Роль психолога в детском саду: Роль психолога в ДОУ

Роль педагога-психолога в ДОУ

Оглавление:

Внедрение психолога в учебные заведения нашей страны началось в 1988 году, когда в учебных заведениях была введена должность «психолога». Основной целью как детского психолога, работающего в детских садах, так и психологической службы образования в целом является обеспечение психического здоровья детей.

Перед детским психологом стоят следующие задачи: работая с детьми, он распознает потенциал развития каждого возраста и развивает индивидуальные особенности ребенка, то есть интересы, склонности, наклонности, чувства, увлечения, отношения и т.д. должны привлекать внимание специалиста.

Психолог обязан создать в детском саду благоприятный климат для развития ребенка, а также своевременно оказывать психологическую помощь детям, их родителям и опекунам.

Описание работы психолога

Общие положения:

Школьный психолог относится к категории специалистов. Должность педагога-психолога должно занимать лицо, имеющее среднее психологическое или среднее образование с дополнительной специальностью «психология»___ ): 2-4 года, 4-6 лет, более 6 лет) или высшее психологическое  образование с дополнительной специальностью «Психология»___ : 2-4 года, 4-6 лет, 6-10 лет, более 10 лет) или___  квалификационная категория.

Назначение и увольнение школьного психолога производится по приказу директора учреждения по рекомендации

Школьный психолог должен знать:

• Конституция Российской Федерации.
• Законы Российской Федерации, постановления и решения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием.
• Декларация прав и свобод человека.
• Конвенция о правах ребенка.
• Законодательные документы, регулирующие вопросы охраны труда, профориентации, трудоустройства обучающихся  и их социальной защиты.
• Общая психология, педагогическая психология и общая педагогика, психология личности и дифференциальная психология, детская психология и психология развития, социальная психология, медицинская психология, детская нейропсихология, патопсихология, психосоматика.
• Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профессионального консультирования, профессиональной психологии, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.
• Методы активного обучения, социально-психологической подготовки общения.
• Современные методы индивидуального и группового профессионального консультирования, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.
• Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности.
• Школьный психолог подчиняется непосредственно .

Во время отсутствия школьного психолога  его обязанности выполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Указанное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за надлежащее и своевременное выполнение возложенных на него обязанностей.

Трудовые обязанности учителя-психолога:

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на поддержание психологического, соматического и социального благополучия обучающихся  в процессе обучения в учреждениях.

Содействует защите прав отдельных лиц в соответствии с Конвенцией о защите прав ребенка.

Способствует гармонизации социальной среды учреждения и осуществляет профилактические мероприятия по предотвращению возникновения социальных аберраций.

Определяет факторы, препятствующие личностному развитию учащихся , и принимает меры по оказанию различных видов психологической помощи .

Оказывает помощь учащимся, родителям  и педагогическому персоналу в решении конкретных проблем.

Выполняет психологическую диагностику с различными профилями и целями.

Делает психолого-педагогические выводы по материалам научно-исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей  на проблемы личностного и социального развития обучающихся .

Хранит документацию в установленной форме и использует ее по назначению.

Участвует в планировании и разработке программ развития и поддержки образовательной деятельности с учетом индивидуальной и половой и возрастной особенности учащихся , способствует развитию их готовности к ориентированию в различных жизненных ситуациях и профессиональному самоопределению.

Оказывает психологическую поддержку творчески одаренным учащимся , способствует их развитию и исследованию.

Определяет степень девиаций  в развитии учащихся , а также различные виды нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

Формирование психологической культуры учащихся , профессорско-преподавательского состава и родителей , в том числе культуры полового воспитания.

Консультирует сотрудников учреждения образования по вопросам развития учреждения, практического применения психологии, направленной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся , педагогов, родителей .

Школьный психолог имеет право:

Ознакомиться с проектами решений руководства учреждения в связи с его деятельностью.

Высказывать руководству учреждения предложения по совершенствованию его деятельности в вопросах, относящихся к его компетенции.

В соответствии с согласованной с Минтрудом России шкалой оплаты труда и квалификационными характеристиками должности педагога-психолога  и утвержденной приказом Минобразования России и Госкомвуза России от 14 декабря 1995 г. № 622/1646, заработная плата педагога-психолога устанавливается в диапазоне 7-14 классов Единой шкалы заработной платы. 7-12 классы оплачиваются в соответствии с подготовкой и опытом педагогической работы в своей области , а 12-14 классы — в соответствии с квалификационной категорией, достигнутой по результатам квалификационной оценки. психологическая тренировочная диагностическая коррекция

Согласно Письму Минобразования России от 12 января 1993 г. № 10/32-Т , заработная плата  школьных психологов за работу в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушениями развития повышается на 15-20%, как и у других педагогов. Кроме того, у психологов, работающих в детских домах, специальных дошкольных образовательных учреждениях и психолого-медико-педагогических консультациях, есть еще одно преимущество: они получают 56 календарных дней отпуска, а у психологов, работающих в общеобразовательных дошкольных учреждениях, — 42 календарных дня .

Поскольку педагог-психолог подчиняется как руководителю дошкольного учреждения, так и руководителю научно-методического кабинета, то при его приеме на работу, с одной стороны, дни его отсутствия в дошкольном учреждении должны быть согласованы заранее, с другой — дни его участия в заседаниях научно-методического объединения психологов .

Формы рабочей отчетности педагога-психолога также подготовлены для обоих руководителей — профессиональной и административной.

Для регулирования этих отношений школьный психолог перед приемом на работу заключает договор  с директором дошкольного учреждения.

Направление работы психолога в детском саду. Психо-диагностическая работа

Школьный психолог проводит психологическое обследование детей и по его результатам осуществляет развивающую и коррекционную работу. В дошкольном возрасте большинство психических функций находится в стадии формирования, поэтому больше внимания уделяется профилактической и развивающей работе.

С целью создания условий для полноценного психического развития ребенка школьный психолог помогает детям, родителям и учителям в период адаптации и разрабатывает рекомендации по профилактике эмоциональных перегрузок у детей.

Сопровождающая работа школьного психолога в период адаптации.

Традиционно под адаптацией понимается процесс, в ходе которого человек входит в новую среду и приспосабливается к ее условиям. Это активный процесс, который приводит либо к положительным результатам, либо к отрицательным . Критериями успешной адаптации являются:

1. Внутренний комфорт ;
2. Внешняя адекватность поведения .

Учитель-психолог проводит наблюдение за поведением новоприбывших детей, их эмоциональными проявлениями в течение дня в начале учебного года. Период обустройства — достаточно сложный период в жизни ребенка дошкольного возраста. Это также может быть по-другому.

Продолжительность и характер адаптации зависят от возраста ребенка. Исследования Н.М. Аксариной, Н.П. Жуковой и др. показывают, что дети легче всего адаптируются к новым условиям в возрасте от 9-10 месяцев до 2 лет. В этом возрасте начинают формироваться стабильные привычки, и до сих пор нет возможности их перестроить.

После второго года жизни меняется подвижность нервных процессов, дети становятся более любопытными, они могут заинтересоваться новой игрушкой, они хорошо понимают речь взрослого человека, легче успокаивают малыша, у них уже есть опыт общения с разными людьми. Поэтому для ребенка старше двух лет процесс адаптации легче, чем для детей младшего возраста.

Акклиматизация к новой среде также зависит от индивидуальных особенностей нервной системы. Некоторые дети яростно реагируют на свои первые посещения детского сада: громко плачут, отказываются есть, не играют, протестуют, но через несколько дней ребенок успокаивается, его аппетит и сон восстанавливается, он охотно взаимодействует с детьми и воспитателями. Такой курс адаптации, как правило, является нормальным и показывает, что ребенок привык к коллективу.

Другие дети ведут себя внешне спокойно, они послушны, но это не говорит об их благополучии: они садятся, чтобы поесть, но едят без аппетита, лежат с закрытыми глазами, но долго не засыпают, берут игрушку, но не играют с ней. Когда родители забирают ребенка, он бросается к ним в слезах. Наблюдая за таким ребенком, можно заметить, что он бодр, даже встревожен. Внутреннее напряжение может проявляться в скудных жестикуляциях, малой словесной активности, отсутствии инициативы. Репетитор говорит о нем «нормальный», «не беспокоит».

Незамеченные» дети должны быть в центре внимания школьного психолога, потому что подавленное эмоциональное состояние может длиться долго и даже привести к болезни. Для осуществления помощи такому ребенку психолог проводит наблюдение за особенностями эмоциональных проявлений.

Таблица наблюдения:

Для того, чтобы понять причины трудного периода обустройства, педагог-психолог беседует с родителями и просит их заполнить анкету, в которой родители высказывают собственное мнение о том, как проходит период обустройства и повлияло ли посещение детского сада на поведение ребенка дома.

Анкета для родителей:

Ответы родителей на анкету и результаты наблюдения за ребенком в детском саду помогают школьному психологу понять причины сложного хода адаптации, разработать индивидуальные рекомендации по предотвращению «срыва», протесту против посещения детского сада.

На характер регулировки также влияют изменения в условиях жизни ребенка: распорядок дня, тип питания, температура в помещении. Во избежание эмоционального стресса, вызванного резкими изменениями этих условий, до того, как ребенок попадет в группу, родители информируются о распорядке дня детей этой возрастной группы, о температуре в группе и спальных помещениях, о типе питания, а также рекомендуют придерживаться таких же условий дома.

Школьный психолог готовит отчет на родительском собрании для вновь принятых детей о том, какие навыки по уходу за собой и социальные навыки ребенок может развить в соответствии со своим возрастом.

Создание условий для полноценного умственного развития ребенка:

Ежедневный распорядок дня в детском саду устроен таким образом, чтобы было достаточно времени для прогулок и игр. Однако современные требования к детям, готовым к детскому саду  и стереотип о том, что чем раньше ребенок начнет читать, тем лучше он научится, означают, что дети в возрасте от 5 до 6 лет, а иногда и моложе, проводят много времени за партой.

Задача педагога-психолога — объяснить, что снижение двигательной активности ребенка вредно для общего развития. С этой целью проводятся консультации, лекции в педагогических комитетах, совместные дискуссии. Например, организация круглого стола «Развитие движения ребенка дошкольного возраста» для обмена опытом педагогов.

Школьный психолог рекомендует использовать в классе подвижные дидактические игры. Например, упражнение «Имя, что такое…» комбинируется с броском мяча от учителя к ребенку. В этом случае дошкольники не сидят за столами, а сидят в кругу на открытом пространстве групповой комнаты. Учитель, угадывая слово, бросает мяч ребенку, который должен его поймать, называет определение и бросает обратно. Можно усложнить задачу, используя шарик небольшого диаметра, или упростить задачу, закатывая его на пол.

По результатам диагностического обследования даются индивидуальные рекомендации по профилактике эмоциональных перегрузок у детей. Общаясь с учителями, педагог-психолог говорит, что добровольное поведение формируется на определенном этапе развития нервной системы и предлагает изменить выражение «он  не хочет пробовать» на «ему  еще тяжело…». Традиционно, чем эмоциональнее мероприятие, досуг или праздник, тем приятнее он для детей. Как показывает практика, не у всех детей после «сказочного» события возникают положительные чувства. Некоторые дошкольники, особенно младшие, становятся угрюмыми, плачут, просят вернуться домой. Понимание того, что это проявление усталости и эмоциональной перегрузки, помогает найти правильный способ успокоить ребенка. При планировании таких мероприятий психолог должен обеспечивать соответствующее обучение.

Вовлечение психолога в образовательный процесс

Психологическая подготовка профессорско-преподавательского состава и родителей.

Формы психологической подготовки разнообразны и включают в себя лекции и дискуссии на методических собраниях и родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, подготовку учебных пособий, подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы и др. В начале работы в учреждении психолог должен сначала проинформировать сотрудников и родителей о своих функциях и обязанностях, а также дать представление о том, какую помощь он может оказать. Необходимо уточнить, что детская психология не является отраслью медицины, она занимается изучением закономерностей нормального развития ребенка, и основной задачей психолога является обеспечение такого развития и создание для него необходимых условий. Это позволяет немедленно устранить негативное или неуместное отношение к психологу и установить партнерские отношения со взрослыми участниками образовательного процесса. Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий, но некоторые из них могут быть рекомендованы для любого детского учреждения. Вот их примерный список:

1. роль природных особенностей ребенка, условий его жизни и воспитания в умственном развитии;
2. психологические характеристики детей различных возрастных групп дошкольного возраста;
3. возрастные кризисы развития и условия, способствующие их успешному разрешению;
4. развивающая ценность различных видов деятельности детей — игры, рисование, конструирование и т. д;
5. влияние семейных отношений на психическое развитие ребенка. 6;
6. создание условий для эмоционального благополучия ребенка;
7. характеристики работы с «трудными» детьми;
8. Поселить ребенка в детское учреждение.

Этот список, конечно, можно было бы продолжить. Но главное — это не темы разговоров, а идея о жизни и развитии детей, которую психолог пытается донести до воспитателей и родителей. Необходимо убедить всех участников образовательного процесса, что ребенок не только готовится к будущей жизни, но и уже ее проживает, а главная задача взрослых — сделать эту жизнь как можно более полной и счастливой. .

Успех в развитии в значительной степени зависит от того, смогут ли воспитатели отказаться от привычной схемы единого, правильного пути развития, жестко определяемого мизерным перечнем видов деятельности для детей, которые существуют в наших учреждениях . Психолог должен иметь в виду, что существует широкое взаимное равновесие между развивающими эффектами различных видов деятельности детей, и необходимо поощрять те из них, которые могут быть лучше организованы взрослыми и к которым у самого ребенка есть большая склонность.

Замечательный советский психолог Л.С. Выготский говорил тогда, что дошкольное обучение отличается от школьного в том, что ребенок учится по программе только в той мере, в какой это становится его собственной программой. Искусство психолога заключается именно в том, чтобы помочь педагогам и родителям трансформировать программу обучения и воспитания ребенка в свою собственную программу. Самый важный способ сделать это — вовлечь ребенка в доступные и интересные формы деятельности, которые меняются в зависимости от возраста и личности ребенка и во многом определяются опытом, знаниями и способностями взрослого.

Каковы основные преимущества умственного развития в дошкольных учреждениях? Главный исследователь дошкольного воспитания А.В. Запорожец показал, что к таким достижениям должны относиться как образные формы знаний , так и социальные эмоции . Наряду с этими формированиями у детей должны развиваться и многие другие психологические качества, необходимые для успешного перехода в школу, особенно элементарные формы рассуждения, умение организовывать и контролировать свое поведение.

