Синквейн деятельность: Синквейн на тему «Деятельность»

Содержание

«Этот занимательный, полезный синквейн»




  пн., 08.10.2018

  Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения,  я максимально использую  все известные в педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы, которые способствуют совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников.

  Одним из эффективных и интересных методов , который позволяет активизировать познавательную деятельность , а также развивать речь дошкольников, является работа над созданием нерифмованного стихотворения – СИНКВЕЙНА. При творческом использовании синквейна на образовательной деятельности он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра, как возможность выразить свое мнение, согласиться или нет с мнением других, договориться.

Технология обучения детей составлению пятистишья о конкретном предмете обычно используется в школе, однако я уже второй год  адаптирую ее для дошколят. Сегодня незнакомое многим слово «синквейн» активно используется в детском саду как педагогами, так и детьми старшей — подготовительной группы.  Благодаря проведенным мною занятиям  заграничная методика «приживается» в дошкольном учреждении.  Теперь дошколята с легкостью складывают пятистишья, называют прилагательные, глаголы, составляют предложения и находят ассоциации.

Особенно интересен синквейн в изобразительной деятельности, когда малыши по тому же принципу зарисовывают слова. Здесь для детской фантазии нет ограничений.

Использование синквейна позволяет создавать условия для речевого развития детей с разными стартовыми возможностями. Такой подход обеспечивает поддержку индивидуальности и инициативы каждого маленького человека на самом важном этапе его жизни. 

***

Автор репортажа :Вагнер Юлия Александровна, учитель-логопед  филиала МАУ ДО «Сорокинский центр развития ребенка-детский сад №1»-«Сорокинский центр развития ребенка-детский сад №2»

 

Этап 9.

«Рефлексия деятельности на уроке»

  1. Главная
  2. Урок развивающего контроля
  3. Этап 9. «Рефлексия деятельности на уроке»



Цель

Приемы

УУД

самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности, осознание метода преодоления затруднений в деятельности и механизма контрольно-коррекционной деятельности.

  • «Синквейн»
  • «Рюкзак»
  • «Символ»
  • «Цветовой индекс»
  • «Хайку»

 

Познавательные

рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия;

Личностные

самоопределение на основе развития самосознания и мировоззрения

«Синквейн«

Описание: это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:

1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;

3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;

4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;

5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом. Можно включить синквейн и в домашнее задание, тогда при проверке учитель оценит, насколько верно поняли учащиеся смысл изученного материала.

Пример. Тема любви, «Гранатовый браслет», Куприн. Роковая, невзаимная, увлекается, страдает, гибнет.  Да святится имя твое. Счастье.

«Рюкзак«

Описание: прием рефлексии, используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть — зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать «пропускаю ход».

Пример.

  • я научился составлять план текста
  • я разобрался в такой-то теме
  • я наконец-то запомнил, чем причастие отличается от деепричастия и т. д.

«Символ«

Описание: используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть — найти личный символ, который олицетворяет полученный опыт, возможно построение и преобразование коллективного символа опыта.

Пример. Мое Я после изучения романа — эпопеи «Война и мир»… Карта перехода от «Не могу» —  к «Могу» при изучении темы «Сложные предложения».

«Цветовой индекс«

Описание: каждый ученик заводит по 3 карточки красного, желтого, зеленого цвета. Карточка красного цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня! я получил заслуженную оценку!». Желтый цвет- «Урок был в определенной степени полезен для меня.» Зеленый цвет — «Пользы от урока я получил мало, не очень понимал, о чем идет речь.»

Пример.

  • В конце урока каждый сдает карточку, педагог получает эмоциональный отклик, детскую рефлексию.

«Хайку«

Описание: рефлексивный приём технологии развития критического мышления.

Формирует:

  • умение осмысливать свою деятельность на уроке;
  • умение личностную оценку происходящему.

Хайку (5-7-5)

1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то

2. Где и что делал (место и действие)

3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)

Пример

Я был листом

На дереве, давая пищу

Не желая того…

Я был ручейком

По скалам струящийся.

Весело!!!

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Этап 9
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации этой цели:

организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке,

учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия,

намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

Личностные:
— формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
— формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:
— восприятие оценки учителя,
— адекватная самооценка.

Познавательные:
— построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
— анализ,
— синтез,
— установление причинно-следственных связей.

Описание

«Опрос – итог»

В конце урока учитель задает вопросы, побуждающие к рефлексии урока Можно скомбинировать опрос – итог с интересным фактом, при этом дети учатся отличать главное и второстепенное

«Пантомима»

Загадать понятие и показать его пантомимой (нельзя указывать на объект, нельзя показывать по буквам)

«Азбука»

Дается буква алфавита, например «П», необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список – показать связь слов с темой.
Побеждает группа с самым длинным списком.

«Анкета»

Учащиеся составляют вопросы- суждения по теме (не менее 10) и сдают на проверку. Потом их  можно использовать на семинаре.

«Цветные поля»

Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю, зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке» и так далее.

«Увеличение – уменьшение»

Увеличивать и уменьшать можно практически все: геометрические размеры, вес, рост, громкость, богатство, расстояния, скорости.
Пример. Вот тебе волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что ты захочешь. Что бы ты хотел увеличить, а что уменьшить?
— Хотел бы уменьшить уроки по вокалу, а увеличить мое свободное время. — Хотела бы уменьшить домашние задания. — Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом. — Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.

«Синквейн»

Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

«Толстый и тонкий вопрос»

Описание: этот прием из технологии развития критического мышления вопрос используется для организации взаимоопроса.
Стратегия позволяет формировать:
•           умение формулировать вопросы;
•           умение соотносить понятия.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Пример.
По теме урока «Информационная безопасность» можно предложить детям задать толстый и тонкий вопрос.
Тонкий вопрос. Какие группы информационных преступлений вы знаете?
Толстый вопрос. Какие примеры из жизни служат доказательством обеспечения информационной безопасности личности в нашем государстве?

«Телеграмма»

Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая запись.
‘Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

«Шкатулка»

Описание: Для актуализации субъектного опыта на уроках литературы. Учитель предлагает заполнить шкатулку, положив в неё что-то абстрактное, качества характера, пожелания и т.д.
‘Пример. Собери в шкатулку все, что необходимо герою с твоей точки зрения, все, что поможет ему в дальнейшем. А что бы ты положил в данной ситуации для себя?

Сотавить синквейн со словом Деятельность

Революция — Быстрое изменение основных устоев политического, социального и культурного порядка. Революция- неожиданное изменение в природе, в государстве и т. д.

У каждого человека должна быть совесть, все мы не имев совести были бы злыми людьми и эгоистами. Совесть — это проявления чувства вины за какой либо поступок, как говориться совершил плохой поступок замучает совесть,но к сожалению есть люди у которых её просто нет, и это очень плохо. Я хочу, что бы каждый человек на земле у которого нет совести обрёл её, ведь тогда будет меньше преступлений, убийств и краж!

У меня был друг, Миша. Хороший парень,всегда мог помочь, никогда не оставлял в беде. Но мне пришлось перестать с ним общаться и все из-за одного случая. Он уехал летом в лагерь и там посчастливилось ему связаться с очень плохой компанией, лагерь был не очень хорошим,за детьми совсем не следили.  они курили за территорией лагеря, по ночам пили. Вскоре все пошло еще хуже, кто-то предложил попробовать наркотики и все закрутилось, родители не знают как быть, вынес много дорогих вещей, лишь бы получить нужную дозу, и теперь они в нищете и все это из-за не слежения за детьми в лагере

4)прибыль ,т. к. рента-это доход с капитала ,имущества или земли ,не требующий от получателя  предпринимательской деятельности

Человек относится к царству животных, и он наделен способностью мыслить, но любое другое животное — нет.

Свобода в деятельности человека



  1. Мотивационный вызов – составление синквейна «Свобода».


Задача: актуализировать проблему на основе личностного опыта учащихся, сформировать мотивационную основу деятельности учащихся на уроке.


 


Микроитог. Подведение микроитога происходит в форме фронтальной беседы.


 


  1. Целеполагание.


Задачи этапа: формулирование цели и доведение ее до сознания учащихся.


Форма организации – фронтальная.


 


  1. Введение нового материала.


Задача: первичное осмысление различных аспектов понятия «свобода».


Формы организации – фронтальная, парная.


 


а) может ли быть абсолютная свобода?


 


 


 


 


 


Теоретический микроитог.


 


     


 


б) свобода – осознанная необходимость.


 


 


 


 


 


 


Теоретический микроитог.


 


 


в) свобода – ответственность.


 


 


 


Теоретический микроитог.


 


 


г) от чего зависел выбор?


 


 


 


 


Теоретический микроитог.


 


 


 


 


  1. Рефлексия.


Форма работы – парная.


Задача: проследить трансформацию жизненного опыта в теоретическую плоскость, побудить учащихся к определению качества усвоения изучаемого материала не основе самоанализа.


  1. Формулирует тему, объясняет смысл синквейна. Предлагает в условиях фронтальной организации деятельности учащихся составить синквейн.


 


 


 


 


Т.о., свобода в нашем понимании…


(результаты синквейна)


 


 


  1. Обобщает высказывания учащихся.


 


 


 


 


 


 


  1.  


 


 


 


 


 


 


 


 


а) постановка вопроса для учащихся


 


 


 


 


 


 


 


 


 


б) побуждает к речемыслительной деятельности вопросом: «Как вы понимаете данные слова?»


Предъявляет теоретические знания.


 


Сделайте вывод: «Т.о., свобода — это?».


 


в) предлагает проследить временную перспективу выбора. Предполагается работа в парах.


 


Т.о., свобода – это…


 


 


г) постановка проблемы.


! предполагаются трудности.


Формулирует учитель.


 


Т.о., свобода – это…


 


 


 


 


  1. а) составьте синквейн «Свобода».


 


 


б) предлагает спланировать результативность работы на следующем уроке на уровне оценки.


  1. Составляют синквейн, называя слова-ассоциации с понятием «свобода».


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


  1. Прослеживают по опорному конспекту ключевые идеи, выделяют дидактическую цель.


 


 


 


  1.  


 


 


 


 


 


 


 


 


а) работа с ситуацией № 1,


§ 20 п. 2, ситуацией № 2, «Буриданов осел» § 20 п.2.


Формулируют выводы опираясь на ключевые слова конспекта.


 


Т.о., абсолютной свободы быть не может.


 


 


б) высказывают мнения


 


 


 


 


 


 


 


…выбор осознанный.


 


 


в) моделируют ситуацию, предъявляют свои модели по желанию.


 


 


Формулируют вывод: …ответственность.


 


г) Формулируют выводы,


делают запись в конспекте.


 


 


 


…выбор, основанный на нормах морали, общественном мнении, традициях.


 


  1. а) составляют синквейн, предъявляют, анализируют.


 


б) я планирую получить на следующем уроке… так как…

Синквейн как метод обучения — Педагогический портал «О детстве»

Международные и Всероссийские конкурсы

Международный литературный конкурс «О педагогике – с любовью»


Синквейн как метод обучения

С.А. Эмекова,

КГБОУ «Бийсий лицей-интернат Алтайского края»

учитель русского языка и литературы

Синквейн – это короткое, нерифмованное стихотворение, состоящее из 5 строк.

Составление  синквейна — это свободное и увлекательное  творчество, которое при всей своей простоте помогает учащимся разного возраста развивать системное и образное мышление, аналитические способности. А именно, вычленять  главное, анализировать, делать выводы и  формулировать свои мысли, опираясь на основные  принципы написания стихотворения.  

Замечу, что синквейн возник, основываясь на принципах создания восточных поэтических стихотворений. Но в педагогической практике основной акцент делается на содержание и правила построения каждой из строк.

Правила построения синквейна:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Как использовать синквейны на уроке?

Синквейн как метод обучения универсален.

Синквейн можно использовать на стадии вызова, до ознакомления с новой темой учащиеся составляют стихотворение, исходя из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и даст возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения ими материала.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему, разнообразит учебный процесс, делает его более интересным, ведь синквейн — это и игровая деятельность. В данном случае методика является сменой деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.

А можно использовать на стадии рефлексии. Мысль, переведенная в образ, позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися. Причем написание синквейна займет меньше времени, чем полноценная контрольная работа, но потребует такой же интенсивной работы мысли, как написание развернутого сочинения или контрольной работы – а результат будет быстрым и показательным, творческим и оригинальным.

Таким образом, синквейн может использоваться в рамках изучения любого предмета школьной программы. Для школьников сочинение тематических стихотворений может стать своего рода «творческой паузой», вносящей в урок приятное разнообразие. А педагог, проанализировав творчество учащихся, может не только оценить их знание и понимание предмета урока, но и почувствовать отношение школьников к теме, понять, что их больше всего заинтересовало. И, возможно, внести коррективы в планы дальнейших занятий.

 Достоинства метода

При составлении синквейна на уроках:

  • повышается интерес к изучаемому материалу;
  • развивается образное мышление;
  • развиваются творческие способности учащихся;
  • совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;
  • развивается мышление и воображение;
  • вырабатывается способность к анализу;
  • уменьшается время, отводимое на запоминание информации;
  • расширяется словарный запас.

Примеры синквейнов

Форум (существительное, выражающее главную тему)

Шумный, интересный (два прилагательных, выражающих главную мысль)

Развлекает, обучает,  развивает (три глагола, описывающие действия в рамках темы)

Хорошее место для знакомств (фраза, несущая определенный смысл)

Общение (заключение в форме существительного)

Время

Мимолетное, замирающее
Бежит, останавливается, лечит
Потрясающее явление
Жизнь.

Синквейн — это игра слова, которая способствует творческому саморазвитию и красивому выражению своих мыслей. Это способ написания оригинальных и красивых стихотворений. Сегодня  синквейн, как метод обучения, становится популярным и все чаще применяется в образовательном процессе.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

МБОУ Степновская школа — СИНКВЕЙН

СИНКВЕЙН

 

Синквейн— это короткая форма стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

 

Составление синквейначаще используетсяна завершающем этапе урока.

Чтобы составить синквейн, нужно уметь обобщать, выделять главное, уловить основной смысл и, конечно же, достаточный словарный запас, чтобы правильно выразить свою мысль.

Синквейн — краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников через чтение и письмо. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

При составлении синквейна на уроках:

  • повышается интерес к изучаемому материалу;
  • развивается образное мышление;
  • развиваются творческие способности учащихся;
  • совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;
  • развивается мышление и воображение;
  • вырабатывается способность к анализу;
  • уменьшается время, отводимое на запоминание информации;
  • расширяется словарный запас.

 

Природа.
Удивительная, красивая.
Окружает, бережется, сохраняется.
Материальный мир Вселенной.
Человек.

 

Дружба.

Честная, крепкая.

Доверять, понимать, помогать.

Друзья познаются в беде.

Доверие.

 

Лягушка.

Земноводная, хордовая.

Прыгает, мечет икру, ловит мух.

Видит только то, что движется.

Скользкая.

 

 

 

Прочтите краткое содержание о берегах Сакраменто. Урок экстракорпоративного чтения по рассказам Джека Лондона

Джек Лондон

На берегу Сакраменто

Дует ветер, о-хо-хо!
Кали-Форе-НИ и.
Много — слышал — золото
Там, на Сакраменто!

Он был всего лишь мальчиком с блюдцем морской песни, которую моряки поют земной шар, стоя у шпиля и поднимая якорь, чтобы плыть Фриско в порт. Это был всего лишь мальчик, который никогда не видел моря, но впереди него, в двухстах футах ниже, неслась река Сакраменто.Его юного Джерри звали, и от своего отца, старого Джерри, он выучил эту песню и унаследовал магазин с ярко-рыжими волосами, голубыми бегающими глазами и белой кожей с неизбежными веснушками.

Старик Джерри был моряком, а полураспад плавал по морям, всегда преследуемый словами этой песни. И однажды он все это спел всерьез, в одном азиатском порту, разговаривал вокруг шпиля с двадцатью товарищами. А в Сан-Франциско он поплыл на своем корабле и по морю и отправился посмотреть собственными глазами на берега Сакраменто.

И ему довелось увидеть золото: он нашел место на шахте «Желтая мечта» и был очень полезен при прокладке большого кабеля через реку на высоте двухсот футов.

Затем ему было поручено ухаживать за кабелями, ремонтировать их и задвижки тележек. Он полюбил свое дело и стал неотъемлемой частью шахты «Желтая мечта». Вскоре он влюбился в симпатичную Мардженет Келли, но она оставила его, а юный Джерри, едва начавший ходить, «остался уснуть последним долгим сном среди высоких строгих сосен.

Старый Джерри так и не вернулся в море. Он остался со своими кабелями, отдавая им всю свою любовь и юного Джерри.

Для «желтых мечтаний» настали тяжелые времена, а он все-таки остался на службе у компании, завеленной заброшенным имуществом.

Но утром не было видно. Только молодой Джерри сидел на нападении на хижину и сеял старую песню. Он приготовил и в одиночестве ел свой завтрак, и теперь он вышел посмотреть на мир. На расстоянии двадцати футов виднелись стальные ворота, вокруг которых просматривался бесконечный трос.У ворот приютилась прикрепленная к ней тележка для руды. Проследив за головокружительным количеством кабелей до противоположного берега, он увидел еще одни ворота и еще один троллейбус.

Механизм приводился в действие силой; Из-за своей тяжести загруженная тележка ехала через реку, и в то же время другая тележка вернулась обратно пустой. Загруженная тележка была выгружена, а пустой был заполнен рудой, и переход повторялся десятки тысяч раз в день, когда старый Джерри стал каландром.

Молодой Джерри прервал песню, услышав приближающиеся шаги.

Высокий мужчина в синей рубашке с ружьем на плече вышел из тьмы сосны. Это был коридор, каландровый кабель «Желтого Дракона», чьи кабели пересекали Сакраменто милей выше.

Отлично, детка! — поздоровался он. — Что ты здесь делаешь один?

Смотрю за кабелем, — Джерри попытался говорить незамысловато, как будто это была самая обычная вещь. — Папы нет!

Куда он делся? — спросил мужчина.

В Сан-Франциско. Еще вчера вечером. У него был брат по морю, и он ходил плавать с адвокатами. Раньше, чем завтра ночью, он не вернется.

Джерри говорил гордо — в конце концов, на него легла ответственность заботиться о собственности «желтых снов», жить в одиночестве на скале над рекой и пугать самим обедом.

Ну, так что будьте осторожны, — сказал Холл, — и не балуйтесь тросом. Я иду в ущелье хромированной коровы, может там олень там.

Похоже, идет дождь, — заметил Джерри со взрослой осторожностью.

Я не очень боюсь, что меня вставят, — зал огляделся, скрываясь за деревьями.

Прогноз Джерри относительно дождя более чем оправдался. К десяти часам сосны окна хижин были одеты и обвисли, и окна хижины открылись, и лил дождь, пропитанный дикими порывами ветра. В половине двенадцатого мальчик развел огонь и ровно в двенадцать сел обедать.

Сегодня он не выходит из дома, решил он, мыть посуду и ставить ее на место; И подумал, как будет пахнуть в зале и сможет ли он поймать оленя.

Через час в дверь постучали, и когда он открыл ее, в комнате, измененной шквалом, упали, пошатываясь, мужчина и женщина. Это были мистер и миссис Спиелл, владельцы ранчо, которые жили в уединенной долине, в двенадцати милях от реки.

Где зал? — спросил Спиллен; Он говорил резко и быстро.

Джерри заметил, что он нервничает, и пошевелил ножом, и миссис Спилллена, похоже, была очень обеспокоена. Это была худая, блеклая, измученная женщина; Жизнь, наполненная бесконечным трудом, нанесла ей грубый отпечаток на лицо. И та же жизнь согнула плечи мужа, завязала ему руки, и волосы стали серыми как пыль.

Он пошел на охоту за хромированной коровой, — ответил Джерри. — Ты хотел отойти в сторону?

Женщина тихонько заплакала, а Спилен сбросил какое-то проклятие и подошел к окну.Джерри присоединился к нему и выглянул туда, где кабели не были видны при частом ливне.

Жителей лесов этой части страны обычно перевозили через Сакраменто на канате Желтого Дракона. За эту услугу с них взимали скромную плату, и на эти деньги компания «Желтый Дракон» оплатила пустую претензию.

Нам нужно отойти в сторону, Джерри, — сказал Спиллен, указывая пальцем через плечо на жену. — У ее отца была проблема с лифом Кловера.Взрыв пороха. Трудно выжить. Мы только что узнали об этом.

Джерри почувствовал внутреннюю тревогу. Он знал, что рукава хотели пересечь трос «Желтые мечты», и в отсутствие отца он не снижался, чтобы взять на себя такую ​​ответственность, трос никогда не использовался для пересечения пассажиров, и, по сути, он вообще был без любое использование.

Может, Холл скоро вернется, — сказал он. Спилен покачал головой и спросил:

Где твой отец?

В Сан-Франциско, — коротко ответил Джерри.

Спилен застонал и огорчился кулаком, яростно ударившись по ладони другой руки. Его жена заплакала громче, и Джерри услышал ее шепот:

И папа умирает, умирает!

Слезы затуманили его глаза, и он стоял в нерешительности, не зная, что его взяли. Но Шпиллен решила за него.

Слушай, детка, — твердо сказал он, — мы с женой переходим к твоему кабелю. Вы нам поставите?

Джерри слегка заснул. Он делал это бессознательно, инстинктивно отступая перед чем-то нежелательным.

Посмотри получше, зал вернулся? — он предложил.

А если не вернули?

Джерри снова заколебался.

Риск беру на себя, — добавил Спиллен. «Разве ты не понимаешь, малышка, что нам нужно идти ни к чему?»

Джерри неохотно кивнул.

И ждать зал нет смысла, — продолжил Спиллен. — Ты не хуже меня знаешь, что теперь он не может вернуться. Ну так иди!

«Неудивительно, что миссисСпиелл была совершенно напугана, когда ей помогли сесть в тележку за рудой «, по крайней мере, так подумал Джерри, глядя в бездонную пропасть, которая казалась бездонной.

Дождь и туман, охваченные порывами таранного ветра, скрыли противоположный берег, находившийся на высоте семисот футов; Камень с их ног упал, потерянный в мгновение ока. Казалось, что дно не двести футов, а добрая миля.

Готовы? — он спросил.

Позвольте ей! — крикнул Спиллен, пытаясь заглушить рев ветра.Он сел в тележку рядом с женой и взял ее за руку. Джерри неодобрительно посмотрел на нее.

Руки тебе понадобятся, ветер, как река!

Мужчина и женщина сломали руки и крепко схватились за край тележки, и Джерри медленно и осторожно отпустил тормоз. Ворота начали вращаться, бесконечный трос пришел в движение, и тележка медленно соскользнула в пропасть; Ее колеса неслись на фиксированном тросе, к которому она была подвешена.

Я не первый раз, когда Джерри разрешил кабель, но впервые ему пришлось сделать это в отсутствие отца. Воспользовавшись тормозом, он регулировал скорость тележки, и нужно было регулировать, так как иногда под сильным ветром она чертовски раскачивалась взад и вперед, и однажды, прежде чем сплошная дождливая стена скрыла ее, она Казалось, ее груз с трудом закинул.

После этого Джерри мог определять продвижение тележек только на тросе, и он внимательно следил за ним, пока трос скользил вокруг ворот.

Триста футов, прошептал он, глядя на следы кабеля, — триста пятьдесят, четыреста, четыреста…

Кабель оборвался. Джерри опустил тормоз, но трос не сдвинулся с места. Джерри схватил его обеими руками и вытащил изо всех сил. Что-то испортилось. Но что? Он не мог угадать, его не было видно. Подняв голову, он увидел расплывчатые очертания пустой тележки, движущейся с противоположного берега на скоростях, равноскоростных груженных тележках.

Джек Лондон

На берегу Сакраменто

Ветер мчится-хо-хо-хо!

Право на Калифорнию.

Sacramento — край богатый:

Золотая лопата!

Тонкий мальчик с тонким пронзительным голосом посеял эту приморскую песню, которую моряки чеканили во всех частях света, выбирая якорь, чтобы двинуться в порт Фриско. Это был обычный мальчик, он никогда не видел моря в ее глазах, а всего в двухстах футах от него — только спуск со скалы — река Бурлила Сакраменто. Малыш Джерри — так его звали, потому что там был еще старый Джерри, его отец; От него малыш услышал эту песню и унаследовал ярко-красные завитки, свирепые голубые глаза и очень белую, покрытую веснушками кожу.

Старый Джерри был моряком, он гулял по морям добрую половину своей жизни, и сама песня Сатрош просит на языке.Но однажды в каком-то азиатском порту, когда он пел вместе с двадцатью другими моряками, выбивая из сил через проклятый якорь, слова этой песни впервые заставили его серьезно задуматься. Обновленный в Сан-Франциско, он распространился на своем судне и с морем и отправился посмотреть своими глазами на Ja Beach Sacramento.

Он тогда увидел золото. Он нанялся работать на золотом руднике и оказался очень полезным человеком с подвесным устройством на высоте двухсот футов над рекой.

Тогда эта дорога осталась под его контролем. Он следил за кабелями, поддерживал их в хорошем состоянии, любил и вскоре стал незаменимым рабочим на руднике «Золотая Глаза». А потом он полюбил хорошенькую Маргарет Келли, но она очень скоро оставила его и Бэби Джерри, который только пошел гулять, и заснул на маленьком кладбище среди больших жестких сосен.

Старый Джерри так и не вернулся на морскую службу. Он жил недалеко от своей подвесной дороги, и вся любовь, на которую была способна его душа, была отдана толстым стальным порывам и младенцу Джерри.Для рудника «Золотая Глаза» наступили черные дни, но потом старик остался на службе у компании, чтобы посмотреть заброшенное предприятие.

Однако сегодня утром его не было видно. Только малыш Джерри сидел на крыльце и сеял старую матросскую песню. Он сам приготовил себе завтрак и уже успел с ним справиться, вот и вышло смотреть на белый свет. Рядом ступеньки в двадцати от него (порылся огромный стальной барабан, был ранен бесконечный металлический трос. Рядом с барабаном была прикрученная до конца тележка для руды. Проследив головокружительный пролет стальных тросов, витых высоко над рекой, Кид Джерри различил далеко на берегу Еще один барабан и еще одну тележку.

Строительство велось просто силовым способом: троллейбус двигался, засуха под собственным весом, а в это время пустой троллейбус двигался с противоположного берега. Когда загруженная тележка опустела, а пустая загруженная руда, все повторилось снова, повторилось много, много сотен и тысяч раз, с тех пор как старый Джерри стал душевной дорогой.

Малыш Джерри перестал петь, услышав приближающиеся шаги. Из соснового леса вышел высокий мужчина в синей рубашке, с винтовкой на плече. Это был холл, сторож на шахте «Желтый дракон», расположенной примерно в миле отсюда вверх по течению от Сакраменто, где дорога уходила в берег.

Отлично, детка! Он делал. — Что ты тут делаешь, одинокая?

И вот я теперь к хозяину, я нашла малыша Джерри, как нельзя более беспечным тоном, как будто он не первый остался один.- Отец, знаете ли, ушел. — Куда ты ушел? — спросил зал. — в Сан-Франциско. Он ушел вчера вечером. Мой брат умер где-то в старом мире. Итак, он пошел с юристом на пирог. Завтра вечером вернусь.

Все это Джерри выложил с гордым сознанием, что на него возложена большая ответственность — написана шахта «Золотая глазурь». В то же время было видно, что он боялся чудесного приключения — возможности пожить совсем один на этой скале над рекой и готовить себе завтрак, обед и ужин.

Ну смотри, будь осторожен, — посоветовал ему Холл, — не пытайся баловаться кабелями. «И я иду посмотреть, можно ли подстрелить оленя в каньоне Корн-Каньон.

« Неважно, какой дождь », — медленно сказал он Джерри.

Я какой! Морщинка, что страшного? — засмеялся Холл и , повернувшись, исчез между деревьями

Предсказание Джерри о дожде сбылось. Часы до десяти сосен сдавили, горели, стонали, стекла 1Б витражи, дождь хлестали длинные косые струи.В половине двенадцатого Джерри разложил огонь в очаге и. еле пробил двенадцать, сел обедать.

«Сегодня, конечно, ходить не надо», — решил он, тщательно надевшись и убрав посуду после того, как она поела. И я подумал: «Как же должна потеря Холла! И удалось ли ему застрелить оленя?»

Ближе к часу дня постучали в дверь, и когда Джерри обнаружил, в комнату ворвались мужчина и женщина, как будто ветер запятнал ветер. Это были мистер и миссис Спиллен, фермеры, которые жили в уединенной долине, в двенадцати милях от реки.

Где зал? — Фейллинг, потер требует рассыпания.

Джерри заметил, что фермер взволнован и куда-то спешит, а миссис Спиллен, видимо, очень расстроена.

Он был тонким, полностью выцветал для женщины, много работавшей на свой цент; Печальная, безнадежно наложила тяжелую печать на ее лицо. Та же мрачная жизнь согнула спину ее мужа, лелеяла его руки и покрывала волосы сухим пеплом раннего потрепанного.

Пошел на охоту, в каньон «Кричный Коров».А что вам нужно, с другой стороны, что вам нужно?

Женщина начала тихонько красться, и из разлива появилось восклицание, выражающее крайнее раздражение. Он подошел к окну. Джерри стал с ним рядом и тоже взглянул в окно, на подвесную дорогу; За толстым палящим дождем кабелей почти не было видно.

Обычно жителей окрестных деревень перевозили через Сакраменто по канатной дороге «желтый дракон». За переправу полагалась небольшая плата, из которой компания «Желтый Дракон» выплачивала зарплатный зал.

Нам нужно высадиться на берег, Джерри, — сказал Спиллен. — Отец у нее, — он ткнул пальцем в сторону плачущей жены, — раздавил шахту в шахте «Клеверный лист». Произошел взрыв. Говорят, не выживет. И мы просто дали знать.

Джерри почувствовал, как сердце его колотилось. Он понял, что Спиллен хочет пересечь канаты «Золотых снов», но без Старого Джерри он не мог решиться на такой шаг, потому что они не брали пассажиров по дороге, а она давно бездействовала.

Может быть. Холл скоро приедет, — сказал мальчик. Спилен покачал головой. — А отец где? — спросил он.

В Сан-Франциско, — ответил Джерри Коротко. С хриплым стоном пролив яростно хлопнул кулаком по ладони. Его жена рыдала все громче, и Джерри, как и полагалось, услышал: «Ах, не помогите, не помогите, умри …»

Мальчик почувствовал, что он вот-вот заплатит; Он стоял в нерешительности, не зная, что делать. Но Шпиллен решила за него.

Слушай, детка, — сказал он тоном, не допускающим возражений, — нам нужно пересечь мою жену с твоей женой за что-нибудь на твоей дороге.Можете ли вы помочь нам в этом деле — запустить эту штуку?

Джерри невольно попятился, наверняка ему предложили прикоснуться к чему-то неразрешенному.

Я лучше пойду посмотреть, вернули ли зал, — робко сказал он. — А если нет? Джерри снова заклинил.

Если так случится, что я отвечаю за все. Видишь ли, малыш, нас нужно разрезать до самого верха. — нерешительно кивнул Джерри. «И нет смысла ждать зал, — сказал Спиллен, — он сам понимает, что из каньона Коровы Кратчи не вернется.Так иди, беги по барабану.

«Неудивительно, что у миссис Сверлен был такой испуганный вид, когда мы помогли ей подняться на трамвай», — невольно подумал Джерри, глядя вниз, в бездонную пропасть, которая теперь казалась совершенно бездонной. Дальний берег, находившийся на расстоянии семи футов, не был виден из-за ливня, смягчая вихрь облаков, яростную пену и брызги. И обрыв, на котором они стояли, уходил от крутой стены прямо в кроличьем МГЛУ, и казалось, что от стальных тросов туда, вниз, не двести футов, а как минимум милю…

Произведения Д. Лондона знакомы каждому любителю приключенческой литературы. Его герои — смелые, волевые, решительные люди, способные найти выход из любой ситуации. Именно таким человеком можно назвать четырнадцатилетнего мальчика из рассказа «На берегу Сакраменто». Отзывы читателей указывают, что его поступок вполне заслуживает названия «подвиг».

Знакомство с Джерри — сыном и отцом

Эпиграфом к рассказу послужил отрывок из песни моряков.Она часто сеяла главного героя — мальчика с рыжими волосами, покрытого веснушками. Он никогда не видел моря, но много слышал о нем от его отца, Старика Джерри. Как-то решил покинуть корабль, чтобы посмотреть на реку Сакраменто и осла здесь. Женился, поступил на шахту «Желтая мечта», где продолжает работать по сей день. Работа его смотрителя заключалась в том, чтобы пересечь вагонетку с рудой на другой берег.

После смерти Мардженет сам стал растить своего сына Джерри-младшего, отдавая ему всю свою любовь.Так начинается история «на берегу Сакраменто».

Остался для владельца

Встреча Кида Джерри с Холлом, телеграфный календарь «Желтый дракон», дает понять, что его отец уехал накануне в Сан-Франциско. Мальчик остался один, чем он очень гордился. Он старается вести себя в разговоре как взрослый и даже узнав, что Холл уходит в ущелье на охоту, отмечает: «Кажется, идет дождь».

Погода действительно испортилась, и Джерри пошла в дом, откуда она не собиралась идти сегодня.

Резюме «На берегу Сакраменто»: Галстук

В полдень раздался стук в дверь, и супруги супруги ворвались в комнату. Искали зал, так как нужно было срочно перебраться на другую сторону. Эти услуги у жителей оказывал только «Желтый дракон». Узнав, что смотритель ушел в ущелье, они очень расстроились. На реке произошел взрыв на шахте, и госпожа Спилелен серьезно пострадала. Теперь у супругов оставался один выход — перейти трос в сопровождении старика Джерри.

В тяжелую ситуацию ставит своего юного героя Джек Лондон. На берегах Сакраменто наступил кризис, и «желтая мечта» долгое время бездействовала. Кроме того, кабель не предназначался для перевозки людей. Мальчик не решается браться за переход, так как он никогда не делал этого сам, без присмотра отца. Наконец, мистеру Спиллену удалось убедить его, что другого выхода на берег просто нет.

Джерри знал, как проложить кабель, но теперь ему приходилось делать это одному.Более того, в тележке вместо руды оказались люди, а ливень и ветер невероятно усилились.

Люди в опасности

Джерри должен был отрегулировать скорость тележки. Для этого нужно было следить за крутящим барабаном. Теперь переход осложнялся сильным порывистым ветром и отсутствием видимости. Казалось, что отправившиеся в путешествие супруги сразу впитали баур.

Одновременно с загруженной тележкой с другого берега двигалась пустая кабина, что помогло сохранить равновесие.Сначала все шло хорошо. Однако в какой-то момент трос остановился и не отреагировал на действия мальчика, это означало одно — долгое время не работал механизм, портился, и люди болтались где-то в МГЛ над бурлящей рекой. Пока мальчик осматривал барабан в надежде найти неисправность, облака рассеялись, и в какой-то момент он увидел бушующее Сакраменто и мистера и миссис Спиллен, нависших над ней. Что делать: оставить все как есть или попытаться вытащить людей из этого плена — перед этим выбором ставит своего героя Джек Лондон.

«На берегах Сакраменто»: Кульминация

Джерри, понимавший, что причину неисправности надо искать на другом берегу, бросился к «желтому дракону» … Но во втором барабане — пацан проблем не обнаружил. Мистер Спиллен осмотрел свою тележку. Ее колеса тоже работали. Итак, все дело в пустой тележке.

Мальчик не успел подумать. Краткое содержание «На берегах Сакраменто» не включает подробностей, предшествующих опасному «путешествию».Взяв необходимые инструменты, соорудив петлю, играющую для него роль хижины, Джерри пошел по тросу в обратном направлении. Колени дрожали от страха, внутри все было тихо, но он, бросаясь ее ладони, упорно движется к своей цели. Около полутора часов у него ушло на то, чтобы поставить на место прыгающее колесо. Это было непросто. Иногда казалось, что все безнадежно, и он никогда не справится с ржавым механизмом. Но мальчик снова и снова предпринимал новые попытки, пока решение не приходило ему в голову.Устранить поломку помог старый гвоздь, каким-то чудом присягнувший в кармане.

Прогуливаясь в троллейбусе, уставший и психологически истощенный Джерри отправился на берег.

Junction

Повернувшись на место, мальчик медленно выбрался. Затем укрепили тележку. И только после этого упал на землю и похоронил. Невыносимая боль в поджатых ладонях, пережитый страх, невероятное нервное напряжение, наконец, радость для спасенных людей — все это стало причиной слез, которым он был вовсе не предназначен.


Урок внеклассного чтения В 11 классе по рассказу А.В. Костюнина «Советская» по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Каждый человек всегда чей-то ребенок. Boualerche
Что такое критическое мышление и почему оно занимает ключевое место в современной жизни? Это независимое мышление, начиная с постановки вопросов, которые необходимо решить. Одним из важных моментов урока считается занятие.Технология развития критического мышления через чтение и письмо — это совокупность различных методов и приемов, направленных на то, чтобы, во-первых, заинтересовать ученика, пробудить в нем исследования, творческую активность, использовать имеющиеся знания, во-вторых, создать условия для понимание Нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Эта технология дает возможность личностного роста ребенка, знакомит его с духовным опытом человечества, развивает его ум, индивидуальность.Дети постепенно погружаются в творческий мир писателя, осознавая его богатство и разнообразие. Урок никогда не дает готового ответа, точка зрения учителя не навязывается авторскому плану, просто организован процесс поиска ответа. Ученики переходят к своим одетым (а значит, ценным) знаниям. «Художественный текст имеет свойство передавать различную информацию разным читателям — каждому в меру своего понимания, которое именно ему нужно и к восприятию которого подготовлено.»(Лотман Ю.М.« Анализ художественного текста »). Поэтому важно включить личный, пусть небольшой, жизненный опыт в систему работы на уроке. Важна не только событийная сторона, но и глубокий жизненный смысл. автор. Не секрет, что поколение 21 века плохо читает художественную литературу, но произведения А.Костунина заставляют детей думать, отстаивать свою точку зрения. В 9 классе мы познакомились с рассказом «Рукавица». Сегодня читаем «Советское»
Урок внеклассного чтения разработан по данной технологии.
Эпиграф
Жизнь коротка, но мы
имеем право выбирать
на что потратить это время
на что обменивать каждый час,
Каждый день подарка.
А.Костюнин

Цель:
научить выявлять и формулировать проблемы художественного текста на примере рассказа А.Костунина «Советский» и связывать эти проблемы с жизнью.
Задачи:
пробудить познавательный интерес у студентов; способствовать умению критически воспринимать информацию, полученную в результате анализа текста; Создайте условия для самостоятельных обобщений и выводов.
Оборудование: Компьютер, Мультимедиа Проектор, Презентация
Слово учитель
Каждый человек на своем жизненном пути хоть раз встречается с предательством, жестокостью, подлостью. Что может помочь найти верный выход из ситуации, когда кажется, что спасения нет? Можно ли верить людям, полностью в них разочаровавшись? Об этом мы поговорим сегодня на уроке.
(Предварительно подготовленное сообщение одного из учеников)
Костынн А. родился 25 августа 1964 года в Карелии, с.Паданы Медвежьегорского района. Окончил Медвежьегорское художественное училище. Получил высшее образование в Петрозаводском государственном университете (сельскохозяйственный и экономический факультеты). Женат, имеет двоих детей. На протяжении многих лет работает на судостроительном заводе ОАО «Стратегическое предприятие ОАО« Авангард »в Петрозаводске. Основная продукция предприятия: базовые трассы типа «Яхонт», задачей которых является обеспечение развертывания стратегических ядерных сил морского содержания.В настоящее время Александр Костынин является председателем совета директоров, членом экспертного совета по обороне при председателе Совета Федерации. Александр Викторович Состин — человек талантливый, разносторонний. Увлекается живописью, фотографией и литературным творчеством. В 2007 году на ежегодной международной литературной премии «Облака» книга Александра Костюнина «Шрифт Белая ночь» была признана лучшей Книгой года в номинации «Рассказы и рассказы (Малая проза)».
1 этапное занятие
Фазовый звонок

Задачи: обновить имеющиеся знания; пробудить познавательный интерес; Мотивируйте на дальнейшую работу.
Вы можете предположить, что будет происходить в этой истории?
Итак, совет. Какие ассоциации у вас вызывает это слово. Сделаем синкуин (средство творческого самовыражения во время эмоциональной паузы на уроке).
(Варианты ответа одиннадцатиклассников)
Совет
Маленький, беззащитный
Пищит, прячется, боится
Нужна помощь Мама.
Бессильный!

