Объяснительная образец в школу за опоздание: Объяснительная записка образец в школу об опоздании: Объяснительная записка почему я опоздал в школу

Содержание

Образец объяснительной записки об опоздании на работу 2020 и 2021

Причин для опоздания на работу много — от дорожных пробок до потопа в квартире. Статья будет интересна работникам, чтобы убедительно оправдаться перед начальством и избежать наказания за очевидное нарушение трудового распорядка. И работодателям, чтобы знать, как проверить уважительность предложенной версии и, в случае неубедительного оправдания, законно наказать последнего.

Опоздание: понятие и основные причины

Опозданием считается явка на работу позже установленного времени. Интервал: от одной минуты до 4 часов подряд, после этого уже прогул.

Объяснительная — вид служебного документа, который хоть и оформляется в произвольной форме, но все же следует придерживаться делового стиля. Рекомендация условна. Конечно, юрист, журналист или другой словоохотливый специалист легко и красиво опишут веские причины своего поступка. Но вряд ли стоит ожидать подобных словесных излияний от плотника, токаря или водителя. А опаздывают все.

Задержка может остаться незамеченной, тогда объясняться не придется. Но если сотрудник бюджетной организации попался, для оправданий есть два рабочих дня. Именно такой срок установлен ст. 193 ТК РФ.

Из практики можно выделить основные причины, по которым люди задерживаются:

  • пробки на дорогах;
  • проблемы со здоровьем;
  • прорыв водопроводной трубы;
  • поломка автомобиля;
  • сломался дверной замок;
  • остановили «гаишники»;
  • не сработал будильник;
  • задержали в школе или детском саду.

Понятно, что сотрудники могут и соврать, поэтому кроме изложения причины работодатель вправе потребовать документальное подтверждение произошедшего.

Что считать доказательством

Главный вопрос — как доказать, что причина уважительная.

Если заклинило замок, то дверь наверняка пришлось «вскрывать», прибегнув к помощи специалиста. В этом случае сотрудник может предоставить квитанцию об оплате услуг и справку с указанием времени выполнения работ.

Проблемы со здоровьем доказываются выпиской из медицинской карты.

Прорыв трубы — справкой коммунальной службы.

Оформление штрафа сотрудниками ГИБДД — копией протокола.

Среди опаздывающих на работу жителей крупных городов лидирует такая объяснительная: опоздание на работу из-за пробок. И тут возникают вопросы: у работника — как доказать, а у работодателя — стоит ли принимать такой аргумент. Подтвердить факт пробки можно с помощью технических средств: скрины компьютерных программ, фиксирующих дорожные проблемы, сойдет даже запись эфира радиоведущего, который сообщил о том, что «на 5 км. Варшавского шоссе с семи утра затор». Чуть ниже приведен пример объяснительной записки об опоздании на работу именно по такой причине.

Поверить или нет

Трудовой кодекс не содержит исчерпывающего перечня уважительных оснований, не раскрываются в нем критерии когда верить, а когда не верить работнику. Поэтому «нахождение в пробках», действительно, может помешать человеку вовремя явиться на службу, но не снимает с него ответственности за нарушение трудовой дисциплины. То есть его можно привлечь к дисциплинарной ответственности за опоздание.

Напомним, что, согласно ст. 192 ТК РФ, в качестве дисциплинарного взыскания к работнику можно применить замечание, выговор или увольнение. За первое опоздание обычно применяют замечание, затем по нарастающей — выговор, а для особо непунктуальных — увольнение. Последняя мера будет не за опоздание как таковое, а за системность подобного поведения.

Как составить объяснительную

Объяснение оформляется письменно на имя руководителя или специалиста кадровой службы. Условно можно выделить четыре элемента:

  • шапка, в которой указан адресат и автор;
  • название документа;
  • содержательная часть;
  • дата и подпись.

К бумаге необходимо приложить доказательства.

Образец объяснительной записки об опоздании на работу

Скачать

Что еще следует знать

Хорошо, если явка работников бюджетной организации фиксируется автоматически — по электронным пропускам. Но технические устройства есть не везде, поэтому чаще время несвоевременной явки фиксируется актом. Если работник отрицает очевидное, такой акт послужит единственным доказательством нарушения. Важно оформлять его правильно, чтобы потом не возникло оснований для отмены примененного дисциплинарного взыскания.

Еще необходимо иметь в виду, что работник имеет право отказаться от дачи объяснений. Чтобы в таком случае привлечь его к дисциплинарной ответственности, необходимо вручить ему письменное Распоряжение о даче объяснений. С момента его вручения начинает исчисляться двухдневный срок.

Объяснительная записка об опоздании на работу

Идеальных сотрудников не бывает: ни один работник не может выполнять свои обязанности на все 100%, а в плане дисциплины соблюсти все правила компании у многих не получается даже при всем желании. К дисциплинарным нарушениям относится и опоздание на работу, которое чревато санкциями и наказаниями со стороны руководства. Однако в таких случаях сотрудник обычно должен предоставить начальству объяснительную записку, и в зависимости от ее содержания наказания может не последовать или быть более мягким.

Оглавление статьи

Цели и применение объяснительной записки

[ads-pc-3] [ads-mob-3]

Трудовой кодекс РФ предусматривает опоздание на работу на срок до четырех часов. В случае, если сотрудник появляется на рабочем месте позже этого времени – отсутствие уже квалифицируется как прогул и может иметь более тяжелые последствия, чем в случае простого опоздания.

Но и появление на работе после начала рабочего дня является достаточно серьезной провинностью, которую сотрудник должен объяснить в официальной форме. Конечно, в небольших компаниях при хороших отношениях с начальством опоздание на 10-15 минут может не иметь никаких последствий.

Однако в большинстве случаев работодатель не разбирается в обстоятельствах и для него не важно, на сколько можно опоздать на работу по законодательству.

В результате сотрудник вынужден писать объяснение, которое относится к группе служебных документов. Юристы рекомендуют не идти на принцип и писать объяснительную записку по требованию руководства. Во-первых, подчинение в этом случае можно расценить как проявление лояльности к начальству и признание своей вины (иногда руководитель считает достаточным наказанием сам факт того, что человеку пришлось объяснять такое нарушение официально).

Во-вторых, существует несколько уважительных причин опоздать, и в этих случаях никаких взысканий не последует. Но для этого к объяснительной записке необходимо приложить определенные документы для подтверждения причины опоздания.

Как писать объяснительную записку об опоздании на работу

[ads-pc-3] [ads-mob-3]

Объяснительная за опоздание пишется в произвольной форме, где требуется лишь соблюсти определенную структуру:

  1. Шапка документа должна включать название организации и фамилию с инициалами лица, которому записка адресована. Часто такой документ составляется не на имя руководителя, а подается кадровикам или другим ответственным лицам, и этот момент необходимо выяснить у того, кто требует объяснительную.
  2. Фамилия и инициалы составителя.
  3. Заголовок «Объяснительная записка» (без кавычек).
  4. Дата составления и номер документа, который присваивается ответственным за ведение документации.
  5. Основной текст, в котором указываются обстоятельства и причины опоздания.
  6. Подпись составителя и дата заполнения.
  7. Официальные документы и справки, подтверждающие факт опоздания, если причина уважительная.

Важно определиться и с тем, как написать объяснительную: от руки или используя распечатанную форму. Этот момент не регламентируется законами, однако и руководство, и подчиненные предпочитают рукописный вариант. Это позволит исключить возможность подлога, так как получить от сотрудника подпись на чистом или частично заполненном бланке хоть и тяжело, но все же возможно (как и сфабриковать подпись). Гораздо труднее подделать весь текст, так как в этом случае графологическая экспертиза быстро выявит подделку.

Нюансы

Писать объяснительную не так страшно, более того – даже необходимо, если вы опоздали по уважительной причине, к которым относятся:

  • болезнь сотрудника;
  • болезнь членов семьи в случаях, когда для них жизненно важно присутствие сотрудника и уход с его стороны;
  • смерть члена семьи;
  • стихийные бедствия;
  • авария, в результате которой возникают затруднения или препятствия, мешающие добраться до рабочего места (это могут быть как аварийные ситуации вне дома, так и происшествия в квартире сотрудника, например – прорыв трубы горячего водоснабжения или взрыв газопровода).

Такие уважительные причины опоздания на работу необходимо подтвердить официальными справками из больницы, полиции ЖЭКа или УК. В противном случае руководство будет иметь возможность применить дисциплинарное взыскание.

Учтите, что некоторые уважительные причины, которые невозможно подтвердить документально, все же легко проверить разными способами, поэтому врать в объяснительных записках о еженедельных прорывах канализации, пробках на мало загруженных участках дороги, о переводе бабушки через дорогу или о нападении грабителей не стоит.

Что касается ограблений и других действий злоумышленников – эта причина не будет считаться уважительной без подтверждения из полиции, а для этого пострадавший сотрудник должен подать соответствующее заявление. Но самый лучший выход из положения – это не опаздывать!

Образец объяснительной записки об опоздании на работу

Скачать пример объяснительной об опоздании на работу.

Вам также может понадобиться

Другие объяснительные записки.

Объяснительная в школу.

возможные причины, грамотное составление, пример

Идеальных людей не существует. Точно так же, как и идеальных работников. Опоздать на работу может каждый, и в этом нет ничего страшного. Но только в том случае, если будет правильно оформлена объяснительная. В этой статье мы рассмотрим, как грамотно и качественно написать объяснительную записку.

Объяснительная: что это такое?

Объяснительная за опоздание — это официальный деловой документ, находящийся во внутреннем обращении самого предприятия. Основное содержание его состоит в объяснении причин нарушения трудовых отношений, а также в построении причинно-следственных связей события или событий, непосредственно повлекших опоздание.

Предназначением объяснительной записки как документа является прояснение обстоятельств лицом, являющимся виновным. Целью является проведение небольшого расследования причин какого-либо события (в данном случае опоздания), их разбор. В конце каждого документа, являющегося объяснительным, обязательно должен содержаться вывод.

Виды объяснительных записок

Помимо объяснительного документа, существует также оправдательный. Последний, как правило, содержит в себе основные причины какого-либо действия (или бездействия), являющегося неверным и влекущим за собой отрицательные последствия. Объяснительная на работу — это более развернутая форма, не обязательно являющаяся оправдательной.

Сюда нужно, например, отнести точное время, обстоятельства, место происшествия и т. д. Какие существуют виды подобного документа? Ведь объяснительная за опоздание — далеко не единственная форма. Сюда также можно добавить, например:

  • прогул;
  • хищение собственности организации или ее порча;
  • ненадлежащее исполнение своих обязанностей;
  • аморальные поступки;
  • состояние опьянения на работе;
  • нарушение трудовой дисциплины;
  • разглашение организационных тайн и многое другое.

Далее будет рассмотрена именно объяснительная за опоздание на работу.

Является ли написание объяснительной записки обязательным?

Трудовой Кодекс РФ, а именно 193-я его статья, прописывает, что любой работодатель имеет право требовать с сотрудника объяснительный документ в случае совершения последним какого-либо дисциплинарного или трудового нарушения. Однако обязан ли сотрудник писать этот документ? Закон такого обязательства не предусматривает. Но так ли это хорошо — проигнорировать требования начальства? И что может повлечь за собой подобное бездействие?

Объяснительная за опоздание на работу действительно не является обязательной формой диалога с руководством. Но не стоит отрицать тот факт, что эта форма является и самой удобной. Конечно же, в случае отсутствия объяснительной на столе начальства руководитель, скорее всего, выпишет дисциплинарное взыскание в отношении сотрудника. Именно поэтому большинство работников вовсе не пренебрегают составлением подобного документа. Однако везде могут быть исключения. Так, если подчиненный совершил (или не совершил, но на него возложена ответственность) действительно серьезное правонарушение, то прежде чем каяться перед начальством, стоит обратиться к грамотному юристу. Порой ситуация может обернуться совсем неожиданным образом.

Что должна включать в себя объяснительная записка?

Первое, что надо отметить, это то, что объяснительная за опоздание должна иметь официально-деловой стиль. Ни в коем случае не должно быть никаких эмоциональных, резких выражений, просторечия, панибратства и тем более нецензурной речи. Какими бы уместными ни казались в той или иной ситуации все вышеперечисленные факторы, их лучше, конечно же, опустить. И в то же время не надо запутывать работодателя сложными деловыми и узконаправленными терминами, канцеляризмом и т. д. Стиль записки должен быть сухой и деловой, но в то же время простой и понятный.

Объяснительная на работу за опоздание может быть как написана от руки, так и напечатана на компьютере. Сначала оформляется «шапка» документа. Указываются имена начальника и автора. В основной части максимально кратко описывается произошедшая ситуация. В конце записки ставится дата, подпись и расшифровка подписи автора. В большинстве случаев к рассматриваемому документу необходимо прикрепить все официальные справки и бумаги, подтверждающие причины опоздания. Лишними они не будут точно.

Содержание объяснительной записки

Объяснительный документ делится на две основные части:

  • фактическая. Как уже ясно из заголовка, здесь должны приводиться факты, являющиеся поводом для написания документа. Указать их нужно как можно более кратко и лаконично.
  • Причинная часть. Сюда относятся все возможные причины ситуации, поясняющие приведенные ранее факты.

Что это могут быть за причины?

Основные причины опозданий

Какие причины являются самыми адекватными и уважительными? Объяснительная за опоздание может быть написана из-за:

  • болезни работника;
  • болезни родственников;
  • смерти кого-то из близких;
  • транспортной аварии или затора на дороге;
  • стихийного бедствия, ЧС;
  • если работник застрял в лифте;
  • других возможных обстоятельств.

В случае опоздания не стоит бояться идти к начальнику. Необходимо смело направиться в кабинет шефа и доложить все как есть. Держаться нужно спокойно и уверенно, но и грубить руководству также не следует.

О доказательствах опозданий

Как правило, одной лишь объяснительной записки бывает мало. К этому документу приходится также прилагать справки и бумаги, доказывающие тот факт, что работник нарушил трудовой договор и дисциплину не по своей вине, а из-за внешних обстоятельств. Именно из-за этого у многих подчиненных постоянно рождается щекотливый вопрос: стоит ли лгать начальству? Ведь руководитель организации вправе потребовать от сотрудника документы, подтверждающие правоту последнего. Стоит также помнить, что умелое признание всегда выглядит выше и правильнее, нежели нелепая ложь.

Если сотрудница какой-либо компании попала в автомобильную аварию и именно из-за этого опоздала на работу, то здесь все довольно просто. Придется взять все необходимые документы из ГИБДД, фотографии, подтверждающие аварию, и положить их на стол начальнику вместе с объяснительной запиской. Сложнее ситуация будет обстоять с другими причинами опозданий. Так, если сотрудник застрял в лифте, доказать это будет не так уж и просто, а зачастую и вовсе невозможно. Конечно же, можно обратиться к консьержу, управляющему компании и так далее, но все подобные действия потребуют некоторого количества времени.

Здесь все будет зависеть и от организации, в которой работает человек: некоторые начальники могут не потерпеть опозданий, а потому уволят сотрудника по истечении четырех часов отсутствия (на что они вполне имеют право). Бегать за доказательствами или нет? Каждый должен ответить на этот вопрос сам.

Образец объяснительной записки

Как пишется объяснительная за опоздание на работу? Ниже будет приведен образец типичной объяснительной записки, качественной и грамотно оформленной. Сначала указывается, кому именно адресуется документ. Например: «Командиру войсковой части 45238 подполковнику Иванову С. С.». Лишь после этого пишется, от кого именно поступает документ: «от служащей ВЧ, медсестры третьего отдела Сергеевой В. М.». Непосредственно текст объяснительного документа должен выглядеть следующим образом:

«Объяснительная записка касательно опоздания на работу 9 декабря 2016 года. Я, Сергеева Валентина Михайловна, 9 декабря 2016 года опоздала на работу на 3 часа по причине оказания помощи неизвестной школьнице, которая попала под машину на проезжей части».

В конце каждой объяснительной записки нужно просить руководство учесть уважительную причину опоздания.

Объяснительная записка за опоздание в учебное учреждение

В школах, колледжах или университетах в последнее время также стали требовать документ, поясняющий причины опоздания. Составляется такая справка несколько иначе, чем для какой-то рабочей профессиональной организации. В частности в учебных заведениях не всегда требуют доказательств происшествия и вряд ли будут пугать отчислением, как это делают, грозя увольнением на работе. Тем не менее сам документ должен быть составлен грамотно и профессионально. В «шапке» также указывается, на чье имя пишется объяснительная:

«Директору МБОУ СОШ №50 Ивановой И. И. от ученицы 9-го класса Васильевой В. М.» или «Декану института права и общественных наук Александрову А. А. от студентки группы ИП-4 Баженовой А. П.»

Гораздо проще все может быть и в основной теме записки. Вполне уважительной причиной будет приезд родителей, необходимость отправиться к бабушке и т. д. Из-за опоздания или пропуска учащегося учебного заведения вряд ли будет зависеть судьба школы или вуза, а потому особо строгих требований к объяснительной записке не дается. Пример объяснительной за опоздание представлен ниже.

Отказ от написания объяснительной записки

Что будет, если работник откажется писать объяснительную записку? Во-первых, на виновного сотрудника возложат штраф или иное дисциплинарное взыскание. Если подчиненный никак не зарекомендовал с положительной стороны себя ранее, то, вполне вероятно, дело может дойти и до увольнения. Во-вторых, будет оформлен другой специальный нормативный акт, составят который уже свидетели (по правилам их должно быть двое). Они должны будут подтвердить факт отказа от написания документа, зафиксировать это на бумаге и послать руководителю. Скорее всего, руководство вышлет провинившемуся сотруднику пару писем с просьбой о написании объяснительной. Если же работник так и будет стоять на своем, начальство выпишет ему штраф.

Конечно же, бояться написания объяснительной не стоит. Не нужно также идти на конфронтацию с руководством и из принципа стоять на своем. Если же работник считает, что написание объяснительного документа повлечет за собой не самые лучшие последствия (пошатнется репутация, исчезнет премия и т. д.), то, как уже было сказано ранее, придется потратиться на визит к грамотному юристу, дабы оптимально разрешить ситуацию.

Заключение

Даже самый пунктуальный и исполнительный работник может совершить ошибку. Опоздание — это, на самом деле, мелочь, особенно в сравнении с тем, что недобросовестные работники способны натворить и учудить, как-то: порча казенной собственности, злостное нарушение рабочего плана, постоянное разжигание конфликтов и многое другое. Все это действительно считается нарушением рабочего порядка. Некоторые же люди слишком беспокоятся о своей репутации, а потому опоздание для них — худшее из того, что могло бы случиться. Конечно же, если человек не опаздывает периодически и зарекомендовал себя как хороший сотрудник, то бояться нечего. Будь-то прогул из-за болезни, опоздание из-за пробок — образцы объяснительных поступали к начальнику не раз, и ничего жуткого в однократном нарушении порядка нет. Таким образом, если не нарушать дисциплину систематически, начальство вряд ли слишком строго отнесется к опозданию.

составьте и запишите объяснительную записку на имя директора школы о причинах опоздания на

Красота — это внешность, фото — искусство, а главное в жизни — доброе сердце, характер и чувства» (В. Фишер).1.Пояснить смысл цитаты своими словами2.С … огласны ли вы с этим утверждением или нет? Пояснить почему.3.Привести факты, которые доказывают правильность вашей точки зрения.4.Запишите вывод к вашим рассуждениям по указанной теме.​

не игнорьте прошу❤❤❤❤объясните пж постановку знаков и напишите номера с однородными определениями ​

укажите предложения в которых нет местоимения.а)один читал вслух,остальные слушали.б)он почувствовал что кто то следит за ним.в)там на неведомых дорож … ках следы невиданных зверей.

Придумать 5 предложений где междометия выступают в роли частей речи. СРОЧНО ПОМОГИТЕ!!!!!! ​

сочинение на тему ветка цветущей сирени​

УПР. № 4Найти причастия, подписать, полные они или краткие, и подчеркнуть их как члены предложения. Объяснить вставленные буквы.1. Летящие птицы непр. … .менно пр..влекут его внимание. 2. Стол покрыт (ярко)ж..лтой скатертью. 3. Я увид..л, что упавший орех был расколот пополам. 4. Работа выполнена пр..восходно. 5. На тумбочк.. лежит непрочитанная книга. 6. Посуда почему(то) до сих пор не вымыта. 7. В распахнутые окна льет(?)ся свет. 8. Деревя(н-нн)ая дверь распахнута настежь. 9.Этот глиня(н-нн)ый кувшин (з-с)делан пр..красным мастером. 10. Возле сломанной ивы тропинка сворач..вала к пруду. 11. Ветр(е-я)ная мельница оказалась сломана. 11. Ремонтные работы начаты пят(?)надцать часов назад.э​

если я не написала букву класса в бланке огэ, меня аннулируют?очень переживаю..

Здравствуйте это на завтра помогите пожалуйста где то 1-2странице Рассказ маска от Чехова Задание 9 это на завтра

пожалуйста помогите!!!! Самовар. Самовар предназначен для того, чтобы греть воду для чая. Первая самоварная фабрика открылась в Туле в тысяча семьсот … семьдесят восьмом году, так что угольным самоварам в музейной коллекции, возможно, более двухсом лем. Внутри самовара есть топка, куда накладывают угли, которые горят и отдают свое тепло воде, налитой в самовар. Древесный уголь — незаменимое топливо, и запасались им заранее. Если вдруг затухнут угли в топке, мо на помощь приходил обыкновенный сапог. старый, поношенный, уже негодный. Голенище его надевали на верхнюю часть мопки, и сапог в руках человека выполнял ту же работу, что и кузнечные мехи в печи-корне Хозяйка все время присматривала, как горят усли: млеют ли они, разгораются хорошо или еле-еле. Иной раз не углядит — и выкипим вода в самоваре. Скорей новый надо ставить: вдруг ненароком кто зайдет. Трудолюбивые хозяйки так начищали свой самовар, что как в зеркало в него смотрись. Полюбуемся на себя хозяйка да улыбнется. А улыбка, как известно, всех красит Раньше в любой избе самовару на столе отводилось самое видное и почётное место. Приходилось переезжать семье в новую избу в первую очередь самовар перевозили, а потом уж всё остальное. Если поздней осенью или зимой холодной снаряжали кого-нибудь в дальнюю дорогу, то в сани зачастую и горячий самовар ставили. Около него, как у печи. согреться можно в дороге да кипяточку nonumb, если захочется. Угольный самовар мем и замечателен, что, пока угли в нём не перегорели, вода остаётся горячей 11. Самовар не предназначен для того, чтобы А) попить кипяточку B) отапливать помещение C) согреться в дальней дорога D) встретить гостей E) греть воду для чая 12. В переносном значении употреблены в тексте выражения: 1. древесный уголь 2. приходил на помощь 3. отдают тепло 4. кузнечные мехи 5. угольный самовар A) 1,2,4 B) 2.3.4 C) 2.3 D) 1,3,5 E) 2,5 13. Изложение текста идёт в данном порядке: 1. В дальнюю дорогу 2. Тульский самовар 3. У трудолюбивой хозяйки 4. Древесный уголь и сапог 5. Почётное место А) 4,5,2,1,3 B) 2,1,4,3,5 C) 3,1,2,5,4 D) 2,4,3,5,1 E) 4,3,2,5,1 своим сал no no u 14. Укажите синоним слова млеюм. A) разгораются В) светлеют C) трещат D) догорают E) блестят 15. Утверждения, соответствующие тексту. 1. Работу сапога сравнивают с работой кузнечных мехов в печи-горне. 2. Самовар трудно переносить. 3. Вода быстро остывает в самоваре. 4. Около самовара, как у печи. 5. Начищенный самовар что зеркало. A) 1, 2, 3 B) 3,4,5 C) 2, 4, 5 D) 2.3.5 E) 1, 4.5 16. Укажите тип текста и перечислите его характерные признаки. ответ: 17. Составьте фразеологизмы со словом: Горячий ответ: 18. Pаскройте значение выделенного в тексте выражения. ответ: 19. Укажите верное утверждение. ответ: 20. Как вы объясните выражение «Ездить в Тулу со своим самоваром»? ответ:

30 БАЛЛОВ!! СРОЧНО!!!!! проверьте работу на ошибки плиз​

Что считается опозданием по Трудовому кодексу?

Опоздание на работу ― это дисциплинарное нарушение

В ТК РФ нет определения, что такое опоздание на работу. Существует общий термин — нарушение дисциплины.

Подписывая трудовой договор, работник дает добровольное согласие исполнять свои обязанности, участвуя в производственном процессе по правилам работодателя. Работодатель устанавливает режим труда и отдыха на вверенном ему предприятии. Режим — это элемент трудовых правил. Их обязательное соблюдение и есть трудовая дисциплина.

Опоздание на работу — дисциплинарный проступок, связанный с невозможностью выполнять свои обязанности по причине отсутствия на рабочем месте в рабочее время.

Что считается опозданием на работу?

Опозданием на работу следует считать отсутствие на рабочем месте без уважительной причины до 4 часов. Более продолжительное отсутствие — это уже прогул.

Кроме того, работнику могут засчитать прогул, даже если он отсутствовал рабочую смену по графику продолжительностью менее 4 часов.

Поскольку речь идет о нарушении правил трудового распорядка, то для того, чтобы оно было признано таковым, работник должен с этими правилами быть заранее ознакомлен. Если же опоздавший до совершения проступка не был официально (под расписку) ознакомлен с правилами внутреннего трудового распорядка, его отсутствие на рабочем месте нельзя считать опозданием.

Для чего еще нужны правила внутреннего трудового распорядка, вы узнаете из статьи «Правила внутреннего трудового распорядка — образец».

Для тех, кому приходится по роду деятельности бывать в течение рабочего дня на разных объектах (например, для ремонтников, водителей), должно быть особым образом прописано, как разграничивать время выполнения ими трудовых функций, перемещения между объектами и время, потраченное в личных целях.

Уволенные прогульщики выигрывают суды и восстанавливаются на работе, если правила трудового распорядка не были до них доведены или были составлены формально, а также в случаях, когда работодатель не может подтвердить документами, что нарушение режима действительно произошло.

Факт совершения проступка должен быть зафиксирован. На основании данных электронной пропускной системы контроля или по результатам проверки явки сотрудников на работу необходимо составить акт, в котором отражается, кто, когда и на какое время опоздал на работу. Акт вручается нарушителю вместе с требованием представить по этому поводу письменные пояснения.

Образец акта об опоздании работника на работу есть в системе КонсультантПлюс. Получите пробный доступ к системе бесплатно и переходите к образцу.

Регламент действий работодателя при совершении сотрудниками дисциплинарных нарушений прописан в Трудовом кодексе (ст. 192 ТК РФ).

Уважительные причины опоздания на работу

Поскольку в законодательстве нет самого определения, то нет и официального перечня уважительных (неуважительных) причин опоздания на работу. В то же время за многократное неисполнение работником своих обязанностей (по причине опоздания в том числе) и при отсутствии на то уважительных причин ему грозит увольнение (п. 5 ч. 1 ст. 81 ТК РФ).

В этой ситуации говорить о том, какие причины объективно могут считаться уважительными, следует исходя из обычаев делового оборота. Оправданием опоздания могут быть:

  • болезнь самого сотрудника;
  • болезнь (смерть) близких родственников;
  • авария, изменение (нарушение) расписания на транспорте;
  • сложные погодные условия;
  • иные чрезвычайные обстоятельства.

Подтверждением того, что указанные события действительно имели место, могут служить медсправки, справки из транспортных организаций, отметки на авиа- и железнодорожных билетах, справка из гидрометеослужбы или жилуправления об аварии в доме.

Если работодатель после предоставления такого рода подтверждающих документов не требует от работника иных письменных пояснений, можно считать, что причина опоздания признана им уважительной и мер дисциплинарного воздействия не последует.

Причины опоздания на работу, за которые наказывают

Градаций причин по продолжительности опоздания не существует, как не существует и понятия «систематическое опоздание». Любое опоздание рассматривается как факт нарушения дисциплины.

При отсутствии уважительных причин руководство может сначала сделать сотруднику замечание, объявить выговор, а при повторном совершении правонарушения — уволить (ст. 192 ТК РФ). Увольнение возможно и при однократном отсутствии на рабочем месте более 4 часов.

В связи с этим опоздавший 3 раза по 5 минут формально находится в более невыгодном положении, чем тот, кто опоздал 1 раз на 3 часа. Первый неоднократно совершил проступок, и за это его могут уволить, а второй, несмотря на то что отсутствовал на работе дольше, получит только замечание или выговор, поскольку не переступил установленный законом 4-часовой лимит.

Однако это не означает, что меры воздействия работодатель может применять огульно.

Трудовой кодекс требует соизмерять степень нарушения с назначенным за него наказанием (ч. 5 ст. 192 ТК РФ).

Если уволенный сотрудник в поисках справедливости обратится в суд, работодатель должен будет представить доказательства степени тяжести содеянного.

Какие виды взысканий можно применить к работнику за опоздание на 15 минут, рассказали эксперты КонсультантПлюс. Получите доступ к системе бесплатно и переходите  к разъяснениям.

Итоги

Опоздание на работу — это нарушение трудовой дисциплины. При этом отсутствие на рабочем месте не будет считаться дисциплинарным проступком, если работника не ознакомили с режимом труда и отдыха или если работодатель документально не засвидетельствовал нарушение режима и не потребовал с работника объяснений.

Источники:

Трудовой кодекс РФ Более полную информацию по теме вы можете найти в КонсультантПлюс.
Пробный бесплатный доступ к системе на 2 дня.

Как написать объяснительную по поводу опоздания на работы по образцу

Порой внешние факторы не считаются с локальными актами, и человек может задержаться к началу работы. В подобной ситуации он обязан составить объяснительную по поводу опоздания на работу по образцу, следуя рекомендациям.

Что считается опозданием

Во исполнение норм ст.189 ТК РФ работодатель обязан оформить Правила внутреннего трудового распорядка, которые будут регулировать основные принципы труда для штатных сотрудников, включая и режим занятости. Если специфика работы труженика имеет особенности, стороны вправе утвердить индивидуальный режим, но уже в трудовом договоре, который также относится к документам, обязательным к исполнению.

В случае если работник нарушит тот же режим и явится на рабочее место даже на 5 минут позже, формально работодатель расценивает подобное поведение, как опоздание со всеми вытекающими обстоятельствами. Но вот санкции при краткосрочном отсутствии на рабочем месте и длительном, более 4-х часов, законом предусмотрены разные. Поэтому труженику следует изначально знать, насколько обосновано будет наказание и можно ли его оспорить.

Важно: Опозданием будет считаться отсутствие на месте работы, а не на рабочем месте. Поэтому, если сотрудник отметил свое присутствие на проходной, формально он не опоздал.

Причины опоздания

Периодические опоздания на работу допускают многие штатные сотрудники, однако, кто-то задерживается по объективным причинам, для других же подобное поведение становится нормой, особенно если трудовая дисциплина мало контролируется.

При этом перечня уважительных причин, утвержденных законом, нет, ввиду чего вопрос обоснованности отсутствия на рабочем месте решается только руководителем.

Так, с точки зрения законодателей, уважительными причинами опоздания выступают:

  • болезнь родственника
  • кратковременное недомогание работника
  • дорожные пробки
  • остановка сотрудниками ГАИ
  • бытовые аварии в месте проживания
  • исполнение гражданских обязанностей в виде привлечения в качестве понятого в случае ДТП
  • смерть близкого человека
  • природные катаклизмы, к примеру, метель или ливень

Таким образом, даже если руководитель не воспримет перечисленные обстоятельства в виде уважительной причины, сотрудник может оспорить дисциплинарные санкции в суде.

Если директор относится к работникам лояльно, он примет в качестве уважительных причин и следующие обоснования:

  • задержали в садике или школе
  • отключили электричество, и будильник не сработал
  • замело машину, и нужно было ее очистить от снега

При этом если сотрудник опаздывает регулярно, и причины становятся более цветастыми, стоит задуматься о том, насколько обоснованно отсутствие. Ведь не могут каждый день случаться аварии на дороге и прорыв трубы отопления.

Как проверить достоверность причины опоздания

В большинстве случаев кратковременное опоздание не ведет к необходимости письменного обоснования. Но при длительном отсутствии работник обязан представить документальное доказательство. При этом справки государственными органами выдаются не по всем жизненным ситуациям, поэтому следует задуматься о том, как можно подтвердить опоздание.

Так в качестве аргумента предъявляется:

  • протокол составленный ДАИ
  • справка из поликлиники об обращении за помощью
  • квитанция об оплате услуг сантехника либо же акт о заливе
  • справка от следователя либо же дознавателя о привлечении гражданина в качестве понятого

А вот затор на дороге либо же задержку в садике документально подтвердить сложно, как и сбой будильника, поэтому в подобных ситуациях работник может рассчитывать только на лояльность руководства и собственную изобретательность.

Важно: Оспаривание обоснованности дисциплинарного взыскания в связи с опозданием, как в суде, так и в комиссии по трудовым спорам возможно только при наличии доказательств. Поэтому оформить справку либо же записать контактные данные свидетелей желательно сразу же после происшествия.

Зачем нужна объяснительная

Исполнение трудовых обязанностей, а также норм локальных актов предполагает документальное оформление. Если сотрудник идет в отпуск либо же берет отгул, составляется заявление. Опоздание на работу, это то же отсутствие на рабочем месте, которое требует письменного обоснования в виде служебного документа. Фиксация указанного факта не прихоть работодателя, а обоснованное требование, защищающее интересы предприятия и сотрудников.

Ведь если служащий в рабочее время попадет в аварию и получит травму, будет рассматриваться вопрос о признании повреждений производственными, с выплатой компенсации. Также вопрос оформления объяснительной важен при разрешении вопроса о нарушении трудовой дисциплины, учитывая, что на основании сего документа издается приказ о дисциплинарном взыскании.

Существенен факт наличия объяснительной записки и при определении размера оплаты за смену. Ведь компания не обязана оплачивать время, в течение которого обязанности сотрудник не исполнял. Важна записка и в случае, если решается вопрос о повышении в должности либо же проведении аттестации. Систематические опоздания свидетельствуют о неблагонадежности работника.

Как составить объяснительную

Объяснительная записка – это внутренний документ, к которому правил оформления законом не утверждено. Зачастую объяснительная составляется в произвольном порядке с соблюдением требований делопроизводства. Несмотря на минимальные требования, на практике формирование документа вызывает много спорных вопросов. В частности:

  • от руки ли пишется записка либо же можно набрать на компьютере
  • кому адресовать – линейному руководителю либо же генеральному директору
  • можно ли допускать орфографические ошибки и как их исправить
  • какую дату ставить, если записка и подтверждающий акт имеют разную датировку

Рекомендации профессионала по составлению документа:

Отказ от составления объяснительной

В силу ТК РФ составление работником объяснительной записки об опоздании является законным требованием руководства. Если сотрудник отказывается оформить оговоренный документ, подтвердить исполнение норм закона компания может только посредством формирования акта об отказе с учетом правил делопроизводства.

Составление акта об отказе

Акт об отказе в предоставлении объяснительной записки относится к внутренним документам. При этом, несмотря на упоминание формуляра в ст. 193 ТК РФ, правил его составления законом не утверждено. Поэтому акт оформляется в произвольном виде с отражением основных сведений, с использованием следующей структуры:

  • наименование
  • дата, время, место составления
  • основания для оформления
  • ссылка на ТК РФ
  • присутствующие лица
  • данные сотрудника, оформившего акт
  • подписи

Важно: Учитывая, что сотрудник может отказаться от составления объяснительной, требование желательно оформить в письменном виде и вручить в присутствии двух и более сотрудников, которые впоследствии поставят подписи в акте и могут подтвердить свои показания уже в суде, при необходимости.

Образец акта об отказе

Скачайте пример акта об отказе в составлении объяснительной:

Важные моменты

Сам факт опоздания может негативно отразиться на карьере, поэтому документ следует сформировать не только грамотно, но и максимально лаконично. Все данные, которые указываются в документе, руководство может потребовать подтвердить, поэтому причина опоздания должна быть изложена коротко без вступлений и описательных размышлений.

К примеру, произошла поломка автомобиля, был вызван эвакуатор, справка прилагается. Писать о том, что виноват, исправлюсь, не нужно. Объяснительная – это документ, который фиксирует факт, а не вердикт суда либо же прошение о помиловании.

Что грозит работнику за опоздание

Отсутствие на рабочем месте в рамках закона в зависимости от периода может иметь разные правовые последствия. К примеру, опоздание на полчаса или час могут повлечь за собой только выговор либо же замечание. Причем у работника есть право опротестовать взыскание в комиссии по трудовым спорам. А вот опоздание на период более 4-х часов в рамках ст. 81 ТК РФ квалифицируется уже как прогул, с возможностью прекращения трудовых отношений по инициативе руководства.

Выговор через несколько месяцев можно и снять по внутреннему приказу, и забыть о его существовании, потому что особого вреда он не нанесет. Но прогул чреват более негативными последствиями, которые можно опротестовать только в судебном порядке. Именно поэтому при более длительном отсутствии на предприятии работнику следует оформить любой документ, подтверждающий обоснованность его отсутствия. В противном случае найти приличную работу с «некрасивой» записью в трудовой книжке в будущем он не сможет.

Можно ли оспорить санкции

ТК РФ не только регламентирует процедуру применения дисциплинарного взыскания, но и закрепляет право за работником оспорить принятое решение. Если сотрудник не согласен с выговором, более того имеет документы, подтверждающие его невиновность, он может обратиться с жалобой в:

  • трудовую инспекцию
  • прокуратуру
  • комиссию по трудовым спорам
  • суд

Отсутствие на рабочем месте не всегда является поводом для написания объяснительной. Однако если руководство требует оформления указанного документа, он должен быть составлен правильно, во избежание недоразумений либо же спорных ситуаций. При составлении записки следует помнить, что она может впоследствии стать поводом для рассмотрения в суде ввиду чего к содержанию документа следует отнестись серьезно.

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Объяснительная записка об опоздании в 2021 году

Как написать объяснительную записку об опоздании на работу? Предлагаем скачать образец объяснительной работника об опоздании на рабочее место (word).

Опоздание на рабочее место может быть вызвано различными причинами, как уважительными, так и не очень. Какова бы ни была причина отсутствия на рабочем месте, если заранее начальство не было об этом предупреждено, то при появлении на работе с работника требуют написать объяснительную записку об опоздании на работу.

Процедура наложения взыскания за опоздание.

Образец объяснительной записки об опоздании на работу можно скачать внизу статьи. Представлен примерный бланк оформления, который можно отредактировать  в соответствии с причинами своего опоздания.

Опоздание на работу – это нарушение трудовой дисциплины, которое может повлечь за собой применение дисциплинарного взыскания в виде лишения премии, штрафа, объявления выговора или даже увольнения в случае, если опоздания носят систематический характер.

Для того чтобы работодатель мог разобраться с причинами опоздания на работу, работник должен написать объяснительную записку с указанием причины отсутствия.

Скачать образцы других объяснительных записок:

  • О невыполнении должностных обязанностей – образец;
  • Об отсутствии на рабочем месте – образец;
  • Об ошибке в работе – примеры.

Как написать?

Прежде всего, нужно помнить о важных правилах написания подобных бумаг. Объяснительная записка – это документ, направляемый к вышестоящему руководству, поэтому требуется официальный и строгий стиль изложения. Информацию лучше излагать кратко, без лишних подробностей, которые могут повлечь возникновение у руководства ненужных дополнительных вопросов.

В тексте должны быть минимум эмоций, не нужно превращать написание объяснительной записки в сочинение на тему «Почему я опоздал на работу».

Пример объяснительной записки об опоздании на работу можно скачать ниже.

Как оформить текст:

  • Правый верхний угол – ФИО и должность адресата, название организации, ниже нужно написать свою  должность и ФИО;
  • Левый верхний угол – дата и подразделение, в котором трудится опоздавший сотрудник;
  • Центр – название документа и заголовок: «Объяснительная записка об опоздании на работу»;
  • Текст – пишется кратко, ставится дата, когда работник опоздал на работу, время отсутствия и причина отсутствия. В зависимости от указанной причины руководство примет решение о возможном наказании, поэтому ее нужно продумать хорошо, желательно указывать уважительную причину. Хорошо, если имеются подтверждающие причину документы, например, справка от врача или справка из СТО о поломке автомобиля. Эти документы следует приложить к объяснительной;
  • Подпись и расшифровка подписи.

Из текста объяснительной записки руководитель должен понять, что работник осознает свою вину и впредь постарается избежать повторения подобного.

Объяснительная записка работника об опоздании передается непосредственному начальнику. При необходимости начальник составляет акт об отсутствии на рабочем месте и пишет докладную записку. Все эти документы направляются вышестоящему руководству. Такой порядок рассмотрения опоздания показывает, что работодатель действительно следит за трудовой дисциплиной на предприятии и желает поддерживать порядок.

Скачать образец

Объяснительная записка об опоздании на работу образец – скачать.

( Пока оценок нет )

Пример бесплатного эссе «Время и опоздания»

Опоздание означает опоздание, медлительность или медлительность и является формой проступка. Вы когда-нибудь опаздывали на занятия? Опаздывание приносит вам пользу? Что вы получаете за опоздание? Означает ли опоздание, что вы не умны? Почему многие студенты любят опаздывать? Некоторые студенты вдруг решают опоздать, это уже их привычка? Каковы будут последствия этого? Какое опоздание повлияет на будущее студента? Опоздавший ученик свидетельствует о безответственности.

Сдавайте бумагу самого высокого качества
Обратитесь к квалифицированному писателю, который поможет вам с

«Время и опоздание»

Получите качественную бумагу

НОВИНКА! Прямой чат с писателями

подробнее: исследование опозданий учащихся

Все время опаздывать на занятия — это невнимательность и пустая трата времени, приходить вовремя — это не только обязанность учащихся, но и часть хороших манер, уважения и репутации. Следовательно, учащиеся должны уметь ценить свое время и делать все возможное, чтобы не опаздывать все время.В наши дни опоздания не являются большой проблемой для студентов; им это кажется нормальным.

Тем не менее, некоторые причины, вызывающие опоздание среди учащихся, могут сказать, совершаются ли они или нет, или на них оказывается давление со стороны сверстников.

У людей бывают разные проблемы. К этим проблемам относятся: сон на дежурстве, негативное отношение к задачам, отсутствие инициативы, сексуальные домогательства, воровство, ссоры, прогулы, опоздания и т. Д. Но Лауби, цитируемый Дафиагхором (2011), четко заявил, что: Как специалист по кадрам, я столкнулись с множеством проблем сотрудников: сон на работе, воровство, сексуальные домогательства… но за эти годы я обнаружил, что есть одна проблема, которая беспокоит менеджеров больше, чем все эти проблемы вместе взятые… посещаемость и пунктуальность.

Узнайте смету стоимости вашей бумаги

«Вы должны согласиться с условиями предоставления услуг и политикой конфиденциальности»

То есть люди вообще не приходят… люди не приходят вовремя. Оказывается, многие проблемы в школе вызваны опозданиями. Что же тогда такое опоздание? В наши дни одна из самых неприятных проблем в классе — это опоздания, но что такое опоздания? Опоздание, по определению словаря Вебстера, означает «задержку сверх ожидаемого или надлежащего времени.Он возник в 15 веке от латинского слова tardif или tardivus, что означает «медленный». Кроме того, Лауби (2009) называет это термином, используемым для описания «людей, которые не приходят вовремя». Бриз и др.

(2010) внес свой вклад, заявив, что опоздание является синонимом «опоздания», что подразумевает медленное действие или медленное реагирование, таким образом, несоблюдение надлежащего или обычного времени. Ученики опаздывают по разным причинам. К ним относятся: отсутствие навыков управления временем, отсутствие дисциплины, отсутствие ответственности, оправданные события, которые находятся вне контроля студента, отсутствие интереса, влияние сверстников и низкий стандарт цели (The University of Chicago Press, Vol.38, № 7, http: // www. jstor. org / стабильный / 1080227).

Важность обучения Говорят, что студенты, которые всегда приходят вовремя, имеют больше шансов на успех по сравнению с опоздавшими. Это исследование демонстрирует влияние плохой посещаемости или пунктуальности, чтобы лучше понять, как могут развиваться пропуски занятий или плохая пунктуальность, и изучить передовой опыт управления посещаемостью. С помощью этого исследования исследователи могут порекомендовать студентам колледжа различные способы избежать опозданий. Как было сказано выше, опоздания — это неприятная проблема в сегодняшних классах, почему они стали разочаровывающими?

Во-первых, многие студенты пропускают первые пять минут урока, а во-вторых, они нарушают класс, войдя в комнату через несколько минут после звонка.Это исследование поможет вам обосновать свои знания о том, как избавиться от опозданий и добиться положительных результатов. Исследователи также хотели бы проинформировать студентов о преимуществах своевременного прихода на работу и о последствиях для их будущей работы, если они не смогут исправить свою привычку опаздывать. Более того, исследователи будут работать над информированием школ об их ответственности за учащихся, демонстрирующих опоздание.

Если школьные опоздания не исправлены, сколько еще опозданий на работу? Школы должны научиться выявлять учащихся, которым грозит отказ от работы, если привычки опоздания не исправлены.Цель этого исследования — обозначить и обсудить опоздания. Это нацелено на то, чтобы ответить на вопросы: что является причиной опозданий? И каков будет эффект опоздания. Глава II ОБСУЖДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Основные причины опозданий Бергман (1978) цитировал, что «есть основные причины, по которым ученик обычно опаздывает в класс, — это психологический характер и это связано с расписанием.

». В этих случаях учащиеся имеют либо явное, либо скрытое психоэмоциональное сопротивление посещению школы, а что касается расписания, иногда учащиеся планируют свои обязанности таким образом, что возникает неизбежный конфликт между ними и своевременным посещением школы.Иногда опоздание является следствием отсутствия дисциплины и руководства со стороны пожилых людей. Если окружающие не будут критиковать вашу лень, значит, только вы не заметите, что лень становится вашей привычкой. Лень В школе лень тесно связана с опозданием. Ленивые студенты часто опаздывают.

Почему? У них нет мотивации ходить в школу. Если ученику не нравится то, что он делает в школе, это еще больше поводов для лени. Некоторым ученикам просто лень рано вставать и собираться в школу, но некоторые просто внезапно думают опоздать на урок из-за своей лени, в то время как некоторых просто не интересует, чем занимается их учитель, потому что некоторые ученики думают, что они учатся. некоторые из их предметов сегодня не будут полезны для их будущей работы.Учащийся, который ленив в школе, чаще пропускает занятия и опаздывает (Эндрюс).

Лень в школе часто бывает привычкой, и ее будет нелегко изменить с течением времени. Дома мы сначала учимся всему дома, и если лень станет привычкой дома, ее будет очень трудно изменить. Если такое отношение не исправить дома, это повлияет на успеваемость учащихся в школе, особенно на их посещаемость. Чем больше они ленивы дома, тем медленнее они приходят в школу вовремя (Янг).Домашнее влияние Многие студенты колледжей довольно нестабильны в финансовом положении. Финансовая стабильность может стать причиной опозданий для студентов.

Учащиеся, не обладающие финансовой стабильностью, чаще пропускают занятия и опаздывают на занятия из-за нехватки денег для оплаты школьных сборов или платы за проезд. Например, ученику, который хочет пойти в школу, не хватает денег на проезд, поэтому он / она должен работать рано утром, чтобы работать и получать достаточно денег, чтобы пойти в школу, но некоторые случаи не решаются просто путем ходьбы до приходить в школу вовремя, например, когда ученик живет дальше от школы, он старается найти способы, как получить достаточно денег, чтобы пойти в школу.Некоторым студентам приходится искать людей, у которых они могут занять деньги, а это отнимает очень много времени.

Следовательно, ученик опаздывает. Featherstone et al. (1992) изучили 530 учеников средней школы и обнаружили, что «… ученики из неполных семей с двумя родителями имели меньше пропусков и опозданий, более высокие средние баллы и меньше отрицательных и более положительных оценок поведения учителей, чем ученики из восстановленных и неполных семей. родительские семьи »Ученики часто опаздывают в школу, потому что у них есть собственные проблемы с семьями.Они, как правило, несут это бремя в школе, что может привести к опозданиям или, что еще хуже, прогулам. Несмотря на то, что семейные проблемы не следует переносить в школу, некоторые ученики все же это делают.

В некоторых случаях опоздание обычно имитируется другими членами семьи. Например, ребенок, который видит, что его отец опаздывает на работу, добровольно или непроизвольно, приобретает такую ​​привычку. Это подтверждают Peretomode (2001) и Egbule (2004), когда они разработали концепцию ПРИРОДА-ПРИРОДА, поскольку она влияет на привычки человека.Еще одна причина опоздания ученика — это его несвоевременная занятость или работа. Это действия, которые необходимы, но выполняются в неподходящее время, что приводит к опозданиям в школе. В некоторых случаях большинство родителей просят своих детей сначала выполнить некоторые поручения, прежде чем они пойдут в школу.

Другой пример: ученик не выполняет домашнее задание и работает над ним до начала занятий, что приводит к опозданию. Подобные действия неизбежно приводят к добровольному или непроизвольному опозданию в школу.Более того, Oghuvwu (2008) согласился с этим, когда он высказал мнение, что «опоздания являются обычным явлением в результате участия учащихся со стороны родителей». Студенты тоже сталкиваются с множеством проблем. Они должны выполнять задания и отчеты, не говоря уже о подготовке к викторинам, декламации и т. Д. Стресс учеников вызван не только школьными обязанностями, но и их эмоциями.

Такой стресс может вызвать опоздание у учащихся, поскольку они, как правило, поздно ложатся спать, что приводит к тому, что они поздно приходят в школу. Некоторые студенты не могут справиться со стрессом и, как правило, безответственно относятся к своим академическим обязательствам.Таким образом, ученики опаздывают с посещением школы или иногда отсутствуют на какое-то время. Чрезмерный сон — плохая привычка, которая тесно связана с ленью. Чем больше вы спите, тем более ленивым становится. Человеку нужно спать не менее 7 часов в сутки. Если вы превысите это количество часов, вы очень часто просыпаетесь поздно и, в конце концов, поздно приходите в школу. Чрезмерный сон — результат переутомления и утомления.

Если ученик весь день очень устал, он больше проспал и опоздал в школе.Одна из причин просыпания — пьянство; некоторые студенты все еще пьют во время особых событий, зная, что на следующий день у них урок. Тогда это будет причиной их опоздания. Другая причина опоздания Некоторые студенты принимают на себя множество обязанностей и обязательств. Конфликт расписания не является неизбежным, если у одного студента есть несколько обязательств перед организациями и тому подобное. Если это событие происходит, студент должен пожертвовать одним из своих обязательств ради другого.

Мы не можем отрицать, что некоторые студенты в настоящее время предпочитают свои внеклассные занятия академическим обязанностям по той причине, что им больше интересны внеклассные занятия, и они находят их более увлекательными и увлекательными.Например, университетский игрок проходит тренировку перед уроком, и тренировка закончилась поздно, он, вероятно, опоздает на свой класс, потому что ему нужно сделать несколько вещей перед тем, как прийти в класс. Другой пример — преданный служащий университетского городка; офицер иногда опаздывает на занятия, потому что у него много дел для организации кампуса.

Это доказывает, что несоответствие расписания — одна из причин опозданий учащихся. Пробка — очевидная причина опозданий. Как бы вы ни старались успеть вовремя, в пробках ничего не поделаешь.Пробки неизбежны, особенно если вы живете рядом с оживленными автомагистралями. Если вы хотите избежать опозданий, лучшее, что вы можете сделать, — это встать раньше обычного времени и уйти из дома раньше, чтобы избежать пробок. Влияние сверстников также может способствовать опозданию. Сверстники могут сильно влиять на поведение и привычки одного человека.

Согласно Voydanoff & Donelly; Успешное формирование и налаживание межличностных отношений со сверстниками — это процесс, центральный для развития подростков во всех культурах.В европейско-американском культурном контексте все больше и больше каждый день проводится в компании сверстников: от 10 процентов в возрасте двух лет до 40 процентов в возрасте от семи до одиннадцати лет (1999). Старшеклассники проводят больше половины своего времени в компании своих сверстников (Updegraff, 2001). Таким образом, сверстники играют очень важную роль в жизни подростка и являются важным фактором его поведения.

Отсутствие эффективной политики пунктуальности также является одной из причин опозданий.Ученики опоздали бы в школу, если бы посчитали, что их опоздание не повлечет за собой никаких последствий. Например, студент колледжа не будет возражать, если он опоздает на второстепенный предмет, но ужасно запаниковал бы, если бы это был его / ее основной предмет. Люди, вероятно, будут более пунктуальными, если они будут воспринимать очевидное «верховенство закона» с точки зрения пунктуальности (Clackmannanshire Council Online, 2010). Еще одна причина опозданий — чрезмерный уход за телом и чрезмерный макияж лица / тела.

Большинство людей одержимы своей внешностью и стараются хорошо выглядеть перед тем, как покинуть свой дом.Огувву (2008) даже заявил, что «женщины чаще опаздывают, чем мужчины». Это может быть связано с тем, что самки заботятся о своей внешности больше, чем самцы. Последствия опозданий Опоздания в старшей школе отличаются от колледжей. Во время учебы в старшей школе вас освобождают или освобождают от ответственности за опоздание, но в колледже вы несете полную ответственность за то, чтобы успеть вовремя. Каким-то образом опоздание оказывает такое же влияние на учеников, за исключением того, что старшеклассников либо отстраняют от занятий, либо задерживают за последующее опоздание.

Студенты колледжей не несут такого наказания; они несут ответственность только за то, что они пропустили в то время, когда они не присутствовали на занятиях. Студенты не осознают, как их опоздания влияют на других. О себе. Вы всегда спешите в школу, чтобы узнать, что вы опаздываете? Если да, то вы должны знать, что опоздание в школе — одна из причин, по которой ученики не успевают в классе. Они либо пропускают важную лекцию, либо пропускают тест. Большинство учителей не повторяют то, что они уже обсуждали для опоздавших, поэтому этот человек должен изучить урок сам.

Строгие учителя не разрешают опоздавшим ученикам сдавать экзамен по прибытии. Таким образом, учащиеся, не сдавшие вовремя, не получат баллов за этот конкретный экзамен. Ученики, пришедшие на урок поздно, могут прервать ход обсуждения, отвлечь других учеников, помешать учебе и в целом подорвать классовую мораль. Кроме того, опоздания приводят к низкой успеваемости в школе. Студенты иногда ощущали степень своего опоздания, а иногда просто решали отсутствовать. Это очень сильно влияет на академические и другие достижения человека.

Если такое поведение продолжится, ученик может потерпеть неудачу в разных предметах. По словам Али (2007), это может привести к потере уверенности и преждевременной сексуальной активности у студентов, что приведет к беременности, что приведет к феномену, называемому штормом и стрессом среди подростков. Кроме того, Catt F выяснил, что «всегда одна и та же группа людей приходит рано, а одна и та же группа людей приходит поздно». Если не контролировать, опоздания становятся хроническими. Хроническое опоздание также влияет на поведение; опоздание — признак неуважения.Вы когда-нибудь думали, что опоздание на встречу — неуважение?

Да, это просто говорит другим, что вы не цените и не цените их время. Если человек не преодолеет хроническое опоздание, это станет его привычкой, и это не пойдет на пользу его поведению. Это показывает, что человек не может доверять вам за ваши слова и что вы ненадежный человек. Опоздание с поведением доказывает, что у вас плохие манеры, и создает плохую репутацию. Первое, что вы должны развить, — это забота о времени других, поскольку мы не имеем права тратить время других зря.Это также плохой способ заставлять других ждать вас. Это свидетельствует о невнимательности и эгоизме с вашей стороны.

Опоздание как поведение — не признак хорошей учебы, опоздание мешает успеху, и если опоздание станет привычкой, то это станет огромным препятствием для того, чтобы вы в ближайшем будущем стали успешным человеком. Если опоздание будет исправлено, это покажет, что вы уважаете других людей и что вы достаточно уважаете себя, чтобы сдержать свои слова. Это доказывает, что вам можно доверять и вы создаете прочную репутацию своего персонажа.Что касается производительности труда, то опоздания — это одна из причин неудач, и это просто означает, что вы недостаточно профессиональны, чтобы выполнять свои слова, а также свои обязанности.

Опоздание часто является результатом плохой работы или плохой работы, когда вы не можете правильно использовать свое время для данной задачи. Если вы приходите вовремя на встречу или что-то еще, у вас больше шансов хорошо выполнить определенную работу. С другой стороны, опоздание снижает ваши шансы лучше справиться с конкретной обязанностью.По словам Пьера; «Местный бизнесмен, который сказал, что у него проблемы с рабочими, которые опаздывают и звонят по болезни, попросил посмотреть записи о посещаемости школы некоторыми из его нынешних сотрудников.

Проверив записи о посещаемости, он обнаружил, что — вплоть до человека — 10 ученики, у которых были проблемы с посещением занятий, теперь стали взрослыми, у которых были проблемы с посещением работы. ”(2000, стр. 50). Таким образом, это просто означает, что если опоздания не исправить, у опоздавших будет больше шансов быть уволенными на своей будущей работе, поскольку компании не терпят опозданий.Исследования показывают, что учащиеся, которые имеют идеальную или почти идеальную посещаемость и не опаздывают, имеют гораздо лучшие оценки и общие успехи в школе, чем учащиеся, которые пропускают много дней и опаздывают.

Случайное опоздание — не такая уж большая проблема, и иногда ее невозможно избежать. Однако постоянное опоздание создает не только проблемы, о которых говорилось выше, но также не помогает подготовить учащихся к будущим успехам в средней и старшей школе или на рынке труда. («Опоздания мешают успехам учащихся и школ», 2007, с.1) Другие эффекты опозданий. Ваши родители разочаровываются, когда вы опаздываете в школе, потому что они знают, что вы многое упустите и что то, над чем они работают, каким-то образом потрачено зря из-за того, что вы упускаете время.

Они также знают, что на ваши оценки также повлияет ваша хроническая проблема с опозданием. Родители иногда злятся на вас за то, что вы опаздываете на занятия, но они не делают этого, потому что им нравится ругать вас и тому подобное, они делают это, потому что заботятся о вас и хотят, чтобы вы исправили свою привычку опаздывать на занятия.Родители — это те, кто научили вас хорошим манерам, поэтому их обвиняют в вашем плохом поведении — опоздании на занятия или даже на групповые собрания. Родителей часто оскорбляют, когда их обвиняют в том, что делает их ребенок, и им это не нравится, поэтому они пытаются исправить поведение своего ребенка.

Что касается учителей, преподаватели часто чувствуют неуважение, когда ученик опаздывает, они чувствуют, что ученик не ценит свое время. Их раздражает каждый раз, когда в класс входит опоздавший ученик, и они часто теряют импульс к обучению.Учителя не терпят опозданий среди своих учеников. По этой причине учителя иногда наказывают опоздавшего ученика или не допускают его в класс, чтобы ученики научились приходить на урок вовремя. Опоздания ученика также имеют большое влияние на школы. Основная цель школ — добиться успехов в различных областях.

Например, школа присоединяется к соревнованию в масштабе штата, но затем ее представитель не может прибыть вовремя, что приводит к дисквалификации.Если бы такое поведение не исправить, было бы очень большой проблемой для школ. Таким образом, Али (2007) четко заявил, что «… опоздание на 10 минут может привести к большой потере дохода для компании (школы) и отдельного человека». Кроме того, в политике посещаемости и пунктуальности ETC (2009) четко говорится, что «регулярное и пунктуальное посещение имеет первостепенное значение для обеспечения полного доступа всех учащихся к учебной программе… драгоценное время обучения теряется, когда учащиеся отсутствуют или опаздывают».

Для сверстников ваше поведение тоже имеет большое значение. Постоянное опоздание может повлиять на ваших сверстников: на них могут повлиять или они могут держаться подальше от вас, поскольку они не хотят, чтобы ваше непослушное поведение влияло на них. Вы легко влияете на сверстников, потому что вы всегда проводите с ними время и не замечаете, что вы уже влияете на свои привычки. Глава III РЕЗЮМЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИЯ Резюме.

Эта глава суммирует содержание данного документа.В наши дни опоздания — самая неприятная проблема для классных комнат; Опоздание — это задержка сверх ожидаемого времени. Опоздание произошло от латинского слова Tardif, означающего «медленный». Среди различных факторов, вызывающих опоздание среди учащихся, являются: отсутствие навыков управления временем, отсутствие дисциплины, отсутствие ответственности, оправданные события, которые находятся вне контроля учащегося, отсутствие интереса, влияние сверстников и низкий стандарт целей.

Ученики опаздывают по разным причинам. У каждого опоздавшего ученика своя причина. Некоторые просто ленивы приходить вовремя, а у некоторых есть уважительная причина.У учащихся, которые часто опаздывают, больше шансов на низкую успеваемость и низкий средний балл в школе. Лень является одним из факторов опозданий учащихся, если у ученика нет мотивации ходить в школу или он не заинтересован, он чаще опаздывает в школе по той причине, что не считает посещение школы забавным занятием. .

Еще одним фактором опозданий является финансовая стабильность студента; если учащийся финансово нестабилен, и его родители не имеют достаточно денег, чтобы давать им, чтобы они ходили в школу каждый день, в некоторых случаях это становится проблемой и причиной опозданий учащихся; У ученика недостаточно денег на проезд, ему / ей придется найти способы, чтобы иметь деньги, чтобы он / она ходил в школу вовремя и занимал деньги у других, в противном случае он / она должны идти в школу пешком, что все мы знаем, что это требует времени.Более того, стресс является фактором опозданий, потому что некоторые студенты не могут справиться со стрессом, и он, как правило, влияет на их учебу.

Просыпание также является следствием опоздания, ученик, который проспал, опаздывает в школе по той причине, что он / она не просыпается вовремя. Кроме того, пробка является препятствием для успеваемости учащегося. Пробки неизбежны, особенно в час пик, поэтому студенты могут застрять в пробке. Опоздания влияют на жизнь студента, даже если он уже закончил учебу, потому что опоздание, если его не исправить, станет среди них привычкой.Эффект опоздания для ученых заключается в том, что, скорее всего, их средний балл будет ниже, чем у тех студентов, которые приходят вовремя.

Что касается их поведения, то опоздание также связано с неуважением к чужому времени. Значит, они не ценят чужое время. Что касается производительности труда, то опоздания — это одна из причин неудач, и это просто означает, что вы недостаточно профессиональны, чтобы выполнять свои слова, а также свои обязанности. Родители разочаровываются, когда его / ее сын / дочь получает низкие оценки из-за его / ее опоздания, а учителя также чувствуют неуважение каждый раз, когда ученик приходит в свой класс поздно, потому что это означает, что ученик не ценит свое время.

На сверстников сверстники очень влиятельны, поэтому есть большая вероятность, что они могут повлиять на своих сверстников, чтобы они тоже опаздывали. Заключение В ходе этого исследования исследователи пришли к следующим выводам: (1) Опоздания являются серьезной проблемой для студентов и имеют большое влияние на их учебу. Независимо от того, сколько причин для опоздания, учебы или нетрудоспособности у студента, это может сильно повлиять на его учебу. (2) Часто учащийся думает, что одно опоздание не повлияет на их оценки, но если такую ​​привычку быстро не исправить, она разовьется и станет частью их образа жизни.Такая привычка также может повлиять на семью студента.

Опоздавший ученик может повлиять на свою семью вольно или невольно. (3) Опоздавший ученик может негативно влиять на сверстников. Изменения начинаются внутри человека. Опоздавшим ученикам следует начать менять такие привычки, если они хотят изменить свой образ жизни к лучшему. Рекомендация В ходе этого исследования исследователи хотели бы дать следующие рекомендации: (1) Человек должен научиться строить свои планы на целый день.Например, перед сном они должны знать, во сколько они проснутся, а затем выделить время для утренних дел, т.е. е. чинят постель, завтракают, чистят зубы, принимают ванну и т. д.

(2) Учащийся должен выспаться, потому что хорошо выспавшиеся учащиеся могут лучше сосредоточиться на занятиях, а достаточный сон полезен для общего состояния здоровья учащегося. (3) Ученик должен обязательно починить все необходимое на ночь, чтобы не зубрить по утрам. (4) Родителям следует научиться дисциплинировать своих учеников, особенно когда они просыпаются утром.(5) Родители должны учить своих детей всегда быть пунктуальными. (6) Что касается школ, они должны проводить более строгую политику в отношении опозданий.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 46 советов по управлению отсутствием. Получено 19 февраля 2012 г. с сайта http: //www.callcentrehelper. com / top-tips-for-management-Отсутствие-7998. htm Эндрюс, Т. (н. д.). Причины, по которым это может повлиять на успеваемость учащихся. Получено 2 марта 2012 г. с сайта http: // www. articlenatch. ru / Article / Причины-Почему-Студенты-Учебная-успеваемость-Могут-повлиять / 922909 Опоздания в классе.Получено 16 февраля 2012 г. с сайта http: // www. газетчики. ru / essays / Class-Tardiness / 786431 Colion (8 июня 2009 г.). Опоздание. Получено 19 февраля 2012 г. с сайта http: // www. антисообщения. com / free-essays / 56072. html Дафиагор Ф. (25 марта 2011 г.). Опоздание: серьезная проблема, с которой сталкиваются школьные администраторы в штате Дельта, Нигерия.

Академическое лидерство: Интернет-журнал, 9 (2). Получено 17 февраля 2012 г. с сайта http: // www. академическое лидерство. org / 1308 / lateness-a-major-проблема-столкновение-администраторы-школы-в-дельте-штат-нигерия / Дизон, К.(2003, 17 ноября). У хронически опаздывающих есть свои причины, но цена может быть высокой. Получено 8 февраля 2012 г. с сайта http: // www. Seattlepi. ru / lifestyle / article / Хронически-опоздавшие-имеют-причины-но-1129942. php Факторы, вызывающие чрезмерное опоздание в школе. Получено 1 марта 2012 г. с сайта http: // www. студенты колледжа. com / viewpaper / 13035

. html Как бороться с хронической опозданием.

Получено 19 февраля 2012 г. с http: // www. ага. ru / how_2087603_deal-chronic-tardiness.html Важность опозданий. Получено 25 февраля 2012 г. с сайта http: // www. газетчики. ru / essays / Importnace-Of-Tardiness / 3 Korkki, P. (2007, 3 июня). Для хронически опаздывающих — это не переворот. Получено 25 февраля 2012 г. с сайта http: // www. Нью-Йорк Таймс. com / 2007/06/03 / business / yourmoney / 03career. htm Мерфи, Д. (2004, 7 февраля). Лекарства от хронической опоздания. Получено 12 февраля 2012 г. с сайта http: // www. sfgate. com / cgi-bin / article. cgi? f = / c / a / 2004/02/07 / BUGMD4QVM01. DTL Опоздания мешают успехам учеников и школы.Коуэн Криер, стр. 1.

Получено 12 февраля 2012 г. с сайта http: // www. Lausd. net / Cowan_EL / cowan% 20crier / ноябрь 2007 г. pdf Уид Б. (2004, май). Опоздания в школе и на работе у старшеклассников в сельской местности Висконсина. Получено с http: // www2. uwstout. edu / content / lib / thesis / 2004 / 2004weadeb. pdf Янг, С. (н. д.). Советы по избавлению от вредных привычек и выработке хороших привычек. Проверено 4 марта 2012 г., http: // www. забрать мозг. ru / блог / стратегии-для-преодоления-плохих-привычек-и-культивирования-хороших-одного / Зигер, С.(п. д.). Влияние опозданий на успеваемость в школе. Проверено 19 февраля 2012 г., http: // www. ага. com / fact_6370914_impact-tardiness-school-success. html.

[Пример эссе], 1041 слово GradesFixer

Определение опозданий

Опоздание — это форма беспорядочного поведения. Многие ученики опаздывают, поскольку они превратились в привычку. Привычка опаздывать в школу — это неписаное поведение, которое может передаваться каждому ученику. Опоздание предполагает медлительность с ответом или вялость действий, что приводит к несоблюдению назначенного или стандартного времени (н / д.2013).

Лауби (2009) определил опоздание как «когда люди не приходят вовремя». Weade (2004) внес свой вклад, сославшись на опоздание как опоздание на время, превышающее заявленное или запланированное время начала работы или учебы. Sto. Nino Academy of Bamban Incorporated считает один раз опозданием, если студент прибывает после церемонии флага (Справочник студента Sto Nino Academy of Bamban Incorporated, 2017-2018).

Проблемы опозданий

Опоздания — одна из самых «разочаровывающих» и повторяющихся проблем, с которыми школы сталкиваются в настоящее время со своими учениками (Sprick & Daniels, 2007).Согласно Коуэну Криеру, информационному бюллетеню для сообщества начальной школы Коуэн-авеню (2007), опоздания — это хроническая проблема для некоторых учеников, которая создает проблемы для учеников и учителей. Он также добавил, что «случайное опоздание на самом деле не является большой проблемой, и иногда его невозможно избежать». Как цитирует Ligon & Jackson (n / d), «Чрезмерное отсутствие на работе или опоздания были третьей по частоте причиной неудач в 9–12 классах, а невыполнение работы и недостаточные усилия — вторым уровнем заявленных причин неудач». .

По словам Р. Элдреда (2016), «пропуски занятий и опоздания детей влияют на способность школы предоставлять эффективные образовательные услуги, на достижения постоянно отсутствующих или опаздывающих учеников и мешают обучению других детей в школе». По словам Зейгера (н / д), наиболее важным временем обучения для студентов является утро, а именно с 8:00 до 9:30. Это потому, что ученики наиболее внимательны и восприимчивы в это время дня.

Это также причина, по которой в это время обсуждаются наиболее важные уроки и предметы. Следовательно, когда ученики опаздывают или отсутствуют в это время дня, они, по сути, пропускают большинство важных уроков, которые нужно запомнить, понять, и очень важно ценить время и практиковаться вовремя, оставаясь при этом ученик. ETC (2009) сообщил, что в политике посещаемости и пунктуальности четко указано, что «регулярная и пунктуальная посещаемость имеет первостепенное значение для обеспечения того, чтобы все учащиеся имели полный доступ к учебной программе.Ценное время на обучение теряется, когда ученики отсутствуют или опаздывают »

Причины опозданий

Некоторые из факторов, указанных Накподиа и Дафиагхор (2011):

(1) поздно ложиться спать и поздно вставать на следующее утро

(2) уровень врожденной тревожности

(3) просмотр фильмов поздно ночью

(4) расстояние между домом учащегося и школой

(5) Неизбежные обстоятельства на пути ученика в школу, в том числе несвоевременные поручения и команды родителей, также являются одной из возможных причин, по которым ученики приходят в школу поздно.

В дополнение к опозданию можно также культивировать от других членов семьи. Отсутствие последствий или политики также побуждает учеников опаздывать в школу. В исследовании Oghuvbu (2008) сообщается, что студентки имеют больше шансов опоздать, чем студенты мужского пола из-за «их участия в домашних делах своими родителями». Как сообщает Santillano (2010), «личностные черты, включая низкую самооценку и тревога »- это особенности, связанные с опозданием. Также утверждается, что в то время как некоторые теоретики измеряли опоздание как «врожденное качество», поскольку наше раннее или опоздание «частично биологически детерминировано», с чем она также согласилась, другие эксперты также считали, что некоторые люди «хронически опаздывают» по той причине, что они сознательно и неосознанно получают от этого хорошие вещи.

Делонзор (2002) провел исследование с участием 225 человек и выявил семь различных типов опоздавших. Она нашла трех персонажей — обычных людей, которые часто опаздывают. Один из самых распространенных, которых она отнесла к категории «дедлайнеров». У этих людей есть привычка подсознательно тянуться к выбросу адреналина в последнюю минуту. Они прокрастинаторы, которым нужно поддерживать цели. К сожалению, поскольку они слишком долго ждали, чтобы начать, у них часто возникают проблемы с соблюдением обязательных сроков.

Далее называется производители. Это люди, которые пытаются сделать слишком много за слишком короткое время. Они перегружаются и становятся непродуктивными. Такие люди назначают встречу в своем офисе, звонят коллеге, отправляют несколько текстов и делают ксерокопии для следующего урока в перерыве между уроками. Третья группа — это рассеянные профессора, то есть люди, которые просто озабочены. Им трудно переходить из одного места в другое, не останавливаясь в нескольких промежуточных местах.

Однако исследование, проведенное Pimentel & Quijada (2011), опросило 60 участников, влияет ли использование Facebook поздно вечером на опоздание, показало, что: трое из 60 респондентов всегда опаздывают, восемь сказали, что иногда опаздывают, 12 сказали, что опаздывают редко. 37 заявили, что никогда не опаздывают из-за того, что поздно ночью пользуются Facebook. Результаты опозданий Накподиа и Дафиагор (2011) подчеркнули, что опоздания или опоздания — это проблема не только опоздавшего ученика, но и влияет на окружающих.Ученик, опаздывающий в класс, отвлекает остальных учеников и нарушает ход обсуждения с учителем. Это даже бремя для ученика / учеников, которых опоздавшие спрашивают, что бы их наверстать. Зная возможные последствия опоздания или опоздания, необходимо выполнить решения.

Weade (2004) собрал информацию из школ учащихся. Записи о посещаемости и пунктуальности учащихся, основанные на количестве прогулов без уважительной причины и опозданий, были собраны и проверены.Исследование показало, что среди старшеклассников средний балл связан с пропусками занятий и опозданиями. Это означает, что учащиеся с лучшей посещаемостью и пунктуальностью имеют более высокий средний балл. Ее исследование также показало, что посещаемость и пунктуальность студентов не одинаковы в течение года. Во второй половине года было больше пропусков занятий и опозданий. Наконец, выяснилось, что гендерный фактор не играет роли в посещаемости и пунктуальности старшеклассников.

IJERPH | Бесплатный полнотекстовый | Своевременность: качественное исследование мнений шведских учащихся, родителей и учителей о посещаемости школы с упором на опоздания

1. Введение

Школа — одна из самых важных сред для детей и молодежи. Мы также знаем, что существует связь между образованием и воспринимаемым здоровьем [1]. Большинство учеников сообщают о хорошем здоровье, но количество учеников, сообщающих о психических заболеваниях, увеличивается, равно как и количество учеников, которые не могут достичь своих школьных целей [2].Систематический обзор исследований взаимосвязи между здоровьем, обучением и психическими заболеваниями, проведенный Gustafsson et al. [1] указали на несколько факторов, связанных с успеваемостью в школе, где неуспеваемость в школе и отсутствие социальной поддержки были важными факторами. Однако меньше известно о взаимосвязи между адаптацией подростков и ролью участия семьи в посещаемости школ учащимися. Настоящее исследование посвящено опозданию учащихся в социальном и культурном контексте в школе и в семьях.То есть под опозданием можно понимать дезадаптацию, связанную с различными негативными воздействиями на академические результаты и социальные отношения [3,4]. Подростковая адаптация включает в себя установки, поведение, когнитивные и социальные аспекты, особенно когда речь идет о способностях учащихся адаптироваться в школьной среде [5,6]. Приспособление учеников описывает степень, в которой ученик предан школе и принят в социальной среде [5]. Предыдущее исследование выявило положительную связь между высокой степенью адаптации к школе и результатами в школе и социальными отношениями в школе [3,7].Что касается адаптации, ученые указали на важность семьи [8,9,10]. Когда речь идет о подростковой адаптации, воспитание, для которого характерно использование рассудка и теплоты, может выступать в качестве защитного фактора [7,10]. Поддержка родителей связана с лучшими результатами в школе [8]. В предыдущих исследованиях опоздание понималось как выражение риска проблемного поведения в будущем, которое могло привести к прогулам, отсеву из школы, исключению и последующим проблемам со здоровьем [11]. Мы рассмотрим опоздание в более широком контексте, основанном на социальном аспекте. -экологическая перспектива [12], означающая, что физические, социальные и культурные аспекты здоровья учащихся развиваются в результате сложного взаимодействия между окружающей средой, организациями и отдельными людьми.Социально-экологическая теория также фигурирует в области действий Оттавской хартии [13], где создание благоприятной для здоровья среды описывается как действия, которые «предлагают людям защиту от угроз здоровью и позволяют людям расширять свои возможности и развивать себя. уверенность в здоровье. Они охватывают место проживания людей, их местное сообщество, их дома, места, где они работают и отдыхают, включая доступ людей к ресурсам для здоровья и возможности для расширения прав и возможностей ». Эта область действий была платформой для развития здоровых городов, школ, районов и других условий повседневной жизни и деятельности [14,15].Ученые обнаружили, что для успеха школы, способствующей укреплению здоровья, решающее значение имеет сотрудничество, например, с местным сообществом и родителями [16,17,18]. Следовательно, мы фокусируемся не на конкретном отдельном ученике и его / ее поведении, а, скорее, на взаимодействии между учениками, семьями и школьным персоналом с точки зрения социально-экологической теории, связанной со школой, и на последствиях, полезных для развития благоприятной среды. для здоровья и учебы студентов.
1.1. Прогулы
Многие факторы прямо или косвенно влияют на успеваемость учащихся.Учащиеся, которые не ходят в школу, являются серьезной проблемой в Швеции [19] и во многих других странах [20,21]. Шведские директора школ сообщили, что в 2015 году 1,7 промилле всех учеников с 1 по 9 классы отсутствовали в течение месяца или более, но 18,5 промилле (или 18 361 ученик) отсутствовали время от времени (Шведская школьная инспекция, 2016). PISA (Программа международной оценки учащихся) (2016) сообщает, что девять процентов респондентов в возрасте 15 лет заявили, что пропускали школу один день или более за последние две недели [22].Определения прогулов и прогулов непоследовательны. Кирни [23] предложил термин «отказ от школы» в качестве зонтика, охватывающего конструкции, относящиеся к детям, которые не идут в школу или опаздывают в нее. Он проиллюстрировал это как континуум прогулов, переходящий от «посещения школы под принуждением и с заявлениями о непосещении» до «полного отсутствия в школе в течение длительного периода времени» [24], с. 60. Третий шаг в этом континууме — опоздание по утрам, за которым следует посещаемость. Однако Кирни имел в виду, что ученик может двигаться по континууму и, например, перейти от опоздания утром к «полному отсутствию…» или к «посещению школы под принуждением…».Прогулки включают всех учеников, которые «успешно» пропустили школу, и тех, кто пытался пропустить школу, но еще не достиг своей цели [23]. Прогулки следует понимать как сложный результат различных структурных систем ребенка, семьи и школы [25]. Оно начинается, когда ребенок маленький, часто в начальной школе, и причиняет вред, особенно самим прогульщикам; кроме того, это дорого (там же). Рейд [25] также обнаружил, что родители и ученики осознавали проблему, вызванную школьной средой, и что учителя полагали, что отношение родителей и домашняя среда были более важными.В своем исследовании Heyne et al. [26] различают прогулы (TR), отказ от школы (SR), исключение из школы (SW) и исключение из школы (SE). TR охватывает проблему ребенка, который не хочет ходить в школу, у него отсутствует мотивация и он отрицательно относится, но не включает опоздание. SR отличается от TR тем, что ребенок хочет пойти в школу, но считает это слишком трудным, и эта категория может включать опоздание, в то время как SW относится к причинам, связанным с родителями, а не по школьным причинам. Однако Хейн и его коллеги, в отличие от выводов Рейда, обнаружили, что поздний приход или пропуск школы не скрывается от родителей [26].Исходя из континуума Кирни, следует обращать внимание на опоздания как на воображаемую часть поведения, которое может перерасти в прогулы, что, в свою очередь, увеличивает риск отсева [11], школьной неуспеваемости, длительных ассоциаций с преступностью и проблемных ситуаций. здоровое поведение [27].
1.2. Специфика опозданий
Опоздания — явление не новое, и проблема не ограничивается только учащимися школы. Опоздание или опоздание на работу считается одним из аспектов недисциплинированного поведения, связанного со зрелостью или мотивацией, например.г., по Едралину [28]. С другой стороны, использование гибкого рабочего времени стало более распространенным, и эта возможность для сотрудников, по-видимому, снижает поведение опозданий [29]. Предыдущие исследования опозданий в школе ограничены, хотя это тема исследования с 1930 года, например, Локвуд [30]. Более поздние исследования, проведенные почти 75 лет спустя Готфридом [31] в США, показывают, что опоздания представляют собой риск для школьной успеваемости по математике и чтению не только для отдельных учеников, но и для их одноклассников.Кроме того, учащиеся, опаздывающие в класс, представляют риск опоздания для других (там же). В исследовании 250 учеников младших классов средней школы Готфрид [31] обнаружил, что в среднем мальчики опаздывают чаще, чем девочки, но половина учеников школы не опаздывают. Пятнадцатилетним ученикам из стран-членов ОЭСР задавали вопросы о прогулах и позднем прибытии в школу [22]. Средний процент студентов в странах ОЭСР, опоздавших один или два раза за последние две недели, составил 29 процентов.Средний процент учащихся, опоздавших более пяти раз за последние две недели, составил 7,3 процента. Средний процент студентов, которые никогда не опаздывают, составил 55 процентов. «Никогда не опаздывать» в Швеции было на низком уровне, о чем сообщили 45,5% студентов, а 32,6% сообщили о позднем прибытии один или два раза в течение последних двух недель. Лучшая пунктуальность была в Японии и Корее, где от 80 до 90 процентов сообщили, что никогда не опаздывают [22], с. 304. Девочки и мальчики входят в одну группу.В середине пятидесятых Д’Амико [32] опубликовал статью о взглядах учителей на опоздания и их лечении. Он обнаружил, что учителя относились к опозданиям по-разному: одни наказывали, другие ничего не предпринимали. Стратегии были разделены на две категории: невмешательство и карательные меры. Современные исследования методов опоздания в школе согласуются с двумя основными взглядами Д’Амико: (1) уменьшить негативное поведение или (2) усилить позитивное поведение. Чтобы укрепить позитивное поведение и прийти в школу вовремя, Freeman et al.[33] нашли доказательства в своем обзоре обучения навыкам и поддержки семьи, а также поощрительного обучения, когда учащиеся зарабатывали баллы как за посещение занятий, так и за своевременное прибытие на занятия. Заработанные баллы можно было потратить на билеты в кино, школьные принадлежности и рестораны [34]. Другие примеры включают вмешательство, при котором средняя школа США имеет отложенное время начала занятий, согласно Тэчеру и Ониперу [35]. Угвуэгбулам и Нахид Ибрагим [36] рассказывают, что наказание — это распространенная стратегия уменьшения опозданий среди студентов в Нигерии.Однако они решили изменить это поведение, используя забавную перспективу, представив игру, в которую они играли со студентами, которые опаздывали в школу четыре или более раз в течение двухнедельного периода наблюдения (т.е. десяти учебных дней). Игра была представлена ​​приветливо: «Друзья, эта группа наша, она принадлежит нам. Мы здесь для того, чтобы играть в чисто дружескую игру. Играя в игру, мы обсуждаем. Наше обсуждение, которое будет касаться опозданий в школу, должно быть внутри нас, то есть то, что мы обсуждаем здесь, должно быть конфиденциальным »[36], с.143. Метод игры еще не оценивался, но это пример того, как учителя пытаются разработать новые стратегии, чтобы мотивировать учащихся приходить вовремя. Чтобы уменьшить негативное поведение, Tire et al. [37] реализовали программу START on Time (Серия «Безопасные и гражданские школы»), включающую различные виды наказаний в четыре этапа и уровня. Первый шаг — это отправить родителям открытку об опоздании ученика; второй — студент не обедает, если снова опаздывает; третий включает в себя такие действия, как чистка столов и чистка ковров пылесосом; и последний этап, достигаемый, если учащийся опаздывает более 12 раз, включает в себя конференцию с родителем или опекуном, и учащийся должен встретиться с группой старейшин племени по поводу его или ее посещения.Оценка показывает, что по сравнению со средним показателем за день и за месяц до внедрения, среднесуточная частота опозданий снизилась на 67 процентов (там же).
1,3. Шведская школьная система
Шведская школьная система включает один обязательный дошкольный год, за которым следуют девять лет обязательной школы или до тех пор, пока ребенку не исполнится 15 лет. Поручение школам со стороны государства заключается в выполнении компенсационных работ [38]. Это означает, что школы несут ответственность за обеспечение равного доступа к образованию и за компенсацию различий в способностях учащихся.Это также означает, что вся школьная система должна сводить к минимуму негативное влияние опыта учащихся на успеваемость и предоставлять им равные возможности для обучения [39,40]. Шведская школьная организация несет ответственность за создание хорошей учебной среды для личного развития учащихся и развития их знаний [38]. Это включает в себя содействие усилиям и проектам по увеличению посещаемости учащимися и тем самым минимизации пропусков занятий. Это требует систематической работы, основанной на регулярном анализе собственной организации и содержания, основанном на знании факторов, способствующих обучению и развитию студентов.Эти усилия должны включать всех учащихся. То, как устроена рабочая среда в школе, может само по себе способствовать их присутствию или способствовать отсутствию на работе. Хорошая учебная среда с обучением, адаптированным к индивидуальным потребностям учащегося, способствует мотивации к участию в образовании. Участие студентов в работе по продвижению присутствия может осуществляться разными способами. Они должны участвовать в работе по выработке единого подхода к опозданию и определять, что будет считаться недействительным отсутствием [38,39].Таким образом, мы обнаружили пробел в исследованиях, касающихся опозданий в школе, хотя хорошо известно, что раннее выявление опозданий учащихся увеличивает возможности выявления и предотвращения проблемного поведения, которое в конечном итоге может привести к прогулам. , отсев из школы, исключение и более поздние проблемы со здоровьем [3]. Кроме того, отсутствуют исследования того, как отсутствие и / или опоздание среди учащихся влияет на образование и рабочую среду для других учащихся и учителей, и наоборот [41].Например, опоздание часто объясняется индивидуальным поведением, например, поведением детей во сне [42], и редко связано со школьным контекстом. Мы утверждаем, что опоздания не принимаются во внимание в исследованиях и практической работе, связанной с укреплением здоровья в школе. Более того, мы утверждаем, что опоздание как явление игнорируется. С точки зрения социально-экологической точки зрения на здоровье [43] и критического взгляда на укрепление здоровья [44,45], очень важно включить точку зрения на то, кто больше всего затронут: студент.Однако большинство исследований в этой области, по-видимому, основано на статистическом анализе прогулов [19,46].

Таким образом, существует пробел в исследованиях в отношении включения собственной точки зрения учащегося на посещаемость, отсутствие и опоздания, а также в исследованиях, включающих истории тех, кто является частью социальной среды учащихся, подверженных риску прогулов (т. Е. , учителя, администрация школы, персонал, работающий в сфере здравоохранения среди учащихся, родителей и т. д.). Исходя из этого, цель настоящего исследования — поделиться знаниями о опозданиях, которые могут быть полезны для усиления практической работы в школе с точки зрения укрепления здоровья.Его цель — проанализировать мнение учащихся, школьного персонала и родителей об опозданиях учащихся.

3. Результаты

Мы начали наше исследование с концепции присутствия или посещения школы и класса. Во время интервью с двумя родителями (школа B), обеими матерями, была подчеркнута важность того, чтобы ученики приходили вовремя в школу и класс. Родители рассматривали посещаемость школы с широкой точки зрения и на разных уровнях. То есть пунктуальность понималась как навык будущей жизни и способ уважать других; однако они также обнаружили, что учащиеся должны приносить с собой книги, сумки и другие предметы в дополнение к тому, чтобы приходить на уроки вовремя:

Да, они присутствуют на уроках.И, конечно, в перерывах и обедах. Я думаю, что они действуют в школьные дни.

(Мать 1)

Да, они приходят вовремя и приходят (в школу), когда должны.

(Мать 2)

Да, и имейте то, что им нужно принести в школу, например, книги, одежду для физкультуры, сумки или что-то еще.

(Мать 1)

Заявления родителей об учащихся, прибывающих вовремя, собранные в начале исследования, вдохновили нас на дальнейшее изучение того, как ученики, родители и школьный персонал относятся к опозданию.Анализ относится к тому, как опоздание рассматривается в материале. Анализ тематического содержания показал, что перспективы прихода в школу вовремя формируются основной темой «Это зависит от…». Эта основная тема поддерживается следующими основными подтемами: (1) Сигналы, (2) Реакции и (3) Ответы. Здесь сначала будет представлена ​​основная тема, а затем подтемы.

Это зависит от…

Во всем материале «Это зависит от…» пронизывает анализ. Действия учеников рассматривались в зависимости от того, кем был учитель и как он / она себя вели, когда они опаздывали.Более того, на действия учеников влияли многие факторы: важность школьного предмета, мотивация к школе в целом, поддержка из дома и время дня. Точно так же понимание учителями опоздания и обращение с ним было связано с рядом различных обстоятельств: самим учителем, учеником, обстоятельствами опоздания и частотой опозданий. Когда дело дошло до взглядов родителей по этому поводу, ответ был таков: это зависит от…; таким образом, они рассказали свои истории о семьях и учителях.Тем не менее, сотрудники группы по охране здоровья учащихся (SHT) в школе B прямо не упомянули опоздания, но обсудили посещаемость школы и прогулы в общих чертах и ​​отметили важность сотрудничества с родителями. То есть, с их точки зрения, от родителей зависит, приходят ученики в школу вовремя или нет. Родители считались либо поддерживающими, либо недостаточными в их роли.

Относительно основной темы, проливающей свет на сложность опозданий, в анализируемом материале развиты следующие подтемы: опоздание зависит от того, какие сигналы воспринимаются относительно своевременности; как на опоздание встречают разного рода реакции; и как учащиеся (должны) реагировать на ожидания и действия, связанные с опозданием.Примечательно, что эти подтемы следует рассматривать как результат анализа, направленного на то, чтобы описать материал наилучшим образом, чтобы ответить на цель исследования. Поэтому подтемы не следует понимать как взаимоисключающие, а, скорее, как отражающие сложность проблемы.

3.1. Сигналы

Первая подтема, сигналы, включает в себя отчеты о нечетких сигналах о важности своевременного прихода. Сигналы относятся к ожиданиям и нормам и включают вопросы структуры, предсказуемости и принадлежности.

Матери не пришли к единому мнению среди школьного персонала относительно того, как воспринимать опоздания и как обращаться с ними в школе. Они объяснили различные способы, которыми учителя обращаются с учениками, как различия в терпимости учителей и как нормализацию проблемного поведения. Матери требовали от школы более высоких ожиданий относительно того, что ученики приходят вовремя. Они заявили, что с точки зрения безопасности важно, чтобы школа замечала опоздание учеников. Как родитель, вы хотите знать, что ваш ребенок ходит в школу и больше нигде.Более того, они считали, что сами студенты хотели бы почувствовать, что они должны прийти вовремя, и что акцент делается на уважении и распорядке.

Время обычно держат не зря. Поэтому, если вы не приходите или не удосуживаетесь приходить вовремя, вы не проявляете к этому уважения. Я думаю о внимании, уважении и сотрудничестве. Нас много в школе; это должно работать для всех. А затем, когда вы чувствуете, что хотите или не появляетесь вообще, это в первую очередь влияет на вас, но влияет и на других.Попадаешься в это, просто должна быть рутина … В нашей семье мы бесполезны, чтобы приходить вовремя, но … ты должен попытаться. И, конечно же, есть семьи, которые, «но боже мой, приходите вовремя, это хорошо мирское дело, в жизни есть проблемы и похуже». Но каким-то образом школа должна соблюдать распорядок дня. Если у вас в школе нет распорядка … и дома его нет, то где он у вас, если вы молоды? У вас есть эти две платформы и, возможно, хобби. И тогда в этом должна быть безопасность.

(Мать 1)

История матери иллюстрирует важность уважения к другим через пунктуальность, но также и того, что сама школа несет ответственность за поддержание структуры, что можно понимать как помощь семьям, которые борются с пунктуальностью.

Учителя в двух фокус-группах, в школе A и B, по-разному смотрели на опоздание. Некоторые различия были между двумя школами или касались того, какие классы они преподавали. Некоторые учителя заявили, что ожидают, что ученики придут вовремя, в то время как других, похоже, не заботит, опаздывают ли ученики на несколько минут.Казалось, это больше зависит от ситуации, чем от ученика. Учителя были более понимающими, если их класс следил, например, за физическим воспитанием, а также если ученик обычно приходил вовремя. Одна учительница сказала, что если группа учеников опаздывает, она вместо этого направляет свое внимание на тех, кто пришел вовремя, и хвалит их. Более того, в материале опоздание не рассматривалось как отсутствие у всего класса.

Учителя сказали, что для некоторых учеников приходить вовремя не так важно.Эта идея была распространена на семьи; то есть учителя младших классов (школа А) сказали, что не все родители считают важным помогать своим детям приходить вовремя. Эти учителя также выразили больше ответственности и заботы, которые воспитывают чувство принадлежности. Один из учителей сказал:

Чтобы вы … И чтобы вы связались напрямую, так что … (к Хранителю), если ученик не приходит в школу, например, и вы не получили отчет о болезни или любых других отсутствиях, тогда, конечно, вы должны немедленно позвонить.

Школьный персонал в этой школе также обсудил важность ясного понимания учениками того, чего от них ждут и что происходит, когда они не оправдывают этих ожиданий.

Они начинают приходить немного позже из-за перерывов, задерживаются, не воспринимают вещи всерьез, или ученик уходит из дома немного позже. И, конечно, это касается и других, тех, кто всегда вовремя [смеется]. Так что, конечно, это одна из причин, по которой мы пытались над этим поработать.

Рассказы учащихся (школа B) также включают описания расплывчатых сигналов, касающихся ожиданий относительно своевременного прибытия. В зависимости от реакции школы ученики утверждают, что нет четких норм в отношении пунктуальности или своевременности уроков.

3.2. Реакция

Вторая подтема о том, как учителя обращаются с опозданиями. В интервью фокус-группе со студентами наиболее частым описанием того, что происходит, когда они опаздывают, было то, что никто не реагирует.В одной из фокус-групп девочек спросили, что будет, если они опоздают. Ответ был таков, что учителя чаще всего вообще не реагируют на опоздания; однако это зависит от обстоятельств. Одна из девушек сказала: «Это зависит от обстоятельств. Иногда они вообще не реагируют ». Другая девушка продолжила: «Часто», а третья девушка сказала: «Я бы сказала, что они вообще не реагируют». Точно так же мальчики сказали: «Это зависит от ситуации», «Это по-другому (если и как они отреагируют)».

То есть ученики указали, что иногда опоздание не вызывает никакой реакции, но, если с ним справиться, реакция варьируется от учителя к учителю.Некоторые просто заметили это и сказали «Добро пожаловать!», А другие наказывали опоздавших, крича и крича на них. Поэтому реакция учителей на опоздание рассматривалась как в некотором роде непредсказуемая. Анализируемый материал показал, что эти вариации воспринимаются учениками как относящиеся к конкретному учителю (или другому персоналу) или, с другой стороны, к конкретному ученику. То есть не ко всем студентам относятся одинаково. Эти вариации повторялись независимо от опрошенных (мальчики, девочки, родители; примечательно, что SHT вообще не говорила о позднем прибытии).

Студенты отметили, что опоздание иногда фиксировалось в электронной системе, а иногда нет. Если ученики не замечали такой записи, они интерпретировали это как «отсутствие реакции» со стороны учителя. Регистрация в электронной системе решала, опоздал студент или нет; В некотором смысле это было предсказуемо для учеников, например, какой учитель зарегистрирует опоздание, но даже среди тех, кто это заметил, подход к ситуации был разным. Некоторые учителя в школе B записывали каждую минуту опоздания, в то время как другие записывали, только если кто-то действительно опаздывал, хотя то, что считалось «действительно опоздавшим», различалось среди учителей.Учителя в обеих школах и SHT говорили о 20-процентном ограничении отсутствия в школе с начала семестра. Когда ученик превысил этот предел, SHT инициировал встречу с родителями.

Некоторые учителя (B) сказали, что они использовали стратегию игнорирования учеников, когда они опаздывали на урок: они просто продолжали урок, не обращая внимания на опоздавших. Далее, некоторые учителя просто спрашивали опоздавшего: «Почему так?». Анализ показывает, что то, что студенты определяют как «отсутствие реакции» на опоздание, иногда означает ответ, но не социальный.Учащиеся связывают ответы на социальные реакции в отношениях между учителем и учеником. Один из мальчиков не хотел, чтобы его просили объяснить, почему он опоздал: «Хорошо, если они спросят, почему вы опоздали, чтобы вы могли объяснить… Могут быть причины». Девушка хотела, чтобы учителя задавали более заботливые вопросы: «Они не спрашивают нас:« Да, почему вы опоздали? »И не спрашивают, почему мы опаздываем. Они просто отмечают отсутствие. Они так к этому привыкли ». У девочек были разные мнения по поводу заботливых вопросов учителя; хотя они не хотят отсутствовать долгое время без ведома учителя, они хотели, чтобы по ним было скучно.Кроме того, в смешанной группе вопросы об опоздании считались предпочтительными.

Хотя в материале было обнаружено отсутствие реакции на опоздание, из рассказанных историй было также истолковано противоположное, при этом анализ показал, что сильная реакция учителей также важна. Учителя, которые чувствовали себя провоцированными или прерванными, иногда реагировали агрессивно. Их различные рассказы о ситуациях, связанных с опозданием, показали, как учителя относятся к молодежи. Некоторые учителя (школа B) описывали учеников, как «бросались» и «пинали дверь» или просто ждали начала урока и затем входили.Другие учителя в той же школе основывали истории о своем стремлении создать гостеприимный класс с открытыми дверями и на мыслях о том, почему ученики опаздывают или бросают занятия или даже из школы.

Что касается реакции на опоздание, то двери играли центральную роль в материале из школы B. Ученики видели в закрытой двери четкий сигнал о том, что урок начался; с другой стороны, дверь могла быть открыта, даже если урок продолжался, и ученики могли просто войти внутрь.Студенты восприняли это как непонятное и показали, что уроки могут начинаться по-разному, в зависимости от конкретных учителей и того, как они проводят свои уроки. Девочки поняли, что учителя не хотят, чтобы их отвлекали, когда они начинают урок:

Девушка-респондент:
Провела обзор… потом другое дело. Если она проводит обзор.
Опрашивающий:
Если у нее есть отзыв, то она отреагирует?
Девушка R:
Да, тогда она не хочет, чтобы люди стучали в дверь: это беспокоит всех остальных, а также ее отзыв.

Другие учителя не только закрывают свои двери, но и запирают их, что увеличивает продолжительность отсутствия, о котором будет сообщено:

Некоторые учителя делают это … Если вы немного опоздали, вы не можете войти ; тогда вы получите отметку даже в большей степени, чем вы были на самом деле … Итак, вы действительно были раньше, чем показано в отчете, потому что учитель не впустил вас. А потом вы хотите прийти вовремя. Вы не хотите излишне долгое отсутствие. Учителя запирают дверь, а не просто закрывают ее.

Кроме того, в одной фокус-группе с учителями (школа B) запирание дверей было отмечено как спорное занятие, связанное с аспектами безопасности. «Правила запирания дверей были изменены», — сказал один учитель после того, как два года назад в шведской школе было совершено преступление, когда молодой человек убил ученика и учителя и серьезно ранил группу молодых учеников. Другие учителя в группе не обратили внимания на этот комментарий и продолжили описывать свои стратегии по работе с опоздавшими и то, как они чувствовали себя провоцированными учениками, которые стучали или пинали дверь, чтобы войти.

Неожиданно ученики отметили резкую реакцию учителей. В некоторых случаях они говорили, что учителя сильнее реагировали на опоздание и стук в дверь. Похоже, это зависело от того, что происходило в то время в классе. Студенты сказали, что учителя редко реагировали, если ученики в классе работали индивидуально, а кто-то опаздывал. С другой стороны, они отметили, что некоторые учителя негативно реагируют не только на то, что их прерывают, но и на другие события в классе.Были случаи, когда учителя пугали учеников своим поведением, один ученик сообщил: «Кто-то может бояться некоторых учителей, значит, не хочется опаздывать. Они могут быть… очень рассержены ».

Ученики, которые столкнулись с кричащими и кричащими учителями, сказали, что они могут избежать такого обращения, если будут вовремя, но их рассказы также содержали рассказы о различном поведении учителей, которое не всегда предсказуемо. Однако в одной из групп, когда упоминались «кричащие» учителя, это не считалось конструктивным способом обращения с опоздавшими, даже несмотря на то, что ученики обнаружили, что они редко опаздывали на занятия, проводимые этими учителями:

R мальчик:
Хорошо, что они записывают отсутствие, но кажется чрезмерным, что они стоят и кричат.
R мальчик:
Да, именно так. В любом случае, опаздываем мы или нет — это наш выбор. Тогда он сможет записать нас как отсутствующих, и ничего больше. Это влияет на нас. Не так: стоять и возиться только потому, что вы опоздали.
I:
Что вы об этом думаете?
R:
То же. Просто войдите и сядьте, а потом записывают, что вы отсутствуете, и так… да, так и будет. Тогда больше ничего нет. Вам не нужно говорить о том, почему вы опаздываете и так далее; это просто ненужно.
I:
В то же время вы сказали, что учителя, которые злятся, — это уроки, которым вы идете, чтобы избежать этого (отрицательного поведения учителя).
R boy:
Да, тогда работает. Таким образом, студенты успеют.
R мальчик:
Да, я думал то же самое.
I:
И тогда учитель достиг своей цели?
R мальчик:
Да (от многих).

Из приведенных выше цитат ясно, что студенты считают, что позднее прибытие — это просто их собственный выбор и что они не видят себя по отношению к другим. Однако некоторые ученики могли видеть противоречие в том, что они хотят, чтобы учителя не реагировали, но в то же время приходили в класс, чтобы избежать агрессивного учителя.

3.3. Ответы

Последняя подтема посвящена ответам; то есть проблемы, которые усиливают желание приходить вовремя и способствуют опозданиям и прогулам.В интервью со студентами были подчеркнуты различные точки зрения на то, что нужно приходить вовремя. Некоторые выразили мнение, что классы, важные для старшей школы, были приоритетными, другие отдавали приоритет занятиям с учителями, которых они находили добрыми и интересными, а третьи отметили важность общения с друзьями. Студенты также обнаружили, что короткое время является мотивацией для посещения школы и своевременности.

По большей части студенты хотели избегать таких аспектов, которые создают дискомфорт.Они описали сердитых и кричащих учителей и сердитых родителей, но были также аспекты, которые могли быть мотивацией в долгосрочной или краткосрочной перспективе. Один мальчик, который много прогуливал и опаздывал, сказал: «Мне пришлось задуматься о поступлении в среднюю школу. Итак, школа стала ощущаться более важной ». Его двигали мысли о его будущей жизни.

Некоторые учащиеся считают опоздание по собственному выбору, исходя из того, насколько серьезно они относятся к школе и образованию. Они были более мотивированы посещать некоторые уроки.То есть было обнаружено, что они отдавали приоритет различным предметам; некоторые были отмечены как более важные, а другие — более скучные. Таким образом, студенты сказали, что они редко опаздывали на эти приоритетные классы и чаще опаздывали на другие классы.

Были также различия в зрелости между тем, что считалось мотивирующими аспектами. Один мальчик был мотивирован более насущными потребностями: чтобы избежать конфликтов с матерью, он утром пил в школе кофе; ничто другое его не мотивировало:

Р мальчик:
Да, я не знаю.Не так уж и много. Я должен приехать сюда; иначе моя мама не будет так чертовски счастлива, если я буду дома каждый день.
I:
Это твоя мама….
R мальчик:
Да, она заставляет меня ходить в школу.
Я:
Да?
Мальчик R:
Да.
I:
Итак, речь идет только о силе, а не о сильном желании или чем-то еще (пойти в школу)?
R мальчик:
Нет, блин.Здесь вы получаете кофе.
I:
Вы принесли кофе? У тебя дома этого нет?
R boy:
Да, черт возьми, но я должен сделать это сам; Я терпеть не могу.

Чтобы понять, что побудило учащихся заставить их приходить в школу вовремя или даже в школу, мы попросили их описать «школу своей мечты». Они рассказывали истории о том, как начать позже утром, о лучших учителях, лучшем техническом оснащении, лучшем питании, а также о большем разнообразии и гибкости.

Актуальность мотивации обнаруживается и в рассказах родителей. Однако взгляды родителей на мотивацию были связаны с будущим их собственного ребенка. То есть школа важна для получения высшего образования и / или работы. В материалах, основанных на интервью фокус-групп со школьным персоналом в обеих школах, эта точка зрения не была выражена явно. Когда сотрудники (школы A и B) говорили о мотивации, их истории в основном были связаны с тем, как они не обнаружили, что учащиеся и / или родители отдают предпочтение школе.Персонал расспрашивал учеников и / или родителей, когда дело доходило до того, как расставить приоритеты в школе и / или вовремя на занятия.

Когда сотрудников школы (A) попросили описать «посещающего» ученика, они упомянули отдельные аспекты, такие как любопытство, мотивация, здоровье, богатство идеями и желание учиться. Кроме того, были упомянуты аспекты, связанные с их социальным окружением: давление со стороны родителей, проживание в семье, занятой в школе, другие занятия вне школы и наличие друзей.Учителя в средней школе (B), с другой стороны, отметили важность принятия и демонстрации того, что они, как учителя, были счастливы видеть учеников, а также наладить хорошие отношения между учителями и учениками. С точки зрения педагогики, они пытались сделать образование «старой школой», то есть предсказуемым и без излишнего участия учащихся, чтобы облегчить им задачу. С их точки зрения, это был способ мотивировать своих учеников.

4. Обсуждение

Результаты показали, что опоздание с точки зрения учащихся, родителей, учителей и других групп, работающих в школе, включая группу здоровья учащихся, является сложной проблемой.Однако, основываясь на различных сигналах, касающихся того, насколько важна посещаемость, как в конечном итоге реагировала на опоздание, и на ответах студентов, обнаруженная нами закономерность иллюстрирует непредсказуемость, с которой сталкиваются студенты, в то время как сама опоздание не рассматривалось аналогичным образом. фокус-группами, и это не было обработано одинаково. Эти результаты обсуждаются ниже, сначала в связи с темой, разработанной на основе анализа, а затем на основе нашей основной темы и того, как ее можно понять с социально-экологической точки зрения.

4.1. Сигналы
Родители и ученики интерпретировали сигналы из школы как указание на то, что пунктуальность не так важна. Это можно понимать как то, что учителя не ожидают, что вы (как ученик) будете в школе вовремя. Предыдущие исследования показывают, что посещаемость школы является признаком того, что школа хорошо структурирована и предсказуема для учащихся [26]. Бюлер, Карлссон и Остерхольм [54] сочли важным повышать посещаемость школы, начиная и заканчивая одинаковым образом каждый день.Учителя, игнорирующие опоздавших, также косвенно посылают сигналы о том, что вы как личность не важны. Этот результат согласуется с предыдущими выводами [55]. Ожидания того, как люди действуют в различных ситуациях, порождают нормы, связанные с тем, как мы ведем себя в конкретной среде, и указывают, что такое культура. Сигналы можно использовать для создания чувства принадлежности или создания ощущения, что вы не принадлежите этому месту или культуре. Принадлежность была признана важной в модели школы, способствующей укреплению здоровья, описанной Роу и Стюарт [56].Чувство принадлежности к школе и связи с ней важно для здоровья и успеваемости [57]. Венцель [58] обнаружил, что воспринимаемая поддержка со стороны учителей, измеряемая, например, как «Мои учителя действительно заботятся обо мне» и «Мои учителя любят помогать мне учиться», была положительным предиктором для мотивации учеников, школьного интереса и интереса класса. Год спустя.
4.2. Реакции
Опоздавшие столкнулись с разными реакциями. В школах нет единой и четкой политики или правил, касающихся опозданий: одни учителя запирали дверь, другие регистрировали опоздание в электронной системе, одни кричали, а третьи не обращали внимания на опоздавших.Предсказуемость стала еще более неясной с точки зрения учеников, потому что иногда один и тот же учитель по-разному реагировал на одну и ту же ситуацию с участием разных учеников. Этот результат показывает, что ничего особенного не произошло с тех пор, как Д’Амико [32] провел свое исследование и не нашел единого мнения среди учителей. С другой стороны, неравное отношение к ученикам может быть связано с тем, как учителя интерпретируют компенсационные задания [39]. Шведские компенсационные задания предлагают поддержку, связанную с потребностями учащегося в равном доступе к образованию.С учащимися из уязвимых семей и / или окружения или с учащимися из группы риска учителя, вероятно, хотят быть гостеприимными и заботливыми, чтобы уменьшить их уязвимость. Результаты показывают, что учителя школы А рассматривали благополучие и успеваемость учеников как часть их семьи и всей жизненной ситуации. Учителя, которые иногда подчеркивали различия между учениками, создавали несправедливую школьную среду. Это также было обнаружено в шведском [59] качественном исследовании, где ученики сообщали, что чувствуют себя «паршивой овцой» или неудачниками, в то время как другие ученики были описаны как домашние животные учителей или отличники.«Паршивая овца» описывала, как поведение учителей, например крики и крики на них, повлияло на их самооценку и интерес к школьной работе. Кроме того, Банфилд и др. [60] описали «агрессивных учителей», которые унижали учеников, выбирали фаворитов и были грубыми или саркастичными, что, в свою очередь, сказывалось на благополучии учеников. Оскорбление учеников с опозданием соответствует описанию Д’Амико [32] уменьшения негативного поведения. С другой стороны, Фриман и его коллеги [33] обнаружили доказательства того, что обучение навыкам и поддержка семьи, в дополнение к поощрительному обучению, с целью повышения уровня пунктуальности учащихся усиливают позитивное поведение.Учащиеся в нашем исследовании просили учителей больше заботливых вопросов и большей открытости к непредвиденным событиям. Это можно рассматривать как ожидание молодых людей относительного подхода к обучению [61]; Кроме того, матери упоминали отношения или взаимодействие между учителями и родителями, идея, связанная с тем фактом, что основным средством коммуникации должна была быть электронная система. Мамы, ученики и учителя одинаково упоминали аспекты безопасности, но относящиеся к разным ситуациям.Студенты и матери хотели, чтобы кто-то начал искать опоздавших, потому что с ними что-то могло случиться по дороге в школу. Учителя младших классов также думали об этом. Учителя средних школ, с другой стороны, упомянули безопасность в отношении нападений в школе и необходимость держать учеников в безопасном месте, вдали от внешних угроз. Школьные перестрелки или нападения в школах уже много лет являются реальностью в западных странах [62]. Риск того, что что-то случится с учеником по дороге в школу, более вероятен, чем серьезное нападение в самой школе.Ответственность родителей и школы перед учениками является постоянной темой обсуждения в Швеции, но в некотором смысле правило ясно: родители несут ответственность за своих детей, приходящих в школу вовремя. Школа несет ответственность, когда ребенок ходит в школу, но между школой и родителями лежит двойная ответственность [63]. Этим можно объяснить различия в фокусе учителей, родителей и учеников.
4.3. Ответы
Предсказуемость, культура, которая создает чувство принадлежности, подавая сигналы заботы и поддержки в школе, влияет на то, приходят ли ученики вовремя или нет.Результаты [64] показывают, что негативное чувство принадлежности к школе оказывает негативное влияние на внутреннюю мотивацию и воспринимаемое обучение. Учащиеся (в основном мальчики) считали себя единственными ответственными за прибытие вовремя, и это было связано только с их собственным решением. С другой стороны, их ответы показали, что на их решения повлияло поведение учителей, ожидания родителей, планы на будущее в отношении высшего образования и, в некоторых случаях, просто короткий период времени, которым они располагали.Еще одним открытием стало обсуждение школьным персоналом мотивации. Мотивация описывалась с индивидуальной точки зрения как характеристика учащегося или происходящая из поддерживающей семьи. Ни один из учителей не упомянул мотивацию как обязанность школьной организации или как часть педагогики, хотя в ряде предыдущих исследований отмечалось, что мотивация является частью классной педагогики [65]. Отношения учитель-ученик также являются важным фактором в создании взаимодействия и достижении образовательных результатов [66].Мы интерпретируем это открытие как означающее, что эта школа не создавала у учащихся чувства принадлежности. С точки зрения студентов, они также не вызывали у них желания учиться. И ученики, и родители просили улучшить взаимодействие и общение с учителями и школой. Усиление цифровизации школы сопряжено с риском потери связи и взаимодействия с родителями, если все первичное общение осуществляется посредством текстовых сообщений и регистрации в электронной программе.Было показано, что участие родителей в школе важно для успеваемости в школе [67] и для школы, способствующей укреплению здоровья [16,17,18].

Результаты показывают, что учителя не делают различий между отказом в школе и прогулами или прекращением учебы, как и медицинская бригада школы. Они больше сосредотачиваются на процентах прогулов и вводят их в электронную систему, чтобы начать анализ проблемы, если уровень невыходов на работу превышает 20 процентов. Причина опоздания должна быть частью анализа, определяющего усилия.Универсальные и индивидуальные усилия не противоречат друг другу: нужны оба. В этой статье мы сосредоточимся на том, как школа может быть благоприятной средой для учащихся и их семей по отношению к учащимся, прибывающим вовремя. Чтобы способствовать посещаемости школы, особенно пунктуальности, необходимо изучить учащегося и его или ее индивидуальное поведение в более широком социальном и культурном контексте, в котором учащийся, семья и школа взаимодействуют. Основная тема «Это зависит от…» теперь будет обсуждаться с социально-экологической точки зрения.

4.4. Это зависит от…
Согласно социально-экологической теории [43], различная среда влияет на наше поведение и здоровье. Мысли, поведение и взгляды людей передаются в этих средах. Мы перемещаемся между разными средами: наша семья, район, школа, работа и так далее. С более широкой точки зрения, дом и район ребенка (и школьного персонала) также являются частью системы, компоненты которой взаимодействуют друг с другом [43,68]. Более ранние исследования показали, что молодые люди считают взаимодействие между школьной и домашней средой важным для своего здоровья [59].Это соответствует идее школ, способствующих укреплению здоровья [69], и всего школьного подхода [70]. Основная тема «Это зависит от…» была разработана для описания различных аспектов, влияющих на то, как учителя подают сигналы и реагируют на них. опоздание и то, как эта реакция вызывает отклик у студентов. Интерпретация «Это зависит от…» дает картину непредсказуемой ситуации как для учащихся, так и для родителей. Как упоминалось выше, предсказуемость и структура в течение учебного дня оказались важными факторами для посещения школы, особенно для детей с отказом от школы [71].Кроме того, другие исследования демонстрируют важность для всех детей последовательных, ясных и равных правил и норм [72]. Матери, опрошенные в настоящем исследовании, подчеркнули важность школы как места для структуры и безопасности и поощрения культуры «вовремя», основанной на том факте, что некоторые дети живут в уязвимом положении в семьях со многими социальными проблемами. Этот вывод соответствует директиве правительства Швеции о компенсационных выплатах [39,40].Социально-экологическая теория объясняет, как конкретные культуры развиваются в разных средах. Студенты перемещаются между школой, своими домами и местами для занятий в свободное время. Эти места являются носителями культуры, но учащиеся влияют на эти разные контексты, когда они перемещаются и взаимодействуют внутри них. Обычной средой для учащихся является школа, в то время как другие условия более или менее различаются, учитывая, что дома, районы и, в некоторой степени, условия для занятий спортом и другими видами деятельности различаются в зависимости от социально-экономического положения семей [73].Школы в Швеции обязаны предоставлять равный доступ к образованию и жилью, быть компенсационными и стремиться к выравниванию неравенства, хотя иногда бывает и наоборот, даже в Швеции [74]. В соответствии с этим, учителя младших школьников рассматривают свою работу по поощрению пунктуальности как часть своего учебного задания, как взаимодействие между тем, как они организовывают школьную работу, и тем, как ученики реагируют, и как это, в свою очередь, влияет на классную среду . Этот пример иллюстрирует экологическую систему и постоянное движение в этой системе.С другой стороны, индивидуализированное обучение, когда учителя говорят: «Возьмите свои книги и продолжайте с того места, где вы находитесь», создает представление о отдельном ученике как об изолированном острове, без какой-либо связи с окружающей средой. Этот редукционизм предполагает, что система может быть разбита на отдельные компоненты, что является противоположностью системы, в которой части взаимодействуют, и ее следует понимать в отношении целого [75]. Однако почему учащиеся должны приходить вовремя, если они не предполагают, что связаны с другими людьми или с окружающей средой? Наконец, результаты нашего исследования показывают, что опоздание воспринимается участниками как проблема, связанная как со школой, так и с семьей, а также наблюдается в исследованиях подростковой адаптации; освещая не только способность учеников адаптироваться к школьной среде [5,6], но и влияние воспитания на эти способности.То есть позитивно вовлеченные родители могут способствовать адаптации [7,8,9,10]. Это означает, что уязвимые семьи нуждаются в большей поддержке со стороны школ и, возможно, также от служб социального обеспечения, чтобы они могли более активно участвовать в образовании своих детей [76]. В целом, социально-экологическая теория [43], а также перспектива адаптации школы [ 5,6,8], подчеркивает важность участия семьи. Чтобы способствовать посещению школ учащимися, необходима социальная перспектива, включая весь социальный контекст подростка.
4,5. Методологическая дискуссия

Для настоящего исследования был выбран дизайн интервью с фокус-группой. Учащиеся, школьный персонал и родители были приглашены к участию, чтобы представить различные точки зрения на тему нашего исследования. Школьный персонал был намеренно опрошен в группах, основанных на их профессии (т. Е. Команда школьного здравоохранения была опрошена отдельно от учителей), поскольку мы предположили, что у них будут разные взгляды на опоздания в зависимости от их профессиональной роли и опыта работы с учениками.Оказалось, что о опозданиях действительно говорили по-разному.

Двое родителей согласились на собеседование. Желательно провести одну-две фокус-группы (от 5 до 10 родителей), чтобы придать равный вес рассказам учащихся, школьного персонала и родителей. Такой подход укрепил бы результаты взглядов родителей на опоздания в настоящем исследовании. Два участвующих родителя предоставили ценную информацию о своих взглядах на опоздания. Фактически, именно интервью с родителями представило опоздание как интересную тему и побудило нас изучить ее более глубоко.

Набор учащихся гарантирует включение подростков из разных слоев общества, поскольку школа является обязательной. Однако учащиеся, не посещавшие школу во время набора, могли не получить информацию и, таким образом, были исключены из фокус-групп. Учащиеся, отсутствующие во время набора, вероятно, с большей вероятностью будут отсутствовать в школе в целом, и в случае собеседования, возможно, они дадут важную информацию о причинах опозданий. Проведение индивидуальных интервью вместо фокус-групп, возможно, снизило бы риск давления со стороны сверстников на студентов во время интервью и повысило вероятность того, что они высказали свое мнение.С другой стороны, фокус-группы со сверстниками могут быть более удобным местом для студентов, чем наедине с исследователями. По нашему мнению, опрос студентов в однополых или смешанных группах на основе их собственного выбора повысил вероятность того, что участники чувствовали себя комфортно и могли выразить свое мнение.

Кроме того, интервью в фокус-группах предпочтительнее при поиске понимания значимых тем, включенных в обсуждение выбранной темы. Включенные школы, школьный персонал, родители и ученики не были репрезентативными, хотя мы включили как начальную, так и среднюю школу, а опрошенные сотрудники представляли все ключевые профессии.

Наше исследование показало, что тематический анализ дает наилучшую возможность ответить на наш исследовательский вопрос. Критика тематического анализа включает в себя потерю индивидуальных счетов и использования языка, а также гибкость метода, затрудняющую понимание того, на каких аспектах следует сосредоточить внимание. Мы стремились представить образцы общих значений. Оказалось, что сложно создавать взаимоисключающие темы, как это рекомендовали, например, Браун и Кларк [53]. Тем не менее, мы считаем, что тематический анализ является лучшей аналитической категоризацией материала в нашем исследовании.Настоящее исследование использовало социально-экологическую теорию и перспективы укрепления здоровья в качестве основы для усиления наших интерпретаций. Участие трех исследователей в процессе анализа и постоянное обсуждение на всех этапах анализа укрепили процесс и повысили надежность наших результатов. Все авторы согласовали окончательные темы. Мы также подробно описали нашу методологию и анализ, чтобы позволить читателям сформировать независимую оценку достоверности. Чтобы судить о резонансе нашего исследования, предварительные результаты были представлены и обсуждены некоторыми учителями и директором другой школы для получения отзывов.Результаты имели для них смысл.

25 правдоподобных оправданий опозданию в колледж или куда-то еще

13 февраля 2014

Этот список из 25 правдоподобных оправданий опоздания в колледж или куда-нибудь еще может вас побеспокоить. Почему? Ну из-за того, насколько правдоподобны эти отговорки!

Погрузитесь и убедитесь сами.

1. Извините, глобальный экономический крах меня увяз.

Так или иначе всем наносит непрерывный удар крах долговых экономических систем. Должен быть способ поработать с этим.

2. Я думал, что у меня радиационное отравление.

Ядерная катастрофа на Фукусиме — постоянная проблема, и эксперты говорят, что радиоактивная вода и отходы скоро затопят Западное побережье. В конце концов, весь мир будет иметь дело с этим еще долгое время.

3. У меня случился приступ сильной паники.

Беспокойство — самая распространенная психологическая проблема в Америке, и приступы паники могут возникать неожиданно и быть серьезными.

4. Изменение климата сделало это.

Дороги в Иерусалим и из Иерусалима недавно были засыпаны снегом, и люди лепили снеговиков вокруг пирамид в Египте. Чувак…

5. Возникла неожиданная благотворительная деятельность.

Пришла возможность сделать пожертвование в милосердную благотворительную организацию, и вам просто нужно было спасти жизни некоторых котят.

6. (Вставить случайное название животного) Грипп.

Птичий грипп, свиной грипп, устойчивый к антибиотикам грипп… на этом этапе вы можете буквально просто выбрать животное и поставить после него слово «грипп», и вы, вероятно, будете в опасности. У кого-нибудь грипп трубкозуба?

7. Я прошел аудит IRS.

Может быть, вы являетесь частью политической группы, которая не согласна с нынешней плутократией. Может, вы верите в свои конституционные права. Может быть, вы не верите, что правительство законно заставлять вас покупать страховку.В наши дни есть много причин для прохождения аудита.

8. Меня остановили на случайном контрольно-пропускном пункте милиции.

Печально, но факт. Сегодня в Америке повсюду установлены контрольно-пропускные пункты, и водители все чаще подвергаются преследованиям. Некоторым говорят отказаться от своей генетической информации, сдать мазки из щеки и т. Д. Становится страшно!

9. Землетрясение, вызванное гидроразрывом, сломало мои водопроводные трубы.

Это еще не совсем официально, но гидроразрыв, похоже, вызывает землетрясения.Если кто-то сломает вам водопроводную трубу, вам придется оставаться дома и разбираться с этим.

10. RFID-чип Foofy вышел из строя!

Да, правда. Это настолько странно, но правдоподобно, что большинство начальников и профессоров просто пожмут плечами и согласны.

11. Пищевые отравления, связанные с ГМО.

Это серьезно. Излишне обработанные, упакованные и консервированные продукты на данном этапе становятся совершенно токсичными, особенно с учетом того, что крупные производители продуктов питания возятся с вещами на генетическом уровне.

12. Роженица остановила свою машину прямо передо мной.

Это вполне могло случиться.

13. Уведомление о внезапном выселении / возвращении во владение.

Бесчисленные дома возвращаются во владение по всей стране, поскольку пузыри долговых обязательств и ипотечных ценных бумаг продолжают лопаться. Некоторые документы перепутались, и вам нужно было разобраться, прежде чем вы окажетесь на улице.

14. Дорожная ярость (не твоя) автокатастрофа.

Кто-то вылетел из-за руля, вызвал аварию, и вы застряли в возникшей пробке.

15. Слабая боль в спине.

Боль в спине — один из самых распространенных источников длительной боли в Америке.

16. Вы приняли неправильные лекарства.

Передозировка фармацевтическими препаратами достигла почти эпидемического уровня. Кроме того, люди получают неправильные рецепты с угрожающей скоростью. В стране, где на 3 и более человек приходится 7/10 человек, в это не так уж сложно поверить.

17. Пострадал от мигрени, вызванной стрессом.

Совершенно правдоподобно, и невозможно даже переехать, не говоря уже о том, чтобы пойти на работу или учебу.

18. Ваша личность была взломана.

Происходит постоянно. В наши дни миллионам людей одновременно. Target была последней жертвой.

19. В вашу машину врезался дрон.

Через несколько лет в небе над Америкой будет летать от 30 до 50 000 дронов. Они обязаны регулярно давать сбои и давать сбои.Вы слышали, что Amazon скоро будет использовать их для доставки товаров?

20. Полиция по ошибке ворвалась в ваш дом.

Опять же, тревожно обычное дело.

21. Отключение питания + сброс будильника

Используйте это оправдание только в том случае, если где-то рядом с вашим домом произошло отключение электричества.

22. Вши.

Никто не хочет, чтобы вы были с клопами в волосах.

23. Меня вызвали по поводу неотложной стоматологической помощи.

Любой, кто страдает настоящей зубной болью, простит опоздание.

24. Это (вставить случайное название ближневосточного округа) ошибка.

Очевидно, в наши дни можно винить любую страну практически во всем, если эта страна находится на Ближнем Востоке.

25. Друг был внесен в список запрещенных для полетов и застрял в аэропорту.

В списке так много имен, и с учетом разгрома АНБ … это может случиться с кем угодно, и если это произойдет, попытка путешествовать станет настоящей болью.

Как насчет вас, есть ли у вас какие-нибудь действительно тревожно правдоподобные оправдания опозданию, которые мы должны добавить в этот список?

Как писать ясно: используя точный и лаконичный язык — СОВЕТ

СОВЕТ
КАК ЧЕТКО ПИСАТЬ: ИСПОЛЬЗУЯ ТОЧНЫЙ И Лаконичный ЯЗЫК

Работа писателя — создавать смысл для читателей. Авторы толкователей, в частности, несут ответственность за четкое определение отношений между идеями и за убедительное приведение читателей к желаемому выводу.В деловом мире, в который войдет большинство студентов, этот ориентированный на читателя, презентационный текст будет пользоваться большим спросом. Даже в колледже, когда преподаватель просит вас написать 2000 слов, он имеет в виду 2 000 хороших слов. Вы должны избавиться от многословности и использовать точный язык.

Этот СОВЕТ предлагает два способа выйти за рамки простой грамматической правильности. Он научит вас упростить запись с помощью следующего:

  • Точный язык: Словарь точных существительных и ярких глаголов поможет вам создать сильные мысленные образы и избежать многословия.
  • Лаконичный язык: использование минимального количества слов без ущерба для смысла делает ваше письмо более понятным. Особенно избегайте ненужного использования глагола «быть», когда он способствует номинализации и ругательств .

Точный язык
Никогда не жертвуйте ясностью ради новизны . Это иногда происходит, когда студенты-писатели работают с тезаурусом в одной руке, выбирая заменители из списка примерно похожих, хотя и незнакомых слов.«Visage» заменяет «лицо», «усилия» заменяет «попытки», «размышление» заменяет «мысль», «после» заменяет «после». Или, в результате ночного мозгового штурма (или, возможно, прочитав слишком много плохих пакетов финансовой помощи?), «В настоящее время» заменяет «сейчас», в случае «заменяет« если »и« в в большинстве случаев «заменяет» обычно ».

Например, спичрайтер президента Франклина Д. Рузвельта написал первое предложение ниже; Сам ФДР отредактировал его:

Мы стремимся построить более инклюзивное общество.
Мы собираемся создать страну, в которой никто не останется в стороне.

Никогда не жертвуйте смыслом в пользу новизны . То есть никогда не ищите синоним только для того, чтобы приукрасить идею, и никогда не используйте незнакомое слово из тезауруса для замены хорошо знакомого слова. Слова тезауруса могут быть похожими или связанными, но не идентичными или даже эквивалентными по смыслу. Незнакомые слова могут иметь неправильный оттенок или просто не подходить для вашей аудитории. Выучите значение слова и его употребление, прежде чем использовать его.

Например, второе предложение ниже по смыслу не идентично первому (или даже понятно!), Хотя замены слов взяты из стандартного тезауруса:

Помимо изучения западной культуры, студенты должны изучать азиатскую, африканскую или другие культуры. Это расширенное культурное исследование будет способствовать пониманию современного глобального сообщества.

В дополнение к экзамену по западному просвещению ученик должен остаться, чтобы применить свой ум к восточной, африканской или избранным культурам.Такой расширенный назидательный транс стал бы гостем сочувствия современной универсальной публики.

Никогда не жертвуйте смыслом ради принадлежности . То есть избегайте жаргона, слов и выражений, известных только людям со специальными знаниями или интересами. Даже если читатели знают жаргон, его труднее читать, чем простой английский, и это замедляет понимание. Проверьте свой текст один раз специально, чтобы найти жаргон, и вырежьте как можно больше. Если технические слова или выражения неизбежны (а иногда и бывает), определите их при первом использовании и иногда попробуйте заменить слово более простым.Уловка состоит в том, чтобы сократить словосочетание , не жертвуя смыслом .

Например, сравните два предложения ниже: первое написано ученым с использованием научного жаргона, а второе переведено на простой английский:

Биота показала стопроцентный отклик смертности.

Вся рыба погибла.

Выбор точных существительных избавляет от необходимости добавлять слои описательных прилагательных, которые удлиняют предложения и время понимания.(Ваши прилагательные в любом случае будут иметь большее влияние, если ими не злоупотреблять.) Сравните следующие родовые существительные слева с более коннотативными предложениями справа:

молодежь несовершеннолетний, подросток, ребенок, подросток
женщина дама, любовница, матрона, роковая женщина
дом домик, особняк, коттедж, вилла
группа орда, клан, команда, комитет


Яркие глаголы, возможно, даже больше, чем существительные и прилагательные, пробуждают сильные образы в умах читателей.Сильные глаголы больше, чем что-либо еще, улучшают прозу. Сравните следующее:

Горит загорелся
Оставить позади отказаться
Вернуться возврат
Вовлечение аудитории привлечь аудиторию
Надо посмотреть реализовано
Стало лучше улучшенное
Попал прибыло
Вставить установлено, депонировано
Отложить отложить, отложить
Ввод в действие активировать
Сдвинуть на место аранжировка, место

Лаконичный язык
После колледжа, когда рекрутер читает ваше резюме, он или она может просто отказаться от лишнего словоблудия.Многословное резюме может быть отброшено. А будущий руководитель захочет иметь возможность быстро и безболезненно понять ваш итоговый отчет. В кратком изложении максимум смысла заключен в как можно меньшее количество слов — подумайте, как бы вы упаковали чемодан для продолжительного тура по Европе. Если вы используете точный язык, вы, вероятно, обнаружите, что уже используете меньше слов. Однако, если вы исследуете, как вы употребляете глаголы «быть» — am, is, are, were, was, been — вы можете найти еще больше, что вы сможете сжать.

По возможности заменяйте глагол «to be» на более сильный глагол.«Быть» часто является частью конструкции, называемой ругательством , выражением-наполнителем типа «было», «это есть» или «здесь есть». Проблема с ругательствами, помимо их бессмысленности, в том, что они многословны, а их глаголы тусклые. Подлежащее следует за глаголом, что приводит к косвенному, окольному выражению (см. Также СОВЕТЫЙ лист «Активный и пассивный залог»). Чтобы избежать ругательств, начните с предмета или даже выберите другой предмет и, если возможно, замените его ярким глаголом, чтобы сделать предложение более простым и понятным:

Есть проблем с арендой .
В аренде есть проблем.

Есть несколько веских причин отложить принятие этого решения.
Мы должны отложить принятие этого решения по нескольким причинам.

Есть естественное желание подростков испытать свободу от власти.
Подростки естественно жаждут свободы от власти.

Нецензурные выражения часто встречаются с номиналами .Номинализации — это существительные, созданные путем добавления окончания к глаголу или прилагательному: «специфичность» от глагола «указать», например, или «действительность» от прилагательного «действительный». Письмо, перегруженное номиналами (например, правительственные публикации), трудно понять, почти всегда слишком многословно и использует более слабые глаголы. Если возможно, измените обозначения на глаголы или прилагательные:

Использование номиналов:
Существует требование о том, что все студенты должны иметь оценку своих транскриптов для целей размещения или выполнения предварительных условий.

Изменение номиналов обратно на глаголы:
Колледж требует , чтобы приемная комиссия оценила все стенограммы студентов для размещения и предварительных требований.

Даже сложные идеи — особенно сложные идеи — выиграют от тщательных усилий по сжатию и удалению ненужных слов. Оптимизируя свое письмо, вы помогаете своим читателям понять — и в этом все дело.

Познакомьтесь со студентами, которые считают, что дистанционное обучение в школах в условиях пандемии — большая победа

Среди учителей и студентов широко распространено понимание, что онлайн-курсы — плохая замена типичному опыту обучения.Они устраняют социальный аспект обучения и делают практически невозможными аспекты сотрудничества и групповой работы. В целом эти опасения заслуживают внимания; В 2018 году New York Times сообщила, что в среднем учащиеся цифровых классов, как правило, показывают худшие результаты, чем те, кто учился напрямую с учителем.

Но с тех пор, как этой весной страна приступила к беспрецедентному эксперименту по дистанционному обучению, растет контингент студентов, которым программа обучения в киберпространстве нравится больше, чем ее физическая версия.«Я интроверт, который часто сталкивается с социальной тревогой», — сказала Мод, 20-летняя студентка-консультант из Квебека, которая с марта и с начала нового учебного года посещает удаленные занятия. «В онлайн-классе мне не нужно находиться среди людей или бояться задавать вопросы учителю. Вместо этого я настолько спокоен, насколько это возможно, в моем безопасном месте дома «.

Хотя учителя, родители и эксперты выражали озабоченность по поводу того, как цифровая школа повлияет на развитие учащихся, многие отмечали, что некоторые учащиеся преуспевают в новой среде.«Я не могу сказать достаточно о том, как это закрытие изменило весь мой подход к обучению, потому что я вижу, как это было удивительной передышкой для стольких учеников», — сказала Рози Рид, Учитель года Калифорнии 2019 года, в интервью Edutopia. .

Нет единственной причины, по которой дистанционное обучение — от более практических инструкций до автономных заданий в зависимости от школы — подходит для одних учеников больше, чем для других. Некоторым нравится, насколько свободно и непривязано онлайн-образование.Другие годами боролись с социальной тревогой, присущей классу, и, наконец, обрели покой, выполняя школьные задания в безопасности своей спальни. Никто больше не боится опоздать на занятия. Один студент сказал мне, что этот продолжительный перерыв в университетском городке показал, что многие из его общих образовательных обязанностей несущественны, и что, возможно, им было бы лучше проводить занятия два или три раза в неделю.

Я поговорил с четырьмя учениками, которые выразили удивительную радость цифровой школы.Эти студенты, по крайней мере, не обязательно в восторге от возвращения к очным занятиям, когда пандемия, наконец, позволяет им это делать.

«У меня СДВГ, и теперь я гораздо лучше могу сосредоточиться на учебе»

Джейкоб, 14, Миннесота

Как и многие студенты по всей стране, я впервые услышал, что моя школа закрывается в марте после того, как они продлили наши весенние каникулы на две недели. Это было еще в моем весеннем семестре, когда я учился в средней школе, и администрация возобновила год, отправив материалы по Schoology [программное обеспечение виртуальных классов].Мы просто работали дома.

В этом году, который является моим первым годом в старшей школе, у меня было намного больше встреч по Zoom наряду с работой по Schoology. Я должен проверять каждый день и тому подобное. В прошлом году все, что мне нужно было сделать, это заполнить ведомость посещаемости того, что мы делали в школьный день, и отправить ее учителю. Теперь он намного прочнее. В наши дни я могу разговаривать со своими учителями каждый день.

Я не ожидал, что получу столько удовольствия от онлайн-уроков, сколько получил. Сначала я был очень расстроен.Было нелегко делать уроки и не видеться с друзьями каждый день. Самое приятное то, что я обычно заканчиваю всю свою работу примерно к 10 часам утра, а не к 3 часам дня. Мол, я проснусь в 7:30 и закончу учебу до конца утра. Когда это началось, мы с родителями думали, не облажались ли мы. Типа: «Мы что-то здесь упустили?» Но нет, это вроде как работает, когда ты вне класса.

У меня СДВГ, и теперь я могу гораздо лучше сосредоточиться на учебе, что вокруг меня нет постоянной суматохи.Это одна из причин, по которой, как мне кажется, мне удавалось выполнять работу намного быстрее. Мне не нужно беспокоиться о разговоре людей или другом фоновом шуме. Одна из вещей, которая меня всегда беспокоила, — это жужжание флуоресцентных ламп. Это полностью исключено. Я также заметил, что мои оценки улучшились после перехода на дистанционное обучение, хотя я не уверен, потому ли это, что они давали нам меньше работы или что я просто смог лучше сконцентрироваться.

Мы с друзьями говорили о некоторых проблемах эффективности в школе.Даже до пандемии я, как правило, выполнял свою работу довольно быстро, поэтому Covid только заставил меня усомниться в расписании. Это горько-сладко для меня и моих друзей; мы рано заканчиваем школу, но по-прежнему не можем тусоваться друг с другом. Если бы мы могли делать и то, и другое, это было бы идеально.

