Реферат дошкольное образование в италии: Доклад на тему : «Дошкольное образование в Италии»

Дошкольное образование в Италии — особенности, стоимость, начало общего образования, заходите!

Образование в Италии привлекает тех, кто планирует связать жизнь с творческими специальностями, например, искусством и дизайном. Если планируется обучение в частной школе Италии, стоит отдать ребёнка и в итальянский детский сад для погружения в языковую среду и плавной адаптации к местным образовательным традициям.

• Как устроено дошкольное образование в Италии?
• Особенности итальянских детских садов
• Сколько стоит дошкольное образование в Италии
• Детские сады как короткий путь в частные школы в Италии

Как устроено дошкольное образование в Италии?

Дошкольное образование в Италии состоит из двух ступеней.

Asilo Nido — это ясли, куда принимают детей от трех месяцев до трех лет. Чаще всего это группы кратковременного пребывания — с 9:30 до 13:00. Полный день для такого возраста предлагают преимущественно в частных садиках.

Мест в яслях в Италии не хватает, приоритетное право на них имеют дети малоимущих родителей.

В яслях дети только играют, основной акцент делается на социальной адаптации и развитии элементарных навыков самообслуживания.

Scuola Materna предназначена для детей от 3 до 6 лет. Несмотря на то, что обучение остается полностью игровым, дети здесь всё же учатся.

Приоритетные направления развития воспитанников включают знакомство с окружающим миром и социальное развитие, физическое и творческое развитие, занятия по родному и (в некоторых учреждениях) иностранному языку. 

Особенности итальянских детских садов

• В группе государственной scuola materna обычно не менее 16 детей. На такое количество приходится один воспитатель и один его помощник.
• Группы разновозрастные — дети от трех до шести лет находятся вместе. Для проведения занятий воспитанников разного возраста рассаживают за разные столы.
• Чаще всего сады работают до 16:00 без дневного сна, редкие группы продленного дня работают до 19:00.
• Детей в садах кормят обедом, который готовят на специальных комбинатах питания. Завтрак и дополнительный перекус родители могут дать малышу с собой.

Сколько стоит дошкольное образование в Италии

Если ребёнок ходит в государственный детский сад, то посещение будет бесплатным, однако питание и ежемесячные экскурсии оплачиваются отдельно. Обычно сумма составляет до 100 евро в месяц и пересчитывается, если малыш по каким-то причинам не ходил в сад.

В частных детских садах размер оплаты составляет до 300 евро в месяц. Эта сумма фиксированная и не пересчитывается в случае болезни.

В стоимость обычно входят спортивные и музыкальные занятия, а во многих садах — плавание и занятия английским языком.

Пытаясь решить проблему нехватки мест в дошкольных учреждениях, итальянцы также активно открывают семейные или домашние детские сады.

Они чуть дешевле стандартных частных, но значительно дороже государственных садов.

Детские сады как короткий путь в частные школы в Италии

Посещение детского сада по закону не является обязательным. И всё же более 90% детей их посещает. Делается это в том числе и потому, что при поступлении в хорошую школу обязательно будет задан вопрос — ходил ли ребёнок в садик. Социализация в Италии — одна из важнейших составляющих дошкольного развития.

При многих частных школах в Италии работают свои детские сады, которые обеспечивают качественную подготовку к обучению именно в этом заведении. Например, если в будущем обучение планируется частично на английском языке, то изучать его начинают уже в детском саду.

Для ребёнка, обучающегося в таком детском саду, автоматически резервируется место в начальной школе.

Получить консультацию специалиста

Дошкольное и начальное образование в Италии с Allterra Education

Поисками детского сада или начальной школы для ребёнка, если вы собираетесь в долгосрочную поездку в Италию, лучше заниматься заранее. Так вы сможете подобрать учебное заведение, которое максимально отвечает вашим требованиям, и в нём точно будут свободные места. Консультанты Allterra Education предоставят подробную информацию о детсадах в нужном регионе и помогут выбрать оптимальный вариант.

Чтобы получить консультацию специалиста по образованию в Италии, звоните:

• в Москве: +7 (499) 938-4440

• в Санкт-Петербурге: +7 (812) 425-6425

• бесплатная линия по России: +7 (800) 511-4993

Задайте нам вопрос

Анна Ващенкова

менеджер образовательных программ

Спасибо, Ваш вопрос успешно отправлен.

Мы Вам скоро ответим!

«Сравнительный анализ национальных систем образования Италии и Франции», Педагогика

• Выдержка
• Другие работы
• Помощь в написании

Сравнительный анализ национальных систем образования Италии и Франции (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

» Российский государственный педагогический университет им.  А. И. Герцена»

Психолого-педагогический факультет Кафедра педагогики Реферат По сравнительной педагогике

» Сравнительный анализ национальных систем образования Италии и Франции»

Санкт-Петербург Содержание Введение

1. Образование в Италии

1.1 Введение

1.1.1 Дошкольное образование

1.1.2 Начальная школа

1.1.3 Дипломы и экзамены

1.1.4 Профессиональное образование

1.1.5 Подготовка к поступлению в университет

1.1.6 Высшее образование

1.1.7 Стоимость обучения

1.1.8 Научные степени

1.1.9 Докторантура

1.1.10 Вступительные требования

2. Образование во Франции

2.1 Введение

2.1.1 Детские сады

2.1.2 Начальное образование

2.1.3 Среднее образование

2.1.4 Высшее образование

2.1.5 Высшее образование, «короткий» цикл

2.1.6 Высшее образование, «длинный» цикл

2.1.7 Вывод Источники Введение Актуальность «Сравнительного анализа национальных систем образования Италии и Франции» определяется тем, что на данном этапе времени все более проявляется интерес на государственном уровне к западным методам, формам, системам образования. Это, прежде всего, вызвано стремлением усовершенствовать нашу, существующую систему образования. Необходимо отметить, что несистематизированной информации по данной теме, имеется достаточно много.