Гуманизация образовательной работы

Одна из важнейших задач психолога — сделать все возможное, чтобы обеспечить реальную гуманизацию воспитательной работы в детском саду, заменить привычную ориентацию персонала на реализацию программ ориентацией на ребенка, его самочувствие, потребности и интересы. Такой переход чрезвычайно сложен в условиях общих групповых сессий; это означает, прежде всего, отказ от дисциплинарной модели образования и переход к модели, ориентированной на человека. Психолог должен искать пути и просить руководство детского сада изменить организацию жизни детей в группах. Поэтому полезно разделить их на подгруппы, чтобы при наличии деятельности в одной из подгрупп другие дети могли свободно выбирать любую деятельность , которая им нравится.

Очень важна помощь психолога педагогам в реализации индивидуального подхода к детям; ведь исследования групп детей и отдельных детей, проводимые им, дают богатейший материал для понимания проблем, с которыми сталкиваются дети и которые требуют особого внимания со стороны взрослых. Конечно, педагоги обращаются к психологу только из-за детей, которые являются препятствиями в работе с группой — агрессивные, недисциплинированные, но психолог также должен направлять внимание педагогов на тех, кто не является «препятствием», но характеризуется личными проблемами — застенчивые, боязливые, неудачливые, одинокие.

Не всегда достаточно сообщить педагогу о своем «диагнозе» и предложить соответствующий «рецепт». Специфика подхода к конкретному ребенку, меры, которые должны быть приняты для улучшения его эмоционального состояния, должны разрабатываться совместно психологом и опекуном в каждом конкретном случае. Это особенно необходимо, потому что не редко одна из основных причин невыгодного положения ребенка заключается в неподобающем отношении самого воспитателя. В свою очередь, неадекватное отношение воспитателя к ребенку возникает из-за непонимания реальных причин различных неблагоприятных характеристик поведения ребенка. Поэтому интенсивная и систематическая работа с воспитателем часто позволяет менять его педагогические установки не только по отношению к отдельным детям, но и к группе в целом.

Психолог может планировать и осуществлять ряд специальных видов работы с коллективом детского сада, способствовать улучшению эмоционального состояния воспитателей, снимать напряжение и усталость, усиливать внимание к психологическим аспектам работы с детьми. Хорошо, если в детском саду есть специальная комната для отдыха персонала, где психолог может проводить сеансы релаксации, психотерапевтические беседы с педагогами, обсуждать сложные педагогические ситуации в группах и совместно намечать пути их решения.

Отсутствие жесткой стандартизации программ дает психологу возможность раскрыть «сильнейшие» стороны каждого воспитателя и помочь ему адаптировать свою работу с детьми таким образом, чтобы эти стороны вышли на первый план. Это, несомненно, принесет пользу не только детям, но и их самоуважению, а также даст им возможность развивать свое собственное творчество.

Привлечение детей к групповой жизни и установление более тесных связей с их семьями может иметь важное значение для улучшения благополучия детей в детском саду. Родителям следует настоятельно рекомендовать постоянно посещать детский сад, присутствовать в классе, участвовать в играх и прогулках. Хорошо, если дни рождения детей систематически отмечаются в детском саду, где каждый ребенок приносит маленький подарок «имениннику», а «именинница» и ее родители угощают детей печеньем, сладостями и пр. Поскольку не все родители достаточно охотно участвуют в таком общении, в трудных случаях психолог может выступить посредником для установления более тесного контакта между родителями и учителем и детьми.

Диагностическая работа психолога

Организация и проведение индивидуальных экзаменов.

Индивидуальное психологическое обследование ребенка в детском саду, как правило, проводится по просьбе перевозчика или родителей, которые заинтересованы в понимании индивидуальных особенностей ребенка и получении рекомендаций по работе с ребенком. Ранее психолог беседует с воспитателем, выясняет, как он оценивает ребенка, какие аномалии вызывают у него беспокойство или трудности в воспитании и обучении, собирает предварительную информацию о семье ребенка. Наблюдение за ребенком в группе — его социализация с другими детьми и опекуном, выполнение заданий на занятиях, соблюдение режима — помогает психологу получить первоначальную общую картину ребенка.

Перед началом исследования психолог должен создать благоприятные условия для общения с ребенком. Соответственно, нецелесообразно прерывать интересующие ребенка действия, приводить его на экспертизу против его воли, заставлять его каким-либо образом выполнять поставленные задачи — это усложнит ход экспертизы, и диагностически ценные данные не будут получены, а результаты не окажутся репрезентативными. Установление доверительного и дружеского контакта, хорошие отношения между психологом и ребенком являются необходимым условием для получения надежных результатов.

В некоторых случаях установление контакта становится основной целью первой части оценки, а затем методы не предлагаются ребенку до тех пор, пока эта цель не будет достигнута . Характер контакта может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его отношения к психологу и ситуации оценки. Иногда эффективен спокойный, сочувственный разговор с ребенком на нейтральные темы, не перегруженные информацией для ребенка. В других случаях разумно изначально вообще игнорировать ребенка, чтобы дать ему возможность сориентироваться в ситуации и привыкнуть к новой обстановке. Затем предложите ему интересную игрушку, поиграйте вместе, и только после этого, как будто не выходя из игровой ситуации, постепенно начните ставить перед ним методические задания.

Что бы ни происходило, доброжелательное отношение к ребенку, его принятие таким, какой он есть, отсутствие замечаний, замкнутость, авторитарный тон, настойчивость в соблюдении обязательных норм поведения , положительная оценка его личности и поступков создают фон, на котором наилучшим образом могут быть реализованы интеллектуальные способности ребенка и наиболее полно выражена его личность.

Для проведения обследования необходимо отдельное помещение, где никто не будет мешать работе с ребенком. Внешний вид комнаты имеет большое значение. Чем меньше это выглядит как формальная комната, тем свободнее будет чувствовать себя ребенок. Детская среда создается с помощью детских рисунков, поделок и книжек-картинок, на которые ребенок может посмотреть перед экзаменом. Отображение ярких, необычных предметов или слишком привлекательных игрушек на виду нежелательно, так как они могут отвлечь внимание ребенка от поставленных задач. Перед началом обследования психолог должен подготовить все экспериментальные материалы, но расположить их так, чтобы они не были видны ребенку.

Экзамен проводится за небольшим столом. Предпочтительно, чтобы ребенок дошкольного возраста не сидел лицом к окну, чтобы его не отвлекало то, что происходит за окном. Учитель, если он хочет присутствовать на экзамене, должен сидеть дальше от ребенка, в сторону или позади него. Ребенка могут попросить выбрать, что делать: играть, рисовать или тренироваться. Выбор принимается во внимание, и ребенок обучается соответствующей технике.

В первой части обследования лучше предложить методики, направленные на диагностику уровня когнитивного развития, так как они наиболее сложны для детей, и при выполнении этих задач ребенок не должен уставать. После выполнения одной или двух «интеллектуальных» техник можно чередовать задачи разных типов.

Некоторые «личные» приемы и задачи предполагают наличие особо интимного контакта со взрослым, и желательно предложить их, когда контакт достаточно окреп и ребенок чувствует себя свободным и комфортным. Для многих детей разговор с незнакомыми взрослыми особенно сложен, поэтому лучше всего предлагать таким детям устные задания в середине или в конце экзамена, предварительно установив с ними устное общение. Как правило, обследование ребенка дошкольного возраста может занять от 30 до 60 минут.

Важным условием обследования является его адаптация к индивидуальным особенностям ребенка — привычному ритму его жизни, степени утомляемости, колебаниям мотивации и т.д. Например, в случае быстрой утомляемости можно сделать паузу и поговорить с ребенком  или дать ему возможность встать, погулять, поиграть в мяч и сделать некоторые физические упражнения .

В ходе обследования психолог должен вести учет предлагаемых заданий и успешности их выполнения, помощи, оказываемой ребенку, и уровня его обучения, умения самостоятельно находить ошибки и адекватности оценки результатов своих действий. Отмечается также характер реакции ребенка на ситуацию обследования, особенности контакта с психологом, эмоциональные проявления, отношение к выполнению различных заданий, уровень активности ребенка в общении с психологом и выполнении заданий, высказывания, характеризующие самооценку и уровень устремленности, уровень активности, аттенционные особенности, степень упорядоченности и целеустремленности деятельности, другие значимые показатели особенностей познавательного и личностного развития.

Если исследование проводится по просьбе родителей и один из них сопровождает ребенка, полезно предложить родителю заполнить анкету . Если во время заполнения анкеты возникают вопросы, объяснять возможные варианты ответов не нужно — родители должны заполнить анкету самостоятельно и отметить те пункты, которые вызвали затруднения. Если родители не будут присутствовать на экзамене, им может быть предложено заполнить анкету заранее. Материалы анкеты могут оказать значительную помощь психологу в его работе с ребенком.

Данные об истории развития ребенка также могут быть запрошены у родителей позже, после обследования. В этом случае психолог начинает с уже сформировавшегося в ходе обследования самосознания ребенка, а задаваемые вопросы носят более целенаправленный, «целеустремленный» характер. В любом случае, знакомство с родителями и получение от них информации о ребенке необходимо для подготовки обоснованного психологического заключения по результатам оценки и разработки образовательных рекомендаций.

Чтобы узнать историю развития ребенка

Получение информации о происхождении ребенка важно для понимания индивидуального развития ребенка и подготовки рекомендаций по исправлению его отклонений. В конфиденциальной беседе с родителями психолог может узнать историю развития ребенка . Также можно проводить анкетирование, хотя данные, полученные таким образом, имеют гораздо меньшую ценность.

Следует помнить, что родители часто не понимают смысла задаваемых им вопросов и не всегда помнят о существенных особенностях жизненных ситуаций, а также нечасто не желают быть откровенными и сознательно скрывать какую-либо информацию. Предоставляя психологу определенные факты, отец или мать в то же время дают свою собственную, зачастую совершенно неадекватную оценку фактов. Задача психолога — уметь отделить факты от их интерпретации.

Знакомство с родителями и сбор информации о ребенке должны помочь психологу сделать выводы не только о ребенке, но и о личных особенностях родителей и стиле воспитания в семье.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

• Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Мейман Эрнст, немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики
2. Преемственность в работе образовательных учреждений
3. Особенности эмоционального выгорания
4. Взаимосвязь локуса контроля и отношения к деньгам у старших школьников
5. Караковский Владимир Абрамович, советский и российский педагог
6. Детская психология творчества
7. Когнитивная сфера в психологии
8. Возрастная психология, учебники
9. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности
10. Социально-психологические причины семейного конфликта

Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении

Категория: В помощь педагогам-психологам

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА (с сокращениями)

Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении – создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия , свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнение ряда взаимосвязанных видов работы как с персоналом детского сада, так и непосредственно с детьми и их родителями.

Психолог в детском саду – это, прежде всего, человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Вместе с тем он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться и в психологии взрослых, во всяком случае в тех ее сторонах, которые определяют позицию, занимаемую взрослыми по отношению к ребенку.

Успешность работы психолога в большой степени зависит от того места, которое он сумеет занять в коллективе, его взаимоотношений с заведующей и остальным персоналом детского сада. Он должен, ни в коем случае не подменяя руководство, выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, рекомендации которого выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Но для того, чтобы приобрести такой авторитет, психологу необходимо систематически вести психологическое просвещение коллектива, всей своей деятельностью убеждать коллег в значимости психологических знаний для успешного выполнения ими своих обязанностей.

Функции психолога в детском саду можно условно подразделить на два больших раздела. Первый из них – участие в осуществлении воспитательного процесса в целом, его психологизация. Второй раздел – индивидуальная работа с детьми и содействие учету их индивидуально-психологических особенностей.

К первому разделу относится психологическое просвещение персонала детского сада и родителей, передача им знаний о психологии детей, их возрастных особенностях, оптимальных путях общения с детьми, организации детских групп, совместной деятельности, общения детей разного возраста между собой и т.п. Конечно, психологическое просвещение не может ограничиваться передачей общих сведений по детской психологии. Оно требует изучения конкретных условий данного детского сада, учета квалификации персонала и индивидуального стиля работы каждого его члена, национальных традиций, контингента детей и родителей, местных условий и т. п.

Второй раздел значительно более трудоемок и многообразен. Он требует длительного изучения при помощи наблюдения и соответствующих диагностических методик каждой группы детского сада, определение особенностей взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, оценки уровня умственного развития и индивидуально-психологических качеств отдельных детей и определения на этой основе дифференциации обучения и воспитания, выработки рекомендаций для воспитателей и родителей, а в отдельных случаях – и разработки приемов коррекционной работы с детьми. Следует, однако, иметь в виду, что психолог не может и не должен выполнять функции, относящиеся к компетенции медицины и специальной педагогики. Когда это требуется, он лишь рекомендует обратиться к соответствующему специалисту – педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду, или сам привлекает их для консультации и принятия нужных решений.

 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА И РОДИТЕЛЕЙ

Формы работы по психологическому просвещению:

• лекции и беседы, проводящиеся на методических совещаниях или родительских собраниях,

• групповые и индивидуальные консультации,

• подготовка памяток,

• подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы.

Начиная работу в детском учреждении, психолог должен, прежде всего, познакомить коллектив и родителей со своими функциями, дать представление о том, какую помощь он может оказать. При этом важно учитывать, что среди населения (а также среди части педагогов) бывают распространены неверные представления о том, что такое психология. Ее нередко считают медицинской дисциплиной, приписывают психологу функции психиатра, психотерапевта, а порой чуть ли не экстрасенса. Поэтому необходимо четко объяснить, что детская психология занимается прежде всего изучением закономерностей нормального развития ребенка, и основная задача психолога – обеспечить это нормальное развитие, помочь в создании необходимых для него условий.

Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий. Но главное – не сами темы бесед, а то представление о жизни и развитии детей, которое психолог стремится передать воспитателям и родителям. Его центральным моментом должно быть убеждение в том, что ребенок не просто готовится к будущей жизни, а уже живет, и важнейший долг взрослых – сделать эту жизнь как можно более полнокровной и счастливой.

Необходимо отказаться от привычной схемы, по которой для всех детей существует один, единственно правильный путь развития, жестко определяющийся перечнем бытующих в наших детских учреждениях видов детской деятельности, которые будто бы обеспечивают «всестороннее» и даже «гармоническое» развитие личности. Психологу следует иметь в виду, что между развивающим влиянием разных видов детской деятельности существует широкая взаимная компенсация, и поощрять следует те из них, которые могут быть лучше организованы взрослыми и к которым испытывает большую склонность сам ребенок.

НАЛАЖИВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕГУЛИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ.

Одна из важнейших задач психолога – сделать все возможное, чтобы обеспечить реальную гуманизацию всей воспитательной работы в детском саду, заменить привычную ориентацию персонала на выполнение программ ориентацией на ребенка, его самочувствие, его нужды и интересы. А это означает, прежде всего, отказ от дисциплинарной модели воспитания и переход к личностно-ориентированной модели. Такой переход чрезвычайно сложен в условиях обще групповых занятий, и по мере возможности психолог должен искать и подсказывать руководству детского сада пути изменения организации жизни детей в группах, деления их на подгруппы, чтобы в то время, когда с одной из подгрупп проводится занятие, остальные дети могли свободно выбирать себе любую привлекательную для них деятельность (играть, строить, рисовать и др.).

Очень важна помощь психолога воспитателям в осуществлении индивидуального подхода к детям. Проводимые им обследования детских групп и отдельных детей дадут богатейший материал для понимания проблем, имеющихся у детей и требующих особого внимания взрослого. Конечно, воспитатели будут прежде всего обращаться к психологу по поводу детей, затрудняющих работу с группой – агрессивных, недисциплинированных и т.п. Однако психолог должен обратить внимание воспитателей и на таких воспитанников, которые, не являясь помехой, отличаются личностным неблагополучием – застенчивых, робких, неуспешных, одиноких. Меры по преодолению их эмоционального неблагополучия психолог и воспитатель вырабатывают совместно в каждом конкретном случае. При этом психологу следует иметь в виду, что нередко одной из основных причин неблагополучия ребенка является неверное отношение к нему самого воспитателя вследствие непонимания подлинных причин, вызывающих те или иные неблагоприятные особенности поведения ребенка.

Психолог может наметить и реализовать ряд специальных видов работы с коллективом детского сада, способствующих улучшению собственного эмоционального состояния педагогов, снятию напряженности, усилению внимания к психологическим аспектам работы с детьми. Хорошо, если в детском саду удается выделить специальное помещение для отдыха персонала, где психолог сможет проводить сеансы релаксации, психотерапевтические беседы с воспитателями, обсуждать с коллективом возникшие сложные педагогические ситуации в группах и совместно намечать средства их разрешения. Конечно, эти виды работы возможны и при отсутствии специального помещения.

Для улучшения самочувствия детей в детском саду серьезное значение может иметь введение по инициативе психолога «одомашнивания» их жизни в группе, налаживания более тесной связи с семьей. Должно всячески поощряться посещение родителями в любое время группы, в которой воспитывается их ребенок, присутствие их на занятиях, участие в играх, прогулках.

 
ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ

Когда ребенок впервые приходит в детский сад, у него происходит ломка привычек, серьезная перестройка всех его отношений с людьми. Резкая смена условий нередко сопровождается тяжелыми переживаниями, снижением активности (речевой, игровой), сказывается на здоровье, и адаптация, привыкание к новым социальным условиям протекает подчас очень болезненно.

Это отпугивает многих родителей и наводит их на размышления о целесообразности устройства своего малыша в детский сад.

Прием новых детей в группу связан с определенными трудностями и для воспитателей. Зачастую это связано с тем, что в группу сразу приводят несколько новичков, постоянно нуждающихся во внимании, ласке. Это не позволяет воспитателю обеспечить необходимых контакт с детьми, найти правильный подход к ним.

Иногда процесс привыкания осложняется тем, что у некоторых воспитателей сложилось неправильное, упрощенное представление об эмоциональных реакциях детей, впервые пришедших в детский сад.

Время проходит, а в группе остаются «неадаптированные» или впоследствии трудновоспитуемые дети, у которых уже сформировались нежелательные черты характера.

Чтобы этого не происходило и чтобы помочь ребенку безболезненно переступить порог детского сада, легче и быстрей приучить его к новым требованиям, психолог должен своевременно организовать подготовку к приему новичков, помочь воспитателям завоевать симпатии детей, постоянно поддерживать у них хорошее, бодрое настроение.

Необходимым условием этого является согласованность между родителями и воспитателями, соблюдение одинакового подхода к детям в семье и детском саду.

Психолог помогает воспитателям организовать окружающую среду в групповой комнате таким образом, чтобы обеспечить потребность в содержательной деятельности, чтобы дети не слонялись без дела, не скучали, чтобы у них был выбор действий, чтобы они играли, рисовали, лепили, смотрели картинки, ухаживали за животными и т. п.

Разумеется, подбор игрушек в организации среды имеет немаловажное значение для привыкания детей, но самое главное заключается в создании атмосферы радости, заботы и внимания, чтобы ребенок почувствовал чуткость и доброжелательность воспитателя и сверстников.

Если психолог и воспитатель помогут новичку пережить хотя бы однажды, хотя бы в малом радость успеха, утвердиться в получении какого-либо результата и почувствовать свою нужность в группе – тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ: ДИАГНОСТИКА И ВЫРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ

Проблема взаимоотношений детей в группе детского сада разработана слабо. Она очень сложна и крайне актуальна. Как показали исследования, в каждой группе детского сада среди 5-6-летних детей благополучными являются лишь несколько детей, все же остальные нуждаются в той или иной коррекции взаимоотношений со сверстниками.

Основной путь коррекции взаимоотношений между детьми – организация и руководство разными видами их совместной деятельности и, прежде всего, сюжетно-ролевой игрой.

Особые симпатии сверстников вызывает тот, кто умеет хорошо, интересно играть, кто в игре инициативен, справедлив, честен и добр. К сожалению, у некоторых детей полноценная игровая деятельность самостоятельно не складывается. Задача психолога – подсказать педагогу, как он может помочь каждому ребенку. Повышение игровых умений, как правило, благоприятно сказывается на положении ребенка в группе сверстников.

Психолог может организовать прямую работу по обучению способам правильного общения и реагирования.

Необходимо помнить, что коррекция должна осуществляться с двух сторон – со стороны самого ребенка (исправление тех черт поведения, которые раздражают или огорчают других) и со стороны устоявшегося «общественного мнения».

 
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП МЕЖДУ СОБОЙ

В настоящее время в большинстве городских детских садов детей распределяют строго по возрастам. Это прежде всего удобно нам, взрослым – облегчается процесс обучения на занятиях, упрощается режим. Именно требование выполнения строго определенного режима, разработанного специалистами для каждого возраста с целью заботы о физическом здоровье детей и требование выполнения программы обучения в детском саду, так же досконально разработанной педагогами и психологами, наиболее полно и легко можно осуществить в одновозрастной группе детей. С другой стороны, большие городские детские сады экономически более выгодно, даже если взять в расчет только количество персонала.

Таким образом, в современных городских детских садах дети фактически лишены естественной возможности общения со старшими и младшими по возрасту. Желательно хотя бы частично восполнять этот пробел. Необходимо организовывать как можно чаще контакты между разновозрастными группами детей.

Контакты можно осуществлять в следующих формах:

Ежедневно:

Во время приема детей поощрять старших (2-3 ребенка) помогать малышам раздеваться, мыть руки, организовывать игры и свободные занятия.

Во время еды, укладывая спать, сборов на прогулку старшие могут помогать воспитателям кормить и одевать – раздевать детей.

Во время занятий детям старших групп помогать воспитателю готовить группу к занятию и помогать убирать ее после занятий.

Во время прогулок поощрять детей контактировать с детьми из других групп, устраивать совместные игры, постройки на участках, экскурсии.

В вечерние часы можно устраивать совместные развлечения, свободные игры и тихие занятия по желанию детей.

Не реже одного раза в месяц устраивать «хождение в гости» детей в другие группы. Темами таких посещений могут стать различные выступления детей друг перед другом, разыгрывание игр-драматизаций, показ кукольного театра и диафильмов, демонстрация выставок рисунков, аппликаций, лепки, выполненных детьми.

Рекомендуется устраивать совместные праздники и совместную подготовку к ним.

Перед переходом детей в следующую группу желательно готовить и проводить специальные совместные беседы старших и младших детей, где старшие должны уметь рассказать, что ждет малышей в следующей группе, какие их ждут новые интересные дела и обязанности.

В самые первые дни приема малышей в детский сад необходимо присутствие в этих группах старших детей с целью помощи и скорейшей адаптации малышей к условиям новой жизни в детской саду.

Следует поощрять братьев и сестер, находящихся в разных группах, чаще видеть друг друга, играть вместе, помогать друг другу в разных делах.

Важно продумать и осуществить возможность общения с детьми, «окончившими» детский сад, особенно если в детском саду остались их младшие братья и сестры. Хорошо осуществлять и визиты в школу детей детского сада.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе – одна из важных задач дошкольного воспитания. Однако психологу необходимо иметь в виду, что эта задача является не только не единственной, но даже и не самой главной, так как основное при всех обстоятельствах – обеспечить эмоциональное благополучие и максимально возможное общее развитие ребенка.

Оптимальным является вариант, когда учитель первого класса (и школьный психолог) рассматривает его как подготовительный и ведет специальную работу по постепенному переводу детей от дошкольных к школьным формам жизни (от игры к учению). Но в любом случае от дошкольников нельзя требовать наличия в уже готовом виде «школьных» психологических качеств. Речь может идти лишь о некоторых их предпосылках.

При определении готовности детей к школьному обучению психолог использует все накопленные им знания о каждом ребенке. Могут быть им использованы и различные диагностические методики из числа описанных выше. Наиболее информативными в этом отношении являются стандартизованные диагностические методики, особенно методика «учебная деятельность». Стандартизованные методики могут применяться в работе с детьми, начиная с конца шестого года жизни.

Источник: Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении: Руководство для практического психолога. — М., МП «Новая школа», 1993.

Образовательный сайт-психолог в детском саду

Здравствуйте, уважаемые коллеги и гости моего сайта!

Главной целью моей работы в детском саду является сохранение и укрепление психологического здоровья детей.

Поэтому, рада приветствовать на своем сайте всех, кто заинтересован во всестороннем и гармоничном развитии личности своего ребенка, и тех, кто не равнодушен к проблемам, потребностям и особенностям психического развития дошкольников.

Сайт адресован детским психологам и воспитателям, специалистам,работающим в системе дошкольного воспитания, а также родителям детей дошкольного возраста. 

Роль психолога в детском саду огромна. В его руках, в буквальном смысле, психическое здоровье и гармоничное развитие наших детей, ведь большую часть активного времени они проводят именно в детском саду. Поэтому, наверное, не нужно объяснять родителям, что не лишним будет поинтересоваться, что за специалист работает в вашем детском саду в должности педагога-психолога, какую он имеет квалификацию и в какой форме осуществляет свою деятельность.

В зависимости от запросов и установок администрации ДОУ психолог в детском саду может играть разные роли:

— консультанта, который занимает отдельный кабинет и при необходимости оказывает помощь детям и родителям по вопросам развития детей;

— наблюдателя, который посещает занятия в группах, диагностирует детей и консультирует воспитателей по работе с конкретными детьми;

— активного участника учебного процесса, который разрабатывает программы вместе с воспитателями, проводит занятия для детей;

— ведущего консультанта по вопросам организации учебного процесса, улучшает работу воспитателей, проводит семинары для педагогического состава, консультации воспитателям и т. д.;

— исследователя, наблюдателя, в целом, за учебным процессом.

От того, какая из этих ролей выбрана для психолога в детском саду, зависят и его основные обязанности, и его функции. Они могут быть очень разными в разных детских садах, но, в целом, их можно свести к нескольким пунктам:

— информационная функция — предоставление специализированных сведений;

— диагностическая-определение общих и индивидуальных особенностей развития детей, их готовности к школе,  мониторинг личностного развития дошкольников и т.д.;

— профилактическая — создание условий для гармоничного развития детей, защита психологического здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса;

— коррекционная — помощь в решении существующих психологических проблем у детей дошкольного возраста, психокоррекция отклонений в индивидуальном развитии и поведении;

— пропедевтика — обучение педагогического персонала, улучшение его работы, повышение психологической культуры родителей, педагогов, дошкольников.

Основные цели работы:

— оптимизация учебно-воспитательного процесса, улучшение психологического климата в коллективе;

— профилактика дезадаптации новоприбывших детей;

— психологическое сопровождение детей «группы риска»;

— психологическая подготовка детей к школе;

— психологическое сопровождение когнитивной сферы дошкольников;

— психологическое развитие креативности у детей;

— консультирование родителей и консультирование педагогов по вопросам психологии, ее практического использования в организации начально-воспитательного процесса.

Психодиагностика детей и педагогов

Цель психодиагностики – определение уровня развития тех или иных психических процессов у человека (памяти, внимания, мышления и т.д.), и, как следствие, дать представление об объективном состоянии человека. Многие, наверное, знают, что для проведения диагностики у взрослых используют тесты. Для детей тоже используют тесты, но особые — детские. Психолог может попросить дошкольника что-то нарисовать, рассказать, ответить на вопросы, даже поиграть с ним в интересную игру — а на самом деле с помощью этих действий соберет необходимые для работы данные. Детский психолог имеет на вооружении очень много психодиагностических средств и методик.

Многие дети нуждаются в  развитии необходимых навыков и качеств, которые психолог поможет развить с помощью развивающих психологических игр. Очень часто они проводятся с группой детей, поэтому дошкольник овладевает навыками общения с другими детьми, учится свободно чувствовать себя в коллективе.

Коррекционно-восстановительная работа

Если у ребенка выявлены серьезные эмоциональные или личностные трудности нужна специально организованная психотерапевтическая работа. Например, это могут быть занятия с детьми на снятие тревожности на снятие тревожности, страхов, повышение самооценки, на понижение агрессии. Детская психотерапия поможет если ребенок пережил сильный стресс.

   и   семейное   консультирование

Каждый психолог знает, что все проблемы детей — это проблемы их родителей. И в большинстве случаев это так. Начиная разбирать по крупинкам все детские трудности, выясняется, что причины  находятся в семейных проблемах и конфликтах, неадекватности стиля воспитания и т. п. Поэтому, чтобы решить проблемы ребенка родителям требуется самим разобраться в причинах и изменить негативное в своем поведении, в ситуации, окружающей дошкольника. Консультируя родителей, психолог  помогает им увидеть себя и ситуацию со стороны, а значит, сделать правильные выводы. Он не осудит Вас и не упрекнет за что бы то ни было.