«На физических занятиях я тратил столько сил на то, чтобы успокоиться»

Мод, 20, Квебек

В марте все наши классы были переведены в онлайн, и к лету стало ясно, что в обозримом будущем я собираюсь перейти в школу в цифровом формате.У меня не было подробностей, кроме этого. Мы просто как бы держались до июля, когда все детали были подтверждены. Мне 20 лет, и я изучаю специальную консультацию в Квебеке, а сейчас я делаю все свои уроки и учебу из дома.

Я понимаю, что есть студенты, которым, вероятно, трудно сосредоточиться на своих учебе из спальни. Но если честно, я был взволнован, когда узнал, что мы переходим на чисто цифровую среду. Я интроверт, который часто сталкивается с социальной тревогой, но в онлайн-классе мне не нужно находиться рядом с людьми или бояться высказываться.Я изо всех сил пытаюсь поднять руку в классе и обычно заканчиваю тем, что жду конца занятия, чтобы получить три-четыре вопроса, которые у меня были. Теперь я могу просто спросить, когда захочу, в онлайн-чате. Я настолько спокоен, насколько это возможно, в моем безопасном месте дома.

Сейчас я просыпаюсь около 8 утра и составляю список дел. После этого я сразу же приступаю к выполнению домашней работы и каждые полтора часа делаю небольшой перерыв на пару минут. Нам присылают презентации PowerPoint и короткие видеоролики для имитации всех уроков.Мне не нужно беспокоиться о том, чтобы успеть на все занятия вовремя, и благодаря этому я работаю намного эффективнее. Я стал активно учиться. Я почти не откладываю на потом, и в целом я чувствую себя гораздо лучше с точки зрения логистики. На физических занятиях я тратил столько сил, пытаясь успокоиться.

Но есть и недостатки. Это был мой последний семестр занятий по моей программе, поэтому мне грустно не быть рядом с моими невероятными учителями из этой программы.Предполагается, что школу проводят в окружении людей, увлеченных тем же, что и вы, чтобы вы могли вместе развивать свои навыки. Мы не сможем наслаждаться этим так, как должны. Кроме того, этот семестр фактически стоил мне больше денег, чем мои предыдущие. Я оплачиваю обучение в библиотеках и кафе на территории кампуса, которыми мы не можем пользоваться прямо сейчас. Это не кажется особенно справедливым.

Но в целом я очень надеюсь, что колледжи оценят некоторые преимущества онлайн-классов в будущем.Я буду скучать по ним, когда они уйдут. Они не идеальны для каждой учебной программы, но лично я считаю их очень полезными.

«Класс кажется устаревшим»

Гидеон, 17, Флорида

Я был в конце весенних каникул, и мой округ продлил эти каникулы на неделю после того, как разразился Covid. Дальше дела пошли вперед, и в том же семестре мы перешли на полностью онлайн-систему. Для меня это была смесь эмоций. Я нахожусь в привилегированном положении. У меня есть доступ к ресурсам для выхода в Интернет и тому подобному.В моем сообществе есть люди, у которых дела обстоят намного хуже, чем у меня, и школа для них — спасение. Это странная динамика.

Но, несмотря на это, мне действительно нравилось учиться виртуально. Моя средняя школа разделена на несколько академий, и я изучаю Photoshop и Premiere Pro. Так что большую часть времени у меня нет живых встреч. Мне просто нужно было зарегистрировать свое присутствие, и тогда я могу делать все, что захочу. Идея состоит в том, что я буду проводить эти часы, работая над разными портфелями, но на самом деле они дают нам все свободное время.Я никогда не был из тех, кто бросает уроки, но безумие, что нам предоставили такую ​​возможность. Такое ощущение, что я все еще на летних каникулах. У меня сейчас почти не бывает академических собраний.

Я думаю, что странным образом эта пандемия совпала с идеальным временем в моей академической карьере. В старших классах я выбил большую часть общих занятий, так что все, что у меня осталось, — это проекты в области цифрового искусства, которыми я бы все равно занимался. Похоже, что после Covid средние школы по всей стране вернутся обратно к модели пяти дней в неделю.Мне это кажется недальновидным.

Все это действительно заставило меня задуматься о том, насколько полезны личные занятия для таких студентов, как я. Еще до Covid я большую часть творческой работы выполнял дома. Я думаю, что лучше всего сосредотачиваюсь, когда нахожусь в своей комнате, и в рамках моей специализированной учебной программы я пришел к выводу, что в системе образования есть огромное количество наполнителей. Я сосредоточился на Photoshop и Premiere Pro, так как я был первокурсником, и большинство других моих общеобразовательных курсов казались ненужными.Почему я беру курс биологии AP, если я мог бы посещать больше уроков по коммуникации? Для меня это не имеет особого смысла. Класс кажется устаревшим. Единственные люди, использующие квадратичную формулу, — это старшеклассники и учителя старших классов. Он не перетекает в реальную жизнь.

«Постоянный стресс от того, где я должен быть, и когда я должен быть там, теперь исчез»

Ник, 26, Северная Каролина

Я провожу онлайн-классы в Duke около половины семестра в совокупности.Вначале я был очень расстроен этим. Очевидно, я не хотел посещать очные занятия во время пандемии. У меня ослаблен иммунитет, поэтому я беспокоился о своей безопасности. Но к тому же аспирантура — это большие деньги. Вероятно, это изначально завышенная цена, и эта ценность, безусловно, изменилась без личного сообщества. Я ничего не мог с этим поделать. Duke — огромное учреждение, и я всего лишь я.

Но что удивительно, чем дольше я прохожу эти онлайн-классы, тем больше я их ценил.Я работаю в сфере государственной политики 25 часов в неделю, так что мой график и без того был довольно сжат. Было действительно трудно перейти из класса на работу, а затем вернуться в класс за один день. Это был баланс для меня и многих других аспирантов. Все это безобразие, постоянный стресс от того, где я должен быть и когда я должен быть там, теперь ушли. В перерывах между занятиями у меня больше возможностей просто расслабиться и быть человеком, не беспокоясь о следующем пит-стопе.

Забавно, эта пандемия была для всех чрезвычайно напряженным временем.Но в то же время, по крайней мере, мне не нужно беспокоиться о том, что я опоздаю на лекцию. Это мелочи, правда?

Думаю, если честно, я пропущу эти онлайн-уроки, когда их не будет. Я не собираюсь упускать наш текущий момент , очевидно, , или упускать возможность осознать реальную ценность моего текущего опыта. Но я буду скучать по тому, как я мог проводить свое время, и по тому, что я чувствую сейчас. Это лучшее, что может быть прямо сейчас, и мне это нравится больше, чем я думал.

Низкая успеваемость в поздних хронотипах: основные факторы и механизмы

  • 1.

    French, MT, Homer, JF, Popovici, I. & Robins, PK Что вы делаете в старшей школе, имеет значение: средний балл средней школы, уровень образования и труд рыночные заработки в молодом возрасте. East Econ J 41 , 370–386 (2015).

    Артикул Google Scholar

  • 2.

    Фортье, М.С., Валлеран, Р. Дж. И Гуай, Ф. Академическая мотивация и успеваемость в школе: к структурной модели. Contemp Educ Psychol 20 , 257–274 (1995).

    Артикул Google Scholar

  • 3.

    Дири И. Дж., Стрэнд С., Смит П. и Фернандес К. Интеллект и образовательные достижения. Интеллект 35 , 13–21 (2007).

    Артикул Google Scholar

  • 4.

    Рокофф, Дж. Э. Влияние отдельных учителей на успеваемость учащихся: доказательства из панельных данных. Am Econ Rev 94 , 247–252 (2004).

    Артикул Google Scholar

  • 5.

    Покропек А., Боргонови Ф. и Якубовски М. Социально-экономические различия в академической успеваемости: сравнительный анализ механизмов и путей. Изучите индивидуальные различия 42 , 10–18 (2015).

    Артикул Google Scholar

  • 6.

    Хуанг, Л. П. и Сильберайзен, Р. К. Взаимосвязь между убеждениями подростков в академических способностях, воспитанием и школьными оценками. J Адолеск 25 , 3–18 (2002).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 7.

    Динджес, Д. Ф., Пак, Ф., Уильямс, К. и Гиллен, К. А.Кумулятивная сонливость, нарушение настроения и снижение психомоторной бдительности в течение недели сна ограничиваются 4–5 часами в сутки. Сон 20 , 267–277 (1997).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 8.

    Ло, Дж. К. и др. . Влияние частичного и острого полного лишения сна на работоспособность в когнитивных областях, отдельных лиц и циркадную фазу. PLoS ONE 7 , e45987–16 (2012).

    ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 9.

    Хагенауэр, М. Х., Перриман, Дж. И., Ли, Т. М. и Карскадон, М. А. Подростковые изменения в гомеостатической и циркадной регуляции сна. Dev. Neurosci. 31 , 276–284 (2009).

    CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 10.

    van der Vinne, V. et al . Время экзаменов по-разному влияет на успеваемость в школе в раннем и позднем хронотипах. J Biol Rhythms 30 , 53–60 (2015).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 11.

    Арбаби, Т., Фоллмер, К., Дёрфлер, Т. и Рэндлер, К. Влияние хронотипа и интеллекта на академическую успеваемость в начальной школе опосредовано сознательностью, средней точкой сна и мотивацией. Хронобиол Инт 32 , 349–357 (2014).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 12.

    Пиффер, Д., Понци, Д., Сапиенца, П., Зингалес, Л. и Маэстрипиери, Д. Утро – вечер и интеллект у успешных американских студентов: у полуночников более высокие баллы по GMAT, чем у ранних утренние типы в одной из лучших программ MBA. Интеллект 47 , 107–112 (2014).

    Артикул Google Scholar

  • 13.

    Гольдштейн, Д., Хан, С. С., Хашер, Л., Випшицка, У. Дж. И Зелазо, П. Д. Время дня, интеллектуальная работоспособность и поведенческие проблемы у подростков утреннего и вечернего типов: есть ли эффект синхронности? чел. Индивидуальный дифференциал 42 , 431–440 (2007).

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 14.

    Роеннеберг, Т., Вирц-Джастис, А. и Мерроу, М. Жизнь между часами: ежедневные временные паттерны человеческих хронотипов. J Biol Rhythms 18 , 80–90 (2003).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 15.

    Роеннеберг, Т. и Мерроу, М. Смещение циркадных часов человека. Симпозиумы по количественной биологии в Колд-Спринг-Харбор 72 , 293–299 (2007).

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • 16.

    Кроули С.Дж. и др. . Продольная оценка времени сна, циркадной фазы и фазового угла увлечения в подростковом возрасте. PLoS ONE 9 , e112199–11 (2014).

    ADS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 17.

    Роеннеберг, Т. и др. . Маркер окончания подросткового возраста. Curr. Биол. 14 , R1038–9 (2004).

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • 18.

    Гибсон, Э. С. и др. . Сонливость — серьезное явление в подростковом возрасте: два опроса 3235 канадских студентов. BMC Общественное здравоохранение 6 , 301–9 (2006).

    Артикул Google Scholar

  • 19.

    Basch, C.E., Basch, C.H., Ruggles, K. V. и Rajan, S. Распространенность продолжительности сна в течение средней школьной ночи среди 4 репрезентативных на национальном уровне последовательных выборок американских старшеклассников, 2007–2013 гг. предыдущий хронический дис 11 , E216 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 20.

    Роеннеберг, Т. и др. . Эпидемиология циркадных часов человека. Sleep Med Rev 11 , 429–438 (2007).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 21.

    Борисенков, М. Ф., Перминова, Е. В., Косова, А. Л. Хронотип, продолжительность сна и успеваемость учащихся 11–23 лет на севере европейской части России. Хронобиол Инт 27 , 1259–1270 (2010).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 22.

    Фимм Б., Брэнд Т. и Спайкерс У. Временные изменения зрительно-пространственного внимания. Br J Psychol 107 , 299–321 (2015).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 23.

    Лара, Т., Мадрид, Дж. А. и Корреа, А. Снижение бдительности в исполнительной функции ослабляется, когда отдельные хронотипы работают в оптимальное время дня. PLoS ONE 9 , e88820–9 (2014).

    ADS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 24.

    Барбоса, Ф. Ф. и Альбукерке, Ф. С. Влияние времени дня тренировки на явную память. Braz. J. Med. Биол. Res. 41 , 477–481 (2008).

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • 25.

    Фолкард С. и Монк Т. Х. Циркадные ритмы в памяти человека. Br J Psychol 71 , 295–307 (1980).

    Артикул Google Scholar

  • 26.

    Cajochen, C., Foy, R. & Dijk, D. J. Фронтальное преобладание относительного увеличения дельта сна и тета-активности ЭЭГ после потери сна у людей. Sleep Res Интернет 2 , 65–69 (1999).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 27.

    Thomas, M. et al. . Нейронная основа нарушений бдительности и когнитивной деятельности во время сонливости. I. Влияние 24-часового недосыпания на региональную активность головного мозга человека в бодрствовании. J Sleep Res 9 , 335–352 (2000).

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • 28.

    Гайс, С., Лукас, Б. и Борн, Дж. Сон после обучения помогает вспоминать. ЖЖ. Mem. 13 , 259–262 (2006).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 29.

    Алхола П. и Поло-Кантола П. Депривация сна: влияние на когнитивные способности. Нейропсихиатр Dis Treat 3 , 553–567 (2007).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 30.

    Рандаццо, А. К., Мюльбах, М. Дж., Швейцер, П. К. и Уолш, Дж. К. Когнитивные функции после острого ограничения сна у детей в возрасте 10–14 лет. Сон 21 , 861–868 (1998).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 31.

    Роби Д. Э. Исследование посещаемости школ и успеваемости учащихся: исследование школ Огайо. Educ Res Quart 28 , 4–15 (2004).

    Google Scholar

  • 32.

    Департамент международного признания Nuffic Нидерландской организации международного сотрудничества в области высшего образования. Системы выставления оценок в Нидерландах, США и Великобритании. https://www.studyinholland.nl/documentation/grading-systems-in-the-net Netherlands-the-united-states-and-the-united-kingdom.pdf. 1–4 (2013).

  • 33.

    Vandekerckhove, J., Matzke, D. & Wagenmakers, E.Дж. Сравнение моделей и принцип экономии в Оксфордском справочнике по вычислительной и математической психологии (изд. Буземейер, Дж. Р., Ван, З., Таунсенд, Дж. Т. и Эйдельс, А.). 1–26 (2014).

  • 34.

    Preckel, F. et al. . Утро-вечер и результаты обучения: в старших классах жаворонок имеет преимущество перед совой. Br J Educ Psychol 83 , 114–134 (2013).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 35.

    Эскрибано, К., Диас-Моралес, Дж. Ф., Дельгадо, П. и Колладо, М. Дж. Утро / вечер и успеваемость в школе среди испанских подростков: дополнительные доказательства. Изучите индивидуальные различия 22 , 409–413 (2012).

    Артикул Google Scholar

  • 36.

    Фоллмер К., Пётч Ф. и Рэндлер К. Утро связано с лучшими оценками и повышенным вниманием в классе. Изучите индивидуальные различия 27 , 167–173 (2013).

    Артикул Google Scholar

  • 37.

    Курсио, Г., Феррара, М. и Де Дженнаро, Л. Потеря сна, способность к обучению и успеваемость. Sleep Med Rev 10 , 323–337 (2006).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 38.

    Девальд, Дж. Ф., Мейер, А. М., Оорт, Ф. Дж., Керкхоф, Г. А. и Бёгельс, С. М.Влияние качества сна, продолжительности сна и сонливости на успеваемость в школе у ​​детей и подростков: метааналитический обзор. Sleep Med Rev 14 , 179–189 (2010).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 39.

    Тарас, Х. и Поттс-Датема, В. Сон и успеваемость учащихся в школе. J Sch Health 75 , 248–254 (2005).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 40.

    Вольфсон, А. Р. и Карскадон, М. А. Понимание режима сна подростков и успеваемости в школе: критическая оценка. Sleep Med Rev 7 , 491–506 (2003).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 41.

    Haraszti, R.A., Ella, K., Gyöngyösi, N., Roenneberg, T.& Káldi, K. Социальные смены часовых поясов отрицательно коррелируют с успеваемостью студентов. Хронобиол Инт 31 , 603–612 (2014).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 42.

    Диас-Моралес, Дж. Ф. и Эскрибано, К. Социальная задержка перелета, академическая успеваемость и когнитивные способности: понимание гендерных / половых различий. Хронобиол Инт 32 , 822–831 (2015).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 43.

    Виттманн, М., Диних, Дж., Мерроу, М. и Роеннеберг, Т. Социальный джетлаг: несоответствие биологического и социального времени. Хронобиол Инт 23 , 497–509 (2006).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 44.

    Прими, Р., Феррао, М. Э. и Алмейда, Л. С. Гибкий интеллект как предиктор обучения: лонгитюдный многоуровневый подход, применяемый к математике. Изучите индивидуальные различия 20 , 446–451 (2010).

    Артикул Google Scholar

  • 45.

    Chapelle, C. & Green, P. Полевая независимость / зависимость в исследованиях усвоения второго языка. Lang Learn 42 , 47–83 (1992).

    Артикул Google Scholar

  • 46.

    Хуанг Дж., Katsuura, T., Shimomura, Y. & Iwanaga, K. Суточные изменения ответа ERP на звуковые стимулы различной частоты у субъектов утреннего и вечернего типа. J Physiol Anthropol 25 , 49–54 (2006).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 47.

    Schmidt, C. et al. . Циркадные предпочтения модулируют нейронный субстрат обработки конфликта в течение дня. PLoS ONE 7 , e29658–9 (2012).

    ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 48.

    Roeser, K., Schlarb, A. A. & Kübler, A. Модель хронотипа-академической успеваемости (CAM): дневная сонливость и мотивация к обучению связывают хронотип и успеваемость в школе у ​​подростков. чел. Индивидуальный дифференциал 54 , 836–840 (2013).

    Артикул Google Scholar

  • 49.

    Randler, C. & Frech, D. Соотношение между утренним и вечерним днем ​​и выпускными экзаменами в школе. Biol Rhythm Res 37 , 233–239 (2006).

    Артикул Google Scholar

  • 50.

    Carskadon, M. A., Wolfson, A. R., Acebo, C., Tzischinsky, O. & Seifer, R. Режимы сна подростков, суточные ритмы и сонливость при переходе к раннему школьному периоду. Сон 21 , 871–881 (1998).

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • 51.

    Каррелл, С. Э., Магакян, Т. и Уэст, Дж. Э. А из zzzz’s? Причинное влияние времени начала обучения в школе на успеваемость подростков. Am Econ J Econ Policy 3 , 62–81 (2011).

    Артикул Google Scholar

  • 52.

    Boergers, J., Gable, C.J. & Owens, J. A. Более позднее время начала учебы в школе связано с улучшением сна и дневного функционирования у подростков. J Dev Behav Pediatr 35 , 11–17 (2014).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 53.

    Оуэнс, Дж. А., Белон, К. и Мосс, П. Влияние отсрочки начала занятий в школе на сон, настроение и поведение подростков. Arch Pediatr Adolesc Med 164 , 608–614 (2010).

    Артикул PubMed Google Scholar

  • 54.

    Тэчер, П. В. и Онипер, С. В. Продольные результаты задержки времени начала сна, поведения и успеваемости в средней школе. Сон 39 , 271–281 (2016).

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 55.

    Команда R Core. R: язык и среда для статистических вычислений.(2013).

  • 56.

    Акаике, Х. Теория информации и расширение принципа максимального правдоподобия в Труды Второго международного симпозиума по теории информации (ред. Петров Б. Н. и Каски Ф.). 267–281 (1973).

  • 57.

    Касс, Р. Э. и Рэфтери, А. Э. Байесовские факторы. J Am Stat Assoc 90 , 773–795 (1995).

    MathSciNet Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 58.

    Тингли, Д.

  • About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts