Природные ресурсы синквейн: Составьте синквейн на тему природные ресурсы

Содержание

Составьте синквейн на тему природные ресурсы

помогите ВПР по биологии​

б) у насінних рослинпокоління, деутворюються статеві клітини, розвивається на ма-теринській рослині (напоколінні) іотримує від ньогоречовини.​

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА, очень срочноЛабораторная работа «Выработка навыка зеркального письма»Цель: исследовать выработку навыка зеркального письма как пр … имер разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.9.На основе анализа графика ответьте на следующие вопросы:а) Как происходит выработка навыка в начале и в конце работы? Когда формирование навыка идет быстрее, когда медлен­нее?б) Имеются ли на вашем графике участки, когда навык как бы перестает вырабатываться, получаются горизонтальные ли­нии — «плато»?в) Наблюдались ли случаи, когда результаты выработки навы­ка снижались? Почему так происходило?г) Начинающие учиться писать зеркальным шрифтом выписы­вают каждую букву отдельно. Сохранялся ли такой способ написа­ния в процессе обучения или к концу опыта между буквами стали появляться соединения?10. Ответьте на вопросы:а) Почему время выполнения работы в новых условиях иногда ухудшается?б) Возросла ли скорость написания слов зеркальным шрифтом в новых условиях?Оценка результатов.1.Подумайте, какие положения гипоте­зы подтвердились, а какие не подтвердились в проделанном вами опыте.2.Какие факты говорят, что при разрушении динамического сте­реотипа происходит распад общей деятельности на отдельные эле­менты, например слово, написанное ранее одним росчерком выписывается теперь по буквам?3.Делаются ли при формировании нового динамического стерео­типа попытки соединять буквы без дополнительной инструкции? Нужны ли эти инструкции для овладения приемами рационального письма?4.В чем выражалась «борьба» между стереотипами — вновь создаваемым и старым, хорошо закрепленным? Об этом можно судить по наличию элементов букв, написанных по-старому.​

У темряві зіниці людини ____________________. Коли на око діє яскраве світло, зіниці ________________. Така реакція є проявом ________________. Він на … лежить до такої групи рефлексів _________________, отже, є _________________ і зберігається __________________.Пожалуйста подскажите, очень срочно нужно​

ДОПОМОЖІТЬ НЕГАЙНО5. Юний орнітолог визначав чисельність зябликів у міському парку. Облік зябликів вінздійснював на весні, рано вранці за співом. Яку … особливість повинен врахувати дослідникдля встановлення чисельності зябликів за співом?​

Які ваші враження від вивчення теми Гриби даю 20 баллов срочно!!!

Застосуйте знання про складніші геометричні фігури й доведіть складність формування вродженоїповедінки людини?Пожалуйста помогите ​

в 5 в) черепаха болотна г)жаба озерна СРОЧНООООООО​

які життєві форми трапляються у мохів, плаунів, хвощів!? срочнооооооооо​

Дайте ответы на следующие вопросы:1. Чем животные отличаются от растений?2.Почему волка, медведя, лося, зайца относят к диким животным?3.Каких животны … х человек одомашнил? Назовите их.5.Приведите примеры сельскохозяйственных животных.6.Можно ли удава встретить в тайге? Ответ поясните.7.Может ли дождевой червь жить в озере? Ответ обоснуйте.​

Составьте синквейн на тему природные ресурсы

Одним из главных признаков морского моллюска является наличие раковины, состоящей из извлечённого из морской воды углекислого кальция. Раковина выполняет самые разные функции — от плавсредства и защитного панциря до передвижного домика. 
Туловище содержит в себе большинство внутренних органов и образует кожную складку – мантию. Наружная поверхность мантии выделяет раковину, состоящую из углекислой извести; по сути, она является наружным скелетом и выполняет опорную и защитную функции. Между мантией и туловищем расположена мантийная полость: в неё открываются задняя кишка, выделительные и половые органы. Форма ноги зависит от образа жизни животного. 

У представителей классов Caudofoveata и Solenogastres покровы представлены так называемым протоперинотумом: кутикулой с арагонитовыми спикулами. характерно для Однако у всех классов моллюсков, кроме Caudofoveata, имеется ресничная ползательная поверхность — нога (по этому признаку они объединяются в группу Adenopoda). У Solenogastres нога представлена педальной бороздой. 

Хитоны (Polyplacophora) также обладают кутикулярными покровами, но только на латеральных поверхностях, называемых перинатальными складками. Дорсальная же поверхность прикрыта восьмью раковинными пластинками. 

В группе Conchifera (включающей в себя классы Gastropoda, Cephalopoda, Bivalvia, Scaphopoda и Monoplacophora) кутикулярные покровы отсутствуют, а раковина состоит из одной пластинки. 

Тело моллюска обычно состоит из трёх частей. Самая крупная из них — нога, над которой расположена мантия, несущая ряд жизненно важных органов и систем, и, наконец, голова. Подошва ноги крепко держится за субстрат и нередко имеет большую площадь поверхности. На голове расположены пара рожек и глаза. Ротовой аппарат представлен радулой, или тёркой, усеянной рядами мелких зубов. Анальное и почечное отверстия открываются в полость мантии. 

Способ размножения — половой, либо путём спаривания, либо гермафродитный, поскольку у некоторых видов одна особь имеет и мужские, и женские репродуктивные органы. 
Среди моллюсков имеются как гермафродиты, так и раздельнополые животные. Прудовики и катушки – гермафродиты. Из отложенных ими яиц, склеенных между собой студенистым веществом, выходят маленькие улитки. Перловицы большинства видов раздельнополы. Оплодотворение яиц у них происходит в мантийной полости самки. Из оплодотворенных яиц развиваются личинки, которые выталкиваются перловицей через сифон наружу, когда мимо нее проплывает какая – либо рыба. Личинки прикрепляются к коже и жабрам рыбы и развиваются на ее теле 1 – 2 месяца. Такая приспособленность перловиц и беззубок способствует расселению их в природе в фазе личинки. Это связано с малоподвижным образом жизни взрослых особей.

Рациональное использование природных ресурсов Русской равнины

8 класс. Урок географии по теме:

«Рациональное использование природных ресурсов Русской равнины»

Разработан учителем географии

МАОУ «Лицей №8» г. Перми

Голдыревой Е.В.

Цели:

обучающая: формирование знаний о природных ресурсах Русской равнины;

развивающая: продолжение формирования информационной и коммуникативной компетентностей у учащихся;

воспитывающая: развитие экологического мышления.

Задачи:

— познакомиться с видами природных ресурсов, проблемами их использования

— определить пути решения данных проблем

— продолжить формирование умения работать в группе

— повысить мотивацию к изучению географии через использование

информационных технологий.

Оборудование: «мобильный класс» с подключенным Интернетом, ноутбук,

видеопроектор, экран, презентация учителя

Ход урока:

Учитель: Доброе утро! Садитесь! (учащиеся сидят по рабочим группам). Перед началом нашей работы выполним традиционное упражнение – помассируем мочки ушей. Зачем мы это делаем?

Учащиеся: Для того, чтобы кровь прилила в голову и это способствовало активизации мыслительной деятельности.

Учитель: Итак, готовы? Молодцы!

Перед вами карта (слайд №1). Назовите территорию, свой ответ аргументируйте. Какие географические объекты скрываются под знаками вопроса?

Учащиеся: Русская равнина (границы, площадь территории, показатель протяженности с севера на юг).

Учитель: Проверяем (слайд №2). Молодцы!

А сейчас я предлагаю вам оформить в виде слайда выполненный группой синквейн на тему «Русская равнина». Для работы используйте Интернет – ресурсы (7-10 минут). Руководителям групп необходимо презентовать ассоциации группы на заданную тему.

Руководители групп комментируют слайды (приложение 1).

Учитель: Спасибо. Сейчас я хочу вам представить свой синквейн (слайд №3). Как вы думаете, какие вопросы, проблемы вызвали у меня такие ассоциации на заданную тему?

Совместно формулируем тему урока:

Рациональное использование природных ресурсов Русской равнины

(слайд №4),

Учитель: Какова цель нашего сегодняшнего занятия?

Совместное формулирование:

— определение видов природных ресурсов, проблем их использования, поиск путей решения этих проблем.

Учитель: По представленным иллюстрациям определите виды природных ресурсов:

водные

(слайд №5)

— лесные (слайд №6)

— минеральные (слайд №7)

— почвенные (слайд №8)

— рекреационные (слайд №9)

Учитель: Каждая группа будет специализироваться на определенном виде ресурса.

Задания для групп (слайд №10):

1. Разгадайте кроссворд (приложение 2) (при правильном разгадывании кроссворда в выделенной вертикальной колонке вы увидите слово, характеризующее проблему, возникающую при использовании данного вида ресурса).

2. Предложите пути решения данной проблемы

Источники получения информации: учебник (&29), карты атласа, Интернет.

Расслабляющая пауза «прочистим ум». Прежде чем приступить к данному виду деятельности, выполним следующее упражнение: сожмите кисти рук в кулачки, поднесите их к ушам, прочистите вашу голову, сбросьте весь мусор.

Проверка правильного выполнения кроссвордов осуществляется при помощи слайдов:

слайд 11 – водные (загрязнение), слайд 12 – лесные (вырубка лесов), слайд 13 – почвенные (истощение), слайд 14 – рекреационные (слабое освоение), слайд 15 – минеральные (истощение).

Представители группы предлагают пути решения проблемы.

Учитель: Итак, какой общий вывод мы можем сделать? Достигли ли мы цели нашего занятия?

Учащиеся: Человек использует в своей деятельности большое количество природных ресурсов, это приводит к проблемам. Поэтому необходимо рационально использовать ресурсы.

Учитель: Для того, чтобы узнать мнение каждого о нашем сегодняшнем уроке, я вам предлагаю заполнить карточки, которые находятся на ваших столах. Руководители оценивают работу группы в бланках (приложение 3).

Учитель: Урок окончен, всем спасибо.

Домашнее задание: &29, составить презентацию- обобщение материала урока.

Экологические проблемы нефтяной промышленности | Neftegaz.RU

Начав эксплуатацию месторождений нефти и газа, человек не задумывался о последствиях интенсивной добычи этих природных ресурсов. Большую опасность таит в себе использование нефти и газа в качестве топлива.

Начав эксплуатацию месторождений нефти и газа, человек не задумывался о последствиях интенсивной добычи этих природных ресурсов. Большую опасность таит в себе использование нефти и газа в качестве топлива. При сгорании этих продуктов в атмосфере выделяются в больших количествах углекислый газ, различные сернистые соединения, оксид азота и т.д. Уменьшение количества кислорода и рост содержания углекислого газа, в свою очередь, будут влиять на изменение климата. Молекулы диоксида углерода позволяют солнечному коротковолновому излучению проникать сквозь атмосферу Земли и задерживают инфракрасное излучение, испускаемое земной поверхностью. Загрязнение атмосферы таит в себе и другую опасность ? оно снижает количество солнечной радиации, достигающей поверхности Земли.
Большая роль в загрязнении атмосферы принадлежит реактивным самолётам, машинам. Чтобы пересечь Атлантический океан, современный реактивный лайнер поглощает 35 т кислорода и оставляет инверсионные следы, увеличивающие облачность. Значительно загрязняют атмосферу и автомашины, которых уже сейчас насчитываются более 500 млн. Появляются различные проекты создания двигателей, работающих на других видах топлива. Немалый вклад в отравление атмосферы вносят различные заводы, тепло- и электростанции. Средней мощности электростанция, работающая на мазуте, выбрасывает ежесуточно в окружающую среду 500 т серы в виде сернистого ангидрида, который, соединяясь с водой, тотчас же даст сернистую кислоту, которая выпадает в виде кислотных дождей, обладающих большой химической активностью. Загрязнение атмосферы различными вредными газами и твёрдыми частицами приводит к тому, что воздух крупных городов становится опасным для жизни людей. Особую опасность представляют смертоносные туманы, опускающиеся на крупные города.
Безрассудно загрязняет человек и водные бассейны планеты. Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъёмкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной плёнкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря, Атлантического океана и их берега.
Литр нефти лишает кислорода 40 тыс. л морской воды. Тонна нефти загрязняет 12 кв. км поверхности океана. При концентрации её в морской воде в количестве 0,1-0,001 мл/л икринки рыб погибают за несколько суток. На 1 га морской поверхности может погибнуть более 100 млн. личинок рыб, если имеется нефтяная плёнка. Источников поступления нефти в моря и океаны довольно много. Это аварии танкеров и буровых платформ, сброс балластных и очистных вод, принос загрязняющих компонентов реками.
Встаёт угрожающий вопрос: что делать с этими ?чёрными океанами?? Как спасти их обитателей от гибели?
Шведские и английские специалисты для очистки морских вод от нефти предлагают использовать старые газеты, куски обёртки, обрезки с бумажных фабрик. Брошенные в воду и измельчённые, они способны впитать в себя 28-кратное количество нефти по сравнению с собственной массой. Затем топливо из них легко извлекается прессованием. Такие полоски бумаги, помещённые в большие нейлоновые ?авоськи?, предлагается использовать для сбора нефти в море на месте катастрофы танкеров. Хорошие результаты даёт применение диспергаторов ? особых веществ, связывающих нефть; обработка нефтяных плёнок железным порошком с последующим собиранием ?опилок? магнитом. Большие надежды возлагаются на биологическую защиту.
По различным причинам при добыче и транспорте ?чёрного золота? часть сырья выливается на земную поверхность и в водоёмы. Достаточно сказать, что только за 1988 г. при порывах нефтепроводов на Самотлорском месторождении в одноимённое озеро попало около 110 тыс. т нефти. Известны случаи слива мазута и сырой нефти в реку Обь (нерестилище ценных пород рыб) и другие водные артерии страны.
Одним из наиболее перспективных путей ограждения среды от загрязнения является создание комплексной автоматизации процессов добычи, транспорта и хранения нефти. Небрежное обращение с нефтью может обернуться большой бедой. Использование нефти и нефтепродуктов должно быть весьма аккуратным, продуманным и дозированным. Нефть требует к себе внимательного отношения. Это необходимо помнить не только каждому нефтянику, но и всем, кто имеет дело с продуктами нефтехимии.
Нефтяная отрасль является главной для мировой экономики. В нашей стране эта зависимость особенно высока. К сожалению, российская нефтяная промышленность  находится  в состоянии глубокого кризиса. Каковы же перспективы развития отрасли? Если продолжать хищническую эксплуатацию месторождений вкупе с большими потерями при транспортировке и нерациональной нефтепереработкой, то будущее нефтяной промышленности представляется весьма мрачным. Уже сегодня сокращение темпов производства составляет в среднем 12-15% в год, что чревато полным развалом стратегически важной для державы отрасли. Дальнейшее экстенсивное развитие нефтяной промышленности уже невозможно.
России необходимо реформировать нефтяную промышленность. Для этого в первую очередь нужно:
Пересмотреть систему налогообложения, существенно снизив налоги на нефтепроизводителей, однако установить высокие штрафы за нерациональное использование природных богатств и нарушение экологии.
Менее жёстко регулировать цены внутри страны, поддерживая их несколько ниже мирового уровня. Экспорт же нефти за рубеж вести только по мировым ценам.
Частично восстановить централизованное управление отраслью, вытекающее из самой структуры нефтяной промышленности и имеющее много положительных моментов (рациональная система нефтепроводов). Это, однако, не означает полного возврата к старой модели управления.
Сохранение единого экономического пространства ? условия выживания топливно-энергетического комплекса.
Найти чёткую и продуманную программу инвестиций в нефтяную промышленность.
Организовать единый Российский банк нефти и газа, государственная внешнеторговая фирма, включающая представителей предприятий, добывающих, перерабатывающих и транспортирующих нефть и газ. Это позволит приостановить хаотичные бартерные сделки, подрывающие интересы государства.
Создать необходимую систему нормативных актов, обеспечивающую твёрдую законодательную базу для работы с иностранными компаниями по совместной разработке наиболее сложных месторождений.
Стабилизировать объёмы геологоразведочных работ с целью восполнения запасов нефти и газа.
Реализация предлагаемых мер в комплексе с другими означала бы приостановку инфляции и укрепление курса рубля (например, стоимость сельскохозяйственной продукции на 40% определяется ценой горюче-смазочных материалов). Появился бы интерес к приобретению нефтеперерабатывающего оборудования. Стимул к развитию получила бы не только нефтяная промышленность, но и машиностроительные предприятия, нефтехимическая, химическая, металлургическая и другие отрасли. Таким образом, положение в нефтяной промышленности достаточно сложное, но выход существует ? реформирование отрасли. После чего она сможет внести весьма значительный вклад в возрождение России.

Автор: Берчатова А.А., Петрова Е.Ю.

Источник : Тюменский государственный нефтегазовый университет

Применение на уроках географии приёмов технологии критического мышления

Применение на уроках географии приёмов технологии критического мышления

Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. на каждой из стадий урока используются свои методические приемы. Прием составления кластера

Приемом демонстрации процесса мышления является графическая организация материала технологии развития критического мышления как кластер, который предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в виде схемы.

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.

Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

После объяснения принципа построения кластера необходимо объяснить, что ценится в данной работе. А ценится следующее:

уметь выделять смысловые категории слова; устанавливать причинно-следственные связи; умение систематизировать материал; собственное видение предложенной темы; уметь выделять смысловые категории слова; устанавливать причинно-следственные связи; умение систематизировать материал; собственное видение предложенной темы.

Данный прием можно использовать на разных стадиях урока, при объяснении нового материала, при самостоятельной работе с учебником, во время проверки.

Кластер можно использовать для работы с книгой. Не секрет, что современные дети мало читают, и потому любой текст они воспринимают поверхностно. Кластер помогает таким учащимся вдуматься в содержание текста и запомнить основные положения изучаемой темы.

Использование метода кластеров на разных этапах урока позволяет втянуть учащихся в осознанное осмысление информации, при этом созданные самостоятельно схемы лучше откладываются в памяти. Достоинства кластеров хорошо видны при изучении тем классификационного характера, систематизации знаний, выявлений причинно-следственных связей. В целом при создании схем проявляется индивидуальность учащихся. Для большинства, чтобы раскрыть тему необходимо большой объём информации, много фактов, расширение текста для последовательного изложения теоретического материала. При обмене кластерами и их воспроизведении для всех учащихся становится понятна логика рассуждения в разной при выявлении причин и взаимосвязей.

Прием составления синквейна.

Критическое мышление-это способ изменить атмосферу в классе и в школе, сделав ее творческой, а уроки — событием для ребенка и учителя. Этим условия хорошо претворяют в жизнь следующие приемы технологии критического мышления: эссе, диаманта, синквейн, телеграмма.  

Синквейн (от фр.»пять»)-стихотворение из пяти строк. Этот прием хорош на фазе рефлексии. Выразить свои эмоции, чувства и мысли на бумаге достаточно сложно. Письменная речь у многих далеко не так богата, как устная. Мы стараемся писать как можно более кратко. Кроме того, письменная речь лишена таких возможностей, как интонация, мимика, жесты. В передаче внутренних переживаний человеку всегда помогали стихи. Мысли в стихотворении звучат красиво, они предстают в виде образов. Стихи позволяют нам выразить то, что не всегда удается сделать в прозе. Именно поэзия, по мнению американских коллег, является чрезвычайно эффективной формой рефлексии. Предложенная тема должна быть эмоциональной. Синквейн- это прозаическое стихотворение. Мною была разработана программа управленческой деятельности по реализации методической темы «Развитие критического мышления учащихся на уроках географии». Цель: формирование современного стиля мышления учащихся. Программа , разработанная для учащихся 8 классов представлена в приложении. Мною были разработаны дидактические материалы для учащихся.

Примеры дидактических заданий для учащихся представлены в приложении.

Дидактические задания

Алгоритм составления синквейна

1.тема синквейна

2.два прилагательных

3.три глагола

4.крылатая фраза, цитата, личностное отношение автора

5.краткая суть, резюме.

Задание.

1.Прочитайте параграф номер один в учебнике географии 8 класса. Тема параграфа «Географическое положение России».

2.Изучите физическую карту России на форзаце учебника или физическую карту атласа на стр. 16-17.

3.Составьте синквейн на тему «Россия».

Пример синквейна.

1.Россия.

2.Огромная, бескрайняя.

3.Расположена, омывается, граничит.

4.Россия — моя Родина.

5.Страна.

Задание.

1.Прочитайте параграф номер один.

2.Составьте синквейн на тему «Географическое положение России».

Задание.

1.Прочитайте параграф номер один.

2.Составьте синквейн на тему «Границы России».

Алгоритм.

1.тема

2.два прилагательных

3.три глагола

4.цитата, крылатая фраза, личностное выражение автора

5.краткая суть, резюме.

Задание.

1.Прочитать параграф номер два «Моря, омывающие Россию».

2.Изучить физическую карту России в атласе.

3.Составить синквейн на тему «Моря России».

Задание.

1.Прочитать раздел параграфа номер два «Ресурсы морей, омывающих Россию».

2.Рассмотреть рисунок номер 4 в параграфе два «Ресурсы морей».

3.Составить синквейн на тему «Ресурсы морей России».

Задание.

1.Прочитайте раздел параграфа номер два «Экологические проблемы морей».

2.Изучите физическую карту России в атласе.

3.Составьте синквейн на тему «Экологические проблемы морей».

Задание.

1.Прочитайте синквейн.

2.Найдите в нём ошибки.

3.Исправьте ошибки.

Синквейн.

1.Тема «Наша Родина на карте мира»

2.Небольшая, северная.

3.Занимает, омывает, граничит.

4.Величайшая морская держава.

5.Часть света.

Задание.

1.Прочитай синквейн.

2.Найди в нём ошибки.

3.Исправь ошибки.

Синквейн.

1.Тема «Моря Тихого океана».

2.Глубокие, шельфовые.

3.Не замерзают, штормят, не богаты.

4.Самые неспокойные моря России.

5.Северные моря.

Задание.

Напиши первую строчку синквейна.

1.

2.Морские, сухопутные.

3.Следуют, проходят, выходят.

4.Составляют полторы окружности земного шара по экватору.

5.60 тысяч километров.

Задание.

1.Прочитайте параграф номер пять «Особенности рельефа России».

2.Изучите физическую карту России в атласе.

3.Составьте синквейн на тему «Рельеф России».

Задание.

1.Прочитайте параграф номер шесть «Геологическое строение территории России.

2.Изучите таблицу на странице 274-275 в учебнике.

3.Составьте синквейн на тему «Геохронологическая таблица».

Задание.

1.Прочитайте раздел параграфа номер восемь «Стихийные природные явления, происходящие в литосфере».

2.Рассмотрите рисунок 21 в параграфе номер восемь.

3.Составьте синквейн на тему «Стихийные природные явления».

Задание.

1.Прочитайте синквейн.

2.Исправьте ошибки.

Синквейн.

1.Климатообразующиепроцессы.

2.Экзогенные, эндогенные.

3.Создают, формируют, изменяют.

4.Влияли на рельеф в далёком геологическом прошлом.

5.Главные силы, действующие на облик Земли.

Задание

1.Прочитайте параграф номер 23 «Природные зоны россии».

2.Изучите рисунок 51 на стр.124, рисунок 52, рисунок53.

3.Составьте синквейн на тему «Природные зоны России».

Задание

1.Прочитайте синквейн.

2.Определите тему синквейна, напишите первую строчку.

Синквейн

1.

2.Обширная, богатейшая.

3.Простирается, отличается, поражает.

4.Самая большая в Росии.

5. «Зелёное море».

Задание

1.Прочитайте синквейн.

2.Найдите ошибки, исправьте их.

Синквейн.

1.Тундра.

2.Суровая, безлесная.

3.Занимает, доходит, протягивается.

4. «Деревья» чуть больше гриба».

5.Ледяная зона.

Задание

1.Прочитайте синквейн.

2.Найдите ошибки, исправьте их.

Синквейн

1.Степь.

2.Избыточно увлажнённая, заболоченная.

3.Преобладают, отмирают, не произрастают.

4.Главная зерновая житница страны.

5.Степь – море травы.

Задание

1.Прочитайте параграф 24 и 25.

2.Составьте синквейн на тему «Тайга», «Степь», «Пустыня».

Задание

1.Прочитайте параграф 23 и 24.

2.Составьте кластер на тему «Взаимосвязи природных компонентов в природной зоне тайги».

Задание

1.Прочитайте текст на странице 156-157 «Портрет Волги».

2.Составьте синквейн на тему «Волга».

Задание

1.Прочитайте текст на странице 184-185 «Кунгурская ледяная пещера».

2.Составьте синквейн на тему «Кунгурское чудо».

Задание

1.Прочитайте текст на странице 186-187 «Река Чусовая».

2.Составьте синквейн на тему «Чусовая».

Задание

1.Прочитайте текст на странице 188-189 «Уральский самоцвет».

2.Составьте синквейн на тему «Малахит».

Задание

1.Прочитайте параграф 36 «Природные ресурсы Западно — Сибирской равнины и условия их освоения».

2.Составьте кластер на тему «Природные богатства Западно — Сибирской равнины».

Задание

1.Прочитайте текст на странице214 и 215 «Алтай — Золотые горы».

2.Составьте синквейн на тему «Алтай».

Задание

1.Прочитайте параграф 39 «Жемчужина Сибири — Байкал».

2.Составьте кластер на тему «Байкал».

Задание

1.Прочитайте синквейн на тему «Байкал».

2.Доплните синквейн.

Синквейн

1.Байкал.

2.Уникальное, …………………

3.Поражает, ………………., ………………..

4. «Кто Байкала не видел,…………………………………..

5.Байкал — колоссальный источник………………………….

Задание

1.Прочитайте текст на странице 225 «Портрет Енисея».

2.Составьте синквейн на тему «Енисей».

Задание

1.Прочитайте синквейн.

2.Дополните синквейн.

Синквейн

1.Енисей.

2.Многоводная, …………………….

3.Начинается, впадает, ………………………

4. «Енисей – могучий, неистовый ………………

5.Енисей – важнейший ……………………………

Задание

1.Прочитайте параграф 43 «Природные ресурсы Дальнего Востока».

2.Составьте кластер на тему «Природные богатсва Дальнего Востока».

Комплексная характеристика Северо-Западного района

Самый маленький по площади район России (212 тыс. км2). Состав: г. Санкт-Петербург, ЛенинградскаяБ Новгородская, Псковская области и анклав России-Калининградская область. Начиная с 18 в.— основания Петербурга, этот район имел исключительно важное значение для России как ”окно в Европу”. Имеет выгодное морское ЭГП на побережье Балтийского моря, граничит с Финляндией, Латвией, Эстонией, а также с Центральной Россией и Европейским Севером (Калининградская область— с Литвой, Польшей, Белоруссией).

Природные условия и ресурсы. Характерен умеренно- континентальный климат, моренный ледниковый рельеф, завалуненность полей. Почвы подзолистые и торфянистые. Район небогат минеральными ресурсами, есть горючие сланцы, фосфориты, глины, известняки. Калининградская область славится янтарём. На Северо-Западе сосредоточены значительные водные ресурсы: 7 тыс. озёр (Ладожское, Онежское, Чудское, Ильмень), густая речная сеть (Нева, Волхов, Ловать). Большие площади покрыты лесом и сочными пастбищами.

Население. Это район древнего русского заселения ещё со времён Киевской Руси. В настоящее время характерна небольшая численностью, но максимальная плотность населения. Северо-Запад называют районом одного города: из 8млн. человек – 5 млн. проживает в Петербурге. В районе самый высокий уровень урбанизации в России – 87%. Крупные старейшие города — Новгород, Псков, Великие Луки, Старая Русса. Наравне с Центральной Россией на Северо-Западе сосредоточены высококвалифицированные трудовые ресурсы.

В связи с отсутствием собственных ресурсов роль обрабатывающей промышленности является определяющей. Ведущие позиции занимает машиностроение. Следует выделить два основных направления: отрасли, ориентированные на высококвалифицированные трудовые ресурсы (радиоэлектроника, приборостроение, электротехника), и отрасли, получившие развитие в процессе становления хозяйственного комплекса страны (судостроение, в том числе военное, вагоностроение, энергетическое машиностроение, в том числе атомное, станкостроение и другие подобные отрасли). Выделяются заводы, выплавляющие цветные металлы (Санкт-Петербург, Волхов, Пикалево, Бокситогорск), нефтепереработка в г. Кириши. Предприятия по производству удобрений имеются в Великом Новгороде (азотные и комплексные) и Кингисеппе (фосфорные и сложные).

Район выделяется комплексным использованием лесного сырья. Здесь представлены все стадии цикла, причем на завершающие стадии приходится гораздо больше выпускаемой продукции, то есть сырье приходится завозить. В качестве необходимой отрасли следует выделить электроэнергетику, базирующуюся как на собственных ресурсах (Волховская ГЭС, Свирские ГЭС, Нарвская ГЭС, Сланцевская ГРЭС), так и на привозном сырье (Псковская, Лениградская, Киришская ГРЭС, Лениградская АЭС).

Отраслями специализации являются:

Многоотраслевое машиностроение: судостроение(атомные ледоколы, сухогрузы), производство энергетического оборудования для электростанций (турбины, генираторы, атомные реакторы и др.), точные наукоёмкие отрасли (электроника, электротехника, приборостроение и др.).

Цветная металлургия — выплавка алюминия на Волховском и Бокситогорском комбинатах.

Химическая многоотраслевая промышленность, в том числе фармацевтическая.

Лёгкая промышленность.

Научно-техническое обеспечение (в районе сконцентрировано 20% всех научных работников России).
Энергетика Северо-Запада представлена ТЭС на привозном топливе, ГЭС (крупнейшая- Волховская), Ленинградской АЭС.

Агропромышленный комплекс. Сельское хозяйство и пищевая промышленность разнообразны и, в первую очередь, ориентированы на обеспечение городского населения продуктами питания. Сельское хозяйство специализируется на молочно-мясном скотоводстве, свиноводстве, птицеводстве, выращивании картофеля и овощей, в том числе в защищенном грунте. В последние годы в Новгородской области построено несколько крупнейших пищевых предприятий зарубежных фирм (Кэдбери, Дирол).

Транспортным фокусом всей территории является Санкт-Петербург. К нему сходятся все транспортные пути (автомобильные, железнодорожные, ЛЭП). Роль Санкт-Петербурга как портового комплекса очень велика, так как он переваливает значительное количество всех международных морских грузов России. Потеря многих портов после распада СССР требует дополнительного строительства причалов и новых портовых комплексов на побережье Финского залива (Выборг, Усть-Луга, бухта Батарейная). Предполагается продолжить нефтепровод из Киришей до нефтяного терминала на берегу.

Северо-Западный район, а в первую очередь Санкт-Петербург, — крупный туристический район страны.

Синквейны на уроках биологии. Синквейны на уроках биологии Синквейн к слову клеточный центр

СИНКВЕЙНЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.

Золотарева И.Г., учитель биологии

МБОУ «ООШ №3» г. Мариинска

Одним из эффективных методов развития ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма , возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии . В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России ) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Правила составления синквейна:

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.
Вот несколько примеров довольно удачных синквейнов:

Цитология
изучающая, клеточное
исследует, устанавливает, диагностирует
раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды, их строение, функционирование, процессы клеточного размножения, старения и смерти
клеточная биология

Анатомия
древнейшая, научная
рассматривает, изучает, исследует
наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей

Жизнь
живая, протекающая
размножаться, развиваться, существовать
способ бытия сущностей
наследственная болезнь со смертельным исходом, передаваемая половым путём

Морфология
научная, комплексная
изучает, исследует
форму и строение животных и растительных организмов
комплекс научных отраслей

Организм
живой, действующий
состоит, обладает, отличается
тело с органами
отдельная особь

Цветок
видоизменённый, укороченный
привлекает опыляется развивается
орган семенного размножения цветковых
спороносный побег

Цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводится
внутренняя среда живой или умершей клетки
содержимое

Мутация
Случайная, стойкая.
Изменяет, проявляется, наследуется.
Не было бы счастья, да несчастье помогло!
Эволюция.

Стволовая клетка

Неспециализированная, пластичная

Делится, дифференцируется, мигрирует

Стволовая клетка – это доктор внутри тебя!

Регенерация

Протеосома

Бочонковидная, избирательная

Узнает, расщепляет, регулирует

Ущербный белок клетке не товарищ!

Терминатор

Микротрубочка

Растущая, полая

Двигаться, опираться, транспортировать

Без микротрубочек клетке труба!

Тубулин

Белки

Трехмерные, уникальные

Ускоряют, регулируют, защищают

Без протеинов жить нельзя на свете, нет!

Трудяги!

Ядро

Большое, двумембранное

Регулирует, контролирует, передает

Клетке без ядра – и не туда, и не сюда!

Голова!

Митоз
Четырёхстадийный, самый распространённый,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз- лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Деление.

Как работать с синквейнами.

Мы предлагаем следующие способы работы учащихся с синквейнами:

  1. Составление нового синквейна (индивидуально, в парах, в группах).
  1. Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Пример. Составление краткого рассказа по синквейну.

Модификация

Адаптивная, обратимая

Варьировать, приспосабливаться, формировать

Без нее, как без воды, существовать не можем мы!

Эволюция

Рассказ.

Модификации – это конкретные значения изменчивого признака организма, которые формируются в конкретных условиях среды. Они носят адаптивный характер – обеспечивают приспособленность организмов в окружающей среде. Модификации обратимы : они исчезают после прекращения действия фактора, вызвавшего их формирование. Модификации варьируют (изменяются в определенных пределах) при типичных изменениях окружающей среды. Формируя модификации, организм приспосабливается к конкретным условиям окружающей среды. Формирование модификаций происходит на этапах экспрессии генов, обусловливающих развитие признака. Модификации являются результатом эволюции вида.

  1. Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Пример. Коррекция синквейна

Клетка

Делится, размножается, обновляется

Клетка – элементарная частица живой материи

Жизнь

Измененный синквейн.

Клетка

Эукариотическая, прокариотическая

Делиться, специализироваться, обновляться

Элементарная частица жизни

Гук

  1. Анализ неполного синквейна без указания темы синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Пример . Определение темы синквейна (угадать слово первой строки)

Синквейн 1.

Сильная, разнообразная

Бороться, соперничать, опережать

Бороться и искать, найти – и не сдаваться!

Отбор

Синквейн 2.

Автотрофный, зеленый

Начинать, синтезировать, передавать

СО 2 да вода – наша еда!

Пищевая цепь

Синквейн 3.

Живая, кубическая

Делиться, питаться, дышать

Не построишь дом без кирпича.

Ткань

Синквейн 4.

Сложный, устойчивый

Питаться, жить, размножаться

Мой дом – моя крепость.

Экосистема

Синквейн 5.

?
Вирусная, химерная,
Кодировать, синтезировать, обусловливать
Одна хорошо, а две надежнее!
Хромосома

Синквейн 6.

?
Многофакторный, хромосомный
Нарушать, изменять, обусловливать
Беда не приходит одна.
Заболевание

Синквейн 7.

Устойчивый, инфекционный
Поражать, изменять, губить
Вот она загадка века – гибель мира человека!
Белок

Синквейн 8.

Полезный, нейтральный

Формировать, передавать, изменять

Он всем бросается в глаза!

Фенотип

Синквейн 9.

Неподвижная, шарообразная

Хранить, сливаться, реализовывать

Она делает добро – зашифровано оно.

Организм

Синквейн 10.

Гладкая, шероховатая

Синтезировать, транспортировать, хранить

Путь белка от рибосомы до аппарата Гольджи лежит через нее

Вакуолярная система

Синквейны – превосходный способ контроля. Написать стихотворение грамотно, не прочитав текста, невозможно.

Если же вдруг у вас возникают сложности, связанные с подбором слов, уместных в синквейне, то проблема, скорее всего, объясняется следующим. Либо тема синквейна вам не близка (не понята вами или просто не интересна). Либо же вам необходимо поработать над расширением своего словарного запаса.

А ещё синквейны очень удобно использовать для самоконтроля или же в мнемонических целях. Если вы легко можете составить стихотворение, то будьте уверены: тема усвоена хорошо. Кроме того, в синквейне содержится квинтэссенция материала – ваше его эмоциональное восприятие. А потому впоследствии можно данную тему повторить, просто вспомнив свой синквейн.

«Клетки» — Задание: поставить органоид в соответствующую строку. Тема: Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Строение эукариотической клетки: Клетки различаются: Эндоплазматическая сеть-система каналов,полостей и трубочек. Клетка. Без ядра – прокариотическая клетка. Строение оболочки: Функция — синтез энергии.

«Животная клетка» — Сравнительная характеристика растительной и животной клеток (заполните таблицу). Вопросы для закрепления. Животная клетка. Растительная клетка. Сравнительная характеристика растительной и животной клеток (таблица для проверки). «Эукариотическая клетка. Органоиды». Цитоплазма. Скопление шероховатой эндоплазматической сети характерны для клеток, активно синтезирующих секреторные белки.

«Клетка и её строение» — А — Д – последовательность процессов при срабатывании химического синапса; Е – деполяризация постсинаптической мембраны (ВПСП). 1 – пресинаптическая мембрана, 2 – синаптическая щель, 3 – постсинаптическая мембрана. Строение клетки. Пример нервно-мышечного синапса. A– фазы и периоды мышечного сокращения,Б – режимы мышечного сокращения, возникающие при разной частоте стимуляции мышцы.

«Живые клетки» — Эритроциты, или красные клетки крови. Мельчайшие структуры всех живых организмов, способные к самовоспроизведению, называются клетками. Из истории клеточной теории. Эритроцит. Клетки завязи. Лейкоцит. ЦИТОЛОГИЯ (от цито… и…логия) — наука о клетке. Лейкоциты (белые кровяные клетки. Женская клетка — яйцеклетка.

«Жизнь клетки» — Молекулярно–генетический. Белки Нуклеиновые кислоты. Генетическая информация заключена в одной молекуле ДНК. Единственным способом возникновения новых клеток является деление предшествующих клеток. Способность ДНК к самоудвоению. Структурно-функциональная организация прокариотической клетки. Клеточная стенка.

«Тема клетка» — Биосинтез белков. Занятие 1: История изучения клетки. «Клетка – структурная и функциональная единица органического мира». Занятие 6: Прокариотическая клетка. тест «Белки». Занятие 4: Органические вещества клетки. Занятие 8: Энергетический обмен. Неорганические вещества клетки. Поурочный план занятий.

Синквейны

1Организм

Организм

Сложный,организованный

Работает,обеспечивает,сохраняет

Совокупность органов как единая работоспособная система

Тело
2ЖИЗНЬ

Живая,протекаюшая

Размножаться,развиваться,существовать

Способ бытия сущностей

Наследственная болезнь со смертельным исходом,передаваемая половым путём
3цитология

изучающая, клеточное

исследует, устанавливает, диагностирует

раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды, их строение, функционирование, процессы клеточного размножения, старения и смерти

клеточная биология
4Анатомия

древнейшая, научная

расматривает, изучает, исследует

наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом

группа научных отраслей

5 Синквейн на тему биология
Биология

Актуальная, интересная

Развивается, учит, описывает

Изучает все аспекты жизни

6 Синквейн на тему головной мозг
Мозг

Главный, чувствительный

Контролирует, расщепляет, организовывает

Самый мало изученный орган

7 Синквейн на тему клетка
Клетка

Структурная, функциональная

Дышит, питается, воспроизводит

Основной элемент живой материи

8 Синквейн на тему растения
Растения

Живые, зеленые

Растут, обеспечивают, украшают

Есть легкие нашей планеты

Автотрофы

9 Синквейн на тему генетика
Генетика

Интересная, прогрессивная

Развивается, открывает, выявляет

Изучает наследственность и изменчивость

10 Синквейн на тему белки
Белки

Структурные, ценнейшие

Защищают, строят, переносят

Обеспечивают саморегуляцию процессов организма

Кирпичики

11 Синквейн на тему живые организмы
Организмы

Растут, развиваются, самовоспроизводятся

Системы, построенные из биополимеров

12 Синквейн на тему кожа
Кожа

Эластичная, обновляющаяся

Дышит, выводит, покрывает

Важнейший орган защиты организма

Оболочка

13 Синквейн на тему экология
Экология

Разносторонняя, развитая

Разрабатывает, охраняет, формулирует

Находит способы рационального использования природных ресурсов

14 Синквейн на тему корень растения
Корень

Стержневой, мочковой

Всасывает, проводит, удерживает

Важнейший орган, обеспечивающий жизнь растения

Орган
15.ЖИВАЯ МАТЕРИЯ-

потаённая, непознанная.

Рождается, растёт, развивается.

В короткое определение не вмещается.

ЖИЗНЬ!
16. ЖИВОЕ!

Белковое, клеточное.

Раздражается,питается, дышит,

Планета давно признаки жизни слышит.

Эволюция!
17. Жизнь-

сложная, многогранная.

Самообновляется, возрождается.

Единым кодом закрывается.

ДНК!
18 Живое существо —

открытое, системное.

Двигается, дышит, питается.

Дарвинистами живой материей называется.

Материализм!

ТАКИМ ОБРАЗОМ:

Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

СИНКВЕЙНЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.

Алфёрова Е.В., учитель биологии

МБОУ «СОШ №70» г. Хабаровска

Синквейн является одним из эффективных методов развития ребенка, который позволяет быстро получить результат, посредством нерифмованного стихотворения,

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии . В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России ) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Правила составления синквейна:

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.
Вот несколько примеров довольно удачных синквейнов:

Цитология
изучающая, клеточное
исследует, устанавливает, диагностирует
раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды, их строение, функционирование, процессы клеточного размножения, старения и смерти
клеточная биология

Анатомия
древнейшая, научная
рассматривает, изучает, исследует
наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей

Жизнь
живая, протекающая
размножаться, развиваться, существовать
способ бытия сущностей
наследственная болезнь со смертельным исходом, передаваемая половым путём

Морфология
научная, комплексная
изучает, исследует
форму и строение животных и растительных организмов
комплекс научных отраслей

Организм
живой, действующий
состоит, обладает, отличается
тело с органами
отдельная особь

Цветок
видоизменённый, укороченный
привлекает опыляется развивается
орган семенного размножения цветковых
спороносный побег

Цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводится
внутренняя среда живой или умершей клетки
содержимое

Мутация
Случайная, стойкая.
Изменяет, проявляется, наследуется.
Не было бы счастья, да несчастье помогло!
Эволюция.

Стволовая клетка

Неспециализированная, пластичная

Делится, дифференцируется, мигрирует

Стволовая клетка – это доктор внутри тебя

Протеосома

Бочонковидная, избирательная

Узнает, расщепляет, регулирует

Регенерация

Ущербный белок клетке не товарищ!

Терминатор

Микротрубочка

Растущая, полая

Двигаться, опираться, транспортировать

Без микротрубочек клетке труба!

Белки

Трехмерные, уникальные

Ускоряют, регулируют, защищают

Без протеинов жить нельзя на свете, нет!

Ядро

Большое, двумембранное

Регулирует, контролирует, передает

Клетке без ядра – и не туда, и не сюда!

Митоз
Четырёхстадийный, самый распространённый,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз- лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Деление.

Как работать с синквейнами.

Мы предлагаем следующие способы работы учащихся с синквейнами:

    Составление нового синквейна (индивидуально, в парах, в группах).

    Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Пример. Составление краткого рассказа по синквейну.

Модификация

Адаптивная, обратимая

Варьировать, приспосабливаться, формировать

Без нее, как без воды, существовать не можем мы!

Эволюция

Модификации – это конкретные значения изменчивого признака организма, которые формируются в конкретных условиях среды. Они носят адаптивный характер – обеспечивают приспособленность организмов в окружающей среде. Модификации обратимы: они исчезают после прекращения действия фактора, вызвавшего их формирование. Модификации варьируют (изменяются в определенных пределах) при типичных изменениях окружающей среды. Формируя модификации, организм приспосабливается к конкретным условиям окружающей среды. Формирование модификаций происходит на этапах экспрессии генов, обусловливающих развитие признака. Модификации являются результатом эволюции вида.

    Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Пример. Коррекция синквейна

Клетка

Эукариотическая, прокариотическая

Делится, размножается, обновляется

Клетка – элементарная частица живой материи

Измененный синквейн.

    Анализ неполного синквейна без указания темы синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Пример. Определение темы синквейна (угадать слово первой строки)

Синквейн 1.

Сильная, разнообразная

Бороться, соперничать, опережать

Бороться и искать, найти – и не сдаваться!

Отбор

Синквейн 2.

Автотрофный, зеленый

Начинать, синтезировать, передавать

СО2 да вода – наша еда!

Пищевая цепь

Синквейн 3.

Живая, кубическая

Делиться, питаться, дышать

Не построишь дом без кирпича.

Ткань

Синквейн 4.

Сложный, устойчивый

Питаться, жить, размножаться

Мой дом – моя крепость.

Экосистема

Синквейн 5.

?
Вирусная, химерная,
Кодировать, синтезировать, обусловливать
Одна хорошо, а две надежнее!
Хромосома

Синквейн 6.

?
Многофакторный, хромосомный
Нарушать, изменять, обусловливать
Беда не приходит одна.
Заболевание

Синквейн 7.

Устойчивый, инфекционный
Поражать, изменять, губить
Вот она загадка века – гибель мира человека!
Белок

Синквейн 8.

Полезный, нейтральный

Формировать, передавать, изменять

Он всем бросается в глаза!

Фенотип

Синквейн 9.

Неподвижная, шарообразная

Хранить, сливаться, реализовывать

Она делает добро – зашифровано оно.

Организм

Синквейн 10.

Гладкая, шероховатая

Синтезировать, транспортировать, хранить

Путь белка от рибосомы до аппарата Гольджи лежит через нее

Вакуолярная система

Синквейны – превосходный способ контроля. Написать стихотворение грамотно, не прочитав текста, невозможно.

Если же вдруг у вас возникают сложности, связанные с подбором слов, уместных в синквейне, то проблема, скорее всего, объясняется следующим. Либо тема синквейна вам не близка (не понята вами или просто не интересна). Либо же вам необходимо поработать над расширением своего словарного запаса.

А ещё синквейны очень удобно использовать для самоконтроля или же в мнемонических целях. Если вы легко можете составить стихотворение, то будьте уверены: тема усвоена хорошо. Кроме того, в синквейне содержится квинтэссенция материала – ваше его эмоциональное восприятие. А потому впоследствии можно данную тему повторить, просто вспомнив свой синквейн.

СИНКВЕЙНЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.
Золотарева И.Г., учитель биологии

МБОУ «ООШ №3» г. Мариинска
Одним из эффективных методов развития ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains , англ. cinquain ) — пятистрочная стихотворная форма , возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии . В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России ) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Правила составления синквейна:

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.
Вот несколько примеров довольно удачных синквейнов:

Цитология
изучающая, клеточное
исследует, устанавливает, диагностирует
раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды, их строение, функционирование, процессы клеточного размножения, старения и смерти
клеточная биология
Анатомия
древнейшая, научная
рассматривает, изучает, исследует
наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей
Жизнь
живая, протекающая
размножаться, развиваться, существовать
способ бытия сущностей
наследственная болезнь со смертельным исходом, передаваемая половым путём
Морфология
научная, комплексная
изучает, исследует
форму и строение животных и растительных организмов
комплекс научных отраслей
Организм
живой, действующий
состоит, обладает, отличается
тело с органами
отдельная особь
Цветок
видоизменённый, укороченный
привлекает опыляется развивается
орган семенного размножения цветковых
спороносный побег
Цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводится
внутренняя среда живой или умершей клетки
содержимое

Мутация
Случайная, стойкая.
Изменяет, проявляется, наследуется.
Не было бы счастья, да несчастье помогло!
Эволюция.

Стволовая клетка

Неспециализированная, пластичная

Делится, дифференцируется, мигрирует

Стволовая клетка – это доктор внутри тебя!

Регенерация

Протеосома

Бочонковидная, избирательная

Узнает, расщепляет, регулирует

Ущербный белок клетке не товарищ!

Терминатор

Микротрубочка

Растущая, полая

Двигаться, опираться, транспортировать

Без микротрубочек клетке труба!

Тубулин
Белки

Трехмерные, уникальные

Ускоряют, регулируют, защищают

Без протеинов жить нельзя на свете, нет!

Трудяги!
Ядро

Большое, двумембранное

Регулирует, контролирует, передает

Клетке без ядра – и не туда, и не сюда!

Голова!
Митоз
Четырёхстадийный, самый распространённый,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз- лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Деление.
Как работать с синквейнами.

Мы предлагаем следующие способы работы учащихся с синквейнами:


  1. Составление нового синквейна (индивидуально, в парах, в группах).

  1. Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Пример. Составление краткого рассказа по синквейну.

Модификация

Адаптивная, обратимая

Варьировать, приспосабливаться, формировать

Без нее, как без воды, существовать не можем мы!

Эволюция

Модификации – это конкретные значения изменчивого признака организма, которые формируются в конкретных условиях среды. Они носят адаптивный характер – обеспечивают приспособленность организмов в окружающей среде. Модификации обратимы : они исчезают после прекращения действия фактора, вызвавшего их формирование. Модификации варьируют (изменяются в определенных пределах) при типичных изменениях окружающей среды. Формируя модификации, организм приспосабливается к конкретным условиям окружающей среды. Формирование модификаций происходит на этапах экспрессии генов, обусловливающих развитие признака. Модификации являются результатом эволюции вида.


  1. Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Пример. Коррекция синквейна

Клетка

Делится, размножается, обновляется

Клетка – элементарная частица живой материи

Жизнь
Измененный синквейн.

Клетка

Эукариотическая, прокариотическая

Делиться, специализироваться, обновляться

Элементарная частица жизни


  1. Анализ неполного синквейна без указания темы синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Пример . Определение темы синквейна (угадать слово первой строки)

Синквейн 1.

Сильная, разнообразная

Бороться, соперничать, опережать

Бороться и искать, найти – и не сдаваться!

Отбор
Синквейн 2.

Автотрофный, зеленый

Начинать, синтезировать, передавать

СО 2 да вода – наша еда!

Пищевая цепь
Синквейн 3.

Живая, кубическая

Делиться, питаться, дышать

Не построишь дом без кирпича.

Ткань
Синквейн 4.

Сложный, устойчивый

Питаться, жить, размножаться

Мой дом – моя крепость.

Экосистема
Синквейн 5.

?
Вирусная, химерная,
Кодировать, синтезировать, обусловливать
Одна хорошо, а две надежнее!
Хромосома

Синквейн 6.

?
Многофакторный, хромосомный
Нарушать, изменять, обусловливать
Беда не приходит одна.
Заболевание
Синквейн 7.

Устойчивый, инфекционный
Поражать, изменять, губить
Вот она загадка века – гибель мира человека!
Белок
Синквейн 8.

Полезный, нейтральный

Формировать, передавать, изменять

Он всем бросается в глаза!

Фенотип
Синквейн 9.

Неподвижная, шарообразная

Хранить, сливаться, реализовывать

Она делает добро – зашифровано оно.

Организм
Синквейн 10.

Гладкая, шероховатая

Синтезировать, транспортировать, хранить

Путь белка от рибосомы до аппарата Гольджи лежит через нее

Вакуолярная система

Синквейны – превосходный способ контроля. Написать стихотворение грамотно, не прочитав текста, невозможно.

Если же вдруг у вас возникают сложности, связанные с подбором слов, уместных в синквейне, то проблема, скорее всего, объясняется следующим. Либо тема синквейна вам не близка (не понята вами или просто не интересна). Либо же вам необходимо поработать над расширением своего словарного запаса.

А ещё синквейны очень удобно использовать для самоконтроля или же в мнемонических целях. Если вы легко можете составить стихотворение, то будьте уверены: тема усвоена хорошо. Кроме того, в синквейне содержится квинтэссенция материала – ваше его эмоциональное восприятие. А потому впоследствии можно данную тему повторить, просто вспомнив свой синквейн.

традиционных и дидактических форм. Правила написания Syncwine

Синквейн в биологии

Синквейн — это один из методов повышения познавательной активности учащихся на уроках. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Этот методический прием описан в аудиолекции проекта «Правовое просвещение» Российского фонда правовых реформ.
Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами.Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.
1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.
2-я строка — два прилагательных.
Строка 3 — три глагола.
4 строчка — фраза, несущая определенный смысл.
5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.

Синквейн — это не способ проверить знания ученика, у него другая задача, причем более универсальная. Синквейн — это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что у студентов есть на уровне ассоциаций.
Учитель начинает изучать новую тему и в начале урока произносит синквейн: «Что вы уже знаете об этом? Как вы думаете? »Проанализировав полученные результаты, вы сможете скорректировать представления студента об этом понятии в процессе изучения темы.
… Разгар урока. Тему очень сложно понять. Студенты устали. Предложите им синквейн по какому-либо разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как происходит восприятие студентами нового материала.Быстрый способ изменить свою деятельность, не выходя из темы.
Изучение темы завершено. Качество, глубину и силу знаний покажет опрос, заключительный контрольный раздел. А теперь в конце урока — винокурня. Достойный результат изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. В конечном итоге, с детальным анализом синквейнов, учитель увидит, как ему удалось достичь предсказанного ранее результата.

Синквейны представлены для разных классов:

  1. Жизнь.
    Морской, Наземный.
    Радует, меняет, продолжается.
    Красиво, разнообразно, красочно, любимо.
    Блеск.
  2. ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО —
    скрыто, неизвестно.
    Рождается, растет, развивается.
    Краткое определение не подходит.
    ЖИЗНЬ!
  3. ЖИВОЙ!
    Белок, клеточный.
    Раздражается, ест, дышит,
    Планета уже давно слышит признаки жизни.
    Evolution!
  4. Жизнь-
    сложная, многогранная.
    Самовозобновляющийся, возрождается заново.
    Закрывается одним кодом.
    ДНК!
  5. Живое существо —
    открытое, системное.
    Двигается, дышит, ест.
    Дарвинисты называют живым веществом.
    Материализм!
  1. Биология.
    Натуральный, молекулярный.

    Наука о дикой природе.
    Жизнь.

  1. Биология.
    Натуральный, молекулярный.
    Изучает, классифицирует, описывает.
    Наука о дикой природе.
    Жизнь.
  1. Биология.
    Сотовый, эволюционный.
    Существует, исследует, издает.
    Дает нам знания.
    Этюд.
  1. Биология.
    Расточка, длинная.
    Идет, учит, кончает.
    Предмет в школе.
    Урок.
  1. Белокочанная капуста.
    Вкусно, полезно.
    Он растет, созревает, увядает.
    Богатая кладовая витаминов.
    Овощной.
  1. Кат.
    Пушистый, ласковый.
    Мурлыкает, играет, бежит.
    Любимый питомец.
    Животное.
  1. Медведь.
    Коричневый, белый.
    Спит, рычит, бежит.
    Большой опасный хищник.
    Зверь.
  1. Ландыш.
    Зеленый, свежий.
    Растет, цветет, пахнет.
    Красивый весенний цветок.
    Завод.
  1. Бабочка.
    Оранжевый, синий.
    Растет, улетает, умирает.
    Рождается, трансформируясь из обыкновенной гусеницы.
    Насекомое.
  1. Млекопитающие.
    Сумчатые, плацентарные.
    Они рождаются, живут, умирают.
    Этот сорт широко распространен во всем мире.
    Животное.
  1. Маргарита.
    Самонадеянный, хитрый.
    Хитроумно, соблазнительно, впечатляюще.
    Женское имя, означающее жемчуг.
    Цветок.
  1. Детский.
    Милый, озорной.
    Они играют, шалиют и радуются.
    Цветы нашей жизни.
    Радость.
  1. Птичка.
    Хрупкий, маленький.
    Летит, кусается, поет.
    Уменьшительное от слова птица.
    Небо.
  1. Биология.
    Сложно, интересно.
    Обучает, обучает, отвлекает.
    Естествознание жизни.
    Ман.
  1. Тит.
    Длиннохвостый, подвижный.
    Выделяется, гнездится, кормит.
    Уничтожает вредителей леса.
    Птица.
  1. Лед.
    Жесткий, холодный.
    Замирает, скользит, горит.
    Не могу согреть руки.
    Зима.
  1. Сфера.
    Круглый, гладкий.
    Прыгает, перекатывается, смотрит.
    Сфера Луны над Землей.
    Мяч.
  1. Огонь.
    Яркий, теплый.
    Освещает, согревает, очищает.
    Погребает под пеплом груз прошлого.
    Тепло!
  1. Море.
    Синий, пенистый.
    Брызги, ярость, магазины.
    Сама по себе тайна прошлого.
    Глубина.
  1. Дельфин,
    Веселый, шустрый.
    Плывет, выпрыгивает, тянет.
    Только он картинку понимает.
    Океан.
  1. Собака.
    Верный, храбрый.
    Лает, кусает, защищает.
    Лучший друг человека.
    Верность.
  1. Дождь.
    Мокрый, серый.
    Идет, хлопает, стучит.
    На крышах мелкими каплями.
    Лужи.
  1. Бутон.
    Парилка, важно.
    Находит, накапливает, отображает.
    Орган мочевыделительной системы человека.
    Анатомия.
  1. Биотехнологии.
    Комплекс, производственный.
    Изучает, использует, применяет.
    На основе многих дисциплин.
    Наука.
  1. Погода.
    Ясно, пасмурно.
    Меняется, портится, предсказуемо.
    Текущее состояние атмосферы.
    Природа.
  1. Рука.
    Справа, слева.
    Помогает, зависает, ломает.
    Одна из конечностей человека.
    Нога.
  1. Сальники.

Важный нормативный акт.

Тайны, управляют, обеспечивают.

Железы внутренней секреции — выделяют биологически активные вещества — гормоны.

Syncwines

1 Организация

Организм

Организованный комплекс

Работает, обеспечивает, содержит

Набор органов как единую работоспособную систему

Тело
2LIFE

Живое, развивающееся, развивающееся , существуют

Путь сущностей

Смертельное наследственное заболевание, передающееся половым путем
3цитология

изучение, клеточное

исследует, устанавливает, диагностирует

Раздел биологии, изучающий живые клетки, их органеллы, их структуру, функционирование, процессы воспроизводства, старения и смерти клеток

клеточная биология
4 Анатомия

самая старая, научная

исследует, изучает, исследует

наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом

группа научных производств

5 винный погреб на топи c биологии
Биология

Актуально, интересно

Развивает, обучает, описывает

Исследует все аспекты жизни

6 Синквейн на тему мозга
Мозг

Главный, чувствительный

Управляет, разделяет, организует

Наименее изученный орган

7 Синквейн на тему клетки
Клетка

Структурная, функциональная

Дышит, питает, воспроизводит

Основной элемент живого вещества

8 Винокурня на тему растений
Растения

Живые, зеленые

Расти, обеспечивай, украшай

Есть легкие нашей планеты

Автотрофы

9 Синквейн на тему генетики

Интересно
, прогрессивный

Развивает, выявляет, раскрывает

Изучение наследственности и изменчивости

10 Синквейн на тему белок
Белок

Структурный, ценный

Защищать, строить, переносить

Обеспечивать саморегуляцию процессов организма

Кирпичи

11 Синквейн на тему живых организмов 5

000

Рост, развитие, самовоспроизведение

Системы, построенные из биополимеров

12 Синквейн на тему кожи
Кожа

Эластичная, возобновляемая

Дышит, удаляет, покрывает

Самый важный орган защиты тела

Shell

13 Синквейн на тему экологии
Ecology

Универсальный, разработанный

Развивает, защищает, формулирует

Находит способы рационального использования природных ресурсов

14 Раковина на корне растения
Корень

Палочка, дольчатая

Втягивает, проводит, удерживает

Самый важный орган для жизни растений

Орган
15.ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО-

спрятано, неизвестно.

Рождается, растет, развивается.

Краткое определение не подходит.

ЖИЗНЬ!
16. ЖИВОЙ!

Белок клеточный.

Раздражается, ест, дышит,

Планета уже давно слышит признаки жизни.

Эволюция!
17. Life-

комплексный, многогранный.

Самовозобновляющийся, возрождается.

Закрывается одним кодом.

ДНК!
18 Живое существо —

открытое, системное.

Двигается, дышит, ест.

Дарвинисты называют живую материю.

Материализм!

ПО ЭТОМУ:

Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.

1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.

2-я строка — два прилагательных.

Строка 3 — три глагола.

4 строчка — фраза, несущая определенный смысл.

5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.

Урок биологии по теме

«Корень»

Федотова Наталья Николаевна,

учитель биологии высшей категории

Ижевск, ИСС (К) ОС С (К) ОШ ВИ тип № 101

Цель: познакомиться с корнем как функциональной системой.

Задачи урока:

    Предоставить учащимся знания о типах корней и типах корневой системы. Продолжайте работать с биологическими терминами.

    Изучить особенности строения корневой системы двудольных и однодольных растений.

    Развивать способность распознавать типы корневой системы на природных объектах.

    Продолжать развивать умение делать выводы по результатам лабораторных работ.

    Формировать у детей умение использовать знания, полученные на других уроках, связывать предметы естественного и гуманитарного цикла в единое целое.

    Воспитывать художественный вкус, дисциплину, ответственность.

Оснащение: гербариев с разными типами корневой системы, таблица «Строение стержневой и волокнистой систем», фотографии и рисунки растений с стержневой и волокнистой корневой системой, презентация «Разновидность корней»

За классы

Освоение нового материала.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения В. Жака.


Много голубых незабудок.

Опять закопали в землю …

Предскажите дальнейшие события, что будет с этими заводами?

Ученики высказывают разные мнения:

Растения умрут, они не могут жить без воды и пищи;

У растений отрастут новые корни; и т. д.

Учитель:

Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нам необходимо сформулировать тему урока и вопросы, на которые мы должны ответить во время урока.

На доске появляется изображение корня, и учитель задает сформулированные учениками вопросы, которые необходимо проанализировать на уроке для полного изучения темы.

Функции корней

Отличия от других органов растений

Для чего нужен рут?


Какие корни?

Размеры корня

Корневая структура

Для формирования знаний о функциях лошади учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом учебника (п. 15, стр. 56) «Роль корня в жизни растения» и делают записи в тетради.После самостоятельной работы студенты обсуждают важность корня для растения.

Парная работа с учебником стр.51, рис. 32 «Виды корней». После этого студенты самостоятельно формулируют определения:

Главный корень;

Боковой корень

Дополнительный корень.

А из каких органов развиваются эти корни.

Воспитатель предоставляет информацию: в одном кусте ржи, выращенном в теплице, общая длина всех корней составила 623 км. Географы определили, что это расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга.Петербург. Рассказывает о корнях баньянового дерева, мангрового дерева (рассказ сопровождается презентацией).

Длина корня и ширина корня:

    Капуста — 1,5 м. 1,2 м.

    Пшеница — 2 мес. 1,2 м.

    Кукуруза — 2,5 — 4 мес. До 2 м.

    Осот — 6 мес. 4 мес.

    Люцерн — 12 м. 1,5 м.

    Яблоня — 2-6 м. До 15 м.

    Кактус — до 15 м.

Лабораторная работа: «Строение корневой системы»

Выполняется по выпущенным картам за счет экономии времени.

цель : изучить типы корневых систем, познакомиться с их строением.

Оборудование: гербарный материал растений с стержневым и мочковатым корнем, фотографии и рисунки растений.

Рабочий процесс:

    Рассмотрим корневые системы предложенных вам растений. Чем они отличаются?

    Выберите растения с системой стержневых корней

    Выберите растения с мочковатой корневой системой.

    Заполните таблицу:

Имя корневой системы

Заключение _______________________________________________________________

Лабораторную работу выполняли: ___________________________________

Собрать стол : ученикам на парте выдается стол для резки, его нужно собрать (парный робот).

Основные понятия

Подводя итоги урока, учитель обращает внимание учеников на доску, на которой формулируются вопросы о корне.

Как вы думаете, что случилось с растениями в этом стихотворении, отрывок из которого я прочитал вам в начале урока?

Учитель читает стихотворение В. Жака полностью:

Мы собрали горячие маки в букет,
Много голубых незабудок.
А потом цветов стало жалко
Снова в землю посадили

Только ничего не получается:

Колышутся от ветерка!

Почему они рассыпались и засыхали?

Они не вырастут и не будут жить без корней!

Как ни тонко, незаметно

Корень под землей, но не может жить в мире

Цель урока: сформировать у учащихся представление о развитии корня от зародышевого корня; изучить особенности строения корневой системы двудольных и однодольных растений; развивать практические навыки их выявления и распознавания.

Оборудование: столы «Строение сердцевины и волокнистой корневой системы», гербарный материал, раздаточные материалы.

Метод: развитие критического мышления через самостоятельную работу с текстом.

Во время занятий

I . Этап вызова.
Тема сегодняшнего урока «Типы корней и типы корневой системы».
Повтор пройденного материала. (по группам см. Приложение и )
1. Строение семян фасоли и пшеницы.
Задание по рисункам и тексту № 1 :
— определить количество семядолей в семени;
— определить место хранения запаса питательных веществ;
— из которого развивается главный корень.
2. Игра «Третий экстра»:
— ПОМИДОР, ПШЕНИЦА, , КАРТОФЕЛЬ; (КЛАСС ОДНОРАЗОВЫЕ)
— СЕМЕНА, ФРУКТЫ, КОРЕНЬ … (РАСТИТЕЛЬНОЕ ТЕЛО)
3.Верны ли утверждения:
1. Семя содержит только органические вещества.
2. Семенам для прорастания необходимы вода и воздух.
3. Когда семя прорастает, сначала появляется корень, который быстро затвердевает в почве.
Резюмируем: заполните первый столбец таблицы — что мы знаем о корне?

II … Стадия понимания
Освоение нового материала.
Прочтите стихи и ответьте на вопросы:

1-я группа:
Свинья под вековым дубом
Я наелась желудей, на свалку;
После еды я спал под ним;
Потом слезы на глазах встал
И стал рылом корни дуба
«Ведь дереву вредит… ».
Как свинья навредила дереву? Дуб будет расти и развиваться?

Группа 2:
Собрали горячие маки в букет,
Много голубых незабудок.
А потом мы жалко цветов
Их снова посадили в землю.
Только ничего не происходит;
Они качаются от любого ветра!
Почему они крошатся и засыхают?
Они не будут расти и жить без корней!
Если не тонкие, то не заметно
Корень под землей
Но ни один цветок не может жить на свете без него!
Почему растение не может жить без корня?

Заполните второй столбец таблицы — что мы хотим знать о корне?

1 задача по тексту №2: определить значение корня, внести запись в таблицу. (см. Приложение 3)
значение корня : удерживает растения в почве; впитывает воду и минералы; депонированные питательные вещества (корневая модификация) .
Вопрос: Почему рекомендуется сажать деревья по оврагам, склонам, рекам, что особенно важно для нашего села? (Корень способен связывать частицы почвы, тем самым закрепляя овраги, откосы, берега рек. Отмирающие клетки корня улучшают структуру почвы.)
Вопрос: Легко ли держать в руках раскрытый зонт, когда есть сильный ветер? (Зонт либо выходит из-под контроля, либо ломается).Какая сила нужна, чтобы огромный дуб, береза ​​и другие деревья выдержали не только ветер, но и шторм, ураган? У корней есть эта сила. Как на стальных канатах, растения держатся за свои корни. Корни очень крепкие.

2 задача по тексту № 3: определить типы корней (занести в таблицу).
Вопрос: зачем картофель окучивают? (Целью окучивания является увеличение объема рыхлой почвы вокруг растений.За счет улучшения физических свойств почвы в ней легче развивается корневая система, интенсивнее протекают микробиологические процессы и накопление питательных веществ. результат — большее количество клубней в гнезде. Кроме того, окучивание снижает развитие сорняков, предотвращает развитие болезней и вредителей картофеля).

3 задача по тексту №4: определить типы корневых систем (занести в таблицу).
4 задание для текста №4: заполните таблицу:

Консолидация изученного материала.
Определение классов растений. (Гербарийная работа)

Тестирование. (Уровень A и B)
Уровень A
1. Что такое корневая система фасоли?
А) волокнистая Б) сердцевина
2. Какова функция корня?
A) Удерживает растение в почве. B) Осуществляет дыхание растения.
3. Откуда развивается главный корень?
A) Из зародышевого корня B) Из стебля растения
4.Корневая система однодольных растений …
А) волокнистая Б) сердцевина
5. Количество семядолей в семени двудольных растений?
A) один B) два
Уровень B
Корреляция:

Основные понятия Определения

1. Корень —

A. Корень, уходящий глубоко в почву

2. Корневая система —

B. Корневая система, состоящая из придаточных и боковых корней

3.Главный корень —

B. Корневая система, состоящая из главного и боковых корней

4. Боковые корни —

D. Корни, отходящие по бокам от стебля

5. Придаточные корни —

D. Корни, отходящие по сторонам от основной и придаточной

6. Основная корневая система —

E. система всех корней

7.Волокнистая корневая система —

г. Подземные органы растений, поглощающие воду и минеральные соли, удерживающие растения в почве.

III … Этап размышлений и размышлений:
Анализ записей (обсуждение того, что узнал нового).

Сделайте синквейн.
Аргументированная оценка ответов и успеваемости учащихся: правильность, самостоятельность, оригинальность.
Домашнее задание: по учебнику п.19, запомните, составьте схему состава почвы.

Правила написания Syncwine:
1 строка — одно слово (название стихотворения, тема, обычно существительное).
2-я строка — два слова (описание темы, прилагательные или причастия).
3 строка — три слова (действие темы, глаголы).
4 строка — четыре слова — предложение (фраза, показывающая отношение автора к заявленной в первой строке теме).
5 строка — одно слово (ассоциация, синоним темы, обычно существительное, допускается описательный поворот).

Корень (корневая система)
стержневой — волокнистый
сохраняет — впитывает — накапливает
корень подземный вегетативный орган
фундамент

синквейнов на уроках биологии. Синквейн на уроках биологии Синквейн о клетке в биологии

SYNQUEINS НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.

Алферова Е.В., учитель биологии

МБОУ «Средняя школа №70», г. Хабаровск

Синквейн — один из самых эффективных методов развития ребенка, позволяющий быстро получить результат через несрифмованное стихотворение

Синквейн (от фр. cinquains, english cinquain) — пятистрочная поэтическая форма , зародившаяся в USA в начале XX века под влиянием японцев стихов … Позже стала использоваться (недавно, с 1997 г., а в г. России ) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Ряд методистов считают, что синквейны полезны как инструмент для синтеза сложной информации, как моментальный снимок оценки концептуального и словарного багажа студентов.

Дидактическое синквейн, разработанное в практике американской школы. В этом жанре текст основан не на слоговой зависимости, а на содержании и синтаксическом предпочтении каждой строки.

Написание синквейна — это форма свободного творчества, которая требует от автора способности находить самые важные элементы в информационном материале, делать выводы и кратко их формулировать.

Написание синквейна, краткого резюме, основанного на большом количестве информации, полезно для развития аналитических способностей.В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньше времени, хотя он имеет более жесткие рамки в форме изложения, и его написание требует от составителя реализации почти всех своих личных способностей (интеллектуальных, творческих, образных). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Правила составления синквейна:

1 строка — одно слово, обычно существительное, отражающее основную идею;

2-я строка — два слова, прилагательные, описывающие основную идею;

Строка 3 — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка — одно слово (ассоциация, синоним темы, обычно существительное, допускается описательный поворот, эмоциональное отношение к теме).

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то винный погреб обязательно получится эмоциональным.
Вот несколько примеров довольно успешных синквейнов:

Цитология
изучение, клеточное
исследует, устанавливает, диагностирует
раздел биологии, изучающий живые клетки, их органеллы, их структуру, функционирование, процессы размножения, старения и гибели клеток.
клеточная биология

Анатомия
самая старая, научная
исследует, изучает, исследует
науку о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей

Жизнь
живые, текущие
воспроизводятся, развиваются, существуют
способ существования
смертельные наследственные болезни, передающиеся половым путем

Морфология
научные, комплексные
исследования, исследования
форма и строение животных и растительных организмов
комплекс научных производств

Организм
жив, действующий 90 005 состоит, обладает, отличается
тело с органами
одиночная особь

Цветок
видоизмененный, укороченный
привлекает опыляется, развивается
семенной орган размножения цветковых растений
споровый побег

Цитоплазма
водянистые, изменяющиеся
водянистые, изменяющиеся
растет, воспроизводит
внутренней среды живой или умершей клетки
содержимого

Мутация
Случайная, стойкая.
Изменяет, проявляет, наследует.
Не было бы счастья, а вот беда помогла!
Evolution.

Стволовая клетка

Неспециализированная, пластиковая

Делит, дифференцирует, мигрирует

Стволовая клетка — врач внутри вас

Протеосома

Бочкообразная, селективная

Распознает, разделяет, регулирует

Регенерация

Дефектный белок — не друг клетки!

Терминатор

Микротрубочка

Растущая, полая

Перемещение, наклон, транспортировка

Пробирка с клеткой без микротрубочек!

Белок

Трехмерный, уникальный

Ускорение, регулирование, защита

Вы не можете жить без белков, нет!

Core

Большая, двухмембранная

Регулирует, контролирует, передает

Клетка без ядра — и не там, и не здесь!

Митоз
Четырехступенчатый, наиболее распространенный,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз — лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Отдел.

Как работать с синквейном.

Мы предлагаем учащимся следующие способы работы с синквейном:

    Составление нового синквейна (индивидуально, в парах, в группах).

    Составление рассказа о готовом синквейне с использованием слов и фраз, входящих в синквейн.

Пример. Составление рассказа о синквейне.

Модификация

Адаптивная, реверсивная

Различная, адаптируемая, форма

Мы не можем существовать без нее, как без воды!

Evolution

Модификации — это конкретные значения переменной характеристики организма, которые формируются в определенных условиях окружающей среды.Они адаптивны по своей природе — они обеспечивают приспособленность организмов к окружающей среде. Модификации обратимы: они исчезают после прекращения действия фактора, вызвавшего их образование. Модификации различаются (варьируются в определенных пределах) в зависимости от типичных изменений окружающей среды. Формируя модификации, организм приспосабливается к определенным условиям окружающей среды. Формирование модификаций происходит на стадиях экспрессии генов, определяющих развитие признака. Модификации — это результат эволюции вида.

    Исправление и улучшение готового синквейна.

Пример. Коррекция синквейна

Клетка

Эукариотическая, прокариотическая

Делит, воспроизводит, обновляет

Клетка — элементарная частица живого вещества

Синквейн измененный.

    Анализ неполного синквейна без указания темы синквейна и определения названия темы этого синквейна.

Пример.Определение темы синквейна (угадайте слово в первой строке)

Sinkwine 1.

Сильный, разнообразный

Сражайся, соревнуйся, оставайся впереди

Сражайся и ищи, находи — и не сдавайся!

Selection

Sinkwine 2.

Autotrophic, green

Запуск, синтез, передача

CO2 и вода — наша еда!

Пищевая цепочка

Синквейн 3.

Живое, кубическое

Делитесь, кормите, дышите

Дом не построить без кирпичей.

ткань

Sinkwine 4.

Комплекс, конюшня

Кормить, жить, размножаться

Мой дом — моя крепость.

Экосистема

Синквин 5.

?
Вирусный, химерный,
Кодировать, синтезировать, состояние
Одно хорошо, но два надежнее!
Хромосома

Синквин 6.

?
Многофакторный, хромосомный
Нарушение, изменение, состояние
Несчастье никогда не приходит само по себе.
Болезнь

Синквейн 7.

Устойчивый, заразный
Бей, изменяй, разрушай
Вот загадка века — смерть человеческого мира!
Протеин

Синквин 8.

Полезный, нейтральный

Форма, перевод, сдача

Он бросается в глаза!

Фенотип

Синквейн 9.

Фиксированный, сферический

Хранить, объединять, продавать

Она творит добро — зашифровано.

Организм

Синквейн 10.

Гладкий, грубый

Синтез, транспортировка, хранение

Путь белка от рибосомы к аппарату Гольджи лежит через него

Вакуолярная система

отличный способ контроля. Без прочтения текста грамотно написать стихотворение невозможно.

Если вдруг у вас возникнут трудности, связанные с подбором слов, подходящих для синквейна, то проблема, скорее всего, объясняется следующим.Либо тема синквейна вам не близка (не понятна или просто не интересна). Или вам нужно поработать над расширением словарного запаса.

И синквейны также очень удобны в использовании для самоконтроля или в мнемонических целях. Если вы легко можете сочинить стихотворение, то будьте уверены: тема выучена хорошо. Кроме того, синквейн содержит квинтэссенцию материала — ваше эмоциональное восприятие. Поэтому в дальнейшем вы можете повторить эту тему, просто вспомнив свой синквейн.

SYNQUEINS НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.
Золотарева И.Г., учитель биологии

МБОУ «Школа № 3» г. Мариинска
Одним из эффективных методов развития ребенка, позволяющих быстро получить результат, является работа над созданием не рифмованного стихотворения синквейн. .

Синквейн (из фр. cinquains , английский синквейн ) — пятистрочный поэтический форма , возникший в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии.Позже его начали использовать (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как действенный метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Ряд методистов считают, что синквейны полезны как инструмент для синтеза сложной информации, как моментальный снимок оценки концептуального и словарного багажа студентов.

Дидактическое синквейн, разработанное в практике американской школы. В этом жанре текст основан не на слоговой зависимости, а на содержании и синтаксическом назначении каждой строки.

Написание синквейна — это форма свободного творчества, которая требует от автора способности находить самые важные элементы в информационном материале, делать выводы и кратко их формулировать.

Написание синквейна, краткого резюме, основанного на большом количестве информации, полезно для развития аналитических способностей. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньше времени, хотя он имеет более жесткие рамки в форме изложения, и его написание требует от составителя реализации почти всех своих личных способностей (интеллектуальных, творческих, образных).Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Правила составления синквейна:

1 строка — одно слово, обычно существительное, отражающее основную идею;

2-я строка — два слова, прилагательные, описывающие основную идею;

Строка 3 — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка — одно слово (ассоциация, синоним темы, обычно существительное, допускается описательный поворот, эмоциональное отношение к теме).

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то винный погреб обязательно получится эмоциональным.
Вот несколько примеров довольно успешных синквейнов:

Цитология
изучение, клеточное
исследует, устанавливает, диагностирует
раздел биологии, изучающий живые клетки, их органеллы, их структуру, функционирование, процессы размножения, старения и смерти клеток.
клеточная биология
Анатомия
старейшая, научная
исследует, изучает, исследует
науку о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей
Жизнь
живые, течет
воспроизводится, развивается, существует
способ существования
смертельное наследственное заболевание, передающееся половым путем
Морфология
научное, комплексное
исследований, исследований
форма и строение животных и растительных организмов
комплекс научных производств
организм
жив , действующий
состоит, обладает, дифф fers
тело с органами
одиночная особь
цветок
видоизмененная, укороченная
привлекает опыляется развивается
семя орган размножения цветковых растений
спороносный побег
цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводит
внутренней среды живая или умершая ячейка
содержимое

мутация
случайная, стойкая.
Изменяет, проявляет, наследует.
Не было бы счастья, а вот беда помогла!
Evolution.

Стволовая клетка

Неспециализированная, пластиковая

Делит, дифференцирует, мигрирует

Стволовая клетка — это доктор внутри вас!

Регенерация

Протеосома

Бочкообразная, селективная

Распознает, расщепляет, регулирует

Дефектный белок — не друг клетки!

Терминатор

Микротрубочка

Растущая, полая

Перемещение, наклон, транспортировка

Пробирка с клеткой без микротрубочек!

Тубулин
Белок

Трехмерный, уникальный

Ускорение, регулирование, защита

Вы не можете жить без белков, нет!

Рабочие!
Core

Большая, двухмембранная

Регулирует, контролирует, передает

Клетка без ядра — и не там, и не здесь!

Голова!
Митоз
Четырехступенчатый, наиболее распространенный,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз — лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Отдел.
Как работать с синквейном.

Мы предлагаем ученикам следующие способы работы с синквейном:


  1. Составление нового синквейна (индивидуально, попарно, в группах).

  1. Составление рассказа о готовом синквейне с использованием слов и фраз, входящих в синквейн.

Пример. Составление рассказа о синквейне.

Модификация

Адаптивная, реверсивная

Различная, адаптируемая, форма

Мы не можем существовать без нее, как без воды!

Evolution

Модификации — это конкретные значения переменной характеристики организма, которые формируются в определенных условиях окружающей среды.Они носят адаптивный характер — обеспечивают приспособленность организмов к окружающей среде. Модификации обратимые : они исчезают после прекращения действия фактора, вызвавшего их образование. Модификации различаются (варьируются в определенных пределах) с типичными изменениями в окружающей среде. Образуя модификации, организм приспосабливает к конкретным условиям окружающей среды. Формирование . модификации происходят на стадиях экспрессии гена, которые определяют развитие признака.Модификации являются результатом эволюции видов.


  1. Исправление и улучшение готового синквейна.

Пример. Коррекция синквейна

Клетка

Делит, воспроизводит, обновляет

Клетка — элементарная частица живого вещества

Жизнь
Синквейн изменен.

Клетка

Эукариот, прокариот

Поделиться, специализация, обновление

Элементарная частица жизни


  1. Анализ неполного синквейна без указания темы синквейна и определения названия темы этого синквейна.

Пример … Определение темы синквейна (угадайте слово в первой строке)

Синквейн 1.

Сильный, разнообразный

Сражайся, соревнуйся, оставайся впереди

Сражайся и ищи, находи — и надевай не сдавайся!

Selection
Sinkwine 2.

Автотрофный, зеленый

Запуск, синтез, передача

CO 2 и вода — наша пища!

Пищевая цепочка
Синквейн 3.

Живое, кубическое

Делитесь, кормите, дышите

Не построить дом без кирпичей.

ткань
Синквейн 4.

Комплексный, стабильный

Кормить, жить, размножаться

Мой дом — моя крепость.

Экосистема
Синквейн 5.

?
Вирусный, химерный,
Кодировать, синтезировать, состояние
Одно хорошо, но два надежнее!
Хромосома

Синквейн 6.

?
Многофакторный, хромосомный
Нарушение, изменение, состояние
Несчастье никогда не приходит само по себе.
Болезнь
Синквейн 7.

Устойчивый, заразный
Ударь, изменяй, разрушай
Вот загадка века — смерть человеческого мира!
Протеин
Синквин 8.

Полезный, нейтральный

Форма, перевод, изменение

Он бросается в глаза!

Фенотип
Синквейн 9.

Фиксированная, сферическая

Хранить, объединять, продавать

Она делает добро — она ​​зашифрована.

Организм
Синквейн 10.

Гладкий, грубый

Синтез, транспортировка, хранение

Путь белка от рибосомы к аппарату Гольджи лежит через него

Вакуолярная система

Синквейн — отличный способ контроля.Без прочтения текста грамотно написать стихотворение невозможно.

Если вдруг у вас возникнут трудности, связанные с подбором слов, подходящих для синквейна, то проблема, скорее всего, объясняется следующим. Либо тема синквейна вам не близка (не понятна или просто не интересна). Или вам нужно поработать над расширением словарного запаса.

И синквейны также очень удобны в использовании для самоконтроля или в мнемонических целях.Если вы легко можете сочинить стихотворение, то будьте уверены: тема выучена хорошо. Кроме того, синквейн содержит квинтэссенцию материала — ваше эмоциональное восприятие. Поэтому в дальнейшем вы можете повторить эту тему, просто вспомнив свой синквейн.

Syncwines

1 Организация

Организм

Организованный комплекс

Работает, обеспечивает, содержит

Набор органов как единую работоспособную систему

Тело
2LIFE

Живое, развивающееся, развивающееся , существуют

Путь сущностей

Смертельное наследственное заболевание, передающееся половым путем
3цитология

изучение, клеточное

исследует, устанавливает, диагностирует

Раздел биологии, изучающий живые клетки, их органеллы, их структуру, функционирование, процессы воспроизводства, старения и смерти клеток

клеточная биология
4 Анатомия

самая старая, научная

исследует, изучает, исследует

наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом

группа научных производств

5 винный погреб на топи c биологии
Биология

Актуально, интересно

Развивает, обучает, описывает

Исследует все аспекты жизни

6 Синквейн на тему мозга
Мозг

Главный, чувствительный

Управляет, разделяет, организует

Наименее изученный орган

7 Синквейн на тему клетки
Клетка

Структурная, функциональная

Дышит, питает, воспроизводит

Основной элемент живого вещества

8 Винокурня на тему растений
Растения

Живые, зеленые

Расти, обеспечивай, украшай

Есть легкие нашей планеты

Автотрофы

9 Синквейн на тему генетики

Интересно
, прогрессивный

Развивает, выявляет, раскрывает

Изучение наследственности и изменчивости

10 Синквейн на тему белок
Белок

Структурный, ценный

Защищать, строить, переносить

Обеспечивать саморегуляцию процессов организма

Кирпичи

11 Синквейн на тему живых организмов 5

000

Рост, развитие, самовоспроизведение

Системы, построенные из биополимеров

12 Синквейн на тему кожи
Кожа

Эластичная, возобновляемая

Дышит, удаляет, покрывает

Самый важный орган защиты тела

Shell

13 Синквейн на тему экологии
Ecology

Универсальный, разработанный

Развивает, защищает, формулирует

Находит способы рационального использования природных ресурсов

14 Раковина на корне растения
Корень

Палочка, дольчатая

Втягивает, проводит, удерживает

Самый важный орган для жизни растений

Орган
15.ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО-

спрятано, неизвестно.

Рождается, растет, развивается.

Краткое определение не подходит.

ЖИЗНЬ!
16. ЖИВОЙ!

Белок клеточный.

Раздражается, ест, дышит,

Планета уже давно слышит признаки жизни.

Эволюция!
17. Life-

комплексный, многогранный.

Самовозобновляющийся, возрождается.

Закрывается одним кодом.

ДНК!
18 Живое существо —

открытое, системное.

Двигается, дышит, ест.

Дарвинисты называют живую материю.

Материализм!

ПО ЭТОМУ:

Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.

1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.

2-я строка — два прилагательных.

Строка 3 — три глагола.

4 строчка — фраза, несущая определенный смысл.

5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.

«Клетки» — Задание: поместить органоид в соответствующую строку. Тема: Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Строение эукариотической клетки: Клетки различаются: Эндоплазматическая сеть — система каналов, полостей и канальцев. Клетка. Без ядра — прокариотическая клетка. Структура оболочки: Функция — синтез энергии.

«Животная клетка» — Сравнительная характеристика растительных и животных клеток (заполнить таблицу). Вопросы для закрепления. Клетка для животных. Растительная клетка. Сравнительная характеристика клеток растений и животных (таблица для проверки). «Эукариотическая клетка. Органоиды ». Цитоплазма. Накопление шероховатой эндоплазматической сети характерно для клеток, активно синтезирующих секреторные белки.

« Клетка и ее структура »- A — D — последовательность процессов при срабатывании химического синапса; E — деполяризация постсинаптическая мембрана (ВПСП).1 — пресинаптическая мембрана, 2 — синаптическая щель, 3 — постсинаптическая мембрана. Структура клетки. Пример нервно-мышечного синапса. А — фазы и периоды сокращения мышц, Б — режимы сокращения мышц, возникающие при разных частотах стимуляции мышц.

«Живые клетки» — эритроциты или красные кровяные тельца. Самые маленькие структуры всех живых организмов, способные к самовоспроизводству, называются клетками. Из истории клеточной теории. Эритроцит. Клетки яичников. Лейкоциты. ЦИТОЛОГИЯ (от cyto… и … логика) — наука о клетке. Лейкоциты (лейкоциты. Женская клетка — яйцеклетка.

«Клеточная жизнь» — Молекулярно-генетический. Белки Нуклеиновые кислоты. Генетическая информация содержится в одной молекуле ДНК. Единственный способ возникновения новых клеток — это деление предшествующих клеток. ДНК для самовоспроизведения. Структурная и функциональная организация прокариотической клетки. Клеточная стенка.

«Клеточная тема» — Биосинтез белка. Урок 1: История изучения клетки. «Клетка — структурная и функциональная единица органического Мир.«Урок 6: Прокариотическая клетка. Тест« Белки ». Урок 4: Органическое вещество клетки. Урок 8: Энергетический обмен. Неорганические вещества клетки. План урока.

Традиционные и дидактические формы. Урок по биологии «Типы корней, типы корневой системы» Sinwen Root Biology

Цель урока: Формировать у учащихся представление о развитии корня зародышевого корня; изучить особенности строения корневой системы диетических и однодольных растений; Развивайте практические навыки для их определения и распознавания.

Оборудование: Таблицы «Строение стержневой и корневой системы мочи», травяной материал, раздаточный материал.

Метод: развитие критического мышления, через самостоятельную работу с текстом.

Во время занятий

I. . Этап вызова.
Тема сегодняшнего урока «Типы корней и типы корневой системы».
Повторный материал пройден. (по группам см. Приложение и )
1. Строение семян фасоли и пшеницы.
Задание на чертежах и текст №1 :
— определить количество семян в семени;
— определить место подачи питательных веществ;
— Из которого развивается главный корень.
2. Игра «Третий конец»:
— Помидор, ПШЕНИЦА, , Картофель; (Однокомнатный класс)
— семена, плоды ROOT . (Вегетативный орган)
3. Верны ли утверждения:
1.Семя содержит только органические вещества.
2. Для прорастания семенам необходимы вода и воздух.
3. При прорастании семян сначала появляется корень, который быстро укрепляется в почве.
Резюме: Заполните первый столбец таблицы — что мы знаем о корне?

II. . Стадия понимания
Изучение нового материала.
Прочтите стихи и ответьте на вопросы:

1 Группа:
Свинья под дубом век
Управляемая городами для разрушения;
Благосклонность, под ним спала;
Потом глаза рэпа встали
И корень корень от дуба
«Ведь это дерево вредит… ».
Как вы повредили свиную елку? Дуб будет расти и развиваться?

2 Группа:
Мы в букете собрали Макс горячие,
Много незабудок синей.
А потом цветов стало жалко,
Опять на землю посадили.
Просто ничего не происходит;
От любого ветерка качаются!
Почему спят и вянут?
Без корней расти и жить не будет!
Как не нормально, не восхищались
Под землей корень
Но не может жить на свету без него ни один цветок!
Почему не может растение без корня?

Заполните второй столбец таблицы — что мы хотим знать о корне?

1 задача По тексту № 2: Определить значение корня, записать в таблицу. (см. Приложение 3)
значение корня : удерживает растения в почве; всасывает воду и минералы; Питательные вещества понижены (корневая модификация) .
Вопрос: Почему рекомендуется сажать деревья по оврагам, склонам, рекам, что особенно важно для нашего села? (Корень способен связывать частицы почвы, тем самым закрепляя овраги, склоны, берега рек. Закрепляя клетки корня, улучшает структуру почвы.)
Вопрос: Легко ли держать расширенный зонт в вашем доме? руками, когда дует сильный ветер? (Зонтик либо вырывается из рук, либо ломается).Какая сила нужна, чтобы огромные дубы, березы и другие деревья могли противостоять не только ветру, но и шторму, урагану? Корни обладают этой силой. Словно на стальных тросах они держатся за корни растения. Корни очень крепкие.

2 задание По тексту № 3: Определить типы корней (записать в таблицу).
Вопрос: для чего делают картошку? (Расстановка переносов предназначена для увеличения объема рыхлой почвы вокруг растений.За счет улучшения физических свойств почва облегчает работу корневой системы в ней, интенсивно протекают микробиологические процессы и накопление питательных веществ. Чем больше стебля находится в почве, тем больше у картофельного растения формируется штатное растение, а как следствие — больше клубней в гнезде. Кроме того, экстракция снижает развитие сорняков, предупреждает развитие болезней и вредителей картофеля).

3 Задача По тексту № 4: Определить типы корневых систем (записать в таблицу).
4 задание По тексту №4: Заполнить таблицу:

Крепление изучаемого материала.
Определение классов растений. (Работа над гербарием)

Тестирование. (Уровень A и B)
Уровень A.
1. Какая корневая система имеет бобы?
А) моча б) стержень
2. Какую функцию не выполняет корень?
А) удерживает растение в почве б) выполняет дыхание растения
3. Что развивает главный корень?
A) из ростера для ростков б) из стебля растения
4.Корневая система однодольных …
А) моча б) палочка
5. Количество семян в семени двудольных растений?
A) один b) два
Уровень B.
Связь:

Основные понятия Определения

1. Корень —

A. Корни уходят в почву глубже всех

2. Корневая система —

B. Корневая система, состоящая из надстрочных и боковых корней

3.Главный корень —

B. Корневая система, состоящая из главного и боковых корней

4. Боковые корни —

г. Корни отходящие по бокам стебля

5. Давление корня —

D. Корни, отходящие по бокам от основного и кажущегося

6. Стержневая корневая система —

E. Система всех корней

7.Неочищенная корневая система —

J. Подземные растения, всасывающая вода и минеральные соли, удерживающие растения в почве.

III . Сценические размышления и размышления:
Анализ записей (обсуждение, что узнал новое).

Сделайте синцевин.
Аргументированная оценка ответов и выступлений студентов: правильность, самостоятельность, оригинальность.
Домашнее задание: По учебнику пункт 19 запомните, составьте схему почвы.

Правила написания Skinway:
1 строка — одно слово (название стихотворения, тема, обычно существительное).
2 стежка — два слова (описание темы, прилагательные или причастие).
3 строки — три слова (тема действия, глаголы).
4 строки — четыре слова — предложение (фраза, показывающая отношение автора к заявленной в первой строке теме).
5 Стежок — Одно слово (ассоциация, синоним темы, обычно существительное, допускается описательный оборот).

Корень (корневая система)
палочка — моча
удерживает — сосет — накапливает
корень подземный вегетативный орган
фундамент

Sincweights

1Организм

Организм

Сложный, организованный

Работает, обеспечивает, сохраняет

Совокупность органов как единую работоспособную систему

Тело
2Zhizn существует

Способ существования сущностей

Наследственное смертельное заболевание, передающееся половым путем
3 Цитология

обучение, клетки

исследует, устанавливает, диагностирует

раздел биологии изучает живые клетки, их организмы, их структуру, функционирование, процессы клеточного воспроизводства, старение и смерть

клеточная биология
4 Анатомия

древняя, научная

письмо, изучает, исследует

наука о форме и строении отдельных тел, систем и тела в целом

группа научных производств

5 Sinwen по биологии
Биология

Актуально, интересно

Развивает, обучает, описывает

Изучает все аспекты жизни

6 Синвен на тему мозга
Мозг

Главный, чувствительный

Управляет, разделяет, организует

самое короткое тело

7 Sinwen на тему клетки
Cell

Структурно, функционально

Дышит, питает, воспроизводит

Главный элемент живого вещества

8 Sinwine на тему растений
Растения

Живые, зеленые

Вырасти, обеспечим, укрась

Есть свет нашей планеты

Автотропы.

9 Сынкиевины по генетике
Генетика

Интересно, прогрессивно

Развивается, раскрывается, раскрывается

Изучение наследственности и изменчивости

10 Синвейн на тему белков
Белки

Структурные, ценные

Защитить, построить, передать

Обеспечить саморегуляцию процессов в организме

Кирпичи

11 Синвен на тему живых организмов
Организмы

Рост, развитие, самовоспроизводство

Системы, построенные из биополимеров

12 Sinwear на коже
Кожа

Эластичная, возобновляемая

Дышит, производит, покрывает

Самый важный орган по защите тела

Shell

13 Sinwen по теме Экология
Экология

Разносторонняя, развитая

Развивает, охраняет, формулирует

Находит способы рационального использования природных ресурсов

14 Sinwen по теме корень растения
Root

Жезл, моча

Сосет, тратит, держит

Самый важный орган, обеспечивающий жизнь растения

Орган
15.Живая материя

бедность, неизвестно.

Рождается, растет, развивается.

Краткое определение не подходит.

ЖИЗНЬ!
16. Live!

Белок клеточный.

Раздражает, кормит, дышит,

Планета давно слышит признаки жизни.

Эволюция!
17. Жизнь

сложная, многогранная.

Кто-то обновляет, возрождается.

Единый код закрыт.

ДНК!
18 живых существ —

открытые, системные.

Двигается, дышит, кормит.

Дарвинистами живой материи называют.

Материализм!

ПО ЭТОМУ:

Sinwen — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. Каждая строка задается как набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.

1 строка — заголовок, в котором ключевое слово, понятие, тема синиссина, выраженная в форме существительного.

2 ряда — два прилагательных.

3 ряд — три глагола.

4 Ряд — словосочетание, несущее определенное значение.

5 ряд — резюме, заключение, одно слово, существительное.

Урок биологии по теме

«Корень»

Федотова Наталья Николаевна,

учитель биологии высшей категории

Ижевск, ИСС (К) ОУ Ц (К) ОШ ВИ Вид №101

Назначение: Познакомьтесь с корнем как функциональной системой.

Задачи урока:

    Для формирования у студентов знаний о типах корней и типах корневой системы.Продолжайте работать с биологическими терминами.

    Изучить особенности строения корневой системы двудольных и однодольных растений.

    Развивать навыки распознавания типов корневой системы на природных объектах.

    Продолжить формирование умения делать выводы по результатам лабораторных работ.

    Формировать у детей умение использовать знания, полученные на других уроках, связывать в единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.

    Воспитание художественного вкуса, дисциплины, ответственности.

Оснащение: Гербарий с различными типами корневой системы, таблица «Строение стержневой и мочевой систем», фотографии и выкройки растений с стержневой и мочевой корневой системой, презентация «Разнообразие корней»

Во время занятий

Изучение нового материала.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения В.Як.


Много незабудок синего цвета.

Опять на землю их посадили …

Предстоят дальнейшие события Что будет с этими растениями?

Ученики высказывают разные мнения:

Растения погибнут, они не смогут жить без воды и пищи;

У растений отрастут новые корни; и т. д.

Учитель:

Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нам необходимо сформулировать тему урока и вопросы, на которые мы должны ответить во время урока.

Изображение рута и учителя на доске фиксирует вопросы, сформулированные учениками, которые необходимо разобрать на уроке, чтобы полностью изучить тему.

Функции корня

Отличия от других органов растения

Какой рут?


Какие корни?

Размеры корня

Корневая структура

Для формирования знаний о функциях Кони учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом учебника (абзац 15, с. 56) «Роль корня в жизнедеятельности растения» и делают записи в тетради. После самостоятельной работы Обсуждение студентов Значение корня root.

Паровая работа с учебником 51 стр., Рисунок 32 «Типы корней».После чего студенты самостоятельно формулируют определения:

Главный корень;

Боковой корень

Ставим рут.

А из каких органов развиваются эти корни.

Воспитатель предоставляет информацию: один куст ржи, выращенный в теплице, общая длина всех корней составила 623 км. Географы определили, что это расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга. Рассказывает о корнях баньяна, мангрового дерева (рассказ сопровождается презентационным шоу).

Длина корней и ширина корней:

    Капуста — 1.5 мес. 1,2 м.

    Пшеница — 2 мес. 1,2 м.

    Кукуруза — 2,5 — 4 мес. До 2 м.

    Осим — 6 мес. 4 мес.

    Люцерн — 12 м. 1,5 м.

    Яблоня — 2-6 м. До 15 м.

    Кактус — до 15 м.

Лабораторная работа: «Строение корневых систем»

Выполняется по выпущенным картам за счет экономии времени.

цель : Изучить типы корневых систем, познакомиться с их строением.

Оборудование: Заливки растений с стержневой и мочой корневой системой, фото и выкройки растений.

Прогресс:

    Рассмотрим корневые системыПредлагаемый вам завод. Чем они отличаются?

    Telect растения с стержневой корневой системой

    Восстановите растения с корневой системой мочи.

    Заполните таблицу:

Название корневой системы

Выходные данные _______________________________________________________________

Лабораторная работа Выполнено: ___________________________________

Собрать стол : ученики на парте дают стол для резки, его нужно собрать (парный робот).

Основные понятия

Подводя итоги урока, учитель обращает внимание учеников на доску, где формулируются вопросы о корне.

Как вы думаете, как это случилось еще с растениями в стихотворении, отрывок из которого я прочитал вам в начале урока?

Учитель читает стихотворение В. Жака полностью:

Мы в букете собрали Макс горячие,
Много незабудок голубых.
А то цветов стало жалко,
Опять в землю кладем

Просто ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему они заснули и засохли?

Без корней расти и жить не будет!

Как ни хорошо

Под землей корень, но не может жить на свете

Sinwen по биологии

Sincweight — это одна из техник активации.познавательная деятельность Студенты на уроке. Слово «Sinwen» происходит от французского «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Этот методический прием описан в аудиозаписи проекта «Правовое просвещение» Российского фонда правовых реформ.
Sincweight — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное с соблюдением определенных правил. Каждая строка задается как набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.
1 строка — заголовок, в котором составлено ключевое слово, понятие, тема синкевина, выраженная в форме существительного.
2 ряд — два прилагательных.
3 ряд — три глагола.
4 Ряд — словосочетание, несущее определенное значение.
5 ряд — резюме, заключение, одно слово, существительное.

Sinwen — это не способ проверить знания ученика, у него другая задача, и более универсальная. Sinwen — это способ на любом этапе урока, изучая тему, проверить это у школьников на уровне ассоциаций.
Учитель изучает новую тему И в начале урока Синвен дает: «Что вы уже знаете об этом? Что вы думаете?» Проанализировав полученные результаты, вы можете скорректировать представление ученика об этой концепции во время изучения. по теме.
… разгар урока. Тема очень сложна для восприятия. Ученики устали. Пригласите их Сынкиевина на какой-нибудь раздел изучаемой темы, и вы узнаете, как воспринимается восприятие школьников. Быстрый способ Измените вид деятельности, не выходя из изучения темы.
Изучение темы завершено. Качество, глубину и силу знаний покажет анкетирование, итоговый контрольный срез. А теперь в конце урока — Синвен. Достойный результат изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностную ориентацию подростков.В конечном итоге, при детальном анализе синкиевинов, учитель увидит, насколько результат был достигнут ранее прогнозируемым результатом.

Сынкиевины представлены для разных классов:

  1. Жизнь.
    Море земное.
    Рад, изменений, продолжается.
    Красиво, разнообразно, красочно, любимо.
    Блеск.
  2. Живое вещество
    бедность, неизвестно.
    Рождается, растет, развивается.
    Краткое определение не подходит.
    ЖИЗНЬ!
  3. Live!
    Белок клеточный.
    Раздражает, кормит, дышит,
    Планета давно признаки жизни слышит.
    Evolution!
  4. Жизнь-
    сложная, многогранная.
    Кто-то обновляется, возрождается.
    Единый код закрыт.
    ДНК!
  5. Существо —
    открытое, системное.
    Двигается, дышит, кормит.
    Дарвинистов живой материи называют.
    Материализм!
  1. Биология.
    Натуральный, молекулярный.

    Наука о дикой природе.
    Жизнь.

  1. Биология.
    Натуральный, молекулярный.
    Он изучает, классифицирует, описывает.
    Наука о дикой природе.
    Жизнь.
  1. Биология.
    Сотовый, эволюционный.
    Есть, исследует, издает.
    Дает нам знания.
    Этюд.
  1. Биология.
    Расточка, длинная.
    Тухнет, кончается.
    Предмет в школе.
    Урок.
  1. Белокочанная капуста.
    Вкусно, полезно.
    Растет, созревает, блекнет.
    Богат витаминами.
    Овощной.
  1. Кат.
    Пушистый, ласковый.
    Мурлыкает, играет, бежит.
    Любимые питомцы.
    Животное.
  1. Медведь.
    Коричневый, белый.
    Спит, рычит, бежит.
    Крупный опасный хищник.
    Зверь.
  1. Ландыш.
    Зеленый, свежий.
    Растет, цветет, пахнет.
    Красивый весенний цветок.
    Завод.
  1. Бабочка.
    Оранжевый, синий.
    Растет, летает, умирает.
    Появляется на свету, превращаясь из обычной гусеницы.
    Насекомое.
  1. Млекопитающие.
    Храм, плацентарный.
    Родился, живи, умер.
    Этот сорт широко распространен во всем мире.
    Животное.
  1. Маргарита.
    Независимый, хитрый.
    Лукавит, соблазняет, впечатляет.
    Женское имя, обозначающее «жемчуг».
    Цветок.
  1. Детский.
    Красивый, озорной.
    Играй, Шалят, пожалуйста.
    Цветы нашей жизни.
    Радость.
  1. Птица.
    Хрупкий, маленький.
    Летит, клюет, поет.
    Восстановитель мазка от слова Птица.
    Небо.
  1. Биология.
    Трудно, интересно.
    Он учит, просвещает, отвлекает.
    Естествознание о жизни.
    Человек.
  1. Тит.
    Длиннохвостый, подвижный.
    Выделяется, гнездится, кормит.
    Уничтожает вредителей леса.
    Птица.
  1. Лед.
    Твердый, холодный.
    Замирает, скользит, горит.
    Не сможет согреть руки.
    Зима.
  1. Сфера.
    Круглый, гладкий.
    Прыгает, перекатывается, смотрит.
    Сфера Луны над Землей.
    Мяч.
  1. Пожар.
    Яркий, теплый.
    Подсветка, обогрев, чистка.
    Хорон груз прошлого под пеплом.
    Тепло!
  1. Море.
    Синий, поролоновый.
    Крашеные, бушующие, магазины.
    Сама по себе тайна прошлого.
    Глубина.
  1. Дельфин,
    Веселый, шустрый.
    Плывет, прыгает, тянет.
    Только его понятные картины.
    Океан.
  1. Собака.
    Верный, храбрый.
    Кора, поклевки, охраняется.
    Лучший друг человека.
    Верность.
  1. Дождь.
    Мокрый, серый.
    Едет, барабаны, стучит.
    На крышах мелкие капли.
    Лужи.
  1. Бутон.
    Steam, важно.
    Находится, накапливается, отображается.
    Орган мочевыделительной системы человека.
    Анатомия.
  1. Биотехнологии.
    Комплекс, производственный.
    Исследует, использовал, применял.
    На основе многих дисциплин.
    Наука.
  1. Погода.
    Ясно, пасмурно.
    Изменения, трепещущие, предсказуемые.
    Текущее состояние атмосферы.
    Природа.
  1. Рука.
    Справа, слева.
    Помогает, зависает, ломает.
    Одна из человеческих конечностей.
    Нога.
  1. Сальники.

Важное, регулирующее.

Секреты, управляй, обеспечивай.

Железы внутренней секреции — выделены биологически активные вещества — гормоны.

как правильно составить пайетку? Требования к Syncwine

Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя школа Кадетское казачье училище
Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Составление синквейнов
цель
Знакомство с синквейном, как один из способов увлечения предметом и проверки усвоенного материала на уроке.
Задания
Обучить технике и правилам составления синквейнов.
Показать различные варианты для создания синквейнов

SINQUAINE — это поэтическая форма представления большого количества образовательной информации в короткие сроки.
SINQUAINE, это краткое, точное, лаконичное описание объекта или явления, позволяющее студенту обобщить, синтезировать учебный материал, развить творческие способности, обогатить концептуальный «багаж».
Чтобы составить синквин, ученик должен уметь находить в учебном материале самое важное, делать выводы и в краткой форме все изложить.
Это означает, что автор синквейна должен хорошо разбираться в теме, иметь на нее собственное мнение и выражать его по определенным правилам.
Шаг 1.
Познакомимся с концепцией синквейна в Википедии.
https://en.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Шаг 2
Для уроки нам нужны дидактические синквейны.
Пример дидактического синквейна.

Шаг 3
Цели синквейна на уроке:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие активности и самостоятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие эмоционального увлечения предметом.
Пополнение словарного запаса.

Создание ситуации успеха.
Step 4
А теперь попробуем составить синкван на любую музыкальную тему.
В качестве основной темы возьмем слово музыка.
Step 5

Варианты прилагательных: страстный, увлекательный, нежный, смелый.
выберем, ласковый, увлекательный.
Шаг 6.
Глаголы, обозначающие действие. Например, рождается, слышится, зовет, манит, развивается.
Выбирайте — родится, манит, звонит

W ag. 7
Короткое предложение.
Options — музыка западает в душу, музыка и поэзия неразделимы, музыка — главное достижение человечества.
Выберите 3 предложения.
Step 8
Синоним ключевого слова — искусство, вечность, вдохновение. состав.
Выбери вечность
Шаг 9
Вот что у нас получилось.

Музыка
нежная, завораживающая
рожденная, манит, зовет
музыка — главное достижение человечества

вечность.
Step 10
Рассмотрим некоторые синквейны для некоторых академических предметов на рисунках.

Step 11
Примеры из других уроков.
.Математика.
Познавательная, отлично.
считать, подумать, подумать
Queen Math

арифметика.

Галогены
Простые, сильные
Форма, проявление, реакция
Дающие соли
Элементы

Физика.
Нужно, интересно.
Исследует, развивает, помогает думать.
Физика — это наука о природе.
Законы.

Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
изучает все аспекты жизни
науку

Физическая культура
терапевтическая, адаптивная
форм, развивает, укрепляет
, направлена ​​на поддержание и укрепление здоровья
спорт

Рельеф
Гора , плоский
Формируется, трансформируется, влияет
Совокупность неровностей
Поверхность

Литература
древняя, познавательная
дает знания, помогает, учит
многим нравится этот предмет
Знания

Шаг 12
Винокурня может быть по разным школьным темам.

Step 13
Темы могут быть самыми разнообразными.
1.Жизнь.
2. Активный, бурный.
3. Обучает, развивает, учит.
4. Дает возможность реализовать себя.
5. Арт.

1. Будущее.
2. Довольный, богатый.
3. Думать, работать, творить.
4. Будущее нужно строить самостоятельно.
5. Счастье.

1. Будущее.
2. Информация межпланетная.
3.Предвидеть, предсказывать и беспокоиться.
4. Нам нужно думать о будущем
5. Неизвестно

1. Семья
2. Большой дружелюбный
3. Любовь, забота, жизнь
4. Все вместе под одной крышей
5. Ячейка общества

1. Любовь .
2. Сказочно, фантастично.
3. Приходит, вдохновляет, убегает.
4. Единицы могут оставить себе.
5 Мечта.

1. ДРУЖБА
2. Сильная, верная
3. Сочетает в себе поддержку
4. Дружба — великая сила
5.Согласие

1. Фортепиано.
2. Черный, звонкий.
3. Промазал, засмеялся, загремел.
4. Умела петь о мужчине и о любви.
5.Live

1 песня
2. популярная, поп-музыка
3. включить, аккомпанировать, исполнить
4. стихотворный текст с простой мелодией
5. вокальная музыка

1 сказка.
2 Мудрый, загадочный.
3. Колдует, интересует, учит.
4 В ней добро побеждает зло.
5 Волшебница.

Шаг 14
Synquains

, г. Литература

В переводе с французского слово « cinquain » означает стихотворение, состоящее из 5 строк, которое написано по определенным правилам.Составление синквейна требует от учащихся найти в учебном материале наиболее важные элементы обучения, сделать вывод и кратко изложить все это. «Синквейн» — концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки событий и явлений, выражение своей позиции, взглядов на событие, предмет.

Синквейн — это стихотворение из пяти строк, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму:

1-я строка — существительное, выражающее тему стихотворения;

2nd — два прилагательных к этому существительному;

3-й — три глагола к данному существительному;

4-я — смысловая фраза;

5-е — последнее слово, определяющее эмоциональное отношение ко всему сказанному.

Целесообразно проводить синквейны в 5-7 классах на уроках по развитию речи, так как программа развития речи в этих классах начинается с серии уроков, вводящих речевые понятия «текст», «тема текста», «Основная мысль текста». Действительно, на таких уроках мы много работаем с связными текстами из учебников. Тексты лучше выбирать с описанием или повествованием. Ознакомившись с текстом, ребята получают задание: найти в тексте существительное, называющее предмет, затем выбрать два прилагательных, которые относятся к данному существительному и более точно характеризуют это предмет, после чего ищут глаголы. которые указывают на действия испытуемого и, наконец, образуют смысловую фразу.Синквейн можно дополнить кольцевой композицией. Каждый ученик выбирает свое собственное слово, называет его и, убедившись в своем выборе, начинает составлять синкване. Таким образом, синквейн хорошо используется как метод передачи чужого текста, метод сжатия информации.

Вы также можете составлять синквейны не на основе текста, а самостоятельно. Для этого в этом случае также будет указана основная тема, например «Времена года». Например, сейчас во дворе весна, в природе происходят многочисленные изменения: природа обновляется, а внимательное наблюдение за ее изменениями способствует составлению новых синквейнов.Синквейны помогают оживить урок, привнести элемент новизны, так как построены на основе игровой активности. Примечательно, что в работу на уроке включены все ученики без исключения, ведь этот вид работы доступен каждому: как слабому ученику, так и сильному. Уже на первых уроках замечаешь, что кого-то привлекло звучное иностранное слово, кого-то — возможность стать поэтом, потому что получаются маленькие стихи. Детям нравится писать стихи, но я всегда напоминаю им очень серьезно относиться к созданию текста.Мы начинаем создавать синквейн, выбирая главное слово, которое определяется как заголовок, остальная часть компиляции синквейна должна служить для раскрытия заглавного слова в синквейне. Подбор прилагательных и глаголов также должен нести смысловую нагрузку, и я прошу детей выбирать не просто прилагательные и глаголы, а чтобы эти части речи были яркими, выразительными, насыщенными. На уроках почти все знают, что такое существительные, прилагательные и глаголы, но если среди детей были и те, кто их забыл, то ребята сами напомнили им о них и работа снова набрала обороты.Главное, сочиняя собственные тексты, ребята учатся думать и больше не боятся «самовыражаться».

Синквейны, составленные моими учениками.

Spring
Warm. Солнечно.
Удивительно, приятно, восхищает.
Только весна может подарить эту красоту.
Великолепие!

Поляна
Красиво, красиво.
Живет, работает, радует.
«Невозможно без труда вытащить рыбу из пруда».
Красота.

Весна
Обновление, цветение.
Цветет, пахнет, радует.
«Как чистый воздух, как чистое небо!»
Счастье.

Снеговик
Маленький, грустный, немного растаявший.
Скучно, повороты.
«Есть снеговик, но ему мало лет».
Луна.

Сосулька
Хрупкая, прозрачная
Свисает, роняет слезы, пахнет весной.
«Длинные сосульки свисают с крыш — у длинной пружины».
Символ наступающей весны.

Считаю синквейн интересным методическим приемом. Практика показала, что данный методический прием помог вовлечь в творческий процесс детей с разным уровнем подготовки по предмету, поэтому рекомендую использовать на уроке один из современных методов обучения — синкване.

Литература.

  1. Русский язык: учебник 6-го класса М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская.
  2. А.И. Хрущев «Освоение синквейна.”
  3. Н.И. Кузнецова «Вдохновение».

Выступление на тему «Современный урок — что это?»

В рамках требований к качеству образования учитель должен обладать рядом компетенций. Важно умение применять различные педагогические приемы и технологии.

Я хотел бы начать свое выступление с притчи:

« Жил-был мудрец, который знал все. Один человек хотел доказать, что мудрец не всего знает.Сжимая в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мне, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Живой скажет — убью, если скажет мертвой — отпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Все в ваших руках, уважаемые коллеги, воспользуетесь ли вы технологиями современного урока, повысите ли свою компетентность — ЗАВИСИТ только от вас. Все в твоих руках.

Пятый год мы работаем над новыми стандартами.Работать по ГЭФ сложно, но можно и даже интересно. Наша задача сейчас, в отличие от предыдущей работы, когда просто необходимо было показать и рассказать все максимально понятно и доступно на уроке, — включить самого ученика, даже самого слабого, в учебную деятельность. Матрица уроков помогает создать современный урок, , который вы можете увидеть на маршрутном листе.

Почему детям интересен урок? Поскольку дети не получают знания от учителя, а открывают их сами, в процессе исследования, знания для детей приобретают личное значение.Мы, как учителя, только руководим деятельностью студентов. Когда ребенок включается в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, у него формируются универсальные учебные действия. И здесь не обойтись без технологий системно-деятельностного подхода к обучению.

В организационный момент можно использовать такие активные приемы и методы обучения, как «Улыбнись друг другу», «Передай привет локтям», «Ресурсный кружок», «Фруктовый сад». С их помощью ребята настраиваются на работу, получают положительный заряд энергии, делятся ожиданиями от урока.Это служит началом формирования коммуникативно-регуляторного УУД (прогнозирования)

Одним из важных этапов урока является этап постановки целей и мотивации учащихся к занятиям на уроке. Можно сказать, что это самый важный этап урока. Дети должны удивляться, идти вперед и, столкнувшись с проблемной проблемой, проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать проблему, найти решение.

Поскольку образовательная проблема существует в двух формах, текст стимулирующего диалога является точной копией: «Как вы думаете, что станет темой урока?» или «В чем вопрос?» Или вы можете сказать: «Предположите, что будет обсуждаться на уроке? Чему мы должны научиться сегодня? Какой цели мы должны достичь?

Например, на уроке русского языка на тему «Мягкий знак после шипения» в начале урока мы пишем словарный диктант.Затем мы представляем ученикам сказочного персонажа (в данном случае девочку Машу), которая якобы тоже написала словарный диктант и предлагается проверить, что случилось с детьми и Машей. Дети сталкиваются с проблемой: Задача была одна: мы записывали одни и те же слова, но записывали их по-разному. «В чем вопрос?» Какой цели мы должны достичь? Ребята отвечают — Мы не знаем правила, которое поможет нам НЕ ошибиться. Цель урока — научиться писать существительные с шипением в конце.

Урок предлагает ситуации с отсутствующими, избыточными, противоречивыми данными, с намеренно допущенными ошибками, которые вызывают интерес и желание искать истину (читайте со слайда ??)

Задачу обучения можно поставить с помощью мотивирующий прием «светлого пятна». Начало речи из притчи — один из приемов «светлого пятна», который используется на современных уроках. А также к этому приему можно отнести музыкальное произведение, иллюстрации, отрывки из произведений, сообщение о чем-то удивительно необычном.Например, на слайде представлена ​​картинка с ситуацией о взаимоотношениях гусей и гусениц.

Существуют разные методы мотивации. Конечно, часто используются игры (например, в Детективном агентстве) и другие игровые ситуации, рифмованные упражнения, головоломки, кроссворды, грамматические сказки.

Например, на уроке русского языка читается шуточное стихотворение про дательный падеж, о котором и пойдет речь на уроке.

Формированию универсальных общеобразовательных и нормативных действий, умению структурировать информацию способствуют такие приемы, как оценочная таблица «Знаю — узнал новое — хочу научиться», Стратегия «Вставка» («Условные значки» ), алгоритмы компиляции, кластер (или интеллектуальную карту) и т. д.

Кластер — это способ графической организации материала. Эту технику можно отлично использовать на всех этапах урока. Предлагаю вам попробовать заполнить кластер Универсальные учебные мероприятия в маршруте

. Большое значение для формирования всех видов универсальных образовательных действий: (личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных) — Работа в паре, в группе. Самое главное при работе в группе — это формирование умения слушать партнера и слышать то, что он говорит.

Большое внимание следует уделять мыслям студентов о том, что им было трудно сделать, и почему они НЕ испытывали трудностей и почему, то есть размышлениям студентов.

Кстати, как сказать «отражение» или «отражение»? Возникает вопрос. Что мы можем сделать, чтобы подтвердить правильность предположений? Поищите в учебнике, в словаре, поищите информацию в Интернете. ( Учитель не выступает в роли эксперта. Он только направляет учеников. Ребята сами должны подтверждать или опровергать свои догадки, используя доступные им методы).

На рефлексивном этапе можно использовать различные приемы «3-2-1», «Резюме одним словом», «Акростик», «Рыбья кость», «Синцвейн» и другие. Попробуем составить акростик на тему Учитель: ассоциации со словом учитель в букве U, на букве H и т. Д.

Детям очень нравится составлять синквейны. Предлагаю вам попробовать составить синквин на тему «Современный урок» в маршрутном листе.

Спасибо за ваше мнение и участие в составлении синквейна.Вот один из возможных примеров синквейна.

Итак, займемся отражением содержания предложенного материала. Пожалуйста, отметьте вашу оценку в соответствии с предложенными критериями. (на мартовском листе)

Если речевая информация была вам полезна, то дополнительную информацию вы можете получить, перейдя по ссылкам на вебинары издательства «Просвещение», педагогические сайты, которые указаны в буклете. Надеюсь, эта информация поможет вам разработать современный урок.

Создать синквейн по теме

«Что такое современный урок?»

1. Тема (существительное)

2. Определение (2 прилагательных)

3. Действие (3 глагола)

4. Фраза из четырех слов, показывающая отношение

5. Синоним (метафора) одного слова, которое повторяет суть темы

    Современный урок

Маршрутный лист

Этап 1.Мы повторяем то, что знаем

Создаем кластер

Самоопределение общеобразовательный университет

Формирование смысла символическое d.

Морально-этическая ориентация логический университет

постановка и решение проблемы

коммуникационные вопросы;

навык постановки целей с достаточным

полнота и точность планирования

прогнозирование, чтобы выразить свои мысли;

контроль планирования обучения

корректировка взаимодействия с

оценка учителем и сверстниками

саморегулирование

таблица маркировки ZUH

908aya

По знал новую

X Я знаю

Матрица современного урока

Этап учебное занятие

Учебные задания

УУД, сформированный на данном этапе

1.Организационный момент

1. Организовать актуализацию требований к обучающимся по учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения внутренних потребностей, включения в образовательную деятельность.

1) Нормативно-правовая база:

Умышленное саморегулирование;

2) Личный:

Чувство формирования (я должен посмотреть …)

3) Коммуникативное:

Планирование образовательного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

1. Организовать обновление изученных способов действий, достаточных для накопления новых знаний.

2. В знаках зафиксировать актуальные способы действия (стандарты, схемы, поддержка по правилам).

3. Мотивируйте учащихся к учебным действиям.

4. Предложите учащимся выполнить учебное действие.

5. Устранение трудностей в обучении (групповых или индивидуальных)

1) Когнитивный:

Общеобразовательные умения для структурирования знаний, контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

2) Логический:

Анализ, сравнение, синтез.

3) Нормативно-правовая база:

Мониторинг и оценка прогнозирования (при анализе образовательной деятельности).

3. Усвоение новых знаний и методов действия

Организовать строительство пр. усваивают новые знания:

1. Студенты ставят цель проекта (какова цель — тема).

2. Студенты определяют средства (алгоритмы, модели, руководства, Интернет …)

3. Студенты формулируют шаги, которые необходимо предпринять для достижения цели.

1) Нормативно-правовая база:

Постановка цели как постановка учебной задачи,

Планирование,

Прогнозирование.

2) Когнитивный:

Умение структурировать знания, постановку и постановку проблемы, умение сознательно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общее образование:

Моделирование,

Подбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Реализация построенного проекта и закрепление изученного метода действий.

1. Организовать реализацию построенного объекта в соответствии с планом.

2. Организуйте фиксацию в речи нового образа действий.И в знаках.

3. Обсуждение возможности применения нового метода действий для решения всех задач данного типа.

4. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи (в парах или группах, фронтально)

1) Коммуникативный:

Планирование совместной работы при обучении

2) Когнитивный:

Поиск и выделение необходимой информации

Семантическое чтение

Построение логической цепочки рассуждений

5.Контроль и самооценка знаний и методов действий

1. Организовать самостоятельное выполнение студентами типовых заданий для нового образа действий.

2. Организовать сравнение работы с эталоном для самотестирования.

3. По результатам самоорганизации организовать отражение деятельности по применению нового режима деятельности.

1) Нормативно-правовая база:

Контроль и корректировка в виде сравнения способа действия и его результата с заданным стандартом.

2) Когнитивный:

Умение сознательно и произвольно строить высказывания.

6. Коррекция знаний и способов действий

1. Организуйте определение типов задач, в которых используется новый режим действий.

2. Организуйте повтор учебного содержания

1) Нормативно-правовая база:

прогнозирование

7.Подведение итогов уроков, информация о домашних заданиях.

1. Организуйте фиксацию нового содержания урока.

2. Организовать фиксацию нерешенных трудностей на уроке как направления будущей учебной деятельности.

3. Организуйте обсуждение и запись домашнего задания.

1) Когнитивный:

Способность структурировать знания

Оценка эффективности

2) Нормативно-правовая база:

Саморегулирование воли

Осведомленность о том, что уже усвоено, а что еще предстоит освоить

8.Отражение

1. Организовать размышления учащихся о своем психоэмоциональном состоянии, мотивации, своей деятельности, взаимодействии с учителем и одноклассниками.

1) Коммуникативный:

Умение выражать свои мысли

Оценка качества своей и общеобразовательной деятельности

Многие школьники задаются вопросом, как составить пайетку.На уроках им часто дают такое задание. Но что это? Синквейн — это способ пересказать любой материал парой фраз. Это своего рода стихотворение (в нем нет рифмы), состоящее из пяти строк. Они содержат сокращенную информацию из затронутой темы.

Это небольшое стихотворение позволяет передать наиболее важную информацию из изученного материала, в связи с чем учителя часто прибегают к этой технике.

Функции Syncwine

Syncwine выполняют две важные функции: они помогают учителям проверять знания детей и экономят время, которого никогда не бывает.Такое стихотворение позволяет учителям осуществлять контроль над детьми, ведь никто не сможет изложить суть в нескольких строках, если не было ознакомления с необходимым материалом.

Как составить историческую блестку?

Для начала нужно определиться с темой. Пусть это будет, например, война. Далее нужно по плану написать стихотворение. Пример такого синквейна:

Беспощадный, кровавый.

Убивают, разрушают, страдают.

Война приносит горе в каждый дом.

Жестокость.

Появление синквейна, основная задача этого метода

Синквейн появился в Америке на заре двадцатого века из-за влияния японской культуры. Спустя некоторое время его начали использовать в образовательных целях как действенный способ совершенствования образной речи, помогающий добиться успеха в короткие сроки. метод — помочь студентам лучше понять материал.

Создание синквейнов на уроке

Поэтапное описание этой техники:

1.Ознакомление с требованиями к созданию синквейна.

2. Написание такого стихотворения по теме с соблюдением всех правил.

3. Чтение синквейнов (по желанию).

Если ученик не хочет делиться своим стихотворением со всеми, то не стоит его заставлять. Главное, чтобы дети разобрались, как составить пайетку. Все остальное вторично.

Работа в паре

Каждому ребенку дается несколько минут на создание синквейна.Затем он вместе с напарником складывает два стихотворения в одно, которое понравится обоим. Это позволяет критически оценить данный материал. Этот метод требует, чтобы учащиеся слушали своих товарищей и извлекали из мыслей синквейнов те мысли, которые согласуются с их собственными. Как правило, это вызывает спор, который, однако, идет на пользу детям.

Пример из социальных наук

Как составить синквейн в социальных науках? Нет ничего проще. Нужно просто хорошо разобраться в теме, и тогда все получится.Рассмотрим пример.

Индивидуальная.

Разумное, уникальное.

Живет, дышит, работает.

Общество состоит из людей.

Требования к синквейну

Такое стихотворение должно быть написано с соблюдением определенных правил:

Строка номер 1 — название синквейна — содержит одно слово (как правило, местоимение или существительное). В нем должен быть указан предмет (или предмет), который будет обсуждаться.

Строка №2 — пара слов (обычно причастия или прилагательные).Они должны описывать качества или признаки предмета, указанного в имени синкване.

Строка № 3 — содержит три причастия или глагола. Они рассказывают о типичных действиях испытуемого. Дети, пытающиеся придумать, как составить синквейн, часто сталкиваются с трудностями на этом этапе.

Строка №4 — любая фраза. Он должен включать личное мнение создателя синквана о предмете или предмете, изложенном в названии стихотворения.

Строка № 5 — слово, с помощью которого можно обобщить или расширить содержание темы.Обычно это существительное, с помощью которого ученик выражает свои ассоциации и чувства.

Синквейн — это произведение, требующее передачи материала и информации лаконичными фразами, чтобы ребенок мог что-то кратко описать или повторить.

Как написать такое стихотворение по биологии?

Во-первых, нужно внимательно слушать учителя на уроке.

Парнокопытные.

Красиво, неторопливо.

Пастись, размножайся, спи.

Парнокопытные питаются растениями.

1. На первом этапе предлагается написать синкван по вопросу, в котором учащиеся хорошо разбираются.

2. Изначально при создании данного стихотворения предполагается парная или групповая работа, а через некоторое время уже можно начинать самостоятельно составлять такое произведение.

3. Предпочтение отдается синкваинам, которые передают наиболее точную информацию о некоторых аспектах темы. Следует поощрять ученика, сочинившего это стихотворение. Детям особенно сложно получить синкван в истории, и это нужно учитывать.

Почему полезно писать синквейны?

Каких результатов добивается учитель? Прежде всего, развитие у детей учебной деятельности (познавательной, коммуникативной, личностной, а также нормативной), формирование умений работать в команде, приобретение навыков учебной и исследовательской работы. Sinkwain помогает достичь всех этих целей.

Вначале работу можно проводить в группах, затем в парах и, наконец, поочередно. Ребята учат новые слова и термины, тренируются в написании фраз и составлении предложений.При этом возникает необходимость выразить свое отношение к чему-либо, выразить эмоции, сформировать мнение по заданной теме.

Еще один пример

Школьникам очень нравится такая работа, они начинают самостоятельно придумывать темы, которые просто безграничны. Однако все зависит от того, по какому предмету нужно составить синквин, какой материал изучается. Но больше всего студенты любят писать такие стихи на бесплатные темы. Многие хотят сделать Семейный пайеток.Как это написать? Да просто подумай о своей семье, о родственниках, а потом берись за дела. Рассмотрим пример.

Семья.

Дружелюбный, сильный.

Live, поддержка, помощь.

Семья — это общественная ячейка.

Родственники.

Способности, которыми должен обладать учащийся

Составление такого стихотворения — хороший способ обобщить концепции. Школьник должен хорошо знать предложенную тему, иметь творческое мышление и личное мнение.Кроме того, он должен уметь находить самые важные детали в учебном материале и резюмировать.

Помощь в развитии талантов

Дети могут создавать синквейн в школе или дома. Этот метод позволяет лучше понять основные моменты, правила и определения из затронутой темы. Это творческое переосмысление материала, которое помогает некоторым ученикам развивать свои таланты и способности. Каждый учитель, не желающий отставать от времени, использует эту технику на своих уроках.Теперь вы знаете, как составить пайетку. Это совершенно несложно и доступно каждому. В этом вопросе, как и везде, важна практика. С каждым новым учеником Syncway составление таких стихов будет проще. Многие школьники жалуются, что это задание им не под силу, но это пустые слова, свидетельствующие лишь о том, что ребенок ленив и не хочет вникать в тему. А в детях нужно воспитывать трудолюбие и объяснять им, что всегда нужно верить в себя, и тогда все обязательно получится.

SINQUAINE IN TECHNOLOGY

познавательные способности студентов на уроке технологии. Это о синквейне.

Я познакомился с ним на одном из тренингов школы РОСТ (школа лидеров), он мне понравился и сразу возникло желание использовать в своем уроке. Позже я узнал, что учителя разных предметов используют синквейн. А что хуже нашего?

Действительно, на любом уроке студенты получают информацию, изучают новые термины, учатся делать выводы и стремятся к установлению отношений.Умение в нескольких словах изложить информацию, сложные идеи, чувства и идеи — очень важный навык. Это требует вдумчивого осмысления, основанного на богатой концептуальной заделке и значении.

Слово «синквейн» происходит от французского «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.

1 строка — заголовок, в который вынесено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.

2-я строка — два прилагательных.

3-я строка — три глагола.

4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.

5-я строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.

Синквейн — это стихотворение, которое требует краткого синтеза информации и материала.

Syncwines — это быстрый и мощный инструмент для синтеза концепций и информации. Важно выполнять эти упражнения систематически, целенаправленно и с четкими педагогическими целями.

Когда вы знакомите студентов с синквейном, сначала объясните им, как написаны такие стихотворения. Затем приведите несколько примеров (вот несколько синквейнов). После этого предложите группе написать несколько синквейнов. Некоторым людям сначала будет сложно. Эффективным средством введения синквейнов является разделение группы на пары. Какая тема для синквейна. Дайте каждому участнику 5-7 минут на написание синквейна. Затем он повернется к своему партнеру, и они сделают один из двух синквейнов, с которым оба согласны.Это даст им возможность поговорить о том, почему они написали, и еще раз критически изучить эту тему. Кроме того, этот метод потребует от участников прислушиваться друг к другу и извлекать из работ других те идеи, которые они могут связать со своими собственными. Затем вся группа сможет познакомиться с парными синквейнами.

Когда это будет сделано, обучение и размышления станут прозрачным процессом, доступным для всех. Не будет никаких таинственных или тонких процессов, которые заметят только удачливые.Когда процессы становятся прозрачными, студенты не только изучают содержание, но и учатся учиться.

Синквейн — это не способ проверить знания ученика, у него другая задача, причем более универсальная. Синквейн — это способ на любом этапе урока изучить тему, проверить, что у студентов есть на уровне ассоциаций.

Учитель начинает изучать новую тему и в начале урока произносит синквейн: «Что вы уже знаете об этом? Как вы думаете? »Проанализировав результаты, вы можете скорректировать представления учащегося об этом понятии во время изучения темы.

… Разгар урока. Тема очень сложная для понимания. Студенты устали. Предложите им синквейна по какому-нибудь разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как школьники воспринимают новый материал. Быстрый способ сменить вид деятельности, не выходя из темы.

Изучение темы завершено. Качество, глубину и силу знаний покажет опрос, итоговый контрольный срез. А теперь, в конце урока, синквейн.Достойный результат изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации студентов. В конечном итоге, с подробным анализом синквейнов, учитель увидит, как ему удалось достичь ранее предсказанного результата. 0e} \).Цепочку распада U обычно называют «радиевым рядом» (иногда «урановым рядом»). Когда мы используем данные, относящиеся к определенному продукту, мы используем только данные, предоставленные отделами по связям с общественностью и разрешенные к использованию. A: Альфа-частицы также называются дважды ионизированными ядрами гелия (He2 +). A: Масса альфа-частицы составляет 6,644657230 (82) × 10A: проникающая способность альфа-лучей мала.
Альфа-распад вызывает потерю четырех нуклонов, тогда как бета-распад не влияет на количество присутствующих нуклонов.

Два протона также имеют заряд \ (+ 2 \).

Блок радиоактивного распада2 презентация, какой продукт образуется, когда 92 238 U подвергается ядерным уравнениям Radioactive Decay Unit2 Презентация Какой продукт получается, когда 92 238 U подвергается ядерным уравнениям Ядерная химия Радиоактивный распад Powerpoint Slides 17 3 типа радиоактивности Альфа-бета и гамма-распад Uranium 238 Nuclear Chemistry World Openstax Cnx…
Гамма-лучи обладают огромной проникающей способностью и требуют нескольких дюймов плотного материала (например, свинца) для их защиты.

Невозможно не подвергаться воздействию ионизирующего излучения, поэтому следующая лучшая цель — как можно меньше подвергаться воздействию. Альфа-распад — это тип радиоактивного распада, при котором частица с двумя нейтронами и двумя протонами выбрасывается из ядра радиоактивного атома. Механические методы удаления накипи могут привести к образованию токсичной радиоактивной пыли. U — уран, в основном состоящий из изотопа уран-238 (U-238). Альфа-распад или α-распад — это тип радиоактивного распада, при котором атомное ядро ​​испускает альфа-частицу (ядро гелия) и тем самым превращается или « распадается » в другое атомное ядро ​​с массовым числом, уменьшенным на четыре, а атомное ядро число, уменьшенное на два.Все они присутствуют, по крайней мере временно, в любом урансодержащем образце, будь то металл, соединение или минерал.

Массовое число, присвоенное электрону, равно нулю (0), что разумно, поскольку массовое число — это количество протонов плюс нейтроны, а электрон не содержит протонов и нейтронов.

Имеет заряд +2 e и массу 4 u. Радий-226 является одной из дочерей-долгожителей и поэтому может сохраняться и уравновешиваться: поскольку он химически связан с барием и стронцием, он обычно находится в солевом растворе.Хотя уран, как и все тяжелые металлы, может быть токсичным, его химическая токсичность меньше, чем у других тяжелых металлов, таких как мышьяк и ртуть. В основном военный уран используется в боеприпасах, в качестве проникающих (бронебойных) снарядов с кинетической энергией. Доза облучения от DU составляет примерно 60% от дозы от той же массы природного урана. Одиночный бета-распад запрещен, поскольку U-238 является gg-нуклидом. Мы хотим получить известие от вас. Многие ядра радиоактивны; то есть они разлагаются, испуская частицы, и при этом становятся другим ядром.Основная цель этого проекта — помочь общественности узнать интересную и важную информацию о мирном использовании ядерной энергии. Один из них — это процесс с использованием струйного сопла, демонстрационная установка которого построена в Бразилии, а другой — процесс с использованием вихревых труб Helikon, разработанный в Южной Африке.

Есть много способов изолировать радионуклиды в ОЯТ, включая стекла для ядерных отходов (остекловывание), керамику и современные технологии контейнеров для хранения. Серия распада U-238 Энергия гамма-излучения изотопа (кэВ) U238.{234} Th} \ right) \) и при этом испустил альфа-частицу.

Смысл Исаака Фостера, Indien Steckbrief 2019, Объединение нарядов Netflix, Kürbis Hackfleisch Auflauf Low Carb, Крис Смоллинг Фройндин, Die Wolke Kapitel 13 Zusammenfassung, Веб-камера Непал Аннапурна, Ричард Булл Тодесурсаче, Rwth Aachen Geschichtswissenschaften, Того WM 2006, Ви Альт Верден Пингуине, Корона Рисикогебиете Рейнланд-Пфальц, Звук истории рабочего стола Instagram, Алисса Милано Сэнгерин, Wann Kommt Druck Staffel 5, Либе Лебен Цитате, Samsung Hw-q90r Idealo, Равиоли Сельбер Машен, Hirsch Tattoo Vorlage, Ghost Recon Breakpoint Бестер Хубшраубер, Akte Ex Staffel 4, Детектив Конан Кроссовер, Sv Oberachern Vorstand, Ndr Talkshow Moderatorenwechsel, Gedichte Liebe Kurz, Handy Abschirmen Blechdose, Остров только для взрослых, Раше Ист Зюсс Шпрюхе, Seniorenhandy Samsung A20e, Pflaume Spirituelle Bedeutung, Эмили Ратаковски Муж Instagram, Die Neuen Medien Vor Und Nachteile, Liveticker: Боруссия Менхенгладбах, Алекса, Begrüße Den König Einstellen, Оливер Вэйд Instagram, OnePlus 7 Pro Media Markt, Привет Саген Люстиг, Малышка Erstausstattung Sommer, Auf Allegro Pl Kaufen, Оливье Жиру фрау, Samsung Ru7099 Bildeinstellung, Вход в Хрустальный дворец, Erdkunde An Stationen Naturkatastrophen, Hue Sync Wine, Веллен Тату Vorlage, Samsung Galaxy A51 Hülle Прозрачный, Силья Прахл Грёсе, Гедихт Стерн Либе, Dfb-pokal фрауэн Прейсгельд, Schmetterling Basteln Anleitung, Конфликт островов Спратли, B-junioren Regionalliga Südwest, 2 лигиста Лиги Европы, Али Экспресс Отслеживание, Schwäne Fliegen Geräusch, Гора Фудзи Хёэ, Polizeiruf 110 Halle Folgen, Italien Im Frühling, Dreckigste Stadt Deutschlands 2018, Emv Grenzwerte Tabelle, Эйне Унтер Миллионен, Лориот Фейерабенд Израиль, Instagram Für Unternehmen Datenschutz, Скины Msi Afterburner, Huawei P30 Pro Vertrag Saturn, Научи меня сэмпай мем, Бонн U12, Die Schlechtesten Filme Aller Zeiten Liste, Вердер Бременский архив, Führerschein Gültigkeit Europa, Газета «Помимо мяса», Псалом 137 Английский, Höchster Gipfel Neuguinea, Scarlett Serie Stream Deutsch, Никлас Фюллкруг Instagram, Familie Oppenheimer Südafrika, Турбина Потсдам — ​​Sgs Essen, Гедихт Эйле Гебуртстаг, Radon Kartierung Nrw, Я плюю на твою могилу 2 Ручей Унгешниттен, Дельбрюкер СК U19, Unter Uns Jana Und Easy, Samsung Galaxy S8 Lederhülle, Radioaktivität In Nahrungsmittel, Gzsz Wird Eingestellt, Лига чемпионов Bälle, Фернсехер 43 Цолл Самсунг, Uhrzeit Pennsylvania Deutschland, Nokia 9 Pureview Media Markt, Wirkung Radioaktiver Strahlung Auf Pflanzen, Kölner Haie Elite, Wie Verschiebe Ich Vom Internen Speicher Auf Sd-karte, Влажные Гавайи Ноябрь, Мадлен Кракор Стекбриф,

Орхеева Марина Эдуардовна Председатель Калининградской областной Думы.

Дата и место рождения

Принадлежность к политической партии

Член Общероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ». Член президиума регионального политсовета партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ». Секретарь Нестеровского местного отделения партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ».

Образование

Выше. Калининградский государственный университет (1982).

Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации — Северо-Западная академия государственной службы (1998 г.).

Российский государственный университет. И. Кант (2007).

Ученая степень

Кандидат экономических наук.

краткая биография

В 1982 году окончила Калининградский государственный университет, активно занималась комсомольской работой. Работала в райкоме комсомола Прибалтики, где курировала вопросы студенческой молодежи.

В 1986 году избрана секретарем Калининградского горкома ВЛКСМ.

В 1989 году переведена в горком партии инструктором идеологического отдела. В 1991 году возглавила предприятие «Социальное обслуживание молодежи», созданное при ее непосредственном участии. Позже работала в областной администрации помощником заместителя главы.

В августе 1997 года по предложению губернатора области приказом Фонда социального страхования Российской Федерации назначен управляющим государственного учреждения — Калининградского регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации.

В 2006 году избрана депутатом Калининградской областной Думы четвертого созыва по одномандатному округу № 12. Вошла в постоянные комиссии областной Думы по сельскому хозяйству, землепользованию, природным ресурсам и экологии. охрана; по социальной политике, здравоохранению, образованию, культуре и спорту.

В 2010 году назначена министром социальной политики Калининградской области, затем — заместителем председателя правительства Калининградской области.

В марте 2011 года избрана депутатом, председателем Калининградской областной Думы пятого созыва.

В сентябре 2016 года избрана депутатом, председателем Калининградской областной Думы шестого созыва.

Награды

Медали «За заслуги перед Отечеством» I и II степени;

Орден «За заслуги перед Калининградской областью».

Орден Почета.

Женат. Воспитывает дочь.


Контакты:

Электронная почта:
Адрес приемной: г. Калининград, ул.Кирова, 17, корп. 26

«Биография»

Образование

В 1982 году окончила Калининградский государственный университет, активно занималась комсомольской работой.

В 1998 году окончила Академию государственной службы.

Деятельность

«Новости»

Более 3 тысяч калининградцев почтили память героев Великой Отечественной войны

КАЛИНИНГРАД, 23 февраля./ ТАСС /. Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества, открылись в Калининграде торжественным возложением венков к памятнику 1200 гвардейскому Мемориалу. Об этом сообщила в четверг пресс-служба правительства области.

«Слова искренней благодарности нашим ветеранам, для которых такие понятия, как мужество, стойкость, любовь к Родине, остаются священными как в мирное, так и в военное время. Особые поздравления получают те, кто сегодня находится на боевом посту — надежная опора и защита нашего государства », — цитирует пресс-служба слова и.о. губернатора Калининградской области Антона Алиханова в его обращении к митингующим.

В Калининграде областная Дума и союз профсоюзов подписали договор о сотрудничестве

Сегодня, 20 февраля 2017 года, в Калининграде было подписано соглашение о сотрудничестве между Калининградской областной Думой и Калининградской областной ассоциацией профсоюзных организаций.

Документ, подтверждающий намерения сторон продолжить взаимодействие, подписали председатель областной Думы Марина Орхеева и председатель областного профсоюза Виктор Захарчиц.

Более 3 тысяч калининградцев приняли участие в торжественной акции, посвященной Дню защитника Отечества

Сегодня, 23 февраля, в Калининграде состоялось торжественное возложение венков к мемориальному комплексу в память о 1200 воинах-гвардейцах.

В церемонии приняли участие исполняющий обязанности губернатора Калининградской области Антон Алиханов, командующий Балтийским флотом Александр Носатов, председатель Калининградской областной Думы Марина Орхеева, глава Калининграда Александр Ярошук, глава МВД России по Калининграду. Областной полковник полиции Игорь Илларионов, депутаты, общественные деятели, ветераны Великой Отечественной войны жители областного центра.Глава региона отметил, что этот праздник олицетворяет связь поколений защитников Отечества, символизирует их воинские заслуги и беззаветное служение Родине.

Председатель областной Думы Марина Орхеева: в Калининграде экстремизма нет

В Санкт-Петербурге председатель областной Думы от Калининграда Марина Орхеева приняла участие в выездном заседании Координационного совета при ГУ Минюста РФ

Доступную среду можно создать вместе

Председатель Калининградской областной Думы Марина Орхеева и депутат Государственной Думы Наталья Бурыкина посетили гимназию в селе Большое Исаково Гурьевского района.

Марина Орхеева обошла Евгения Гана на выборах спикера Областной Думы

Марина Орхеева избрана председателем Калининградской областной Думы 5 созыва. Соответствующее решение было принято сегодня на первом заседании областного парламента. Однако процедура выбора спикера не обошлась без сюрпризов. Глава регионального отделения партии «Патриоты России» Михаил Чесалин выдвинул кандидатом на пост председателя Евгения Гана.По результатам тайного голосования за Марину Орхееву проголосовали 32 депутата против 7. Соответственно, за Евгения Гана — 7 против 32. Всего тайным голосованием было принято 39 депутатов нового состава областной Думы; Игорь Рудников все еще находится в командировке.

Спикер Областной Думы Марина Орхеева: Быстро решить проблему засилья польских бензозаправщиков не удастся, но первые шаги уже сделаны

Как заявила в эфире BusinessFM-Калининград спикер регионального парламента Марина Орхеева, быстро решить эту проблему не удастся, но первые шаги будут сделаны в ближайшее время.

«Сейчас мы готовим письма и запросы для понимания того, как такой нелегальный бизнес может свободно существовать и почему не принимаются меры», — сказала Орхеева. — Нам показали нелегальную заправку и огромные очереди польских товарищей на машинах, которые перевозят бензин. Это создает определенный дискомфорт. «

В областной Думе в Калининграде депутатам из Гамбурга рассказали о страстном желании отменить визы

С немецкими партнерами председатель областной Думы Марина Орхеева и депутаты: Сергей Юспин, Юрий Семенов, Галина Янковская, Валерий Фролов, Александр Никулин и Наталья Масянова.

Мы открыты и готовы работать вместе

Марина ОРГЕЕВА, председатель Калининградской областной Думы:

— У нас большие планы на ближайшее время. Помимо бюджета на 2013 год и на перспективу до 2014 года, который должен быть принят в приоритетном порядке, мы планируем рассмотреть ряд вопросов, связанных с социальной сферой, градостроительной политикой, законом о межбюджетных отношениях … В В общем, у нас есть план законотворческой работы, и мы будем действовать в соответствии с этим планом.

Депутаты из Потсдама изучат опыт социальной поддержки семьи в Калининграде

По словам председателя областной Думы Марины Орхеевой, решено провести совместные заседания профильных комитетов областного парламента и Ландтага Бранденбурга.

— Поскольку интерес к социальным программам очевиден, начнем с совместного заседания социального комитета. Это даст возможность более подробно изучить опыт немецкой стороны.По количеству вопросов мы видим, что интерес к нашим программам тоже есть. Нам важно проверить шаги. В будущем возможна организация обмена студентами. И это, я надеюсь, повлечет за собой появление новых партнеров в экономике и промышленности, — сказала Марина Орхеева.

Депутаты намерены решить проблему мелиорации земель сельскохозяйственного назначения в Калининградской области за счет «бюджетного финансирования»

Подводя итоги дискуссии, председатель областной думы Марина Орхеева сообщила, что для централизации работы в мелиоративной отрасли региональный парламент совместно с правительством области рассмотрит возможность проведения парламентского часа.

Итоги недели с 24 по 30 сентября. Калининградская область

Губернатор Николай Цуканов, заместитель председателя правительства области Александр Ролбинов, заместитель полномочного представителя президента в Северо-Западном федеральном округе Станислав Воскресенский, член Совета Федерации Николай Власенко, председатель Калининградской областной Думы Марина Орхеева, мэр города Александр Ярошук, а также спортсмены и общественность пришли поддержать заявку его родного города.

Председатель областной Думы от Калининграда отмечает 1150-летие зарождения российской государственности

В Великом Новгороде сегодня, 21 сентября 2012 года, председатель областной думы Калининграда Марина Орхеева принимает участие в праздновании 1150-летия зарождения российской государственности.

«После распада СССР вопрос о пересечении границ постепенно обострился».

Спикер Калининградской областной Думы Марина Орхеева в интервью «Калининградской правде» заявила, что соглашение о малом приграничном движении с Польшей приведет к заметному улучшению климата взаимопонимания между «нашими славянскими народами».

Председателю Думы в помощь

Более тридцати человек пришли на прием населения по личным вопросам, который председатель Калининградской областной Думы Марина Орхеева в очередной раз провела в Неманском районе.

Не должно быть платных медицинских услуг в кардиоцентре для жителей области

Такое мнение высказала председатель областной Думы Марина Орхеева во время рабочего визита в кардиологический центр, расположенный в селе Родники и построенный в рамках национального проекта «Здравоохранение».

Марина Орхеева стала гидом
Координируем усилия

Председатель Калининградской областной Думы Марина Орхеева приняла участие в выездном заседании Координационного совета при Главном управлении Министерства юстиции Российской Федерации в Санкт-Петербурге. На встрече присутствовали начальник Главного управления Минюста России по Санкт-Петербургу Владимир Лукьянов, заместитель полномочного представителя Президента РФ в Северо-Западном федеральном округе Станислав Воскресенский, руководитель Калининградского управления Дмитрий Киселев. Министерства юстиции Российской Федерации, представителей правительства Калининградской области.

Двадцать лет назад открылась эра современного калининградского парламентаризма. Выборы депутатов областной Думы первого созыва состоялись 27 марта 1994 года. 26-27 апреля 1994 года состоялось первое заседание областного парламента, на котором Валерий Николаевич Устюгов был избран председателем Калининградской областной Думы. , а Юрий Николаевич Семенов стал его заместителем. Валерий Николаевич возглавил областную Думу второго созыва.

Избрана председателем Калининградской областной Думы пятого созыва Орхеева Марина Эдуардовна … Похоже, в особом представлении она не нуждается. И все же корреспондент Русский Запад начал свой разговор с ней с ее краткой автобиографии.

Своей просьбой вы напомнили мне встречи советского времени, когда почти единственный вопрос был: пусть расскажет биографию. (Смеется.)

Короче, родился я в Калининграде 21 сентября 1959 года. Окончил химический факультет КГУ. Затем работала в органах комсомола.После ухода из комсомола она была создателем Калининградской молодежной социальной службы и несколько лет возглавляла ее. Считаю себя крестной матерью этой организации. Были интересные направления, связанные с молодежью с ограниченными возможностями и трудоустройством. Там появился первый телефон доверия.

А потом — администрация области, заместитель замглавы на шесть лет. Затем 13 лет работала менеджером в областном фонде социального страхования. За время работы в фонде 4 года была депутатом Калининградской областной Думы.В 2010 году стала министром социальной политики, затем — заместителем председателя правительства области.

За это время она стала кандидатом экономических наук, награждена медалью «За заслуги перед Отечеством» 1-й и 2-й степени. Особый поворот в моей жизни — избрание депутатом областной Думы пятого созыва, а затем спикером областного парламента. Думаю, это доверие как избирателей, так и депутатов.

— Наверное, сложно быть женой, матерью и политиком одновременно.Как вам удается это совместить?

— Вы, наверное, сочтете это несколько странным, но я не считаю свою позицию политической работой в полном смысле этого слова. Моя работа связана с законотворчеством. С детства приученный работать сознательно, на этой должности стараюсь ответственно решать поставленные задачи. Наши избиратели дают оценку этой работе.

Да, работа идет долго. Я часто езжу в округ, чтобы встретиться с избирателями. К сожалению, на личную жизнь остается мало времени.Но один выходной, два не работают, полностью посвящаю семье.

— Чем занимается спикер областной Думы в свой единственный выходной?

— Я стараюсь приготовить что-нибудь вкусненькое для мужа и дочери. Собственно, готовлю каждый день, так как у меня своя небольшая ферма, а по выходным — вареники с ягодами, картошка с мясом обязательны. Я люблю рыбу, поэтому тоже часто готовлю.

По выходным стараемся выехать за пределы Калининграда и подышать морским воздухом.Мое имя означает море, поэтому я люблю воду. Если представится возможность, сразу к морю побродить по краю волн.

Я тоже люблю природу, но охоту не считаю отдыхом. Я не понимаю, как можно сознательно пойти в лес убивать животных. А вот фотография — другое дело! Дочка любит фотографировать, и мне это, так сказать, не совсем безразлично.

— Как вы думаете, депутаты в первую очередь видят в вас спикера или женщину?

— Вы меня озадачили этим вопросом.Я как-то об этом не задумывался. Если, например, речь идет о работе с депутатом-мужчиной, то, конечно, на первом плане — конкретный вопрос. Возможно, женский характер позволяет нам сглаживать острые углы в ходе дискуссии, но в первую очередь мы видим друг в друге коллег по парламенту.

Хотя, думаю, делают скидку на то, что я женщина. Но я терпеть не могу подхалимства. Ценю в людях профессионализм.

— Женщина — председатель областного парламента — это, на ваш взгляд, исключение из правил или нормальное явление?

— Я уже несколько раз слышал, что необходимо ввести определенный процент женщин во властные структуры.Сейчас в России около шести женщин возглавляют парламенты. Это, конечно, очень мало, но стать спикером — не самоцель. Судя по всему, в регионах еще не появились женщины, которые могли бы взять на себя такую ​​нагрузку, и мужчины доверили бы им столь ответственное направление работы.

— Какие качества позволили вам добиться успеха?

— Я сам всегда работал честно и добросовестно. Кроме того, в социальной сфере то, что вы не сделали, может повлиять на людей, которым нужна ваша помощь.Это может быть какой-то нормативный акт, для них созданы какие-то условия. Мне нравятся слова о том, что вам нужно относиться к людям так, как вы хотите, чтобы они относились к вам. Это должно быть основным посланием для тех, кто работает с людьми.

Михаил Кучерявенко, специально для Запада России

Орхеева Марина Эдуардовна (род. 21 сентября 1959, Калининград) — российский государственный деятель. Заместитель, председатель Калининградской областной Думы пятого созыва (с 2011 года).

Биография

В 1977 году поступила в Калининградский государственный университет (ныне Балтийский федеральный университет им. И. Канта). Она занималась комсомольской работой. После окончания учебы устроилась на работу в райком ВЛКСМ Прибалтики. В 1986 году стала секретарем Калининградского горкома ВЛКСМ, проработала на этой должности до 1989 года. После трех лет работы в комсомоле перешла на партийную работу, работала инструктором в отделе идеологии.

В 1991 году возглавила Молодежную социальную службу. Спустя время она стала помощницей заместителя главы администрации Калининградской области.

В августе 1997 года по представлению губернатора области назначена руководителем Калининградского регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации.

В 1998 году получила второе высшее образование — закончила Академию государственной службы.

В 2003 г. получила степень кандидата экономических наук (г.Петербургский государственный университет экономики и финансов).

В 2006 году избрана депутатом Калининградской областной Думы. Член комитетов по сельскому хозяйству, землепользованию, природным ресурсам и охране окружающей среды; по социальной политике, здравоохранению, образованию, культуре и спорту.

В 2010 году стала министром социальной политики Калининградской области, заместителем председателя правительства Калининградской области.

В марте 2011 года стала депутатом Калининградской областной Думы пятого созыва.На первом заседании она была избрана председателем Калининградской областной Думы пятого созыва.

Награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» обеих степеней, а также орденом «За заслуги перед Калининградской областью».

года, Калининград) — государственный деятель России. Заместитель, председатель Калининградской областной Думы пятого созыва (с 2011 года).

Университетский YouTube

Субтитры

Биография

В 2003 г. получила степень кандидата экономических наук (г.Петербургский государственный университет экономики и финансов).

В 2006 году избрана депутатом Калининградской областной Думы; член комитетов по сельскому хозяйству, землепользованию, природным ресурсам и охране окружающей среды; по социальной политике, здравоохранению, образованию, культуре и спорту.

В 2010 году стала министром социальной политики Калининградской области, заместителем председателя правительства Калининградской области.

В марте 2011 года стала депутатом Калининградской областной Думы пятого созыва.На первом заседании она была избрана председателем Калининградской областной Думы пятого созыва.

Награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» обеих степеней, а также орденом «За заслуги перед Калининградской областью».

Презентация — флора и фауна Арктики. Презентация «Флора и фауна России» (8 класс) по географии

Флора и фауна России

Слайд 2

История формирования территории Природные условия: различия в режиме освещения, температуры, влажности, характера почвы, рельефа) Хозяйственная деятельность человека

Слайд 3

1.История формирования территории Как растения, так и животные несут в своем внешнем виде и распространении черты, унаследованные от далекого прошлого. Пустынно-степные группировки растений и животных пришли к нам из Средней Азии. Североамериканские хвойные породы попали на Дальний Восток с Аляски. Специфика нашей дальневосточной флоры сочетается с самобытностью маньчжурско-китайской фауны. На флору и фауну России большое влияние оказало четвертичное оледенение. Вопрос: Подумайте, на каких континентах и ​​странах флора и фауна нашей страны похожа на орех маньчжурский

.

Слайд 4

Растения и животные прекрасно адаптированы к естественным условиям своего района.Деревья в лесах, травы в степях, эльфийские леса и кривые леса в тундре — все это примеры идеального приспособления растений к своей среде обитания. Животные различаются по внешнему виду и приспособляемости к одним и тем же условиям — полету, бегу, лазанию, плаванию. В распространении представителей отдельных видов растений и животных прослеживаются закономерности, обусловленные широтной поясностью и высотной поясностью. 2. Природные условия

Слайд 5

Почему природные территории России меняются с севера на юг? 2.Используя карту, перечислите природные территории нашей страны 3. Какие приспособления растений и животных вы знаете? Что является причиной этого?

Слайд 6

На территории России происходит изменение с севера на юг следующих природных зон: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и лиственные леса, лесостепь, степь, полупустыня, пустыни

Слайд 7

Органический мир России Растения Животные 18 000 видов 130 000 видов 1450 710 350 160 Классы позвоночных животных рыбы птицы млекопитающие земноводные 13 500 500 травы деревья 90 000 насекомых

Слайд 8

Arctic Desert Арктику называют тихой, унылой, суровой, но еще говорят, что она гостеприимна и очаровательно красива.Но его красоту могут увидеть только те, кто понимает и знает толк в русском севере.

Слайд 9

Флора арктических пустынь Немногие живые организмы приспособились к суровым условиям арктических пустынь. Растительность на поверхности, свободной ото льда и снега, не образует закрытого покрова. Это холодные пустыни. Среди растений преобладают мхи и лишайники. Крайне редко, но встречаются некоторые виды цветковых растений: полярный мак, лютик, камнеломка. Кукушкин лен Полярный мак Камнеломка Лишайник




10

Слайд 10

Адаптация растений в Арктике Выращивайте в защищенных от ветра местах Низкорослые, часто растущие по поверхности Подушковидные растения (позволяют согреться солнечными лучами) При круглосуточном летнем освещении они успевают прорасти из семян зацвести и за короткое время сформировать семена

11

Слайд 11

Животный мир арктических пустынь и животный мир немногочислен.Преобладают те, кто кормится морем: моржи, тюлени, белые медведи и др. Летом на каменистых берегах располагаются шумные птичьи колонии. Моржовый тюлень Колония птиц Белый медведь


12

Слайд 12

Адаптация животных в Арктике Белая окраска Еда только в море, поэтому все они хорошо плавают. На суше нет растений, поэтому животные в основном хищники. Защита от холода — густой мех, толстая кожа и слой жира; у птиц рыхлое оперение Птицы перелетные, только весной оживают колонии птиц, когда лед удаляется от берега Тюлень-белек Белая сова


13

Слайд 13

Тундра Тундра — царство холода, снега, пронизывающего ветра, вечной мерзлоты, метелей и метелей.

14

Слайд 14

Рост в тундре Первое, что бросается в глаза в тундре, — это отсутствие привычных нам деревьев. От горизонта до горизонта тянется бескрайняя равнина. Преобладают мхи, лишайники и кустарники. Все растения предпочитают прижиматься к земле, прятаться друг за друга, спасаясь от леденящего ветра. Даже деревья — карликовая береза ​​и ива — едва возвышаются над травой. Однолетних растений нет — им слишком коротко лето.. Типичные представители тундры — лишайник, зеленые мхи, брусника, водяника, куропатка, кассиопея, мятлик арктический и др. Кассиопея Брусника водяная Куропатка трава




15

Слайд 15

Адаптация растений в тундре Многолетние растения Низкорослые, распространившиеся по земле Мелкие листья часто складчатые, покрыты волосками, имеют восковой налет Корни расположены близко к поверхности Многие растения в состоянии цветения переносят морозы Яркий цвет цветов привлекает насекомых Береза ​​карликовая

16

Слайд 16

Животный мир тундры Животный мир беден количеством видов.Лишь немногие из них адаптировались к суровым зимним условиям и не покидают тундру круглый год. Это лемминги, заяц-беляк, волк, белая куропатка, полярная сова. Песцы — одно из самых распространенных животных. Зимой они кочуют по рекам и морским побережьям, а некоторые уходят во льды Северного Ледовитого океана. Песцы — хищники. Их основная пища — лемминги. Белая куропатка Северный олень Песец Лемминг



17

Слайд 17

Адаптация животных в тундре Светлый цвет меха у животных и оперение у птиц Накопление слоя подкожного жира Густой мех у животных, согревает у птиц Утепление конечностей на зиму: у лисиц теплые стельки, у птиц лапы вниз Зимняя спячка Сезонные миграции Гребные устройства снег Северный олень — широкие копыта, блуждающие в поисках пастбищ Заяц — заяц

18

Слайд 18

Лесная зона занимает более половины территории России.Леса России разнообразны по видовому составу и количеству древесных пород. Здесь и мрачная темнохвойная тайга, и яркие солнечные сосновые леса, и величественные дубравы, и белоствольные березовые леса, и уникальные смешанные леса, и высокая лиственничная тайга. Лесная зона

19

Слайд 19

Тайга Слово «тайга» на языке многих северных народов означает горы, покрытые лесом. Под тайгой мы понимаем лес особого вида, а именно хвойный.Тайга занимает около 80% площади лесов России. Он может состоять из ели, пихты, сосны, кедра, лиственницы.

20

Слайд 20

Хвойные леса разнообразны и меняются с удалением от океана. Таежная растительность России представлена ​​темнохвойными еловыми и пихтовыми лесами на севере, таежными кедрово-лиственничными лесами в Сибири Растительный мир тайги Ель Кедр Сосна

21

Слайд 21

Адаптации растений в таежных таежных лесах обычно образуют один ярус деревьев (так как мало света), под которым разрастается моховой покров с кустами брусники, черники и редкими травами.Почти все хвойные деревья вечнозеленые и благодаря хвое могут давать пищу круглый год. Мощные корни. Листья превращаются в иголки с восковой кожицей, предотвращающей высыхание иголок. Некоторые хвойные породы (лиственница) приспособились к подбрасыванию хвои на зиму. Лиственница

22

Слайд 22

Фауна тайги В тайге широко распространены млекопитающие: лось, кабарга, белка, белка-летяга, бурундук, заяц-беляк, бурый медведь, рысь, ласка, горностай, ласка.Типичными таежными птицами являются глухарь, уральская неясыть, ястребиная сова, вздыбленная сова, трехпалый дятел, кукушка, щелкунчик, снегирь, белокрылый кустарник и еловый сук. Есть в тайге и пресмыкающиеся — обыкновенная гадюка и живородящая ящерица, а из земноводных широко распространен только один четырехпалый тритон. Рысь-ласка Сова

23

Слайд 23

Адаптация животных в тайге Хранение корма на зиму У многих животных зимой отрастает густой мех и появляется защитная окраска.Некоторые животные строят временные жилища в снегу. У беляка, рыси и росомахи широкие лапы. У глухаря и рябчика пальцы опушены роговой бахромой (она растет и помогает птицам держаться на обледеневших ветвях деревьев). Медведи и бурундуки зимуют в спячке и питаются своими жировыми запасами.

24

Слайд 24

Широколиственный лес Широколиственные леса произрастают с мягкой зимой и продолжительным летом. Это самые богатые леса.Поскольку лиственные леса очень требовательны к климатическим условиям, они произрастают только в европейской части России.

25

Слайд 25

Растительный мир лиственного леса В лиственном лесу можно выделить пять и более ярусов. Верхний, первый ярус составляют высокие деревья — дуб, липа, береза, вяз. Во втором ярусе деревья второго размера — рябина, черемуха, ива, дикая яблоня. Третий ярус леса — кустарники, образующие подлесок — лещина обыкновенная, жимолость, крушина, бересклет.Четвертый ярус леса состоит из высокой травы — чизета, соснового леса, борцов. Пятый ярус леса представлен низшими злаками — лилиями, осокой, пролестером и др. Шестой ярус — мхами, грибами, лишайниками. Черемуха Вяз Липа

26

Слайд 26

Адаптации растений в лиственном лесу В лиственном лесу можно выделить пять и более ярусов. Адаптацией лиственных деревьев к смене времен года является листопад.


27

Слайд 27

Фауна лиственных лесов В лиственных лесах наиболее распространены животные: рысь, лесная кошка, бурый медведь, куница, хорек, норка, ласка, белка, несколько видов сони. Из птиц особенно многочисленны следующие: дятлы, голуби, лесные голуби, иволги, зяблики, жаворонки, синицы, черные и певчие птицы, соловей, малиновка. Зеленые и живородящие ящерицы, веретена, медноголовая и обыкновенная гадюка часто встречаются в лиственных лесах, а среди земноводных — травяных и острозубых лягушек и древесных лягушек.Золотая иволга норка бурый медведь


28

Слайд 28

Адаптация животных в лиственных лесах. Для лесов характерно многоуровневое распределение животных. Относительно высокая плотность наземных животных (олени, кабаны и др.), Много птиц. Преобладают насекомоядные и зерноядные птицы. Они прячутся в гнездах, дуплах и норах. На зиму хладнокровные животные (насекомые, земноводные, рептилии) впадают в состояние анабиоза (жизненные процессы замедляются).Из птиц и млекопитающих одни мигрируют в более теплые регионы, другие впадают в спячку, и лишь некоторые из них активны круглый год. Белка хорек


29

Слайд 29

Степь Степь — бескрайняя равнина, поросшая травянистой растительностью

30

Слайд 30

Растительный мир степей В степи нет деревьев, потому что им не хватает влаги. Типичные степные растения — дерновины с узкими листьями: ковыль, овсяница, тонконогая.Наряду с ними в составе степных сообществ всегда присутствуют разнотравье. Ирис Типчак Тонконог

31

Слайд 31

Адаптации растений в степи Преобладают однолетники. Некоторые из них — тюльпан, ирисы — цветут весной, пока не установится летняя жара и не останется достаточной влаги в почве. Многие злаки образуют мощную корневую систему, которая впитывает талую и дождевую воду и надолго удерживает ее. Они переносят сильную засуху из-за очень узких листьев, которые испаряют мало влаги.Многие растения защищены от солнечных лучей с помощью опушения. Тюльпан Feather Grass


32

Слайд 32

Фауна степей Лунская степная гадюка Животные степей вынуждены приспосабливаться к открытым пространствам и немногим укрытиям. Среди млекопитающих степь характерна грызунами (хомяки, суслики) и копытными (сайгаки). Также степь богата разнообразными птицами, среди которых особенно много хищников (орел, пустельга, лунь, красный сокол, коршун, ушастая сова).Рептилии также обитают в степной зоне. Питаются ящерицы насекомыми, степными грызунами-гадюками. Кобчик Степная дрофа



33

Слайд 33

Адаптации животных в степи Многие травоядные. Животные живут в норах (суслики, сурки, хомяки), где спасаются от летней жары и зимнего холода. Делают припасы на зиму. Из копытных типичные виды отличаются острым зрением и способностью быстро и долго бегать Суслик Сайга

.


34

Слайд 34

Пустыня При слове «пустыня» в спектакле появляется голое пространство, лишенное растительности, песчаных холмов, дюн, глиняных и каменистых поверхностей.Однако есть и растительность в пустынях.

36

Слайд 36

Адаптация растений в пустыне Некоторые хранят влагу в толстых, мясистых стеблях. Листья узкие, иногда превращаются в тонкие иголки, способные выдерживать палящие лучи солнца. Корни длинные, намного длиннее ствола. Многие из них растут в пустыне только в прохладное время года, когда влаги немного больше. Чертополох верблюжий


37

Слайд 37

Фауна пустынь Наиболее характерными животными пустынь являются рептилии.В пустынях обитают коса, песочный кот, ушастый ёжик, песчанки, жёлтый суслик, тушканчики, змеи, ящерицы. Среди птиц в пустынях живут жаворонки, коньки, ржанки, красавица дрофа, авдотка, а певчая птица пустыни — лучший автор песен пустыни. Лисица пустынная (Фенек) Дрессировка Соловьиная птица Авдотка



38

Слайд 38

Адаптация животных в пустыне Обычно они имеют серовато-желтый или коричневый цвет, соответствующий цвету песков.Они могут долго обходиться без еды и воды, некоторые совсем не пьют (им достаточно влаги от растений), некоторые днем, в жару, спят в норах, активны ночью. Гнезда устраиваются преимущественно в земле, а не на ее поверхности, бегают быстро. У некоторых животных сеть крошечных кровеносных сосудов пронизывает большие уши, и ветер, обдувающий эти уши, охлаждает омывающую их кровь. Ушастый ёжик Желтый суслик


Последний слайд презентации: Флора и фауна России

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ §20 читать 2) Общая презентация по ссылке (в группе РЭЦ Вконтакте).https: // docs.google.com/presentation/d/1zFF_0L0TXCs_gFZoBgXBsdmvoba21_OrM6zGvx_FLcs/edit?usp\u003dsharing Сделайте по 2 слайда для каждого: 1 — растение, 1 — животное (из разных природных зон). План: краткое описание + фото среды обитания + оборудование Подпись на каждом слайде (фамилия, имя)

Описание презентации для отдельных слайдов:

1 слайд

Описание слайда:

Адаптация животных в пустыне Обычно они имеют серовато-желтый или коричневый цвет, соответствующий цвету песков.Они могут долго обходиться без еды и воды, некоторые совсем не пьют (им достаточно влаги от растений), некоторые днем, в жару, спят в норах, активны ночью. Гнезда устраиваются преимущественно в земле, а не на ее поверхности, бегают быстро. У некоторых животных сеть крошечных кровеносных сосудов пронизывает большие уши, и ветер, обдувающий эти уши, охлаждает омывающую их кровь. Ушастый ёжик Желтый суслик

2 слайда

Описание слайда:

Расширить и углубить представления об общих чертах флоры и фауны России Рассмотреть типы природных зон России, закономерности распространения представителей флоры и фауны на территории России, Выявить особенности адаптации к среда обитания Цель урока

3 слайда

Описание слайда:

История формирования территории Природные условия: различия в режиме освещения, температуре, влажности, характере почвы, рельефе) Хозяйственная деятельность человека При нажатии на значок книги открываются две подсказки

4 слайда

Описание слайда:

1.История формирования территории Как растения, так и животные несут в своем внешнем виде и распространении черты, унаследованные от далекого прошлого. Пустынно-степные группировки растений и животных пришли к нам из Средней Азии. Североамериканские хвойные породы попали на Дальний Восток с Аляски. Специфика нашей дальневосточной флоры сочетается с самобытностью маньчжурско-китайской фауны. На флору и фауну России большое влияние оказало четвертичное оледенение. Орех маньчжурский

5 слайдов

Описание слайда:

Растения и животные прекрасно приспособлены к естественным условиям своего района.Деревья в лесах, травы в степях, эльфийские леса и кривые леса в тундре — все это примеры идеального приспособления растений к своей среде обитания. Животные различаются по внешнему виду и приспособляемости к одним и тем же условиям — полету, бегу, лазанию, плаванию. В размещении представителей некоторых видов растений и животных прослеживаются закономерности, обусловленные широтной поясностью и высотной поясностью. 2. Природные условия

6 слайдов

Описание слайда:

Почему природные территории России меняются с севера на юг? Используя карту, перечислите природные зоны нашей страны. Какие приспособления растений и животных вы знаете? Что является причиной этого?

7 слайдов

Описание слайда:

На территории России происходит изменение с севера на юг следующих природных зон: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, субтропические леса.

8 слайдов

Описание слайда:

Органический мир России Растения Животные 18 000 видов 130 000 видов из них до 90 000 видов насекомых 1450 710 350 160 Классы позвоночных животных рыбы птицы млекопитающие земноводные 13 500 500 травы деревья

9 слайдов

Описание слайда:

Действительно, животные также находятся в самом тесном единстве с растительными сообществами: млекопитающие, птицы, рептилии, насекомые.Каждый вид животных, а также растений приспосабливается к определенным условиям жизни. Животные находят источники средств к существованию и в арктических пустынях, и в тундре, и в песках, и на равнинах, и в горах.

10 слайдов

Описание слайда:

Арктическая пустыня Арктику называют тихой, унылой, суровой, но еще говорят, что она гостеприимна и очаровательно красива. Но его красоту могут увидеть только те, кто понимает и знает толк в русском севере.

11 слайдов

Описание слайда:

Флора арктических пустынь Немногие живые организмы приспособились к суровым условиям арктических пустынь. Растительность на поверхности, свободной ото льда и снега, не образует закрытого покрова. Это холодные пустыни. Среди растений преобладают мхи и лишайники. Крайне редко, но встречаются некоторые виды цветковых растений: полярный мак, лютик, камнеломка. Кукушкин лен Полярный мак Камнеломка Лишайник

12 слайдов

Описание слайда:

Адаптация растений в Арктике Растут в защищенных от ветра местах Низкорослые, часто растущие по поверхности Подушковидные растения (позволяют согреться солнечными лучами) При круглосуточном летнем освещении успевают прорастают из семян, зацветают и формируют семена за короткое время

13 слайдов

Описание слайда:

Фауна арктических пустынь и фауна.Преобладают те, кто кормится морем: моржи, тюлени, белые медведи и др. Летом на каменистых берегах располагаются шумные птичьи колонии. Моржовый тюлень Колония птиц Белый медведь

14 слайдов

Описание слайда:

Адаптация животных в Арктике Белая окраска Еда только в море, поэтому все они хорошо плавают. На суше нет растений, поэтому животные в основном хищники. Защита от холода — густой мех, толстая кожа и слой жира; у птиц рыхлое оперение Птицы перелетные, только весной оживают колонии птиц, когда лед удаляется от берега Тюлень-белек Белая сова

15 слайдов

Описание слайда:

Тундра Тундра — царство холода, снега, пронизывающего ветра, вечной мерзлоты, метелей и метелей.

16 слайдов

Описание слайда:

Растительность тундры Первое, что бросается в глаза в тундре, — это отсутствие привычных нам деревьев. От горизонта до горизонта тянется бескрайняя равнина. Преобладают мхи, лишайники и кустарники. Все растения предпочитают прижиматься к земле, прятаться друг за друга, спасаясь от леденящего ветра. Даже деревья — карликовая береза ​​и ива — едва возвышаются над травой. Однолетних растений нет — им слишком коротко лето.. Типичные представители тундры — лишайник, зеленые мхи, брусника, водяника, куропатка, кассиопея, мятлик арктический и др. Кассиопея Брусника водяная Куропатка трава

17 слайд

Описание слайда:

Адаптация растений в тундре Многолетние растения Низкорослые, растекаются по земле Мелкие листья часто складчатые, покрыты волосками, имеют восковой налет Корни расположены близко к поверхности Многие растения в состоянии цветения переносят морозы Яркий цвет цветов привлекает насекомые Карликовая береза ​​

18 слайд

Описание слайда:

Животный мир тундры Животный мир беден количеством видов.Лишь немногие из них адаптировались к суровым зимним условиям и не покидают тундру круглый год. Это лемминги, заяц-беляк, волк, белая куропатка, полярная сова. Песцы — одно из самых распространенных животных. Зимой они кочуют по рекам и морским побережьям, а некоторые уходят во льды Северного Ледовитого океана. Песцы — хищники. Их основная пища — лемминги. Белая куропатка Северный олень Песец Лемминг

19 слайд

Описание слайда:

Адаптация животных в тундре Светлый цвет меха у животных и оперение у птиц Накопление слоя подкожного жира Густой мех у животных, согревающий у птиц Утепление конечностей на зиму: у лисиц теплые стельки, у птиц лапы вниз Зимняя спячка Сезонные миграции Гребные устройства снег Северный олень — широкие копыта, блуждающие в поисках пастбищ Заяц — заяц

20 слайдов

Описание слайда:

Лесная зона занимает более половины территории России.Леса России разнообразны по видовому составу и количеству древесных пород. Здесь и мрачная темнохвойная тайга, и яркие солнечные сосновые леса, и величественные дубравы, и белоствольные березовые леса, и уникальные смешанные леса, и высокая лиственничная тайга. Лесная зона

21 слайд

Описание слайда:

Тайга Слово «тайга» в переводе с языка многих северных народов означает горы, покрытые лесом. Под тайгой мы понимаем лес особого вида, а именно хвойный.Тайга занимает около 80% площади лесов России. Он может состоять из ели, пихты, сосны, кедра, лиственницы.

22 слайда

Описание слайда:

Хвойные леса разнообразны и меняются с удалением от океана. Таежная растительность России представлена ​​темнохвойными лесами из ели и пихты на севере, таежными кедрово-лиственничными в Сибири Флора таежной ели Кедр Сосна

23 слайд

Описание слайда:

Адаптации растений в таежных таежных лесах обычно образуют один ярус деревьев (так как мало света), под которым разрастается моховой покров с кустами брусники, черники и редкими травами.Почти все хвойные деревья вечнозеленые и благодаря хвое могут давать пищу круглый год. Мощные корни. Листья превращаются в иголки с восковой кожицей, предотвращающей высыхание иголок. Некоторые хвойные породы (лиственница) приспособились к подбрасыванию хвои на зиму. Лиственница

24 слайд

Описание слайда:

Фауна тайги В тайге широко распространены млекопитающие: лось, кабарга, белка, белка-летяга, бурундук, заяц-беляк, бурый медведь, рысь, ласка, горностай, ласка.Типичными таежными птицами являются глухарь, уральская неясыть, ястребиная сова, вздыбленная сова, трехпалый дятел, кукушка, щелкунчик, снегирь, белокрылый кустарник и еловый сук. Есть в тайге и пресмыкающиеся — обыкновенная гадюка и живородящая ящерица, а из земноводных широко распространен только один четырехпалый тритон. Рысь-ласка Сова

25 слайдов

Описание слайда:

Адаптация животных в тайге Хранение корма на зиму У многих животных зимой отрастает густой мех и появляется защитная окраска.Некоторые животные строят временные жилища в снегу. У беляка, рыси и росомахи широкие лапы. У глухаря и рябчика пальцы опушены роговой бахромой (она растет и помогает птицам держаться на обледеневших ветвях деревьев). Медведи и бурундуки зимуют в спячке и питаются своими жировыми запасами.

26 слайдов

Описание слайда:

Широколиственный лес Широколиственные леса произрастают с мягкой зимой и продолжительным летом.Это самые богатые леса. Поскольку лиственные леса очень требовательны к климатическим условиям, они произрастают только в европейской части России.

27 слайд

Описание слайда:

Флора лиственного леса В лиственном лесу можно выделить пять и более ярусов. Верхний, первый ярус составляют высокие деревья — дуб, липа, береза, вяз. Во втором ярусе деревья второго размера — рябина, черемуха, ива, дикая яблоня.Третий ярус леса — кустарники, образующие подлесок — лещина обыкновенная, жимолость, крушина, бересклет. Четвертый ярус леса — высокие травы — целомудрие, сосновые леса, борцы. Пятый ярус леса представлен низшими злаками — лилиями, осокой, пролестером и др. Шестой ярус — мхами, грибами, лишайниками. Черемуха Вяз Липа

28 слайдов

Описание слайда:

Адаптации растений в лиственном лесу В лиственном лесу можно выделить пять и более ярусов.Адаптация лиственных деревьев к смене времен года — это опадание листьев.

29 слайд

Описание слайда:

Фауна лиственных лесов В лиственных лесах наиболее распространены животные: рысь, лесная кошка, бурый медведь, куница, хорек, норка, ласка, белка, несколько видов сони. Среди птиц здесь особенно многочисленны: дятлы, голубь, иволга, зяблик, жаворонок, синицы, черные и певчие птицы, соловей, малиновка. Зеленые и живородящие ящерицы, веретена, медноголовая и обыкновенная гадюка часто встречаются в лиственных лесах, а среди земноводных — травяных и острозубых лягушек и древесных лягушек.Золотая иволга норка бурый медведь

30 слайдов

Описание слайда:

Адаптация животных в лиственных лесах Для лесов характерно многоуровневое распределение животных. Относительно высокая плотность наземных животных (олени, кабаны и др.), Много птиц. Преобладают насекомоядные и зерноядные птицы. Они прячутся в гнездах, дуплах и норах. На зиму хладнокровные животные (насекомые, земноводные, рептилии) впадают в состояние анабиоза (жизненные процессы замедляются).Из птиц и млекопитающих одни мигрируют в более теплые регионы, другие впадают в спячку, и лишь некоторые из них активны круглый год. Белка хорек

31 слайд

Описание слайда:

32 слайд

Описание слайда:

Флора степей В степи нет деревьев, потому что им не хватает влаги. Типичные степные растения — дерновины с узкими листьями: ковыль, овсяница, тонконогая.Наряду с ними в составе степных сообществ всегда присутствуют разнотравье. Ирис Типчак Тонконог

33 слайд

Описание слайда:

Адаптации растений в степи Преобладают однолетники. Некоторые из них — тюльпан, ирисы — цветут весной, пока не наступит летняя жара и почва не станет достаточно влажной. Многие злаки образуют мощную корневую систему, которая впитывает талую и дождевую воду и надолго удерживает ее. Они переносят сильную засуху из-за очень узких листьев, которые испаряют мало влаги.Многие растения защищены от солнечных лучей с помощью опушения. Тюльпан Feather Grass

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

9000 2 Слайд 2 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Презентацию на тему «Растительный и животный мир России» (8 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте.Тема проекта: География. Яркие слайды и иллюстрации помогут заинтересовать одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого используйте проигрыватель или, если вы хотите загрузить отчет, щелкните соответствующий текст под проигрывателем. Презентация состоит из 19 слайдов.

Презентационные слайды

Слайд 1

Презентация темы «Флора и фауна России». География. 8 класс

Slide 2

Флора и фауна.Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России.

Флора и фауна.

Slide 3

КАК РАСТЕНИЯ ОТЛИЧАЮТСЯ ОТ ЖИВОТНЫХ? На первый взгляд, ответить на этот вопрос совсем несложно. Любое животное существенно отличается, например, от дерева. Однако и у них много общего. Часто говорят, что растения, в отличие от животных, не двигаются. Оказывается, растения тоже двигаются, только медленнее.Кроме того, есть оседлые морские животные, которые передвигаются так же медленно, как растения. Считается, что растения не способны чувствовать. Например, они не реагируют на прикосновения. Это тоже не так. Листья мимозы быстро складываются при прикосновении пальцем, а стручки некоторых растений выстреливают семенами в ответ на толчок. Не у всех растений есть листья и стебли. С другой стороны, есть насекомые, форма которых напоминает сухую палочку или лист.

Слайд 5

Особенности флоры и фауны

Природная зона Адаптация к условиям среды обитания Типичные представители Охрана биологических ресурсов

Слайд 6

Вдоль берегов Северного Ледовитого океана тундра раскинулась широкой полосой — территория без лесов с болотами, реками и ручьями.Климат здесь настолько суров, что высокие деревья не могут расти. Продолжительная морозная зима, длящаяся 9 месяцев в году, сменяется коротким прохладным летом. Из-за низких температур земля промерзает, летом успевает оттаять только верхний слой почвы, на котором растут мхи, лишайники, травы, мелкие кустарники — черника, морошка, брусника, а также ива стелющаяся карликовая и береза ​​карликовая. . Растения приспособились к такому суровому климату: как только наступает лето, они начинают спешно цвести, чтобы успеть дать плоды и семена до наступления холодов.Созревшие семена переживают долгую зиму, не подмерзая.

Слайд 7

Слайд 8

Тайга — густой хвойный лес. Они произрастают в северных регионах Евразии и Северной Америки, где суровые снежные зимы и короткое лето. Тайга славится своими елями, соснами, пихтами, кедрами, лиственницами, у которых вместо листьев узкая и густая хвоя. Только это тоже листья, которые не боятся сильных ветров, а их плотная кожистая поверхность надежно защищает от мороза.Но в тайге растут не только хвойные деревья, она полна грибов и ягод — черника, черника, морошка, брусника, ежевика, малина, а таежный «пол» выстлан ярко-зеленым бархатистым мхом. Таежным животным удалось хорошо приспособиться к продолжительным холодам и сильным морозам. Чтобы пережить суровую зиму, бурый медведь и некоторые грызуны впадают в спячку. А такие животные, как лось и северный олень, обладая необычайной выносливостью, способны преодолевать большие расстояния в самый лютый мороз в поисках пропитания под снегом.Их широкие копыта позволяют им не падать в глубокий снег и передвигаться с меньшими усилиями.

Хищники — рыси, волки, лисы — тоже отличные стайеры, в поисках добычи могут преодолевать десятки километров.

Slide 9

СМЕШАННЫЕ ЛЕСА

В районах с умеренным климатом произрастают смешанные леса. Зима здесь не слишком холодная, а лето теплое. Осадки выпадают круглый год. Поскольку климат здесь более мягкий, чем в тайге, в смешанном лесу встречаются не только хвойные (сосна, ель), но и лиственные (береза, осина, ольха).Чем дальше на юг, тем теплее зима, и смешанный лес постепенно переходит в лиственный. Дуб, бук, клен, ясень полностью заменяют хвойные породы. Осенью опавшие листья деревьев образуют на земле плотный ковер, который постепенно разлагается. Поэтому в зоне смешанных лесов почва более плодородная, чем в тайге. Смешанные и лиственные леса как бы трехъярусные. Вверху — кроны деревьев, внизу — кустарники (малина, бузина, рябина, лещина), внизу различные травы, ягоды, грибы, папоротники, хвощи, мхи.Смешанные леса — рай для самых разных животных: медведей, волков, лисиц, зайцев, ежей, белок, кабанов, лосей, полевых мышей. Проблема только в том, что зоны смешанных и широколиственных лесов давно освоены и очень густо заселены людьми, поэтому многих обитателей этих лесов сегодня можно увидеть чаще в зоопарке, чем в лесу. Правда, за последние годы создано множество заповедников и национальных парков, где все эти животные прекрасно себя чувствуют.

Slide 10

Кто я и в каком ярусе леса я живу?

Характерной чертой этого заказа являются мелкие одинаковые зубцы.Это были зубы самых древних предков всех живородящих млекопитающих. Червей с мелкими шиловидными зубами удобно хватать, есть личинками, дробить панцири жуков и улиток. Производство насекомоядных млекопитающих практически не изменилось на протяжении миллионов лет. Неудивительно, что их зубы остались такими же — маленькими и одинаковыми.

Slide 11

Южнее зоны смешанных и широколиственных лесов начинаются степи — огромные равнины, заросшие высокой травой.В степи нет деревьев, потому что им не хватает влаги. Климат в степях довольно теплый: жаркое сухое лето с редкими дождями и умеренно холодная влажная зима. Многие растения начинают цвести ранней весной, как только тает снег, еще не очень жарко и в почве достаточно влаги.

Slide 12

В степи очень плодородные почвы — черноземы, поэтому сегодня почти все степные территории превращены в пашни, где люди выращивают много культур.Природная природа степи сохранилась только в заповедниках. Копытные животные — антилопы, сайгаки — тоже водятся в степи. В степях обитает необычная птица — дрофа, которая бегу предпочитает дальние бега.

Слайд 14

Адаптация степных животных

Степь имеет довольно богатый животный мир. Среди степных животных много грызунов, роющих глубокие норы, куда животные спасаются от летнего зноя и зимнего холода.Это суслики, хомяки, сурки, слепыши.

Слайд 15

Азональные растительные сообщества не образуют сплошной полосы: луга и болота. Конечно, вернуть мир к первобытности невозможно и ненужно. Но человек должен учитывать последствия любого своего действия. Если хотите осушить болото — проверьте, питает ли оно исток реки. Если вы хотите производить продукцию, посчитайте, сколько будет отходов и как от них избавиться.Человек не должен жить ценностями одного дня — вырубить хищный лес, продать его и на эти деньги жить там, где трава еще зеленая. Поэтому в большинстве стран мира приняты законы об охране окружающей среды.

Сценарий урока географии по теме «Флора и фауна России»

Автор: Красикова Галина Владимировна, учитель географии, МБОУ «Белликская общеобразовательная школа», Краснотуранский район, Красноярский край
Тип урока : урок в открытии новых знаний.
Цель урока : создать условия для формирования представлений о причинах разнообразия, особенностях и закономерностях распространения растительного и животного мира страны.
Запланированные личные результаты : осознание целостности природы России, ее географическое пространство как единое обитания для живых организмов
Планируемые результаты metasubject : установить когнитивная задача под руководством учителя; использовать текстовые и картографические источники информации; извлекать из текста необходимую информацию и переводить ее в символьную, табличную и наоборот; установить причинно-следственные связи; активны во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, самостоятельно планируют свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной задачей; сравните полученные результаты с ожидаемыми
Запланированные результаты по предмету : студенты научатся: объяснять причины видового разнообразия флоры и фауны; назвать основные типы растительности России, охарактеризовать их характерные особенности; объяснять зависимость характеристик флоры и фауны природного сообщества от его географического положения на территории России, приводить примеры; Студенты будут иметь возможность научиться: определять особенности приспособляемости живых организмов к климатическим условиям территории

На занятиях

Этап 1.Мотивация к учебной деятельности
Деятельность учителя : Приветствует студентов, проверяет их готовность к уроку. Предлагаем обратить внимание на доску Slide 1
— Здесь представлены фотографии картин великих русских художников. Запомните их имена и авторов.
Открывает названия и авторов на слайде 1.
— Как вы думаете, что вдохновило художников на создание этих произведений искусства?
— Почему я начал урок с этих картинок?
Исправляет формулировку темы, открывает слайд 2, предлагает записать тему в тетрадь.
Деятельность учащихся : посмотрите фото, выскажите свои предположения. Сформулируйте тему урока. Запишите тему в тетради.
Этап 2. Обновление знаний и устранение индивидуальной трудности в пробном образовательном действии
Упражнение учителя : демонстрирует слайд 3 и предлагает выполнить задание: вставить пропущенные слова в текст:
На на территории России: арктические пустыни, ______________, смешанные и широколиственные леса, тайга, ________, пустыни и полупустыни.Самая большая природная территория в нашей стране — ____. Характерной особенностью растительности тундры является _____. Из крупных копытных в степях наиболее распространены ____.
Деятельность учащихся : индивидуально выполнить задание (карандашом), выявить трудности, сформулировать проблему.
Этап 3. Построение проекта выхода из трудностей. Постановка учебной задачи
Деятельность учителя : организует беседу на следующие вопросы: — Что необходимо сделать на уроке для решения выявленной проблемы? — Какие задачи мы сегодня перед собой поставим? — Какие навыки нам нужны для выполнения поставленных задач?
Занятия для учащихся : Предложите способы решения проблемы.Сформулируйте цели и задачи урока. Навыки называются.
Этап 4. Реализация завершенного проекта
Педагогическая деятельность : организует беседу на следующие вопросы: — Как вы думаете, растительный покров и состав животного мира одинаковы во всей нашей стране? И почему? От чего это зависит? — Подумайте, с какими континентами и странами похожа флора и фауна России? Почему? — Как вы думаете, какие еще растения или животные влияют на характер природного комплекса территории?
Предлагает выполнять тестовые задания (слайд 4), работая с картой в группах.Источники информации: карты учебника с. 108,110, карты Атласа «Растительность», «Природные зоны и их обитатели».
Организует обсуждение и самопроверку теста на соответствие стандарту (слайд 5).
Занятия : ответить на поставленные вопросы, обосновать, установить причинно-следственные связи, сравнить особенности природы России с другими территориями.
Работают в группах с картой, выполняют тестовые задания.
Примите участие в дискуссии, проведите самотестирование по стандарту, заполните оценочные листы.
Участвуют в обсуждении вместе с учителем, определяют перечень характеристик.
Педагогическая деятельность : предлагает рассмотреть особенности животного и растительного мира каждой из природных зон: арктических пустынь и тундр; тайга, смешанные и широколиственные леса; степь; полупустыни и пустыни. Организует обсуждение того, какие характеристики следует отразить в этом случае.
Подводя итог дискуссии, показан слайд 6.
Предлагает источники информации: учебник с.107-111, Атлас карт «Растительность», «Природные зоны и их обитатели». Результат деятельности должен быть оформлен в виде логической справочной схемы или интеллект-карты.
Деятельность учащихся : выбирают объект обучения, с помощью приложения №2 вспоминают требования к справочникам и интеллект-картам, определяются с формой изделия, работают в группе.
Этап 5. Первичное подкрепление произношением во внешней речи
Педагогическая деятельность : организует презентацию и обсуждение полученных произведений.При необходимости уточняет и дополняет предоставленную информацию. В ходе презентации групп он предлагает заполнить таблицу (слайд 7). Характеристика природных зон России. Первая строка заполняется спереди, остальные — независимо.
Организует оценку работы групп и каждого студента.
Деятельность учащихся : охарактеризуйте природные территории с помощью логической справочной схемы или карты памяти.
Заполните таблицу в тетрадях.Они задают уточняющие вопросы.
Совместно с учителем группы оцениваются в соответствии с требованиями Приложения 2. Обсуждая в группе, каждому ученику выставляются баллы на оценочных листах на основе оценки, выставленной группе.
Этап 6. Включение и повторение
Деятельность учителя: организует обсуждение и взаимную проверку заполнения таблицы. Демонстрирует критерии (слайд 8) для выполнения перекрестной проверки таблицы.
Предлагает вернуться к текстам (Приложение № 2), работа с которыми вызвала затруднения в начале урока. Организует индивидуальную студенческую работу и самопроверку.
Предлагает группам обменяться оценочными листами, подсчитать количество баллов, набранных каждой, и установить итоговую оценку, используя критерии (слайд 10).
Деятельность учащихся : обменивайтесь тетрадями внутри группы, проверяйте и оценивайте таблицу в соответствии с критериями. Поместите баллы в оценочные листы.
Выполняют задание (ручкой), проводят самотестирование по стандарту. Заполните оценочные листы. Они обмениваются листами, подсчитывают количество баллов и ставят итоговую оценку
Этап 7. Отражение образовательной деятельности в уроке
Деятельность учителя : открывает слайд 11, организует размышления, получая облако «тегов», которые необходимо дополнить устно.
Деятельность студентов отражается на их деятельности.
Этап 8.Домашнее задание
Учитель просит д / з: изучить пункт 20, составить урок на тему выбора синквейна или кроссворда (не менее 7 слов). Ученики записывают д / з.

Презентация на тему: Флора и фауна России

Презентация на тему: Фауна и флора России

Флора и фауна России Флора и фауна нашей страны очень разнообразны. Внешний вид и состав флоры и фауны нашей страны, как и всей планеты, определяется двумя основными факторами: физико-географическими различиями между регионами — разными режимами освещения, температурой и влажностью, характером почв, особенностями рельефа. — и геологическая история территории.Изменения облика Земли в ходе геологической эволюции, ее поверхности и климата, появление и исчезновение континентальных связей явились причиной того, что процессы видообразования протекали по-разному в разных регионах. В распространении представителей некоторых видов растений и животных прослеживаются закономерности, обусловленные прежде всего широтной поясностью и высотной поясностью.

Природные зоны России Естественное районирование — один из основных географических закономерностей. На территории России происходит смена с севера на юг следующих природных зон: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни.

Арктические пустыни Зона арктических пустынь расположена на островах Северного Ледовитого океана и на крайнем севере полуострова Таймыр. Значительная часть поверхности покрыта ледниками; зима длинная и суровая, лето короткое и холодное. Средняя температура самого теплого месяца ниже + 4 ° С. В таких условиях образуются ледники. Большие площади занимают месторождения камня. Почвы практически не освоены. Растительность на поверхности, свободной ото льда и снега, не образует закрытого покрова.Это холодные пустыни. Среди растений преобладают мхи и лишайники. Цветковые растения встречаются редко. Среди животных преобладают морские животные: птицы и белые медведи. Летом на скалистых берегах встречаются шумные птичьи колонии.

Лесотундровая зона Лесотундровая зона простирается вдоль южной границы тундровой зоны узкой полосой. Средняя температура июля +10 … + 14 ° С, годовое количество осадков 300-400 мм. Лесотундра — одна из самых заболоченных природных территорий. Для лесотундры характерно сочетание тундровых и лесных сообществ растений и животных, а также почв.По долинам рек пролегают полосы довольно высокоствольного леса. Кое-где в открытом грунте выращивают картофель, капусту, репу, редис, салат, зеленый лук. Зимой олени мигрируют в лесотундру на зимние пастбища.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts