Публицистический стиль речи примеры текстов 7 класс примеры: Публицистический стиль: черты и примеры

Содержание

Публицистический стиль речи 7 Класс

Как можно изучать тему «Публицистический стиль речи» в 7 классе по УМК под редакцией М.М.Разумовской.

Статья

Автор: Алексеева Елена Георгиевна, Санкт-Петербург, ГБОУ школа 489.

Тема «Публицистический стиль речи» изучается в 7 классе и завершает знакомство со стилями речи, их особенностями и сферой употребления. После завершения темы ученики должны не только уметь различать стили, но и пользоваться ими, то есть уметь писать тексты, отдавая себе отчет в том, как связана тема их высказывания с формой, с тем, как именно они пишут. Поэтому при изучении стилистики важны не только теоретические знания, но практические занятия. Изучать же стили в их практическом применении разумно по образцам, то есть в данном случае с использованием статей, заметок из прессы. Кроме того, публицистический стиль речи, используемый тогда, когда мы говорим на важные для нас и общества темы, позволяет коснуться важных, серьезных проблем современности. Например, для петербургских школьников это проблемы сохранения исторической целостности города, его современный облик, отношение к нему горожан, обилие новой застройки. Все эти вопросы вполне могут обсуждаться на уроках во время чтения и анализ статей из петербургских газет. Такое изучение темы способствует расширению знаний школьников о своем городе, формированию гражданской, то есть неравнодушной позиции, интереса к прошлому и будущему города.

К первому уроку темы дети получили домашнее задание: найти в газетах или интернете статьи, заметки, посвященные современным проблемам Петербурга. Выписать предложения, содержащие главную мысль текста, сформулировать проблему. При проверке домашнего задания выясняем, что главные проблемы города – современная застройка, движущаяся колоссальными темпами; угроза изменения исторического облика города, экология, состояние фасадов домов и грязь на улицах, в том числе – разрисованные стены домов. Спрашиваем ребят, волнуют ли их эти проблемы. Да, волнуют, но больше экология и чистота, чем застройка и проблемы сохранения исторического облика. Почему? Выясняем, что облик города для них – это именно его санитарное состояние, а не архитектура и его история. Чтобы научиться видеть свой город как произведение искусства, надо его изучать. Говорим в этой связи о важности уроков истории города и экскурсий или просто прогулок по центру города. Спрашиваем, почему их просили найти тексты именно в газетах. Вспоминаем понятие «речевая ситуация» и те стили речи, которые нам уже знакомы: художественный, деловой, научный. Можно ли прочитанные ими статьи отнести к какому-либо из названных стилей речи? Почему нет? Хотя, если быть точными, некоторые ребята нашли в газетах заметки официально-делового стиля, отмечаем их краткость, информативность, точность, отсутствие выраженного авторского мнения.

Читая материал параграфа 10 (семнадцатое издание учебника, 2013 год), знакомимся с понятием «публицистический стиль. В упражнении 188 (стр. 77) дан текст Ю. Яковлева «Что значит родину любить?». Читаем его вслух, отвечаем на вопрос задания: какую задачу ставил перед собой автор и какова основная мысль высказывания.

Примем во внимание, что слова о любви к Родине мало значат для наших детей. Простой призыв проходит мимо их слуха и души. Вчитаемся в слова Ю.Яковлева: «…жить одной жизнью… Страдать, когда Родине тяжело… Не давать в обиду пошлякам». Объясним эти слова. Спросим ребят, когда Родине бывает тяжело и что это вообще значит? Что такое пошлость? Сейчас нет войны – легко ли Родине? И что для вас – Родина? Ответят: земля, люди, город, в котором живем. Вернемся к разговору о городе: чтобы любить, надо знать, а кто любит – переживает, не безразличен к будущему этого города.

Вернемся к вопросу о стиле. Текст написан в публицистическом стиле. Найдем признаки стиля в нем. Начинается он с заголовка в форме вопроса, значит уже прямо обращен к читателю. Задача автора – воздействовать на читателя, высказывание звучит страстно, призывно. Анализируем его. Первое предложение – слова «многих из нас», т.е. общее мнение. Автор опирается на него и дает ему оценку («важные слова»). Далее автор формулирует свое понимание любви к Родине, используя ряд безличных предложений, синтаксический параллелизм. Обратим внимание на глаголы-сказуемые: жить, радоваться, страдать, беречь, не давать в обиду (использован повтор). Заканчивается текст прямым обращением к читателям-подросткам (ребята). Вот мы повторили синтаксис (обращение, виды предложений по цели высказывания, односоставные предложения, прямая речь). Связали своеобразие синтаксиса со стилем речи.

Обратимся к упражнению 189, в котором вводится понятие «гражданская позиция». Вспомним, что тема уроков обществознания в этом году – «Личность подростка». В главе 3 учебника обществознания (авторы А.И.Кравченко, Е.А.Певцова. М.,2010) параграф 18 называется «Подросток как гражданин», а в тетради к учебнику есть такое задание: «Объясните, в каком смысле слово гражданин употреблено в следующих ситуациях»,- и приводятся примеры употребления многозначного слова (еще одно повторение, тема «Лексика»). Все это еще впереди у наших семиклассников, но эти межпредметные связи всегда полезно установить, чтобы изучение жизни, мира в школе было целостным.

А сейчас подготовимся к домашнему заданию. Это упражнение 191 – текст С.Михалкова о Москве. Задания – определить стиль, выделить типовые фрагменты – мы выполняем сразу, на этом уроке. Дома нужно изучить рубрику «Возьмите на заметку» после текста упражнения (стр. 77), в которой перечислены языковые средства и приемы построения текста публицистического стиля. Проанализировать текст Михалкова, находя в нем указанные средства языка. Выписать в тетрадь примеры, подготовить устное высказывание по домашнему заданию.

Второй урок темы начнем с прослушивания домашнего задания и обсуждения выписанных примеров.

А теперь попробуем подготовиться к разговору о родном городе в публицистическом стиле. Вспомним, все начиналось с разговора о любви к Родине – это тема для заметки. Мы говорили, что ближе и понятнее всего родной город, «малая родина» — о нем говорить можно с искренним чувством, не сбиваясь на общие фразы и пошлость (вспомним слова Ю. Яковлева).

Переходим к изучению параграфа 11 «Заметка в газету». Прочитаем краткую информацию на стр. 79. Цель заметки – привлечь внимание. Вот и попробуем почитать такие заметки, проанализировать их и создать свои тексты.

На уроке используем материалы петербургских газет разных лет. Это заметка актера А.Галибина , Л.Лурье, Дм.Шериха, И.Шадхана. Тексты статей раздаем группам, предоставляя представителю группы выбрать понравившийся вариант. Статей четыре – групп шесть, кто-то получит одинаковые тексты, это даже хорошо.

Задания группам: прочитать внимательно тексты заметок, сформулировать тему и главную мысль, идею, задачу автора; назвать признаки публицистического стиля, выделить типовые фрагменты. Задания вложены в конверт в текстом. Каждому участнику группы достается свой экземпляр текста. Задания обсуждаются в группе, затем ответы каждый записывает в тетрадь. Работа продолжается 10-15 минут, затем подводим итоги. Внимательно слушаем друг друга. Статьи об отношении к городу, о любви к нему, о страхе за него, о переменах в нем к лучшему или худшему, о боли за родной город. Есть ли у авторов статей гражданская позиция? Безусловно. Какими языковыми средствами они пользовались? Какие использовали средства синтаксиса? Какие типы речи им понадобились? Последнее задание – сформулируйте кратко проблему, позицию автора, его аргументы в защиту своей позиции (не более 5 предложений). Читаем записи в тетрадях. Возможные варианты ответов.

«Лев Лурье пишет о необычайной красоте Петербурга, его декоративности. Автор отмечает, что город словно создан не для людей, а для того, чтобы представлять мощь империи. Ради удобства жителей его нужно менять, но нельзя, по мнению автора, перейта ту границу, за которой Петербург перестает быть самим собой».

«Дмитрий Шерих пишет об отношении к Петербургу. Он отмечает, что главное в этом отношении – уважение к нему, его истории, архитектуре, красоте. Автор размышляет о безответственности некоторых лиц и организаций, которые ради выгоды приносят в жертву единство исторического центра Петербурга, говорит, что мало любить этот город, нужно сохранять его ценности, чистоту, целостность».

«И.Шадхан пишет о своем восприятии Петербурга, и размышляет о его будущем. Будущее города, уверен автор, зависит от людей, от тех, кто что-то делает для города. И здесь огромную роль играет, по его мнению, воспитание, которое отличает петербуржцев от жителей других городов».

«А.Галибин пишет о своей любви к Петербургу. Автор говорит о том, что ему нравится (такой, как есть, но и перемены в нем, новые здания) и что не нравится (убожество иных новых зданий, грязь, коммунальные квартиры). Актер уверен в том, что относиться к городу нужно бережно всем – и горожанам, и властям, нужно благоустраивать его, но не уродовать бузвкусицей».

Слушаем домашнее задание.

Заметка И.Шадхана предваряется вопросом редакции: «Что вы думаете о будущем Петербурга?». Зададим этот вопрос детям. А что вы о нем думаете? Вам в нем жить. А знаете ли вы Петербург? Можете ли назвать любимые места, как авторы этих заметок? Думаете ли вы о нем вообще, о своем городе и его будущем? Есть ли у вас гражданская позиция? Опираясь на эти вопросы, записанные в тетрадь по развитию речи, приготовьте материалы да своей заметки, составьте ее план, соберите материал (вспомните самое первое задание к теме, уроки истории города, поговорите с родителями), подумайте, какие типы речи и языковые средства вам понадобятся. Начните заметку с заглавия, которое стазу привлечет внимание читателя. Работа над заметкой и будет вашим домашним заданием.

Третий урок темы «Публицистический стиль речи» — редактирование написанных сочинений. Начинаем урок с чтения работ и обсуждения. Затем класс делится на группы. В каждой группе учащиеся выбирают одну работу для общего редактирования. Результат деятельности – одно сочинение от группы. Домашнее задание – редактирование своих сочинений дома. Только после такой редакторской правки работы сдаются на проверку учителю и могут попасть в школьную газету.

Вот пример такого редактирования.

Мой Петербург – красивый и интересный

Я живу в Петербурге, и я очень люблю свой город, но о его будущем я не задумывалась.

Я думаю, в будущем наш город останется почти таким же, как сейчас. Может быть, некоторые красивые места застроят новыми домами, а может, в Петербурге начнут появляться новые красивые места и музеи. Но я думаю, что музеи, которые есть сейчас, не будут трогать, и появится больше мест, где будет много зелени.