В теории решения изобретательских задач имеется понятие «идеальный конечный результат», когда функция, ради которой создавалась система, выполняется наилучшим образом. Тогда практический психолог в детском саду-это:

— «живая» вода для ребенка, которой можно исцелить все раны души;

— «скорая помощь»;

— садовник, который знает, куда посадить ростки, чтобы они расцвели красивыми цветами, и какие нужны условия для каждого индивидуального растения;

— мостик между ребенком и другими детьми;

— взрослый, который по-настоящему любит играть;

— создатель психологического климата в коллективе и катализатор его творческого потенциала . ..

Уважаемые Коллеги!

На сайте использованы мои авторские материалы, присылаемые другими авторами материалы,  и материалы, которые находятся в открытом доступе в сети Интернет. Если Вы считаете, что нарушены Ваши авторские права и на сайте опубликован материал, который принадлежит Вам, можете обратиться ко мне через форму КОНТАКТЫ. 

 

Роль психолога в жизни родителей

Почему сложно справиться с внутренним сопротивлением и отправиться на консультацию? Что нужно, чтобы преодолеть страх и предубеждение? В чем заключается психологическая помощь и как ее получить? Разбираемся вместе.

У нас своя история

Тридцать-сорок лет назад о психологах многие узнавали только из зарубежных фильмов, думая, что они нужны исключительно тем, у кого есть лишние деньги и масса свободного времени. Психология вызывала настороженность, была непонятной наукой, а корень псих- в названии профессии вселял страх и отталкивал.

В XXI веке психология плотно вошла в нашу жизнь, но только не в личную, а в общественную: практически в каждом детском саду и школе есть психологи, в некоторых компаниях при приеме на работу нужно пройти тест или побеседовать с психологом, в Сети постоянно проводятся психологические тренинги, марафоны и вебинары для всех желающих.

Но все же обращаться к психологу для решения личных проблем для многих по-прежнему считается чем-то зазорным. Почему так происходит?

Что нам мешает

1. Стереотипы. В Советском Союзе психология считалась буржуазным реакционным течением. В результате недостаток информации о малоизвестном предмете привел к домыслам, фантазиям и слухам. О психологах сложились ложные представления как о манипуляторах, пользующихся затруднительным положением своих клиентов.

2. Воспитание. Все наши стремления нацелены на достижение высоких результатов, особенно в отношении детей. «Быстрее, выше, сильнее!» — лозунг не только прошлых лет. Соответствовать образцу и в чем-то превосходить его старались наши родители, а теперь, в условиях возросшей конкуренции во всех сферах жизни, успех стал крайней необходимостью.

Считается, что человек просто обязан быть успешным, а значит, сильным и способным справиться с любыми трудностями самостоятельно. Посторонняя помощь в борьбе с душевными проблемами многими воспринимается как слабость, а это недопустимо.  

3. Страх перемен. Часто бывает так, что человек не готов расставаться с тем, к чему привык, пусть даже это привычное надоело, доставляет боль, приносит страдания и мешает жить нормальной жизнью. Изменения пугают, даже если обещают взамен что-то лучшее. Кроме того, перейти к действиям мешают беспомощность и сомнения, реальные или мнимые.

Цель психологических консультаций

Многие, особенно те, у кого есть близкие и друзья, всегда готовые выслушать и посочувствовать (искренне и по-настоящему), полагают, что дружеская беседа — это и есть своего рода достаточный психотерапевтический сеанс. В действительности, возможность высказаться и поделиться переживаниями приносит облегчение, но такая помощь близких — всего лишь первый этап на пути к исцелению.

Кроме того, знакомому невозможно рассказать все: вдруг он осудит или передаст кому-то? Да и сам он, в свою очередь, может не быть до конца откровенным, чтобы не обидеть и не спровоцировать конфликт. Это связано с границами, за которые нельзя заступить в рамках реальных личных отношений, у которых уже есть своя история, характерные особенности и интересы участников.

Другое дело — встреча с психологом, которая внешне выглядит как беседа двух людей. Что же отличает ее от просто разговора?

1. Психолог никогда не выносит оценочных суждений. Специалист будет служить интересам одного человека — своего подопечного. Его усилия направлены на то, чтобы помочь именно ему, а не окружающим его людям.
2. Психолог концентрируется не на обстоятельствах жизни человека, а на его переживаниях, вызванных этими обстоятельствами. Одно и то же событие (развод, например) может переживаться как освобождение, крах или как нечто закономерное и неизбежное.
3. Все, что говорится на консультации у психолога, остается между специалистом и обратившимся к нему человеком. Конфиденциальность — часть профессиональной этики.

Что делает психолог

Консультирует и объясняет

Психолог анализирует ситуацию, рассказывает о возможных вариантах развития событий и способах адаптации к новым условиям жизни. Например, о том, какие могут быть реакции у детей на развод родителей, или о том, как поднять самооценку и защитить личное пространство.

Консультируя, специалист ничего не сделает за своего подопечного, но поможет ему справиться с ситуацией самостоятельно. Покажет, какие внутренние ресурсы для этого есть и как их использовать.

Помогает поставить диагноз

Иногда проблема клиента может носить медицинский характер. Психолог сможет заметить симптомы и порекомендует, к какому врачу следует обратиться, чтобы получить необходимое лечение.

Корректирует и направляет

Психокоррекция помогает подобрать, например, приемлемые методы выражения агрессии или научиться распознавать свои эмоции. С такими проблемами часто обращаются родители детей, которые проявляют вспыльчивость и постоянно ввязываются в конфликты.

Зачем идти на консультацию

Психологи работают со здоровыми людьми, которые попали в сложные жизненные ситуации, испытывают затруднения, хотят найти ответы на вопросы и решить свои проблемы.

Обида, чувство вины, рутина, страх, беспокойство, тревога, конфликты с детьми или старшими родственниками, переезд, потеря близкого человека, внезапное увольнение или заболевание — поводом для переживаний может стать что угодно.  

Психология приходит на помощь практически в любой ситуации. Даже тогда, когда в жизни все прекрасно, а наслаждаться счастьем в полной мере что-то мешает.

Мы живем в быстро меняющемся мире, меняются и способы адаптации в нем. Те советы и истины, которыми пользовались наши родители и продолжаем пользоваться мы сами, не всегда соответствуют требованиям сегодняшнего дня. Психолог — это специалист, который читает много специальной литературы и знает, как готовить детей к завтрашнему дню, как сохранить и развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы конкретного ребенка.

Психолог — не друг и не советчик, он — профессионал, обладающий специальными знаниями, умениями и опытом. Его работа заключается в том, чтобы помочь человеку найти внутренние ресурсы для исправления ситуации своими силами.

Фото: Коллекция/iStock

«Центр развития ребенка — детский сад № 21 «Капелька». Советы психолога

Не секрет, что самооценка существенно влияет на качество жизни человека. Так, люди с завышенной самооценкой имеют ряд проблем в личностных взаимоотношениях. Люди с заниженной самооценкой неспособны бороться за более высокий уровень жизни, они пасуют перед трудностями и довольствуются малым. Только человек с адекватной самооценкой способен достичь гармонии в отношениях с окружающими, добиться жизненных успехов и при этом чувствовать себя счастливым.

Формирование самооценки происходит еще в раннем детстве и зависит от семейной атмосферы, в которой растет ребенок. Как правило, у вечно недовольных родителей, занятых только собственными проблемами, дети имеют заниженную самооценку. В любящей семье, напротив, малыша холят и лелеют, подмечают каждый его шаг, хвалят за достижения. Естественно и нормально, что в ответ на это у ребенка раннего возраста формируется завышенная самооценка.

В трехлетнем возрасте собственное «Я» малыша реализуется в результатах его деятельности, в признании его достижений взрослыми. Ребенок часто произносит: «смотри, как я умею», «смотри, как я делаю», ожидая одобрения со стороны родителей. Одобрение и восхищение окружающих способствует формированию у ребенка чувства гордости за свои достижения. Из этого чувства в будущем вырастает чувство собственного достоинства, самоуважение.

Дорогие родители, будьте осторожны в своих прямых высказываниях ребенку!

Формированию завышенной самооценки способствует одобрение абсолютно всех действий ребенка, вне зависимости от того, хорошо ли он поступил или плохо. Иногда одобрение со стороны родителей бывает негласным. Например, родители понимают, что ребенок поступил плохо, но не хотят тратить свои душевные силы на беседы с ним, предпочитают заняться собственными проблемами, считают, что ребенок еще слишком мал и он это перерастет. Они как бы «не замечают» плохие поступки ребенка и тем самым покрывают его. А для ребенка отсутствие «разбора полетов» со стороны родителей после проступка является негласным его одобрением. И в следующий раз он позволит себе поступить так же.

Формированию заниженной самооценки происходит, если родители редко хвалят своего ребенка или вовсе обходятся без похвалы, но зато не забывают упрекать и ругать его за всякую мелкую провинность или шалость. В этом случае малыш растет с чувством стыда и вины, у него развивается комплекс неполноценности. Дети с заниженной самооценкой чувствуют себя несчастными и нелюбимыми.

Обратите внимание и на то, что в раннем возрасте иметь завышенную самооценку – нормально. Это означает, что малыш растет в любящей семье! Не переживайте, в будущем завышенная самооценка вашего чада трансформируется в адекватную. Это начнет происходить постепенно, с того момента, когда круг общения ребенка расширится и его поступки будут оцениваться не только близкими родственниками, но и чужими людьми: учителями в школе, сверстниками, приятелями и т. д.

На формирование адекватной самооценки продолжает оказывать влияние и родительское воспитание. Ведь именно родители прививают ребенку нравственные ценности, хвалят за достижения и порицают за плохие поступки. Ребенок растет, и вместе с ним растут и требования к нему со стороны родителей. И если раньше ребенка хвалили за всякую малость (например, за то, что он по-детски неуклюже один раз подпрыгнул), то в более старшем возрасте его хвалят уже за существенные достижения, которые требуют определенного труда и усилий.

Постепенно у ребенка развивается самосознание, он начинает разбираться в том, что такое хорошо, а что такое плохо. На основе этого он начинает смотреть на себя по-новому — через результаты своих достижений. А пока он с помощью родителей всего лишь постигает искусство самостоятельно оценивать свои поступки с точки зрения их правильности и значимости.

Формирование адекватной самооценки у ребенка

1. Обращайте внимание на все поступки ребенка и реагируйте на них соответственно – хвалите за хорошие и порицайте за плохие (с помощью похвалы в детях закрепляется стремление быть хорошими и развивается чувство собственного достоинства).

2. Не давайте ребенку непосильных заданий. Постоянное пребывание в ситуации неуспеха формирует и закрепляет в детском сознании комплекс неполноценности.

3. Поддерживайте в неудачах, сопереживайте, оказывайте помощь в исправлении ошибок, вдохновляйте на хорошие поступки, радуйтесь достижениям вместе с ребенком.

4. Не сравнивать малые успехи своего чада с большими успехами других детей. Лучше сравнивать его предыдущие достижения с настоящими, обращая внимание на прогресс (или регресс).

5. Отделяйте поступок от личности (не ребенок плохой, а поступок, который нужно обязательно исправить).

6. Ни в коем случае не оскорбляйте ребенка, не говорите ему, что он всегда делает все плохо и никогда не исправится; относитесь к малышу и его чувствам с уважением, выстройте с ним партнерские отношения.

7. Демонстрируйте и собственные ошибки, этим вы покажете ему, что ошибаются все – в том числе и взрослые;

8. Воздержитесь от деструктивной критики, она унижает человеческое достоинство, уничтожает желание исправить недочеты и вырасти в своих знаниях. Деструктивная критика может вызвать агрессию по отношению к критикующему. И напротив, конструктивная критика указывает на недочеты в работе и пробуждает в человеке желание усовершенствовать свои знания и умения.

9. Покажите ребенку, что вы признаете и понимаете его чувства, даже если не согласны с ним. Объясните, что разные люди могут иметь разные чувства. Никакие человеческие чувства не бывают правильными или неправильными. Но помните, что признавать чувства ребенка, даже негативные, не значит позволять ему неприемлемое поведение.

10. ЛЮБИТЕ своего ребенка так, чтобы он всегда это чувствовал — и в ситуациях успеха, и в неудачах!

 

Знакомьте ребенка с многообразием окружающего мира; говорите о том, что каждый человек – уникален, и это великолепно, с уважением говорите о культурных, физических и более тонких различиях между людьми. Скорее всего, ребенок сделает вывод, что никто другой в точности не похож на него и что его любят не за что-то, а за то, какой он есть.

МКДОУ: д/с № 15 общеразвивающего вида г. Кимовск

Меню сайта Календарь «  Сентябрь 2022  » Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс       1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Архив записей Друзья сайта Официальный блог Сообщество uCoz FAQ по системе Инструкции для uCoz Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0

Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?      Часто родители до конца не понимают, какую функцию выполняет педагог-психолог в детском саду, и нередко психолога считают психиатром, но род деятельности у данных специалистов существенно различается.     Психиатр, прежде всего врач, занимающийся отклонениями (нарушениями) в психической сфере человека. Он ставит диагноз, назначает, при необходимости, медикоментозное лечение.    Психолог (детский) – не врач, а педагог, который работает исключительно с детьми, не имеющими отклонений (нарушений) в психическом развитии. Он никогда и ни при каких условиях не ставит диагноз, а может только порекомендовать при необходимости пройти консультацию у других специалистов: психиатра, невролога.     Данный специалист, прежде всего, помогает взрослым понять, что происходит с их ребенком. Задача педагога-психолога – создание благоприятных условий для психического развития каждого ребенка в детском саду, а также оказание своевременной психологической помощи всем участникам педагогического процесса.     Результатом индивидуальной работы педагога-психолога с ребенком является определение уровня развития детей и соответствие его возрастной норме, а также их индивидуально-психологических качеств. Эти данные способствуют повышению эффективности процесса обучения и воспитания.   Основные направления деятельности педагога-психолога: — Психодиагностика Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса. Психодиагностика позволяет оценить соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить и скорректировать возможные отклонения. Также проводится диагностика возможных проблем в обучении и воспитании ребенка. — Психопрофилактика Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления проблем и проводить работу в направлении их предупреждения. Важно предупреждать возможные осложнения и отклонения в психическом развитии и становлении личности детей. — Коррекционная и развивающая работа Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития. Задача коррекционной работы приблизить уровень психического развития ребенка к определенному возрастному эталону психического развития. В развивающей работе психолог ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. — Психологическое консультирование Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.      Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Но данные проблемные ситуации рассматриваются только по отношению к ребенку, поскольку главная задача работы педагога-психолога в детском саду – это сохранение и укрепление психического здоровья малыша. — Психологическое просвещение и обучение Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей. Данное направление заключается в приобщении всех участников педагогического процесса к психологическим знаниям по вопросам детской психологии. Основной смысл психологического просвещения – знакомство педагогов, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, а также формирование потребности в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком.        К сожалению, невозможно решить психологические проблемы детей только в условиях детского сада. Без участия родителей такая работа будет лишена всякого смысла. Именно поэтому важнейшим фактором, определяющим успешное решение проблемной ситуации является желание родителей взаимодействовать с психологом, педагогическим коллективом. Только совместная работа может привести к благополучному результату.     Психическое здоровье вашего ребенка в первую очередь зависит только от ВАС!

Каковы обязанности и ответственность детского психолога? | Работа

Вы, наверное, задавались вопросом, что такое детский психолог? Описание работы детского психолога направлено на оценку детей, которые испытывают эмоциональные трудности, и предоставление плана лечения. Детский психолог, основанный на консультировании и психологических теориях, является экспертом в том, как помочь детям справиться с депрессией, психическими заболеваниями и проблемами развития. Когда ребенок переживает экстремальную трагедию или переживает непреодолимый стресс, детский психолог является квалифицированным ответчиком.

Описание работы детского психолога включает оценку ребенка для определения проблемы, разработку терапевтической стратегии и встречу с ребенком в терапевтической обстановке. Помимо работы с детьми, работа детского психолога включает в себя обучение, руководство и поддержку семей. Детский психолог работает с родителями индивидуально и в группах, чтобы научить родителей стратегиям активной профилактики поведения.

Вам также может быть интересно, сколько времени нужно учиться, чтобы стать детским терапевтом? Академическая подготовка детского психолога включает в себя степень бакалавра и доктора психологии, а также значительный опыт работы. В каждом штате требуются разные сертификаты, но также доступны национальные сертификаты для психологов и школьных консультантов. В период до 2026 года прогнозируется значительный рост должностей детских психологов9.0003

Оценка и оценка

Одним из наиболее важных аспектов деятельности детского психолога является диагностика состояния или проблемы, влияющей на эмоциональное благополучие ребенка. Когда ребенка направляют к детскому психологу для лечения, в первую очередь необходимо провести первичную оценку состояния пациента. Для определения потребностей потенциального состояния ребенка используются различные инструменты тестирования.

Детский психолог начинает со встречи с ребенком и беседы с ним для установления контакта. Важнейшая роль детского психолога – встретить ребенка на его уровне. Это может включать в себя ролевые игры, рисование картинок или использование игрушек и реквизита. Взаимодействие с ребенком через игру — это эффективный способ завоевать доверие и помочь ребенку чувствовать себя комфортно, раскрываясь. Часто детский психолог получает оценку от школьного психолога или консультанта, что указывает на необходимость дальнейшей оценки. Точно так же врач может направить ребенка на лечение. Дополнительные стандартизированные тесты могут использоваться для выявления таких состояний, как расстройства обучения, слабости социального взаимодействия или эмоциональные проблемы. Другие состояния, измеряемые с помощью специализированного психологического тестирования, включают интеллект, память, продолжительность концентрации внимания, поведенческие условия и успеваемость. Общие состояния включают дислексию, синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности, депрессию или социальные дефициты.

Часто родителям или опекунам дают заполнить анкету перед приемом. Это заполняет важную информацию, которая описывает повседневное поведение и наблюдаемые сильные и слабые стороны ребенка. Иногда ребенку проводят нейропсихологическую оценку для выявления медицинских проблем, таких как рассеянный склероз, эпилептические припадки, черепно-мозговая травма или синдромы когнитивных нарушений, которые могут влиять на поведение и когнитивные способности. Если определена медицинская причина, детский психолог будет работать совместно с врачом или группой врачей, чтобы создать план лечения. Типичная психологическая оценка может занять от четырех до семи часов. Это может быть проведено в несколько сеансов, в зависимости от потребностей и возраста ребенка. Первоначальная оценка и оценка информируют детского психолога о потенциальных состояниях, которые необходимо устранить. Следующим шагом является разработка стратегии терапевтического вмешательства.

Вмешательство и терапевтические подходы

Важным аспектом должностной инструкции детского психолога является вмешательство, когда эмоциональная или поведенческая проблема мешает повседневной деятельности ребенка. Часто называемое терапией, вмешательство предназначено для того, чтобы помочь детям научиться справляться с трудностями, общаться и стать более эмоционально выразительными. Когда ребенок находится в депрессии или пережил какую-либо травму, главная цель — восстановить нормальное состояние и повысить самооценку. Общие проблемы, с которыми сталкиваются дети, обращающиеся за терапией, включают: развод, жестокое обращение, психическое заболевание, смерть любимого человека или зависимость от психоактивных веществ. Симптомы, которые обычно требуют вмешательства или терапии, включают: навязчивое поведение, социальную изоляцию, плохую успеваемость, тревогу, гнев, нарушения сна, агрессию или недержание мочи.

В обязанности детского психолога входит диагностика ребенка и определение соответствующего подхода к терапии. Например, если ребенку трудно обсуждать травматическое событие, детский психолог может сыграть в словесную игру, которая поможет ребенку описать чувства вымышленного персонажа, пережившего подобное событие. Следующим шагом будет побудить ребенка рассказать о том, чем его собственные чувства могут быть похожи или отличаться от чувств игрового персонажа. Это помогает ребенку чувствовать себя более комфортно и нормализует ситуацию.

Точно так же детский психолог может сыграть в шарады, чтобы побудить ребенка проявить свои чувства. Детский психолог остро осознает необходимость предоставления детям механизмов преодоления, которые испытывают разочарование или беспокойство. Например, выдувание мыльных пузырей побуждает ребенка сдувать свои негативные чувства. Искусство дает ребенку возможность использовать творческий потенциал и практический проект, демонстрирующий положительные качества ребенка. Важнейшей частью работы детского психолога является предоставление поддержки и информации родителям пострадавшего ребенка. Часто это включает в себя заверение родителей в пользе терапии и помощь им в понимании того, как терапевт является партнером в оказании поддержки, чтобы помочь ребенку. В то время как вмешательство и терапия могут показаться родителям пугающими, детский психолог помогает родителям понять, что для ребенка нормально иметь эмоциональные взлеты и падения, и что терапия — это положительный, здоровый шаг. Родители, вовлеченные в терапевтический подход, могут использовать аналогичные стратегии дома, чтобы усилить терапию.

Профилактика и обучение родителей

Помимо работы непосредственно с детьми, описание работы детского психолога включает в себя помощь родителям в получении дополнительной информации о том, как создать положительную развивающую среду дома. Тренинг по управлению родителями является эффективным инструментом, используемым детскими психологами для обучения родителей и опекунов изменению поведения и соответствующей дисциплине. Основываясь на оперантном обусловливании, обучение родителей управлению направлено на предоставление ободряющей обратной связи и вознаграждений, чтобы побудить детей продолжать позитивное поведение, когда они не находятся в терапевтической среде. Если ребенок разыгрывает или демонстрирует негативное поведение дома, принципы родительского контроля учат родителей игнорировать такое поведение или применять дисциплину, которая не является агрессивной. Это может включать лишение возможности играть в видеоигры или отправку ребенка в свою комнату. Детский психолог, также известный как программа позитивного воспитания, учит родителей этим принципам на индивидуальных консультациях или в условиях групповой терапии. Групповые занятия позволяют родителям создать сеть поддержки и лучше понять, почему поведенческие проблемы являются нормальными, а не изолированными. Обучение родителей и участие в терапевтическом процессе являются ключом к улучшению благополучия ребенка.

Обучение и подготовка

Вам может быть интересно, сколько времени нужно учиться, чтобы стать детским терапевтом? Ваша академическая подготовка начинается со степени бакалавра в области детской психологии. Эта четырех-пятилетняя программа фокусируется на социальном и личностном развитии, инвалидности и ненормальной детской психологии, когнитивном развитии и факультативном развитии ребенка. Типичные темы курса включают: перцептивное и когнитивное развитие, подростковую психологию, развитие и межличностные отношения, семейные системы и разнообразие, а также глобальные проблемы детей и молодежи в обществе. Большинство программ требуют полевых исследований или исследовательского проекта, чтобы завершить эту программу на получение степени. После того, как вы получите степень бакалавра в области детской психологии, вы получите докторскую степень в области детской психологии. Большинство докторских программ длятся от трех до пяти лет. Эта окончательная степень обеспечит прочную основу в области когнитивной психологии и психологии развития. Занятия сосредоточены на социальных процессах, развитии ребенка, этике, статистике и исследованиях. Важнейшей частью любой докторской программы по детской психологии являются исследования, преподавание и практический опыт. Вы выберете исследование, которое соответствует вашим интересам, и разработаете диссертацию по этой теме. Многие программы позволяют докторским программам проводить вводные занятия по развитию детей. Самое главное, вы проведете время в клинических условиях, работая с клиентами. Стажировка под руководством преподавателя — идеальная возможность отточить свои навыки и получить критическую обратную связь. Этот практический опыт обычно составляет от одного до двух лет в конце вашей программы.

Получение национального сертификата

Государственные стандарты для консультантов различаются, но существуют национальные сертификаты, применимые в большинстве областей. Например, Национальный совет сертифицированных консультантов обеспечивает процесс национального сертифицированного консультанта (NCC). Вы можете получить сертификат, если закончите аккредитованную программу, предоставите доказательства прохождения определенных тем курса, имеете 100 часов последипломного руководства и 3000 часов опыта работы в течение двухлетнего периода. Вам также необходим проходной балл на Национальном экзамене на получение лицензии и сертификации консультантов или Национальном экзамене на клиническое консультирование по вопросам психического здоровья. Некоторые детские психологи хотят пройти сертификацию Национальной ассоциации школьных психологов. Требования для этой сертификации включают в себя завершение учебной программы, ориентированной на школьную психологию, опыт работы под наблюдением и 1200 часов практического опыта в области школьной психологии. Наконец, вам нужно будет набрать не менее 147 баллов по тесту школьного психолога Praxis № 5402. Этот тест подтверждает, что у вас есть база знаний, чтобы стать профессиональным школьным психологом.

Рабочая среда и рабочие параметры

Детский психолог может работать в различных условиях. Описание работы детского психолога дает представление о типе рабочей среды, с которой вы столкнетесь. Например, если вы используете свое образование и подготовку для работы школьным психологом, вы будете работать в школьном консультационном центре. Вы можете открыть свою частную практику. В этом случае вы будете не только принимать пациентов, но и управлять бизнес-аспектами своей практики. Это включает в себя маркетинг, выставление счетов, подбор персонала и общие организационные задачи. Вы можете ожидать увидеть от трех до семи клиентов в день. Вы также можете посещать сеансы семейной терапии и групповые занятия для родителей. Некоторые детские психологи работают в больничных условиях. В условиях больницы вы будете помогать детям, перенесшим серьезную травму, или детям, направленным к вам врачом по поводу определенных расстройств обучения и поведения.

Оплата детского консультанта

В 2017 году Бюро статистики труда указало, что средняя заработная плата детского консультанта составляет 77 030 долларов США в год или 37,03 долларов США в час. Оплата варьируется в зависимости от типа работы. Психологи, работающие в государственных учреждениях, могли зарабатывать до 90 045 97 740 долларов 90 046 . Штаты, сообщающие о самой высокой заработной плате, включают: Нью-Джерси, Гавайи, Аляску, Калифорнию и Орегон.

Перспективы работы и рост

Можно ожидать значительного роста перспектив работы детских психологов. Ожидается, что в период с настоящего момента до 2026 года количество доступных вакансий увеличится на 14 процентов. К штатам с наибольшим спросом на психологов относятся Калифорния, Нью-Йорк, Техас, Пенсильвания и Иллинойс.

Кто такой школьный психолог?

Автор: Национальная ассоциация школьных психологов

Школьные психологи имеют высокую квалификацию как в области психологии, так и в области образования, чтобы помочь детям добиться успехов в учебе, обществе и эмоционально. Узнайте больше об их роли и видах поддержки и услуг, которые они предлагают.

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи помогают детям и подросткам добиться успехов в учебе, обществе и эмоционально. Они сотрудничают с педагогами, родителями и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения для всех учащихся, укрепляющую связи между домом и школой.

Школьные психологи хорошо подготовлены как в области психологии, так и в области образования. Они должны пройти как минимум программу после получения степени магистра, которая включает годичную стажировку и делает упор на подготовку в области психического здоровья, развития ребенка, школьной организации, стилей и процессов обучения, поведения, мотивации и эффективного обучения.

Школьные психологи должны иметь сертификат и/или лицензию штата, в котором они работают. Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB) на национальном уровне.

Чем занимаются школьные психологи

Школьные психологи работают над поиском наилучшего решения для каждого учащегося и каждой ситуации и используют различные стратегии для удовлетворения потребностей учащихся и улучшения систем поддержки в школе и округе.

Школьные психологи работают с учащимися индивидуально и в группах. Они также разрабатывают программы обучения учителей и родителей эффективным стратегиям преподавания и обучения, эффективным методам управления поведением дома и в классе, работе с учащимися с ограниченными возможностями или со специальными способностями, злоупотреблению наркотиками и другими психоактивными веществами, а также предотвращению и преодолению кризисов.

Кроме того, большинство школьных психологов предоставляют следующие услуги:

Консультации

• Сотрудничество с учителями, родителями и администраторами для поиска эффективных решений проблем обучения и поведения.
• Помогите другим понять развитие ребенка и его влияние на обучение и поведение.
• Укрепление рабочих отношений между учителями, родителями и поставщиками услуг в сообществе.

Оценка

• Оценить право на специальные услуги.
• Оценка академических навыков и способностей к обучению.
• Определение социально-эмоционального развития и состояния психического здоровья.
• Оценка среды обучения.

Вмешательство

• Предоставление психологических консультаций для решения межличностных или семейных проблем, которые мешают успеваемости в школе.
• Работайте непосредственно с детьми и их семьями, чтобы помочь решить проблемы адаптации и обучения.
• Проведите обучение социальным навыкам и управлению гневом.
• Помогите семьям и школам справиться с кризисами, такими как смерть, болезнь или травма в обществе.

Профилактика

• Разработка программ для детей, которым грозит неуспеваемость в школе.
• Способствовать терпимости, пониманию и оценке разнообразия в школьном сообществе.
• Разработка программ, призванных сделать школы более безопасными и эффективными для обучения.
• Сотрудничать со школьным персоналом и общественными организациями для предоставления услуг, направленных на улучшение психологического и физического здоровья.
• Развитие партнерских отношений с родителями и учителями для создания здоровой школьной среды.

Исследования и планирование

• Оценка эффективности академических программ и программ управления поведением.
• Определение и реализация программ и стратегий по улучшению школ.
• Используйте научно обоснованные исследования для разработки и/или рекомендации эффективных вмешательств.

Где работают школьные психологи

Большинство школьных психологов работают в школах. Тем не менее, они могут практиковаться в различных условиях, в том числе:

• Государственные и частные школы
• Школьные медицинские центры
• Поликлиники и больницы
• Частная практика
• Университеты
• Общественные и государственные учреждения и другие учреждения подростки время от времени сталкиваются с проблемами. Они могут:
  • Бояться идти в школу
  • Иметь трудности с эффективной организацией своего времени
  • Отсутствие эффективных навыков обучения
  • Отставание в учебе
  • Отсутствие самодисциплины
  • Беспокойство о семейных делах, таких как развод и смерть
  • Чувство депрессии или беспокойства
  • Эксперимент с наркотиками и алкоголем
  • Думает о самоубийстве
  • 2 90 Беспокоиться о своей сексуальности
  • Сталкиваться с трудными ситуациями, такими как поступление в колледж, поиск работы или уход из школы
  • Сомневаться в своих способностях и способностях

  Школьные психологи помогают детям, родителям, учителям и членам сообщества понять и решить эти проблемы. Следующие ситуации демонстрируют, как школьные психологи обычно подходят к решению проблем.

  Семейные проблемы

  Учительница заметила, что Карла, способная ученица, перестала участвовать в обсуждениях в классе и с трудом концентрирует внимание. Школьного психолога попросили выяснить, почему поведение Карлы так сильно изменилось. Узнав, что родители Карлы разводятся, школьный психолог проконсультировал Карлу и дал ее родителям советы на этот трудный период. Поведение и самооценка Карлы улучшились, и она почувствовала себя более уверенно в своих отношениях с родителями.

  Школьным психологам можно доверить помощь в деликатных личных и семейных ситуациях, которые мешают обучению в школе.

  Проблемы с чтением

  Родители Томми были обеспокоены его трудностями в чтении. Они боялись, что он отстанет и потеряет уверенность в себе. В школе учитель заметил, что Томми понимает то, что преподносится в устной форме, но для выполнения письменной работы ему нужна помощь одноклассников. Понаблюдав за Томми и собрав информацию о его навыках чтения и письма, школьный психолог совместно с его родителями и учителями разработал план улучшения его навыков чтения и письма. План сработал, и чтение Томми, и его самооценка улучшились.

  Школьные психологи могут помочь предотвратить проблемы в будущем, если они устранят проблемы с обучением на раннем этапе.

  Возможный отсев

  Дэвид был старшеклассником, который часто прогуливал уроки. У него было очень плохое поведение, и его несколько раз отстраняли от занятий в школе за драки. После установления отношений с Дэвидом школьный психолог научил его простым приемам расслабления и контроля агрессивного поведения. Мать Дэвида и его учитель вместе работали над планом, разработанным школьным психологом, чтобы установить ограничения и улучшить общение.

  Школьные психологи признают, что изменения в школьной среде и дома могут улучшить качество жизни детей и их семей.

  Национальная ассоциация школьных психологов (2004)

  Перепечатки

  Вы можете распечатать копии для некоммерческого использования или ограниченное количество для образовательных целей, при условии, что указана ссылка на Reading Rockets и автора(ов) ). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с указанным автором или издателем.

  Связанные темы

  Оценка и оценка

  Общешкольные усилия

  Новые и популярные

  100 детских авторов и иллюстраторов, которые должен знать каждый

  Новая модель обучения высокочастотным словам к созданию инклюзивных праздников грамотности для детей с проблемами обучения и внимания

  Скрининг, диагностика и мониторинг беглости речи: подробности

  Фонематические упражнения для дошкольников или начальных классов

  Наши блоги по обучению грамоте

  Акустика и гибкость — действительно ли они могут сочетаться?

  Детские и образовательные материалы

  Познакомьтесь с Али Каманда и Хорхе Редмонд, авторами книги Black Boy, Black Boy: празднование вашей силы

  Get Widget |

   Подписаться

  Детская психология! Что это такое и почему это важно?

  Дети исторически считались мини-взрослыми – в той мере, в какой в ​​прошлом они были одеты так же, как взрослые, и должны были работать вместе со взрослыми на основной работе. В этом контексте детская психология была чуждым понятием.

  Жан Пиаже считается основоположником современной детской психологии. Его работы, начиная с 1920-х годов, поддерживали идею о том, что дети и взрослые думают по-разному. Одним из его главных вкладов было то, что на протяжении всего детства дети проходят различные стадии эмоционального и умственного развития. Он также предположил, что интеллектуальное развитие тесно связано с эмоциональным, социальным и физическим развитием.

  Сегодня мы знаем, что детство — очень важный период в жизни человека. События, которые происходят, когда мы молоды, даже небольшие, кажущиеся незначительными, могут иметь прямое влияние на то, как мы себя чувствуем и ведем себя во взрослом возрасте. В этот очень важный жизненный период детский психолог работает над специализированной отраслью психологии развития, называемой детской психологией или развитием ребенка.

  Детская психология является специализированным разделом психологии развития.

  Детский психолог — это специалист по развитию детей, который работает с детьми и подростками, чтобы диагностировать и помочь решить проблемы, вызывающие эмоциональные или поведенческие проблемы. Детская психология важна, потому что она может помочь нам лучше понять, как дети живут, а также как лучше всего поддержать их, чтобы они стали всесторонне развитыми личностями. Поэтому полезно помочь как родителям, так и учителям лучше понять и помочь детям, находящимся на их попечении.

  Детская психология помогает родителям и учителям лучше понять детей и понять, как лучше всего их поддержать.

  There are 5 main areas covered within child psychology:

  1. Development
  2. Milestones
  3. Behaviour
  4. Emotions
  5. Socialisation

  What the 5 basic areas of Child Psychology can teach us

  1. Development

  Три области развития ребенка:
  1. Физическое развитие относится к изменениям физического тела. Обычно они происходят в относительно стабильной, предсказуемой последовательности. Это также включает в себя приобретение определенных навыков, таких как крупная моторика и координация мелкой моторики.
  2. Когнитивное или интеллектуальное развитие относится к процессам, которые дети используют для получения знаний. Это включает в себя язык, мышление, рассуждение и воображение.
  3. Социальное и эмоциональное развитие настолько взаимосвязаны, что их часто группируют вместе. Обучение общению с другими является частью социального развития ребенка, в то время как эмоциональное развитие включает чувства и их выражение. Доверие, страх, уверенность, гордость, дружба и чувство юмора — все это часть социально-эмоционального развития человека.

  Хотя для облегчения понимания их можно разделить на категории, физические, когнитивные и социально-эмоциональные области развития ребенка неразрывно связаны между собой. Развитие в одной области может сильно влиять на развитие в другой. Например, написание слов требует как мелкой моторики , так и когнитивных языковых навыков. В дополнение к различным областям развития исследования показали, что развитие следует ключевым моделям или принципам. Понимание этих принципов оказало огромное влияние на то, как мы сегодня заботимся о детях, обращаемся с ними и обучаем их.

  Проблемы с поведением являются наиболее распространенной причиной обращения к детскому психологу.

  2. Вехи

  Вехи развития — важный способ для психологов измерить прогресс ребенка в нескольких ключевых областях развития. Они действуют как контрольные точки в развитии ребенка, чтобы определить, что средний ребенок способен делать в определенном возрасте. Знание вех для разных возрастов помогает детским психологам понять нормальное развитие ребенка и помогает в выявлении потенциальных проблем с задержкой развития. Например, ребенок в возрасте 12 месяцев обычно может стоять и поддерживать свой вес, держась за что-нибудь. Некоторые дети в этом возрасте могут даже ходить. Если ребенку исполнилось 18 месяцев, но он все еще не может ходить, это может указывать на проблему, требующую дальнейшего изучения.

  Области развития взаимосвязаны и влияют друг на друга.

  4 Основные категории этапов развития:

  1. Физические этапы : Относятся к развитию общей и мелкой моторики.
  2. Когнитивные или умственные вехи : которые относятся к способности ребенка к мышлению, обучению и решению проблем.
  3. Социальные и эмоциональные вехи : которые относятся к способности ребенка выражать эмоции и реагировать на социальное взаимодействие.
  4. Вехи общения и языка : которые связаны с развитием у ребенка вербальных и невербальных навыков общения.

  Вехи развития служат контрольными точками в развитии ребенка.

  3. Поведение

  Все дети время от времени могут быть непослушными, дерзкими и импульсивными. Конфликты между родителями и детьми являются неизбежны, поскольку дети борются, от «ужасных двоек» до подростковом возрасте, отстаивать свою независимость и развивать свою собственную идентичность. Эти поведение является нормальной частью процесса взросления.

  Тем не менее, у некоторых детей очень сложное поведение, которое выходит за рамки нормы для их возраста. На самом деле поведенческие проблемы являются наиболее распространенной причиной обращения родителей за помощью к детским психологам. Детская психология включает поиск всех возможных корней поведенческих проблем, включая расстройства мозга, генетику, диету, семейную динамику и стресс, а затем соответствующее лечение.

  Поведенческие проблемы могут быть временными проблемами, которые обычно связаны со стрессовыми ситуациями. Например: рождение брата или сестры, развод или смерть в семье.

  В качестве альтернативы, поведенческие проблемы включают в себя устойчивое враждебное, агрессивное или деструктивное поведение, не соответствующее возрасту ребенка. Наиболее типичные расстройства подрывного поведения включают оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), расстройство поведения (CD) и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD). Эти три поведенческих расстройства имеют некоторые общие симптомы и могут усугубляться эмоциональными проблемами и расстройствами настроения.

  4. Эмоции

  Эмоциональное развитие включает в себя изучение того, что такое чувства и эмоции. Понимание как и почему они происходят, а также распознавание собственных чувств и чувств другие, а затем разработать эффективные способы управления ими.

  Этот сложный процесс начинается в младенчестве и продолжается во взрослой жизни. Первые эмоции, которые можно распознать у младенцев, включают радость, гнев, печаль и страх. Позже, когда у детей начинает развиваться самоощущение, появляются более сложные эмоции, такие как застенчивость, удивление, восторг, смущение, стыд, вина, гордость и сочувствие. То, что вызывает эмоциональные реакции, также меняется, как и стратегии, используемые для управления ими.

  Некоторым детям научиться регулировать эмоции сложнее, чем другим.

  Некоторым детям научиться регулировать эмоции сложнее, чем другим. Это может быть связано с их особым эмоциональным темпераментом – некоторые дети просто сильнее и легче переживают эмоции. Они, как правило, более эмоционально реактивны, и им труднее успокоиться. Эмоционально реактивные дети также склонны к беспокойству быстрее и легче, чем другие дети. Сначала детский психолог определяет причины, по которым ребенку трудно выражать или регулировать свои эмоции. Затем они разработают стратегии, которые помогут ему или ей научиться принимать чувства и понимать связь между своими чувствами и поведением.

  5. Социализация

  Социальное развитие тесно связано с эмоциональным развитием. Социализация включает в себя приобретение ценностей, знаний и навыков, которые позволяют детям эффективно взаимодействовать с другими и вносить положительный вклад в жизнь семьи, школы и общества. Хотя это непрерывный процесс, раннее детство является решающим периодом для социализации.

  Одними из первых и наиболее важных взаимоотношений детей являются отношения с родителями или основными опекунами. Качество этих отношений оказывает существенное влияние на последующее социальное развитие. В отношениях со сверстниками дети учатся инициировать и поддерживать социальные взаимодействия с другими детьми. Они приобретают навыки управления конфликтами, такие как чередование, компромисс и торг. Игра также предполагает взаимное, иногда сложное, согласование целей, действий и понимания. Благодаря этому опыту у детей развиваются дружеские отношения, которые обеспечивают дополнительные источники безопасности и поддержки по сравнению с теми, которые обеспечивают их родители или основные опекуны.

  Факторы, которые могут способствовать неспособности развивать соответствующие возрасту социальные навыки, включают все: от количества любви и привязанности, которые получает ребенок, до социально-экономического статуса семьи. Дети, которым не удается должным образом социализироваться, испытывают трудности в создании и поддержании удовлетворительных отношений с другими людьми — ограничение, которое многие переносят во взрослую жизнь.

  Игра является важной частью развития социальных навыков.

  Области, которые психолог попытается решить при работе с детьми, которые борются за социализацию, включают сдерживание враждебных или агрессивных импульсов. Они помогут ребенку научиться самовыражаться социально приемлемыми способами, участвовать в социально конструктивных действиях (например, помогать, заботиться и делиться с другими) и развивать здоровое чувство собственного достоинства.

  Думаете о карьере детского психолога? Степень бакалавра психологии SACAP — это четырехлетняя квалификация, аккредитованная HPCSA, которая обеспечивает путь к получению степени магистра психологии с целью профессиональной карьеры психолога. Для получения дополнительной информации нажмите здесь .

  Что такое детская психология и почему она важна? FAQ

  Кто такой детский психолог?

  Детский психолог — это человек, который специализируется на понимании процессов развития детей от младенчества до подросткового возраста.

  Зачем вести ребенка к детскому психологу?

  Наиболее распространенная причина обращения ребенка к детскому психологу связана с проблемами поведения.

  Какие пять основных областей детской психологии?

  Пять основных областей детской психологии: развитие, вехи, поведение, эмоции, социализация.

  Каковы четыре вехи развития?

  Связанные курсы

  Что такое коучинг и как его можно использовать для помощи людям?

  Вот пять областей, которыми вы можете заниматься со степенью в области прикладной психологии

  Профиль работы психолога-педагога | Prospects.ac.uk

  Педагоги-психологи работают с детьми, молодежью, семьями и школами, используя психологию для достижения положительных результатов в отношении благополучия, общения и обучения

  Как педагог-психолог вы будете работать совместно с детьми и молодежью. людей от рождения до 25 лет, вместе с семьями и школами, по целому ряду вопросов. Это может включать поддержку детей с трудностями в обучении или потребностью в общении, а также помощь школам в удовлетворении потребностей молодых людей, которым трудно справляться со своими эмоциями.