Актуальность данного анализа заключается также в том, что Франция, как и Италия, является участником Болонского процесса, который подразумевает собой международный обмен студентами и предлагает наиболее подходящий, учитывающий индивидуальные потребности и особенности, вариант места работы.

Цель анализа — проанализировать существующую систему образования Италии и Франции, выявить недостатки и достоинства; обосновать главные принципы и методы, применяемые в учебном процессе; досконально изучить систему профессиональной подготовки высшего образования во Франции и Италии.

Задачи исследования:

1)Дать полную характеристику образовательного процесса в Италии и Франции.

2)Сравнить две системы образования.

3)Выявить общие и различные черты образовательного процесса в двух странах.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, систематизация, классификация, системно-структурный метод, сравнение, сопоставление, теоретической обобщение, выработка выводов.

1. Образование в Италии

1.1 Введение Обучение в Италии — это не просто возможность побывать в сказочно красивой стране, но и познакомиться поближе с колыбелью мировой цивилизации. Когда-то по-латыни изъяснялся весь образованный мир (точнее, открытая к тому времени его часть), а без таких имен, как Петрарка, Леонардо да Винчи и Микеланджело невозможно представить культурную историю человечества. Обучение в Италии поразительно разнообразно по типам ВУЗов. Система высшего образования Италии состоит из двух частей: университетского и неуниверситетского секторов. Итальянское образование состоит из трех основных ступеней — дошкольное, среднее и высшее образование. Дошкольное образование для маленьких итальянцев начинается в трехлетнем возрасте и продолжается в течение 3-х лет.

В средней школе дети учатся с 11 до 18−19 лет.

По окончании начальной школы учащиеся получают аттестат по результатам устного и письменного экзамена.

Высшее образование (с 18−19 лет) можно получить в таких типах учебных заведений, как университет, университетский колледж, технический университет, академия. Учебный год итальянского студента существенно короче, чем у российского (с октября до мая включительно), но имеет три сессии (осеннюю, зимнюю и летнюю). Среди самых известных и популярных вузов Италии — Болонский, Сиенский, Миланский, Неаполитанский университеты, университеты Венеции, Пизы и Павии, Европейский институт дизайна, Миланский политехнический университет.

1.1.1 Дошкольное образование С трехлетнего возраста детей отдают в детские сады, где в течение трех лет их готовят к школе. Дети учатся в группах по 15−30 человек по методу знаменитого педагога Марии Монтессори. Метод Монтессори основан на индивидуальном подходе к каждому ребенку — малыш сам постоянно выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в своем ритме и направлении. После детского сада детей отдают в начальную школу.

1.1.2 Начальная школа В шесть лет дети поступают в начальную школу. Первые ее две ступени — 1 и 2 — бесплатны для всех. Все общеобразовательные предметы на этом этапе — чтение, письмо, рисование, арифметика, музыка и др. — являются обязательными, по желанию изучается лишь религия. Учебные планы обычно включают также изучение одного иностранного языка.

Дети учатся пять дней, около 30 часов в неделю. В конце каждой ступени проводится тестирование. Традиционно классы в итальянских государственных школах очень большие. В частных школах, составляющих примерно 5% от общего числа, учеников меньше. Программа там идентична государственной, но школам этого типа запрещено выдавать свои аттестаты, поэтому их ученики сдают госэкзамены на получение соответствующего сертификата.

1.1.3 Дипломы и экзамены

По окончании первого пятилетнего цикла (двух первых ступеней) сдаются письменный и устный экзамены. По их результатам выдается аттестат начальной школы, и ученики переходят в среднюю, где учатся до 14 лет. На этом этапе школьники изучают итальянский язык, историю, географию, математику и естественные науки, иностранный язык, искусство, музыку. После каждого года обучения проводятся экзамены по системе «сдано — не сдано». Если ученик не выдерживает этого испытания, его оставляют на второй год. По окончании всего курса обучения в средней школе сдаются выпускные экзамены: по итальянскому, математике и иностранному языку — письменные, по остальным устные.

1.1.4 Профессиональное образование

Выпускники средних школ могут поступить в учебные заведения различных профилей, причисляемые в Италии к системе высшей средней школы. Это аналоги профессиональных учебных заведений (технические институты, профтехучилища, школы искусств) и лицеи. В них учатся с 14 до 19 лет. Отсев велик: пятилетний курс обучения заканчивает только половина поступивших.

1.1.5 Подготовка к поступлению в университеты

Подготовка к поступлению в университеты производится в лицеях. Существует три их разновидности: классический, технический и естественных наук. Программа всех лицеев включает итальянскую литературу, латынь, математику, физику, естественные науки, философию, историю. Выпускники сдают экзамен, и получают аттестаты зрелости, с которыми можно поступать в университет. В классическом лицее осуществляется общая подготовка к поступлению в университет, и его выпускники имеют право поступать на любой факультет. Соответственно, в лицеях двух других типов делается упор на изучение тех или иных наук.

Остальные учебные заведения этой ступени осуществляют профессиональную подготовку. К ним относятся девять технических институтов и профессиональные институты, в которых обучают ремеслам, коммерции и гостиничному делу.

1.1.6 Высшее образование В настоящее время в стране насчитывается более 60 государственных университетов, из них 20 были основаны до 1600 года. Помимо государственных университетов, в Италии работают 14 негосударственных, имеющих государственную лицензию, в том числе самый большой из них — Католический университет в Милане. Всего в настоящее время в университетах Италии учатся свыше 1 800 000 студентов и преподают около 60 000 профессоров. Специфика итальянских университетов такова, что вступительные экзамены отсутствуют, также практически нет такого явления, как отчисление студента за неуспеваемость. По этим причинам в последние годы университеты стали сталкиваться с проблемой переполнения. Срок обучения на большинстве факультетов университетов рассчитан на пять лет, а на медицинском — шесть. После первых трех лет обучения студент получает диплом, соответствующий диплому бакалавра. Студент может продолжить образование для получения следующей степени, соответствующей степени магистра, и получить диплом. Этот курс длится, как правило, два года. В настоящее время в высших учебных заведениях Италии обучается около 40. 000 иностранцев. Некоторые университеты предлагают для студентов из других стран специальные программы по итальянскому языку, литературе, искусству и культуре.

1.1.7 Стоимость обучения

Университет считается бесплатным, но все обязаны внести налог на обучение. Его размер устанавливается в соответствии с доходами семьи студента, справку о которых надо представить в университет. В противном случае вам придется платить по максимуму. Минимальный налог в Сапьенца составляет $ 500 в год, максимальный — $ 3.000. Если же вы будете хорошо учиться, то в государственном университете вас могут освободить от уплаты налога. Кстати, в частных вузах порядок цен значительно выше — там эта цифра может доходить до 8.000 долларов в год.

1.1.8 Научные степени

Для получения первого диплома laurea (C.L.), соответствующего уровню «бакалавр» в англосаксонской системе, требуется учиться четыре-шесть лет. Следующая степень, соответствующая магистерской, называется Diploma universitario (C.D.U.). Курс длится три года.

За учебный период студенту необходимо изучить 19−20 дисциплин, включая факультативные. Посещение занятий обязательно, и студенты даже отмечают дни посещения лекций и семинаров в своих зачетках. По завершении курса любого уровня учащиеся защищают дипломную работу. «Основу» оценки за нее составляет среднее арифметическое результатов всех сданных студентом экзаменов. В зависимости от выступления испытуемого на защите комиссия может понизить либо повысить конечную оценку.

1.1.9 Докторантура

После трех лет практики по специальности выпускник университета может поступить в докторантуру. Для этого нужно пройти вступительный тест. Успешно справившимся с ним выделяется стипендия в 6 миллионов лир в год. Докторанты обычно ведут исследовательскую работу в разных вузах, включая зарубежные. Защитившиеся получают степень доктора наук.

1.1.10 Вступительные требования

Выпускник нашей школы перед поступлением в итальянский университет должен еще два года отучиться в отечественном вузе. Заявки для поступления в университеты надо пересылать через посольство Италии, куда до конца февраля необходимо отослать все документы. Быть или не быть вам студентом, решает итальянское Министерство иностранных дел.

Вступительных экзаменов в университеты Италии нет, от иностранца требуется только сдать экзамен на знание языка Для поступления в аспирантуру надо обращаться напрямую в избранный вами университет. Вопрос о признании эквивалентности вашего диплома будет решаться там, поскольку двухстороннего соглашения о признании дипломов и академических степеней между нашими странами не существует. Причем, если университет вам отказал, добиваться пересмотра этого решения бесполезно.

Чтобы получить студенческую визу, в итальянское посольство нужно предоставить заверенные в итальянском консульстве документы о прохождении вами двухлетнего курса обучения в отечественном вузе, письмо, подтверждающее зачисление в учебное заведение Италии, медицинскую страховку и документы о платежеспособности.

Расходы на проживание, питание и прочие траты оцениваются в 2,5 миллиона лир ($ 1.200) в месяц.

2. Система образования во Франции

2.1 Введение Образование во Франции считается одним из приоритетных направлений политики государства. На его нужды расходуется более 20% бюджетных средств. Иностранные студенты могут учиться в государственном университете на тех же условиях, что и граждане страны, то есть за символическую плату.

Франция — страна с богатейшей историей. И система образования имеет столетнюю историю. Основные принципы были заложены еще в 1880—90-х годах.

Образование на государственном языке бесплатно, не имеет религиозного содержания и обязательно для детей от 6 до 16 лет. Во Франции сосуществуют частные и государственные учебные заведения. В частных учебных заведениях обучается около 20% всех учащихся Франции. Государство утверждает все школьные программы для частных и государственных школ, организует конкурсы и экзамены. Только государство имеет право на выдачу дипломов до уровня бакалавра (baccalaureat). Достижения Франции в научной и гуманитарной сферах хорошо известны. Сильная математическая школа, на основе которой развивается производство программного обеспечения, исследования в области физики элементарных частиц, генная инженерия — все это говорит об огромном потенциале.

С 2005 г. все французские университеты перешли на многоуровневую систему образования, в том числе бакалавриат и магистратуру, так как Франция выступила одним из инициаторов создания единого общеевропейского пространства в области образования, соглашение о котором было подписано в Болонье.

2.1.1 Детские сады Дошкольное образование во Франции осуществляется в «материнских школах» или в «классах матерей», организованных при начальных школах. «Материнскими школами» французы называют детские сады. Посещение детского сада не обязательно. Детей в дошкольное учреждение принимают по желанию родителей. Сады работают пять дней в неделю, по шесть часов в день (три утром и три после обеда).

В детский сад принимают детей в возрасте от двух до шести лет. Воспитанники делятся на две группы по возрасту. В первой группе занимаются самые маленькие дети возрастом до 4 лет, их занятия представляют собой разнообразные игры.

Во второй группе (до 5 лет) помимо игр вводится творческие занятия: рисование, лепка, кроме того, уделяется большое внимание общению детей друг с другом, а также обучение различным практическим навыкам. Самых старших учат читать, считать и писать, подготавливая их к скорому поступлению в школу.

2.1.2 Начальное образование Начальное образование продолжается пять лет, с 6 до 11 лет (если у ребенка нет проблем с учебой) и делится на курсы: подготовительный, начальный 1-й год, начальный 2-й год, средний 1-й год, средний 2-й год.

Начальное образование французы получают совершенно бесплатно и в обязательном порядке.

Дети занимаются 27 часов в неделю (с 9−12 часов и с 14 по 17 часов), четыре дня в неделю и в субботу утром. В среду и воскресенье дети отдыхают. Школы обучают смешанные классы — девочек и мальчиков вместе.

Самым важным предметом в школе является французский язык. На подготовительном курсе усилия учителя направлены на то, чтобы научить ребенка читать. На элементарном курсе (начальном) закрепляется и совершенствуется техника чтения и расширяется словарный запас. Но главная цель обучения французскому языку в начальной школе — научить учащегося писать грамотное и ясное сочинение. Это вершины, к достижению которых, стремятся по этапам. Вначале учащиеся составляют отдельные предложения, затем пытаются связать их. На втором году среднего курса (т.е. на пятом году обучения) учащиеся составляют небольшие письменные сочинения; для этого проводят специальные уроки. Следующее место по количеству часов после французского языка занимает арифметика.

На начальном и среднем курсе даются некоторые сведения по истории и географии Франции.

Занятия по истории проводят 2 раза в неделю по 10 мин.

На среднем курсе содержание занятий усложняются, так как вводятся новые предметы по мимо истории, французского, труда, вводятся физика, химия и биология.

Таков общий объем знаний, которыми должны овладеть французские школьники в течение начального пятилетнего курса. Далее часть из них уходят в лицеи и общеобразовательные колледжи, а другие завершают обязательное обучение в старших классах начальной школы. Высшего курса во многих начальных школах нет, и поэтому учащиеся проводят шестой год обучения на среднем курсе и затем поступают в двухлетний выпускной класс. Это — конец общеобразовательной учебы, преддверие к вступлению в самостоятельную жизнь.

Задачи преподавания французского языка заключаются в том, что изучение должно носить практический характер, а теорию следует свести к возможному минимуму.

2.1.3 Среднее образование во Франции Среднее образование во Франции установлено двумя блоками: первый цикл обучения (коллеж) и второй цикл обучения (лицей). Среднее образование является обязательным и бесплатным. Срок обучения на этом этапе — 7 лет.

Коллежем во Франции называют I ступень средней школы. Они дают реальное образование, так как, как правило, после сдачи выпускного экзамена учащиеся идут работать на предприятия промышленности и сферы услуг.

Лицей является завершающим звеном систем среднего образования и одновременно переходной ступенью к высшему образованию. После окончания обучения в лицее учащемуся выдается аттестат о среднем образовании и получением степени бакалавра, что позволяет продолжить обучение в высшем образовательном учреждении, т. е. получить высшее образование. Но стоит отметить, что сам факт обучения в лицее вовсе не гарантирует получение диплома бакалавра. Этот диплом выдается только тем, кто набрал не меньше 10 баллов по итогам серии устных и письменных экзаменов. Получившие меньше сдают вторую серию экзаменов или отправляются на переэкзаменовку. Если же набрать проходной балл так и не удается, то обучающийся просто получает свидетельство об окончании средней школы.

2.1.4 Высшее образование В настоящее время во Франции насчитывается 87 университетов и университетских центра, объединяющих около 800 научно-исследовательских отделений и отделений по подготовке к исследованиям, к которым присоединяются функциональные объединения: институты (обучение одному предмету) и высшие школы (около 300).

Частичное высшее образование во Франции получают уже в лицеях, в которых на протяжении двух лет могут обучаться получившие диплом бакалавра, но административно лицеи включены в систему среднего образования по причинам исторического и технического характера.

В них обучаются свыше 200 тыс. студентов.

Современные университеты дают возможность студентам богатого выбора долгосрочных и краткосрочных программ обучения, в конце которого выдаются государственные дипломы, имеющие одинаковую ценность вне зависимости от университета, или университетские дипломы

2.1.5 Высшее образование, «короткий» цикл Высшее образование «короткого» цикла доступно только при наличии степени бакалавра. Его называют «коротким» циклом, потому что оно длится обычно 2 года. Это обучение пользуется спросом в обществе, так как дает возможность реального и быстрого трудоустройства.

Они обеспечивают в рамках университетов общую и технологическую краткосрочную подготовку в промышленном секторе и секторе услуг. Они доступны для абитуриентов, обладающих степенью бакалавра либо равнозначной ему, для поступления на выбранную ими кафедру и утвержденных приемной комиссией после прохождения конкурса аттестатов или собеседования. Продолжительность обучения 2 года. В случае неудовлетворительных результатов студент может быть отчислен или допущен к повторному обучению. Повторно можно обучаться лишь на одном из курсов. После окончания обучения выдается диплом, который содержит оценку по преподававшейся специализации и выбранному направлению, если оно было.

2.1.6 Высшее образование, «длинный» цикл В развитых странах практически завершено внедрение трехступенчатой модели организации стационарного после среднего образования. Она представляет собой три более или менее самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных цикла обучения. Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней высшего образования и завершается предоставлением соответствующего диплома.

В университетах и приравненных к ним высших школах первый цикл закрепляет общеобразовательные знания, полученные в школе, и закладывают первоначальную основу подготовки квалифицированного специалиста по избранному профилю образования. Сеть автономных специализированных учебных заведений с 2−3- летними сроками обучения интенсивно развивается на уровне первого цикла. Первый цикл готовит специалистов среднего звена.

Доступ к первому циклу имеют бакалавры. По окончанию двух лет обучения выдается диплом общеуниверситетского образования или диплом научно-технического университетского образования, оба государственные.

Специалисты готовятся для работы в промышленности и сфере услуг.

Второй цикл дает законченное высшее образование по конкретной профессии (инженер, юрист и т. д.). После 2−3 лет учебы на этом цикле студент получает степень бакалавра. Затем, кто желает повысить свою квалификацию и получить степень магистра, занимаются еще 1−2 года, сдают экзамен по ряду дисциплин на повышенном уровне и представляют диссертацию, аналогичную по уровню хорошей дипломной работе выпускника российского вуза.

Третий цикл предназначен для тех, кто уже получил степень магистра. Это могут быть студенты, только что окончившие второй цикл обучения и проявившие наибольшие успехи в учебе, самостоятельность мышления, способность к усвоению сложного теоретического материала, склонность к исследовательской или конструкторской работе. Образование третьего цикла получают также магистры, уже проработавшие несколько лет и стремящиеся к более высокому социальному и академическому статусу. Успешное завершение обучения на третьем цикле дает степень доктора наук.

2.1.7 Вывод

» Французская система образования, — констатировалось в преамбуле проекта Бийера, — является наследницей древней традиции, которая до сих пор в значительной степени вдохновляет нашу (т.е. французскую, прим. автора) педагогику. Она превозносит развитие спекулятивного мышления, и способности к дедуктивным умозаключениям,… но не придает ценности другим умственным способностям, в частности, художественным и практическим, столь необходимым высококвалифицированному рабочему, ученому, изобретателю» .

Из всего изученного мною материала, я могу сделать следующие выводы. Вопервых, основные принципы системы образования во Франции имеют уже столетнюю историю, и были заложены в 1980;90-х годах. Французское образование носит светский и национальный характер. Обучение на начальном и среднем этапе образования обязательно и бесплатно.

Во-вторых, одна из особенностей французского образования заключается в том, что учебные заведения находятся на попечении государства, а также получают от него серьезную материальную поддержку.

Что касается школьного и дошкольного образования, то оно не носит обязательного характера, но большая часть детей его получает. Однако необходимо заметить, что на этом этапе жизни ребенка начинают закладывать основные традиции французского образования.

На начальном этапе образования закладываются фундаментальные основы знаний и навыков. Именно поэтому, на этой стадии обучения важно как можно больше контролировать обучение ребенка.

Среднее образование является определяющим звеном системы. Определяющим потому, что оно дает очертание социальному статусу ребенка, а также определяет его дальнейшую жизнь. Учащийся решает, продолжит он свое образование дальше или остановится на этом этапе. Важно отметить, что пропуском к высшему образованию является диплом бакалавра. И если человек решает продолжить обучение в высшем учебном заведении, то получение диплома бакалавра для него главная трудность. Высшее образование дает шанс учащемуся занимать руководящие посты, а также получать достойную своего уровня оплату труда. Нужно заметить, что наличие диплома о высшем образования высоко оценивается обществом. Образованный человек — это личность, способная мыслить логически, обладающая определённым уровнем интеллекта, стремлением к самообразованию, позволяющим восстанавливать недостающие звенья в системе знаний и повышать свой уровень развития.

Источники образовательный школа италия франция

1. Образование за рубежом. Справочник. — М., 2002.

2. Луи Вебер Проблемы образовательной системы во Франции//Профессионал.-№ 7. — 2004.

3. «Википедия — свободная энциклопедия» [электронный ресурс] — режим доступа: http://ru.wicipedia.org — свободный.

4. Нормативные документы высшего профессионального образования [электронный ресурс] — режим доступа: http://www. edu.ru/db/portal/spe/ -свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.

5. Образование и обучение в Италии [электронный ресурс]- режим доступа: http://www.globaldialog.ru/countries/italy

6. Высшее образование в Италии [электронный ресурс]- режим доступа: http://www.personaprofit.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=86&Itemid=109

7. Обучение за рубежом [электронный ресурс]- режим доступа: http://www.bkc-abroad.ru/year/italy

8. Образование в Италии [электронный ресурс]- режим доступа:

http://tmestate.com/education_in_italy.php

9. Обучение во Франции [электронный ресурс]- режим доступа:

http://www.bsistudy.ru/study/country/france/

10. История образования во Франции [электронный ресурс]- режим доступа: http://history.rin.ru/text/tree/2036.html

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

📌 Пример эссе с видеообзором: новостной репортаж CNN о школах раннего детства Реджо-Эмилия, Италия, США

Реджо-Эмилия — это подход, который фокусируется на фундаментальных ценностях обучения детей и образовательной значимости сообщества. Как показано в видео, дети из разных сообществ общаются в государственных дошкольных учреждениях и учатся делать бумажные веера, фонтаны, каламбуры и т. д. разными способами и в разных условиях. Кроме того, Реджо-Эмилия имеет свои основные ценности, которые способствуют правильному обучению и воспитанию детей. Как показано на видео, ребенок активно участвует в обучении и взаимодействии с окружающей средой, поскольку он может следовать своим интересам, например, если ученики в классе проявляют интерес к рисованию, учитель приносит необходимые материалы для рисования. Это помогает ребенку узнать разные цвета, что рисовать и как рисовать подробные рисунки о ближайшем окружении. Изучая техники рисования, детям предоставляется возможность закрепить искусство, навыки социальных исследований и формирующуюся грамотность в отношении своего ручного проекта (Harcourt, 2015). Говард Гарднер в видео также объясняет, что учителя Реджо не могут сказать, что умеют делать дети, а дети в возрасте от четырех до шести лет могут следить за увлекательными частями чего-либо и генерировать интересные идеи, проекты и многое другое.

В некоторых случаях очень маленькие дети могут решать сложные задачи, когда говорят то, что видят, что в большинстве случаев, если не все, является правдой, то их идеи и представления выставляются в школе на обозрение родителей. Реджо-Эмилия, изображенная на видео Амелии, не дает детям ответов, а учит их находить ответы самостоятельно. В этом случае родители, наставники и ребенок также должны действовать как соавторы в процессе обучения, поскольку это повышает отношение к обучению (Wien, 2015). Следовательно, его подход к рассмотрению рассматривает родителей как важный ресурс для обучения ребенка, хотя они не рассматриваются как часть образовательного процесса. Учителя также должны быть в состоянии сделать обучение видимым для своих учеников, вовлекая их в практическую деятельность, давая им задания, связанные с их окружением, которые способствуют хорошему запоминанию. Кроме того, они должны уметь использовать различные методы документирования, такие как диаграммы, фотоаппараты, бинокли и т. д., чтобы объединять мысли и идеи детей во время игры или выполнения домашних заданий. Например, если это математическое задание, можно использовать доступные материалы, такие как палочки, бутылки и соломинки, чтобы сделать его более простым и понятным (Hong, Shaffer & Han, 2017).

Таким образом, я согласен с Реджо-Эмилией, так как он воспитывает в ребенке то, что у него внутри, и помогает природе приблизить способности ребенка к совершенству. Кроме того, он не учитывает, богаты дети или бедны, потому что в большинстве случаев богатые дети думают, что богатство находится в мозгу, что не так, а связано с их потенциалом и способностями. Учителя Реджио также привержены и преданы своей работе, поскольку одну тему можно преподавать в течение недели или месяца, чтобы дети могли ознакомиться и чувствовать себя комфортно в выполнении деятельности, если их оставить в покое, поскольку они не возражают против того, чтобы это заняло много времени. Это также включает в себя обучение песням, которые помогают им быстро понять, вместо непрерывного разговора, который облегчает забывание.

Таким образом, Reggio Emilia считается одним из лучших дошкольных учреждений, поскольку предлагает качественные услуги как детям, так и родителям. Это помогает развить способности ребенка и учит его, как генерировать свои ответы, вовлекая его в практические действия и эксперименты в большей части их обучения. Учителя также предлагают подолгу обучать детей, чтобы они познакомились с концепцией повышения самостоятельности во время работы.

Ссылки

Harcourt, D. (2015). Ничего без радости: ключевые принципы подхода Reggio Emilia. Обучение детей младшего возраста: обучение и обучение в раннем детстве, 21 (3), 26.

Хонг, С. Б., Шаффер, Л., и Хан, Дж. (2017). Вдохновленные Реджо-Эмилией учебные группы: отношения, общение, познание и игра. Журнал дошкольного образования, 45 (5), 629-639.

Wien, CA (2015). Новая учебная программа в начальных классах: интерпретация подхода Реджо-Эмилии в школах. Издательство Педагогического колледжа.

Цитировать эту страницу

APA MLA Гарвард Чикаго ASA IEEE AMA

9Образец эссе с видеообзором 0002: Новостной репортаж CNN о школах раннего детства Реджо-Эмилия, Италия, в США. (2022, 3 июня). Получено с https://speedypaper.com/essays/video-cnn-news-report-on-reggio-emilia-italy-early-childhood-schools-in-the-us

Эссе о дошкольном образовании

Если вы пишете эссе о дошкольном воспитании, примеры могут быть очень полезными, чтобы помочь вам в ваших исследованиях. Как развивалась эта концепция? Каковы современные принципы школьного обучения детей? И в чем важность дошкольного образования? Эссе на этой странице призвано ответить на эти вопросы.

Содержание

1. Историческое развитие дошкольного образования
2. Современные принципы дошкольного образования
3. Профессиональные организации
4. Технологии в дошкольном развитии
5. Усовершенствования
90 038 Проблемы
6. Спорные вопросы
7. Заключение
8. Ссылки
9. Видеоверсия

Дошкольное образование – это область практики, исследований и исследований, связанных с опытом детей на ранних этапах их жизни. Во время обучения в детстве маленькие дети получают формальное образование и находятся под присмотром профессионалов, которые могут не быть членами семьи.

Дети получают такое образование вне дома. Термин «раннее детство» используется для обозначения детей, не достигших возраста нормального школьного обучения, который, по мнению многих народов, составляет пять лет. Однако это не всегда так. Например, в США к ним относятся дети в возрасте до восьми лет.

Педагог должен знать этапы физического, социального и когнитивного развития дошкольников, малышей и младенцев. Он/она также должен сотрудничать со своими родителями, чтобы правильно воспитать ребенка (Armstrong, Henson & Savage, 2008).

Согласно Бленкину и Келли (1996), изучение раннего детства важно, потому что это время, в течение которого тело и мозг ребенка претерпевают быстрое развитие. На этом этапе дети развивают навыки и способности, такие как двигательные навыки, язык и психосоциальные познавательные способности и обучение.

Считается, что экзогенные факторы, такие как окружающая среда, в которой дети находятся с рождения до восьми лет, влияют на психосоциальные познавательные способности и обучение ребенка. Дошкольное образование закладывает прочную основу для академических успехов детей. Его изучение готовит ребенка к начальному школьному образованию, что способствует академическим успехам ребенка в более позднем возрасте.

Исследования показали, что готовность детей к обучению в раннем детстве оказывает положительное социальное и экономическое влияние на их взрослую жизнь.

У таких детей мало шансов на преступное поведение; добиваются хороших результатов в школах, что обеспечивает им хорошие места на работе, результатом чего является более высокий заработок. Основываясь на важной роли, которую играет детское образование, в содержании этой статьи основное внимание будет уделено этой теме.

Историческое развитие дошкольного образования

Философию дошкольного образования можно проследить в работах таких ученых, как Джон Локк, Жан Жак Руссо и Джон Амос Коменский. Такие социологи, как Джин Пиже, Эрик Эриксон и Зигмунд Фрейд, много внимания уделяли стадиям развития детей.

Ученые подошли к этой дисциплине по-разному, но все они придерживались мнения, что дошкольное образование играет важную роль в развитии интересов и способностей детей по мере их взросления (Blenkin & Kelly, 19).96).

Первой и крупнейшей программой для детей младшего возраста был детский сад, который был разработан в Соединенных Штатах между 1782 и 1852 годами Фридрихом Фребелем. Позднее программа была принята в Европе и других странах. Движение было ускорено промышленной революцией и привлечением женщин в большом количестве для работы на фабриках.

Между 1870 и 1952 годами во многих странах была принята еще одна программа для детей младшего возраста, разработанная Марией Монтессори. Однако роль раннего образования как первого шага в системе образования стала известна многим народам после Второй мировой войны (Blenkin & Kelly, 19).96).

Бленкин и Келли (1996) утверждают, что детский сад был первым учебным заведением, предлагающим навыки обучения для воспитателей маленьких детей. Первая учебная школа была открыта в Бостоне детсадовцами из Германии Матильдой Криге и ее дочерью в 1868 году. Термин «детский сад» использовался для обозначения детей, посещающих школу, и их учителей.

Детские сады были основаны иммигрантами из Германии, которые бежали от русской революции, в которой Германия потерпела поражение, и поэтому они изначально говорили по-немецки. Сегодня роль дошкольного образования признана во всем мире. Для подготовки таких учителей были созданы государственные учреждения, потому что дети на этом этапе чувствительны, и учителя должны знать, как с ними обращаться.

Текущие принципы дошкольного образования

В целях улучшения дошкольного образования программа основана на различных принципах. Эти принципы призваны сделать систему эффективной для повышения уровня образования. Программа требует обученного персонала. Учителя должны пройти соответствующую подготовку в центрах дошкольного образования, где они получат необходимые знания и навыки для успешного взаимодействия и обучения маленьких детей.

Раннее детство предназначено не только для того, чтобы помочь работающим родителям, но и для того, чтобы помочь детям приобрести физический, познавательный, социальный и эмоциональный опыт вдали от дома. В этот период дети учатся считать, играть, взаимодействовать и общаться с другими людьми.

Родители должны понимать, что цель поступления их детей в школу не что иное, как получение необходимых знаний и навыков (Beneke & Helm, 2003).

Согласно Beneke and Helm (2003), программа основана на том принципе, что все образовательные программы для детей должны быть лицензированы. Используемые методики обучения должны отвечать интересам и потребностям развития детей.

Лицензирование гарантирует безопасность детей и заботу об их медицинских потребностях. Учителя должны следить за тем, чтобы среда, в которой живут дети, была безопасной и здоровой. Дети хорошо учатся, когда чувствуют себя свободными и защищенными в окружающей среде. Поэтому для учителя важно, чтобы детям было комфортно учиться.

Ресурсы и программы, необходимые в образовательных центрах, должны координироваться правительством, чтобы обеспечить подготовку детей к начальному и среднему образованию. Правительство должно финансировать эти учреждения, чтобы они могли покупать материалы и покрывать все расходы, необходимые для успешного обучения детей.

Учреждения должны быть обеспечены материалами для чтения и письма, а также хорошими программами питания для детей. Рекреационные объекты также необходимы, потому что игра жизненно важна для маленьких детей. Важна координация между родителями, учителями и правительством.

Наконец, система основана на том принципе, что все дети имеют возможность доступа к дошкольному образованию. Родителям рекомендуется позволить своим детям пройти программу, потому что она создает прочную академическую основу (Beneke & Helm, 2003).

Профессиональные организации

В связи с важностью дошкольного образования были проведены интенсивные исследования. Утверждается, что если вмешательство в фундаментальное развитие навыков и способностей ребенка происходит на ранних этапах, это, вероятно, повлияет на его способность к обучению в будущем, и ущерб может быть долгосрочным.

Во всем мире были созданы различные организации, отстаивающие роль дошкольного образования. Профессиональные организации поддерживают специалистов в области раннего детства, предоставляя им рекомендации и ресурсы, необходимые для лучшего образования детей младшего возраста.

Примеры таких организаций включают, среди прочих, Нью-Йоркскую ассоциацию образования детей младшего возраста (NYCAEYC), Всемирную организацию дошкольного образования и Международную национальную ассоциацию детского образования (ACEI) (Nutbrown, Clough & Selbie, 2008).

Всемирная организация дошкольного образования — всемирная некоммерческая неправительственная организация, работающая более чем в 60 странах.

В организацию входят родители, учителя, медицинские работники, активисты, исследователи, социальные работники и студенты. Цель организации — обеспечить детям в возрасте от нуля до восьми лет доступ к их правам на образование во всех странах-членах (Nutbrown, Clough & Selbie, 2008).

NYCAEYC защищает и продвигает качество образования, предлагаемого детям в возрасте до восьми лет и их большим семьям, а также способствует повышению их благосостояния путем поддержки профессионального развития. ACEI — это глобальная организация, целью которой является поддержка и продвижение оптимального образования и развития детей от рождения до полового созревания.

Кроме того, организация поощряет людей обучаться и становиться профессионалами, которые затем привносят изменения в общество, передавая полученные знания детям. Организация следит за тем, чтобы все дети имели доступ к качественному образованию (Nutbrown, Clough and Selbie, 2008).

В современном мире некоторые из передовых практик, используемых учителями в детских образовательных центрах, включают игры, песни и танцы, которые составляют основную форму развлечения. Игра очень важна для маленьких детей. Это связано с тем, что их мозг не полностью развит и поэтому не может удерживать большие объемы информации. Поэтому для учителя важно выделить достаточно времени для того, чтобы дети могли расслабиться.

Так как они не могут долго концентрироваться, учитель должен делать несколько перерывов между занятиями, во время которых дети должны ходить на поле и играть. Учитель должен сопровождать их и нести ответственность. Воспитатель направляет детей во время работы. Помимо спектаклей, дети также могут заниматься танцами и песнями. Это в основном направлено на освежение ума.

Детей следует учить тому, как самим дирижировать. Наконец, большую помощь могут оказать другие виды развлечений, такие как просмотр телевизора. Учитель должен следить за тем, чтобы программы улучшали академическую работу детей (Nutbrown, Clough & Selbie, 2008).

Технологии раннего развития детей

В современном мире люди всегда стремятся найти решение своих проблем. Технология является основным инструментом решения проблем в образовании. Технологии улучшают академические навыки, сокращают количество отсева из школы и препятствуют расовой дискриминации в школах. Усовершенствования в технологии облегчили учителям выполнение их обязанностей.

Исследования показали, что дети в современном мире знают гораздо больше, чем дети их возраста когда-то назад. Современные поколения более продвинуты, чем предыдущие. Например, дети могут легко получить доступ к книгам всех видов, когда они им нужны в библиотеках. Это способствует быстрому и легкому расширению знаний (Blake & Taylor, 2010).

Использование компьютеров, планшетов, ноутбуков и смартфонов в образовательных программах для детей быстро растет. Благодаря технологиям качество образовательной программы было изменено интересным образом. Компьютеры используются учителями для обучения детей и ведения учета успеваемости в классе. Сегодня дети в возрасте от трех до восьми лет эффективно пользуются компьютерами.

Теперь, когда дети знают, как пользоваться вышеуказанной электроникой, у них на кончиках фигурок есть много информации. Например, им нужно только «погуглить» на компьютере и найти ответы на свои вопросы.

Дети, чьи родители владеют домашними компьютерами, имеют больше преимуществ, поскольку они могут пользоваться компьютерными услугами дома. Некоторые мобильные телефоны также могут быть подключены к сети и предоставлять аналогичные услуги (Blake & Taylor, 2010).

Средства массовой информации улучшили дошкольное образование. Современные телеканалы предлагают более качественные программы, чем традиционные. На разных каналах транслируется множество обучающих программ для детей. Их так много, что дети никогда не смогут просмотреть их все. Радио предлагает развивающие программы для детей, в которых детям разрешается отвечать на вопросы.

Например, вопросы задает ведущий радио, а дети отвечают по телефону. Затем ведущий говорит, прав ли ребенок, а если нет, то дает правильный ответ.

Знания передаются всем детям, которые случайно их слушают, что способствует повышению качества образования. Другие технологические достижения, облегчившие обучение детей младшего возраста, включают использование принтеров, сканеров, цифровых камер и видеомагнитофонов (Blake & Taylor, 2010).

Блейк и Тейлор (2010) утверждают, что применение технологий в дошкольном образовании будет расширяться даже в будущем. Однако в неблагоприятном положении окажутся менее удачливые и дети из бедных семей. Эта электроника очень дорогая. Доступ к ним и их использование будет затруднено для детей из бедных семей. Повышение уровня технологий, вероятно, приведет к увеличению уровня безнравственности среди школьников.

Чем больше дети знают, как работать с компьютером, тем чаще они будут заходить на сайты, не соответствующие их уровню развития. Исследования показали, что многие дети посещают порнографические сайты с компьютеров. Несмотря на то, что технологии положительно повлияют на образование детей младшего возраста, они также будут иметь и побочные эффекты.

Улучшения

Есть много проблем, с которыми дети сталкиваются во время учебы, о которых должны быть хорошо осведомлены их учителя и другие работники сферы образования, непосредственно взаимодействующие с ними. Это правильные люди, чтобы определить области, которые требуют улучшений. Чтобы дети хорошо учились, необходимо удовлетворять физические, социальные, эмоциональные и учебные потребности. Неудовлетворение одной из потребностей мешает ребенку хорошо учиться.

Успеваемость детей улучшается, когда их поощряют и поддерживают взрослые. Учителя должны следить за тем, чтобы они вносили необходимые улучшения, чтобы дети преуспевали в учебе, когда бы они ни обнаруживали слабые места среди учеников (Jalango & Isenberg, 2003).

Проблемы

Среди проблем, стоящих перед дошкольным образованием, можно выделить нехватку средств. Дошкольное образование в основном предлагается в частном секторе по очень высокой цене. Недостаток финансов мешает некоторым родителям записать своих детей в школу. Доступность таких учреждений может быть проблемой. Людям, возможно, придется преодолевать большие расстояния, прежде чем попасть в учебное заведение.

Другие проблемы включают опоздания в школу, большое количество домашней работы, которую дети не могут выполнить за ночь, конкуренцию в классе, отсутствие достаточного количества игровых площадок, конкуренцию с соседними школами и недостаток сна у детей (Jalango & Isenberg, 2003). ).

Спорные вопросы

Список спорных вопросов в области дошкольного образования длинный. Некоторые из дискуссионных вопросов в области дошкольного образования включают в себя, что маленькие дети должны использовать компьютеры, приводит ли просмотр телевизора к агрессивному поведению среди детей, улучшают ли домашние задания успеваемость детей и, наконец, правильный возраст, в котором маленькие дети должны идти в детский сад среди других вопросов ( Джаланго и Изенберг, 2003).

Заключение

Изучение стадий развития детей раннего возраста является актуальной темой. Я лично выбрал эту тему, потому что мне нравится общаться с маленькими детьми и помогать им, когда это необходимо.

Я хочу, чтобы дети жили комфортно и преуспевали в учебе, и поэтому я выбрал курс обучения детей младшего возраста, который поможет мне лучше понять концепцию. Моя цель состоит в том, чтобы помочь детям продолжить обучение и преуспеть в нем, как только я стану профессионалом в этой области.

Ссылки

Армстронг, Г., Хенсон, Т. и Сэвидж, В. (2008). Преподавание сегодня: Введение в образование . Лондон: Высшее образование Prentice Hall.

Бенеке, С. и Хелм, Х. (2003). Сила проектов: решение современных задач в дошкольных учреждениях – стратегии и решения . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

Блейк, С. и Тейлор, С. (2010). Технология дошкольного образования и социализации: развивающие приложения и методики . Лондон: IDEA Group Inc (IGI).

Бленкин, М. и Келли, А. (1996).