Реферат на тему: «Мышление и речь»
Оглавление
Введение…………………………… | 2 |
1. Виды речи………………………….. | 3 |
2. Связь мышления и речи…………………… | 4 |
2.1. Физиологические основы мышления и речи……………. | 4 |
2.2. Речь и ее функции……………………… | 4 |
3. Понятие о мышлении…………………….. | 5 |
3.1. Операции мышления. | 6 |
3.2. Обобщение и конкретизация………………….. | 7 |
3.3. Основные формы мышления………………… | 8 |
Заключение………………………….. | 11 |
Литература…………………………. | 12 |
1
Введение
Проблема взаимосвязи речи и мышления, его роли в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психологии. Анализ того, как строится наглядное отражение действительности, как человек отражает реальный мир, в котором он живет, как он получает субъективный образ объективного мира, составляет значительную часть всего содержания психологии.
Вещи не только воспринимаются наглядно, но отражаются в их связях и
отношениях. Человек может не только воспринимать вещи, используя анализаторы, но может рассуждать, делать выводы, даже если не имеет непосредственного личного опыта. Т.е. для человека характерно то, что у него есть не только чувственное, но и рациональное познание. В данной работе мы рассмотрим взаимосвязь мышления и речи.
2
1. Виды речи
Речь людей в зависимости от различных условий приобретает своеобразные
особенности. Соответственно этому выделяют разные виды речи. Прежде всего различают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя речь бывает устная и письменная. В свою очередь устная речь бывает монологической и диалогической.
Внешняя речь служит общению (хотя в отдельных случаях человек может
размышлять вслух, не общаясь ни с кем), поэтому ее основной признак—доступность восприятию (слуху, зрению) других людей. Письменная же речь обращена к отсутствующему читателю, который не видит и не слышит пишущего. Письменная речь, как в истории общества, так и в жизни отдельного человека возникает позже устной речи и формируется на ее основе. Значение письменной речи чрезвычайно велико. Именно в ней закреплен весь исторический опыт человеческого общества. Благодаря письменности достижения культуры, науки и искусства передаются от поколения к поколению.
Внутренняя речь—это внутренний беззвучный речевой процесс. Она недоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть средством общения. Внутренняя речь — словесная оболочка мышления. Внутренняя речь своеобразна тем, что она очень сокращена, свернута, почти никогда не существует в форме полных, развернутых предложений.
3
2. Связь мышления и речи
Мышление взрослого, нормального человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме.
2.1. Физиологические основы мышления и речи
В основе процесса мышления
Что касается физиологических механизмов собственно речи, то эта второсигнальная деятельность коры также есть сложная координированная работа многих групп нервных клеток коры головного мозга. Когда мы говорим друг с другом, то, с одной стороны, воспринимаем слышимые
(звуковые) и видимые (письменные) речевые сигналы, с другой — произносим звуки языка при помощи мышечного голосового аппарата. Соответственно в коре левого полушария головного мозга имеются три центра речи: слуховой, двигательный и зрительный.
2.2. Речь и ее функции
Речь имеет общественно-историческую природу. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях. Итак, одна из функций речи — служить средством общения между людьми. Другая важнейшая функция речи вытекает из рассмотренного выше положения о том, что мышление осуществляется в речевой форме. Речь (в частности, внутренняя речь — внутренний беззвучный речевой процесс, с помощью которого мы мыслим про себя) является средством мышления.
4
3. Понятие о мышлении
Мышление—высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Человек отражает в сознании не только предметы и явления, но и закономерные связи между ними. Например, люди знают закономерную связь между температурой и объемом тела, нам известно отношение между сторонами прямоугольного треугольника. Но разве все эти знания получены человеком только с помощью анализаторов? Разве человек знает о мире только то, что дают ему ощущения и восприятие? Разумеется, нет. Возможности познания окружающего мира с помощью анализаторов очень ограниченны. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает человеческое мышление. Что же такое мышление? В чем его сущность? Что у данной фигуры три угла или что потолок белый, доказывать не надо. Это воспринимается человеком непосредственно, с помощью анализаторов. А вот что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов его катетов — этого никто не способен видеть непосредственно, как бы внимательно он ни вглядывался в прямоугольный треугольник и каким бы острым зрением ни обладал. Такого рода познание не является непосредственным показанием наших анализаторов, а является, как говорят, опосредованным познанием.
Из этого следует, что мышление — процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира. Мышление дает возможность знать и судить о том, что человек непосредственно не наблюдает, не воспринимает. Оно позволяет предвидеть наступление таких явлений, которые в данный момент не существуют (рассчитывать заранее затмения Солнца и Луны). Мышление перерабатывает информацию, которая содержится в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы проверяются и применяются на практике.
5
3.1. Операции мышления
Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и
конкретизации.
Сравнение. Сравнение — это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Успешное сравнение предметов и явлений возможно тогда, когда оно целенаправленно, т. е. происходит с определенной точки зрения, ради ответа на какой-то вопрос. Оно может быть направлено или на установление сходства предметов, или на установление различия, или на то и другое одновременно. Исследования показали, что младшие школьники более успешно будут находить сходство между предметами, если при сравнении давать дополнительный предмет, отличный от сравниваемых.
Анализ и синтез. Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств. Синтез — это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое. Анализ и синтез — важнейшие мыслительные операции, в единстве они дают полное и всестороннее знание действительности. Овладевая чтением, ребенок, под руководством учителя, осуществляет анализ (в предложении выделяет слова, в словах — слоги и звуки) и синтез (из звуков и букв составляет слоги, из слогов — слова, из слов — предложения). Для понимания особенностей какого-либо растения ученик мысленно выделяет и рассматривает его отдельные части: корень, стебель, листья, цветы (анализирует), а потом представляет растение в целом (синтезирует). Всякий анализ начинается с предварительного общего ознакомления с предметом или явлением и затем переходит в более глубокое и детальное анализирование.
6
Абстракция. Абстракция — это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.
Выделенный в процессе абстрагирования признак предмета мыслится независимо от других признаков и становится самостоятельным объектом мышления. Так, наблюдая различные прозрачные объекты: воздух, стекло, воду и др., мы выделяем в них общий признак—прозрачность и можем мыслить о прозрачности вообще; наблюдая движение небесных тел, машин, людей, животных, мы выделяем общий признак — движение и мыслим о движении вообще как о самостоятельном объекте. Точно так же при помощи абстрагирования создаются понятия о длине, высоте, объеме, треугольнике, числе, глаголе и т. д.
3.2. Обобщение и конкретизация.
В учебной работе школьников обобщение обычно проявляется в выводах,
определениях, правилах, классификации. Школьникам иногда трудно произвести обобщение, так как далеко не всегда им удается самостоятельно выделить не просто общие, но и существенные общие признаки. Некоторые советские психологи (Д. Б Эльконин, В.В Давыдов) различают два вида обобщения: формально-эмпирическое и содержательное (теоретическое). Формально-эмпирическое обобщение осуществляется путем сравнения ряда объектов и выявления внешне одинаковых и общих признаков. Содержательное (теоретическое) обобщение основано на глубоком анализе объектов и выявлении скрытых общих и существенных признаков, отношений и зависимостей. Конкретизация — это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать — значит привести пример, иллюстрацию, конкретный факт, подтверждающий общее теоретическое положение, правило, закон (например, грамматическое, математическое правило, физический закон).
7
В учебном процессе конкретизация имеет большое значение: она связывает наши теоретические знания с жизнью, с практикой и помогает правильно понять действительность.
3. 3. Основные формы мышления.
Различают три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.
Понятие — это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений. Каждый предмет, каждое явление имеют много различных свойств, признаков. Эти свойства, признаки можно разделить на две категории — существенные и несущественные. Например, каждый отдельный треугольник имеет три угла, определенные размеры — длину сторон и площадь, определенную величину углов, форму. Но только первый признак делает фигуру треугольником, позволяет отличить ее от других фигур: прямоугольника, круга, трапеции. Остальные признаки отличают один треугольник от другого; при изменении их треугольник не перестанет быть треугольником. Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом. В этом отношении понятие существенно отличается от восприятия и представления памяти: восприятие и представление конкретны, образны, наглядны; понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером. Восприятие и представление всегда есть отражение конкретного, единичного.
Суждение. В суждениях отражаются связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира и их свойствами и признаками. Суждение—это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств. Примерами утвердительного суждения могут быть такие суждения, как «Ученик знает урок» или «Психика есть функция мозга».
8
К отрицательным суждениям относятся такие суждения, в которых отмечается отсутствие у предмета тех или иных признаков. Например: «Это слово не глагол». Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях утверждается или отрицается что-то относительно всех предметов и явлений, объединяемых понятием, например: «Все металлы проводят электричество». В частном суждении речь идет только о части предметов и явлений, объединяемых понятием, например: «Некоторые школьники умеют играть в шахматы». Единичное суждение—это суждение, в котором речь идет о каком-то индивидуальном понятии, например: «Москва-столица России ».
Умозаключение. Умозаключение — такая форма мышления в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. Типичный пример умозаключения—доказательство геометрических теорем. Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений — индуктивными и дедуктивными.
Индукция — это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. Например, при усвоении понятия «домашние животные» учащиеся устанавливают, что корова полезна, лошадь полезна, овца, свинья также полезны. Затем на основе этого школьники строят обобщающее заключение: «Все домашние животные полезны».
Дедукция — это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Например, зная, что все тела при нагревании расширяются, человек может предвидеть, что железнодорожные рельсы в летний жаркий день тоже будут расширяться, а поэтому при прокладывании железнодорожного пути строители оставляют между рельсами определенный зазор. 9
Решение мыслительных задач. Мышление человека, и в частности школьника, наиболее ярко проявляется при решении задач. Любая мыслительная деятельность начинается с вопроса, который ставит перед собой человек, не имея готового ответа на него. Иногда этот вопрос ставят
другие люди (например, учитель), но всегда акт мышления начинается с формулировки вопроса, на который надо ответить, задачи, которую необходимо решить, с осознания чего-то неизвестного, что надо понять, уяснить. Учителю надо иметь в виду, что ученик порой не осознает проблемы, вопроса даже тогда, когда соответствующую задачу ставит перед ним учитель. Известны случаи, когда ученик с недоумением рассказывал: «Учитель нарисовал на доске два одинаковых треугольника и весь урок доказывал, что они равны. Не понимаю зачем». Вопрос, проблема должны быть четко осознаны, иначе ученику не над чем будет думать.
Решение мыслительной задачи начинается с тщательного анализа данных, уяснения того, что дано, чем располагает человек. Эти данные сопоставляют друг с другом и с вопросом, соотносят с прежними знаниями и опытом человека. Человек пытается привлечь принципы, успешно примененные ранее при решении задачи, сходной с новой. На этой основе возникает гипотеза (предположение), намечается способ действия, путь решения. Практическая проверка гипотезы, проверка пути решения может показать ошибочность намеченных действий. Тогда ищут новую гипотезу, другой способ действия, причем здесь важно тщательно уяснить причины предшествующей неудачи, сделать из нее соответствующие выводы. Важное значение при поисках пути решения имеет переосмысливание (переформулирование) исходных данных задачи, попытки наглядно представить себе условия задачи, опереться на наглядные образы. Последнее очень важно не только для младших школьников, у которых мышление вообще нуждается в опоре на наглядные представления, но и для школьников-подростков. 10
Заключение
Итак, связь речи и мышления не только позволяет глубже проникать в явления действительности, в отношения между вещами, действиями и качествами, но и располагает системой синтаксических конструкций, которые дают возможность сформулировать мысль, выразить суждение. Речь располагает более сложными образованиями, которые дают основу для теоретического мышления и, которые позволяют человеку выйти за пределы непосредственного опыта и делать выводы отвлеченным вербально- логическим путем. Переход к сложным формам общественной деятельности даёт возможность овладеть теми средствами языка, которые лежат в основе наиболее высокого уровня познания- теоретического мышления. Этот переход от чувственного к рациональному и составляет основную черту сознательной деятельности человека, являющейся продуктом общественно-исторического развития.
11
Литература
1. Р.И Айзман. Подготовка ребенка к школе. М., 1991.
2. Л.С Выготский. Мышление и речь. М., 1988.
3. П.Я Гальперин. Введение в психологию. М, 1996.
4. А.А Леонтьев Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
5. А.Р Лурия . Язык и сознание. Ростов- на – Дону 1998.
6. В.А Крутецкий Психология. М., 1986.
12
Реферат
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВОП
«Уфимский государственный авиационный технический университет»
Кафедра социологии и политологии
по дисциплине:
«Психология и педагогика»
на тему:
«Виды и функции речи».
Выполнил: студент гр. Э-111 Танятов К.Ю.
Уфа-2006
Содержание:
Введение 3
1. Понятие
речи 4
2.Виды речи 6
2.1 Внешняя речь 6
2.2Внутренняя речь 13
3.Функции речи 16
Заключение 22
Список используемой литературы: 24
5.С.Л.Рубинштейн «Основы общей психологии» — СПб: Издательство «Питер», 2000. 24
Введение
Речь является
основным средством человеческого
общения. Без нее человек не имел бы
возможности получать и передавать
большое количество информации, в
частности такую, которая несет большую
смысловую нагрузку или фиксирует в себе
то, что невозможно воспринять с помощью
органов чувств (абстрактные понятия,
непосредственно не воспринимаемые
явления, законы, правила и т.п.) Без
письменной речи человек был бы лишен
возможности узнать, как жили, что думали
и делали люди предыдущих поколений. У
него не было бы возможности передать
другим свои мысли и чувства. Благодаря
речи как средству общения индивидуальное
сознание человека, не ограничиваясь
личным опытом, обогащается опытом других
людей, причем в гораздо большей степени,
чем это может позволить наблюдение и
другие процессы неречевого, непосредственного
познания, осуществляемого через органы
чувств: восприятие, внимание, воображение,
память и мышление.
Речь своеобразно размыкает сознание другого человека, делая его доступным для многогранных и тончайшим образом нюансированных воздействий. Включаясь в процесс реальных практических отношений, общей деятельности людей, речь через сообщение (выражение, воздействие) включает в него сознание человека. Благодаря речи сознание одного человека становится данностью для другого.
Основная функция сознания – это осознание бытия, его отражение. Эту функцию язык и речь выполняют специфическим образом: они отражают бытие, обозначая его. Речь, как и язык, если взять их сначала в их единстве, – это обозначающее отражение бытия. Но речь и язык и едины, и различны. Они обозначают два различных аспекта единого целого.
Речь – это
деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения – посредством
языка, речь
– это язык в действии. Речь, и единая с
языком, и отличная от него, является
единством определенной деятельности
– общения – и определенного содержания,
которое
Речь – это язык, функционирующий в контексте
индивидуального сознания. В соответствии
с этим психология речи отграничивается
от языкознания, изучающего язык; вместе
с тем определяется специфический объект
психологии речи в отличие от психологии
мышления, чувств и т.д., которые выражаются
в форме речи. Фиксированные в языке
обобщенные значения, отражающие
общественный опыт, приобретают в
контексте индивидуального сознания в
связи с мотивами и целями, определяющими
речь как акт деятельности индивида,
индивидуальное значение или смысл,
отражающие личное отношение говорящего
– не только его знания, но и его переживания
в том неразрывном их единстве и
взаимопроникновении, в котором они даны
в сознании индивида.
Речь, слово являются специфическим единством чувственного и смыслового содержания. Всякое слово имеет смысловое – семантическое – содержание, которое составляет его значение. Слово обозначает предмет (его качества, действия и т.д.), который оно обобщенно отражает. Обобщенное отражение предметного содержания составляет значение слова.
Но значение – не пассивное отражение предмета самого по себе
Формируясь в общественной деятельности,
оно включено в процесс общения между
людьми. Значение слова – это познавательное отношение человеческого сознания к
предмету, опосредованное общественными отношениями между людьми.Речь — особая, наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку. В этом общении участвуют две стороны — говорящий и слушающий. Говорящий — выбирает слова необходимые для выражения его мысли и связывает их по правилам грамматики, и произносит через органы речи. Слушающий — воспринимает. У обоих должны быть одинаковые правила и средства перердачи мысли [1].
Психология: Очерк психологии | College Essays
Статьей поделились
РЕКЛАМА:
Эссе по психологии!
Психология сегодня стала очень важным и популярным предметом. Он решает многие проблемы повседневной жизни. Психология помогает нам понять поведение окружающих нас людей, выяснить, почему они ведут себя по-разному и какие силы ответственны за то, что они так отличаются от других.
РЕКЛАМА:
Он пытается объяснить множество факторов, влияющих на то, что мы, люди, делаем. Принципы, объясняемые психологией, дают нам рациональную основу для понимания того, что делаем мы и другие. Психология определяется многими способами. В древние времена люди анализировали поведенческие аспекты на основе философии. Они считали, что в каждом человеке есть душа и она отвечает за всю нашу деятельность.
Эта точка зрения привела к мнению, что предметом психологии должно быть изучение души. Но это определение не могло ответить на вопросы о существовании души и ее доступности для изучения. Это условие привело к новому определению греческими философами, которые определяли психологию как «науку о разуме». Но и это определение было отвергнуто на том же основании, что и душа.
Позднее Вильгельм Вундт, психолог, создавший первую психологическую лабораторию в Лейпцигском университете в Германии, определил психологию как науку о сознании. Э. Б. Титченер, ученик Вундта, предложил метод интроспекции для изучения сознания. Но из-за своей субъективности и ненаучности метода исследования и это определение было отвергнуто.
Постепенно, в результате развития научного мировоззрения люди стали мыслить на научной основе и стали определять психологию как науку о поведении. Наконец, именно Дж. Б. Уотсон (1913) определил психологию как науку о поведении как человека, так и животных.
РЕКЛАМА:
Сегодня это наиболее распространенное определение. В этом определении термин «поведение» включает когнитивные действия, такие как мышление, рассуждение, интеллект, воображение, память и т. д., сопутствующие действия, такие как ходьба, танец, борьба, нападение и другие склонности к действиям, а также аффективные действия, такие как чувства, радость, счастье, сочувствие, гнев, ревность и т. д. в человеке. В это определение входит также поведение не только человека и животных, но и всех живых организмов и их психических процессов.
Таким образом, сегодня определение, данное Дж. Б. Уотсоном, принято в модифицированном виде: «Психология — это исследование или наука о поведении организма и его психических процессах».
Психология обладает всеми качествами науки. После создания Вундтом психологической лаборатории она сложилась как наука.
Психологи проводят эксперименты и делают наблюдения, которые другие могут повторить; они получают данные часто в форме количественных измерений, которые другие могут проверить. Как и любая другая позитивная наука, психология также системна в своем подходе. Измерение в психологии часто, конечно, сложнее, чем в других науках.
Однако психологи разработали множество хитроумных тестов для присвоения данных числам. Психология следует всем принципам науки, таким как принципы поведения, объективного экспериментирования, анализа данных и поведения, формулирования гипотез, проверки и обобщения и т. д.
В результате такого научного подхода было разработано множество теорий для объяснения поведение. Психология верит в причинно-следственную связь в поведении. Это считается наукой о поведении, поскольку она имеет дело с поведением организма.
Однако из-за своей объективности в анализе поведения посредством экспериментов ее можно рассматривать как развивающуюся позитивную науку о поведении.
Главная ›› Психология
Психология
Теории интеллекта: заметки о теориях интеллекта
Эссе о значении психологии для ухода за больными
Эссе по психологии | Эссе по психологии для студентов и детей на английском языке
Эссе по психологии: Психология стала одним из самых популярных и важных предметов в наши дни. Тема посвящена нашей повседневной жизни. Психология помогает нам понять поведение окружающих нас людей.
Роль психологии состоит в том, чтобы помочь нам понять, почему люди ведут себя так по-разному и что делает их такими непохожими друг на друга. Через этот предмет объясняется основа понимания того, что мы делаем и что делают другие.
Вы также можете найти больше Написание эссе статьи о событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.
Мы предоставляем студентам образцы эссе на длинное эссе 500 слов и короткое эссе 150 слов на тему Психология для справки.
Подробное эссе по психологии 500 слов на английском языке
Длинное эссе по психологии обычно преподается 7, 8, 9 и 10 классам. Философы и психологи в основном занимались изучением разума. Основным отличительным фактором между психологией и философией, которая является очень тесно связанной областью, является то, что первый предмет делает упор на науку и, в частности, научные методы.
Когда психолог делает акцент на уме, это означает процессы и содержание субъективного опыта, такого как мысли, эмоции и ощущения. Поведение — это единственное, что можно измерить напрямую; следовательно, поведение и разум остаются разделенными до тех пор, пока действие можно систематически наблюдать и измерять, его можно рассматривать как тип поведения. Очевидные действия, такие как жестикулирование, разговор, движение, активность клеток мозга, а также внутренние чувства и мысли рассматриваются как типы поведения.
Изучение или знание некоторых аспектов психологии приносит огромную пользу человеку, поскольку помогает ему узнать не только о том, как работает мозг в целом, но и о том, как использовать критическое мышление в конкретных ситуациях. Хотя изучение психологии не может решить все проблемы, с которыми сталкивается человек, оно помогает предложить методы управления своими эмоциями, устраняет нежелательные привычки, улучшает память, а также положительно влияет на человека и манипулирует им.
Общество формирует то, как человек действует по отношению к любому другому человеку, так что уже присутствует психология, которая имеет место. Когнитивная и педагогическая психология помогает продемонстрировать мотивацию в чьей-либо повседневной жизни и дает уверенность, которая улучшает лидерские качества человека.
Целью психологов является изучение усилий организма приспосабливаться к изменяющимся условиям как в окружающей среде, так и в самом себе, поскольку приспособление к внутренним и внешним побуждениям тела представляет собой постоянный процесс.
Психология пропитала практически все области человеческого поведения, хотя она очень новая по сравнению с другими науками. Влияние психологии стало ощущаться в промышленности, консультационных центрах, бизнесе, клиниках и образовании, и это уже не просто предмет академических интересов.
В зависимости от области своей специализации психологи занимаются многими вещами; например, экспериментальная психология имеет дело с экспериментальными методами изучения человеческого поведения, такими как то, как человек реагирует на сенсорные раздражители, изучает и запоминает вещи и события, или их действия, основанные на органических потребностях или из-за их стремления к статусу в обществе. Физиологическая психология занимается отношениями между телесным поведением и процессами.
Некоторые другие специализации в психологии — это социальная психология, психология развития, клиническая психология, психология консультирования и т. д. Желание понять психологические процессы, которыми живет человек, — это то, что он питал с тех пор, как научился думать.
Несколько психологов следовали Павловской линии мысли, изучали психологию животных и экспериментировали с явлением сопротивления, избегания, различения, подкрепления. Многочисленные психологи также работают над психофизиологическими исследованиями бодрствования и сна. Психология коснулась практически всех аспектов поведения человека и животных как с прикладной, так и с теоретической точек зрения практически во всем мире.
Краткое эссе по психологии 150 слов на английском языке
Краткий очерк по психологии обычно дается учащимся 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов.
Слово «Психология» состоит из двух греческих слов «психея» и «логос», означающих соответственно душу и науку. Следовательно, психология означает науку о душе. Но поскольку термин «душа» не может быть полностью понят, психология широко известна как наука о поведении. Поведение — это действие, которое можно наблюдать и видеть объективно, и это очень широкий процесс.
Поведение включает как физическую, умственную, так и эмоциональную деятельность человека в его повседневной жизни. Собирательное название всех этих видов деятельности, посредством которых проявляется жизнь, — поведение. Каждое живое существо ведет себя тем или иным образом, поскольку поведение универсально. Человек может вести себя по-разному в разных средах.
Таким образом, психология изучает поведение людей в различных обстоятельствах. Некоторые из самых обычных концепций, используемых в психологии, используются для изменения поведения человека, включая положительные и отрицательные наказания, оперантное обусловливание и многое другое. Психологи проводят научные исследования на основе этих концепций.
10 Lines on Psychology Essay in English
1. Изучение разума, его чувств, мыслей и поведения наряду с изучением сознательных и бессознательных явлений называется психологией.
2. Психологи ищут понимание эмерджентных характеристик мозга и всего многообразия явлений, связанных с эмерджентными свойствами. Таким образом, он присоединяется к более широкой нейронаучной группе.
3. Профессиональный исследователь или практикующий психолог называется психологом, и их можно отнести к когнитивным, поведенческим или социологам.
4. Психологи исследуют роль психических функций и социального поведения человека.
5. Психологи также пытаются понять лежащий в основе физиологических и биологических когнитивных функций процесс.
6. Познание, внимание, эмоции, субъективные переживания, функционирование мозга, личность, восприятие, функционирование и интеллект — все это типы психических процессов и поведения, включенные в исследования психологов.
7. Психологи изучают взаимодействие между людьми, включая психологическую устойчивость, уступчивость в семье и межличностные отношения.
8. Психологические знания в основном используются для оценки и лечения проблем психического здоровья, а также для понимания и решения проблем в различных областях человеческой деятельности.
9. Большинство психологов практикуют терапевтические роли в клиниках, консультациях или школах.
10. В настоящее время психологи также работают в промышленных и организационных программах, которые включают развитие человека и старение, здравоохранение, средства массовой информации, спорт, а также судебно-медицинскую экспертизу и другие аспекты права.
Часто задаваемые вопросы по психологии Эссе
Вопрос 1.
Каковы семь основных направлений современной психологии?
Ответ:
Семь основных перспектив в современной психологии:
- Поведенческая перспектива
- . Поперечная перспектива
- Когнитивная перспектива
- Психодинамическая перспектива . Эволюционная перспектива.
Вопрос 2.
Каковы четыре основные цели психологии?
Ответ:
Четыре основные цели изучения психологии: описать, объяснить, предусмотреть и изменить поведение.
Вопрос 3.
Объясните термин чистая психология.
Ответ:
Чистую психологию можно объяснить как теоретическую науку, которая в применении становится практической. Основная задача чистой психологии состоит в совершенствовании и расширении человеческих знаний.
