www.Psyarticles.ru — учебные статьи по психологии
Учебные материалы по психологии и психологические статьи — основное содержание сайта.
Проект в значительной степени рассчитан на самообразование читателей, ранее систематически не изучавших психологию, однако может оказаться полезным и для специалистов, расширяющих свой профессиональный кругозор.
Материалы сайта представляют собой наиболее важные и интересные фрагменты из учебных пособий и научных работ из самых разнообразных отраслей психологии.
Проект будет полезен психологам и врачам, студентам и преподавателям, специалистам в области управления, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами современной психологии.
Предпосылки возникновения конфликта в процессе общения
Рассмотрим особенности поведения человека в конфликтной ситуации прежде всего в процессе общения. В процессе человеческих взаимоотношений, как вы уже знаете из предыдущих разделов, процесс общения предполагает наличие следующих трех факторов: восприятия, эмоций и обмена информацией.
В конфликтных ситуациях легко забыть об этом. Поэтому кратко рассмотрим, что же может создавать почву для их возникновения.
Социально-психологические предпосылки. Первая трудность — это разногласия из-за несовпадения ваших рассуждении с рассуждениями другой стороны. Ведь то, какой вы видите проблему, зависит от того, с какой колокольни, образно говоря, смотрите на нее.
Специфика конфликтов в образовательных процессах
В культурно-историческом подходе Л.С. Выготского процессы образования рассматриваются, с одной стороны, как предназначенные для разрешения противоречий развития общества, с другой — как обладающие внутренне противоречивым характером.
Мы придерживаемся именно этого подхода, и вслед за Л.С. Выготским и его последователями исходим из того, что конфликт представляет собой механизм развития человеческой деятельности и соответственно личности.
Современная психология: ее задачи и место в системе наук
В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею.
В нашей стране интерес к психологии особенно показателен — ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса.
Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширились диапазон и направления психологических исследований, появились новые научные дисциплины.
Методы психологии
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук.
Алгоритм оценки достоверности информации в результате психофизиологического исследования с применением полиграфа
Двадцать лет назад использование прибора способного отличить ложь от правды – «детектора лжи» было исключительной прерогативой спецслужб ведущих мировых держав.
За прошедшие годы ситуация кардинально изменилась.
Проверки на «детекторе», стали доступными для широкого круга потребителей – правоохранительных органов, руководителей коммерческих и банковских структур, представителей кадровых служб, частных охранных предприятий и просто граждан, желающих получить достоверную информацию.
Процесс формирования двигательного навыка. Принцип активности и его развитие Н.А. Бернштейном
Переходим к следующей важной теме, совершенно по-новому раскрытой Н. А. Бернштейном, — механизмам формирования навыка. Эта проблема очень важна для психологии, так как формирование навыков составляет, как вы уже знаете, основу всякого обучения.
Процесс формирования навыка описан у Бернштейна очень подробно. Он выделил много частных фаз — порядка семи, которые объединяются в более общие периоды. Для первого знакомства достаточно будет разобрать эти периоды.
Проблема психодинамического диагноза
Психодинамическая диагностика, в отличие от дискретно-описательного диагностического подхода, укоренившегося в отечественных медицинской и психологической традициях, представляет собой прежде всего диагностику структуры личности с точки зрения ее развития.
Подобный подход, обеспечивающий целостный и всесторонний анализ личности и ее психопатологии, определяет и специфику терапевтических методов.
Психологическая профилактика конфликтов в коллективе
Многие организационные конфликты легче предупредить, чем разрешить.
Поскольку центральными фигурами конфликтов в организации являются конкретные личности, то такая профилактика должна быть личностно-ориентированной.
Остановимся на некоторых особо значимых организационно-управленческих условиях, способствующих снижению конфликтности личности.
Четыре элемента процесса убеждения
Процесс убеждения складывается из следующих элементов: агент влияния (источник сообщения), само сообщение, условия, в которых передается сообщение (контекст), и реципиент, то есть тот индивид, которому предназначено сообщение.
Само сообщение, в зависимости от его содержания, от того, как оно сформулировано и в какой форме преподнесено, также может либо убеждать, либо внушать.
Но может и не иметь вообще никакого эффекта.
Повышение уровня сознания. Насколько это важно?
Тема самосовершенствования и развития человеческих качеств, можно сказать, вечная, при этом мудрые люди часто повторяют, что самой важной задачей для каждого человека является развитие его собственного сознания.
Несмотря на очевидную важность темы, серьезных и качественных материалов, посвященных этому вопросу, не так уж и много, хотя периодически все же появляются интересные работы.
Читать онлайн «Мотивация и личность», Абрахам Маслоу – ЛитРес
© ООО Издательство «Питер», 2014
Предисловие к третьему изданию
«Мотивация и личность» – это оригинальные записи о проведенной работе, сделанные одним из самых творческих психологов прошлого века. Книга представляет первоочередной интерес для всех, кто интересуется теориями Абрахама Маслоу, о чем ясно свидетельствует растущее внимание авторов множества ведущих профессиональных журналов, в число которых среди прочих входят журналы по психологии, образованию, бизнесу и общественным наукам.
Хотя первое издание этой книги было опубликовано в 1954 г., а второе – в 1970 г., ее влияние продолжает усиливаться из года в год. С 1971 по 1976 г. на книгу «Мотивация и личность» сослались 489 раз, в среднем 97 раз в год. С 1976 по 1980 г., спустя более 20 лет после публикации первого издания, количество ссылок возросло до 791, в среднем более 198 раз в год.
Третье издание книги «Мотивация и личность» было переработано и исправлено таким образом, чтобы показать творческий характер мышления Маслоу и подчеркнуть его наиболее значимые идеи. Мы изменили порядок глав, добавили новые заголовки и подзаголовки в одной главе и убрали несколько разделов, содержащих устаревший материал. Глава 13 для этой книги новая. Она представляет собой текст лекции Маслоу, прочитанной в 1958 г. в Университете штата Мичиган. Стремясь расширить понимание читателем исторического и интеллектуального контекста книги, мы добавили к ней еще некоторые материалы: краткую биографию Маслоу, послесловие, дающее представление об ощутимом влиянии взглядов Маслоу на современную жизнь, введения к главам, сведения о ссылках и полную библиографию его трудов.
Данное издание содержит четыре основные части: I. Теория мотивации. II. Психопатология и соответствие норме. III. Самоактуализация. IV. Методология гуманитарных наук.
Глава 1 «Введение в теорию мотивации» содержит гуманистическую критику традиционных бихевиористских теорий мотивации. Маслоу дает систематизированный перечень недостатков традиционной теории мотивации. Он подчеркивает необходимость рассмотрения личности как единого целого, с учетом воздействия культуры, окружения, сложной мотивации, немотивированного поведения и здоровой мотивации. Таким образом, Маслоу закладывает фундамент для создания подлинно гуманистической теории мотивации.
Глава 2 «Теория человеческой мотивации» является классическим представлением созданной Маслоу иерархии потребностей. Маслоу с блеском и изяществом интегрирует бихевиористскую, фрейдистскую и гуманистическую философию. Иерархия потребностей стала парадигмой, широко используемой в бизнесе, рекламе и других областях применения психологии.
Маслоу утверждает, что все человеческие потребности можно представить в виде иерархической структуры начиная с физиологических потребностей – в воздухе, пище и воде. Затем идут четыре уровня психологических потребностей – в безопасности, любви, уважении и самоактуализации. Маслоу доказывает, что наши высшие потребности так же реальны и являются такой же неотъемлемой частью человеческой натуры, как и потребность в пище. Он старается избежать чрезмерного упрощения, свойственного как бихевиористскому, так и фрейдистскому подходу.
В главе 3 «Удовлетворение базовых потребностей» Маслоу исследует сущность предложенной иерархии потребностей. Он останавливается на удовлетворении потребностей, его последствиях, его взаимосвязи с научением, формированием характера, психическим здоровьем, патологией и множеством иных феноменов.
В главе 4 «Пересмотр теории инстинкта» Маслоу пересматривает классическую психологическую теорию инстинкта. Эта теория использует биологическую концепцию инстинкта для объяснения поведения человека.
Инстинктивисты видят корни любых составляющих поведения во врожденных инстинктах, в противоположность бихевиористам, которые склонны истолковывать поведение с точки зрения научения.
В этой главе Маслоу подытоживает основные проблемы инстинктивистского подхода. Он утверждает, что любой внимательный взгляд на поведение человека позволяет обнаружить смесь влияний наследственности и среды. Маслоу пишет, что человеческие потребности, безусловно, содержат инстинктивную составляющую, но в целом ее влияние незначительно. Потребности на инстинктивном уровне не оказывают преобладающего влияния на нормальных, здоровых людей, а если эти потребности остаются неудовлетворенными, это не вызывает значительных нарушений.
Фрейд придерживался мнения, что требования нашего Эго и нашей культуры неизбежно вступают в конфликт с нашими глубинными, по сути эгоистическими, инстинктами. Маслоу не соглашается с ним. Он доказывает, что по своей сути мы добры и готовы прийти на помощь, а культура скорее помогает нам реализовать себя, чем подавляет.
В главе 5 «Иерархия потребностей» Маслоу обсуждает вопрос о различиях между высшими и низшими потребностями в соответствии с иерархией. Он доказывает, что высшие потребности сформировались на более позднем этапе развития и что подобным образом они развиваются у каждого индивида. Высшие потребности менее насущны и их удовлетворение может быть отложено на более длительный срок. Удовлетворение высших потребностей доставляет большее счастье и способствует развитию личности. Кроме того, такое удовлетворение требует лучших внешних условий.
Далее Маслоу исследует значение созданной им иерархии. Иерархия потребностей Маслоу – это одна из возможностей отдать должное богатству и сложности высших функций человека, помещая в то же время поведение человека в единый континуум с мотивацией и поведением всех живых организмов. Маслоу также определяет в общих чертах значение этой модели для философии, психотерапии, культуры и теологии.
В главе 6 «Немотивированное поведение» Маслоу расширяет сферу традиционных психологических интересов, исследуя экспрессивное и артистическое поведение.
Психологи-бихевиористы, его современники, были склонны игнорировать все, кроме мотивированного поведения, сформировавшегося в процессе научения. Экспрессивное поведение, включая пение, танец и игру, относительно спонтанно, нецеленаправленно и доставляет удовольствие само по себе. Такое поведение также заслуживает внимания со стороны психологии.
Маслоу рассматривает два вида фрустрации потребностей в главе 7 «Происхождение патологии». Фрустрация, представляющая угрозу, приводит к появлению патологии. Фрустрация, не представляющая угрозы, не имеет таких последствий. Маслоу доказывает, что не всякая фрустрация представляет угрозу и что в действительности депривация может иметь как позитивное, так и негативное воздействие. Маслоу останавливается также на конфликтах, представляющих и не представляющих угрозы, доказывая и здесь, что некоторые типы конфликтов могут иметь позитивные последствия.
В главе 8 «Является ли склонность к агрессивному поведению инстинктивной?» Маслоу доказывает, что склонность к агрессивности не является врожденной.
Он рассматривает данные, полученные при исследовании поведения животных и детей, а также кросс-культурного поведения, показывающие, что при наличии здорового, оказывающего поддержку окружения агрессивное поведение практически не проявляется. Он приводит аргументы в пользу того, что по отношению к проявлениям агрессивности, как и по отношению к любому другому типу поведения, следует принимать во внимание три фактора: структуру характера индивида, культурное давление и непосредственную ситуацию.
Главу 9 «Психотерапия как добрые отношения между людьми» Маслоу начинает, устанавливая связь между психотерапией и традиционными концепциями экспериментальной психологии, такими как угроза, совершение поступка и удовлетворение потребности.
Подтверждая центральную теоретическую роль удовлетворения потребности, Маслоу доказывает, что мы можем понять, каким образом различные терапевтические системы могут быть эффективными и каким образом относительно неподготовленные психотерапевты могут добиться успеха.
Он указывает на то, что наши базовые потребности могут быть удовлетворены только в рамках межличностного контакта. Речь идет об удовлетворении таких потребностей в иерархии Маслоу, как потребность в безопасности, ощущении принадлежности, любви и самоуважении.
Маслоу утверждает, что добрые отношения между людьми, по сути, оказывают терапевтическое воздействие, и наоборот, успешная терапия строится на добрых отношениях между врачом и пациентом. Хорошим обществом для Маслоу является такое, в котором воспитываются и поощряются добрые отношения между людьми. Маслоу подчеркивает, что психотерапевты-профессионалы никогда не утратят своей роли, они будут нужны, главным образом, тем людям, которые уже не стремятся удовлетворить свои базовые потребности и не могут воспользоваться возможностью их удовлетворения, если она предоставляется. Для таких индивидов необходима профессиональная психотерапия, чтобы позволить им осознать их подсознательные мысли, желания, фрустрации и подавленные стремления.
В главе 10 «Подходы к соответствию норме и здоровью» Маслоу говорит об основополагающей дефиниции психологической нормальности, рассматривая ее с точки зрения статистики, общепринятых норм и культуры, а также с точки зрения достаточной адаптации и отсутствия дисфункции. Он предлагает более позитивную дефиницию, опираясь на понятие абсолютного психического здоровья. Маслоу связывает психическое здоровье с процессом самоактуализации и с удовлетворением других свойственных человеку потребностей, составляющих его иерархию потребностей. Он размышляет и о том, каким образом окружение может наилучшим образом способствовать психическому здоровью индивида, предоставляя каждому широкие возможности выбора.
В главе 11 «Самоактуализирующиеся люди: исследование психического здоровья» Маслоу рассказывает о своем новаторском исследовании самоактуализации. Он в общих чертах описывает методы, использованные им при тестировании испытуемых. Большая часть главы посвящена подробному описанию качеств и отличительных черт, общих для самоактуализирующихся испытуемых Маслоу.
Эти характеристики включают: тонкое восприятие, спонтанность, отчужденность, независимость, пиковые переживания, чувство юмора и креативность.
Маслоу отмечает, что его испытуемые далеки от совершенства, и говорит об их недостатках. Кроме того, он говорит о роли ценностей в самоактуализации и решении проблем дихотомии, приводящей к внутренним конфликтам у самоактуализирующихся людей. Дихотомию такого рода представляют собой конфликты сердца и разума, эгоизма и его отсутствия, обязанностей и удовольствий.
Важность изучения любви, в особенности любви здоровых людей, подчеркивается в главе 12 «Самоактуализирующиеся люди и любовь». Здесь речь идет о взаимосвязи секса и любви. Автор говорит о том, как любовь может позволить нам переступить пределы своего Эго и встать на защиту независимости и чувства собственного достоинства любимого человека. Маслоу говорит и о вознаграждающей и альтруистической природе любви, свойственной ей изначально.
В главе 13 «Креативность у самоактуализирующихся людей» Маслоу сравнивает креативность художников, поэтов и других представителей «творческих профессий» с креативностью самоактуализации, которая берет начало непосредственно в самой личности.
Этот второй вид креативности проявляется как склонность делать все оригинально и творчески, будь то обучение, стряпня, занятия спортом или что-то иное.
Креативным самоактуализирующимся людям свойственно видеть мир свежим взглядом, по сравнению с большинством они более спонтанны и экспрессивны. Поскольку они принимают себя, они более открыты для творчества. Маслоу называет это первичной креативностью, это озарение и вдохновение, которые составляют основу подлинного изобразительного искусства, музыки и т. д. Маслоу указывает, что, несмотря на то что лишь немногие одаренные и подготовленные люди могут добиться настоящего творческого успеха, первичная креативность самоактуализации – это основное проявление нашей человеческой сути.
В главе 14 «Вопросы новой психологии» Маслоу ставит ряд вопросов, вытекающих из его нового подхода к психологии. Круг этих вопросов включает новый подход к традиционным темам психологии: научению, восприятию, эмоциям, мотивации, интеллекту, когниции, клинической психологии, зоопсихологии, социальной психологии и теории личности.
В главе 15 «Психологический подход к науке» Маслоу предлагает интерпретацию науки с точки зрения психологии. Ученые – это люди. Их поведение как ученых строится в соответствии с психологическими принципами. Оно определяется той ролью, которую играют в науке ценности, человеческие страхи, надежды и мечты. Маслоу подчеркивает, что науки – это не единственный путь к истине. К традиционному научному взгляду он советует добавить взгляды поэтов, философов, мечтателей и др. Здоровый, счастливый, всесторонне образованный человек будет лучшим ученым с более творческим подходом.
В главе 16 «Центрирование на средствах как противоположность центрирования на целях» Маслоу говорит о том, что многие из проблем науки, в особенности психологии, проистекают из того, что слишком большое внимание уделяется средствам. Сосредоточение на средствах ведет к тому, что основное значение придается инструментарию, аппаратуре и технике научных исследований. Результатом является методологически безупречное исследование, не открывающее ничего нового.
Определяющее значение средств ведет к формированию научной ортодоксии, душит оригинальность и ограничивает круг вопросов, которые может изучать наука.
В главе 17 «Формирование стереотипов как противоположность познания истины» Маслоу определяет отличительные черты двух типов мышления и доказывает, что большая часть того, что слывет мышлением, всего лишь второсортная склонность к распределению по категориям. Он подчеркивает, как важно уделять первоочередное внимание новому опыту. Для Маслоу создание стереотипов – один из примеров слепого распределения по категориям; другой пример – привычка. Несмотря на то что определенная стабильность полезна и необходима, чрезмерное увлечение категоризацией приводит к консерватизму и неспособности осмыслить настоящее. Новые проблемы попросту игнорируются или решаются при помощи не соответствующих им техники и подходов.
В главе 18 «Холистический подход к психологии» Маслоу говорит о том, что сложное поведение человека не сводится к совокупности простых составляющих.
Даже при изучении отдельных проявлений личности Маслоу настойчиво утверждает, что мы изучаем часть целого, а не обособленную сущность. Маслоу вводит концепцию «личностного синдрома» – структурированного, организованного комплекса разнообразных составляющих, и подробно рассматривает различные стороны этого подхода.
Мы искренне верим, что эта книга доставит вам такое же удовольствие, какое получили мы, готовя ее к печати. Абрахам Маслоу вызывает наше восхищение и как человек, и как мыслитель. Если его взгляды на психологию и потенциал человека заденут вас за живое и заставят задуматься о поднятых им проблемах, значит, автор и издатели книги достигли своей цели.
Роберт Фрэйгер
Благодарности
Издатели выражают благодарность за поддержку Берте Маслоу и Джорджу Миддендофу, благодаря которому появилось это издание.
Рут Кокс выражает благодарность Синтии Макрейнольдс, Джиму Фэйдиману, Бобу Фрэйгеру и группе аспирантов, работавших в Калифорнийском институте трансперсональной психологии в 1984 г.
, за их критические замечания, касающиеся более ранних вариантов проекта. Благодарности заслуживают также Майлс Вич за его помощь, Милтон Чен и Пол Кокс за советы по изданию книги.
Предисловие ко второму изданию
[1]В этом пересмотренном и исправленном издании я попытался учесть основные уроки, которые преподнесли мне последние шестнадцать лет. Эти уроки очень важны для меня. Я считаю, что книга претерпела значительные изменения: несмотря на то что мне пришлось переработать незначительное количество материала, основной дух книги изменился существенным образом, на чем я подробнее остановлюсь ниже.
Книга, опубликованная в 1954 г., в значительной мере представляла собой попытку опереться на классическую психологию, а не стремление отвергнуть ее, чтобы создать конкурирующую теорию. Книга была попыткой расширить наше представление о человеческой личности посредством изучения «высших» уровней человеческой природы. (Первоначально я планировал дать книге название Higher Ceilings for Human Nature, «Высшие пределы человеческой природы».
) Если бы я должен был сформулировать основную мысль этой книги в одной фразе, я бы сказал, что в дополнение к тому, что должна сказать современная психология о человеческой натуре, человек имеет также и высшую природу, которая является инстинктоидной[2], т. е. принадлежностью его существа. А если бы я мог сказать вторую фразу, я бы подчеркнул нерушимо холистическую природу человеческой натуры в противовес аналитико-препарирующему ньютоновскому подходу бихевиоризма и фрейдистского психоанализа.
Иными словами, я принял имеющиеся данные экспериментальной психологии и психоанализа и опирался на них. Я также принял эмпирический и экспериментаторский дух первой и разоблачающий и всепроникающий дух второго, при этом отвергая представление о человеке, которое они выработали. Таким образом, данная книга представляет иную философию человеческой натуры, иное представление о человеке.
Однако то, что я в то время считал разногласием в семействе психологов, оказалось, на мой взгляд, скорее частным случаем проявления нового духа времени, новой всеобъемлющей жизненной философии.
Это новое «гуманистическое» видение мира, похоже, является новым и куда более многообещающим путем осмысления всех сфер человеческого знания, как то: экономики, социологии, биологии и любой другой профессиональной сферы, например юриспруденции, политики, медицины, всех социальных институтов: семьи, просвещения, религии и т. д. Когда я вносил изменения в эту книгу, я руководствовался личными убеждениями и стремился к тому, чтобы представленная здесь психологическая теория была проникнута верой в то, что она – лишь одна из сторон куда более широкого видения мира и всеобъемлющей жизненной философии, которая уже отчасти сложилась, по крайней мере, стала возможной, а следовательно, требует серьезного к себе отношения.
Я должен упомянуть и о том досадном обстоятельстве, что большая часть интеллектуального общества до сих пор почти не замечает того, что является настоящей революцией (новое представление о человеке, обществе, природе, науке, основных ценностях, философии и т. д.), в первую очередь я говорю здесь о тех, в чьих руках находятся каналы коммуникации, позволяющие обратиться к просвещенной публике и молодежи.
(Поэтому я начал называть происшедшее незамеченной революцией.)
Многим представителям этого общества свойственно мировоззрение, отмеченное глубоким отчаянием и цинизмом, которые порой вырождаются в разрушительную злобу и жестокость. Фактически, они отрицают возможность улучшения человеческой натуры и общества, а также возможность обнаружения подлинных человеческих ценностей или любви к жизни вообще.
Сомневаясь в реальном существовании честности, доброты, щедрости и любви, они не ограничиваются разумным скептицизмом и не воздерживаются от суждений, напротив, они переходят к открытой враждебности, когда сталкиваются с теми, над кем насмехаются как над глупцами, «бойскаутами», старомодными, наивными, добрыми дядями и неисправимыми оптимистами. Такой порыв к разоблачению, ненависти и нападению выходит за пределы просто презрения; временами он напоминает бешеную контратаку против того, что воспринимается ими как оскорбительная попытка одурачить их, обвести вокруг пальца, заморочить им голову.
Думаю, психоаналитик усмотрел бы здесь гнев и жажду мщения, движущие силы которых коренятся в прошлых разочарованиях и крушении иллюзий.
Эта субкультура отчаяния, эта позиция «я еще хуже, чем ты», эта контр-мораль, в которой хищничество и безысходность реальны, а доброй воле нет места, категорически отрицается гуманистической психологией, а также предварительными результатами исследований, представленными в этой книге и во многих других работах, список которых приводится в разделе «Библиография». Несмотря на то что говорить о «доброте» как о неотъемлемом свойстве человеческой натуры пока следует с большой осторожностью (см. главы 7, 9, 11, 16), уже можно решительно отвергнуть отчаянное убеждение в том, что натура человека в основе своей дурна и порочна. Подобные убеждения в наши дни – не только дело вкуса. Сегодня их может питать только непреклонное безрассудство и невежество, которые отказываются принимать во внимание факты. Таким образом, здесь скорее имеет место проекция личности, чем аргументированная философская или научная позиция.
Гуманистические и холистические концепции науки, представленные в первых двух главах и в приложении В, получили убедительное подтверждение во многих разработках последнего десятилетия, но прежде всего в великой книге Мишеля Полани «Индивидуальное знание» (Personal Knowledge). В моей книге «Психология науки» (Psychology of Science) представлены похожие тезисы. Эти книги находятся в полном противоречии с традиционной консервативной философией науки, которая до сих пор имеет весьма широкое распространение, и они предлагают гораздо лучшую альтернативу научной работе с людьми.
Данная книга холистическая во всех отношениях, однако наиболее глубокая и, возможно, наиболее сложная для восприятия трактовка содержится в приложении B. Холизм, без сомнения, верен – в конце концов, космос един, и все в нем взаимосвязано, любое общество едино, и все в нем взаимосвязано, любая личность едина, и все в ней взаимосвязано, и т. д. – и все же холистическому мировоззрению приходится нелегко по мере того, как оно начинает применяться и использоваться должным образом.
В последнее время я все более склонен считать, что атомистическое мышление – это форма умеренной психопатологии или, по крайней мере, одно из проявлений синдрома когнитивной незрелости. Для более здоровых самоактуализирующихся людей куда более естественным представляется холистический образ мышления и видения, который формируется у них непроизвольно. Куда более сложен он для менее развитых, менее зрелых, менее здоровых людей. Разумеется, в настоящий момент это всего лишь впечатление, и я не хотел бы слишком настаивать на нем. Меня оправдывает то, что я представляю его в форме гипотезы, которую надлежит проверить, что, должно быть, не так уж трудно сделать.
Теория мотивации, представленная в главах с 3-й по 7-ю и в определенной мере в книге в целом, имеет интересную историю. Впервые она была представлена психоаналитическому обществу в 1942 г. и являла собой попытку интегрировать в рамках единой теоретической структуры те отдельные истины, которые я находил у Фрейда, Адлера, Юнга, Д.
М. Леви, Фромма, Хорни и Гольдштейна. На основе собственного разрозненного опыта в терапии я убедился, что каждый из названных авторов бывает прав в определенное время и для определенной личности. Вопрос, который меня интересовал, был клинического характера: какие депривации, пережитые в прошлом, приводят к неврозу? Какие психологические методы лечения могут исцелить невроз? Какова профилактика невроза, которая может предотвратить его появление? Каков порядок применения психологических методов лечения невроза? Какие из них наиболее эффективны? Какие являются основными?
Справедливости ради следует отметить, что существующая теория была весьма эффективна в клиническом, социальном и персонологическом аспекте, однако не в лабораторном и экспериментальном. Она прекрасно соответствовала личному опыту большинства людей и часто предоставляла в их распоряжение структурированную теорию, которая помогала лучше понять свою внутреннюю жизнь. Большинству людей она внушала непосредственное, субъективное доверие.
И все же ей недостает экспериментальной проверки и подтверждения. И пока я не представляю себе надлежащего метода, чтобы проверить ее в лабораторных условиях.
Частичный ответ на эту загадку я получил от Дугласа Мак-Грегора, который применял данную теорию мотивации в промышленности. При этом не только он нашел ее полезной для приведения в порядок собранных им данных и наблюдений, но и сами данные выступили в качестве источника подтверждения и проверки данной теории. Эмпирическое подтверждение сегодня идет в первую очередь отсюда, а не из лаборатории. (Библиография содержит примеры отчетов такого рода.)
Урок, который я извлек из этого и из последующего подтверждения в других жизненных сферах, был следующим: когда мы говорим о человеческих потребностях, мы говорим о сущности человеческой жизни. Как же могло мне прийти в голову, что эту сущность можно подвергнуть испытанию в какой-то лаборатории для исследования животных или в пробирке? Безусловно, здесь необходима полноценная жизненная ситуация, в которой человек включен в социальное окружение.
Только она может быть доказательством или опровержением.
Глава 4 выдает свое клинически-терапевтическое происхождение тем, что акцент в ней ставится на причины невроза, а не на различные виды мотивации, которые не представляют интереса для психотерапевта как объекта изучения, например инертность, лень, чувственные удовольствия, потребность в чувственной стимуляции и в деятельности, безграничная радость бытия или ее отсутствие, склонность питать надежду или отчаиваться, большая или меньшая предрасположенность к регрессии под влиянием страха, тревоги, нужды и т. д., не говоря уже о высших человеческих ценностях, которые также являются мотиваторами: красота, истина, превосходство, совершенство, справедливость, порядок, постоянство, гармония и т. д.
Эти неизбежные дополнения к главам 3 и 4 рассматриваются в главах 3, 4 и 5 моей работы «К психологии Бытия» (Toward a Psychology of Being), в главе о жалобах низшего уровня, высшего уровня и метажалобах в моей работе Eupsychian Management («Эвпсихическое управление»), а также в теории метамотивации.
Невозможно понять человеческую жизнь, не принимая во внимание высшие жизненные устремления. Развитие, самоактуализация, стремление быть здоровым, поиски самоидентификации и автономии, жажда совершенства и другие пути «наверх» – на сегодняшний день уже нет сомнений во всеобщем, а возможно, и универсальном характере этих человеческих стремлений.
Однако наряду с этим по-прежнему существуют и другие регрессивные, пугающие, ведущие к самоуничижению склонности, о которых мы так легко забываем, с восторгом наблюдая за «развитием личности»; в особенности это касается неопытных юнцов. Я полагаю, что необходимой профилактикой таких иллюзий является глубокое знание психопатологии и психологии подсознательного. Нам следует задуматься о том, что многие люди, делая выбор, предпочитают худшее лучшему, что развитие часто бывает болезненным процессом и, возможно, по этой причине его стремятся избежать, что мы боимся наших собственных лучших возможностей, а не только любим их и что все мы глубоко амбивалентны по отношению к истине, красоте, нравственности, любя и боясь их одновременно.
Фрейда нужно перечитывать вновь как психолога-гуманиста (речь идет о фактическом материале, на который он опирается, а не о его метафизике). Мне хотелось бы также порекомендовать чрезвычайно тонкую книгу Хоггарта, дающую возможность понять с позиции сострадания тягу менее просвещенных людей, о которых он пишет, к вульгарному, пустому, дешевому и поддельному.
Глава 4 и глава 6 об «инстинктоидной природе базовых потребностей» представляют, с моей точки зрения, основу системы подлинных человеческих ценностей, того, что является благом для человека; это ценности, которые хороши и желанны по своей сути и не требуют дальнейших доказательств этого. Это иерархия ценностей, которые являются принадлежностью человеческой натуры как таковой. Они не только желанны для всех людей, но и необходимы, поскольку представляют собой те условия, которые позволяют избежать заболевания и психопатологии. Говоря то же самое иными словами, данные базовые потребности представляют собой метапотребности – внутренние положительные стимулы, безусловно-рефлекторные раздражители, служащие основой, на которой строится инструментальное научение и обусловливание.
Необходимо отметить, что ради достижения этих подлинных благ и животные, и люди готовы научиться всему, что поможет им достичь этих благ.
Мне хотелось бы отметить следующее: несмотря на то что у меня нет возможности подробно развить здесь свою идею, я думаю, что было бы правильно и полезно рассматривать базовые инстинктоидные потребности и метапотребности как права, а не только как потребности. Это логически вытекает из признания того, что человек имеет право быть человеком в том же смысле, в котором кошка имеет право быть кошкой. Удовлетворение названных потребностей необходимо, чтобы быть человеком в полном смысле слова, и поэтому они могут считаться естественными правами.
Иерархия потребностей и метапотребностей пригодилась мне и в другом случае. Я обнаружил, что она является своего рода шведским столом, где люди могут выбрать то, что им по вкусу, и взять столько, сколько им хочется. Нужно отметить, что при вынесении суждений о мотивации поведения личности нельзя забывать и об индивидуальности того, кто выносит суждение.
Ведь это он выбирает тип мотивации, которой, по его мнению, определяется поведение, например, в зависимости от свойственного ему в целом оптимизма или пессимизма. И мне кажется, что вторая установка сегодня куда более распространена, до такой степени распространена, что я нахожу полезным назвать данный феномен «занижением уровня мотивации». Говоря коротко, это склонность предпочитать при поиске объяснения потребности низшего уровня потребностям среднего уровня, а потребности среднего уровня – потребностям высшего уровня. Сугубо материалистическая мотивация предпочитается социальной, или метамотивации, или же комбинации трех названных типов. Это своего рода девальвация человеческой натуры, представляющая собой некое подобие паранойи, с которой мне приходится часто сталкиваться, но которая, насколько мне известно, не описана до сих пор надлежащим образом. Полагаю, что любая полная теория мотивации должна включать и эту переменную.
У меня нет никаких сомнений в том, что историку будет несложно найти в различных культурах и в разных эпохах множество примеров склонности к занижению или завышению мотивации человека.
В то время как я пишу эти строки, наша культура обнаруживает очевидную склонность к повсеместному занижению. С целью истолкования мотивации мы явно злоупотребляем низшими потребностями, при этом недооценивая высшие и метапотребности. Я считаю, что такая тенденция сложилась скорее на основании предрассудков, чем данных, полученных эмпирическим путем. Я считаю, что высшие и метапотребности имеют куда более определяющее значение, чем полагают сами мои испытуемые, и уж тем более чем допускают нынешние интеллектуалы. Разумеется, этот вопрос носит эмпирический и научный характер, и важность его слишком велика, чтобы отдавать его на откуп отдельным группировкам.
Мотивация личности — Дисциплина «Психология личности» Ответы на экзамен
В настоящее время существуют два подхода к определению мотивации.
Первый из них рассматривает мотивацию как структурное образование, как совокупность факторов или мотивов.
В рамках второго подхода мотивация рассматривается как динамичное образование, как процесс, поддерживающий психическую активность человека на определенном уровне.
По мнению В. И. Ковалева процесс возникновения мотива разворачивается следующим образом. Возникновение потребности => осознание потребности => встреча потребности со стимулом => трансформирование (обычно посредством стимула) потребности в мотив =» осознание мотива. В процессе осознания мотивы поведения выстраиваются в определенную иерархию. Одни их них занимают более значимое, другие – менее значимое положение.
А. Г. Ковалев следующим образом описывает процесс мотивации. Ощущение голода вызывает в сознании образ предмета, который бы мог стимулировать потребность. Под влиянием этого образа у субъекта возникает побуждение (импульс) к действию, которое соотносится с ситуацией (внешними условиями) с установками личности (внутренние условия), что, в конечном счете, приводит к постановке цели и выработке плана действия.
Е. П. Ильин предлагает более развернутую схему мотивационного процесса, (когда стимулом является нужда организма) результатом которого оказывается мотив.
1 стадия – это стадия формирования первичного (абстрактного) мотива. Суть ее в формировании потребности личности и побуждения к поисковой деятельности.
На этой стадии предмет удовлетворения потребности максимально обобщен (например, мне нужно поесть, но пока не знаю, что конкретно я хочу или буду есть), т. е. возникает так называемая абстрактная цель. •
Ее появление ведет к формированию побуждения и поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появление побуждения означает окончание формирования первичного мотива, в структуру которого входят потребность, цель, побуждение к поиску конкретной цели.
2 стадия – это поисковая внешняя или внутренняя активность. Внутренняя поисковая активность связана с мысленным перебором конкретных предметов удовлетворения потребности. По сути, это стадия интеллектуальной обработки потребности и воплощения ее в план, цель. Задача этой стадии – в определении субъективной вероятности достижения успеха.
На 3-й стадии осуществляется выбор конкретной цели и формирование намерения ее достижения.
На предыдущей стадии цель была определена. При этом она предстает в виде образа будущего результата. Хорошо известно, что самая мучительная для человека процедура – это процедура выбора. Поскольку любая цель характеризуется и своим уровнем (каким должен быть результат: высоким или низким), то выбор цели обусловлен уровнем притязания, в частности потребностью достижения или избегания неудачи.
Таким образом, на этой стадии возникает намерение достичь цели, выражающееся в сознательном преднамеренном побуждении к действию. Именно это побуждение приводит к действию человека и с его возникновением заканчивается формирование конкретного мотива.
Таким образом, в представлении Е. П. Ильина мотивация предстает как процесс формирования мотива.
Однако, наряду с таким пониманием возможно и другое – мотивация – это совокупность мотивов поведения и деятельности. В этом случае для оценки мотивации используются те же параметры – сила и устойчивость, что и при оценке мотива. Наряду с ними используются и другие – множественность, структурность, иерархичность.
Множественность характеризует развитость содержания, т. е. достаточное число мотивов. Структура мотивации оценивается по тому, как эти мотивы связаны между собой в рамках одного уровня. Иерархичность определяется на основе доминирования разных групп мотивов.
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Расчет стоимостиГарантииОтзывы
Выразительным примером тому служит известная иерархия мотивов А. Мас-лоу, которая открывается физиологическими потребностями, включает в себя потребности безопасности, потребности и любви, самоуважения и завершается потребностями самоактуализации.
Иерархия потребностей личности и соответствующих им мотивов, по сути, выражает ее генеральную динамическую тенденцию – направленность личности – системообразующее качество личности, своеобразный интегратор всех динамических тенденций личности.
Именно в направленности выражается содержательный, качественный момент потребностно-мотивационной сферы личности как совокупности всех потребностей, мотивов, мотивационных образований и черт личности, которые формируются и развиваются в течение ее жизни. Безусловно, что сама по себе эта сфера динамична и потому изменяется в зависимости от обстоятельств жизни человека. Однако очевидно и другое: некоторые мотивы оказываются достаточно устойчивыми и доминирующими, которые образуют своеобразный стержень личности. В них то и проявляется направленность личности.
Б. Ф. Ломов отмечал, что потребностно-мотивационная сфера личности составляет своеобразный фундамент, на котором формируются жизненные цели личности, определяющие ее жизненный путь.
В жизненных целях личности находит свое выражение создаваемая ею концепция жизни, согласно которой и выстраивается жизненный путь личности.
Как говорилось выше, личность характеризуется не только тем, что она хочет, к чему стремится, но и тем, что она может, на что она способна. Но способности характеризуют не только возможности человека. Они неразрывно связаны со склонностями, т. е. включают и момент направленности. Понять способности человека возможно в ходе анализа жизнедеятельности личности
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Мотивация личности
От 250 руб
Контрольная работа
Мотивация личности
От 250 руб
Курсовая работа
Мотивация личности
От 700 руб
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Личность и мотивация – Мотивация
Обзор модуля
В Модуле 7 мы кратко обсудим, как личность может мотивировать поведение.
Примечание для студентов WSU: Тема этого модуля посвящена тому, что вы узнаете в PSYCH 321: Личность в Университете штата Вашингтон.
- 7.1. Определение личности
- 7.2. Модели личности
- 7.3. Личность и окружающая среда
- 7.
4. Расстройства личности
4. Расстройства личности
Результаты обучения модуля
- Определение личности и личностных качеств.
- Объясните теории о личности и о том, как она развивается.
- Дайте определение взаимодействию признака и среды и корреляции признака и среды и сравните их.
- Приведите пример того, как расстройства личности влияют на наше мотивированное поведение.
- Продемонстрируйте понимание того, когда личность приводит к беспорядочному или ненормальному поведению.
7.1. Определение личности
Раздел Цели обучения
- Определение личности.
- Определить черты личности.
- Контраст личности и темперамента.
- Опишите характеристики личности.
- Опишите, как оценивается личность.
7.1.1. Понимание личности
Чтобы начать обсуждение личности, я дам определение, но знайте, что общепринятого определения не существует.
Для наших целей Личность определяется как уникальный образец мыслей, чувств и поведения человека, который сохраняется с течением времени и в разных ситуациях. Черты личности относятся к определенному набору моделей поведения или привычек, которые сохраняются с течением времени и в различных ситуациях. Черты помогают нам понять, почему люди реагируют именно так, когда сталкиваются с ситуацией, и почему они приближаются к одним ситуациям и избегают других. Мы более конкретно определим эти два вопроса о поведении в разделе 7.3.
Наша личность меняется в детстве и в подростковом возрасте благодаря нашему темпераменту , который представляет собой все наши поведенческие и эмоциональные предрасположенности, присутствующие при рождении (McCrae et al, 2000). Было предложено, чтобы у темперамента было девять измерений, включающих: ритмичность, интенсивность реакции, отвлекаемость, настойчивость, качество настроения, уровень активности, отзывчивость, подход/уход и способность адаптироваться к новому опыту (Thomas & Chess, 1977).
Отсюда вытекают три типа темперамента. Согласно Томасу и Чессу (1977) типы включают легких детей, которые позитивно относятся к новым событиям и регулярны в своих биологических функциях. Напротив, трудных детей плачут больше, раздражительны и вообще негативно относятся к новым событиям. Они также менее регулярны в своей биологической функции по сравнению с легкими детьми. Наконец, медленно разогревающихся детей проявляют мало интенсивных реакций и довольно позитивны, как только они адаптируются к новому событию или человеку. Из этих ранних стилей темперамента со временем возникает наша личность. Темперамент служит своеобразной основой.
7.1.2. Характеристики личности
Не будет преувеличением сказать, что личность универсальна , то есть она есть у каждого. Конечно, наше определение указывало на то, что личность уникальна, отражая большое разнообразие . Найдите минутку, чтобы описать свою личность, перечислив как можно больше описательных слов…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… и как выглядел ваш список? Как это может сравниться с вашей второй половинкой? Ваши дети? Одноклассник? Сотрудник? Ваш босс? Незнакомец на улице? Держу пари, у вас есть некоторые общие черты характера.
Но что, если и вы, и другой человек сказали, что вы любвеобильны или мстительны. Могут ли быть различия в том, что эти термины означают для вас обоих? Мы могли бы сказать, что личность попадает в континуум, где не очень ласковые на одном конце и очень ласковые на другом конце. Вы можете оценить эту черту, спросив себя (и другого человека) по шкале от 1 до 10, где 1 — не очень, а 10 — очень, насколько вы ласковы? Если вы ответили 8, а ваш коллега ответил 7, что это значит? Вы оба ласковы, но не в одинаковой степени. Помните наше более раннее обсуждение аспектов поведения из Модуля 6. Интенсивность была одним из таких параметров. Применимо ли это в этом сценарии?
Личность также стабильна во времени , что означает, что она постоянна и постоянна на протяжении всей жизни. Поскольку это так, это также должно быть предсказуемо. Мы обсуждали это в Модуле 2 в связи с эмоциями. Аффективные черты — это наши более эмоциональные черты личности, которые помогают в целом определить нашу реакцию на различные требования в нашем окружении.
Однако это не высечено на камне, поскольку настроение влияет на нашу эмоциональную реакцию. Хотя в целом мы можем быть нежными, если наш близкий человек пренебрежительно отзывается о нас, мы можем не захотеть целоваться или обниматься, пока проблема не будет решена.
Является ли личность наследуемой или окружающая среда ответственна? Исследование, проведенное в 2015 году, изучало эту проблему на животных и показало, что 52% вариаций были связаны с генетикой и что это значение намного выше для наследуемости личности по сравнению с поведением (Dochtermann, Schwab, & Sih, 2015). Сохраняются ли эти межвидовые результаты на людях? Исследования близнецов обычно приписывают около половины личностных различий наследственности/генам, а оставшуюся половину — окружающей среде, но некоторые исследования предполагают, что это не всегда так, и родительские отношения могут усиливать или ослаблять генетические и экологические влияния (Krueger, South , Джонсон и Яконо, 2008 г.
). Недавний мета-анализ подтвердил этот вывод 2008 года, указав, что 40% изменчивости личности имеют генетическое происхождение, а 60% — влияние окружающей среды (Vukasovic & Bratko, 2015). При этом было обнаружено, что детские расстройства личности имеют значительный генетический компонент, аналогичный оценкам наследуемости у взрослых (Coolidge, Thede, & Jang, 2001). Этот более ранний вывод был подтвержден в более поздних исследованиях расстройств личности кластера B, определенных в разделе 7.4 (Torgersen et al., 2012).
7.1.3. Оценка личности
Оценка личности включает измерение личности и проводится широким кругом психологов. Например, промышленные/организационные психологи исследуют, повышают ли определенные черты личности человека вероятность успеха в работе. Клинические психологи исследуют черты личности своих клиентов, чтобы увидеть, будут ли определенные методы лечения работать для них лучше, чем другие, а также проводят измерения, чтобы найти неадекватные черты, которые могут вызывать проблемы в жизни.
Наконец, социальный психолог измеряет авторитарность или агрессивные тенденции участников.
Оценка включает в себя проверку того, что личностный тест надежен или дает последовательные ответы и действителен означает, что он измеряет то, что, по его заявлению, он измеряет. Что касается надежности, то ваш результат в личностном тесте сегодня должен быть таким же или очень близким завтра. В случае валидности, если предполагается, что тест измеряет поиск ощущений, то, если мы сравним его с известным тестом, который, как было подтверждено, измеряет эту черту, наши результаты должны быть схожи между двумя тестами. Если по какой-то причине результаты новой шкалы сильно отличаются от старой/существующей шкалы, то наша новая шкала измеряет какой-то другой аспект личности, а не целевую черту поиска ощущений.
Оценки личности бывают двух основных форм. Во-первых, личностных опросников представляют собой объективные тесты, в которых участникам задаются вопросы об их поведении и чувствах в различных ситуациях и используются пронумерованные шкалы.
Их также называют инвентаризациями самоотчетов, и Миннесотский многофазный личностный опросник или MMPI является одним из таких примеров. Вторым примером является NEO-PI-R, используемый для оценки черт Большой пятерки.
Во-вторых, проективных теста возникли в результате работы Зигмунда Фрейда и исследуют наше бессознательное. Людям предъявляют неоднозначный стимул, например чернильное пятно, и просят интерпретировать его. По мере описания объекта раскрываются наши сокровенные страхи или потребности. Примеры включают Тематический апперцептивный тест (ТАТ; Морган и Мюррей, 19 лет).35), который представляет клиенту неоднозначную картинку для интерпретации, и тест Роршаха на чернильные пятна, в котором карточки с чернильными пятнами предъявляются людям по одной.
7.2. Модели личности (и развития)
Раздел Цели обучения
- Опишите личность и ее развитие по Фрейду.
- Опишите личность и то, как она развивается по Эриксону.
- Опишите личность по Роджерсу.
- Опишите личность по Оллпорту.
- Опишите личность по Кеттеллу.
- Охарактеризуйте личность по Айзенку.
- Опишите личность в соответствии с Пятифакторной моделью.
В этом разделе мы кратко рассмотрим модели, объясняющие личность и то, как она развивается. Это обсуждение будет охватывать психодинамическую теорию, гуманистическую психологию и теорию черт.
7.2.1. Психодинамическая теория
7.2.1.1. Работа Фрейда. Психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939) был уникальным в истории психологии, потому что он возник не в университетах, как большинство крупных школ в нашей истории, а из медицины и психиатрии, он имел дело с психопатологией и исследовал бессознательное. Фрейд считал, что сознание имеет три уровня: 1) сознание , которое было местом нашего осознания, 2) предсознательное , которое включало все наши ощущения, мысли, воспоминания и чувства, и 3) уровень сознания.
0003 без сознания который был нам недоступен. Содержимое бессознательного могло перемещаться из бессознательного в предсознательное, но для этого оно должно было пройти через стража ворот. Контент, который был отвергнут, был назван Фрейдом подавленным .
Согласно Фрейду, наша личность состоит из трех частей: Ид, Эго и Супер-Эго, и из них возникает наше поведение. Во-первых, id — это импульсивная часть, выражающая наши сексуальные и агрессивные инстинкты. Он присутствует при рождении, полностью бессознателен и действует на 9-м уровне.0011 принцип удовольствия , приводящий к эгоистичному стремлению к немедленному удовлетворению своих потребностей любой ценой. Вторая часть личности возникает после рождения с ранним формирующим опытом и называется эго . Эго пытается опосредовать желания Ид против требований реальности и, в конечном итоге, против моральных ограничений или указаний Суперэго. Он действует на основе принципа реальности , или осознания необходимости корректировать поведение в соответствии с требованиями нашего окружения.
Последней частью личности, которую нужно развивать, является 9.0003 суперэго , которое представляет ожидания общества, моральные нормы, правила и нашу совесть. Это заставляет нас принять ценности наших родителей, поскольку мы начинаем понимать, что многие импульсы Ид неприемлемы. Тем не менее, мы иногда нарушаем эти ценности, что приводит к чувству вины. Суперэго частично сознательно, но большей частью бессознательно, и часть его становится нашей совестью. Три части личности обычно хорошо работают вместе и идут на компромисс, что приводит к здоровой личности, но если конфликт не разрешен, могут возникнуть интрапсихические конфликты, которые приведут к психическим расстройствам.
Личность развивается в течение пяти различных стадий, на которых либидо фокусируется на разных частях тела. Во-первых, либидо — это психическая энергия, которая побуждает человека к приятным мыслям и поведению. Наши жизненные инстинкты, или Эрос , проявляются через него и являются творческими силами, поддерживающими жизнь.
К ним относятся голод, жажда, самосохранение и секс. Напротив, Танатос , или наш инстинкт смерти, направлен либо внутрь, как в случае самоубийства и мазохизма, либо наружу через ненависть и агрессию. Оба типа инстинктов являются источниками стимуляции в теле и создают неприятное состояние напряжения, мотивируя тем самым нас на их снижение. Подумайте о голоде и связанном с ним урчании в животе, усталости, нехватке энергии и т. д., что побуждает нас искать и есть пищу. Если мы злимся на кого-то, мы можем прибегнуть к физической или реляционной агрессии, чтобы смягчить эту стимуляцию.
Психосексуальные стадии развития личности Фрейда перечислены ниже. Обратите внимание, что человек может стать зацикленным на любой стадии, что означает, что он застрянет, что повлияет на дальнейшее развитие и, возможно, приведет к ненормальному функционированию или психопатологии.
- Оральная стадия — Начиная с рождения и продолжаясь до 24 месяцев, либидо сосредоточено во рту, а сексуальное напряжение ослабляется сначала сосанием и глотанием, а затем жеванием и кусанием, когда появляются молочные зубы. связаны с неуверенностью в себе, аргументированностью и сарказмом.
- Анальная стадия – В течение 2-3 лет либидо сосредоточено на анусе, когда происходит приучение к туалету. Если родители слишком снисходительны, дети могут стать неряшливыми или неорганизованными. Если родители слишком строги, дети могут стать упрямыми, скупыми или порядочными.
- Фаллическая стадия – Встречается примерно в возрасте от 3 до 5-6 лет, либидо сосредоточено на гениталиях. У детей развивается привязанность к родителю противоположного пола и ревность к родителю того же пола. Эдипов комплекс развивается у мальчиков и приводит к тому, что сын влюбляется в свою мать, опасаясь, что отец узнает и кастрирует его. Точно так же девочки влюбляются в отца и боятся, что об этом узнает их мать, называемая комплексом Электры . Фиксация на этом этапе может привести к низкой самооценке, ощущению никчемности и застенчивости.
- Латентная стадия – В возрасте 6–12 лет дети теряют интерес к сексуальному поведению, и мальчики играют с мальчиками, а девочки с девочками. Ни один из полов не обращает особого внимания на противоположный пол.
- Генитальная стадия — Начиная с полового созревания, сексуальные импульсы пробуждаются, и неудовлетворенные желания из младенчества и детства могут быть удовлетворены во время занятий любовью.
связаны с неуверенностью в себе, аргументированностью и сарказмом.
Ни один из полов не обращает особого внимания на противоположный пол.Перед эго стоит непростая задача, уравновешивая волю Ид и Суперэго, а также непреодолимую тревогу и панику, которые это порождает. Механизмы защиты эго существуют, чтобы защитить нас от этой боли, но считаются неадекватными, если ими злоупотребляют и они становятся нашим основным способом борьбы со стрессом. Они защищают нас от беспокойства и действуют неосознанно, также искажая реальность. Защитные механизмы включают следующее:
- Подавление — Когда неприемлемые идеи, желания, желания или воспоминания блокируются в сознании, например, забывание ужасной автомобильной аварии, которую вы вызвали. В конце концов, с этим нужно разобраться, иначе подавленная память может вызвать проблемы в дальнейшей жизни.
- Формирование реакции – Когда импульс подавляется, а затем выражается в своей противоположности, например, мы злимся на нашего босса, но не можем на него наброситься, и поэтому вместо этого ведем себя очень дружелюбно. Другой пример — похотливые мысли к коллеге, которые вы не можете выразить, потому что вы женаты, и поэтому вы крайне ненавидите этого человека.
- Смещение — Когда мы удовлетворяем импульс другим объектом, потому что сосредоточение внимания на основном объекте может вызвать у нас проблемы. Классический пример — вымещать свое недовольство начальником на жене и/или детях, когда вы возвращаетесь домой. Если мы набросимся на нашего босса, нас могут уволить. Запасная цель менее опасна, чем основная цель.
- Проекция – Когда мы приписываем угрожающие желания или неприемлемые мотивы другим. Например, когда у нас нет навыков, необходимых для выполнения задачи, но мы обвиняем других членов нашей группы в некомпетентности и ненадежности.
- Сублимация — Когда мы находим социально приемлемый способ выразить желание. Если мы напряжены или расстроены, мы можем пойти в спортзал и заняться боксом или поднятием тяжестей. Человек, который хочет резать вещи, может стать хирургом.
- Отрицание – Иногда жизнь так тяжела, и все, что мы можем сделать, это отрицать, насколько она плоха. Примером может служить отрицание диагноза рака легких, поставленного вашим врачом.
- Идентификация — Это когда мы находим кого-то, кто использовал социально приемлемый способ удовлетворения своих бессознательных желаний и желаний, и моделируем такое поведение.
- Регрессия — Когда мы переходим от зрелого поведения к инфантильному по своей природе. Если ваша вторая половинка придирается к вам, вы можете регрессировать, зажать уши руками и сказать: «Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла…»
- Рационализация – Когда мы предлагаем хорошо продуманные причины того, почему мы сделали то, что сделали, но это не настоящая причина. Учащиеся иногда оправдывают свою неуспеваемость в классе, заявляя, что они действительно не заинтересованы в предмете, или говоря, что преподаватель пишет, что сдать тесты невозможно.
- Интеллектуализация – Когда мы избегаем эмоций, сосредотачиваясь на интеллектуальных аспектах ситуации, например, игнорируя печаль, которую мы чувствуем после смерти нашей матери, сосредоточившись на планировании похорон.
Учащиеся иногда оправдывают свою неуспеваемость в классе, заявляя, что они действительно не заинтересованы в предмете, или говоря, что преподаватель пишет, что сдать тесты невозможно.7.2.1.2. Работа Эриксона. Прежде чем закрыть раздел, посвященный психодинамическим теориям, я решил обсудить одного из неофрейдистов, поддержавших психосоциальную теорию развития личности. Эриксон предположил, что развитие личности проходит восемь стадий. Первые четыре соответствовали стадиям психосексуального развития Фрейда (оральной, анальной, фаллической и латентной), хотя Эриксон уделял меньше внимания сексу как основе конфликта на каждой стадии, чем Фрейд.
- Доверие и недоверие – От рождения до 18 месяцев у ребенка развивается чувство доверия или недоверия в зависимости от того, насколько хорошо его потребности удовлетворяются родителями. Если они встречаются, у них появляется чувство надежды, но если нет, они начинают видеть мир суровым и недружелюбным, и у них могут возникнуть трудности с установлением тесных связей с другими позже.
- Самостоятельность против стыда и сомнения – В течение 18-36 месяцев ребенок развивает независимость и самостоятельность, если родители поощряют исследование и свободу. Если дети ограничены и чрезмерно защищены, они будут чувствовать стыд, неуверенность в себе и несчастье.
- Инициатива или чувство вины . В возрасте от 3 до 6 лет представления детей о себе меняются, поскольку они сталкиваются с конфликтами между желанием действовать независимо от родителей и делать что-то самостоятельно, и чувством вины, которое возникает из-за неудачи, когда им это не удается. Они считают себя самостоятельными личностями и принимают решения самостоятельно.
- Трудолюбие vs. Неполноценность – Этап длится от 6 до 12 лет и характеризуется сосредоточенностью на усилиях по решению проблем, поставленных родителями, сверстниками, школой и т. д. Успех на этом этапе вызывает чувство мастерство и мастерство и воспитывает чувство компетентности. Неудача, с другой стороны, приводит к чувству неудачи и неадекватности, и дети могут отказаться как от академических занятий, так и от взаимодействия со сверстниками.
- Идентичность против Путаница ролей – Пятая стадия Эриксона происходит в подростковом возрасте. Подростки пытаются понять, что в них уникального и особенного, а также свои сильные и слабые стороны. В случае успеха подростки узнают, каковы их уникальные способности, верят в них и развивают точное представление о том, кто они. Если они потерпят неудачу, подростки могут использовать социально неприемлемые способы выражения того, чем они не хотят быть, и у них могут возникнуть трудности с формированием и поддержанием длительных близких личных отношений.
- Близость или изоляция — Происходя в раннем взрослом возрасте, молодые люди пытаются добиться близости в своих отношениях. В случае успеха молодой взрослый может формировать отношения с другими на физическом, эмоциональном и интеллектуальном уровне. В случае неудачи молодой взрослый может чувствовать себя одиноким и изолированным и бояться отношений с другими людьми.
- Генерация против стагнации . Достигая среднего возраста, люди либо погружаются в самодовольство и эгоизм, либо испытывают творческий потенциал и обновление. Родительство — наиболее распространенный путь к генеративности, но человек также может испытать генеративность, работая с молодым поколением. Те, кто сосредотачивается на тривиальности своей деятельности, могут прийти к выводу, что они внесли ограниченный вклад в мир и что их присутствие мало что значит.
- Целостность эго против отчаяния . Происходя в позднем взрослом возрасте, мы оглядываемся на свою жизнь, оцениваем ее и примиряемся с прожитой жизнью. Пожилые люди стремятся достичь высшей цели – мудрости, духовного спокойствия и принятия своей жизни. Если человек добьется успеха на этом этапе, он испытает чувство удовлетворения и выполненного долга, называемое целостностью, почувствует, что он реализовал и реализовал возможности, которые появились на его пути в жизни, и мало о чем сожалеет. В случае неудачи они могут чувствовать себя неудовлетворенными жизнью; считают, что они упустили возможности и не добились того, чего хотели; и становятся несчастными, подавленными, злыми или подавленными из-за того, что им не удалось сделать в жизни. Другими словами, человек отчаивается .
Если они встречаются, у них появляется чувство надежды, но если нет, они начинают видеть мир суровым и недружелюбным, и у них могут возникнуть трудности с установлением тесных связей с другими позже.
д. Успех на этом этапе вызывает чувство мастерство и мастерство и воспитывает чувство компетентности. Неудача, с другой стороны, приводит к чувству неудачи и неадекватности, и дети могут отказаться как от академических занятий, так и от взаимодействия со сверстниками.
В случае успеха молодой взрослый может формировать отношения с другими на физическом, эмоциональном и интеллектуальном уровне. В случае неудачи молодой взрослый может чувствовать себя одиноким и изолированным и бояться отношений с другими людьми.
Если человек добьется успеха на этом этапе, он испытает чувство удовлетворения и выполненного долга, называемое целостностью, почувствует, что он реализовал и реализовал возможности, которые появились на его пути в жизни, и мало о чем сожалеет. В случае неудачи они могут чувствовать себя неудовлетворенными жизнью; считают, что они упустили возможности и не добились того, чего хотели; и становятся несчастными, подавленными, злыми или подавленными из-за того, что им не удалось сделать в жизни. Другими словами, человек отчаивается .
Посмотрите внимательно на теорию Эриксона. Какие типы поведения мотивируют нас на протяжении всей жизни?
Имейте в виду, что работы Карла Юнга и Альфреда Адлера также имеют отношение к нашему обсуждению личности, но я расскажу о них в разделе 9.2 этой книги.
7.2.2. Гуманистическая психология
Гуманистическая перспектива, или психология третьей силы, возникла в XIX в.
50-х и 1960-х годов в качестве альтернативной точки зрения в значительной степени негативного взгляда на личность, выраженного психоанализом, и взгляда на людей как на машины, отстаиваемого бихевиоризмом. Его ключевые особенности включают акцент на личной реализации, акцент на настоящем и гедонизме, самораскрытие, оценку чувств над интеллектом, веру в человеческое совершенство и видение людей как уникальных и в основном хороших. Ключевыми фигурами в этой области были Абрахам Маслоу и Карл Роджерс, первого мы обсудим в Модуле 89.0005
С точки зрения того, что Роджерс (1951) сказал о личности и о том, как она мотивирует наше поведение, он считал, что люди стремятся к самоактуализации или максимизации своего потенциала. Роджерс сказал, что основная тенденция человека — поддерживать, актуализировать и расширять себя (Rogers, 1961). Он призвал людей полностью переживать свои эмоции, что может привести к росту. Роджерс сказал, что люди, пережившие положительное развитие, становятся полностью функционирующими людьми .
Это включает в себя открытость опыту, творческое начало, проживание каждого момента в полной мере, принятие на себя ответственности за свои решения и, наконец, отказ от самоощущения от других.
Он сказал, что у нас есть две основные потребности (Rogers, 1959). Во-первых, нам нужно положительное отношение окружающих или когда человека любят и принимают именно таким, какой он есть прямо сейчас. В идеале это должно быть безусловным или не связанным с конкретным поведением. Оценки родителей, учителей и даже школьной администрации начинают влиять на то, как дети видят себя. Если оценка соответствует представлению ребенка о себе, говорят, что она конгруэнтна, и ребенок оценивает себя как хорошую. Если оно неконгруэнтно, это может привести к психическим расстройствам и/или беспокойству. Это несоответствие возникает, когда люди в жизни ребенка заставляют его поверить, что его личная ценность зависит от правильных поступков или правильных слов. Роджерс назвал их условия стоимости.
Во-вторых, нам нужно положительное самоуважение или когда мы видим себя в благоприятном свете и чувствуем себя принятыми другими, потому что мы получили безусловное положительное отношение или оценку другого человека, не связанную с нашим поведением.
7.2.3. Теория признаков
Ранее в этом модуле мы обсуждали личностные черты и определяли их как определенный набор моделей поведения или привычек, которые сохраняются с течением времени и в различных ситуациях. Когда мы более склонны вести себя так, а не иначе, говорят, что мы высоко ценим эту конкретную черту, например надежность. Если мы всегда приходим вовремя и выполняем свои обещания, у нас высокая надежность, а если нет, то у нас низкая эта черта. Как вы увидите, теоретики черт согласны с существованием черт, хотя точные черты, составляющие личность, различаются.
7.2.3.1. Олпорт . Гордон Олпорт (1897–1967) проводил различие между тем, что он называл общими чертами, и личными наклонностями.
Общие черты — это конструкции, которые позволяют сравнивать людей в рамках данной культуры: личная предрасположенность уникальна для человека, и сравнения не могут быть сделаны. Личностная предрасположенность принимает три формы – кардинальные, центральные и второстепенные черты. Во-первых, кардинальных черты — это те, которые доминируют над всей жизнью человека. Эта черта влияет почти на каждое поведение человека. Человек может стать известным благодаря этим чертам, например, Мать Тереза известна своей сострадательностью. Центральные черты — это центральные характеристики, составляющие основу личности. Это прилагательные, которые мы используем, чтобы описать другого человека. Обычно для описания существенных характеристик человека необходимо от пяти до десяти таких прилагательных. Наконец, вторичных черты — это тенденции, которые проявляются только в определенных ситуациях и менее важны для личности.
У нас может быть много таких. Примером становится нервозность/беспокойство при произнесении речи.
7.2.3.2. Кеттелл. Рэймонд Кеттелл (1905–1998) различал в своих работах поверхностные и исходные черты. Поверхностные признаки представляют собой группы наблюдаемых признаков, которые, кажется, идут вместе. К ним относятся честность, порядочность и самодисциплина. Исходные черты — это лежащие в основе переменные, которые, по-видимому, определяют внешнее проявление. Считается, что их немного, и считается, что они определяют поведение, поскольку они отражаются в ряде поверхностных черт. Каттель использовал факторный анализ для изучения признаков и на его основе получены 16 основных исходных признаков.
Примечание: Факторный анализ — это корреляционная процедура, которая разбивает большие объемы данных на более мелкие и более управляемые единицы. Он основан на идее, что если несколько переменных сильно коррелируют друг с другом, то в их основе лежит некое общее измерение.
7.2.3.3. Айзенк. Теория личности Ганса Айзенка (1916–1997) основывалась на трех универсальных чертах. Во-первых, за интроверсия/экстраверсия , интроверты — сдержанные и тихие личности, сосредоточенные на внутренних переживаниях, в то время как экстраверты общительны и сосредотачивают внимание на других людях и их окружении. Во-вторых, для невротизма/эмоциональной устойчивости невротики — это неустойчивые личности, капризные, обидчивые, расстраивающиеся и эмоциональные, тогда как эмоционально устойчивые личности уравновешены и эмоционально постоянны. Они беззаботны и надежны. Наконец, это психотизм , при котором психотики с трудом справляются с реальностью и могут быть антисоциальными, холодными, импульсивными, эгоцентричными и агрессивными. У них есть некоторая степень психопатологии, такая как асоциальное и импульсивное поведение или эгоцентризм.
7.2.3.4. Пятифакторная модель (ПФМ) личности. Согласно FFM, существует пять основных доменов личности: невротизм, экстраверсия, открытость, доброжелательность и добросовестность.
Нейротизм характеризуется беспокойством, неуверенностью или жалостью к себе. Экстраверсия включает в себя общительность, поиск социальной активности, веселье и нежность, в то время как покладистость характеризуется доверчивостью и готовностью помочь. Открытость включает в себя воображение, любопытство, нетрадиционность и независимость, в то время как добросовестность лучше всего можно описать как организованность, трудолюбие, надежность, дисциплинированность и осторожность.
Коста и Маккрей (1990) разработали NEO PI-R, который представляет собой краткую оценку 5 основных доменов FFM, но также включает 6 аспектов, определяющих каждый домен. NEO позволяет всесторонне оценить взрослую личность, а также психопатологию в связи с расстройствами личности. Грани включают (МакКрей и Коста, 1987):
- Нейротизм – тревога, злость-враждебность, депрессия, застенчивость, импульсивность и уязвимость
- Экстраверсия – теплота, общительность, напористость, активность, поиск острых ощущений и положительные эмоции
- Открытость – фантазия, эстетика, чувства, действия, идеи и ценности
- Доброжелательность – доверие, прямолинейность, альтруизм, уступчивость, скромность и мягкость
- Добросовестность – компетентность, порядок, исполнительность, стремление к достижениям, самодисциплина и обдуманность
Так как же эти черты мотивируют или влияют на наше поведение? Подробнее об этом в следующем разделе.
7.3. Личность и окружающая среда
Раздел Цели обучения
- Сравните взаимодействие черт и среды и корреляцию черт и среды.
- Продемонстрируйте, как личность влияет на поведение.
В этом разделе Модуля 7 я хочу кратко обсудить, как наша личность влияет на окружающую среду, или, более того, как мы взаимодействуем с окружающей средой. Хотя я могу привести множество примеров, я хочу позволить вам изучить это самостоятельно любым способом, который сочтет нужным ваш преподаватель, будь то сообщение на доске обсуждений или статья. Кроме того, мы будем часто возвращаться к этой теме на протяжении оставшейся части книги.
Во-первых, взаимодействие черты с окружающей средой говорит о том, что наши личностные черты влияют на то, как мы реагируем на наш мир. Например, вы приходите домой после долгого школьного дня и обнаруживаете, что ваша комната захламлена. Если у вас высокий уровень Гнева-враждебности при невротизме, вы можете отреагировать разочарованием и противостоять своему соседу по комнате самым несердечным образом.
Но если у вас высокий уровень Нежности (Приятность) или Теплоты и Положительных эмоций (Экстраверсия), вы все равно можете быть расстроены, но справитесь с ситуацией совсем по-другому.
Во-вторых, корреляция черты и среды говорит, что наши личностные черты влияют на ситуации или возможности, которые мы выбираем. Например, человек с высоким уровнем поиска возбуждения с большей вероятностью прыгнет с тарзанки, чем тот, у кого нет, или в целом более интроверт.
Так как же взаимодействуют два способа воздействия личности на нас? Человек с высоким уровнем Сознательности был бы счастлив, если бы его попросили возглавить группу, где он/она мог бы продемонстрировать компетентность, порядок и обдуманность (взаимодействие). Этот же человек также будет искать возможности возглавить группу и может стать президентом их общества чести или внеклассной деятельности (корреляция).
Что говорят исследования о различных формах поведения и областях Пятифакторной модели, лежащих в их основе?
- Использование Facebook. Seidman (2013) на выборке из 184 студентов показал, что добросовестные участники были осторожны в том, как они представляли себя в Интернете, в то время как невротические, приятные и экстравертные люди, как правило, представляли себя в действительности. Также невротизм был положительно связан с идеальным и скрытым Я-аспектами.
- Зависимость от онлайн-игр. Мехруф и Гриффитс (2010) обнаружили, что зависимость от онлайн-игр значительно связана с невротизмом, поиском ощущений, личностной тревожностью, тревожностью состояния и агрессией.
- Стресс на работе и связанное с ним поведение – Wang et al. (2011) обнаружили, что у мужчин с высоким уровнем невротизма стресс на работе приводил к более активному и более негативному социальному поведению, что они назвали побочным эффектом, в то время как мужчины с низким уровнем невротизма меньше говорили и проявляли меньше негативных эмоций или отказывались от социальных взаимодействий. . У женщин такой же закономерности обнаружено не было.
- Агрессивное и агрессивное поведение. Исследователи обнаружили, что личностные черты Большой пятерки связаны с агрессивным поведением, но точное соотношение зависит от типа агрессивного поведения и измеряемой черты. Открытость и доброжелательность были как прямо, так и косвенно связаны с физической агрессией, но только косвенно связаны с агрессивным поведением. Было обнаружено, что невротизм прямо или косвенно связан с физической агрессией, но не с агрессивным поведением (Barlett & Anderson, 2012).
- Поведение, помогающее при издевательствах в Интернете. В другом исследовании изучалось, что заставит участника прийти на помощь человеку, подвергшемуся издевательствам, в живом обсуждении на Facebook. Результаты показали, что люди с высоким уровнем эмпатии и экстраверсии и позитивно настроенные по отношению к гомосексуальному сообществу с большей вероятностью помогали (Freis & Gurung, 2013).
- Участие в контрпродуктивном поведении на работе (CWB) – Bowling et al. (2011) обнаружили, что сотрудники с высоким уровнем добросовестности и / или покладистости с меньшей вероятностью участвовали в CWB, в то время как сотрудники с низким уровнем этих качеств и высоким уровнем невротизма проявляли такое поведение.
- Политические взгляды. Исследования показали, что открытость связана с либерализмом, а добросовестность связана с консерватизмом (Mondak & Halperin, 2008).
Seidman (2013) на выборке из 184 студентов показал, что добросовестные участники были осторожны в том, как они представляли себя в Интернете, в то время как невротические, приятные и экстравертные люди, как правило, представляли себя в действительности. Также невротизм был положительно связан с идеальным и скрытым Я-аспектами.
(2011) обнаружили, что сотрудники с высоким уровнем добросовестности и / или покладистости с меньшей вероятностью участвовали в CWB, в то время как сотрудники с низким уровнем этих качеств и высоким уровнем невротизма проявляли такое поведение.7.4. Расстройства личности
Раздел Цели обучения
- Опишите основные признаки расстройств личности.
- Сравните три кластера.
- Опишите расстройства, встречающиеся в каждом кластере.
7.4.1. Обзор расстройств личности
Расстройства личности имеют четыре определяющих признака, которые включают искаженные модели мышления, проблемные эмоциональные реакции, чрезмерный или недостаточный контроль импульсов и межличностные трудности.
Хотя эти четыре основных признака являются общими для всех десяти расстройств личности, DSM-5 (APA, 2013) делит расстройства личности на три различных кластера на основе сходства симптомов.
Кластер A описывается как странный/эксцентрический кластер и состоит из параноидного расстройства личности, шизоидного расстройства личности и шизотипического расстройства личности. Общей чертой этих трех расстройств является социальная неловкость и социальная изоляция (APA, 2013). Часто это поведение похоже на поведение, наблюдаемое при шизофрении, однако оно, как правило, не столь обширно или влияет на повседневную деятельность, как при шизофрении.
Кластер Б представляет собой драматический, эмоциональный или неустойчивый кластер и состоит из антисоциального расстройства личности, пограничного расстройства личности, истерического расстройства личности и нарциссического расстройства личности. Люди с этими расстройствами личности часто испытывают проблемы с контролем импульсов и эмоциональной регуляцией (APA, 2013).
Из-за драматического, эмоционального и неустойчивого характера этих расстройств людям почти невозможно установить здоровые отношения с другими.
И, наконец, Кластер C представляет собой кластер тревоги/страха и состоит из Избегающего расстройства личности, Зависимого расстройства личности и Обсессивно-компульсивного расстройства личности. Расстройства кластера С имеют сходство с тревожными и депрессивными расстройствами с точки зрения симптоматики.
Читая приведенные ниже общие описания расстройств, помните, как их клиническая картина влияет на мотивированное поведение людей, ежедневно страдающих от них.
7.4.2. Кластер А
Параноидальное расстройство личности характеризуется недоверием или подозрением к другим. Люди интерпретируют и верят, что мотивы и взаимодействия других направлены на то, чтобы причинить им вред, и поэтому скептически относятся к установлению близких отношений вне членов семьи, хотя иногда даже действия членов семьи также считаются злонамеренными.
Люди с шизоидным расстройством личности демонстрируют постоянную модель избегания социальных отношений в дополнение к ограниченному диапазону эмоций в их социальных отношениях. Они считаются одиночками и равнодушны к критике или похвале со стороны других. Шизотипическое расстройство личности характеризуется целым рядом нарушений в социальных и межличностных отношениях из-за дискомфорта в отношениях, наряду со странными когнитивными и/или перцептивными искажениями и эксцентричным поведением (APA, 2013).
7.4.3. Кластер Б
Существенной чертой антисоциального расстройства личности является устойчивая модель пренебрежения и нарушения прав других, а также несоблюдение социальных норм. Они демонстрируют отсутствие раскаяния в своих действиях, какими бы серьезными они ни были. Люди с пограничным расстройством личности демонстрируют широко распространенную нестабильность в межличностных отношениях, самооценке и аффектах и пытаются избежать реального или воображаемого отказа от них.
лица с истерическое расстройство личности часто чувствуют себя некомфортно в обществе, если только они не находятся в центре внимания. Человек часто очень живой и драматичный, использует физические жесты и манеры наряду с грандиозным языком. При нарциссическом расстройстве личности люди проявляют грандиозность наряду с отсутствием сочувствия к другим. Им нравится быть в центре внимания.
7.4.4. Кластер С
лица с избегающее расстройство личности проявляют распространенную модель социальной тревожности из-за чувства неадекватности и повышенной чувствительности к негативным оценкам. Страх быть отвергнутым побуждает их неохотно участвовать в социальных ситуациях и пытаться помешать другим оценить их негативно. Зависимое расстройство личности характеризуется всепроникающей и чрезмерной потребностью в заботе со стороны других и приводит к покорному и цепляющемуся поведению, поскольку они опасаются, что их бросят или разлучат со своими родителями, супругами или другими лицами, на иждивении которых они находятся.
В отношениях с. Обсессивно-компульсивное расстройство личности включает в себя озабоченность человека упорядоченностью, перфекционизмом и способностью контролировать ситуации настолько, что он теряет гибкость, открытость и эффективность в повседневной жизни.
Примечание для студента: Обсуждение расстройств личности было очень общим. Чтобы узнать больше об этих и других расстройствах, я рекомендую вам пройти курс по ненормальному поведению. В Университете штата Вашингтон это PSYCH 333.
Описание модуля
Модуль 7 изучал личность и то, как она связана с мотивированным поведением. Мы обсудили, что такое личность, черты, а затем противопоставили личность темпераменту. Затем наше исследование этой темы перешло к моделям или теориям относительно того, что такое личность, как проявляются ее черты и как личность развивается с течением времени. Краткий обзор литературы показал, как личность влияет на решения, которые мы принимаем в отношении того, какое поведение мы делаем или отношения, которые мы демонстрируем, и как мы реагируем на окружающий мир.
Как и все в жизни, нормальное функционирование не всегда возможно, поэтому мы рассмотрели расстройства личности.
Содержание этого модуля углубилось в основное содержание занятий по мотивации, но также исследовало содержание занятий по личности и ненормальному поведению. В нашем следующем модуле мы рассмотрим тему психологических потребностей и то, как они мотивируют поведение. Ознакомившись с личностью и потребностями, мы закончим Модуль 3, обсудив, как высшая сила побуждает нас к действию.
2-е издание
Как эти 4 разных типа личности находят мотивацию
Как эти 4 разных типа личности находят мотивациюHomepage
Co.Design
Tech
Work Life
News
Impact
Podcasts
Video
Innovation Festival 360
Подписаться
Справочный центр
fastco Works
AWS
Deloitte
Dept
Elevate Prize
EY
IBM
Klarna
Visa
FastCo Works
An award-winning team of journalists, designers, and videographers who рассказывать истории брендов через призму Fast Company
Правление FC
коллекции
Fast Government
Будущее инноваций и технологий в правительстве на благо
Самые инновационные компании
Ежегодный рейтинг компаний Fast Company, оказывающих огромное влияние
Самые творческие люди
Лидеры, которые творчески формируют будущее бизнеса
Идеи 3 3 Новые рабочие места, новые источники пищи, новые лекарства и даже совершенно новая экономическая системаДизайнерские инновации
Прославление лучших идей в бизнесе
Информационный бюллетень
События
Инновационный фестиваль
КУРСЫ И УЧЕБНАЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
.
WOLEHESHEHSHISH 9000. WOMELH
. WOMELH HOY WOLLY
. WOLE 9000. люди делают больше дел, это может не иметь никакого отношения к запасу их силы воли. Вероятно, они используют внутренние склонности, которые побуждают их действовать, — говорит Гретхен Рубин, автор книги «9».0011 Четыре тенденции: незаменимые характеристики личности, которые показывают, как сделать свою жизнь лучше (а также жизнь других людей) .
«После того, как [я написал] The Happiness Project , где я принял решение следовать привычкам, люди часто спрашивали меня: «Как ты заставил себя делать это?», — говорит Рубин. «Я бы подумал: «Что ты имеешь в виду? Я знал, что эти вещи сделают меня счастливее, поэтому я сделал их. Это не так сложно».
Мысль о том, что наклонности могут быть врожденными, очень поразила Рубин, когда она разговаривала с подругой, которая хотела найти время для тренировки. «Она сказала: «Я знаю, что я счастливее, когда занимаюсь спортом. Когда я учился в команде по легкой атлетике, я никогда не пропускал тренировки.
Теперь мне тяжело бегать», — вспоминает Рубин. «В свое время ей было легко, а сейчас она хочет этим заниматься и не может найти мотивацию. В чем была принципиальная разница?»
Проведя исследование для своих предыдущих книг, Рубин поняла, что люди попадают в одну из четырех различных тенденций: должник, вопрошающий, мятежник и сторонник. Каждый из них по-своему влияет на то, как вы становитесь мотивированными для выполнения задач и целей.
Определите свою склонность, поняв, как вы реагируете на ожидания. Вы движимы внутренним, внешним или ни тем, ни другим? Вы можете пройти онлайн-викторину Рубина, чтобы узнать свои склонности, но вы можете узнать себя по их чертам. Вот как вы можете использовать свою внутреннюю тенденцию, чтобы быть более продуктивным и достигать своих целей:
Должник
Должник легко оправдывает внешние ожидания. Они выполняют проекты вовремя, когда кто-то еще рассчитывает на них, но они борются с внутренними ожиданиями, такими как принятие личных решений.
Они разочаровываются, пытаясь перенять новые привычки, потому что они пытались и потерпели неудачу в прошлом.
«Должникам нужна внешняя ответственность, чтобы соответствовать внутренним ожиданиям», — говорит Рубин. «Они хорошо справляются со сроками и командным контролем. На рабочих местах это повсюду».
Если вы должник и работаете в рабочей среде, которая способствует автономии, или если вы работаете на себя, вам придется создать эту ответственность, говорит Рубин. Расскажите коллеге или начальнику о сроках, которые вы установили для себя. Найдите напарника по подотчетности и ставьте ежедневные или еженедельные цели, сверяясь друг с другом. Возьмите урок и запишитесь с другом, которого будет раздражать ваше отсутствие. Или считайте себя образцом для подражания для других.
«Должники часто думают, что им нужно отказаться от этой тенденции и стать движимыми внутренними силами, но это не обязательно», — говорит Рубин. «Существуют сотни способов построить внешнюю подотчетность, и это то, что нужно должникам».
Спрашивающий
Спрашивающий подвергает сомнению все ожидания. Они хотят знать, почему они должны что-то делать, потому что они глубоко привержены логике и эффективности.
«Опрашивающим трудно принимать решения, потому что им нужна дополнительная информация, — говорит Рубин. «Им нужны причины и оправдания, чтобы быть мотивированными. Если они на работе и чувствуют, что что-то глупо, они не будут этого делать».
Эту тенденцию можно обвинить в неуважении или неуважении к команде, поскольку создается впечатление, что они пытаются подорвать авторитет. «Некоторые рабочие места переформулируют вопросы, а некоторые нет, — говорит Рубин. «Спрашивающие должны научиться задавать вопросы конструктивно».
Если вы любите задавать вопросы, мотивируйте себя, избегая аналитического паралича. «Установите себе крайний срок», — говорит Рубин. «Неэффективно продолжать исследования. Например, «Я отдамся пятнице, чтобы найти ответ» или «Я проведу собеседование с пятью кандидатами».
Как бы вам ни хотелось узнать все больше и больше, это неэффективно».
Бунтарь
Бунтарь сопротивляется всем ожиданиям, внешним и внутренним. Они делают то, что хотят, так и когда хотят, действуя из источника свободы, выбора и самовыражения. Когда кто-то другой пытается заставить мятежника что-то сделать, он сопротивляется.
«Для мятежника очень важна идентичность, — говорит Рубин. «Например, бунтарь может отказаться идти на собрание персонала в 10 утра, потому что он ненавидит, когда ему говорят, куда идти и когда появляться».
Если вы бунтарь, напомните себе о репутации, которую вы создаете, или о целях, которых вы хотите достичь. «Скажите: «Если я не пойду на это собрание, меня сочтут безответственным» или «Я не буду знать то, чему хочу научиться», — говорит Рубин.
Повстанцы также любят принимать вызовы, такие как завершение проекта в сжатые сроки или проведение дружеского соревнования, чтобы превзойти других членов вашей группы. Они также любят бросать вызов ожиданиям, доказывая, что другие ошибаются.
Поборник
Покровитель умеет оправдывать внутренние и внешние ожидания. Они соблюдают сроки, преуспевают в соответствии с правилами и ожиданиями и соблюдают решения без особых проблем. Рубин — сторонник, поэтому ей было легко завершить свой проект счастья.
Хотя эта тенденция звучит как совершенство производительности, одна из проблем сторонников заключается в том, что их можно рассматривать как негибких, которым трудно переключать передачи при изменении обстоятельств. Они также испытывают трудности, когда находятся в рабочей среде, где упор делается на гибкость.
«В некоторых организациях менеджер может сказать: «Послушайте, вы делаете все, что вам нужно, чтобы совершить эту продажу», — говорит Рубин. «Это здорово для бунтаря, но сторонник хочет знать, каков правильный путь. Если есть правило, они его не нарушают».
Если вы сторонник, вы процветаете в соответствии с рутиной и расписанием. Вы можете делать то, что хотите, как только примете решение, — говорит Рубин.
«Наша склонность формирует каждый аспект нашего поведения, поэтому понимание этой структуры позволяет нам принимать более обоснованные решения, укладываться в сроки, меньше испытывать стресс и выгорание, а также работать более эффективно», — говорит она. «Четыре тенденции объясняют, почему мы действуем и почему мы не действуем».
Tech
TechС новыми пикселями Google справится в одиночку
Представлено IKEAКак три провидца представляют экологичные и более демократичные жилища
TechЭлектромобили продолжают расти, и это может направить США по опасному пути
Новости
NewsПомилование Байдена в связи с марихуаной — это даже более серьезное дело, чем вы думаете. Вот почему
НовостиВзлом Binance подчеркивает, что межсетевые мосты являются слабым местом в безопасности блокчейна
НовостиКоличество установок BeReal по-прежнему растет, но ежедневное использование остается низким по сравнению с TikTok и Instagram
Co.
Design Co.DesignЭта древняя система переменного тока охладит ваш дом без электричества
Co.DesignСтивен Карри выпускает свою 10-ю фирменную обувь с Under Armour
Co.DesignПотрясающее шоу Loewe заставило меня с ужасом смотреть в будущее
Трудовая жизнь
Трудовая жизньОткрытие: новая формула счастья на всю жизнь
Трудовая жизнь4 способа, которыми лидеры могут бросить вызов своему мышлению, чтобы стимулировать инновации
Рабочая жизньТемные черты лидерства — и как их избежать
Личность, значения и мотивация — ScienceDirect
ScienceDirectРегистр в
PDF View 4 4
https://doi.org/10.1016/j.paid.2009.06.002Get rights and content
В этой рукописи мы рассматриваем конструкции личности и ценности, разъясняя как они связаны и чем отличаются.
Затем мы связываем это понимание с мотивацией и предполагаем, что личность и ценности по-разному влияют на разные мотивационные процессы. Мы представляем модель, в которой личность и ценности влияют на мотивацию через мотивационные процессы целевого содержания и целеустремленности.
Фрагменты разделов
С 1937 года, когда Олпорт рекомендовал исключить оценочные черты при исследовании личности, конструкты личности и ценности редко изучались вместе. Однако ожидается, что и то, и другое будет влиять на различные поведенческие результаты, поэтому кажется очевидным, что мы должны учитывать и то, и другое при изучении влияния индивидуальных различий на поведение. Тем не менее, эта практика настолько нечаста, что мало кто понимает, как личность и ценности связаны друг с другом.0005
Личность определяется как устойчивые предрасположенности, вызывающие характерные модели взаимодействия с окружающей средой (Goldberg, 1993, Olver and Mooradian, 2003). Исследования показали, что личность связана с физиологическими процессами (Olver & Mooradian, 2003), и существуют «убедительные доказательства того, что генетические факторы существенно влияют на черты личности» (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005, стр.
462), при этом наследуемость в среднем составляет около 0,40 (Бушар, 1997). Пока мало
В широком смысле ценности представляют собой представления о желаемом (Kluckhorn, 1951). Однако были разработаны более конкретные определения, и распространение описаний, как правило, препятствует исследованиям в области ценностей (Hitlin & Piliavin, 2004). В целом исследования ценностей относятся к одной из двух основных моделей (Ravlin & Meglino, 1987a), которые мы называем «ценностями как предпочтениями» и «ценностями как принципами». Ценности как предпочтения (рабочие ценности) по сути являются установками. Они обозначают
Между личностью и ценностями существует несколько различий. Ценности включают в себя оценочный компонент, отсутствующий у личности. Ценности связаны с тем, что, по нашему мнению, мы должны делать, а личность связана с тем, что мы склонны делать по своей природе. Черты личности не противоречат друг другу (т. Е. Можно одновременно проявлять черты личности Экстраверсия и Добросовестность), но ценности конфликтуют, поскольку одни преследуются за счет других.
Кроме того, черты характера
Мотивация — это движущая сила, побуждающая к действию (Пиндер, 1998). Это относится к решениям (сознательным или бессознательным), которые включают в себя то, как, когда и почему мы распределяем усилия на задачу или деятельность. Хотя мы пытаемся рассмотреть мотивацию в широком смысле, мы сочли полезным сосредоточить обсуждение мотивации на целях (когнитивных репрезентациях желаемых состояний), наиболее часто изучаемой мотивационной конструкции (Austin & Vancouver, 1996). Цели имеют фундаментальное значение для человеческого опыта (Локк, 9).0005
Как уже говорилось, мы предполагаем, что как личность (особенно Сознательность и Эмоциональная стабильность), так и ценности (главным образом через цели, валентности и принятие решений) являются предшественниками мотивационных процессов. Это предложение согласуется с прошлыми исследованиями и теориями в области личности, ценностей и мотивации. Однако прошлые теории не рассматривали личность и ценности одновременно и, таким образом, не объясняли уникальные эффекты, которые личность и ценности могли бы оказывать на человека.
0005
Лучшее понимание того, как личность и ценности связаны с мотивацией, важно, потому что это может привести к более всеобъемлющим теориям человеческого поведения и помочь менеджерам, руководителям групп, учителям и всем, кто работает через других (или с ними). Предлагая эту модель, мы не предполагаем, что можем детерминистически предсказать, как люди будут вести себя в каждой ситуации, основываясь на их личностных чертах и ценностях; мы признаем, скорее, что это динамические структуры, которые
Эта рукопись в значительной степени основана на диссертации первого автора. Таким образом, мы хотели бы поблагодарить диссертационный комитет за их вклад в представленные здесь идеи: Мюррея Баррика, Эми Колберт, Эми Кристоф-Браун, Мика Маунта и Уолтера Виспоэля. Мы также хотели бы поблагодарить Терри Митчелла и Джойс Боно за их вклад.
Ссылки (81)
- Ю.В. Volet
Когнитивные и аффективные переменные в академическом обучении: значение направления и усилий для целей учащихся
Обучение и инструктаж
(1997)
- С. Х. Шварц
Универсалии в содержании и структуре ценностей: теоретические достижения и эмпирические проверки в 20 странах
- В. Сароглу и др.
Ценности и религиозность: метаанализ исследований с использованием модели Шварца
Черты личности и личные ценности: концептуальная и эмпирическая интеграция
Личность и индивидуальные различия
(2003)
- Б.М. Меглино и др.
Индивидуальные ценности в организациях: концепции, противоречия и исследования Капес
и др.Лонгитюдное исследование изменения ценности работы между 9-м и 12-м классами
Журнал профессионального поведения
(1975)
- А.Дж. Дубинский и др.
Влияние ценностей на отклики продавцов о работе: межнациональное исследование
Journal of Business Research
(1997)
- G.W. Allport
Личность: психологическая интерпретация
(1937)
- М. К. Эштон и др.
Шестифакторная структура личностно-описательных прилагательных: решения психолексических исследований на семи языках
Журнал личности и социальной психологии
(2004)
- J.T. Остин и др.
Goal constructs in psychology: Structure, process, and content
Psychological Bulletin
(1996)
Х. Шварц
К. Эштон и др. Social foundations of thought and action
(1986)
Повторный взгляд на отрицательную самоэффективность и целевые эффекты
Journal of Applied Psychology
(2003)
Ценности и поведение: Сила и структура отношений
Бюллетень «Личность и социальная психология»
(2003)
Экологический контроль целенаправленного действия: автоматические и стратегические непредвиденные обстоятельства между ситуациями и поведением
R. Barrick et al. Личность и производительность в начале нового тысячелетия: что мы знаем и куда двигаться дальше?
Личность и производительность
(2001)
Добросовестность и эффективность среди торговых представителей: Тест опосредующего эффекта постановки целей
Личность и эффективность работы. Тест посреднических эффектов мотивации среди торговых представителей
Journal of Applied Psychology
(2002)
Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности
Борман
и др.Личностные предикторы гражданской активности
Международный журнал отбора и оценки
(2001)
Генетическое влияние на умственные способности, личность, профессиональные интересы и отношение к работе
Генетическое влияние на психологические черты человека
Современные направления психологической науки
(2004)
М. Кабель и др. Тактика социализации и соответствие личности и организации
Психология персонала
(2001)
Развитие личности: стабильность и изменения
Annual Review of Psychology
(2005)
Продольная стабильность личностных черт: многочертательный анализ, многометодный, многократный анализ Коннер
и др.Личные ценности и управление: что мы знаем и почему не знаем больше?
Journal of Management Inquiry
(1994)
Личность и контрпродуктивное поведение на рабочем месте
Профессиональные интересы, ценности и предпочтения (глава)
Связь между управленческими ценностями и управленческим успехом в США, Японии, Индии и Австралии
Журнал прикладной психологии
(1974)
ЭпштейнИнтеграция когнитивного и психодинамического бессознательного
Американский психолог
(1994)
Мышление и рассуждение при принятии решений человеком: метод аргументации и эвристического анализа
(2007)
Ценности, валентности и выбор: влияние ценностей на воспринимаемую привлекательность и выбор альтернатив
Journal of Personality and Social Psychology
(1995)
Таксономия человеческих целей и некоторые возможные приложения
Ценностные приоритеты, социальные ценностные ориентации и сотрудничество в решении социальных дилемм
British Journal of Social Psychology
(1999)
Сознательность и выполнение задач: тест модели когнитивного процесса
Journal of Applied Psychology
(1996)
E. Gist et al. Самоэффективность – теоретический анализ ее детерминант и гибкости Гольдберг
Разработка маркеров для структуры факторов Большой пятерки
Психологическая оценка
(1992)
Структура фенотипических черт личности
Американский психолог
(1993)
Уточнение целей достижения и их влияния
Journal of Personality and Social Psychology
(2003)
Ценности: возрождение дремлющей концепции
Annual Review of Sociology
(2004)
Пищевая неофобия предсказывает зрительную способность узнавать приготовленную пищу, помимо общих факторов предметной области
2023, Качество пищевых продуктов и предпочтения
Пищевая неофобия (FN), или склонность избегать новых продуктов, связана с плохим здоровьем. Большинство коррелятов ФН исходят из самоотчетов, что затрудняет выявление поведенческих коррелятов, которые могут быть целями лечения.
Чтобы восполнить этот пробел, мы исследуем связь между ЛН и способностью визуально распознавать изображения приготовленной пищи. Мы создали первые две задачи специально для измерения зрительной способности распознавать пищу и демонстрации их надежности и достоверности. В удобной выборке взрослых мы обнаружили, что индивидуальные различия в FN отрицательно связаны со способностью распознавать изображения еды после учета большого вклада общей способности визуального распознавания, а также влияния пола и общего интереса к визуальному распознаванию. . Эти результаты согласуются с возможностью того, что ЛН и визуальная способность распознавать продукты могут быть связаны петлей обратной связи, опосредованной знакомством. Наша работа предоставляет инструменты, которые должны облегчить исследование этого механизма, который может поддерживать отказ от новых продуктов, который обычно наблюдается при ФН.Описание личных ценностей в разнообразной выборке детей среднего возраста
2022, Journal of Research in Personality
Опросник портретных ценностей – детская версия (PVQ-C) оценивает 10 основных человеческих ценностей в детстве, но в исследование индивидуальных различий детей.
В настоящем исследовании изучались значения PVQ-C в контексте ассоциаций с чертами личности ребенка и различиями в одобрении между полом и расовой / этнической идентичностью. В разнообразной выборке из 350 детей ( M возраст = 9,81, SD возраст = 0,66; 52,9 % женщин; 29,7 % чернокожих, 24,8 % латиноамериканцев, 30 % белых), результаты выявили теоретически последовательную общую разницу между личными ценностями детей, о которых сообщают сами, и личностными чертами, о которых сообщают их родители. Гендерные и расовые/этнические различия проявились в отношении семи личных ценностей детства. Эти результаты указывают на комплексную структуру детской личности, которая включает в себя множество индикаторов индивидуальных различий, включая личностные черты и личные ценности.Как потребительские ценности и воспринимаемая подлинность бренда вдохновляют на покупку модных товаров? Расследование
2022, Journal of Retailing and Consumer Services
Рост доходов и стремления среднего класса привели к появлению новой категории люксовых брендов, широко известных как «массовые бренды».
Исследователи пытались сделать массовый брендинг и массовый маркетинг отдельной областью исследований от маркетинга предметов роскоши. В качестве попытки достижения этой цели текущее исследование, которое ограничивается брендами женской модной одежды, исследует, могут ли различные 9Значения потребления предметов роскоши 0011 в равной степени применимы для стимулирования массовых покупок. Кроме того, это исследование исследует, влияют ли параметры воспринимаемой аутентичности бренда Masstige на умеренную связь между различными ценностями потребления и намерением совершить покупку Masstige. С помощью онлайн-опроса было собрано 462 пригодных для использования ответа от женщин-потребителей со средним уровнем дохода в Индии и проанализировано с использованием PLS-SEM и многогруппового анализа. Выводы показывают, что функциональные, эмпирические и символические потребительские ценности вдохновляют на массовую покупку модной одежды, но потребительская ценность нулевого момента истины нет. Качество и искренность (но не наследие) аспекты воспринимаемой подлинности бренда усиливают восприятие потребительской ценности, что приводит к массовым покупкам. Это исследование является первым в своем роде, в котором изучается применимость различных значений потребления предметов роскоши в массовом потреблении, помимо проверки сдерживающего эффекта воспринимаемой подлинности бренда.Роль личных ценностей и личностных качеств в заботе об окружающей среде непромышленных частных лесовладельцев в Швеции
2022, Лесная политика и экономика
Экологические выгоды стали приоритетными целями управления лесами, в том числе частными лесами владельцев во многих странах. Понимание и поощрение экологически безопасного частного лесопользования требует определенной заботы об окружающей среде со стороны лесовладельцев и знания факторов, влияющих на нее. Такая мера позволяет изучить основные мотивы лесовладельцев для включения экологических аспектов в свое управление лесами.
Это, в свою очередь, помогает в разработке и реализации эффективной лесохозяйственной политики, направленной на защиту окружающей среды. В этой статье мы оцениваем заботу об окружающей среде при управлении лесами 226 непромышленных частных лесовладельцев (NIPF) в Швеции. В частности, мы стремились достичь двоякой цели: а) количественно изучить содержание и размерность концепции заботы об окружающей среде лесовладельцев и б) выявить связь между заботой лесовладельцев об окружающей среде и их личными ценностями и личностными качествами. . Результатом анализа основных факторов стала двухмерная концепция заботы об окружающей среде, охватывающая: экологическую стратегию и экологическую ориентацию. Иерархические, казалось бы, несвязанные регрессии (SUREG) показали, что личные ценности и личностные черты помогают объяснить заботу об окружающей среде при управлении лесами владельцев NIPF. Лучшее понимание заботы лесовладельцев об окружающей среде и ее связи с индивидуальными качествами поможет лучше планировать, формировать и нацеливать индивидуальные мероприятия, направленные на продвижение экологических соображений в управлении лесами.Черты личности регулируют взаимосвязь между психологическими потребностями и получением удовольствия от физической активности
2022, Психология спорта и физических упражнений
Одним из наиболее важных факторов поддержания регулярной и долгосрочной физической активности является удовольствие, которое человек испытывает от вовлечение в деятельность. Если базовые психологические потребности удовлетворены, вероятность того, что кому-то нравится быть физически активным, возрастает. Однако неясно, влияет ли влияние психологических потребностей на личность. Таким образом, целью данного исследования было выяснить, влияют ли личностные черты (BIG 5) на взаимосвязь между основными психологическими потребностями и получением удовольствия от физической активности. Мы провели онлайн-опрос среди N = 399 участников ( M возраст = 35,82 года). Были оценены удовольствие от физической активности, основные психологические потребности (автономия, воспринимаемая компетентность, социальная принадлежность) и БОЛЬШАЯ пятерка.
Анализы показывают, что личность смягчает отношения между психологическими потребностями и получением удовольствия от физической активности: экстраверсия смягчает отношения между социальной принадлежностью и удовольствием, добросовестность и невротизм смягчают отношения между воспринимаемой компетентностью и удовольствием, а доброжелательность, но не открытость, смягчает отношения между автономией. и удовольствие. Наши результаты показывают, что «Большая пятерка» играет важную роль в отношении получения удовольствия от физической активности. Таким образом, следует учитывать личность для разработки мероприятий, более адаптированных к индивидуальным потребностям, чтобы эффективно способствовать получению удовольствия от физической активности.Последовательны ли потребители в своем устойчивом поведении? Лонгитюдное исследование последовательности и переливов
2022, Journal of Business Research
Неясно, позволяют ли знания о текущем устойчивом поведении клиента, таком как выбор им лампочки или способ передвижения, предсказать устойчивое поведение, которое они будут выполнять.
в будущем. Мы рассмотрели это в большом лонгитюдном исследовании (N = 2177), в котором участники представили собственные отчеты о потреблении электроэнергии, тепла и транспортных средств в два разных периода времени с интервалом в три года. Результаты показали высокий уровень временная согласованность, , согласно которой потребители, предсказывая одно устойчивое поведение, будут вести себя так же три года спустя. Тем не менее, устойчивое поведение, как правило, не приводило к другому устойчивому поведению годы спустя (т. На самом деле, отдельные случаи вторичных эффектов возникали только между различными видами потребления, связанными с мобильностью, среди потребителей с высокими экологическими ценностями. В целом, результаты указывают на высокую степень постоянства устойчивого поведения даже с разницей в несколько лет и ограниченное распространение от одного устойчивого поведения к другому.
Чтобы восполнить этот пробел, мы исследуем связь между ЛН и способностью визуально распознавать изображения приготовленной пищи. Мы создали первые две задачи специально для измерения зрительной способности распознавать пищу и демонстрации их надежности и достоверности. В удобной выборке взрослых мы обнаружили, что индивидуальные различия в FN отрицательно связаны со способностью распознавать изображения еды после учета большого вклада общей способности визуального распознавания, а также влияния пола и общего интереса к визуальному распознаванию. . Эти результаты согласуются с возможностью того, что ЛН и визуальная способность распознавать продукты могут быть связаны петлей обратной связи, опосредованной знакомством. Наша работа предоставляет инструменты, которые должны облегчить исследование этого механизма, который может поддерживать отказ от новых продуктов, который обычно наблюдается при ФН.
В настоящем исследовании изучались значения PVQ-C в контексте ассоциаций с чертами личности ребенка и различиями в одобрении между полом и расовой / этнической идентичностью. В разнообразной выборке из 350 детей ( M возраст = 9,81, SD возраст = 0,66; 52,9 % женщин; 29,7 % чернокожих, 24,8 % латиноамериканцев, 30 % белых), результаты выявили теоретически последовательную общую разницу между личными ценностями детей, о которых сообщают сами, и личностными чертами, о которых сообщают их родители. Гендерные и расовые/этнические различия проявились в отношении семи личных ценностей детства. Эти результаты указывают на комплексную структуру детской личности, которая включает в себя множество индикаторов индивидуальных различий, включая личностные черты и личные ценности.
Исследователи пытались сделать массовый брендинг и массовый маркетинг отдельной областью исследований от маркетинга предметов роскоши. В качестве попытки достижения этой цели текущее исследование, которое ограничивается брендами женской модной одежды, исследует, могут ли различные 9Значения потребления предметов роскоши 0011 в равной степени применимы для стимулирования массовых покупок. Кроме того, это исследование исследует, влияют ли параметры воспринимаемой аутентичности бренда Masstige на умеренную связь между различными ценностями потребления и намерением совершить покупку Masstige. С помощью онлайн-опроса было собрано 462 пригодных для использования ответа от женщин-потребителей со средним уровнем дохода в Индии и проанализировано с использованием PLS-SEM и многогруппового анализа. Выводы показывают, что функциональные, эмпирические и символические потребительские ценности вдохновляют на массовую покупку модной одежды, но потребительская ценность нулевого момента истины нет.
Качество и искренность (но не наследие) аспекты воспринимаемой подлинности бренда усиливают восприятие потребительской ценности, что приводит к массовым покупкам. Это исследование является первым в своем роде, в котором изучается применимость различных значений потребления предметов роскоши в массовом потреблении, помимо проверки сдерживающего эффекта воспринимаемой подлинности бренда.
Это, в свою очередь, помогает в разработке и реализации эффективной лесохозяйственной политики, направленной на защиту окружающей среды. В этой статье мы оцениваем заботу об окружающей среде при управлении лесами 226 непромышленных частных лесовладельцев (NIPF) в Швеции. В частности, мы стремились достичь двоякой цели: а) количественно изучить содержание и размерность концепции заботы об окружающей среде лесовладельцев и б) выявить связь между заботой лесовладельцев об окружающей среде и их личными ценностями и личностными качествами. . Результатом анализа основных факторов стала двухмерная концепция заботы об окружающей среде, охватывающая: экологическую стратегию и экологическую ориентацию. Иерархические, казалось бы, несвязанные регрессии (SUREG) показали, что личные ценности и личностные черты помогают объяснить заботу об окружающей среде при управлении лесами владельцев NIPF. Лучшее понимание заботы лесовладельцев об окружающей среде и ее связи с индивидуальными качествами поможет лучше планировать, формировать и нацеливать индивидуальные мероприятия, направленные на продвижение экологических соображений в управлении лесами.
Анализы показывают, что личность смягчает отношения между психологическими потребностями и получением удовольствия от физической активности: экстраверсия смягчает отношения между социальной принадлежностью и удовольствием, добросовестность и невротизм смягчают отношения между воспринимаемой компетентностью и удовольствием, а доброжелательность, но не открытость, смягчает отношения между автономией. и удовольствие. Наши результаты показывают, что «Большая пятерка» играет важную роль в отношении получения удовольствия от физической активности. Таким образом, следует учитывать личность для разработки мероприятий, более адаптированных к индивидуальным потребностям, чтобы эффективно способствовать получению удовольствия от физической активности.
в будущем. Мы рассмотрели это в большом лонгитюдном исследовании (N = 2177), в котором участники представили собственные отчеты о потреблении электроэнергии, тепла и транспортных средств в два разных периода времени с интервалом в три года. Результаты показали высокий уровень временная согласованность, , согласно которой потребители, предсказывая одно устойчивое поведение, будут вести себя так же три года спустя. Тем не менее, устойчивое поведение, как правило, не приводило к другому устойчивому поведению годы спустя (т. На самом деле, отдельные случаи вторичных эффектов возникали только между различными видами потребления, связанными с мобильностью, среди потребителей с высокими экологическими ценностями. В целом, результаты указывают на высокую степень постоянства устойчивого поведения даже с разницей в несколько лет и ограниченное распространение от одного устойчивого поведения к другому.Исследовательская статья
Личность и результаты: выйти за пределы Большой пятерки , мы изучаем литературу в отношении личности и производительности.
Большая часть существующих работ в этой области была сосредоточена на роли черт «Большой пятерки» (, т. е. , экстраверсия, добросовестность, открытость новому опыту, доброжелательность и невротизм) за счет других личностных переменных, обладающих сильными характеристиками. целенаправленное обоснование. Кроме того, в литературе преобладает акцент на основных эффектах без обращения к рассмотрению взаимодействия человека и окружающей среды. В этом обзоре мы выходим за рамки «большой пятерки» и рассматриваем роль двух личностных черт, нарциссизма и алекситимии, в отношении производительности. Мы показываем, что обе черты обладают значительным потенциалом для объяснения различий в производительности и что отношения между личностью и производительностью лучше всего рассматривать с интеракционистской точки зрения. Мы заканчиваем призывом к исследователям уделять больше внимания личности по отношению к производительности.Исследовательская статья
Что ценят садисты? Является ли честность-смирение посредником? Воспроизведение и расширение выводов о связи между ценностями и «темными» личностями
Личность и индивидуальные различия, том 109, 2017 г.
, стр. 142-147В этом исследовании изучалась связь Темной тетрады с основными ценностями и роль честность-смирение как модератор связи «темная» личность-ядерные ценности. Выборка из 183 участников (57 мужчин, 126 женщин; M , возраст 91 278 = 18,39 лет, SD = 1,12) завершили онлайн-опрос, в котором оценивали Темную тетраду, 10 ценностей из типологии ценностей Шварца и честность-смирение из HEXACO. Были воспроизведены несколько корреляций основных ценностей Темной триады. Кроме того, некоторые из предсказанных связей между садизмом и ценностями также были подтверждены с использованием как новых, так и общепризнанных показателей садизма. Была изучена сдерживающая роль честности-смирения в связи между каждым членом Темной тетрады и совокупными основными ценностями. Честность-смирение модерировало только следующие отношения: ценности психопатии и самосовершенствования плюс открытость к изменениям, а также ценности нарциссизма и самосовершенствования плюс открытость к изменениям.
Эти результаты способствуют пониманию того, как личностные черты и ценности описывают поведение людей в межличностных контекстах.Исследовательская статья
Ценности успеха в работе
Личностные и индивидуальные различия, том 55, выпуск 5, 2013 г., стр. 485-489
обслуживание, продажи и управление. В общей сложности 1458 человек заполнили две утвержденные анкеты: одна измеряла шесть профессиональных шкал (HPI: Hogan Personality Inventory), а другая оценивала ценности и предпочтения, указывающие на тип работы, которую человек хотел бы выполнять и для которой он лучше всего подходит (MVPI). : Инвентаризация мотивов и ценностей, предпочтений). Было много половых различий в измеренных значениях. Иерархические регрессии показали, что некоторые значения (Принадлежность, Власть, Признание) связаны со многими профессиональными шкалами, но часто в противоположном направлении. Факторный анализ предложил три общих фактора ценности/призвания (Предприимчивость, Традиционность и Социальность).
Рассмотрены последствия для профориентации и ограничения исследования.Научная статья
Супервизия для лечения депрессии: экспериментальное исследование роли терапевта в отношении пола и тревоги
Исследование поведения и терапия, том 77, 2016 г., стр. 17-22 всегда доставляется эффективно или последовательно. Часто предполагается, что клиническое наблюдение терапевтов помогает поддерживать терапию в нужном русле, обеспечивая положительные результаты лечения пациентов. Однако эмпирических данных, подтверждающих это предположение, недостаточно. В этом экспериментальном исследовании изучалась направленность супервизии пациентов с депрессией, сравнивались рекомендации, данные супервизируемым разного пола и уровня тревожности. Участники были клиническими руководителями, которые руководили терапевтами, работающими с пациентами с депрессией. Надзорные органы указали, что они уделяют особое внимание надзору в трех виньетках по делам о надзоре. Наблюдаемая тревожность и пол варьировались в зависимости от виньетки.
Супервизоры сосредоточили внимание спокойных супервизируемых женщин больше на терапевтических методах, чем на состояние беспокойных супервизируемых женщин. За самцами наблюдали таким же образом, независимо от их беспокойства. И мужчины, и женщины-руководители придерживались этой модели внимания. Результаты показывают, что на супервизию влияют собственные предубеждения супервайзеров по отношению к своим супервизируемым. Эти факторы могут привести к тому, что руководители будут отказываться от побуждения своих подчиненных к внедрению передовой практики. Вносятся предложения о способах повышения эффективности клинического наблюдения и о том, как эти результаты могут повлиять на будущую исследовательскую практику.Исследовательская статья
Различение самоориентированного перфекционизма-стремления и самоориентированного критического перфекционизма у детей школьного возраста: различные модели воспринимаемого воспитания, личного влияния и успеваемости в школе
Личность и индивидуальные различия, том 113, 2017 г.
, стр. 136-141Родительские ожидания и критика связаны с Самоориентированным перфекционизмом-стремлением (СОП-стремление) и Самоориентированным перфекционизмом-критичным (СОП-критическим) 1 соответственно при ретроспективном изучении воспитания детей в детстве, но никогда не исследовались в реальной выборке детей. Точно так же дифференциальные отношения SOP-стремления и SOP-критического воздействия и успеваемости редко проверялись в детской выборке, а также не изучалась связь этого родительского поведения с этими результатами. В настоящем исследовании приняли участие 203 ребенка в возрасте от 8 до 12 лет. Результаты повторили предыдущие результаты в отношении детской выборки, указывая на то, что родительские ожидания связаны со стремлением к СОП (9).0011 b = 0,29, p < 0,001), что связано с успеваемостью ( b = 0,30, p < 0,001), а родительская критика связана с СОП-критичностью ( b 900,11 , = 900,12 1, = 900,12 p < 0,001), что связано с негативным аффектом ( b = 0,28, p < 0 .
001). Более того, результаты показывают, что такое родительское поведение связано с детским аффектом и академическими достижениями как прямо, так и косвенно через перфекционизм. Настоящее расследование подтверждает Модель социальных ожиданий (Flett, Hewitt, Oliver, & MacDonald, 2002), предоставляя доказательства в целевой группе, и выявляет расходящиеся модели стремления к СОП и критического отношения к СОП.Исследовательская статья
Конгруэнтность ценностей и вовлеченность учителей в работу: опосредующая роль автономной и контролируемой мотивации
Личностные и индивидуальные различия, том 80, 2015 г., стр. конгруэнтности ценностей в вовлеченности в работу и расширить предыдущую литературу, исследуя потенциальные опосредующие эффекты автономной и контролируемой мотивации в этих отношениях. Шкалы соответствия воспринимаемой ценности, автономной и контролируемой мотивации и вовлеченности в работу были применены к 767 учителям в материковом Китае.
Большая часть существующих работ в этой области была сосредоточена на роли черт «Большой пятерки» (, т. е. , экстраверсия, добросовестность, открытость новому опыту, доброжелательность и невротизм) за счет других личностных переменных, обладающих сильными характеристиками. целенаправленное обоснование. Кроме того, в литературе преобладает акцент на основных эффектах без обращения к рассмотрению взаимодействия человека и окружающей среды. В этом обзоре мы выходим за рамки «большой пятерки» и рассматриваем роль двух личностных черт, нарциссизма и алекситимии, в отношении производительности. Мы показываем, что обе черты обладают значительным потенциалом для объяснения различий в производительности и что отношения между личностью и производительностью лучше всего рассматривать с интеракционистской точки зрения. Мы заканчиваем призывом к исследователям уделять больше внимания личности по отношению к производительности.
, стр. 142-147
Эти результаты способствуют пониманию того, как личностные черты и ценности описывают поведение людей в межличностных контекстах.
Рассмотрены последствия для профориентации и ограничения исследования.
Супервизоры сосредоточили внимание спокойных супервизируемых женщин больше на терапевтических методах, чем на состояние беспокойных супервизируемых женщин. За самцами наблюдали таким же образом, независимо от их беспокойства. И мужчины, и женщины-руководители придерживались этой модели внимания. Результаты показывают, что на супервизию влияют собственные предубеждения супервайзеров по отношению к своим супервизируемым. Эти факторы могут привести к тому, что руководители будут отказываться от побуждения своих подчиненных к внедрению передовой практики. Вносятся предложения о способах повышения эффективности клинического наблюдения и о том, как эти результаты могут повлиять на будущую исследовательскую практику.
, стр. 136-141
001). Более того, результаты показывают, что такое родительское поведение связано с детским аффектом и академическими достижениями как прямо, так и косвенно через перфекционизм. Настоящее расследование подтверждает Модель социальных ожиданий (Flett, Hewitt, Oliver, & MacDonald, 2002), предоставляя доказательства в целевой группе, и выявляет расходящиеся модели стремления к СОП и критического отношения к СОП.
