Наглядно образное мышление в психологии это: Наглядно-образное мышление | это… Что такое Наглядно-образное мышление?

Содержание

Наглядно-образное мышление

Определение 1

Наглядно-образное мышление берет свое начало внутри наглядно-действенного и является следующей после него стадией развития мышления. Для такого мышления характерно представление содержания мыслительной задачи в наглядной форме, при этом ее решение проводится посредством оперирования в уме образами/представлениями предметов (либо же их изображениями) за счет их полного или частичного преобразования.

Отсюда следует, что успешность решения задач наглядного типа напрямую зависит от уровня сформированности зрительных образов, а также мыслительных операций.

Как формируется наглядно-образное мышление. Основные принципы решения задач

Для изучения наглядно-образного мышления с последующей оценкой его сформированности активно применяется методика прогрессивных матриц Дж. Равена. Также в процессе исследования, которое проводила В. А. Лонина, при сравнении слабовидящих школьников с их сверстниками, видящими хорошо, использовался метод исследования, который разработала Т. В. Розанова, основывающийся на матрицах Дж. Равена.

Доказано, что интенсивный период развития наглядно-образного мышления приходится на весь период младшего школьного возраста и продолжается также в среднем школьном возрасте. Но младший школьный возраст считается сензитивным периодом в развитии наглядно-образного мышления. Это является закономерностью, так как этот возраст имеет прямую связь с развитием зрительных функций, продолжающееся до 13 лет (по Л. А. Новиковой, Д. А. Фарберу и прочим).

Эти закономерности в развитии мышления у школьников как младшего, так и среднего школьного возраста находят подтверждение в более высоком темпе увеличения количества правильных решений, выполненных самостоятельно к концу младшего школьного возраста в сравнении с окончанием среднего школьного возраста, а также в сокращении количества требующейся помощи и времени, которое было затрачено для нахождения решения.

Пример 1

Ученики 1 класса с нормальным зрением смогли самостоятельно найти верное решение в 72,6% заданий, ученики 4 класса — в 82,6%, ученики 7 класса — в 85,8%.

Учащиеся со слабым зрением показали более низкие результаты: ученики 1 класса — 55,9%, 4 класса — 72,8% и 7 класса — 79,3%.

При сравнении этих показателей можно заметить, что у последней группы результаты ниже, чем у нормально видящих учеников. При этом более всего различаются ученики 1 класса — на 16,7%, в то время как семиклассники различаются всего лишь на 6,5%

Далеко не все задачи можно решить с одинаковой степенью успешности. Более легкими являются те задания, в которых присутствует простое тождество, несколько сложнее — где есть усложненное тождество, а также симметрия. При решении задач на аналогию школьники испытывают уже большие трудности. Но при этом к моменту перехода в старшие классы дети со слабым зрением справляются с ними вполне успешно.

Для процесса решения задач на наглядно-образное мышление необходим анализ, который заключается в распознавании отдельных элементов/частей фигуры или нескольких фигур, которые изображены на рисунке. Одновременно с этим требуется производить соотнесение, сопоставление и синтез (то есть установление связей среди разных элементов слияния всех частей в одну фигуру/комплекс фигур).

Замечание 1

Анализ, используемый при решении таких задач, а также сравнение, дают возможность выделить существенные признаки, связи, пространственные отношения конкретных элементов и частей с одновременным абстрагированием общих существенных свойств/связей.

Нарушение единства между анализом и синтезом, неполный/бессистемный элементарный анализ, неверное абстрагирование, поверхностное сравнение, выделение несущественных признаков/связей — все это приводит к одностороннему проведению синтеза, а также к неверным обобщениям, в основном — к неверному решению задач.

Если решение проводится повторно (возможно также проведение и третьей попытки), то часть ошибок исчезает. Все дело в том, что при повторных попытках условия задачи дополняются полученной ранее информацией. Также в это время активизируются мыслительные процессы. Более всего это характерно для школьников с нормальным зрением, так как они более быстро и успешно исправляют допущенные ранее ошибки.

Также большую роль в успешном выполнении задания играет достаточная степень четкости и устойчивости сформированных опытным путем зрительно-пространственных представлений. При замедленности и неточности процесса восприятия у учащихся со слабым зрением формируются представления нечеткие, неустойчивые, неполные и малодифференцированные.

При исследовании взаимодействия внутренней речи и наглядного мышления в процессе решения матриц Дж. Равена, Соколовым А. Н. было отмечено, что малые усложнения структуры таких задач приводят к необходимости в словесных определениях/умозаключениях. При этом наглядное мышление трансформируется в наглядно-словесное. В процессе наглядного мышления (например, при зрительном поиске похожих фигур) большая часть сложившейся ситуации в восприятии имеет образную форму, однако в случае необходимости проведения более детального анализа запускается механизм второй сигнальной системы, при котором:

осуществляется словесное фиксирование типичных признаков воспринимаемых фигур, с последующим переводом зрительной наглядности в систему знаков речи;
проводятся необходимые для нахождения решения умозаключения (в описываемом случае, в первую очередь, это разделительные и направленные на поиск аналогий умозаключения), которые принимают форму логических энтимем — то есть они имеют пропуски исходных посылок, так как те представлены наглядно (подробнее: Соколов А.
Н. «Внутренняя речь и мышление». М., 1968).

При этом затруднения при решении одних и тех же задач испытывают школьники как с нормальным, так и со слабым зрением, однако показатели успешности решения этих задач у них различаются.

Основные типы ошибок в задачах на наглядно-образное мышление

Если в процессе решения задачи ее анализ был проведен недостаточно глубоко или же синтез был односторонним/частичным, то неизбежно появление ошибок. Это является следствием того, что школьники уделяют повышенное внимание только одному из признаков задачи, что и приводит их к неправильному решению.

Подобных ошибок существует большое разнообразие. Чаще всего встречаются следующие их виды:

те, которые являются следствием недостаточного учета признаков, присутствующих на рисунке, а также их поверхностного сравнения;
те, что являются следствием недостаточной оценки взаиморасположения различных компонентов или частей, из которых состоит фигура, в пространстве, а также того, как они относятся к общей структуре рисунка.

Все эти ошибки базируются на различных причинах, которые довольно сложно разграничить. Первый тип ошибок по большей части основывается на первоначальном зрительном анализе условий заданий — то есть зависит от выделения важных и не особо важных признаков/связей геометрической фигуры или композиции, которые воспринимаются на рисунке. Второй тип ошибок базируется на недостаточном владении операциями, направленными на восприятие пространственных отношений фигур/композиций, расположенных на плоскости листа.

Влияние плохого зрения на наглядно-образное мышление

Наглядное и понятийное мышление у детей с нарушениями зрения формируется и развивается согласно общим законам развития мышления для детского возраста. Так, в дошкольный период идет развитие наглядно-действенного мышления, в младший школьный период активно идет развитие наглядно-образного и конкретно-понятийного мышления, после чего происходит переход к абстрактно-понятийному мышлению, которое является высшей стадией развития.

Замечание 2

Плохое зрение способствует относительно большей детской пассивности, которая проявляется в сфере реализации практической/познавательной деятельности в сравнении с детьми, имеющими нормальное зрение.

Все недостатки предметно-практической деятельности, которые проявляются у дошкольников, являются своеобразным формированием конкретно-понятийного мышления в процессе неполноценного развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Дети, имеющие зрительные дефекты, имеют большие потенциальные возможности в развитии наглядно-образного и словесно-понятийного мышления, которые имеют опору на наглядно-действенное мышление, а также с использованием различных методов абстрагирования/обобщения. Своеобразие развития наглядно-образного и понятийного мышления у таких детей проявляется более всего в младшем и среднем школьном периоде. Старшеклассники с проблемами зрения проявляют особенности развития образного мышления только при выполнении заданий достаточной сложности.

Замечание 3

При сравнении ошибок первого и второго типа, которые были сделаны школьниками со слабым и обычным зрением, было отмечено, что дети без зрительных проблем совершали их в существенно меньшем количестве: первого типа в три раза меньше, второго — в четыре раза. При этом у хорошо видящих учеников первого класса ошибок выявлено гораздо меньше, чем у учеников 4 класса с проблемами зрения.

У детей со слабым зрением преобладают ошибки второго типа ( в сравнении со второй группой), что объясняется неполноценной четкостью, а также устойчивостью зрительно-пространственных представлений, которые формируются практически. Все это является следствием неточного зрительного восприятия на фоне плохого зрения.

Существенная часть ошибок обоих типов, которые были допущены младшеклассниками в процессе решения заданий на основе трех наборов матриц Равена, может быть исправлена лишь при однократной или двукратной стимуляции (например, «посмотри внимательно»). При этом учащиеся с нормальным зрением делают исправления быстрее и эффективнее, в то время как для детей с плохим зрением такая общая стимуляция часто не является достаточной. В большей части решение заданий становилось возможным после помощи экспериментатора, который объяснял условия задач.

Рассмотрение характера и причин ошибок, которые наблюдаются при выполнении заданий трех наборов, дало следующую картину: дети с проблемным зрением задействуют при решении наглядных задач на аналогию точно такие же процессы, что и ученики с нормальным зрением. Но при наличии неполноценного зрения у детей имеются серьезные затруднения при выполнении зрительного анализа/синтеза большей сложности.

Также стоит обратить внимание на то, что плоховидящие ученики существенно отличаются по успешности решения задач наглядного типа внутри различных возрастных групп. При рассмотрении представителей одной группы часть из них вполне успешно справляется с заданиями, другая часть отличается средней успешностью, у третьей она на низком уровне.

В течение школьного возраста наглядно-образное мышление у детей со слабым зрением претерпевает значительное развитие. У них отмечается несколько ускоренный рост в период между 7-8 и 10-11 годами по сравнению с обычными школьниками. Однако далее, между 10-11 и 13-14 годами, этот темп замедляется, число верных решений при этом увеличивается, но в незначительной мере. Поэтому изначальные различия между двумя указанными группами нивелируется.

При этом множеством авторов (как отечественных, так и зарубежных) было отмечено, что развитие мышления не находится в зависимости от серьезности нарушения зрения (например, так считают Земнова М. И., Литвак А. Г., Фром В. и многие другие). Мышление также может быть высоко развито у слепых и слепоглухих (Костючек Н. С., Солнцева Л. И. и другие).

В качестве источника мыслительной деятельности выступает восприятие действительности, осуществляемое при помощи зрения, слуха, осязания и прочих разновидностей чувствительности. Слово в познании действительности играет обобщающую роль и имеет важное компенсаторное значение, которое помогает школьникам, даже тем, кто имеет серьезные нарушения зрения, выходить на границы непосредственного чувственного опыта. Во время обучения и целенаправленной практики у детей с любым видом зрения меняется соотношение между словесно-логическим и чувственным. При этом роль, которую выполняли непосредственные чувственные формы познания, сужается ввиду развития мыслительных операций и логической интерпретации фактических данных. Помимо этого, не менее важное компенсаторное значение имеют процессы интериоризации.

Замечание 4

Анализ решения задач, которое было выполнено школьниками, имеющими нарушения зрения, говорит о том, что усвоение содержания заданий, а также рассуждения/умозаключения у них не имеют отличий от школьников с нормальным зрением.

Большое значение для слабовидящих учеников имеет развитие дедуктивного мышления, опирающееся на индуктивные умозаключения, которые основываются на многообразии определенного наглядного опыта.

Для школьников важным компенсаторным значением обладает умение делать выводы, основанные на аналогии. В процессе формирования знаний, которые опосредствуют развитие понятий, существенное значение имеет речевое общение и применение коммуникативных технических средств. Речь, которая помогает усваивать знания, играет крайне важную роль в коррекции и компенсации проблемных зрительных функций.

Содержание понятий должно в полной мере раскрываться в наглядном материале, при условиях активной практической деятельности учеников. Чаще всего понятийные определения, которые дает учитель, должны сочетаться с демонстрацией определенного материала, в котором ученики должны выделять существенные признаки.

Решение задач от 1 дня / от 150 р. Курсовая работа от 5 дней / от 1800 р. Реферат от 1 дня / от 700 р.

Что такое наглядно-образное мышление и как его можно развить?

Наглядно-образное мышление – это необычная способность, которая свойственна людям с творческим мировоззрением. Такие люди способны видеть в самых обычных вещах что-то необычное, что не замечают другие. Именно благодаря наглядно-образному мышлению в нашем мире появляются новые проекты, которые приносят разнообразие в жизнь всего человечества. Но что же делать, если природа не наградила этим даром? Как это модно исправить?

Почему важно развивать нестандартное мышление?
Наглядно-образное восприятие мира
Как развить нестандартное мышление?
Дети – гении творческих решений
Мнение психологов
Творческий ребёнок – успешная и многосторонняя личность

Почему важно развивать нестандартное мышление?

Каждого новорождённого человека можно назвать уникальным. Даже во времена средневековья, когда все люди делились на классы, определяющие их образ жизни, можно было выделить особенных людей, которые мыслили не так, как остальные. В наше же время, наглядно-образный тип мышления – это необычное состояние внутреннего мира человека, его души, и современное общество нуждается в таких людях. Сегодня способность видеть мир иначе не ограничивается живописью или литературным талантом. Люди с таким типом мышления сумели найти себе место и в информационных технологиях, которые, в свою очередь, охватывают почти все сферы человеческой жизнедеятельности.

Наглядно-образное восприятие мира

Наглядно-образное мышление – это:

Креативность. Такое качество позволяет человеку найти нестандартный, уникальный подход к поставленной задаче. Благодаря такому подходу к решению задачи, мир узнаёт имена гениев, которые смогли изменить наш мир.
Очень важное место в этом деле имеет и способность полностью погрузится в процесс создания новой идеи. Огромную роль также играет терпение и упорство, способность противостоять всем препятствиям.
Динамическое развитие. Творческий человек всегда развивается вместе с миром и его мышление никогда не стоит на месте. Мозг такого человека представляет собой постоянно развивающуюся систему. Революционные решения принимает не машина, а человек. Поэтому наглядно-образное мышление обычно свойственно творческим людям – художникам, писателям, дизайнерам, музыкантам и так далее.

Как развить нестандартное мышление?

Развиваться необходимо постоянно. Нужно всегда интересоваться новинками технологий, подробно изучать самые обыденные вещи, которые окружают нас в быту.
Изображение на бумаге своих мыслей также является отличной практикой развития наглядно-образного мышления.
Не следует искать правильность в своих решениях. Необходимо помнить, что одна и та же вещь может выглядеть совершенно иначе с другой точки зрения.

Дети – гении творческих решений

Нет необходимости развивать творческие способности у детей, главное, не загубить их. В их поступках не присутствует ни логики, ни аналитического мышления. Каждый ответ ребёнка на любой вопрос – истинен и креативен.

Как устроено детское мышление? В детском возрасте, человек ещё ничего не знает об окружающем мире и поэтому он постоянно его изучает. Огромный поток информации, поступающий в мозг ребёнка, охватывает практически все сферы его жизни. Детям свойственно наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, именно благодаря им дети и познают окружающий их мир. По мнению психологов, наглядно-действенное восприятие мира у детей преобладает в возрасте до четырёх лет, например, ребёнок может сломать любимую игрушку лишь для того, чтобы узнать, какая она внутри. А после четырёх лет у детей начинает преобладать наглядно-образное восприятие.

Мнение психологов

Для детей дошкольного возраста, наглядно-образное восприятие мира – это отличный способ для ребёнка, который ещё не может общаться со взрослым человеком на равных, по-иному выражать свои чувства и потребности. Позднее, когда словарный запас ребёнка позволяет ему объясняться без языка жестов и мимики, ранее приобретённые знания с помощью воображения становятся некоторой интуитивной энциклопедией знаний, с помощью которой дети пытаются решить самые разные вопросы и задачи.

Творческий ребёнок – успешная и многосторонняя личность

Если вы не хотите погубить в ребёнке творческий потенциал, и превратить его в шаблон ваших собственных желаний, то не стоит даже пытаться втиснуть его любопытство и живой интеллект в узкие рамки взрослого восприятия мира. Именно детское любопытство и полет фантазии в будущем могут стать той самой основой, которая необходима для развития творческого потенциала.

Для того чтобы развить наглядно-образное мышление у детей, необходимо как можно чаще играть с ними в развивающие игры, такие как головоломки, рисование или решение ребусов и загадок. Главное, не принуждать ребёнка к решению различных задач, ребёнок сам должен хотеть играть в эти игры.

В дошкольном возрасте, наглядно-образное мышление проявляет себя в умении решать разные задачи в уме, при использовании ранее накопленных алгоритмов и схем. Именно так у него начинает формироваться абстрактно-логическое мышление, которое также необходимо для развития творческой личности.

Наглядно-образное мышление — Психологос — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Наглядно-образное мышление — Психологос

Наглядно-образное мышление — один из видов мышления, наряду с наглядно-действенным и понятийным мышлением.

В простейшей форме наглядно-образное мышление возникает преимущественно у дошкольников, т.е. в возрасте четырех — семи лет. Связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. В ходе анализа и синтеза познаваемого объекта ребенок необязательно и далеко не всегда должен потрогать руками заинтересовавший его предмет. Во многих случаях не требуется систематического практического манипулирования с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Иначе говоря, дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями.

Отсутствие у дошкольников понятий отчетливо обнаружилось в экспериментах швейцарского психолога Ж.

Пиаже.

Детям в возрасте около семи лет показывают два совершенно одинаковых и равных по объему шарика, сделанных из теста. Ребенок внимательно разглядывает оба предъявленных предмета и говорит, что они равны. Затем на глазах у испытуемых один из шариков превращают в лепешку. Дети сами видят, что к этому расплющенному шарику не прибавили ни одного кусочка теста, а просто изменили форму. Тем не менее испытуемые считают, что количество теста в лепешке увеличилось.

Дело в том, что наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено их восприятию, и потому они пока не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета. Думая об этой лепешке, дети смотрят на нее и видят, что на столе она занимает больше места (большее пространство), чем шарик. Их мышление, протекающее в форме наглядных образов (следуя за восприятием), приводит к выводу, что в лепешке теперь больше теста, чем в шарике.

Наглядно-образное мышление и воображение

Наглядно-образное мышление связано с воображением, но отличается от него. Наглядно-образное мышление имеет дело с реальными предметами, реальным процессом. А воображение — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Наглядно-образное мышление

Определение 1

Как формируется наглядно-образное мышление. Основные принципы решения задач

А. Новиковой, Д. А. Фарберу и прочим).

Пример 1

Ученики 1 класса с нормальным зрением смогли самостоятельно найти верное решение в 72,6% заданий, ученики 4 класса — в 82,6%, ученики 7 класса — в 85,8%. Учащиеся со слабым зрением показали более низкие результаты: ученики 1 класса — 55,9%, 4 класса — 72,8% и 7 класса — 79,3%.

Замечание 1

осуществляется словесное фиксирование типичных признаков воспринимаемых фигур, с последующим переводом зрительной наглядности в систему знаков речи;
проводятся необходимые для нахождения решения умозаключения (в описываемом случае, в первую очередь, это разделительные и направленные на поиск аналогий умозаключения), которые принимают форму логических энтимем — то есть они имеют пропуски исходных посылок, так как те представлены наглядно (подробнее: Соколов А. Н. «Внутренняя речь и мышление». М., 1968).

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Основные типы ошибок в задачах на наглядно-образное мышление

Подобных ошибок существует большое разнообразие. Чаще всего встречаются следующие их виды:

те, которые являются следствием недостаточного учета признаков, присутствующих на рисунке, а также их поверхностного сравнения;
те, что являются следствием недостаточной оценки взаиморасположения различных компонентов или частей, из которых состоит фигура, в пространстве, а также того, как они относятся к общей структуре рисунка.

Влияние плохого зрения на наглядно-образное мышление

Замечание 2

Замечание 3

Замечание 4

упражнения для развития образного мышления

Автор: Eкaтepина Евгeньевна Bacильeвa, доктор педагогических наук, профессор Российской академии естественных наук.

Наглядно-образное мышление — это совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих ее предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.

Такое мышление позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета. Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве наглядно-образное мышление неразличимо с воображением.

Наглядно-образное мышление и воображение — разные процессы. Наглядно-образное имеет дело с реальным предметом, процессом. Воображение же — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Как у вас обстоят дела с образным мышлением? Посмотрите на ладонь вашей левой руки. Тщательно изучите ее. Обратите внимание на линии, трещинки и родинки, на узоры на коже. Полюбуйтесь, как игра света и тени образует неуловимые перемены в цвете. Примерно через минуту, когда вы будете иметь ясное представление о том, как выглядит ваша ладонь, закройте глаза и постарайтесь воспроизвести ее вид в уме, создайте четкий мысленный образ ладони.

Через некоторое время откройте глаза, посмотрите на ладонь и сравните ее с картиной, которую вы нарисовали в воображении. Отметьте, что присутствовало, а что отсутствовало в созданном вами образе.

Затем закройте глаза и вновь представьте вашу ладонь. Вообразите, как она выглядела бы, если бы вы смотрели на нее открытыми глазами. Еще через полминуты откройте глаза и посмотрите на ладонь. Повторите весь цикл не менее шести раз. С каждым разом старайтесь добавлять еще больше ясности созданному вами образу.

Если образ будет не таким ясным, как хотелось бы, не заставляйте его стать четче силой воли, лучше попробуйте без напряжения пройтись по признакам, визуализируя последовательно форму, текстуру, размер, цвет.

Чтобы усилить яркость мысленного «изображения», надо отключить вербальное (словесное) мышление, просто смотреть, но не описывать его словами.

Вы можете привлечь свое воображение для избавления от стресса, обретения эмоционального равновесия, получения позитивного настроя, успешного взаимодействия с деловым и личным окружением — лучше его чувствуя и находя взаимопонимание. Предлагаем вам далее несколько упражнений для развития образного мышления.

Минуту или две мысленно нарисуйте картину последнего праздничного ужина, на котором вы присутствовали: представьте людей, с которыми вы были, окружающую обстановку, убранство стола, вкус пищи, слова и звуки, которые до вас доносились.

Итак, прежде чем продолжить чтение, прервитесь на некоторое время и попробуйте создать образ, стараясь не упустить из виду детали. Начинайте прямо сейчас.

Затем ответьте на следующие вопросы:

Созданный вами образ получился четким или расплывчатым?
Скажите, картина получилась более тусклой, чем реальная сцена, или нет?
Детали выбранной вами конкретной сцены видны отчетливо все как одна или же некоторые из них выделяются больше, чем другие?
Возникающая в вашем воображении картина цветная или просто сероватых оттенков?
Если картина цветная, точны ли цветовые оттенки?
Можете ли вы создать цельный зрительный образ всего помещения?
Можете ли вы сохранить в воображении устойчивый образ вашей тарелки? Если это реально, скажите, становится ли он четче по истечении времени?
Можете ли вы мысленно увидеть вашу тарелку, ваши руки, держащие нож и вилку, лицо сидящего напротив человека — и все это в одно и то же время?
Можете ли вы почувствовать вкус блюд, которые вы ели?
Можете ли вы обрисовать, как были одеты люди?