  Педагоги-психологи работают на разных уровнях:

  • на индивидуальном уровне — оценка потребностей ребенка и работа со школами для реализации мер, отвечающих выявленным потребностям
  • на групповом уровне — поддержка группы детей со схожими потребностями
  • поддержка систем вокруг ребенка — например, поддержка школы в разработке политики интеграции.

  При работе непосредственно с детьми и молодежью вы будете использовать различные методы для оценки их потребностей. К ним относятся наблюдения, оценки обучения и различные методы выявления голоса ребенка или молодого человека. Консультации и сотрудничество с родителями, учителями, социальными работниками, врачами и другими людьми, занимающимися образованием ребенка, также являются важными способами сбора информации.

  Отсюда вы будете поддерживать школы и родителей в разработке ряда соответствующих вмешательств и стратегий. Они могут включать учебные программы, стратегии поддержки эмоциональной регуляции и совместную работу с учителями или родителями.

  Вы также можете проводить обучение без отрыва от работы для учителей, ассистентов преподавателей и других специалистов по таким вопросам, как благополучие персонала или понимание поведения в отношениях. Еще одним аспектом работы является исследование и консультирование по вопросам образования и политики.

  Обязанности

  В качестве психолога-педагога вам необходимо:

  • оценивать учебные и эмоциональные потребности детей
  • разрабатывать, разрабатывать и поддерживать терапевтические программы и программы управления поведением подходы и меры поддержки обучения и развития
  • поддержка родителей, учителей и других лиц, занимающихся образованием детей и молодежи
  • проектирование и разработка проектов с участием детей и молодежи
  • составлять отчеты, содержащие рекомендации относительно действий, которые необходимо предпринять
  • консультировать, убеждать, поддерживать и вести переговоры с учителями, родителями и другими работниками образования детей и молодых людей, находящихся на вашем попечении
  • уделите первоочередное внимание эффективности – контекст и среда, влияющие на развитие ребенка, приобретают все большее значение
  • проводить активные исследования
  • формулировать мероприятия, направленные на применение знаний, навыков и опыта для поддержки местных и национальных инициатив
  • разрабатывать и применять эффективные мероприятия, способствующие психологическому благополучию, социальному, эмоциональному и поведенческому развитию, а также повышать стандарты образования.

  Реклама

  Заработная плата

  • Психологи-стажеры в Англии и Уэльсе получают стипендию в размере 15,9 фунтов стерлингов.50 в год 1. В годы 2 и 3 большинство продолжают получать стипендию. Тем не менее, некоторые места трудоустройства будут предлагать стажерам 2 и 3 года оплачиваемую работу, которая может варьироваться от 24 970 до 34 107 фунтов стерлингов.
  • После получения квалификации заработная плата начинается примерно с 38 865 фунтов стерлингов и постепенно увеличивается до 52 440 фунтов стерлингов. Эта сумма может увеличиться до 57 544 фунтов стерлингов с добавлением структурированных профессиональных оценочных баллов.
  • Старшие и главные педагоги-психологи могут зарабатывать от 48 727 до 65 707 фунтов стерлингов. С добавлением дискреционных баллов по шкале и структурированных баллов профессиональной оценки эта сумма может увеличиться до 72,09 фунтов стерлингов.0.
  • Полностью квалифицированные педагоги-психологи в местных органах власти Шотландии зарабатывают от 47 505 до 60 423 фунтов стерлингов. Заработная плата старших психологов-педагогов составляет 64 188 фунтов стерлингов, а для главных педагогов-психологов увеличивается до 74 382 фунтов стерлингов.

  Заработная плата и стипендии в районе Лондона привлекают лондонский вес.

  В Англии и Уэльсе большинство зарплат устанавливаются в соответствии с Соглашением Соулбери.

  Шкала заработной платы в Шотландии устанавливается Шотландским переговорным комитетом учителей (SNCT) и аналогична шкале, установленной комитетом Соулбери.

  Данные о доходах предназначены только для справки.

  Связанные тематические исследования

  Рабочее время

  Рабочее время обычно составляет 37 часов в неделю с понедельника по пятницу. Это может включать вечернюю работу для родительских собраний. Гибкость является обычным явлением при условии выполнения требований работы.

  Есть возможности для работы неполный рабочий день, перерывы в карьере и совместительство.

  Чего ожидать

  • Как правило, у вас есть центральный офис, и по мере необходимости вы можете ездить в школы и на дому к клиентам. Возможности доступны по всей Великобритании.
  • Обычно вы работаете в многопрофильной команде и тесно сотрудничаете с учителями, а также с другими специалистами в области образования, здравоохранения и социальных служб.
  • Самозанятость и внештатная работа в качестве консультанта – вариант для опытных педагогов-психологов. Работа, скорее всего, будет сосредоточена на отдельных лицах или в определенных секторах, таких как независимые школы.
  • Работа может быть сложной, поскольку она связана с общением с детьми и молодыми людьми, сталкивающимися с трудностями, но также может быть полезной.
  • Психологи-педагоги получают супервизию на протяжении всей своей карьеры.

  Преобразование MSc Psychology

  Гибкий путь для выпускников факультетов психологии к карьере профессионального психолога

  Посетите

  Квалификации

  HCPC), который предполагает обучение в аспирантуре.

  Для того, чтобы начать обучение, вам, как правило, потребуется наличие диплома Graduate Basis для дипломированного членства (GBC), которое можно получить, пройдя курс психологии или курс повышения квалификации, аккредитованный Британским психологическим обществом (BPS). Полный список квалификационных курсов GBC см. в разделе BPS — Найдите аккредитованный курс.

  Для Англии, Уэльса и Северной Ирландии вам необходимо получить трехлетнюю докторскую степень по педагогической психологии, аккредитованную BPS.

  Ассоциация психологов образования (AEP) управляет процессом набора на курсы в Англии. Курсы имеют право на государственное финансирование через схему обучения, финансируемого педагогической психологией (EPFT). Для получения полной информации и сведений об аккредитованных курсах см. AEP — Обучение. Время от времени предоставляются самофинансируемые места.

  Курсы в Уэльсе и Северной Ирландии предлагаются Кардиффским университетом и Королевским университетом Белфаста и финансируются соответственно правительством Уэльса и Департаментом образования Северной Ирландии. У них своя процедура поступления.

  Поступление на аккредитованный курс докторантуры становится все более конкурентоспособным и требует хорошей первой степени, как правило, 2:1 или выше, а также не менее одного года опыта работы с детьми и молодежью в сфере образования, здравоохранения. , социальная помощь, правосудие по делам несовершеннолетних или учреждение по уходу за детьми. Вступительные требования различаются в зависимости от курса, поэтому для получения полной информации свяжитесь с преподавателями приемной комиссии.

  Большая часть первого года обучения в докторантуре проходит в университете, а на втором и третьем курсе вы будете проводить три-четыре дня в неделю на стажировке в местной образовательной психологической службе или другом утвержденном поставщике. Вам также нужно будет завершить существенное исследование и диссертацию.

  Успешное завершение докторской степени дает право подать заявку на официальное членство в BPS, полное членство в Отделе педагогической и детской психологии BPS и внесение в реестр HCPC в качестве психолога-педагога.

  Чтобы стать психологом-педагогом в Шотландии, нужно пройти два этапа обучения. Этап 1 состоит из получения двухлетней аккредитованной BPS очной степени магистра в шотландском университете (в настоящее время Университет Данди). Сборы и расходы на проживание оплачиваются через партнерство между шотландским правительством и шотландскими местными властями.

  Затем вы перейдете на этап 2, квалификацию в области педагогической психологии (Шотландия), квалификацию докторского уровня, которая состоит из года (или эквивалента неполного рабочего дня) практики под наблюдением в аккредитованной службе психологии образования местных органов власти. В конце обучения вам нужно будет представить портфолио компетенций для оценки. Сборы оплачивает шотландское правительство.

  После успешного завершения QEP(S) вы имеете право на регистрацию HCPC, а также на официальное членство в BPS и Шотландском отделении педагогической психологии.

  Условия финансирования докторской степени (Англия, Уэльс и Северная Ирландия) и QEP Шотландия включают требование практиковать в течение как минимум двух лет в качестве психолога-педагога (три года в Северной Ирландии) после получения квалификации.

  Все студенты подлежат проверке на наличие судимостей.

  Навыки

  Вам потребуется:

  • отличные коммуникативные навыки и навыки межличностного общения
  • чувствительность, тактичность и дипломатичность работа с детьми и молодежью
  • здоровая любознательность и исследовательский подход к работе
  • аналитические способности
  • умение работать в команде
  • способность быть напористым, убедительным и эффективным помощником
  • независимость и самомотивация
  • самосознание, самопознание, безопасность и уверенность в себе
  • способность работать под давлением
  • навыки тайм-менеджмента способность управлять нагрузкой и расставлять приоритеты в своей рабочей нагрузке
  • гибкий и адаптируемый подход к работе, способность использовать собственную инициативу
  • понимание конфиденциальности и того, как обращаться с конфиденциальной информацией
  • понимание культурного и религиозного разнообразия.

  Опыт работы

  Чтобы быть принятым в аспирантуру, вам потребуется не менее одного года опыта работы с детьми и молодежью в сфере образования, здравоохранения, социальной защиты, раннего годы или установление правосудия по делам несовершеннолетних.

  Не менее девяти месяцев этого стажа должны оплачиваться. Остальные три месяца вы можете получить соответствующий добровольный опыт (или вы можете работать все 12 месяцев в качестве оплачиваемой работы).

  Опыт работы учителем ценен, и многие успешные кандидаты являются опытными учителями. Тем не менее, другие соответствующие роли включают в себя социального работника в области образования или помощника по социальной работе, помощника психолога, помощника преподавателя, наставника в обучении или репетитора по грамотности, советника по вопросам карьеры, сотрудника по общественному образованию, сотрудника по уходу за детьми в интернате, работника по уходу, логопеда и лингвиста или воспитателя. .

  Организаторы курсов проанализируют, как вы применили свои знания в области психологии, что вы узнали из своего опыта и какое отношение это имеет к роли психолога-педагога.

  Узнайте больше о различных видах опыта работы и стажировок.

  Объявления

  Работодатели

  Большинство педагогов-психологов в Англии и Уэльсе работают в местных службах по делам детей. В Шотландии большинство недавно получивших квалификацию психологов-педагогов работают в местной службе психологии образования или психологической службе. В Северной Ирландии основным работодателем является Управление образования.

  Прочие работодатели включают:

  • колледжи
  • общественные учреждения
  • больничные фонды NHS – обычно службы охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS)
  • специальные подразделения
  • добровольные и благотворительные организации, такие как Barnardo’s или Национальное общество аутистов.

  Опытные педагоги-психологи также могут работать на индивидуальной основе в качестве индивидуального практикующего врача или в партнерстве с частной практикой.

  Вы также можете работать в научно-исследовательском учреждении или университете и заниматься не только исследованиями, но и преподаванием.

  Ищите вакансии по телефону:

  • Карьера AEP – вакансии доступны для членов.
  • Jobs in Psychology
  • Jobs in Local Government Jobs
  • myjobscotland
  • NHS Jobs

  Профессиональное развитие

  Получив квалификацию, непрерывное профессиональное развитие (CPD) станет неотъемлемой частью вашей карьеры и необходимым условием сохранения вашего HCPC Регистрация.

  Ваше постоянное развитие должно включать в себя сочетание направленной и самостоятельной деятельности, в том числе:

  • курсы повышения квалификации, которые помогают расширить ваши знания о различных теоретических подходах
  • профессиональный надзор
  • чтение лекций, преподавание или проведение презентаций
  • посещение семинаров или конференций для ознакомления с новыми терапевтическими техниками или «инструментами»
  • тематические исследования, написание статей или статей
  • наставничество, надзор или оценка стажеров
  • развитие навыков работы с определенной возрастной группой (например, дошкольной или начальной) или с определенным состоянием, например диспраксия или расстройство аутистического спектра (РАС).

  Курсы в таких областях, как ИТ-навыки, командная работа и тайм-менеджмент, часто доступны у вашего работодателя. Формальная управленческая квалификация может быть полезна, если вы хотите перейти на руководящую должность.

  Членство в AEP, профсоюзе и профессиональной ассоциации педагогов-психологов в Великобритании, открыто для ассистентов, стажеров и квалифицированных педагогов-психологов. Он предоставляет ряд преимуществ, включая курсы и мероприятия, юридические консультации и помощь, а также доступ к 9 ресурсам AEP.Журнал 0191 Педагогическая психология на практике .

  Вам необходимо будет вести актуальный и точный учет своей деятельности по профессиональному развитию и показывать, что ваше повышение квалификации способствует повышению качества вашей практики и предоставлению услуг, а также приносит пользу вашим клиентам.

  Дополнительную информацию можно получить в Центре профессионального развития BPS.

  Перспективы карьерного роста

  Существует определенная организационная структура и четкий путь продвижения по службе в местных органах власти до должности старшего и главного психолога-педагога. Однако количество ступенек на лестнице ограничено.

  В крупных органах психологическая служба обычно организована по районам, при этом отдельные психологи несут ответственность за большую часть работы в своей области. Кроме того, некоторые должности специалистов, вероятно, будут занимать опытные практикующие врачи, например, работающие в специализированных подразделениях или с одним конкретным заболеванием.

  Развитие карьеры может принимать разные формы. Для некоторых людей возможность стать самозанятым, работать на внештатной основе или стать активным членом профессии создаст новые проблемы. Существуют также возможности влиять на политику и разрабатывать передовые модели.

  Еще один способ развития вашей карьеры — это специализация в определенной области психологии, которую часто выбирают исходя из местных потребностей. Если вы можете выбрать специальность, выберите ту, которая вам близка, так как вы должны получать удовольствие от исследования.

  Авторы редакторов AGCAS

  Май 2022 г.

  © Copyright AGCAS & Graduate Prospects Ltd · Отказ от ответственности

  Посмотрите, насколько хорошо вы соответствуете этому профилю работы и более чем 400 другим.

  Альтернативная профессия

  Как бы вы оценили эту страницу?

  По шкале, где 1 — не нравится, 5 — нравится

  Что-то пошло не так. Пожалуйста, попробуйте еще раз.

  1. Dislike1

     unhappy-very

  2. 2

     unhappy

  3. 3

     neutral

  4. 4
  5. Like5

     happy-very

  Do not fill this in

  success feedback

  Thank you for rating страница

  Изучение важной роли детского психолога

  Национальный разговор о психическом здоровье изменился за эти годы. Такие организации, как Национальный альянс по борьбе с психическими заболеваниями (NAMI), прилагают все усилия, чтобы избавиться от некогда существовавшей стигмы. Обсуждение стало еще более распространенным из-за нарастающего кризиса психического здоровья.

  И это явление не ограничивается взрослыми — дети также страдают с удивительной частотой. Поскольку область психологии продолжает развиваться, все большее внимание уделяется детской психологии как специализации. Если вы заинтересованы в том, чтобы посвятить свою карьеру служению умственному, эмоциональному и физическому благополучию детей в вашем сообществе, вы обратились по адресу.

  Чем занимается детский психолог и почему он играет такую ​​важную роль в обществе? Продолжайте читать эти ответы и многое другое.

  Почему важна детская психология?

  Американская психологическая ассоциация (APA) сообщает, что примерно у 15 миллионов американских молодых людей в настоящее время может быть диагностировано психическое расстройство. Но большинство этих молодых людей никогда не получают надлежащей помощи от квалифицированных специалистов в области психического здоровья.

  Согласно списку Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ), тревога и расстройства поведения являются одними из наиболее распространенных психических расстройств, которые можно диагностировать в детстве. Рассмотрим следующие оценки:

  • 9,8 процента (приблизительно 6 миллионов) молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет получили диагноз СДВГ.
  • 8,9 процента (приблизительно 5,5 миллиона) молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет имеют диагностированные поведенческие проблемы.
  • 9,4 процента (примерно 5,8 миллиона) молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет диагностировали тревогу.

  Эти цифры, как отмечают CDC и APA, более выражены среди детей и молодежи, живущих в сообществах с низким доходом. CDC сообщает, что более чем каждый пятый ребенок, живущий ниже федерального уровня бедности, получил диагноз психического, поведенческого расстройства или расстройства развития.

  Защитники психического здоровья детей утверждают, что все молодые люди имеют право на здоровье и счастье. Дети, по их словам, заслуживают доступа к эффективной помощи для предотвращения или лечения любых проблем с психическим здоровьем, которые у них могут возникнуть.

  Стоит также отметить, что психические расстройства не являются единственной причиной обращения родителей и опекунов за помощью к детскому психологу. Клинические детские психологи занимаются широким кругом взаимосвязанных проблем, с которыми сталкиваются молодые люди. Они могут включать в себя биологическую уязвимость, эмоциональные проблемы и проблемы развития, когнитивный дефицит, травмы и потери, проблемы со здоровьем и стресс.

  Чем занимается детский психолог?

  Как профессиональная психологическая специализация, АПА утверждает, что детская психология использует научные знания для предоставления психологических услуг младенцам, детям ясельного возраста, детям и подросткам в их социальном контексте. Это отличие от других областей психологии важно, потому что детям трудно объяснить то, через что они проходят, и проанализировать свои чувства. С точки зрения родителя или опекуна одинаково сложно определить, является ли поведение ребенка нормальным этапом развития или признаком аномалии.

  Детский психолог обучен помогать людям понимать разницу. Профессионалы в этой сфере четко понимают основные психологические потребности детей и то, как семья и другие социальные условия влияют на их развитие. Они сосредоточены на трех ключевых областях:

  • Физическое развитие относится к типичной последовательности событий, связанных с физическими способностями ребенка, например, держать голову, переворачиваться, ползать, ходить и бегать. Детские психологи могут помочь педиатрам в наблюдении за физическим развитием ребенка. Значительная задержка в физическом развитии иногда может выявить другие основные проблемы, которые затем можно решить на раннем этапе.
  • Когнитивное развитие   – интеллектуальное обучение и мыслительные процессы ребенка. Изучение языка, память, принятие решений, решение проблем и использование ребенком воображения подпадают под эту область развития. Все эти факторы могут быть отражением как генетики ребенка, так и его окружения.
  • Эмоциональное развитие  полностью посвящен тому, как ребенок чувствует, понимает и выражает свои эмоции. Глубоко связанный с социальным развитием, он выражается в самых основных эмоциях — радости, гневе, печали и страхе — у маленьких детей. С возрастом появляются более сложные эмоции, такие как вина, уверенность, надежда и гордость. Помощь детям в понимании их эмоций может оказать сильное влияние на общее развитие и навыки взаимоотношений в более позднем возрасте.

  Детские психологи обучают детей важным навыкам совладания с эмоциями, помогая им продвигаться на каждом новом этапе развития. Они особенно хорошо умеют выявлять аномалии на ранней стадии. Детский психолог также может помочь обнаружить корни распространенных поведенческих проблем и помочь детям справиться с любой травмой в раннем детстве, которую они могли пережить.

  Где работают детские психологи?

  Эти практикующие врачи могут работать в различных условиях, включая школы, общественные медицинские центры, больницы, исследовательские центры и частные практики. Обычно они работают в своих кабинетах, где встречаются с пациентами лично или виртуально.

  Детский психолог может работать самостоятельно или в составе команды. Даже если оценки и консультации проводятся индивидуально, от них часто требуется сообщать об успехах ребенка родителям, учителям, врачам или суду.

  Какие навыки нужны детским психологам?

  Карьера детского психолога требует уникального сочетания жестких и социальных навыков. Технические знания и процедуры, необходимые для работы, должны дополняться сильным эмоциональным интеллектом.

  APA определяет следующие методы и навыки как необходимые для детских психологов:

  • Оценка (например, психологическое, интеллектуальное, когнитивное и поведенческое тестирование и оценка)
  • Вмешательство (например, психотерапия и управление поведением)
  • Разработка профилактических программ (например, издевательства, зависимости, подростковая беременность, ожирение)
  • Консультации с другими специалистами, работающими с детьми
  • Планирование и использование исследований

  В дополнение к этим навыкам лучшие детские психологи часто обладают следующими качествами:

  • Письменная и устная коммуникация
  • Надежность
  • Эмпатия
  • Решение проблем
  • Энтузиазм

  Как стать детским психологом

  Несмотря на то, что в детской психологии могут быть некоторые возможности для тех, кто имеет степень магистра, для большинства клинических должностей кандидаты должны иметь докторское образование. Мы использовали программное обеспечение для анализа вакансий в режиме реального времени, чтобы изучить более 8000 вакансий клинического психолога*. Эти данные показали, что 86 % работодателей ищут кандидатов с докторской степенью.

  Все психологи, практикующие клиническую практику, должны получить соответствующую лицензию. Хотя законы о лицензировании различаются в зависимости от штата и типа должности, для большинства клинических и консультационных должностей требуется докторская степень в области психологии, стажировка и один-два года профессионального опыта под наблюдением.

  Еще один важный шаг к тому, чтобы стать детским психологом, — это сдать экзамен на профессиональную практику в психологии (EPPP). Многие штаты также требуют, чтобы кандидаты сдали экзамен по юриспруденции, чтобы оценить понимание законов штата, связанных с психологической практикой. Детские психологи могут рассчитывать на прохождение курсов повышения квалификации, чтобы сохранить лицензию.

  Начните свой путь к карьере детского психолога

  Существует несколько различных областей психологии , которыми вы могли бы заниматься в своей карьере. Но если вы увлечены тем, чтобы помочь детям сохранить свое здоровье и счастье с помощью оценки, профилактики и вмешательства, вы могли бы преуспеть в качестве детского психолога.

  Хотите сделать следующий шаг? Вероятно, вам потребуется дополнительное обучение. В зависимости от того, на каком этапе вашего образовательного пути вы находитесь, вы можете начать свой путь к психологической карьере с разных точек.

  Вы еще не получили степень бакалавра? Ознакомьтесь с программой UMass Global бакалавра искусств в области психологии с концентрацией детской психологии . У вас уже есть степень бакалавра? Узнайте, как вы могли бы продолжать работать над достижением своих карьерных целей, получив высшее образование, рассмотрев программу «Магистр гуманитарных наук в области психологии, брачной и семейной терапии ».

   

  *Источник: Burning-glass.com (анализ 8 131 объявления о вакансиях клинического психолога с 1 мая 2021 г. по 30 апреля 2022 г. )

  Школьный психолог – раннее поступление в детский сад Вакансия в Federal Way, штат Вашингтон, в государственных школах Federal Way

  Школьные психологи консультируют всех детей по вопросам психологического воспитания. Они выступают в качестве посредников при оценке специального образования учащихся, которые по разным причинам не преуспевают в школьной среде и имеют подозрения на инвалидность. В рамках оценочной группы психологи оценивают учащихся в областях, которым они исключительно обучены: когнитивной, адаптивной и адаптивной. Они руководят группой по оценке, делая выводы и предоставляя рекомендации на основе всех данных, полученных в результате групповой оценки.
  На данную должность требуется работа с детьми разного возраста и различной степени инвалидности (от дошкольного до 12-го класса). Позиция требует быть странствующим и путешествовать по разным школьным объектам в округе.

  ОСНОВНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ включают следующее. Этот список должен быть репрезентативным, а не исчерпывающим. Некоторые должностные лица могут не выполнять все перечисленные обязанности, в то время как в других случаях могут быть возложены и сопутствующие обязанности. Могут быть сделаны разумные приспособления, позволяющие инвалидам выполнять основные функции.

  • Психологическая оценка, при которой психологи используют те инструменты, которым они обучены.
  • Главный координатор оценок и переоценок специального образования.
  • Содействие в принятии решений о потребностях программы для учащихся специальных служб, переведенных в округ.
  • Консультации с персоналом округа, покровителями и другими специалистами по вопросам психологического образования, затрагивающим всех учащихся.
  • Консультация относительно решения о зачислении учащихся с особыми потребностями.
  • Составление подтверждающих оценочных документов, связанных с данными оценки школьным психологом.
  • Содействие организации транспорта, если это необходимо, для учащихся, переезжающих в округ с прежними проблемами специального образования.
  • Разделите роль представителя округа с другими профессионалами.

  ДРУГИЕ ОБЯЗАННОСТИ:
  Если позволяет время, школьные психологи могут заниматься различными интересами помимо своих основных обязанностей. Примеры включают, помимо прочего, разработку программы чтения, проведение семинаров по развитию детей, проведение занятий по психологии, проведение психообразовательных групп, предоставление психолого-педагогических консультаций или консультаций или разработку дисциплинарной программы для здания.
  Предыдущий список обязанностей не является исчерпывающим и может быть дополнен по мере необходимости.

  ТРЕБУЕМАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ:
  Образование и опыт
  Диплом средней школы или его эквивалент
  Начальная или непрерывная сертификация по школьной психологии.
  Обучение и опыт применения когнитивных, академических, корректирующих и адаптивных инструментов оценки.
  Обучение и опыт в интерпретации результатов познавательной, академической, корректирующей и адаптивной оценки.
  Успешный опыт руководства командами по решению проблем и оценке зданий.

  Дополнительные требования:
  .

  СПОСОБНОСТИ:
  Организовывать и выполнять рабочие обязанности эффективно и независимо, без пристального надзора и способный уделять пристальное внимание деталям
  Говорить, читать и следовать письменным или устным сообщениям
  Практиковать эффективную безопасность и безопасность в рамках индивидуального рабочего распорядка
  Развивать и поддерживать позитивные отношения с клиентами с персоналом и поставщиками услуг
  Работать совместно с персоналом округа и поощрять командную работу с коллегами
  Практиковать этические и профессиональные стандарты поведения, включая требования конфиденциальности
  Эффективно взаимодействовать с родителями, персоналом, учащимися и общественностью в мультикультурном и многорасовом сообществе
  Выполнение должностных обязанностей с разумными приспособлениями или без них

  НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С КУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ И СПРАВЕДЛИВОСТЬЮ:
  Знание/осознание собственной культурной самобытности и того, как это влияет на поведение, и желание узнать о культурной самобытности других .
  Способность создавать и поддерживать среду, способствующую культурной компетентности и равному отношению к персоналу, учащимся и покровителям округа.
  Способность понимать и считать себя и других ответственными за продвижение приверженности государственных школ Federal Way программе «Каждый ученый: голос». Мечта. Светлое будущее».
  Способность признавать, что каждый человек является уникальной личностью, даже если мы прославляем их групповое культурное наследие.

  ФИЗИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ: Физические требования, описанные здесь, являются репрезентативными для тех, которые должны быть выполнены работником для успешного выполнения основных функций этой работы. Могут быть сделаны разумные приспособления, позволяющие инвалидам выполнять основные функции.

  При выполнении должностных обязанностей работник регулярно должен сидеть. Сотруднику часто приходится использовать руки, чтобы щупать, трогать или осязать; дотянуться руками и руками; и говорить или слушать. Сотруднику иногда приходится вставать и ходить. Сотрудник должен регулярно поднимать и/или перемещать до 10 фунтов и время от времени поднимать и/или перемещать до 25 фунтов. Конкретные способности зрения, необходимые для этой работы, включают близкое зрение и способность регулировать фокус.

  РАБОЧАЯ СРЕДА: Описанные здесь характеристики рабочей среды являются репрезентативными для тех, с которыми сотрудник сталкивается при выполнении основных функций этой работы. Могут быть сделаны разумные приспособления, позволяющие инвалидам выполнять основные функции.

  При исполнении должностных обязанностей сотрудник регулярно работает в закрытых помещениях и регулярно работает возле видеоэкрана. Уровень шума в рабочей среде обычно умеренный.

  ГРАФИК РАБОТЫ
  Летние часы, как указано в объявлении.

  ПОДОТЧЕТНОСТЬ
  Эта должность подчиняется и оценивается директором службы поддержки студентов.

  ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО
  Образовательная ассоциация Federal Way

  УРОВЕНЬ КОМПЕНСАЦИИ
  Оплата рабочего времени

  Отказ от ответственности
  Предыдущий список не является исчерпывающим и может быть дополнен по мере необходимости. Заявления, содержащиеся в данном документе, отражают общие детали, необходимые для описания основных функций этой работы, сферы ответственности и уровня знаний и навыков, которые обычно требуются, но не должны рассматриваться как исчерпывающий перечень рабочих требований, навыков или обязанностей, поэтому классифицировано. Время от времени по мере необходимости от всего персонала может потребоваться выполнение обязанностей, выходящих за рамки его обычных обязанностей.

  Все открытые вакансии предоставляются на недискриминационной основе независимо от расы, цвета кожи, вероисповедания, религии, сексуальной ориентации, национального происхождения, пола, возраста, инвалидности или статуса ветерана.

  ИСТОРИЯ КЛАССИФИКАЦИИ
  Обновление 07/2015

  Должностные инструкции составлены в виде репрезентативного списка ADA основных обязанностей, выполняемых всей классификацией. Они не могут включать и не предназначены для включения всех возможных видов деятельности и задач, выполняемых каждым конкретным сотрудником.