| План-конспект практического занятия на тему: «Активность личности, деятельность» Подготовил и провел: Студент 52 группы ПП Факультета педагогики и психологии Руководитель-методист: Тирасполь 2013 План урока Тема: Активность личности, деятельность
Задачи:
Тип урока: комбинированный, практическое занятие Методы обучения: словесный (беседа), практический (занятие с элементами тренинга) Материал: карточки с ситуациями; двойная картинка «старуха-девушка»; мягкая игрушка; карта конфликта; визитки с именами участников. Структура: 1. Организационная часть (2-3мин.) 2.Актуализация опорных знаний и способов действия (10-15 мин.) 3.Сообщенеие темы, постановка целей и задач, мотивация учебной деятельности. Проведение инструктажа. Проведение тренинга (50-60 мин.) 4.Задание на дом(3-5 мин.) 5. Подведение итогов (3-5 мин.) ЛИТЕРАТУРА
Ход занятия
Вопросы:
Актуализация знаний Запишите тему и план занятия. Тема: «Активность личности и деятельность». План:
1.Понятие активности личности. Термин активности широко используется в различных сферах науки как самостоятельно, так и в качестве дополнительного в различных сочетаниях. Причём в некоторых случаях это стало настолько привычным, что сформировались самостоятельные понятия. Например, такие как: активный человек, активная жизненная позиция, активное обучение, активист, активный элемент системы. Словарь русского языка даёт общеупотребительное определение «активного» как деятельного, энергичного, развивающегося. Основной источник активности личности – это потребности. Все стороны личности проявляются в деятельности, и именно потребности заставляют действовать человека. 2.Потребности. Связь потребностей и активности. Потребность – это побуждение к деятельности, которая осознается и переживается человеком, как нужда в чем-то, или недостаток чего-либо. Различают потребности:
Американский психолог У.  Мак Дугалл полагал, что в основе тех или иных потребностей человека лежат определенные инстинкты, которые проявляются через соответствующие ощущения и мотивируют человека к определенной деятельности.
Уровень развития потребностей влияет на уровень развития личности. Нормальное состояние человека (если только он не спит) – активное, деятельное. Активность бывает:
3. Деятельность, как проявление активности. Деятельность – активность человека направленная на удовлетворение его собственных потребностей, а также требований к нему со стороны общества и государства. Без деятельности невозможна человеческая жизнь:
Для всякой деятельности необходимы психические процессы:
С другой стороны все эти психические процессы формируются и развиваются в деятельности, такова взаимосвязь психических процессов и деятельности. Различают три основных вида деятельности:
Они отличаются друг от друга по:
Труд основной вид деятельности и его результатом является создание общественно-полезного продукта (заводская и с/х продукция, написанная книга, музыка и т.д.) Творческая деятельность – ее результатом является создание нового оригинального продукта высокой общественной ценности (техническое изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения, выведение новых сортов и т. Она требует наличия способностей, глубоких знаний, большого интереса к делу, но главным образом – напряженный труд, настойчивость и упорство в преодолении препятствий. Ошибочно мнение, что талантливому человеку все достается без труда. Наоборот многие талантливые люди подчеркивали, что дело не столько в способностях, сколько в труде (Чайковский, Толстой, Репин и др.). “Вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать ленивых”.Чайковский. Учение — деятельность, направленная на приобретение знаний, умений, и навыков, необходимых для широкого образования и последующей трудовой деятельности. Учение дает полезный продукт лишь на производственной практике, при обучении профессии. Игра не дает общественно значимого продукта. Различны и мотивы этих видов деятельности:
Различны и организация этих видов деятельности.  Труд и учение осуществляются в специально организованной форме, т.е. в определенное время и в определенном месте. Игра связана со свободной организацией, ребенок играет в отведенное для этого время как хочет и сколько хочет. Человеку почти в любом возрасте свойственны все три вида деятельности, но в разные периоды жизни они имеют разное значение. 4.Цели и мотивы деятельности. С точки зрения структуры различают цели и мотивы деятельности: Цель – то ради чего действует человек. Мотив – то почему, он так действует. Составную часть или отдельный акт деятельности называют действием. Они состоят из движений Например: пошить пальто – деятельность, которая складывается из отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.) все эти действия состоят из отдельных движений, которые диктуются сигналами из окружающего мира. Действия бывают вполне осознанными и не вполне осознанными, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Различают практические и умственные действия. Они тесно связаны между собой. Интерес – избирательное отношение личности к объекту, в силу его эмоциональной привлекательности. Бывают разные виды интересов:
Мотив-это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта и определяющее направление действия. Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности, независимо от конкретных условий. Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется благодаря воспитанию. Направленность проявляется в иерархически связанных между собой формах:
Потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть личности и служит ее фундаментом, на котором формируются жизненные цели человека. 5.Понятие ведущей деятельности Ведущая деятельность – это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований в данной ступени развития. Каждому возрастному периоду онтогенеза свойственна социальная ситуация развития, т.е. особое отношение растущего человека к социальной действительности. Ведущая деятельность характеризуется тремя признаками: Во-первых, эта такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. Во-вторых, ведущая деятельность – это такая деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы. При этом формирование или перестройка всех психических процессов происходит не только внутри ведущей деятельности. Виды ведущей деятельности:
В этой общей картине развития психики ребенка в процессе смены ведущих типов деятельности имеются свои закономерности и особенности. Во-первых, названные ведущие типы деятельности находятся в генетически преемственной связи, и их формирование может происходить только в определенном порядке. Во-вторых, психическое развитие ребенка следует понимать как единый процесс. А для этого важно ликвидировать разрыв в рассмотрении развития познавательных сил и аффективно-потребностной сферы ребенка.
Упражнение 1. «Атрибуты личности» Каждому интересно знать, какое впечатление он производит на окружающих, какие вызывает у них ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не замечается. Предлагается всем принять участие в совместном творческом процессе создания художественного образа вашего одноклассника. Желающий стать объектом творчества выходит в середину круга, который образуют остальные. Каждый участник, подумав, говорит, какой образ рождается у него при взгляде на одноклассника. Далее ведущий предлагает сказать, какую картину можно было бы дорисовать к созданному образу: какие люди могут его окружать, какой интерьер или пейзаж составили фон картины. Какие времена все это напоминает (например, образ «добровольца» может натолкнуть вас на мысль о русалке, плавающей в водной стихии и окруженной морскими существами. А может быть, вам придет в голову одинокий странник, идущий по пустыне неизвестно куда.). В заключение все обмениваются впечатлениями о том, как проходила игра. Упражнение 3. «Средства персонализации» Как уже говорилось, настоящая личность способна производить глубокие изменения в окружающих. Но это дается ей не сразу. Первая ступень – умение завоевать внимание окружающих. Всем участникам предлагается выполнить одну простейшую задачу. Любыми средствами, исключая физические воздействия и катастрофы «местного значения», они должны постараться привлечь к себе внимание окружающих. Все должны действовать одновременно. Потом школьники определяют, кому это удалось и за счет каких средств. В заключение подсчитывается, кто привлек внимание большего числа участников игры. Упражнение 4. «Качества, которые мы ценим» Вступая во взаимодействие с окружающими, мы обычно обнаруживаем, что они нравятся нам или не нравятся. Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим, принимаем. Каждый участник берет листок бумаги, намечает в группе человека, который во многом ему импонирует.  Далее он записывает пять качеств, которые ему особенно нравятся в этом человеке. Затем каждый читает составленную им «характеристику», и все вместе пробуют определить, к кому она относится. Ведущий, подводя итоги, объявляет, кого из присутствующих узнали быстрее всех, и следовательно, кто оказался в числе самых популярных личностей.
ЛИТЕРАТУРА
Каталог: foto -> 2013 Скачать 112 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями: |
Крылова. –М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. 
Тема сегодняшнего занятия связана с понятием «личность» и является актуальной.
В литературе и бытовой речи понятие «активности» часто употребляется как синоним понятия «деятельность». В физиологическом смысле понятие «активности» традиционно рассматривается как всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика. Как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. Как свойство живых организмов реагировать на внешние раздражения. Активность при этом соотносится с деятельностью, обнаруживаясь как её динамическое условие, как свойство её собственного движения. У живых существ активность изменяется в соответствии с эволюционными процессами развития. Активность человека приобретает особое значение как важнейшее качество личности, как способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными 
д.)
Такие мало осознанные действия производятся под влиянием сильных чувств и называют импульсивными.
Стремление неотделимо от чувств. 
Некоторые психические процессы формируются и перестраиваются в других видах деятельности, генетически с ней связанных. В-третьих, ведущая деятельность – это такая деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка. Каждая стадия психического развития ребенка (каждая новая социальная ситуация развития) характеризуется соответствующим типом ведущей деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности.
Во-вторых, на основе игровой деятельности у ребенка происходит возникновение и развитие воображения и символической функции. 
Основное по объему место в жизни подростка принадлежит учебной деятельности, однако по сравнению с младшим школьным возрастом учебная деятельность подростка существенно меняется. В эту пору появляются новые формы обучения, преобразуется содержание учебного материала, так как начинается непосредственное изучение основ наук, требующего развитого теоретического мышления, нового познавательного отношения к знаниям. Качественно изменяется мотивация учения (мотивы социального порядка – желание выполнить свой долг учащегося, лучше подготовиться к будущей работе, добиться почетного места в коллективе, поддержать его честь и достоинство. Смысл учебной деятельности для подростка – в самообразовании и самосовершенствовании. 
Основное психологическое новообразование данного возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать эстетические, политические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте самосознания. 
Отличие психт-и от психол-го консульт. И психокорекцииУрок по технологии на тему Творческая активность личности (10 класс)
Урок № 26
Тема: Творческая активность личности
Цели:
1.
Обучающая: познакомить учащихся с понятием личность.
2. Развивающая: интерес к науке, развивать желание лучше узнать себя, активность в занятии, навыки конспектирования, уважение друг к другу.
3. Воспитательные: воспитывать желание расширить свой кругозор.
Задачи:
1. Научить «слышать» другого человека в конфликтных ситуациях.
2. Дать представление о способах конструктивного взаимодействия: использование «Я-высказывания», переструктурирование образа ситуации, обмен ролями, объективизация конфликта.
3. Отработать навык «Я-высказывания» в житейских и педагогических ситуациях.
Тип урока: комбинированный, практическое занятие
Ход занятия
I. Организационный этап
1.1 Приветствие
1.2 Отметка отсутствующих
II. Проверка знаний учащихся
1. Устный опрос.
III. Изложение нового материала
Актуализация знаний
На
прошлых занятиях мы говорили с вами о психологии личности, изучили, что
означают такие понятия как сознание и самосознание личности, самооценка
личности и отчего она зависит.
Тема сегодняшнего занятия связана с понятием
«личность» и является актуальной.
Запишите тему и план занятия.
Тема: «Активность личности и деятельность».
План:
1. Понятие активности личности.
2. Потребности. Связь потребностей и активности.
3. Деятельность, как проявление активности.
4. Цели и мотивы деятельности.
5. Понятие о ведущей деятельности.
1.Понятие активности личности.
Термин активности широко используется в различных сферах науки как самостоятельно, так и в качестве дополнительного в различных сочетаниях. Причём в некоторых случаях это стало настолько привычным, что сформировались самостоятельные понятия. Например, такие как: активный человек, активная жизненная позиция, активное обучение, активист, активный элемент системы.
Словарь русского языка даёт
общеупотребительное определение «активного» как деятельного, энергичного,
развивающегося. В литературе и бытовой речи понятие «активности» часто
употребляется как синоним понятия «деятельность».
В физиологическом смысле
понятие «активности» традиционно рассматривается как всеобщая характеристика
живых существ, их собственная динамика. Как источник преобразования или
поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. Как свойство
живых организмов реагировать на внешние раздражения. Активность при
этом соотносится с деятельностью, обнаруживаясь как её динамическое условие,
как свойство её собственного движения. У живых существ активность изменяется в
соответствии с эволюционными процессами развития. Активность человека
приобретает особое значение как важнейшее качество личности, как способность
изменять окружающую действительность в соответствии с собственными
потребностями, взглядами, целями. (А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский, 1990).
Основной источник активности личности – это потребности.
Все стороны личности проявляются в деятельности, и именно потребности заставляют действовать человека.
2.Потребности. Связь потребностей и активности.
Потребность
– это побуждение к деятельности, которая осознается и переживается человеком,
как нужда в чем-то, или недостаток чего-либо.
Различают потребности:
по сферам деятельности:
потребности труда познания общения отдыха
по объекту потребностей:
материальные (жилище, одежда, средства передвижения, орудия производства и т. п.) духовные (знания, творческая деятельность, создание прекрасного, научные открытия и т. п.) этические эстетические и др.
по значимости:
доминирующие/второстепенные центральные/периферические
по временной устойчивости:
устойчивые ситуативные
по функциональной роли:
естественные обусловленные культурой
по субъекту потребностей:
групповые индивидуальные коллективные общественные
Американский психолог У. Мак Дугалл полагал, что в основе тех или иных потребностей человека лежат определенные инстинкты, которые проявляются через соответствующие ощущения и мотивируют человека к определенной деятельности.
Уровень развития потребностей влияет на уровень развития личности.
Нормальное
состояние человека (если только он не спит) – активное, деятельное.
Активность бывает:
Внешней (движение, мышечные усилия). Внутренней (психическая активность), которая наблюдается даже у неподвижного человека, когда он размышляет, читает, что-то вспоминает и т. д.
3. Деятельность, как проявление активности.
Деятельность – активность человека направленная на удовлетворение его собственных потребностей, а также требований к нему со стороны общества и государства.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь:
В процессе деятельности человек познает окружающий мир. Создает материальные условия жизни для себя – жилище, одежду, пищу. В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, живопись, музыка. Своей деятельностью человек изменяет окружающий мир. Деятельность человека формирует и изменяет его самого.
Для всякой деятельности необходимы психические процессы:
Внимание. Память. Мышление. Воображение.
С другой
стороны все эти психические процессы формируются и развиваются в деятельности,
такова взаимосвязь психических процессов и деятельности.
Различают три основных вида деятельности:
Учебную. Трудовую. Игровую.
Они отличаются друг от друга по:
Результатам. Мотивам. Организациям.
Труд основной вид деятельности и его результатом является создание общественно-полезного продукта (заводская и с/х продукция, написанная книга, музыка и т. д.)
Творческая деятельность – ее результатом является создание нового оригинального продукта высокой общественной ценности (техническое изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения, выведение новых сортов и т. д.)
Она требует наличия способностей, глубоких знаний, большого интереса к делу, но главным образом – напряженный труд, настойчивость и упорство в преодолении препятствий.
Ошибочно мнение, что талантливому человеку все достается без труда. Наоборот многие талантливые люди подчеркивали, что дело не столько в способностях, сколько в труде (Чайковский, Толстой, Репин и др.).
“Вдохновение
– это такая гостья, которая не любит посещать ленивых”.
Чайковский.
Учение — деятельность, направленная на приобретение знаний, умений, и навыков, необходимых для широкого образования и последующей трудовой деятельности.
Учение дает полезный продукт лишь на производственной практике, при обучении профессии.
Игра не дает общественно значимого продукта.
Различны и мотивы этих видов деятельности:
Мотивом труда является осознание общественной необходимости. Игра мотивированна интересом.
Различны и организация этих видов деятельности.
Труд и учение осуществляются в специально организованной форме, т. е. в определенное время и в определенном месте.
Игра связана со свободной организацией, ребенок играет в отведенное для этого время как хочет и сколько хочет.
Человеку почти в любом возрасте свойственны все три вида деятельности, но в разные периоды жизни они имеют разное значение.
4.Цели и мотивы деятельности.
С точки зрения структуры различают цели и мотивы деятельности:
Цель – то ради чего действует человек.
Мотив – то почему, он так действует.
Составную часть или отдельный акт деятельности называют действием. Они состоят из движений
Например: пошить пальто – деятельность, которая складывается из отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т. д.) все эти действия состоят из отдельных движений, которые диктуются сигналами из окружающего мира.
Действия бывают вполне осознанными и не вполне осознанными, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Такие мало осознанные действия производятся под влиянием сильных чувств и называют импульсивными.
Различают практические и умственные действия. Они тесно связаны между собой.
Интерес – избирательное отношение личности к объекту, в силу его эмоциональной привлекательности.
Бывают разные виды интересов:
Материальные –
стремление к жилищным условиям, удобствам, гастрономическим изделиям, одежде и
т. д. Эти интересы могут перерастать в уродливые формы стяжательства
(накопительства), типичный пример — Плюшкин.
Духовные – характеризуют высокий
уровень развития личности. Это, прежде всего познавательные интересы.
Непосредственный – интерес к самому процессу деятельности: процессу познавания,
труда, творчества. Опосредованный – интерес к результатам деятельности.
Например: к приобретению профессии, служебному и общественному положению или
материальным результатам труда. Пассивный — интерес созерцательный, когда
человек ограничивается наблюдением интересующего объекта (футбол, хоккей по
TV). Активный – интерес действенный, когда человек
действует, овладевая объектом интереса (играет в футбол, хоккей).
Мотив-это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта и определяющее направление действия.
Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности, независимо от конкретных условий.
Основная
роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Направленность
личности всегда социально обусловлена и формируется благодаря воспитанию.
Направленность проявляется в иерархически связанных между собой формах:
1. Влечение — первичное эмоциональное, еще неосознанное проявление потребности человека в чем-либо.
2. Желание – это психическое состояние, выражающее осознание потребности, ее объектов и возможных путей удовлетворения или вполне осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.
3. Стремление – связано с волевым компонентом, проявляющееся в том, что человек способен преодолеть все препятствия, трудности, невзгоды на пути объекта потребности. Стремление неотделимо от чувств.
4. Интерес – это психическое состояние, обеспечивающее направленность Личности. Интерес как и мотив возникает в условиях дефицита информации, когда человек недополучает того знания, которое хотел бы иметь.
5. Склонность – это психическое состояние, выражающее избирательную направленность Личности на определенную форму деятельности.
6.
Идеал — это образ желаемой конечной цели, которым руководствуется Личность в
настоящее время и которая играет решающую роль в течение всей ее деятельности и
поступков.
Идеал-доминирующий мотив деятельности и отношение Личности.
7. Мировоззрение – система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем, которым человек руководствуется в своей деятельности и поведении. Наличие мировоззрения-показатель зрелости Личности.
8. Убеждения – это осознанные мотивы Личности, побуждающие ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, идеалами, взглядами, принципами.
Потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть личности и служит ее фундаментом, на котором формируются жизненные цели человека.
5.Понятие ведущей деятельности
Ведущая деятельность – это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований в данной ступени развития.
Каждому
возрастному периоду онтогенеза свойственна социальная ситуация развития, т. е.
особое отношение растущего человека к социальной действительности.
Ведущая деятельность характеризуется тремя признаками:
Во-первых, эта такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируютсядругие, новые виды деятельности. Во-вторых, ведущая деятельность – это такая деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы. При этом формирование или перестройка всех психических процессов происходит не только внутри ведущей деятельности. Некоторые психические процессы формируются и перестраиваются в других видах деятельности, генетически с ней связанных. В-третьих, ведущая деятельность – это такая деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка. Каждая стадия психического развития ребенка (каждая новая социальная ситуация развития) характеризуется соответствующим типом ведущей деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности.
Виды ведущей деятельности:
1.
Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослым, присущее младенцу с
первых недель жизни и до года. Эта основная деятельность младенца
обусловливается самой природой человека как общественного существа. Ребенок в
этот период ориентирован на установление социальных контактов. Благодаря нему у
младенца формируются такие психические новообразования, как потребность в
общении с другими людьми и хватание в качестве основы мануальных и предметных
действий.
2. Предметно-манипулятивная деятельность ребенка характерная для раннего детского возраста (от 1 года до3 лет). Возникает потребность в общественном поведении и при этом отсутствует умение общественно действовать, тогда на первый план и выдвигается и становится ведущей предметно-манипулятивная деятельность, в процессе которой ребенок овладевает не только формой человеческого общения между людьми, но и прежде всего, общественно выработанными способами употребления всех окружающих его вещей.
3.
Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного
возраста (от 3до 6 лет).
Именно в сюжетно-ролевой игре ребенок обнаруживает,
что окружающие его люди обладают разнообразными профессиями, включены в
сложнейшие отношения и он сам, ориентируясь на нормы этих отношений, должен
учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Игра выступает, во-первых,
как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих,
функциональных проявлениях жизни людей, их социальных функциях и отношениях.
Во-вторых, на основе игровой деятельности у ребенка происходит возникновение и
развитие воображения и символической функции.
Фотоблоги, которые вас заинтересуют
4.
Учебная деятельность младших школьников от 6 до 10-11 лет, т. е специальная
деятельность по усвоению теоретических форм мышления. В процессе этой
деятельности дети овладевают умением учиться и способностью оперировать
теоретическими знаниями. Эта деятельность характеризуется усвоением начальных
научных понятий в тех или иных сферах знания, у детей формируются основы
ориентации в теоретических формах отражения действительности.
5.
Общение подростков в возрасте от 10-10 до 15 лет в разных видах деятельности
(трудовой, учебной, спортивной, художественной и т. д.). изменяется и их
фактическое место в семье, а также среди сверстников в повседневной жизни.
Подростки участвуют во многих разнообразных видах деятельности. В то же время
игра продолжает занимать в этом возрасте важное место. Но подростка привлекает
уже не сам процесс игры, а борьба за первенство, возможность поднять свой
престиж в глазах сверстников. Основное по объему место в жизни подростка
принадлежит учебной деятельности, однако по сравнению с младшим школьным
возрастом учебная деятельность подростка существенно меняется. В эту пору
появляются новые формы обучения, преобразуется содержание учебного материала,
так как начинается непосредственное изучение основ наук, требующего развитого
теоретического мышления, нового познавательного отношения к знаниям.
Качественно изменяется мотивация учения (мотивы социального порядка – желание
выполнить свой долг учащегося, лучше подготовиться к будущей работе, добиться
почетного места в коллективе, поддержать его честь и достоинство.
Смысл учебной
деятельности для подростка – в самообразовании и самосовершенствовании.
6. Важнейшая особенность старшего школьного возраста (15-17 лет) состоит в том, что здесь ведущей деятельностью вновь становится учебная деятельность, активно сочетаемая с производительным трудом, что имеет большое значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Основное психологическое новообразование данного возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать эстетические, политические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте самосознания.
В этой общей картине развития психики ребенка в процессе смены ведущих типов деятельности имеются свои закономерности и особенности. Во-первых, названные ведущие типы деятельности находятся в генетически преемственной связи, и их формирование может происходить только в определенном порядке.
Во-вторых,
психическое развитие ребенка следует понимать как единый процесс.
А для этого
важно ликвидировать разрыв в рассмотрении развития познавательных сил и аффективно-потребностнойсферы
ребенка.
IV. Заключительный этап
1. Контроль усвоения новой темы и закрепление новых знаний:
v Что такое активность личности и в чем она проявляется?
v Что такое потребности? Какие группы потребностей можно выделить?
v Что такое мотив?
v Что такое деятельность? Перечислите виды деятельности?
v Что понимается под «ведущей деятельностью»?
2. Практическое.
Упражнение 1. «Атрибуты личности»
Каждому
участнику предлагается обзавестись личной символикой. Он должен придумать,
изобрести для себя три символических атрибута: псевдоним, именной отличительный
знак и девиз. Именной отличительный знак следует нарисовать на листке бумаги.
Он должен быть простым и символичным. От девиза требуется краткость и
образность. Приводится пример: псевдоним – «Дядя Вася», отличительный знак –
лопата, девиз – «Рою глубоко».
По окончании работы все показывают друг другу свои рисунки, обсуждают их и пытаются дать каждому из собравшихся характеристику. Кроме того, участники должны оценить, насколько удачно каждый выбрал символические атрибуты. Исходя из пятибалльной системы, каждому проставляется оценка по совокупности выбранных им псевдонима, именного знака и девиза. Для этого все пускают свои листочки по кругу и все по очереди проставляют на них оценки. Далее подсчитывается суммарный балл и устанавливается, кто лучше всех смог выразить себя в такой «символической форме».
Упражнение 2. «Коллективное создание образа личности»
Каждому
интересно знать, какое впечатление он производит на окружающих, какие вызывает
у них ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не
замечается. Предлагается всем принять участие в совместном творческом процессе
создания художественного образа вашего одноклассника. Желающий стать объектом
творчества выходит в середину круга, который образуют остальные.
Каждый
участник, подумав, говорит, какой образ рождается у него при взгляде на
одноклассника. Далее ведущий предлагает сказать, какую картину можно было бы
дорисовать к созданному образу: какие люди могут его окружать, какой интерьер
или пейзаж составили фон картины. Какие времена все это напоминает (например,
образ «добровольца» может натолкнуть вас на мысль о русалке, плавающей в водной
стихии и окруженной морскими существами. А может быть, вам придет в голову
одинокий странник, идущий по пустыне неизвестно куда.). В заключение все
обмениваются впечатлениями о том, как проходила игра.
Упражнение 3. «Средства персонализации»
Как уже говорилось, настоящая личность способна производить глубокие изменения в окружающих. Но это дается ей не сразу. Первая ступень – умение завоевать внимание окружающих.
Всем
участникам предлагается выполнить одну простейшую задачу. Любыми средствами,
исключая физические воздействия и катастрофы «местного значения», они должны
постараться привлечь к себе внимание окружающих.
Все должны действовать
одновременно.
Потом школьники определяют, кому это удалось и за счет каких средств. В заключение подсчитывается, кто привлек внимание большего числа участников игры.
Упражнение 4. «Качества, которые мы ценим»
Вступая во взаимодействие с окружающими, мы обычно обнаруживаем, что они нравятся нам или не нравятся. Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим, принимаем. Каждый участник берет листок бумаги, намечает в группе человека, который во многом ему импонирует. Далее он записывает пять качеств, которые ему особенно нравятся в этом человеке. Затем каждый читает составленную им «характеристику», и все вместе пробуют определить, к кому она относится. Ведущий, подводя итоги, объявляет, кого из присутствующих узнали быстрее всех, и следовательно, кто оказался в числе самых популярных личностей.
3. Оценка знаний
4. Домашнее задание
1)
Выучить конспект по теме, выписать в словарь определения.
5. Рефлексия
преимуществ физической активности | Физическая активность
К началу страницы
Снижение риска для здоровья
Хорошей новостью является то, что умеренная физическая активность , такая как быстрая ходьба, в целом безопасна для большинства людей .
Сердечно-сосудистые заболевания
Болезни сердца и инсульт являются двумя основными причинами смерти в Соединенных Штатах. По крайней мере, 150 минут умеренной физической активности в неделю могут снизить риск этих заболеваний. Вы можете еще больше снизить риск, увеличив физическую активность. Регулярная физическая активность также может снизить кровяное давление и улучшить уровень холестерина.
Диабет 2 типа и метаболический синдром
Регулярная физическая активность может снизить риск развития диабета 2 типа и метаболического синдрома. Метаболический синдром представляет собой некоторую комбинацию слишком большого количества жира вокруг талии, высокого кровяного давления, низкого уровня холестерина липопротеинов высокой плотности (ЛПВП), высокого уровня триглицеридов или высокого уровня сахара в крови.
Люди начинают видеть пользу от физической активности даже без соблюдения рекомендаций по 150 минут умеренной физической активности в неделю. Дополнительные объемы физической активности, по-видимому, еще больше снижают риск.
Укрепление костей и мышц
С возрастом важно защищать свои кости, суставы и мышцы — они поддерживают ваше тело и помогают вам двигаться. Поддержание здоровья костей, суставов и мышц может помочь вам заниматься повседневными делами и быть физически активными.
Занятия по укреплению мышц, такие как поднятие тяжестей, могут помочь вам увеличить или сохранить мышечную массу и силу. Это важно для пожилых людей, у которых с возрастом снижается мышечная масса и мышечная сила. Медленное увеличение веса и количества повторений, которые вы делаете в рамках упражнений по укреплению мышц, даст вам еще больше преимуществ, независимо от вашего возраста.
Улучшите свою способность выполнять повседневные дела и предотвратите падения
Повседневные действия включают подъем по лестнице, покупку продуктов или игры с внуками.
Неспособность заниматься повседневными делами называется функциональным ограничением. Физически активные люди среднего и пожилого возраста имеют меньший риск функциональных ограничений, чем малоподвижные люди.
Для пожилых людей выполнение различных физических упражнений улучшает физическую функцию и снижает риск падений или травм в результате падения. Включите физические нагрузки, такие как аэробика, укрепление мышц и тренировка баланса. Многокомпонентная физическая активность может выполняться дома или в общественных местах в рамках структурированной программы.
Перелом бедра — серьезное заболевание, которое может возникнуть в результате падения. Перелом бедра имеет негативные последствия, изменяющие жизнь, особенно если вы пожилой человек. У физически активных людей риск перелома шейки бедра ниже, чем у малоподвижных.
К началу страницы
Увеличьте свои шансы прожить дольше
См. рекомендации по физической активности для различных групп, включая:
- Дети в возрасте 3–5 лет.
- Дети и подростки в возрасте от 6 до 17 лет.
- Взрослые в возрасте 18–64 лет.
- Взрослые от 65 лет и старше.
- Взрослые с хроническими заболеваниями и инвалидностью.
- Здоровые беременные и родильницы.
Приблизительно 110 000 смертей в год можно было бы предотвратить, если бы взрослые американцы в возрасте 40 лет и старше немного увеличили свою физическую активность от умеренной до высокой. Даже 10 минут в день будут иметь значение.
Увеличение количества шагов в день также помогает снизить риск преждевременной смерти от всех причин. Для взрослых моложе 60 лет риск преждевременной смерти стабилизировался на уровне от 8 000 до 10 000 шагов в день. Для взрослых в возрасте 60 лет и старше риск преждевременной смерти стабилизировался на уровне от 6000 до 8000 шагов в день.
Лечение хронических заболеваний и инвалидности
Регулярная физическая активность может помочь людям справиться с существующими хроническими заболеваниями и инвалидностью.
Например, регулярная физическая активность может:
- Уменьшить боль и улучшить функцию, настроение и качество жизни взрослых с артритом.
- Помогает контролировать уровень сахара в крови и снижает риск сердечных заболеваний и повреждения нервов у людей с диабетом 2 типа.
- Помощь в повседневной жизни и независимости для людей с ограниченными возможностями. Также см:
- Польза для здоровья, связанная с физической активностью, для людей с хроническими заболеваниями и ограниченными возможностями [PDF-14.4MB]
- Основные рекомендации для взрослых с хроническими заболеваниями и инвалидностью [PDF-14.4MB]
Определение и 3 основных типа
Факт проверен
Сюзанна Квилхауг
Факт проверен Сюзанна Квилхауг
Полная биография
Сюзанна — контент-маркетолог, писатель и специалист по проверке фактов.
Она имеет степень бакалавра финансов в Государственном университете Бриджуотер и помогает разрабатывать контент-стратегии для финансовых брендов.
Узнайте о нашем редакционная политика
Инвестопедия / Мэтью Коллинз
Что такое коммерческая деятельность?
Коммерческая деятельность включает в себя любую деятельность, которой занимается бизнес с основной целью получения прибыли. Это общий термин, который охватывает всю экономическую деятельность, осуществляемую компанией в ходе хозяйственной деятельности. Деловая деятельность, включая операционную, инвестиционную и финансовую деятельность, продолжается и направлена на создание стоимости для акционеров.
Key Takeaways
- Деловая деятельность – это любые действия, предпринимаемые корпорацией с целью получения прибыли.
- Операционная деятельность напрямую связана с бизнесом, поставляющим свои товары на рынок, включая производство, распределение, маркетинг и продажу; они обеспечивают большую часть денежного потока компании и сильно влияют на ее прибыльность.
- Инвестиционная деятельность связана с долгосрочным использованием денежных средств, таких как покупка или продажа недвижимости или оборудования, или прибылями и убытками от инвестиций на финансовых рынках и операционных дочерних компаний.
- Финансовая деятельность включает источники денежных средств от инвесторов или банков, а также использование денежных средств, выплачиваемых акционерам, например, выплату дивидендов или выкуп акций, а также погашение кредитов.
Деловая активность
Понимание деловой активности
Существует три основных вида деятельности: операционная, инвестиционная и финансовая. Денежные потоки, используемые и создаваемые каждым из этих видов деятельности, перечислены в отчете о движении денежных средств. Отчет о движении денежных средств предназначен для сверки чистой прибыли по методу начисления с движением денежных средств. Чистая прибыль берется из нижней части отчета о прибылях и убытках, а влияние изменений баланса на денежные средства определяется для сверки с фактическими притоками и оттоками денежных средств.
Неденежные статьи, ранее вычтенные из чистой прибыли, добавляются обратно для определения денежного потока; неденежные статьи, ранее добавленные к чистой прибыли, вычитаются для определения денежных потоков. Результатом является отчет, который дает инвестору краткую информацию о коммерческой деятельности внутри компании на кассовой основе с разбивкой по конкретным видам деятельности.
Операционная деятельность
Первый раздел отчета о движении денежных средств – это движение денежных средств от операционной деятельности. Эти виды деятельности включают многие статьи из отчета о прибылях и убытках и текущей части баланса. В отчет о движении денежных средств добавляются некоторые неденежные статьи, такие как износ и амортизация. Затем изменения в статьях баланса, таких как дебиторская и кредиторская задолженность, либо добавляются, либо вычитаются в зависимости от их предыдущего влияния на чистую прибыль.
Эти статьи влияют на чистую прибыль в отчете о прибылях и убытках, но не приводят к движению денежных средств в компанию или из нее.
Если денежные потоки от операционной деятельности отрицательны, это означает, что компания должна финансировать свою операционную деятельность либо за счет инвестиционной деятельности, либо за счет финансовой деятельности. Обычно отрицательный операционный денежный поток не является обычным явлением за пределами некоммерческих организаций.
Инвестиционная деятельность
Инвестиционная деятельность отражена во втором разделе отчета о движении денежных средств. Это бизнес-деятельность, которая капитализируется в течение более одного года. Покупка долгосрочных активов отражается в этом разделе как использование денежных средств. Аналогичным образом, продажа недвижимости показана как источник денежных средств. Строка «капитальные затраты» считается инвестиционной деятельностью и может быть найдена в этом разделе отчета о движении денежных средств.
Финансирование коммерческой деятельности
Заключительный раздел отчета о движении денежных средств включает финансовую деятельность.
К ним относятся первичные публичные предложения, вторичные размещения и долговое финансирование. В разделе также указана сумма денежных средств, выплачиваемых в виде дивидендов, выкупа акций и процентов. Любая коммерческая деятельность, связанная с финансированием и сбором средств, включается в этот раздел отчета о движении денежных средств.
Как отчет о движении денежных средств связан с коммерческой деятельностью?
Денежные потоки, используемые и создаваемые каждой из трех основных классификаций коммерческой деятельности — операционной, инвестиционной и финансовой — перечислены в отчете о движении денежных средств. Настоящий финансовый отчет предназначен для сверки чистой прибыли по методу начисления с движением денежных средств.
Чистая прибыль берется из нижней части отчета о прибылях и убытках, и выявляется влияние изменений баланса на денежные средства для сверки с фактическими притоками и оттоками денежных средств. Неденежные статьи, ранее вычтенные из чистой прибыли или добавленные к ней, добавляются или вычитаются соответственно для определения денежных потоков.
Результатом является отчет, который дает инвестору краткую информацию о коммерческой деятельности внутри компании на кассовой основе с разбивкой по конкретным видам деятельности.
Что такое операционная деятельность?
Денежный поток от операционной деятельности, обычно первый раздел отчета о движении денежных средств, включает многие статьи из отчета о прибылях и убытках и текущей части баланса. В отчет о движении денежных средств добавляются некоторые неденежные статьи, такие как износ и амортизация. Затем изменения в статьях баланса, таких как дебиторская и кредиторская задолженность, либо добавляются, либо вычитаются в зависимости от их предыдущего влияния на чистую прибыль. Эти статьи влияют на чистую прибыль в отчете о прибылях и убытках, но не приводят к движению денежных средств в компанию или из нее. Обычно отрицательный операционный денежный поток не является обычным явлением за пределами некоммерческих организаций.
Что такое инвестиционная деятельность?
Инвестиционная деятельность – это деятельность, которая капитализируется в течение более одного года и обычно указывается во втором разделе отчета о движении денежных средств.