Вот сочинение в его окончательном варианте.

Мой Петербург – красивый и интересный город

Я живу в Петербурге и очень люблю свой город. Но о его будущем, пока мне не задали этого вопроса, не задумывалась.

Думаю, мой город останется почти таким, каков он сейчас. Конечно, может произойти ужасное – в центре и зеленых зонах начнут строить современные стеклянные дома. Давайте не будем разрушать то, что уже есть в нашем прекрасном городе! Пусть новое появляется вокруг него! Пусть в городе все останется как сейчас, но станет больше зелени, садов, красивых дворов!

К сожалению, я знаю свой город не очень хорошо – он так огромен, а живу я не в центре. Но я люблю рассматривать фотографии города, люблю выезжать в центр, чтобы просто гулять там. Мое любимое место – Летний сад, там можно гулять бесконечно. Зелень и фонтаны – его украшение. Ходишь по дорожкам и видишь только зелень, белые статуи и чистую прозрачную воду! Я очень люблю воду и могу смотреть на струи фонтанов сколько угодно. Да и вообще, вода – одно из главных украшений нашего города, который так привольно раскинулся на островах.

Что в городе самое главное? Думаю, все сразу: архитектура, люди, чистота во всем – в воздухе, на улицах, в мыслях горожан. И зависит все это от нас с вами. Если люди перестанут мусорить, будет чисто. Если люди будут трудолюбивы и талантливы – будет много новых красивых зданий.

Вот такой мой Петербург – красивый и интересный!

Мария А.

Конечно, и этот текст можно продолжить редактировать и дополнять.

И ученики, закончив разговор о публицистическом стиле на уроках развития речи, продолжат совершенствовать свое умение выражать волнующие их мысли в текстах разных жанров.

Думаю, воспользоваться материалом учебника и местных газет для разговора о родном городе может не только петербургский учитель. Все мы, независимо от новых стандартов и использованных на уроке технологий, умеем говорить с учениками о главном. Не так ли, коллеги?

Приложение.

Л.Лурье. У рубежа. АиФ, май 2006.

И.Шадхан. В нашем городе удивительно хорошо вдыхается. «Вечерний Петербург», 7 октября 2004.

Д.Шерих. Ангел с одним крылом. «Санкт-Петербургские ведомости», 27 мая 2006.

А.Галибин. «Невское время», 21 марта 2006.

Убрать повторы и уточнить слова о будущем(не задумывалась, почему пишешь)

Я живу в Петербурге и очень люблю свой город, но до сих пор о его будущем не задумывалась.

Убрать противоречия, уточнить понятие «красивые места», убрать повторы. Добавить предложения разные по цели высказывания, оценочную и эмоциональную лексику.

Я думаю, в будущем наш город останется почти таким же, каков он сейчас. Хотя , возможно, произойдет ужасное: некоторые красивые места в центре и некоторые зеленые парки и сады застроят новыми домами. Давайте не будем разрушать то, что уже есть! Пусть новые дома появляются вокруг города, а в самом городе станет как можно больше парков, садов, зеленых дворов!

Открытый урок по русскому языку в 7-м классе по теме «Публицистический стиль»

Цели:

Образовательная:

практическое овладение навыками публицистического стиля.

Воспитательная:

привить любовь к родному слову.
формирование активной жизненной позиции.

Развивающая:

развитие речи
развитие логического мышления
развитие творческих способностей.

Задачи:

Вспомнить особенности публицистического стиля.
Уметь определять и обосновывать принадлежность текста к публицистическому стилю
Обогатить знания о публицистическом стиле
Подготовиться к созданию собственного текста публицистического стиля.

Форма организации обучения:

учебно-практическое занятие.

Тип урока

урок применения и закрепления знаний, умений, навыков.

Методы

репродуктивный
частично-поисковый

Необходимые пояснения:

данный урок является вторым в теме «Публицистический стиль»

Оборудование:

видео с записью фрагмента передачи «Вести», «Новости», «Время» и т. д.
комплект из 5 приложений ( см. далее)

Домашнее задание к данному уроку:

Заполнить третий столбик приложения № 1
Сформулировать те вопросы, которые волнуют сегодняшнюю молодежь.

ОСОБЕННОСТИ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ

Ход урока

I. Учитель (У). – Сегодня мы проводим урок второй урок по теме: «Особенности публицистического стиля». Мы уже много знаем о публицистическом стиле (ПС).

Цель сегодняшнего урока: — научиться определять тексты публицистического стиля — самим попробовать создавать тексты публицистического стиля.

II. — Давайте вспомним, что значит публицистический?

(Общественный, государственный)

Какова цель публицистического стиля? (Ответы учащихся)

Какова сфера употребления ПС? (Выступления на митингах, собраниях, статьи в газетах, журналах, на ТВ)

Если вы упомянули о ТВ, давайте к нему и обратимся. (Идет фрагмент передачи «Вести»)

Как вы считаете, эту передачу можно назвать публицистической? Почему?

III. Теперь давайте проверим домашнее задание. (см. приложение №1)

— Обратимся к III колонке.

— Какие средства языка характерны для ПС?

— Давайте обобщим все, что мы знаем о ПС?

IV. Попробуем применить наши знания практике. Обратимся к приложению № 2

— Прочитайте тексты, находящиеся в приложении №2.

— Докажите, (на одном из текстов), что это тексты публицистического характера? (Ориентируйтесь по таблице)

— Есть ли хоть один текст непублицистического характера?

— Какой текст вы прочитали бы в первую очередь? Почему? (В предложенном материале обязательно должен быть текст с «ярким» названием)

Учитель: заглавие в тесте играет большую роль.

— Ответьте на вопрос, тему или идею отражает заглавие?

Учитель: обратитесь к приложению №4

— Подумайте, по каким из этих заглавий можно предположить, что текст будет публицистического характера?

— Скажите, в публицистическом стиле заглавие отражает чаще всего тему или главную мысль?

Обратимся еще к одной примете ПС: риторическому вопросу.

— Что такое риторический вопрос?

— Приведите примеры.

— Найдите риторические вопросы тексте приложения №5.

Продолжим нашу работу. Обратимся к тексту приложения №6.

— Прочитайте про себя данные предложения. В чем их особенность?

(Все эти предложения являются риторическими вопросами)

Учитель: чтобы осознать важность риторического вопроса, давайте попробуем заменить повествовательные предложения риторическими вопросами (см. приложение №7)

Мы не можем не гордиться тем, что путь к звездам открыла наша страна. (Разве можно не гордиться тем, что …)
Каждый любовался многоцветной радугой салюта. (Кто не любовался многоцветной радугой салюта?)

— Как вы думаете, зачем автор использует риторический вопросы?

v. Ребята, нам предстоит создать текст публицистического характера.

На прошлом уроке вы предложили очень много тем. Мы остановимся только на двух из них.

1-й вариант- « Молодежь и наркотики»

2-й вариант-« За чистоту языка»

Запись на доске

Формулировка темы.
Формулировка данной темы в виде проблемного вопроса или узкой темы.
Основной тезис к данной узкой теме
Заглавие.

Ребята, если мы сформулировали тему в виде проблемного вопроса, то какое будет сочинение по типу текста? (рассуждение)

— Какова структура рассуждения?

— Что такое тезис?

— Сформулируйте тезис к каждой из предложенных тем.

1-й вариант. Наркотику противостоять необходимо.
2-й вариант. Ненормативная лексика скорее беда, чем мода.

— Как вы будете доказывать тезис? Где брать материал? (Жизненные впечатления, газеты, журналы, телевидение. )

А теперь поговорим о заглавии.

— Каким оно должно быть? (Выразительным, привлекать внимание)

Придумайте заглавие к своей теме

Заполните всю схему (см. выше: тема, узкая тема, тезис, заглавие)

Ребята, ПС предполагает использование определенной лексики. Обратимся к приложению №8.

-Какие слова и выражения подошли бы к вашей теме? (ответы уч-ся)

Предложениями с обращениями обычно принято заканчивать тексты публицистического характера.

Давайте вспомним, как выделяются обращения на письме?

-Придумайте предложения по следующим схемам.

ИТАК: сегодня мы изучили законы построения публицистического текста и подготовились к созданию такого текста.

Задание на дом: создать публицистический текст, на любую из выбранных вами тем.

Комплект приложений.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Публицистический стиль.

Цель высказывания	Сфера применения	Средства языка, характерные для стиля, примеры.
1. Воздействие на слушателя, читателя.	1 Выступления на митингах, собраниях, съездах,TV.
2. Передача общественно значимой информации.	2. Статьи в газетах и журналах.
3. Побуждение к определенным поступкам, действиям.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

В данном приложении вы можете использовать несколько любых текстов публицистического стиля.( Объем текстов должен быть минимальным)

ПРИЛОЖЕНИЕ №3.

Господа судьи, господа присяжные заседатели!
Граждане пассажиры!
Уважаемые товарищи!
Ребята! Мальчики и девочки! Все, кто учится в школе №98.
Уважаемые ребята, родители, педагоги!
Водители и пешеходы!
Внимание, учащиеся 7 «а» класс

ПРИЛОЖЕНИЕ№;4

Миру — мир
Труд- хозяин земли
Итоги конкурса «Фантазия»
Мальчишки учатся играть.
Весна в моей деревне.
Хлеб — значит жизнь.
Охранять природу -значит охранять Родину!
Помогите найти учителя!
Играть ли мальчикам в войну?

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Что может быть ближе и дороже нам, чем родной язык? Слово родной — волшебное слово. Оно согревает своим теплом все, к чему прикладывается: родная страна, родной дом, родная мать, родной язык. (Л. Щерба)

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Мой друг, что может быть милее
Бесценного родного края?
(Н.Языков)

О, Волга, колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я.
(Н. Некрасов)

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Мы не можем не гордиться тем, что путь к звездам открыла наша страна.
Каждый любовался многоцветной радугой салюта.

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Общественно- политическая лексика: депутат, делегат, долг, достоинство, цивилизация, рынок, прогресс, гуманизм, договор, реформа образования, социальная справедливость, родина, личность ученика, целеустремленность, колледж, реферат, гимназия.

Фразеология: толочь воду в ступе, вылететь в трубу, заложить фундамент, вырвать с корнем, бить в набат, летать в облаках, играть роль, иметь значение, взять на заметку.

Употребление слов в переносном значении: люди в белых халатах (врачи), второй хлеб (картофель), белое золото (хлопок), дорога знаний, атмосфера доброжелательности, источник знаний, планета детства, белая смерть, слова- «паразиты», движение «зеленых», экологическая безопасность, движение зеленых.

Урок. «Развитие речи. Публицистический стиль»

Про матеріал

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ

ТЕМА. Публицистический стиль: стилевые черты, жанры, сфера употребления.

ЦЕЛИ: дать представление о публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере

употребления;

формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля;

научить работать с текстами публицистического стиля; выделять авторскую

проблему текста.

развивать навыки грамотной речи при устном ответе;

воспитывать нравственные качества учащихся, необходимые для

социально-культурного развития;

интерес и бережное отношение к литературному языку.

ХОД УРОКА

1. Начало урока. Настрой на работу.

— Добрый день! Сегодня у нас необычный урок. Мы не только узнаем что-то новое, но и попробуем свои силы в профессии журналиста, репортера. Может, кто-нибудь из вас проникнется этой профессией и в будущем сделает ее частью своей жизни.

Не будем терять времени даром! Подготовим материал для спец-выпуска газеты. Он будет посвящен волне дня: ДРУЖБЕ. Мне вы передали от Татьяны Ивановны сообщение, что старый друг лучше новых двух. Посмотрим, проверим, убедимся.

(СЛАЙД — 1) 2. Сообщение темы и целей урока

Для начала запишем число, классная работа, урок развития речи. Тема: «Публицистический стиль: стилевые черты, жанры, сфера употребления».

Мы с вами предварительно определили редакторов рубрик: «Интервью дня», «А у нас это так..», «Культура», «Легендарные истории», «Реклама для жизни». Ребята получили задание, результаты продемонстрируют в течение урока. Ваша же основная задача – слушать, думать, участвовать. У вас на партах лежат карточки разных цветов. Они будут служить идентификатором готовности отвечать.

Надеюсь, настроение у вас у всех хорошее и вы готовы к работе.

В начале урока в качестве разминки поговорим о признаках и особенностях текста.

Давайте с вами вспомним, что такое текст, какие типы речи и стили речи бывают?

Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Основные средства связи грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация и др.

Что такое тема, основная мысль и идея текста?

Тема — это то, о чем или о ком в тексте говорится.

Основная мысль (идея) текста передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого, то есть то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан.

Что может быть отражено в заглавии текста?

И тема текста, и его основная мысль

Назовите, какие типы речи вы знаете.

Повествование, описание, рассуждение.

Чем различаются типы речи?

Какие стили речи вы знаете?

Разговорный, книжные: научный, художественный, официально-деловой, публицистический

(СЛАЙД – 2) Проверим наши ответы.

Итак, мы продолжаем с вами говорить о стилях речи. Сегодня мы познакомимся еще с одним стилем – публицистическим – и должны выявить его стилевые черты и языковые особенности.

3. Новая тема

— На стр. 238 учебника прочитаем материал.

(СЛАЙД – 3) речевая ситуация.

— Давайте теперь определим стиль речи в зависимости от этой самой речевой ситуации.

(СЛАЙД – 4)

Прочитайте внимательно стихотворение, правильно расставив стили речи. Кто будет готов сделать это вслух, дайте знать при помощи карточки. Запишите, пожалуйста в тетради строки, касающиеся публицистического стиля.

— Что же это за стиль такой? Открывайте учебник на стр.239. Заполните две первые колонки таблицы, которая находится перед вами (определение, сфера употребления).

Название стиля происходит от какого слова?

Произошло от латинского слова общественный.

Где используется публицистический стиль?

В газетных и журнальных статьях, в устных выступлениях по радио, телевидению. На собраниях, митингах…

– Таким образом, публицистический стиль используется для обращения к массе людей, к народу.

(СЛАЙД — 5) 4. Словарно-орфографическая работа

Начнем со словарно-орфографической работы: публицистический, публика, публичный, публицист, опубликовать.

Какой общий корень имеют слова?

Какое явление вы увидели в этом корне?

Чередование согласной (ц//к//ч)

Публичный – осуществляемый в присутствии публики (публичное выступление)

Публицист – автор публицистических произведений

Опубликовать – что-то объявлять, предавать гласности в печатном органе

5. Выступление редакторов

Пронаблюдаем на конкретных примерах, подготовленных нашими редакторами, функции и характерные черты публицистического стиля. Заполним оставшиеся графы таблички у вас на партах.

Публицистический стиль
*Определение*	*Сфера употребления*	*Функции*	*Стилевые черты*	*Жанры*

(СЛАЙД – 6)

Какие функции характерны для всех текстов? (Воздействие на читателя и

слушателя. Сообщение информации)

(СЛАЙД _ 7) Стилевые черты:

Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст

публицистического стиля? Присущи ли языку публицистов эмоциональность, страстность?

К чему призывают авторы текстов?

– Призывность – отличительная черта публицистического стиля.

Актуальна ли проблема, поднятая в тексте?

– Задача публицистики – сформировать определенное отношением многих людей к значимым проблемам: общественным, политическим, экономическим, философским, бытовым, моральным.

– Автор публицистического текста хочет быть понятым своими читателями, хочет вызвать интерес у слушателя. Поэтому характерная черта текстов изучаемого стиля – доходчивость.

– Публицистике свойствен непосредственный контакт с аудиторией.

(СЛАЙД – 8) Основные стилевые черты и языковые особенности наиболее конкретно выражаются в разных жанрах, свойственных публицистическому стилю.

– Запишем их и дадим толкование:

Заметка – краткое сообщение в печати.

Статья – научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Очерк – небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий (обычно социально значимых).

Репортаж – сообщение о местных событиях, событиях дня, оперативная информация (в печати, по радио и телевидению).

Интервью – предназначенная для печати (или передачи по радио и телевидению) беседа в форме вопросов и ответов с каким-либо лицом.

Отзыв – отклик, мнение о ком-чем-нибудь, оценка кого-чего-нибудь в печати или в устной форме.

7. Рефлексия. Практическая работа (работа в группах)

Написание заметки.

(СЛАЙД – 9)

Мне хочется получить обратную связь от вас. Я попрошу подвести итог нашему уроку в виде заметки. Попрошу группы поработать сообща и составить заметку по схеме на экране. Кто первый справится, дайте знать, подняв карточку.

8. Итог урока.

Вы сегодня молодцы, потрудились на славу! Вы со всеми заданиями справились! А все почему? Потому, что с вами рядом были одноклассники, вам помогали ваши друзья. Так что сегодня 6-Б доказал, что «Старый друг лучше новых двух»

На следующем уроке я вам предлагаю поразмышлять о том, что «Дружба – как стекло: разобьешь – не соберешь»

3. Оценки за урок.

9. Домашнее задание.

1) В газетах и журналах найти статью о дружбе.

2) Написать небольшой репортаж о сегодняшнем дне волновых уроков.

Перегляд файлу

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ

ТЕМА. Публицистический стиль: стилевые черты, жанры, сфера употребления.

ЦЕЛИ: дать представление о публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере

употребления;

формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля;

научить работать с текстами публицистического стиля; выделять авторскую

проблему текста.

развивать навыки грамотной речи при устном ответе;

воспитывать нравственные качества учащихся, необходимые для

социально-культурного развития;

интерес и бережное отношение к литературному языку.

ХОД УРОКА

1. Начало урока. Настрой на работу.

(СЛАЙД — 1) 2. Сообщение темы и целей урока

Надеюсь, настроение у вас у всех хорошее и вы готовы к работе.

В начале урока в качестве разминки поговорим о признаках и особенностях текста.

Давайте с вами вспомним, что такое текст, какие типы речи и стили речи бывают?

Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Что такое тема, основная мысль и идея текста?

Тема — это то, о чем или о ком в тексте говорится.

Что может быть отражено в заглавии текста?

И тема текста, и его основная мысль

Назовите, какие типы речи вы знаете.

Повествование, описание, рассуждение.

Чем различаются типы речи?

Какие стили речи вы знаете?

Разговорный, книжные: научный, художественный, официально-деловой, публицистический

(СЛАЙД – 2) Проверим наши ответы.

3. Новая тема

— На стр. 238 учебника прочитаем материал.

(СЛАЙД – 3) речевая ситуация.

— Давайте теперь определим стиль речи в зависимости от этой самой речевой ситуации.

(СЛАЙД – 4)

Название стиля происходит от какого слова?

Произошло от латинского слова общественный.

Где используется публицистический стиль?

В газетных и журнальных статьях, в устных выступлениях по радио, телевидению. На собраниях, митингах…

– Таким образом, публицистический стиль используется для обращения к массе людей, к народу.

(СЛАЙД — 5) 4. Словарно-орфографическая работа

Начнем со словарно-орфографической работы: публицистический, публика, публичный, публицист, опубликовать.

Какой общий корень имеют слова?
Какое явление вы увидели в этом корне?

Чередование согласной (ц//к//ч)

Публичный – осуществляемый в присутствии публики (публичное выступление)

Публицист – автор публицистических произведений

Опубликовать – что-то объявлять, предавать гласности в печатном органе

5. Выступление редакторов

Публицистический стиль

Определение

Сфера употребления

Функции

Стилевые черты

Жанры

(СЛАЙД – 6)

Какие функции характерны для всех текстов? (Воздействие на читателя и

слушателя. Сообщение информации)

(СЛАЙД _ 7) Стилевые черты:

Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст

публицистического стиля? Присущи ли языку публицистов эмоциональность, страстность?

К чему призывают авторы текстов?

– Призывность – отличительная черта публицистического стиля.

Актуальна ли проблема, поднятая в тексте?

– Публицистике свойствен непосредственный контакт с аудиторией.

– Запишем их и дадим толкование:

Заметка – краткое сообщение в печати.

Статья – научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Отзыв – отклик, мнение о ком-чем-нибудь, оценка кого-чего-нибудь в печати или в устной форме.

7. Рефлексия. Практическая работа (работа в группах)

Написание заметки.

(СЛАЙД – 9)

8. Итог урока.

На следующем уроке я вам предлагаю поразмышлять о том, что «Дружба – как стекло: разобьешь – не соберешь»

3. Оценки за урок.

9. Домашнее задание.

1) В газетах и журналах найти статью о дружбе.

2) Написать небольшой репортаж о сегодняшнем дне волновых уроков.

Журналистика | Бесплатные статьи по медиаграмотности для учащихся 7-10 классов

Журналистика

Журналистика, сбор и периодическое распространение текущих новостей и событий, или, точнее, управление, редактирование или написание статей для журналов или газет, вещательные СМИ или, все больше и больше, онлайн-аудитория. Несмотря на растущую важность сетевых веб-сайтов, ежедневная газета по-прежнему считается основным средством массовой информации. Многие журналисты вещательных СМИ — радио и телевидения — прошли подготовку по работе с газетами. Они адаптировали методы и принципы традиционной журналистики к требованиям новых медиа. Изучение журналистики постоянно меняется с появлением новых технологий, и нынешняя группа студентов имеет доступ к обучению всему: от традиционного рассказывания историй до написания, съемки, редактирования и трансляции новостей и комментариев в цифровой среде.

Не существует жестких правил, отделяющих журналистику от других коммуникационных видов деятельности. Новостные онлайн-сайты обычно делают упор на более короткие истории и последние новости, тогда как традиционные журналы и газеты могут больше иметь дело с справочными материалами. Газеты, вещательные СМИ и Интернет предлагают последние новости, редакционные статьи и комментарии. Охват может варьироваться в широких пределах по предмету и подходу. Иногда бывает трудно провести грань между новостями и развлекательными программами в самых популярных СМИ. Киноискусство пересекается со сферой журналистики через документальные фильмы. См. также Интернет; журнал; Кино — документальные фильмы; Газета; Радио — радио как средство коммуникации; Телевидение.

Газеты, а также телевидение, радио и новостные сайты в Интернете не только сообщают новости, но и часто проводят собственные расследования. В некотором смысле, они сделали свои собственные новости — будь то ответственным образом или нет. Новостные организации часто выступали за дело, которое они считали справедливым. Часто бывает трудно определить, в какой момент объективная отчетность прекращается и начинается крестовый поход. Тем не менее, следует отметить усилия по обеспечению надежной отчетности без отказа от права проводить кампании в том, что считается общественным интересом.

Ранняя история

Журналистика в современном понимании — одна из самых молодых профессий. Первым прототипом современной газеты была серия публичных объявлений. Это было известно во времена Римской империи как Acta Diurna, а затем в Венеции как Gazzetta. Аналогичные официальные сообщения были сделаны в Китае. Там самая ранняя газета, «Цзин-пао», или «Дворцовые новости», начала ежедневно выходить в Пекине в середине 8 века н.э. До изобретения книгопечатания распространение новостей в значительной степени зависело от частной переписки или из уст в уста. . Изобретение Иоганном Гутенбергом в Майнце печати подвижными литерами примерно в 1450 году произвело революцию в распространении новостей. По одной из версий, первый печатный информационный бюллетень появился в Нюрнберге в 1457 г. Письмо Христофора Колумба, извещающее в 149 г.3 результаты его первой экспедиции в Новый Свет были распространены в новостях. Объявление о триумфе британцев над испанской армадой в июле 1588 года также стало поводом для новостей. Около 800 из этих случайных новостных листов (все напечатаны до 1610 г. ) сохранились в библиотеках. Этот вид публикации стал прибыльным бизнесом; в результате сообщения о новостях быстро распространились по Европе.

В течение нескольких поколений во время правления (1558–1603) королевы Елизаветы I в Англии журналист обычно был своего рода вассалом на службе у знатных дворян. Журналисты были снабжены специальным типом информации, в которой они нуждались. Но с распространением знаний возникла острая потребность в регулярных и точных новостях. Возникли организации для обмена письмами между Лондоном и провинциями; новостные сюжеты распространялись так же, как и современные синдикации. Ко времени реставрации Стюартов (1660) на английском языке выходило более 20 газет в виде бюллетеней, курантов и ежедневников. Тем временем на континенте началась периодическая публикация злободневных новостей.

Mercurius gallobelgicus (1594 г.), возможно, был самым ранним журналом; первый номер вышел в Кёльне. Списки книготорговцев с комментариями часто распространялись, что привело к появлению литературных журналов. В 17 веке в Европе, где было сильно французское влияние, было много других периодических изданий.

К началу 18 века журналистика была скорее бизнесом или придатком политики, чем признанной профессией. Комментарии как сопровождение новостей, особенно политических новостей, начались в это время. Тем не менее у некоторых писателей было много общего с современными сборщиками мусора или обозревателями светской хроники. Наряду с этим одаренным литературным умом было много печатников и писак, которые также использовали газеты и периодические издания как рупор для выражения своих личных взглядов.

Свобода прессы

С появлением ранней журналистики тесно связана долгая и, в конце концов, успешная битва за свободу прессы. В июне 1643 г. английский парламент восстановил цензуру печати. Английские журналисты нашли свою профессию тяжелой. Некоторые редакторы провели в тюрьме почти столько же времени, сколько в типографии. Оливер Кромвель объявил в 1655 году, что «ни одно лицо не осмеливается публиковать какие-либо общественные новости или разведданные без разрешения государственного секретаря». В течение трех десятилетий после Реставрации строгий закон о лицензировании мешал журналистам в Англии. В 1712 г., вероятно, в качестве противодействия ядовитому тону прессы, на газеты был наложен гербовый сбор. Парламент категорически возражал против любого сообщения о его работе или упоминания кого-либо из его членов. Он немедленно заключал в тюрьму всех журналистов, нарушавших правила.

У американских колониальных журналистов дела обстояли не лучше. Первая американская газета Publick Occurrences, Both Forreign and Domestick была опубликована Бенджамином Харрисом 25 сентября 1690 года. Через четыре дня газета была закрыта, потому что в ней сообщалось, что английские вооруженные силы объединились с «несчастными дикарями». Джеймс Франклин основал New England Courant (1721) в Бостоне, но был быстро заключен в тюрьму за нападки на колониальное правительство.

Дело журналистской свободы в колониальной Америке лучше всего послужило немецкому иммигранту Джону Петеру Ценгеру. Его «Нью-Йоркский еженедельник» (первый номер в 1733 г.) отличался независимым и агрессивным духом. В апреле 1735 года Зенгер предстал перед судом за уголовную клевету за критику колониального губернатора. Его адвокат добился успеха в своем требовании суда присяжных, в результате чего вопрос перешел от враждебного суда к дружественному жюри. Оправдание Зенгера было первой большой победой свободы американской прессы; это привело ко многим более поздним вердиктам присяжных.

При администрации Джона Адамса в 1798 г. были приняты законы об иностранцах и подстрекательстве к мятежу; они наложили ограничения на публичную прессу. Десять человек предстали перед судом и были осуждены в соответствии с этими актами, но ожесточенная оппозиция этим преследованиям во многом способствовала свержению партии федералистов Адамса. Американская традиция была и остается противником любого такого затыкания рта свободной прессе.

Подобные освободительные влияния можно отметить в Англии и на континенте. Право сообщения о парламентских заседаниях было установлено в Англии в 1771 г. Гербовый сбор 1712 г. постепенно отменялся, так как власти оказались не в состоянии справиться с огромным умножением судебных преследований или появлением сотен нештампованных газет с их яростно-революционным тоном. На континенте освободительное влияние Французской революции распространилось и на журналистику. См. также Пресса, Свобода.

Современная журналистика

К 1776 году в Лондоне выходило более 50 газет, а в Соединенных Штатах — около 40. Рост копеечной прессы в Лондоне, Нью-Йорке и других местах был ответом на постоянный спрос со стороны общественности. Среди других факторов, приведших к массовому распространению, были огромное снижение стоимости древесной массы, внедрение машин для набора текста, улучшения в типографии и значительное снижение стоимости получения новостей.

Процесс расширения был отчасти реакцией на глубокое изменение, происшедшее в самой природе журналистики — отрыв прессы от мнений политических партий в первой четверти XIX в. век. До этого времени пресса обычно рассматривалась как продолжение политики. Журналисты считались сторонниками мнения правительства. Союз политики и журналистики распался, когда стало очевидно, что большие награды ждут предпринимателей, способных продавать свежую и всестороннюю разведку без рабской оглядки на политические платформы.

Отличительной чертой журналистики 19-го века было появление ряда великих редакторов, формирующих общественное мнение. Влияние этих людей часто соответствовало или превосходило влияние ведущих политических деятелей. В Англии были Джон Таддеус Делан, Эдвард Леви Лоусон (барон Бернэм), Питер Бортвик и Эдвард Стерлинг; в Соединенных Штатах — Джеймс Гордон Беннетт и его сын Джеймс Гордон Беннетт-младший, Гораций Грили, Уильям Каллен Брайант, Чарльз А. Дана и Генри Дж. Рэймонд; а во Франции — Люсьен Анатоль Прево-Парадол. Этим великим редакторам удалось поднять профессию, некогда имевшую дурную репутацию, на новый уровень достоинства и независимости.

Постоянно растущий спрос на новости, а не на мнения, в конце концов привел к исчезновению индивидуалистического лидерства в журналистике. Профессия теперь стала также отраслью финансов. Журналистика приобрела все характеристики большого бизнеса — обезличенность, ведомственность, стандартизацию. Компании взяли на себя владение и контроль над группами газет в виде гигантских объединений. При этом роскошные и маргинальные публикации отошли на второй план. Газеты, хотя их было меньше, становились все более и более влиятельными.

Прогрессу производственных технологий способствовало создание всемирных информационных агентств, основанных для обслуживания растущей читающей публики. Пауль Юлиус Рейтер основал агентство иностранных новостей (1849 г.), которое до сих пор носит его имя. Ассошиэйтед Пресс было основано в 1848 году, Юнайтед Пресс — в 1907 году, а Международная служба новостей — в 1909 году. См. также Информационное агентство.

В 1980-х годах в Соединенных Штатах было около 1800 ежедневных газет с общим тиражом около 65 миллионов экземпляров. Также ежегодно выходило около 7 500 не ежедневных изданий, а также тысячи периодических изданий. Крупнейшим новостным журналом был Time с тиражом одного номера около 4,5 миллионов экземпляров.

Количество ежедневных газет начало сокращаться к началу 21 века. К 2008 году это число сократилось до 1422 экземпляров. Общий ежедневный тираж в том году составлял примерно 44 миллиона экземпляров, что является самым низким показателем с 1940-х годов. Причин падения продаж было несколько: рост числа читателей в Интернете и заметный среди них спад. Молодежь в возрастных группах от 18 до 24 лет и от 25 до 34 лет имела самую низкую читательскую аудиторию ежедневных газет.

