Наблюдение в общей психологии: Урок 2. Методы психологии

Содержание

Наблюдение: метод исследования в психологии

Наблюдение в психологии — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни.

Где применяется

​​​​​​​​​​​​​​Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда. Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса.

Виды наблюдения

Наблюдение, как метод исследования в психологии, может быть различным. Оно бывает осознанным и нет, внешним и внутренним, сплошным и выборочным, систематическим и нет. См.→

Особенности метода

Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Главными особенностями метода наблюдения являются:

  • непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
  • пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
  • сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.

В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение. Смотри Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб. 2000 и Плюсы и минусы метода наблюдения

Предмет наблюдения

Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения. Объектами исследования могут быть:

  • Вербальное поведение, в том числе содержание, продолжительность и интенсивность речи,
  • Невербальное поведение — экспрессия лица, глаз, тела, выразительные движения и др.,
  • Перемещения людей — дистанция между людьми, физические воздействия (касания, толчки, удары и др.).

То есть объектом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.

Как проводить наблюдение

Результаты наблюдений, проводимых с исследовательской целью, как правило, фиксируются в специальных протоколах. Хорошо, когда наблюдение ведет при этом не один человек, а несколько, и затем полученные данные сопоставляются и обобщаются (методом обобщения независимых наблюдений).

При использовании метода наблюдения необходимо возможно полнее соблюдать следующие требования:

  • Предварительно намечать программу наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения.
  • Проводимые наблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления.
  • Наблюдение одного и того же психического явления целесообразно проводить на различных лицах. Даже если объектом изучения является конкретный человек, его лучше и глубже можно познать, сравнивая с другими.
  • Наблюдение должно быть повторным, а при изучении личности — систематичным. Важно, чтобы оно было преемственным, то есть повторные наблюдения учитывали сведения, полученные при предыдущих наблюдениях.

Этапы исследования методом наблюдения

  1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.
  2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных.
  3. Создание плана наблюдения.
  4. Выбор метода обработки результатов.
  5. Собственно наблюдение.
  6. Обработка и интерпретация полученной информации.

Средства наблюдения

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двух положениях:

  1. Пассивность наблюдателя — наблюдатель не изменяет окружающую реальность.
  2. Непосредственность — наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.

Этический кодекс APA и наблюдения

Этический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association), или APA разрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности.

Вот некоторые из них:

  1. Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием.
  2. Психологи должны делать всё возможное, чтобы избежать причинения вреда участникам исследования, а в случае невозможности его избежания — снизить предполагаемый ущерб.
  3. Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь.
  4. Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований.

Наблюдение как метод психологии

Метод наблюдения универсален и применяется в любой науке, используется он и в социальной психологии.

Определение 1

Метод наблюдения в социальной психологии – это сбор информации о социально-психологических явлениях путем непосредственного восприятия и регистрации.

Целенаправленно и систематически изучаются факты поведения и деятельности человека.

Наблюдение может быть использовано как ведущий метод, например, при исследовании конфликта. Может применяться как вспомогательный метод, например, для сбора или контроля данных. Классическим примером наблюдения является изучение жизни бродяг Н.Андерсона, работы У.Уайта по исследованию жизни эмигрантов, В.Б.Ольшанского, который изучал ценностные ориентации молодых рабочих.

Классификация методов наблюдения

Рисунок 1. Классификация методов наблюдения

В зависимости от того, какую позицию занимает наблюдатель, выделяют включенное и невключенное наблюдение.

Определение 2

Метод включенного наблюдения применяется тогда, когда наблюдатель является активным участником изучаемого события. Невключенное наблюдение – это наблюдение за ситуацией со стороны.

Результаты исследований, их важность и весомость, зависят от того насколько правильно и четко организовано наблюдение. При включенном наблюдении исследователь контактирует с группой, находится в ней в качестве полноправного члена.

Он имеет большую возможность вникнуть и понять происходящие процессы, увидеть контекст наблюдаемой ситуации. Иными словами, проводится более глубокое наблюдение. Но с другой стороны, при включенном наблюдении снижается рефлексивность. Исследователь не имеет возможности подняться над ситуацией, посмотреть на нее с точки зрения аналитики. Включенное наблюдение бывает разных видов, это зависит от того, насколько информированы члены группы о присутствии наблюдателя, а также известны ли им цели и задачи наблюдения.

Наблюдатель может осуществлять наблюдение открыто и инкогнито. Если применяется открытый способ наблюдения, то следует иметь в виду, что естественный ход наблюдаемого события будет нарушен. Э.Мэйо описывал эксперименты, которые он проводил в 1920-х гг на предприятии компании «Вестерн Электрик» в США. Он отмечал, что присутствие наблюдателей вело к повышению производительности труда рабочих, в то время как задачей психологов было исследование причин снижения производительности труда.

Автор отмечал изменения в поведении рабочих, которые знали, что за ними наблюдают.

Наблюдение может быть организовано в естественной среде (полевое) и в условиях лаборатории с применением различного рода оборудования (экспериментальное).

Скрытое включенное наблюдение

Скрытое наблюдение наиболее интересно, среди ученых проходят активные дискуссии на этот счет. В лабораторных условиях скрытое наблюдение проводят при помощи зеркал Гезелла с односторонней проводимостью света. Дискутируется тема этической стороны при проведении скрытого полевого наблюдения. Происходит вторжение в личную жизнь наблюдаемых. В зарубежных руководствах рекомендовано ограничивать такое наблюдение публичными ситуациями: улица, кафе, кинотеатр.

Пример 1

В качестве примера приведем работу Л Фестингера. Психологи произвели внедрение в религиозную общину, которая предсказывала стихийные бедствия и уничтожение большей части Северной Америки в определенный день. Задачей психологов было наблюдение за членами организации после того, как предсказание не сбудется. Наблюдатели отметили, что после того, как предсказание не сбылось, члены общины продолжали активно действовать и обращали других людей в свою веру, призывали покаяться и утверждали, что именно их действия, связанные с покаянием, предотвратили катастрофу. То есть предсказание, которое не сбылось, только укрепило взгляды членов общины. Л Фестингером была разработана теория когнитивного диссонанса.

Скрытое включенное наблюдение описано во многих работах психологов. В России эту методику подробно описал В.Б.Ольшанский. В 1960-х годах он изучал ценностные ориентиры молодых рабочих, используя метод скрытого наблюдения. Несколько месяцев он работал слесарем-сборщиком на одном из московских заводов.

Включенное наблюдение-инкогнито хорошо раскрыто в работе Э.Гоффмана, который в 1960-е гг. проводил исследования в психиатрической больнице. Впечатление, которое производится на окружающих, необходимо контролировать, эту тактику Гоффман назвал управлением впечатлением. Больные шизофренией, неплохо владеют данной тактикой, утверждает ученый.

Существует еще один вид наблюдения – спровоцированное.Этот вид находится между полевым и лабораторным и проводится в естественных условиях. Спровоцированное наблюдение близко к методу естественного эксперимента, который предложил А.Ф.Лазурский. В 1980-е гг Л.Петерсон в США проводил наблюдение за детьми, исследуя проявления альтруизма.

Техника наблюдения

Наблюдения бывают стандартизированными и не стандартизированными.

Первый вид предполагает наличие формализованной техники: разработанного списка объектов и признаков наблюдения, определения условий и ситуаций наблюдения, инструкций и руководств для наблюдателя, кодификаторов для регистрации данных. Данные обрабатываются и анализируются при помощи математических статистических методов. Существуют методики СИМЛОГ, Р.Бейлза, Л Картера, П.Экмана.

Если проводится наблюдение нестандартизированного типа, специально разработанная схема не применяется. Определяются лишь общие направления наблюдателя, где результат наблюдения отражается в свободной форме, непосредственно при восприятии или через время по памяти.

Наблюдения можно классифицировать по упорядоченности, выделяют случайные, систематические, сплошные, выборочные. По характеру фиксации наблюдения бывают констатирующего и оценивающего характера, а также смешанные. По временной организации можно выделить лонгитюдное, периодическое и одиночное наблюдение. Лонгитюдным называют наблюдение, которое проводится в течение долгого времени, обычно нескольких лет. Для фиксации результатов лонгитюдного наблюдения более всего подходят дневники наблюдателя. Периодическое наблюдение наиболее распространено, проводится в течение заданных промежутков времени. Одиночное наблюдение – это описание отдельного случая, уникального или типичного.

Замечание 1

Методика проведения конкретного наблюдения может содержать в себе несколько типов, например, полевое, систематическое и поисковое.

Объект и предмет наблюдения

Объектом наблюдения являются люди, малые группы, большие социальные общности и процессы, происходящие в них.

Предметом наблюдения являются поведенческие проявления вербального и невербального характера отдельного человека или группы в определенной ситуации.

Для записи наблюдений используются категории, которые соответствуют целям и задачам исследования.

Определение 3

Категории – понятия, которые определяют наблюдаемые явления, они определяются операционально, не имеют пересечений с другими категориями и имеют одну и ту же степень общности.

Классической системой категорий является схема Р. Бейлза.

Рисунок 2. Система категорий Р.Бейлза

Единица наблюдения может быть подведена под категорию не только после окончания наблюдения, но и в процессе наблюдения. Именно так происходит при работе с методикой Бейлза. Надежность метода зависит от того, насколько сложна или проста схема наблюдения. Чем меньше единиц наблюдения, тем надежнее схема. Хорошо, когда признак в схеме конкретен, его легче фиксировать. Надежность схемы зависит от сложности умозаключений наблюдателя при классификации выявленных признаков.

А – область эмоциональных выражений позитивного характера;

В,С – области постановки и решения задачи;

D – область эмоциональных выражений негативного характера;

а – ориентационные проблемы;

b – проблематика оценки мнений;

c – проблематика контроля;

d – проблематика нахождения решения;

e – проблематика преодоления напряженности;

f – проблематика интегрирования.

К недостаткам метода можно отнести:

  • высокий процент субъективизма при сборе данных;
  • качественный характер выводов наблюдения;
  • низкую степень обобщения результатов.

Чтобы результаты наблюдения были более надежными, необходимо использовать эффективные схемы наблюдения, технические средства фиксации данных. Также большую роль играет тренированность наблюдателя и минимизация эффекта его присутствия.

Решение задач от 1 дня / от 150 р. Курсовая работа от 5 дней / от 1800 р. Реферат от 1 дня / от 700 р.

📖 Самонаблюдение, Наблюдение, Глава II. Методы психологии. Основы общей психологии. Рубинштейн С. Л. Страница 8. Читать онлайн

. . .

Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах — как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное, наблюдение.

Традиционная, интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или во всяком случае основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир.

Объективная, поведенческая психология вовсе отвергла самонаблюдение и признала единственным методом психологии «объективное» наблюдение внешнего «поведения». Это была лишь изнанка той же дуалистической, картезианской позиции, которая метафизически рассекла мир на две друг для друга внешние сферы — духовную и материальную.

Мы исходим из единства внешнего и внутреннего. Поэтому для нас по-новому решается вопрос как о самонаблюдении, так и о наблюдении. На основе единства психического и физического, внутреннего и внешнего, к которому приходит наше решение психофизической проблемы, раскрывается единство самонаблюдения и внешнего, так называемого «объективного», наблюдения. Речь для нас идёт не о совместном применении наблюдения и самонаблюдения как двух разнородных, внешне друг друга дополняющих методов, а об их единстве и взаимопереходе друг в друга.

Самонаблюдение.

Самонаблюдение, или интроспекция, т. е. наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, неотрывно от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением, или интроспекцией, всегда осуществляется в той или иной мере опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Таким образом, совершенно отпадает возможность превращать самонаблюдение — как того хочет радикальный идеализм — в самодовлеющий, в единственный или основной метод психологического познания. Вместе с тем, так как реальный процесс самонаблюдения в действительности всегда является лишь одной стороной наблюдения также и внешнего, а не только внутреннего, интроспективного, так что показания самонаблюдения могут быть проверены данными внешнего наблюдения, — отпадают и все основания для того, чтобы пытаться, как хотела поведенческая психология, вовсе отрицать самонаблюдение.

В ряде случаев, например при изучении ощущений, восприятия, мышления, так называемое самонаблюдение (посредством которого мы раскрываем содержание наших психических процессов) и так называемое объективное наблюдение (посредством которого мы познаём явления объективной действительности, в них отражающиеся) представляют собственно два различных направления в анализе или истолковании одних и тех же исходных данных. В одном случае мы от показаний нашего сознания, отражающих объективную действительность, идём к раскрытию тех психических процессов, которые привели к такому, а не к иному её отражению; в другом — от этих показаний сознания, отражающих объективную действительность, мы переходим к раскрытию свойств этой действительности.

В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного основным, определяющим для нас является объективное. Поэтому исходя из нашего понимания сознания, мы не сможем признать самонаблюдение ни единственным, ни основным методом психологии. Основными методами психологического изучения являются методы объективного исследования.

Психология bookap

Признание самонаблюдения основным методом психологии заложено в том понимании психологии, которое установилось со времени Р. Декарта и Дж. Локка. Имея длинную историю и множество приверженцев, признающих его единственным специфически психологическим методом, самонаблюдение имело и много жестоких противников.

Возражения, которые выдвигались против самонаблюдения, были двоякого порядка: одни утверждали невозможность самонаблюдения; другие отмечали трудности, с которыми оно сопряжено, и его ненадёжность.

Первую точку зрения особенно резко сформулировал родоначальник философского позитивизма Огюст Конт. Он говорил, что попытка превратить самонаблюдение в метод психологического познания — это «попытка глаза увидеть самого себя» или глупая попытка человека выглянуть в окно, чтобы посмотреть, как сам он проходит мимо по улице. Человек либо действительно что-либо переживает, либо он наблюдает; в первом случае некому наблюдать, поскольку субъект поглощён переживанием; во втором случае нечего наблюдать, поскольку субъект, установившись на наблюдение, ничего не переживает. Самонаблюдение невозможно, потому что невозможно самораздвоение субъекта на субъект и объект познания.

Как все аргументы, которые доказывают слишком много, и этот довод ничего не доказывает. Он признаёт несуществующее абсолютное метафизическое единство субъекта и пытается отрицать бесспорный факт самонаблюдения, которое, как всякое действительное явление, возникает при известных условиях, развивается и при определённых условиях исчезает. Мы можем констатировать невозможность интроспекции при некоторых специальных условиях (например при сильных аффектах) или слабое развитие его у маленьких детей, но не отрицать вовсе его возможность. Отрицать существование самонаблюдения — значит, доводя мысль до конца, отрицать осознанность переживания и в конечном счёте отрицать сознание. Подлежать сомнению может не существование самонаблюдения, а значение его как метода научного познания.

Психология bookap

Мыслители, которые, отмечали трудность и ненадёжность самонаблюдения, выдвигали главным образом два соображения: 1) самонаблюдение не столько интроспекция, сколько ретроспекция, не столько непосредственное восприятие, сколько восстановление ранее воспринятого, потому что невозможно одновременное сосуществование процесса наблюдаемого с процессом его наблюдения; 2) в самонаблюдении объект наблюдения независим от самого наблюдения: наблюдая явление сознания, мы его изменяем, и не исключена поэтому возможность того, что при этом мы делаем мнимое открытие того, что мы сами внесли туда.

Эти трудности реальны, но не непреодолимы. Вопрос о возможности их преодоления при самонаблюдении требует уяснения природы самого самонаблюдения, или интроспекции.

Задача интроспекции в понимании интроспективной психологии заключается в том, чтобы посредством специального анализа вычленить из всех связей предметного внешнего мира явления сознания как непосредственные переживания. Очень распространённая в современной психологии точка зрения, согласно которой так понятая интроспекция принимается как один из методов психологии, с тем что к ней присоединяется объективное наблюдение, простое или экспериментальное, которое должно её дополнить и проверить, — никуда не годный компромисс. Если бы интроспекция относилась к миру внутреннему вне связи его с внешним миром, а объективное наблюдение — к данным внешнего мира, если бы у них, таким образом, были разнородные и внутренне не связанные объекты, данные объективного наблюдения не могли бы служить для проверки показаний самонаблюдения. Внешнее объединение двух принципиально разнородных методов так же неудовлетворительно разрешает проблему метода, как неудовлетворительно разрешает проблему предмета психологии механическое объединение субъективно-идеалистического понимания сознания с механистическим «объективным» пониманием поведения.

Психология bookap

Но отрицание самонаблюдения в понимании идеалистической психологии не означает, что данные самонаблюдения вовсе не могут быть использованы в психологии и что само понимание самонаблюдения не может быть перестроено на основе не тожества, а подлинного единства субъективного и объективного.

Очевидно, что некоторые данные сознания фактически всегда используются в физических науках в каждом исследовании внешнего мира. Показания чувств о звуке, цвете, теплоте или тяжести предметов служат отправным пунктом для исследования физических свойств вещей. Эти же данные могут послужить и исходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия. Никто не оспаривает использования этих данных в физических и социальных науках. Без этого отправного пункта чувственного опыта никакое знание и никакая наука не были бы возможны. Равным образом должно быть возможно и использование показаний сознания о переживаниях субъекта, в которых отражаются свойства внешнего мира (т. е. не только тогда, когда он говорит «этот предмет теплее того», но и тогда, когда он утверждает, что ему сейчас теплее, чем было раньше). Но в таком случае спрашивается далее: почему показания сознания могут быть использованы в отношении восприятия человека и не могут быть использованы для познания его представлений, мыслей или чувств?

Сторонники так называемого метода словесного отчёта склонны признать правомерность использования показаний сознания в первом случае и неправомерность их использования во втором. Они исходят при этом из следующего: показания первого типа, поскольку они относятся к предметам внешнего мира, допускают объективную проверку; вторые, относясь к переживаниям субъекта, такой проверки не допускают. Однако этот довод падает, поскольку психические процессы не протекают в замкнутом внутреннем мире, к которому принципиально закрыт был бы доступ извне; те же самые психические процессы могут стать доступными и для объективного исследования, исходящего из данных поведения. В связи с данными объективного исследования данные самонаблюдения могут быть использованы в научном изучении психики как источник первичной информации, требующий проверки объективными показателями и допускающий её. Лишь искусственный, неправомерный отрыв данных «внутреннего опыта» от опыта внешнего, от объективных данных, превращает показания самонаблюдения в нечто недоступное объективному контролю и делает самонаблюдение вовсе неприемлемым в науке.

Психология bookap

В действительности самонаблюдение имеет всё же для психологического познания определённое значение, ввиду того что между сознанием человека и его деятельностью есть единство, но нет тожества, и внутри единства между ними обычно имеются значительные расхождения и противоречия. Однако сохранить интроспекцию как метод в психологии можно, только изменив понимание самой сущности его. Основа для такого преобразования метода самонаблюдения заложена в данном выше понимании сознания.

В показаниях самонаблюдения, которые представляются субъекту непосредственными данными сознания, всегда имеются опосредования, которые в них лишь не раскрыты. Каждое моё утверждение о моём собственном переживании заключает в себе соотнесение его с объективным миром. Эта предметная отнесённость факта сознания вычленяет его из туманности «чистого» переживания и определяет его как психологический факт. Объективная проверка непосредственных данных самонаблюдения совершается через посредство этого отношения к внешнему предметному миру, которое определяет внутреннюю природу явления сознания. В силу этого не только другие, но и я сам, для того чтобы проверить показания моего самонаблюдения, должен обратиться к их реализации в объективном акте. Объективное наблюдение поэтому не добавляет извне к самонаблюдению совершенно разнородные данные. Психология не строится двумя совершенно разнородными методами. Данные внутреннего и внешнего наблюдения взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Подлинное осознание собственного переживания совершается посредством акта, направленного непосредственно не на него, а на ту или иную задачу, которая осуществляется исходящим от него действием. Разрешая её, субъект в соответствующем действии — внешнем или внутреннем — раскрывает себя. В ходе психологического исследования, желая из показаний испытуемого извлечь данные для решения той или иной психологической проблемы, экспериментатору надо поэтому направлять своими вопросами испытуемого не на то, чтобы он сообщал, каким ему представляется то, что он делает и переживает, а на то, чтобы он по заданию экспериментатора совершал соответствующее действие и таким образом обнаруживал сплошь и рядом им самим не осознанные закономерности, согласно которым в действительности, объективно протекают соответствующие процессы.

Короче говоря, если под интроспекцией, или самонаблюдением, разуметь такое погружение во внутреннее, которое вовсе изолировало бы и оторвало внутреннее, психическое от внешнего, объективного, материального, то самонаблюдение, или интроспекция, в этом смысле не может дать никакого психологического познания. Она уничтожит саму себя и свой объект. Если же под самонаблюдением разуметь наблюдение самого себя, собственной психики, то оно само включает единство и взаимосвязь внутреннего и внешнего наблюдения, внутренних и внешних данных. Самонаблюдение может быть лишь фазой, моментом, стороной исследования, которое при попытке проверить его данные само неизбежно переходит в объективное наблюдение. Наблюдение, исследование и в психологии должно вестись в основном объективными методами.

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> Объективное наблюдение Новый специфический характер приобретает в нашей психологии и внешнее, так называемое объективное, наблюдение.

Объективное наблюдение Новый специфический характер приобретает в нашей психологии и внешнее, так называемое объективное, наблюдение. И оно должно исходить из единства внутреннего и внешнего, субъективного и объективного. Наблюдая внешнее протекание действий человека, мы изучаем не внешнее поведение само по себе, как если бы оно было дано в отрыве от внутреннего психического содержания деятельности, а именно это внутреннее психическое содержание, которое должно раскрыть наблюдение. Таким образом, во внешнем, так называемом объективном, наблюдении внешняя сторона деятельности является лишь исходным материалом наблюдения, а подлинным его предметом служит ее внутреннее психическое содержание. В этом основная принципиальная установка наблюдения в нашей психологии в отличие от поведенческой психологии, которая делала именно внешнюю сторону единственным предметом психологического наблюдения. Так называемое объективное, т. е. внешнее, наблюдение — самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов исследования. Он широко применяется в психологии, так же как и в других науках.

Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением и восприятием. Необходимо поэтому прежде всего установить основные общие условия, которым вообще должно удовлетворять наблюдение, для того чтобы подняться над уровнем случайных житейских наблюдений и стать научным методом.

Первое основное требование — это наличие четкой целевой установки. Ясно осознанная цель должна руководить наблюдателем, давая ему правильную установку на предмет наблюдения. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Они должны исключить элемент случайности, свойственный житейскому наблюдению, и создать хотя бы минимальное единообразие условий наблюдения. При отсутствии единообразного плана наблюдения производятся каждый раз из колеблющихся, изменяющихся установок, изменения которых невозможно учесть. Поэтому остается неизвестным, за счет чего должны быть отнесены установленные изменения в наблюдениях — за счет ли не поддающихся учету изменений в условиях, при которых проводилось наблюдение, или за счет самих наблюдаемых явлений. Объективность наблюдения зависит прежде всего от его плановости и систематичности.

Если наблюдение должно исходить из четко осознанной цели, определяющей правильную установку на соответствующий предмет наблюдения, то оно должно приобрести избирательный характер. Это требование избирательности находится как будто в противоречии с другим требованием, обычно предъявляемым к объективному наблюдению, — с требованием полноты или даже фотографичности наблюдения. Однако это противоречие кажущееся: лишь при выполнении первого условия и на его основе возможным оказывается выполнить и второе. Наблюдать все вообще в силу безграничного многообразия существующего совершенно невозможно. Всякое наблюдение поэтому неизбежно носит избирательный, или выборочный, частичный характер. Отбор материала осуществляется не стихийно и потому случайно, а сознательно, значит, планово. Лишь при этом условии оказывается возможной относительная полнота наблюдения внутри созданных таким образом рамок.

Требование фотографичности, которое технически стали осуществлять в психологии путем использования не только фотографии, но и кинематографа, должно означать не только, а иногда не столько требование полноты, сколько требование объективности наблюдения, т. е. фиксации фактического материала независимо от объективного его истолкования. При этом надо учесть, что хотя и следует различать факты и их более и менее субъективное истолкование, но нельзя описание фактов и их истолкование друг от друга оторвать. Наблюдение становится методом научного познания лишь постольку, поскольку оно не ограничивается простой регистрацией фактов, а переходит к формулировке гипотез, с тем чтобы проверить их на новых наблюдениях и, отмечая исключения, уточнить первоначальные гипотезы или заменить их новыми. Такой организацией наблюдения объясняется тот факт, что некоторые науки без эксперимента смогли достичь большого совершенства и так полно выявить свои законы, как, например, социальные науки в исследованиях К. Маркса и как астрономия. Действительно, научно плодотворным объективное наблюдение становится постольку, поскольку оно связано с установлением и проверкой гипотез. Таким образом, фактический материал и его истолкование, не смешиваясь, объединяются теснейшим образом. Отделение субъективного истолкования от объективного и выключение субъективного производится в самом процессе наблюдения, соединенного с постановкой и проверкой гипотез. При этом весь процесс познания движим внутренними противоречиями, единством и борьбой между различными его сторонами — между регистрацией фактов и их теоретическим истолкованием. Исследование всегда исходит из какого — то понимания и является истолкованием изучаемого. Исходя из определенного понимания, оно, однако, обычно рано или поздно вскрывает факты, разрушающие или видоизменяющие старое, исходное понимание, которое привело к их раскрытию и ведет к новому; а новое понимание ориентирует исследование на новые факты, и т. д.

Лишь учтя эти общие методические соображения, относящиеся к методу наблюдения вообще, можно разрешить основную принципиальную трудность, с которой связано объективное наблюдение специально в психологии. Как можно посредством объективного, внешнего наблюдения изучать психические, внутренние процессы? Что собственно является предметом объективного психологического наблюдения? Сторонники объективной поведенческой психологии отвечают: только внешние реакции, различные движения, жесты и ничего больше, потому что только они — объективные факты. Но наблюдение, которое ограничилось бы внешними реакциями, могло бы быть объективным, но оно не было бы психологическим. Описание поведения, которое может представлять какой — либо интерес в психологическом плане, всегда должно содержать в себе психологическое истолкование. Недаром даже сугубо объективные описания такого крайнего представителя бихевиоризма, как Дж. Б. Уотсон, испещрены выражениями, заключающими психологическое содержание, как — то: «ребенок стремился достать игрушку», или «он избегал прикосновения» и пр. В действительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции, не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание. При этом приходится считаться с тем, что внешний акт непосредственно не тожествен с внутренней операцией и потому неоднозначно ее определяет. Поэтому точка зрения тех психологов, которые считают, что психологическое содержание интуитивно, т. е. непосредственно, дано во внешнем объективном наблюдении чисто описательного типа, в конечном счете так же несостоятельна, как и точка зрения тех, которые считают психологическое содержание вообще недоступным для объективного наблюдения.

Психологическое истолкование внешних данных (движений и прочее) должно быть найдено на основе гипотез, которые не могут и не должны быть устранены в процессе объективного психологического наблюдения, но которые могут и должны быть в нем проверены. Судьба этих психологических истолкований решается в зависимости от того, приводит ли данное психологическое истолкование к раскрытию закономерных связей психических явлений, т. е. переходит ли описание в объяснение. Описание явлений на основе наблюдения правильно, если заключенное в нем психологическое понимание внутренней психологической стороны внешнего акта дает закономерное объяснение его внешнего протекания в различных условиях.

Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях; в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе. Однако при изучении явлений, в которых отношение между внешней стороной поведения и его внутренним психологическим содержанием более или менее сложно, объективное наблюдение, сохраняя свое значение, по большей части должно дополняться другими методами исследования. При этом всегда существенно сохранять в поле зрения конкретного испытуемого, живого ребенка, подлежащего изучению. Широко пользуется объективным наблюдением, в частности, психология ребенка. Значительное количество записей, дневников зафиксировало обширный материал по психологии раннего детства. Дневники велись частично и неспециалистами. Таковы главным образом дневники матерей (см. дневники А. Павловой, В. А. Рыбниковой — Шиловой, Э. Стачинской). Как на классический образец применения объективного наблюдения к психологическим проблемам можно в качестве примера указать на изучение выразительных движений в известном труде Ч. Дарвина «О выражении ощущений. . .

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.

 

 

   RSS     [email protected] 

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ДРУГИЕ (КОСВЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ, БЕСЕДА, ТЕСТ, АНКЕТА, ГЕНЕТИЧЕСКИЙ, ПСИХОПАТОЛОГИИ)

а) В системе методов психологического исследования существенное место занимает изучение продуктов деятельности или, точнее, изучение психических особенностей деятельности на основании продуктов этой деятельности. Этот метод обращается от прямого изучения протекания самой деятельности к изучению её продуктов, для того чтобы по ним косвенно судить о психологических особенностях деятельности и, далее, действующего субъекта; потому этот метод иногда называют методом косвенного наблюдения (Рибо).

Этим методом широко пользуются в исторической психологии для изучения психологии человека в давнопрошедшие исторические времена, недоступные уже для непосредственного наблюдения или экспериментирования.

При этом речь должна идти не о том, чтобы вывести — в духе идеализма — закономерности развития культуры из психологических закономерностей, а о том, чтобы понять закономерности психологического развития человека, опираясь на закономерности его общественно-исторического развития. Этим наше понимание этого метода принципиально коренным образом отличается от того его по существу идеалистического применения, которое он получил, например, в десятитомной «Психологии народов» Вундта, рассматривавшего идеологические образования как проекцию человеческой психологии. Всякая попытка психологизировать общественные, идеологические образования, сводя их к психологическим закономерностям, в корне несостоятельна. Психологический анализ, исходящий из объективно материализованных продуктов человеческой деятельности, должен не подменять социально-исторический метод их изучения, а опираться на него.

Широко и очень плодотворно пользуются в детской психологии продуктами детского творчества для психологического изучения ребёнка. Так, например, изучение детских рисунков пролило значительный свет на особенности детского восприятия.

б) Существенным звеном в методике психологического исследования является беседа, планово организованная исследователем в соответствии с задачами исследования. Беседа является вспомогательным средством для дополнительного освещения внутреннего протекания тех процессов, которые прочие объективные методы, исходящие из внешней деятельности, изучают в их объективном внешнем обнаружении. Беседа при этом не должна превращаться в попытку переложить решение проблем исследования с исследователя на исследуемого: она ни в коем случае не может сводиться к простой регистрации непосредственных данных самонаблюдения. Высказывания изучаемого лица должны соотноситься с объективными данными, со всей ситуацией, в которой происходит беседа, и подвергаться опосредованному истолкованию.

Вопросы, задаваемые в беседе, могут (при изучении мышления, например) представлять собой как бы задания, направленные на выявление качественного своеобразия изучаемых процессов. Но при этом задания эти должны быть максимально естественны и нестандартны. В беседе каждый последующий вопрос экспериментатора должен явиться новым средством, служащим для опосредованного определения тех особенностей внутренней операции, которые оказались не однозначно определёнными ответами на предыдущие. В силу этого их нужно варьировать от случая к случаю. Каждый последующий вопрос должен ставиться с учётом той изменённой ситуации, которая создалась в результате ответа испытуемого на предшествующий вопрос. Будучи плановой, беседа не должна носить шаблонно-стандартного характера; она всегда должна быть максимально индивидуализированной. Соблюдение этих условий представляет, конечно, известные трудности; оно требует большого мастерства со стороны исследователя, но лишь при этих условиях беседа окажется плодотворной.

Такая беседа должна либо предшествовать, либо следовать за объективным изучением (посредством объективного наблюдения, эксперимента). Она может, наконец, и предшествовать и следовать за ним. Но она должна во всяком случае сочетаться с другими объективными методами, а не превращаться в самодовлеющий метод.

Беседа получает в психологии различное методическое оформление в зависимости от различия исходных установок различных исследователей. Фрейд ввёл в целях психоанализа своеобразный вид психоаналитической беседы. Её задача заключается в том, чтобы привести собеседника к осознанию и преодолению вытесненных из сознания влечений.

Другим вариантом беседы, получившим довольно широкое распространение в детской психологии, является «клиническая беседа» Пиаже. Клиническая беседа Пиаже строилась так, чтобы выявлять исключительно спонтанные представления ребёнка.

Наша беседа включает в себя сознательный и целенаправленный момент воздействия экспериментального и при изучении психологии детей — педагогического.

Наряду с выше перечисленными позитивными частными методами психологического исследования, в обзоре методов, которыми фактически пользовались в психологии, нельзя не упомянуть анкетный и тестовый метод, с тем чтобы подвергнуть их специальному критическому анализу. Вопрос об анкетах и тестах приобрёл у нас большую остроту в связи с той ролью, которую эти методы играли в порочной и вредной «теории» и практике педологов.

в) Анкетный метод ставит себе целью путём опроса некоторого круга лиц по определённой схеме собрать материал для разрешения определённой психологической проблемы. Эта схема фиксируется в анкете или опросном листе. Данные, которые получаются посредством анкеты, основываются большей частью не на систематическом наблюдении заполняющего её лица и не допускают никакой проверки и дифференцированного анализа. Поэтому выводы, которые могут быть сделаны на основании каждой анкеты в отношении отдельного лица, не имеют ни малейшей научной ценности.

Сферой применения анкетного метода служат по преимуществу массовые явления более или менее внешнего порядка. Так, посредством анкетного метода могут обследоваться читательские или профессиональные интересы определённой группы лиц.

Если охват испытуемых в анкетном обследовании широк, то глубина его незначительна. Пользоваться анкетным методом для решения сколько-нибудь глубоких психологических проблем совершенно невозможно.

Анкеты как средство исследований подвергаются обычно статистической обработке и используются для получения статистических средних. Но статистические средние, как известно, имеют для исследования минимальную ценность, если они получаются в результате перекрытия величин, значительно отклоняющихся от этой средней как в одну, так и в другую сторону. Такие статистические средние не выражают закономерностей. Но в психологии при изучении высших, наиболее сложных психических процессов дело по большей части обстоит именно так. Поэтому анкеты, которые служат для получения таких статистических средних, не представляют сколько-нибудь значительной ценности для углублённого психологического исследования, направленного на раскрытие психологических закономерностей.

Зародившись в Англии (анкета Гальтона в 1880 г.), анкетный метод в психологии получил особенно широкое распространение в Америке. Со стороны европейских психологов он вначале встретил отрицательное отношение. Рибо писал: «Анкетный метод опирается на число. Это применение всеобщего голосования к проблемам психологии, и слишком часто он немногим отличается от тех вопросов на всевозможные темы, с которыми журналисты обращаются к широкой публике». Таково же в основном было отношение к этому методу ряда других видных психологов. Все указывали, что анкетный метод более пригоден для установления простых внешних фактов, чем для постановки сложных психологических проблем; он не даёт сколько-нибудь надёжных данных для их разрешения. Но анкетный метод получил затем всё же некоторое распространение при изучении массовых явлений (сдвиги интересов и т. п.).

Анкетным методом у нас недопустимо злоупотребляли в педологической практике. Не учитывали поверхностности, а часто и сомнительного характера данных, доставляемых анкетами, неправомерности переноса выводов, полученных в результате статистической обработки, на конкретного индивида и того грубо антипедагогического воздействия, которое оказывали на детей часто совершенно в этом отношении недопустимые, бессмысленные вопросы «педологических» анкет.

г) Ещё значительно острее стоит вопрос о тестах. Термин «тест» (test значит по-английски «проба» или «испытание») был введён в конце прошлого столетия американским психологом Кеттелем. Широкое распространение и практическое значение тесты приобрели с тех пор, как Бине, совместно с Симоном, разработал свою систему тестов для определения умственного развития или одарённости детей, а Мюнстерберг несколько позднее (в 1910 г.) начал разработку тестов в целях профессионального отбора.

Тесты Бине-Симона подвергались затем многочисленным переработкам Терменом (в Америке), Бэртом (в Англии) и др.

Тесты в собственном смысле слова — это испытания, которые ставят своей целью градуирование, определение рангового места личности в группе или коллективе, установление её уровня. Тест направлен на личность; он должен служить средством диагноза в целях прогноза.

Термин «тест» получил в последнее время и более расширительное употребление, распространяемое собственно на всякое задание, даваемое испытуемому в ходе экспериментирования.

Метод тестов в первоначальном специфическом значении слова вызывает целый ряд серьёзнейших возражений. Важнейшие из них следующие.

Когда два индивида решают или не решают один и тот же тест, то психологическое значение этого факта может быть самым различным: одно и то же достижение может быть обусловлено различными психическими процессами. Поэтому внешний факт решения или нерешения теста не определяет ещё внутренней природы соответствующих психических актов.

В основе метода тестов, который ставит диагноз о личности на основании статистической обработки внешних данных — результатов решения индивидуумом тех или иных задач, лежит механистический поведенческий подход к личности. Метод тестов пытается ставить диагноз о развивающейся личности на основании испытания, оторванного от наблюдения процесса её развития и организации этого развития посредством обучения и воспитания.

Эта ошибка ещё усугубляется, когда на основании того же тестового обследования делают прогноз, предполагая, что уровень, установленный посредством тестового испытания на одном этапе развития, будет характеризовать данного испытуемого и впредь. Тем самым принимают фатальную предопределённость всего дальнейшего пути развития человека наличными условиями и, сознательно или несознательно, отрицают возможность переделки человека: взрослого — в процессе общественной практики, ребёнка — в процессе обучения и воспитания.

Когда различным индивидам, прошедшим различный путь развития, формировавшимся в различных условиях, предъявляют одни и те же стандартные тесты и на основании их решения непосредственно заключают об одарённости подвергшихся этому испытанию лиц, то допускают явную ошибку, а именно — не учитывают зависимости результатов от условий развития. Двое учеников или рабочих могли по-разному справиться с тестами, потому что у одного из учеников была меньшая подготовка и у одного из рабочих меньшая тренировка. Но в процессе обучения первые могут опередить вторых.

Тот факт, что определённые тесты решаются 75 процентами детей данного возраста определённой классовой среды, не даёт основания признать их автоматическим критерием для определения «одарённости» или умственного развития детей, формирующихся в совсем иных условиях. Делать такое заключение, лежащее в основе тестовой методики, значит не учитывать обусловленности результатов испытания условиями развития тех конкретных живых людей, которые подвергались этим испытаниям.

Именно этот антинаучный подход к методике исследования, выражающийся в том, что результаты развития берутся безотносительно к условиям развития, и составляет теоретическую основу политически реакционных выводов тестологии.

На том основании, что представители порабощённых национальностей или эксплуатируемых классов капиталистического общества хуже справляются с тестами, приноровленными к словесному образованию, доступному в капиталистических государствах лишь представителям господствующего класса господствующей национальности, буржуазные тестологи неоднократно заключали о низшей одарённости представителей этих классов и национальностей. Но делать такие заключения значит не только выявить свою политическую реакционность, но и обнаружить непонимание одного из основных и элементарных требований научного мышления.

Неудовлетворительность этого метода ещё усугубляется тем, что в качестве диагностического средства используются стандартные системы или шкалы тестов и делается попытка штамповать личность посредством испытаний, сама постановка которых строится не на учёте индивидуальных различий, а на пренебрежении ими.

Нельзя, наконец, не отметить и казуистического, иногда провокационного, содержания тестовых испытаний, обычно не учитывающего специфической подготовки данного испытуемого. Давая задания, не связанные с обучением, они, однако, претендуют — совершенно неправомерно — на то, чтобы из них делались выводы именно относительно обучаемости испытуемых.

Критика методов тестов и анкет упирается в конечном счёте в принципиальный вопрос, правильное решение которого должно придать новое направление всей методике нашего психологического исследования. Речь по существу идёт о понимании личности и специфическом подходе к ней в процессе исследования.

Одной из основных особенностей методики современной зарубежной психологической науки является её обезличенный характер. В процессе исследования человек становится для экспериментатора только испытуемым, переставая быть личностью, которая прошла определённый специфический путь развития, относится определённым образом к тому, что происходит в экспериментальной ситуации, и действует в зависимости от этого отношения. Такое направление исследования оказывается принципиально несостоятельным, особенно там, где изучению подлежат более сложные психические проявления личности.

д) В основе генетического метода лежит та мысль, что каждое явление познаётся в его развитии. Эта мысль может получить две резко отличные реализации: в духе эволюционистского и в духе диалектического понимания развития.

Если эволюция мыслится как только количественное нарастание и усложнение, а не качественная перестройка, высшие, более поздние формы в эволюционном ряду отличаются от предшествующих только усложнённостью. В таком случае закономерности высших, т. е. более сложных, форм могут изучаться на низших, где они выступают в менее осложнённой, а поэтому более доступной для изучения форме. Вот почему исследователи, стоящие на этой точке зрения, сдвигают центр исследования к младенческим годам.

Поэтому же в плане сравнительной психологии исследования производятся по преимуществу над низшими, элементарными формами рефлекторного поведения животных, с тем чтобы полученные там закономерности механически перенести на высшие формы человеческого поведения. В первых в наименее усложнённой и наиболее доступной для исследования форме непосредственно даны законы высших. Таково основное положение этой методики. Центральная идея, которая лежит в основе эволюционной трактовки генетического метода, заключается в следующем: законы поведения на всех ступенях развития одни и те же; психологические законы — неизменные, «вечные» законы.

Основная идея диалектического понимания генетического метода, напротив, гласит: законы психологии не «вечные», они исторические законы; на каждом этапе развития они другие. Это та великая мысль, которую впервые сформулировал Маркс. Маркс применил её к изучению общественных формаций. Она должна быть осуществлена и в психологии. Основное положение — явления познаются в их развитии — получает новый углублённый смысл: сами законы не представляют из себя чего-то неподвижного, неизменного; каждая ступень развития имеет свои законы. Равно неправомерно как механическое перенесение законов низших ступеней на высшие, так и высших — на низшие. С переходом на новую ступень развития изменяются не только явления, но вместе с ними и законы, их определяющие. Одно и то же явление может на разных ступенях развития подчиняться различным законам (Маркс показал это на примере закона увеличения народонаселения в различных общественных формациях). Задача генетического метода — раскрыть происходящие в процессе развития изменения самых законов.

Объяснение этих изменений, являющихся изменениями психики в целом, требует выявления выходящих за пределы психики объективных условий развития. Генетическое изучение развития не только явлений, но и законов, их определяющих, раскрывает движущие силы развития и определяет его условия.

Генезис и развитие психики может также изучаться в процессе биологического развития данного рода или вида. Генетический метод в таком случае осуществляется в форме филогенетического метода. Изучение психики на предшествующих этапах филогенетического развития служит средством познания психики человека. Психология животных — зоопсихология — изучается обычно в таком плане сравнительной психологии.

Применительно к психологии человека перед генетическим методом встаёт ещё другая задача — раскрыть пути развития человеческой психики на протяжении социально-исторического развития человечества: генетический метод осуществляется в форме исторического метода. Исследуя психическое развитие человечества, прослеживая пути формирования сложных процессов (например речи, мышления) от их примитивных к их современным, развитым формам, он обнаруживает движущие силы психического развития в изменении социальных отношений.

Генезис и развитие психики может изучаться в процессе развития отдельного индивида от его рождения до зрелого возраста: генетический метод в таком случае осуществляется в форме онтогенетического метода. Так, развитие психики ребёнка служит средством понимания психики взрослого человека, причём одновременно психика ребёнка и пути её развития освещаются посредством закономерностей более развитых форм зрелой психики.

Каждая из ступеней психического развития как в фило-, так и в онтогенезе должна быть реальным, датированным образованием, однозначно отнесённым к объективно определённым условиям, а не абстрактной конструкцией, переходящей путём абстрактной диалектики в другую такую же абстрактную конструкцию: метод Маркса не должен быть подменён методом Гегеля.

е) Использование патологии, нарушений психической жизни для познания закономерностей нормальной психики оказало за последние десятилетия большие услуги психологии. Некоторые из авторитетных современных психологов даже утверждали, что «психопатология за последние 50 лет была главным фактором прогресса в психологии» (Lаlandе).

Каждая функция и процесс могут быть изучены и в их патологической форме: восприятие — на галлюцинациях и «духовной слепоте», память — на «амнезиях», речь — на афазиях, воля — на абулиях и т. д. При этом всякое патологическое нарушение представляет собою как бы естественный эксперимент, организованный самой природой. Выключая или изменяя одну какую-нибудь функцию внутри целостно функционирующей психики, оно даёт тем самым возможность как бы экспериментально установить роль этой функции внутри целого, связи её с другими функциями и их взаимозависимости. Так, психопатологические исследования последних лет (Г. Хэда (Head), А. Гельба, К. Гольдштейна и др.), раскрыв исключительной глубины связи между нарушениями речи (афазия), познания (агнозия) и действия (апраксия), проливают яркий свет на взаимосвязи речи, познания и действия в их нормальных проявлениях.

Однако, как ни велико значение психопатологии для психологии, не следует его преувеличивать и механически переносить полученные на патологическом материале результаты на нормальную психику. При нарушении одной функции видоизменённой оказывается вся психика больного. Значит, и взаимоотношения между функциями в психике больного человека иные, чем у здорового. Совершенно неправомерно поэтому отожествлять более ранние формы психики, имевшие место в процессе исторического или индивидуального развития, с распадом высших форм, получающимся в результате патологических нарушений. Черты сходства, которые могут быть таким образом установлены между больной и здоровой психикой, часто носят поверхностный и всегда частичный характер. В частности в корне порочны попытки определить или охарактеризовать психологические особенности предшествующих зрелости возрастов посредством параллелей с какими-нибудь патологическими формами (как это делал особенно в отношении подросткового возраста, например, Кречмер).

Система основных психологических методов, в совокупности своей позволяющая психологии разрешать все стоящие перед нею задачи, развёрнута в своих основных звеньях. В этой ориентировочной характеристике методов даны, конечно, лишь общие рамки. Каждый метод, чтобы стать действительным средством научного исследования, должен явиться сначала результатом исследования. Он не форма, извне накладываемая на материал, не внешний только технический приём. Он предполагает знание реальных зависимостей: в физике — физических, в психологии — психологических.

Рефлексологический метод в физиологии, который служит средством физиологического исследования, был построен на предварительном открытии и изучении рефлексов; он и результат и средство изучения закономерностей рефлекторной деятельности — сначала результат и лишь затем средство; точно так же ассоциативный эксперимент опирается на учение об ассоциациях. Поэтому каждая психологическая дисциплина имеет свою методику, отличную от методики других; методы психологии животных отличны от методов психологии человека: отпадает самонаблюдение, и преобразуются другие методы. И каждая отдельная проблема имеет свою специальную методику, предназначенную для её изучения. В связи с определением предмета психологии здесь намечены только основные виды методов и общие принципы их построения.

Методы общей психологии

Общая психология – это дисциплина, которая занимается сбором общих сведений о человеческой психике с помощью теоретических и экспериментальных исследований.

Общие сведения об общей психологии

Историю общей психологии, ее проблемы и направления, а также различные психологические исследования в определенных тематических разделах психологии изучает теоретическая психология. Практический курс, в свою очередь, включает в себя освоение методов научно-исследовательской, практической психологической и педагогической работы. Общая психология в большей степени является теоретической психологией, а уже на ее основе строится практическая психология, — это психотерапия, прикладная психология, психология развития личности, а также психология нормальной жизнедеятельности.

Общая психология изучает такие процессы человеческого организма, как:

  • ощущения;
  • эмоции;
  • память;
  • мотивация;
  • мышление;
  • внимание.

Под исследование психологией также попадают такие психические состояния, как:

  • настроенность;
  • бодрствование;
  • сон;
  • транс.

Замечание 1

Иными словами, общая психология изучает психологию личности. Общая психология ищет основные закономерности поведения человека, протекания и развития его психических процессов, что отображается в теоретических трудах исследователей психологии.

Общая психология изучает психические процессы:

  • познавательный – затрагивает память, воображение, ощущения, сомнение, мышление, восприятие, способности;
  • волевой – включает в себя принятие решений, уверенность, мотивы, желания, стремления, характер;
  • эмоциональный – влияет на эмоции, чувства, настроение, темперамент.

Принципы общей психологии применимы для таких наук, как педагогика, социология, юриспруденция, философия, информатика, физиология, искусствоведение, языкознание, так как знание основных закономерностей поведения человека и развития его психических процессов необходимо для правильного понимания всех аспектов перечисленных наук.

Методы общей психологии

Любая наука, когда ставит перед собой необходимость изучения чего-то нового и неизведанного, сталкивается с проблемой метода изучения. Базовыми методами для получения различных фактов в общей психологии принято считать наблюдение, беседу и эксперименты. Каждый из этих факторов может быть изменен и улучшен для достижения более полного результата.

Наблюдение считается самым древним методом познания. Оно применяется не только профессиональными психологами, но и обычными людьми в быту, что позволяет им формировать свое мнение на ту или иную ситуацию и набираться опыта. Общая психология подразделяет наблюдение на кратковременное, долговременное, выборочное, сплошное и специальное.

Кратковременное наблюдение проводится в течение короткого периода времени, обычно в течение дня. Долговременное наблюдение может проходить даже в течение нескольких лет. Во время специального наблюдения сам наблюдатель погружается в изучаемую им среду и фиксирует увиденное.

Процесс наблюдения подразделяется на следующие этапы:

  1. Постановка целей и задач.
  2. Определение ситуации, объекта и предмета.
  3. Определение способов, оказывающих на исследуемый объект наименьшее влияние и обеспечивающих получение необходимых знаний.
  4. Определение способа учета данных.
  5. Обработка полученных данных.

Беседа является таким методом сбора информации, при котором сбор данных о человеке осуществляется посредством прямого или косвенного, устного или письменного способа, что впоследствии дает возможность сопоставить знания и определить характерные и психические особенности человека.

Наиболее продуктивной считается личная беседа исследователя и исследуемого. При этом исследователю необходимо продумать ход беседы, проблемы, которые ему нужно выявить в ходе беседы, вопросы, которые следует задать. Обследуемый также может подготовить волнующие его вопросы, ответы на которые он хотел бы получить. Важно, чтобы беседа была двусторонней, это позволит собрать как можно больше информации и сделать более правильные выводы, чем просто беседа в формате интервью.

Эксперимент – это такой метод исследования, в котором происходит активное вмешательство специалиста в процесс деятельности обследуемого для создания определенных условий, при которых будут выявлены все необходимые психологические данные.

Существуют эксперименты, для которых необходимо использование специальной аппаратуры. При этом обследуемый человек не может действовать самостоятельно, для этого дается специальная инструкция. Иногда человек даже не догадывается об истинной цели эксперимента. Есть также эксперименты, которые необходимо провести несколько раз и на целой группе людей. Это позволяет установить важные закономерности в развитии многих психических явлений.

Существует также еще один метод исследования. Это тесты. Обычно они служат для установления у человека каких-либо психических качеств. Тесты – это короткие аналогичные для всех задания обычно с готовыми вариантами ответа. Тесты помогают определить наличие определенных психических качеств у испытуемой группы людей или отдельного человека. Некоторые тесты могут делать прогнозы развития или деградации болезни, а также устанавливать диагноз.

Выделяют также генетический метод исследования, так как генетический принцип играет особую роль в методах психологических исследований. Генетический метод заключается в наблюдении за развитием психики человека или группы людей для раскрытия общих психологических закономерностей. Основой данного метода являются наблюдения и эксперименты, результаты которых фиксируются и изучаются.

Однако существуют такие проблемы, для решения которых применяются неожиданные вспомогательные и промежуточные методы исследования, поэтому при выборе метода необходимо принимать во внимание особенности поставленного вопроса.

Наблюдательные исследования – методы исследования в психологии

Неэкспериментальные исследования

Цели обучения

  1. Перечислите различные типы методов наблюдения и проведите различие между ними.
  2. Опишите сильные и слабые стороны каждого наблюдательного метода исследования.

Что такое наблюдательные исследования?

Термин используется для обозначения нескольких различных типов неэкспериментальных исследований, в которых поведение систематически наблюдается и регистрируется. Цель наблюдательного исследования состоит в том, чтобы описать переменную или набор переменных. В более общем смысле цель состоит в том, чтобы получить моментальный снимок конкретных характеристик человека, группы или обстановки. Как было сказано ранее, наблюдательные исследования не являются экспериментальными, потому что ничем не манипулируют и не контролируют, и поэтому мы не можем прийти к причинно-следственным выводам, используя этот подход. Данные, которые собираются в обсервационных исследованиях, часто носят качественный характер, но они также могут быть количественными или и теми, и другими (смешанные методы). Существует несколько различных типов методов наблюдения, которые будут описаны ниже.

Натуралистическое наблюдение

 – это метод наблюдения, который включает в себя наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Таким образом, натуралистическое наблюдение является типом полевого исследования (в отличие от лабораторного исследования). Знаменитое исследование Джейн Гудолл о шимпанзе — классический пример натуралистического наблюдения. Доктор Гудолл провел три десятилетия, наблюдая за шимпанзе в их естественной среде обитания в Восточной Африке. Она исследовала такие вещи, как социальная структура шимпанзе, модели спаривания, гендерные роли, структура семьи и забота о потомстве, наблюдая за ними в дикой природе. Однако натуралистическое наблюдение может включать наблюдение за покупателями в продуктовом магазине, за детьми на школьной площадке или за психиатрическими больными в их палатах. Исследователи, занимающиеся натуралистическим наблюдением, обычно делают свои наблюдения как можно ненавязчивее, чтобы участники не знали, что их изучают. Такой подход называется . С этической точки зрения этот метод считается приемлемым, если участники остаются анонимными, а поведение происходит в общественном месте, где люди обычно не ожидают конфиденциальности. Например, покупатели продуктовых магазинов, кладущие товары в свои тележки, ведут себя публично, и это легко заметить сотрудникам магазина и другим покупателям. По этой причине большинство исследователей считают этически приемлемым наблюдение за ними для исследования. С другой стороны, один из аргументов против этичности натуралистического наблюдения за «поведением в ванной», обсуждавшегося ранее в книге, заключается в том, что у людей есть разумное ожидание уединения даже в общественном туалете, и что это ожидание было нарушено.

В случаях, когда проводить замаскированное натуралистическое наблюдение неэтично или нецелесообразно, исследователи могут провести , когда участники будут осведомлены о присутствии исследователя и контролируют их поведение. Тем не менее, одна проблема с неприкрытым натуралистическим наблюдением – это реактивность. относится к тому, когда мера изменяет поведение участников. В случае неприкрытого натуралистического наблюдения проблема реактивности заключается в том, что, когда люди знают, что за ними наблюдают и изучают, они могут действовать иначе, чем обычно. Этот тип реактивности известен как . Например, вы можете вести себя совсем по-другому в баре, если знаете, что кто-то наблюдает за вами и записывает ваше поведение, и это сделает исследование недействительным. Таким образом, замаскированное наблюдение менее реактивно и, следовательно, может иметь более высокую достоверность, поскольку люди не осознают, что за их поведением наблюдают и записывают. Однако теперь мы знаем, что люди часто привыкают к тому, что за ними наблюдают, и со временем начинают вести себя естественно в присутствии исследователя. Другими словами, со временем люди привыкают к тому, что за ними наблюдают. Подумайте о таких реалити-шоу, как «Большой брат» или «Выживший», где за людьми постоянно наблюдают и записывают. Хотя поначалу они могут вести себя наилучшим образом, через довольно короткий промежуток времени они флиртуют, занимаются сексом, почти ничего не носят, кричат ​​друг на друга и иногда ведут себя смущающим образом.

Участник наблюдения

Другим подходом к сбору данных в наблюдательных исследованиях является включенное наблюдение. В  исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают. Включенное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение в том смысле, что оно включает в себя наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Как и при естественном наблюдении, собираемые данные могут включать интервью (обычно неструктурированные), заметки, основанные на их наблюдениях и взаимодействиях, документы, фотографии и другие артефакты. Единственная разница между естественным наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, занимающиеся включенным наблюдением, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают. Основное обоснование включенного наблюдения заключается в том, что может быть важная информация, которая доступна или может быть интерпретирована только кем-то, кто является активным участником группы или ситуации. Как и натуралистическое наблюдение, включенное наблюдение может быть замаскированным или открытым. В , исследователи выдают себя за членов социальной группы, за которой они наблюдают, и скрывают свою истинную идентичность исследователей.

В известном примере замаскированного включенного наблюдения Леон Фестингер и его коллеги проникли в культ Судного дня, известный как Искатели, члены которого верили, что апокалипсис произойдет 21 декабря 1954 года. Заинтересованы в изучении того, как члены группы справятся психологически, когда пророчество неизбежно провалилось, они тщательно записали события и реакции членов культа в дни до и после предполагаемого конца света. Неудивительно, что члены культа не отказались от своей веры, а вместо этого убедили себя, что именно их вера и усилия спасли мир от разрушения. Позже Фестингер и его коллеги опубликовали книгу об этом опыте, которую они использовали для иллюстрации теории когнитивного диссонанса (Festinger, Riecken, & Schachter, 19).56) [1] .

В отличие от ,  исследователи становятся частью группы, которую они изучают, и они раскрывают свою истинную идентичность исследователей группе, которая находится под следствием. Опять же, есть важные этические вопросы, которые следует учитывать при скрытом включенном наблюдении. Во-первых, нельзя получить информированное согласие, а во-вторых, используется обман. Исследователь обманывает участников, намеренно скрывая информацию об их мотивах быть частью изучаемой социальной группы. Но иногда замаскированное участие — единственный способ получить доступ к защитной группе (например, секте). Кроме того, скрытое включенное наблюдение менее склонно к реактивности, чем открытое включенное наблюдение.

Исследование Розенхана (1973) [2]  опыта людей в психиатрическом отделении можно было бы считать замаскированным включенным наблюдением, потому что Розенхан и его псевдопациенты помещались в психиатрические больницы под предлогом того, что они были пациентами, чтобы они могли наблюдать, как психиатрические больные лечатся персоналом. Персонал и другие пациенты не знали, что они на самом деле являются исследователями.

Другим примером включенного наблюдения является исследование, проведенное социологом Эми Уилкинс университетской религиозной организацией, которая подчеркивала, насколько счастливы ее члены (Wilkins, 2008) [3] . Уилкинс провела 12 месяцев, посещая и участвуя в собраниях и общественных мероприятиях группы, и она взяла интервью у нескольких членов группы. В своем исследовании Уилкинс определила несколько способов, которыми группа «навязывала» счастье, например, постоянно говоря о счастье, препятствуя выражению негативных эмоций и используя счастье как способ выделиться среди других групп.

Одним из основных преимуществ включенного наблюдения является то, что исследователи находятся в гораздо лучшем положении для понимания точки зрения и опыта людей, которых они изучают, когда они являются частью социальной группы. Основное ограничение этого подхода заключается в том, что само присутствие наблюдателя может повлиять на поведение наблюдаемых людей. Хотя это также проблема натуралистического наблюдения, дополнительные проблемы возникают, когда исследователи становятся активными членами социальной группы, которую они изучают, потому что они могут изменить социальную динамику и / или повлиять на поведение людей, которых они изучают. Точно так же, если исследователь действует как участвующий наблюдатель, могут возникнуть опасения по поводу предубеждений, возникающих в результате развития отношений с участниками. Конкретно, исследователь может стать менее объективным, что приведет к большей предвзятости экспериментатора.

Структурированное наблюдение

Другой метод наблюдения . Здесь исследователь тщательно наблюдает за одним или несколькими конкретными видами поведения в определенной обстановке, которая более структурирована, чем обстановка, используемая в естественном или включенном наблюдении. Часто обстановка, в которой проводятся наблюдения, не является естественной. Вместо этого исследователь может наблюдать за людьми в лабораторных условиях. В качестве альтернативы исследователь может наблюдать за людьми в естественной обстановке (например, в классной комнате), которую они каким-то образом структурировали, например, вводя некоторые конкретные задачи, которые должны выполнять участники, или вводя конкретную социальную ситуацию или манипуляцию.

Структурированное наблюдение очень похоже на естественное наблюдение и наблюдение с участием в том, что во всех трех случаях исследователи наблюдают естественное поведение; однако акцент в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных. Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое или включенное наблюдение, потому что исследователя, занимающегося структурированным наблюдением, интересует небольшое количество конкретных моделей поведения. Поэтому вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень специфических интересующих его действиях.

Исследователи Роберт Левин и Ара Норензаян использовали структурированное наблюдение для изучения различий в «темпе жизни» в разных странах (Левин и Норензаян, 1999) [4] . Одна из их мер заключалась в наблюдении за пешеходами в большом городе, чтобы узнать, сколько времени им потребовалось, чтобы пройти 60 футов. Они обнаружили, что люди в некоторых странах ходят достоверно быстрее, чем люди в других странах. Например, жители Канады и Швеции преодолели 60 футов в среднем чуть менее чем за 13 секунд, а жители Бразилии и Румынии — почти за 17 секунд. Когда структурированное наблюдение происходит в сложном и даже хаотичном «реальном мире», важно учитывать вопросы о том, когда, где и при каких условиях будут производиться наблюдения и за кем именно будут наблюдать. Левин и Норензаян описали свой процесс отбора проб следующим образом:

«Скорость ходьбы мужчин и женщин на расстоянии 60 футов измерялась как минимум в двух местах в основных центральных районах каждого города. Измерения проводились в основные рабочие часы в ясные летние дни. Все места были плоскими, свободными, имели широкие тротуары и были достаточно малолюдными, чтобы пешеходы могли двигаться с потенциально максимальной скоростью. Чтобы контролировать эффекты общения, использовались только пешеходы, идущие в одиночку. Дети, лица с явными физическими недостатками и витрины не учитывались. В большинстве городов было замерено 35 мужчин и 35 женщин». (стр. 186).

Точное описание процесса отбора проб позволяет наблюдателям управлять сбором данных, а также обеспечивает некоторый контроль над важными посторонними переменными. Например, проводя наблюдения в ясные летние дни во всех странах, Левин и Норензаян контролировали влияние погоды на скорость ходьбы людей. В исследовании Левина и Норензаяна измерение было относительно простым. Они просто измерили 60-футовое расстояние вдоль городского тротуара, а затем использовали секундомер для измерения времени участников, когда они проходили это расстояние.

В качестве другого примера, исследователи Роберт Краут и Роберт Джонстон хотели изучить реакцию игроков в боулинг на их удары, когда они смотрели на кегли, а затем, когда они поворачивались к своим товарищам (Kraut & Johnston, 1979) [5] . Но какие «реакции» они должны наблюдать? Основываясь на предыдущих исследованиях и собственном пилотном тестировании, Краут и Джонстон составили список реакций, в который вошли «закрытая улыбка», «открытая улыбка», «смех», «нейтральное лицо», «посмотреть вниз», «отвести взгляд» и «покрытие лица» (закрытие лица руками). Наблюдатели запоминали этот список, а затем практиковались, кодируя реакции боулеров, которые были записаны на видео. Во время самого исследования наблюдатели говорили в диктофон, описывая наблюдаемые реакции. Одним из наиболее интересных результатов этого исследования было то, что боулеры редко улыбались, когда они все еще смотрели на кегли. Они с гораздо большей вероятностью улыбались после того, как повернулись к своим спутникам, что позволяет предположить, что улыбка — это не просто выражение счастья, но и форма социального общения.

В еще одном примере (на этот раз в лабораторных условиях) Дов Коэн и его коллеги попросили наблюдателей оценить эмоциональные реакции участников, которых только что преднамеренно ударил и оскорбил сообщник после того, как они бросили заполненную анкету в конце опроса. прихожая. Сообщник изображал из себя человека, который работал в том же здании и был разочарован тем, что ему пришлось дважды закрыть ящик с папками, чтобы позволить участникам пройти мимо них (сначала, чтобы оставить анкету в конце коридора, и еще раз на обратном пути в комнату, где, по их мнению, проходило исследование, на которое они подписались). Два наблюдателя располагались в разных концах коридора, чтобы они могли читать язык тела участников и слышать все, что они могли сказать. Интересно, что исследователи предположили, что участники из южных штатов США, которые являются одним из нескольких мест в мире, где существует «культура чести», отреагируют более агрессивно, чем участники из северных штатов. подтверждается данными наблюдений (Коэн, Нисбетт, Боудл и Шварц, 1996) [6] .

Когда наблюдения требуют суждения со стороны наблюдателей — как в исследованиях Краута, Джонстона, Коэна и его коллег — обычно требуется процесс, называемый . Кодирование обычно требует четкого определения набора целевых действий. Затем наблюдатели классифицируют участников по отдельности с точки зрения того, какое поведение они проявляли, и сколько раз они участвовали в каждом поведении. Наблюдатели могут даже записывать продолжительность каждого поведения. Целевое поведение должно быть определено таким образом, чтобы разные наблюдатели могли кодировать его одинаково. Эта трудность с кодированием иллюстрирует проблему межэкспертной надежности, как упоминалось в главе 4. Ожидается, что исследователи продемонстрируют межэкспертную надежность своей процедуры кодирования, заставив несколько оценщиков независимо кодировать одно и то же поведение, а затем показав, что разные наблюдатели находятся в близком согласии. Краут и Джонстон, например, записывали на видео часть реакций участников, и два наблюдателя независимо кодировали их. Два наблюдателя показали, что они согласны с реакциями, которые проявлялись 97% времени, что указывает на хорошую межэтапную надежность.

Одним из основных преимуществ структурированного наблюдения является то, что оно гораздо более эффективно, чем естественное и включенное наблюдение. Поскольку исследователи сосредоточены на конкретном поведении, это сокращает время и расходы. Кроме того, часто среда структурирована для поощрения интересующего поведения, что опять же означает, что исследователям не нужно тратить столько времени на ожидание естественного проявления интересующего поведения. Наконец, исследователи, использующие этот подход, явно могут лучше контролировать окружающую среду. Однако, когда исследователи больше контролируют окружающую среду, это может сделать окружающую среду менее естественной, что снижает внешнюю достоверность. Например, менее ясно, будут ли структурированные наблюдения, сделанные в лабораторных условиях, распространяться на среду реального мира. Кроме того, поскольку исследователи, занимающиеся структурированным наблюдением, часто не маскируются, может возникнуть больше проблем с реактивностью.

Практические примеры

— это углубленное обследование человека. Иногда тематические исследования также проводятся по социальным единицам (например, культ) и событиям (например, стихийное бедствие). Однако чаще всего в психологии тематические исследования предоставляют подробное описание и анализ человека. Часто у человека бывает редкое или необычное состояние или расстройство, или он имеет повреждение определенной области мозга.

Как и многие наблюдательные методы исследования, тематические исследования, как правило, носят более качественный характер. Методы тематического исследования включают в себя углубленное и часто лонгитюдное изучение человека. В зависимости от направленности тематического исследования люди могут наблюдаться или не наблюдаться в их естественной обстановке. Если естественная обстановка не представляет интереса, человека могут привести в кабинет терапевта или в исследовательскую лабораторию для изучения. Кроме того, большая часть отчета о тематическом исследовании будет сосредоточена на подробном описании человека, а не на статистическом анализе. При этом некоторые количественные данные также могут быть включены в описание тематического исследования. Например, индивидуальный показатель депрессии можно сравнить с нормативными показателями или можно сравнить их показатель до и после лечения. Как и в случае с другими качественными методами, для сбора информации по делу можно использовать множество различных методов и инструментов. Например, для сбора информации о человеке могут использоваться интервью, естественное наблюдение, структурированное наблюдение, психологическое тестирование (например, тест на IQ) и/или физиологические измерения (например, сканирование мозга).

HM — один из самых известных примеров в психологии. Х.М. страдал трудноизлечимой и очень тяжелой эпилепсией. Хирург локализовал эпилепсию HM в его медиальной височной доле и в 1953 году удалил большие участки гиппокампа, пытаясь остановить приступы. Лечение было успешным, так как у него разрешилась эпилепсия, а его IQ и личность не пострадали. Однако вскоре врачи поняли, что у Г.М. проявляется странная форма амнезии, называемая антероградной амнезией. Г. М. мог поддерживать разговор и запоминать короткие цепочки букв, цифр и слов. В основном его кратковременная память сохранилась. Однако HM не мог запоминать новые события. Он потерял способность передавать информацию из кратковременной памяти в долговременную, что исследователи памяти называют консолидацией. Так что, хотя он мог продолжить разговор с кем-то, он полностью забывал разговор после того, как он закончился. Это было чрезвычайно важное тематическое исследование для исследователей памяти, потому что оно предполагало диссоциацию между кратковременной и долговременной памятью, предполагало, что это две разные способности, обслуживаемые разными областями мозга. Также предполагалось, что височные доли особенно важны для консолидации новой информации (т. е. для переноса информации из кратковременной памяти в долговременную).

Читать в печатном виде? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на мобильном устройстве. Или зайдите на youtu.be/KkaXNvzE4pk

История психологии полна влиятельных тематических исследований, таких как описание Зигмундом Фрейдом «Анны О.». (см. примечание 6.1 «Дело «Анны О.») и описание Джоном Уотсоном и Розали Рейнер Маленького Альберта (Watson & Rayner, 1920) [7] , который якобы научился бояться белой крысы — наряду с другими пушистые предметы — когда исследователи неоднократно издавали громкий звук каждый раз, когда крыса приближалась к нему.

 

Дело «Анны О.»

Зигмунд Фрейд использовал случай молодой женщины, которую он назвал «Анна О». чтобы проиллюстрировать многие принципы его теории психоанализа (Фрейд, 1961) [8] . (Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она была одной из первых феминисток, которая впоследствии внесла важный вклад в область социальной работы.) Анна обратилась к коллеге Фрейда Йозефу Брейеру примерно в 1880 году с различными странными физическими и психологическими симптомами. Одна из них заключалась в том, что в течение нескольких недель она не могла пить никаких жидкостей. По Фрейду,

Она брала стакан воды, который ей так хотелось, но как только он касался ее губ, она отталкивала его, как человек, страдающий водобоязнью.… Она питалась только фруктами, такими как дыни и т. д., чтобы чтобы утолить ее мучительную жажду. (стр. 9)

Но, по словам Фрейда, прорыв произошел однажды, когда Анна находилась под гипнозом.

[S]он ворчал на свою английскую «спутницу», до которой ей было плевать, и продолжал со всеми признаками отвращения описывать, как она однажды вошла в комнату этой дамы и как ее маленькая собачка… ужасная тварь! — выпил там из стакана. Пациентка ничего не сказала, так как хотела быть вежливой. Дав еще более энергичное выражение гневу, который она сдерживала, она попросила чего-нибудь попить, без труда выпила большое количество воды и очнулась от гипноза со стаканом у губ; и после этого волнение исчезло, чтобы никогда не вернуться. (стр.9)

Интерпретация Фрейда заключалась в том, что Анна вытеснила воспоминание об этом происшествии вместе с вызванной им эмоцией, и именно это стало причиной ее неспособности пить. Кроме того, он полагал, что ее воспоминание об инциденте, наряду с выражением эмоции, которую она подавляла, вызвали исчезновение симптома.

В качестве иллюстрации теории Фрейда весьма эффектным является пример Анны О.. Однако в качестве доказательства теории он по существу бесполезен. Описание не дает возможности узнать, действительно ли Анна вытеснила воспоминание о собаке, пьющей из стакана, было ли это вытеснение причиной ее неспособности пить или воспоминание об этой «травме» облегчило симптом. Из этого тематического исследования также неясно, насколько типичным или нетипичным был опыт Анны.

 

Рисунок 6.8 Анна О. «Анна О.» был предметом знаменитого тематического исследования, использованного Фрейдом для иллюстрации принципов психоанализа. Источник: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pappenheim_1882. jpg

Тематические исследования полезны, потому что они обеспечивают уровень подробного анализа, которого нет во многих других методах исследования, и более глубокое понимание может быть получено из этого более подробного анализа. В результате тематического исследования исследователь может получить более четкое представление о том, что может стать важным для более широкого изучения в будущих более контролируемых исследованиях. Тематические исследования также часто являются единственным способом изучения редких состояний, потому что может быть невозможно найти достаточно большую выборку людей с условием для использования количественных методов. Хотя на первый взгляд может показаться, что тематическое исследование редкого человека мало что говорит нам о нас самих, они часто дают представление о нормальном поведении. Случай HM дал важную информацию о роли гиппокампа в консолидации памяти.

Тем не менее, важно отметить, что, хотя тематические исследования могут дать понимание определенных областей и переменных для изучения и могут быть полезны для разработки теорий, их никогда не следует использовать в качестве доказательств для теорий. Другими словами, тематические исследования могут быть использованы в качестве вдохновения для формулирования теорий и гипотез, но эти гипотезы и теории затем должны быть официально проверены с использованием более строгих количественных методов. Причина, по которой тематические исследования не должны использоваться для поддержки теорий, заключается в том, что они страдают проблемами как с внутренней, так и с внешней достоверностью. В тематических исследованиях отсутствует надлежащий контроль, который содержится в настоящих экспериментах. Как таковые, они страдают от проблем с внутренней валидностью, поэтому их нельзя использовать для определения причинно-следственной связи. Например, во время операции Г. М. хирург мог случайно повредить другую область мозга Г. М. (возможность, на которую указывает вскрытие мозга Г. М. после его смерти), и это повреждение могло способствовать его неспособности консолидировать новую информацию. Дело в том, что с помощью тематических исследований мы не можем исключить такого рода альтернативные объяснения. Таким образом, как и все методы наблюдения, тематические исследования не позволяют установить причинно-следственную связь. Кроме того, поскольку тематические исследования часто посвящены одному человеку и, как правило, ненормальному человеку, исследователи не могут обобщать свои выводы на других людей. Напомним, что в большинстве исследовательских планов существует компромисс между внутренней и внешней валидностью. Однако в тематических исследованиях возникают проблемы как с внутренней, так и с внешней валидностью. Таким образом, существуют пределы как способности определять причинно-следственную связь, так и обобщать результаты. Последнее ограничение тематических исследований заключается в том, что теоретические предубеждения исследователя могут окрашивать или искажать описание случая. Действительно, были обвинения в том, что женщина, изучавшая ХМ, уничтожила множество своих данных, которые не были опубликованы, и ее поставили под сомнение за уничтожение противоречивых данных, которые не подтверждали ее теорию о консолидации воспоминаний. В New York Times есть увлекательная статья, в которой описываются некоторые противоречия, возникшие после смерти Г. М., и анализ его мозга, которую можно найти по адресу: https://www.nytimes.com/2016/08/07/magazine/the- мозг-который-не мог-помнить.html?_r=0

Архивные исследования

Другой подход, который часто называют наблюдательным исследованием, включает анализ архивных данных, которые уже были собраны для какой-либо другой цели. Примером может служить исследование Бретта Пелхэма и его коллег о «скрытом эгоизме» — склонности людей отдавать предпочтение людям, местам и вещам, которые похожи на них самих (Pelham, Carvallo, & Jones, 2005) [9] . В одном исследовании они изучили записи социального обеспечения, чтобы показать, что женщины с именами Вирджиния, Джорджия, Луиза и Флоренс чаще всего переезжали в штаты Вирджиния, Джорджия, Луизиана и Флорида соответственно.

Как и при натуралистическом наблюдении, измерение может быть более или менее простым при работе с архивными данными. Например, относительно просто подсчитать количество людей с фамилией Вирджиния, проживающих в разных штатах, на основе данных социального обеспечения. Но рассмотрим исследование взаимосвязи между оптимизмом и здоровьем, проведенное Кристофером Петерсоном и его коллегами с использованием данных, собранных много лет назад для изучения развития взрослых (Peterson, Seligman, & Vaillant, 19).88) [10] . В 1940-х годах здоровые студенты мужского пола заполнили открытый вопросник о трудном опыте военного времени. В конце 1980-х Петерсон и его коллеги проанализировали ответы мужчин на анкеты, чтобы получить представление о стиле объяснения — их привычных способах объяснения плохих событий, которые с ними происходят. Более пессимистичные люди склонны винить себя и ожидать долгосрочных негативных последствий, затрагивающих многие аспекты их жизни, в то время как более оптимистичные люди склонны обвинять внешние силы и ожидать ограниченных негативных последствий. Чтобы получить меру объяснительного стиля для каждого участника, исследователи использовали процедуру, в которой все негативные события, упомянутые в ответах на вопросы анкеты, и любые их причинно-следственные объяснения были идентифицированы и записаны на каталожных карточках. Они были переданы отдельной группе оценщиков, которые оценили каждое объяснение с точки зрения трех отдельных аспектов оптимизма-пессимизма. Затем эти оценки усреднялись для получения оценки стиля объяснения для каждого участника. Затем исследователи оценили статистическую взаимосвязь между стилем объяснений мужчин, когда они были студентами бакалавриата, и архивными показателями их здоровья примерно в 60-летнем возрасте. Основной результат заключался в том, что чем более оптимистичными были мужчины в студенческие годы, тем здоровее они были в пожилом возрасте. Пирсон r  было +0,25.

Этот метод является примером — семейства систематических подходов к измерению с использованием сложных архивных данных. Точно так же, как структурированное наблюдение требует определения интересующего поведения, а затем отмечая его по мере его возникновения, контент-анализ требует указания ключевых слов, фраз или идей, а затем нахождения всех их вхождений в данных. Затем эти события можно подсчитать, рассчитать по времени (например, количество времени, посвященное развлекательным темам в вечернем выпуске новостей) или проанализировать множеством других способов.

Атрибуция СМИ

  • Что произойдет, если удалить гиппокамп? – Сэм Кин от TED-Ed под лицензией стандартной лицензии YouTube
    • .
  • Pappenheim 1882 от неизвестного автора находится в общественном достоянии.
  1. Фестингер Л., Рикен Х. и Шахтер С. (1956). Когда пророчество не сбылось: социальное и психологическое исследование современной группы, предсказавшей разрушение мира. Университет Миннесоты Press. ↵
  2. Розенхан, Д. Л. (1973). О том, чтобы быть в здравом уме в безумных местах. Наука, 179 , 250–258. ↵
  3. Уилкинс, А. (2008). «Счастливее, чем нехристиане»: коллективные эмоции и символические границы среди евангельских христиан. Social Psychology Quarterly, 71 , 281–301. ↵
  4. Левин, Р. В., и Норензаян, А. (1999). Темп жизни в 31 стране. Журнал межкультурной психологии, 30 , 178–205. ↵
  5. Kraut, RE, & Johnston, RE (1979). Социальные и эмоциональные сообщения улыбки: этологический подход. Журнал личности и социальной психологии, 37 , 1539–1553. ↵
  6. Коэн, Д., Нисбетт, Р. Э., Боудл, Б. Ф., и Шварц, Н. (1996). Оскорбление, агрессия и южная культура чести: «Экспериментальная этнография». Журнал личности и социальной психологии, 70 (5), 945-960. ↵
  7. Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии, 3 , 1–14. ↵
  8. Фрейд, С. (1961). Пять лекций по психоанализу . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Нортон. ↵
  9. Пелхэм, Б.В., Карвалло, М., и Джонс, Дж.Т. (2005). Скрытый эгоизм. Текущие направления в психологии, 14 , 106–110. ↵
  10. Peterson, C., Seligman, M.E.P., & Vaillant, GE (1988). Пессимистический стиль объяснения является фактором риска соматического заболевания: 35-летнее лонгитюдное исследование. Журнал личности и социальной психологии, 55 , 23–27. ↵

Наблюдение: определение, типы и преимущества

Говорят, что лучше увидеть, чем поверить, и социологи с этим согласны! Существует несколько методов наблюдения, которые служат разным целям, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки.

  • В этом объяснении мы будем изучать наблюдение как метод социологического исследования.
  • Мы начнем с определения того, что такое «наблюдение», как в общих чертах, так и в контексте социологического исследования.
  • Далее мы рассмотрим типы наблюдения в социологии, которые включают наблюдение с участием и наблюдение без участия.
  • Это будет включать в себя обсуждение проведения наблюдений, а также теоретических и этических вопросов, связанных с ними.
  • Наконец, мы оценим преимущества и недостатки методов наблюдения.

Что такое определение «наблюдение»?

Согласно Merriam-Webster, слово «наблюдение» может быть определено как « акт распознавания и записи факта или события, часто связанного с измерением с помощью инструментов» или «запись или описание, полученные таким образом» .

Хотя это определение полезно в общих чертах, оно малопригодно при рассмотрении возможности использования наблюдения в качестве метода социологического исследования.

Наблюдение в исследовании

В социологическом исследовании «наблюдение» относится к методу, при котором исследователи наблюдают текущее поведение своих участников (или испытуемых ). Это отличается от таких методов, как интервью или анкетирование, потому что наблюдения — это изучение того, какие предметы делают вместо того, что они говорят .

Наблюдение является основным методом исследования. Первичное исследование предполагает личный сбор изучаемых данных или информации. Это противоположно методу вторичного исследования, когда исследователи выбирают для изучения данные, которые уже были собраны до того, как начнется их исследование.

Рис. 1. Наблюдения фиксируют поведение вместо слов

Типы наблюдений в социологии

Существует несколько типов методов наблюдения, используемых во многих социальных дисциплинах. Каждый из них подходит для разных исследовательских целей и имеет разные сильные стороны и ограничения.

Важно отметить, что методы наблюдения могут быть скрытыми, или открытыми.

  • В тайном исследовании участники исследования не знают ни кто исследователь, ни то, что там вообще есть исследователь.

  • В открытом исследовании все участники исследования осознают присутствие исследователя и свою роль наблюдателя.

Включенное наблюдение

В включенном наблюдении исследователь интегрируется в группу, чтобы изучить их образ жизни, свою культуру и то, как они структурируют свое сообщество. Этот прием широко используется в этнографии.

Этнография — это изучение образа жизни группы или сообщества.

Тот факт, что исследователи должны быть интегрированы в образ жизни группы, означает, что они должны найти способ быть впущенными в сообщество.

Однако многие сообщества не хотят, чтобы их изучали. Так, исследователь может либо завоевать доверие определенных членов и добиваться разрешения на изучение их образа жизни (открытое наблюдение), либо исследователь может притвориться членом группы для получения доступа к информации (скрытое наблюдение).

Проведение включенного наблюдения

При проведении включенного наблюдения исследователь должен сосредоточиться на получении точного и достоверного описания образа жизни сообщества. Это означает, что исследователь должен избегать влияния на поведение кого-либо в группе.

Если простого наблюдения за толпой недостаточно, исследователь может задать несколько вопросов. Если они проводят тайное расследование, они могут завербовать осведомителя. Информатор будет знать о присутствии исследователя и сможет отвечать на вопросы, на которые нельзя ответить только путем наблюдения.

Делать заметки сложнее, когда они действуют тайно. Исследователи обычно заходят в ванную, чтобы быстро отметить что-то важное или резюмировать свои ежедневные наблюдения каждый вечер. Там, где присутствие исследователя известно, ему относительно просто делать записи, потому что им не нужно скрывать тот факт, что они проводят исследование.

Теоретическая основа

Наблюдение подпадает под парадигму интерпретативизма .

Интерпретативизм — это одна из нескольких точек зрения на то, как лучше всего производить научное знание. Интерпретативисты считают, что социальное поведение можно изучать и объяснять только субъективно . Это потому, что разные люди в разных контекстах интерпретируют мир по-разному.

Интерпретаторы ценят включенное наблюдение, потому что у исследователя есть возможность понять субъективный опыт и значение изучаемой группы. Вместо того, чтобы применять собственное понимание к незнакомому поведению, исследователь может достичь более высоких уровней 9.0023 достоверность наблюдая за действиями и понимая, что они значат для людей, которые их совершают.

Вопросы этики

Прежде чем мы начнем проводить исследования, важно рассмотреть моральные права и недостатки исследования.

Негласное наблюдение за участником предполагает ложь участнику — это нарушение информированного согласия. Кроме того, становясь частью сообщества, исследователь рискует своей беспристрастностью, если они привязываются (эмоционально, финансово или иным образом) к группе. Исследователь потенциально может поставить под угрозу отсутствие предвзятости и, следовательно, достоверность исследования в целом. Более того, если исследователь интегрируется в девиантное сообщество, он может подвергнуть себя риску психологического или физического вреда.

Неучаствующее наблюдение

В неучаствующем наблюдении исследователь изучает своих испытуемых со стороны — они не участвуют и не интегрируются в жизнь группы, которую они изучают.

Проведение неучастного наблюдения

Неучастное наблюдение может быть либо структурированным , либо неструктурированным .

Структурированное наблюдение без участия включает определенный график наблюдения. Прежде чем приступить к наблюдению, исследователи составляют список моделей поведения, которые они ожидают увидеть. Затем они используют этот список, чтобы отметить то, что они видят. Неструктурированное наблюдение противоположно этому: исследователь свободно записывает все, что видит.

Кроме того, исследования без участия могут быть открытыми. Именно здесь испытуемые осознают, что их изучают (например, директор школы сидит в конце класса один день в каждом семестре). Или исследование может быть скрытым, когда присутствие исследователя немного скромнее — субъекты не знают, что их исследуют. Например, исследователь может замаскироваться под другого покупателя в магазине или использовать одностороннее зеркало.

Как бы странно это ни звучало, исследователям важно не только обращать внимание на то, что испытуемые делают , а также то, что они не делают . Например, если исследователь изучает поведение покупателей в розничном магазине, он может заметить, что люди обращаются за помощью к владельцам магазинов в одних ситуациях, но не в других. Что это за конкретные ситуации? Что делают клиенты, когда им неудобно просить о помощи?

Теоретическая основа

Структурированное наблюдение без участия обычно предпочтительнее в позитивизме .

Позитивизм — методология исследования, предполагающая, что объективные , количественные методы лучше подходят для изучения социального мира. Она прямо противоположна философии интерпретативизма.

График кодирования позволяет исследователям количественно оценить результаты своих наблюдений, отмечая, когда и как часто они наблюдают определенное поведение. Например, исследователь, изучающий поведение маленьких детей в классе, может захотеть определить, как часто они говорят, не поднимая руки. Исследователь отмечал это поведение в своем расписании каждый раз, когда видел его, давая ему рабочий средний показатель к концу исследования.

Роберт Левин и Ана Норензаян (1999) провела исследование «темпа жизни», используя метод структурированного наблюдения без участия. Они наблюдали за пешеходами и измеряли, сколько времени им потребовалось, чтобы пройти расстояние 60 футов (около 18 метров). Измерив на улице 60-футовое расстояние, Левин и Норензаян просто воспользовались секундомерами, чтобы измерить, сколько времени ушло на его прохождение различными демографическими группами (например, мужчинами, женщинами, детьми или людьми с ограниченными физическими возможностями).

Этические соображения

Как и при скрытом включенном наблюдении, субъекты скрытого неучастного наблюдения не могут дать информированное согласие — они по существу введены в заблуждение относительно проведения или характера исследования.

Преимущества и недостатки наблюдательных исследований

Различные типы методов наблюдения (с участием или без участия, скрытые или открытые, структурированные или неструктурированные) имеют свой собственный набор преимуществ и ограничений.

Сильные стороны

  • Исследование без участия обычно дешевле и быстрее. Исследователю не требуется время и ресурсы для интеграции в незнакомое сообщество.

Ограничения

  • Майкл Поланьи (1958) заявил, что «все наблюдения зависят от теории». Он имел в виду, что для того, чтобы понять, что мы наблюдаем, нам уже нужно иметь определенное количество знаний об этом.

    • Например, мы могли бы быть не в состоянии сделать определенные выводы о таблице, если бы мы не знали, как должна выглядеть таблица или как она должна функционировать. Это интерпретативистская критика позитивистских методов исследования — в данном случае структурированного наблюдения.

  • Наблюдения обычно включают интенсивное изучение относительно небольших или конкретных групп. Поэтому им скорее всего не хватает:

    • репрезентативности,

    • надежность и

    • универсальность.

  • Существует риск того, что исследователь примет поведение группы, которую он изучает, при проведении открытого исследования с участием участников. Хотя это не является риском по своей сути, это может быть, если они изучают поведение девиантной группы.

  • Открытое наблюдение, независимо от того, является ли исследователь участником или нет, ставит под угрозу достоверность исследования из-за Эффект Хоторна . Это когда участники могут изменить свое поведение, потому что они знают, что их изучают.

Наблюдение — основные выводы

  • В социологических исследованиях наблюдение — это метод, с помощью которого исследователи могут наблюдать и анализировать поведение испытуемых.
  • При скрытом наблюдении присутствие исследователя неизвестно. Во время открытых наблюдений участники знают, что присутствует исследователь и кто он такой.
  • Совместное наблюдение предполагает, что исследователь интегрируется в изучаемое им сообщество. Оно может быть явным или скрытым.
  • При неучастном наблюдении исследователь не участвует в поведении изучаемой группы.
  • Структурированное наблюдение следует позитивистской методологии, тогда как интерпретаторы более склонны использовать субъективные, качественные методы, такие как неструктурированное наблюдение (независимо от того, участвует исследователь или нет).

Методы наблюдения за поведением — IResearchNet

Наблюдение за поведением — это широко используемый метод оценки поведения. В отличие от других методов поведенческой оценки, большинство из которых основано на восприятии поведения людьми, поведенческое наблюдение включает в себя наблюдение и запись поведения человека в типичной среде (например, в классе). Таким образом, предполагается, что собранные данные более объективны, чем представления. Большинство методов наблюдения за поведением предоставляют количественные и объективные данные, которые можно использовать для определения текущего уровня поведения, постановки целей по улучшению поведения и измерения изменений после планов вмешательства.

В зависимости от характера поведения, вызывающего озабоченность, наблюдателей может интересовать любая одна или комбинация нескольких характеристик, связанных с поведением. Наиболее распространенной наблюдаемой характеристикой является частота, или как часто происходит поведение. Другие характеристики включают величину (насколько интенсивно поведение) и продолжительность (продолжительность поведения). Агент по изменению поведения может быть заинтересован в уменьшении частоты проблемного поведения, уменьшении его интенсивности или сокращении его продолжительности. Независимо от того, какая характеристика наблюдается, важно последовательно измерять эту характеристику на протяжении всего процесса поведенческого вмешательства.

Анекдотическая запись (ABC)

Единственным исключением из предположения о том, что методы наблюдения за поведением дают объективную и измеримую информацию о поведении, является запись отдельных случаев. Анекдотическая запись включает в себя запись и интерпретацию повествования о поведении в течение периода наблюдения с использованием формата предшествующее поведение-последствие (ABC) для интерпретации поведения. Чтобы провести анекдотическое наблюдение, наблюдатель записывает все наблюдаемое поведение, а также то, что наблюдалось до и после поведения. Для этого типа наблюдения важно регистрировать только наблюдаемое поведение. Никаких выводов о поведении делать не следует. Например, если замечено, что учащийся захлопывает книгу, наблюдатель должен записать «захлопнула книгу», а не «ученик расстроен». Либо во время периода наблюдения, либо после него полезно организовать наблюдения в виде диаграммы, которая определяет поведение, предшествующие события (то, что произошло до поведения) или последствия (что произошло в результате поведения). Также полезно отслеживать время, когда наблюдалось поведение.

Анекдотическая запись является предпочтительным методом, когда поведение, вызывающее озабоченность, неясно. Другими словами, если кто-то не уверен в точном характере поведенческого беспокойства, анекдотическая запись позволяет наблюдателю включить наблюдения за всем поведением. Часто это необходимый первый шаг в нацеливании на конкретное поведение для более целенаправленного или структурированного наблюдения. Однако после того, как поведение, вызывающее озабоченность, выявлено, субъективный и пространный характер анекдотических записей делает их непригодными для дальнейшего использования. В этот момент предпочтение отдается методам, которые обеспечивают более количественные и объективные данные. Эти методы обсуждаются ниже.

Методы интервальной записи

Методы интервальной записи производят запись количества интервалов, в течение которых наблюдается поведение. Существует три основных варианта записи интервалов — запись частичного интервала, запись всего интервала и мгновенная выборка времени, — но все они сосредоточены на наблюдении за частотой поведения, и все они используют простые подсчеты «да» или «нет» того, было ли поведение замечено или нет. происходят в течение каждого интервала.

Частичная интервальная запись

Запись с частичным интервалом начинается с того, что наблюдатель определяет размер необходимого интервала. Размер интервала зависит от характера поведения, но обычно выбирают 30 секунд. Затем наблюдатель создает на листе бумаги сетку ячеек, каждая из которых соответствует одному интервалу. Если наблюдение проводится без помощи компьютерной программы, для измерения интервалов обычно используется секундомер. Наблюдатель начинает наблюдать за студентом или клиентом на наличие целевого поведения. По истечении интервала наблюдатель записывает, происходило ли поведение в течение интервала. Если наблюдения записываются на бумаге, в соответствующем поле будет отмечен X, если поведение имело место. Затем наблюдатель наблюдает за оставшимися интервалами, пока период наблюдения не закончится.

Наблюдатели могут выбрать один из двух вариантов фактической регистрации того, происходило ли поведение в течение интервала. Один из вариантов — выделить заранее определенное количество времени для фактической записи поведения. Например, если продолжительность интервала составляет 30 секунд, последние 5 секунд этого интервала могут быть посвящены записи. В течение этих 5 секунд никакое поведение не записывается. Второй вариант — наблюдать и записывать одновременно. В этом варианте поведение будет наблюдаться в течение всех 30 секунд, и наблюдатель записывает, продолжая наблюдать. Преимущество первого варианта заключается в том, что при записи не пропускается ни одно поведение. Это особенно важно, если одновременно наблюдается более одного поведения. Недостатком, однако, является то, что 5 секунд каждого интервала недоступны для сбора данных. Если наблюдается только одно поведение, если желательно максимальное время наблюдения и если наблюдатель имеет опыт наблюдения за поведением, может быть предпочтительнее вариант наблюдения и записи одновременно.

Запись полного интервала

Запись полного интервала аналогична записи частичного интервала во всех аспектах, кроме одного. При записи с неполным интервалом поведение регистрируется как имевшее место (т. е. в поле ставится X), если оно наблюдалось в любой момент в течение интервала. Например, если поведение, представляющее интерес, бьется головой, оно будет зарегистрировано как имевшее место, даже если оно длилось всего 3 секунды. При записи всего интервала поведение должно иметь место на протяжении всего интервала, чтобы быть записанным как имевшее место. Удары головой в предыдущем примере будут отмечены как произошедшие, только если они продолжались в течение всего 30-секундного интервала.

Интерпретация данных одинакова, независимо от того, используется запись частичного или полного интервала. По окончании периода наблюдения собранные данные агрегируются, чтобы их было легко понять. Это включает в себя добавление количества интервалов, в течение которых происходило поведение, деление суммы на количество наблюдаемых интервалов и умножение на 100. Полученное произведение указывает процент интервалов, в течение которых наблюдалось поведение. Преобразование в проценты позволяет сравнивать интервалы различной длины.

Интервальная запись является предпочтительным методом, когда целевое поведение происходит с умеренной, но постоянной скоростью. Следует отметить, что интервальная запись имеет тенденцию завышать или занижать фактическую частоту поведения, в зависимости от того, используется ли частичная или полная интервальная запись. При записи с неполным интервалом частота поведения имеет тенденцию к завышению. Например, если целевое поведение происходит один раз каждые 30 секунд в течение 5-минутного наблюдения, но каждый экземпляр длится всего 2 секунды, наблюдатель запишет X в каждом поле. Полученный процент равен 100, что интерпретируется как означающее, что поведение имело место в течение 100% наблюдаемых интервалов. Хотя это правда, «100%» завышает фактическое время, которое человек потратил на поведение (которое в данном случае составляет всего 20 секунд из 5-минутного наблюдения). При полноинтервальной записи возможны недооценки. Например, при использовании тех же данных, представленных выше, крестики не будут расставлены ни в одном поле, потому что поведение никогда не длилось весь 30-секундный интервал. Наблюдатель интерпретировал бы эти данные как указывающие на то, что поведение имело место в течение 0% наблюдаемых интервалов. Хотя это верно, это занижает фактическую частоту. Как правило, запись всего интервала используется только тогда, когда важна продолжительность поведения.

Одним из существенных преимуществ использования интервальной записи является то, что она проще, чем некоторые другие методы. В частности, поскольку поведение само по себе не учитывается, наблюдателю нужно только отметить, имело ли место поведение в течение интервала. Независимо от того, сколько раз поведение происходит в течение интервала, в поле отмечен только один X.

Мгновенная временная выборка

Вторым основным типом интервальной записи является мгновенная временная выборка. Как и интервальная запись, временная выборка начинается с того, что наблюдатель определяет размер желаемого интервала. Интервалы обычно короче при выборке по времени, чем при записи с частичным или полным интервалом.

Создана сетка, в которой каждый квадрат представляет один интервал. Наблюдатель начинает наблюдение, запуская таймер, а затем на мгновение наблюдает за студентом или клиентом в конце интервала. Если наблюдаемое поведение имело место в момент наблюдения, в поле ставится X. Сразу следует следующий интервал. Основное различие между интервальной записью и временной выборкой заключается в том, что при интервальной записи записываются все действия, наблюдаемые в течение интервала. При временной выборке записываются только те действия, которые происходят в конце интервалов. Вполне возможно, что какое-то поведение может иметь место в течение каждого интервала, но никогда не будет зарегистрировано как имевшее место, если поведение не происходит в конце интервала. По этой причине временная выборка не является предпочтительным методом для поведения, которое проявляется только кратковременно (например, удары). Это относительно просто, как запись интервала, потому что наблюдатель должен отметить только то, происходило ли поведение в конце интервала. Чтобы интерпретировать данные временной выборки, наблюдатель складывает количество выборок, в течение которых наблюдалось поведение (т. е. количество X), делит сумму на количество наблюдаемых интервалов, а затем умножает это число на 100. результирующая цифра представляет собой процент выборок, в течение которых наблюдалось поведение.

Преимущества временной выборки заключаются в ее относительной простоте (как отмечалось выше) и в том, что между точками выборки наблюдатель может выполнять другие задачи (например, наблюдать за другими людьми поблизости). Основным недостатком временной выборки является то, что очень небольшая часть общего времени наблюдения тратится на реальное наблюдение за студентом или клиентом. Например, если предположить, что «мгновенный» означает 1 секунду, 5-минутное наблюдение, разделенное на 10-секундные интервалы, будет означать, что наблюдатель будет наблюдать 30 раз (т. е. 6 раз в минуту в течение 5 минут) или в течение 30 секунд из 5 минут. Многие виды поведения, которые можно было бы записать в течение этого времени, не записываются, если только они не происходят в конце интервала.

Запись событий или частот

Запись событий или частот включает в себя запись того, сколько раз наблюдается поведение в течение периода наблюдения. Этот тип записи включает в себя подсчет количества отдельных случаев поведения. Наблюдатель, использующий запись событий, записывает время начала наблюдения. Затем наблюдатель отмечает каждый раз, когда поведение либо начинается, либо заканчивается, обычно используя отметки на листе бумаги (если компьютер не используется). В конце периода наблюдения наблюдатель добавляет количество контрольных отметок. Данные можно интерпретировать как количество раз, когда поведение имело место. Если желательны сравнения наблюдений разной продолжительности, данные могут быть записаны как скорость. Например, если за 10-минутное наблюдение произошло 10 действий, частота будет равна 1 поведению в минуту.

Хотя запись события или частоты кажется простой, на самом деле это сложнее, чем интервальная запись или временная выборка. В последних двух методах наблюдатель должен отметить только, имело ли место поведение во время наблюдения. При записи событий наблюдатель должен знать, когда поведение начинается или прекращается. Поэтому крайне важно, чтобы поведенческие определения были написаны достаточно всесторонне, чтобы сделать это определение. Например, если человек занимается самоповреждающим поведением в течение 3 секунд, делает паузу на 1 секунду, а затем возобновляет поведение, считается ли это одним событием или двумя? Ответ должен быть доступен в определении поведения, используемого для целей наблюдения.

Иногда можно использовать запись событий без необходимости присутствия наблюдателя, который действительно видит происходящее. Многие модели поведения производят постоянные продукты, которые можно сосчитать. Примеры включают количество выполненных задач по математике и количество дней, когда учащийся опаздывает в школу (используя данные о посещаемости). Использование постоянных продуктов предпочтительнее живого наблюдения из-за их эффективности и проверяемости. Это особенно верно для поведения, которое происходит очень редко. Редкое поведение очень трудно «уловить» во время наблюдения. С постоянными продуктами поведение можно «наблюдать» постфактум.

Запись событий легко понятна тем, кто не обучен наблюдению за поведением, поскольку она включает в себя подсчет поведения. Предполагая, что определения поведения написаны для различения экземпляров поведения, запись событий является хорошим выбором для регистрации частоты поведения. Его недостатки включают, как упоминалось выше, требование очень точных поведенческих определений и тот факт, что ему не хватает полезности для поведения, которое нелегко подсчитать (например, невнимательность), а также для поведения, которое происходит очень редко (если нет постоянных результатов). от поведения).

Запись продолжительности

Запись продолжительности дает оценку количества времени, которое человек тратит на определенное поведение. Это единственный обсуждаемый до сих пор метод, который позволяет делать утверждения, связанные с процентом времени, затраченного на поведение (хотя данные интервальной записи и временной выборки часто неправильно интерпретируются как означающие это). Запись продолжительности — сложный метод записи, потому что наблюдатель должен отметить, когда поведение начинается и заканчивается. Таким образом, специфичность определения поведения является обязательной для этого метода.

Запись продолжительности начинается с момента, когда наблюдатель наблюдает за началом целевого поведения. Секундомер запускается в это время, а затем останавливается, когда поведение заканчивается. Прошедшее время записывается, и секундомер сбрасывается. Эта процедура продолжается до конца периода наблюдения. После наблюдения общее количество времени, затраченное на поведение, вычисляется путем сложения каждого количества времени для отдельных случаев поведения. Как правило, эта сумма делится на количество экземпляров поведения, чтобы получить среднюю продолжительность каждого поведения. Поскольку каждое записанное количество времени также соответствует одному поведению, запись длительности также предоставляет данные записи событий или частоты.

Запись продолжительности предоставляет очень полезную информацию, но ее сложно использовать. Кроме того, это рекомендуется только в том случае, если продолжительность поведения вызывает беспокойство. Например, такое поведение, как курение или удары, не особенно поддается регистрации продолжительности, потому что больше всего беспокоит частота курения или ударов (а не то, как долго они длятся). Однако для такого поведения, как истерики или мечтательность, целью может быть уменьшение их продолжительности.

Запись с задержкой

Запись задержки — это очень специфический метод наблюдения, который предоставляет информацию о количестве времени, прошедшем между событием окружающей среды и началом или завершением целевого поведения. Чаще всего этот метод используется для определения времени, необходимого человеку для выполнения команды. В этом случае событие среды — это команда, а целевое поведение — соответствие этой команде. Этот метод очень сложен в использовании, потому что не только «соответствие» должно быть очень четко определено, но и событие (то есть команда) также должно быть идентифицируемым.

При записи с задержкой наблюдатель запускает секундомер при подаче команды и останавливает его, когда клиент либо начинает подчиняться, либо полностью выполнил команду. Это выбор наблюдателя, измерять ли время до начала соблюдения или завершения задачи, но любой выбранный метод должен использоваться последовательно. Решение, скорее всего, будет основано на самих командах (т. е. запрашиваемом поведении) и характеристиках клиента. Например, если клиент, как правило, сразу начинает подчиняться, когда его просят почистить зубы, но затем отвлекается и так и не заканчивает задачу, наблюдатель, скорее всего, зафиксирует время до завершения задачи.

Независимо от метода, как только клиент выполнил условие, наблюдатель отмечает прошедшее время и сбрасывает секундомер до следующей команды. Эта процедура повторяется в течение периода наблюдения. После этого наблюдатель добавляет прошедшее время для каждой команды и делит на количество команд. Это дает среднее количество времени для соблюдения. Следует отметить, что для некоторых команд может не выполняться соответствие. В таких случаях наблюдатель замечал, что не было соответствия, и перезапускал секундомер при подаче следующей команды. При интерпретации результатов важно отметить, сколько случаев несоответствия было отмечено.

Другие методы наблюдения

За исключением регистрации длительности и латентности, каждый из рассмотренных выше методов касается поведенческой частоты. Как обсуждалось ранее, наблюдения могут производиться по частоте, величине/интенсивности и продолжительности. Запись продолжительности и запись задержки являются примерами методов измерения продолжительности поведения. Как правило, поведенческая величина/интенсивность оценивается путем присвоения рейтинга величине поведения (иногда это называется поведенческой записью на основе производительности). Оценочные шкалы могут быть разработаны для измерения величины поведения во время конкретного наблюдения.

Допустимость этого метода может быть неизвестна, так как достоверность обычно не определяется для мер, созданных для использования с одним клиентом. Некоторые опубликованные процедуры доступны для определенных видов поведения (например, членовредительства), но чаще всего шкалы создаются для использования с конкретными клиентами. Измерение величины/интенсивности поведения может быть затруднено, поскольку необходимо определить разные уровни величины. Например, если величина/интенсивность социальной изоляции измеряется по шкале от 1 до 4, необходимо записать определения того, какие конкретные модели поведения или характеристики составляют каждый из этих рейтингов.

Помимо измерения частоты поведения, постоянные продукты также могут использоваться для измерения интенсивности поведения. Например, величину или интенсивность трихотилломании (то есть навязчивого выдергивания волос) можно оценить путем измерения размера участков вырванных или тонких волос. Количество ночного недержания мочи можно наблюдать, измеряя размер мокрых пятен на кровати. Такое поведение оставляет постоянные продукты, которые делают ненужным фактическое наблюдение за поведением.

Наблюдение с помощью опубликованных инструментов

Несколько имеющихся в продаже шкал оценки поведения включают формы для наблюдения за поведением. Два из наиболее широко используемых включают Систему оценки поведения детей — 2-е издание (BASC-2) и Систему эмпирически обоснованной оценки Ахенбаха (ASEBA). Система наблюдения за учащимися BASC-2 использует формат моментальной выборки времени для оценки различных неадекватных и адаптивных форм поведения, которые также включены в другие компоненты BASC-2 (например, формы оценки родителей и учителей). ASEBA включает форму прямого наблюдения, которая включает 96 проблемных моделей поведения, которые также представлены в других формах ASEBA. В отличие от системы наблюдения за учащимися BASC-2, форма прямого наблюдения включает в себя наблюдение за учащимся и запись поведения в течение 10-минутного периода, а затем оценку проблемного поведения, наблюдаемого в течение этого времени.

Технология и наблюдение за поведением

Наблюдение за поведением все чаще проводится с использованием различных компьютерных инструментов и программ. Программное обеспечение для персональных компьютеров и портативных устройств часто используется для наблюдений. Эти программы уменьшают количество ошибок наблюдателя (например, наблюдателям предлагается записывать поведение, устраняя необходимость для наблюдателей отслеживать время во время наблюдения), собирают данные, собранные в формате, легко интерпретируемом участвующими специалистами, и позволяют использовать более сложные стратегии наблюдения. Например, некоторые программы позволяют оценивать последовательные условия поведения. Эта возможность позволяет наблюдателю измерить вероятность возникновения определенного поведения с учетом поведения, которое имело место до него. Другими словами, он позволяет прогнозировать поведенческие вероятности.

Проблемы при наблюдении за поведением

Реакция на оценку

Поскольку наблюдатели находятся в физическом присутствии клиента во время сбора данных наблюдения за поведением, сама процедура может изменить поведение клиента. Это называется оценочной реактивностью. Реактивность оценки может значительно повлиять на достоверность данных наблюдения, поэтому необходимо предпринять шаги, чтобы свести к минимуму ее влияние. Наиболее распространенный шаг, описанный в литературе, — дать клиенту время привыкнуть к присутствию и действиям наблюдателя. Привыкание относится к процессу, при котором человек при длительном воздействии раздражителя перестает реагировать на этот раздражитель. В случае поведенческого наблюдения стимулом является наблюдатель, а реакцией является изменение типичного поведения. Привыкания можно добиться, позволив клиенту привыкнуть к присутствию наблюдателя до того, как будут собраны какие-либо данные. Привыкания добиться легче, если наблюдатель максимально ненавязчив. Иногда бывает полезно сесть немного позади, но сбоку от наблюдаемого человека.

Надежность

Надежность относится к согласованности результатов, полученных в результате процедуры оценки, и важна для целей наблюдения за поведением. Существует несколько типов надежности, включая внутреннюю согласованность, повторное тестирование и межэкспертную надежность. Первые два менее применимы, чем третий, для наблюдения за поведением. Что касается надежности повторного тестирования, например, не ожидается, что поведение будет оставаться стабильным с течением времени, поэтому низкая надежность повторного тестирования зависит не столько от используемого инструментария, сколько от оцениваемых характеристик. Однако межэкспертная надежность является важным понятием в поведенческой оценке. Важно, чтобы два наблюдателя договорились о том, имеет ли место целевое поведение. Сильная межоценочная надежность в значительной степени зависит от четких поведенческих определений и всестороннего обучения поведенческих наблюдателей.

Определение поведения

Определения поведения должны иметь несколько характеристик. Они должны быть объективными, четкими и полными. Объективность означает, что определение должно включать только наблюдаемые аспекты поведения. При использовании определения не требуется никаких выводов или суждений. Определение должно быть четким, то есть понятным любому человеку, который захочет проводить наблюдения, используя это определение. Наконец, определение должно быть полным. Он должен очерчивать границы поведения, чтобы можно было принять решение о том, представляет ли конкретное поведение экземпляр наблюдаемого целевого поведения.

Использование результатов наблюдения за поведением

Результаты наблюдения за поведением обычно используются для трех целей, связанных с планированием вмешательства. Во-первых, они используются в качестве основы текущих уровней поведения. Базовый уровень говорит участвующим специалистам, чего ожидать в будущем, если не будет вмешательства в отношении человека. Исходные данные также используются для второй цели, а именно для формулирования целей. Цели должны основываться на текущем уровне поведения. Не использовать исходные данные при формулировании целей — значит ставить перед собой нереалистичные или слишком мягкие цели. Третья цель, для которой используются результаты наблюдения за поведением, заключается в измерении результатов. Если первоначальные данные наблюдения используются для определения базовых уровней поведения и постановки целей, то более поздние данные можно использовать в качестве меры успешности вмешательств. Если данные о проблемном поведении собираются, то при успешном вмешательстве частота, масштабы или продолжительность поведения должны уменьшаться. И наоборот, если данные о соответствующем поведении собираются, число случаев такого поведения должно увеличиваться.

Наблюдения за поведением также проводятся в исследовательских целях. Эти данные могут быть использованы для описания поведения отдельного человека или группы, или они могут быть использованы для измерения изменений в поведении, зависящих от некоторых манипуляций со средой или индивидуального обращения. Иногда в исследованиях используются сложные схемы кодирования для категоризации или описания наблюдаемого поведения, но обычно они включают использование одного или нескольких методов, описанных выше.

Каталожные номера:

  1. Купер, Дж. О., Херон, Т. Е., и Хьюард, В. Л. (2007). Прикладной анализ поведения (2-е изд.). Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон.
  2. О’Нил, Р. Э., Хорнер, Р. Х., Альбин, Р. В., Спраг, Дж. Р., Стори, К., и Ньютон, Дж. С. (1997). Функциональная оценка и разработка программ проблемного поведения: практическое руководство (2-е изд.). Пасифик-Гроув, Калифорния: Брукс/Коул.
  3. Томпсон, Т., Фелс, Д., и Саймонс, Ф.Дж. (ред.). (2000). Наблюдение за поведением: технологии и приложения при нарушениях развития. Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
  4. Уотсон, Т.С., и Стидж, М.В. (2003). Проведение функциональной поведенческой оценки в школе: практическое руководство. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

См. также:

  • Консультативная психология
  • Оценка личности

Наблюдений – Мисс Смит вас прикроет!

Наблюдения могут использоваться как часть эксперимента. Я предлагаю участникам решить головоломку в жаркой или холодной комнате, а затем наблюдаю за ними, чтобы увидеть, насколько они напряжены. Я использую наблюдение как часть своего эксперимента (манипулирование IV для измерения эффектов на DV). Если я просто использую наблюдение для сбора данных о том, насколько люди подвержены стрессу, без каких-либо манипуляций или условий, то я провожу исследование наблюдения, а не эксперимент.

Натуралистический:
Этот метод предполагает наблюдение за участниками в их естественной среде. Он часто используется там, где было бы неэтично манипулировать переменными.

Сильные стороны:

  • Участники находятся в своей обычной среде, поэтому с большей вероятностью будут демонстрировать правильное поведение
  • Участники с меньшей вероятностью будут знать, что за ними наблюдают, поэтому будут искренними
  • Полезно для получения наблюдений в ситуациях, когда вмешательство было бы неэтичным, например. расследуя случаи домашнего насилия, вы можете наблюдать за парами возле ночного клуба субботним вечером.

Слабые стороны:

  • Посторонние переменные редко поддаются контролю, что снижает достоверность
  • Трудно обеспечить надежность сбора данных, однако это можно преодолеть, записывая поведение на видеопленку/камеру.
  • Если наблюдатели идентифицированы, достоверность ставится под угрозу.

Контролируемое наблюдение:
Этот метод включает в себя ситуацию, слегка контролируемую исследователем, но без капельницы. Обычно проводится в лабораторных условиях. Например, исследование Милгрэма. На картинке ниже показано исследование Милгрэма, которое было контролируемым наблюдением.

Сильные стороны:

  • Запись данных, вероятно, будет надежной, потому что существует особый фокус, который позволяет собирать данные согласованным образом.
  • Посторонние переменные можно контролировать, что повышает достоверность.
  • По сравнению с экспериментами, можно исследовать гораздо более широкий диапазон поведения, что дает полезную информацию о поведении человека

Слабые стороны:

  • Участники находятся в незнакомой среде, поэтому могут не реагировать естественным образом
  • Участники будут знать, что они находятся в искусственной ситуации, поэтому они могут реагировать неестественно
  • Трудно полностью представить реальность сложной социальной среды, поэтому не хватает экологической достоверности.

Открытое наблюдение: Участники знают, что за ними наблюдают. Например, телевизионный «Большой брат» или любые реалити-шоу могут быть примером открытого наблюдения.

Сильные стороны:

  • Снижает этические проблемы, поскольку участники знают, что за ними наблюдают.
  • При длительном наблюдении люди обычно забывают о наблюдателях и ведут себя более естественно, особенно во время видеосъемки.

Слабые стороны:

  • Повышение социальной желательности, поскольку они осознают, что за ними наблюдают, они могут изменить свое поведение так, как они считают благоприятным для других, что снижает достоверность.
  • Увеличивает вероятность характеристик спроса, поскольку участник знает об исследователе, он может изменить свое поведение, чтобы соответствовать тому, что, по его мнению, хочет увидеть исследователь.

Скрыто: Участники не знают, что за ними наблюдают.

Сильные стороны:

  • Повышает достоверность, поскольку участники не осознают, что за ними наблюдают, они с большей вероятностью будут действовать естественно.
  • Меньше характеристик спроса, поскольку участник не знает об исследователе, у него будет меньше шансов изменить свое поведение, чтобы соответствовать ожиданиям исследователя.

Слабые стороны:

  • Это создает этические проблемы, поскольку участник не дал согласия на наблюдение. Это затрудняет соблюдение других этических норм, таких как право на отказ, допрос и т. д.
  • Если участник узнает о присутствии исследователей, он может изменить свое поведение, что снизит достоверность.

Неструктурированный:
Запись всего, что наблюдалось во время наблюдения

Сильные стороны:

  • Повышает достоверность, поскольку исследователь принимает во внимание все происходящее поведение. Это гарантирует, что будут сделаны более обоснованные выводы о поведении, поскольку будет собрана широкая перспектива, а не узко сфокусированная.
  • Применяется в самых разных контекстах. Это ключевое преимущество, поскольку этот метод чрезвычайно прост в использовании при сборе данных о многих различных ситуациях поведения.

Слабые стороны:

  • Сложнее записывать, поскольку исследователь должен обращать внимание на все вокруг себя, это может привести к тому, что поведение будет упущено, и это снизит достоверность.
  • Сложнее установить надежность, потому что фокус ограничен, поэтому, если его воспроизвести, фокус, вероятно, будет другим по отношению к человеку, проводящему наблюдение.
  • Открыто для предвзятости наблюдателя, поскольку исследователь может записывать только поведение, которое поддерживает его собственные теории, или поведение, отражающее то, что он надеялся найти.

Структурировано:
Использование предопределенных категорий кодирования для поведения:

Сильные стороны:

  • Легче записывать, поскольку особое внимание уделяется определенному поведению. Это повышает достоверность, поскольку исследователь не отвлекается на другие действия или действия, которые могут не иметь отношения к цели исследования.
  • Легче установить межэкспертную надежность. Благодаря четкому, спланированному фокусу на поведении исследование можно было легко использовать и понимать последовательным образом, а также улучшать воспроизводимость.

Слабые стороны:

  • Может снизить достоверность, так как есть четкая направленность, поведение, которое может быть важным, может быть упущено из-за того, что оно не является частью запланированного поведения.
  • Открыто для предвзятости наблюдателя, поскольку исследователь может интерпретировать поведение таким образом, который соответствует запланированным поведенческим категориям, тем самым снижая достоверность, поскольку это может не отражать того, что на самом деле произошло.

Включенное наблюдение:
Исследователь связан с людьми, которых он наблюдает:

Сильные стороны:

  • Единственный способ наблюдать за некоторыми видами поведения, т.е. культами/бандами
  • Большая точность и детализация, так как участник участвует в поведении. Это позволяет исследователю делать более обоснованные выводы о поведении, поскольку у него есть более глубокое понимание и перспектива
    • .

Слабые стороны:

  • Сложнее оставаться объективным, так как исследователь может потеряться в моменте и начать интерпретировать поведение на личном уровне (построение отношений), что может быть более самоуверенным, чем то, что происходит на самом деле.
  • Присутствие исследователя может влиять на поведение, снижая достоверность.

Наблюдение без участия:
Исследователь остается отдельно от человека, которого он наблюдает:

Сильные стороны:

  • Легче оставаться объективным, поскольку участник не отвлекается и может оставаться сосредоточенным, что повышает достоверность.
  • Исследователь меньше влияет на поведение, поэтому шансы на эффект исследователя снижены. Исследователь, скорее всего, будет меньше влиять на участника.

Слабые стороны:

  • Если участники не знают, что за ними наблюдают в рамках наблюдения без участия, это может поднять этические вопросы, такие как согласие и право на отказ.
  • Меньше деталей и точности, поскольку исследователь находится на расстоянии от участников, поэтому некоторые модели поведения могут быть интерпретированы или записаны неточно, что снижает достоверность.

Иногда окружающая среда может быть слишком занята, чтобы попытаться записать все, что происходит. Итак, мы решаем, как мы собираемся «сэмплировать» поведение:

Выборка событий:
Метод сбора данных, использующий контрольный список возможных действий, которые подсчитываются по мере их возникновения.

Сильные стороны:

  • Записи легко получить и проанализировать, поскольку исследователи могут четко видеть общее количество поведений для каждого события. Это может сделать анализ очень быстрым и легким, особенно при поиске наиболее или наименее распространенного поведения.
  • Более надежные наблюдения, поскольку события уже запланированы, поэтому их можно легко воспроизвести для измерения согласованности поведения при наблюдении.

Слабые стороны:

  • Могут быть пропущены важные действия из-за уже запланированных событий, другие действия, которые не были учтены, упущены, что снижает достоверность.
  • Если одновременно происходит много событий, поведение может не записываться, что снижает достоверность.
  • Он не указывает количество времени, затрачиваемого на каждую поведенческую категорию, поэтому иногда может привести к менее достоверным выводам о поведении.

Выборка по времени:
Поведение, указанное в предварительно заданном контрольном списке, наблюдается и записывается через определенные промежутки времени (например, каждые 10 минут в течение 15 секунд)

Мгновенная выборка сканирования: Записывается действие, выполняемое в начале каждого заданного интервала. Например, если наблюдатель наблюдает за агрессивным поведением одного ребенка на игровой площадке, он может записывать в начале каждого 10-секундного интервала, т. е. 10, 20, 30, 40 секунд, независимо от того, проявлял ли он или она 1. Агрессию 2. Неагрессию. 3. Взаимодействие с другими. В любое другое время они бы проигнорировали активность ребенка.

Выборка преобладающей деятельности: Можно использовать те же периоды времени и категории, но вместо этого исследователь наблюдает за всем интервалом и записывает только то поведение, которое человек выполнял больше всего в течение этого времени.

Выборка с одним нулем: Исследователь может использовать те же временные интервалы, что и описанные выше, но вместо этого он будет записывать, имело ли место поведение или нет в этот период времени. Например, возвращаясь к исследованию детской агрессии, в течение 10 секунд i исследователь мог увидеть все три вида поведения (агрессия, неагрессия, взаимодействие с другими) и, следовательно, отметить их все.

Сильные стороны:

  • Менее вероятно, что данные о поведении будут пропущены, так как у исследователя обычно мало времени, чтобы сосредоточиться на записи поведения, поэтому вероятность того, что он будет точным, выше.
  • Может указывать, сколько времени тратится на каждое действие.

Слабые стороны:

  • Поведение, происходящее за пределами временных интервалов, не учитывается, поэтому может снизить достоверность, поскольку важные действия могут быть упущены.
  • Может быть сложно, если одновременно происходит много действий
  • Можно пропустить незакодированные события – снижение достоверности

Надежность между экспертами:
Исследователи, наблюдающие одно и то же поведение и кодирующие поведение одинаковым образом. Если существует низкая надежность между экспертами, это предполагает:
— кодирование поведения либо расплывчато, либо недостаточно достоверно;
— они не наблюдают одно и то же событие.

Простое наличие нескольких наблюдателей НЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ межоценочную надежность; они должны согласиться в первую очередь. Единственный способ улучшить межэкспертную надежность — это провести ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ!

Категории поведения – выделяются четко определенные модели поведения, которые можно наблюдать и записывать. Они могут быть помещены в контрольный список и подсчитываться каждый раз, когда такое поведение происходит.

Задание – какие категории поведения могут быть включены в наблюдение за:
а) Учащимся, выполняющим домашнее задание? – Делать записи/кусать ручку/чесать голову
б) Ребенок в комнате с игрушками?
в) Учитель в классе?

Фреймы кодирования — позволяют наблюдать за более конкретным поведением в категории поведения. Коды и аббревиатуры можно использовать для записи серьезности поведения или другого подтипа в рамках категории.

Пример поведенческой категории – удары ногами, кулаками
Примеры кодов – удары ногой в стиле кунг-фу – KFK,
Тяжесть силы ударов ногами – K1,K2,K3,K4,K5

Сила наблюдений в целом:

  • Смотрите, как люди ведут себя, а не как они говорят, что ведут себя.
  • Позволяет нам изучать переменные, которыми было бы неэтично манипулировать, например. поведение в тюрьмах.
  • Полезен в качестве пилотного проекта для создания гипотезы для будущих исследований.

Недостатки наблюдений:

  • Трудно воспроизвести
  • Не дает нам мыслей или чувств, только поведение
  • Нет манипулирования переменными, поэтому невозможно установить причину и следствие
  • Предвзятость наблюдателя
  • Эффект наблюдателя
  • Отнимает много времени и требует тщательной подготовки

Для повышения достоверности наблюдений:

  • Проведите скрытое наблюдение, чтобы участники не изменили своего поведения (эффект наблюдателя)
  • Двойное слепое наблюдение для уменьшения смещения наблюдателя
  • Четко функционирующая система кодирования.

Для повышения надежности наблюдений:

  • Четко введенная в действие система кодирования
  • Проверка межрейтинговой надежности
  • Обучить исследователей использованию системы кодирования для обеспечения последовательного понимания поведенческих категорий
  • Провести пилотное исследование для проверки категорий поведения

Нравится:

Нравится Загрузка. ..

Глава 10

Наблюдение, тематические исследования, архивные исследования и метаанализ
Внутри Исследование: Дэн МакАдамс, факультет психологии, Северо-Западный университет
Медиа Matters: Американская семья

Наблюдательный Методы
Наблюдательные Методы включают сбор информации путем наблюдения за явлениями по мере их происходить. Конкретные правила и структуры формируют то, как происходит наблюдение. строится в зависимости от типа техники. Есть две широкие категории методов наблюдения: натуралистический и структурированный.

Натуралистический Наблюдение
Натуралистический наблюдение предполагает наблюдение и изучение явлений такими, какими они естественны происходят в окружающей среде. Хотя исследователя могут интересовать конкретные поведения, в натуралистическом наблюдении исследователь мало делает для контроля над параметр. Большинство натуралистических наблюдений начинаются с относительно сфокусированной области интерес, который может быть ограничен прошлым исследователя и теоретическая направленность. Предыстория исследователя и теоретическая Ориентация часто ограничивает фокус исследования. Как и в других областях исследования, в ходе наблюдения могут возникнуть этические дилеммы.

Преимущества натуралистического наблюдения
Первый, натуралистическое наблюдение может быть единственным практическим способом изучения определенных темы. Во-вторых, по самому своему определению натуралистическое наблюдение высоко во внешней валидности.

Недостатки натуралистического наблюдения
отсутствие контроля в натуралистическом наблюдении является преимуществом, когда вы все еще развиваетесь ваши вопросы, но становится более проблематичным, если вы уже определил их. Кроме того, естественное наблюдение может быть не лучшим выбор для изучения относительно редкого поведения. Третье ограничение натуралистическое наблюдение — это проблема предвзятости со стороны исследователей, которые участвуют наблюдатели. Реактивность также возникает, когда наблюдаемые лица знают, что за ними наблюдают, и в результате меняют свое поведение. Есть две несовершенные стратегии борьбы с реактивностью: сокрытие и привыкание. В сокрытии наблюдатель находит некоторые заслуживающие доверия способ помешать субъектам узнать, что за ними наблюдают. В привыкании, люди привыкают к присутствию экспериментатора.

Пример натуралистического наблюдения: спортивное поведение родителей и детей
поведение
Артур-Бэннинг, Уэллс, Бейкер и Хегренесс (2009) исследовали отношения между взрослыми поведение и поведение спортсменов от третьего до шестого класса в общественная баскетбольная лига. Благодаря натуралистическому наблюдению за играми и кодирование поведения, они обнаружили, что позитивное поведение зрителей и тренеров служили предикторами положительного поведения спортсмена, в то время как отрицательного поведение предсказывало негативное поведение спортсмена.

Пример натуралистического наблюдения: качество ухода за детьми
продуманно спланированные натуралистические наблюдения могут дать полезные данные, создавая работающая схема наблюдения и обучение исследователей использованию этой схемы надежно требуют значительных затрат времени и усилий. Эти проблемы присутствовали в Национальном институте детского здоровья и развития человека (NICHD) Исследование раннего ухода за детьми в середине 1990-х годов. Основная задача данного исследования заключалась в том, чтобы выяснить, как использовать наблюдение для систематического измерения Особенности ухода за детьми. Достижение адекватного мастерство и точность выполнения наблюдений с использованием этой меры много месяцев трудных, часто утомительных тренировок.

Пример натуралистического наблюдения: ошибки шкалы
работа Розенгрена и его коллег (2009 г.) по ошибкам масштабирования включала данные метод сбора, называемый выборкой событий, когда исследователи подсчитывают каждый возникновение определенного поведения или события. В оформлении участвовал участник наблюдение, когда индивидуум, являющийся частью среды (т. родитель) наблюдает за интересующим поведением (т. е. ошибки масштабирования по их дети). Экспериментаторы обучали родителей записывать своих детей. поведение. По наблюдениям родителей выявлено, что дети совершают масштабные ошибки в повседневной жизни, при этом родители сообщают в среднем о 3,2 шкале ошибок на ребенка за 6 месяцев.

Структурированный Наблюдение
Исследователи используйте более структурированное наблюдение, когда они готовы осуществлять больший контроль над обстановкой, в которой происходит наблюдение. Структурированные наблюдения часто полезнее, когда вы уже идентифицировали и точно определили явления представляет интерес.

Преимущества структурированного наблюдения
структурированного наблюдения наблюдения могут показать, каким образом конкретные факторы влияют на контекст интереса к вашему исследованию. Поскольку хорошо продуманная структура наблюдения включают процесс тщательного определения переменных представляющие интерес и контролирующие среду, в которой эти переменные происходят, они имеют потенциал для оба высокие внешние и конструктивные срок действия.

Недостатки структурированного наблюдения
В чтобы эффективно использовать структурированный наблюдательный подход и извлечь из него пользу, вы должны быть в состоянии указать размеры, где структура будет применяться. В зависимости от того, что вы наблюдаете, это может быть не очевидно, где следует применять контроль.

Пример структурированного наблюдения: ошибки шкалы
Розенгрен, Шейн и Гутьеррес (2010) использовали более структурированный метод наблюдения. подход в другом исследовании ошибок шкалы у детей раннего возраста. Структурированный план наблюдения был предназначен для повышения вероятности наблюдения за ошибками масштаба, помещая миниатюрные игрушки-реплики в дошкольного класса в течение заранее определенных периодов наблюдения. Это систематическое подход выявил существенные индивидуальные различия в частоте таких ошибок уменьшилось за 10-недельный период наблюдения. Эти открытия были бы невозможны в натуралистическом родительском отчете метод, использованный ранее.

Видеозапись
Много наблюдательные подходы включают видеозаписи. Однако видимое присутствие записывающей аппаратуры может увеличить искусственность ситуации наблюдения. Сокрытие наблюдателя или записывающего устройства и привыкание субъекта к ситуации наблюдения часто являются лучшими доступными решениями. Как генерал принципе, вы можете записывать без согласия записываемых только в том случае, если вы наблюдаете в общественном месте; другие типы записи требуют явного согласия наблюдаемых. Запись данных облегчает использование нескольких оценщики для оценки уровней согласия в отношении кодирования поведения, потому что это может просматривать неоднократно.

Кодировка данных наблюдений
Кодирование относится к получению качественной информации, собранной во время наблюдения и дистилляции в форму, более поддающуюся статистическому анализу. Там три основных типа выборки, которые относятся к процессу кодирования: запись, выборка событий и выборка времени. В образце записи подход, все действия за определенный период времени записываются. В этом подходе важно иметь доступ к таким технологиям, как видеозапись, чтобы обеспечить что ничего из происходящего не пропущено. Подход выборки событий включает запись все случаи интересующего поведения в течение определенного периода времени. В выборка по времени, наблюдатель записывает, происходит ли определенное поведение во время выборки коротких промежутков времени. Независимо от типа выборки, используемой для сбора ваши данные, разработка хорошей системы кодирования для работы с этими данными включает в себя создание тщательный набор категорий, которые являются действительными и надежными.

Кейс Исследования
Дело Исследование представляет собой подробное обследование одного человека в течение определенного периода времени. А тематическое исследование может предоставить богатые данные об этом уникальном обстоятельстве, но не может предоставлять информацию, которую обязательно можно обобщить на другие ситуации или лица. Вместо этого тематические исследования могут предложить темы и направления для будущих систематическое изучение.

Чертеж Взгляд из исключительного рисунка Нади
A В известном клиническом случае участвует Надя, девочка с аутизмом, которая в возрасте 3½ начал создавать очень реалистичные рисунки, намного превышающие возможности большинства детей. ее возраст. Многие исследователи использовали случай Нади для изучения отношения между аутизмом и одаренностью. При оценке отчетов о случаях, таких как эти, следует подумать, основаны ли выводы на реальных исследованиях индивидуальные или взятые из отчетов об исходном тематическом исследовании.

Памятный случай Х.М.
А Известный случай в психологии и неврологии — случай пациента Х.М. Когда Х.М. было 27 лет, он перенес операцию на головном мозге для лечения изнурительных судорог. Однако операция также привела к тому, что он не мог вспомнить. любые недавние события. Многие тематические исследования H.M. сыграли важную роль в определении роль гиппокампа в памяти; Влияние амнезии на повседневную функционирование; и взаимосвязь между памятью и языковой обработкой.

Преимущества тематических исследований
дело исследования предоставляют невероятно богатые наборы данных, которые могут обратиться к интересным теоретическим или вопросы прикладного исследования. Во многих случаях выводы, полученные из тематические исследования вряд ли были бы получены с использованием других типов методы исследования.

Недостатки тематических исследований
Чертеж выводы из тематического исследования для более общей совокупности могут быть недействительными. Тематические исследования также могут включать как точную, так и неточную информацию. может быть не очень легко определить, какая информация является наиболее точной. В историческом случаев или случаев, изученных лишь несколькими исследователями, следует учитывать оба достоверность и достоверность отчетов, поскольку они могут быть неполными или предвзятыми по опыту исследователя.

Архивный Исследования
Архивные исследование относится к изучению данных, которые были собраны ранее. Много архивные базы данных доступны для использования любым исследователем, заинтересованным в анализ данных. Более важным для исследователей в области психологии является общая Социальный опрос (GSS), который содержит демографические данные и данные об отношениях. Пока этот тип исследования может показаться довольно простым, для его правильного проведения требуется создание подробных схем кодирования и долгие часы изучения расшифровок и другие существующие материалы.

Преимущества архивных исследований
Ан Преимущество архивных исследований в том, что исследователям не нужно собирать данные себя, что экономит много времени и денег. Характер архивных данных также позволяет исследователю получить относительно большую репрезентативную выборку. Большой выборки позволяют исследователям использовать сложные, изощренные статистические подходы для проверки различных моделей или теорий друг против друга. Некоторые базы данных также позволить исследователям получить доступ к данным, что было бы очень сложно и дорого собирать самостоятельно и может выходить за рамки того, что отдельный человек исследователь может собрать за разумное время.

Недостатки архивных исследований
А недостатком архивных исследований является то, что ваши исследовательские вопросы ограничены к конкретным данным, которые были собраны.

Метаанализ
Метаанализ включает в себя обобщение и синтез прошлых исследований для сравнения результаты ряда исследований. Вы можете прочитать весь корпус исследования и написать обзорную статью, в которой будут отражены общие выводы из индивидуальные отчеты. Вы также можете подсчитать исследования, которые показывают один результат, т. исследования, которые показывают противоположный результат, и исследования, которые не позволяют сделать окончательный вывод. Наконец, вы можете выбрать третий и более эффективный метод, проведя метаанализ, который сравнивает размеры эффекта в разных исследованиях. Эффект Размер относится к силе взаимосвязи между или величине разность двух переменных. При проведении метаанализа исследователям необходимо выяснить, как классифицировать и комбинировать данные из разных шкал, которые оценивать либо похожие, либо несколько разные переменные, как кодировать данные в значимые категории, которые можно использовать в анализе, и что с ними делать некачественные или отсутствующие данные.

Преимущества метаанализа
Вы не нужно собирать данные для проведения метаанализа. Метаанализ также позволяет объективный способ сравнить результаты многих исследований. Исследователи могут просеять через большое количество исследований, чтобы определить общий эффект, который, без использование метаанализа, возможно, осталось неизвестным из-за разнообразия результатов, о которых сообщалось в нескольких исследованиях.

Недостатки метаанализа
Качество метаанализа зависит от поиска высококачественных отчетов об исследованиях, которые может просто отсутствовать в некоторых областях интересов. Кроме того, только исследования, найти статистически значимые эффекты, как правило, публикуются, что приводит к предвзятым отчетам. Еще одним недостатком метаанализа является то, что поиск требует много времени. для исследований, закодируйте каждое исследование и проведите анализ.

Натуралистическое наблюдение | Определение, руководство и примеры

Опубликован в 10 февраля 2022 г. по Прита Бхандари. Отредактировано 14 сентября 2022 г.

Натуралистическое наблюдение — это метод качественного исследования, при котором вы записываете поведение испытуемых в реальных условиях. Вы избегаете вмешательства или влияния на какие-либо переменные в натуралистическом наблюдении.

Вы можете думать о натуралистическом наблюдении как о «людях, наблюдающих» с определенной целью.

Примечание:  Естественные наблюдения – это один из методов исследования, который можно использовать для наблюдательного исследования. Другим распространенным типом наблюдения является управляемое наблюдение . В этом случае исследователь наблюдает за участником в контролируемой среде (например, в лаборатории). Наблюдатель контролирует большинство переменных и обеспечивает структурное наблюдение за участниками (например, путем кодирования определенного поведения).

Содержание

  1. Что такое натуралистическое наблюдение?
  2. Типы методов натуралистического наблюдения
  3. Как собирать данные
  4. Выборка данных
  5. Преимущества натуралистического наблюдения
  6. Недостатки натуралистического наблюдения
  7. Часто задаваемые вопросы о натуралистическом наблюдении

Что такое натуралистическое наблюдение?

В ходе натуралистических наблюдений вы изучаете своих испытуемых в их собственной среде, чтобы исследовать их поведение без какого-либо внешнего влияния или контроля. Это исследовательский метод, используемый в полевых исследованиях.

Традиционно натуралистические наблюдения использовались исследователями животных, психологами, этнографами и антропологами. Естественные наблюдения полезны в качестве подхода к выдвижению гипотез, потому что вы собираете богатую информацию, которая может вдохновить на дальнейшие исследования.

Пример: натуралистическое наблюдение в зоологии. В 1930-х годах зоолог Конрад Лоренц ввел знаменитый термин «импринтинг», который описывает критический период обучения животных. Он придумал эту идею, наблюдая за вылупляющимися утятами и гусятами, а затем делая подробные записи об их поведении.

Основываясь на своих натуралистических наблюдениях, он полагал, что эти птицы импринтировались на первого потенциального родителя в их окружении, и они быстро научились следовать за ними и их действиями.

Позже он разработал эксперименты для проверки гипотезы и нашел явное подтверждение своей теории.

Естественные наблюдения особенно ценны для изучения поведения и действий, которые невозможно воспроизвести в контролируемых лабораторных условиях.

Примеры: натуралистические наблюдения в различных областях
Поле Пример
Развитие ребенка Вы отслеживаете развитие речи в естественной среде ребенка, в его собственном доме, с помощью аудиозаписывающего устройства.
Исследования потребителей Вы изучаете, как покупатели продовольственных товаров перемещаются по магазину и делают покупки по-разному после изменения планировки.
Спортивная психология Вы сопоставляете отчеты об употреблении наркотиков спортсменами с личными наблюдениями.

Типы натуралистических методов наблюдения

Натуралистические наблюдения могут быть:

  • Скрыто или явно: Вы либо скрываете, либо раскрываете свою личность в качестве наблюдателя участникам, за которыми вы наблюдаете.
  • Участник или неучастник: Вы сами участвуете в деятельности или поведении или наблюдаете со стороны.

Существует четыре основных способа использования натуралистических наблюдений.

Виды натуралистических наблюдений
Включенное наблюдение Неучастное наблюдение
Негласное наблюдение Субъекты не подозревают, что вы наблюдаете за ними, потому что сообщение им может повлиять на их поведение.

Вы также погружаетесь в деятельность, которую исследуете сами.

 Вы не сообщаете и не показываете участникам, что наблюдаете за ними.

Вы наблюдаете за участниками на расстоянии, не вовлекаясь в них.

Пример: Вы изучаете организационную практику в небольших стартапах, присоединившись к ним в качестве сотрудника.

Вы не раскрываете, что являетесь исследователем, и тайно делаете заметки о поведенческих данных.

 Пример: Вы делаете видеозаписи занятий в классе, чтобы учиться в качестве наблюдателя.

Участники не знают, что за ними наблюдают, потому что камеры расположены незаметно.

Открытое наблюдение Вы сообщаете или даете понять участникам, что наблюдаете за ними.

Вы также участвуете в деятельности, которую исследуете сами.

 Участники знают, что вы наблюдаете за ними.

Вы наблюдаете за участниками на расстоянии, не вовлекаясь в них.

Пример: Вы присоединяетесь к стартапу в качестве стажера и проводите там исследования для своей диссертации.

Вы участвуете в организации, изучая их организационную практику со всеобщим знанием.

 Пример: Вы присоединяетесь к классу и изучаете поведение учеников, не принимая участия в этом сами.

Вашим участникам ясно, что вы за ними наблюдаете.

Важно отметить, что все это происходит в естественных условиях, а не в условиях экспериментальной лаборатории. Хотя вы можете активно участвовать в некоторых видах наблюдений, вы воздерживаетесь от влияния на других или чрезмерного вмешательства в действия, за которыми наблюдаете.

Как собирать данные

Вы можете использовать различные методы сбора данных для натуралистических наблюдений.

Аудиовизуальные записи

В настоящее время принято собирать наблюдения с помощью аудио- и видеозаписей, чтобы вы могли вернуться к ним на более позднем этапе или поделиться ими с другими обученными наблюдателями. Лучше всего размещать эти записывающие устройства незаметно, чтобы они не отвлекали ваших участников.

Однако убедитесь, что вы получили информированное согласие в письменном формате от каждого участника до их записи.

Пример: аудиовизуальные записи. Вы размещаете видеокамеры на школьной площадке, чтобы изучить частоту и тип взаимодействия детей со сверстниками с течением времени. Вы должны убедиться, что эти камеры находятся вне поля зрения, чтобы ваши испытуемые не обращали на них внимания.

Ведение заметок

Вы можете делать заметки во время натуралистических наблюдений. Запишите все, что кажется вам релевантным или важным для вас, исходя из темы вашего исследования и интересов, неструктурированным образом.

Пример: Ведение заметок Вы наблюдаете за социальными взаимодействиями и употреблением алкоголя в баре колледжа и делаете заметки. Вы записываете свое восприятие уровня потребления пива испытуемыми, громкости и частоты их речи, их общего поведения и всего остального, что бросается в глаза.

Счетчик

Если вы изучаете конкретное поведение или события, часто полезно подсчитывать частоту их появления в течение определенного периода времени. Вы можете использовать подсчет, чтобы легко записывать каждый случай, который вы наблюдаете в данный момент.

Пример: подсчет. Вы сосредотачиваетесь на наблюдении за четырьмя студентами колледжа, в частности, в баре колледжа. Вы изучаете их поведение, связанное с употреблением алкоголя, и записываете, сколько напитков они выпивают за одно посещение.

Выборка данных

Существует много информации, которую вы можете собрать, проводя исследования в естественной, неконтролируемой среде. Чтобы упростить сбор данных, вы часто будете использовать выборку данных.

Выборка данных позволяет сузить область записи данных до определенного времени или события.

Выборка времени

Вы записываете наблюдения только в определенное время. Эти временные интервалы могут быть выбраны случайным образом (например, в 8:03, 10:34, 12:51) или систематически (например, каждые 2 часа). Вы записываете, происходит ли интересующее вас поведение в эти периоды времени.

Пример: временная выборка. Вы наблюдаете за социальным поведением детей в классе. Вы систематически наблюдаете и записываете все социальное поведение в течение 5 минут каждые 2 часа в течение нескольких дней.

Выборка события

Вы записываете наблюдения только тогда, когда происходят определенные события. Вы можете использовать подсчет, чтобы отметить частоту события, или делать заметки каждый раз, когда вы видите, что событие происходит.

Пример: выборка событий. Вы фокусируетесь на кооперативном поведении восьмилетних детей в классе. Во время групповых занятий вы наблюдаете и делаете заметки каждый раз, когда сталкиваетесь с социальным поведением детей.

Преимущества натуралистического наблюдения

Естественные наблюдения — ценный инструмент из-за его гибкости, внешней валидности и пригодности для исследовательских тем, которые нельзя изучать в лаборатории.

  • Гибкость

Поскольку натуралистическое наблюдение не является экспериментальным методом, вы не обязаны соблюдать строгие процедуры. Вы можете избежать использования жестких протоколов, а также изменить свои методы на полпути, если вам нужно.

  • Экологичность

Естественные наблюдения имеют особенно высокую экологическую достоверность, потому что вы используете реальную среду вместо лабораторных. Люди не всегда ведут себя одинаково в лаборатории и за ее пределами. Ваши участники ведут себя более аутентично, когда не знают, что за ними наблюдают.

  • Инновация

Естественные наблюдения помогают вам изучать темы, которые вы не можете изучать в лаборатории по этическим соображениям. Вы также можете использовать технологию для записи разговоров, поведения или другого шума, если у вас есть согласие или это допустимо с этической точки зрения.

Недостатки натуралистического наблюдения

К недостаткам натуралистического наблюдения относятся отсутствие научного контроля, этические соображения и возможность предвзятости со стороны наблюдателей и испытуемых.

  • Отсутствие контроля

Поскольку вы проводите исследования в естественной среде, вы не можете контролировать настройки или какие-либо переменные. Без этого контроля вы не сможете делать выводы о причинно-следственных связях. Возможно, вы также не сможете воспроизвести свои выводы в другом контексте, с другими людьми или в другое время.

Большинство людей не хотят, чтобы за ними наблюдали в течение дня без их явного согласия или осознания. Важно всегда уважать конфиденциальность и стараться быть ненавязчивым. Также лучше использовать натуралистические наблюдения только в публичных ситуациях, когда люди ожидают, что они не будут одни.

Примечание: Не записывайте людей без получения письменного информированного согласия до начала наблюдений.

  • Предвзятость наблюдателя

Поскольку вы собираете данные косвенно, всегда существует риск предвзятости наблюдателя при натуралистических наблюдениях. Ваше восприятие и интерпретация поведения могут зависеть от вашего собственного опыта и неточно отражать правду. Этот тип смещения особенно вероятен при использовании методов включенного наблюдения.

  • Предвзятость субъекта

Когда вы наблюдаете за объектами в их естественной среде, они иногда могут осознавать, что за ними наблюдают. В результате они могут изменить свое поведение, чтобы действовать более социально желательными способами, чтобы подтвердить ваши ожидания.

Часто задаваемые вопросы о натуралистических наблюдениях

Как я могу свести к минимуму предвзятость наблюдателя в моем исследовании?

Вы можете использовать несколько тактик, чтобы свести к минимуму предвзятость наблюдателя.

  • Используйте маскировку (ослепление) , чтобы скрыть цель вашего исследования от всех наблюдателей.
  • Триангуляция ваших данных с помощью различных методов или источников сбора данных.
  • Используйте несколько наблюдателей и обеспечьте надежность между станциями.
  • Обучите ваших наблюдателей, чтобы убедиться, что данные последовательно записываются между ними.
  • Стандартизируйте процедуры наблюдения, чтобы они были структурированными и четкими.

Предвзятость социальной желательности — это склонность участников интервью давать ответы, которые будут благосклонно восприняты интервьюером или другими участниками. Это происходит во всех типах интервью и опросов, но чаще всего в полуструктурированных интервью, неструктурированных интервью и фокус-группах.

Предвзятость социальной желательности можно смягчить, обеспечив участникам непринужденность и удобство при обмене мнениями. Обязательно обращайте внимание на собственный язык тела и любые физические или словесные сигналы, такие как кивание или расширение глаз.

Этот тип предвзятости также может проявляться в наблюдениях, если участники знают, что за ними наблюдают.

Leave a Comment on Наблюдение в общей психологии: Урок 2. Методы психологииРазное

About the Author

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts