Психологические особенности инвалидов: Психологические особенности инвалидности

Психологические особенности инвалидов и людей пожилого возраста.

Категории нормы и патологии, здоровья и болезни выступают основными векторами, задающими систему восприятия и критерии оценки состояния человека в клинической психологии. Категория нормы используется в качестве базового критерия сравнения текущего (актуального) и постоянного (обычного) состояния людей. С понятием нормы в нашем сознании тесно связано состояние здоровья. Отклонение же от нормы рассматривается как патология и болезнь.

Таким образом, здоровье вообще и психическое здоровье в частности представляют собой динамическое сочетание различных показателей, тогда как болезнь, напротив, можно определить как сужение, исчезновение или нарушение критериев здоровья, т. е. как особый случай здоровья.

В определении болезни существуют две точки зрения:

1) болезнь есть любое состояние, диагностированное профессионалом;

2) болезнь есть субъективное ощущение себя больным.

Среди различных групп населения в современной России остро нуждающихся наряду с материально – экономической поддержкой в социально – психологической помощи, выделяются, пожилые и инвалиды. Это наиболее социально уязвимые, слабозащищенные слои населения.

Свыше 500 миллионов человек в мире являются инвалидами в результате умственных, физических или сенсорных расстройств. Они должны пользоваться теми же правами и возможностями, что и все другие люди. Зачастую они не могут вести полноценный образ жизни из-за существующих в обществе социальных и физических барьеров, препятствующих их полноправному участию.

Суть личностной проблемы ребенка-инвалида заключается в его изолированности от общества, в котором ему предстоит жить и расти.

С раннего детства дети с отклонениями в развитии сталкиваются с оценкой их внешности другими людьми. В результате у детей-инвалидов формируются замкнутость, избегание широкого круга общения, замыкание «в четырех стенах», маскированная (скрытая) депрессия.

По мере взросления дети с ограниченными возможностями начинают осознавать, что уровень их жизненных возможностей по сравнению с «обычными» детьми снижен. При этом у них формируется сниженная самооценка, что в свою очередь приводит к чрезмерному снижению уровня притязаний. Следствием этих процессов становится социальная пассивность и сужение активного жизненного пространства.

Наиболее тяжело переживают инвалидность лица, внезапно потерявшие слух, зрение и воспринимающие ее как крах всей оставшейся жизни. Дальнейшее характерологическое развитие личности может происходить с поэтапной сменой неврозов, пограничных состояний, психозов. Это особенно выражено у детей-инвалидов с неправильным воспитанием и выявляется при описании ими модели своего будущего.

В каждой семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности, существуют свои особенности, свой психологический климат, который так или иначе воздействует на ребенка, либо способствует его реабилитации, либо, наоборот, тормозит ее.

Такой фактор, как включенность отца в воспитание ребенка-инвалида, значительно влияет на его психологическое самочувствие. Вследствие отсутствия включенности отца в воспитание, а также в силу других причин, дети-инвалиды часто испытывают дискомфорт в семейных отношениях. Естественно, это всегда негативно. Ребенок-инвалид в таких семьях испытывает двойную нагрузку: неприятие обществом и подверженность феномену отчуждения в собственной семье.

Старость — это в первую очередь биологический феномен, который сопровождается серьезными психологическими изменениями. Современные биомедицинские исследования доказали, что старение представляет собой биологический процесс, присущий живым существам, возникающий не в результате истощения энергетического потенциала организма, как считалось ранее, но как логический этап реализации программы его роста и развития

Старики реже обращаются к врачам, чем люди среднего возраста, относя свои болезни к возрастным особенностям. Но это лишь напускное безразличие, в глубине души старики всегда обеспокоены возникающими недомоганиями, расценивая их как признаки приближающейся смерти

Образ жизни в старости построен на привычках, повторяющихся действиях, которые дают старикам ощущение стабильности, некоторую онтологическую гарантию. Старики страшатся любых изменений, так как они не уверены, что смогут адаптироваться к новым условиям, и видят в них «только разрыв с прошлым, а не устремленность в будущее»

И.Кон приводит классификацию типов старости, в зависимости от характера деятельности, которой она заполнена.

1. Первый тип — активная, творческая старость. Люди расставались с профессиональным трудом и продолжали участвовать в общественной жизни, живут полнокровной жизнью, не ощущая какой либо ущербности.

2. Второй тип старости также отличается хорошей социальной и психологической приспособленностью, но энергия этих людей направлена главным образом на устройство собственной жизни — материальное благополучие, отдых, развлечение и самообразование, на что раньше не доставало времени.

3. Третий тип, в котором преобладают женщины, находит главное приложение силы в семье. Им некогда хандрить или скучать, но удовлетворенность жизнью у них обычно ниже, чем у представителей первых двух типов.

4. Четвертый тип — люди, смыслом жизни для которых стала забота о здоровье, которая стимулирует достаточно разнообразные формы активности и дает определенное моральное удовлетворение. Однако эти люди склонны преувеличивать значение своих действительных и мнимых болезней[9].

Все эти 4 типа старости И.Кон считает психологически благополучными, но замечает, что есть и отрицательные дезадаптационные типы развития. К таковым могут быть отнесены агрессивные старые ворчуны, разочарование в себе и собственной жизни, одинокие и грустные неудачники.

Приятие собственного старения есть результат активной творческой работы по переосмыслению жизненных установок и позиций, переоценке жизненных ценностей.

Именно этот возраст и есть то время, когда утверждается мысль завершить жизненную программу каким-то обобщением, подведением итогов. Положительная оценка предусматривает установление приемлемых рамок и объема повседневной новой деятельности, а удовлетворение жизнью связано с положительным отношением к собственному старению как времени, когда возможно, в силу внутренних потребностей, переосмыслить свою прошлую жизнь с учетом того, что нового в ней, по старым меркам, уже ничего не будет.

Вопросы для самостоятельной работы.

1. 
   Законодательство о социальной защите пожилых людей и инвалидов.
   
2. 
   Организация и содержание социальной защиты ветеранов.
   
3. 
   Организация и содержание охраны здоровья пожилых людей и инвалидов.
   

1. 
   Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб пособие для студ. Учреждение ВПО/ У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. – 5 – е изд, стер. – М.: Издательский центр «академия», 2011. -176 с.
   
2. 
   Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учебн пособие для НПО/ М.Н. Гуслова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272 с.
   
3. 
   Организация и содержание работы по социальной защите престарелых и инвалидов: учебн пособие для НПО/ М.Н. Гуслова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 240 с.
   

Практическая работа по теме:

Организация работы по социальной защите престарелых и инвалидов.

Цели:

1. 
   Проанализировать способы работы с инвалидами в стационарных условиях.
   
2. 
   Изучить этапы социально – психологической реабилитации психических больных.
   
3. 
   Разобраться в видах и формах помощи пожилым и инвалидам надому.
   

Заполните таблицу. «Категории инвалидов, находящихся в стационаре»

Охарактеризуйте план мероприятий социального работника , проводимый с целью адаптации инвалидов к стационарным условиям и сплочённости коллектива.

Задание №3.

Охарактеризуйте основные этапы социально – психологической реабилитации психических больных.

Этапы:

1. 
   Восстановительный этап —
   
2. 
   Реадаптационный этап —
   
3. 
   Реабилитационный этап –
   

Перечислите формы надомного обслуживания пожилых и инвалидов.

Задание №5.

Анализ ситуации.

Социальный работник должен уметь передать клиенту информацию о том, что он понимает его переживания. Выразите свои чувства применительно к следующему конкретному случаю.

Бабушка говорит о своём внуке: «Я никогда не думала, что доживу до того момента, когда мой внук закончит школу. Мне столько пришлось вложить в него сил, чтобы приучить его работать, ответственно относиться к учёбе, уберечь его от дурного влияния. И вот теперь он получает аттестат! Неужели пришёл этот светлый день!?»

Каталог: materials -> lekcii -> psihologiya socialno pravovoi deyatelnosti
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения

Психологические особенности инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
(Переработка методических рекомендаций Мжаванадзе Н. Ш.
)
Крамарова С.Н. – психолог отдела воспитательной и социальной работы, старший преподаватель кафедры психологии факультета социальных и гуманитарных наук государственного университета «Дубна»
В тексте представлены психологические особенности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Предлагаются методические рекомендации для преподавателей по адаптации студентов инвалидов и лиц с ОВЗ в вузе.

2
Оглавление
Общие рекомендации для преподавателей при работе с инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья
…………………………………………………………………………… 3
Психологические особенности людей с нарушениями слуха
…………………………………………………. 3
Рекомендации для преподавателей
. …………………………………………………………………………………. 5
Психологические особенности людей с нарушениями зрения
……………………………………………….. 6
Рекомендации для преподавателей
………………………………………………………………………………….. 7
Психологические особенности людей с нарушениями функции опорно–двигательного
аппарата (ОДА)
………………………………………………………………………………………………………………….. 8

Каталог: upload -> files
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Дискурсивно-стилистическая эволюция медиаконцепта: жизненный цикл и миромоделирующий потенциал
files -> Столяренко Л. Д. Психология
files -> Примерная тематика курсовых работ
files -> Социальная установка: понятие, структура, формирование Понятие аттитюда
files -> Детство как предмет психологического исследования. Самоценность детства
files -> 1974 Кокорина Наталья Петровна Некоторые вопросы клиники и социально-трудовой реабилитациии больных приступообразно прогредиентно-протекающей шизофрениии
files -> Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании