Поведение на перемене в школе: Правила поведения учащихся на перемене

Правила поведения на перемене | Материал:

«Правила поведения младших школьников на перемене».

Ход собрания.

 Добрый день, уважаемые родители! Я напоминаю вам что меня зовут Алина Васильевна. Я рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим на еще одну важную тему. А на какую тему мы сегодня будем с вами разговаривать, вы попробуете угадать сами.  Для этого посмотрите отрывок из видео (видео)

Сл Итак, уважаемые родители, я думаю, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем с вами беседовать? (Правила поведения младших школьников на перемене)

-Верно, а какую цель мы перед собой поставим? (Наша цель:  Познакомиться с проблемами  нарушения правил поведения на перемене, и найти пути их решения.

Задачи:

*Обсудить с родителями проблему плохого поведения детей на перемене ;

*Способность формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку соблюдать правила поведения на перемене;

* Дать памятки с правилами поведения ребенка на перемене.

-Как вы думаете, как должны вести себя школьники на перемене?

-Верно, в параллельном классе произошла такая ситуация: Во время перемены все дети играли в коридоре. И мальчик с девочкой бежали и столкнулись. 

-Как вы думаете, как избежать такой ситуации? (нужно соблюдать правила поведения на перемене.)

Сл Давайте ознакомимся с планом наших действий:

1. Определить причины плохого поведения на перемене.
2. Узнать, как бороться с плохим поведением детей на перемене.
3. Ознакомится с  правилами поведения детей на перемене.

сл «Перемена — это перерыв между уроками в школе».

Перемены нужны, в первую очередь, чтобы отдохнуть от занятия. Школьникам тяжело непрерывно сидеть и слушать учителя 45 минут подряд, поэтому между каждым уроком выделяется по 10-15 минут отдыха. Перемена предназначена для отдыха, посещения столовой, туалета. Перемена — это не только время для отдыха, но и возможность подготовиться к другому уроку.

Многие учащиеся считают, что на перемене можно делать всё, что хочется: бегать, прыгать, баловаться, кричать, шуметь.

Нередко школьники забывают, что на перемене и ученики, и учителя должны отдохнуть. Кому-то нужно повторить домашнее задание, чтобы увереннее отвечать на уроке, кто-то хочет спокойно поговорить по телефону, кому-то надо сходить в столовую или библиотеку. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас окружают одноклассники и учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием.

-Как вы думаете по каким причинам дети плохо ведут себя на переменах?

Хорошо.

-Давайте разделимся на две группы по 3 человека, и попробуем ответить на два вопроса?

Сл 1 ГРУППА: Причины плохого поведения детей на переменах?

2ГРУППА: Как бороться с плохим поведением детей на перемене?

-Теперь выходит первая группа и прикрепляют на доску причины, зачитывают их.  

-Выходит вторая группа прикрепляют и зачитывают.

Причины:                                                                                                     1.Привлечение внимания — ребёнок совершает проступки, т. к. хочет оказаться заметным, выделиться среди одноклассников, пусть даже в негативной форме и получать внимание от учителей и сверстников. Данный мотив является самым распространённым и часто лежит в основе дурашливого, шумного поведения на уроке и перемене.

2.Борьба за власть — ребёнок ведёт себя неподобающе, т.к. хочет показать «вы мне ничего не сделаете» В таком случае он часто провоцирует, негативную ситуацию, чтобы чувствовать себя в ней самым главным лидером, демонстративно нарушает установленный порядок, открыто отвергает требования учителя.

3. Более эмоциональные, гиперактивные и импульсивные дети чаще отличаются непослушанием, всплесками эмоций, молниеносной сменой настроения, излишней обидчивостью, болтливостью. Поведение гиперактивного ребенка характеризуется неусидчивостью, тревожностью, недостатком внимания, совершением опасных действий, отсутствием контроля двигательной активности.

4.Дети пытаются утвердиться, унижая достоинство другого.

Пытаются завоевать лидерство с помощью силы. Драка возникает без особых причин: желания посмотреть, что получится. Многие   психологи рассматривают детские драки как способ эмоциональной разрядки, как естественное явление и не видят в них ничего опасного. Однако это не совсем так. В младшем школьном возрасте активно формируется личность, многие качества, как положительные, так и отрицательные. 5.Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения.  дефицит любви в семье напрямую сказывается на поведении ребенка.

Как бороться:

+Как можно больше уделять времени ребенку, предлагать совместные игры.

+Чаще одобрять положительные поступки, добрые слова и отношения к кому-либо, хвалить за попытки исправиться, за успех в любой сфере деятельности ребенка.

+Поручить важное дело на перемене, или попросить помочь в чём-либо.

+Дома не менее важно постоянно вести диалог с ребенком, пытаться понять, что его тревожит.

-У нас остался последний пункт нашего плана :Ознакомится с  правилами поведения детей на перемене.

-Как, вы думаете какие правила должны соблюдать дети?

-А с остальными правилами вы ознакомитесь самостоятельно дома и познакомите с ними детей. Я Раздам вам памятки с правилами поведения детей на перемене.

Сл Наше родительское собрание подходит к концу. Давайте вернёмся к цели и плану, выполнили лм мы план? Достигли цель?  И для закрепления я вам предлагаю дополнить фразы.

На этом наше собрание закончено, всем спасибо.

Памятка для родителей и детей.

Правила поведения на перемене:

Разрешается:

Запрещается:

Во время перемены ведите себя спокойно. Соблюдайте порядок, не кричите и не толкайте друг друга. Помни, с тобой рядом отдыхают твои товарищи и друзья. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас окружают одноклассники и учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием. На перемене постарайтесь хорошо отдохнуть и набраться сил перед следующим уроком. В игре соблюдай все правила, уважай товарищей. Умей уступить, не ссорься.  Если кого – то обидел, нечаянно толкнул – извинись.  Подготовься к следующему уроку, повтори стихотворение, правило.  При встрече с учителями, работниками школы, родителями и другими взрослыми приостановитесь и поздоровайтесь.

• Толкать друг друга; • употреблять непристойные выражения и жесты; • бросаться различными предметами; • драться и применять физическую силу; • играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче школьного имущества; • бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр; • слушать плеер.                                                                                          •Обгонять учителей или взрослых, идущих по лестнице или по коридору, а если это необходимо сделать, то попросите разрешения пройти.

Поведение детей на переменах в школе. Правила поведения на перемене

Правила поведения учащихся в школе

ВНЕШНИЙ ВИД УЧАЩИХСЯ

1. Учащиеся обязаны являться в школу в школьной форме, в чистом виде, скромно причесанными, в выглаженной одежде, в начищенной обуви. Необходимо иметь сменную обувь.

2. На уроки физкультуры и занятия спортивных секций учащиеся приходят в спортивной форме.

ПРИХОД И УХОД УЧАЩИХСЯ ИЗ ШКОЛЫ

1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место с предупреждением на урок и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.

2. При входе в школу учащиеся должны вытереть обувь, переобуться в сменную обувь.

3. Ученики сразу же направляются в класс в соответствии с расписанием уроков.

4.

В случае появления отдельных учеников в неряшливом виде, дежурные требуют от них немедленного приведения себя в порядок.

5. Все учащиеся являются в школу без опозданий.

6. Не разрешается приносить в школу посторонние предметы, не имеющие отношения к занятиям.

7. Уход учащихся домой после уроков проходит организованно, в сопровождении учителя.

8. Оставаться в школе после занятий могут только ученики, занятые общественной работой или в кружках согласно расписанию.

ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

1. По звонку учащиеся должны занять места за партами и приготовить все необходимое к уроку.

2. Дежурные обязаны готовить классное помещение и оборудование к каждому уроку, сообщать учителю об отсутствии учащихся в классе.

3. Учащиеся должны помнить, что учитель начинает урок только при абсолютной чистоте класса, при наличии всего необходимого для учебной работы.

4. Каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность рабочего места в классе.

5. При входе учителя и старшего учащиеся обязаны встать, приветствуя их.

6. Ничего лишнего на парте не должно быть, учебники и тетради могут быть открыты только с разрешения учителя.

7. Во время урока ученики должны сидеть прямо, внимательно слушать объяснения учителя и ответы товарищей, не разговаривать и не заниматься посторонними делами.

8. При вызове для ответа ученик должен выйти с дневником к доске, при ответе ученик должен стоять прямо, говорить громко, ясно.

9. Учащиеся, желающие спросить о чем-либо учителя, обязаны поднять руку, после разрешения учителя встать и задать вопрос.

10. Учащиеся не должны подсказывать, поправлять ответы своих товарищей без разрешения учителя.

11. По звонку с урока с разрешения учителя учащиеся выходят из класса спокойно.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ

1. При проведении перемен в школьном помещении учащиеся должны вести себя спокойно, дисциплинированно.

2. При проведении перемен в школьном помещении учащиеся находятся только на своем этаже.

3. При проведении перемен в школьном дворе учащиеся должны заботиться о зеленых насаждениях: не ломать деревья, не топтать газоны, не сорить, во время игр не толкаться, не мешать другим.

4. Во время перемен учащиеся питаются в столовой в установленное для данного класса время.

5. Каждый ученик, по требованию дежурного учителя или дежурного ученика, обязан сообщить свою фамилию и класс.

6. Гуляя по коридору, следует держаться правой стороны, не бегать, не кричать.

7. Будьте вежливы, здоровайтесь со всеми взрослыми и знакомыми ребятами.

8. При входе или выходе из школы не расталкивайте других, пропустите вперед старших и девочек.

9. На перемене разрешается играть в игры, но так, чтобы не мешать другим.

10. Есть на ходу во время перемены некультурно. Питаться нужно в столовой, если питаешься в классе, расстели на столе салфетку, не сори, после еды вытри руки салфеткой.

11. Не входите в учительскую, кабинет директора или его заместителей без разрешения.

12. Во время перемены в классе остаются только дежурные, которые проветривают помещение, приводят класс в порядок.

13. В перемену зайди в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с уроков, в туалете будь аккуратен, не забудь помыть руки.

СОХРАННОСТЬ ШКОЛЬНОГО ИМУЩЕСТВА И УЧЕБНИКОВ

1. Все учащиеся обязаны беречь школьное имущество, бережно относиться к своим вещам.

2. В случае порчи имущества по вине учащегося восстановление или ремонт его производится за счет их родителей.

3. Ученики обязаны сохранять зеленые насаждения, в том числе и в школе, при повреждении восстанавливать их.

4. Учебники, книги, дневники школьников должны быть аккуратно обернуты.

5. Все ученики должны беречь учебники. В каждой книге необходимо иметь закладку. Нельзя вырывать или загибать страницы, делать на книге пометки и рисунки.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

1.Будьте вежливы, приветливы со всеми.

2. Разговаривая со взрослыми, не держите руки в карманах, держитесь прямо.

3.Здороваясь с ребятами, называйте их по имени.

4.Поддерживайте чистоту и порядок, не сорите.

5. Помогите взрослым, товарищам. Не ждите, когда попросят о помощи, будьте внимательны к окружающим.

6. Будьте аккуратны, опрятны. Следите за чистотой лица, рук, за своей прической, содержите в чистоте одежду и обувь.

ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

1. На школьные праздники приходи нарядно одетым, подтянутым, аккуратно причесанным, в точно назначенное время.

2. Занимая место в зале, не толкайся, не беги, опережая всех.

3. В ожидании праздника можно спокойно разговаривать, нельзя толкаться, бегать. Как только объявляется начало, надо прекратить разговоры.

4. Во время концерта, кинофильма нельзя разговаривать, мешать окружающим, переходить с места на место, уходить до окончания мероприятия.

5. Заметив вошедших взрослых, предложите им место.

6. Если на сцене что-то не ладится, получилась какая-то неловкость, не смейся

Школа – место, посещение которого закладывает основы знаний обо всем вокруг и правил поведения в обществе, однако в то же время она представляет собой систему, где уже действуют определенные правила. Некоторые родители считают, что ребенка абсолютно всему должны научить в школе, однако ученик должен приходить туда, уже хотя бы осознавая основные правила поведения в общественных местах.

Эту базу должны заложить именно родители, иначе для плохо воспитанного ученика начальных классов посещение учебного заведения способно превратиться в сплошные проблемы с учителями и одноклассниками.

Как правильно приходить?

Для первоклассников в школе в новинку окажется абсолютно все – даже то, как правильно туда приходить. Взрослые не задумываются над тем, что этому еще нужно обучиться, однако малышу стоит дать несколько простых советов.

• Самое первое, о чем следует помнить всегда – это опрятность собственного внешнего вида . По одежке человека встречают, но это не значит, что достаточно нарядиться один раз – мнение окружающих всегда может измениться в худшую сторону. Конечно, выбор одежды для посещения уроков вряд ли находится в компетенции младших школьников, однако надо приучить малыша, что за чистоту и опрятность своего внешнего вида он несет стопроцентную ответственность.
• Приходить в школу лучше заранее – до звонка должно оставаться хотя бы 10-15 минут. Это одновременно гарантия того, что не будет проблем из-за опоздания, и проявление уважения между людьми, взаимодействующими в коллективе. Данное правило, наверняка, пригодится детям и во взрослой жизни. Спешить в школу нужно еще и потому, что во многих заведениях в последние годы требуют обязательно носить сменную обувь. В зимнее время к обязательным процедурам до начала урока относится еще и посещение раздевалки.
• В раздевалке вести себя следует вежливо, не толкаться и не затевать подвижных игр. Можно также продемонстрировать вежливость, подняв чужую одежду, которая упала, даже не по твоей вине, с вешалки.

Как вести себя на уроке?

Основная часть школьных занятий – это уроки, и именно там от малыша требуется подчеркнутый этикет в поведении. Логично, что посещать занятия нужно для того, чтобы становиться умнее и вырасти успешным человеком, однако и на этом правила не заканчиваются.

• Опаздывая на урок, ученик мешает учителю и своим одноклассникам, а также провоцирует педагога на определенные неприятные меры. В жизни случаются разные ситуации, из-за которых можно опоздать, однако если это произошло по собственной вине, следует крепко задуматься над тем, чтобы такого больше не случилось.
• Со звонком на урок нужно не просто оказаться в классе, а уже быть полностью готовым к началу занятий. Все необходимое следует выложить на парту еще на перемене, чтобы затем не искать ручку, линейку, или даже учебник в недрах портфеля, мешая всем.
• Урок нужен для того, чтобы получать знания от учителя, а не от друзей-одноклассников или смартфона. Всего, о чем мечтает малыш, можно достичь во взрослой жизни, если старательно учиться и не пропускать мимо ушей полезную информацию.
• Дисциплина во время урока играет определяющую роль. Шуметь нельзя даже в том случае, если учитель задал вопрос, и ты знаешь на него ответ. Как правило, учитель, преподающий у класса каждый день, и так в целом знает возможности каждого отдельного ученика, но он обязан дать шанс каждому.

Крайне невежливо будет перебивать своего товарища, если отвечает он, или выкрикивать, если такой одноклассник растерялся с ответом.

• Когда учитель вызывает ученика, тот должен отвечать четко и внятно. Может быть, кто-то из товарищей по какой-либо причине пропустил объяснение учителя, и теперь одноклассник может стать немного умнее просто потому, что рядом с ним есть более внимательный ты.
• Рабочие тетради необходимо вести с должным прилежанием, стараться писать в них аккуратно и допускать как можно меньше помарок. Учитель, который проверяет домашние задания, в любом случае обязан прочесть то, что написано в тетради, но если там написано нечто непонятное, у него возникнут проблемы с прочтением, из-за чего он даже может счесть задание невыполненным.
• Есть и пить на уроке нельзя, однако даже жевательная резинка является явным признаком неуважения к окружающим.
• Списывать – неправильно. Учитель наверняка обнаружит подозрительную схожесть в ответах людей, сидевших на уроке рядом, а в будущем и вовсе может возникнуть крайне постыдная ситуация, когда знаний в голове все так же нет, и списать тоже не у кого. Чтобы не попадать в такие истории, нужно старательно учиться, в крайнем случае, всегда можно попросить того человека, у которого списываешь, объяснить непонятную тему.

Принципы поведения на перемене

Хотя в школу дети ходят ради уроков, огромное социальное значение имеют перемены. Со стороны это может показаться отдыхом без каких-либо дополнительных функций, однако на самом деле именно сейчас в голове ребенка закладываются принципы общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Именно на перемене дети нередко осваивают понятие авторитета, лидерства, учатся заводить знакомства и поддерживать беседу. Следовательно, к перемене малыша тоже нужно подготовить.

• В школе всегда (а на перемене – особенно) нужно помнить, что вокруг – много людей. Не следует показывать себя им с худшей стороны – в частности, не стоит кричать, или, тем более, использовать грубые слова. Драться в школе, как и в абсолютном большинстве жизненных ситуаций, не нужно – конфликт или спор можно решить мирными методами.
• Активные игры и развлечения в детском возрасте только приветствуются, однако школьный коридор – не лучшее место для таких забав. Там довольно много различных людей, поэтому велика вероятность случайно налететь на кого-то, больно ударить или удариться самому.
• Вежливость учеников по отношению к старшим – это характеристика уровня школы. Со взрослыми нужно здороваться, даже если их не знаешь, также рекомендуется пропускать их в дверях при встрече.

Не стоит превращать школу в развалины или сарай, ведь ты ходишь туда каждый день. Намного лучше находиться в чистых и опрятных помещениях, поэтому не нужно портить школьное имущество. Замечание в адрес человека, нарушающего порядок и чистоту, будет вполне уместным.

Как правильно кушать в столовой?

Столовая – еще одно общественное место в стенах школы, где придется взаимодействовать с большим количеством людей. Здесь есть собственные особенности.

• Если в школе предусмотрено расписание посещения столовой для классов, следует его тщательно придерживаться. Если даже такового нет, и прийти можно на любой перемене, следует должным образом вести себя в очереди – соблюдать ее, не проталкиваясь вперед.
• За столом в школьной столовой вести себя нужно так же, как и за любым другим столом. Сидеть следует ровно, не мешая соседям. Разговоры с полным ртом – не только признак невежества, а еще и угроза подавиться.
• Следует проявить уважение к людям, которые позаботились о том, чтобы ты не был голодным. Даже если поданные блюда не нравятся, заявлять об этом во всеуслышание не нужно. После еды надо отнести посуду и остатки хлеба к специальному окошку мойки.

Классный час «Правила поведения на перемене»

Одна из традиционных форм воспитательной работы – это классный час . Не всегда у учителя есть время обсудить на уроках то, что ему и детям представляется актуальным, интересным, наболевшим. Не обязательно проводить классный час в форме беседы. Чем необычнее форма проведения классного часа, тем большую пользу он принесет.

Наш классный час проходит по заранее составленному сценарию, а итогом его проведения становится создание книжки — малышки «Личная безопасность школьников – правила поведения на перемене».

Задачи:

Воспитать культуру поведения;

Формировать основы социального поведения, этические и нравственные принципы.

Цели:

Учить детей правильно проводить перемены;

Развивать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий, способствовать воспитанию организованно проводить перемены;

Воспитывать доброжелательность;

Учить детей взаимодействовать в группах под руководством взрослых.

Ход мероприятия.

Вступительное слово учителя:

Ребята, недавно я была в одной школе на перемене и видела такую картину. Читает наизусть стихотворение Б. Заходера «Перемена»

» Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!

Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну, а тут — опять звонок. ..
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
— Ничего, — вздыхает Вова,
На уроке отдохнём!

Какие ошибки допустил мальчик на перемене?

(Дети отвечают)

А в нашей школе есть правила поведения на переменах?

Какие правила вы знаете?

Дети: В коридоре нельзя бегать и кричать. Если в дверях встретил взрослого – уступи дорогу. Бумажки надо бросать в ведро. Не драться и не ссориться, Нельзя съезжать по перилам.

Учитель: Это все запреты! А для чего нужны перемены? Давайте подумаем, как можно проводить перемены с пользой, не повредив себе и окружающим

Дети: На перемене нужно приготовиться к следующему уроку. Решить свои личные проблемы. Извиниться, если кого-то толкнул. С тобой рядом отдыхают твои одноклассники, поэтому старайся не шуметь.

Учитель: Самое интересное то, что на переменах можно поиграть. Давайте вспомним виды игр (тихие, подвижные, спокойные игры).

Обсуждаем правила поведения во время проведения игры.

Практическое занятие : Играем в одну подвижную игру, соблюдая правила.

Итог : А теперь подведем итоги. Давайте сделаем книжку-малышку «Личная безопасность школьников – правила поведения на перемене»

Сейчас мы разделимся на две группы. 1 группа получает лист с разрешающими знаками (белый круг с синим ободком),

2 группа — лист с запрещающими знаками (белый круг с красным ободком)

1 группа рисует в кругах то, что можно делать на перемене, как отдохнуть с пользой.

2 группа – что недопустимо, запрещено делать на переменах.

После того как работа в группах завершена, дети совместно с учителем собирают книжку – малышку.

Перемена предназначена для отдыха, посещения столовой, туалета, а также для подготовки к следующему уроку.

Многие учащиеся считают, что на перемене можно делать всё, что хочется: бегать, прыгать, баловаться, кричать, шуметь.

Нередко школьники забывают, что на перемене и ученики, и учителя должны отдохнуть. Кому-то нужно повторить домашнее задание, чтобы увереннее отвечать на уроке, кто-то хочет спокойно поговорить по телефону, кому-то надо сходить в столовую или библиотеку. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас окружают одноклассники и учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием.

На перемене постарайтесь хорошо отдохнуть и набраться сил перед следующим уроком.

Во время перемены ведите себя спокойно. Соблюдайте порядок, не кричите и не толкайте друг друга.

Запрещается:

Толкать друг друга;

Употреблять непристойные выражения и жесты;

Бросаться различными предметами;

Драться и применять физическую силу;

Играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче школьного имущества;

Бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр;

Перегибаться через перила, съезжать по перилам, толпиться на лестницах;

Грызть семечки;

Слушать плеер.

Кроме того, спускаясь и поднимаясь по лестнице, придерживайтесь правой стороны.

Не обгоняйте учителей или взрослых, идущих по лестнице или по коридору, а если это необходимо сделать, то попросите разрешения пройти.

При встрече с учителями, работниками школы, родителями и другими взрослыми приостановитесь и поздоровайтесь.

Будьте осторожны, когда открываете и закрываете двери; не суйте руки в дверные проёмы, не балуйтесь и не хлопайте дверьми.

Посещая туалет, не задерживайтесь там без надобности; туалет — это не самое подходящее место для разговоров и общения с товарищами.

После посещения туалета не забывайте вымыть руки.

Перемена — это не только время для отдыха, но и возможность подготовиться к другому уроку.

Наведите чистоту и порядок на вашем рабочем месте: достаньте из портфеля всё необходимое для следующего урока, уберите всё лишнее.

Не забывайте заботиться о чистоте в школе. Если вы заметили мусор, уберите его.

Если учитель попросит вас помочь подготовить класс к следующему уроку, не отказывайтесь. Будет очень хорошо и вежливо, если вы сами предложите такую помощь учителю (вытереть доску, раздать тетради, расставить стулья, сходить за книгами в библиотеку и т. п.).

Если ваш класс дежурный, вы должны помочь учителю следить за соблюдением дисциплины во время перемен.

Во время перемены не бегайте по классу. Если учитель хочет проветрить класс и просит вас выйти, сделайте так, как вам говорят. Вам будет намного легче и приятнее заниматься в только что проветренном классе.

Во время перемены не играйте и не бегайте с острыми предметами: ручками, карандашами, указкой, ножницами. Вы можете случайно поранить себя или одноклассников.

Ни в коем случае не садитесь на подоконник, особенно тогда, когда окно открыто. Любое неосторожное движение может привести к печальным последствиям.

Как только малыши приходят в школу, у них с порога начинаются всякие «почему» и «как». Как примут сверстники в классе, почему учительница кажется неприступной, что сделать, чтобы ей понравиться, как вести себя с соседом по парте… И тысячи других мелких и крупных вопросов, связанных с правилами поведения в школе. С некоторыми из них мы сейчас разберемся.

В школе существуют определенные правила, которые должны соблюдать все школьники и учителя. Это нужно для того, чтобы сделать учебу в школе делом приятным, удобным и комфортным для всех участников процесса. Поэтому давай с правилами поближе познакомимся.

Поведение в школе, в классе, на уроке

• В школу лучше приходить за 10-15 минут до начала урока. В холодное время года ты сдаешь пальто или куртку в гардероб, переобуваешься в чистую обувь (во многих школах за этим строго следят). Затем идешь в класс, садишься за свою парту и готовишься к уроку. Если повезет, то ты еще успеешь поздороваться с одноклассниками и обсудить с ним последние новости, чтобы не делать этого во время урока.
• Приходить нужно с выполненным домашним заданием и заполненным на две недели вперед дневником с записанными на каждый день заданиями. Если учительница попросит показать дневник, тебе не будет за него стыдно. Веди записи в дневнике и тетрадях по возможности аккуратно.
• Все необходимые учебники, тетради, ручки и карандаши должны быть под рукой, поэтому портфель собирай с вечера. Тогда точно ничего не забудешь. Но, скорее всего, мама этот процесс уже взяла под контроль.
• На время уроков обязательно выключай звук на , чтобы он не мешал внимательно слушать учителя. Если во время урока пришло SMS, прочитать его ты, конечно, украдкой можешь. Но отвечать на него лучше на перемене, чтобы не отвлекаться. Вдруг пропустишь мимо ушей объяснения учителя, потом дома будешь долго мучиться с выполнением задания.
• Неприличные жесты и выражения недопустимы не только во время урока, но и в любое другое время. Даже если другие дети массово нарушают это правило и нецензурно ругаются в присутствии учителей. Если ты хочешь чувствовать себя человеком воспитанным, ты ни за что не позволишь себе подобных вещей ради собственного самоуважения. А когда ты сам себя уважаешь, то люди это чувствуют, перестают над тобой потешаться и тоже начинают уважать.
• Без разрешения учителя или медсестры уходить с уроков нельзя.
• Если ты пропустил несколько дней по болезни или другой уважительной причине, приноси в школу справку от врача или записку от мамы, где указана причина, по которой ты отсутствовал.
• Когда в начале урока в класс входит учитель, нужно встать и поприветствовать его. Так же приветствуют входящего в класс директора школы или любого другого взрослого.
• Во время урока нельзя разговаривать, вертеться по сторонам, мешать другим детям слушать объяснения учителя.
• При необходимости выйти из класса (например, в туалет) подними руку, попроси разрешения выйти. Во всех случаях, когда на уроке ты хочешь задать вопрос учителю, поднимай руку.
• Иногда учитель может тебя в том, что ты нарушаешь правила поведения на уроке. Такое бывает, когда твои одноклассники балуются, а потом говорят, что это не они, а ты виноват. Это, конечно, неприятно, но постарайся с учителем не спорить. Попытки доказать свою невиновность могут только усугубить ситуацию. Если такие случаи будут повторяться, то рано или поздно правда вылезет наружу, и настоящие виновники получат «на орехи».
• Соблюдай чистоту и порядок на своей парте. Пусть на ней будет лежать то, что нужно на уроке. Все остальное лучше убрать.
• Не отказывайся помочь учителю подготовить класс перед следующим уроком. Будет очень здорово, если ты сам догадаешься предложить такую помощь (раздать тетрадки, достать из шкафа книги и учебные наглядные пособия, вытереть доску и пр.).

Правила поведения на перемене в школе

За 45 минут урока ты наверняка устал сидеть, писать и слушать. И ты думаешь, что на перемене можно делать что угодно — носиться как угорелому, кричать и баловаться. Многие этим грешат, но это неправильно и даже может быть опасно. Чаще желание бегать по школьным коридорам одолевает мальчиков. Поэтому неудивительно, что они ходят по школе разукрашенные синяками, царапинами, бинтами и иногда даже носят гипс на руке. Но намного обиднее, когда жертвами школьных «ДТП» становятся девочки, которых толпа несущихся пацанов в буквальном смысле сбивает с ног.

Хочется побегать — иди на , там ты никому не будешь мешать и никого не травмируешь по неосторожности. На перемене можно прогуляться в библиотеку, сходить в столовую, туалет, подготовиться к следующему уроку, позвонить другу или маме. Спокойное поведение в перерывах между уроками говорит о том, что ты уважаешь окружающих тебя детей, взрослых и себя самого. Постарайся во время перемены отдохнуть и наберись сил перед предстоящим уроком. Соблюдай школьный порядок, не кричи, не участвуй в потасовках.

Школьными правилами на переменах запрещено:

1. Толкаться.
2. Использовать непристойные жесты и выражения.
3. Швырять в других детей различные предметы.
4. Драться.
5. Бегать по лестницам, коридорам, рядом с оконными проемами или стеклянными витринами, съезжать по перилам лестницы или перегибаться через них. Вообще по ступенькам нужно ходить, держась правой стороны.
6. Делать все, что может привести к травмам или поломке школьного инвентаря.
7. Бегать. Тем более с острыми предметами в руках (ножницами, указкой, карандашами и ручками). Не хватало еще поранить других детей или себя самого.
8. Садиться на подоконники, особенно если окна открыты. Это может быть очень опасным!

Взрослых или детей, которые идут впереди тебя по коридору или лестнице, можно попросить посторониться, если ты спешишь. Но ни в коем случае не обгонять. С работниками школы, родителями и учителями надо приостановиться и поздороваться при встрече.

Открывая и закрывая дверь, соблюдай осторожность. Не хлопай, не засовывай руку в проем. Не стоит задерживаться без особой надобности в туалете. Это не лучшее место для любых разговоров. Кстати, а ты руки после туалета помыл?

Когда ваш класс дежурит по школе, вы помогаете учителю следить за порядком на переменах. На время перемены из класса лучше выходить. Тем более, если об этом просит учитель. Как правило, это для того, чтобы открыть окна и проветрить класс. Во-первых, тебя не просквозит, а во-вторых, в проветренном помещении заниматься приятнее и легче.

Правила поведения в школьной столовой

Школьная столовая — место особенно большого скопления людей, так как за 15-20 минут перемены всем надо успеть перекусить. Чтобы каждый день это происходило без «приключений», особенно тщательно соблюдай правила:

• Не торопись прибежать первым. Лучше сюда идти всем классом в определенное для него графиком время. Не спеши первым занять место за столом, даже если ты очень голоден. Не расталкивай ради этого других учеников.
• Соблюдай очередь, это будет практичней и безопасней.
• Идя по столовой, поглядывай под ноги и на тарелку, которую несешь. Старайся не поскользнуться и, тем более, не упасть.
• Вымой руки перед тем, как сесть за стол.
• Вилкой пользуйся осторожно, чтобы не ранить окружающих или себя.
• Не проливай на себя или соседей горячий чай или суп.
• За столом сиди прямо, не толкай соседей, не держи локти на столе. Можешь почитать статью на нашем сайте .
• Посуду после еды каждый убирает за собой сам, относя ее на специально предназначенный для этого отдельный стол.

Наверняка у тебя уже голова пошла кругом от обилия правил и ограничений. И ты хочешь спросить — а как же это все запомнить? Есть несколько секретов.

1. Когда общие правила этикета ты соблюдаешь каждый день, то любой полезный навык довольно быстро становится привычкой. Поэтому не надо держать свои хорошие манеры только для выхода «в свет». Играй в этикет дома — мама будет только рада, поверь. Этим ты себя так натренируешь, что сможешь произвести благоприятное впечатление о себе везде, где ты встречаешься с людьми.
2. Начни изучать этикет с младшей сестрой или братом, другом. Ты ведь из этой статьи уже узнал достаточно, чтобы стать учителем этикета для тех, кто младше тебя. Обучая их, ты более продуктивно запоминаешь правила сам.
3. Самый интересный. У тебя наверняка есть близкий человек, чьим мнением ты дорожишь, на кого хочешь равняться. И в первую очередь ты хочешь, чтобы именно на него производить приятное впечатление о себе. А теперь представь себе, что этот авторитетный для тебя человек постоянно наблюдает за тобой, где бы ты ни находился, будь то дом, двор, школа, библиотека или спортивная секция. В этом случае сто раз подумаешь, прежде чем намусорить в подъезде, посплетничать с подружкой или обидеть слабого. Это очень эффективный способ сделать из себя воспитанного человека с приятными манерами.

Кстати, внизу в комментариях к этой статье есть вопрос о школьной одежде. Даю ссылку на статью . Там очень интересно сравниваются деловой мир и школьный. У них есть довольно много общих черт на примере с одеждой. Так что быстренько оставляй комментарий к этой статье, жми кнопки соцсетей и переходи по ссылке к следующей статье. Поделись потом своими соображениями прямо под ней.

Культура поведения на переменах | МАОУ СОШ №7

                               Внеклассное занятие «Культура поведения на переменах»

 

Цель: помочь детям задуматься о самих себе, побудить их к самокритичной оценке, исправлению своих недостатков.

 

Задачи:

Обучать детей работе в группах, в парах.

Учить детей культуре поведения. Учить рассуждать, делать выводы.

Воспитывать уважительное отношение друг к другу и окружающим.

 

Оргмомент.

 

-Добрый день. будущие ученики 6  класса!

 

-Здравствуйте, умные, весёлые, смелые, красивые ученики 6  г  класса!

 

-Прошу присесть.

 

-Я давно за вами наблюдала, мне интересно, как вы общаетесь друг с другом, участвуете в играх, как вы кушаете в столовой. В одних ситуациях вы мне нравитесь, в других – нет. Вот это мы вместе сегодня и обсудим.

 

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить?

 

-Как можно назвать это одним словом? (поведение).

 

На доску вывешивается табличка: “поведение”.

 

-Что такое поведение?

 

Поведение – это образ жизни.

 

-Какое поведение бывает?

 

-А мы поговорим, о каком поведении? (хорошем, примерном, культурном)

 

-Тема нашего занятия “Культурное поведение на переменах”.

 

-Что такое культурное поведение на переменах? (не бегать, не кричать…. ).

 

На доску вывешивается табличка: “культура”.

 

Что же такое культура?

 

Культура – это высокий уровень чего – нибудь, высокое развитие, умение.

 

-Где эта культура поведения должна проявляться? (в столовой, в библиотеке, в туалете, в классе…).

 

-Как мы себя должны вести там?

 

-Мы будем рассматривать поведение, культуру поведения в коридоре.

 

-Послушайте стихотворение “Перемена”.

 

Перемена! Перемена!-

Заливается звонок.

Первым Вова непременно

Вылетает за порог.

Вылетает за порог –

Семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели это Вова

Пять минут назад ни слова

У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно,

С ним большая перемена!

Не угонишься за Вовой!

Он, гляди, какой бедовый!

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел:

Он поставил три подножки

(Ваське, Кольке и Серёжке),

Прокатился кувырком,

На перила сел верхом,

Лихо шлёпнулся с перил,

Подзатыльник получил,

С ходу дал кому -то сдачи,

Попросил списать задачи,-

Словом, сделал всё, что мог,

Ну, а тут опять звонок…

Вова в класс плетётся снова.

Бедный! Нет лица на нём! –

Ничего, — вздыхает – Вова,-

На уроке отдохнём!

 

-Чему учит стихотворение? (культуре поведения)

 

-Давайте обсудим, как себя вести в коридоре, в столовой, библиотеке, классе.

 

На доске »Культура поведения на переменах.»

 

-Как себя надо вести в коридоре?

спокойно ходить

тихо разговаривать

соблюдать чистоту

 

-Можно вывести правило:

 

“В школе можно делать всё, кроме того, чтобы не навредить себе и окружающим!”

 

-Как можно организовать свой отдых на перемене?

 

Работа в группах.

 

(Дети пишут на каточках, затем, когда общее обсуждение, учитель записывает на доске всё, что предложат дети).

поиграть: в пазлы, настольные игры, шахматы, поучаствовать в организованных играх вожатыми;

помочь учителю: убрать класс, вымыть доску, раздать тетради, полить цветы, подровнять парты;

сходить в библиотеку, почитать книгу;

сходить в столовую;

встретиться с друзьями.

 

-А сейчас, мы посмотрим, как вы можете общаться со своими друзьями на разные темы. Предлагаю вам поиграть в одну очень интересную игру, которая называется “Часы”.

 

Игра “Часы”.

 

(учащимся раздаются макеты часов)

 

Детям предлагается выбрать макеты часов и поставить цифры на часах, а теперь найдите время 11, 12, 1. Вы должны назначить три встречи с разными людьми на это время. Например: “Маша, ты свободна в 11 часов?” “Да, свободна”, тогда Маша ставит себе на циферблате начальную букву имени того человека, с кем назначена встреча.Тот человек соответственно букву “М”. Итак, надо назначить ёщё две встречи. Все готовы. Когда я говорю: “Без пяти 1”1, вы ищите того человека, с кем у вас назначена встреча на это время. Тему для разговора задаю я. Всем понятно? Так же происходит и с двумя другими встречами.

 

Темы: О погоде. О последнем фильме, который смотрели. Об увлечениях.

 

-Поднимите руки, те, кому понравилось общаться с кем-либо из ваших одноклассников.

 

-Что тебе было интересно узнать? И на какую тему?

 

-При помощи этой игры, вы учились общаться друг с другом. Это говорит о том, что вы можете общаться со своими друзьями на разные темы.

 

Работа в группах.

 

(Детям раздаются карточки с текстом для обсуждения, предлагаются варианты , выносится решение).

 

В заключении предлагаю вам ситуации. Как вы поступите?

В коридоре я увидел, как бросили мусор.

В коридоре я увидел, как толкнули друга.

Плачет ученик первоклассник.

Учитель несёт стопку книг.

Ученик бежит “сломя голову”.

 

-Спасибо за твоё решение.

 

Итог: Что было, если бы вы не соблюдали правила поведения на переменах?

 

А тебе надо соблюдать правила поведения? Для чего?

 

Ребята, проговорим, чем вы будете заниматься на перемене, которая сейчас будет? (Спросить каждого ребёнка). Вы уходите на перемену, и мне хотелось бы, чтобы вы занялись на перемене тем, о чём сейчас проговорил каждый.

 

Желаю вам удачи, успехов, до будущих встреч.

 

Важность отдыха и игр

 

Важность Перерыв и игра

Джейд Д.Агостино

Кайла Иллингворт

 

Важность перерывов постепенно ослабевает, поскольку наш акцент на академической ответственности вырос; однако роль физической активности в начальной школе задокументировано положительное влияние, такое как увеличение продолжительности концентрации внимания, повышение продуктивности и улучшение общего самочувствия. Когда ребенка спрашивают, что их любимый предмет в школе, ответ часто углубление . Играть в имеет важное значение для развития детей, поскольку способствует их когнитивное, физическое, социальное и эмоциональное благополучие.

 

Роль игры

Нужны ли учащимся начальной школы перемены? Ответ: да . Роль игры в школьной среде имеет большое значение в воспитании и благополучии детей. Сколько раз день должны студенты получить перерыв? Идеальная школа включала бы два ежедневных занятия. перерывы по 15 минут каждый; с перерывом на обед 20 минут на игру. Этот у студентов будет достаточно времени, чтобы пользоваться туалетом, быть физически активными и сделай перерыв в работе мозга. Хорошо оборудованная детская площадка должна включать в себя игровые площадки, крытые или затененные игровые площадки, игровые площадки для разных возрастов с соответствующим покрытием покрытие и ландшафт с холмами или долинами. Некоторое оборудование должно включают игровые мячи разных размеров и ощущений, парашюты, ритмичные оборудование, маты для приземления, балансировочные доски, соединительные лестницы, качели и горки.

Должна ли быть направленная деятельность предлагается во время перерыва? Возможность организации целенаправленной деятельности во время перемена — определенная возможность в большинстве школьных участков. Некоторые варианты могут включать предоставление учащимся доступа к оборудованию, с которым они могут быть незнакомы, например как теннисные мячи, летающие тарелки, хула-хупы, скакалки или кресла-мешки. Включение эти предметы дадут учащимся выбор из нескольких конкретных видов деятельности. Этот также откроют свой разум для деятельности, отличной от бега, игры в теги или сидя на скамейке.

 

Должны ли учащиеся ограничения безопасности во время перерыва? Обычно в школах есть игровая площадка . Политика поведения , в которой четко прописаны правила для всех. Студенты в 21 ^st В школе Century School будет время и возможность изучить их открытый окружение с ограничениями, ограниченными только мерами предосторожности.. Игра об исследовании и неструктурированном веселье. Исследования Мейлера, элементарного учитель физкультуры, предполагает, что перемену можно рассматривать как возможность для учащихся не только заниматься физической активностью, но и узнавать и формировать свой характер, развивать навыки сотрудничества и практиковать социальные взаимодействия. Кроме того, игра может помочь учащимся справиться со стрессом и стать устойчивый. Мейлер предлагает, чтобы преподаватели не могли игнорировать важность продвижение физического воспитания в течение всего учебного дня и утверждает, что Надежная программа элементарного физического воспитания может сильно способствовать тому, чтобы учащиеся активны и здоровы на протяжении всей жизни. (Мейлер, 2009 г.). Всем нужен шанс получить шевеления, использовать внешний голос, и обновить.

 

 

 

 

Насколько важен перерыв?

 

Словарь точка com определяет углубление как временное отстранение или прекращение обычной работы или деятельности. в новая и улучшенная школа 21 ^st Century, перемена будет необходимой и неотъемлемая часть дня. Каникулы нужны не только детям достижения в учебе, но исследования помогают учащимся приобрести здоровые привычки и помогает им развиваться в социальном плане. Rae Pica, детская физическая активность специалист, приводит несколько причин, по которым детям нужны перемены. Одна из этих причин включает в себя идею о том, что каждый получает пользу от перерыва! И дети, и взрослые учатся лучше и быстрее, когда их усилия распределены (перерывы включены), чем при сосредоточении (работа ведется в более длительные периоды) (Пика). Кто бы не согласился, что часто приятно отдохнуть от распорядок дня? К сожалению, многие округа, суперинтенданты, директора и учителя не находят ценности в переменах. Учителя находятся под растущее давление, чтобы найти больше времени в академическом дне, чтобы увеличить количество студентов обучение. Учащиеся, учителя и школьный округ измеряют в условиях обучения учащихся чтению и математике, и это к сожалению, убедил многие школы прекратить каникулы и сократить обучение искусствам.

Хотя перерыв не считается быть приоритетом во многих школах сегодня, идеальная школа 21 ^st Century должна сделать это приоритетом. Энергичные упражнения могут повысить умственную активность и школьную активность. производительность, а также улучшить здоровье и снизить заболеваемость ожирением (Паркер-Поуп, 2008). Если перерыв предназначен для увеличения объема обучения, которое произойдет днем, зачем отбрасывать его, как будто это не имеет никакого отношения к академики, которые имеют место? Для людей всех возрастов и во всех областях, перерывы считаются необходимыми для удовлетворения и бдительности (Джарретт). В большинстве профессий, взрослые ожидают и ожидают 10-15-минутного перерыва от их повседневные дела. Если взрослым нужны перерывы, что заставляет нас думать, что дети не нуждаются в перерывах от их повседневной рутины? Перерывы жизненно важны для ребенка день, чтобы улучшить не только свое здоровье, но и состояние своей учебы. Опубликовано педиатрическое исследование, проведенное ведущим научным сотрудником доктором Роминой М. Баррос. в феврале 2009 года, искал корреляцию между переменой и классом поведение 11 000 детей в возрасте 8-9 лет. Те, у кого было больше 15-минутная перемена в день показала лучшее поведение в классе, чем те, кто имел мало или совсем нет (Parker-Pope 2009). Перерыв важен не только для ребенка. академической успеваемости, но это также помогает с поведением.

 

Успеваемость и внимательность улучшается, когда дети имеют возможность участвовать в свободная игра на перемене. Экспериментальное исследование, проведенное Ольгой Джарретт, показало, что четвероклассники были более сосредоточены на задании и менее беспокойны в классе в те дни, когда у них был перерыв, среди тех, кто приносил пользу большинство (Джарретт, 2003). Время, сэкономленное учащимися, выполняющими задание, сэкономит академическое время в сутках. Каникулы просто не могут быть исключены из учебного процесса. день и фактически повысит концентрацию студентов, что позволит для более успешного обучения.

 

Физическое воспитание и активность

 

Школы несут ответственность за обучение студентов тому, как быть физически активными, а также обучение основным предметы. Тем не менее, дети получают все меньше времени на неструктурированные игры. тенденция усугубляется Законом 2001 года «Ни одного отстающего ребенка». В результате NCLB, многие школы отреагировали на это сокращением времени перемен, творческим искусства и физического воспитания, чтобы сосредоточиться на чтении и математике. 21 ^-st Век Школьная система будет лучше осознавать этот факт что и физкультура, и профильные предметы одинаково важны; образование шире, чем просто математика и словесность. Тимоти Мейлер предлагает, что Педагоги не могут упускать из виду важность популяризации физического воспитания во время весь учебный день и утверждает, что хорошее элементарное физическое воспитание Программа может сильно способствовать тому, чтобы учащиеся были активными и здоровыми на протяжении всего своего обучения. на всю жизнь (Мейлер, 2009 г.). Физическая активность может снизить риск различных заболеваний, улучшить результаты тестов и повысить самооценку у детей. Кажется, как если они идут рука об руку, дети должны быть физически активными, чтобы максимально использовать возможности обучения; у вас не может быть одного без другого.

 

Перерывы и здоровье

 

Перерывы перерывов не только полезны для способности студентов концентрироваться и учиться, но перерыв и некоторая форма физическое воспитание в течение дня (будь то структурированное или неструктурированное) полезно для здоровья учащихся в целом. С ростом числа случаев ожирения в как для детей, так и для взрослых, странно, что мы, воспитатели, исключаем перемены и физические игры со школьного дня. Согласно Подведение итогов: The Кризис ожирения Синди Лонг, многие государственные школы работают над продвижением более здоровые привычки. Центральная средняя школа округа Перри в Хазарде, Кентукки. работают над изменением их идентификации как наименее физически активной области в государство (Лонг 2010). Студенты мотивируют друг друга, чтобы прийти в форму. Сначала они открыли клуб физической активности, который назвали Walk It Out, где учащиеся используют перерывы в расписании занятий, чтобы пройти круги вокруг школе или в спортзале (Long 2010). Учителям предлагается также моделировать укреплять здоровье, занимаясь спортом и занимаясь физическими упражнениями в школа.

 

С новейшими достижениями в области электроники и технологии, ориентированные на детей и подростков, неудивительно, что их интригующая привлекательность берет верх в битве между игрой на улице и пребыванием в помещении, чтобы пройти следующий уровень игры. Больше всего времени учащиеся тратят на физическая активность зависит исключительно от времени, проведенного в школе. это не нормально что объем физической активности резко падает с трех часов в день для среднего девятилетнего ребенка всего до 49минут в будние дни и полторы час по выходным к тому времени, когда учащиеся достигают 15 лет (Parker-Pope 2008). К сожалению, в настоящее время педагоги частично должны выделять время и моделировать физическая активность. Если у детей нет возможности быть активными в течение учебного дня они, как правило, не компенсируют после школы. Джарретт обнаружили, что дети были менее активны после школы в те дни, когда у них не было перемены и уроки физкультуры в школе (Джарретт). Идеал 21 ^ул Века школа будет включать время в течение дня для учителей, чтобы учесть физические деятельность по укреплению здоровья детей.

 

Бездействие, согласно исследованиям цитируется в работе Waite-Stupiansky and Findlay (2001), связано с утроением детского ожирения с 1970 г., сопровождающееся увеличением проблем со здоровьем таких как высокое кровяное давление и высокий уровень холестерина (Jarrett, 2003). Неструктурированные физические игры также связаны со снижением стресса у детей. по Пике. Национальная ассоциация образования молодежи Дети рекомендуют неструктурированные физические игры как подходящую для развития средства снижения стресса в жизни детей, и исследования показывают, что стресс негативное влияние на обучение, а также на здоровье (Пика, 9 лет). 0003 год ). те же исследования, что и упомянутые выше, были проведены для взрослых при изучении физические упражнения и их влияние на снижение нашего ежедневного стресса. Наконец, Пика указывает на то, что физическая активность является пищей для мозга. Благодаря достижениям в исследованиях мозга мы теперь знаем, что большая часть мозга активируется во время физической активности гораздо больше, чем при работе сидя (Pica). Сидеть в течение длительного периода времени также не считается здоровым занятием. либо. Исследователи отследили 53 000 мужчин и 70 000 женщин. обнаружили, что женщины, которые сидят более 6 часов в день, на 37% чаще умирают [раньше], чем те, кто сидит менее 3 часов; для мужчин долгожителями были На 17 процентов выше вероятность умереть [ранее] (Cevallos, 2010). Если это нездорово для взрослых сидеть так много часов с небольшими перерывами, то же самое означало бы дети, которые сидят на своих местах по шесть часов в день с перерывом на обед. это просто не здоров для любой сидеть в течение длительного времени без ломать. Перерыв в школе является важной частью учебного дня и не должен быть отброшены, как прошлогодняя учебная программа.

 

Связь между переменами и социализацией

Для некоторых действительно могут общаться с другими детьми. В течение дня большинство учащимся говорят сохранять тишину все время, пока они находятся в помещении, выстраиваются в очередь или есть обед. Любое обсуждение, которое они ведут, направляется учителем. вообще разрешается. Перерыв может быть единственной возможностью для некоторых детей участвовать в социальных взаимодействиях с другими детьми (Jarrett, 2003). Ученики нужна неорганизованная игра, в которой они могут свободно исследовать создание правил и организовать команды. Они могут практиковать переговоры друг с другом и прирожденные лидеры имеют возможность попрактиковаться в роли лидеров. Дети также нуждаются в том, чтобы быть в ситуации, когда они могут прийти и ходить по мере необходимости (в пределах разумного), и должны научиться решать вопросы, которые они может быть со своими сверстниками. Углубление обеспечивает более открытую обстановку, где дети могут свободно покинуть игровую ситуацию. В открытых условиях ребенок должен научиться разрешать конфликты, чтобы игра продолжалась, что приводит к низкому уровню агрессия на детской площадке (Jarrett, 2003). Перерыв также отличное время для учителям и другим сотрудникам школы наблюдать за поведением учеников и тем, как они взаимодействуют и общаются с другими. Наблюдая за тем, как взаимодействуют их ученики социально могут помочь учителям и другим смотрителям игровых площадок вмешаться в ситуации, связанные с агрессией или социальной изоляцией (Jarrett, 2003). Перерыв это время, когда дети могут получить значимый социальный опыт и это время не следует сокращать или полностью исключать. Перерыв является одним из многие способы, которыми дети могут развиваться познавательно.

 

Спорт на начальном уровне

 

Спортивное образование в старших классах начальные классы могут быть эффективно использованы для обучения занятиям спортом компетенций в натуралистических контекстах, которые модифицированы для обеспечения полного участие учащихся в деятельности, соответствующей развитию (Bell, 1998). Спортивное образование дает представление о социальных навыках лидерства и работы в команде. членство по мере того, как студенты берут на себя такие роли, как капитаны, тренеры, официальные лица, счетоводов и менеджеров. Пока дети учатся в начальной школе, важно, чтобы они занимались различными видами спорта и видами физической Мероприятия. Например, учащиеся могут заниматься футболом, легкой атлетикой, хоккей, баскетбол, гимнастика, теннис и многие другие. Необходимо решить несколько вопросов рассматривается при планировании включения спорта в образовательный день — команда решения, форматы соревнований и награды. В их числе будут решение о том, когда включать занятия спортом в течение учебного дня. Некоторые варианты быть перед школой, во время перемены/обеда и в запланированное время дня. Это позволит студентам, которые не имеют возможности участвовать в занятия спортом после школы из-за нехватки времени и других финансовых обязательств приобщиться к спортивным мероприятиям. 21 ^ст Век школа бы интегрировать развлекательные виды спорта в школьный день, чтобы обеспечить все студенты с возможностью испытать и принять участие в спортивных мероприятиях Мероприятия. Предложение занятий спортом на начальном уровне будет равнозначно игровому полю и поощрять учащихся учиться хорошему спортивному мастерству, социальным навыкам и развивать лидерские качества. Наконец, школа 21 ^st Century также проводить ежеквартальный спортивный фестиваль или день спорта, чтобы продемонстрировать поддержку мероприятия, в которых принимают участие студенты.

 

Заключение

 

Школа 21 ^st Век будет иметь сильное видение, чтобы улучшить ребенка в целом и развить его индивидуальные таланты. Кианна Саттон в Family Education утверждает, что дети всех возрастов могут многое узнать о своей связи с миром природы, исследуя то, что вокруг них. Они начинают развивать исследовательские навыки, которые поможет им позже, когда им придется освоить множество различных наук и математики концепции. Перерыв и игровое время, предоставляемые различными способами, упомянутыми в этом Глава принесет большую пользу ребенку и школе. Игра необходима для развитию детей и молодежи, потому что это способствует их когнитивное, физическое, социальное и эмоциональное благополучие. это в лучшем заинтересованность учащегося в предоставлении и интеграции перемены как более заметного кусок образовательного дня. Право ребенка на игру должно защищаться всеми взрослые, особенно воспитатели и родители; пришло время отстаивать активно поддерживает игру для всех детей (Isenberg, 2002). Каждый ребенок заслуживает возможности развивать свой уникальный потенциал.

 

Ссылки

 

Белл, Крис. (1998). Дальний свет Исследование: спортивное образование в начальной школе

. Проверено 20 сентября 2010 г. с http://www.highbeam.com/doc/1G1-20794794

 

Севальос, Марисса. (2010). Чем дольше вы сидите, тем раньше Ты умрешь. Получено

2 октября 2010 г. с http://www.healthkey.com/health/physical-fitness-exercise/sns-health-healthy-aging-sitting-early-death,0,6676485.story

 

Этнер, Дж. Л., Салазар, В., Ландерс, Д. М., Петруцелло, С. Дж., Хан, М., и Ноуэл, П. (1997).

Влияние физической подготовки и Упражнения при когнитивном функционировании: метаанализ. Журнал спорта и Психология упражнений, 19(3), 249-277.

 

Гинзбург, К.Р. (2007). Национальный Ассоциация спорта и физического воспитания

Игры и перемены.

 

Изенберг, Джоан. (2002). Международная ассоциация детского образования.

Игра: Необходима всем детям. Получено 23 сентября 2010 г. с сайта http://www.udel.edu/bateman/acei/playpaper.htm

 

Джарретт, Ольга С. (nd) Каникулы в начальной школе: что Исследования говорят? ЭРИК

Дайджест. Проверено 22 сентября. 2010 г., с http://www.ericdigesets.org/2003

2/recess.html

 

Джамбор, Том. (nd) Перерыв и социальное развитие. Ранний Новости детства . Получено

от 28 сентября 2010 г., с http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=39

 

Лонг, Синди. (2010, октябрь/ноябрь) Оценка кризиса ожирения. NEA Сегодня , 29, 27-29.

 

Мейлер, Тимоти. (2009). Изучайте НК. Важность перерыва. Проверено

30 сентября. 2010 г., с http://learnnc.org

Паркер-Поуп, Тара. 3 рупии? Четвертый тоже имеет решающее значение: Перерыв, Нью-Йорк Таймс

(23 февраля 2009 г.), получено 22 сентября 2009 г., с http://www.nytimes.com/2009/02/24/health/24well.html

 

Паркер-Поуп, Тара. С приходом подросткового возраста отъезд физической активности,

Boston Globe (16 июля 2008 г.), стр.A-9)

 

Пеллегрини, Энтони. (2005). Новости исследований и комментарии.

Роль перемены у детей Когнитивные способности и адаптация к школе: исследователь в области образования.

 

Пика, Рэй. 7 причин, почему детям нужна перемена (даже дети Кто плохо себя ведет . (nd)

Получено 22 сентября 2010 г. из http://www.movingandlearning.com/Resources/articles30.htm

 

Science Daily. (2009). Наука Новости.

Ежедневные школьные перемены улучшают поведение в классе. Получено

4 октября 2010 г. с http://www.sciencedaily.com/resleases/2009/01/0173835

 

Sutton, Kyanna. (2010). Семья Образование.

Играй на улице! Получено в октябре 2, 2010 г., с http://fun.familyeducation.com/outdoor-games

 

Наблюдения за игрой на детской площадке во время перемены в начальной школе | Заметки об исследованиях BMC

• Заметки об исследованиях
• Открытый доступ
• Опубликовано: 23 октября 2018 г.

• Уильям В. Мэсси ORCID: orcid.org/0000-0002-4002-3720 ¹ ,
• Бёнмо Ку ² и
• Меган Б. Стеллино ³  

Исследовательские заметки BMC том 11 , Номер статьи: 755 (2018) Процитировать эту статью

• 11 тыс. обращений

• 6 Цитаты

• 235 Альтметрический

• Сведения о показателях

Abstract

Объектив

Цель настоящего исследования заключалась в изучении надежности и обоснованности данных наблюдения за игрой на игровой площадке во время перемены. Данные наблюдений о том, во что дети играли на переменах, были собраны на 236 переменах в 26 городских начальных школах. Для категоризации деятельности был проведен индуктивный контент-анализ детских игр и активности во время перемены. Межэкспертная достоверность наблюдений оценивалась в 49 баллов.баллы, охватывающие 22 уникальных периода перемен в четырех разных школах. Данные о надежности были собраны в течение зимнего и весеннего сезонов. Многомерный дисперсионный анализ был проведен для изучения различий в моделях игр и активности между полами, а также между школами, в которых проводились перемены (например, структурированная игровая среда), и школами, в которых перемены не проводились.

Результаты

В результате контент-анализа было получено восемь категорий игр и активности на игровой площадке, все с высоким уровнем межоценочной надежности (ICC > .90). Значительные различия в моделях детских игр и активности выявились между полами и в зависимости от условий вмешательства на перемене. Участие в «спортивных и организованных мероприятиях» и «неучастие в играх» в наибольшей степени способствовали разделению между мальчиками и девочками, в то время как «неучастие в играх» в наибольшей степени способствовало разделению между интервенционной и невмешательской школами.

Введение

Перемены в школе — это возможность для детей быть физически активными в течение учебного дня [1]. Американская академия педиатрии [2] утверждает, что в Соединенных Штатах школьные каникулы не только создают среду для физической активности, укрепляющей здоровье (ФА), но также дают преимущества для социального развития, когнитивных функций и улучшения поведения в классе. Тем не менее, результаты обсервационных исследований показывают, что во время перемен может возникать высокий уровень драк и конфликтов, особенно в школах, в которых преобладают социально незащищенные учащиеся [3, 4]. Поэтому необходимо учитывать качество среды на переменах, которая недавно была введена в действие, включая безопасность и структуру среды, участие и надзор взрослых, социальное поведение учащихся и переходные периоды [5].

Неотъемлемой частью создания качественной среды для перемен является понимание предпочтений и возможностей детей участвовать в различных играх и занятиях, а также участвовать в них. В то время как предыдущие исследования показали различия между уровнями PA мальчиков и девочек на перемене [1] и что воздействие окружающей среды эффективно для повышения PA на перемене [6], меньше внимания уделялось игровым предпочтениям детей, которые могут способствовать как развитию PA, а также социальное развитие во время каникул. Ежедневная игра на игровой площадке (ADL-PP) — это существующая мера, которая была разработана для самооценки деятельности детей старше 7 лет [7, 8]. Стеллино и Синклер [9] обнаружили, что дети (N = 444; учащиеся 3-5 классов; 49% девочки) из пригорода Скалистых гор в США сообщили о беге (79,5%) и разговорах с друзьями (60,8%) как о наиболее распространенных занятиях на переменах. Тем не менее, самоотчеты о деятельности могут быть подвержены ошибкам выбора или поиска, и Синклер и Стеллино [10] также предположили, что этот инструмент может быть адаптирован к наблюдательной форме измерения. В то время как предыдущие исследования показали, что наблюдатели могут быть обучены для повышения надежности ADL-PP, и что соответствие между отчетами наблюдателей и самоотчетами детей обычно составляет около 75% [7], эти данные были получены в ходе небольших перерывов в занятиях продолжительностью от восьми до восьми часов. до 29участники. При рассмотрении наблюдательного использования ADL-PP исследователи могут изучить более крупные выборки того, что дети делают на перемене, оптимальные уровни активности и лучше адаптировать вмешательства к потребностям и общим игровым предпочтениям детей (например, более целенаправленные действия). подход к покупке оборудования и структурированию среды). Основываясь на этих предпосылках, мы использовали модифицированную версию ADL-PP для оценки надежности и валидности наблюдательной меры детских игровых паттернов.

Основной текст

Данные для текущего исследования были собраны в Милуоки, штат Висконсин, США, с 2014 по 2017 год. Отказ от согласия был одобрен институциональным наблюдательным советом Университета Конкордия, Висконсин (ID: 932380-3; 926512-1; 594622-5) в соответствии с категорией 1 (стандартные образовательные процедуры) и категорией 2 (наблюдение за общественным поведением), исключенными категориями исследований и Кодексом федеральных правил США 46. 117.

Участники

Данные были собраны на 236 различных внеклассных занятиях в 26 начальных школах. В среднем на каждом перерыве присутствовало 65 детей, в результате чего было проведено примерно 16 150 индивидуальных наблюдений.

Измерения

Различные виды деятельности детей во время перемен измерялись с помощью формы наблюдения ADL-PP [9]. Наблюдения проводились с 5-минутными интервалами во время перерыва, при этом подсчитывалась частота всех различных игр, занятий или сидячего поведения. Во время сбора данных второй кодировщик зафиксировал наблюдения за надежностью между оценщиками в 49 точках, охватывающих 22 уникальных периода перемен в четырех разных школах. Для облегчения независимой оценки надежности оценщиков данных проинструктировали не обсуждать подсчет частоты с другими оценщиками, однако они координировали свой сбор данных, чтобы гарантировать, что они проводят свои наблюдения в одно и то же время и в одном и том же направлении (т. е. все подсчеты проводились слева направо). контроль за естественными мгновенными изменениями в игре). Наблюдения за мальчиками и девочками кодировались отдельно. В ходе наблюдений было зарегистрировано 80 различных действий, в том числе в рамках исходного ADL-PP и отмеченных в категории «другое».

Помимо ADL-PP, наблюдатели зафиксировали, присутствовало ли вмешательство на игровой площадке. В общей сложности, 107 наблюдаемых перерывов проводились на игровой площадке (n = 82 перерыва, организованных по контракту Playworks, национальной некоммерческой организацией; n  = 25 перерывов с внутренним вмешательством, разработанным обученными учителями физкультуры). ).

Анализ данных

После сбора данных ведущий автор провел индуктивный контент-анализ вовлеченности в деятельность [11]. Действия, которые были избыточными, были объединены в единую категорию (например, прямая горка, трубчатая горка, фигурная горка — все они были закодированы в слайде). Следующие категории действий были закодированы в группы более высокого порядка (например, горка была закодирована как тренажерный зал для джунглей). Затем они были отправлены третьему автору для критической экспертной оценки, а любые несоответствия были устранены путем обсуждения. Наконец, была проанализирована литература о детских играх на переменах, чтобы убедиться, что мы включили действия, которые, как известно, происходят на переменах, но не наблюдались в этом исследовании (например, использование мобильных телефонов или электроники). Результаты этого контент-анализа послужили основой для создания протокола наблюдения за игрой на игровой площадке, основанного на использовании оригинального ADL-PP (таблица 1). Затем была проверена межоценочная надежность наблюдательного кодирования для каждой игровой области с использованием одностороннего коэффициента внутриклассовой корреляции случайных эффектов (ICC).

Таблица 1 Инструмент «Наблюдение за игрой на игровой площадке» (OPP) для использования при кодировании поведения детей

Полноразмерная таблица

(2 × 2) тест многомерного дисперсионного анализа (MANOVA) в SAS 9. 4 (© SAS Institute, Inc., Северная Каролина, США). На основании предыдущих исследований была выдвинута гипотеза о том, что между мальчиками и девочками, а также между детьми в интервенционных и невмешательских школах будут возникать разные закономерности [1, 6]. Также были рассчитаны канонические коэффициенты для определения относительного вклада (т. е. наибольшего, наименьшего) каждой зависимой переменной в идентифицированную дискриминантную функцию. Альфа, равная 0,05, использовалась для определения статистической значимости всех омнибусных тестов и сообщаемых размеров эффекта (η ² ) интерпретировались как маленькие (η ²  = ,01), средние (η ²  = ,06) или большие (η ²  = ,14). Затем были проведены апостериорные одномерные тесты. Также было изучено увеличение относительной пользы от наличия вмешательства для мальчиков и девочек отдельно, поскольку оно связано с вовлеченностью во время перемены (уровень вовлеченности в школах с вмешательством — уровень вовлеченности в школах без вмешательства / уровень вовлеченности в школах без вмешательства).

Статистические предположения были проверены перед проведением комплексных тестов. Три категории (антиобщественное поведение, грубая игра и природа) нарушали предположения о нормальности, что, вероятно, было основано на низких показателях распространенности. Тем не менее, мы рассматривали эти категории как имеющие практическое значение при рассмотрении детских игр на перемене. Учитывая предыдущие отчеты о том, что анализ на основе ANOVA устойчив к нарушениям нормальности [12, 13] в сочетании с проблемами, связанными с логарифмическими преобразованиями частотных данных [14, 15], было принято решение не преобразовывать данные для соответствия предположениям о нормальности, поскольку это может поставить под угрозу осмысленную интерпретацию данных.

Результаты

Контент-анализ деятельности детей во время перемены выявил восемь категорий игр: (1) игры на оборудовании, (2) организованные виды спорта и мероприятия, (3) активные игры и игры в погони, (4) традиционные игры на площадке , (5) природа, (6) грубая игра, (7) антиобщественное поведение и (8) отсутствие участия в игре. В таблице 1 представлена ​​новая форма наблюдения, полученная из ADL-PP, Observation of Playground Play (OPP). Межэкспертные коэффициенты надежности для каждой категории приведены в таблице 2. 9Описательная статистика и индексы надежности 8, 461) = 1.85, p  = .07, Λ = .97, η ²  = .03). Выявлен значительный основной эффект пола, F(8, 461) = 41,32, p < 0,001, Λ = 0,58, η ²  = .42. Стандартизированные канонические коэффициенты, представленные в Таблице 3, показали, что в контексте всех восьми игровых категорий организованные виды спорта и мероприятия, а также отсутствие помолвки в наибольшей степени способствовали разделению между мужчинами и женщинами. Апостериорные тесты показали, что мальчики вовлечены в значительно более низкие уровни отсутствия участия t(470) = 13,198, p < 001, традиционные игры на детской площадке t(470) = 2,426, p = 016, активные игры и игры в погоню t(470) = 2,559, p = 0,011 и более высокий уровень организованных видов спорта и мероприятий t(470) = − 17,898, р < 0,001 по сравнению с девочками. Также был выявлен значимый основной эффект вмешательства, F(8, 461) = 5,26, p < 0,001, Λ = 0,916, η ²  = 0,08. Стандартизированные канонические коэффициенты показали, что отсутствие участия больше всего способствовало разделению между школами с вмешательством и без него. Апостериорные тесты показали, что дети в интервенционных школах более активно играли на оборудовании t(470) = − 3,789, p < 001 и в традиционные игры на игровой площадке t(470) = − 6,991, p < 0,001, и любовные уровни невзаимодействия t(470) = 8,555, p < 0,001 и антиобщественного поведения t(421,53) = 2,152, p = 0,032. Наконец, в школах, в которых проводилось вмешательство, наблюдалось увеличение относительной выгоды на 45,8% за счет сокращения непосещаемости для мальчиков и увеличение относительной выгоды на 42% за счет снижения непосещаемости для девочек.

Таблица 3 Канонические коэффициенты, связанные с гендерными различиями и контрастами вмешательств

Полноразмерная таблица

Обсуждение

Настоящее исследование дополняет литературу по измерениям на базе школ (PA). Представлены данные об наблюдательной оценке детской игровой площадки по восьми категориям активности [16]. Наблюдения за игрой на игровой площадке (OPP) Мера предоставляет практический инструмент для исследователей и практиков, чтобы лучше понять деятельность игровой площадки и модели игры на открытом воздухе. При изучении паттернов игры на игровой площадке данные текущего исследования помогают выяснить, как дифференциальные паттерны игры могут объяснить несоответствия в PA на перемене и как вмешательства могут сыграть роль в сокращении этого разрыва. В частности, несмотря на то, что было показано, что ФА улучшает физическое здоровье, а также когнитивные способности [17], данные, напрямую связывающие ФА на переменах с социальными, когнитивными или академическими результатами, остаются неуловимыми [18]. Таким образом, тип деятельности и социально-эмоциональные последствия участия (например, борьба против участия в командном виде спорта), вероятно, будут влиять на различные результаты, и использование OPP может помочь исследователям и специалистам-практикам лучше понять, как игровые предпочтения формируют среду перемен.

С точки зрения достоверности модели активности в текущем исследовании согласуются с предыдущими исследованиями, указывая на то, что пол значительно влияет на модели активности детей во время перемены [1, 19, 20]. В текущем исследовании мальчики значительно больше участвовали в организованных видах спорта и мероприятиях (например, футболе и футболе) и меньше участвовали в деятельности, не связанной с вовлечением (например, в разговорах с друзьями и сидячих играх), по сравнению с девочками. Этот вывод подтверждает результаты предыдущих исследований [9].], что указывало на то, что мальчики больше участвовали в спортивных мероприятиях, а девочки больше занимались неактивными играми (например, разговорами) или использованием оборудования (например, качанием). Разница в активности между мальчиками и девочками, обнаруженная в настоящем исследовании, также согласуется с другими предыдущими выводами, в которых изучалось значение перерыва для мальчиков и девочек. Примечательно, что исследование показало, что мальчики считают перерыв временем для участия в спортивных мероприятиях, а девочки считают его временем для участия в сидячей социальной деятельности [21].

Изучение различий между интервенционными и неинтервенционными школами также подтвердило конструктную валидность OPP. По сравнению с детьми на переменах без вмешательства, дети на переменах с вмешательством значительно чаще играли на оборудовании и значительно реже демонстрировали модели неучастия в активной игре и антисоциальное поведение. Это согласуется с предыдущими исследованиями, которые показали, что вмешательства на переменах, включая, помимо прочего, добавление оборудования, игровые маркировки, зоны и вовлечение учителей, эффективны для продвижения ФА [16]. Кроме того, и в соответствии с предыдущим исследованием, стандартизированные канонические коэффициенты, представленные в текущем исследовании, показали, что неучастие в активной игре в наибольшей степени способствовало разделению между школами с вмешательством и без вмешательства.

Ограничения

Важным ограничением текущего исследования является то, что школы представляли один географический регион Соединенных Штатов, и модели игр на переменах и активности, наблюдаемые в текущем исследовании, могут не отражать более широкую и/или более национальную, или международный, население. Дополнительные ограничения включают в себя отсутствие одновременной достоверности паттернов игры на перемене и PA, а также отсутствие подробностей, указывающих, как среда сформировала различные эти паттерны. Наконец, из-за характера выборки во времени подсчета частоты как способа наблюдения, вполне вероятно, что более спорадические формы поведения (например, толчки и толчки) недостаточно представлены.

Ссылки

1. Риджерс Н.Д., Сэлмон Дж., Пэрриш А.М., Стэнли Р.М., Окели А.Д. Физическая активность во время школьных каникул. Am J Prev Med. 2012;43(3):320–8.

   Артикул Google ученый

2. Совет школьного здоровья. Решающая роль перемены в школе. Педиатрия. 2013;131(1):183–8.

   Артикул Google ученый

3. Massey WV, Stellino MB, Holliday M, Godbersen T, Rodia R, Kucher G, et al. Влияние многокомпонентной программы физической активности в начальных школах с низким доходом. Health Educ J. 2017;76(5):517–30.

   Артикул Google ученый

4. Ridgers ND, Fairclough SJ, Stratton G. Переменные, связанные с уровнем физической активности детей во время перемены: проект A-CLASS. Int J Behav Nutr Phys Act. 2010;7(1):74.

   Артикул Google ученый

5. Мэсси В.В., Стеллино М.Б., Маллен С.П., Клаассен Дж., Уилкисон М. Разработка схемы большой перемены — инструмента наблюдения для измерения контекстуальных и поведенческих компонентов перемены в начальной школе. Общественное здравоохранение BMC. 2018 г. https://doi.org/10.1186/s12889-018-5295-у.

   Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

6. Ickes MJ, Erwin H, Beighle A. Систематический обзор внеочередных вмешательств для повышения физической активности. J Phys Act Health. 2013;10(6):910–26.

   Артикул Google ученый

7. Watkinson EJ, Dunn JC, Cavaliere N, Calzonetti K, Wilhelm L, Dwyer S. Участие в игровой площадке как критерий диагностики нарушения координации развития. Закон Adap Phys Q. 2001; 18 (1): 18–34.

   Google ученый

8. Уоткинсон Э., Мулоин С. Инструмент для оценки и определения навыков умственно отсталых детей. Оттава: отчет в Канадский исследовательский институт физической подготовки и образа жизни; 1989.

   Google ученый

9. Stellino MB, Sinclair C. Исследование моделей физической активности детей на переменах с использованием инструмента «Действия для повседневной жизни на игровой площадке» (ADL-PP). J Teach Phys Educ. 2014;33(2):282–9.6.

   Артикул Google ученый

10. «>

    Sinclair C, Babkes Stellino M. Графический инструмент для оценки физической активности на игровой площадке: использование и применение ADL-PP. J Phys Educ Recreate Dance. 2017;88(3):16–21.

    Артикул Google ученый

11. Ташаккори С., Ташаккори А. Обзор современных проблем смешанных методов исследования. Справочник по смешанному методу социальных и поведенческих исследований. 2010. с. 1–41.

12. Ликс Л.М., Кесельман Дж.С., Кесельман Х.Дж. Еще раз о последствиях нарушений предположений: количественный обзор альтернатив одностороннему дисперсионному анализу F-теста. Преподобный Educ Res. 1996;66(4):579–619.

    Google ученый

13. Harwell MR, Rubinstein EN, Hayes WS, Olds CC. Обобщение результатов методом Монте-Карло в методологическом исследовании: случаи одно- и двухфакторного дисперсионного анализа с фиксированными эффектами. J Educ Stat. 1992;17(4):315–39..

    Артикул Google ученый

14. О’Хара Р.Б., Коце Д.Дж. Не преобразовывать данные подсчета в журнал: не преобразовывать данные подсчета в журнал. Методы Экол Эвол. 2010;1(2):118–22.

    Артикул Google ученый

15. Ло С., Эндрюс С. Преобразовывать или не преобразовывать: использование обобщенных линейных смешанных моделей для анализа данных о времени реакции. Фронт Псих. 2015 г. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01171/аннотация.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

16. Чиккетти Д.В. Руководящие принципы, критерии и эмпирические правила для оценки нормированных и стандартизированных инструментов оценки в психологии. Психологическая оценка. 1994;6(4):284–90.

    Артикул Google ученый

17. «>

    Hillman CH, Pontifex MB, Castelli DM, Khan NA, Raine LB, Scudder MR, et al. Влияние рандомизированного контролируемого исследования FITKids на исполнительный контроль и функцию мозга. Педиатрия. 2014;134(4):e1063–71.

    Артикул Google ученый

18. Банди А., Энгелен Л., Вайвер С., Трантер П., Раген Дж., Бауман А. и др. Сиднейский проект игровой площадки: кластерное рандомизированное испытание для повышения физической активности, игр и социальных навыков. Дж. Ш. Здоровье. 2017;87(10):751–9.

    Артикул Google ученый

19. Сен-Морис П.Ф., Велк Г.Дж., Сильва П., Сиахпуш М., Хьюберти Дж. Оценка физической активности детей на переменах: мультиметодический подход. Pediatr Exerc Sci. 2011;23(4):585–9.9.

    Артикул Google ученый

20. Вудс А.М., Грабер К. , Даум Д. Физическая активность детей на переменах: модели движения и предпочтения. J Teach Phys Educ. 2012;31(2):146–62.

    Артикул Google ученый

21. Блатчфорд П., Бэйнс Э., Пеллегрини А. Социальный контекст игр на школьной площадке: половые и этнические различия и изменения с течением времени после поступления в начальную школу. Бр Дж Дев Психол. 2003;21(4):481–505.

    Артикул Google ученый

Загрузить ссылки

Вклад авторов

WVM участвовала в концептуализации исследования, руководила сбором всех данных, а также руководила анализом и интерпретацией данных. BMK участвовал в анализе данных, интерпретации и написании рукописи. MBS руководил концептуализацией исследования, участвовал в интерпретации анализа данных и участвовал в написании статьи. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Благодарности

Мы хотели бы выразить признательность всем школьным округам, которые сотрудничали с нами в этом исследовании. Мы также хотели бы поблагодарить Рэйчел Родиа, Келси Дайкема, Шери Матиц, Алекса Росс, Мэгги Фрейзер, Шеннон Магнусон, Алексу Вистенберг, Тайгера Грубера и Стефани Ле за их помощь в этом проекте.

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Наличие данных и материалов

Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у соответствующего автора по обоснованному запросу.

Согласие на публикацию

Не применимо.

Утверждение этических норм и согласие на участие

Утверждение этических норм было предоставлено институциональным наблюдательным советом Университета Конкордия, Висконсин (ID: 932380-3; 926512-1; 594622-5). От необходимости получения согласия отказались, поскольку не собирались данные на индивидуальном уровне или идентифицируемые данные. WVM был преподавателем Университета Конкордия, штат Висконсин, с 2014 по 2017 год.0005

Финансирование

Эта работа частично финансировалась за счет грантов Фонда Берка и Playworks Education Energized.

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Колледж общественного здравоохранения и гуманитарных наук, Школа биологических и демографических наук, Программа кинезиологии, Университет штата Орегон, 101 Milam Hall 2520 SW Campus Way, Corvallis, OR, 97331, USA

   William V. Massey

2. Колледж общественного здравоохранения и гуманитарных наук, Школа биологических и популяционных медицинских наук, Программа кинезиологии, Университет штата Орегон, 008 Women’s Building, Corvallis, OR, 97331, USA

   Byungmo Ku

3. Школа спорта и физических упражнений Университета Северного Колорадо, Грили, Колорадо, 80639, США

   Megan B. Stellino

Авторы

1. William V. Massey

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

2. Byungmo Ku

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

3. Megan B. Stellino

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Автор, ответственный за переписку

Связь с Уильям В. Мэсси.

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья распространяется в соответствии с условиями международной лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение, и воспроизведение на любом носителе, при условии, что вы укажете автора(ов) оригинала и источник, предоставите ссылку на лицензию Creative Commons и укажете, были ли внесены изменения. Отказ от права Creative Commons на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если не указано иное.

Перепечатки и разрешения

Об этой статье

7 стратегий успешного проведения перемен в школах

30 мая 2019 г.

Перерыв – важная часть учебного дня каждого ученика. Ранее мы рассказывали, как перемены могут положительно повлиять на способности учащихся к обучению в классе , однако перемены не всегда одинаковы. Иногда в него могут не входить дополнительные занятия, а в некоторых школах перемены вообще убираются. В этом посте мы хотим наметить семь стратегий успешного проведения перемен в школах, как это определено 9.0633 Центр по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и Общество работников здравоохранения и физкультуры (SHAPE) Америка .

Назначение взрослых на перемены

Когда дело доходит до планов на перемены, необходим надлежащий контроль и руководство, поскольку издевательства и травмы, как правило, происходят без присмотра взрослых. Школы должны заручиться помощью родителей, сотрудников и членов сообщества, чтобы заполнить период нехватки персонала, облегчить игру и урегулировать конфликты. Прежде всего, эти фигуры являются экспертами по переменам, пропагандируют безопасность и повторяют ожидаемое поведение в это время школьного дня. Эти люди ходят по студенческой перемене, постоянно осматривая детей и обучая их ожидаемым типам игр на определенных участках игровой площадки. Они также будут укреплять позитивное поведение, поощряя детей к сотрудничеству в это время. Все супервайзеры должны проходить постоянное обучение у администрации школы, чтобы они могли оказывать максимальную поддержку учащимся и предоставлять им наилучшие каникулы.

Поощряйте учащихся к лидерству

На примере наставников ученики должны чувствовать себя достаточно комфортно, чтобы, если они захотят, вести свои собственные игры. Школы должны особенно рассмотреть вопрос об обучении старших учеников вести младших детей в этих мероприятиях, если это возможно. Предоставление детям возможности вести за собой поможет им улучшить свои навыки, повысить вовлеченность учащихся и продемонстрировать положительное поведение по отношению к своим сверстникам.

Сбор информации для улучшения

Чтобы понять, какие улучшения ваша школа может внести в свою практику перемен, вы должны отслеживать прогресс. Вам нужно будет тщательно оценить, оказывают ли текущие стратегии положительное влияние на учащихся. Выбирают ли учащиеся доступные занятия, а если нет, нужно ли вашим сотрудникам их корректировать? Предлагает ли ваша школа мероприятия, которые способствуют рекомендуемым 60 минутам ежедневных упражнений? Предоставляет ли ваша школа достаточно места для перемен? После определения этих проблем внесите изменения в планы перемен и сообщите об этом учащимся и их семьям.

Подарите учащимся полную перемену

Перерыв полезен для всех учащихся, поэтому очень важно, чтобы ваша школа предоставила им полную продолжительность перемены или хотя бы 20 минут этого свободного времени. Учителя не должны заменять перемену школьными занятиями или отменять перемену в качестве наказания — этот период необходим для когнитивного развития, и физкультура не должна его заменять.

Кроме того, если некоторые учащиеся хотят играть на открытом воздухе, а погода не благоприятствует, учащиеся все равно должны устраивать перемены в помещении. Как и перемена на открытом воздухе, перемена в помещении дает детям возможность высвободить сдерживаемую энергию перед очередным раундом уроков. Выясните, доступно ли большое пространство, например, тренажерный зал, во время перерыва в таких случаях. Наконец, важно включение во время перемены, так как все учащиеся заслуживают ежедневного умственного перерыва. Измените деятельность так, чтобы все могли участвовать, особенно учащиеся с особыми потребностями.

Поддержание зон углубления

Все крытые и открытые зоны должны соответствовать стандартам безопасности, чтобы дети могли развлекаться без какой-либо опасности травм. Ремонт оборудования по мере необходимости, и если ваша школа думает о покупке нового оборудования, рассмотрите возможность покупки у надежного поставщика .

Самые чистые зоны отдыха обязательно получат повышенный трафик. В конце концов, никто не хочет играть в зоне, где можно подхватить всевозможные болезни! Дезинфицируйте места, занимаемые студентами, и если вы хотите очистить более крупное оборудование, такое как коммерческие игровые наборы, обратитесь за помощью к профессиональной компании.

Предлагайте как структурированные занятия, так и неструктурированные игры

Ни для кого не секрет, что в каждой школе каникулы проходят по-разному. Опрос, проведенный Инициатива «Голоса игры» Международной ассоциации производителей игрового оборудования подтверждает, что «основное место проведения перемены, по мнению 87 процентов опрошенных, находится на открытом воздухе и на игровой площадке, а 89 процентов заявили, что дети находятся под постоянным присмотром во время перемены. Около половины не имеют структурированных перемен (это означает, что они участвуют в мероприятиях, выбранных учителем или другим школьным преподавателем)».

Прежде всего, перемена — это время, когда учащиеся решают, как они будут проводить свое время, поэтому важно, чтобы у них был выбор на перемене как в помещении, так и на улице. Для учащихся, предпочитающих структурированные занятия, приготовьте различные игры до того, как учителя отпустят учащихся. Эти структурированные занятия учат детей следовать правилам, помогать другим, действовать по очереди и, если они проигрывают, вести себя «хорошо». Они также эффективны в предотвращении хулиганства и социальных проблем. Также очень важно предлагать неструктурированную игру тем, кто хочет дать волю своему воображению. Дайте детям возможность поиграть на качелях, покататься по асфальту или просто повеселиться с обручами, скакалками, мячами или другим оборудованием.

Предоставьте детям возможность отдохнуть

Не бывает двух детей с одинаковыми интересами. В то время как некоторые дети отчаянно жаждут возможности пообщаться со своими сверстниками после нескольких уроков, другим может потребоваться некоторое время в тишине, прежде чем они вернутся в класс. Позвольте учащимся иметь это время простоя, если это необходимо. Например, дайте им возможность послушать музыку или прочитать книгу самостоятельно. Таким образом, ученики-интроверты могут не только расслабиться и по-настоящему насладиться переменой, но и почувствовать поддержку школьного персонала.

Включив эти стратегии в школьную перемену, вы обязательно заметите следующее:

• Общее улучшение поведения учеников.