Сочинение как вести себя в школе: Как правильно вести себя школьнику в школе: правила поведения, кодекс школьника

Как правильно вести себя школьнику в школе: правила поведения, кодекс школьника

В школе дети учатся жить в социуме, дружить и приходить на помощь друг другу, а также жить по общественным правилам. Но и школьник обязан правильно вести себя в школе, соблюдая не только этикет, но и строгий инструктаж безопасности.

Лучшим видом дисциплины является самодисциплина, та, которая исходит изнутри, а не из того, что навязывается. Работая с детьми, учителя используют те средства, которые способствуют формированию хорошего отношения и уважения к другим. Школьный совет регулирует поведение учащихся и школьную дисциплину. А правила и нормы поведения в школе разрабатываются администрацией школы.

Всякий раз, когда ученик нарушает школьные правила и демонстрирует пренебрежение их важности, администрация школы и родители напоминают нарушителям о последствиях или дисциплинарных мерах. Поэтому предлагаем изучить не только учителям, но школьникам и их родителям базовые тезисы этике и безопасности за стенами школы.

Правила поведения в разных местах

1) Правила дорожного движения.

2) Правила поведения на воде.

3) Правила поведения на природе.

4) Правила поведения в общественных местах.

Рис. 5.

Правила поведения в школе

1) На урок всегда приходят вовремя.

Ты думал: школа не вокзал, Не страшно опоздать? Но тех, кто в школу опоздал, Она не станет ждать. Хоть без колес устроен класс, Он далеко уйдет за час.

Соблюдать это правило необходимо для того, чтобы опоздавший ученик не отвлекал учителя и своих одноклассников.

Чтобы не опаздывать в школу, необходимо:

1. Соблюдать режим дня. Ложится спать не позднее десяти часов вечера. 2. В школу нужно приходить за 15 минут до начала уроков.

2) Урок начинается с приветствия учителя.

До звонка ты приходи И порядок наводи! По звонку все дружно в ряд Ждут учителя, стоят.

Чтобы поздороваться со своим учителем, ученики должны встать у своих парт и на приветствие «Здравствуйте, ребята!» кивнуть головой. Сесть за парту можно только после разрешения учителя. Если в класс заходит взрослый, ученики также приветствуют его стоя.

3) Хочешь ответить или – подними руку.

На уроке ждут ответ. Кто-то знает, кто-то нет. Отвечает только тот, Кого учитель назовет. Ответить хочешь – не шуми, А только руку подними.

4) Соблюдай правило посадки за партой.

Парта – это не кровать, И нельзя на ней лежать. Ты сиди за партой стройно И веди себя достойно.

Как правильно сидеть за партой? Школьник должен сидеть полностью на всей поверхности стула, глаза находятся от тетради или книги на расстоянии около 30 см, ноги стоят на полу всей ступней. Спина прямая, касается спинки стула. Руки лежат свободно на парте, не поднимая и не опуская плечи. Голову надо держать ровно, не опускать ее, и не втягивать в плечи. Важно помнить, что неправильная посадка может привести к искривлению позвоночника и ухудшению зрения.

Просмотрите картинки и обратите внимание, где ученик сидит правильно, а где неправильно.

5) На уроке внимательно слушай учителя.

«Да, интересный был урок», — Сказал Антону Игорек. Но промолчал в ответ Антон… Он весь урок считал ворон.

Считать ворон — означает быть рассеянным и невнимательным. Ученики приходят в школу, чтобы получить новые знания. На уроке не следует заниматься посторонними делами: играть в телефон, разговаривать, рисовать. Такие ребята мешают не только себе, но и своим одноклассникам.

6) Звонок! Все дружною гурьбой Идут в столовую стрелой. А здесь есть правила свои, Запомни их и повтори. Ешь аккуратно, не спеши, Не брызгай на пол, не кроши. Хлеб береги и уважай, Его повсюду не бросай. Поел и убери, друг мой, Свою посуду за собой.

7) После каждого урока перемена. Но и на перемене школьники должны помнить о правилах поведения.

Вот звонок на перемену — Приготовься отдыхать: Можешь с другом прогуляться, Можешь тихо поиграть. Никогда не обзывайся, В коридорах не толкайся, Мусор на пол не кидай, Малышей не обижай!

Как и кем проверяются сочинения

Для проверки в школе организуется комиссия по проверке и оцениванию. Как правило, это школьные учителя русского языка и литературы, как минимум, работавшие в выпускных классах и проверявших в данных классах изложения и сочинения. А требований у них достаточно много, подробно о них вы можете прочитать в самом нормативном акте, пункт 3.8.

Могут также привлекаться независимые эксперты из других школ. Стоит отметить, что пока власти в области образования полностью не обработают результаты сочинения, то эксперты не имеют права разглашать результаты испытания.

Проверяются работы экспертом один раз. Завершается проверка не позднее 7 дней со дня написания работы.

Игра «Доскажи словечко»

Давайте проверим, как вы поняли правила поведения в школе. Игра называется «Доскажи словечко».

1) На уроке будь старательным, будь спокойным и… (внимательным)

2) Все пиши, не отставая, слушай не… (перебивая)

3) Говорите четко, внятно, чтобы было все… (понятно)

4) Если хочешь отвечать, надо руку… (поднимать)

5) Если друг стал отвечать, не спеши… (перебивать)

6) А помочь захочешь другу, подними спокойно… (руку)

7) Знай: закончился урок, коль услышал ты… (звонок)

Когда звонок раздался снова, к уроку будь всегда… (готовым)

Важно помнить, что необходимо не только знать, но и выполнять все правила.

Список рекомендованной литературы

1. Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир 1. М.: Русское слово.

2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1. М.: Просвещение.

3. Гин А.А., Фаер С.А., Андржеевская И.Ю. Окружающий мир 1. М.: ВИТА-ПРЕСС.

Рекомендованные ссылки на ресурсы Интернет

1. Учебно-методический кабинет (Источник).

Рекомендованное домашнее задание

1) Какие правила поведения ученик должен соблюдать в школе, кроме тех, которые были рассмотрены на уроке?

2) Игра называется «Доскажи словечко».

1. На математике считают, На перемене… (отдыхают). 2. Будь прилежен на уроке. Не болтай: ты не…(сорока). 3. Чтоб не тревожились врачи, На переменках не… (кричи).

3) * Как сделать, чтобы все дети выполняли правила поведения в школе? Принимаются самые фантастические идеи.

Если вы нашли ошибку или неработающую ссылку, пожалуйста, сообщите нам – сделайте свой вклад в развитие проекта.

interneturok.ru

Как вести себя в школе: правила поведения в классе, на перемене, в столовой

Статья обновлена 26 января 2020 г.

Как только малыши приходят в школу, у них с порога начинаются всякие «почему» и «как». Как примут сверстники в классе, почему учительница кажется неприступной, что сделать, чтобы ей понравиться, как вести себя с соседом по парте… И тысячи других мелких и крупных вопросов, связанных с правилами поведения в школе. С некоторыми из них мы сейчас разберемся.

В школе существуют определенные правила, которые должны соблюдать все школьники и учителя. Это нужно для того, чтобы сделать учебу в школе делом приятным, удобным и комфортным для всех участников процесса. Поэтому давай с правилами поближе познакомимся.

Поведение в школе, в классе, на уроке

• В школу лучше приходить за 10-15 минут до начала урока. В холодное время года ты сдаешь пальто или куртку в гардероб, переобуваешься в чистую обувь (во многих школах за этим строго следят). Затем идешь в класс, садишься за свою парту и готовишься к уроку. Если повезет, то ты еще успеешь поздороваться с одноклассниками и обсудить с ним последние новости, чтобы не делать этого во время урока.
• Приходить нужно с выполненным домашним заданием и заполненным на две недели вперед дневником с записанными на каждый день заданиями. Если учительница попросит показать дневник, тебе не будет за него стыдно. Веди записи в дневнике и тетрадях по возможности аккуратно.
• Все необходимые учебники, тетради, ручки и карандаши должны быть под рукой, поэтому портфель собирай с вечера. Тогда точно ничего не забудешь. Но, скорее всего, мама этот процесс уже взяла под контроль.
• На время уроков обязательно выключай звук на мобильном телефоне, чтобы он не мешал внимательно слушать учителя. Если во время урока пришло SMS, прочитать его ты, конечно, украдкой можешь. Но отвечать на него лучше на перемене, чтобы не отвлекаться. Вдруг пропустишь мимо ушей объяснения учителя, потом дома будешь долго мучиться с выполнением задания.
• Неприличные жесты и выражения недопустимы не только во время урока, но и в любое другое время. Даже если другие дети массово нарушают это правило и нецензурно ругаются в присутствии учителей. Если ты хочешь чувствовать себя человеком воспитанным, ты ни за что не позволишь себе подобных вещей ради собственного самоуважения. А когда ты сам себя уважаешь, то люди это чувствуют, перестают над тобой потешаться и тоже начинают уважать.
• Без разрешения учителя или медсестры уходить с уроков нельзя.
• Если ты пропустил несколько дней по болезни или другой уважительной причине, приноси в школу справку от врача или записку от мамы, где указана причина, по которой ты отсутствовал.
• Когда в начале урока в класс входит учитель, нужно встать и поприветствовать его. Так же приветствуют входящего в класс директора школы или любого другого взрослого.
• Во время урока нельзя разговаривать, вертеться по сторонам, мешать другим детям слушать объяснения учителя.
• При необходимости выйти из класса (например, в туалет) подними руку, попроси разрешения выйти. Во всех случаях, когда на уроке ты хочешь учителю, поднимай руку.
• Иногда учитель может тебя несправедливо обвинить в том, что ты нарушаешь правила поведения на уроке. Такое бывает, когда твои одноклассники балуются, а потом говорят, что это не они, а ты виноват. Это, конечно, неприятно, но постарайся с учителем не спорить. Попытки доказать свою невиновность могут только усугубить ситуацию. Если такие случаи будут повторяться, то рано или поздно правда вылезет наружу, и настоящие виновники получат «на орехи».
• Соблюдай чистоту и порядок на своей парте. Пусть на ней будет лежать то, что нужно на уроке. Все остальное лучше убрать.
• Не отказывайся помочь учителю подготовить класс перед следующим уроком. Будет очень здорово, если ты сам догадаешься предложить такую помощь (раздать тетрадки, достать из шкафа книги и учебные наглядные пособия, вытереть доску и пр.).

Правила поведения на перемене в школе

За 45 минут урока ты наверняка устал сидеть, писать и слушать. И ты думаешь, что на перемене можно делать что угодно – носиться как угорелому, кричать и баловаться. Многие этим грешат, но это неправильно и даже может быть опасно. Чаще желание бегать по школьным коридорам одолевает мальчиков. Поэтому неудивительно, что они ходят по школе разукрашенные синяками, царапинами, бинтами и иногда даже носят гипс на руке. Но намного обиднее, когда жертвами школьных «ДТП» становятся девочки, которых толпа несущихся пацанов в буквальном смысле сбивает с ног.

Хочется побегать – иди на школьную спортплощадку, там ты никому не будешь мешать и никого не травмируешь по неосторожности. На перемене можно прогуляться в библиотеку, сходить в столовую, туалет, подготовиться к следующему уроку, позвонить другу или маме. Спокойное поведение в перерывах между уроками говорит о том, что ты уважаешь окружающих тебя детей, взрослых и себя самого. Постарайся во время перемены отдохнуть и наберись сил перед предстоящим уроком. Соблюдай школьный порядок, не кричи, не участвуй в потасовках.

Школьными правилами на переменах запрещено:

1. Толкаться.
2. Использовать непристойные жесты и выражения.
3. Швырять в других детей различные предметы.
4. Драться.
5. Бегать по лестницам, коридорам, рядом с оконными проемами или стеклянными витринами, съезжать по перилам лестницы или перегибаться через них. Вообще по ступенькам нужно ходить, держась правой стороны.
6. Делать все, что может привести к травмам или поломке школьного инвентаря.
7. Бегать. Тем более с острыми предметами в руках (ножницами, указкой, карандашами и ручками). Не хватало еще поранить других детей или себя самого.
8. Садиться на подоконники, особенно если окна открыты. Это может быть очень опасным!

Взрослых или детей, которые идут впереди тебя по коридору или лестнице, можно попросить посторониться, если ты спешишь. Но ни в коем случае не обгонять. С работниками школы, родителями и учителями надо приостановиться и поздороваться при встрече.

Открывая и закрывая дверь, соблюдай осторожность. Не хлопай, не засовывай руку в проем. Не стоит задерживаться без особой надобности в туалете. Это не лучшее место для любых разговоров. Кстати, а ты руки после туалета помыл?

Когда ваш класс дежурит по школе, вы помогаете учителю следить за порядком на переменах. На время перемены из класса лучше выходить. Тем более, если об этом просит учитель. Как правило, это для того, чтобы открыть окна и проветрить класс. Во-первых, тебя не просквозит, а во-вторых, в проветренном помещении заниматься приятнее и легче.

Правила поведения в школьной столовой

Школьная столовая – место особенно большого скопления людей, так как за 15-20 минут перемены всем надо успеть перекусить. Чтобы каждый день это происходило без «приключений», особенно тщательно соблюдай правила:

• Не торопись прибежать первым. Лучше сюда идти всем классом в определенное для него графиком время. Не спеши первым занять место за столом, даже если ты очень голоден. Не расталкивай ради этого других учеников.
• Соблюдай очередь, это будет практичней и безопасней.
• Идя по столовой, поглядывай под ноги и на тарелку, которую несешь. Старайся не поскользнуться и, тем более, не упасть.
• Вымой руки перед тем, как сесть за стол.
• Вилкой пользуйся осторожно, чтобы не ранить окружающих или себя.
• Не проливай на себя или соседей горячий чай или суп.
• За столом сиди прямо, не толкай соседей, не держи локти на столе. Можешь почитать статью на нашем сайте о столовом этикете.
• Посуду после еды каждый убирает за собой сам, относя ее на специально предназначенный для этого отдельный стол.

Наверняка у тебя уже голова пошла кругом от обилия правил и ограничений. И ты хочешь спросить – а как же это все запомнить? Есть несколько секретов.

1. Когда общие правила этикета ты соблюдаешь каждый день, то любой полезный навык довольно быстро становится привычкой. Поэтому не надо держать свои хорошие манеры только для выхода «в свет». Играй в этикет дома – мама будет только рада, поверь. Этим ты себя так натренируешь, что сможешь произвести благоприятное впечатление о себе везде, где ты встречаешься с людьми.
2. Начни изучать этикет с младшей сестрой или братом, другом. Ты ведь из этой статьи уже узнал достаточно, чтобы стать учителем этикета для тех, кто младше тебя. Обучая их, ты более продуктивно запоминаешь правила сам.
3. Самый интересный. У тебя наверняка есть близкий человек, чьим мнением ты дорожишь, на кого хочешь равняться. И в первую очередь ты хочешь, чтобы именно на него производить приятное впечатление о себе. А теперь представь себе, что этот авторитетный для тебя человек постоянно наблюдает за тобой, где бы ты ни находился, будь то дом, двор, школа, библиотека или спортивная секция. В этом случае сто раз подумаешь, прежде чем намусорить в подъезде, посплетничать с подружкой или обидеть слабого. Это очень эффективный способ сделать из себя воспитанного человека с приятными манерами.

Кстати, внизу в комментариях к этой статье есть вопрос о школьной одежде. Даю ссылку на статью о деловом дресс-коде для школьников. Там очень интересно сравниваются деловой мир и школьный. У них есть довольно много общих черт на примере с одеждой. Так что быстренько оставляй комментарий к этой статье, жми кнопки соцсетей и переходи по ссылке к следующей статье. Поделись потом своими соображениями прямо под ней.

И обязательно обсудите статью в классе и дома!

Валентина, дата публикации: 13.02.2014 Перепечатка без активной ссылки запрещена!

www.knigge.ru

Сочинение Знание — сила

Часто я слышу от своих родителей призывы хорошо учиться, много читать, и при необходимости применять знания. Понимая это, стремлюсь, получить глубокие знания, по всем предметам. Но особенно я увлечен математикой, информатикой, английским языком. Я хочу быть программистом. Составлять и писать программы для компьютера, создавать специальные коды и разрабатывать софты. Мне это очень интересно.

А еще записывать алгоритмы на языке программирования, составлять тестовые программы, заниматься отладками программ. Правда не знаю пока какое из направлений программирования мне выбрать: вирусная аналитика, шифрование и криптография, поиск уязвимостей на сайтах, функциональное программирование. Буду думать. Для этого я учусь, получаю знания: выполняю задания на дом, прошу давать мне дополнительные упражнения и уравнения. Участвую в олимпиадах и соревнованиях по математике и английскому языку. Чтобы знать его лучше я хожу на занятия с репетитором.

Преподаватель говорит, что у меня очень хорошее произношение. Английский язык надо знать хорошо, т.к. многие новые компьютерные технологии печатаются в журналах на этом языке. Папа говорит, что надо вырабатывать в себе усидчивость и аккуратность, они обязательно помогут. У нас в городе есть станция юных техников. Там можно заниматься «Компьютерными технологиями». Это очень интересные занятия, где мы учимся работать не только головой, но и руками, с помощью разных отверток с магнитными и немагнитными наконечниками, пассатижами, кусачками и другими очень важными и нужными вещами.

Я много читаю, не только по важным для меня предметам, но и вообще все, что мне нравится. Ведь чтение тренирует память, расширяет кругозор и дарит много прекрасных минут. Понимаю, что чем больше буду знать, то все мои мечты сбудутся, ведь в них моя сила.

Правила безопасного поведения в школе

Правила поведения в школе.

Целями настоящих Правил являются создание благоприятной обстановки для обучения, безопасных условий пребывания в школе и на ее территории, воспитание уважения к человеческой личности, развитие навыков культурного поведения в обществе.

Учащиеся школы ведут себя честно и достойно, соблюдают нормы морали и этики в отношениях между собой и со старшими. Учащиеся обязаны: проявлять уважение к старшим: помогать младшим, когда им нужна помощь;аккуратно обращаться с имуществом школы, а также со своими и чужими вещами: выполнять требования учителей и других работников школы. Учащиеся обращаются по имени, отчеству и на «Вы», к незнакомым взрослым — тоже на «Вы». Учащиеся должны уступать дорогу взрослым; старшие школьники пропускают вперед младших школьников; мальчики — девочек. Для выяснения отношений учащиеся никогда не применяют физическую силу и не употребляют грубых выражений. Применение физической силы оскорбляет достоинство человека и в школе категорически запрещается. Учащимся запрещается: уходить из школы и с ее территории во время занятий без разрешения педагога или руководителей школы; самовольно покидать спортивные, культурные и внеклассные мероприятия; приносить и использовать в школе и на ее территории оружие, взрывчатые и огнеопасные вещества, горючие жидкости, пиротехнические изделия, газовые баллончики, сигареты, спиртные напитки, наркотики, одурманивающие средства, а также ядовитые и токсические вещества. В школе категорически запрещено, поскольку представляет опасность для жизни и здоровья учащихся: залезать на подоконники, шкафы, оборудование помещений, здания: кататься на перилах, сидеть на перилах, с силой толкать других учеников; открывать и входить в хозяйственные помещения школы, не предназначенные для нахождения там людей; открывать электрические шкафы; использовать не в соответствии с их назначением спортивные и игровые конструкции на территории школы.

До начала занятий в школе

Учащиеся приходят в школу не позднее чем за 10 мин до начала занятий, в школьной форме в опрятном виде. Ученики младших классов приходят в школу не позднее чем за 15 мин до начала занятий. После входа в школу учащиеся снимают в гардеробе верхнюю одежду и обувь, надевают сменную обувь, приводят в порядок одежду и прическу, занимают свое место в классе и готовят к уроку книги, тетради, ручки и другие нужные на уроке принадлежности.

При входе педагога в класс учащиеся встают. Они садятся после приветствия и разрешения педагога. Так же ученики приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий. При выходе педагога или другого взрослого из класса учащиеся тоже встают. На время урока учитель устанавливает правила поведения на уроке. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами. Если учащийся хочет что-нибудь сказать, попросить, задать вопрос учителю или ответить на вопрос, он поднимает руку, после разрешения учителя говорит. Педагог может установить другие правила. Звонок об окончании урока дается для учителя. Он определяет точное время окончания урока и объявляет ученикам о его окончании. Если учащийся пропустил уроки в школе, то он должен предъявить классному руководителю медицинскую справку или записку от родителей. Пропускать и опаздывать на уроки и занятия в группе продленного дня без уважительных причин не разрешается.

На переменах и после окончания занятий

Во время перерыва (перемен) учащиеся обязаны: привести в порядок свое рабочее место; выйти из класса; подчиняться требованиям дежурных педагогов и работников школы. На переменах запрещается: бегать по лестницам, вблизи оконных проемов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр; толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу; употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим отдыхать. Находясь в столовой, учащиеся: проявляют внимание и осторожность при получении и употреблении горячих и жидких блюд; употребляют еду и напитки, приобретенные в столовой и принесенные с собой, только в столовой; подчиняются требованиям педагогов, а также работников столовой: соблюдают очередь при получении пищи: — убрать со стола после еды.

Поведение на территории школы

Территория школы является частью школы (школьным участком). На школьном участке учащиеся обязаны: находиться в пределах его границ; соблюдать общие правила поведения, установленные разд.1, и правила поведения на переменах, установленные п.4.2 настоящих Правил.

За нарушение настоящих Правил и устава школы к учащимся применяются меры дисциплинарного и воспитательного воздействия, предусмотренные уставом школы. За грубые и неоднократные нарушения требований устава школы и запретов настоящих Правил учащийся может быть исключен из школы. Настоящие правила распространяются на все мероприятия, проводимые за пределами школы. Настоящие Правила вывешиваются в школе на доске объявлений для ознакомления.

fizkultura-obg.ru

Правила поведения в школе: как правильно выглядеть школьнику — внешний вид и раздевалка

Правила поведения в школе, касающиеся внешнего вида:

• Школьная форма очень важна — это не просто прихоть директора школы. Это способ, которым ученики идентифицируют себя как школьное сообщество. Она способствует сильной, сплоченной школьной идентичности, которая поддерживает высокие стандарты и ожидания во всех сферах школьной жизни. В каждой школе могут быть свои требования к школьной форме. Но она обязана всегда быть, как первый шаг к самодисциплине и пониманию, где ученик пребывает! При этом все ученики должны носить предписанную/установленную школьную форму, и никакие изменения в форме не допускаются
• Все школьники должны быть в школьной форме во всех школьных мероприятиях/программах, когда они приходят в школу

Если же в школе отсутствует специальная школьная форма, то обязательным правилом является соблюдение общих требований по внешнему виду. Девочки должны носить светлые блузки или водолазки с темными/серыми/синими юбками или брюками. Также можно одевать темный/серый/синий пиджак поверх светлой блузы. Мальчики могут одевать темные брюки, темный пиджак или жилет и светлую рубашку. Галстук не обязателен, но приветствуется, бабочка подходит больше для мероприятий.

Одежда учеников обязательно должна быть чистой, наглаженной и опрятной

Волосы должны быть всегда аккуратными

Регламент внешнего вида
В некоторых школах могут обобщить правила, что касаются внешнего вида:

• Запрещается укладка причудливых волос, ирокезов или бритой под ноль головы
• Не допускается окрашивание волос в яркие, неестественные цвета
• Волосы девушки должны быть выше основания воротника или аккуратно подвязаны
• Челка должна быть аккуратной и выше бровей
• Все используемые ленты, резинки и заколки для волос должны быть черными и неброскими
• Волосы у мальчиков должны быть короткими
• Школа не позволяет носить украшения (например, кольца и ожерелья). Однако ношение девушками маленьких гвоздиков в ушах может быть разрешено
• Пирсинг для лица и языка не приемлем по соображениям здоровья и безопасности
• Очки должны быть в простой оправе и без тонировки, если это не рекомендовано врачом

Обратите внимание
Правила поведения в раздевалке в школе следующие:

• Ученик обязан иметь в школе сменную обувь. Причем должен переобуваться сразу же, в раздевалке. Поэтому так важно не опаздывать и не приходить строго по звонку
• На одежде должна быть петелька. Шапку, шарф и перчатки необходимо прятать в рукав/карман
• В идеале каждый класс должен иметь свою вешалку, обувь складывать в мешок или ставить на специальную полочку
• Никогда не оставляйте в раздевалке ценные вещи по типу мобильных телефонов или денег
• Будь внимателен к чужим вещам! Если видишь упавшее пальто или шапку — подними
• Никоим образом нельзя играть, драться или бегать в раздевалке!
• Никогда не бери чужие вещи!

В раздевалке

Сочинение правило поведения в школе

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ

• Учащийся приходит в школу за 15-20 минут до начала занятий в чистой и опрятной форме, определенной школой, снимает в гардеробе верхнюю одежду, но одевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
• Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные школьной программой
• По первому требованию учителя следует предъявлять дневник (для учащихся 2-11 классов)
• Ежедневно заполнять дневник, вести запись домашнего задания в дневнике.
• В начале дневника должны быть указаны ФИО преподавателей, расписание уроков по четвертям и расписание внеурочных занятий.
• Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, письменные принадлежности
• Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках
• Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты
• Учащиеся школы должны уважать достоинство обучающихся и работников школы.
• Физическая конфронтация, запугивание и издевательства, попытки унижения, личная дискриминация по национальному или расовому признаку являются недопустимым формами поведения. Школа категорически осуждает подобное поведение.
• Учащиеся достойно, культурно ведут себя в школе и за её пределами.
• Учащиеся должны беречь имущество школы, аккуратно относиться как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдать чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения ущерба имуществу школы родители (законные представители) обязаны возместить его.
• Все учащиеся принимают участия в мероприятиях по благоустройству школы и школьной территории, в меру своих физических возможностей.
• Учащимся следует уважать право собственности и не посягать на чужие вещи.
• К учащимся, присвоившим чужие вещи, могут приниматься дисциплинарные меры, вплоть до уголовного наказания.
• Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, предлагается сдать их дежурному администратору или учителю.
• Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из школы в урочное время. Выйти из школы можно, предъявив дежурному охраннику записку от учителя (классного руководителя) или медицинского работника об освобождение от занятий.
• Нельзя приносить в школу и на её территорию с любой целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые или огнеопасные вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства, а также токсичные вещества, яды и таблетки.
• Учащийся школы проявляет уважение к старшим, заботится о младших.

1. Стиль одежды – деловой, классический.
2. Школьная форма подразделяется на парадную, повседневную и спортивную.

• Парадная форма:

Юноши – белая мужская (мальчиковая) сорочка, пиджак, брюки, туфли. Галстуки, бабочки и т.п. по желанию.

Девушки – белая блуза рубашечного покроя, жакет, юбка, туфли.

Юноши – пиджак, брюки, мужская сорочка (рубашка), туфли. Рубашки разных цветов, однотонные. Пиджак, брюки синего, черного, серого, темно – зеленого цвета.

Девушки – блуза рубашечного покроя (цвет разный, но однотонный), брюки, юбка длиной выше колен не более 10 см, короткий однобортный жакет (приталенный силуэт, глухая застежка до верха, отложной воротник, слегка расширенные рукава). Цвета жакета, юбки и брюк – черный, серый, зеленый, синий.

Допускается ношение в холодное время года джемперов, свитеров и пуловеров однотонного цвета

Спортивный костюм, кроссовки

1. Все учащиеся 1 — 11 классов должны иметь сменную обувь. Сменная обувь должна быть чистой. Запрещается ношение домашних тапочек без задника (шлёпанцев).
2. Для юношей и девушек обязательна аккуратная деловая прическа
   . Для девочек 5-11 классов не допустимы распущенные длинные волосы.

Не допускается ношение пирсинга на отрытых частях тела (для мальчиков серьги).

3. Правила поведения в раздевалках

• Учащиеся снимают верхнюю одежду и уличную обувь в фое, предназначенном для учащихся этого класса.
• Уличная обувь хранится в гардеробе в специальном мешке, на котором написана фамилия ученика и его класс.
• В карманах верхней одежды нельзя оставлять деньги, ключи, мобильные телефоны и другие ценные предметы.
• В гардеробе нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, так как это место является зоной повышенной опасности.
• После окончания уроков все классы организованно спускаются в гардероб с учителем, который вёл последний урок.
• Учащиеся забирают вещи из гардероба и одеваются в рекреации, чтобы не создавать тесноту.
• Учитель присутствует при одевании учащихся и провожает их к выходу из школы в организованном порядке.
• В спортивных раздевалках учащиеся находятся только до и после урока физической культуры по разрешению учителя и под его контролем.
• Нахождение в спортивных раздевалках во время урока запрещено.

4. Поведение на занятиях

• При входе педагога в класс учащиеся встают в знак приветствия и садятся после того, как педагог ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.
• Каждый учитель определяет для своих занятий правила поведения учащихся на уроках в соответствии с законом «Об образовании» и правилами школы.
• Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими не относящимися к уроку делами.
• Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.
• Если учащийся хочет учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
• Занятия проводятся по кабинетной системе. За каждым учеником в кабинете закреплено строго определенное место. Каждый ученик отвечает за сохранность и санитарное состояние своего рабочего места.
• Ученик на уроке обязан выполнять все требования учителя.
• Ученик должен отвечать громко, внятно, использовать карту, картины, наглядность.
• На уроки физической культуры ученики являются в спортивной форме и спортивной обуви. Без разрешения учителя в спортивный зал учащиеся не входят. Учащиеся, освобожденные от занятий физкультурой, обязательно присутствуют в зале.
• Учителя физкультуры, технического труда отпускают с уроков строго по звонку.
• Звонок об окончании урока даётся для учителя. Только когда учитель объявит об окончании занятий, учащиеся вправе покинуть класс. При выходе учителя или другого взрослого из класса учащиеся встают.

5. Правила поведения в столовой

• Учащиеся находятся в обеденном зале столовой только на переменах и в отведенное графиком питания время.
• При входе в столовую следует снять рюкзак и держать его в руке.
• Перед едой и после необходимо помыть руки с мылом.
• Пища, в том числе и принесенная с собой из дома, принимается за столами. Есть стоя и выносить пищу из столовой нельзя.
• Во время приема пищи можно негромко разговаривать. Следует соблюдать хорошие манеры, не мешать соседям по столу. Следует благодарить сотрудников столовой при получении еды и по окончании ее приема.
• После приема пищи учащиеся приводят в порядок стол, за которым ели.
• Запрещается появление в столовой людей в верхней одежде.

6. Поведение до начала, в перерывах и после окончания занятий

• Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:
  — навести чистоту и порядок на своем рабочем месте; — выйти из класса; — подчиняться требованиям педагога и работников школы; — помочь подготовить класс по просьбе педагога к следующему уроку; — ученики на переменах находятся на своем этаже; — при встрече с учителями, родителями, взрослыми посетителями школы ученики здороваются и уступают дорогу; — по лестницам, коридорам ходить только по правой стороне; — учащимся запрещается входить в учительскую без разрешения;

• Учащимся запрещается:

— без дела бродить по школе; — ходить по школе в верхней одежде; — бегать по лестницам, вблизи оконных проёмов и в других местах, не приспособленных для игр; — толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу; — употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать отдыхать другим; — курить в здании школы и на её территории. — запрещается приносить в школу дорогостоящую технику, игры, телефоны.

• Дежурный по классу:
  — находится в классе во время перемены; — обеспечивает порядок в классе; — помогает педагогу подготовить класс к следующему уроку; — после окончания занятий производит посильную уборку класса.

7. Заключительные положения.

• Учащиеся не имеют права во время нахождения на территории школы и при проведении школьных мероприятий совершать действия, опасные для жизни и здоровья самого себя и окружающих.
• Настоящие Правила распространяются на территорию школы и на все мероприятия, проводимые школой.
• За нарушение настоящих Правил и Устава школы учащиеся привлекаются к ответственности.

534.shko.la

Еще по теме:

• Наследование шаблонов c++ Классы. Шаблоны. Создать шаблон, наследование шаблона с параметром, наследование от параметра Задание было: 1) создать шаблон 2) сделать наследование шаблона с параметром 3) сделать наследование от параметра Первые два сделала с последним проблема, […]
• Покупка машины заявление Покупка автомобиля без снятия с учета и с сохранением номеров В апреле 2011 года вступили в силу изменения к Правилам регистрации автомототранспортных средств и прицепов к ним в государственной инспекции безопасности дорожного движения министерства […]
• Линейные и квадратные неравенства правила Линейные и квадратные неравенства правила Цели урока: вспомнить понятия линейное и квадратное неравенство; формировать навыки решения линейных и квадратных неравенств; формировать умение определять область допустимых значений выражений. Ход урока. […]
• 2 сплошных штраф Пересечение сплошной и двойной сплошной линии разметки — штрафы в 2020 году Наказание за пересечение сплошной или двойной сплошной линии разметки затрагивает практически весь диапазон ответственности за нарушения ПДД и может быть от предупреждения […]
• Оплата госпошлины в судах рк Госпошлина в суд. Калькулятор госпошлины 2020 Нужна госпошлина в суд? Калькулятор госпошлины 2018 года: Ваш браузер не поддерживает плавающие фреймы! Размер государственной пошлины: 1. Подача искового заявления Имущественного характера, не […]
• Возврат суммы при покупке дома Налоговый вычет на дом Содержание: Покупая или строя дом, российские граждане имеют право на вычет 13% из их НДФЛ. Получить его возможно либо через ИФНС, либо у своего работодателя. Предоставляется он по расходам и состоит из 3-х частей: 1) на […]

Права и обязанности школьника

Права школьника

Когда человеку известны его права, он охотнее выполняет свои обязанности. То же самое касается и детей. Поэтому прежде чем обязывать ребенка соблюдать правила школы, ему следует рассказать, какими правами он обладает.

Права ребенка в школе: В первую очередь, все дети имеют право на бесплатное образование. Чтобы донести до детей важность этого права, можно рассказать им об эпохе Средневековья, когда образование было уделом знати. Теперь же у каждого есть возможность получить качественное образование и развить свой потенциал. Из предыдущего права ученика вытекает следующее: школьники вправе посещать занятия даже в том случае, если они не подготовлены к уроку или явились с опозданием. Учитель может лишь сделать школьнику замечание, но выгонять его с урока запрещено, ведь так учитель отнимает у ребенка право получать знания. Если же такое произошло, ученик может пожаловаться директору школы. Кроме того, каждый школьник имеет право на дополнительную помощь учителя. Бывает, что новый материал оказался для ученика слишком сложным, или же ученик пропустил несколько уроков по болезни. В таких случаях любой школьник может обратиться к учителю за помощью. Также ученики имеют право получать оценки исключительно за свои знания и умения. Если учитель нарушает это право, ученик со своими родителями может пожаловаться директору школы. Школьники могут не ходить на факультативные занятия. Они не входят в обязательную программу министерства образования, а вводятся внутри школы, поэтому учащиеся могут посещать их по своему желанию. Также школьникам не обязательно сдавать деньги на различные нужды школы, если они учатся в государственном учреждении. Классный руководитель вправе посоветовать родителям сдать деньги, но заставлять их он не может. Наконец, ученики могут не принимать участие во всякого рода субботниках, так как принудительный труд несовершеннолетних запрещен законом. Поэтому учеников могут попросить поучаствовать в подобных школьных мероприятиях, но не превращать это в вынужденный труд.

«Моя школа» – сочинения про школу для 2-9 классов

• Сочинения

/

• Про школу

Я учусь в своей школе с первого класса, и я бы ни за что не согласился переходить в другую. Для меня эти стены стали родными, как и учителя. Учителя у нас хорошие, все в меру строгие, но очень требовательные. Они все знают, как найти подход к тому или иному ребенку, поэтому у нас никогда не случалось скандалов между учениками, учителями и родителями.

В прошлом году город выделил финансы на ремонт нашей школы и покупку нового инвентаря. Теперь у нас в каждом классе есть новые парты и интерактивные доски. Внешне наша школа тоже выглядит прилично. Некоторые люди говорят, что это школа будущего, и я не могу с ними не согласиться.

Так как у нас школа с углубленным изучением иностранных языков, к нам очень часто приезжают гости из других стран, зачастую это студенты, которые проходят практику. На самом деле это очень помогает, особенно когда я пытаюсь их переубедить не ставить мне двойку, придумывая на ходу какую-то историю, торопливо переводя ее на английский. Иногда я задумываюсь, что они этого и хотят. Еще у нас есть летний лагерь. Я там ни разу не был из-за того, что на все лето я уезжаю к бабушке в деревню. Мои одноклассники говорят, что там классно, они путешествуют по Европе в сопровождении некоторых учителей и родителей. Там они имеют возможность практиковать свой английский с носителями. Надеюсь, что в следующем году я смогу поехать с ними, потому что я хочу улучшить свой английский и стать самым лучшим в классе!

А еще у нас есть распределение труда. Мальчики садят весной деревья, и у каждого есть свое личное дерево, за которыми потом следят вплоть до выпуска. Поливают, окучивают, красят мелом от паразитов, а поздней осенью утепляют на зиму. Никто нас не заставляет этого делать, но для каждого это дело принципа и все с радостью ухаживают за своими деревьями. Девочки же приносят из дома по одному цветку, за которым также потом следят. Поэтому у нас в школе всегда зелено и свежо. Для особых растений у нас есть зимний сад. Там стоят большие пальмы, которые разрослись и другие огромные растения.

Я очень люблю свою школу и когда я закончу ее, я буду очень скучать. Надеюсь, я не перееду в другой город, потому что я хочу иногда приходить проведывать учителей и ухаживать за своей яблоней.

Сочинение 2

Школьные годы – самые незабываемые. Первая линейка, первый учитель, первые знания, первые настоящие друзья, в школе с нами происходит все впервые. Тут нас учат быть самостоятельными, делать правильный выбор, полагаться только на свои знания и стремиться приобретать новые.

Моя школа, как и большинство школ России, трехэтажная, кирпичная. Первый этаж школы в основном отведен под гардероб и стенды с расписанием уроков и всяких иллюстраций. Самая середина первого этажа представляет собой огромную столовую, в ней помещаются по 15 классов. Столовая – это отдельная часть рассказа, так как проводить время в столовой любят абсолютно все ученики, особенно нравится буфет. Там можно приобрести любую «вкуснятину» на свое усмотрение. И цены очень дешевые. В оставшийся части, а именно, в левом и правом крыле – по три кабинета, в которых проходят уроки труда, ОБЖ и естествознания. Второй этаж отведен полностью гуманитариям – русский язык, литература, биология, география, экономика, история, кабинет психологии, куда может обратить любой желающий и в любое удобное время, а также социология и химия. Третий этаж для математиков. Там проходят только уроки алгебры, геометрии, информатики, физики, ну и самый уголок – два класса иностранных языков. А ещё, у нас имеется свой собственный школьный бассейн.

В моей школе был недавно сделан ремонт. Раньше школьное здание не имело крыши, теперь есть. Перекрасили стены в светло-голубой. Сами классы очень чистые и уютные, недавно приобретены новые парты и мягкие сидения. Что очень здорово. А в класс информатики поставили новые компьютеры.

Вообще, мне нравится моя школа. Ни только потому, что там все мои друзья и мне нравится с ними проводить весело время на переменах и после школы. Но и потому, что наши классы очень современные, оборудованные почти все проекторами. Так что практически любой урок проходит живо и задорно – вместо ненужной писанины на доске, мы смотрим примеры на проекторе, либо вместо ненужного вычитывание одному, и поиска в параграфе ответа, мы смотрим и читаем также «на стене» (через компьютер) и ищем ответ совместно. И сами учителя у нас очень отзывчивые и профессиональные.

Вот и все, что я хотела рассказать о своей школе.

«Мой любимый день в школе»: сочинение, эссе

Мой любимый день в школе
У каждого ребенка есть любимый день в школе. Это может быть какой-то день недели, так как именно в это время самые любимые уроки или их мало, а может быть этот день связан с каким-то событием в жизни ученика. Вот сочинение, эссе на тему «Мой любимый день в школе»:

Сегодня я расскажу про мой любимый день в школе. Я осознал, что он у меня есть не так давно. Это с тех пор, как мы переехали, и мне пришлось сменить школу. Я думал, что мне очень долго придется привыкать к новой обстановке и людям. Но, на самом деле, все оказалось гораздо проще.

Когда я вошел в класс, и учительница представила меня ребятам, я в то время очень боялся. Однако потом, присев на свое место, я почувствовал, будто знаю своих одноклассников всю жизнь. Этот день действительно был счастливым. Появилось много друзей и меня сразу же взяли в три места: в кружок актерского мастерства, в футбольную команду и в школьную музыкальную группу.

Было очень неожиданно, но приятно. Ведь это именно то, чего мне не хватало в предыдущей школе. Теперь я счастлив. Да и новые учителя мне нравятся гораздо больше. Я лучше готовлюсь к урокам, потому, что мне интереснее на них. Успеваемость повысилась. Одноклассники относятся хорошо. Кстати, здесь дети более воспитанные и нет такого, чтобы почти весь класс цеплялся и обижал кого-то одного. Например, в нашем классе учится мальчик, у которого нет одной руки и мальчик с карликовостью. Никто и никогда не смеялся над ними и не подшучивал. Кажется, что ребята вовсе не замечают этих «несовершенств». Мне очень приятно, что мои друзья здесь человечнее, чем в предыдущей школе.

Кстати, я запомнил, это была среда. Теперь среда – мой самый любимый школьный день.

Вариант 3

Школа – это следующая после детского сада ступенька обучения, где ученики изучают различные науки, чтобы, повзрослев, выбрать себе дело по душе.

Прийти в школу – непростая задача, потому что тут всё иначе, свои законы, а главное – в школе гораздо больший спрос с учеников, чем с ребят в детском саду. Чем старше становишься, тем сложнее учебная программа, домашние задания больше, контрольные работы сложнее. Чтобы получать хорошие оценки, нужно внимательно слушать учителя, не отвлекаться на уроках и всегда выполнять домашнее задание.

Школа – это не только место, где дают знания, но и большой коллектив учеников и учителей, с которыми нужно находить общий язык. Одноклассники часто становятся верными друзьями на всю жизнь. Даже спустя много лет они собираются на встречи школьных друзей, где уже как будто совсем взрослые люди снова превращаются в школьников, вспоминая свои шалости и смешные истории. Дети многих выпускников идут учиться в ту же школу, что и их родители, часто их учат те же учителя.

Кстати, об учителях. Родители мне говорят, что чем строже учитель в школе, тем чаще его потом вспоминаешь, потому что начинаешь ценить те знания, которые он тебе дал. У каждого школьника есть любимые учителя, а есть не очень, но каждый из них вкладывает в нас не только свои знания, но и частичку своей души. Наши мудрые наставники учат нас дружить, радоваться и грустить, с уважением относиться к старшим, любить Родину.

Самый важный и нужный учитель – это классный руководитель, его хочется сравнить с заботливой наседкой, которая кудахчет над своими цыплятами. Под крылом классного руководителя тепло и надёжно, он всегда в курсе всех событий класса, его главный слушатель и судья. Удивительно, как удаётся одному человеку подобрать ключик к каждому ученику, уделить время, узнать, чем он живёт и о чём мечтает! Решения учителя – закон для класса, никто не посмеет сомневаться в правильности его решений. Дети платят учителю такой же искренней любовью, потому что чувствуют, что их по-настоящему любят.

Я учусь в пятом классе, и у меня ещё много школьного времени впереди, хотя родители говорят, что годы пролетят незаметно. Конечно, мне не очень нравится, когда нам много задают уроков, дают трудные контрольные и сложные диктанты, я всегда с нетерпением жду каникул, особенно летних. Но я понимаю, что преодоление этих трудностей – важный шаг на пути к будущему, поэтому ценю каждый миг, каждый день, проведённый в школе.

Сочинение на тему: «Моя любимая школа будущего, школа моей мечты»

Моя любимая школа будущего, школа моей мечты
Когда дети маленькие, они с нетерпением ждут того момента, когда пойдут в первый класс. Взрослые регулярно описывают им, насколько интересно познавать новое, говорят, что там появится много друзей. Так обычно и происходит. Однако учеба обычно оказывается не такой уж простой. Конечно, гуманитарные предметы вроде русского языка, литературы, музыки, рисования даются намного лучше, чем математика и физика. Многие дети уделяют учебному процессу много времени. Поэтому им не нравится учиться и хочется сделать школу лучше. Вот сочинение на тему: «Моя любимая школа будущего, школа моей мечты»:

Я учусь неплохо — твердый хорошист. Иногда друзья родителей спрашивают, нравится ли мне учиться? Я обычно отвечаю положительно. Однако есть нюансы, которые можно было бы исправить. Что же к ним относится?

Во-первых, нагрузка, которая выпадает на долю учеников. Если бы я был директором, уже начиная с пятого класса, поделил школу на различные отделения, руководствуясь способностями детей. Как правило, дети с малых лет уже проявляют определенные таланты. Потому, я считаю, тому у кого гуманитарный склад ума, не стоит мучиться с алгеброй и геометрией, а больше внимания уделить тем предметам, которые им понадобятся в будущем. А тому, у кого техническое мышление лучше поменьше корпеть над изложениями, а более углубленно изучать математику и физику. В школе моей мечты было бы именно так. Поскольку процесс обучения должен приносить удовольствие.

Во-вторых, стоило бы пересмотреть подачу информации. Скучную зубрежку нужно заменить на более интересные занятия. Кстати, мой брат учился в Америке по обмену. И рассказывал, что там все совсем не так. Преподаватели намного интереснее рассказывают, следовательно, информация запоминается лучше.

В-третьих, школа должна быть более современной. Допустим, у нас в компьютерном классе до сих пор стоят машины 2012-го года выпуска. Конечно, им добавили оперативки, но они не тянут большинство современных программ (либо же едва с ними справляются). Это неправильно.

В-четвертых, в школе обязательно должен быть современный спортзал, много спортивных секций и факультативных занятий, кружков по интересам, а также хороший психологический кабинет. Это очень важно. Ведь, допустим, мои одноклассники очень жестокие. У нас в классе есть одна очень полная девочка. Над ней постоянно издеваются. Подобные дети, которых постоянно унижают, есть и в других классах. Мне кажется, в школе должен работать добрый и отзывчивый человек, помогающий ученикам, которых никто не любит и не уважает, не только находить общий язык с коллективом, но и бороться со стрессом и депрессией. Ведь большинство таких ребят не говорят о своих проблемах никому, даже родителям.

Сочинение Моя школа с описанием

В своей школе я учусь с первого класса. Она давно стала для меня моим вторым родным домом. Школа мне подарила множество друзей, в лице одноклассников, с которыми я не только учусь, но и весело провожу время на переменах. Именно в школе я приобрёл много хороших друзей, без которых мне уже трудно представить свою жизнь. Мы часто совместно отдыхаем и разговариваем на разные темы.

Учителя, ставшие для меня старшими наставниками, помогают мне развиваться и самореализовываться, а эта помощь просто необходима любому ребёнку на пути взросления. У преподавателей моей школы можно научиться уважению к окружающим и нравственным понятиям. Мои учителя умеют объяснять трудные для понимания вещи. Учителем надо родиться.

Весь наш школьный учебный процесс интересен и невероятно многообразен. Школа подарила мне возможность обогатить себя не только общеобразовательными интеллектуальными знаниями, но и попробовать себя в спортивных соревнованиях. Регулярные занятия спортом стали для меня частью привычного образа жизни. Я не лучший спортсмен среди всех учащихся, но я точно знаю, что у меня ещё всё впереди.

Я очень люблю школьные праздничные концерты, которые мы регулярно устраиваем в актовом зале. Учащиеся всех классов принимают в них активное участие. Благодаря тому что в нашей школе функционируют разнообразные творческие студии, нам всегда есть что продемонстрировать друг другу. Только в школе я научился основным приёмам и хитростям рисования. Уроки музыки дали мне понимание о высоте звука и богатом прошлом русской классики. Теперь я знаю о бесценном вкладе Чайковского, Стравинского и Шостаковича в мировое искусство.

Но есть в моей школе и некоторые проблемы. Самой актуальной из которых остается неуспеваемость. В чем основная причина того, что некоторые ученики плохо учатся? Возможно некоторым учащимся, в определённый момент, общение со сверстниками становится намного интересней учёбы. Кроме этого существуют социальные причины снижения успеваемости, заключающиеся в отсутствии стремления к получению хорошего образования.

И в заключение, мне хочется пожелать своей любимой школе процветания, учителям терпения, хорошего настроения и здоровья. Благодаря своей школе я уверенно смотрю в будущее!

Сочинение на тему описание школы 6 класс

Сочинения учащихся о школе Родной школе посвящается…
Поздравляю школу с Юбилеем!При мысли о тебе в душе теплеет,Ведь наша школа лучшая, что есть на этом свете,И не поспорят с этим ни взрослые, ни дети.Здесь так тепло, уютно и спокойно,Вести себя нельзя здесь недостойно:Ведь школа – это храм науки,И нет здесь места зависти и скуке.Желаем, чтобы школа становилась краше,Учился на «пятерки» каждый даже,И всем удачи, радости и счастья,Пусть не коснется нас ненастье!
Шишкина Марина 6В класс
Люблю свою шестую школу!Люблю свою шестую школу,Она для нас как дом родной. Я с радостью иду дневной, иль утренней порою –Туда иду весной и осенью, и летом, и зимой!Там коллектив, с которым интересно,Весёлые ребята, сорванцы.Пускай не очень хорошо поём мы песни, зато…Макулатуры много собираем мы.После учёбы придем в лаборантскую,И чаем силы подкрепляем мы.Для нас всегда открыты двери,В том кабинете, где идут труды.Сегодня 85-лет моей школе!Её мой прадед строил и окончил дед.Её окончила успешно моя тётя,И я окончу нашу школу в восемнадцать лет.В день юбилея шестой школы пожелаюЧтоб не страшны ненастья были ей,Чтобы гордилась лучшими выпускникамиИ позвала меня на свой столетний юбилей!
Караваева Анна 8А
«Школа с каждым днём становится все лучше и лучше. Наша школа всегда идёт в ногу со временем»
Никита Алутин, 5 Б
«Школа не изменилась: она такая же красивая и интересная. Главное – учиться на пятёрки и любить своих учителей так же, как и мам»
Софья Субачева, 5 Б
«Пока существует человечество, сохранится высокое звание – «Учитель»…. Это они делают всё, чтобы моя школа № 6 была лучшей»
Полина Протасенко, 6 А
«Воспоминание о школе – всегда радость. Мои родители часто говорят, что хотели бы вернуть то время…» «С юбилеем родная школа! Желаю тебе процветания, замечательных учителей, талантливых учеников. Твой юбилей- это и наш праздник!»
Виктория Синицина, 6 Б
«В шестую школу придут учиться мои дети, я им расскажу, как здесь здорово
учиться» Егор Ухабин, 6 Б «
Для всех нас школа – это второй дом, а учителя – те же родители, потому что мы их любим одинаково»
Алёна Сорокина, 6 Б «
Поздравляю родную школу с юбилеем! Впереди у меня вся жизнь, а школа будет одним из самых светлых воспоминаний»
Наташа Назарова, 6 Б
«Я горжусь своей родной школой и считаю её особенной, самой лучшей!»
Антон Каменьщиков, 6б «
Если у тебя будет цель в жизни, если ты будешь стараться, то ты добьёшься всего, чего хочешь, и один из важных этапов твоей жизни – школа»
Дмитрий Заманский, 7 В «
Школа, ты учишь нас, воспитываешь, даёшь ценные советы. Твои учителя – наши вторые родители, которым мы доверяем наши сокровенные мечты, а они отдают нам взамен свою доброту и тепло»
Вероника Романова, 7 В
«Мне нравится учиться в этой школе, здесь прекрасные учителя, которые передают нам свои знания, готовят нас к жизни»
Андрей Захарцев, 7 В «
В школе мы учимся общаться, и помогают нам в этом учителя, которые всегда рядом. Их терпение и внимание вызывают восхищение, очень хочется их за это поблагодарить»
Катя Логиновская, 7 Г
«Это великий дар принимать и любить каждого своего ученика, отдавать ему частичку своего сердца»
Милана Бочкарёва, 7 Д
«В 6 школе учился мой прадедушка, дедушки и тетя (Клипфель)…Я считаю, что именно благодаря знаниям, полученным в школьные годы, они добились успехов в карьере. И для меня школа – первая ступенька во взрослую жизнь
.
Я думаю. что когда вырасту, буду с благодарностью вспоминать школьные годы»
Караваева Анна, 8 А
«Раньше, может, и было в школе веселее, чем в наше время, но зато сейчас мы можем прочитать любую информацию в Интернете»
Фаттахов Равиль, 8 Б
«Хотя наша школа самая старшая в городе, но не отстаёт от своих «юных сестер» – кабинеты просторные и чистые, Интернет в каждом кабинете – всё в ногу со временем»
Яна Уваркина, 8 Б
«Школа стала мобильней и функциональней, появились компьютеры, электронные доски, электронный журнал. Школа стала современней «изнутри», и годы не могут взять своё»
Ольга Смолина, 8 Б
«Я горжусь своей школой, потому что она учит меня быть честной, справедливой, начитанной и умной»
Мезенцева Анастасия, 8 Г
Савостеенко Никита 7-б Вот уже шестой год, с самого первого класса, я учусь в школе № 6. В какой школе я буду учиться, было решено ещё до моего рождения, с того момента, как моя мама пришла в неё работать учителем. История школы насчитывает 74 года – это старейшая средняя школа в городе. Ей повезло, она получила вторую жизнь. Более десяти лет назад на мести старого здания появилась новая, современная школа с уютными кабинетами, широкими коридорами, с большим спортзалом, столовой и актовым залом. Во время летних каникул я часто хожу с мамой в школу: то полить цветы, то посмотреть, как идёт ремонт в классе, не протёк ли потолок после ливня. В это время в школе пахнет краской, она чистая, но непривычно тихая и безлюдная, и кажется, что она набирается сил к новому учебному году. Школа – это не только здание, школа – это, прежде всего люди: учителя и ученики. Много учителей в школе, все они разные, у каждого свой характер, но общее объединяет их – они отдают ученикам всё, что знают сами, не прося ничего взамен. Школа – это не только уроки, но и перемены, праздники, поездки, соревнования, где мы с одноклассниками учимся общаться, дружить, понимать друг друга. Сейчас начало учебного года, я хожу в школу с удовольствием, но я буду с нетерпением ждать каникул. В последние дни августа с непонятным волнением в груди, я жду, когда же наступит первое сентября и я пойду в школу. Кузьмук Ксения 7-а класс Школа в моей жизни играет большую роль. В школе я общаюсь с другими школьниками и тем самым учусь находить общий язык с ними. Я разбираю различные стороны людей, больше узнаю их. В будущем мне это понадобится. В школе я получаю знания. Это позволит пробиться в будущем: поступить в институт, устроиться на приличную работу. Конечно, знания сами не приходят, их нужно развивать: много читать, хорошо делать уроки. Надо стремиться к лучшему. Если у тебя будет цель в жизни, если ты будешь стараться, то ты добьёшься всего, чего хочешь. Козырева Даша 8-в В моей жизни школа очень много значит! Если бы ни школа, я бы не имела столько знаний, которые имею сейчас! Школа даёт дорогу в жизнь. В школе мы проводим самые лучшие годы, это детство, юность. У нас останутся разные воспоминания: смех на уроке, молчание у доски… Конечно же, школа даёт нам лучших друзей, которые, бывает, остаются, на всю жизнь. Я очень люблю свою школу. Я ценю каждый прожитый школьный день. Пусть, бывает, нет желания идти в школу или делать домашнее задание, но я понимаю, что всё это – прежде всего, нужно мне, к тому же делать домашнее задание очень интересно, когда есть желание. Учителя дают нам какие-то советы, я знаю, что эти советы помогут мне в дальнейшей жизни. Я люблю тех людей, которые учатся со мной в классе, какие бы они ни были. Я каждый день вижу своих одноклассников и поэтому за все годы, которые мы учились вместе, мы стали одной большой семьёй. Я рада тому, что я учусь в лучшей школе города, школе № 6!!! Яковец Ирина 6-в Когда всем детям исполняется 7 лет, то они поступают в первый класс… Я пошла в школу в 2001 году, с новыми силами, с новыми эмоциями. «Первый раз – в первый класс!» – говорили нам ребята и родители. Нас – первоклашек одели в белые бантики, юбочки, кофточки. Нас провели в актовый зал, и прозвенел первый наш звонок. Мою первую учительницу звали Гавриленко Елена Владимировна. Иногда, я удивляюсь: «Какие нервы у учителей, ведь на переменах мы бегаем, на уроках «шалим»; если перечислять все наши дела, то волосы встанут дыбом!» Сейчас я в 6 классе, у меня много предметов, учителей. Мой классный руководитель Костина Людмила Николаевна. Она учитель информатики. Учитель – это человек, который тысячи учеников, как своих детей по лестнице, по годам ведёт. Ещё великий Леонардо да Винчи сказал: «Век живи, век учись.» Я очень хочу поблагодарить своих учителей, а именно: Валентину Кузьминичну, она просто великолепный учитель, её строгость грандиозна, а сама Валентина Кузьминична просто чудесна. А Плотникова Инна Владимировна – это тот человек, который сочетает в себе 1000 качеств. Доброта и забота – это главный признак учителей. Поэтому, мы – ученики будем стараться, стараться, и ещё раз стараться!!! Берестюк Натальи 7-д В жизни каждого человека наступает такой момент, когда он расстается с беззаботным детством. Наступает интересный, очень значимый период. Этот период называется школой. Вот и мне в 2000 году надо было сделать выбор, в какую из школ города Копейска пойти учиться. Мы с мамой решили, что это будет школа № 6, так как в ней учился с 1 по 10 класс мой папа. Вот и я решила учиться в этой школе и пройти эту ступень жизни прежде, чем ступить на следующую. Я с благодарность вспоминаю свою первую учительницу Крупину Ольгу Иосифовну. Именно она дала нам те базовые знания, которые в настоящий момент мы пополняем, а самое главное наш учитель отдал нам не только знания, но и частичку своей души. В старшей школе нас встретили другие учителя, которые тоже делятся с нами своими знаниями, мыслями, умением ориентироваться в жизненных ситуациях, разрешать проблемы. Именно в школе мы начинаем понимать, как важно ценить, беречь человеческие взаимоотношения и какими моральными качествами должен обладать человек. Жизнь, к сожалению, не бывает простой, и только в школьном коллективе при помощи педагогов, мы учимся жизни, которую нам предстоит пройти. Каждый из преподавателей хочет видеть своих учеников образованными и успешными, те знания, которые я сейчас получаю, мне пригодятся в дальнейшем, да и не только мне. Нашей школе 74 года. Это большой жизненный отрезок. Почти век она открывала двери для своих первоклашек, а затем выпускала в жизнь окрепших, получивших знания учеников. Каждый из них ушёл из школы, но всегда её помнит как счастливый, очень важный промежуток своей жизни. Вот и мы когда-нибудь уйдём со школьного двора, но приведём в школу своих детей, и всё начнётся сначала. Я люблю свою школу и хочу, чтобы в ней проучилось ещё не одно поколение! Крупиной Анны – 7а Я учусь в лучшей школе города. Это моя любимая школа № 6. Учусь я в ней с первого класса, и сразу же я поняла, насколько трудно и интересно в ней учиться, как сложны задачи по математике, как трудны правила по русскому языку, как увлекательны уроки рисования. Этого не понял бы не один человек, который не учился в нашей школе. Скоро у нашей школы день рожденья, ей исполняется 74 года. Она старейшая из всех школ города Копейска, но по-прежнему самая красивая и известная. Не зря ребята из разных школ хотят учиться в ней. Ведь у нас есть несколько компьютерных классов, огромный спортивный зал, оснащенные оборудованием кабинеты труда. А как интересно и весело на различных мероприятиях: «Зарницах», «Осенних балах», спортивных состязаниях и олимпиадах по русскому языку, математике, биологии! Мне очень нравиться учиться в нашей школе, потому, что здесь замечательные и умные учителя, в моём втором доме всегда уютно, тепло и чисто. Я хочу, чтобы моя школа оставалась такой же неповторимой, как сейчас, а для этого мы, ученики, должны её беречь и любить. Галкина Галя 5-б Без школы я бы не была той, которой стала. Я очень люблю свою школу! Если бы я пошла в другую, то не была бы такая образованная для своего возраста. Если бы не моя школа я бы не была на различных соревнованиях, а ещё, наверно, я бы не была старостой класса. Благодаря именно школе № 6, я стала такой, какая я есть! Думаю, что когда подрасту, и окончу школу, я поступлю в престижный университет. Я очень благодарна своей школе и буду ей благодарна до последних дней в моей жизни! Курочкин Артём 7-а Школа – это важный период жизни человека, на протяжении которого он учится понимать других и самого себя. Многие, в том числе и я мечтают, чтобы школы не существовало, перепрыгнуть это время. Но что ждёт в будущем? Я не поступлю в колледж, а потом в институт, и максимум чего я добьюсь – это профессии дворника, такое будущее мне не по вкусу. Школа помогает человеку стать более самостоятельным и подготовить его к взрослой жизни. Она учит человека физической и умственной работе. В школе человек учится думать, одерживает победы и терпит поражения. Всё это помогает человеку стать более мужественным, бороться с препятствиями, стоящими у него на пути, и хоть чего-нибудь добиться в жизни. Жизнь – это тяжелая штука, но нужно прожить её с достоинством, а чтобы это сделать – нужно учиться, а чтобы учиться – нужно упорство, и именно это необходимое упорство тебе даёт школа! Иванников Иван 5-в Первого сентября 2002 года я пошёл в первый класс. Там я встретился со своими одноклассниками. Мы познакомились со своей первой учительницей Ольгой Иосифовной – она научили нас не только читать, писать, но и дружить. Сначала я был невнимателен, боялся выходить к доске, стеснялся отвечать на вопросы. А теперь я всего этого не боюсь, стал увереннее. За четыре года я многое узнал, у меня есть друзья Никита и Миша – мы дружим с первого класса. Благодаря школе я стал грамотнее, дисциплинированней и нашёл настоящих друзей! Комисарова Наталья 5-г Вот и пролетели мои летние каникулы, и наступил учебный год. С радостью встречаю старшую школу, потому что и я повзрослела. Новые знакомства, предметы – всё это мне интересно. В первый учебный день я познакомилась со своим новым классным руководителем. Добрая и заботливая, она нам показала наш класс, где будут проходить уроки русского языка и литературы. Я поняла, что в старшей школе нагрузка увеличилась, появились новые предметы. Из них мне очень нравится информатика, хочется узнать предмет поподробнее, потому что нам говорят, что за ним будущее. А так же я познакомилась с разными преподавателями предметов, которые нас будут учить, и помогать узнавать много нового. С радостью встретилась со своими одноклассниками, которым, так же как и мне, есть, что рассказать о летних каникулах. Хочу, чтобы у нас оставался такой же дружный класс, пока не прозвенит последний звонок! Шутов Женя 5-г Когда я пошёл в первый класс, родители меня записали в школу № 6. Я очень боялся и переживал, что у меня ничего не получится. Но когда я увидел свою первую учительницу Веронику Львовну, то стало спокойно и легко. Она с любовью и добротой учила нас читать, считать, писать. И я полюбил не только её, но и эту школу. Мне нравилось учиться, ведь с каждым днём я узнавал всё больше и больше… У нас проходили весёлые праздники, соревнования, экскурсии и поездки в театр. Конечно, мы все любили свой класс, учительницу и начальную школу. Но теперь пришло время, когда нужно со всем прощаться, и переходить в старшие классы. Это трудно и тяжело расставаться с прошлым, но мы постараемся! Захарчук Надежда 8-б Школа – отдельный этап в жизни каждого человека. Со школьной жизнью связаны многие победы, радости и переживания. Благодаря школе из глупеньких первоклашек вырастают взрослые и серьёзные люди. За период обучения человек успевает ощутить на себе горький вкус неудач и вкус триумфа по достижению поставленных целей. Школьная жизнь – это жизнь проб и ошибок. Я учусь в шестой школе со второго класса. Когда я пришла сюда, меня сразу поразила очень уютная обстановка. Учителя были приветливы и пытались научить всё делать правильно. Благодаря учителям в шестой школе мы прошли трудный путь младшей школы и идём дальше. Что бы ни случилось, педагоги всегда готовы прийти на помощь, они всегда рядом. Чем была бы школа без учителей? Школа играет огромную роль для меня. Ведь именно там кипит жизнь. Благодаря школе мы получаем знания, учимся на своих и на чужих ошибках, применяем знания на практике. В жизни встречается много трудностей, но чтобы не случилось, мы в любой момент сможем вспомнить школьные происшествия, и наверняка найдётся именно тот выход из ситуации, который так необходим. За время обучения в школе мы учимся находить общий язык с учителями и сверстниками. Ученики в нашей школе очень разные. У всех свои характеры и ценности. Но мы все – один огромный коллектив, одна большая семья. Мы находим общий язык и общаемся между собой. Как быстро летит время! Вроде недавно мы изучили темы пятого класса, а уже перешли в восьмой. Осталось всего четыре года, и мы оставим родную шестую школу. Первого сентября две тысячи десятого года школа № 6 откроет двери уже совсем другим ребятам. Будет обучать новые поколения молодёжи. А мы отправимся вперёд, в будущее. Жаль, что годы золотого и беззаботного детства нельзя вернуть назад, и стрелки часов не пойдут в обратный ход. Впереди нас ждёт трудный и неизвестный путь взрослой жизни. Придется принимать решения самим за свои слова и поступки. Но школа учила и учит нас быть самостоятельными. Школьные годы – самые лучшие годы в жизни. Они очень много значат для меня. И забыть их будет просто невозможно! Спасибо всем тем, кто находился всегда с нами рядом! Спасибо тебе, родная школа! Киселёва Татьяна 7-в Школа играет очень большую роль в нашей жизни. Благодаря школьным знаниям, я повышаю свой уровень интеллекта, а так же и физические способности, благодаря урокам физкультуры. В школе у меня появилось много новых друзей и учителей. Учиться очень интересно, ведь я делаю для себя очень много маленьких открытий. А когда придет время взрослой жизни, и придётся выбирать место, где я буду продолжать учиться, а затем и выбирать профессию, то знания, которые в нас вкладывали учителя, очень пригодятся. А в дальнейшем эти знания мы передадим нашим детям. В общем, я желаю всем ученикам нашей школы, отличных успехов и стремления к знаниям, берегите учителей, ведь они стараются не для себя, а для нас! Каждое разочарование ученика – разочарование учителя, каждое достижение ученика – достижение учителя. Оленичев Иван 5-в В моей жизни школе я уделяю большую часть своего времени, своих усилий, трудолюбия. Когда я пошёл в первый класс – мне было немного трудно, но вскоре я многому научился, и учиться мне стало гораздо легче. В начальной школе мы много узнавали интересного: таблицу умножения, падежи существительных, различную литературу, научились рисовать… В старшей школе я стал более самостоятельным, и учиться мне стало намного легче. В этой школе мы самые маленькие и при виде старшеклассников мне сразу хочется стать взрослым. Основные разговоры с мамой ведутся о школе. В общем, школа изменила мою жизнь в лучшую сторону. Калинина Наталья 8-а С днём рожденья школа! Школа, ты творишь чудеса, Помогаешь ты всем и всегда, Так прими поздравленья от нас В этот самый прекрасный час! С днём рожденья тебя поздравляем, От души тебе счастья желаем! Всегда хотим, чтобы ты процветала, Хорошие знания детям давала. Будь всегда самой лучшей, любимой Желаем жизни тебе счастливой. Пусть для тебя горит всегда Ярче всех путеводная звезда. Ты знай, шестая школа, Что любим мы тебя! Прозоров Дима 6-б Школа! Школа – это второй дом. Ведь в ней мы проводим немалую часть времени. Здесь мы радуемся успехам и огорчаемся от несправедливости. Я помню, как пошёл в первый класс. Меня провожала мама. На улице был дождь. Я нёс букет цветов и зонтик, а на спине висел ранец. Я очень боялся его замочить и закрывал зонтиком спину. Но вот пролетели года, и я уже в шестом классе. У меня появились новые предметы и учителя. За время школьных каникул я очень соскучился по школе. Скучал по классам и коридорам, по своим друзьям и учителям. Но вот опять первое сентября. Мы в школе. Первого сентября у нас был спортивный день. Наш 6-б занял первое место. Я люблю свою школу, свой класс, своих учителей. Моя мама говорит, что школа – это лучшие годы жизни. Мой брат Костя закончил школу четыре года назад, но до сих пор ходит к своим учителям. Он мне говорит, что с большим удовольствием поучился бы в школе. Я думаю, что когда вырасту, школа будет самым лучшим воспоминанием в моей жизни. Клинов Александр 6-б Школа № 6, в которой я учусь, является родным домом для всей нашей семьи. Эту школу закончила моя мама, папа и тётя, сейчас учимся я, моя родная сестра Аня и двоюродная сестра Ксюша. Мама и папа учились в старом здании школы. Нам рассказывали, что в годы войны в нём был госпиталь, где выздоравливали раненые солдаты. Позже наша школа стала носить имя Николая Островского, и перед старым зданием стоял ему памятник. Рядом с ним проходили торжественные мероприятия и праздники. И ученики всегда гордились своей школой. А гордиться есть чем. Ведь в ней работали и работают самые лучшие учителя. Многие ученики, закончившие нашу школу, стали хорошими врачами, юристами, инженерами или просто хорошими, замечательными людьми. А те, кто стали педагогами, вернулись в родную школу. И моя мама здесь тоже работает учителем. Сейчас мы учимся в новом трёхэтажном здании. Оно вмещает больше тысячи учеников. И я думаю, что когда вырасту, то своих детей я запишу в свою родную школу. Фильцин Виктор 6-б Когда я посещал садик, то мечтал быстрее попасть в школу, считал, что в школе я стану взрослее. Мои старшие друзья, которые раньше меня пошли в школу, рассказывали мне школьные истории. Я слушал эти рассказы с большим интересом и очень хотел стать участником школьных историй. Мы с мамой смотрели по телевизору кинофильм про школу, и она вспоминала свои школьные годы. Я радовался и смеялся вместе с ней. Наконец наступило первое сентября! Я, нарядный, вместе с мамой пошёл в школу. Когда пришёл в класс, увидел свою первую учительницу и много незнакомых мальчиков и девочек. Я со всеми познакомился. Все ребята мне очень понравились. приятные впечатления переполняли меня. Прошло пять лет. За это время я многому научился, многое познал, стал взрослее и более самостоятельным. Школа в моей жизни играет большую роль. Я надеюсь, школа даст мне не только знания и опыт, но и поможет определиться с выбором будущей профессии! Белоусова А 6-б Утром встану рано-рано И спрошу «Когда же в школу?» Даже лень лениться стало, Настроение упало. Собираюсь в музыкалку – Математику кладу, Русский, и обществознанье, И тетрадку по труду. Прихожу домой в двенадцать И обедаю, потом С папой начинаю «драться», И играю я с котом. Наконец-то надо в школу! Я из дома выхожу, Вся сияю я от счастья, За подругой захожу. В общем, в класс заходим вместе. Одноклассники сидят. Нимб блестит над головами, Сзади крылышки парят. Посижу один урок я, Настроенье чуть увянет, Нимб светиться перестанет, Сзади крылышки повянут. На второй урок звонок. Я опять вбегаю в класс. Сзади мальчики несутся И сбивают с ног всех нас. Вот второй урок пришёл, А за ним четвёртый, пятый. Вот уж место нимба рожки, Вместо крыльев – хвост лохматый. Я опять в окне считаю Всех ворон, что пролетают. «Ну когда ж домой пойдём?» Радость на глазах всё тает… Долгожданный наш звонок! С места весело срываюсь; Собираюсь, и прощаюсь, И со спешкой одеваюсь. Ночью снова просыпаюсь, Надоело мне лежать. Скало скучно до безумья, В школу я хочу опять! Добрынина Светлана 10-а В стенах её царит наука, О, это сладостная мука Гранит познания разгрызть, Навек скрепила нас наука, Меня и школу – знаний мать. Когда была я несмышлёной, Когда пошла я в первй класс, Пророс души росток зелёный, Что древом знаний стал сейчас. И я, как это древо знаний, Тянулась вверх, из года в год, Душою, телом, пониманьем, Что жизнь моя не только мёд. Ведь школа столько нам даёт, Помимо мёртвых книжных знаний. И широту души открытой, И твёрдый нравственный оплот, И благодетелью омытый, Свободный дух наш так высок. И все лишь школа, только школа Нас воспитала как людей… Благодарю её я снова, Страничку памяти моей, За то, что стала Человеком, За то, что сердцем высока, Храню в душе твои заветы, Как ни была б ты далека! Сочинения учащихся “О маме” Платонов Антон 7-б Мама – это мой самый главный, первый друг жизни, плечо помощи и стойкая опора. В трудную минуту она всегда поможет и подскажет, как выбрать правильный путь. С мамой мне всегда весело, мне с ней хорошо, уютно, тепло, мы можем поговорить на любую тему. Мы всегда с ней говорим о её делах, о работе, досуге дома, погоде и очень много о школе. Школа – моя нынешняя работа и всё своё время, которое я нахожусь дома, посвящаю домашней работе. Мама принимает не маловажную роль в моём воспитании и образовании. Она помогает мне в решении трудных задач, написании и подготовки сложных диктантов, сочинений, но в то же время она учит меня самостоятельности и всегда мне говорит: «Учи уроки сам, во взрослой жизни будешь самостоятелен». Сколько времени мы проводим с мамой, сколько дел по дому проделываем! Мы с ней и гуляем, и спортом занимаемся, ездим в плавательный бассейн, на ледовый каток. Мы дружим, как брат с сестрой, впрочем, нас иногда путают, и называют меня младшим братом, так как я чуть ниже её. У меня мировая мама! Она очень много времени проводит на работе, но оставляет свою материнскую ласку для меня. Повезло мне с мамой! Я очень люблю её, как, наверное, никто на этом свете, и постараюсь вырасти хорошим сыном. Царенков Илья 8а класс. «Моя Мама» Мою маму зовут Наталья. Она очень красивая, как богиня красоты Афродита. Ее карие глаза всегда светятся, как яркая звездная ночь. Мамины волосы такие мягкие, что я готов их гладить вечность. Мама добрая, отзывчивая, спокойная, и профессия у нее добрая. Она работает в фирме, где продают ветеринарные препараты. Когда мне было шесть лет, мама привела меня в школу спортивных танцев. Я очень люблю танцевать. Моя чудесная мама каждый день возит меня на тренировки, а также в разные города России, на конкурсы. Мне кажется, что она больше, чем я, радуется моим победам. Несмотря на занятость, мама любит готовить. Она готовит, как лучшие повара мира вместе взятые. Может даже лучше! У нее есть своя изюминка в приготовлении пищи, но я не знаю какая. Когда я вырасту, я буду работать и куплю маме ресторан. Я очень люблю свою маму и хочу, чтобы она прожила много лет. Она мой лучший друг. Маме можно доверить все свои тайны, поговорить с ней, спросить о чем-то. Она никогда не придаст. Мама дала мне жизнь. Она лучшая мама в мире. Я очень похож на свою маму. Скоро у моей мамочки – день рождения и я в этот день ей скажу такие нежные слова: Природа спит и видит сны Еще покров не тронут снежный В твой нежный праздник ты, моя родная, Тебе желаю счастья я! Ты, словно солнышко весною И мне всегда тепло с тобою! Назад

Рассуждение 5 класс

Для каждого из нас школьные годы являются самыми исключительными. Принимая во внимание все обстоятельства, именно здесь мы несем ответственность за свою деятельность, освобождая себя от любого выбора. Мы в целом вспоминаем наши первые дни в школе. Здесь мы остаемся на линии 1 сентября, предварительно, застенчиво, однако через полгода наши люди не будут помнить нас. Наши лица сверкают восхищением главных триумфов и раскрытых способностей, очевидно, из-за учителей, которые вкладывают все свое существование в нас.

Я люблю свою школу. Она расположена на дороге имени русского писателя Михаила Лермонтова. Кроме того, это не беда, так как филантропическое обучение побеждает в фундаменте. Школьная комната чрезвычайно замечательная и обширная.

Начальные классы преподаются в другой структуре, где есть много места для инструктивных классов, но дополнительно для внеклассных упражнений. Так как огромный центр отдыха, библиотека и бутылка находятся в основной школе, мы должны постоянно испытывать идеальное оживление. Проходы снабжены планами игры расцвета, и на разделителях — рисунки детей для определенного случая.

Учебные залы великолепны и современны. Практически в каждом классе есть интеллектуальная доска, которая используется в каждом упражнении. Каждое утро в школе начинается с зарядки, а во время отрывков из радио-сообщества, которым руководят старшеклассники, проводятся забавные небольшие, чем обычно, дискотеки.

Для нас вполне прилично играть ансамбль юношей с отцами военной мелодии на фестивале 9 мая в городском парке. Как идеально поинтересоваться этим событием, радуя жителей города своим пением! Как бы то ни было, несмотря на это, в школе проводятся различные мероприятия, в которых все ученики участвуют с удовольствием. Огромная игровая площадка во дворе позволяет нам не только проводить занятия физкультурой на природе, но и играть после волейбола и футбола после занятий.

Кроме того, дублеры участвуют и становятся победителями и чемпионами в городских, республиканских олимпиадах и логично и спрашивают о собраниях. Наши преподаватели также не далеко отстают от людей. Многочисленные педагоги выиграли призы в искусном соперничестве и превратились в координаторов многочисленных практических курсов. Я действительно чувствую себя несчастным, в то время как, находясь на длительном отдыхе, я не вижу значительного числа своих одноклассников. Более того, после выпуска я тоже буду скучать по своим товарищам, дорогие инструкторы, которые дали мне путёвку в жизнь.

Другие темы: ← Первоклассник о 1 сентября: Мой первый звонок↑ Про школуКак я однажды опоздал в школу →

`

«Школа мой друг, мой второй дом»: сочинение

Школа мой друг, мой второй дом
Многие дети любят школу и даже считают ее вторым домом. Поэтому, когда им нужно написать сочинение по тематике про свое учебное заведение, они будут писать его на тему «Школа мой друг, мой второй дом»:

В моей жизни иногда случаются забавные ситуации. Вчера я пришел домой около восьми часов вечера. Конечно, мама, с недоверием посмотрев на меня, спросила: «Где ты был?». Я ответил: «В школе». На что она упрекнула меня во вранье. Мама сказала, что не будет разговаривать со мной, пока я не скажу правду. Но как объяснить ей, что я действительно не врал? Просто в моей новой школе настолько интересно, что оттуда действительно не хочется уходить.

Естественно, уроки здесь заканчиваются так же, как и у всех. Просто помимо этого есть очень много способов развиваться и разнообразить свой досуг. Допустим, не так давно мы с Пашкой начали ходить в секцию по плаванию. Недавно у нас открылся бассейн. Прямо в здании школы. Первые тренировки проходят бесплатно и после часового занятия с тренером можно плескаться там в свое удовольствие. Естественно, мы проводим там не меньше трех часов в день. Ныряем, плаваем наперегонки, играем в волейбол в воде.

После этого, отдохнув с полчасика, я жду Егора (он учится в параллельном классе) и мы идем на репетиции школьной самодеятельности. Сейчас мы ставим «Обломова» — будем показывать его на городском смотре. Именно поэтому мы много репетируем. Хотим выступить хорошо. Кстати, я играю Штольца. И пусть он не основной персонаж, а друг главного героя, мне кажется это интереснее. Потому, что сам Илья Ильич почти все время лежит.

После того, как мы порепетируем, мы просим физрука не закрывать актовый зал. У нас еще есть рок-группа. Мне и трем друзьям очень нравится группа «Ария», потому мы решили «создать нечто подобное». Конечно, пока мы еще не настолько хорошо играем, но у нас уже кое-что получается. Правда, на школьные концерты нас не пускают. Говорят, что этот жанр не вписывается в общий репертуар.

Футбол — куда же без него? А вот мама не верит. Думает, что я ей врал, а сам весь день шатался по улице с плохой компанией только, чтобы уроки не делать. Я рассказывал ей и про группу, и про актерский кружок, и про бассейн – но она не верит. Говорит, что в ее время в школе этого всего не было и я придумываю.

Популярные сочинения

• Волшебная палочка — сочинение
  Каждый человек мечтает о чуде! Оно дарит свет, добро, любовь и исполнение задуманного. Мы все стремимся к чудесам, и хотя бы раз в жизни с душой доверчивого ребёнка фантазируем о волшебной палочке, исполняющей желания.
• Сочинение по картине Отара овец Айвазовского (описание)
  Российский художник маринист Айвазовский получил широкую известность благодаря своим многочисленным пейзажам, основная часть которых выполнена на морскую тему. Но многогранный талант
• Сочинения для 7 класса
  Школьные сочинения для 7 класса

«Мое отношение к школе»: сочинение

Мое отношение к школе
Большинство детей очень любят свою школу. Но не только потому, что тянутся к знаниям и здесь есть верные товарищи. Им нравится тут каждый уголок, все такое родное, близкое, знакомое. Многие даже не знают, что будут делать и как жить, когда они закончат учебу, и их отпустят во взрослую жизнь. Вот сочинение на тему: «Мое отношение к школе»:

Я привык как к одноклассникам, так и к учителям. В школе всегда весело и интересно. Учителя хорошо относятся к нам и всегда объясняют материал дополнительно, если их об этом попросить. И это притом, что школа простая, общеобразовательная. То есть бесплатная.

К «ботаникам» я не отношусь, но ходить в школу мне нравится. Правда, иногда хочется полениться и поспать подольше. Но, как правило, на уроках мне никогда не бывает скучно. Кстати, недавно к нам пришел новый трудовик. Заменил предыдущего, вышедшего на пенсию. Его зовут Виктор Михайлович и ему всего 30 лет. Он самый молодой у нас в школе, кроме Оксаны Анатольевны, учительницы биологии. Оказывается, раньше он был военным и был комиссован по ранению. Он научил нас, как выживать в дикой природе, так еще и рассказывал много интересных историй. Обещал организовать экскурсию в исторический музей и в тир.

Еще у нас с ним появилась идея, что хорошо бы организовать в школе «уроки мужества» не только 9 Мая, но и ввести их в программу, как остальные предметы. Мне кажется, у Виктора Михайловича получится их вести отлично. Пусть он и молод, но у него очень богатый жизненный опыт. Думаю, своим примером он сможет научить нас, как быть настоящими мужчинами.

Сочинение Дисциплина в школе

Лучшие сочинения и пересказы

• Сочинения
• Про школу
• Дисциплина в школе

Школа является образовательным учреждением, деятельность которого регламентируется уставом. В этом документе предусмотрены определенные правила, которые должны соблюдать все учащиеся. Одним из таких правил является дисциплина. Под дисциплиной в школе понимается определенный порядок организации учебного процесса, который является удобным как для педагогов, так и для детей.

Я считаю, что дисциплина в школе – это не просто требование соблюдать определенный порядок. Дисциплина призывает человека подчиняться правилам, контролировать себя и свое поведение. Это означает, что с помощью дисциплины в школе осуществляется воспитание личности.

Необходимость соблюдать дисциплину в школе учит детей уважительно относиться к педагогам и сверстникам. Чтобы не шуметь на уроке, отложить посторонние дела до перемены, слушать учителя, даже если излагаемый материал кажется скучным, означает преодолевать себя, проявлять силу воли. Кроме того, дисциплиной определяется качество усвоения учебного материала школьниками.

Многим школьникам не нравятся требования дисциплины, касающиеся внешнего вида школьников. Так, к примеру, ученикам старших классов не хочется ходить в одинаковой школьной форме, им хочется показать одноклассникам модные джинсы и толстовки. Однако если отменить школьную форму, то вскроется социальное отличие учеников. Это может привести к тому, что дети из обеспеченных семей будут смеяться над теми, чьи родители не могут позволить себе купить фирменные вещи ребенку.

Также девушки старших классов огорчены тем, что в школу нельзя ходить с распущенными волосами, в образовательном заведении запрещается появляться с ярким макияжем. Однако стоит вспомнить основную функцию школы: обучение. Этот процесс должен осуществляться в строгих условиях. Если девушки будут ходить с распущенными волосами и с ярким макияжем, мысли их будут далеки от усвоения знаний.

Таким образом, разрабатывая требования к школьной дисциплине, администрация школы преследует глобальную цель – подготовку учеников к будущей взрослой жизни. Ведь каждый выпускник образовательного учреждения однажды устроится на работу в ту или другую компанию, вынужден будет подчиняться требованиям руководства. Тем, кто научился соблюдать дисциплину во время обучения в школе, будет легче приспособиться к условиям труда на предприятии.

Основными компонентами школьной дисциплины являются;

• — Требование носить школьную форму установленного образца;
• — Четко определенная продолжительность уроков и перемен;
• — Требование приходить в школу за 10 – 15 минут до звонка на первый урок;
• — Необходимость спокойно вести себя на переменах, чтобы избежать травм;
• — Обязанность бережно относиться к школьному имуществу;
• — Обязанность каждый день носить в школу дневник, записывать в него домашнее задание;
• — Обязанность выполнять все домашние задания.

Также читают:

← rol-znanij-v-zhizni-cheloveka ← Английский язык↑ Про школуКниги, без которых не могу обойтись → За что я люблю свою школу →

Картинка к сочинению Дисциплина в школе

Популярные сегодня темы

• План рассказа Приключения Электроника 4 класс

  В научном институте профессор Громов изобрел робота. В качестве модели он взял фотографию в журнале обычного подростка из московской школы Сережи Сыроежкина. Мальчику-роботу дали имя Электроник.
• Смысл названия рассказа Человек в футляре Чехова сочинение

  Главный герой одного из самых известных произведений Антона Чехова, рассказа Человек в футляре, — учитель греческого языка Беликов. Его неизменный атрибут — плащ, застегнутый на все пуговицы, в котором он ходит даже летом

• Сочинение по картине Айвазовского Море. Коктебельская бухта описание

  Эта картина нравится мне своими цветами, но немного не нравится тем, что нарисовано. А так самую большую часть картины занимает небо – очень красивое.

• Интересные факты из жизни Островского

  Александра Николаевича Островского можно назвать великим русским драматургом и театральным деятелем. Он написал множество замечательных произведений, на которые потом были поставлены пьесы, оказавшие колоссальное влияние на развитие русского театра.

• Анализ произведения Левша Лескова (суть, смысл и идея повести)
  Произведение «Левша» Николая Семенович Лескова было опубликовано в 1881 году в журнале «Русь» и в том же году включена в сборник « Праведники» самим автором. Сказка имела также и второе название

Сочинения

• По картинам
• По литературе
• Свободная тема
• Про Родину
• Про технологии
• Русский язык
• Про семью
• Про школу
• Про войну
• Про природу
• По пословицам
• Про времена года
• Праздники
• Про дружбу
• 9 класс ОГЭ
• 11 класс ЕГЭ
• Про животных
• Профессии
• Известные люди
• Города

Сочинение о надлежащем поведении в классе | Эссе о поведении учащихся в классе

Эссе о надлежащем поведении в классе: Учителя сталкиваются с некоторыми трудностями при обучении маленьких детей. Одна из существенных трудностей, с которой инструкторы должны справляться при обучении на первых длинных этапах обучения, заключается в том, чтобы иметь возможность адекватно справляться с поведением учащихся в условиях классной комнаты.

Учителя должны иметь разумные предположения о подходящих практиках, которые учащиеся могут демонстрировать в классе, чтобы гарантировать эффективное и благоприятное обучение.

Учителя вкладывают большую часть своей энергии в учебные залы со студентами. Следовательно, очень важно, чтобы они могли эффективно определять и использовать методы правления, которые будут гарантировать условия для домашних занятий, которые поддерживаются и выделяются с неоспоримой степенью выполнения. Следовательно, обычно считается, что поведение за доской является очень основным аспектом существования как преподавателей, так и студентов.

Вы можете прочитать больше Написание эссе о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Часть этих отягчающих или небрежных действий несовершеннолетних или «неучтивого поведения в классе» включает:

• Опоздание на урок или ранний уход.
• Неправильное использование мобильных телефонов и планшетов в классе.
• Болтовня с одноклассниками
• Несоблюдение временных ограничений.
• Не заботиться об оценках
• Не выполнять домашнее задание
• Списывание.

Поведение — это решение, и задача преподавателя — помочь учащимся понять, как использовать здравые суждения. Неправильное поведение не является удовлетворительным. Она должна сопровождаться неудачными результатами и, таким образом, быть ослабленной. В тот момент, когда педагог реагирует на различные практики, как определенные, так и негативные, он что-то показывает Ученику.

Школа — это место, где учащимся предоставляется возможность учиться и получать инструкции, а также общаться. Частью цикла обучения является сотрудничество, в любом случае оно должно происходить в подходящее время.

Пребывание в классной комнате следует рассматривать как преимущество. Это преимущество может быть предоставлено, если поведение ученика не влияет на способность преподавателя адекватно обучать или способность других учеников принимать участие в учебных занятиях в учебном зале.

Результаты должны быть предоставлены отдельным учащимся, которые решили помешать преподавателю или отвлечь других. Весь класс не должен быть отвергнут, но должен знать о том, что это поведение было неправильным.

Лучший способ справиться с беспокойным поведением — предотвратить его. Учителя истощают невероятные механизмы энергии, чтобы контролировать и искоренять опасные практики. Структура поддержки позитивного поведения может создать климат, который ограничивает требования к дисциплине и, кроме того, неблагоприятные результаты. Создание системы поддержки позитивного поведения состоит из правил и стратегий. Он также включает в себя определенную структуру наград, такую ​​как символические рамки, схемы лотереи, а также общешкольное признание, но действительно жизнеспособное поведение, на которое совет опирается, создавая поведение, которое вы, педагог, должны видеть.

Преподаватель должен общаться с учащимися в обсуждениях и сообщать им, что им необходимо принимать твердые решения как дома, так и в школе. Преподаватель недвусмысленно напоминает учащимся о том, что они должны закончить школьную работу по расписанию, быстро сдавать задания, наблюдать за школьной администрацией и спокойно общаться с другими.

Преподаватель должен провести дополнительный экзамен, чтобы ознакомиться с Поведением учащихся. Исследователи предполагают, что компенсация желаемых практик и отказ от неправильных приводит к достижению желаемых целей.

Преподаватель открывает ученикам доступные им дисциплины и награды. Студенты, ведущие себя превосходно, получают компенсацию вещами, например, копилками, дополнительными бесплатными местами обитания и добиваются цели. Это побуждает закулисных измениться.

Несмотря на то, что данная стратегия эффективна на 90%, многое еще предстоит сделать для работы над социальным поведением учащихся. Должна быть оказана индивидуальная помощь, чтобы помочь неэффективно успевающим учащимся развить свое поведение. Чтобы признать индивидуальную помощь, необходимо создать организацию между школой и местным районом.

Удивительно, но стратегия, предложенная преподавателем, заключается в следовании принципам поведенческого подхода. Это было подтверждено после того, как инструктор закончил проверять классную комнату руководителя. Факты действительно подтверждают, что система вознаграждения неразрывно связана с договоренностями Общего класса и составом правления. Процедура является лучшей в ведении детей из разных социальных слоев.

Стратегия исследовала различные направления в отношении молодежи из тактических учреждений, низкооплачиваемых фондов и семей с одним родителем. Это показывает, что стратегия не разделяет молодежь ни по экономическому благополучию, ни по этническому признаку. Некоторые ученики приходят в класс голодными и не уверенными в себе.

У других ужасный темперамент из-за того, что их предки придерживаются агрессивных норм. Подростки в таких семьях лишены свободы в свете того, что за них выбирают родные. Несколько Студентов являются кормильцами своих семей, подразумевая, что они занимаются собой и могут быть их родственниками.

Часто задаваемые вопросы о надлежащем поведении в классе Эссе

Вопрос 1.
Что такое надлежащее поведение в классе?

Ответ:
Уважение к ученикам включает внимание к их требованиям и защиту их благородства. Это также означает удовлетворение их надежд на вас, например, приветствие перед началом урока или возврат исправленной школьной работы в удобном формате. Обязательно предсказуемым образом реагируйте на поведение учащихся.

Вопрос 2.
Как научить учащихся правильному поведению?

Ответ:
Различайте проблему поведения. Измерьте поведение проблемы. Поощряйте предположения относительно причины Поведения. Выберите подходящую замену Поведение. Различают текущую фазу обучения. Определите степень помощи.

Вопрос 3.
Почему важно правильное поведение?

Ответ:
Учащиеся проверяют себя и берут на себя большую ответственность за свое поведение и свое обучение. Учащиеся вкладывают больше энергии в выполнение заданий и увеличение времени академического обучения. Студенты приобретают чувство благополучия и безопасности. Культура классной комнаты и школьная культура становятся более уверенными в целом.

Эссе на тему «Поведение для стратегий обучения в образовании»

Введение

Учителя, чтобы убедиться, что учащиеся ведут себя хорошо в классе, используют стратегии «Поведение для обучения» (B4L) (Adams, 2009). Отношения оказывают решающее влияние на поведение детей в процессе обучения (Адамс, 2009). Это отношения с собой, другими людьми и учебной программой (East Sussex Primary GTP, 2009). Если к этим отношениям учитель подходит положительно, учащиеся могут «расширить возможности для обучения» (ESP GTP, 2009)., стр.1). Сосредоточив внимание на уроках 6-го класса, в этом эссе будут показаны две ключевые стратегии: поддержка эмоционального благополучия ученика, что обслуживает отношения с собой и другими, и использование простых, ясных и хорошо продуманных уроков со стимулирующими действиями, которые обслуживают связь с учебной программой (ESP GTP, 2009; Elton Report, 1989). Эти стратегии можно использовать для создания эффективной и целенаправленной среды в классе.

 

Обсуждение

Чтобы поддерживать эмоциональное благополучие ученика, учитель должен попытаться установить с учениками позитивные отношения. Согласно Гайдну (2007), студенты предпочитали дружелюбных учителей, которые хвалили и поощряли их в процессе обучения. Положительное подкрепление может помочь учащимся почувствовать себя ценными и эмоционально защищенными, что положительно и неврологически влияет на их поведение в процессе обучения (NHSS, 2004). С другой стороны, если учащиеся не чувствуют себя ценными и чувствуют себя неуверенно, у них, скорее всего, будет низкая самооценка (NHS, 2004). Низкая самооценка является основным препятствием для эффективного обучения и мотивации (Cohen et al, 2010). Следовательно, мотивация является важнейшим элементом обучения и успеха в школе и помогает учащимся достигать и поддерживать хорошее поведение (Wentzel, 2012; Wentzel & Wigfield, 2009).; Вигфилд и др., 2006). В отличие от наказания, положительное подкрепление длится долго и сохраняет свою эффективность с течением времени (Kohn, 2006).

Это было хорошо видно при наблюдении за большинством уроков, так как учитель точно хвалил (Лемов, 2010) большинство учащихся во время обсуждения, хотя они были не совсем правильными, но родственными. Студентов, давших неправильные ответы, также хвалили за участие в обсуждении, что способствовало нормализации ошибок при попытках (Лемов, 2010). Учащиеся выглядели более уверенно и с тех пор чаще поднимали руки вверх, демонстрируя эффект похвалы и поощрения.

Благополучие учащегося было названо Авангом, Ахмадом, Вахабом и Маматом (2013) основным фактором, определяющим поведение учащегося и, следовательно, то, как он/она участвует в работе в классе и связанной с классом деятельности. Одна из проблем, связанных с поддержанием благополучия учащихся, заключается в том, что учащиеся демонстрируют негативное поведение. Согласно Авангу и соавт. (2013), важно, чтобы учитель обращался с негативным поведением таким образом, чтобы не наносить ущерб эмоциональному благополучию ученика. Некоторые из способов, предложенных Awang et al.

(2013) и засвидетельствованные в классе, включают частное обращение к ученикам и обещание. При индивидуальном подходе к ученику учитель подходит к ученику и указывает на негативное поведение и то, как оно мешает работе в классе или прерывает обучение. Затем учитель напоминает учащимся о своих академических обязанностях и конкретных задачах, которые он должен выполнять. Затем учащемуся предоставляется возможность объяснить свое поведение, а затем учитель предлагает ему/ей возможность исправить негативное поведение. Этот метод не смущает учащегося и, как было показано, снижает вероятность вовлечения учащегося в негативное поведение (Gotzens, Badia, Genovard & Dezcallar, 2010). Обещание предполагает, что учитель приближается к плохо ведущему себя ученику и информирует его / ее о негативном поведении. Затем учитель просит учащегося назвать соответствующее альтернативное поведение, а затем просит учащегося дать устное или письменное обещание больше не заниматься негативным поведением. Этот метод сохраняет лицо учащихся, помогает привлечь учащихся к ответственности за свои действия и снижает вероятность плохого поведения в будущем (Gotzens et al. , 2010).

С точки зрения педагогических характеристик, учителя могут добиться хороших отношений со студентами, если учитель профессионален. В явном виде учащиеся с большей вероятностью будут уважать своих учителей, если они хорошо осведомлены и могут ясно объяснить вещи (Hydn, 2007). Moyles (2001) подтвердил, что дети демонстрируют неприемлемое поведение, когда они не уверены в своей работе на основе наблюдений. Учащиеся с большей вероятностью будут вовлечены в занятия, если урок будет динамичным и стимулирующим, но в то же время ясным и достаточно простым для понимания. Teaching Agency и Rogers (2006) отмечают, что хорошо подготовленные планы уроков являются одной из стратегий хорошего преподавания. Следовательно, «хорошее обучение — самый эффективный способ добиться хорошего поведения» (ТА, 2012). Если урок недостаточно прост и ясен, учащиеся, скорее всего, потеряют интерес и будут плохо себя вести, поскольку им не будет дано указание относительно их собственного обучения (East Sussex Primary GTP, 2009).

; Мойлс, 2001). Однако, с другой стороны, слишком легкие уроки могут негативно повлиять на учащихся с высокими способностями, поскольку уроки не являются достаточно сложными (Paton, 2012). Уильям (2014) утверждал, что самый умный ребенок может обогнать в учебе самый медленный ребенок, если самый умный ребенок не будет чрезмерно стимулироваться проблемами. Поэтому дифференцированный урок может быть эффективен для классов со смешанными способностями (Граймс, Стивенс, 2009; Томлинсон, 2010). Класс продемонстрировал использование дифференцированного обучения, особенно на уроке математики, особенно на этапе самостоятельной деятельности. Студентам с высокими способностями давали сложные упражнения, в то время как другие студенты (обычные и слабые) работали над упражнениями среднего уровня. Учитель дал ученикам с низкими способностями дополнительные подмости/поддержку. Таким образом, дети были сосредоточены и вовлечены без каких-либо срывов на низком уровне, что свидетельствует об успешности применения дифференцированного (динамического, стимулирующего, но ясного и простого) урока в классе. По словам Уитли, Уэста, Чарльтона, Сандерса и Тейлора (2009 г.), дифференцированное обучение помогает достучаться до учащихся независимо от их способностей и служит укреплению доверия к ним. Этот метод обучения важен и актуален, потому что он позволяет учащимся лучше контролировать ситуацию, укрепляет доверие и делает учащихся менее зависимыми от учителя (Wheatley et al., 2009). Как утверждают Джеймс и Кулиер (2011), отправная точка каждого учебного занятия имеет жизненно важное значение, и включение разминки важно для повышения участия и понимания учащихся. На уроке математики было замечено, что разминка включала повторение предыдущей работы в течение первых пяти минут текущего урока.

 

Заключение

Управление поведением учащихся по-прежнему считается учителями наиболее напряженным аспектом обучения (Chaplain, 1995b, 2008; Mastilli and Sadro-Brown, 2002). Если учитель не может справляться с плохим поведением, ученики не могут учиться должным образом (Адамс, 2009). Чтобы предотвратить это и создать благоприятную учебную среду, основанную на наблюдениях 6-го класса, две ключевые стратегии заключаются в позитивном взаимодействии с учениками и в том, чтобы сделать урок интересным, но понятным. Эти стратегии могут гарантировать учащимся создание позитивных отношений с собой, другими людьми и учебным планом, что в целом способствует эффективному обучению.

 

Ссылки

1. Аванг, М.М., Ахмад, А.Р., Вахаб, Дж.Л.А. & Мамат, Н. (2013). Эффективные стратегии обучения для поощрения обучения. Журнал гуманитарных и социальных наук IOSR (IOSR-JHSS) Том 8, выпуск 2, 35–40
2. Gotzens, C., Badia, M., Genovard, C., & Dezcallar, T.A. (2010). Сравнительное исследование серьезности, приписываемой разрушительному поведению в классе. Электронный журнал исследований в области психологии образования , 8(1), 33-58.
3. Джеймс, А. Р., и Кулер, Д. Х. (2011). Разминка: ключ к началу отличного урока. Стратегии , 14-15
4. Уитли, Р.К., Уэст, Р.П., Чарльтон, К.Т., Сандерс, Р.Б., и Тейлор, Т.Г.С.М.Дж. (2009). Улучшение поведения с помощью дифференциального подкрепления: система хвалебных отзывов для учащихся начальной школы. Образование и лечение детей , 32(4), 551-557.

Плохое поведение учащихся и управление поведением

Первый раздел

Контекст беспокоящего поведения

Андерсон демонстрирует нежелательное поведение во время урока ESL. Когда его просят ответить на вопросы в классе, он издает звериные звуки и иногда стучит книгами по столу. Что еще хуже, когда его учитель просит его пройти перед классом, чтобы ответить на вопросы или внести свой вклад в обсуждение в классе, он тратит три минуты, притворяясь, что завязывает шнурки. В одном случае он ударил своего друга о стену и прекратил бороться с ним только тогда, когда учитель попросил его остановиться. Такое поведение показывает, что он неподчинен: он не готов принимать участие в занятиях в классе, даже когда учитель просит его подчиниться. Он также проявляет физическую агрессию и истерику, борясь со своим другом и стуча его книгами по столу, чтобы продемонстрировать свое разочарование. Такое поведение является проблемой для учителей и других учеников в его классе.

Мы напишем
пользовательский эссе
специально для вас
только за 16,05 долл. США $ 11/Page

308 Сертифицированные авторы онлайн

нарушение всего нежелательного поведения, проявленного Андерсоном. Это мешает ему учиться, так как заставляет тратить меньше времени на приобретение знаний. Что еще хуже, его непослушное поведение делает его пассивным учеником. Он не приобретает знания практически. В результате он усваивает меньше информации по сравнению со своими одноклассниками, которые активно участвуют в процессе обучения, отвечая на вопросы и внося другой важный вклад в учебу. Действия, которые он предпринимает, чтобы избежать участия в обсуждениях в классе: завязывание шнурков вместо того, чтобы садиться спиной к спине, тратят три минуты для него и всего класса каждый раз, когда ему предоставляется возможность внести свой вклад в обсуждение. В неделю на весь класс уходит максимум 15 минут.

Вмешательство необходимо, потому что оно поможет сэкономить время Андерсону и всему классу. Это также поможет ему получить больше от урока ESL благодаря активному участию во всех занятиях класса. Учителя должны положить конец его тактике траты времени, чтобы помочь ему достичь целей посещения школы.

Информация об оценке

Андерсон не готов соблюдать многие правила, установленные в школе. Он дерется со своими одноклассниками, без провокации стучит учебниками по столу и намеренно избегает участия в уроках. Он ищет действия, которые могут заставить учителя извинить его за участие в дискуссиях и ответы на вопросы. В большинстве случаев он притворяется, что завязывает шнурки. Он занимается этим занятием примерно три минуты. В результате он тратит много времени как на себя, так и на других членов своего класса. Учитель всегда вынужден просить его сесть и позволить кому-то другому ответить на вопрос. Такое поведение требует долгосрочного решения. В противном случае Андерсон ничего не получит от своих занятий, и весь класс потеряет много времени, уделяя внимание его тактике.

Сильные стороны и недостатки

Большую часть времени Андерсон хорошо учится. Он делает свою работу очень хорошо, когда в классе все молчат. Однако, когда его просят ответить на вопросы в классе, он проявляет нежелательное поведение. Он тратит много времени на то, чтобы вернуться на свое место, делает вид, что завязывает шнурки, и даже издает звуки животных в классе. Иногда он даже становится жестоким по отношению к своим друзьям.

Текущий уровень функционирования

Андерсон недавно намочил всю свою одежду, когда его мать сказала ему, что они вместе пойдут в церковь. Это был очень хороший повод для него пропустить церковную службу. Когда его мать пришла попросить его сопровождать ее в церковь, он сказал ей, что уже намочил свою одежду. Он также проспит, и матери приходится будить его каждый день, чтобы пойти в школу.

История

Андерсон приобрел бунтарскую привычку около двух лет назад. Раньше он был очень послушным мальчиком. Он всегда делал то, что говорила ему мать, ни о чем не спрашивая. По словам его матери, он внезапно превратился в мальчика, который делает только то, о чем просит его разум, а не то, что ему говорят другие люди. Он никогда не был бунтарем и неуступчивым.

Получите
100% оригинал статьи
на любую тему
всего за
3 часа

Подробнее

Медицинский статус

Андерсон посещает психолога уже более трех месяцев. Отчеты, написанные психологом, показывают, что он совершенно нормальный, но нуждается в консультации. В отчете указывается, что многие дети в возрастной группе Андерсона склонны к бунту и непослушанию, и что регулярные консультации могут помочь им стать хорошими людьми. Психолог предостерег родителей Андерсона от того, чтобы они не оставляли его, чтобы он продолжал вести себя так же, поскольку они могут повлиять на его развитие, сделав его в будущем социальным отщепенцем. В отчете психолога не было никаких рецептов на лекарства или какие-либо другие формы терапии. На самом деле, в нем говорилось, что наркотики всегда имеют краткосрочный эффект и могут вызвать зависимость. Большинство людей, принимавших такие наркотики, показывали признаки улучшения только во время приема наркотиков, но когда они отменялись, они возвращались к своему первоначальному состоянию.

Вторая секция

Физическая оценка

Оценка проводилась 10 , 11 и 13 марта 2015 года во время уроков математики.

Исходные данные о несоответствии

Частота

Андерсон всегда был не готов ответить ни на один вопрос в классе. Каждый раз, когда его просили подойти к доске и подсчитать сумму, он притворялся, что завязывает шнурки, а когда его просили просто ответить на вопрос, он стучал книгами по столу.

Интенсивность

Андерсон очень привык к такому поведению. Он никогда не боялся показывать свой бунт учителю. Удар его книгами по столу показывает, насколько серьезным было его поведение. Он очень привык к этому.

Продолжительность

Андерсон ведет себя так последние два года. Однако его учитель заметил это только недавно.

Задержка

Наблюдение было сделано во время математического периода, который длится с 12:20 до 13:05. Учитель сразу же запустил таймер, он попросил Андерсона вернуться на свое место и остановил его, когда тот занял свое сидячее положение. Затем он записал количество времени, которое прошло между тем, как он попросил его выйти вперед, и тем, когда он сел. В приведенном ниже журнале записи задержки показаны значения, полученные в ходе эксперимента.

Журнал регистрации задержки (10.03.2015)

11 ^th Март, 2015

Мы напишем пользовательских
эссе
специально для вас
!

Получите свою первую статью с
15%. / 60 с= 1,3 м=1 м 19 с

Сумма минут

(3 м + 2 м + 1 м)+ 1 м 19 с=7 м 19 с

Среднее время

7 м 19 с/3=2 м 25 с

Нужна
100% оригинальная бумага
написанная с нуля
профессионалом
специально для вас?

308 сертифицированных авторов онлайн

Подробнее

Таким образом, Андерсон потратил 2 минуты 25 секунд на то, чтобы вернуться на свое место после того, как отказался внести свой вклад в класс.

Настройка и события

Андерсон всегда упрямится во время урока математики. Он очень трудолюбив, когда работает один над заданиями, данными классу. Однако, когда его просят выйти вперед, чтобы поработать над чем-то перед всем классом, он, как правило, делает что-то, что помогает ему не вносить свой вклад. Большую часть времени он притворяется, что завязывает шнурки, и тратит на это слишком много времени, пока учитель не решает попросить его вернуться на свое место. Вернувшись домой, он также очень бунтует. Он не делает ничего из того, о чем его просит мать.

Подлежит проверке Объяснение

Поведение Андерсона направлено на то, чтобы заставить его избегать участия в обсуждениях в классе. Сравнение с тем, как он ведет себя дома, подтверждает, что он бунтарь и ему нравится быть непослушным как родителям, так и учителям. Лучший способ справиться с его поведением — пренебречь его негативными действиями и заставить его вносить свой вклад независимо от оправданий, которые он приводит. Когда он начинает завязывать шнурки, учитель не должен освобождать его от участия в обсуждении в классе. Вместо этого он должен помешать ему завязывать шнурки, пока он не закончит участвовать в обсуждении. Затем учитель должен похвалить его, чтобы закрепить замещающее поведение. В случае, если учащийся добровольно выходит вперед, чтобы ответить на другой вопрос, учитель также должен подкрепить повторение такого поведения, похвалив его и попросив других учеников похлопать ему. Если несоответствующее поведение продолжается, учитель не должен обращать на это внимание. Он должен попросить ученика забыть о шнурках и перейти к ответу на вопрос. Когда ученик бьет свои книги по столу, он не должен даже смотреть на него. Вместо этого он должен попросить его ответить на вопрос. Помимо желания избежать участия в обсуждениях в классе, такое поведение призвано привлечь к нему внимание. Таким образом, отказ ему во внимании уменьшит поведение. Таким образом, внимание является независимой переменной, в то время как завязывание шнурков и звуки, издаваемые животными, в совокупности являются зависимыми переменными.

Заключение

Поведение Андерсона, когда он бьет учебники по столу и завязывает шнурки, призвано помочь ему избежать участия в обсуждениях в классе. Это также призвано привлечь к нему внимание учителя всего класса. Следовательно, исправление такого поведения будет включать уменьшение нежелательного поведения и усиление замещающего поведения. В частности, учитель будет хвалить Андерсона всякий раз, когда он проявляет хоть какой-то признак уступчивости, и пренебрегает любыми признаками неподчинения. Любая манипуляция вниманием (независимая переменная) приведет к изменению его реакции, когда учитель просит его ответить на вопрос или вернуться на свое место.

Третий раздел

Обзор литературы

Согласно Гиллиаму (1993), очень трудно предотвратить возникновение кризисов даже в идеальных учебных ситуациях. Поэтому учителя должны научиться активно с ними справляться. Он предлагает трехэтапный метод преодоления кризисов среди студентов. Этот метод предполагает докризисный, кризисный и посткризисный этапы (Гиллиам, 1993). Все три этапа делают упор на предотвращение возникновения нежелательного поведения. Среди основных идей этого метода: установление правил и последствий их нарушения, а также использование методов физического вмешательства только в качестве крайней меры (Гиллиам, 1993). Гиллиам утверждает, что студент всегда должен знать, почему он проходит через процесс вмешательства (Gilliam, 1993). Уайт и Корланд предлагают несколько способов справиться с руганью учащихся. Они включают в себя тайм-ауты, ДХО, использование аппроксимаций вместо реальных ругательств при исправлении учащихся, подкрепление использования менее оскорбительных слов и избегание использования слов, которые могут поощрять использование ругательств среди других вмешательств (White & Koorland, 1996). ). Они утверждают, что учащиеся используют ругательства ради создания шокового значения.

Следовательно, методы вмешательства должны концентрироваться на борьбе с возникновением значения шока. В том же духе Уэббер и Шуерманн (1991) утверждают, что учителя и родители должны работать над подчеркиванием положительных сторон и уменьшением отрицательных сторон у учащихся. Их предложение влечет за собой усиление любого признака положительного поведения и игнорирование отрицательного поведения (Webber & Scheuermann, 1991). Они настаивают на том, что такие методы, как DRO, DRL, DRI и DRC, являются лучшими для осуществления процесса преобразования поведения плохо ведущих себя учащихся. Сторонники этого метода считают, что это хороший метод исправления плохого поведения в классе, поскольку он не предполагает наказания (Webber & Scheuermann, 19).91). Они также утверждают, что в сочетании с наказанием это может быть эффективно при рассмотрении серьезных случаев плохого поведения. Однако они советуют учителям применять наказание только тогда, когда все другие просоциальные методы не сработали.

В трех статьях в основном предлагается, чтобы учитель сначала определил проблему ученика, искал просоциальный и ненасильственный метод решения проблемы, избегал использования методов, которые могут усугубить проблему, и сосредоточился на том, чем должен быть ученик. в отличие от того, что такое студент. Во всех трех статьях подчеркивается усиление положительных результатов и игнорирование отрицательных результатов. Они также согласны с тем, что одного метода обработки ситуации может быть недостаточно для борьбы с нежелательным поведением. Поэтому для эффективной коррекции учащихся необходимо совмещать несколько методов.

Заключение

Учителя должны внимательно изучать поведение своих учеников, чтобы определить настоящие причины их поведения. Они должны четко сформулировать правила, регулирующие поведение учащихся, а также указать последствия их нарушения. Кроме того, они должны проявлять инициативу в борьбе с нежелательным поведением и знать, что делать, когда поведение обостряется. Однако им не следует уделять слишком много внимания негативному поведению учащихся. Вместо этого они должны сосредоточиться на замещающем поведении. В случае с Андерсоном учитель должен позволить ему сказать, что вызывает у него волнение, когда его просят принять участие в обсуждении в классе, и почему он притворяется, что завязывает шнурки, когда от него ждут, что он выйдет вперед. Учитель также должен пренебрегать негативными формами поведения: стучать учебниками по столу и делать вид, что завязывает шнурки, а также подкреплять малейшие отклонения от этого поведения.

Раздел четвертый

Описание прибора

В этом исследовании использовалась диаграмма ABC, которая описывала замещающее поведение и время, необходимое учащемуся для демонстрации поведения. Этот инструмент соответствует целевому поведению, несоответствию. На диаграмме показано, что учащемуся требуется примерно 2,4 минуты, чтобы вернуться на свое место. Учитель ожидает, что ученик потратит пять секунд, чтобы вернуться на свое место. Тот же инструмент следует использовать для измерения эффективности плана вмешательства. После использования подкрепления, игнорирования ученика и использования вежливых выражений, чтобы заставить его продемонстрировать замещающее поведение, учитель использует таймер, чтобы определить количество времени, которое требуется ученику, чтобы вернуться в сидячее положение. Ниже приведен пример диаграммы ABC, составленной на 10 марта 2015 г. и журнал задержки, сделанный 13 марта 2015 г.

13 марта 2015 г. заменяющее поведение и игнорирование нежелательного поведения с целью положить ему конец. Эти практики могут воспроизводиться учителями, работающими с другими учащимися или с тем же учащимся, если нежелательное поведение сохраняется. Во время репликации учителя должны помнить, что нельзя злоупотреблять искусственными подкреплениями, так как они могут вызвать зависимость. Результат может быть виден только тогда, когда вознаграждения присутствуют, и отсутствуют, когда они не используются.

Раздел пятый

Цель замещающего поведения

Цель замещающего поведения — заставить Андерсона вернуться на свое место в течение пяти секунд после того, как учитель попросил его вернуться. Следовательно, это должно полностью устранить привычку Андерсона завязывать шнурки и издавать звуки животных. Период между запуском учителем таймера и моментом, когда Андерсон занимает свое сидячее положение, должен составлять пять секунд. В частности, Андерсон должен перестать тратить 2,4 минуты и занять 5 секунд, чтобы вернуться в сидячее положение.

Критерий

Учитель должен попросить Андерсона вернуться на свое место, не завязывая шнурки и не издавая привычных для него животных звуков. Этот критерий будет эффективен, так как приказание ему вернуться или работать над суммой приводит его в ярость, делает его агрессивным. Время, которое ему требуется, чтобы вернуться на свое место, измеряется с помощью секундомера. Далее следует серия подкреплений, чтобы заставить его приспособиться к тому количеству времени, которое учитель требует от него, чтобы ответить на его запрос. Подкрепление должно быть медленно снято, чтобы предотвратить возникновение зависимости. Это гарантирует, что он вызывает желаемое поведение даже в отсутствие подкрепления. Другими словами, замещающее поведение должно проявляться естественным образом и не зависеть от подкрепления.

Секция шестая

Учебные подсказки

Учебная подсказка, которую учитель должен использовать всякий раз, когда Андерсон издает звуки вместо того, чтобы идти вперед или назад к своему месту, и когда он начинает завязывать шнурки, смотрит на него таким образом, что предполагает предупреждение его. Когда учитель хочет, чтобы он немедленно вернулся на свое место, он указывает на свое место. Учитель должен заранее объяснить ему, что означают невербальные сигналы, которые он будет использовать. Например, он должен сказать ему: «Когда я указываю на твое место, я имею в виду, что ты вернешься в свое сидячее положение в течение 5 секунд». Эти сигналы помогут учителю не кричать на него в ответ и не напоминать ему каждый раз устно возвращаться на свое место. Крик на Андерсона еще больше его раздражает, а использование сигналов полностью исключает такие случаи.

Реагирование на положительное поведение

Поощрение за низкий уровень желаемого поведения

Учитель должен поощрять Андерсона за небольшие отклонения от его вредных привычек. Например, если он целый день не издает своих обычных животных звуков, учитель должен похвалить его и попросить класс похлопать ему. Он должен сказать: «Сегодня Андерсон не издавал своих обычных раздражающих звуков, когда его просили ответить на вопросы. Давайте все похлопаем ему. Так держать, Андерсон.

Устная презентация

Учитель должен тщательно формулировать свои утверждения, когда просит Андерсона что-то сделать. Андерсон обычно бунтует и не подчиняется, когда учитель приказывает ему отвечать на вопросы в классе. Поэтому учителя должны попросить его выйти вперед и решить задачи или оформить его заявление в виде вопросов. Например, он должен сказать: «Андерсон, ты выйдешь вперед и отработаешь эту сумму?» Он также может сказать: «Андерсон, будьте добры, выйдите вперед и покажите классу, как они могут вычислить эту сумму». Манера, в которой учитель общается, определяет тип ответа, который даст ученик. Студенты не всегда доброжелательно воспринимают сообщения, выкрикиваемые им учителями. Преподаватель должен стараться быть максимально вежливым в своем общении, чтобы легко доносить свои сообщения до студентов, которые обычно легко взволнованы.

Общение

Учитель должен посоветовать Андерсону сообщать о своем разочаровании словами, а не издавать звуки животных. Затем он должен проверить любые признаки улучшения в этом направлении и соответствующим образом подкрепить его. Высказывание причины его разочарования предотвратит возникновение его вспышек гнева. Это также поможет учителю придумать, как лучше всего справиться с ним, когда произойдет вспышка гнева.

Реакция на ненадлежащее поведение

Игнорирование его оправданий

Поскольку поведение Андерсона в классе не является ни самоповреждением, ни угрозой для его одноклассников, учитель должен игнорировать его. Всякий раз, когда он издает звуки, учитель должен вести себя так, как будто ничего не произошло. Он не должен допускать, чтобы шум мешал ходу урока. Если бы он попросил Андерсона ответить на вопрос, он должен был бы позволить ему ответить на него и пренебречь его протестами.

Тайм-ауты

Учитель также должен давать Андерсону тайм-ауты, чтобы он остыл и подумал о своем поведении, когда он кричит в классе. Он вернется из тайм-аутов, когда поймет, что то, что он делал, было неправильным. В случае, если он снова закричит, учитель должен вернуть его в комнату тайм-аута на более длительный срок. Он должен выйти из тайм-аута только тогда, когда учитель убедится, что он готов присоединиться к остальной части класса, и раскаивается в своем поведении.

Общение

Учитель должен продолжать поощрять Андерсона рассказывать ему о своей проблеме. Он должен знать, почему Андерсон всегда волнуется всякий раз, когда его просят ответить на вопрос, и почему он всегда притворяется, что завязывает шнурки только для того, чтобы его отстранили от занятий в классе. Он также должен продолжать процесс подкрепления всякий раз, когда он использует слова, чтобы сообщить о своей проблеме, вместо того, чтобы издавать звуки животных. Например, вместо того, чтобы тратить время, притворяясь, что завязывает шнурки, он должен просто сказать учителю: «Сэр, мне всегда неудобно отвечать на вопросы перед классом». Он также может сказать: «Учитель, я ненавижу, когда ты приказываешь мне что-то сделать. Я не привык к командам.

Кризисное реагирование

• Учитель громко скажет Андерсону: «Не издавать звуки животных в классе».

• Если он будет упорствовать, учитель должен попросить его взять тайм-аут. Если он отказывается идти на тайм-аут, учитель должен обратиться за помощью к другому учителю и выгнать его из класса.

• Он должен позволить ему остаться в тайм-ауте примерно на пять минут, прежде чем попросить его вернуться на случай, если он остынет. Если он не остыл, учитель должен разрешить ему оставаться там.

• При возвращении в класс учитель должен объяснить ему, почему его отправили на тайм-аут. Например, он должен сказать ему: «Ты издавал свои обычные звуки животных, несмотря на то, что знал, что такое поведение противоречит правилам».

• Затем учитель должен дать ему свои ожидания. Он скажет: «Я хочу, чтобы вы возвращались в класс и отвечали на вопросы всякий раз, когда я вас спрашиваю, не производя никакого шума и не делая вид, что завязываете шнурки».

• Затем он должен позволить Андерсону вернуться на свое место и убедиться, что остальные в классе относятся к нему с достоинством.

Это вмешательство имеет смысл, поскольку оно описывает, что учитель должен делать до, во время и после кризиса. Такой план гарантирует, что поведение ученика не обострится. Подкрепление небольших улучшений также поощряет дальнейшие улучшения. Кроме того, этот план уделяет больше внимания положительному поведению и меньше внимания отрицательному поведению. Он обращает внимание на негативное поведение только тогда, когда кризис может произойти или когда он происходит. Таким образом, ученик видит важность изменения своего поведения, потому что все делают акцент на хорошем поведении, а не на своих плохих привычках.

Правила принятия решений по данным

Чтобы этот план был успешным, учитель всегда должен подкреплять любые незначительные улучшения в поведении Андерсона. Например, если он возвращается на свое место вместо того, чтобы притворяться, что завязывает шнурки, учитель должен похвалить его и поощрить в следующий раз двигаться еще быстрее.

Учитель не должен обращать особого внимания на негативное поведение. Например, если Андерсон выполняет просьбу учителя прекратить завязывать шнурки и немедленно вернуться на свое место, учитель не должен говорить о процессе завязывания шнурков. Вместо этого ему следует акцентировать внимание на том, что он должен немедленно вернуться, как он его об этом попросил.

Этот план провалится, если учитель будет проявлять агрессию всякий раз, когда Андерсон становится эмоциональным. Агрессия со стороны учителя сделает Андерсона более агрессивным, и он не будет исправлять свои действия.

Также не получится, если учитель обращает внимание на Андерсона всякий раз, когда он кричит или тратит время, возвращаясь на свое место. Поведение Андерсона сохранится, если учитель спросит его, почему он завязывает шнурки, или будет кричать каждый раз, когда его просят пройти вперед. Он не должен освобождать его от участия в занятиях из-за этих привычек. Все занятия должны продолжаться, несмотря на негативное поведение, которое Андерсон проявляет с целью нарушить плавный ход занятий в классе.