Школы психологии и их основатели: Школы общей психологии

Основные школы психологии ХХ в. и их представители

КАТЕГОРИИ: Главная Случайная страница Познавательное Новые статьи Контакты Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒ Направления Основатели, представители Суть теорий Бихевиоризм Джон Уотсон Эдуард Торндайк Беррес Скиннер Поведение как основной объект исследования, отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики Психоанализ (фрейдизм) Зигмунд Фрейд Основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам, недооценивается ведущая роль сознания. Гештальпсихология Макс Вертхеймер Вольфганг Кёлер Курт Коффка Попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), не сводимого к сумме отдельных элементов восприятия. Гуманистическая психология Карл Роджерс Абрахам Маслоу Гордон Олпорт Человек воспринимается как активный, свободный, креативный и автономный субъект, обладающий стремлением к самореализации. Когнитивная психология Ульрих Найссер Психика рассматривается как системы когнитивных операций, основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психического процесса. Трансперсональная психология Станислав Гроф Роберто Асаджоли Карлфрид Дюркгейм Изучаются феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта: это — формы измененного сознания, спиритический опыт, сверхсенсорное восприятие, медитация, субъективный наркотический опыт, а также техники или вещества, изменяющие сознание. Интерактивная психология Эрик Берн Человек — существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. Советская психология И.М.Сеченов, И.П.Павлов, В.М.Бехтерев Изучили условно-рефлекторные связи в функционировании организма, ставшие основой для выявления закономерностей высшей нервной деятельности. Л.С.Выготский Разработал и ввел в науку понятие высших психических функций (мышление, память, речь, внимание) как социально обусловленных форм психики, а также создал культурно-исторической теорию психического развития человека. С.Л.Рубинштейн Основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности). А.Н.Леонтьев Детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности. А.Р.Лурия Основоположник нейропсихологии, изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений. П.Я.Гальперин Разработал концепцию последовательного формирования умственных действий.   БИХЕВИОРИЗМ. Направление в психологии, возникшее в США в начале ХХ в. Основоположником бихевиоризма(от англ. behaviour — поведение) был американский психолог Джон Уотсон (1878-1958). Он указал на несостоятельность концепции сознания и заявил, что интроспекция – не научный метод познания, т.к. субъективен, не может быть проверен объективными методами и зафиксирован, что психологии следует оказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, то есть на поведении человека. В рамках этой концепции психологи должны изучать только поступки и реакции человека и животных, не пытаясь проникнуть в механизмы психической деятельности. Последователи Дж. Уотсона – американские психологи Эдуард Торндайк (1874-1949) и Фредерик Скиннер (1904-1990) – считали, что поведение (реакция человека) всегда имеет причину (стимул) и является или результатом научения путем проб и ошибок, или заученного «репертуара» навыков. Для описания и объяснения поведения человека и животных бихевиористы предложили схему S – R (стимул – реакция) (Рис. 4). Рис. 4. Представления бихевиористов о принципе работы мозга   Они считали, что необходимо накапливать наблюдения над поведением с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция человека на соответствующую ситуацию (стимул). Основной метод бихевиористов — создание экспериментальных ситуаций, фиксация реакций на воздействие и наблюдение. Они использовали учение Павлова о рефлексах у животных для объяснения сложной психики у человека и считали, что нужное поведение у человека можно сформировать с помощью соответствующих стимулов, можно управлять поведением, вознаграждая или наказывая. Тем не менее, идеи бихевиоризма оказали благотворное влияние на лингвистику, антропологию, социологию, стали одним из истоков кибернетики, внесли вклад в разработку проблемы научения. ПСИХОАНАЛИЗ. Направление в психологии ХХ в., основателем которого является австрийский психиатр и психолог Зигмунд Фрейд (1856-1940). Он считал, что психология должна изучать не стимулы поведения и не сознание, а бессознательное. Согласно учению Фрейда, психика содержит, три образования: «Я» («Эго») — сознание, «Сверх–Я» («Супер-Эго») – сверхсознание, совесть, «Оно» («Ид») — бессознательное. Именно бессознательное — желания, влечения, переживания, которые человек не осознает или в которых не может себе признаться, влияют и руководят его поведением. Фрейд считал, что человек рождается с двумя сильными влечениями – к любви (эротическое влечение) и к смерти (агрессия). Но общество (совесть) не позволяет реализовать человеку эти влечения во всю силу. Придерживаясь правил поведения, человек вытесняет из сознания свои желания в бессознательное. Желания как бы исчезают, забываются, но в реальности остаются в психической жизни человека и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам. Из бессознательного желания могут «прорываться» в виде сновидений, оговорок, агрессии, невроза и пр. Чтобы исправить поведение человека, нужно анализировать его желания в подсознании. Для выявления этих трех компонентов психики 3. Фрейд разработал новый метод — психоанализ, позволяющий вступать в контакт с бессознательным за счет ослабления контроля сознания, используя принцип «свободных ассоциаций». Этот метод лег в основу большинства современных терапевтических систем. Наиболее яркими представителями психоанализа являются Карл Густав Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон, Карен Хорни, Эрих Фромм. ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ. Направление в психологии, возникшее в Германии в начале ХХ в., выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов (от нем. gestalt — форма, образ). Ее основатели – немецкие психологи Макс Вертхеймер (1880-1943), Вольфганг Кёлер (1887-1967), Курт Коффка (1886-1941). Гештальтпсихология критиковала бихевиоризм за исследование изолированных сегментов поведения, которое, по их мнению, является чем-то большим, чем связка рефлексов, т.к. оно целостно. Гештальтпсихологии считали, что качество целостного образования, будь то сознание, образ восприятия, ситуация, несводимо к сумме элементов, составляющих целое, и не может быть выведено из них. Наоборот, целое определяет качественные особенности элементов. Их исследования в области восприятия показали, что восприятие качественно отличается от ощущений и не сводится к их сумме, что для восприятия важно соотношение фигуры и фона, а в построении образа – роль контура. Гештальтпсихологи противопоставляли свою трактовку интеллекта позиции бихевиоризма, которые сводили интеллект к стимульно-реактивным действиям. Для исследования интеллекта В.Кёлер избрал шимпанзе. Обезьяна после нескольких безуспешных попыток достать банан прекращала хаотичные движения, как бы задумывалась, затем брала палку и с ее помощью доставала плод. В.Кёлер считал, что животное решало задачу через перестройку ситуации, в результате чего элементы ситуации оказывались в новых взаимосвязях, приобретали новое значение (палка начинала выступать как средство достижения цели). Это явление было названо инсайтом (инсайт – схватывание, озарение, «ага-решение»). Оно противопоставлялось методу проб и ошибок бихевиористов. В.Кёлер подчеркнул, что «инсайтное поведение» тесно связано со зрительным восприятием, с творческим характером мышления. Идеи гештальтпсихологии легли в основу системного подхода, проблемного обучения, исследований продуктивного творческого мышления и восприятия. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯПСИХОЛОГИЯ. Направление в психологии, возникшее в 50-е гг. ХХ в. в США. Ее представители – американские психологи Карл Роджерс (1902-1987), Абрахам Маслоу (1908-1970), Гордон Оллпорт (1897-1967) -предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека. Человек – не животное, нельзя изучать его реакции, как бихевиористы. Он от природы не агрессивен, не надо изучать его бессознательное, как психоаналитики. А.Маслоу считал, что человек рождается с иерархией потребностей: 1) физиологические (в пище, тепле), 2) потребности в безопасности, 3) в принятии в обществе, в любви, 4) потребность в уважении, самоуважении, 5) в самоактуализации – выполнить всё, на что способен. Пока не будут реализованы потребности низшего уровня, человек не может перейти к высшим. Чем выше поднимается по «лестнице» потребностей, тем больше здоровья, гуманности будет проявлять к другим. Человек, вышедший на высокий уровень, – не злобный, не завистливый, без пороков, не склонен к депрессии, к пессимизму, эгоизму, с высокой самооценкой, демократичен к другим и пр. Согласно гуманистической психологии, цель такой личности – самоосуществление, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру и наделен стремлением к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, высшие ценность, смысл – именно эти понятия характеризуют базисные потребности человека. На основе гуманистической психологии строятся некоторые направления психотерапии и гуманистическая педагогика. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. «когнито» — знание). Направление в психологии, возникшее в начале 60–х гг. ХХ в. в США. Представители этого направления – американский психолог Ульрих Найссер (род. 1928) и другие — отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям. Для них центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Предмет исследований когнитивной психологии составляют познавательные процессы, главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Современная когнитивная психология работает в следующих исследовательских областях: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект. Основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психологического процесса. ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. trans – сквозь, через; рersоna – личность). Направление в психологии, возникшее в середине 60–х гг. ХХ в. в США.. Представители этого направления – чешско-американский психолог Станислав Гроф, итальянский врач и философ Роберто Ассаджоли (1889-1974), Карлфрид Дюркгейм (род. 1896) и другие — рассматривают человека как духовное космическое существо, неразрывно связанное со всей Вселенной, Космосом, человечеством, как существо, обладающее возможностью доступа к общемировому информационному космическому полю. Через бессознательную психику человек связан с бессознательной психикой других лиц, с «коллективным бессознательным человечества», с космической информацией, с «мировым разумом». Психологи считали, что психика связана с космосом через бессознательное, у человека могут быть мистические переживания, космическое сознание, что психология должна изучать предельные возможности психики, измененные состояния сознания («трансперсональная» — за пределами личности). Хотя многие положения этого направления не могут пока получить статус вполне научных, в практическом плане многие находки получают дальнейшее развитие. Это — гипнотические техники, различные школы йоги, суфизма, даосизма, шаманизма, опыт наркотического опьянения, работа с различными энергетическими центрами. ИНТЕРАКТИВНАЯПСИХОЛОГИЯ (от англ. interactive – взаимодействующие друг с другом). Направление в психологии, возникшее в середине в ХХ в. в США, рассматривает человека как общественное существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие с людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. Представитель направления – американский психотерапевт, психолог Эрик Берн (1902-1970), создатель «трансактного анализа», ориентированного на выявление «сценариев» жизненных планов индивида, которые часто навязываются родителями. СОВЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Важное значение для развития психологической науки рассматриваемого этапа имели открытия и разработки российских ученых. Исследовательская практика стала ориентироваться на прикладные проблемы. Одним из основоположников научной психологии в России является Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) – великий русский физиолог и психолог. В своей работе «Рефлексы головного мозга» (1863) он заложил основы учения о рефлекторной природе психики. Сеченов не отождествлял психический акт с рефлекторным, а только указывал на сходство в их строении. Он смог соотнести рефлекс с психикой благодаря тому, что им было радикально преобразовано само понятие рефлекса. Согласно Сеченову, начальным звеном рефлекса является не высший механический раздражитель, а раздражитель-сигнал. Физиологическим основанием психической деятельности, по Сеченову, является саморегуляция поведения организма посредством сигналов. И. М. Сеченов показал, что наряду с возбуждением в мозгу осуществляется торможение. Раскрытие механизма центрального торможения, который позволяет задерживать рефлексы, позволило показать, как внешние действия могут преобразовываться во внутренние и таким образом заложить основы для исследования механизма интериоризации. Иван Петрович Павлов (1849-1936) – великий русский ученый-физиолог – основатель учения о высшей нервной деятельности, развил учение о рефлексе. Он ввел понятие условного рефлекса. Это означало, что организм приобретает и изменяет программу своих действий в зависимости от условий — внешних и внутренних. Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) — выдающийся русский физиолог, психиатр и психолог — создал первую в России экспериментально-психологическую лабораторию (1885) и Психоневрологический институт (1908), в которых проводились комплексные психофизиологические исследования. Разработал естественнонаучную теорию поведения, научную рефлексологию. Лев Семенович Выготский (1896-1934) — выдающийся отечественный психолог — создал культурно-историческую теорию психики человека, с помощью которой определил качественную специфику психики человека, описал генезис человеческого сознания и механизмы его формирования. Л.С.Выготский различал два уровня психики человека: низшие натуральные и высшие социальные психические функции. Натуральные функции даны человеку как природному существу. Они носят психофизиологический характер — это сенсорная, моторная, пневмоническая (непроизвольное запоминание). Высшие психические функции носят социальный характер. Л.С.Выготский выделяет три стадии интериоризации: первая — взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать; вторая — ребенок перенимает у взрослого способ общения и начинает воздействовать словом на взрослого; третья — ребенок начинает воздействовать словом на себя. Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) – выдающийся отечественный психолог и философ – основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности). Алексей Николаевич Леонтьев (1903 — 1979) — выдающийся отечественный психолог — выдвинул и детально обосновал общепсихологическую концепцию деятельности. Александр Романович Лурия (1902 — 1977) — выдающийся отечественный психолог, основоположник нейропсихологии — изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений. Петр Яковлевич Гальперин (1902 – 1988) – отечественный психолог — разработал концепцию последовательного формирования умственных действий, которая и сейчас реализуется в учебном процессе многих отечественных и зарубежных образовательных учреждений всех уровней.   5. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ   Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Методы психологического исследования должны отвечать следующим требованиям: · объективность — объединение внешних и внутренних проявлений психики, исходя из объективной природы психического; · валидность – гарантия того, что избранный способ изучения (метод) действительно способен измерить или оценить изучаемый объект; · надежность — качества метода, позволяющие получить одни и те же результаты при многократном его использовании. Таблица 3 ⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒ Поделиться с друзьями: Дата добавления: 2014-01-06; Просмотров: 13781; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Психологические школы в исторической перспективе.

История современной психологии

Психологические школы в исторической перспективе

Мы уже видели в предыдущих главах, как вновь возникающие школы появлялись, переживали период расцвета и затем вливались в основное русло современной психологической мысли. Каждая из таких школ первоначально черпала энергию роста в отторжении от более ранних концепций. Когда противник повержен и сражаться больше не с кем, новая школа начинает приобретать все черты устоявшейся структуры — по крайней мере, до нового кризиса.

У каждой школы — свой путь к успеху, каждая из них внесла существенный вклад в развитие психологии. Это верно даже по отношению к структурализму, хоть он и не оставил непосредственного следа в современном психологическом знании. В настоящее время, как и в течение нескольких десятилетий до того, среди психологов нет прямых последователей Титченера. Однако и этот вклад нельзя недооценивать: ведь именно благодаря структурализму стала возможной вся линия Вильгельма Вундта, обосновавшего возможность психологии как самостоятельной отрасли знания, отличной от философии. То обстоятельство, что структурализм доминировал в мировой психологической мысли в течение лишь недолгого времени, вовсе не умаляет его заслуг как первой самостоятельной психологической школы в современной науке.

То же самое можно сказать и о вкладе функционализма, также не сумевшего стать отдельной школой в психологии. Хотя функционализм является всего лишь определенным направлением мысли, все же именно благодаря ему стало возможным существование всей современной американской психологической мысли. Именно благодаря функциональному, утилитарному подходу американская психология в наши дни есть не только профессия, но и наука, способная использовать свои достижения практически во всех сферах жизни. «Принципы функционализма, послужившие основой интеллектуальной экспансии и многообразия форм психологии, продолжают и в наши дни вдохновлять многих ученых» (Wagner&Owens.1922. P.10).

Что можно сказать о гештальт — психологии? Она также, хотя и в более скромном масштабе, выполнила свою миссию. Развиваясь как антитеза элементаризму, она способствовала утверждению целостного подхода к психике, а ее глубокий интерес к проблемам сознания сказался на работах психологов в области клинической психологии, психологии обучения, восприятия, мышления и социальной психологии. Хотя гештальт — психология и не произвела того переворота в науке, на какой рассчитывали ее основатели, она все же оказала существенное влияние на развитие психологии и в целом может расцениваться как успех.

Однако, сколь бы велики ни были заслуги структурализма, функционализма и гештальт — психологии, им, безусловно, по степени влияния на мировую психологию далеко до бихевиоризма и психоанализа. Эти направления оказали фундаментальное воздействие на современный облик психологической мысли и безоговорочно доказали свое право называться самостоятельными и самобытными школами в психологии.

Мы уже обсуждали судьбы каждого из этих течений после смерти их основателей, Джона Б. Уотсона и Зигмунда Фрейда. Каждая школа раскололась на множество соперничающих между собой направлений и фракций, имеющих собственные представления об истине и перспективах дальнейшего движения.

Однако, несмотря на всю внутреннюю разобщенность, эти школы достаточно четко противостоят друг другу. Бихевиористы скиннеровс — кого толка, например, несомненно, имеют больше общего с социо — бихевиористами, последователями Бандуры и Роттера, чем с приверженцами психоанализа Юнга или Эриксона.

Жизненная сила и творческий потенциал и той и другой школы виден в их дальнейшей способности к росту и появлению новых концепций. Совершенно очевидно, что развитие бихевиоризма не заканчивается на Б. Ф. Скиннере, как и психоанализ не завершается Альфредом Адлером.

Рассмотрим еще два направления в американской психологии второй половины XX столетия: гуманистическую и когнитивную психологию. Оба эти направления существенным образом изменили характер современной психологии, вновь поставив в центр внимания проблему сознания.

Психологические школы

Психологические школы В первые годы развития психологии как отдельной научной дисциплины — а точнее, в последней четверти XIX столетия — огромное влияние на нее оказал Вильгельм Вундт, немецкий физиолог, у которого были четкие представления о том, какую форму эта новая

1.

 Феномены неотении и педогенеза в социокультурной перспективе

1. Феномены неотении и педогенеза в социокультурной перспективе Вопрос о биоэволюционных параллелях человеческого детства и ранней стадии развития животного и вообще всего живого мира относится к числу самых спорных и по содержанию и по методологии исследования. Здесь

Тема 20. Психологические школы

Тема 20. Психологические школы Общие факторы психотерапии для всех школ Психотерапевтические изменения могут затрагивать отдельные психические функции или систему личности в целом. Методы коррекции нарушенных функций различаются по механизмам и средствам научения. 1.

1. Бессознательное в исторической перспективе

1. Бессознательное в исторической перспективе 343 Психология, пожалуй, более ясно, чем любая другая наука, демонстрирует духовный переход от классической эпохи к современности. История психологии1 вплоть до XVII века состоит, по сути, из доктрин, так или иначе связанных с

Е. В мире царит справедливость в долгосрочной перспективе

Е. В мире царит справедливость в долгосрочной перспективе Закон компенсации: вы получаете полную компенсацию за свои действия, позитивные или негативные. Это наиболее сложный для понимания гениальный элемент мира. Этот закон трудно признать, так как он проявляется не

1. Бессознательное в исторической перспективе

1. Бессознательное в исторической перспективе Психология, пожалуй, более отчетливо, чем какая-либо другая наука, демонстрирует духовный перелом, знаменующий переход от классической эпохи к современности. История психологии[2] вплоть до XVII века сводится, по сути, к перечню

Глава 1 Рассмотрим проблему в перспективе

Глава 1 Рассмотрим проблему в перспективе Для вас наступило трудное время. Вы расстроены, обеспокоены, может быть, даже разгневаны тем, как ведет себя ваш ребенок-подросток.В глазах всего мира ваша проблема может казаться частной, личной и очень незначительной.У Джоди,

2. Программа исторической науки о принципах.

2. Программа исторической науки о принципах. Но должны ли мы в виду вышеизложенных сомнений вообще отрицать право психологии народов на существование? Принадлежат ли её проблемы, как это может показаться после изложенных выше разъяснений, всецело другим областям знания,

Правда в психологической перспективе

Правда в психологической перспективе Было бы нелепо утверждать, что можно овладеть богатым интеллектуальным знанием, разработанным на протяжении сотен лет выдающимися философами, прочитав всего несколько коротких параграфов. И все же некоторое понимание, полученное

2.

 Мы видим вещи в правильной перспективе

2. Мы видим вещи в правильной перспективе Взять ответственность – не означает, что вы должны принимать себя слишком всерьез. Если вы это делаете, то искажаете свое видение окружающего мира. Швейцарский философ Анри-Фредерик Амьель сказал: «Мы никогда не бываем

Глава 21 Лидерство в долгосрочной перспективе

Глава 21 Лидерство в долгосрочной перспективе Мой покойный дядя Элвин Вайнберг работал ядерным физиком, которому частенько приходилось бывать совестью своей отрасли. Его уволили с должности директора Национальной лаборатории Оук-Ридж после двадцати пяти лет работы,

5 Основатели: отец психологии

5 Основателей: отец психологии Радость 2023-03-24T17:01:13+00:00

5 Отцы-основатели психологии

• Зигмунд Фрейд
• Карл Юнг
• Уильям Джеймс
• Иван Павлов
• Альфред Адлер

Кто основал психологию ? Независимо от того, строите ли вы в ней карьеру, специализируетесь в ней или просто ходите обычным человеком, психология является огромной частью вашей жизни каждый божий день. Психология изучает разум и все его бесконечные функции. Базовое понимание психологии помогает нам проявлять себя с лучшей стороны и наиболее эффективно общаться с другими. Вот введение в пять из основоположники психологии .

Связанный ресурс: Рейтинг 40 лучших докторских программ по клинической психологии

Зигмунд Фрейд

Доктор Зигмунд Фрейд был известен своими работами в области физиологии человека. Он известен в области физиологической психологии. Вероятно, он считал себя первоначальным Отцом-основателем психологии , и многие другие люди с этим согласятся. Это имя большинство людей слышали хотя бы один или два раза, прежде чем натолкнуться на свой первый курс по введению в психологию. На самом деле он начал свою карьеру биолога и физиолога в Вене. Он был одним из первых задокументированных ученых, проявивших сильное любопытство к человеческому разуму и наблюдаемому поведению, которое он производит. Его подход к психологии был глубоким с частым анализом прошлых травм людей. Затем он связал этот опыт с нынешним проблемным поведением. Затем он помогал пациентам справиться с указанными травмами, чтобы устранить указанные поведенческие реакции.

Карл Юнг

Другой основатель психологии , доктор Карл Юнг был студентом, ставшим коллегой, ставшим конкурентом Зигмунда Фрейда. Юнга так же, как и Фрейда, интересовало влияние подсознательных и бессознательных процессов человека на наблюдаемое поведение. Однако Юнг разветвился на то, что он назвал коллективным бессознательным . Его психологические исследования были сосредоточены не столько на глубоком погружении в прошлое человека, сколько на невидимых связях между всеми людьми и вселенной в целом. Он считал, что мы все стремимся к индивидуация внутри этой коллективной системы. Он также считал, что мы стремимся к способности использовать как сознательный, так и бессознательный разум.

Уильям Джеймс

Кого обычно считают отцом американской психологии ? Американский психолог доктор Уильям Джеймс наиболее известен благодаря двум вкладам в области психологии. Уильям Джеймс, пионер психологии , стал пионером в области психологии, включившей эмоции, а также мысли и поведение. Он концептуализировал эмоцию как вторичную реакцию на наши физиологические реакции на различные раздражители. Хотя современные исследователи с тех пор обнаружили, что это правда лишь в некоторых случаях, эта теория была революционной для времен Джеймса. Во-вторых, Джеймс был американцем. Он был первым человеком, который принес психологию в Соединенные Штаты благодаря учебе и работе в Гарвардском университете в 20 веке. Кто считается основателем психологии ? Ответом будет Уильям Джеймс вместе с Вильгельмом Вундтом.

Иван Павлов

Иван Павлов, возможно, наиболее известный своим экспериментальным психологическим экспериментом со слюнотечением собак, был биологом. Можно спорить о том, следует ли считать доктора Ивана Павлова отцом-основателем психологии , потому что он был чисто биологом. Тем не менее, его открытия в бихевиоризме животных заложили основу для последующей работы в бихевиоризме человека. В частности, Павлов открыл роль вознаграждений и наказаний в поведении, понятие, не чуждое никому из нас. От воспитания детей и управления классом до азартных игр и покупки десятой чашки кофе, чтобы заработать бесплатную на перфокарте, наше общество управляется последствиями. New York Times предлагает проницательный отчет о современных человеческих эквивалентах, которыми мы стали для собак, которых Павлов изучал так много лет назад. Павлов также считается одним из первых лидеров экспериментальной психологии.

Альфред Адлер

Альфред Адлер жизненно важен для развития психологии. Он пришел и призвал психологов глубже, чем когда-либо, погрузиться в эмоциональные процессы человеческого бытия. Его первоначальная теория была сосредоточена в основном на потребности чувствовать себя желанным и ценимым другими. Это привело его к важному вкладу в социальные взаимодействия и поиску счастья и эмоционального удовлетворения. Его цель состояла в том, чтобы помочь людям избавиться от неуверенности, чтобы освободить место для своих успехов.

Более важные цифры

Эти пять джентльменов — лишь горстка умных и целеустремленных личностей, которые на протяжении многих лет формировали историю психологии. Кого считают отцом современного бихевиоризма ? Джон Б. Уотсон считается отцом современного бихевиоризма. Кто из основателей психологии помог развить бихевиоризм ? Джон Б. Уотсон, Б. Ф. Скиннер, Иван Павлов и Эдвард Торндайк помогли развить бихевиоризм. Другие знаменитости включают Эдварда Титченера, немца Вильгельма Вундта (прозванного отцом современной психологии) и Карла Роджерса, и это лишь некоторые из них. Скиннер был известен своим использованием положительного и отрицательного подкрепления. Однако этих отцов-основателей называют так потому, что они заложили основу, на которой мы построили то, что мы теперь понимаем о человеческом разуме и динамическом процессе, посредством которого он формирует наш индивидуальный и общий опыт. Чем больше мы знаем о мире, который они создали, тем больше мы знаем о себе.

Кто были три пионера психологии?
Есть ряд важных психологов, которые считаются «пионерами» психологии, хотя точное число, вероятно, зависит от того, с кем вы разговариваете. Как правило, Альфред Адлер, Зигмунд Фрейд, Карл Юнг и Б. Ф. Скиннер включены в списки тех, кто больше всего проложил путь современным психологам.

Является ли Зигмунд Фрейд отцом психологии?
Хотя Зигмунд Фрейд, безусловно, является одним из самых известных психологов в истории, именно Вильгельма Вундта считают «отцом психологии». Вундт основал самую первую психологическую лабораторию в Лейпциге, Австрия, и благодаря ему у нас появилась научная психология. Вундт основал первую лабораторию экспериментальной психологии в 1879 году.. Он является причиной того, что психология стала признанной научной дисциплиной. Создав лабораторию, он сделал психологию отдельной наукой. Вундт считал, что это важный шаг в психологии.

Кто отец бихевиоризма?
Джон Б. Уотсон считается «отцом бихевиоризма» за то, что он основал идею классического бихевиоризма, психологической теории, согласно которой наше поведение является обусловленной реакцией на окружающую среду.

Что такое когнитивная психология?

Когнитивная психология изучает то, как люди думают и обрабатывают данные. Когнитивное развитие — это широко изучаемая концепция, из которой швейцарский психолог Жан Пиаже прославил теорию когнитивных стадий.

Связанные ресурсы:

• 10 ключевых моментов в истории психологии
• 10 самых важных людей в истории психологии
• 10 главных случаев в истории психологии

Школ психологии

Дата публикации: 04 октября 2010 г. | Обновлено: 04 октября 2010 г. | Категория: Образование | Автор: jobin jose | Уровень участника: Золотой | Очки: 7 |

О различных школах психологии и их вкладе в образование.

ШКОЛЫ ПСИХОЛОГИИ

Группа психологов, придерживающихся сходных точек зрения и применяющих сходные подходы к изучению человеческого разума или поведения, составляет школу мысли в психологии.

Существует несколько школ психологии, каждая из которых разработала некоторые системы идей, которые не только повлияли на развитие различных направлений и подходов к изучению поведения, но также повлияли на процесс и результат обучения.

Важными школами психологии являются

1) Структурализм

2) Функционализм

3) Бихевиоризм

4) Психоанализ

5) Гештальтпсихология

9 0020 СТРУКТУРАЛИЗМ
Вильгельм Вундт немецкий психолог был отцом структурализма. Структурализм
Подчеркните систематическое изучение ума посредством анализа его компонентов и структуры, приняв самоанализ в качестве основного метода. Важными элементами структурализма являются следующие:

Согласно структуралистам, основная цель психологии состоит в том, чтобы изучить и понять структуру человеческого разума путем анализа ментального опыта и обнаружения различных элементов и способов их соединения.

Разум – это сумма различных психических переживаний (мыслей, чувств, переживаний, боли, радости, печали и т.д.), а сознание – это сумма психических переживаний в данный момент времени.

Между разумом и телом нет причинно-следственной связи. Но они параллельны друг другу таким образом, что каждому событию в сознании соответствует событие в теле.

ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ

1) Структурализм подчеркивал систематическое наблюдение за деятельностью учащегося в контролируемых условиях обучения.

2) Экспериментальный метод изучения человеческого поведения – экспериментальная самоанализ.

3) Это положило начало духу науки и экспериментов в области образования.

ФУНКЦИОНАЛИЗМ

Школа функционализма возникла как реакция на школу структурализма и была инициирована Уильямом Джеймсом, отцом американской психологии. Функционализм изучает разум как его функцию приспособления человека к окружающей среде. Фундаментальные положения функционализма следующие:

Согласно функционализму целью психологии является изучение «зачем» и «что из» психических процессов.

Он касается природы и функций психических процессов, в которых особое внимание уделяется тому, как эти процессы работают.

Функционализм рассматривает разум как недавнее развитие, все еще находящееся в эволюционной фазе, функция которого состоит в том, чтобы помочь человеку приспособиться к окружающей среде.

Функционалисты считают, что разум и тело по сути едины, хотя и кажутся отдельными элементами. Умственная деятельность является результатом согласования между умом и телом.

ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ

Функционализм произвел революцию в учебной программе, заменив теоретический перегруженный учебный план практическими подходами.

Функционализм делает упор на изучение различных проблем личности и их решения.

Функционализм придавал первостепенное значение обучению на практике и разработал методы, ориентированные на деятельность, такие как методы проектов для преподавания и обучения.

Функционализм породил утилитарную теорию образования. В учебную программу следует включать только те предметы, которые имеют практическую пользу и пользу в обществе.

БИХЕВИОРИЗМ

Дж. Б. Уотсон, американский психолог, является основателем школы поведения, которая возникла как протест против структурализма и функционализма. Известным психологом этой школы является Скиннер Торндайк Павлов и др. Согласно бихевиоризму, психология является чисто экспериментальной отраслью естественных наук, целью которой является разработка, контроль и прогнозирование поведения. Основными арендаторами этих школ являются следующие
Как школа мысли, бихевиоризм полностью сосредотачивает свое внимание на явном или наблюдаемом поведении, которое может быть измерено с научной точки зрения.

Бихевиоризм утверждает, что поведение — это всего лишь реакция человека на стимулы окружающей среды. Он руководствуется чувствами и может объяснить с точки зрения стимула и реакции

Они утверждают, что экологические ориентиры более важны в поведении и формировании личности человека. Далее указывается, что любое поведение изучается с точки зрения его взаимодействия с окружающей средой.

ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ

Бихевиоризм дал новые идеи и инновации в области образования. Это индивидуализированные программы самообучения, включающие обучающие машины и компьютерное обучение.

Бихевиоризм заменил наказания и неприятные переживания наградами и подкреплением в обучающих программах обучения.

Техника формирования поведения и программы модификации поведения, предлагаемые Бихевиористом, внесли большой вклад в работу с отсталыми и плохо приспособленными детьми в классе.

ШКОЛА ПСИХОАНАЛИЗА

Психоанализ Как система психологии связана с именем Зигмунда Фрейда, который делал упор на изучение человеческого поведения посредством анализа бессознательных психических процессов с использованием свободных ассоциаций и анализа сновидений. Основные участники этих школ следующие:

Человеческий разум состоит из трех частей: сознательной, бессознательной и подсознательной. Сознательный уровень связан с нашим уровнем осознания, а бессознательная часть ума связана с той частью ума, которая может восстановить воспоминания в любое время, а бессознательная часть ума связана с подавленными чувствами жизни

.
Психоанализ придает большее значение бессознательной части разума. На человеческое поведение обычно влияют силы, действующие на бессознательном уровне, поэтому для осмысленного изучения поведения необходимо исследование бессознательного.

Психоанализ выделяет три аспекта разума, которые определяют нашу личность. Это IDD (инстинктивные желания), EGO (причина, основанная на реальном жизненном опыте) и SUPER EGO (моральное торможение). Супер-эго и идд находятся в постоянном конфликте, и эго выступает посредником между этими силами разума.

Поведение и личность человека при адаптации к реальному физическому и социальному миру радикально изменяются: но ядро ​​личности остается заложенным в детстве.
.

ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ

Фрейд открыл бессознательную мотивацию, которая играет важную роль в процессе обучения.

Психоанализ указывает на важность опыта раннего детства в процессе обучения.

Подчеркнута важность чувств и эмоций в процессе обучения. Учителя и родители должны давать детям широкие возможности для самовыражения.

Проливает свет на причины плохой адаптации у детей

ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ

Система гештальт-психологии родилась в Германии и была разработана Максом Вертгеймером. Гештальт-психологи подчеркивают важность роли конфигурации или организации в поле восприятия и подчеркивают роль понимания и понимания в обучении. Фундаментальные принципы этих школ следующие:

Первый принцип гештальт-психологии состоит в том, что именно целое определяет поведение своих частей.

Индивид воспринимает вещь как единое целое, а не просто как совокупность ее составных частей или элементов.

Учебная ситуация — это больше, чем элементы, из которых она состоит.

ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ

Гештальт-школа подчеркивала важность представления предмета в классе в целом, чтобы сделать обучение более содержательным.