Представьте каждый из перечисленных далее предметов:

лицо человека;
друг детства;
бегущая собака;
ваша спальня;
закат;
летящий орел;
журчащий ручей;
капля росы;
перистые облака;
клавиатура компьютера;
дубрава;
снежная вершина;
зубная щетка;
ваша любимая пара обуви.

Если возникающие образы не так ярки, как вам бы хотелось, не пытайтесь насильно улучшить их. Вместо этого сосредоточьтесь на самой идее созерцания образа. Помните: все, что вы пытаетесь представить, имеет форму, качество, цвет и размер. Сфокусируйтесь сначала на форме, а затем погрузитесь в детали. Дайте время образу стать устойчивым и резким.

Какая разница между образами предметов, которые вы видели, и образами предметов, которые вы никогда не видели? Нарисуйте в уме следующие картины:

единорог;
шоколадная река;
шестирукий бог;
говорящий жираф;
тридцатиногий муравей;
хор ангелов;
четырехмерная сфера;
хоббит;
пятилистный клевер.

Сохраняя взгляд неподвижным, постарайтесь обозреть периферию вашего поля зрения. Используйте боковое зрение,чтобы увидеть как можно больше. Затем закройте глаза и попробуйте воссоздать образ увиденного. Мысленно разбейте обозреваемое пространство на четыре части.

Выберите квадрат и проанализируйте каждую деталь в этом квадрате, потом мысленно воссоздайте его. Повторите это с каждым квадратом.

Представьте себе пять голубых предметов (голубика, небо, обложка книги…)
Проделайте то же самое с другими красками: красной, желтой, зеленой, пурпурной…
Отчетливо представьте себе пять предметов, начинающихся с буквы «А» (артишок, амфора…)
Проделайте то же самое с каждой буквой алфавита.
Представьте пять предметов меньше вашего мизинца (колпачок ручки, горошина, нервная клетка…)
Представьте пять предметов больше автобуса (кит, поезд…)
Представьте себе пять предметов, находящихся под землей (корни, дождевые черви…)
Представьте пять вещей, доставляющих вам радость (катание на лыжах, плавание в море, мороженое, прогулка по лесу…)

Если, посмотрев на некий объект, вы закроете глаза, то его образ автоматически сохранится в вашей памяти еще на какое-то время. Постарайтесь соединить зрительную память с вашим мысленным представлением. Например, посмотрите на ручку, закройте глаза и полюбуйтесь картиной, сохраненной в памяти.

Когда образ потускнеет, откройте глаза, посмотрите на ручку, снова закройте глаза и снова посмотрите на ее образ в вашей памяти. Повторите это несколько раз в удобном для вас темпе, пока у вас хотя бы на секунду не вырисуется четкая картина. После этого постарайтесь уже сознательно воспроизвести мысленный образ ручки.

Мысленно представьте ручку, расположенную прямо перед вами. Затем также мысленно начинайте медленно перемещать ее в пространстве — так, чтобы она вначале была слева от вас, затем за вами, затем справа от вас и, наконец, опять перед вами. Одновременно с передвижением ручки воображайте, что вы используете периферическое зрение, чтобы следить за ней.

Вспомните всех людей, с которыми вы сегодня разговаривали. Как они выглядели? Какого цвета у них волосы и глаза? Какого они роста и возраста? Во что они были одеты? Можете ли вы представить их манеры и привычки? Нарисуйте портреты людей, которых вы видели вчера; в прошлые выходные; во время последнего отпуска; на последнем дне рождения.

Большая часть математических операций выполняется с воображаемыми объектами. Представьте каждое из перечисленных далее трехмерных тел:

сфера;
куб;
призма;
тетраэдр;
пирамида;
додекаэдр;
октаэдр;
икосаэдр.

Не старайтесь сразу же создать образ: вначале подробно изучите пространственное взаиморасположение плоских граней. Мысленно манипулируйте телами, рассматривая их со всех сторон, в том числе и изнутри. Постарайтесь получить ощущение объемности тела.

Вообразите положительную эмоцию. Представьте чувство изумления, не имея при этом в виду никакого конкретного объекта или воспоминания. Попытайтесь представить желание, ничего конкретно не желая. Насколько наглядно вы можете мысленно воспроизвести следующие переживания: надежду, радость, удовольствие, любовь, гнев, апатию?

Выберите какой-нибудь определенный объект, например ватрушку с черникой, и постарайтесь мысленно создать ее четкий образ. Вообразите, что можете регулировать качество внутреннего изображения — так же, как, нажимая на кнопки, вы настраиваете телевизор.

Сначала сформируйте устойчивый образ ватрушки и увеличьте резкость. Можете ли вы различить крошки? Можете ли вы разглядеть оттенок ягод? Можете ли вы определить цвет теста? Затем поверните регулятор резкости так, чтобы изображение получилось расплывчатым и неясным.

Затем снова поверните ручку в обратном направлении, чтобы изображение стало четким — насколько это возможно. Сколько деталей вы можете рассмотреть в крошках ватрушки? Является ли возникающий образ объемным? Далее вновь поверните регулятор резкости в противоположную сторону и сделайте изображение опять расплывчатым.

Попеременно формируйте то четкую, то расплывчатую картину, пока эта смена не станет для вас технически элементарно выполнимой. Таким же образом постарайтесь отрегулировать и другие переключатели.

Вообразите себе идею Красоты. Скажите, вы видите определенный образ чего-то очень красивого или способны создать абстрактный образ Красоты, не представляя себе ничего конкретного, частного? Связываете ли вы с вашей идеей Красоты звуки, запахи, вкусовые ощущения?

Насколько велика или мала эта идея? Приведем еще несколько абстрактных понятий, образ которых вам предлагается создать: измена, порядок, энергия, мир, гармония, общение, реальность, иллюзия.

Какие творческие навыки вам пригодились бы в ближайшие дни? При обучении по индивидуальной программе вы можете учиться только тому, что вам интересно и нужно.

что предполагает этот тип, в каком возрасте ярко проявляется, с чем связано умение на следующих этапах развития, и примеры

Говоря простым языком, наглядно-образное мышление помогает представить себе что-либо зрительно, не взаимодействуя с данным предметом или образом в реальности. Отличительной особенностью данного вида мышления является установление связей между свойствами и предметами. Оно необходимо, когда человек хочет что-либо получить в результате своей деятельности, но при этом он просто представляет ситуацию, как бы он это сделал и что получится в итоге.

Функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В наглядно-образном мышлении активно участвует речь, которая помогает назвать признак, сопоставить признаки.

Т.е. наглядно-образное мышление помогает решать задания мысленно, без участия практических действий. За такой вид мышления отвечает правое полушарие мозга.

Каковы особенности развития, когда формируется и ярко проявляется?

У малышей дошкольного возраста

У малышей раннего возраста, не достригших 4-х лет, знакомство с миром происходит через взаимодействие с предметами и прикосновения, поэтому особенностью этих дошкольников является то, что на первом месте у них пока действенное мышление (больше об особенностях наглядно-действенного мышления у детей мы рассказывали тут).
С 4-5 лет дети уже могут представлять различные ситуации в своей голове и могут найти предмет по его словесному описанию. Для ребенка данного возраста характерна более обширная картина мира.

У младших и средних школьников

Новая обстановка меняет уклад жизни ребенка, его социальные роли в коллективе и семье. В образовательном учреждении задания усложняются, и умственная деятельность школьника перестает опираться только на практическую составляющую. Для того чтобы решать задачи, необходимо учиться рассуждать и анализировать, а это уже новые умственные операции. И как раз тут начинает работать образное мышление (для чего нужно улучшать образное мышление у взрослых и детей и какие есть методы и техники его развития читайте тут).

Основная сложность в правильном психическом становлении у детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что они быстро теряют интерес и, как следствие, суть процесса. К среднему школьному возрасту ребенок уже может планировать. Правильно сформированное наглядно-образное взаимодействие к этому моменту, способствует лучшему усвоению новых предметов в школе.

В жизни подростков

Внимание. В подростковом возрасте идет большой скачок в мыслительной деятельности. Эволюция образного познания происходит в связке с речевыми изменениями.

Наглядно-образное мышление на данном этапе связано со следующими проявлениями: подросток стремится к правильным определениям, логическим обоснованиям, в речи чаще появляются предложения со сложной структурой, она становится более выразительной.

Хороший уровень всех типов мышления позволяет в подростковом возрасте приступить к последовательному изучению основ наук. Новые школьные предметы требуют обобщения опыта, оперирования сложными понятиями, способности самостоятельно мыслить, сравнивать и рассуждать, а развитие этих умений как раз формируется на основе наглядно-образного мышления, тесно связано с ним.

Что предполагает у взрослых?

У взрослых людей наглядно-образное мышление взаимодействует с практическим, это позволяет действовать по ситуации. В истории человечества образное мышление позволило людям улучшить свое ручное мастерство. Высокий уровень такого мышления во взрослой жизни улучшает творческие способности, повышает степень креативности и генерирования новых идей. А также улучшает разные участки памяти, внутреннее чутье и позволяет свободно себя ощущать в незнакомых ситуациях.

В каких профессиях требуется?

Творческие профессии требуют задействования образного мышления и креативности, которая исходит из него и будет работать в паре с аналитическими способностями человека. Образность способствует развитию острого ума и желанию расширять кругозор. Возможность найти нестандартные подходы к различным ситуациям помогут выходить из них проще и быстрее. А умение визуализировать желания и мечты сделает их исполнение более достижимым.

Примеры образного мышления

Метафора

Метафоры являются хорошими примерами образного мышления:

«Топаешь как слон» – данное сравнение используется, когда человек желает подчеркнуть, что кто-то производит слишком много шума при ходьбе;
«Голоден как волк» – это образное сравнение используют, когда желают подчеркнуть, что человек очень сильно проголодался;
«Поет как соловей» – так говорят, когда хотят сделать акцент на очень красивом голосе певца.

Образное мышление – это один из видов мыслительной деятельности, который, наряду с конкретно-практическим, словесно-логическим и абстрактным мышлением, принимает участие в формировании у человека адекватного представления об окружающей действительности. Сензитивным периодом развития образного мышления является дошкольное детство. Для полноценного развития образного мышления ребенка родителям нужно грамотно организовывать развивающую среду дома, формировать у чада эстетический вкус, стимулировать его познавательный интерес и продуктивные виды деятельности.

Развитие образного мышления

Методы диагностики и исследования

Уровни

Формирование образного мышления достигается к семи годам и является основным вкладом в общий процесс становления психики.

Степень развития поделена на три уровня: низкий, средний и высокий.

В то время как при самом низком уровне ребенок не видит связей предметов и имеет очень маленький словарный запас.
Средний уровень характерен выполнением заданий только с подсказками взрослого.
При высоком уровне развития дети могут выстраивать связный рассказ, видеть общее и объединять предметы в группу.

Нарушения

Основное нарушение – это задержка развития. Дети не тянутся к игрушкам, у них нет желания потрогать предмет они однообразны в своих действиях.

Ребенок очень плохо осваивают такие действия, как приседания или ходьба боком, или спиной. Он не видит то, к чему может привести определенное действие, его трудно научить застегивать куртку или завязать шнурки.

Во взрослой жизни люди с нарушениями очень неловки. Часто они оказываются несостоятельны в быту, не следят за порядком. В некоторых случаях недоразвитие образного мышления может сочетаться с ускоренным развитием других видов мышления.

Методика

Чаще всего для выявления затруднений в развитии этого мышления используются следующие тесты и методики, включающие в себя:

классификацию предметов;
разрезанные картинки;
исключение предметов;
сравнение и понятие;
кубики Кооса.

Образное мышление что такое

Образное мышление – это познавательная активность человека, которая строится на образах. Если ранее человек уже сталкивался с тем или иным образом, то при его изучении нужный материал извлекается из памяти. Если ощущения, полученные от органов чувств, новые, незнакомые, то для формирования образа в процессе их познания человек использует воображение.

С течением времени образы, хранящиеся в памяти, тускнеют. Если человек долго не обращался к тому или иному образу, он затрудняется в определении его точных характеристик. Например, рассказывая внукам о своей первой учительнице, бабушка описывает главные качества, которые значимы для ее профессии в педагогике: требовательная, умная, строгая. При этом, если внуки спрашивают, какого цвета были у нее глаза, она может задуматься, а потом дать краткий ответ: «Карие». Бабушке кажется, что люди с карими глазами отличаются большей строгостью, чем с любым другим цветом глаз. Поэтому она уверена, что именно такого цвета были глаза ее первой учительницы. Хотя образ педагога, хранящийся в ее памяти, может в некоторых характеристиках отличаться от реального внешнего вида женщины.

Внимание! В результате работы образного мышления человек формулирует субъективное умозаключение о предметах или явлениях действительности. Это объясняется индивидуальными особенностями работы органов чувств, разной восприимчивостью людей.

Почему важно развивать?

Внимание. Рост уровня любого вида мышления у малыша – важный процесс, которому необходимо уделить особое внимание. Ребенок должен уметь представлять ситуацию, чтобы применять эти знания для решения задач в будущем.

Развитое образное мышление позволяет учиться воспринимать мир во всей его эмоциональной окраске. Это поможет проще взаимодействовать с окружением и видеть прекрасное вокруг. Навык образного мышления сильно упрощает взаимодействие ребенка с внешним миром.

Как происходит формирование умения?

Есть много доступных и эффективных способов для детей:

Наблюдение за природой.
Изучение искусства.
Собирание пазлов.
Создание рисунков по памяти.
Изображение абстрактных понятий: музыки, эмоций, звуков.
Лепка из пластилина.
Работа с цветным картоном и бумагой.
Решение загадок.

Отличный метод развития наглядно-образного мышления – оригами.

Что препятствует процессу?

Работать с детьми необходимо в спокойной благоприятной обстановке, мотивируя его на положительный результат и не ругая за неудачи.

Нельзя препятствовать ребенку разбирать игрушки. Малыш, таким образом, познает мир и учится искать взаимосвязи разных предметов.

Внимание. Пассивность ребенка, маленькое количество игр и позднее становление речи могут препятствовать формированию наглядно-образного мышления.

Способы и техники обучения взрослых: как улучшить навык?

Воображение, фантазию и креативность человек не получает в начале своей жизни. И его задача совершенствовать эти качества, используя различные способы.

Основные принципы

Мысленное представление предметов (стеллаж, дождь, конь, подъезд).
Воспроизведение в голове событий и ароматов (свадьба, слова на концерте, церковная служба, скандал в супермаркете).
Мысленное представление иллюзорных и фантастических объектов (Кикимора, тролля, Золушки, Чудовища, Лунтика).
Техника квадрата бокового зрения (смотреть прямо и при этом рассмотреть периферийное поле зрения).
Представление геометрических фигур в 3D.
Мысленное воспроизведение чувств и эмоций (скорбь, интерес, любовь, восхищение).

Самостоятельные упражнения

Сбор конструктора.
Игра в тетрис.
Написать письмо себе 12-ти летнему в прошлое.
Написать рассказ о пустом стакане.
Кляксы (посмотреть на пятно или кляксу и составить образ того, что она напоминает).
Рисунок какой-либо фразы («муха села на варенье», «у страха глаза велики»).
Составление логически связанных объектов (пиво-вода, дождь-фонтан).

Какие упражнения способствуют?

У детей

Методы и упражнения различаются в зависимости от возраста ребенка. С дошкольниками полезно использовать игру с пирамидкой. Постепенно усложняя задачу, применяются кольца разных размеров, предметы иной формы. Если перед тем как начать упражнение ребенок способен рассказать, что он сейчас будет делать, то процесс развития начался.
Творческие задания с просьбой нарисовать какой-нибудь предмет отлично подходят для формирования образного мышления. Полезны упражнения с различными карточками. К примеру, по карточкам, на которых изображена фигура, дети должны рассказать на что это похоже, или упражнение «найди лишнее».

Как люди используют образное мышление

Позитивное мышление — что это такое

Образное мышление помогает человеку. С помощью него он может:

Ориентироваться в экстремальных и непредвиденных ситуациях. Представляя проблему в виде визуального образа, человек видит решение.
Защитить себя от стресса с помощью релаксации. Чтобы справиться с плохим настроением, можно использовать самый простой способ: закрыть глаза, расслабиться, воскресить в памяти приятные события, помечтать.

Релаксация

Жизнь в обществе не может протекать без общения с неприятными людьми. Чтобы не впадать в депрессию после необоснованных обвинений, не расстраиваться из-за чрезмерно придирчивого начальства, существует такой способ: после общения с неприятным человеком надо представить его в нелепой позе или образе какого-то животного. Искусство мысленной трансформации грозного обидчика превращает его в забавного персонажа, так негативные эмоции замещаются снисходительной улыбкой.
Визуализированные мечты имеют свойство сбываться. Если индивид четко представил желаемый объект, он будет усердно стараться заполучить его. Визуализированная цель рождает конкретный план по ее достижению.

Важно! Образное мышление наполняет жизнь человека смыслом, яркими красками. Оно становится двигателем самореализации и саморазвития.

Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Одной из важных особенностей ребёнка в будущем является развитие мышления уже сегодня. Важно как можно раньше начать уделять этому внимание.

Есть такое понятие как «сензитивный период». Это оптимальный этап для развития того или иного навыка. Для детей периодом, когда закладывается фундамент, является возраст от 1 года до 7 лет.

В статье мы поговорим о стадиях развития мышления у детей, способах, а также связи мышления с другими навыками.

Содержание статьи:

Особенности мышления в дошкольном возрасте

Мозг дошкольника подвижен и податлив, открыт новым знаниям. Именно поэтому полезные привычки, желание заниматься спортом, музыкой, театральным и художественным искусством закладываются именно в дошкольный период.

Для того чтобы ребенок мог анализировать и мыслить необходимо постоянно ставить перед ним новые задачи, а также модернизировать и усложнять уже полученные навыки.

Можно выделить несколько факторов, оказывающих сильное влияние на мышление ребенка:

Круг общения. Чем старше ребёнок, тем больше вокруг него должно быть детей и взрослых. В этом помогают детские сады, кружки и секции. Малыш должен наблюдать разные модели поведения как взрослых, так и детей.
Развитие речи. Ребенок учится строить предложения, выражать свои мысли.
Формирование аналитического мировосприятия. Дошколята характеризуются тем, что обращают внимание на формы, цвет, величину, пространственное расположение и временные рамки.
Приобретение навыков и умений. Ребенок учится пересказывать, читать по слогам, петь.
Становление личностных качеств. Характер, адаптивность, инициативность, организованность – всё это формируется в результате воспитательных мероприятий.
Формирование самооценки. Развитый ребёнок способен оценивать себя.
Появление самоконтроля. Ребенок учится управлять своим поведением и поступками.

Стадии развития мышления

наглядно-действенное;
наглядно-образное;
словесно-логическое.

Наглядно-действенное мышление формируется в возрасте 1-3 лет. Когда в результате своих действий ребенок, сам того не осознавая, делает выводы «на будущее». И подтверждением тому являются разобранные на запасные части игрушки, клавиатуры, родительские гаджеты. Целью этих действия является познание «а что там внутри?».

В возрасте 3-7 лет формируется наглядно-образное мышление. Именно в этот период проявляются первые признаки анализа. Например, имея определённые навыки, ребёнок уже может сказать какой игрушка будет на ощупь, видя её на витрине магазина. Многие уже могут прогнозировать ситуацию.

Ближе к 6 годам появляются первые задатки словесно-логического мышления. На этой стадии ребенок начинает давать развернутые ответы после анализа информации, способен выстраивать в правильном порядке последовательность событий, может охарактеризовать практически любой предмет. Речь оказывает первостепенное значение на развитие мышления ребёнка.

Мыслительные операции

Наблюдая за тем, как развивается мышление ребенка, весь мыслительный процесс можно поделить на стадии:

сравнение;
анализ;
синтез;
обобщение.

На стадии сравнение ребёнок учится находить одинаковое в разном, разное в одинаковом. Уместно в этот период давать картинки «найди отличия», играть в мемори (начинать с 6 пар картинок, постепенно увеличивая количество).

На стадии анализа происходит выделение черт, качеств, свойств, используемых материалов и предметов. В своем воображении ребенок может разделить любое изделие на составные части.

Стадия синтеза тесно связана со стадией анализа. Без анализа синтезировать не получится. Пример тому чтение. Не запоминая букв, не понимая как они сливаются в слоги, ребёнок не сможет читать.

Яркими признаками обобщения являются выделение общих признаков предметов, объединение в группы. Как только у ребёнка появляется связная речь, использование большого количества обобщающих понятий – знайте, началась стадия обобщение.

Как развивать мышление дошкольника

Развитие мышления идёт через игру, так как это ведущий вид деятельности. Обыграть можно всё. С педагогической точки зрения следует развивать в разных направлениях. Больше вовлекайте ребёнка в работу по дому.

Ознакомьтесь с таблицей, в ней размещены основные типы упражнений для развития мышления у детей, на которые мы делаем акцент в своих занятиях.

Виды занятий	Описание
Задание на развитие памяти	Запоминание элементов изображений, последовательность деталей и прочее
Логические упражнения	Найти то, чего недостает, определение закономерности, используя анализ, сравнение, рассуждение
Задачи на классификацию	Сортировка, группирование по признакам и подобное
Упражнения на концентрацию внимания	Нахождение одинаковых свойств, различия между предметами, изображениями и т. п.
Задания на развитие пространственного восприятия	Развитие визуализации, пространственного расположения, решение ребусов и головоломок
Упражнение на развитие аналитических способностей	Поиск деталей, лишнего или не соответствующего действительности
Задачи на формирование стратегического подхода	Продумывание целой цепочки действий. Анализ последовательностей и результатов

Упражнения и игры на развитие мышления у дошкольников

Давайте рассмотрим варианты упражнений и игр, которые можно легко использовать в быту всей семьёй.

Игры на развитие наглядно–действенного мышления

«Разложи по группам» — игра при которой работа глаз и рук является ведущей. Например, разложите перед ребёнком большие ложки, десертные и чайные. Попросите их рассортировать. Ребенок должен решить сам по какому принципу это сделать.
Игра «Построй ряд». Здесь можно использовать блоки цилиндров, цветные таблички, тепловые бутылочки, вкусовые бутылочки, танграм и другие материалы. Например, необходимо построить ряд от большого к маленькому. Используются блоки цилиндров из метода Монтессори. Цветные таблички одного цвета, но разных оттенков, необходимо разложить от самого темного до самого светлого.
Игра «Найди место для матрёшки». Для нее потребуются матрёшки (минимум из 6 частей). Расставляем фигурки в ряд на равном расстоянии друг от друга. Потом просим ребёнка закрыть глаза, убираем одну фигурку, а остальные выравниваем. Малыш открывает глаза и пытается найти место, между какими фигурками стояла матрёшка. По мере выполнения задания количество составляющих должно увеличиваться.

Игры на развитие наглядно-образного мышления

Игра «На что похоже?». Ее вариаций очень много. Одним из них может быть показ изображения причудливой кляксы. Дайте возможность ребёнку продумать что это, кто это, какой на вкус, какой на запах, чем занимается и другие признаки.
Игра «Назови одним словом». В зависимости от возраста у ребёнка будет меняться подход к определению предметов. Для у детей 3-4 лет – простые обобщение типа: мебель, посуда, ягоды, цветы. Для ребёнка в возрасте 5 лет обобщение должно быть более глубокое, например: насекомые, дикие животные, домашние животные, профессии и прочее. Дети 6-7 лет уже оперируют такими понятиями, как животные Африки, Азии, фрукты Европы, Азии и т.п.
Игра «Дай определение». Ребёнку предлагается предмет, который он характеризует. Например, показываем кружку, которую нужно описать: большая, папина, хрупкая, стеклянная и др. А потом ребёнок вам показывает предмет, а вы характеризуете.

Игры на развитие словесно-логического мышления

Игра «Собери картинку». Она является аналогией пазлов. Задача ребёнка из нескольких деталей собрать целую картинку. Чем старше малыш, тем больше деталей.
Игра «Продолжи ряд». Нарисуйте цепочку и ряд бусин в определенной последовательности жёлтая, зелёная, голубая, розовая, а потом повторите ряд один раз и предложите ребёнку продолжить. Чем старше ребёнок, тем больше бусин, меняются их размеры.
«Противоположности». Игра на подбор противоположного. Например, вы говорите холодный, а ребёнок подбирает горячий; мокрый-сухой; чёрный-белый и прочее.
Игра «Угадай о чём речь». Вы последовательно описываете предмет, а ребенок догадывается о чём идёт речь. Например: круглый, полосатый, сладкий, сочный – арбуз.

В заключении

Каким ребенок вырастет, с каким характером, насколько хорошо будет развито его мышление – все это закладывается в детстве.

В наших развивающих центрах занятия для детей дошкольного возраста основаны на зарекомендовавших себя методах Т. Бьюзена, Н. Зайцева, М. Монтессори, З. Дьенеша, А. Валявского, Косиновой, Е. Железновой, Г. Домана. Мы используем специализированные материалы, направленные на развитие мышления у детей согласно сензитивного периода. Приходите на занятия и убедитесь в этом сами.

Приведите примеры видов мышления — Студопедия

В психологии наиболее принята и распространена следующая простейшая и несколько условная классификация видов мышления:

1) наглядно-действенное;

2) наглядно-образное;

3) словесно-логическое;

4) абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления. Основная характеристиканаглядно-действенного мышленияопределяется возможностью наблюдать реальные объекты ипознавать отношения между ними в реальном преобразовании ситуации. Практические познавательные предметные действия являются основой любых более поздних форм мышления.

Наглядно-образное мышление-вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышленииситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъект оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину. Овладение наглядно-образными представлениями расширяет сферу действия практического мышления.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитие словесно-логического мышленияперестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление— вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

По характеру решаемых задач различаюттеоретическое и практическое мышление.

Теоретическое мышление — мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений.

Практическое мышление — мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Теоретическое мышление — это познание законов и правил. Основная задача практического мышления- разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Практическое мышление было изучено Б.М.Тепловым. Им установлено, что важной особенностью практического мышления является то, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени и актуального риска.

Развитие образного мышления / Хабр

Пламенный привет, дорогие хабравчане!

В своей дебютной статье я хочу рассказать вам об упражнениях-играх на развитие образного мышления, которые будут полезны не только людям творческих профессий: в отличие от упражнений на развитие воображения, в которых идет доминирование правого полушария, прокачка образного мышления активно задействует аналитические способности, а это уже симбиоз двух полушарий. Поэтому эти упражнения прекрасно подойдут не только для получения каких-либо плодов для людей, чья работа хоть как-то связана с образной информацией, но и любому человеку, который хочет иметь острый ум и налаженное взаимодействие обоих полушарий мозга.

Упражнения следует выполнять в комфортной обстановке: отсутствие ограничения по времени, отсутствие соревновательной мотивации и критики действий, средняя степень мотивации достижения. В упражнениях ценится не только количество произведенных ответов, но и их оригинальность. Протестировать свое образное мышление можно в одной из глав замечательной методички «Диагностика и активизация творческих способностей».

Приветствуются тренировки на доморощенном по ходу дела сырье (загогулины, кляксы, друдлы и прочее). Приложенные примеры к упражнениям, не имеющие ссылку на автора, выполнены мной.

Каждому упражнению можно посвятить отдельную статью (что я постараюсь сделать в будущем), пока же быстрый обзор основных.

Друдлы
Одна из рекламных кампаний бразильской школы креатива была основана на этом простом упражнении, когда несложную линию или фигуру требуется разрисовать по своему усмотрению:

Можете использовать заранее растиражированные несложные фигуры на А4-листе либо отталкиваться от собственных спонтанных линий по ходу упражнения.

Кляксы
В отличие от предыдущего упражнения, где мы использовали линии, в этом требуется вдохновляться сплошными фигурами: кляксами, пятнами, облаками и другими любыми абстракциями:

Кляксы не обязательно могут быть монохромными: посмотрите какой цикл работ, основанный на цветных пятнах, получился у замечательного португальского иллюстратора Filipe dos Santos:

Образное выражение
Суть упражнения в рассказе вербальной смысловой единицы (фразы, предложения) в образном варианте.
Чем-то это упражнение напоминает старые добрые ребусы. И действительно, часто из таких занятий получаются отличные «ребусные» логотипы:

Авторы: Richard Fonteneau, Jens Wickelgren, s-farm, Helms Workshop

Если не хочется тратить время на обдумывание фразы, можно использовать афоризмы, пословицы, слоганы, названия и фразы из песен, фильмов и прочие известные выражения:

В сети популярны иллюстрации, в которых отображены словесные выражения-казусы типа «Медведь собирает грибы в лису», «Курицы – не сушки», «Рыба пила» и прочие:

Автор werebober

Желающим подробнее изучить соотношение знака и смысла поможет семиотика.

По образному подобию
В этом упражнении требуется найти образные синонимы объекта в целом либо его отдельных частей. Например: cкрипка ~ талия ~ бутылка.

Цепочка может быть либо центрированной (синонимы вытекают от изначального варианта), либо последовательной (синонимы цепляются от предыдущего варианта), либо хаотичной (какая-либо последовательность не соблюдается).

Можно усложнить упражнение и составлять цепочки не только по образному подобию, но и по функциональному, прикладному и прочим. Эта методика называется визуальной матрицей.

Калейдоскоп
Суть этой игры очень простая и основана на соотношении объекта и нашей проекции на него. В этой игре мы просто жонглируем нашими проекциями на наблюдаемое. Избитый пример – стакан наполовину пуст или полон.

Достаточно просто выписывать варианты вербально. Для умеющих рисовать открывается больше возможностей: можно по новому взглянуть на знакомых личностей, привычные процессы, бытовую жизнь и другие аспекты нашей жизни:

Из дембельского альбома Бритни

Именно поэтому так популярны ресурсы с подобными плодами (демотиваторы, блоги, например, Проснись, группы в соцсетях): свежий взгляд на избитые образы, мнения, процессы всегда удивляет и смешит.

На этом мой обзор заканчивается. Буду рад комментариям, в которых вы расскажете о методиках и упражнениях, не упомянутых в этой статье.

8 мощных методов визуального творческого мышления с редактируемыми шаблонами

Великие идеи не возникают просто так. Чтобы придумать новую отличную идею, вам нужны правильные знания и опыт, а также идеальные обстоятельства. Однако есть методы, которые можно использовать для развития навыков творческого мышления.

В этом посте мы рассмотрим приемы творческого мышления, которые помогут ускорить этот процесс. Вы можете сразу начать с предоставленных редактируемых шаблонов.

Что такое творческое мышление?

Начнем с определения творческого мышления.

Для многих людей творчество ассоциируется со способностью рисовать, петь или писать, но тот, кто не разбирается ни в одном из этих вещей, все равно может быть творческим мыслителем.

Как? Потому что творческое мышление — это процесс придумывания чего-то нового; взглянуть на проблему с новой точки зрения и найти новаторское решение или решение, о котором раньше не думали.Или, другими словами, нестандартное мышление.

Хотя некоторые люди более креативны, чем другие, творческое мышление можно развить с практикой. Это навык, незаменимый для всех, независимо от того, учитесь вы или работаете.

Творческий процесс

Креативные идеи не приходят вам в голову. Если вам нужно придумать новаторские идеи, вам нужно создать обстоятельства, в которых это произойдет, или дать своему мозгу подходящий материал для работы. Давайте разберемся, как работает творческое мышление.

Согласно книге « The Art of Thought » Грэма Валласа, есть четыре стадии творческого мышления.

Подготовка: Здесь вы определяете проблему, которую хотите решить, или необходимость. Затем вы начинаете собирать как можно больше знаний по предмету.

Инкубация: На этом этапе вы будете обрабатывать собранную информацию. Вместо того, чтобы сознательно пытаться решить проблему, вы позволите своему уму блуждать самостоятельно, прокладывая себе путь через предмет. Это приведет к большему творчеству. По сути, здесь будет работать ваше подсознание.

Освещение: Это момент «Эврики», который действительно наступает, когда вы не думаете активно о творческом решении. Вы могли буквально принимать душ, когда внезапно нашли ответ, который так долго искали.

Проверка : Теперь пора посмотреть, действительно ли ваша идея сработает. На этом последнем этапе процесса творческого мышления вам необходимо проверить свою идею.Используйте свои навыки критического мышления, чтобы доработать свою идею и довести ее до аудитории.

Методы творческого мышления

Ниже мы перечислили несколько техник творческого мышления, которые можно использовать, чтобы быстрее придумывать творческие идеи. Шаблоны мгновенно редактируются; вы даже можете сотрудничать с другими из вашей команды в их редактировании во время сеанса мозгового штурма.

Диаграммы сходства

После мозгового штурма, встречи или исследования вы получаете массу информации, которую необходимо отсортировать и распределить по категориям. Вот где появляется диаграмма сходства.

Диаграмма сходства помогает сгруппировать данные по темам. Это упрощает обнаружение закономерностей и связей в собранной вами информации, что позволяет вам придумывать новые идеи или решения.

Не знаете, как пользоваться диаграммой соответствия? Мы подготовили для вас полное руководство по диаграммам соответствия.

Шаблон диаграммы сходства (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Мозговой штурм

Мозговой штурм — один из самых популярных методов генерации идей.Вы можете делать это индивидуально или с группой людей.

При групповом мозговом штурме у вас есть возможность собрать множество творческих идей от людей с разными навыками и опытом.

Существует множество техник мозгового штурма, и некоторые удобные визуальные методы мозгового штурма перечислены в этом посте. И обратитесь к этому ресурсу, чтобы узнать, как шаг за шагом провести успешный сеанс мозгового штурма.

Концептуальная карта

Карта концепций — это методы преподавания и обучения, которые помогают визуализировать связи между концепциями и идеями.Это помогает систематизировать мысли и открывать новые отношения, идеи или концепции.

Ознакомьтесь с нашим руководством по концептуальным картам, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Шаблон концептуальной карты (нажмите на шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Mind Map

Интеллектуальная карта начинается с ключевой концепции, которую вы обдумываете в центре. Связанные идеи соединяются с центром линиями.

Это помогает вам зафиксировать свободный поток мыслей и организовать их на холсте таким образом, чтобы позже вы могли обнаружить новые связи, которые позволят вам прийти к возможному решению.

Поскольку он объединяет текст и визуальный макет, он обеспечивает более творческий стиль мышления.

Шаблон Mind Map для творческого мышления (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Доска настроения

Доска настроения, как и коллаж, представляет собой набор изображений, шрифтов, цветов значков и т. Д., Которые представляют определенную тему или стиль. Доска настроения также известна как доска вдохновения и обычно используется в дизайнерских проектах.

Вот как использовать доску настроения.

Шаблон Mood Board (нажмите на шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Техника SCAMPER

SCAMPER — еще один успешный метод творческого мышления, который используется для стимулирования творчества во время мозгового штурма. SCAMPER означает семь подходов к мышлению,

Заменить
Объединить
Адаптировать
Изменить
Использовать по-другому
Исключить
Обратный

Здесь вы узнаете, как генерировать новые идеи с помощью метода SCAMPER.

Шаблон техники SCAMPER (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Six Thinking Hats

Каждая шляпа в методе шести мыслящих шляп представляет разные точки зрения. Он используется во время встреч или мозговых штурмов, чтобы позволить членам команды взглянуть на возможные решения с разных точек зрения или направлений мышления.

Каждая шляпа представляет собой разный угол мышления, и во время занятия каждый участник должен надевать ее по очереди.

Белая шляпа — факты и информация

Красная шляпа — чувства, интуиция, эмоции и предчувствия

Черные шляпы — суждение, законность, мораль

Желтая шляпа — оптимизм, выгода

Зеленая шляпа — новые идеи, возможности

Синяя шляпа — выводы, планы действий, дальнейшие шаги

Обратитесь к этому ресурсу о шести мыслящих шляпах, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Схема шести мыслящих шляп (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Раскадровки

Раскадровки — это способ визуально систематизировать идеи. Это часто используемый инструмент при планировании видео. Допустим, вы планируете телевизионную рекламу, вы можете начать с раскадровки, чтобы графически упорядочить идеи в своей голове. Разложив их на раскадровке, вы сможете быстро сформировать идею в своей голове.

Шаблон раскадровки (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

SWOT-анализ

SWOT означает сильные и слабые стороны, возможности и угрозы.В бизнес-планировании SWOT-анализ применяется в различных ситуациях; в анализе конкурентов, ситуационном анализе, стратегическом планировании, личной оценке и т. д.

Его можно использовать для выявления эффективных инновационных возможностей, смягчения угроз с использованием сильных сторон и т. Д.

Какие еще техники творческого мышления вы знаете?

Здесь мы рассмотрели большинство техник визуального творческого мышления. Поделитесь с нами и своей самой любимой техникой творческого мышления.

Что такое визуальное мышление? А почему это полезно?

Время чтения: 5 минут

Автор: Линн Армстронг

Визуальное мышление — также известное как мышление картинками — стало возможным благодаря нашей способности подключаться к мощному центру обработки изображений мозга. Даже если вы не склонны к творчеству, визуальное мышление помогает организовать ваши мысли, сформировать новые идеи и запомнить важные детали.

Хотя исследования показывают, что все мы генерируем визуальные образы, независимо от того, представляем ли мы концепцию или думаем вербально, широко распространено мнение, что две трети населения преимущественно видят слова и мысли как серию изображений.

Вы один из них?

Если нет, ничего страшного. Вербальное мышление не менее важно.

На самом деле, исследования показывают, что творчество вполне может проистекать из сечения как визуального , так и вербального мышления . И независимо от того, в каком направлении движется ваш мыслительный процесс, всегда доступны наглядные пособия, такие как методы мозгового штурма и инструменты отображения разума, которые помогут вам обдумать свои идеи и поделиться ими.

Хотите узнать больше о том, как работает визуальное мышление?

Тогда давайте погрузимся в эту увлекательную тему!

[Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели инструментов для работы быстрее, лучше, на связи

Что такое визуальное мышление?

Хотя наш мозг предрасположен к визуальному мышлению, до конца 1980-х считалось, что все мысли основаны на языке. С тех пор исследования поведения и визуализации подтвердили, что визуальное мышление не только реально, но и относительно широко распространено.

Учитывая его абстрактную природу, углубление до окончательного определения визуального мышления, которое имеет смысл для всех (особенно для вербальных мыслителей), может оказаться сложной задачей.

Тем не менее, хорошее место для начала — признать, что мозг с визуальным мышлением обладает способностью:

Графическая организация идей
Запоминание и вызов информации в виде изображений
Оценка физических атрибутов на основе чисел

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или слушают музыку только для того, чтобы визуализировать, которые способны запоминать инструкции, визуализируя заметки на странице, или которые, кажется, всегда с первого взгляда знают, подойдет ли этот новый стол дверь их офиса!

Для достижения этой цели люди, мыслящие визуально, полагаются на две отдельные группы навыков: визуализация объектов (способность отображать сцены с большим количеством деталей и обрабатывать их целостно) и пространственная визуализация (способность оценивать расстояния, размеры и т. д. и скорости).

Хотя они не обязательно действуют одинаково или в тандеме у всех, было предложено, чтобы визуальные мыслители включали различные аспекты объектной и пространственной визуализации для анализа визуальных деталей и подготовки к действию.

Визуальное мышление придает ясность информации

Независимо от того, к какому типу мышления вы склонны думать, ваш мозг настроен на быстрое понимание и запоминание визуального ввода. Таким образом, применение визуального мышления к повседневным событиям и отношениям может внести большую ясность в информацию, независимо от того, отдаете ли вы что-то или получаете.

Инструменты и методы визуального мышления помогут вам:

Посмотрите или покажите, как данные и другая информация связаны между собой, чтобы их можно было сгруппировать и более эффективно сортировать
Лучше объяснять или понимать сложные концепции, чтобы можно было установить и изучить взаимосвязь между идеями Обучайте или изучайте новые процедуры или информацию, связывая ее с изображениями, которые можно запомнить и применять более эффективно

Использование таких инструментов, как инфографика, концептуальные карты, временные рамки, диаграммы, рисунки и другие «картинки» для создания хорошо продуманных визуальных образов гораздо более эффективный способ обмена опытом и знаниями, чем просто словесная или текстовая информация.

Когда дело доходит до учебы и образования, например, было показано, что методы визуального обучения улучшают все, от понимания прочитанного и навыков письма до долгосрочного удержания и результатов тестов.

На рабочем месте, тем временем, эксперты по бизнес-визуализации, такие как Дэн Роам (автор бестселлера «Обратная сторона салфетки: решение проблем и продажа идей с помощью картинок»), считают, что визуальная ясность — это то, что каждый может научиться выражать, если он имеет на это право. инструменты и методы.

Вам нужно написать рассказ, проинструктировать класс или спланировать рабочий проект? В одиночку или в составе команды вам будет значительно легче представить, поделиться и осмыслить новые знания, когда эта информация представлена визуально.

Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

Люди, которые думают визуально, используют мысленные образы на сознательном уровне для планирования, решения проблем или просто воображения. Однако интересно то, что многие люди не знают, что не все думают так, как они.

С учетом множества оттенков серого между ними, существует два типа мыслителей: визуальный и вербальный. Чтобы лучше понять, как выглядят их мыслительные процессы, вот упрощенное представление о визуальном мышлении и вербальном мышлении.

Визуальные мыслители:

Думайте об информации, видя картинки в своей голове (что-то вроде просмотра фильма)
Испытывайте абстрактные мысли, которые иногда необходимо выразить словами, прежде чем они смогут полностью сформироваться
Часто требуется время для ответа на вопрос или найдите правильное слово или фразу, чтобы выразить то, что они думают

Устные мыслители:

Обдумайте информацию словами (что-то вроде разговора с собой)
Испытайте внутренний рассказ или монолог, который играет в предложениях, которые они слышат в своей голове
Часто им необходимо отключить несколько вербальных потоков, прежде чем они смогут полностью сосредоточиться на новой информации

В то время как люди, которые хорошо владеют вербальным мышлением, часто имеют только средний уровень, когда дело доходит до объекта и навыки пространственной визуализации, описанные ранее, данные также свидетельствуют об отсутствии единого стиля визуального мышления .

Когнитивно говоря, «визуальное» и «вербальное» обычно занимают противоположные концы мыслительного спектра. Теперь ясно, что все не так просто.

Навыки визуального и вербального мышления не только сосуществуют в сознании каждого, но и лучшее творческое мышление достигается при их взаимодействии.

Итак, если вы хотите выявить лучшее в своей команде с точки зрения бизнеса, начните с признания того, что на каждом рабочем месте существуют разные типы мыслителей, а затем используйте проверенные инструменты и методы визуализации, чтобы упростить рассмотрение и вовлечение каждого один из них.

Заставить визуальное мышление работать

Представление о том, что когда люди видят то, что им нужно сделать, у них гораздо больше шансов сделать это (и делать это хорошо), безусловно, звучит правдоподобно в свете богатства исследований, посвященных стилям обучения и мозгу.

Однако ключ к пользе визуального мышления заключается в осознании того, что это активный процесс, а не пассивный.

Вместо того, чтобы просто наблюдать за проплывающими мимо изображениями, мышление визуально включает в себя работу над:

Мозговой штурм абстрактных идей, излагая их графически
Сознательно создавайте новую картинку, чтобы помочь соединить других
Манипулируйте изображениями, чтобы лучше организовать и отразить информацию, в которой они представлены предназначен для проекта

Интеграция инструментов визуального мышления в качестве бизнес-профессионала может улучшить ваши презентации, способствовать более содержательным обсуждениям и повысить производительность команды.

Итак, независимо от того, является ли ваша цель лучше понять идею или поделиться важными знаниями с другими, помните, что лучшее мышление возникает, когда вы используете изображения, чтобы объединить информацию от разных людей и из разных контекстов вместе.

Статьи по теме

[/ vc_column_text] [/ vc_column] [/ vc_row]

Использование Visual Dashboard для более быстрой, лучшей работы с подключением

Визуальные информационные панели — один из наиболее эффективных способов управлять информационной перегрузкой. Посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, что такое визуальная панель управления и как создать свою собственную.

Определение, примеры и способы развития творческих способностей

Навыки творческого мышления важны для овладения многими профессиями и рабочими местами.

На первый взгляд «творчество» кажется навыком, полезным только художникам, дизайнерам, писателям или маркетологам.

Правда в том, что творческие навыки необходимы всем профессионалам.

Творческие мыслители могут смотреть на вещи по-новому, нестандартно и находить решения, о которых никто раньше не думал.

Творчество — это то, что движет инновациями и прогрессом.

И вы пришли в нужное место, чтобы узнать все, что вам нужно знать о творческом мышлении!

Это руководство покажет вам:

Примеры лучших навыков творческого мышления.
Что такое творческое мышление и как использовать творческие навыки для продвижения своей карьеры.
Список лучших рабочих мест для творческих мыслителей и способы их получения.
Упражнения на творческое мышление, которые помогут вам стать более творческими сегодня .

Хотите сэкономить время и подготовить резюме за 5 минут? Попробуйте наш конструктор резюме. Это быстро и легко. Кроме того, вы получите готовый контент, который можно добавить одним щелчком мыши. Посмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь .

Образец резюме, сделанный с помощью нашего конструктора — Дополнительные шаблоны и составьте свое резюме здесь .

Один из наших пользователей, Никос, сказал следующее:

[Я использовал] хороший шаблон, который я нашел на Zety. В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.

Создайте свое резюме прямо сейчас

Если вы хотите узнать больше о перечислении всех наиболее востребованных навыков в резюме, см. Это чудовище из руководства: Лучшие рабочие навыки, которые вы должны использовать в резюме, чтобы получить Интервью в 2021 году

А если вы хотите узнать больше об индивидуальных навыках, мы вам поможем! Ознакомьтесь с нашими специальными руководствами:

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление — это навык, который позволяет вам рассматривать вещи с новой точки зрения и под разными углами.Это изобретательный мыслительный процесс, который приводит к неожиданным выводам и новым способам ведения дел. Творческому мышлению может помочь мозговой штурм или нестандартное мышление для генерации идей.

Примеры навыков творческого мышления

Решение проблем

Решение неожиданных проблем требует большого творчества. В конце концов, работодатели хотят нанимать творческих мыслителей не из-за их творческого потенциала как такового, а потому, что они могут использовать его для решения проблем инновационным способом.

Творческое письмо

Одно из самых типичных, но востребованных творческих навыков. Если вы умеете писать убедительно и творчески, это очень поможет вам в маркетинге, продажах и, разумеется, в журналистике. Но он также пригодится на всех других должностях, требующих написания, даже если вы просто составляете электронные письма, отчеты и презентации.

Открытость

Когда вы открыты, вы противостоите стереотипам и ищете новые решения и методы работы, вместо того, чтобы придерживаться старых добрых способов, которые в конце концов могут оказаться бесполезными. .

Анализ

Если вы можете собрать информацию и данные, это здорово, но без навыков творческого мышления вы не сможете правильно их проанализировать. Творческий подход к аналитическому мышлению помогает извлечь значение , означающее , из наборов необработанных данных.

Подробнее: Аналитические навыки: определение и примеры для рабочего места

Связь

Неважно, насколько велики ваши идеи, если вы не можете общаться в увлекательной и увлекательной форме. творческим путем, вы никогда не сможете их реализовать.

И есть разные типы коммуникативных навыков. Ознакомьтесь с ними здесь: Навыки общения для вашего резюме и успеха на рабочем месте

Активное слушание

Как слушать можно считать «творческим»? Что ж, благодаря активному слушанию вы лучше обрабатываете идеи, чтобы вы могли оспорить и усовершенствовать их позже во время творческого мозгового штурма.

Продажи и маркетинг

Продажа и маркетинг требуют большого убеждения.Но сначала вам нужно составить креативное сообщение, которое повысит вашу коммерческую ценность.

Вот все, что вам нужно знать о маркетинговых навыках: Маркетинговые навыки: примеры и способы их использования

Графический дизайн

Где творческое мышление встречается с искусством. Художественное мастерство важно в графическом дизайне, но без свежих творческих идей даже самые красивые эскизы и проекты будут скучными и безжизненными.

Лидерство

Лидерство — это воодушевление других. Но когда у вас есть отличных лидерских навыков, основанных на больших и творческих идеях и видениях, вы можете объединять команды и мотивировать их работать вместе для достижения конечной цели.

Прежде чем мы перейдем к примерам того, как использовать навыки творческого мышления на рабочем месте и как продемонстрировать их при поиске работы, нужно помнить одну вещь —

Два термина, которые люди часто объединяют, это творческие и критические навыки мышления .Но это не то же самое.

Креативное и критическое мышление

Креативное мышление означает, что вы можете придумать новые способы думать об окружающем мире, чтобы сделать что-то инновационное.

Критическое мышление можно описать как «размышление о мышлении»: это означает, что вы можете понять, как работает ваше восприятие, чтобы выявить недостатки в своих рассуждениях и избежать предубеждений.

Как использовать творческие навыки в поиске работы

Теперь, когда вы увидели лучшие примеры навыков творческого мышления, подумайте, как вы можете использовать эти навыки для улучшения своей карьеры!

Есть много замечательных профессий, требующих творчества — мы перечислили некоторые из самых популярных из них ниже.

Если вы хотите найти одного из них, просто нажмите на название должности, и вы увидите специальное руководство о том, как написать успешное резюме для вашего следующего творческого выступления.

Вот список творческих профессий, которые вы могли бы рассмотреть!

Работа для творческих мыслителей

А какие творческие выступления сейчас популярны? Давайте посмотрим на статистику —

Недавнее исследование Creative Group показало, что топ-10 областей для творческого найма в 2019 году будут: :

Веб- и мобильная разработка
Веб-производство
Пользовательский интерфейс и взаимодействие дизайн
Креативное развитие
Визуальный дизайн
Пользовательский опыт
Цифровой маркетинг
Исследование пользователей
Арт-направление
Социальные сети / маркетинговая стратегия (привязано)

Навыки творческого мышления в резюме

Если вы не хотите читать подробные руководства целиком, а просто нуждаетесь в вдохновении, чтобы выразить свои творческие навыки в резюме, посмотрите несколько примеров ниже.

Креативное мышление в резюме — писатель / специалист по связям с общественностью

Имеет навыки написания всех типов текстов по связям с общественностью: пресс-релизы, сообщения в блогах, бюллетени, рассылки по электронной почте (информационные письма, коммерческие электронные письма, электронные письма о взаимодействии ).

Ежедневно может создавать до 1500 слов отличного, уникального содержания.

Творческое мышление в резюме — графический дизайнер

Совместно работал над проектом по созданию макетов и изображений для письменного онлайн-контента.

Участвовал в создании сайта клиента, получившего награду Shopify Ecommerce Design Award 2016.

Креативное мышление в резюме — UX / UI Designer

Возглавлял все элементы дизайна, шаблоны и согласованность бренда.

Повышение показателей UX на 25% выше среднего для компании.

Креативное мышление в резюме — менеджер по маркетингу

Руководил всеми этапами цифрового маркетинга, творческого и операционного.

Введено соревнование по стимулированию A / B-тестирования среди членов команды, которое привело к увеличению конверсии целевой страницы на 114% за 4 месяца.

При составлении резюме в нашем конструкторе перетаскивайте пункты списка, навыки и автоматически заполняйте скучный материал. Проверка орфографии? Проверить . Начните строить свое резюме здесь .

Когда вы закончите, конструктор резюме Zety оценит ваше резюме и подскажет , точно , как его улучшить.

Уже прошли собеседование на работу, требующую творческого мышления? Будьте готовы столкнуться с некоторыми …

Творческое мышление Вопросы на собеседовании

Рекрутеры и менеджеры по найму не будут автоматически доверять всему, что вы пишете в своем резюме. Особенно, когда речь идет о переносимых мягких навыках, таких как творческое мышление.

Будьте готовы доказать свои творческие способности во время собеседования.

Чтобы подготовиться к тому, что вас ждет впереди, просмотрите эти примеры вопросов и ответов на собеседование, посвященных творческому мышлению.

Опишите время, когда вам приходилось мыслить нестандартно, чтобы решить проблему. Как вы справиться с этим?

Мой коллега позволил доставить большой заказ дефектных деталей до отгрузки. Это было плохо и привело к появлению большого количества лома. После этого я предложил установить защиту от ошибок, чтобы подобное никогда не повторилось.Мы создали несколько штампов со штифтами, чтобы детали можно было вставлять в машины только одним способом. С тех пор у нас не было ни одного дефекта.

Расскажите о созданной вами презентации, которой вы больше всего гордитесь.

Нам пришлось убедить крупного клиента выбрать более дорогостоящую альтернативу, которая в конечном итоге принесет им более высокую прибыль. Я собрал демонстрацию на основе 10 реальных приложений. Они не только согласились с нашим предложением, но и стали постоянным клиентом.

Расскажите мне о времени, когда вы использовали письменные и коммуникативные навыки.

Я писал отчеты в рамках своей дневной смены. Я решил готовить отчеты на основе отдельных тематических исследований и примеров, чтобы лучше проиллюстрировать данные. Начальник моего отдела часто отмечал, что из всех офицеров мои отчеты были самыми короткими и легкими для понимания.

Вопросы интервью, которые проверяют навыки творческого мышления, обычно представляют собой ситуационные вопроса на собеседовании.Вы можете узнать больше о них здесь: Ситуационные вопросы на интервью и лучшие ответы (30+ примеров)

Как стать более креативным: 5 советов по повышению творческих способностей сегодня

Большинство люди склонны думать, что творчество подарок . То, с чем вы либо родились, либо просто вынуждены мириться с жизнью без него.

По правде говоря, есть способы, чтобы стать креативным.А навыки творческого мышления — один из самых интересных навыков, которым нужно научиться!

Вот что вы можете сделать для развития творческих способностей:

1. Выйдите за пределы своей зоны комфорта

Исследования показали, что одним из самых больших препятствий для творчества является работа или мышление в рамках идей мы уже знакомы с.

В ходе эксперимента группу студентов попросили представить, нарисовать и описать внеземных животных.Как оказалось, большинство созданных ими животных были очень похожи на земных.

Но —

Чем больше «ограничений» налагают исследователи на учащихся (например, животные должны иметь перья и , чтобы выжить в определенных условиях), тем более креативными становились идеи студентов.

Когда вы сталкиваетесь с творческой проблемой, постарайтесь ограничить свою работу определенным уровнем (например, при проведении презентации заставляйте себя начинать каждый слайд с глагола, произносимого активным голосом, или задавайте более строгие слова. ограничение на количество ваших письменных заданий).

Таким образом вы побудите свой мозг придумывать творческие решения, чтобы обойти ограничения, которые вы для себя установили.

2. Мозговой штурм

Мозговой штурм — это идеальное сочетание навыков творческого мышления и командной работы.

Он основан на размышлении о решении проблемы или творческой задаче и на записи всех идей, которые предлагает любой участник, независимо от того, насколько абсурдными или неуместными они могут показаться.

Из всех идей некоторые, скорее всего, будут как , так и инновационными. Но вы можете добавить к мозговому штурму интересный поворот —

Вместо того, чтобы выбирать лучшие идеи и пытаться их развивать, выберите худшие . Затем сосредоточьтесь на этих идеях и постарайтесь найти в них хорошие черты. или попробуйте придумать решения, чтобы превратить ужасную идею в хорошую.

Гарантирую, вы откроете для себя что-то креативное, которое сможете перенести на хорошие идеи.

3. Заставьте себя работать, когда вы чувствуете себя скучным

Как профессиональный писатель, я должен найти способы преодолеть писательский блок — иначе было бы неделя , когда я бы не стал напишите одно слово.

Даже когда вы чувствуете, что творческая работа — это последнее, на что вы способны в данный день, все равно соглашайтесь на это, но работайте в течение ограниченных, коротких периодов времени (например, 20 минут).

В эти периоды не позволяйте ничему отвлекать вас, не пытайтесь делать что-нибудь еще — просто работайте над тем, что вы взяли на себя.

Если вы напишете всего 5 слов, проведете только две линии или запишите одну идею, которая даже не имеет смысла, это нормально. По прошествии 20 минут сделайте перерыв. Когда почувствуете себя готовым, начните еще 20 минут.

После нескольких итераций вы заметите, что делаете все больше и больше в течение установленного отрезка времени и , и вы больше не почувствуете облегчения, когда придет время для перерыва. Скоро вы вернетесь к своему творческому успеху.

4.Работа, мечта, работа

Многие исследования показали, что отключение мыслей, мечтание, танцы или даже просто сон помогает улучшить навыки творческого мышления.

Но я обнаружил только одно исследование, которое подчеркивает очень важный аспект мечтания: оно работает только тогда, когда вы уже потратили значительное количество времени на данный проект.

Чем глубже вы погружаетесь в творческий процесс, тем больше вам может помочь отключение от сети на некоторое время или мечтания.

(Так что имейте это в виду в следующий раз, когда вам захочется вздремнуть как предлог для того, чтобы покинуть рабочее место!)

5. Подумайте о любви (или сексе)

A увлекательное исследование показало, что размышления о романтической любви помогают укрепить целостное мышление, таким образом, позволяя нам быть более творческими, когда дело доходит до понимания «более широкой схемы» вещей.

Обдумывание опыта сексуальных контактов, в свою очередь, улучшает восприятие настоящих, конкретных деталей, позволяя нам видеть и анализировать закономерности более четко и быстро.

Ключевые выводы

Вот краткий обзор всего, что вам нужно знать о навыках творческого мышления:

Примеры навыков творческого мышления включают: решение проблем, письмо, изобразительное искусство , коммуникативные навыки и открытость.
Основными направлениями творческого найма в 2019 году станут: веб- и мобильная разработка, веб-производство, дизайн пользовательского интерфейса и взаимодействия, креативная разработка и визуальный дизайн.
Чтобы продемонстрировать свои навыки творческого мышления в резюме или во время собеседования, не просто перечисляйте их: приведите реальные примеры того, как вы их использовали.
Лучшие стратегии для развития творческих способностей: выйти из зоны комфорта, провести мозговой штурм, заставить себя преодолеть творческий блок, мысленно отключиться от сети после того, как вы начали работать над проектом, и … думать о романтической любви!

Какие навыки творческого мышления, по вашему мнению, сегодня наиболее важны? У вас есть вопросы о том, как применить навыки творческого мышления в резюме или обсудить это во время собеседования? Напишите мне в комментариях, и я сразу же перезвоню вам!

Что это такое и примеры — Zippia

Мягкие навыки творческого мышления помогут вам далеко продвинуться по карьерной лестнице, независимо от вашей области. Возможность оценивать свою работу и непредвиденные обстоятельства с уникальной точки зрения может помочь в ваших навыках решения проблем и общей производительности. Это качества, которые менеджеры по найму ищут в своих сотрудниках, потому что они хотят создать команду оригинальных и аналитических мыслителей, стремящихся к инновациям.

Многие люди от природы одарены геном творчества. Если это ты, отлично. Если нет, не волнуйтесь. Возможно, вы не чувствуете себя чрезвычайно творческим человеком, но этот навык можно отточить и развить.Творчество и артистизм не исключают друг друга. Напротив, творчество — это уже существующее условие создания произведения искусства. Возможно, вам не удастся создать реалистичный портрет с помощью краски на бумаге, но вы определенно сможете овладеть концептуальными шагами, которые использовал художник, чтобы достичь этого, и которые могут быть очень полезны в вашей профессиональной жизни.

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление означает разные вещи для разных людей и профессий. Его определение может быть таким же широким, как и сами мысли.На рабочем месте творческое мышление действительно сводится к его влиянию на вашу продуктивность и способность решать проблемы.

Например, вы могли бы работать на административной должности и придумать блестящую новую файловую систему, которая сэкономит сотрудникам половину времени. Эта конечная цель продуктивности — ваш шедевр, и вы много критически продумали, чтобы достичь ее.

Как вы, наверное, догадались, этот тип творчества может быть очень полезен для повышения эффективности и выполнения задач на рабочем месте.Творческое мышление также ценно для работодателей, потому что именно такой неортодоксальный образ мышления вдохновляет на инновации. Перечисление примеров того, как вы проявили творческий подход на рабочем месте, может привлечь внимание менеджера по найму и обеспечить вам собеседование.

Что такое навыки творческого мышления?

Навыки творческого мышления не ограничиваются одним конкретным качеством для достижения успеха. Креативность — это кульминация многих качеств и поведения, которые вы всегда можете улучшить с практикой.Некоторые навыки творческого мышления могут быть легкими для вас, в то время как другие могут потребовать некоторой утонченности.

Примеры навыков творческого мышления

Решение проблем. Большая часть продуктивного использования вашего творческого мышления в вашей карьере — это поиск решений возникающих или назойливых проблем. Перед лицом рабочих проблем ум творческого мыслителя обращается к новым методам решения. Работодатели ищут соискателей с этими проверенными способностями к решению проблем, потому что они хотят привнести эту энергию в свою компанию.Когда проблемы возникают сами по себе, руководители должны рассчитывать на свою команду, чтобы справиться с ними эффективно и, возможно, даже превратить проблему в положительную ситуацию.
Примеры навыков решения проблем:
Аналитическое мышление. Аналитическое мышление и способность решать проблемы часто считаются одним и тем же. На самом деле аналитическое мышление — это механизм, помогающий решать сложные задачи, но это не одно и то же. Аналитическое мышление относится к вашей способности наблюдать, логически оценивать и делать выводы о чем угодно. В контексте вашей работы это часто связано с решением проблем. Аналитическое мышление — ключевой компонент профессионального творчества, потому что это процесс, который позволяет практически воплощать идеи в жизнь.
Навыки аналитического мышления включают:
Открытость. Навыки творческого мышления развиваются из открытого ума ко всем возможностям. В конце концов, снижение вашей открытости новым идеям только ограничивает вашу возможность наткнуться на отличную.Открытость также может означать, что вы не против отхода от традиционных методов ведения бизнеса. Если вы будете делать что-то по-новому, это может стать лучше, чем в прошлом.
Открытость предполагает:
Обязательства. Даже если вы склонны к творчеству, простое размышление о творческих мыслях не сделает вас автоматически лучшим сотрудником. Чтобы творческое мышление было полезным, необходимо придерживаться плана действий. Без твердой приверженности и усилий хорошая идея — это просто так.
Идея.
Приверженность идее включает:
- Углубленное исследование
- Анализ результатов
- Создание детального плана
- Делегирование задач на руководящей должности
- Обсуждение с вашей командой
- Проверка эффективности на предмет сильных и слабых сторон
Навыки аудирования и обсуждения. Быть частью организации означает, что вы учитываете вклад своей команды, прежде чем приступить к разработке плана. Умение принимать мнения и быть открытым для обсуждения ваших новых идей имеет решающее значение для того, чтобы заставить их работать в команде. Задавайте вопросы и прислушивайтесь к их ответам. Если вы прислушаетесь к комментариям коллег и руководителей, ваше предложение может даже улучшиться.
Требуются навыки аудирования и обсуждения:
- Попадание в глаза
- Фокус
- Обращение внимания на невербальное общение (поза, улыбка и т. Д.)
- Задавать вопросы
- Мозговой штурм
- Поясняющие вопросы
- Обобщение и повторение ключевых вопросов для обсуждения
- Последующая деятельность
Шаблоны замечаний. Многие творческие мыслители придумывают полезные решения, замечая закономерности на рабочем месте. Установление связи между, казалось бы, несвязанными вещами может привести к резкому прогрессу.Способность воспринимать и использовать шаблоны может помочь вам сформулировать уникальные решения сложных проблем.
Отражение. Как и в любом профессиональном проекте, после воплощения в жизнь своей идеи и планов вы должны найти время, чтобы обдумать их. Обладание навыками рефлексии означает, что вы можете высказывать свое мнение и конструктивно рассматривать проделанную работу. Это включает в себя признание того, какие части вашего плана сработали хорошо, а какие не оправдали ожиданий.Рефлексия — важная составляющая творческого мышления, потому что она позволяет вам перенести то, чему вы научились, в следующий проект и сделать работу еще лучше.
Отражение включает:
- Самосознание
- Признание достижений
- Учитывая, почему произошли ошибки
- Запрашивать отзывы коллег
- Проведение дополнительных исследований
- Планирование на будущее

Профессии, требующие сильного творческого мышления

Письмо. Сфера письма — обширная сфера, охватывающая множество различных типов карьеры. Творчество способствует увлекательному письму. Независимо от того, являетесь ли вы писателем художественной литературы, копирайтером или блогером, творческое мышление необходимо для привлечения внимания читателя и создания интересного произведения.
Графический дизайн. Графический дизайн — это быстро развивающаяся отрасль, в которой артистизм сочетается с бизнесом. Успешные графические дизайнеры используют творческое мышление на протяжении всего процесса.Креативность необходима графическим дизайнерам, потому что огромная часть их работы — создавать оригинальные, привлекательные визуальные эффекты, которые эффективно передают намеченное сообщение.
Продажи и маркетинг. Продажи и маркетинг — еще одна профессия, в которой креативное мышление может значительно улучшить вашу работу. Цель продавца или маркетолога — склонить потребителя к покупке продукта или услуги. Хотя вы всегда можете просто представить факты, объясняющие, почему ваша компания превосходит конкурентов, креативность — это то, что действительно привлекает клиентов.Половина битвы в маркетинге заключается в том, чтобы привлечь внимание потребителей в море рекламы и продвижения товаров. Креативность чрезвычайно полезна для преодоления начального препятствия в продажах, заключающегося в привлечении любопытства и интереса покупателя.

Советы по развитию творчества

Навыки творческого мышления можно улучшить, приложив немного усилий, если вы чувствуете, что вам не хватает способностей в этой области. Воспользуйтесь следующими советами, чтобы развить свой творческий потенциал и повысить производительность труда.

Примите участие в онлайн-курсах. Интернет — это обширное пространство, и в нем есть множество бесплатных курсов, которые помогут вам улучшить навыки во многих областях. Вы можете найти уроки от бесплатных до дешевых, чтобы развить свое творческое мышление в целом или в своей нише.
возможных онлайн-курсов для поощрения творчества включают:
Сотрудничайте с другими. Один из фантастических способов повысить свой творческий потенциал — это обратиться за вдохновением к окружающим вас людям.Часто участвуйте в наводящих на размышления разговорах. Некоторые из величайших мировоззрений и нововведений возникли в результате влиятельной беседы. Ваши друзья, коллеги и даже незнакомые люди могут дать волю вашему творчеству, когда вы индивидуально не справляетесь.
Приятной работы. Работа над достижением цели, которой вы увлечены, в среде, которая вам нравится, способствует творческому мышлению. Когда вы заботитесь о своей работе, вы будете думать о ней гораздо больше, чем если бы вы этого не делали.Время, потраченное на размышления и оттачивание своей работы, отразится на ваших навыках творческого мышления.
Проведите исследование. Исследования полезны не только тогда, когда у вас есть цель. Исследование может означать что угодно, от поиска по ключевым словам в Google до чтения отличной книги. Иногда проведение нечетких исследований может дать вам толчок к творчеству или появлению новой идеи. Даже если это вызвано чем-то, казалось бы, не связанным.
Обращайте внимание на дрейфующие мысли. Творчество может быть всем, что зародилось в нашем сознании. У вас может быть сотня невероятных идей для революции в вашей компании каждый день, и вы просто не замечаете их, пока они не ускользнули. Обращайте пристальное внимание на то, где ваш разум блуждает в течение дня. Иногда лучше исследовать эти мысли немного глубже, чем отталкивать их для выполнения следующей задачи.

Как мыслить творчески

Креативность может пугать. В мире с населением более 7 миллиардов человек, как у кого-нибудь может быть действительно оригинальная мысль? Правда в том, что творческое мышление — это не крошечная крупинка во Вселенной, которую никто никогда раньше не обнаруживал.Это способ интерпретации, и вы можете изменить свои привычки, чтобы улучшить свои творческие способности. Рассмотрите следующие способы мыслить более творчески.

Задавайте много вопросов. Готовность учиться в значительной степени способствует творчеству человека. Один из лучших способов узнать больше — задавать вопросы. Не оставляйте вопросы только для руководителей и экспертов. Задайте вопросы многим людям и соберите коллекцию ответов. Даже если вы не получите ответа или вдохновения от одного человека, другой может удивить вас своей проницательностью.
Не допускайте ошибок. Не всякая креативная идея побеждает. Самые инновационные предприниматели хорошо это знают. Если вы не открыты для некоторых из ваших идей, которые приводят к неудаче, у вас никогда не хватит смелости попробовать те, которые будут успешными. Будьте стойкими. Принимайте ошибки и используйте их, извлекая уроки из них.
Всегда проводите мозговой штурм. Хотя вы должны сосредоточить большую часть своей энергии на своем основном проекте, вы также должны постоянно обдумывать новые идеи.Мозговой штурм в одиночку или с другими — ценный источник вдохновения. Использование этого инструмента постоянно поддерживает остроту вашего творческого мышления и позволяет вам открываться для будущих возможностей.
Ищите проблемы. Без преодоления трудностей мы никогда не сможем расти или совершенствоваться. Поиск новых и полезных задач может помочь вам мыслить творчески, подталкивая вас к границам, которые вы не считали возможными. Это не обязательно должно иметь прямое отношение к работе.Не менее эффективно участие во внешней деятельности может стимулировать ваше творческое мышление.

Возможности для испытаний могут включать:

Изучение нового языка
Участие в уроке импровизации
Чтение книги по греческой философии
Вступление в спортивную команду
Готовим по рецепту, который вы никогда не делали до
Пройти онлайн-курс
Напишите рассказ

Никогда не упускайте возможность, которая подходит именно вам.
Начать

Визуальное мышление: определение, примеры и советы

Знаете вы это или нет, но вы, вероятно, мыслите визуально.

Визуальное мышление — это не просто представление того, о чем вы думаете! Визуальное мышление не означает замену «мяча» рисованием мяча. Более того, быть хорошим визуальным мыслителем буквально не имеет ничего общего с вашей способностью рисовать. Вы можете мыслить визуально и просто использовать слова.Иногда вы можете использовать визуальное мышление в беседе, ничего не записывая. Это просто требует больше практики, и, следовательно, идеальный подход к обучению и репетиции визуального мышления включает в себя некоторую степень записывания.

По правде говоря, исследования показывают, что воображение может возникнуть на стыке вербального, сенсорного и визуального мышления. Более того, независимо от того, какой мыслительный процесс и направление склоняется к вашей точке зрения, визуальные руководства, такие как процедуры концептуализации и инструменты отображения разума в MindMaster, всегда доступны, чтобы помочь вам на этапах визуального мышления.

Хотите узнать больше о том, как визуальное мышление работает и функционирует в вашем мозгу?

В этот момент мы должны перейти к этой интригующей теме!

Что такое визуальное мышление?

Несмотря на то, что наш разум склонен мыслить визуально, это впервые возникло в 90-х годах. С этого момента исследования концентрируются на поведении, и визуализация подтвердила, что визуальное мышление не просто подлинное. Это вообще широко распространено.

Учитывая его теоретическую природу, углубление до полного определения визуального мышления, которое сулит хорошее всем (особенно вербальным мыслителям), может продемонстрировать тестирование.

Тем не менее, неплохо начать с осознания того, что умы с визуальным мышлением обладают навыками:

Визуальное и графическое объединение идей.
Воспроизведение и просмотр данных в виде изображений.
Оценка на основе цифр, фактических приписывает.

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или настраиваются на музыку исключительно для визуализации, которые подходят для сохранения направлений, визуализируя заметки на странице, или которые постоянно, кажется, изначально знают, подойдет ли эта новая рабочая область. вход в их офис!

Пример визуального мышления

Существует множество способов использования визуального мышления, которые принесут вам пользу в любой сфере учебной профессиональной жизни.

1. мозговой штурм

Кроме того, мозговой штурм широко известен как интеллектуальные карты, визуальные карты или диаграммы насекомых. Они, вероятно, являются наиболее распространенным типом визуального мышления, и именно они появляются в поле зрения, когда кто-то определяет мышление визуально. Мозговой штурм — это способ, с помощью которого мы можем изолировать, подготовить идеи к темам и увидеть ассоциации, которых раньше не видели. Кроме того, мы думаем о новаторских идеях, поскольку наши глаза могут фильтровать мысли в целом.

2. Интерактивное мышление и упражнения

Интеллектуальные занятия также могут быть необычным методом для развития визуального мышления.От групповых идей мозгового штурма до использования планшетов, механического розыгрыша бюллетеней или просто игры как подхода к ведению кучи корреспонденции. Интуитивные упражнения позволяют инновациям занять огромное место в потоке мыслей среди людей и программ.

Например, вводя сложные философские вопросы и ища ответы. Или, с другой стороны, вводя сложные обстоятельства, которые необходимо урегулировать между группами, вы можете заставить свои группы работать на максимальную мощность в групповой рабочей деятельности или держать всех в центре внимания на конкретном деле, если вы работаете в предельное время.

3.Дорожные карты

Подводя итоги, вы используете карты в своем визуальном мышлении. В конце концов, мы, вероятно, полностью увидели руководство по организации. Возможно, с рисунками вокруг и экстравагантной надписью «Вы достигли своей цели». Однако такой вид визуализации может быть необычным средством, которое побудит вас и вашу группу принять трудный выбор и проверить, принимаете ли вы что-то чрезмерное.

Независимо от того, является ли это групповым упражнением в колледже, планом свадьбы или недельным групповым собранием, использование гида или его подобия может гарантировать, что вы действительно в хорошей форме со своими идеями.

Визуальное мышление обеспечивает прозрачность процесса мышления

Независимо от того, каким образом вы в целом будете думать, ваш разум настроен на быстрое понимание и запоминание визуальной информации. Таким образом, применение визуального мышления к обычным событиям и связям может внести более заметную ясность в данные — независимо от того, даете ли вы или принимаете конец.

Что касается учебы и тренировок, например, появились процедуры визуального обучения, улучшающие все, от понимания восприятия и способностей к композиции, слишком долгое обслуживание и оценки.

Советы для визуального мышления: инструменты и методы, которые помогут вам

Посмотрите или покажите, как информация и другие интерфейсы данных могут быть собраны и организованы более продуктивно в визуальном мышлении .

Лучше прояснять или понимать запутанные идеи, чтобы можно было установить и исследовать связи между идеями
Обучайте или изучайте новые методы или данные от партнера с помощью изображений, которые можно вспомнить и применить еще более эффективно

Вам нужно составить рассказ для своей книги, дать четкое и точное образование себе или своему классу или спланировать рабочий проект с упорядоченными данными? В одиночку или в составе группы вы увидите, что принципиально проще представлять, предлагать и выяснять новую информацию, когда к этим данным обращаются визуально, с помощью следующих советов.

1. Добавьте больше цвета к визуальным эффектам.

Высокая контрастность может показаться скучной и утомительной. Придайте тон с помощью общей мешанины. Вы можете затенять идеи кода, чтобы говорить о целях, предметах и некоторых других. Не забудьте добавить немного неоновых нот в смесь. Это место, где может проявиться ваше воображение!

2. Свяжите родственные мысли.

Нарисуйте символ в середине, чтобы поговорить с темой. Привлекайте линии, чтобы они выходили за пределы основного изображения.В настоящее время собирайте новые идеи и размышления в воздушных карманах или тумане для идей, чтобы все было скоординировано. Нужна помощь в рисовании? Другой подход к накоплению идей — использование сравнительных предметов. Позвольте вашей кодировке штриховки снова стать неотъемлемым фактором благодаря этому авторитетному совету.

3. Поддержка сотрудничества.

Получите рабочее место или группу, связанную с этим циклом. Вы можете расширить свои уникальные идеи или позволить им нести на столе новые размышления. Один из подходов к привлечению инвестиций — это принести на встречу цветные мазки. Разрешите каждому участнику использовать свои мазки, чтобы понять, какая мысль им нравится больше всего, и проголосовать! Пятна также могут быть заполнены изображением их работы в организации, как показано на картинке ниже. Смотрите, где все добавляют свои подарки!

4. Вытяните все упоры.

Огромный документ подразумевает БОЛЬШИЕ идеи. Старайтесь не ограничивать свое пространство маленькими кусочками бумаги. Возьмите рекламный щит или огромные клочки мясной бумаги.Если в вашей организации есть типография, попросите у них плоттерную бумагу. Вы можете рисовать и составлять огромные идеи и иметь более скромные точки или вещи, которые можно расширить из своей огромной мысли в приложении интеллект-карты, таком как MindMaster. Носите с собой пару предметов, чтобы не закончилось свободное пространство, и продолжайте поток идей! Использование таких инструментов, как интеллектуальные карты, инфографика, карты идей, курсы событий, графики, рисунки и другие «картинки» для создания всесторонних запланированных визуальных образов — значительно более замечательный подход к обмену встречами и информацией, чем одни только устные или печатные данные. лучший способ углубиться в зрительное мышление .

Примеры визуальных образов

Вы когда-нибудь читали отрывок из книги или стихотворения и чувствовали себя так, как будто стоите на засыпанном цветами лугу или на цыпочках идете по темному переулку? Визуальные образы взывают к зрению и играют большую роль в описательном письме.

При правильном использовании визуальные образы могут перенести читателя в замок 15-го века в Италии или на ухабистую дорогу в Ирландии, изрешеченную лужами и овцами. Возможность описать сцену — один из важнейших элементов творческого письма.Ниже мы рассмотрим десять примеров визуальных образов, которые помогут вам раскрыть свой творческий потенциал.

Примеры визуальных образов

Наденьте солнцезащитные очки. Мы собираемся совершить сенсорное путешествие, включая яркие вспышки солнечного света, зеленые поляны Шотландии и нежные лучи лунного света через покрытые инеем стекла.

Выходя из офисного здания, она думала, что яркий солнечный свет ослепит ее. Сразу же она начала рыться в сумочке в поисках солнцезащитных очков Tom Ford.
Его телефон зазвонил, и он тут же сжал зубы. Он посмотрел на треснувший экран, увидел ее имя и положил телефон на стол.
Она села за стол, подперев подбородок рукой, и небрежно перелистывала страницы. Дойдя до третьей главы, она села прямо и сняла очки.
Щенок растянулся на ее кушетке, лихорадочно подергивая ногами, и она знала, что ему, должно быть, снятся белки, которых он пытается поймать каждое утро.
Он взял ее за руку и повел к краю обрыва.Зеленые поляны, раскинувшиеся перед ними, ослепляли ее всеми оттенками зеленого.
Она приняла букет. Он был наполнен ее любимыми цветами — белыми розами, пурпурными ирисами и мягкими струями детского дыхания. Цветы качались на ветру, словно танцевали от ее восторга.
Он взял у нее изодранную книгу в кожаном переплете. Обложка была настолько выцветшей, что трудно было разобрать название. Ему было приказано открыть его, но он боялся, что антология рассыплется в пыль.
Вместе они сели на берегу. Мерцающее солнце садилось за море, и когда оно исчезло, она сказала ему, что они больше никогда не встретятся.
Чудовищная немецкая овчарка вскочила на ноги. Кто-то был в дверях. Когда она потянулась к ручке, собака прорвалась через щель и бросилась на мужчину.
Она не могла спать. Итак, она вылезла из постели, прошла сквозь тонкие отблески лунного света, мерцающие в замороженном стекле, и включила чайник.

Пока мы пишем, существует множество способов вовлечь читателя в историю. Мы можем привлечь их внимание интересной аллитерацией. Или мы можем вставить звукоподражание, чтобы имитировать «всплеск» воды или «бревно» бревна. Это два примера из надежного мира литературных приемов. Чтобы узнать больше об этом, прочтите эти примеры риторических приемов.

Почему писатели его используют?

Знаменитая писательница-романтик Нора Робертс ведет блог под названием «Fall Into The Story.«Приветствовать читателей в новом мире должно быть целью каждого творческого писателя. Читателям нравится возможность выйти из повседневной жизни и отправиться в новые приключения. Один из наиболее распространенных способов сделать это — использовать визуальные образы.

С помощью этого инструмента читатели могут использовать свое воображение, чтобы посидеть перед торфяным пожаром в Ирландии или на зиплайне через пышный зеленый лес в Чили. Они будут знать, жгло ли им глаза жаркое палящее солнце или горячее невидимое солнце пряталось за облаками.

Типы образов

Всего в литературе существует пять типов образов. Это:

Визуальные образы — Без сомнения, это наиболее распространенная форма изображений. Как мы теперь знаем, он вызывает яркие образы персонажей и декораций.
Обонятельные образы — Эта форма образов вызывает наше обоняние. Например: «Когда он вошел в ее кухню, на него напали ароматы малины и карамели».
Вкусовые образы — Эта форма образов имеет отношение к нашим вкусовым рецепторам. Например, «Он прикусил креп и подумал, что порция малины растопит его язык… пока он не попробовал теплые капли карамели».
Тактильные образы — Это касается нашего осязания. Например, «брызги кипящей воды отскочили от стойки и опалили ее кожу».
Слуховые образы — Наконец, эта форма образов взывает к нашему слуху. Например: «Ей было трудно заснуть в тихом коттедже. Где рев сирен и звуки полуночных бродяг, катящихся по улицам? »

Для более глубокого погружения, оцените «Какие 5 типов образов в литературе»?

Представьте себе визуальный мир

У вас всегда в голове проносится история? Когда вы идете в ресторан, вам нравится придумывать истории о других людях, сидящих вокруг вас? Неужели старик один оплакивает потерю жены? Пара смотрит в свои мобильные телефоны на грани развода? Возможно, у вас есть будущее в рассказывании историй.

Однажды ночью откройте пустой документ Word и напишите сцену — только одну сцену. Попробуйте нарисовать яркую картинку своими словами, будь то захламленная кухня или пустой склад. А когда вы будете готовы создать совершенно новый мир, взгляните на статью «Проявите творческий подход: как написать рассказ». Мы надеемся, что вы зажжете мир своими визуальными образами и вниманием к деталям.

Как развивать творческое мышление

Мы часто отмечаем удивительное творчество маленьких детей в рисунках, драматических играх и изобретенном языке.Дети демонстрируют творческое использование цвета, тем и фантазии на своем языке. Как учителя, мы играем важную роль в поддержке способностей детей к искусству, драматическому самовыражению и творческому реагированию на проблемы.

Часто наши основные цели направлены на поддержание здоровья и безопасности детей, обучение когнитивным навыкам, таким как распознавание формы и цвета, поощрение просоциального поведения и привитие базовой грамотности и навыков счета. Поскольку все время, которое необходимо посвящать этим областям, меньше возможностей думать о важности развития творческих способностей детей. И все же творческая сила увеличивает желание маленького ребенка учиться и поддерживает интеллектуальное развитие.

Попросите пять разных учителей дать определение «творчеству», и вы, вероятно, получите пять разных ответов. Одно определение творчества фокусируется на процессе «дивергентного мышления», который включает:

ломка старых идей
создание новых подключений
расширяя границы знаний
зарождение чудесных идей

Когда мы поощряем дивергентное мышление, мы помогаем поддерживать у детей мотивацию и страсть к углубленному обучению.Поощрение детей к продолжению генерирования новых идей способствует развитию их способностей к творческому мышлению.

Когда дети учатся справляться с двусмысленностями, они развивают навыки комплексного мышления. Например, Джои, малыш постарше; был рад, что его пригласили на день рождения своего друга, но он также чувствовал себя сварливым, потому что он не получил игрушечный поезд, который его друг получил в качестве подарка на день рождения. Детям нужна помощь, чтобы понять, что не только возможно, но и допустимо держать в уме противоречивые или противоположные идеи и чувства одновременно.Дайте детям возможность поиграть с идеями, которые могут быть неоднозначными или неопределенными.

Вы можете помочь детям понять, что:

Некоторые чувства и желания такие же, как у других людей, а некоторые другие.
Друг может хотеть играть в ту же игру, что и вы, время от времени, но не все время.
Вы можете сделать что-то сейчас, а что-то позже.
Одна идея может быть хорошей или плохой. (Петь песни — это весело, но не во время сна, когда другие отдыхают.)
Есть последствия и альтернативы действиям. Такое мышление обостряет навыки рассуждения и побуждает ребенка к творческому решению конфликтов.

Творческое обучение

Чтобы развивать творческие способности детей, помните следующее:

Один из важных способов, которым ребенок узнает о своей самооценке, — это взаимодействие с вами.
Будьте щедры, положительно описывая детские работы и идеи.
Сосредоточьтесь на уникальности каждого ребенка и задаче воспитания его доверия и творческих способностей.
Проводите групповые собрания, на которых дети могут свободно выражать идеи, особенно в области решения проблем.

Вопросы без ответов

Сократовские вопросы или вопросы с открытым ответом — отличный способ развить детский творческий поток. Эти вопросы помогают ребенку дистанцироваться от «здесь и сейчас». Выбор, сравнения, новые идеи и формулирование личных ответов на эти вопросы — важнейшие составляющие творческого мышления.

Вот несколько открытых вопросов, которые можно задать детям, чтобы вдохновить их на творчество:

Что могло бы случиться, если бы по субботам всегда шел дождь?
Что, если машины никогда не изнашиваются?
Если бы вы увидели у себя на заднем дворе мышь, которая жует любимые цветы вашей матери, что бы вы сделали?
Почему мы не просыпаемся с опрятными и причесанными волосами?
Что бы произошло, если бы корова, пчела и клевер собрались вместе?
Что могло бы случиться, если бы кошки могли лаять?
Что могло бы случиться, если бы вся обувь в мире была одного размера?

Помните, что некоторые вопросы могут быть слишком сложными для ребенка, у которого мало опыта в реальном мире (некоторые городские дети никогда не видели корову или клевер). Обязательно адаптируйте свои вопросы к текущим экспериментальным знаниям детей. По возможности приглашайте детей на экскурсию, показывайте им видео или приглашайте «экспертов» в разных областях прийти и поговорить с классом, чтобы расширить опыт детей.

Интересно изучить способы стимулирования детского творчества в различных областях учебной программы. Независимо от того, занимаются ли дети искусством, театральными играми или музыкой или движением, тщательное обдумывание и планирование могут помочь им глубже раскрыть свои способности творческого мышления.

Погружение глубже в искусство

Станковая и пальчиковая роспись при прослушивании классической музыки; Рисование; глиняная работа; изготовление отпечатков; скольжение кукурузного крахмала между пальцами — это лишь некоторые из видов творчества, которые способствуют развитию творчества и уже являются неотъемлемой частью многих школьных классов. Чуткое наблюдение откроет творческие открытия. Например, учитель может вручить большую кисть и чашку синей краски каждому из небольшой группы дошкольников. Она может заметить, как синий мазок на ее бумаге. В мечтательном удовольствии ребенок наблюдает за синим пятном на своей бумаге. Затем она окунает кисть и широко раскрытыми глазами наблюдает, как синий цвет ее первоначальной полосы становится более глубоким, и большие капли синей краски медленно стекают по бумаге станка. Она удивляется, создавая более глубокий оттенок синего.

В своем наблюдении учительница смогла оценить открытие ребенка о том, что наслоение все большего и большего количества цветов изменяет интенсивность цвета и количество капель.Ваша чувствительность к силе детских открытий — это то, что раскрывает страстную приверженность и восторг ребенка, которые являются краеугольными камнями для творчества.

Волшебное движение

Некоторым маленьким людям необходимо постоянно находиться в интенсивном активном движении. Для них было бы разумно поощрять танец и движение как можно чаще. Разделите детей на две группы. Попросите одну группу «сочинять музыку», хлопая в ладоши, играя на ритм-инструментах или стуча ногами по полу. Попросите вторую группу внимательно прислушаться к ритмам, которые задают их сверстники, и танцевать под музыку по-своему.

Дети учатся изображать предметы, используя свое тело в космосе. Малыши любят прыгать, как кролик. Детям постарше нравится двигаться, как черепаха, стрекоза или слон. Спросите детей, могут ли они использовать свое тело для выражения эмоций, таких как радость, гнев или удивление.

Креативное мышление заложено во многих совместных играх, таких как Big Snake.«В этой игре дети растягиваются на животе и держатся за щиколотки человека перед собой, чтобы получилась змея из двух человек.« Змея »скользит на животе, чтобы соединиться, образуя змею из четырех человек. и т. д. Дети должны выяснить, как змея могла взобраться на гору, или найти способ перевернуть змею целиком на спине, не теряя при этом ее частей.

Игры «Just-Imagine»

Игры «Представь это» позволяют детям совершать полеты фантазии, требующие от них извлечения информации из памяти, сравнения и сопоставления идей и установления связи между разрозненными фрагментами информации.

Во время отдыха вы можете позволить детям представить в воображении различные воображаемые сценарии, например, быть мухой, деловито шагающей по потолку. Что они ищут? Как дети на своих кроватках смотрят на муху с перевернутой точки обзора на потолке?

Вы также можете попросить детей притвориться: «Вы можете быть любым животным, каким пожелаете. Какое животное вы бы выбрали? Что бы вы делали весь день в качестве этого животного?»

Некоторые творческие игры, такие как «One Goes Back», помогают детям больше узнать о себе, в том числе о своих предпочтениях и реакциях.В этой игре вы можете спросить:

«Предположим, вам дали эти три объекта (учитель называет объекты): от какого из трех вы отказались бы, если бы вам пришлось вернуть один? Почему? Что вы могли бы сделать с двумя другими предметами? Могли бы вы использовать их вместе? Как?»

Игра «Использует» основана на способности детей придумывать множество необычных и нетрадиционных способов использования предметов, таких как консервная банка, скрепка или картонная трубка из рулона бумажных полотенец. Когда учитель дал какие-то мужские галстуки группе 6-летних детей, они сделали вид, что используют их в качестве ремней безопасности во время полета на самолете.Они также притворились, что галстуки — это скользкие змеи, ползающие по полу. Дайте детям возможность разыграть свои творческие сценарии с помощью такого реквизита, а затем насладиться взглядом в окно их творческого воображения!

Пикник в помещении

Планируйте вместе с детьми создавать творческие сценарии в помещении, чтобы поднять всем настроение в темные зимние дни. Например, попробуйте устроить летний пикник в классе. Разложите на полу большой лист. Положите морские ракушки и, возможно, несколько горстей песка в мелкие пластиковые бадьи с водой. Работайте с детьми, чтобы приготовить различные бутерброды и ломтики свежих фруктов.Попросите родителей прислать летнюю одежду, чтобы дошкольники могли переодеться в купальники и нести полотенца. Установите небольшой пластиковый бассейн на полу. После того, как дети «купаются», они могут сделать песочные пироги или сортировать ракушки на краю «песочного» листа.

Поэтические тропы

Читай стихи! Исследователи мозга подчеркивают, насколько важно подключать нервные пути к разнообразию и богатству языковых взаимодействий. «Используй или потеряй», кажется, является объединяющим призывом к развитию мозга в первые годы жизни, и «клетки, которые срабатывают вместе, соединяются вместе.»Вы можете использовать стихи, чтобы побудить детей решать проблемы и спрашивать, что будет дальше.

Попробуйте это веселое и веселое стихотворение из книги Blackberry Ink Евы Мерриам (Turtleback Books, 1994; 10,15 $):

У Беллы новый зонт
Не хотел терять,
Итак, когда она вышла
под дождем
Она никогда им не пользовалась.
Нос понюхал,
Ее туфли пошли хлюпать,
Ее носки стали мокрыми,
Очки запотели,
Ее карманы с водой
И маленькая зеленая лягушка.
Все, что она могла говорить, было слабым Качу!
Но зонт Беллы
Остался красивым и новым.

Подготовка к творчеству

То, как вы обустраиваете класс, открывает путь к творческим приключениям.Обеспечьте достаточно места для безопасного угла квартала и достаточно машин и блоков для создания шоссе и пробок. Имейте при себе мольберты и халаты с пластиковыми гибкими воротниками, которые дети могут надевать, когда приходит вдохновение. Старайтесь иметь меньше ограничений по времени для занятий, чтобы детские творческие соки могли течь, не стесняясь часами в классе.

Хотя время чтения рассказов и групповое время — прекрасный способ повысить социальную сплоченность, имейте в виду, что от всех детей требуется совместное участие в других запланированных мероприятиях.Дети могут открывать для себя что-то, что не входит в ваш конкретный план. Например, если все дети играют в игру на открытом воздухе, и один ребенок хочет построить замок из песка, гибкий учитель не столкнется с этим личным выбором. Проницательные учителя обрабатывают такие индивидуальные потребности таким образом, чтобы способствовать росту ребенка, а не подавлять инициативы по воспитанию.

Драматические образцы

Незаменимым элементом классной комнаты является игровая площадка.Учителя часто спрашивают себя: «Можно ли считать жесткие драматические сценарии творческими?»

В погоне за сверстниками некоторые дети играют в «монстров», в то время как другие дети визжат и убегают. Повторяющаяся игра «монстра» не требует сценариев-сюрпризов. Тем не менее, учитель, который хочет развивать творческие способности, может помочь связать стереотипное поведение данного ребенка с большим миром творческой игры. Мы, как учителя, являемся постоянными наблюдателями и узнаем об уникальном стиле каждого ребенка, его страхах, сильных сторонах и использовании фантазии.Обратите внимание на повторяющиеся детские темы и на то, как они служат защитой от беспокойства. Опросите детей, чтобы лучше понять их драматические темы и желания.

Отношения между учителями и детьми, то, как организовано время и пространство в классе, а также доступные материалы являются важными факторами в развитии творческих способностей. Классы, в которых детей поддерживают в их стремлении изучать отношения и материалы без страха или неодобрения со стороны учителей или сверстников, где учителя готовы находить ресурсы, чтобы удовлетворить творческую жажду детей познавать, — это классы, в которых творчество может расцвести и развиваться.

Мышление наглядно-образное | Мир Психологии

Войти Зарегистрироваться

МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ

Мышление наглядно-образное — вид мышления, который осуществляется на основе преобразований образов восприятия в образы-представления, дальнейшего изменения, преобразования и обобщения предметного содержания представлений, формирующих отражение реальности в образно-концептуальной форме. Психолого-генетические исследования показали, что переход от наглядно-действенного к М. н.-о. образуется при стремлении определить существенные связи и отношения объектов и представить их в целостном организованном виде. Для этого требуется также умение формировать представления в виде операторных эталонов, своеобразных средств оперирования образом и способность представлять скрытые возможные изменения и преобразования свойств и связей объектов.

Представления могут вбирать в себя очень многое из накопленного опыта в дополнение к воспринятому из реальных условий и тем самым создавать совершенно уникальную по масштабам и содержанию «картину» мира объектов и явлений для анализа и обобщения. Аналитические действия с содержанием представлений не ограничиваются, как правило, выделением ситуативно возникающих связей, а направлены в большей степени на обнаружение более глубоких, скрытых существенных свойств обобщаемого и устойчивых отношений, которые не представлены в непосредственном виде в наглядной ситуации. В общем становлении образно-концептуальной модели отражения значительную роль играют первичные представления. По способу формирования и содержанию они выступают единичными понятиями, или концептуальными единицами, из которых формируются элементы модели. Такие понятия складываются еще при наглядно-действенном мышлении в результате анализа и синтеза отношений признаков и последующего их абстрагирования и перевода в предметно-понятийную форму. Это происходит г. о. в процессе хранения, актуализации и переработки представлений.

При Мышление наглядно-образное преобразование наглядных условий мыслительных действий состоит, прежде всего, в переводе их перцептивного содержания на «язык» семантических признаков, на язык значений. Значения объектов (частей, явлений) на данном уровне отражения не только выступают в форме отдельных преобразованных единиц предметного содержания (первичных представлений), но и используются для дальнейшего процесса обобщения и установления функциональных связей (содержание вторичных представлений). Структура таких связей приобретает моделирующий характер. Образно-концептуальная модель служит основанием для формирования моделей проблемных ситуаций и для порождения структур нового знания. Выделение устойчивых отношений и структур взаимосвязей в виде закона позволяет перейти к более высокому уровню обобщенного отражения средствами мышления визуального. (В.М. Гордон)

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления наглядно-образное наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью М. н.-о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве наглядно образное мышление практически неразличимо с воображением. Мышление наглядно-образное — один иэ этапов онтогенетического (см. Онтогенез) развития мышления.

Большая энциклопедия по психиатрии. Жмуров В.А.

Мышление наглядно-образное — умственная деятельность с участием речи и посредством операций с наглядными образами, а не только с предметами. Это самая ранняя форма символического мышления, на которой можно говорить о том, что у детей появляются собственно мысли. Считается доминирующим у детей в возрасте от 2 до 4-5 лет. Дети ещё не отделяют свои мысли от предметов, мысли о них слиты с соответствующими предметами, отчего такое мышление называется также синкретическим (греч. synkretismos — соединение, объединение). Детям, прочно опирающимся на сенсорный опыт, становятся тем не менее доступными некоторые умственные операции, в частности, сравнение, обобщение, Абстрагирование. У взрослых людей данная форма сохраняется, но в более развитом виде, проявляясь практическим мышлением, например, умением ориентироваться и действовать по ситуации, прекрасным овладением сложными предметными навыками, управленческими способностями.

Наглядно — образное мышление в историческом плане позволило человеку развить своё ручное мастерство на высочайшем уровне. Так, не располагая никакими научными сведениями об окружающем мире, он умел прекрасно охотиться, ловить рыбу, разводить огонь, делать несложные орудия труда, обрабатывать камни. Существует, повидимому, возможность регрессии мышления на уровень наглядно-образного мышления, о чём свидетельствуют достаточно сложные, хотя и неуместные предметные действия кататоников. Следует заметить и не упускать из виду также то обстоятельство, что формы мышления, развивающиеся в ходе индивидуального развития познавательной деятельности, не сменяют одна другую механически, они сосуществуют, постоянно взаимодействуют и видоизменяются в процесс взаимодействия.

Синонимы: Предоперационная стадия мышления, Синкретическое мышление, Эгоцентрическое мышление.

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

нет значения и толкования слова

предметная область термина

назад в раздел : словарь терминов / глоссарий / таблица

ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас — это поддержка для нас!

Мышление наглядно-образное

Наглядно образное мышление дошкольников: особенности развития, методы

Содержание

1 Наглядная форма мышления в дошкольном возрасте
- 1.1 Наглядно действенное
- 1.2 Наглядно образное
2 Как развивается наглядно действенное мышление у дошкольников
3 Формирование наглядно образного мышления
4 Почему важно развивать образное мышление
5 Способы развития наглядно образного мышления
- 5. 1 Основные методы, применимы в старшем дошкольном возрасте

Развитие дошкольников происходит стремительно. С каждым годом они проходят несколько этапов, которые позволяют им оценивать не только окружающий мир, но и собственную роль в окружении. Формируется важнейший процесс познавательной сферы – наглядно образное мышление у детей дошкольного возраста, закладывающее фундамент для последующих мыслительных операций.

Наглядная форма мышления в дошкольном возрасте

В психологии выделяется несколько форм мышления, большинство из которых всесторонне развивается уже в более взрослом возрасте.

До поступления в школу дети проходят через следующие мыслительные этапы:

наглядно действенное;
наглядно образное;
словесно логическое мышление.

Перечисленные виды мышления последовательно развиваются в дошкольном возрасте. В дальнейшем продолжается формирование интуитивной, аналитической и эмпирической форм.

Наглядные типы мышления наиболее важны для дошкольного возраста. Именно успешное прохождение через эти этапы обеспечивает будущему взрослому способность формировать суждения о событиях и делать умозаключения.

Наглядно действенное

Наглядно действенное мышление полноценно формируется к 3 годам. Начиная с полутора лет, мальчики и девочки «мыслят» руками.

Главные особенности наглядно действенного мышления – использование собственных пальцев в качестве инструмента познания.

Соединение разорванных половинок, поломка или разбор игрушки – все это способ первичного восприятия предметов и возможность разобраться в том, что окружает маленького человечка. Именно поэтому такой тип познания назван наглядно-действенным. Освоение действия – например, складывание кубиков в нечто похожее на сооружение, – происходит после нескольких успешных попыток собрать башенку или домик.

Наглядно образное

Примерно с 3 лет начинает формироваться новый тип мышления: к изучению мира руками добавляется система образов, запечатленных в памяти.

Это означает, что малыш может наглядно воспроизвести уже знакомый предмет, информация о котором осела в памяти. Особенно ярко навык использования образа проявляется во время рисования или лепки.

Детальной точности изображения в этом возрасте ждать не следует. Дошкольник рисует именно те черты, которые, по его мнению, характеризуют тот или иной объект. У дерева будут ствол и ветки. Домик обязательно снабжен крышей и стенами.

Родителям в этот период особенно важно стимулировать ребенка к любым занятиям, связанным с визуализацией.

Это может быть:

аппликация из цветной и блестящей бумаги;
игры с конструкторами;
рисование карандашами, мелками, красками;
лепка из глины и пластилина.

Как развивается наглядно действенное мышление у дошкольников

Поддержать развитие наглядно действенного и образного мышления у дошкольников просто: ключевая цель родителей – не препятствовать демонтажу или «модернизации» предметов. Единственным ограничением выступают меры безопасности. Материалы должны быть максимально безвредны для младшего дошкольника.

Предметные действия не сразу приводят ребенка к пониманию основных признаков и назначения предмета. Необходимо время и повторные манипуляции, чтобы детский ум уловил наглядные обобщения и выстроил нужные связи.

Например, если дошкольник делал первые попытки рисовать карандашом, то при виде цветных мелков он не представит их назначение без предварительных проб.

Особенно эффективно формировать запоминание образов при помощи льющихся и сыпучих материалов. Ребенок пересыпает из руки в руку песок, делает горки из крупы, переливает воду. Постоянные прикосновения позволяют ему сначала определить, а потом запомнить, что, если песочек как следует смять, то получится куличик.

Если подытожить сказанное, то основной принцип развития подобной формы мыслительного процесса выражается в повторяющихся действиях, ведущих к одинаковому итогу: картинке, собранной игрушке, вылепленной фигурке.

Так возникает первое представления о конкретных предметах и жизненный опыт, который закладывает основу для развития мыслительных форм.

Формирование наглядно образного мышления

Основа наглядно образного мышления – догадка о возможном результате. Прежде чем совершить действие, ребенок представляет конечный результат. Например, сидя дома, дошкольник способен изобразить машинку, вспомнив ту, которая понравилась ему на улице.

Первые зачатки возникают в 3 года. Для оценки результата теперь не всегда необходимо тактильное восприятие, подразумевающее контакт с предметом. Имеющийся в голове образ помогает соотнести увиденный предмет с уже известной категорией и правильно его оценить. Дошкольник с легкостью узнает на витрине куклу или плюшевого мишку без необходимости предварительно его потрогать.

Чем большее количество предметов будет запоминаться, тем реже станет требоваться тактильный контакт для идентификации, зато осознаются связи и отношения между образом и реальным объектом.

Почему важно развивать образное мышление

Само понятие «образ» означает запечатление в человеческом сознании предметов и явлений реального мира, формирование воображаемого облика.

Дошкольник, особенно старший, уже способен накопить достаточное количество подобных отображений. Причем, иногда они носят не зрительный, а осязательный или звуковой характер.

Навык образного мышления значительно упрощает взаимодействие ребенка с внешним миром. Для разрешения поставленной задачи ему достаточно просто представить все ее составляющие и отыскать ответ.

В дальнейшем правильно развитое образное мышление позволит легче освоить пространственное мышление и представлять мир в трехмерном отображении.

Особенно важно уделять внимание ребенку на этапе развития образного мышления по следующим причинам:

Умение оперировать образами существенно ускоряет решение сначала бытовых, а позже – логических и математических задач.
Способность мыслить образами формирует эстетическую составляющую личности и тягу к прекрасному, что усиливается по мере взросления.
Оперирование образами способствует развитию творческого мышления.

Способы развития наглядно образного мышления

В зависимости от возраста и предпочтений самого ребенка выбираются различные методы, однако, в основе каждого лежит создание результата с опорой на представленный образ.

В трехлетнем возрасте – это игра с пирамидкой и подобными сборно-разборными игрушками. Для начала взрослый показывает процесс разбора и правильного сбора игрушки, после чего ребенку предлагается повторить действия.

Для усложнения задачи понадобится пирамидка с кольцами различных размеров. Дополнительный эффект от игрушки – обучение выделять существенные свойства объектов, различать размеры, формы, оттенки. Утверждать о том, что процесс развития образного мышления начался, можно, когда перед действием малыш способен рассказать, что он сейчас будет сооружать или рисовать.

Основные методы, применимы в старшем дошкольном возрасте

В дальнейшем образное мышление старших дошкольников следует стимулировать, используя следующие методы и способы:

наблюдение за природой с последующими описаниями и отображениями увиденного;
сравнительный анализ предметов различных размеров и форм;
сбор картинок из пазлов с постепенным усложнением задачи;
рисование по памяти;
творческая работа с пластичными материалами – лепка из глины, пластилина;
экскурсии в музеи, на выставки;
отображение на бумаге или холсте понятий, не имеющих визуальных признаков: любовь, дружба, мысль, звук, мелодия;
создание панно с использованием природных материалов, картона, цветной бумаги.

Эффективность занятий, направленных на развитие наглядно образного мышления в дошкольном возрасте зависит от правильности выполнения этапов обучения:

демонстрация;
описание или объяснение;
совместная деятельность;
самостоятельная работа по образцу;
творчество на основании обобщения представлений о явлении, не ограниченное какими-либо рамками.

Любое занятие не должно утомлять ребенка. Едва он чувствует усталость, необходимо переключить внимание на другую деятельность. Кроме того, важно постоянно поощрять и мотивировать малыша, воспитывая в нем истинную увлеченность процессом рисования или конструктивным творчеством.

Образное мышление — Человек в мире творчества

Информация об авторе сайта‎ > ‎Зачем человеку творчество‎ > ‎Творчество как объект психологии‎ > ‎Сущность творческого процесса‎ > ‎В лабиринте извилин‎ > ‎Тайны двух полушарий‎ > ‎

Из миража, из ничего,

Из сумасбродства моего —

Вдруг возникает чей-то лик

И обретает цвет и звук,

И плоть, и страсть!

(Юлий Ким)

Самым древним видом мышления является наглядно-действенное. У каждого отдельно взятого человека этот вид мышления формируется в самом раннем детстве. Инструментом наглядно-действенного мышления является предмет, и проявляется оно в форме операций с предметами. Несмотря на его примитивность, в нем есть все признаки мышления: оно обобщенно отражает скрытые связи и отношения реальной действительности, осуществляется посредством предметов-заменителей. Однако мы с вами на этом типе мышления останавливаться не будем, так как с его помощью нельзя решить поставленную задачу без участия практических действий, а это существенно ограничивает возможности его использования.

Более «продвинутым» видом мышления является образное, основные «инструменты» которого — образы. Главная функция образного мышления — создание образов и оперирование ими в процессе решения задач. Способность оперировать образами появляется у человека в раннем детстве и сохраняется в течение всей жизни.

Что же такое образ? «Образ – субъективная картина мира или его фрагментов, субъективная представленность предметов внешнего мира, обусловленная как чувственно воспринимаемыми признаками, так и гипотетическими конструктами». (Ж. Пиаже)

В психологии мышления – это одна из центральных категорий, в первую очередь, потому, что именно в форме чувственных образов происходит отражение действительности, и хранится в памяти большая часть информации. Изначально, образы связаны с чувственным познанием, то есть являются продуктами деятельности органов чувств. Мы можем говорить, например, о зрительных образах или слуховых, тактильных (связанных с осязанием) или вкусовых. Но в человеческом мышлении они более разнообразны и могут воплощать любое даже абстрактное содержание. Образы – это те кирпичики, из которых строится внутренний мир человека, наша психическая реальность.

Собственно, образное мышление не очень нуждается в словах. Даже сложное понятие, философская или этическая категория становятся понятнее и ближе, если выражаются с помощью образа. Именно так, через образы, осмысливали люди в древности сложный и противоречивый мир абстрактных категорий и человеческих отношений. Наиболее яркие примеры такого осмысления можно найти в мифах разных народов. Так, например, древние славяне представляли любовь или в образе юной девушки в венке из цветов – Лели, или в образе зрелой женщины, покровительницы домашнего очага – Лады. А смерть видели в образе старухи в саване и с косой. Древние греки наделяли проклятье чертами живого существа, которое летает над головой проклятого человека.

Главная особенность образного мышления даже не в том, что оно совершает операции с образами, а в том, что этот тип мышления позволяет осмыслить ситуацию или проблему в целом, не дробя ее на отдельные составляющие, детали. В этом огромная ценность образного мышления, ведь не редко увлекаясь деталями, частностями, мы не видим ситуации в целом, то есть, за деревьями не видим леса. Такое целостное осмысление позволяет посмотреть на проблему с другой стороны, установить взаимосвязь проблемной ситуации с какими-то аспектами действительности, которые, как первоначально казалось, никакого отношения к нашей задаче не имеют.

Активность образного мышления не означает, что человек перестает пользоваться словами или утрачивает способность нормально формулировать свои мысли. Просто, в процессе самого мышления слова играют вспомогательную роль, а иногда и вовсе не нужны. Дело в том, что образное мышление настолько скоростной тип мышления, что мы не успеваем мысли-образы облекать в слова. Решение часто приходит, как бы внезапно, в виде озарения, своеобразной пространственной картины. А слово в образном мышлении является лишь средством выражения, интерпретации выполненных в образах преобразований.

Образное мышление еще довольно мало изученная область нашей психики. Сложность здесь в том, что язык образов не поддается переводу на язык слов. Чтобы рассказать о тех образах, которые рождаются в его сознании, человек должен использовать слова, а облеченные в речевую форму образы неизменно утрачивают свою яркость и специфичность. Да и мир образов значительно превышает словарный запас любого языка. Нам просто не хватит слов, чтобы рассказать о нем. С такой ситуацией сталкивался каждый из нас, когда в попытках передать свои чувства или впечатления от увиденного мы сетовали на бедность языка. Только искусству под силу справиться с этой проблемой, именно потому, что оно передает информацию на языке образов.

Сложность понимания образного мышления еще и в том, что оно связано с подсознанием. О подсознании и бессознательном после З. Фрейда написано столько всего, что разбираясь в этом, можно попасть под лавину информации. Поэтому закапываться в эту лавину мы не будем. Следует отметить только одно: именно там, в подсознании, хранится основная масса образов. Управлять бессознательными процессами человек не может, на то они и бессознательные, поэтому часто у нас как будто ниоткуда возникают совершенно непонятные, а нередко, и невероятные образы. Эти образы приводят нас в недоумение, но часто, именно они несут весьма полезную информацию. Подсознание нам что-то подсказывает, или советует на своем языке, но советов этих мы часто не понимаем.

Визуальное мышление | Психология Вики

Клинический: Подходы · Групповая терапия · Методы · Типы проблем · Области специализации · Таксономии · Терапевтические проблемы · Способы доставки · Проект перевода модели · Личный опыт ·

Эта статья нуждается во внимании психолога/академического эксперта по предмету .

Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если вы квалифицированы.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

Визуальное мышление , образное мышление , визуальное/пространственное обучение или правополушарное обучение является распространенным феноменом мышления посредством визуальной обработки с использованием той части мозга, которая отвечает за эмоции и творчество, для организации информации в виде интуитивный и одновременный способ.

Мышление образами — одна из ряда других признанных форм невербального мышления, таких как кинестетическое, музыкальное и математическое мышление. Множественные стили мышления и обучения, включая визуальное, кинестетическое, музыкальное, математическое и вербальное мышление, являются общей частью многих текущих курсов подготовки учителей.

Хотя визуальное мышление и визуальное обучение не являются синонимами, те, кто думает образами, как правило, утверждают, что лучше всего обучаются визуально. Кроме того, хотя предпочтительные стили обучения и мышления могут различаться от человека к человеку, исключая перцептивные или неврологические нарушения или дефициты, уменьшающие использование некоторых типов мышления, большинство людей (включая тех, кто мыслит визуально) обычно используют некоторый диапазон различных стилей мышления и обучения, независимо от того, осознают они различия или нет.

Понятия, связанные с визуальным мышлением, сыграли важную роль в обучении искусству и дизайну за последние несколько десятилетий. Важная литература по этой теме включает книгу Рудольфа Арнхейма «Визуальное мышление » (1969), « опыт визуального мышления» Роберта МакКима (1971) и книгу Бетти Эдвардс «Рисунок правой стороны мозга » (1979). Современная литература включает In The Minds Eye (1997) Томаса Г. Уэста, Upside Down Brilliance 9.0035 (2002 г.) Линды Сильверман и Фактор Эйнштейна (2004 г.) Вин Венгер.

Содержание

1 Теоретическая основа
1. 1 Эйдетическая память
1.2 Дислексия
1.3 Аутизм
1.4 Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация
2 Исследования
3 Обработка информации в образном мышлении
4 Размеры образных мыслителей
5 Характеристики образного мышления
6 Немного статистики
7 Смешанное благословение
8 Список людей с визуальным процессором
9 См. также
10 Каталожные номера
11 Дальнейшее чтение
12 Внешние ссылки

Теоретическая основа

Множество различных авторов, теорий и областей предполагают влияние языка и мышления. Многие указывают на кажущееся здравым смыслом понимание того, что при самоанализе мы, кажется, думаем на языке, на котором говорим. Ряд писателей и теоретиков экстраполировали эту идею.

Гипотеза Сепира-Уорфа в лингвистике

(i) сильная версия утверждает, что язык определяет мышление и что только лингвистические категории ограничивают и определяют когнитивные категории. В 1969 году эта предпосылка была отвергнута, когда в исследовании Брента Берлина и Пола Кея использовалось исследование цветовой терминологии, чтобы полностью дискредитировать сильную конструкцию Уорфа.

В своей книге The Language Instinct Стивен Пинкер предлагает следующее: если мы не рождаемся с языком, как мы можем быть сконструированы так, чтобы мыслить только словами? В 19В 81 году Роджер Сперри получил Нобелевскую премию за исследование расщепления мозга: он пришел к выводу, что правое [невербальное] полушарие действительно представляет собой самостоятельную сознательную систему — оно воспринимает, думает, запоминает, рассуждает, желает и испытывает эмоции, все на характерно человеческом уровне. Левое и правое полушарие могут одновременно осознавать разные, даже противоречащие друг другу психические переживания, протекающие параллельно. Исследование, основанное на нобелевском исследовании Сперри, посвященном расщеплению мозга, подкрепляется неофициальными данными, подтверждающими предположение о том, что различные архитектуры подходят для одного из каналов за счет других. Личная история Эйнштейна как академического аутсайдера с раннего возраста, самопровозглашенного визуального мыслителя и пожизненного сторонника образовательной реформы придает правдоподобности этой гипотезе.

Сегодня применение визуального мышления разнообразно. Они включают в себя фондовый рынок, закон и порядок, высшую математику, авиационную технику, архитектуру и дизайн, а также память и обучение. Говоря более прозаически, визуальное мышление способствует повседневным действиям, таким как вождение автомобиля, полеты, навигация, игра в шахматы, ловля мяча, вычисление времени траектории скорости и даже незначительные изменения в повседневном языке.

В области когнитивной терапии, основанной Аароном Т. Беком, утверждается, что человеческие эмоции и поведение вызываются внутренним диалогом. Мы можем изменить себя, научившись подвергать сомнению и опровергать собственные мысли, особенно ряд специфических ошибочных моделей мышления, называемых «когнитивными искажениями». В НЛП [лингвистическом программировании] умелое использование языковых «шаблонов» используется для воздействия не только на ваши собственные мысли и поведение, но и на мысли и поведение других людей. НЛП — дискуссионная дисциплина, и было бы справедливо сказать, что широкой публике не нравится то, что воспринимается как подсознательная манипуляция. Основанная Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером, НЛП опирается на гипнотические техники, чтобы сделать объекты внушаемыми. НЛП особенно популярно среди бизнес-сообщества и влиятельных групп. Как бизнес-инструмент, НЛП проводит параллели с исследованиями Павлова, Сарджента и Б. Ф. Скиннера в области контроля над разумом, чья работа по условным реакциям в человеческих рефлексах и подкреплении не придает большого значения свободе воли.

Менее известен тот факт, что НЛП разветвлено. Изначально он был задуман для ускорения обучения. Человеческие системы разбиты на визуальные, активные и акустические каналы. Эти идеи НЛП были переработаны Флемингом, чья модель стилей обучения VAK непосредственно получена из НЛП. То, что вы видите, слышите и делаете, идентифицируется для каждого канала, а сообщения персонализируются.

Сторонники Гальтона, выдвинувшего идею наследственного интеллекта, не согласны. Гальтон повлиял на Берта, чья работа по стандартизации психологических тестов привела к введению тестирования IQ, благодаря чему Берт познакомился с евгеникой. Берт получил образование в Стратфорде-на-Эйвоне, на родине Шекспира, городе, пропитанном традициями письменного и устного слова. Его, возможно, мошенническое исследование подлило масло в мутную воду и без того расколотой области. Понятно, что интеллект — это интеллект, фиксированная константа, которую можно измерить с помощью одного теста, чтобы управлять ими всеми. Если вы хороши в одном аспекте теста, вы хороши во всех аспектах теста IQ. Теория множественного интеллекта Гарднера отвергает эту предпосылку: области компетенции могут быть взаимоисключающими с такой же вероятностью, как и подкрепляющие. Гарднер утверждает, что тест ошибочен. Более тонкий аргумент связан со стилями обучения и характером общения. Способность к языку, несомненно, дает системную предвзятость. Образование и работа, которая ведет к этому, создает петли обратной связи. В современном обществе, отличном от общества Берта, связь между IQ и образованием ослабла, но понятия образованный и умный стали синонимичными, взаимозаменяемыми; подкрепляется тем, что вербализаторы лучше усваивают информацию, защищают системы и разрабатывают рабочие места, которые в денежном выражении вознаграждают сильные стороны, цикл, который является самовоспроизводящимся.

‘Теоретик Линда Крегер Сильверман предполагает, что менее 30% населения сильно использует визуальное/пространственное мышление, еще 45% используют как визуальное/пространственное мышление, так и мышление в форме слов, а 25% думают исключительно словами. По словам Крегера Сильвермана, из 30% населения в целом, использующего визуальное / пространственное мышление, лишь небольшой процент будет использовать этот стиль сверх всех других форм мышления, и их можно назвать «настоящими» образными мыслителями, такими как Альберт. Эйнштейн.

Эйдетическая память.

Эйдетическая память (фотографическая память). Эйдетическая память все еще может возникать у людей со зрительной агнозией, которые, в отличие от людей с визуальным мышлением, могут быть ограничены в использовании навыков визуализации для умственных рассуждений.

Психолог Э. Р. Йенш утверждает, что эйдетическая память, помимо визуального мышления, связана с исчезновением эйдетических образов между линией послеобраза и образом памяти. Предполагается, что между послеобразом и образом в памяти существует тонкая связь, из-за которой визуальные мыслители не видят эйдетический образ, а скорее опираются на восприятие и полезную информацию. Как указывалось ранее, люди с диагнозом агнозия могут быть не в состоянии выполнять умственные рассуждения. Возможно, это одна из причин того, что индивидуумы не в состоянии идентифицировать эйдетический образ настолько четко, насколько это возможно.

Дислексия

См. также: Дислексия

Люди используют различные стили или стратегии обучения, среди которых слуховое, кинестетическое и зрительно-пространственное обучение, которые связаны с органами чувств (рецепторами), сенсорной системой и чувство, соответственно уши со слухом, глаза со зрением, кожа, конечности и телесные движения с осязанием и жестами тела. Исследования показывают, что дислексия является симптомом преобладающего визуального/пространственного обучения из самых ранних исследований, около 189 г.6–1925 Моргана (1896 г.), Хинзелвуда (1900 г.) и Ортона (1925 г.). Морган использовал термин «словесная слепота» в 1896 году; Хинзелвуд расширил понятие «словесная слепота», чтобы описать переворачивание букв и подобное явление в 1900-х годах; В 1925 году Ортон предположил, что людям трудно ассоциировать визуальное изображение с вербальной формой слов. Дальнейшие исследования с использованием технологий (ПЭТ и МРТ) и более широких и разнообразных групп пользователей на разных языках подтверждают более ранние выводы. Зрительно-пространственные симптомы (дислексия, диспраксия, нарушение слуховой обработки (APD) и т.п.) возникают в невизуальных и непространственных средах и ситуациях; следовательно, визуальное / пространственное обучение усугубляется системой образования, основанной на информации, представленной в письменном тексте, а не на мультимедийном и практическом опыте.

Аутизм

Темпл Грандин утверждает, что визуальное мышление является причиной задержки речи у людей с аутизмом. ^[1] Однако образное мышление само по себе является лишь одной из форм «неязыкового мышления», которое включает физический (кинестетический), слуховой (музыкальный) и логический (математический/системный) стиль мышления. ^[2] Среди тех, у кого основная форма мышления и стиль обучения неязыковая форма, образное мышление является наиболее распространенным, в то время как у большинства людей наблюдается сочетание стилей мышления и обучения. Было высказано предположение, что визуальное мышление имеет некоторую необходимую связь с аутизмом. Однако, учитывая текущую статистику Национального аутистического общества Великобритании, заболеваемость РАС составляет около 1 на 100 человек 9.0128 [3] и что до 60–65% населения думают образами, нельзя сделать вывод, что визуальное мышление имеет какую-либо необходимую связь с аутизмом. Более того, если у людей с аутизмом нет сенсорно-перцептивных расстройств, ограничивающих их способность к развитию визуального мышления, таких как зрительная агнозия или слепота с младенчества, многие люди с аутизмом, как и многие неаутичные люди, одинаково склонны думать образами. Поскольку визуальное мышление является наиболее распространенным способом мышления, можно ожидать, что распространенность визуального мышления в аутичном сообществе может отражать таковую среди населения в целом и составлять около 60–65% 9.0134 [ ] населения в целом.

Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация

Визуальные мыслители описывают мышление в картинках. Поскольку приблизительно 60%–65% ^{[ необходима цитирования ]} населения в целом, вполне возможно, что визуальный мыслитель может так же вероятно, как и любой человек, также иметь хорошее пространственно-временное мышление или зрительно-пространственные способности без того, чтобы эти два любая необходимая прямая связь. Острые пространственные способности также являются чертой кинестетических учеников (тех, кто учится посредством движения, построения физических моделей и действий) и логических мыслителей (математических мыслителей, которые мыслят образами и системами), которые могут вообще не быть сильными визуальными мыслителями. Точно так же визуальное мышление было описано как видение слов как серии картинок, что само по себе не является точно таким же явлением, как пространственно-временное мышление.

Следует, однако, понимать, что используемое здесь рассуждение использует тот факт, что эти 60-65% ^{[ цитирования ]} процентов людей — это люди, которые «сильно» или «иногда» используют образное мышление, но также использовать другие формы мышления. Они думают образами, почти исключая другие виды мышления. Такие люди, настоящие «мыслители-картинки», составляют лишь очень небольшой процент населения. Таким образом, описанное выше «противоречие» может быть спорным при рассмотрении этого вопроса.

Исследование

Исследование, проведенное специалистом по детскому развитию Линдой Крегер Сильверман, предполагает, что менее 30% населения активно используют визуальное/пространственное мышление, еще 45% используют как визуальное/пространственное мышление, так и мышление в форме слов, а 25% думают исключительно на словах. По словам Крегера Сильвермана, из 30% населения в целом, использующего визуальное / пространственное мышление, лишь небольшой процент будет использовать этот стиль сверх всех других форм мышления, и их можно назвать «настоящими» «мыслителями-образами». . ^[4]

Вопреки явному отсутствию интереса к визуальному мышлению в США, в Нидерландах наблюдается сильный и растущий интерес к феномену «истинного» «образного мышления», или «Beelddenken», как его называют. в Нидерландах [1]. В результате более широкого освещения в СМИ в течение последних нескольких лет широкая публика признает его существование, хотя некоторые голландские психологи и теоретики развития продолжают критиковать его. ^[6] С момента его открытия десять лет назад было обнаружено значительное количество эмпирических доказательств в пользу его существования, и проводится много исследований визуального мышления голландской некоммерческой организацией под названием «Maria J. Krabbe Stichting Beelddenken» [2]. Они также разработали тест под названием «Ojemann wereldspel» для выявления детей, которые в первую очередь полагаются на визуально-пространственное мышление, в котором детей просят построить деревню из игрушечных домиков, а затем воспроизвести ее через несколько дней.

Обработка информации при визуальном мышлении

Визуальное мышление часто связано с правой половиной мозга. Визуально-пространственная модель учащегося основана на новейших открытиях в области исследований мозга, касающихся различных функций полушарий. Левое полушарие является последовательным, аналитическим и ориентированным на время. Правое полушарие воспринимает целое, синтезирует и воспринимает движение в пространстве.

Образное мышление можно назвать «неязыковым мышлением», а людей, занимающихся такой обработкой информации, можно назвать «визуально мыслящими». Он предполагает мышление за пределами языковых определений и имеет много личных отсылок к смыслу, который не может быть переведен.

Образное мышление включает в себя иную категоризацию, чем вербальная или лингвистическая обработка. Лингвистическое мышление включает в себя категоризацию мысли в определенных, линейных формах. Он последовательный и концентрируется на подробных частях стимула. Визуальное мышление включает в себя категоризацию, которая является параллельной и целостной. Хотя мыслители-лингвисты часто считают, что люди с визуальным мышлением концентрируются на деталях, на самом деле это происходит из-за исключительной памяти людей, мыслящих образами. Большая часть мышления детей на предоперационной стадии (2-7 лет) является визуальной. Предполагается, что аутичные люди застревают на этом этапе обработки информации.

Размеры людей, мыслящих образами

В психологии образное мышление часто путают с дислексией, и это правда, что люди, которые «думают образами», часто испытывают трудности с обучением чтению, но не все люди, мыслящие образами, страдают от обычных симптомов, связанных с дислексией. с дислексией. Некоторые аутисты думают образами.

Симптомы, присущие большинству людей с образным мышлением:

Мышление со значением языка в терминах многомерных сценариев идей и понятий, в отличие от звучания языка.
Мышление с подсознательной скоростью 32 концепции в секунду, в отличие от 6-7 слов в секунду, с которыми сталкиваются типичные вербально-последовательные мыслители, таким образом, кажется, что они интуитивно приходят к выводам, к которым очень трудно прийти, используя типичное линейное мышление.
Проблемы с запоминанием абстрактных цепочек букв, таких как имена.
Трудности в объяснении концепций, которые они изобрели.
Пишет очень запутанным языком.
Естественная способность «быстро читать» целые предложения, а не слово в слово, но когда их просят прочитать вслух то, что они прочитали, они часто используют другие слова, чем то, что на самом деле написано.
Способность точно помнить местоположение и относительное положение объектов, которые они где-то разместили.
Трудность измерения времени по мере его прохождения.

Характеристики визуального мышления

Вопрос о том, чем является или чем занимается образное мышление, до сих пор обсуждается, но в Нидерландах было проведено исследование, где образное мышление называется beelddenken . В частности, Maria J. Krabbe Stichting занимается исследованиями (см. ссылку ниже). Местные исследователи разработали метод выявления образного мышления у детей раннего возраста с помощью так называемой «игры в мир» (9).0034 he werldspel ).

Люди, мыслящие образами, как следует из названия, думают образами, а не линейным способом, используя язык, который обычно ассоциируется с мышлением. Конечно, это упрощение, поскольку мыслитель с полной картиной не сможет использовать язык.

Люди, мыслящие образами, могут делать выводы интуитивно, без использования языка. Вместо этого они манипулируют логическими/графическими символами нелинейным образом; они «видят» ответы на проблемы.

Образные мыслители часто бывают изобретателями, архитекторами или инженерами-электронщиками.

В книге Рональда Д. Дэвиса и Элдона М. Брауна « Дар дислексии » описывается связь образного мышления с дислексией. Другая книга, Thinking in Pictures , написанная Темпл Грандин, посвящена роли образного мышления при аутизме.

В книге « Upside-Down Brilliance: The Visual-Spatial Learner » Линды Крегер Сильвеман говорится, что треть населения думает образами, и предлагается разработать соответствующие методы обучения, чтобы реализовать таланты визуально-пространственного мышления. учащиеся.

Некоторые статистические данные

Согласно исследованиям Л.К.Сильвермана за более чем два десятилетия, существует высокая достоверность (более 80%) того, что:

По крайней мере, одна треть сильно зрительно-пространственная.
Одна пятая сильно аудиально-последовательная.
Остальные представляют собой баланс обоих стилей обучения.

Из тех остальных (кто не сильно зрительно-пространственный и не сильно аудиально-последовательный):

Еще 30% отдают предпочтение визуально-пространственному стилю обучения.
Еще 15% отдают предпочтение аудиально-последовательному стилю обучения.

Это означает, что более 60% учащихся в обычном классе учиться лучше всего с визуально-пространственными презентациями, а остальные учатся лучше всего с помощью слухо-последовательных методов.

Среди одаренных учащихся доля зрительно-пространственных учащихся может быть значительно выше. В одной небольшой выборке более трех четвертей одаренных студенты отдавали предпочтение визуально-пространственным методам.

Смешанное благословение

Хотя образное мышление предлагает множество уникальных возможностей, на практике многим образным мыслителям было трудно приспособиться к требованиям мира, в котором преобладают лингвистические мыслители.

В Нидерландах большинство учителей постепенно осознают уникальные проблемы, с которыми сталкиваются мыслители, и начинают узнавать этих детей. Это важно, потому что этим детям нужна дополнительная помощь на некоторых уроках, а понимание проблем, с которыми сталкиваются эти дети, помогает оказать им правильную поддержку.

Список людей с обработкой изображений

Никола Тесла был сербским изобретателем и физиком, родившимся в Хорватии: подробно обсуждалось образное мышление в его основном документе Проблема увеличения человеческой энергии , его способности, включая работу с полнофункциональными моделями в в его уме, возможно, был синдром Аспергера;

Кроме того, вербальное мышление не является первостепенной помощью для людей, которые специализируются в профессиях, требующих мгновенной визуализации, таких как авиадиспетчеры или детективы, или других профессиях, требующих быстрой связи и пространственного восприятия, таких как архитекторы, инженеры и многие художественные отрасли, использующие изображения глаз и ушей.

См. также

Рудольф Арнхайм
Концептуальная карта
Когнитивные карты
Схема изображения
Интеллектуальная одаренность
Логографические реплики
Интеллект-карта
Словарь в картинках
Богатые изображения
Синестезия
Визуальный язык
Визуальное обучение

Список литературы

↑ МЫШЛЕНИЕ КАРТИНКАМИ: Аутизм и визуальное мышление
↑ Миру нужны разные умы, лекция Темпл Грандин на TED.com
↑ Национальное аутистическое общество — Статистика: сколько людей страдают расстройствами аутистического спектра?
↑ Upside-Down Brilliance: Визуально-пространственный ученик
↑ http://beelddenken.nu/
↑ В основном Н. ван Вурден и Р. Вирс.

Единая теория обучения. Меньшинство сообщает UK .

Дополнительная литература

Великолепие вверх ногами: зрительно-пространственный ученик ; Линда Сильверман, доктор философии.
Мысленным взором: визуалы, одаренные люди с дислексией и другими трудностями в обучении, компьютерные образы и ирония творчества ; Томас Г. Уэст

Внешние ссылки

«Визуально-пространственный ученик» Введение
visualspatial.org
Thinking with Pictures — это программа для картографирования моделей с высокой наглядностью для детей, работающая в MS Windows.
Мария Дж. Краббе Штихтинг (на голландском языке)
Аутизм и визуальное мышление
Neuron Learning Fast ForWord Программы чтения
Дар дислексии
«Проблема увеличения энергии человека» — эссе Теслы о работе его разума и других темах.
Я думаю картинками, вы учите словами: одаренный зрительно-пространственный ученик Лесли Сворд

На этой странице используется контент из Википедии, лицензированный Creative Commons (просмотр авторов).

Визуальное мышление | Психология Вики

Эта статья нуждается во внимании психолога/академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если вы квалифицированы.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

Содержание

1 Теоретическая основа
1.1 Эйдетическая память
1.2 Дислексия
1.3 Аутизм
1.4 Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация
2 Исследования
3 Обработка информации в образном мышлении
4 Размеры образных мыслителей
5 Характеристики образного мышления
6 Немного статистики
7 Смешанное благословение
8 Список людей с визуальным процессором
9 См. также
10 Каталожные номера
11 Дальнейшее чтение
12 Внешние ссылки

Теоретическая основа

Гипотеза Сепира-Уорфа в лингвистике

Эйдетическая память.

Дислексия

См. также: Дислексия

Аутизм

Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация

Исследование

Обработка информации при визуальном мышлении

Размеры людей, мыслящих образами

Симптомы, присущие большинству людей с образным мышлением:

Мышление со значением языка в терминах многомерных сценариев идей и понятий, в отличие от звучания языка.
Мышление с подсознательной скоростью 32 концепции в секунду, в отличие от 6-7 слов в секунду, с которыми сталкиваются типичные вербально-последовательные мыслители, таким образом, кажется, что они интуитивно приходят к выводам, к которым очень трудно прийти, используя типичное линейное мышление.
Проблемы с запоминанием абстрактных цепочек букв, таких как имена.
Трудности в объяснении концепций, которые они изобрели.
Пишет очень запутанным языком.
Естественная способность «быстро читать» целые предложения, а не слово в слово, но когда их просят прочитать вслух то, что они прочитали, они часто используют другие слова, чем то, что на самом деле написано.
Способность точно помнить местоположение и относительное положение объектов, которые они где-то разместили.
Трудность измерения времени по мере его прохождения.

Характеристики визуального мышления

Образные мыслители часто бывают изобретателями, архитекторами или инженерами-электронщиками.

Некоторые статистические данные

По крайней мере, одна треть сильно зрительно-пространственная.
Одна пятая сильно аудиально-последовательная.
Остальные представляют собой баланс обоих стилей обучения.

Из тех остальных (кто не сильно зрительно-пространственный и не сильно аудиально-последовательный):

Еще 30% отдают предпочтение визуально-пространственному стилю обучения.
Еще 15% отдают предпочтение аудиально-последовательному стилю обучения.

Смешанное благословение

Список людей с обработкой изображений

Никола Тесла был сербским изобретателем и физиком, родившимся в Хорватии: подробно обсуждалось образное мышление в его основном документе Проблема увеличения человеческой энергии , его способности, включая работу с полнофункциональными моделями в в его уме, возможно, был синдром Аспергера;

См. также

Рудольф Арнхайм
Концептуальная карта
Когнитивные карты
Схема изображения
Интеллектуальная одаренность
Логографические реплики
Интеллект-карта
Словарь в картинках
Богатые изображения
Синестезия
Визуальный язык
Визуальное обучение

Список литературы

↑ МЫШЛЕНИЕ КАРТИНКАМИ: Аутизм и визуальное мышление
↑ Миру нужны разные умы, лекция Темпл Грандин на TED.com
↑ Национальное аутистическое общество — Статистика: сколько людей страдают расстройствами аутистического спектра?
↑ Upside-Down Brilliance: Визуально-пространственный ученик
↑ http://beelddenken.nu/
↑ В основном Н. ван Вурден и Р. Вирс.

Единая теория обучения. Меньшинство сообщает UK .

Дополнительная литература

Великолепие вверх ногами: зрительно-пространственный ученик ; Линда Сильверман, доктор философии.
Мысленным взором: визуалы, одаренные люди с дислексией и другими трудностями в обучении, компьютерные образы и ирония творчества ; Томас Г. Уэст

Внешние ссылки

«Визуально-пространственный ученик» Введение
visualspatial.org
Thinking with Pictures — это программа для картографирования моделей с высокой наглядностью для детей, работающая в MS Windows.
Мария Дж. Краббе Штихтинг (на голландском языке)
Аутизм и визуальное мышление
Neuron Learning Fast ForWord Программы чтения
Дар дислексии
«Проблема увеличения энергии человека» — эссе Теслы о работе его разума и других темах.
Я думаю картинками, вы учите словами: одаренный зрительно-пространственный ученик Лесли Сворд

На этой странице используется контент из Википедии, лицензированный Creative Commons (просмотр авторов).

Визуальное мышление | Психология Вики

Содержание

1 Теоретическая основа
1.1 Эйдетическая память
1.2 Дислексия
1.3 Аутизм
1.4 Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация
2 Исследования
3 Обработка информации в образном мышлении
4 Размеры образных мыслителей
5 Характеристики образного мышления
6 Немного статистики
7 Смешанное благословение
8 Список людей с визуальным процессором
9 См. также
10 Каталожные номера
11 Дальнейшее чтение
12 Внешние ссылки

Теоретическая основа

Гипотеза Сепира-Уорфа в лингвистике

Эйдетическая память.

Дислексия

См. также: Дислексия

Аутизм

Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация

Исследование

Обработка информации при визуальном мышлении

Размеры людей, мыслящих образами

Симптомы, присущие большинству людей с образным мышлением:

Мышление со значением языка в терминах многомерных сценариев идей и понятий, в отличие от звучания языка.
Мышление с подсознательной скоростью 32 концепции в секунду, в отличие от 6-7 слов в секунду, с которыми сталкиваются типичные вербально-последовательные мыслители, таким образом, кажется, что они интуитивно приходят к выводам, к которым очень трудно прийти, используя типичное линейное мышление.
Проблемы с запоминанием абстрактных цепочек букв, таких как имена.
Трудности в объяснении концепций, которые они изобрели.
Пишет очень запутанным языком.
Естественная способность «быстро читать» целые предложения, а не слово в слово, но когда их просят прочитать вслух то, что они прочитали, они часто используют другие слова, чем то, что на самом деле написано.
Способность точно помнить местоположение и относительное положение объектов, которые они где-то разместили.
Трудность измерения времени по мере его прохождения.

Характеристики визуального мышления

Образные мыслители часто бывают изобретателями, архитекторами или инженерами-электронщиками.

Некоторые статистические данные

По крайней мере, одна треть сильно зрительно-пространственная.
Одна пятая сильно аудиально-последовательная.
Остальные представляют собой баланс обоих стилей обучения.

Из тех остальных (кто не сильно зрительно-пространственный и не сильно аудиально-последовательный):

Еще 30% отдают предпочтение визуально-пространственному стилю обучения.
Еще 15% отдают предпочтение аудиально-последовательному стилю обучения.

Смешанное благословение

Список людей с обработкой изображений

Никола Тесла был сербским изобретателем и физиком, родившимся в Хорватии: подробно обсуждалось образное мышление в его основном документе Проблема увеличения человеческой энергии , его способности, включая работу с полнофункциональными моделями в в его уме, возможно, был синдром Аспергера;

См. также

Рудольф Арнхайм
Концептуальная карта
Когнитивные карты
Схема изображения
Интеллектуальная одаренность
Логографические реплики
Интеллект-карта
Словарь в картинках
Богатые изображения
Синестезия
Визуальный язык
Визуальное обучение

Список литературы

↑ МЫШЛЕНИЕ КАРТИНКАМИ: Аутизм и визуальное мышление
↑ Миру нужны разные умы, лекция Темпл Грандин на TED.com
↑ Национальное аутистическое общество — Статистика: сколько людей страдают расстройствами аутистического спектра?
↑ Upside-Down Brilliance: Визуально-пространственный ученик
↑ http://beelddenken.nu/
↑ В основном Н. ван Вурден и Р. Вирс.

Единая теория обучения. Меньшинство сообщает UK .

Дополнительная литература

Великолепие вверх ногами: зрительно-пространственный ученик ; Линда Сильверман, доктор философии.
Мысленным взором: визуалы, одаренные люди с дислексией и другими трудностями в обучении, компьютерные образы и ирония творчества ; Томас Г. Уэст

Внешние ссылки

«Визуально-пространственный ученик» Введение
visualspatial.org
Thinking with Pictures — это программа для картографирования моделей с высокой наглядностью для детей, работающая в MS Windows.
Мария Дж. Краббе Штихтинг (на голландском языке)
Аутизм и визуальное мышление
Neuron Learning Fast ForWord Программы чтения
Дар дислексии
«Проблема увеличения энергии человека» — эссе Теслы о работе его разума и других темах.
Я думаю картинками, вы учите словами: одаренный зрительно-пространственный ученик Лесли Сворд

На этой странице используется контент из Википедии, лицензированный Creative Commons (просмотр авторов).

Визуальное мышление | Психология Вики

Содержание

1 Теоретическая основа
1.1 Эйдетическая память
1.2 Дислексия
1.3 Аутизм
1.4 Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация
2 Исследования
3 Обработка информации в образном мышлении
4 Размеры образных мыслителей
5 Характеристики образного мышления
6 Немного статистики
7 Смешанное благословение
8 Список людей с визуальным процессором
9 См. также
10 Каталожные номера
11 Дальнейшее чтение
12 Внешние ссылки

Теоретическая основа

Гипотеза Сепира-Уорфа в лингвистике

Эйдетическая память.

Дислексия

См. также: Дислексия

Аутизм

Пространственно-временное мышление или пространственная визуализация

Исследование

Обработка информации при визуальном мышлении

Размеры людей, мыслящих образами

Симптомы, присущие большинству людей с образным мышлением:

Мышление со значением языка в терминах многомерных сценариев идей и понятий, в отличие от звучания языка.
Мышление с подсознательной скоростью 32 концепции в секунду, в отличие от 6-7 слов в секунду, с которыми сталкиваются типичные вербально-последовательные мыслители, таким образом, кажется, что они интуитивно приходят к выводам, к которым очень трудно прийти, используя типичное линейное мышление.
Проблемы с запоминанием абстрактных цепочек букв, таких как имена.
Трудности в объяснении концепций, которые они изобрели.
Пишет очень запутанным языком.
Естественная способность «быстро читать» целые предложения, а не слово в слово, но когда их просят прочитать вслух то, что они прочитали, они часто используют другие слова, чем то, что на самом деле написано.
Способность точно помнить местоположение и относительное положение объектов, которые они где-то разместили.
Трудность измерения времени по мере его прохождения.

Характеристики визуального мышления

Образные мыслители часто бывают изобретателями, архитекторами или инженерами-электронщиками.

Некоторые статистические данные

По крайней мере, одна треть сильно зрительно-пространственная.
Одна пятая сильно аудиально-последовательная.
Остальные представляют собой баланс обоих стилей обучения.

Из тех остальных (кто не сильно зрительно-пространственный и не сильно аудиально-последовательный):

Еще 30% отдают предпочтение визуально-пространственному стилю обучения.
Еще 15% отдают предпочтение аудиально-последовательному стилю обучения.

Смешанное благословение

Список людей с обработкой изображений

Никола Тесла был сербским изобретателем и физиком, родившимся в Хорватии: подробно обсуждалось образное мышление в его основном документе Проблема увеличения человеческой энергии , его способности, включая работу с полнофункциональными моделями в в его уме, возможно, был синдром Аспергера;

См. также

Рудольф Арнхайм
Концептуальная карта
Когнитивные карты
Схема изображения
Интеллектуальная одаренность
Логографические реплики
Интеллект-карта
Словарь в картинках
Богатые изображения
Синестезия
Визуальный язык
Визуальное обучение

Список литературы

↑ МЫШЛЕНИЕ КАРТИНКАМИ: Аутизм и визуальное мышление
↑ Миру нужны разные умы, лекция Темпл Грандин на TED.com
↑ Национальное аутистическое общество — Статистика: сколько людей страдают расстройствами аутистического спектра?
↑ Upside-Down Brilliance: Визуально-пространственный ученик
↑ http://beelddenken.nu/
↑ В основном Н. ван Вурден и Р. Вирс.

Единая теория обучения. Меньшинство сообщает UK .

Дополнительная литература

Великолепие вверх ногами: зрительно-пространственный ученик ; Линда Сильверман, доктор философии.
Мысленным взором: визуалы, одаренные люди с дислексией и другими трудностями в обучении, компьютерные образы и ирония творчества ; Томас Г. Уэст

Внешние ссылки

«Визуально-пространственный ученик» Введение
visualspatial.org
Thinking with Pictures — это программа для картографирования моделей с высокой наглядностью для детей, работающая в MS Windows.
Мария Дж. Краббе Штихтинг (на голландском языке)
Аутизм и визуальное мышление
Neuron Learning Fast ForWord Программы чтения
Дар дислексии
«Проблема увеличения энергии человека» — эссе Теслы о работе его разума и других темах.
Я думаю картинками, вы учите словами: одаренный зрительно-пространственный ученик Лесли Сворд

На этой странице используется контент из Википедии, лицензированный Creative Commons (просмотр авторов).

Визуальное мышление. Визуальное мышление, также называемое визуальным… | Абхиджит Ганди

Визуальное мышление , также называемое визуальным обучением, пространственным обучением или образным мышлением — это феномен мышления посредством визуальной обработки. Думайте об этом как о видении слов как серии картинок.

Прежде чем я углублюсь в детали, давайте все сделаем шаг назад и поговорим об определениях данных и информации.

От данных к решению

По определению, данные — это, по сути, факты и статистические данные, собранные для справки или анализа. Информация — это то, что передается или представляется посредством определенного расположения или последовательности вещей. Эти вещи не что иное, как вышеупомянутые данные!

Сами по себе данные не могут помочь в анализе и процессе принятия решений. Но расположите те же данные определенным образом, и вдруг у вас появится информация. И именно эта информация помогает в глубоком анализе и принятии взвешенных решений.

Мы собираем данные множеством разных способов по множеству причин в нашей повседневной жизни. Те протоколы совещаний, которые вы посетили в прошлый вторник, заметки о произвольном обсуждении дизайна, интервью, которые вы провели с пользователями и/или клиентами по поводу требований. Задача состоит в том, чтобы представить все эти данные в перспективе, чтобы понять смысл и принять решение.

Итак, вопрос в том, как перейти от данных к информации и принять решение? Давайте отложим в сторону различные вычислительные алгоритмы, причудливый ИИ и другое программное обеспечение, которое помогает перерабатывать большие данные, чтобы выдавать информацию.

Человечность и картинки.

Человеческий мозг запрограммирован генерировать более сильную эмоциональную реакцию на изображения, а не на текст. Подумайте о том, что возбуждает ваши чувства,

это —

или это —

Знаменитая картина маслом на холсте, на которой изображен вид из восточного окна комнаты приюта Ван Гога в доме 9. 1488 Сен-Реми-де-Прованс , незадолго до восхода солнца, с добавлением идеализированной деревни.

Оба символа относятся к знаменитой картине Ван Гога «Звездная ночь». Но держу пари, фактическое изображение было лучшим сигналом для вас, чтобы вы запомнили это для будущих обсуждений!

Исследования Массачусетского технологического института показали, что человеческий мозг может распознавать изображения, отображаемые всего за 13 миллисекунд. Указывает на то, что наша скорость обработки изображений экспоненциально выше, чем наша скорость обработки текста.

Фриз с лошадьми и носорогами рядом с галереей Megaloceros в пещере Шове, где, возможно, собрались художники, чтобы сделать уголь для рисования. Шове содержит самые ранние известные картины, написанные не менее тридцати двух тысяч лет назад. НАУЧНАЯ ГРУППА CREDITJEAN CLOTTES/CHAUVET CAVE
Мыслить или общаться с помощью изображений — не новая техника. На самом деле наше отношение к изображениям восходит к 37000 лет назад, к древнему каменному веку, когда пещеры служили холстами, а окись марганца и древесный уголь — предпочтительными инструментами.
Принимая во внимание историческую связь, которую мы как вид разделяем с изображениями, эмоциональный отклик, который они вызывают, и скорость, с которой мы можем их обрабатывать, следует, что лучший способ справиться с большими грудами данных — это структурировать их в способ, который позволяет нашему мозгу воспринимать их как коллаж бодрящих изображений, а не абзацы обыденного текста.
Но я не Ван Гог!
Часто то, что мешает людям адаптироваться к этому способу мышления, — это их запрет на рисование. В детстве мы любили рисовать и создавать абстрактные фигуры. По мере того, как мы становились старше, этот новаторский дух, чтобы взять ручку (или карандаш, или кисть, или мелок!) и просто начать рисовать, постепенно уменьшался. Мы начали ассоциировать изображения с искусством, и в результате считали, что изображения — это удел подготовленных творческих людей.
Представление о том, что нужно быть художником, чтобы заниматься визуальным мышлением, — чистое заблуждение. Принцип визуального мышления основан на нашей естественной способности воспринимать образы быстрее и дольше. Нигде не говорится о том, что эти изображения должны быть достойны того, чтобы их оценили критики в Лувре.
Вообще-то да! (Ван Гог)
На самом деле, возможно, вы уже пользуетесь инструментами, помогающими вам мыслить визуально, даже не осознавая этого. Каждая диаграмма Ганта, каждая схема бизнес-процессов, каждая диаграмма алгоритмов, каждая диаграмма взаимосвязей объектов, даже эти вездесущие диаграммы Венна основаны на простой, но мощной концепции визуального мышления.
Каждая из этих техник разбивает огромные массивы информации на визуально доступные изображения, которые ваш мозг может обрабатывать намного быстрее и, как следствие, позволяет вам действовать одинаково быстро.
Искусство визуального мышления не требует обучения тонкости узоров, оттенков или цветов, а также не требует знания орфографических проекций или изометрических проекций. Если вы можете нарисовать смайлик, вы, безусловно, можете мыслить визуально!
Куда мы идем дальше…
Выбор за вами. Визуальное мышление — это не сложное искусство и не священная тема, предназначенная для избранных. Это процесс, с которым мы, как вид, наиболее близко знакомы на инстинктивном уровне. Так что возьмите свой любимый инструмент для рисования и начните расшифровывать те точки данных, которые вы записывали, в яркие образы, и вы увидите, как может измениться ваш мир!
Настрой визуального мыслителя — IQ Doodle School
Изучение множества техник и стратегий не поможет вам стать великим визуальный мыслитель . На самом деле легко попасть в ловушку, думая, что визуальное мышление — это то, что мы делаем извне. Эта точка зрения не может быть дальше от истины. Вам нужно больше, чем приемы и стратегии, чтобы стать эффективным визуальным мыслителем.
Чтобы стать великим спортсменом, нужно нечто большее, чем умение и сила. Чтобы стать великим танцором, нужно больше, чем талант и удача. Точно так же, чтобы стать великим визуальным мыслителем, нужно больше, чем приемы и стратегии.
Давайте на мгновение вернемся к метафоре мага…
Человека, который хочет стать фокусником, можно обучить всем этим замечательным фокусам. Однако, если у них нет самоотверженности, настойчивости, целеустремленности, дисциплины, терпения и страсти, необходимых для того, чтобы стать фокусником, то они будут бороться, независимо от того, сколько трюков они в конечном итоге выучат. Точно так же работает визуальное мышление.
Если вы хотите стать волшебником визуального мышления, то вы должны сначала развивать мышление визуального мыслителя, иначе вам будет просто трудно найти решение, которое вы ищете, независимо от того, сколько методов визуального мышления у вас есть в вашем репертуаре.
Разрушение Образ мышления визуального мыслителя
Образ мышления визуального мыслителя, о котором я расскажу ниже, применим как к визуальному мышлению, так и к творчеству и инновациям. Это ни в коем случае не исчерпывающий список качеств, черт, поведения и характеристик, однако он описывает важнейшие элементы, которые помогут подготовить ваш разум к путешествию визуального мышления, которое вы собираетесь предпринять.
Гибкость в мыслях и решениях
Визуальный мыслитель гибок в мыслях, решениях и действиях. Она понимает, что визуальное мышление и генерация идей требуют, чтобы она всегда была открыта для новых идей и перспектив. Это говорит ей, что она должна быть гибкой в своем подходе и быть готовой изменить свою стратегию, если новые данные или информация бросят вызов ее существующим предположениям.
Мыслитель возможностей
Визуальный мыслитель настойчиво думает о возможностях. Эти возможности помогают расширить возможности, понимание, осведомленность и точки зрения, которые помогают решить насущную проблему. Чем больше существует возможностей, тем больше потенциальных идей может быть сгенерировано и тем выше вероятность того, что будут найдены эффективные решения.
Способность идти на риск
Визуальный мыслитель не боится неудачи. В результате он готов идти на риск и копать глубже в области, в которых он чувствует себя несколько некомфортно и незнакомо. Это требует постоянного мужества и силы, которые помогают ему преодолевать любые препятствия и неудачи, которые могут удерживать его от поиска решений, которые он ищет.
Способность к настойчивости
Визуальный мыслитель понимает, что единственный способ добиться успеха — это потерпеть неудачу, быстро двигаться вперед и продолжать упорствовать, несмотря на любые препятствия , с которыми она может столкнуться.
Изобретатели, гении и успешные люди на протяжении всей истории добились потрясающих результатов, потому что они были готовы бросить много вещей в стену, пытаясь закрепить несколько идей. Они не обязательно были умнее или талантливее своих сверстников. Они просто продолжали попытки и не позволяли неудачам или осечкам погасить их любопытство и воображение.
Таким образом, человек с визуальным мышлением понимает, что если он будет упорствовать достаточно долго в течение определенного периода времени, то в конечном итоге он поймет, как решить любую проблему творчески и уникальным способом.
Проактивный характер
Визуальный мыслитель всегда активно движется вперед к своим основным целям. Вместо того, чтобы реагировать на проблемы, он всегда активно работает с ними, пытаясь найти оптимальные решения и результаты. Он постоянно спрашивает себя:
Эта деятельность приближает меня к моей цели или отдаляет?
Ответ на этот вопрос направляет его внимание и согласовывает его действия с наиболее приоритетными видами деятельности и задачами, которые принесут ему оптимальные результаты, к которым он стремится.
Сосредоточенность на экспериментах
Визуальный мыслитель культивирует ранний несовершенство, чтобы уловить как можно больше различных идей и точек зрения — так же, как ученый, который проводит множество вариаций одного и того же эксперимента. Это сопряжено с риском и может привести к ошибкам. Тем не менее, этот процесс важен, потому что он помогает расширить возможности.
Этот начальный этап экспериментирования вскоре сменяется перфекционизмом, поскольку данные начинают превращаться из конкретных идей в решения проблем, с которыми сталкивается визуальный мыслитель.
Визуально мыслящий человек понимает, что для выполнения этой работы он должен обладать сильными организаторскими способностями, должен постоянно стремиться к совершенству, должен придерживаться высоких стандартов мышления и должен развивать ключевые способности чемпиона-гроссмейстера — способность определить закономерности и продумать несколько ходов в будущее.
Сосредоточен на решениях
Визуальный мыслитель смотрит на проблемы, задает вопросы, анализирует проблемы и разбирает проблемы, однако он всегда остается твердо сосредоточенным на поиске решений этих проблем, независимо от того, с какими препятствиями он может столкнуться или насколько мрачными текущий прогноз может быть.
Сосредоточенность на простоте
Визуальный мыслитель понимает, что самые простые решения часто могут решить самые сложные проблемы. Поэтому он сосредотачивается на том, чтобы максимально упростить свои концепции и идеи на протяжении всего процесса визуального мышления, полностью осознавая, что чрезмерное усложнение информации может привести к путанице, а также может очень легко увести его с курса в неправильном направлении.
Нацеленность на рост
Визуальный мыслитель рассматривает неудачу как возможность для роста. Это, естественно, порождает глубокое стремление к самореализации, мотивируя ее постоянно бросать себе вызов, ища действия, которые расширяют ее способности визуального мышления. Поскольку она сосредоточена на росте и самореализации, это, естественно, побуждает ее:
Учитесь на всех формах критики.
Воспринимайте проблемы как возможности для роста.
Открыто принимайте все вызовы.
Стойкость перед лицом невзгод.
Найдите вдохновение в успехах других людей.
Если она не умеет что-то делать, то просто спрашивает:
Могу ли я научиться этому?
Как мне научиться это делать?
Развивает воображение
Визуальный мыслитель осознает, что его величайшая сила заключается в его способности находить закономерности, создавать ассоциации и концептуализировать идеи из существующих фрагментов информации новым и уникальным способом. Это требует некоторых размышлений и размышлений, которые помогут разжечь его творческое воображение.
Терпение
Визуальный мыслитель понимает, что творческие усилия могут занять время и поэтому требуют большого терпения и подготовки. В результате она не навязывает ответы или решения, вместо этого она активно вносит небольшие коррективы в свой подход и стратегию, чтобы открыть дверь новым взглядам и пониманию, которые помогут открыть решения и возможности, которые она искала.
Страсть
Визуальный мыслитель понимает, что инновации и идеи легко приходят к тем, кто одержим поиском решения проблем. Предмет их проблемы буквально поглощает их, заряжает энергией и в конечном итоге вдохновляет на создание прорывных идей.
Любопытство и игривость
Визуальный мыслитель всегда хочет знать больше, узнавать больше и находить решения, которые другие просто не могли найти. Поэтому он подходит к каждой задаче и деятельности любопытным и игривым образом, напоминая ребенка, впервые изучающего что-то новое.
Оптимистичный прогноз
Наконец, визуальный мыслитель культивирует позитивный психологический настрой — полностью осознавая, что проблема не может быть решена, если он не сможет увидеть свет в конце туннеля. Однако в то же время она всем сердцем понимает, что не должна игнорировать проблему или не учитывать реальность ситуации.
Таким образом, решение заключается в том, чтобы сначала определить проблему, затем определить причинно-следственные связи, порождающие проблему, и, наконец, найти способы собрать воедино все соответствующие данные и информацию, которые помогут решить проблему.
Готовы ли вы стать волшебником с визуальным мышлением?
Прежде чем мы закончим, я думаю, важно отметить, что если вы физически и эмоционально не потратите время на то, чтобы внедрить изложенные здесь принципы визуального мышления, вам будет трудно успешно применять процесс визуального мышления в своей жизни.