Опыты с водой 3 класс окружающий мир видео: Окружающий мир 3 класс (проекты/карта) | Методическая разработка по окружающему миру (3 класс):

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Формулировка проблемы, подготовка к исследованию

Включает видео. На видео: водопад, море, река, слышен шум воды.    

Как сказал Масару Эмото:

«Понять воду — значит понять вселенную, все чудеса природы и саму жизнь».

Как вы понимаете эту фразу?

Вода — самое удивительное вещество на Земле. Без нее не может существовать ни один живой организм. Никакие биологические, химические реакции и технологические процессы не могут протекать без воды.

Как вы думаете, почему вода — удивительное вещество, в чем ее уникальность?

Сегодня, я предлагаю вам провести исследование и узнать, на самом ли деле вода такое уникальное вещество. В этом нам помогут опыты, которые мы сегодня будем проводить, а затем описывать. Описанные опыты мы поместим на стен – газету. Собрав все описанные опыты воедино, мы сможем наглядно доказать и показать, что вода – это удивительное вещество, обладающее необычными свойствами.

На слайде появляется тема урока: «Необычные свойства воды».

Так будет называться наша стен – газета.

А сейчас я предлагаю вам сформулировать цель исследования.

На слайде появляется цель, в которую нужно вставить слова: «… необычные … воды.»  

 Я подготовила для вас ватман. Давайте занесем в пустые поля название стен – газеты и цель нашего исследования.

Вызывает двух учеников и дает им карточки с названием стен – газеты и целью исследования. Просит учеников вклеить карточки в пустые поля на ватмане.  

Предлагают свои варианты ответов.

Предлагают свои варианты ответов.

Выявить необычные свойства воды.

Стен – газета: заполняют пустые поля (название, цель исследования).

Планирование исследования

Теперь я предлагаю вам сформулировать гипотезу. Какое предположение мы можем выдвинуть?

На слайде появляются слова:

Предположим, что … .

Предлагает ученику заполнить поле «гипотеза» на ватмане.

А сейчас выполним задание в

Задание: Расставь по порядку задачи.

1. Обобщить полученную информацию.
2. Провести опыты, наблюдения и эксперименты с водой.
3. Вспомнить, какие свойства  воды уже известны.

Вызывает трех учеников и дает им карточки с задачами. Просит учеников вклеить карточки в поле «задачи исследования» на ватмане.

Гипотеза: предположим, что вода — самое удивительное вещество, обладающее уникальными свойствами.

1. Вспомнить, какие свойства  воды уже известны.

2.Провести опыты, наблюдения и эксперименты с водой.

3.Обобщить полученную информацию.

Стен – газета: заполняют пустые поля (гипотеза, задачи исследования).

Исследование

Перед тем, как приступить к опытам, вспомним уже известные нам свойства воды. Для этого выполним задание.

Заполни пропуски:

Купаясь летом на море мы видим морское дно – это значит, что вода … .

Лимон – кислый, банан – сладкий, а вода … .

Когда мама жарит мясо или варит суп, мы чувствуем, как пахнет приготовленная пища. Если мы нальем в стакан воды и понюхаем, то запаха мы .. … . Это значит, что вода не … … .

Если поставить воду в морозилку, она превратится в … .

Если поставить воду на огонь, то она начнет выкипать и превращаться в … . Это значит, что вода имеет три состояния: жидкое, … и … .

На слайде появляются известные ученикам свойства воды:

— не имеет цвета.

— не имеет запаха.

— не имеет вкуса.

— имеет три состояния: жидкое, твердое и газообразное.

Предлагает четырем ученикам заполнить поле «известные свойства воды» на стен – газете.  

Ученики получают оборудование и конверты, в которых лежат листы.

На листе: вопрос; инструкция по выполнению опыта; поле с описанием наблюдений, которое надо заполнить; дополнительная информация; вывод (в выводе ученики пишут ответ на вопрос).

Опыт №1. «Волшебная радуга». 1-я группа.

Вопрос: может ли вода перемещаться самостоятельно?

Оборудование: салфетки, фломастеры, стакан с теплой водой.

Инструкция:

На полоске из салфетки рисуем фломастерами разноцветные точки в виде радуги. Опускаем край салфетки с метками от фломастеров в стакан с водой, чистый край полоски свешиваем наружу стакана.

Описание наблюдений:

Что произошло в ходе опыта?

Дополнительная информация: Такое явление называется капиллярностью. Это удивительное свойство помогает растениям получать влагу из почвы и перемещать ее от корней по стеблям к листьям.

Вывод:

Опыт №2. «Лупа». 2-я группа.

Вопрос: Может ли вода увеличивать предметы?

Оборудование: Пустой стакан, стакан с водой, шарик для пинг-понга.

Инструкция:

В один стакан нальем воду, другой оставим пустым. Положим шарик для пинг-понга сначала за пустой стакан, затем за наполненный водой.

Описание наблюдений:

Что произошло в ходе опыта?

Дополнительная информация: Такое явление называется преломлением света. Вода преломляет свет сильнее, чем воздух. Благодаря этому  явлению вода увеличивает предметы : делает их больше, чем есть на самом деле.  

Вывод:

Опыт №3. «Скрепка». 3-я группа.

Вопрос: Все ли предметы тонут в воде?

Оборудование: Стакан с водой, скрепка, камень.

Инструкция:

Опустим в стакан с водой камень. Затем опустим в тот же стакан скрепку.

Описание наблюдений:

Что произошло в ходе опыта?

Дополнительная информация: Такое явление называется поверхностным натяжением воды. Это значит, что на любой водной поверхности есть тонкая и прочная пленка из ее молекул. В жидкости сила поверхностного натяжения действует так, что получается шарик. Это явление встречается на траве в виде капель росы.

Вывод:

Прозрачная.

Безвкусная.

Не почувствуем. Не имеет запаха.

Лед.

Пар. Твердое и газообразное.

Прошло какое-то время, и мы заметили, как вода по салфетке поднимается вверх, и наши точки превращаются в радужные полосы.

Вода может перемещаться вверх самостоятельно, благодаря свойству капиллярности.

За пустым стаканом размеры шарика не изменились, а за стаканом с водой значительно увеличились.

Вода действительно обладает увеличительными свойствами, благодаря явлению преломления света.

Камень опустился на дно, скрепка осталась плавать на поверхности.

Нет, не все. Скрепка может плавать по поверхности воды благодаря особому свойству воды — поверхностному натяжению, которого достаточно для того, чтобы выдержать вес скрепки.

Стен – газета:

Заполняют пустые поля (известные свойства воды).

Листы из конвертов:

Заполняют пустые поля (описание наблюдений, вывод).

Выводы

Предлагает ученикам по очереди выступить и рассказать о своих опытах. Обращает особое внимание на выводы, сделанные учениками в ходе проведения опытов.

Предлагает наклеить листы с результатами опытов на стен – газету.

Возвращается к гипотезе.

Можем ли мы, исходя из проделанной работы, дать заключение, что вода — самое удивительное вещество, обладающее уникальными свойствами? Обоснуйте ответы.  

Делятся результатами опытов.

Да, можем.

Предлагают свои варианты ответов.

Стен – газета: заполняют пустые поля (необычные свойства воды).

Оценка проведенного исследования

Оценим свою работу на уроке.

Каждому ученику дается оценочный лист.

Задание: поставь галочку рядом с теми высказываниями, с которыми ты согласен.

Оценивают себя. Ставят галочку, если они выполнили, изучили, поняли и т.д.

Заполняют оценочный лист.

Основные понятия

Почва – это верхний плодородный слой земли

Гумус – перегной, смесь органических веществ

Чернозём – богатая перегноем почва

Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами

Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы – профессии

Ресурсы:

— основные

Учебник, энциклопедия, материалы для опытов, карточки для практической работы

Презентация, словари, интерактивная доска — ИД

Организация пространства

Учебный кабинет

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I.

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

 Приветствие

Что вы уже знаете о формах земной поверхности?

Чем они различаются?

Как образуются овраги? Какие места для жизни облюбовал человек? Почему?

Предложения + стих.

Вопросы:

Почему одно и то же слово написано по-разному?

Равнина, холм, гора, овраг

Чтение предложений и стиха, работа по их содержанию

Ответы на вопросы учителя

Почему одно и то же слово написано по-разному?

Познавательные:«Земля» — название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное.
«земля» — слой почвы.

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

II. Актуализация знаний

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

— Какой раздел мы изучаем?

-Какие еще вещества мы изучали?

— Что о них узнали?

— Можно ли предположить, что почва это тоже вещество?

Вывод: значит …

— А для чего нам это нужно?

Цель и задачи

— Можем ли мы уже ответить на вопрос «Что такое почва?»

Путешествие в мир веществ

Воздух, вода

Свойства и состав

Да, вещество, потому что …

… мы можем узнать состав почвы.

Мы живем в селе, у каждого есть огород, нам просто необходимо знать, какая почва пригодна для выращивания растений, плодов.

1 гр. — работа с толковым словарем –2гр. – с учебником,

3гр. – пытаются сформулировать ответ самостоятельно

Найти объяснение слова «Почва»

Почва – это верхний плодородный слой земли.

Познавательные:«Земля» — название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное.
«земля» — слой почвы.

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

Регулятивные:ставим цель и задачи

III.

Цель:

Формулирование темы урока

—Как можно назвать предметы, которые изображены? (плоды)

-А как они появляются в почве (родятся)

Родятся они в чудесной кладовой. Положишь в неё весной 1 зернышко, а осенью снимешь целый богатый колос, 1картошка превращается в десяток, а горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.

Давайте объединим эти два слова и получим новое – плодородие –

Посоветуйтесь группой и попробуйте найти верное определение слову

Вот это и есть главное, основное свойство почвы.

Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу. Великий учёный В. В. Докучаев писал, что почва дороже золота. Без него  прожить можно, а без почвы нельзя.

Поэтому Землю называют различными добрыми словами – матушка, кормилица, землица родная, земелька…

Подберите правильное высказывание о том, что значит слово «плодородие»

Земля кормит не только человека, но и птиц, насекомых, зверей.

Плодородие – это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой и давать урожай.

Познавательные:«Земля» — кормилица, матушка.

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам

IV. Открытие учащимися новых знаний

Цель:

Узнать, как образуется почва.

— Всякая ли почва становится местом обитания растений, животных и человека?

— А как же образуется почва?

Видео – Уроки Кирилла и Мефодия, тема №3, урок 10

Работа в группах:

Моделируем образование почвы:

горная порода, вода, ветер, солнце, мхи, бактерии, лишайники, растения и животные.

Наличие почвы является одним из самых главных условий обитания.

Пытаются закрепить на основе картинок слайда:

Горные породы разрушаются под действием Солнца, воды и ветра. При нагревании горные породы расширяются, а при охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их.

Ветер выдувает мелкие осколки породы, перенося их в другие места. Наносит мелкие частицы песка и глины, образуя

участки, где смогут прижиться семена растений. Бактерии также способны разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою кропотливую работу

по созданию почвы.

Познавательные:Почему не всякая почва является местом обитания

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

Регулятивные:ставим цель и задачи

Личностные: умение работать в группе

V. Практическая работа

Цель:

Дать возможность узнать о составе почвы

— А как узнать о составе почвы?

Работа в группах – опыты

Воздух, песок и глина

Продолжить узнавать состав почвы:

·         Уроки КиМ, тема №3, урок 4

·         Снимем стекло, продолжим нагревать почву.

·         Прокалённую почву высыпаем в воду, размешиваем. Даем немного отстояться, профильтруем  и капнем немного воды на сухое стекло. Прогреем его над огнем.

Вывод

Выполнить практическое задание, сделайте выводы. Приготовьтесь к защите своих выводов

Что увидели на стекле?

Вывод: в почве есть вода (Щ)

Что почувствовали?

Вывод: почва состоит из отмерших растений и животных (Щ)

Что произошло?

Вывод: вода испарилась, остался налёт минеральных солей (Щ)

1гр:

·         Налей полстакана воды

·         Опусти туда комочек почвы

·         Понаблюдай, что происходит

·         Сделай вывод

2гр:

·         Налей полстакана воды

·         Опусти туда комочек почвы

·         Размешай ложечкой

·         Что произошло

·         Дай постоять раствору

·         Что осело на дне стакана?

·         Сделай вывод

3гр:

·         Рассмотри стаканы с почвой

·         Попробуй визуально определить, какая там почва

·         Сделай вывод: в каком стакане будет лучше расти цветок, почему?

Познавательные:состав почвы

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам, умение представить вывод

Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы

Личностные: умение работать в группе, находить общее решение

VІ. Рефлексия

Цель:

Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы  и всего класса

И так, коллективно, своим плодотворным трудом,  мы смогли узнать о составе почвы.

Уроки КиМ моделируем схему состава почвы, тема №3, урок 8

(ИД) – СТР.2

Давайте составим  вопросы и заполним кроссворд – по 2 вопроса каждой группе, чтобы получить ключевое слово «плодородие»

А почему человек селится в большей степени там, где почва более плодородна?

Значит, какие слова из стихотворения являются главными к теме сегодняшнего урока?

Выберите картинки, которые помогут составить схему образования почвы

Работа по составлению вопросов по ответам кроссворда

почва, вода, чернозем, воздух, глина, песок

Вывод: земля – чтобы жить!

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам, умение представить вывод

Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы

Личностные: умение работать в группе, находить общее решение

VII. Д/з

Цель:

Закрепить и систематизировать знания, полученные на уроке

Спасибо за работу

Познавательные:состав почвы

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам, умение представить вывод

Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы