Рисунок маршрут от школы до дома: Рисунок безопасный путь от дома до школы. Легкие срисовки. — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Безопасная дорога домой рисунок. Подготовка к рисованию маршрутного листа от дома до школы. Безопасность детей на дороге

Детско-родительский проект

«Наш безопасный маршрут «ДОМ – ДЕТСКИЙ САД».

Актуальность проекта.

С каждым годом интенсивность движения транспорта на дорогах возрастает, а вместе с этим увеличивается и количество дорожно-транспортных происшествий. Именно — поэтому темапрофилактики дорожно-транспортного травматизма у воспитанников ДОУ всегда актуальна. Дети дошкольного возраста- это особая категория пешеходов и пассажиров. Дошкольника просто необходимо знакомить с безопасным поведением на улицах, дорогах, и правилами дорожного движения, проводя мероприятия в различных формах. Причём большая часть из них должна быть иллюстрированной, театрализованной, музыкально — игровой.Любой ребёнок быстрее, поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной беседе, а и в близкой детям дорожной сказке, игре. Учитывая особую значимость работы в данном направлении,и был разработан данный проект.

Цели и задачи проекта.

1. Формирование навыков безопасного поведения на дороге, через использование метода составления схемы — модели безопасных маршрутов.2. Изучениенаиболее безопасного пути в детский сад.

3. Создать условия для изучения и составления маршрутов с помощью условных обозначений.

4. Закрепление знаний у детей своего адреса проживания.

5. Развитие творческих способностей ребёнка.

6. Привлечение родителей к активному участию в деятельности группы по проблеме проекта.

7. Повысить безопасность движения ребёнка в детский сад и обратно.

8. Научить ребёнка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в детский сад и обратно.

9. Научить родителей, принимающих участие в составлении маршрута, ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению возможных опасностей.

План реализации проекта.

1. Консультация для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».«Дисциплина на улице — залог безопасного поведения

».

2.Памятка по правилам дорожного движения «Дети будьте дисциплинированы на улице!».

3. Домашнее задание по разработке маршрута «Дом – детский сад».

4.Практическое действие семьи.

5. Обсуждение в группе. Ребёнок должен уметь объяснить маршрут составленный для него.

6. Чтение литературных произведений, разучивание стихотворений.

7. Игры в кругу семьи.

8. Беседа «В мире дорожных знаков».

Мероприятия, направленные на реализацию проекта.

1. Консультации для родителей.

2. Теоретическое обсуждение маршрутов.3.Разработка серии маршрутов и применение их на практике.

4. Совместная игровая деятельность ребёнка с родителями.

Срок реализации.

Краткосрочный. 2 — 3 недели.

Состав участников.

Индивидуальный.

Участники проекта: воспитанники средней группы А.

Воспитатели: Александрова Е.В.

Буренкова С.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

«Дорожный маршрут СТЕПАНОВА ВСЕВОЛОДА»

«Дорожный маршрут КОБОЗОВОЙ ДАРИНЫ»

«Дорожный маршрут Воинковой Яны»

«Дорожный маршрут Гаврилова Олега»

«Дорожный маршрут Галунзовского Артёма»

Теоретическое обсуждение проекта . Фото-отчёт.

Подготовка к рисованию маршрутного листа от дома до школы

Чтобы начать рисовать маршрут, следует хорошо подготовиться к этой работе:

  • Подготовьте реальную карту. Вы можете проложить маршрут с помощью гугл-карты, увеличить масштаб и распечатать;
  • Возьмите несколько чистых листов. Не всегда рисование маршрута от дома до школы обходится одним листом, иногда нужен черновик. Для домашнего задания в школу можно использовать тетрадный лист или обычный А4. Если же вы рисуете схему для домашнего пользования, то лучше изобразить маршрут на ватмане.
  • Поточите простые и цветные карандаши. Рекомендуется рисовать именно карандашами, так как с помощью них очень легко прорисовывать мелкие детали.

Как нарисовать маршрут от дома до школы

Если вы распечатали карту с интернета, то задание выполнить очень легко. Первое, что стоит сделать, – начертить самую главную или большую улицу.

Нанесите на нее какие-то важные объекты, которые ваш ребенок помнит. На ней есть торговый центр, в котором ребенок часто покупает себе игрушки, дом лучшего друга или, может быть, там расположен его детский сад? Зафиксируйте и подпишите это место.

Изобразите дом и школу по отношению к этой улице. Обязательно напишите крупными буквами «школа» и «дом». И выделите яркими цветами оба места.

Если вы рисуете не схематическую карту от дома до школы, то стоит выделить проезжую часть и тротуар отдельно. Нарисуйте светофор и переход, по которому ребенок переходит эту дорогу.

Для тех, кто ездит на автобусе или метро, можно отметить безопасный путь до остановки, написать ее название, указать номер автобуса на самой остановке или нарисовать его. Кроме того, желательно подписать количество остановок, которое проезжает ребенок. Дальнейший путь должен начинаться от конечной остановки до школы.

Безопасный маршрут от дома до школы

  • В том случае, если у ребенка есть несколько вариантов пути в школу, стоит выбрать максимально безопасный. Не стоит выбирать путь, где есть сильное автомобильное движение или же темные безлюдные улицы;
  • Перед тем, как ребенок начнет самостоятельно ходить в школу, убедитесь, что ребенок усвоил (зеленый сигнал светофора, с какой стороны обходить общественный транспорт и другие). Схема маршрута от дома до школы должна отражать все опасности, которые могут возникнуть на пути ребенка. Это могут быть резкие повороты, выезд машин с предприятия, часто сломанный светофор, улица с интенсивным движением, какие-либо ограничения обзора и т. д.;
  • Используйте условные обозначения. Вы можете взять те, которые школьник уже знает, или придумать свои. Лучше, если ребенок самостоятельно определит и нарисует эти значки. Так ему будет легче запомнить, какой смысл они несут. Внизу, под вашей картой, расположите значки с пояснением, что они означают.

При рисовании маршрутного листа вам необходимо не только зафиксировать весь путь и все важные объекты, которые попадаются на пути, но еще и выделить опасные зоны. Выделите их ярким цветом, подписав «опасность».

Обязательно по завершению вашего рисунка пройдите маршрут с ребенком прямо по этой карте. Если пока такая прогулка невозможна, сделайте человечков из бумаги и сыграйте с малышом в ролевую игру.

Рисуя схему маршрута от дома до школы, помните, что это прежде всего подсказка для вашего ребенка, которая обеспечит его безопасность, а уже потом — кажущееся рутинным домашнее задание.

    Нечто подобное и моей дочке задавали в школе. Нарисовали дорогу от дома до учебного заведения при помощи карандашей. Можно цветными, можно простым. Указали некие условные обозначения виде номеров домов мимо которых проходил маршрут. Думаю если нужно заострить внимание на каком либо ориентире или достаточно опасном участке маршрута, можно выделить красным цветом, где более безопасно — зеленым. После создания схемы подклеили в дневник сухим клеем. Вот и все.

    Когда идете в школу, отмечайте каждый дом, каждую улочку, которую вы проходите. Старайтесь отмечать их так, чтобы они были пропорциональны их реальному размеру. А затем перенесите свои наброски на бумагу в виде подобного плана:

    Необязательно делать все так геометрически точно и достоверно. Главное, чтобы совпадало число крупных объектов (домов, садов, зданий, дорог, магазинов), которые вы проходите по дороге в школу.

    Если не углубляться в подробности и детали, то дорого от дома до самой школы можно изобразить следующим образом:

    От вас требуется изобразить школу, рядом растительность, скамейки. И к школе должна идти дорога с местом для перехода пешеходов.

    У нас в городе, практически во всех школах, начиная с первого класса, дети вместе с родителями рисуют безопасный маршрут(если это конечно возможно)quot;От дома в школуquot;. Просто много было трагических случаев, когда дети гибли под колесами автомобиля. Поэтому родители и рисуют маршрут движения с ребенком и потом еще обсуждают это в классе. Своеобразный урок выживания на дорогах. Можно нарисовать дороги, школу и все пешеходные переходы. Отнестись к этому надо очень серьезно.

    Если речь идет о создании маршрутного листа в дневник ученика школы, то мы поступаем проще.

    В интернете находим гугл-карту нашей улицы и улиц по маршруту до школы, распечатываем соответствующий участок, и на нем отмечаем маршрут в школу.

    А если речь идет просто и рисунке — тут уже можно руководствоваться удобством — чем самому ребенку удобнее рисовать — карандашами или красками? Конечно, рисунок красками выглядит более красочно, однако на нем трудно прописать мелкие детали. При этом рисунок карандашом позволит ребенку вычертить мелкие детали. Только вот карандаши нужно подобрать не бледные, а яркие — тогда и рисовать ими будет приятно.

    На рисунке можно изобразить дома, деревья, дорогу, машины и автобусы, других учеников. Можно детализировать рисунок изображением светофора на дороге, пешеходного перехода.

    Как я понимаю, так это задание из младших классов школы по рисованию?

    Тогда Лучше всего не вдаваться в подробный план, ребнок его не поймт, тем более не стоит чертить карту.

    Самым лучшим вариантом будет нарисовать в одном углу школу, а в противоположном дом, провести немного извилистую линию — дорогу и по сторонам нарисовать объекты, которые ребнок помнит, проходя по этому пути.

    Можно поступить следующим образом: в яндекс картах или гугл мэпс найти место, в котором находятся школа и дом ребенка, напечатать карту местности (скорее, даже план) и начертить на нем оптимальный безопасный маршрут.

    Если это свободный рисунок а не план-схема маршрута quot;дом-школа-домquot; то вдаваться в детали не стоит. Просто на обычном листе, в свободном варианте нарисуйте хоть немного похожие силуэты дома и школы, и основных объектов (памятников, фонтанов, остановок), ну и контуры дорог, без особого соблюдения масштаба.

    Мы тоже рисовали ребенку дорогу от дома до школы, но нам был нужен более или менее точный план маршрута quot;дом-школа-домquot; как реальное руководство для ориентирования на местности. Нарисовать его можно двумя способами —

    Если есть принтер можно просто распечатать карту этой местности, открытую в Гугле, в черно-белом варианте, и на свое усмотрение раскрасить объекты (дома, дороги и все остальное)

    Если если нет принтера (как было у нас), можно просто положить лист бумаги на экран и аккуратно прорисовать проступающие сквозь лист улицы и дома. Далее так же раскрасить нужными цветами. Получится достаточно реалистичный масштаб, в тоже время нарисованный как бы самостоятельно без спец. средств — карты, принтера и прочего. Прямо на рисунки стрелочками можно отметить местонахождение школы и дома, и соединить их по кратчайшему и безопасному пути по линии дорог красным или иным ярким фломастером.

    В пояснении к рисунку следует указать адрес дома, адрес школы и описание мест где ребенок должен проявить особое внимание при движении.

    Цвета карандашей или красок должны быть несколько контрастными, что бы не сливаться в одну картину, и ребенку легче было быстрее определять направление дорог и окружающие объекты.

    Можно нарисовать улицу с домами, деревьями, шоссе, пешеходными переходами, светофором, машинами, и вдалеке изобразить здание школы. За основу такого рисунка можно взять пример из видео с изображением города.

    Если задание состоит просто в создании рисунка (для учеников младших классов), то поступаем просто: берм карандаши или краски и начинаем творить: рисуем в левом нижнем углу свой дом маленького размера. В правом верхнем рисуем школу. Между ними дорога с поворотами. По обеим сторонам дороги основные объекты. Например, магазин, детский садик, гаражи, парк, речка. Если школа находится рядом, рисуем соседние дома, двор, деревья.

Маршрут передвижения от дома к школе и обратно рисовать не сложно. На нем могут быть как объекты, с которыми вы непосредственно сталкиваетесь по пути, так и отдаленные. Мы даем урок, как нарисовать маршрут передвижения от вашего дома к школе в общих чертах. Уверены, что вы понимаете, у каждого ребенка такой маршрут строго индивидуальный. По-своему у вас будут расположены дороги, дома, объекты недвижимости, встречающиеся на вашем пути, пешеходные переходы. Вы просто должны понять, как строится такой маршрут в общих чертах, из каких элементов он состоит. Ну что ж, начнем!

Этап 1. Чертим общий вид нашего маршрута. На бумаге строим большой прямоугольник почти по всему периметру листа.Это границы нашего маршрута. Разделяем его на несколько частей линиями дорог. Каждая дорога состоит из двух линий. У нас здесь будет две дороги: одна, длинная, вдоль листа, другая, покороче — поперек, она соединяется с длинной дорогой, но не пересекает ее. То есть у нас на маршруте две улицы. Внизу левой части листа начертим четыре прямоугольничка. Это дома на вашей улице, один из них, самый крайний, будет вашим местом жительства.

Этап 2. Теперь чертим линии пешеходных дорожек — тротуаров. Это прямые, параллельные друг другу на расстоянии поуже, чем линии проезжих дорог. Здесь же изобразим контуры школы. Вверху листа отчертим прямоугольник — школьный двор, а в нем покажем здание вашего учебного заведения.

Этап 3. Сейчас крестиками отметим два здания: школу и ваш дом. Затем пунктирными линиями изобразим ваш путь из школы домой по школьному двору, далее по одному тротуару, затем пересечение дороги через пешеходный переход, потом по другому тротуару и так до самого вашего дома. Это и есть ваш каждодневный путь из дома в школу и обратно.

Этап 4. На этом этапе возле тротуаров с разных сторон прямоугольничками нарисуем объекты, возле которых мы проходим по дороге. Это большой прямоугольник — гипермаркет и маленькие квадратики — магазинчики. Они находятся напротив друг друга у пешеходного перехода. За магазинами обозначим отдаленный объект кривой линией — границу парка.

Этап 5. Теперь начертим еще одну пешеходную дорожку через проезжую часть, напротив вашего дома через дорогу три жилых дома, похожие на ваш. За ними чуть поодаль расположим большой овал — это стадион. Он тоже отдаленный объект.

Этап 6. Тут мы раскрасим наш маршрут. Сделаем дома голубого цвета. Стадион оранжевого. Парк зеленого, гипермаркет и магазинчики сиреневого, школу серого цвета. Дороги для машин светло-серые, тротуары — темно-серые. Красным пунктиром выделим ваш маршрут передвижения.

Этап 7. Осталось нанести надписи на элементах нашего маршрута. Делайте их четко черным цветом на светлых объектах и белым цветом на темных объектах.

Попробуйте вместе с ребенком нарисовать маршрут от школы до дома. Это веселое занятие поможет ему подготовиться к самостоятельным походам без вашего сопровождения.

Как нарисовать план со схемой

Для работы подготовьте ватман, линейку, наточите карандаши. Чтобы было проще, возьмите карту или откройте приложение google maps.

Нарисовать маршрут от школы до дома можно вместе с ребенком

Вот пошаговая инструкция по работе:

  • Нарисуйте на листе рамку. В ее центре широкой полосой прорисуйте главную дорогу, а тонкими полосами – примыкающие дороги. Прямоугольниками изобразите все дома, один из которых – ваш.
  • В верхнем углу рисунка схематично изобразите здание школы и школьный двор.
  • Карандашом другого цвета нарисуйте пешеходные дорожки.
  • Крестиками отметьте дом и школу. Соедините конечные пункты маршрута пунктирной линией.
  • Обозначьте на пути ребенка зебры и светофоры там, где он будет переходить дорогу.
  • Дорисуйте все остальные объекты, мимо которых проходит ребенок – парки, супермаркеты, офисные здания и т. д.
  • Четкими и крупными буквами подпишите все объекты.

По желанию можете разукрасить рисунок, чтобы малышу было интересней.

Вот еще несколько вещей, которые нужно учитывать:

  • Если до школы можно дойти несколькими разными способами, выбирайте наиболее безопасный вариант, то есть тот, где менее загруженная дорога, нет темных переулков и т. д.
  • Для условных обозначений можете использовать не только общепринятые значки, но и те, что выдумает ваш ребенок. Так ему будет проще запомнить, как устроена карта, что и где располагается.
  • Особенно опасные зоны на маршруте можете выделить красным цветом и подписать словом «опасность». Например, так можно обозначить заброшенные дома, стройки и другие подобные места.
  • Хотя бы раз пройдите с ребенком по прорисованному маршруту, вооружившись вашим рисунком. Также можете вырезать из бумаги человечка и провести его по рисунку, играя в ролевую игру.
  • Превратите процесс рисования маршрута в игру. Ребенку должно быть интересно, чтобы он не воспринимал эту задачу, как рутинное поручение.

Не забудьте проверить, знает ли ребенок правила дорожного движения для пешеходов, прежде чем впервые отпускать его по нарисованному маршруту. Он должен четко знать, на какой сигнал светофора переходить дорогу, что делать, если светофор не работает и т. д.

Повесьте рисунок на видном месте, чтобы ребенок мог его запоминать. Пускай в его сознании отпечатывается наиболее безопасный вариант дороги домой.

Нарисовать путь домой. Как нарисовать маршрут от дома до школы? Как нарисовать дорогу карандашом поэтапно

Подготовка к рисованию маршрутного листа от дома до школы

Чтобы начать рисовать маршрут, следует хорошо подготовиться к этой работе:

  • Подготовьте реальную карту. Вы можете проложить маршрут с помощью гугл-карты, увеличить масштаб и распечатать;
  • Возьмите несколько чистых листов. Не всегда рисование маршрута от дома до школы обходится одним листом, иногда нужен черновик. Для домашнего задания в школу можно использовать тетрадный лист или обычный А4. Если же вы рисуете схему для домашнего пользования, то лучше изобразить маршрут на ватмане.
  • Поточите простые и цветные карандаши. Рекомендуется рисовать именно карандашами, так как с помощью них очень легко прорисовывать мелкие детали.

Как нарисовать маршрут от дома до школы

Если вы распечатали карту с интернета, то задание выполнить очень легко. Первое, что стоит сделать, – начертить самую главную или большую улицу.

Нанесите на нее какие-то важные объекты, которые ваш ребенок помнит. На ней есть торговый центр, в котором ребенок часто покупает себе игрушки, дом лучшего друга или, может быть, там расположен его детский сад? Зафиксируйте и подпишите это место.

Изобразите дом и школу по отношению к этой улице. Обязательно напишите крупными буквами «школа» и «дом». И выделите яркими цветами оба места.

Если вы рисуете не схематическую карту от дома до школы, то стоит выделить проезжую часть и тротуар отдельно. Нарисуйте светофор и переход, по которому ребенок переходит эту дорогу.

Для тех, кто ездит на автобусе или метро, можно отметить безопасный путь до остановки, написать ее название, указать номер автобуса на самой остановке или нарисовать его. Кроме того, желательно подписать количество остановок, которое проезжает ребенок. Дальнейший путь должен начинаться от конечной остановки до школы.

Безопасный маршрут от дома до школы

  • В том случае, если у ребенка есть несколько вариантов пути в школу, стоит выбрать максимально безопасный. Не стоит выбирать путь, где есть сильное автомобильное движение или же темные безлюдные улицы;
  • Перед тем, как ребенок начнет самостоятельно ходить в школу, убедитесь, что ребенок усвоил (зеленый сигнал светофора, с какой стороны обходить общественный транспорт и другие). Схема маршрута от дома до школы должна отражать все опасности, которые могут возникнуть на пути ребенка. Это могут быть резкие повороты, выезд машин с предприятия, часто сломанный светофор, улица с интенсивным движением, какие-либо ограничения обзора и т. д.;
  • Используйте условные обозначения. Вы можете взять те, которые школьник уже знает, или придумать свои. Лучше, если ребенок самостоятельно определит и нарисует эти значки. Так ему будет легче запомнить, какой смысл они несут. Внизу, под вашей картой, расположите значки с пояснением, что они означают.

При рисовании маршрутного листа вам необходимо не только зафиксировать весь путь и все важные объекты, которые попадаются на пути, но еще и выделить опасные зоны. Выделите их ярким цветом, подписав «опасность».

Обязательно по завершению вашего рисунка пройдите маршрут с ребенком прямо по этой карте. Если пока такая прогулка невозможна, сделайте человечков из бумаги и сыграйте с малышом в ролевую игру.

Рисуя схему маршрута от дома до школы, помните, что это прежде всего подсказка для вашего ребенка, которая обеспечит его безопасность, а уже потом — кажущееся рутинным домашнее задание.

Все дороги ведут в Рым. Даже дороги из Рыма ведут в Рым. А, когда тебе говорят, будто пути назад уже нету – не верь! Ложь и провокация, ты всегда можешь пойти в Рым. Выходит, дорога одна на всех?! Давайте узнаем как рисовать дорогу карандашом . Дорога – плод усердного прижимания ногами травы к земле. Как результат, в местах, где часто проходили тела различной консистенции, появлялись тропинки. Предки наши не сверкали чистым и светлым умом, и тропинки помогали им находить нужные пути.

Но потом свершилось грандиозное открытие – люди разработали колесо. И, как оказалось, оно очень даже неплохо взаимодействует с тропинками различных типов. Оно котится, делает различные повороты и смотрится совсем не плохо. С тех пор люди использовали колесо и тропинки вместе. И жило колесо долго и счастливо. Но для тропинки настали тяжелые времена.

С развитием инфраструктуры в промышленном и цивильном секторе, тропинки, по причине частого использования, ставали неудобными, песчаными, земля трескалась и проваливалась. Тогда дороги начали покрывать разными подобиями сегодняшнего асфальта.

История говорит, что первые настоящие дороги появились в Рыме, поэтому ведут они все в Рым то. Мужчины с ветками оливы на головах любили кататься, но не любили санки возить. Разработанные в то время колесницы были не так средством передвижения, как роскошью. А дорога должна соответствовать транспорту. Вот и наклепали рабы тысячи плит, которыми был забросан весь Рим. А теперь коротко о интересных дорогах:

  • Самой длинной автотрассой в мире является Панамериканское шоссе, длиной всего-то 47 958 км. Посчитайте только, сколько времени у вас уйдет, чтобы прошмыгнуть такую трассу на скорости 100 км\час.
  • С области фантастики. Русские дороги считаются самыми дорогими в мире. Это не шутка, цена на постройку километра дороги в нас стоит больше, чем в США или Европе во много раз. Так вот почему Наполеон так боялся наших дорог.
  • В развитых странах причиной пробок является плохая организация инфраструктуры движения. А в Индии причиной пробок являются коровы. Часто бывает, что парнокопытное просто приходит и ложится на асфальт, а так, как они очень даже святые, никто не рискует их прогнать.
  • А самая большая пробка возникла в Китае (и почему я не удивлен?). В 2010 году создалась такая пробка, что невольные её участники проезжали 100 километров приблизительно 5 дней. А длилась пробка с 14 по 25 августа.

Пусть дорога ваша будет светлой и прямой, а повороты, пусть даже резкие, выводят вас на новые, приятные горизонты. Приступим же к уроку рисования.

Как нарисовать дорогу карандашом поэтапно

Шаг первый.Шаг второй. Шаг третий. Шаг четвертый. Шаг пятый. Если дорога для вас слишком проста и скучна, попробуйте нарисовать что-то из этого.

Маршрут передвижения от дома к школе и обратно рисовать не сложно. На нем могут быть как объекты, с которыми вы непосредственно сталкиваетесь по пути, так и отдаленные. Мы даем урок, как нарисовать маршрут передвижения от вашего дома к школе в общих чертах. Уверены, что вы понимаете, у каждого ребенка такой маршрут строго индивидуальный. По-своему у вас будут расположены дороги, дома, объекты недвижимости, встречающиеся на вашем пути, пешеходные переходы. Вы просто должны понять, как строится такой маршрут в общих чертах, из каких элементов он состоит. Ну что ж, начнем!

Этап 1. Чертим общий вид нашего маршрута. На бумаге строим большой прямоугольник почти по всему периметру листа.Это границы нашего маршрута. Разделяем его на несколько частей линиями дорог. Каждая дорога состоит из двух линий. У нас здесь будет две дороги: одна, длинная, вдоль листа, другая, покороче — поперек, она соединяется с длинной дорогой, но не пересекает ее. То есть у нас на маршруте две улицы. Внизу левой части листа начертим четыре прямоугольничка. Это дома на вашей улице, один из них, самый крайний, будет вашим местом жительства.

Этап 2. Теперь чертим линии пешеходных дорожек — тротуаров. Это прямые, параллельные друг другу на расстоянии поуже, чем линии проезжих дорог. Здесь же изобразим контуры школы. Вверху листа отчертим прямоугольник — школьный двор, а в нем покажем здание вашего учебного заведения.

Этап 3. Сейчас крестиками отметим два здания: школу и ваш дом. Затем пунктирными линиями изобразим ваш путь из школы домой по школьному двору, далее по одному тротуару, затем пересечение дороги через пешеходный переход, потом по другому тротуару и так до самого вашего дома. Это и есть ваш каждодневный путь из дома в школу и обратно.

Этап 4. На этом этапе возле тротуаров с разных сторон прямоугольничками нарисуем объекты, возле которых мы проходим по дороге. Это большой прямоугольник — гипермаркет и маленькие квадратики — магазинчики. Они находятся напротив друг друга у пешеходного перехода. За магазинами обозначим отдаленный объект кривой линией — границу парка.

Этап 5. Теперь начертим еще одну пешеходную дорожку через проезжую часть, напротив вашего дома через дорогу три жилых дома, похожие на ваш. За ними чуть поодаль расположим большой овал — это стадион. Он тоже отдаленный объект.

Этап 6. Тут мы раскрасим наш маршрут. Сделаем дома голубого цвета. Стадион оранжевого. Парк зеленого, гипермаркет и магазинчики сиреневого, школу серого цвета. Дороги для машин светло-серые, тротуары — темно-серые. Красным пунктиром выделим ваш маршрут передвижения.

Этап 7. Осталось нанести надписи на элементах нашего маршрута. Делайте их четко черным цветом на светлых объектах и белым цветом на темных объектах.

Технологическая карта внеклассного мероприятия «Безопасный маршрут ДОМ-ШКОЛА

Технологическая карта внеклассного мероприятия «БЕЗОПАСНЫЙ МАРШРУТ ДОМ – ШКОЛА – ДОМ »

 

Учитель начальных классов: Михнёва Наталья Александровна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 им. А.С.Пушкина» г.Пскова

 

Класс: 4 «А»

Цель занятия: создание схемы безопасного маршрута дом – школа – дом

Задачи занятия:

1. Научить выбирать безопасный маршрут от школы до дома.

2. Развивать наблюдательность.

3. Воспитывать ответственность за собственную жизнь.

Методы:  групповая работа по решению учебных заданий, проблемный, Кейс-метод, исследование
Оборудование:
Обязательное наличие компьютера, проектора, интернета.

Запись звуков дороги: визг тормозов, свисток инспектора, сирена, звук светофора для пешеходов.

Для демонстрации крупные изображения (А4) фотография школы(вид спереди), снимок школы из космоса ( из гугл карты)формата А3, план местности (снятый с того же ракурса, что и снимок из космоса)формата А3, Рисунок «Перекрёсток интереса» А3.