Стандарты

На протяжении веков в журналистике существовало два разных направления. С одной стороны, были высокие стандарты таких органов, как «Таймс оф Лондон», «Нью-Йорк таймс» и «Франкфуртер цайтунг». С другой стороны, возможные большие вознаграждения и вытекающая из этого конкуренция за тираж привели к сенсационности «желтой прессы» и бульварных газет. Эта лихорадочная форма журналистики проводилась без особого чувства ответственности или проверки. Он использовал щедрые «устрашения», драматические фотографии и сомнительные методы и потворствовал самым низким вкусам, подчеркивая скандалы и убийства. В какой-то степени этот тип журналистики был рудиментарным остатком с первых дней, когда журналистика подчеркивала жестокость и вульгарность и поддерживала позорные отношения со взяточничеством и шантажом. Борьба за сохранение достоинства и независимости в журналистике продолжается, несмотря на низкие стандарты большей части мировой журналистики. Некоторые сегменты теле- и радионовостей также стали сенсационными, особенно в период «зачистки» рейтингов, когда рекламодатели оценивают количество аудитории. Проблема усугубилась с ростом популярности интернет-новостей. Истории мог публиковать — на многих, казалось бы, профессиональных сайтах — практически любой, у кого есть доступ к камере и компьютеру.

Радио и телевидение

Радиостанция KDKA в Питтсбурге открыла вещание новостных программ в 1920 году, передав результаты выборов, в результате которых Уоррен Г. Хардинг стал президентом Соединенных Штатов. Радио могло обеспечить прямой репортаж о происходящем событии. Это давало слушателю ощущение присутствия при творении истории. Во время Второй мировой войны радиорепортаж о высадке десанта на побережье Нормандии 6 июня 1944 года является ярким и показательным примером такого рода радиовещания. Прямое обращение генерала Шарля де Голля, переданное из Англии 18, 19 июня40, призывающая народ Франции к сопротивлению нацистам, является примером способности этого средства массовой информации преодолевать национальные границы и военные преграды. Сама трансляция была такой же частью события, как и содержание сообщения.

Телевидение также ведет прямые трансляции. Иногда они имеют одинаковый двойной эффект: сообщают новости и формируют ход событий. Телевизионное освещение Республиканского национального съезда 1952 года часто считается сыгравшим важную роль в выборе Дуайта Д. Эйзенхауэра кандидатом в президенты вместо Роберта А. Тафта. Другие известные передачи, которые повлияли на события, включают слушания Армии-Маккарти 1954; московские «кухонные дебаты» Никсона и Хрущева в 1959 году; четыре дебата Никсона-Кеннеди во время президентской кампании 1960 года; интимное освещение поля боя войны во Вьетнаме; слушания в Сенате по Уотергейту, начавшиеся в мае 1973 года; и интервью Кэти Курик с кандидатом в вице-президенты Сарой Пэйлин на канале CBS в 2008 году. Программы, использующие формат интервью или журнала, часто преднамеренно пытались получить достойные освещения ответы от интервьюируемых, многие из которых сами продемонстрировали умение пользоваться таким эфирным временем.

Новости также передаются посредством передач, в которых диктор читает бюллетени практически без комментариев. Есть также радио- и телекомментаторы, которые переписываются с обозревателями в газетах (иногда таковыми и являются) и предлагают собственную интерпретацию новостей. С успехом некоторых телевизионных новостных шоу расширилось освещение сетевых новостей, в основном благодаря популярности таких новостных передач тележурналов, как « 60 минут» CBS (1968– ). В середине 1960-х годов, когда продолжительность вечерних новостных программ увеличилась до 30 минут, было подсчитано, что содержание типичной передачи не займет одной газетной страницы. Но к началу 19В 80-х годах вторжение новостных служб и круглосуточных новостей и программ погоды на кабельном телевидении способствовало значительному расширению новостей сетевого телевидения. В 21 веке новости в Интернете постоянны и повсеместны.

На протяжении многих лет велись активные дискуссии по поводу допустимых ограничений для новостных репортажей. В 20 веке телевидение привлекало значительно большую аудиторию, чем газеты или радионовости. Телевизионные новости могли показывать события так, как их могли описать только газеты. Некоторые люди считали, что телекамеры должны находиться в залах самого Конгресса или даже в зале суда, когда дело вызывает значительный общественный интерес. Это было оправдано как расширение принципа свободы печати. Утверждалось, что любой отказ в этом праве сообщать все новости (за исключением очевидных случаев военной безопасности) был отказом в праве людей быть информированными. Другие считали, что законодательные и судебные процессы обязательно сложны и что общественность, недостаточно осведомленная о сложностях, скорее запутается, чем проинформируется; кроме того, они считали, что люди будут подвергаться несправедливой огласке.

Эти опасения продолжают бросать вызов средствам массовой информации в 21 веке. Грань между новостями и развлечениями стала еще более хрупкой. В частности, общественные деятели являются хорошей добычей для личных и частных разоблачений со стороны традиционных новостных организаций, а также растущего числа «гражданских журналистов». По мере изменения сбора и распространения новостей Интернет стал источником блогов, твитов, мультимедийных историй и контента, предоставляемого гражданами. Этот цифровой микс отражает некоторые неприятные этические проблемы и снижение стандартов контроля качества в то время, когда они, безусловно, необходимы.

Но эти новые способы сбора и передачи новостей также могут принести некоторые успехи. Очевидцы могут легко загрузить видео новостных событий и разослать его по всему миру. Успех такой технологии был подчеркнут в 2009 году после спорных президентских выборов в Иране. Протестующие предоставили видеоролики о насилии после выборов, в которых традиционное освещение в новостях было запрещено.

Большинство традиционных сборщиков новостей заботятся о том, чтобы избежать пристрастия — за исключением все большего количества исключений. Коммерческие спонсоры, стремящиеся к максимально широкому общественному признанию, не всегда готовы рисковать отчуждением части этой публики; с другой стороны, полемика привлекает больше зрителей. Значительное количество программ было посвящено полемике.

Регламент

Правовые отношения прессы с общественностью в разных странах различаются. В Англии редактор несет единоличную ответственность за все, что публикуется в его или ее газете, даже включая рекламные объявления. Законы о клевете в Англии строги; было много случаев, когда редакторы попадали в тюрьму. В Соединенных Штатах законодательство о клевете носит более либеральный характер, поскольку оно затрагивает прессу. Попытки заставить репортеров раскрыть источник своей информации, как правило, не увенчались успехом. Тенденция для газет в Соединенных Штатах была к разумной либеральности с справедливой ответственностью в сообщении новостей. Теория состоит в том, чтобы не допустить, чтобы штрафные санкции препятствовали свободному выражению мнений.

В мире вещания изображение менее четкое. Большинство стран признают, что общественность заинтересована в воздушных трассах. Следовательно, независимо от того, являются ли станции частными и коммерческими, контролируются государством или комбинацией того и другого, они всегда подлежат регулированию в общественных интересах. Конкретный тип регулирования отражает общий характер политической системы. В тоталитарных странах все легальные формы журналистики по сути являются инструментами государства. На международном уровне рост Интернета бросил вызов и радикально изменил доступ к местным, национальным и международным новостям.

Профессия журналиста

Редакторы новостей и репортеры — самые распространенные журналисты. Редакторы могут руководить редакционной деятельностью или нести ответственность за определенные отделы новостей. Они могут нести ответственность за задания репортеров, или они могут работать над копией, созданной ими самими. Среди репортеров есть много специализации, которые могут быть экспертами в политике, науке, экономике и бизнесе, иностранных делах, литературе, СМИ, спорте, моде или других областях. На площадках для журналистов также работают писатели, комментаторы и фотографы, а также художники по верстке, дизайну и графике. Им также нужны люди, обученные рекламе, продвижению и управлению бизнесом. Репортеры печатных и телерадиовещательных изданий часто пишут для веб-сайтов, или их истории размещаются в Интернете. Источникам онлайн-новостей также нужны программисты, дизайнеры и бизнес-персонал.

С начала века ведутся споры о методах подготовки профессиональных журналистов. Согласно одной точке зрения, наиболее удовлетворительной школой журналистики является редакция газеты или телевизионная станция; эта школа считает, что методы отчетности лучше всего приобретаются на основе реального опыта. Другая точка зрения считает, что журналиста лучше всего готовит к своей профессии специальный курс обучения в школе журналистики. Академическая подготовка журналистов была наиболее развита в Соединенных Штатах. Первая школа журналистики, равная по рангу с другими школами университета, была основана в Университете Миссури в 1908 Уолтера Уильямса. В 1903 году Джозеф Пулитцер согласился выделить 2 миллиона долларов Колумбийскому университету на создание школы журналистики (1912 год). Подобное направление профессионального образования в области журналистики появилось в европейских и многих других странах. Многие школы журналистики сегодня предлагают обучение специальным приемам радио и телевидения. Все большее число колледжей и университетов проводят обучение в области цифровых медиа. Одним из таких примеров является Knight Digital Media Center, партнерство между Университетом Южной Калифорнии в Лос-Анджелесе и Калифорнийским университетом в Беркли. Эта программа специализируется на проведении обучения по содержанию для ведущих журналистов, работающих в сфере новых медиа, а также на обучении по новым медиа для традиционных журналистов.

В дополнение к базовым гуманитарным наукам и, возможно, специальности (например, науке), студент, заинтересованный в карьере журналиста, должен выбрать курсы по технике и практике. Некоторые из курсов, предлагаемых в кампусах США, включают: написание новостей и репортаж; новости телевидения и радио или, в последнее время, цифровые новости; фотожурналистика; редакционное письмо; управление; история журналистики; права и обязанности прессы; редактирование и издание журналов; структура СМИ; правительство и средства массовой информации; и международная практика и концепции прессы. Студенты, изучающие онлайн-журналистику, должны уметь рассказывать истории на всех цифровых платформах, от настольных компьютеров до iPhone и Kindles. Студенты изучают создание веб-сайтов в дополнение к основам написания и редактирования.

Современная журналистика признана этичной и достойной профессией, но до сих пор страдает от недостатков. В 21 веке все большую аудиторию привлекают всемирная паутина и другие формы электронных СМИ. Большая часть национальной системы сбора новостей по-прежнему организована вокруг печатных ежедневных газет, количество которых продолжает сокращаться.

видео (4)

Блог (4)

Текст в речь

Обычный Медленный

Типы текста и различные стили письма: полное руководство

Руководство для понимания различных типов письма и типов текста.

Чтение и письмо — это очень сложные наборы навыков, которые предъявляют высокие требования к нашим ученикам.

Помимо проблем с грамматикой, пунктуацией и орфографией, учащиеся должны понимать условности и структуры множества различных типов и жанров текстов.

Каждый раз, когда мы кладем ручку на бумагу, мы отправляемся с намерением выполнить определенную задачу. То есть мы начинаем с цели, которую хотим достичь своим письмом.

Есть много разных причин, которые могут побудить нас начать писать. По каждой из этих причин существуют общие соглашения или критерии, которые учащиеся должны понимать и учитывать в своей работе, если они хотят эффективно достичь своей цели.

В этой статье мы рассмотрим некоторые из основных типов текста. Мы рассмотрим назначение каждого из этих конкретных типов текста, прежде чем рассматривать некоторые из основных характеристик и критериев каждого из них.

Наконец, мы предложим одно или два задания, которые вы можете использовать сегодня в классе, чтобы помочь учащимся закрепить свое понимание каждого типа текста.

Каковы основные типы текста?

Существует множество различных типов текстов, с которыми человек может столкнуться в течение одного дня. Они могут прочитать газетную статью утром, затем написать письмо (или электронное письмо) другу, приготовить обед по рецепту, заполнить форму заявки, взять листовку и, наконец, насладиться хорошим романом перед сном. Хотя все эти формы текста имеют общее с письменным словом, каждая из них имеет свои уникальные особенности и условности.

Существует множество различных способов классификации широкого спектра материалов для чтения и письма, с которыми мы сталкиваемся в течение одного дня. Но, вообще говоря, полезно рассматривать их с точки зрения двух всеобъемлющих и широких категорий: фактический и литературный.

ФАКТИЧЕСКИЕ ТЕКСТЫ

СТАРАЙТЕСЬ ИНФОРМИРОВАТЬ, НАСТАВЛЯТЬ ИЛИ УБЕЖДАТЬ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФАКТОВ И ИНФОРМАЦИИ.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ТЕКСТЫ

РАЗВЛЕКАЙТЕ, ПРОСВЕЩАЙТЕ ИЛИ ВЫЗЫВАЙТЕ ЭМОЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКА И СТРУКТУРЫ.

В каждой из этих двух широких категорий есть несколько подкатегорий, которые мы рассмотрим в оставшейся части этой статьи. Обратите внимание, что в зависимости от учебной программы, с которой вы работаете, типы текстов могут называться с использованием немного различающихся терминов.

Также стоит отметить, что, хотя две общие категории являются очень полезным способом осмысления различных типов текста, не все типы текста будут принадлежать исключительно к тому или иному лагерю. Например, все более распространенный жанр, известный как литературная документальная литература или творческая документальная литература, относится к обоим лагерям.

Тем не менее, для подавляющего большинства типов текстов, которые будут изучать наши студенты, эти категории функциональны и практичны.

Теперь давайте подробнее рассмотрим некоторые из этих типов текста. Начнем с фактического.

ЗАГРУЗИТЕ НАШИ 52 ЦИФРОВЫХ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ЖУРНАЛА

Наши ВЕСЕЛЫЕ ДЕСЯТИМИНУТНЫЕ ЕЖЕДНЕВНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПИСЬМА научат ваших учеников основам творческого письма для всех типов текстов. 52 САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ идеально подходят для ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Эти РЕДАКТИРУЕМЫЕ журналы специально созданы для ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ на таких платформах, как Google Classroom, SeeSaw и Office 365. Кроме того, вы можете распечатать их и использовать в качестве традиционной письменной деятельности.

30+ 5-звездочные рейтинги ⭐⭐⭐⭐⭐

$ 3,95 Скачать с TPT

ФУКТУЛЬНЫЕ ТИПЫ ТЕКСТВА

Тексты для обсуждения

Научитесь писать обсуждение здесь

Цель: СДЕЛА заключается в изучении более чем одной точки зрения по данному вопросу, чтобы прийти к обоснованному мнению или принять решение по проблеме.

Структура: Как правило, тексты для обсуждения начинаются с предоставления справочной информации по проблеме, прежде чем представить центральную область или области разногласий. На этом этапе текст начнет исследовать различные аргументы за и против с изучением подтверждающих доказательств. В заключении будут резюмированы обе стороны аргумента, прежде чем будет дана рекомендация, основанная на оценке автором этих аргументов. 9

Написано в настоящем времени

Предлагаемое задание: Эффективный способ подтолкнуть к написанию текста для обсуждения — провести обсуждение или дебаты в классе по спорному вопросу или теме, которая вызывает интерес у вашего класса. Например, Следует ли считать видеоигры видом спорта? или Благодаря развитию технологий домашнее обучение должно заменить традиционное обучение .

Пояснительные тексты

НАУЧИТЕСЬ ПИСАТЬ ОБЪЯСНЕНИЕ ЗДЕСЬ

Цель: Пояснительные тексты выходят за рамки простых описаний и позволяют рассматривать такие вещи, как причины и причины. Они выходят за рамки пересказа того, что произошло, например, в простом отчете, и обращаются к тому, почему и как это произошло.

Структура: Пояснительные тексты обычно начинаются с общего утверждения, которое вводит тему для изучения, например: «Зимой некоторые птицы мигрируют в более теплые части мира». Затем в логическом порядке объясняются различные этапы процесса.

Основные характеристики:

Заголовок раскрывает суть объяснения
Может содержать диаграммы, блок-схемы, иллюстрации и т. д.
Написано в простом настоящем времени
Используются временные связки, такие как сначала, после, затем, далее, наконец и т. д.
Говорит непосредственно с читателем, например, «Вы будете удивлены, узнав…»

Предлагаемое задание: Поручите учащимся пойти в библиотеку и собрать ряд пояснительных текстов по различным темам. В группах учащиеся просматривают эти тексты, анализируя различные общие черты. На основе своих выводов учащиеся составляют подробный список критериев, которые они могут использовать в дальнейшем при написании собственных пояснительных текстов.

Инструкции / процедурные тексты

НАУЧИТЕСЬ НАПИСАТЬ ПРОЦЕДУРУ ЗДЕСЬ

Цель: Инструкции и процедурные тексты сообщают о правилах или процессах, которым необходимо следовать. Они обычно встречаются в играх, бытовой технике, рецептах и т. д. Хотя в некотором отношении инструктивные/процедурные тексты похожи на пояснительные тексты, основное отличие состоит в том, что в то время как инструктивные/процедурные тексты говорят вам, что делать, пояснительные тексты описывают что-то. .

Структура: Этот тип текста начинается с определенной задачи или цели, которая часто образует заголовок. Обычно включается список ресурсов, оборудования и т. д., за которым следует пошаговое описание процесса для достижения желаемого результата. Часто письменный процесс будет сопровождаться диаграммами и/или иллюстрациями. Иногда диаграммы или иллюстрации могут полностью заменить письменный текст.

Основные характеристики:

Заголовок указывает на описанный процесс, например. Как…
Включает список ресурсов/оборудования
Процесс описан пошагово с использованием маркеров, цифр и т. д.
Временные связи используются для организации письма (сначала, затем, затем, наконец и т. д.)
Императивы б/у
Диаграммы/иллюстрации используются для поддержки или замены текста.

Рекомендуемое задание: Вместе с учащимися выполните это письменное задание. Попросите учащихся подумать о том, что они умеют делать хорошо. Это может быть что угодно, от того, как завязать шнурки, до того, как сделать колесо. Неважно, что это такое, главное, чтобы ученик четко понимал, как это делать. Затем учащиеся пишут пояснительный текст, который объясняет, как это сделать. Партнеры обмениваются своими работами друг с другом. Затем они пытаются выполнить задание исключительно после объяснения в тексте. Если они не могут выполнить задачу так, как она должна быть выполнена, то писателю необходимо переделывать свою работу до тех пор, пока она не будет выполнена.

Тексты убеждения / МНЕНИЕ

НАУЧИТЕСЬ ПИСАТЬ УБЕЖДАЮЩЕЕ ЭССЕ ЗДЕСЬ

Цель: Цель убедительных текстов состоит в том, чтобы убедить читателя в преимуществах принятия определенной точки зрения или принятия определенного образа действий.

Структура: Начинающиеся со вступительного заявления или тезиса, убедительные тексты начинаются с подведения итогов излагаемой точки зрения. Затем основные абзацы организуют, представляют и развивают эту точку зрения. Затем в заключительном заявлении повторяется и усиливается первоначальный тезис текста.

Основные характеристики:

Пишется в простом настоящем времени
Переходит от общей точки к конкретной
Использует логические связки (следовательно, из-за этого это доказывает, что)
Использует риторические приемы
Использует факты и доказательства для поддержки аргументов
Обращается непосредственно к читателю
Использует различные методы психологического убеждения

Предлагаемое задание: Раздайте учащимся убедительные копии текста . Например, это может быть реклама или статья в газете. Предложите учащимся в их группах определить различные стратегии убеждения, используемые в тексте, будь то с точки зрения структуры, презентации, визуальных средств или используемого языка. Учащиеся могут сравнивать и сопоставлять свои результаты между группами.

Нехронологические отчеты

НАУЧИТЕСЬ СОСТАВЛЯТЬ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ ЗДЕСЬ

Цель: Цель нехронологических отчетов — предоставление информации и подробностей о том, что произошло, но без привязки к обеспечению линейного счета с точки зрения времени .

Структура: Хотя нехронологические отчеты не соответствуют обычной хронологической структуре отчетов, обычно в основе лежит логическая структура, хотя и не временная. Информация часто группируется по категориям, и отчет имеет тенденцию переходить от общего вступительного заявления по теме к подробной и конкретной информации по мере продвижения отчета.

Основные характеристики:

Часто пишется в настоящем времени, от третьего лица
Иногда пишется в прошедшем времени, напр. об историческом событии
Часто используется пассивный залог
Обычно фокусируется на общих темах
Может содержать несколько подзаголовков
Беспристрастный тон
Может включать таблицы, диаграммы или изображения

3 Предлагаемое занятие: Информационная брошюра — это одна из форм нехронологического отчета. Предложите учащимся подготовить информационный буклет о том, с чем они знакомы, например, о местной достопримечательности или историческом месте. Когда учащиеся заполнили свои листовки, предложите им просмотреть работу друг друга и высказать свое мнение.

Пересказы

НАУЧИТЕСЬ СОСТАВЛЯТЬ ОТЧЕТЫ ЗДЕСЬ

Цель: Пересказы сосредоточены на пересказе событий и обычно предназначены для информирования и/или развлечения.

Структура: Пересчеты часто начинаются с установки сцены или других устройств, которые устанавливают контекст. Они обеспечивают отчет о событиях, которые имели место, как правило, в хронологическом порядке. Иногда хронологическую структуру можно изменить, используя такие приемы, как воспоминания и т. д., но обычно это область вымышленных рассказов.

Основные характеристики:

Чаще всего пишется в прошедшем времени, поскольку тип текста относится к событиям, которые уже произошли.
Связи времени широко используются для организации хронологии, т.е. сначала, затем, затем, после этого и т. д.
Детали широко используются для уточнения сути событий.

Предлагаемое задание: В библиотеке предложите учащимся собрать вместе как можно больше различных типов пересчетов. В своих группах учащиеся просматривают различные пересчеты и составляют список критериев для данного типа текста. Всем классом группы делятся своими результатами. Предложите учащимся обратить особое внимание на круг тем, которые могут быть представлены в виде пересчета, и на то, как это может повлиять на стиль речи. Например, рассказ о научном эксперименте будет использовать более технический и формальный язык, чем неформальный и личный стиль, который может быть использован для рассказа о путешествии.

БИОГРАФИИ

НАУЧИТЕСЬ НАПИСАТЬ БИОГРАФИИ ЗДЕСЬ

Цель: Биография — это рассказ о чьей-то жизни, написанный кем-то другим. Цель состоит в том, чтобы предоставить вашей аудитории фактический рассказ о важных событиях и понять, какие черты личности они могли иметь.

Структура: Биографии начинаются с прочной зацепки, чтобы привлечь внимание читателя. Они написаны в хронологическом порядке и обычно охватывают большую часть жизни вашего человека до этого момента, используя соединительный язык для связи событий. Биография завершается заявлением о наследии вашего субъекта и его будущем направлении в зависимости от того, живы они или мертвы.

Основные характеристики:

Пишется в прошедшем времени, в зависимости от статуса интересующего вас лица.
Биографии содержат факты о событиях, датах и времени и т. д. (Здесь могут быть использованы временные рамки.)
Биографии написаны от третьего лица.

Предлагаемое задание: Учащиеся должны исследовать и собрать основные события жизни человека, охватывающие каждый период его жизни, начиная с младенчества, через детство и юность, вплоть до взрослой жизни и старости. Затем они должны организовать их на временной шкале. Студенты могут включать фотографии с подписями, если они у них есть.

Типы литературного текста

Поэзия

НАУЧИТЕСЬ ПИСАТЬ ПОЭЗИИ ЗДЕСЬ

Назначение: Как и все литературные жанры, поэзия может быть написана для самых разных целей. Например, поэзия может быть написана, чтобы развлекать, информировать, развлекать, делиться знаниями, передавать культуру, продвигать культуру и т. д. Поэзия существует во многих формах, и иногда эти формы преследуют свои особые цели. Например, лимерики создаются, чтобы развлечь читателей, а элегии обычно пишутся, чтобы восхвалять или оплакивать человека.

Структура: Различные типы поэзии используют различные структуры. Их слишком много, чтобы перечислять здесь. Тем не менее, структура поэзии обычно вращается вокруг использования схем рифмовки, ритмических паттернов, грамматических паттернов, а также длины строки и строфы.

Основные характеристики:

Музыкальность языка достигается за счет использования рифмы, ритма и различных литературных приемов.
Используется язык, который обращается к чувствам.
Образы используются для создания образов в сознании читателей
Звуки и значения языка обыгрываются с помощью литературных приемов к темам. Поручите своим ученикам посмотреть на разные стихотворения, которые исследуют общую тему. Предложите учащимся посмотреть, что общего в этих стихотворениях, и что в них различается. Смогут ли учащиеся определить типы стихотворений?
Рассказ
НАУЧИТЕСЬ ПИСАТЬ ПОВЕСТВОВАНИЕ ЗДЕСЬ
Цель: Цель повествовательных текстов — рассказать историю. Тем не менее, может быть много причин для рассказывания историй; например, мифы можно рассказывать для объяснения природных явлений, а легенды можно использовать для передачи культурных верований. Рассказывание историй — это способ развлечь и информировать читателей, а также позволяет писателям творчески и творчески выразить себя. Существует много типов повествовательного текста, включая мифы, басни, традиционные сказки, романы, рассказы и т. д., и это лишь некоторые из них.
Структура: Существует множество типов повествовательных текстов, но в целом все они начинаются с установления обстановки и представления персонажей. Затем вводится проблема или осложнение, которые служат движущей силой последующих событий. После того, как нарастающее действие достигает драматического апогея или кульминации, достигается развязка, и история заканчивается.
Основные характеристики:
- Чаще всего пишется в прошедшем или настоящем времени
- Чаще всего используется вид от третьего или первого лица
- Персонажи часто узнаваемы как люди в своих мотивах и действиях
- Язык творчески используется для создания картины в сознании читателя
- Рассказывание может быть дополнено использованием images
Предлагаемое задание: Это задание можно выполнить, используя романы, рассказы или даже фильмы, которые знакомы учащимся. На листе бумаги учащиеся начертят оси x и y. Учащиеся обозначают время по оси X и действие по оси Y. Затем учащиеся строят и обозначают введение, завязку, развитие действия, кульминацию и развязку повествования. Чем интенсивнее действие в каждой точке рассказа, тем выше по оси Y будет отложена точка. Затем точки соединяются линией. Это даст учащимся ощущение «формы» истории. Усвоение понимания этой общей модели повествования очень поможет учащимся в их собственном письме.
Драма
Белые театральные маски комедии и трагедии
Цель: Как и в случае с повествовательными текстами, цель драмы в первую очередь состоит в том, чтобы развлекать посредством повествования. Драма также может быть использована для предоставления социальных комментариев, передачи культуры, развлечения и информирования. Хотя между повествовательным повествованием и драматическим повествованием есть сходство, драма пытается рассказать историю, разыгрывая ее на сцене, обычно требуя использования диалога в качестве основного средства продвижения истории.
Структура: Поскольку драма в первую очередь связана с повествованием, она часто следует тем же типам сюжетных структур, что и другие формы повествования, наряду с различными условностями, характерными для самой этой формы. Например, если роман может состоять из глав и частей, то драма состоит из сцен и актов. В драме также есть письменные условности, которые отличают ее от прозаических форм повествования, например, широкое использование диалогов и случайных сценических указаний.
Основные характеристики:
- История во многом связана с использованием диалогов со страницей, показывающей имя персонажа и слова, которые он говорит.
- Включена организационная информация, такая как описание декораций и режиссура.
- Сюжетные структуры, распространенные в повествовательных текстах, также используются здесь
Предлагаемое задание: басни, рассказа и т. д. и превращение их в сценарий драмы.
В заключение
Понимание различных аспектов различных жанров письма поможет учащимся ориентироваться в письме, которое служит широкому кругу целей.
Это также поможет учащимся в написании собственных текстовых композиций. Понимание различных основных текстовых структур предоставит учащимся эффективные средства организации своей работы, помогая убедиться, что их письмо соответствует цели.
Предоставление вашим учащимся как можно большего числа различных жанров и предоставление возможности изучить, как работают эти типы текстов, будет иметь большое значение для того, чтобы помочь им в будущем стать адаптивными и организованными читателями и писателями.
ПОЛНЫЙ ГОД ПИСАТЕЛЬСТВА ДЛЯ СТУДЕНТОВ – БОЛЕЕ 1000 СТРАНИЦ
Этот ОГРОМНЫЙ НАБОР предлагает более 1000 СТРАНИЦ из ПОЛНЫХ ЕДИНИЦ работы, которые легко заполнили бы СТРУКТУРЫ и СТРУКТУРЫ за год написания. ЗНАНИЯ для улучшения навыков письма учащихся. РЕДАКТИРУЕМЫЕ / ЦИФРОВЫЕ И ПЕЧАТЬ форматов. Никакой подготовки не требуется.
- HUGE Рассказ и Креативное написание рассказов Единицы
- MASSIVE Коллекция Интерактивных письменных подсказок
- Цифровой / Интерактивный ЭССЕЙ письменные единицы – Многие жанры
- Информационные отчеты, Процедурные письменные единицы3 Факты и 9013 единицы.
- Всемогущий POETRY POWERPACK с 19 стилей поэзии
- Сотни Плакаты и диаграммы для занятий в классе
- Сотни из Написание контрольных списков и критериев оценки
- Оценка Рубрики и инструменты для размышлений.
- И МНОГОЕ ДРУГОЕ.
СКАЧАТЬ СЕЙЧАС
ВИДЕО РУКОВОДСТВА ПО РАЗЛИЧНЫМ ТИПАМ ТЕКСТА
ДРУГИЕ ПОЛЕЗНЫЕ СТАТЬИ С LITERACYIDEAS.COM
Содержание этой страницы было написано Donnchaid Shane Mach. Бывший директор международной школы и преподаватель английского университета с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последняя книга Шейна, Полное руководство по написанию документальной литературы можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.
4 основных типа стилей письма (с примерами)
В зависимости от вашей цели вы можете использовать один из четырех основных стилей письма: описательный, описательный, повествовательный и убеждающий. У каждого стиля есть своя цель, и вы можете обнаружить, что некоторые стили более естественны для вас, чем другие. Эти примеры стиля письма и советы помогут вам стать профессионалом во всех четырех аспектах.
повествовательный, описательный, убедительный, объяснительный стили письма
Реклама
Какие бывают стили письма?
Существует четыре основных стиля письма. У каждого свое предназначение.
- пояснение — Напишите в этом стиле, чтобы объяснить или раскрыть тему.
- повествование — Напишите в этом стиле, чтобы рассказать историю.
- убедительный — Пишите в этом стиле, чтобы убедить читателя в чем-то.
- описательный — Пишите в этом стиле, чтобы создать образ в сознании читателя.
Ключ к пониманию того, когда и как использовать эти стили, в основном заключается в том, чтобы знать, что вы хотите донести до своего читателя.
Описательное письмо: объясните или разоблачите
Если вы хотите донести информацию до своего читателя или помочь аудитории лучше понять что-то, используйте описательное письмо. Существует несколько типов описательного письма, в том числе сравнение и противопоставление, причина и следствие, анализ и другие.
Типы разъяснительного письма
Существует несколько видов пояснительного письма. В каждом типе описательного письма стиль заключается в четком и целенаправленном преобразовании фактов. В великолепном пояснительном письме нет ничего запутанного или неясного.
- деловое письмо
- описательные эссе
- практические/инструктивные статьи
- написание новостей/журналистики
- рецепты
- научные отчеты
- техническое письмо
- учебники
Примеры пояснительного письма
Отличные новостные репортажи носят пояснительный характер, как и тексты, направленные на обучение или образование. Он рассказывает факты и объясняет детали, необходимые читателю, чтобы понять эти факты. Более того, он раскрывает или «проливает свет» на то, что читатель должен знать. Отличным примером является репортаж об Уотергейте, сделанный Бобом Вудвордом и Карлом Бернштейном в 1972 году для The Washington Post . Обратите внимание, как репортеры добавляют подробности и справочную информацию, сохраняя при этом тему статьи в этом примере, получившем Пулитцеровскую премию:
«Помощник президента Никсона по связям с Конгрессом и два сотрудника президентской комиссии по переизбранию были среди тех, кто отправил меморандумы с описанием телефонных разговоров представителей Демократической партии, по словам Альфреда К. Болдуина III. Болдуин, бывший агент ФБР который утверждает, что он расшифровывал прослушанные разговоры представителей Демократической партии в Уотергейтском дворце, как известно, сообщил ФБР, что меморандумы, резюмирующие некоторые из разговоров, были адресованы, в частности, следующим лицам…»
Для получения дополнительной информации рассмотрите следующие краткие примеры пояснительного письма:
- Резолюция принята значительным большинством голосов, и за нее проголосовали все, кроме двух из 15 членов комитета. Новые правила вступят в силу 1 июня 2022 года. Ожидается, что подробности о введении в действие будут опубликованы на следующей неделе.
- Наиболее распространенные относительные наречия — это где, когда и почему. Чтобы выбрать правильный, решите, нужно ли вам предоставлять информацию о местоположении (где), времени (когда) или причине (почему).
- Чтобы вырастить собственные растения, вам понадобятся семена, почва для горшков, небольшой контейнер и вода. Заполните контейнер почвой для горшков. Пальцем сделайте несколько маленьких отверстий. Поместите по одному семени в каждую лунку, затем слегка присыпьте землей. Слегка полейте почву и поставьте на солнечное место. Поливайте каждые несколько дней.
Реклама
Советы по письму в описательном стиле
Когда вы используете этот стиль письма, важно помнить о своей цели: вы пишете, чтобы объяснить и пролить свет. Не добавляйте свое мнение и ничего не придумывайте.
- Выберите тему и сосредоточьтесь на ней.
- Создайте тезис или основную идею.
- Включайте только ту информацию, которая имеет непосредственное отношение к вашей теме или обеспечивает необходимый справочный контекст.
- Подумайте, что ваш читатель знает о вашей теме, и решите, что вам нужно объяснить.
- Включите факты и конкретные детали. Соедините их с вашей основной идеей с помощью четких утверждений.
Написание повествования: Расскажите историю
Написание повествования рассказывает историю, реальную или вымышленную. Независимо от того, произошли ли описываемые события на самом деле, этот тип письма направлен на то, чтобы представить историю таким образом, чтобы читатели получили удовольствие и поняли. События не обязательно должны происходить в хронологическом порядке, но они должны захватывать и удерживать внимание читателя.
Типы повествовательного письма
Написание повествования может принимать различные формы. Это может быть ваша собственная история, например, мемуары или личное эссе. Это также может быть рассказ об историческом событии или художественное произведение, например рассказ или роман.
- анекдоты
- новеллы
- романы
- устная история
- стихи
- короткие рассказы
повествование Письмо цель — это убедительный тип, что происходит, чтобы рассказать читателю
. Это может включать создание персонажей и описание обстановки таким образом, чтобы сделать историю более реалистичной. Однако, хотя описательные детали являются частью повествовательного письма, этот тип письма касается не только описания. Это о том, что происходит в этой истории. Вы можете увидеть это в действии в этом примере из Оливер Твист Чарльза Диккенса.
«Не имея четкого представления о том, что такое живая доска, Оливер был несколько поражен этим известием и не был вполне уверен, смеяться ему или плакать. Однако у него не было времени думать об этом. мистер Бамбл хлопнул его по голове, чтобы разбудить, и по спине, чтобы оживить, и, приказав следовать за собой, провел его в большую выбеленную комнату, где вокруг стола сидели восемь или десять толстых джентльменов. , наверху которого в кресле, несколько выше остальных, сидел особенно толстый джентльмен с очень круглым красным лицом».
Рассмотрим несколько оригинальных примеров повествовательного письма.
- Утром она увидела восемь пропущенных звонков от племянника, и это наполнило ее ужасом. Наверняка она знала, что он хотел ей сказать. Момент, которого они так долго боялись, наконец настал. Она набрала номер, хотя знала, что он собирается сказать. — Готово, — сказал он. Она ответила: «Я знаю».
- Она проверила свою электронную почту, надеясь получить какие-нибудь положительные новости о поисках работы. Она заметила в своем почтовом ящике сообщение от компании, в которую она подала заявку. Хорошие новости или плохие новости? Она не была уверена. Но был только один способ узнать. С надеждой и трепетом она нажала на сообщение.
- Маленькая собачка подозрительно посмотрела на собачью дверь. Она никогда не видела такого. Будучи спасателем приюта, она привыкла только к прутьям ящика, с полностью открытой или полностью закрытой дверью, без возможности свободно передвигаться. Щенок осторожно толкнул лоскут носом, но не знал, что делать.
Реклама
Советы по написанию в стиле повествования
Если вы пишете повествование, помните, что вы рассказываете историю. Включите детали и информацию, которые будут держать вашего читателя вовлеченным.
- Включите все части истории. Как это началось? Что случилось, чтобы сделать его захватывающим? Как это закончилось?
- Знайте, почему вы рассказываете историю. Несмотря на то, что история является целью, помните о причине, по которой вы ее рассказываете.
- Сохраняйте постоянную точку зрения на протяжении всей истории.
- Придерживайтесь истории. Избегайте посторонних деталей, которые будут отвлекать читателя.
Убедительное письмо: убедите читателя
Убедительное письмо уникально, поскольку имеет очень четкую и важную цель: убедить читателя что-то сделать или подумать. Чтобы преуспеть в этом типе письма, вам нужна четкая цель. Знайте, что вы хотите, чтобы читатель сделал или во что поверил после прочтения вашей работы.
Типы убедительного письма
Любое письмо, предназначенное для продажи читателям чего-либо, является примером убедительного письма. Он может принимать разные формы.
- Реклама
- Бизнес -предложения
- Эссе по допущению колледжа
- КОВЕРТА
- Платы лифтов
- Рекомендационные письма
- МНЕНИЯ/РЕДЕЛИЯ
- ПРОДУКЦИИ.0690
  Убедительное письмо будет успешным только в том случае, если вы ясно представляете свою цель, а затем подкрепляете ее соответствующими пунктами. Это строит дело для вашего читателя. Вы можете увидеть этот тип письма в действии в этом отрывке из Декларации независимости.
  «История нынешнего короля Великобритании — это история неоднократных оскорблений и узурпаций, и все они имеют прямой целью установление абсолютной тирании над этими штатами. Чтобы доказать это, пусть факты будут представлены честному миру. Он отказался одобрять законы, наиболее полезные и необходимые для общественного блага. совершенно пренебрегал ими…»
  Рассмотрите еще несколько современных примеров убедительного письма.
  - Готовы ли вы расти в своей карьере? Вас сдерживает отсутствие навыков работы с современными технологиями? Зарегистрируйтесь сегодня для участия в программе обучения Computer Tech и освойте приложения, которые вам нужны, чтобы достичь карьеры своей мечты.
  - Вы любите прогулки на свежем воздухе? Вы решили жить здесь из-за близости к озерам, рекам и пляжам с белым песком? Вы заботитесь о защите природной красоты местной окружающей среды? Продемонстрируйте свою приверженность, присоединившись к Environment Now сегодня.
  - Мой опыт делает меня уникальным кандидатом на должность, которую вы хотите занять. У меня есть не только опыт преподавания курсов по межличностному общению, но и непосредственный опыт преподавания этого курса на той же онлайн-платформе, которую использует ваше учреждение.
  Реклама
  Советы по написанию убедительного стиля
  Независимо от того, пишете ли вы убедительное эссе или создаете речь, этот тип письма требует четкой цели и хорошей организации.
  - Выберите угол, который поможет вам достичь цели.
  - Решите, что поможет убедить читателя в том, что ваша цель должна быть и его целью.
  - Исследования, подтверждающие детали.
  - Скорректируйте тон письма так, чтобы он понравился читателю. В этом могут помочь методы убеждения Аристотеля. Знайте, апеллируете ли вы к эмоциям, логике или этике.
  - Завершите четким призывом к действию. Расскажите читателю, что делать дальше.
  Описательное письмо: создайте картину для читателя
  Этот тип письма посвящен обмену мнениями. В эффективном описательном письме вы создаете картину в сознании читателя, используя свои описания. Часто этот тип письма включает в себя яркие образы и задействует многие из пяти чувств.
  Типы описательного письма
  Описательное письмо может быть художественным или научно-популярным. Он часто использует образный язык, но также предоставляет конкретную информацию. Существует много типов описательного письма.
  - аккаунты от первого лица
  - FreeWriting
  - Журнал «
  - Поэзия
  - Описание продуктов
  - Отражающее письмо
  - Заглавный философия преподавания
  - . написание произведений. Внесение сенсорных деталей может создать для читателя гораздо более яркую картину, как вы можете видеть в этом примере из Ужин в ресторане тоски по дому Энн Тайлер. В пространстве двух коротких абзацев она использует описательные сенсорные детали четырех из пяти органов чувств.
    «Машина окружила их, как комнату. От их дыхания запотевали окна. Раньше работал кондиционер, а теперь оставался какой-то искусственный холод, быстро пропитывающийся, неся с собой запах плесени. Подземный переход. Дождь полностью прекратился на одну пустую, поразительную секунду. Сара вздохнула с облегчением, но еще до того, как это было произнесено, грохот по крыше возобновился. Она повернулась и с тоской посмотрела на подземный переход. его руки расслаблены на руле».
    Прочтите несколько кратких примеров описательного письма.
    - Когда она вошла в дом, она увидела то, что казалось безупречным. Прилавки были чистыми, а полы — безупречными. Мебель была идеально выровнена. Ни одна вещь не была на месте, и она чувствовала запах хлорки в воздухе.
    - Походная тропа выглядела очень ухоженной. Гравийная дорожка была ровной, без скопления листьев или мусора. По обеим сторонам тропы росли деревья. Она могла разглядеть реку прямо к востоку от деревьев.
    - Движение на межштатной автомагистрали кажется более интенсивным, чем обычно. Впереди, насколько хватало глаз, была вереница автомобилей, заполняющих обе полосы. За ее машиной также стояли машины, растянувшиеся настолько далеко, насколько было видно. Движение шло стабильно, хотя и ниже разрешенной скорости.
    Реклама
    Советы по написанию в описательном стиле
    Когда вы используете этот стиль письма, вы создаете образ для своего читателя.