Пример наблюдения: приведите примеры методов исследования:наблюдение и эксперимент пожалуйста

Содержание

Наблюдение как метод исследования реферат

Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, состоящий в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.
Важным параметром метода является то, что осуществлять наблюдение необходимо в реальных условиях.

Область применения. Являясь одним из старейших методов психологии, метод исследования наблюдение используется во многих ее сферах. Наиболее распространен он в клинической, педагогической и социальной психологии, а также в психологии труда и психологии развития. Наблюдение метод исследования примеры его применения могут быть разными.

Специфика метода. Одной из главных проблем метода является взаимоотношение наблюдателя и наблюдаемого. Есть опасность изменения поведения объекта, в связи с присутствием наблюдателя. От других методы исследования наблюдения выделяется тремя яркими особенностями: возникновение связи между объектом наблюдения и наблюдателем, пристрастной (обусловленной эмоциями наблюдателя) оценкой явления, трудность или отсутствие возможности для повторного наблюдения.

Предмет наблюдения. Важным аспектом метода является то, что предметом наблюдения выступают только лишь видимые признаки. Все, что можно отметить и зафиксировать, наблюдая явление или объект, может считаться предметом наблюдения. Используя этот метод невозможно наблюдать свойства психики, а только лишь их проявления. Исследователь может лишь выдвигать гипотезы относительно психических явлений, основываясь на наблюдаемых проявлениях.

Например:

1- Вербальное поведение. Наблюдение за содержательностью, продолжительностью или интенсивностью речи.

2- Невербальное поведение. Наблюдение за движениями объекта, экспрессией тела или лица.

3- Физические воздействия. Наблюдение движениями, касаниями, ударами и др.

Формы наблюдения

1- Осознанное наблюдение – форма, при которой объект исследования знает о наблюдении. При этом далеко не всегда наблюдаемому сообщают истинную цель или причину исследования. Данный метод поднимает ряд этических вопросов. Они обусловлены как самим обманом объекта, так и выводами допускаемыми наблюдателем. Суть метода заключается в непосредственном влиянии наблюдателя. Это является его минусом, так как результаты исследования можно считать реальными только в конкретной ситуации. Наблюдаемый может давать заведомо ложный результат или неадекватно вести себя вследствие стресса. Это влечет за собой необходимость проводить несколько наблюдений.

2- Неосознанное внутреннее наблюдение – форма, при которой наблюдаемый не знает о проводимом исследовании. Состоит он в том, что наблюдатель погружается в среду, в которой проводится исследование и становится ее частью. При этом объектам наблюдения неизвестно о его реальной роли. Как пример внедрение психолога, в какую либо группировку, для независимого наблюдения. Данный метод позволяет хорошо зафиксировать результаты, находясь внутри наблюдаемых сообществ. Это отличный способ изучения социального поведения малых групп. Наблюдатель в данном случае не влияет на действия наблюдаемых. Опять же возникает ряд этических вопросов, вызванных необходимостью наблюдателя лгать или скрывать правду. Минусами этой формы исследования является сложность в фиксации результата, так как существует опасность разоблачения. Также наблюдатель, находясь внутри определенного сообщества, может потерять нейтралитет и его субъективная оценка может существенно исказить результаты.

3- Неосознанное внешнее наблюдение – форма, при которой наблюдатель не входит в контакт с объектами, а сами наблюдаемые не знают о проводимом исследовании. Как пример наблюдатель следит за объектами с помощью видео оборудования. Так как наблюдатель не вступает в контакт с наблюдаемыми, полностью отсутствует его влияние на ситуацию. То есть фиксируемые явления будут проходить в естественном режиме. С другой стороны, наблюдатель никак не сможет направлять ситуацию в правильное русло, в случае необходимости. Как результат данной формы, мы получим объективные результаты, при этом ограниченные местом наблюдения и действительные только в его границах.

4- Наблюдение окружающей среды – форма, при которой исследователь наблюдает за средой обитания наблюдаемого. Цель данного исследования — сделать выводы о том, как и какие внешнее факторы, влияют на действие человека.

Как проходит наблюдение

Исследователь или группа исследователей ведут наблюдение и заносят результаты в так называемые протоколы. Основные правила наблюдения:

1- Заранее составлять программу исследования. Выделять наиболее важные этапы и события.

2- Минимизировать влияние на наблюдаемое явление.

3- Проводить наблюдение одного явления на нескольких индивидуумах. Даже при необходимости изучения конкретного человека, лучше провести еще несколько исследований с другими людьми для сравнительного анализа.

4- Повторение наблюдения или его систематичность.

Этический вопрос

Так как при использовании различных форм наблюдения возникают всевозможные этические вопросы Американской психологической ассоциацией(АРА), был создан специальный этический кодекс для исследователя. Вот основные пункты:

1- В случае проведения исследования в общественном месте, не требуется согласие участников. Во всех остальных случаях необходимо заручиться данным согласием.

2- Исследователь должен не допустить причинение вреда наблюдаемым. Если этого не избежать, психологи должны минимизировать ущерб.

3- Также к минимуму должно свестись вторжение в личную жизнь индивидуумов.

4- Сохранение конфиденциальных данных участников наблюдения.

Метод наблюдения. ИНСОМАР. Маркетинговые исследования и исследования рынка.

Метод наблюдения


Социологическое наблюдение –  это отслеживание и регистрация значимых параметров объекта  исследования.  Фиксация  состояния  изучаемого  процесса  или  явления  происходит посредством  различных  инструментов,  наиболее  адекватных  целям  исследования. Так, в зависимости от поставленных задач, могут применяться:  

  • формализованные и полуформализованные бланки наблюдения,  
  • средства аудио­, видеозаписи и фоторегистрации,
  • письменное изложение результатов в свободной форме.

Таким  образом,  в  отличие  от  так  называемого  обыденного  наблюдения,  научно­ практическое  ориентировано  на  получение  специфической  информации,  необходимой  для достижения  определенной  исследовательской  цели  и  характеризуется  организованностью и систематичностью.

Варианты применения метода: 

Благодаря  вариативности  реализации,  метод  наблюдения  предоставляет  широкие возможности для решения разнообразных задач, таких как, например:

  1. оценка  качества  обслуживания,  в  том  числе  mystery  shopping и  мониторинг работы учреждений, предоставляющих государственные и муниципальные услуги населению,
  2. анализ  внешнего  и  внутреннего  состояния  объектов  торговли  и  предоставления услуг,
  3. расчет распределения покупательских потоков в торговых объектах,
  4. оценка интенсивности пассажиропотока,
  5. анализ  автомобильных  и  пешеходных  потоков  при  оценке  эффективности размещения рекламных конструкций, строительства коммерческой недвижимости и т.д.
  6. аудит цен,
  7. изучение  инфраструктуры  территории  (фиксирование  организаций,  указание сферы деятельности и прочих параметров),
  8. анализ эффективности работы сотрудников (регистрирование действий в течение дня),
  9. выявление  социально­психологических  особенностей  поведения  целевой аудитории  (регистрирование  эмоций  и  действий  во  время  обслуживания, совершения покупки и т.д.)

Преимущества и возможности метода:

  1. многообразие  решаемых  задач:  наблюдение  –  незаменимый  инструмент маркетинговых исследований, применяющийся как на стадии разработки проекта 
  2. (будь то объект недвижимости, рекламная конструкция, предприятие торговли и пр.), так и для решения текущих задач (оценка качества работы персонала, анализ различных аспектов потребительского поведения и пр.)
  3. вариативность  степени  формализации:  в  зависимости  от  поставленной  цели, наблюдение  может  проводиться  как  по  максимально  структурированному инструментарию, так и вообще без него с дальнейшим изложением результатов в свободной форме.  
  4. возможность  установления  исследователем  степени  включенности  и  открытости наблюдения:  так,  в  соответствии  с  утвержденной  методологией,  наблюдатель может  сообщить  представителям  изучаемой  аудитории  (объекта)  о  проводимом исследовании  предварительно,  сделать  это  на  любом  этапе  проекта  или  же вообще не информировать никого из участников. Наблюдение может проводиться «со стороны» или же с непосредственным включением наблюдателя в изучаемый процесс. 

Виды наблюдения: 

Социологической практикой чаще всего определяются следующие виды наблюдения: 

По степени открытости наблюдателя:

  1. открытое  наблюдение,  подразумевающее,  что  участники  исследования осведомлены о роли наблюдателя.
  2. скрытое  наблюдение,  в  процессе  которого  представители  изучаемой  группы  не знают о том, что они являются объектом исследования. 

В зависимости включенности наблюдателя в процесс:

  1. включенное наблюдение – исследователь становится частью изучаемого явления / группы, находится в прямом контакте с представителями аудитории.
  2. невключенное наблюдение – исследователь фиксирует значимые характеристики со  стороны,  не  информируя  участников  о  своей  роли  и  настоящей  цели  своего присутствия. 

Включенное  наблюдение  классифицируется  в  свою  очередь  в  зависимости  от роли наблюдателя:

  1. полное участие наблюдателя  в  ситуации («участник  –  скрытый  наблюдатель»).  Классический  пример  –  mystery  shopping.  Исследователь,  выступая  в  роли потребителя, является полноправным действующим лицом ситуации.
  2. участие в ситуации как наблюдателя («участник – открытый наблюдатель»). В данном случае подразумевается, что наблюдатель является участником процесса, активно взаимодействует с группой, однако ее представители осведомлены о его роли,  как  это  может  происходить  в  различных  социально-психологических исследованиях.  
  3. наблюдатель  как  участник  исследования  («открытый  наблюдатель»).  Эта методика предполагает взаимодействие наблюдателя с участниками социального процесса без действительного участия в нем. В качестве примера можно привести хронометраж  временных  затрат,  когда  исследователь  присутствует  при выполнении обязанностей сотрудника и регистрирует необходимую информацию. 
  4. ситуация полного наблюдения («скрытый наблюдатель»). Данная разновидность метода подразумевает полное отсутствие взаимодействия с участниками процесса и,  если  это  предусмотрено  методологией,  работу  наблюдателя  вне  поля зрения наблюдаемых.  Таким  образом  можно  изучать  некоторые  параметры потребительского  поведения,  такие  как  последовательность  действий  при совершении покупки, маршруты движения по торговому залу и т.д. 

По степени формализованности наблюдения:

  1. структурированное наблюдение, предполагающее четкое определение изучаемых аспектов  объекта  и  шкал  измерения.  Методика  реализации  этой  разновидности наблюдения  подразумевает  использование  формализованных  бланков,  а результаты  такого  наблюдения  измеряемы.  Количественные  данные,  в  свою очередь могут оцениваться в динамике. 
  2. неструктурированное,  допускающее  самостоятельный  выбор  и  регистрацию значимых  параметров,  которые,  тем  не менее, могут  быть  также  количественно обработаны и представлены в виде структурированного отчета. 

По условиям организации наблюдения:

  1. Полевое  исследование  –  проводится  в  реальной  жизненной  ситуации,  на  месте происходящих событий. 
  2. Лабораторное  –  предполагает  организацию  условий  (среды)  наблюдения  самим исследователем. 

По отношению к ситуации:

  1. констатирующее  –  наблюдение,  при  котором  происходит  лишь  регистрация интересующих параметров на предмет наличия / отсутствия, отнесения  к  какой­ либо  категории. Фиксируемые факты  носят  безоценочный  характер,  не  требуют интерпретации. 
  2. оценивающее  –  наблюдение,  основанное  на  методиках  ранжирования  и шкалирования,  и  в  результате  которого  изучаемые  характеристики  получают количественное значение.

МТС представила устройство для наблюдения за подчиненными

МТС вывела на рынок систем безопасности собственные устройства из сферы интернета вещей. Это целый комплекс из телеметрического модуля, вшитого в спецодежду работника, Bluetooth-датчиков по периметру помещения, а также программного обеспечения.

По словам представителя МТС, это технологическое решение сделает производство более безопасным и поможет эффективнее следить за активностью работников.

Носимое устройство определяет свое местоположение и передает информацию о нем в программу через WiFi или по сотовой сети, объясняет представитель МТС Алексей Меркутов, это происходит с частотой раз в секунду. Заказчик фактически в режиме реального времени может наблюдать, как его сотрудник идет по помещению. Можно оснастить устройство также газоанализатором, тревожной кнопкой, пульсометром и проч. Где проходили испытания комплекса, Меркутов не сказал, но перечислил отрасли: нефтепереработка, сельское хозяйство, машиностроение и строительство.

Устройства под названием «умные каски» успешно испытали Softline и «Ростелеком»: с их помощью можно следить за передвижением и состоянием сотрудника и за тем, соблюдал ли он правила техники безопасности. Представитель «Ростелекома» отказался дать прогноз эффективности подобных носимых устройств, но заверил, что цифровизация промышленности – одно из приоритетных направлений компании. В выручке операторов доля таких услуг – десятые процента, точной статистики продаж и оценки рынка нет, говорит гендиректор Telecom Daily Денис Кусков.

У «Билайн бизнеса» («Вымпелком») также есть IoT-решения для бизнеса, сказал представитель оператора и привел в пример услугу «Единый мониторинг». Ее пользователи могут собирать информацию о передвижениях курьеров, водителей корпоративного транспорта и прочих сотрудников вне офиса – для этого на телефон работника нужно установить приложение «Билайн трекер».

Как говорит Павел Иванченко, руководитель «Мегафона» по IoT и цифровым решениям, летом оператор представил умные средства индивидуальной защиты. Умная спецодежда состоит из каски, жилета, куртки, ремня безопасности, перчаток и обуви, в которые встроены датчики GPS, Вluetooth и Ultra-Wide Band. Интеграция датчиков с IoT-платформой «Мегафона» позволяет определить местоположение работника с точностью до 0,3–0,5 м. Датчики помехоустойчивы и способны несколько дней работать автономно, заключает Иванченко.

Телекомоборудование позволяет следить за перемещениями и состоянием здоровья сотрудников, особенно это важно на нефтегазовых предприятиях, где ошибка может стоить жизни, говорит Кусков.

По данным Gartner, корпоративный и автомобильный рынок интернета вещей вырастет до 5,8 млрд точек в 2020 г., на 21% больше, чем в 2019 г. Больше всего интернет вещей будут использовать в коммунальной сфере, например для учета электроэнергии. Самый быстрый рост в интернете вещей покажут осветительные приборы: на 424 к 2020 г., считает Gartner, следом автомобильная промышленность и здравоохранение: 31 и 29%.

Датчики МТС – одно из решений для комплексной цифровизации предприятий, говорит PR-директор компании «Цифра» Ксения Боровикова, существенный эффект они дают, когда интегрированы с интернетом вещей на предприятии: можно анализировать, почему его действия приводят к тому или иному результату.

Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии

Библиографическое описание:

Кабакова, Д. В. Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии / Д. В. Кабакова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). — Т. 1. — Пермь : Меркурий, 2011. — С. 16-19. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/366/ (дата обращения: 01.04.2021).

Факты – это воздух ученого.


И. П. Павлов


К концу ХХ века место биологии в системе наук изменилось, как и
отношения биологии с практикой. Биология становится лидером
естествознания. Это выражается в укреплении связи биологии с точными
и гуманитарными науками, развитии комплексных и междисциплинарных
исследований, взаимосвязи с глобальными проблемами современности.

Эти изменения не могли не отразиться на методологии
биологической науки. Современные ее установки предполагают, в
частности, установление диалектического единства ранее
противопоставлявшихся друг другу методологических подходов, как то:
«единство описательно-классифицирующего и
объяснительно-номотетического подходов; единство эмпирических
исследований с процессом интенсивной теоретизации биологического
знания, включающим его формализацию, математизацию и аксиоматизацию»
[8, с.11].


В современном биологическом исследовании роль методов как
инструментов познания состоит, с традиционной стороны, в «усилении
естественных познавательных способностей человека, а так же в их
расширении и продолжении», с другой, синергетической –
в «коммуникативной функции», посредничестве между
субъектом и объектом исследования [1, с.18].


Наблюдение  – отправной пункт всякого естественнонаучного
исследования. В биологии это особенно хорошо заметно, так как объект
ее изучения – человек и окружающая его живая природа. Уже
в школе на уроках зоологии, ботаники, анатомии детей учат проведению
самых простых биологических исследований путем наблюдения за ростом и
развитием растений и животных, за состоянием собственного организма.
Наблюдение как метод собирания информации – хронологически
самый первый прием исследования, появившийся в арсенале биологии, а
точнее, еще ее предшественницы – естественной истории. И
это неудивительно, так как наблюдение опирается на чувственные
способности человека (ощущение, восприятие, представление).
Классическая биология — это биология по преимуществу наблюдательная.
Но, как мы увидим, этот метод не утратил своего значения и по сей
день.


Наблюдения могут быть прямыми или косвенными, они могут вестись с
помощью технических приспособлений или без таковых. Так, орнитолог
видит птицу в бинокль и может слышать ее, а может фиксировать
прибором звуки вне слышимого человеческим ухом диапазона; гистолог
наблюдает с помощью микроскопа зафиксированный и окрашенный срез
ткани, а, скажем, для молекулярного биолога наблюдением может быть
фиксация изменения концентрации фермента в пробирке.


Важно понимать, что научное наблюдение, в отличие от обыденного, есть
не простое, но целенаправленное изучение объектов или явлений: оно
ведется для решения поставленной задачи, и внимание наблюдателя не
должно рассеиваться. Например, если стоит задача изучить сезонные
миграции птиц, мы будем замечать сроки их появления в местах
гнездования, а не что-либо иное. Таким образом, наблюдение —
это выделение из действительности определенной части, иначе говоря,
аспекта, и включение этой части в изучаемую систему.

В наблюдении важна не только точность, аккуратность
и активность наблюдателя, но и его непредвзятость, его знания и опыт,
правильный выбор технических средств. Постановка задачи предполагает
также наличие плана наблюдений, т.е. их планомерность.


Эксперимент представляет собой воссоздание выделенного аспекта
действительности в специально создаваемых и контролируемых условиях,
что обеспечивает критерий воспроизводимости, то есть позволяет
восстановить ход явления при повторении условий. Например, можно
выращивать клетки при разных температурах, выявляя оптимум, при
котором рост будет наибыстрейшим.


Будучи более сложным, чем наблюдение, этот метод обладает рядом
важных особенностей. Эксперимент предполагает активное,
целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на
изучаемый объект. Кроме того, исследователь при желании имеет
возможность устранять затрудняющие процесс факторы. Исследуемый
биологический объект можно изолировать от каких-либо влияний
окружающее среды, создать искусственные (в том числе экстремальные)
условия его изучения, вмешиваться в течение процессов.

Все это позволяет изучить биологический объект
глубже, чем посредством наблюдения, выявить его скрытые свойства,
стороны, связи. Экспериментальный метод неоднократно использовался в
ходе развития биологической науки. Так, считается, что еще В. Койтер
(1534-1576) внедрил в эмбриологию основы методологии
экспериментального исследования, систематически изучая развитие
эмбриона курицы, а Р. Я. Камерариус (1665-1721) привнес
экспериментальный метод в область ботаники [4, с.33].


Основы теории эксперимента заложил английский философ Френсис Бэкон
(1561–1626), видя в нем «одну из основ познания природы»
[4, с.34]. Он предложил схему элиминативной индукции, т.е. очищения
прафеномена от затемняющих его черт других феноменов. Прафеномен
Бэкона достигается путем обобщения (дифференциального обобщения) и
является теоретическим конструктом, применяемым для объяснения
свойств феноменов (подведение под закон). Другое понимание индукции
было выдвинуто Гете: у него прафеномен не исключал все частные
феномены, а наоборот, суммировал их свойства таким образом, что
данный природный феномен становился основой понимания целого ряда
других феноменов [3, с.172]. Хотя эксперимент применялся в
классической биологии, он еще не рассматривался в качестве ведущего
метода и стал завоевывать позиции в основных биологических науках
лишь в прошлом столетии. Современная теория эксперимента обычно
следует традиции Бэкона.


Полный цикл экспериментального исследования состоит из нескольких
стадий. Как и наблюдение, эксперимент предполагает наличие четко
сформулированной цели исследования, плана, базируется на
предустановках, т.е. исходных положениях. Поэтому, приступая к
эксперименту, нужно определить его цели и задачи, обдумать возможные
результаты. Научный эксперимент должен быть хорошо подготовлен и
тщательно проведен. Кроме того, эксперимент требует определенной
квалификации проводящих его исследователей.


На втором этапе выбираются конкретные приемы и средства технического
воплощения и контроля. В последние полвека в биологии широко
используются методы математического планирования и проведения
экспериментов. Результаты проведенного опыта затем интер­претируются,
что дает возможность истолковать их. Таким образом, замысел, план
проведения и интерпретация результатов эксперимента в гораздо большей
степени зависят от теории, чем поиски и интерпретации данных
наблюдения.


Методологически все разнообразие возможных экспериментов
классифицируется по познавательной цели, объекту познания и
используемым средствам. Согласно этому, в гносеологии выделяется
шесть видов эксперимента: поисковый, контрольный, воспроизводящий,
изолирующий, качественный и количественный [4, с.48]. Высшей формой
эксперимента является моделирование изучаемых процессов.


Итак, в результате наблюдения и эксперимента исследователь получает
некоторое знание о внешних признаках, свойствах изучаемого предмета
или явления, то есть новые факты. Результаты, полученные в ходе
наблюдений и экспериментов, должны быть интерпретированы и проверены
новыми наблюдениями и экспериментами. Только после этого их можно
считать научными фактами.


Таким образом, наблюдение и эксперимент являются первоисточниками
всех научных данных. Однако «увеличение количества опытов само
по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому
что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом»
[6, с.225].


Собрав фактический материал, необходимо, прежде всего, описать его.
Поэтому биологические наблюдения всегда сопровождаются описанием
изучаемого объекта. Под эмпирическим описанием понимается «фиксация
средствами естественного или искусственного языка сведений об
объектах, данных в наблюдении» [4, 68]. Это означает, что
описывать результат наблюдения можно и в числовом выражении,
формулами, а также наглядным образом – с помощью рисунков,
схем. Факт, полученный в результате наблюдения, может быть
многозначным, так как зависит от многих привходящих обстоятельств и
несет на себе отпечаток наблюдателя, места и времени события.
Поэтому, строго говоря, только из наличия факта еще не следует его
истинность. Иными словами, факты нуждаются в интерпретации.


Описание и есть результат интерпретации наблюдений. Например,
составляя описание найденного скелета, палеонтолог назовет позвонками
определенные кости постольку, поскольку он пользуется методом
установления аналогии со скелетами уже известных животных. Описание –
это основной метод классической биологии, базирующийся на наблюдении.

Работа по описанию живой природы, проведенная в
XVI–XVII вв. в биологии, имела огромное значение для ее
развития. Она открыла пути к систематизации животных и растительных
организмов, показав все их разнообразие. Кроме того, эта деятельность
значительно расширила сведения о формах и внутреннем устройстве живых
организмов. И, наконец, следствием работы описательного периода
является начало развития биологической теории –
понятийно-категориального аппарата, принципов методологии, а также
первые попытки объяснения сущности и выявления основополагающих
характеристик жизни.


Позже описательный метод лег в основу сравнительного и исторического
методов биологии. Правильно составленные описания, произведенные в
разных местах, в разное время, можно сравнивать. Это позволяет путем
сопоставления изучать сходство и различие организмов и их частей.
Находя закономерности, общие для разных явлений, имея в своем
распоряжении соответствующие описания, биолог может сравнить размеры
раковин моллюсков одного биологического вида в наши дни и при
Ламарке, поведение лося в Сибири и на Аляске, рост культуры клеток
при низкой и высокой температуре и так далее. Поэтому сравнительный
метод получил распространение еще в XVIII веке. На его принципах была
основана систематика и сделано одно из крупнейших обобщений –
создана клеточная теория.


Сравнительный метод, хорошо показавший себя в решении проблем
эволюционизма, впоследствии перерос в исторический. Но он не потерял
своего значения и сейчас. Исторический метод применяется для изучения
закономерности появления и развития организмов, становления их
структуры и функций. С введением этого метода в биологии произошли
качественные изменения: из чисто описательной науки она стала
трансформироваться в науку объясняющую. Сегодня «исторический
подход служит наиболее общим принципом, объединяющим в себе все
другие принципы и подходы теоретической биологии» [7, с.4].


Тем не менее, нужно отметить, что «нынешние сложности в
развитии биологии связаны именно с трудностями компактного описания
того громадного материала, который легко накапливается в результате
наблюдений»
[2, с.45].


Научные утверждения должны быть доступны для проверки и
воспроизведения, т.е. содержать «принципиальную возможность
опровержения» [5, 154]. Для этого описание научного
исследования должно быть полным и однозначным. В биологии это
требование соблюдается особенно тщательно: ограниченность
существования биологических объектов во времени и пространстве, их
высокая адаптивность, то есть способность к изменчивости под влиянием
внешних условий, превращает даже простое описание эксперимента в
логически стройную последовательность.


На основе обработки первичной информации, полученной путем
целенаправленных наблюдений, а также экспериментов возникают научные
факты – как правило, это достоверные и объективные данные,
относящиеся к той или иной конкретной проблеме, установление которых
требует применения теоретических положений.

При накоплении эмпирических знаний традиционная
биология пользуется, по большей части, методом наблюдения, для
функционально-химической биологии, напротив, характерно использование
эксперимента как основного эмпирического метода. Эволюционная же
биология использует исторический и сравнительный методы, которые
базируются на описании. Единая теоретическая биология сможет
естественно и успешно развиваться в том случае, если будет
направляться мировоззренческими и гносеологическими принципами,
которые станут играть роль «методологических регулятивов»,
обеспечивая взаимодействие различных наук и предотвращая
абсолютизацию того или иного из путей и методов познания.


Комплексное использование различных методов позволяет наиболее полно
познать явления и объекты природы. Происходящее в настоящее время
сближение биологии с химией, физикой, математикой и кибернетикой,
использование их методов для решения биологических задач оказались
весьма плодотворными. Это выдвигает на первый план экспериментальный
метод, хотя наблюдение и описание никогда не потеряют своей
актуальности для биологического исследования.



Литература:

  1. Аршинов В. И. Синергетика как феномен
    постнеклассической науки. – М.:
    Ин-т философии РАН, 1999. – 203 с.


  2. Воронов Л. Н. Введение в теоретическую биологию. –
    Чебоксары: Изд-во ЧГПУ, 2008. – 70 с.


  3. Канке В. А. Основные философские направления и концепции
    науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000. – 320
    с.


  4. Концепции современного естествознания. Под ред. Л. А. Михайлова. –
    СПб.: Питер, 2008. – 336 с.


  5. Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации. М.:
    Приор, 2001. – 428 С.


  6. Фролов И. Т. Очерки методологии биологического
    исследования: система методов биологии. – М.: ЛКИ,
    2007. – 288 с.


  7. Хлебосолов В. Е. Актуальные проблемы теоретической
    биологии. // Экология, эволюция и систематика животных: Сб.
    научн. трудов каф. зоологии РГУ. – Рязань, 2006. –
    С. 3-21.


  8. Ярилин А. А. «Золушка» становится принцессой,
    или Место биологии в иерархии наук. // «Экология и жизнь»
    №12, 2008. – С. 4-11.

Основные термины (генерируются автоматически): наблюдение, биология, эксперимент, описание, результат наблюдения, сравнительный метод, экспериментальный метод, биологическая наука, живая природа, исторический метод.

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

к.б.н. Цветков А. В., к.б.н. Смирнов И. А.

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

Проблема и актуальность исследования и проекта

Любая проектная или исследовательская работа направлена на решение определенной фундаментальной или прикладной проблемы. Часто автор или руководитель работы могут не формализовывать проблему, однако определение проблемы может способствовать развитию исследования или проекта. Определять проблему – значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным. Проблема возникает из противоречия. Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо. Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств. Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

К понятию проблемы имеет отношение и «актуальность» работы. Д. псих. н. М. Н. Арцев «Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.». Актуальность исследовательской или проектной работы состоит в представлении того, как результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи. Профессор В. В. Краевский «Исследование можно считать актуальным в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях: во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики, во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи». Т. о., для научной работы актуальность будет складываться из научной новизны и практической значимости работы. В случае школьных проектных и исследовательских работ обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

Определение цели и задач работы

Следующий этап работы – написание «Введения», которое сопутствует общему планированию работы над проектом и исследованием и обычно ответив на часть или все приведенные вопросы, можно переходить к следующему шагу – определению цели и задач. Цель исследования это сформулированный в общем виде желаемый теоретический и/или практический результат, который будет получен в ходе работы. В случае проекта при определении цели желательно сформировать конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени. Часто бывает так, что краткая формулировка цели исследования до некоторой степени совпадает с названием работы. На эту особенность хотелось бы обратить внимание тех, кто еще не имеет опыта в самостоятельной выработке цели и задач предстоящей работы.

Когда стратегическая цель определена, нужно заняться разработкой тактики исследования, определить вопросы, на которые необходимо получить ответы и сформулировать их в виде конкретных задач. Решение конкретных задач в ходе работы позволит вам достичь желаемого результата — цели исследования (см. раздел Педагогический проект и учебное исследование).

Не надо стремиться разбить цель исследования на большое число задач. Их должно быть три – пять, но таких, которые реально являются шагами по достижению цели.

При формулировке задач важно отслеживать, чтобы они советовали рядку критериев, т. н. SMART-задачи – мнемоническая аббревиатура, используемая в менеджменте и проектном управлении для определения целей и постановки задач (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

  • Конкретность (полнота содержания, т. е. определенность всех характеристик результата, существенных для его максимального соответствия потребности),
  • Измеримость (операциональность определения ожидаемого результата (контролируемость) достижения результата),
  • Достижимость (реальность, соответствие возможностям),
  • Актуальность (побудительность),
  • Временная определенность (соответствие календарному плану работы).

Гипотеза работы

Выдвижение гипотезы в проектной работе в большинстве случаев нецелесообразно, так как гипотеза является элементом методологии научного аппарата, а проекты школьников обычно моделируют не научно-исследовательскую работу, а прикладные исследования или инновационные и бизнес-проекты. Вопрос о необходимости гипотезы в школьном исследовании остается открытым. В положениях по ряду конференций в критериях оценки и требованиях к работе будет указано, что гипотеза является обязательным компонентом исследования. Реально гипотезу сформулировать можно не всегда: например это трудно сделать в мониторинговых и рекогносцировочных исследованиях.

Для понимания вопроса стоит разобраться, что такое гипотеза. Проанализировав формулировки слова «гипотеза» в ряде словарей и энциклопедий[1], мы можем выделить 2 аспекта, которые используются в науке: 1. гипотеза как один из способов объяснения фактов и наблюдений, 2. предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов.

Первая из трактовок относится фундаментальной науке, к которой школьные исследования имеют небольшое отношение. В этом случае гипотеза как результат детского исследования не рассматривается: для создания гипотезы нужны определенные исследовательские данные и гипотеза является одним из результатов проведенного исследования. Втораятрактовка заключается в том, что на основе общеизвестных знаний исследователь делает предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов. Такая гипотеза помогает понять, что и для чего мы будем исследовать, и является методическим инструментом, а не результатом исследования. Этот элемент методологии важен при проведении экспериментальных исследований, но он может оказаться неприменим при использовании описательных и натуралистических методик.Т. е. не «не всякое предположение есть гипотеза». Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям:

  1. она должна содержать предположение («Формулируя гипотезу, желательно использовать такие грамматические конструкции, как: «если…, то…»; «так…, как …»; «при условии, что…», т. е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей[2]»),
  2. научная гипотеза должна быть проверяемой т. е. следствия, выведенные из неё путём логической дедукции, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать (или удовлетворять) результатам опытов, наблюдений, имеющемуся фактическому материалу.
  3. гипотеза не должна быть логически противоречивой. Из противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые следствия, как проверяемые, так и противоположенные им. Противоречивая гипотеза заведомо лишена познавательной ценности.
  4. гипотеза должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления. Кроме того, она должна служить основой для вывода заключений о неизвестных ещё явлениях.
  5. гипотеза должна быть «фальсифицируемой» в понимании К. Поппера (она должна рассматриваться какотвергнутая или доказанная по итогам проверки в зависимости от результата).

В некоторых случаях стоит разделять рабочую гипотезу (первоначальное временное предположение, не претендующее на открытие и использующееся для планирования исследования) и итоговую гипотезу (формулируемую по итогам исследования, претендующую на решение проблемы, со временем такая гипотеза превращается в утверждение).

Методы исследования

Следующий шаг – определение методов исследования. Метод – это способ достижения цели и задач исследования. Методы исследований традиционно делятся на основные и специальные. Общие методы научного познания: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы (см. табл. 1). Специальные методы определяются характером исследуемого объекта. К математическим методам относятся статистические методы, методы моделирования, методы программирования, методы имодели массового обслуживания, метод визуализации данных (функции, графики и т. п.) и др. Измерение предполагает определение численного значения величины посредством единицы измерения. Ценность этого метода заключается в том, что он дает точные, количественно определенные сведения об окружающем мире.

Табл. 1.

Характеристика основных методов исследования:[3]














Метод Характеристика
Эмпирические
Наблюдение

Метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов.

Виды наблюдения:

— Структурированное наблюдение – это наблюдение, осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при котором определен только объект наблюдения;

— Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной обстановке; лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях;

— Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя; опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя опосредовано прибором.

Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим алгоритмом:

1. Определение цели наблюдения.

2. Выбор объекта наблюдения.

3. Выбор способов достижения цели наблюдения.

4. Выбор способа регистрации полученной информации.


5. Обработка и интерпретация полученной информации.

Эксперимент

Метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые не возможно выявить в результате наблюдения.

Структура программы эксперимента

1. Актуальность исследования.

2. Проблема исследования.

3. Объект и предмет исследования.

4. Гипотеза исследования.

5. Цель и задачи исследования.

6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования.

7. Научная новизна исследования.

1. Актуальность исследования. Актуальность исследования – это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время.

2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе эксперимента и которое обосновывалось при определении актуальности исследования.

3. Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область изучения; предмет – это аспект изучения объекта.

4. Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы.

5. Цели и задачи исследования. Цель исследования – это предполагаемая деятельность, промежуточные и конечные результаты проверки гипотезы. Задачи – конкретизация цели исследования, ее декомпозиция (расчленение).

6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования.


7. Научная новизна исследования. Новизна отражает общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате исследования. Критерий новизна отражает содержательную сторону результата. В зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая новизна (концепция, принцип и т.д.), практическая (правило, рекомендация, методика, требование, средство и т.д.) или оба вида одновременно.

Моделирование

Модели – это материальные и мысленно представленные объекты, которые в процессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для определенного исследования свойства.

Виды моделирования:

1. Материальное (предметное) моделирование:

— физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта.

— аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).

2. Мысленное (идеальное) моделирование:

— интуитивное моделирование – это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающимся или не требующим формализации.


— знаковое моделирование – это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.

Анкетирование

Метод опроса посредством самостоятельного заполнения опросного листа (т.е. анкеты) респондентом (т.е. опрашиваемым) по указанным в нем правилам.

В анкете могут использоваться следующие виды вопросов:

Закрытый вопрос – это вопрос, на который в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Закрытые вопросы бывают альтернативные (т.е. предполагающие выбор только одного ответа) и неальтернативные (т.е. предполагающие выбор более одного ответа).


Открытый вопрос – это вопрос, который не содержит подсказки и не навязывает респонденту варианты ответов

Интервьюирование

Метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации.

Различают два основных вида интервью:

— Формализованное интервью предполагает, что общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией.


— Свободное интервью (беседа) проводится без заранее подготовленного опросника, определяется только тема беседы. Беседа применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации.

Теоретические
 Анализ и синтез  

Анализ – это способ познания объекта посредством изучения его частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя.


Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале идет чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале анализа исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом объекте, так что анализ начинается в сочетании с синтезом. Затем, изучив несколько частей целого, исследователь уже начинает делать первые обобщения, приступая к синтезу первых данных анализа. И таких ступеней может быть несколько, перед тем как будут изучены все части целого.

 Сравнение  

Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого.

Общий алгоритм сравнения:

1. Определение объектов сравнения.

2. Определение аспекта сравнения объектов.

3. Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их выбирают в соответствии с аспектом сравнения.

4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов.

5. Определение различия у общих признаков.


6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов.

 Обобщение  

Обобщение – это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из данного определения следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки.

Определяют два основных обобщения: индуктивное и дедуктивное:

— Индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному) предполагает определение общих существенных признаков двух и более объектов и фиксировании их в форме понятия или суждения.

Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Суждение – это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов.

Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения.

2. Определите общие существенные признаки объектов.

3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.

Обобщение – это не только определение сходных признаков объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-то общего, части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда. Без обобщения не может быть познания вообще, ибо познание всегда выходит за рамки отдельного, индивидуального. Только на основе обобщения возможно образование общих понятий, суждений, умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения может быть переход от изучения общих существенных признаков таких объектов как ель и сосна к формированию более общего положения: «Ель и сосна – это хвойные деревья».

Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и сравнение. Анализ и синтез направлены на установление существенных признаков объектов. Сравнение позволяет выявить отличительные и общие существенные признаки объектов. Следует отметить, что определение общих существенных признаков уже является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не только установление общих существенных признаков, но и определение их «ближайшего общего», выяснения их принадлежности к конкретному роду. Род – это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода. Так, изучив лук и арбалет, мы установим общие существенные признаки: стрелы метают с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, лук и арбалет являются индивидуальным оружием стрелков, которые при натягивании тетивы используют силу рук. На основании знания общих признаков мы можем сделать обобщение: и лук, и арбалет являются ручным оружием для метания стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук и арбалет – виды.

— Дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное) предполагает актуализацию понятия или суждения и отождествления с ним соответствующих существенных признаков одного и более объектов.

Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

1. Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении.

2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов.

3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению.

Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие для метания стрел». Мы знаем, что данное оружие метает стрелы с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, при натяжении тетивы используется сила рук стрелка.

В качестве объектов для дедуктивного обобщения возьмем пращу и лук. Вспомним их существенные признаки.

Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть камень или металлическое ядро посредством вращательного движения. Сопоставление существенных признаков пращи с признаками, зафиксированными в данном понятии, позволяют сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания стрел.


Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими наконечниками. Лук использовался стрелком в полевом бою. Сопоставление данного объекта и понятия позволяет сделать обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.

 Классификация  

Классификация предполагает делание рода (класса) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род.

Род – это совокупность объектов, которые объединяются в целое по общим существенным отличительным признакам.

Классификация осуществляется по следующему алгоритму:

1. Установите род объектов для классификации.

2. Определите признаки объектов.

3. Определите общие и отличительные существенные признаки объектов.

4. Определите основание для классификации рода, т.е. отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды.

5. Распределите объекты по видам.

6. Определите основания классификации вида на подвиды.

7. Распределите объекты на подвиды.

Если в процессе индуктивного обобщения мы идем от единичного к общему, от менее общего к более общему, то в процессе классификации мы идем от более общего к менее общему, от общего к единичному.


Существуют классификации по видообразующему признаку и дихотомические. Приведем примеры классификации по видообразующему признаку: зеркала классифицируются на плоские и сферические, а сферические зеркала классифицируются на вогнутые и выпуклые. В качестве примера дихотомической классификации приведем деления понятия «лес»: «лес» – «лиственный лес и не лиственный лес»; «не лиственный лес» – «хвойный лес и нехвойный лес». При дихотомическом делении род делится на два противоречащих вида, исчерпывающих род: А и не — А.

Классификацию можно проводить на основе существенных признаков (естественная) и несущественных признаков (искусственная).

При естественной классификации, зная к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д.И. Менделеев, расположив химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности в их свойствах, создав периодическую систему, позволяющую предсказать свойства неоткрытых еще химических элементов.

Искусственная классификация не дает возможности судить о свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова и т.д. Справочник лекарственных препаратов, расположенные в алфавитном порядке, представляют примеры искусственных классификаций.

Необходимо соблюдать следующие правила классификации:

1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это требование означает, что избранный в начале в качестве основания отдельный признак не следует в ходе деления подменять другими признаками. Неверным являются деления обуви на мужскую, женскую и резиновую.

2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в частности: деление треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются тупоугольные треугольники.

3. Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен входить только в один вид. Ошибочно делить людей на тех, которые ходят в кино, и тех, которые ходят в театр, так как есть люди, которые ходят и в кино, и в театр.


4. Подразделение на виды должно быть непрерывным, т.е. необходимо брать ближайший вид и не перескакивать на подвиды. Среди позвоночных животных выделяются такие классы: рыбы, земноводные, рептилии (гады), птицы и млекопитающие. Каждый из этих классов делится на дальнейшие виды. Если же начать делить позвоночных на рыб, земноводных, а вместо указания рептилии перечислить все их виды, то это будет скачком в деление.

Определение понятий  

Способ познания посредством раскрытия содержания понятий.

Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Всякое понятие имеет содержание и объем.

— Содержанием понятия называют существенные признаки объекта или объектов, отраженных в понятии.

— Объемом понятия называют объект или объекты, существенные признаки которых зафиксированы в понятии.

Например, объем понятия «планета Земля» исчерпывается одной планетой. Содержание понятия тесно связано с его объемом, каждая планета имеет свои неповторимые особенности, поэтому понятие «планета Земля» будет включать следующие единичные существенные признаки: «Третья от Солнца планета, обращающаяся вокруг него на среднем расстоянии 150 млн. км за период 365 солнечных суток».

Таким образом, понятие – это слово или словосочетание, обозначающее отдельный объект или совокупность объектов и их существенные свойства.

Родовидовое определение понятий предполагает нахождение ближайшего рода объектов определяемого понятия и их отличительных существенных признаков.

Например, для того чтобы определить понятие «маяк», необходимо найти ближайший род «башня» и определить отличительные признаки «с сигнальными огнями для морских и речных судов».

Представление результатов работы

Представление результатов проектной или исследовательской работы может проходить очно (на конференции) или заочно (оценивается текст или тезисы работы). При подготовке работы к представлению стоит учитывать формат мероприятия и требования к подаваемым материалам.

Написание и оформление письменного текста работы

На ряде конференций полный текст работы запрашивается на оценку или рецензирование на первом (заочном) этапе. По итогам оценки работа либо допускается к участию в очном туре, либо отправляется на доработку, либо отклоняется. Требования к представляемым работам могут отличаться в зависимости от конференции, ниже приводится некоторый универсальный вариант оформления работы[4].

Работа должна включать титульный лист. В верхней части титульного листа указывается организация: учреждение дополнительного образования, школа, общественная организация и т. д., где занимается (учится) автор работы. В верхней трети листа пишется полное название темы проведенных наблюдений. Ниже помещаются сведения об авторе (фамилия, имя, возраст исполнителя или класс его обучения на момент сдачи работы руководителю или представления ее на какой-либо конкурс). Обязательно указывается фамилия, имя и отчество руководителя работы (если таковой имеется). В середине нижней части листа приводятся год оформления отчета, который нельзя путать с годом проведения наблюдений, они могут не совпадать.

Название работы должно отражать ее суть. Названия общего характера в исследовательских работах не допускаются. Если в название выносится место проведения исследований, то оно должно быть конкретным. Например. Правильно – «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis) в замкнутых водоемах в окрестностях села Пояконда (Северная Карелия)». Возможен более короткий вариант этого названия «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)». В этом случае место проведения исследований приводится в разделе, с которого начинается текст работы. Неправильно – «Изучение морфологии рыб Северной Карелии» или «Изучение населения птиц Челябинской области». Такие названия подразумевают, что исследования проводились на всей территории указанного региона. Часто встречаются с названия, характерные для реферативных работ, например, «Байкал – жемчужина нашей природы» или «Наши заповедные леса». Эти названия не отражают смысла проделанной исследовательской работы.  

Если отчет получается объемным, то первый лист, после титульного, отводится под оглавление. В нем указываются разделы работы и страницы, на которых они начинаются. Оглавление на многих конференциях не требуется, так как оно занимает объем, который чаще всего ограничен регламентом.

Текст работы пишется (печатается) только на одной стороне листа. Для оформления отчета используется стандартная писчая бумага формата А4. Объем текста, шрифт, его размер, межстрочный интервал, отступы и т. п. обычно оговариваются в положении о конкурсе.

Следующую страницу следует начинать с полного названия выполненной работы. Если оно включает в себя названия растений или животных, то их принято дублировать, используя латинский язык. Затем следуют разделы самой работы.

В латинских названиях растений и животных название рода и видовой эпитет пишутся курсивом, названия более крупных таксонов – обычным шрифтом. Повторим уже известный пример. «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)».

Есть правило, согласно которому, название живого существа, встречающееся в статье (итоговой работе школьника) первый раз, дублируется на латыни. В дальнейшем автор волен использовать только русский или только латинский язык.

Место и время проведения наблюдений. В этом пункте нужно достаточно подробно (но коротко) дать географическое положение территории: назвать административные область и район, в котором проходили ваши исследования, указать природную зону (подзону) в которой они находятся, привести описание ландшафтов и основных биотопов данной местности, указать сроки выполнения работы. Объем этого раздела не должен превышать 10 – 15 строк.

Цель и задачи исследования.

Материал и методика. Опишите методику, с помощью которой проводилась работа. Если вы использовали методику общепринятую, описанную в литературе, то сделайте ссылку, так как это показано ниже. В этом случае достаточно указать название методики. Например. Изучение питания гнездовых птенцов проводилось методом наложения шейных лигатур (Мальчевский, Кадочников, 1953). В библиографическом списке приведите полное название работы. Если методика разработана или модифицирована вами, следует ее описать подробно.

В этом же пункте указывается, какой материал удалось собрать исследователю и его количество. Например, сколько километров пройдено с учетом (всего и по разным биотопам), сколько заложено и описано геоботанических площадок, сколько суточных набродов животных использовалось для определения средней длины суточного хода животного, какое количество особей удалось отловить и пометить, какое количество видов зафиксировано и т.п.. Здесь же рассказывается об иных трудозатратах: закартировано 35 га луга; проведено 5 суточных наблюдений. Если автор работы использует материал собранный группой исследователей, он обязан указать степень своего участия в сборе полевого материала. Например. Мною проведены все маршрутные учеты птиц в 20…г. Данные по двум предыдущим сезонам мне любезно предоставили коллеги по кружку (ФИО), которым автор выражает искреннюю благодарность. Анализ собранного за три сезона материала автор выполнил самостоятельно.

Результаты (обсуждение материала). Это основная часть работы, в которой излагается собранный материал, проводится его анализ, дается сравнительная характеристика полученных данных, приводятся графики, таблицы, диаграммы и т. д. При этом графический материал обязательно комментируется, а логические выводы аргументируются.

Собираясь писать основной раздел итоговой работы, следует сделать несколько подготовительных операций. Во-первых, необходимо обработать весь имеющийся в вашем распоряжении материал. Во-вторых, создать примерный план будущего текста. Нужно выделить его разделы, исходя из задач исследования, которые вы решали. Определить логику взаимосвязи этих разделов. Это позволит сохранить логику изложения материала и не отвлечет от того, что нужно раскрыть тему исследования в целом.

Выводы. Они содержат кратко сформулированные основные результаты работы, вытекающие из материала приведенного в предыдущем разделе. Выводы должны соответствовать заявленной цели исследования и поставленным задачам, однако их может быть больше количества задач, но не стоит искусственно увеличивать этот раздел большим числом мелких выводов.

Каждый вывод представляет собой решение конкретной, вами же поставленной, задачи.

Приложение. Этот раздел содержит крупные таблицы, графики, рисунки и другие графические материалы, которые по той или иной причине неудобно помещать в тексте основного раздела. Всем им, не зависимо от того в каком разделе работы они находятся, присваивается свой порядковый номер. Нумерация таблиц, и рисунков (включая графики и диаграммы) проводится отдельно. Всем им кроме номера дается конкретное название. Оно должно содержать сведения о том, что означает иллюстративный материал, к какому виду животного имеет отношение, где и когда он собран. А в самой работе обязательно должно быть указано, к какой из таблиц или рисунков следует обратиться в тот или иной момент чтения текста.

В приложение не стоит помещать фотографии объектов (ознакомительные – портрет волнистого попугайчика), автора и его друзей и иные материалы, не иллюстрирующие само исследование.

Литература. Имейте в виду, что объект ваших наблюдений вряд ли попал в поле зрения натуралиста впервые. Неплохо было бы познакомиться с имеющимися по данной проблеме статьями, книгами и дополнить раздел «Обсуждение материала» сравнением своих наблюдений с литературными данными. Кроме того, без знания литературы невозможно сделать обзор материала по выбранной теме и обосновать свой интерес к ней. Ссылка на использованную литературу делается следующим образом.

Пример первый. «Эту методику изучения использовал еще А. Н. Формозов (1946) при исследовании…». Цифры, приведенные в скобках, обозначают год издания цитируемой вами работы. Фамилия автора и год издания помогут читателю обнаружить полное название статьи или книги в приведенном в конце работы библиографическом списке.

Пример второй. «Этот подход к снятию промеров подробно описан в литературе (Ошмарин, Пикунов, 1990)». В этом случае в скобках указаны фамилии авторов и год издания цитируемого труда. Обратите внимание на то, что в этом случае инициалы авторов опускаются. Если ссылка делается сразу на несколько литературных источников, то следующий указывается после точки с запятой (;) внутри этих же скобок. Старайтесь ссылки подобного рода помещать в конце предложений.

Пример третий. «Склонность этого вида селиться группами подмечена и в других частях ее ареала — на Приполярном Урале (Бобринский и др., 1965), в енисейской тайге (личное сообщение О. В. Петрова) и в Туве (Сидоров, 1990в)». В этом случае ссылки приводятся последовательно, так как фраза содержит перечисление природных регионов исследовавшихся различными авторами. На этом примере видно, как можно ссылаться на еще не опубликованные данные, естественно с разрешения автора наблюдений. Если у цитируемого источника более двух авторов, в ссылке можно сделать указание лишь на первого, а вот в библиографическом списке нужно будет указать их всех. Если для сравнительного анализа своего материала вы используете несколько работ одного автора вышедших в один и тот же год, то к году издания добавляют буквенные обозначения, которые позволят определить, какую именно из его статей вы цитируете.

Четвертый пример. «Сведения о биологии вида приводятся в книге «Охотничьи звери и птицы» П. Б. Юргенсона (1968). Однако полное название цитируемого источника в тексте дается редко. Это допускается в тех случаях, когда является оправданным с информативной точки зрения или делает текст более читаемым.

Пятый вариант. В квадратных скобках [1].

Библиографический список использованной литературы приводят в последнем разделе. Он выстраивается в алфавитном порядке, начинаясь с фамилии автора статьи или книги. Например:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А. Анализ различных способов учета лося // Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. 1990. С. 4 – 21.

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Изд-во Моск. ун-та МГУ. 1974. 320 с.

Челинцев Н. Г. Оптимизация зимнего маршрутного учета охотничьих животных // Бюлл. МОИП, отд. биол., 1999. Т. 104, вып. 6.С. 15 – 21.

Знаком «//» отделяется название статьи от названия сборника, в котором она напечатана. В ряде редакций им заменяют иной часто употребляемый вариант указания знаков препинания по окончании названия статьи — точку и тире (. — ). В частности:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А., 1990. Анализ различных способов учета лося. — В сб.: Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. С. 4 – 21.

В любом случае обязательно приводится диапазон страниц, который занимает статья. Если она напечатана в каком-либо периодическом издании, указывается номер (том) соответствующего выпуска. Если речь идет о ссылке на всю книгу, сообщается общее количество страниц.

После названия книги пишут наименование города, в котором она опубликована. В случае Москвы и Санкт-Петербурга (Ленинграда) используются сокращения (М. или СПб. (Л.), соответственно), в остальных случаях название приводится полностью.

В сборниках или журналах, в отличие от книг, название издательства обычно не указывается. Некоторые же редакции отказались от упоминания издательства и в цитируемых книгах. Если его и приводят, то обычно через двоеточие (:) после наименования города.

Формозов А. Н., 1952. Спутник следопыта. М.: МОИП, 360 с.

Формозов А. Н., 1990. Спутник следопыта. М.: МГУ (или Изд-во Моск. ун-та МГУ), 320 с.

Юргенсон П. Б., 1968. Охотничьи звери и птицы. М.: Лесн. пром.,308 с.

Данный пример говорит о том, что книга А. Н. Формозова вышла в 1952 г. в издательстве МОИП (Московского общества испытателей природы) на 360 страницах и в 1990 г. в издательстве МГУ (Московского Государственного университета) на 320 страницах, а монография П. Б. Юргенсона — в издательстве «Лесная промышленность».

Иногда год выпуска журнала или книги указывается сразу после фамилии и инициалов автора. Так принято во многих зарубежных издательствах. В нашей стране этот способ оформления библиографии принят в Русском орнитологическом журнале, который издается в Санкт-Петербурге. Конечно, лучше пользоваться общепринятой формой оформления библиографии, но самое главное правило заключается в том, что список использованной литературы должен быть оформлен единообразно.

Благодарности. Юные исследователи не должны забывать о научной этике. Кто-то помогал организовать исследования, консультировал, помогал устанавливать видовую принадлежность трудноопределимых объектов и т. п. Этих людей, наставников и коллег, стоит поблагодарить за помощь. Обычно благодарности пишутся очень кратко, в одну две фразы и помещаются либов конце раздела «Материал и методика», либо в конце работы, но до приложений и библиографического списка. Мелкие различия в оформлении работы могут зависеть от вашего личного стиля, характера работы, научной школы, к которой принадлежите вы и ваш научный руководитель. Главное при написании исследовательской работы сохранить общий принцип ее построения и не потерять логику изложения материала.

Цветков А. В., Смирнов И. А.

 


 


[1] Гипотеза (греч. hypothesis — основание, предположение, от hypó — под, внизу и thésis — положение), то, что лежит в основе, — причина или сущность. В современном словоупотреблении гипотеза — выраженное в форме суждения (или суждений) предположение или предугадывание чего-либо, предположительное суждение о закономерной (или причинной) связи явлений (БСЭ).

[2] Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) // Журнал «Завуч». – 2005. – № 6. – С.4 – 29

[3] Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Культура познания – познание культуры. – Челябинск: Брегет, 1998. – 193 с.

[4] Текст приводится по Цветков А. В., Смирнов И. А. «Методическое пособие к цифровой лаборатории по биологии» (2013) с исправлениями.

Урок 3. экспериментальные методы в естественных науках — Естествознание — 10 класс

Естествознание, 10 класс

Урок 3. Экспериментальные методы в естественных науках

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

  • Что значит уметь наблюдать?
  • Чем отличается наблюдение от эксперимента?
  • Что означает измерить?
  • Можно ли измерить неизмеримое?

Глоссарий по теме:

Наблюдение — это преднамеренное, целенаправленное восприятие объектов и процессов с целью осознания их существенных свойств.

Наблюдательность — важное качество, определяющее число и характер увиденных и отмеченных человеком деталей при знакомстве с различными явлениями.

Научное наблюдение — специально организованное исследователем наблюдение, позволяющее приходить к ответам на заранее поставленный вопрос.

Эксперимент — исследование каких-либо явлений путем создания новых условий, соответствующих целям исследования.

Журнал наблюдений — документ, в котором наблюдатель фиксирует параметры происходящих процессов и их условия.

Гипотеза — предположение, выдвигаемое перед началом наблюдения или эксперимента, которое должно быть проверено в результате их проведения.

Измерения — действия, показывающие отношение одной величины относительно другой (эталонной).

Параметры — характеристики объектов, получаемые в результате измерений.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Естествознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. организаций: базовый уровень / И.Ю. Алексашина, К.В. Галактионов, И.С. Дмитриев, А.В. Ляпцев и др. / под ред. И.Ю. Алексашиной. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2017. – Лабиринт – с.14 – 15.
  2. Капица П. Л. Эксперимент, Теория, Практика. – М.: 1991.
  3. Перельман М.Е. Наблюдения и озарения, или Как физики выявляют законы природы. Издательство: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Музей лабораторного оборудования URL: http://www.museum-ru.com/kollektsiya/

Метрологический музей URL: http://www.vniim.ru/etalon.html

Рубрика «Эксперименты» // Учебно-методическая газета «Физика» (электронной версии) URL: http://fiz.1september.ru/topic.php?TopicID=14&Page=5

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Наблюдение мы постоянно используем в повседневной жизни, даже не задумываясь об этом, когда смотрим в окно, чтобы определить погоду, идем в театр или просто ждем транспорт на остановке. Умение наблюдать — это одно из главных умений, позволяющее сохранить биологический вид.

Познание природы развивало наблюдательность древнего человека. Это позволило ему сделать множество замечательных открытий. Люди постепенно научились разбираться в окружающем их растительном мире. Они научились отличать полезные растения от тех, которые могут причинить вред. Многие растения они стали употреблять в пищу, узнали лечебные свойства некоторых из них.

Охотясь или занимаясь собирательством, человек ориентировался на местности. Этому он научился, наблюдая за положением Солнца и звезд на небе. 
Наблюдение звездного неба с древнейших времен формировало самого человека как мыслящее существо. Звездное небо до сих пор притягивает людей разных стран, поколений и профессий. Наблюдая за движением планет, звезд и галактик мы продолжаем ставить вопросы и искать на них ответы.

Наблюдение. Каковы особенности научного наблюдения?

Научное наблюдение отличается от обычного созерцания тем, что позволяет приходить к ответам на поставленный исследователем вопрос. Оно всегда целенаправленно, сознательно организовано, методически обдумано. Результаты наблюдения можно оценить, записать, измерить. Главным в научном наблюдении являются условия, в которых оно проходит и то, что сам наблюдатель не вмешивается в ход наблюдаемого процесса.

Наблюдения могут быть прямыми или косвенными, они могут вестись с помощью технических приспособлений или без таковых. Так, орнитолог видит птицу в бинокль и может слышать ее, а может фиксировать прибором звуки вне слышимого человеческим ухом диапазона; гистолог наблюдает с помощью микроскопа зафиксированный и окрашенный срез ткани, а, скажем, для молекулярного биолога наблюдением может быть фиксация изменения концентрации фермента в пробирке.

Исследователь знает, ради чего проводится наблюдение, какая поставлена цель. Наблюдателя интересуют все детали исследуемого процесса. Чем больше деталей он заметит, тем больше получит материала для обдумывания, обработки, размышлений. Поэтому обязательно ведется журнал наблюдений, где записывают все особенности происходящих процессов и их условия. Впоследствии часто приходится снова и снова возвращаться к этим описаниям. Журналы наблюдений должны долго храниться, они становятся материалом для сравнения результатов разных исследователей. Наблюдение дает материал для дальнейших исследований, позволяет сформулировать вопросы, на которые надо ответить, обозначить проблемы, которые следует решить.

Эксперимент. Чем эксперимент отличается от наблюдения?

В отличие от наблюдения эксперимент — это исследование каких-либо явлений путем создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же изменения течения процесса в нужном направлении.

Самой крупной экспериментальной установкой в Мире является андронный коллайдер. Это ускоритель заряженных частиц на встречных пучках, предназначенный для разгона протонов и тяжёлых ионов и изучения продуктов их соударений. Коллайдер построен в ЦЕРНе, находящемся около Женевы, на границе Швейцарии и Франции. Большой адронный коллайдер располагается в туннеле с длиной окружности 26,7 км. Специалисты надеются, что с помощью ускорителя смогут получить наиболее достоверную информацию о происхождении Вселенной.

Иногда используют так называемый мысленный эксперимент, когда исследователь мысленно моделирует процессы или системы, прогнозирует и описывает их поведение.

Реальный эксперимент — это метод, связанный с практическим, предметно-манипулятивным, «орудийную» познанием окружающего мира. В мысленном же эксперименте исследователь оперирует не материальными объектами, а их идеализированными образами само же оперирования происходит в его сознании, то есть чисто мысленно.

Научная деятельность Галилея, Ньютона, Максвелла, Карно, Эйнштейна и других ученых, заложивших основы современного естествознания, свидетельствует о существенной роли мысленного эксперимента в формировании теоретических идей. 

Экспериментатор должен четко представлять, какие параметры процесса он изменяет, чтобы определить, что влияет на результат, установить причину и следствие. При этом в эксперименте обязательно сравнивают поведение системы в обычных и специально измененных условиях. Результаты и условия эксперимента строго фиксируют и описывают. Если при соблюдении одних и тех же условий результаты нескольких опытов совпадают, то можно делать выводы о достоверности полученных данных.

И. П. Павлов в своей лаборатории, расположенной недалеко от Санкт-Петербурга, ставил эксперименты, изучая механизмы образования условного рефлекса. Суть знаменитого эксперимента состоит в изучении рефлексов животного, в данном случае собаки на внешнее воздействие. Именно Павлов вводит понятие безусловного рефлекса, данного от природы и условного рефлекса выработанного на протяжении жизни или в результате жизненного опыта. Все свои наблюдения Иван Петрович фиксировал в дневниках и журналах.

Гипотеза.

В естествознании между наблюдением и экспериментом в цепочке исследования лежит важное звено — гипотеза (от греч. hypóthesis — основание, предположение). Перед тем как организовать эксперимент, продумать его условия, выдвигают предположение, которое нужно проверить (подтвердить или опровергнуть) экспериментально.

Павлову было уже почти 50 лет, когда он начал свои знаменитые исследования условных рефлексов. Этот новый интерес родился из случайного наблюдения одной особенности слюноотделения у собак. Обычно слюна начинает выделяться у собаки, когда пища попадает на ее язык, это врожденный рефлекс. Но Павлов заметил, что у его собак слюна выделялась еще до того, как пища попадала им в рот; у собак начинала течь слюна, когда они видели, что им несут еду, или даже тогда, когда они слышали шаги человека, который их кормил. Получалось, что рефлекс теперь вызывался новыми, прежде нейтральными, раздражителями. Сначала появилась гипотеза, в дальнейшем подтвержденная экспериментально.

Таким образом, гипотеза — предположение, выдвигаемое перед началом эксперимента, которое должно быть проверено в результате их проведения.

Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров) и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт (теорию, теорему, закон), или же опровергают (например, указывая контрпример), переводя в разряд ложных утверждений. Таким образом, из гипотезы, подтвержденной экспериментом, рождается теория.

Измерение. Что значит измерить величину?

Основа эксперимента – измерение. Естественнонаучное экспериментальное исследование всегда опирается на точные измерения. Каждый из вас измерял длину линейкой в сантиметрах и миллиметрах; температуру с помощью градусника или термометра в градусах. А что означает измерить? Измерить величину — это значит сравнить ее с эталоном, с единицей измерения.

С развитием научных знаний возникает необходимость в более точной фиксации наблюдений. Для решения этой задачи начинают изобретаться различные измерительные приборы: линейка, секундомер, термометр, весы, транспортир и т.д.

Характеристики объектов, получаемые в результате измерений, называют параметрами. Для измерения параметров служат специальные приборы, например манометр для измерения давления, вольтметр для измерения напряжения в электрической цепи. Результаты измерений могут позволить рассчитать параметры объектов или характеристики процессов. Например, объем куба можно рассчитать, измерив его ребро, а скорость равномерно движущегося автомобиля можно оценить, зная путь и время, за которое он пройден.

С развитием торговых отношений и научных знаний появилась необходимость в развитии единой системы единиц измерений. Постепенно складывается метрическая система мер. На сегодняшний день международная система единиц (СИ) определяет семь базовых единиц измерения, являющихся основой для остальных единиц СИ: 1. Метр для длины; 2. килограмм для массы; 3.секунда для времени; 4. ампер для силы тока; 5. кельвин для термодинамической температуры; 6. кандела для силы света; 7. моль для количества вещества.

При обработке результатов измерений всегда нужно оценивать:

  • с какой точностью вы измеряете, какую ошибку дает ваш прибор, т.е. определить погрешность измерений;
  • как влияет сам процесс измерения на объект, который вы измеряете.

С помощью обыкновенной линейки мы не можем определить размер клетки растения или атома. Но для таких измерений применяются более точные измерительные приборы. Для определения параметров объектов микромира микроскопы. Клетку размером в 10-3 мм можно рассмотреть и измерить с помощью оптического микроскопа; молекулы белков и ДНК, размеры которых имеют порядок 10-5, — с помощью электронного микроскопа. Здесь важно, чтобы длина волны излучения, которое используют в измерении, была сравнима с исследуемым объектом или меньше его.

Выводы:

Экспериментатор должен четко представлять себе, какие параметры процесса он измеряет, чтобы определить, что влияет на результат и установить причину и следствие.

Измерить величину — это значит сравнить ее с эталоном, выбранным за единицу измерения этой величины.

Как правило, естественнонаучное исследование происходит по следующим этапам: Наблюдение – Гипотеза – Эксперимент – Вывод (научно обоснованный факт).

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

Задание 1. Выпишите номера характерных черт научного наблюдения:

  1. целенаправленно;
  2. результат можно оценить;
  3. спонтанно;
  4. имеет только зрительную фиксацию;
  5. позволяет приходить к ответам на поставленный вопрос;
  6. сознательно организованно;
  7. результат можно измерить.

Верные ответы: 1, 2, 5,6,7

Задание 2. Выберите один правильный вариант ответа:

Эксперимент – это…

А) предположение, выдвигаемое перед началом наблюдения;

Б) действия, показывающие отношения одной величины относительно другой;

В) исследование каких-либо явлений путем создания новых условий, соответствующих целям исследования;

Г) специально организованное исследователем наблюдение.

Правильный вариант ответа: в.

iNaturalist: Определение наблюдений | Информационный сайт о Глобальной Системе о Биоразнообразии

Перевод оригинальной страницы сделан с помощью google-переводчика с небольшими правками. Подготовила Нина Филиппова (CC BY 4.0).

В этой статье:

  • Как работают идентификаторы
  • Как подтвердить идентификацию
  • Как улучшить идентификацию
  • Несколько предостережений о проблемах с идентификацией
  • Как улучшить свои навыки в идентификации

 

Как работают идентификаторы

Вы сделали наблюдение лисы, или белоголового орла, или улитки? Вы можете улучшить качество своего наблюдения на iNaturalist, добавив идентификацию (определение до вида).

Каждая идентификация помогает подтвердить или улучшить мнение сообщества о том, что за организм представлен в наблюдении. Мы называем эту связь между наблюдением и его названием Основной идентификацией. Если Основная идентификация достаточно точная и имеет поддержку сообщества, наблюдение может получить Научный статус. 

Чтобы понять, как это работает, давайте рассмотрим реальный пример наблюдения. Здесь основная идентификация была постепенно улучшена в ходе нескольких шагов.

Рисунок представляет собой упрощенную версию Древа жизни. Когда adrianee4 опубликовала наблюдение, она добавила грубую идентификацию до уровня класса «Насекомые». Вот часть наблюдения adrianee4, когда она была опубликована:

ходе нескольких шагов.

Рисунок представляет собой упрощенную версию Древа жизни. Когда adrianee4 опубликовала наблюдение, она добавила грубую идентификацию до уровня класса «Насекомые». Вот часть наблюдения adrianee4, когда она была опубликована:

  1. Основная идентификация – класс Насекомые
  2. Имя наблюдателя
  3. Дата встречи
  4. Фотография служит доказательством того, что именно наблюдатель увидел
  5. Местоположение встречи на карте
  6. Напоминание «Требуется идентификация» подсказывает, что основная идентификация должна быть подтверждена или улучшена
  7. В основе идентификации лежит первичное определение adrianee4 до класса Насекомые

Затем bbunny добавляет идентификацию семейства Божьи коровки. Эта идентификация согласуется с оригинальной идентификацией adrianee4, но более точна. Основная идентификация остается неизменной в классе «Насекомые», поскольку не противоречит идентификации обоих пользователей adrianee4 и bbunny.

8. Идентификации перечислены в хронологическом порядке с идентификацией bbunny, указанной после первоначальной идентификации adrianee4.

9. Оба adrianee4 & bbunny согласны с тем, что это наблюдение является насекомым. Эта точка консенсуса называется Идентификацией сообщества.

Затем adrianee4 добавляет новую идентификацию вида Коровка трехпоясная. Теперь оба adrianee4 и bbunny согласны с тем, что организм относится к семейству Божьих коровок, а основная идентификация движется вверх по дереву, отражая эту новую точку консенсуса.

10. Ниже приведена более поздняя идентификация adrianee4 до вида Коровка трехпоясная. Обратите внимание, что ее более ранняя идентификация больше не является текущей и перечеркнута.

11. Идентификация Сообщества теперь находится на новой точке консенсуса: семейство Божьи коровки.

12. Поскольку Основная идентификация отражает идентификацию сообщества, она также меняется на семейство Божьих коровок.

Далее, три пользователя: silversea_starsong, bug_eric и edanko все добавляют идентификацию вида Семиточечная коровка.

Более грубая идентификация bbunny до семейства Божьих коровок согласуется с Семиточечной коровкой или Трехполосной коровкой. Среди оставшихся идентификаций, поскольку более двух третей (т. е. 3 из 4) считают, что наблюдение – это Семиточечная коровка, а не Трехполосая коровка, основная идентификация заменяется консенсусным мнением большинства.

13. Добавлены три идентификации до вида – Семиточечная коровка

14. Идентификация Сообщества меняется на Семиточечноая коровка, чтобы отразить мнение большинства (более двух третей) об этом виде

15. Основная идентификация изменяется, в соответствии с идентификацией сообщества

16. Поскольку это наблюдение теперь точное (ранг вида) и имеет большую поддержку (более двух третей идентификаций), ее статус переходит в Научный.

 

Как подтвердить идентификацию

В iNaturalist ваши идентификации либо подтверждают основную идентификацию наблюдения, либо улучшают ее. Пройдем через подтверждение идентификации наблюдения бегемота.

Мы выбираем род Hippo, поскольку здесь ошибиться нельзя. Скорее всего, ни одно из этих наблюдений не нуждается в идентификации, но пройдем по порядку. Начните со страницы «Наблюдения», нажав «Наблюдение» в главном меню.

1. Начните вводить «Hippo» в поле вида и выберите «Hippopotamus amphibius»

2. Убедитесь, что вы находитесь в режиме «Грид» на вкладке «Наблюдения»

3. Найдите наблюдение, на котором вы узнаете бегемота и нажмите на него

Предполагая, что вы уверенны в своем наблюдении бегемота, добавим идентификацию.

4. Перейдите на вкладку «Добавить идентификатор» внизу страницы.

5. Начните вводить «Hippo» в поле вида и выберите «Hippopotamus amphibius»

6. При необходимости добавьте замечания, чтобы описать детали вашего наблюдения. Обычно эти замечания используются для подтверждения вашей идентификации.

7. Если наблюдение за животным было сделано в неволе (например, в зоопарке), установите флажок «Организм находится в неволе / культивируется».

8. Нажатие кнопки «Сохранить» добавит вашу идентификацию.  Это также автоматически подпишет вас на наблюдение, чтобы вы были уведомлены о каких-либо других комментариях или идентификациях по этому наблюдению. Это  также автоматически отметит, что вы посмотрели это наблюдение. Обратите внимание, что вы можете снять эти флажки после того, как вы добавили свою идентификацию, если хотите, или вы можете вручную поставить их, не добавляя идентификацию.

Как улучшить идентификацию

Теперь давайте научимся улучать идентификацию наблюдения. Мы начнем, выполнив поиск наблюдений без идентификации и добавив очень грубую (и, возможно, не очень полезную) идентификацию «растение». Мы предполагаем, что мы все можем узнать растение, но не имеет какого-то опыта чтобы сделать более подробное определение.

На странице «Наблюдения» отфильтруйте категорию «Неизвестно» и выберите наблюдение, которое вы узнаете как растение.

Обратите внимание, что наблюдение не имеет идентификаторов, и в поле Основной идентификации написано «Неизвестно».

Добавьте грубую идентификацию до царства Растения (или более точную идентификацию, если можете). Обратите внимание, что после сохранения вашей идентификации будет автоматически обновлена ​​основная идентификация.

Несколько предостережений об определении

Дополняющий текст

Иногда наблюдатели вводят какой-то текст в поле названия, но не выбирают из предложенного списка, а пишут свой вариант. Этот текст отображается как текст «placeholder» (дополняющий текст) рядом с меткой «Unknown». Иногда этот текст полезен для последующего определения, например он может указывать на похожий организм.

Отказ от идентификации сообщества

Наблюдатель может отказаться от идентификации сообщества либо полностью, либо в каждом конкретном случае. Это означает, что Основная идентификация всегда будет отражать идентификацию наблюдателя, даже если она отходит от мнения сообщества. Обратите внимание, что наблюдения не могут получить Научный статус без основной идентификации с поддержкой сообщества.

Разногласия

Имейте в виду, что хронология идентификации имеет значение. Если вы добавите идентификацию до класса Насекомые, а кто-то еще позже добавит Семиточечной коровки, ваша ранняя идентификация не считается разногласием с последующей более точной. Тем не менее, если кто-то добавляет идентификацию «Семиточечной коровки», а позже вы добавляете более грубую идентификацию до класса Насекомые, это означает, что вы не согласны с ранней более точной идентификацией. Например, «я не уверен, что это за насекомое, но я думаю, что это не Семиточечной коровки». Добавляйте более грубые идентификаторы после того, как были сделаны более точные идентификаторы, если вы намерены выразить свое несогласие с более точными идентификаторами.

Если вы просто хотите выразить что-то вроде «Я не могу судить о вашей идентификации до вида, но я подтверждаю, что это Насекомое», лучше выразить это в комментарии.

Примеры наблюдения

Наблюдение — это процесс наблюдения за кем-то или чем-то. Часто наблюдение является неформальным действием, но оно также может быть формальным и включать сбор данных. Наблюдение также может быть самой собранной информацией. Изучите различные примеры наблюдений, от научных до социальных.

Общие сведения о наблюдениях

В науке необходимо проводить наблюдения, чтобы доказать или опровергнуть гипотезы, используя научный метод, процесс выдвижения гипотез, предсказаний, проверки и заключения на основе собственных наблюдений.

Хотя наблюдение, безусловно, используется всеми учеными, любой может сделать наблюдение, просто наблюдая. Чтобы понять, что такое наблюдение, ознакомьтесь с несколькими различными примерами научных, технических и социальных наблюдений.

Примеры научных наблюдений

В науке наблюдение происходит постоянно. Ученый может наблюдать клеточную структуру под микроскопом или наблюдать за ростом генетически модифицированных растений. Вот несколько других примеров научных наблюдений:

  • Ученый наблюдает за химической реакцией в эксперименте
  • Врач наблюдает за пациентом после введения инъекции
  • Астроном смотрит в ночное небо и записывает данные о движении и яркости объектов, которые он видит
  • Зоолог наблюдает львы в берлоге после того, как добычу вводят, чтобы определить скорость реакции животных
  • Диспетчеры полетов следят за своими мониторами за перемещениями и местоположениями самолетов
  • Метеоролог наблюдает за доплеровским радаром при приближении шторма
  • Ботаник записывает ежедневные данные рост растений после ежедневного осмотра и измерения
  • Диаграмма, показывающая данные, собранные с течением времени
  • Врач наблюдает за реакцией пациента на лекарство

Примеры технических наблюдений

Хорошее выполнение работы означает, что вам нужно будет следить за определенными вещами, чтобы убедиться, что еда готовится правильно или ваш сотрудник работает хорошо.Посмотреть другие примеры технических наблюдений.

  • Повар наблюдает за своим жареным в духовке во время приготовления
  • Рыбак наблюдает за натянутостью своей лески, указывая на то, что рыба укусила наживку
  • Краббик наблюдает за своими клетками для крабов на предмет активности, указывающей на то, что он поймал крабов
  • реакция жены на признание мужа
  • Воспитатель детского сада наблюдает за общением детей
  • Пекарь следит за своим пирогом в духовке, чтобы убедиться, что он поднимается и готовится должным образом
  • Повар наблюдает за водой, которая до идеального кипения закипает перед добавлением макарон
  • A продюсер наблюдает за тем, как актеры разыгрывают сцену
  • Оператор питомника наблюдает за игрой собак
  • Механик заглядывает под капот во время движения машины, пытаясь диагностировать проблему
  • Учитель наблюдает за своими учениками во время самостоятельной работы
  • Начальник наблюдение за строителями, строящими дом, с целью определения их эффективности
  • Яма начальник наблюдает за дилерами и игроками казино с целью предотвращения краж или мошенничества
  • Директор школы наблюдает за тем, как учитель проводит урок для своего класса, чтобы оценить ее эффективность в качестве педагога

Примеры социального наблюдения

Независимо от того, являетесь ли вы родителем, наблюдающим за своим ребенком, или наблюдаете за дракой парочки в парке, социальное наблюдение происходит постоянно.Изучите различные примеры социальных наблюдений.

  • Родитель наблюдает, как его дети общаются с другими детьми на игровой площадке
  • Ребенок наблюдает за рыбой в аквариуме
  • Тренер младшей лиги наблюдает за игрой детей, чтобы определить сильные и слабые стороны
  • Зритель смотрит фильм, разворачивающийся на большом пространстве экран
  • Человек, сидящий в ресторане, смотрит на окружающих и смотрит на людей
  • Родитель наблюдает за своими детьми, играющими вместе
  • Няня наблюдает, как собака и кошка играют с детьми
  • Мужчина наблюдает, как голуби едят корм для птиц парк
  • Дети смотрят, как утки плавают в пруду

Инструменты, использованные при наблюдении

Когда дело доходит до науки наблюдения, есть инструменты для торговли.Вот некоторые примеры инструментов, используемых для научных наблюдений:

  • барометры
  • линейки
  • термометры
  • весы
  • камеры
  • магнитофоны
  • видеомагнитофоны
  • аппараты МРТ
  • рентгеновские аппараты
  • часы
  • микроскопы
  • телескопы
  • рулетки
  • бинокли

Участие в наблюдении

Скорее всего, вы все время занимаетесь наблюдением и видите множество примеров наблюдения в своей повседневной жизни.И теперь вы можете идентифицировать различные типы наблюдений, которые происходят вокруг вас все время. После того, как вы сделали наблюдение, вы можете сделать вывод из увиденного, чтобы прийти к заключению. Готовы овладеть другим навыком? Просмотрите несколько классических примеров кондиционирования в повседневной жизни. Некоторые из них могут вас удивить!

Определение наблюдения, проведенное Мерриам-Вебстер

наблюдение

| \ Äb-sər-vā-shən

, -zər- \

: акт или случай соблюдения обычая, правила или закона

соблюдение дресс-кода

б

: чувство соблюдения 3

Персонажи ее романа основаны на пристальном наблюдении за ее семьей.

: Акт распознавания и записи факта или события, часто связанный с измерением с помощью инструментов.

наблюдения за погодой

б

: запись или описание, полученные таким образом

В комитет были отправлены научные наблюдения.

4
устаревший

: внимательный уход : внимательный

5

: состояние соблюдаемого

под наблюдением в больнице

: разработан для использования при просмотре чего-либо (например, пейзажей) или для проведения наблюдений.

смотровая вышка смотровая площадка

Методы наблюдений — натуралистические, участвующие и контролируемые

  1. Методы исследования
  2. Методы наблюдений

Автор: Dr.Саул МакЛеод, опубликовано в 2015 г.


Наблюдение (наблюдение за тем, что делают люди) кажется очевидным методом проведения психологических исследований. Однако существуют разные типы методов наблюдений, и необходимо проводить различия между:

1. Контролируемые наблюдения

2. Натуралистические наблюдения

3. Наблюдения участников

В дополнение к вышеперечисленным категориям наблюдения также могут быть либо открыто / разглашается (участники знают, что их изучают) или скрыто / не разглашается (исследование хранит их настоящую личность в секрете от субъектов исследования, действующих как подлинный член группы).

В целом наблюдения относительно дешевы в проведении, и исследователю требуется мало ресурсов. Однако они часто могут занимать очень много времени и занимать много времени.


Контролируемое наблюдение

Контролируемое наблюдение (обычно структурированное наблюдение), скорее всего, будет проводиться в психологической лаборатории.

Исследователь решает, где будет происходить наблюдение, в какое время, с какими участниками, при каких обстоятельствах, и использует стандартизированную процедуру.Участники случайным образом распределяются по каждой группе независимых переменных.

Вместо того, чтобы писать подробное описание всего наблюдаемого поведения, часто проще закодировать поведение в соответствии с заранее согласованной шкалой, используя график поведения (т. Е. Проведение структурированного наблюдения).

Исследователь систематически классифицирует наблюдаемое поведение на отдельные категории. Кодирование может включать числа или буквы для описания характеристики или использование шкалы для измерения интенсивности поведения.

Категории в расписании закодированы, поэтому собранные данные можно легко подсчитать и превратить в статистику.

Например, Мэри Эйнсворт использовала график поведения, чтобы изучить, как младенцы реагируют на короткие периоды разлуки с матерями. Во время процедуры «Странная ситуация» измерялось интерактивное поведение младенца, направленное на мать, например

  1. Близость и поиск контакта
  2. Поддержание контакта
  3. Избегание близости и контакта
  4. Сопротивление контакту и утешение

Наблюдатель записал поведение, отображаемое в течение 15-секундных интервалов, и оценил поведение по интенсивности по шкале С 1 по 7.

Иногда за поведением участников наблюдают через двустороннее зеркало или их тайно снимают на видео. Этот метод использовал Альберт Бандура для изучения агрессии у детей (исследования куклы Бобо).

Много исследований было проведено и в лабораториях сна. Здесь к коже головы участников прикрепляются электроды, и наблюдаются изменения электрической активности мозга во время сна (аппарат называется электроэнцефалограммой — ЭЭГ).

Контролируемые наблюдения обычно являются открытыми, поскольку исследователь объясняет группе цель исследования, чтобы участники знали, что за ними наблюдают.

Контролируемые наблюдения также обычно не участвуют, поскольку исследователь избегает любого прямого контакта с группой, сохраняя дистанцию ​​(например, наблюдение за двусторонним зеркалом).

Сильные стороны

    1 . Контролируемые наблюдения могут быть легко воспроизведены другими исследователями, используя тот же график наблюдений.Это означает, что его легко проверить на надежность.

    2 . Данные, полученные в результате структурированных наблюдений, легче и быстрее анализировать, поскольку они являются количественными (то есть численными), что делает этот метод менее трудоемким по сравнению с натуралистическими наблюдениями.

    3 . Контролируемые наблюдения проводятся довольно быстро, что означает, что многие наблюдения могут быть проведены в течение короткого промежутка времени. Это означает, что можно получить большую выборку, в результате чего результаты будут репрезентативными и могут быть обобщены на большую популяцию.

Ограничения

    1 . Контролируемым наблюдениям может не хватать достоверности из-за характеристик спроса / эффекта Хоторна. Когда участники знают, что за ними наблюдают, они могут действовать иначе.


Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, обычно используемый психологами и другими социологами.

Этот метод предполагает наблюдение
предполагает изучение спонтанного поведения участников в естественной среде.Исследователь просто записывает то, что он видит, любым способом.

В неструктурированных наблюдениях исследователь записывает все релевантное поведение без системы. Может быть слишком много записывать, и записанное поведение не обязательно может быть самым важным, поэтому этот подход обычно используется в качестве пилотного исследования, чтобы увидеть, какой тип поведения будет записан.

По сравнению с контролируемыми наблюдениями это похоже на разницу между изучением диких животных в зоопарке и изучением их в естественной среде обитания.

Что касается людей, Маргарет Мид использовала этот метод для исследования образа жизни различных племен, живущих на островах в южной части Тихого океана. Кэти Сильва использовала его, чтобы изучать играющих детей, наблюдая за их поведением в игровой группе в Оксфордшире.

Сильные стороны

    1 Благодаря возможности наблюдать поток поведения в собственном окружении, исследования имеют большую экологическую значимость.

    2 . Подобно тематическим исследованиям, натуралистическое наблюдение часто используется для генерации новых идей.Поскольку это дает исследователю возможность изучить ситуацию в целом, он часто предлагает способы исследования, о которых раньше не задумывались.

Ограничения

    1 . Эти наблюдения часто проводятся в микро (малых) масштабах и могут не иметь репрезентативной выборки (предвзятой по возрасту, полу, социальному классу или этнической принадлежности). Это может привести к тому, что результаты не смогут быть распространены на широкую общественность.

    2 .Естественные наблюдения менее надежны, поскольку другие переменные невозможно контролировать. Это мешает другому исследователю повторить исследование таким же образом.

    3 . Еще одним недостатком является то, что исследователь должен быть обучен распознавать аспекты ситуации, которые являются психологически значимыми и заслуживают дальнейшего внимания.

    4 . При наблюдениях у нас нет манипуляций с переменными (или контроля над посторонними переменными), что означает, что причинно-следственные связи не могут быть установлены.


Наблюдение участников

Наблюдение участников — это вариант вышеупомянутого (естественные наблюдения), но здесь исследователь присоединяется и становится частью группы, которую они изучают, чтобы глубже понять свою жизнь.

Если бы это были исследования на животных, мы бы теперь не только изучали их в естественной среде обитания, но и жили бы вместе с ними!

Этот подход был использован Леоном Фестингером в известном исследовании религиозного культа, который считал, что конец света вот-вот наступит.Он присоединился к культу и изучал, как они отреагировали, когда пророчество не сбылось.

Наблюдения участников могут быть скрытыми или открытыми. Скрытность — это то место, где исследование проводится «под прикрытием». Настоящая личность и цель исследователя скрываются от изучаемой группы.

Исследователь берет на себя ложную личность и роль, обычно выдавая себя за настоящего члена группы.

С другой стороны, открытость — это когда исследователь раскрывает группе свою истинную личность и цель и просит разрешения на наблюдение.

Ограничения

    1 . Может быть трудно найти время / уединение для записи. Например, при скрытых наблюдениях исследователи не могут делать заметки открыто, так как это станет их прикрытием. Это означает, что им приходится ждать, пока они останутся одни, и полагаться на свою память. Это проблема, поскольку они могут забыть подробности и вряд ли запомнят прямые цитаты.

    2 . Если исследователь становится слишком вовлеченным, он может потерять объективность и стать предвзятым.Всегда существует опасность, что мы «увидим» то, что ожидаем (или хотим) увидеть. Это проблема, поскольку они могут выборочно сообщать информацию, вместо того, чтобы отмечать все, что они наблюдают. Таким образом снижается достоверность их данных.


Запись данных

При контролируемых / структурированных исследованиях наблюдения важное решение, которое должен принять исследователь, состоит в том, как классифицировать и регистрировать данные. Обычно для этого используется метод отбора проб. Три основных метода выборки:

  1. Выборка событий .Наблюдатель заранее решает, какие типы поведения (событий) ему интересны, и фиксирует все происшествия. Все остальные типы поведения игнорируются.
  2. Временная выборка . Наблюдатель заранее решает, что наблюдение будет проводиться только в определенные периоды времени (например, 10 минут каждый час, 1 час в день), и регистрирует возникновение указанного поведения только в течение этого периода.
  3. Мгновенный (заданное время) отбор проб . Наблюдатель заранее определяет заранее выбранные моменты, когда будет происходить наблюдение, и записывает, что происходит в этот момент.Все, что происходит до или после, игнорируется.

Как сослаться на эту статью:

Как сослаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2015, 06 июня). Методы наблюдений . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/observation.html

сообщить об этом объявлении

Качественное наблюдение — определение с примерами

Что такое качественное наблюдение?

Качественное наблюдение — это исследовательский процесс с использованием субъективных методологий для сбора информации или данных.Поскольку акцент на качественном наблюдении заключается в том, чтобы уравнять различия в качестве, это занимает намного больше времени, чем количественное наблюдение, но размер используемой выборки намного меньше, а исследования обширны и намного более индивидуальны.

Качественное наблюдение касается 5 основных органов чувств и их функционирования — зрения, обоняния, осязания, вкуса и слуха. Здесь речь идет не об измерениях или числах, а о характеристиках.

Подробнее: качественное исследование рынка

Характеристики качественного наблюдения

Характеристики качественных наблюдательных исследований можно очень широко разделить на десять пересекающихся тем, о которых исследователи должны знать при анализе собранных данных.Их:

Эта характеристика является важной частью качественного обсервационного исследования, потому что интервьюер или исследователи погружаются в группу и синхронизируются с темой. Вопросы развиваются в процессе исследования. Исследователь может сформировать любую гипотезу с помощью ответов и работать в обратном направлении, чтобы доказать или опровергнуть ее или даже развить ее. Еще одна составляющая этого состоит в том, что исследователь оценивает большой объем контента, что называется индуктивным контент-анализом.Этот анализ используется для формирования гипотезы и выступает в качестве основного типа контента. Этот подход позволяет выводить результаты на основе необработанных данных без ограничений структурированных методологий значимых, доминирующих или повторяющихся тем.

Например, когда кто-то берет у вас книгу. Говорят, вернут через 2 недели, но не вернут. А затем проделайте это еще несколько раз. Каждый раз, когда назначается свидание, это предпосылка. Но если книга не возвращается после нескольких таких случаев, вы предполагаете, что никогда не получите ее обратно.Это вывод.

  • Личный контакт и понимание

Исследователь должен знать об «эффекте ореола» во время исследования. Хотя важно погрузиться в изучение предметов исследования, формирование предвзятости также контрпродуктивно. Эмоциональная вовлеченность в исследование помогает получить более точные ответы, но это также скользкая дорожка, если исследователь допускает предвзятость темы.

Хорошим примером этого может быть влиятельный человек, являющийся исследователем исследования производителя спортивной обуви среди текущих и потенциальных клиентов.Исследователь может внести важный вклад в исследование, но личные предложения или доработки продукта могут повлиять на исследование и соответствующее исследование.

  • Натурализм или натуралистическое исследование

Этот тип качественного наблюдения и качественного исследования представляет собой тип исследования, который фокусируется на том, как люди реагируют или ведут себя, когда они попадают в реальную жизненную ситуацию в естественной среде. Эта характеристика зависит от реальности, что в целом вещи последовательны, последовательны и предсказуемы.Следовательно, здесь исследователь будет стараться всячески контролировать контуры среды, в которой проводится исследование, чтобы исследование происходило в контексте.

Например, если вы хотите узнать от студентов, сколько из них используют модули электронного обучения, вы не можете сделать это в кафетерии, где все студенты могут не посещать онлайн-курсы. Это должно быть сделано на онлайн-форумах или посредством видеоконференцсвязи.

Качественное обсервационное исследование направлено на получение множественных ответов.Не существует правильного или неправильного ответа, и поэтому исследователь должен продумать все возможные аспекты исследования. Также крайне важно, чтобы исследователь мотивировал участников предоставить все варианты ответа, которые они считают правильными.

Примером может служить выборочное исследование с несколькими участниками для обсуждения новых функций мобильного телефона, исследователь должен подтолкнуть респондентов к обсуждению каждой функции, которую он считает важной или нет, или добавить что-то, что все еще находится только на чертежной доске.

Этот подход предполагает, что целое больше суммы всех частей. Это означает, что каждое действие или коммуникацию в исследовательском исследовании следует учитывать как часть их культуры или сообщества. Но. Но если не быть осторожным, исследователь предполагает, что каждая мелочь имеет значение, и это ведет исследователя по ложному пути.

Очень хороший пример этого — использование пластиковых пакетов в одной стране. Если многие люди будут опрошены об использовании пластика и обсудят, как его уменьшить, использование никогда не уменьшится.

Исследователи никогда не должны упускать из виду тот факт, что каждое исследование отличается от другого, и каждому исследованию необходимо уделять одинаковое значение, время и эмоции. Исследователи также должны понимать, что независимо от того, какой результат требуется от исследования, одинаковое количество времени должно быть уделено исследованию.

Примером этого является фокус-группа по цвету предмета одежды, так же важна, как и фокус-группа по дизайну, ткани и крою.

Исследователь должен быть внимателен к тому факту, что разные этнографы по-разному отвечают на один и тот же вопрос, и он / она не должен отрицать мнение или мысль на основе личных предубеждений.Они также должны понимать, что определенные демографические данные, географическое положение или даже культурное поведение могут влиять на переменные для каждого вопроса. Исследователи должны уметь их учитывать, видеть закономерности и отображать их в анализе.

Фокус-группы с разными людьми разных национальностей, которых спрашивают об их предпочтениях в еде, являются примером этой характеристики. Люди разных религий и разных географических регионов по-разному реагируют на еду из-за своего воспитания, питательной ценности пищи, религиозных убеждений и т. Д.

В идеале, исследователи должны быть непредвзятыми при составлении результатов исследования. Но, будучи полностью нейтральным не представляется возможным для человека, эта концепция является спорной темой в качественном исследовании.

Например, хирург-ортопед, участвовавший в исследовании, не может быть предвзятым в отношении врачей-ортопедов, которые были респондентами исследования, в то время как другие медицинские работники отвергаются.

Многие методологии, такие как интервью, выборки и отчеты об исследованиях, могут помочь триангулировать культурную ориентацию группы в исследовательском исследовании.Это обобщение культуры в том виде, в каком она есть. Исследователь может провести фундаментальную исследовательскую работу, чтобы найти общую связь, а затем провести фактическое интервью, чтобы узнать свою точку зрения — это качественные данные.

Например, попытка понять, почему бегуны из Восточной Африки преуспевают в соревнованиях по бегу на длинные дистанции. Отчеты показывают вам результаты, и исследователи изучают эту предпосылку, а затем проводят фактические интервью, чтобы понять причины своего доминирования.

Начать сбор качественной информации

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Исследователи могут глубоко погрузиться в определенные темы, вытекающие из исследования, даже если это может не иметь прямого отношения к центральной теме исследования.Это сделано для того, чтобы заставить получателей исследования ответить, что они полностью вкладываются в исследование.

Это может быть обозначено, если ресторан придумывает новое место, и центральная тема — мексиканская кухня, но после исследования, похоже, есть некоторый интерес и к южноамериканской кухне. Исследователь должен принять во внимание запрос и развить его.

Подводя итог, крайне важно, чтобы исследователь был непредвзятым к исследованию и мог дистанцироваться от любого предубеждения или эффекта ореола.Исследователь также должен осознавать свои собственные предубеждения и знать, как избежать этих предубеждений, представляя группу.

Подробнее: Вопросы и анкеты для качественного исследования

Типы качественных наблюдений

Несмотря на то, что качественное наблюдение является субъективным, исследователь должен определить конечный результат и количественно оценить его, чтобы исследование было действенным. Исследователь также должен осознавать предвзятость и стараться не допустить, чтобы это повлияло на исследование.Также полезно иметь более одного исследователя, чтобы накопленные исследования носили целостный характер. Четыре типа качественных наблюдений:

При таком качественном наблюдении исследователь совершенно неизвестен исследовательской аудитории и даже не может быть замечен. Этот тип исследования дает аудитории больше свободы говорить, потому что они думают, что за ними не наблюдают и не осуждают. Но этот метод качественного наблюдения теряет свои позиции по сравнению с другими типами из-за проблем с конфиденциальностью.В наши дни и в сегодняшнем мире никто не может наблюдать за вами без вашего ведома.

Эта модель, однако, является единственным вариантом в общественном месте, например, в гостиной, ресторане или кафе. Другой альтернативой этому является наличие камеры, записывающей фокус-группу или обсуждение, проводимое группой.

В этом типе качественного наблюдения исследователь известен фокус-группе или людям в выборке, проходящей исследование. В этом типе исследования конечная цель исследователя известна каждому.В этом случае наблюдатель может принять активное участие в дискуссии. Но желательно, чтобы предложения были ограниченными, чтобы они не влияли на результаты исследования и не склоняли группу к определенному предубеждению.

Примером такого типа исследования является то, что фанат определенного футбольного клуба проводит обширное исследование, собирается ли клуб по его / ее выбору пройти в Суперкубок, и если да или нет, каковы причины это с другими фанатами. Другие фанаты знают его / ее как фаната, но не как исследователя, и, следовательно, увлекаются исследованиями.

В этом типе качественного наблюдения наблюдатель полностью удовлетворяет участников и участвует в обсуждении. Несмотря на то, что участники полностью обсуждают с наблюдателем, они знают, что наблюдатель также является исследователем. Однако в данном случае наблюдателем является член семьи или близкий друг, и, следовательно, это не удерживает участников от обсуждения.

Примером этого типа исследования является медицинское исследование на углубленную, но немного смущающую тему, когда исследователь может каким-либо образом связать участника или участников.

Этот тип исследования используется для секретных тем или областей исследования, которыми вы бы не хотели волноваться. В этом случае исследователь полностью синхронизирован с участниками. Обсуждения проходят свободно, без каких-либо запретов, и исследователь активно участвует в обсуждении. В этом типе исследования участники не знают ни исследователя, ни даже того, что исследование проводится.

Торговый центр, пытающийся понять покупательские и потраченные привычки покупателей, является примером такого исследования.Здесь исследователь помещается в уже существующую группу участников, и исследователь может насаждать мысли или идеи или заставлять участников высказаться.

Подробнее: Проведите качественное исследование

Качественное наблюдение — примеры

Чтобы лучше понять качественное наблюдение, ниже приведены 2 примера:

1. Качественное наблюдение называется интенсивным. Пример: владелец аренды на время отпуска хотел понять, почему уменьшилось количество гостевых посещений, очень мало повторных гостей и незначительное количество рефералов.Было проведено интервью с интернет-сообществом домов, сдающихся в аренду на время отпуска, чтобы понять их привычки и предпочтения в отношении отпуска и проживания. В конце интервью выяснилось, что причина неповторяющихся посещений и отсутствия рекомендаций заключалась в том, что в доме не было стиральной машины с сушкой, он был далеко от центра города, и получить предметы первой необходимости было сложно, а дом не был домашним животным. дружелюбно.

Проведя это качественное исследование, владелец осознал недостатки места и каковы были врожденные чувства гостей.Благодаря этому исследованию домовладелец теперь может исправить или облегчить некоторые из проблемных областей.

2. Другой пример — инвестиционная компания, цель исследования которой состояла в том, чтобы понять инвестиционные тенденции клиентов с конкретными управляющими фондами. Некоторые управляющие фондами, хотя и имели лучшие результаты и впечатляющие портфели, были наименее популярными или имели очень высокий уровень удержания среди клиентов. Онлайн-образец инвестиционной компании был использован для углубленных фокус-групп.После нескольких дней сбора и анализа данных выяснилось, что менеджеры фондов, которые действительно хорошо владели портфелем, плохо справлялись с управлением клиентами. Они не объяснили своим клиентам фонды и не проигнорировали рекомендации своих клиентов по другим фондам. Они также предпочли не общаться со своими прямыми клиентами и хранили стойкое молчание в процессе проверки.

Проведя это исследование, управляющий фондом понял, что если его сотрудники будут обучены лучше, он сможет повысить эффективность отстающих и обучить хороших сотрудников умным навыкам, чтобы повысить удовлетворенность клиентов.

Начните собирать качественную информацию: получите бесплатную учетную запись сейчас

Разница между качественным наблюдением и количественным наблюдением

Между качественным наблюдением и количественным наблюдением есть много различий, но некоторые из основных различий таковы:

  • Качественное наблюдение объективно, а количественное наблюдение субъективно.
  • Качественное наблюдение может проводиться на небольшой выборке, но при количественном наблюдении число намного выше.
  • Выборка при качественном наблюдении считается действительной, но при количественном наблюдении подмножество может обозначать эмоции более широкой аудитории.
  • Качественное наблюдение отражает индивидуальное мнение, а количественное наблюдение — это совокупность мнений.

Начать сбор качественной информации

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Наблюдение в статистике: простое определение и примеры

Определения статистики>

Что такое наблюдение в статистике?

«Собак» можно наблюдать, как и «животных в клинике».

Термин «наблюдение» может иметь несколько разные значения в зависимости от того, где вы его используете.

Общее значение наблюдений в статистике

Статистическое наблюдение — это значение чего-то интересного, вы измеряете или подсчитываете во время исследования или эксперимента: рост человека, сумма банковского счета в определенный момент времени или количество животных. «Единица наблюдения» в данном контексте означает то же самое. Например, предположим, что вы измеряете эффективность своих сбережений за один год.Вы записываете одно измерение (баланс вашего банковского счета) каждые три месяца, всего четыре наблюдения :

  • марта = 564 $
  • июнь = 576 $
  • Сентябрь = 587 $
  • декабря = 599 $

Обратите внимание, что «наблюдение» не означает, что вы его наблюдали. Кто-то другой мог это измерить. Или это могут быть данные, которые вы нашли в пыльном файле и не знаете, откуда они взялись. Допустим, вы нашли тысячу файлов. Каждый файл может быть наблюдением или каждой страницей в файле; многое зависит от вас и от того, как вы решите разбить данные.По сути, многое зависит от того, что вы ищете. Допустим, ваши файлы содержат данные из приюта 1800 года, и вас интересует здоровье женщин в приюте. Обложки файлов для вас бесполезны, поэтому они, очевидно, не будут «наблюдениями», но как насчет остального содержимого? Вы можете выбрать файл каждого человека и классифицировать его как экспериментальную единицу. Однако, если вас интересует только уровень, скажем, сифилиса, вы можете взять только каждый случай сифилиса.

Обозначение экспериментальных установок

Наблюдение в статистике, обычно обозначаемое буквой X.Каждая из этих единиц наблюдения (X) представляет данные одного наблюдения.

В исследованиях

Эмпирические исследования — это практические эксперименты. Другими словами, вы получаете результаты на основе фактического опыта, а не на основе теории или убеждений. В этом контексте «наблюдение» — это то, что вы делаете — вы наблюдаете за происходящим. Например, в наблюдательном исследовании исследователь наблюдает за участниками без какого-либо вмешательства.

Наблюдение может также, в очень узком смысле, применяться к фактическому наблюдателю .Например, систематическая ошибка наблюдения возникает, когда ключевая информация собирается, интерпретируется или измеряется неточно. По словам Джона Хопкинса, это происходит, когда:

«… информация собирается по-разному между двумя группами, что приводит к ошибке в заключении ассоциации».

Эта широкая категория содержит предвзятость наблюдателя, которая возникает, когда исследователь осведомлен о заболевании или статусе воздействия.

Список литературы

Канчанаракса, С. (2008).Предвзятость и смешение. Школа общественного здравоохранения Bloomberg Джонса Хопкинса. Получено 7 июня 2018 г. из: http://ocw.jhsph.edu/courses/fundepiii/pdfs/lecture18.pdf

.

————————————————— —————————-

Нужна помощь с домашним заданием или контрольным вопросом? С помощью Chegg Study вы можете получить пошаговые ответы на свои вопросы от эксперта в данной области. Ваши первые 30 минут с репетитором Chegg бесплатны!

Комментарии? Нужно опубликовать исправление? Пожалуйста, оставьте комментарий на нашей странице в Facebook .

Два примера наблюдательных исследований на месте

В некоторых случаях необходимо донести свое исследование до участников. Например, вы можете захотеть понаблюдать за людьми в естественной обстановке: дома, в магазине, в классе или в офисе.

Другой случай, когда исследование на месте было бы полезным, — это когда ваши участники испытывают проблемы со здоровьем, не позволяющие им поехать в вашу лабораторию. Проведение исследования местоположения позволяет вам изучать людей, с которыми иначе трудно связаться.

Эти факторы следует учитывать при выборе места для исследования, особенно при проведении исследований с участием старших возрастных групп.

Практические аспекты наблюдательных исследований на месте

Если вы хотите провести исследование в другом месте, следует подумать о некоторых практических аспектах. Например, вы должны установить правильные условия освещения и положение камеры. Вы также должны убедиться, что вы точно улавливаете голоса и другие звуки.


БЕСПЛАТНАЯ БЕЛАЯ СТАТЬЯ: Как создать лабораторию AV

Хотите узнать больше, как создать лабораторию AV? Читайте советы и рекомендации!

  • Какие требования вам нужны?
  • Какое оборудование необходимо?
  • Загрузите это бесплатное практическое руководство!

Примеры наблюдательных исследований

В первом исследовании, которое мы описываем в этом сообщении блога, изучается, как знакомство влияет на использование электронных устройств в разных возрастных группах.Во втором исследовании исследователи сравнили различные методы наблюдения за выражением боли у пациентов с деменцией.

Пример 1: Знакомство и интуитивное использование

Улучшение продуктов для старших возрастных групп

Обычно предполагается, что пожилые люди испытывают трудности с использованием современных электронных устройств, таких как мобильные телефоны или компьютеры. Поскольку эта возрастная группа растет в большинстве стран, изменение продуктов и процессов для адаптации к их потребностям становится все более важным.

Улучшение технологического опыта в старших возрастных группах поддерживает их социальную интеграцию, производительность и их независимость. Чтобы лучше понять процессы обучения, связанные с использованием электронных устройств, Лоури и его коллеги сравнили уровни знакомства между возрастными группами.

Сравнение степени осведомленности пожилых и молодых людей

Знакомство описывает способ распознавания или понимания действия на основе предшествующего опыта и знаний. Он развивается от общего уровня знаний к знаниям, основанным на опыте, и, наконец, к легким и бессознательным действиям.

Исследователи определили несколько моделей поведения, которые предполагают знакомство с действием. К ним относятся ожидание и планирование, относительная скорость, вербализация и внимание к задаче. Они записали это поведение во время устного отчета о том, как участники думали, что они будут выполнять задание, а также во время выполнения самого задания.

В частности, участников попросили использовать продукт, с которым они были знакомы, и продукт, который был для них новым. В исследовании участвовали 32 участника с разным образованием, которые были разделены на разные возрастные группы (18-44, 45-59, 60-74 и 75+).

Наблюдение за знакомством дома

Что может быть лучше для изучения знакомства, чем в знакомом месте дома? Проведя часть своего исследования в домах участников, исследователь Лоури и его команда создали более реалистичную среду обучения, получили легкий доступ к знакомым продуктам и смогли более легко набирать участников старшего возраста.

Они кодировали словесные и визуальные данные из обоих исследований с помощью The Observer XT, а также использовали это программное обеспечение для расчета межэкспертной надежности.Результаты показали значительные различия в степени знакомства между возрастными группами как в отношении известных, так и новых продуктов.


БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ ПЕРИОД: попробуйте The Observer XT сами!

Закажите бесплатную пробную версию и убедитесь сами, насколько простым может быть исследование поведения!

  • Работайте быстрее
  • Снижайте затраты
  • Получите более точные данные

Различия между молодыми и пожилыми людьми

При использовании собственных продуктов самая молодая группа взрослых демонстрировала более привычное поведение, чем две старшие группы.Эти более молодые участники также продемонстрировали большую осведомленность при использовании нового продукта по сравнению со всеми другими возрастными группами.

Важно отметить, что эти результаты показывают, что интуитивное использование новых продуктов снижается уже в среднем возрасте. Поэтому исследователи советуют разработчикам продуктов включать больше функций, основанных на предварительных знаниях людей среднего и пожилого возраста.

Пример 2: Выражение боли при деменции

Наблюдение за выражением боли

При деменции тяжелое когнитивное нарушение может привести к неспособности вербального общения.Когда эти пациенты не могут рассказать своим опекунам о боли, которую они испытывают, точная оценка выражений боли становится необходимой.

Браун и ее коллеги изучили, как угол наблюдения влияет на эту оценку как у обученных, так и у неподготовленных наблюдателей. Принято считать, что больше всего информации о боли дает вид спереди. Тем не менее, лица, осуществляющие уход, также часто наблюдают за пациентами со стороны.

Эта информация может не только использоваться для улучшения наблюдений за людьми, но также может способствовать развитию систем компьютерного зрения, дальнейшему улучшению ухода за людьми с деменцией.

Наблюдательное исследование на месте

В исследование были включены 102 взрослых старше 65 лет с деменцией и без нее.

Видеозаписи были сделаны как спереди, так и в профиль их лиц во время физиотерапевтического обследования и в исходный период. Наблюдатели использовали эти видеоданные для оценки выражений боли с помощью двух разных систем кодирования.

Наблюдения проводились в учреждениях длительного ухода и амбулаторной физиотерапевтической клинике.Такой подход предоставил возможность наблюдать за участниками в их кроватях, а также во время их лечения.

Анализируя свои данные, Браун и ее коллеги использовали The Observer XT для кодирования видеоданных и расчета надежности между оценщиками.

Преимущества просмотра профиля

Как обученные, так и нетренированные наблюдатели могли различать боли и безболезненные ситуации. При сравнении оценок этих наблюдателей результаты показали, что студенты младших курсов меньше полагались на конкретные болевые сигналы при проведении своих наблюдений.

Во время физиотерапии студенты также оценивали интенсивность боли выше и точнее при просмотре профилей пациентов. Это говорит о том, что оценки менее опытных наблюдателей можно улучшить, если включить профиль профиля.

Точность наблюдателя может также выиграть от использования компьютеризированных систем, особенно при просмотре пациентов спереди.


БЕСПЛАТНАЯ БЕЛАЯ СТАТЬЯ: Методология FaceReader

Загрузите бесплатную заметку о методологии FaceReader, чтобы узнать больше о теории анализа выражения лица.

  • Как работает FaceReader
  • Подробнее о калибровке
  • Понимание качества анализа и вывода

Заинтересованы в исследованиях человеческого поведения? Узнайте больше о «Как изучать человеческое поведение»!

Ссылки

  • Lawry, S .; Попович, В .; Blackler, A .; Томпсон, Х. (2019). Возраст, знакомство и интуитивное использование: эмпирическое исследование. Прикладная эргономика , 74 , 74-84.
  • Browne, E .; Хаджиставропулос, Т.; Пркачин, К .; Ашраф, А .; Таати, Б. (2019). Выражения боли при деменции: обоснованность оценок боли наблюдателями как функция угла наблюдения. Журнал невербального поведения , https://doi.org/10.1007/s10919-019-00303-4.

Натуралистическое наблюдение в психологии

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, который используют психологи и другие социологи. Техника предполагает наблюдение за предметами в их естественной среде обитания. Его можно использовать, если проведение лабораторных исследований будет нереалистичным, дорогостоящим или чрезмерно повлияет на поведение субъекта.

Как работает натуралистическое наблюдение?

Люди не обязательно ведут себя в лабораторных условиях так, как в естественной среде. Иногда исследователи хотят понаблюдать за поведением своего объекта, как это происходит (так сказать, «в дикой природе»). Психологи могут лучше понять, как и почему люди реагируют именно так, наблюдая, как они реагируют на ситуации и стимулы в реальной жизни.

Натуралистическое наблюдение отличается от структурированного наблюдения, поскольку оно включает рассмотрение поведения субъекта в естественной обстановке без попыток вмешательства со стороны исследователя.

Например, исследователь, интересующийся аспектами поведения в классе (такими как взаимодействие между учениками или динамика учитель-ученик), может использовать натуралистическое наблюдение как часть своего исследования.

Провести эти наблюдения в лаборатории было бы сложно, потому что это потребовало бы воссоздания обстановки в классе. Это, вероятно, повлияет на поведение участников, затрудняя обобщение сделанных наблюдений. Наблюдая за испытуемыми в их естественной обстановке (в классе, где они работают и учатся), исследователи могут более полно наблюдать интересующее поведение, как оно происходит в реальном мире.Взаимодействие с другими людьми

Преимущества и недостатки

Преимущество натуралистического наблюдения заключается в том, что оно позволяет исследователям непосредственно наблюдать за объектом в естественной обстановке. Этот метод дает ученым возможность из первых рук взглянуть на социальное поведение и может помочь им заметить вещи, с которыми они, возможно, никогда не сталкивались в лаборатории. параметр.

Наблюдения также могут служить источником вдохновения для дальнейших исследований, а информация, полученная в результате естественных наблюдений, может привести к пониманию, которое может быть использовано, чтобы помочь людям преодолеть проблемы и привести к более здоровой и счастливой жизни.

К другим преимуществам натуралистического наблюдения относятся:

  • Позволяет исследователям изучать вещи, которыми нельзя манипулировать в лаборатории по этическим соображениям . Например, хотя было бы неэтично изучать последствия тюремного заключения, фактически ограничивая субъектов, исследователи могут собирать информацию, используя естественные наблюдения в реальных условиях тюрьмы.
  • Может подтвердить внешнюю достоверность исследования . Исследователи могут сказать, что результаты лабораторного исследования можно обобщить на более широкую популяцию, но это не значит, что они на самом деле наблюдают результатов, происходящих в естественных условиях.

Натуралистическое наблюдение может быть полезно во многих случаях, но у этого метода есть и некоторые потенциальные недостатки.

Недостатком натуралистического наблюдения является то, что может быть трудно определить точную причину поведения объекта. Экспериментатор также не может контролировать внешние переменные.

К другим недостаткам натуралистического наблюдения относятся:

  • Люди могут вести себя иначе, зная, что за ними наблюдают .Субъекты могут пытаться вести себя лучше, чем обычно, чтобы казаться более социально желательными или приемлемыми для тех, кто их наблюдает. Исследователи могут приложить усилия, чтобы избежать этой проблемы, но устранить ее бывает сложно.
  • Люди могут изменить свое поведение, чтобы соответствовать тому, что, по их мнению, ожидают увидеть исследователи . В психологии термин «характеристики спроса» относится к тонким подсказкам, которые позволяют участникам узнать, о чем идет речь или что исследователи надеются найти.Участники могут изменить свое поведение, чтобы согласиться с тем, что, по их мнению, хотят исследователи.
  • Разные наблюдатели могут сделать разные выводы из одного и того же наблюдаемого поведения . Два исследователя могут видеть одни и те же действия, но приписывать их разным причинам.

Методы сбора данных

Исследователи используют разные методы для сбора и записи данных натуралистических наблюдений. Например, они могут записать, сколько раз определенное поведение происходило за определенный период времени, или сделать видеозапись субъектов.

  • Аудио или видеозаписи. В зависимости от типа наблюдаемого поведения исследователи могут также решить делать аудио- или видеозаписи каждого сеанса наблюдения.
  • Рассказ наблюдателя. Наблюдатель может делать записи во время сеанса, к которым он может вернуться. Они могут собирать данные и различать модели поведения из этих заметок.
  • Подсчетов. Наблюдатель записывает, когда и сколько раз имело место определенное поведение.

Как часто собираются данные?

Редко бывает практично — или даже возможно — наблюдать каждые мгновения жизни субъекта. Поэтому исследователи часто используют выборку для сбора информации путем натуралистических наблюдений. Цель состоит в том, чтобы убедиться, что выборка данных репрезентативна для общего поведения субъекта.

Репрезентативный образец можно получить:

  • Выборка времени. Отбор проб через разные промежутки времени (случайный или систематический).
  • Выборка ситуации. Наблюдение за поведением в различных ситуациях и условиях.

Примеры

Представьте, что вы хотите изучить рискованное поведение подростков. Вы можете наблюдать за поведением в различных условиях, например, на горке для катания на санях, стене для скалолазания, катке или поездке на бамперной машине. После того, как вы оперативно определите «рискованное поведение», вы должны наблюдать за своими подростками в этих условиях и записывать каждый случай того, что вы определили как рискованное поведение.

Известные примеры натуралистических наблюдений включают путешествие Чарльза Дарвина на борту HMS Beagle , которое послужило основой его теории естественного отбора, а также работу Джейн Гудолл по изучению поведения шимпанзе.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts