Подготовительная группа по физкультуре в беларуси что нельзя делать: что нельзя делать? :: SYL.ru

Содержание

Какие ограничения накладывают на учителя физкультуры разные группы здоровья?

Школа несёт ответственность за жизнь и здоровье детей во время учебного процесса. Учитель должен принимать во внимания ограничения здоровья учащихся, в том числе временные (например, справка освобождения от физкультуры) и регулировать уровень физической нагрузки с учетом рекомендаций врача.

Если ученик имеет освобождение от уроков физкультуры, но учитель принуждает к занятиям несмотря на справку — ответственность за последствия, если занятия нанесут вред здоровью ученика, будет нести именно учитель.

В зависимости от состояния здоровья, обучающиеся делятся на несколько групп.

Основная группа здоровья (I группа)

Разрешается участие во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Подготовительная группа здоровья (II группа)

Физкультурно-оздоровительная работа проходит с учетом заключения врача.

Дети занимаются со снижением физической нагрузки.

Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья относятся к подготовительной медицинской группе. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических нагрузок (в том числе временных).

Специальная группа здоровья (III группа)

Физкультурно-оздоровительная работа проходит с учетом заключения врача.

Дети занимаются со снижением физической нагрузки.

Учитель физкультуры и школьный врач должны знать об особенностях здоровья ребенка в специальной группе здоровья. В качестве тестов допустимо использовать строго определенные упражнения, которые не противопоказаны ребенку.

Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы: подгруппу «А» (обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебно-оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу) и подгруппу «Б» (обучающиеся с патологическими отклонениями (необратимыми заболеваниями)).

Аттестация

Ограничения здоровья не означают, что обучающийся пропускает уроки физкультуры и не проходит аттестацию по предмету.

Итоговая отметка по физической культуре в СМГ (специальной медицинской группе) выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно- оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.

Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.

Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры.

В аттестаты об основном общем образовании и среднем (полном) общем образовании обязательно выставляется отметка по физической культуре.

Учащиеся могут выполнять задания учителя, которые могут быть не связанными с физической нагрузкой, либо могут включать нагрузку, которая разрешена при соответствующем заболевании. Как указано в разъяснениях Минобразования, в качестве тестов допустимо использовать строго определенные упражнения, которые не противопоказаны ребенку.

На основании Письма Минобразования Российской Федерации «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» № 13-51-263/123 от 31.10.2003 г.

В тексте указанного выше Письма Минобразования приводится примерный перечень теоретических вопросов и практических заданий — общий для выпускников основной и средней (полной) общеобразовательной школы.

  • В каких случаях ребенок может получить освобождение от физкультуры? Должен ли он посещать уроки в этом случае? 
  • Каковы особенности организации занятий физкультурой для детей подготовительной и специальной групп здоровья? 
  • Как выставляется итоговая отметка по физкультуре если ребенок часто болеет или относится к специальной группе здоровья? 

В случае, когда по состоянию здоровья вы вынуждены посещать специальные занятия, не унывайте! Физическая активность – это просто занятия, нужные в первую очередь вам. Каким образом вы занимаетесь спортом, решать исключительно вам и вашему врачу.  

Вернуться к списку предметов >>

Что означают медицинские группы здоровья у детей по физкультуре, и какая группа здоровья у вашего ребенка?

Один из главных школьных предметов, отвечающих за здоровье ребенка – это, как известно, физкультура. Без нее невозможно полноценное физическое развитие наших детей – особенно, в условиях школы, где большую часть времени дети проводят неподвижно, за партами.

Как правило, на физкультуру «выгоняют» весь класс, предлагая упражнения, которые, согласно программе развития, «прописаны» всем здоровым деткам. И мало кто сегодня вспоминает, что существуют 3 медицинские группы по физкультуре, и далеко не все дети попадают в основную – здоровую.

Содержание статьи:

  1. Сколько физкультурных групп здоровья у школьников?
  2. Основная группа здоровья учеников школы в России
  3. Подготовительная группа здоровья школьников
  4. Специальная группа — подгруппы «А» и «В»

Сколько физкультурных групп здоровья у школьников – принципы разделения на группы здоровья

Прежде всего, следует понять, что группы здоровья, и группы здоровья для занятий физкультурой – это не одно и то же.

  1. Под группами здоровья понимают 5 групп, в которые зачисляют детей, в соответствии с оценкой их здоровья.
  2. Что касается медицинских групп здоровья для занятий физкультурой – их 3.

Они имеют значение при участии ребенка в школьных уроках физкультуры:

  • Основная. Здоровые дети, не имеющие серьезных проблем со здоровьем и соответствующие нормам по развитию.
  • Подготовительная. Дети с незначительными проблемами со здоровьем.
  • Специальная (А, Б). Дети с серьезными нарушениями в работе главных систем организма и с хроническими заболеваниями.

Многие родители (и даже учителя) не знают, но для каждой физкультурной группы здоровья существуют свои противопоказания, показания, комплекс занятий и даже время, которое положено на эти занятия.

Не все понимают, что специальные медицинские группы отличаются от обычной ЛФК. А разница проста: ЛФК проводят врачи, тогда как занятия для медицинских групп по физкультуре проводят педагоги, но с учетом оптимальных методик тренировок.

Что еще нужно знать о физкультурных группах здоровья?

  1. Выбор группы для занятий физкультурой осуществляется до поступления в школу — и обязательно указывается в медицинской карте.
  2. Оценку состоянию ребенка дает исключительно педиатр (или терапевт, подростковый специалист). Именно он и определяет ребенка после обследования в одну из 3-х групп. При зачислении в специальную группу врач обязан не только указать диагноз, но установить степень нарушений в работе организма. В определенных случаях может потребоваться заключение медицинской комиссии.
  3. Группу здоровья следует подтверждать ежегодно.
  4. Группу здоровья могут поменять, если на ежегодном обследовании выяснено, что состояние ребенка улучшилось или ухудшилось.

Распределение детей по физкультурным группам здоровья в школе

Детишки из первых 2-х медицинских физкультурных групп обычно занимаются вместе, но для детей из подготовительной группы снижают, как объем нагрузки, так и ее интенсивность.

Что касается состава специальной группы – он формируется приказом школьного директора и по заключению выездной бригады специалистов. Занятия для этой группы проводят в школе дважды в неделю или трижды, но — по полчаса.

Физкультурные группы здоровья школьников в России — статистика

Что предлагают детские фитнес клубы — современные фитнес программы для детей

Основная 1-я группа здоровья учеников школы в России

К основной физкультурной группе здоровья относят здоровых детей с 1-й и 2-й группами здоровья:

  • Не имеющих нарушений в состоянии здоровья.
  • Имеющих легкие нарушения, которые не влекут за собой отставание в развитии от сверстников. Например, лишний вес, ВСД, дискинезию или же легкую аллергию.

Детей из данной группы допускают до…

  1. Сдачи норм ГТО.
  2. Учебных занятий в полном объеме.
  3. Сдачи нормативов.
  4. Тренировок в спортивных секциях.
  5. Участия в соревнованиях, турнирах, олимпиадах. Как собрать ребенка в поездку на соревнования в другом городе?
  6. Участия в туристических походах.
  7. Занятий в ДЮСШ и ДЮКФП.

Безусловно, важно также помнить, допуская детей до занятий спортом, и об относительных противопоказаниях.

В частности:

  • При круглой спине будут противопоказаны бокс, гребля и велосипед.
  • При астигматизме и близорукости – прыжки в воду, бокс, мотоспорт и тяжелая атлетика, горные лыжи.
  • При перфорации барабанной перепонки – любые виды водного спорта.

Подготовительная группа здоровья школьников по физкультуре

В подготовительную физкультурную группу определяют детей со 2-й группой здоровья (по статистике – более 10% всех учащихся в российских школах):

  • Слабо подготовленных в физическом плане.
  • С морфофункциональными нарушениями здоровья.
  • Входящих в группы риска по определенным заболеваниям.
  • Имеющих хронические заболевания в стадии ремиссии, которая длится около 3-5-ти лет.

Детей из данной группы допускают до:

  1. Занятий по обычной программе, но с исключением отдельных видов тренировок и упражнений.
  2. Сдачи ГТО, тестовых и обычных контрольных испытаний, участия в спортивных мероприятиях — только при условии особого разрешения специалиста.

До участия в спортивных соревнованиях дети из данной физкультурной группы не допускаются.

Также им запрещены:

  • Большие объемы высокоинтенсивных физических нагрузок.
  • Длительный бег.
  • Большое количество повторений упражнений.

Педагог обязан выбрать для детей специальный комплекс упражнений, в соответствии с медицинской картой, в которой прописаны все противопоказания.

В медицинской справке в обязательном порядке должен быть указан и срок перевода ребенка в основную группу.

Детям из данной группы рекомендуется:

  1. Чередование сложных упражнений со специальными дыхательными.
  2. Замена бега на ходьбу.
  3. Проведение спокойных игр без резких передвижений.
  4. Увеличение пауз для отдыха.

Заключения комиссии для определения ребенка в данную группу не требуется – достаточно лишь справки от участкового педиатра, на которой должны присутствовать:

  • Печать и подпись.
  • Рекомендации, основанные на рекомендациях узконаправленного специалиста, а также конкретные ограничения.
  • Диагноз.
  • А также период, на который определяется ребенок в подготовительную группу.

Специальная группа здоровья детей по физкультуре в школе – проводят ли уроки физкультуры с детьми специальных групп «А» и «В»?

Данная физкультурная группа делится еще на две – А и Б.

В специальную физкультурную группу А зачисляют детей с 3-й группой здоровья:

  • Имеющих хронические заболевания, пороки развития, и пр.
  • С нарушениями развития, которые требуют обязательного ограничения физической нагрузки.
  • Имеющих серьезные нарушения в работе организма, не мешающие учебе, но являющиеся противопоказаниями к занятиям физкультурой.

Детей из специальной группы А допускают до:

  1. Занятий по специально разработанной программе.
  2. Занятий отдельными видами школьной программы с обязательным снижением нормативов.
  3. ЛФК.

В обязательном порядке ограничивают следующие упражнения:

  • Акробатические.
  • Силовые.
  • Скоростные.
  • Умеренно-интенсивные подвижные игры.

Запрещено:

  1. Участие в соревнованиях.
  2. Участие в массовых физкультурных мероприятиях.
  3. Посещение спортивных секций.
  4. Сдача нормативов.

Дети из специальной группы А не занимаются с остальными детьми – для них следует проводить отдельные уроки, которые должны вести специально подготовленные инструкторы по специальным программам.

В специальную физкультурную группу Б зачисляют детей с 4-й группой здоровья:

  • Имеющих хронические заболевания без выраженных признаков нарушения общего самочувствия.

То есть, дети из этой группы допускаются до общих теоретических занятий, но от физкультуры в школе в целом освобождены.

Детей из специальной группы Б допускают до:

  1. Занятий ЛФК.
  2. Занятий по комплексной специальной программе, разработанной специалистом – дома, самостоятельно.

В данную группу ребенка можно определить только решением врачебной комиссии, а справка выдается исключительно на определенный срок, по истечении которого требуется ее повторная выдача с проведением комиссии и обследованием ребенка.

 

Сайт Colady.ru благодарит вас за внимание к статье — надеемся, что она была для вас полезна. Просим поделиться отзывами с нашими читательницами!


Не упустите возможность порадовать себя и своих близких шикарным подарком от журнала Colady, подарочным сертификатом на услуги наших экспертов.
Спешите приобрести!
(количество сертификатов ограничено)
Выбрать сертификат в магазине

«Нам бы справочку…»

Комплексная оценка состояния здоровья ребенка учитывает не только имеющиеся диагнозы, но и резервные возможности организма

Многие родители месяцами не присматриваются к записям, которые делает в карточке участковый педиатр, а как вчитаются — хватаются за голову: «Караул! Что вы тут понаписали?!» Порой в своем негодовании мамы и папы доходят до крайности: «теряют» карточку, скрывают от врачей жалобы чада или анонимно лечат его у «частника». Словно справка в школу или детский сад — вердикт иезуита, а не документ, от которого зависит, как будет устроена жизнь ребенка в течение целого года. Провести с родителями «разъяснительную работу» мы попросили Наталью ЛобаЧевскую, заместителя главного врача по медико–социальной экспертизе и реабилитации 8–й детской поликлиники Минска, и заведующую педиатрическим отделением, главного специалиста города по медицинскому обеспечению организованных коллективов Инессу ШевЧик. В этой поликлинике справки в школу оформляют ежегодно почти 14 тысячам юных минчан, здесь знают ответы на самые каверзные родительские вопросы.

Какие бывают группы здоровья и по какому принципу ребенка относят именно к той, а не к другой?

— Речь идет о комплексной оценке состояния здоровья, которая учитывает не только имеющиеся диагнозы, но и резервные возможности организма, то есть целую совокупность факторов. I группа — это абсолютно здоровые дети. II группа объединяет тоже здоровых детей, но из «группы риска»: у них либо отягощенная наследственность (скажем, мама страдает каким–то серьезным заболеванием), либо налицо функциональные состояния, которые могут вылиться в болезнь (например, пищевая аллергия). Лечить их, как правило, не нужно, врач просто уделяет ребятам повышенное внимание и следит за выполнением рекомендаций. III группа — дети с хроническими заболеваниями, которые тем не менее успешно лечатся (это может быть, к примеру, дискинезия желчевыводящих путей или хронический гастрит). А вот IV группа означает: ухудшение состояния здоровья столь значительно, что отражается уже на качестве жизни. В основном к ней относятся дети–инвалиды.

Как «поменять» группу здоровья?

— Вопрос некорректный. Это ведь не ярлык, который автоматически перевешивается по чьему–то желанию. Нельзя рассуждать так: идет малыш в школу — «снимите диагноз», нужна справка в санаторий — «поставьте», нужно освободить чадо от выпускных экзаменов — «поставьте», приходит время поступать в вуз — «снимите». Мы, врачи, выносим обоснованное заключение, руководствуясь интересами ребенка. И родителям советуем трезво взвешивать будущие «риски». Не лучше ли сначала поправить здоровье, учась в обычной школе, а уж потом поступить в престижный вуз? Причем родителям придется потрудиться, чтобы врач перевел чадо из одной группы здоровья в другую: для этого его состояние должно существенно улучшиться. Диагноз — не приговор. Если, допустим, была дискинезия желчевыводящих путей, но ребенок прошел лечение, строго следовал всем указаниям, то спустя 2 года, после контрольного обследования, его вполне могут снять с диспансерного учета и перевести во II и даже I группу.

Не слишком ли зыбка грань между II и III группой, с которой в некоторые гимназии не берут? Что такого страшного, допустим, в хроническом насморке?

— Отек слизистой у ребенка всего на 1 мм способен на треть уменьшить поступление воздуха через нос! Если же организм не будет нормально обеспечиваться кислородом, это скажется и на успеваемости, и аукнется проблемами всего респираторного тракта, нервной системы. А вопрос о том, что ученик с III группой здоровья не может заниматься в гимназии, не должен стоять в принципе. Там, бывает, учатся даже дети–инвалиды. Мы, медики, говорим о невозможности обучения только тогда, когда школьник по состоянию здоровья не «тянет» программу, много пропускает и не может наверстать упущенное дополнительными занятиями.

Что такое группа по физкультуре и как она определяется?

— Групп по физкультуре тоже четыре. Первая, основная, рассчитана на детей, которые не имеют или имеют незначительные отклонения в здоровье, достаточную физическую подготовку. Подготовительная — на ребят с низкой физподготовкой, ослабленных после болезни. В специальную медицинскую группу входят те, у кого есть хронические недуги, то есть в основном дети с III группой здоровья. С ними должны заниматься специально обученные учителя как минимум 3 раза в неделю, причем в группе должно быть не более 8 — 12 человек. На лечебную физкультуру направляются те, кто имеет тяжелую хроническую патологию, в период обострения болезни. Но такие занятия проводятся только на базе лечебного учреждения. Группы по физкультуре — тоже система динамичная: в зависимости от состояния ребенка его могут переводить из группы в группу даже в течение учебного года.

А нужны ли вообще группы здоровья? Говорят, у нас 80 процентов детей уже чем–нибудь больны.

— Это, мягко говоря, преувеличение. Одно время действительно статистика удручала. Но сегодня в Минске общая картина выглядит так: I группа — 10% ребят, II группа — 65%, III — 24%, IV — 1%. То есть здоровых детей — абсолютное большинство. Следующая наша задача — заинтересовать учащихся и родителей, чтобы они приходили к нам не только за справкой. Для юношей 15 — 17 лет введены «паспорта здоровья», из которых сразу видно, каково состояние сердечно–сосудистой, нервной, дыхательной систем, каковы резервные возможности. Такие «паспорта» планируется ввести для всех детей начиная с 10 лет. Вскоре начнется компьютерный мониторинг здоровья подрастающего поколения, он даст возможность любому родителю в любой момент зайти на электронную страничку своего ребенка и узнать о его состоянии все, в том числе — какая у него группа здоровья или группа по физкультуре и почему. А вообще, уважаемые мамы и папы, почаще приходите в поликлинику — там и ответят на все ваши вопросы.

Минобразования Беларуси проанализирует организацию образовательного процесса по физкультуре

29 сентября, Минск /Корр. БЕЛТА/. Минобразования Беларуси в ближайшее время проанализирует организацию образовательного процесса по физической культуре. Об этом заявила начальник управления общего среднего образования Минобразования Светлана Уклейко во время онлайн-конференции на тему «Роль учителя в современном обществе» на сайте БЕЛТА.

«У нас сегодня два урока физкультуры и один час здоровья и спорта. Последний введен несколько лет назад, чтобы повысить двигательную активность. Это возможность поиграть, научиться играть в волейбол, баскетбол, хотя эти элементы есть и в учебной программе. Что касается самого урока физической культуры, не скрою: разговоры о том, что этот предмет надо сделать безотметочным, идут давно и тема достаточно бурно обсуждается у нас и в Министерстве спорта и туризма. Пока мы не пришли к окончательному мнению», — сказала Светлана Уклейко.

Начальник управления также прокомментировала ситуацию, когда школьники, имея подготовительную группу, наравне со всеми сдают нормативы. «Если у ребенка подготовительная группа, это означает, что определенные виды деятельности он просто не должен выполнять. Соответственно у учителя в обязательном порядке должны быть сведения о состоянии здоровья учащихся. Ребенок не сдает определенные нормативы в зависимости от заболевания. То есть не обязательно, что будет запрещен бег», — сказала Светлана Уклейко. Также она отметила, что ребенок может пробежать с той силой, на которую позволяет его состояние здоровья, и ему поставят не 10, а 8. В этом нет ничего страшного, ведь десятибалльная система предусматривает отметки от 1 до 10, и они все положительные. «Наверное, проблемы в этом никакой нет», — сказала Светлана Уклейко.

«Мы в ближайшее время очень серьезно будем анализировать этот вопрос и изучать состояние организации образовательного процесса по физической культуре в целом по республике, обязательно к этому вопросу еще вернемся», — отметила начальник управления.

Ректор Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка Александр Жук в свою очередь заметил, что общество часто реагирует на какие-то частные вещи. «Если посмотреть системно, мы должны формировать культ здорового образа жизни. У нас есть замечательные примеры в стране, как к спорту относится государство и его руководство. Надо, чтобы в семьях с самого раннего детства дети занимались физкультурой, чтобы так же, как почистить зубы и умыться утром, было сделать зарядку», — сказал ректор. По его словам, не обязательно ставить оценки за нормативы, но двигательная активность должна присутствовать. Сегодня на здоровье детей серьезно влияют компьютеры, интернет. Школьники постоянно сидят за ноутбуками и в смартфоне. Их надо выводить из этой ситуации и заставлять больше двигаться.-0-

Физкультура оказалась школьникам не по силам | Статьи

Школьники испытывают трудности при выполнении нормативов физической подготовки. И чем сложнее ребенку на физкультуре, тем чаще он ее пропускает. Такие выводы сделали российские ученые на основе опроса учеников столичных школ. По мнению экспертов, такие же проблемы возникают и в других регионах страны. Для их решения необходимо повышать мотивацию школьников к занятиям физкультурой. Для этого нормативы нужно привести в соответствие с физическими возможностями учеников, а уроки сделать более интересными.

Специалисты НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Минздрава провели опрос московских школьников. Он показал, что почти 87% учеников испытывают трудности при выполнении нормативов физической подготовки (ФП). 

Хуже всего детям даются тесты на силу и выносливость. 54% младшеклассников и 56% учеников средней школы трудно сдавать нормативы по подтягиванию. Отжимание сложно дается трети всех школьников (34%). Бег на длинную дистанцию вызывает затруднение у 38% младшеклассников и 34% учеников средней школы. Тесты на метание, прыжки в длину и высоту сложны для каждого пятого ученика. А самым легким оказался бег на короткую дистанцию. О том, что его трудно сдать, заявили менее 9% опрошенных.

— Анализ анкетирования показал, что у детей, которым легче сдавать нормативы, лучше посещаемость физкультуры, — рассказала «Известиям» ведущий научный сотрудник НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Анна Седова. — Лишь 13,5% из них пропускают уроки более трех раз в месяц.

Среди тех, кому более половины нормативов даются с трудом, число прогульщиков увеличивается до 30%. 

— Мы пришли к выводу, что несоответствие требований на уроках физкультуры функциональным возможностям организма детей снижает их мотивацию к занятиям спортом, — отметила Анна Седова.

Одной из причин, которая делает сдачу нормативов физподготовки для школьников сложной, является формальный подход к диспансеризации, полагают в НИИ гигиены.

— В ходе диспансеризации детей в школах распределяют на медицинские группы для занятий физической культурой: основную, специальную и подготовительную, — сказала Анна Седова. — Нормативы могут сдавать только те, кто попал в основную группу, то есть абсолютно здоровые. Но из-за неправильного комплектования в основной группе оказываются школьники, у которых есть проблемы со здоровьем. 

По мнению экспертов НИИ гигиены, ситуация в других регионах мало чем отличается от столичной. И повышать мотивацию детей к занятиям физической культурой нужно по всей стране. В Минобрнауки, Минздраве и Минспорте не смогли предоставить оперативных комментариев.  

В октябре глава Минобрнауки Ольга Васильева сообщила на заседании профильного комитета Совета Федерации, что за прошлый учебный год (2016/17) на уроках физкультуры погибли 211 школьников. Она заявила, что это в том числе следствие защиты персональных данных, когда у школ нет информации о здоровье учеников. В Минздраве тогда заявили, что с 1 января 2018 года в силу вступит приказ ведомства, обязывающий врачей направлять информацию о результатах профилактического осмотра ребенка медработникам в школу.

Эксперты НИИ гигиены также считают, что организацию физвоспитания в школах нужно совершенствовать, чтобы заинтересовать учеников. На вопрос «Что тебе больше всего нравится в уроках физической культуры?» около 80% детей ответили, что это спортивные игры. Детям также намного интереснее посещать спортивные секции, которые они сами выбрали, чем выполнять обязательные упражнения. Подобный подход действует во многих странах Западной Европы.

Председатель Всероссийского общества защиты прав потребителей образовательных услуг Виктор Панин согласен с результатами исследования: современные дети действительно не могут справиться с нормативами физической культуры. По его мнению, это происходит из-за того, что школьники не подготовлены, на уроках физкультуры они недостаточно занимаются.

— Вы посмотрите, как проходят уроки физкультуры в школах. Из всего класса занимаются 3–4 человека, а остальные сидят на лавочках с телефонами, — сказал эксперт.

По его мнению, нужно менять не методику преподавания физкультуры, а отношение учителей к работе, а родителей — к воспитанию детей.

— Родители должны прививать ребенку любовь к спорту, участвовать вместе с ним в соревнованиях, «веселых стартах», — сказал Виктор Панин.

Малоподвижный образ жизни — это характерная особенность жизнедеятельности современных детей и подростков. По данным международного исследования, проведенного Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 2014 году, среди российских школьников необходимый уровень двигательной активности имеют только 25% мальчиков и 15% девочек.

Сертификат учителя физического воспитания

Навыки, необходимые для эффективного обучения физическому воспитанию, часто принимаются как должное. Спросите любого, кто не работает в сфере образования, какой предмет преподавать легче всего, и он, скорее всего, ответит: «П.Е.». Однако эффективные учителя физкультуры знают лучше. Их исследования здоровья, анатомии, физиологии и биомеханики — дело немалое, но на самом деле они являются важными инструментами в развитии двигательного опыта и тренировочной деятельности, способствующей здоровому развитию учащихся.

Аналогичным образом, студенты, преуспевшие в P.E. классы часто воспринимаются как «тупые спортсмены». Однако в действительности высокие достижения на уроках физкультуры также коррелируют с высокими академическими достижениями. Успех в одной области может повысить уверенность и способствовать успеху в другой; а здоровые тела способствуют развитию здорового духа.

Что такое сертификация?

Сертификат

устанавливает, что учителя физического воспитания завершили минимальный уровень образования и подготовки для эффективного преподавания своего предмета, чтобы школы могли нанимать способных профессионалов. Система сертификации продвигает образовательный аспект физического воспитания в школе и гарантирует, что в школах есть учителя физкультуры, которые являются настоящими педагогами, а не просто классные фасилитаторы, которые измеряют время и наблюдают, как ученики играют в командные виды спорта.

Почему важна физическая культура?

Уроки физического воспитания выполняют несколько функций в обучении учащихся. Во-первых, они способствуют хорошему здоровью и физическому развитию, улучшают моторику, зрительно-моторную координацию и выносливость сердечно-сосудистой системы.Во-вторых, они способствуют развитию положительных социальных навыков, особенно в том, что касается командной работы. В-третьих, они дают возможность отдохнуть от рутины за партой, во время которой учащиеся могут справиться с напряжением и стрессом и зарядиться энергией на весь день. Физическая активность на самом деле повышает умственную активность, поэтому учащиеся могут быть более сосредоточенными и выполнять задачи в своих академических классах.

Медицинский аспект физического воспитания имеет сегодня особое значение. В связи с тем, что в помещении и стационарном режиме больше, чем когда-либо прежде, а современные диеты являются более калорийными, чем когда-либо прежде, необходимо планировать регулярную физическую активность в течение недели, чтобы поддерживать здоровье учащихся.Однако не все виды физической активности одинаковы с точки зрения пользы для здоровья; Эффективное физическое воспитание может обеспечить расписание занятий, которые удовлетворяют многочисленные потребности здоровья для роста и развития учащихся.

Получение сертификата

Получение сертификата преподавателя физического воспитания аналогично получению сертификата учителя любого учебного предмета. Точные требования варьируются от штата к штату; но обычно для обучения физическому воспитанию в средней или старшей школе требуется разрешение / лицензия на преподавание одного предмета, включая следующее:

  • Получение степени бакалавра со специализацией в области кинезиологии или другой смежной области
  • Завершение программы подготовки учителей (обычно после получения степени бакалавра), включая период обучения студентов под наблюдением
  • Сдача государственного экзамена (обычно экзамена Praxis II)
  • Получение сопутствующих сертификатов, в том числе:
    • Сертификат по оказанию первой помощи и CRP
    • Сертификат спасателя (для обучения в средней школе с бассейном)
    • Сертификат спортивной терапии (если тренирует командные виды спорта)

Более подробную информацию о конкретных требованиях к сертификации преподавателей можно найти, выбрав свой штат на следующей веб-странице: Требования к сертификации преподавателей.

Как ваша подготовка подготавливает вас к преподаванию физкультуры

Изучение человеческого тела поможет вам научить детей заниматься физическими упражнениями, соответствующими их развитию. Выбранные вами упражнения и игры разовьют как мелкую, так и крупную моторику, улучшат равновесие и разовьют силу. Необходимые вам разминки и растяжки улучшат физическую готовность учащихся к активности и уменьшат вероятность травм. А если ученики все же получат травму, вы сможете оценить их и оказать немедленную помощь.

Знание того, что подходит учащимся в каждом классе, важно для поощрения здорового (и безопасного) развития. Например, некоторые силовые упражнения бесполезны (и даже вредны) для младших школьников; а на уровне старшей школы вам нужно будет установить пределы безопасности для более безрассудных учеников (например, в тренажерном зале).

Полномочия по одному предмету для преподавания в средней или старшей школе будут включать в себя больше анатомии и физиологии движений, чем базовые документы по нескольким предметам. Эта база знаний будет важна для оценки навыков и потребностей учащихся, а также для адаптации занятий к конкретным ситуациям или группам учащихся. Кроме того, ваш опыт здесь будет очень полезен для поощрения студентов, которые искренне заинтересованы в изучении здоровья и человеческого тела. В средних школах нет программы «pre-med», но учащиеся средних школ могут уже интересоваться этой областью и будут обращаться к своему учителю физкультуры за советом.

Занятия в вашей программе подготовки учителей также будут включать в себя психологию и социологию.В конце концов, спорт — это общественное мероприятие; и вы должны быть готовы к тому, чтобы направлять учащихся в социализацию и исправлять вредные модели (например, когда учащиеся отвергают кого-то, потому что опасаются, что низкая успеваемость этого человека приведет к поражению). Кроме того, умственные и эмоциональные реакции детей на спорт и физическую активность отличаются от их реакции на классную среду, поэтому ваше обучение будет включать психологию, необходимую для решения их проблем стресса, страха, неуверенности, мотивации к достижениям, самооценки , и самооценка.

Не все из P.E. Однако время учителя тратится в спортзале или на поле. По некоторым разделам (например, при обучении концепциям здоровья) вы будете в классе. Кроме того, в рамках кросс-учебной программы в вашей школе вы можете включать письменные задания в физическое воспитание. Таким образом, ваша программа подготовки учителей также научит вас преподавать в классе.

Как вы повлияете на своих учеников и школу

Учитель физкультуры часто является лидером в своей школе в продвижении целей в области здравоохранения, в том числе в отношении питания, и в праздновании успехов учащихся (например, поощряя учащихся начальной школы к получению награды за физическую подготовку Президентского конкурса).На уровне средней и старшей школы преподаватели физического воспитания обычно участвуют в тренировочных программах по спорту (за которые они получают дополнительную стипендию). Кроме того, такие учителя могут нести некоторую ответственность за соблюдение стандартов Раздела IX в своей школе, гарантируя, что и мальчики, и девочки имеют равные возможности в спортивных программах.

На масштабы школьной программы физического воспитания в значительной степени влияет то, какие учителя физкультуры они нанимают. Для таких программ, как стрельба из лука, самооборона и акробатика, требуется P.E. учителя, обладающие знаниями и готовые обучать их, не говоря уже о достаточно активных, чтобы получить необходимые средства и оборудование.

Наконец, P.E. учителя часто являются неформальными консультантами для учащихся, особенно когда классы для девочек и мальчиков разделены. Особая среда обитания P.E. класс предоставляет специальные возможности для студентов, которые обращаются за советом и руководством по физическим и социальным вопросам. В этом качестве характерные мужчины и женщины имеют первостепенное значение для профессии физического воспитания.

5 подходов к физическому воспитанию в школах | Воспитание учащихся: физическая активность и физическое воспитание в школе

Лонсдейл, К. , Р. Р. Розенкранц, Л. Р. Перальта, А. Бенни, П. Фейи и Д. Р. Любанс. 2013. Систематический обзор и метаанализ мероприятий, направленных на повышение средней и высокой физической активности на школьных уроках физического воспитания. Профилактическая медицина 56 (2): 152-161.

Loucks-Horsley, S., и К. Мацумото. 2010. Исследования по повышению квалификации учителей математики и естественных наук: состояние дел. Школьные науки и математика 99 (5): 258-271.

Люпкер, Р. В., К. Л. Перри, С. М. Маккинли, П. Р. Надер, Г. С. Парсел, Э. Дж. Стоун, Л. С. Уэббер, Дж. П. Элдер, Х. А. Фельдман, К. К. Джонсон, С. Х. Келдер, М. Ву и CATCH Collaborative Group. 1996. Результаты полевых испытаний по улучшению режима питания и физической активности детей. Исследование сердечно-сосудистых заболеваний у детей и подростков.Коллективная группа CATCH. Журнал Американской медицинской ассоциации 275 (10): 768-776.

Мэддисон Р., К. Н. Мурчу, А. Джулл, Ю. Цзян, Х. Прапавесси и А. Роджерс. 2007. Энергия, затрачиваемая на игры на приставках: возможность повысить физическую активность детей? Наука о педиатрии 19 (3): 334.

Мартин, Дж. Дж., Н. Маккаутри, П. Ходжес-Кулинна и Д. Котран. 2008. Влияние профессионального развития на самоэффективность учителей по отношению к образовательным изменениям. Физическое воспитание и педагогика спорта 13 (2): 171-190.

МакКотри, Н., Дж. Мартин, П. Х. Кулинна и Д. Котран. 2006. Что заставляет учителя работать над повышением квалификации? Влияние учебных ресурсов на изменения в физическом воспитании. Журнал повышения квалификации 32 (2): 221-235.

McCullick, B.A., T. Baker, P. D. Tomporowski, T. J. Templin, K. Lux, T. Isaac. 2012. Анализ государственной политики в области физического воспитания. Журнал преподавания физического воспитания 31 (2): 200-210.

Маккензи, Т. Л. 2007. Подготовка учителей физического воспитания: перспективы общественного здравоохранения. Квест 59 (4): 346-357.

Маккензи, Т. Л., Дж. Э. Алькарас и Дж. Ф. Саллис. 1994. Оценка пристрастия детей к элементам деятельности в программе физического воспитания начальной школы. Журнал преподавания физического воспитания 13 (3): 206-215.

Маккензи, Т. Л., Дж. Ф. Саллис, Б. Колоди и Ф. Н. Фосетт. 1997. Долгосрочные эффекты учебной программы физического воспитания и программы развития персонала: СПАРК. Ежеквартальное исследование упражнений и спорта 68: 280-291.

Маккензи, Т. Л., Дж. Э. Алькарас, Дж. Ф. Саллис и Э. Фосетт. 1998. Влияние программы физического воспитания на манипулятивные навыки детей. Журнал преподавания физического воспитания 17: 327-341.

McKenzie, T. L., E. J. Stone, H. A. Feldman, J. N. Epping, M. Yang, P. K. Strikmiller, L. A. Lytle, and G. S. Parcel. 2001. Эффекты вмешательства по физическому воспитанию: тип учителя и место проведения урока. Американский журнал профилактической медицины 21 (2): 101-109.

Меллекер Р. Р. и А. М. Макманус. 2008. Расход энергии и сердечно-сосудистые реакции на сидячие и активные игры у детей. Архив педиатрии и подростковой медицины 162 (9): 886.

Мурчу, К. Н., Р. Мэддисон, Ю. Цзян, А. Джулл, Х. Прапавесси и А. Роджерс. 2008. Подставьте картошку к прыгающей фасоли: пилотное исследование влияния активных видеоигр на физическую активность у детей. Международный журнал поведенческого питания и физической активности 5 (1): 8.

Морган, К. Ф., А. Бейл и Р. Р. Панграци. 2007. Каковы дополняющие и компенсирующие отношения между физическим воспитанием и физической активностью у детей? Research Quarterly for Exercise and Sport 78 (5): 407-412.

Качественное физическое воспитание

Другие страницы PEP TA

Физическое воспитание Инструменты и ресурсы

Последствия недостаточной физической активности молодежи

Факты о физической активности WV

Вернуться на:

WV Physical Activitiy Домашняя страница

Следующие выдержки взяты из: Поощрение Улучшение здоровья молодежи посредством физической активности и спорта , Отчет президенту от министра здравоохранения и социальных служб и министр образования.

«Характеристика качества физического воспитания

Приложение 10

Качественная физическая культура

  • Подчеркивает знания и навыки, необходимые для физической активности на протяжении всей жизни.
  • Основан на национальных стандартах, определяющих, что студенты должны знать и уметь делать.
  • Поддерживает активность учащихся большую часть учебного времени.
  • Предлагает множество различных вариантов физической активности.
  • Удовлетворяет потребности всех студентов, особенно тех, кто не занимается спортом одаренный.
  • Особенности кооперативных, а также соревновательных игр.
  • Развивает у студентов уверенность в себе и исключает унизительные обычаи. студентов (например, когда капитаны команд выбирают сторону, вышибалы и другие игры на выбывание).
  • Оценивает учащихся по их прогрессу в достижении целей, а не по тому, они достигают абсолютного стандарта.
  • Поощряет физическую активность вне школы.
  • Обучает навыкам самоуправления, таким как постановка целей и самоконтроль.
  • На уровне средней школы фокусируется на помощи подросткам переход к физически активному взрослому образу жизни.
  • Активно учит сотрудничеству, честной игре и ответственному участию в физической активности.
  • Доставляет удовольствие студентам.

Определение качества физического воспитания:

Физкультура на суть комплексного подхода к продвижению физической активности через школы. Все дети от дошкольного до 12 класса должны участвовать. на качественных уроках физкультуры каждый учебный день. Физическая культура помогает студентам развивать знания, отношения, навыки, поведение и уверенность, необходимая для того, чтобы быть физически активным на всю жизнь, обеспечивая при этом возможность для учащихся быть активными в течение учебного дня (Приложение 9). Подготовлены ведущие специалисты в области физического воспитания. новый вид физического воспитания, который принципиально отличается от стереотипные раскатки мячей и игровые классы прошлых десятилетий в нем было мало содержательных инструкций и много унижений для студенты, не обладающие спортивной координацией. Профессиональные ассоциации, академические эксперты и многие учителя по всей стране продвигают и внедрение качественных программ физического воспитания (Приложение 10), в которых особое внимание уделяется участие всех студентов в физической активности на протяжении всей жизни.

Качественная физическая культура это не конкретный учебный план или программа; вместо этого он отражает учебный философия, которая подчеркивает

  • Обеспечение интенсивного обучение двигательным навыкам и навыкам самоуправления, необходимым для получения удовольствия от разнообразные виды физической активности, в том числе соревновательные и неконкурентоспособная деятельность.
  • Сохранение всех студентов активен в течение большей части учебного периода.
  • Укрепление уверенности студентов в своих физических способностях.
  • Влияние на нравственное развитие предоставляя студентам возможность взять на себя руководство, сотрудничать с другими и берут на себя ответственность за свое поведение.
  • Веселимся!

Важность создания Развлечение физкультурой было проиллюстрировано национальным опросом студентов. в 412 классах, которые обнаружили, что удовольствие от уроков физического воспитания был одним из самых мощных факторов, связанных с участием в физическая активность вне школы. 22

Качественная физическая культура Однако это больше, чем просто развлечение; это еще и серьезная академическая дисциплина. Физическое воспитание и санитарное просвещение признаны важными компонентами учебных программ. 23 Национальные стандарты для Физическое воспитание 24 четко определяет, какие студенты должен знать и уметь в результате качественного физического воспитания программа (Приложение 11).Эти стандарты обеспечивают основу, которую можно используется для разработки, внедрения и оценки учебных программ по физическому воспитанию.

Чтобы покрыть необходимые обучающие компоненты (Приложение 12) и предоставить возможности для адекватная практика навыков и оздоровительная физическая активность, качество физкультуру следует предлагать каждый день всем ученикам дошкольного возраста. до 12 класса. К сожалению, большинство американских студентов не участвуют в ежедневное физическое воспитание, а также доля студентов, ежедневно образование снижается с течением времени. 14 В 1994 г. только 17% средние / неполные средние школы и 2% средних школ требовали физического воспитания 5 дней в неделю каждый год. 25 Большинство старшеклассников занимайтесь физкультурой только 1 год между 9 и 12 классами. 26 Здоровые люди 2010 5 включает цели по увеличению процент школ, предлагающих, и процент учащихся, участвующих в, ежедневные занятия физкультурой (Приложение 3).

Иллинойс — единственный штат который в настоящее время требует ежедневного физического воспитания в каждом классе, K-12, но это позволяет освободить многие школы от этого требования (Приложение 13). 26 Большинство штатов разрешают студентам заменять физическое образовательные курсы с другим опытом, включая студенческую атлетику, ROTC и оркестр; 25 это лишает студентов важных учебный опыт, который они могут получить в рамках качественного физического воспитания. Как один педагог написал, освобождая студентов от физического воспитания, потому что их внеклассных занятий — это как освобождение студентов от языковой требования к искусству, потому что они участвуют в дискуссии или по научным требованиям потому что они в астрономическом клубе. 27 Студенты не должны быть освобожденными от курсов физического воспитания, потому что они участвуют в внеклассная программа.

Стратегия 2: Помогите всем детям от дошкольного до 12 класса, чтобы получать качественные ежедневные физическая культура.Помогите всем школам получить сертифицированную физическую культуру специалисты; соответствующие размеры классов; а также помещения, оборудование и материалы, необходимые для обеспечения качественного ежедневного физического воспитания.

Квалифицировано и надлежащим образом подготовленные учителя физкультуры — самый важный ингредиент качественной программы физического воспитания. К сожалению, во многих школах не иметь квалифицированных специалистов, преподающих физкультуру. Только сертифицированный учителей физкультуры следует возложить на преподавателей навыки и мотивация, которые нужны нашим молодым людям для усвоения и вести физически активный образ жизни. Однако только семь штатов требовать, чтобы курсы физического воспитания проводились сертифицированными физическими специалисты по образованию всех классов. Во всех остальных штатах разрешено обучение в классе учителей, не имеющих необходимой подготовки в области физического воспитания, для обучения некоторые курсы физического воспитания. 26 Исследования показали, что, по сравнению с классными учителями, специалисты по физическому воспитанию преподают более длительные и качественные классы, в которых учащиеся проводят больше времени физически активный. 21,28

Следует, однако, отметить, что некоторые сертифицированные учителя физкультуры не получили современное обучение, будь то подготовка учителей на уровне бакалавриата программы или на занятиях по повышению квалификации персонала, что необходимо научить качественному физическому воспитанию. Национальные стандарты помогают описание того, что должен знать начинающий учитель физкультуры, и уметь делать (Приложение 14). 29 Эти стандарты могут служить программы подготовки учителей образования и учитель физкультуры процесс сертификации. Дополнительные ресурсы необходимы для эффективного распространить эти стандарты в колледжах, университетах и ​​школьных округах по всей стране.

Физкультура должна иметь такие же размеры классов, как и другие предметы.

Национальное обследование 1994 г. обнаружил, что только половина школьных округов наций предлагала какие-либо возможности развития персонала по физическому воспитанию в течение 2 лет перед обследованием. 25 Работа по повышению квалификации персонала физкультурников следует активизировать, и руководящие принципы для предложения следует разработать качественные занятия по профессиональному развитию персонала.

Обеспечить качественный физический образование для всех учащихся, школы должны иметь возможность предоставлять адаптированные физические образование для студентов с ограниченными возможностями. Нормативные акты, реализующие Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует, чтобы физические образовательные услуги, специально разработанные при необходимости, должны быть доступны каждому ребенку с ограниченными возможностями, получающему бесплатное и соответствующее общественное образование. Каждому ребенку с ограниченными возможностями должна быть предоставлена ​​возможность участвовать в обычной программе физического воспитания, доступной для дети без инвалидности, если ребенок не зачислен на полный рабочий день в отдельный учреждение или ребенку необходимо специально разработанное физическое воспитание, так как прописаны в индивидуальной программе обучения ребенка. Адаптированный Национальные стандарты физического воспитания 30 (Приложение 15) обеспечивают руководство о том, как преподаватели физического воспитания могут удовлетворить потребности студентов с ограниченными возможностями, и существует национальный экзамен для подтверждения адаптированных учителя физкультуры.

Большие классы с с которыми часто сталкиваются преподаватели физкультуры, является ключевым препятствием на пути внедрение качественного физического воспитания. Физическая культура должна иметь такой же размер классов, как и другие предметы. Качественная физическая культура должны охватывать большой объем содержания, а преподаватели физкультуры не могут выполнять свои эффективно работать или иметь достаточно времени для работы с отдельными студентами если классы переполнены.Как сказал один преподаватель физкультуры: попробуйте учить Английский с 72 детьми! 27

Даже лучший физический преподавателям образования во всем мире будет трудно удержать своих учеников активны во время большей части уроков физкультуры, если у них недостаточно количество оборудования и расходных материалов. Во многих школах не хватает оборудования или принадлежности, чтобы поддерживать активность всех учеников во время занятий физкультурой. класс; следовательно, многие студенты тратят драгоценное время, стоя в очереди и наблюдая за игрой других, пока они ждут своей очереди. Сопровождение покупки оборудования и принадлежностей для физического воспитания является неотложным приоритетом для школы многих наций ».

Контактная информация

Кристи Блоуер
Координатор физической активности
Бюро общественного здравоохранения Западной Вирджинии
Отдел укрепления здоровья
Комната 206
350 Капитолийская улица,
Чарльстон, Западная Вирджиния 25301-3715

(304) 558-0644
Кристи[email protected]

Начало страницы

Как стать учителем физкультуры: информация о карьере и заработной плате

Учителя физического воспитания обучают детей и подростков многим аспектам здорового образа жизни, от физической активности до питания. Учитель физкультуры должен вести активный образ жизни и уметь передавать концепции здоровья учащимся разных возрастных групп. В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются учителя физкультуры, как им им стать, а также о зарплате и перспективах работы.

Учитель физкультуры Описание работы

Учитель физкультуры (PE) инструктирует учеников о спорте, физическом развитии, здоровье и правильном питании. Учитель физкультуры обладает знаниями в области спорта и здравоохранения. Учителя физкультуры показывают ученикам не только, как заниматься различными видами спорта, но и то, как физическая активность приносит пользу мышцам и общему здоровью. Учителя физкультуры также планируют мероприятия, которые помогут сделать обучение на основе упражнений более увлекательным для учащихся.

Требования к учителю физкультуры и общие задачи

Работа учителя физкультуры требует, чтобы инструкторы были в хорошей физической форме и были активными, поскольку они обычно проводят несколько занятий и мероприятий в течение учебного дня. Они работают как в помещении, так и на открытом воздухе, обучая младших школьников занятиям различными видами спорта и упражнениям, а также наблюдая за деятельностью старших школьников. Они несут ответственность за организацию занятий и учебной программы, включая подготовку и обслуживание тренажерного зала. Учителя физкультуры должны иметь знания в области спорта, а также в области здоровья и питания для всех уровней развития. Хороший спортивный опыт и коммуникативные навыки — несомненный плюс. Большинство учителей физкультуры сертифицированы и имеют четырехлетнюю степень по преподаванию физических упражнений или смежных предметов. Некоторые могут иметь степень магистра физического воспитания. Многие учителя физкультуры также участвуют в тренерских мероприятиях школьных спортивных команд и могут быть консультантами факультетов в студенческих клубах.

Как стать учителем физкультуры

Чтобы стать учителем физкультуры, первым делом обычно является получение степени бакалавра в области санитарного просвещения, физического воспитания или спортивной подготовки.Примеры степеней, которые могут подготовить человека к этой карьере, включают бакалавра наук (BS) или бакалавра наук в области образования (BSEd) в области медицинских наук, кинезиологии или физического воспитания. Общие для этих программ курсы включают теории физического воспитания, теории спортивной педагогики, командные и индивидуальные виды спорта, основные методы обучения и развитие человека. Независимо от специализации, связанной с физкультурой, будущие учителя должны обязательно пройти программу подготовки учителей, которая была одобрена советом по образованию штата, чтобы гарантировать, что они имеют право на получение сертификата учителя в своем штате.Наиболее распространенный путь к карьере преподавателя физического воспитания выглядит следующим образом:

  1. Получите степень бакалавра в области физического воспитания или тесно связанного предмета, такого как санитарное просвещение или кинезиология.
  2. Пройти стажировку в сфере физического воспитания.
  3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для подтверждения физического воспитания.
  4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
  5. Подать заявку на вакансию учителя физкультуры.

Учителя физкультуры в государственных школах должны получить государственный сертификат учителя для того класса, который они хотят преподавать.В большинстве штатов четырехлетняя степень бакалавра с акцентом на физическое воспитание позволяет человеку сдать государственные сертификационные экзамены. Многие штаты также предлагают альтернативные пути сертификации, которые могут включать степень магистра физического воспитания. Существует несколько категорий сертификации, которые может получить учитель физического воспитания, в зависимости от уровня обучения (дошкольное, начальное, среднее или K-12). Учителя физического воспитания могут также получить сертификаты для работы с группами населения с особыми потребностями, используя адаптированные методы физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями.

Заработная плата учителя физкультуры и перспективы работы

Заработная плата учителя физкультуры обычно аналогична зарплате других учителей: в среднем от 62 200 долларов в год на уровне начальной школы до 64 340 долларов в год на уровне средней школы. 1,2 Точная заработная плата варьируется в зависимости от многих факторов, таких как уровень школы (например, начальная, средняя, ​​средняя школа или колледж), расположение школы, а также образование и опыт учителя. Ожидается, что рост рабочих мест для учителей будет положительным, с прогнозируемыми темпами роста рабочих мест на 3-4% до 2028 года. 1,2 Существует потребность в подходящих учителях физического воспитания, обладающих исключительными способностями к физическому воспитанию и знанием здоровья и питания.

Полезные навыки и опыт

Физическая подготовка, опыт в командных видах спорта, а также сильные межличностные и коммуникативные навыки обеспечивают хорошую основу для начинающих учителей физического воспитания. Знание динамики коллектива, кинезиологии и питания может помочь новым учителям физкультуры найти работу. Задача учителя физкультуры — развивать физическую форму и научить учеников ценить правильное здоровье и пищевые привычки.Хорошие учителя физкультуры являются образцом для подражания для своих учеников и, как таковые, должны демонстрировать все атрибуты хорошего здоровья и физической формы. Учителя физкультуры вдохновляют своих учеников на здоровый и активный образ жизни.

Дополнительные ресурсы

  • Форма Америки: национальная профессиональная организация для учителей здоровья и физического воспитания на всех уровнях обучения. Помимо публикации стандартов и руководств по физкультуре, Shape America также предлагает семинары и другие возможности для повышения квалификации.
  • Национальная ассоциация спорта и физического воспитания: некоммерческая организация тренеров, учителей, тренеров и исследователей, которая продвигает высококачественные программы физического воспитания, спорта и физической активности.

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Нужен ли мне сертификат, чтобы стать учителем физкультуры?

Ответ : Чтобы преподавать в государственных школах, учителя физкультуры должны иметь сертификат учителя государственного уровня с подтверждением предмета в PE.Существуют также альтернативные пути к сертификации, и иногда могут быть предоставлены отказы. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа.

Вопрос : Какие курсы необходимо пройти учителям физкультуры?

Ответ : Требуемые курсы различаются в зависимости от полученной степени, но большинство программ подготовки учителей физического воспитания включают курсы по развитию ребенка, кинезиологии, питанию и физическим упражнениям.

Вопрос : Сколько зарабатывают учителя физкультуры?

Ответ : Заработная плата учителя физкультуры зависит от многих факторов, включая стаж, образование и школу, в которой они работают. BLS сообщает, что средний учитель, включая учителей физкультуры, зарабатывает около 60 000 долларов в год. 1,2

Ссылки:
1. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2021 учителей начальных школ, кроме специального образования: https: // www.bls.gov/oes/current/oes252021.htm
2. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2031 учителя средних школ, кроме специального и профессионального / технического образования: https://www. bls.gov/oes/current /oes252031.htm

Физическое воспитание | Texas Education Agency

На этой странице представлена ​​информация об учебной программе, правилах и новостях. Мы приветствуем любые ваши предложения по улучшению этого сайта для людей, которые предоставляют высококачественные программы физического воспитания для студентов.Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте обновления.

Отдел учебной программы обеспечивает руководство и руководство программами физического воспитания, которые обслуживают учащихся от детского сада до 12 класса. Сотрудники учебной программы помогают округам во внедрении TEKS. Они также помогают отделу учебных материалов в процессе принятия материалов для детского сада до 12-го класса санитарного просвещения.

Стандарты учебных программ

Стандарты физического воспитания можно найти в Texas Essential Knowledge and Skills for Physical Education 19 TAC Chapter 116.

Объявление

По следующим ссылкам можно найти последние новости о санитарном просвещении.

Переписка по вопросам санитарного просвещения в средних и младших классах средней школы и координированных школьных программ здравоохранения

Часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы по физическому воспитанию (PE) и физической активности (PA) (PDF, 261KB)

Ссылки по теме

Следующие ссылки относятся к физическому воспитанию:

Скоординированные программы школьного здравоохранения

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) (внешний источник)

Диетические рекомендации (внешний источник)

Президентский совет по физической культуре и спорту (внешний источник)

Общество здоровья и физкультуры (SHAPE) (внешний источник)

Техасская ассоциация здравоохранения, физического воспитания, отдыха и танцев (TAHPERD) (внешний источник)

Техасское образовательное агентство по охране труда и технике безопасности

Ассоциация спортивных тренеров штата Техас (TSATA) (внешний источник)

Университетская межшкольная лига (UIL) (внешний источник)

Здоровье и безопасность легкой атлетики UIL (внешний источник)

    UIL Болезнь холодной погоды (внешний источник)

    UIL Тепловой стресс и спортивные занятия (внешний источник)

    ресурсов

    Следующие ресурсы предоставляют информацию о физическом воспитании:

    Национальные стандарты физического воспитания (внешний источник)

    Инструкции по программам физической активности за пределами кампуса (PDF, 47 КБ)

    Запрос на одобрение программ физической активности за пределами кампуса (PDF, 127 КБ)

    Представители ESC

    Физическое воспитание | Государственный университет Среднего Теннесси

    выпускников факультета физического воспитания используют свои навыки и знания в различных сферах. профессий, начиная от преподавания в различных условиях и заканчивая работой терапевтами и управление другими в этой области.Ниже приводятся различные примеры:

    Людям, которые начинают заниматься преподавательским делом, обычно предлагается возможность обучать большинство школ или районов.

    • Учитель начальной физкультуры
    • Учитель физкультуры средней школы
    • Учитель физкультуры средней школы

    выпускников факультета физического воспитания наняты школьными округами по всему Теннесси и в окружающих штатах.

    Фитнес / оздоровительные центры

    • Инструктор по аэробике
    • Спортивные клубы / директор центра
    • Менеджер корпоративного фитнес-центра
    • Фитнес-тренажер
    • Менеджер оздоровительного или фитнес-клуба
    • Персональный фитнес-тренер
    • Инструктор соматики
    • Силовой тренажер
    • Консультант по управлению стрессом
    • Консультант по весу

    Карьера в сфере отдыха

    • Инструктор по деятельности
    • Специалист по водным видам спорта
    • Инструктор лагеря / смотритель парка
    • Инструктор по коммерческому отдыху
    • Директор по отдыху исправительного учреждения
    • Директор / инструктор танцевальной студии
    • Заведующий производством
    • Директор по очному / любительскому спорту
    • Частные клубы фитнес-инструкторов
    • Инструктор курортной деятельности
    • Инструктор спортклуба
    • Спортивный туроператор
    • Заведующая общежитием ветеранов
    • Директор программы терапии дикой природы
    • Инструктор по деятельности YMCA / YWCA

    Карьера, связанная с терапией

    • Танцевальный терапевт
    • Терапевт
    • Физиотерапевт
    • Лечебный терапевт

    Другие родственные профессии

    • Инструктор службы спасения
    • Военный специалист по физической культуре
    • Профессиональный танцор
    • Инструктор службы охраны

    Профессиональные ассоциации / организации

    • Помощник администратора
    • Заместитель директора администрации
    • Заместитель исполнительного директора
    • Директор по коммуникациям
    • Исполнительный директор
    • Координатор встреч и мероприятий
    • Координатор членства

    Для получения полной информации об учебной программе щелкните вкладку ТРЕБОВАНИЯ выше.

    Бакалавриат

    После выполнения требований программы студенты получают степень бакалавра наук. (Бакалавр наук) по специальности «Педагог по физическому воспитанию» с лицензией на преподавание K-12. Доступны три различных области в рамках степени:

    Программа подготовки учителей физического воспитания
    Бакалавр наук (B.S.) степень в области физического воспитания предлагается студентам. ищу лицензию на преподавание физического воспитания Теннесси K-12. Под руководством НАСПЕ Нормы для начинающих учителей, по специальности готовит кандидатов в учителя по направлениям знаний по физическому воспитанию, педагогическая оценка, планирование учебной программы, и эффективные педагогические навыки. Программа включает курсы по основным дисциплинам. области физического воспитания, а также курсы, которые включают важные клинические и практический опыт.

    Программа PETE состоит из 120 кредитов, включая 41 час общих исследований. Миссия программы PETE — подготовить кандидатов в учителя к ответственной роли учителей физкультуры в школах, которые стремятся предоставить своим ученикам с высококачественными программами физического воспитания, где обучение продвигается через разнообразие физических нагрузок и двигательных навыков.

    Программа физического воспитания без преподавания
    Физическое воспитание — это комплексная область, в которой участвуют люди всех возрастов, способности и культура движения, которые способствуют их росту и разработка. Физическое воспитание — это динамичная область, постоянно развивающаяся по мере того, как общество на него влияют тенденции, демография и другие факторы.

    Программа мероприятий
    Физическое воспитание является неотъемлемой частью общего образовательного процесса, который способствует для развития когнитивных, эмоциональных, моторных и связанных со здоровьем фитнес-обучения домены. Достижение физической формы, навыков и знаний в различных областях физического деятельность способствует социальному и эмоциональному росту, а также физическому развитие каждого ученика.

    Цель программы мероприятий Департамента ООП — познакомить студентов к разнообразным видам спорта, играм и / или занятиям на протяжении всей жизни. Участие в этих физическая активность необходима молодым людям в колледже для улучшения их физической формы, навыки и знания для безопасного и удовлетворительного участия в этих мероприятиях в течение их продолжительность жизни.

    Студенты, специализирующиеся на физическом воспитании, должны будут иметь несовершеннолетние в средней школе. Образование. Второй несовершеннолетний может быть получен, если физическое лицо заинтересовано в посещении дополнительные условия. Другие области интересов несовершеннолетних могут включать санитарное просвещение, коучинг, водительское образование и танцы. Конкретные несовершеннолетние, предлагаемые в Департаменте здоровья и работоспособности человека — спортивные тренировки и судейство, водитель и Обучение безопасности дорожного движения, расстройства общения, здоровье, здоровье и физическое воспитание, Здоровье и деятельность человека, отдых и образование соматических движений.

    Выпускник

    Студенты могут получить M.P.H. степень в области общественного здравоохранения с выбором из двух концентраций: общественное здоровье и физическая активность. В Программа физической активности предназначена для повышения педагогических навыков и знаний. студентов, уже имеющих степень бакалавра физического воспитания.Студенты, которые иметь степень бакалавра в другой области, может получить степень магистра. в области общественного здравоохранения с концентрация на физической активности после прохождения обязательных курсов. Другой вариант — объединить M.H.P. программа с лицензией пост-бакалавриата K-12 программа. Студенты должны пройти программу «Готовы к обучению», чтобы быть принятыми. в программу.

    Студенты также могут получить степень доктора философии. in Human Performance со специализацией в области физического воспитания. Эта степень направлена ​​на переход от учителя физкультуры до учителя физкультуры педагог и исследователь. См. Подробности у менеджера программы физического воспитания для выпускников.

    Другие программы, предлагаемые HHP

    Другие специальности бакалавриата, предлагаемые Департаментом здравоохранения и деятельности человека которые приводят к B. С. включают спортивную подготовку; Наука о физических упражнениях; Общественное здравоохранение и общественное здравоохранение с двумя концентрациями: общественное здравоохранение и санитарное просвещение и здоровье на протяжении всей жизни; Управление досугом и спортом; и патология речи и аудиология.

    Прочие специальности докторантуры. в области деятельности человека — это наука о физических упражнениях, здоровье и исследования досуга.

    Кроме того, М.С. Имеются степени по специальности «Наука о физических упражнениях» и по специальности «Управление досугом и спортом» с возможностью выбора направлений деятельности в сфере отдыха и развлечений и индустрии спорта.

    Раскрытие информации о профессиональной лицензии

    Программы подготовки преподавателей педагогического колледжа Государственного университета Среднего Теннесси (MTSU) аккредитованы Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE) и имеют право на аккредитацию Советом по аккредитации подготовки преподавателей (САЕР). Бакалавр наук (Б.S.) по физическому воспитанию с программой лицензирования учителей в MTSU разработана в соответствии с лицензионными требованиями, установленными Министерством образования штата Теннесси. Студенты должны знать, что требования к лицензированию варьируются от штата к штату и могут меняться. MTSU не определило, будет ли конкретная программа соответствовать всем требованиям другого штата или территории США. MTSU рекомендует студентам, которые планируют получить лицензию за пределами штата Теннесси, связаться с соответствующим лицензирующим агентством и обсудить свои планы со своим консультантом.Чтобы получить текущую информацию о лицензионных требованиях каждого штата и территории и любых дополнительных нормативных актах, учащиеся должны проконсультироваться с веб-сайтом Министерства образования США по адресу https://www2.ed.gov/about/contacts/state/index.html.

    Выпускники программ подготовки учителей MTSU, сертифицированные для преподавания в Теннесси, имеют право на взаимную сертификацию во многих штатах. Взаимность не является автоматической или полной передачей сертификата, поэтому физическим лицам следует проконсультироваться на сайте Министерства образования штата Теннесси (TDOE) по адресу https: // www. tn.gov/education/licensing.html и сайт Национальной ассоциации директоров штата по педагогическому образованию и сертификации (NASDTEC) по адресу https://www.nasdtec.net/page/Interstate, а также сайт контактов штата Департамент образования США. для информации о любых дополнительных государственных требованиях.

    Физическая культура

    Департамент здравоохранения и деятельности человека
    615-898-2888
    Тина Холл, координатор программы
    Тина[email protected]

    Специальность «Физическое воспитание» предлагает подготовку к преподавательской работе в государственных и частных начальных и средних школах Теннесси. Учащиеся должны получить второстепенное образование в области среднего образования, которое включает в себя обучение учащихся.

    Лица, желающие продолжить карьеру, не связанную с преподаванием, могут проконсультироваться с назначенным консультантом.

    Академическая карта

    Ниже предлагается распечатанный четырехлетний график курсов:

    Физическое воспитание, B.S., Academic Map

    Требование к получению степени
    Минимальное образование 40 27 часов
    Общее образование 41 час
    Основное требование
    ИТОГО 120 часов
    Общее образование (41 час)

    Общее образование Требования включают курсы коммуникации, истории, гуманитарных наук и / или изящных искусств, математики Категории, естественные науки и социальные / поведенческие науки.

    Основные требования (52 часа)
    • HLTH 3300 — Первая помощь и обучение безопасности

      3 кредитных часа

      (То же, что и PHED 3300.) Занимается мерами первой помощи, предотвращением несчастных случаев и сердечно-легочной реанимацией. Решает вопросы, связанные с употреблением / злоупотреблением наркотиками и связанными с ними актами насилия. Удовлетворительное завершение курса дает студенту право на получение сертификатов по стандартной первой помощи и СЛР Института неотложной помощи и безопасности. ПРИМЕЧАНИЕ. При онлайн-обучении студент должен пройти тест навыков с инструктором, чтобы получить сертификат.

    • PHED 3300 — Первая помощь и обучение технике безопасности

      3 кредитных часа

      (То же, что и HLTH 3300.) Занимается мерами первой помощи, предотвращением несчастных случаев и сердечно-легочной реанимацией. Решает вопросы, связанные с употреблением / злоупотреблением наркотиками и связанными с ними актами насилия. Удовлетворительное завершение курса дает студенту право на получение сертификатов по стандартной первой помощи и СЛР Института неотложной помощи и безопасности.

    • PHED 3430 — Темы навыков: игры, гимнастика и ритмы

      3 кредитных часа

      Фундаментальные области образовательной гимнастики, образовательных игр и образовательных / творческих танцев / ритмов. Как обучение движению связано с индивидуальным развитием ребенка — интеллектуальным, эмоциональным, социальным и физическим. Мероприятия, соответствующие потребностям, способностям и интересам детей, а также методы, соответствующие их развитию.

    • PHED 3720 — Фитнес-образование K-12

      3 кредитных часа

      Планирование, обучение и участие в индивидуальных и групповых фитнес-программах для школьников K-12. Предлагает подготовку к администрированию и интерпретации оценки связанных компонентов с пониманием физиологических принципов, связанных с упражнениями, у ученика K-12. Охвачены основные оздоровительные мероприятия на протяжении всей жизни.

    • PHED 2800 — Введение в физическое воспитание

      2 кредитных часа

      Знакомит будущих студентов с физическим воспитанием. Для тех, кто интересуется обучением физическим упражнениям. Учащиеся проходят широкий спектр мероприятий в классах, гимназиях и на открытом воздухе.

    • PHED 4000 — Педагогика физического воспитания

      3 кредитных часа

      Необходимые условия: PHED 2800 и PHED 4400.Необходимое условие: PHED 4001. Планирование и обучение в системе физического воспитания K-12, включая организацию окружающей среды, представление задач, разработку содержания и управление классом.

    • PHED 4001 — Практикум по педагогике физического воспитания

      1 кредитный час

      Необходимое условие: PHED 4000. Предоставляет кандидатам учителей практический опыт со сверстниками и молодежью по физическому воспитанию. У студентов будет возможность применить и развить навыки и знания, полученные в PHED 4000.

    • PHED 3900 — Адаптированная физическая культура

      3 кредитных часа

      Для кандидатов в учителя физического воспитания, заинтересованных в повышении качества программ физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями. Включает передовой опыт и подходы к планированию и внедрению инструкций по физическому воспитанию для включения детей и взрослых с ограниченными возможностями в образовательный, развлекательный и физический процесс, а также их размещение в наименее жестких условиях и общественных программах.Удовлетворяет уникальные потребности будущих учителей физического воспитания.

    • PHED 4400 — Motor Behavior

      3 кредитных часа

      Процессы, связанные с обучением, контролем и координацией движения. Принципы моторного обучения, моторного развития и моторного контроля, относящиеся к движению и приобретению навыков. Изучает основные поведенческие и контрольные процессы, лежащие в основе обучения и реализации двигательных навыков.

    • PHED 4470 — Образовательные ритмы для учителей

      2 кредитных часа

      Образовательные ритмы для обучения физическому воспитанию.Ритмические навыки, прогрессивные движения и творческие физические нагрузки исследуются и используются для понимания учащимся образовательных ритмов. Исследует образовательные ритмы как академическую дисциплину, а также как форму искусства и как социальную / развлекательную деятельность на протяжении всей жизни.

    • PHED 4710 — Аутентичная оценка в обучении физическому воспитанию

      3 кредитных часа

      Аутентичные методы оценки, используемые при обучении физическому воспитанию.Соответствие соответствующей оценки различным типам инструментов оценки и целям учебной программы по физическому воспитанию. Используются компьютерные приложения, относящиеся к оцениванию физического воспитания.

    • PHED 4780 — Учебная программа по физическому воспитанию

      3 кредитных часа

      Для кандидатов в учителя физического воспитания, заинтересованных в повышении качества программ физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями и без них.Обзор передовой практики и подходов к планированию и реализации обучения, а также моделей учебных программ физического воспитания. Удовлетворяет уникальные потребности будущих учителей физического воспитания.

    • PHED 4800 — Методика преподавания начального физического воспитания

      3 кредитных часа

      Необходимые условия: Допуск к программе педагогического образования; PHED 3430, PHED 3900, PHED 4000, PHED 4001, PHED 4710 и PHED 4780 — все с минимальной степенью C. Планирование, внедрение и оценка учебно-педагогического процесса на уровне начальной школы. Требуется практический опыт преподавания физического воспитания в местной начальной школе.

    • PHED 4801 — Практикум начального физического воспитания

      3 кредитных часа

      Практический опыт обучения физическому воспитанию детей с особым упором на планирование уроков, управление, оценку, представление задач и развитие содержания.

    • PHED 4900 — Методика преподавания среднего физического воспитания

      3 кредитных часа

      Пререквизиты: Допуск к программе педагогического образования; PHED 3900, PHED 4000, PHED 4001, PHED 4710 и PHED 4780, все с минимальной оценкой C. Возможность наблюдать искусство преподавания и процесс обучения на уроках физического воспитания на среднем уровне. Углубленное изучение и практика эффективного преподавания и изучения теории среднего физического воспитания в классе, спортзале и полевых условиях.

    • PHED 4901 — Преподавание практики среднего физического воспитания

      3 кредитных часа

      Практический опыт обучения физическому воспитанию учащихся средних и старших классов с особым упором на планирование уроков, управление, оценку, представление задач и содержание разработка.

    • PHED 4910 — Прикладная кинезиология и биомеханика

      3 кредитных часа

      Изучение анализа движений человека на основе анатомических, физиологических и механических принципов человеческой деятельности.Включены лабораторные опыты.

    • PHED 4930 — Обучающие игры на территории

      3 кредитных часа

      Игры и навыки, связанные с различными играми на территории. Включает в себя баскетбол, футбол, флаг-футбол, лакросс, хоккей на траве и т. Д. Упор на планирование и применение соответствующих развивающих занятий для всех учащихся.

    • PHED 4940 — Обучающая сетка и настенные игры

      2 кредитных часа

      Игры и навыки, связанные с различными сетками / настенными играми, включая волейбол, теннис, бадминтон, настольный теннис, ракетбол и т. Д.Особое внимание уделяется планированию и применению мероприятий, соответствующих уровню развития, для всех учащихся.

    • PHED 4990 — Семинар по преподаванию физического воспитания

      1 кредитный час

      Пререквизиты: PHED 4800, PHED 4801, PHED 4900 и PHED 4901. Всесторонний обзор организации и управления физическим воспитанием, представление студенты с навыками и стратегиями, чтобы стать эффективными начинающими учителями. Ключевые вопросы и тенденции, влияющие на области физического воспитания, включая вопросы защиты интересов, юридической ответственности, альтернативных стратегий обучения, этики и профессионализма, разнообразия, управления классом и планирования карьеры.

    Второстепенное среднее образование (27 часов)

    Дополнительную информацию см. В разделе Незначительное среднее образование .

    Учебная программа: физическое воспитание

    В учебные программы включены общие требования к общению, истории, гуманитарным наукам и / или изящным искусствам, математике, естественным наукам и социальным / поведенческим наукам.

    Следующая учебная программа представляет собой рекомендуемую последовательность курсов. Каждый семестр требуется консультация консультанта.

    Первокурсник
    • ENGL 1010 — Expository Writing

      3 кредитных часа

      Первый общеобразовательный курс английского языка. Акцент на обучении адаптации процессов сочинения к разнообразным пояснительным и аналитическим письменным заданиям. Минимальная оценка C- требуется для кредита.

    • ENGL 1020 — Research and Argumentative Writing

      3 кредитных часа

      Предварительное условие: ENGL 1010. Второй общеобразовательный курс английского языка. Акцент на аналитическом и аргументированном письме, а также на поиске, организации и использовании библиотечных материалов при написании. Минимальная оценка C- требуется для кредита.

    • Гуманитарные науки и / или изобразительное искусство (2 рубрики) 6 кредитных часов
    • Социальные / поведенческие науки 3 кредитных часа (рекомендуется HLTH 1530 / HLTH 1531)
    • Естественные науки (Рубрика 1) 4 кредитных часа
    • PHED 2800 — Введение в физическое воспитание

      2 кредитных часа

      Знакомит будущих студентов с физическим воспитанием.Для тех, кто интересуется обучением физическим упражнениям. Учащиеся проходят широкий спектр мероприятий в классах, гимназиях и на открытом воздухе.

    • HLTH 3300 — Первая помощь и обучение безопасности

      3 кредитных часа

      (То же, что и PHED 3300. ) Занимается мерами первой помощи, предотвращением несчастных случаев и сердечно-легочной реанимацией. Решает вопросы, связанные с употреблением / злоупотреблением наркотиками и связанными с ними актами насилия. Удовлетворительное завершение курса дает студенту право на получение сертификатов по стандартной первой помощи и СЛР Института неотложной помощи и безопасности. ПРИМЕЧАНИЕ. При онлайн-обучении студент должен пройти тест навыков с инструктором, чтобы получить сертификат.

    • PHED 3300 — Первая помощь и обучение правилам безопасности 3 кредитных часа (или утвержденная компетенция по оказанию первой помощи / СЛР)

      (или утвержденная компетенция по оказанию первой помощи / СЛР)

      dotslash: (или утвержденная компетенция по оказанию первой помощи / сердечно-легочной реанимации) title: (или утвержденная компетенция по оказанию первой помощи / CPR) (или утвержденная компетенция по оказанию первой помощи / сердечно-легочной реанимации)
      PHED 3300 — Первая помощь и обучение безопасности

      3 кредитных часа

      (То же, что и HLTH 3300. ) Оказывает первую помощь, предотвращает несчастные случаи и сердечно-легочную реанимацию. Решает вопросы, связанные с употреблением / злоупотреблением наркотиками и связанными с ними актами насилия. Удовлетворительное завершение курса дает студенту право на получение сертификатов по стандартной первой помощи и СЛР Института неотложной помощи и безопасности.

    Выберите 6 часов из :

    • HIST 2010 — Обзор истории США I

      3 кредитных часа

      Обзор политической, экономической, социальной, культурной и дипломатической фаз американской жизни в его региональные, национальные и международные аспекты.HIST 2010 обсуждает эпоху с начала до 1877 года. HIST 2020 обсуждает эпоху с 1877 года до настоящего времени. Эти курсы являются предварительным условием для всех продвинутых курсов по истории Америки и удовлетворяют требованиям по общей истории образования. HIST 2010 НЕ является предварительным условием для HIST 2020. Общий курс TBR: HIST 2010

    • HIST 2020 — Обзор истории Соединенных Штатов II

      3 кредитных часа

      Обзор политических, экономических, социальных, культурных и дипломатических фаз американской жизни в ее региональных, национальных и международных аспектах.HIST 2010 обсуждает эпоху с начала до 1877 года. HIST 2020 обсуждает эпоху с 1877 года до настоящего времени. Эти курсы являются предварительным условием для всех продвинутых курсов по истории Америки и удовлетворяют требованиям по общей истории образования. HIST 2010 НЕ является предварительным условием для HIST 2020. Общий курс TBR: HIST 2020

    Промежуточный итог: 30 часов
    Второкурсник
    • ENGL 2020 — Темы в литературе и культуре

      3 кредитных часа

      Предпосылки: ENGL 1010 и ENGL 1020. Отслеживает конкретную тему или идею через номер художественных текстов, отражающих различные исторические и культурные контексты. Тема будет отличаться.

    • ENGL 2030 — Опыт литературы

      3 кредитных часа

      Предварительные требования: ENGL 1010 и ENGL 1020.Чтение различных литературных жанров, освещающих темы и переживания, общие для человеческого существования.

    • HUM 2610 — Иностранная литература в переводе

      3 кредитных часа

      Пререквизиты: ENGL 1010 и ENGL 1020. Репрезентативные работы французских, немецких и латиноамериканских авторов в английском переводе. Знание иностранного языка не требуется. Имеет зачетные единицы общего образования.

    • Естественные науки (Рубрика 2) 4 кредитных часа
    • Математика (статистика рек.) 3 кредитных часа
    • Социальные / поведенческие науки (Рубрика 2) 3 кредитных часа
    • COMM 2200 — Основы коммуникации

      3 кредитных часа

      Знакомит с принципами и процессами эффективного публичного устного общения, включая исследования, критическое мышление, организацию, представление, слушание и использование соответствующего языка. Считается частью требований к общению в сфере общего образования.Общий курс TBR: COMM 2025

    • PHED 3430 — Темы навыков: игры, гимнастика и ритмы

      3 часа кредита

      Фундаментальные области образовательной гимнастики, обучающих игр и образовательных / творческих танцев / ритмов. Как обучение движению связано с индивидуальным развитием ребенка — интеллектуальным, эмоциональным, социальным и физическим. Мероприятия, соответствующие потребностям, способностям и интересам детей, а также методы, соответствующие их развитию.

    • PHED 3720 — Фитнес-образование K-12

      3 кредитных часа

      Планирование, обучение и участие в индивидуальных и групповых фитнес-программах для школьников K-12. Предлагает подготовку к администрированию и интерпретации оценки связанных компонентов с пониманием физиологических принципов, связанных с упражнениями, у ученика K-12. Охвачены основные оздоровительные мероприятия на протяжении всей жизни.

    • PHED 4910 — Прикладная кинезиология и биомеханика

      3 кредитных часа

      Изучение анализа движений человека на основе анатомических, физиологических и механических принципов человеческой деятельности.Включены лабораторные опыты.

    • PHED 4930 — Обучающие игры на территории

      3 кредитных часа

      Игры и навыки, связанные с различными играми на территории. Включает в себя баскетбол, футбол, флаг-футбол, лакросс, хоккей на траве и т. Д. Упор на планирование и применение соответствующих развивающих занятий для всех учащихся.

    • YOED 2500 — Планирование и оценка

      3 кредитных часа

      Предварительные условия: Завершение 45 семестровых часов и допуск к педагогическому образованию.Предлагает подготовку к планированию обучения, оценку обучения учащихся и понимание того, как оценка в классе и стандартизированное тестирование должны повлиять на обучение. Знакомит с политикой образования, профессионализмом и теорией, которые информируют студентов, когда они начинают свою профессию и практикуют ее. Требуется полевой опыт.

    Промежуточный итог: 33 часа
    Младший
    • PHED 4000 — Педагогика физического воспитания

      3 кредитных часа

      Необходимые условия: PHED 2800 и PHED 4400.Необходимое условие: PHED 4001. Планирование и обучение в системе физического воспитания K-12, включая организацию окружающей среды, представление задач, разработку содержания и управление классом.

    • PHED 4001 — Практикум по педагогике физического воспитания

      1 кредитный час

      Необходимое условие: PHED 4000. Предоставляет кандидатам учителей практический опыт со сверстниками и молодежью по физическому воспитанию. У студентов будет возможность применить и развить навыки и знания, полученные в PHED 4000.

    • PHED 3900 — Адаптированная физическая культура

      3 кредитных часа

      Для кандидатов в учителя физического воспитания, заинтересованных в повышении качества программ физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями. Включает передовой опыт и подходы к планированию и внедрению инструкций по физическому воспитанию для включения детей и взрослых с ограниченными возможностями в образовательный, развлекательный и физический процесс, а также их размещение в наименее жестких условиях и общественных программах.Удовлетворяет уникальные потребности будущих учителей физического воспитания.

    • PHED 4400 — Motor Behavior

      3 кредитных часа

      Процессы, связанные с обучением, контролем и координацией движения. Принципы моторного обучения, моторного развития и моторного контроля, относящиеся к движению и приобретению навыков. Изучает основные поведенческие и контрольные процессы, лежащие в основе обучения и реализации двигательных навыков.

    • PHED 4470 — Образовательные ритмы для учителей

      2 кредитных часа

      Образовательные ритмы для обучения физическому воспитанию.Ритмические навыки, прогрессивные движения и творческие физические нагрузки исследуются и используются для понимания учащимся образовательных ритмов. Исследует образовательные ритмы как академическую дисциплину, а также как форму искусства и как социальную / развлекательную деятельность на протяжении всей жизни.

    • PHED 4710 — Аутентичная оценка в обучении физическому воспитанию

      3 кредитных часа

      Аутентичные методы оценки, используемые при обучении физическому воспитанию.Соответствие соответствующей оценки различным типам инструментов оценки и целям учебной программы по физическому воспитанию. Используются компьютерные приложения, относящиеся к оцениванию физического воспитания.

    • PHED 4780 — Учебная программа по физическому воспитанию

      3 кредитных часа

      Для кандидатов в учителя физического воспитания, заинтересованных в повышении качества программ физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями и без них.Обзор передовой практики и подходов к планированию и реализации обучения, а также моделей учебных программ физического воспитания. Удовлетворяет уникальные потребности будущих учителей физического воспитания.

    • PHED 4940 — Обучающая сетка и настенные игры

      2 кредитных часа

      Игры и навыки, связанные с различными сетками / настенными играми, включая волейбол, теннис, бадминтон, настольный теннис, ракетбол и т. Д. направлен на планирование и применение соответствующих развивающих занятий для всех учащихся.

    • YOED 3000 — Управление классом

      3 кредитных часа

      Необходимые условия: 2500 YOED с оценкой B- или выше и допуск к педагогическому образованию. Знакомит с различными стратегиями и методами управления классом, которые будут способствовать созданию позитивной учебной среды в классах. Обзор моделей, теорий и исследований управления поведением в качестве основы для практики в классе. Облегчает, используя практический опыт, анализ общешкольных политик / процедур и понимание реальных ожиданий учителя первого года обучения в классе.

    • YOED 3300 — Стратегии обучения на основе задач

      3 кредитных часа

      Необходимые условия: 2500 YOED с оценкой B- или выше и допуск к педагогическому образованию. Предлагает студентам подготовку к разработке и представлению учебных стратегий, которые определяют содержание учебной программы в контексте решения проблем. Требуется практический опыт работы в государственной школе.

    Промежуточный итог: 26 часов
    Старший
    • PHED 4800 — Методы преподавания начального физического воспитания

      3 кредитных часа

      Предварительные условия: Допуск к программе педагогического образования; PHED 3430, PHED 3900, PHED 4000, PHED 4001, PHED 4710 и PHED 4780 — все с минимальной степенью C.Планирование, внедрение и оценка учебно-педагогического процесса на уровне начальной школы. Требуется практический опыт преподавания физического воспитания в местной начальной школе.

    • PHED 4801 — Практикум начального физического воспитания

      3 кредитных часа

      Практический опыт обучения физическому воспитанию детей с особым упором на планирование уроков, управление, оценку, представление задач и развитие содержания.

    • PHED 4900 — Методика преподавания среднего физического воспитания

      3 кредитных часа

      Пререквизиты: Допуск к программе педагогического образования; PHED 3900, PHED 4000, PHED 4001, PHED 4710 и PHED 4780, все с минимальной оценкой C. Возможность наблюдать искусство преподавания и процесс обучения на уроках физического воспитания на среднем уровне. Углубленное изучение и практика эффективного преподавания и изучения теории среднего физического воспитания в классе, спортзале и полевых условиях.

    • PHED 4901 — Преподавание практики среднего физического воспитания

      3 кредитных часа

      Практический опыт обучения физическому воспитанию учащихся средних и старших классов с особым упором на планирование уроков, управление, оценку, представление задач и содержание разработка.

    • PHED 4990 — Семинар по преподаванию физического воспитания

      1 кредитный час

      Необходимые условия: PHED 4800, PHED 4801, PHED 4900 и PHED 4901.Комплексный обзор организации и управления физическим воспитанием, знакомящий учащихся с навыками и стратегиями, позволяющими им стать эффективными начинающими учителями. Ключевые вопросы и тенденции, влияющие на области физического воспитания, включая вопросы защиты интересов, юридической ответственности, альтернативных стратегий обучения, этики и профессионализма, разнообразия, управления классом и планирования карьеры.

    • YOED 4020 — Резиденция I: классы K-12

      6 кредитных часов

      Предварительные условия: Допуск к программе педагогического образования; успешное завершение YOED 2500, YOED 3000, YOED 3300 с оценкой B или выше; общий средний балл поддерживается на уровне минимум 2.75; средний балл по специальности минимум 2,50; и старшее положение. Школьный клинический опыт в проблемном формате обучения искусству, драме, музыке или физическому воспитанию.

      ПРИМЕЧАНИЕ: Все учащиеся должны получить оценку B или выше в этом курсе, чтобы перейти в резиденцию II.

    • YOED 4400 — Residency II

      12 кредитных часов

      Необходимые условия: Допуск на программу педагогического образования; успешное завершение (с оценкой B или выше) YOED 2500, YOED 3000, YOED 3300, YOED 4020, YOED 4030 или YOED 4040; проходной балл (-ы) на экзамене (-ях) по специальности Praxis II; общий средний балл поддерживается на уровне минимум 2.75; средний балл по специальности минимум 2,50; и старшее положение. Полный рабочий день, полный семестр опыт преподавания под руководством в классе государственной школы. Оценка «прошел / не прошел».

    Итого: 31 час

    Спортивная педагогика Концентрация

    Физическая культура

    PHED 1010 — Начало народных танцев и кадриль
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1020 — Начало социального танца
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1040 — Начальный теннис
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1050 — Адаптированная физическая активность
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 1060 — Адаптированная физическая активность
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1080 — Начало боулинга
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1100 — Начало каратэ
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 1110 — Методы заброса и ловли рыбы
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1120 — Походы и пешие прогулки
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1130 — Начало езды на велосипеде
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 1140 — Гимнастика
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1150 — Начальный бадминтон
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1160 — Начало стрельбы из лука
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1170 — Ракетбол для начинающих
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1180 — Аэробная ходьба
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1182 — Введение в деятельность на протяжении всей жизни
    1 кредитный час

    Введение в управление весом и тренировки с отягощениями, тренировки с набивным мячом и гирями, езду на велосипеде в помещении и йогу.

    PHED 1190 — Аэробные танцы
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1200 — Начало силовых тренировок
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1210 — Начальный баскетбол
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 1220 — Начало футбола
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1240 — Водная аэробика
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1250 — Самозащита
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 1260 — Велосипед среднего уровня
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1270 — Йога
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 1271 — Йога среднего уровня
    2 кредитных часа

    Необходимое условие: PHED 1270 с минимальной оценкой B.Углубленное изучение хатха-йоги, включая восемь стадий (или частей) йоги, как объясняется в Йога-сутрах Патанджали, написанных около 200-300 лет до нашей эры. Упор делается на асаны (физические позы, пранаяма (техники дыхания) и дайхана (медитация). Йога как наука, искусство, философия и образ жизни переплетаются с академическим опытом. Можно повторять максимум четыре балла.

    PHED 1272 — Продвинутая йога
    3 кредитных часа

    Предварительные требования: PHED 1270 и PHED 1271.Углубленное изучение хатха-йоги, включая восемь стадий, или частей, йоги, как объясняется в Йога-сутрах Патанджали, написанных около 200-300 лет до нашей эры. Акцент делается на асане (физические позы), пранаяме (дыхательные техники) и дайхане (медитации). Йога как наука, искусство, философия и образ жизни будут вплетены в академический опыт. Может повторяться не более шести кредитов.

    PHED 1280 — Начало пилатеса
    1 кредитный час

    Серия вольных упражнений, разработанная Джозефом Х.Пилатес разработан для увеличения силы, гибкости, выносливости и концентрации. Сосредоточьтесь на выравнивании осанки и механике тела; способствует усилению кинестетического чувства в целом и повышает осведомленность о теле. Класс собирается на два часа.

    PHED 1281 — Пилатес среднего уровня
    2 кредитных часа

    Необходимое условие: PHED 1280 или разрешение отдела. Углубленное изучение методики пилатеса. Разработан для увеличения силы, гибкости, выносливости и концентрации, объединяя разум и тело, обеспечивая связь между повседневной жизнью и оптимальной производительностью.Акцент делается на технике (физические и умственные упражнения) и философии движения. Пилатес как наука, искусство, философия и физические упражнения переплетены с академической практикой. Может повторяться дважды, максимум четыре кредита.

    PHED 1290 — Тайцзи
    1 кредитный час

    Все 56 поз тайцзи в стиле Чэнь преподаются за один семестр. Включает обзор истории, философии, принципов и преимуществ тай-чи. Класс собирается на два часа.

    PHED 1300 — Персональное кондиционирование
    1 кредитный час

    Основные концепции, методы и действия, необходимые для разработки индивидуальной программы кондиционирования.Также предоставляется базовое питание. Класс собирается на два часа.

    PHED 1301 — Средства личной гигиены для женщин
    1 кредитный час

    Основные концепции, приемы и действия, характерные для женщин, в отношении привычек и образа жизни в фитнесе на протяжении всей жизни.

    PHED 1310 — Начало регби
    1 кредитный час

    Знакомит с основами игры в регби. Совместная, бесконтактная игра в сочетании с анализом в классе. Класс собирается на два часа.

    PHED 1320 — Регби среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 1310.Продолжение изучения непрерывной игры. Принципы игры с дополнительным упором на тренерскую работу, судейство, а также законы и стратегии регби. Класс собирается на два часа.

    PHED 1330 — Тайцзи среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 1290 или разрешение инструктора. Все 40 поз стиля Тайцзи международного конкурса Ян преподаются за один семестр. Исследует историю, философию, принципы и преимущества тай-чи. Класс собирается на два часа.

    PHED 1340 — Чи Гун
    1 кредитный час

    Включает в себя координацию различных моделей дыхания с различными физическими позами и движениями тела.Польза от исследований: снижение стресса, снижение артериального давления, улучшение здоровья. Класс собирается на два часа.

    PHED 2000 — Начало борьбы
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2010 — Начало современного танца
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 2020 — Начало гольфа
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа. Требуется комиссия.

    PHED 2030 — Акробатика и батут
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2040 — Начало плавания
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2050 — Адаптированная физическая активность
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2060 — Адаптированная физическая активность
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2070 — Плавание среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 2040.Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2071 — Фитнес, плавание
    1 кредитный час

    Улучшение плавательных движений, чтобы учащиеся могли плавать с большей легкостью, эффективностью и силой. Предлагает информацию, необходимую для разработки тренировки для использования плавания в качестве занятия фитнесом. Класс собирается на два часа.

    PHED 2080 — Современный танец для среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 2010.Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2090 — Теннис среднего уровня
    1 кредитный час

    Пререквизит: PHED 1040. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2120 — Подводное плавание с аквалангом
    2 кредитных часа

    Студенты должны сдать экзамен по плаванию.

    PHED 2121 — Продвинутый дайвинг I
    2 кредитных часа

    Необходимое условие: требуется сертификация для открытых водоемов; не является предварительным условием для PHED 2124. Предоставляет дайверам возможность ознакомиться с техническим обслуживанием подводного снаряжения, навыками навигации, способностью безопасно участвовать в ночных погружениях в условиях ограниченной видимости, а также базовыми навыками морского дела.

    PHED 2123 — Первая помощь для аквалангистов
    3 кредитных часа

    Предварительное условие: PHED 2120. Предоставляет знания и навыки, необходимые для сертификации в области сердечно-легочной реанимации профессионального спасателя.Охватывает патогенные микроорганизмы, передающиеся с кровью, введение кислорода и первую помощь аквалангистам.

    PHED 2124 — Продвинутый дайвинг II
    2 кредитных часа

    Необходимое условие: требуется сертификация для открытых водоемов; можно пройти до PHED 2121. Предлагает обучение по предотвращению, распознаванию и устранению проблем на воде и чрезвычайных ситуаций с подводным плаванием; в качестве среды для дыхания использует обогащенный воздух нитрокс. Дополнительные лекции, необходимые для сертификации Master Diver.

    PHED 2130 — Базовая гребля на каноэ по реке
    1 кредитный час

    Студенты должны сдать экзамен по плаванию.Класс собирается на два часа.

    PHED 2140 — Базовая служба спасения
    2 кредитных часа

    Включает обучение спасателей, автоматическую внешнюю дефибрилляцию, введение кислорода профессиональным спасателям и предотвращение передачи заболеваний.

    PHED 2160 — балетная школа
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2170 — балет среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 2160.Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2180 — Начало джазового танца
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2190 — Начинающий степ
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа ..

    PHED 2200 — Современная гимнастика
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2240 — Роликовые коньки для начинающих
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа. Требуется комиссия.

    PHED 2250 — Боулинг среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 1080.Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа. Требуется комиссия.

    PHED 2260 — Базовое скалолазание
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2270 — Волейбол для начинающих
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 2280 — Танцы чечётки среднего уровня
    1 кредитный час

    Пререквизит: PHED 2190. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2320 — Расширенные силовые тренировки
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 1200. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках.Класс собирается на два часа.

    PHED 2330 — Продвинутое каратэ
    1 кредитный час

    Пререквизит: PHED 1100. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2340 — Сертификат инструктора по водным видам спорта
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2350 — Бадминтон среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 1150. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2380 — Джазовый танец среднего уровня
    1 кредитный час

    Пререквизит: PHED 2180. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2410 — Софтбол для начинающих
    1 кредитный час

    Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в фундаментальных навыках. Класс собирается на два часа.

    PHED 2420 — Гольф среднего уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 2020. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2430 — Волейбол продвинутого уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 2270.Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2440 — Расширенное плавание
    1 кредитный час

    Пререквизит: PHED 2070. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2450 — Теннис для продвинутого уровня
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 2090. Предлагает подготовку к будущему участию в этой деятельности путем развития базовых компетенций в области фундаментальных навыков. Класс собирается на два часа.

    PHED 2800 — Введение в физическое воспитание
    2 кредитных часа

    Знакомит абитуриентов с физическим воспитанием. Для тех, кто интересуется обучением физическим упражнениям. Учащиеся проходят широкий спектр мероприятий в классах, гимназиях и на открытом воздухе.

    PHED 3200 — Соматическое движение
    3 кредитных часа

    Введение в соматику, предлагающее разнообразный спектр движений и техник, направленных на изучение единства разума и тела.История, теория и практика изучаются для развития и укрепления психического, физического и эмоционального здоровья и благополучия. Включает восточные и западные методы обучения с упором на пилатес, йогу, танцы и тай-чи.

    PHED 3250 — Семинары и учебные методы в санитарном просвещении
    3 кредитных часа

    Подготовка к проведению семинаров в различных профессиональных условиях.

    PHED 3300 — Первая помощь и обучение технике безопасности
    3 кредитных часа

    (То же, что и HLTH 3300.) Оказывает первую помощь, предотвращает несчастные случаи и сердечно-легочную реанимацию. Решает вопросы, связанные с употреблением / злоупотреблением наркотиками и связанными с ними актами насилия. Удовлетворительное завершение курса дает студенту право на получение сертификатов по стандартной первой помощи и СЛР Института неотложной помощи и безопасности.

    PHED 3430 — Темы навыков: игры, гимнастика и ритмы
    3 кредитных часа

    Фундаментальные направления учебной гимнастики, развивающих игр и познавательных / творческих танцев / ритмов.Как обучение движению связано с индивидуальным развитием ребенка — интеллектуальным, эмоциональным, социальным и физическим. Мероприятия, соответствующие потребностям, способностям и интересам детей, а также методы, соответствующие их развитию.

    PHED 3500 — Физическое воспитание для детей младшего возраста
    3 кредитных часа

    Принципы, стратегии обучения и учебные мероприятия для детей младшего возраста. Планирование соответствующей возрасту физической активности и разработка навыков двигательных навыков для детей младшего возраста.

    PHED 3720 — Фитнес-образование K-12
    3 кредитных часа

    Планирование, обучение и участие в индивидуальных и групповых фитнес-программах для K-12. Предлагает подготовку к администрированию и интерпретации оценки связанных компонентов с пониманием физиологических принципов, связанных с упражнениями, у ученика K-12. Охвачены основные оздоровительные мероприятия на протяжении всей жизни.

    PHED 3760 — Обучение безопасности на воде
    2 кредитных часа

    (То же, что и HLTH 3760.) Предпосылка: начало плавания или сдача экзамена по плаванию (необходимо пройти до окончания периода сброса / добавления). Предназначен для предоставления знаний и навыков, необходимых для преподавателей физической культуры и рекреационных лидеров в обучении безопасности на воде.

    PHED 3800 — Преподавание в области физического воспитания
    3 кредитных часа

    Ориентирован на планирование и обучение в системе физического воспитания K-12, включая организацию окружающей среды, представление задач, разработку содержания и управление классом. Также включает информацию об истории, философии и современных тенденциях профессии преподавателя физического воспитания.

    PHED 3810 — Внутреннее руководство
    2 кредитных часа

    Возможность наблюдать за искусством преподавания и процессом обучения на уроках физического воспитания и здоровья в начальной, средней и старшей школе. В государственных школах учащиеся будут использовать инструменты наблюдения, призванные помочь им осознать различные обязанности и навыки, необходимые для преподавания физического воспитания.

    PHED 3850 — Основы физического воспитания
    3 кредитных часа

    Лекции, обсуждения и отчеты знакомят студентов с важностью физической активности и питательной ценности, поскольку они связаны с здоровьем на протяжении всей жизни.Изучение физического воспитания через его историю, философию, лидерство и организацию, включая связанные принципы из биологии, физиологии, социологии и психологии.

    PHED 3900 — Адаптированная физическая культура
    3 кредитных часа

    Для кандидатов в учителя физкультуры, заинтересованных в повышении качества программ физического воспитания учащихся с ограниченными возможностями. Включает передовой опыт и подходы к планированию и внедрению инструкций по физическому воспитанию для включения детей и взрослых с ограниченными возможностями в образовательный, развлекательный и физический процесс, а также их размещение в наименее жестких условиях и общественных программах. Удовлетворяет уникальные потребности будущих учителей физического воспитания.

    PHED 3910 — Судейство
    2 кредитных часа

    Техника и практика судейства по основным видам спорта.

    PHED 3930 — Концепции и тактика обучающих игр
    2 кредитных часа

    Представляет тактический подход к обучающим играм по физическому воспитанию. Особое внимание уделяется игре с ударами, атакам и стрельбе по воротам.

    PHED 4000 — Педагогика физического воспитания
    3 кредитных часа

    Предварительные требования: PHED 2800 и PHED 4400.Необходимое условие: PHED 4001. Планирование и обучение в системе физического воспитания K-12, включая организацию окружающей среды, представление задач, разработку содержания и управление классом.

    PHED 4001 — Практикум по педагогике физического воспитания
    1 кредитный час

    Необходимое условие: PHED 4000. Предоставляет кандидатам учителей практический опыт со сверстниками и молодежью в области физического воспитания. У студентов будет возможность применить и развить навыки и знания, полученные в PHED 4000.

    PHED 4250 — Стажировка
    От 3 до 12 кредитных часов

    Предварительные условия: Требуется одобрение факультета области. Практический опыт на местах в области физического воспитания, науки о физических упражнениях / программы укрепления здоровья.

    PHED 4340 — Фитнес-образование для взрослых
    3 кредитных часа

    (То же, что и HLTH 4340 / REC 4340.) Планирование, обучение и участие в индивидуальных и групповых фитнес-программах для взрослых. Предлагает подготовку к администрированию и интерпретации оценок связанных компонентов с пониманием физиологических принципов, связанных с упражнениями у взрослых.Охвачены основные оздоровительные мероприятия на протяжении всей жизни.

    PHED 4400 — Поведение двигателя
    3 кредитных часа

    Процессы, связанные с обучением, контролем и координацией движений. Принципы моторного обучения, моторного развития и моторного контроля, относящиеся к движению и приобретению навыков. Изучает основные поведенческие и контрольные процессы, лежащие в основе обучения и реализации двигательных навыков.

    PHED 4470 — Образовательные ритмы для учителей
    2 кредитных часа

    Учебные ритмы для обучения физическому воспитанию.Ритмические навыки, прогрессивные движения и творческие физические нагрузки исследуются и используются для понимания учащимся образовательных ритмов. Исследует образовательные ритмы как академическую дисциплину, а также как форму искусства и как социальную / развлекательную деятельность на протяжении всей жизни.

    PHED 4600 — Технологические приложения
    1 кредитный час

    Необходимое условие: вводный курс компьютерной грамотности или эквивалентный курс с разрешения преподавателя; обязательное условие: PHED 4601. Понимание и компетентность в использовании различных технологических приложений, связанных с профессией.Студенты должны записаться в соответствующую лабораторию в течение того же семестра.

    PHED 4601 — Лаборатория технологических приложений
    2 кредитных часа

    Необходимое условие: PHED 4600. Исследование и применение специализированных программных и аппаратных приложений.

    PHED 4710 — Аутентичная оценка в преподавании физического воспитания
    3 кредитных часа

    Аутентичные методы оценки, используемые при обучении физическому воспитанию. Соответствие соответствующей оценки различным типам инструментов оценки и целям учебной программы по физическому воспитанию.Используются компьютерные приложения, относящиеся к оцениванию физического воспитания.

    PHED 4780 — Учебная программа по физическому воспитанию
    3 кредитных часа

    Для кандидатов в учителя физкультуры, заинтересованных в повышении качества программ физического воспитания учащихся с ограниченными возможностями и без. Обзор передовой практики и подходов к планированию и реализации обучения, а также моделей учебных программ физического воспитания. Удовлетворяет уникальные потребности будущих учителей физического воспитания.

    PHED 4800 — Методы преподавания элементарной физической культуры
    3 кредитных часа

    Пререквизиты: Допуск к обучению по программе педагогического образования; PHED 3430, PHED 3900, PHED 4000, PHED 4001, PHED 4710 и PHED 4780, все с минимальной оценкой C. Планирование, внедрение и оценка процесса преподавания и обучения на уровне начальной школы. Требуется практический опыт преподавания физического воспитания в местной начальной школе.

    PHED 4801 — Практикум начального физического воспитания
    3 кредитных часа

    Практический опыт обучения детей физическому воспитанию с особым упором на планирование уроков, управление, оценку, представление задач и разработку содержания.

    PHED 4900 — Методы обучения физическому воспитанию в средних школах
    3 кредитных часа

    Пререквизиты: Допуск к обучению по программе педагогического образования; PHED 3900, PHED 4000, PHED 4001, PHED 4710 и PHED 4780, все с минимальной оценкой C. Возможность наблюдать искусство преподавания и процесс обучения на уроках физического воспитания на среднем уровне. Углубленное изучение и практика эффективного преподавания и изучения теории среднего физического воспитания в классе, спортзале и полевых условиях.

    PHED 4901 — Преподавательский практикум по физическому воспитанию в средних школах
    3 кредитных часа

    Практический опыт обучения физическому воспитанию учащихся средних и старших классов с особым упором на планирование уроков, управление, оценку, представление задач и разработку содержания.

    PHED 4910 — Прикладная кинезиология и биомеханика
    3 кредитных часа

    Изучение анализа движений человека на основе анатомических, физиологических и механических принципов человеческой деятельности. Включены лабораторные опыты.

    PHED 4920 — Независимое исследование
    От 1 до 3 кредитных часов

    (То же, что и ATHT 4920 / EXSC 4920 / HLTH 4920 / LSTS 4920.) Темы для самостоятельного обучения на основе учебного плана, подготовленного в сотрудничестве с руководителем факультета. Завершается официальной работой и / или всесторонним экзаменом. Формы заявлений должны быть заполнены и утверждены до зачисления. Для получения степени можно использовать не более трех кредитных часов.

    PHED 4930 — Обучающие игры на территории
    3 кредитных часа

    Игры и навыки, связанные с различными играми на территории.Включает в себя баскетбол, футбол, флаг-футбол, лакросс, хоккей на траве и т. Д. Упор на планирование и применение соответствующих развивающих занятий для всех учащихся.

    PHED 4940 — Обучающие сетевые и настенные игры
    2 кредитных часа

    Игры и навыки, связанные с различными играми с сеткой / стеной, включая волейбол, теннис, бадминтон, настольный теннис, ракетбол и т. Д. Упор делается на планирование и применение соответствующих развивающих занятий для всех учащихся.

    PHED 4960 — Повышение квалификации в области физического воспитания
    3 кредитных часа

    Предварительные требования: PHED 4800, PHED 4801, PHED 4900 и PHED 4901 (каждый со степенью B или выше).Необходимое условие: YOED 4020. Опыт работы под руководством специалиста, полученный за семестр перед резидентством II (обучение студентов). Кандидаты в учителя будут проводить один полный учебный день в неделю, изучая передовой опыт, основанный на исследованиях, под совместным руководством высокоэффективных учителей-наставников и преподавателей университета. Семинары построены на основе эффективных навыков преподавания и различных моделей совместного обучения.

    PHED 4990 — Семинар по преподаванию физического воспитания
    1 кредитный час

    Предварительные требования: PHED 4800, PHED 4801, PHED 4900 и PHED 4901. Комплексный обзор организации и управления физическим воспитанием, знакомящий учащихся с навыками и стратегиями, позволяющими им стать эффективными начинающими учителями. Ключевые вопросы и тенденции, влияющие на области физического воспитания, включая вопросы защиты интересов, юридической ответственности, альтернативных стратегий обучения, этики и профессионализма, разнообразия, управления классом и планирования карьеры.

    CSET: тест и руководство по бесплатному физическому воспитанию

    В этом разделе проверяются ваши знания о росте, моторном развитии и моторном обучении и их применении в среде физического воспитания.

    Давайте обсудим некоторые концепции, которые, скорее всего, появятся в тесте.

    Кинестетическая дискриминация

    Кинестетическая дискриминация — это способность распознавать изменения, связанные с ощущениями мышц и движениями тела. Это включает в себя способность тела сохранять равновесие на велосипеде или определять, в какую сторону бежать, чтобы поймать мяч.

    Приобретение навыков — это то, как спортсмены учатся и сохраняют новые навыки. Есть три этапа приобретения навыков: когнитивный, ассоциативный и автономный.Познавательная стадия — это когда спортсмен должен подумать о навыке и о том, как его сохранить. Этот этап требует частой обратной связи. Ассоциативный этап — самый продолжительный этап, на котором спортсмен отрабатывает навык, при этом ошибки становятся все реже. Последний этап, автономный, — это когда спортсмен может думать о других аспектах соревнования, а не только о своих навыках.

    Кинестетическая дискриминация связана с приобретением навыков, потому что для того, чтобы спортсмены прошли этапы приобретения навыков, они должны понимать ощущения и движения мышц своего тела.Примером кинестетической дискриминации, связанной с приобретением навыков, является жонглирование. На когнитивной стадии тело сосредотачивается на бросании предмета, одновременно определяя, какие мышцы нужно задействовать. На ассоциативной стадии тело начинает практиковать жонглирование, чтобы овладеть этой концепцией. Наконец, человек, находящийся на автономной стадии, сможет одновременно жонглировать, ходить или вращаться.

    Полное развитие моторики

    Полное развитие моторики — это развитие усвоенных навыков, требующих от всего тела выполнения повседневных функций.Примеры включают стояние, ходьбу и сидение прямо. Он также включает в себя зрительно-моторную координацию, такую ​​как броски, удары и удары ногами. Ожидается, что ребенок достигнет вехи в определенных возрастных диапазонах. Каждый этап развития предполагает, что предыдущие этапы уже достигнуты.

    Узнайте больше о возрастных группах для развития крупной моторики, а также о возможных последствиях, если основные этапы не будут достигнуты. https://childdevelopment.com.au/resources/child-development-charts/gross-motor-developmental-chart/

    Детский церебральный паралич

    Детский церебральный паралич — это состояние мышечной недостаточности, вызванное повреждением головного мозга до или во время рождение.

    Вечного освобождения от физкультуры школьники не получат

      © Валерий Матыцин/ТАСС

    Физическая культура — это обязательный предмет для всех школ России. Она включена в общеобразовательную программу, поэтому, чтобы получить от неё освобождение, нужны серьёзные основания. В Минздраве доработали проект приказа, который даёт определения медицинским группам для занятий физкультурой, а также регламентирует основания для отказа в допуске к ним школьников. Документ опубликован 9 декабря на федеральном портале проектов нормативных правовых актов.

    Распределили по группам

    Согласно проекту приказа Минздрава, медицинских групп для занятий физкультурой будет четыре: основная, подготовительная, специальная «А» и специальная «В». От прежнего использования римских цифр — I, II, III, IV — решили отказаться, чтобы не возникало путаницы с группами здоровья, которые формируют по результатам профосмотров.

    От типа медгруппы зависит интенсивность физических упражнений в школе. Так, например, детям, отнесённым к основной группе, разрешены занятия в полном объёме по учебной программе. Подготовительной группе, в которую входят дети с ослабленным здоровьем, из групп риска по возникновению заболеваний, имеющие хронические заболевания в стадии стойкой ремиссии, рекомендовано осторожно дозировать нагрузки и исключить некоторые виды упражнений. Специальная группа «А» — для школьников с серьёзными патологиями, при которых всё же можно выполнять некоторые несложные упражнения. В специальную группу «В» входят дети с тяжёлыми системными заболеваниями.

    От двух недель до года

    Проект приказа регламентировал причины, по которым ребёнка не пустят на урок физкультуры. Существует утверждённый Минздравом перечень болезней, который даёт право на  освобождение. При этом справку, которая позволяла бы не ходить на физкультуру все 11 лет в школе, не дают никому — освободить от занятий могут лишь на какой-то срок.   Он зависит от конкретного заболевания, его тяжести и продолжительности восстановительного периода.

    Читайте также:

    • Школам запретили проводить массовые мероприятия до 2024 года • «Зачет» по физкультуре уберут из школьных аттестатов

    Так, до 14 дней может сидеть на скамеечке спортзала ребёнок, переболевший простудными заболеваниями или, например, неосложнённой ангиной. Один месяц — перенёсший лакунарную и фолликулярную ангину, острую кишечную инфекцию. Освобождение до трёх месяцев положено детям, перенёсшим какое-либо тяжёлое заболевание, например пневмонию. До шести месяцев — школьникам, страдающим язвой желудка, бронхиальной астмой или перенёсшим сотрясение мозга. В тяжёлых ситуациях, например при некоторых заболеваниях сердечно-сосудистой и нервной систем, патологиях почек, освобождение могут продлить до одного года.

    Как обьяснила «Парламентской газете» заместитель главного врача по детству Химкинской областной больницы кандидат медицинских наук Нарине Сугян, справку об освобождении от физкультуры до месяца дает лечащий врач. На более длительный срок — может потребоваться заключение врачебной комиссии.

    В ожидании закона о школьной медицине

    По данным Роспотребнадзора, абсолютно здоровых детей в стране не больше 12 процентов. Зато больше половины школьников страдают хроническими заболеваниями. За последние 10 лет частота нарушений здоровья у детей увеличилась в 1,5 раза, а хронических болезней — вдвое.

    В апреле этого года Госдума приняла в первом чтении законопроект о школьной медицине. Его соавторами стали более ста депутатов и сенаторов. Согласно документу, до занятий физкультурой детей будут допускать с учётом состояния здоровья, а также на основании медосмотров. Также предусмотрена обязанность родителей предоставлять в школу информацию о заболеваниях или особенностях развития ребёнка, если это требует специальных условий обучения и занятий спортом.

    Кроме того, законодатели планируют подготовить поправки, которые повысят статус медработников в школах. Сейчас в законе об образовании они отнесены к вспомогательному персоналу. Позиция авторов законопроекта в том, что медработники должны стать полноправными членами педсовета с правом подсказывать учителям и администрации школы, как организовать учебный процесс, питание, занятия спортом, не навредив при этом здоровью детей.

    Сейчас родители имеют право не предоставлять школе сведения о состоянии здоровья ребёнка, сказала «Парламентской газете» соавтор документа член Комитета Госдумы по обороне заслуженный врач России Татьяна Кусайко. Информация о группе здоровья не даёт сведений о конкретном диагнозе учащегося. В результате ребёнку с хроническим заболеванием, например сахарным диабетом, в школе может стать плохо, а учителя не знают, как ему помочь.

    «Я 34 года отработала в практической педиатрии и знаю, насколько важна такая информация. Я уверена, что все ждут принятия этого законопроекта — и медицинские организации, и педагоги, и родители. Охрана здоровья детей — это главное», — сказала Кусайко.

    Как сообщили «Парламентской газете» в пресс-службе Комитета Госдумы по охране здоровья, законопроект сейчас дорабатывают, вносят необходимые поправки. В весеннюю сессию его планируют рассмотреть во втором чтении.

    Что можно делать на физкультуре? — 24 ноября 2011

    Общество

    24 ноября 2011, 11:35

    обсудить

    Вопрос: Скажите, пожалуйста, что должен делать студент на физкультуре (по закону) имея справку о нахождении в спецгруппе «Б»?

    Ответ: В соответствии со ст. 28 Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 № 329-ФЗ, формы занятий физической культурой, виды спорта и двигательной активности, методы и продолжительность занятий физической культурой  образовательные учреждения  на основе государственных образовательных стандартов и нормативов физической подготовленности определяют самостоятельно. При этом обязательно должны учитываться  индивидуальные способности и состояние здоровья.

    Приказ Госкомвуза РФ от 26.07.1994 № 777 » Об организации процесса физического воспитания в высших учебных заведениях» содержит положение о том, что студенты, отнесенные по данным медицинского обследования в специальную медицинскую группу  (СМГ), зачисляются в специальное учебное отделение, в котором  учебные группы комплектуются по полу и с учетом уровня функционального состояния студентов. Студенты, освобожденные по состоянию здоровья от  практических занятий  на длительный  срок,  зачисляются  в специальное учебное  отделение для освоения доступных им разделов учебной программы.  В Приказе также содержится примерный перечень контрольных упражнений  для оценки физической подготовленности студентов специального учебного отделения.  Программы занятий для таких студентов разрабатываются кафедрой физического воспитания ВУЗа.

    Так как каждый из обучающихся, отнесенный к СМГ, имеет свой выбор ограничений двигательной активности, обусловленный  формой и тяжестью его заболевания, то в зависимости от нозологии заболевания, в  Письме Минобразования РФ от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» (далее Письмо)  приведены  рекомендации по некоторым ограничениям, накладываемым на занятия физической культурой, а также рекомендуемые виды оздоровительных упражнений.

    Указанное Письмо согласно действующему  законодательству, не является нормативно-правовым актом, подлежащим обязательному исполнению.  Вместе  с тем разъяснения, приведенные в данном Письме, основаны на общих принципах законодательства в данной области образования и учитываются на практике.   В частности,  именно данным Письмом предусмотрено разделение обучающихся, отнесенных к СМГ, на подгруппу «А» (обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебно-оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу) и подгруппу «Б» (обучающиеся с патологическими отклонениями (необратимыми заболеваниями).

    В  Письме обращается внимание на различие двигательных возможностей лиц, отнесенных к СМГ и лиц основной и подготовительной группы здоровья, а также на то, что общий объем двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся СМГ должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся других групп.

    Таким образом, действующее законодательство не содержит перечня конкретных физических упражнений, общеобязательной программы по физкультуре для студентов, отнесенные по данным медицинского обследования в специальную медицинскую группу «Б».    Программа занятий таких студентов разрабатывается  кафедрой физического воспитания ВУЗа с   учетом  особенностей  индивидуальных  отклонений  в   состоянии здоровья у студента, которые отражены в медицинском заключении о его состоянии здоровья.  Для студентов специальных медицинских групп предусматривается ограничение объема физической нагрузки. Степень ограничения нагрузки определяется  также индивидуально в зависимости от состояния здоровья студента, его заболевания, показателей общей физической подготовленности.

    Согласно п.26 ст.2 Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», физическая культура — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития.   В п.6 ст. 3 указанного закона закреплен один из основных принципов законодательства о физической культуре и спорте — принцип  обеспечения безопасности жизни и здоровья лиц, занимающихся физической культурой и спортом.

    Таким образом, программы физического развития учащихся, отнесенных к СМГ,  должны разрабатываться  с целью укрепления здоровья,  улучшения показателей физического развития ликвидации или стойкой компенсация нарушений, вызванных заболеванием, освоения жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств, постепенной адаптации организма к воздействию физических нагрузок, расширение диапазона функциональных возможностей физиологических систем организма (Письмо Минобразования РФ от 31.10.2003 № 13-51-263/123).  

    УДИВЛЕНИЕ0

    ПЕЧАЛЬ0

    Комментарии 0

    Пока нет ни одного комментария.

    Добавьте комментарий первым!

    добавить комментарий
    ПРИСОЕДИНИТЬСЯ

    Самые яркие фото и видео дня — в наших группах в социальных сетях

    • ВКонтакте
    • Телеграм
    • Яндекс. Дзен

    Увидели опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter

    Новости СМИ2

    сообщить новость

    Отправьте свою новость в редакцию, расскажите о проблеме или подкиньте тему для публикации. Сюда же загружайте ваше видео и фото.

    • Группа вконтакте

    Новости компаний

    Комментарии

    Новости компаний

    Портфель карт «Мир», эмитированных Банком «Санкт-Петербург», за год вырос на 21%

    В сентябре 2022 года будет 6 лет, как Банк «Санкт-Петербург» начал эмиссию карт национальной платёжной системы «Мир». Сегодня карты ПС «Мир» выбирают все больше клиентов БСПБ. Портфель карт «Мир» Банка «Санкт-Петербург» за год (с 1.09.2021г. по 01.09.2022г.) вырос на 21%. Банк «Санкт-Петербург» приступил к эмиссии карт ПС «Мир» в сентябре 2016 года. Первыми картами, которые были «переведены» на «Мир» стали «Пенсионные» карты Банка. Подробнее о «семействе» карт «Мир» в БСПБ можно узнать на сайте Банка —…

    В Пушкинском районе Санкт-Петербурга готовятся к вводу в эксплуатацию ЖК «Образцовые кварталы 9 и 10»

    Объекты построены в рамках комплексного освоения территории на подъезде к Пушкину. Девелопер и основной застройщик проекта — строительная компания «Терминал-Ресурс» Проект занимает площадь 316 га, его реализация рассчитана на 15–20 лет. Сейчас построены и заселены восемь «Образцовых кварталов». Проходит инженерная проверка ЖК «Образцовые кварталы 9 и 10». Продолжается строительство и проектирование следующих новостроек. Ранее застройщик сдал в эксплуатацию детский сад, бизнес-центр «Перспектива», паркинг «Гараж». Ведётся развитие…

    Банк «Санкт-Петербург» поздравляет с Днем финансиста и подводит итоги программы «Будущий банкир»

    Банк «Санкт-Петербург» поздравляет всех профессионалов финансовой отрасли с Днем финансиста, который в России отмечается 8 сентября, и подводит итоги стажерской программы для студентов и выпускников вузов «Будущий банкир». Программа стажировки «Будущий банкир» в этом году отмечает 10-летний юбилей. С 2012 года БСПБ готовит из студентов старших курсов и выпускников российских вузов профессионалов — универсальных банковских экспертов. Зачисление на стажерскую программу «Будущий банкир» происходит полностью онлайн, такой формат особенно удобен…

    ТОП 5

    1

    На камеры попало, как пенсионер несет в квартиру в Петербурге желанную установку. Он еще не знает, что она обойдется ему в 1,5 млн

    112 519

    232

    Песков ответил на вопрос о мобилизации в России

    86 439

    983

    «Даже не 10 баллов, а все 20». На юге Петербурга коллапс, на Пулковском люди выходят из автобусов и идут пешком

    76 111

    584

    Сенатор Климов ответил, нужна ли России мобилизация

    71 685

    685

    «Что-то взлетело с грохотом». Очевидцы рассказали о месте, откуда ростовчане слышали «громкий взрыв»

    56 995

    12

    Новости компаний

    Занятия физической культурой и спортом при заболевании «Близорукость»

    План:

    1. Введение.
    2. Миопия.
    3. Причины миопии.
    4. Лечение миопии.
    5. Занятия физической культурой и спортом при близорукости.
    6. Ограничения к занятиям физической культурой школьников по состоянию органа зрения.
    7. Основные противопоказания к занятиям спортом для лиц с близорукостью.
    8. Физическая культура для школьников с близорукостью.

    Введение

    За последние десятилетия число лиц, страдающих близорукостью, значительно возросло. Люди в очках стали неотъемлемой приметой современной жизни: всего в мире очки носят около 1 миллиарда человек. Близорукость присуща в основном молодым. Так, по данным разных авторов, близорукость у школьников колеблется от 2,3 до 16,2% и более. У студентов вузов этот процент ещё выше. И хотя довольно большое значение в развитии миопии имеет наследственный фактор, он далеко не всегда является определяющим.

    Близорукость, миопия (от греческого «мио» – щуриться и «опсис» – взгляд, зрение), – один из недостатков рефракции глаза, в результате чего люди, страдающие им, плохо видят отдалённые предметы. Миопия чаще всего развивается в школьные годы, а также во время учёбы в средних и высших учебных заведениях и связана главным образом с длительной зрительной работой на близком расстоянии (чтение, письмо, черчение), особенно при неправильном освещении и плохих гигиенических условиях. С введение информатики в школах и распространением персональных компьютеров положение стало еще более серьезным.

    Если вовремя не принять мер, то близорукость прогрессирует, что может привести к серьёзным необратимым изменениям в глазу и значительной потере зрения. И как следствие – к частичной или полной утрате трудоспособности.

    Развитию близорукости способствует также ослабление глазных мышц. Этот недостаток можно исправить с помощью специально разработанных комплексов физических упражнений, предназначенных для укрепления мышц. В результате процесс прогрессирования близорукости нередко приостанавливается или замедляется. Ограничение физической активности лиц, страдающих близорукостью, как это рекомендовалось ещё недавно, в настоящее время признано неправильным. Однако и чрезмерная физическая нагрузка может оказать неблагоприятное влияние на здоровье близоруких людей.

    Первое упоминание о близорукости встречается у Аристотеля (384-322 гг. до н. э.). Он отметил, что при слабости щурящегося глаза к нему подносят близко то, что хотят увидеть. У Аристотеля впервые встречается и слово “миопс”, означавшее: закрывать глаза мигая, от которого произошел современный термин “миопия”.

    Миопия

    Миопия (близорукость) является сильной рефракцией, поэтому напряжение аккомодации в таких глазах не может улучшить изображения отдаленных предметов и миопы плохо видят вдаль и хорошо – на близком расстоянии.

    Принято выделять три степени миопии: слабую – до 3.0 дптр, среднюю – 6.0 дптр, высокую – свыше 6.0 дптр.

    По клиническому течению различают миопию не прогрессирующую и прогрессирующую.

    Прогрессирование миопии может протекать медленно и закончиться с завершением роста организма. Иногда миопия прогрессирует  непрерывно. достигает высоких степеней (до 30.0-40.0 дптр.), сопровождается рядом осложнений и значительным снижением зрения. Такая миопия называется злокачественной – миопической болезнью. Не прогрессирующая миопия является аномалией рефракции. Клинически она проявляется снижением зрения вдаль, хорошо корригируется и не требует лечения. Благоприятно протекает и временно прогрессирующая миопия. Постоянно прогрессирующая миопия – всегда серьезное заболевание, являющаяся основной причиной инвалидности. связанной с патологией органа зрения.

    Клиническая картина миопии связана с наличием первичной слабости аккомодации, перенапряжением конвергенции и растяжением заднего сегмента глаза, происходящим после остановки роста глаза.

    Аккомодативная мышца в миопических глазах развита слабо, но так как при рассматривании близко расположенных предметов напряжения аккомодации не требуется, клинически это обычно не проявляется, однако по данным, способствует компенсаторному растяжению глазного яблока и увеличению близорукости.

    Несбалансированность слабой аккомодации со значительным напряжением конвергенции может привести к спазму ресничной мышцы, развитию ложной близорукости, которая со временем переходит в истинную. При миопии выше 6. 0 дптр постоянное напряжение конвергенции, обусловленное близким расположением дальнейшей точки ясного зрения, является большой нагрузкой для внутренних прямых мышц, в результате чего возникает зрительное утомление – мышечная астенопия.

    Растяжение заднего сегмента глазного яблока приводит к анатомическим и физиологическим изменениям. Особенно резко, на зрительной функции сказываются нарушения в сосудистой и сетчатой оболочках. Следствием этих нарушений являются типичные для миопии изменения глазного дна.

    Причины миопии

    В развитии близорукости следует рассматривать следующие факторы.

    1. Генетический, несомненно, имеющий большое значение, так как у близоруких родителей часто бывают близорукие дети. Особенно наглядно это проявляется в больших группах населения. Так, в Европе число миопов среди студентов достигает 15%, а в Японии – 85%.

    2. Неблагоприятные условия внешней Среды, особенно при длительной работе на близком расстоянии. Это профессиональная и школьная миопия, особенно легко формирующаяся, когда развитие организма не завершено.

    3. Первичная слабость аккомодации, приводящая к компенсаторному растяжению глазного яблока.

    4. Несбалансированное напряжение аккомодации и конвергенции, вызывающее спазм аккомодации и развитие ложной, а затем и истинной миопии.

    При современном уровне развития офтальмологии нет единой, достаточно обоснованной научной концепции развития миопии. Участие приведенных выше факторов следует считать достаточно вероятным, но убедительных данных о преимущественном значении какого либо из них нет. По-видимому, разные виды миопии имеют различное происхождение, а их развитие обусловлено одним из факторов или имеет сложный генез.

    Лечение миопии

    В период роста организма миопия прогрессирует чаще, поэтому особенно тщательно следует проводить ее лечение в детском и юношеском возрасте. Обязательны рациональная коррекция, устранение спазмов ресничной мышцы и явлений астенопии. Рекомендуются специальные упражнения для тренировки ресничной мышцы.

    При высокой осложненной миопии, кроме того, показан общий щадящий режим: исключают физические напряжения (подъем тяжестей, прыжки и т. п.) и зрительные перегрузки. Назначают общеукрепляющее лечение и специальную терапию.

    Занятия физической культурой и спортом при близорукости

    Близорукость у детей школьного возраста нередко сочетается с такими заболеваниями, как ревматизм, рахит, хронический тонзиллит, нарушение опорно-двигательного аппарата и другими заболеваниями. При определении медицинской группы по физической культуре для детей с близорукостью учитываются острота зрения, рефракция и состояние глазного дна.

    Результаты исследования последних лет, особенно касающиеся механизмов происхождения близорукости, позволили по-новому оценить возможности физической культуры при этом дефекте зрения.

    Ограничение физической активности лиц, страдающих близорукостью, как это рекомендовалось еще недавно, признано неправильным. Показана важная роль физической культуры в предупреждении миопии и в профилактике ее прогрессирования, поскольку физические упражнения способствуют как общему укреплению организма и активизации его функций, так и повышению работоспособности цилиарной мышцы и укреплению склеральной оболочки глаза.

    Ученые установили, что девушки 15-17 лет, имеющие близорукость средней степени, значительно отстают по уровню физической подготовленности от сверстниц. У них отмечается существенное снижение кровотоков в сосудах глаза и ослабление аккомодационной способности. Циклические физические упражнения (бег, плавание, ходьба на лыжах) умеренной интенсивности (пульс 100-140 уд./мин.) оказывают благоприятное воздействие на гемодинамику и аккомодационную способность глаза, вызывая реактивное усиление кровотока в глазу через некоторое время после нагрузки и повышения работоспособности цилиарной мышцы. После выполнения циклических упражнений значительной интенсивности (пульс 180 уд./мин.), а также упражнений на гимнастических снарядах, прыжков со скакалкой, акробатических упражнений  отмечаются выраженная ишемия глаз, сохраняющаяся длительное время, и ухудшение работоспособности цилеарной мышцы. Апробация методики физического воспитания детей с миопией средней степени с учетом указанных выше эффектов действия физических упражнений показала, что применение этой методики способствует профилактике прогрессирования миопии. Спустя год в экспериментальной группе рефракция уменьшилась в 37.2% случаев, осталась на прежнем уровне в 53.5% и увеличилась у 9.3%, тогда как в контрольной группе это наблюдалось в 2.4; 7.4 и 90.2% соответственно.

    Исследования ученых позволили установить, что снижение общей двигательной активности учащихся при повышенной зрительной нагрузке может способствовать развитию близорукости. Физические упражнения общеразвивающего характера в сочетании со специальными упражнениями для цилиарной мышцы оказывают положительное влияние на функции миопического глаза. На основе результатов, проведенных исследований разработана методика лечебной физкультуры для студентов и школьников с близорукостью и показана ее эффективность при применении в комплексе мер по профилактике близорукости и ее прогрессирования. Ю.И. Курпан обосновал методику физического воспитания учащихся, страдающих близорукостью.

    Особенность физического воспитания школьников и студентов, способствующего предупреждению близорукости и ее прогрессирования, состоит в том, что в занятия, помимо общеразвивающих упражнений, включают и специальные упражнения, улучшающие кровоснабжение в тканях глаза и деятельность глазных мышц, в первую очередь цилиарной мышцы.

    Физическая культура для учащихся с близорукостью

    Ведущее место в системе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ занимают уроки физической культуры.

    Обязательные занятия школьников физкультурой проводят в трех группах: основной, подготовительной и специальной.

    В основную группу не допускаются учащиеся с остротой зрения без коррекции ниже 0.5 на лучше видящем глазу, с гиперметропической или миопической рефракцией более 3 дптр.
    В подготовительной группе спортивные тренировки и соревнования исключены. Учащиеся с гиперметропией и миопией более 6.0 дптр независимо от остроты зрения не допускаются к занятиям в этой группе.

    Учащиеся с гиперметропией и миопией более 6.0 дптр независимо от остроты зрения, а также с хроническими и дегеративными заболеваниями глаз занимаются в специальной группе по индивидуальной программе.

    Отбор школьников в каждую из этих групп по состоянию органа зрения осуществляют в соответствии с инструкцией, приведенной в таблице далее (табл.1 Приложения 2).

    Для школьников, страдающих близорукостью и включенных в специальную группу, разработаны специальные упражнения типа лечебной физкультуры.

    Как уже отмечалось выше, значительная часть учащихся страдают близорукостью. По мере перехода в старшие классы отмечается тенденция к ее прогрессированию. Это вызвано, очевидно, большой зрительной нагрузкой, недостаточной двигательной активностью, нарушением гигиенических требований труда и быта.

    Учащиеся с близорукостью слабой степени входят в основную группу и могут заниматься физической культурой. Полезны занятия  спортивными играми. Постоянное переключение зрения при игре в волейбол, баскетбол, теннис с близкого расстояния на далекое и обратно способствует усилению аккомодации  и профилактики прогрессирования близорукости.

    При наличии близорукости средней степени, учащихся  включают в подготовительную медицинскую группу. В программные требования для них целесообразно ввести некоторые ограничения: исключить прыжки с высоты более 1.5 м., упражнения, требующие большого и продолжительного физического напряжения. Степень нервно-мышечного напряжения и общая нагрузка при занятиях физической культурой должны быть несколько ниже, чем у студентов из основной медицинской группы.

    Для учащихся подготовительной медицинской группы наряду с учебными занятиями необходимо предусмотреть также самостоятельные занятия, включающие специальные упражнения  для мышц глаз или занятия лечебной физкультурой.

    Студенты с близорукостью высокой степени (6.0 дптр и более) должны заниматься физической культурой только в специальной медицинской группе. Используются следующие формы физического воспитания:

    а) обязательные и факультативные занятия;
    б) самостоятельные занятия, включающие утреннюю гигиеническую гимнастику и меры по закаливанию организма, упражнения для повышения уровня общей и силовой выносливости, а также тренировку цилиарной мышцы. Кроме того можно рекомендовать и занятия лечебной физкультуры.

    Физические упражнения и спорт – это основные средства укрепления здоровья и поддержания хорошей работоспособности в любом возрасте, однако для людей страдающих заболеваниями глазного органа, необходимы специальные комплексы упражнений.

    Развитию близорукости способствует также ослабление глазных мышц. Этот недостаток можно исправить с помощью специально разработанных комплексов физических упражнений, предназначенных для укрепления мышц. В результате процесс прогрессирования близорукости нередко приостанавливается или замедляется. Так как у детей с высокой степенью близорукости наблюдается нарушение осанки, слабость мышечно-связочного аппарата, привычка чрезмерно наклонять голову и туловище при чтении и письме, целесообразно использовать корригирующие и дыхательные упражнения. Ограничение физической активности лиц, страдающих близорукостью, как это рекомендовалось ещё недавно, в настоящее время признано неправильным. Однако и чрезмерная физическая нагрузка может оказать неблагоприятное влияние на здоровье близоруких людей. В Приложении 1 приведёны специальные физические упражнения, которые необходимо выполнять с целью профилактики появления и прогрессирования близорукости укрепления глазодвигательных мышц не реже 3-4 раз в неделю.

    Существует также общеразвивающие упражнения, которые можно сочетать с движениями глаз:

    При выполнении этих упражнений голову не поворачивать, движения глазами выполнять медленно.

    1. И. п. – лёжа на спине, руки в стороны, в правой руке теннисный мяч. Руки соединить впереди (по отношению к туловищу), передать мяч в левую руку. Вернуться в и. п. смотреть на мяч. Повторить 10-12 раз.
    2. И. п. – лёжа на спине, руки опущены вдоль туловища, в правой руке мяч. Поднять руку с мячом вверх (за голову) и, опуская её, передать мяч в другую руку. То же другой рукой. Смотреть на мяч. Повторить 5-6 раз каждой рукой. При поднимании руки – вдох, при опускании выдох.
      Мужчинам эти два упражнения можно выполнять с гантелью весом 1-3 кг.
    3. И. п. – лёжа на спине, руки в стороны. Выполнять скрестные движения прямыми руками. Следить за движением кисти одной, затем другой руки. Выполнять 15-20 сек. Дыхание произвольное.
    4. И. п. – сидя на полу, упор руками сзади, прямые ноги слегка подняты. Выполнять ими скрестные движения 15-20 сек. Смотреть на носок одной ноги. Голову не поворачивать. Дыхание не задерживать.
    5. И. п. – то же. Одна нога несколько поднимается, другая опускается, затем наоборот. Смотреть на носок одной ноги. Выполнять 15-20 сек.
    6. И. п. – сидя на полу, упор руками сзади. Мах правой ногой вверх – влево. То же левой ногой вверх – вправо. Смотреть на носок. Повторить 6-8 раз каждой ногой.
    7. И. п. – то же, прямая нога слегка поднята. Выполнять ею круговые движения в одном и другом направлении. Смотреть на носок. То же другой ногой. В течение 10-15 сек. каждой ногой.
    8. И. п. – стоя, держать гимнастическую палку вверх, прогнуться – вдох, опустить палку – выдох. Смотреть на палку. Повторить 6-8 раз.
    9. И. п. – стоя, держать гантели впереди. Круговые движения руками в одном и другом направлении 15-20 сек. Смотреть то на одну, то на другую гантель. Выполнять круговые движения 5 сек. в одном направлении, затем в противоположном.

    Занятия физкультурой при слабой степени близорукости

    Как уже отмечалось, люди, имеющие близорукость слабой степени, могут использовать разнообразные средства физкультуры и спорта. Исключение составляют только те, при которых возможны удары по голове, резкие сотрясения всего организма, общее большое и продолжительное напряжение занимающихся. К ним относятся бокс, борьба, прыжки в длину, высоту, в воду и с трамплина на лыжах, а также хоккей и регби.

    Лицам с близорукостью слабой степени необходимо ежедневно выполнять специальные упражнения, направленные на укрепление мышц, способствующих улучшению зрения. Следует во все комплексы включать упражнения «метка на стекле» для тренировки цилиарной мышцы. Рекомендуемый комплекс ежедневных упражнений:

    1. И. п. – стоя, кисти на затылке. 1-2 – поднять руки вверх, прогнуться, 3-4 – вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
    2. И. п. – стоя или сидя. Медленные круговые движения головой по 8 раз в каждом направлении.
    3. Самомассаж затылка и мышц задней поверхности шеи в течение 1 мин.
    4. Круговые движения глазными яблоками. Выполнять медленно в различных направлениях в течение 40-45 сек.
    5. Закрыть глаза. Выполнять несильные надавливания пальцами на глазные яблоки в течение 25-30 сек.
    6. Упражнение «метка на стекле». Выполнять в течение 1-2 мин., тренируя мышцы каждого глаза в отдельности и обоих глаз вместе.
    7. Закрыть глаза и выполнять поглаживание век от носа к наружным углам глаз и обратно в течение 30-35 сек.
    8. Выполнять быстрые моргания в течение 15-20 сек.
    9. Посидеть с закрытыми глазами в течение 1 мин., выполнять брюшное дыхание.

    Физкультура при средней степени близорукости (от 3 до 6 диоптрий)

    Круг средств физкультуры и спорта, которые можно рекомендовать лицам с близорукостью средней степени, сужен по сравнению с теми, у кого миопия слабой степени. Они могут заниматься некоторыми видами спорта лишь при не прогрессирующей близорукости – бегом на средние и длинные дистанции, спортивной ходьбой, плаванием, парусным спортом, художественной гимнастикой, гимнастикой по программе III – II спортивных разрядов, лыжными гонками. Заключение о возможности занятий даже названными видами спорта должен сделать окулист.

    Важно помнить о том, что следует избегать упражнений с резкими движениями головой. Поэтому наклоны туловища вперёд лучше выполнять в положении сидя на полу. Комплексы упражнений для лиц с близорукостью слабой степени в полной мере могут использоваться и теми, у кого имеется миопия средней степени. Однако общую нагрузку каждый должен регулировать сам, изменяя исходные положения, облегчая или усложняя упражнения, уменьшая или увеличивая амплитуду движений в зависимости от самочувствия.

    Существуют ограничения к занятиям физической культурой школьников по состоянию органа зрения.

    Физкультура при высокой степени близорукости (свыше 6 диоптрий)

    Людям с высокой степенью близорукости не рекомендуются занятия спортом, но желательно выполнять ежедневно утреннюю гигиеническую гимнастику продолжительностью 8-10 мин. с включением в комплекс специальных упражнений для тренировки наружных и внутренних мышц глаз. Людям с близорукостью высокой степени нежелательны упражнения типа прыжков и соскоков, опорные прыжки через снаряды, кувырки и стойка на голове, упражнения на верхних рейках гимнастической стенки, прыжки с подкидного мостика, а также упражнения, требующие длительного напряжения зрения (продолжительная стрельба).

    Занятия лечебной гимнастикой продолжительностью до 10 мин. и физкультурную паузу необходимо выполнять ежедневно со средней нагрузкой.

    Лицам с близорукостью свыше 8 диоптрий с коррекцией зрения и без патологических изменений в глазу показаны только занятия лечебной физкультурой, которые желательно проводить ежедневно. Комплекс лечебной гимнастики должен содержать 10-12 общеразвивающих, дыхательных и корригирующих упражнений, выполняемых в медленном темпе без резких движений туловищем и с небольшой нагрузкой. Рекомендуется также ходьба в среднем темпе.

    Близорукость появляется и прогрессирует чаще всего в тех случаях, когда дети и взрослые нарушают нормальный режим зрительной работы, по много часов читают, особенно в положении лёжа, при плохом освещении или в движущемся транспорте, а также не выполняют рекомендуемых упражнений для глаз или занимаются противопоказанными видами спорта, превышая допустимый уровень физической нагрузки. (См. таблицу противопоказаний – Приложение 3)

    Как дополнение к теме, в Приложении 4 предлагается памятка для учащихся начальных классов для профилактики зрительного утомления и близорукости (автор метода Э.С. Аветисов).

    Список используемой литературы:

    1. Аветисов Э.С. Возвращение зрения. М., 1980.
    2. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Занятия физкультурой при близорукости. – М., 1983
    3. “Глазные болезни”: Учебник. Под ред. Т.И. Ерошевского, А.А. Бочкаревой. — М.: Медицина 1983.
    4. Аветисов Э.С. “Близорукость”- М.: Медицина, 1986.
    5. Стив Шенкман «Можно ли жить без очков?», М:1992
    6. Джерри Фридман «Освободи свои глаза», М:1997
    7. Сайкина Е.Г., Фирилёва Ж.Е. Физкульт – привет минуткам и паузам! Сборник физкультурных упражнений для дошкольников: Учебно – методическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений. – СПб., 2004.
    8. Бахрах, И.И «Физическое воспитание детей школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья», М.:2006

    Беларусь: опыт школы по переходу на онлайн-обучение

    Наталья Искорцева — директор и соучредитель школы Stembridge в Минске, Беларусь. Частная школа, в которой обучается 150 учащихся в возрасте от 6 до 15 лет, была основана в 2008 году и преподает ряд учебных дисциплин в соответствии с национальными образовательными стандартами для общеобразовательных школ с упором на 21 навыков века. В хорошо оборудованной школе есть даже собственная радиостанция. Мы взяли интервью у Натальи, чтобы узнать больше о переходе ее школ на онлайн-обучение.0003 Кампания #learningconnects .

    Stembridge School первой в Беларуси перешла на онлайн-обучение в условиях пандемии коронавируса. Чем было вызвано это решение? Является ли тот факт, что вы являетесь частной школой, ключевым фактором, позволившим вам действовать независимо и быстро?

    В пятницу 13 марта у нас отсутствовала почти треть студентов — и только половина из-за болезни. На следующий день мы получили много сообщений от родителей с вопросами, могут ли они оставить своих детей дома.

    Семьи были обеспокоены новостью о вспышке COVID-19, несмотря на то, что Беларусь не закрыла школы и не ввела никаких жестких мер в сфере образования.

    До конца семестра оставалось всего две недели, и это был довольно важный период для школы. Но мы понимали, что с понедельника дома будет оставаться еще больше детей, а во время запланированного на субботу педагогического дня, на котором мы планировали обсудить общие вопросы, мы понимали, что нам придется принять решение о том, как действовать дальше. После проведения воскресным утром опроса родителей по Viber — использовать дистанционное обучение в данных обстоятельствах или нет — решение стало ясным, и мы оперативно перевели занятия в онлайн.

    Является ли тот факт, что вы являетесь частной школой, ключевым фактором, позволившим вам действовать независимо и быстро?

    Быстрый переход стал возможен благодаря основам, которые мы заложили почти год назад. В прошлом году мы получили официальный образовательный пакет от Google — G-Suite (правда, на его получение у нас ушло три месяца). С сентября мы начали с ней работать и завели в систему всех учеников и учителей, создав для всех «корпоративную» электронную почту, а некоторые учителя начали использовать платформу Google class на своих уроках. Мы также позаботились о том, чтобы у каждого ребенка было устройство, которое он мог использовать для доступа к системе. Итак, детей уже научили заходить на эти платформы, выполнять задания, проходить тесты, пользоваться планшетами и ноутбуками в образовательных целях. Этот эксперимент был просто распространен на всех детей, учителей и испытуемых.

    Такая база не характерна для государственных белорусских школ – это большой барьер для быстрого перехода от офлайн к онлайн обучению.

    Все ли предметы теперь преподаются онлайн? Есть ли у вас какие-либо курсы профессионального обучения или практические уроки (например, кулинария, механика), которые сложно преподавать онлайн?

    Да, сейчас у нас онлайн все предметы – даже физкультура, музыка и искусство. Но, конечно, не все одинаково эффективны. Скажем, по онлайн-инструкциям довольно легко делать какие-то физические упражнения, но нельзя играть в футбол или петь в хоре по дистанционному обучению. То же самое и с профессиональной подготовкой, для которой требуется специальное оборудование. Но мы можем переключиться на другую учебную программу — например, вместо столярного дела делать уроки кулинарии.

    Насколько важны родители в этом процессе? А персонал? Являются ли они теперь командой, которая работает вместе, чтобы гарантировать, что образование ваших студентов не прерывается?

    Прежде чем спрашивать родителей, было важно проверить настроение учителей, поскольку они играют ключевую роль в процессе. Они подарили выходной день в воскресенье, чтобы выйти в интернет, чтобы создать виртуальные классы, загрузить материал и подготовиться к новому формату. Нашими внутренними экспертами стали те, кто уже имел опыт смешанного обучения и пользовался google class с сентября. Они делились опытом, давали инструкции и выпускали видеогайды. Конечно, для тех учителей, которые никогда раньше не пользовались техническими средствами, это было огромным испытанием, но они добились успеха благодаря командной работе, самоотверженности и помощи коллег.

    Что касается родителей — мы предоставили инструкции, которые мы создали сами, что им нужно сделать, чтобы помочь своим детям подготовиться к новому формату (установка приложений, поиск расписаний, материалов и т. д.). Мы также предоставили техническую поддержку с логинами, паролями и т. д. — это было почти круглосуточно в первые несколько дней. В течение недели или около того все были на борту, и мы были удивлены, насколько конструктивной и поддерживающей была обратная связь!

    В команде мы также уделяли особое внимание общению, проводя ежедневные встречи в течение первой недели, делясь передовым опытом и проблемами, а также разрабатывая правила для онлайн-уроков. Ко второй неделе потребность в таких встречах значительно уменьшилась, и теперь у нас есть еженедельные встречи, и они тоже онлайн.

    Конечно, сотрудничество родителей и команды Stembridge было одним из ключевых элементов в обеспечении эффективности нашего дистанционного обучения. Это особенно важно для детей младшего возраста, которым очень нужна помощь. Естественно, здесь есть и возможность, и риск, поэтому так важны доверие, открытость и умение спрашивать и давать конструктивную обратную связь. Вера в будущие результаты становится связующим звеном между учителями и родителями, что необходимо для успеха.

    Как вы думаете, другие школы могли бы скопировать ваш пример?

    Нас часто спрашивают, можно ли перейти на дистанционное обучение — хорошая новость в том, что способ есть и возможно временное дистанционное обучение. Как? Ответ прост: у всех есть Viber или другой мессенджер. Как только вы договоритесь об общей платформе, вы сможете создать групповой чат. Затем задания можно разослать детям. Они выполняют порученную работу, делают фото и отправляют обратно учителю. Мы не говорим о сложных технологиях.

    В тех случаях, когда детям задают новый, сложный материал, можно предварительно подготовить их с помощью платформ с учебными материалами, большинство из которых сейчас открыли свой материал в свободном доступе, таких как SkyEng, Infourok, Foxford, KhanAcademy, Courcera , Epforlearning…

    Много полезного можно найти и на YouTube. В этих случаях важно, чтобы преподаватель перешел от роли (ре)транслятора знаний к роли навигатора, находящего нужный материал, фильтрующего его и предоставляющего учащимся ссылки. После того, как учащиеся получили возможность ознакомиться с материалом, можно организовать групповой звонок для выяснения любых вопросов – так же, как в классе. Учителя всегда могут выйти в эфир — пусть у сервисов обмена мгновенными сообщениями есть такая возможность — и провести урок таким образом.

    Как вы организуете обучение? Сотрудники работают из дома или в вашей школе есть «командный центр»? Соблюдаете ли вы обычные учебные часы?

    Первую неделю мы в основном работали из школы, где легче и быстрее получить помощь от команды. Позже лишь немногие учителя предпочитали ходить в школу – из-за больших мониторов, лучшего интернет-соединения или условий работы.

    По часам – да, график держим, как был оффлайн. Даже уроки музыки, искусства и физкультуры. Но сейчас мы пересматриваем расписание на следующий семестр (поскольку эта неделя выходная) — чтобы сделать перерывы побольше и уроки поэффективнее.

    С какими ключевыми проблемами и возможностями вы уже столкнулись?

    Проблемы, которые я могу назвать:

    • Недостаток цифровой компетентности учителей может замедлить процесс обучения, а также недостаток со стороны учащихся. Краткие и очень четкие инструкции и наблюдение более компетентных коллег могут оказать большую помощь в начале.
    • Увеличение экранного времени при снижении физической активности – требует особого внимания к энергетикам на уроках и перестройки самого урока под смешанный формат, когда большую часть занятий ученики должны выполнять сами
    • Концентрация зависит от формата и задачи. Групповое обсуждение требует новых правил и требует дополнительного времени. Таким образом, учителям нужно было переосмыслить всю учебную программу и найти новые форматы, которые лучше подходят онлайн.
    • Тест в онлайн-формате должен быть другим, чтобы учащиеся не могли легко найти ответы в Google. Это требует более сознательной и творческой подготовки со стороны учителя.
    • Внезапно могут возникнуть технические проблемы – например, перебои с электричеством, потеря пароля или проблемы на стороне интернет-провайдера или другого поставщика услуг. Чтобы не отставать в таких ситуациях, все инструкции также должны быть написаны в приличном месте (например, электронный журнал класса, стена темы и т. д.), чтобы быть доступными в любое время.
    • Студенты скучают по своим друзьям и живому общению с учителями. И учителям этого тоже не хватает.

    С другой стороны, представлено множество возможностей, таких как:   

    • Это быстрый образовательный процесс для самих учителей — они погрузились в мир технологий, который так привычен для детей. И у них нет другого выбора, кроме как плыть вперед, если они хотят помочь детям развиваться.
    • Большая учебная деятельность перед компьютером в течение дня часто означает, что дети не хотят использовать свои устройства после уроков для игр или просмотра социальных сетей.
    • Быстрое и разностороннее развитие цифровых компетенций – как найти нужную информацию, как открыть нужный сайт, как прикрепить домашнее задание к заданию, как поделиться своим экраном, как донести мысль, если видишь только иконки на экране вместо глаз и т. д. – многое из этого школьники узнают параллельно со стандартным учебным планом
    • Многие студенты признались, что им легче сосредоточиться, находясь дома, потому что нет посторонних помех и отвлекающих факторов

    Какой совет вы бы дали другим школам, которые могли бы последовать вашему примеру?

    — Окажите большую поддержку членам вашей команды: предоставьте им информацию, отзывы, полезные ресурсы, руководства, материалы, положительные эмоции и т. д. — поделитесь всем, чем можете.

    — Привлеките родителей, вы должны стать партнерами (если еще нет).

    — Подумайте о каждой минуте пребывания ребенка перед экраном: что он сейчас делает? Добавляет ли это ценности и развития? Убедитесь, что они не тратят свое время зря, иначе вы их потеряете.

    — Создайте дополнительные возможности для общения и взаимодействия детей: им не хватает друг друга и настоящего общения.

    — Воспринимайте все это не как временное решение, а как новый образ жизни. Мир уже никогда не будет прежним, и ты тоже.

    ___________________

    Наталья Искорцева является членом сообщества ЕФО Open Space. Наталья имеет степень магистра наук в области социальной работы и менеджмента Манчестерского университета Великобритании, также имеет опыт работы в области управления персоналом и является коучем по коммуникациям, мотивации и управлению. Ее девиз: «Тот, кто хочет что-то сделать, найдет средства, кто не хочет, тот найдет причину». Она говорит, что «самое главное в школе — это прозрачность и обеспечение ясного смысла всего, что мы делаем».

    Присоединяйтесь к Open Space , чтобы продолжить обсуждение с Натальей и другими и поделиться своими мыслями и опытом!

    Женщины-физики в Беларуси

    Женщины-физики в Беларуси

    Женщины-физики в Беларуси

    Лариса Свирина 1 , Залесская Галина 2 , Медзведз Ирина 3

    1 Институт физики НАНБ

    2 Институт молекулярной и атомной физики НАНБ

    3 Белорусский Государственный университет

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. История образования по физике в Беларуси.

    2. Структура физического образования в Беларуси

    3. Женщины-физики в науке и образовании

    Национальный Академии наук Беларуси.

    Высшее образование и средняя школа.

    4. Некоторые статистические данные из анкет

    5.Выводы

    БЕЛАРУСЬ

    Республика Беларуси находится в Восточной Европе. Граничит с Россией, Украина, Польша, Литва и Латвия. Его площадь составляет 207600 кв. км, население превышает 10 млн. Крупнейшие города: Минск (столица, 1,7 млн населения), Гомель, Брест, Витебск, Гродно и Могилев. До революции 1917 года Беларусь входила в состав России. Империя, с 1919 по 1991 г. это была одна из суверенных республик Советский Союз. Как независимое государство Республика Беларусь была образовалась в декабре 1991 года после распада Советского Союза. Беларусь является членом-основателем Организации Объединенных Наций.

    1. История образования по физике в Беларуси.

    Издревле женщин Беларуси характеризовали стремлением к образованию и просветительской деятельности. это невозможно представить себе культурный и духовный рассвет Восточные славяне без Ефросиньи Полоцкой жили с 1112(?) по май 23, 1173. Ее настоящее имя было Предслава, она была дочерью князя Георгий Всеславич Полоцкий. В 12 лет она стала монахиней, взяв имя Ефросинья. Она основала монастыри и церкви с первая скриптория, которая снабжала школами книги настраивать. Ефросинья Полоцкая была одной из первых женщин-политиков, дипломат и миротворец.

    Потом многие женщины Беларуси хорошо зарекомендовали себя в литература, ботаника, бизнес, медицина и другие области. Физика была не очень развита в те времена и была исключительно «мужской» профессия.

    Рис.1. Ефросинья Полоцкая

    В XIX века, когда Беларусь входила в состав Российской империи, не было одно высшее учебное заведение — Виленский университет (1801 г. ) (ныне Вильнюс) и сельскохозяйственная академия в Горках (1848 г.) закрыты соответственно в 1832 и 1862 гг. по физике проводились в частных лабораториях и гимназиях. Высшее физическое образование можно было получить в Москве, Санкт-Петербурге. Петербурге или в странах Западной Европы. У какого-то русского ВУЗы составляли от 5 до 10 процентов от общего числа студенты из Белоруссии.

    Беларусь дало миру множество известных физиков, что свидетельствует высокий интеллектуальный потенциал нашей страны. Среди них Я. Наркевич-Йодко (1847-1905, уроженец Минской области) известный исследованиями в области электричества, К. Чаксович (1832-1902, родился в Ошмянах) был известен в спектроскопии, наблюдал спектры возбужденные ионы , И. Яркойский (1844-1902) из ​​Витебска область, натолкнула на мысль о радиоактивном распаде атомов, с.ш. Ястребского (1808-1874, родился в Речицком районе) автор «Курс практической механики»), К. Шылдар (1785-1854) из Витебской области вместе с П. Шыленгом, построил электрический телеграф, Г. Врублейский (1845-1888), профессор Краковского университета нашли критическую температуру разжижения газов, А . Садойский (1859-1929, родился в Витебске) известен в работах по оптике и электромагнетизму, В.Чераски (1849-1925) из Слуцка нашли самую низкую границу температуры Солнца, Г. Минкойский (1864-1909, родился в Минской области) известен в специальная теория относительности, А. Гершун (1868-1915, родился в Гродно обл.) создал серию оптических приборов, В. Гольдански (1923, рожд. в Витебске) и А. Мигдал (1911, рожд. в Лиде) известный в квантовой теории поля и материи, Я. Ханин (1929, Витебск) известен в квантовой электронике, А.Брыш (1917, Минск) известен в ядерной физике.

    Нобелевские премии получили Шалдан Ли Глашой (Глуксовский) в 1979 г. за теорию слабого и электромагнитного взаимодействия и к Илья Пригожин в 1977 году за работы по синергетике.

    Революция 1917 года сыграла ключевую роль в формировании общественного и гендерное равенство, делающее высшее образование бесплатным и доступным для всех слоев населения и отменив запрет на «мужских» профессий, что нашло отражение в ряде законодательные акты. Сегодня Беларусь – край сплошной грамотности, где 28% населения имеют высшее образование, половина из них женщины.

    Как основные вехи становления науки и образования (включая физику) в нашей стране следует считать открытие в 1921 году Белорусского государственного университета (БГУ), где при физико-математический факультет (впоследствии кафедры физики и радиофизика) стало возможным получить квалификацию физик, а также создание в 1929 г. Академии наук Беларуси, ставшей центром научных исследований подготовка высококвалифицированных специалистов.

    Сегодня Беларусь может похвастаться восемью университетами, в которых выдается диплом по физике.

    2. Структура физического образования в Беларуси

    В Беларуси изучение физики как отдельного предмета начинается в 7 год общеобразовательной школы, т.е. в 12-13 лет возраст, До 5 го и 6 го лет школы, школьники знакомятся весьма поверхностно лишь с некоторыми элементами физических знаний в рамках интегрированной предмет «Вселенная». Затем изучается физика до окончания полная средняя школа, или после ее 9 год в лицеи и средние специальные профессионально-технические училища. неполное (девятилетнее) общее среднее образование в Беларуси обязательным для всех детей, способных посещать школу по своим физическим и психические состояния.

    В течение последних 10 лет в Беларуси ведется важная работа по модификация программ и структуры всей системы образования осуществляют. Цель состоит в том, чтобы адаптировать образование к миру уровне и полнее учитывать возникшие новые условия. Особенность этой работы в Беларуси в том, что она ведется значительно медленнее и осмотрительнее, чем в других странах бывшего Советского Союза. Однако приоритет физики и престиж также снизились в Беларуси по сравнению с уровнем, который было до «перестройки» в СССР.

    Время эволюцию популярности физики среди молодежи иллюстрирует Рис.2, где количество студентов физического факультета Представлен Белорусский государственный университет (БГУ) (радиофизический факультет не входит).

    В нашей стране работа по преобразованию образовательной система (часто называемая ее совершенствованием, что не всегда верно) осуществляет Министерство образования. Преподаватели средних школ и профессора специальных и высших учебных заведений широко включился в работу. Участвуют все физики страны в работе.


    Рис.2. Выпускники с физического факультета БГУ.

    Говоря о модификациях в системе физического образование произошло в Беларуси за последние 10 лет, необходимо отметить, прежде всего, что количество академических часов, используемых для физкультура в общеобразовательных школах была значительно (до 30 %) снижается. Конечно, это привело к падению объема и глубины усвоения физического материала. Наряду с этим однако значительно увеличилось количество специализированных школ и классы с углубленным изучением физики. лицеи и колледжи г. возник физический профиль, обеспечивающий подготовку по физике существенно более высокий уровень, чем в общеобразовательных школах. Профессора и доценты университетов часто набираются для преподавания физики в таких учебных заведениях. Много лицеи создаются непосредственно при университетах. Как правило, воспитанники таких лицеев составляют юноши и девушки, показавшие хорошие знание физики на различных олимпиадах, студенческих конференциях и в ученических научных школах.

    Ежегодно проводятся физические олимпиады областного и республиканского уровня. проводится в Беларуси уже более 40 лет. Последние 8 лет также проходят конференции, на которых учащиеся вузов классы делают свои отчеты по результатам экспериментов или теоретические исследования. Также исследуйте школы учеников и учителя работают там, где предоставляется возможность их участники лично проводят свои эксперименты по физике.

    Беларусь как НИС уже приняла участие в 7 международных Олимпиады и 10 турниров, всегда показывая хорошие результаты. В Олимпиада в Италии, 1999, все 5 белорусских участников получили медали, завоевав 1 золотую, 3 серебряные и 1 бронзовую медаль. В этом году Беларусь команды завоевали бронзовые медали на 13-м турнире -го -го года в Хельсинки и 4 медали (1 золото, 2 серебра и 1 бронза) на Олимпиаде в г. Турция.

    Олимпиады и другие мероприятия соревновательного характера несомненно поднять престиж физики среди молодежи. С другой стороны, они позволяют выявить и способствовать дальнейшему развитию наиболее способные юноши и девушки, склонные посвятить себя физика. Впоследствии в основном этот контингент составляют учащиеся лицеев. работающих в вузах и студентов физико-технических факультеты.

    При достаточной их подготовке по физике и желании выпускники средних учебных заведений могут продолжить физкультура в вузах и физико-технический вуз школы как в Беларуси, так и в Российской Федерации в соответствии с договор в рамках Союза России и Белоруссии.

    Есть восемь вузов Беларуси выдают диплом по физике.

    Для получения диплома, помимо сдачи экзаменов, студент должен сдать научное исследование обобщить в рукописи и защитить результаты перед комиссией. Таким образом, диплом о высшем образовании в нашей стране в целом соответствует степени магистра в других страны.

    Ежегодно в Беларуси проживает около 800 человек, из них около 30% женщины, получить такую ​​квалификацию. Рис.2. показывает региональное распределение количества студентов, окончивших физический факультетов в 2001 году.

    Рис.3. ВЫПУСКНИКИ С ФИЗИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА 2001

    БСУ

    ГСУ

    ГРСУ

    БРСУ

    ВСУ

    МГСУ

    БГПУ

    МЗСПУ

    Ф

    52

    26

    29

    19

    22

    11

    56

    36

    М

    213

    101

    112

    24

    32

    12

    44

    14

    %

    19

    20

    21

    44

    41

    48

    56

    72

    С

    265

    127

    141

    43

    54

    23

    100

    50

    — белорусский Государственный университет, ГГУ — Гомельский государственный университет, ГРСУ — Гродненский государственный университет Университет, БРСУ — Брестский государственный университет,

    ВСУ — Витебск Государственный университет, МГСУ- Могилевский государственный университет, БГПУ — Беларусь Государственный педагогический университет, МЗПГУ — Гомельский государственный педагогический Университет.

    Дополнительное образование в области физики с присвоением степени кандидата технических наук. физико-математический факультет (Ph.D) продолжается в аспирантуре курсы Академии наук или на курсах государственных университеты. В аспирантуру принимаются лица, имеющие диплом высшее образование. Аспирант придерживается индивидуальности план, предусматривающий углубленное изучение общенаучных и специальных курсы, сдача определенных кандидатских экзаменов по предмету специализация, иностранный язык, философия и тест в «Основы информационных технологий». Чтобы получить Кандидатская степень (Ph.D), нужно заниматься научными исследованиями, опубликовать результаты в научных журналах (около 10 статей), систематизировать их, подготовить в виде диссертации и защитить Это.

    высшая степень в Беларуси называется «Доктор наук в Физико-математические науки». К присуждению ученой степени доктора физику и математику, надо сделать оригинально исследований, подтвержденных примерно в 30 публикациях, напишите диссертации (при работе в институте или в докторантуре курсы) и защитить его. Имеются как кандидатские, так и докторские степени. присуждается специализированным советом по защите диссертаций, решение утверждается Государственной высшей аккредитационной комиссией Республика Беларусь.

    Есть восемь научных советов по защите диссертаций, которые присуждают Кандидатские и докторские степени по различным специальностям в физика.

    Ежегодно в Беларуси присуждается 34 кандидата и 13 докторов наук. физико-математических наук, из них 7,2 (21%) и 0,6 (5%), соответственно, женщины (в среднем за 1997-2001 гг.). данные за последние пять лет, а также общее количество кандидатов и докторов наук в Беларуси представлены на рис.4.

    Научный степень

    Секс

    1997

    1998

    1999

    2000

    2001

    С

    Кандидат

    Ф

    7

    4

    6

    7

    12

    36

    М

    33

    25

    19

    27

    30

    134

    Доктор

    Ф

    1

    0

    1

    1

    0

    3

    М

    13

    9

    12

    22

    7

    63

    Рис. 4 Номер кандидатов и докторов наук.

    376 докторов и 1391 кандидатов различных физических наук. специальностей, из которых 24 (6%) и 322 (23%) женщины.

    Профессорское звание присваивается доктору физико-математических наук. с большим стажем преподавания или на том, кто подготовил хотя бы пять кандидатов наук. член-корреспондент, академик присваивается статус доктора физико-математических наук с доп. преимущества научных достижений. 13 академиков и 14 членов-корреспондентов в Беларуси из которых нет ни одной женщины.

    3. Женщины-физики в науке и образовании

    В нашей стране проводятся научные исследования в области физики. в 10 институтах НАН Беларуси (НАНБ) и в высших учебных заведениях.

    Верх научно-исследовательские институты в Беларуси с большими физическими компонентами: Институт физики Национальной академии наук Беларуси (НАНБ), Институт молекулярной и атомной физики НАН Беларуси, Институт физики твердого тела и полупроводников НАН Беларуси, Институт электроники НАН Беларуси, Белорусский государственный университет, г. Гомель государственный университет, Гродненский государственный университет.

    Нет женщин на двух высших уровнях управления каждого из этих учреждений.

    Основные достижения женщин в физике охватывают такие области как лазерная физика, нелинейная динамика лазерных и оптических систем, исследования процессов релаксации сложных молекул в различные фазовые состояния, атомная и молекулярная спектроскопия, биофизика, физика твердого тела, кристаллооптика, термометрия физики, ядерной физики и др. Женщины принимают активное участие в международных конференциях, публиковать свои работы в стране и международные журналы и монографии.

    Национальный Академии наук Беларуси.


    По данным Центра мониторинга миграции научно-педагогический состав, сегодня общая численность исследователи, работающие в области физики в институтах НАН Беларуси составляет 1490 человек, из них 504 (33%) женщины. Это довольно высокий показатель, хотя и ниже среднего числа женщин-исследователей, работающих в НАН Беларуси, — 48%. Женщины составляют 7% докторов и 14,5% кандидатов наук. Что касается возраста распределения, женщины до 30 лет составляют 10,7% от общего числа женщины-исследователи, в возрасте 30-39 лет- 17,3%, 40-49 — 28%, 50-59 — 27%, а старше 60 лет — 6,5%. Таким образом, можно говорить об определенном «старении». науки.

    Рис.5 Возрастная структура научных сотрудников Института физики НАНБ: S- общее количество, D- Доктора, С- кандидаты, В- без ученой степени.

    Такие распределение также характерно для мужчин и, соответственно, для всего физического факультета НАН Беларуси. «старение наука» проблему иллюстрирует рис.5, где возраст распределение

    исследования работников Института физики НАН Беларуси. Такой распределение также характерно для мужчин и, соответственно, для всего физического факультета НАН Беларуси.

    В ИП НАН Беларуси насчитывается 113 соискателей, из них 13 (12%) женщин и 41 врач, из них 4 (10%) женщины, 64 научных сотрудника, из них 13 (20%) женщины не имеют ученой степени. Общее количество 252 исследователя, из которых 24 (23 мужчины и 1 женщина) имеют докторскую степень. ученики.

    Женщины-физики почти в два раза реже увольняются с работы и в два раза чаще часто посещают зарубежные страны (в основном для участия в конференциях) чем женщины других специальностей.

    За последние пять лет (1996-2000 гг.) 32 аспиранта, из них 5 (15,6 %) женщин, закончили аспирантуру НАН Беларуси с защитой диссертации на соискание ученой степени кандидата степень.

    Высшее образование и средняя школа.

    В нашей стране физика как общеобразовательный предмет преподается в 27 высших учебных заведений. Характеристика лекций высшей школы хорошо представлены данные о численности женщин-физиков работает на кафедрах физики трех высших учебных учреждений: БГУ — 18 женщин (17% от общего числа обучающихся персонал), из них 1 доктор наук, 11 кандидатов наук; Гомельский ГУ — 14 (21%), из них 1 доктор наук, 4 кандидата наук, а Белорусская государственная политехническая академия (БГПА) — крупнейшая в Белорусские технические высшие учебные заведения — 25 (28%), из из которых 12 являются кандидатами наук.

    региональное распределение количества лекций на физ. факультетов показан на рис.6.

    Рис.5 Возрастная структура научных работников ИП НАН Беларуси; С — общее количество, D — количество докторов, C — кандидатов, и Б — без степени.

    Наиболее представительная группа женщины-физики с высшим образованием в Беларуси являются преподавателями физика в общеобразовательных школах: их более 4 000 (около 80%). В школе зарплата меньше, чем в промышленности, престиж работы выше. ниже, чем в науке и традиционно этот социальный уровень занимают женщинами. Для женщин положительным аспектом преподавания является то, что они больше свободного времени, и они могут выполнять часть работы дома. Их работа по физике служит не только для формирования физических представления, лежащие в основе всех естественных наук и техники среди населения нашей страны, предназначен также на развитие творческих и исследовательских способностей тех школьников, которые будут работать в дальнейшем как физики-исследователи. Женщины-учителя являются выпускниками государственных университетов, имеют высокую квалификацию. Именно этот фактор является причиной того, что даже в последние годы когда упал престиж физики среди молодежи, уровень образования остается высоким, что позволяет выпускникам университеты для работы в различных областях экономики в любой Беларусь или за границу.

    БСУ

    ГСУ

    ГРСУ

    БРСУ

    ВСУ

    МГСУ

    БГПУ

    МЗСПУ

    Ф

    18

    14

    18

    2

    8

    8

    3

    13

    М

    86

    42

    47

    18

    30

    19

    27

    12

    Ф%

    17

    21

    28

    10

    21

    30

    10

    52

    ВСЕГО

    104

    66

    65

    20

    38

    27

    30

    25

    Рис. 6.

    Количество женщин-физиков, занятых в промышленности, когда они также получить дополнительно квалификацию инженера, относительно маленький.

    4. Некоторые статистические данные из анкет

    а) Ниже представлены результаты опроса 97 женщины-физики, получившие диплом по физике и работающие как исследователи в научных учреждениях и как преподаватели физики в средних школах. Среди них следующие возрастные группы. респонденты: до 30 лет — 3%, 30-39 летлет -22%, 40-49 лет — 36 %, 50-59 лет — 30 %, а старше 60 лет — 9 %.

    Среди опрошенных есть научные исследователи (31 %), преподаватели общеобразовательных школ (51 %), лекторов вузов — 6 %, остальные женщины работают инженерами, программистами или занимаются издательский.

    Степень доктора получила 10 %, степень кандидата – 26 %.

    Поступательное развитие физических исследований в любой стране невозможно без отечественной высокопрофессиональной научной исследователи, чье образование начинается в общеобразовательной школе.

    Большинство опрошенных женщин — 60 % считают, что физика преподается в школе, как и другие предметы, некоторые из них (18 %) считают, что преподавание физики в школе лучше, чем остальные предметы. Большая часть опрошенных женщин (92 %) имеет выбрал физику профессией в школе. На этот выбор повлияло интерес к предмету (75 %), влияние учителей (31 %) и родителями (8%).

    Большинство из них (82 %) состоят в браке и имеют детей (76 %). Эти факторы, по мнению 33 % и 50 % соответственно, имеют снизили свою профессиональную деятельность из-за нехватки времени, невозможность много работать, мнение коллег о том, что если есть дети, ваша профессиональная деятельность недостаточно эффективна.

    Большинство женщин (81 %) считают, что улучшение ситуации женщин в физике необходимо. В качестве причин отказа от профессиональной деятельности напоминали низкую заработную плату, сокращение штата, неадекватное отношение к мужчинам-коллегам, служащим и начальникам, неравные права и возможности мужчин и женщин, отсутствие перспективы.

    Несмотря на значительные трудности в карьере и жизни 64 % опрошенных женщин снова выбрали бы физику.

    б) Физики и гуманитарии

    Здесь некоторые результаты представлены из отчета программы «Женский Здоровье», которые основаны на статистическом анализе 200 анкеты.

    Разница между физиками и гуманитариями в общественной жизни иллюстрируется рис.7. Как следует из рис.7, у физиков есть много больше проблем в работе, чем у гуманитариев.

    Результаты допроса показали, что « трудности в карьере» и «гендерное неравенство» физики чувствуют гораздо сильнее, чем гуманитарии. Наверное, это из-за преобладания мужчин в области естественных наук, которые оказывают очень сильное сопротивление женщинам, пытающимся сделать карьеру в этой традиционно мужской сфере. Чаще обращаются мужчины психологическое давление на женщин, иногда используют и другие приемы (сокрытие информации, административное давление, занижение материальной компенсации и др. ). Физики гораздо больше боязнь «потерять работу» и «найти другую подходящую работу». Гуманитарные работники более мобильны и уверен в своих возможностях.

    Рис.7.

    В остальных сферах жизни ответы показали, что:

    — Физики гораздо больше заботятся о «материальном благополучии».

    — Гуманитарии чувствуют себя в «сексе» гораздо лучше, чем физики.

    — Аналогичная ситуация имеет место в «самореализации» и «внешность».

    —Физики больше страдать от отсутствия друзей и интересных людей

    Анализ заполненных анкет показал физикам имеют гораздо больше проблем во всех существенных сферах жизни, чем гуманитарии. Этот факт, вероятно, свидетельствует о лучшей адаптации гуманитариев к существующим условиям.

    5.Выводы

    В нашей стране проблемы женщин в области физики не имеют был изучен; мы надеемся, что деятельность нашей группы позволит нам начать такие расследования. Многие белорусские женщины выбрали физики по своей профессии. Главная проблема женщин-физиков в Беларуси, как и в других странах, происходит относительно медленное продвижение скорость и низкая вероятность занять руководящую должность.

    А карьера женщины в физике будет более успешной в нашей стране, если повышается уровень индустриализации домашнего хозяйства. Женщины, как правило, традиционно заботятся о воспитании детей, присматривают за престарелых родителей и практически на все хозяйство (покупка продукты, приготовление пищи, уборка, стирка, а иногда и выращивание и консервирование овощей и фруктов). Из-за относительно низкой зарплата далеко не каждая семья может пользоваться системой бытового обслуживания (кушать в ресторане, иметь сиделку и т. д.) или даже позволить себе современные бытовая техника (пылесос, посудомоечная машина, бельевая стиральная машина и т. д.), облегчая домашнюю работу.

    Труд законодательство Беларуси защищает права женщин. В состоянии предприятия в основном имеют постоянные должности, чем временные. Когда женщина собирается рожать, у нее есть двухмесячный оплачиваемый отпуск. до рождения и сохраняет свое положение в течение 3-х лет с частично оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком.

    Тем не менее, как показал анализ допросов, в учреждениях, женщины-физики встречают различного рода дискриминацию (менее оборудование, размер офиса, заработная плата, психологическое давление со стороны коллеги — мужчины и др.). Одна из ключевых мер, способствующих более комфортное существование женщины в физике было бы законодательным регулирование гендерного баланса в администрации учреждения, научные советы, финансовые агентства и т.д.

    Однако в нашей стране (как и в других странах) все ведущие должности, как в правительстве (в парламенте 10% женщин) а в научных и учебных заведениях заняты мужчины. Так что в настоящее время вряд ли когда-нибудь можно будет принять такие законы (официально пола нет проблемы). Один из путей улучшения институционального климата и уменьшить дискриминацию женщин – это создать негосударственное женские организации (комиссии, рабочие группы). Он может быть реализован в в рамках Белорусского физического общества.

    Источники данные:

    Белорусский Женщины глазами сквозь эпоху, Национальный доклад ПРООН, Минск, 1997.

    Высшее образование в Беларуси , краткий справочник . Министерство образования Республики Беларусь; Национальный институт высшей школы при Белорусском государственном университете, Минск, 1998 г.

    Годовой доклад Министерства образования Республики Беларусь. Минск, 1995-2000 гг.

    Аттакация , 2001, №1, с.29-31.

    Годовой Отчет о деятельности Национальной академии наук Беларуси, Минск, 2000 г.

    Личный переписка.

    Организация Объединенных Наций в Беларуси

    Сюжет

    31 августа 2022

    Как преобразовать систему образования, чтобы она отвечала потребностям меняющегося мира?

    В Минске состоялись национальные консультации в рамках саммита ООН по преобразованию образования. ООН в Беларуси поддержала процесс национальных консультаций в рамках подготовки к саммиту. Под руководством Офиса Постоянного координатора ООН и ЮНИСЕФ в Беларуси в августе были проведены обсуждения в фокус-группах и национальный круглый стол в рамках подготовки к Саммиту «Трансформация образования». В результате взаимодействия с детьми, учащимися, учителями, родителями и государственными служащими были согласованы следующие приоритеты преобразования образования в Беларуси: Чтобы обеспечить Инклюзивные, справедливые, безопасные и здоровые школы: обеспечение надлежащей безопасности образовательных учреждений, модернизация существующих физкультурных и спортивных сооружений, борьба с преступностью среди несовершеннолетних, всесторонне внедряя принцип включения в образование, обеспечивающий равный доступ к образованию для всех, независимо от их индивидуальных возможностей и потребностей, повышение потенциала в области профессионального образования для людей с особыми потребностями, создание безбарьерной среды, обеспечение эффективной социализации молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации. По тематическому направлению мероприятия Обучение и навыки для жизни, работы и устойчивого развития: формирование у учащихся компетенций и навыков, необходимых для изобретательской и предпринимательской деятельности, создание инновационных продуктов, разработка принципиально новых образовательных стандартов в соответствии с тенденциями экономического и социального развития, развитие инновационной инфраструктуры университетской науки, повышение эффективности научно-исследовательской деятельности в высших учебных заведениях, предоставление профориентационного консультирования на основе внедрения новых профессий, наиболее актуальных в условиях устойчивого развития и зеленой экономики, развитие молодежного бизнеса, в том числе через поддержку молодежных стартапов и волонтерской деятельности, усиление работы по выявлению и поддержке одаренных детей и молодежи. воспитать Цифровое обучение и трансформация необходимы следующие усилия: комплексная интеграция информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс и деятельность всех типов образовательных учреждений, разработка тематических интерактивных лабораторий, активно использовать элементы геймификации для интенсификации учебного процесса, повышение цифровых компетенций учителей и воспитателей; разработка инновационных образовательных цифровых продуктов, модернизация компьютерного оборудования в учебных заведениях, создание инновационных учебных классов и робототехнических центров в общеобразовательных учреждениях. Преобразование образования требует также реформы Преподаватели, преподаватели и преподавательская профессия , а именно: актуализация цифровых, психолого-педагогических и социально-эмоциональных навыков учителей, повышение профессиональной подготовки учителей и повышение квалификации, наращивание кадрового потенциала вузов, омоложение и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, повышение заработной платы преподавательскому составу. По вопросу Финансирование образования были определены следующие приоритеты: содействие экономической самостоятельности учебных заведений, повышение самостоятельности образовательных учреждений как в планировании, так и в управлении бюджетными средствами, развитие инновационного финансирования и расширение фискального пространства. Вышеупомянутые итоги национальных консультаций обсуждались на круглом столе «Трансформация образования», который состоялся 15 августа 2022 года в Минске. Во встрече приняли участие Министр образования Беларуси Андрей Иванец, Постоянный координатор ООН в Беларуси Иоанна Казана-Вишневецки, Представитель Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси Таня Радочай, другие агентства ООН, представители Министерства образования Максим Танк Белорусское государство Педагогический университет (БГПУ), Координационный центр образования для устойчивого развития БГПУ, Институт инклюзивного образования и НПО и другие образовательные учреждения, а также студенты и преподаватели. Участники круглого стола обсудили доклад «Национальная система образования: достижения, проблемы, перспективы развития». Они также рассмотрели предложения и комментарии по следующим тематическим блокам: Инклюзивные, справедливые, безопасные и здоровые школы; Обучение и навыки для жизни, работы и устойчивого развития; Цифровое обучение и трансформация; Учителя, преподавание и педагогическая профессия; и финансирование образования. В своем выступлении министр образования Андрей Иванец отметил, ссылаясь на Национальную стратегию устойчивого социально-экономического развития на период до 2030 года (НСУР-2030), что для белорусской системы образования характерны такие черты, как доступность, высокие стандарты и инклюзивность. «Сегодня мы видим, что где бы ни жила наша молодежь, будь то село, небольшой район или районный центр области, им должен быть обеспечен равный доступ к качественному образованию. На сегодняшний день наша страна занимает 17 место из 163 стран по индикатор доступа к базовым знаниям в Глобальном индексе социального прогресса. Министр образования также подчеркнул важность инклюзивного образования как аспекта белорусской образовательной системы. «Сегодня в наших учреждениях получат образование 43 тысячи детей с особыми потребностями, прежде всего на условиях интеграции. То есть сегодня мы воспитываем культуру инклюзивного общества. Мы говорим, что наше общество, педагоги и молодежь в целом готовы принять детей с особыми потребностями в свои общины», — сказал Андрей Иванец. Выступая в ходе национальных консультаций, Постоянный координатор ООН в Беларуси Джоанна Казана-Вишневецки подчеркнула, что, созывая Саммит, ООН и ее государства-члены коллективно признают, что образование является ключевой основой мира, терпимости, прав человека и устойчивого развития. «ООН в Беларуси рада внести свой вклад в процесс национальных консультаций, которые были проведены более чем в 100 странах. Мы надеемся, что, опираясь на высокий уровень образования в Беларуси и уделяя особое внимание образованию в национальных приоритетах, Консультации помогут укрепить общее видение, приверженность и согласованность действий всех заинтересованных сторон по преобразованию образования», — сказал Постоянный координатор ООН в Беларуси. Джоанна Казана-Вишневецки также добавила, что усилия по привлечению общественности и мобилизации вокруг Саммита были направлены на демократизацию диалога по вопросам образования и развитие глобального движения за преобразование образования. «Как ООН, мы будем продолжать вносить свой вклад в обеспечение того, чтобы, помимо должностных лиц сектора образования, голос родителей, детей и учителей, а также независимых экспертов в области образования был услышан на национальном и глобальном уровне», — сказала она. Выступая на круглом столе, Представитель ЮНИСЕФ в Беларуси Таня Радочай подчеркнула, что системы образования во всем мире находятся в кризисе, потому что они отстают от времени и меняются очень медленно, а реальность меняется гораздо быстрее. «Дети, которые сегодня идут в школу, не знают мира без Интернета, искусственного интеллекта и социальных сетей», — отметил представитель ЮНИСЕФ в Беларуси. Как сказала Таня Радочай, дети, родившиеся в этом году, будут жить в 22 веке. «Хотя биологически дети остаются детьми, их мировосприятие существенно отличается, и они учатся лучше, чем их родители, бабушки и дедушки. Белорусские дети сказали нам, что хотят и могут способствовать улучшению учебного процесса и результатов, они какие навыки им нужны и что делает обучение интересным для них. Они также видят пробелы в образовании и навыках учителей», — сказал представитель ЮНИСЕФ в Беларуси. Подготовка Республики Беларусь к Саммиту «Трансформирующееся образование» состояла из нескольких этапов. В частности, летом 2022 года в Беларуси прошли научно-практическая конференция «Образование для будущего», две онлайн-конференции с участием родителей и общественное обсуждение развития образования с участием подростков и молодежи. Круглый стол в Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники стал завершающим мероприятием национальных консультаций в преддверии Саммита ООН, собравших множество заинтересованных сторон, в том числе представителей министерств, ученых, педагогов, частного сектора и подростков. Представители страновой группы ООН стали официальными партнерами национальных консультаций. Организация процесса национальных консультаций была поддержана Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси.

    Подробнее

    Комитет по правам ребенка об обзорном докладе Беларуси

    26 января 2011 г.

    Сегодня Комитет по правам ребенка рассмотрел объединенный второй и третий периодический доклад Беларуси о том, как эта страна выполняет положения Конвенции о права ребенка. Комитет также рассмотрел первоначальный отчет Беларуси о выполнении Факультативного протокола о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии и первоначальный отчет о том, как Беларусь выполняет Факультативный протокол об участии детей в вооруженных конфликтах.

    Представляя отчеты, Виктор Якжик, заместитель министра образования Беларуси, сказал, что целью Национального комитета по правам ребенка является реализация Конвенции и ее мониторинг. Приоритеты правительства Беларуси включали демографический рост, поддержку малообеспеченных семей с детьми, социальную защиту материнства и детства, охрану здоровья населения, пострадавшего в результате Чернобыльской катастрофы 1986 года. дети и употребление наркотиков, а также профилактика передачи ВИЧ от матери ребенку. Беларусь достигла своих целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия, в области сокращения бедности, обеспечения равенства между мужчинами и женщинами и находится на пути к достижению целей в области образования, младенческой смертности и здоровья детей.

    Относительно двух Факультативных протоколов г-н Якжик сообщил, что в Беларуси создана правовая база для борьбы с торговлей детьми и детской проституцией, и в настоящее время правительство работает над проектом закона о торговле людьми. Благодаря своему положению Беларусь является одновременно страной происхождения, страной транзита и страной назначения торговли людьми и активно делится своим конкретным опытом и извлеченными уроками с другими странами. В Беларуси была стабильная политическая ситуация, поэтому детей не втягивали в вооруженные конфликты. Согласно национальному законодательству вербовка детей в вооруженные силы или создание военных групп внутри страны запрещены. В случае всеобщей мобилизации дети до 18 лет освобождались от вооруженных сил.

    В предварительных заключительных замечаниях Жан Зерматтен, эксперт Комитета, выступающий в качестве докладчика по докладу Беларуси, сказал, что наиболее деликатным вопросом является вопрос координации и межведомственной группы по координации, которая действительно возьмет на себя функции по координации. Наличие омбудсмена по делам детей было бы преимуществом для детей и четким механизмом, которым дети могли бы пользоваться для подачи жалоб. Было трудно понять взаимосвязь между национальным планом действий и различными программами, включая «Дети Беларуси», которые необходимо было лучше интегрировать. Необходимо уделить больше внимания свободе и независимости неправительственных организаций, насилию в отношении детей, разлучению детей с родителями и ювенальной юстиции. Беларусь очень близка к протекционистской системе, но участие детей в этой системе нуждается в дальнейшем развитии.

    Азза Эль Ашмави, эксперт Комитета, выступающий в качестве Докладчика по докладу Беларуси о Факультативном протоколе о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии, в предварительных заключительных замечаниях поблагодарил делегацию за ответы на многочисленные вопросы, заданные комитет.

    В предварительном заключительном слове Луиджи Читарелла, эксперт Комитета, выступавший в качестве докладчика по докладу Беларуси по Факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах, сказал, что Беларусь унаследовала традицию довольно крупного военного аппарата от Советского эпохи, и приветствовал прогресс, достигнутый в его сокращении. Беларуси следует изменить используемую терминологию, чтобы избежать неправильного понимания значения слова «военный», и продолжить пересмотр и пересмотр законодательства.

    В ходе обсуждения реализации Конвенции Эксперты подняли ряд вопросов, в том числе о роли Парламента в обнародовании законов и законодательства; роль, состав и структура Национальной комиссии по правам ребенка, особенно в отношении жалоб детей; и намерения правительства Беларуси относительно создания независимого механизма мониторинга, включая создание должности омбудсмена по делам детей. Комитет запросил дополнительную информацию о процедуре обеспечения наилучших интересов ребенка в отношении несопровождаемых несовершеннолетних, праве ребенка быть заслушанным и участии детей в создании и управлении детскими ассоциациями, которыми, как представляется, управляют взрослые, а также о выполнение обязательств государства заслушивать детей во всех делах, касающихся их. Делегации также задали вопрос о дискриминации, в частности дискриминации де-факто, которая, как представляется, широко распространена в обществе в отношении детей рома и групп меньшинств и их доступа к здравоохранению, образованию и социальным услугам.

    Эксперты Комитета задали ряд вопросов об осуществлении Факультативного протокола о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии, в том числе о том, были ли созданы какие-либо механизмы для выявления детской порнографии и какие программы доступны для защиты жертв и реабилитации и восстановление детей-жертв этих преступлений; роль средств массовой информации в повышении осведомленности о детской проституции и торговле детьми и деятельность правительства по повышению осведомленности об этих проблемах среди семей, детей и широкой общественности; совместимость национального законодательства с Факультативным протоколом и необходимость очной ставки между ребенком-жертвой и правонарушителем для уголовного судопроизводства.

    В связи с Факультативным протоколом об участии детей в вооруженных конфликтах Комитет выразил озабоченность по поводу большого количества военных школ в Беларуси, процедуры отбора детей в возрасте от 12 до 13 лет и того, что происходит с детьми, заканчивающими эти школы в возрасте 17 лет. ; добровольная вербовка детей в возрасте до 18 лет, меры по обеспечению того, чтобы они не принимали участия в военных действиях, и их особая защита, как это определено в Факультативном протоколе; определение непосредственных военных действий в Беларуси и запрет на вербовку детей в возрасте до 18 лет в военное время и в чрезвычайных ситуациях; и о системе отслеживания экспорта вооружений, чтобы гарантировать, что оружие не попадет в страны, известные вербовкой детей в вооруженные силы.

    Комитет опубликует свои официальные письменные заключительные замечания и рекомендации по отчету Беларуси ближе к концу своей трехнедельной сессии, которая завершится в пятницу, 4 февраля 2011 г.

    В состав делегации Беларуси входили представители Министерства образования, Министерства иностранных дел, Министерства труда и социальной защиты населения, Министерства внутренних дел и Постоянного представительства Беларуси при Отделении Организации Объединенных Наций в Женеве.

    Как одно из 193 государств-участников Конвенции, Беларусь обязана представлять Комитету периодические отчеты о своих усилиях по соблюдению положений договора. Делегация присутствовала сегодня и вчера, чтобы представить отчеты и ответить на вопросы, поднятые экспертами Комитета.

    Когда в четверг, 27 января 2011 г., в 10:00, Комитет снова соберется открыто, он рассмотрит второй периодический доклад Лаосской Народно-Демократической Республики (CRC/C/LAO/2).

    Доклады Беларуси

    Объединенный третий и четвертый периодический отчет Беларуси (CRC/C/BLR/3-4) отмечает основные события, произошедшие с 2007 г., и описывает меры, предпринятые в Беларуси для содействия всесторонней защите прав детей путем усыновления/удочерения. ряда нормативных правовых актов, регулирующих систему профилактики безнадзорности несовершеннолетних, социальной защиты детей-сирот, защиты государством детей из групп риска, воспитания детей с особенностями развития. Продолжающееся восстановление экономики позволило принять конкретные меры по усилению материальной поддержки и не допустить снижения уровня социальных гарантий семей с детьми. К мерам защиты семьи относятся обеспечение жильем молодых и многодетных семей в первоочередном порядке, усиление социальной поддержки семей, имеющих детей до трех лет, освобождение многодетных семей от платы за пользование землей. Президентская программа «Дети Беларуси на 2006-2010 годы» включает в себя, в том числе, повышение качества жизни семей с детьми; укрепление здоровья детей; снижение неблагоприятного воздействия Чернобыльской катастрофы на развитие детей; обеспечение оптимальной жизнедеятельности детей-инвалидов; защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и обеспечение их социальной интеграции.

    Знания о Конвенции распространяются через интегрированную общенациональную информационную систему, и была построена широкомасштабная и многоуровневая система образования в целях продвижения культуры прав человека и прав детей, а также соответствующие учебники, учебные пособия и пособия были опубликованы. Принципы Конвенции составляют основу ряда целевых национальных инициатив, направленных на содействие всестороннему физическому, умственному и нравственному развитию нового поколения; повышение качества жизни детей и их защита от насилия и жестокости; и поощрение их участия в принятии решений, затрагивающих их интересы, таких как Национальный план действий по улучшению положения детей и защите их прав на 2004-2010 годы и Президентская программа «Дети Беларуси». Установлены процедуры: выявления и учета детей из групп риска и нуждающихся в государственной защите; разработка и утверждение планов защиты прав и законных интересов детей; предоставление статуса сирот детям, разлученным с родителями; оценка готовности семьи к выздоровлению ребенка и др. Создан общегосударственный механизм адресной работы с семьями, направленный на оказание им помощи и предотвращение уклонения родителей от ответственности по воспитанию и содержанию детей.

    В первоначальном отчете Беларуси о Факультативном протоколе о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии (CRC/OPSC/BLR/1) описывается выполнение Факультативного протокола с момента присоединения Беларуси в 2002 г. Из-за его небольшого масштабах, торговля детьми в Беларуси рассматривается не как отдельная проблема, а как неотъемлемая часть торговли людьми, которая обычно принимает в Беларуси две формы: одна связана с сексуальной эксплуатацией, а другая с трудовой эксплуатацией. Основными жертвами являются женщины и девочки, а несовершеннолетние составляют примерно 10 процентов от общего числа жертв. Создана система защиты прав детей-жертв насилия и оказания им своевременной и квалифицированной помощи; в него входят органы защиты детей, социально-педагогические центры, детские приюты и социально-педагогические и психологические службы в образовательных учреждениях. В Беларуси действует Национальный план действий по улучшению положения детей и защите их прав на 2004–2010 годы; он направлен на защиту детей от насилия, торговли людьми и всех форм эксплуатации и вооруженных конфликтов и включает меры по информированию детей и специалистов, работающих с детьми, о Факультативном протоколе и рекомендациях Комитета по правам ребенка, принятых в рамках общая дискуссия о насилии в отношении детей в семье и в школе. Беларусь создала нормативно-правовую базу для пресечения торговли людьми, включая предотвращение и преследование за торговлю детьми, детскую проституцию и детскую порнографию.

    Первоначальный отчет Беларуси по Факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах (CRC/OPAC/BLR/Q1) описывает меры по реализации Факультативного протокола с момента присоединения Беларуси в 2006 г. Граждане вербуются в вооруженные сил Республики Беларусь по достижении ими совершеннолетия (18 лет), а в связи со стабильной политической насыщенностью и отсутствием конфликтов вербовка детей для участия в вооруженных конфликтах в Беларуси не ведется. Принят ряд законодательных актов, направленных на решение вопросов, связанных с правами детей и их защитой. Конституция, международные соглашения, Закон о правах ребенка и другие законы и подзаконные акты составляют основу статуса детей в Беларуси. В соответствии с Законом о правах детей дети не могут быть вербованы для участия в военных действиях или вооруженных конфликтах, не могут пропагандировать войну и насилие среди детей, а также дети не могут вступать в вооруженные формирования. Национальный план действий на 2004-2010 годы по улучшению положения детей и защите их прав включает меры по защите детей от насилия, торговли людьми, всех форм эксплуатации и вовлечения в вооруженные конфликты.

    Представление отчетов

    ВИКТОР ЯКЖИК, заместитель министра образования Беларуси, сообщил, что отчеты, представленные Беларусью, были опубликованы на сайте Министерства образования для того, чтобы сделать их широко доступными для общественности. Доклады касались хода осуществления Конвенции о правах ребенка и двух Факультативных протоколов к ней, касающихся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии и вовлечения детей в вооруженные конфликты, за период с 2002 по 2007 год. В Беларуси имеется устойчивый национальный механизм реализации государственной политики по защите детей. Основным механизмом был Национальный комитет по правам ребенка, который обеспечивал контроль за соблюдением прав ребенка и рассматривал жалобы. Комитет возглавлял заместитель премьер-министра и в него входили представители правительства, парламента и неправительственных организаций. Одним из приоритетов политики в Беларуси было повышение рождаемости с целью пополнения населения для компенсации потерь населения в результате Второй мировой войны и Чернобыльской трагедии. В ходе реализации Национальной программы демографической безопасности была повышена рождаемость, а другими правовыми актами введена дополнительная защита материнства и детства. Защита их здоровья имеет особое значение для правительства, и матери и дети имеют право на бесплатное медицинское обслуживание. В Беларуси правительство провело обязательную вакцинацию от ряда детских болезней, и охват иммунизацией составил 9 человек.8 процентов, что выше, чем рекомендовано Всемирной организацией здравоохранения. Учитывая, что Беларусь серьезно пострадала от Чернобыльской катастрофы, защита здоровья детей была в центре внимания государственной политики. Около 20 процентов всех детей проживало в пострадавших районах, и только в 2010 году правительство потратило 30 миллионов долларов на охрану здоровья детей. Другие приоритеты политики правительства в области здравоохранения включают охрану здоровья подростков, детей и употребление наркотиков, а также профилактику передачи ВИЧ от матери ребенку.

    Еще одним приоритетом политики было образование на всех уровнях; существовал всеобщий доступ к дошкольному и профессиональному образованию, а также к обязательному начальному образованию. Дошкольное образование посещали более 79% детей дошкольного возраста; 60 процентов детей-инвалидов посещали старшие классы начальной школы. Беларусь также сохранила свое внешкольное образование, и каждый ребенок мог участвовать в этих мероприятиях. Дальнейшие усилия были направлены на поддержку детской самореализации через детские ассоциации. Правительство работало вместе с частными ассоциациями над защитой прав детей; эти ассоциации помогали в разработке социальных программ, например, в развитии помощи ВИЧ-позитивным детям или детям, ставшим жертвами домашнего насилия. Страна добилась значительного прогресса в обеспечении права детей на достойную семейную жизнь, и правительство предприняло ряд мер по поддержке семей с детьми, включая выплаты пособий через различные схемы и фонды. Семьи с более чем тремя детьми имеют право на бесплатное школьное питание, а семьи с детьми-инвалидами пользуются налоговыми льготами и субсидируемым жильем. Беларусь в настоящее время разрабатывает методы защиты и помощи детям, находящимся в социально опасных ситуациях, в том числе семьям, находящимся в кризисе, и детям, страдающим от домашнего насилия. В 2011 году в Беларуси в сотрудничестве с Детским фондом ООН и Фондом ООН в области народонаселения будет создан центр защиты детей от насилия.

    В Беларуси создана правовая база для борьбы с торговлей детьми и детской проституцией, а также система защиты жертв. В настоящее время Беларусь работает над проектом закона о торговле людьми, который объединит все положения о торговле людьми и обеспечит соответствие соответствующим европейским положениям и нормам. Национальные планы по борьбе с торговлей людьми реализовывались в сотрудничестве с министерствами, средствами массовой информации и ассоциациями. Население было проинформировано и просвещено по этому вопросу, и по всей стране были созданы горячие линии. Реабилитация несовершеннолетних жертв торговли людьми находится в ведении Министерства образования. Детская проституция как явление не была слишком широко распространена в Беларуси. Беларусь активно сотрудничает с международными организациями и реализует ряд проектов при международной поддержке. Благодаря своему положению Беларусь является одновременно страной происхождения, страной транзита и страной назначения для торговли людьми и делится своим конкретным опытом и извлеченными уроками с другими странами.

    В Беларуси была стабильная политическая ситуация, поэтому дети не были втянуты в вооруженный конфликт. Согласно национальному законодательству вербовка детей в вооруженные силы или создание военных групп внутри страны запрещены. В случае всеобщей мобилизации дети до 18 лет освобождались от вооруженных сил. В Беларуси не было конфликтов этнического или религиозного характера, и дети не сталкивались с нарушениями их прав по языковому или религиозному признаку. Беларусь достигла Целей развития тысячелетия в области сокращения бедности, равенства между мужчиной и женщиной и находится на пути к достижению целей в области образования и здоровья младенцев и детей.

    Успехи Беларуси в продвижении и защите прав человека и в частности прав детей были признаны Советом по правам человека в 2010 году, однако Беларусь не собиралась останавливаться на достигнутом, а планировала и дальше применять самые передовые международные политики и практики для обеспечения постоянной и улучшенной защиты прав человека и прав детей. Беларусь пригласила ряд специальных процедур посетить страну и продолжит диалог с Комитетом по правам ребенка.

    Вопросы экспертов

    ЖАН ЦЕРМАТТЕН, Эксперт Комитета, выступавший в качестве докладчика по отчету Беларуси, сказал, что Комитет отметил впечатляющий прогресс, достигнутый Беларусью с момента представления последнего отчета Комитету. Докладчик отметил, что на положение детей по-прежнему повлияла Чернобыльская катастрофа 1986 года, и что значительное число детей проживает в пострадавших районах и подвергается более высокому риску заболевания раком. Важный прогресс был достигнут в сокращении бедности в Беларуси и в посещаемости как начальных, так и средних школ. Что касается институционализации детей, то Комитет отметил сдвиг парадигмы от помещения детей в детские дома к обеспечению их ухода в приемных семьях. Было осуществлено много законотворческой деятельности, и имеется длинный список новых правовых инструментов, значительно улучшающих предыдущее законодательство в ряде областей, таких как убежище, насилие в семье и защита детей от насилия.

    Комитет выразил обеспокоенность по поводу ряда препятствий и областей, в которых требовался дальнейший прогресс. Что касается законодательства, то большинство текстов принимали форму президентских указов, а не представляли законы в парламент, что указывало на процесс, в котором преемственность не обеспечивалась; также были подняты вопросы о роли парламента в законодательном процессе. В чем именно заключалась совместимость законодательства с Конвенцией и как суды его применяли? Была создана Национальная комиссия по правам ребенка, которая присутствует во всех провинциях, однако ее полномочия весьма широки; как он осуществляет Конвенцию и как часто проводит заседания? Что касается координации, Комитет спросил, кто отвечает за горизонтальную координацию министерств по осуществлению Конвенции и как организован поток денег между столицей и периферией. Что касается независимого механизма мониторинга, ребенок может подать жалобу в ряд учреждений, включая Национальную комиссию; однако в стране не было независимого офиса омбудсмена по делам детей. Докладчик спросил, существуют ли какие-либо планы по созданию этого учреждения. Были запрошены дополнительные разъяснения по вопросам процедуры обеспечения наилучших интересов ребенка в отношении несопровождаемых несовершеннолетних, права ребенка быть заслушанным и участия детей в создании и управлении детскими ассоциациями, которыми, как представляется, управляют взрослые, и выполнение обязательств государства заслушивать детей во всех делах, касающихся их.

    Другие Эксперты затем задали ряд вопросов, касающихся, среди прочего, телесных наказаний и мер, которые государство могло бы использовать для защиты детей от этой формы насилия, если бы она не была запрещена; дополнительная информация о профессиональном составе Национального комитета по правам ребенка; конфиденциальность для детей, подающих жалобу; и позиция Беларуси по созданию полностью независимого института для рассмотрения жалоб детей. Также были запрошены разъяснения относительно разницы между Указом Президента и национальным планом действий в отношении детей, включая разделение ролей и обязанностей и информацию об оценке воздействия. Делегации также задали вопрос о дискриминации, в частности дискриминации де-факто, которая, как представляется, широко распространена в обществе в отношении детей рома и групп меньшинств и их доступа к здравоохранению, образованию и социальным услугам.

    Отрадно отметить продолжающийся рост валового внутреннего продукта и значительный прогресс в сокращении бедности в Беларуси, сказал эксперт. Глядя на цифры, приведенные в отчете, становится ясно, что за отчетный период на защиту прав и детей было выделено больше ресурсов. Однако было не очень ясно, какова текущая ситуация с финансированием, принимая во внимание рост и инфляцию. Можно ли было посмотреть более подробный бюджет на детей за отчетный период? Как повлияла общая экономическая ситуация и кризисы на ассигнования на защиту детей и семьи в Беларуси? Эксперт отметил, что в 2008 году была принята поправка, разрешающая подросткам обращаться за медицинской помощью без согласия родителей или опекунов, и задал вопрос о мерах по информированию и обучению родителей о ВИЧ/СПИДе. Что касается права на жизнь и защиты детей от насилия и самоубийства, какие меры были приняты для снижения смертности, особенно в результате дорожно-транспортных происшествий?

    Члены Комитета также пожелали узнать, какие меры принимает Беларусь для распространения информации о Конвенции, ее принципах и положениях среди семей, широкой общественности и групп меньшинств. Как специалисты, в том числе министерства, судьи, социальные работники и полиция, были обучены принципам и положениям Конвенции, чтобы гарантировать, что они работают с точки зрения прав детей? Каков статус Конвенции в Беларуси, спросил эксперт, и какова судебная практика в отношении Конвенции? Что касается самоубийства, то было запрошено разъяснение причин самоубийства и мер, принятых для его предотвращения. Касаясь чернобыльской катастрофы, член Комитета спросил о долгосрочных последствиях и мерах, предпринятых для ограничения известных последствий. Другой эксперт задал вопрос о статусе детей без гражданства, а также о планах Беларуси относительно ратификации документа о лицах без гражданства.

    Что касается свободы объединения и выражения мнений, эксперт пожелал узнать больше об определении и классификации возраста молодежи, свободе мысли и законодательных гарантиях осуществления свободы вероисповедания. Насилие в отношении детей со стороны государственных должностных лиц вызывает озабоченность и должно быть немедленно искоренено. Какие меры были приняты для пресечения этого явления и что происходило на практике, например, в школах или на улицах полицией?

    Председатель спрашивает о положении детей в возрасте до 10 лет и их праве быть заслушанными в ходе судебного разбирательства. Что касается распределения ресурсов и бюджета, то были запрошены разъяснения по финансированию многих замечательных программ в пользу детей и семей, описанных в отчете.

    Ответ делегации

    Все законы в Беларуси рассматриваются и принимаются парламентом, заявила делегация, поэтому говорить о подрыве системы нельзя. Президентские указы были законодательными актами, которые позволяли правительству немедленно реагировать на проблему, пока оно ждало длительного процесса в парламенте. Международные договоры имели прямую юридическую силу, поэтому были приняты все документы, касающиеся прав ребенка. В дополнение к этому объяснению эксперт Комитета подчеркнул, что при использовании термина «Указ» защита детей была бы слабее, чем в случае закона, и почему бы не назвать их законами? Делегация заявила, что декреты являются мерой, обеспечивающей быстрое реагирование на проблему, а позже характер декрета будет отражен в законе, что требует длительной процедуры. Например, когда необходимо было немедленно принять меры по распространению правонарушений в сфере торговли людьми, был издан указ.

    В провинциях созданы местные комитеты по правам ребенка с участием членов парламента и неправительственных организаций, что дает возможность гражданам подавать и подавать жалобы. Были представлены отчеты, и если было принято решение о продолжении работы над конкретным случаем, учитывались особые интересы ребенка. Что касается независимости Комиссии, ее нынешнего состава и частоты ее заседаний, делегация сообщила, что новый состав Комиссии начнет работу в 2011 году. Предыдущая Комиссия состояла из представителей нескольких министерств – социального обеспечения, образования, внутренних дел и др., судебной власти. , Национальная ассамблея и представители гражданского общества и Детского фонда Организации Объединенных Наций. В ближайшее время структура исполнительного комитета и секретариата будет изменена, учитывая смену исполнительной власти в Беларуси в 2010 году; тем не менее Комиссия не переставала рассматривать обращения граждан.

    Что касается национального плана действий, делегация заявила, что он был разработан для улучшения положения детей во всех сферах жизни и позволил координировать усилия всех участников не только в отношении финансовых аспектов, но и в принятие новых законодательных актов и информирование и общение с общественностью. Сейчас Беларусь планирует принять эту программу до 2015 года в соответствии с планом социально-экономического развития. Эта новая программа будет также включать детское здоровье, а именно репродуктивное здоровье детей и родителей и специальные программы по борьбе с раком. Вопрос о здоровье детей, особенно в связи с чернобыльской аварией, был в центре внимания правительства и был включен в национальный план действий.

    Вопрос о бюрократическом механизме омбудсменов не решает вопросов, заявила делегация. Существование Комиссии позволило Беларуси сократить количество бюрократических инстанций и разрешить проблемы детей и родителей. В ответ на этот ответ ряд экспертов заявили, что Комиссия не является независимым контролирующим органом и что дети не могут подавать жалобы, и поинтересовались расширением состава этой Комиссии и позицией правительства Беларуси в отношении создания омбудсмена по делам детей и разделение функций координации и контроля. В ответ делегация заявила, что Беларусь полностью понимает обеспокоенность Комитета и предпримет конкретные меры для защиты детей и их прав. Комиссия предусмотрела процедуры и механизмы, позволяющие детям подавать жалобы, и выразила надежду, что в будущем будет создано учреждение типа омбудсмена.

    Отвечая на вопрос об устойчивости и долговечности подхода к обеспечению прав детей, делегация сообщила, что национальный план действий был составлен в консультации с неправительственными организациями и рядом министерств. Сегодня национальная деятельность по защите прав детей рассматривается как слияние неправительственных организаций и правительства. Делегация заявила, что это также вопрос финансирования, отметив, что новый план действий представляет собой совершенно новую программу, а не просто повторение предыдущего национального плана действий. Следуя этому объяснению, Комитет попросил разъяснить взаимосвязь между национальным планом действий и программой «Дети Беларуси» и их соответствующим финансированием. Делегация сообщила, что на поднятые сегодня вопросы направлено более 20 отраслевых программ, и программа «Дети Беларуси» — лишь одна из них. Программы финансировались из бюджета Республики Беларусь.

    Касаясь вопросов, связанных с детско-юношескими объединениями, делегация сообщила, что Правительство оказывает методическую помощь обувным объединениям. Ежегодно организовывался детский форум, в который входили представители неправительственных организаций; форум обеспечил более тесный контакт между правительством и детьми. Правительство также попыталось включить предложения детей в свой план действий. Образовательные учреждения получали поддержку от муниципальных органов, которые постоянно заботились о реализации принципов Конвенции.

    На вопрос о недавних демонстрациях в Беларуси делегация ответила, что несовершеннолетних немедленно отпустили. Что касается неправительственных организаций, то законодательство требует, чтобы все они были зарегистрированы, как и во всех других странах. В молодежном форуме в Минске в 2010 году приняли участие более 10 000 представителей неправительственных организаций, и, очевидно, все они были должным образом зарегистрированы. Что касается процедуры предоставления статуса беженца и дополнительной защиты несовершеннолетних, делегация сообщила, что в 2009 году вступил в силу новый закон., который регулировал предоставление статуса беженца. Что касается процедуры, несопровождаемые несовершеннолетние иностранцы, которые просят о дополнительной защите от государства Беларусь, должны будут связаться с соответствующим подразделением, которое затем начнет процесс поиска средств для защиты прав этого ребенка.

    Отвечая на вопросы членов Комитета по бюджету, делегация заявила, что выделение средств на нужды детей и родителей является ключевым интересом правительства, особенно с учетом улучшения социально-экономической ситуации в стране. Что касается трудностей, вызванных кризисами и инфляцией, делегация заявила, что в 2008 году законные потребности детей были удовлетворены; в будущем Правительство сможет преодолеть последствия кризисов и улучшить жилищное положение своих граждан, как это было запланировано национальными рамками до 2015 года. Правительство планировало увеличить расходы для реализации положений Конвенции о прав ребенка и рассмотрит бюджетные ассигнования для детей и семей в приоритетном порядке.

    Эксперт сказал, что свободный доступ к Интернету сегодня является вопросом образования для детей, и им нужен доступ, чтобы учиться и делать уроки. Бесплатный доступ к Интернету был очень важен для развития и образования детей. Делегация заявила, что им ничего не известно о блокировке какого-либо сайта. Что касается развития интернет-сегмента в целом, делегация сообщила, что Правительство работает над этим. По оценкам, 90 процентов семей имеют компьютер и имеют доступ к сайтам социальных сетей. Доступ к веб-сайтам в образовательных целях был бесплатным, и большинство школ были подключены к сети. Правительство обучает учителей, детей и родителей пользоваться Интернетом и предотвращать доступ к опасным и вредоносным сайтам. Делегация заявила, что интернет-сайты не могут быть закрыты государственными органами в Беларуси, добавив, что это может произойти только по решению суда, вынесенному судьей.

    Дальнейшие вопросы экспертов

    ЖАН ЦЕРМАТТЕН, Эксперт Комитета, выступающий в качестве докладчика по отчету Беларуси, во втором раунде вопросов и комментариев, касающихся условий жизни и эффективности мер по сокращению бедности, сказал, что большинство семей живут чуть выше порога бедности; были также неполные семьи и дети, рожденные вне брака. Политика была в определенной степени противоречивой: семьи с тремя и более детьми, казалось, находились в невыгодном положении, в то время как правительство сосредоточило внимание на повышении рождаемости. Что касается системы отправления правосудия в отношении несовершеннолетних, то Комитет отметил сокращение числа несовершеннолетних правонарушителей, однако система отправления правосудия в отношении несовершеннолетних в том виде, в каком она была изучена, подготовлена ​​и разработана при поддержке международных организаций, до сих пор не создана. Что касается правонарушителей-рецидивистов, тюремное заключение, по-видимому, было рефлективной реакцией судей и прокуроров, а государственные защитники не имели надлежащей подготовки по вопросам правосудия в отношении несовершеннолетних. Каков статус реформы и могут ли дети, ставшие совершеннолетними до достижения 18-летнего возраста, быть приговорены к смертной казни? В каком состоянии был декрет о снятии с родительской ответственности?

    Делегацию также спросили об общих тенденциях и политике в отношении здоровья. Беларусь ориентирует свою систему здравоохранения на общественное здравоохранение, и эксперт задал вопрос о том, как политика затрагивает социальные детерминанты здоровья и новые вызовы и приоритеты в области здравоохранения, такие как здоровье подростков, чернобыльская авария, употребление алкоголя и другие формы рискованного поведения.

    Другое Эксперты задали ряд вопросов, в том числе по данным и статистике работающих детей; качество образования и меры, предпринятые для обеспечения качества образования в рамках реформы, включая определение ее цели и ее включение в образование в области прав человека, ненасилия и гендерной дискриминации; по-прежнему нет уверенности в том, что в процедуры поиска убежища несовершеннолетними включен весь спектр мер по защите детей, включая включение принципа наилучших интересов ребенка; традиционные вредные практики; и создание центрального органа, как это предусмотрено статьей 2 Конвенции.

    Эксперты также пожелали узнать, возможно ли насильственное отделение ребенка от родителей, а при усыновлении, каковы последствия программы, по которой многие дети после чернобыльской аварии были вывезены за границу и получили много юридические проблемы. Проводилась ли в Беларуси подготовка к воспитанию детей, поинтересовался эксперт, отметив, что злоупотребление алкоголем связано со многими ситуациями проблемного воспитания? Закрытие детских домов и учреждений приветствовалось, но какие соображения и меры были приняты для наблюдения за детьми, находящимися под опекой; какие семейные услуги доступны и как можно заменить карательный подход к отсутствию родительских навыков обучением и поддержкой?

    Что касается здоровья подростков, член Комитета сказал, что в этой области существуют проблемы, связанные с курением, употреблением алкоголя и инфекциями, передающимися половым путем; был достаточно высокий уровень абортов среди молодых девушек. Используются ли аборты как форма планирования семьи? Имеется ли у правительства система конфиденциальной медицинской информации и образования для подростков? Имеется ли у правительства общая стратегия охраны здоровья подростков? Другой член Комитета отметил прогресс, достигнутый в сфере игр и досуга в Беларуси, однако неясно, имеют ли все дети полный доступ ко всем доступным культурным мероприятиям. Кроме того, учитывалось ли культурное разнообразие при разработке культурно-досуговых программ? По словам Председателя, 48 процентов детей страдают от родительской безнадзорности, что является довольно высоким показателем. Не могла бы делегация подробнее рассказать о программах, позволяющих родителям выполнять свои родительские обязанности?

    Ответ делегации

    В последние несколько лет правительство Беларуси уделяло особое внимание сокращению бедности; поэтому семьи с низким доходом и дети, живущие в этих семьях, были основной целью государственных вмешательств и программ пособий. Делегация заявила, что другие уязвимые семьи получат выгоду от вмешательства правительства в ближайшем будущем, а семьи с детьми получат дополнительную социальную защиту.

    Касаясь вопроса социальной защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и Указа Президента № 18 от 2006 года, делегация пояснила, что этот указ узаконил досудебное изъятие детей из трудной семьи и дал возможность государству оперативно реагировать для защиты детей в опасности. В ответ на это объяснение эксперт Комитета подчеркнул, что во всех странах государство вмешивалось для защиты детей, находящихся в опасности, однако указ президента отнял эту компетенцию у судов и фактически ослабил защиту детей. . Почему суды остались за бортом, спросил Эксперт? Делегация заявила, что в прошлом государство могло непосредственно вмешиваться в дела семьи, что приводило к одностороннему лишению родительских прав. До указа 2006 года система была более карательной для родителей и детей.

    На просьбу предоставить подробную информацию о системе патронатного воспитания делегация сообщила, что с 2006 года количество детей в детских домах сократилось на 60 процентов, и правительство поставило цель закрыть к 2015 году не менее половины детских домов. Эксперт отметил, что может возникнуть недопонимание между делегацией и Комитетом при использовании таких терминов, как «детский дом», «детские дома», «приемные семьи» и «приемные семьи». Делегация пояснила, что в Беларуси существует четыре различных типа семейных образований: родственная семья, профессиональная семья, детский дом, в котором проживает от пяти до десяти детей, и, наконец, детские деревни или города, где в шести деревнях проживает около 300 детей.

    Насилие в отношении детей имело место в семьях, находящихся в затруднительном положении, заявила делегация, добавив, что правительству удалось снизить количество травм среди детей в два раза. Касаясь вопросов, связанных с расовой дискриминацией и дискриминацией меньшинств, делегация отметила, что в Беларуси не существует расового преследования и не проводится различий между меньшинствами, религиозными или языковыми группами в доступе к услугам.

    Делегация заявила, что правительство наращивает свои возможности в области здравоохранения, в том числе в области профилактики и образования. В результате государственных программ было отмечено сокращение употребления алкоголя и табака. Ежегодно проводилось обследование населения, проживающего в районах, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС, и особое внимание уделялось репродуктивному здоровью женщин этих районов.

    В дополнение к здравоохранению, и в частности здоровью подростков, Беларусь обеспечивала просвещение молодых девушек по вопросам репродуктивного здоровья и контрацепции с целью снижения количества абортов. Социологический опрос подростков о детском суициде показал, что основной причиной являются психологические проблемы, связанные с проблемами в школе, в семье и в любовных отношениях. В ответ на этот ответ эксперт Комитета подчеркнул, что профилактика лучше, чем вмешательство, и спросил о действиях Беларуси по профилактике и обучению подростков здоровому образу жизни. Делегация пояснила, что осуществляется ряд программ, предназначенных для подростков, и что медицинские службы находятся в тесном сотрудничестве со службами образования. В настоящее время психическое и психологическое здоровье детей и подростков рассматривается как всеобъемлющая проблема, для адекватного решения которой требуется комплексный подход. Отвечая на вопрос о ВИЧ/СПИДе, делегация сказала, что, хотя в Беларуси нет эпидемий ВИЧ/СПИДа, правительство уделяет этому внимание через национальный орган, занимающийся вопросами ВИЧ, которому поручено разработать совместные планы действий.

    Несовершеннолетние, которые хотели найти работу вне учебного времени, могли это сделать, и им была оказана помощь в поиске работы, сообщила делегация. Это было сделано с соблюдением прав ребенка. Правительство ведет базу данных о детях, и инспекторы труда получают информацию, и принимаются необходимые меры по охране здоровья. Что касается образования в области прав человека и прав детей и, в частности, его качества, делегация заявила, что права человека, права детей и гуманитарное право являются частью учебных программ. Эксперт отметил, что права детей и человека должны применяться на раннем этапе, в школах и классах, и спросил, являются ли права детей только частью обучения или они применяются в школах ежедневно. Отвечая, делегация пояснила, что образование основано на идее использования знаний, полученных в классе, в жизни, что находится в центре усилий правительства.

    Говоря о детях-беженцах и детях, ищущих убежища, делегация пояснила, что соответствующие статистические данные о беженцах регулярно собираются, но информация о количестве несопровождаемых детей отсутствует. При въезде в страну несопровождаемый ребенок имеет право на такую ​​же защиту, как и белорусский ребенок. Что касается насилия в отношении детей, совершаемого полицией, и того, как можно подать жалобу, делегация пояснила, что, когда ребенок содержится под стражей в полиции, его или ее интересы представляет адвокат. Обследование ребенка могло быть проведено только в присутствии адвоката и психолога, предусмотренных законом.

    Касаясь системы ювенальной юстиции, делегация пояснила, что в Беларуси рассматриваются специальные суды, и добавила, что создание системы ювенальной юстиции должно происходить постепенно. По словам эксперта, проект находится в разработке уже несколько лет, и создается впечатление, что ситуация довольно статична. Использовалась ли восстановительная юстиция в качестве альтернативной системы, спросил другой член Комитета? Отвечая, делегация сообщила, что вся концепция ювенальной юстиции была обсуждена с ключевыми заинтересованными сторонами, и пояснила, что Беларусь не может продвигаться вперед по внедрению этой системы слишком быстро, потому что это требует структурных изменений, изменения менталитета, адекватных ресурсов и обучения. На данный момент упор делался на реабилитацию, реинтеграцию и перевоспитание несовершеннолетних правонарушителей, а также на альтернативные наказания; тюремное заключение применялось лишь в редких случаях и когда совершенное преступление было убийством.

    Что касается смертной казни, то в Беларуси это наказание не применялось к женщинам и несовершеннолетним. Возраст уголовной ответственности, как правило, составляет 16 лет, а для некоторых правонарушений применяется возраст 14 лет. Что касается международного усыновления, эксперт прокомментировал соглашение с Италией и спросил, каков опыт Беларуси. Делегация пояснила, что Беларусь упорядочила выезд детей за границу на отдых и отдых, и это практикуется с 15 странами, с которыми у Беларуси есть соглашение.

    Предварительные заключительные замечания по докладу Беларуси по Конвенции о правах ребенка

    ЖАН ЦЕРМАТТЕН, Эксперт Комитета, выступающий в качестве докладчика по докладу Беларуси, в предварительных заключительных замечаниях поблагодарил делегацию и сказал, что все ясно что вопросы, поднятые сегодня, были в интересах детей Беларуси, чтобы они могли пользоваться своими правами и участвовать в жизни общества в качестве участников. Что касается нерешенных и нерешенных вопросов, то наиболее деликатным является вопрос координации и межминистерской группы по координации, которая действительно возьмет на себя функции по координации. Наличие омбудсмена по делам детей было бы преимуществом для детей и явилось бы четким механизмом, который дети могли бы использовать для подачи жалобы. Было трудно понять взаимосвязь между национальным планом действий и различными программами, включая «Дети Беларуси», которые необходимо было лучше интегрировать.

    Неправительственные организации должны иметь возможность функционировать на минимальном уровне независимости в условиях полной безопасности. В Беларуси хорошо пользуются социальными и экономическими правами, включая право на образование, социальную защиту и другие; необходимо уделить внимание решению проблем насилия и детей, нуждающихся в альтернативном уходе или живущих в нем. Отделение детей от родителей является вопросом, требующим дальнейшей проработки, как и система ювенальной юстиции. Беларусь очень близка к протекционистской системе, но участие детей в этой системе нуждается в дальнейшем развитии.

    Вопросы экспертов по Факультативному протоколу о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии

    АЗЗА ЭЛЬ АШМАВИ, Эксперт Комитета, выступающий в качестве порнографии, заявил, что, как представляется, правительству удалось привлечь к ответственности лиц, совершивших торговлю людьми. Комитет выразил обеспокоенность тем, что законодательства недостаточно для решения конкретных вопросов торговли детьми, и спросил, имеются ли какие-либо намерения привести действующее законодательство в соответствие с положениями Факультативного протокола. В Беларуси вовлечение детей в проституцию является уголовным преступлением, но отсутствует четкое определение детской проституции, установленное в Факультативном протоколе. Комитет был обеспокоен тем, что из-за относительно низких ставок, взимаемых за подключение к Интернету, и отсутствия ежемесячной платы дети все чаще используют Интернет для общения, чата или игр, что значительно затрудняет борьбу с онлайн-грумингом и сексуальной эксплуатацией.

    Г-жа Ашмави сказала, что Комитет с обеспокоенностью отмечает, что белорусское законодательство включает некоторые положения, запрещающие производство и распространение материалов с детской порнографией, однако в законодательстве отсутствует исчерпывающее определение детской порнографии. Кроме того, Комитет был обеспокоен отсутствием информации о Национальной комиссии по рассмотрению жалоб на нарушения прав детей. В Беларуси нет конкретного национального плана действий по борьбе с сексуальной эксплуатацией детей в коммерческих целях, и Комитет поинтересовался, имеются ли предложения по разработке плана, касающегося различных форм сексуальной эксплуатации детей. Есть ли у Беларуси какое-либо намерение создать независимое учреждение по правам детей с полномочиями инициировать расследования, реагировать на жалобы и предоставлять средства правовой защиты жертвам, принимающим стратегии, ориентированные на гендерные вопросы и интересы детей?

    Другие Эксперты задали ряд вопросов, в том числе были ли созданы какие-либо механизмы для обнаружения детской порнографии и какие программы доступны для защиты жертв. Беларусь строит инфраструктуру социальной защиты, сказал эксперт, добавив, что этот Факультативный протокол нуждается в дополнительных структурах и специализированных службах для реабилитации и восстановления детей-жертв этих правонарушений. Как правительство борется с торговлей органами и какие положения запрещают торговлю детьми? Какое законодательство регулировало порнографические материалы?

    Эксперты также пожелали узнать, какова роль средств массовой информации в повышении осведомленности о детской проституции и торговле детьми и какие мероприятия проводятся в школах. Беларусь очень активно сотрудничает с другими странами в борьбе с торговлей людьми, но отсутствует информация о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии. Каким образом правительство повышало осведомленность об этих проблемах среди семей, детей и широкой общественности?

    Делегацию также спросили о совместимости национального законодательства с Факультативным протоколом и об экстерриториальной юрисдикции правонарушителей. В случае экстерриториальной юрисдикции существует ли необходимость в двойной криминализации? Была ли очная ставка между ребенком-жертвой и правонарушителем необходимой для уголовного производства, и если да, то могла ли она быть проведена с помощью средств видеоконференцсвязи? Предусмотрено ли в Беларуси использование Факультативного протокола о выдаче? Комитет запросил дополнительную информацию о бюджете, выделенном на осуществление настоящего Факультативного протокола.

    Ответ делегации

    Торговля людьми не была широко освещаемой проблемой в прессе Беларуси, сообщила делегация. Торговля детьми является важной частью этой проблемы, которая решается комплексно. Международные эксперты отметили, что Беларусь смогла разработать законодательство, отвечающее ее обязательствам по различным протоколам. Правительство завершает третью правительственную программу по борьбе с торговлей людьми, которая включает детскую проституцию и детскую порнографию. Действуют специализированные программы по защите детей-жертв торговли людьми, и с 2005 года масштабы торговли людьми сократились в пять раз. В развитие этого объяснения эксперт Комитета подчеркнул, что предметом сегодняшнего обсуждения был не Палермский протокол о торговле людьми, а Факультативный протокол о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии.

    Отвечая на ряд вопросов, касающихся законодательства Беларуси и его совместимости с Факультативным протоколом, делегация сообщила, что, хотя в Уголовном кодексе нет конкретных статей, предусматривающих уголовную ответственность за торговлю детьми, торговля людьми и торговля детьми были перечислены как правонарушения в законодательстве. В законодательстве определены понятия «детская» и «порнография», и Беларусь не считает, что в законодательстве нет необходимости конкретно определять «детскую порнографию». Детская порнография уже несколько лет является уголовно наказуемым деянием; это считалось серьезным преступлением, которое влекло за собой суровые наказания, включая конфискацию имущества. Что касается использования Интернета для сексуальной эксплуатации детей, делегация заявила, что правительство получило очень мало информации об этом явлении, и добавила, что сексуальная эксплуатация детей криминализирована.

    Эксперт отметил, что Факультативный протокол требует, чтобы государства-участники конкретно включили в свое законодательство положения, непосредственно касающиеся детей. В законодательстве Беларуси говорилось о «лицах», а не о «детях»; тот факт, что ребенок является жертвой, является лишь отягчающим обстоятельством, и вся система не защищает конкретно детей. В ответ делегация заявила, что нет необходимости слепо копировать текст протокола, и пояснила, что в Уголовном кодексе никогда не говорится о «ребенке», а вместо этого используются слова «молодой человек», что означает лицо моложе 14 лет. возраст и «несовершеннолетний», охватывающий лиц моложе 18 лет. Отметив предусмотренное Факультативным протоколом обязательство включить торговлю детьми в уголовное законодательство в качестве правонарушения, делегация заявила, что еще многое предстоит сделать для согласования национального законодательства и что правительство намерено пересмотреть соответствующие статьи Кодекса в рассмотрение замечаний этого Комитета.

    В Республике Беларусь действует Национальный план действий по борьбе с торговлей людьми на период с 2011 по 2013 год, который включает, в том числе, борьбу с сексуальной эксплуатацией детей. Действует законодательство, защищающее детей-жертв торговли людьми, и помощь предоставляется бесплатно. Детей информируют об их правах через систему образования, и полиция, занимающаяся расследованием случаев жестокого обращения или эксплуатации, также обязана информировать детей об их правах и о возможностях помощи и реабилитации. Что касается детей, находящихся в ситуации торговли людьми и эксплуатации, которые до сих пор не признаны жертвами, делегация сообщила, что имеется одна телефонная горячая линия, обслуживаемая государством и частично добровольными организациями. Учреждения, занимающиеся защитой детей от торговли людьми и социальной эксплуатации, включают специализированные подразделения в системе МВД, оперативно-розыскные подразделения, органы прокуратуры и органы социальной защиты населения. До недавнего времени в реализации Факультативного протокола участвовало несколько министерств и ведомств, что создавало проблемы и путаницу; сейчас правительство занимается уточнением структур, занимающихся различными аспектами этого вопроса.

    Молодые люди имели право давать показания и могли быть допрошены только в присутствии адвоката и психолога. В полицейских участках создаются детские комнаты для допросов, приспособленные к детям и их особым потребностям. Отвечая на вопрос эксперта о проведении очных допросов детей, ставших жертвами торговли людьми и эксплуатации, делегация сообщила, что по закону показания от детей могут быть получены в условиях полной безопасности. Делегация подчеркнула, что физического контакта с преступником не было.

    Преступления, совершенные организованными преступными группами, несут высшую меру наказания, заявила делегация, а факт совершения преступлений группами послужил квалификатором и усилением ответственности. Экстрадиция разрешалась, если Беларусь имела двусторонний договор с заинтересованной страной, в противном случае это был вопрос переговоров. Что касается экстерриториальной юрисдикции, делегация ответила, что торговля людьми является одним из преступлений, представляющих наибольший интерес для государства Беларусь, и к нему применяется принцип экстерриториальной юрисдикции. Что касается секс-туризма, то делегация заявила, что уголовная ответственность распространяется только на иностранных граждан, но не на граждан страны, но это не означает, что она не будет введена. Продажа органов в Беларуси запрещена и влечет за собой максимальное наказание в виде лишения свободы на срок до 15 лет.

    Вопросы экспертов по Факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах

    ЛУИДЖИ ЧИТАРЕЛЛА, Эксперт Комитета, выступающий в качестве докладчика по докладу Беларуси по Факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах, заявил, что законодательство Беларуси представлялось достаточно продвинутым и защищало детей в возрасте до 18 лет от вооруженных конфликтов, военных действий и внесения в список. Беспокоили военные училища, а их оказалось много. Школы в Минске были открыты для детей в возрасте от 12 до 13 лет, но настоящий вопрос касался процедур отбора, в том числе согласия родителей и того, как дети и их родители были проинформированы об учебном плане и школьной программе. Дисциплина детей в этих школах находилась в ведении Министерства обороны. Что происходило с детьми, закончившими военное училище в 17 лет? Имелись летние лагеря, так называемые военные лагеря для обучения и воспитания детей, и Комитет блуждал, если все это внимание к военным делам отвлекало внимание от гражданских дел.

    Затем другие эксперты задали ряд вопросов, касающихся, среди прочего, добровольной вербовки детей в возрасте до 18 лет и мер по обеспечению того, чтобы они не принимали участия в боевых действиях и чтобы они находились под особой защитой, как это определено в Факультативном протоколе. Были ли добровольцы в заключении или под судом, и как выглядела система правосудия для добровольцев? Какие меры были приняты для обеспечения того, чтобы жизненные навыки, способствующие мирной жизни и уважению к другим, были включены в школьные программы, спросил другой эксперт?

    Члены Комитета также хотели знать, каково определение прямых военных действий в Беларуси, а также действует ли запрет на вербовку лиц моложе 18 лет во время войны и в чрезвычайных ситуациях. Что касается системы ювенальной юстиции и участия в вооруженных силах, эксперт спросил, зачем Беларуси нужны вооруженные силы для профилактики. Обращаясь к Минскому военному училищу, Эксперт был обеспокоен тем, что в учебной программе отведено много часов на подготовку к военной службе, в том числе на обучение обращению с оружием. Имеют ли дети, обучающиеся в этих школах, доступ к механизму подачи жалоб? Есть ли в Беларуси система отслеживания экспорта вооружений, чтобы убедиться, что оружие не поступает в страны, известные вербовкой детей в свои вооруженные силы?

    Ответ делегации

    Отвечая на эти и другие вопросы, делегация сообщила, что со времен Второй мировой войны Беларусь никогда не участвовала в боевых действиях или вооруженных конфликтах. С момента обретения независимости Беларусь пересмотрела систему военного образования, основанную на принципах независимости и мирного разрешения конфликтов, что, в частности, включало сокращение количества военно-учебных заведений по сравнению с советскими временами и пересмотр учебных программ, теперь включало и общее образование. Дети мужского пола в возрасте от 12 до 13 лет, поступающие в военно-учебные заведения, отбирались на основании конкурсных экзаменов и результатов медицинских осмотров. По словам делегации, ребенок может уйти из военного училища в любое время.

    В 2010 году очень немногие выпускники военных училищ пошли в армию, большинство поступило в высшие учебные заведения, как военные, так и гражданские. Обучение в военно-учебных заведениях было общеобразовательным, и следует иметь в виду, что военное образование было традицией в обществе. Учащиеся военных училищ, как и другие школьники, имели доступ к механизму подачи жалоб.

    О волонтерах делегация сообщила, что законодательство Беларуси не обязывает несовершеннолетних служить в вооруженных силах. После окончания средней школы в возрасте 17 лет они могли поступить в военную академию. В случае вооруженного конфликта эти студенты не будут обязаны служить в действующей армии. Правительство считало, что добровольцами должны быть только те, кто уже прошел обязательную военную подготовку и после ее завершения решил остаться в армии на контрактной основе. Касаясь гражданской подготовки, делегация заявила, что учебные программы были пересмотрены, чтобы включить в них гуманитарные аспекты и предметы, которые могут быть выбраны в качестве области обучения.

    В ответ на это объяснение эксперт Комитета подчеркнул, что детей могут принимать с 12 или 13 лет в Минское военное училище, и спросил, какая информация предоставляется родителям и детям о том, что происходило при поступлении в училище. ? Что происходило с детьми, особенно с девочками, по окончании этих школ? В ответ делегация сообщила, что эта школа является общеобразовательным учреждением и частью системы общего образования, находящейся в ведении Министерства образования. Девушки могли после учебы в общеобразовательной школе поступить в военное училище, но только в одно из них.

    По информации, предоставленной учащимся и родителям, традиция сыграла важную роль в принятии решения о посещении школы, заявила делегация. Военные училища входили в систему общего образования, поступление в которое происходило на основе конкурсного экзамена; поэтому информация была предоставлена ​​в рамках процедур публичного раскрытия, например, на веб-сайте школы, в рамках дней открытых дверей и т. д.

    Что касается летних военных лагерей, делегация сообщила, что это тренировочные или оздоровительные лагеря, которые проводились летом, обычно на бывших военных базах. Таких лагерей было около 5000, в каждом из которых около 400 студентов отдыхали и отдыхали летом и обучались, например, у специалистов по физическому воспитанию, жизненным навыкам или самообороне. Эксперт спросил, почему эти лагеря называются «военными» и является ли персонал, посещающий или обучающий детей в этих лагерях, из военных. Делегация заявила, что существует проблема с терминологией, что эти лагеря не являются строго «военными» и что другими словами для их описания могут быть, например, спортивные или оздоровительные лагеря. Они действительно проходили на бывших военных базах, заявила делегация, но персонал состоял не только из солдат, на работу туда мог претендовать любой желающий, врач, учитель или другой специалист.

    Относительно мальчиков с поведенческими проблемами, которых можно отправить в эти летние лагеря, делегация заявила, что решение отправить туда своих мальчиков было принято родителями, поскольку они знали, что структура и образование могут принести им пользу. Отвечая на вопрос об экспорте вооружений, делегация заявила, что эта тема строго не является предметом данной встречи, но Беларусь проверила, чтобы экспортируемое оружие не попало в руки детей, принимающих участие в вооруженном конфликте или боевых действиях.

    Что касается определения непосредственных военных действий, делегация заявила, что законодательство дает определение вооруженного конфликта, и, поскольку детям запрещено участвовать в вооруженных конфликтах, предполагается, что участие в непосредственных боевых действиях также запрещено. Делегация заявила, что учащиеся военных училищ в возрасте до 18 лет будут уволены из вооруженных сил, если будет объявлена ​​всеобщая мобилизация в целях вооруженного конфликта или в чрезвычайных ситуациях.

    Эксперт сообщил, что ранее Беларусь упоминала, что не признает уголовной ответственности юридических лиц, а именно корпораций. Тем не менее, деятельность корпораций и предприятий может иметь прямое влияние на права детей, например, в сфере сексуальной эксплуатации. Приняты ли в Беларуси какие-либо правовые положения для освещения деятельности юридических лиц и их воздействия на детей, например, какой-то кодекс поведения? В ответ делегация сообщила, что этот вопрос сейчас находится на рассмотрении в правительстве, а Министерство юстиции разрабатывает процедуры и законодательство об уголовной ответственности юридических лиц.

    Предварительные заключительные замечания

    АЗЗА ЭЛЬ АШМАВИ, Эксперт Комитета, выступающий в качестве докладчика по докладу Беларуси о Факультативном протоколе о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии, в предварительных заключительных замечаниях поблагодарил делегацию за ответы на задано множество вопросов.

    ЛУИДЖИ ЧИТАРЕЛЛА, Эксперт Комитета, выступающий в качестве Докладчика по докладу Беларуси по Факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах, в предварительных заключительных замечаниях отметил, что ответы делегации были полезны как для Беларуси, так и для этого Комитета . Беларусь унаследовала традицию довольно большого военного аппарата, который теперь сокращался; используемую терминологию следует изменить, чтобы избежать неправильного понимания термина «военный». Кроме того, Комитет рекомендовал дальнейший пересмотр законодательства.

    ВИКТОР ЯКЖИК, заместитель министра образования Беларуси, сообщил, что отчеты Беларуси уже рассматривались Комитетом в 2002 и 2007 годах; обсуждения сейчас, как и ранее, были очень полезными, и Беларусь высоко оценила признание Комитетом достигнутого прогресса. Комментарии и указания Комитета будут полезны для дальнейшего развития защиты детей в Беларуси, включая будущую работу по борьбе с детской проституцией и по защите детей от вооруженных конфликтов.

    __________

    За пользование средствами массовой информации; не является официальной записью

    Система образования Великобритании и США

    • Учебные центры
    • Центр обучения за рубежом
    • Руководство по обучению за рубежом
    • Великобритания против системы образования США

    Согласно мировому рейтингу университетов, составленному Times Higher Education, более половины 200 лучших университетов мира расположены либо в США, либо в Великобритании. Обе страны имеют богатые традиции качественное высшее образование, отличные условия для исследований и культура, которая способствует интеллектуализму, а также академическая свобода. Однако, несмотря на то, что оба они, безусловно, обеспечивают прекрасную среду для обучения, существует множество различия между двумя странами в отношении структуры университета, а также студенческой жизни. В этом В статье мы рассмотрим основные различия между американской и британской системами образования.

    Продолжительность времени

    Пожалуй, самое главное отличие образования система в США, и Великобритания, это количество времени, в течение которого требуется, чтобы получить степень (за исключением Шотландии, где степень бакалавра также длится четыре года). В целом, программы на получение степени в США занимают примерно на один год больше, чем программы в Великобритании, хотя это зависит от получаете ли вы степень магистра до получения докторской степени. В обеих системах вы можете перейти непосредственно к программе PhD из ваша программа бакалавриата, но в Великобритании более распространено получить степень магистра, прежде чем двигаться дальше к докторской степени. Курсы обучения в Великобритании короче, потому что программы курсов, как правило, гораздо более сфокусированы, чем в Великобритании. Соединенные штаты.

    Академический семестр

    Большинство университетов в США начинают свои семестры в середине-конце августа, хотя небольшие гуманитарные колледжи могут начать позже. Большинство берут довольно продолжительный перерыв, начинающийся в середине декабря, и начинают второй семестр рано или поздно. середина января. Тем не менее, университеты, работающие по разным календарям, например, по триместровой или квартальной системе, могут начинают свои зимние каникулы на празднике благодарения, который приходится на конец ноября. Академический термин в Великобритания немного разнообразнее. В то время как в большинстве также используется семестровая система, в некоторых используются триместровая и четвертная системы. университеты. Многие школы начинаются в сентябре или октябре и заканчиваются в мае или июне, что немного увеличивает продолжительность обучения. академический год. Однако академический термин менее стандартизирован в Соединенном Королевстве; если вы решите учиться там ваш университет может использовать совсем другой календарь.

    Университетская организация

    Многие университеты в Великобритании состоят из «колледжей», посвященных определенному предмету. В то время как колледжи по-прежнему управляются университетом, каждый колледж имеет довольно большую автономию друг от друга, а также сам университет. Вы живете с другими в вашем колледже, едите с другими из вашего колледжа и обычно остаетесь в вашем колледже на время обучения. Вместо подачи заявления на прием в центральный университет отделении, как и в США, вы либо подаете заявление непосредственно в колледж предмета, который хотите изучать, либо в в случае программ бакалавриата вы подаете заявку через централизованную систему, которая позволяет вам подавать заявки в несколько колледжи сразу. Эта система называется Службой приема в университеты и колледжи или UCAS. Это означает, что вы должны знать, что вы хотите изучать, прежде чем подать заявку.

    Напротив, в США вы подаете заявление в более крупный университет и в течение первого или более года посещаете курсы в различных областях и объявить специальность только в конце первого года или, возможно, даже в течение второго года. В американских университетах есть разные «школы» или отделения, такие как Школа искусств и наук, которые содержит ряд связанных специальностей. Однако даже после того, как вы объявите о своей специальности в американском университете, вы все равно ожидается, что они будут посещать занятия за пределами этой области, известные как «факультативы». По этой причине можно сказать, что общее Акцент высшего образования в США делается на широту или получение диапазона знаний из множества различных предметы. В Великобритании упор делается больше на глубину; получить очень глубокое понимание выбранного вами предмета.

    Домашнее задание и оценки

    Поскольку система США делает упор на широту, курсы требуют чтения еженедельно или даже раз в две недели, а также других задания, такие как небольшие письменные проекты, крупные исследовательские работы и устные презентации на протяжении всего курса. В В Великобритании большинство школ в большей степени основаны на лекциях, и в течение семестра им даются только редкие задания. В некоторых В некоторых случаях фактических обязательных заданий может не быть, и вместо этого вся ваша оценка может быть основана на одном выпускном экзамене. В США, ваша оценка будет основываться на вашей успеваемости по целому ряду заданий, а итоговый экзамен будет состоять только из процент от общей оценки.

    Стоимость

    Стоимость образования в обеих странах далеко не дешевая, но стоимость образования в Соединенных Штатах вообще выше. Согласно закону, принятому в 2012 году, университеты в Англии могут взимать до 9000 фунтов стерлингов (приблизительно 14 300 долларов США) в год. Разумеется, это касается только граждан Великобритании и ЕС, а не иностранных студентов. Сборы для иностранных студентов может быть значительно выше. Правительство устанавливает пределы платы за обучение, и каждый отдельная школа устанавливает свою собственную плату до этого предела.

    Напротив, правительство имеет очень мало контроля над тем, что взимают университеты в Соединенных Штатах. Соединенные штаты различает плату за обучение в штате и плату за обучение за пределами штата, а также между частным и государственным университеты. Эти различия определяют стоимость обучения. Средняя стоимость обучения в государственных двухгодичных учебных заведениях составляет около 3000 долларов в год, в то время как средняя плата за обучение в частных четырехлетних учебных заведениях составляет около 29 000 долларов в год. Наконец, некоторые частные четырехлетние учебные заведения могут стоить до 50 000 долларов в год. Чтобы помочь учащимся охватить стоимость обучения в обеих странах, кредиты доступны через правительство с выгодными условиями и процентами ставки. Посетите наш Центр финансовой помощи для получения дополнительной информации о финансировании вашего образования в США и наш раздел «Финансовая помощь для Великобритании», чтобы узнать больше о финансировании образования в Великобритании.

    Размещение

    Обе страны предоставляют студентам общежития для проживания. Они примерно равнозначны, хотя в Великобритании больше нормально иметь спальню для себя, тогда как в США вы вполне можете делить спальню по крайней мере с одним другим человеком. Однако уже после первого курса студенты в США могут иметь дополнительные варианты жилья, такие как частное жилье или жилье за ​​пределами кампуса. Это общежития также более распространены в Великобритании, в то время как в США обычно предоставляется целый ряд рестораны для своих студентов. Одно потенциально существенное отличие состоит в том, что услуги горничной распространены в общежития в Великобритании, хотя студенты платят за эту услугу символическую плату.

    Заключение

    В то время как обе страны обеспечивают отличное образование, каждая система подходит к образованию немного по-разному, и есть преимущества и недостатки каждого. Если вы планируете получить образование в США или Великобритании, вам следует принимать во внимание различные различия, упомянутые в этой статье, особенно количество времени, которое требуется, чтобы закончить степень, плата за обучение и предпочитаете ли вы большую глубину или большую широту в вашей степени программа.

    Университет
    Америка Великобритания
    Продолжительность времени BA: 4 года
    MA: 2 года
    PhD: 5-7 лет и дольше
    BA: 3 года
    MA: 1 год
    PhD: 3 года
    Академический семестр В большинстве школ используется семестровая система, но в некоторых используется триместровая или четвертная система. Большинство школ начинают в середине до конца августа и заканчиваются в мае. Большинство также использует семестровую систему, но некоторые используют триместровую или квартальную систему. Начало и конец академического год зависит от университета.
    Университетская организация Университеты часто делятся на школы по предметам, но в этих школах обычно не так много автономия от университета. действует как зонтичная организация для различных колледжей. Колледжи довольно независимы от одного еще один.
    Стиль обучения Более разнообразные гуманитарные науки, изучайте не по специальности. Посещайте только занятия в вашем колледже.
    Глубина против ширины Ширина Глубина
    Домашнее задание Постоянные задания чтения и записи Общие задания или отсутствие заданий в течение семестра
    Стоимость Высокий Умеренный
    Классы На основе общей эффективности всех заданий В основном на основе итогового экзамена
    Легкая атлетика Важная социальная деятельность; наличие спортивных стипендий. Очные виды спорта; обычно нет спортивных стипендий.
    Жилая ситуация Общежитие с соседом по комнате. Иногда доступно жилье за ​​пределами кампуса. Общежития без сожителя вообще. Обычно доступно жилье за ​​пределами кампуса.
    Типы ученых степеней Associates, Bachelors, Masters, PhD, различные профессиональные и профессиональные степени. Высший национальный диплом, свидетельство о высшем образовании, диплом о высшем образовании, базовая степень, Бакалавры, магистры, доктора наук, различные профессиональные и профессиональные степени. Последипломные степени делятся на преподавательские и научные степени.

    Посетите наши учебные центры, чтобы узнать больше об обучении в Соединенное Королевство и Соединенные Штаты.

    Руководство по обучению за рубежом

    Связанный контент:

    Polar для бизнеса | Polar USA

    ЧасыДатчикиАксессуарыО PolarПриложения и сервисыPolar для бизнеса

    Polar Flow

    Бесплатно для всех и любого вида спорта.

    Присоединяйтесь к нам Войти

    Поддержка Polar Flow

    Глобальный сайтАвстрия (немецкий)Бельгия (голландский)Бельгия (французский)Чехия (чешский)Дания (датский)Эстония (эстонский)Финляндия (финский)Франция (французский)Германия (немецкий) )Венгрия (венгерский)Италия (итальянский)Ирландия (английский)Нидерланды (голландский)Норвегия (норвежский)Польша (польский)Португалия (португальский)СловакияСловения (словенский)Испания (испанский)Швеция (шведский)Швейцария (французский)Швейцария (немецкий)Турция (турецкий)Великобритания (английский)Украина (украинский)Аргентина (испанский)Бразилия (португальский)Канада (английский)Канада (французский)Чили (испанский)Колумбия (испанский)Коста-Рика (испанский)Мексика (испанский)США (английский)Австралия (английский)Бруней (английский)Китай (китайский (упрощенное письмо)САР Гонконг (китайский (традиционный)САР Гонконг (английский)Япония (японский)Малайзия (английский)Новая Зеландия (английский)Филиппины (английский)Сингапур (английский)Регион Тайвань (традиционный) Китайский)Таиланд (английский)Вьетнам (английский)Израиль (иврит)Южная Африка (английский)ОАЭ (английский) )

    Polar Pacer Pro

    Polar Pacer Pro — это сверхлегкие беговые часы нового поколения с GPS и встроенным барометром, которые снабжают серьезных бегунов передовыми тренировочными инструментами для повышения экономичности и производительности бега. Сделайте каждую пробежку хорошей.

    Polar Pacer

    Бег — это простой вид спорта, зачем его усложнять? Polar Pacer — это практичные часы для бега с GPS, которые предоставляют современному бегуну все самое необходимое, а также специализированные инструменты для тренировок, необходимые для лучшего выполнения одной задачи: бега.

    Polar Vantage V2

    Мощное сочетание минималистского дизайна, инновационных технологий и интеллектуальных инструментов для тренировок и восстановления делает Polar Vantage V2 нашими самыми выдающимися спортивными часами на сегодняшний день.

    Polar Grit X Pro

    Надежность военного уровня с сапфировым стеклом и сверхмощным аккумулятором, оснащение новыми навигационными инструментами, постоянно активными функциями на открытом воздухе и передовыми решениями для тренировок от Polar.

    Polar Vantage M2

    Устройство Polar Vantage M2 создано для работы так же усердно, как и вы. Наша передовая технология поможет вам достичь поставленных целей и стать сильнее. За такое отношение к спортсмену.

    Polar Ignite 2

    Стильные, простые и умные фитнес-часы? Polar Ignite 2 — это настоящая тройная угроза. Универсальный и полный замечательных функций, он станет идеальным компаньоном для любого вида спорта и любого образа жизни.

    Polar Ignite

    Водонепроницаемые фитнес-часы Polar Ignite с усовершенствованным датчиком пульса на запястье и встроенным GPS предлагают полный обзор дня и ведут вас к более сбалансированной жизни.

    Polar Unite

    Прекрасные простые часы с персонализированными ежедневными рекомендациями по тренировкам, круглосуточным отслеживанием сердечного ритма и активности, а также автоматическими приложениями для сна и восстановления.

    [product_title:VANTAGE_V]

    Polar Vantage M

    Универсальные GPS-часы для мультиспорта и бега для всех, кто любит устанавливать новые рекорды. Polar Vantage M — это тонкое и легкое устройство для тренировок, которое предоставляет все данные, необходимые для повышения производительности.

    Polar Grit X

    Часы для занятий спортом на открытом воздухе с прочной, но легкой конструкцией, сверхдлительным временем автономной работы и прочностью по военным стандартам для тех, кто предпочитает тропы дорогам.

    Polar M430

    Часы для бега с GPS, пульсометром на запястье, расширенными функциями для бега и программой бега Polar. Polar M430 — это часы высшего уровня для бегунов, которые хотят большего.

    Polar Verity Sense

    Если вам важна свобода передвижения, Polar Verity Sense — ваш выбор для любого вида спорта.

    Polar h20

    Широко признанный золотым стандартом беспроводного мониторинга сердечного ритма, это самый точный датчик в истории Polar.

    Polar H9

    Надежный, высококачественный нагрудный датчик пульсометра для всех видов спорта с поддержкой Bluetooth® и ANT+. Подключайтесь и вперед.

    Браслеты

    Персонализируйте любые часы для любого стиля и любых потребностей.

    Ремни

    Замените или обновите нагрудные ремни или нарукавники Polar Sensor.

    Питание и кабели

    Для зарядки продуктов и передачи данных.

    Крепления и адаптеры

    Адаптируйте свой продукт к любой ситуации.

    [menu_title: hover_panel_who_we_are]

    [menu_text: hover_panel_who_we_are]

    [Menu_title: Hover_panel_science]

    [Menu_TITLE: HOVER_PANEL_SCIENC отраслей и вариантов использования для оптимизации производительности отдельных лиц и организаций.

    Education

    Помогите своим ученикам раскрыть свой истинный потенциал с помощью решений Polar Physical Education — безопасных, эффективных и используемых более чем в 10 000 школ по всему миру.

    PT & Coaching

    Избавьтесь от догадок с помощью решений профессионального уровня, которые превращают множество сложных данных в понятную и полезную информацию, на основе которой вы можете действовать.

    Спортивные команды

    Благодаря более чем 15-летнему опыту работы с элитными спортивными командами по всему миру наши непревзойденные решения по отслеживанию игроков могут оптимизировать тренировки и производительность вашей команды, сводя к минимуму травмы и максимально увеличивая потенциал выигрывать больше игр.

    Тренажерные залы и фитнес-клубы

    Наша специально разработанная носимая технология позволяет отслеживать усилия и жизненно важные показатели участников в режиме реального времени — мотивировать, поощрять, вовлекать.

    Корпоративное оздоровление

    Здоровая рабочая сила — продуктивная. С помощью технологий и услуг Polar вы можете отслеживать и анализировать данные о сне, активности и самочувствии ваших сотрудников.

    Правительственные службы и службы охраны

    Подготовка имеет решающее значение для безопасности и успеха подразделения. Наши решения помогают вашей организации обучаться на оптимальном уровне, чтобы повысить ее общую эффективность и результативность.

    Наука и академические исследования

    Ищете подходящие инструменты для своих исследований? Polar сотрудничает с рядом организаций по всему миру, чтобы предоставить наиболее подходящие решения для исследовательских проектов, которые могут изменить общество, отрасли и жизнь в будущем.

    OEM и потребительские товары

    Ведущие мировые бренды используют наши всемирно известные технологии измерения пульса и аналитику для обогащения данных и повышения производительности, качества и качества обслуживания своего оборудования, систем и продуктов — и они сделали это для старше 30 лет.

    Разработчики

    У нас есть технология и данные. У вас есть продукт, который будет работать без проблем с ними. Давай поговорим! Когда ваш продукт совместим с устройствами и сервисами Polar, вы можете охватить миллионы людей по всему миру.

    Начало работы

    Решения Polar Team: оптимизация производительности, предотвращение травм

    «Из всех технологий, которые мы используем в нашей спортивной программе, решение Polar Team оказало наибольшее влияние на производительность и предотвращение травм. Нет сомнений, что мы не достигли бы такого же уровня успеха за последнее десятилетие без данных, предоставляемых решением Polar Team».

    Джейсон Диркинг

    Помощник директора по спортивным достижениям Университета Луисвилля

    Polar Team Pro: данные о результатах в режиме реального времени

    «В эпоху изобилия аналитической информации Polar Team Pro позволяет мне получать информацию, которую я нужно просто и в режиме реального времени. Это также помогает нам управлять тренировочной нагрузкой отдельных игроков и следить за их схемами восстановления, чтобы быть уверенными, что мы подготовим их всех и они выступят на пике турнира».

    Hero Mali

    Тренер по силовой и физической подготовке мужской сборной Финляндии по хоккею с шайбой

    Отслеживание игроков: новое слово для тренеров

    транслирует в прямом эфире свою активность, включая частоту сердечных сокращений, скорость, расстояние, частоту вращения педалей и другие расширенные показатели, такие как ускорение, количество максимальных спринтов и расстояние в выделенных скоростных зонах».

    Таня Броринг

    Спортивный ученый @ Ajax Women Football Team

    Продукты для бизнеса

    Выберите наиболее подходящее решение для вашего бизнеса из нашего ассортимента датчиков и приобретите набор из 10 устройств, в который входит все необходимое.

    Polar Business Solutions: начните сегодня!

    Все, что нужно вашему бизнесу, находится всего в одном клике. Готовы открыть для себя мир индивидуальных решений и приложений, разработанных специально для вашего бизнеса?

    Начало работы

    Давай поговорим.

    Если вы хотите узнать больше о решениях Polar для бизнеса — или вы готовы начать — заполните форму ниже, и представитель вашей местной службы поддержки Polar B2B свяжется с вами.

    Мы пионеры.

    Все началось в 1977 году. В этом году мы запустили целую отрасль.

    Мы предусмотрительно увидели невероятный потенциал носимых устройств и с тех пор лидируем.

    Наше лидерство в области персонального консультирования по фитнесу, спорту и здоровью привело к созданию лучших в мире технологий измерения и анализа данных для всех, кто хочет лучше понять свое тело, стать счастливее и вести более здоровый образ жизни.

      Мы — наука.

      Продукция, которую мы производим, является результатом многолетних беспрецедентных инноваций в области науки и технологий управления — это главное отличие между нами и всеми остальными.

      С 1984 года мы зарегистрировали более 450 патентов и внесли более 10 000 публикаций в Полярную научную библиотеку, но на этом наша работа не заканчивается.

      Поскольку все больше и больше людей во всем мире носят такие умные устройства, как наше, чтобы лучше понимать себя, работать лучше и жить лучше, то, что мы делаем сегодня, сейчас более актуально, чем когда-либо, и будет иметь большее влияние на то, как мы живем в будущем.

        Мы увлечены.

        Когда дело доходит до спорта, никто не может сравниться с нашей страстью, и нам нравится думать, что это проявляется во всем, что мы делаем.

        Все в Polar разные, но в глубине души мы все спортсмены:

        Есть люди, которые бегают марафоны для развлечения по утрам в воскресенье. Есть люди, которые практикуют йогу, чтобы обрести баланс в беспокойном мире. Есть люди, которые лезут в горы только потому, что это еще одно препятствие, которое нужно преодолеть. Есть даже люди, которые не тренировались неделями — ладно, месяцами, — но все мы каждый день встаем, чтобы соревноваться: одни против других, все против самих себя.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Related Posts