Рисунки режим дня школьника: Векторная графика D1 80 d0 b0 d1 81 d0 bf d0 be d1 80 d1 8f d0 b4 d0 be d0 ba d0 b4 d0 bd d1 8f: картинки, рисунки

Содержание

СРОЧНО!!! Нужен рисунок режима дня ШКОЛЬНИКА!!!

Допоможіть будь ласка, 6 клас срочно!1.Королевою спорту вважають :а.Гімнастикаб. Легка атлетикав. Важка атлетикаг. Фігурне катання2.Біг на короткі дис … танції складаються з :а. З низького старту та фінішуб. Низького старту, стартового розгону, бігу по дистанції, фінішування в. Низького старту, бігу по дистанції, фінішування3.Види змагань які не належать до легкої атлетики:а. плаванняб. стрибкив. бігг. метання ґ. баскетбол д. ходьба4.Найбільш зручним положенням для початку бігу на короткі дистанції є:а.Упор присівшиб.Високий старт в. Низький старт г. Лежачи5.Заключне прискорення під час пробігання дистанції це :а.Фінішуванняб. Добіганняв. Закінченняг. Доповзання6.Старт у бігу починається за командою: а.Можна! б. Впередв. Бігомг. Марш7.Фольстарт це:а. Порушення під час виконання стартуб. Початок руху раніше за командув. Порушення після стартового розбігу8.Якого стрибка не існує ?а.З місцяб. З жердиною в. Потрійногог. В сторону9.Для виконання стрибків скільки спроб дається ?а. 1б. 2в. 3г. 510.Що роблять з ядром ?а.Котятьб. Штовхають в. Метаютьг. Тянуть11.Біг на середні дистанціїа.1500 м б. 3000 м в. 100 мг. 5000 м12.Як називається початок дистанції?а. Стартб. Початокв. Фініш

Установите соответствие между техническими приёмами волейболиста и способами их выполненияСнизу двумя в падении Атакующий ударСверху в прыжке Передача … Обманный ПриёмИндивидульное ПодачаНижняя Блокирование

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА С ФИЗКУЛЬТУРОЙ!

Який вид стрибка розвиває стрибучість: а) багатоскоки; б) стрибки у довжину з місця; в) стрибки зі скакалкою; г) стрибки з навантаженнями.

Назвіть всі групи зовнішних чинників для профілактики травм.

Рефераты по физ-ре1. Описать технику упражнений ОФП по школьной программе (шесть упражнений).2. «Лечебная (адаптивная) физическая культура при освобож … дении».Плиззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззз*ДАЮ 11 БАЛЛОВ*

Які карточки може отримати воротар?Тема: Футбол.

Помогите напишите по 5 упражнений( к каждому по 5 упражнений то есть всего 20 упражнений)что-бы накачать попу, прес, похудеть и накачать ноги. ЗАРАНЕЕ … СПАСИБО ДАЮПО 50 БАЛОВ КАЖДОМУ

1975 рік. Якими подіями був богат цей рік?

Что является ошибкой при ведении мяча в баскетболе? Ты ведешь мяч по площадке. Как стоит это делать, чтобы отлично видеть своего свободного баскетболи … ста у корзины и вовремя отдать ему мяч?

Режим дня школьника. | Поурочные планы по познанию мира 1 класс

Режим дня школьника.

08.08.2014 7405 0
Дата: 15.02.2013                                                  № урока 42                       Предмет: познание мира.
Тема урока: Режим дня школьника.                                   Тип урока Урок усвоения новых знаний.
Цели и задачи:

познакомить учащихся с режимом дня школьника,
формировать навыки личной гигиены,
воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие,
учить делать выводы, работать со словарём, учебником,
расширять кругозор, словарный запас,
прививать интерес к предмету.
МО:      словесный, наглядный, практический.
ФОПД: индивидуальная, фронтальная.
ТСО: учебник, дневник наблюдения, карандаши, рисунки.
Ход урока:
1.      Организационный момент.
Приветствие. Психодогический настрой.
2.      Повторение изученного.

– Что такое окружающий мир?
– На какие две группы можно поделить весь окружающий мир?
– С помощью чего мы познаём окружающий мир?
– Сколько органов чувств у человека?

Проводится игра «Волшебный мешочек.
Ученики по очереди достают из мешочка различные предметы и с закрытыми глазами должны с помощью определённого органа чувств узнать этот предмет и назвать орган, который помог в определении предмета:
конфета — орган вкуса (язык),
колокольчик – орган слуха (уши),
игрушка – орган осязания (кожа),
духи – орган обоняния (нос),
книжка по теме «Человек” – орган зрения (глаза).

3.      Работа по новой теме урока.

1)      – Каким был день у вас до школы?
2)      – Теперь вы пришли в школу. Как теперь вы строите свой день? (Выслушать рассказы 3-4 учеников.)
3)      – Чем похожи между собой дни ребят? Чем отличаются?
4)      – Как называется такой распорядок?
5)      – Как вы понимаете, что такое режим дня?
– Каким же должен быть режим дня школьника?
7.00 – подъём.
7.00–7.20 – утренняя гимнастика, водные процедуры .
– За зубами нужен тщательный уход. Сейчас я вам дам несколько советов по уходу за зубами.
Физкультминутка

Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Это мой совет хороший?
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы.
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики?
Это правильный совет?

– Потом нужно убрать постель, одеться. Школьники должны стелить и убирать свою постель сами. Кто из вас уже научился убирать свою постель?

7.20–7.40 – завтрак .
Школьник — бодрый и весёлый –
За столом сидит накрытым.
Сытный завтрак перед школой
Уплетает с аппетитом.
7.40–8.00 – дорога в школу .
8.10–11.30 – учебные занятия, которые обязательно чередуются с переменками.
11.30–13.00 – дорога из школы домой, отдых.
13.00–13.30 – обед.
Ешь спокойно за столом,
Не глотай, как львица.
Это вредно, и притом
Можно подавиться.
13.30–14.30 – послеобеденный отдых (сон).
14.30–15.30 – пребывание на воздухе: прогулка, игры.
15.30–17.00 – приготовление уроков (через каждые 30–35 минут делать перерывы на 5–10 минут).
17.00–19.00 – пребывание на воздухе, помощь по дому.
19.00–20.30 – ужин, свободные занятия, подготовка портфеля.
20.30–21.00 – приготовление ко сну.
Перед сном полезно поиграть в спокойные игры или почитать. Такой переход ко сну становится более естественным, быстрее наступает спокойный и глубокий сон.

Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить помещение, а если комната достаточно велика, то оставить открытой форточку или фрамугу.
21.00–7.00 – сон.

Работа по учебнику стр. 89-92
4.      Закрепление изученного материала.
Работа с карточками.
– У нас в гостях Совушка — умная головушка. Она приготовила для вас задание: расположите карточки с названиями режимных моментов по порядку, с чего начнём день?
Работа в дневнике наблюдения.
5.      Домашнее задание
Стр. 89-92 читать, перессказывать. Ответить на вопросы.
6.      Итог урока
– Что такое режим дня?
— Почему важно его соблюдать?

– Что на уроке запомнилось?
Диагностические методики для детей Режим дня в жизни школьника Определение уровня эмоционального стресса ребенка
Порядок приема воспитанников в ДОУ
Административно-хозяйственная работа Г.В. Волошенко, зав. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 10 Ивушка» г. Ессентуки Ставропольского края Порядок приема воспитанников в ДОУ Поступление ребенка в
Подробнее АНКЕТА ЗОЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
АНКЕТА ЗОЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ 1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из перечисленных
Подробнее Социально значимый проект «Наше здоровье»
Краснодарский край Муниципальное образование Тбилисский район Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Социально значимый проект «Наше здоровье» Автор
Подробнее Режим труда и отдыха старшеклассников
Режим труда и отдыха старшеклассников Содержание Режим дня старшеклассника Режим питания Рациональное питание Домашняя работа Сон Биоритмы Тест Результаты теста Как выработать привычку вставать рано? В
Подробнее ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Цель исследования изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Подробнее «Здоровый образ жизни»
МОУ Ундоровский общеобразовательный лицей Родительское собрание на тему «Здоровый образ жизни» Классный руководитель 7б класса Балакина Л.П. 2010 г. Цели: прививать здоровый образ жизни; дать примерные
Подробнее Урок путешествие «Я и мое здоровье»
Урок путешествие «Я и мое здоровье» Составили учителя начальных классов Васина Н.В. и Маркелова М.Н. 1-3класс Цель: помочь детям задуматься о своем здоровье, о его ценности, о том, что вредно и что полезно
Подробнее Правила здорового питания школьников
Правила здорового питания школьников Здоровое питание школьника — залог успеха в учебном году Правильное питание — это основа здоровья человека. Как правило, пищевая ценность различных блюд во многом зависит
Подробнее МЫ за Здоровый Образ Жизни
МЫ за Здоровый Образ Жизни Истоки: «Соревнование классов, свободных от курения» (Smokefree Class) появилось в Финляндии в 1989-1990 учебном году. С 1997 года оно стало проводиться в других странах Европы.
Подробнее ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ВОЛОНТЕРОВ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ВОЛОНТЕРОВ 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ Термин «эмоциональное выгорание» впервые ввел в оборот американский психиатр Герберт Фрейденберг в 1974 году. Синдром эмоционального выгорания представляет
Подробнее Тест школьной тревожности Филлипса
Тест школьной тревожности Филлипса Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам,
Подробнее Здоровье — дороже золота.
1 Научно-исследовательская работа Здоровье — дороже золота. Выполнила: Цой Анастасия Валерьевна учащаяся 8б класса МБОУ СШ 14 «Зелёный шум» г.волжского Волгоградской обл. Руководитель: Соколова Лилия Николаевна
Подробнее Качество жизни работающих подростков
Качество жизни работающих подростков Шубочкина Е.И., Иванов В.Ю. НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГБУ Научный центр здоровья детей РАМН Москва — 2013 Проведено анкетирование старшеклассников
Подробнее Анкета диспансеризации до 75 лет
скачать в формате MSWord та обследования (день, месяц, год): Ф.И.О.: Пол: та рождения (день, месяц, год): Полных лет: Поликлиника Врач/фельдшер: 1 Говорил ли Вам врач когда-либо, что у Вас имеется 1 /
Подробнее Тест школьной тревожности Филлипса
Тест школьной тревожности Филлипса Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего
Подробнее Консультация психолога
Консультация психолога Адаптация процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к еѐ условиям. Адаптация является активным процессом приводящим к: Позитивным результатам (адаптированность)
Подробнее 14 ноября САХАРНЫЙ ДИАБЕТ
14 ноября Ежегодно14 ноября отмечается Всемирный день борьбы против диабета. Этот праздник появился в 1991 году, его ввела Международная диабетическая федерация и Всемирная организация здравоохранения.
Подробнее Готов ли ребенок к детскому саду?
Анкета-прогноз для родителей Готов ли ребенок к детскому саду? Анкета, поможет Вам оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив
Подробнее Информация о респондентах:
С 4 по 15 апреля 2016 года проведен анонимный опрос среди жителей города Лида и Лидского района в возрасте старше 18 лет. Опрос затрагивал вопросы профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Всего в
Подробнее Анкета «Готовы ли вы бросить курить?»
Анкета «Готовы ли вы бросить курить?» Инструкция: обведите номер того утверждения, с которым Вы согласны: 1 Я приложу все силы, чтобы бросить курить 2 Мои близкие настаивают, чтобы я бросил (а) курить
Подробнее КАК ЖИТЬ С СЕРДЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ГУ «Республиканский научно-практический центр «Кардиология» Министерства здравоохранения Республики Беларусь ГУ «Республиканский центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья» Министерства здравоохранения
Подробнее Сидим дома. Период самоизоляции — отличная возможность посвятить время детям
Главное, правильно занять подрастающее поколение и организовать им режим дня.
Пока Петербург закрылся от коронавируса и жители соблюдают режим полной самоизоляции, есть время и возможность посвятить себя детям. Корреспондент телеканала «Санкт-Петербург» Валентина Вожегова о собственном опыте.
Четвертый день самоизоляции, а в интернете уже задолго до официального карантина появились шутки про многодетных матерей и вакцину от вируса. Так ли страшна самоизоляция, когда в доме маленькие дети, попробуем разобраться вместе с главными героями.
Каникулы у школьников продлили, ввели дистанционное обучение, но привычка вставать в семь утра никуда не делась.
— Мама, мы чистить зубы. Приготовь нам щетки.
Спешить на работу, в школу и сад не нужно, поэтому можно предоставить детям возможность готовить завтрак самим. И в качестве воспитания хорошо, и дети заняты.
— Что готовим?— Оладьи из яиц, муки.
Утро — хорошее время для занятий: ребенок бодрый, голова еще ничем не загружена. В это время дети занимаются как в школе: читают, пишут, рисуют. После занятий мы играем в познавательные игры, например, мемо, хорошо развивает память.
Растущему организму в любом случае нужен свежий воздух. Жители многоэтажек пользуются балконом, ну а мы выйдем во внутренний дворик и попробуем занять себя там.
— Что делать будем?
— Бегать!
Очень важно в такие дни находить время и для себя. Пока, например, дети после обеда смотрят мультики, можно позаниматься спортом. Есть множество онлайн-тренировок. Ну или вариант как у меня — домашние тренажеры. Занятия спортом хорошо помогают при накопившихся эмоциях, с помощью физических нагрузок можно экологически выплеснуть их.
В дни самоизоляции детям особенно необходимо выплеснуть накопившуюся энергию. Это можно сделать с помощью танцев, зарядки или занятий спортом.
В конце дня мы обязательно собираем пазл, это успокаивает не только детей, но и родителей, читаем книги и ложимся спать. Ну, или почти ложимся. Всем терпения.
Подписывайтесь на нас в «Яндекс.Новостях», Instagram и «ВКонтакте».
Читайте нас в Telegram.
_{Фото и видео: телеканал «Санкт-Петербург»}
Правила здоровой жизни. Режим дня школьника

Обсудим вместе. Оценим физическое развитие (плохое, хорошее) Андрея и Аси.
Андрей любит прогулки в любую погоду, играет в футбол, волейбол, каждый день принимает прохладный душ. Он ловок, быстр, редко болеет и всегда в хорошем настроении.
Ася гуляет только в хорошую погоду, ее любимое занятие смотреть телепередачи. Девочка боится холодной воды и сквозняков. Часто болеет, капризничает, редко смеется.
Ответ. У Андрея физическое состояние хорошее, потому что он систематически занимается спортом, закаливает свой организм. У Аси состояние здоровья плохое – из-за нерегулярного занятия физкультурой, организм не закален, не может противостоять болезням.
С. 61
Вопрос. Как ты понимаешь выражения: «Мудрый человек предупреждает болезни, а не лечит их», «К чему в молодости привыкнешь, от того в старости не скоро отвыкнешь»?
Ответ. Мудрый человек следит за собой, своим здоровьем, интеллектуальным развитием. Ведет подвижный образ жизни, правильно питается и закаляет свой организм, умеет предвидеть те или иные последствия определенных действий. Если с ранних лет приучить себя к определенным правилам, которые перейдут привычки, то и в старости ты будешь вести такой себя также.
Режим дня школьника
Вопрос. Что такое режим дня?
Ответ. Режим дня — это определенный распорядок дня, предусматривающий время для работы/учебы, различных дел и отдыха. Режим дня может быть разным в зависимости от предпочтений и возможностей конкретного человека. Так, например, кому-то удобнее просыпаться позднее, но при этом работать до ночи. И наоборот, человек, который спешит на работу в 5 утра, уже к вечеру будет чувствовать привычную усталость и желание поскорее лечь спать. Режим дня человека зачастую связан с его биоритмами. В связи с этим придумали обобщенную классификацию, делящую всех людей на «жаворонков», «голубей» и «сов».
Обсудим вместе. Нужно ли соблюдать режим дня и почему? Рассмотри рисунки на с.62 и определим, какие условия нужно учесть при составлении режима дня.
Ответ. Режим дня – это распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток с учетом возраста и состояния здоровья. В основе правильного режима – закономерности смены работоспособности в течение дня, недели. Режим дня считается правильным, если предусматривает достаточное время для необходимых элементов жизнедеятельности и обеспечивает на протяжении всего периода бодрствования высокую работоспособность. Правильно организованный режим дня создает ровное, бодрое настроение, интерес к учебной или творческой деятельности, играм, способствует нормальному развитию. Режим имеет большое значение для детей, у которых переутомление приводит к истощению нервной системы. При соблюдении четкого режима вырабатывается определенный биологический ритм работы организма. Он облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней подготовки к предстоящей деятельности. При ежедневных занятиях умственным или физическим трудом, который происходит в одни и те же часы, организм как бы «подводится» к повышенной работоспособности, т.е. способности «собраться». То же самое происходит при регулярном режиме питания. К «запрограммированному» времени происходит интенсивное выделение пищеварительного сока, начинается работа кишечника, что способствует и обеспечивает эффективное пищеварение.
При составлении режима дня необходимо учесть время когда встаешь, делаешь зарядку, принимаешь пищу, идешь в школу, занимаешься спортом, уроками, отдыхаешь.
Здоровый человек – здоровый сон
С.64
Проверь себя. Ты перед сном:
1) не смотришь страшные и очень «шумные фильмы, и мультфильмы»;
2) не слушаешь громкую музыку, не играешь в подвижные игры;
3) не переедаешь перед ужином, потому что на полный желудок не только трудно заснуть, но и сон в этом случае будет беспокойным;
4) выключаешь свет, телевизор, радио, проветриваешь помещение. Если ты человек закаленный, оставляешь на ночь открытую форточку.
Ответ. Да я в полной мере выполняю данные требования. Согласно названным требованиям нервная система должна быть спокойной, количество сердечных сокращений, пульс должны быть спокойными, пищеварительная система, как и весь организм, должна отдыхать. Для крепкого и здорового сна необходимо, чтобы свет не раздражал, даже закрытые глаза, организм получал свежий воздух, содержащий достаточное количество кислорода.
Задание. Проверь, сколько времени ты спишь. Для этого в течение недели записывай время, когда ты ложишься и когда встаешь. Сделай вывод: достаточно ли ты спишь?
Ответ. Я считаю что сплю достаточно. Я ложусь спать в десять часов вечера, в встаю в семь часов. То есть я сплю по 9 часов.
О правильном питании
С. 65
Вопрос. Какая пища необходима организму человека для правильного роста и развития? Какова роль белков, жиров и углеводов в организме?
Ответ. Пища должна содержать питательные вещества – белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины. Белки – это строительный материал, энергетические вещества, составляющая крови. Жиры помогают организму сохранять тепло, обеспечивают энергией, являются основой витаминов. Углеводы быстро снабжают организм энергией, помогают противостоять ядам, откладываются в запас в мышцах и печени.
Осудим вместе. Объясним высказывание великого ученого и врача XI (11) века Авиценны: «В еде не будь до всякой вещи падок, знай точно время, место и порядок…»
Ответ. Врач Авиценна имел и виду, что есть надо не все подряд, а выбирать полезную пищу, ту которая содержит определенный набор белков, жиров, углеводов. То есть пища должна быть сбалансированной. Есть необходимо в определенное время суток, то есть соблюдать режим питания, пищу принимать в отведенном для этого чистом месте.
Рациональное питание – что это такое?
С. 66
Вопрос. Используя рисунки подсказки, составьте памятку «Правила рационального питания». Ответьте на вопрос: «Какие правила нужно соблюдать, чтобы питание не приносило вреда организму»?
Ответ. Правила рационального питания:
1. Соблюдай режим питания
2. Количество пищи должно быть умеренным
3. Пища должна быть разнообразной
4. Во время приема пищи нельзя отвлекаться на посторонние предметы
Задание. Составьте таблицу: приведите примеры продуктов, богатых углеводами, жирами и белками.
Ответ.

Правила закаливания
С.67
Осудим вместе. Выскажи свое мнение: чем полезно закаливание? Сверим ответы с текстом.
Ответ. Закаленный человек гораздо реже болеет… Это одна из основных причин, чтобы заняться закаливанием, например, обливаться холодной водой… Закаленный организм теряет чувствительность к перепадам температуры, и ему легче оказывать сопротивление различным простудным заболеваниям.
Регулярное обливание водой полезно для кровеносных сосудов. Так как сосуды привыкают к постоянному расширению и сужению, они становятся эластичными.
Закаливание приводит все тело в тонус и способно успокоить нервную систему. Благодаря ему можно избавиться от плохого настроения и переутомления.
В результате холодных процедуру человека в организме клетки насыщаются кислородом, Циркуляция крови улучшается. Все это помогает человеку чувствовать себя бодрым и полным сил.
С. 68
Вопрос. Рассмотри фотографии (с.69), расскажи, какие бывают закаливающие процедуры.
Ответ. Закаливающие процедуры бывают разными: утренняя зарядка, обливание холодной водой, занятие физкультурой и спортом на открытом воздухе, кататься на лыжах, купание в бассейне.
С. 70
Вопрос. Выясни, кто такие «моржи».
Ответ. Это люди, которые любят купаться в холодной воде. Они считают, что, воздействуя на организм, она делает его крепче и выносливей. Медики подтверждают: такой способ проведения досуга не только усиливает иммунитет, но и улучшает терморегуляцию, обмен веществ и кровообращение. Происходит мощный выброс адреналина, начинается выработка внутреннего тепла. Каких людей называют моржами? Безусловно, смелых и отважных, обладающих железной волей и твёрдостью характера. Подумайте, как трудно на трескучем морозе решиться зайти в холодную речку, когда дома ждёт удобный диван и шерстяное покрывало. Но моржам колебания и сомнения нипочём. Они с разбегу прыгают в водоём и уверяют, что по-настоящему счастливы проводить время таким способом. Почему людей называют моржами? Это аналогия с морским млекопитающим, которое способно проводить длительный период времени в ледяном море. Люди-моржи не всегда физически сильные. По их же словам, основное в этом занятии не телосложение, а позитивный настрой и уверенность в своих силах.
Можно ли снять усталость?
С. 71
Задание. Прочитай текст «Можно ли снять усталость?» Подготовь ответ на вопрос: «Почему человек устает?»
Ответ. Человек устает, потому что во время работы в мышцах, рабочих органах, накапливаются продукты обмена веществ, расходуются энергетические вещества. Такое состояние называют утомлением.
Режим дня окружающему миру. Презентация для урока по окружающему миру на тему «режим дня школьника». До свиданья, школьный дом
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:
Окружающий мир Учитель начальных классов МОУ гимназии № 14 г орода Ейска Парамонова Людмила Викторовна Режим дня
Здоровье это правильная, нормальная работа всего организма.
Распорядок этот дня Был написан для меня. Никуда не опоздаю, Ведь его я соблюдаю Режим дня
Что такое режим дня? Каким должен быть режим дня школьника? Зачем нужно соблюдать режим дня?
Режим дня школьника представляет собой распорядок бодрствования и сна, чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток.
7.00 — Подъём
7.15 – Утренняя зарядка
7.30 – Умываемся, чистим зубы
7.40 – Завтрак
8.00-8.30 – Дорога в школу
8.30 – 13.05 – Уроки в школе
13.05-14.20 – Дорога домой, обед и отдых.
14.20 – 16.00 – выполнение домашнего задания
16.00 – Полдник
16.20 -18.00 – Помощь по дому
18.00 -21.00 – Ужин и игры
21.00 – Отход ко сну
VI X VII IX XII 10 9 6 7 12
Говорят, что древнеримский император Юлий Цезарь умел делать сразу несколько дел.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока литературного чтения в 1 классе + презентация
Конспект урока литературного чтения «Ёж и телёнок» А.Толстого в 1 классе составлен по программе «Начальная школа XXIвека «под редакцией Н.Ф. Виноградовой.Урок построен в свете требован…
«Главные и второстепенные члены предложения» Конспект урока по русскому языку 3 класс+презентация
Конспект урока по русскому языку в 3 классе по программе «Школа России» +презентация.Использется технология оценивания учебных достижений…
Программа «Перспективная начальная школа»3 классУрок литературного чтенияТема: Эзоп «Ворон и лисица», И.А.Крылов «Ворона и лисица»Подготовила учитель нач. классов МОУ СОШ№8с. ТахтаОстренко Л.П.Цели: д…
«Благовестие спасения» конспект урока православной культуры в 3 классе + презентация
Предлагаю вам конспект урока православной культуры в 3 классе по теме «Благовестие спасения». Данный материал будет полезен учителям начальной школы, учителям православной культуры и всем желающ…

Составь свой режим дня.
Режим дня – это
правильное
распределение
времени,
на основные
жизненные
потребности
человека.

Подъём 7.30
Утром зазвонил будильник
Мне будильник ни к чему,
Потому, что без звоночка
Встать так рано я могу!
Каждый день, как только вы пробудились, подумайте –у меня есть бесценная человеческая жизнь, и я не собираюсь тратить ее впустую. Я буду использовать всю свою энергию чтобы развивать себя, открывать свое сердце другим людям. Я буду думать о других только хорошее, не позволю себе злиться или думать плохо о ком-то, я собираюсь быть полезным людям настолько, насколько я смогу.»

Зарядка 7.40
Занимаюсь я зарядкой, По утрам, по вечерам. Со здоровьем всё в порядке, Что советую я Вам. А потом пойду в присядку, Потанцую на ковре. Так я делаю зарядку, Рано утром на заре. Головой вращаю смело, Поклонюсь Вам до земли. Дух здоровый, крепче тело, С добрым утром — земляки!

Умывание 7.50
Волшебная водичка На розовое личико, Ручеек из сказки На носик и на глазки, Брызги из кадушки На щечки и на ушки, Дождичек из лейки На лобик и на шейку. Ливень с теплой тучки На маленькие ручки. Вот какой чистюля! Целуй меня, мамуля!
Снует зубная щетка, Как по морю лодка, Как по речке пароход По зубам она идет, Вверх и вниз, туда-обратно. Счистим мы налет и пятна. Чтобы зубки не болели, Чтоб как зимний снег белели

Завтрак 8.00
Съели завтрак, попрощались,
Быстро в школу собирались.
Здравствуй школа! Здравствуй класс!
Ждёт учительница нас.

Дорога в школу 8.15-8.45
Утром, по дороге в школу,
Свежим воздухом дышу,
Жду подружку я у дома,
Вместе с ней теперь иду.
Мы немного поболтаем,
Посмеёмся ведь тогда
Нам дорога в школу длинной
Не наскучит никогда.

Уроки 9.00-13.05
Чтобы грамотнее стать… Надо книжки почитать И задачи все решить, Чтоб пятёрку получить!
За звонком звенит звонок,
Точно в срок идёт урок,
Нужно очень много знать,
Чтоб полезным в жизни стать.

До свиданья, школьный дом!
Завтра снова мы придём!
Чтобы успеть сделать заданные на дом уроки, помочь в работе по дому, почитать, погулять, самостоятельно позаниматься физическими упражнениями или любимым видом спорта – в секции, нужно уметь правильно распределить время.
13.05-13.45

15.30-16.30
Полдник съели, погуляли,
Поработали опять:
Из портфеля мы достали
Свой учебник и тетрадь.
13.50-14.10

В магазин мы сходим сами,
пол в квартире подметём.
Чтобы легче было маме,
Мы поможем ей во всём.
16.30-18.00

18.00-21.00
Ужин вкусный мы съедим
Телевизор поглядим,
Или в игры поиграем,
Или книжку почитаем.

21.00-21.10
Ждёт зубной порошок и журчит водица: «Не забудь, мой дружок, перед сном умыться!»
Пусть приходит крепкий сон. Всем на свете нужен он.

21.20-7.30
Чай попить и спать — в кровать, Завтра рано мне вставать!

И ручки сказали: «Мы тоже очень устали, мы одевали, кормили и мыли и ещё рисовали. Вы знаете, как мы устали?» И каждый пальчик сказал: «Я тоже устал! Я тоже трудился, я помогал! И ложку держать, и глаза умывать! Дайте теперь нам поспать!» И ушки вдруг зашептали: «И мы тоже устали! Мы целый день всех внимательно слушали. Мы столько узнали… Мы были бы рады, если б поспали!» И глазки сказали: «Ох, а мы как устали! Так устали, что аж защипали! Мы столько сегодня видели, а теперь хотим мы поспать, давайте нас закрывать!»
Нам ножки сегодня сказали: «Мы так сегодня устали, мы столько сегодня прыгали, что больше совсем не хотим, чтобы нами опять дрыгали. Мы хотим полежать, отдохнуть, чтобы завтра снова пуститься в путь».

приучи себя просыпаться и вставать каждый день в одно и то же время;
выполняй каждый день утреннюю зарядку;
следи за чистотой тела, волос, ногтей и полостью рта;
старайся есть в одно и то же время.
Тема
Режим дня
Учебная задача
Цель темы
научиться планировать распорядок дня
Сформировать понятие о режиме дня школьника
Показать важность его соблюдения
Планируемый результат
Научиться составлять режим дня; понять важность соблюдения режима дня
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Технология проведения
Деятельность ученика
Деятельность учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Формируемые УУД
I этап. Организационный момент. Цель — активизация учащихся.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Настраивать детей на работу.
I этап. Организационный момент. —
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.
Сохранять мотивацию к учебе, (Личностные УУД). Уметь договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Коммуникативные УУД). Коммуникативные УУД Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний. Цель- обобщение имеющихся знаний
Сообщение темы урока.
Участвовать в обсуждении , формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Анализируют рисунки, учатся высказывать свои предположения и аргументировать их
Организовать фронтальную работу в обсуждение проблемных вопросов.
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока
II этап. Актуализация знаний.
Что значит часы стоят?
Часы спешат?
Часы идут?
Но немного отстают?
Для чего человеку часы?
(мы уже знаем, чтобы быть здоровым, надо много двигаться, во время и правильно питаться, одеваться.
Как всё успеть? В этом помогут часы)
1) с. 52 учебника (слайд 1)
Рассмотрите часы. Что вы делаете в то время, к-ое они показывают?
— Как вы считаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Тема урока- Режим дня школьника
Почему так важен режим дня, что мы для целый урок посвятим?
Проявлять интерес к новому учебному материалу. (Личностные УУД).
Уметь (Познавательные УУД).
Ill этап. Изучение нового материала.
Цель — Познакомить учащихся с режимом дня школьника
Участвовать в работе по анализированию рисунка
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь .
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать работу в группах по изучению новой темы.
Обеспечить контроль за выполнением задания.
Игра «Расположи по порядку» с. 53 (слайд №2) Работа в группах
Расположите картинки в правильной последовательности
Проверка
Физминутка.
К:
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – закрепить полученные знания
Работать с информацией представленной в форме рисунка.,
формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать работу , обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать работу по заданию в рабочей тетради. Включить учащихся в обсуждение вопросов.
Организовать фронтальную работу.
Закрепление:
1. раб. тетрадь
С. 13, №20
Интерактивная доска
А почему так важно, выполнять режим дня?
Может ли всё успеть человек, к-ый болеет или чувствует усталость, хочет спать?
Очень важно, чтобы сон был крепким, ещё говорят-здоровым.
Как надо правильно готовиться ко сну, чтобы выспаться, хорошо отдохнуть? С. 54
Беседа
Какой вывод сделаем?
(прогуляться на улице, проветрить комнату, принять душ, почитать книгу) С. 54 Вывод- Азбука здоровья.
Л: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Р: использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме.
П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К: участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения. Соблюдать правила культуры общения.
Предметные умения: знать, как правильно распределить своё время
V этап. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель — подвести итог проделанной работе на уроке.
VII . Итог урока. Рефлексия деятельности.
— Чему вы научились на уроке?
Я запомнил
Я смог
Мне было интересно
Я хотел бы
9. Итог урока. Рефлексия:
Что такое режим дня?
Для чего необходимо соблюдать режим дня?
Дома: составить собственный повседневный распорядок дня
Проявлять интерес к новому учебному материалу. (Личностные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, проводить сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать. (Познавательные УУД).
Моя семья.Режим дня
Раздел долгосрочного планирования:
1. «Всё обо мне»
Школа:
Акмолинская область
Есильский район
КГУ «Московская СШ»
Дата:
ФИО учителя:
Адарченко Лариса Ивановна
Класс: 1
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема:
1.1 Я и моя семья
Режим дня
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)
1.1.2.4. Объяснять важность соблюдения режима дня и составлять примерный режим одного дня.
Цель урока
Все учащиеся смогут: составить режим дня школьника и рассказать о его необходимости соблюдения
Большинство смогут: рассказать об отличиях режима выходного дня
Некоторые смогут: определить сходство в распорядке дня одноклассников.
Критерии оценивания
— рассказывает о важности соблюдения режима дня школьнику;
— составляет режим одного дня.
Языковые задачи
Учащиеся могут: называть простейшие термины, связанные со временем;
объяснять важность соблюдения режимa дня, называть дни недели.
Предметная лексика и терминология: режим дня, выходной дeнь. Утро, день, нoчь, полдень, вечер.
Набор полезных фраз для диалога/письма:
Привитие ценностей
Ценности, основанные на национальной идее «Мəңгілік ел»: уважение друг к другу, сотрудничество, умение слышать и слушать..
Межпредметная связь
Интеграция с предметами математика, самопознание, художественный труд (составление постера).
Навыки использования ИКТ
иИспользование интернет- ресурсов: просмотр мультфильма
Предыдущее обучение
Строит высказывания опираясь на рисунки, о значении слов «утро», «день», «вечер». Рассказывает о роли школы в его жизни.
Ход урока
Запланированные этапы урока
Виды упражнений, запланированных на урок
Ресурсы
Начало урока
(Г) Приём «Углы»
Посмотрите на картины на разных углах класса и сделайте выбор времени суток: «утро», «день», «вечер».
Расскажите друг-другу как проводите данный период?
(К) Прием «Отгадай»
Разгадайте загадку:
Этот распорядок дня
Был нaписaн для мeня
Никудa не oпоздaю
Вeдь eгo я сoблюдaю.
Варианты ответов.
ФО «Словесная похвала».
(К.ДУ) Ознакомление с целью урока, сможете:
рассказать о важности соблюдения режимa дня школьнику и состaвить плaн режимa одного дня.
(И.К) Прием «Кинометафора».
Просмотрите фрагмент мультфильма и после просмотра ответите на вопросы.
— Чем занимался Саша целый день? Полезное ли это дело?
— Почему у Саши не было сил?
— А что надо составить для правильного распределения сил?
ФО «Скажу словечко».
Карточки со словами утро, день, вечер
Середина урока
(П) Приём «Подумай и выполни»
Рассмотрите рисунки. Соотнесите стрелочками рисунки с временем суток.

Перечислите дни недели. Назовите ваши самые любимые дни недели и объясните почему.
Расскажите, как вы его проводите?
(К.И.ф) Приём «Пазлы»
Ознакомьтесь с карточками.
Поделитесь, какие моменты из режима школьника присутствуют в вашем распорядке.
Какие сходства есть в вашем распорядке дня? Почему?
Дескриптор:
— выстраивает события дня школьника.
— находит общие действия в режиме дня
— обосновывает важность соблюдения режима
(Г.ф) Приём «Посол»
Составьте план режима дня, расположив картинки:
1 группа – составить режим дня школьника на будний день.
2 группа — составить режим дня школьника на выходной день.
Ознакомьте с распорядком дня школьника.
Дескрипторы:
— составляют режим буднего дня.
— составляют режим выходного дня.
— описывает составленный режима дня.
ФО «Демонстрация работ»
Карточки
Набор картинок
Конец урока
(П) Рефлексия. Приём «Т-таблица»
Обсудите и ответьте на два вопроса:
Зачем соблюдать режим дня?
А если немного нарушить режим, что измениться?
(И) Оценивание. Прием «Поместите на радугу»
Выбирите ту картинку, которая выражает ваше настроение и прикрепите на радугу.
— если на уроке все удалось
— если что-то не получилось, но я доволен своими успехами.
— если не все понятно.
Карточки
Радуга
Art Warm Ups & Rituals
Ритуалы разминки и закрытия
МАРВИН БАРТЕЛЬ, ред.
© 1993, 2001, 2009
Заслуженный профессор искусств колледжа Гошен

Прочтите, как учителя искусства Learner’s Edge
ответили на это эссе.
Учитель рассказывает о своем опыте.
Я вижу многих студентов, которые боятся рисовать и очень сбиты с толку об искусстве. Изобразительное искусство гораздо больше, чем рисование, но в глубине души они хотели бы рисовать лучше.Они стремятся понять множество смыслов и целей искусства за пределами то навык рисования. Я думаю о классах с первого по 12, и особенно о то хрупкая средняя школа или неполные средние классы.
Вот две идеи по улучшению периода искусства. Одна идея имеет дело с начало периода, другой с концом.

НАЧАЛЬНЫЕ РИТУАЛЫ
Предлагаю начинать каждое занятие каждый день с разогревающего ритуала.Мы делаем немного минут спокойного концентрированного слепого рисования контура от наблюдения реальная вещь, человек, установка или сцена. Во-вторых, я предлагаю заканчивать каждый период, после уборки, с другим ритуалом. У нас есть обсуждение по центру о значениях и последствиях того, что мы сделали сегодня. Между начало и завершающие ритуалы, в течение основной части периода мы учим проекты как всегда.
Я помню учителей музыки, которые всегда заставляли нас заниматься вокалом упражнения для разогреваем голосовые связки и настраиваем уши в начале каждого репетиция сеанс.В центре нас был ритуал. Наше внимание было сосредоточено на пении. Там было никогда не задавался вопросом: «Посмотрим, что мы делаем сегодня?» Мы не чувствовали мы давали концерт, мы чувствовали, что тренируемся.
Можем ли мы ритуализировать художественный опыт? Художественному классу нужен религиозный время очистить души и сосредоточить сознание. Жизнь вне класса и внутри ученика беспокойство, дезориентация, иногда насилие, часто угнетает и всегда сбивает с толку. Как мы можем лучше помочь сегодня молодежи, чем дать им ритуальную литургию, чтобы сосредоточиться на изучении искусства? Повторить практика каждый день.
Жизнь достаточно напряженная. Вместо стремясь к уникальному сюрпризу каждый день в искусстве, предлагаю на каждый день чтобы начать предсказуемый, стабильный, полноценный, развитие навыков, мозг строительство, и прежде всего центрирование.
Научите их радости практики. Практика все упрощает. Практика повышает самооценку. Практика укрепляет уверенность.
РИСУНОК В ВОЗДУХЕ: Предложите им сделать воображаемый рисунок в воздухе, прежде чем рисовать на бумаге. Научите их указывать на объект карандашом, пальцем или даже носом и тщательно вычерчивайте в воздухе воображаемый рисунок ⁶.Практика в воздухе просто указывает на край объекта и медленно рисует в воздухе. Прежде чем использовать карандаш, нарисуйте незаметно на бумаге одним пальцем. Внимательно смотреть — значит следовать по контуру медленно — примерно так быстро, как муравей может ползти по краю. Конечная нота ⁶
Научите их внимательно смотреть на край объекта нарисованный пока карандаш двигается. Используйте мягкий карандаш 4B или 6B, чтобы он был виден. Никаких ластиков. Это практика.Просто Добавлять другая линия. Никогда не смотрите на бумагу, пока карандаш движется, а смотрите в газете в любое другое время. Я никогда для них не рисую. Может быть, разрешите ластики после того, как он будет закончен, но потренируйтесь с лишними линиями, пока не будет сделано открытие.
Размещение карандаш через отверстие в центре карты размером 8 x 8 дюймов скрывает Рисование и препятствует подглядыванию. Объясните им это, перейдя к объекту существование нарисовано.Медленно проведите пальцем по краю объекта иллюстрирующий сознательно осторожный способ его рисования. Если вы сделаете это, нет нужно рисовать перед классом или на своих листах. Поощряйте воздушные упражнения и рисование на бумаге невидимым пальцем, чтобы укрепить уверенность.
Каждый день пусть они поработают от трех до пяти минут, делая медленные движения. сосредоточенный осторожный наблюдение. Датируйте рисунки. Разместите их в специальном папка или используйте альбом для рисования, в котором хранятся записи о развитии.Каждый день это то же самое. Никто не спрашивает: «Что мы делаем сегодня?» до этого «религиозный» окончено.
При первом рисовании воздухом и слепом рисовании контуров дети могут быть сбиты с толку и раздражены двоением в глазах. Многие умеют закрывать один глаз, чтобы не двоиться. Если у ребенка проблемы с удержанием одного глаза закрытым, я предлагаю повязку на глаз или кусок малярной ленты, чтобы облегчить эту проблему. Если они держат бумагу скотчем, они могут одной рукой прикрыть глаз во время наблюдения.
Время от времени добавляйте к литургии новые техники. Попробуйте новый путь держать карандаш. Попробуйте уголь. Попробуйте маркеры. Попробуйте использовать мелки без бумаги. Попробуйте другую руку. Попробуйте много больше. Попробуйте намного меньше. Попробуйте белый мел на черной бумаге. Попробуй только отрицательный формы. Возможно, каждый пятый день исследуйте новый способ рисунки. Но всегда возвращайтесь к простому карандашу на бумаге. Это умение и креативность, а не экзотические материалы или симпатичные уловки, повышающие навыки и уверенность в себе.
Почему рисование контура? Почему бы не нарисовать сон прошлой ночи, или два точка зрения или какое-то другое достойное учебное задание? Рисуя из наблюдение — не единственная стоящая задача обучения в искусстве, она имеет фундаментальное значение по нескольким причинам. Все хотят, чтобы они могли рисовать лучше. Наблюдательный рисунок развивает те части мозга, которые помогают нам лучше видеть. Способность рисовать повышает уверенность в себе. Ну наконец то, рисование — это то, чему мы, учителя рисования, знаем, как научить.Это отучает студентов от зависимость о копировании, которое я до сих пор вижу во многих наших школах.
Наблюдательный чертеж сам по себе не является искусством. Однако это один из навыков, который художники часто используют при создании искусства.
Когда впервые и второй оценщики учатся наблюдательности, они менее склонны к кризису уверенность в третьем классе, когда они начинают признавать грубость собственной работы. К сожалению, многие дети и взрослые никогда не учились этому простому секрету обучения рисованию.Многие до сих пор считают, что рисование — это врожденный талант, а не навык, приобретенный на практике. Этот слепой рисунок наблюдения может формировать новые нейроны мозга в любом возрасте, но изучение этого метода в раннем возрасте помогает сформировать продуктивные привычки, которые развивают реальные способности. Мозги молодого возраста часто учатся быстрее. Мозг молодого возраста формирует привычки к обучению, которые сохраняются на всю жизнь.
Ключ ко всему обучению — сделать его достаточно простым, когда они новички и достаточно сложно, когда они станут более опытными.Всегда держи их оспаривается, но никогда не расстраивался. Упражнения с трудом / легкостью подходят не только спортсменам. Трудно / легко практика также улучшает художественные навыки. Трудные времена вызов и легкий раз успокаивает и идеально.
Наблюдательный чертеж — это тяжелый труд, потому что он требует интенсивная концентрация. ¹ Для раннего переживания, которое будет легко для всех, согните длину пальто. проволока вешалки в абстрактную форму.Повесьте его перед комнатой. Есть все они делают слепой контурный рисунок проволоки. Прогресс в фаршированный животные растениям, людям, сценам. Лучшие предметы — это те, которые у них есть никогда раньше не видели в таком положении, поэтому они не полагаются на свои знания способ рисунка. Если он не новый, усложните его, перевернув предметы.
Как только они поймут процесс наблюдения, они узнал, как научиться рисовать.Им никогда не понадобится книга или руководство по рисованию. Если вы научитесь рисовать на основе наблюдений, вам не понадобятся трюки, путеводители, никаких формул для лиц или частей тела, а также никаких треугольных коров или овалов лошади. Больше никаких стереотипов.
Потому что сложный рисунок для наблюдения может быть напряженным и трудным. Работа, трех-пяти минут может быть достаточно за один присест. Будьте осторожны с толкать их слишком долго, но также приятно увидеть, что они могут делать. По мере развития навыков объем внимания будет расширяться.Длительный сеанс может принести очень приятные результаты.
Повторение и рутина так важны для хорошей практики и мастерство. Шиничи Судзуки, преподаватель игры на скрипке из Японии, рассказывает о творческих репетиция. Он говорит: «Мастерство равно пониманию — плюс 10 000 раз!» ² Как гончар, я говорю своим ученикам не ожидать, что их пальцы мозги вроде у меня пока не сделали 10 000 баллонов. Я виртуозно владею мой кончиками пальцев, не из-за какого-то большого таланта, а из-за многих сложно / легко упражняться.
Доктор Альваро Паскуаль-Леоне, ученый из Национального Институт здоровья, изучая мозг, обнаружил, что мы приобретаем новые навыки в удивительно способами. Используя упражнения на фортепиано с пятью пальцами, он обнаружил, что мозг мотор карты раздачи увеличились более чем втрое для тех, кто целенаправленно упражняться на пианино. Те, кто одновременно нажимал клавиши, показали маленький или никаких мозговых эффектов. Самый удивительный эффект был получен от третьей группы. которые просто занимались воображением.»Им … было разрешено только репетировать мысленно — не вручную — глядя на клавиатуру. `После пяти дней мозги этих людей были идентичны тем, у кого вручную практиковался. . . Те же сотовые сети, которые участвуют в выполнении задачи, являются также участвует в его воображении ». «³
В более позднем исследовании, проведенном Дэниелом Глейзером, связанном с зеркальными нейронами, о котором сообщил Питер Тайсон, было обнаружено, что субъекты, достигшие физических навыков, получают реальное обучение только путем наблюдения.Хотя в исследованиях напрямую не используются ученики-рисовальщики, из этого следует, что те, кто умеет рисовать, могут обнаружить, что тщательное наблюдение, пока они воображают рисование (или рисование воздуха), улучшит их обучение и физические способности рисовать.
Было известно, что эти нейроны срабатывают, когда мы выполняем действие, но было неожиданностью, что те же клетки также активировались, когда мы только видели, как это действие выполняется. Новое исследование пошло еще дальше, показав, что такая система работает по-разному в зависимости от того, в чем вы физически разбираетесь.⁵
Означает ли это, что мы можем изобретать способы обучения рисованию, не рисуя на самом деле? Может быть. Когда мы действительно смотрим на что-то, представляя, как это нарисовать, мы уже учимся рисовать. Это может быть хорошим способом помочь детям подготовиться к рисованию. Они могут рисовать этот воображаемый рисунок, иногда это было бы социально неприемлемо рисовать, например, на концерте или во время прослушивания скучной лекции в другом классе. Благодаря богатому воображению творческим людям редко бывает скучно надолго.
КОНЕЧНЫЕ РИТУАЛЫ
Предложив начальный ритуал для периода искусства, позвольте мне предложить завершающий ритуал. Мы убираемся на три-пять минут раньше. Использовать оставшееся время, чтобы прояснить и одобрить сегодняшнюю работу. Это служит время благословения — время закрытия.
Учитель задает вопросы. «Что мы узнали сегодня?» «Какие мы сегодня? »« Почему мы сделали то, что делали сегодня? »« Как мы будем лучше людей из-за того, что мы сделали сегодня? «» Что мы заметим больше после сегодня класс? »« Что мы научились видеть сегодня? »« Что нам понравилось больше всего Cегодня?» «Что мы узнали, чтобы помочь нам в следующем арт-проекте?» Это некоторые общие вопросы.В работе каждого дня также будут определенные темы для обсуждение например, «Какие цвета лучше всего использовать, когда вы хотите, чтобы вещи двигались вперед (или назад)? »Хорошее завершение имеет значение. самое эффективное время обучения.
Другой способ поддержать только что выполненную работу — показать примеры отличных искусство, занимающееся подобными проблемами. Конец периода может быть лучшим время обсудить работы настоящих художников.Почему в конце периода? Почему не вначале, чтобы они получили пользу от своей работы? Есть важные причины показать работы других художников в конце период, а не до того, как они сделают свою работу. Этот учитель заканчивает периода, показывая доисторические рисунки, найденные в пещерах во Франции. Класс только что закончил занятие по наблюдению за кроликом.
Изображение наводнение в начале задания получает то, что выглядит как иллюстрации от студентов, но есть некоторые важный образовательные причины ждать, пока рядом с конец период искусства до демонстрации примеров из истории искусства.
Работа из искусства история может сделать больше смысла, когда это касается концепций, о которых учащиеся думали, чтобы выполнить собственный произведение искусства.
студентов практикуя творчество собственных идей — они не учатся полагаться на примеры.
Примеры представляют собой ответы вместо вопросов.Нам нужны умы, которые зависят от полученных ответов, или умы, способные решать проблемы?
Как учителя, мы становимся больше сформулировать, если мы объясним концепции назначения, а не в зависимости от Примеры.
Мы учимся планировать уроки, которые включает в себя практику и подготовку к основному уроку. Этот больше похоже на то, что большинство крупных художников делают свое дело.

Первый, их собственная работа обеспечивает систему отсчета ⁴ для содержательных наблюдений.Показывая произведения искусства в к концу периода они будут более признательны и интерес в работе. Учащиеся узнают, как художнику (-ам) приходилось решать проблемы, аналогичные тем, с которыми студенты сталкивались в своих собственный работать в тот день. Естественно, учитель показывает работу или несколько примеров. которые относятся к тому, что было изучено на уроке в тот день. Используйте несколько минут в конце периода интеграции истории искусства и современного искусства идеи, художественная критика и эстетика в урок дня.Избегать фрагментированное и нерелевантное обучение.
Во-вторых, показывая работу в конце сеанса, мы не искушаем или предложите скопировать художника. Даже когда учитель напоминает им использовать собственный опыт и идеи, трудно вывести пример из разум как только они это увидят. Всегда есть негласное одобрение Например, несмотря на то, что говорит учитель, и независимо от того, насколько велик разнообразие примеров есть. Самый простой способ выполнить задание — выбрать аккуратный решение сделано художником.Если мы покажем пример, как мы можем ожидать, что студенты будут сделать это тяжелым путем и работать на собственном опыте? Показаны работы перед работа показывает ответы, а не формулирует сложные проблемы и формулировка хороших вопросов, которые помогают сфокусировать творческие эксперименты и мыслительные процессы.
Естественно, если мы не покажем примеры, прежде чем они начнут работать, нам нужно лучше сформулировать наши задания. Мы не только говорим яснее, мы предлагаем больше возможностей для предварительного обучения, поэтому меньше недоразумение о целях задания.Вместо того, чтобы просто демонстрировать новый процесс, мы даем каждому студенту возможность изучить процесс с помощью практических пошаговых инструкций. Они смогут планировать идеи и экспериментировать перед мы ожидаем, что они создадут что-то, что называется искусством. Они научатся развиваться предварительные идеи до того, как они начнут работать над основным проектом. Это учит студенты должны работать как настоящие художники.
Недавно во время посещения с художественным факультетом в соседнем университет, я спросил ее, как она обычно черпает идеи для своей работы.Она ответил, «Я занимаюсь исследованиями». Я спросил: «Какие исследования?» «Я смотрю на художников» работать, пока не найду то, что мне нравится «. Я понимаю, где она исходит от, но мне грустно. Она хорошо усвоила то, что большинство из нас учить. Заимствовать легко. Оригинальное мышление, основанное на собственном опыте, — это В самом деле тяжелая работа.
Как учитель, когда я не показывать примеры перед работой заставляют задуматься над заданием, понимать я знаю, как это работает, чему я хочу научиться, и так далее.Это вызовы я должен быть учителем, а не просто продавцом. Это может означать меньше законченный продукты, но разве не лучше способствовать честному пониманию искусства, учиться думать и самооценке? Меньшее количество конечных продуктов может иметь в виду больше обучения.
Когда ученики решают задачи сами, мы узнаем, насколько хорошо мы на самом деле сформулируйте задание. Мы также узнаем больше о разнообразии наш студенты. Когда учащиеся решают задачи, а идеи приходят из студенты, мы узнаем, насколько уникальны наши ученики.Это может немного сбить с толку а также может даже выглядеть регрессом, если мы привыкли видеть справедливо опытный однородное копирование примеров. В продукте по центру Философия кажется глупой изобретать велосипед. В центре процесса учебная программа, в которой учащиеся учатся думать, изобретение колеса было бы огромным достижением.
Слишком долго мы учили делать и не видеть. У нас есть научил делать и не понимать. Мы научили делать, но не владеть — просто одолжить.Мы научили делать, но не чувствовать. Когда мы показываем примеры первый, мы бесчестим художественный процесс. Когда мы сначала показываем примеры, мы грабим то способность студента владеть решением. Когда мы сначала показываем примеры, мы подразумевают нереальные ожидания от конечного продукта. Когда мы показываем примеры первый, мы неосознанно искажаем процесс создания значимых самовыражение.
Пусть конец каждого периода будет благословением сегодняшнего дня. обучение. Давайте подтвердите то, что мы узнали, обсуждая это.Кроме того, в конце творческого времени мы можем показать работы настоящих художников, у которых есть боролся с аналогичными проблемами. Какой лучший способ закрыть сеанс и помочь нашему студенты смотрят на мир?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Используя практические ритуалы, обучающие ритуалы и ритуалы критического мышления, мы можем структурировать несколько минут предсказуемого времени. на начало и конец каждого периода искусства. Мы можем решить несколько значительный недостатки художественного образования. В этом предложении рассматривается проблема артистический подотчетность, проблема концентрации внимания студентов, необходимость упражняться навыки, проблема уверенности в себе, проблема копировальной работы, проблема творчества, проблема познания в искусстве, проблема искусства критика и проблема обучения эстетике.Это проблемы, которые мы не можем себе позволить игнорировать. Мы должны по привычке и ритуально решать эти проблемы каждый раз. день в каждом классе. В противном случае мы не можем рассчитывать на уважение наши студенты, а тем более сообщества, от которых мы зависим в своей поддержке. Этот скромное предложение. Пожалуйста, дайте мне знать, что вам подходит.
СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ
ДРУГИЕ ВИДЫ РИТУАЛОВ НАБЛЮДЕНИЯ ПО ЧЕРТЕЖУ
Рисование слепых контуров — один из основных способов научиться рисовать.Использование козырька помогает студентам практиковаться. По мере того, как учащиеся развивают свои навыки рисования, в их практические занятия добавляются дополнительные методы обучения. На этой странице описаны все навыки, необходимые для обучения рисованию. Учителя рисования, родители и сами ученики захотят использовать его в качестве контрольного списка.
КОГДА РИСУНОК СТАНОВИТСЯ ИСКУССТВОМ?
Это непростой вопрос, на который есть однозначный ответ. Рисунок используется как инструмент планирования, как средство прояснения идеи, объяснения вещей, помощи в мышлении, как документация и так далее.Когда он выразителен и обладает эстетическими качествами, рисунок также становится видом искусства. Рисование жестами — это один из примеров наблюдательного чертежа ⁷, который противоположен контурному рисованию. Вместо того, чтобы медленно наблюдать за краями, художники рисования жестами очень быстро и выразительно рисуют из центра, а не из краев. Рисование жестами часто выражает движение и интенсивность действия. Подобно джазовому исполнителю, который понимает, как создавать выразительные звуки вокруг мелодии, артисты, рисуя жестами, ощущают давление инструмента на бумагу.Реагируя как на внутреннее, так и на внешнее осознание, художник делает множество выразительных знаков, визуализирующих и развивающих рисунок.
После практики ритуалов рисования контуров и жестов учащиеся, которым предлагается экспериментировать с комбинациями стилей в рамках одного рисунка, могут начать понимать огромный выразительный и художественный потенциал рисунка. Учащиеся находят индивидуальные способы выразить универсальные и общие проблемы. Художники также часто рисуют сны, воображаемое содержание, изобретения, воспоминания, абстрактные узоры и рисунки, изображения звука, тактильных ощущений, вкуса и так далее.Рисование становится творческим и выразительным, и оно становится искусством. Искусство — это путешествие, а не пункт назначения. Многие ритуалы и виды практики помогают нам осознать, что мы в пути.
ССЫЛКИ
¹ Эдвардс, Бетти. Рисунок на правой стороне мозг. Лос-Анджелес: J. P. Tharcher, Inc., 1979.
.
² Шерер, Лондон. Практика: Литургия Самообучение . 1988 г.Pinch Penny Press, Гошенский колледж, Гошен, Индиана. п. 17.
³ Чейз, Мэрилин. «Внутренняя музыка, воображение может играть Роль в «Как мозг учится управлять мышцами», The Wall Street Journal, 13 октября 1993 г., страницы 1 и A13
⁴ Рюшхофф, Фил Х. и Шварц, М. Эвелин. Обучение Изобразительное искусство в начальной школе. Нью-Йорк: Рональд Пресс, 1969. стр. 45 — 46.
⁵ Тайсон, Питер. «Последний этюд Дэниела Глейзера с танцорами балета и капоэйры.» NOVA Science Now — январь 2005 г.
http://www.pbs.org/wgbh/nova/sciencenow/3204/01-resup.html к тексту
⁶ Рисунок носа. Это воздушный рисунок, в котором нос используется как указатель. Это не настоящий рисунок. Рисование воздухом выполняется перед рисованием, чтобы улучшить наблюдение. Методика практики носа была предложена Найдой Леон, учителем рисования из Флориды. Ей сказали использовать этот метод в качестве терапии для шестилетнего ребенка с выпадающим глазом.Мы с ней оба считаем, что детям это нравится, когда они учатся лучше наблюдать.
⁷ Рисование жестами более подробно описано на моей странице «Портрет и рисунок». На этой странице см. Рисование жеста наизнанку.
http://www.bartelart.com/arted/figure&portrait.html
Gesture Drawing также объясняется в Wikipedia (ссылка на 4 сентября 2008 г.)
http://en.wikipedia.org/wiki/Gesture_drawing.

Все права защищены. Вам предлагается сделать ссылки на эту страницу, но сделать распечатанные копии или включить как часть другой веб-сайт, у вас должно быть разрешение. Учителя могут распечатать одну копию для личного использования. Свяжитесь с автором, чтобы оставить комментарии, задать вопросы или запросить разрешение на изготовление копий для распространения.
Биография автора
Эта статья была первоначально опубликована как «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РИТУАЛЫ В КЛАССНОЙ КОМНАТЕ», написанная МАРВИНОМ БАРТЕЛЕМ, ред. Д., заслуженным профессором искусства , Гошенский колледж , авторское право, © 1993, Фотографии — © 2001 Это обновление — © Август Марвин Бартель, 21 октября 2010 г.Оригинальное редактирование HTML выполнено Лоном Шерером, заслуженным профессором музыки, колледж Гошен
______________________________________
Что говорят учителя искусств, попробовав идеи в этом эссе:
Многие из вас написали, и я прошу прощения за то, что не успел должным образом ответить на все ваши добрые заметки и вопросы. Эта записка была получена от учителя рисования из Канзаса в октябре 2009 года.
«Я пишу, потому что на ваших веб-страницах я нашла отличную информацию об обучении искусству! Поскольку с тех пор, как я получил образование, прошло довольно много времени, я пытался освежить в памяти то, что было необходимо для обучения искусству.В поисках информации в сети я нашла ваши страницы.
Одна вещь, которую я взял и использовал, — это ритуал в художественной комнате. В моей домашней школе (классы K-5) все ученики 1-5 классов приходят в художественную комнату и рисуют для них то, что у меня есть на столе. Я обычно тихо говорю с ними о том, чтобы не отслеживать, не стирать и не работать тихо. Школа работает около 8 недель, и их рисунки просто потрясающие! На прошлой неделе я спросил учеников четвертого класса, заметили ли они, что их рисунок улучшается.Все они с энтузиазмом согласились, что это действительно так! Какая радость! Я также прочитал книгу «иш» всем своим классам и регулярно говорю им, что то, что они создают, не обязательно должно выглядеть так же, как то, на что они смотрят в поисках вдохновения. Спасибо за ваши страницы информации и вдохновения! »
Бет Бернс — вернуться к началу страницы —
GOSHEN COLLEGE
SUPER BOWL КОММЕРЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(Они транслировались только в нашем районе)

Рисунки учеников до и после — Рисование правой части мозга
Рисунки Райана до и после Декабрь 2020
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Рисунки Катрины до и после
Оба нарисованы дома в 6-дневной виртуальной мастерской Февраль 2021 г.
Ханна до и после
Оба нарисованы дома в нашей 6-дневной виртуальной мастерской Февраль 2021 г.
Рисунки Паулины до и после
Оба нарисованы дома в нашей 6-дневной виртуальной мастерской Февраль 2021 г.
Рисунки Марти до и после
Оба нарисованы дома в нашей виртуальной мастерской, январь 2021 года.
Рисунки Патрисии до и после
Оба нарисованы дома в нашей виртуальной мастерской, январь 2021 года.
Рисунки до и после Дженеля
Оба нарисованы дома в нашей виртуальной мастерской, январь 2021 года.
Рисунки Меган до и после
Оба нарисованы дома в нашей виртуальной мастерской Январь 2021 г.
Рисунки Нэнси до и после
Оба нарисованы дома в нашей виртуальной мастерской Январь 2021 г.
Рисунки Алана до и после Декабрь 2020
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Рисунки Генри до и после из нашей виртуальной мастерской Декабрь 2020 г.
Автопортреты Фила до и после.Виртуальная мастерская Ноябрь 2020
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
До и после автопортретов Эрин. Виртуальная мастерская Ноябрь 2020
Оба были нарисованы у нее дома в нашей 6-дневной виртуальной мастерской!
До и после автопортретов Патти. Виртуальная мастерская Ноябрь 2020
Оба портрета были нарисованы у нее дома в нашей виртуальной мастерской
Автопортреты Анны до и после.Виртуальная мастерская Октябрь 2020
Оба портрета были нарисованы у нее дома в нашей Виртуальной мастерской!
Автопортреты Бонни до и после. Виртуальная мастерская Октябрь 2020
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Автопортрет Лиз до и после. Виртуальная мастерская Октябрь 2020
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Роба до и после автопортретов.Виртуальная мастерская Октябрь 2020
Эти автопортреты были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Автопортреты Мартина до и после. Виртуальная мастерская Октябрь 2020
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Портреты Кэти до и после. Виртуальная мастерская в октябре 2020 года
Оба портрета были нарисованы дома в нашей Виртуальной мастерской!
Автопортреты Дипы до и после Июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Майло до и после июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Кати до и после июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Карен до и после июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Андера до и после июль 2019 г.
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Шивы до и после июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Мишель до и после июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Дебби до и после июль 2019
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Дэйва до и после июль 2019 г.
Оба портрета были нарисованы карандашом в отеле Hilton Berkeley Marina, Беркли, Калифорния.
Автопортреты Георге до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Лены до и после июнь 2019
Оба портрета нарисованы карандашом в Ла-Хойе, Калифорния.
Автопортреты Лизы до и после июнь 2019
Оба портрета нарисованы карандашом в Ла-Хойе, Калифорния.
Автопортрет Эрика до и после июнь 2019
Оба портрета нарисованы карандашом в Ла-Хойе, Калифорния.
Автопортреты Берты до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Мануэлы до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Гейл до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Рэя до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
До и после автопортрета Гиллиана, март 2019 года
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Хизер до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты 12-летнего Натаниэля B&A, март 2019
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Иона до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Джуди до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Девина до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Терезы до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Джули до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Джима до и после, март 2019 г.
Оба портрета нарисованы в Ла Фонда на Плаза в Санта-Фе, Нью-Мексико
Автопортреты Пэта до и после Январь 2019 г.
Оба портрета, нарисованные в стиле Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк
Автопортреты Джудит до и после Январь 2019 г.
Оба портрета нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Лизы до и после Январь 2019
Оба портрета нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Сэма до и после Январь 2019
Оба портрета, нарисованные в стиле Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк
Автопортреты Аманды до и после Январь 2019
Оба портрета нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Марии до и после Январь 2019
Оба портрета нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Джули до и после Январь 2019
Оба портрета, нарисованные в стиле Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк
Автопортреты Павитры до и после Январь 2019
Оба портрета нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Марселлы до и после Сентябрь 2018 г.
Оба нарисованы в студии мистера Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Маркуса до и после Сентябрь 2018 г.
Оба нарисованы в Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк
Автопортреты Джанет до и после Сентябрь 2018 г.
Оба нарисованы в студии мистера Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Алины до и после Сентябрь 2018 г.
Оба нарисованы в студии мистера Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Шерил до и после Сентябрь 2018 г.
Оба нарисованы в Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк
C до и после автопортретов Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Теда до и после Август 2018 г.
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Денниса до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Молли до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Дебби до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Луизы до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Джини до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Хизер до и после Август 2018 г.
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Ким до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Меди до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Афины до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Глэдис до и после Август 2018 г.
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Маргарет до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Чарли до и после Август 2018
Оба тянутся в Le Place d’Armes Montreal, Canada
Автопортреты Кадзуми до и после июнь-июль 2018 г.
Оба нарисованы у Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк,
Автопортреты Вирджинии до и после июнь-июль 2018 г.
Оба нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Йогады до и после июнь-июль 2018 г.
Оба нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Лати до и после июнь — июль 2018
Оба нарисованы у Mr.Студия Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк,
Автопортреты Дафны до и после июнь-июль 2018
Оба нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Билла до и после июнь-июль 2018 г.
Оба нарисованы в студии г-на Бомейслера в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Бетси до и после июнь 2018
Оба нарисованы в студии в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Жаклин до и после июнь 2018 г.
Оба нарисованы в студии в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Кризель до и после июнь 2018 г.
Оба рисунка из Нижнего Ист-Сайда, Нью-Йорк
Автопортреты Джека до и после июнь 2018 г.
Оба нарисованы в студии в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
Автопортреты Эми до и после Май 2018 г.
Автопортреты Николая до и после Май 2018 г.
Автопортреты Карен до и после Май 2018 г.
Автопортреты Билла до и после Май 2018 г.
Автопортреты Джастина до и после Май 2018 г.
Автопортреты Марлы до и после Май 2018 г.
Автопортреты Лизы до и после Май 2018 г.
Автопортреты 18-летней Лорел до и после Май 2018 г.
Автопортреты Криса до и после Май 2018 г.
Автопортреты Салли до и после Май 2018 г.
Автопортреты Тары до и после Май 2018 г.
Автопортрет Минди до и после Апрель 2018 г.
До и после автопортрета Эда Апрель 2018 г.
Автопортрет Аны до и после Апрель 2018 г.
Автопортрет Давида до и после Апрель 2018 г.
Автопортрет Камиллы до и после Апрель 2018 г.
До и после Автопортрета Апрель 2018 г.
Loews Atlanta Hotel, Атланта, Джорджия, 2-6 апреля 2018 г.
До и после автопортрета Апрель 2018 г.
Loews Atlanta Hotel, Атланта, Джорджия, 2-6 апреля 2018 г.
До и после автопортрета Апрель 2018 г.
Loews Atlanta Hotel, Атланта, Джорджия, 2-6 апреля 2018 г.
До и после автопортрета Апрель 2018 г.
Loews Atlanta Hotel, Атланта, Джорджия, 2-6 апреля 2018 г.
До и после автопортрета Апрель 2018 г.
Loews Atlanta Hotel, Атланта, Джорджия, 2-6 апреля 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в Доме Лламбиаса, Св.Августин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в The Llambias House, Сент-Огастин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в The Llambias House, Сент-Огастин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в Доме Лламбиаса, Св.Августин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в The Llambias House, Сент-Огастин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в The Llambias House, Сент-Огастин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в Доме Лламбиаса, Св.Августин, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после Автопортрета Март 2018 г.
После пяти дней обучения в The Llambias House в Сент-Огастине, Флорида, 19-23 марта 2018 г.
До и после автопортрета в начале марта 2018 г.
После пяти дней обучения в отеле Loews Boston, Бостон, Массачусетс, 5-9 марта 2018 г.
До и после автопортрета в начале марта 2018 г.
После пяти дней обучения в отеле Loews Boston, Бостон, Массачусетс, 5-9 марта 2018 г.
До и после автопортрета в начале марта 2018 г.
После пяти дней обучения в отеле Loews Boston, Бостон, Массачусетс, 5-9 марта 2018 г.
До и после автопортрета в начале марта 2018 г.
После пяти дней обучения в отеле Loews Boston, Бостон, Массачусетс, 5-9 марта 2018 г.
До и после автопортрета в начале марта 2018 г.
После пяти дней обучения в отеле Loews Boston, Бостон, Массачусетс, 5-9 марта 2018 г.
До и после автопортрета в начале марта 2018 г.
После пяти дней обучения в отеле Loews Boston, Бостон, Массачусетс, 5-9 марта 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
После пятидневного обучения в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния 3-7 января 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния, 3-7 января 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния, 3-7 января 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния, 3-7 января 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
9-летний студент после пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния 3-7 января 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния, 3-7 января 2018 г.
До и после Автопортрета 2018
9-летний студент после пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния 3-7 января 2018 г.
До и после Автопортрета 2018
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния, 3-7 января 2018 г.
До и после автопортрета Январь 2018 г.
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером в отеле La Jolla в Ла-Хойя, Калифорния, 3-7 января 2018 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
Селп-портреты до и после Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
До и после автопортретов Декабрь 2017 г.
После пяти дней обучения в Форт-Мейсон, Сан-Франциско с Брайаном Бомейслером 11-15 декабря 2017 г.
Автопортреты Дженн до и после июнь 2018 г.
Оба нарисованы в студии в Нижнем Ист-Сайде, Нью-Йорк.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения в Нижнем Ист-Сайде, штат Нью-Йорк, с Брайаном Бомейслером 13-17 ноября 2017 г.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 12–16 июня 2017 г., Fort Mason , Сан-Франциско, Калифорния.
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 5-9 июня 2017 г. в Сан-Мигель-де-Альенде , Мексика
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 5-9 июня 2017 г. в Сан-Мигель-де-Альенде , Мексика
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 5-9 июня 2017 г. в Сан-Мигель-де-Альенде , Мексика
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 5-9 июня 2017 г. в Сан-Мигель-де-Альенде , Мексика
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 5-9 июня 2017 г. в Сан-Мигель-де-Альенде , Мексика
До и после автопортретов
После пяти дней обучения, проведенного 12-летней девочкой с Брайаном Бомейслером 5-9 июня 2017 г. в Сан-Мигель-де-Альенде , Мексика
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортретов
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 26-30 мая 2017 г. в Денвер , Колорадо
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 8-12 мая 2017 г., Сиэтл , Вашингтон
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 8-12 мая 2017 г., Сиэтл , Вашингтон
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 8-12 мая 2017 г., Сиэтл , Вашингтон
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 8-12 мая 2017 г., Сиэтл , Вашингтон
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 8-12 мая 2017 г. в Сиэтле, штат Вашингтон
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером 8-12 мая 2017 г. в Сиэтле, штат Вашингтон
До и после автопортрета
После пяти дней обучения с Брайаном Бомейслером, 8-12 мая 2017 г., Сиэтл , Вашингтон
До и после автопортрета
После пятидневного обучения с Брайаном Бомейслером с 24 апреля по 28 апреля 2017 года в классе Санта-Фе , Нью-Мексико
До и после автопортрета
После пятидневного обучения с Брайаном Бомейслером с 24 апреля по 28 апреля 2017 года в классе Санта-Фе , Нью-Мексико
До и после автопортрета
После пятидневного обучения с Брайаном Бомейслером с 24 апреля по 28 апреля 2017 года в классе Санта-Фе , Нью-Мексико
До и после автопортрета
После пятидневного обучения с Брайаном Бомейслером с 24 апреля по 28 апреля 2017 года в классе Санта-Фе , Нью-Мексико
До и после автопортрета
После пятидневного обучения с Брайаном Бомейслером с 24 по 28 апреля 2017 года в классе Санта-Фе , Нью-Мексико
До и после автопортрета
После пятидневного обучения с Брайаном Бомейслером с 24 апреля по 28 апреля 2017 года в классе Санта-Фе , Нью-Мексико
Демонстрационный автопортрет Брайана Бомейслера
Брайан Бомейслер (демонстрационный автопортрет) 2-1-2016
Брайан Бомейслер демонстрирует техники
Студенты собираются вокруг Брайана Бомейслера для демонстрации автопортрета.
«Мастерская рисования карандашом фото до и после

Мои мастерские сосредоточены на использовании контраста, текстуры и широкий диапазон значений для создания реалистичных ищу рисунки. Вот несколько фото студенческих работ до и после трехдневного семинара.Я добавлю еще сравнить подобные фотографии в будущем, чтобы показать рост участников моего семинара.
До
Вот рисунок, который Джош из Мауи сделал незадолго до моего занятия.
После
Это рисунок, который он нарисовал. после моего трехдневного семинара. Потрясающий прогресс, Джош!

До

Этот портрет был нарисован Венди из Иллинойс до того, как она пришла в мою мастерскую.Это портрет прекрасен, но ему не хватает глубины и реализм.

После
Через три дня на недавней грубая кожа портретного класса вы можете видеть, что Венди включены мои техники для увеличения контраст, текстура и ценность, которые позволили ей для создания более реалистичного вида Рисунок.
Отличная работа, Венди!
До
Этот портрет был нарисован Стив из Калифорнии. У него есть основы но нуждалась в помощи с пониманием света направление и штриховка.
После
Это работа Стива после посещение одного из моих трехдневных семинаров. Его работа теперь стало гораздо больше «попсы» и реализма. Хорошо готово, Стив!
До
Этот рисунок был сделан Лидией, которая летела на всех путь из Бельгии в мою мастерскую.
После
После моей мастерской она смогла изготовить этот красивый портрет. Удивительный улучшение и на мой взгляд это было хорошо стоит долгой поездки. Она сейчас учит мою техники в Бельгии.
До
Этот рисунок принадлежит Джо из Массачусетс.Это большое подобие Майкл Кейн, но Джо не хватало знание того, как увеличить контраст, и сделать текстуру кожи правдоподобной.
После
Это портрет, который Джо завершено после моей мастерской. Прогресс замечательно.
Очень мило, Джо!

Этот рисунок был сделан Энн из Аризоны. Вначале у нее был большой талант, но в на мой взгляд, это скорее набросок, чем готовый рисунок.В нем отсутствуют ценности, которые сделает это «поп».
Это рисунок Анны после того, как я цех. Обратите внимание, как она смогла увеличить контраст и дать гораздо больше реалистичный вид.
До
Этот рисунок принадлежит Хайди. до того, как она пошла на один из моих уроков портрета.Я вообще не думаю, что это плохой портрет но посмотрите направо, чтобы увидеть фантастическое работа, которую она сделала после!
После
Это ее рисунок после моего класс, где мы сосредоточились на подчеркивании свет, тень и текстура.Великолепная работа, Хайди!
До
Вот рисунок из Берни из Аризоны.Это действительно хорошо сделано но ему не хватает ценности и контраста.
После
После моего урока она решил сделать тот же рисунок еще раз. Этот время, портрет появляется со страницы.Отличная работа, Берни!
Перед
Этот рисунок принадлежит Брайану. из Флориды.Он показывает большой талант здесь, но он хотел узнать больше реалистичный стиль его работы.
После
Это после взятия одного из мои мастерские. Он проделал большую работу создавая иллюзию его рисунка, записанного на пленку на деревянный фон.
Этот рисунок был сделан Стивом Э. из Калифорния перед моим классом.
Он завершил этот красивый рисунок кошки после.
Этот рисунок был сделан Деннисом из Гавайи.
Это было после одного из моих трехдневных семинаров.
Вы проделали отличную работу, Деннис!
Джон из Вашингтона сделал рисунок это до …
и этот после цех.
Удивительный прогресс, Джон.
Вот один от Брайана из Флориды. Он взял у меня два урока и его успехи были потрясающими.Он действительно запечатлел напряженный вид «Крюка».
Этот рисунок был сделан Биллом Фидлером в мой шершавый портрет Класс. Билл сделал отличная работа с рендерингом текстуры кожи и создавая ощущение округлости формы.
Том, из Сиэтла имеет прошли несколько моих мастер-классов и сейчас создание действительно отличных произведений искусства. Его использование угля для шляпы и одежда добавляет контраста, который действительно обрамляет лицо красиво.
Это автопортрет, который Эшли работала над моим «Принеси свой собственный» Проект «Мастерская. Я так рада, что смогла чтобы помочь ей создать такой замечательный рисунок.Какой замечательный молодой художник!
Вот то, что было сделано Холли после того, как она прошла у меня семинар в Хьюстон, Техас.Не только портрет отлично, но мне нравится атмосфера в фон, который она создала с помощью техникам смешивания она изучала в классе.
Это еще один удивительный рисунок Холли.
Гэри из Нью-Мексико делала портрет перед классом.
Вот рисунок после взятия всего одного моих мастерских.

Это еще несколько рисунков от Гэри.
Действительно хорошая работа. Вы сделали потрясающие прогресс.
Это портрет был нарисован Венди В. в нашей гладкой мастерская по рисованию кожи.Какая потрясающая талант. С этого класса она взяла еще несколько и стало еще лучше!
Ниже есть несколько фотографий студенческих работ из моего BYOP (принесите свой собственный портрет) цех.
Студентам разрешено приносить любые портрет, над которым нужно работать в классе, пока я помогал им, используя мой техники.
Автопортрет был сделан Лори из Теннесси.Отличная работа, Лори!
Этот прекрасный ее портрет дед был сделан Марией из Техас.
Оба этих портрета были выполнены Фрэн из New Йорк.
Она проделала фантастическую работу в класс.
Это первый портрет, который есть у Элли. когда-либо пробовал.Она нарисовала это из очень старого фото ее мамы в моем ноябрьском BYOP класс. Какая потрясающая работа.
Эти рисунки были выполнены Дейвом. из Канзаса.Он взял два моих мастерских. Первый — портрет очень узнаваемый человек. В второй рисунок — это отрывок, который он сделал на самом деле обманул меня за минута. Он вытащил ребенка со ступенек в моем книгу, а затем добавил иллюзия других элементов. Я действительно думал правитель был реальным, когда он попросил передать его ему.Даже записка это иллюзия. Прекрасная работа Дэйв!
Этот красивый портрет был сделан Сэнди. в классе BYOP. Она взяла это из фото, которое она сделала во время своих путешествий.
Фантастическая работа, Сэнди.
Посмотреть фотографии этого класса происходит щелкните
BYOP Class Photos
Рисунки ниже были выполнены студенты в моем одном из моих Trompe Мастерские l’Oeil.Они научились реалистично отображать металл, дерево, бумага, малярный скотч, и другие забавные текстуры. В рамке эти рисунки появится титульная карточка с их именем застрял в кадре.
Этот рисунок trompe l’oeil был сделан Берни Карни в моем июле 2010 г. класс.Она действительно отлично поработала контрастные текстуры.
Моя дочь Тейлор была также может посещать занятия. Она выпускник колледжа по специальности искусство, а также воллейболист.Она надела свою удачу №8 со средней школы.
Это от Лорен Надлер. У нее есть взял несколько моих мастерских и ее улучшение было поразительным.Отличная работа в класс trompe l’Oeil, Лорен!
Натюрморт с рисунком металлическую чашку сделал один из моих младших студенты, чтобы принять участие в семинаре.Это было сделано Итаном, 10 лет, который прошел весь путь из Австралии с отцом, чтобы забрать мой мастерская в Форт-Уэрте, Техас. Прекрасная работа, Итан.
Это один из последних рисунок Стива из Хьюстона. Он использовал один из моих новых любимых карандашей для темный фон на этом.Это Promo Elite Grande 5000. Стив действительно прошел долгий путь от своей первой мастерской.

Этот рисунок был сделан в августе 2014 года. Класс натюрморта Кэсси из Колорадо. Ей всего 14 лет! Это было ее второй семинар и ее успехи было потрясающе. Хорошая работа, Кэсси!
В апреле 2014 года присутствовала Нита из Техаса. и это был ее первый семинар со мной.Она проделал фантастическую работу по воссозданию моего «Лука» и чеснок »рисунок.
Это сделал Брэд из Алабамы. Он взял несколько моих уроков и отлично работа и в этом.
Вот версия моей Луковицы и Рокси. Рисунок чеснока, который она нарисовала в моем августе 2015 года. Мастерская натюрморта.Она сделала фантастический Работа.
Если вы посетили один из моих семинаров и хотели бы видеть здесь вашу работу, пожалуйста,
Свяжитесь со мной
Мастерские: Расписание семинаров Студенты Комментарии Студент Чертежи
Мастерская Фотографии Мастерская Список рассылки
галереи: Западный Семья Темы Еще Life Trompe L’oeil New Работа Контакт Me

Информация: Техника Книжный Рисунок Карандаши и принадлежности для рисования Учебник о произведение искусства о Художник
Показать расписание как на заказ
Дом
Программа чистых рек Техаса
Весной 2011 года программа USIBWC Texas Clean Rivers Program (CRP) запросила рисунки студентов для участия в конкурсе студенческих рисунков Всемирного дня воды в 2011 году.Учителей поощряли к тому, чтобы их ученики выражали признательность за Рио-Гранде и важность воды. Мы получили 367 заявок со всего бассейна Рио-Гранде в Техасе. Судейский комитет выбрал 20 победителей в 3 категориях (от детского сада до 2 класса, с 3 по 6 классы и с 7 по 12 классы), которые были опубликованы в Календаре бассейна Рио-Гранде на 2012 год. Здесь размещены 20 победителей и 30 других фаворитов.
В 1993 году Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию определила 22 марта как Всемирный день воды.Это международный день соблюдения и действий, призванный привлечь внимание к важности пресной воды и выступить за устойчивое управление ресурсами пресной воды. www.unwater.org/worldwaterday
ЧЕРТЕЖИ ПЕРВОГО МЕСТА
Первое место

Возрастная группа: 7–12
Художник: Дженнифер Замудио
Возраст: 15 лет
Учитель: Лесвия Канту
Средняя школа Вэлли Вью (
) Идальго, Техас
Первое место

Возрастная группа: 3–6
Художник: Изабелла Меркадо
Возраст: 10 лет
Учитель: Миссис.Шервуд
Ампаро Гутьеррес, элементарный
Ларедо, Техас
Первое место

Возрастная группа: K-2nd
Художник: Эмилиано Рейна
Возраст: 8 лет
Учитель: Сокорро Рейес
Пачано Прада, элементарный
Ларедо, Техас
Вернуться в фотогалерею CRP
Уроки искусства для 5-х классов — Искусство с миссис Филмор
Обратите внимание: Все изображения, представленные ниже, являются иллюстрациями только моих учеников.Эти фотографии / уроки не размещаются в каком-либо определенном порядке в соответствии с моей учебной программой.
OP ART- «3D-ЧЕРТЕЖИ БУМАЖНОГО КОНУСА»
Ученики 5-го класса выбили его из парка этим уроком !! Я очень горжусь их упорным трудом!
Студентам это тоже очень понравилось, и они не могли поверить, что его можно создать, используя только фломастеры и цветные карандаши. Подробнее об этом ниже!
Этот урок занял около 5 (40 минут) занятий по искусству.
В ДЕНЬ 1: Студенты познакомились с различными видами оп-арта художниками Виктором Вазарели и Бриджит Райли и узнали, что такое оп-арт (искусство оптических иллюзий), с помощью быстрого слайд-шоу работ.
Шесть прямых линий, пересекающихся в одном месте, были начерчены заранее на бумаге размером 80 # 10 × 10 ″ для каждого учащегося с помощью линейки; Всего создано 12 «ломтиков».
После того, как дети получили свои документы, я продемонстрировал под документ-камерой, как они следовали за мной на первом этапе.
Затем ученики нарисовали серию концентрических изогнутых линий, чередуя направление кривой внутри каждого «среза».
По завершении этого шага ученики пометили каждый ДРУГОЙ срез буквой «B» карандашом, чтобы отметить это место черным.
Этот шаг помогает ускорить процесс, пока дети раскрашивают — (просто найдите те, которые помечены буквой «B»), И сокращает любые возможные ошибки при использовании Sharpie.
Как только все готово, ученики начали обводить самые маленькие срезы, помеченные буквой «B» в центре, с помощью очень тонкой точки Шарпи (чтобы не было слишком сильного кровотечения на маленьких белых участках), а затем заполняли их.
По мере того, как области становились больше, дети переходили на точный острие (так как у него более толстый наконечник), а остальные раскрашивали.
Эти 2 шага заняли около 2 (40 минут) занятий.
В ДЕНЬ 3 я рассмотрел элемент искусства ЦЕННОСТЬ со студентами и показал им, как создавать тонкие изменения ценностей.
Затем я продемонстрировал следующий шаг — используя карандаш черного цвета в белых областях, чтобы создать тени и тени, и карандаш белого цвета в черных областях, чтобы создать блики.
Прежде чем студенты начали это над своими собственными рисунками, я сначала попросил их попрактиковаться в черно-белых листах бумаги. (См. Рис. Ниже)
Я объяснил студентам, как важно проводить линии близко друг к другу.
Также важно нажимать сильнее, когда белый цвет находится в центре, и постепенно становиться все светлее и светлее по мере приближения белого к краям каждого фрагмента, оставляя немного черного по бокам.
Затем, используя черный карандаш только в белых областях, они нарисовали самые темные стороны по бокам и постепенно прижимали все светлее к центру, оставляя центральную полосу белой!
Студентам понравилось, как начинает проявляться 3D-эффект !!
Этот урок хорошо сочетается (и является отличным предшественником) к уроку рисования сетки, который проводится позже в этом году!
Целей обучения:
-Студенты узнают, что такое OP Art (Искусство оптических иллюзий)
-Узнайте о художниках Викторе Вазарели и Бриджит Райли и их работах
-Может определить элемент искусства ЗНАЧЕНИЕ и создать тонкие изменения стоимости
СМЕШАННЫЕ ПТИЦЫ ГНЕЗДА!
ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБЛЮ ЭТИ !! Это новый урок, который я ввел в этом году для 5-го класса, и он определенно полезен !! Спасибо Painted Paper Art за эту замечательную идею урока!
Этот урок занял (3) 40 минутных занятий по искусству и включает в себя ВСЕ элементы искусства (значение, форма, линия, цвет, форма, пространство и текстура!). Подробнее под фотографиями вы узнаете, как это было. созданный!
ДЕНЬ 1:
Студенты создали гнездо, используя масляную пастель на листе манильской доски размером 6 × 6 дюймов.Они нарисовали карандашом большой круг, а затем выбрали любой желаемый синий цвет, чтобы заполнить фон.
Затем они нарисовали небольшой черный кружок в центре, темно-коричневую петлю вокруг черного круга, затем наложили петли коричневой масляной пастели различных оттенков в оставшуюся часть гнезда, накладывая слои по мере их обхода. После этого они нарисовали коричневым цветом короткие изогнутые линии, выходящие за пределы гнезда, чтобы образовались маленькие кусочки сена или палки, торчащие из гнезда.
Затем студенты использовали различные оттенки желтого и золотого, чтобы перекрыть коричневый, пока манильская бумага не была полностью покрыта масляной пастелью.В качестве последнего шага с масляной пастелью ученики использовали черный цвет, чтобы слегка нарисовать круги близко друг к другу, идущие наружу от центра, чтобы создать иллюзию пространства и гнезда, уходящего внутрь в центре.
На последнем этапе первого дня ученики наклеили полоски предварительно вырезанной раскрашенной бумаги вокруг гнезда, чтобы добавить текстуры!
ДЕНЬ 2:
На второй день урока ученики вылепили и создали 3 яйца из модели волшебной воздушно-сухой глины и приклеили их в центре своих гнезд с помощью липкого клея.Затем они склеили 8-10 маленьких веточек липким клеем, чтобы придать своим гнездам еще больше текстуры! (Кстати, веточки были собраны, когда выгуливали мою собаку в парке накануне. До летних каникул осталось всего 7 уроков рисования (хотя это могло быть весело), я не хотел, чтобы ученики тратили занятия на поиск вокруг школы им !!)
Все они были отложены для полного высыхания в крышках бумажных коробок Mason до следующей недели!
ДЕНЬ 3:
Студенты раскрашивали яйца жидкой темперой (студенты могли выбирать из множества синих / сине-зеленых красок).
У них была возможность затем добавить пятна белых и коричневых крапинок, используя конец ручки кисти.
Студенты проделали замечательную работу, создав свои прекрасные птичьи гнезда и яйца, я не мог ПОДОЖДАТЬ, чтобы их всех повесить !!!!
Я склеил веточки горячим клеем, чтобы создать их знак, и добавил красочные лайнеры для кексов для цветов!
Чтобы увидеть пошаговые фотографии процесса, выполните поиск в сообщениях моего блога «Птичьи гнезда смешанной техники — 5-й класс»
Цели обучения:
Учащиеся могут определить и указать на 7 элементов искусства, использованных для создания их гнезд
Студенты могут определять смешанную технику и использовать различные художественные среды для создания произведений искусства
Студенты могут создать ощущение глубины в своих гнездах с помощью масляной пастели
ЧЕРТЕЖ СЕТКИ — вдохновлен Чаком Клоузом
Целью этого урока было не только развить навыки рисования, сосредоточив внимание на линии , форме и отрицательном пространстве , но и развить понимание пропорции и значения (диапазон от светлого до темный).
5 ^th ученики узнали о фотореалисте-живописце / фотографе Чаке Клоузе и посмотрели на множество его крупномасштабных картин, выполненных с использованием метода сетки.
Студенты затем выбрали изображение из набора черно-белых фотокопий размером 8 × 10 дюймов. Эти изображения изначально были напечатаны на обычной бумаге для старых принтеров 8,5 ″ x 11 ″, затем были обрезаны до размера без белых полей. Для этого я напечатал, выбрав «масштабировать по размеру», а затем выбрал «заполнить всю бумагу» на своем домашнем принтере после того, как нашел изображения в Интернете и сохранил их на свой компьютер.После печати будет небольшая белая рамка, которую затем обрежем ножом для бумаги, так как в любом случае они должны быть 8 × 10 ″). У меня было примерно по 10-15 изображений каждого изображения, сложенных стопками, на длинном столе. Студенты были вызваны в группы, чтобы выбрать изображение для рисования. Вы заметите, что некоторые сеточные рисунки ниже имеют белых границ, с тех пор, как я преподавал этот урок пару лет назад, но это значительно упрощает работу с , если от них избавиться.
Ученики 5-го класса тщательно измерили и нарисовали сетку размером 1 дюйм на изображении с помощью линейки, пронумеровали каждый квадрат, а затем нарисовали точно такую же сетку на листе бумаги для рисования размером 80 # 8 × 10 дюймов.Эти два листа бумаги ДОЛЖНЫ быть одинакового размера. У КАЖДОГО должно быть 80 ящиков, будь то горизонтальное или вертикальное изображение. Я объясняю им, что если они время от времени останавливаются и перепроверяют свою нумерацию, это помогает сэкономить много времени на стирание, перенумерацию и , особенно потом разочарование.
Что также действительно важно здесь, так это то, что им нужно начать использовать линейку в том же месте, что и на черно-белом изображении (начиная сверху и продвигаясь вниз по линиям рисования по сравнению с ними.начиная снизу и поднимаясь вверх — или начиная слева направо, а не справа налево и т. д.). Я говорю это, потому что, хотя это 8 × 10 ″, и им не следует беспокоиться, не стоит беспокоиться, поскольку они должны быть все квадратами, НО неизбежно «линейка» нечеткая, или то, как они рисуют свои линии, является крошечный откусил. Итак, из-за этой утомительной части урока может быть ряд прямоугольников, которые немного уже, чем остальные, в одной области вдоль края листа.Это совершенно нормально, если ряд скиннера находится в одном месте как на бумаге для рисования, так и на черно-белом изображении.
Ух … Я устал просто все это печатать. Я знаю, что нужно учесть много вещей, но я должен был упомянуть об этом.
Затем ученики аккуратно рисовали то, что они видели, квадрат за квадратом, по одному, рисуя только контурные линии , пока их рисунок не был завершен.
На третий-седьмой дни урока ученики использовали свои знания о значениях , и им было предложено скопировать изменения значений внутри каждого квадрата, используя различные карандаши для рисования (2B, 3B, 4B и 6B).Студенты также узнали, как использовать специальный инструмент для смешивания, лепешку , (или растушевку) для создания мягких переходных линий и мягких оттенков. Они также узнали о резиновых ластиках; , как скрутить их в тонкую точку, чтобы создать блики, и как их можно использовать для снятия небольшого количества графита с бумаги там, где это необходимо, для облегчения изображения.
** Этот урок составляет и немного длиннее (обычно занимает 6 или 7 занятий по 40 минут!) и сложнее.НО студентам это действительно нравится, и большинство студентов остаются вовлеченными и хотят завершить его. В начале урока, когда я показываю им предыдущие примеры учеников и объясняю, что мы будем делать, все они выглядят как олени в свете фар! Но после объяснения и демонстрации шаг за шагом и построения сеток они скажут мне, что на самом деле это не так сложно, как они думали, наслаждайтесь этим, и в восторге от своей тяжелой работы !! Я всегда поистине УДАР от того, насколько УДИВИТЕЛЬНЫМИ они получаются! Посмотрите ниже
Целей обучения:
— Поймите, что такое сетка, и установите связь между математикой и искусством
— Может определить значение термина и продемонстрировать, как создавать изменения ценности в произведении искусства
— Развитие навыков рисования с акцентом на линию, форму, негативное пространство и пропорции
— Может определять и создавать горизонтальные линии
— Продемонстрируйте различные техники затенения, смешивания и выделения, используя различные карандаши для рисования, лепешки и замешанные стирания
— Узнайте о художнике Чаке Клоузе и его фотореалистических картинах, созданных с использованием того же метода сетки
Хотя и не закончено — вы только посмотрите в эти глаза !!!
Последний !!
БУКЕТ ЦВЕТОВ СМЕШАННОЙ ИНФОРМАЦИИ
Спасибо, Лаура ( www.Paintingpaperart.com ) и amymcreynolds (Instagram) за вдохновение!
Готовое произведение размером 9 × 12 дюймов с белой бумажной рамкой 11 x 14 дюймов, приклеенной горячим способом к обратной стороне.
Вот несколько крупных планов!
Этот 4-дневный (40 мин. Каждое занятие) урок искусства фокусируется на 6 из 7 элементов искусства; Форма, Линия, Форма, Цвет, Текстура и Значение.
Мы использовали белый материал для моделирования Modelite, печать с пузырчатой пленкой, рисование брызгами акварелью, жидкие темперные краски для рисования цветов, пузырчатую пленку и стебли и листья цветов, картонную бумагу, белую бумагу для рисования 80 #, ножницы и клеевые стержни. создать эти цветы в смешанной технике.
ДЕНЬ 1
Каждый учащийся получил небольшой кусок материала для моделирования Modelite, чтобы сделать 5 цветов. С этим сверхмягким материалом, закаливающимся на воздухе, ТАК легко манипулировать и придавать ему форму. Если вы никогда не использовали его, он очень похож на ModelMagic. Я обнаружил, что (4) пакетов по 8 унций более чем достаточно для 1 класса из 25 студентов. Я заранее кладу каждую секцию в пластиковый пакет с застежкой-молнией, чтобы она не высыхала и чтобы упростить раздачу материалов для урока.Затем я просто повторно использую сумки для следующего урока.
Я продемонстрировал с помощью документ-камеры способы создания нескольких разных цветов, но студенты могут сделать все, что захотят.
Студенты скатали небольшой кусок материала в маленький шарик размером с шарик для пинг-понга, затем слегка приплюснули шарик ладонью (примерно до толщины печенья орео. Затем ножницами сделали надрезы к центру. полностью вокруг, затем вырежьте маленькие треугольные секции из этих разрезов, чтобы разделить и создать лепестки цветов.Оттуда они использовали свои пальцы, чтобы придать форму и заострить концы, если хотели, или оставить их более прямыми на концах. Глина, оставшаяся от треугольных срезов, была скомкана, чтобы сделать центр цветов. Из других маленьких шариков материала были сделаны тюльпаны, круговые цветы «пуговицы», ромашки и многие другие забавные творческие цветы!
Студенты могут создать 5 разных цветов или все они могут быть одним и тем же цветком!
Цветы были спрятаны сушиться до следующего урока рисования (я хожу на каждый урок раз в неделю).Для полного застывания требуется 72 часа.
ДЕНЬ 2
Студенты раскрашивают цветы жидкой темперной краской. Я кладу краски в лотки для кубиков льда, как показано ниже, чтобы разделить цвета. Что меняет правила игры !!! Я никогда не думал об их использовании до ЭТОГО ГОДА?!? Супер дешево купить в Долларовом дереве (упаковка из 2 штук по 1 доллару)!
Студенты могли раскрасить свои цветы в любые цвета! Дети сначала начали рисовать лепестки, а в последнюю очередь оставляли центр, чтобы удерживать их во время рисования.Они хорошо ополаскивали кисть водой и вытирали бумажным полотенцем между сменой цвета. Дети отлично справились с тем, чтобы цвета оставались чистыми! Подносы были покрыты фольгой и спрятаны до следующего урока.
ДЕНЬ 3
Студенты создали 2 разных расписных листа для своего стола и вазы. Сначала они создали принт с помощью пузырчатой пленки. Они нарисовали пузырчатую сторону жидкой темперой и могли использовать любые цвета из лотков. После того, как нарисовали, они положили сверху лист бумаги для рисования № 80, потерли бумагу руками, а затем сняли бумагу, открывая свой отпечаток!
Даже если на отпечатке некоторые области были менее цветными, учащиеся могли бы использовать другие части отпечатка, чтобы вырезать и создать свои столы и вазы.
После того, как они напечатали, они сделали забавную картину брызгами акварели на отдельном листе бумаги 9 × 12 дюймов.
Картины оставили сохнуть до следующего урока.
ДЕНЬ 4
В последний день студенты собрали все вместе! Для подготовки я приклеил всем ученикам 5 цветов горячим способом на лист железнодорожной доски 9 × 12 ″ (как бристоловая доска с окрашенными обеими сторонами). Учителя читали, это заняло немного времени (около 1 часа на класс из 27 учеников).Я выбрал цвет бумаги и, работая с двумя пистолетами для горячего клея, написал имя каждого ученика внизу листа. После этого я поместил все их бумаги с цветами в большую картонную коробку, чтобы потом разойтись по классу.
Я продемонстрировал студентам под док-камерой, чтобы измерить один из выбранных ими раскрашенных листов с помощью линейки. Они измерили 4 дюйма от нижней части своего листа 9 × 12 дюймов, сделав 3 отметки. Затем они проводят прямую горизонтальную линию с помощью линейки по этим (3) отметкам 4 дюйма.Затем вырежьте по линии и приклейте клеевым стержнем и нанесите на нижнюю часть доски бумагу, чтобы создать стол.
Затем они выбирают другой кусок раскрашенной бумаги, чтобы создать свою вазу. Я предложил им использовать обе окрашенные бумаги (одну для стола и другую для вазы) для большего визуального интереса, но они могут использовать одну и ту же бумагу, если действительно захотят.
Я создал 4 разных рисунка-примера ваз и скопировал их на картон, чтобы использовать либо в качестве наглядного пособия для наблюдения и рисования, вырезать в виде трассировки, а затем обвести рисунок на своей раскрашенной бумаге, либо они могут создать свою собственную вазу целиком.Я хотел предложить множество методов, и включение трассировщика было полезным, так как правильно подобрать размер, чтобы подогнать бумагу под их цветы, могло быть немного сложно.
На заключительном этапе ученики использовали 2 разных оттенка зеленой жидкой темперации, чтобы нарисовать стебли и листья цветов.
Все они такие милые получились! Обожаю разнообразие цветов, фактур, расцветок И уникальные художественные решения !!
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Студенты могут определять смешанную технику
Студенты могут применять элементы искусства; Линия, Форма, Цвет, Форма, Текстура и Значение в своих произведениях искусства и объясните, где они использовали их в своих произведениях.
Студенты изучают и применяют различные техники гравюры и рисования
Учащиеся могут измерять с помощью линейки и применять базовые математические навыки в произведениях искусства
Падение на ракурс
На этом уроке изобразительного искусства ученики узнали о типе перспективы , называемой ракурсом .
ракурс — это техника рисования, используемая для создания иллюзии. , когда кажется, что части чего-то или кого-то сильно выходят на зрителя, заставляя эти области казаться наиболее близкими зрителю, а некоторые части кажутся сильно отступающими, заставляя эти области казаться дальше всего от зрителя.
Ученики использовали эту технику, нарисовав человека, который, кажется, падает во что-то спиной, с вытянутыми руками и ногами. Они делали это, проводя руками по верхнему краю листа, а ногами по нижнему краю, оставляя место посередине. Затем они нарисовали голову, шею, руки и ноги человека меньше, чтобы создать иллюзию того, что тело находится дальше, чем ступни и руки. Студентам было предложено уделять особое внимание подошве обуви и обязательно добавлять детали, чтобы она выглядела как подошва их ступней.Студенты могли снимать туфли или кроссовки, чтобы рисовать, если хотели, или создавать свои собственные детали на основе своего воображения.
Студенты затем нарисовали фон, изображающий то, во что их человек падал, и раскрасили цветными карандашами. Студентов также попросили подумать о выражении лица своего человека, а также о направлении его волос, чтобы усилить иллюзию , которую они падают.
Целей обучения:
— Продемонстрировать понимание ракурса и показать это в своей работе
Картины с перспективой вечернего леса
Используя предыдущие знания о создании оттенков (с 4-го класса) и углубив свои знания о перспективе (падение для урока ракурса), ученики сначала использовали сине-белую палитру для создания оттенков синего цвета для создания своего вечернего неба.
Сначала Они постепенно добавляли белый к своему синему, создавая оттенки синего, чтобы сформировать каждое кольцо, начиная с синего только с внешнего края. Центр был оставлен белым, чтобы действовать как луна на их небе.
Когда картина высохла, ученики нарисовали конусы для деревьев черной темперной краской.
Затем были добавлены
веток с помощью кистей меньшего размера, а окончательные детали (меньшие ветки и птица) были добавлены в последний день черным маркером.
Студентам понравился этот урок, и я подумал, что он получился красиво!
Цели обучения:
-Студенты могут определять оттенки
-Студенты могут продемонстрировать, как создавать изменения ценности в своей работе
— Усовершенствовать свое понимание перспективы и показать это в своей работе (деревья становятся меньше по мере того, как они раскрашиваются дальше к Луне)
Праздничные огни
Урок искусства с mrsnguyen
Студенты проделали такую фантастическую работу, создавая этих красоток, что я не могу не опубликовать тонну !!
Шаг 1: Нарисуйте волнистую линию в середине листа черной плотной бумаги 12 × 18 дюймов, используя карандаш.Затем проведите по вашей линии цветной МАСЛОЙ ПАСТЕЛЬ (может быть 1 цвет / или линия комбинации цветов!)
Шаг 2: На отдельном листе черной плотной бумаги (размером 6 x 18 дюймов) обведите 6 лампочек с помощью трассировщика с карандашом. (Я заранее создал эти индикаторы лампочек из тонких картонных листов, найденных на обратной стороне упаковок пенопласта для печати — отличный способ вторичной переработки, и это бесплатно!)
Шаг 3: Сначала нарисуйте каждую лампочку масляной пастелью, затем залейте, сильно надавливая, чтобы цвет получился более ярким.Оставьте прямоугольное основание (цоколь лампы) черным. (*** У меня есть небольшие обрезки черной бумаги для студентов, чтобы они сначала опробовали цвета — чтобы узнать, нравится ли им, как это выглядит на черной бумаге — перед использованием на последних лампах)
Затем добавьте небольшую белую изогнутую линию вверху, чтобы она выглядела так, как будто она сияет и отражает свет, «курсивную L-образную форму» для нити накала у основания и 4 белые прямые линии в основании лампы, используя белую масляную пастель.
Шаг 4: Обработайте оставшиеся 5 луковиц таким же образом, используя разные цвета.(Если хотите — они могут быть одного цвета или смешиваться с некоторыми из них одного цвета)
Шаг 1: Обведите 6 лампочек вдоль проволочной линии там, где вы хотите, карандашом, используя трассировщик лампочек.
Шаг 2: Для каждой обводки лампочки на проводной линии — используя белую пастель CHALK, нарисуйте толстую белую линию чуть внутри линии карандаша на каждой из обводок лампочки. Сделайте это со ВСЕМИ 6 лампочками.
Затем растушуйте пальцем наружу (отходя от лампочки и размазывая в одном направлении), чтобы создать эффект свечения!
Шаг 3: Затем, используя пастель CHALK PASTEL того же цвета, что и каждая из лампочек OIL PASTEL, проведите по той же белой линии толстым слоем пастели CHALK.Снова растушуйте пальцем наружу. Сделайте все 6 луковиц мелом на черной бумаге.
(Чтобы избежать смешения цветов, используйте разные пальцы для каждого цвета при размытии).
Шаг 4: Вырежьте каждую цветную лампочку МАСЛЯНОЙ ПАСТЕЛИ из полосы черной бумаги размером 6 x 18 дюймов.
Каждый раз, когда вы вырезаете одну, приклейте ее заднюю часть с помощью клея и приклейте на место поверх начерченной луковицы с меловыми пятнами- (приклейте, подбирая цвет каждой луковицы с меловыми пастельными пятнами).Я прошу учеников приклеивать их сразу после резки, чтобы отрезанные луковицы не перепутались с луковицами других учеников.
И вот оно !! Так просто и так весело !!
Целей обучения:
Студенты будут использовать свое понимание ЦЕННОСТИ для создания лучей света.
Изучить различные техники создания произведений искусства с использованием меловой пастели и масляной пастели.

Рисунки на обложке альбома для рисования супергероев
Для каждого уровня обучения (1–5) у меня есть ученики, которые создают рисунок, который прикрепляется к блокноту для рисования, чтобы каждый ученик мог использовать его в течение года.Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в урнах класса / класса. Каждый класс имеет свой урок рисования и создает произведения искусства, отличные от других классов.
Чтобы создать настоящие альбомы, ученики сложили лист бумаги 12 × 18 ″ 60 # пополам по горизонтали для обложки. Затем ученики скрепляют 12 листов предварительно нарезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (пожертвованная сверхдлинная бумага для принтера — 8,5 x 14 дюймов — размер Legal, которую я заранее сократил до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезанные клочки белой бумаги затем используются для других коллажей / уроков.Затем их рисунки наклеиваются на обложку.
Отлично подходит, когда дети заканчивают раньше, плюс он хранит все (что обычно) свободные тренировочные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы бесплатно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как приступить к окончательной версии.
Когда я рос, у меня были альбомы и дневники, которые я рисовала, и я думаю, что это так весело — иметь возможность оглядываться на что-то подобное.У моих учеников будут альбомы для рисования с 1-го по 5-й класс, новые каждый год, чтобы они могли оглядываться назад и видеть / отслеживать свой собственный художественный рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда вы старше, чтобы выкопать все свои старые альбомы из сундука с подарками родителей и пролистать их, как взрослый!
Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома для зарисовок пятиклассники создали рисунок «в стиле комиксов», изображающий своего собственного уникального супергероя .
В первый день урока я показал им слайд-шоу в формате PowerPoint с обложками различных комиксов, начиная с 1950-х годов (им это понравилось, и они были взволнованы, чтобы придумывать свои собственные идеи!).Перед рисованием ученики сначала планировали свои идеи, заполняя рабочий лист (как их зовут? Где они боролись с преступностью?, Каковы были их суперсилы? окончательные решения. На обратной стороне листа ученики спланировали свой костюм супергероя.
Цель состояла в том, чтобы использовать свое воображение, чтобы нарисовать своего собственного уникального супергероя в действии, демонстрируя их сверхспособности. Они также создали заголовок, который включал имена своих супергероев в верхней части рисунка.Если они выбирали помощника, они должны были убедиться, что демонстрируют им свои суперсилы. Студенты также должны были разработать фон, думая об окружающей среде, показывающей, где они борются с преступностью / заклятым врагом.
Когда ученики были готовы к рисованию, у каждого из них были фотокопии различных поз супергероев и супергероев в действии, чтобы использовать их при рисовании.
Мы также просмотрели несколько коротких видеоклипов о том, как иллюстраторы супергероев создают рисунки супергероев и дают интервью (Джим Ли, Херб Тримп, Шон Чен и один со Стюартом Сэйджером (о том, как проникнуть в индустрию комиксов).Вы можете посмотреть эти видео в моем разделе Art Video!
Когда закончили рисовать карандашом, они обошли все свои линии черным маркером, а затем могли раскрасить их маркерами или цветными карандашами, или обоими способами. Я призвал студентов, выбравших цветные карандаши, сильнее нажимать, чтобы создавать более яркие цвета.
После завершения ученики нарисовали комикс на первой странице своего альбома, используя своего супергероя в качестве главного героя.
Sketchbooks будут использоваться в течение года для планирования идей, работы над расширением текущего урока, если он закончен раньше, для экспериментов и развлечений, а также для практики рисования.
Мне нравится, насколько все это уникально и весело !!
Целей обучения:
— Развить навыки рисования / показать фигуру в действии
— Узнайте об иллюстрации
ПОРТРЕТЫ, ВДОХНОВЛЯЕМЫЕ SANDRA SILBERZWEIG
Мне нравится контраст этих рисунков с использованием цветной масляной пастели на черной бумаге.Это придает ему такой неповторимый вид!
5-классники узнали о жизни и творчестве современной художницы Сандры Зильберцвейг.
Мы посмотрели на ее картины и заметили, что она использовала преувеличенных черт лица , множество узоров , жирные контуры , и что ярких насыщенных цветов использовались во всех ее портретах .
Затем
Студенты придумали свою версию, вдохновленную ее работой. Студенты уделили особое внимание тому, как они рисовали глаза, нос и рот, подражая стилю Сандры.Студенты могли изменять форму, расположение и размер глаз, носа и рта, и им предлагалось использовать свое воображение, чтобы придумывать свои собственные детали и узоры на шее и над глазами. Студенты также могут добавить детали на щеках.
Студенты затем обводили свои карандашные линии белым карандашом, затем раскрашивали, используя по крайней мере 4 третичных цветов , но могли раскрашивать, используя любые другие цвета в своей работе. Фон оставлен черным, чтобы показать контраст . Ученики могут выбрать очертания краев фигур белой или черной масляной пастелью.
Мне нравится, что все портреты разные и по-своему уникальны! Я считаю, что они фантастические!
Огромное спасибо Sandra Silberzweig за ее удивительные и вдохновляющие работы! И Кэсси Стивенс за ее вдохновение для уроков!
Цели обучения:
-Студенты могут определять третичные цвета и включать их в свою работу.
-Можно определить термин «контраст» и использовать его в своих произведениях искусства.
— Студенты узнают о художнике Sandra Silberzweig и узнают ее работы
ЧЕРТЕЖИ МАСШТАБА ЗНАЧЕНИЙ
На этом уроке 5 ^{-х учеников} узнали об элементе в искусстве « Значение » (светлота или темнота цвета / цвета чего-либо) и о том, насколько это важно в искусстве.
Мы говорили о том, как он делает произведение более реалистичным и как он используется в рисовании для изображения света и тени. Когда вы добавляете диапазон значений (от черного до белого с промежуточными оттенками серого), вы в основном добавляете свет и тень к своему рисунку. Включение диапазона значений делает произведение искусства трехмерным.
Студенты затем потренировались в рисовании шкалы значений в своих блокнотах, наблюдая за раздаточным материалом. Они меняли различные значения, просто нажимая сильнее или легче своим обычным «нет».2 школьных карандаша.
Мы обсуждали, как это упражнение сводится к сравнению значений, которое тренирует глаз видеть тонких изменений значений . Это помогает учащимся улучшить свое зрение, делая их внимательными наблюдателями и в целом лучшими художниками.
Этот урок хорошо сочетается со следующим уроком (Рисунок с сеткой ), где учащиеся будут использовать свое понимание ценности, чтобы создать рисунок из фотокопии изображения с помощью метода сетки (как показано в первом 5-классном рисунке урок размещен вверху).
Целей обучения:
— Можно определить значение термина в ст.
— Может указывать на изменения стоимости в произведении искусства
-Может создавать различные ценности / создавать шкалу ценностей
Чертежи в перспективе в одну точку
С помощью этого урока рисования учащиеся продолжают изучать перспективу .
На этом уроке ученики узнали, как создать пространство и глубину , чтобы показать перспективу на плоской двумерной поверхности путем перекрытия объектов, учитывая размещения объектов на странице, и путем рисования объектов определенного размера .
Эти рисунки иллюстрируют одноточечную перспективу путем рисования линий и объектов, которые в конечном итоге сходятся в одну точку схода .
Цели обучения:
Может описывать и определять местоположение точки схода на одноточечных чертежах в перспективе
Можно создать рисунок в перспективе с 1 точкой с помощью линейки
Продемонстрировать понимание того, что размещение, размер и перекрытие объектов создают пространство внутри произведения искусства.
Укрепить навыки рисования
Использование техники штриховки для смешивания цветов
Использовать значение (светлота или темнота цвета) для создания объема и глубины внутри объектов
«Пропустить!» (Веселая художественная версия Blackout Poetry)
На этом увлекательном уроке, сочетающем литературу и искусство, учащиеся 5-го класса познакомились с автором / карикатуристом Остином Клеоном и его поэзией Blackout.
Каждому
ученикам были даны по три случайные фотокопии из детской книги по главам. Я сложил эти фотокопии стопками (те же страницы в отдельной стопке на столе), а затем произвольно взял 3 разные страницы и вырезал их из бумаги. Затем каждый ученик получил свой собственный пакет из 3.
Студенты были проинструктированы не читать страницы, а просто быстро сканировать страницу на предмет слов, которые выскакивали на них, привлекали их внимание, а затем выбирали одну из трех страниц для работы.
Затем ученики нарисовали карандашом прямоугольник вокруг определенных слов, чтобы создать стихотворение, фразу или предложение, не имеющее отношения (или относящееся) к содержанию; привнесение нового смысла в текст. Затем они перебрали все остальные слова, которые не хотели , с помощью черного маркера.
Затем на отдельном листе 5 оценщиков ^и создали рисунок, связанный с их стихотворением, и соединили их вместе. Спасибо Austin Kleon (https://austinkleon.com/) за вдохновение !!
Думаю, если бы я снова провела этот урок, я бы попросила детей использовать цвет для раскрашивания в своей работе.
Целей обучения:
— Установите связь между Art и ELA
— Узнайте о художнике / писателе Остине Клеоне и его книге по поэзии затемнения Newspaper Blackout
Чтобы упростить чтение, я включил то, что написано в их тексте, над каждым изображением.
“Слияние цветов
в невероятно яркую широкую равнину .
Смешение розового и золотого
испаряется в
оттенков синего
Кончик солнца затонул за горизонтом
«Розовый огонь»
“Скрыто под
ее кисти и краски
мир
изменен »
“Скважина
только
одно
было действительно важно.
То было
Папа »
«Она думала о времени
она увидела потенциал »
«В ее глазах
не было яркого света
но
лес
страха »
«Эти песчаные кости
по солнцу
на выходе
к одному
Все за пределами
невероятно красиво
в огне
инфузия
с золотыми холмами »
Веселые игры по искусству первого дня для старшеклассников
Первый день занятий по искусству обычно означает знакомство учащихся с учебной программой и оценку способностей каждого учащегося.Чтобы привлечь внимание старшеклассников, вам нужно найти творческие способы сделать переход от каникул к школе менее резким и менее скучным. Игры — это забавные ледоколы и средство для вас узнать своих учеников, а ученики — узнать друг друга.
Коллективный рисунок
Приклейте большой лист бумаги к пустой стене в классе и раздайте каждому ученику мелки или цветные карандаши. Объясните, что это коллективное занятие по рисованию, и каждый ученик должен будет внести свой вклад.Выберите тему для рисунка, которая может быть невозможным животным или воображаемым местом. Попросите ученика нарисовать круг, который будет туловищем животного. Пошлите другого ученика нарисовать лапы животного. Студенты по очереди рисуют части тела или детали животного. Сообщите учащимся, что они также могут добавить к рисунку фон и другие элементы. В качестве альтернативы, позвольте всем ученикам рисовать одновременно, и вы сможете наблюдать за динамикой группы и за тем, как ученики относятся друг к другу.Это задание также позволяет определить сильные стороны каждого ученика.
Пятиминутный рисунок
Узнайте о своих учениках, дав им пятиминутное задание, в котором они должны нарисовать объект или животное, которое их определяет. Попросите каждого ученика встать перед классом и объяснить свой рисунок и почему он выбрал этот предмет или животное. Может помочь, если вы принесете проектор и увеличите каждый набросок, чтобы все в классе видели его. Позвольте классу задать вопросы каждому ученику.Это задание позволяет оценить способности каждого ученика к рисованию и помогает ученикам узнать друг о друге.
Рисование
Дайте студентам лист бумаги и скажите им, что вы собираетесь прочитать набор инструкций, и они должны будут рисовать, следуя инструкциям. Инструкции могут включать: «Нарисуйте круг», «Нарисуйте линию» и «Поместите четыре точки». При необходимости повторите их, но не давайте дополнительных подсказок относительно того, что нужно делать ученикам. Не позволяйте ученикам смотреть на работы своих соседей, пока вы не прочитаете все инструкции.Покажите работы и расскажите о сходствах, различиях и их значении.
Рисунок по круговой системе
Расставьте места по кругу и раздайте каждому ученику по листу бумаги. Каждый ученик рисует в течение трех минут, после чего передает лист ученику, сидящему рядом с ним. Продолжайте и передайте лист бумаги так, чтобы каждый учащийся мог рисовать на каждом листе. Соберите все рисунки и проанализируйте каждый рисунок перед классом. Поговорим о композиции, цветах и творчестве.
Комментарии в табеле успеваемости — Создавайте произведения искусства с ME
Вы боретесь с тем, что писать в комментариях к табелям успеваемости? Я-большое время! Поэтому я составил список комментариев к табелю успеваемости, чтобы помочь нам всем! Комментарии разбиты на категории: Поведение, Рабочие привычки, Сильные стороны Студии, Постановка целей и Примеры предложений.
Положительное поведение
делает положительный выбор на уроках искусства, что приводит к пониманию и хорошему участию
он является образцом для подражания для нашего класса, уважая правила класса и сверстников
может разделять рабочее и социальное время
проявляет уважение к взрослым и сверстникам в классе и за его пределами
адекватно и дипломатично реагирует на неблагоприятные ситуации
с добротой и уважением следует правилам класса
хорошо работает с другими в групповой деятельности
может легко переходить от одного занятия к другому.
Сложное поведение
отрицательно относится к арт-проектам
не желает участвовать в художественной деятельности
не сдает вовремя художественные задания
игнорирует инструкции, в результате чего произведение искусства не соответствует требованиям задания
мешает другим ученикам делать свои работы
не уважает художественные принадлежности и не использует их с умом
с трудом справляется со своими чувствами и эмоциями в классе
усердно работает над своевременным выполнением художественных заданий
выполняет домашнее задание вовремя и с хорошими усилиями
сосредоточен на текущей задаче
конструктивно использует время занятий
ответственно использует принадлежности для рисования
постоянно использует максимальные усилия
с достоинством принимает конструктивную критику и реализует предложения
самомотивирован
работает независимо и продолжает выполнять задачу
демонстрирует трудолюбие и дает качественный результат
— любознательный ученик, которому нравится анализировать ситуации и делать новые открытия
принимает активное участие в работе внимательно и добросовестно
обращает внимание на детали
следует инструкциям, изложенным в художественных заданиях
использует стратегии мышления более высокого уровня для применения приобретенных навыков в новых ситуациях
У
есть страсть к искусству, которая проявляется в решимости, которую он вкладывает в каждое задание.
демонстрирует настойчивость и решимость при выполнении сложных заданий
Начальный
развил мелкую моторику и зрительно-моторную координацию
Регулирует захват и положение тела для лучшего контроля при рисовании и вырезании
Начать создавать репрезентативные картины или рисунки, приближающие или изображающие людей, животных и предметы
Намеренно создавать содержание в произведении искусства
Продемонстрируйте более сложные повторяющиеся узоры
Дальнейшее участие и участие в обсуждениях искусства
Объяснить предпочтения и интересы, связанные с участием в художественной деятельности
произведение искусства творческое и творческое
Вторичная
всегда готов рискнуть и попробовать новые медиа, стили или техники
готовность выслушать и выполнить совет
опирается на идеи других и ясно и убедительно выражает свои собственные
задает вопросы или при необходимости запрашивает разъяснения
его рефлексивное мышление позволяет ему постоянно совершенствоваться и развивать оригинальные идеи
работа соответствует высоким стандартам как технических навыков, так и творческих способностей
охотно ищет критику и выполняет данный совет.В то же время у нее очень четкое видение того, что она хочет создать, и она усердно работает, чтобы воплотить это видение в жизнь.
готов уделять дополнительное время вне учебы, чтобы гарантировать, что его работа будет завершена вовремя
надлежащим образом использует инструменты, материалы и художественные условности
имеет четкое видение своих произведений искусства и представляет возможные следующие шаги в создании своего произведения.
создает произведения искусства, передающие четкую идею, чувство или личное значение
использует возможность учиться на ошибках и, следовательно, растет как художник и осваивает ценные навыки творческого решения
взаимодействует как художник с другими художниками, в результате чего улучшаются концепции и техники
В целом, Салли провела отличный семестр, демонстрируя позитивный настрой и высокий уровень усилий, что привело к созданию успешных произведений искусства.Она демонстрирует большой потенциал как художник, и я призываю ее в следующем году выбрать изобразительное искусство продвинутого уровня.
Я с нетерпением жду новых увлекательных и изобретательных работ Тома в следующем семестре. В целом, это было отличное начало года для студента, который демонстрирует большой потенциал в области изобразительного искусства. Он ценный член нашего класса, которого уважают сверстники.
Том обладает природным талантом, и он поставил перед собой высокие личные цели по созданию творческих и изобретательных произведений искусства.Он готов уделить дополнительное время, необходимое для завершения своих проектов. В результате такое сочетание таланта и решимости — надежный рецепт успеха.
Эми демонстрирует позитивный настрой в искусстве и стремится делать свои лучшие работы. Она хорошо прислушивается к инструкциям и проявляет энтузиазм в своей работе.
Джош явно лидер среди своих одноклассников. Он уверенно разговаривает с группой и помогает руководить ими в их художественных проектах.В результате того, что он склонен к риску и преуспевает в испытании новых навыков и техник, он растет как художник.
Мэтт был полезным ресурсом, помогая мне общаться со своими одноклассниками. Он принимает активное участие в дискуссиях, связанных с искусством, и имеет сильные рабочие привычки, которые приводят к успешным произведениям искусства.
Калеб демонстрирует положительное развитие своих художественных навыков и положительно относится к нашему классу. Он проявляет готовность учиться, умеет хорошо организовывать свои идеи и реализовывать обратную связь, что приводит к созданию успешных произведений искусства.
Кейли обладает сильным художественным талантом. У нее сильные навыки рисования, и ее работы показывают детали. Она мудро распоряжается своим временем и с энтузиазмом подходит к занятиям в классе.
Сьюзен — увлеченная ученица, которая приходит каждый день с улыбкой и с энтузиазмом принимает новые вызовы. Она уважительно относится к взрослым и сверстникам, дружелюбна и положительно влияет на учебу. Ее понимание английского языка улучшается, поэтому она лучше понимает устные инструкции.
Натан демонстрирует положительное развитие своих художественных навыков и положительно относится к нашему классу. Он демонстрирует готовность учиться и учитывает отзывы о своих работах. Его понимание английского языка улучшилось, поэтому он лучше понимает устные инструкции.
В The Art of Ed есть фантастическая статья о постановке целей: Почему необходимо помогать студентам в постановке личных целей.
Вот несколько идей по постановке художественных целей:
Повысьте способность озвучивать и грамотно писать о произведениях искусства, используя художественную лексику и знания по истории искусства.
Развитие специфических техник художественной среды: уголь, графит, пастель, живопись, скульптура, керамика, эстамп, фотография, мозаика и т. Д.
Рост использования теории цвета, композиции, наблюдательного рисунка, перспективы и портретной живописи.
Уметь определять периоды в истории искусства с участием крупных художников и художественных стилей.
Создайте собрание работ, демонстрирующих художественный рост.
Определите элементы и принципы искусства в своей работе и работе других.
Разработайте свой собственный стиль и напишите или вербализируйте свое художественное высказывание.
Прежде всего, помните, что вы должны проявлять уважение к ученику, оставляете ли вы положительные или отрицательные комментарии.
Итак, я надеюсь, что приведенные выше комментарии помогут облегчить написание табелей успеваемости. Наконец, помните, что важно «сэндвич» с двумя положительными комментариями с отрицательным между ними!
Этот пост © Michelle C. East — Create Art with ME.Если вы решите сослаться на ЛЮБУЮ часть этого поста (письменное слово, фотографию или рисунок), пожалуйста, дайте ссылку на мой блог Create Art with ME .

Нравится:
Нравится Загрузка .

Раздел долгосрочного планирования: 1. «Всё обо мне»			Школа: Акмолинская область Есильский район КГУ «Московская СШ»
Дата:			ФИО учителя: Адарченко Лариса Ивановна
Класс: 1			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема:			1.1 Я и моя семья Режим дня
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)		1.1.2.4. Объяснять важность соблюдения режима дня и составлять примерный режим одного дня.
Цель урока		Все учащиеся смогут: составить режим дня школьника и рассказать о его необходимости соблюдения Большинство смогут: рассказать об отличиях режима выходного дня Некоторые смогут: определить сходство в распорядке дня одноклассников.
Критерии оценивания		— рассказывает о важности соблюдения режима дня школьнику; — составляет режим одного дня.
Языковые задачи		Учащиеся могут: называть простейшие термины, связанные со временем; объяснять важность соблюдения режимa дня, называть дни недели. Предметная лексика и терминология: режим дня, выходной дeнь. Утро, день, нoчь, полдень, вечер. Набор полезных фраз для диалога/письма:
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мəңгілік ел»: уважение друг к другу, сотрудничество, умение слышать и слушать..
Межпредметная связь		Интеграция с предметами математика, самопознание, художественный труд (составление постера).
Навыки использования ИКТ		иИспользование интернет- ресурсов: просмотр мультфильма
Предыдущее обучение		Строит высказывания опираясь на рисунки, о значении слов «утро», «день», «вечер». Рассказывает о роли школы в его жизни.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок				Ресурсы
Начало урока	(Г) Приём «Углы» Посмотрите на картины на разных углах класса и сделайте выбор времени суток: «утро», «день», «вечер». Расскажите друг-другу как проводите данный период? (К) Прием «Отгадай» Разгадайте загадку: Этот распорядок дня Был нaписaн для мeня Никудa не oпоздaю Вeдь eгo я сoблюдaю. Варианты ответов. ФО «Словесная похвала». (К.ДУ) Ознакомление с целью урока, сможете: рассказать о важности соблюдения режимa дня школьнику и состaвить плaн режимa одного дня. (И.К) Прием «Кинометафора». Просмотрите фрагмент мультфильма и после просмотра ответите на вопросы. — Чем занимался Саша целый день? Полезное ли это дело? — Почему у Саши не было сил? — А что надо составить для правильного распределения сил? ФО «Скажу словечко».				Карточки со словами утро, день, вечер
Середина урока	(П) Приём «Подумай и выполни» Рассмотрите рисунки. Соотнесите стрелочками рисунки с временем суток. Перечислите дни недели. Назовите ваши самые любимые дни недели и объясните почему. Расскажите, как вы его проводите? (К.И.ф) Приём «Пазлы» Ознакомьтесь с карточками. Поделитесь, какие моменты из режима школьника присутствуют в вашем распорядке. Какие сходства есть в вашем распорядке дня? Почему? Дескриптор: — выстраивает события дня школьника. — находит общие действия в режиме дня — обосновывает важность соблюдения режима (Г.ф) Приём «Посол» Составьте план режима дня, расположив картинки: 1 группа – составить режим дня школьника на будний день. 2 группа — составить режим дня школьника на выходной день. Ознакомьте с распорядком дня школьника. Дескрипторы: — составляют режим буднего дня. — составляют режим выходного дня. — описывает составленный режима дня. ФО «Демонстрация работ»				Карточки Набор картинок
Конец урока	(П) Рефлексия. Приём «Т-таблица» Обсудите и ответьте на два вопроса: Зачем соблюдать режим дня? А если немного нарушить режим, что измениться? (И) Оценивание. Прием «Поместите на радугу» Выбирите ту картинку, которая выражает ваше настроение и прикрепите на радугу. — если на уроке все удалось — если что-то не получилось, но я доволен своими успехами. — если не все понятно.				Карточки Радуга

Рисунки режим дня школьника: Векторная графика D1 80 d0 b0 d1 81 d0 bf d0 be d1 80 d1 8f d0 b4 d0 be d0 ba d0 b4 d0 bd d1 8f: картинки, рисунки

СРОЧНО!!! Нужен рисунок режима дня ШКОЛЬНИКА!!!

Режим дня школьника. | Поурочные планы по познанию мира 1 класс

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ВОЛОНТЕРОВ

Тест школьной тревожности Филлипса

Здоровье — дороже золота.

Качество жизни работающих подростков

Анкета диспансеризации до 75 лет

Тест школьной тревожности Филлипса

Консультация психолога

14 ноября САХАРНЫЙ ДИАБЕТ

Готов ли ребенок к детскому саду?

Информация о респондентах:

Анкета «Готовы ли вы бросить курить?»

КАК ЖИТЬ С СЕРДЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Сидим дома. Период самоизоляции — отличная возможность посвятить время детям

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника

Режим дня окружающему миру. Презентация для урока по окружающему миру на тему «режим дня школьника». До свиданья, школьный дом

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Моя семья.Режим дня

Art Warm Ups & Rituals

GOSHEN COLLEGE

Рисунки учеников до и после — Рисование правой части мозга

«Мастерская рисования карандашом фото до и после

Программа чистых рек Техаса

ЧЕРТЕЖИ ПЕРВОГО МЕСТА

Первое место

Первое место

Первое место

Уроки искусства для 5-х классов — Искусство с миссис Филмор

СМЕШАННЫЕ ПТИЦЫ ГНЕЗДА!

БУКЕТ ЦВЕТОВ СМЕШАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

Падение на ракурс

Студенты проделали такую ​​фантастическую работу, создавая этих красоток, что я не могу не опубликовать тонну !!

Шаг 1: Обведите 6 лампочек вдоль проволочной линии там, где вы хотите, карандашом, используя трассировщик лампочек.

Затем растушуйте пальцем наружу (отходя от лампочки и размазывая в одном направлении), чтобы создать эффект свечения!

(Чтобы избежать смешения цветов, используйте разные пальцы для каждого цвета при размытии).

Шаг 4: Вырежьте каждую цветную лампочку МАСЛЯНОЙ ПАСТЕЛИ из полосы черной бумаги размером 6 x 18 дюймов.

И вот оно !! Так просто и так весело !!

Целей обучения:

Веселые игры по искусству первого дня для старшеклассников

Коллективный рисунок

Пятиминутный рисунок

Рисование

Рисунок по круговой системе

Комментарии в табеле успеваемости — Создавайте произведения искусства с ME

Студенты проделали такую фантастическую работу, создавая этих красоток, что я не могу не опубликовать тонну !!