Мотивация понятие в психологии: Глава 6 Мотивация. Общая психология

Содержание

Глава 6 Мотивация. Общая психология

Глава 6 Мотивация

6.1. Мотивы и потребности

Мотивация – побудительная основа психической жизни человека, совокупность причин психологического характера, определяющих активность поведения человека.

В состав мотивации входят потребности, мотивы и цели.

Потребность – состояние нужды в определенных условиях или объектах, которых недостает человеку для нормального существования. Чем выше эволюционное развитие организма, тем больше у него потребностей. У человека помимо физических существует целый ряд материальных, духовных и социальных потребностей. Часто потребности делят на два основных вида – биологические (витальные) и информационные: биологические обеспечивают жизнедеятельность организма, информационными потребностями являются познавательные и социальные потребности.

Мотив — побудительная причина для начала деятельности с целью удовлетворения какой-либо потребности.

Мотивы обладают широтой и гибкостью. Широта проявляется в разнообразии мотиваций человека: ежедневно у человека возникает множество мотивов деятельности – от элементарного желания погасить чувство голода до намерения выполнить сложную умственную работу. Гибкость раскрывается как возможность удовлетворить потребность различными способами: голод может пропасть, если мы съедим определенную еду из целого ряда продуктов; сложное задание мы можем решить различными способами.

Цель — тот результат, который хочет получить человек по итогам своей деятельности и на достижение которого направлена его активность.

Выделяют внутреннюю и внешнюю мотивацию.

Внутренняя мотивация (интринсивная) связана с получением удовлетворения от уже имеющегося объекта, выполняемой деятельности.

Внутренняя мотивация проявляется в виде интереса. Будучи заинтересованным в чем-либо, человек легко мотивируется, не испытывает сложностей при работе с объектом интереса и не требует вознаграждения.

Внешняя мотивация (экстринсивная) обусловлена различными внешними обстоятельствами. Внешняя мотивация может быть положительной (стремление к успеху) и отрицательной (избегание неудачи).

6.2. Мотивационный процесс

Мотивация как процесс состоит из шести основных стадий.

1. Возникновение потребностей . Потребность появляется как ощущение нехватки чего-либо, чувства неудовлетворенности. Многие потребности не требуют безотлагательного разрешения, но некоторые должны быть удовлетворены как можно быстрее.

2. Поиск путей устранения потребности . Постоянное чувство неудовлетворенности, нужды в чем-либо негативно отражается на человеке. Возникшая потребность должна быть устранена одним из доступных человеку способов – полным удовлетворением, подавлением, заменой, переключением на другие потребности и т.д.

3. Определение целей действия . Для устранения потребности человек должен знать, какие средства он должен для этого использовать и какой результат его ждет в итоге.

4. Осуществление действия . Некоторые потребности требуют от человека приложения значительных материальных или моральных затрат на их удовлетворение. Потребности могут меняться с течением времени, однако они редко удовлетворяются сами по себе, без волевого усилия человека.

5. Получение вознаграждения за осуществление действия . На данном этапе человек соотносит полученный результат со своими представлениями о нем. Вознаграждением могут быть как простое устранение негативного эффекта влияния потребности (например, исчезновение голода), так и возникновение позитивных эмоций (например, при покупке предмета, о котором человек давно мечтал).

6. Устранение потребности . В случае положительного разрешения влияния потребности и получения необходимого результата потребность исчезает – навсегда или на некоторое время.

Негативно на мотивационный процесс могут влиять следующие факторы.

– Смешанность мотивов. Зачастую на человека воздействует целый ряд мотивов, определить среди которых ведущий оказывается достаточно сложно. Например, мы часто ловим себя на мысли, что нам «хочется что-то съесть», но не всегда можем определить, чего именно нам хочется; при всем богатстве выбора фильмов зачастую крайне сложно определить, какой именно хочется посмотреть.

– Различие мотивационных структур у разных людей. Одни люди легко подавляют свои потребности; другие не в состоянии ни разрешить свои проблемы, ни подавить потребность в их решении. Можно говорить и о рабочей мотивации – у одних людей жажда выполнения работы развита лучше, чем у остальных. На мотивационную структуру влияет и общее количество мотивов. При небольшом количестве или слабости мотивов человеку легче выделить один из них и заняться его удовлетворением; при большом количестве равнозначных мотивов или потребностей человеку гораздо сложнее сделать свой выбор и разрешить проблему.

6.3. Теории мотивации

В основе большинства теорий мотивации находится понятие потребностей человека (ощущения нехватки чего-то, без чего человек ощущает состояние дискомфорта, внутреннего и внешнего неравновесия, которое он желает преодолеть).

Потребности могут быть врожденными, первичными (естественного происхождения) – например, потребность в пище, воде, тепле; и приобретенными (социальными) – потребность в общении, получении знаний, самореализации.

Одним из первых бихевиористов, работы которого описывали сложность человеческих потребностей и их влияние на мотивацию, был Абрахам Маслоу.

Теория А. Маслоу

Абрахам Гарольд Маслоу (1908–1970) – знаменитый американский психолог. Маслоу родился в Бруклине, в еврейской семье эмигрантов из России. Окончив школу, стал студентом Университета Висконсина по направлению «психология», в котором проводил исследования доминантного поведения, со временем продолжив их уже в Колумбийском университете под началом Альфреда Адлера. Маслоу считается основателем и лидером гуманистической школы психологии, начавшей развиваться в 50–60-е годы прошлого века.

Иерархия потребностей была предложена Абрахамом Маслоу в 1943 г. в публикации «Теория человеческой мотивации» (A Theory of Human Motivation) в популярном научном журнале «Психологическое обозрение» (Psychological Review).

В своей работе «Мотивация и личность» (Motivation and Personality, первое издание 1954, второе 1970) Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные и организуются в иерархическую систему, образуя знаменитую «Пирамиду потребностей Маслоу».

Наиболее часто потребности по Маслоу представляются в виде пирамиды, в основании которой лежат физиологические потребности. Зачастую первые два уровня пирамиды называются первичными потребностями, остальные три – вторичными. Первичные потребности жизненно необходимо реализовывать, их неудовлетворение приводит к серьезным нарушениям жизнедеятельности человеческого организма. Вторичные потребности реализуются человеком в случае полной реализации первичных потребностей.

Рассмотрим потребности по Маслоу подробнее.

– Физиологические потребности.

Это основные, первичные потребности человека, иногда даже неосознанные, удовлетворение которых обеспечивает человеку элементарное выживание: потребности в пище, жилье, отдыхе и пр.

Если человек голоден или испытывает жажду, остальные его потребности отступают на второй план до тех пор, пока не будут удовлетворены.

Физиологические потребности оказывают большое влияние на мысли и поступки человека, а промедление с их удовлетворением приводит к ощущению дискомфорта, болям, заболеваниям.

– Потребность в безопасности.

Это потребности в стабильности, в защите, в свободе от страха и тревоги, в порядке и законе.

Принято считать, что удовлетворение физиологических потребностей и потребности в безопасности не является проблемой в развитых странах. Тем не менее удовлетворение данных потребностей зависит от среднего уровня материального достатка, уровня культуры, состояния здравоохранения в том или ином государстве.

Без удовлетворения потребностей первого и второго уровня невозможна нормальная жизнедеятельность практически ни одного человека.

– Потребность в принадлежности и любви.

К разряду социальных потребностей человека можно отнести потребность в наличии друзей, семьи, принадлежности к той или иной социальной группе, привязанности к другим людям и получении одобрения с их стороны.

– Потребность в признании.

Потребность в признании заключается в том, что человек жаждет уважения, позитивной оценки самого себя и своей деятельности со стороны окружающих его людей. Каждый человек испытывает потребность в получении какого-либо социального статуса, ранга, определенной репутации, в привлечении к себе внимания, завоевании славы. Признание со стороны окружающих порождает у человека чувство удовлетворения, самоуважения.

– Потребность в самоактуализации.

Самоактуализация заключается в реализации человеком собственных способностей. Понятно, что для того чтобы полностью реализовать себя в жизни, человек должен заниматься своим любимым делом. Однако потребность в самоактуализации реализуется людьми реже всего.

Наиболее банальной причиной становится отсутствие возможности получить образование. Если человек желает стать врачом или артистом, ему зачастую необходимо уехать из родного города. А это приводит к неудовлетворению более низких потребностей без реализации собственно самоактуализации. Еще одной причиной является невозможность найти себя, применения своих талантов. «Утечка мозгов» как раз и связана с тем, что человек ищет возможности для реализации своего «Я», которых у него не было ранее.

Теория Д. МакКлелланда

Другой моделью мотивации, делавшей основной упор на потребностях высших уровней, является теория Дэвида МакКлелланда.

Дэвид МакКлелланд (1917–1998) – американский психолог. По его мнению, людям присущи три потребности: власти, успеха и причастности.

Потребность во власти заключается в желании воздействовать на других людей, контролировать их и оказывать влияние на их действия.

Люди с выраженной потребностью во власти являются энергичными, активными людьми, отстаивающими свою точку зрения, не боящимися конфликтных ситуаций, стремящимися привлечь к себе внимание.

Потребность во власти может рассматриваться как стремление к личной власти, доминированию над другими людьми либо как проявление властности в групповой деятельности. Во втором случае власть используется для достижения группового успеха, мотивации подчиненных или коллег.

Потребность в успехе предполагает стремление к достижению трудных целей, выполнению работы. В отличие от потребности во власти жажда успеха не предполагает получения одобрения или признания со стороны других людей. Люди с выраженной потребностью в успехе реже принимают рисковые решения, однако не боятся взять на себя ответственность. При работе с такими людьми начальство должно давать им инициативу в решении рабочих задач, однако предполагать возможную неудачу и сокращать степень риска.

Потребность в причастности в целом схожа с аналогичной потребностью у Маслоу. Она выражается в стремлении к установлению дружеских отношений с другими людьми. Люди с выраженной потребностью в причастности любят работать в коллективе, в близком контакте с коллегами или клиентами.

Теория К. Алдерфера

В 1969 г. американский психолог Клейтон Пол Алдерфер (р. 1940) разработал на базе иерархии потребностей Маслоу собственную теорию «Существования, связей и роста» (теория ERG – Existence, Relatedness and Growth).

Алдерфер отнес физиологические потребности и потребности в безопасности в группу потребностей существования; потребности в любви и привязанности – в группу связей; потребность в самоактуализации – в группу потребностей роста.

В дополнение к теории потребностей Алдерфер разработал «принцип регрессии», заключающийся в том, что при неудовлетворении потребностей более высокого уровня человек может опускаться до потребностей низкого уровня, которые он в состоянии удовлетворить. Например, если человек не может удовлетворить потребности в карьерном росте, у него могут вновь проявляться потребности в связях – например, в установлении новых контактов с коллегами.

По мнению Алдерфера, преобладание той или иной потребности может значительно различаться у разных людей. Основав свою теорию на изучении мотивации работников, Алдерфер сделал вывод, что руководители должны осознавать наличие целого ряда потребностей у своих подчиненных. Удовлетворение лишь одной группы потребностей согласно ученому не станет эффективным мотивирующим фактором.

Теория Ф. Герцберга

Теорию Герцберга называют «Двухфакторной мотивационно-гигиенической концепцией». Данную теорию сформулировал в 50-х годах прошлого века американский психолог Фредерик Герцберг (1923–2000).

Теория Герцберга основана на проведенных им интервью с 203 инженерами и бухгалтерами одной крупной фирмы в Питсбурге, когда они описывали те ситуации, в которых работа приносила им особое удовлетворение, и те, в которых она им особенно не нравилась. По итогам исследования Герцберг разделил полученные ответы на два типа мотивирующих факторов: гигиенические факторы и мотиваторы.

Гигиенические факторы связаны со средой, в которой выполняется работа. При отсутствии или недостатке гигиенических факторов у человека может возникать чувство неудовлетворенности.

При этом даже в случае нормального уровня их присутствия в работе они не выступают в качестве значительной мотивации, играя нейтральную роль. Другими словами, удовлетворенность гигиеническими факторами на рабочем месте не мотивирует человека к выполнению работы.

К числу гигиенических факторов относят: административную политику компании; зарплаты и премии, условия труда; межличностные отношения с начальством, коллегами и подчиненными; социальные статусы; безопасность труда.

Мотиваторы вызывают удовлетворенность работой, связываются с содержанием работы и потребностями личности в самовыражении. Отсутствие мотиваторов не ведет к неудовлетворению работой. При этом их присутствие в какой-либо степени способно мотивировать работников должным образом, вызывать чувство удовлетворения от работы и повышать ее эффективность.

К числу мотиваторов относят: достижения; повышение по службе, карьерный рост; признание заслуг; ответственность; возможности для личностного роста.

В соответствии с теорией Герцберга сначала должны удовлетворяться гигиенические потребности. Путем удовлетворения гигиенических потребностей работников компания должна устранить чувство неудовлетворенности, что способствует достижению высокой производительности труда, заинтересованности в работе. Для того чтобы приблизиться к оптимальной производительности, должны быть удовлетворены и мотиваторы. При положительном решении этой задачи работники полностью реализуют свои потребности и достигают оптимального уровня мотивации и, как следствие, производительности.

Теория В. Врума

Теория Врума носит название «Теория ожиданий». Автором данной теории является канадский ученый Виктор Врум (р. 1932). Теория ожиданий утверждает, что индивиды имеют тенденцию действовать тем или иным образом на основе ожидания того, что за этими действиями последует вознаграждение и что это вознаграждение будет привлекательно для индивида. Теория основывается на использовании трех переменных (отношений).

1. Взаимосвязи между затратами на труд и получаемыми результатами. Каждый человек ожидает, что затраты определенного количества прилагаемых для достижения результата усилий приведут к его получению.

2. Взаимосвязи между результатом и вознаграждением. Человек должен быть уверен в том, что достигнутый им результат приведет к получению желаемого вознаграждения.

3. Привлекательности (валентности) вознаграждения. В качестве цели своего труда человек может рассматривать различные виды вознаграждений – от денег до повышения по службе или же простого чувства удовлетворения от выполненной работы.

Ожидание в рамках теории Врума рассматривается как оценка человеком вероятности определенного события. Оно измеряется индивидом с помощью значений от нуля (в случае абсолютной уверенности в том, что человек задание не выполнит) до единицы (если человек абсолютно уверен в том, что то или иное событие наступит).

На восприятие собственных ожиданий человека влияют:

– уверенность в своих силах;

– количество оказываемой поддержки от коллег, подчиненных или начальства;

– качество оборудования для выполнения работы;

– доступность необходимой информации.

Теория Д. МакГрегора

Теория Д. МакГрегора известна так же как «Теория X и теория Y». В 60-е годы прошлого века американский психолог Дуглас МакГрегор (1906–1964) предложил теорию, согласно которой существуют два вида работников с разной мотивацией.

В соответствии с теорией X первый тип работников – ленивые, избегающие работы люди. Для таких работников должны существовать специальные системы контроля, а также формы принуждения – от легких (убеждение) до жестких (наказания). Работники не проявляют активности, не имеют амбиций, избегают ответственности. Что касается руководства в теории Х, то руководители считают единственным фактором мотивации работника деньги. Они считают, что сотрудники не хотят работать, избегают обязанностей, что неизбежно приводит к развитию авторитарного стиля управления.

Руководители в рамках теории X постоянно демонстрируют, что им не на кого положиться, что они не могут доверять ни одному сотруднику. Пессимистическая оценка потенциала собственных работников встречается среди руководства достаточно часто, что зачастую приводит к недовольству подчиненных.

В соответствии с теорией Y работники могут быть амбициозными – стремиться брать на себя ответственность. Работники в состоянии получать удовольствие от своей работы – как умственного, так и физического характера. С точки зрения данного подхода человека можно стимулировать не материально или наказаниями, а дав ему возможность раскрыться, реализовать свой потенциал, наделив полномочиями и ответственностью, показав его значимость для организации.

Руководитель в теории Y считает, что при благоприятных условиях работники стремятся работать хорошо и имеют резервы творческих способностей. Для раскрытия этих резервов руководители стремятся устранить препятствия, мешающие реализации работниками своего «Я».

По мнению МакГрегора, интеллектуальный потенциал человека используется обычно не в полной мере. МакГрегор утверждал, что в одних случаях (например, при массовом производстве) возможна реализация только теории X, а в других – только теории Y.

Литература

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Мысль, 1976.

2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Изд-во МГУ, 1982.

4. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990.

5. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. – Пермь, 1990.

6. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. – М.: Прогресс, 1964.

7. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.

8. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1982.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Мотивация в психологии: история и современное состояние проблемы

Автор: Горбач Наталья Сергеевна

Рубрика: Психология

Опубликовано в Молодой учёный №3 (345) январь 2021 г.

Дата публикации: 16.01.2021 2021-01-16

Статья просмотрена: 2982 раза

Скачать электронную версию

Скачать Часть 1 (pdf)

Библиографическое описание:

Горбач, Н. С. Мотивация в психологии: история и современное состояние проблемы / Н. С. Горбач. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 3 (345). — С. 42-44. — URL: https://moluch.ru/archive/345/77509/ (дата обращения: 04.10.2022).

В данной статье автором произведён анализ состояния проблемы мотивации в психологической науке.

Ключевые слова: мотивация, мотив, потребность, деятельность.

Проблема изучения мотивации является одной из важнейших в современной психологии, она сложна и многоаспектна, что обуславливает множественность понимания её сущности, природы и структуры. Существует большое количество литературы и разработан целый ряд подходов в изучении мотивации в психологии. Несмотря на то, что единого и общепринятого определения понятия мотивации не существует до сих пор и различные авторы характеризуют мотивацию с учётом специфики того научного направления, в котором они работают, несомненным остаётся то, что мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека.

Мотивация понимается как совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности, к которым относятся мотивы, потребности, стимулы, детерминирующие активность человека [1].

Основные направления психологии мотивации оформились в первой половине ХХ века в работах таких известных авторов, как З. Фрейд, К. Левин, И. П. Павлов, У. Мак-Дугалл, У. Джеймс, Э. Торндайк и др. Однако уже великие мыслители Древнего мира, такие как Аристотель, Гераклит, Демокрит, Платон, Сократ упоминали о «нужде», которая являлась детерминантом активности любого живого существа. Таким образом, они положили начало научному изучению причин активности человека и их детерминации [2].

Впервые термин «мотивация» был употреблён А. Шопенгауэром в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900–1910), после чего данный термин прочно вошёл в терминологию психологов для объяснения причин активности и поведения человека [2].

Важный этап в изучении мотивации начался в XIX в. благодаря появлению учения З. Фрейда о бессознательном и влечениях человека. С точки зрения автора теории психоанализа, решающую роль в поведении играет бессознательное ядро психической жизни, которое образуется мощными сексуальными или агрессивными влечениями, требующими удовлетворения. В отличие от функционалиста У. Джемса, который считал, что мотивация связана, в основном, с сознательным принятием решения, З. Фрейд и его последователи считали, что решающая роль принадлежит бессознательному [8].

В 20-е гг. XX в. в западной психологии возникают первые теории мотивации таких авторов, как К. Левин, Г. Олпорт и др., в которых выделяют, помимо биологических, вторичные, или психогенные, потребности, появляющиеся в процессе обучения и воспитания (Г. Мюррей). К таким потребностям относятся потребность в достижении успеха, в независимости, в уважении, в избегании неудач и др.

В XX в., как и ранее, понятие «мотивация» неразрывно связано с понятием «потребность». В 1954 г. обширную классификацию потребностей выдвинул А. Маслоу. По его теории человек не может испытывать потребности высокого уровня, не удовлетворив потребности базовые. В самый низ своей пирамиды А. Маслоу ставит физиологические потребности, на самый верх — потребность в самоактуализации [5].

Однако теории мотивации потребностями были противопоставлены взглядам бихевиористов. Так, например, Э. Торндайк, считает, что поведение развивается по схеме «стимул — реакция», говоря о раздражителе как об активном источнике реакции организма. В целом, для бихевиористов не существовало проблемы мотивации, так как, по их мнению, динамическое условие поведения — это реактивность организма, то есть его способность отвечать определённым образом на раздражители.

Во второй половине XX в. возникают новые концепции мотивации, характерной чертой которых было признание ведущей роли сознания в детерминации человеческого поведения. Благодаря когнитивным теориям мотивации, появились новые мотивационные понятия, такие как, социальные потребности, жизненные цели, ценности, ожидание успеха, боязнь неудачи.

Значительный вклад в разработку теории мотивации внесли отечественные психологи, такие как П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Р. С. Немов, Е. П. Ильин и др., которые установили, что именно мотивация объясняет целенаправленность действия, а также организованность и устойчивость целостной деятельности, которая направлена на достижение определенной цели.

В теории мотивации, разработанной в отечественной психологии, принято считать, что, говоря о мотивах деятельности, следует иметь в виду именно опредмеченную потребность. А. Н. Леонтьев, автор психологической концепции деятельности, отмечал, что предмет деятельности, являясь мотивом, может быть как вещественным, так и идеальным, но, главное, что за ним всегда стоит потребность [3].

Кроме того, А. Н. Леонтьев, посвятив долгое время разработке проблем мотивации в психологии, вводит понятие личностного смысла деятельности и приходит к выводу о том, что «формирование личности человека находит своё психологическое выражение в развитии её мотивационной сферы» [4].

С. Л. Рубинштейн в книге «Основы общей психологии» рассматривал мотивы в связи с конкретными видами деятельности. При этом мотивы связывались с общественно-историческим развитием, общественным характером деятельности человека, подчеркивалось, что человеческой деятельность сознательна в отличие от инстинктивного поведения животных. Также в своих книгах С. Л. Рубинштейн развивал потребностный поход к рассмотрению мотивов [7].

Психологические механизмы мотивации человека изучались X. Хекхаузеном. По мнению автора, мотивация — это взаимодействие трех основных факторов: личностного, ситуационного и мотива, соотносящихся между собой посредством механизма когнитивных умозаключений [9].

Р. С. Немов определяет мотивацию как «совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность» [6].

Существуют различные теории мотивации. Традиционно их делят на содержательные и процессуальные. Содержательные теории, к которым относятся теория иерархии потребностей А. Маслоу, теория приобретённых потребностей Д. МакКлелланда, двухфакторная теория Ф. Герцберга, рассматривают мотивационную сферу с точки зрения потребностей и нужд, которые стоят за ними. Процессуальные теории, среди которых выделяют теорию ожиданий В. Врума, модель-теорию мотивации Портера-Лоулера, теорию равенства (справедливости) С. Адамса, рассматривают мотивацию с точки зрения причин, побуждающих деятельность, поведение человека определяется не только его потребностями, но и его восприятиями и ожиданиями.

Таким образом, обзор работ отечественных и зарубежных психологов показывает, что проблема изучения мотивации в психологии остаётся актуальной. Нельзя сказать, что на данный момент учёные пришли к единому мнению касательно этого вопроса, однако накопленные материалы позволяют провести более глубокое исследование проблем мотивации.

Литература:

Волкова Е. Л. Современные подходы к мотивации персонала / Е. Л. Волкова // Ученые записки санкт-петербургского государственного института психологии и социальной работы. — 2007. — № 2 (Т.8). — С. 29–33.
Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы — СПб.: Питер, 2011. — 512 с.
Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. / А. Н. Леонтьев. — М.: МГУ, 1971. — 40 с.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — М.: МГУ, 1981. –584 с.
Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2011. — 352 с.
Немов, Р. С. Психология: учебник для бакалавров / Р. С. Немов. — М.: Издательство Юрайт. — 2015. — 639 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010. — 713 с.
Фрейд, З. Основные психологические теории в психоанализе / З. Фрейд. — М.: АСТ, 2006. — 400 с.
Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. Т.1. / Х. Хекхаузен. — М.: Педагогика, 1986. — 632 с.

Основные термины (генерируются автоматически): потребность, мотивация, поведение человека, теория мотивации, автор, изучение мотивации, мотивационная сфера, проблема изучения мотивации, проблема мотивации, решающая роль.

Ключевые слова

мотивация, деятельность, мотив, потребность

мотивация, мотив, потребность, деятельность

Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации

Леонтьев Дмитрий Алексеевич (Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ))

Аннотация

В статье рассматривается становление понятия мотива в теории А. Н. Леонтьева в соотнесении с идеями К. Левина, а также с различением внешней и внутренней мотивации и понятием континуума регуляции в современной теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана. Раскрыто разведение внешней мотивации, основанной на награде и наказании, и «естественной телеологии» в работах К. Левина и (внешнего) мотива и интереса в ранних текстах А.Н. Леонтьева. Подробно рассмотрено соотношение мотива, цели и смысла в структуре мотивации и регуляции деятельности. Вводится понятие качества мотивации как меры согласованности мотивации с глубинными потребностями и личностью в целом и показывается взаимодополнительность подходов теории деятельности и теории самодетерминации к проблеме качества мотивации.

Актуальность и жизненность любой научной теории, и в том числе психологической теории деятельности, определяются тем, насколько ее содержание позволяет нам получить ответы на вопросы, которые стоят перед нами сегодня. Любая теория была актуальна в то время, когда она создавалась, давая ответ на вопросы, которые были в то время, но не любая сохранила эту актуальность надолго. Теории, которые относятся к живым, в состоянии дать ответы на сегодняшние вопросы. Поэтому любую теорию важно соотносить с вопросами сегодняшнего дня.

Предметом данной статьи является понятие мотива. С одной стороны, это очень конкретное понятие, с другой стороны, оно занимает центральное место в работах не только А.Н. Леонтьева, но и многих его последователей, развивающих деятельностную теорию. Ранее мы уже неоднократно обращались к анализу взглядов А.Н. Леонтьева на мотивацию (Леонтьев Д.А., 1992, 1993, 1999), сосредотачиваясь на таких отдельных их аспектах, как природа потребностей, полимотивация деятельности и функции мотива. Здесь мы, кратко остановившись на содержании предыдущих публикаций, продолжим этот анализ, уделив внимание прежде всего обнаруживающимся в деятельностной теории истокам различения внутренней и внешней мотивации. Мы также рассмотрим взаимоотношения между мотивом, целью и смыслом и соотнесем взгляды А.Н. Леонтьева с современными подходами, в первую очередь с теорией самодетерминации Э. Деси и Р. Райана.

Основные положения деятельностной теории мотивации

Ранее выполненный нами анализ преследовал цель устранить противоречия в традиционно цитируемых текстах А.Н. Леонтьева, обусловленные тем, что понятие «мотив» в них несло чрезмерно большую нагрузку, включая в себя много разных аспектов. В 1940-е гг., когда оно только вводилось как объяснительное, этой растяжимости вряд ли можно было избежать; дальнейшее же развитие этого конструкта привело к его неизбежной дифференциации, появлению новых понятий и сужению за их счет семантического поля собственно понятия «мотив».

Отправной точкой для нашего понимания общей структуры мотивации выступает схема А.Г. Асмолова (1985), выделившего три группы переменных и структур, которые отвечают за эту область. Первая — общие источники и движущие силы деятельности; Е.Ю. Патяева (1983) удачно назвала их «мотивационными константами». Вторая группа — факторы выбора направленности деятельности в конкретной ситуации здесь и теперь. Третья группа — вторичные процессы «ситуативного развития мотивации» (Вилюнас, 1983; Патяева, 1983), которые позволяют понять, почему люди доводят до конца то, что они начали делать, а не переключаются каждый раз на все новые и новые соблазны (подробнее см.: Леонтьев Д.А., 2004). Таким образом, главный вопрос психологии мотивации «Почему люди делают то, что они делают?» (Deci, Flaste, 1995) распадается на три более частных вопроса, соответствующих этим трем областям: «Почему люди вообще что-то делают?», «Почему люди в данный момент делают то, что они делают, а не что-то другое?» и «Почему люди, начав что-то делать, обычно доводят это до конца?». Понятие мотива чаще всего используется для ответа на второй вопрос.

Начнем с основных положений теории мотивации А.Н. Леонтьева, более подробно рассмотренных в других публикациях.

Источником человеческой мотивации служат потребности. Потребность есть объективная нужда организма в чем-то внешнем — предмете потребности. До встречи с предметом потребность порождает только ненаправленную поисковую активность (см.: Леонтьев Д.А., 1992).
Встреча с предметом — опредмечивание потребности — превращает этот предмет в мотив целенаправленной деятельности. Потребности развиваются через развитие их предметов. Именно благодаря тому, что предметами человеческих потребностей выступают предметы, созданные и преобразованные человеком, все человеческие потребности качественно отличаются от иногда сходных с ними потребностей животных.
Мотив — это «тот результат, то есть предмет, ради которого осуществляется деятельность» (Леонтьев А.Н., 2000, с. 432). Он выступает как «…то объективное, в чем эта потребность (точнее, система потребностей. — Д.Л.) конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность как на побуждающее ее» (Леонтьев А.Н., 1972, с. 292). Мотив — это приобретаемое предметом системное качество, проявляющееся в его способности побуждать и направлять деятельность (Асмолов, 1982).

4. Человеческая деятельность полимотивирована. Это означает не то, что одна деятельность имеет несколько мотивов, а то, что в одном мотиве опредмечиваются, как правило, несколько потребностей в разной степени. Благодаря этому смысл мотива является сложносоставным и задается его связями с разными потребностями (подробнее см.: Леонтьев Д.А., 1993, 1999).

5. Мотивы выполняют функцию побуждения и направления деятельности, а также смыслообразования — придания личностного смысла самой деятельности и ее компонентам. В одном месте А.Н. Леонтьев (2000, с. 448) прямо отождествляет направляющую и смыслообразующую функции. На этом основании он различает две категории мотивов — смыслообразующие мотивы, осуществляющие как побуждение, так и смыслообразование, и «мотивы-стимулы», только побуждающие, но лишенные смыслообразующей функции (Леонтьев А.Н., 1977, с. 202—203).

Постановка проблемы качественных различий мотивации деятельности: К. Левин и А.

Н. Леонтьев

Различение «смыслообразующих мотивов» и «мотивов-стимулов» во многом сходно с укоренившимся в современной психологии различением двух качественно различных и основанных на разных механизмах видов мотивации — мотивации внутренней, обусловленной самим процессом деятельности, как она есть, и внешней мотивации, обусловленной пользой, которую может получить субъект от использования отчуждаемых продуктов этой деятельности (деньги, отметки, зачеты и много других вариантов). Это разведение было введено вначале 1970-х гг. Эдвардом Деси; соотношение внутренней и внешней мотивации стало активно изучаться в 1970—1980-е гг. и остается актуальным в наши дни (Гордеева, 2006). Деси смог наиболее четко сформулировать это разведение и проиллюстрировать следствия указанного различения в множестве красивых экспериментов (Deci, Flaste, 1995; Deci et al., 1999).

Первым вопрос о качественных мотивационных различиях естественного интереса и внешних давлений поставил в 1931 г. Курт Левин в своей монографии «Психологическая ситуация награды и наказания» (Левин, 2001, с. 165—205). Он подробно рассмотрел вопрос о механизмах мотивационного действия внешних давлений, заставляющих ребенка «осуществить действие или продемонстрировать поведение, отличное от того, к которому его непосредственно тянет в данный момент» (Там же, с. 165), и о мотивационном действии противоположной этому «ситуации, в которой поведение ребенка управляется первичным или производным интересом к самому делу» (Там же, с. 166). Предметом непосредственного интереса Левина выступают структура поля и направление векторов конфликтующих сил в этих ситуациях. В ситуации непосредственного интереса результирующий вектор всегда направлен в сторону цели, что Левин называет «естественной телеологией» (Там же, с. 169). Обещание награды или угроза наказания создают в поле конфликты разной степени интенсивности и неизбежности.

Сравнительный анализ награды и наказания приводит Левина к выводу: оба способа воздействия не слишком эффективны. «Наряду с наказанием и вознаграждением существует еще и третья возможность вызвать желаемое поведение — а именно возбудить интерес и вызвать склонность к этому поведению» (Там же, с. 202). Когда мы пытаемся заставить ребенка или взрослого делать что-то на основе кнута и пряника, главный вектор его движения оказывается направленным в сторону. Чем больше человек стремится приблизиться к не желаемому, но подкрепляемому объекту и начать делать то, что от него требуют, тем больше вырастают силы, толкающие в противоположном направлении. Кардинальное решение проблемы воспитания Левин видит только в одном — в изменении побудительности предметов через изменение контекстов, в которые включается действие. «Включение задания в другую психологическую область (например, перенос действия из области “школьные задания” в область “действия, направленные на достижение практической цели”) может коренным образом изменить смысл и, следовательно, побудительность самого этого действия» (Там же, с. 204).

Можно увидеть прямую преемственность с этой работой Левина оформившихся в 1940-е гг. идей А.Н. Леонтьева о смысле действий, задаваемых той целостной деятельностью, в которую это действие включено (Леонтьев А.Н., 2009). Еще раньше, в 1936—1937 гг., по материалам исследования в Харькове была написана статья «Психологическое исследование детских интересов во Дворце пионеров и октябрят», опубликованная впервые в 2009 г. (Там же, с. 46—100), где подробнейшим образом исследуется не только соотношение того, что мы называем сегодня внутренней и внешней мотивацией, но и их взаимосвязь и взаимопереходы. Эта работа оказалась недостающим эволюционным звеном в развитии представлений А.Н. Леонтьева о мотивации; она позволяет увидеть истоки понятия мотива в деятельностной теории.

Сам предмет исследования формулируется как отношения ребенка к среде и деятельности, в которых возникает отношение к делу и другим людям. Здесь еще нет термина «личностный смысл», но по сути именно он и является главным предметом изучения. Теоретическая задача исследования касается факторов формирования и динамики детских интересов, причем в качестве критериев интереса выступают поведенческие признаки вовлеченности или невовлеченности в то или иное занятие. Речь идет об октябрятах, младших школьниках, конкретно — второклассниках. Характерно, что в работе ставится задача не формирования определенных, заданных интересов, а нахождения общих средств и закономерностей, позволяющих стимулировать естественный процесс порождения активного, вовлеченного отношения к разным видам деятельности. Феноменологический анализ показывает, что интерес к определенным занятиям обусловлен их включенностью в структуру значимых для ребенка отношений, как предметно-инструментальных, так и социальных. Показано, что отношение к вещам изменяется в процессе деятельности и связано с местом этой вещи в структуре деятельности, т.е. с характером ее связи с целью.

Именно там А.Н. Леонтьев впервые использует понятие «мотив», причем очень неожиданным образом, противопоставляя мотив интересу. Одновременно он констатирует и несовпадение мотива с целью, показывая, что действиям ребенка с предметом придает устойчивость и вовлеченность что-то другое, нежели интерес к самому содержанию действий. Под мотивом он понимает только то, что сейчас называют «внешний мотив», в противоположность внутреннему. Это «внешняя самой деятельности (т.е. целям и средствам, включенным в деятельность) движущая причина деятельности» (Леонтьев А.Н., 2009, с. 83). Младшие школьники (второклассники) занимаются деятельностью, которая интересна сама по себе (ее цель лежит в самом процессе). Но иногда они занимаются деятельностью без интереса к самому процессу, когда у них есть другой мотив. Внешние мотивы не обязательно сводятся к отчужденным стимулам вроде отметок и требований взрослых. Сюда же относится, например, изготовление подарка для мамы, само по себе не слишком увлекательное занятие (Там же, с. 84).

Дальше А.Н. Леонтьев анализирует мотивы как переходную стадию к возникновению подлинного интереса к самой деятельности по мере вовлечения в нее благодаря внешним мотивам. Причиной постепенного зарождения интереса к деятельности, ранее его не вызывавшей, А.Н. Леонтьев считает установление связи типа средство—цель между этой деятельностью и тем, что заведомо интересно ребенку (Там же, с. 87—88). По сути, речь идет о том, что в более поздних работах А.Н. Леонтьева получило название личностного смысла. В конце статьи А.Н. Леонтьев говорит о смысле и включенности в осмысленную деятельность как об условии изменения точки зрения на вещь, отношения к ней (Там же, с. 96).

В данной статье впервые появляется идея смысла, прямо связываемая с мотивом, что отличает этот подход от других трактовок смысла и сближает с теорией поля Курта Левина (Леонтьев Д.А., 1999). В завершенном варианте мы находим эти идеи сформулированными несколько лет спустя в посмертно опубликованных работах «Основные процессы психической жизни» и «Методологические тетради» (Леонтьев А.Н., 1994), а также в статьях начала 1940-х гг., таких как «Теория развития психики ребенка» и др. (Леонтьев А.Н., 2009). Здесь уже появляются развернутая структура деятельности, а также представление о мотиве, охватывающее как внешнюю, так и внутреннюю мотивацию: «Предмет деятельности и является одновременно тем, что побуждает данную деятельность, т. е. ее мотивом. …Отвечая той или иной потребности, мотив деятельности переживается субъектом в форме желания, хотения и т.п. (или, наоборот, в форме переживания отвращения и т.п.). Эти формы переживания суть формы отражения отношения субъекта к мотиву, формы переживания смысла деятельности» (Леонтьев А.Н., 1994, с. 48—49). И далее: «(Именно несовпадение предмета и мотива является критерием для отличения действия от деятельности; если мотив данного процесса лежит в нем самом, это — деятельность, если же он лежит вне самого этого процесса, это — действие.) Это сознаваемое отношение предмета действия к его мотиву и есть смысл действия; форма переживания (сознавания) смысла действия есть сознание его цели. (Поэтому предмет, имеющий для меня смысл, есть предмет, выступающий как предмет возможного целенаправленного действия; действие, имеющее для меня смысл, есть соответственно действие, возможное по отношению к той или иной цели.) Изменение смысла действия есть всегда изменение его мотивации» (Там же, с. 49).

Именно из начального различения мотива и интереса выросло более позднее разведение А.Н. Леонтьевым мотивов-стимулов, лишь побуждающих подлинный интерес, но не связанных с ним, и смыслообразующих мотивов, имеющих для субъекта личностный смысл и в свою очередь придающих смысл действию. Вместе с тем противопоставление этих двух разновидностей мотивов оказалось чрезмерно заостренным. Специальный анализ мотивационных функций (Леонтьев Д.А., 1993, 1999) привел к выводу о неразрывности побудительной и смыслообразующей функций мотива и о том, что побуждение обеспечивается исключительно благодаря механизму смыслообразования. «Мотивы-стимулы» не лишены смысла и смыслообразующей силы, однако их специфика в том, что они связаны с потребностями искусственными, отчужденными связями. Разрыв и этих связей приводит к исчезновению побуждения.

Тем не менее можно увидеть отчетливые параллели между различением двух классов мотивов в теории деятельности и в теории самодетерминации. Интересно, что и авторы теории самодетерминации постепенно пришли к осознанию неадекватности бинарного противопоставления внутренней и внешней мотивации и к введению модели мотивационного континуума, описывающего спектр различных качественных форм мотивации одного и того же поведения — от внутренней мотивации, основанной на органичном интересе, «естественной телеологии», до внешней контролируемой мотивации, основанной на «кнуте и прянике» и амотивации (Гордеева, 2010; Deci, Ryan, 2008).

В теории деятельности, как и в теории самодетерминации, различаются мотивы деятельности (поведения), органично связанные с природой самой выполняемой деятельности, сам процесс которой вызывает интерес и другие положительные эмоции (смыслообразующие, или внутренние, мотивы), и мотивы, побуждающие деятельность лишь в силу их приобретенных связей с чем-то непосредственно значимым для субъекта (мотивы-стимулы, или внешние мотивы). Любая деятельность может выполняться не ради ее самой, и любой мотив может вступить в подчинение другим, посторонним потребностям. «Студент может заниматься учебой для того, чтобы приобрести расположение своих родителей, но он может и бороться за их расположение, чтобы получить позволение учиться. Таким образом, перед нами два разных соотношения цели и средств, а не два принципиально различных вида мотивации» (Nuttin, 1984, p. 71). Различие заключается в характере связи деятельности субъекта с его реальными потребностями. Когда эта связь является искусственной, внешней, мотивы воспринимаются как стимулы, а деятельность — как лишенная самостоятельного смысла, имеющая его лишь благодаря мотиву-стимулу. В чистом виде, однако, такое встречается относительно редко. Общий смысл конкретной деятельности — это сплав ее частичных, парциальных смыслов, каждый из которых отражает ее отношение к какой-либо одной из потребностей субъекта, связанной с данной деятельностью прямо или косвенно, необходимым образом, ситуативно, ассоциативно или как-либо иначе. Поэтому деятельность, побуждаемая всецело «внешними» мотивами, — столь же редкий случай, как и деятельность, в которой они полностью отсутствуют.

Эти различия целесообразно описывать в терминах качества мотивации. Качество мотивации деятельности — это характеристика того, в какой мере эта мотивация согласуется с глубинными потребностями и личностью в целом. Внутренняя мотивация — это мотивация, непосредственно исходящая из них. Внешняя мотивация — это мотивация, изначально с ними не связанная; ее связь с ними устанавливается благодаря выстраиванию определенной структуры деятельности, в которой мотивы и цели приобретают опосредованный, иногда отчужденный смысл. Эта связь может по мере становления личности интериоризовываться и порождать достаточно глубокие сформированные личностные ценности, скоординированные с потребностями и структурой личности — в этом случае мы будем иметь дело с автономной мотивацией (в терминах теории самодетерминации), или с интересом (в терминах ранних работ А.Н. Леонтьева). Теория деятельности и теория самодетерминации различаются по тому, как они описывают и объясняют эти различия. В теории самодетерминации предложено гораздо более четкое описание качественного континуума форм мотивации, а в теории деятельности лучше проработано теоретическое объяснение мотивационной динамики. В частности, ключевым понятием в теории А.Н. Леонтьева, объясняющим качественные различия мотивации, служит отсутствующее в теории самодетерминации понятие смысла. В следующем разделе мы рассмотрим более подробно место понятий смысла и смысловых связей в деятельностной модели мотивации.

Мотив, цель и смысл: смысловые связи как основа механизмов мотивации

Мотив «запускает» человеческую деятельность, определяя, что именно нужно субъекту в данный момент, но он не может придать ей конкретную направленность иначе чем через формирование или принятие цели, которая и определяет направление действий, приводящих к реализации мотива. «Цель — это представленный заранее результат, к которому стремится мое действие» (Леонтьев А.Н., 2000, с. 434). Мотив «определяет зону целей» (Там же, с. 441), и в рамках этой зоны ставится конкретная цель, заведомо связанная с мотивом.

Мотив и цель — это два разных качества, которые может приобретать предмет целенаправленной деятельности. Их нередко путают, потому что в простых случаях они часто совпадают: в этом случае конечный результат деятельности совпадает с ее предметом, оказываясь одновременно и ее мотивом, и целью, однако по разным основаниям. Мотивом он является, потому что в нем опредмечиваются потребности, а целью — потому что именно в нем мы видим конечный желаемый результат нашей деятельности, который служит критерием оценки, правильно мы движемся или нет, приближаемся к цели или отклоняемся от нее.

Мотив — это то, что порождает данную деятельность, без чего ее не будет, причем он может не осознаваться или осознаваться искаженно. Цель — это предвосхищаемый в субъективном образе конечный результат действий. Цель всегда присутствует в сознании. Она задает принятое и санкционированное личностью направление действий независимо от того, насколько глубоко оно мотивировано, связано ли оно с внутренними или с внешними, глубинными или поверхностными мотивами. Более того, цель может быть предложена субъекту как возможность, обдумана и отвергнута; с мотивом такое произойти не может. Известно высказывание Маркса: «Самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове» (Маркс, 1960, с. 189). Хоть пчела и строит весьма совершенные сооружения, никакой цели, никакого образа у нее нет.

И наоборот, за любой действующей целью открывается мотив деятельности, который объясняет, почему субъект принял данную цель к исполнению, будь то цель, созданная им самим или заданная извне. Мотив связывает данное конкретное действие с потребностями и личностными ценностями. Вопрос о цели — это вопрос о том, что именно субъект хочет достичь, вопрос о мотиве — это вопрос «зачем?».

Субъект может действовать прямолинейно, делая только то, что ему непосредственно хочется, напрямую реализуя свои желания. В этой ситуации (а в ней находятся, собственно, все животные) вопрос о цели вообще не стоит. Там, где я делаю то, что мне непосредственно нужно, от чего непосредственно получаю удовольствие и ради чего, собственно, я этим занимаюсь, цель просто совпадает с мотивом. Проблема цели, которая отличается от мотива, возникает тогда, когда субъект делает то, что не направлено напрямую на удовлетворение его потребностей, но в конечном счете приведет к полезному результату. Цель всегда направляет нас в будущее, и ориентация на цели, в противовес импульсивным желаниям, невозможна без сознания, без возможности представить себе будущее, без временнОй перспективы. Осознавая цель, будущий результат, мы осознаем и связь этого результата с тем, что нам в перспективе нужно: любая цель имеет смысл.

Телеология, т.е. ориентация на цели, качественно преобразует человеческую деятельность по сравнению с причинно-обусловленным поведением животных. Хотя в человеческой деятельности причинная обусловленность сохраняется и занимает большое место, она не является единственным и универсальным причинным объяснением. «Двоякого рода может быть жизнь человека: бессознательная и сознательная. Под первой я разумею жизнь, которая управляется причинами, под второю — жизнь, которая управляется целью. Жизнь, управляемую причинами, справедливо назвать бессознательной; это потому, что хотя сознание здесь и участвует в деятельности человека, но лишь как пособие: не оно определяет, куда эта деятельность может быть направлена, и так же — какова она должна быть по своим качествам. Причинам, внешним для человека и независимым от него, принадлежит определение всего этого. В границах, уже установленных этими причинами, сознание выполняет свою служебную роль: указывает способы той или иной деятельности, ее легчайшие пути, возможное и невозможное для выполнения из того, к чему нудят человека причины. Жизнь, управляемую целью, справедливо назвать сознательной, потому что сознание является здесь началом господствующим, определяющим. Ему принадлежит выбор, к чему должна направиться сложная цепь человеческих поступков; и так же — устроение их всех по плану, наиболее отвечающему достигнутому…» (Розанов, 1994, с. 21).

Цель и мотив не тождественны, но они могут совпадать. Когда то, чего субъект сознательно стремится достичь (цель), и есть то, что его реально побуждает (мотив), они совпадают, накладываются друг на друга. Но мотив может и не совпадать с целью, с содержанием деятельности. Например, учеба часто мотивирована не познавательными мотивами, а совсем другими — карьерными, конформистскими, самоутверждения и пр. Как правило, разные мотивы сочетаются в разных соотношениях, и именно определенное их сочетание оказывается оптимальным.

Расхождение цели с мотивом возникает в тех случаях, когда субъект делает не то, чего непосредственно сейчас хочет, а прямо он это получить не может, а делает что-то вспомогательное, чтобы потом, в конечном итоге, получить желаемое. Человеческая деятельность построена именно так, нравится нам это или нет. Цель действий, как правило, расходится с тем, что удовлетворяет потребность. В результате формирования совместно распределенной деятельности, а также специализации и разделения труда возникает сложная цепь смысловых связей. К. Маркс дал этому точную психологическую характеристику: «Для себя самого рабочий производит не шелк, который он ткет, не золото, которое он извлекает из шахты, не дворец, который он строит. Для себя самого он производит заработную плату… Смысл двенадцатичасового труда заключается для него не в том, что он ткет, прядет, сверлит и т.д., а в том, что это — способ заработка, который дает ему возможность поесть, пойти в трактир, поспать» (Маркс, Энгельс, 1957, с. 432). Маркс описывает, конечно, отчужденный смысл, но если бы не было и этой смысловой связи, т.е. связи цели с мотивацией, то человек бы не работал. Даже отчужденная смысловая связь связывает определенным образом то, что человек делает, с тем, что ему нужно.

Сказанное выше хорошо иллюстрирует притча, часто пересказываемая в философской и психологической литературе. Шел странник по дороге мимо большой стройки. Он остановил рабочего, который тащил тачку с кирпичами, и спросил его: «Что ты делаешь?» «Везу кирпичи», — ответил рабочий. Он остановил второго, который вез такую же тачку, и спросил его: «Что ты делаешь?» «Кормлю семью», — ответил второй. Он остановил третьего и спросил: «Что ты делаешь?» «Строю кафедральный собор», — ответил третий. Если на уровне поведения, как сказали бы бихевиористы, все три человека делали абсолютно одно и то же, то у них различался смысловой контекст, в который они вписывали свои действия, различались смысл, мотивация и сама деятельность. Смысл трудовых операций определялся для каждого из них широтой контекста, в котором они воспринимали свои собственные действия. Для первого не было никакого контекста, он делал только то, что он сейчас делал, смысл его действий не выходил за пределы данной конкретной ситуации. «Я везу кирпичи» — это и есть то, что я делаю. Человек не задумывается о более широком контексте своих действий. Его действия оказываются не соотнесенными не только с действиями других людей, но и с другими фрагментами его собственной жизни. Для второго контекст связан с его семьей, для третьего — с определенной культурной задачей, причастность к которой он осознавал.

Классическое определение характеризует смысл как выражающий «отношение мотива деятельности к непосредственной цели действия» (Леонтьев А. Н., 1977, с. 278). В это определение необходимо внести два уточнения. Во-первых, смысл не просто выражает это отношение, он и есть это отношение. Во-вторых, в данной формулировке речь идет не о любом смысле, а о конкретном смысле действия, или смысле цели. Говоря про смысл действия, мы спрашиваем о его мотиве, т.е. о том, ради чего оно выполняется. Отношение средства к цели — это смысл средства. А смысл мотива, или, что то же самое, смысл деятельности в целом — это отношение мотива к тому, что больше и устойчивее, чем мотив, к потребности или личностной ценности. Смысл всегда связывает меньшее с бОльшим, частное с общим. Говоря про смысл жизни, мы соотносим жизнь с чем-то, что больше индивидуальной жизни, с чем-то, что не кончится с ее завершением.

Заключение: качество мотивации в подходах теории деятельности и теории самодетерминации

В данной статье прослеживается линия развития в теории деятельности представлений о качественной дифференциации форм мотивации деятельности в зависимости от того, в какой мере эта мотивация согласуется с глубинными потребностями и с личностью в целом. Истоки этой дифференциации обнаруживаются в некоторых работах К. Левина и в работах А.Н. Леонтьева 1930-х гг. Полный ее вариант представлен в поздних идеях А.Н. Леонтьева о видах и функциях мотивов.

Другое теоретическое осмысление качественных различий мотивации представлено в теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана, в терминах интернализации мотивационной регуляции и мотивационного континуума, в которых прослеживается динамика «вращивания» внутрь мотивов, изначально коренящихся во внешних требованиях, иррелевантных потребностям субъекта. В теории самодетерминации предложено гораздо более четкое описание качественного континуума форм мотивации, а в теории деятельности лучше проработано теоретическое объяснение мотивационной динамики. Ключевым выступает понятие личностного смысла, связывающего цели с мотивами и мотивы с потребностями и личностными ценностями. Качество мотивации представляется актуальной научной и прикладной проблемой, в отношении которой возможно продуктивное взаимодействие между теорией деятельности и ведущими зарубежными подходами.

Список литературы

Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. 1982. № 2. С. 14—27.

Асмолов А.Г. Мотивация // Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. С. 190—191.

Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В. Запорожца и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. С. 191—200.

Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл; Академия, 2006.

Гордеева Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. № 4 (12). URL: http://psystudy.ru

Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.

Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2000.

Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. М.: Смысл, 2009.

Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 2. С. 107—117.

Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1993. № 2. С. 73—82.

Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.

Леонтьев Д.А. Общее представление о мотивации человека // Психология в вузе. 2004. № 1. С. 51—65.

Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. М.: Госполитиздат, 1960. Т. 23.

Маркс К., Энгельс Ф. Наемный труд и капитал // Сочинения. 2-е изд. М.: Госполитиздат, 1957. Т. 6. С. 428—459.

Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1983. № 4. С. 23—33.

Розанов В. Цель человеческой жизни (1892) // Смысл жизни: антология / Под ред. Н.К. Гаврюшина. М.: Прогресс-Культура, 1994. С. 19—64.

Deci E., Flaste R. Why we do what we do: Understanding Self-motivation. N.Y.: Penguin, 1995.

Deci E.L., Koestner R., Ryan R.M. The undermining effect is a reality after all: Extrinsic rewards, task interest, and self-determination // Psychological Bulletin. 1999. Vol. 125. P. 692—700.

Deci E.L., Ryan R.M. Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development and health // Canadian Psychology. 2008. Vol. 49. P. 182—185.

Nuttin J. Motivation, planning, and action: a relational theory of behavior dynamics. Leuven: Leuven University Press; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1984.

Понятие мотива и мотивации в психологии личности — Студопедия

Поделись

Мотив – это связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос: «Ради чего она совершается?».

Мотивация представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Мотивация в современной психологии трактуется в двояком смысле:

— как обозначение системы факторов, детерминирующих поведение. Сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое;

— как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность; это относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов.

Все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно охарактеризовать по параметрам:

— широты;

— гибкости;

— иерархизированности.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной.

Современная зарубежная психология мотивации имеет три основных направления исследования:

— теоретико-инстинктивное;

— теоретико-личностное:

— линия психологии личности;

— когнитивная линия;

— линия психологии мотивации;

— теоретико-ассоциативное:

— линия психологии научения;

— линия психологии активации (Х. Хекхаузен, 1986).

В рамках теоретико-инстинктивного направления (З. Фрейд, У. Макдауголл) человеку в качестве мотивационных факторов приписывались те же органические потребности, которые есть у животных. Пытаясь понять социальное поведение человека по аналогии с поведением животных, представители этого направления предпринимали попытки свести все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам.

В линии психологии научения (Б. Ф. Скиннер, Э. Торндайк, К. Халл, Э. Толмен) вопросы научения, т. е. приспособления живых существ к изменениям окружающих условий, предпочитались и предпочитаются вопросам мотивации.

В линии психологии активации (И. П. Павлов, Н. А. Бернштейн, П. К. Анохин, Е. Н. Соколов) центральное место занимает нейро- и психофизиологический функциональный анализ реагирующего на стимуляцию организма.

Таким образом, исследование мотивации в рамках теоретико-ассоциативного направления ограничивается рассмотрением организмических потребностей и соответствующих им влечений или «первичных» мотивов. «Вторичные», «высшие», «социальные» мотивы, которые отражают различные содержательные классы отношений «индивид – среда» не исследуются, не говоря уже об учете индивидуальных различий такой мотивации.

Вопросы поведенческой мотивации призвано решать теоретико-личностное направление, в рамках которого разрабатываются следующие теории мотивации:

1. Теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер).

2. Общая теория мотивации, теория ожидаемой ценности (Д. Аткинсон).

3. Теория инструментального действия (В. Вроом).

4. Теория каузальной атрибуции (Ф. Хайдер, В. Вайнер).

5. Теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности (Д. Макклелланд, Д. Аткинсон, Х. Хекхаузен).

На основные линии исследований человеческой мотивации оказали влияние взгляды К. Левина. Ученый рассматривал человеческую мотивацию как целостный системный процесс, нарождающийся на стыке субъекта и объекта («индивид – среда», «личность – психологическое окружение»).

В рамках теории поля К. Левина была создана модель «ожидание – ценность», оказавшая влияние на разработку модели выбора риска Дж. Аткинсона (вторая половина XX века). Он предложил теорию ожидаемой ценности, основная идея которой состоит в том, что при необходимости выбора предпочтение отдается цели с наиболее высоко оцениваемой привлекательностью. В модель выбора риска Дж. Аткинсона была введена новая личностная переменная – мотив достижения .

В отечественной психологии решать проблемы мотивации человека призвана теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека (А. Н. Леонтьев и его ученики и последователи). Согласно концепции А. Н. Леонтьева, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности. В самой деятельности можно обнаружить те составляющие, которые соответствуют элементам мотивационной сферы.

Между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения изоморфизма, т. е. взаимного соответствия. В основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит развитие системы деятельностей, которое, в свою очередь, подчиняется объективным социальным законам (А. Н. Леонтьев, 1981).

Итак, к середине текущего столетия в психологии мотивации выделились и до сих пор продолжают разрабатываться как относительно самостоятельные по меньшей мере девять теорий. Каждая из них имеет свои достижения и, вместе с тем, свои недостатки. Основной недостаток заключается в том, что эти теории в состоянии объяснить лишь некоторые феномены мотивации. Только интеграция всех теорий с глубоким анализом и вычленением того положительного, что в них содержится, способна дать более или менее положительную картину детерминации человеческого поведения. Однако такое сближение серьезно затрудняется из-за несогласованности исходных позиций, различий в методах исследования, терминологии и из-за недостатка твердо установленных фактов мотивации человека.

Феномен мотивации.

Основные проблемы психологии мотивации. Понятия «потребность», «мотив», «мотивация», противоречия в их понимании разными авторами.

Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

КАТЕГОРИИ:

Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Стр 1 из 7Следующая ⇒

ОТВЕТЫ

на вопросы к экзамену по психологии мотивации и эмоций

© Хохлов Н.А., Петржик М.Г.

Феномен мотивации. Основные проблемы психологии мотивации. Понятия «потребность», «мотив», «мотивация», противоречия в их понимании разными авторами.

Психология мотиваций довольно молодая отрасль психологии. Мотивация не поддаётся интроспекции (или поддаётся условно с большими оговорками). Изучая психологию мотиваций, мы изучаем причинно-следственную связь. Слово «мотивация» имеет тот же корень, что и слово «эмоция» — латинское слово «movere» (двигать). Мотивация – это то, что куда-то нас движет.

По С.Л. Рубинштейну, «учение о мотивации выступает как конкретизация учения о детерминации». Согласно его определению, «мотивация человеческого поведения – это опосредствованная процессом отражения субъективная детерминация поведения человека миром».

Обычно и прежде всего к мотивации относят все то, что побуждает реально совершаемую активность. Полагается, что все, совершаемое человеком – как различные виды систематической деятельности, так и множество заранее не планируемых и зависящих от обстоятельств ежедневных действий – имеет свои мотивационные основания.

О мотивации мы говорим только в тех случаях, в которых мы имеем дело с детерминацией, то есть с порождением, с возникновением каких-то поведенческих актов.

Четыре взгляда на психологию мотиваций (по Хайнцу Хекхаузену):

1) в нас заложены внутренние причины, которые нами движут;

2) наше поведение определяется факторами ситуации;

3) взаимодействие факторов личности и ситуации;

4) существует поле возможностей, в которое заложены различные варианты поведения.

Сами ранние подходы к мотивации исходили из первого взгляда на психологию мотиваций и на аналогию с животными. В настоящее время доминирует третий взгляд на психологию мотиваций.

Существует актуальная и потенциальная мотивация. Потенциальная мотивация актуализируется, когда её реализация нарушается.

Основные проблемы психологии мотивации

Проблема свободы воли

Спор между Мартином Лютером и Эразмом Роттердамским. Мартин Лютер считал, что всё осуществляется по воле бога, поэтому у человека не может быть свободы воли. Эразм Роттердамский отвечал, что раз человек создан по образу и подобию бога, то у него как и самого бога должна быть свобода воли.

Джон Локк. Проблема свободы, из которой выросла проблема мотивации.

Сторонники дарвинизма говорили о том, что все биологические процессы предопределены.

Мы не знаем всех тех причин, которые управляют нашими действиями, поэтому думаем, что у нас есть свобода воли.

Объяснение наличия свободы воли через точку бифуркации (автор термина Илья Пригожин – Нобелевский лауреат), после которой возможны различные варианты развития ситуации, которые в неживой природе случайны (не могут быть предсказаны), а в живой природе управляются свободой воли.

Асмолов А.Г. – три группы процессов:

1. Источники и движущие силы деятельности (мотивационные константы)

· потребности

· ценности

· инстинкты

· либидо

· самоактуализация и др.

2. Факторы выбора направленности

· мотив

3. Организация реализации мотива в деятельности

· цели

· установки

· эмоциональные процессы

Разные авторы в одни и те же слова вкладывают часто совершенно разный смысл. Скажем, мотив понимают совершенно по-разному. У В.К. Вилюнаса это структура второго, ситуативного уровня. У Х. Хекхаузена мотив – это структура высшего уровня, устойчивая личностная диспозиция, которая в конкретной ситуации порождает ситуативный процесс мотивации.

У А.Н. Леонтьева, когда он говорит о соотношении мотива и цели, мотива и деятельности (1971) мотив – это структура второго уровня, то, что формируется здесь и теперь и побуждает текущую деятельность. Но когда он говорит о структуре личности (1977), в слово «мотив» он уже вкладывает другое содержание, относящееся к первому, высшему уровню. Таким образом, в области психологии мотивации употребление даже самых базовых понятий очень разное; важно отличать само слово от его содержания.

Понятие «потребность»

Термин «потребность» появился только в 1938 году у Генри Мюррея.

Потребность – это форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности. Потребность как внутренняя сущностная сила организма побуждает его к осуществлению качественно определенных форм активности (деятельности), необходимых для сохранения и развития индивида и рода. (Д.А. Леонтьев)

Потребности характеризуются: предметностью; они всегда являются потребностями в том или ином предмете (ситуации). Важная характеристика потребностей – их специфическая динамика, т.е. способность актуализироваться и изменять свою напряженность, угасать и воспроизводиться вновь.

Благодаря своей предметности потребности приобретают сигнальный характер, т.е. могут регулироваться с помощью внешних и внутренних сигналов.

Американский психолог У. Макдугаллполагал, что в основе тех или иных потребностей человека лежат определенные инстинкты, которые проявляются через соответствующие ощущения и мотивируют человека к определенной деятельности.

Жосеф Нюттен

Потребности обладают следующими характеристиками:

· предметность

· неадаптивность (главное, к чему стремится человек, реализация его в мире; это противоречии тезису об адаптации, т.к. человек скорее приспосабливает мир к своим планам и проектам)

· гетерархичность (у человека одновременно присутствуют много потребностей и все они встроены друг в друга)

Есть три уровня жизни: психофизиологический, социальный и духовный. Потребности также бывают этих трёх типов.

Генри Мюррей – теория потребностей опубликована в 1938 году. Достоверно известно, что любой организм взаимодействует со средой. Прежде всего, именно из-за этого взаимодействия возникают потребности. Со стороны индивида – потребность, со стороны мира встречное движение – «пресс». Комбинация потребности и пресса – «тема».

По Мюррею, потребность – это потенциальная возможность или готовность организма реагировать определённым образом при данных условиях.

Висцерогенные потребности – биологические потребности: воздух, вода, пища, секс, избегание боли, избегание вредных веществ и т.д.

Психогенные потребности. Специфические человеческие потребности в разных формах взаимодействия с миром.

Абрахам Маслоу. Статья 1943 года «Теория человеческой мотивации».

«Человеческая потребность в пище лучше описывается понятием «аппетит», чем понятием «голод». Вместо понятия «инстинкт» Маслоу вводит понятие «базовые потребности». Они не могут быть как полностью врождёнными, так и полностью обусловлены внешними факторами. Эти потребности не инстинктивны, в инстиктоидны. Потребности человека отличаются от потребностей других живых существ – всё это заложено изначально биологически, хотя большую роль играет приобретаемый при жизни опыт.

Э. Фромм

Животные потребности человека: голод, жажда, сексуальная потребность. Фромм выделяет 5 экзистенциальных потребностей, присущих только человеку:

1. Потребность соотнесённости – стремление к единению с другими людьми для преодоления своей изолированности.

2. Потребность в трансцендентности. Потребность превзойти свою роль.

3. Потребность в укоренённости. Потребность найти новые связи взамен потерянных природных корней. Негативная сторона – инцестиозное стремление к сохранению связи с матерью.

4. Потребность в идентификации. Потребность ответить на вопрос «Кто я?».

5. Потребность в ориентации. Потребность иметь картину мира.

А.Н. Леонтьев

В своих первичных биологических формах потребность есть состояние организма, выражающее его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его.

Собственно, потребность – это потребность в чем-то, что лежит вне организма; последнее и является ее предметом.

Из сказанного вытекает главная характеристика потребностей – их предметность.

Другую важнейшую характеристику потребностей составляет их специфическая динамика: их способность актуализироваться и изменять свою напряженность, способность угасать и воспроизводиться вновь.

Понятие «мотив»

Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определенным действиям, ориентированным в конечном счете на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности.

В бихевиоризме, а также и в некоторых других школах психологии к мотивам относят условия внешней среды, если их восприятие (а также мысленное воспроизведение, припоминание) предопределяет действия человека.

К. Левин писал: «Хорошая погода и определенный ландшафт влекут нас к прогулке. Ступеньки лестницы побуждают двухлетнего ребенка забираться наверх и соскальзывать вниз, двери побуждают его к их открыванию и закрыванию, мелкие крошки – к их собиранию, собака – к поглаживанию, ящик с кубиками – к игре. Книга влечет нас к чтению, пирожное – к еде, озеро – к плаванию, зеркало зовет посмотреться в него, запутанная ситуация – разобраться в ней».

Мотивы вырастают не только на базе неудовлетворенных потребностей. Многие мотивы формируются и вопреки потребностям.

По мнению Олпорта, неверно считать, что все мотивы направлены к «редукции напряжения», как принято думать в инстинктивизме, психоанализе и в бихевиоризме. Конечно, основные побуждения – недостаток кислорода, голод, жажда – по-видимому, стремятся к «редукции напряжения». Подлинно психогенные мотивы заставляют нас принимать новые обязанности «с тяжелым сердцем, но с радостью». Они заставляют нас неограниченно усложнять и напрягать нашу жизнь. «Стремление к равновесию», «редукция напряжения», «влечение к смерти» кажутся поэтому тривиальными и ошибочными представлениями о мотивации нормального взрослого человека. Таким образом, следует принять «принцип активности», согласно которому человек в своем поведении не реактивен, а изначально активен.

Гордон Олпорт выдвигает идею функциональной автономии мотивов, согласно которой, появившись для удовлетворения какой-либо детской потребности, мотивы начинают жить своей автономной жизнью, превращаясь в самостоятельные потребности, удовлетворение которых может само по себе быть источником удовольствия.

В отечественной психологии сходная концепция под названием «сдвиг мотива на цель» была выдвинута А. Н. Леонтьевым.

А.Н. Леонтьев

Предмет потребности – материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане – мы называем мотивом деятельности.

Понятие «мотивация»

Впервые упомянуто А. Шопенгауэром.

По С.Л. Рубинштейну, «мотивация человеческого поведения – это опосредствованная процессом отражения субъективная детерминация поведения человека миром».

А.Н. Леонтьеврассматривает явление избыточной мотивации.

Классификация подходов к исследованию мотивации

	Локализация источника в пространстве	Локализация источника во времени	Ключевые понятия	Авторы, теории
Внутренние причины	Индивид	Прошлое	Инстинкт	У. Мак-Дауголл, инстинктивная теория
Влечение	З. Фрейд, психоанализ
Влечение (драйв)	К. Халл, бихевиоризм
Базовая потребность	А. Маслоу (1)
Самоактуали-зация	К. Гольдштейн, А. Маслоу (2)
Отношения с миром	Связь индивид-мир	Настоящее	Потребность-давление	Г. Мюррей
Потребность	Ж. Нюттен
Потребность	Э. Фромм
Целевые причины	Мир	Будущее	Стремление, фиктивная цель, смысл	А. Адлер, индивидуальная психология
Смысл	В. Франкл, логотерапия
Бытийные ценности	А. Маслоу (3), теория метамотивации

Дж. Уотсон

Изучение человека в целях выявления закономерностей его поведения. Классический бихевиоризм не интересуется психикой и внутрипсихическими процессами. Формула «Стимул – Реакция».

То, что раньше считалось сознанием, является внутренним поведением и происходит из внешнего, отличаясь от него лишь тем, что реакции слабы и не видимы для наблюдателя.

Эксперимент на формирования чувства страха на нейтральный или приятный объект. Ребёнку демонстрировался кролик + резкий звук, в итоге на все похожие предметы ребёнок реагировал плачем (явление генерализации). Уотсон предположил, что всё нерациональное поведение (в том числе, асоциальное) имеет в своей основе неправильно замыкание стимула и реакции.

Однако концепция Уотсона не учитывала прошлый опыт и привычки.

На аналогичные стимулы могут возникать разные реакции.

Необихевиоризм

Необихевиористами выявлено, что организм действует иногда без отчетливой внешней стимуляции. Было сделано предположение о том, что деятельность вызывается внутренним состоянием организма. Так, в необихевиоризме появляются понятия побудительной силы, потребности, нужды.

Мотивация – источник активности и направленности поведения организма; то, что побуждает, поддерживает, направляет.

Эдвард Толмен – концепция когнитивного бихевиоризма

Поведение – функция стимулов окружающей среды, промежуточных переменных (намерения, ожидания, знания — прошлого опыта, зафиксированного в системе сложившихся реакций), наследственности и возраста. Только рассматривая все эти факторы в совокупности мы можем адекватно описать поведение.

Ввел понятие когнитивной карты – целостная структура представления мира. Наличие когнитивных карт было показано на примере поведения животных; эксперимент: крыса, изучив лабиринт, бежит к корму, в независимости от точки начала движения. Она ориентируется не на последовательность движений, которые однажды привели её к успеху (налево-направо-направо), а использует целостное представление об устройстве лабиринта. Причём, крыса может научаться и без подкрепления, просто бродя по лабиринту.

В 1943 году Кларк Леонард Халл сформулировал «Общую теорию влечения». Есть единый энергетический резервуар. Энергетический резервуар питает поведение, но его направление определяется не самим неспецифическим влечением. Механизмами перераспределения влечения управляют процессы научения, стереотипы и навыки, полученные в результате жизненного опыта.

К. Халл утверждал, что поскольку потребность предшествует действию организма и сопровождает его, то она имеет мотивирующий характер. Он выделял первичные и вторичные побуждения. Первичные побуждения врожденны – это голод, жажда, дыхание, дефекация, сон и др. Вторичные побуждения – соединение с другими, господствование, зависимость, подчинение – также врожденны. Бихевиористы пытались определить силу потребности, измеряя величину электрического тока, удар которого самец согласен пережить, чтобы добраться до самки. Изучалось влияние силы потребности на научение; животные для того, чтобы получить пищу, решали задачу. К. Халл сделал вывод, что в организме животного происходят невидимые процессы, поэтому их поведение можно записать в виде формулы: стимул – организм – реакция. В большинстве случаев промежуточные переменные формируются в процессе поведения.

Первичное подкрепление существует тогда, когда объект сам обладает подкрепляющим свойством.

Вторичное подкрепление возникает тогда, когда подкрепляющие свойства переносятся на стимулы. Объекты изначально являются биологически нейтральными (пример: свет, звук).

Б. Скиннер – оперантный бихевиоризм

Отрицание существования промежуточных переменных. Недостаток простой схемы «Стимул-Реакция» заключается в неучёте роли реакции в поведении. Идея о существовании обратной связи в построении поведения. Два типа поведения:

· Респондентное (отвечающее) – условные, безусловные рефлексы

· Оперантное (произвольное) – правильные реакции закрепляются методом проб и ошибок. Здесь большую роль играет подкрепление.

Типы подкрепления:

· Положительное (добавление хорошего)

· Отрицательное (добавление или устранение плохого)

· Условное (биологически нейтральный стимул становится значимым)

· Генерализованное (обобщённое) – подкрепляется не какая-то конкретная потребность; обобщённое подкрепление может удовлетворить несколько потребностей.

К оперантному научению Скиннер относит все формы психической жизни человека: восприятие, внимания, мышление. Восприятие, по его мнению, — особое поведение, которое заключается в рассматривании, слушании, ощупывании. Подкреплением его является усиление действия воспринимаемого объекта на организм. Скиннер ввёл понятие «символическое подкрепление» и описывал социум как систему символических подкреплений.

Карл Роджерс

Стремление к актуализации – свойственная всем живым организмам направленность – «…стремление к росту, развитию, созреванию, тенденция проявлять и активизировать все способности организма в той мере, в какой эта активизация способствует развитию организма или личности». Стремление к самоактуализации инстиктоидно.

Помимо потребностей в пище, воде и др., проявлением этого стремления выступает дифференциация органов и функций, рост, использование орудий, стремление к новым впечатлениям, размножению и др. Стремление к актуализации присуще каждому индивиду и готово проявиться при наступлении благоприятных условий. Согласно Роджерсу, по мере того, как формируется и развивается личность, она также стремится актуализировать себя, и нередко направления актуализации организма и актуализации личности сказываются различными или даже противоположными (неконгруэнтными), что становится обычно причиной конфликта и, в конечном счете, невроза. Причину неконгруэнтности Роджерс видит в неадекватном социальном научении, формирующем личность, в развитии универсальной способности человека к символизации в отрыве от врожденного стремления к актуализации организма.

Абрахам Маслоу

Отмечает существование особого типа людей – самоактуализирующихся личностей. Они составляют ничтожное меньшинство (около 1 %) населения и представляют собой образец психологически здоровых (зрелых, развивающихся) и максимально выражающих человеческую сущность людей.

Самоактуализирующиеся люди в большей степени, чем другие, ориентированы на настоящее, на «здесь-и-теперь» С этим связана их большая опора на себя, а также склонность к самовыражению. Вместе с тем прошлое и будущее интегрированы у таких людей с настоящим, присутствуют в нем, образуя его фон и придавая ему смысл.

Более выраженная социальность (готовность к искреннему и продуктивному взаимодействию с другими людьми) и направленность на общечеловеческие интересы сочетаются у самоактуализирующихся людей с более ярко выраженной индивидуальностью.

У подавляющего большинства людей оказываются не удовлетворены потребности низших уровней, более насущные, чем самоактуализация, и потому активность человека на протяжении всей жизни направляется на удовлетворение именно этих потребностей.

Маслоу утверждает: «Самоактуализация является в какой-то степени свершившимся фактом лишь у немногих людей. Тем не менее у большинства она присутствует в виде надежды, стремления, влечения, чего-то смутно желаемого, но еще не достигнутого… Ценности самоактуализации существуют в виде реальных даже еще не будучи актуализированными. Человек является одновременно и тем, что он есть, и тем, чем он стремится быть».

Предельные переживания встречаются практически у всех людей.

Самоактуализация как эпизод, в котором индивид более эффективно актуализирует свои потенции, становится человеком в более полном смысле слова.

Плато-переживания – произвольные, более длительные и менее яркие состояния, характеризующие скорее медитацию и просветление.

Метамотивы самоактуализировавшихся людей – ценности Бытия. Маслоу выделяет 14 (15) таких ценностей: 1) истина, 2) добро, 3) красота, 4) целостность, 4а) единство противоположностей, 5) жизненность (процесс, движение), 6) уникальность, 7) совершенство, 7а) необходимость, 8) завершенность, 9) справедливость, 9а) порядок, 10) простота, 11) богатство, 12) легкость, 13) игра, 14) самодостаточность.

Критика теории Маслоу:

1. Исследование самоактуализирующихся людей, выполненное Маслоу, не отвечает критериям научности.

2. Критерии выбора этих людей субъективны и связаны с системой ценностей самого автора исследования или, по меньшей мере, культуры, к которой он принадлежит.

3. Самоактуализация в понимании Маслоу является не единственным механизмом развития и самоосуществления личности, что обнаруживается, в частности, в сравнительно-культурных исследованиях.

4. Концепция Самоактуализации рисует образ эгоцентричной личности, не учитывая моменты взаимодействия людей.

5. Самоактуализация не может выступать как конечная цель развития, она достигается как побочный продукт сознательной ориентации на что-то иное.

6. Не все потенции, заложенные в человеке от рождения, могут и должны быть реализованы, развитие предполагает выбор, какие потенции реализовывать, а какие нет.

7. Концепция Самоактуализации не позволяет объяснить конфликты и кризисы в индивидуальном развитии.

8. Стремления и ценности, направляющие Самоактуализацию, имеют социокультурную природу и исторически меняющееся содержание.

9. Человеческая сущность в теориях Самоактуализации полностью сводится к биологической природе человека.

Критика Карла Бюлера: осуществление себя может идти другими путями, кроме самоактуализации.

Виктор Франкл

Франкл учился немного у Фрейда, немного у Адлера. Он создал «третью школу психотерапии». Подход Франкла окончательно оформился к концу 30-х годов. Проведя 4 году в концлагерях, он написал книгу «Сказать жизни да». В которой описал свой опыт. Наибольшие шансы на выживание имели люди, которым было ради чего жить (важная жизненная задача, которую необходимо было завершить).

Суть подхода Франкла – в человеке есть разные слои (тело, душа, дух), они находятся между собой в иерархических отношениях. Закономерности низшего уровня могут быть преодолены на более высоких уровнях. Человек обусловлен на физиологическом и психологическом уровнях, но свободен на духовном (смысловом) уровне.

Способность к самотрансцендентности – найти смысл вне себя. Метафора бумеранга. Задача бумеранга – попасть в цель. Если он не попал, он возвращается. Мы возвращаемся в себя и начинаем копаться в себе, если не достигли своей цели вовне себя.

Способность к самодистанцированию. Способность к юмору в отношении себя.

Стремление к поиску и реализации смысла жизни. Человек должен верить в смысл. Смысл нельзя симулировать (работа Франкла в стационаре для самоубийц-неудачников). Отсутствие смысла порождает «экзистенциальный вакуум».

Смысл жизни доступен каждому человеку. Нахождение смысла жизни – это вопрос не познания, а признания.

Не человек ставит вопрос о смысле жизни. Жизнь ставит этот вопрос перед человеком. Смысл не субъективнее, человек его не приобретает, а находит в мире. Существует ноотическое измерение, в котором находятся смыслы жизни.

Борьба за что-либо имеет смысл, если это что-то само имеет смысл.

Три основные группы ценностей:

· Ценности творчества (труд) – наиболее естественные и важные, но не необходимые для нахождения жизненного смысла.

· Ценности любви. Не являются необходимым для смысла.

· Ценности отношений. Именно эти ценности позволяют найти смысл существования, когда других более активных возможностей нет.

По Франклу, важнее жизнь смыслов, чем смысл жизни. Жизнь должна быть осмысленна, а сами смыслы могут изменяться в течение жизни.

Книга «Подсознательный бог» – подсознательным богом Франкл называет совесть. Совесть может помочь человеку найти даже такой смысл, который не совпадает со сложившимися ценностями, так как они могут устаревать.

Смысл жизни всегда может быть найден человеком, даже когда он приговорён к смерти.

Учение о свободе воли – человек свободен найти смысл жизни, даже когда его физическая свобода ограничена.

Франкл характеризует организм как средство для реализации своей цели. Человек может управлять своей наследственностью.

Влияние обстоятельств на человека опосредуется его отношением к ним.

Человеку присущи две «антропологические характеристики»:

· способность к самотрансцендентности (направленность на что-то внешнее, выход за пределы самого себя)

· способность к самодистанцированию (возможность посмотреть на себя со стороны).

Идея о взаимодополнительности свободы и ответственности ещё до Франкла возникла у Фромма. Франкл предложил в противоположность статуе Свободы на восточном побережье США поставить статую Ответственности на западной побережье.

Теория метамотивации Маслоу – см. 7 вопрос.

В 1962 году вышла книга Маслоу «Психология бытия». Есть ли жизнь после самоактуализации и какая она? Что происходит, когда человек созрел, достиг уровня бытия? Для таких людей надо строить другую психологию.
У таких людей нет мотивации к самоактуализации, это происходит так же автоматически, как и дыхание. У таких людей существуют метамотивы – они стремятся к идеалу, высшим ценностям, достижению истины. Метамотивами таких людей выступают ценности бытия: истина, добро, красота, совершенство, справедливость, самодостаточность и другие (всего 14). Это самые предельные вещи, их трудно обозначить, эти ценности входят в само определения человеческой сущности. Мотивационная элита рассматривает их как часть самих себя. В рамках человечества эти ценности являются универсальными. Стремление к бытийным ценностям присутствует от рождения в любом человеке, но у многих это стремление оказывается подавленным социальными обстоятельствами. В здоровой структуре у человека, достигшего уровня бытия, все эти ценности взаимосвязаны и между ними нет иерархии. Мнимой самоактуализацией является фанатизм – резкое вычленение одной ценности и стремление только к ней.

Мотивы и сознание

Мотивы не отделены от сознания. Даже когда мотивы не сознаются, т.е. когда человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его совершать те или иные действия, они все же находят свое психическое отражение, но в особой форме – в форме эмоциональной окраски действий. Эта эмоциональная окраска (ее интенсивность, ее знак и ее качественная характеристика) выполняет специфическую функцию, что и требует различать понятие эмоции и понятие личностного смысла. Их несовпадение не является, однако, изначальным: по-видимому, на более низких уровнях предметы потребности как раз непосредственно «метятся» эмоцией. Несовпадение это возникает лишь в результате происходящего в ходе развития человеческой деятельности раздвоения функций мотивов.

Теория когнитивного диссонанса (Леон Фестингер)

Основа теории – теория поля Курта Левина и теория баланса Хайдека.

Диссонанс – негативное побудительное состояние, возникающее в ситуации, когда субъект располагает двумя психологическими противоречивыми знаниями, мнениями, ценностями, намерениями и т.д. относительно одного и того же объекта.

Типы ситуаций, в которых возникает когнитивный диссонанс:

1) конфликты после принятия решений

2) вынужденное согласие (действие было навязано)

3) селекция информации

4) несогласие с убеждениями социальной группы

5) неожиданные результаты действий и их последствия

Эксперимент с выполнением скучного задания

Механизм редукции диссонанса:

(Курение – угроза рака легких)

· Изменение действия (Бросить курить)

· Включение новых знаний («у многих курильщиков отменное здоровье»)

· Изменение ценности (либо увеличить ценность курения, либо уменьшить угрозу рака)

Каузальная атрибуция – процесс приписывания причин поведения в ситуации недостатка информации (Ф. Хайдер). Интерпретация индивидом причин поведения других людей. Под действием мотивационных факторов существенно отклоняется от логически обоснованных форм. В исследованиях выявлены отдельные закономерности каузальной атрибуции, в частности следующая: если неудачи приписываются внешним событиям, а удачи – внутренним, то это оказывает мотивирующее влияние на деятельность.

Наиболее существенные результаты экспериментального исследования каузальной атрибуции заключаются в установлении:

1) систематических различий в объяснении человеком своего поведения и поведения других людей;

2) отклонений процесса каузальной атрибуции от логических норм под действием субъективных (мотивационных и информационных) факторов;

3) стимулирующего воздействия, оказываемого на мотивацию и деятельность человека объяснением неудачных результатов этой деятельности внешними факторами, а успешных – внутренними.

Каузальная атрибуция изучается также как явление возложения или принятия членами группы персональной ответственности за успехи и неудачи в совместной деятельности. Показано, что в группах высшего уровня развития (в коллективах) это явление адекватно реальному вкладу членов коллектива в результат деятельности.

Закон Иеркса-Додсона (1908)

Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение мотивации приводит к ухудшению результатов. Существует зависимость наилучших результатов от средней интенсивности мотивации. Слишком сильная мотивация нарушает структуру решения задачи. Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение мотивации приводит к ухудшению результатов.

Более высокая мотивация лучше подходит для простых задач.

Закон показывает зависимости качества (продуктивности) выполняемой деятельности от интенсивности (уровня) мотивации.

Первый закон Йеркса-Додсона утверждает, что по мере увеличения интенсивности мотивации качество деятельности изменяется по колоколообразной кривой: сначала повышается, затем, после перехода через точку наиболее высоких показателей успешности деятельности, постепенно понижается. Уровень мотивации, при котором деятельность выполняется максимально успешно, называется оптимумом мотивации.

Согласно второму закону Йеркса-Додсона, чем сложнее для субъекта выполняемая деятельность, тем более низкий уровень мотивации является для нее оптимальным. Законы были открыты американскими психологами Р. М. Йерксом и Дж. Д. Додсоном в 1908 г. при исследовании зависимости научения от силы подкрепления (электроудара) у мышей. Впоследствии законы получили подтверждение на материале других видов деятельности и мотивации как у животных, так и у человека.

Мотивация учения

Существует три типа ситуаций учения:

· ситуации заданного (вынужденного) учения,

· ситуации стихийного или естественного учения

· ситуации самоопределяемого учения.

В ситуцации вынужденного учения, наиболее характерной для обучения в школе, обучаемый выполняет то или иное задание или упражнение не потому, что оно интересно и ему хочется его сделать, и не потому, что он поставил себе цель чему-то научиться и идёт к ней, а просто потому, что так сказал учитель, что учитель задал ему это упражнение выполнить. Первым компонентом системы мотивирования заданного учения является власть учителя над учеником, в силу которой обучаемый должен выполнять задания и требования учителя. Вторым компонентом этой системы являются правила поведения в образовательном учреждении, система запретов. Третьим компонентом является последовательность непрерывно задаваемых конкретных целей, которые должен выполнять ученик. Четвёртым компонентом является система оценок как постоянно действующая система наград и наказаний. Кроме того, существуют дополнительные (необязательные) компоненты: дополнительные обещания наград и угрозы наказаний и возбуждение интереса обучаемого. Следствием такого способа мотивирования учения оказывается стремление всеми возможными способами уклониться от выполнения задания, общее эмоциональное напряжение и закономерное возникновение явного или скрытого, осознанного или неосознанного противостояния власти учителя, особенно в ситуации угрозы наказания. Соответственно, эффективность такого учения оказывается низкой по сравнению с потенциальными возможностями ученика.

Мотивация стихийного или естественного учения базируется на естественной любознательности ученика. Однако простое следование естественной любознательности не учит преодолевать трудности и достигать поставленных целей, как не учит и умению их ставить. Для освоения базовых культурных умений требуются определённые усилия, и не умея прикладывать усилий для достижения цели, ребёнок сразу окажется в достаточно неблагоприятной для своего развития ситуации. Поэтому на деле стихийное учение практически никогда не реализуется в чистом виде – учитель никогда полностью не отказывается от своей власти, а пытается лишь смягчить её, уменьшить прямое давление на детей и предоставить ребёнку большую свободу в общих рамках заданного учения.

Ситуация самоопределяемого учения подразумевает, что учебные действия являются не заданными, а самоопределяемыми. Способность к самоопределению складывается из умения осознавать свои чувства, желания и побуждения, умения принимать решение в ситуации конфликта побуждений и чувств и умения брать на себя ответственность, умения формулировать свою позицию и отстаивать её при столкновении с чужой волей, умения обосновывать свою позицию, противостоять чужому давлению и настаивать на своём, способности выслушивать и понимать чужую позицию, умения действовать произвольно, целеустремлённо и целенаправленно.