На  каждом столе: рисунок «Нарушители ПДД», снимок школы из космоса ( из гугл карты)формата А4, план местности (снятый с того же ракурса, что и снимок из космоса)формата А4 в прозрачном  файле из очень плотной плёнки, маркеры разных цветов( для каждой группы маркер определённого цвета), таблица для заполнения «Дорожные знаки», клей-карандаш, набор дорожных знаков размером 3см х 3 см, карточки с названиями дорожных знаков, карточки с пояснением, что дорожный знак обозначает. План защиты работы.

Для каждого ученика карточка с вопросами рефлексии «Перекрёсток интереса» и листочек в виде машинки для записей.

Формы организации деятельности:
— фронтальная, групповая, индивидуальная

 

Регулятивные УУД :

  • планирование –составление плана и последовательности действий;
  • прогнозирование – предвосхищение результата ,
  • контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 

Коммуникативные УУД  

·         умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой  речи.
  • умение полно выражать свои мысли, умение выражать собственное мнение

Личностные УУД  

·         умение соотносить поступки с принятыми правилами,

·         ориентация в социальных ролях.

Познавательные УУД

·         поиск и выделение необходимой информации;

·         построение речевого высказывания в устной форме;

·         рефлексия.

·         самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         составление классификации

·         выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Оборудование

Подготовительный

Исследование

Предлагает обучающимся разделиться на 3 группы, в зависимости от маршрута следования из школы домой. Изучить свой маршрут и определить, какие опасности встретились на пути, какие дорожные знаки; сделать фотографии в разных точках маршрута в панорамной  съёмке.

Учитель полученные снимки в электронном в виде заносит в онлайн-программу по созданию виртуальных туров  Tour Creator.

(ссылка на разработанный к этому занятию виртуальный маршрут. )

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
  • Сейчас обучается 889 человек из 79 регионов
  • Сейчас обучается 788 человек из 80 регионов
  • Сейчас обучается 340 человек из 66 регионов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

  • Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое
  • Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
  • Выберите учебник: Все учебники
  • Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Найдите подходящий для Вас курс

Подарочные сертификаты

Новинка!
  • Курсы «Инфоурок»
  • Онлайн-занятия с репетиторами на IU.RU
Выбрать сертификат

Маршрут дом-школа-дом | Классный час по ОБЖ (10 класс) на тему:

Образовательный проект «Мой безопасный маршрут»

Образовательный проект «Мой безопасный маршрут»

Тип проекта: образовательный

Актуальность проекта

Детям нашей группы скоро идти в школу. «Короткий путь из дома в школу, самый безопасный? ».У многих детей этот вопрос вызвал затруднение с ответом .

С одной стороны важность и необходимость ознакомление детей с изучением своего пути передвижения, формирование у детей правил поведения на улице и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

• Цель проекта: развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице.

• Задачи проекта:

• Научить дошкольников, совместно с родителями, воспитателями проводить исследования, получать и анализировать информацию, делать выводы.

• Ознакомления ребенка с маршрутом движения в детский сад и в дальнейшем в школу.

• Изучение наиболее безопасного пути.

• Знакомство с микрорайоном, в котором живут дети.

• Привлечение родителей к активному участию в деятельности группы по проблеме.

Вид проекта:

• по предметной области — безопасность

• по характеру предметной области — информационно- исследовательский.

• по составу — групповой.

• Участники проекта:

воспитанники подготовительной группы, педагоги учреждения, родители.

Триада вопросов, направляющих проект

Основополагающий вопрос: Как выбрать безопасный маршрут в библиотеку, детский сад, школу?

Проблемные вопросы

1. В каком районе города находится библиотека?

2. Где находится мой дом?

3. Как дойти от дома до школы?

4. Надо ли переходить дорогу?

5. Где безопаснее перейти дорогу?

6. Знаешь ли ты опасные места по дороге в?

Учебные вопросы

1. Что такое проезжая часть?

2. Как можно переходить проезжую часть?

3. Как переходить проезжую часть, если есть светофор?

4. Как переходить проезжую часть, если нет светофора?

• Предполагаемый результат проекта:

В результате выполнения проекта дошкольники смогут:

• подобрать для себя наиболее безопасный маршрут дом –детский сад – дом, детский сад – библиотека — детский сад, детский сад- школа – детский сад;

• правильно переходить улицу без светофора и со светофором;

• не устраивать игры на проезжей части улицы;

• получить опыт сотрудничества с родителями, дошкольниками и педагогами;

• уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного нахождения на улице, проезжей части дороги;

• обучения младших братьев и сестер

• Форма итогового мероприятия:

Круглый стол с родителями, дошкольниками и педагогами по подведению итогов работы

• Предполагаемый продукт проекта:

• рисунки, аппликации маршрутов

• презентации «Безопасные маршруты»,

• буклеты: рисунки, аппликации схема маршрутов

Этапы реализации проекта:

1 этап Подготовительный

Анкетирование родителей, опрос дошкольников.

Проблемно-поисковая беседа и проблемно-поисковые упражнения, соревнование на знание правил дорожного движения.

2 этап Основной

Все дети ищут ответы на вопросы:

• Где должны двигаться пешеходы при отсутствии тротуара?

• Опишите улицы, на которых возникает опасность невнимательности из-за редкого движения транспорта.

• Когда опаздываете в детский сад, где можете ускорить шаг?

• Может ли за приближающейся машиной, в ее «тени» находиться, «прятаться» другая, поменьше? Какая ситуация возникает, когда одна машина выезжает из-за другой, обгоняя ее?

• Может ли за проехавшей машиной (особенно крупногабаритной) быть скрыта встречная? Что может случиться, если, пропустив машину, сразу пойти или побежать через переход?

Затем вместе с родителями и воспитателями исследуют свой маршрут из дома в детский сад и обратно, в библиотеку, школу обращая внимание на опасные места.

Обсуждают результат, ищут более безопасный путь.

Вычерчивают свой безопасный маршрут. Создают схемы маршрутов из кубиков, карточек, знаков и т. д.

По итогам работы оформляют результат в виде презентации «Безопасные маршруты», буклета, схемы маршрута.

3 этап Заключительный

Итоговая диагностика.

Круглый стол с родителями, дошкольниками и педагогами по подведению итогов работы.

Приложения

Результаты опроса дошкольников

Цель: могут ли дети ориентироваться на улицах города и знакомы ли они с Правилами дорожного движения.

В опросе участвовало 23 ребёнка.

1. Какие виды пешеходных переходов бывают, и какие должны знать дошкольники? (Регулируемые и нерегулируемые, наземные, подземные и надземные пешеходные переходы.)

Не полный ответ — 19детей — 83%

2. Как следует переходить улицу, если отсутствует пешеходный переход? (Разрешается переходить улицу под прямым углом к краю проезжей части на участке, где она хорошо просматривается в обе стороны. Выходить на проезжую часть пешеходам разрешается только после того, как они убедятся, что переход безопасен, и они не создадут помех транспортным средствам.)

Не полный ответ — 21реб. -91%

3. Как взрослый с ребенком должен входить в автобус? (Ребенок входит первым, взрослый за ним.)

за руку с родителем-17 детей -74%

4. Где и как надо ожидать автобус? (Ожидать автобус нужно только на специальных посадочных площадках, если их нет, то на тротуаре или на обочине)

не полный ответ — 20 детей -87%

5. Самый короткий путь из дома в детский сад самый безопасный? Почему?

Нет -19детей 83%, но ответы не полные.

Индивидуальные беседы с детьми об их маршруте из дома в детский сад и рисование маршрутов.

Вывод: знания детей о безопасных маршрутах движения не глубокие, составлять план маршрутов 87% детей не умеют.

Результаты анкетирования родителей

В опросе участвовало 22 человека.

Вывод: многие родители довозят ребенка до детского сада на машине, и он не знает маршрут пути, хотя понимают, что знакомить их с этим необходимо, ведь ему скоро в школу.

Городские маршруты движения

Схема маршрута

Конечная остановка

Конечная остановка

ВР «Солнечный»

улица Боровая

ВР «Солнечный»

посёлок Волжский

ВР «Солнечный»

ПМК-2

ВР «Солнечный»

площадь Сусанинская

ТЦ «Стометровка»

ПМК-2

ВР «Солнечный»

площадь Сусанинская

ПАТП-4

площадь Сусанинская

посёлок Новый

ПМК-2

ВР «Солнечный»

Городок

Поликлиника-2 (посёлок Высоково)

ПМК-2

посёлок Малышково

Городок

ВР «Солнечный»

завод «Мотордеталь»

Калориферный завод (кольцевой)

Калориферный завод

Заволжское кладбище

Городок

посёлок Малышково

улица Коминтерна

ВР «Солнечный»

посёлок Волжский

ВР «Солнечный»

улица Боровая

ВР «Солнечный»

ПМК-2

ВР «Солнечный»

площадь Сусанинская

улица Локомотивная

посёлок Высоково

посёлок Волжский

Полиграфкомбинат

посёлок Волжский

улица Рябиновая

ВР «Солнечный»

посёлок Новый

ВР «Солнечный»

Полиграфкомбинат

ВР «Солнечный»

«Красная Маёвка»

посёлок Малышково

улица Боровая

Поликлиника-2

завод «Мотордеталь»

улица Боровая

завод «Мотордеталь»

улица Коминтерна

площадь Сусанинская

ВР «Солнечный»

ТЦ «Стометровка»

улица Боровая

Полиграфкомбинат

м/р-н Паново

площадь Сусанинская

ВР «Солнечный»

посёлок Малышково

ВР «Солнечный»

Городок

Венеция

площадь Сусанинская

Городок

площадь Сусанинская

посёлок Малышково

площадь Сусанинская

завод «Мотордеталь»

Полиграфкомбинат

100м

посёлок Первый

 

м/р-н Паново

посёлок Октябрьский

площадь Широкова

троллейбусное депо

фабрика «Знамя труда»

посёлок Октябрьский

фабрика «Знамя труда»

троллейбусное депо

м/р-н «Черноречье»

троллейбусное депо

м/р-н Паново

троллейбусное депо

Как до нас добраться — Образовательная программа «История» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»


 Главный вход в кампус на Старой Басманной

 

от метро Курская 

Карта маршрута

Выход из метро в сторону улицы Казакова (на Курской-кольцевой — к Театру Гоголя). Из стекляных дверей метро идёте прямо по переходу до тоннеля №3 (на поверхность выходить не нужно!). По тоннелю выходите на Нижний Сусальный переулок, где располагается центр «Арма». Идёте прямо по Нижнему Сусальному переулку до улицы Казакова (ориентир — Государственный университет землепользования). Переходите улицу Казакова, сворачиваете в Малый Демидовский переулок и идёте по нему прямо до Гороховского переулка. Переходите дорогу и обходите д.5 справа. Пересекаете сквер и выходите на улицу между домами. Вы у входа в кампус на Басманной. 

от метро Красные ворота

Карта маршрута


Выходите из метро, по подземному переходу пересекаете Садовую-Черногрязскую улицу, сворачиваете на ней направо и идёте до пересечения со Старой Басманной улицей. Не переходя дорогу сворачиваете на Старую Басманную улицу и идёте по ней до дома 21/4. Вы у входа в корпус на Басманной. 

от метро Бауманская

Карта маршрута

Выходите из метро. Через тоннель в Елоховском пассаже выходите на ул. Спартаковскую, идёте прямо до Доброслободской улицы. Переходите её и продолжаете идти прямо по Старой Басманной улице до д. 21/4. Вы у входа в корпус на Басманной. 

 

Чтобы попасть в корпус Л, Вам необходимо:

1. После прохода поста охраны повернуть налево, пройти к проходу с вывеской «Высшая школа экономики».

2. Подняться на второй этаж. Если стоять спиной к окнам лестницы, то слева будет дверь с табличкой «Дирекция по онлайн обучению». Вам туда.

3. Проходите по полукруглому коридору до двери справа, которая ведет в проход в корпус Л. Идете прямо, попадаете в корпус Л на второй этаж. Сворачиваете налево и ещё раз налево на лестницу, поднимаетесь на 4 этаж.

 

Если заблудились, звоните в учебный офис.

Дорога Ломоносова: из Холмогор в Москву

В декабре 1730 года 19-летний Михаил Ломоносов сбежал из дома и отправился в Москву — учиться. Будущий академик прошагал пол-России: он шел три недели и преодолел 1168 километров. Вместе с порталом «Культура.РФ» пройдем дорогой Ломоносова и узнаем подробности о его пути в большую науку.

Достижения и открытия Михаила Ломоносова

Родина Ломоносова — деревня Мишанинская

О.А. Кочаров. Ломоносов на родине. 1954. Фотография: cultnord.ru

Алексей Васильев. Юноша Ломоносов в Москве. 1957. Фотография: cultnord.ru

Родился Михаил Ломоносов в Архангельской области — на Курострове, в деревне Мишанинской. Его отец владел небольшим судном, на котором перевозил грузы и рыбачил. С 10 лет Ломоносов помогал отцу в далеких плаваниях: вместе они побывали и на Соловецких островах, и на Кольском полуострове. Старинные северные постройки, древние иконы и рукописные книги, которые юный путешественник видел во время поездок, пробудили в нем интерес к знаниям.

Грамоте Михаил Ломоносов начал учиться поздно, в 12 лет. Первым его наставником стал Иван Шубный — отец известного скульптора Федота Шубного (позже он сменил фамилию на Шубин). Потом с мальчиком занимался дьяк Семен Сабельников, один из лучших учеников подьяческой и певческой школы при холмогорском архиерейском доме. Ломоносов учился легко: через два года он уже был одним из лучших чтецов в местной церкви.

Сначала Михаил Ломоносов освоил духовные книги — рукописные и старопечатные жития, псалтыри, сборники старинных легенд. Потом и светские издания петровских времен — учебники по риторике, календари, хронографы. А позже зажиточный односельчанин Христофор Дудин подарил Ломоносову славянскую «Грамматику» Мелетия Смотрицкого и «Арифметику» Леонтия Магницкого.

Занятия наукой не сулили в те годы ни богатства, ни славы, поэтому отец с мачехой не поддерживали желание сына учиться. Они хотели поскорее его женить, надеясь, что семейные хлопоты выбьют из него «дурь». Однако Михаила Ломоносова такая перспектива не радовала: он мечтал заниматься науками, поэтому решил уехать из родного села в Москву «для приобретения большого знания и учености».

«Беспашпортному» в большом городе появиться было нельзя — в те годы бродягу без документов могли заковать в кандалы и выслать на рудники Алтая. Ломоносов раздобыл паспорт с большим трудом и еще дома зашил в карман, чтобы не потерять. Юноша взял с собой книги, составлявшие тогда всю его библиотеку, — грамматику и арифметику. Сосед Фома Шубный одолжил ему «китаечное полукафтанье и заимообразно три рубля денег» на дорогу.

С торговым обозом через Архангельскую область

Линогравюра Николая Наговицына. Ломоносов в химической лаборатории. 1958. Фотография: cultnord.ru

Василий Петров. Ломоносов перед Академией наук. 1959. Фотография: cultnord.ru

Ночью, когда вся семья спала, Михаил Ломоносов сбежал из родительского дома. В то время из Архангельской губернии в Москву ходили торговые обозы: возили рыбу, пушнину, конопляное волокно — пеньку. За караванами пешком шли люди: кто на заработки, кто на богомолье. Такой путь выбрал и Ломоносов — он отправился в Москву пешком вслед за торговцами. Однако юноша догнал обоз лишь на третий день своего пути — в окрестностях Антониево-Сийского монастыря. Ломоносов уговорил торговцев взять его с собой. Вместе с обозом он отправился в мужскую обитель, где служил его дядя Иван Ломоносов.

Денег на дальнейшую дорогу не хватало, поэтому путешественнику пришлось на некоторое время задержаться в монастыре: там он читал псалмы. Ломоносов немного накопил, продал «полукафтанье мужику емчанину» и «ушол оттоле в Москву с попутными обозами». Ночевали обозники на постоялых дворах или в домах придорожных деревень, там же пережидали метель и непогоду. Путь в Москву лежал через всю Архангельскую область: Емецк, Березник, Усть-Вагу, Шенкурск и Вельск. При Петре I эта дорога считалась стратегической — в 1693 году здесь устроили первый почтовый тракт в России. Но в 1730-х годах здесь лишь изредка проезжали повозки: все северные пути теперь вели в новый морской порт — Санкт-Петербург.

Москва и Славяно-греко-латинская академия

Путь Ломоносова из Холмогор в Москву

Чем дальше на юг, тем ближе Ломоносов был к Москве. Позади осталась половина пути, а впереди виднелись бело-зеленые дома Вологды, самого большого города на их дороге. Обозники добрались сюда к Рождеству. Город-крепость встретил Ломоносова толпами богомольцев, рядами крестьянских саней, шумным разноголосьем непривычной для уха речи.

Перед юношей мелькали купеческие и монастырские подворья, кабаки, лавки, амбары, затейливые деревянные дома, украшенные резьбой, просечным железом, диковинными птицами-сиринами. Больше всего Ломоносова поразила красота Софийского собора: его белоснежные стены, пять золотых куполов и огромные фрески с изображением Судного дня.

После Вологды Русский Север закончился. Поселки по сторонам дороги все меньше напоминали Ломоносову родную деревню. Вместе с рыбаками он останавливался еще в нескольких крупных городах: Ярославле и Ростове Великом, от которого до Москвы оставалось чуть больше 200 километров.

В город своей мечты Ломоносов прибыл через три недели после того, как сбежал из дома. Москва показалась юному путешественнику огромной, чужой и неприветливой. Все здесь было незнакомо, и даже говор москвичей был особенным.

Первые два дня Ломоносов жил в «обшевнях» — больших санях-розвальнях — в рыбном ряду Китай-города, а потом пришел в Заиконоспасский монастырь на Никольской улице, где находилась Славяно-греко-латинская академия. Здесь, выдав себя за дворянского сына из Холмогор, он прошел вступительные испытания. Михаил Ломоносов проучился в Москве три года: читал летописи и богословские книги, сочинения по физике и математике. В 1734 году молодой ученый двинулся дальше — он поехал в Киев и поступил там в Киево-Могилянскую академию.


Из Холмогор в Москву: дорога Ломоносова

Автор: Снежана Мартынова

El Camino Real Charter High School

Зимние каникулы Тестирование на Covid
В среду, 22 декабря, и среду, 29 декабря, ECR проведет тестирование на Covid для спортсменов и всех, кто хочет пройти тестирование, с 8:00 до 11:30 в фойе (перед школой). В El Camino также будет проходить тестирование на Covid с 8:00 до 16:00 5, 6 и 7 января. Все учащиеся и сотрудники должны будут сдать отрицательный тест на Covid до начала занятий в школе 11 января.10 января будет день макияжа для тестирования, но результаты, вероятно, не будут доступны до 12 января. Нажмите на статью полностью, чтобы получить дополнительную информацию, включая инструкции по путешествию.
Сбор за проезд в метро возобновится в январе, но ECR поможет!

ЗАХВАТЫВАЮЩЕЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ: El Camino заключила партнерское соглашение с Metro, чтобы покрыть расходы на проезд для ВСЕХ наших студентов, независимо от дохода семьи, до 30 июня 2023 года! Щелкните полную статью и листовку для получения дополнительной информации.Если вы готовы активировать и использовать свою карту TAP, обратитесь к г-же Беро в консультационный пункт 1.

* Metro reanudará el cobro de tarifas en enero de 2022 * ВНИМАНИЕ: ¡Камино это асоциадо с метро для кубрир-эль-косто-дель-транспорт для TODOS nuestros estudiantes, independientemente de los ingresos familiares, hasta el 30 de junio de 2023! Lea el folleto adjunto para obtener más detalles y, si estará listo para activar y usar su tarjeta TAP, consulte con la Sra.Bero en la oficina de consjería 1.

Победы в академическом десятиборье!

На соревнованиях по академическому десятиборью в Каньон-дель-Оро в Аризоне Эль Камино занял 1-е место в супер-викторине и 1-е место в общем зачете. Команда завоевала 48 индивидуальных и 16 командных медалей. Наивысшие оценки получили Изабелла Довгиалло, Брэндон Хуу, Ребека Мендоса, Марисоль Мендоса и Хейли Дабло.Марисоль была самым результативным десятиборец за все соревнования. Пожалуйста, поздравьте Хейли Дабло, Брэндона Хуу, Элисон Тран, Марисоль Мендосу, Изабеллу Довджалло, Ребеку Мендосу, Мишель Хак и Эшу Мэтью. Команда хотела бы поблагодарить мистера Джонса, миссис Эвенс и мистера Далсасса за наставничество и сопровождение.
Период подачи заявок на лотерею 2022-2023 гг.
Мы будем принимать заявки на участие в лотерее до 18:00 пятницы, 14 января 2022 года.Виртуальный розыгрыш лотереи состоится в четверг, 20 января 2022 года, а результаты будут отправлены по электронной почте к пятнице, 21 января. Щелкните полную статью, чтобы получить дополнительную информацию.
Ежегодник Дань старшим и бизнес-реклама

В ежегоднике еще есть место для памятных подарков пожилым людям и бизнес-рекламы. Получите свой сейчас, прежде чем они разойдутся. Посетите yearbookforever.com для получения информации о ценах.
Класс 2022 Старшие портреты

Члены класса 2022 года, пора запланировать свои портреты старших классов. Щелкните статью полностью, чтобы назначить встречу и просмотреть / загрузить информационный буклет и форму заказа. Мобильная студия White’s Studio появится на территории кампуса в середине июня, а студии есть в Нортридже и Северном Голливуде.
Велнес-центр и сайт велнес

Команда Wellness Team очень рада поделиться своим новым веб-сайтом и объявить, что Wellness Center (T30, ранее Parent Centre) теперь доступен для поддержки учащихся ECRCHS и школьного персонала ежедневно с 8: 00–3: 30.Щелкните флаер для получения дополнительной информации.
Протоколы домашних спортивных мероприятий для зрителей
Пожалуйста, прочтите следующее приложение для получения информации о протоколах ECR для зрителей на всех домашних спортивных мероприятиях
Отсутствия в школе
Чтобы сообщить об отсутствии, вместо того, чтобы звонить в школу, напишите в офис посещаемости по адресу [email protected]
Ранний отпуск
Родители, если вам нужно забрать ребенка из школы раньше срока, вы можете заполнить онлайн-форму запроса на ранний отпуск.Это сэкономит ваше время, и вам даже не придется выходить из машины. Ссылка на форму находится на веб-сайте на вкладках для родителей и учащихся. Вы также можете щелкнуть всю статью, чтобы перейти по ссылке.
Ежедневная проверка здоровья Royal Pass
Ежедневная проверка состояния RoyalPass проверяет, что студенты и сотрудники выполнили свои ежедневные вопросы о состоянии здоровья и завершили еженедельный тест на COVID с отрицательным результатом. Студенты / сотрудники без заполненного «Зеленого» пропуска RoyalPass не будут допущены на территорию кампуса.Пожалуйста, нажмите на всю статью для получения дополнительной информации.
2021-22 гг. Даты отборов команды по легкой атлетике ECR
Все даты, время и место проведения могут быть изменены.
Горячие линии психического здоровья и номера экстренной помощи

Щелкните изображение или полную статью, чтобы перейти на информационную страницу с важными ресурсами от LAUSD, L.А. Каунти и многое другое. Кроме того, ресурсы по психическому здоровью можно найти на школьном веб-сайте на странице служб психического здоровья.

Домашняя страница — Calhoun Community College

Домашняя страница — Calhoun Community College Перейти к содержанию В этом фоновом видео нет звука. Видео содержит снимки красоты кампусов, студентов и аудиторий Calhoun Community College.

Ваше сообщество.

Ваш колледж.

Ваше будущее.

Calhoun Community College — это ваши ворота к лучшей карьере, лучшей оплате и лучшей жизни.

Центр искусств Алабамы
for the Arts

Все медицинские программы Калхуна и большинство наших технологических программ расположены в кампусе Декейтер, наряду с выдающейся программой перевода в университеты, которая обеспечивает первые два года обучения практически любой степени бакалавра.

Как добраться Карта кампуса

Кампус Calhoun’s Huntsville / Cummings Research Park — единственный двухгодичный кампус колледжа в стране, расположенный в крупном исследовательском парке. Недавно был завершен проект строительства / ремонта стоимостью 34 миллиона долларов, который обеспечил учащимся более комфортный доступ и более комфортную среду.

Направления Карта кампуса

Центр искусств Алабамы в центре Декейтера, созданный в партнерстве с Афинским государственным университетом, является центром высококачественного обучения таким художественным программам, как графический дизайн, рисунок, живопись, керамика и фотография, а также исполнительское искусство. AlabamaCenterForTheArts.org

Как добраться Карта кампуса

Все медицинские программы Калхуна и большинство наших технологических программ расположены в кампусе Декейтер, наряду с выдающейся программой перевода в университеты, которая обеспечивает первые два года почти любой степени бакалавра.

Как добраться Карта кампуса

Decatur

Кампус Calhoun’s Huntsville / Cummings Research Park — единственный двухгодичный кампус колледжа в стране, расположенный в крупном исследовательском парке. Недавно был завершен проект строительства / ремонта стоимостью 34 миллиона долларов, который обеспечил учащимся более комфортный доступ и более комфортную среду.

Направления Карта кампуса

Хантсвилл

Центр искусств Алабамы в центре Декейтера, партнерство с Афинским государственным университетом, является местом высококачественного обучения программам искусства, таким как графический дизайн, рисунок, живопись, керамика и фотография, а также исполнительское мастерство. искусства.AlabamaCenterForTheArts.org

Направления Карта кампуса

Центр искусств Алабамы
для искусств

Привлечение студентов с помощью карт Google

Карты Google за прошедшие годы значительно выросли. Теперь это гораздо больше, чем просто способ найти свой маршрут от A до B, и благодаря расширению возможностей и инструментов Карты стали действительно ценным ресурсом для использования в классе.

Вот 5 эффективных способов использования программы для вовлечения детей в уроки:

1) Описательное написание сцен и обстановки.

Частью программы, которая прекрасно подходит для использования на уроках описательного письма, являются 360-градусные фотосферы. Просто посетите Google Maps и найдите интересное место. Затем посмотрите на левую панель, и вы увидите смесь стандартных и 360-градусных фотографий. Студенты могут смотреть по сторонам, подпитывая свои творческие способности при письме.

Снимок экрана Нила Джарретта

Альтернативой является использование Google Streetview, в котором учащиеся могут находить и просматривать места и буквально гулять по ним.Вы можете исследовать шумный город, отправиться в путешествие на лодке по реке Амазонке или даже нырнуть с аквалангом на Большой Барьерный риф. На недавнем уроке я позволил детям исследовать это место, а затем попросил их записать то, что они видели. Вдобавок, поощрение их использовать лупу для увеличения и захвата более мелких деталей мест, безусловно, сработало. Streetview действительно погружает их на карту — как будто они там есть. Какой лучший способ вдохновить детей на написание описательного произведения?

2) Составление карт, создание маршрутов и учебные пособия.

Картографирование — действительно важный навык для детей. Однако выполнение этого вручную может оказаться трудоемким и кропотливым занятием. Мои карты от Google (также доступны в виде приложения) позволяют легко и эффективно создавать карты, записывать маршруты и даже добавлять мультимедиа. Недавно мои студенты в рамках своей тематической работы о Второй мировой войне создали карту, показывающую действия Японии во время конфликта.

Скриншот Нила Джарретта

Это действительно отличный инструмент.Они добавляли маркеры, линии и формы на карту мира, а затем вводили фотографии и информацию, которые всплывали при нажатии. Есть даже возможность записывать видео-уроки о месте и загружать их на карту.

Еще один отличный способ использования программы — это измерение расстояний, расчет площадей мест, а также планирование маршрутов. Просто щелкните значок линейки и выберите разные точки — Мои карты автоматически рассчитают значения. Я использовал эту функцию на уроке математики, на котором детям нужно было измерить, а затем найти сумму различных поездок.После этого они должны были нарисовать многоугольники вокруг разных мест, а затем найти общую сумму площадей.

Снимок экрана Нила Джарретта

3) Используйте его, чтобы вдохновить на создание некоторых произведений искусства.

Миллионы людей со всего мира загрузили изображения на Google Maps. Есть действительно потрясающие фотографии. Попробуйте попросить своих учеников нарисовать или нарисовать тот, который их вдохновляет.

© Нил Джарретт

Как насчет городских пейзажей? Человек с аутизмом сделал классный набросок горизонта Нью-Йорка по памяти.Ваши ученики могут делать то же самое, но им необязательно делать это по памяти; Для них есть Google Планета Земля!

4) Проведение виртуальных экскурсий.

К сожалению, не всегда удается увидеть вещи в реальной жизни. Кроме того, планирование экскурсии часто занимает очень много времени. Виртуальные экскурсии теперь возможны с помощью Google Streetview.

Во время моего урока по теме о суше и океанах ученикам приходилось сравнивать береговые линии двух разных стран. Мы совершили настоящую экскурсию на близлежащее побережье, а затем сравнили ее с помощью Google Streetview, чтобы увидеть прибрежный регион другой страны.

Скриншот Нила Джарретта

Еще одним шагом к «настоящему» полевому путешествию является использование виртуальной реальности для исследования места. Google Cardboard — это гарнитура, которая погружает вас в видео или изображение, чтобы вы могли видеть 360-градусный обзор. Наденьте Cardboard, и вы мгновенно окажетесь внутри медиа — поверните голову и посмотрите вокруг, чтобы смотреть во всех направлениях.

Загрузите приложение Google Cardboard и зайдите в Просмотр улиц. Ищите логотип Cardboard, чтобы найти места, к которым вы можете получить доступ. Ежедневно появляется все больше и больше.

Известные памятники также включены в список, так что, возможно, попросите своих учеников найти один и изучить его во время урока истории. Мой класс исследовал древний храм.

5) Отправляйтесь на охоту за мусором с помощью Earth Picker.

Этот замечательный веб-сайт берет случайные изображения из Google Maps, и вам нужно использовать подсказки и детали, чтобы угадать, где он находится. Когда вы думаете, что знаете, нажмите на карту мира.

Скриншот Нила Джарретта

После этого раскрывается фактическое местоположение с некоторой информацией.Это хорошо подходит в качестве начального занятия на уроке географии!

Возможности использования Google Maps в классе огромны. Мои ученики всегда с нетерпением ждут возможности использовать его, и это явно их привлекает. Вы использовали Карты Google другими способами? Дайте мне знать, комментируя ниже.

Вы также можете ознакомиться с моим полным руководством на Google My Maps здесь:

video

Как создать велосипедный маршрут с помощью Google Maps

Google Maps — одно из лучших бесплатных онлайн-картографических решений, которое может быть хорошим инструментом для планирования велосипедных прогулок или поездок на работу.

Если вы неторопливо катаетесь по городу, добираетесь до работы или учебы, или даже серьезно занимаетесь спортом, езда на электрическом велосипеде — это весело и быстро. Но езда на электрическом велосипеде — это не то же самое, что вождение. Вам не обязательно использовать одни и те же дороги, и возможно, вас не интересует кратчайший маршрут.

Более того, поездка по незнакомым местам может поставить вас прямо в центр интенсивного движения или даже потеряться. Вот такой сценарий. Представьте, что вы отправляетесь в поездку на автофургоне.Вы оказались в Бойсе, штат Айдахо. Вы паркуетесь. И теперь вы хотите исследовать город на своем электрическом велосипеде. Но вы не знаете бульвар Чиндин из Южной Америки. Так что вы легко можете оказаться в Гарден-Сити вместо парка Энн Моррисон.

Одно из решений — спланировать велосипедный маршрут с помощью Google Maps.

Спланируйте поездку на велосипеде

Давайте спланируем велосипедный маршрут на Google Картах с портативного или настольного компьютера. В конце мы поделимся указаниями на мобильный телефон.

Установите начальную точку

Используя свой любимый веб-браузер, перейдите к Google Maps .Первый шаг — установить отправную точку. В примере используется отель Grove в центре города, Бойсе, штат Айдахо, но вы должны ввести свой адрес или, возможно, место, где припаркован ваш фургон, и т. Д.

Введите адрес или название отправной точки в поле поиска на Google Maps.

Установка путевых точек

Велосипедный маршрут будет идти туда и обратно, но вы обязательно захотите увидеть некоторые места по пути, поэтому давайте введем пару путевых точек. Эти путевые точки также помогут нам спланировать велосипедный маршрут.

Щелкните значок маршрута. Этот значок расположен чуть ниже строки поиска, в которую вы ввели свой начальный адрес.

Значок маршрута открывает функции планирования маршрута в Google Maps.

Интерфейс Google Maps изменится. Вам нужно сделать три вещи. (1) Для начала выберите режим езды на велосипеде для карты.

Щелкните значок режима езды на велосипеде.

(2) Затем измените положение начальной точки так, чтобы она находилась наверху.Для этого щелкните значок стрелки вверх и вниз.

Щелкните значок стрелки вверх и вниз, чтобы изменить положение начальной точки. Вы также можете перемещать путевые точки.

Это переместит ваше начальное местоположение в верхнюю часть списка.

Ваша стартовая позиция теперь должна быть вверху списка.

(3) Затем введите адрес или имя новой путевой точки. Вы можете добавить несколько путевых точек, щелкнув значок или ссылку «Добавить пункт назначения». Пример включает пять путевых точек.Последняя путевая точка является отправной точкой. Таким образом, у нас есть петля.

Добавьте путевые точки, чтобы создать петлю.

Перейти к обзору велосипедной карты

Google Maps включает режим просмотра велосипедных дорожек, в котором на основную карту добавляется информация, относящаяся к велосипедному движению. Чтобы получить доступ к этому представлению, сначала щелкните значок меню.

Щелкните этот значок меню, чтобы открыть некоторые функции Google Maps.

Затем щелкните слово «езда на велосипеде», чтобы добавить вышеупомянутую информацию о велосипеде на главную карту.

Неудивительно, что выбор велосипеда добавляет информацию о велосипеде.

Это кардинально изменит карту. Теперь вы должны увидеть удобные для велосипедистов дороги, велосипедные дорожки и тропы.

Карты Google предоставляют полезную информацию для езды на электрическом велосипеде.

Скорректируйте свой маршрут

Теперь вы можете скорректировать свой маршрут. Щелкните и удерживайте любой участок маршрута, чтобы перетащить его на тропу или дорогу, более удобную для велосипедистов.

Щелкните, удерживайте и перетащите, чтобы изменить маршрут.

При изменении маршрута Google будет пересчитывать общее расстояние и величину изменения высоты. Если вы едете на электрическом велосипеде, вы сможете лазить по холмам, как будто их там нет.

Google Maps показывает общее расстояние для вашего маршрута и насколько изменится высота над уровнем моря.

Отправьте маршрут на свой мобильный

Если у вас есть маршрут, который вам нравится, вы можете отправить его на свой мобильный телефон.

Отправьте маршрут на свой телефон.

Если вы вошли в Google на своем мобильном телефоне и на своем компьютере, Google Maps должен иметь ваш телефон в списке опций. Если нет, вы можете отправить ссылку себе по электронной почте и открыть ее на своем мобильном телефоне.

Вы также можете создать аналогичный маршрут прямо в приложении Google Maps на своем мобильном телефоне. Шаги такие же.

Пиши, рисуй, показывай и рассказывай: ориентированная на ребенка двойная методика для изучения восприятия физической активности вне школы | BMC Public Health

  • 1.

    Biddle SJH, Asare M. Физическая активность и психическое здоровье у детей и подростков: обзор обзоров. Br J Sports Med. 2011. 45 (11): 886–95.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 2.

    Janssen I, LeBlanc AG. Систематический обзор пользы для здоровья от физической активности и фитнеса у детей школьного возраста и молодежи. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7:40.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 3.

    Андерсен Л. Б., Бугге А., Денкер М., Эйберг С., Эль-Нааман Б. Связь между физической активностью, физической подготовкой и развитием метаболических нарушений. Int J Pediatr Obes. 2011; 6 (S1): 29–34.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 4.

    Hills AP, Andersen LB, Byrne NM. Физическая активность и ожирение у детей. Br J Sports Med. 2011; 45: 866–70.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 5.

    Департамент здравоохранения. Начни активным, оставайся активным. Отчет о физической активности для здоровья от главных врачей четырех стран. Лондон: Министерство здравоохранения; 2011.

    Google Scholar

  • 6.

    Багге А, Эль-Нааман Б., МакМюррей Р.Г., Фроберг К., Андерсен Л.Б. Отслеживание кластерных факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний с детства до подросткового возраста. Pediatr Res. 2013. 73 (2): 245–9.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 7.

    Сурок М. Справедливое общество, здоровый образ жизни. Обзор сурка. Стратегический обзор неравенства в отношении здоровья в Англии после 2010 г. Лондон: Обзор сурка; 2010.

    Google Scholar

  • 8.

    Телама Р. Отслеживание физической активности от детства до взрослого возраста: обзор. Факты об ожирении. 2009; 3: 187–95.

    Артикул Google Scholar

  • 9.

    Саллис Ф, Оуэн Н., Фишер Е.Б. Экологические модели поведения в отношении здоровья.В: Гланц К., Ример Б.К., Висманат К., редакторы. Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение: теория, исследования и практика. 4-е изд. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2008. с. 464–85.

    Google Scholar

  • 10.

    Welk GJ. Модель поощрения физической активности молодежи: концептуальная теория и практика. Квест. 1999; 51: 5–23.

    Артикул Google Scholar

  • 11.

    Green LW, Kreuter MW, Deeds SG, Partidge KB.Планирование санитарного просвещения: диагностический подход. Калифорния: Мэйфилд; 1980.

    Google Scholar

  • 12.

    Кримлер С., Мейер Ю., Мартин Э., ван Слуис ЭДС, Андерсен Л. Б., Мартин Б. В.. Влияние школьных мероприятий на физическую активность и физическую форму у детей и подростков: обзор обзоров и систематическое обновление. Br J Sports Med. 2011; 45: 923–30.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 13.

    Меткалф Б., Хенли В., Уилкин Т. Эффективность вмешательства в физическую активность детей: систематический обзор и метаанализ контролируемых испытаний с объективно измеренными результатами (EarlyBird 54). BMJ. 2012; 345: e5888.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 14.

    Пэйт Р.Р., О’Нил-младший. Внешкольные мероприятия по повышению физической активности среди молодежи. Br J Sports Med. 2009; 43: 14–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 15.

    Аткин А.Дж., Горели Т., Биддл С.Дж., Маршалл С.Дж., Кэмерон Н. Критические часы: физическая активность и малоподвижный образ жизни подростков после школы. Pediatr Exerc Sci. 2008. 20: 446–56.

    PubMed Google Scholar

  • 16.

    Аткин А.Дж., Горели Т., Биддл С.Дж., Фостер С., Кэвилл Н. Меры по поощрению физической активности среди молодежи, проводимые в часы работы сразу после школы: систематический обзор. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2011; 18: 176–87.

    Google Scholar

  • 17.

    Pereira S, Gomes TN, Borges A, Santos D, Souza M, dos Santos FK, Chaves RN, Katzmarzyk PT, Maia JAR. Вариабельность и стабильность суточной средней и высокой физической активности у детей 10 лет. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12: 9248–63.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 18.

    Mitchell J, Skouteris H, McCabe M, Ricciardelli LA, Milgrom J, Baur LA, Fuller-Tyszkiewicz M, Dwyer G.Физическая активность у детей раннего возраста: систематический обзор влияния родителей. Уход за ранними детьми. 2012. 182 (11): 1411–37.

    Артикул Google Scholar

  • 19.

    Sterdt E, Liersch S, Walter U. Корреляты физической активности детей и подростков: систематический обзор обзоров. Health Education J. 2014; 73 (1): 72–89.

    Артикул Google Scholar

  • 20.

    Кроуфорд Д., Клеланд В., Тимперио А, Салмон Дж., Андрианопулос Н., Робертс Р., Джайлс-Корти Б., Баур Л., Болл К.Продольное влияние домашней и соседней среды на индекс массы тела и физическую активность детей в течение 5 лет: исследование CLAN. Int J Obes. 2010; 34: 1177–87.

    CAS Статья Google Scholar

  • 21.

    Лау Е.Ю., Барр-Андерсон Д.Д., Дауда М., Фортофер М., Сондерс Р.П., Пейт Р.Р. Связь между домашней средой и внешкольной физической активностью и сидячим временем у детей 6-х классов. Pediatr Exerc Sci.2015; 27: 226–33.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 22.

    О’Коннор Дж., Браун А. Качественное исследование «страха» как регулятора самостоятельной физической активности детей в пригородах. Место Здоровья. 2013; 24: 157–64.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 23.

    Maitland C, Stratton G, Foster S, Braham R, Rosenberg M. Место для игры? Влияние домашней физической среды на физическую активность и малоподвижный образ жизни детей.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 99.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 24.

    Мейтленд С., Стрэттон Г., Фостер С., Брэхэм Р., Розенберг М. Динамичный семейный дом: качественное исследование влияния физической среды на малоподвижное поведение и физическую активность детей в домашнем пространстве. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2014; 11: 157.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 25.

    Бриндова Д., Павелка Ю., Шевчикова А., Жежула И., ван Дейк Ю.П., Рейневельд С.А., Гецкова А.М. Как родители могут повлиять на чрезмерную трату времени на занятия с экраном. BMC Public Health. 2014; 14: 1261.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 26.

    Карлсон С.А., Фултон Дж. Э., Ли С. М., Фоли Дж. Т., Хейтцлер С., Хухман М. Влияние установления ограничений и участия в физической активности на экранное время молодежи. Педиатрия.2010; 126: e89.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 27.

    Cillero IH, Jago R. Социально-демографические и домашние предикторы просмотра экрана среди испанских школьников. J Общественное здравоохранение. 2011. 33 (3): 392–402.

    Артикул Google Scholar

  • 28.

    Grow HM, Saelens BE, Kerr J, Durant NH, Norman GJ, Sallis JF. Где активна молодежь? Роли близости, активного транспорта и искусственной среды.Медико-спортивные упражнения. 2008. 40 (12): 2071–9.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 29.

    Chillon P, Panter J, Corder K, Jones AP, Van Sluijs EMF. Продольное исследование расстояния, на которое молодые люди идут до школы. Место Здоровья. 2015; 31: 133–7.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 30.

    D’Haese S, De Meester F, De Bourdeaudhuij I, Deforche B, Cardon G.Критерийные расстояния и средовые корреляты активного движения детей в школу. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2011; 8: 88.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 31.

    Карвер А., Тимперио А., Кроуфорд Д. Безопасные меры: влияние безопасности в районе на физическую активность детей — обзор. Место Здоровья. 2008. 14: 217–27.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 32.

    D’Haese S, Timperio A, Veitch J, Cardon G, Van Dyck D, Salmon J. Восприятие соседства смягчает связь между семейным окружением и физической активностью, объективно оцениваемой детьми. Место Здоровья. 2013; 24: 203–209.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 33.

    Де Мистер Ф., Ван Дайк Д., Де Бурдодхей И., Кардон Г. Родительские атрибуты соседства: ассоциации с активным транспортом и физической активностью среди детей в возрасте 10–12 лет и посредническая роль независимой мобильности.BMC Public Health. 2014; 14: 631.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 34.

    Грей С, Гиббонс Р., Ларуш Р., Сандсетер EBH, Биненшток А, Брюссони М., Шабо Г., Херрингтон С., Янссен I, Пикетт В., Пауэр М, Стэнджер Н., Сэмпсон М., Тремблей М.С. Какая связь между временем на открытом воздухе и физической активностью, малоподвижным поведением и физической подготовкой у детей? Систематический обзор. Int J Environ Res Public Health.2015; 12: 6455–74.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 35.

    McMinn AM, Griffin SJ, Jones AP, van Sluijs EMF. Семья и дом влияют на физическую активность детей после школы и в выходные дни. Eur J Public Health. 2013. 23 (5): 805–10.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 36.

    Lee H, Tamminen KA, Clark AM, Slater L, Spence JC, Holt NL.Мета-исследование качественных исследований, изучающих детерминанты самостоятельной активной свободной игры детей. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12: 5.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 37.

    Timperio A, Crawford D, Telford A, Salmon J. Восприятие местного района и пешеходных и велосипедных прогулок среди детей. Предыдущая Мед. 2004; 38: 39–47.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 38.

    Карвер А., Тимперио А., Хескет К., Кроуфорд Д. Являются ли дети и подростки менее активными, если родители ограничивают их физическую активность и активный транспорт из-за предполагаемого риска? Soc Sci Med. 2010; 70: 1799–805.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 39.

    Аткин А.Дж., Кордер К., Экелунд У., Вейндале К., Гриффин С.Дж., ван Слуйс ЭДС. Детерминанты изменения продолжительности малоподвижного образа жизни детей. PLOS ONE. 2013; 8: 6.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 40.

    Craig P, Dieppe P, Macintyre S, Michie S, Nazareth I, Petticrew M. Разработка и оценка комплексных вмешательств: новое руководство Совета по медицинским исследованиям. BMJ. 2008; 337: а1655.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 41.

    Дэвисон К.К., Юрковски Дж.М., Ли К., Кранц С., Лоусон HA. Программа лечения детского ожирения, разработанная семьями для семей: результаты пилотного исследования. Закон Int J Behav Nutr Phys.2013; 10: 3.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 42.

    Эйр ELJ, Дункан М.Дж., Берч С.Л., Кокс В.М. Низкие социально-экономические детерминанты физической активности детей в Ковентри, Великобритания: качественное исследование родителей. Prev Med Rep. 2014; 1: 32–42.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 43.

    Hesketh KD, Hinkley T, Campbell KJ.Физическая активность детей и экранное время: качественное сравнение взглядов родителей младенцев и детей дошкольного возраста. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2012; 9: 152.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 44.

    Захра Дж., Себире С.Дж., Джаго Р. «Он, наверное, больше г-н спорт, чем я» — качественное исследование восприятия матерями роли отца в физической активности их детей. BMC Pediatr. 2015; 15: 101.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 45.

    Bentley GF, Goodred JK, Jago R, Sebire SJ, Lucas PJ, Fox KR, Stewart-Brown S, Turner KM. Взгляды родителей на физическую активность детей и их влияние на физическую активность родительских вмешательств: качественное исследование. BMC Pediatr. 2012; 12: 180.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 46.

    Де Лепелере С., ДеСмет А., Верлойн М., Кардон Дж., Де Бурдодхуй И. Какие практики родители считают эффективными или неэффективными в пропаганде здорового питания, физической активности и меньшего сидения у детей: родительские фокус-группы. BMC Public Health. 2013; 13: 1067.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 47.

    Яго Р., Кони Дж. К., Бентли Г. Ф., Себире С. Дж., Лукас П. Джей, Фокс К. Р., Стюарт-Браун С., Тернер К. М.. Разработка родительского курса по физической активности: взгляды родителей на набор, содержание и доставку.BMC Public Health. 2012; 12: 356.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 48.

    Morse JM. Качественные исследования в области здравоохранения: создание новой дисциплины. Калифорния: Left Coast Press; 2012.

    Google Scholar

  • 49.

    Грин С., Хоган Д. Исследование опыта детей: изучение взглядов детей с помощью фокус-групп. В: Грин С, Хоган Д., редакторы.Исследование детского опыта. Лондон: SAGE Publications Ltd; 2005. с. 237–53.

    Google Scholar

  • 50.

    Лассеттер Дж. Х., Рэй Дж., Дрисснак М., Уильямс М. Консультации с детьми по развитию самоэффективности и средств вспоминания, связанных с питанием и физической активностью. J Spec Pediatr Nurs. 2015; 20: 21–8.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 51.

    Макинтош К.А., Ноулз З.Р., Риджерс Н.Д., Фэйркло С.Дж.Использование формирующих исследований для разработки ИЗМЕНЕНИЙ!: Вмешательство в поддержку физической активности на основе учебной программы. BMC Public Health. 2011; 11: 831.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 52.

    Фельдман Р.С. Развитие на протяжении всей жизни. 6-е изд. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall; 2011.

    Google Scholar

  • 53.

    Gibson JE. Интервью и фокус-группы с детьми: методы, соответствующие развивающим способностям детей.J Fam Theory Rev.2012; 4: 148–59.

    Артикул Google Scholar

  • 54.

    Энджелл К., Александр Дж., Хант Дж. А. «Нарисуй, напиши и расскажи»: обзор литературы и методологические разработки по методу исследования «нарисуй и напиши». J Early Child Res. 2015; 13 (1): 17–28.

    Артикул Google Scholar

  • 55.

    Literat I. «Карандаш для ваших мыслей»: совместное рисование как метод визуального исследования с детьми и молодежью.Методы Int J Qual. 2013; 12 (1): 84–98.

    Google Scholar

  • 56.

    Хорстман М., Олдисс С., Ричардсон А., Гибсон Ф. Методологические вопросы при использовании техники рисования и письма с детьми в возрасте от 6 до 12 лет. Qual Health Res. 2008; 18: 1001.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 57.

    Костманн Э., Нильссон Л. Взгляды детей на здоровье: что заставляет детей чувствовать себя хорошо? Int J Educ.2012. 4 (1): 1948–5476.

    Артикул Google Scholar

  • 58.

    McWhirter J. Техника рисования и письма как универсальный инструмент для исследования понимания детьми здоровья и благополучия. Int J Health Promot Educ. 2014; 52 (5): 250–9.

    Артикул Google Scholar

  • 59.

    Каммиса М., Монтроне Р., Кароли М. Разработка и результаты новой методологии проведения фокус-группы с детьми дошкольного возраста по их убеждениям и отношению к физической активности.Int J Pediatr Obes. 2011; 6 (S2): 22–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 60.

    Ноулз З. Р., Парнелл Д., Страттон Дж., Риджерс Н. Д.. Обучение у экспертов: изучение игровых площадок и занятий с использованием техники письма и рисования. J Phys Закон о здоровье. 2013; 10: 406–15.

    PubMed Google Scholar

  • 61.

    Энрайт Э., О’Салливан М. Производство разных знаний и получение знаний по-разному »: переосмысление исследований и практики в области физического воспитания с помощью визуальных методов участия.Sport Educ Soc. 2012. 17 (1): 35–55.

    Артикул Google Scholar

  • 62.

    Габаинн С.Н., Келлехер К. Чувствительность техники рисования и письма. Health Education. 2002. 102 (2): 68–75.

    Артикул Google Scholar

  • 63.

    Кокс С. Намерение и смысл в рисовании маленьких детей. ДЖЕЙД. 2005. 24 (2): 115–25.

    Google Scholar

  • 64.

    Эйнарсдоттир Дж., Докетт С., Перри Б. Придание смысла: точки зрения детей, выраженные через рисунки. Уход за ранними детьми. 2009. 179 (2): 217–32.

    Артикул Google Scholar

  • 65.

    Доккет С., Перри Б. Детские рисунки: опыт и ожидания в школе. IJEIEC. 2005. 3 (2): 77–89.

    Google Scholar

  • 66.

    Энджелл Р.Дж., Энджелл К. «Больше, чем просто« щелкни, потрескай и хлопай »: описание DWT как инновационного метода исследования с детьми младшего возраста.J Advert Res. 2013; 53: 89–102.

    Google Scholar

  • 67.

    Эннинг А. Разговоры о детских рисунках: влияние убеждений близких людей дома и в школе. ДЖЕЙД. 2002. 21 (3): 197–208.

    Google Scholar

  • 68.

    Харкорт Д. Встреча с детьми: поиск смысла и понимания детства. Eur Early Child Educ Res J. 2011; 19 (3): 331–43.

    Артикул Google Scholar

  • 69.

    Тай-Лим Дж., Лим С. Привилегия голоса детей младшего возраста в исследованиях: использование рисунков и процесс совместного строительства. Методы Int J Qual. 2013; 12 (1): 65–83.

    Google Scholar

  • 70.

    Докетт С., Перри Б. Доверяя рассказам детей в исследованиях. J Early Child Res. 2007. 5 (1): 47–63.

    Артикул Google Scholar

  • 71.

    Гибсон Ф. Проведение фокус-групп с детьми и молодежью: стратегии успеха. J Res Nurs. 2007; 12: 473–83.

    Артикул Google Scholar

  • 72.

    Морган М., Гиббс С., Максвелл К., Бриттен Н. Слушание детских голосов: методологические вопросы проведения фокус-групп с детьми 7–11 лет. Qual Res. 2007; 2: 5–20.

    Артикул Google Scholar

  • 73.

    Брокман Р., Яго Р., Фокс К. Р., Томпсон Дж. Л., Картрайт К., Пейдж А.С. «Встань с дивана, иди и играй»: семейные и социально-экономические факторы, влияющие на физическую активность детей 10–11 лет. BMC Public Health. 2009; 9: 253.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 74.

    Стэнли Р.М., Бошофф К., Доллман Дж. Качественное исследование «критического окна»: факторы, влияющие на физическую активность австралийских детей после школы.J Phys Закон о здоровье. 2012; 9: 33–41.

    Google Scholar

  • 75.

    Хаверманс Н., Ванасше С., Маттейс К. Методологические проблемы включения детей в семейные исследования: эквивалентность измерения, предвзятость отбора и социальная желательность. Детский Индийский Рес. 2014; DOI: 10.1007 / s12187-014-9275-1

  • 76.

    Крампал I. Детерминанты смещения социальной желательности в чувствительных опросах: обзор литературы.Qual Quant. 2013; 47 (4): 1–23.

    Артикул Google Scholar

  • 77.

    Нунан Р.Дж., Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Фэйрклаф С.Дж. Поперечные ассоциации между домом и окружающей средой с высокими лишениями, а также переменными, связанными со здоровьем, среди ливерпульских детей. BMJ Open. 2016; 6: e008693. DOI: 10.1136 / bmjopen-2015-008693.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 78.

    Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Дэвис И.Г., Уорбертон Г.Л., Макинтош К.А., Хоутон Л., Фэйрклаф С.Дж. Использование формативных исследований для разработки компонента здорового питания в программе CHANGE! Вмешательство в школьную учебную программу. BMC Public Health. 2012; 12: 710–20.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 79.

    Даунс С.Дж., Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Фэрклау С.Дж., Страттон Г. Изучение имеющихся возможностей и предполагаемых препятствий на пути к физической активности у детей и молодых людей с синдромом Дауна.Eur J Spec нуждается в образовании. 2013. 28 (3): 270–87.

    Артикул Google Scholar

  • 80.

    Порселлато Л., Ноулз З. Размышляя вперед: исследуя методологии рефлексии с детьми и для детей. В рефлексивной практике. В: Knowles Z, Gilborne D, Cropley B, Dugdill L, редакторы. Науки о спорте и физических упражнениях: проблемы современности. Лондон: Рутледж; 2014. с. 38–46.

    Google Scholar

  • 81.

    Риджерс Н.Д., Ноулз З., Сэйерс Дж. Игра в естественной среде: ориентированная на ребенка оценка лесной школы. Дитя Геогр. 2012; 10: 55–71.

    Google Scholar

  • 82.

    Дарбишир П., МакДугалл С., Шиллер В. Множественные методы качественного исследования детей: больше понимания или просто больше? Qual Res. 2005. 5 (4): 417–36.

    Артикул Google Scholar

  • 83.

    Пирс А., Кирк С., Камминс С., Коллинз М., Эллиман Д., Коннолли А.М., Ло С.Взгляд детей: комплексный подход к изучению влияния окружающей среды на здоровое питание и физическую активность. Место Здоровья. 2009; 15: 614–21.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 84.

    Карнеги Д. Как заводить друзей и оказывать влияние на людей. Лондон: Киноварь; 2006.

    Google Scholar

  • 85.

    Гленн Н.М., Найт С.Дж., Холт Н.Л., Спенс Дж.С.Смыслы игры среди детей. Детство. 2013. 20 (2): 185–99.

    Артикул Google Scholar

  • 86.

    Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Cardon G, Deforche B. Критерийные расстояния и корреляты активного транспорта в школу у бельгийских подростков старшего возраста. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7: 87.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 87.

    Biddle SJH, Markland D, Gilbourne D, Chatzisarantis NLD, Sparkes AC. Методы исследования в спорте и психологии физических упражнений: количественные и качественные вопросы. J Sports Sci. 2001. 19 (10): 777–809.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 88.

    Smith B, Caddick N. Качественные методы в спорте: краткий обзор для руководства социальными научными исследованиями в спорте. Азия Пак Дж. Спорт Соц. Наук. 2012; 1 (1): 60–73.

    Артикул Google Scholar

  • 89.

    Себире С.Дж., Яго Р., Фокс К.Р., Эдвардс М.Дж., Томпсон Дж.Л. Тестирование модели теории самоопределения мотивации физической активности детей: кросс-секционное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 111.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 90.

    Timperio AF, van Stralen MM, Brug J, Bere E, Chinapaw MJM, De Bourdeaudhuij I, Jan N, Maes L., Manios Y, Moreno LA, Salmon J, Te Velde SJ. Прямая и косвенная связь между семейной средой физической активности и занятиями спортом среди европейских детей 10–12 лет: тестирование структуры EnRG в проекте ENERGY.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 15.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 91.

    Deci EL, Ryan RM. Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Нью-Йорк: издатели пленума; 1985.

    Книга. Google Scholar

  • 92.

    Deci EL, Ryan RM. «Что» и «Почему» достижения целей: человеческие потребности и самоопределение поведения.Psychol Inq. 2000. 11 (4): 227–68.

    Артикул Google Scholar

  • 93.

    Краггс К., ван Слуйс ЭДС, Кордер К., Пантер Дж. Р., Джонс А. П., Гриффин С. Дж.. Отличаются ли индивидуальные корреляты физической активности детей в домашних условиях? Место Здоровья. 2011; 17: 1105–12.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 94.

    Ван дер Хорст К., Пау MJ, Чин А, Twisk JWR, Ван Мехелен В.Краткий обзор коррелятов физической активности и малоподвижности в молодости. Med Sci Sport Exer. 2007; 39: 1241–50.

    Артикул Google Scholar

  • 95.

    Райан Р.М., Уильямс Г.К., Патрик Х., Деси Э.Л. Теория самоопределения и физическая активность: динамика мотивации в развитии и благополучии. Ад J Psychol. 2009; 6: 107–24.

    Google Scholar

  • 96.

    Horne PJ, Hardman CA, Lowe CF, Rowlands AV.Повышение физической активности детей: моделирование со сверстниками, вознаграждения и вмешательство на основе шагомера. Eur J Clin Nutr. 2009; 63: 191–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 97.

    Lubans DR, Morgan PJ, Tudor-Locke C. Систематический обзор исследований с использованием шагомеров для пропаганды физической активности среди молодежи. Предыдущая Мед. 2009. 48: 307–15.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 98.

    Telford RM, Telford RD, Cunningham RB, Cochrane T, Davey R, Waddington G. Продольные модели физической активности у детей в возрасте от 8 до 12 лет: исследование LOOK. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 81.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 99.

    Vander Ploeg KA, Wu B, McGavock J, Veugelers PJ. Физическая активность канадских детей в школьные и внешкольные дни. J Phys Закон о здоровье. 2012; 9: 1138–45.

    PubMed Google Scholar

  • 100.

    Saunders LE, Green JM, Petticrew MP, Steinbach R, Roberts H. Каковы преимущества активного путешествия для здоровья? Систематический обзор испытаний и когортных исследований. PLoS ONE. 2013; 8: 8.

    Google Scholar

  • 101.

    Larouche R, Saunders TJ, Faulkner GEJ, Colley R, Tremblay M. Связи между активным школьным транспортом и физической активностью, составом тела и сердечно-сосудистой системой: систематический обзор 68 исследований.J Phys Закон о здоровье. 2014; 11: 206–27.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 102.

    Lubans DR, Boreham CA, Kelly P, Foster CE. Взаимосвязь между активными поездками в школу и фитнесом, связанным со здоровьем у детей и подростков: систематический обзор. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2011; 8: 5.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 103.

    Voss C, Sandercock G. Аэробная подготовка и способ передвижения в школу английских школьников. Медико-спортивные упражнения. 2010. 42 (2): 281–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 104.

    Mendoza JA, Watson K, Nguyen N, Cerin E, Baranowski T, Nicklas TA. Активные поездки в школу и ассоциация с физической активностью и ожирением среди молодежи США. J Phys Закон о здоровье. 2011; 8 (4): 488–95.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 105.

    Мендоза Дж. А., Лю Ю. Активные поездки в начальную школу и ожирение: обсервационное исследование. Ребенок ожирения. 2014; 10 (1): 34–41.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 106.

    Фолкнер Г., Стоун М., Булиунг Р., Вонг Б., Митра Р. Школьные поездки и физическая активность детей: перекрестное исследование, изучающее влияние расстояния. BMC Public Health. 2013; 13: 1166.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 107.

    Ли К., Ли Л. Демографические, физическая активность и характеристики маршрута, связанные с школьным транспортом: исследовательское исследование. Am J Health Promoot. 2014; 28 (3): S77–88.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 108.

    Рот М.А., Миллетт С.Дж., Минделл Дж.С. Вклад активных путешествий (ходьба и езда на велосипеде) у детей в общий уровень физической активности: национальное кросс-секционное исследование. Предыдущая Мед. 2012; 54: 134–9.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 109.

    Вейтч Дж., Сэлмон Дж., Болл К. Активная бесплатная игра детей в местных районах: исследование поведенческого картирования. Health Education Res. 2008. 23 (5): 870–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 110.

    Вейтч Дж., Салмон Дж., Болл К. Индивидуальные, социальные и физические корреляты активной свободной игры детей: кросс-секционное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7: 11.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 111.

    Эдвардс Н., Хупер П., Кнуйман М., Фостер С., Джайлс-Корти Б. Связь между особенностями парка и использованием подросткового парка для физической активности. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12:21.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 112.

    Качиньский А.И., Потварка Л.Р., Селенс Б.Е. Связь размера, расстояния и характеристик парка с физической активностью в городских парках. Am J Public Health. 2008. 98: 1451–6.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 113.

    Маккетт Р., Браун Б., Гонг И., Китадзава К., Паскинс Дж. Детское независимое движение в местной среде. Встроенная среда. 2007. 33 (4): 454–68.

    Артикул Google Scholar

  • 114.

    Zwerts E, Allaert G, Janssens D, Wets G, Witlox F. Как дети видят свое поведение во время путешествий: пример из Фландрии (Бельгия). J Transp Geogr. 2010; 18: 702–10.

    Артикул Google Scholar

  • 115.

    Стэнли Р.М., Махер С., Доллман Дж. Моделирование вклада ходьбы из дома в школу в повседневную физическую активность детей младшего возраста. BMC Public Health. 2015; 15: 445.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 116.

    Aarts MJ, Wendel-Vos W, van Oers HAM, van de Goor LAM, Schuit AJ. Экологические детерминанты игр на открытом воздухе у детей — крупномасштабное поперечное исследование. Am J Prev Med. 2010. 39 (3): 212–9.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 117.

    Бэррон К. Физические упражнения в местных жилых массивах и оздоровление детей в Ирландии. Int J Play. 2013. 2 (3): 220–36.

    Артикул Google Scholar

  • 118.

    Янссен I. Преступления и представления о безопасности в домашнем районе независимо связаны с физической активностью среди 11–15-летних. Предыдущая Мед.2014; 66: 113–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 119.

    Рейдер NE, Берд Ш., Фонтан ЛЮ, Bounds CW, Gray V, Frugé AD. Мы никогда не видим детей в парках: качественное исследование роли мер безопасности при физической активности среди детей. J Phys Закон о здоровье. 2014; DOI: http: //dx.doi.org/10.1123/jpah.2014-0053

  • 120.

    Hochschild Jr TR. Cul-de-sac kids. Детство.2012. 20 (2): 229–43.

    Артикул Google Scholar

  • 121.

    Giles-Corti B, Wood G, Pikora T, Learnihan V, Bulsara M, Van Niel K, Timperio A, McCormack G, Villanueva K. Школьный сайт и возможность ходить в школу пешком: влияние улицы возможность подключения и транспортная нагрузка в школьных кварталах. Место Здоровья. 2011; 17: 545–50.

  • 122.

    Кухсари М.Дж., Сугияма Т., Лэмб К.Э., Вильянуэва К., Оуэн Н. Связь улиц и пешеходные прогулки для транспорта: роль мест назначения в районе.Предыдущая Мед. 2014; 66: 118–22.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 123.

    Мекреди Дж., Пикетт В., Янссен И. Связь между улицами отрицательно связана с физической активностью канадской молодежи. Int J Environ Res Public Health. 2011; 8: 3333–50.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 124.

    Таппе К.А., Гланц К., Саллис Дж.Ф., Чжоу С., Саеленс Б.Э.Физическая активность детей и восприятие родителями окружающей среды: влияние района на детей изучают. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 39.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 125.

    D’Haese S, Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Deforche B., Cardon G. Организация «игровых улиц» во время школьных каникул может повысить физическую активность и сократить сидячий образ жизни детей. Закон Int J Behav Nutr Phys.2015; 12:14.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 126.

    Фарли Т.А., Мериуэзер Р.А., Бейкер Е.Т., Уоткинс Л.Т., Джонсон С.К., Уэббер Л.С. Безопасные игровые площадки для стимулирования физической активности детей из городских районов: результаты пилотного исследования экологического вмешательства. Am J Health Promoot. 2007. 97: 1625–31.

    Google Scholar

  • 127.

    Вильянуэва К., Джайлс-Корти Б., Булсара М., Тимперио А., Маккормак Г., Бисли Б., Трапп Г., Миддлтон Н.Куда едут дети и какие возможности у них есть? Взаимосвязь между местами проживания и самостоятельной мобильностью детей. Environ Behav. 2013. 45 (6): 679–705.

  • 128.

    Рэндольф М.Дж., Бенджамин Р.К. Активизация мест для физической активности: когда «Дорогая, выйди на улицу и поиграй» недостаточно. Am J Health Promoot. 2014; 28 (3): S119–21.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 129.

    Стюарт О., Мудон А.В., Клейбрук К.Многосторонняя оценка безопасных маршрутов к школьным программам. Am J Health Promoot. 2014; 28 (3): S89–96.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 130.

    Фолкнер Г., Митра Р., Булиунг Р., Фуско С., Стоун М. Детские игры на открытом воздухе, физическая активность и восприятие родителями окружающей среды. Int J Play. 2015; 4 (1): 84–97.

    Артикул Google Scholar

  • 131.

    Schoeppe S, Duncan MJ, Badland HM, Оливер М., Браун М. Связь между независимой подвижностью детей и физической активностью. BMC Public Health. 2014; 14: 91.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 132.

    Schoeppe S, Duncan MJ, Badland H, Oliver M, Curtis C. Ассоциации детской мобильности и активного путешествия с физической активностью, сидячим поведением и статусом веса: систематический обзор.J Sci Med Sport. 2013; 16 (4): 312–9.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 133.

    Stone MR, Faulkner GEJ. Детские игры на свежем воздухе: ассоциации с объективно измеряемой физической активностью, малоподвижным поведением и состоянием веса. Предыдущая Мед. 2014; 65: 122–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 134.

    Холт Н.Л., Ли Х., Миллар Калифорния, Спенс Дж. «Глаза там, где играют дети»: ретроспективное исследование активной свободной игры.Дитя Геогр. 2015; 13 (1): 73–88.

    Артикул Google Scholar

  • 135.

    Christian HE, Klinker CD, Villanueva K, Knuiman MW, Foster SA, Zubrick SR, Divitini M, Wood L, Giles-Corti B. Влияние социальной и физической среды на независимую мобильность детей в окрестностях . J Phys Закон о здоровье. 2015; 12 Приложение 1: S84–93.

  • 136.

    Саттон Л. Состояние дел: недостатки, игры и благополучие детей.Soc Policy Soc. 2008. 7 (4): 537–49.

    Артикул Google Scholar

  • 137.

    Яго Р., Брокман Р., Фокс К.Р., Картрайт К., Пейдж А.С., Томпсон Дж.Л. Группы дружбы и физическая активность: качественные данные о том, как начинается и поддерживается физическая активность среди детей 10–11 лет. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2009; 6: 4.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 138.

    Яго Р., Макдональд-Уоллис К., Томпсон Дж. Л., Пейдж А. С., Брокман Р., Фокс К. Р.. Лучше с другом: влияние лучших друзей на физическую активность детей. Медико-спортивные упражнения. 2011. 43 (2): 259–65.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 139.

    Salvy SJ, Wojslawowicz Bowker J, Roemmich JN, Romero N, Kieffer E, Paluch R, Epstein LH. Влияние сверстников на физическую активность детей: выборочное исследование. J Pediatr Psychol.2008. 33 (1): 39–49.

  • 140.

    Gesell SB, Tesdahl E, Ruchman E. Распределение физической активности в сети послешкольной дружбы. Педиатр. 2012; DOI: 10.1542 / peds.2011-2567

  • 141.

    Jago R, Page AS, Cooper AR. Друзья и физическая активность при переходе из начальной в среднюю школу. Медико-спортивные упражнения. 2012; 44 (1): 111–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 142.

    Salvy SJ, de la Haye K, Bowker JC, Hermans RCJ. Влияние сверстников и друзей на пищевое и активное поведение детей и подростков. Physiol Behav. 2012; 106: 369–78.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 143.

    Салви С.Дж., Реммих Дж. Н., Боукер Дж. С., Ромеро Н. Д., Стадлер П. Дж., Эпштейн Л. Х. Влияние сверстников и друзей на физическую активность и мотивацию молодежи к физической активности. J Pediatr Psychol.2009. 34 (2): 217–25.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 144.

    Баркли Дж. Э., Салви С. Дж., Сандерс Дж. Дж., Дей С., Фон Карловиц К. П., Уильямсон М. Л.. Влияние сверстников и поведение при физической активности у маленьких детей: экспериментальное исследование. J Phys Закон о здоровье. 2014; 11: 404–9.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 145.

    Пирс М., Пейдж А.С., Гриффин Т.П., Купер АР.С кем проводят время дети после школы: ассоциации с объективно записанными физическими упражнениями в помещении и на улице. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2014; 11:45.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 146.

    Свекла MW, Кардинал Б.Дж., Олдермен Б.Л. Родительская социальная поддержка и поведение молодежи, связанное с физической активностью: обзор. Поведение в области санитарного просвещения. 2010; 37: 621–44.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 147.

    Määttä S, Ray C, Roos E. Связи родительского влияния и физической активности детей 10–11 лет: опосредованы ли они воспринимаемой компетентностью детей и их влечением к физической активности? Scand J Public Health. 2014; 42: 45–51.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 148.

    Эдвардсон К.Л., Горели Т. Влияние родителей на различные типы и интенсивность физической активности у молодежи: систематический обзор. Psychol Sport Exerc.2010; 11: 522–35.

    Артикул Google Scholar

  • 149.

    Тейт Э.Б., Шах А., Джонс М., Пентц М.А., Ляо Й., Фридлунд Г. На пути к лучшему пониманию связи между уровнями физической активности родителей и детей: умеренная роль родительского поощрения. J Phys Закон о здоровье. 2014; DOI: http://dx.doi.org/10.1123/jpah.2014-0126.

  • 150.

    Biddle SJH, Atkin AJ, Cavill N, Foster C. Корреляты физической активности в молодости: обзор количественных систематических обзоров.Int Rev Sport Exerc Psychol. 2011; 4: 25–49.

    Артикул Google Scholar

  • 151.

    Джаго Р., Себире С.Дж., Вуд Л., Пул Л., Зара Дж., Томпсон Д.Л., Лоулор Д.А. Связь между объективно оцененной физической активностью ребенка и его родителями: перекрестное исследование семей с детьми 5–6 лет. BMC Public Health. 2014; 14: 655.

  • 152.

    Beets MW, Foley JT. Связь участия отца и качества жизни в окружении с физической активностью дошкольников: модель многоуровневого структурного уравнения.Am J Health Promoot. 2008. 22: 195–203.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 153.

    Морган П.Дж., Коллинз К.Э., Плотников Р.К., Каллистер Р., Берроуз Т., Флетчер Р., Окели А.Д., молодой доктор медицины, Миллер А., Ллойд А.Б., Кук А.Т., Круикшанк Дж., Сондерс К.Л., Любанс ДР. Рандомизированное контролируемое исследование сообщества «Здоровые папы, здоровые дети»: программа здорового образа жизни на уровне сообщества для отцов и их детей. Предыдущая Мед. 2014; 61: 90–9.

  • 154.

    Коэн Д.А., Маккензи Т.Л., Сегал А., Уильямсон С., Голинелли Д., Лурье Н. Вклад общественных парков в физическую активность. Am J Public Health. 2007. 97 (3): 509–14.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 155.

    Хан Б., Коэн Д., Маккензи, TL. Количественная оценка вклада соседних парков в физическую активность. Предыдущая Мед. 2013; 57: 483–7.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 156.

    Buchner DM, Gobster PH. Содействие активному посещению парков: модели и стратегии трансдисциплинарного сотрудничества. J Phys Закон о здоровье. 2007; 4 (1): S36–49.

    PubMed Google Scholar

  • 157.

    Vandewater EA, Park SE, Hébert ET, Cummings HM. Время с друзьями и физическая активность как механизмы, связывающие ожирение и просмотр телепрограмм среди молодежи. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12 Приложение 1: S6.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 158.

    Burdette HL, Whitaker RC. Воскрешая свободную игру у маленьких детей, которые ищут не только фитнеса и полноты, но и внимание, принадлежность и влияние. Arch Pediatr Adolesc Med. 2005; 159: 46–50.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 159.

    Кесби М. Методологические взгляды на географию детей и из них. Дитя Геогр. 2007; 5: 193–205.

    Артикул Google Scholar

  • 160.

    Смит Дж., Ноубл Х. Предвзятость в исследованиях. Доказанные медсестры. 2014; DOI: 10.1136 / eb-2014-101946

  • 161.

    Андерсон К. Представление и оценка качественных исследований. Am J Pharm Educ. 2010; 74: 8.

    Артикул Google Scholar

  • 162.

    Каркари М. Контрольное исследование исследования — повышение надежности при проведении качественного расследования. Электронные методы J Bus Res. 2009. 7 (1): 11–24.

    Google Scholar

  • 163.

    Thaler RH, Sunstein CR. Подтолкнуть. Улучшение решений о здоровье, богатстве и счастье. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета; 2008.

    Google Scholar

  • 164.

    Тидон П., Гиллеспи М., Линдси К., Бейкер К. Восприятие родителями воздействия искусственной среды на здоровье маленьких детей: качественное обследование и оценка среди жителей четырех шотландских общин. Место Здоровья. 2014; 28: 50–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 165.

    Little H. Материнские представления о риске и риске в детских играх на свежем воздухе. J Adventure Educ Outdoor Learn. 2015; 15 (1): 24–39.

    Артикул Google Scholar

  • Southern Alamance High School / Домашняя страница


    ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

    Экзамены сданы учителем 11 и 12 января

    13 января Английский 2, Биология, зоотехника 2,
    Ag Mech 2, Hort 2, Foods 2, Health Sci 1

    14 января Math 1 & 3, Prin of Family / HS, Accounting 1,
    Food Science, Interior Design: 1st Blk,

    Карьерный менеджмент: 1-й Blk

    18 января EOC Makeups, Foods 1: 3rd and 4th Block,
    Int Design: 3rd Blk, Prin of Business: 2nd Blk,
    Career Mgmt: 4th Blk, Sports / Ent: 4th Blk

    19 января EOC Makeups, Sports / Ent: 1st Blk,
    Food 1: 1st Blk, Prin of Business: 4th Blk,
    Child Dev, Health Science 1 Makeup

    20 января Экзамены по макияжу для всех курсов

    Все экзамены начинаются в 8:30. Убедитесь, что учащиеся знают, что если они сдают английский 2, биологию, математику 1 или математику 3, эти экзамены проводятся 13 или 14 января.


    Политика в отношении мобильных телефонов изменилась!

    Соглашение о технологическом соглашении
    на 2021-2022 учебный год

    (ссылка здесь)

    Пожалуйста, внимательно прочтите форму, подпишите ее на последней странице и верните ее классному руководителю или в приемный отдел.

    Ознакомьтесь с последними объявлениями в нашем регионе!

    Код района: PWMF

    Родительское приложение PowerSchool не работает с PowerTeacher Pro. Пожалуйста, используйте веб-браузер на своем мобильном устройстве или персональном компьютере.(затем создайте ярлык, который ускорит их вход).


    Обучение водителей


    10 идей для развития навыков карты.

    10 идей для развития навыков карты. | Начальная школа Willow Lane 10 идей для развития навыков картографии. — Начальная школа Willow Lane

    10 идей для развития навыков карты.


    1. Вид с воздуха: Попросите детей нарисовать с воздуха комнату в вашем доме, весь дом или часть улицы. Для детей младшего возраста покажите им, что все выглядит иначе, чем на картинке, например, стакан выглядит как круг, а стул — как квадрат. Убедитесь, что на нем есть ярлыки, и используйте линейку, чтобы показать прямые линии там, где это необходимо. Задача. Могут ли дети старшего возраста нарисовать аэрофотоснимок в масштабе?
    2. Видеотур : Карта видео — Использование карт Google — Мои карты — дети могут добавлять маркеры по маршруту из дома в школу, к дому друга, вдоль канала или дальше, если вы любите приключения.Они могли создавать видеоролики или записывать свой голос и фактически вставлять их в маркер, чтобы другие узнали о том, что произошло в этом месте во время его путешествия. Отсюда мы можем начать видеть шаблоны маршрутов, шаблоны того, куда направлялись исследователи и что они пытались сделать. Теперь мы можем начать задавать вопросы, и по мере того, как мы находим ответы на них, мы создаем видеоролики и добавляем в мир больше информации.
    3. Измерение расстояния и площади : Расстояния на картах Google. В «Моих картах» вы можете рисовать прямые линии, чтобы увидеть расстояние между двумя точками в любой точке мира.Еще лучше умение рисовать область. Вы когда-нибудь задумывались, насколько велика Россия на самом деле? Что, если вы нарисуете карту местности вокруг Великобритании, а затем переместите эту область на территорию России. Как вы думаете, сколько Соединенных Королевств уместно в России? В Китае? На африканском континенте? Оцените, а затем посмотрите, были ли вы правы.
    4. Указания по компасу: Используйте эту ссылку, чтобы узнать о направлениях по компасу. https://www.teachingideas.co.uk/maps-and-atlases/compass-directions Загрузите упражнения и распечатайте их, если можете.Можете ли вы найти в своем доме север, восток, юг и запад и пометить их в разных комнатах и ​​снаружи?
    5. Создание ландшафта: Можно ли создать трехмерный пейзаж? Используйте карту, бумагу, дерево и любой старый хлам, чтобы создать пейзаж. Включите различные географические объекты, такие как озеро, лесной массив, пляж, и не забывайте рисовать! Задача — включите символы карты, ссылки на сетку и подумайте о контурных линиях. Мы хотели бы видеть ваши готовые изделия, поэтому присылайте их нам в школу по электронной почте, чтобы поделиться ими в блоге.Проявите творческий подход.
    6. Символы на карте: Перейдите по этой ссылке. https://www.teachingideas.co.uk/maps-and-atlases/map-symbols Могут ли дети найти и нарисовать символы карты, соответствующие местам на картинках? Если у вас дома есть атлас или карта ОС, предложите детям старшего возраста попытаться найти элементы, указанные в ключе. Многие дети могут очень увлечься «чтением» карты, особенно если она находится где-то в их знакомом месте.
    7. Secret Lands: Нарисуйте карту секретного места.Это может быть далекий остров, древняя деревня с привидениями, тропические джунгли или любая другая карта, которую вы хотите нарисовать. Не забудьте добавить надписи и использовать символы карты там, где это возможно. Задача — можете ли вы добавить ссылку на сетку?
    8. Что происходит в Хоупвилле? Скачать карту Хоупвилля. Можете ли вы ответить на вопросы об этом вымышленном месте, чтобы развить свои навыки карты? https://www.teachingideas.co.uk/maps-and-atlases/map-challenges
    9. Где в мире? Куда бы вы хотели пойти? В любой точке мира — ваш выбор.Напишите о своем путешествии из Ланкастера к идеальному месту назначения. Какие страны и города вы проезжаете по пути? Вы летаете над океанами или морями? Можете ли вы использовать компас в своем письме? Задача — Напишите это в форме дневника.
    10. World Facts: Используйте Интернет, чтобы найти ответы на вопросы со всего мира. Вот несколько предложений по вопросам.
      1. Какая столица Японии? ________________________ 2. Какая столица Австралии? __________________________
      2. Какая столица Фиджи? __________________________4.Какие страны окружают Черное море? ____________________
      3. Какое море находится к востоку от Соединенных Штатов? _________________6. Какая столица Кубы? ______________________
      4. В какой стране находится Рио-де-Жанейро? __________________ 8. В какой стране находится Кербела? _____________________
      5. Через какую страну протекает Нил? (или страны?) 10. В каких странах находится Сахара?
    11. Задание — Дети постарше могли придумать вопросы, на которые они хотели бы найти ответы.

    .

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Related Posts