробку с соком, а затем высасывала небольшое количество сока на конце соломинки. Вторая группа сосала прямо через соломинку, получая намного больше сока. Когда первая группа, «ковши», наблюдала за второй группой, «лохами», что, по-вашему, произошло? Все «ковши» первой группы перешли на сосание напрямую через соломинку.Просто наблюдая за другими шимпанзе и моделируя их поведение, они поняли, что это более эффективный метод получения сока (Yamamoto, Humle, and Tanaka, 2013).

Эта обезьяна-паук научилась пить воду из пластиковой бутылки, увидев поведение, смоделированное человеком. (кредит: ВВС США, старший летчик Кейси Клоуз)


Подражание гораздо более очевидно у людей, но действительно ли подражание является самой искренней формой лести? Рассмотрим опыт Клэр в обучении через наблюдение.У девятилетнего сына Клэр, Джея, в школе были проблемы, а дома он вел себя непокорно. Клэр боялась, что Джей закончит так же, как и ее братья, двое из которых сидели в тюрьме. Однажды, после очередного плохого дня в школе и очередной негативной записки от учителя, Клэр, не в силах сойти с ума, избила сына ремнем, чтобы заставить его вести себя прилично. Позже той же ночью, укладывая детей спать, Клэр стала свидетелем того, как ее четырехлетняя дочь Анна взяла ремень на своего плюшевого мишку и хлестнула его. Клэр пришла в ужас, поняв, что Анна подражает своей матери.Именно тогда Клэр поняла, что хочет дисциплинировать своих детей по-другому.

Подобно Толмену, чьи эксперименты с крысами выявили когнитивный компонент обучения, взгляды психолога Альберта Бандуры на обучение отличались от взглядов строгих бихевиористов. Бандура и другие исследователи предложили разновидность бихевиоризма, названную теорией социального обучения, в которой учитывались когнитивные процессы. Согласно Бандуре, чистый бихевиоризм не может объяснить, почему обучение может происходить в отсутствие внешнего подкрепления.Он чувствовал, что внутренние психические состояния также должны играть роль в обучении и что обучение через наблюдение включает в себя гораздо больше, чем подражание. В подражании человек просто копирует то, что делает модель. Наблюдательное обучение гораздо сложнее. Согласно Лефрансуа (2012), существует несколько способов обучения через наблюдение:

Вы узнали новый ответ. Увидев, как начальник ругает вашего коллегу за опоздание, вы начинаете уходить из дома на 10 минут раньше, чтобы не опоздать.

Вы решаете, следует ли имитировать модель, в зависимости от того, что вы видели с моделью. Помните Джулиана и его отца? Обучаясь серфингу, Джулиан может наблюдать, как его отец успешно садится на доску для серфинга, а затем пытается сделать то же самое. С другой стороны, Джулиан может научиться не прикасаться к горячей плите, увидев, как его отец сгорает на плите.

Вы узнаете общее правило, которое сможете применить к другим ситуациям.

Бандура выделил три вида моделей: живые, вербальные и символические.Живая модель демонстрирует поведение лично, например, когда Бен встал на свою доску для серфинга, чтобы Джулиан мог видеть, как он это делает. Вербальная обучающая модель не воспроизводит поведение, а вместо этого объясняет или описывает поведение, как, например, когда футбольный тренер говорит своим юным игрокам бить по мячу боковой частью стопы, а не носком. Символической моделью могут быть вымышленные персонажи или реальные люди, демонстрирующие поведение в книгах, фильмах, телевизионных шоу, видеоиграх или источниках в Интернете ([ссылка]).

(a) Учащиеся йоги учатся, наблюдая за тем, как их инструктор по йоге демонстрирует своим ученикам правильную стойку и движение (живая модель). (б) Для обучения не обязательно присутствие моделей: с помощью символического моделирования этот ребенок может научиться поведению, наблюдая, как кто-то демонстрирует его по телевизору. (кредит а: модификация работы Тони Секалы; кредит б: модификация работы Эндрю Хайда)



Скрытое обучение и моделирование постоянно используются в мире маркетинга и рекламы.Этот рекламный ролик, который в течение нескольких месяцев демонстрировался в районах Нью-Йорка, Нью-Джерси и Коннектикута. Дерек Джетер, отмеченный наградами бейсболист команды New York Yankees, рекламирует Ford. Рекламный ролик транслировался в той части страны, где Джетер — невероятно известный спортсмен. Он богат, считается очень верным и красивым. Какое сообщение посылают рекламодатели, показывая его в рекламе? Как вы думаете, насколько это эффективно?

Конечно, мы не изучаем поведение, просто наблюдая за моделью.Бандура описал конкретные шаги в процессе моделирования, которым необходимо следовать, чтобы обучение было успешным: внимание, удержание, воспроизведение и мотивация. Во-первых, вы должны быть сосредоточены на том, что делает модель — вы должны быть внимательны. Затем вы должны быть в состоянии сохранить или вспомнить то, что вы наблюдали; это удержание. Затем вы должны быть в состоянии выполнить поведение, которое вы наблюдали и запоминали; это репродукция. Наконец, у вас должна быть мотивация. Вам нужно хотеть копировать поведение, а мотивация зависит от того, что случилось с моделью.Если вы увидели, что модель поощряется за ее поведение, у вас будет больше мотивации копировать ее. Это известно как косвенное подкрепление. С другой стороны, если бы вы наблюдали, как наказывают модель, у вас было бы меньше мотивации копировать ее. Это называется заместительным наказанием. Например, представьте, что четырехлетняя Эллисон наблюдала за своей старшей сестрой Кейтлин, играющей в мамином гриме, а затем увидела, как Кейтлин взяла тайм-аут, когда вошла их мать. После того, как их мать вышла из комнаты, Эллисон захотелось поиграть в макияж, но она не хотела получить тайм-аут от своей матери.Как вы думаете, что она сделала? Как только вы действительно продемонстрируете новое поведение, получаемое вами подкрепление играет роль в том, будете ли вы повторять это поведение.

Бандура исследовал моделирование поведения, в частности моделирование агрессивного и насильственного поведения взрослых у детей (Bandura, Ross, & Ross, 1961). Он провел эксперимент с пятифутовой надувной куклой, которую назвал куклой Бобо. В эксперименте на агрессивное поведение детей влияло то, была ли учительница наказана за свое поведение.В одном сценарии учитель вел себя агрессивно с куклой, бил, бросал и даже бил куклу, пока ребенок смотрел. Реакция детей на поведение воспитателя была двоякой. Когда учительницу наказали за плохое поведение, у детей снизилась склонность вести себя так, как она. Когда учительницу хвалили или игнорировали (а не наказывали за ее поведение), дети подражали тому, что она делала, и даже тому, что она говорила. Они били, пинали и кричали на куклу.


Посмотрите этот видеоклип, чтобы увидеть часть знаменитого эксперимента с куклой Бобо, включая интервью с Альбертом Бандурой.

Каковы последствия этого исследования? Бандура пришел к выводу, что мы наблюдаем и учимся, и что это обучение может иметь как просоциальные, так и антисоциальные последствия. Просоциальные (позитивные) модели могут использоваться для поощрения социально приемлемого поведения. Родители, в частности, должны обратить внимание на этот вывод. Если вы хотите, чтобы ваши дети читали, читайте им. Пусть они видят, как вы читаете. Держите книги дома. Расскажите о своих любимых книгах. Если вы хотите, чтобы ваши дети были здоровы, пусть они видят, что вы правильно питаетесь и занимаетесь спортом, а также вместе занимаетесь физкультурой.То же самое относится и к таким качествам, как доброта, вежливость и честность. Основная идея заключается в том, что дети наблюдают и учатся у своих родителей, даже у их нравов, поэтому будьте последовательны и отбросьте старую поговорку «Делай, как я говорю, а не так, как я делаю», потому что дети склонны копировать то, что вы делаете, а не что вы скажете. Помимо родителей, многие общественные деятели, такие как Мартин Лютер Кинг-младший и Махатма Ганди, считаются просоциальными моделями, способными вдохновить на глобальные социальные изменения. Можете ли вы вспомнить кого-то, кто был просоциальной моделью в вашей жизни?

Следует также упомянуть об антисоциальных эффектах обучения через наблюдение.Как вы видели на примере Клэр в начале этого раздела, ее дочь наблюдала за агрессивным поведением Клэр и копировала его. Исследования показывают, что это может помочь объяснить, почему дети, подвергшиеся насилию, часто сами становятся насильниками (Murrell, Christoff, & Henning, 2007). Фактически, около 30% детей, подвергшихся насилию, становятся жестокими родителями (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2013 г.). Мы склонны делать то, что знаем. Дети, подвергшиеся насилию, которые растут, наблюдая, как их родители борются с гневом и разочарованием посредством насильственных и агрессивных действий, часто сами учатся вести себя таким образом.К сожалению, это порочный круг, который трудно разорвать.

Некоторые исследования предполагают, что жестокие телешоу, фильмы и видеоигры также могут иметь антисоциальные последствия ([ссылка]), хотя необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы понять корреляционные и причинно-следственные аспекты насилия и поведения в СМИ. В некоторых исследованиях была обнаружена связь между просмотром насилия и агрессией у детей (Anderson & Gentile, 2008; Kirsch, 2010; Miller, Grabell, Thomas, Bermann, & Graham-Bermann, 2012).Эти результаты могут не удивлять, учитывая, что ребенок, окончивший среднюю школу, подвергался примерно 200 000 насильственных действий, включая убийства, грабежи, пытки, взрывы, избиения и изнасилования через различные средства массовой информации (Huston et al., 1992). Мало того, что просмотр насилия в СМИ может влиять на агрессивное поведение, обучая людей вести себя таким образом в реальных жизненных ситуациях, но также было высказано предположение, что повторное воздействие насильственных действий также снижает чувствительность людей к нему. Психологи работают над тем, чтобы понять эту динамику.

Могут ли видеоигры сделать нас жестокими? Исследователи-психологи изучают эту тему. (кредит: «woodleywonderworks»/Flickr)



Посмотрите это видео, чтобы услышать, как Брэд Бушман, психолог, опубликовавший множество публикаций о человеческой агрессии и насилии, обсуждает свое исследование.

Согласно Бандуре, обучение может происходить, наблюдая за другими, а затем моделируя то, что они делают или говорят. Это известно как наблюдательное обучение. В процессе моделирования есть определенные шаги, которые необходимо выполнить, чтобы обучение было успешным.Эти этапы включают внимание, удержание, воспроизведение и мотивацию. С помощью моделирования Бандура показал, что дети учатся многим вещам, как хорошим, так и плохим, просто наблюдая за своими родителями, братьями, сестрами и другими людьми.

Человек, демонстрирующий поведение, которое служит примером, называется ________.

  1. учитель
  2. модель
  3. инструктор
  4. автобус

В исследовании куклы Бобо Бандуры, когда детей, наблюдавших за агрессивной моделью, поместили в комнату с куклой и другими игрушками, они ________.

  1. проигнорировал куклу
  2. хорошо играл с куклой
  3. играл с игрушками-мастерами
  4. пнул и бросил куклу

Каков правильный порядок шагов в процессе моделирования?

  1. внимание, удержание, воспроизведение, мотивация
  2. мотивация, внимание, воспроизводство, удержание
  3. внимание, мотивация, удержание, воспроизведение
  4. мотивация, внимание, удержание, воспроизводство

Кто предложил обучение через наблюдение?

  1. Иван Павлов
  2. Джон Ватсон
  3. Альберт Бандура
  4. Б.Ф. Скиннер

Каков эффект просоциального моделирования и антисоциального моделирования?

Просоциальное моделирование может побудить других к полезному и здоровому поведению, в то время как антисоциальное моделирование может побудить других к жестокому, агрессивному и нездоровому поведению.

Каре 17 лет. Мать и отец Кары пьют алкоголь каждую ночь. Они говорят Каре, что пить плохо, и она не должна этого делать. Кара идет на вечеринку, где подают пиво.Как вы думаете, что сделает Кара? Почему?

Кара, скорее всего, выпьет на вечеринке, потому что она заметила, что ее родители регулярно пьют. Дети склонны следовать тому, что родители делают, а не тому, что они говорят.

Чему вы научились, наблюдая за кем-то другим?

Глоссарий

модель
человек, демонстрирующий поведение, служащее примером (при обучении через наблюдение)
обучение через наблюдение
тип обучения, который происходит, наблюдая за другими
заместительное наказание
процесс, при котором наблюдатель видит наказание модели, что снижает вероятность того, что наблюдатель будет подражать поведению модели
вспомогательное усиление
процесс, в котором наблюдатель видит вознаграждение модели, повышая вероятность того, что наблюдатель будет подражать поведению модели

Десять простых правил компьютерного моделирования поведенческих данных

Хотя очевидно, что важно разрабатывать модели, которые могут отражать вашу основную гипотезу, еще важнее разрабатывать модели, отражающие конкурирующие гипотезы.Важно отметить, что конкурирующие модели не должны быть подставными — они должны иметь реальную возможность соотнести поведение в рабочей среде и должны воплощать в себе ряд разумных, градуированных гипотез. Вы, конечно, должны прилагать такие же усилия для подгонки этих моделей, как и для своей любимой гипотезы. Более того, у вас вообще не должно быть предпочтительной гипотезы — пусть данные определяют, какая модель лучше всего подходит, а не ваша априорная приверженность той или иной модели.

Коробка 1.

Пример: Моделирование поведения в задаче многорукий бандит.

Мы рассматриваем пять разных моделей поведения участников в задании «Многорукий бандит».

  Модель 1: случайный ответ

В первой модели мы предполагаем, что участники вообще не занимаются заданием, а просто нажимают кнопки случайным образом, возможно, отдавая предпочтение одному варианту, а не другому. Такое случайное поведение не редкость в поведенческих экспериментах, особенно когда у участников нет внешних стимулов для хорошей работы.Моделирование такого поведения может быть важным, если мы хотим количественно и воспроизводимо идентифицировать таких «проверенных» индивидуумов либо для исключения, либо для изучения самого проверенного поведения. Чтобы смоделировать такое поведение, мы предполагаем, что участники выбирают один из двух вариантов случайным образом, возможно, с некоторым общим уклоном в пользу одного варианта по сравнению с другим. Это смещение фиксируется параметром b (который находится в диапазоне от 0 до 1), так что вероятность выбора двух вариантов равна

.

(1) pt1=b и pt2=1-b

Таким образом, для двух бандитов модель случайных ответов имеет только один свободный параметр, контролирующий общее смещение варианта 1 по сравнению с вариантом 2, 𝜽1=b.

  Модель 2: шумный выигрыш-выигрыш-проигрыш-переключение

Модель «выиграл-остался-проиграл-сдвиг» — одна из самых простых моделей, которая адаптирует свое поведение в соответствии с обратной связью. В соответствии с названием модель повторяет действия с вознаграждением и переключается с действий без вознаграждения. В зашумленной версии модели правило выигрыша-оставания-проигрыша-сдвига применяется вероятностно, так что модель применяет правило выигрыша-оставания-проигрыша-сдвига с вероятностью 1-ϵ и выбирает случайным образом с вероятностью ϵ.В случае двух бандитов вероятность выбора варианта k равна

.

(2) ptk={1-ϵ/2if (ct-1=kand rt-1=1)ИЛИ (ct-1≠kand rt-1=0)ϵ/2if (ct-1≠kand rt-1=1)ИЛИ ( ct-1=k и rt-1=0)

, где ct=1,2 — выбор при попытке t, а rt=0,1 — награда при попытке t. Несмотря на сложность реализации, эта модель по-прежнему имеет только один свободный параметр — общий уровень случайности, 𝜽2=ϵ.

Модель 3: Рескорла Вагнер

В этой модели участники сначала узнают ожидаемую стоимость каждого игрового автомата на основе истории предыдущих результатов, а затем используют эти значения для принятия решения о том, что делать дальше.Простая модель обучения — правило обучения Рескорла-Вагнера (Rescorla and Wagner, 1972), согласно которому значение опции k, Qtk, обновляется в ответ на вознаграждение rt согласно:

(3) Qt+1k=Qtk+α⁢(rt-Qtk)

, где α — скорость обучения, которая принимает значение от 0 до 1 и отражает степень, в которой ошибка прогнозирования (rt-Qtk) обновляет значение. Для простоты будем считать, что начальное значение Q0k равно нулю, хотя Q0k можно рассматривать как свободный параметр модели.

Простая модель принятия решений предполагает, что участники используют значения вариантов для принятия решений, выбирая наиболее ценный вариант чаще всего, но иногда делая «ошибки» (или исследуя), выбирая вариант с низкой ценностью. Одно правило выбора с такими свойствами известно как правило выбора softmax, которое выбирает вариант k с вероятностью

.

(4) ptk=exp⁡(β⁢Qtk)∑i=1Kexp⁡(β⁢Qti)

, где β — параметр «обратной температуры», который управляет уровнем стохастичности при выборе, в диапазоне от β=0 для полностью случайного ответа до β=∞ для детерминированного выбора варианта с наивысшим значением.

Объединение правил обучения (уравнение 3) и правил принятия решений (уравнение 4) дает простую модель принятия решений в этой задаче с двумя свободными параметрами: скоростью обучения, α, и обратной температурой, β. То есть в наших общих обозначениях для этой модели 𝜽3=(α,β).

Модель 4: Выбор ядра

Эта модель пытается уловить тенденцию людей повторять свои предыдущие действия. В частности, мы предполагаем, что участники вычисляют «ядро выбора» C⁢Ktk для каждого действия, которое отслеживает, как часто они выбирали этот вариант в недавнем прошлом.Ядро этого выбора обновляется почти так же, как значения в правиле Рескорла-Вагнера, т.е. в соответствии с

(5) C⁢Kt+1k=C⁢Ktk+αc⁢(atk-C⁢Ktk)

, где atk=1, если вариант k воспроизводится в испытании t, в противном случае atk=0, а αc — скорость обучения ядра выбора. Для простоты мы предполагаем, что начальное значение ядра выбора всегда равно нулю, хотя, как и начальное значение Q в модели Рескорла-Вагнера, оно может быть параметром модели. Обратите внимание, что при αc=1 эта модель очень похожа на модель 2 (выиграл-остался-проиграл-сдвиг).Отсюда мы предполагаем, что каждый вариант выбран в соответствии с

.

(6) ptk=exp⁡(βc⁢C⁢Ktk)∑i=1Kexp⁡(βc⁢C⁢Kti)

, где βc — обратная температура, связанная с ядром выбора.

Объединение ядра выбора (уравнение 5) с решающим правилом (уравнение 6) дает простую модель принятия решений в этой задаче с двумя свободными параметрами: скоростью обучения ядра выбора, αc, и обратной температурой ядра выбора βc. . То есть в наших общих обозначениях для этой модели 𝜽4=(αc,βc).

  Модель 5: Rescorla Wagner + выбор ядра

Наконец, наша самая сложная модель смешивает модель обучения с подкреплением с моделью ядра выбора. В этой модели значения обновляются в соответствии с уравнением 3, а ядро ​​выбора обновляется в соответствии с уравнением 5. Затем условия объединяются для вычисления вероятностей выбора как

.

ptk=exp⁡(β⁢Qtk+βc⁢C⁢Ktk)∑i=1Kexp⁡(β⁢Qti+βc⁢C⁢Kti)

Эта самая сложная модель имеет четыре свободных параметра, т.е.е. 𝜽5=(α,β,αc,βc).

Использование психологии Сила моделей и моделирования

На прошлой неделе, возвращаясь домой из Университета Новой Англии, я увидел большие зеленые садовые мусорные баки перед тремя соседними домами. Я почувствовал желание выбросить мусорное ведро, хотя был уверен, что это была не та неделя. Я заглянул в свою корзину и убедился, что ее содержимое недавно было опустошено. На следующий день я увидел, что три зеленых бака перед другими домами не опустошены.Один сосед установил модель, а двое других последовали этой модели.

Модели могут сильно влиять на человеческое поведение. Дети учатся говорить на своем родном языке, наблюдая за моделями, которые издают определенные звуки, и тем или иным образом извлекают из этого пользу. Профессиональные женщины-модели, те невероятно высокие, стройные и привлекательные женщины, которых мы видим на подиумах или в журналах, зарабатывают на жизнь, потому что потребители хотят покупать то, что они носят. Знаменитости получают деньги за то, что они носят определенную спортивную обувь или часы.Хорошие модели заставляют нас хотеть вещей!

Мой нынешний приятель часто использует смайлики в сообщениях мне. Теперь я использую их. 😀

Модели могут ввести нас в заблуждение. Когда я учился в старшей школе, мой друг использовал выражение «Разве это не так», чтобы выразить согласие. Я копировал это поведение в течение нескольких месяцев.

Модели также могут побуждать нас покупать одежду и другие предметы, которые нам не нужны. В рекламе обычно используются необычайно привлекательные модели.

Почему мы копируем поведение других? Один из ответов заключается в том, что поведение и последствия поведения предоставляют нам ценную информацию.Другой ответ заключается в том, что копирование поведения другого человека может дать нам положительный эмоциональный заряд и помочь нам почувствовать себя более похожими на модель и более тесно с ней связанными.

Некоторые модели влияют на наше поведение больше, чем другие. Самые мощные модели, по результатам исследований, престижны, нам нравятся, похожи на нас и делают то, что им окупается. Однажды я поднялся на гору Предупреждение со своей семьей. Поднимаясь, я увидел, как подбежала группа подростков. Они казались такими счастливыми (такими высокомерными!), что мне самому захотелось взобраться на гору.Теперь я смотрю на гору Томари для этого

Когда я преподаю студентам-психологам в Университете Новой Англии, я советую им, как вести себя с клиентом в кризисной ситуации: Установите модель спокойного поведения при решении проблем. В других случаях терапевт может захотеть установить оптимистичную модель. Если терапевт хочет научить клиента быть более настойчивым, он описывает целевое поведение, а затем моделирует его.

Родители несут большую ответственность в отношении моделирования. Если они используют ругательство, они могут ожидать, что их ребенок произнесет то же самое слово.Если они курят, велики шансы, что их дети подхватят эту привычку.

С положительной стороны, родители могут использовать моделирование, чтобы научить своих детей демонстрировать желательное поведение, такое как хорошие манеры, сочувствие и доброта.

Вы моделируете поведение, которое хотите видеть в других?

 

.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Related Posts