Объяснительная записка от учителя директору школы: Объяснительная директору школу от учителя — Priuta.ru

Как написать письмо преподавателю образец

Бумажные сообщения теперь стали большой редкостью. Им на замену пришли телефонные звонки, видеосвязь и электронная почта. Тем не менее иногда родителям ребенка или ему самому оказывается нужным написать сообщение учителю. Это можно сделать в письменной форме. Например, сообщение о пропуске учебных дней. На первый взгляд, вопрос тривиальный, но выясняется, что большинство не знает, как написать письмо учителю, поэтому обычно отправляют простые записки или обходятся звонками. Однако в некоторых школах документация имеет значение, и здесь могут ее потребовать.

Когда следует использовать

Письма бывают следующих видов:

• Ознакомительное. Используется, как один из способов предоставить учителю важную информацию касательно ребенка, например, об особенностях его здоровья. Данный вид отправляется в начале учебного года. Чаще всего используется после перевода в другую школу, хотя, ничто не запрещает отправлять его в начале каждого года. Его можно рассматривать как отдельный вид задокументированной коммуникации с учителем. Здесь может быть описано планирование будущих поездок ребенка и заблаговременное извещение об его отсутствии, обсуждение дополнительных планов на обучение и пр.
• Письмо с целью разрешения какой-либо внештатной ситуации или конфликтного поведения. Учитель не всегда может углядеть за всеми детьми в классе и вовремя оценить степень возникшей проблемы в детском обществе. Для решения подобных случаев может использоваться такое извещение, поэтому родителям важно знать, как написать письмо учителю. Разумеется, не стоит считать такой способ средством оскорбления или жалобы. Как и диалог, оно должно быть построено на конструктивных и взаимоуважительных началах.

• Самый распространенный и используемый вид писем — извещение об отсутствии ребенка. Оно может быть отправлено как до планируемого отсутствия (поездка с семьей в другой регион), так и после в качестве сопровождающей записки. Например, если у ребенка несварение. Причина недостаточно серьезная для обращения в больницу за медицинской справкой, в тоже время она не позволит ребенку с кишечным расстройством спокойно сидеть на уроках.
• Благодарственное. Это удобная форма, чтобы передать учителю слова благодарности за выдающуюся учительскую деятельность или особенно внимательное отношение к проблемам ребенка и помощь в их решении. Благодарственный текст письма учителю послужит приятным бонусом к его ответственной деятельности.

• Письмо на имя учителя или директора школы. Данный вид используется в различных ситуациях для обращения к директору школы или классному руководителю от имени самого ученика или его родителей. В нем описывается причина такого обращения. Это может быть признание ученика в совершенной ошибке или сообщение о сложившейся нестандартной ситуации, требующей поставить в известность руководство школы. Например, письмо учителю от ученика с просьбой разрешить создание школьной музыкальной группы.

Бумага, конверт и ручка

Можно использовать любую бумагу, любой конверт и любой вид чернил. При этом, следует понимать, что письмо должно выглядеть опрятным, написанным на чистом не рваном листе, который не был ранее использован для каких-то других записок. Стоит позаботиться и о том, чтобы ручка писала хорошо. Множественная обводка букв сделает его крайне небрежным. Классическим простым стандартом является лист формата А4 в белом конверте с использованием черной или синей шариковой ручки при написании. И помните, если вы пишите письмо учителю русского языка, соблюдение грамотности будет крайне важным.

Сочинение Письмо учителю

Здравствуйте дорогая Мария Сергеевна!

В первых строчках своего письма, хочу поблагодарить Вас, за тот труд, веру в нас и терпение, заботу и внимание, которое было вложено за все эти годы. Спасибо Вам за то, что были для нас не только учителем русского языка и зарубежной литературы, классным руководителем, но и настоящей второй мамой. Иногда даже наши мамы не знали всех тайн и секретов, которые Вам мы доверить могли. Конечно, мы не всегда Вас понимали. Иногда сердились на то, что делают замечания, советуют или объясняют, нам тогда казалось, что мы уже взрослые. Только со временем, мы можем признаться в первую очередь себе, что часто были не правы. И только сейчас смогли оценить весь ваш труд и вклад в каждого из нас.

Ваши уроки навсегда остались в памяти, литература и книги — это то, без чего я теперь не могу жить. У Вас получилось привить мне любовь к чтению и к некоторым произведениям я готова возвращаться еще не раз… Все герои на ваших уроках будто оживали, и их истории мы переживали вместе с ними, а некоторые писатели стали кумирами и примером для подражания. Вы научили не просто читать книгу, а проживать жизни, дышать тем воздухом, и нырять в мир героев, сопереживая им или осуждая. Каждая книга учила чему-то: доверять, уметь прощать, дружить, любить, быть честным и искренним, храбрым и сильным, идти до конца, верить в добро, а главное, оставаться в любой ситуации Человеком. Литературой и своим талантом учителя, Вы в первую очередь воспитали в нас доброту и честность.

Мы скоро покинем двери этой школы и начнем самостоятельную жизнь. Очень хочется оправдать ваши ожидания и свои тоже. Вы стали для меня примером, и я мечтаю стать учителем литературы, как и Вы. Хочу передать частичку своих знаний и стать достойной в своей профессии. Когда у меня появятся дети, я без раздумий приведу их в эту школу, и очень хочу, чтобы Вы были их «второй мамой».

Я уже скучаю по школе, по вашим урокам, наших походах и экскурсиях, всех моментах и даже по домашним заданиям. Наверное сейчас мы еще не полностью понимаем, что больше нет возврата в детство, скоро начинается взрослая жизнь, но желание вернуться и увидеть Вас за учительским столом будет всегда.

Крепкого здоровья Вам и долгих лет жизни, пускай все ваши подопечные радуют и достигают новых высот, а во всех наших успехах огромный Ваш вклад. Большое спасибо Вам за это.

С уважением ваша ученица Виктория.

Начало

Начало — это половина дела. И к письму данная поговорка подходит, как нельзя лучше. В России общепринятым этикетом для начала принято приветственное обращение к адресату со слов «Уважаем-ый (ая) ФИО». Размещается обращение в правом верхнем углу листа. При этом, если адресат обладает подходящими для данного случая титулами (классный руководитель, директор школы), то следует их перечислить строкой ниже. В завершении начала следует обозначить себя. Таким образом, начало должно выглядеть так:

Уважаемой Ивановой Галине Федоровне

Директору школы №123 г. Москвы

От Петровой Ирины Сергеевны

Мамы Петрова Вани из класса 7Б

_

*Тема*

После обращения ниже по центру строки пишется тема письма. Например, такие традиционные формулировки, как «заявление», «объяснительная записка», «просьба разрешить», «запрос», «приглашение» или любые другие, которые дадут понять адресату о смысле обращения.

Существует другое начало писем, немного отличающееся от описанного выше, но популярное в России. Выглядит оно следующим образом:

Директору школы №123 г. Москвы

От Петровой Ирины Сергеевны

Родителя ученика Петрова Вани из класса 7Б

_

Уважаемая Галина Федоровна!

В данном случае вместо темы указывается обращение «Уважаемая Галина Федоровна!», после чего с новой строки начинается суть письма. Существуют и другие вариации начала. Не меньшей популярностью пользуется следующее. Оно характерно почти для всех обращений в госструктуры:

Директору школы №123 г. Москвы

Г. Ф. Ивановой

Уважаемая Галина Федоровна!

_

Я, Петров Иван, ученик класса 7Б, прошу разрешить мне…

Благодарственное письмо учителю от родителей учеников

Уважаемая, Анна Петровна! Выражаем вам глубокую благодарность и признательность за Ваш педагогический талант, доброту, искренность и творческое отношение к работе! Благодаря Вам, дети нашего класса, живут в дружном коллективе, считают школу своим вторым домом, а класс – большой дружной семьей. От всей души желаем Вам крепкого здоровья и гармонии, терпения и жизнерадостности, успехов в вашем нелегком, но очень значимом деле! Мы, родители ваших учеников, очень благодарны вам за проявленные внимание, заботу и мудрость, которой вы всегда стремитесь поделиться с новым поколением!

С уважением, родительский совет 10 — Б класса 12 апреля 2016 года

Основная часть

Это главная суть, то есть цель написания. Она должна содержаться в теме, в первом абзаце сразу после представления себя. Для дружеских писем и сообщений между членами семьи простительно использование долгого подведения к главной теме, с подробными рассказами всех происходивших событий вашей жизни за последнюю неделю, но в официальном и полуофициальном сообщении, каковым является письмо учителю, это категорически не приветствуется. Впрочем, в случае письма учителю от ученика разбавленность содержания лишними деталями простительна.

В данном случае, хорошо подходит поговорка «краткость — сестра таланта». Задача в том, чтобы максимально коротко и четко сформулировать в первом абзаце суть обращения к адресату. И только после этого можно приступить к расписыванию дополнительных деталей, если есть такая надобность. Иными словами, прежде чем понять, как написать письмо учителю, необходимо обдумать то, о чем оно, и выстроить четкую структуру сообщения.

Сочинение на тему «Благодарственн­ое письмо учителю» как написать?

У всех есть любимые педагоги, которые чему-либо научили в жизни, дали знания и уверенность в себе, возможность найти себя, профессию и т. д.

Каждый человек может написать благодарственное письмо учителю, потому что всегда найдутся теплые слова в адрес преподавателей.

Это люди, которые не только учили грамоте, они в течение длительного времени наблюдали своих учеников, воспитывали, как «хорошо» или «плохо», «можно» или «нельзя», проводили вместе большое количество времени, не жалея усилий, хорошо относились к воспитуемым, которые только начинают свой жизненный путь.

Как любое сочинение, в письме к учителю, также, необходимо соблюдать некоторые правила. Текст должен быть составлен таким образом, что там присутствуют вступление, основная часть и заключительная. Заранее составляется план.

Начинать сочинение можно с общих фраз, постепенно подводя к сути.

Необходимо разбить весь текст на абзацы, чтобы мысли не сливались, каждая бы начиналась с нового абзаца.

В завершение, следует подытожить, выделить основную мысль и потвторит..

Например, вот так можно написать благодарственное письмо.

«Здравствуй, дорогой учитель!

Много лет мы провели в одной классной комнате, где звучал Ваш мягкий голос, где каждый урок Вы преподносили отдельную тему и заставляли запоминать пройденный материал.

Дорогой педагог! Вы постоянно оставались внимательным и чутким, а отношение было мягким и теплым, создавая благоприятную атмосферу.

Вы всегда выглядели приятным образом, показывая пример. Когда Вы рассказывали очередное задание, то весь класс заслушивался, следя за ходом мысли, не пропуская ничего из рассказа.

Вы научили не только грамоте и своему предмету. Все это время оставались верным другом, надежным соратником. Вы умели заставить слушать класс, не отвлекаясь ни на что, обладали чувством юмора и могли пошутить в нужный момент, а иногда были строги и требовательны.

Совет

Вы умели научить хорошему и похвалить, когда это требовалось или пожурить, кто был вел себя не достойно.

Много времени мы провели вместе. Спустя много времени, повзрослев, только сейчас приходит осознание важности Вашей профессии, уважение к терпеливости.

Вы научили не только своему предмету. Вы научили быть правильными, внимательными, чуткими к другим, кто слабее и нуждается в помощи, уметь лаконично излагать свои мысли, быстро посчитать цифры.

Материал, который зубрили с неохотой теперь пригодился и стал основой, чтобы найти себя в этой жизни, найти свою профессию. Многое уже не вспомнить из того, что было в школьные годы, стремительные десять лет жизни, время от детского периода до юности.

Но многое помнится до сих пор, многое помогло обрести себя, развиваться и взрослеть.

Спасибо Вам, милый мой учитель, что были рядом, не жалели сил и энергии, обладали душевностью и сердечностью. Вы во многом повлияли на мою жизнь, не забыть ни Вас, ни тех школьных лет. Простите, если иногда случайно пришлось заслужить ваше неодобрение. Зато теперь все пройденное пошло на пользу! С уважением, мой учитель.»

Конец

Если с началом обычно возникают сложности уровня «как» или «с чего», то конец часто просто забывается. Однако и тут есть свои особенности. Письменный этикет рекомендует в конце благодарить адресата за потраченное время на прочтение вашего сообщения, а также указывать свои контактные данные для обратной связи и дату написания. После чего ставится ваша личная подпись. Следует помнить, что подпись ставится плотно к тексту, а не в конце листа. Данный совет родился во времена, когда они были повсеместно используемыми, и мошенники могли вписать в свободное пространство между вашим последним абзацем и подписью дополнительный текст, например, требованием материальной помощи. Подписывание впритык к последним строкам «запечатывает» письмо, не позволяет добавить какие-либо строки.

Популярные сочинения

• Почему Толстой назвал Лескова писателем будущего? сочинение
  Очень часто случается так, что человек родившись в какой либо эпохе начинал чувствовать себя как не в своей тарелке, и это также подмечают окружающие человека люди. О таких людях говорили то
• Проблемы воспитания и образования в комедии Недоросль Фонвизина
  Центральной фигурой произведения, вокруг которой разворачивается вся комедия, является сын типичного русского дворянина — Митрофанушка. Мальчик олицетворяет собой распространённый образ подростка, принадлежащего к высшему сословию
• Сочинение Алехин в рассказе О любви Чехова (Образ и характеристика)
  Алехин Павел Константинович – это главный герой рассказа «О любви» Антона Павловича Чехова. Автор представляет его как небогатого помещика с благородными кровями. Он полноватый и высокий мужчина

Кто пишет служебную записку на учителя который не провел урок

Докладная записка о невыполнении должностных обязанностей как внутренний документ организации имеет конкретного адресата. Она направляется исключительно вышестоящим лицам, уполномоченным принимать решения по изложенным фактам и вопросам. Хотя традиционно считается, что унифицированных требований к ее оформлению нет, это не так: любой внутренний документ составляется по определенным принципам, чтобы стать основанием для принятия распорядительных актов. В статье рассмотрим, как составляется докладная записка: образец можно использовать, адаптировав его к своим обстоятельствам. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как написать обьяснительную в школу/колледж/университет

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Как написать докладную записку директору

Докладная записка о невыполнении должностных обязанностей как внутренний документ организации имеет конкретного адресата. Она направляется исключительно вышестоящим лицам, уполномоченным принимать решения по изложенным фактам и вопросам.

Хотя традиционно считается, что унифицированных требований к ее оформлению нет, это не так: любой внутренний документ составляется по определенным принципам, чтобы стать основанием для принятия распорядительных актов. В статье рассмотрим, как составляется докладная записка: образец можно использовать, адаптировав его к своим обстоятельствам. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно! На ребенка написали докладную на имя учителя.

Имею ли я право с ней ознакомиться? Добрый день. Вас, как законного представителя Вашего ребенка, должны поставить в известность о поступившей жалобе на ребенка. С текстом знакомить не обязаны, поскольку не имеют права разглашать данные подателя жалобы. Я б хотела написать докладную на учителя по географии.

Добрый день! Напишите на имя директора школы докладную записку. Екатеринбург, ул. Ленина, д. После указанных действий Алешина В. Данное поведение считаю неприемлемым, в связи с чем провести проверку по данному факту, принять меры в отношении указанного педагога. С уважением, Смирнова Е. Важно напомнить, что если по вашему обращению никаких мер предпринято не было, за защитой своих прав можно обратиться в другие органы.

Если говорить о сроках ответа на жалобу, которая подается на имя руководителя, то таковые законом прямо не установлены.

При этом предусматривается, что если срок для ответа специально не установлен жалобой, то ответ должен быть направлен в течение 30 дней с момента получения обращения. Таким образом, чтобы не ждать целый месяц, в своей жалобе лучше сразу указать срок. Обычно он устанавливается от 10 до 14 дней. Обратите внимание, что если вы укажете 10 рабочих дней, то выходные и праздничные дни считаться не будут.

Если же пропишете 10 календарных дней, то отсчет будет производиться в соответствии с календарным исчислением. Как написать заместителю директора по учебной части докладную на учителя.

Доброго времени суток! Указанный документ составляется в произвольной форме в рассматриваемой ситуации Всего доброго, желаю удачи! Закон не предъявляет никаких требований к составлению такого документа. Соответственно вы можете составить его в произвольной форме, изложив все обстоятельства дела.

Доброго вам времени суток. Указанный документ составляется в произвольной форме в данной ситуации. Желаю вам удачи в решении вашего вопроса. Я из Украины. Имеет ли право ученик написать докладную на учителя директору школы? Здравствуйте, уважаемый посетитель нашего сайта! Имеет право, если его права нарушены.

Уж лучше так, что выносить спор из избы в прокуратуру. Удачи Вам в разрешении Вашего вопроса и всего Вам наилучшего! Имеет полное право, если его права нарушены. Желаю Вам удачи в решении вашего вопроса и всего наилучшего. Наталья, здравствуйте! Но никто не запрещает им писать заявления на незаконные действия учителей, тем самым он защищает свои права.

Если ребенок несовершеннолетний, за него пишут родители. Здравствуйте, до достижения учеником 18 лет он не владеет полной дееспособностью и его законными представителями являются родители, которые вправе обращаться к директору с жалобами на учителя.

Можно ли написать докладную на учителя школы за ложное обвинение? Если бы Вы более подробно описали ситуацию, то можно было бы дать более точный ответ. Исходя из вопроса могу сказать, что это не запрещено, подавайте.

Добрый вечер. Если имеет место ложное обвинение, то речь идет либо о клевете, либо о распространении сведений, не соответствующих действительности, поэтому писать нужно не докладную на имя директора, а обращаться в суд с заявлением по факту клеветы, либо в суд с иском о защите чести и достоинства.

Вы, если ученица, имеете право, вместе содним из родителей обратиться или к директору школы или прямо в управление образования. Рассматриваются ли анонимные докладные директору на учителя от учеников. Удачи Вам, и всего хорошего. Да, Рассматриваются анонимные докладные директору на учителя от учеников.

Так как полностью игнорировать жалобы он не имеет право. Как написать докладную на имя директора школы за оскарбление учителя учеником. В произвольной форме, закон требований к докладной не устанавливает.

Если ученик старше 16 лет он может нести адм. Докладные подобного рода пишутся в свободной форме ручкой на бумаге и для учителей это не представляет сложности.

Желаю удачи и всех благ. В свободной письменной форме на имя директора школы, с изложением сути оскорбления и обстоятельств происшедшего, с указанием виновных лиц и просьбой провести проверку указанных фактов. Можно узнать. Нужна ли докладная на ученика, если он кинул в учителя портфель с учебниками? Не специально, правда, но не очень то приятно, скажем так.

Это было на уроке. Мой ребёнок на уроке физкультуры занимался на лыжах, выполнял указания учителя, после чего в конце урока, увидев что одноклассники уходят ко входу в школу, пошла за ними, думая что урок закончился. Учитель видев это не предупредил, ничего не сказал, после чего поставил всем учащимся двойки за то что сбежали с урока, что делать в такой ситуации?

Кто прав? Как писать докладную? Здравствуйте Ирина, Докладная пишется в произвольной форме. Как написать докладную? Учитель, конечно, прав. А такие объяснения учеников, следствие желания защититься, изобразить обстоятельства в свою пользу.. Во время пожара учитель начальных классов стала оскорблять мою свекровь, какая она плохая, что она построила дом и взяла опекунство над своим внуком и получает за это деньги, я работаю вместе с ней она оскорбила меня, что я не воспитала своих детей, у меня их 2,1 класс и 3 года, ркгалась матерными словами, стала угрожать что на работе устроит мне «карьерный рост», кричала на всю улицу, какая наша семья плохая, аакой рост учителя?

Как написать на неё докладную на имя директора школы? У вас был частный разговор, поэтому писать заявление нужно не директору школы, а в прокуратуру, если речь действительно идет об оскорблении. Но только из вашего вопроса оскорбления я не заметил никакого. ОБычный разговор и не более того. Пришли на консультацию, ждали 15 минут, учителя не было, ушли. Классный руководитель сообщил родителям, что на нас пишут докладную.

Имеет ли она право так поступать? Уважаемый Руслан! Я бы не переживал по поводу страшного слова «докладная». По сути докладная — это информационно-справочный документ, адресованный руководителю, начальнику отдела, иным уполномоченным лицам. В ней обстоятельно излагается какой-либо вопрос с выводами и предложениями составителя и преследуется цель побудить руководство к принятию определенного решения.

Сама по себе докладная никаких негативных последствий для Вас не несет, все на усмотрение директора учебного заведения. И, да, учитель вправе писать докладную. У меня такой вопрос: в школе на учителя физ-культуры написали 6 докладных Могут ли его уволить? И какова вероятность что его уволят? Здравствуйте, Аня. Количество накладных, как и их наличие в принципе, еще не основание для того, чтобы педагог был уволен.

Отзывов о юристах за 24 часа. Докладная на учителя. Бесплатный вопрос юристам онлайн Если Вам трудно сформулировать вопрос — позвоните, юрист Вам поможет:.

Бесплатный многоканальный телефон 8 Если Вам трудно сформулировать вопрос — позвоните по бесплатному многоканальному телефону 8 , юрист Вам поможет. Я работаю в школе учителем музыки и педагогом доп.

Служебная записка нарушение

Сюжет[ править править код ] Действие повести происходит в Москве в первые послевоенные два года. Повесть о жизни класса, о первых трудовых и очень непростых годах молодой учительницы. В следующие два года с героями происходит множество случаев, каждый из которых чему-то их учит.

В данной статье рассмотрены различные реальные ситуации на работе, когда вас могут попросить написать объяснительную записку. Как это сделать правильно читайте по ссылке: о правилах составления, приведена ее форма.

Главному архитектору проекта ГАП дали для дальнейшей разработки проект жилого комплекса уже в стадии строительства , запроектированного другими архитекторами. При ознакомлении с проектом выявлены нарушения пожарных норм и правил. Для устранения этой проблемы необходимо в некоторых квартирах, установить противопожарные не открывающиеся окна обычно никогда в жилье не делаются для предотвращения распространения возможного пожара. Перепланировку сделать не позволяют, так как квартиры выставлены на продажу, противопожарные окна тоже не хотят. Директор говорит, что при сдаче дома в эксплуатацию, может будут еще какие нибудь пожарные нарушения, то будет сделан рассчет пожарных рисков, который покроет данную проблему.

Кто пишет служебную записку на учителя который не провел урок

Школа начала 21 века свела к минимуму возможные действия учителя по отношению к ученику с целю воспитания. Если раньше можно было хлопнуть линейкой или выгнать ученика из класса, то сейчас ничего такого учитель делать не вправе. Хотя сильно ли нам повредил родительский ремень, применённый за дело? Зато знали, что так делать нельзя. Ребёнок может заявиться пьяным в класс, не выполнять задания, мешать другим учащимся. Но ни в каких документах и должностной инструкции не сказано, что учитель должен устанавливать дисциплину в классе, справляться и т. Учитель должен давать знания, предусмотренные программой и воспитывать теми средствами, которые предусмотрены школьным курсом. Что же тогда делать? Почти год назад я написала свои размышления о том, почему в классе может не быть дисциплины. Это очень хорошая статья для родителей, чтобы лишний раз вспомнить, что воспитание в главной степени зависит от родителей, но никак не от школы.

Докладная директору школы

После скольки докладных директору школы должны уволить водителя автобуса. Юрист Каравайцева Е. Докладные сами по себе не являются основанием для увольнения. Все основания для увольнения установлены ст. Юрист Окулова И.

Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте. Мы начинаем работать с , так как большинство клиентов заинтересовано в том, чтобы получить наши услуги до начала своего рабочего дня, чтобы потом вовремя успеть на свою работу.

Очевидно, что цель — не просто информирование начальства о положении дел, но и высказывание личных соображений, а также призыв к принятию решения по озвученному вопросу. Как не дать работнику выиграть спор, даже если компания нарушила закон Как написать докладную записку — пошагово Поскольку унифицированная форма докладной записки отсутствуют, сотрудник вправе составлять её в вольной форме. Первое и главное правило оформления — это достоверность и обоснованность сообщаемых сведений. Автор должен понимать, что утверждение можно оспорить в суде, если информация, которую он довел до сведения начальника, не подтвердится.

Примеры объяснительной записки

.

.

.

Что может и должен сделать учитель, если столкнулся с нарушением или выгнать ученика из класса, то сейчас ничего такого учитель делать не вправе.

.

.

.

.

.

.

«Первый» покажет. Учителя обвиняют в избиении учеников | ПРОИСШЕСТВИЯ

В школе поселка Ладва Прионежского района произошли два инцидента, разбираться в которых пришлось не только полиции и прокуратуре, но и ведущим «Первого канала» с привлечением детектора лжи. Преподавателя истории и социального педагога Александра Павлова родители обвинили в избиении учеников, однако жители поселка встали горой за учителя.

Головой об стол

Оба инцидента произошли в феврале с разницей в две недели. Родители школьников обратились в Центр управления регионом, созданный специально для приема жалоб. Как пояснил уполномоченный по правам ребенка в РК Геннадий Сараев, в одном случае учитель схватил за шею ученика 7 класса, оставив синяк. В объяснительной записке педагог отметил, что поводом стало вызывающее поведение мальчика, и признал, что не сдержался. Поэтому руководство школы не стало предавать случившееся широкой огласке.

Однако вскоре произошел другой инцидент – Александр Павлов при одноклассниках ударил головой об стол пятиклассницу. По словам матери, учитель вдобавок всячески обзывал и унижал ребенка. Как выяснилось в ходе служебной проверки, мужчина грубо отчитал девочку после конфликта ученицы с его женой, которая работает в той же школе.

Все ли было на самом деле так, доподлинно неизвестно. Но так ситуация выглядела со слов родителей и омбудсмена. По мнению Сараева, педагога следовало уволить. Позицию уполномоченного разделила и директор школы. В своем решении она сообщила, что считает возможным вынести выговор и уволить учителя по статье о жестоком обращении с несовершеннолетними. Статья примечательна тем, что Павлов работать учителем больше не сможет.

Правда, окончательно вопрос увольнения еще не решен. Как уточнили в Центре управления регионом, могут уволить и без статьи. Установить все обстоятельства произошедшего предстоит правоохранительным органам.

Отвечать надо

Несмотря на позицию всех уполномоченных органов, жители поселка встали на защиту учителя, хоть он и приехал работать в Ладву только в сентябре прошлого года. Как становится ясно из слов сельчан и коллег Александра Павлова, так называемое «поколение снежинок» выросло только в столицах и крупных городах, а вот в сельских школах учатся отнюдь не подарки.

«Раньше было всякое, и не такое, – говорит жительница Карелии Светлана Ярицына. – Просто в наше время мы не делали из этого горе какое-то. И мы всегда знали, что сами виноваты и не бегали писать во все телепередачи мира. Отвечали сами за свои поступки. А сейчас эти милые детишки думают, что могут унижать учителя и ничего им за это не будет».

Жители Ладвы рассказывают о том, о чем защитники детей предпочитают умалчивать. Александр Павлов схватил семиклассника за шею не из-за особой кровожадности, а потому что тот танцевал в классе стриптиз. Учитель схватил его и вывел из кабинета. Этот инцидент переполнил его терпение: ученики матерятся и бегают по классу во время уроков, курят в школе, обкладывают матом пожилых на улице, пьют вместе с родителями дома.

Ложь, шантаж, угрозы

Большинство жителей поселка очень не хотят, чтобы педагога уволили. Как рассказывает жительница Ладвы Яна Гаврилова, Александр Константинович уроки ведет интересно и от ребенка она неоднократно слышала хорошие отзывы об учителе. Дабы не ждать результатов проверок, Александра Павлова, родителей и детей пригласили на известную телепередачу на «Первом канале». Проверка на полиграфе показала, что он не бил школьников.

Фото: Из личного архива/ Александр Павлов

«Дорогие мои ладвинцы, – обратился учитель к сельчанам. – В Москве прошли съёмки передачи «На самом деле» с нашим участием. На следующей неделе её пустят в эфир на «Первом канале». Передача чётко выявила, как дети умело лгут своим родителям в угоду бардака. С меня сняты все обвинения. А вас я благодарю за поддержку и буду ожидать окончания служебной проверки. Надеюсь на восстановление в должности».

ᐉ Объяснительная учителя на жалобу родителей директору примеры

Немаловажно выбрать правильно адресата жалобы. В первую очередь – это директор школы. Но в большинстве случаев этого недостаточно. Поэтому мы рекомендуем одновременно направить копию жалобы в комитет по образованию (учредитель школы в соответствии с Уставом), в прокуратуру (особенно если вопрос касается чести и достоинства). Если обращение учителя выходит за рамки разумного, то обратитесь в правоохранительные органы. Также можно подать жалобу в Рособрнадзор, губернатору.

Объяснительная учителя на жалобу родителей директору примеры

Учреждение специализируется на рассмотрении вопросов, связанных с нарушениями прав учеников. Если в отношении ребенка было применено физическое или психологическое насилие, необходимо незамедлительно обратиться в правоохранительные органы или в прокуратуру. Они фиксируют факт происшествия. Затем пострадавший сможет подать исковое заявление в суд и начать разбирательство. В процессе рассмотрения дела родители смогут не только восстановить справедливость, но и взыскать моральный и материальный ущерб с учителя школы.

Составление жалобы на школьного учителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМ. А.В. МОКРОУСОВА С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №7 ІМ.

Объяснительная учителя на жалобу родителей директору примеры

• В ходе служебного расследования установлена обоснованность претензий к педагогу, и директор в отношении учителя вынес соответствующее наказание (поставлено на вид, выговор, лишение стимулирующей выплаты и т.п.)/ Тогда в ответе необходимо указать предпринятые шаги;
• При необоснованности претензий, директор вправе отказать в требованиях в отношении к педагогу. Защита учителя от жалобы родителей должна быть четко аргументированной;
• Если решение проблемы вне рамок компетенции администрации школы, письменное обращение для расследования передается в полицию, прокуратуру или другую инстанцию. В таком случае директор обязан направить в их адрес уведомление о переадресации документа.

Ответ на жалобу родителей в школе

Таким образом, если в адрес директора поступило заявление от родителей, где они просят приструнить либо уволить некомпетентного учителя, то по факту он имеет максимум 33 дня на предоставление ответа. Это в ситуации, когда нет возможности передать обращение в другое ведомство.

Как правильно ответить на жалобу родителей на учителя

Я, Игнатюк Валентин Семенович, не вышел на работу ___.___._______ года по причине резкого ухудшения самочувствия. Накануне был день рождения супруги, где я не рассчитал собственные силы по употреблению спиртных напитков. Тем же вечером лег спать пораньше и собирался выйти на работу, но ночью меня несколько раз тошнило, а с утра не смог физически подняться с кровати. Скорую помощь не вызывал, поэтому медицинской справки об ухудшении здоровья предоставить не могу. Не отношусь к категории запойных граждан, что подтверждается моим выходом на работу ___.___._______ года в отличном внешнем виде. Понимаю, что совершил серьезный проступок. Гарантирую, что больше такого не повторится.

Как писать объяснительную записку? Примеры (образцы)

Также может потребоваться написание объяснительной записки от родителей с детский сад, в школу, институт о причинах отсутствия ребенка или пропуска им занятий. Здесь, в отличии от работы, дело не в возможном дисциплинарном взыскании, а просто вопрос дисциплины

Объяснительная учителя на жалобу родителей директору примеры

Целесообразней ответить на письмо мамы директору школы с приложением вашей объяснительной, в которой вы в развернутой форме ответите на ее жалобу. У вас в школе ведется электронный дневник? Просто уже несколько лет они ведутся, и я всегда знаю оценки своего ребенка. Так же классный руководитель в конце недели проставляет все оценки в дневники детям. Удивляются только те родители, чьи дети не отдали пароли от электронных дневников родителям и которые каждую неделю врут, что они забыли дневник. Никто не должен ни за кем бегать, а об успеваемости в школе родители тоже должны немного позаботиться, а не скидывать эти вопросы на директора и учителей. Удачи вам!

Как учителю составить ответное письмо на жалобу со стороны родителей ученика

Первое, что здесь стоит указать, — это непосредственно цитату из закона: «объяснительная записка работника не может являться препятствием к возложению ответственности». Конечно же, начальник может принять во внимание те сведения, которые доносит до него работник. Однако если специалист предоставил убедительное алиби, но руководство все равно не желает его слушать, проблему так просто уже не решишь. Некоторые подают на начальство в суд, другие просто терпят. Что работнику в данном случае делать? Статья 193 содержит сведения о комиссии по разрешению трудовых споров.

Объяснительная директору: образец, особенности написания и рекомендации

Узнав о конфликте, мы, Заявители, обратились к директору школы № _______________ (имя директора), но она, выслушав нас, сказала, что у учителей нервная работа и предложила забыть о «недоразумении», как выразилась директор. Отметим, извинений ни администрация школы, ни учитель не принесли, и никак не проявляют сожаления о ситуации. Когда же мы, родители, объяснили педагогам, что наши дети отказываются посещать школу из-за того, что им стыдно и неловко после публичных учительских оскорблений, нам пригрозили отчислением из школы, что является нарушением Конституции РФ и Устава школы.

Жалоба на учителя: образец, причины подачи

Под объяснительной запиской подразумевается нормативный обладающий юридической силой документ, который может быть истребован в ряде ситуаций. Так как этот документ обладает юридическим значением, следует знать, как правильно писать объяснительные записки и как они должны выглядеть. Чтобы не сделать ошибку – можно скачать образец объяснительной.

Объяснительная записка: образец, как написать

Писать объяснительную можно как от руки, так и печатать на компьютере. Первый вариант предпочтительнее и именно так требуют оформлять документ опытные специалисты кадровых отделов и юристы. В любом случае, объяснительная должна быть заверена «живой» подписью сотрудника с обязательной «живой» же расшифровкой.

Объяснительная записка

Добрый вечер! Какие доказательства может предъявить родитель при жалобе на учителя? Все претензии основаны только на рассказах его дочери, которая очень много преувеличивает и даже врёт, сочиняет то, чего никогда не происходило на самом деле. Папа ей верит и бежит разбираться в школу, грозит наслать проверки из управления образования. И заявление о возбуждении какого уголовного дела против родителя может подать учитель?

Необоснованная жалоба на учителя

При написании записки о пропуске уроков по состоянию здоровья достаточно указать, что ребенок не явился в школу по причине плохого самочувствия. При желании можно вписать причину, не вдаваясь в подробности, например, температура, отравление. Рекомендуем вызывать врача, ведь записка от родителя поможет, если нужно, отсутствовать в школе один день. Чаще данная записка пишется, если ребенок внезапно проснулся с утра с плохим самочувствием, тошнотой и родители не знают, как скоро ребенок поправится, и надеются, что это однодневный недуг. Либо ребенок заболел в пятницу, и семья надеется вылечить его за выходные.

Объяснительная записка от учителя директору на жалобу родителей

Стоит знать: Если вы хотите заранее предоставить объяснение, почему ваш ребенок пропустит, например, завтра, занятия в школе, тогда нужно писать заявление на имя директора школы. Объяснительная записка пишется уже по факту пропусков, а в заявлении вы просите отпустить ребенка с одного или нескольких уроков, или на целый день. В школах многих городов нет таких требований, поэтому учителя просят предоставлять только объяснительные записки по факту пропусков.

Объяснительная записка от учителя директору на жалобу родителей

«Больше не могу»: почему учителя уходят из начальной школы

Нацпроект «Образование» в разгаре, школы рапортуют об успехах, а учителя все равно часто навсегда уходят из государственной педагогики. Наш блогер Николай Архаров решил систематизировать проблемы, которые, по его мнению, делают работу учителей начальной школы безмерно тяжелой, часто бессмысленной и даже унизительной.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Прошла половина года учебного года. Достаточно времени, чтобы встретиться со многими учителями. По сравнению с прошлым годом слишком много учителей покинули школу. Почему?

Как ни удивительно, размер заработной платы на решение об увольнении практически не влиял. Он влияет на решение устроиться на работу в школу. Очень редко учителю представляется возможность уйти на другую работу со значительно большей оплатой. Это характерно для молодых специалистов.

Как оказалось, опытные учителя, в большинстве своем, уходят в «никуда». Только после увольнения начинают думать о дальнейшем трудоустройстве. Их увольнение больше напоминает побег.

Основная причина со слов учителей: «Больше не могу». При попытке уточнить «Что больше не могу?», получаешь целый букет проблем, завернутый в многослойные отрицательные эмоции. Можно посмотреть на этом форуме. Обычно это:

Перегрузки

Продолжительность пребывания в школе

Учитель начальных классов — неизбежно классный руководитель. Он отвечает за детей с первого по последний урок и присутствует в школе от звонка и до звонка. Перемены –это период повышенной нагрузки, так как учитель несет единоличную ответственность за жизнь и здоровье детей. «Окон», когда дети уходят к другим учителям, немного. Как правило, на учителя начальных классов, кроме основных предметов, возлагается труд, физкультура, рисование, музыка, несколько занятий по внеурочной деятельности.

Редко удается избежать дней, когда учитель ведет все уроки с первого по последний (с 8:00 до 15:30 при 8-и уроках или с 8:00 до 14:35 при 7-и) то есть семь с половиной или шесть с половиной часов. В такие дни учитель после работы просто падает. Вопреки распространенному мнению, многие учителя пытаются взять как можно меньше нагрузки, но не получается.

Планирование

По всем предметам пишутся ежегодные планы. В отличие от прошлых лет, когда в плане темы разбрасывались по датам в соответствии с расписанием занятий, в настоящее время создается полноценный план.

К использованию допущены только УМК, утвержденные Минпросветом. Все методическое планирование и все пособия в УМК уже есть. На практике учитель берет «примерную образовательную программу» по своему УМК, прибавляет шапку, дозаполняет несколько граф и проставляет даты. Получается от 5 до 10 страниц по каждому предмету.

Вся эта бестолковая работа занимает много времени. Потом папки отправляются на полки и достаются только на аттестации для проверки наличия. Учитель же пользуется листком с перечнем тем и датами проведения занятий по ним.

Использование прошлогодних планов в начальной школе невозможно. Очень часто перед началом учебного года меняются их форматы. Вот и пишут их либо в последние дни отпуска, в свое личное время, либо в начале четверти по ночам.

Оформление документов и отчетность

Данные на учащихся заполняются «по полной схеме» в нескольких местах. Это отнимает много времени. Совершенно не понятно, кому нужны номера ИНН, страховых полисов, всевозможные «параметры родителей» и т. д. и т. п.

Количество справок, отчетов, аналитических записок, анализов конкретных работ и учебы в целом, за период, в различных разрезах, списков учеников с адресами и без адресов, стоящих и не стоящих на различных учетах, посещающих кружки, участвующих в олимпиадах и т. д., зашкаливают за все разумные пределы. Множество совершенно формальных документов оформляется по технике безопасности.

Подготовка к занятиям

Учитель начальных классов готовится к каждому занятию. Он не может подготовить одно занятие для двух или трех классов. У него только один класс. Использовать можно только материал 4-х летней давности. Как правило этот материал требует значительной переработки, проще готовиться по-новому.

Повышенное, по сравнению со старшей школой, использование наглядных пособий приводит к тому, что в среднем, на подготовку к каждому уроку уходит не менее половины продолжительности занятия. Самое неприятное, что на эту, действительно важную работу, всегда не хватает времени. Подготовка к урокам, как правило остается на вечернее и ночное время.

Олимпиады и конкурсы

Дети должны участвовать в различных конкурсах и олимпиадах. Только стало их ненормально много. То и дело указание: «Вы должны подать заявки на участие в конкурсе». Надо регистрировать детей на сайте. Сайт сделан криво, родители не могут на нем зарегистрироваться и все приходится делать самому учителю.

Многие родители не хотят принимать участие. Большая часть интернет-конкурсов и олимпиад псевдобесплатная, то есть участие бесплатно, грамоты и сертификаты платные, родители не хотят платить. Убеждаешь их, что это нужно для ребенка.

Еще не успели прийти результаты конкурса, а уже нужно писать по нему отчет. Потом нужно составить итоговый отчет по всем конкурсам и олимпиадам со списками принимающих участие, описанием конкурса, победителями и т. п. Нужно распечатать все грамоты и сертификаты для приложения к документам на аттестацию, заверить у директора и поставить печати.

При этом польза от этих конкурсов очень маленькая. Все они сделаны на базе тестов, поэтому «олимпийских призеров» по стране сотни

Все, кто набрал больше определенного балла становится призером. Тесты не всегда сделаны хорошо. Часто не учитывают особенности конкретных УМК и содержат вопросы по темам, которые еще не пройдены. Некоторые из конкурсов можно определить емким словом «халтура». Похоже, что основная цель создателей — получить деньги за грамоты.

Курсы переподготовки

Все учителя должны повышать свою квалификацию. Всех в добровольно-принудительном порядке направляют на курсы. Надо повышать квалификацию? Надо. Только на курсах, как правило, рассказывают давно всем известные вещи. Квалификация проводящих занятия не всегда высокая. Зато найти замену учителю, уходящему на курсы, — проблема. Некому заменять: все учителя начальных классов имеют свои классы и загружены полностью.

Вот и передается класс кому попало. Учителя сменяют на замене друг друга. Фактически учебы в этот период нет

Приходит учитель с курсов и оказывается, что весь материал за этот период надо проходить по второму разу. На детей нагрузка, на учителя нагрузка. Не легче и дистанционные курсы. Куча заданий, те, которые когда-то в институте делали, и время на их выполнение только одно: ночь.

Аттестация

Редкий учитель сразу после аттестации заводит кучу папок и накапливает документы для следующей аттестации, а зря. Сложно заставить себя еще делать копии приказов, грамот, полученных учениками, протоколов родительских собраний, актов посещения учеников дома и пр. и пр., когда падаешь на кровать как осенний лист. Но даже если бы все было собрано, это еще не спасает от огромных нагрузок в год аттестации.

Анализ успеваемости детей заранее не сделаешь, к открытому уроку за два года до него не будешь готовиться. Обидно, что мастерство учителя существующий вариант аттестации никоим образом не оценивает. Оценивается умение собирать документы в папки. Реальность выполненных мероприятий, умение преподавать — не оцениваются. Формализм называется.

Внеурочная деятельность

Слово «внеурочная» — есть фикция. На самом деле все дети сидят в классах как пуговицы на шинели. Учителя прекрасно понимают, что внеурочная деятельность является основной причиной переутомления детей, и если она не является единственной причиной переутомления, то вносит в него более, чем 50% вклад.

Лишние, никому не нужные часы, утомляют детей, утомляют учителей. На внеурочку составляют планы, которые формально соответствуют 5 обязательным направлениям

Темы, как правило, берутся из интернета самые примитивные. Детей жалко нагружать. Но все занятия приходится проводить, так как то и дело приходят проверяющие, смотрят, все ли дети на месте, проверяют заявления от родителей на отсутствующих детей.

Зато ни один правозащитник в упор не хочет видеть, что так называемая внеурочная деятельность — это основная причина перегрузки детей. Ненормально большое время пребывания в школе выматывает детей. «Внеурочность» внеурочной деятельности — ложь. Учителя вынуждены принимать участие в этом обмане общества, родителей и детей.

Воспитательная работа

Вся трудность воспитательной работы заключается в том, что на нее нет времени. Составишь все планы по воспитательной работе, напишешь сценарии мероприятий, подведешь итоги, опишешь работу с каждым учеником в отдельности и с родителями, напишешь все отчеты. Вот и вся воспитательная работа. Поговорить с детьми некогда.

А если не напишешь всех бумаг и уделишь время детям, то на педсовете скажут: «Посмотрите на это учителя. Он совсем не ведет воспитательной работы. У него документы не в порядке. Учитель, Вам не стыдно?»

Сверхответственность

Учитель отвечает за детей. Вроде бы правильно. Однако условия для выполнения этой задачи с каждым годом становятся все хуже и хуже. Дети приходят с низкими коммуникативными навыками, количество детей в классе для начальной школы ненормально большое.

К примеру, на лестнице учитель не может видеть весь класс. Сложно уследить за действиями учеников на прогулках. Учитель несет ответственность за всех детей, поэтому ситуации вроде отпустить ребенка в туалет, отвести ребенка в медпункт, самого учителя вызвали к руководству — не разрешимы. Ребенок уходит в туалет, вместо этого катается на перилах и ломает руку. Ведешь ребенка в медпункт, в классе происходит драка со всеми последствиями, ушел к директору — и сердце не на месте.

В начальной школе остро необходим воспитатель (можно одного на 2 — 3 класса), который мог бы «прикрыть» на несколько минут учителя во время уроков. Например, проводил бы ребенка в медпункт или остался с детьми в классе, и, хотя бы частично, разгрузил его во время перемены.

По сравнению со школой советских времен дети практически не двигаются. У них отсутствуют элементарные навыки. Бегут — не видят препятствий. Падают как мешки с картошкой, ломая при этом руки, ноги, шеи как свои, так и чужие.

Вседозволенность, которой часто заменяют демократичное воспитание, привела к тому, что дети начальной школы не понимают запреты. Это касается и запретов, связанных с безопасностью. «Хочу и буду». Осознать опасность дети не в состоянии. Поэтому учитель вынужден ограничивать свободу детей и держать их все время «при себе» исключительно в целях безопасности ребенка, а это, зачастую не нравится родителям. «Вы моему ребенку много запрещаете».

Общение с детьми и родителями

Образовательная услуга

«Как вы яхту назовете, так она и поплывет» (мультфильм «Приключения капитана Врунгеля»). Казалось бы, что тут такого, называть образование «Услугой». Кроме того, что это вызвало ряд трудностей во всей системе образования, это нововведение усложнило жизнь учителя.

К сожалению, многие родители и, следом за ними дети, воспринимают учителя теперь не иначе как прислугу. «Почему вы работаете так, как вас учили в институте? Вы будете работать так, как я вам скажу. И запомните, для вас в классе есть только моя дочь». Услугу получают по своему усмотрению.

«Зачем моему ребенку математика?» — заявляет папа и логические способности ребенка начинают деградировать. Никто не спрашивает, зачем в жизни пригодится приседание «Пистолетик». Развивает мышцы, а математика развивает мышление. Родители себя не чувствуют обязанными давать ребенку полноценное образование, дети не чувствуют себя обязанными учиться.

Права родителей

Права родителей определены в статье 63 семейного кодекса: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами». Все остальные подзаконные акты базируются на этом принципе. Поэтому родитель — хозяин в школе.

Как ни странно, очень часто он превращается в бесправное, беспомощное существо. Это происходит, когда сталкиваются интересы родителей. Например, первый класс. Один из детей ходит по классу, поет песни, сбрасывает чужие вещи с парт. Родители всех других детей возмущены, но они, как и учитель, как и руководство школы беспомощны, потому что «Я своего ребенка в обиду не дам».

У родителей детей, которых вот такие невоспитанные дети лишают возможности учиться или жертв конфликтов с невоспитанными детьми, остается только одно право: забрать своего ребенка из класса или из школы. Но много не набегаешь. Школ в районе или в городе конечное количество.

Права детей

Права детей определены Декларацией прав ребенка. Дети имеют право на все. Так как декларации обязанностей ребенка не существует. Та же картина, что и с правами родителей: Права ребенка могут закончиться там, где начинаются права другого ребенка.

Права учителей

Нет.

Крах системы воспитания

Крах системы воспитания, о причинах и следствиях которого нужно говорить отдельно, привел к тому, что некоторые дети приходят в школу невоспитанными. Берут чужое, не умеют решать конфликты, требуют внимание только к себе, провоцирую других детей на конфликты, отказываются выполнять любые требования, не хотят подчиняться правилам, откровенно хамят и т. д.

Лишенный практически всех инструментов воспитания, учитель обязан управлять этими детьми. Круговорот конфликтов не прекращается, и многие учителя находят из этой ситуации один выход — выход из школы.

Общение с руководством

Ориентация на родителей

Раздутые права родителей, агрессивная реакция руководителей, стоящих над школами, на любые жалобы родителей привели к тому, что в большинстве школа все их существование ориентировано на одно: угождать родителям. И, чем выше престиж школы, тем больше эта тенденция. В любом конфликте администрация школы принимает сторону родителей. Содержание конфликта никого не интересует.

Грузят на ту лошадь, которая везет

Если внимательно посмотреть, то в школах организуют различные мероприятия, проводят открытые уроки перед различными комиссиями и для отчетности, участвуют в конкурсах и олимпиадах, тянут на себе летние лагеря одни и те же люди. Как правило, такие «работяги» уходят в связи с резким ухудшением здоровья.

Отборные классы

Формально тестирование школьников во время приема в первый класс запрещено. Но подготовка к школе, проводимая учебным заведением, позволяет определить способности и воспитанность детей. В школах, которые существуют много лет, администрация и опытные учителя знают родителей детей, поступающих в первый класс, то есть представляют, что можно ждать от ребенка. В новых школах, последними подают заявления, как правило, трудовые мигранты. Опытные психологи могут много узнать о ребенке буквально за 5 минут общения. Короче, администрация в общих чертах представляет степень готовности к школе и степень воспитанности каждого ученика. Из уважения к учителям с опытом, часто формируются неравноценные классы. Самые сложные достаются вновь прибывшим в школу учителям, вне зависимости от опыта и, что самое страшное, молодым учителям.

Проверочно-отчетная истерия

Редкая неделя в школе обходится без какой-нибудь проверки. Проверяют все и всё. К проверкам готовится куча бумаг, переделывается оформление класса, проводится другая подготовка. Часть этой работы выполняет администрация, что не позволяет ей выполнять свои прямые функции, часть ложится на учителей.

Рядовое явление, когда на урок врывается завуч и буквально кричи: «Через час комиссия, мне срочно нужны списки детей, живущих за пределами нашего микрорайона, и срочно оформите и повесьте на доску безопасности схемы движения в школу для каждого ученика». Не факт, что через 10 минут не придет завуч по воспитательной работе и не потребует списка родителей, которые принимали участие во всех воспитательных мероприятиях за прошедший год с расшифровкой, что они делали на каждом мероприятии и описание каждого мероприятия. Срок исполнения — вчера.

Преподавание

Системно-методический крах

Министерством просвещения допущен целый ряд ошибок, вызванных недостаточным знанием законов педагогики. К наиболее тяжелым последствиям привело непонимание чиновниками сущности понятия «система обучения».

В результате в стандартах, в примерных образовательных программах, в конкретных УМК допускается смешение элементов развивающих и традиционных систем обучения.

Эта смесь не может работать теоретически и, на практике, приводит к неимоверной перегрузке детей

Она приводит к невозможности нормального, соответствующего законам педагогики, построения обучения учителем в рамках выбранного УМК. Исключение составляют два УМК, базирующиеся на развивающих системах обучения, но они должного распространения в России не нашли.

Готовящийся ФГОС-2020 поставит окончательный жирный крест на научно-обоснованном обучении детей. Волюнтаризм и педагогическая безграмотность одержат окончательную победу, так как новый ФГОС, кроме как «Энциклопедия педагогических ошибок», назвать никак нельзя.

Учить детей вопреки здравому смыслу и педагогическим законом невыносимо. Для учителей, обладающих качественными, полученными еще в советских педагогических училищах и институтах, знаниями «Больше не могу» заключается именно в этом абсурде: знаешь, как надо делать, и не имеешь возможности учить правильно.

Запреты на обучение детей

Много педагогических неожиданностей подготовили правозащитники. Они твердо уверены в том, что, если тренер в тренажерном зале вместо них будет работать на всех тренажерах, мышцы у них вырастут.

Отсутствие домашних заданий в первом классе — это отсутствие выработки навыков. Программы по основным предметам, количество часов на которые сокращены, по сравнению с дореформенными показателями перезагружены. Времени на выработку навыков нет. Если учесть сверхбольшие по количеству детей классы, то «домашние задания в школе» — это чистейшее лицемерие.

Прежде всего страдают дети, обладающие хорошими и отличными способностями, но немного медлительные или не сразу усваивающие материал, дети с невыработанной мелкой моторикой или с недостаточно развитой устной речью. Им бы чуть-чуть потренироваться и все было бы замечательно. Нельзя! И не все родители понимают, что учитель, рекомендуя им выполнить какие-то упражнения дома желает их ребенку добра. Нельзя!

Вот и выпускает начальная школа необученных школьников, не умеющих толком писать, считать. Современная начальная школа свои функции не выполняет.

Есть еще запрет на отметки. Предлагаемые министерством рекомендации в оценивании школьников в традиционной системе обучения не работают и на практике не используются.

Организация труда

Время на отдых и отправление естественных надобностей

Учитель начальной школы находится в ней от звонка до звонка. То есть с 8:00 до 15:30 при 8-и уроках или с 8:00 до 14:35 при 7-и уроках. Первое, что он делает, когда заканчиваются уроки, — летит в туалет. Потому что подменить его некому, а за детей он несет ответственность без всяких перерывов. И есть он хочет. Так как считается, что детские обеды продаются по специальной цене. А никто не представляет льготы учителям. Вот и получается, обеды за оплату не приветствуется. Короче, в столовой не поешь, а разворачивать бутерброды на перемене, когда у тебя половина детей в коридоре, половина в классе, как-то не получается.

Болезни и лечение

Уходить на больничный? А на подмену выходить кому? Если ушел на больничный, готовься догонять пройденный мимо детей материал. Вот и тянут с лечением от одних каникул до других. Если что-то посерьезнее, то только в летние каникулы. Многим родителям не хватает элементарной культуры, чтобы не приводить больных детей в класс, поэтому всякие инфекция летают по классу, достается и учителям.

Летний отдых

Да, отпуск большой. Только после летнего пришкольного лагеря хочется еще недельку полежать в кровати и не шевелиться. А с середины августа вперед, на баррикады, отпуск или не отпуск. Писать планы, готовить класс, готовить все наглядное оформление, писать списки и снова писать списки и опять писать списки. Какие-то отгулы за выход в выходные дни — фикция. Обычный то отпуск не удается отгулять полностью.

Ненормированность рабочего времени, переходящая в перегрузку

Итак, семь с половиной часов в школе, посещение детей дома, подготовка к урокам, проверка тетрадей, планирование и оформление воспитательной работы, электронный дневник, и т. д. В тоталитарном Советском Союзе была такая должность: инженер по труду и заработной плате. Иногда для анализа реальной ситуации эти инженеры проводили фотографию рабочего дня. То есть находились рядом с сотрудником и записывали, когда и что он делает, на какие операции у него излишне расходуется время, насколько реальны нормы выработки и т. д. Интересно, кто-нибудь профессионально анализировал работу учителя начальной школы? И к каким выводам пришли? Где можно ознакомиться с материалами исследований?

Униженные и оскорбленные

Эту причину увольнения учителя обычно называют последней. Однако чувствуется, что она является базовой, фундаментальной, хотя и глубоко скрытой в сознании учителей, часто ими не до конца осознанной. Оскорбление идет со всех сторон: родители, администрация школы, СМИ, художественные произведения, дети.

---

Пострадавшая сторона, как всегда, одна — дети. Многих учителей это еще удерживает в школе. Надолго ли хватит? Ольга Васильева предупреждала еще в феврале 2019 года, что нехватка учителей в школах может составить почти 200 тыс. человек, если ничего не предпринимать.

Вот мои предложения. Это не хохма, это тот предел, к которому стремится современная функция кадровой работы министерства просвещения. Так зачем растягивать на годы. Давайте сразу, чтобы была видна вся мерзость современного отношения к школьным учителям.

Короче, от обратного:

Утром учитель обязан обзвонить своих учеников, чтобы те не опоздали в школу. Родители должны быть проинструктированы по правилам техники безопасность во время сопровождения ребенка в школу. Разговоры должны быть записаны и приложены к ежедневному отчету. Ввести ответственность учителей за ребенка в то время, когда он спит дома. Запретить исправлять ошибки в тетрадях, делать замечания по устным ответам, чтобы не травмировать ребенка.

Раз в полгода проводить проверку знаний учителей в объеме выпускных экзаменов педагогического института и на знание всех руководящих документов. К шее учителя крепить кронштейн с видеокамерами кругового обзора, которые снимают учителя и тех, с кем он общается 24 часа в сутки.

Обязать учителя писать отчеты по каждой выставленной оценке. Запретить выставлять оценки ученикам своего класса, чтобы не было коррупции. Немедленно увольнять учителя по факту написания на него жалобы с правом обращения в суд после прочтения руководителями текста жалобы.

После окончания занятий учитель должен посетить каждого из своих учеников и помочь детям выполнить домашние задания. Не менее 4-х часов в день учитель должен посвящать обучению на курсах очных или интерактивных. К проведению занятий с учителями должны привлекаться лица, имеющие не менее 4-х классов образования.

Любая запись в соцсетях до опубликования должна быть подписана директором школы и согласована с вышестоящими инстанциями. Процесс согласования не должен занимать более трех месяцев.

В случае необходимости сделать замечание по поводу выполненной работы или ответа ученика, учитель обязан написать объяснительную записку на имя директора школы с изложением содержание учебного задания или вопроса, предполагаемого правильного ответа, ссылки на руководящие документы, позволяющие сделать замечание. Объяснительная записка должна подписываться директором и утверждаться в вышестоящих инстанциях.

Замечание ученику можно делать только в присутствии руководства школы, психолога, родителей ребенка и омбудсмена по правам детей, которые должны следить за тем, чтобы ребенку не была нанесена психическая травма.

При общении с учителем ребенок должен стоять на стуле, если он ниже учителя ростом, чтобы учитель, возвышаясь над ребенком не оказывал на него психологического давления. Обращаться к родителям и ученикам, учитель должен только в форме «да, господин» или «да, госпожа» и приклонять голову.

О том, чему мы учим детей при такой организации, речь пойдет в части 2.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Anna Nahabed)

В Екатеринбурге педагогов заставляют писать объяснительные за «тройки» в дневниках учеников

Учителя некоторых екатеринбургских школ столкнулись с новой бюрократической мерой. В беседе с корреспондентом ЕАН педагоги пожаловались на то, что их буквально заставляют писать объяснительные за поставленные «тройки».

Педагоги настоятельно просят сохранить их анонимность. Нам разрешили указать только, что речь идет об учащихся 5 – 11 классов по итогам четверти и года в школах Кировского района.

«За каждую выставленную «тройку» по итогам четверти нас заставляют писать подробные объяснительные. Далее все «отчеты» уходят в департамент образования. Со следующего года некоторым предметникам придется писать объяснительные и за «четверки» тоже», — сообщили учителя.

Педагоги говорят, что объяснительные записки за «сомнительные успехи» учащихся – крайняя мера. На итоговых педсоветах заместители по учебной части заставляют учителей исправлять неблаговидные оценки.

«Публично протестовать мы не можем. Самых строптивых обещают лишать премий, а в худшем случае — и работы тоже. Коллеги, завучи нам объясняют, что невысокий средний балл учащихся негативно влияет на финансирование», — объясняют педагоги. 

Перспективы и последствия подобных инициатив, по мнению учителей, — самые безрадостные. Работники школ уверены: в итоге учителя попросту откажутся от низких оценок, чтобы не загружать себя лишней работой.

«Нам просто останется ставить «четыре». Кому охота лишний раз связываться? Поверьте, эти объяснительные лишний раз писать никто не будет. Сначала – «тройки», а потом начнут третировать и за «четверки» тоже. Вот и будем ставить «отлично» за знания, которые иной раз и на «три» едва тянут», — сетуют учителя.

В ходе подготовки материала ЕАН опросил преподавателей по всему Екатеринбургу. Информацию об объяснительных за неудовлетворительные оценки массово и категорически опровергли педагоги из рейтинговых учебных заведений (гимназии № 9, № 37, лицея № 130 и др.). Однако работники не столь именитых школ тенденцию подтвердили.

«Раньше за «двойки» в обязательном порядке надо было писать объяснительную. Но это произвол со стороны руководства. Чем выше средняя успеваемость в школе, тем выше заработок конкретного директора. Доходит до того, что опытным педагогам просто приходится вести дополнительную «отчетность» по двоечникам, чтобы потом демонстрировать ее начальству», — рассказала ЕАН бывший преподаватель школы Ленинского района.

Она добавила, что сопротивляться подобным мерам со стороны руководства могут только опытные педагоги. Дело в рисках: грамотный директор, даже в условиях давления со стороны родителей или чиновников, не станет просто так жертвовать проверенным специалистом.

«А молодежь гнобят только так! Их просто-напросто заставляют «рисовать» оценки. И если раньше заставляли «рисовать» «тройки», то теперь заставляют «рисовать» «четверки» и «пятерки». Молодые предпочитают промолчать и не связываться», — посетовала педагог.

Другие собеседники нашего агентства подтверждают: ситуация с нарисованными оценками всегда зависит от самого руководителя учебного заведения.

«Полтора года назад взяла подработку в районной школе. Русский язык и литература. По итогам первой же четверти выставила две «двойки» двум абсолютно неграмотным лентяям. На следующий же день меня вызвали на ковер. Пришлось писать объяснительную, отчитываться перед родителями, давать бесплатные консультации. Зачем оно мне надо? Ушла после первого года», — рассказала ЕАН сотрудница екатеринбургского колледжа.

Кому хуже?

По словам преподавателя из колледжа, среднеспециальные учебные заведения – чуть ли не главные «пострадавшие» в сложившейся ситуации.

Прием в техникумы и колледжи осуществляется по конкурсу, на основании среднего балла аттестата абитуриента. Оценки выставляет школа, а потому проверять реальные знания первокурсников приходится уже в процессе обучения. Результаты нередко удручают.

«Учим заново. Предметники объясняют правила деления, рассказывают, что Волга впадает в Каспийское море. Смешно вам? А я ведь не шучу. Некоторые и таблицы умножения не знают! А в аттестате по всем предметам – «четыре» и «пять». Потому на первых курсах в колледжах и сидят у нас мастодонты, возрастом сильно за 50. Только они такую нагрузку способны вытянуть», — рассказывает специалист.

Разумеется, фиктивные оценки не приносят никакой пользы ни учащимся, ни их родителям, ни государству, которое и выступает заказчиком такой «работы». В конечном итоге получается, что единственным выгодоприобретателем выступают недобросовестные руководители школ. Самых безнадежных детей с образцовыми аттестатами после девятого класса попросту сплавляют в техникумы и колледжи, а судьбу остальных решает уже ЕГЭ, к которому, согласно последним данным ВЦИОМ, почти половина выпускников готовится с помощью платных репетиторов.

Удручает и то, что все собеседники нашего агентства, как молодые, так и опытные педагоги, настойчиво просили сохранить их анонимность при подготовке материала. Преподаватели боятся говорить открыто и уверяют, что испортить им жизнь сумеют даже на новом рабочем месте.

Позиция чиновников

В департаменте образования администрации города сообщили – ни с учителей, ни с директоров объяснительных за «тройки» чиновники не требуют, поскольку такой подход лишен всякого смысла. Ведь на результаты экзаменов отсутствие плохих отметок у ученика никак не повлияет. Приводим заявление представителей департамента ниже.

«Департамент образования администрации Екатеринбурга не требует ни с учителей, ни с руководителей общеобразовательных школ объяснительные за выставленную «тройку». В них нет смысла, так как они не сделают ученика умнее и не улучшат результат его экзамена.

Контроль успеваемости школьников – одна из функций общеобразовательной организации. Заместители директора (завучи) в течение всего учебного года осуществляют разные виды контроля: тематический, промежуточный, итоговый, диагностический. В первую очередь это необходимо для того, чтобы не допустить неуспешности каждого ребенка. Во-вторых, вовремя увидеть пробелы не только в знаниях детей, но и в работе учителя, помочь педагогам найти те формы, которые позволят детям успешно завершить четверть, год, сдать экзамены. Это, безусловно, могут быть и индивидуальные консультации, и использование новых технологий, а иногда приемы создания атмосферы комфорта и сотрудничества.

Анализ собственных ошибок, педагогических недостатков или находок – единственный действенный путь к повышению результата обучения. Это позиция большинства достойных, высокопрофессиональных педагогов города Екатеринбурга, в том числе Кировского района.

Нормативы финансовых затрат на оказание муниципальных услуг в школах Екатеринбурга рассчитываются от потребности учреждений на учебные расходы и не соотносятся с результатами обучения школьников. Заработная плата руководителей общеобразовательных организаций также не зависит от оценок учеников.

В то же время, безусловно, качественная работа педагогов, высокие результаты учебной и внеучебной деятельности поощряются решением школьных комиссий за счет стимулирующей части оплаты труда».

Драка в школе: ответственность учителя

Ученики в любом возрасте могут вступать в конфликты — некоторые из них заканчиваются дракой. Разбираемся, что должен делать учитель, если на уроке или перемене подрались школьники, кто несет ответственность за драку вне школы и как могут помочь родители.

Кто несет ответственность за драки в школе и вне школы?

За все происшедшее в школе несут ответственность учителя и директор. Когда драка произошла в классе, так или иначе виноват учитель. Если на перемене, ответственность лежит на дежурном учителе или администраторе.

За драки вне школы учитель и администрация несут ответственность в двух случаях: если все произошло на выезде и если ребенок стоял на внутришкольном учете. В первом случае у учителя спросят, почему ученик подрался, особенно если он должен был ехать на экскурсию, а находился в другом месте. Во втором случае спросят с психолога и социального педагога, которые должны быть тщательнее отслеживать контакты школьников.

Согласно законам РФ за ребенка до 14 лет несут ответственность родители, в том числе административную. С 14 лет ребенок частично отвечает сам — по крайней мере, в плане административной и уголовной ответственности.

Чем драки грозят ученику?

Если обучающемуся нет 14 лет, то отвечать будут его родители. При этом родители несут только материальную ответственность, то есть могут заплатить штраф.

К тяжким телесным повреждениям относят опасность для жизни, потерю слуха или зрения, прерывание беременности, обезображивание лица. Это уже преступление.

С 14 лет ребенок несет как административную, так и уголовную ответственность. С него могут взыскать штраф, отчисления, если у него есть собственный источник доходов. На него могут завести уголовное дело за причинение вреда здоровью средней тяжести, тяжкие телесные повреждения и убийство. Тяжесть физического ущерба оценивают эксперты. Как правило, при вреде от побоев средней тяжести пострадавший должен провести в больнице не менее трех недель. К тяжким телесным повреждениям относят опасность для жизни, потерю слуха или зрения, прерывание беременности, обезображивание лица. Когда ребенку исполняется 16 лет, он может нести уголовную ответственность за хулиганство и побои. Отягчающим обстоятельством для ученика будет драка в состоянии алкогольного или наркотического опьянения и умышленные действия.

Зачинщику в первый раз грозит взыскание от администрации школы. Если взыскание будет повторным, дело выносят на обсуждение родительского комитета, представительства учеников. Школа может отчислить ученика старше 15 лет за неоднократное нарушение дисциплины и правопорядка при согласии этих представительных органов.

Чем драки учеников грозят учителю?

Если учитель был в классе, то скорее всего видел зарождающийся конфликт несовершеннолетних и мог его предотвратить. Поэтому ему грозит взыскание со стороны администрации, а директору — штраф. Но если учитель и директор докажут, что их вины нет, то не грозит ничего. Доказательства потребуются, когда школьники или родители подадут заявление о драке в полицию.

За драку несовершеннолетних детей вне школы сложно привлечь к ответственности учителя и директора. Если ученик состоял на внутришкольном учете или на учете КДН, то состоится диалог между администрацией и КДН. Как он пройдет, зависит от всех обстоятельств и поведения ученика, бывает очень по-разному.

Драка в классе: что делать?

Что делать. Редко, но школьники и школьницы могут подраться прямо на уроке или на перемене в присутствии учителя. Учитель должен разнять дерущихся и при этом не причинить вреда никому из них. Лучше всего развести их в разные стороны. Еще лучше, если в этом не будут участвовать другие ученики. Когда учитель понимает, что его сил не хватает, нужно отправить любого ученика за помощью в ближайший кабинет.

Куда сообщать. Директору образовательного учреждения или его заместителям.

Они принимают решение — сообщать ли в полицию, скорую. Обычно, если нет следов побоев, все чувствуют себя хорошо, то в полицию не сообщают. Но когда драка между конкретными учениками произошла не в первый раз, то стоит вызвать полицию вне зависимости от тяжести повреждений и характера причинения вреда. Важно понимать, что снимать побои фельдер не имеет права, только врачи скорой.

Обязательно сообщить родителям и вызвать их в школу. Тут задача учителя — не допустить конфликта между обеспокоенными родителями учеников. Также стоит поставить в известность психолога и ответственного за школьную службу примирения. Они должны запустить процесс примирения участников конфликта.

Учим разрешать конфликты без жертв

Если есть необходимость, нужно поставить в известность комиссию по делам несовершеннолетних. Как правило, учитель может оценить мотивы дерущихся, определить виновного. Если первоклассники не поделили яблоко, не сдержали эмоций и подрались (но не причинили вред), достаточно вмешательства школьного психолога. Не обязательно ставить ребят на внутришкольный учет и тем более сообщать КДН. Но когда причина драки серьезная или «преступление» происходит не в первый раз, важно уведомить КДН.

Как предотвратить. Изначально просто понимать, чем живут дети. Когда учитель уделяет время ученикам, то у него больше шансов увидеть зарождающиеся конфликты: засечь приближающуюся ссору или начинающуюся травлю. Конечно, вряд ли помогут морализаторские беседы, но помогут тренинги. Их может проводить психолог или научить простым техникам педагога. На тренингах ребята смогут научиться работать с гневом, выходить из конфликта без драки, игнорировать обидчика, безопасно проживать эмоции.

Драка на территории школы: что делать?

Что делать. Если ученики дерутся на перемене, это должен заметить дежурный учитель или дежурный администратор. Его задача — сразу разнимать дерущихся и не допустить, чтобы в драку включилось больше детей. Если учителю о школьной драке сообщили другие ученики, он должен незамедлительно прийти на место и разнимать дерущихся (только аккуратно, чтобы ему самому не причинили вред, случайно).

Если всё происходит на крыльце, во дворе или в фойе школы, должен вмешаться охранник. Посторонних людей задерживать нельзя, но нужно вызвать полицию.

Куда сообщать. Поставить в известность администрацию школы и родителей. При необходимости вызвать скорую помощь и оповестить комиссию по делам несовершеннолетних. Если конфликт не привел к серьезным последствиям, не причинил вреда здоровью, то достаточно оповестить психолога и ответственного за школьную службу примирения. При тяжелых последствиях или участии в конфликте кто-то кроме обучающихся вызывайте полицию.

Как предотвратить. Главный способ — создать благоприятную атмосферу в школе. Во многом это работа службы примирения образовательного учреждения: их функционал — гасить начавшиеся конфликты и создавать благоприятную атмосферу. Однако без помощи учителя вряд ли что-то выйдет: он с детьми больше времени проводит, его модель поведения прежде всего считывают дети. Ученики не роботы: им нужна разрядка. Хорошо бы научить их достигать разрядки без драки.

Драка вне школы: что делать?

Что делать. Самое главное для учителя — узнать об этой драке. Лучше от других учеников, чем от полиции. Это не значит, что нужно создавать сеть осведомителей и знать в лицо всех хулиганов. При доверительном общении ученики не расскажут сплетни, а поделятся тем, что их задевает. Иногда из разговора можно понять, что произошло что-то важное и опасное вне школы. А еще важно рассказывать детям про УК РФ и те последствия, которыми грозит драка.

Куда сообщать. Все зависит от того, откуда поступил сигнал. Если учитель узнал о драке от учеников, то стоит сообщить директору, родителям, КДН и в полицию. Если сигнал пришел от КДН или полиции, то скорее всего они сообщат родителям сами. Школа должна не уходить от разговора с родителями: провести его максимально быстро и безопасно.

Как предотвратить. Прививать культуру общения. Скорее всего, ученики привыкшие к доброжелательной атмосфере в школе, не будут идти на конфликты во внешнем мире. Но их нужно учить навыкам безопасности — тщательно выбирать знакомых для прогулки, не соглашаться на рискованные предложения, не злоупотреблять алкоголем, а лучше не употреблять его вообще.

Письмо с извинениями от учителя директору

Во время учебы в школе многих из нас заставляли писать учителям письма с извинениями по разным причинам. Причины варьировались от общих проступков до прогулов и, в более крайних случаях, невыполнения определенных проходных баллов. Нам никогда не приходило в голову, что те самые учителя, которые заставляли нас писать письма с извинениями, время от времени сами становились жертвами. Нам неизвестно, что учителя пишут писем с извинениями чаще, чем мы можем себе представить, и чаще всего эти письма адресованы директору школы.Некоторые из основных причин написания письма с извинениями от учителя к директору включают: опоздание на уроки, хронические прогулы, профессиональные проступки и любое другое поведение, которое считается морально неприемлемым или противоречит профессиональной этике преподавания.

Написание этого письма позволяет учителю объясниться и, возможно, попросить второй шанс сделать что-то, продвигаясь вперед. И поскольку это не письма, которые учителя должны писать ежедневно, всегда необходимо иметь образец письма с извинениями от учителя к директору, чтобы упростить задачу всякий раз, когда возникает необходимость в написании такого письма.Ниже приводится образец письма с извинениями от учителя директору школы; просто чтобы мы могли нарисовать более ясную картину.

Письмо с извинениями от учителя за грубые проступки

Из,

[ФИО]

Учитель,

Класс биологии

Кому,

Г-н [ФИО]

Принципал,

[Название учреждения]

Дата: [00/00/00]

Уважаемый господин,

Sub: Письмо с извинениями за грубое нарушение правил поведения

Я хочу принести свои сердечные извинения вам и всему учреждению [Введите название учреждения] за инцидент, произошедший в прошлый понедельник, 8 января 2018 года, в студенческом театральном зале.

Я глубоко сожалею о яростной конфронтации с учителем драмы и признаю, что мое поведение было грубым, неподобающим и не подходящим для кого-то из моего положения. Я сделаю все возможное, чтобы наверстать причиненное смущение, поскольку я прошу вашего прощения и совета по этому поводу.

Спасибо, я с нетерпением жду вашего ответа.

С уважением,

Г-н [Фамилия]

---

Образец письма с извинениями от учителя директору за его отсутствие

Из,

[ФИО]

Учитель,

Математический класс

Кому,

г.[Полное имя]

Принципал,

[Название учреждения]

Дата: [00/00/00]

Уважаемый господин,

Sub: Письмо с извинениями за прогулы

Я пишу, чтобы извиниться за то, что не ходил в школу три дня подряд. Я также сожалею о том, что не смог найти способ уведомить вас о моем возможном отсутствии. По причинам, не зависящим от меня, мне пришлось уделить время некоторым личным вопросам.

Я осознаю тот факт, что мой класс мог отстать от учебной программы, и, следовательно, я обязуюсь разработать стратегию, чтобы наверстать потерянное время. Моя цель всегда заключалась в том, чтобы помочь направить школу на ее пути к академическим успехам, и я всегда буду стараться в пределах своих возможностей сделать это вместе со всем преподавательским составом.

Будем рады услышать от вас.

С уважением,

г.[Фамилия]

---

Образец письма с извинениями от учителя директору за опоздание

Из,

[ФИО]

Учитель,

Химический класс

Кому,

Г-н [ФИО]

Принципал,

[Название учреждения]

Дата: [00/00/00]

Уважаемый господин,

Sub: Письмо с извинениями за опоздание

Я пишу, чтобы выразить сожаление по поводу того, что я пришел на работу позже установленного срока.Я признаю, что тот самый инцидент мог иметь негативную реакцию среди учеников, которые подумали бы, что сейчас допустимо приходить в школу поздно.

Однако меня задержала неожиданная семейная ситуация рано утром, которая по какой-то причине потребовала моего физического вмешательства. Я постараюсь использовать потерянное время как можно скорее, чтобы мой класс был на одном уровне с остальными учениками.

Спасибо, жду вашего ответа

С уважением,

г.[Фамилия]

---

Образец письма с извинениями от учителя директору за досрочное увольнение без разрешения

Из,

[ФИО]

Учитель,

Географический класс

Кому,

Г-н [ФИО]

Принципал,

[Название учреждения]

Дата: [00/00/00]

Уважаемый господин,

Sub: Письмо с извинениями за досрочное увольнение без разрешения

Я пишу это письмо, чтобы выразить глубокое сожаление о досрочном отъезде без разрешения.Мне позвонили и сказали, что мое присутствие критически необходимо дома из-за какой-то аварии, связанной с бытовой техникой, и мне пришлось сделать решительный шаг.

Хотя чрезвычайная ситуация действительно имела масштабы, оправдавшие мой внезапный отъезд, я сожалею о том, что не удосужился попросить официального разрешения, прежде чем извиниться. Желаю, чтобы ваше учреждение сочло разумным принять мои извинения за это неуместное происшествие.

Спасибо, с нетерпением жду вашего ответа

С уважением,

г.[Фамилия]

---

Как написать письмо с извинениями в качестве учителя

Написать письмо с извинениями в качестве учителя более или менее похоже на то, как обычный сотрудник пишет письмо с извинениями своему боссу. Содержание, формат и язык почти одинаковы. Язык должен быть формальным любой ценой, поскольку отношения, существующие между этими двумя сущностями, также являются формальными.

Кроме того, письмо с извинениями должно содержать три основных элемента;

• Искреннее признание того факта, что вы вели себя непрофессионально.
• Достоверная причина того, почему вы должны были вести себя так, как вы.
• Сообщение о вашей решимости совершенствоваться и работать над улучшением организации или компании.
• Послание оптимизма и позитива от адресата [в нашем случае — принципала].

И последнее, но не менее важное: важно всегда держать наготове шаблон всякий раз, когда возникает необходимость написать такое письмо, потому что формат, тон и содержание особенно важны.

Директор школы как руководитель для лучшего преподавания и обучения

Содержание

Директор школы как руководитель: направление школ к лучшему преподаванию и обучению

Щелкните здесь, чтобы загрузить полный отчет:
Директор школы как руководитель: направление школ к лучшему преподаванию и обучению

Исследования в области образования показывают, что большинство школьных переменных, рассматриваемых по отдельности, имеют самое незначительное влияние на обучение. Настоящая выгода приходит, когда отдельные переменные объединяются для достижения критической массы. Создание условий, при которых это может произойти, — задача директора школы.

Более десяти лет Фонд Уоллеса поддерживает усилия по улучшению руководства в государственных школах. Помимо финансирования проектов в 28 штатах и ​​многочисленных школьных округах внутри них, Уоллес выпустил более 70 исследовательских отчетов и других публикаций, посвященных школьному руководству, по самым разным темам, от подготовки директоров до их оценки на работе.В ходе всей этой работы мы многое узнали о характере роли директора школы, о том, что делает его эффективным и как увязать эффективность директора с улучшением успеваемости учащихся.

«Перспектива Уоллеса» представляет собой сборник наших уроков, чтобы описать, что именно делают эффективные руководители. Короче говоря, мы считаем, что они хорошо выполняют пять ключевых практик:

• Формирование видения академического успеха для всех студентов.
• Создание климата, благоприятного для образования.
• Развитие лидерства в других.
• Усовершенствующая инструкция.
• Управление людьми, данными и процессами для улучшения школы.

«Перспектива Уоллеса» — первая из серии статей, посвященных руководству школ и путям его развития и поддержки. В последующих публикациях мы рассмотрим роль школьных округов, штатов и основных программ обучения в формировании хорошего школьного руководства.

Десять лет назад руководство школы заметно отсутствовало в программах большинства крупных школьных реформ, и даже те люди, которые считали лидерство важным для исправления неудач школ, выражали неуверенность в том, что делать дальше.

Какая разница за десятилетие.

Сегодня улучшение школьного руководства занимает одно из первых мест в списке приоритетов школьной реформы. В подробном опросе 2010 года школьные и районные администраторы, политики и другие лица объявили главное лидерство одним из самых неотложных вопросов в списке вопросов в сфере государственного школьного образования.Качество учителей было превыше всего, но затем пришло главное лидерство, опередившее такие вопросы, как отсев, STEM (наука, технология, инженерия и математика) образование, тестирование студентов и подготовка к колледжу и карьере. ¹

Особенно примечательным открытием является эмпирическая связь между школьным руководством и улучшением успеваемости учащихся.

Между тем, эксперты в области образования в обновленных (2008 г.) стандартах Консорциума по лицензированию руководителей школ определили ключевые аспекты лидерства, чтобы направлять государственную политику во всем, от лицензирования до обучения директоров на рабочем месте.Доступны новые инструменты для значимого измерения основных показателей. И федеральные усилия, такие как Race to the Top, подчеркивают важность эффективных руководителей в ускорении преподавания и обучения. Внимание к роли директора стало тем более важным, поскольку министерство образования США и государственные образовательные агентства приступили к преобразованию 5000 наиболее проблемных школ страны — задача, которая зависит от навыков и способностей тысяч нынешних и будущих школьных руководителей.

С 2000 года Фонд Уоллеса поддержал многочисленные исследования школьного лидерства и опубликовал более 70 отчетов по этой теме. Он также профинансировал проекты примерно в 28 штатах и ​​во многих их округах. Благодаря этой работе мы теперь понимаем сложности школьного лидерства по-новому и более осмысленно.

Особенно примечательным открытием, подтвержденным в крупном исследовании, проведенном учеными из университетов Миннесоты и Торонто, является эмпирическая связь между школьным руководством и улучшением успеваемости учащихся. ² Опираясь как на подробные тематические исследования, так и на крупномасштабный количественный анализ, исследование показывает, что большинство школьных переменных, рассматриваемых по отдельности, имеют самое небольшое влияние на обучение. Настоящая выгода приходит, когда отдельные переменные объединяются, чтобы достичь критической массы. Создание условий, при которых это может произойти, — задача директора школы. Действительно, лидерство стоит на втором месте после обучения в классе среди факторов, связанных со школой, которые влияют на обучение учащихся в школе. «Почему так важно лидерство?» — спрашивают исследователи из Миннесоты и Торонто.«Одно из объяснений состоит в том, что лидеры могут раскрыть скрытые способности организаций». ³

В исследовании Вашингтонского университета использовалась музыкальная метафора для описания трех различных подходов к лидерству со стороны руководителей. ⁴ Руководители школ, решившие сделать все сами, были «единоличными бандами»; те, кто был склонен делегировать обязанности другим, действовали как лидер «джазовой комбо»; а тех, кто в целом верил в совместное лидерство в школе, можно было назвать «оркестровыми лидерами», умеющими помогать большим командам создавать связный звук, поощряя солистов сиять.Дело в том, что, хотя в любой школе существует ряд моделей лидерства — среди директоров, заместителей директоров, официальных и неформальных руководителей учителей и родителей, — директор остается центральным источником лидерского влияния.

Принципал остается центральным источником влияния руководства.

Традиционно директор напоминал менеджера среднего звена, предложенного в классическом романе Уильяма Уайта The Organization Man в 1950 году — смотритель за автобусами, котлами и книгами.Сегодня, в быстро меняющуюся эпоху реформ и подотчетности, основанных на стандартах, возникла другая концепция — более близкая к модели, предложенной Джимом Коллинзом в 2001 Good to Great , которая извлекает уроки из современной корпоративной жизни, предлагая лидерство, ориентированное на с большой ясностью в том, что важно, что нужно сделать и как это сделать.

Этот сдвиг приносит с собой драматические изменения в том, что нужно государственному образованию от директоров. Они больше не могут выполнять функции просто управляющих зданиями, которым поручено соблюдать правила округа, выполнять правила и избегать ошибок.Они должны быть (или стать) лидерами обучения, которые могут создать команду, обеспечивающую эффективное обучение.

Работа Уоллеса с 2000 года предполагает, что это влечет за собой пять основных обязанностей:

• Формирование видения академического успеха для всех учащихся, видение, основанное на высоких стандартах.
• Создание климата, благоприятного для образования , чтобы преобладали безопасность, дух сотрудничества и другие основы плодотворного взаимодействия.
• Воспитание лидерства в других, чтобы учителя и другие взрослые принимали на себя свою роль в реализации видения школы.
• Улучшение обучения , чтобы учителя могли преподавать в лучшем виде, а ученики — в максимальной степени.
• Управление людьми, данными и процессами для содействия улучшению школы

Каждая из этих пяти задач должна взаимодействовать с другими четырьмя для любой части t.о преуспеть. Трудно реализовать видение успеха учеников, например, если школьный климат отличается отстранением учеников, или учителя не знают, какие методы обучения лучше всего подходят для их учеников, или данные тестов неуклюже анализируются. Однако, когда все пять задач выполнены правильно, лидерство работает.

«Предыдущая | Следующая »

Список литературы

1. Линда Симкин, Иван Чарнер, Элиана Сальтарес и Лесли Сусс, Новые проблемы образования: результаты исследования Фонда Уоллеса, подготовленного для Фонда Уоллеса Академией развития образования, неопубликовано, 2010 г., стр. 9-10.

2. «Разрабатывая отправную точку для этого шестилетнего исследования, мы утверждали, основываясь на предварительном обзоре исследования, что лидерство уступает только классному обучению по влиянию на обучение студентов. После шести дополнительных лет исследований мы еще более уверены в этом утверждении «. Карен Сишор Луис, Кеннет Лейтвуд, Кайла Л. Уолстром, Стивен Э. Андерсон, Уроки лидерства: исследование связей с улучшением обучения студентов: окончательный отчет об исследованиях для Фонда Уоллеса, Университета Миннесоты и Университета Торонто, 2010 г., 9.

3. Seashore Louis, Leithwood et al., 9.

4. Брэдли Портин, Пол Шнайдер, Майкл ДеАрмонд и Лорен Гундлах. Осмысление ведущих школ: исследование принципа руководства школ, Вашингтонский университет, 2003 г., 25–26.

Законопроект об образовании и обучении 193-1 (2019), Правительственный законопроект Пояснительная записка — Законодательство Новой Зеландии

Заявление об общей политике

Законопроект об образовании и профессиональной подготовке (Закон ) устанавливает и регулирует систему образования, чтобы предоставить новозеландцам возможности обучения на протяжении всей жизни, чтобы они могли полноценно участвовать в жизни общества.

Законопроект создает новый Закон об образовании и обучении, который проще, современнее и менее предписывающий, чем действующее законодательство. Он также вносит изменения в политику, которые явились результатом программы работы в области образования, и вносит поправки, необходимые для поддержки реакции правительства на окончательный доклад Независимой целевой группы по обзору школ завтрашнего дня.

Доступность и работоспособность

Образование имеет решающее значение для благополучия детей и молодых людей и для их способности в полной мере участвовать на рынке труда, в обществе и в своих сообществах.Важно, чтобы соответствующее законодательство было доступным и работоспособным.

Закон об образовании 1964 года и Закон об образовании 1989 года ( 1964 и 1989 Законы ) лежат в основе функционирования систем раннего детства, школьного и высшего образования. Некоторые положения устарели и не отражают текущую политику или практику. Законодательство подвергалось многочисленным и частым поправкам, что привело к увеличению количества частей, областей предписывающих подробностей и громоздкой нумерации.

Дополнительная сложность заключается в том, что ключевые аспекты этих систем регулируются положениями двух других законодательных актов. Профессиональное образование и обучение регулируются Законом о промышленном обучении и ученичестве 1992 года. Некоторые вопросы, связанные с трудоустройством и служащими в сфере образования, регулируются Законом о государственном секторе 1988 года.

Законопроект объединяет этот закон в единый законодательный акт, заменяя Закон об образовании 1964 года. и 1989 г., части 7, 7A и 7B Закона о государственном секторе 1988 г., а также те положения Закона об образовании (обновленная версия) 2017 г., которые подлежат отсрочке.

Законопроект воспроизводит положения вводной версии Закона об образовании (реформа профессионального образования и обучения). Эти положения будут обновлены, чтобы отразить любые изменения, внесенные в результате прохождения этого законопроекта через Палату представителей с целью замены Закона об отраслевом обучении и ученичестве 1992 года.

Законопроект также воспроизводит положения из вводной версии Закона. Поправка к законопроекту об образовании (пастырском попечении). Эти положения будут обновлены, чтобы отразить любые изменения, внесенные в результате прохождения этого законопроекта через Палату представителей.Некоторые положения о пастырском попечении будут перенесены непосредственно в новые правила, а не останутся в основном законодательстве.

Положения были обновлены для модернизации языка, исправления ошибок, несогласованности адресов, адресации нумерации и частей, а также для удаления израсходованных и избыточных положений. Это сделает законодательство более ясным и более близким к современной практике. Ключевые изменения обновления включают:

• переименование «специальных школ» в «специализированные школы»:

• замену термина «заочная школа» на «дистанционная школа» и определение «дистанционная школа», чтобы отразить использование цифровых технологий в предоставлять образование:

• , уточняя, что двойное обучение может быть предложено онлайн:

• , что исключает возможность для директоров школ препятствовать посещению школ «нечистыми» учениками.

В дополнение к заявлению об общей цели, чтобы помочь в понимании, законопроект включает заявления о целях, которые охватывают дошкольное образование, начальное и среднее образование, высшее образование и иностранных студентов.

Законодательная структура была улучшена за счет сгруппирования положений в более логичном порядке. Структура законопроекта отражает путь учащегося через систему образования от раннего детского образования до начальной и средней школы, а затем до высшего образования и профессионального обучения.

Законопроект также предусматривает, что некоторые вопросы, которые в настоящее время рассматриваются в основном законодательстве, должны быть помещены в нормативные акты. Эти вопросы более точно относятся к делегированному законодательству, поскольку они касаются технических деталей и администрирования, для которых желательна большая гибкость в реагировании на социальные, технологические и другие изменения.

Некоторые из более подробных положений, касающихся деятельности школьных попечительских советов, иностранных студентов и пастырского ухода за домашними учащимися, будут преобразованы в правила, которые вступят в силу на следующий день после даты получения законопроекта королевской санкции.Другие положения требуют обновления, прежде чем они могут быть преобразованы в правила.

Изменения в политике, вытекающие из рабочей программы в области образования

Дошкольное образование

Законопроект устанавливает новые критерии лицензирования услуг раннего обучения, чтобы решения о лицензировании отражали демографические и общественные потребности. Это обеспечит более активный подход к управлению сетью для всех новых центров дошкольного образования и ухода, а также услуг на дому, которые хотят выйти на рынок, так что предоставление услуг будет более тесно связано с потребностями родителей, ванау и сообществ.Министр образования может отклонить заявку на лицензию, если указанные критерии не могут быть выполнены или не выполняются.

Законопроект также —

• исправляет преступление для поставщика услуг, управляющего центром дошкольного воспитания и ухода за детьми без лицензии, если для этого нет разумного оправдания, наложение максимального штрафа в размере 50 000 долларов:

• позволяет Управлению по анализу образования ( ERO ) получать соответствующую информацию, чтобы иметь доступ к информации управления и управления от родительских организаций, если она связана с услугами раннего обучения, находящимися под контролем этих организаций.

В настоящее время ERO осуществляет ограниченный надзор за качеством выполнения учебной программы преподавателями на дому, а также за здоровьем и безопасностью детей, получающих дошкольное образование на дому. Чтобы улучшить надзор ERO над сектором домашнего дошкольного образования, законопроект предоставляет ERO право входить в дома, где проводится домашнее дошкольное образование, для «обзора и оценки выполнения учебной программы и показателей здоровья и безопасности».

Законопроект также требует проверки полицией всех взрослых, которые живут или могут находиться в доме, в котором дети получают дошкольное образование.

Начальное и среднее образование

В законопроекте уточняется, что право на бесплатное государственное образование включает право зачисленных учащихся посещать школу, в которую они зачислены, в течение всех часов, в которые школа открыта для обучения. Это поможет тем учащимся, которые в настоящее время не поддерживаются школой, посещать дневные отделения, чтобы реализовать этот аспект своего права на образование. Это также улучшит соблюдение Новой Зеландией соответствующих международных обязательств. По просьбе родителей родители ученика, директор школы и секретарь по образованию могут согласиться изменить часы посещения ученика в рамках невозобновляемого переходного плана посещаемости продолжительностью не более шести месяцев. .Это сделано для того, чтобы развеять опасения, что это изменение поставит в невыгодное положение тех учащихся, семьи которых считают, что их потребности лучше всего удовлетворять, посещая школу в течение меньшего количества часов. План перехода должен рассматриваться всеми участвующими сторонами как отвечающий наилучшим интересам ребенка.

Структура законопроекта также определяет различные аспекты права на бесплатное государственное образование и соответствующие обязанности и обязанности совета в одной части законопроекта (часть 3), чтобы учащимся и их ванау было легче понять и реализовать их. прав.

Для защиты качества и репутации квалификации Национального свидетельства об образовании ( NCEA ) законопроект запрещает, за двумя исключениями, офшорное присуждение NCEA и квалифицирует его как правонарушение (влечет за собой максимальное наказание в размере 10000 долларов США за нарушение запрет). Исключения составляют то, что дистанционные школы могут присудить NCEA местным учащимся, проживающим в оффшорах, а NCEA может быть награжден в странах Тихоокеанского региона, с которыми у Новой Зеландии есть межправительственные соглашения, позволяющие средним школам в этих странах присуждать NCEA.Оба исключения теперь разрешены. Запрет закрывает законодательную лазейку в Законе 1989 года, которая не позволяет государственным школам, но не частным школам, и поставщикам высшего образования ( TEPs ) предоставлять NCEA оффшор. Согласно законопроекту, запрет будет применяться к государственным школам, частным школам и TEP.

Чтобы решить проблему отсутствия определенности в школьном секторе в отношении того, когда и как школьный персонал может использовать физическое сдерживание, а также какие типы других физических контактов с учащимися разрешены, законопроект вносит следующие изменения в текущую систему «физического сдерживания» для школы:

• , включая требование о применении физической силы только в крайнем случае:

• , заменив термины «физическое сдерживание» и «физическое сдерживание» на «физическая сила» с соответствующими поправками к соответствующим определениям:

• изменение порога, когда физическая сила может быть применена, с того момента, когда учитель или уполномоченный сотрудник обоснованно полагает, что «безопасность ученика или любого другого лица находится под серьезной и неизбежной угрозой», до того момента, когда учитель или уполномоченный сотрудник считает, что «необходимо предотвратить неминуемый вред ученику или другому человеку»:

• , определяя «вред» для p Настоятельно используйте эти положения как «нанесение вреда здоровью, безопасности или благополучию учащегося или человека, включая любое значительное эмоциональное расстройство, причиненное учащемуся или человеку».Это включает причинение вреда другим учащимся, учителям и помощникам учителей:

• , требуя от министра образования разработать правила, определяющие «физическую силу» в течение шести месяцев с момента получения законопроекта королевской санкции.

Законопроект упростит возвращение учителей в профессию после перерыва в обучении, одновременно обеспечив их компетентность в преподавании. Учителя, желающие продлить свои практические сертификаты, но не имеющие удовлетворительного недавнего опыта преподавания в соответствии с Законом 1989 г., при некоторых обстоятельствах смогут вместо этого пройти процесс обновления, предписанный правилами, установленными Учебным советом.

В законопроекте также уточняется, что при определенных обстоятельствах недавний удовлетворительный опыт преподавания может включать опыт преподавания за границей, и отменяется ныне избыточное требование к Совету по обучению проверять аттестацию учителей.

Чтобы сделать положения о выборах в школьный совет более действенными, законопроект предусматривает, что, если выборы в школьный совет были признаны недействительными и требуются другие выборы, у министра будет дополнительная возможность назначить уполномоченного для управления школой до новая плата установлена.В настоящее время министр может восстановить только прежний состав совета, что не всегда возможно или желательно. Законопроект также обновляет положения об уведомлении сообщества о случайных вакансиях в совете директоров, удаляя требование об уведомлении через местные газеты и позволяя советам директоров использовать более современные средства связи.

Порядок религиозного обучения в школах изменится с отказа от участия в процессе, чтобы снизить административное бремя соблюдения закона в соответствии с рекомендациями по передовой практике, содержащимися в текущих руководящих принципах.В настоящее время в соответствии с Законом 1964 года учащиеся не обязаны посещать религиозные занятия или религиозные обряды, проводимые в их школе, но если родители или опекуны не хотят, чтобы их дети посещали их, они должны сообщить об этом директору школы в письменной форме.

Это привело к тому, что некоторые дети были помещены на занятия по религиозному обучению без полного и осознанного согласия родителей и опекунов, которые могли не знать о проводимых сеансах религиозного обучения или о необходимости информировать директора школы в письменной форме об этом. не хочу, чтобы их ребенок посещал.Законопроект решит эту проблему, потребовав от школ, занимающихся религиозным обучением, проводить процедуру согласия. Школы могут продолжать применять процесс отказа от участия в религиозных обрядах.

Законопроект также вносит два изменения для усиления механизмов управления. Существует новое обязательное требование к представителю персонала в правлении Te Aho o Te Kura Pounamu ( Te Kura ), дистанционной школы, и министр сможет назначить заместителя председателя в Учебный совет.

Высшее и профессионально-техническое образование и подготовка

Законопроект вносит ряд изменений в положения о студенческих ссудах и пособиях, находящихся в ведении Министерства социального развития ( MSD ), чтобы обеспечить более эффективное и действенное использование информации о клиентах и ​​согласование срок давности для предъявления обвинений за правонарушения, связанные с информацией, со сроками давности, которые применяются к аналогичным правонарушениям, рассмотренным MSD в соответствии с Законом 1989 года и Законом о социальном обеспечении 2018 года.

Поправки в поддержку реакции правительства на заключительный доклад Независимой целевой группы «Школы завтрашнего дня»

Управление школой

Некоторые поправки реализуют поставленную правительством задачу по усилению управления школами и повышению прозрачности и подотчетности. Задачи попечительских советов школ в соответствии с Законом 1989 г. были пересмотрены:

• обеспечить управление школой на основе Те Тирити о Вайтанги и соответствующих прав учащихся:

• переориентировать советы на более широкий круг задач, чтобы образовательные достижение больше не является единственной основной целью — в законопроекте предлагается сделать это одной из четырех основных задач:

• разъяснить советам директоров, что они должны делать для достижения пересмотренных целей.

Чтобы помочь советам директоров в достижении их целей и эффективном выполнении своих функций и обязанностей, законопроект позволяет министру издать обязательный национальный кодекс поведения для советов, подкрепленный средствами правовой защиты в виде порицания и исключения из совета участник неоднократно и / или существенно не соблюдает минимальные стандарты, изложенные в кодексе поведения. Кодекс будет применяться ко всем членам правления, но средства правовой защиты не будут применяться к директорам школ.Кодекс стал запрещенным инструментом для обеспечения внешней проверки через Комитет по пересмотру правил. Статус кодекса также соответствует подходу к Кодексу поведения учителей.

Законопроект также вводит требование о том, чтобы советы директоров консультировались со своими учащимися (при необходимости), персоналом и школой при принятии устава (, правила ). Наряду с приведением советов директоров в соответствие с другими организациями, уполномоченными принимать устав, это также позволит расширить участие сотрудников, студентов и сообщества в принятии ключевых управленческих решений, которые могут оказать на них значительное влияние.

Договор Вайтанги / Те Тирити о Вайтанги

Законопроект содержит ряд поправок, направленных на улучшение исполнения Договора Вайтанги / Те Тирити о Вайтанги ( Те Тирити ). На школьном уровне изменение целей совета является основным средством законодательного закрепления за советами более эффективного выполнения своих обязательств в рамках Te Tiriti. Задача 4 требует, чтобы советы директоров реализовали Те Тирити путем —

• , работая над тем, чтобы их планы, политика и местная учебная программа отражали местные тиканга маори, матауранга маори и те ао маори:

• , принимая все разумные меры для выполнения обучение доступно на маори те рео и маори тиканга:

• для достижения справедливых результатов для учащихся маори.

На системном уровне законопроект облегчает представителям сектора образования понимание их прав и обязанностей в соответствии с Те Тирити, помещая в одном месте ключевые положения законопроекта, которые признают и уважают ответственность Короны за выполнение Те Тирити.

Законопроект также позволит министру образования и министру по связям с короной маори: Те Аравити, после консультации с маори, совместно выпустить и опубликовать заявление, сделанное и опубликованное в соответствии с новым Законом об образовании и профессиональной подготовке, чтобы указать, какие агентства обслуживают Система образования должна выполнять ожидания целей государственной службы в отношении Те Тирити с целью обеспечения справедливых результатов обучения для всех учащихся.Намерение представляет собой официальное и общедоступное заявление, в котором содержится более конкретная информация о том, что должны делать образовательные учреждения, чтобы соответствовать Те Тирити.

Разрешение споров

Чтобы удовлетворить давние неудовлетворенные потребности в независимой схеме разрешения внешних споров для школьного сектора, законопроект позволяет министру создавать местные комиссии по рассмотрению жалоб и разрешению споров, чтобы помочь учащимся и их ванау, которые не смогли разрешать серьезные правовые споры со школой.

Ключевые особенности схемы включают:

• цель комиссий по разрешению споров состоит в эффективном, гибком и своевременном разрешении серьезных споров между учащимися и их родителями и их школой:

• серьезный споры определяются как споры, связанные с прекращением участия, отстранением от занятий, исключениями и исключениями, поддержкой обучения, расизмом и другими видами дискриминации, физической и эмоциональной безопасностью, физической силой, зачислением в школу и посещаемостью, правами на образование и другими аналогичными гравитация:

• комиссии будут состоять из местных членов и членов из центрального списка экспертов, который ведется Министерством, назначенных главным судьей:

• Главный судья (и заместители, если требуется) будут назначается министром и будет нести ответственность за надзор и управление комиссиями:

• комиссии будут разрешать споры путем посредничества и определение и может давать рекомендации и, с предварительного согласия обеих сторон, обязательные решения (последнее может быть приведено в исполнение сторонами через суд):

• комиссии также могут рекомендовать советам директоров пересмотреть свои правила / подзаконные акты или политику, если несовместимы с правами студентов и заявляют, что правила / подзаконные акты или политика нарушают права студентов:

• , чтобы обеспечить доступность и включение, нет никакой платы за доступ к любым услугам панели, а процессы и процедуры панели будут приемлемыми с культурной точки зрения, доступными для студентов с ограниченными возможностями и будет уважать разнообразие местного студенческого населения:

• там, где это необходимо, например, в спорах об удалении, процессах и процедурах, также будут использоваться восстановительные практики:

• подробные вопросы, включая процедуры и процессы группы критерии и процедуры назначения членов комиссии будут предусмотрены в регулярном порядке. lations.

Прочие поправки

Закон передает ответственность за разработку, консультирование и анализ схем приема на работу с попечительских советов на министерство, которое будет осуществлять его на уровне региональных делегаций. Это снизит нагрузку на советы директоров, обеспечит большую прозрачность и согласованность системы и снизит риск того, что зоны зачисления будут использоваться для обслуживания интересов отдельных школ таким образом, который наносит ущерб другим школам и учащимся, и вместо этого сосредоточится на что лучше всего для всех учащихся и школ в этом районе.Это позволит применять более сплоченный подход к управлению предоставлением качественного образования для всех учащихся в рамках сообщества, их whānau и региональной школьной сети. Законопроект также изменяет частоту пересмотра схемы приема в школу с одного года на не реже одного раза в три года.

Законопроект требует, чтобы министр установил минимальные критерии приемлемости для назначения на руководящие должности в школе. Это поможет укрепить лидерство в школьной системе. Критерии будут иметь форму минимальных национальных стандартов, которые будут применяться ко всем основным назначениям, производимым после вступления критериев в силу.Критерии будут опубликованы в уведомлении Gazette и вступят в силу через шесть месяцев после опубликования, чтобы дать достаточно времени для ознакомления критериев с сектором.

Законопроект также позволяет ERO делать письменные запросы на информацию, относящуюся к проверкам на местах.

Основное руководство для учителя по направлению

Направление — это процесс или шаги, предпринимаемые учителем для получения дополнительной помощи ученику, с которым он работает напрямую.В большинстве школ существует три различных типа направлений: направления по дисциплинарным вопросам, оценки специального образования и консультационные услуги.

Учителя заполняют направления только тогда, когда считают, что ученику требуется дополнительное вмешательство. Некоторым студентам это нужно, чтобы помочь им преодолеть препятствия, мешающие им добиться успеха, а другим это нужно, чтобы помочь им сообщить о своих потребностях и избежать взрывов. Все ситуации направления к специалистам продиктованы поведением и / или действиями учащегося, какими бы экстремальными они ни были.

Как сделать реферал

Итак, как и когда учитель должен направить его? Прежде всего, учителя должны участвовать в профессиональном развитии и обучении, чтобы распознавать признаки, которые могут указывать на то, что ученику может потребоваться направление. В противном случае учителя могут ненадлежащим образом направлять рекомендации или вообще отказаться от них, потому что не знают, как это сделать. Обучение также может быть сосредоточено на профилактике. Профилактическая подготовка больше всего подходит для направления к специалистам по дисциплинам, но обучение распознаванию полезно для направлений, связанных со специальным образованием или консультированием.

У каждого из трех типов направлений есть определенные шаги, которые необходимо выполнять в соответствии с общей школьной политикой. За исключением направления на консультацию, учитель должен установить, что он пытался решить проблему, прежде чем направлять его, и, таким образом, должен задокументировать шаги, предпринятые для улучшения учащихся. Часто в это время учителя привлекают к работе семьи и администрацию.

Документация помогает показать закономерность, которая может оправдать необходимость направления.Это также может помочь участникам разработать правильный план развития учащихся. Процесс документирования может потребовать от учителя много дополнительного времени и усилий, но часто оказывается, что оно того стоит, когда ученик показывает улучшение. Короче говоря, учитель должен конкретно доказать, что он исчерпал свои личные ресурсы, прежде чем направлять его. Прочтите подробные инструкции по каждому типу рефералов ниже.

Направление с дисциплинарными целями

Учитель или другой школьный персонал направляет к специалисту по дисциплинам, когда им нужен директор или школьный специалист по дисциплинам для помощи в решении проблемы ученика.Направление автоматически означает, что проблема серьезная и что вы уже пытались решить ее безуспешно, поэтому помните о следующих вопросах, прежде чем переходить к процессу направления.

Ключевые вопросы, которые следует задать

1. Является ли это проблемой безопасности для учащегося или угрозой для других учащихся, требующей немедленного внимания администратора? (Если да, немедленно свяжитесь с администрацией)
2. В случае непредвиденных обстоятельств, какие шаги я предпринял, чтобы решить эту проблему самостоятельно?
3. Связался ли я с родителями ученика и вовлек ли их в этот процесс?
4. Задокументировал ли я шаги, которые я предпринял, чтобы исправить эту проблему?

Направление на оценку специального образования

Направление на специальное образование сильно отличается от направления к специалисту по дисциплине, поскольку оно требует, чтобы учащийся прошел оценку для определения его права на получение услуг специального образования.Эти услуги включают услуги речевого языка, помощь в обучении, трудотерапию, физиотерапию и многое другое.

Этот тип направления обычно написан либо родителем ученика, либо учителем, а иногда и тем и другим. Учителя, получающие направления на специальное образование, часто прилагают доказательства и образцы работ, чтобы показать, почему, по их мнению, ученик нуждается в оценке. Родители часто включают анекдотические свидетельства необходимости.

Запрос на тестирование учащегося на право получения специального образования — дело немалое, поэтому при звонке руководствуйтесь здравым смыслом и этими четырьмя вопросами.

Ключевые вопросы, которые следует задать

1. Какие именно проблемы у студента заставляют меня думать, что услуги специального образования уместны?
2. Какие доказательства или артефакты я могу представить, подтверждающие мою веру?
3. Какие задокументированные шаги я предпринял, чтобы помочь ученику стать лучше, прежде чем направить это направление?
4. Обсуждала ли я уже свои опасения с родителями ребенка и узнала ли историю ребенка?

Направление для консультационных услуг

Направление на консультацию может быть сделано для учащегося по любому количеству законных опасений, которые не всегда требуют вмешательства учителя до заполнения направления.Направления на консультационные услуги гораздо более субъективны, чем другие, но не менее серьезны — консультирование может значительно повлиять на жизнь студента.

Общие причины для направления на консультацию включают:

• Студент переживает травмирующий опыт (например, развод, смерть в семье и т. Д.).
• Учащийся проявляет признаки депрессии и / или абстиненции.
• У ученика внезапно упали оценки или резко изменилось поведение.
• Учащийся часто плачет, ежедневно болеет или регулярно выражает гнев / разочарование.
• Учащийся испытывает трудности с функционированием в классе (например, поведенческие проблемы, такие как неподчинение, агрессия, отказ от сотрудничества и т. Д.).

Определение школьной культуры

Термин школа культура обычно относится к убеждениям, восприятию, отношениям, отношениям, а также к письменным и неписаным правилам, которые формируют и влияют на каждый аспект функционирования школы, но этот термин также охватывает более конкретные вопросы, такие как физическое эмоциональная безопасность учащихся, порядок в классах и общественных местах или степень, в которой школа принимает и приветствует расовое, этническое, языковое или культурное разнообразие.

Как и более широкая социальная культура, школьная культура является результатом как сознательных, так и бессознательных точек зрения, ценностей, взаимодействий и практик, и она в значительной степени определяется конкретной институциональной историей школы. Учащиеся, родители, учителя, администраторы и другие сотрудники — все вносят свой вклад в культуру своей школы, равно как и другие факторы, такие как сообщество, в котором расположена школа, политика, регулирующая ее работу, или принципы, на которых основана школа. основан.

Вообще говоря, школьные культуры можно разделить на две основные формы: положительные культуры и отрицательные культуры . Многочисленные исследователи, преподаватели и писатели пытались определить основные черты положительной и отрицательной школьной культуры, и по этой теме доступно множество исследований, статей и книг. Кроме того, многие образовательные организации, такие как Национальный школьный климатический центр, подготовили подробные описания положительных школьных культур и разработали стратегии их улучшения (однако, учитывая сложность темы, здесь невозможно описать все различия) .

В широком смысле позитивная школьная культура способствует профессиональному удовлетворению, моральному духу и эффективности, а также обучению, самореализации и благополучию учащихся. Следующий список представляет собой репрезентативный выбор нескольких характеристик, обычно связанных с позитивной школьной культурой:

• Индивидуальные успехи учителей и учеников признаются и отмечаются.
• Отношения и взаимодействия характеризуются открытостью, доверием, уважением и признательностью.
• Отношения с персоналом являются коллегиальными, совместными и продуктивными, и все сотрудники соответствуют высоким профессиональным стандартам.
• Учащиеся и сотрудники чувствуют себя эмоционально и физически в безопасности, а правила и условия школы обеспечивают безопасность учащихся.
• Руководители школ, учителя и сотрудники демонстрируют ученикам позитивное и здоровое поведение.
• Ошибки не наказываются как неудачи, но они рассматриваются как возможность учиться и расти как для студентов, так и для преподавателей.
• Студенты неизменно придерживаются высоких академических ожиданий, и большинство студентов соответствуют этим ожиданиям или превосходят их.
• Важные лидерские решения принимаются совместно с участием сотрудников, студентов и родителей.
• Критика, когда она высказывается, является конструктивной и благонамеренной, а не антагонистической или корыстной.
• Образовательные ресурсы и возможности обучения распределяются равномерно, и все учащиеся, включая меньшинства и учащихся с ограниченными возможностями.
• Все студенты имеют доступ к академической поддержке и услугам, которые могут им понадобиться для достижения успеха.

Реформа

Школьная культура стала центральным элементом многих усилий, направленных на изменение работы школ и улучшение результатов обучения. Хотя школьная культура находится под сильным влиянием ее институциональной истории, культура также формирует социальные модели, привычки и динамику, которые влияют на поведение в будущем, что может стать препятствием для реформ и улучшений. Например, если факультетская культура в целом дисфункциональна — i.д., если межличностная напряженность и недоверие являются обычным явлением, проблемы редко решаются или решаются, или сотрудники склонны больше спорить, чем сотрудничать или участвовать в продуктивных профессиональных обсуждениях — вполне вероятно, что эти культурные факторы значительно усложнят или помешают любой попытке изменить способ работы школы. Этот простой пример иллюстрирует, почему школьная культура стала объектом стольких исследований и усилий по реформированию — без школьной культуры, которая способствует улучшению, реформирование становится экспоненциально более трудным.

Ниже приводится несколько типичных примеров того, как школы могут пытаться улучшить свою культуру:

• Создание профессиональных учебных сообществ, которые побуждают учителей общаться, делиться опытом и работать вместе более коллегиально и продуктивно.
• Предоставление презентаций, семинаров и обучающих программ, предназначенных для обучения сотрудников и студентов издевательствам и уменьшения количества случаев издевательств.
• Создание мероприятий и образовательных мероприятий, посвященных расовому, этническому и языковому разнообразию учащихся, таких как проведение культурных мероприятий и фестивалей, демонстрация материалов, имеющих культурное значение, по всей школе, приглашение местных культурных лидеров для презентаций учащимся или создание явные связи между разнообразным культурным прошлым учащихся и тем, что преподается на курсах истории, обществознания и литературы.Для связанных обсуждений см. Поликультурное образование и голос.
• Создание консультативной программы, которая объединяет группы учащихся со взрослым консультантом для укрепления отношений между взрослыми и учащимися и обеспечения того, чтобы учащиеся были хорошо известны и поддерживались хотя бы одним взрослым в школе.
• Опрос учеников, родителей и учителей об их опыте в школе и организация форумов сообщества, на которых участники могут поделиться своим мнением и рекомендациями относительно школы и ее программ.
• Создание команды руководителей, состоящей из представителей школьной администрации, учителей, учеников, родителей и членов сообщества, которые контролируют и возглавляют инициативу по улучшению школы.

Дебаты

Поскольку большинство членов школьного сообщества получат выгоду от более позитивной культуры, а культурные факторы имеют тенденцию вносить значительный вклад в эмоциональные состояния, такие как счастье и несчастье или удовлетворенность и неудовлетворенность, концепция более позитивной школьной культуры редко сама по себе, спорный.По этой причине дебаты, как правило, возникают (если они вообще возникают) в ответ на конкретные предложения о реформе, а не на общую цель улучшения школьной культуры. Тем не менее, учитывая, что организационная дисфункция по своей природе является укоренившейся моделью часто бессознательного поведения, отношения и убеждений, которые имеют тенденцию препятствовать организационным изменениям и улучшениям, а также потому, что люди могут глубоко привязываться к эмоциям и поведению, которые могут сделать их менее счастливыми, реализованные, продуктивные или успешные — попытки реформировать школьную культуру с большей вероятностью встретят сопротивление, критику или споры в школах, которые больше всего нуждаются в культурных реформах.В последние годы проблемы, связанные со школьной культурой, приводятся в качестве причин, по которым школы должны быть закрыты или почему значительный процент преподавательского состава должен быть уволен. В этих случаях «школьная культура» может стать горячей точкой в ​​более широких дебатах о конкретной политике и стратегиях школьной реформы.

Поскольку все школьные культуры уникальны, важно исследовать и развивать понимание основных причин любых дебатов, включая уже существующие культурные условия, которые могут способствовать дебатам.Чтобы адаптировать знаменитую вступительную строку Толстого в , Анна Каренина : Все положительные школьные культуры имеют общие черты, но каждая отрицательная школьная культура по-своему отрицательна.

ИНСТИТУТ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПОПРАВКИ С ЗАКОНОМ 2008 Пояснительные примечания

Пояснительная записка
Эта пояснительная записка относится к законопроекту, внесенному в Парламент.

Обзор законопроекта

Целью этого законопроекта является внесение поправок в Закон об институте учителей 2004 года (основной закон
):

(a), чтобы разрешить требования аккредитации для учителей в соответствии с этим Законом. учебный план, если эти курсы
и программы предоставляются в школах, и

(b) для распространения требований аккредитации в соответствии с этим Законом на учителей, которые
отсутствовали на занятиях в классе более 5 лет (с некоторыми исключениями
), и

(c), чтобы сделать общие основания для отзыва аккредитации в соответствии с этим Законом
совместимыми как для государственных, так и для негосударственных школьных учителей, и

(d), чтобы разрешить приостановку аккредитации в соответствии с этим Законом на определенных основаниях, и

( e) вносить изменения в положения, касающиеся членов Совета по обучению качеству
, учрежденного этим Законом.

Краткое содержание положений

Пункт 1 устанавливает название (также называемое сокращенным названием) предлагаемого Закона.

Пункт 2 предусматривает начало действия предлагаемого закона в день или дни, которые должны быть назначены прокламацией
.

Пункт 3 является формальным положением, которое вводит в действие поправки к Закону об институте
учителей 2004 года, изложенные в Приложении 1.

Пункт 4 предусматривает отмену предложенного закона после того, как все поправки, внесенные
предлагаемым законом, вступили в силу.После вступления в силу поправок предложенный закон
будет израсходован, а статья 30 Закона 1987 года о толковании предусматривает
, что отмена закона о поправках не влияет на поправки, внесенные этим законом.

Поправки к Приложению 1
Поправки, касающиеся расширения требований к аккредитации на
других учителей
Приложение 1 [2] и [3] заменяют определения преподавателя и учителя в разделе 3
основного закона предложенным разделом 3A. В настоящее время определение «преподавать»
ограничивается выполнением обязанностей в школе, которые включают в себя проведение и оценку
участия, успеваемости и успеваемости учащегося на курсах
, разработанных для реализации учебной программы Совета по обучению.Предлагаемый раздел 3A
также включает в это определение учебные курсы и программы для
детей начального, среднего и дошкольного возраста, которые предусмотрены нормативными актами.

Приложение 1 [1] содержит соответствующую поправку.

В Приложении 1 [11] вносятся поправки в определение нового учителя по схеме в разделе 28 Основного закона
, чтобы включить в него лицо, имевшее предписанное высшее образование или квалификацию преподавателя
и работавшее учителем до соответствующей даты (как определено в
). в этом разделе), но который начинает преподавать после этой даты после 5-летнего отсутствия на занятиях в классе (
).Предлагаемый пункт 4 Приложения 3
к основному закону (который будет добавлен в Приложение 1 [26]) предусматривает, что предлагаемая поправка
не будет применяться к любому отсутствию на занятиях в классе, происходящему за
до соответствующей даты.

В Приложении 1 [13] вносятся поправки в раздел 28 основного закона, предусматривающие, что отсутствие
человека на фактическом обучении в классе в течение любого периода не должно приниматься во внимание
для целей поправки к разделу 28, упомянутой выше, если учитель
Орган по аккредитации удостоверяет, что данное лицо выполняло обязанности в области
, соответствующей профессиональным стандартам преподавания.Право принятия нормативных документов
включено для обеспечения возможности принятия нормативных актов, которые предписывают обязанности, которые должны быть приняты или не должны выполняться в области, имеющей отношение к стандартам профессионального обучения
.

В Приложении 1 [12] вносятся поправки в определение соответствующей даты в разделе 28 основного закона
, чтобы в нормативных актах можно было установить разные даты в качестве соответствующих дат в
применительно к разным классам учителей новой схемы. Это позволит установить соответствующие даты
в отношении требований к аккредитации для
дополнительных классов учителей новой схемы, которые будут включены в действие основного закона
из-за правил согласно предлагаемому разделу 3A и поправке
к определению. нового учителя схемы в разделе 28.

В Приложении 1 [15] вносятся поправки в определение соответствующей даты в разделе 34, чтобы в правилах можно было указать
различных дат в качестве соответствующих дат в отношении
учителей различных классов по переходной схеме. Это позволит установить соответствующие даты
в соответствии с требованиями аккредитации для дополнительных
классов учителей переходной схемы, которые будут включены в действие основного закона
из-за положений, предусмотренных предлагаемым разделом 3A.

Поправки, касающиеся отзыва и приостановки аккредитации
Приложение 1 [8] заменяют раздел 24 основного закона, чтобы гарантировать, что общие основания
для отзыва аккредитации одинаковы для учителей государственных и
негосударственных школ. Основным основанием для отзыва аккредитации теперь будет
то, что данное лицо является запрещенным лицом по смыслу Закона о Комиссии
по делам детей и молодежи 1998 года, лицо было признано виновным в
правонарушении, предусмотренном нормативными актами как серьезное. правонарушение, лицо было признано
виновным более одного раза в правонарушении, которое предписано правилами как
несерьезное правонарушение, лицо было уволено с работы учителем за
поведение, предписанное правилами как серьезное нарушение или лицо
не выполнило условия аккредитации.

Приложение 1 [9] включает предлагаемые разделы 24A, 24B и 24C в основной Закон.

Предлагаемый раздел 24A позволяет органу по аккредитации учителей приостанавливать аккредитацию лица
на любом основании, по которому аккредитация лица может быть отменена
, или если в отношении лица возбуждено дисциплинарное производство за
предполагаемых серьезных проступков или разбирательства по делу о правонарушении еще не завершены против лица
, что является правонарушением, которое, если будет доказано, что оно было совершено этим лицом, послужило бы основанием для отзыва аккредитации
.

Предлагаемый раздел 24B требует, чтобы орган по аккредитации учителей принимал во внимание определенные вопросы
при принятии решения об аннулировании аккредитации лица в соответствии с разделом 24
или приостановлении аккредитации в соответствии с предлагаемым разделом 24A.

Предлагаемый раздел 24C требует письменного уведомления о намерении учителя
органа по аккредитации приостановить или отозвать аккредитацию лица, чтобы
разрешил подавать материалы.

Приложение 1 [6] вносит поправки в раздел 18 основного закона, согласно которым Институт
учителей штата Новый Южный Уэльс должен вести учет деталей решения органа по аккредитации учителей
о приостановлении аккредитации лица.

Приложение 1 [7] вносит поправки в раздел 20 основного закона, позволяющие утвержденным министром профессиональным стандартам обучения
содержать процедуры и руководящие принципы
, которым должны следовать органы по аккредитации учителей в отношении приостановления аккредитации
человека.

Приложение 1 [10] вносит поправки в раздел 27 основного закона, чтобы включить право подавать заявление в Суд по административным решениям
для пересмотра решения о приостановлении аккредитации лица
.

В настоящее время статья 29 основного закона квалифицирует как преступление работодатель нового учителя программы
(по смыслу статьи 28 основного закона) по
нанимает или продолжает нанимать человека в качестве учителя, если это лицо не аккредитовано.
и, в случае условной аккредитации, находится под контролем другого учителя.

Приложение 1 [14] вносит поправки в раздел 29 основного закона, разъясняя, что работа
человека в качестве нового учителя программы может быть прекращена, если его аккредитация
отменена, или может быть приостановлена, если аккредитация человека приостановлена.

В настоящее время статья 35 основного закона квалифицирует как преступление работодатель учителя по схеме перехода
(в значении статьи 34 основного закона) к
нанимает или продолжает нанимать человека в качестве учителя, если это лицо не аккредитовано.
и находится под присмотром другого учителя. Приложение 1 [16] вносит поправки в раздел 35 основного закона
, чтобы прояснить, что трудоустройство лица в качестве учителя по переходной схеме
может быть прекращено, если его аккредитация отменена, или может быть приостановлено
, если аккредитация человека приостановлена.

Приложение 1 [17] включает предлагаемый раздел 42A в основной закон, чтобы предусмотреть, что
человек может быть отстранен от работы без оплаты в связи с его работой в качестве учителя
на любой период, в течение которого эта работа должна быть приостановлена ​​
в соответствии с принципом Акт о несоблюдении условий аккредитации.

Предлагаемый раздел также предусматривает, что любая сумма, подлежащая выплате учителю в государственной школе
, может быть удержана в соответствии с предложенным разделом только по распоряжению Генерального директора Министерства образования и профессиональной подготовки
.Это положение
аналогично полномочиям Генерального директора, содержащимся в Законе об образовательной службе
1980 года в отношении отстранения сотрудника педагогической службы
от должности во время дисциплинарного производства за предполагаемое проступок. Приложение 1 [19]
вносит косвенную поправку.

Поправки, касающиеся Совета по качественному обучению
В настоящее время раздел 13 (1) основного закона требует, чтобы избранные члены Совета по качеству
были учителями, а раздел 13 (3) требует, чтобы после третьей
годовщины первых выборов избранные членов каждый такой член должен быть аккредитован 90 259 человек.Приложение 1 [4] вносит поправки в раздел 13 основного закона, чтобы изменить требование
в разделе 13 (3) с третьей годовщины на шестую годовщину.

В настоящее время статья 13 (4) основного закона запрещает члену Совета
занимать должность на срок более 6 лет. Приложение 1 [5] вносит поправки в раздел 13
Основного закона, чтобы учесть, что срок полномочий
избранных членов может быть продлен в соответствии с правилами.

Другие незначительные поправки
Приложение 1 [21] включает предлагаемый раздел 51A в основной закон, чтобы предусмотреть
порядок подачи документов (кроме Института
учителей штата Новый Южный Уэльс) в соответствии с основным законом.

Приложение 1 [22] вносит поправки в раздел 52 основного закона, позволяющие вводить правила
в отношении сборов и сборов за услуги, предоставляемые в соответствии с основным законом.

Приложение 1 [18] и [20] содержит соответствующие поправки.

Приложения 1 [23] и [24] вносят поправки в раздел 55 основного закона, чтобы обеспечить
дальнейший пересмотр закона как можно скорее по истечении 5 лет с даты утверждения
предлагаемого закона.

В Приложении 1 [25] и [26] рассматриваются вопросы экономии и переходные вопросы, возникшие после
вступления в силу предлагаемого Закона.

Примечание. Если в этот законопроект не вносятся изменения, в пояснительных примечаниях будет отражен законопроект, принятый в Палате представителей. Если в законопроект были внесены поправки Комитетом, эти пояснения не обязательно отражают законопроект в том виде, в каком он был принят.

5 лучших вопросов и ответов на собеседовании учителей

Если вы подаете заявление о приеме на работу учителем, вы должны будете пройти хотя бы одно собеседование. Здесь мы рассмотрим 5 вопросов и ответов на собеседование с учителем, которые помогут вам добиться успеха на следующем собеседовании с учителем.

Вопрос 1: Расскажите мне о себе. — 5 вопросов и ответов на собеседовании учителя

Не думайте, что на этот вопрос легко ответить! Это не так. Во время ответа вам необходимо продемонстрировать, что у вас есть упорство, энтузиазм, решимость и склад ума, чтобы стать учителем. Обязательно ознакомьтесь с описанием должности и отметьте ключевые элементы роли в своем ответе.

Используйте в своем ответе следующие ключевые слова и фразы:

• Эффективный коммуникатор, как письменно, так и устно.
• Сильная способность эффективно планировать и организовывать.
• Увлеченный учитель, умеющий адаптироваться под давлением и добиваться результатов.
• Удовлетворяет разнообразные потребности в обучении.
• Понимание общей картины.
• Гибкость и адаптируемость.
• Эффективен при управлении поведением.
• Позитивный и восторженный взгляд.

Расскажите мне о себе — образец ответа

«Я позитивный человек, с энтузиазмом отношусь к жизни.Я люблю свою работу и получаю огромное удовольствие от того, что вижу, как мои ученики развиваются и растут как личности.

Если я могу положительно повлиять на их будущее, я чувствую, что делаю свою работу хорошо. Я эффективно общаюсь как в письменной, так и в устной форме, и у меня есть сильная способность эффективно планировать и организовывать; то, что имеет решающее значение для роли компетентного учителя.

Я очень хорошо справляюсь с давлением и могу адаптировать свой стиль или методы обучения, когда это необходимо, для достижения стабильных результатов.У меня есть понимание более широкой картины и давления, которое оказывается на школу.

Я тот, кто всегда внедряет эффективные процессы управления поведением в классе и стремлюсь к способности постоянно развиваться как в личном, так и в профессиональном плане ».

Вопрос 2: Опишите свой стиль преподавания. — 5 вопросов и ответов на собеседовании учителя

Опишите свой стиль преподавания как вещь, в которую стоит инвестировать. Интервьюеры не ожидают услышать здесь революционный отклик или что вы дадите им что-то такое, о чем они никогда раньше не слышали.

Держитесь подальше от таких ответов, как «Я очень силен в дисциплине». Лучший ответ на этот вопрос будет включать такие идеи, как групповая работа, упражнения, участие в классе и эффективное управление поведением. Вам нужно будет продемонстрировать способность проявлять гибкость и распознать, когда для рассматриваемого урока подходит другой стиль преподавания.

Опишите свой стиль преподавания — образец ответа

«Мой стиль преподавания в первую очередь ориентирован на участие в классе.Я адаптирую свой стиль преподавания, чтобы удовлетворить всех и сделать материал максимально интересным.

Мне нравится использовать групповые упражнения, красочные слайды PowerPoint и даже видео, где это возможно, чтобы продемонстрировать мои Очки обучения. Я считаю, что это увеличивает интерес студентов значительно, и по моему опыту, приводит к лучшему обучению общий.

Я очень эффективен в управлении поведением и сосредотачиваюсь на трех принципах УВАЖЕНИЯ, ОТВЕТА и ПРАВИЛЬНОМ способе обучения.Они сослужили мне хорошую службу в течение долгого времени.

Наконец, у меня есть доступный, инклюзивный стиль обучения, который достаточно гибок, чтобы удовлетворить разнообразный спектр стилей обучения, потребностей и требований ».

Ознакомьтесь с нашим отличным руководством на YouTube по нашим 5 лучшим вопросам и ответам на собеседовании учителей:

Вопрос 3: Как бы вы управляли поведением своих учеников в классе? — 5 вопросов и ответов на собеседовании с учителем

Скажите группе, что вы установили границы уважения с самого начала.Что это за границы, зависит только от вас. В следующем ответе я приведу вам пример.

Объясните преимущества вашего подхода к управлению поведением и то, как он работал ранее.

Как бы вы управляли поведением своих учеников в классе? — Пример ответа

«Я бы установил границы с самого начала. Сюда входят три вещи: УВАЖЕНИЕ, ОТВЕТ и ПРАВИЛЬНЫЙ подход к обучению. УВАЖЕНИЕ — это уважение друг к другу и ко мне, учителю.

ОТВЕТ — это процесс, в котором мы все соблюдают в классе, задавая вопросы или отвечая вопросов. ПРАВИЛЬНЫЙ подход к обучению — научить студентов понимать преимущества обучения и то, как это влияет на их будущее.

Конечно, есть и другие аспекты управления поведением в классе, в том числе наличие стиля преподавания, соответствующего потребностям учащегося, но я твердо убежден, что важно с самого начала установить твердые границы, которых мы все придерживаемся.

Эти границы, которые я устанавливаю на своих уроках, сослужили мне хорошую службу, и у меня редко возникают поведенческие проблемы с моими учениками ».

Вопрос 4: Как бы вы справились с трудностями преподавания? — 5 вопросов и ответов на собеседовании учителя

Иметь полное представление о должностной инструкции и должности преподавателя, на которую вы претендуете. Если у вас есть возможность, посетите школу или учебное заведение перед собеседованием. Расскажите группе, каково давление и как вы планируете с ним справиться.

Как бы вы справились с трудностями преподавания? — Пример ответа

«Я полностью понимаю, какое давление оказывается на учителей. И я также понимаю давление, оказываемое на вас, школу. Этим давлением необходимо эффективно управлять, чтобы мы все работали вместе для достижения целей школы и удовлетворения потребностей учащихся, которых мы обучаем.

Во-первых, я верю в правильное, эффективное планирование времени и уроков. Планирование существенно помогает уменьшить стресс как учитель.Во-вторых, я верю в сохранение позитивного и счастливое мышление. Если вы счастливы и настроены позитивно, это отразится на вашей работе коллег, а также студентов, которых вы обучаете.

Наконец, я забочусь о себе вне работы. Я хорошо питаюсь, и хотя я не очень хорошо себя чувствую, я часто гуляю и выполняю физические упражнения, чтобы очистить голову, и это также помогает снизить стресс ».

Вопрос 5: Расскажите мне об уроке, в котором вы участвовали, но который не прошел, и о том, что вы из него извлекли.- 5 вопросов и ответов на собеседовании учителя

Не упоминайте ничего, что связано с отсутствием дисциплины или непослушными учениками. Это демонстрирует неспособность управлять поведением. Опишите временную ситуацию. Это упростит объяснение ситуации, в которой вы оказались. Расскажите участникам собеседования, что вы узнали из своего опыта.

Расскажите мне об уроке, в котором вы участвовали, но который не прошел, и о том, что вы из него извлекли. — Пример ответа

«Честно говоря, такая ситуация случилась только в первые дни моей педагогической карьеры, и я быстро извлек урок из своей ошибки.Меня вызвали в последнюю минуту, чтобы провести урок для коллеги, так как он должен был отправиться домой в отпуск по благотворительности.

У меня было всего два часа на подготовку к урок, и вместо того, чтобы эффективно использовать это время, чтобы вернуться к предыдущему мне передали планы уроков, я сосредоточился на том, что, по моему мнению, будет подходящим для студентов учиться в то время, когда я с ними. Это оказалось ошибкой. Во время урока у меня была битва за поддержание их уровня концентрации. потому что они не ожидали урока, который я преподносил.

Я многому научился из этого опыта, и с тех пор этого никогда не происходило. Я всегда планирую свои уроки эффективно, и если меня вызывают, чтобы в короткие сроки осветить следующий урок учителя, я всегда оглядываюсь на предыдущие уроки, чтобы убедиться, что преемственность соблюдается ».

Чтобы получить дополнительные ответы на вопросы и ответы на собеседовании, воспользуйтесь нашим БЕСПЛАТНЫМ курсом обучения для собеседований.

.