Особенности воспитания мальчиков и девочек в семье и детском саду: Особенности воспитания девочек и мальчиков в современной семье | Статья:

Особенности воспитания девочек и мальчиков в современной семье | Статья:

В настоящее время проблема гендерного воспитания детей стала очень актуальной. Среди причин можно отметить следующее:
— унификация полов, феминизация мужчин и маскулинизация женщин;
— притупление чувства гендерной принадлежности;
— рост неадекватных форм поведения среди молодежи;
— рост проблем, связанных с одиночеством и нестабильностью супруже-ских отношений.

Актуальность гендерного воспитания обуславливается также и тем, что отечественная педагогика в основном ориентируются прежде всего на психо-логические и возрастные особенности ребенка, хотя многие педагоги уже начали учитывать разницу психо-физиологических особенностей, интеллектуальных способностей и способах восприятия, потребностей и социальном поведении детей разного пола. Система дошкольного воспитания сильно фиминизирована, да и дома значительная часть семей растет в неполных семьях. Такая ситуация имеет очень негативное влияние, особенно для мальчиков.  

Однако именно в дошкольный период происходит определение и принятие гендерной роли. В возрасте 2-3 года дети начинают осознавать свой пол и идентифицируют себя. В период от 4 до 7 лет вырабатывается гендерная устойчивость. Малышам становится ясно, что гендер – явление постоянное, что из мальчиков вырастают мужчины, а из девочек – женщины. Приходит понимание, что принадлежность к тому или иному полу не меняется в зависимости от личных пожеланий ребенка или ситуации.

Гендерное воспитание — комплексный процесс, который проявляется в любом виде деятельности. В основе гендерного подхода лежит дифференциация по половому признаку, учет социально-биологических характеристик детей в воспитательно-образовательном процессе. При гендерном подходе в организации учебной деятельности дошкольников при помощи отбора форм, содержания, темпов, методов и объемов образования создаются наилучшие условия для усвоения знаний детьми. 

Дифференцированный подход к обучению девочек и мальчиков связан со следующими особенностями:

1. Различия в работе и структуре головного мозга.
Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной последовательности и даже в разном темпе. У девочек раньше формируется левое полушарие мозга, которое ответственно за рационально-логическое мышление и речь. У мальчиков левое полушарие мозга развивается медленнее, поэтому образно-чувственная сфера доминирует до определенного возраста.

2. Разный темперамент.
Мальчикам свойственно более изменчивое настроение, их сложнее успо-коить. Девочки, как правило, эмоционально более стабильны.
Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми, проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоцио-нальному состоянию окружающих, речь появляется раньше.

Мальчики любят совместные игры, при этом любят соревноваться между собой и устраивать потасовки. Девочкам свойственно, особенно после периода 2 лет, игра в небольших группах, для них важна интимность обстановки, отчуждение, сотрудничество.

Гендерное воспитание проявляется в любом процессе в детском саду.

Образовательный процесс.
В процессе обучения важно учитывать, что девочки и мальчики воспринимают информацию по-разному. Если для девочек важно слуховое восприятие, то для мальчиков предпочтительнее использовать визуальные средства, основанные на зрительном восприятии.

Занятие по изобразительной деятельности следует проводить таким образом, чтобы каждый ребенок, независимо от пола, мог выразить то, что ему эмоционально значимо или интересно. Во время обучения на занятиях лепкой, аппликацией или рисованием следует помнить, что движения кисти руки у мальчиков по своему развитию отстают от кисти девочек на 1,5 года.

Оценивая результаты деятельности детей и их поведения, следует помнить, что девочкам важна интонация и форма ее оценки. Положительная оценка в присутствии других детей или родителей очень значима для девочек. При этом для мальчиков важна оценка того, что он достиг результата. Каждый новый навык или результат, который удалось получить мальчику, положительно влияет на его личностный рост, позволяет гордиться самим собой и стараться достичь новые цели. Однако именно мальчикам свойственно при достижении определенного результата совершенствовать это умение, что приводит к рисованию или конструированию одного и того же. Это требует понимания со стороны педагога.

Игровая деятельность.
Замечено, что стили и содержание игр у мальчиков и у девочек отличаются друг от друга. Для мальчиков свойственны подвижные, шумные игры, для девочек – более тихие, на семейно-бытовые темы. Для воспитателей ближе второй тип игр, так как не связан с вероятностью повышенного травматизма и шума. В результате будущие мужчины лишаются истинно мальчишеских игр, и это имеет негативное влияние на их развитие как личности.

Воспитателю очень важно так организовать игровую деятельность детей, чтобы дети в процессе совместных игр имели бы возможность действовать сообща, в соответствии с гендерными особенностями. При этом мальчики берут на себя мужские роли, девочки – женские. Помогает в этом и театрализованная деятельность.

Музыкальные занятия.
Различные виды музыкальной деятельности можно проводить с учетом гендерных особенностей детей.
Музыкально-ритмические движения учитывают гендерный подход сле-дующим образом – мальчики разучивают элементы танца и движения, требующие ловкости, мужской силы (бравые солдаты, наездники), девочки учатся мягкости и плавности движений (упражнения с лентами, мячам, хороводы).

Разучивая танцы (кадриль, полька, вальс), мальчики получают навыки ведущего партнера, девочки учатся изящным и грациозным элементам танца.
Игра на музыкальных инструментах организуется дифференцированно – мальчики играют на барабанах, ложках, девочки — на колокольчиках и бубнах.
Игры и песни о девочках и мальчиках способствуют развитию у ребенка представления о своем поле и его позитивному принятию.

Театрализованная деятельность.
Один из приемов гендерного воспитания проявляется в театрализованной деятельности. Мужские и женские костюмы, сказки и стихи, постановка спектаклей, посредством синтеза музыки, художественного слова и танца, позволяют овладеть традиционными свойствами личности – женственности для девочек и мужественности для мальчиков. Одно из проявлений такого подхода – организация тематических праздников для девочек и для мальчиков.

Физическое воспитание.
Мальчики и девочки занимаются вместе, но методические приемы учитывают гендерные особенности:
— различие в выборе упражнений только для девочек (работа с лентами) или только для мальчиков (работа на канате)
— различие в продолжительности занятия (девочки прыгают 1 минуту, мальчики – 1,5)
— различие в дозировке (девочки делают упражнение 5 раз, мальчики 10)
— различие в обучении определенным двигательным движениям (прыжки со скакалкой легче выполнять девочкам, а метать на дальность – мальчикам, это требует разных методических подходов – выбор подготовительных упражнений, вспомогательного оборудования, разного числа подходов)
— различие в выборе оборудования (девочкам более легкие гантели, мальчикам – более тяжелые)
— ориентировка в пространстве (для мальчиков характерно дальнее зрение. Для девочек – ближнее, исходя из этого мальчикам выделяется большая часть зала, нежели девочкам)
— различие в требованиях к качеству исполнения упражнений (от мальчи-ков требуется больше ритмичности, четкости, от девочек – пластичности, грациозности)
— в подвижных играх распределение ролей определенным образом (девочки – пчелки, мальчики – медведи)
— акцентирование внимания на том, что есть мужские и женские виды спорта. Девочек и мальчиков нельзя воспитывать одинаково. Но есть определен-ные ценности, нормы поведения и запреты, которые должны усвоить все, независимо от пола, важные в любом обществе: толерантность, уважение к себе и другим, умение делать выбор, умение нести ответственность, милосердие.

Детский сад № 24 — Особенности воспитания мальчиков и девочек

Материал подготовила воспитатель Кулиева Екатерина Александровна.

«ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК».

Из чего только сделаны мальчики?

Из чего только сделаны мальчики?

Из улиток, ракушек

И зелёных лягушек.

Вот из этого сделаны мальчики!

Из чего только сделаны девочки?

Из чего только сделаны девочки?

Из конфет и пирожных

И сластей всевозможных.

Вот из этого сделаны девочки!

Современные отечественные исследователи считают, что женщину в девочке, так же как и мужчину в мальчике, нужно формировать с дошкольного возраста, во — избежание отклонений в формировании личности ребенка, приводящих к эмоциональному неблагополучию среди окружающих людей.

По словам известного психолога И. С. Кона, первое осознание ребенка самим себя происходит по принципу половой принадлежности. Даже маленький ребенок понимает, что он – мальчик или что она – девочка. И это самым существенным образом влияет на его дальнейшее развитие не только физиологическое, но и психологическое. В настоящее время уже не ставится под сомнение тот факт, что мужчины и женщины обладают различными особенностями.

Дифференцированный подход к обучению девочек и мальчиков связан со следующими особенностями:

Ø Различия в работе и структуре головного мозга.

Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной последовательности и даже в разном темпе. У девочек раньше формируется левое полушарие мозга, которое ответственно за рационально-логическое мышление и речь. У мальчиков левое полушарие мозга развивается медленнее, поэтому образно-чувственная сфера доминирует до определенного возраста.

Ø Разный темперамент.

Мальчикам свойственно более изменчивое настроение, их сложнее успокоить. Девочки, как правило, эмоционально более  стабильны.

Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми, проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих, речь появляется раньше.

Ø Разное восприятие информации.

В процессе обучения важно учитывать, что девочки и мальчики воспринимают информацию по-разному. Если для девочек важно слуховое восприятие, то для мальчиков предпочтительнее использовать визуальные средства, основанные на зрительном восприятии.

Ø Разные игровые пристрастия.

Замечено, что стили и содержание игр у мальчиков и у девочек отличаются друг от друга. Для мальчиков свойственны подвижные, шумные игры, для девочек – более тихие, на семейно-бытовые темы.

Мальчики любят совместные игры, при этом любят соревноваться между собой и устраивать потасовки. Девочкам свойственно, особенно после периода 2 лет, игра в небольших группах, для них важна интимность обстановки, отчуждение, сотрудничество.

Ø Отличие литературных героев.

Сказки для мальчиков — «Три поросенка», «Колобок», «Стойкий оловянный солдатик». Сказка символически транслирует мальчику знание стратегии и тактики успешной борьбы с противником. В процессе развития и воспитания мальчиков важно показать ему как можно больше «мужских» моделей поведения. Все, что мальчик запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его взрослую жизнь.

Наиболее популярными женскими сказками являются «Красная шапочка», «Маша и медведь», «Крошечка — Хаврошечка», «Золушка», «Морозко» и др. Все «женские» сказки помогают девочке постичь смысл женственности и тайны, вариации взаимоотношений с мужчиной; способность женщины создавать вокруг себя комфортную среду, где она ощущала бы себя защищенной, уметь принимать помощь. Первое, что должна мама учить девочку, это умение выбрать для себя лучшее. А выбор лучшего связан со способностью слушать себя. «Ты самая красивая, твое доброе сердце бьется ровно и спокойно. Ты растешь и радуешь своей улыбкой весь мир.

Моя маленькая принцесса, у тебя достаточно сил, чтобы быть счастливой, любить и быть любимой. Все что ты задумаешь с любовью обязательно исполнится. А печали отойдут стороной:.»

Самые распространенные ошибки, допускаемые при воспитании девочек:

Ø Недостаточный контакт с матерью в детстве не лучшим образом влияет на формирование чувства собственного достоинства и способность любить ( «Я никому не нужна, меня никто не любит, если меня не любит даже мама!»).

Ø Ограничение физических контактов с дочерью отца может привести к формированию установки: «Я не понравлюсь ни одному мужчине, если даже папа не хочет сидеть рядом со мной».

Ø Суровое наказание за участие в драках, мальчишечьих играх из-за опасения, что девочка может вырасти невежественной, грубой.

Ø Представление, что девочка обязательно должна быть послушной, тихой, безропотной, часто приводит к тому, что она будет в будущем терпеть психологический и физический дискомфорт.

Ø Частые объяснения типа: «Ты же девочка, поэтому должна…» —  приводят к тому, что у дочери пропадает всякое желание принадлежать к женскому полу, и она стремиться быть как мальчик.

Самые распространенные ошибки, допускаемые при воспитании мальчиков:

Ø   Отсутствие последовательности в воспитании ( за одно и тоже поведение, то наказывают, то хвалят).

Ø   Несогласованность в воспитании между родителями: один наказывает, другой хвалит.

Ø   Сравнивание с другими детьми, приведение их в пример, критика.

Ø   Постоянное навязывание отрицательных установок: «Не бегай быстро, а то упадёшь!»

Ø   Обучение наукам в ущерб физическому воспитанию.

Ø   Слишком суровое отношение ради воспитания мужественности. Мальчикам нужны любовь, забота, ласка, внимание.

Ø   Ссоры между родителями на глазах у сына.

Ø   Предъявление слишком высоких требований.

Ø   Потакание любому капризу, баловство.

Девочек и мальчиков нельзя воспитывать одинаково. Но есть определенные ценности, нормы поведения и запреты, которые должны усвоить все, независимо от пола, важные в любом обществе: толерантность, уважение к себе и другим, умение делать выбор, умение нести ответственность, милосердие.

 

Используемая литература:

М.А. Панфилова «Психологические основы воспитания девочек и мальчиков в детском саду и семье».

Сайт: http://aneks.spb.ru/

Почему мальчики и девочки учатся по-разному

То, что ваш сын ерзает и ерзает, означает, что он выписался из школы? Не волнуйтесь — они совершенно нормальны.

Автор Lisa Zamosky

Вскоре после того, как мой сын пошел в первый год начальной школы, я попросила его назвать свой любимый предмет. «Баскетбол», — ответил он, не пропуская ни секунды. «Все остальное скучно».

Подобные заявления — «Мне больше всего нравятся перемены и физкультура!» — от мальчиков об их школьном опыте иногда вызывают беспокойство у родителей. Но, по словам Майкла Гуриана, соучредителя Гурианского института образовательных исследований и обучения и автора Разум мальчиков: спасение наших сыновей от отставания в школе и жизни, они не должны. Родители должны воспринимать эти слова как подсказку о том, как учится их ребенок. «Они говорят, — говорит Гуриан, — что если вы хотите, чтобы я хорошо учился, вы должны понимать, как работают мой мозг и тело, когда я учусь».

Мозг мальчика и мозг девочки

мальчики учатся иначе, чем девочки. Сканирование мозга рассказывает часть истории. В целом вербальным функциям посвящено больше областей мозга девочек, включая кору головного мозга (отвечающую за память, внимание, мышление и речь). Гиппокамп — область мозга, ответственная за хранение вербальной памяти, — у девочек развивается раньше и у женщин больше, чем у мужчин. «Это сильно влияет на словарный запас и письмо», — говорит Гуриан.

У мальчиков большая часть коры головного мозга отвечает за пространственное и механическое функционирование. Поэтому мальчики, как правило, лучше учатся с помощью движений и картинок, а не просто слов, говорит Гуриан.

«Если учителя позволят мальчикам нарисовать картинку или раскадровку перед тем, как сесть писать, — говорит он, — они смогут лучше понять цвет и другие детали того, что они пишут. Они смогут получить доступ к большему количеству информации».

Существуют и биохимические различия. У мальчиков меньше серотонина и окситоцина — гормонов, играющих роль в обеспечении чувства спокойствия, — чем у девочек. Вот почему более вероятно, что мальчики будут нервничать и действовать импульсивно. «Учителя думают, что мальчик, который не может усидеть на месте, ерзает на стуле и шумит, проявляет непокорность», — Леонард Сакс, доктор медицинских наук, автор книги «9».0009 Почему гендер имеет значение и Boys Adrift , говорит. «Но это не так. Он не может молчать».

Сакс говорит, что между мальчиками и девочками нет различий в том, чему они могут научиться. «Но есть, — говорит он, — большие различия в способах их обучения». говорят, что родители могут работать с учителями и школами, чтобы наилучшим образом удовлетворить образовательные потребности своих мальчиков. напиши или пройди тест — занятия, которые часто воспринимаются как отвлечение, — могут помочь многим мальчикам учиться9. 0003

Подождите год. Детский сад гораздо более академичен, чем 40 лет назад. «Мы просим 5-летних делать то, что раньше делали 6-летние», — говорит Сакс. Хотя мнения расходятся, некоторым мальчикам с осенним днем ​​рождения может быть полезно отложить школу еще на один год. Прежде чем принять решение, проконсультируйтесь с учителями вашего мальчика.

Выйти на улицу . Подтвердите, что в школе вашего сына есть возможность поиграть во дворе (многие новые школы строятся без игровых площадок) и что даже в плохие погодные дни у них будет свободное время на улице. Исследования показывают, что дети лучше учатся после перемены.

5 вещей, которые нужно знать о мальчиках

«Что случилось с мальчиками и молодыми людьми?» — вопрос, который в последние месяцы поднимался все чаще в связи с рядом проблем: инициативой президента Обамы «Хранитель моего брата» (с упором на цветных молодых людей), постоянной озабоченностью отсутствием отцов и громкими (хотя по статистике очень редко) случаи массового насилия, когда стрелком (почти всегда) является молодой человек с серьезными расстройствами.

Здесь Child Trends подробно рассматривает то, что мы знаем о развитии мальчиков, их благополучии, преимуществах и недостатках по сравнению с девочками, роли расы и этнической принадлежности в результатах для мальчиков и что можно сделать, чтобы максимизировать перспективы оптимального развития как мальчиков, так и девочек. Нет никакой логической причины для того, чтобы гендерное равенство было игрой с нулевой суммой.

Для этого исследования «Детские тенденции 5» мы провели оригинальный анализ данных Национального исследования здоровья детей за 2011–2012 годы, в ходе которого были опрошены родители детей в возрасте 17 лет и младше относительно благополучия их детей. Это обследование является репрезентативным для детей на национальном уровне и уровне штатов. Мы дополнили эти данные избранными дополнительными выводами из научной литературы о гендерных различиях у детей и молодежи.

1 С точки зрения здоровья, принадлежность к мужскому полу связана с рядом уязвимостей по сравнению с женщинами с самого рождения.

Половые различия в благополучии детей проявляются до рождения; мальчики чаще рождаются преждевременно, чем девочки (что может привести к младенческой смерти или стойкой инвалидности), а мужской пол связан с рядом других негативных исходов беременности. По мере взросления мальчики чаще, чем девочки, имеют задержку развития от умеренной до тяжелой степени и чаще нуждаются в особой медицинской помощи.

1  На протяжении жизни мальчики чаще сталкиваются с рядом проблем со здоровьем и развитием, чем с девочками. Например, распространенность аутизма у мальчиков в четыре раза выше, чем у девочек. У мужчин диагностируют синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) более чем в два раза чаще, чем у женщин, и, как правило, у них хуже навыки саморегуляции, чем у женщин сравнимого возраста.

2 Мужчины успевают хуже в учебе, чем женщины, по крайней мере, до окончания средней школы.

Мы обнаружили, что мальчики в два раза чаще никогда не посещали школу, по словам их родителей, и на 50 процентов чаще оставались в классе хотя бы один раз. Мальчики более чем на две трети чаще, чем девочки, проходят Индивидуальную программу обучения. Мальчики на 45 процентов чаще обращаются в школу к родителям, чтобы сообщить о проблемах в школе. Родители сами могли бы создать здесь больший баланс: мы обнаружили, что родители чаще рассказывают истории или поют маленьким девочкам (в возрасте от рождения до пяти лет), чем своим маленьким мальчикам (62 и 58 процентов соответственно). Эти виды деятельности могут быть полезны для овладения языком в раннем возрасте.

Девочки показывают значительно лучшие результаты, чем мальчики, в некоторых академических областях. Согласно последней Национальной оценке достижений в области образования, девочки превзошли мальчиков как по чтению, так и по письму в 4, 8 и 12 классах (каждый класс, в котором проводятся оценки). По математике мальчики превосходили девочек в 4-х и 12-х классах, хотя и с гораздо меньшим отрывом. Мужчины этой возрастной группы значительно чаще не имеют аттестата об окончании средней школы (7,2 и 6,3% соответственно в 2013 г.

). Меньшее количество мужчин по сравнению с численностью их населения поступает в высшие учебные заведения (для получения степени бакалавра и ученых степеней). В Соединенных Штатах в 2013 году 30% молодых мужчин в возрасте от 20 до 25 лет имели степень бакалавра или выше, по сравнению с 37% молодых женщин того же возраста.

Мужчины могут быть более уязвимы к последствиям бедности, чем их коллеги-женщины. Недавнее исследование, например, показало, что негативное влияние взросления в бедных и экономически, расово или этнически сегрегированных районах было значительно больше для мальчиков, чем для девочек. Вероятность оказаться в заключении у молодых мужчин в 10 раз выше, чем у молодых женщин, и с 2010 года этот разрыв увеличился. 90 003

3 Испаноязычные и чернокожие мальчики и молодые люди, за некоторыми исключениями, обычно имеют худшие результаты, чем их белые коллеги-мужчины.

Часть недавней заботы о молодых мужчинах сосредоточена, в частности, на цветных мальчиках, чей опыт может отражать пересечение расы и пола, что ставит их в двойное невыгодное положение.

Расовые/этнические различия проявляются в раннем возрасте. Черным и латиноамериканским мальчикам реже, чем их белым сверстникам, читают или рассказывают истории — и то, и другое является важным видом деятельности по распространению грамотности в раннем возрасте. Маленькие латиноамериканские и чернокожие мальчики с гораздо меньшей вероятностью заставят своих родителей часто брать их с собой на общественные мероприятия, которые помогают всем детям развивать базовые знания, важные для грамотности. Чернокожие мужчины (но не латиноамериканцы) гораздо чаще, чем их белые коллеги, имеют в своей комнате телевизор, компьютер или другое электронное устройство (72% против 54% соответственно). Исследования показывают, что наличие этих устройств в детской комнате может мешать нормальному сну, а родителям будет труднее контролировать количество и качество времени, которое их ребенок проводит с ними.

Когда дело доходит до школьной среды, латиноамериканские мальчики (по словам их родителей) имеют самый высокий уровень вовлеченности, за ними следуют белые и черные. Однако как черные, так и латиноамериканские мужчины с большей вероятностью, чем их белые сверстники, остались в классе. Пробелы в академических достижениях, связанные с расой и латиноамериканским происхождением, хорошо задокументированы. Чернокожие мальчики чаще, чем белые, становятся темой, с которой школа связывается с родителями, чтобы сообщить о проблемах, хотя исследования, изучающие расовые различия в поведении учащихся, как правило, не выявили существенных различий. И у латиноамериканских, и у черных молодых мужчин меньше шансов, чем у их белых сверстников, иметь взрослого, не являющегося родителем, на которого они могут положиться. Как черные, так и латиноамериканские мальчики реже, чем белые мальчики, участвуют во внешкольных мероприятиях, включая спорт и клубы.

Как черные, так и латиноамериканские молодые мужчины чаще, чем белые молодые мужчины, пережили ряд потенциально травмирующих событий, связанных с более поздними заболеваниями, связанными со стрессом. К ним относятся свидетели домашнего насилия, столкновение с финансовыми трудностями, жертвы или свидетели насилия в районе, а также опыт расизма. Черные мужчины чаще, чем белые, жили с родителем, который был заключен в тюрьму или умер. С другой стороны, белые мужчины чаще, чем чернокожие, жили со взрослыми, имеющими проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами, а белые мужчины чаще, чем латиноамериканцы, жили со взрослыми, страдающими психическими заболеваниями, склонными к суициду или в тяжелой депрессии (10 по сравнению с латиноамериканцами). 6 процентов).

4 В некоторых случаях гендерный разрыв больше или меньше среди детей и молодежи одной расовой/этнической группы, чем среди детей и молодежи в целом.

Среди чернокожих учащихся гендерные разрывы в занятиях спортом (в пользу мальчиков) и в заботе об успеваемости в школе (в пользу девочек) значительно больше, чем в общей выборке. Среди латиноамериканских учащихся гендерный разрыв в заботе об успеваемости в школе значительно меньше, чем в общей выборке. Среди белых учащихся гендерный разрыв в участии во внешкольных мероприятиях (в пользу девочек) даже больше, чем в общей выборке, а гендерный разрыв в участии в занятиях спортом меньше (в пользу мужчин).

5 Семьи, школы и районы имеют возможности улучшить успеваемость мальчиков.

Соответствующие роли, которые генетика, темперамент ребенка, стиль воспитания, соседство, школьная среда и другие факторы могут играть в этих гендерных различиях, изучены не полностью. Но есть возможности на разных уровнях, от семьи до сообщества, для изменения практики и политики, чтобы улучшить результаты для всех детей. ² Гендерные стереотипы, сохраняющиеся во многих семьях, и количество детей, живущих только со своими матерями-одиночками (особенно велико среди чернокожих детей), могут усугублять некоторые проблемы, с которыми сталкиваются мальчики и юноши. Было показано, что ряд родительских вмешательств, таких как Triple P и The Incredible Years, эффективен в улучшении как методов воспитания, так и результатов детей. Школы являются еще одним местом, где может потребоваться повышенное внимание к удовлетворению конкретных потребностей мальчиков, чтобы справиться с неудовлетворенностью и недостатком вовлеченности, которые чаще испытывают учащиеся мужского пола.