Мотивация помощи

Под оказанием помощи, альтруистическим, или просоциальным, поведением могут пониматься любые направленные на благополучие других людей действия. Действия эти весьма многообразны. Диапазон их простирается от мимолетной любезности (вроде передачи солонки) через благотворительную деятельность до помощи человеку, оказавшемуся в опасности, попавшему в трудное или бедственное положение, вплоть до спасения его ценой собственной жизни. Соответственно могут быть измерены затраты помогающего своему ближнему: внимания, времени, труда, денежные расходы, отодвигание на задний план своих желаний и планов, самопожертвование. Мюррей в своем перечне мотивов ввел для деятельности помощи особый базовый мотив, назвав его заботливостью.

1234567Следующая ⇒

Читайте также:

Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров

Последнее изменение этой страницы: 2016-08-01; просмотров: 2951; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia. su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 161.97.168.212 (0.041 с.)

Мотив это в психологии: определение, примеры, виды

Понятие мотива и мотивации в психологии

Определения различаются по вкладываемому в них смыслу. Часто они дополняют друг друга или образуют комплексную систему поведенческих реакций, выбора вида деятельности. В упрощенном варианте мотив означает причину или побуждение к определенному действию.

Мотивация – та движущая сила, которая служит продуктом умственной деятельности, порождается устойчивым психоэмоциональным состоянием, взглядами или мировоззрением. Она заставляет принимать решения, рассчитанные на долгосрочную перспективу.

Мотив это в психологии более узкое понятие, стимулирующее поведенческую активность и направленное на быстрое достижение цели. Оба термина ввел в обиход немецкий философ Артур Шопенгауэр. Понимание концептуальной разницы между ними важно для оценки управляющих поведением индивидуума факторов.

Психологи вкладывают в мотивацию двойственное значение. С одной стороны, это совокупность мотивов, с другой – процесс направленного на достижение целей в долгосрочной перспективе комплекса действий. Мотивация представляет собой многофакторную систему, детерминирующую социальное или биологическое поведение.

Мотив в психологии

Желание достичь конкретного результата деятельности служит целью и одновременно побуждающим к активности обстоятельством. Мотив часто представляют в виде особого эмоционального переживания, трансформируемого в направленное действие. Мотивацию используют при выборе пути.

Мотив действует при принятии локальных решений в рамках общего направления или вектора. Его можно представить в виде умозрительного обобщенного образа материальных либо идеалистических ценностей, выступающих предметом стремления, притязания, вожделения.

Мотивация учащихся

К сожалению, проявления самостоятельного мотивирования к обучению у школьников и студентов случаются редко. Поэтому необходимо помочь учащимся ее сформировать таким образом, чтобы обеспечить и поддержать продуктивную учебную деятельность на весь период обучения. Эффективных методик сегодня достаточное количество. Рассмотрим некоторые из них.

занимательная ситуация подразумевает внедрение в процесс обучения интересных примеров или опытов, необычных фактов, парадоксальных аналогий для оживления внимания учащихся;
познавательный спор основывается на вовлечении учащихся в дискуссию, что вызывает у них интерес и помогает повышать уровень их внимания;
использование эмоциональных переживаний в процессе обучения. Преподнесение материала с приведением фактов масштабного характера;
процесс сопоставления науки и жизненных ситуаций подразумевает приведение примеров влияния научных фактов на образ жизни человечества;
создание успешных ситуаций можно использовать для учащихся, испытывающих затруднения в обучении. Трудности обучения легче воспринимаются с радостными переживаниями.

Виды мотивов

Психологическая категория сложна для классифицирования. Побуждающих к действию обстоятельств неисчислимое множество. Часто они не укладываются в рамки стройных концепций. Каждая школа психологии разрабатывает собственную систему классификации мотивов.

В общепринятом представлении они бывают:

скрытыми;
явными;
социальными;
бытовыми;
физиологическими;
биологическими.

В зависимости от характера или направленности мотивы классифицируют по содержанию, происхождению, продолжительности. Существуют разновидности, распределяемые по силе проявления, уровню осознанности, сфере деятельности.

По содержанию выделяют следующие виды мотивов:

Идейные. Они затрагивают мировоззренческую часть личности. Такими мотивами руководствуются даже с риском нанести себе вред.
Политические. В значительной степени перекликаются с предыдущей разновидностью. Такие мотивы отражают политическую позицию индивидуума. В их основе часто лежит стремление к лидерству, признанию, популярности.
Нравственно-этические. Определяют общественное поведение, указывают четкие рамки допустимого. Этот вид мотивов базируется на общепринятых принципах морали, которые в разных социальных формациях не одинаковы.
Эстетические. Самая безобидная, конструктивная категория мотивов. Ими руководствуются при выборе профессии художника, музыканта или дизайнера.

Классификация по происхождению (источнику) подразделяет мотивирующие факторы на социальные, коллективные, поощрительные. Сюда относятся трудовые мотивы, формирующиеся под влиянием профессиональной принадлежности или вида деятельности.

Социальные поведенческие критерии учитывают интересы и правила общественной формации, в которую входит человек. Многие повседневные поступки подчинены именно этому виду мотива.

Коллективные побуждающие факторы предусматривают учет интересов группы, к которой принадлежит личность. Поощрительные мотивы заставляют покидать собственную зону комфорта ради достижений или стремления к новым жизненным высотам.

В основе такого поведения всегда лежит жажда материальных благ. Это важнейший вид мотивов, заставляющий обучаться, делать открытия и изобретения. Ниже представлены 4 основные обобщенные группы стимулов.

Внутренние и внешние

Такие побуждающие факторы имеют колоссальное значение для выбора цели и определения средств ее достижения. Они направлены на раскрытие собственного потенциала, проявление индивидуальности.

Мотив – это в психологии внутренний позыв или внешне обстоятельство, побуждающее к определенному действию. Первый связан с эмоциональным состоянием, мировоззренческой позицией, спектром интересов индивидуума.

Внутренние мотивы направлены на:

повышение самооценки;
реализацию природных способностей;
удовлетворение потребности в позитивных эмоциях;
достижение жизненного комфорта;
приобретение материальных благ;
выполнение собственного долга;
проявление любви и заботы о близких.

Такие побуждающие к действию стимулы считаются устойчивыми, неизменяемыми со временем. Например, желание школьника выучить урок обусловлено внутренними мотивами – интересом к предмету, жаждой новых знаний, стремлением получить высокий балл.

Это приносит моральное удовлетворение от хорошо выполненной работы. Внешние мотивы связывают с обстоятельствами, опосредованно или косвенно зависящими от воли человека, сферы приложения его усилий.

Типичный пример – выбор предметов гардероба по сезону или желание взять с собой зонт в ожидании дождя. Общественное мнение, комфорт, капризы природы не зависят от внутренних факторов личности. Они создают мотивы, называемые внешними.

Хорошее выполнение порученной работы, профессиональных обязанностей, стремление к личностному росту преследуют цель повышения собственной ценности на рынке труда. Здесь наблюдается явное сочетание внутренних мотивов из числа приведенных ранее в статье с внешними, обусловленными действующей конъюнктурой.

Последние играют важнейшую развивающую роль, заставляя конкурировать. Значение имеет общественное поощрение или осуждение, неразрывно связанное с выбором внешнего мотива. Они действеннее внутренних, поэтому используются для управления поведением личности.

Положительные и отрицательные мотивы

Такие факторы подвержены и подчинены эмоциональному влиянию. Они направлены на удовлетворение естественной потребности в позитивных моральных ощущениях. Желание избежать негативных эмоций определяет выбор пути или последовательности действий.

К отрицательным ощущениям относятся:

страх;
тревожность;
моральные терзания;
физическая боль;
стремление избежать наказания за проступок.

Индивид всегда подсознательно старается выбрать тот порядок действий, который обеспечит позитивные эмоции и исключит негативные. Такие мотивы называют положительными или отрицательными.

Психологи расходятся во мнениях относительно эффективности подобных побуждающих факторов. Невероятно сильными стимулами считаются страх и инстинкт самосохранения. Отрицательные мотивы направлены на преодоление стоящих на пути к цели преград.

Устойчивые и неустойчивые

Первые базируются на естественных нуждах, потребностях. Поэтому устойчивым мотивам не нужно дополнительное подкрепление. Они остаются актуальными в долгосрочной перспективе.

Неустойчивые мотивы подчинены ситуативным целям и удовлетворению сиюминутных потребностей. Особой стабильностью отличаются побуждающие к действию факторы, базирующиеся на мировоззрении, личной заинтересованности, вкусовых предпочтениях.

Достижение успеха

Основано на пропагандируемых жизненных ценностях. Общественные нормы побуждают личность стремиться к достижению жизненного успеха. Создана особая система эталонов с пониманием престижности и респектабельности.

Они эквивалентны понятию успеха и направлены на формирование требуемых побуждающих факторов. Система современных ценностных ориентиров на вершину психологической иерархии вознесла определенную шкалу достижений с атрибутами высокого социального статуса.

На пути к жизненному успеху множество преград. Для их преодоления требуется мощная мотивация, которую составляют материальные блага, личный комфорт, общественное признание. Для приближения к далекой и труднодостижимой цели намечают промежуточные вехи. Достижение каждой из них – отдельный побуждающий фактор.

Мотив – это в психологии еще и поступательное, планомерное, последовательное движение к глобальной жизненной цели. Такой путь часто требует выхода из зоны собственного комфорта. Именно мотив заставляет человека решаться на подобные действия.

Под влиянием стимула индивид жертвует малым для решения глобальной задачи. В психологии под зоной комфорта понимают личное ментальное, физическое и духовное пространства, которым личность готова поступиться ради достижения цели с ожидающей компенсацией.

Стремление к достижению успеха на словах декларируют все люди, но не каждый готов на жертвы ради него. Соответствующий мотив призван компенсировать издержки на тернистом пути к высокому социальному статусу. Здесь часто вступает в действие скрытый побуждающий фактор подсознательного характера.

Самостоятельная мотивация

Действия человека стимулируются его желанием или стремлением к улучшению жизненных позиций. Другими словами, человек может самостоятельно убеждать себя в том, что необходимо действовать, даже если что-то не ладится.

Этот процесс индивидуален, и человек может сам решить каким способом себя мотивировать или воспользоваться внутренней мотивацией. Но существуют и такие методы, которые влияют положительно на большую часть людей. Такими методами часто и умело пользуются манипуляторы.

Функции мотивов

Для объяснения подоплеки любой манеры поведения, реакций на изменения условий или поступка в психологии применяют экстринсинвые (внешние) либо интринсивные (внутренние) причины. Они тесно связаны с базовыми функциями мотивов. Таковых насчитывается 3 – побуждение, направление, регуляция.

К внешним определяющим поведение индивида факторам причисляют психоэмоциональные качества:

удовлетворение естественных потребностей;
достижение поставленных целей;
реализацию собственных желаний;
следование своим интересам или увлечениям.

Руководящие поведением стимулы базируются на функциях мотивов. Побуждение провоцирует на совершение определенных действий, придает психоэмоциональным импульсам или душевным порывам актуальность.

Направляющая функция помогает избрать верный путь решения задачи. Регулирующая заставляет придерживаться царящих в социальной среде или общественной группе нравов, норм и правил. Она придает внутренним мотивам легитимность.

Аналогичным образом функции влияют на внешние стимулы. При руководстве экстринсивными мотивами они активируют другие характеристики индивида. Поэтому мотивационные функции в психологии рассматриваются в двойственном контексте.

Некоторые относятся к категории биологических, считаются врожденными и обеспечивают выживание. Такие функции побуждающих к действию факторов направлены на удовлетворение базовых физиологических потребностей – утоление голода, жажды, сон.

Они присущи любому биологическому организму, поскольку продиктованы природой. Материнский инстинкт считается одним из мощнейших побуждающих факторов. К биологическим функциям мотивов причисляют терморегулирующую, выделительную, стремление избежать боли или дискомфорта.

Людям свойственные вторичные стимулирующие факторы, приобретенные в процессе жизни, продиктованные сложившимися внешними условиями, социальным окружением. Интерпретации функций мотивов приведены в таблице.

Функция	Характеристика
Баланс	Активируется, когда индивид испытывает дефицит в чем-либо и действует до восстановления утраченного равновесия.
Потребности	Служит ответом на желание удовлетворить физиологические, психоэмоциональные, эстетические или другие потребности.
Когнитивная	Побуждает к выполнению действий, направленных на достижение поставленной цели или решение текущей задачи.
Поведенческая	Диктуется социальными правилами и нормами, может меняться в зависимости от внешних условий.

Мотив имеет избирательные функции и индивидуальные свойства, меняющиеся с течением времени. В психологии это называют адаптивной способностью. Побуждающие факторы и их функции неодинаковы по силе воздействия на личность.

Уровни и типы мотивации

Без связи с обеспечивающим развитие индивида стимулом уровни мотивации трансформируются, меняют силу воздействия. Выделяют 2 основных типа побуждающих факторов: продиктованные внутренними причинами или внешними обстоятельствами.

Первые не позволяют сдаваться при неудачах, вторые направлены на достижение общественного признания. Согласно Фрейду, существует мужской и женский типы мотивации.

В упрощенном варианте первый ориентирован на экономию имеющихся запасов, второй – на поиск дополнительных ресурсов и источников. Каждая психологическая школа предлагает собственные интерпретации типов мотивации.

Популярна следующая классификация уровней стимулирующих факторов:

Визуализация перспективы. Предполагает создание четкого ориентира, образа желаемого будущего.
Стабильность перспективы. Индивид стремится к уверенности, что условия жизни останутся неизменными в обозримом будущем. На этом базируется как внутренняя, так и внешняя мотивация.
Активизация перспективы. При приближении к цели индивид подсознательно усиливает стремление до нее добраться, соответственно уровень мотивации повышается.
Этапность. Сложные цели требует пошагового планирования. Близость каждой следующей промежуточной точки не позволяет мотивации ослабевать.

С. Полукеев на основе анализа трудов Л. Гумилева предложил 9 уровней мотивации. Каждый отражает силу стимулов индивида, его психологическое состояние, силу жизненных притязаний.

В зависимости от реализуемых целей, решаемых задач или выполняемых действий уровень мотивации снижается либо повышается. Определяющими факторами считают значимость результата, уверенность в достижении цели, личные прогнозы относительно возможности осуществления намеченного.

Основные мотивы человека, примеры

К главным стимулирующим и определяющим поведение индивида факторам относят те, которые направлены на биологическое выживание. Они заложены природой и не изменяются волевым усилием.

Некоторые такие мотивы носят цикличный характер – прием пищи, фазы сна и бодрствования. Очевидные примеры – добыча еды, извлечение дополнительных ресурсов. Основные мотивы стимулируют трудовую деятельность отдельной личности, экономические процессы в социальных формациях.

Накопление материальных ценностей, производство базовых предметов обихода и продуктов питания преследуют цель удовлетворения естественных человеческих потребностей. Сюда можно отнести изготовление средств обогрева. Мотивами такой деятельности служит увеличение продолжительности жизни.

Мотив – это в психологии стремление индивида удовлетворить собственные базовые потребности. Такие соображения заставляют государства развивать науку, технологии, медицину. В основе сложных экономических, социальных процессов лежит простое стремление удовлетворить базовые потребности всех членов общественной формации.

Многим основным мотивам не придают значения в повседневной жизни, но они выступают движущей силой любой деятельности. К таким стимулирующим факторам относится подсознательное желание избежать опасности, продиктованное инстинктом самосохранения.

Поиск убежища, желание защитить себя, создать самые благоприятные условия для жизни считаются основными и фундаментальными мотивами. Главными поведенческими стимулами служат индивидуальные психологические особенности, оказывающие сильное влияние на действия человека в разных ситуациях.

Они социально обусловлены или носят персональный врожденный характер. Мотивация может быть функциональной и служить целям культурного развития личности. Такие стимулы заставляют покупать дорогие билеты на концерт, в театр, на выставку современного искусства.

«Теория потребности» А. Маслоу

На сегодняшний день довольно много теорий мотивации, но за основу чаще всего берется работа А. Маслоу − «Теория потребности». Определяющая идея создателя теории состояла в том, что каждый человек имеет иерархию потребностей. И одни потребности удовлетворяются только после удовлетворения базовых потребностей. Маслоу выдавал за основу физиологические потребности индивида, то есть те, которые связаны с выживанием (еда, вода, отдых).

Вторую ступень потребности занимает безопасность и уверенность в будущем дне. Человек стремится обезопасить себя во внешнем мире и утвердиться в будущем.

Социальная потребность становится на следующую ступень. Это отношение человека к социуму, желание общения и необходимость в поддержке.

Потребность в уважении занимает очередную ступень. Есть желание произвести впечатление на людей и заслужить уважение со стороны значимых людей.

Заключающую ступень занимает потребность самовыражения. Это когда человек старается реализовать свой личностный потенциал.

Что такое соподчинение мотивов?

Это ключевое понятие в формировании, развитии личности. Первые признаки соподчинения мотивов возникают в раннем возрасте. Разные стимулирующие факторы утрачивают равноправное значение, образуют систему личностных ценностей, жизненных ориентиров.

Такое построение называют индивидуальной мотивационной схемой. Доминирующие и второстепенные побуждения составляют иерархию, в которой наблюдается различие уровней, силы воздействия.

К числу соподчиненных мотивов подросткового возраста относят:

самоутверждение;
стремление достичь спортивного успеха;
зарождение нравственных качеств;
поведенческую оценку.

Для предотвращения этической деформации личности соподчиненные мотивы выстраивают в иерархическую систему воспитательно-образовательными средствами. Самый сложный момент в период психологического становления индивида – выбор между личностными и социальными ценностями.

Соподчинение мотивов формируется в борьбе этих факторов для создания разумного компромисса. Она начинается в дошкольном возрасте. Результатом этого поэтапного процесса считается мотивационная готовность, которая тесно связана с понятиями познавательного интереса и инициативности.

Проблема борьбы мотивов

Одновременно и параллельно индивид находится под влиянием многочисленных разнонаправленных стимулирующих к действию факторов. Это важнейшее понятие волевой деятельности. Борьба мотивов направлена на определение главенствующего и доминирующего стимула.

Ее логичным исходом служит становление зрелой личности, осмысление жизненных приоритетов, способность самостоятельно принимать решения. Некоторые побуждения имеют амбивалентное значение. Пример: стоит ли принять помощь неприятного или априори недружелюбного человека.

Преследующие индивидуума на протяжении всей жизни подобные дилеммы составляют суть борьбы мотивов. Типичный пример – выбор между позитивными, но несовместимыми целями. Для принятия решения часто требуется проявить силу воли. Не рекомендуется делать сложный жизненный выбор под влиянием эмоций.

Мотив – это в психологии еще и постоянная борьба разнонаправленных стимулов и побуждений. Четкое определение ценностных ориентиров помогает делать безошибочный выбор. Психологи рекомендуют составлять личную мотивационную схему для облегчения внутренней борьбы.

Применение в разных сферах

Психологи выделили разные способы мотивации, которые можно эффективно использовать в работе, отношениях и т. д. К наиболее эффективным относятся методики, применяемые в психологии, менеджменте, экономике.

В психологии

Методики:

Самовнушение — процесс, с помощью которого человек самостоятельно воздействует на свою психику. Основная цель — изменение поведения, поступков, убеждений, интересов. С помощью самовнушения человек может сделать свое поведение несвойственным. Чтобы метод сработал, необходимо подготовить список установок, утверждений, которые кажутся правильными. При составлении утверждений нельзя использовать частицу «не».
Аффирмации — выражения или небольшие тексты, с помощью которых можно оказать влияние на человека на психологическом уровне. Чтобы аффирмации сработали, нужно разделить чистый лист бумаги на две части. Слева написать негативные утверждения, которые вызывают страх, тревогу, справа — положительные. Важно подробно расписать негативные утверждения, чтобы выявить скрытые страхи. После этого необходимо разрезать лист на две части, сторону с положительными аффирмациями постоянно носить с собой, зачитывая их каждый день.
Самомотивация — стремление, желание продолжать деятельность при потере естественной мотивации. Нужно постоянно искать причины, которые заставят продолжать действовать, чтобы не опускать руки.

В менеджменте

Методики мотивации, применяемые в менеджменте:

Экономические — материальное стимулирование. К ним относятся — повышение заработной платы, материальная помощь, премии, ссуды.
Неэкономические — морально-психологические или организационные. К ним относится похвала, поддержка, одобрение, доверие, уважение, порицание, перспективы к дальнейшему росту, делегирование полномочий, задач.

В экономике

Основные способы мотивации в экономике:

штрафные санкции;
социальные выплаты;
вознаграждения.

Как правильно определять мотив и мотивацию?

Личные психофизиологические стимулы регулируют поведение индивидуума, служат основой ментальной сферы человека. Мотивация – та движущая сила, которая упорядочивает побуждающие факторы, объединяет их в стройную систему.

Грамотно выстроенная иерархия облегчает достижение целей, повышает эффективность деятельности. Для правильного определения собственных мотивов, разделения их на доминирующие и второстепенные, требуется глубокий самоанализ. Это в психологии считается фундаментальным фактором формирования гармоничной личности.

20 самых популярных теорий мотивации в психологии

Описать неописуемое кажется амбициозной задачей теорий мотивации.

Многие подходы к определению того, что движет человеческим поведением, лучше всего понять, если рассмотреть саму цель их создания, будь то повышение производительности, достижение цели, устойчивость или предотвращение рецидивов, и это лишь некоторые из них.

Нет ничего более практичного, чем хорошая теория.

Курт Левин

Не существует единой теории мотивации, объясняющей все аспекты человеческой мотивации, но эти теоретические объяснения часто служат основой для разработки подходов и методов повышения мотивации в различных областях человеческой деятельности.

В этой статье кратко излагаются существующие теории мотивации и их потенциальное практическое применение.

Прежде чем продолжить, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить три наших упражнения для достижения цели. Эти подробные, научно обоснованные упражнения помогут вам или вашим клиентам поставить действенные цели и освоить методы, позволяющие добиться устойчивых изменений в поведении.

Эта статья содержит:

Что такое психология мотивации?
Теории мотивации
Содержание Теории мотивации
Процессуальные теории мотивации
Когнитивные теории мотивации
Мотивационные теории в бизнесе
Мотивационные теории в спортивной психологии
Учебники по мотивации
Сообщение на вынос
Каталожные номера

Что такое психология мотивации?

Мотивационные психологи обычно пытаются показать, как мотивация меняется у человека в разное время или у разных людей в одно и то же время. Цель психологии мотивации — объяснить, как и почему это происходит.

Широкие представления о том, как понимать мотивацию, были созданы психологами на основе различных видов анализа. Когнитивный анализ, поведенческое ожидание и аффективные устройства часто используются для объяснения мотивации с точки зрения ожидания конечного состояния или цели.

Психология мотивации — это исследование того, как биологические, психологические и экологические переменные влияют на мотивацию. То есть, какой вклад в мотивацию вносят тело и мозг; какие психические процессы способствуют; и, наконец, как материальные стимулы, цели и их мысленные представления мотивируют людей.

Психологи исследуют мотивацию с помощью двух разных методов. Экспериментальные исследования обычно проводятся в лаборатории и включают в себя манипулирование мотивационной переменной для определения ее влияния на поведение.

Корреляционное исследование включает измерение существующей мотивационной переменной, чтобы определить, как измеренные значения связаны с поведенческими показателями мотивации.

Думаете ли вы, что можете, или думаете, что не можете, вы правы.

Генри Форд, 1863–1947

Быть мотивированным означает быть побужденным к действию. Нас побуждает к действию или мысли либо толчок мотива, либо тяга побуждения или цели к некоему конечному состоянию. Здесь мотив понимается как внутреннее расположение, которое подталкивает человека к желаемому конечному состоянию, когда мотив удовлетворен, а цель определяется как когнитивное представление желаемого результата, которого человек пытается достичь.

В то время как цель определяет поведение, которое приводит к ее достижению, стимул — это ожидаемая характеристика среды, которая подталкивает человека к цели или от нее. Стимулы обычно усиливают мотивацию к достижению цели. Эмоции также действуют как мотивы. Они мотивируют человека скоординированным образом по множеству каналов аффекта, физиологии и поведения, чтобы адаптироваться к значительным изменениям окружающей среды.

См. наше обсуждение цикла и процесса мотивации в статье блога под названием «Что такое мотивация».

Теории мотивации

Теории мотивации часто разделяют на теории содержания и теории процессов. Короче говоря, теории содержания объясняют, что такое мотивация, а теории процессов описывают, как возникает мотивация.

Существует также большое количество когнитивных теорий, которые касаются мотивации и объясняют, как наш способ мышления и восприятия себя и окружающего мира может влиять на наши мотивы. Эти теории объясняют, от самооценки, диссонанса и мышления до ценностей, ориентации и воспринимаемого контроля, как наше предпочтение определенным ментальным конструкциям может увеличить или уменьшить нашу способность предпринимать целенаправленные действия.

Теории мотивации также сгруппированы по области человеческой деятельности, к которой они относятся. Несколько теорий касаются мотивации сотрудников, где стимулы и потребности занимают центральное место, а также теории, используемые в спорте и психологии производительности, где аффект считается более важным фактором человеческого поведения. Некоторые из этих теорий также применяются к образованию и обучению.

Прочтите наш подробный пост о мотивации в образовании.

Содержание Теории мотивации

Теория иерархии потребностей Маслоу, теория ERG Альдерфера, теория мотивации достижений Макклелланда и двухфакторная теория Герцберга сосредоточились на том, что мотивирует людей, и обращались к конкретным факторам, таким как индивидуальные потребности и цели.

Теория иерархии потребностей Маслоу

Наиболее признанной содержательной теорией мотивации является теория Абрахама Маслоу, который объяснял мотивацию через удовлетворение потребностей, расположенных в иерархическом порядке. Поскольку удовлетворенные потребности не мотивируют, именно неудовлетворенность движет нас в направлении удовлетворения.

Потребности – это условия внутри человека, которые существенны и необходимы для поддержания жизни и обеспечения роста и благополучия. Голод и жажда иллюстрируют две биологические потребности, возникающие из потребности организма в еде и воде. Это необходимое питание для поддержания жизни.

Тело человека — это машина, которая заводит собственную пружину.

J. O. De La Mettrie

Компетентность и принадлежность иллюстрируют две психологические потребности, возникающие из потребности личности в господстве над окружающей средой и теплых межличностных отношениях. Это необходимые питательные вещества для роста и благополучия.

Потребности служат организму, и они делают это путем:

порождения потребностей, желаний и стремлений, которые мотивируют любое поведение, необходимое для поддержания жизни и содействия росту и благополучию, и
вызывает глубокое чувство удовлетворения потребности от этого.

Наследие Маслоу — это порядок потребностей, прогрессирующих во все возрастающей сложности, начиная с основных физиологических и психологических потребностей и заканчивая потребностью в самоактуализации. В то время как базовые потребности переживаются как чувство неполноценности, более высокие потребности переживаются в большей степени с точки зрения потребности в росте и удовлетворении.

Пирамида Маслоу, адаптированная из «Обновление пирамиды потребностей: современные расширения, построенные на древних основаниях» Д. Т. Кенрика и др., 2010, Перспективы психологической науки, 5, 292–314 (см. стр. 293), и из «Теории человеческих потребностей должны быть ориентированы на человека, а не на животных: комментарий к Kenrick et al. (2010)» S. Kesebir et al., 2010, Perspectives on Psychological Science, 5, 315–319 (см. стр. 316), и из «Человеческие мотивы, счастье и загадка родительства: комментарий к Kenrick et al. . (2010)» С. Любормирского и Дж. К. Бема, 2010, Перспективы психологической науки, 5, 327–334.

ЭРГ-теория Альдерфера

Теория мотивации Альдерфера расширяет работу Маслоу и развивает предпосылки о категориях потребностей немного дальше. Он замечает, что когда более низкие потребности удовлетворены, они занимают меньше нашего внимания, но более высокие потребности имеют тенденцию становиться более важными, чем больше мы их преследуем.

Он также наблюдал феномен, который он назвал процессом фрустрации-регрессии, при котором, когда наши высшие потребности нарушаются, мы можем регрессировать к низшим потребностям. Это особенно важно, когда речь идет о мотивации сотрудников.

Когда чувство автономии или потребность в мастерстве скомпрометированы, скажем, из-за структуры рабочей среды, работник может больше сосредоточиться на чувстве безопасности или связанности, которые дает работа.

Теория мотивации достижений Макклелланда

Макклелланд применил другой подход к концептуализации потребностей и утверждал, что потребности развиваются и изучаются, и сосредоточил свое исследование не на удовлетворении. Он также был непреклонен в том, что в нашем поведении одновременно может присутствовать только один доминирующий мотив. Макклелланд разделил потребности или мотивы на достижения, принадлежность и власть и считал, что на них влияют либо внутренние движущие силы, либо внешние факторы.

Среди всех перспектив, которые могут быть у человека, наиболее утешительной является, исходя из его нынешнего морального состояния, надежда на что-то постоянное и дальнейшее продвижение к еще лучшей перспективе.

Иммануил Кант

Стремление к достижениям возникает из психологической потребности в компетентности и определяется как стремление к совершенству в сравнении со стандартом, которое может исходить из трех источников конкуренции: самой задачи, соревнования с самим собой и конкуренции с другими.

Высокая потребность в достижениях может исходить из социального окружения и влияния социализации, например, от родителей, которые поощряют и ценят стремление и стандарты совершенства, но она также может развиваться на протяжении всей жизни как потребность личного роста по направлению к сложности (Reeve, 2014).

Мотивационно-гигиеническая теория Герцберга

Двухфакторная теория Герцберга, также известная как мотивационно-гигиеническая теория, изначально предназначалась для изучения мотивации сотрудников и признавала два источника удовлетворенности работой. Он утверждал, что мотивирующие факторы влияют на удовлетворенность работой, потому что они основаны на потребности человека в личностном росте: достижениях, признании, самой работе, ответственности и продвижении по службе.

С другой стороны, гигиенические факторы, которые представляли дефицитные потребности, определяли контекст работы и могли сделать людей недовольными своей работой: политика и администрация компании, надзор, заработная плата, межличностные отношения и условия труда.

Процессуальные теории мотивации

Процессуальные теории, такие как теория подкрепления Скиннера, теория ожидания Виктора Врума, теория справедливости Адамса и теория постановки целей Локка, призваны объяснить, как возникает мотивация и как наши мотивы меняются с течением времени.

Теория подкрепления

Наиболее известной процессной теорией мотивации является теория подкрепления, которая фокусируется на последствиях поведения человека как на мотивирующем факторе.

Основываясь на теории оперантного обусловливания Скиннера, она идентифицирует положительные подкрепления как стимулы, увеличивающие вероятность повторения желаемого поведения: похвалы, признательности, хорошей оценки, трофея, денег, продвижения по службе или любого другого вознаграждения (Gordon, 1987).

Он отличает положительное подкрепление от отрицательного подкрепления и наказания, где первое дает человеку только то, что ему нужно в обмен на желаемое поведение, а второе пытается остановить нежелательное поведение, вызывая нежелательные последствия.

См. наши статьи о положительном подкреплении на рабочем месте и воспитании детей с помощью положительного подкрепления.

Другие теории мотивации процесса объединяют аспекты теории подкрепления с другими теориями, иногда из смежных областей, чтобы пролить свет на то, что движет человеческим поведением.

Теория мотивации по справедливости Адамса

Например, теория мотивации по справедливости Адамса (1965), основанная на теории социального обмена, утверждает, что мы мотивированы, когда к нам относятся справедливо, и мы получаем то, что считаем справедливым за наши усилия.

Он предполагает, что мы не только сравниваем наши вклады с суммой вознаграждений, которые мы получаем, но и сравниваем их с теми, что другие получают за ту же сумму вкладов. Хотя справедливость необходима для мотивации, она не принимает во внимание различия в индивидуальных потребностях, ценностях и личностях, которые влияют на наше восприятие несправедливости.

Теория ожидания Врума

Теория ожидания Виктора Врума (1964), с другой стороны, объединяет теории потребностей, справедливости и подкрепления, чтобы объяснить, как мы выбираем из альтернативных форм произвольного поведения, основанных на вере в то, что решения будут иметь желаемые результаты. Врум предполагает, что мы мотивированы заниматься деятельностью, оценивая три фактора:

Ожидание, требующее больших усилий, приведет к успеху
Инструментальность, которая видит связь между деятельностью и целью
Валентность, которая представляет степень, в которой мы ценим вознаграждение или результаты успеха.

Теория постановки целей Локка

Наконец, теория постановки целей Локка и Латама (1990), интегративная модель мотивации, рассматривает цели как ключевые детерминанты поведения. Возможно, наиболее широко применяемая теория постановки целей подчеркивает специфичность целей, сложность и приемлемость и дает рекомендации о том, как включить их в программы стимулирования и методы управления по целям (MBO) во многих областях.

Рецепт эффективной постановки целей от Лока включает:

Постановка сложных, но достижимых целей. Слишком простые, слишком сложные или нереалистичные цели нас не мотивируют.
Постановка конкретных и измеримых целей. Они могут сфокусировать нас на том, чего мы хотим, и могут помочь нам измерить прогресс в достижении цели.
Должна быть получена приверженность цели. Если мы не будем ставить перед собой цели, мы не приложим достаточных усилий для их достижения, независимо от того, насколько они конкретны или сложны.
Стратегии для достижения этой цели могут включать участие в процессе постановки целей, использование внешних вознаграждений (бонусов) и поощрение внутренней мотивации путем обеспечения обратной связи о достижении цели. Здесь важно отметить, что давление для достижения целей бесполезно, поскольку оно может привести к нечестности и поверхностной работе.
Должны быть предусмотрены опорные элементы. Например, поощрение, необходимые материалы и ресурсы, моральная поддержка.
Важно знать результаты. Цели должны быть измеримы, и должна быть обратная связь.

В серии наших блогов есть несколько статей об эффективной постановке целей, посвященных теории Локка и ее многочисленным приложениям.

Когнитивные теории мотивации

Некоторые когнитивные теории определяют наше понимание мотивации. Они обращаются к конкретным когнитивным явлениям, которые могут влиять на мотивацию, представляют собой конкретный фактор мотивации, описывают форму выражения мотивации или объясняют процесс, посредством которого она может возникать или усиливаться.

Список когнитивных феноменов ни в коем случае не является исчерпывающим, но он дает нам представление о сложности человеческой мотивации и включает ссылки для тех, кто хочет углубиться в более тонкие темы:

Планы (Карвер, Шайер, и Вайнтрауб, 1998)
голов (Локк и Латам, 2002 г. )
Намерения реализации (Gollwitzer, 1999)
Совещательный и реализационный образ мышления (Gollwitzer & Kinney, 1989)
Ориентация на продвижение по сравнению с профилактикой (Хиггинс, 19 лет)97)
Рост против фиксированного мышления (Dweck, 2006)
Диссонанс (Фестингер, 1957; Harmon-Jones & Mills, 1999)
Самоэффективность (Бандура, 1986)
Воспринимаемый контроль (Скиннер, 1996)
Теория реактивного сопротивления (Брем, 1966)
Теория выученной беспомощности (Miller & Seligman, 1975)
Вера в мастерство (Diener & Dweck, 1978)
Атрибуции (Винер, 1986)
ценности (Eccles & Wigfield, 2002)
Я-концепция (Маркус, 1977)
Возможные личности (Ойсерман, Байби и Терри, 2006)
Личность (Экклс, 2009)
Саморегулирование (Циммерман, 2000 г.)
Самоконтроль (Baumeister & Tierney, 2011)

Существует также несколько различных подходов к пониманию человеческой мотивации, которые мы более подробно обсуждали в нашей статье о преимуществах и важности мотивации, которые собрали большое количество мотивационных исследований и в настоящее время привлекают большое внимание в современных исследованиях мотивационной науки. , а именно внутреннюю мотивацию (Ryan & Deci, 2000) и теорию потока (Csíkszentmihályi, 19).75).

Теории мотивации в бизнесе

Существует множество теорий, разработанных с целью применения к организационной структуре и мотивации сотрудников. В дополнение к теории двух факторов и теории справедливости некоторые теории фокусируются на автономии, благополучии и обратной связи как на основных мотивационных аспектах работы сотрудников; теории X, Y и Z и эффект Хоторна соответственно.

Теория X и Теория Y

Дуглас МакГрегор предложил две теории, Теорию X и Теорию Y, для объяснения мотивации сотрудников и ее значения для управления. Он разделил сотрудников на сотрудников с теорией X, которые избегают работы и не любят ответственности, и сотрудников с теорией Y, которые получают удовольствие от работы и прилагают усилия, когда у них есть контроль на рабочем месте.

Он постулировал, что для мотивации сотрудников Theory X компания должна обеспечивать соблюдение правил и применять наказания. Для сотрудников теории Y руководство должно создавать возможности для сотрудников, чтобы они брали на себя ответственность и проявляли творческий подход как способ мотивации. Теория X сильно зависит от того, что мы знаем о внутренней мотивации и роли удовлетворения основных психологических потребностей в эффективной мотивации сотрудников.

Теория Z

В ответ на эту теорию доктор Уильям Оучи разработал третью теорию, Теорию Z. Теория Оучи направлена на повышение лояльности сотрудников к компании путем предоставления работы на всю жизнь и сосредоточения внимания на благополучии сотрудника. Он поощряет групповую работу и социальное взаимодействие для мотивации сотрудников на рабочем месте.

Эффект Хоторна

Элтон Мэйо разработал объяснение, известное как Эффект Хоторна, согласно которому сотрудники более продуктивны, когда знают, что их работа измеряется и изучается.

Он понял, что сотрудникам необходимо признание за хорошо выполненную работу и уверенность в том, что их мнение имеет значение на рабочем месте, чтобы быть мотивированными для работы. Мэйо заметил, что сотрудники работают более продуктивно, когда им предоставляется обратная связь и им разрешается вносить свой вклад в рабочий процесс.

Мотивационные теории в спортивной психологии

Существует также несколько теорий мотивации, которые используются в спорте и психологии выступлений. Основная концепция понимания мотивации с точки зрения производительности заключается в том, как физиологическое и психологическое возбуждение сопровождает поведение.

Возбуждение — это в основном форма мобилизации энергии и активации либо до, либо во время поведения. Возбуждение происходит в разных режимах. Физиологическое возбуждение относится к возбуждению тела, а психологическое возбуждение — к тому, насколько субъективно возбужденным себя чувствует человек.

Когда мы говорим, что у нас потеют ладони или бьется сердце, это подразумевает физиологическое возбуждение. Когда мы чувствуем напряжение и тревогу, это означает психологическое возбуждение.

Роберт Тайер (1989) развил теорию психологического возбуждения в два измерения: энергетическое возбуждение и напряженное возбуждение, состоящее из энергетического и напряженного измерений. Энергетическое возбуждение связано с положительным аффектом, тогда как напряженное возбуждение связано с тревогой и страхом.

Двухмерное представление эмоций в модели Тайера.

Напряженное возбуждение можно далее разделить на два типа тревоги: личностная тревога и ситуационная тревога. Один относится к степени, в которой мы реагируем на окружающую среду в целом отрицательно и с беспокойством, в то время как тревога состояния относится к чувству опасения, которое возникает в ответ на конкретную ситуацию.

Возбуждение возникает из нескольких источников. Он может быть вызван стимулом, который имеет функцию возбуждения и функцию сигнала. Но фоновые стимулы, не привлекающие нашего внимания, также усиливают возбуждение.

Тайер обнаружил, что возбуждение меняется в зависимости от времени суток, у многих из нас оно достигает максимума около полудня и ниже утром и вечером. Кофе, например, может повысить возбуждение, равно как и оценка во время экзаменов, музыкального представления или спортивных соревнований.

Возбуждение также зависит от более сложных переменных, таких как новизна, сложность и несоответствие. Взаимодействие различных стимулов объясняет, почему иногда возбуждение повышает поведенческую эффективность, а в других случаях снижает ее.

Гипотеза оптимального функционирования

Гипотеза зоны оптимального функционирования в спортивной психологии определяет зону оптимального возбуждения, в которой спортсмен работает лучше всего (Ханин, 1989). По мере увеличения возбуждения производительность при выполнении задачи увеличивается, а затем снижается, как видно на приведенной ниже диаграмме зависимости возбуждения от производительности в форме перевернутой буквы U.

Согласно гипотезе зоны оптимального функционирования, у каждого человека есть предпочтительная область возбуждения, основанная на когнитивной или соматической тревоге. Закон Йеркса-Додсона далее объясняет, что высшая точка отношения перевернутой буквы U или возбуждение-производительность зависит от сложности выполняемой задачи.

Было предложено несколько теорий для объяснения взаимосвязи между характером перевернутой U взаимосвязи между возбуждением и производительностью.

Теория влечения Халла-Спенса

Классическая теория влечения Халла-Спенса подчеркивает, как возбуждение влияет на производительность, не принимая во внимание какое-либо когнитивное осознание индивидуума. Также известная как теория снижения влечения, она постулирует, что человеческое поведение можно объяснить обусловливанием и подкреплением.

Это чрезмерное упрощение является одной из причин, по которой более тонкие и сложные когнитивные теории в значительной степени заменили теорию. Модель катастрофы пика в спортивной психологии, теория конкуренции, основанная на возбуждении, теория эффективности обработки и теория контроля внимания больше связаны с когнитивными аспектами возбуждения и тем, как это влияет на поведенческую эффективность.

Теория конкуренции, основанная на возбуждении

Mather and Sutherland (2011) разработали теорию конкуренции, основанную на возбуждении, для объяснения перевернутой U-связи возбуждения и производительности. Это предполагает, что возбуждение демонстрирует предвзятость в отношении информации, которая находится в центре нашего внимания.

Эффекты возбуждения и, следовательно, повышение приоритета обработки важной информации и снижение приоритета обработки менее важной информации. Наличие возбуждения повышает эффективность поведения, относящегося к решающему раздражителю, но осуществляется за счет фоновых раздражителей.

Теория двух систем памяти

Меткалф и Джейкобс (1998) постулировали существование двух систем памяти, которые влияют на уровень нашего возбуждения: системы холодной памяти и системы горячей памяти, каждая из которых находится в разных областях мозга. Холодная система, расположенная в гиппокампе, обслуживает память о событиях, происходящих в пространстве и времени, и позволяет нам вспомнить, где мы припарковали машину сегодня утром.

Горячая система миндалевидного тела служит памятью о событиях, происходящих при сильном возбуждении. Меткалф и Джейкобс предположили, что горячая система запоминает детали стимулов, которые предсказывают начало очень стрессовых или возбуждающих событий, таких как события, которые предсказывают опасность, и отвечает за навязчивые воспоминания людей, которые пережили чрезвычайно травмирующие события.

Теория эффективности обработки

Теория эффективности обработки Айзенка и Кальво выдвинула теорию о том, как тревога, выраженная в беспокойстве, может влиять на производительность. Озабоченность тем, что вас оценивают, и забота о своей работе превращается в беспокойство, которое занимает объем рабочей памяти и приводит к снижению производительности при выполнении когнитивных задач (Eysenck & Calvo, 19).92).

