Понятие личности в психологической науке и правовой науке: Тема 2. Понятие личности в психологии и правовой науке

Понятие личности в психологической и правовой науке — Мегаобучалка

Психология личности в правоохранительной деятельности

Проверил:

канд. психол.наук, доцент

Климова И.В.

(подпись)

(оценка, дата)

Работу выполнил:

студент гр.БТЛ 17-01

Гудков А.Ю.

(подпись, дата)

 

 

Красноярск 2018

 

Содержание

Введение. 3

1. Понятие личности в психологической и правовой науке. 4

2. Социализация личности. 5

3. Психология правопослушного поведения. 10

4. Правовые конфликты личности с обществом. 13

Заключение. 16

Библиографический список. Ошибка! Закладка не определена.

 

 

 

 

Введение

Личность — понятие многоплановое. Исследователи в это понятие вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить два основных подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного человека, носителя сознания, другие делают упор на социальное свойство индивида как на «.

..совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения». Оба подхода акцентируют внимание на содержательной стороне понятия «личность», представляющей собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. «Для психологии — отмечает Е.В. Шорохова, — личность — это человек как носитель совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения».

Каждый конкретный человек, — это не просто индивид со своими особенностями, а личность, интегрирующая социально-типические черты класса, этнической общности, группы. Чтобы понять конкретного индивида, надо изучать его как личность.

В Древней Греции слово «личность» (persona) обозначало маску (русское «личина»), которую надевал актер в театре, а затем самого актера и его роль.

У римлян это слово употреблялось с указанием социальной функции или роли: личность отца, личность обвинителя, личность судьи и т.д. При употреблении слова «личность» повсеместно стали подразумевать «роль», которую играет в обществе тот или иной человек.

Проблема личности является центральной среди всех проблем юридической психологии. В системе «человек-право» реализуются личностные аспекты человека, как общественного существа, включенного в социальные отношения, как носителя сознания и, в частности, правосознания. В связи с этим юридическая психология анализирует личность в двух аспектах: во-первых, в плане изучения и оказания воздействия на личность преступника; во-вторых, в плане определения профессиональной пригодности кандидатов для работы в правоохранительных и судебных органах и их психологической подготовки.

Цель теоретической части данной работы – рассмотреть вопросы психологии личности в правоохранительной деятельности.

 

 

 

Понятие личности в психологической и правовой науке

Личность — фундаментальное понятие, одна из центральных проблем в психологии, имеющая ярко выраженный междисциплинарный характер.

Понятие личности нередко заимствуется из психологии, трансформируется представителями различных, в том числе и правовых, наук (уголовное, гражданское право, криминология, криминалистика и др.), широко использующих его применительно к субъектам различных правоотношений. Характерной чертой употребления данного понятия в юридической литературе является более широкое толкование его содержания (по сравнению с тем, как оно трактуется в психологии), некоторое его смещение к таким понятиям, как субъект, лицо, человек.

Эту особенность следует иметь в виду, чтобы правильно ориентироваться во всех этих терминах изучающим юридическую психологию, которая, с одной стороны, опирается на фундаментальные, принятые в психологии понятия, а с другой — должна учитывать терминологию законодательных актов, подзаконных источников права[1].

Неоднозначность данной проблемы усугубляется еще и тем, что в психологической науке до сих пор не создано единой общепризнанной теории личности, отсутствует и общий взгляд на ее определение, распространены различные, порой противоположные подходы к раскрытию ее структуры и содержания. Все это создает определенные трудности не только для психологов, но и для правоведов, юристов, занимающихся практической деятельностью, для которых понятия: личность субъекта правоотношений, личность участников уголовного, гражданского процесса, личность виновного, потерпевшего и тому подобное наполнены вполне конкретным, в том числе и психолого-правовым, содержанием.

Стоит взглянуть на целый ряд законодательных актов, чтобы убедиться в этом. Например, одним из основополагающих принципов уголовного судопроизводства является провозглашение в виде правовойнормы принципа «неприкосновенности личности».

Или: при назначении вида и размера наказания судам предписываетсяучитывать не только характер, тяжесть, последствия преступления, нои «личность виновного» (ч. 3 ст. 60 УК РФ). Термин «личность виновного» употребляется в уголовном законе и в контексте с условным осуждением (ч. 2 ст. 73 УК РФ). Целый раздел (VII) Особенной части УК РФпосвящен «преступлениям против личности».

Аналогичная картина имеет место и в гражданском праве, когдаречь идет о защите достоинства личности гражданина в случаях причинения ему неправомерными действиями морального вреда, нравственных страданий (например, ст.

150—152, 1099—1101 ГК РФ)[2].

На основе анализа подобных формулировок, содержащихся в законодательных актах, различных литературных источниках психологическогои правового характера, попробуем дать определение личности, признаков и содержания.

Если рассматривать человека с самого начала его появления на свет, то о нем в научном плане можно говорить лишь как об индивиде — представителе вида homo sapiens, который имеет обусловленные природой особенности или присущий ему генотип. В последующем его индивидные, генотипические свойства получают дальнейшее развитие.

Постепенно включаясь в систему существующих в обществе отношений (сначала в семье, потом в школе и т.д.), человек подвергается неизбежному воздействию окружающей его социальной среды, в той или иной мере адаптируется к ней, к социальным условиям своего бытия. То есть происходит постепенный процесс его социализации, формирования его личности. Вот почему считается, что человек не рождается личностью, а ею становится.

С этой точки зрения по сравнению с понятием индивид понятие личность — качественно более новое образование, появляющееся значительно позже рождения человека, вступающего в отношения с окружающими его людьми.

Таким образом, если понятие «индивид» указывает на связь человека с природой, то понятие «личность» — на связь человека с обществом, социальной средой. Поэтому в настоящее время понятие «личность» уже не рассматривается вне зависимости от внешнего социального окружения человека.

Личность — это человек со своими взглядами и убеждениями, проявляющий свою уникальную целостность, единство социально-психологических качеств в межличностных, общественных отношениях, сознательно участвующий в той или иной деятельности, понимающий свои действия и способный руководить ими [3].

Социализация личности

Социализация личности — процесс многогранный. Одним из основных его направлений является выработка в ходе освоения социального опыта и культуры ценностно-нормативной ориентации личности, при которой предписания общественных норм воспринимаются ею как собственные жизненные установки. Такая ценностно-нормативная ориентация личности формируется путем политического, трудового, нравственного и правового воспитания.

Процесс социализации личности включает и воспитание активной социальной ответственности, осознания долга перед обществом, понимания необходимости соблюдения социальных норм, что в конечном счете обеспечивает нормативное поведение, высокую степень социальной воспитанности человека, предупреждение его антисоциальных проявлений.

Высшим уровнем социализации личности является ее самоутверждение, реализация внутреннего потенциала. Этот сложный процесс осуществляется обычно в соответствии с определенным социально-психологическим сценарием, содержание которого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, т. е. воздействия социальной микросреды[4].

Социальная справедливость в значительной степени предоставляет возможности для самореализации личности в данных общественных условиях, что приводит к достижению социальной гармонии.

Жизнеспособность общественной системы связана с уровнем социализации отдельных членов, составляющих общество, и с возможностью для них полностью реализовать свой личностный потенциал. При этом большое значение имеет состояние динамического равновесия, с помощью которого возможно достижение в обществе социальной гармонии. Этому способствуют моральные, этические и правовые программы, которые личность усваивает в процессе социализации, а также внешний и внутренний контроль за соблюдением этих программ. С другой стороны, социальная несправедливость приводит к невозможности самореализации личности, в результате чего возникает социальное напряжение как для отдельной личности, так и для целых групп. Существуют различные варианты снятия этого напряжения, которые будут рассмотрены нами ниже. Здесь же отметим, что противоречие между личностью, социальной группой и обществом в целом является обычно следствием как особенности психологической структуры данного субъекта, так и своеобразия требований, которые к нему предъявляет окружающая социальная среда. Можно назвать ряд устойчивых качеств: групповой эгоизм, зависть, постоянное стремление к поискам врага, — которые лежат в основе социального напряжения.

Сила системы равна силе ее самого слабого звена — это общий закон жизни. Части машины могут быть верхом совершенства, но если ее рабочий инструмент слаб, успех всей работы будет проблематичен.

Упадок духа, неверие в социальную справедливость могут — в радиусе своего действия и на время этого действия — срывать работу самых лучших социальных принципов. Психологическое состояние человека — могучая производительная сила, способная усиливать или ослаблять нашу трудовую или общественную энергию. Массовые психологические тяготы могут серьезно мешать ходу прогресса.

Понятие «социальная справедливость» характеризует как социальные достижения, так и социальные задачи, которые предстоит решать, чтобы привести всю систему общественных отношений к социальной гармонии. Социальная справедливость — понятие многоплановое, весьма емкое. Но главное, что отражено в нем, — это представление о должном, соответствующем сущности общественного строя, — человечности целей и средств общественного развития.

Равенство — это не уравниловка. Тенденция уравнительности порождает иждивенчество, отрицательно влияет на качество труда, снижает стимулы повышения его производительности, между тем творческий, высокопроизводительный труд, талант, реальный вклад человека в общее дело нужно всемерно поощрять[5].

Среди тех проблем, которые предшествовали перестройке, важен разлад между интересами работника и трудового коллектива, между интересами трудового коллектива и общества в целом.

Так называемый консерватор просто не в состоянии изменить точку зрения, увидеть заданную ему ситуацию либо под иным углом зрения, либо, что еще важнее, посмотреть глубже и шире. Несколько упрощенно можно сказать, что он способен видеть проблему лишь в одной ее проекции. В то время как для более или менее полного представления о предмете нужны три проекции, с помощью которых мы воссоздаем объемное изображение, необходимо подключить аппарат нашего пространственного воображения. Далее работает творческая интуиция. Конечно, не у всех людей имеется достаточный потенциал и, главное, смелость для использования этих механизмов. Ведь гораздо удобнее колея, по которой до тебя проехали сотни других.

Важным для общества является чувство ответственности (за порученное дело, за взятые обязательства, за выполняемую работу и т. д.), связанное с ним чувство контроля со стороны окружающих и способность человека к самопроверке — «детекция ошибок».

Еще важнее для того дела, которое человек делает, чувство перспективы, ясное представление о том, «что из этого всего получится», умение постоянно соотносить полученные конкретные результаты с перспективным планом и коррекция полученных результатов.

Многие молодые специалисты отмечают, что, поступив на работу, они попадают в обстановку рутины и косности, которая препятствует проявлению творчества и формирует послушного бездельника. Завершает эту цепочку «воспитательных» факторов система назначения на руководящую должность, когда главным критерием при выборе кандидата является исполнительность и личная преданность вместо знания дела, умения руководить людьми и наличия творческой перспективы роста.

Кстати, у алкоголизма как социального явления есть много аспектов: медицинский, экономический, демографический и т. д. Мы мало обращаем внимания на психологические корни этого явления, на то, что многие люди пьют в попытке компенсировать чувство неполноценности, возникшее из-за того, что человек не состоялся как личность, не нашел себя. Психологические корни пьянства — в духовной опустошенности пьющего.

Главным воспитательным фундаментом детской жизни должно быть каждодневное созидание (для других и для себя) — вещей, игрушек, рисунков, стихов, еды, чистоты, порядка; каждодневное проявление заботы о родителях, родственниках, друзьях, соседях. Духовное и материальное созидание должно вместе с игрой стать генеральным стержнем детских будней. Только тогда из детей будут вырастать настоящие люди с равновесием созидательных и потребительских запросов, с перевесом духовных ценностей над вещными.

Прогрессивное общество должно стимулировать таланты своих членов, способствовать их проявлению, становлению и развитию. Это не только отвечает целям и задачам общества в принципе, но и способствует прогрессу страны на каждом конкретном историческом этапе. Ведь настоящий талант, к сожалению, не так часто встречается[6].

В настоящее время в России постепенно формируются производственные от ношения, характерные для рыночной экономики и аналогичные тем или иным периодам развития социально-институциональных структур промышленно развитых стран Запада и естественно отражающие опыт истории СССР и социо-культурную специфику нашего евроазиатского региона.

Исследования социологов показывают, что приблизительно две трети производственных конфликтов можно снять созданием общественной атмосферы согласия. А эту атмосферу практически утверждают организационные структуры, примиряющие интересы противостоящих сторон главным образом с помощью переговорных процессов. В свою очередь эти процессы идут успешно, если участники переговоров проявляют определенное профессиональное умение формулировать цели, использовать рациональную аргументацию, вести конструктивный диалог с оппонентом.

Успех реформ в России, да и в других странах СНГ, во многом зависит от развития этого умения в лидирующих группах профсоюзного движения и предпринимательства и от степени интеграции в массовое сознание понимания того, что наиболее эффективной моделью трудовых отношений (одновременно в социальном и экономическом плане) может быть производственное партнерство наемной рабочей силы и администрации (частнопредпринимательской, кооперативной, государственной). Такое партнерство, удерживающее в договорных и правовых рамках противостояние интересов производственных сторон, подразумевает решение естественной конфликтности при обмене, распределении, потреблении с помощью коллективно-договорных и трехсторонних механизмов (профсоюзы — администрация — государственный арбитраж).

Те формы социального партнерства, которые существовали в «плановой экономике» России, отчасти были «псевдо партнёрством», отчасти могли быть приемлемыми для ранних форм индустриализации и соответствующей политической обстановки. Наиболее эффективную форму социального партнерства, сочетающего свободу конфликта и ориентацию на совместное участие партнеров в потреблении результатов интенсивного хозяйственного роста, породили экономики рыночного типа, точнее говоря, модели «смешанной экономики», характерные для США, Японии, Западной Европы. Они обеспечивают достаточно продуктивную стыковку микро социальных и экономических интересов труда и капитала друг с другом и сочетание этого микроуровня с макроэкономическими задачами общественного развития. Россия способна с успехом использовать общие принципы социального партнерства в своей собственной «смешанной экономике», с тем, чтобы на новом и более высоком уровне решать задачу мотивации труда, раскрытия творческих способностей масс и оптимизации производства.

Обществу необходима сегодня культура отношений, апеллирующая к вечным ценностям человеческого бытия, к смыслу жизни, внутренней свободе, личному достоинству человека, к творческой силе его воображения. Человек не может получить извне большую свободу, чем та, которой он уже обладает.

Понятие личности в правовой науке

Содержание:

Введение………………………………………………………………………2

1. Понятие личности в психологии………………………………………4

2. Понятие личности в правовой науке…………………………………13

     2. 2Права, свобода и обязанности личности…………………………….13

Заключение……………………………………………………………………18

Список  литературы…………………………………………………………..19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

По поводу вопроса «Что такое личность?»  велись и ведутся долгие, нескончаемые споры. Причин тому несколько. Во-первых, крайне трудно, практически невозможно представить себе человека как личность, то есть как человеческого индивида, обладающего ясно выраженным социально-нравственным обликом, своим общественным «лицом», без потребности в выработке собственного цельного мировоззрения, уходящего корнями в толщу мировой культуры, без по-своему активного отношения к сколько-нибудь значительным явлениям действительности. Личность без мировоззрения представить невозможно. Личность без самосознания — нонсенс. Если подобные люди и встречаются, то в этих случаях мы имеем дело с индивидами, влачащими социально и духовно зависимое существование, живущими, как говорится, чужим умом, а это свидетельствует о невысоком уровне собственно личностного развития.

Во-вторых, личностью в полном смысле слова  является человек, который не вынуждается вступать в какие-либо общественные отношения отчуждения, эксплуатации и дискриминации, человек, чьи способности и взгляды не служат источником хищнической наживы, базой чьего-то паразитического благополучия.

Наконец, еще один признак личности состоит в непременном обладании способностью и полем для творческого самоутверждения в той или иной сфере общественно полезной деятельности, ибо человек является личностью не только «в себе», субъективно, в собственных представлениях, но и объективно, вовне, «для других». Всем перечисленным, конечно, не исчерпываются характерные особенности личности, но и без этого рассуждать о личности, по меньшей мере, странно.

Идеал человеческой личности — это представление  о совершенном человеке, которое живет в произведениях литературы и искусства, народном творчестве. Если посмотреть на героев сказок, песен, народных былин и сказаний, то можно увидеть, что они обязательно включают в себя такие качества как ум, красота, трудолюбие, физическая сила, выносливость.

Идеал телесной и духовной красоты занимал  умы многих педагогов уже с  глубокой древности, с античных времен. Однако там гармоничное соединение физического и духовного в  человеке полностью исключало труд. В средние века идеалом становиться духовный аспект. Идея гармонического развития человека вновь прозвучала и получила дальнейшее развитие в трудах педагогов-гуманистов эпохи Возрождения. Эта эпоха подарила миру много разносторонне образованных людей, развивших до высокого совершенства свои природные задатки. Они видели идеал разностороннего воспитания в соединении обучения с трудом, в котором принимают участие все члены общества. Сейчас идея всестороннего развития личности как высшей цели воспитания признается всем миром. Поэтому тема личности в психологической науке остается актуальной во все времена.

Объект  исследования – понятие «личность».

Предмет исследования – понятие «личность» в психологии и правовой науке

Цель  исследования – изучить понятие «личность» в психологии и правовой науке 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Понятие личности в психологии

Личность — это человек в единстве всех его социально-психологических качеств  и сил, направляющих его практическую деятельность.¹

Личность  рассматривается в психологии как  человек, способный к сознательной организации и саморегуляции деятельности. Личностью не рождаются, личность становятся в процессе развития.

личность  — это человек со своими взглядами  и убеждениями, проявляющий свою уникальную целостность, единство социально-психологических качеств в межличностных, общественных отношениях, сознательно участвующий в той или иной деятельности, понимающий свои действия и способный руководить ими. ²

Для более точного понятия личности стоит различать понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «человек».

Наиболее общим понятием является «человек» — биосоциальное существо, обладающее речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия труда.

«Индивид» — отдельный представитель человеческой  общности, существо в единстве  биологических и социальных качеств.

«Индивидуальность» — человек, характеризуемый со  стороны своих значимых отличий  от других людей; своеобразие  психики индивида, ее неповторимость.

«Личность» — социально-психологическая сущность, формирующаяся в результате усвоения  человеком общественно-исторического опыта. 

 При описании личности представителями различных научных школ и направлений используются следующие теоретические подходы:

биологический — личность изучается прежде всего с точки зрения

генетических  предпосылок ее формирования и эволюционного развития, их влияния на поведенческие, социальные аспекты развития индивида, благодаря чему отдельные черты, свойства личности передаются человеку по наследству, т. е. отдельные элементы, составляющие содержание личности, имеют врожденный, наследственно обусловленный характер;

экспериментальный — изучение личности идет от исследования персептивных, познавательных процессов, высшей нервной деятельности человека, их роли в поведении в различных ситуациях;

социальный — изучается социальная среда, социальные роли, общественно-исторические, культурные условия, воздействующие на формирование личности человека, который рассматривается и описывается как составная часть общества, как продукт общественного развития;

гуманистический — в основе данного подхода лежит стремление в каждом человеке видеть личность, а в самой личности -т ее духовное начало; с этих позиций исследуются ведущие признаки, отражающие ее основные свойства, внутреннюю структуру, которые сопоставляются с поведенческими, социальными характеристиками индивида.³ 

Для формирования личности необходимыми являются два  условия.

Во-первых, личность формируется в обществе, в рамках человеческой культуры, в  процессе взаимодействия с окружающими  людьми — носителями социального опыта. Человеческая культура, человеческое сообщество выступают основополагающими условиями формирования личности.

Вторым  условием формирования личности является наличие полноценного с биологической  точки зрения мозга. Человеческая культура построена на символическом осмыслении реальности. Для понимания и осмысления этой реальности необходим высокоразвитый мозг. 

Резюмируя различные представления о личности, можно выделить следующие характеристики, которые используются при ее описании.

Личность  осуществляется при взаимодействии биологических и социальных особенностей. Биологические свойства существуют в личности в превращенной форме, в виде социально опосредованных элементов.

Личность  обладает свойством активности, т. е. стремлением субъекта выйти за пределы  ситуации и ролевых предписаний.

Личность  есть системное качество, приобретаемое  индивидом в социуме. Это специфическая  форма самоорганизации, которая  как бы «надстраивается» над  индивидными характеристиками.

Личность  характеризуется направленностью — устойчивой системой мотивов, интересов, убеждений, идеалов, в которых проявляются потребности человека.

1.2 Структура личности

Под структурой личности в психологии понимают совокупность относительно стабильных и неизменных свойств, проявляемых индивидом  в разное время и в разных обстоятельствах.

Комплекс устойчивых компонентов личности

1. Темперамент
2. Характер
3. склонности
4. Мировоззрение
5. Мотивация
6. Потребность
7. Воля

Темперамент — это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания. Темперамент слабо меняется в течение жизни, и, собственно, меняется даже не темперамент, а психика, а темперамент всегда стабилен.

Типы  темперамента

Описание  особенностей различных темпераментов может помочь разобраться в чертах темперамента человека, если они четко выражены, но люди с резко выраженными чертами определенного темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента дает возможность отнести темперамент человека к тому или иному типу.

Флегматик

Неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием.

Холерик

Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

Сангвиник

Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиники обладают выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Меланхолик

Человек легко ранимый, склонный к постоянному  переживанию различных событий, он остро реагирует на внешние  факторы. Свои астенические переживания он зачастую не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним. 

Характер — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

Склонности — постоянный, устойчивый интерес 

Мировоззрение – основная характеристика личности, главный мотив ее деятельности. 

Мотивация- система побуждений человека, направленных на достижения конкретных целей.

 Мотивация  в психологии широко используется для анализа причин и механизмов целенаправленного поведения. Мотивация может быть рассмотрена в трех основных аспектах. Во-первых, можно проанализировать источники активности личности. Сюда относятся потребности и инстинкты. Во-вторых, мотивация представляет собой процесс выбора определенных актов поведения. В данном случае мотивация исследуется как выбор мотивов, обеспечивающих целенаправленное поведения. В-третьих, категория мотивации используется для анализа регуляции поведения. В данном случае, предметом исследования выступают эмоции и установки индивида.

Единицей  анализа мотивационной сферы  служит понятие потребности.

Потребность — это исходная форма активности живых существ, основная движущая сила их развития.

Понятие личности в юридической психологии

25.10.2012

Сегодня понятие личности наряду с понятием психики должно рассматриваться как основное (базовое) в психологии, одновременно имеющее ярко выраженный междисциплинарный характер.

Понятие личности нередко заимствуется из психологии, трансформируется представителями различных, в том числе и правовых, наук (уголовное, гражданское право, криминология, криминалистика и др.), широко использующих его применительно к субъектам различных правоотношений. Особенностью употребления данного понятия в юридической литературе является конкретизация его толкования (по сравнению с тем, как оно трактуется в психологии), его смещение к таким понятиям, как субъект, лицо, человек. Эту особенность следует иметь в виду, чтобы правильно ориентироваться во всех этих терминах изучающим юридическую психологию, которая, с одной стороны, опирается на фундаментальные, принятые в психологии понятия, а с другой — должна учитывать терминологию законодательных актов, подзаконных источников права.

Неоднозначность данной проблемы усугубляется еще и тем, что в психологической науке до сих пор не создано единой общепризнанной теории личности, отсутствует и общий взгляд на ее определение, распространены различные, порой противоположные подходы к раскрытию ее структуры и содержания. Все это создает определенные трудности не только для психологов, но и для правоведов, юристов, занимающихся практической деятельностью, для которых понятия: личность субъекта правоотношений, личность участников уголовного, гражданского процесса, личность виновного, потерпевшего и тому подобное наполнены вполне конкретным, в том числе и психолого-правовым, содержанием.

Стоит взглянуть на целый ряд законодательных актов, чтобы убедиться в этом. Например, одним из основополагающих принципов уголовного судопроизводства является провозглашение в виде правовой нормы принципа «неприкосновенности личности». Или при назначении вида и размера наказания судам предписывается учитывать не только характер, тяжесть, последствия преступления, но и «личность виновного». Термин «личность виновного» употребляется в уголовном законе и в контексте с условным осуждением. Целый раздел Особенной части УК РФ посвящен «преступлениям против личности». Аналогичная картина имеет место и в гражданском праве, когда речь идет о защите достоинства личности гражданина в случаях причинения ему неправомерными действиями морального вреда, нравственных страданий.

История этого термина уходит в глубокую древность. Предпосылкой современных значений этого понятия может служить греческое слово Ttpoaamov, обозначающее маску, которую надевал актер в античном театре. В Риме этому соответствовал термин persona, который вошел также в юриспруденцию для обозначения субъектов правоотношений. В средние века в западной схоластике понятие persona сохранилось для обозначения Личности Триединого Бога по природе и личности человека по образу и подобию. В Византии, кроме термина npocrconov, начиная с великих каппадокийцев (Василий Великий, Григорий Богослов, Григорий Нисский), стало использоваться понятие wtoorcarng (букв. подставка), также понятие arofiov (букв. неделимое), что соответствует латинскому термину individuum. Различие двух толкований, восточного и западного, стало довольно существенным в процессе антивизантийского развития Западной Европы. Если греческая ипостась (vnocrrcxertg) обозначает личность как нечто фундаментальное, т.е. лежащее в основе всего, определяющее сущность, то латинская персона (persona) представляет личность как нечто внешнее по отношению к сущности, как ее проявление. В русском языке аналогом греческих понятий служат лицо и личность, в то время как персона скорее соответствует словам личина и харя, т.е. маска скомороха.

В западной традиции близкое к византийскому понятие individuum восходит к философии Г. Лейбница. Именно так его использовал В. Гумбольдт.

В современной психологии существует различное понимание личности. Зачастую личность рассматривают как конкретного человека, являющегося представителем определенного общества, национальности, класса, коллектива, занимающегося каким-либо видом деятельности, осознающего свое отношение к окружающему и наделенного индивидуальными психическими особенностями. В определении личности выделяют прежде всего ее общественную сущность: человек рождается человеком, но личностью он становится в процессе общественной и трудовой деятельности.

Термин личность употребляется только по отношению к человеку, и притом, начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не говорим «личность животного». Мы всерьез не говорим о личности двухлетнего ребенка, хотя он проявляет не только свои наследственные особенности, но и великое множество особенностей, приобретенных под воздействием социального окружения. Биологический фактор определенным образом влияет на формирование личности. Так, врожденными, передающимися по наследству, являются особенности нервных процессов возбуждения и торможения, что определяет своеобразие типа высшей нервной деятельности человека, такие анатомо-физические особенности, как рост, отчасти телосложение, вес и другие. Однако это биологические особенности не являются определяющими для формирования личности. Таким образом, психология социальное и биологическое в человеке рассматривает в диалектическом единстве, выделяя в этом единстве в качестве основных и определяющих социальные факторы.
 
Можно выделить аспекты общего и особенного в личности. Во-первых, личность — всегда неповторимый и единственный в пространстве и времени индивидуум. Во-вторых, личность реализует в себе определенную совокупность типологических черт, присущих человеку. Это позволяет дать следующее определение личности:

Личность — это общежитейский и научный термин, обозначающий:

1. устойчивую систему социально-значимых черт, характеризующих индивида как представителя того или иного общества или общности;
2. индивидуального носителя этих черт как свободного и ответственного субъекта сознательной волевой деятельности.

Ключевые слова: Личность, Юрпсихология

Источник: Петруня О.Э., Юридическая психология

Материалы по теме
Концепция личности В. Н. Мясищева Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие.
Психогенетические исследования темперамента и личности Измайлов В. В. Психогенетика. Мн., 2010.
Возрастные, личностные и половые различия в переживании вины Е. П. Ильин: «Психология совести: вина, стыд, раскаяние»: Питер; Санкт-Петербург; 2017 ISBN…
Личность в системе современного научного знания Поликарпов В.А., Психология личности
Психосоциальные стадии развития личности Кагермазова Л.Ц., Возрастная психология
Социально психологическая компетентность личности Деркача А.А., Социальная психология
Личность как объект управления и самоуправления …
Понятие личности преступника Старков О. В., Криминология: Общая, Особенная и Специальная части: Учебник.— СПб.:…

Понятие личности в российском законодательстве

Библиографическое описание:

Гонта, А. В. Понятие личности в российском законодательстве / А. В. Гонта. — Текст : непосредственный // Юридические науки: проблемы и перспективы : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань : Бук, 2016. — С. 5-7. — URL: https://moluch.ru/conf/law/archive/181/10273/ (дата обращения: 19.09.2022).



В статье рассматривается понятие личности в российском законодательстве на основании законодательных актов Российской Федерации, а также трудов Покровского И. А., Малейна Н. С. и др.

Ключевые слова: личность, право, участники правоотношений, законодательство.

В современном мире не существует единого, наиболее общего и полного, определения понятия «личность», в силу его сложности и многогранности. Наиболее известным в психологической науке является определение, данное в «Большом психологическом словаре» Мещерякова Б., Зинченко В. «Личность — особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения». [1]

Но когда дело доходит до правовой сферы жизни общества, вопрос встает еще более остро. Законодательство Российской Федерации пестрит формулировками с использованием термина «личность», но не один из законодательных актов не раскрывает данное понятие, органы судебной и исполнительной властей также не дают разъяснений на данный счет. А вместе с тем требование к правоохранительным органам, придерживаться концепции учета качеств личности участников правоотношений. В Конституции РФ [2], также, содержатся положения об охране личности и ее правовом статусе (ст. 21, 64), но не дается определения, чей правовой статус она устанавливает и чье достоинство должно охраняться государством.

В сфере уголовно — правового регулирования участников правоотношений законодатель, установил следующие нормы: Статья 9 УПК РФ «Уважение чести и достоинства личности» [3], Статья 10 УПК РФ «Неприкосновенность личности», но данные нормы не устанавливают новаций в сфере отношения к любому человеку, как субъекту права. В Уголовном кодексе РФ весь VII раздел посвящен «Преступлениям против личности», в статье 60-й при назначении наказания, наравне со степенью общественной опасности преступления, указывается на необходимость учитывать и личность виновного, статья 67 УК РФ выделяет личность отдельного преступника при соучастии. [4]

КоАП в задачах законодательства об административных правонарушениях устанавливает, как охрану прав и свобод человека, так и защиту личности. При назначении наказания, КоАП РФ в аналогии с УК РФ, должна учитываться личность виновного, наравне с его имущественным положением, обстоятельствами смягчающими и отягощающими административную ответственность. [5]

В гражданско-правовой сфере понятие личности использовано еще более широко.

Статья 150-я Гражданского Кодекса Российской Федерации, причисляет достоинство личности к объекту защиты нематериальных благ, как одного из важнейших компонентов функционирования правовой сферы общества. [6]

Состав 205-й статьи ГК РФ содержит определение личности истца и раскрывает ее, как необходимое условие для совершения юридически значимых действий.

Также ГК РФ рассматривает следующие категории личности: личность кредитора, личность должника, наследника и наследодателя. Отдельно выделяется категория личности при регулировании отношений в области авторского права.

Глава 50-я рассматривает действия, направленные на предотвращение вреда личности, а в случае наступления такового, необходимость возмещения нанесенного вреда.

Гражданское законодательство, как никакая иная система, должно возводить личность в абсолютный порядок. Вся история развития института гражданского права направлена на возвышение личности в области частного права. И. А. Покровский писал «Гражданское право исконно и по самой своей структуре было правом отдельной человеческой личности, сферой ее свободы и самоопределения. Здесь впервые зародилось представление о человеке как субъекте прав, т. е. представление о личности как о чем-то юридически самостоятельном и независимом даже по отношению к государству и его властям. Раз за человеком признано то или другое субъективное право, он уже занимает определенную позицию по отношению к этим последним, он уже чего-то может требовать от них, он уже известная волевая единица, а не безгласная особь кем-то пасомого стада». [7]

Покровский И. А. был уверен, что понятие человека и личности в правовом поле не должны различаться не в коей мере, эти две ипостаси должны стать субъектом правоотношений, осознание индивидом своей оригинальности, и идентификация общества как совокупности отдельно взятых личностей, наделенных идентичным набором прав и обязанностей. Малейн Н. С. утверждает схожее положение: «Закон существует для личности, но не она для закона». [8]

Формирование личности, не обремененной правовым нигилизмом, с развитым правосознанием является важнейшей целью, которая послужит развитию института гражданского права и становлению правового государства, к которому и стремится Россия с 12 декабря 1993 года.

Так почему в законодательстве Российской Федерации до сих пор не существует определения центрального компонента правового регулирования? Почему до сих пор в законодательстве Российской Федерации личность продолжает отождествляться с понятием «человек»? Как рассматривается понятие «личность» в системе правовых взаимоотношений?

При попытке вывести универсальное определение личности в рамках действия правового поля, необходимо учитывать ряд понятий, образующих саму сущность личности как юридически ориентированной единицы. К этим понятия можно отнести категории, имеющие место как в гражданских, административных, так и уголовных правоотношениях.

Доброе имя, честь и достоинство, триада, составляющая личностную характеристику субъекта правоотношений.

Доброе имя отождествляется с репутацией, словарь Брокгауза и Ефрона дает следующие определение — «это добрая или худая слава, ходячее мнение о ком-либо». [9]

Честь — Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие принципы. [10]

Достоинство — морально-нравственная категория, означающая уважение и самоуважение человеческой личности. Достоинство — неотъемлемое свойство человека, принадлежащее ему независимо от того, как он сам и окружающие люди воспринимают и оценивают его личность. [11]

Основываясь на вышеупомянутых понятиях, и анализе существующей законодательной базе можно вывести следующие определение личности в рамках законодательства Российской Федерации.

Личность — человек, как субъект социально-правовых отношений, с индивидуальными психофизиологическими особенностями, имеющий определенный социальный статус, приобретенный при выполнении социальной функции, оказывающий прямое или косвенное влияние на правовое регулирование в сфере общественных отношений.

В свою очередь, личность можно понимать и с точки зрения преимущественно социально-психологического явления:

Личность — это социально определенная психолого-правовая характеристика субъекта правоотношений, обладающего правами и несущего обязанности, определяющего человека, как индивида в качестве члена общества, имеющего свой статус в каждый момент процесса его социализации.

Таким образом на данном этапе необходимо разработать и внести единое определение личности в области правового регулирования, это послужит повышению качества осуществления правоприменения с учетом особых качеств каждого участника правоотношений.

Вместе с тем, данная тема еще недостаточно хорошо разработана, и имеет ряд перспективных направлений в сфере большинства отраслей права.

Литература:

1. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б. Г., Зинченко В. П.-М.: 2003–672 с.
2. Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12. 12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)
3. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. N174-ФЗ. — Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/12125178/#ixzz45PV3ZjQk
4. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/10108000/#ixzz45PYd0soA
5. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. N 195-ФЗ.- Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/12125267/#ixzz45PYrCoyf
6. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) Часть первая Гражданского кодекса Российской Федерации от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ, принята Государственной Думой 21 октября 1994 г. Часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ, принята Государственной Думой 22 декабря 1995 г. Часть третья Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 ноября 2001 г. N 146-ФЗ, принята Государственной Думой 1 ноября 2001 г. Часть четвертая Гражданского кодекса Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. N 230-ФЗ, принята Государственной Думой 24 ноября 2006 года Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/10164072/#ixzz45Pc1LTyh
7. Покровский И. А. Основные проблемы гражданского права. Изд. 3-е, стереотип. М.: «Статут», 2001. — 353 с. (Классика российской цивилистики.)
8. Малеин Н. С. Гражданский закон и права личности в СССР.—М.: Юрид. лит., 1981.—216с.
9. Энциклопедический Словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона (В 86 томах с иллюстрациями и дополнительными материалами).- С.-Петербургъ, 1890—1907.- режим доступа: http://www.vehi.net/brokgauz/
10. В. Даль Толковый словарь живого великорусского языка [электронный ресурс].- режим доступа: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Dal.htm
11. Большой юридический словарь— М.: Инфра-М. А. Я. Сухарев, В. Е. Крутских, А. Я. Сухарева. 2003.

Основные термины (генерируются автоматически): личность, Российская Федерация, правовое регулирование, РФ, VII, доброе имя, категория личности, личность виновного, назначение наказания, правовой статус.

Ключевые слова

законодательство, личность, право, законодательство., участники правоотношений

Похожие статьи

Защита

правового статуса личности как фактор становления…

личность, Российская Федерация, РФ, правовое регулирование, правовой статус, назначение наказания, личность виновного, категория личности, доброе имя, VII.

Понятие

правового статуса личности | Статья в сборнике…

. В условиях демократического общества права, свободы и обязанности личности, образующие правовой статус, регулируют отношения личности с государством, обществом, согражданами в соответствии с целями построения демократического общества.

Обстоятельства, смягчающие

наказание, или характеристика…

Ключевые слова: наказание, смягчающие обстоятельства, характеристика личности виновного, состав преступления, общественная опасность, суд, законодательство, приговор. Статьей 61 Уголовного кодекса Российской Федерации [1] регламентирован перечень…

Развитие

правового регулирования защиты чести и достоинства. ..

Библиографическое описание: Старичкова Л. И. Развитие правового регулирования защиты чести и достоинства личности в Российской Федерации [Текст]

В юридической науке авторы рассматривают понятия «честь» и «достоинство» как морально-правовые категории.

Уголовно-

правовая характеристика признаков понятия «личность»

Отсюда, социальный статус есть средство не личности, а общества и государства, которые через определение статуса задает ей исходную общественную и правовую позицию. Поэтому статус является фиксированной моделью отражения интересов личности.

Конституционное право о «достоинстве

личности» в РФ и ФРГ

Достоинство личности можно рассмотреть с двух сторон. С одной стороны, достоинство личности — один из важнейших конституционных принципов, лежащий в основе правового статуса личности.

Обстоятельства, смягчающие

наказание: проблемы…

УК РФ, назначение наказания, наказание, исполнение наказания, личность виновного, досудебное соглашение, дополнительный вид наказаний, групповое преступление, уголовно-правовой характер, вид наказания.

Способы защиты чести и достоинства в уголовном…

Развитие правового регулирования защиты чести и достоинства личности в Российской.

деловая репутация, благо, Российская Федерация, достоинство, юридическое лицо, ГК РФ, честь, защита чести, доброе имя, Конституция РФ.

Понятие правосудия | Статья в журнале «Молодой ученый»

Теоретические и правовые основы осуществления судебной… судебная власть, судебная защита, государственная власть, свобода человека, судебный контроль, Конституция РФ, досудебное производство, уголовное судопроизводство, свобода личности, РФ.

Юридическое понятие личности

Опубликовано 2005-06-14 22:41 пользователем Hrreader

Тюгашев Евгений Александрович

к. филос. наук, доцент, заместитель декана юридического факультета Новосибирского государственного университета

В юридической науке представление о личности обычно вводится в связи с характеристикой прав, свобод и обязанностей человека и гражданина, и личность понимается как индивидуально определенная совокупность социально значимых свойств человека, проявляющихся в отношениях между людьми[1]. Личность рассматривается как принадлежность человека. Поэтому в нормативно-правовых актах понятия «человек» и «личность» используются как синонимы.
На этом основании термин «личность» может вообще не употребляться при характеристике прав и свобод. Так, конституционные акты США и Великобритании оперируют термином «лицо». Конституции Италии, ФРГ и Испании права и свободы равным образом относят к личности, человеку, гражданину. В ряде актов личность и человек неявно дифференцированы. Во Всеобщей декларации прав человека, Конституциях Греции и Испании говорится о «человеческой личности». Согласно ст. 13 Конституции Японии, все люди должны уважаться как личности. Тем самым предполагается несовпадение человека и его личности.
Такое несовпадение является известным фактом права. Servis non habet personam – раб не имеет личности. Но раб остается человеком, имеющим индивидуально определенную совокупность социально значимых свойств человека, проявляющуюся в отношениях между людьми. Следовательно, раб имеет личность? Как мы видим, в теоретической конструкции возникает антиномия – понятие личности противоречие исторически известному закону. По закону раб не имеет личности; согласно же современным теоретическим воззрениям, он ее имеет.
Указанное доктринальное противоречие требует разрешения. Оно возможно несколькими путями. Во-первых, признанием положения servis non habet personam незаконным, т. е. не фактом, а артефактом. Во-вторых, уточнением понятия личности, согласованием его содержания с фактами права. В-третьих, исключением понятия личности из теории права.
Оценивая выделенные варианты решения зафиксированной антиномии в понимании личности как категории права, следует прежде всего разрешить вопрос о необходимости этой категории. Не исключено, что в юридической науке личности как теоретического конструкта, строго говоря, не должно существовать, и все рассуждения о ней (впрочем, как и о человеке) следует признать некатегориальными. Употребляемое в юридической науке понятие личности заимствуется, как правило, из философии, психологии, социологии. Поскольку понятие личности определяется в указанных системах знания, то оно не имеет специфического юридического содержания и не может использоваться как методологическое средство для дефиниции категорий права. Иначе должно быть предложено юридическое понимание личности (и человека) и поочередно разграничены права личности, человека, гражданина.
На наш взгляд, история права и традиция юридической науки однозначно решают эту проблему в пользу признания понятия личности одной из основополагающих категорий права. Определяющей в этом отношении является практика гражданского права. Характеризуя значение гражданского права для обоснования понятия личности, известный русский цивилист И.А. Покровский писал: «Гражданское право исконно и по самой своей структуре было правом отдельной человеческой личности, сферой ее свободы и самоопределения. Здесь впервые зародилось представление о человеке как субъекте прав, т. е. представление о личности как о чем-то юридически самостоятельном и независимом даже по отношению к государству и его властям. Раз за человеком признано то или другое субъективное право, он уже занимает определенную позицию по отношению к этим последним, он уже чего-то может требовать от них, он уже известная волевая единица, а не безгласная особь кем-то пасомого стада»[2].
Действительно, для гражданского права основополагающим является учение о лицах – физических и юридических. Правами и обязанностями располагают только лица, и никто другой. Поэтому право изначально имеет личный характер. Об этом удачно сказал М. Мосс, сравнивавший древнее право с современным: «С самого начала мы оказываемся перед теми же системами фактов, что и предшествующие, но уже в новой форме: «личность» (personne) – больше, чем факт организации, больше чем имя или право на персонаж и ритуальную маску, она фундаментальный факт права. В праве, говорят юристы, существуют только personae, res и actiones; этот принцип управляет разделением наших кодексов»[3].
О личности как одном из трех китов права писал и Е.В. Спекторский: «Система частного права строится на трех китах: на личности как изолированном эгоистическом существе, для которого легальное своекорыстие считается уже добродетелью, юридической, Ульпиановой добродетелью; на собственности как неограниченной власти лица над вещью безотносительно к государству и обществу; наконец, на договоре как добровольном свободном соглашении отдельных лиц, которым никто не помогает, но также и не мешает взаимно обязываться о чем угодно. Система публичного права строится на трех других основаниях: на государстве как особой надличной и надобщественной вещи или личности; на власти как возможности приказывать, запрещать и разрешать населению; и, наконец, на политических правах граждан как предоставлении, патенте, терпимости со стороны государственной власти»[4]. Подчеркнем, что государство – тоже особая личность.
И.А. Покровский был убежден в том, что в системе любого правопорядка не обойтись без признания человека юридической личностью, субъектом прав. Он полагал, что, не будучи юридической личностью, т.е. субъектом прав, и не обладая субъективными правами, личность физическая, т.е. индивид, никогда не мог бы явиться господином своих сил и способностей, никогда не мог бы стать субъектом прогресса[5].
Направление в юриспруденции, принимающее личность в качестве фундаментальной ценности права, И.А. Покровский обозначает как персонализм. Содержание же трансперсонализма, пишет И.А. Покровский, составляет мысль о том, что «право и государство получают свою ценность не от человеческой личности, а от некоторой надиндивидуальной инстанции, что самая человеческая личность, есть не цель, а только служебное средство для достижения таких или иных высших интересов целого»[6].
Персоналистическая ориентация в праве выражается двояко. Прежде всего личность признается важнейшей, но внешней для права ценностью. Так, например, Н.С. Малеин декларирует: «Закон существует для личности, но не она для закона». И поясняет: «Уважение к личности выражается в признании ее единственной ценностью первичного порядка, относительно которой определяются все иные вторичные ценности, включая право»[7]. Е.А. Лукашева пишет о личностной ценности права – его гуманистической ориентации, способности обеспечивать интересы и цели личности, ее творческое развитие и социальную активность[8].
Следует заметить, что такого рода «личностную ценность» может при данном подходе иметь не только право, но и экономика, политика и др. Признание личности исключительно внешней ценностью для права, ценностью более важной, нежели Бог, общество или государство существенно не меняет внутренней структуры правы, его объективной конструкции, в которой путем простой подстановки Бог замещается на государство, человека, общество и т. п. Поэтому персонализм такого рода остается внешним, формальным, несущественным для содержания права и для самого понимания личности.
Наряду с внешним, формальным персонализмом представляется возможным выделить внутренний, содержательный персонализм как особую аксиологическую ориентацию в юридической науке. В этом случае многие правовые явления становится возможным рассматривать как отдельные аспекты или стороны жизнедеятельности личности.
Данный подход предлагал, в частности, Гегель: «Личность содержит вообще правоспособность и составляет понятие и саму абстрактную основу абстрактного и потому формального права. Отсюда веление права гласит: будь лицом и уважай других в качестве лиц»[9].
Точка зрения внутреннего, имманентного персонализма формулировалась Л.А. Тихомировым. Он, в частности, писал: «Все, что называется в политике правом и свободой – свобода и права гражданские и политические – все это вытекает из психологического факта самостоятельности личности, ее прирожденной свободы»[10]. Развитие права и личности он рассматривал как взаимообусловленные процессы: «Но если выработка личности составляет необходимое условие, без которого ничего не значат и рассыпаются, как карточный домик, все юридические условия, то и эти последние, в свою очередь, необходимы для выработки личности»[11].
В советской литературе о существенной взаимосвязи права и личности писал Л.С. Явич: «Поскольку нас интересует проблема связи личности и права, то уместно подчеркнуть не только роль права по отношению к становлению и совершенствованию личности, но также и то, что само право тесно связано с процессом развития личности. Если личность нельзя себе представить все социального общения и обособления, если одним из ее социальных свойств является стремление к творческой самодеятельности, к свободе решения и действия при упорядоченных отношениях, то нельзя на определенном уровне и в соответствующем социальном срезе рассматривать личность в качестве совокупности правовых отношений?»[12].
Последовательно проведенная персоналистическая ориентация в юридической науке позволяет не только охарактеризовать ценность личности для права, но и признать личность правовой ценностью, т. е. явлением по сути своим правовым. Если на определенном уровне и в соответствующем социальном разрезе представляется возможным рассматривать личность в качестве совокупности правовых отношений, то и сущность личности следует определять через совокупность правовых отношений. Личность тогда не есть категория психологии, социологии или философии. Личность есть базисная категория права, воспринятая из права и функционирующая в качестве инструментального понятия в других формах общественного сознания. Суть юридического персонализма состоит не только в личностном понимании права, но и в юридическом понимании личности.
Существуют ли для этого достаточные эмпирические основания? Допускает ли общий смысл понятия «личность», позволяет ли семантическое поле этого термина признать юридическую интерпретацию в качестве исходной и определяющей? Ответ на этот вопрос мы находим в исследовании академика Ю.С. Степанова.
Он приходит к однозначному выводу о том, что понятие «личность-персона» всегда связано с правовым, юридическим оформлением. В ядро концепта «личность» входят следующие представления: 1) свободный человек; 2) обладающий максимумом юридических прав; 3) мужчина; 4) не дитя и не старик[13]. В представление о личности, подчеркивает Ю.С. Степанов, входит еще компонент «степенной личности», т. е. представление о том, что человек может быть личностью в большей или меньшей степени, то служит основой юридического оформления прав личности. Такое правовое, юридическое положение дает форму понятию «личность»: последняя стала осмысляться как нечто «переменное», способное представать различными своими сторонами, как бы различными «обликами» в зависимости от отношения, в котором она берется в обществе, как нечто отчуждаемое от самого физического человека, как «лицо, которое может меняться», как «личина» или «маска».
Согласно данным индоевропейского языкознания, понятие личности возникло в правовом обороте. Поэтому это понятие исконно юридическое. Количественная определенность личность является важным свойством, позволяющим интерпретировать личность как субстанцию права, меру правовых отношений.
Абстрактное понимание личности как субстанции, т. е. самостоятельно сущего, присутствует в философии права. Е.В. Спекторский определяет личность как «свободное и волевое существо»[14]. Б.Н. Чичерин видел в личности (лице) разумное существо, обладающее свободной волей и на этом основании правами[15]. А.П. Куницын трактовал личность как свободное существо, носителя прав и обязанностей[16].
Обратим внимание, что личность не конкретизируется исключительно в качестве человека. Речь идет только о существе свободном, разумном, волевом. Только этими предикатами ограничиваются наиболее общие и наиболее простые определение личности. Одно из первоначальных определений личности, данное Кассиодором, звучало так: persona – substantia rationalis individua, – т. е. личность есть неразделимая, индивидуальная рациональная субстанция[17]. По Боэцию, лицо есть разумная природа, или разумная субстанция. Поэтому предварительное определение персоны (личности) – индивидуальная субстанция или субсистенция разумности природы (человек, Бог, ангел)[18].
В философию толкование личности как субстанции вошло после Никейского собора, разрешившего спор о Троице в догмате единства личности: Unitas in tres personas, una persona in duas naturas. Единый Бог и рассматривался в христианском богословии как личность в собственном смысле слова. Понятие личности философы заимствовали из христианского богословия. Тертуллиан, один из отцов церкви, перенес термин persona (маска, персона, лицо, личность) из права в философию.
Предпринятый экскурс позволяет в полной мере оценить скептическое отношение М. Мосса к понятию личности как к психологическому и моральному понятию. На его взгляд, пришло время «заменить этот наивный взгляд на историю этого понятия и теперешнюю его ценность взглядом более точным»[19]. Точная история феномена личности показывает несостоятельность его морально-психологической редукции и приводит к его юридическим первоисточникам.
Отправным пунктом в разработке понятия личности является латинское понятие persona. Вот как оценивает эту ситуацию Л. П. Карсавин: «Но большое несчастие для западного метафизика, что ему приходится строить учение о личности, исходя из понятия «хари»»[20]. Л.П. Карсавин с негодованием поясняет, что он имеет в виду «личину, извне налегающее обличье, закрывающую лицо неподвижную и мертвую, безобразную харю или маску»[21]. Более сдержанно о первофеномене личности пишет М. Мосс: «Известно, до какой степени укоренилось и стало классическим латинское понятие persona: маска, трагическая маска, ритуальная маска и маска предка»[22].
История персоны – это история маски. В этой связи аксиоматическим является тезис о том, что личность человека не есть человек (или его часть). Личность человека – это нечеловек.
Persona (личность) первоначально есть посмертное изображение, маска покойного. Маску человек надевал на лицо, чтобы не быть узнанным. Она преображала человека в первопредка, от лица которого он мог легитимно действовать. Маски носят на лбу, на голове, на пальцах, держат в зубах; встречаются маски-костюмы, маски парные, в демонстрации которых участвуют два человека, и маски коллективные, каждую из которых представляют от трех до ста человек и более[23]. Маски составляют костюм, многослойную личность. «Но между раскраской лица, а зачастую и тела и одеждой или маской существует лишь различие в степени и нет различия в функции. И в одном, и в другом случае все ведет к экстатическому представлению предка», – указывал М. Мосс[24].
Маска – символ предка. Духи предков персонифицированы участниками мистерий, ряжеными в соответствующие маски. Центральный персонаж первобытных мистерий – самые ужасные маски главного судьи над душами умерших. Поэтому маской пользовались при розыске воров и колдунов, при осуждении преступника, при уплате вором компенсации, при благословении полей, выражении благодарности за урожай, при обращении к предкам с просьбой спасти народ во время войны, а также для того, что высмеять мелких преступников.
Ни один человек не имеет права судить других. Законодателями являются предки, вся власть осуществляется от имени предков, и всякий приговор выносится от их лица. Правовые акты вершились от лица предков, которые действовали в лице представлявших их в масках существ. Поэтому судьи одевают маски, парики и мантии[25].
Поскольку маска изготовлена, то естественным является следующее заключение М. Мосса: «значение искусственности – наиболее сокровенное в понятии личности»[26]. Поэтому личность есть собственно искусственная личность, представляющая другого.
В юридической науке искусственными личностями принято называть юридических лиц. Вот каким образом вводил представление об искусственной личности Т. Гоббс: «О личности. Личностью является тот, чьи слова или действия рассматриваются или как его собственные, или как представляющие слова или действия другого человека или какого-нибудь другого предмета, которым эти слова или действия приписываются поистине или посредством фикции. Личность естественная и искусственная. Если слова или действия человека рассматриваются как его собственные, тогда он называется естественной личностью. Если же они рассматриваются как представляющие слова или действия другого, тогда первый называется вымышленной, или искусственной личностью»[27]. В юридической науке в дальнейшем в качестве искусственных личностей интерпретировались главным образом юридические лица.
Эталонной формой искусственной личности является государство, которое Т. Гоббс рассматривает как единую личность, состоящую из многих естественных личностей. Как образуется искусственная личность? «Множество людей становится одним лицом, когда оно представлено одним человеком или одной личностью, если на это представительство имеется согласие каждого из представляемых в отдельности»[28]. О государстве Т. Гоббс пишет: «…Многие естественные лица, заботясь о самосохранении, объединяются под влиянием взаимного страха в одно гражданское лицо, которое мы называем государством»[29]. Государство есть одно лицо, обладающее собственными правами и имуществом[30].
Важным элементом учения об искусственной личности является факт того, что юридическим лицом, как указывает Т. Гоббс, может быть неодушевленная вещь, владеющая собственностью и обладающая правами. «Таким юридическим лицом может быть, например, храм, мост или какая-нибудь другая вещь, для сохранения которой требуются средства. ..»[31].
Абстрактное представление о личности человека как носителе прав и обязанностей позволяет дифференцировать, с одной стороны, личность как носителя прав и обязанностей, с другой стороны, человека как носителя личности. Человек как может быть носителем личности, так может им и не быть. Носителем личности может быть как человек, так и любое другое существо.
Э. Цительман справедливо, на наш взгляд, отмечал: «Взгляд, будто человек только может быть юридическим субъектом, есть недоказанная посылка, не вытекающая из понятия права»[32]. И дело не только в том, что юридическим субъектом могут быть человеческие коллективы, как это можно было бы предположить, опираясь на суждение немецкого правоведа Леонгарда: «… Субъективные права, связываемые гражданским правом с личностью человека, равно как и само понятие личности, созданное для человека, аналогически переносятся на такие субъекты, которые не суть отдельные люди»[33]. Дело в том, что в праве носителями личности могут быть самые разные существа. Об этом писал Д. Гирке: «Вообще способность быть субъектом прав и обязанностей или личностью может быть признана со стороны объективного права только за носителем свободной воли, и именно исключительно за человеком, хотя на ранних ступенях культуры олицетворялись и существа высшие, и существа низшие, чем человек (Бог, святые, животные и даже безжизненные вещи). Человек есть лицо, даже если в нем имеется только зачаток или задаток разумного хотения в области внешней свободы, и остается лицом, хотя бы этот зачаток никогда не развился, или хотя бы развившись, разумная воля опять исчезла бы раньше телесной смерти. Люди затем имеют личность или как индивиды, или как союзы»[34].
Основным признаком личности в юриспруденции считается свобода. Данное понимание личности содержалось в § 16 Австрийского Уложения, которое гласило: «Всякий человек имеет прирожденные, уже самим разумом диктуемые права и вследствие этого должен почитаться как личность»[35].
Рационалистическое представление о разуме как достаточном основании прав и свобод личности трансформируемо в понятие о личности как индивидуальном разуме, подлежащим ведению психологии. Рационалистическая психологизация личности эхом отражается в правовой теории. Если личность – это разум, содержащий понятия, то юридическая личность – не более чем понятие, т. е. фикция. Так в цивилистической литературе XIX века возникла теория фиктивности юридических лиц, которой, в свою очередь, оппонировала теория реальности юридических лиц.
Бесспорно, юридическое лицо не может быть абсолютной фикцией. Для существования личности достаточно наличия имени. Собственное личное имя есть минимум индивидуальности, необходимый для выделения личности[36]. Поскольку юридическое лицо располагает хотя бы именем, то это лицо физически реально. В этом смысле можно сказать, что всякое юридическое лицо имеет физическое лицо, и без этого лица не существует. Так, в норме физическое лицо государства как юридического лица представлено такими его элементами как территория и народ.
И, соответственно, любое физическое лицо имеет в то же время юридическое лицо. Т. Гоббс указывал на двойственный характер личности в праве: «. ..Каждый человек или собрание, обладающее верховной властью, представляют два лица или, как чаще выражаются, имеют два качества: одно – естественное, а другое – политическое…»[37]. Он указывал, что отдельный человек одновременно есть и физическое (естественное), и юридическое (гражданское, политическое) лицо[38].
Дифференциация и неразрывная взаимосвязь в составе отдельной человеческой личности ее физического и юридического лица было исторически значимо. «Если в древние времена возможно было распоряжение самой юридической личностью, возможны были самопродажа и самозаклад человека, – писал И.А. Покровский, – то в настоящее время такие распоряжения невозможны: юридическое качество субъекта прав неотделимо от физического бытия человеческой личности»[39]. Указываемая И.А. Покровским неотделимость все же относительна. Динамика физических параметров личности в определенных границах необходимо ведет к изменению конфигурации ее юридической составляющей. И, наоборот, когда, например, гражданская смерть лица может предварять его физическую смерть.
Дифференциация и неразрывная взаимосвязь физического и юридического лица существует в составе любой отдельной личности, в т. ч. государства. Следовательно, физические и юридические лица следует рассматривать не столько как автономные правосубъекты, сколько как диалектически противоречивые стороны личности как носителя права вообще.
С этой точки зрения, представляется продуктивным проведенное Гегелем различение «личности» и «лица». Вот как излагает его позицию К. Маркс: «»Но субъективность», – говорит Гегель, – в своей истине имеет бытие лишь в качестве субъекта, личность имеет бытие лишь в качестве лица». Это также является мистификацией. Субъективность есть определение субъекта, личность – определение лица». И вот, вместо того чтобы брать их как предикаты субъектов, Гегель делает из предикатов нечто самостоятельное и затем заставляет их мистическим образом превращаться в субъекты этих предикатов»[40]. Личность существует только как лицо. Отсюда можно заключить, что личность есть свойство существа быть лицом[41].
Учение о двойственном характере личности, содержащей в качестве своих сторон физическое и юридическое лица, имеет важное значение для юридической науки. Анализ заключенного в личности противоречия позволяет сделать выводы, методологически эквивалентные учению К. Маркса о двойственном характере труда, о противоречивом единстве стоимости и потребительной стоимости в составе товара. Личность, таким образом, может быть интерпретирована (по аналогии с товаром) в качестве простейшей и элементарной формы правовой жизни общества.

———————————————————————————

[1] Общая теория государства и права: академический курс в 2-х томах. Отв. ред. проф. М. Н. Марченко. Том 1. Теория государства. М.: Издательство «Зерцало», 1998. С. 260.

[2] Покровский И.А. Основные проблемы гражданского права. М.: Статут, 1998. С. 309.
[3] Мосс М. Об одной категории человеческого духа: понятие личности, понятие «Я» // Мосс М. Общества. Обмен. Личность: Труды по социальной антропологии. М., 1996. С. 280.
[4] Спекторский Е.В. Христианство и правовая культура // Русская философия права: философия веры и нравственности. Антология. СПб., 1997. С. 335.
[5] Покровский И.А. Указ. соч. С. 112.
[6] Там же. С. 78.
[7] Малеин Н.С. Гражданский закон и права личности в СССР. М.: Юридическая литература, 1981. С. 4.
[8] Лукашева Е.А. Социалистическое право и личность. М.: Наука, 1987. С. 45.
[9] Гегель Г.В.Ф. Философия права. М.: Мысль, 1990. С. 98.
[10] Тихомиров Л. А. Монархическая государственность. М.: ГУП «Облиздат», ТОО «Алир», 1998. С. 567.
[11] Там же. С. 579.
[12] Явич Л.С. Сущность права: Социально-философское понимание генезиса, развития и функционирования юридической формы общественных отношений. Л.: Изд-во Ленинградск. ун-та, 1985. 57.
[13] Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. М.: Академический проект, 2001. С. 712.
[14] Спекторский Е.В. Указ. соч. С. 356.
[15] Чичерин Б. Н. Философия права. СПб.: Наука, 1998. С. 58.
[16] Куницын А.П. О человеке и праве // Русская философия права: философия веры и нравственности. Антология. СПб., 1997. С. 21 – 59.
[17] Мосс М. Указ. соч. С. 288.
[18] Боэций. Против Евтихия и Нестория // Боэций. «Утешение философией» и другие трактаты. М.: Наука, 1990. С. 171 – 173.
[19] Мосс М. Указ. соч. С. 264.
[20] Карсавин Л.П. О личности // Карсавин Л.П. Религиозно-философские сочинения. М.: «Ренессанс», 1992. С. 25
[21] Там же. С. 24.
[22] Мосс М. Указ. соч. С. 278.
[23] Дэвлет М.А. Загадка грозной мистерии // Атеистические чтения. М., 1990. Вып. 19. С. 33.
[24] Мосс М. Указ. соч. С. 276 – 277.
[25] Тернбул К.М. Человек в Африке. М., 1981. С. 193.
[26] Мосс М. Указ. соч. С. 285.
[27] Гоббс Т. Левиафан, или материя, форма и власть государства церковного и гражданского // Гоббс Т. Сочинения в двух томах. Т. 2. М.: Мысль, 1991. С. 124.
[28] Там же. С. 127.
[29] Гоббс Т. Основы философии. // Гоббс Т. Сочинения в двух томах. Т. 1. М.: Мысль, 1991. С. 345.
[30] Там же.
[31] Гоббс Т. Левиафан… С. 276.
[32] Цит. по: Суворов Н.С. Об юридических лицах по римскому праву. М.: «Статут», 2000. С. 91.
[33] Там же. С. 96.
[34] Там же. С. 97.
[35] Цит. по: Покровский И.А. Указ. соч. С. 20.
[36] Стеблин-Каменский М.И. Миф. Л., 1976. С. 66.
[37] Гоббс Т. Левиафан… С. 186.
[38] Там же. С. 216.
[39] Покровский И.А. Указ. соч. С. 120.
[40] Маркс К. К критике гегелевской философии права // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 1. С. 244.

[41] Суворов Н.С. Указ. соч. С. 68.

Оцените публикацию

Популярное

Топ-5 вопросов для собеседования, ответы на которые которые нужно знать

15 мемов про рекрутинг, удаленку, карьеру и внутреннее выгорание [16.09. 2022]

Может ли работник уволиться во время болезни: комментарий Роструда

51. Понятие личности. Общая психология

51. Понятие личности. Общая психология

ВикиЧтение

Общая психология
Дмитриева Н Ю

Содержание

51. Понятие личности

Понятие личности являлось предметом рассмотрения многих отраслей человекознания: философии, этики, права, социологии, педагогики, психологии, психиатрии и т. д. Но до настоящего времени все эти науки так и не сошлись в едином мнении и не дали единого, общепринятого определения того, что же такое личность.

В философии уже в конце античного периода появилось это понятие. Тогда оно обозначалось словом «персона» (от лат. persona – «маска, личина»). Этот термин возник как дополнение к понятию «индивид». Понятие индивида подразумевало природные, врожденные данные человека. Но ведь нельзя свести представление о человеке только к его биологическим свойствам. Человек – значительно более сложная система. Он, как минимум, является еще субъектом и объектом отношений с другими людьми, он обучается, он меняется в зависимости от социального окружения, ситуации развития и т. п. Все это было понятно уже древним философам, поэтому все качества, не относящиеся к природным, они называли персональными (в современном понимании – личностными).

Наиболее близким психологии являются понятия о личности в философии и социологии. В современной философии личность рассматривается прежде всего в этическом аспекте. Она трактуется философами как некий центр, являющийся единством содержания внутреннего мира человека с совокупностью его действий, направленных на другие личности.

В социологии личность рассматривается как субъект общественных отношений, как единица, составляющая основу социума. Данный подход близок социальной психологии. Общая же психология рассматривает личность значительно шире, не только как субъект и объект социальных действий. Совокупность различных аспектов, рассматриваемых общей психологией, позволяет говорить о личности как о субъекте преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему. Таким образом, если все-таки попробовать составить единое представление, то понятие личности подразумевает конкретного человека, являющегося носителем сознания, общественное существо, субъект активного отражения и преобразования мира и одновременно объект, сам преобразующийся под воздействием окружающего мира.

Психология сформировалась позднее философии, социологии и других наук, составивших какое-либо мнение о понятии личности. Поэтому она до определенной степени приняла представления о личности, сложившиеся в этих науках. Однако, обладая собственной спецификой подхода к предмету, психология дает и собственное определение.

Личность имеет динамическую функциональную структуру. В эту структуру входит очень большое количество элементов, называемых чертами личности. Для удобства исследования личности психологи выделили ряд подструктур. Это условное деление, поскольку в действительности все эти подструктуры являются взаимопроникающими и взаимообусловливающими. Однако их все же можно считать относительно самостоятельными образованиями. Традиционно выделяют четыре подструктуры.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

ЛЕКЦИЯ № 5. Ролевые теории личности. Понятие о структуре личности как совокупности социальных ролей

ЛЕКЦИЯ № 5. Ролевые теории личности. Понятие о структуре личности как совокупности социальных ролей Ролевая теория личности – это подход к изучению личности, согласно которому личность описывается посредством усвоенных и принятых ею (интернализация) или вынужденно

Понятие структуры личности

Понятие структуры личности Человек, не прошедший подготовки по транзактному анализу, обычно актуально осознает только одну часть своей личности, считая именно ее всей своей личностью. Часто осознается еще одна часть личности, которую иногда называют внутренним голосом.

ЛЕКЦИЯ № 3. Понятие и стереотипы социального развития личности

ЛЕКЦИЯ № 3. Понятие и стереотипы социального развития личности Необратимость, направленность и закономерность выступают основными характеристиками любого развития как процесса.В психологии понятие социального развития человека означает развитие его личности и

3. Понятие и структура личности

3. Понятие и структура личности Личность – это сознательный и активный человек, имеющий возможность выбирать тот или иной образ жизни.Социально-психологические особенности лич-ностиВ процессе взаимодействия и общения происходит взаимовлияние личностей друг на друга,

5. Общее понятие социального развития личности

5.  Общее понятие социального развития личности В психологии понятие социального развития человека означает развитие его личности и психики в процессе установления многообразных социальных отношений. Под развитием личности понимается формирование социального

8. Понятие типологии личности

8. Понятие типологии личности Личность как общенаучный и житейский термин означает:1) человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности;2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или

15. Понятие о направленности личности

15. Понятие о направленности личности Направленность личности – это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека.С древнейших времен мыслители пытались определить источники активности личности, смысл жизни человека. Одни считали,

33. Понятие личности преступника

33. Понятие личности преступника Личностью преступника в юридической психологии называют совокупность индивидуальных свойств, присущих человеку, совершающему или совершившему противоправный поступок (преступление), в котором проявляется антиобщественная

88. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ

88. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные

89. ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

89. ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующие в общественном развитии и выполняющее определенную общественную роль. Понятие «личность» несколько уже, чем понятие «человек». Новорожденный ребенок

Понятие личности в аспектах нормы и патологии [10] . В. Н. Мясищев

Понятие личности в аспектах нормы и патологии [10]. В. Н. Мясищев Личность – высшее интегральное понятие. Личность характеризуется, прежде всего, как система отношений человека к окружающей действительности. В анализе эту систему можно дробить на бесконечное количество

Понятие личности в аспектах нормы и патологии[34] . В. Н. Мясищев

Понятие личности в аспектах нормы и патологии[34]. В. Н. Мясищев Из многочисленных, в том числе не до конца еще разрешенных, вопросов развития личности мы остановимся на одной, важной и с философской и с конкретно-научной точки зрения проблеме, а именно проблеме движущей

ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ

ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В психологии существует множество определений личности. Задачей данного курса является лишь введение в эту труднейшую и богатейшую проблематику. Подробное изучение темы будет рассматриваться в курсе «Теории личности».В психологии применительно к

51. Понятие личности

51. Понятие личности Понятие личности являлось предметом рассмотрения многих отраслей человекознания: философии, этики, права, социологии, педагогики, психологии, психиатрии и т. д. Но до настоящего времени все эти науки так и не сошлись в едином мнении и не дали единого,

Практика психологической науки в исследованиях социальной личности: мы все еще наука двух дисциплин? | Психология науки: неявные и явные процессы

• Иконка Цитировать Цитировать

• Разрешения

• Делиться
  • Твиттер
  • Подробнее

Процитируйте

Трейси, Джессика Л. , Ричард В. Робинс и Джеффри В. Шерман,

«Практика психологической науки в исследованиях социальной личности: мы все еще наука двух дисциплин?»

,

Психология науки: неявные и явные процессы

(

2012;

онлайн Edn,

Oxford Academic

, 20 сентября 2012 г.

), https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199753628.003.0014,

. Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicПсихология науки: неявные и явные процессыКогнитивная психологияСоциальная психологияКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicПсихология науки: неявные и явные процессыКогнитивная психологияСоциальная психологияКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

Advanced Search

Abstract

Результаты исследования, в ходе которого были опрошены редакторы и члены редколлегий журналов по психологии личности и социальной психологии, были проанализированы для изучения практики психологической науки в области социальной личности. Полученные данные демонстрируют: (а) хотя исследователи личности и социальных исследований, как правило, используют одни и те же подходы, методы и процедуры, они обнаруживают средние различия в каждой из этих областей, а также в своих всеобъемлющих теоретических целях и перспективах; (б) средние различия между двумя подгруппами соответствуют явным убеждениям социальных и личностных исследователей об этих различиях; (c) несмотря на общие методологические и философские различия между двумя группами, существует мало различий в темах исследований, на которых сосредоточена каждая подгруппа, и есть много исследователей, чьи исследования, по-видимому, соединяют две подобласти; (г) структуру практик исследования социальной личности лучше всего охарактеризовать как наличие двух независимых факторов, соответствующих Кронбаху (19).57) корреляционных и экспериментальных «потоков исследований».

Ключевые слова: редакторы журналов, социальная психология, социальная личность, методологические различия, философские различия, корреляционное исследование, экспериментальное исследование, практика психологической науки

Предмет

Когнитивная психологияСоциальная психология

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Войти

Получить помощь с доступом

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

1. Щелкните Войти через свое учреждение.
2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Вход через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

• Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
• Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

Наука о личности: смелое исследование, творческая интеграция

Изучение личности бурно развивается. В рамках психологии исследователи изучают широкий спектр тем, используя аналитические единицы, которые простираются от полипептидов до личных проектов и политических контекстов повседневной жизни. К психологам личности присоединились исследователи в таких разных областях, как молекулярная генетика, эволюционная биология, поведенческая экономика и теория культуры, чтобы создать междисциплинарную науку о личности. Рассматриваемые как коллективное интеллектуальное предприятие, исследовательские программы, выдвинутые учеными-личностными науками, имеют три всеобъемлющие задачи: изучение природы человеческой натуры, источников изменчивости мыслей, чувств и действий и корней человеческой индивидуальности. Это дерзкие устремления и Границы в науке о личности и индивидуальных различиях стремится стимулировать и облегчать их стремление.

Изучение границ науки о личности ставит серьезные задачи. Возможно, наиболее важной из них является постоянная задача психологии личности по обеспечению интегративного центра психологии (Little, 1972, 2005; Revelle, 2008). В гуманитарных науках психология также выполняет ключевую интегрирующую функцию (Cleeremans, 2010). Если психология является наукой-хабом, то психология личности была бы хабом внутри хаба, центральным связующим звеном, через которое различные процессы человеческого поведения собираются в общий центр. Теперь перед наукой о личности встает еще более масштабная и сложная задача — смело исследовать и творчески интегрировать теорию, методы, приложения и институциональное строительство.

Теоретические аспекты науки о личности способствуют как нашим исследовательским, так и интегративным устремлениям. Концептуальные рамки для исследования, скорее всего, будут узкими, сфокусированными и основанными на общих предположениях и стремлениях различных исследовательских гильдий, которые сделали науку о личности своим интеллектуальным домом. Вполне возможно, а может быть и необходимо, чтобы члены одной гильдии не разговаривали с членами другой. Но интегративные устремления науки о личности потребуют теорий, явно стремящихся соединить изолированные островки исследований, а это потребует экуменического отношения к коллегам разных вероисповеданий. Теперь у нас есть несколько метатеоретических структур для науки о личности, которые останутся важной силой для синоптического мышления и интеграции (например, McAdams, 19).96; Шелдон, 2004).

Как и теории, методы науки о личности также сталкиваются с проблемой содействия смелым исследованиям, обеспечивая при этом возможности для интеграции. Некоторые методологии были созданы именно с учетом таких возможностей. Анализ личных проектов (Литтл, 1983), например, был специально разработан для изучения когнитивных, аффективных и поведенческих аспектов действий в контексте, а также для предоставления информации о физических, социальных и политических контекстах, в которых происходят действия повседневной жизни. преследовали. Такие методы, основанные на предположениях об измерениях, радикально отличающихся от тех, что лежат в основе традиционных методов, позволяют нам тестировать альтернативные теоретические модели, основанные на исследованиях специалистов. Но они также делают эти запросы соизмеримыми и, следовательно, способными к интеграции.

Хотя психология личности с самого начала имела важные прикладные значения, она редко считалась прикладной областью. Это, кажется, меняется, и сдвиг будет еще более очевиден в расширенной науке о личности. Большая часть недавнего интеллектуального энтузиазма в изучении личности исходит от прикладных психологов в области организационной, клинической и консультационной психологии, среди прочих, которые обнаруживают, что результаты исследования личности могут иметь решающее значение для повышения эффективности их прикладной деятельности. Психология черт дает все более сложные рекомендации по соотнесению индивидуальных предрасположенностей с режимами лечения. Изучение личных действий, целей, задач и проектов создает мощную основу, возможно, самую эффективную из имеющихся, для повышения качества жизни (Шелдон и Любомирский, 2006). Нарративный подход в исследованиях личности также информирует и расширяет клиническую практику.

Наконец, главная проблема науки о личности, подразумеваемая вышеизложенным, заключается в необходимости построения институтов. Такие организации, как Ассоциация исследований личности и Европейская ассоциация психологии личности, были инкубаторами широкой науки о личности, и их членство, вероятно, будет продолжать быстро расширяться. Важно отметить, что сообщество Frontiers обещает внести большой вклад как в исследование, так и в интеграцию в нашей области. Он поощряет и вознаграждает смелые, целенаправленные исследовательские исследования — без ограничений. Но он также преследует более масштабный проект по разрушению барьеров, обеспечивающих доступ и наведение мостов между различными областями науки.

Перспективы процветающей науки о личности чрезвычайно многообещающие. Сама широта его охвата вместе с его интегративной миссией означает, что могут быть странные междоусобные ссоры и некоторый скрежет зубов, когда мы расширяем наши границы и осмысляем то, что находим. И нет никаких сомнений в том, что некоторые из наших проблем связаны с самыми основными и глубокими вопросами, которые мы можем задать психологической науке, такими как пределы редукционизма в мире эмерджентных самостей и контекстуальных случайностей. Но именно из таких противоположных способов ведения науки могут возникнуть по-настоящему творческие идеи. Время как нельзя лучше подходит для изучения личности. Смело продвигайтесь вперед, интегрируйте творчество и перемешивайте по мере необходимости!

Благодарности

Брайан Р. Литтл является заслуженным профессором-исследователем Карлтонского университета и в настоящее время приглашенным научным сотрудником Фитцуильям-колледжа Кембриджского университета.

Ссылки

Клиреманс, А. (2010). Великий вызов для психологии: интегрировать и стрелять! Фронт. Психол. 1:12. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00012.

Литтл, Б. Р. (1972). Психологический человек как ученый, гуманист и специалист. Дж. Экспл. Рез. Перс. 6, 95–118.

Литтл, Б. Р. (1983). Персональные проекты: обоснование и метод исследования. Окружающая среда. Поведение 15, 273–309.

Литтл, Б. Р. (2005). Наука о личности и личные проекты: шесть невозможных вещей перед завтраком. Дж. Рез. Перс. 39, 4–21.

Полный текст CrossRef

McAdams, DP (1996). Личность, современность и легендарное «я»: современная основа для изучения личности. Психолог. Инк. 7, 295–321.

Ревель, В. (2008 г.). Ассоциация исследований личности: дом для психологов широкого профиля. P: Интернет-бюллетень по науке о личности , 1, 1–5.

Шелдон, К. (2004). Оптимальный человек: интегрированная многоуровневая перспектива . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Шелдон К. и Любомирский С. (2006). Достижение устойчивого прироста счастья: меняйте свои действия, а не обстоятельства. Дж. Стад Счастья. 7, 55–86.

Полный текст CrossRef

Наука о личности

Описание

 

Новый онлайн-журнал с открытым доступом

для научных исследований личности и индивидуальных различий

Бесплатно для авторов и читателей

---

Психология личности уже является психологической дисциплиной с наибольшей пропускной способностью, исследующей различия между (межиндивидуальная перспектива) и внутри (внутрииндивидуальная перспектива) индивидуумов или групп индивидуумов в биологическом, психологическом и социальном происхождении, проявлениях, структурах, динамике, процессах, механизмах, функционировании, развитии и последствиях. Журнал Наука о личности стремится извлечь выгоду из этого богатого шведского стола и в целом поддерживает идею дальнейшего расширения области за пределы дисциплинарных или географических границ. Сюда входит изучение непатологических и патологических индивидуальных различий между людьми, животными, виртуальными аватарами, интеллектуальными системами и роботами и внутри них. Журнал постоянно публикует теоретические, методологические, эмпирические, прикладные и комментарии высочайшего качества по мере их готовности — исключительно в онлайн-формате с открытым доступом (т. е. без платы за обработку статей или платного доступа).

Мы планируем способствовать разнообразию с помощью трех взаимосвязанных расширений, которые отличают наш журнал от более традиционных и более узких журналов о личности высшего уровня:

Расширение поля. Журнал является междисциплинарным по охвату, а также активно ищет материалы из других областей науки, помимо психологии (например, генетика, антропология, социология, компьютерные науки, экономика, педагогика, медицина, политология и т. д.), которые также изучают личность и индивидуальные различия в широком смысле. Таким образом, он стремится отдать должное науке о личности как узловой науке и обеспечить перекрестное обогащение тем, идей, теорий, методов и приложений между различными дисциплинами или областями исследований.

Расширение для общественности. Журнал приветствует статьи, касающиеся того, как наука о личности может информировать и получать информацию о социальных и геополитических проблемах, общественных интересах, политике и прикладной практике. Он стремится открыть поле для более разнообразной читательской аудитории, в том числе политиков, представителей промышленности, НПО и международных организаций. Таким образом, журнал стремится публиковать статьи, имеющие большое значение и значение, которые включают как фундаментальные, так и прикладные исследования.

Расширение географического охвата. Журнал ищет высококачественные публикации от авторов со всего мира и публикации с использованием нестранных образцов. Поскольку географическое разнообразие является для нас главной заботой, журнал стремится способствовать региональному разнообразию и включению с помощью разнообразной редакционной группы, специальных приглашенных тем и инициатив по работе с общественностью.

Personality Science — официальный журнал Европейской ассоциации психологии личности (EAPP), издаваемый в рамках программы PsychOpen GOLD Института психологии Лейбница (ZPID).

---

Журнал продвигает открытые, прозрачные, строгие и эффективные исследования личности и индивидуальных различий.
Перед подачей статьи ознакомьтесь с целями, объемом и ценностями журнала; его политика; а также рекомендации по реализации Open Science, различные форматы документов с их требованиями и подготовка вашей заявки на Personality Science . Часто задаваемые вопросы и дополнительную информацию можно найти здесь.

Мы с нетерпением ждем ваших заявок!

---

Если вы хотите быть в курсе последних новостей, рассмотрите возможность подписки на информационный бюллетень журнала.

Последние статьи

• Личность американских наций: исследовательское исследование

  Кевин Лэннинг, Эван А. Варфель, Джеффри Уэтерелл, Марина Перес, Райан Бойд, Дэвид М. Кондон

  июль 2022

• Географические различия в личности связаны с фертильностью в Соединенных Штатах

  Элеонора Дж. Джанкинс, Джозеф Э. Поттер, Питер Дж. Рентфроу, Сэмюэл Д. Гослинг, Джефф Поттер, К. Пейдж Харден, Эллиот М. Такер-Дроб, Джейми Дерринджер, Дэниел А. Брайли

  Декабрь 2021

• Личностные предикторы исходов отделения неотложной помощи после выписки

  Оливия Э. Атертон, Эмили К. Уиллрот, Тед Шваба, Айла Дж. Гоктан, Эйлин К. Грэм, Дэвид М. Кондон, Митеш Б. Рао, Дэниел К. Мрочек

  ноябрь 2021 г.

3.1 Психологи используют научный метод в своих исследованиях – Введение в психологию – 1-е канадское издание

Глава 3. Психологическая наука

Цели обучения

1. Описать принципы научного метода и объяснить его важность в проведении и интерпретации исследований.
2. Отличать законы от теорий и объяснять, как разрабатываются и проверяются исследовательские гипотезы.
3. Обсудите процедуры, которые исследователи используют для обеспечения этичности своих исследований с людьми и животными.

Психологи — не единственные люди, которые стремятся понять человеческое поведение и решить социальные проблемы. Философы, религиозные лидеры и политики, среди прочих, также стремятся дать объяснение человеческому поведению. Но психологи считают, что исследование — лучший инструмент для понимания людей и их отношений с другими. Вместо того чтобы принять утверждение философа о том, что люди обладают (или не обладают) свободой воли, психолог будет собирать данные, чтобы эмпирически проверить, способны ли люди активно контролировать свое поведение. Вместо того чтобы согласиться с утверждением политика о том, что создание (или закрытие) нового центра психического здоровья улучшит жизнь людей в центре города, психолог эмпирически оценит влияние лечения психических заболеваний на качество жизни получателей. Утверждения, сделанные психологами, эмпирические, что означает, что они основаны на систематическом сборе и анализе данных .

Научный метод

Все ученые (будь то физики, химики, биологи, социологи или психологи) вовлечены в основные процессы сбора данных и составления выводов об этих данных. Методы, используемые учеными, разрабатывались в течение многих лет и обеспечивают общую основу для разработки, организации и обмена информацией. научный метод  – это набор допущений, правил и процедур, которые ученые используют для проведения исследований .

В дополнение к требованию, чтобы наука была эмпирической, научный метод требует, чтобы используемые процедуры были объективными или свободными от личных предубеждений или эмоций ученого . Научный метод запрещает, как ученые собирают и анализируют данные, как они делают выводы из данных и как они делятся данными с другими. Эти правила повышают объективность, помещая данные под пристальное внимание других ученых и даже общественности в целом. Поскольку данные сообщаются объективно, другие ученые точно знают, как ученый собирал и анализировал данные. Это означает, что им не нужно полагаться только на собственную интерпретацию данных учеными; они могут сделать свои собственные, потенциально отличные выводы.

Большинство новых исследований предназначены для повторения , то есть для повторения, добавления или изменения — результатов предыдущих исследований. Таким образом, научный метод приводит к накоплению научных знаний посредством отчетов об исследованиях, а также дополнений и модификаций этих результатов, опубликованных другими учеными.

Законы и теории как организационные принципы

Одной из целей исследования является организация информации в осмысленные утверждения, которые можно применять во многих ситуациях. Принципы, настолько общие, что применимы ко всем ситуациям в данной области исследования , известны как законы . В физических науках есть хорошо известные законы, такие как закон всемирного тяготения и законы термодинамики, и есть некоторые общепризнанные законы в психологии, такие как закон эффекта и закон Вебера. Но поскольку законы являются очень общими принципами и их обоснованность уже хорошо установлена, сами они редко подвергаются непосредственному научному тестированию.

Следующей ступенью ниже законов в иерархии организующих принципов является теория. Теория  является интегрированным набором принципов, которые объясняют и предсказывают многие, но не все, наблюдаемые взаимосвязи в данной области исследования . Одним из примеров важной теории в психологии является теория стадий когнитивного развития , предложенная швейцарским психологом Жаном Пиаже. Теория утверждает, что по мере взросления дети проходят ряд когнитивных стадий, каждую из которых необходимо освоить последовательно, прежде чем может произойти переход к следующей когнитивной стадии 9.0064 . Это чрезвычайно полезная теория для человеческого развития, потому что ее можно применять ко многим различным содержательным областям и проверять разными способами.

Хорошие теории обладают четырьмя важными характеристиками. Во-первых, хорошие теории являются общими , то есть они обобщают множество различных результатов . Во-вторых, они бережливы , что означает то, что они обеспечивают максимально простое описание этих результатов . Стадийная теория когнитивного развития отвечает обоим этим требованиям. Он может объяснить изменения в поведении, связанные с развитием, в самых разных областях, и все же он делает это экономно — выдвигая гипотезу о простом наборе когнитивных стадий. В-третьих, хорошие теории дают идеи для будущих исследований. Теория стадий когнитивного развития применялась не только для изучения когнитивных навыков, но и для изучения нравственности детей (Kohlberg, 19).66) и гендерное (Рубл и Мартин, 1998) развитие.

Наконец, хорошие теории поддаются фальсификации  (Popper, 1959), а это означает, что интересующие переменные могут быть адекватно измерены, а связи между переменными, которые предсказаны теорией, могут быть показаны посредством исследования как неверные . Теория стадий когнитивного развития фальсифицируема, потому что стадии когнитивного мышления могут быть измерены, и потому что, если исследования обнаружат, например, что дети учатся новым задачам до того, как они достигнут когнитивной стадии, которая, как предполагается, требуется для этой задачи, тогда теория будет ошибочной. показать, что это неправильно.

Ни одна теория не может объяснить поведение во всех случаях. Скорее, каждая из теорий ограничена тем, что они делают точные предсказания в одних ситуациях или для одних людей, но не в других ситуациях или для других людей. В результате происходит постоянный обмен между теорией и данными: существующие теории модифицируются на основе собранных данных, затем новые модифицированные теории делают новые предсказания, которые проверяются новыми данными, и так далее. Когда будет найдена лучшая теория, она заменит старую. Это часть накопления научных знаний.

Гипотеза исследования

Теории обычно формулируются слишком широко, чтобы их можно было проверить в рамках одного эксперимента. Поэтому ученые используют более точное изложение предполагаемой связи между отдельными частями теории — исследовательскую гипотезу — в качестве основы для своего исследования. исследовательская гипотеза  является конкретным и поддающимся фальсификации прогнозом об отношениях между двумя или более переменными , где переменная   представляет собой любой атрибут, который может принимать разные значения у разных людей, в разное время или в разных местах . Гипотеза исследования утверждает существование связи между интересующими переменными и конкретным направлением этой связи. Например, исследовательская гипотеза «Употребление марихуаны уменьшит обучение» предсказывает, что существует связь между одной переменной «употребление марихуаны» и другой переменной, называемой «обучение». Точно так же в гипотезе исследования «Участие в психотерапии уменьшит тревогу» переменные, которые, как ожидается, будут связаны, — это «участие в психотерапии» и «уровень тревоги».

В абстрактной форме идеи, формирующие основу исследовательской гипотезы, называются концептуальными переменными. Концептуальные переменные  – это абстрактные идеи, составляющие основу исследовательских гипотез . Иногда концептуальные переменные довольно просты — например, возраст, пол или вес. В других случаях концептуальные переменные представляют более сложные идеи, такие как тревога, когнитивное развитие, обучение, самооценка или сексизм.

Первый шаг в проверке исследовательской гипотезы включает преобразование концептуальных переменных в измеряемые переменные , которые представляют собой переменные , состоящие из чисел, представляющих концептуальные переменные . Например, концептуальная переменная «участие в психотерапии» может быть представлена ​​как измеряемая переменная «количество часов психотерапии, накопленных пациентом», а концептуальная переменная «употребление марихуаны» может быть оценена путем оценки участников исследования по шкале от 1 до 10, как часто они употребляют марихуану или путем проведения анализа крови, который определяет наличие химических веществ в марихуане.

Психологи используют термин операционное определение  для обозначения точного описания того, как концептуальная переменная превращается в измеряемую переменную . Отношения между концептуальными и измеряемыми переменными в исследовательской гипотезе показаны на рис. 3.1. Концептуальные переменные представлены в кружках в верхней части рисунка (психотерапия и тревога), а измеряемые переменные представлены в квадратах внизу (количество часов, проведенных пациентом в психотерапии, и проблемы с тревогой, о которых сообщил пациент). Две вертикальные стрелки, которые ведут от концептуальных переменных к измеряемым переменным, представляют рабочие определения двух переменных. Стрелки указывают на ожидание того, что изменения в концептуальных переменных (психотерапия и тревога) вызовут изменения в соответствующих измеряемых переменных (количество часов психотерапии и сообщаемые проблемы тревоги). Измеренные переменные затем используются для получения выводов о концептуальных переменных.

Рисунок 3.1. Гипотеза исследования. В этой исследовательской гипотезе концептуальная переменная посещения психотерапии операционализируется с использованием количества часов психотерапии, которые прошел клиент, а концептуальная переменная тревожности операционализируется с использованием уровней тревожности, о которых сообщают сами пациенты. Гипотеза исследования состоит в том, что больше психотерапии будет связано с меньшей тревогой.

В таблице 3.1 перечислены некоторые возможные рабочие определения концептуальных переменных, которые использовались в психологических исследованиях. Читая этот список, обратите внимание, что в отличие от абстрактных концептуальных переменных измеряемые переменные очень специфичны. Эта специфика важна по двум причинам. Во-первых, более конкретные определения означают меньшую опасность того, что собранные данные будут неправильно поняты другими. Во-вторых, конкретные определения позволят будущим исследователям повторить исследование.

Таблица 3.1 Примеры рабочих определений концептуальных переменных, которые использовались в психологических исследованиях

[Пропустить таблицу]
Концептуальная переменная	Операционные определения
Агрессия	Количество нажатий кнопки, которая накладывает шок на другого учащегося Количество секунд, затрачиваемое на подачу звукового сигнала впереди идущему автомобилю после включения зеленого сигнала светофора
Межличностное влечение	Количество дюймов, на которое человек отводит свой стул от другого человека Количество миллиметров расширения зрачка, когда один человек смотрит на другого
Удовлетворенность сотрудников	Количество дней в месяц, когда сотрудник приходит на работу вовремя Рейтинг удовлетворенности работой от 1 ( Совсем не доволен ) до 9 ( очень доволен )
Навыки принятия решений	Количество групп, способных правильно решить групповое задание Количество секунд, за которое человек решает задачу
Депрессия	Количество отрицательных слов, использованных в творческом рассказе Количество приемов у психотерапевта

Проведение этических исследований

Один из вопросов, который должны решить все ученые, касается этики их исследований. Физики обеспокоены потенциально опасными последствиями их экспериментов с ядерными материалами. Биологи обеспокоены потенциальными результатами создания генетически модифицированных человеческих младенцев. Исследователи-медики мучаются из-за этического отказа от потенциально полезных лекарств в контрольных группах в клинических испытаниях. Точно так же психологи постоянно рассматривают этику своих исследований.

Исследования в области психологии могут вызывать стресс, вред или неудобства для людей, которые участвуют в этих исследованиях. Например, исследователи могут потребовать от студентов-психологов принять участие в исследовательских проектах, а затем обмануть этих студентов, по крайней мере временно, относительно характера исследования. Психологи могут вызывать стресс, тревогу или плохое настроение у своих участников, подвергать их слабым ударам электрического тока или убеждать их вести себя таким образом, который нарушает их моральные устои. И исследователи могут иногда использовать животных в своих исследованиях, потенциально причиняя им вред в процессе.

Решения об этичности исследования принимаются с использованием установленных этических кодексов, разработанных научными организациями, такими как Канадская психологическая ассоциация, и федеральными правительствами. В Канаде федеральные агентства, Министерство здравоохранения Канады и Канадский институт исследований в области здравоохранения предоставляют руководящие принципы этических стандартов в исследованиях. Некоторые исследования, такие как исследования заключенных, проведенные нацистами во время Второй мировой войны, почти всеми воспринимаются как аморальные. Другие процедуры, такие как использование животных в исследованиях по проверке эффективности лекарств, вызывают больше споров.

Научные исследования предоставили информацию, которая улучшила жизнь многих людей. Следовательно, неразумно утверждать, что, поскольку научные исследования требуют затрат, исследования не должны проводиться. В этом аргументе не учитывается тот факт, что непроведение исследований сопряжено со значительными издержками и что эти издержки могут превышать потенциальные затраты на проведение исследований (Rosenthal, 1994). В каждом случае, прежде чем приступить к проведению исследования, ученые попытались определить потенциальные риски и преимущества исследования и пришли к выводу, что потенциальные преимущества проведения исследования перевешивают потенциальные затраты для участников исследования.

Характеристики этического исследовательского проекта с участием людей

• Между исследователем и участником устанавливаются доверие и взаимопонимание.
• Учитываются права как экспериментатора, так и участника, и отношения между ними являются взаимовыгодными.
• Экспериментатор относится к участнику с заботой и уважением и старается сделать исследование приятным и информативным.
• Перед началом исследования участнику предоставляется вся информация, имеющая отношение к его или ее решению об участии, включая любые возможности физической опасности или психологического стресса.
• Участнику предоставляется возможность получить ответы на вопросы о процедуре, что гарантирует его свободный выбор участия.
• После окончания эксперимента любой использованный обман предается гласности и объясняется его необходимость.
• Экспериментатор тщательно опрашивает участника, подробно объясняя лежащую в его основе исследовательскую гипотезу и цель экспериментальной процедуры и отвечая на любые вопросы.
• Экспериментатор сообщает, как с ним можно связаться, и предлагает предоставить информацию о результатах исследования, если участник заинтересован в ее получении. (Стангор, 2011)

В этом списке представлены некоторые из наиболее важных факторов, которые психологи принимают во внимание при разработке своих исследований. Непосредственной этической заботой ученого является предотвращение причинения вреда участникам исследования. Одним из примеров является известное исследование Стэнли Милгрэма (1974), посвященное подчинению авторитету. В этих исследованиях экспериментатор побуждал участников бить электрическим током другого человека, чтобы Милгрэм мог изучить, в какой степени они будут подчиняться требованиям авторитетной фигуры. Большинство участников продемонстрировали высокий уровень стресса в результате психологического конфликта, который они испытали между агрессивным и опасным поведением и выполнением инструкций экспериментатора. Исследования, подобные исследованиям Милгрэма, больше не проводятся, потому что научное сообщество в настоящее время гораздо более восприимчиво к потенциалу таких процедур создавать эмоциональный дискомфорт или причинять вред.

Еще одна цель этического исследования — гарантировать участникам свободный выбор в отношении того, хотят ли они участвовать в исследовании. Учащимся на занятиях по психологии может быть разрешено или даже необходимо участвовать в исследованиях, но им также всегда предоставляется возможность выбрать другое исследование, в котором они будут участвовать, или вместо этого выполнять другие действия. И как только эксперимент начинается, участник исследования всегда может выйти из эксперимента, если он или она пожелает. Обеспокоенность свободой выбора также возникает в институциональных условиях, например, в школах, больницах, корпорациях и тюрьмах, когда учреждения требуют от отдельных лиц пройти определенные тесты или когда сотрудников просят или просят участвовать в исследованиях.

Исследователи также должны защищать конфиденциальность участников исследования. В некоторых случаях данные могут быть анонимными, если респонденты не будут указывать какую-либо идентифицирующую информацию в своих вопросниках. В других случаях данные не могут быть анонимными, поскольку исследователю необходимо отслеживать, кто из респондентов предоставил данные. В этом случае один из методов заключается в том, чтобы каждый участник использовал уникальный кодовый номер для идентификации своих данных, например, последние четыре цифры идентификационного номера учащегося. Таким образом, исследователь может отслеживать, кто какую анкету заполнил, но никто не сможет связать данные с тем, кто их предоставил.

Возможно, наиболее распространенной этической проблемой для участников поведенческих исследований является степень, в которой исследователи используют обман. Обман   происходит всякий раз , когда участники исследования не полностью и полностью проинформированы о характере исследовательского проекта до участия в нем . Обман может происходить активным образом, например, когда исследователь говорит участникам, что он или она изучает обучение, когда на самом деле эксперимент касается подчинения авторитету. В других случаях обман более пассивен, например, когда участникам не сообщают об изучаемой гипотезе или потенциальном использовании собираемых данных.

Некоторые исследователи утверждают, что ни в каком исследовании нельзя использовать обман (Baumrind, 1985). Они утверждают, что участникам всегда следует сообщать полную правду о характере исследования, в котором они участвуют, и что обман участников будет иметь негативные последствия, такие как возможность того, что участники могут прийти к другим исследованиям, уже ожидая быть обманутыми. Другие психологи защищают использование обмана на том основании, что он необходим для того, чтобы участники действовали естественно, и позволяет изучать психологические явления, которые в противном случае не могли бы быть исследованы. Они утверждают, что было бы невозможно изучать такие темы, как альтруизм, агрессия, послушание и стереотипы, без использования обмана, потому что, если бы участники были заранее проинформированы о том, что включает в себя исследование, это знание, безусловно, изменило бы их поведение. Этические кодексы Канадской психологической ассоциации и Политическое заявление трех советов трех федеральных исследовательских агентств Канады (Канадский институт медицинских исследований [CIHR], Канадский совет по естественным наукам и инженерным исследованиям [NSERC] и Социальные науки и Совет по гуманитарным исследованиям Канады [SSHRC] или «Агентства») разрешают исследователям использовать обман, но эти кодексы также требуют от них явного рассмотрения того, как их исследование может проводиться без использования обмана.

Обеспечение этичности исследований

Принятие решений об этичности исследования включает в себя взвешивание затрат и выгод от проведения данного исследовательского проекта по сравнению с его отказом от него. Затраты связаны с потенциальным вредом для участников исследования и поля, в то время как выгоды включают возможность расширения знаний о человеческом поведении и предоставления различных преимуществ, в том числе образовательных, для отдельных участников. В большинстве случаев этика данного исследовательского проекта определяется посредством анализ затрат и результатов , , в котором затраты сравниваются с выгодами . Если кажется, что потенциальные затраты на исследование перевешивают любые потенциальные выгоды, которые могут быть от него получены, то исследование не следует продолжать.

Добиться соотношения затрат и результатов непросто. Во-первых, невозможно заранее узнать, как повлияет та или иная процедура на каждого человека или животное, участвующее в ней, или какую пользу для общества может принести исследование. Кроме того, то, что этично, определяется текущим состоянием мышления в обществе, и, таким образом, воспринимаемые затраты и выгоды со временем меняются. В Канаде правила Tri-Council требуют, чтобы все университеты, получающие средства от агентств, создали Совет по этической проверке (ERB) , чтобы определить, соответствует ли предлагаемое исследование правилам отдела. ERB  является комитетом, состоящим не менее чем из пяти членов, целью которого является определение соотношения затрат и результатов исследований, проводимых в учреждении . ERB должен одобрить процедуры всех исследований, проводимых в учреждении, прежде чем исследование может быть начато. Правление может предложить внести изменения в процедуры или (в редких случаях) сообщить ученому, что исследование нарушает Заявление о политике трех советов в области исследований и, следовательно, не может быть проведено вообще.

Одним из важных инструментов обеспечения этичности исследований является использование информированного согласия . Образец формы информированного согласия показан на рисунке 3.2, Информированное согласие , , проводимое до того, как участник начнет исследовательскую сессию, предназначено для объяснения процедур исследования и информирования участника о его или ее правах во время исследования . Информированное согласие как можно больше объясняет истинный характер исследования, особенно все, что может повлиять на желание участвовать, но в некоторых случаях оно может утаивать некоторую информацию, которая позволяет исследованию работать.

Рисунок 3.2 Образец формы согласия на исследование [Подробное описание] (Дж. Валинга)

Форма информированного согласия объясняет процедуры исследования и информирует участника о его или ее правах во время исследования. Информированное согласие должно решать следующие вопросы:

• Очень общее заявление о цели исследования
• Краткое описание того, что участникам будет предложено сделать
• Краткое описание рисков, если таковые имеются, и того, что сделает исследователь для восстановления участника
• Заявление, информирующее участников о том, что они могут отказаться от участия или выйти в любое время без наказания
• Заявление о том, как будет защищена конфиденциальность участника
• Поощрение задавать вопросы об участии
• Инструкции относительно того, к кому обращаться в случае возникновения проблем
• Информация о том, где испытуемые могут быть проинформированы о результатах исследования

Поскольку участие в исследовании может вызвать долгосрочные изменения в участниках исследования, все участники должны быть полностью опрошены сразу же после их участия. подведение итогов  является процедурой, предназначенной для полного разъяснения целей и процедур исследования и устранения любых вредных последствий участия .

Исследования с животными

Поскольку животные составляют важную часть мира природы и поскольку некоторые исследования не могут быть проведены с участием людей, животные также являются участниками психологических исследований (рис. 3.3). Большинство психологических исследований с использованием животных в настоящее время проводится на крысах, мышах и птицах, а использование других животных в исследованиях сокращается (Thomas & Blackman, 19).92). Как и в случае этических решений с участием людей, был разработан набор основных принципов, которые помогают исследователям принимать обоснованные решения в отношении таких исследований; резюме показано ниже.

Руководство Канадской психологической ассоциации по гуманному уходу и использованию животных в исследованиях

Ниже приведены некоторые из наиболее важных этических принципов из руководства Канадской психологической ассоциации (CPA) по исследованиям на животных.

• II.45 Не использовать животных в своих исследованиях, если нет разумных ожиданий, что исследование улучшит понимание структур и процессов, лежащих в основе поведения, или улучшит понимание конкретных видов животных, используемых в исследовании, или в конечном итоге принесет пользу для здоровья и благополучия людей или других животных.
• II.46 Используйте процедуру, подвергающую животных боли, стрессу или лишению, только если альтернативная процедура недоступна и цель оправдана ее предполагаемой научной, образовательной или прикладной ценностью.
• II.47 Приложить все усилия, чтобы свести к минимуму дискомфорт, болезни и боль животных. Это может включать выполнение хирургических процедур только под соответствующей анестезией, использование методов, позволяющих избежать инфекции и минимизировать боль во время и после операции, и, если по окончании исследования проводится утилизация экспериментальных животных, выполнение этого гуманным способом. (Канадский кодекс этики для психологов)
• II. 48 Используйте животных в демонстрациях в классе только в том случае, если цели обучения не могут быть достигнуты с помощью видеокассет, фильмов или других методов, и если тип демонстрации оправдан ожидаемой учебной выгодой (Канадская психологическая ассоциация, 2000 г.). ).

 

Рисунок 3.3 Исследования на животных. Психологи могут использовать животных в своих исследованиях, но они прилагают разумные усилия, чтобы свести к минимуму дискомфорт, который испытывают животные.

Поскольку использование животных в исследованиях связано с личной ценностью, люди, естественно, не согласны с этой практикой. Хотя многие люди признают ценность таких исследований (Плоус, 1996), меньшинство людей, в том числе активисты по защите прав животных, считают, что проводить исследования на животных неправильно с этической точки зрения. Этот аргумент основан на предположении, что, поскольку животные такие же живые существа, как и люди, им нельзя причинять никакого вреда.

Однако большинство ученых отвергают эту точку зрения. Они утверждают, что такие убеждения игнорируют потенциальные выгоды, которые были получены и продолжают появляться в результате исследований на животных. Например, лекарства, которые могут снизить заболеваемость раком или СПИДом, могут быть сначала испытаны на животных, а операции, которые могут спасти человеческие жизни, могут быть впервые проведены на животных. Исследования на животных также привели к лучшему пониманию физиологических причин депрессии, фобий, стресса и других заболеваний. В отличие от борцов за права животных, ученые считают, что, поскольку исследования на животных приносят много пользы, такие исследования могут и должны продолжаться до тех пор, пока гарантируется гуманное обращение с животными, используемыми в исследованиях.

Key Takeaways

• Психологи используют научный метод для создания, накопления и представления научных знаний.
• Фундаментальные исследования, которые отвечают на вопросы о поведении, и прикладные исследования, которые находят решения повседневных проблем, информируют друг друга и работают вместе для развития науки.
• Отчеты об исследованиях, описывающие научные исследования, публикуются в научных журналах, чтобы другие ученые и неспециалисты могли ознакомиться с эмпирическими данными.
• Принципы организации, включая законы, теории и исследовательские гипотезы, придают структуру и единообразие научным методам.
• Проблемы проведения этических исследований имеют первостепенное значение. Исследователи гарантируют, что участникам предоставляется свободный выбор участия и что их конфиденциальность защищена. Информированное согласие и подведение итогов помогают обеспечить гуманное обращение с участниками.
• Анализ затрат и результатов используется для определения того, какие исследования следует и не следует проводить.

Атрибуты изображений

Рисунок 3.3: «Крыса Вистар» Джанет Стивенс (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Wistar_rat.jpg) находится в открытом доступе.

Каталожные номера

Баумринд, Д. (1985). Исследования с использованием преднамеренного обмана: новый взгляд на этические вопросы. Американский психолог, 40 , 165–174.

Канадская психологическая ассоциация. (2000). Канадский кодекс этики для психологов (третье издание) [PDF]. Получено в июле 2014 г. с http://www.cpa.ca/cpasite/userfiles/Documents/Practice_Page/Ethics_Code_Psych.pdf 9.0007

Кольберг, Л. (1966). Когнитивно-развивающий анализ детских полоролевых концепций и установок. В EE Maccoby (Ed.), Развитие половых различий . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Милгрэм, С. (1974). Подчинение власти: экспериментальный взгляд . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Плюс, С. (1996). Отношение к использованию животных в психологических исследованиях и образовании. Психологические науки, 7 , 352–358.

Поппер, К.Р. (1959). Логика научного открытия . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Основные книги.

Розенталь, Р. (1994). Наука и этика в проведении, анализе и отчете о психологических исследованиях. Психологические науки, 5 , 127–134.

Рубль, Д., и Мартин, К. (1998). Гендерное развитие. В W. Damon (Ed.), Справочник по детской психологии (5-е изд., стр. 933–1016). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Стангор, К. (2011). Методы исследования для наук о поведении  (4-е изд.). Маунтин-Вью, Калифорния: Cengage.

Томас Г. и Блэкман Д. (1992). Будущее анималистики в психологии. Американский психолог, 47 , 1678.

Длинные описания

Подробное описание рисунка 3.2: Образец формы согласия на исследование.

Меня зовут [вставьте ваше имя], и этот исследовательский проект является частью требований для [вставьте вашу программу обучения] в [пусто] университете. Мои полномочия в [пусто] университете можно подтвердить, позвонив [вставьте имя и номер научного руководителя].

Этот документ представляет собой согласие на участие в моем исследовательском проекте, целью которого является [вставьте здесь цели исследования и организацию-спонсора].

Исследование будет состоять из [укажите вашу методологию] и продлится [укажите количество времени]. Предусмотренные вопросы будут относиться к [вставить краткое изложение предусмотренных вопросов]. В дополнение к представлению моего окончательного отчета в [пусто] университет в рамках частичного выполнения для [укажите вашу программу получения степени], я также поделюсь своими результатами поиска с [укажите вашу спонсирующую организацию]. [Раскройте все цели, для которых будут использоваться данные исследования, т.е. журнальные статьи, книги и др.].

Информация будет записана в рукописном формате (или записана на пленку/видео и т. д.) и, при необходимости, обобщена в анонимном формате в основной части итогового отчета. Ни в коем случае никакие конкретные комментарии не будут отнесены к какому-либо лицу, если предварительно не получено конкретное согласие. Вся документация будет строго конфиденциальной.

Копия итогового отчета будет опубликована. Копия будет размещена в [пусто] университете, доступна онлайн через [пусто] и будет общедоступной. Доступ и распространение будут неограниченными.

[Сообщите обо всех конфликтах интересов и о том, как они будут регулироваться.]

Вы не обязаны участвовать в этом исследовательском проекте. Если вы решите участвовать, вы можете отказаться в любое время без каких-либо ограничений. Точно так же, если вы решите не участвовать в этом исследовательском проекте, эта информация также будет храниться в тайне.

Подписывая это письмо, вы даете свободное и информированное согласие на участие в этом проекте.

Имя (печатными буквами), Подпись: Дата: [Вернуться к рисунку 3.2]

Восемь типов психологии с точки зрения реального мира

Изучение психологии может быть полезным в личном и профессиональном плане. Концентрации в этой области предлагают разнообразные возможности узнать о людях и о том, как они взаимодействуют с другими на рабочем месте, в отношениях и при столкновении со здоровьем, финансовыми и другими жизненными проблемами.

Хотя решение о выборе специальности психологии может быть важным решением, оно также может быть сложным, поскольку на выбор так много различных типов психологии. Давайте рассмотрим восемь типов психологии с точки зрения реального мира от некоторых преподавателей психологических программ Университета Южного Нью-Гэмпшира , чтобы помочь.

#1 — Аномальная психология

Психологи-аномалии сосредотачиваются на происхождении и конструкциях психических заболеваний и изучают необычные модели поведения, эмоций и мыслей. Они участвуют в оценке, диагностике и клиническом лечении психических расстройств.

«Когда большинство людей думают о ненормальном поведении, они думают о крайностях, необычных и шокирующих примерах с сенсационным очарованием», — сказала доктор Нанетт Монгеллуццо , адъюнкт-преподаватель программ социальных наук.

Но, добавила она, «ненормальный просто означает «ненормальный». Культура, система верований, семья или происхождение, религия и другие социальные нормы влияют на интерпретацию нормального и ненормального. Аномальная психология — это специализация в области психологии, основанная на изучении нормальной психологии, нормального приспособления, социальных взаимодействий, групповых взаимодействий, ожидаемых ролей, личностной зрелости и так далее. Большинство психотерапевтов и клинических специалистов в области психического здоровья согласятся с тем, что ненормальная психология изучает отклонения от нормы и устраняет их».

Получение степени магистра в области психологии поможет вам добиться успеха в различных карьерных возможностях. Монгеллуццо сказал, что при наличии ученой степени выбор карьеры включает:

• клинический социальный работник
• клинический или исследовательский психолог
• Криминальный профайлер
• лицензированный профессиональный консультант
• супружеский и семейный терапевт
• развивающий/школьный психолог
• судебный психолог

Клинические психологи также работают или выступают в качестве консультантов во многих сферах государственного управления, пенитенциарных системах, вооруженных силах, образовательных учреждениях и в командах с другими специалистами, работающими в таких различных организациях, как спортивные, СМИ и международные правозащитные организации.

#2 — Биопсихология

Эта область концентрируется на отношениях между биологией и поведением, и особенно на роли, которую мозг и нейротрансмиттеры играют в контроле и регулировании поведения. Биопсихологи хотят знать, как биологические изменения приводят к изменениям в поведении.

Хотя многие биопсихологи работают в академических и частных исследовательских лабораториях, дополнительный преподаватель социальных наук доктор Шон Кук сказал, что понимание того, как работают мозговые процессы, может привести к работе в маркетинге, образовании, технологических компаниях или даже политике. Он добавил, что биопсихологи разрабатывают и тестируют новые лекарства для фармацевтических компаний, помогают лечить людей с поврежденной нервной системой в больницах и клиниках, способствуют повышению качества жизни пенсионеров и домов престарелых и могут работать в зоопарках, чтобы наблюдать за поведением животных с физиологической точки зрения. основа.

Биологические психологи также изучают «повреждения головного мозга, изменяющие поведение, химические реакции в мозге и связанную с мозгом генетику», по данным Американской психологической ассоциации (АПА). Согласно АПА, биопсихологию также иногда называют физиологической психологией или психобиологией.

#3 — Социальная психология

Социальные психологи изучают, что люди думают и чувствуют, и как другие люди влияют на их поведение. Они смотрят на членство в группе, предрассудки и дискриминацию, отношение и убеждения, социальное влияние на самооценку и другие области.

Согласно АРА, то, как вы относитесь к миру, влияет на такие факторы, как поведение и убеждения. Еще один фактор, влияющий на поведение и то, как люди воспринимают себя, — это мнение окружающих. Социальные психологи интересуются межличностными отношениями и используют психологию для их улучшения.

Благодаря обучению социального психолога, сочетающего человеческое поведение с методами научных исследований, возможности трудоустройства и условия работы разнообразны. По данным APA, многие социальные психологи работают в образовательной среде, где они могут преподавать, проводить исследования и управлять лабораториями. Другие занятия включают работу в государственных учреждениях, некоммерческих организациях, больницах, агентствах социального обслуживания и частных корпорациях. Диапазон возможностей для социального психолога настолько разнообразен, что карьера может включать исследования, маркетинг, политику и даже технологический дизайн.

#4 — Когнитивная психология

Когнитивная психология изучает психические процессы, связанные с мышлением, памятью и языком, и делает открытия об этих процессах, наблюдая за поведением, согласно APA. Текущие исследования сосредоточены на теориях обработки информации, разработанных в области компьютерных наук и искусственного интеллекта, сообщает АПА.

Согласно APA, большинство психологов, работающих в области науки о мозге и познании, работают в академических учреждениях, где они преподают, проводят исследования или и то, и другое. Их опыт бесценен в таких областях роста, как взаимодействие человека с компьютером, разработка программного обеспечения, организационная психология, а также в качестве консультантов в частном секторе. Многие когнитивные психологи работают непосредственно с клиентами и пациентами в самых разнообразных частных практиках и клинических условиях; другие служат на должностях в правительстве, частных исследовательских центрах и лечебных учреждениях и даже в качестве свидетелей-экспертов в судебных делах.

Спрос на ученых-мозговедов и когнитивных психологов колебался на протяжении многих лет, но, по данным APA, эта подобласть находится на подъеме. Поскольку технологии постоянно развиваются, а лекарства от таких проблем со здоровьем, как болезнь Альцгеймера, остаются неуловимыми, ожидается, что спрос на специалистов в области науки о мозге и познания будет расти.

#5 — Психология развития

Психология развития включает исследования и применение научных знаний в таких областях, как образование, забота о детях и политика, согласно Доктор Джей Грейнер , адъюнкт-преподаватель общественных наук. «Психологи развития изучают, как люди растут и адаптируются (физически и психологически) от зачатия до смерти, и проводят исследования, чтобы понять и помочь людям полностью раскрыть свой потенциал».

Кроме того, Грейнер сказал: «Психологи развития работают с людьми всех возрастов, чтобы понять и поддержать их рост, включая геронтологию и работу со стареющим населением бэби-бумеров. (В своей работе с маленькими детьми) они отмечают задержки развития и серьезные проблемы со здоровьем. условия и помощь с помощью вмешательств, чтобы помочь детям вернуться на путь нормального развития».

Психологи развития могут работать консультантами, работниками по уходу за детьми и менеджерами, детскими и подростковыми терапевтами и учителями, добавил Грейнер.

«Психологи развития играют важную роль в разработке, оценке и реализации межкультурных подходов к человеческой жизни во многих условиях», — сказал доктор Николас Х. Доминелло, заместитель декана социальных наук. «Сосредоточив внимание на когнитивных, физических, социальных и личностных факторах, психологи развития часто работают в академических кругах, здравоохранении или образовании».

Согласно APA, специалисты по психологии развития изучают рост человека на протяжении всей жизни, включая физический, когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост. Психологи развития могут работать в более прикладных условиях, таких как медицинское учреждение или клиника, чтобы помочь оценить и лечить людей, живущих с нарушениями развития. Среди других мест, где могут работать психологи развития, есть: дома престарелых, больницы, психиатрические клиники и центры для бездомных.

#6 — Психология личности

Это исследование личности и того, как она меняется у разных людей. Личностные психологи полагаются на исследования и теории, связанные с чертами личности, эволюцией, биологией, гуманизмом, поведением и социальным обучением, чтобы определить, что делает человека уникальным. Ключевым моментом является понимание того, как развивается личность, ее сходства и различия между людьми. Психологи личности оценивают, диагностируют и лечат расстройства личности, которые негативно влияют на качество жизни человека.

«Я сосредотачиваюсь на личностных факторах, связанных с успехами в работе и учебе», — сказал Джерал Кирван, , адъюнкт-преподаватель социальных наук. «В моем недавнем исследовании были рассмотрены личностные характеристики и характеры онлайн-обучающихся и преподавателей, а также то, как эти факторы связаны с общением, производительностью и удовлетворенностью». Психологи личности могут специализироваться в таких разных областях, как разрешение конфликтов, развитие лидерства, исследования, человеческие ресурсы, маркетинг, обучение, анализ государственной политики и другие области.

#7- Судебная психология

«Судебную психологию называют «пересечением права и психологии», и это область, в которой психологи (которые чаще всего имеют лицензии) применяют свои психосоциальные знания в области гражданского и уголовного права, — сказала адъюнкт-инструктор по общественным наукам Кэти Эдвардс.

Судебные психологи, как правило, имеют степень доктора философии или психологии, но многие карьеры открыты и для клиницистов уровня магистра, сказал Эдвардс. «Обычно карьера включает в себя проведение судебно-медицинских экспертиз для судебной системы, таких как оценка способности человека предстать перед судом или оценка содержания под стражей, — сказала она, — но возможности существуют в полицейской психологии, тюремной психологии и консультировании, например, в качестве свидетеля-эксперта».

Доктор Джоэл Фик , адъюнкт-инструктор по общественным наукам, а также проводит индивидуальную и групповую терапию для заключенных-мужчин, имеющих проблемы с психическим здоровьем и со здоровьем. Он проводит оценки суицида и психического здоровья, а также разрабатывает план управления поведением персонала, особенно при сложных, прогрессирующих заболеваниях, таких как деменция.

«Я начал свою работу в области криминалистики, работая с подростками в системе ювенальной юстиции, и в конечном итоге это привело к накоплению опыта в области судебной психологии», — сказал он. «Я рекомендую учащимся быть готовыми к разным экспериментам: я никогда не планировал работать в тюрьме, но это был удивительный опыт с постоянными возможностями для обучения».

Согласно APA, важной целью судебной психологии является описание и измерение способностей, имеющих отношение к юридическим вопросам. В результате они пытаются сделать релевантные, точные и заслуживающие доверия выводы, которые дополняют юридические аргументы, но не прерывают процесс. Кроме того, особое внимание уделяется выяснению противоречий этики психологии и требований закона.

#8 — Производственно-организационная психология

По данным Общества производственной и организационной психологии, эта отрасль психологии представляет собой научное исследование труда и имеет решающее значение для отдельных лиц, предприятий и общества. Промышленно-организационная психология применяет исследования к проблемам, с которыми сталкиваются отдельные лица, команды и организации, и изучает благополучие и отношение сотрудников, отношения между работниками и работодателем и всю широту поведения на рабочем месте.

Многие промышленно-организационные психологи преподают в академических кругах и/или проводят исследования. Сотрудники с высшим образованием в области психологии или со степенью в области психологии производственных организаций могут работать в качестве:

• Карьерный или исполнительный коуч
• Эксперт по эффективности сотрудников
• Специалист по персоналу общего профиля или менеджер
• Специалист/консультант по слияниям и поглощениям
• Менеджер по организационной эффективности
• Менеджер по привлечению талантов
• Специалист по обучению

Согласно APA, психологи промышленных организаций являются практиками, имеющими опыт в разработке, проведении и интерпретации психологических исследований. Затем психология промышленных организаций использует свои открытия для решения человеческих и организационных проблем в контексте организованной работы.

Промышленно-организационные психологи:

• Определение потребностей в обучении/развитии
• Оптимизация рабочих мест и качества трудовой жизни
• Оценка эффективности разработанных программ обучения
• Тренеры
• Разработка систем для оценки эффективности отдельных лиц и организаций
• Оценка потребительских предпочтений, удовлетворенности клиентов и маркетинговых стратегий

Доктор Томас Маккарти , заместитель декана факультета социальных наук, был привлечен к психологии производственных организаций из-за интереса к получению знаний о проблемах, с которыми сотрудники сталкиваются каждый день со своими работодателями. «Психология промышленных организаций, на мой взгляд, — сказал он, — одна из самых важных областей психологии, поскольку очевидное большинство из нас работает около 30% своей жизни».

Посмотрите инфографику «8 типов психологии» здесь.

Джо Кот — штатный писатель Университета Южного Нью-Гэмпшира. Подпишитесь на него в Твиттере @JoeCo2323 .

ПСИХОЛОГИЯ — ТАКОМА

Найдите описания курсов с помощью пользовательского поиска Google:

TPSYCH 101 Введение в психологию (5) I&S
Обзор основных областей психологической науки, включая социальное поведение человека, личность, психологические расстройства и лечение, обучение, память, развитие человека, биологические влияния и методы исследования. Связанные темы могут включать ощущения, восприятие, состояния сознания, мышление, интеллект, язык, мотивацию, эмоции, стресс и здоровье, межкультурную психологию и прикладную психологию.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 101

TPSYCH 202 Человеческая сексуальность (5) I&S
Обследует биологические, психологические и социальные детерминанты человеческой сексуальности и сексуального поведения. Темы включают культурное разнообразие, сексуальное развитие (физическое и психологическое), сексуальное здоровье, репродукцию (беременность, контрацепция, аборт), развитие секса, гендерная ориентация, сексуальные связи взрослых, сексуальное насилие и нападения. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 202

TPSYCH 209 Основы психологических исследований I (5) I&S
Изучает основы исследований и исследований в области социальных наук. Темы включают проверку гипотез, экспериментальный дизайн, исследовательские стратегии / методы, основы написания научных статей, поиск и оценку литературы по психологии и этические проблемы в психологических исследованиях. Условие: TPSYCH 101; минимальный балл 2.0 по TMATH 110, T BGEN 200, T HLTH 305, TSOCWF 351, T URB 225 или QMETH 201.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 209

TPSYCH 250 Human Cognition (5) I&S
Обзоры когнитивной психологии, связанные с психическими процессами, связанными с приобретением, хранением, преобразованием и использованием знаний. Темы включают восприятие, внимание, обучение, память, метапознание, образы, язык, решение проблем и принятие решений. Особое внимание уделяется выявлению этих понятий в повседневных ситуациях и их применению в сфере образования и уголовного правосудия. Не может быть принят в кредит, если TPSYCH 355 уже принят. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 250

TPSYCH 260 Биопсихология (5) I&S/NW
Основное внимание уделяется биологическим явлениям, влияющим на психологические процессы и поведение. Темы включают структуру и функцию нервной системы, а также биологические основы ощущения и восприятия, мотивации, обучения, познания и общения, эмоций и психических расстройств. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Посмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 260

TPSYCH 306 Психология сообщества, исследования и действия (5) I&S
Знакомит с психологией сообщества, областью, изучающей взаимосвязь между индивидуальным благополучием и многочисленными социальными системами, с которыми взаимодействуют люди. Охватывает принципы и подходы общественной психологии, включая внимание к разнообразию и справедливости; социальные перемены; и методы исследования на основе участия сообщества и действия. Условие: TPSYCH 209.
Посмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 306

TPSYCH 320 Расовые, классовые и гендерные контексты развития ребенка (5) I&S, DIV
Исследует, как культурные контексты, включающие расизм, классизм и сексизм, а также другие контексты, такие как школа, семья и соседство , по-разному формируют переживания детей. Применяет эти контексты к конкретным темам, таким как когнитивное развитие, идентичность, нравственное развитие, семьи, сверстники и средства массовой информации. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Посмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 320

TPSYCH 322 Развитие взрослых (5) I&S
Изучает развитие взрослых, начиная с перехода во взрослую жизнь через молодую, среднюю и старую взрослость. Основное внимание уделяется разнообразному индивидуальному опыту и социальным / контекстуальным факторам в США и их влиянию на изменения, выбор, возможности и пути взрослой жизни. Предварительное условие: либо TPSYCH 100, либо PSYCH 101
Посмотреть подробную информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 322

TPSYCH 345 Стереотипы, предрассудки и дискриминация (5) I&S, DIV
Исследует стереотипы, предрассудки и дискриминацию с социально-психологической точки зрения, включая явления и процессы, связанные с убеждениями, установками и оценочными реакциями по отношению к группам, а также поведением по отношению к членам групп на основе их группового статуса. Охватывает научно обоснованные данные и последствия стереотипов, предубеждений и дискриминации. Предварительное требование: TPSYCH 240.
Посмотреть подробную информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 345

TPSYCH 347 Отношение и убеждение (5) I&S
Исследует отношения и убеждение с точки зрения социальной психологии. Обсуждаются теории и эмпирические исследования явлений и процессов, связанных с формированием отношения, измерением отношения, отношениями отношения отношение-поведение, социальным влиянием и убеждением, диссонансом, имплицитным отношением, отношением к группам и так далее. Предварительное требование: TPSYCH 240.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 347

TPSYCH 349 Сексуальная идентичность (5) I&S
Исследует жизнь и текущие проблемы, с которыми сталкиваются лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры (ЛГБТ), уделяя особое внимание к развитию, обществу и политическим вопросам и их пересечениям. Подчеркивает текущие области консенсуса и разногласий между членами внутри, между и за пределами этих сообществ. Условие: TPSYCH 101
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 349

TPSYCH 360 Психология здоровья (5) I&S
Знакомит с областью психологии здоровья, которая изучает влияние биологических характеристик, поведенческих факторов и социальных условий на здоровье и болезнь. Темы включают основы психологии здоровья, поведение в отношении здоровья и первичную профилактику, стресс и преодоление, условия лечения и хронические заболевания. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Посмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 360

TPSYCH 361 Психофармакология (5) I&S/NW
Вводит физиологические и синаптические механизмы, с помощью которых психотропные препараты используются для лечения психического здоровья. Темы включают: методы исследования фармакологии, нейронную коммуникацию, синаптические механизмы действия лекарств и критический анализ социальных проблем психофармакологических агентов. Условие: либо TPSYCH 101, PSYCH 100, либо PSYCH 101; либо TPSYCH 260, T BIOL 130, TESC 130, BIOL 200, либо B BIO 200.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 361

TPSYCH 400 Психология гендера (5) I&S, DIV
Изучает психологические теории и исследования гендера. Включает в себя акцент на том, как социальные, культурные и биологические конструкции пола влияют на познание, социальное поведение и личность. Примеры тем включают гендерные стереотипы, сексизм, социальные роли и сексуальность. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Посмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 400

TPSYCH 401 Насилие в семье (5) I&S
Всестороннее междисциплинарное исследование распространенной социальной проблемы насилия в семье. Исследует историю, теоретические объяснения, причины и последствия насилия в семье, включая насилие со стороны интимного партнера, изнасилование на свидании и в браке, жестокое обращение с пожилыми, физическое и сексуальное насилие над детьми. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Просмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 401

TPSYCH 402 Друзья, враги и близкие (5) I&S
Использует психологическую и междисциплинарную основу для изучения близких отношений взрослых. Примеры тем включают дружбу, свидания, преданные отношения, враги и разрыв преданных отношений. Предварительное требование: TPSYCH 101 или PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 402

TPSYCH 406 Химическая зависимость (5) I&S
Изучает биологические, психологические, социальные и культурные факторы, связанные с зависимостью от наркотиков. Изучает профилактику, вмешательство, лечение и 12-шаговые программы, в том числе связанные с различными этническими и культурными группами. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 406

TPSYCH 409 Групповое консультирование и динамика (5, макс. 15) I&S
Изучает групповую работу, групповые процессы, модели общения, групповую и индивидуальную постановку целей, лидерство, личный контроль , принятие решений, самооценка и культурные факторы. Включает ролевые игры, симуляции и групповое участие. Предварительное условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Посмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 409

TPSYCH 421 Социальная психология, право и общество (5) I&S
Рассматривает взаимодействие социальной психологии и права, а также их роль в развитии правовой политики. Рассматривает отдельные темы, находящиеся на переднем крае психолого-правового расследования, такие как свидетельские показания, признательные показания и скрытая предвзятость. Предварительные требования: TPSYCH 240, TPSYCH 250 или T CRIM 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 421

TPSYCH 422 Психология и правовая система (5) I&S
Основное внимание уделяется применению психологических методов исследования и знаний современные проблемы в правовой системе. Темы включают психологию работы полиции, криминальное профилирование, серийные убийцы, уголовные расследования, досудебную огласку, компетентность / безумие, выбор научного жюри, принятие решений присяжными, вынесение приговора / смертную казнь и социолог в качестве свидетеля-эксперта. Условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 422

TPSYCH 424 Аутизм: история и лечение (5) I&S
Предоставляет студентам старших курсов бакалавриата широкое введение в расстройства аутистического спектра (РАС), а также готовит людей к зарегистрированному поведению Экзамен на технического специалиста (RBT)/оценка компетенции RBT. Темы включают обзор РАС, этиологию, влияние на развитие и социальную сферу, вмешательства, основанные на доказательствах, вмешательства в школах, мифы о РАС и применяемые поведенческие принципы/методы из списка задач RBT. Требование: TPSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 424

TPSYCH 431 Сексуальные отклонения (5) I&S
Рассматриваются различные психологические, социологические и биологические теории, призванные объяснить причины, последствия и методы лечения нетипичного сексуального поведения, включая фетишизм, эксгибиционизм, сексуальная зависимость, педофилия и эротофонофилия (убийство вожделения). Предварительное условие: либо TPSYCH 202, либо TPSYCH 210.
Просмотреть информацию о курсе в MyPlan: TPSYCH 431

TPSYCH 432 Преступления на сексуальной почве и сексуальное насилие (5) I&S
Исследует сексуальную преступность, ее природу, характеристики, размеры и разветвления в американском обществе и на международном уровне. Темы включают сексуальное насилие, сексуальные преступники и жертвы сексуального насилия в детстве, а также сексуальные хищнические преступления, такие как торговля людьми в целях сексуальной эксплуатации, проституция и детская порнография. Предварительное условие: либо TPSYCH 101, либо PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 432

TPSYCH 441 Разнообразие и психология здоровья (5) I&S, DIV
Изучает различные личные, социально-культурные и институциональные факторы, влияющие на здоровье и болезни, включая социально-экономический статус, расу/этническую/культурную принадлежность, пол, сексуальную ориентацию, старение и инвалидность. Предварительные требования: TPSYCH 101 или PSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 441

TPSYCH 450 Медитация, внимательность и здоровье (5) исследование влияния медитации и внимательности на разум, мозг и тело. Курс фокусируется на том, как медитация и осознанность исследуются и применяются в повседневной жизни. Требование: TPSYCH 101.
Подробнее о курсе в MyPlan: TPSYCH 450

TPSYCH 455 Молодежь иммигрантов и семьи (5) I&S, DIV
Изучает развитие молодежи иммигрантов в США в различных контекстах (семьи, школы, сообщества, общество в целом и т. д.). Исследует индивидуальные различия внутри и между группами (например, этническая группа, структура семьи), а также последствия практики иммиграции и депортации для благосостояния. Основное внимание будет уделено социальному, политическому и психологическому опыту латиноамериканской молодежи. Сосредоточен на качественном исследовательском проекте в Южном проливе. Условие: TPSYCH 101; рекомендуется: курс методов исследования.