Учебники по мотивации

Вот рекомендуемые ссылки на книги для изучения мотивации на высшем уровне для тех, кто хочет глубже погрузиться в некоторые из этих тем:

1.

Понимание мотивации и эмоций – Johnmarshall Reeve в истоках мотивации, эмоциональных процессах на работе и влиянии на обучение, производительность и благополучие, эта книга предоставляет набор практических вмешательств и подходов для использования в самых разных условиях.

Доступно на Amazon.

2.

Мотивация: теории и принципы – Роберт С. Бек

Эта ориентированная на эксперименты книга представляет собой критический анализ исследований и теории с актуальным подходом. Он охватывает широкий спектр мотивационных концепций из теории и исследований человека и животных с упором на биологические основы мотивации.

Доступно на Amazon.

3.

Мотивация – Ламберт Декерс

В этом учебнике представлен полный обзор мотивации и эмоций с использованием всеобъемлющей организационной схемы того, как биологические, психологические и экологические источники становятся мотивацией – побуждением к поведению, чувствам и познанию.

Доступно на Amazon.

4.

Мотивация и эмоции. Эволюционные физиологические, эволюционные и социальные перспективы – Denys A. deCatanzaro

В каждой тематически организованной главе, которая начинается с краткого обзора и заканчивается личным резюме, автор выделяет материал из особое значение и завершает основные разделы кратким изложением.

Доступно на Amazon.

5.

Мотивация: биосоциальная и когнитивная интеграция мотивации и эмоций – Ева Дрейкус Фергюсон

Рассматривается широкий спектр тем, касающихся мотивации и эмоций, включая голод и жажду, циркадные и другие биологические ритмы, страх и тревогу, гнев и агрессию, достижения, привязанность и любовь.

Доступно на Amazon.

6.

Человеческая мотивация – Роберт Э. Франкен

Исследование повседневной человеческой мотивации, Франкен представляет собой тематический раздел, который показывает учащимся, как биология, обучение и познание взаимодействуют с индивидуальными различиями, создавая человеческое поведение.

Доступно на Amazon.

7.

Психология действия: связь познания и мотивации с поведением – Питер М. Голлвитцер и Джон Барг

Известные социальные и мотивационные психологи представляют краткие формулировки последних исследовательских программ, которые эффективно картируют территорию, обеспечивая новые результаты и предлагая инновационные стратегии для будущих исследований.

Доступно на Amazon.

8.

Мотивация и саморегуляция на протяжении всей жизни – Ютта Хекхаузен и Кэрол С. Двек

Критические элементы мотивационных систем можно определить и понять их взаимосвязь, наметив происхождение и ход развития мотивационных процессов.

Доступно на Amazon.

9.

Восстановление познания: примат действия, намерения и эмоций (Journal of Consciousness Studies) – Рафаэль Нуньес и Уолтер Дж. Фриман

ментальное и физическое, разум и мир. Это приводит к утверждению, что познание является репрезентативным и лучше всего объясняется с использованием моделей, полученных из ИИ и теории вычислений. Авторы радикально отходят от этой модели.

Доступно на Amazon.

10.

Мотивация: теория, исследования и приложения – Герберт Л. Петри и Джон М. Говерн

Отражает последние достижения в этой области в полном освещении биологических, поведенческих и когнитивных объяснений человеческой мотивации. В книге четко представлены преимущества и недостатки каждого из этих объяснений, что позволяет читателям сделать собственные выводы.

Доступно на Amazon.

11.

Внутренняя и внешняя мотивация: поиск оптимальной мотивации и производительности – Кэрол Сансон и Джудит М.

Харацкевич

В этой книге представлен краткий обзор результатов исследований как внешней, так и внутренней мотивации, а также разъясняется, какие вопросы остаются без ответа.

Доступно на Amazon.

12.

Текущие направления в мотивации и эмоциях – Ассоциация психологических наук и Кеннон Шелдон

Доступно на Amazon.

13.

Психобиология человеческой мотивации (Фокус психологии) – Хью Вагнер

Психобиология человеческой мотивации исследует то, что направляет наше поведение, от основных физиологических потребностей, таких как голод и жажда, до более сложных аспектов социального поведения, таких как альтруизм .

Доступно на Amazon.

Важная информация

Нет недостатка в объяснениях того, что представляет собой человеческая мотивация, и исследования по этой теме столь же обширны и насыщенны, как и сама область психологии. Возможно, лучший способ действий — определить мотивационную дилемму, которую мы пытаемся решить, а затем выбрать один подход к мотивации, хотя бы для того, чтобы попробовать его.

Уничтожая желания, вы уничтожаете ум. Всякий человек без страстей не имеет в себе ни принципа действия, ни мотива действия.

Клод Адриан Гельвеций, 1715–1771

Как утверждает Дэн Канеман, преподавание психологии — это по большей части пустая трата времени, если мы, студенты, не сможем испытать на себе то, что мы пытаемся узнать или учить о человеческой природе, и не можем сделать вывод, подходит ли это для нас. нас.

Тогда и только тогда мы можем решить действовать в соответствии с этим, двигаться в направлении изменений или сделать выбор остаться прежними. Все дело в экспериментальном обучении и соединении знаний, которые мы получаем, с нашим собственным опытом.

Какую теорию мотивации вы считаете наиболее полезной?

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте бесплатно загрузить три наших упражнения для достижения целей.

Адамс, Дж. С. (1965). Неравенство в социальном обмене. Достижения экспериментальной социальной психологии (Том 2, стр. 267–299). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия. In D. Marks (Ed.), Читатель по психологии здоровья (стр. 23-28). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Sage.
Баумейстер, Р. Ф., и Тирни, Дж. (2011). Сила воли: новое открытие величайшей человеческой силы. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пингвин.
Брем, Дж. (1966). Теория психологического реактивного сопротивления . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
Карвер, К.С., Шайер, М.Ф., и Вайнтрауб, Дж.К. (1989). Оценка стратегий выживания: теоретически обоснованный подход. Журнал личности и социальной психологии, 56 (2), 267-283.
Чиксентмихайи, М. (1975). За пределами скуки и беспокойства: Опыт игры в работе и играх. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
Динер, К.И., и Двек, К.С. (1978). Анализ выученной беспомощности: непрерывные изменения в производительности, стратегии и достижениях после неудачи. Журнал личности и социальной психологии, 36 (5), 451-462.
Двек, CS (2006). Мышление: новая психология успеха. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Balantine Books.
Экклс, Дж. (2009). Кто я и что мне делать со своей жизнью? Личная и коллективная идентичности как мотиваторы действий. Педагог-психолог, 44 (2), 78-89.
Экклс, Дж. С., и Вигфилд, А. (2002). Мотивационные убеждения, ценности и цели. Ежегодный обзор психологии, 53 (1), 109-132.
Айзенк, М. В., и Кальво, М. Г. (1992). Беспокойство и производительность: теория эффективности обработки. Познание и эмоции, 6 (6), 409-434.
Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
Gollwitzer, PM (1999). Реализация намерений: сильные эффекты простых планов. Американский психолог, 54 (7), 493-503.
Голлвитцер П.М. и Кинни Р.Ф. (1989). Влияние совещательного и практического мышления на иллюзию контроля. Журнал личности и социальной психологии, 56 (4), 531-542.
Гордон, Р. М. (1987). Структура эмоций . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
Ханин Ю.Л. (1989). Межличностная и внутригрупповая тревожность в спорте. В D. Hackfort & CD Spielberger (Eds.), Беспокойство в спорте: международная перспектива (стр. 19-28). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Полушарие.
Хармон-Джонс, Э., и Миллс, Дж. (ред.). (1999). Серия научных конференций. Когнитивный диссонанс: прогресс в ключевой теории социальной психологии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Хиггинс, И. Т. (1997). Помимо удовольствия и боли. Американский психолог, 52 (12), 1280-1300.
Кенрик, Д. Т., Грискявичюс, В., Нойберг, С. Л., и Шаллер, М. (2010). Обновление пирамиды потребностей: современные пристройки, построенные на древнем фундаменте. Перспективы психологической науки, 5 (3), 292-314.
Кесебир, С., Грэм, Дж., и Оиси, С. (2010). Теория человеческих потребностей должна быть ориентирована на человека, а не на животных: Commentary on Kenrick et al. (2010). Перспективы психологической науки, 5 (3), 315-319.
Локк, Э.А., и Латам, Г.П. (1990). Теория постановки целей и выполнения задач . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Локк, Э.А., и Латам, Г.П. (2002). Создание практически полезной теории постановки целей и мотивации задач: 35-летняя одиссея. Американский психолог, 57 (9), 705-717.
Любомирский, С., и Бем, Дж. К. (2010). Человеческие мотивы, счастье и загадка отцовства: комментарий к Кенрику и др. (2010). Перспективы психологической науки, 5 (3), 327-334.
Маркус, Х. (1977). Я-схемы и обработка информации о себе. Журнал личности и социальной психологии, 35 (2), 63-78.
Мазер, М., и Сазерленд, М. Р. (2011). Конкуренция, обусловленная возбуждением, в восприятии и памяти. Перспективы психологической науки, 6 (2), 114-133.
Меткалф, Дж., и Джейкобс, В.Дж. (1998). Эмоциональная память: влияние стресса на «холодную» и «горячую» системы памяти. In DL Medin (Ed.), Психология обучения и мотивации: достижения в исследованиях и теории (том 38, стр. 187–222). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
Миллер, В. Р., и Селигман, М. Е. (1975). Депрессия и выученная беспомощность у человека. Journal of Abnormal Psychology, 84 (3), 228-238.
Ойсерман, Д., Байби, Д., и Терри, К. (2006). Возможные личности и академические результаты: как и когда возможные личности побуждают к действию. Журнал личности и социальной психологии, 91 (1), 188-204.
Рив, Дж. (2014). Понимание мотивации и эмоций (6-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
Райан, Р. М., и Деси, Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог, 55 (1), 68-78.
Скиннер, Э.А. (1996). Руководство по конструктам контроля. Журнал личности и социальной психологии, 71 (3), 549-570.
Тайер, Р.Л. (1989). Опыт устойчивого ландшафта. Ландшафтный журнал, 8 (2), 101-110.
Врум, В. Х. (1964). Работа и мотивация. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.
Винер, Б. (1986). Атрибуция, эмоции и действие. В RM Sorrentino & ET Higgins (Eds.), Справочник по мотивации и познанию: основы социального поведения (стр. 281–312). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.
Циммерман, Б. Дж. (2000). Достижение саморегуляции: социальная познавательная перспектива. В М. Букертс, П. Р. Пинтрих и М. Зейднер (ред.), Справочник по саморегулированию (стр. 13-39). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Мотивация — Психология мотивации

Ключевые цифры и теории

Абрахам Маслоу
Абрахам Маслоу был гуманистическим психологом, который считал, что люди мотивированы выживанием и другими потребностями. Потребности, которые он определил, были физиологическими, потребность в безопасности, потребность в принадлежности, уважении и самоактуализации.

Физические потребности: пища, вода, сон
Охрана/безопасность: убежище, безопасная среда
Принадлежность и любовь: друзья, семья и близость
Уважение: уважение, самоуважение, признание
Самореализация: реализация полного потенциала человека

Он организовал эти потребности в треугольник, который назвал иерархией потребностей. Маслоу считал, что у всех людей есть врожденное желание или стремление к самореализации; однако люди удовлетворяли свои потребности в соответствии с определенным порядком или иерархией. Наиболее важными для жизни потребностями являются те, которые обеспечивают физическую поддержку, такие как пища, вода и кров. Маслоу заявил, что люди должны были удовлетворить эти основные потребности, прежде чем другие потребности, такие как уважение и принадлежность, могли быть удовлетворены.

Исходное изображение: http://en.wikipedia.org/wiki/Maslow’s_hierarchy_of_needs

Фредерик Герцберг
Фредерик Герцберг предложил двухфакторную теорию мотивации, основанную на его исследовании удовлетворенности работой. Его теорию также называют теорией мотивации и гигиены. Мотивационная часть его теории гласит, что люди мотивированы на поведение, которое обеспечивает рост и личное удовлетворение. Гигиена относится к физическому и эмоциональному комфорту. Герцберг считал, что люди мотивированы избегать лишений. Например, люди работают, чтобы избежать увольнения или потери зарплаты. Вы можете заметить, что его двухфакторная теория звучит знакомо с моделью внутреннего и внешнего. Мотивация будет считаться внутренней, в то время как гигиена соответствует внешней мотивации.

Другая важная часть этой теории заключается в том, что мотивация может приносить положительное удовлетворение, но если ее не удовлетворить, она не обязательно вызовет неудовлетворенность. С другой стороны, гигиенические факторы не будут мотивировать человека к действию, но при их несоблюдении вызовут неудовлетворенность. Другими словами, люди, которые получают большие преимущества на своей работе, не обязательно будут мотивированы работать усерднее. Однако если у них нет никаких преимуществ, они будут несчастны или неудовлетворены. С точки зрения мотивации, люди могут получать большее удовлетворение от своей работы, если они чувствуют себя компетентными и получают достаточно сложные задачи. Если им не будут предоставлены возможности для роста, это не означает, что их удовлетворенность работой снизится.

Clayton Alderfer
Clayton Alderfer расширил теорию Маслоу и разделил потребности на 3 категории; существование, родство и рост (ERG). Потребность существования по Альдерферу относится к физическим потребностям, таким как пища, вода, кров и т. д. Потребность в отношениях — это потребность в отношениях с другими людьми. Потребности роста относятся к необходимости полностью раскрыть свой потенциал. Вы увидите, что они очень похожи на потребности в иерархии Маслоу. Однако, вопреки теории Маслоу, Альдерфер считал, что потребности удовлетворяются не в каком-либо порядке, а одновременно в разной степени. Некоторые люди отдают больший приоритет «высшим потребностям», чем «низким». кто-то тратит больше времени на изучение и удовлетворение своих потребностей роста, чем на еду или сон.

Последний пункт теории ЭРГ — это идея регрессии фрустрации. Если потребность более высокого порядка, такая как рост, не удовлетворяется, человек регрессирует к более легкой потребности и сосредотачивает больше энергии на удовлетворении этой потребности. Модель Альдерфера также учитывает, как потребности людей меняются со временем в зависимости от их окружения и восприятия опыта.

Дуглас МакГрегор
Дуглас МакГрегор предложил «Теорию X» и «Теорию Y» для объяснения мотивации на рабочем месте. Его Теория X заключалась в том, что люди избегают работы, потому что она им не нравится. (это глубокомысленно или что?) Люди, соответствующие критериям теории x, не амбициозны, они хотят выполнять минимум требуемой работы и выполняют задачи только для обеспечения занятости. С другой стороны, «Теория Y» относится к людям творческим и стремящимся к ответственности. Эти люди обычно амбициозны и получают удовлетворение от работы.

МакГрегор считал, что если понять мотивы работы, менеджеры смогут встречаться с работниками их уровня и использовать правильные стратегии для мотивации каждого типа. Например, если вы работаете по принципу «теория х», то у вас не будет мотивации стараться больше, если наградой будет продвижение по службе. Для вас повышение означало бы больше ответственности и больше работы, которую вы не хотели делать. Поэтому мне пришлось бы использовать такую тактику, как обзоры производительности, по которым вам нужно было бы получить высокие баллы, чтобы сохранить свою работу.

Дэвид Макклелланд
Дэвид Макклелланд выдвинул теорию о том, что у людей не только есть потребности, но и у них появляется больше потребностей по мере взросления. Его теория, теория приобретенных потребностей, состояла из трех конкретных потребностей; достижения, принадлежность и власть. Достижение – это необходимость справляться с задачами и добиваться успеха. Принадлежность – это потребность формировать позитивные отношения. И, наконец, власть — это потребность контролировать или иметь власть над другими.

Макклелланд выдвинул гипотезу, что наш опыт, особенно наш ранний детский опыт, определяет, какая из этих трех потребностей будет развиваться и в какой степени. Следовательно, у меня, как у взрослого, есть потребность контролировать других (власть), тогда власть и контроль были вещами, которые были подкреплены в детстве или произошло что-то, что заставило меня хотеть контролировать других.

Виктор Врум
Виктор Врум отвечал за теорию ожидания. Эта теория утверждает, что если человек верит, что он или она может что-то сделать, то он с большей вероятностью добьется этого. Мысли и усилия жизненно важны для этой теории, потому что, если кто-то не думает, что может выполнить задачу, он или она вряд ли приложит много усилий. Поэтому мотивация снижается. Неудача не мотивирует человека стараться больше. Успехи, даже если они небольшие, мотивируют людей совершенствоваться.

Стейси Адамс
Теория справедливости Стейси Адамс основана на сравнениях и равенстве. Она считала, что люди были мотивированы, если чувствовали, что получают компенсацию, равную тому, что получали другие. Обычный сюжет, изображаемый на телевидении в старшей школе, — это ситуация, в которой один ученик подвергается дискриминации до такой степени, что он или она всегда получает низкие баллы, независимо от того, какое домашнее задание сдано. В этом сюжете никто не верит ученику, поэтому он или она меняет домашнюю работу с одноклассником, известным своими высокими оценками. В конце концов, ученик все равно получает низкую оценку, а отличник учится хорошо, несмотря на то, что они поменялись домашним заданием.

Это пример того, как неравенство может привести к снижению мотивации обоих учащихся. Отличник не почувствует одобрения своих усилий, а другой ученик, возможно, бросит занятия. Согласно теории Стейси, если существует неравенство или «несправедливость», люди будут увеличивать или уменьшать свои усилия, они могут оспаривать неравенство и требовать справедливости или даже полностью уходить.

Б. Ф. Скиннер
Скиннер считал, что люди мотивированы наградами. Теория Скиннера, оперантное обусловливание, касается подкрепления и наказания. Подкрепление — это стимул, который дается сразу после поведения, что увеличивает вероятность повторения целевого поведения. Наказание — это стимул, который дается сразу после поведения, что снижает вероятность повторения целевого поведения. Подкрепление и наказание также делятся на 2 типа: положительные и отрицательные. Положительное — это то, что добавляется, а отрицательное — что-то убирается. Эти типы перечислены в следующей таблице:

	Усиление	Наказание
Положительный	Что-то добавлено, чтобы увеличить вероятность возникновения поведения	Что-то добавлено, чтобы уменьшить вероятность возникновения поведения
Отрицательный	Что-то (обычно неприятное) убрано, чтобы увеличить вероятность того, что поведение произойдет	Что-то (обычно приятное) у нас отобрали, чтобы уменьшить вероятность поведения

Примером мощного отрицательного подкрепления является кричащий ребенок. Звук настолько раздражает, что многие взрослые дадут ребенку все, что он или она хочет, чтобы прекратить крик. Ребенок перестанет кричать (уберет пронзительный звук), когда взрослый даст ему или ей конфету (повышает вероятность того, что такое поведение произойдет). Поэтому ребенок использовал отрицательное подкрепление, чтобы побудить взрослого к действию, например, давать конфеты. К сожалению, родитель использовал положительное подкрепление, уступая ребенку, что будет мотивировать ребенка, и в будущем у него будет больше истерик!

Стивен Рейсс
Стивен Рейсс считал, что мотивация зависит от желаний человека. Рейсс определил 16 желаний, которые, по его мнению, влияли на поведение, власть, независимость, любопытство, принятие, порядок, спасение, честь, идеализм, социальные контакты, семью, статус, месть, романтику, еду, физические упражнения и спокойствие.

Как и Клейтон Алдерфер, Рейсс заявил, что эти желания очень индивидуальны. У людей есть эти желания в разных комбинациях и в разном количестве, то есть люди отдают предпочтение одним желаниям по сравнению с другими желаниями. Рейсс считал, что проблемы с мотивацией возникли в результате игнорирования этих индивидуальных желаний.

Майкл Аптер
Майкл Аптер разработал реверсивную теорию мотивации. Теория обращения разделена на 4 домена:

Средства/Цели: человек может быть мотивирован либо потому, что он или она хочет достичь цели, либо потому, что ему или ей нравится заниматься деятельностью.
Соответствующий/бунтующий: этот домен относится к правилам. Либо человек мотивирован следовать правилам, либо он хочет быть свободным от каких-либо ограничений.
Мастерство/сочувствие: в этой области человек руководствуется властью и контролем или состраданием.
Аутик/Аллоик (Сам/Другой): Это означает, что человек руководствуется личными интересами или интересами других.

Интересным моментом теории Аптера является то, что мотивация меняется и колеблется. Человек может пройти «бунтарскую стадию», а затем переключиться на мотивацию следовать правилам. Другим примером является человек, который иногда проявляет сострадание к дрессировщику сковороды, а иногда очень груб с ним.

Альберт Бандура
Альберт Бандура ввел термин «самоэффективность» для описания мотивации. Самоэффективность — это вера человека в свою способность и способность решить проблему в любой будущей ситуации. Например, если человек считает, что он блестящий ученый и может завершить любой научный эксперимент, он обладает высокой самоэффективностью в науке, потому что верит в свою компетентность для проведения будущего эксперимента. Правда ли, что он блестящий в науке или нет, на самом деле не имеет значения, важно только то, во что он верит.

Бандура заявил, что самоэффективность влияет на мотивацию целей, действий и успехов (или неудач) человека в жизни. Например, если ваша самоэффективность в какой-либо области намного ниже ваших способностей, у вас не будет мотивации бросать себе вызов или совершенствоваться. Если ваша самоэффективность в какой-либо области намного выше, чем ваши способности, вы можете сначала быть мотивированными, но затем будете ставить слишком высокие цели, которые не сработают, что также приведет к снижению мотивации. Идеальная самоэффективность немного выше способностей человека: достаточно высока, чтобы быть сложной, но при этом оставаться реалистичной.

Еще одним важным вкладом Бандуры является его теория социального обучения. Он заявил, что люди будут повторять поведение, которое, как они видят, делают другие, если они также видят полученную награду. Таким образом, люди мотивированы копировать действия других, потому что они верят, что они также будут вознаграждены.

Мотивационное интервью
Мотивационное интервью — это терапевтическая техника, разработанная Уильямом Миллером и Стивеном Роллником. Их теория мотивации заключается в том, что люди мотивированы к изменению, когда есть несоответствие между тем, где они находятся в настоящий момент, и тем, где они хотят быть. Частью мотивационного интервьюирования является подчеркивание этого несоответствия без конфронтации. В мотивационном интервью конфронтация рассматривается как контрпродуктивная, поскольку она вызывает оборонительную позицию или сопротивление изменениям. Идея состоит в том, чтобы заставить человека определить свое собственное несоответствие и желание измениться, а не терапевта, говорящего ему, что делать. Рассмотрим следующий сценарий.

Мужчина приходит на терапию принудительно, потому что суд запретил ему получать вождение в нетрезвом виде. Мужчина не хочет быть там, поэтому одна цель терапии — заставить его изменить свое отношение, а другая цель — заставить его осознать влияние употребления алкоголя на его поведение. Что касается DUI мужчины, терапевт может спросить его, что ему нравится в употреблении алкоголя. Затем терапевт спрашивал, есть ли что-то, что ему не нравится в употреблении алкоголя. Это приводит мужчину к выявлению плюсов и минусов своего собственного поведения, и, надеюсь, затраты (или несоответствие) побудят его отказаться от употребления алкоголя или сократить его употребление.

Объяснение 7 основных теорий мотивации в психологии

На этой странице могут быть партнерские ссылки, что означает, что мы получаем небольшую комиссию за все, что вы покупаете. Будучи партнером Amazon, мы зарабатываем на соответствующих покупках. Пожалуйста, проведите собственное исследование, прежде чем совершать какие-либо покупки в Интернете.

Объяснение человеческого поведения сложно. Почему мы делаем то, что делаем? Что побуждает нас действовать согласно своим инстинктам?

Теоретики исследуют человеческое поведение с незапамятных времен, ища объяснения различных аспектов социальных явлений, которые подтверждаются эмпирическими данными. Многие теоретики предлагали возможные причины, по которым люди действуют так, как они действуют, используя определенную концепцию или идею. Вместе эти теории помогают нам понять механизмы человеческого поведения.

Одним из видов человеческого поведения, за которым стоит ряд теорий, является мотивация . И хотя каждая теория довольно специфична, если вы посмотрите на основные идеи, лежащие в основе каждой из них, это может помочь вам получить более полное представление о мотивации.

Согласно Энциклопедии критической психологии, мотивация — это сила, которая инициирует, управляет и поддерживает наше целенаправленное поведение. Мотивация — это то, что заставляет нас предпринимать какие-либо действия, которые могут быть такими же простыми, как перекусить, чтобы удовлетворить тягу, или столь же важными, как путешествие по стране. Когда нас побуждают к действию, это происходит либо под влиянием мотива, либо под воздействием побуждения к какой-то конечной цели.

Понимание того, что заставляет вас делать то, что вы делаете, может помочь в стремлении жить более полноценной жизнью и наладить эффективные процессы принятия решений. Когда вы сможете лучше понять силы, которые управляют вашими действиями, на которые могут влиять ваша физиология, эмоции, познание или социальные факторы, вы также сможете понять как изменить свой путь если у вас нет мотивации делать то, что вы считаете важным.

Никакая теория индивидуальной мотивации не объясняет все аспекты человеческого поведения, но теоретические объяснения, которые мы рассмотрим в этой статье, могут помочь вам разработать новые подходы к повышению вашей мотивации в тех областях вашей жизни, где ее может не хватать. Давайте взглянем.

Чему вы научитесь

7 объяснений основных теорий мотивации в психологии
- 1. Иерархия потребностей Маслоу
- 2. Теория ERG в Олдерфере
  - Существование нуждается в
  - Связанные с ним потребности
  - .
- 4. Теория ожидания Врума
  - Ожидание
  - Инструментальность
  - Валентность
- 5. Эффект Хоторна
- 6. Теория оперантной кондиционирования Скиннера
- 7. Теория постановки целей Локка
Последние мысли о теориях мотивации

7 Теории главных мотивации в психологии. представляет собой многоуровневую модель, которая изображается с помощью пирамиды, чтобы показать основные человеческие потребности, которые необходимо удовлетворить, прежде чем человек сможет реализовать свой истинный потенциал.

Согласно этой пирамиде, наши самые основные потребности — это потребности выживания, и это основные вещи, которые мотивируют поведение. В этом есть смысл, так как вы не будете жить каждый день в погоне за чувством престижа, если у вас нет доступа к еде или воде. Ваши биологические потребности для выживания должны быть удовлетворены, прежде чем у вас возникнет мотивация заняться другими факторами в жизни, и мотивация для удовлетворения этих потребностей со временем становится сильнее (т. е. чем дольше вы обходитесь без сна, тем больше вы устаете). Как только этот уровень выполнен, следующий уровень в пирамиде становится источником вашей мотивации, пока вы не достигнете своего полного потенциала.

Первые четыре потребности в пирамиде являются «дефицитными» потребностями, что означает, что вы заинтересованы в удовлетворении пустоты в этих областях. Давайте рассмотрим каждую из этих потребностей:

Физиологические потребности

Это биологические потребности для выживания, такие как воздух, пища, вода, сон и кров. Ваше тело не может функционировать, если эти потребности остаются неудовлетворенными, а все остальные ваши потребности вторичны, пока они не будут удовлетворены.

Потребность в безопасности

Как только ваши физиологические потребности удовлетворены, потребность в безопасности становится актуальной. Люди жаждут стабильности, предсказуемости и чувства контроля. Это включает в себя эмоциональную безопасность, финансовую безопасность (иметь работу), стабильное здоровье и безопасность от опасностей, несчастных случаев и травм.

Потребность в любви и принадлежности

Третий уровень человеческих потребностей включает потребность в межличностных отношениях и в принадлежности к группе. Это включает в себя наличие друзей, переживание близости, любовь и доверие к другим, принятие и чувство любви.

Потребности в уважении

Маслоу разделил потребности в уважении на две категории: самооценка и склонность чувствовать уважение со стороны других. Далее Маслоу объяснил, что потребность в уважении других людей ощущается в самом начале жизни и имеет приоритет над искренним чувством собственного достоинства.

Маслоу утверждает, что людям не нужно полностью удовлетворять одну потребность, прежде чем переходить к следующей. Он объясняет, что «недостаточная потребность» просто должна быть «более или менее» удовлетворена, прежде чем действия человека станут более направленными на удовлетворение следующей стадии потребностей (т. акцент смещается в сторону вашей физической безопасности).

Верхний и последний уровень в пирамиде определяет ваши потребности «роста», которые не вызваны нехваткой чего-то, а проистекают из стремления расти как личность. Хотя все люди способны достичь наивысшего уровня самореализации, многие никогда не достигают этого. Прогрессу часто препятствуют, когда потребности более низкого уровня не удовлетворяются из-за различных жизненных обстоятельств, таких как:

Потеря работы
Хронические заболевания
Развод
Серьезные перемены
Потеря друзей
Стихийные бедствия
2
Этот опыт может заставить людей перемещаться между уровнями пирамиды и обратно в зависимости от их потребностей в данный момент.
Процесс самореализации у разных людей разный, и речь не идет о том, чтобы жить «идеальной» жизнью. Люди могут сосредоточиться на этой потребности очень индивидуально и особым образом. В то время как один человек может хотеть быть образцовым родителем, другой может хотеть достичь спортивных результатов. Полная реализация своего потенциала — независимо от того, что это значит для вас — включает в себя достижение разумного психологического здоровья и надежного чувства удовлетворения. Люди, достигшие самореализации:
Когда дело доходит до человеческой мотивации, Маслоу пришел к выводу, что действия, которые мы предпринимаем, обычно проистекают из более чем одной мотивации . Например, у вас может быть мотивация завершить проект на работе в строго установленные сроки, чтобы удовлетворить потребность завоевать уважение со стороны ваших коллег (потребность в уважении), сохранить чувство принятия со стороны других в вашей компании (потребность в принадлежности), поэтому у вас есть чувство безопасности работы (потребности в безопасности), чтобы прокормить себя и свою семью (физиологические потребности).
В целом эта теория утверждает, что люди действуют, чтобы удовлетворить свои лишенные потребности.
2. Теория ERG Альдерфера
В центре внимания многих теорий мотивации, в том числе теории Клейтона Альдерфера, находится повышение эффективности работы сотрудников. Вероятно, это связано с тем, что очень многие люди могут относиться либо к работе, либо к работодателю, и именно эти системы обеспечивают удовлетворение повседневных потребностей людей. Вам нужны люди, работающие в вашем местном продуктовом магазине, чтобы вы могли покупать продукты, вам нужны люди, которые будут водить большие автоцистерны, чтобы доставлять бензин на вашу местную заправочную станцию, и вам нужны врачи, которые могут обследовать вас, когда вы больны.
Клейтон Алдерфер усовершенствовал иерархию потребностей Маслоу, разделив пирамиду Маслоу на теорию Существования, Связанности и Роста, уделяя основное внимание уважению и производительности труда. Рассмотрим эти потребности по отдельности.
Потребности существования
К ним относятся как материальные, так и физиологические желания — то есть все, что относится к первым двум уровням потребностей Маслоу.
Удовлетворяет социальные потребности и потребности в отношениях. О вашем желании:
- Иметь друзей
- Быть принятым коллегами
- Добиться признания своих достижений
- Быть рядом с семьей
По сравнению с иерархией Маслоу потребности в родстве такие же, как на третьем и четвертом уровнях пирамиды.
Потребности роста
Потребности роста — это то, что побуждает вас работать продуктивно и жить полноценной жизнью. В теории Альдерфера это равнозначно самоактуализации Маслоу.
Но, в отличие от иерархии Маслоу, Альдерфер не постулировал , что потребность более низкого уровня должна быть удовлетворена, прежде чем можно будет двигаться дальше . Это позволяет порядку этих потребностей варьироваться по важности от человека к человеку.
Альдерфер также предположил, что как только удовлетворены более низкие потребности человека, они становятся менее важными; однако, чем больше люди преследуют более высокие потребности, тем более важными они становятся () быть вам и дальше добиваться успехов на работе). Это сильно отличается от теории Маслоу, потому что, согласно его иерархии, вам всегда будет нужен воздух для дыхания, чтобы удовлетворить большую потребность — уровни никогда не теряют важности.
В то время как приоритет потребностей Альдерфера может различаться от одного человека к другому, он обращается к конкретности каждой категории , при этом потребности существования являются наиболее конкретными и, следовательно, их легче всего подтвердить. Потребности в родстве, которые зависят от ваших отношений, менее конкретны, а потребности роста наименее конкретны, потому что их цели зависят от уникальности каждого человека.
Альдерфер также ввел процесс «фрустрация-регрессия» — явление, которое он наблюдал, объясняющее, когда люди не могут удовлетворить свои более высокие потребности, они могут регрессировать свое внимание обратно к более низким потребностям.
Это ключевой фактор на рабочем месте, поскольку, когда чувство автономии предотвращается, сотрудники могут регрессировать свое внимание к чувству безопасности или сопричастности, которое дает им их работа. Это ключевой момент, который должен знать работодатель, поскольку он предполагает, что если сотрудникам не предоставлены возможности для роста, они, скорее всего, переключат свое внимание на удовлетворение своих социальных потребностей, проводя рабочее время в общении с коллегами, тем самым тратя впустую деньги компании. в платежной ведомости.
По мнению консультантов по трудоустройству, эта теория имеет дальнейшее применение в рабочей среде, поскольку менеджеры должны распознавать многочисленные сопутствующие потребности своих сотрудников. В модели Альдерфера сосредоточение внимания только на одной потребности за раз не мотивирует сотрудников. Если вы, как работодатель, можете на раннем этапе понять, что потребности ваших сотрудников не удовлетворяются в полной мере, вы можете предпринять соответствующие шаги для удовлетворения любых неудовлетворенных потребностей, чтобы сохранить мотивацию ваших сотрудников.
Кроме того, хотя финансовые стимулы могут удовлетворить потребности сотрудников в росте и признании, они могут делать это только косвенно, в зависимости от их ценности, воспринимаемой человеком. Таким образом, согласно теории Альдерфера, работодатели могут предлагать финансовые стимулы, но если другие потребности работников не удовлетворяются, у них не будет мотивации выполнять свою работу наилучшим образом.
3. Теория мотивации человека «приобретенных потребностей» Макклелланда
Дэвид Макклелланд использовал другой подход к размышлению о потребностях и утверждал, что потребности человека развиваются с течением времени и приобретаются на основе опыта, и поэтому не сосредоточил свое исследование на идее удовлетворение.
Макклелланд предположил, что люди мотивированы тремя потребностями: достижением, принадлежностью и властью. Он предположил, что эти факторы влияют на поведение и чувство мотивации людей, причем один из них всегда доминирует над другими. Доминирующий водитель каждого определяется уникальными жизненными событиями.
Макклелланд использовал Тематический апперцептивный тест (ТАТ) для оценки доминирующих потребностей людей. Этот метод заключается в том, что испытуемым показывают расплывчатую картинку, например такую:
Источник
, а затем предложить им придумать историю, основанную на картинке. Кто эти люди? Что они делают? Почему они это делают? История, рассказанная испытуемым, затем анализировалась экспертами и показывала, как работает его разум и каковы его источники мотивации.
Давайте подробнее рассмотрим каждый из этих факторов мотивации.
Достижение
Те, кого мотивируют достижения, движимы возможностью продемонстрировать другим людям свою компетентность. Из-за этого им нравится работать над отдельными проектами , поэтому они могут заслужить все признание за успех. Они избегают ситуаций с низким и высоким риском, поскольку задачи с низким уровнем риска не показывают каких-либо реальных достижений, а задачи с высоким риском включают компонент шанса на достижение успеха. Этих людей также мотивирует перспектива получить немедленное признание за свои усилия и прогресс.
Это население всегда стремится улучшить свои прошлые показатели. Они целеустремленны и часто получают удовольствие от работы над амбициозными задачами, которые постепенно усложняются. Это отличный источник мотивации для людей, которые работают в сфере продаж, поскольку есть четкие цели, которые нужно достичь, и они могут получить немедленную обратную связь за свои усилия.
Значение для работодателей: Руководители должны давать своим амбициозным сотрудникам сложные проекты с достижимыми целями. Они также должны давать этим сотрудникам частые положительные отзывы.
Подводные камни: При работе на более низких должностях сотрудники, мотивированные достижениями, часто продвигаются по службе благодаря своим результатам. Но, оказавшись на руководящей должности, высокая потребность в достижениях сопряжена со значительными недостатками, поскольку для управления другими людьми требует тратить время на обучение, коучинг и встречи с сотрудниками, чтобы выполнить работу, а не делать ее самостоятельно.
Кроме того, поскольку люди с высокой потребностью в достижениях предпочитают выполнять настоящую работу, им трудно делегировать задачи другим. Они склонны к микроуправлению и хотят, чтобы люди работали очень определенным образом, и поэтому могут стать властными боссами из-за своих завышенных ожиданий.
Принадлежность
Люди, мотивированные принадлежностью, преуспевают благодаря чувству принадлежности и признания со стороны своих сверстников . Они соблюдают социальные нормы и часто общаются с другими. Поскольку им нравится личное общение, они склонны избегать межличностных конфликтов любой ценой.
Значение для работодателей: Эти сотрудники лучше всего работают в командной среде.
Ловушки : Потребность в членстве снова может быть недостатком для тех, кто занимает руководящие должности, потому что эти люди, как правило, чрезмерно обеспокоены тем, как их воспринимают другие люди. Им может быть трудно предлагать негативные отзывы или наказывать сотрудников, которые не работают хорошо. Из-за этого они могут создать рабочую среду, которая допускает посредственность, что может привести к тому, что некоторые из их высокоэффективных сотрудников покинут команду.
Власть
Макклелланд разделил власть на две категории: личную власть и институциональную власть. Люди, мотивированные личной властью, испытывают потребность контролировать других людей . Они предпочитают занимать авторитетные посты, связанные со статусом, и меньше заботятся о своей работе, чем о своем уровне контроля над другими людьми.
В качестве альтернативы, те, кому нужна институциональная власть, хотят влиять на других сотрудников, чтобы удовлетворить потребности своей корпорации. Люди, стремящиеся к институциональной власти, часто являются более компетентными менеджерами, чем те, кому нужна личная власть.
Значение для работодателей: Руководству следует предлагать этим сотрудникам возможности лидерства.
Ловушки : Быть мотивированным властью — важная черта, которой должны обладать эффективные менеджеры. Однако эта потребность может быть разрушительным фактором в профессиональных отношениях, если она принимает форму использования власти только для собственной выгоды.
Руководителям важно понимать доминирующие потребности своих сотрудников, чтобы эффективно их мотивировать. В то время как сотрудники с высокой потребностью в достижениях, скорее всего, реагируют на наличие конкретных целей, те, кто нуждается во власти, могут попытаться повлиять на других сотрудников, что может быть положительным или отрицательным для компании. Наконец, сотрудники, нуждающиеся в членстве, будут мотивированы перспективой получить одобрение своих коллег.
Чтобы повысить эффективность сотрудников, сотрудники должны быть осведомлены об распространенных ловушках, связанных с их источником мотивации.
4. Теория ожидания Врума
Виктор Врум утверждал, что люди решают свои действия на основе ожидаемых результатов. В профессиональной среде это может означать, что кто-то работает дольше, потому что ожидает повышения зарплаты.
Он предположил, что люди высокопродуктивны и мотивированы, если выполняются два условия:
1) Люди верят, что добьются успеха в своих усилиях.
2) Люди верят, что их успех будет вознагражден.
Люди мотивированы усердно работать, когда верят, что существует взаимосвязь между их усилиями, их достижениями и вознаграждениями, которые они получают. Эта теория предполагает, что поведение людей является результатом сознательного выбора, который они делают, чтобы максимизировать удовольствие и минимизировать боль.
Врум использует в своей теории три переменные: ожидание, инструментальность и валентность.
Ожидание
Ожидание включает в себя мыслительный процесс «Если я буду работать усерднее, я буду работать лучше».
На это влияет:
1. Наличие соответствующих ресурсов (таких как материалы, информация и время)
2. Наличие необходимых навыков для выполнения работы
3. Поддержка в ваших начинаниях (при поддержке вашего руководителя)
Инструментальность
Инструментальность — это мыслительный процесс «Если я буду хорошо работать, я буду соответствующим образом вознагражден».
На это влияет:
1. Четкое понимание того, как производительность связана с вознаграждением
2. Доверие к другим в принятии правильных решений относительно того, кто и какое вознаграждение получает (доверие вашему начальнику в том, что он будет платить людям по шкале, которая коррелирует с их навыками , уровень ответственности, знаний и престижа)
3. Прозрачность в процессе получения результатов
Валентность
Валентность – это восприятие ценности вознаграждения. Чтобы валентность была мотивирующей, человек должен хотеть получить награду более , чем его отсутствие (поэтому, если кто-то мотивирован деньгами, он может не быть мотивирован перспективой заработать дополнительное свободное время).
Менеджеры должны ставить достижимые цели и предоставлять вознаграждения, которые действительно нужны их сотрудникам, если они хотят поддерживать их мотивацию.
Теория ожиданий Врума сильно зависит от восприятия человека, поэтому даже если тактика мотивации работает с большинством сотрудников, это не значит, что она сработает для всех.
Таким образом, люди мотивированы, если они верят, что получат желаемый результат, если достигнут своей цели. С другой стороны, они наименее мотивированы, если не воспринимают вознаграждение как ценное или не думают, что выполнение работы действительно приведет к получению вознаграждения. Итак, Если менеджеры хотят поддерживать мотивацию своих сотрудников, они должны ставить перед ними достижимые цели и предоставлять вознаграждения, которые они действительно хотят.
5. Эффект Хоторна
Эффект Хоторна впервые был объяснен в 1950 году, когда исследователи заметили, что люди склонны работать усерднее (и, следовательно, работать лучше), когда за ними наблюдают другие. Первоначальная серия исследований была сосредоточена на изменении освещения на заводе Hawthorne Works в Чикаго и оценке его воздействия на работу людей. Ощутимое увеличение внимания, которое было сосредоточено на сотрудниках в результате дополнительного освещения, привело к временным улучшениям в производстве, а не к изменениям в методах работы.
Это предполагает, что наблюдение может быть мотивирующим вмешательством для людей всех видов поведения, таких как привычки в еде, физические упражнения, методы работы и гигиенические процедуры , потому что эти области жизни имеют много возможностей для мгновенной модификации .
Эффект Хоторна ознаменовал большие изменения в том, как люди думали о работе и производительности. Чтобы увидеть, как можно улучшить производительность людей, эти исследования и полученная в результате теория помещают людей в социальный контекст, показывая, что на производительность сотрудников влияет их среда и окружающие люди в той же степени, что и их врожденные способности. .
Эта теория была проверена в последующих исследованиях, таких как это исследование 2006 года, в котором наблюдалась практика мытья рук медицинского персонала. Исследование показало, что 906:55, когда сотрудники знали, что за ними наблюдают, они соблюдали стандарты мытья рук на 55% чаще, чем когда за ними не следили.
Эффект Хоторна изменил представление многих менеджеров о мотивации своих сотрудников, производительности труда и удовлетворенности работой. Результаты исследований показали, что на повышение производительности сотрудников влияет сложный набор отношений . Помимо ощущения потенциального пристального внимания со стороны кого-то, кто не замечает их работу, особое внимание, уделяемое этим сотрудникам, вызывало у них чувство гордости, которое также мотивировало их работать усерднее, потому что они чувствовали, что их выделяют (в хорошем смысле). Менеджеры, которые давали сотрудникам некоторую автономию или заставляли их чувствовать, что их действительно ценят, еще больше повышали мотивацию работников.
Наконец, эта серия исследований показала, что , когда сотрудники работают в группах, они чувствуют давление со стороны группы, чтобы они работали хорошо, что положительно влияет на их мотивацию к успеху. Результаты эффекта Хоторна улучшили понимание исследователями того, что мотивирует людей. Это исследование дополнило другие теории, потому что оно добавило фактор потребности в социализации , когда речь идет о влиянии на мотивацию и поведение людей.
6. Теория оперантного обусловливания Скиннера
В отличие от других теорий, Б.Х. Теория оперантного обусловливания Скиннера не оценивает личность человека, а скорее основана на идее, что люди ведут себя в соответствии с типом вознаграждения, которое, по их мнению, они получат в результате выполнения работы. Он предположил, что лучший способ понять мотивацию и поведение — это оценить, что вызывает действие и каковы его последствия.
Эта теория рассматривает три типа реакции на поведение:
- Нейтральные операторы : реакции окружающей среды, которые не увеличивают и не уменьшают возможность повторения поведения. Если нет ни поощрения, ни наказания (поэтому подкрепления не происходит), поведение может полностью прекратиться, что известно как «угасание». (Например, если ваш супруг часто отправляет вам текстовые сообщения в течение дня, а вы не отвечаете, он или она может в конечном итоге перестать отправлять сообщения.)
- Подкрепление : реакции окружающей среды, которые увеличивают вероятность повторения поведения. .
- Каратели : реакции окружающей среды, снижающие вероятность повторения поведения.
Идея оперантного обусловливания относительно хорошо известна, но знаете ли вы, как вы уже практикуете это в своей повседневной жизни?
Скорее всего, вы используете его принципы всякий раз, когда пытаетесь создать, изменить или избавиться от привычки. Вы также, вероятно, используете его, когда пытаетесь придумать мотивирующие факторы для ваших детей, чтобы они действовали (или не действовали) определенным образом.
В рабочей среде эта теория приводит к формированию систем стимулирования. Если менеджеры хотят укрепить поведение в своей организации, они предлагают вознаграждение; если они хотят уменьшить определенное поведение, они каким-то образом наказывают сотрудников.
Лучший способ понять мотивацию и поведение — это оценить, что вызывает действие и каковы его последствия.
Но давайте подробнее рассмотрим, как вы можете использовать оперантное обусловливание в повседневной жизни. Подумайте о ситуации, которая включает в себя стимул (антецедент), который приводит к поведению, которое затем имеет последствия.
Примером, который мы часто упоминаем на этом сайте, является акт оставления беговой одежды и обуви у кровати на ночь. Это может заставить вас пойти на пробежку первым делом утром, как только вы увидите свою одежду для бега (что является подкреплением). Поскольку поощрения зависят от конкретной ситуации , если вы оставите свои кроссовки и одежду в шкафу, они не окажут на вас такого же влияния, что может привести к пропуску пробежки. Однако, если вы продолжите бежать, вы будете вознаграждены чувствуете себя хорошо, потому что начинаете свой день со здоровым настроем . Вид вашей рабочей одежды, разложенной первым делом утром, не произведет на вас такого же впечатления, как вид вашей беговой экипировки.
Или, скажем, вы хотите, чтобы ваш ребенок сидел тихо, пока вы говорите по важному телефону, и ваш ребенок подчиняется. Когда вы разговариваете по телефону, вы, вероятно, каким-то образом склонны признавать хорошее поведение вашего ребенка, в зависимости от того, что, как вы знаете, действительно нравится вашему ребенку. Это может включать в себя предложение провести некоторое время вместе за игрой или дать ребенку конфету. Это еще один пример положительного подкрепления.
Но предположим, что ваш ребенок плохо себя ведет, поэтому вы лишаете его права смотреть телевизор до конца недели. Ваш ребенок с меньшей вероятностью будет плохо себя вести в будущем, если он будет помнить об этом последствии своего нежелательного поведения.
Вы также можете дать своей собаке лакомство, если вы пытаетесь дрессировать ее или заставить ее выполнить определенное действие (например, я даю своей собаке лакомство, когда она возвращается домой после того, как ее в последний раз выпустили перед сном) . Или, может быть, вы учите свою собаку сидеть, поэтому, когда она слушает эту команду, вы предлагаете лакомство. Со временем лакомство будет ассоциироваться у вашей собаки с желаемым поведением.
Подумайте, как вы вознаграждаете себя за достижение целей или даже за небольшой выигрыш. Возможно, за каждые десять минут, которые вы тренируетесь каждый день, вы позволяете себе десять минут смотреть любимое телешоу вечером.
Время является важным компонентом этой теории, так как между предложением вознаграждения (или последствия) после проявления поведения должно пройти очень мало времени, чтобы можно было укрепить связь между двумя факторами.
Эта теория мотивации эффективна в самых разных ситуациях, и, вероятно, поэтому она так хорошо известна.
7. Теория постановки целей Локка
Теория постановки целей Эдвина Локка относится к влиянию постановки целей на будущие результаты деятельности. Локк утверждает, что цели являются ключевым фактором поведения человека. Эта теория мотивации постановки целей придает большое значение специфике целей , сложности их достижения и принятию этих целей. Затем теория предоставляет параметры того, как интегрировать цели в программы стимулирования для повышения мотивации.
В своем исследовании Локк обнаружил, что люди, ставящие перед собой сложные и конкретные цели, добиваются лучших результатов, чем те, кто ставит простые общие цели. Локк предложил пять важнейших принципов постановки целей: ясность, вызов, приверженность, обратная связь и сложность задачи.
Схема Локка для постановки эффективных целей включает:
Создание сложные , но достижимые цели, которые конкретные и измеримые (подумайте: SMART-цели). Эти типы целей мотивируют вас сосредоточиться именно на том, чего вы хотите, и помогают вам измерять свой прогресс.
Быть преданным своим целям. Без чувства приверженности вы вряд ли приложите адекватные усилия для достижения своих целей, даже если они будут конкретными и сложными.
Участие в процессе постановки целей, так как это поощряет чувство внутренней мотивации и препятствует ощущению давления для достижения целей, к которым вы не стремитесь, что может привести к плохой работе и нечестности. Помощь в создании собственных целей также гарантирует, что задачи будут достаточно сложны, чтобы заинтересовать вас, но не настолько сложны, чтобы ошеломлять.
Наличие систем поддержки, таких как поощрение со стороны других, любые необходимые материалы или ресурсы в дополнение к моральной поддержке.
Практическое знание ваших результатов. Поскольку ваши цели должны поддаваться количественной оценке, вы должны получать адекватную обратную связь , чтобы оставаться мотивированным.
Один из самых эффективных способов поддерживать мотивацию — ставить перед собой качественные цели.
Допустим, вы хотите сбросить 50 фунтов. Можно сказать:
«Я хочу похудеть в течение следующих 12 месяцев, поэтому я сяду на диету». Однако эта расплывчатая цель плохо определена, поскольку вы не установили конкретный целевой вес и не изложили конкретные методы похудения, которые будете использовать для достижения своей цели.
«Я хочу терять два фунта каждую неделю в течение следующих 12 месяцев. Я буду заниматься по полчаса пять дней в неделю и каждый день съедать три порции свежих овощей вместо полуфабрикатов». Эта цель конкретна, поскольку включает в себя конкретные шаги, которые вы планируете предпринять.
Согласно этой теории мотивации, простая постановка стратегической цели повышает ваши шансы на достижение этой цели.
Заключительные мысли о теориях мотивации
Какие из этих теорий вы можете связать с вашим собственным опытом? Какие из них вы считаете полезными?
Надеемся, что после прочтения этой статьи у вас появилось более глубокое понимание мотивации, и вы лучше подготовлены к инструментам, которые вы можете использовать, чтобы мотивировать себя, когда придет время внести изменения.
Помните, вам не обязательно придерживаться одной теории. Вы можете извлекать уроки из каждого из них и применять их в своей жизни, чтобы почувствовать необходимую мотивацию для достижения успеха в своих начинаниях.
Конни Стеммле — профессиональный редактор, писатель-фрилансер и писатель-призрак. Она имеет степень бакалавра в области маркетинга и степень магистра в области социальной работы. Когда она не пишет, Конни либо проводит время со своей 4-летней дочерью, бегает, либо прилагает усилия в своем сообществе для продвижения социальной справедливости.
Понятие и значение мотивации
РЕКЛАМА:
Мотивация: концепция и значение/важность мотивации!
Концепция мотивации:
Термин «мотивация» происходит от слова «мотив». Слово «мотив» как существительное означает цель, как глагол это слово означает движение к действию. Следовательно, мотивы — это силы, которые побуждают людей действовать таким образом, чтобы обеспечить удовлетворение конкретной человеческой потребности в данный момент времени. За каждым человеческим действием стоит мотив. Следовательно, руководство должно мотивировать людей, чтобы заставить их работать на организацию.
РЕКЛАМА:
Мотивацию можно определить как запланированный управленческий процесс, который побуждает людей работать в меру своих возможностей, предоставляя им мотивы, основанные на их неудовлетворенных потребностях.
«Мотивация означает процесс побуждения людей к действию для достижения желаемых результатов». — Уильям Г. Скотт
«Мотивация — это процесс попытки повлиять на других, чтобы они исполняли вашу волю, посредством возможности выгоды или вознаграждения». — Флиппо
Мотивация — это, по сути, нажатие нужной кнопки для получения желаемого поведения человека.
РЕКЛАМА:
Мотивация, несомненно, является важным компонентом любой организации. Это психологическая техника, которая реально реализует планы и политику за счет усилий других.
Ниже приведены выдающиеся Особенности концепции мотивации:
1. Мотивация – личное и внутреннее чувство:
Мотивация – это психологический феномен, который генерируется внутри личности.
РЕКЛАМА:
2. Мотивация основана на потребностях:
Если потребности личности отсутствуют, процесс мотивации не работает. Это поведенческая концепция, которая направляет поведение человека к определенным целям.
3. Мотивация – это непрерывный процесс:
Поскольку человеческие потребности безграничны, мотивация является непрерывным процессом.
РЕКЛАМА:
4. Мотивация может быть положительной или отрицательной:
Положительная мотивация способствует стимулированию людей, в то время как негативная мотивация угрожает применением сдерживающих стимулов.
5. Мотивация – это плановый процесс:
Люди различаются по своему подходу к реакции на процесс мотивации; поскольку никакие два человека не могут быть мотивированы совершенно одинаковым образом. Соответственно, мотивация – это психологическое понятие и сложный процесс.
РЕКЛАМА:
6. Мотивация отличается от удовлетворенности работой:
Процесс мотивации показан на рисунке ниже:
На рис. 15.1 показано, что у работника есть потребность или потребность в продвижении по службе. Если эта потребность сильна, сотрудник зафиксирует свою цель и найдет альтернативы для достижения цели. У них может быть две альтернативы, а именно (i) тяжелая работа и (ii) повышение квалификации (например, получение MBA) и тяжелая работа.

Он мог бы выбрать второй вариант и преуспеть в продвижении по службе (достижении цели), таким образом, его потребность в продвижении была бы удовлетворена, и он начал бы снова для удовлетворения новой потребности.
Значение/важность мотивации:
Мотивация является неотъемлемой частью процесса руководства.
Руководя своим подчиненным, руководитель должен создать и поддерживать в нем желание работать для достижения поставленных целей:
1. Высокая эффективность:
Хорошая система мотивации высвобождает огромные неиспользованные резервуары физических и умственных способностей. Ряд исследований показал, что мотивация играет решающую роль в определении уровня производительности. «Плохо мотивированные люди могут свести на нет даже самую крепкую организацию». — сказал Аллен.
Удовлетворяя потребности человека, мотивация способствует повышению продуктивности. Лучшее использование ресурсов снижает стоимость операций. Мотивация всегда направлена на достижение цели. Следовательно, чем выше уровень мотивации, тем выше степень достижения цели.
2. Лучшее изображение:
РЕКЛАМА:
Фирма, которая предоставляет возможности для финансового и личного роста, имеет лучший имидж на рынке труда. Люди предпочитают работать на предприятии из-за возможности развития и доброжелательного отношения. Это способствует привлечению квалифицированных кадров и упрощает кадровую функцию.
3. Способствует внесению изменений:
Эффективная мотивация помогает преодолеть сопротивление изменениям и негативное отношение со стороны сотрудников, например ограничение производительности. Удовлетворенные работники проявляют интерес к новым организационным целям и более восприимчивы к изменениям, которые руководство хочет ввести для повышения эффективности операций.
4. Человеческие отношения:
Эффективная мотивация создает удовлетворение от работы, что приводит к теплым отношениям между работодателем и работниками. Производственные споры, невыходы на работу и текучесть кадров сокращаются с вытекающими из этого преимуществами. Мотивация помогает решить центральную проблему управления, т. е. эффективное использование человеческих ресурсов. Без мотивации работники могут не прилагать все усилия и искать удовлетворения своих потребностей вне организации.
Успех любой организации зависит от оптимального использования ресурсов. Использование физических ресурсов зависит от способности работать и желания работать сотрудников. На практике проблема не в способностях, а в недостатке необходимой воли к работе. Мотивация является основным инструментом формирования такой воли. Именно по этой причине Ренсис Лайкерт сказал: «Мотивация — это ядро управления». Это ключ к управлению в действии.
Поведенческая неврология мотивации: обзор концепций, показателей и трансляционных приложений
Список журналов
Рукописи авторов HHS
PMC4864984
Curr Top Behav Neurosci. Авторская рукопись; доступно в PMC 2016 1 декабря. 2016; 27: 1–12.
DOI: 10.1007/7854_2015_402
PMCID: PMC4864984
NIHMSID: NIHMS784543
PMID: 26602246
и
ar -redire ar -nermior in vishirer in vishirer in vishirer and verire ardyrire and verire ardyrire and vishirer in vishirer and vishirer hiser and verire ardyrire and vishiriger hiser and vishiriger
9000 2 9000 2 9000 2
. цель, является фундаментальным элементом нашего взаимодействия с миром и друг с другом. Все животные имеют общую мотивацию для удовлетворения своих основных потребностей, включая пищу, воду, секс и социальное взаимодействие. Удовлетворение этих потребностей является условием выживания, но во всех случаях цели должны быть достигнуты в соответствующих количествах и в соответствующее время. Следовательно, мотивационное влечение должно модулироваться как функция как внутренних состояний, так и внешних условий окружающей среды. Регулирование мотивированного поведения достигается скоординированным действием молекул (пептидов, гормонов, нейротрансмиттеров и т. д.), действующих в определенных цепях, которые объединяют множественные сигналы для принятия сложных решений. За последние несколько десятилетий было проведено большое количество исследований в области биологии и психологии мотивации. Эта работа включает в себя исследование конкретных аспектов мотивированного поведения с использованием нескольких уровней анализа, что позволяет идентифицировать основные нейробиологические механизмы, поддерживающие соответствующие психологические процессы. В этой главе мы представляем обзор тома «Поведенческая неврология мотивации». Том включает краткие резюме; Нейробиология компонентов здорового мотивационного влечения, нейронные показатели и корреляты мотивации у людей и других животных, а также информация о расстройствах, при которых ненормальная мотивация играет главную роль. Дефицит мотивации возникает при ряде психических расстройств, поражающих большую часть населения, и серьезное нарушение мотивации может иметь разрушительные последствия. Поэтому мы также включаем раздел о разработке методов лечения расстройств мотивации. Есть надежда, что сборник обзоров в томе познакомит ученых с широким спектром идей из нескольких различных дисциплин, тем самым вдохновив новые направления исследований, которые могут расширить наше понимание мотивационной регуляции и приблизить нас к эффективным методам лечения расстройств мотивации.
Ключевые слова: Мотивация, Анализ затрат и результатов, Зависимость, Апатия, Трансляционное исследование
Понимание того, что движет мотивированным поведением у людей, является поистине увлекательным занятием. Но столь же важным, как наше любопытство узнать, что движет нами как личностями и что поддерживает индивидуальные различия в уровнях мотивации среди наших друзей и коллег, является критический вопрос; почему мотивационные процессы нарушаются, когда клинические и личные последствия могут быть столь разрушительными? Как мы увидим в этом томе, мотивированное поведение включает в себя биологические и психологические процессы, которые претерпели эволюцию на многих уровнях, от отдельных молекул до видоспецифичной социальной организации. В то время как мотивационные процессы представляют собой наследуемые черты приспособленности, люди страдают от ряда расстройств мотивации, которые можно разделить на две отдельные категории. Первую категорию составляют апатия и патологический дефицит мотивации, обычно наблюдаемые у больных шизофренией и аффективными расстройствами. Вторая категория включает проблемные эксцессы в поведении, в том числе зависимости, патологическое неправильное направление мотивации. Разработка методов лечения расстройств мотивации требует детального понимания того, как возникает мотивированное поведение, как оно динамически регулируется в нормальных условиях и как оно нарушается при болезни. В этом томе представлены обзоры последних исследований в каждой из этих областей.
Понятие мотивации является полезной сводной концепцией того, как прошлые события и текущее состояние человека взаимодействуют, модулируя целенаправленную деятельность. В этой книге авторы исследуют мотивацию для достижения множества различных целей. Одним из общих аспектов мотивированного поведения является то, что оно ведет к цели, а достижение цели вознаграждает. Таким образом, мотивация, определяемая как активизация поведения, направленного на достижение цели, является фундаментальным свойством любого обдуманного поведения. Одна из самых ранних психологических теорий мотивации, теория влечений Халла, постулировала, что поведение направлено на уменьшение биологических потребностей, тем самым оптимизируя потенциал организма к выживанию (Халл 19). 43). Однако в теории Халла мотивационное побуждение функционировало исключительно для активизации реакции, побуждение не отвечало за инициирование или поддержание направления действия. Позже было концептуализировано, что мотивация состоит как из целенаправленного, направленного компонента, так и из активационного компонента возбуждения (Duffy, 1957; Hebb, 1955). Это схема мотивации, которая все еще используется, так что если бы мотивация была вектором, ее длина представляла бы амплитуду или интенсивность преследования, а угол вектора представлял бы его сосредоточенность на конкретной цели. В этой аналогии мотивационный вектор, затронутый апатией, может иметь уменьшенную длину во всех направлениях, а мотивационный вектор, затронутый зависимостью, может иметь увеличенную длину и менее гибкое направление. В главах этого тома прямо признается, что мотивация влияет на то, какие реакции возникают, а также на силу этих реакций. Похоже, мы только начинаем понимать, что эти два аспекта мотивации имеют как общие, так и различные нейронные основы. Например, циркадные факторы могут стимулировать общий мотив поиска пищи или партнера (Антл и Сильвер, этот том), но конкретные действия, предпринимаемые для достижения этих целей, регулируются другими субстратами (см. Колдуэлл и Олдерс, Вудс и Бегг, Магаринос и Пфафф, все в этом томе). Точно так же местные сигналы, которые сигнализируют о наличии пищи, могут стимулировать многие действия по поиску пищи, сигналы для определенных продуктов по-разному активизируют действия, связанные с получением определенного результата. Опять же, нейронные субстраты общих и специфических эффектов несколько различаются. На каждом уровне эти факторы делают более или менее вероятными целые классы конкретных действий (Neuringer and Jensen, 2010). Мы предполагаем, что мотивация обычно имеет иерархическую структуру в том смысле, что общие факторы возбуждения, такие как циклы сна и бодрствования, будут влиять на множество различных мотивов, что активация конкретных мотивов (например, голода, жажды, социальных мотивов) может активировать множество конкретных действий. которые могут привести ко многим конкретным результатам в пределах общего класса целей, и что более специфичные во времени и ситуации факторы определяют конкретные действия, предпринимаемые для достижения этой цели (Timberlake 2001). Имея это в виду, становится ясно, что сбои в мотивации могут возникать на нескольких уровнях контроля, что предполагает наличие нескольких взаимодействующих способов лечения сбоев.
На мотивацию влияет множество различных факторов, включая внутренние физиологические состояния организма, текущие условия окружающей среды, а также прошлую историю и опыт организма. Для того чтобы все эти факторы повлияли на мотивацию, информация о них должна быть обработана несколькими способами; оно должно быть оценено и закодировано, и если мотивы не являются новыми, на оценку и кодирование будут влиять процессы обучения и поиска. Упрощенный обзор того, как такое разнообразие информации должно быть обработано и интегрировано, чтобы привести к мотивации (как выбор ответа, так и энергичность действия), показан на рис. Здесь мы организуем проблему в единую концепцию высшего порядка, согласно которой мотивированное поведение представляет собой действия, связанные с наивысшей чистой ценностью, которая является результатом анализа затрат и выгод, охватывающего все потенциально влияющие факторы и процессы.
Открыть в отдельном окне
Упрощенная схема влияющих факторов и процессов, участвующих в мотивации. Эта структура мотивации ставит анализ затрат и результатов в центр концепции мотивации. Известно, что на мотивацию влияют три основные категории факторов: физиологическое состояние человека, окружающая среда и прошлый опыт человека. Информация обо всех трех категориях факторов будет подвергаться ряду процессов (представленных внутри синего овала), включая оценку и кодирование. Почти во всех обстоятельствах мотив, окружающая среда и физиологическое состояние не будут новыми; следовательно, информация также будет подвергаться процессам обучения и поиска. Все комбинированные процессы приводят к взвешиванию всех затрат и выгод, связанных с мотивом, а результат расчета затрат и выгод будет влиять на направление и энергичность действий, предпринимаемых человеком для достижения цели мотива
Затраты , связанные с поведенческими действиями, могут включать физические усилия, умственные усилия, время, потерю потенциальных возможностей, дискомфорт и опасность (риск боли и потенциальной смерти). Выгоды , связанные с поведенческими действиями, могут включать в себя удовлетворение физиологических и психологических потребностей, получение поощрения, вторичного по отношению к этим потребностям, избегание вреда или избежание некоторых из перечисленных выше затрат. Как упоминалось выше, информация, входящая в расчет затрат и выгод для любого конкретного мотива, будет обрабатываться несколькими способами. Стоимость каждой стоимости и каждой выгоды должна быть рассчитана и закодирована. Концепция значения кодирования и экспериментальные методы измерения значения кодирования подробно обсуждаются Редишем и др. в этом томе. Важно учитывать, что значение должно быть закодировано при достижении цели, а затем сохранено для будущего поиска, когда получение этой цели снова станет актуальным. Когда это происходит в текущий момент, оценка ценности должна быть обусловлена как этим прошлым опытом, так и текущим состоянием и условиями окружающей среды. Цели, скорее всего, будут достигнуты на некотором временном расстоянии от начала или даже завершения поведенческого результата. Было показано, что активность отдельных нейронов в нескольких областях мозга, включая орбитофронтальную кору, переднюю поясную извилину и базолатеральную миндалину, коррелирует с прогнозированием вознаграждения, и эта работа рассматривается Биссонетт и Решем в этом томе. Закодированные значения затрат и выгод не относятся к абсолютным шкалам, поскольку значения всех затрат и выгод представлены относительно текущего физиологического состояния животного, а также текущих условий окружающей среды.
Многое стало известно о роли дофамина в обучении с подкреплением и его влиянии на мотивированное поведение в результате экспериментальных манипуляций с дофаминовой системой у грызунов. Эта работа всесторонне проанализирована Salamone et al. в этом томе. В дополнение к изучению затрат и выгод конкретного действия субъекты также узнают о конкретных сигналах, связанных с достижением конкретных целей. Такие сигналы могут иметь огромное влияние на мотивированное поведение, и в нескольких главах этого тома содержится подробная информация о том, когда и как сигналы окружающей среды могут влиять на выбор и активацию реакции. К ним относятся глава Корбита и Баллейна об обучении и мотивационных процессах, способствующих павловско-инструментальному переносу, и глава Джона О’Доэрти о нейронных субстратах мотивационного контроля у людей. Обучение сигналам также обсуждается в контексте мотивационного расстройства в главах Meyer et al. и Barrus et al., которые занимаются расстройствами, связанными со злоупотреблением психоактивными веществами, и азартными играми.
Другой аспект вычислений, побуждающий к конкретным действиям, связан с сигналами о том, что конкретная цель доступна в данный момент. Эти сигналы возникают в нескольких временных масштабах. Определенное время суток может ассоциироваться с возможностью достижения определенных целей, а отдельные сигналы могут сигнализировать о возможности достижения цели, а также о конкретных способах ее достижения. Например, когда прием пищи происходит в обычное время дня, происходят поведенческие, гормональные и нервные изменения, происходящие в преддверии времени приема пищи, которые вызывают мотивацию поиска пищи (Антл и Сильвер, в этом томе). Встреча с рестораном может активировать определенные поведенческие последовательности, которые приводят к заказу еды, а сами определенные продукты могут активировать определенные завершающие реакции. На протяжении всей этой последовательности организованного во времени поведения происходят сопутствующие изменения в гормональном и нервном состоянии, которые заряжают энергией и направляют действия (Вудс и Бегг в этом томе).
После эффективного кодирования всех соответствующих затрат и выгод требуется вычислительный процесс (вычисление затрат и выгод), чтобы определить соответствующее направление и интенсивность действий, которые следует предпринять. Это сложное взаимодействие факторов и процессов схематизировано в .
В настоящее время неясно, как концептуально производится расчет затрат и выгод. До сих пор неизвестно, рассчитываются ли значения затрат и выгод по одной и той же шкале или нет, интегрируются ли их веса или вычитаются так, что, например, количество прогнозируемых усилий уменьшает ценность прогнозируемого вознаграждения. Или, возможно, есть компонент схемы, который действует как компаратор значений этих двух компонентов. Дополнительная сложность заключается в том, что для любого заданного мотива часто существует несколько типов затрат и, возможно, несколько типов выгод, поскольку задействовано множество различных типов систем и цепей контроля (например, нейроэндокринная, циркадианная, павловская). Это приводит к вопросу о том, как можно использовать такое разнообразие информации, чтобы сделать правильный выбор ответа и определить силу действия. Входят ли все факторы в единственное, очень сложное уравнение, как может показаться на нашей упрощенной диаграмме ()? Или некоторые системы постоянно работают параллельно, а поведенческие результаты являются результатом иерархического переключения с одной системы на другую? Или, возможно, существуют колебания в степени, в которой различные факторы влияют на вычисление, например, относительный вес физических и умственных затрат зависит от энергетического состояния организма.
Кроме того, возможно, что эти альтернативные схемы регулирования не являются взаимоисключающими. Подробное обсуждение потенциальных механизмов, с помощью которых несколько параллельных совещательных процессов могут влиять на мотивацию (см. Redish et al. в этом томе). Имеются данные, свидетельствующие о том, что в случае обусловливания аппетита животные могут быстро переключаться между реакцией, которая управляется двумя разными системами контроля: целенаправленной или привычной (Gremel and Costa, 2013). Аудиовизуальные сигналы могут вызвать быстрое переключение, подразумевая, что эти две чередующиеся цепи постоянно подключены к сети и доступны параллельно. С другой стороны, другая работа предполагает, что вместо многоуровневой, иерархической или переключающей системы вся информация поступает в единый вычислительный процесс, а результат этого метавычисления является движущей силой мотивации. Эту концепцию поддерживают Магаринос и Пфафф (данный том), чья работа о сексуальной мотивации самок грызунов может свидетельствовать о том, что для этого конкретного мотива по крайней мере некоторые факторы могут быть интегрированы в единый процесс принятия решений.
Выше мы описали сложную ситуацию множества различных факторов, влияющих на один и тот же мотив. Следует также признать, что в любой момент времени может возникнуть конкуренция за несколько целей и что дисбаланс в силе мотивации для каждой цели может вызвать конфликт и дисфункциональное поведение. Глава Cornwell et al. описывает, как человеческое благополучие зависит не только от удовлетворения конкретных мотивов, но и от обеспечения того, чтобы мотивы работали вместе, чтобы ни один индивидуальный мотив не был слишком слабым или слишком сильным. Становится ясно, что разные мотивационные системы имеют элементы управления, уникальные для каждой системы, но могут быть и общие субстраты, возможно близкие к последним шагам, определяющим поведенческие результаты. Это хорошо показано в главе о защитной мотивации Campese et al. и в главе о социальной мотивации Колдуэлла и Алдерса. Опять же, нейробиологический механизм, посредством которого взаимодействуют различные двигательные системы, является важной, но еще недостаточно изученной проблемой. Особый интерес представляет понимание того, как защитные мотивы взаимодействуют с аппетитными. Подавляющее большинство современных работ по мотивации посвящено механизмам мотивации влечения. Кампезе и др. показать, как использовать то, что теперь известно об обучении страху, чтобы понять нейробиологические механизмы защитных мотиваций. Аналогичным образом Cornwell et al. приводят доводы в пользу важности понимания того, как мотивы поощрения/предотвращения у людей являются важным модулятором других мотивов. Будем надеяться, что в будущем больше внимания будет уделяться пониманию защитных мотивов.
Чтобы лучше понять мотивацию мозга, можно использовать множество подходов. В этом томе представлено множество различных академических подходов, поскольку рассматриваемые исследования включают в себя клиническую, экспериментальную и сравнительную психологию; и несколько подполей нейробиологии, включая когнитивную, молекулярную, клеточную, поведенческую и системную нейробиологию. Это означает, что конкретные вопросы или отдельные гипотезы могут рассматриваться и часто рассматриваются на нескольких уровнях анализа. Действительно, наиболее убедительные результаты получаются, когда исследовательские программы объединяют ряд методов или используют информацию, полученную с помощью нескольких различных методов, для выдвижения (и проверки) новых гипотез. Например, работа, описанная О’Доэрти в этом томе, включает использование фМРТ-исследований человека для изучения потенциальных сигналов ценности действия, которые были предложены на основе электрофизиологических записей крыс. Исследование, описанное Redish et al. рассматривает вычислительные модели принятия решений и тестирует эти модели, измеряя активность нейронов во время обдуманного поведения. В главе Уорда подход к тестированию дефицита мотивации у мышей во многом основан на данных молекулярных и клинических исследований на людях. Путем фенокопирования у мышей молекулярных изменений, которые были обнаружены у пациентов с помощью методов визуализации ПЭТ, можно исследовать поведенческие последствия в хорошо контролируемых условиях. Аналогичным образом исследование, описанное Robinson et al. в этом томе применяются электрофизиологические и оптогенетические методы на грызунах для исследования поведения, которое изменяется у людей с зависимостями. В главе Барруса и др. авторы обсуждают развитие парадигм грызунов, предназначенных для проверки различных психологических теорий употребления психоактивных веществ и игровых расстройств.
Когда для исследования мотивационных процессов используется несколько уровней анализа, становится очевидной критически важная концепция. В то время как эволюция черт, поддерживающих мотивацию, происходит на уровне молекул, белков, клеток и цепей, выбирается весь организм и его взаимодействие с окружающей средой. Пример этой концепции легко увидеть в исследованиях циркадной модуляции мотивации (Антл и Сильвер) и в работе по мотивации еды (Вудс и Бегг). Например, в случае питания мы знаем многие молекулы и цепи, участвующие как во внутренних, гомеостатических факторах, которые вызывают мотивацию к еде, таких как гормоны и пептиды, так и в нейромодуляторах и цепях, ответственных за некоторые процессы. внешних / средовых влияний на прием пищи, таких как прогнозирующие сигналы. Мы начинаем понимать, как эти сигналы интегрируются для принятия решений и возникновения поведенческих реакций; хотя, как описано выше, понимание механизма интеграции в настоящее время является важной областью исследований.
Пациенты с различными психиатрическими диагнозами могут испытывать дефицит мотивации, включая депрессию, шизофрению, биполярное расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство и тревожные расстройства. В этом томе мы сосредоточимся на нейробиологии дефицита мотивации при депрессии и шизофрении, в первую очередь потому, что это два заболевания, при которых патологический дефицит мотивации играет важную роль в функционировании пациента и клиническом исходе (Barch et al., 2014; Strauss et al. 2013). Таким образом, было проведено гораздо больше исследований мотивации при депрессии и шизофрении, чем при любом другом заболевании. В последние несколько десятилетий было признано, что дефицит мотивации при шизофрении и депрессии имеет сходство, но также и различия. Эти различия возникают из-за того, что, как упоминалось выше, в мотивированное поведение вовлечено множество компонентов, и каждый из них представляет собой потенциальную уязвимость, которая может быть задействована в различных патофизиологических механизмах. Отличный обзор сходств и различий в механизмах, лежащих в основе дефицита мотивации при депрессии и шизофрении, представлен Barch et al. в этом томе. Центральное отличие этих типов патологий состоит в том, что многие депрессивные пациенты страдают от нарушений сиюминутной гедонистической реакции. Такая ангедония может снизить способность человека к предвидению, обучению и усилиям. Напротив, пациенты с шизофренией демонстрируют относительно сохранную гедонистическую обработку в данный момент. Вместо этого пациенты страдают от нарушений в других компонентах, связанных с преобразованием опыта вознаграждения в ожидание и выбор действия.
Существуют также отдельные главы, в которых более подробно рассматривается каждое из этих патофизиологических состояний. Обновленная информация о возможных патомеханизмах мотивационного дефицита при депрессии представлена в главе Тредуэя. В этом томе две главы посвящены теме дефицита мотивации при шизофрении, потому что эта область исследований была более активной, чем при депрессии. Вероятно, это связано с тем, что антипсихотические препараты, которые успешно ослабляют положительные симптомы шизофрении (бред, галлюцинации и т. д.), были доступны в течение некоторого времени, оставляя пациентов с остаточными негативными симптомами, мотивация которых является основной причиной плохого исхода и низкой качество жизни (Kiang et al., 2003).
Современные представления о дефиците мотивации и о том, как оценивается мотивация у пациентов с шизофренией, рассмотрены Reddy et al. Вальс и Голд расширяют эти концепции до исследования взаимосвязи между мотивацией и представлением ожидаемой ценности. Клинические исследования, рассмотренные в главах, посвященных апатии и мотивации у людей, дополняются главой, посвященной методам анализа мотивации и связанных с ней психологических процессов у грызунов (Ward). Исследования с использованием животных моделей имеют решающее значение по нескольким очевидным причинам, включая доступность генетических манипуляций, молекулярных модификаций, а также инвазивных процедур мониторинга in vivo, которые невозможны на людях. Что ранее не было очевидным, так это то, насколько хорошо мы можем использовать такие модели животных для исследования различных компонентов мотивации, которые особенно важны для болезней человека. Уорд описывает такие процедуры и объясняет, как лучше всего использовать наши текущие клинические знания с использованием современных моделей мышей.
Обратной стороной апатии может быть ситуация, когда мотивация к конкретной цели может неадекватным образом доминировать над действием, как это происходит при зависимостях. Чрезмерное поведение для многих видов вознаграждения, включая наркотики, еду, азартные игры и секс, может быть проблематичным. При зависимости быстрое и сильное изучение того, что ведет к вознаграждению, чрезмерное переживание гедонистической ценности вознаграждения, преувеличение в представлении этих ценностей и доминирование в руководстве этими представлениями могут привести к значительному сужению разнообразия мотивов. Существует несколько теорий, которые пытаются объяснить процесс зависимости с точки зрения нарушения мотивационных процессов. Каждая теория отличается акцентом на том, какие конкретные аспекты мотивации затрагиваются в первую очередь. Главы Meyer et al. и Робинсон и др. описать мотивационные процессы, лежащие в основе расстройства, связанного со злоупотреблением психоактивными веществами. Глава Barrus et al. расширяет это обсуждение в области азартных игр. Баррус и др. предполагают, что многие процессы, затрагиваемые при азартных играх, такие же, как и при наркомании, и, следовательно, парадигмы, которые успешно использовались для изучения наркозависимости на животных моделях, могут быть успешно модифицированы для выявления нейробиологических механизмов, связанных с азартными играми. Центральная гипотеза в этих анализах пристрастия к наркотикам и азартным играм (а также пристрастия к еде и другим вещам) состоит в том, что аберрация в обработке вознаграждения и/или в контроле с помощью сигналов, связанных с этим вознаграждением, лежит в основе проблематичного характера аддиктивного поведения и его сопротивление изменениям.
Учитывая современный акцент на процессах вознаграждения как на фундаментальном компоненте мотивации, обнадеживает то, что современные когнитивно-поведенческие подходы к лечению мотивационных нарушений сосредоточены на создании непредвиденных обстоятельств вознаграждения, которые изменяют недостатки или излишества в поведении. Саперштейн и Медалиа описывают, как у пациентов с шизофренией методы повышения мотивации имеют решающее значение для связанных с лечением улучшений в рамках когнитивной восстановительной терапии. Что касается зависимостей, Уолтер и Петри представляют обзор исследований, показывающих, что управление непредвиденными обстоятельствами является явно эффективным психосоциальным лечением расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Центральная концепция управления непредвиденными обстоятельствами заключается в том, что внешние мотиваторы используются для изменения поведения пациентов. В частности, подкрепление предоставляется, когда пациенты демонстрируют воздержание. При описании обоих подходов к лечению в главах рассматривается важная роль внутренней мотивации в клиническом успехе.
Мы надеемся, что значительный прогресс в понимании нейробиологии мотивации, описанный в этой книге, повлияет на новые идеи, которые приведут к новым фармакологическим, физиологическим и психологическим/психосоциальным подходам к лечению расстройств мотивации. Идентификация новых фармакологических методов лечения зависит от способности доклинических исследователей исследовать потенциальные мишени и проводить скрининг потенциальных соединений-кандидатов с использованием действительно значимых эндофенотипических анализов. В главах этого тома, описывающих клинические исследования пациентов с расстройствами мотивации, описано, как мотивация расчленялась на ряд составных процессов и идентифицировались специфические процессы, избирательно нарушаемые при заболевании (Reddy et al., Barch et al. , вальс и золото). Чтобы определить лекарства, которые будут эффективны при расстройствах мотивации, доклинические исследования должны быть сосредоточены на тех же специфических процессах, затрагивающих людей (см. Ward в этом томе). Недавним примером разработки исследовательских инструментов, необходимых для изучения потенциальных целей лечения, является стратегия отделения целенаправленного действия от возбуждения путем изменения ранее существовавших поведенческих задач грызунов (Bailey et al. 2015a). Затем эти новые инструменты можно использовать для анализа специфических эффектов лекарств, воздействующих на новые цели лечения (Simpson et al. 2011), а Bailey et al. (2015б). Этот новый подход был непосредственно вдохновлен литературой об избирательности процессов, нарушенных у людей с расстройствами мотивации.
В дополнение к фармакологическим методам лечения существует возможность разработки электрофизиологических методов лечения расстройств мотивации. Глубокая стимуляция мозга (DBS) в настоящее время используется для лечения ряда неврологических и психических состояний (Kocabicak et al., 2015; Kringelbach et al., 2007; Udupa and Chen, 2015). DBS уже несколько лет используется для лечения эссенциального тремора, болезни Паркинсона, резистентной к лечению большой депрессии, тяжелого обсессивно-компульсивного расстройства и хронической боли. Несколько других приложений находятся на экспериментальной стадии, в том числе клинические испытания всепроникающей зависимости и симптомов шизофрении. Такая инвазивная процедура требует многих последовательных небольших клинических испытаний, прежде чем можно будет успешно разработать оптимальные процедуры. Значительно менее инвазивной процедурой, используемой для модуляции мозговой активности, является транскраниальная магнитная стимуляция (ТМС). Хотя механизм (механизмы), с помощью которого ТМС изменяет функцию нейронов и сетевую активность, непонятен, из-за его неинвазивности были проведены сотни клинических испытаний для длинного списка нейропсихиатрических состояний, включая шизофрению и тягу / зависимость. Недавно был опубликован всесторонний обзор исследований повторяющихся ТМС (Lefaucheur et al. 2014).
Наконец, мы также надеемся, что новое понимание того, что существует множество систем, управляющих мотивацией на уровне организма, приведет к разработке схем лечения, которые будут более всеобъемлющими, чем те, которые были разработаны в прошлом. Возможно, тонкие корректировки нескольких факторов, связанных с расстройствами мотивации (эндокринная система, циркадианная система, функция нейротрансмиттеров и т. д.), могут привести к большему улучшению и меньшему количеству побочных эффектов, чем лечение, сосредоточенное на одной системе.
Элеонора Х. Симпсон, кафедра психиатрии, Психиатрический институт штата Нью-Йорк, Колумбийский университет, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.
Питер Д. Болсам, кафедра психиатрии, Психиатрический институт штата Нью-Йорк, факультеты психологии Барнард-колледжа и Колумбийского университета, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.
Бейли М.Р., Дженсен Г., Тейлор К., Мезиас С., Уильямсон С., Сильвер Р., Симпсон Э.Х., Бальзам П.Д. Новая стратегия анализа целенаправленного действия и компонентов возбуждения мотивированного поведения с помощью прогрессивной задачи на удержание. Поведение Нейроски. 2015а;129: 269–280. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Bailey MR, Williamson C, Mezias C, Winiger V, Silver R, Balsam PD, Simpson EH. Влияние фармакологической модуляции рецептора серотонина 2C на целенаправленное поведение мышей. Психофармакология. 2015b doi: 10.1007/s00213-015-4135-3. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Barch DM, Treadway MT, Schoen N. Усилие, ангедония и функция при шизофрении: снижение распределения усилий предсказывает мотивацию и функциональные нарушения. J Abnorm Psychol. 2014; 123:387–397. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Даффи Э. Психологическое значение концепции возбуждения или активации. Psychol Rev. 1957; 64: 265–275. [PubMed] [Google Scholar]
Gremel CM, Costa RM. Орбитофронтальные и стриарные цепи динамически кодируют переход от целенаправленных действий к привычным. Нац коммун. 2013;4:2264. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Hebb DO. Приводы и C.N.S. (концептуальная нервная система) Psychol Rev. 1955; 62: 243–254. [PubMed] [Академия Google]
Корпус кл. Принципы поведения: введение в теорию поведения. Компания D. Appleton-века; Oxford: 1943. [Google Scholar]
Kiang M, Christensen BK, Remington G, Kapur S. Апатия при шизофрении: клинические корреляты и связь с функциональным исходом. Шизофр Рез. 2003; 63: 79–88. [PubMed] [Google Scholar]
Kocabicak E, Temel Y, Hollig A, Falkenburger B, Tan S. Современные перспективы глубокой стимуляции мозга при тяжелых неврологических и психических расстройствах. Нейропсихиатр Dis Treat. 2015;11:1051–1066. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Крингельбах М.Л., Дженкинсон Н., Оуэн С.Л., Азиз Т.З. Трансляционные принципы глубокой стимуляции мозга. Нат Рев Нейроски. 2007; 8: 623–635. [PubMed] [Google Scholar]
Lefaucheur JP, Andre-Obadia N, Antal A, Ayache SS, Baeken C, Benninger DH, Cantello RM, Cincotta M, de Carvalho M, de Ridder D, Devanne H, di Lazzaro V, Филипович С.Р., Хуммель Ф.К., Яаскелайнен С.К., Кимискидис В.К., Кох Г., Ланггут Б., Ниффелер Т., Оливьеро А., Падберг Ф., Пуле Э., Росси С., Россини П. М., Ротвелл Д.С., Шонфельдт-Лекуона К., Зибнер Х.Р., Слотема К.В., Stagg CJ, Valls-Sole J, Ziemann U, Paulus W, Garcia-Larrea L. Основанные на фактических данных рекомендации по терапевтическому использованию повторяющейся транскраниальной магнитной стимуляции (rTMS) Clin Neurophysiol. 2014;125:2150–2206. [PubMed] [Академия Google]
Нойрингер А., Дженсен Г. Оперантная изменчивость и произвольное действие. Psychol Rev. 2010; 117: 972–993. [PubMed] [Google Scholar]
Симпсон Э.Х., Келлендонк С., Уорд Р.Д., Ричардс В., Липатова О., Фэйрхерст С., Кандел Э.Р., Бальзам П.Д. Фармакологическое восстановление мотивационного дефицита в животной модели негативных симптомов шизофрении. Биол психиатрия. 2011;69:928–935. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Strauss GP, Horan WP, Kirkpatrick B, Fischer BA, Keller WR, Miski P, Buchanan RW, Green MF, Carpenter WT., Jr Деконструкция негативных симптомов шизофрении: аболиция кластеры апатии и сниженной экспрессии предсказывают клиническую картину и функциональный исход. J Psychiatr Res. 2013; 47: 783–79.0. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Тимберлейк В. Мотивационные режимы в системах поведения. В: Косилка Р. Р., Кляйн С. Б., редакторы. Справочник по современным теориям обучения. Эрлбаум Ассошиэйтс; Хиллсдейл: 2001. стр. 155–209. [Google Scholar]
Удупа К., Чен Р. Механизмы действия глубокой стимуляции мозга и идеи для будущего развития. Prog Neurobiol 2015 [PubMed] [Google Scholar]
Эволюция концепций эмоций и мотивации
Введение
В этом обзоре обсуждается история концепций мотивации и эмоций в психологии и аффективной нейронауке, опираясь на исследования как на животных, так и на людях, чтобы получить лучшее представление о последних концепциях и дискуссиях. В этом обсуждении я иногда буду объединять мотивацию и эмоцию вместе, потому что эти психологические категории пересекаются в явлениях, что затрудняет проведение абсолютных различий. Например, является ли страх вызванной стимулом эмоцией или мотивацией для достижения цели? Или оба?
И наоборот, я часто различаю сознательные или субъективные чувства и бессознательные или объективные основные процессы в эмоциях и мотивациях. Хотя они часто встречаются вместе, иногда их необходимо рассматривать по отдельности. Чтобы облегчить это различие, я буду использовать кавычки вокруг «желания», «приятности», «страха» и «отвращения», чтобы отличить их как объективные основные процессы, которые могут быть либо просто бессознательными, либо также сознательными, от сопровождающих всегда сознательных чувств, обозначаемых те же слова без кавычек. Вопрос о том, могут ли эмоции существовать независимо от субъективных чувств, настолько важен, что мы должны заняться им прямо сейчас.
Субъективные чувства в сравнении с объективными характеристиками мотивации/эмоций
В первой половине 20-го века психологи-бихевиористы и нейробиологи-редукционисты считали неправильным говорить о субъективных чувствах. Для бихевиористов и редукционистов субъективные измерения чувств не имели значения, а чувства были просто эпифеноменами. В лучшем случае они считали чувства старомодными реликвиями ранних психологов-интроспекторов, таких как Э. Б. Титченер, которому около 19 лет00 проанализировал интроспективные отчеты о сенсорных ощущениях с помощью подготовленных наблюдателей, но обнаружил результаты, которые часто были специфичны для конкретных наблюдателей и в конечном итоге не имели большого значения (Titchener, 1902).
Сегодня субъективные ощущения снова вызывают широкий интерес, а для некоторых маятник качнулся в противоположную крайность. Например, Джозеф Леду, выдающийся аффективный нейробиолог, недавно утверждал, что эмоция обязательно всегда и только субъективное чувство, и что словесные отчеты о чувствах являются «золотым стандартом» доказательств, необходимых для вывода о том, что любая эмоция существует (LeDoux, 2014; LeDoux J., 2015; LeDoux and Hofmann, 2018). Например, Леду и Хофманн пишут « субъективное эмоциональное переживание, чувство, является сущностью эмоции », и единственный надежный « способ оценить сознательные эмоциональные чувства — это вербальный самоотчет t» (LeDoux and Hofmann, 2018, стр. 67). Для людей, которые не могут говорить о чувствах, включая животных, человеческих младенцев или взрослых людей с афазией с поврежденным мозгом, Леду возвращается к позиции, разделяемой ранними бихевиористами: считается, что такие существа имеют простые реакции, без каких-либо эмоциональных чувств вообще. Он предполагает, что « Младенцы могут реагировать «эмоционально» задолго до того, как они смогут почувствовать эмоцию… Точно так же возможно и даже вероятно, что животные могут реагировать «эмоционально», «не чувствуя » (LeDoux, 2014, стр. 2876). Согласно Леду, реагировать без чувств означает вообще не иметь истинной эмоции, и он предполагает, что в реакциях животных отсутствуют какие-либо сознательные чувства: (бессознательное) » (в скобках в оригинале) (LeDoux, 2014).
Это поразительное изменение позиции, потому что Леду хорошо известен своими более ранними работами, целью которых было картирование страха в схемах, связанных с миндалевидным телом крыс. ЛеДу считает теперь, что вопрос о том, «реагируют ли животные, но не чувствуют, или же они одновременно реагируют и чувствуют, по моему мнению, не является чем-то, что мы можем решить с научной точки зрения все » (LeDoux, 2014, p. 2876). Быть неспособным что-то знать значит быть агностиком. Но Леду выходит за рамки агностической позиции в отношении эмоций животных и вместо этого принимает позицию положительного отрицания. Леду отвергает свой прежний взгляд на миндалевидное тело как на систему страха, написав: « Я и другие назвали мозговую систему, которая обнаруживает угрозы и реагирует на них, системой страха (у крыс). Это была ошибка, которая привела к большой путанице. … Я предложу и буду защищать другой способ рассказать об этом исследовании, который фокусируется на фактическом предмете и данных (обнаружение угроз и защитный ответ )» (LeDoux, 2014, стр. 2871). Короче говоря, ЛеДу в настоящее время предоставляет животным детекторы угроз в мозгу и способность к защитным реакциям, но не страх как психологическую эмоцию и не системы мозга, необходимые для эмоциональных переживаний.
Леду отмечает, что его точка зрения аналогична словарному определению эмоции как субъективного чувства. Он также не одинок среди современных психологов, настаивающих на том, что эмоции всегда должны быть осознанными (Clore, 1994), и не отрицающих эмоциональные чувства у животных (Barrett, 2017). Например, выдающийся психолог Лиза Фельдман-Барретт в своей недавней книге об эмоциях поднимает вопрос: «Чувствует ли гнев рычащая собака?» », а отвечает «». Ответ почти наверняка «нет». У собак нет человеческих концепций эмоций, необходимых для создания случая гнева » (Барретт, 2017, стр. 269). Это неприятие животных эмоций напоминает отказ Леду, но на других, более когнитивных основаниях. По мнению Фельдмана-Барретта, эмоции требуют сложных когнитивных оценок, рассуждений на основе языка и социокультурных истолкований ситуаций и значений, которыми обладают только люди. Эта позиция продолжает давнюю традицию более ранних теорий когнитивной оценки, которые интерпретировали эмоции по существу как просто еще один тип познания, превращая эмоции по существу в культурно-лингвистические репрезентации семантического значения (Арнольд, 19).60; Лазарь, 1981; Клор и Ортони, 1984; Элсворт, 1994; Рассел и Барретт, 1999 г.; Элсворт и Шерер, 2003). Ученые-когнитивисты сосредотачиваются на рассуждениях и языке и придают столь большое значение рациональности, что склонны рассматривать все психологические процессы через чисто когнитивную призму.
Что касается сознания, то в психологии существуют более старые версии представления о том, что эмоции должны ощущаться субъективно. Позиция Зигмунда Фрейда начала 1900-х годов, несмотря на его репутацию отца психологического бессознательного, предвосхитила современное утверждение, что эмоции всегда и обязательно ощущаются. Хотя Фрейд считал, что многие психологические процессы могут быть бессознательными, он утверждал, что, в частности, эмоции всегда должны быть сознательными. Постановка вопроса « существуют ли также бессознательные инстинктивные импульсы, эмоции и чувства…?» , Фрейд отвечает себе «нет», потому что «, чтобы эмоции, чувства и аффекты были бессознательными, было бы совершенно исключено » (Freud, 1950, стр. 109–110). Фрейд не стал объяснять конкретные причины того, почему он считал, что эмоции всегда должны быть сознательными, когда он допускал, что когниции, воспоминания и восприятия могут проявляться в бессознательных формах. Но в конце концов пациенты Фрейда платили ему за то, чтобы он облегчал их сознательный эмоциональный стресс.
С другой стороны, многие современные психологи и аффективные нейробиологи действительно считают, что аффективные реакции и эмоции могут возникать бессознательно как имплицитные процессы, а также как субъективные чувства (Zajonc, 1980; Morris et al., 1998; Damasio, 2004; Winkielman et al. al., 2005; Anderson and Adolphs, 2014; Berridge and Kringelbach, 2015; Frijda, 2016; Greenwald and Banaji, 2017). Многие сходным образом утверждали, что эмоции свойственны и животным, и что эмоциональные системы мозга возникли на ранней стадии эволюции, задолго до появления у человека когнитивных способностей, таких как языковое познание (Джеймс, 1884; Соломон и Корбит, 19).74; Зайонц, 1980 г.; Экман, 1999; Дамасио, 2004 г.; Винкельман и др., 2005; Фрижда, 2007 г.; Фрида и Парротт, 2011 г.; Панксепп, 2011; Андерсон и Адольфс, 2014 г.; Берридж и Крингельбах, 2015). Эти взгляды очень хорошо выражены выдающимся аффективным нейробиологом Антонио Дамасио в недавней книге об аффектах, эмоциях и чувствах (Damasio, 2018). О том, общие ли мозговые системы для эмоциональных переживаний с животными, Дамасио пишет: « Более того, появление субъективности вовсе не ново, не говоря уже об исключительно человеческом. Вероятно, это произошло давно, в кембрийский период» (стр. 238). То есть, по его мнению, необходимые нейронные схемы впервые развились несколько 100 миллионов лет назад, будучи встроены в древние паттерны проводки, которые в основном содержатся в глубоких структурах мозга ниже коры (Swanson, 2005; Strausfeld and Hirth, 2013). Что касается необходимости концептуально различать чувства и эмоции, несмотря на их совпадение в повседневном опыте, Дамасио предполагает: « переживаемые переживания эмоций, к сожалению, известны точно под тем же названием, что и сами эмоции. Это помогло увековечить представление о том, что эмоции и чувства представляют собой одно и то же явление, хотя и совершенно разные.1497 т» (Дамасио, 2018, с. 100).
Моя собственная точка зрения аналогична: аффективные реакции могут возникать как бессознательно, так и сознательно, и что мы разделяем многие эмоциональные процессы и их мозговые схемы с животными. Но утверждения, за или против, являются лишь точкой входа в эту дискуссию. Нам нужны причины и доказательства, чтобы сделать адекватные выводы. Каковы фактические данные об эмоциях? Является ли адекватной теорией для психологии утверждение, что у животных нет эмоций или что эмоции должны быть сознательными?
Довольно много данных на самом деле противоречит утверждению, что эмоции всегда являются субъективными чувствами, и вместо этого предполагают, что эмоции также могут возникать даже у людей, не будучи субъективно ощущаемыми — по крайней мере, при некоторых условиях. Эти эмоциональные реакции возникают как основные аффективные процессы, которые могут оставаться по своей сути психологическими и эмоциональными, даже без сознательных чувств, и которые имеют объективные последствия и особенности, которые можно обнаружить в физиологии и/или поведении. Однако, прежде чем обрисовать эти доказательства, я должен указать на один важный пункт, в котором моя точка зрения совпадает с точкой зрения Дамасио и Леду, несмотря на различия в том, существуют ли эмоции у животных или они всегда обязательно сознательны. Мы все согласны с тем, что важно различать субъективные эмоциональные чувства и объективные эмоциональные реакции. Это различие имеет важные последствия для понимания нормальных психологических процессов и для понимания психологических расстройств.
Избегайте двойных стандартов для доказательства
Возможно, главная причина, по которой ЛеДу отрицает эмоции животных или младенцев, заключается в том, что мы не можем с научной уверенностью знать, что у них есть субъективные чувства: у нас нет доказательств того, что они чувствуют. Это возражение имеет основания в том смысле, что нам не хватает доказательств и научной достоверности в отношении сознательных чувств животных и младенцев. Но ключевыми словами здесь являются доказательство и определенность, и мы должны быть осторожны, чтобы избежать двойных стандартов при их использовании. Нам также не хватает доказательств и научной уверенности в отношении субъективного опыта любого другого взрослого человека, кроме нас самих. Могу ли я быть научно уверен в ваших субъективных ощущениях? Можете ли вы с научной уверенностью сказать, ощущаете ли вы свой страх так же, как мой? Знаю ли я с уверенностью, когда вы счастливы или печальны? Уверенность — это не та форма знания, которую мы имеем о субъективном опыте какого-либо другого разума, кроме нашего собственного (Nagel, 19).74).
Тем не менее, Леду готов принять словесные отчеты взрослых людей о чувствах как о доказательстве эмоций на том основании, что (1) « мой мозг может быть сознательным, то может и ваш» и (2) «потому что наш вид естественно наделенные языком, мы можем поделиться… удивительным зрелищем заката солнца над океаном » (LeDoux J., 2015, стр. 49). Все мы могли бы согласиться. Но это социально удобный договор, основанный на взаимном сопереживании. По сути, это предположение, которое мы готовы сделать друг для друга (и, возможно, эволюционно вынуждены сделать), но не научная уверенность. Было бы просто предположением сказать, что только у других людей есть решающее сходство мозга, необходимое для сознания, а у животных нет. Ясно, что нет никакой научной определенности относительно минимальной нейронной схемы, необходимой для сознания: нейробиологи расходятся во мнениях относительно того, является ли существенное основание корковым или подкорковым, и так далее. Отказ от требования научной достоверности для эмоций у других людей, но настаивание на этом для животных означает принятие двойного стандарта доказательства. Вполне понятно, что мы отказываемся от требований научной достоверности в социальных взаимодействиях с другими людьми. Но давайте не будем обманывать себя, что мы будем последовательны в отношении научной достоверности, если применим более высокие стандарты к животным. И давайте не будем применять двойные стандарты — в этом нет ничего научного.
Тем не менее, даже большая часть науки не связана с доказательствами в строгом смысле уверенности. В самом деле, некоторые философы науки утверждали, что научные данные никогда полностью не доказывают ни одной гипотезы с полной уверенностью (всегда существует потенциальная альтернатива, таящаяся за кулисами), а могут только опровергнуть плохие гипотезы (Popper, 1972). На самом деле, большая часть науки сводится к постепенному уменьшению неопределенности, эксперимент за экспериментом, постепенному созданию дополнительных доказательств для конкретной гипотезы и постепенному исключению конкретных альтернатив. Неопределенность почти никогда не уходит полностью. Даже успешные гипотезы навсегда остаются уязвимыми для оспаривания и замены. Требование определенности, прежде чем серьезно относиться к гипотезе, остановит многие ценные научные исследования.
Решение вопроса о том, являются ли эмоции обязательными чувствами
Итак, если научная достоверность не является способом принятия решения об эмоциях, то что же? Три уровня рассмотрения кажутся мне релевантными при решении вопроса о том, являются ли эмоции исключительно сознательными: (1) априорное определение , (2) доступные данные о бессознательных эмоциях и (3) применение выводов, основанных на эмоциональных исследованиях на животных. к пониманию человеческих эмоций и психологических расстройств.
Во-первых, определение : вполне правомерно сказать: «Под эмоцией я подразумеваю сознательное чувство». Это просто вопрос личного употребления слов. Но это ничего не говорит нам о сущности эмоции как психологического факта. Продолжать утверждать, что эмоция как психологический процесс является исключительно сознательным чувством, значит делать эмпирическое утверждение о психологическом факте. Это утверждение требует реальных доказательств, которые следует искать в психологических исследованиях. Никто не может определить факты заранее.
Во-вторых, что такое доказательство? Существует довольно много свидетельств, и, на мой взгляд, они не подтверждают ни идею о том, что эмоции обязательно осознаются, ни то, что словесные отчеты являются лучшим способом оценки эмоций. Значительные экспериментальные данные указывают на то, что некоторые особенности человеческих эмоций и мотивации на самом деле не могут быть хорошо изучены с помощью самоанализа или описаны в субъективных отчетах (Nisbett and Wilson, 1978; Wilson and Schooler, 1991; Schwarz, 1999; Dijksterhuis et al. , 2006; Schooler and Мосс, 2010 г.; Гринвальд и Банаджи, 2017 г.; Торре и Либерман, 2018 г.).
В некоторых случаях просьба описать эмоциональные причины, по которым люди сделали выбор, может привести к ложным объяснениям их собственного поведения. Это может увести их в сторону от их немедленных интуитивных реакций, которые были бы более аутентичными в эмоциональном плане. Если слишком много думать и пытаться словесно выразить чувства, это может исказить эмоциональные реакции. Действительно, интроспективное внимание к чувству удовольствия может фактически рассеять эти гедонистические чувства: меньшее интроспективное внимание может означать больше эмоций, а также большую точность в отношении лежащей в основе эмоциональной реакции в некоторых случаях (Wilson and Schooler, 19).91; Dijksterhuis и др., 2006; Скулер и Мосс, 2010 г.; Торре и Либерман, 2018 г.).
Исследования имплицитных предубеждений также предполагают, что интроспективные вербальные сообщения могут упускать из виду некоторые важные эмоциональные реакции (Greenwald and Banaji, 2017). Неявные предубеждения могут быть выявлены только с помощью объективных измерений, таких как эмоциональный тест Струпа на время реакции на аффективное несоответствие, иногда к удивлению и тревоге человека, который субъективно не предубежден. Описывая имплицитные предубеждения, выдающиеся психологи Энтони Гринвальд и Махзарин Банаджи заключают: « Когда люди пытаются сообщить о своих сознательных восприятиях и суждениях, они делают это не на основе достоверного самоанализа, а используя следы прошлого (возможно, предвзятого) опыта для построения (возможно, неверных) теорий текущих данных ». (курсив и скобки в оригинале; Greenwald and Banaji, 2017, стр. 868). То, что сообщается субъективно, может быть только сконструированным объяснением того, что, как мы думаем, мы должны чувствовать или хотели бы чувствовать, а не точным отображением лежащих в основе эмоциональных реакций. Другими словами, интроспективные отчеты могут быть очень далеки от «золотого стандарта» доказательств лежащих в основе эмоциональных процессов.
Имеются также данные о том, что базовые аффективные реакции могут бессознательно запускаться подсознательными стимулами у обычных людей и могут оставаться незарегистрированными как чувства, даже когда они продолжают изменять поведение человека и последующие суждения (Zajonc, 1980; Fischman and Foltin, 1992). ; Берридж и Винкельман, 2003; Винкельман и Берридж, 2004; Винкельман и др., 2005). Например, кокаиновые наркоманы при некоторых условиях объективно будут стремиться принимать вливания кокаина, предпочитая их вливаниям с солевым раствором, даже если доза кокаина слишком мала, чтобы вызвать какие-либо субъективные ощущения удовольствия или возбуждения от наркотиков (Fischman and Foltin, 19).92). Кроме того, у обычных взрослых при определенных обстоятельствах краткие подсознательные визуальные вспышки счастливого или гневного выражения лица могут вызывать бессознательные аффективные реакции, как положительные, так и отрицательные, которые не вызывают изменений в субъективных отчетах о настроении, но, тем не менее, контролируют мотивированное поведение через несколько минут после этого (Winkielman et al. ., 2005). В этом исследовании до и после того, как они увидели подсознательные лица, участники оценивали свои эмоциональные переживания. Их субъективные оценки настроения или эмоций вообще не изменились при воздействии подсознательных и замаскированных эмоциональных лиц, будь то счастливых или сердитых (Winkielman et al., 2005). Тем не менее, подсознательное воздействие счастливых лиц вызывало положительную аффективную реакцию, которая оставалась бессознательной, но которую можно было выявить, представив испытывающим жажду участникам соответствующий стимул: кувшин фруктового напитка. Эти счастливые участники наливали больше напитков, выпивали больше того, что они наливали, и были готовы платить гораздо более высокую денежную цену за предложенный напиток, чем после просмотра эмоционально нейтральных лиц. Можно возразить, что подсознательное созерцание счастливого выражения лица просто усиливало бесвалентное возбуждение, которое повышало мотивацию к употреблению алкоголя, и не было по-настоящему аффективным. Однако проверка истинного аффекта заключается в том, является ли он положительным или отрицательным. Валентность была очевидна в том, что подсознательное видение сердитых лиц оказывало противоположное отрицательное воздействие на тех же испытывающих жажду участников: они меньше наливали, меньше пили и были готовы платить меньше, чем после того, как видели только нейтральное выражение лица — опять же без каких-либо промежуточных изменений в их субъективные оценки эмоционального настроения (Berridge and Winkielman, 2003; Winkielman et al., 2005).
Между прочим, важно, что эти бессознательные аффекты проявлялись только в том случае, если участники уже испытывали жажду (Winkielman et al., 2005). Жажда — это физиологическое состояние, которое должно специфически усиливать мезолимбическую реакцию мозга на восприятие напитка, усиливая его стимулирующую значимость и обеспечивая сигнал более высокой мотивации мозга для модуляции бессознательных эмоциональных реакций. Психологически жажда в сочетании с бессознательными аффективными реакциями могла модулировать стимулирующую значимость напитка в валентной манере вверх или вниз, делая его более «желанным» после счастливых лиц и менее «желанным», чем обычно, после сердитых лиц. Это взаимодействие между восприятием и состоянием в управлении мотивационной ценностью следует тому, что я называю правилами Биндры-Тоутса значимости стимулов, которые будут описаны ниже. Конечно, подсознательное видение эмоциональных выражений лица не эквивалентно вызыванию соответствующей полной эмоции (Adolphs et al., 2005; Anderson et al., 2006). Но подсознательные выражения действительно вызывают валентную аффективную реакцию у людей-зрителей: положительную на улыбающиеся лица и отрицательную на злые лица (Zajonc, 19).80). На данный момент моя главная мысль заключается просто в том, что эти результаты демонстрируют, что бивалентные аффективные реакции могут быть субъективно бессознательными даже у взрослых людей и даже когда они объективно обнаруживаются в поведении. Определение аффекта или эмоции исключительно как субъективных ощущений упускает что-то важное.
Наконец, рассматривая язык как золотой стандарт эмоций, разговоры о чувствах, вызванных закатами, не являются доказательством даже заявленных эмоций. Лингвистические компьютерные программы могут вскоре пройти эмоциональный тест Тьюринга, убедительно говоря о наслаждении закатами, так что слушатель будет думать, что компьютер испытывает эмоциональные чувства. Даже в 19В 70-х годах некоторые люди изливали свои чувства в ELIZA, лингвистическую компьютерную программу с запрограммированными ответами, которые имитировали ответные вопросы роджерианского психоаналитика с помощью текстовых сообщений и, казалось, собеседникам-людям передавали большую эмоциональную чувствительность (например, Клиент напечатал: «Это правда ЭЛИЗА ответила: Как вы думаете, приход сюда поможет вам не быть несчастным? Клиент: «Мне нужна помощь, это кажется определенным». чем помочь? Клиент: «Возможно, я мог бы научиться ладить со своей матерью». ЭЛИЗА: Расскажите мне больше о своей семье .) (Weizenbaum, 1977). Современный искусственный интеллект создает роботов-компаньонов с гораздо более привлекательными и гибкими лингвистическими сценариями, способными говорить со своими владельцами-людьми об эмоциях, как если бы они разделяли их, даже если это не так. У людей тоже, как уже упоминалось, разговоры об эмоциях могут когнитивно искажать лежащие в их основе процессы, основанные на том, какими, по мнению людей, должны быть их эмоции, а не точно сообщать об эмоциональном содержании (Wilson and Schooler, 19).91; Dijksterhuis и др., 2006; Шоулер и Мосс, 2010). Короче говоря, разговоры об эмоциях часто не являются надежным окном или «золотым стандартом» источника доказательств в отношении реальных скрытых эмоций, даже когда доступны словесные описания эмоций.
Применение исследований на животных к человеческим эмоциям
Как у животных, так и у людей психологи могут объективно отображать форму эмоциональных/мотивационных процессов извне, находя законные правила, управляющие их действием в действии, даже когда мы этого не делаем. не знаю, что субъективно ощущается внутри (Нагель, 1974). Это направлено на схематическое понимание других умов, а не на интроспективное отражение феноменального опыта. Схематическое понимание — это то, как мы изучаем восприятие, обучение, память и познание у животных. Это даже то, как мы измеряем и понимаем восприятие у людей, чей визуальный мир отличается от нашего (например, обнаружение дальтонизма). Что такое схематическое понимание эмоций? Как выразились сравнительные психологи Уильям Мейсон и Джон Капитанио: « Наш подход к онтогенезу базовых эмоций основан на феномене компонентных схем. Схемы — это гипотетические блоки обработки информации, тесно связанные с наблюдаемым поведением. Большинство, если не все схемы эмоционально заряжены г.» (Mason and Capitanio, 2012, стр. 240). Точно так же психологи эмоций Нико Фрийда и У. Геррод Парротт утверждают, что животные, как и люди, могут выражать «ур-эмоции» как объективно обнаруживаемые психологические процессы, которые сочетают в себе оценки, аффективные установки и готовность к действию. Их ярлык «ур» подразумевает, что такие эмоциональные реакции могут быть относительно примитивными и фундаментальными, которые пересекаются, но не обязательно идентичны традиционным категориям «базовых эмоций» (например, гнев, радость и т. д.). Предлагают: « каждый вид животных имеет в своем распоряжении какие-то врожденные первичные действия, реализующие функции, которые мы приписали пра-эмоциям» (с. 412), в том числе «пра-эмоцию желания в ее «первичной» или наиболее чистой или наиболее целенаправленной форме». свободная форма: как простое желание » (Frijda and Parrott, 2011, стр. 413). Простое «желание» относится к значимости стимула, обсуждаемой ниже. Другие психологи и нейробиологи высказывали схожие взгляды на фундаментальные аффективные реакции у животных и младенцев человека (Darwin, 1872; Berridge, 2000; Keltner and Ekman, 2000; Steiner et al., 2001; Damasio, 2004; Panksepp, 2011; Anderson and Adolphs). , 2014; Berridge and Kringelbach, 2015; Frijda, 2016).
Конечно, одной из целей исследований на животных является получение сведений, применимых для понимания человеческих эмоций и мотивов. Для этого нам нужно постулировать преемственность между этими аффективными механизмами у животных и человека. В противном случае был бы невозможен прыжок от открытий об аффективных процессах животных к аффективным процессам человека или к клиническим расстройствам у человека наркомании, депрессии, шизофрении и т. д. Этот прыжок не всегда бывает легким. Действительно, еще одна причина, по которой Леду отрицает, что животные способны бояться, заключается в том, что исследования на животных, обусловленные страхом, не смогли предоставить новые эффективные лекарства от тревоги или панических расстройств у людей. Однако это отсутствие терапевтических разработок может также означать, что павловское обучение страху (например, поведенческое замирание на звук, который предсказывает удар током) не было лучшей реакцией «страха» у животных для оценки эффективности лекарств, уменьшающих страх. Было бы необоснованным шагом сделать вывод, что это означает, что крысы не способны бояться. Другие тесты на страх или тревогу на животных с использованием других реакций и ситуаций могут быть более успешными. В любом случае был выдвинут контраргумент о том, что многие из современных противотревожных препаратов, используемых пациентами-людьми, на самом деле были разработаны с использованием различных животных моделей «страховых» реакций (Treit et al. , 2010; Bourin, 2015). И есть много других случаев, когда исследования эмоций на животных дали результаты с успешным применением для понимания человеческой психологии и расстройств. Я полагаю, что среди них есть несколько из моей собственной лаборатории, и одно из них — основанное на мозге различие между «желанием» и «приятным» приятным вознаграждением (рис. 1), описанное далее.
РИСУНОК 1. Мозговые системы «желания» и «приятности». Надежная и крупная мезокортиколимбическая схема может генерировать интенсивное «желание» (зеленый цвет), включая как мезолимбические проекции дофамина, так и многие его целевые структуры. Для сравнения, «приязнь» опосредована меньшим и относительно хрупким набором «горячих точек гедонизма», которые распределены по всему мозгу, но действуют как интегрированная сеть.
«Хотение» против «приятности»: последствия от животных к людям
Различие между «хотеть» и «нравиться» поначалу стало для меня и моих коллег неожиданностью. До конца 1980-х годов мы считали, что эти два понятия обязательно идут вместе, как две семантические стороны одной и той же психологической медали. Данные наших исследований мозговых механизмов пищевого вознаграждения у крыс заставили нас изменить свое мнение. Сегодня различие между «нравиться» и «желать» основано на 30-летних результатах исследований на животных и 15-летних подтверждающих открытиях на людях. Оказалось, что это различие применимо и к аффективным расстройствам человека, начиная от зависимости и заканчивая шизофренией, депрессией и болезнью Паркинсона. Но в течение первого десятилетия существования этой гипотезы все, что у нас было, было схематическое понимание, основанное на свидетельствах животных, основанное на объективных аффективных реакциях, которые стояли особняком и указывали путь.
Наше первоначальное открытие было сделано в результате изучения роли мезолимбической дофаминовой системы мозга в вознаграждении. В 1980-х мы и большинство других психологов и нейробиологов считали, что дофамин опосредует удовольствие или «приятность»: гедонистическое воздействие вознаграждения. Лучше всего это было выражено в то время гипотезой нейробиолога Роя Уайза о дофаминовом удовольствии, который предположил, что мезолимбические дофаминовые сигналы « транслируются в гедонистические сообщения, которые мы воспринимаем как удовольствие, эйфорию и «вкуснятину».1497» (Wise, 1980, стр. 94). И наоборот, Уайз предложил противоположную гипотезу ангедонии для психологического эффекта препаратов, блокирующих дофаминовые рецепторы (часто называемых нейролептическими препаратами или препаратами-антагонистами дофамина), согласно которой эти препараты заставляют вкусную еду и все другие вознаграждения терять свое удовольствие или гедонистическое воздействие. Его свидетельством было то, что такие наркотики вызывали «мимикрию вымирания»: заставляли животных или людей постепенно переставать преследовать или потреблять награду, как если бы их удовольствие было истощено, подобно реальным процедурам вымирания, в которых ожидаемая награда внезапно исчезает, заставляя животных угасать. или постепенно прекращайте работу над задачами, которые раньше приносили вознаграждение. Надо отдать должное, некоторые другие нейробиологи, такие как Джон Саламоне и Яак Панксепп, также ранее выражали сомнения относительно гипотезы дофамина как удовольствия. Саламон оспаривал гипотезу ангедонии Уайза около 19 лет.90, на том основании, что мимикрия нейролептического угашения не полностью имитировала все черты реального угашения, и поскольку он отметил, что подавление дофамина от легкой до умеренной степени часто снижает усилия, прилагаемые для получения вознаграждения, не обязательно также снижая потребление вознаграждения (Salamone, 1991; Salamone et al. др., 2015). Панксепп предложил то, что он назвал «гипотезой ожидания» для дофамина, в которой он вызывал « повышенную энергетизацию животных, ищущих и ожидающих награды » (при этом также способствуя положительному аффекту, по его мнению, как комбинированный мотивационный/гедонистический побудительный механизм). ) (Панксепп, 1986, с. 91).
Но я должен признать, что был в основном убежден элегантными доказательствами Уайза в пользу мезолимбического дофамина как удовольствия, пока мы сами не начали исследовать дофамин в схематическом подходе к специфическому измерению «приязни». Тогда дофамин не смог оправдать свою гедонистическую репутацию. К моему первоначальному удивлению и разочарованию, наши результаты по реакциям «пристрастия» к сладкому у крыс показали, что дофамин в конце концов не опосредует «пристрастие» к удовольствию. Мы использовали объективную меру аффективной «вкуснятины» у крыс, аналогичную той, которую на протяжении тысячелетий использовали родители человека, чтобы спрашивать своих новорожденных детей, «нравится ли им» еда, которую ели семьи: небольшой вкус продуктов (Steiner et al., 2001). У младенцев сладкий вкус обычно вызывает расслабленные и ритмичные движения рта и языка, а также облизывание губ. Горький вкус, напротив, вызывает «брезгливую» реакцию в виде открывания рта, тряски головой, взмахов руками и т. д. Некоторые из этих аффективных выражений лица для вкуса характерны для человекообразных обезьян и других приматов и даже для крыс и других неприматов (Grill and Norgren, 19).78; Берридж, 2000). Используя это схематическое измерение «приятности» по сравнению с «отвращением», мы обнаружили, что нарушение выработки дофамина лекарствами не снижает «приятие» лицевых реакций на сладкое, вопреки нашему прогнозу, основанному на ангедонии (Treit and Berridge, 1990). Кроме того, даже полное удаление почти всего дофамина в результате нейрохимических поражений головного мозга оставило у крыс «пристрастие» к сладкому совершенно нормальным и неповрежденным, несмотря на устранение всех «желаний» есть (Berridge et al., 1989). И наоборот, мы обнаружили, что стимуляция мезолимбических систем электродом для стимуляции высвобождения дофамина вызывала сильное «желание» поесть, но совсем не увеличивала «пристрастие» (Berridge and Valenstein, 19).91). Более поздние исследования в нашей лаборатории продолжали идентифицировать различные психологические характерные черты опосредованного дофамином «желания» или побудительной значимости, которые будут описаны позже (Wyvell and Berridge, 2000; Peciña et al., 2003; Smith et al., 2011; Печина и Берридж, 2013 г.). Короче говоря, первые данные о животных показали, что «нравится» отличается от «желания», и что дофамин опосредует «желание», но не «приятность» (рис. 1). Но почти до 2000 года эти гипотезы существовали только на животных. Это сделало нашу позицию одинокой, потому что большинство аффективных нейробиологов все еще писали о дофамине как о механизме удовольствия на протяжении 19 лет.90-х, а часто и 2000-х.
Однако примерно в 2000 году постепенно стали появляться исследования на людях, которые подтвердили, что наше основанное на дофамине различие между симпатией и желанием также применимо к чувству удовольствия людей, вызываемому кокаином, героином и пищевым вознаграждением. Исследования начали сообщать о том, что блокада дофаминовых рецепторов человека препаратами-антагонистами или вызванное питанием снижение высвобождения дофамина не снижают субъективных оценок симпатии людей к удовольствию от еды или кокаину или героину (Brauer and De Wit, 19).97; Лейтон, 2010 г.; Сенкевич-Ярош и др., 2013). Тем не менее, это подавление дофамина действительно уменьшило субъективные сообщения людей о желании потреблять больше наркотиков или пищевого вознаграждения.
Точно так же в настоящее время становится все более очевидным, что повышение уровня дофамина у человека не вызывает надежного повышения субъективной оценки удовольствия (хотя многие вознаграждения вызывают выброс дофамина как следствие и коррелируют, но не являются причиной удовольствия) (Leyton et al. ., 2002; Эванс и др., 2006; Лиггинс и др., 2012). Например, назначение обычным людям лекарства L-ДОФА, вызывающего скачки уровня дофамина в мозгу, не увеличивает их субъективную оценку чувства удовольствия (Liggins et al., 2012). Всплески дофамина в прилежащем ядре, вызванные вызывающим привыкание амфетамином или L-ДОФА, плохо коррелируют с субъективными оценками симпатии человека к препарату, но контролируют их субъективные рейтинги желания принимать больше этого наркотика (Leyton et al., 2002; Evans et al. , 2006).
Таким образом, у людей начало наконец накапливаться подтверждение различия между «приятностью» и «желанием», которое мы первоначально обнаружили у крыс десятилетием ранее. Был ли наш основанный на животных вывод о человеческих симпатиях и желаниях просто удачным предположением? Должно быть, нам действительно очень повезло за 10 лет до того, как начало появляться человеческое подтверждение — если только мы все время точно не подключались к процессам «приязни» и «желания», общим для животных и людей, что делало это вовсе не догадкой. Вместо этого это был схематический вывод о гедонистических и мотивационных механизмах вознаграждения, полученных от животных, с прямым применением к человеческой психологии и клиническим аффективным расстройствам.
Клиническое применение «приятности» в сравнении с «желанием»
Первое клиническое применение было связано с наркозависимостью, основанное на идее допамина как «желания» в сочетании с выводами моего коллеги из Мичигана Терри Робинсона о том, что наркотики, вызывающие привыкание, — при многократном приеме в склонность к перееданию у восприимчивых людей – вызывает длительную гиперреактивность в мезолимбических системах, связанных с дофамином, известную как нервная сенсибилизация (Robinson and Berridge, 1993; Berridge and Robinson, 2016). Сенсибилизированные мезолимбические дофаминовые нейроны высвобождают больше дофамина при приеме наркотика, их принимающие дофамин нейроны-мишени становятся более восприимчивыми к возбуждающим сигналам глутамата и т. д. Эта нейронная сенсибилизация создает гиперреактивность дофамина к наркотикам и их сигналам у сенсибилизированных людей. Нейронная сенсибилизация может происходить во многих нейронах мозга, связанных с дофамином, которые подвергаются лекарственной толерантности, потому что эти два изменения происходят через параллельные цепочки молекулярных событий внутри нейронов, почти как корабли, проплывающие в ночи. В краткосрочной перспективе толерантность и абстиненция часто побеждают и маскируют сенсибилизацию – до тех пор, пока продолжается прием наркотиков. Но в отличие от толерантности и отмены, нервная сенсибилизация не исчезает, когда человек перестает принимать наркотики. Тогда сенсибилизация побеждает. Это связано с тем, что нервная сенсибилизация растет или «инкубируется» в течение нескольких недель воздержания от наркотиков, так что тяга становится сильнее, и как только возникает сенсибилизация, она может длиться годами у животных и людей (Paulson et al., 19).91; Буало и др., 2006; Ли и др., 2015).
Следствием человеческой зависимости является то, что у сенсибилизированных наркоманов может быть сильное «желание» наркотиков, вызванное сигналами, особенно когда они сталкиваются с сигналами наркотиков в состоянии эмоционального возбуждения, даже если их «пристрастие» к наркотикам снижается (Robinson and Berridge, 1993). ; Берридж и Робинсон, 2016). Первоначально мы применяли эту теорию побудительной сенсибилизации только к наркомании, потому что тогда было известно, что только наркотики вызывают мезолимбическую нервную сенсибилизацию. Однако впоследствии стало ясно, что мезолимбическую сенсибилизацию можно вызвать и без лекарств у восприимчивых людей, например, при воздействии травматических стрессов, воздействии сильного специфического аппетита и т. д. В последнее время даже стало вероятным, что некоторые люди, которые могут быть особенно уязвимыми к развитию мезолимбической сенсибилизации, могут стать «спонтанно» сенсибилизированными в определенных ситуациях посредством эндогенных механизмов, что приводит к поведенческим зависимостям.
Существуют сильные индивидуальные различия в восприимчивости к сенсибилизации, обусловленные генами, гормонами, предыдущим опытом и т. д. Предположительно, те, у кого развиваются поведенческие зависимости, являются наиболее уязвимыми людьми, способными развивать мезолимбическую сенсибилизацию посредством эндогенных механизмов, не нуждающихся в лекарствах. Доказательством того, что сенсибилизация происходит при поведенческих зависимостях, является то, что исследования фМРТ сообщают о том, что у людей с зависимостью от азартных игр, покупок, интернет-зависимости или сексуальной зависимости проявляются мозговые сигнатуры мезолимбической сенсибилизации к соответствующим раздражителям: то есть нейронная гиперреактивность к их собственным аддиктивным сигналам. , выше, чем у людей, не страдающих зависимостью, к той же награде, и выше, чем у тех же зависимых людей, которые показывают сигналы для других (не зависимых) вознаграждений (Davis and Carter, 2009).; Gearhardt и др., 2011; О’Салливан и др., 2011 г.; Хартстон, 2012 г.; Линнет и др., 2012 г.; Рэй и др., 2012 г.; Вун и др., 2014). Эта реакция сенсибилизированного мозга, вызванная аддиктивными сигналами, должна вызывать более сильные психологические всплески «желания», запускаемые сигналом, чем у других несенсибилизированных людей. Эти аддиктивные побуждения будут еще больше усиливаться, когда сигналы встречаются во время стресса, эмоционального возбуждения, интоксикации или других состояний, которые стимулируют реактивность мезолимбических систем. Это может вызвать сверхсильные «желания» в поведенческих зависимостях, которые иногда удивляют своей интенсивностью даже наркомана.
Недавний непреднамеренный «медицинский эксперимент» с использованием новых лекарств для пациентов с болезнью Паркинсона предоставил еще одно доказательство принципа стимулирующей сенсибилизации «хотения» у людей. Новые лекарства, стимулирующие дофамин, вызвали аддиктивную мотивацию у людей, которые раньше были наименее склонны к зависимости. Это называется «синдром дисрегуляции дофамина» или DDS, и происходит у 15% или более пациентов с болезнью Паркинсона, которым назначают новые «прямые агонисты» лекарств, которые напрямую стимулируют дофаминовые рецепторы D2/D3 в их мозге, особенно в высоких дозах. Эти препараты действуют как искусственный дофамин на эти рецепторы, пропуская потребность в естественном дофамине (прежний препарат L-Dopa способствовал естественному синтезу дофамина, но не стимулировал рецепторы напрямую) (O’Sullivan et al., 2009). ). Стимулированные рецепторами пациенты с DDS могут стать сенсибилизированными, и, как сообщается, они навязчиво занимаются стимулирующей деятельностью, похожей на зависимость: азартные игры, покупки, секс, Интернет, хобби, прием наркотиков или даже чрезмерное потребление лекарств в гораздо больших количествах, чем предполагалось. их врачи (Ondo and Lai, 2008; Callesen et al., 2013; Friedman and Chang, 2013; Politis et al., 2013). Многие пациенты, которые занимаются одним из этих видов деятельности, могут также заниматься вторым или третьим, поскольку их сенсибилизированное «желание» распространяется на несколько потенциальных целей, и обычно компульсивные мотивы ослабевают, когда лекарства уменьшаются или прекращаются. Было высказано предположение, что у пациентов, у которых проявляются компульсии DDS, также есть нейронные особенности стимулирующей сенсибилизации, например, высвобождение большего количества дофамина в прилежащем ядре, чем у других пациентов, при стимуляции L-Dopa. Компульсивные мотивы DDS, по-видимому, не связаны с более высоким уровнем удовольствия, «пристрастием» к преследуемому вознаграждению, когда-то полученному, а скорее существуют сами по себе как интенсивные и часто тревожные «желания». может вызвать привыкание «желание», которое возникло в исследованиях на животных.
Помимо зависимостей, различие между симпатией и желанием также применялось к почти противоположным психологическим состояниям, а именно к мотивационному компоненту синдромов «ангедонии» при шизофрении, депрессии и нелекарственной болезни Паркинсона. Эти состояния традиционно описывались как связанные с ангедонией или неспособностью испытывать удовольствие (аналогично исходной гипотезе Уайза о том, что блокада дофамина снижает удовольствие). Однако недавние исследования показывают, что многие пациенты с шизофренией или болезнью Паркинсона и, возможно, некоторые с большой депрессией на самом деле не являются ангедонистами: они сообщают о нормальных оценках сенсорного удовольствия от мороженого или другого сенсорного вознаграждения в данный момент, даже если они не придают этому большого значения. к любой сенсорной, социальной или другой приятной награде в жизни. Поэтому некоторые исследователи предположили, что их дефицит действительно отражает избирательную потерю побудительной мотивации или «желания», а не потерю «пристрастия» к удовольствию (Sienkiewicz-Jarosz et al. , 2005; Dowd and Barch, 2010; Treadway and Zald, 2011; Барч и др., 2014). Они называют этот мотивационный дефицит «аволией», «упреждающей ангедонией» или «мотивационной ангедонией», чтобы противопоставить его истинной «ангедонии» или «завершающей ангедонии», которая отражала бы потерю удовольствия 9.1496 как таковой . Подобно наркомании, эти клинические применения основаны на психологическом понимании отделения «желания» от «приятности», которое первоначально пришло из исследований на животных.
История концепций мотивации в психологии и неврологии
Теперь мы сменим тему и обратимся к совсем другому вопросу. А именно, природа самих мотивационных процессов и то, как мотивации на самом деле контролируют поведение. Понятия мотивации сильно изменились за последние несколько десятилетий. Например, с 19С 00 по 1970-е годы в психологии и неврологии в основном рассматривались мотивы вознаграждения, основанные на двух концепциях: влечение и снижение влечения (Hull, 1951; Miller, 1971). Страстное влечение обычно понималось как аверсивное состояние, побуждающее поведение к действию для уменьшения неприятного влечения (голод, жажда, секс, отмена наркотиков и т. д.). Остановимся здесь на естественном голоде и жажде, а также на наркомании, как на наиболее ярких примерах.
Снижение влечения служило наградой в этой мотивационной системе; не как положительное удовольствие или стимул, а в смысле отрицательного подкрепления устранения аверсивного влечения. Представление о том, что мотивация в основном состоит в том, чтобы сбежать неприятных состояний немного напоминает шутку Уильяма Джеймса в письме 1901 года о счастье (опубликованном вместе с другими письмами в 1920 году), написанном вскоре после его изнурительного опыта чтения знаменитых Эдинбургских лекций, которые он впоследствии переработал в книгу (James, 1902). ). « Счастье, как я недавно обнаружил, есть не положительное чувство, а отрицательное состояние свободы от ряда ограничивающих ощущений, местом которых обыкновенно кажется наш организм… Когда они стерты, ясность и чистота контраста есть счастье . Вот почему анестетики делают нас такими счастливыми. Но ты не пей из-за этого » (Джеймс, 1920, с. 158).
Естественные мотивы рассматривались теорией снижения влечений как генераторы аверсивных состояний, запускаемых сигналами о физиологических гомеостатических потребностях (низкие запасы питательных веществ при голоде, обезвоживание при жажде) или других формах депривации (отсутствие секса, отказ от наркотиков, вызывающих привыкание). и др.) (Халл, 1951; Миллер, 1971). Все их соответствующие вознаграждения рассматривались как уменьшение неприятных влечений за счет потребления целевого объекта влечения до тех пор, пока не исчезнет состояние аверсивного дефицита (еда, вода, совокупление, наркотики, вызывающие привыкание и т. д.). Сегодня теории снижения влечения все еще можно найти в нескольких случаях, таких как теории наркомании, основанные на симптомах отмены, или в выводах нескольких недавних нейробиологических исследований голода или жажды.
Например, в отношении наркозависимости теория оппозиционного процесса постулирует, что негативные гедонистические состояния абстиненции и дисфории являются главной силой, побуждающей наркоманов к употреблению наркотиков (Соломон и Корбит, 1974). , 2016; Керамати и др., 2017). Современные сторонники предполагают, что из-за подавления или потери мозговых дофаминовых рецепторов D2 (одного из двух основных типов нейрональных рецепторов дофамина) наркоманы испытывают меньше удовольствия от жизни, чем другие люди (Koob and Volkow, 2016; Keramati et al., 2017). . Следовательно, эти теоретики утверждают, что наркоманы должны принимать вызывающие привыкание наркотики, чтобы достичь нормального уровня стимуляции дофамина и удовольствия. Однако эта точка зрения на гедонистическую недостаточность подверглась критике на том основании, что снижение регуляции дофаминовых рецепторов, вероятно, является следствием приема наркотиков, а не первоначальной причиной зависимости, на том основании, что дофамин на самом деле не вызывает удовольствия, а снижение уровня дофамина не вызывает дефицита удовольствия, а также на том основании, что что зависимость сохраняется после исчезновения абстинентного синдрома (Berridge and Robinson, 2016).
Недавние исследования нейронных цепей, отвечающих за чувство голода и жажды, дают еще несколько примеров того, что идеи снижения влечения сохраняются и сегодня. Считается, что нейроны голода включают в себя нейроны гипоталамуса, которые выделяют пептид, связанный с агути (AgRP), и стимулирование этих нейронов заставляет мышей есть. Тем не менее, мышь может впоследствии избегать вкуса, который сочетался со стимуляцией нейронов AgRP, заставляющей ее есть, что побудило некоторых авторов предположить, что стимулированный голод обязательно является аверсивным влечением, которое мышь позже связывает с ароматом (Betley et al., 2015). ). Тем не менее, другие нейробиологи обнаружили, что мыши на самом деле будут работать, чтобы включить свои гипоталамические нейроны AgRP, которые ранее заставляли их есть, указывая на то, что повышенный аппетит может быть отделен от отрицательной валентности и даже приобретать положительную валентность в правильных условиях (Chen et al. др., 2016). Это делает теорию чистого снижения влечения голода AgRP менее правдоподобной, аналогично тому, что произошло с гипоталамическими электродами вознаграждения, обсуждаемыми ниже. Недавно авторы исследования, аналогичного первому исследованию AgRP для голода, предложили гипотезу уменьшения влечения к жажде (Allen et al., 2017). Эти авторы исследования жажды обнаружили, что искусственная стимуляция нейронов в гипоталамусе заставляла мышей пить, но что мыши будут работать, чтобы отключить стимуляцию, если им будет предоставлен выбор, что побудило авторов предположить, что жажда по существу вызывает отвращение.
Тем не менее, если история повторится, отвращение от активации нейронов гипоталамуса может в будущем оказаться отделенным от их способности вызывать пьянство (Toates, 1986; Berridge, 2004). Если это так, указанное выше отвращение может частично быть связано с относительно экстремальными или неестественными параметрами более ранней нервной стимуляции. Решающим тестом будет то, смогут ли будущие исследования с другими параметрами стимуляции в конечном итоге отделить возбуждение от употребления алкоголя от аверсивных эффектов — возможно, даже обнаружить, что активация нейронов, связанных с употреблением алкоголя, может быть обнаружена при некоторых обстоятельствах. Это может помочь растворить эти новые объяснения снижения влечений в будущем объяснении побудительной мотивации для той же гипоталамической схемы. Это не отрицает, что сильный голод, жажда и т. д. могут быть неприятными. Конечно, могут, что придает теориям снижения влечения непреходящую интуитивную привлекательность. Однако схема мотивации мозга может быть в основном ориентирована на побудительные процессы, даже в отношении голода, жажды и других биологических мотивов, для объяснения которых изначально была изобретена теория сокращения.
Падение теорий влечения
Возможно, единственное наиболее убедительное доказательство, которое переместило теорию мотивации от теорий отрицательного влечения к теориям мотивации с положительным стимулом, было получено в 1960-х годах в исследованиях мотивации вознаграждения и голода, вызванных стимуляцией мозговых электродов — в основном на местах. в латеральном гипоталамусе, что косвенно также активировало мезолимбические дофаминовые системы (Olds и Milner, 1954; Valenstein et al. , 1970; Miller, 1971). Вскоре стало ясно, что мозговые электроды вознаграждения не только вознаграждали (в том смысле, что крысы и люди охотно работали над их активацией), но и часто оказывали мощную мотивацию в том смысле, что явно включали естественные мотивы. Электроды, возможно, на самом деле не вызывали особого удовольствия, «приязни», но они определенно активировали «желание» для различных естественных стимулов (Berridge and Kringelbach, 2015). То есть простая бесплатная стимуляция электродов, не заставляя их работать на это, заставляла крыс внезапно начинать есть, или пить, или заниматься сексом, или родительским поведением и т. д. (Valenstein et al., 19).70). Точно так же у пациентов с психическими расстройствами, которым были имплантированы аналогичные мозговые электроды, активация электрода вознаграждения вызывала внезапные сексуальные побуждения, позывы к питью или другие сильные мотивации в дополнение к поддержке нажатия кнопки для самостимуляции их электродов (Moan and Heath). , 1972).
Обнаружение того, что один и тот же электрод одновременно вознаграждает (в том смысле, что его ищут) и мотивирует ошибочные ожидания, основанные на теориях влечения. Согласно теориям влечений, интенсивные мотивы должны были быть отталкивающими. Согласно теориям уменьшения влечений, вознаграждение достигается за счет уменьшения мотивации, а не за счет усиления влечений. Таким образом, нейробиологи-бихевиористы того времени ожидали, что электрод, усиливающий мотивацию секса, голода или жажды, будет наказывающим электродом. Они ожидали, что электрод вознаграждения уменьшит влечение и, таким образом, остановит любое продолжающееся поведение в отношении еды, питья или полового акта — никогда не стимулируя эти мотивы. Для теоретиков стимулирующий электрод, который также повышает мотивацию, является необъяснимым парадоксом (Миллер, 19 лет).73; Олдс, 1973; Стубер и Уайз, 2016).
Как разрешить этот парадокс? Тот факт, что электрод, который вызывал пищевое поведение (или питье, или секс и т. д.), также был электродом вознаграждения, означал, что вознаграждение не могло быть связано со снижением влечения. Поскольку вознаграждающий электрод на самом деле усиливал очевидное желание есть, вознаграждение нужно было понимать как явление, не зависящее от снижения влечения. В конечном итоге парадокс был решен с помощью теории побудительной мотивации, описанной ниже.
Другие данные также указывают на то, что отвращение к влечениям фактически не мотивирует поведение, даже голод и жажду. В действительности уменьшение аверсивного влечения не является главной целью этих мотиваций. Например, находясь в месте, которое неоднократно ассоциировалось с голодом или в сочетании с жаждой, можно ожидать, что повторная встреча с этим местом снова вызовет павловский условный голод или жажду и увеличит количество еды или питья. Это должно произойти, если реактивация аверсивного состояния потребности или влечения мотивирует поведение в отношении еды или питья. Но этого не происходит. Например, крысы, как правило, не могут увеличить количество еды в месте, ранее сопряженном с влечением к голоду, или увеличить количество выпитого в месте, сопряженном с влечением к жажде (Huston, 19). 72; Минека и др., 1972; Тоутс, 1986). Павловские сигналы голода не вызывают пищевого поведения, то есть, если эти сигналы не были дополнительно соединены с возможностью съесть , будучи голодным, или возможностью выпить , испытывая жажду. Однако, если дается это дополнительное сочетание с потреблением пищи в состоянии голода, то позже павловский пищевой сигнал может вызвать условное поедание, даже если он встречается, когда крыса уже не голодна (Weingarten, 1983; Holland et al., 2002; Петрович, 2011). . То есть стимулирующий сигнал пищи вызывает прием пищи, а сигнал голода — нет. Точно так же и с жаждой: встреча с местом, сопряженным с жаждой, не меняет поведение, но встреча с сигнал для воды вызовет интенсивное увеличение активности у испытывающих жажду крыс, как будто они ищут воду (Campbell, 1960). В этих случаях сигналы для стимула стимула вызывают мотивацию в состоянии, тогда как сигналы для состояния побуждения сами по себе этого не делают. Голод усиливает стимулирующую ценность пищи, а жажда повышает стимулирующую ценность воды, но в отсутствие стимулов или их усвоенного ожидания ни одно из состояний потребности не эффективно мотивирует поведение, как утверждает теория аверсивного влечения.
Не только влечение само по себе является слабым мотиватором, но и само по себе снижение влечения оказывается на удивление бессильным в качестве вознаграждения. Уменьшения влечения голода или жажды обычно недостаточно для подкрепления поведения, если только не задействован побудительный стимул. Например, крысы, которые могут доставлять питательные вещества непосредственно в желудок через желудочный свищ, в некоторых исследованиях вообще не давали питательные вещества (Holman, 1969). Однако, если есть возможность попробовать сахарин во рту одновременно с настоем желудочного питательного вещества, крысы учатся не нажимать на комбинацию (сладкий вкус сам по себе также недостаточен, что свидетельствует о важности взаимодействия между побудительным стимулом и питательным веществом). физиологическое состояние, зафиксированное правилами побудительной мотивации Биндры-Тоутса, описанными ниже) (Холман, 19 лет).69). Даже в исследованиях, в которых удалось заставить крыс работать над внутрижелудочной доставкой питательных веществ, сообщалось лишь о слабых эффектах: такие крысы нажимали на планку, чтобы заработать только около 30% своего нормального потребления калорий (Nicolaidis and Rowland, 1975). Точно так же голодные крысы просто медленно шли туда, где они ожидали внутрижелудочного молока, но жадно бежали туда, где они могли пить и пробовать молоко, будучи голодными (Miller and Kessen, 1952). А снижение влечения даже не насыщает: снижение физиологического влечения часто не приводит к эффективному снижению мотивированного поведения. Например, внутривенное введение ежедневных калорий собакам, которым также разрешалось есть обычную пищу, если они того хотели, не ограничивало их ежедневное потребление пищи: собаки продолжали съедать обычное количество пищи в дополнение к полным дозам внутривенных питательных веществ. и так скоро стал тучным (Turner et al., 1975). Все эти наблюдения указывают на то, что роль физиологических «состояний влечений» на самом деле заключается в усилении стимулирующей ценности соответствующих целей стимулов и усилении их свойств вознаграждения, а не в том, чтобы действовать как независимые влечения (Toates, 1986; Berridge, 2012).
Побудительная мотивация: связь «приятности» с «желанием»
Какова альтернатива теориям влечения? Теории побудительной мотивации утверждают, что мотивация направлена на аффективно положительные стимулы, и что системы мотивации мозга модулируют эти побудительные ценности (Toates, 19).86; Берридж, 2004). Голод, жажда и другие мотивационные состояния в первую очередь действуют на усиление побудительной ценности их конкретного вознаграждения, усиливая «желание» и «пристрастие» к еде, воде и т. , 1986; Cabanac, 1992; Dickinson and Balleine, 2002).
Побудительная мотивация ориентирована на вознаграждение, которое включает три категории механизмов: желание, симпатия и обучение. Реакция «приятие» отражает гедонистическое воздействие приятного вознаграждения и часто считается основным ядром вознаграждения. Что в мозгу отвечает за реакцию «нравится»? Результаты наших исследований показали, что «пристрастие» к удовольствию генерируется анатомически небольшой, нейрохимически ограниченной и функционально хрупкой цепью мозга, которая не включает большую дофаминовую проекционную систему «желания» (Berridge and Kringelbach, 2015). Относительная хрупкость схемы «приязни» по сравнению с надежностью схемы «желания» может быть одной из причин того, почему интенсивные удовольствия встречаются в жизни реже и реже, чем интенсивные желания. Только сеть небольших «гедонистических очагов» способна усиливать «приятные» реакции на сенсорное удовольствие, такое как сладость.
Гедонистические очаги — это анатомически маленькие островки мозговой ткани, создающие удовольствие, спрятанные в более крупных лимбических структурах, таких как прилежащее ядро и лимбическая кора (рис. 2, 3). Размер каждой обнаруженной на данный момент горячей точки составляет всего кубический миллиметр или около того в объеме мозга крысы. В мозгу человека можно было бы ожидать, что горячая точка будет иметь объем около кубического сантиметра, если экстраполировать разницу в размерах между целым мозгом.
РИСУНОК 2. Синергия сигналов и внутреннего состояния в порождении сильного «желания». Павловский ключевой рычаг для отвратительной солености Мертвого моря становится отрицательно отталкивающим во время обучения (слева) . Но в новом состоянии солевого аппетита сигнал сразу же становится «желанным» и привлекательным благодаря активации мезокортиколимбической схемы для выделения стимула (Robinson and Berridge, 2013). В павловско-инструментальном переносе (PIT; справа) павловское вознаграждение CS+ сигнал (звук) вызывает небольшие пики «желания» во время теста на угасание (внизу) . Микроинъекция амфетамина, которая высвобождает дофамин в прилежащем ядре, избирательно усиливает только пики «желания», запускаемые CS, без повышения базового уровня усилий, основанного на ожиданиях результата действия или эффекта нерелевантного управляющего звука CS (Pecina and Berridge, 2013). ).
РИСУНОК 3. Мотивационная значимость: положительное «желание» в сравнении с негативным «страхом». Прилежащее ядро может генерировать либо побудительную значимость, либо пугающую значимость. Микроинъекции одного и того же препарата, блокирующего глутамат (DNQX), вызывают противоположную мотивацию в разных местах. И побудительная мотивация, и мотивация страха требуют местного мезолимбического дофамина. Многие отдельные сайты могут переключаться между созданием «желания» и «страха» за счет изменений в окружающей среде, как описано в тексте. На основе Рейнольдса и Берриджа (2008 г.) и Ричарда и Берриджа (2011 г.).
Нейрохимически эти горячие точки реагируют гедонистическим усилением на сигналы опиоидов, эндоканнабиноидов, орексина и родственных нейротрансмиттеров, но не на дофамин. При стимуляции этими нейрохимическими микроинъекциями горячие точки усиливают реакцию симпатии до удвоенного или утроенного нормального уровня. Но усиления симпатии не происходит, если микроинъекции одних и тех же лекарств перемещаются за пределы гедонистических горячих точек, даже если они остаются в пределах одной и той же структуры (например, прилежащего ядра). Вместо этого микроинъекция в эти участки за пределами очага (или дофамин внутри очага) по-прежнему будет стимулировать только интенсивное «желание» в остальных структурах, без усиления «приятности», а иногда даже при подавлении «приязни».0003
Несколько таких гедонистических горячих точек были обнаружены в мозге, разбросанном от коры до ствола (рис. 1). Горячие точки обнаруживаются в лимбических областях префронтальной коры, таких как орбитофронтальная кора, кора островка, и в подкорковых структурах, таких как прилежащее ядро, вентральное паллидум (главная мишень прилежащего ядра) и ствол мозга. Распределенные «горячие точки», по-видимому, действуют вместе как функционально взаимосвязанная сеть, поэтому стимуляция одной «горячей точки» микроинъекцией лекарственного средства вызывает также вовлечение в нейробиологическую активацию других «горячих точек» (Smith and Berridge, 2007; Castro and Berridge, 2017). Единогласная активация нескольких горячих точек вместе кажется необходимой для усиления сенсорных удовольствий. Это показано наблюдениями, что если предотвратить единодушие (путем одновременного подавления одной горячей точки и стимуляции другой), то усиление симпатии, обычно вызываемое стимуляцией, будет предотвращено. Тем не менее, в таком случае все еще может происходить увеличение «желания», что еще раз иллюстрирует более устойчивую природу «желания» схемы (Smith and Berridge, 2007; Berridge and Kringelbach, 2015).
Психологические особенности побудительной значимости как «желания»
Побудительная значимость — это мезокортиколимбическая форма желания, которую иногда называют «желанием» (с кавычками), чтобы отличить ее от когнитивных форм желания. Когнитивное желание ориентировано на цель и обычно основано на декларативных воспоминаниях и когнитивных ожиданиях отношений действия и результата и в меньшей степени связано с мезолимбическими системами, связанными с дофамином. В отличие от этого, побудительная значимость имеет отчетливые отличительные черты: часто она вызывается сигналом как временный пик желания получить или потреблять связанное вознаграждение (Berridge, 2001, 2012). Стимулирующая значимость делает эти сигналы вознаграждения привлекательными и привлекающими внимание, вызывая подход и придавая им свойство «мотивационного магнита» (Saunders and Robinson, 2013; Flagel and Robinson, 2017). Иногда сигналы могут даже сами стать объектами потребления. Выраженность побуждений ответственна за многие феномены побудительной мотивации, описанные выше, включая очевидный парадокс, заключающийся в том, что одна и та же стимуляция мозга может быть как мотивирующей (т. е. стимулировать прием пищи, питья и т. д.), так и вознаграждающей (т. в то же время.
В норме мезолимбическое «желание» и когнитивное желание часто идут рука об руку. Побудительная значимость «желание» придает мотивационно убедительное качество когнитивному желанию и помогает мотивировать действия для достижения цели. Таким образом, побудительная значимость часто является побуждением к действию, отражая совпадение дофаминовых функций мотивации и движения (Salamone et al., 2015, 2018). Таким образом, значимость стимулов может активно способствовать действию и вовлечению (Ryan and Deci, 2000; Carver, 2009; Kruglanski et al. , 2014). У людей сила мезолимбической побудительной значимости также была связана с личностными чертами импульсивности и поиска ощущений (например, BAS Грея [система поведенческой активации]) (Gray et al., 19).99; Бивер и др., 2008 г.; Хики и Пилен, 2015).
Механизмы побудительной значимости ищут потенциальные цели и триггеры в мире либо в физических стимулах, либо в воображении. Многим наградам в жизни можно научиться, так что их «желание» активируется соответствующими сигналами, но взаимодействие с мировыми целями также можно увидеть у людей, у которых мезолимбическая дофаминовая система внезапно впервые искусственно активируется, например, недавно имплантированный электрод для стимуляции мозга. Например, женщина, у которой подталамический электрод (активирующий вход в дофаминовые системы) впервые внезапно включился» была чрезмерно разговорчива и перебить ее во время разговора было невозможно», и в последующем при дальнейшей стимуляции « была влюблена в двух неврологов, и пыталась обнимать и целовать людей » (с. 1383) (по крайней мере влюблены, по мнению неврологов, опубликовавших отчет) (Herzog et al., 2003). Точно так же мужчина в Германии, чей электрод прилежащего ядра был впервые включен, « спонтанно сообщил, что он понял, что находится в (городе) Кельне, что он никогда не посещал знаменитый Кельнский собор, и он планировал сделать это в ближайшем будущем, что он и сделал на следующий день после операции » (стр. 372) (Schlaepfer et al., 2008). Гибкость такой внезапно возникшей мотивации при поиске целей пересекается с психологическими концепциями общей мотивационной вовлеченности (Higgins, 2006). Однако при повторной активации механизмы обучения имеют тенденцию фокусировать усиленную значимость стимула более узко на конкретной «желаемой» цели, причем зависимость является крайним примером слишком узконаправленного «желания». психологические правила, первоначально описанные с помощью полезной схемы побудительной мотивации, предложенной последовательно психологами Далбиром Биндрой и Фредериком Тоатсом (Биндра, 1978; Тоутс, 1986). Далбир Биндра в 1970-х годах постулировал, что павловские побудительные сигналы или условные стимулы (CS), которые предсказывают приятное вознаграждение как безусловные стимулы (UCS), приобретают некоторые мотивационные характеристики связанного с ними UCS-вознаграждения (еда, питье, секс, наркотики и т. ). Эти признаки включают в себя способность CS вызывать мотивированное «желание» искать и потреблять свою награду, а также в некоторой степени вызывать гедонистическую «приязнь». взаимодействие, похожее на взаимодействие UCS-состояние вознаграждения, называемое алиестезией. Аллиестезия относится к феномену, когда пища становится более гедонистически полезной, когда мы голодны, вода приносит больше удовольствия, когда испытываешь жажду, неприятная морская вода становится приятным вкусом, если мы лишены натрия, тепло приносит больше удовольствия, когда нам холодно, прохлада. больше вознаграждается, когда нам жарко, и так далее (Кабанак, 19 лет)71). Тоутс предположил, что усвоенный сигнал или CS аналогичным образом взаимодействует с текущим внутренним состоянием человека, создавая побудительную мотивацию. То есть побудительное восприятие (еда или связанные с ним сигналы) будет генерировать интенсивную мотивацию при восприятии в состоянии физиологического голода, но не в такой степени при восприятии в состоянии сытости.
Это взаимодействие может быть очень мощным, способным даже изменить аффективную валентность усвоенного сигнала. Например, возможно ли внезапно сильно «захотеть» чего-то, что, как вы узнали, всегда отвратительно? Да, говорит теория значимости стимулов, из-за этого взаимодействия.
Возьмем крысу, которая узнала, что рычаг CS, внезапно появляющийся через щель в стене, предсказывает глоток морской воды Мертвого моря (в три раза более соленой, чем морская вода в океане; доставляется безболезненно через оральные канюли, хирургически имплантированные за несколько недель до этого) ( Робинсон и Берридж, 2013 г.). Интенсивная соленость отвратительна и вызывает разинутый рот, тряску головой, взмахи руками и т. д. Крыса будет уклоняться от предугадывающего рычага CS и пытаться убежать, когда бы он ни появился. Но что, если крыса проснется в один прекрасный день в новом солевом состоянии истощения натрия, которого она никогда раньше не испытывала. Белки и олени в лесу знакомы с соленым аппетитом, как и наши человеческие предки, но современные люди и современные лабораторные крысы имеют более чем достаточно NaCl в пище, так что у нас никогда в жизни не было дефицита натрия. Тем не менее, соленый аппетит может быть вызван у крысы в течение ночи лекарствами, которые заставляют организм быстро терять натрий и производят гормональные сигналы альдостерона и ангиотензина II в мозг, которые имитируют сигналы естественного соленого аппетита. Теперь его реакция на металлический CS сразу же меняется, и рычаг CS внезапно становится «требуемым», хотя до сих пор он пробовал только настоящие солевые настои как «отвратительные» (Robinson and Berridge, 2013). В новом состоянии крыса будет прыгать на ранее отталкивающий рычаг, как только он появляется, и грызть и лизать металлический рычаг так жадно, как если бы она предсказывала сахарную воду (рис. 2). Трансформация мотивации, запускаемой CS, не требует нового обучения — она происходит еще до того, как крыса снова попробует соленый вкус Мертвого моря в своем новом статусе «понравилось». Как это произошло? В тот момент, когда крыса снова сталкивается с солевым сигнальным рычагом в новом истощенном состоянии, ее мезокортиколимбическая дофаминовая мозговая система стимулирующей значимости активируется в высокой активности, что очевидно на нервной системе, поскольку нейроны, связанные с дофамином, начинают транскрибировать гены, такие как c-fos, в белок, такой как как Fos, чтобы вызвать метаболическую активацию нейронных функций. Встреча сигнала/состояния запускает эти увеличения Fos в нейронах вентральной покрышки (местонахождение дофаминовых нейронов), прилежащего ядра (главная цель мезолимбических проекций дофамина) и вентрального паллидума (следующая цель выходов прилежащего ядра), а также в лимбической префронтальной коре. области (которые также получают проекции дофамина), такие как орбитофронтальная кора и передняя поясная кора (Robinson and Berridge, 2013). Это взаимодействие «сигнал-состояние» позволяет CS вызывать интенсивную побудительную значимость.
Таким образом, побудительная значимость, запускаемая сигналом Павлова, иногда может быть умнее, чем когнитивная система: когнитивная система должна действовать на основе прошлых знаний о целевых значениях, которые она получила из опыта (Даян и Берридж, 2014). Когнитивно-рациональная крыса или человек будут руководствоваться воспоминаниями о прежней отвратительной солености, и ей нужно будет заново ощутить соленость в новом статусе «понравилось», чтобы обновить целевые значения как положительные, необходимые для поиска соли или ее сигнала (Дикинсон и др.). Баллен, 2010). И люди, и крысы могут вести себя «рационально» в новых соленых аппетитах — по крайней мере, если отсутствуют направляющие сигналы, связанные с солью. Возможно, именно поэтому люди, испытывающие новый аппетит к соли, иногда сообщают о легком недомогании, но не всегда испытывают тягу к соли (Leshem, 2009).). Однако, как только человек сталкивается с солью или ее павловскими сигналами в состоянии дефицита, срабатывает побудительная значимость, и аппетит может стать интенсивным и сфокусироваться на желании съесть горсть соли (Wilkins and Richter, 1940).
Такие инверсии в побудительной значимости сигналов являются убедительным подтверждением того, что механизмы мезокортиколимбической побудительной значимости подчиняются правилам Биндры-Тоатеса. В обычной жизни сдвиги в запускаемом сигналом «желании» могут быть только постепенными в пределах одной валентности, просто варьируясь от нуля до высокого уровня. Однако мотивационная сила сигналов модулируется множеством физиологических факторов, начиная от аппетита и сытости и заканчивая наркотической интоксикацией, стрессом и состояниями эмоционального возбуждения и т. д. Одни только сигналы вознаграждения относительно бессильны в создании мотивации без соответствующего состояния мозга. Это реакция мозга на сигнал, который имеет значение для мотивации «желания» через побудительную значимость (Berridge, 2012; Dayan and Berridge, 2014).
Но взаимодействие сигнал-состояние для значимости стимула также работает в противоположном направлении, так что встречи с конкретными сигналами могут варьировать мотивационную силу соответствующих физиологических состояний. Вот почему простого влечения или снижения влечения обычно недостаточно для мотивации. Это также относится к мотивации, вызванной наркотиками. Например, час непрерывного высокого уровня дофамина в мозгу, вырабатываемого у крысы после микроинъекции амфетамина в прилежащее ядро, на самом деле не вызывает постоянно высокой мотивации «желания». Вместо этого его интенсивные пики «желания» получить вознаграждение приходят и уходят во время сеанса вместе, когда сигналы вознаграждения предъявляются и исчезают (Wyvell and Berridge, 2000; Pecina and Berridge, 2013; рисунок 2). Повышение дофамина заставляет стимулы вызывать гораздо более сильные всплески «хотения», чем обычно, но эти всплески затухают в течение минуты или около того, как только сигнал исчезает, хотя уровень дофамина остается постоянно высоким. И наоборот, другие наркотики могут снижать мотивирующую силу сигналов вознаграждения, не нарушая их способности передавать усвоенную информацию (Cogan et al., 2018).
Людям не обязательно нужны физические сигналы вознаграждения — ярких образов вознаграждения может быть достаточно, чтобы вызвать активацию лимбического мозга побудительной значимости у людей, которая потребовала бы сигналов у животных (May et al. , 2004; Kochel et al., 2011). ; Jauregui-Lobera et al., 2012; Miyapuram et al., 2012). Воображение позволяет людям создавать собственные яркие умственные сигналы, провоцирующие искушение. Но фактические сигналы по-прежнему являются мощными триггерами «хотения» даже для людей. Например, в классических экспериментах Уолтера Мишеля по самоконтролю детям предлагали на выбор одну зефирку сразу или две зефирки позже, если они могли подождать несколько минут. Детям было гораздо труднее дождаться, если зефир действительно будет в наличии, чтобы их можно было увидеть и, возможно, понюхать (Mischel et al., 19).89). Физический стимул зефира в настоящем, неизбежно вызывающий живые мысли о его вкусе и о том, что он будет чувствовать, если его съесть, является для ребенка сильным искушением даже большим, чем его воображение в будущем. Действительно, дети, которые успешно ждали, часто использовали такие стратегии, как отворачивание от зефира, думая о видимом зефире просто как о фотографии или отвлекая себя, представляя вместо этого вкус соленых кренделей, чтобы перенаправить «желание» на другую еду. Конечно, взрослые, и особенно наркоманы, также подвержены искушениям, вызванным сигналом.
Дофаминовая сенсибилизация «хотения» при зависимости
Синергия побудительной значимости между сигналом вознаграждения и гиперреактивным мезокортиколимбическим состоянием мозга иногда может работать против нашего интереса. Вот почему может быть неразумно делать покупки, когда вы голодны. А некоторые состояния гиперреактивности, усиливающие «желание», более продолжительны, например, нервная сенсибилизация, связанная с дофамином. Наркомания — самый крайний пример, поскольку нервная сенсибилизация делает дофаминовые системы мозга более постоянно сверхчувствительными к наркотикам и сигналам о наркотиках, вызывая сильные позывы к рецидиву и фактическому употреблению наркотиков. Сенсибилизированная гиперреактивность может быть еще больше усилена до еще более высокого уровня в определенные моменты состояниями стресса (будь то неприятные или праздничные), эмоциональным возбуждением — или повторным приемом наркотика — создавая особое окно повышенной уязвимости к рецидиву. Сенсибилизированное «желание» у наркоманов создает вероятностную форму принуждения, запускаемого сигналом, в форме преувеличенного искушения, которое может прийти неожиданно, еще более усилиться в результате стресса и которому трудно сопротивляться (Berridge and Robinson, 2016).
Противоречащее интуиции разделение между «Хотением» и «Страхом»
Побудительная значимость может дополнительно иметь удивительного и аффективно-противоположного родственника в форме отрицательно окрашенной пугающей значимости. То есть «желание» вознаграждения и активная форма реакции «страха» имеют частично совпадающие механизмы мотивационной значимости мезолимбического дофамина и прилежащего ядра, несмотря на то, что они психологически противоположны (Reynolds and Berridge, 2008; Richard and Berridge, 2011). Психологически обе формы мотивационной значимости заставляют их триггеры внешнего стимула становиться приковывающими внимание и мотивационно значимыми (Higgins, 2006). Но в то время как побудительная значимость делает свою цель-стимул также привлекательной и желанной, пугающая значимость заставляет ее цель-стимул восприниматься как угрожающая, вызывающая активные реакции совладания, а иногда даже защитную атаку. С нейробиологической точки зрения обе формы мотивационной значимости включают мезолимбические проекции дофамина и взаимодействия сигналов дофамина с нейронными механизмами в прилежащем ядре. Активная форма «страшной» реакции, вызванная взаимодействием дофамина с прилежащим ядром, контрастирует с более пассивными реакциями замирания, вызываемыми сигналом угрозы Павлова, который, как известно, зависит от схемы миндалевидного тела (LeDoux, 19).96).
Активные реакции «страха» выявляют при манипуляциях с прилежащим ядром у крыс (Reynolds, Berridge, 2008; Richard, Berridge, 2011). Компартмент оболочки прилежащего ядра содержит валентную клавиатуру желание-страх, организованную спереди назад (рис. 3): клавиатура демонстрируется ингибирующими микроинъекциями препаратов, которые являются либо глутаматными антагонистами АМРА, либо агонистами ГАМК. Каждую микроинъекцию можно представить как постукивание по валентному ключу. Нажатие клавиш в передней части этой структуры вызывает сильное «желание», выражающееся в значительном увеличении количества еды (удвоение или учетверение потребления пищи) или в желании вернуться в то место, где была нажата клавиша. Нажатие клавиш в оболочке заднего прилежащего ядра с микроинъекцией того же препарата, напротив, вызывает сильные активные реакции «страха». Например, крыса после задней микроинъекции может реагировать на вид людей в комнате антихищными реакциями, которые грызуны обычно проявляют в ответ на угрозы, например, когда мать-суслик пинает передними лапами песок в сторону гремучей змеи, приближающейся к ее детенышам. в норе (Косс и Оуингс, 1978). Кроме того, если человек осторожно пытается поднять крысу, находясь в этом вызванном прилежащим положением «испуганном» состоянии, крыса может даже укусить только что наступившую руку или отчаянно карабкаться в попытке убежать, даже если та же самая крыса обычно приручена. и дружелюбен во все остальное время (Reynolds and Berridge, 2008).
Валентность сайтов в клавиатуре прилежащего ядра определяется не только нейроанатомией. Валентность многих сайтов может быть частично или полностью перенастроена психологическими факторами, такими как внешняя среда (Reynolds and Berridge, 2008), отражающими процессы оценки, сходные с социальной психологией человека (Schachter and Singer, 19). 62; Хиггинс, 2006). Например, яркая и шумная среда переключает участки в передней и средней части прилежащего ядра, которые обычно вызывают «желание», вместо этого вызывают «страх», реверсируя с положительной валентности на отрицательную валентность. И наоборот, успокаивающая темная и тихая среда переворачивает многие участки, вызывающие страх, в средне-задней части прилежащего ядра, вызывающие позитивное «желание» (Reynolds and Berridge, 2008). Только анатомические крайности сопротивляются перенастройке, так что далеко передние области остаются решительно аппетитными, в то время как далеко задние области остаются «вызывающими страх» независимо от внешней среды (рис. 3).
Как «желание», так и «страх», порождаемые этими мозговыми манипуляциями, требуют сигналов мезолимбического дофамина в прилежащем ядре. Одновременное блокирование всех дофаминовых рецепторов в месте микроинъекции функционально эквивалентно удалению из микроинъекции содержимого, блокирующего глутамат: никаких интенсивных мотиваций не возникает вообще (Richard and Berridge, 2011). Однако положительная и отрицательная валентность, создаваемая микроинъекциями антагониста глутамата, зависит от несколько разных типов дофаминовых нейрональных рецепторов. Позитивное «желание» требовало активации дофамином только D1-типа рецепторов, тогда как негативное «страх» требовало активации как D1-, так и D2-типа, что задействует дополнительные нейронные цепи (Richard and Berridge, 2011).
У людей это «выраженное чувство страха» может быть причиной индуцированных наркотиками состояний паранойи у потребителей психостимуляторов, например, когда эйфория переходит в параноидальный страх или агрессию после высоких доз метамфетамина или кокаина. Предполагается, что у пациентов с шизофренией аналогичная отрицательно валентная роль дофамина в прилежащем ядре вызывает мотивационную паранойю, которая может сопровождать бред преследования (Howes and Kapur, 2009). Эта гипотеза основана на доказательствах мезолимбической гиперактивности дофамина при шизофрении, а также на способности антидофаминовых препаратов, блокирующих D2-рецепторы, лечить симптомы шизофрении. Согласно этой гипотезе «выраженности страха», блокада дофамина, вызванная лекарствами, может быстро снизить мотивационную значимость или непреодолимое качество восприятий и бреда, тем самым уменьшая паранойю и обеспечивая психологическое дистанцирование, которое более постепенно приводит к исчезновению когнитивного бреда (хотя дисфункция дофамина является вероятно, не сам механизм бреда) (Howes and Kapur, 2009).).
Добавление «отвращения» к «страху» в прилежащем ядре
Отвращение кажется совершенно другой психологической эмоцией, чем страх (Rozin et al., 2008; Chapman and Anderson, 2012). У животных реакции «отвращения» и «страха» можно было бы назвать отрицательно-валентными защитными реакциями по недавней терминологии Леду, основанной на эволюционировавших функциях (LeDoux J.E., 2015). Но функциональный «защитный» ярлык не отражает их психологических и нейронных особенностей. Это еще раз указывает на необходимость эмоциональных обозначений таких основных психологических процессов, даже у животных, как «страх» и «отвращение». «Страх» защищает от внешних угроз физической опасности, а «отвращение» защищает от оральных и внутренних токсических угроз. Однако нейронные механизмы, вызывающие реакции «отвращения» и «страха», в основном различны, хотя они частично перекрываются в задней оболочке прилежащего ядра (Faure et al., 2010; Maren et al., 2013; Ho and Berridge, 2014). ; Perusini and Fanselow, 2015; Paré and Quirk, 2017).
Мы изучили основные реакции «отвращения», такие как зевание и тряска головой, которые естественным образом вызываются горьким вкусом у крыс (Steiner et al., 2001). У людей выражения отвращения и страха имеют почти противоположные статистические паттерны конфигурации лица, что дает основание предположить, что эти выражения лица могут противоположно модулировать сенсорную обратную связь: выражения страха могут усиливать соответствующее сенсорное восприятие (например, расширение глаз), тогда как отвращение может подавлять соответствующее сенсорное восприятие. сенсорное восприятие (Susskind et al. , 2008). Исходное сенсорное вкусовое отвращение могло быть расширено в ходе эволюции человека, чтобы включать также концептуальные формы отвращения, такие как воспринимаемое физическое загрязнение (например, микробами, увечьями или гниением) или моральное загрязнение (например, определенные акты насилия, секса или предубеждения). ) (Розин и др., 2008; Чепмен и др., 2009).). Исследования отвращения с помощью нейровизуализации человека часто вовлекали островок в кору и подкорковые стриарные схемы (которые могут включать прилежащее ядро) (Calder et al., 2007; Chapman and Anderson, 2012). Наши исследования на крысах также показали, что единственным участком мозга, где небольшие повреждения способны вызвать восприятие сладкого как неприятного и вызвать чрезмерную реакцию «отвращения», является гедонистическая горячая точка вентрального паллидума, стриарной мишени, которая получает плотное ядро. прилежащие проекции (Ho and Berridge, 2014). Короче говоря, несмотря на защитную и негативную окраску, страх и отвращение представляют собой совершенно разные эмоциональные реакции.
Тем не менее, наши исследования манипуляций с мозгом животных показывают одно интересное совпадение в нейронных генераторах для интенсивных реакций «отвращения» и «страха» в прилежащем ядре, включая изменение режима работы нейронов в одном и том же месте мозга. Задняя часть его медиальной оболочки имеет два нейрохимических режима, вызывающих «страх» (блокада рецепторов глутамата АМРА против активации рецепторов ГАМК), и только режим ГАМК также вызывает чрезмерное «отвращение». В этом режиме, связанном с ГАМК, обычно «любимый» вкус сахарозы вместо этого вызывает у крыс «отвращение» и тряску головой, как если бы вкус был горьким хинином. Этот режим «отвращение плюс страх» возникает, когда в заднюю зону раковины вводятся микроинъекции препарата, активирующего ГАМК-рецепторы, такого как мусцимол (Faure et al., 2010; Ho and Berridge, 2014). Препарат ГАМК, вероятно, вызывает более сильное электрофизиологическое торможение нейронов оболочки, чем препарат, блокирующий глутамат (например, DNQX), который вызывает только режим чистого преодоления «страха». эмоция, добавляющая к реакциям «страха» категорически новую реакцию «отвращения». Поскольку нейроны прилежащего ядра обычно ингибируют свои мишени (сами высвобождая ГАМК в качестве нейромедиатора), это более сильное торможение может привести к более высоким уровням возбуждения нижестоящих нейронов в вентральном паллидуме и других мишенях, чтобы вызвать дополнительную эмоциональную реакцию. Конечно, постепенная разница на одном перекрывающемся этапе нейронной цепи все еще может быть переведена в качественные нейронные и психологические различия на других стадиях, чтобы задействовать различные анатомические паттерны активности. Но как именно это достигается, еще предстоит понять.
Будут ли аналогичные манипуляции с нейронами прилежащего ядра человека вызывать у людей субъективные мотивы страха и отвращения? Мы еще не знаем, хотя это четкие предсказания из этого схематического понимания механизмов «страха» и «отвращения». Когда-нибудь менее инвазивные методы модуляции мозга или более чувствительные методы измерения мозга позволят проверить такие предсказания на людях. У людей может оказаться, что в прилежащем ядре есть клавиатуры страха и желания, подобные тем, которые уже обнаружены у крыс, которые производят ядро «желание» и «приятность» в противовес «страху» и «отвращению». и животные механизмы эмоций. Точно так же, как первоначальное открытие, основанное на дофамине, что механизмы «хотения» и «приятности» различаются у крыс, указало путь к разделению субъективных чувств хотения и симпатии у людей, выводы, впервые сделанные на основе объективных аффективных реакций у животных, иногда могут дать нам новые знания. и важное понимание человеческих эмоций. В таких случаях находки на животных, по крайней мере, говорят исследователям, что искать в людях, формируя вопросы, которые нужно задавать, чтобы найти правильные ответы.
Заключение
Эмоциональные и мотивационные процессы проявляются у людей в основном как субъективные чувства, но также имеют в основе основные психологические процессы с объективными особенностями. Эти основные аффективные процессы можно схематически понять, чтобы их психологические особенности стали объективно идентифицированы и позволили сопоставить их с основными механизмами мозга. Во многих случаях выводы могут быть перенесены из исследований аффективной неврологии, основанных на животных, на человеческие эмоции и мотивации. Правда, не все выводы перенесут. Но те из них, которые действительно имеют место, часто имеют важное значение для понимания клинических аффективных расстройств человека. Наилучший прогресс в построении интегрированной психологии и аффективной нейронауки эмоций и мотивации требует объединения человеческого и животного подходов, а также учета как субъективных, так и объективных особенностей аффективных реакций.
Авторские взносы
Автор подтверждает, что является единственным участником этой работы, написал статью и одобрил ее для публикации.
Финансирование
Исследования в моей лаборатории были поддержаны грантами NIDA и NIMH (DA015188 и MH63649).
Заявление о конфликте интересов
Автор заявляет, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
Первоначально эта рукопись была принята журналом Американской психологической ассоциации для специального выпуска. Но он был отозван из этого журнала, когда в июне 2017 года APA выдвинуло юридические требования к университетам США, настаивая на том, чтобы преподаватели, пишущие статьи в журналах APA, удаляли перепечатки своих собственных статей с веб-сайтов университетов. Следовательно, подача рукописи была переведена в этот журнал с открытым доступом. Я благодарю Тори Хиггинса и Арье Круглански, редактировавших его предыдущее воплощение, Мортена Овергаарда, редактировавшего текущую версию, анонимных рецензентов бывшего журнала и RS и RT за полезные предложения по более ранним версиям этой рукописи, а также Ханну Баумгартнер, Илеану Моралес. , Эрин Наффцигер и Джеффри Олни за корректуру окончательной версии. Все процедуры, используемые в моей лаборатории, были одобрены Институциональным комитетом по использованию и уходу за животными Мичиганского университета.
Ссылки
Адольф Р., Госселин Ф., Бьюкенен Т.В., Транел Д., Шинс П. и Дамасио А.Р. (2005). Механизм нарушения распознавания страха после повреждения миндалевидного тела. Природа 433, 68–72. doi: 10.1038/nature03086
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Allen, W.E., DeNardo, L.A., Chen, M.Z., Liu, C.D., Loh, K.M., Fenno, L.E., et al. (2017). Преоптические нейроны, связанные с жаждой, кодируют отталкивающее мотивационное влечение. Наука 357, 1149–1155. doi: 10.1126/science.aan6747
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Андерсон А.К., Ямагучи Ю., Грабски В. и Лака Д. (2006). Эмоциональные воспоминания не все созданы равными: свидетельство избирательного улучшения памяти. Учиться. Мем. 13, 711–718. doi: 10.1101/lm.388906
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Андерсон, Д. Дж., и Адольф, Р. (2014). Основа для изучения эмоций разных видов. сотовый 157, 187–200. doi: 10.1016/j.cell.2014.03.003
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Арнольд, М. Б. (1960). Эмоции и личность. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.
Google Scholar
Барч Д. М., Тредуэй М. Т. и Шон Н. (2014). Усилие, ангедония и функция при шизофрении: уменьшение распределения усилий предсказывает отсутствие мотивации и функциональные нарушения. Дж. Ненормальный. Психол. 123, 387–397. doi: 10.1037/a0036299
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Барретт, Л. Ф. (2017). Как создаются эмоции: тайная жизнь мозга. Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin Harcourt.
Google Scholar
Бивер, Дж. Д., Лоуренс, А. Д., Пассамонти, Л., и Колдер, А. Дж. (2008). Аппетитная мотивация предсказывает нервную реакцию на лицевые сигналы агрессии. J. Neurosci. 28, 2719–2725. doi: 10.1523/JNEUROSCI. 0033-08.2008
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Berridge, KC (2000). Измерение гедонистического воздействия на животных и младенцев: микроструктура моделей аффективной вкусовой реактивности. Неврологи. Биоповедение. Ред. 24, 173–198. doi: 10.1016/S0149-7634(99)00072-X
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Берридж, KC (2001). «Обучение с вознаграждением: подкрепление, стимулы и ожидания», в The Psychology of Learning and Motivation г., изд. Б. Х. Росс (Кембридж, Массачусетс: Academic Press), 223–278.
Google Scholar
Berridge, KC (2004). Концепции мотивации в поведенческой нейробиологии. Физиол. Поведение 81, 179–209. doi: 10.1016/j.physbeh.2004.02.004
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Берридж, KC (2012). От ошибки предсказания к значимости стимула: мезолимбический расчет мотивации вознаграждения. евро. Дж. Нейроски. 35, 1124–1143. дои: 10.1111/j.1460-9568.2012.07990.x
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Берридж, К. К., и Крингельбах, М. Л. (2015). Системы удовольствия в мозгу. Нейрон 86, 646–664. doi: 10.1016/j.neuron.2015.02.018
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Берридж, К. К., и Робинсон, Т. Е. (2016). Симпатия, желание и теория склонности к поощрению-сенсибилизации. утра. Психол. 71, 670–679. дои: 10.1037/amp0000059
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Берридж, К. К., и Валенштейн, Э. С. (1991). Какой психологический процесс опосредует питание, вызываемое электрическим раздражением латерального гипоталамуса? Поведение. Неврологи. 105, 3–14.
Реферат PubMed | Google Scholar
Берридж К.С., Веньер И.Л. и Робинсон Т.Е. (1989). Анализ вкусовой реактивности афагии, вызванной 6-гидроксидофамином: последствия гипотез возбуждения и ангедонии функции дофамина. Поведение. Неврологи. 103, 36–45. doi: 10.1037/0735-7044.103.1.36
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Берридж, К. К., и Винкельман, П. (2003). Что такое бессознательная эмоция? (Случай неосознанной «приязни»). Познан. Эмот. 17, 181–211. doi: 10.1080/02699930302289
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Бетли Дж. Н., Сюй С., Цао З. Ф., Гонг Р., Магнус С. Дж., Ю Ю. и др. (2015). Нейроны голода и жажды передают обучающий сигнал отрицательной валентности. Природа 521, 180–185. doi: 10.1038/nature14416
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Биндра, Д. (1978). Как создается адаптивное поведение: перцептивно-мотивационная альтернатива ответному подкреплению. Поведение. наук о мозге. 1, 41–91. doi: 10.1017/S0140525X00059380
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Boileau, I., Dagher, A., Leyton, M., Gunn, R. N., Baker, G.B., Diksic, M., et al. (2006). Моделирование сенсибилизации к стимуляторам у людей: исследование [11C]раклоприда/позитронно-эмиссионной томографии у здоровых мужчин. г. арх. Общая психиатрия 63, 1386–1395. doi: 10.1001/archpsyc.63.12.1386
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Бурин, М. (2015). Животные модели для скрининга анксиолитических препаратов: перспектива. Диалоги Клин. Неврологи. 17, 295–303.
Google Scholar
Брауэр, Л. Х., и Де Вит, Х. (1997). Пимозид в высоких дозах не блокирует эйфорию, вызванную амфетамином, у здоровых добровольцев. Фармакол. Биохим. Поведение 56, 265–272. doi: 10.1016/S0091-3057(96)00240-7
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Кабанак, М. (1971). Физиологическая роль удовольствия. Наука 173, 1103–1107. doi: 10.1126/science.173.4002.1103
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Кабанак, М. (1992). Удовольствие: общая валюта. Ж. Теор. биол. 155, 173–200. doi: 10.1016/S0022-5193(05)80594-6
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Колдер А., Бивер Дж., Дэвис М., ван Дитцхейзен Дж., Кин Дж. и Лоуренс А. (2007). Чувствительность к отвращению предсказывает островковую и паллидарную реакцию на изображения отвратительной пищи. евро. Дж. Нейроски. 25, 3422–3428. doi: 10.1111/j.1460-9568.2007.05604.x
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Каллесен, М. Б., Шил-Крюгер, Дж., Крингельбах, М. Л., и Моллер, А. (2013). Систематический обзор нарушений импульсного контроля при болезни Паркинсона. Дж. Паркинсон Дис. 3, 105–138. doi: 10.3233/JPD-120165
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кэмпбелл, Б.А. (1960). Влияние лишения воды на случайную активность. Дж. Комп. Физиол. Психол. 53, 240–241. doi: 10.1037/h0044975
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Карвер, К. С. (2009). Чувствительность к угрозам, чувствительность к стимулам и переживание облегчения. Дж. Перс. 77, 125–138. doi: 10.1111/j.1467-6494.2008.00540.x
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кастро, округ Колумбия, и Берридж, Кей Си (2017). Опиоидные и орексиновые гедонистические точки в орбитофронтальной коре и островке крысы. г. Проц. Натл. акад. науч. США 114, E9125–E9134. doi: 10.1073/pnas.1705753114
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Чепмен Х., Ким Д., Сасскинд Дж. и Андерсон А. (2009). Безвкусица: свидетельство устного происхождения морального отвращения. Наука 323, 1222–1226. doi: 10.1126/science.1165565
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Чепмен Х.А. и Андерсон А.К. (2012). Понимание отвращения. г. н.э. Н. Я. акад. науч. 1251, 62–76. doi: 10.1111/j.1749-6632.2011.06369.x
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Чен Ю. , Лин Ю.-К., Циммерман К.А., Эсснер Р.А. и Найт З.А. (2016). Нейроны голода управляют питанием через устойчивый положительный сигнал подкрепления. eLife 5:e18640. doi: 10.7554/eLife.18640
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Clore, GL (1994). «Почему эмоции никогда не бывают бессознательными», в Природа эмоций: основные вопросы , редакторы П. Экман и Р. Дж. Дэвидсон (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 285–290.
Google Scholar
Клор Г.Л. и Ортони А. (1984). Некоторые вопросы когнитивной теории эмоций. Ках. Психол. Познан. Курс. Психол. Познан. 4, 53–57.
Google Scholar
Коган Э. С., Шапсес М. А., Робинсон Т. Э. и Тронсон Н. К. (2018). Нарушение реконсолидации: стирание памяти или притупление эмоциональной/мотивационной ценности? Neuropsychopharmacology doi: 10.1038/s41386-018-0082-0 [Epub перед печатью].
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Косс Р. Г. и Оуингс Д. Х. (1978). Змеиное поведение наивных и опытных калифорнийских сусликов в имитации норы. З. Тьерпсихол. Дж. Комп. этанол 48, 421–435.
Google Scholar
Дамасио, А. (2018). Странный порядок вещей: жизнь, чувства и создание культур. г. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: книги Пантеона.
Google Scholar
Дамасио, А. Р. (2004). «Эмоции и чувства: нейробиологическая перспектива», в «Чувства и эмоции: Амстердамский симпозиум », изд. ASR Manstead (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 49–57. doi: 10.1017/CBO9780511806582.004
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Дарвин, К. (1872 г.). Выражение эмоций у человека и животных (издание 1998 г.: исправленное и с комментариями П. Экмана). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. doi: 10.1037/10001-000
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Дэвис, К., и Картер, Дж. К. (2009). Компульсивное переедание как зависимость. Обзор теории и доказательств. Аппетит 53, 1–8. doi: 10.1016/j.appet.2009.05.018
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Даян П. и Берридж К. К. (2014). Основанное на моделях и без моделей павловское вознаграждение за обучение: переоценка, пересмотр и откровение. Познан. Оказывать воздействие. Поведение Neurosci 14, 473–492. doi: 10.3758/s13415-014-0277-8
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Дикинсон А. и Баллейн Б. (2002). «Роль обучения в работе мотивационных систем», в Справочник Стивенса по экспериментальной психологии: обучение, мотивация и эмоции , 3 Edn, изд. CR Gallistel (Нью-Йорк: Wiley and Sons), 497–534.
Google Scholar
Дикинсон А. и Баллейн Б. (2010). «Гедоника: когнитивно-мотивационный интерфейс», в Удовольствия мозга , редакторы М.Л. Крингельбах и К.С. Берридж (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 74–84.
Google Scholar
Дейкстерхуис, А. , Бос, М.В., Нордгрен, Л.Ф., и ван Баарен, Р.Б. (2006). О правильном выборе: эффект размышления без внимания. Наука 311, 1005–1007. doi: 10.1126/science.1121629
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Дауд, Э. К., и Барч, Д. М. (2010). Ангедония и эмоциональные переживания при шизофрении: нейронные и поведенческие индикаторы. г. биол. Психиатрия 67, 902–911. doi: 10.1016/j.biopsych.2009.10.020
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Экман, П. (1999). «Основные эмоции», в Handbook of Cognition and Emotion , eds T. Dalgleish and M. Power (Chichester: John Wiley & Sons Ltd), 45–60.
Google Scholar
Ellsworth, PC (1994). «Уровни мышления и уровни эмоций», в The Nature of Emotion: Fundamental Questions , редакторы П. Экман и Р. Дж. Дэвидсон (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 192–196.
Google Scholar
Эллсуорт, П. К., и Шерер, К. Р. (2003). «Процессы оценки эмоций», в Handbook of Affective Sciences , eds RJ Davidson, KR Sherer и HH Goldsmith (Oxford: Oxford University Press), 572–595.
Google Scholar
Эванс А. Х., Павезе Н., Лоуренс А. Д., Тай Ю. Ф., Аппель С., Додер М. и др. (2006). Компульсивное употребление наркотиков связано с сенсибилизированной вентральной полосатой передачей дофамина. Энн. Нейрол. 59, 852–858. doi: 10.1002/ana.20822
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Фор А., Ричард Дж. М. и Берридж К. К. (2010). Желание и страх из прилежащего ядра: корковый глутамат и подкорковая ГАМК по-разному генерируют мотивацию и гедонистическое воздействие у крыс. PLoS One 5:e11223. doi: 10.1371/journal.pone.0011223
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Фишман М. В. и Фолтин Р. В. (1992). Самостоятельный прием кокаина людьми: лабораторная перспектива, Кокаин: научные и социальные аспекты, симпозиум фонда CIBA № 166 (Чичестер: Wiley), 165–180.
Google Scholar
Флагель С. Б. и Робинсон Т. Е. (2017). Нейробиологическая основа индивидуальной изменчивости обучения с вознаграждением за стимул. Курс. мнение Поведение науч. 13, 178–185. doi: 10.1016/j.cobeha.2016.12.004
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Фрейд, С. (1950). «Сборник статей», в Международной психоаналитической библиотеке , изд. С. Фриман (Лондон: Hogarth Press), 508.
Google Scholar
Фридман, Дж. Х., и Чанг, В. (2013). Употребление крэк-кокаина в связи с терапией агонистами допамина при болезни Паркинсона. Неврология 80, 2269–2270. doi: 10.1212/WNL.0b013e318296e9d5
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Frijda, NH (2007). Универсальные законы эмоций. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
Google Scholar
Frijda, NH (2016). Эволюционное появление того, что мы называем «эмоциями». Познан. Эмот. 30, 609–620. doi: 10.1080/02699931.2016.1145106
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Frijda, NH, and Parrott, WG (2011). Базовые эмоции или ур-эмоции? Эмоции. Ред. 3, 406–415. doi: 10.1177/1754073
0742
Полный текст CrossRef | Академия Google
Гирхардт, А. Н., Йокум, С., Орр, П. Т., Стайс, Э., Корбин, В. Р., и Браунелл, К. Д. (2011). Нейронные корреляты пищевой зависимости. Арх. Общая психиатрия 68, 808–816. doi: 10.1001/archgenpsychiatry.2011.32
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Грей Дж. А., Кумари В., Лоуренс Н. и Янг А. М. Дж. (1999). Функции дофаминергической иннервации прилежащего ядра. Психобиология 27, 225–235.
Google Scholar
Гринвальд, А. Г., и Банаджи, М. Р. (2017). Неявная революция: переосмысление отношений между сознательным и бессознательным. утра. Психол. 72, 861–871. doi: 10.1037/amp0000238
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Grill, HJ, and Norgren, R. (1978). Тест на вкусовую реактивность. I. Миметические ответы на вкусовые раздражители у неврологически нормальных крыс. Мозг Res. 143, 263–279. doi: 10.1016/0006-8993(78)

-1
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Хартстон, Х. (2012). Дело о навязчивых покупках как зависимости. J. Психоактивные препараты 44, 64–67. doi: 10.1080/027.2012.660110
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Херцог Дж., Рейфф Дж., Крак П., Витт К., Шрадер Б., Мюллер Д. и др. (2003). Маниакальный эпизод с психотическими симптомами, индуцированный стимуляцией субталамического ядра у пациента с болезнью Паркинсона. Мов. Беспорядок. 18, 1382–1384. doi: 10.1002/mds.10530
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Хики, К., и Пилен, М. В. (2015). Нейронные механизмы побудительной значимости в натуралистическом человеческом зрении. Нейрон 85, 512–518. doi: 10. 1016/j.neuron.2014.12.049
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Хиггинс, Э. Т. (2006). Ценность гедонистического опыта и участия. Психология. Ред. 113, 439–460. дои: 10.1037/0033-295X.113.3.439
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ho, CY, and Berridge, KC (2014). Чрезмерное отвращение, вызванное поражением головного мозга или временной инактивацией: картирование горячих точек прилежащего ядра и вентрального паллидума. евро. Дж. Нейроски. 40, 3556–3572. doi: 10.1111/ejn.12720
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Холланд, П. К., Петрович, Г. Д., и Галлахер, М. (2002). Влияние поражений миндалевидного тела на потенцированное условным стимулом питание у крыс. г. Физиол. Поведение 76, 117–129. doi: 10.1016/S0031-9384(02)00688-1
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Холман, Г. Л. (1969). Эффект внутрижелудочного усиления. J. Комп. Физиол. Психол. 69, 432–441. doi: 10.1037/h0028233
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Howes, O.D. and Kapur, S. (2009). Дофаминовая гипотеза шизофрении: версия III – конечный общий путь. Шизофр. Бык. 35, 549–562. дои: 10.1093/schbul/sbp006
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Халл, К.Л. (1951). Основы поведения. Нью-Хейвен: Издательство Йельского университета.
Google Scholar
Huston, JP (1972). «Классическая обусловленность завершающего поведения», в Control Mechanisms of Drinking , eds G. Peters, JT Fitzsimons, and L. Peters-Haefeli (Berlin: Springer-Verlag), 165–172.
Google Scholar
Джеймс В. (1884 г.). Что такое эмоция. Разум 9, 188–205. doi: 10.1093/mind/os-IX.34.188
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Джеймс В. (1902 г.). Разнообразие религиозного опыта: исследование человеческой природы. Нью-Йорк: Longmans, Green & Co.
Google Scholar
Джеймс В. (1920). «Письмо о счастье мисс Фрэнсис Р. Морс (1901 г.)», в г. Письма Уильяма Джеймса г., изд. Х. Джеймс (Бостон: Atlantic Monthly Press).
Google Scholar
Хауреги-Лобера И., Боланос-Риос П., Валеро Э. и Руис Прието И. (2012). Индукция тяги к еде: роль ментальных образов, диетических ограничений, настроения и стратегий выживания. Нутр. Хосп. 27, 1928–1935. doi: 10.3305/nh.2012.27.6.6043
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кельтнер Д. и Экман П. (2000). «Выражение эмоций на лице», Справочник по эмоциям , ред. М. Льюис и Дж. М. Хэвиленд-Джонс (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд), 236–249.
Google Scholar
Керамати М., Дюран А., Жирардо П., Гуткин Б. и Ахмед С. Х. (2017). Кокаиновая зависимость как расстройство обучения с гомеостатическим подкреплением. Психология. Ред. 124, 130–153. doi: 10.1037/rev0000046
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кохель А. , Плихта М. М., Шафер А., Лойтгеб В., Шармюллер В., Фаллгаттер А. Дж. и др. (2011). Аффективное восприятие и образы: исследование NIRS. Междунар. Дж. Психофизиол. 80, 192–197. doi: 10.1016/j.ijpsycho.2011.03.006
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кооб, Г. Ф., и Волков, Н. Д. (2016). Нейробиология зависимости: анализ нейросхем. Lancet Psychiatry 3, 760–773. doi: 10.1016/S2215-0366(16)00104-8
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Круглански А.В., Черникова М., Розенцвейг Э. и Копец К. (2014). О мотивационной готовности. Психология. Ред. 121, 367–388. doi: 10.1037/a0037013
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Лазарь, Р. С. (1981). Ответ когнитивиста Зайонцу об эмоциях и познании. утра. Психол. 36, 222–223. doi: 10.1037/0003-066X.36.2.222
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Леду, Дж. (1996). Эмоциональный мозг: таинственные основы эмоциональной жизни. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Google Scholar
Леду, Дж. (2015). Беспокойство: использование мозга для понимания и лечения страха и беспокойства. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Случайный дом пингвинов.
Google Scholar
LeDoux, JE (2014). Смириться со страхом. г. Проц. Натл. акад. науч. США 111, 2871–2878. doi: 10.1073/pnas.1400335111
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
LeDoux, JE (2015). Чувства: что это такое и как их создает мозг? Дедал-Ус. 144, 96–111. doi: 10.1162/DAED_a_00319
Полный текст CrossRef | Google Scholar
ЛеДу, Дж. Э., и Хофманн, С. Г. (2018). Субъективное переживание эмоции: пугающий взгляд. Курс. мнение Поведение науч. 19, 67–72. doi: 10.1016/j.cobeha.2017.09.011
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лешем, М. (2009). Биоповедение человеческой любви к соли. Неврологи. Биоповедение. 33, 1–17. doi: 10.1016/j.neubiorev.2008.07.007
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Лейтон, М. (2010). «Нейробиология желания: дофамин и регуляция настроения и мотивационных состояний у людей», в Pleasures of the Brain , редакторы М.Л. Крингельбах и К.С. Берридж (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 222–243.
Google Scholar
Лейтон М., Буало И., Бенкельфат К., Дикшич М., Бейкер Г. и Дагер А. (2002). Вызванное амфетамином увеличение внеклеточного дофамина, потребность в наркотиках и поиск новизны: исследование ПЭТ/[11C]раклоприда у здоровых мужчин. Нейропсихофармакология 27, 1027–1035. doi: 10.1016/S0893-133X(02)00366-4
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Li, X., Zeric, T., Kambhampati, S., Bossert, JM, and Shaham, Y. (2015). Центральное ядро миндалины имеет решающее значение для инкубации тяги к метамфетамину. Нейропсихофармакология 40, 1297–1306. doi: 10.1038/npp.2014.320
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Лиггинс Дж., Пихл Р. О., Бенкельфат К. и Лейтон М. (2012). Усилитель дофамина L-DOPA не влияет на позитивное настроение у здоровых людей-добровольцев. PLoS One 7:e28370. doi: 10.1371/journal.pone.0028370
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Линнет Дж., Моуридсен К., Петерсон Э., Мёллер А., Дуде Д. Дж. и Джедде А. (2012). Высвобождение дофамина в полосатом теле кодирует неуверенность при патологической склонности к азартным играм. Психиатрия Рез. Нейровизуализация 204, 55–60. doi: 10.1016/j.pscychresns.2012.04.012
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Марен С., Фан К. Л. и Либерзон И. (2013). Контекстуальный мозг: последствия для кондиционирования страха, угасания и психопатологии. Нац. Преподобный Нейроски. 14, 417–428. doi: 10.1038/nrn3492
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Мейсон, В. А., и Капитанио, Дж. П. (2012). Основные эмоции: реконструкция. Эмот. 4, 238–244. doi: 10.1177/17540739763
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Мэй Дж., Андраде Дж., Панабокке Н. и Кавана Д. (2004). Образы желания: когнитивные модели влечения. Память 12, 447–461. doi: 10.1080/09658210444000061
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Миллер, штат Небраска (1971). Нил Э. Миллер: Избранные статьи. Чикаго: Альдин Атертон.
Google Scholar
Миллер, штат Нью-Йорк (1973). «Как проект начался», в Brain Stimulation and Motivation: Research and Commentary , ed. Э. С. Валенштейн (Гленвью, Иллинойс: Скотт, Форесман и компания), 53–68.
Google Scholar
Миллер, Н. Э., и Кессен, М. Л. (1952). Поощряйте эффекты пищи через желудочный свищ по сравнению с едой через рот. J. Комп. Физиол. Психол. 45, 555–564. doi: 10.1037/h0060113
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Минека, С. , Селигман, М.Е., Хетрик, М., и Зуэльцер, К. (1972). Отравление и условное питье. J. Комп. Физиол. Психол. 79, 377–384. doi: 10.1037/h0032825
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Мишель В., Шода Ю. и Родригес М. И. (1989). Задержка удовлетворения у детей. Наука 244, 933–938. doi: 10.1126/science.2658056
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Мияпурам К.П., Тоблер П.Н., Грегориос-Пиппас Л. и Шульц В. (2012). СМЕЛЫЕ ответы в регионах вознаграждения на гипотетические и воображаемые денежные вознаграждения. Нейроизображение 59, 1692–1699. doi: 10.1016/j.neuroimage.2011.09.029
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Стон, К.Э., и Хит, Р.Г. (1972). Стимуляция перегородки для инициации гетеросексуального поведения у гомосексуального мужчины. Дж. Бехав. тер. Эксп. Психиатрия 3, 23–30. doi: 10.1016/0005-7916(72)
-8
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Моррис Дж. С., Оман А. и Долан Р. Дж. (1998). Сознательное и бессознательное эмоциональное обучение в миндалевидном теле человека. Природа 393, 467–470. doi: 10.1038/30976
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Нагель, Т. (1974). Каково быть летучей мышью. Филос. Ред. 83, 435–450. doi: 10.2307/2183914
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Николаидис С. и Роуленд Н. (1975). Регулятивное питье у крыс с постоянным доступом к источнику горькой жидкости. Физиол. Поведение 14, 819–824. doi: 10.1016/0031-9384(75)
-1
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Нисбетт Р. В. и Уилсон Т. Д. (1978). Рассказывая больше, чем мы можем знать: словесные отчеты о психических процессах. Психология. Ред. 84, 231–259. doi: 10.1037/0033-295X.84.3.231
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Олдс, Дж. (1973). «Открытие систем вознаграждения в мозге», в Стимуляция и мотивация мозга: исследования и комментарии , изд. Э. С. Валенштейн (Гленвью, Иллинойс: Скотт, Форесман и компания), 81–9.9.
Google Scholar
Олдс Дж. и Милнер П. (1954). Положительное подкрепление, вызываемое электрической стимуляцией перегородочной области и других областей мозга крыс. J. Комп. Физиол. Психол. 47, 419–427. doi: 10.1037/h0058775
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ондо, В.Г., и Лай, Д. (2008). Предикторы импульсивности и поиска вознаграждения с агонистами дофамина. Относительный паркинсонизм. Беспорядок. 14, 28–32. doi: 10.1016/j.parkreldis.2007.05.006
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
О’Салливан С., Эванс А. и Лис А. (2009). Синдром дисрегуляции дофамина: обзор его эпидемиологии, механизмов и лечения. Препараты ЦНС 23, 157–170. doi: 10.2165/00023210-200
0-00005
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
О’Салливан С. С., Ву К., Политис М. , Лоуренс А. Д., Эванс А. Х., Бозе С. К. и др. (2011). Индуцированное сигналом высвобождение дофамина в полосатом теле при импульсивно-компульсивном поведении, связанном с болезнью Паркинсона. Мозг 134, 969–978. doi: 10.1093/brain/awr003
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Панксепп, Дж. (1986). Нейрохимия поведения. год. Преподобный Психолог. 37, 77–107. doi: 10.1146/annurev.ps.37.020186.000453
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Панксепп, Дж. (2011). Основные эмоциональные цепи мозга млекопитающих: есть ли у животных аффективная жизнь? Неврологи. Биоповедение. 35, 1791–1804 гг. doi: 10.1016/j.neubiorev.2011.08.003
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Паре, Д., и Квирк, Г. Дж. (2017). Когда научные парадигмы приводят к туннельному видению: уроки изучения страха. науч. Учиться. 2:6. doi: 10.1038/s41539-017-0007-4
CrossRef Full Text | Google Scholar
Полсон П. Е., Кэмп Д.М. и Робинсон Т.Е. (1991). Динамика преходящей поведенческой депрессии и стойкой поведенческой сенсибилизации в зависимости от региональных концентраций моноаминов в головном мозге во время отмены амфетамина у крыс. Психофармакология 103, 480–492. doi: 10.1007/BF02244248
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Печина С. и Берридж К. К. (2013). Дофаминовая или опиоидная стимуляция прилежащего ядра аналогичным образом усиливает инициируемое сигналом «желание» вознаграждения: все ядро и медиальная оболочка картируются как субстраты для усиления PIT. евро. Дж. Нейроски. 37, 1529–1540. doi: 10.1111/ejn.12174
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Peciña, S., Cagniard, B., Berridge, K.C., Aldridge, J.W., and Zhuang, X. (2003). У гипердопаминергических мутантных мышей выше «желание», но не «пристрастие» к сладким наградам. J. Neurosci. 23, 9395–9402. doi: 10.1523/JNEUROSCI. 23-28-09395.2003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Перусини, Дж. Н., и Фанселоу, М. С. (2015). Нейроповеденческие взгляды на различие между страхом и тревогой. Учиться. Мем. 22, 417–425. doi: 10.1101/lm.039180.115
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Петрович Г. Д. (2011). Обучение и мотивация к еде: схемы переднего мозга. Физиол. Поведение 104, 582–589. doi: 10.1016/j.physbeh.2011.04.059
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Политис М., Лоан К., Ву К., О’Салливан С. С., Вудхед З., Киферле Л. и др. (2013). Нервная реакция на визуальные сексуальные сигналы при гиперсексуальности, связанной с лечением дофамином, при болезни Паркинсона. Мозг 136, 400–411. doi: 10.1093/brain/aws326
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Поппер, К. Р. (1972). Логика научных открытий. Impression Revised , 6-е изд. Лондон: Хатчинсон.
Google Scholar
Ray, N., Miyasaki, J.M., Zurowski, M., Ko, J.H., Cho, S.S., Pellecchia, G., et al. (2012). Экстрастриарные дофаминергические нарушения гомеостаза DA у пациентов с болезнью Паркинсона с лекарственной патологической азартной игрой: исследование [11C] FLB-457 и ПЭТ. Нейробиол. Дис. 48, 519–525. doi: 10.1016/j.nbd.2012.06.021
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Рейнольдс С. М. и Берридж К. К. (2008). Эмоциональная среда перенастраивает валентность функций аппетита и страха в прилежащем ядре. Нац. Неврологи. 11, 423–425. doi: 10.1038/nn2061
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ричард Дж. М. и Берридж К. К. (2011). Взаимодействие допамина и глутамата прилежащего ядра переключает режимы, чтобы вызвать желание вместо страха: только D1 для аппетита к еде, но D1 и D2 вместе для страха. г. J. Neurosci. 31, 12866–12879. doi: 10. 1523/JNEUROSCI.1339-11.2011
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Робинсон, М. Дж., и Берридж, К. К. (2013). Мгновенная трансформация выученного отталкивания в мотивационное «хотеть». Курс. биол. 23, 282–289. doi: 10.1016/j.cub.2013.01.016
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Робинсон, Т. Е., и Берридж, К. С. (1993). Нейронная основа тяги к наркотикам: теория зависимости от стимулов и сенсибилизации. Мозг Res. Мозг Res. Ред. 18, 247–291. doi: 10.1016/0165-0173(93)
-P
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Розин П., Хайдт Дж. и Макколи Ч.Р. (2008). «Отвращение», в Handbook of Emotions , 3-е изд., ред. М. Льюис и Дж. М. Хэвиленд-Джонс (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Publications), 757–776.
Google Scholar
Рассел Дж. А. и Барретт Л. Ф. (1999). Основной аффект, прототипические эмоциональные эпизоды и другие вещи, называемые эмоциями: препарирование слона. Дж. Перс. соц. Психол. 76, 805–819. doi: 10.1037/0022-3514.76.5.805
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. утра. Психол. 55, 68–78. doi: 10.1037/0003-066X.55.1.68
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Саламоне Дж., Пардо М., Йон С., Лопес-Крус Л., СанМигель Н. и Корреа М. (2015). Мезолимбический дофамин и регуляция мотивированного поведения. Берлин: Springer, 1–27. doi: 10.1007/7854_2015_383
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Salamone, JD (1991). «Поведенческая фармакология дофаминовых систем: новый синтез», в The Mesolimbic Dopamine System: From Motivation to Action , ed. П. Уилнер (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons), 599–611.
Google Scholar
Саламоне Дж. Д. , Корреа М., Ян Дж. Х., Ротоло Р. и Пресби Р. (2018). Дофамин, выбор, основанный на усилиях, и поведенческая экономика: фундаментальные и трансляционные исследования. Фронт. Поведение Неврологи. 12:52. doi: 10.3389/fnbeh.2018.00052
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Сондерс, Б. Т., и Робинсон, Т. Е. (2013). Индивидуальные различия в сопротивлении искушению: последствия зависимости. Неврологи. Биоповедение. Ред. 37, 1955–1975 гг. doi: 10.1016/j.neubiorev.2013.02.008
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Шахтер С. и Сингер Дж. Э. (1962). Когнитивные, социальные и физиологические детерминанты эмоционального состояния. Психология. Ред. 69, 379–399. doi: 10.1037/h0046234
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Schlaepfer, T.E., Cohen, M.X., Frick, C., Kosel, M., Brodesser, D., Axmacher, N., et al. (2008). Глубокая стимуляция мозга для вознаграждения облегчает ангедонию при рефрактерной большой депрессии. Нейропсихофармакология. 33, 368–377. doi: 10.1038/sj.npp.1301408
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Скулер, Дж. В., и Мосс, И. Б. (2010). «Быть счастливым и знать это: переживание и метаосознание удовольствия», в Удовольствия мозга , редакторы М.Л. Крингельбах и К.С. Берридж (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 244–254.
Google Scholar
Шварц, Н. (1999). Самоотчеты: как вопросы формируют ответы. утра. Психол. 54, 93–105. doi: 10.1097/ACM.0000000000002002
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Сенкевич-Ярош Х., Шинска А., Куран В., Рыглевич Д., Роговский А., Врубель Э. и др. (2005). Вкусовые реакции у пациентов с болезнью Паркинсона. Дж. Нейрол. Нейрохирург. Психиатрия 76, 40–46. doi: 10.1136/jnnp.2003.033373
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Сенкевич-Ярош Х., Шинска А., Свечицки Л. , Липчинска-Лойковска В., Куран В., Рыглевич Д. и др. (2013). Пристрастие к сладкому у пациентов с болезнью Паркинсона. Дж. Нейрол. науч. 329, 17–22. doi: 10.1016/j.jns.2013.03.005
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Смит, К.С., и Берридж, К.С. (2007). Опиоидная лимбическая цепь для вознаграждения: взаимодействие между гедонистическими горячими точками прилежащего ядра и вентрального паллидума. г. J. Neurosci. 27, 1594–1605. doi: 10.1523/JNEUROSCI.4205-06.2007
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Смит, К.С., Берридж, К.С., и Олдридж, Дж.В. (2011). Отделение удовольствия от значимости стимулов и обучающих сигналов в схемах вознаграждения мозга. Проц. Натл. акад. науч. США 108, E255–E264. doi: 10.1073/pnas.11018
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Соломон Р. Л. и Корбит Д. Д. (1974). Теория мотивации оппонент-процесс. I. Временная динамика аффекта. Психология. Ред. 81, 119–145. doi: 10.1037/h0036128
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Штайнер Дж. Э., Глейзер Д., Хавило М. Э. и Берридж К. С. (2001). Сравнительное выражение гедонистического воздействия: аффективные реакции на вкус младенцев человека и других приматов. Неврологи. Биоповедение. 25, 53–74. doi: 10.1016/S0149-7634(00)00051-8
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Страусфельд, Нью-Джерси, и Хирт, Ф. (2013). Глубокая гомология центрального комплекса членистоногих и базальных ганглиев позвоночных. Наука 340, 157–161. doi: 10.1126/science.1231828
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Стубер, Г. Д., и Уайз, Р. А. (2016). Боковые гипоталамические цепи для питания и вознаграждения. Нац. Неврологи. 19, 198–205. doi: 10.1038/nn.4220
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Сасскинд, Дж. М., Ли, Д. Х., Куси, А., Фейман, Р., Грабски, В., и Андерсон, А. К. (2008). Выражение страха улучшает восприятие. Нац. Неврологи. 11, 843–850. doi: 10.1038/nn.2138
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Swanson, LW (2005). Анатомия души, отраженная в полушариях головного мозга: нейронные цепи, лежащие в основе произвольного контроля основных мотивированных действий. J. Комп. Нейрол. 493, 122–131. doi: 10.1002/cne.20733
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Титченер, Э. Б. (1902). Букварь психологии. Ред. Лондон: Компания Macmillan.
Google Scholar
Тоутс, Ф. (1986). Мотивационные системы. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Торре, Дж. Б., и Либерман, доктор медицины (2018). Выражение чувств словами: маркировка аффекта как имплицитная регуляция эмоций. Эмоции. Ред. 10, 116–124. дои: 10.1177/1754073
2706
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Treadway, MT, and Zald, DH (2011). Переосмысление ангедонии при депрессии: уроки трансляционной нейронауки. Неврологи. Биоповедение. 35, 537–555. doi: 10.1016/j.neubiorev.2010.06.006
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Трейт Д. и Берридж К. К. (1990). Сравнение бензодиазепинов, серотонина и допамина в парадигме вкус-реактивность. Фармакол. Биохим. Поведение 37, 451–456. doi: 10.1016/0091-3057(90)
-6
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Трейт Д., Энгин Э. и МакИоун К. (2010). «Животные модели тревоги и действия анксиолитических препаратов», в Behavioral Neurobiology of Anxiety and its Treatment , eds MB Stein and T. Steckler (Berlin: Springer), 121–160.
Google Scholar
Тернер Л. Х., Соломон Р. Л., Стеллар Э. и Вамплер С. Н. (1975). Гуморальные факторы, контролирующие потребление пищи у собак. Акта Нейробиол. Эксп. 35, 491–498.
Реферат PubMed | Google Scholar
Валенштейн, Э. С., Кокс, В. К., и Каколевски, Дж. В. (1970). Пересмотр роли гипоталамуса в мотивации. Психология. 77, 16–31. doi: 10.1037/h0028581
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Вун В., Моул Т. Б., Банк П., Портер Л., Моррис Л., Митчелл С. и др. (2014). Нейронные корреляты реактивности сексуальных сигналов у людей с компульсивным сексуальным поведением и без него. PLoS One 9:e102419. doi: 10.1371/journal.pone.0102419
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Weingarten, HP (1983). Условные сигналы вызывают кормление у сытых крыс: роль обучения в инициации приема пищи. Наука 220, 431–433. doi: 10.1126/science.6836286
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Вейценбаум, Дж. (1977). Мощность компьютера и человеческий разум: от суждения к расчету. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: У.Х. Фримен.
Google Scholar
Уилкинс Л. и Рихтер С.П. (1940). Сильная тяга к соли у ребенка с кортико-адреналовой недостаточностью. Дж. Ам. Мед. доц. 114, 866–868. doi: 10.1001/jama.1940.62810100001011
CrossRef Full Text | Google Scholar
Уилсон, Т. Д., и Скулер, Дж. В. (1991). Слишком много думать: самоанализ может снизить качество предпочтений и решений. Дж. Перс. соц. Психол. 60, 181–192. doi: 10.1037/0022-3514.60.2.181
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Winkielman, P. and Berridge, KC (2004). Бессознательная эмоция. Курс. Реж. Психол. 13, 120–123. doi: 10.1111/j.0963-7214.2004.00288.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Winkielman, P., Berridge, KC, and Wilbarger, JL (2005). Бессознательные аффективные реакции на замаскированные счастливые лица, а не на сердитые, влияют на потребительское поведение и ценностные суждения. чел. соц. Психол. Бык. 31, 121–135. doi: 10.1177/0146167204271309
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Wise, RA (1980). Дофаминовый синапс и понятие «центров удовольствия» в мозгу.

Мотивация понятие в психологии: Глава 6 Мотивация. Общая психология

Глава 6 Мотивация. Общая психология

Мотивация в психологии: история и современное состояние проблемы

Ключевые слова

Похожие статьи

К вопросу о

Психологические механизмы развития

Понимание

Современные

Эволюция теоретических взглядов о понятии трудовой

Сущность и содержание понятия «

Похожие статьи

К вопросу о

Психологические механизмы развития

Понимание

Современные

Эволюция теоретических взглядов о понятии трудовой

Сущность и содержание понятия «

Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации

Аннотация

Основные положения деятельностной теории мотивации

Постановка проблемы качественных различий мотивации деятельности: К. Левин и А.

Мотив, цель и смысл: смысловые связи как основа механизмов мотивации

Заключение: качество мотивации в подходах теории деятельности и теории самодетерминации

Список литературы

Понятие мотива и мотивации в психологии личности — Студопедия

Феномен мотивации.

Мотив это в психологии: определение, примеры, виды

Понятие мотива и мотивации в психологии

Мотивация учащихся

Виды мотивов

Внутренние и внешние

Положительные и отрицательные мотивы

Устойчивые и неустойчивые

Достижение успеха

Самостоятельная мотивация

Функции мотивов

Уровни и типы мотивации

Основные мотивы человека, примеры

«Теория потребности» А. Маслоу

Что такое соподчинение мотивов?

Проблема борьбы мотивов

Применение в разных сферах

В психологии

В менеджменте

В экономике

Как правильно определять мотив и мотивацию?

20 самых популярных теорий мотивации в психологии

Эта статья содержит:

Что такое психология мотивации?

Теории мотивации

Содержание Теории мотивации

Теория иерархии потребностей Маслоу

ЭРГ-теория Альдерфера

Теория мотивации достижений Макклелланда

Мотивационно-гигиеническая теория Герцберга

Процессуальные теории мотивации

Теория подкрепления

Теория мотивации по справедливости Адамса

Теория ожидания Врума

Теория постановки целей Локка

Когнитивные теории мотивации

Теории мотивации в бизнесе

Теория X и Теория Y

Теория Z

Эффект Хоторна

Мотивационные теории в спортивной психологии

Гипотеза оптимального функционирования

Теория влечения Халла-Спенса

Теория конкуренции, основанная на возбуждении

Теория двух систем памяти

Теория эффективности обработки

Учебники по мотивации

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.