Совет
Маленький, любознательный
Подчеркивает, удивляется, смотрит
Ничто другое не может.
Увеличится!
Совет
Теплый, жалкий
Растерянный, защищенный, выглядит
Где родители?
Извините!

Посмотрим, как на самом деле выглядит выпавший из розетки кузон (просмотр видео-фразы).
Но рассказ пойдет не о маленькой беззащитной птичке, а о маленькой беззащитной девочке.
«Назвал ее Советом.
Взгляды
Широко открытые выразительные глаза. Длинные ресницы. (Казалось, слышно, как хлопали в ладоши.) Три, Махонькая.Серьезно-серьезно. Мама заплетала себе косички раз в неделю. Очень тугой, чтобы не расцеплялись. Девушка залита, а голова кружится: вправо-влево, вправо-влево. (Прямо как Совы.) Мописы следовали туда и сюда. »

II этап урока
Фаза рефлексии

Фаза проблемы: Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с текстом; Помощь учащимся активно воспринимать материал; Содействие соотнесению старых знаний с новыми.
На экране, ключевые слова из первой части этого рассказа, попробуйте его предугадать (поработайте в тетрадях 5 минут).

дом на краю
люкс
во двор
выходят летом на улицу

снаружи дома одуванчик

огромные серые крысы
пытались с ними бороться

Давайте прочитаем авторский текст и сравним с тем, что вы написал.
Наш дом находился на окраине провинциального городка. Дву-хвостовая, кирпичная, ухоженная по тем временам роскошь. Во дворе угол очаровательного лесного сада. В центре сосны лупа. Они поддерживали небо своими коронами.Ряды кустов черной смородины, сирени. По соседству, за высоким сетчатым забором, огромный школьный хоз. Птицы летают с ветки на ветку, дергаются, скользят по разным голосам. Вылезешь милостивым летом! Через трамваи и толстые троллейбусы наш город в статусе не разгрузился. Еще маленький. Идя по центральной улице, сделаешь шаг в сторону, смахнешься за широкий полог тополевого листа, мы пропьемся сквозь заросли подушки и сразу окажемся на тихой Заповедной Полянке перед домом. .Как будто в далеком оазисе. Дело в том, что наш веселый желтый домашний одуванчик казался сказочно солнечным. А в жизни как: если с одной стороны светит солнышко, то с другой обязательна тьма. Что именно скрывалось за элегантным фасадом, жильцы хорошо знали. На месте бывшей помойки воздвигнут цокольный этаж. При спешном строительстве нижние кирпичи ложились прямо на сырую землю, они же служили фундаментом. Поэтому дом перед домом вырос до земли. Стены, потолок при движении вниз, пол опускался быстрее. Между полом и стенами появилась зелень. Сначала маленький. Они были тщательно заделаны цементным раствором, но они все больше и больше расширялись и больше не вызывали непокорных разрывов. Этим обстоятельством вызвано большинство исконных обитателей серых крыс. Их здесь не прописали, хотя жили в доме на полноправных правах. Нас подобрали к ним. На свалке, где раньше очень сильно болели, испытания горожан нашли крышу в виде нашего дома. Они стали теплее, общительнее, интереснее: ночью в поисках еды забивают шкафчики на кухне; Дельвито держал в промежуточном ведре; Через фрезы в стенах с ловушкой, одетый в квартиру в квартире, бегают тела спящих людей.Серые полчища болели под полом, устраивались, устраивались оргии. В первые годы мы пытались с ними бороться. По углам были добавлены пищевые приманки с ядом. Крысы в ​​знак протеста грязные под полом. Смера в доме стояла так хоть по улице беги!
И здесь мы видим прием контраста. Внешняя сторона дома и дом изнутри. Автор противопоставляет внешнюю красоту и внутреннюю уродливость.
Чтение со стопами
Fragment First
Автор заметил такую ​​деталь: «Мама заплетала косички раз в неделю, очень туго, чтобы не порвалось.«Почему? (Чтобы не заниматься ребенком)

« Совет пошел в первый класс. Мать провела ее в школу один раз, на этом зачатие закончилось. «
» Раиса отдала Совет расширенной группе, взяла последнюю. «
Почему мама, проведя Наташу в первом классе, сразу отдала группе продленного дня, взяла последнее? (Хотела устроить личную. life)
Как девочка провела вечер?
«В темноте двора — прерывистый металлический отдых: Совет качается на качелях.Этот одинокий скрип в черной тишине льет душу. «В то время, когда семья может собираться, разговаривать, устраивать семейные чтения.
Как у Натаски появилось новое папа? (В душе жила надежда, что все изменится)
« Марш на кухне! Колени вставай! Бой убей! «
Наташа устрашающая, горько плакала.
Писатель не описал подробно, как живет Совет с новым папой. В него входит повествование только одной сцены расправы. Дядя Жора ставит младенца на колени на горошину, оставив ее в холодном углу на всю ночь.
А как же ребенок? Совет не отделяется полностью от мира окончательно, не становится злым и жестоким, но перестает смеяться скользким детским смехом. Мы понимаем, что даже после того, как Наташа, испугавшись, стала немой, Раиса не переставала вести себя по-другому. Отсутствие девушек теперь символизирует беспомощность в этом жестоком мире. Зачем ей голос, если никто не хочет слышать и не пытается помочь?
Родительская любовь. Что человеку дороже? Многие из тех, кто променял судьбу ребенка на алкоголь или веселье, неприхотливую жизнь.В настоящее время. Послушайте стихотворение
В.Лецедева «Гараж».
Слушай, Федя,
Где колхозный рюкзак?
Возьми картошку в гараж.
Пойдем, сынок, не поздно
А потом уже девятый час.
декабрь, снова Аврал у мамы:
Две смены с ночи до утра.
У нас сегодня обед
Да не ешь ты, пора.
Уважал свою
Про то, что семья кормит
Нет магазина, слава богу,
А что картошка своя.
Заходи в гараж, машина отца
Погладил нежную руку
Мысль обратилась к сыну
И он ему говорит: «Подожди!
Я что-то придумал, Федя.
Ты еще остаешься здесь внутри
Я иду к соседям,
А ты картошку собираешь.
Про резину буду говорить.
Дверь обновляю. А он оставил
Соседскому соседу,
Чтоб было с чем сидеть за столом
Проснулся дома на рассвете:
В прихожая, свет разбит,
Все тихо — дома нет сына
И вдруг как волат: «Гараж!»
Не помню как полукровка,
Добрался до гаража.
Орать как зверь: «Сынок, где ты?»
Стук зубами и дрожь
От ужаса земли сотня серая
Ключ зажал прорезь замка,
Не тошнит, как железная дверь
Ударил голой рукой
Бросился … проткнул и тонко
Замерзшие петли ржавые стон,
И в ледяных слезах младенец
Свалился от удара о бетон.
Фрагмент второго
Что придумала Наташа, чтобы скрасить свое существование? (Сказка) Какую роль в композиции произведения занимает сказка о девушке Агу, отражающая все переживания главной героини?
Читаем сказку, пытаясь понять, чего хочет ребенок.
Хочет быть любимым, нужным.
«За стеной, как за кулисами театра, загадочно произнес детский голос:
Я жила, на свете была маленькая девочка»

«На дикой яблоне ничего не может расти, кроме члена . » Как вы можете прокомментировать эти слова?

Фрагмент третий
Рассказчик — обозреватель, он видит, как они относятся к девушке. Как ты это видишь? (В разных).
Как «Извините советский» ведет себя по отношению к сюжету рассказа? (Помогает делать уроки, провожает в школу, защищает, дружба превращается в любовь).

Фрагмент четвертый
Отец Серёги твердо решил сказать сыну, что они с Наташей не пара: «Не хватило невесты — инвалида». Что его остановило?
Как вы понимаете слова: «Будем — будем хорошими»?

3 этапа
Фазовая рефлексия
Фазовая задача: помочь студентам самостоятельно обобщить материал.
Многие ли ваши предположения подтверждаются во время чтения?
Продолжаем работать с Sincaway. Какие слова вы бы хотели убрать или, может быть, добавить после прочтения рассказа?
Совет
Несчастный, счастливый
Терпит, страдает, любит
Как мало нужен человек для счастья!
Любить ее!

«На небесах больше радости будет о том, что войдет один грешник, нежели девяносто девять праведников, которые не нуждаются в покаянии. «Как вы понимаете эти слова? Как они могут иметь отношение к нашей истории?

Я бы закончил урок, на который бы хотел приехать.
Две молодые пары жили в одной деревне, дружили с детства, поженились в одной день, и в один день у них родились дети. Но случилось несчастье: во время родов умерли обе матери, и отцы стали сами воспитывать детей. Было время. Дети выросли, им было 10 лет.
Отец первого ребенка не узнать: белый пепел покрыл его голову, морщины сделали его еще старше, душа и тело состарились.А отец второго ребенка был таким же, как и 10 лет назад. И забрали зависть соседа, от дружбы не было и следа.
Он пошел к местному мудрецу и задал такой вопрос: «Скажи мне, мудрейший, почему мой сосед так молод до сих пор, и не было серьезного ухода?»
«О чем ты говоришь?» — спросил его мудрец.
А он сказал родителю: «Он ведь ребенка воспитал, хозяйство само ведет, все делает сам»
«И скажите, пожалуйста, как вы растите своего ребенка», — спросил его мудрейший.«Я», — начиналась его история, — «Я нашла это для ребенка почти сразу после рождения. В течение этих десяти лет я почти не видела своего ребенка: я много работала, чтобы обеспечить себе еду, заплатить корма, чтобы платить за жилье. Я искал удовольствий, чтобы забрать все от жизни, я искал жену, которая поможет мне вырастить сына.
Я держал его в строгости и страхе перед наказанием за провинцию, воспитывая в нем послушание. Он имел чтобы усвоить, что старший всегда прав, и их нужно уважать за их положение в обществе, что он должен быть благодарен мне за то, что я оставил его, когда его мать умерла
Но он всегда пытался причинить мне вред.За мою любовь, за заботу о нем, за мое желание воспитать его достойным преемником моего благородного вида он платит нам такую ​​монету «
» Какова ваша любовь к своему ребенку, ваше участие в его жизни? »- спросил своего старика.
«Как в чем? — недоуменно воскликнул отец. — Я забочусь о нем: Кормилица, учителя, деньги, дорогие подарки на день рождения. Я его отец, Я дал ему жизнь, Меня пытались на работе, обеспечивая свое и свое будущее «
» И кому ваш ребенок переживает добро. чувства? »- вдруг спросил его мудрец.
«Он любит, он слушает своего кормильца, этого безродного, у которого нет своего дома, без имени и титула. Он уважает своего учителя, который также стесняется», — прозвучал ответ родителей.
«А тебе не кажется, что ты хотел обратить свое внимание на меня, хотел, чтобы ты обратил внимание на него, а не на своих гостей?» — неожиданно спросил его старик. В ответ — одно недоумение.
«Давай позвоним твоему соседу и спросим его, как он воспитывает своего ребенка. Может, он откроет нам тайну молодости, о потере которой ты так сожалеешь», — предложил мудрец.Пришел отец второго ребенка: «Ты звал меня мудрейшим?»
«Да, мы очень хотим знать: в чем секрет вашей молодости, в чем секрет вашего воспитания, что ребенок слушает вас, что он растет веселым и общительным, что он рад быть вашими гостями, которых он любит и уважает вас? »
«Никогда не думал о сохранении молодости, мне просто некогда думать о таких мелочах, у меня есть ребенок, который заменил маму с рождения, а отец я всегда рядом с ним, в любое время суток. и ночь.
Когда я волновалась по дому, он всегда был рядом и смотрел, как я готовлю еду, умываюсь, убираю в комнате, как кормлю домашнее задание, как овец растягиваю, выпрямляю и своего ребенка, который сейчас мне помогает во всем .
Я пять лет давал ему деревянную доску для письма, мы учили буквы с ним. Простой учитель, ставший коренным человеком, помогает ему осваивать различные науки. В свободное время играю с ребенком, развлекаемся, готовим разные игры к дням рождения, приглашаем многочисленных гостей.Рисуем его, любим, танцуем, читаем книги, просто некогда стареть, я постоянно рядом с детством, рядом с ребенком, который стал моей душой, моим сердцем, моей жизнью. И пока он мне нужен, я всегда буду с ним рядом. Отец закончил свой рассказ.

заявка
Рабочий лист

Вход на работу
Сделать синкуин
Совет

Работа с текстом

домик на краю
люкс
во двор
выйти летом на улицу
трамваи и толстые троллейбусы
вне дома одуванчик
если с одной стороны построили на месте
огромные серые крысы
пытались с ними драться
Создание текста

Принятие контраста

Кульминация
«Все еще пропала невеста — инвалиды »!

Работа в группах
Литературные параллели
В каких еще произведениях литературы мы видим безответственное отношение родителей к детям?

Социализация
(чтение)
Запишите имена ребят, чьи тексты были близки автор
____________________________
____________________________
____________________________
__________________ __________
Чьи тексты были с точностью до наоборот
____________________________
____________________________
____________________________
Какие изображения — выразительные средства Использует автор в тексте? Какова их роль? Что можно передать автору с помощью артистических агентов?
Эпитеты _________________________

Метафоры _____________________
______________________________
Сравнения ______________________
______________________________

Отражение

Домашнее задание:
подобрать притчу по этому вопросу

На высоком берегу, на высоте двухсот футов над рекой Сакраменто, в маленьком доме живут отец и сын: Старый Джерри и Кид Джерри.Старый Джерри — в прошлом моряк, ушел с моря и устроился на работу в Golden Golden Golden Golden. Здесь он встретил свою будущую жену, но семейная жизнь оказалась недолгой: Маргарет умерла, едва сын научился ходить.

Старый моряк имеет большое преимущество с подвесным устройством через реку Сакраменто. По этой дороге в троллейбусах меня переносили на руду: вниз по заполненной тележке и одновременно вверх — пустую: канатная дорога работала под действием силы тяжести. Здесь он остался жить с ее сыном, работая охранником на уже заброшенной шахте.Выше по течению Майли находилась еще одна шахта «Желтый дракон» с действующей канатной дорогой: она использовалась для перехода людей через реку.

У старого Джерри был брат в старом мире, надо было на несколько дней уехать в город — уладить дела. Малыш Джерри остался на ферме. Почти одновременно сторож «Желтый дракон» Холл отправился на охоту и задержался из-за непогоды.

Посреди душа в доме для ребенка Джерри сломал соседей, мистера и миссис Спиллен — фермеров, которые жили в уединенной деревне в двенадцати от реки.Сообщили, что отец миссис Спилль, работавший на шахте на противоположном берегу реки, получил тяжелую травму и скончался, к нему нужно срочно приехать. Воспользоваться обычным способом было невозможно — подвесная дорога «Желтый дракон» была невозможна: обслуживающий холл зала отсутствовал. Вся надежда была на ребенка Джерри.

Спреды сели в тележку. С большим язвительным рывком он двинулся в путь: сначала он сделал это без присмотра отца.Сильный ливень, ветер, завороженная речная вода в двухстах футах под веревкой — и вдруг на полпути застряла троллейбус … Спиелле угрожает смерть. Четырнадцатилетнему Джерри пришлось пришить раскачивающуюся над пропастью тележку и исправить поломку (одно из двух колес, на которых была подвешена тележка, соскочило с троса, и он сильно подпрыгнул).

Спиллерс благополучно переправился на другую сторону, Джерри вернулся к себе домой. С руками в крови он только на твердой земле дал нервы развязать, и вырвался наружу.Сделал хорошее дело, но пожалел только об одном: жаль, что отец этого не увидел!

Есть много поучительного рассказа. Джерри совершил свой маленький подвиг. Благодаря практическим навыкам, чувству человеческого долга, умению принимать рискованные, но необходимые решения.

Картина или рисунок на берегу Сакраменто

Другой пересказ и обзоры для дневника читателя

  • Некрасов

    Некрасов Николай Алексеевич родился 28 ноября 1821 года.Его отец был гарантом полка, который возглавлял Немиров в Винницком уезде, где родился будущий поэт.

  • Краткое содержание Коллекционер FAULZ

    Фредерик Клегг — молодой человек, работающий в местной ратуше. Влюблен в Миранду Грей, студентку, с которой не может найти повода для встречи.

  • Краткое содержание When Sleeping Wills Wells

    Книга «When Sleeping Wills» — научно-фантастический роман и считается самым первым фантастическим произведением футуристической эпохи.Книга написана в 1899 году.

  • Краткое содержание Чуковский Айболит

    Что может быть лучше добрых сказок, которые учат наших детей добру? Один из ярких представителей таких сказок — Айболит. Автор проявляет и призывает быть добрыми. Важно помочь всем и тогда вы получите взамен только хорошее

  • Краткое содержание Лермонтов Демон

    Демон высоко в небе парил. Он пролетел удар времени и не привлек ничего внизу, а только вызвал бурю ненависти и злобы.Злобный дух везде, где он видел, сеял ненависть в сердцах людей ради собственного удовлетворения. Его сила была безграничной.

Проект, который защищает нас фото печать. Творческий образовательный проект «Кто нас защищает». Эффекты в презентации

Тема. Наши проекты «Кто нас защищает».

Цель: ознакомить с деятельностью служб защиты и спасения людей.

Ожидаемые результаты: студенты научатся проводить собеседования, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и сотрудниках органов защиты и спасения людей, работать с различными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. , анализируйте, делайте выводы.

1.Orgmoment

Давайте начнем наш урок с пожеланий друг другу всего наилучшего:

Желаю вам добра, вы желаете мне добра

желаем друг другу всего наилучшего.

Если сложно, помогу.

— Рад, что настроение у нас отличное.

-Я надеюсь, что занятие будет интересным и увлекательным

Дети берутся за руки и улыбаются друг другу.

2.Мотивация к учебной деятельности.

Девиз нашего урока: «Где мужество, там и победа!»

Почему, давайте прочитаем, что вы думаете, что я выбрал этот девиз для нашего урока?

тема урока.

Какова цель урока.

Какими человеческими качествами должен обладать защитник?

3. Постановка цели урока.

В жизни каждого человека происходит много радостных событий.Но, к сожалению, бывает и так, что нам нужна чья-то помощь и защита. Находясь дома или в школе, мы знаем, к кому обратиться в трудную минуту — это наши родители, учителя, друзья. Но, находясь наедине с огромным городом, деревней, никто не застрахован от различных опасностей. Угрозы могут таиться везде — в общественном транспорте, кино, театре, просто на улице. Преступники любыми способами пытаются нарушить покой в ​​нашей жизни. На чью помощь мы можем рассчитывать в этом случае? Определимся с темой нашего урока.

тема урока: кто нас защищает

Какова цель урока.
Узнайте, какие специальные службы общественной защиты созданы для обеспечения безопасности повседневной жизни

Русские люди, воспитывающие чувство гордости за свою Родину

Овладение навыками поиска в Интернете и других источниках информации о Вооруженных силах России Силы, деятельность полиции, пожарной части, МЧС.

Проблемный вопрос

Открытие «новых знаний.

1. Проект «Кто нас защищает?» (8 минут)

Для этого мы будем работать в группах, узнаем о нашей армии, узнаем о полиции, пожарной службе, о работе скорой помощи. Всего 4 группы. Каждый из вас должен принимать активное участие в работе, быть дружелюбным, прислушиваться к своему руководителю. В конце урока оценим работу каждого.Выберите лидера.

Маршрутные листы.

1 группа Исполнение песни (Армия)

Брат сказал: «Не торопитесь!
Тебе лучше учиться в школе!
Если ты отличник, ты станешь …
(У пограничника)

Кто такой пограничник?

2 группы загадок

Дядя Степа хмурится,

Прищуривает левый глаз

Говорит: — Ну, друзья!

Отвечу на вопрос!

Я открою вам секрет

То, что я служу в полиции Потому что,

, что я считаю эту услугу очень важной

(слайд) Полиция (показать на доске Бойко А.В. — ……, Шарифов Дмитрий Дмитриевич _……

Физминутка

3 группа ребус пожарных

4 группа загадки «Скорая помощь»

Сережа громко кашляет.

Похоже, у него бронхит.

Звонят в поликлинику

А Сережа говорит:

— Не бойся и не плачь —

Доброе к тебе идет …

Доктор

Этот врач удалит

Аппендицит мне легко.

Скальпель — его лучший друг

Кто этот доктор? …!

Хирург

III. Первичная анкеровка. (5 минут)

А теперь проверим, как вы внимательно друг друга слушали.

Давайте сделаем синквейн про полицию.

ПОЛИЦИЯ

Смелая, находчивая

Защищает, защищает, учит

Наша полиция защищает нас.

Помощник

Армия

Сильный, непобедимый

Защищает, защищает, защищает

Наш народ гордится армией.

Защитник

04 газовая служба

01 пожарная служба

03 скорая помощь

02 — полиция

V. Итоги урока. Отражение.

Теперь мы можем ответить на вопрос, который был задан в начале урока:

Проблемный вопрос

Благодаря кому мы можем жить и работать в мире?

2) руководитель группы оценивает работу каждого в своей группе;

Кому понравилось сегодня создавать проект?

Что не удалось? Что еще вы хотели бы знать о людях, которые нас защищают?

Наши проекты

«Кто нас защищает»

МБОУ «ЧОШ»

Работа выполнена

Крицкая Дарья 3 сорт.

  • Армия
  • Полиция
  • Пожарная служба
  • Скорая помощь
  • Аварийная газовая служба

Какие службы защищают население?

В целях обеспечения безопасности в повседневной жизни созданы специальные службы по защите населения:

Наша армия дорога

Русский воин защищает Мир и славу Родной страны, Дежурный и наш народ По праву гордится армией. Спокойно дайте детям расти В любимом солнечном Отечестве. Он защищает мир и труд, Прекрасный труд во имя жизни!

Полиция

Если у вас проблемы, был набран Телефон 02. К вам приедет полиция Он всем поможет, всех спасет.

Пожарная часть

На машине, ярко-красная

Мчимся вперед.

Труд тяжелый и опасный

Мы, пожарные, ждем.

Воющие пронзительные сирены

Можно оглушить

Будем водой и пеной

Тушим огонь.

(служба спасения)

Если вдруг случится беда, МЧС всегда наготове! Прилетят на звук сирены И обязательно помогут.

Подготовленный отряд Из находчивых ребят. Все смелы и умелы — Меньше слов — больше дела.

Скорая помощь

В помощь людям и во имя жизни Скорая помощь спешит. И каждый вызов принимает близко к сердцу Ведь каждый раз он решает человеческие судьбы. Пусть забудутся заботы и заботы Ведь это мелочи на жизненном пути. Пусть будет радостной твой трудный труд, И тебе станет легче нести свое призвание!

Аварийная газовая служба

Если в доме пахнет газом,

Немедленно обратитесь за помощью!

Все-таки спасательный отряд

Конечно, я рад вам помочь.

Источники:

Изображения: изображений.yandex.ru

Стихи:

http
: //

www.supertosty.ru/stihi/obo_vsem/pro_armiu/

http
: //

zanimatika.narod.ru/Narabotki14_1_1.ht
http: // pozdravlandia.ru/professional/rescuer_day.htm

http://ejka.ru/blog/stihi/293.html

Я хочу поговорить о неотложной медицинской помощи.

Среди различных медицинских учреждений, призванных охранять здоровье и жизнь людей, одно из основных мест занимают учреждения, оказывающие неотложную медицинскую помощь. Скорая помощь — это неотложная медицинская помощь взрослым и детям при чрезвычайных ситуациях и травмах, оказываемая больным и пострадавшим в домашних условиях, на улице, на предприятиях и в учреждениях, предоставляемая станциями, подстанциями и больницами скорой помощи.

Скорая помощь существует с давних времен и возникла не в кабинетах врачей, а на полях сражений.Специалисты помогали и лечили раненых рыцарей, посоветовали им лекарства, в состав которых входили различные травы. Врачей в те времена называли госпитальерами, и они пользовались особым уважением и почитанием.

В настоящее время медицинская помощь связана с командой специалистов, которые приезжают к больному или раненому на машине скорой помощи.
… Эти автомобили представляют собой многофункциональные автомобили с бригадой медиков. Автомобиль оснащен новейшим медицинским оборудованием и техникой.

Работнику скорой помощи, представителю необычной специальности, доверено самое дорогое — жизнь и здоровье человека. В его работе часто возникают различные критические ситуации. Необходимо в короткие сроки поставить пациенту правильный диагноз, провести самые важные и первостепенные меры по спасению жизни пациента.

Для обеспечения безопасности нашей жизни созданы специальные службы по защите населения: армия, пожарная часть, полиция, скорая помощь, аварийная газовая служба, служба спасения.

Хочу рассказать про МЧС.

Из года в год в Российской Федерации происходят достаточно масштабные часовые чрезвычайные ситуации, в результате которых страдают, гибнут люди, причиняется большой материальный ущерб. Поэтому важной государственной функцией была и остается защита населения и национального имущества от последствий чрезвычайных ситуаций, аварий, катастроф и других стихийных бедствий, а также вооруженных конфликтов — социальных бедствий для населения.

Это ответственность Министерства по чрезвычайным ситуациям — Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Официальная дата создания МЧС — 27 декабря 1990 года.

В настоящее время МЧС России является основным органом, осуществляющим гражданскую оборону, защиту населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также пожаров. безопасность.

Сегодня МЧС России, помимо ликвидации последствий стихийных бедствий и катастроф, занимается прогнозированием, предупреждением чрезвычайных ситуаций, разрабатывает специальный спасательный инструмент, новые технологии и даже имеет в своем распоряжении авиацию.

МЧС России — структура, покрывающая своей сетью практически всю страну. Это мощный спасательный кулак, способный остановить развитие любой чрезвычайной ситуации.

Для обеспечения безопасности нашей жизни созданы специальные службы по защите населения: армия, пожарная часть, полиция, скорая помощь, аварийная газовая служба, служба спасения.

Любой из нас может потушить огонь или зажженное полотенце на кухне. Но когда случается беда — настоящий пожар, на помощь приходят пожарные… Только они могут быстро и правильно потушить пожар! Все мы знаем телефон, по которому можно позвонить в случае пожара — 01!

Пожарный должен быть: храбрым, выносливым, ловким, сильным, дисциплинированным, внимательным, быстро принимать решения, уметь оказывать первую помощь пострадавшим от пожара, поддерживать товарищей. Чтобы пожарный обладал всеми этими качествами, ему необходимо постоянно тренироваться.

При поступлении сигнала диспетчеру пожарная команда выезжает на место происшествия на спецтехнике.Пожарные оценивают сложность пожара и приступают к тушению. Заливают огонь водой из специальных рукавов-рукавов или тушат специальной пеной, содержащейся в огнетушителях. Пожарные бесстрашно пробираются в горящие здания, спасают людей.

Им помогает высокая складная лестница, по которой они попадают внутрь горящего дома через окна и балконы. У пожарной машины также есть сирена, чтобы другие автомобили, услышав громкий звук, уступили дорогу.

Во время пожара пожарные защищены специальной одеждой. Он изготовлен из специальной ткани, которая почти не горит. На голове у них стальной шлем, а на ногах прочные и удобные ботинки. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь!
Пожарные занимаются не только тушением пожаров, но и их предотвращением. Ни один дом не строится без разрешения пожарных, без их тщательного осмотра.

Люди с большим уважением относятся к пожарным, верят в их силу и доброту.

Описание презентации для отдельных слайдов:

1 слайд

Описание слайда:

Кто нас защищает? МБОУ «Куянковская общеобразовательная школа» им. Г. Курмаша. Исполнитель: ученица 3 класса Альмира Сафина. Руководитель проекта: Разяпова Надя Бахтияровна, учитель начальных классов

.

2 слайда

Описание слайда:

Цель проекта: — Узнать, какие спецслужбы по защите населения созданы для обеспечения безопасности повседневной жизни — Узнать о защитниках в моей семье Форма работы: индивидуальная Этапы работы над проектом: 1) поиск информация по теме 2) составление плана презентации 3) дизайн презентации

3 слайда

Описание слайда:

Чтобы помочь нам сохранить нашу повседневную жизнь в безопасности, существуют специальные службы общественной защиты:

4 слайда

Описание слайда:

На машине, ярко-красной Мчимся вперед.Труд тяжелый и опасный. Мы, пожарные, ждем нас. Вой сирен пронзительный, Могут оглушить, Мы и водой, и пеной будем, Огонь тушим. Пожарная служба (01)

5 слайдов

Описание слайда:

Пожарная служба — одна из старейших государственных служб. В 1504 году, при Иване III, была создана пожарная охрана. В 1549 году Иван Грозный издал указ о пожарной безопасности. Первая специализированная пожарная дружина в Москве была создана в двадцатых годах XVII века для защиты московской типографии от пожара.В 1936 году было утверждено Положение о государственном пожарном надзоре. В 1747 году все государственные учреждения были оснащены противопожарным оборудованием (насосы и ручной инструмент). В 1934 году в составе НКВД СССР было организовано Главное пожарное управление. Пожарная служба (01)

6 слайдов

Описание слайда:

В жару и в мороз, в дождь и в туман, В час, когда тебе грозит опасность. На почетном посту постоянно стоит российский милиционер.Он, иногда, ценой своей жизни, Защитит вас от бед и невзгод. Полицейский Свободной Родины, Полиция обязательно придет на помощь (02)

7 слайдов

Описание слайда:

Полиция предназначена для защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан Российской Федерации, иностранных граждан, лиц без гражданства; для борьбы с преступностью, защиты общественного порядка, собственности и обеспечения общественной безопасности. В 1715 году Петр I создал в России службу охраны общественного порядка и назвал ее полицией.10 мая 1918 г. Коллегия НКВД приняла приказ: «Полиция существует как постоянный штат лиц, выполняющих особые обязанности, организация полиции должна осуществляться независимо от Красной Армии, их функции должны быть строго разграничены». 6 августа 2010 г. президент России Дмитрий Медведев на совещании по реформированию МВД предложил уже на следующий день вынести законопроект «О полиции» на всеобщее обсуждение в Интернете. Тогда Дмитрий Медведев предложил переименовать полицию в полицию.1 марта 2011 года вступил в силу Закон «О полиции», а с 1 января 2012 года все символы милиции утратили силу. Полиция

8 слайд

Описание слайда:

Отойди! Уступать дорогу! Уступать дорогу! На помощь прилетает скорая помощь. Приказ стражи: Стой! Нет движения! Только для «Скорой помощи» зеленый свет. Где-то была большая беда, туда мчится «Скорая помощь». Иметь время! Прибыл! Этот дом! Встречайте машину с красным крестом Скорая помощь (03)

9 слайд

Описание слайда:

Скорая помощь — вид медицинской помощи, оказываемой гражданам при заболеваниях, несчастных случаях, травмах, отравлениях и других состояниях, требующих неотложного медицинского вмешательства.Отправной точкой для становления скорой помощи как самостоятельного учреждения стал пожар Венского оперного театра комиксов, случившийся 8 декабря 1881 года. В России скорая медицинская помощь оказывается станциями или отделениями скорой помощи при больницах в городах и в России. сельские районы. В Российской империи первая станция скорой помощи была открыта в 1897 году в Варшаве. Затем примеру Варшавы последовали города Лодзь, Вильно, Киев, Одесса, Рига. Чуть позже станции скорой помощи стали открываться в Харькове, Санкт-Петербурге.Петербург и Москва. … Скорая помощь

10 слайдов

Описание слайда:

Если в доме пахнет газом, немедленно обратитесь за помощью! Ведь отряд спасателей вам в помощь, конечно, рад. Аварийная газовая служба (04)

11 слайдов

Описание слайда:

Как известно, с газом шутки плохи. Утечка газа может вызвать взрыв или пожар; С этим могут справиться только узкоспециализированные специалисты газовой отрасли.Для локализации и ликвидации аварийных ситуаций на газовых объектах организованы аварийно-диспетчерские службы (АДС) с круглосуточным режимом работы, без выходных и в праздничные дни. Каждая служба должна быть укомплектована штатом специалистов и обученных рабочих, иметь материально-техническую базу (мастерские, склады, механизмы, инструменты и т. Д.), Аварийные машины, землеройные механизмы, сварочные агрегаты и другое оборудование, обеспечивающее немедленный выезд на дежурство. бригада на место аварии и оперативное выполнение аварийно-спасательных работ Аварийная газовая служба

12 слайдов

Описание слайда:

Обратитесь без промедления, Со службой спасения.Ведь они ждут на страже, Неусыпно служат. Каждый день и каждый час Они все нас спасают. Надо ценить их труд И не звать зря. Поисково-спасательная служба

13 слайдов

Описание слайда:

Поисково-спасательные службы — это организации, которые ищут и спасают людей в опасности. География поисково-спасательных работ ориентирована на труднодоступные места, спасение на воде и в воздухе. Существуют разные виды спасательных служб: военная, воздушная, парашютно-спасательная, городская, собачья, морская, наземная, горная, пустынная.Профессия спасателя — одна из самых романтичных и одновременно самых сложных. Спасатель — это особое душевное состояние, умение сострадать и помогать. Поисково-спасательная служба

14 слайдов

Описание слайда:

Армия Русский солдат защищает мир и славу своей Родины, Он на службе, а наш народ по праву гордится своей армией. Спокойно пусть дети растут На любимой солнечной Родине.Он охраняет мир и труд, Чудесный труд во имя жизни!

15 слайдов

Описание слайда:

Армия На что похожа российская армия? Укомплектование Вооруженных Сил Российской Федерации осуществляется как по призыву, так и по контракту. По призыву в армию зачисляются мужчины в возрасте от 18 до 65 лет, которые проходят военную службу в течение года. Призывники образуют рядовой и младший командный состав, в который также могут входить контрактники.Офицерский корпус набирается исключительно по контракту из выпускников высших военных учебных заведений или граждан, переведенных в «запас» в звании «лейтенант». Вооруженные Силы Российской Федерации делятся на типы: сухопутные войска являются наиболее многочисленными из всех родов войск, в компетенцию которых входит ведение боевых действий на суше. Военно-воздушные силы обеспечивают воздушную защиту, а также используются для обнаружения и поражения целей противника. военно-морской флот обеспечивает охрану водных границ государства.Кроме того, существуют и самостоятельные роды войск, в том числе ракетные войска стратегического назначения, войска воздушно-космической обороны и воздушно-десантные войска.

16 слайдов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Рудни» Проект на тему: «Кто нас защищает?» Подготовил: ученик 2 «Б» класса Минаев Максим Преподаватель: Терещенкова С.И.

рудня 2015 Содержание: 1. Введение 2. Тема 3. Актуализация 4. Цели и задачи 5. Социальная значимость 6.Объекты исследования 7. Гипотеза исследования 8. Методы и способы решения проблемы 9. Основная часть 10. Заключение 11. Источник информации 2

1. Введение В нашей жизни происходит много разных вещей. События могут быть как радостными, так и грустными. Проблемы могут подстерегать нас везде: дома, в школе, в общественном транспорте или просто на улице. В серьезных ситуациях нам не обойтись без помощи взрослых, но не просто взрослых, а со специальным образованием. Для своего проекта я выбрал тему: «Кто нас защищает», потому что хотел узнать больше об услугах и организациях, которые создаются для помощи населению.3

2. Тема Тема моего проекта отражена в названии. Я расскажу о службах, которые созданы для защиты населения и обеспечения спокойной жизни, а также представлю результаты собеседования с сотрудником пожарной части. 4

3. Актуализация Считаю эту тему актуальной, потому что в современной жизни нас защищает не только армия. Каждый желающий может обратиться за помощью в полицию, пожарную часть, медицинскую службу, МЧС и другие организации.пять

4. Цели и задачи проекта 1. Узнайте, какие службы задействованы для спасения человеческих жизней? 2. Расскажите одноклассникам об этих услугах. 3. Проведите собеседование с представителем пожарной части. 4. Воспитание чувства гордости за свою Родину. 6

5. Социальная значимость Социальная значимость заключается в том, что выбранная мной тема касается всех. Скорая помощь нам помогает при различных травмах. Пожарная служба защищает население от пожара. Аварийная газовая служба предостерегает людей от взрыва бытового газа.Полиция — борьба с терроризмом, обезвреживание опасных преступников, спасение попавших в беду людей. 7

6. Объекты исследования 1. Армия 2. Полиция 3. МЧС и противопожарная служба 4. Скорая помощь 5. Аварийная газовая служба 7. Гипотеза исследования Полагаю, что в нашей жизни было бы очень Без вышеперечисленных услуг сложно обойтись, поскольку во многих ситуациях невозможно обойтись без специально обученных людей. 8. Способы решения проблемы. В своем исследовании я постараюсь доказать важность этих сервисов и необходимость их существования.8

9. Основная часть армии. Есть такая профессия — защищать Родину! Задача страны — защитить права и свободы тех, кто в ней живет. Любая армия — это лицо своего государства и народа. Задачи армии: научить солдат защищать Родину и быть настоящим мужчиной. Познакомить солдат с современной техникой и оружием. Организуйте комфортную службу для солдат, чтобы они не слишком скучали по своим семьям 9

Полиция Полиция несет ответственность за: обеспечение безопасности граждан и общественного порядка.Примите меры по спасению граждан в чрезвычайных ситуациях. Прекратить административные правонарушения. Розыск лиц, совершивших преступление. Оказание первой помощи пострадавшим от преступлений Скорая помощь в России оказывает гражданам неотложную медицинскую помощь при травмах, болезнях, отравлениях и несчастных случаях. Объем оказываемой населению медицинской помощи постоянно растет. Чтобы стать врачом, нужно долго учиться. Это сложная и очень нужная работа. ten

Аварийная газовая служба Иногда может происходить утечка бытового газа, которая требует немедленного ремонта.На случай таких аварий работает аварийная газовая служба. Люди, которые здесь работают, должны иметь возможность пользоваться противогазом и другими средствами защиты. одиннадцать

Пожарная служба. Пожарная служба — это основная действующая структура, которая защищает каждого человека и общество от пожаров, а также несчастных случаев и бедствий. Борьба с огнем — это война мирного времени. Ежегодно государственная противопожарная служба совершает более двух миллионов посещений и спасает жизни более ста тысяч человек. Я побывал в пожарной части города Рудня и взял интервью у сотрудника пожарной охраны Филиппенкова А.V. План собеседования. 1. Чем занимаются пожарные. 2. Какую одежду носит пожарный? 3. Транспорт пожарных. 4. Оборудование для тушения пожаров и спасения людей. 5. Как пожарные тушат пожар. Чем занимаются пожарные? Профессия пожарного, или, как их теперь называют, спасателя, является одной из важнейших в обществе. Телефон 01 известен наизусть каждому ребенку. Пожарные занимаются не только тушением пожаров, но и их предотвращением.Ни один дом не строится без разрешения пожарных, без тщательного осмотра. Пожарные проверяют магазины, школы, детские сады, фабрики, кафе и рестораны перед их открытием. Какую одежду носит пожарный? У пожарных есть специальная одежда, чтобы защитить их во время пожара. Он изготовлен из специальной ткани, которая почти не горит. На голове у них стальной шлем, а на ногах прочные и удобные ботинки. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь! 12

Оборудование для тушения пожаров и спасения людей.Тушение пожаров, спасение людей в опасности — важнейшие задачи спасателей, принимающих участие в тушении пожара. Как пожарные тушат пожар. У пожарных есть спецтехника, они оснащены резервуаром для воды, специальным резервуаром для пены, длинными рукавами — рукавами, откидной лестницей. Пожарная машина также имеет сирену. Когда автомобиль вместе с пожарной частью подъезжает к месту пожара, пожарные оценивают сложность пожара и при необходимости вызывают еще несколько грузовиков с пожарными и приступают к тушению.Огонь заливают водой из шлангов рукавов. Вода подается в шланги насосом, который пожарные заводят в пожарную машину. Кроме того, пожар тушится специальной пеной, содержащейся в огнетушителях. тринадцать

10. Заключение В жизни каждого человека случается много радостных событий. Но, к сожалению, бывает и так, что нам нужна чья-то помощь и защита. Находясь дома или в школе, мы знаем, к кому обратиться в трудную минуту — это наши родители, учителя, друзья.Но, находясь наедине с огромным городом, деревней, никто не застрахован от различных опасностей. Угрозы могут таиться везде — в общественном транспорте, кино, театре, просто на улице. Преступники любыми способами пытаются нарушить покой в ​​нашей жизни. Этот проект помог мне узнать, какие службы могут мне в этом помочь. четырнадцать

11. Источники информации 1. Интернет-ресурсы 2. Интервью с представителем пожарной службы 15

SYNC WINES CALIFORNIA — NOEL DAVID CARSON

Бренды больше не могут покупать 30-секундную рекламу в вечерних новостях и рассчитывать на то, что их продукция исчезнет с полок.Стратегия коммуникации бренда должна быть интегрированной, многоканальной, включающей заработанные, социальные, платные и собственные.

Заработано: Sync будет тесно сотрудничать с ведущими репортерами в области кулинарии, вина и бизнеса, а также с репортерами отраслевых изданий. Перед запуском продукта представители Sync встретятся с журналистами, чтобы рассказать им о новом продукте и объяснить, почему он будет популярен среди наших целевых потребителей. Эти встречи позволят репортерам лично увидеть наш продукт и его образцы.Журналистам будет дано разрешение на публикацию сразу же после снятия эмбарго рано в полночь в день запуска. Такой охват увеличит вероятность того, что они напишут о продукте, когда он будет запущен. В то время как миллениалы отворачиваются от традиционного маркетинга, как упоминалось ранее, полная коммуникационная стратегия не должна игнорировать эти традиционные заработанные СМИ в таких публикациях, как NY ​​Times, USA Today, Washington Post, LA Times, Advertising Age, Ad Week, Wine Enthusiast, Food & Вино.Ажиотаж среди продуктового и винного сообщества может поддерживаться и использоваться в сочетании с более нетрадиционными коммуникационными усилиями.

Оплачено: Значительная часть выплаченного бюджета пойдет на цифровую рекламу, которая обсуждается в следующем разделе. Поскольку Sync ориентирован на миллениалов, он должен быть творческим, потому что они гораздо более разборчивые потребители, когда дело касается рекламы (Schwabel). Sync также будет искать тех, кто поддерживает знаменитостей, которые соответствуют нашей целевой аудитории.Эти рекламные объявления и рекомендации будут размещены на медиа-платформах, принадлежащих Sync, и на устройствах потоковой передачи онлайн, таких как Hulu. Недавние исследования показывают, что миллениалы все чаще обращаются к онлайн-трансляциям для просмотра телепрограмм (Линч). Хорошим примером потенциального спонсора знаменитостей может быть Азиз Ансари, сам миллениал, который снялся в ситкоме («Парки и зоны отдыха», который до сих пор широко показан на Hulu) и только что запустил получившее признание критиков шоу («Мастер ни в чем не бывало». ) на Netflix, который посвящен исключительно тому, каково быть миллениалом.

Владелец: Sync будет в полной мере использовать принадлежащие ей активы и создавать новые, чтобы известить о них. Помимо веб-сайта нашей компании, Sync будет иметь учетные записи Twitter, Facebook, Youtube и Instagram, предназначенные исключительно для обмена информацией о Sync.

Индивидуальное занятие по автоматизации звука логопеда с. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука с использованием презентации «Веселая лягушка. Игра «One

»

Звукоавтоматика [s]

Автор: Гребенщикова Ольга Анатольевна, педагог — логопед
Место работы: КОУ ВО «Бобровская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект личности логопедический урок «Автоматизация звука [звуков] в слогах и словах».

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука (звуков) в слогах и словах.
Задания: 1. обучающие:
— закрепить артикуляцию и изолированное произношение звука [звуков];
— упражнение на правильное произношение звука [звуков] в слогах и словах;
— для закрепления умения определять наличие и место звука и букв в слове;
— упражнение в правильном согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных в винительном падеже;
2.коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, интонационную выразительность, мелкую моторику.
3. Образовательная: для воспитания мотивации к логопедическим занятиям.
Тип занятия: повторение и закрепление знаний.
Оборудование: конверт размером А 4, 4 разноцветных пластиковых конверта размером А 5, условные обозначения артикуляционных упражнений, 2 кубика, ватный диск, звуковая схема [ы], флаг, сюжетные картинки для звуковой автоматики [ы] и лексическая и грамматическая работа, мнемоническая таблица для характеристики звуков, синквейн на тему «Звуки», электронное приложение:
1.артикуляция звука [ов];
2. Физкультура «На морских глубинах»;
3. звук — слоговой разбор.
Ход урока

I. Организационный момент.
Приветствие.
Наши гости принесли вам конверт и попросили открыть его в классе. Давай узнаем, что в этом конверте? (Открываем конверт.) Но что это ?! У него еще есть конверт, какого он цвета! (укажите цвет конверта) А в этом конверте … несколько картинок. Что они имеют в виду? (упражнения на язычок).Так что же нам теперь делать? (зарядка за язык).
II. Артикуляционная гимнастика.
(стихотворение читает педагог-логопед, ребенку показывается символ «Язык»)
Все ребята в порядке
Упражнение утром.
Наш язык тоже хочет
Чтобы выглядеть как дети.

(Ребенок выполняет упражнения, символы к которым показывает педагог-логопед)

1. Давайте улыбнемся Язычку, пройдемся с ним и сделаем первое упражнение
«Лягушка».
Описание упражнения «Лягушка»: улыбнись, покажи сомкнутые зубы. Держите губы в этом положении до счета «пять» (до счета «десять»), затем верните губы в исходное положение.

«Лягушка» (стихотворение читает логопед):
Имитируем лягушек:
Губы подтягиваем прямо к ушам.
Ты сейчас губы тянешь —
Я увижу твои зубы.
Потянем — остановимся,
И совсем не устанем.

2. Язычок попрощался с Лягушкой, решил поработать в саду лопатой.
Описание упражнения «Лопата»: улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе и удерживайте его неподвижно за счет взрослого до пяти лет; потом до десяти.

«Лопата» (стихотворение читает логопед):
Подставь язык лопаткой
И держи на учете:
Раз, два, три, четыре, пять,
Расслабь язык!

3. Усталый язык, решил сделать перерыв, и вы положили язык на нижнюю губу и
ударили по ней:
Описание упражнения «Бриз»: подуйте на слегка выступающий широкий язык, убедитесь, что язык не защемлен зубами (считая до пяти, десяти).

4. Ветер стал холодным для Языка, и он решил размяться, поиграть в футбол.
Описание упражнения «Кто дальше будет гнать мяч?»: Улыбнитесь, приложите широкий передний край языка к нижней губе и, как бы долго издавая звук f, дуньте ватным тампоном в противоположный край. стола.
«Кто следующий будет гнать мяч?» (стихотворение читает педагог-логопед):
Я буду играть в футбол
И забью гол.
Очень сложная задача —
Забить мяч в ворота.

5. Играл в футбол и спускался под гору.
Описание упражнения «Скольжение»: откройте рот, упритесь кончиком языка в нижние зубы, а сам язык приподнимите вверх. Поставив язык в положение «скольжения», осторожно и плавно подуйте в середину языка. Воздух должен быть холодным.

«Горка» (стихотворение читает логопед):
Сани, сама поездка на санях
По горам и лесам
Сани едут — чудеса.

6.Вот и наступил вечер, пора чистить зубы и ложиться спать. Поможем Tongue
почистить зубы.
Описание упражнения «Чистка нижних зубов»: улыбнитесь, откройте рот, сильно почистите кончик языка за нижние зубы (слева направо) за счет взрослого (7-8 раз).

«Чистим нижние зубы» (стихотворение читает логопед):

Зубы нужно чистить дважды:
Каждое утро и каждый вечер.

III. Работайте над темой урока.

1. Темы совместного определения.
Вы подготовили свой язык к уроку, давайте посмотрим, что еще в конверте.
(укажите цвет конверта), (педагог-логопед вытаскивает звуковую схему [ы])
Вам нужно попробовать прочитать эту схему, если вы ее решите, то поймете, с каким
мы будем работать звук сегодня.
(Описание схемы: губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы, а сам язык приподнимается ползунком и спускается ветерком с горки.) Что случилось? (Ребенок выполняет действия и произносит звук [ы].)
Правильно, песня помпы получилась — сс-сс. Повторите это еще раз.
Вы уже догадались, с каким звуком мы будем работать сегодня в классе? (со звуком [звуками].) Да, сегодня мы продолжим учиться правильно произносить звук [звуки] в слогах и словах.

2. «Портрет звука». Вот еще один конверт. (укажите цвет конверта).
Используя карточки, которые находятся в этом конверте, скажите мне, в каком положении находятся губы, зубы, язык, как работает шея при произнесении звука [s].
Опишите поток воздуха, который выходит изо рта, когда вы произносите звук [ы].

3. Характеристики звука с помощью мнемонической таблицы.
С каким звуком мы работаем сегодня? Скажите это и расскажите нам все о звуках, используя таблицу. (учитель-логопед использует мнемоническую таблицу).

4. Развитие фонематического восприятия.
Послушайте, у нас в конверте есть флаг, махайте им, когда слышите звук [ы] в слогах: фа, са, та, ши, хи, сы, фу, цзу, су, фо, со, шо.
5. Закрепление произношения звука по слогам, словам.
5.1 Автоматизация звука по слогам.
Развитие мимической и интонационной выразительности.
Что еще в конверте? (укажите цвет конверта) Что это? (самолет)
Язычок решил полететь на самолете. Здесь он летит над горами и весело кричит, а эхо повторяет все за его спиной. Что такое эхо? (объясните значение слова «эхо»). Повторение звуков в горах, в лесу — вот что такое эхо.Предлагаю поиграть в игру под названием Эхо. Вам нужно повторять слоги, которые вы слышите. Язычок крикнул: «Са!» И эхо повторяется: «Са». Язычок не поверил, что эхо может повторять звуки, и спросил «Sy»?, А его эхо спросило «Sy» ?. Tongue был удивлен, что эхо все повторяет правильно, и сказал «Se» с удивлением, а эхо ответило «Se» с удивлением. Язычок обрадовался, что он подружился с эхом, и от радости крикнул ему «Су»! И он тоже радостно ответил «Су»!
А теперь мы с тобой пойдем в горы и продолжим игру «Эхо», я произнесу этот слог, и тебе нужно повторить его столько раз, сколько показывает число над горой.
Физическая культура.
Нам пора отдохнуть и заняться физкультурой.
(Физическая минута выполняется стоя, ребенок выполняет движения, указанные в стихотворении).
Нам пора отдохнуть
Сделай глубокий вдох
Качайся, вращайся.
А мы столько раз сядем
сколько пальцев у нас
И прыгнем — раз десять.
Наклонись, потянись,
Протяни руку, улыбнись
И снова начни работать.

5.2 Автоматизация звука в словах.
Язык вернулся домой. Помогите ему назвать животных, которых он встретил во дворе, но только тех, чьи имена содержат звук [ы]. (Язык встретился с собакой …) Каких животных вы не назвали? Почему? В названиях других предметов есть звук [ы], назовите их.

5.3 Лексика — грамматическая работа.
Считайте вместе с языком аистов, гусят.
(проследите за произношением звука [s]).

5.4 Коррекция нарушений чтения.
Из ближайшего леса прибежал заяц и предложил поиграть с ним в теннис.Что такое теннис? (объясните значение слова «теннис») Давайте поиграем с ними, прочитаем по слогам и проведем теннисный мяч по спортивным дорожкам. (следите за произношением звука [s]).

Физиотерапия для глаз (Работа за компьютером, электронное приложение 1).
Еще у нас есть диск в конверте. Пойдем посмотрим, что нам предложили гости.
5.5 Звуковой — слоговой анализ. (Работает за компьютером, электронное приложение 2).
IV. Обобщая
(используя дидактический синквейн, ответы размещаются на доске.).
1. Какой звук вы продолжали учиться правильно произносить?
2. Продолжайте мою фразу: мы видим и пишем буквы и звуки …
3. Опишите звук [ы].
4. Зачем нужно правильно произносить звуки?
5. Какие звуки?
Ответов.
1. Звук [с].
2. Мы слышим и произносим.
3. Согласие, глухое, твердое.
4. Красиво говорить.
5. Слова. (Звуки складываются в слова).
В. Отражение.
Наш урок подходит к концу.Все задания закончились, но «Гора знаний» и «Озеро силы» остались в конверте. С их помощью оцените себя, как вы работали в классе? Покажите Языком, на какую высоту вы поднялись на «Гору знаний».
У тебя еще есть силы? Покажи это с помощью пула силы.
Спасибо за изучение!

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [S] в слогах, словах и предложениях

Корогодина Анастасия Игоревна, логопед, МДОО «Ясли-детский сад №1.170 г. Донецк »
Описание работы: данный материал будет полезен логопедам; материал предназначен для детей от 5 лет; данный материал используется в индивидуальной работе по автоматизации звука« С »в слоги, слова и предложения
Задачи:
1. Образовательные: Автоматизация звука [S] в слогах, словах и предложениях
2. Коррекционные:
для закрепления навыков правильного произношения звука [ S] в слогах, словах, предложениях;
развивают артикуляционные и мелкую моторику;
развивают фонематический слух;
развивают речевое дыхание;
развивают четкость дикции, интонационную выразительность.
3. Развивающие:
закрепить умение определять место звука в слове;
развивать внимание, память, мышление;
упражнение на умение грамматически исправлять предложения.
4. Образовательные:
формируют положительную мотивацию на занятиях;
для воспитания навыков речевого общения, умения слушать.
Комплектация: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-Джок», поощрительная наклейка.

Ход урока
1.Организационный момент. Дыхательные упражнения.
Логопед: Вот звонок дал нам сигнал:
Пришел час на работу.
Так что не теряем времени зря
И приступаем к работе.
— глубоко вдохнул носом, выдохнул ртом, снова глубоко выдохнул.

2. Артикуляционная гимнастика.

1. «Улыбка» / «Трубка»
Сохранение улыбки губ. Зубов не видно. Вытягивая вперед сомкнутые губы. Снова.
Если наши губы улыбаются
Смотри — появляется забор.
Ну, если губы узкая трубка,
Так и на трубе можно играть.
2. «Часы» / «Маятник»
Рот открыт. Губы растянуты в улыбке. Кончиком узкого языка поочередно тянитесь за счет учителя к уголкам рта.
Одна за другой, одна за другой
Стрелки идут по кругу.
Оближи обе губы
Покажи мне, как идут стрелки.
3. «Накажи непослушный язык»
Улыбнись широко. Положите свой широкий язык на нижнюю губу и, слегка прикусив ее зубами, скажите «та-та-та» в течение 5-10 секунд. Затем похлопайте языком по губам, говоря «пять-пять-пять» в течение 5-10 секунд.
Ваш язык — озорной человек
Он вас не слушает.
Накажите его скорее:
«Пять-пять, пять-пять, пять-пять-пять!»
4. «Блинчик»

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.Прихлопните верхнюю губу по языку: пять-пять-пять. Мы слегка прикусываем язык: та-та-та.
Рано утром встаем
Печем вкусные блины.
Ручей на сковороде
Тесто растекается …
Смотри какой красивый
Блин получается.
5. «Чистим зубы»
Улыбнитесь, кончиком языка откройте рот изнутри, «почистите» попеременно нижние и верхние зубы.
Открой рот, улыбнись
Покажи зубы
Чистим верх и низ,
Ведь они у нас не лишние.
6. «Горка»
Открой рот. Упритесь кончиком языка в нижние зубы, приподнимите спинку языка вверх.
Язык опускается за зубы,
Кончик его прижимается к зубам.
Спинка сильно, сильно выгнута —
Вот какая горка!
7. «Киска рассержена»
Улыбнись, открой рот. Кончик языка упирается в нижние зубы изнутри («скользит»). Широкий язык «раскатать» вперед и глубоко погрузить в рот (качнуть горку).Повторите упражнение 8-10 раз в спокойном темпе.
Наша киска разозлилась:
Они забыли помыть ее миску.
Не подходи к ней —
Киска может поцарапаться!

3. Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Посмотрите, кто к нам сегодня приходил! Кто это? Это собака. Как зовут собаку? Ты не знаешь? Я тоже не знаю. Давай спросим. Ее зовут Соня. Давайте представимся Соне, ей интересно, с кем она сегодня будет играть. Соня любит играть с мячом.А теперь мы покажем ей, как это можно сделать.
Игра пальцами с массажером «су-джок».
Катаю мяч по кругу
Катаю его туда-сюда.
Я поглажу им ладонь.
Это как бы крошку сметаю
А я ее немного поджму,
Как кошка лапу сжимает
Давлю мяч каждым пальцем
А начну с другой руки.
Массаж пальцев с эластичным кольцом су-джок.
Один — два — три — четыре — пять, / пальцы разгибать по одному /
Пальцы вышли на прогулку
Этот палец самый сильный, самый толстый и самый большой.
Этот палец предназначен для того, чтобы показать это.
Этот палец самый длинный и стоит посередине.
Этот палец безымянный, он самый испорченный.
А мизинец хоть и маленький, но очень ловкий и дерзкий.

4. Артикуляционный образ звука.
Логопед: Давайте вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язык при произнесении звука «S». Губы растянуты в улыбке. Зубцы расположены близко друг к другу и создают барьер для воздушного потока.Кончик языка упирается в нижние зубы.

5. Произношение изолированного звука [S].
Логопед: Собака Соня любит, когда дует прохладный ветерок. Дуйте, как ветерок C-C-C.

6. Физическая культура.
Мы дуем высоко: CCC
(Ребенок стоит на цыпочках, поднимает руки вверх)
Мы дуем низко: CCC
(Ребенок приседает)
Мы дуем далеко: SSS
(Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, руки протянутый)
Дунем близко: CCC
(Стоит прямо, подносит руки ко рту)

7.Развитие фонематического слуха.
Логопед: Хлопайте, когда слышите звук «S».
P M S S A U K D S T S B
SA MA SO BO SY AS VU SU GI
СОУП СЫН ДОМ САД САМ

8. Автоматизация звука (C) в чистых фразах.
Логопед: Представляете, нашу Соньку укусила оса. Теперь она с ней не дружит. И мы с тобой должны их примирить. Мы все будем повторять слоги, победим эту ссору.
CA-CA-CA, CA-CA-CA —
был укушен осой в нос.
CO-CO-CO, CO-CO-CO —
стал моим носом как колесо.
СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ —
В руке ношу осу.
CH-CH-CH, CH-CH-CH —
Я не боюсь злой осы.

9. Автоматизация звука (C) в словах и предложениях.

Логопед: Теперь поиграем в игру «Звуковой кабинет». Назовите все слова. Обратите внимание на правильное произношение звука.

Логопед: Посмотрите на картинку и скажите, что увидела собака Соня. Ответьте полным предложением. Собака Соня пила …

10. Итоги урока.
Логопед: Что вам больше всего понравилось? С кем ты играл сегодня? Как зовут собаку?

11. Оценка речевой активности ребенка.
Логопед: Сегодня вы отлично поработали, правильно произнесли звук [S].
Логопед: А еще Соне понравилось, как ты с ней играешь и выполняешь разные задания. За это она хочет вас поблагодарить и подарить вам такую ​​наклейку на память. У тебя хорошо получается!

Список литературы.
1. Яворская О. Н. Развлекательные задания логопеда для дошкольников. — СПб .: КАРО, 2015.
2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвитости фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям.- СПб., 2007.
3. Жукова Н.С. Уроки логопеда: коррекция речевых нарушений. — М .: Эксмо, 2013.
4. Исханова С.В. Игровая терапия в логопедии: артикуляторные трансформации. — Ростов н / д: Феникс, 2013.

.

Оксана Булавская
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [S]

Тема : « Звуковая автоматизация [s] »
.

цель :

Создание условий для формирования правильного артикуляционного рисунка звук «с»

Задачи :

Усиление правильной артикуляции звук [с] .

Расширьте словарный запас ребенка.

Развивать фонематический слух, внимание, мышление,

Оборудование : зеркало, фотоматериал, тексты.

Курс урока:

Привет! Меня зовут Оксана Олеговна, а как вас зовут? Какое у тебя сегодня настроение?

Сядьте поудобнее.

Мне вручили письмо и велели открыть на занятий … Давайте выясним, что в этом письме? Открываем конверт.

Но что это? Несколько картинок. Что они имеют в виду?

Верно, это упражнения на язычок.

Артикуляционная гимнастика.

Сегодня продолжим правильно произносить звук «СО» в тексте. И помогают нам сегодня интересные задачи в этом конверте.

Возьмите зеркало в руки, давайте улыбнемся зеркалу.

Наши губы улыбнулись

Они достигли ушей.

Вы пробуете «Сссс» скажите

Покажи свой забор!

Режим сочленения :

Молодец, у вас все получилось.

Когда мы говорим звук c — где кончик языка упирается в нижние или верхние зубы?

Правильно, когда мы говорим звук c — кончик языка упирается в нижние зубы.

Губы принимают какую форму : круглые или в форме улыбки?

Ваши зубы закрытые или открытые?

Молодец, зубы закрылись, но небольшая трещинка осталась.

Посмотрите в зеркало.

Дадим характеристику звуку C .

Какой из них звук гласный или согласный? Твердый или мягкий?

Закрепление произношения звук по слогам :

Повторить слоги со звуком «СО» , собирая пальцы в кулачок, начиная с большого пальца палец :

Sa-Sa-Sa-Sa-Sa

Так себе-так-так-так

Су-Су-Су-Су-Су

Sy-Sy-Sy-Sy-Sy

Se-Se-Se-Se-Se

Как-как-как-как

Ос-Ос-Ос-Ос-Ос

США-США-США-США-США

Ys-Ys-Ys-Ys-Ys

Es-Es-Es-Es-Es.

У нас еще есть кружочки в конверте, предлагаю вам

откладывать круги, когда вы слышите звук «С» :

Оранжевый

телевизор

Молодец. Теперь посчитайте и назовите такое же количество слов, которые начинаются с , звучат «С» .

Посмотрим, какие еще интересные задания нам приготовил этот конверт.

Смотрите, перед вами диаграмма, и я предлагаю составить вместе со мной небольшой рассказ.

Молодец, вы выполнили свою работу звук «СО» хорошо произносится во всех словах.

Результат :

Давайте вспомним, что мы сегодня делали занятий, … с которыми звук работал ?

Публикации по теме:

Конспект и самоанализ индивидуального логопедического урока по автоматизации звука [R] Цель: закрепить правильное произношение звука [R. ] изолированно, по слогам, словам и фразам.Коррекционно-воспитательные задания:

Конспект занятия индивидуально-подгрупповой логопедией «Автоматизация звука [L] в фразах и предложениях» Конспект занятия индивидуально-подгрупповой логопедией: «Автоматизация звука [L] в фразах и предложениях на основе сюжета.

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: Автоматизация звука [L] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [R] в словах и в связном тексте Цель: автоматизация звука P в словах и в тексте.Задачи: Коррекционно-воспитательные: 1. Закрепить правильный.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [L] и звуковой дифференциации [S] — [S ’] Тема: звук Л, звуки С-СЬ. Задачи: I — автоматизировать звук Л в слогах, словах, предложениях; –Развитие фонематического восприятия на работе.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука «Р». Задачи Коррекционно-воспитательные — Закрепить понятие звука.

Пояснительная записка к индивидуальному корректирующему занятию «Автоматизация звука [С] в прямых слогах.»

Своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для формирования полноценной личности ребенка и его успешного обучения в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, — одна из самых частых причин неуспеваемости учеников младших классов.

Чаще всего наблюдаются дефекты речи при произношении, которое довольно сложно правильно сформировать, так как ребенку необходимо научиться управлять своими речевыми органами, осуществлять контроль над собственной речью и речью окружающих.

Дефекты звукового произношения не исчезают сами по себе. Нарушения, которые не были своевременно выявлены и устранены, консолидируются и приобретают устойчивый характер.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, и его недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создает благоприятные условия для полноценного речевого и умственного развития взрослеющего человека.

Насколько эффективно проводится работа в логопедическом групповом дошкольном образовательном учреждении, зависит дальнейшее образование ребенка в школе.

Логопедические занятия — основная форма коррекционного обучения, способствующая постепенному развитию всех компонентов речи и подготовке к школе. Обучение правильной речи требует регулярных, последовательных занятий, позволяющих ребенку сформировать определенный динамический стереотип.

Индивидуальные занятия занимают важное место в устранении дефектов звуковой стороны речи и формировании навыков правильного звукового произношения.

С точки зрения высшей нервной деятельности это введение вновь созданного и закрепленного относительно простого соединения звука речи в более сложные последовательные структуры — слоги и слова.

Эта работа трудна для нервной системы и требует очень большой осторожности и постепенности, которые выражаются в переходе от изолированного звука к различным типам слогов и звуковых комбинаций, затем к словам с заданным звуком, а затем к предложениям и различным типам. развернутой речи.

Цель этого индивидуального урока-коррекции — автоматизировать звук C в прямых слогах.

Цели этого индивидуального коррекционного урока по автоматизации аудио C:

1.Учебные задания:

  • закрепление знаний о механизмах образования этого звука — изолированно, по слогам.
  • формирование понятий «звук», «слог».

2. Развивающие задания:

  • улучшение подвижности органов суставного аппарата;
  • развитие кинестетических ощущений для данного артикуляционного режима;
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • совершенствование навыков звуко-буквенного анализа с использованием графической записи;
  • развитие неречевых психических процессов.

3. Учебные задания:

  • воспитание интереса к содержанию урока;
  • воспитание трудолюбия, усидчивости, адекватного отношения к своему недостатку в звуковом произношении;
  • Воспитание языкового чутья, коммуникативных навыков.

4. Коррекционные задания:

  • устранение неправильной артикуляционной структуры изучаемого звука: изолированно, на слоговом материале
  • преодоление речевого негативизма;
  • повышение эффективности коррекционного воспитания и развития ребенка с использованием современных информационных технологий.

Предлагаемое коррекционное индивидуальное занятие по звуковой автоматике / С / предназначено для детей 6-7 лет.

Этапы занятий четко определены, взаимосвязаны, последовательны и учитывают зоны ближайшего развития дошкольников.

Технологии, применяемые в исправительной работе:

  • игры и игровые приемы;
  • устных указаний;
  • визуальных приема;
  • использование графических схем;
  • здоровьесберегающие технологии: с помощью массажных мячей
  • мультимедийных технологий — слайд-презентация в рамках урока.

Новизна индивидуального коррекционного занятия по автоматизации звука / S / по прямым слогам: интеграция современных мультимедийных технологий в учебный процесс. Сегодня это удобный и эффективный способ представления информации с помощью слайд-презентаций. Использование мультимедийных средств обучения позволяет привнести непосредственно в учебную деятельность эффект ясности и помогает ребенку быстрее усвоить материал, сосредоточить внимание детей на значимых моментах представленной информации; создает зрелищные визуальные образы в виде фотографий, рисунков, слайд-шоу, звукового оформления и повествования, видеопоследовательностей и анимации, трехмерной графики, т.е. те факторы, которые дольше всего удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяет ребенку добиться гораздо большего эффекта, а именно запомнить 20% услышанного и 30% увиденного и более 50% увиденного. что он видит и слышит одновременно.

Таким образом, с помощью ярких слайд-презентаций процесс восприятия и запоминания новой информации детьми происходит быстрее и эффективнее.

Следовательно, современные мультимедийные обучающие технологии помогают развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение и речь.

При составлении данного корректирующего индивидуального урока по автоматизации звука / С / в прямых слогах использовались следующие пособия:

  • Бартенева Т.П. Использование информационно-коммуникационных технологий в развитии и воспитании дошкольников
  • Рябцева О.В. Использование медиа-технологий в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений.
  • Методическое пособие Борисов Е.А. «Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками»
  • интернет-ресурсов.
  • программа Microsoft Power Point.

Краткое содержание индивидуального занятия.

Тема: «Автоматизация звука [S] в прямых слогах».

Цель:

  • автоматизация звука [S] прямыми слогами

Задач:

  • Уточнение артикуляции и произношения отдельных звуков.
  • Продолжайте формировать непрерывный направленный воздушный поток.
  • Продолжайте учиться произносить звук [ы] прямыми слогами.
  • Упражнение по определению наличия звука в слогах.
  • Введите букву, обозначающую звук C
  • Развивайте внимание, мышление.
  • Поднять интерес к содержанию урока;
  • Устранить неправильную артикуляцию изучаемого звука: изолированно, используя материал слогов.
  • Преодолеть речевой негативизм.
  • Повысить эффективность коррекционного воспитания и развития ребенка с использованием современных информационных технологий.

Оснащение:

  • Большой конверт с вложенными в него задачами;
  • рисунка-символа для артикуляционных упражнений;
  • схема звуковой артикуляции [ы];
  • карточки к упражнению «Скажи слово», полукартинки: лиса, бусы, коса, чешуя, оса, часы, колесо, компьютер, слайд-презентация.
Курс урока:

Этапы урока

Деятельность логопеда

Деятельность для детей

1.Орг. момент Сегодня мне вручили письмо и сказали открыть его в классе. Давайте узнаем, что в этом письме? Откройте конверт.

А это что ?! А в этом конверте … несколько картинок. Что они означают
? Смотри, твой язык обрадовался: «Я знаю! Это упражнение для меня! «

Как вы думаете, что это за задачи для языка, чтобы он научился, какой звук произносить правильно? Давайте займемся гимнастикой языка и посмотрим, что будет дальше.

Открывают письмо и рассматривают картинки: горка, лопата, насос, забор…
2. Сообщение темы урока Сегодня мы продолжим учиться правильно произносить звук C в слогах, и интересные задания из этого конверта нам помогут.
3. Выполнение артикуляционной гимнастики. Упражнение для губ «Улыбка» Упражнения для языка: «Лопатка», «Языковой силач», «Очистить нижние зубы», «Горка».

Упражнение на создание воздушного потока: «Дуть в соломинку»

Упражнение.
3.Анализ звуковой артикуляции Рассмотрение профиля артикуляции и обсуждение артикуляционной позы: — когда мы издаем звук — где кончик языка упирается в нижние или верхние зубы?

Какую форму приобретают губы: круглые или в виде улыбки?

Ваши зубы закрытые или открытые?

Куда направлен поток воздуха при произнесении звука?

— когда произносим звук c — кончик языка упирается в нижние зубы — губы в улыбке

Зубы сомкнуты, но остается небольшая трещина

Воздушная струя направлена ​​посередине языка

4.Звуковая характеристика (СЛАЙД) Давайте охарактеризуем звук C. -Что это за гласный или согласный звук?

Какой звук C жесткий или мягкий? Какого цвета мы обозначаем?

Звук C — глухой или звонкий? (почему?)

Это согласный звук, потому что при произнесении звука С — поток воздуха встречает препятствие во рту (зубах). — Звук C сплошной, обозначен синим цветом.

Звук C глухой, потому что голосовые связки не работают при произнесении.

5.Обеспечение звука в изолированном виде. Посмотрим, какие задачи еще в конверте. Осторожно откройте его и скажите: с-с-с. Карточки высыпались из конверта. Попробуем с ними разобраться. Под картинкой написано

Глобус. Неясно! Наверное, нужно закончить слово, и звук [s] вам поможет. Итак, я читаю слово, а в конце вы издаете звук [ы].

Остальные картинки показаны на слайде.

Изображений (Логопед, произносит слова без последнего звука: глобус, автобус, помпа, ананас, абрикос, пылесос.)

Открывает конверт и произносит звук C изолированно.
6. Связь звука с буквой. (СЛАЙД) Давайте вспомним, что такое звук и буква? ЗВУК БУКВА

Звук C обозначается буквой C.

В каком направлении направлен элемент буквы C: вправо или влево?

Звук слышен и произносится, а буква видна, читается, пишется. Элемент буквы С направлен вправо.
7. Развитие фонематического слуха. Чтобы звук не пропадал, поймайте его и крепко сожмите в кулаке. Слушай внимательно. Как только вы услышите звук [s], крепко сожмите кулак: фа, са, та, ши, эй, сы, фу, цзу, су, фо, со, шо. Какой звук вы уловили сейчас? Звук C
8. Автоматизация звука C в открытых слогах. Чтобы развязать каждый узел, нужно произнести волшебные слова: sa — sa –ca

sy -sy-sy

sa — sa – sa

sy- sy -s

sa — sa — sa

sy-sy- sy

SE -SE

SE- SE SE

SE-SE- SE

Это шнурок на завязках.Ребенок, развязав узлы, повторяет за логопедом пару слогов с ударением на первом, затем на втором слоге, затем на последнем слоге.
9. Звуковой анализ слога СА (СЛАЙД) — Послушайте: сколько звуков я сказал: SA- Назовите первый звук и второй.

Обозначим эти звуки фишками и буквами.

Звук C — какой счетчик обозначаем? (почему?)

Аналогично производится работа с последующим звучанием слога.

— Два звука. — Первый звук — C, второй — A.

Обозначим звук C- синей фишкой, потому что он твердый. Под прилавком выставляет письма из кассы — буква С

.

10. Домашнее задание Смотрите, в конверте остались половинки картинок. Попробуем сделать из них целые карточки.
подростков. Я начну, а вы мне поможете. Вот первая половина: бу. Надень родственную душу и допиши словом: сы. И соберите дома другие картинки: o — sa.li — sa

ve — si kole — so ko — sacha — si

Раскладывает вторую часть рисунка и произносит слог.
11. Результат урока. Еще неизвестно, кто нам все эти задания прислал?

Вот вопрос:

У кого длинный нос?

Он дружит с Пьеро, с Мальвиной. Кто это? ..

Логопед разворачивает конверт, на котором изображен Пиноккио.

Оказывается, Буратино решил проверить, справишься ли ты с его заданиями. Но у вас был замечательный помощник — звук, который вы сегодня так прекрасно произнесли. Что это за звук?

Краткое содержание индивидуального логопедического занятия

Автоматика
[

с

]

слогов, слов

Цель:

Автоматизировать правильное и четкое произношение звука [

с участием]

. Задач:

    Подготовьте артикуляционный аппарат для правильного произношения [

    с участием]

    Закрепите артикуляционную позу, чтобы произнести дефектный звук.

    Ввести и закрепить звук [

    с участием]

    по слогам, короткими словами.

    Развивать интерес к занятиям логопедом, желание правильно учиться

произносить дефектные звуки.

Оснащение:
логопедические зонды, зеркала, вертушки, бабочки на завязках

для развития воздушной струи, вата, картинный материал по теме урока, медали, касса букв и слогов, антисептический раствор.

TSO: компьютер, электронная доска.

Ход урока:

Логопед предлагает детям послушать «Веселое пение. Fox. »(Пение сопровождается слайд-презентацией).

Вы догадались, с каким звуком мы будем работать сегодня?

Мы уже работали с этим звуком, вы можете сказать мне, что нужно сделать, чтобы научиться как правильно произносить звуки?

Дыхательные упражнения.

Чтобы язык стал «послушным», необходимо выполнять упражнения.Для начала предлагаю сыграть в игру «Футбол» (логопед кладет на стол небольшой кусочек ваты, делает калитку и объясняет, что вата — это мяч, который нужно вонзить в ворота, чтобы забить Цель).

Сделай губы соломинкой и подуй вперед, посмотри, как я это сделаю. (дети вместе с логопедом выполняют упражнение 4-5 раз, логопед контролирует положение губ, языка, направление воздушного потока)

Следующее упражнение называется «Летят бабочки» (бабочка из бумаги приклеен к нитке).Надо подуть так, чтобы бабочка летела вперед, сохранить положение губ и языка (дети вместе с логопедом выполняют упражнение 4-5 раз, логопед контролирует положение губ и языка, направление воздушный поток).

Следующее упражнение «Вертушка», заставим вертушку долго крутиться. Для этого наберите воздух носом и долго, медленно выдыхайте через рот (дети вместе с логопедом выполняют упражнение 4-5 раз, логопед контролирует силу и направление воздушного потока) .

Вы можете предложить упражнения на развитие воздушной струи: «Сдуть снежинку», «Чей ветерок сильнее?» Другие.

Молодец!

Массаж.

Следующее упражнение для щек. Надуйте щеки, выпустите воздух. 3-4 раза

Надуйте правую щеку, выпустите воздух. Надуйте левую щеку, выпустите воздух. 3–4 раза

Надуйте правую щеку, переместите воздух к левой щеке и переместите к правой щеке 3–4 раза. Выпустите воздух.

Следующее упражнение — «Покажи конфету». Используйте язык, чтобы показать конфету за правой щекой, а затем за левой. 8-10 раз

Молодец, а теперь погладь по щекам и погладь.

Логопед предлагает студентам изготовить зеркала.

Артикуляционная гимнастика

Напомните, какие упражнения мы будем делать.

    «Бегемоты»

Откройте рот шире

Мы играем в бегемотов:

Давай широко откроем рот

Как голодный бегемот.

Откройте рот как можно шире и удерживайте его в этом положении, затем закройте рот. (Считая до 10 раз). 3-4 раза.

    «Лягушка — Слон»
    (в сопровождении картинки). На счет «одного» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и сохраните губы в улыбке. На счет два потяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. Чередовать движения «лягушка-слон» 5-6 раз.

    «Замес теста»
    (в сопровождении рисунка).

Покажем, как замешивается тесто для блинов и пирожков: улыбнись, открой рот и прикуси язык зубами: ТА-ТА-ТА-ТА … .., губами хлопни языком: ПЯ-ПЯ -ПЯ …

    «Блины»

Блинчики испекли,

Холодно на окне.

Давайте покажем, что такое блины. Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе и держите его неподвижно, считая до 10.

    «Чистим зубы»
    (в сопровождении логопеда).

Покажите, как язык чистит зубы: улыбнитесь, откройте рот и кончиком языка сильно почистите зубы (водите влево — вправо) за нижние зубы за счет. 7-8 раз. Теперь почистим за верхними зубами (широко открытый рот). Делайте это медленно, считая до 8.

    «Киска в гневе»
    (сопровождается показом картинки и показом логопеда).

Давайте покажем, как киска злится и выгибает спину.

Улыбнитесь, откройте рот, приложите кончик языка к нижним зубам, выгните «спину» и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении и считайте до 10.

    Поглаживание и похлопывание по щекам
    .

Укрепление артикуляционной позы.

Вы должны улыбаться и постоянно улыбаться губами;

Прижмите кончик языка за нижние зубы; спина выгнута;

Поднесите зубы ближе, но не закрывайте;

Дуйте тихо: S-S-S-S… .. Воздух должен быть холодным.

Консолидация произношения

Длинное произношение S-S-S-S…

Вы можете предложить ребенку упражнения: «Песня насосов», «Движение по дорожкам», «Шарики», «Лестница» и другие. (ребенок может помочь себе движениями пальцев)

Закрепление произношения в слоговых строках и словах

Отраженное повторение

CA-CA-CA- медленно и долго

CHE-CH-CH

SU-SU-SU

CO-CO-CO

Развитие внимания и памяти «Вспомни и повтори»

CA-CA-SY

CHI-SA-SA

CA-CH-CH

«Определение места звука в слове»

Сапоги, бусы, тесьма, сынок, носик, квас, сумка, носок… ..

«Звуковой анализ слов»

СЫН, САМ, САД

Введение слогов в слова

Sa-sa-sa-garden

Sy-sy-sy-son

So-so-so-сок

Sa-sa-sa-kosa, оса

Sy-sy-sy-усы, бусины

Совместное катание, мясо и т. Д.

Физическая культура, электронная гимнастика для глаз

Работа с фотоматериалами

Логопед предлагает сфотографировать, назвать то, что изображено, объяснить назначение этого объекта.Упражнение по согласованию количественных чисел и существительных

Если на картинке стоит цифра «5», вы должны сосчитать их до пяти; если изображение отмечено знаком *, назовите его во множественном числе.

Произношение предложений

У Сони есть сок. Соня пьет сок. У Сони есть сумка. В сумке находится посуда.

Запоминание фразы

SA-SA-SA- оса в саду

CHE-CH-CH- оса с усами.

В конце урока логопед хвалит детей и предлагает еще раз послушать «Веселое пение», вручает медали «Со звуком подружился».

Презентация на тему уникальной планеты Земля. Презентация на тему «Уникальность планеты Земля». Мировой водный цикл

Проект на тему: «Уникальность планеты Земля». Выполнила: ученица 5 класса Бочкарева Анастасия. Заведующая: Каракулова Ирина Владимировна МКОУ «Школа № 62»

Чем уникальна планета Земля?

Гипотеза: Предположим, что планета Земля уникальна тем, что на ней есть жизнь. Цель: рассмотреть уникальность планеты Земля. Цели: 1.Рассмотреть место Земли в Солнечной системе. 2. Докажите, что планета Земля — ​​единственная, на которой есть жизнь. 3. Узнайте, какие особенности планеты Земля способствуют существованию жизни на Земле.

Земля — ​​планета солнечной системы Меркурий Венера Земля Марс Юпитер Сатурн Уран Нептун Плутон Земля Венера Марс Меркурий Плутон Солнце Планеты земной группы и малый Плутон

Меркурий Расстояние от Солнца — 58 миллионов км Он делает оборот вокруг своей оси за 58 .7 земных дней. Нет атмосферы. Температура на дневной стороне +400 о С, а на ночной — -100 о С. Жизнь невозможна!

Венера Расстояние от Солнца — 108 миллионов км. Она совершает оборот вокруг своей оси за 243 земных дня. Плотная атмосфера углекислого газа. Температура достигает +500 о С. Жизнь невозможна! Венера

Расстояние от Солнца — 228 миллионов км. Она совершает оборот вокруг своей оси за 24 земных дня. Тонкая атмосфера, разреженная углекислым газом Средняя температура — 70 о С Вода отсутствует Марс Жизнь невозможна!

Расстояние планет от Солнца (в млн км) 1 58 2 108 3 150 4 228 5 778 6 1497 7 2886 8 4498 9 5912 Расстояние 150 млн км.создает наиболее благоприятные условия для температурного режима земной поверхности.

Движение Земли Солнце Земля Луна Расстояние от Солнца до Земли 150 миллионов км. Расстояние от Земли до Луны Около 400 тысяч км осевое движение Земли совершает Земля за год, времена года меняются. Смена дня и ночи. орбитальное движение Земли Луна — спутник Земли. Совершает полный оборот вокруг Земли за 1 месяц.

1. Расположение и движение Земли в космическом пространстве: расстояние от Солнца — 150 млн. Кв.км, период обращения вокруг своей оси — 24 часа 2. Наличие атмосферы 3. Обладание большими запасами воды 4. Доступность почвы.

Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, состоящая из смеси газов. Кислород -21% Азот-78% Углекислый газ и другие примеси-1%

Значение атмосферы для жизни на Земле: защищает от метеоритов и опасной космической радиации; Согревает ночью; Обеспечивает живые организмы кислородом, необходимым для дыхания; Обеспечивает углекислый газ для питания растений; Круговорот воды происходит в атмосфере.

Океаны и моря вместе с реками и озерами составляют водную оболочку Земли — гидросферу.

Гидросфера Мировой океан 96% Сухопутные воды Вода в атмосфере Поверхностные воды Подземные воды — 2% РЕКИ БОГОВЫЕ ЛЕДНИКИ ОЗЕРА — 2% 0,02%

Мировой водный цикл Значение

Значение гидросферы для жизни на Земле: она является частью все живые организмы; Это среда обитания; Обеспечивает процесс создания растениями питательных веществ.

Твердая оболочка нашей планеты — литосфера.

Только на нашей планете есть почва — верхний плодородный слой земли.

1. Содержит необходимые для роста вещества; и развитие растений 2. Среда обитания.

Роль зеленых растений в поддержании постоянного газового состава атмосферы и обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов Солнечный свет необходим для фотосинтеза Фотосинтез происходит в зеленых растениях CO 2 (углекислый газ) поглощается листьями растений O 2 ( кислород) образуется Глюкоза, которая переходит в крахмал, хранящийся в растениях.Зеленое вещество растений — хлорофилл. Вода поступает в ткани растений из почвы через корневую систему

Биосфера — это оболочка Земли, населенная живыми организмами.

Уникальность Земли заключается, прежде всего, в том, что мы живем на ней, разумные люди, внешний вид которых является вершиной эволюции жизни.

Урок географии в 5 классе

Задачи урока: — Создание условий для формирования представления об уникальности планеты Земля — ​​нашего общего дома.

Планируемые образовательные результаты:

предмет-

1. Определить и объяснить причину уникальности планеты Земля.

2. Знать основные правила работы в офисе географии и ТШО.

метасубъект — Умение работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать и обобщать материал.

персональный — Демонстрация образовательного и познавательного интереса к географической науке и окружающему миру.

Тип урока — комбинированный

Оборудование: презентация, учебник, маршрутные листы, конверты с заданиями.цветные карандаши, бланки для доп. заметок.

На занятиях:

1. Организационный момент.

2. Вводная часть.

Учитель. Сегодня у нас будет необычный урок. Вы будете путешественниками и исследователями, научитесь анализировать и делать выводы, используя знания по теме «Вселенная» и новые, которые вы получите на уроке. А так как урок у нас необычный, то начнем его необычно — с кроссворда (песня.)

(Звучит фонограмма первого куплета и припева песни ВИА «Земляне» «Трава дома». На экране — фото Земли из космоса.

1. Вопрос к классу: Что делаете Вы думаете, что эта песня о?

2. КРОССВОРД

3 Красная планета

5 Наука о космических телах

Учитель: Вы послушали песню и отгадали кроссворд, какое было ваше ключевое слово? (ЗЕМЛЯ)

Итак о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ)

Песня про космические путешествия? Для чего они нужны? (В поисках жизни)

2.Обновление ранее полученных знаний. Ролевая игра «Космическая экспедиция»

Учитель: Давай побываем на планетах земной группы? Какие планеты земной группы вы знаете? (Меркурий, Венера, Марс). Я обещал тебе путешествие, и теперь ты отправишься в космический полет искать там жизнь.

Назначение экипажа.
Фото стартового корабля

Первая команда — «Меркурий» — полетит к Меркурию; второй — «ВЕНЕРА» — к Венере; Третья команда — «Марс» — отправляется на Марс. Мы изучали эти планеты в теме «Вселенная», поэтому вам необходимо вспомнить то, что вы уже знаете об этих планетах солнечной системы, а также проанализировать дополнительную информацию, которая есть на ваших бортовых компьютерах, сделать выводы и записать их. в маршрутном листе.Время ограничено — 5 минут.

Каждая группа работает с планетарным суппортом. (скриншоты)

Итак, все команды готовы. По твоим оценкам. Идти!

На экране фотография космического корабля заменяется фотографией космической станции на орбите.

Групповые отчеты.

«Меркурий»: жизнь на Меркурии невозможна, так как температура на дневной стороне + 400оС, а ночью — -100 оС из-за близкого расстояния от Солнца — 58 млн км, в 3 раза ближе к Солнцу. Земля, отсутствие атмосферы, очень медленное вращение вокруг своей оси — 58.7 земных дней.

«Венера»: жизнь на Венере невозможна, так как температура достигает +500 о С из-за очень плотной атмосферы из углекислого газа.

«Марс»: жизнь на Марсе невозможна, так как атмосфера углекислого газа очень разрежена, воды нет.

Учитель: Какой вывод мы можем сделать из этого полета?

Вывод: на других известных людям планетах жизнь невозможна!

Синквейн для каждой планеты.

3. Освоение нового материала.

Учитель: Мы побывали на других планетах, но вернемся на орбиту планеты Земля. Чем земля отличается от других планет? Итак, как мы можем ее называть?

Объявление темы урока: «Уникальность планеты Земля»

Учитель Какие особенности Земли обеспечивают существование на ней жизни? Прочтите текст параграфа 14 страниц 70-71 из вопроса Почему возможна жизнь на Земле ??
Выделите основные особенности планеты. Запишите ответы в маршрутный лист.

Пока дети отвечают, на экране появляются выводы (слайд)

  1. Местоположение и движение Земли в космическом пространстве.
  2. Обладание большими запасами воды.
  3. Наличие атмосферы.
  4. Наличие грунта.

Результат: Наша планета уникальна, и на ней есть жизнь

Учитель. Давайте исследуем уникальные особенности планеты Земля. В состав экипажа входят ученые, изучающие климатологию, гидрологию и экологию.Что это за науки?

Ребята, подскажите, где можно найти информацию об этих науках? (Физико-географический словарь)

А где еще можно найти информацию? (В глоссарии, в интернете)

Разделитесь на группы ученых. Начало работы

Экипаж работа со скриншотами и задачами в конвертах.

Упражнение 1. Изучите слайды и прочтите текст:

1.
Нарисуйте плакат о том, как атмосфера и озоновый слой защищают планету.

климатологи: Значение атмосферы для Земли.

Задание: 1. Изучите слайды и прочтите текст:

Что мы больше всего впитываем в своей жизни и без чего мы можем обойтись хотя бы минимальное время? Конечно же воздух! Мало кто знает, сколько воздуха они вдыхают. За сутки человек, совершая около 20 000 вдохов и выдохов, пропускает через легкие 15 кг воздуха. Мы можем прожить без воздуха не более 5 минут. Понятно, что качество воздуха, которым мы дышим, всегда должно быть высоким.Атмосфера очень важна для сохранения и поддержания жизни на планете, особенно озона (разновидности кислорода). Озоновый слой защищает от излучения из космоса. Атмосфера как одеяло защищает Землю от сильного похолодания и защищает от метеоритов.

2.
Нарисуйте плакат, как бы выглядела Земля без атмосферы и озонового слоя? Насколько важна атмосфера для живых существ?

Гидрологи: Значение гидросферы для Земли.

Задача: 1. Решить задачу: вода — удивительное вещество, она входит в состав всех живых организмов. Наше тело, например, состоит почти на 2/3 воды. Подумайте о своем весе, разделите его на 3 и умножьте на 2. Сколько воды содержится в каждом из вас и в группе в целом?

гидрологи: Значение гидросферы для Земли.

Упражнение 1. Изучите слайды и текст: Вода — удивительное вещество, она является частью всех живых организмов, хорошим растворителем. А без воды жизнь вообще невозможна, потому что, например, именно вода обеспечивает движение различных веществ через организмы растений, животных и людей и участвует в процессе создания органических веществ и кислорода растениями.Вода все время находится в постоянном движении. Это движение в природе называется круговоротом воды. Смысл гидросферы: круговорот воды в природе, ее роль в обеспечении соединения всех частей гидросферы в единое целое, пополнении запасов воды на Земле, в перераспределении тепла и влаги на поверхности нашей планеты.

2.
Какую роль в природе играет вода? Запишите не более 3 баллов о роли воды в природе?

1. Включен в _____________________________________________.2. Является __________________________________________________________ 3. Обеспечивает процесс создания _______________ растениями и участвует в перераспределении ___________________ на поверхности нашей планеты.

экологи: Значение почвы для Земли.

Упражнение 1. Изучите слайды, текст и ответьте на вопрос: Каково значение почвы для жизни на Земле?

Еще одна особенность Земли объясняет возможность существования на ней жизни: на нашей планете есть почва.Это верхний плодородный слой Земли. Почва — это тонкая поверхность земной коры — глубиной менее полутора метров, которая кормит все население Земли и от которой мы, люди, полностью зависим. Именно в почве содержатся вещества, необходимые для роста и развития растений. Зеленые растения поглощают минералы и воду из почвы, углекислый газ из воздуха и с помощью солнечного света образуют вещества, необходимые для жизни.

Какое значение имеет почва для жизни на Земле?

1.Почва ________________________________________________________ 2. Содержит вещества, необходимые для ___________________________________, а растения образуют вещества ________________________________________

Экологи: Планета в опасности!

Задача: 2. Используя слайды, составьте контрольный список из пяти пунктов о том, как вести себя на природе во время производственной поездки.

Учитель: Наш полет подходит к концу, и нам пора возвращаться на Землю. (Возвращение со слайда полета)

Учитель: Мы узнали, почему Земля уникальна! Вы хорошо помните те открытия, которые сделали? Давайте проверим их, запустив тест.

Контрольное задание по теме урока.

5. Подведение итогов урока.

Учитель: Полет прошел хорошо, возвращаемся на Землю. И еще хочу закончить сегодняшний урок необычным образом. Составим стихотворение — синквейн. Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное по определенным правилам. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.

1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.

2-я строка — два прилагательных.

Строка 3 — три глагола.

4 строчка — фраза, несущая определенный смысл.

5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.

Пример синквейна из урока:

Урок географии

Интересно, познавательно

Путешествовал, искал, узнал

Урок прошел быстро

Отлично!

Учитель: Творческое домашнее задание:
написать стихи, сказку, нарисовать плакат или рисунок на тему сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»

Маршрутный лист

участник (и) первой межпланетной экспедиции

5-й класс ГБОУ СОШ №14 , команды «Меркурий»

ФИО _______________________________

Тема: «Уникальность планеты Земля»

Назначение:

1.Кроссворд.

1 Светящиеся газовые шары в космосе

2 Звезда, вокруг которой вращаются планеты

3 Красная планета

5 Наука о космических телах

2. Используя знания темы «Вселенная» и слайд «Меркурий», заполните таблицу и обоснуйте возможность существования людей, животных и растений на Меркурии.

Выход: ________________________________________________________________

1.______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3 .______________________________________________________________________

4 .______________________________________________________________________

5. Домашнее задание.

Творческое задание: написать стихотворение, сказку, нарисовать плакат или рисунок на тему сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»

4. необъятность Вселенной — ваш дом — исследуйте! »

Slide 2

Цели и задачи нашей поездки:

фокус на уникальности

Земля — ​​наличие на ней живых организмов;

для закрепления знаний об оболочках, окружающих Землю;

воспитывать уважительное отношение к природе.

развивать и углублять знания о нашей планете:

ее место в солнечной системе, о вращении Земли

вокруг Солнца и его оси;

Slide 4

Космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым увидел Землю в космосе.

12 апреля 1961 года космонавт СССР Юрий Алексеевич Гагарин стал первым человеком, совершившим полет в космос. На дистанционно управляемом корабле «Восток-1» он поднялся на высоту 320 км и совершил один оборот вокруг Земли.Когда он и его глаза впервые увидели Землю из космоса, он сказал: «Небо очень черное. Земля голубая! «

Слайд 5

Групповая работа:

1 Земля — ​​планета солнечных систем

2. Атмосфера

3. Гидросфера

4. Литосфера

5 Биосфера

6 планете грозит опасность!

Slide 6

Земля — ​​планета Солнечной системы

Меркурий

Меркурий

Планеты земной группы

и маленький Плутон

Slide 7

Земля — ​​наш космический дом!

Она красивая!

Слайд 8

Расстояние планет от Солнца (в млн км)

Расстояние 150 млн км.создает наиболее благоприятные условия для температурного режима земной поверхности.

Слайд 9

Движение земли

Расстояние от Солнца

до Земли 150 млн км.

Расстояние от

Земли до Луны

Около 400 тыс. Км

осевое движение Земли

Совершается Землей за год,

времена года меняются.

Есть смена

днем ​​и ночью.

орбитальный

движение Земли

Луна является спутником Земли.Совершает полный оборот вокруг Земли за 1 месяц.

Слайд 10

Тропосфера

Стратосфера

Мезосфера

Озоновый слой

Ионосфера

Ионосфера

Температура

Уровень моря

Slide 11

Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, состоящая из смеси газов.

Кислород -21%

Углерод

газ и другие

примеси-1%

Слайд 12

Слайд 13

Физминутка

Два поплавка, три флопа.

Ежики, ёжики,

Наковальни, наковальни,

Ежики, ёжики.

Работает на месте, работает на месте.

Зайчики, зайчики.

Slide 14

Океаны и моря вместе с реками и озерами составляют водную оболочку-гидросферу Земли.

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Мировой водный цикл

  • Slide 18

    Твердая оболочка нашей планеты —

    литосфера.

    Slide 19

    Только наша планета имеет почву —

    верхний плодородный слой земли.

    Slide 20

    Роль зеленых растений в поддержании постоянного газового состава атмосферы и обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов

    Солнечный свет необходим для фотосинтеза

    Фотосинтез происходит в зеленых растениях

    CO2 (углекислый газ) поглощается

    листьев растений

    O2 выделяется

    (кислород)

    Образуется глюкоза, которая превращается в крахмал, сохраняемый растениями.

    Зеленая субстанция растений —

    это хлорофилл.

    Вода поступает в ткани растений

    из почвы, через корневую систему

    Slide 21

    Биосфера — это оболочка Земли, населенная живыми организмами.

  • Slide 22

    Уникальность Земли заключается, прежде всего, в том, что мы живем на ней, разумные люди, внешний вид которых является вершиной эволюции жизни.

    Slide 23

    В чем уникальность нашей планеты?

    Уникальность планеты Земля в наличии на ней жизни!

    Уникальность Земли заключается, прежде всего, в том, что мы живем на ней, разумные люди, внешний вид которых является вершиной эволюции жизни.

    Существованию живых существ способствует ряд особенностей Земли: расстояние от Солнца,

    скорость вращения вокруг собственной оси, наличие

    воздушной оболочки и большие запасы воды

    , наличие почвы. .

  • «Когда дом становится опасным» Сообщение, когда дом становится опасным

    Slide 2

    Первая опасность.

    Если ты не болен,

    В таблетках — только вред!

    Глотать их без причины

    Поверьте, в этом нет необходимости!

    Ведь можно отравиться

    И даже умереть!

    Так что будьте осторожны —

    Почему вы должны болеть?

    ЛЕКАРСТВА И БЫТОВАЯ ХИМИЯ

    Slide 3

    Много тюбиков и банок

    Есть в шкафах наших мумий.

    Хранят разные средства,

    К сожалению, опасно …

    Кремы, пасты и таблетки

    Не бери, детишки:

    Эти бытовые химикаты

    Как яд очень сильный!

    Slide 4

    Таблетки и таблетки

    Тайно глотать нельзя!

    Об этом наши дети

    Надо узнать.

    Теперь, если вы заболеете,

    К вам вызовут врача,

    Это таблетка для взрослых

    Они принесут ее вам.

    Но если вы не больны,

    Нельзя есть таблетки:

    Глотайте их без причины

    Опасно для вас, друзья.

    Ведь можно отравиться:

    В таких таблетках — вред !!!

    Так что будьте осторожны —

    Живите много лет !!!

    Slide 5

    Вторая опасность.

    Газ может быть очень опасным. На кухне скапливается газ, который может взорваться. Можно отравиться газом. Это также может вызвать пожар.

    Slide 6

    Если чувствуете запах газа.

    Не включайте свет и электрические приборы.

    Не зажигать спички

    Отключить газ в квартире —

    Для газа нужен око и око.

    Ощущение запаха в квартире

    Срочно звоните 04.

    Slide 7

    Если не умеете зажигать газ,

    Не подходите, а то потом пожалеете …

    Подходить к плите очень опасно:

    Может быть загорится, взорвется…

    Мама сама все разогреет и приготовит,

    Сварит суп и поставит чайник.

    Ты, детка, не торопись:

    подрасти —

    Зажги горелку спичкой!

    Slide 8

    Третья опасность. Электроприборы

    Slide 9

    Помните!

    Электрические устройства могут вызвать поражение электрическим током или пожар.

    Выходя из дома и даже комнаты, обязательно выключите электроприборы.

    Slide 10

    Ты, малышка, запомни:

    Осторожнее с розеткой!

    Не надо с ней играть,

    Шпилька, гвоздь воткнуть —

    Дело кончится катастрофой:

    Ток в розетке очень злой !!!

    Slide 11

    Четвертая опасность.

    Нельзя высунуться из окна, сесть на подоконник или свешиваться с балкона. В этом случае падать ничего не стоит.

    Слайд 12

    Slide 13

    Хочешь открыть окно

    Постарайся быть внимательнее:

    Не вставай на подоконник И не дави на стекло;

    Что делать, если он не выдерживает?

    И окно треснет —

    Можно упасть.

    Зачем вам такой сюрприз?

    На балконе — точно!

    Не вставай на стулья

    Не лезь на перила

    Не наклоняйся низко

    Это может быть опасно:

    Падать сверху — это ужасно !!!

    Slide 14

    Друг, по перилам

    ездить опасно!

    Качаешься —

    и не сопротивляешься

    Или зацепишься штанами за болт …

    Боль в спине

    падаешь со ступенек!

    Или упадешь в рейс

    Что тогда?

    Это ужаснее катастрофа!

    Так что не рискуй

    не катайся

    И спокойно спускайся по ступенькам!

    Slide 15

    Острые, колющие и режущие предметы.Пятая опасность.

    Slide 16

    Не играй остро

    Вилки, ножи.

    Ведь такая «игрушка» просто

    Нарезать что-нибудь.

    Больно будет, будет грустно

    Мама будет ругать …

    У тебя правда игрушки

    Дом пропал?

    Slide 17

    Сонни хотел, как папа, стать

    И стал забивать гвоздику;

    Удар молотком по пальцу —

    Весь дом нахлынул…

    Малыш, вспомни наш совет:

    Чтобы с тобой не случалось неприятностей,

    Подожди еще:

    Сначала ты должен вырасти

    Слайд 18

    • Острые, колющие и режущие предметы
    • Лекарства и бытовая химия
    • Окно и балкон
    • Электрические приборы
  • Слайд 19

    Тест на тему «Бытовые опасности»

  • Slide 20

    Инструкции:

    • Внимательно прочтите вопрос.
    • Внимательно прочтите все ответы. Помните, что ответов может быть несколько.
    • Выберите геометрическую фигуру (или фигуры), соответствующие вашему ответу.
    • Нарисуйте свой контрольный список.
  • Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №11 г. Лениногорска»

    «Начальная школа XXI века»

    4 класс

    Мир

    «Когда в доме становится опасно».

    Подготовлено

    Учитель начальных классов

    Первая квалификационная категория

    Саримова Лилия Фоатовна

    Лениногорск 2016

    Тип урока: комбинированный.

    Планируемые результаты

    Предмет

    Студент выучит:

    • Изложить правила поведения в случае пожара;
    • воспроизвести по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    Универсальные учебные мероприятия

    Познавательные

    • Самостоятельно определять и формулировать когнитивные цели;
    • Определите концепции безопасного поведения дома;
    • Делайте выводы и заключения, трансформируйте одну информацию в другую.

    Нормативный

    • Помните о границах своих знаний и навыков по теме «Когда в доме становится опасно»;
    • Сформулируйте тему, сохраните цель и задачи;
    • Управляйте своими действиями на основе результатов задания.

    Коммуникативный

    • Взаимодействовать (сотрудничать) при работе в парах, в группе;
    • Сформировать умение формулировать и объяснять задачу;
    • Формирование умения слушать и понимать чужую речь.

    Персональный

    • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Формировать навыки самоопределения — осознавать важность учебной деятельности.

    Тема урока «Когда в доме становится опасно. Огонь — друг и враг»

    Цель: организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся по теме урока, создать условия для ознакомления с возможными опасными ситуациями, сформировать умение самостоятельно накапливать и применять новые знания; развивать навыки безопасного поведения.

    Задачи обучения:

    1. Создавать ситуацию, в которой возникает необходимость сформулировать проблему, предложить способы ее решения с целью получения новых знаний.
    2. Создать условия для развития умения структурировать информацию.
    3. Воспринимайте текст с учетом поставленной учебной задачи.
    4. Задавайте вопросы, просите помощи, формулируйте свои трудности.
    5. Узнайте, почему огонь называют другом и врагом.
    6. Выясните причины пожара.
    7. Научить контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

    Методика обучения: пояснительно-иллюстративная, проблемная, частично поисковая.

    Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

    Учебно-методическое обеспечение

    Программа «Окружающий мир» 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова — М .: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

    Н.Ф. Виноградов, Г.С.Калинова Окружающий мир: учебник для 4 класса 1 час — М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

    Оборудование и учебно-дидактическое обеспечение:

    Компьютер, мультимедийное оборудование;

    Учебник «Мир вокруг» Часть 1;

    Карточки с заданиями для работы в парах и группах;

    Тест для самообучения;

    Картинки с изображением жизненных ситуаций.

    Словарь

    На занятиях:

    1. Самоопределение к деятельности.

    Если подобрать спички,

    Сразу стал опасен

    Ведь огонь, который в них живет

    Принесет массу неприятностей всем!

    Учитель: А теперь ребята все смотрят в экран.(Отрывок из мультфильма «Кошачий домик»)

    Как вы относитесь к тому, о чем мы сегодня поговорим на уроке?

    Ответ: О правилах поведения при пожаре

    1. Введение в проблему (слайд 1)

    Учитель: Чем похожи картинки?

    Ответ: Русская народная сказка «Теремок»

    Учитель: Назовите сказки, в которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок».

    Ответ: Русская народная сказка «Руковичка».

    Ответ: Бьянки В.В. «Теремок», А. Толстой «Теремок».

    Учитель: Ребята, а вы знаете татарские народные или авторские сказки с таким же сюжетом?

    Как переводятся на татарский язык «Теремок» и «Рукавичка».

    (слайд 2)

    Учитель: Посмотри на картинки и найди разницу?

    Ответ: В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищены. Во втором случае мы наблюдаем, что дом оказывается опасным.

    (слайд 3)

    Учитель: Как вы понимаете значение этих слов. Мой дом — моя крепость. (Человек в доме должен быть спокойным, а не напуганным.)

    Учитель: Назовите жанр этого произведения. (Устное народное творчество. Пословица.)

    Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах. У вас на столах задачи номер 1. Необходимо правильно связать начало пословицы с продолжением.

    1. Приятно зайти, моя крепость.

    2.Дом расписан полной чашей.

    3. Дом лучше дома.

    4. Мой дом — хозяин.

    5. Горе тому, хозяйка плохая.

    6. Если хата кривая, у кого много чего в доме.

    7. Плохо жить тем, кто живет в беспорядке дома.

    8. Приятно тем, у кого в доме ничего нет.

    Учитель: Ребята, а теперь подскажите, какие пословицы к каким картинкам подходят. (слайд 4)

    Ответ: Первые четыре относятся к первому изображению, остальные — ко второму.

    Учитель: Ребята, выполнив это задание, к какому выводу мы придем?

    Ответ: Дом может быть не только крепостью, но там нас поджидают опасности.

    III. Постановка задачи

    Учитель: Так наш дом — крепость или опасность?

    Какую задачу мы сегодня решим на уроке?

    IV. Составление плана исследования (слайд 5)

    1. Гипотеза решения проблемы

    (крепость, потому что …; опасность, потому что…)

    Учитель: Ученики, считающие дом «крепостью», переходят на зеленые столы. Кто думает, что дом представляет собой «опасность», займите места за красными столами.

    Учитель: Ребята, как и где можно проверить эти утверждения

    Ответ: Можно посмотреть словари, спросить учителя или родителей, в Интернете, в учебнике.)

    Учитель: Вы должны были собрать необходимый материал по адресу домой на сегодняшний урок. Найдите определения, нарисуйте картинки и внесите все это в урок.Готовились дома?

    В. Выбор методов исследования. Сбор, обработка информации.

    Учитель: Первое задание. Группы за зелеными столами ищут толкование слова «крепость» с помощью словаря, а за красными столами — с помощью компьютера для толкования слова

    «Опасность».

    Ответ: Два студента по желанию читают ответы на вопросы.

    Учитель: Следующее задание тоже связано с уроком чтения, на ваших столах задания номер 2.Вы должны найти правильное высказывание о каждой сказке и связать его.

    В Спящую красавицу нельзя играть спичками.

    «Сестра Аленушка и брат Иванушка» не открывают дверь посторонним.

    «Волк и семеро козлят» осторожно с пирсингом

    Режущие предметы.

    «Колобок», «Красная шапочка», слушайте старших.

    «Кошачий домик»

    Учитель: Ребята, к какому выводу вы пришли после выполнения этих заданий?

    Ответ: Дом опасен.(Ответы одинаковые для всех групп.)

    Учитель: А вы знаете какие-то татарские сказки с похожим сюжетом.

    Ответы: «Каза и овца» Г. Тукай, «Болтливая утка» А. Алиш.

    Учитель: Какие предметы опасны в доме?

    Ответ: Газовая плита, лекарства, электроприборы, ножницы, ножи …

    Учитель: Поскольку эти устройства опасны, то их не должно быть в доме?

    Ответ: Нет, без них не обойтись, нужно знать правила использования этих предметов.

    Учитель: Давайте теперь отдохнем и вспомним только эти правила.

    Vi. Физическая культура.

    Игра «Я — не я».

    Учитель: Я читаю стихотворение, а вы отвечаете «либо я, либо не я». Если вы говорите «не я» — одно приседание.

    Вдруг поднялся столб дыма,

    Кто не выключал утюг?

    Пробежал красный свет

    Кто играл со спичками?

    Стол и шкаф сгорели сразу.

    Кто сушил белье над газом?

    Огонь забежал во двор,

    Кто там зажег огонь?

    Огненный столб охватил чердак,

    Кто зажег там спички?

    Пламя прыгнуло в листву

    Кто сжег траву возле дома?

    Кто одновременно бросал в огонь

    Незнакомые предметы?

    Vii.Анализ и обобщение полученных материалов

    Работа в группах по выработке правил поведения в доме по обеспечению безопасности. При общении парами выработайте правила безопасности

    «Как уберечься от ожогов при пожаре», «Как правильно дышать, если вокруг дым»,

    «Лекарство опасно!», «Как правильно пользоваться газовой плитой» . » (слайд 6)

    Учитель: Теперь ко мне подходят командиры каждой группы и выбирают тему и необходимые пособия для работы над проектом.(На столе у ​​учителя учебники, толковые словари, рисунки по темам, планшеты, ножницы, клей, фломастеры.) Остальной материал дети готовили дома, это было домашнее задание.

    VIII. Подготовка отчета об исследовании.

    Учитель: Мы работаем в группах, чтобы разработать правила поведения в доме в целях безопасности. Каждая группа собрала информацию и сейчас готовит свою проектную работу. (Группы работают)

    Ребята, пока вы работаете, я вам расскажу, что такое огонь, и чем он опасен для жизни человека.И я начну свой рассказ с определения огня, которое дал В. Даль в Толковом словаре русского языка: «Огонь — это явление горения, высшей степени тепла, которое проявляется в конденсированном свете, сочетание тепла и света при сгорании тела ».

    Чаще всего пожар возникает из-за нарушения правил пожарной безопасности из-за неправильного использования бытовой техники, газовых и отопительных приборов,

    Пожарники очень опасны при открытом огне, высокой температуре воздуха.Давно известно, что пожар легче предотвратить, чем потушить. Огонь — враг, если человек обращается с ним неосторожно. Пожар может возникнуть там, где огонь найдет себе хоть малейшую лазейку. Он разрушает все, что человек создал за долгие годы напряженной работы.

    В прошлом году в нашем районе в селе Старый Кувак произошла очень страшная трагедия. В результате пожара погибли пятеро маленьких детей и их мать. Причина возгорания — неисправная электропроводка.

    IX. Отчет об исследовании с демонстрационным материалом. Обсуждение результатов выполненных работ.

    Учитель: -Так, дом — крепость или опасность? Я хочу услышать твои ответы. Каждая команда защищает свою проектную и исследовательскую работу.

    Ответ: Дом — это крепость, если соблюдать правила безопасного поведения в доме.)

    X. Систематизация знаний. (тест)

    Преподаватель: А теперь ребята, для закрепления знаний, ответим на вопросы теста «Правила безопасности»

    1. Вы дома один, смотрите любимую передачу, и вдруг у вас начинает дымиться провод.То, что должно быть сделано?

    А) Выключите телевизор.

    B) Позвоните кому-нибудь за помощью.

    C) Попробуйте потушить, а если не получится, вызовите пожарных.

    2. Возвращаешься вечером домой и чувствуешь сильный запах газа.

    Что вы будете делать?

    А) Пойду понюхаю, где пахнет.

    Б) Прежде всего зажгу и спичкой проверю, откуда идет газ.

    В) Открою окно, попробую выключить газ и позвоню 04

    И все это сделаю, не включая свет.

    1. Вы в доме одни. Пришел из школы. На кухне, когда делал бутерброд, порезал палец. Что делать?

    А) обработайте перекисью водорода

    Б) крик

    В) вызовите скорую помощь

    4. Вы смотрите в окно. В соседнем доме напротив из окна идет дым. Какой номер

    Вы будете набирать?

    A) 03

    B) 01

    B) 02

    D) 04

    Контрольные тесты (слайд 7) Самооценка.

    Маршрутный лист

    участник (и) первого межпланетная экспедиция

    5-й класс ГБУСОШ №14, отряды «Венера»

    ФИО _______________________________

    Тема: «Уникальность планеты Земля»

    Цель: углубить и развить знания о Земле.

    1. Кроссворд.

    1 Светящиеся газовые шары в космосе

    2 Звезда, вокруг которой вращаются планеты

    3 Красная планета

    5 Наука о космических телах

    2. Использование знаний по теме «Вселенная» и информацию на слайде «Венера», заполните таблицу и обоснуйте возможность существования человека, животных и растений на Венере.

    Выход ______________________________________________________________-

    3.Ответьте на вопрос: какие особенности Земли обеспечивают существование на ней жизни?

    1.______________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    2.______________________________________________________________________

    3.______________________________________________________________________

    4 .______________________________________________________________________

    П / п №

    «Огонь — друг и враг»

    Оцените себя

    Причины пожара мне известны.

    Я понял, почему говорят: «Огонь — друг и враг».

    Запомнил правила поведения при пожаре.

    Активно работал в парах.

    Активно работал в группе.

    Проверка.

    XI. Отражение. Краткое содержание урока.

    Продолжайте фразу:

    Я знаю…

    Я могу…

    Я выучил…

    Учитель: Ребята, на этом я хочу закончить наш урок. Теперь я спокоен, понимаете и всегда буду соблюдать правила безопасности в доме.

    Приложение 1: Презентация

    Приложение 2: Учебно-методическое обеспечение.

    Гулять по улицам

    Есть много чего знать.

    И конечно без сомнений

    Помните…

    ПДД!

    Правила дорожного движения —

    Это закон улиц и дорог для всех.

    Этот закон необходимо строго соблюдать.

    Транспорт

    светофор

    Пешеход

    светофор

    Светофор —

    это устройство, которое с помощью световых сигналов разрешает или запрещает движение транспортных средств и пешеходов.

    Знаете ли вы дорожные знаки?

    Надземный

    пешеход

    Движение

    пешеходов

    запрещено

    Движение

    на велосипедах

    запрещено

    Под землей

    пешеход

    Пешеход

    Составьте пословицу:

    КРЕПОСТЬ

    Как вы понимаете эту пословицу?

    Работа в паре

    Могут ли опасности подстерегать вас дома? Если да, то какие?

    Отгадай загадки.

    Помните!

    Первая опасность.

    Держите дом в порядке:

    Вилки, ножницы, ножи,

    И иглы и булавки

    Поставьте на место.

    Я маленький

    Тонкий и острый.

    Носом путь ищу,

    Хвост тащу за собой.

    Ермилку бьют по затылку,

    Ну не плачет

    Только нос прячет.

    Смотрим: раскрыли челюсти,

    В нее можно положить бумагу.

    Бумага во рту

    Разделенная на части.

    При хорошей заточке

    Режет все очень легко —

    Хлеб, картофель,

    свекла, мясо,

    Рыба, яблоки и масло.

    ГВОЗДЬ

    НОЖНИЦЫ

    Острые, колющие

    и режущие предметы.

    ИГЛА

    НОЖ

    Как пользоваться?

    2. Вымойте или протрите голыми руками.

    3. Используйте нож под присмотром взрослых.

    4. При использовании предмета взмахивайте руками.

    Назовите одним словом

    Вторая опасность

    Электроприборы

    Работа в парах

    Составьте правила для этих знаков.

    Составьте свои собственные правила

    обращение с электрическими приборами.

    Помните!

    Электрические устройства могут вызвать поражение электрическим током или пожар.

    Выйдя из дома и даже комнаты,

    обязательно выключите электроприборы.

    Как пользоваться?

    1. Отключайте электроприборы, выходя из дома. (кроме холодильника)

    2.Не используйте устройство с оголенным проводом.

    3. Поместите горячий утюг на подошву.

    4. Попробуйте самостоятельно отремонтировать неисправные устройства.

    5. Не прикасайтесь к электроприборам мокрыми руками.

    Отгадай загадку.

    Четыре синих солнца

    Бабушка на кухне

    Четыре синих солнца

    Сгорело и погасло.

    Щи созрели, блины шипят.

    До завтра солнце не нужно.

    ПЕЧЬ ГАЗОВАЯ

    Третья опасность

    На кухне скапливается газ, который может взорваться.

    Отравление газом.

    Это также может вызвать пожар.

    Если почувствовали запах газа .

    Помните!

    Отключить газ в квартире —

    Для газа нужен око и око.

    Ощущение запаха в квартире

    Срочно звоните 04
    .

    Если взрослых нет дома, выключите вилки кон-

    и закройте газовый кран.

    Не включать свет и электрические приборы.

    Не зажигать спички и свечи.

    Открытое окно на кухне, окно в комнате

    и балконная дверь.

    Немедленно расскажите об этом взрослым.

    Как пользоваться?

    1. Используйте входящий в комплект газ, чтобы согреться.

    2. Не оставляйте посуду без присмотра на включенной плите.

    • 3. Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность печи.
    • 3. Не пытайтесь устранить неисправность печи самостоятельно.
    • 3. Не пытайтесь устранить неисправность печи самостоятельно.
    • 3. Не пытайтесь устранить неисправность печи самостоятельно.

    Четвертая опасность.

    Если ты не болен,

    В таблетках — только вред!

    Глотать их без всякой причины

    Поверьте, в этом нет необходимости!

    Ведь можно отравиться

    И даже умереть!

    Так что будьте осторожны —

    Почему вы должны болеть?

    Химия отрава

    И не только для ребят.

    Поосторожней надо

    Чтоб не травиться .

    ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА

    БЫТОВЫЕ ХИМИИ

    Как пользоваться?

    • Принимайте лекарства в соответствии с указаниями врача.

    2. Цветные таблетки не всегда витамины.

    3. Попробуйте любую красивую жидкость.

    Опасность пятая.

    Отгадай загадку.

    Помните!

    Невозможно высунуться из окна

    , сесть на подоконник

    или повесить

    с балкона. При этом

    никчемные

    отваливаются.

    Я от дома до порога

    Всего один шаг

    Дверь закрылась за моей спиной

    Передо мной нет тропы.

    Я дома — а не дома,

    Между небом и землей,

    Угадайте, друзья,

    Где я?

    НА БАЛКОНЕ

    Работа в паре

    Рассмотрите иллюстрацию на следующем слайде и обсудите, почему страшно заходить в комнату Сережки.

    Бытовые опасности.

    Лекарства и

    бытовая химия

    Острые, колющие

    и режущие предметы

    Вода

    3

    0

    0

    0

    73

    Домашнее задание:

    стр.27 — 33 чтение и пересказ.

    TSO s. 12 # 1, 2; из. 13 №1, 2.

    Окружающий мир (4 класс)

    Тема:

    «Когда в доме становится опасно».

    Назначение:

    Формирование у обучающихся нормативных учебных действий через осознание

    границ собственных знаний и умений по теме «Когда в доме становится

    опасным»

    Планируемые результаты:

    личный:

      формирование активной позиции сотрудничества с коллегами;

      формирование внутренней положительной мотивации к предмету — окружающему миру;

      развитие чувства гражданственности, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации.

    метасубъект:

      развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;

      для формирования у студентов умения отбирать и систематизировать

    необходимая информация;

      развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;

      продолжить работу по формированию навыков налаживания партнерских отношений;

      развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную образовательную деятельность;

      планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе — определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

      развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение.

    тема:

      дать возможность учащимся самостоятельно выводить правила поведения в доме;

      развивающие учебные действия через решение проблемных задач, частично поисковая деятельность при изучении темы.

    Оснащение:



      учебник Окружающий мир для 4 класса: 2 часа, часть 1 / Н.Ф. Виноградов.М .: Вентана-Граф, 2014. — (Начальная школаXXI век) — с. 80-83;

      компьютер, мультимедийный проектор .;

      программных средств Microsoft Power Point, Microsoft Word .;

      раздаточный — Приложения.

    Тип урока:


    комбинированный.

    Роль и место темы в курсе:


    второе занятие в разделе «Ты и твое здоровье»

    Формы организации образовательной деятельности:

    Во время занятий:

    Орг.момент

    назначение

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    Психологическое отношение к уроку

    Мотивация учащихся к учебной деятельности путем создания эмоциональной среды
    .

    Привет, ребята!

    Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу и мне удачи.

    Приветствуйте учителей.

    Проверить их готовность к уроку.

    Обновление знаний.

    1. Повторение материала, изученного на последнем уроке.

    Вспомните опасность, о которой мы говорили на прошлом уроке.

    Какое задание вы получили дома? (задание в группах).

    1 группа. Как в жизни человека появился огонь?

    Группа 2. Как словари объясняют значение слова «огонь»?

    Группа 3. Какие последние отчеты о количестве пожаров в городе, стране?

    Спасибо группам.

    Каждый из вас выполнил дома небольшую задачу — составил памятку о соблюдении правил пожарной безопасности.

    Теперь, посовещавшись в группах, следует выбрать 3-4 лучших напоминания, которые войдут в книгу по безопасности.

    Обмениваемся работами и оцениваем — насколько аккуратно, правильно, без ошибок работа была сделана. (Звучит музыка. По окончании работы

    представителей группы

    вывешивают свои лучшие работы на доске.)

    Действительно, пожар — это опасность, подстерегающая человека в доме.Но если соблюдать правила пожарной безопасности, то пожары в доме нам не страшны.

    Детское сообщение.

    Групповая работа.

    Для обновления учебных знаний и навыков, необходимых для восприятия нового материала.

    Осуществлять мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

    Установите междисциплинарные связи.

    Посмотрите на экран. — Вы узнали сказку? (Русская народная сказка «Теремок»)

    Из какой сказки следующий рассказ? (Три свиньи)

    Чем они похожи? (Герои искали дом)

    Кто из героев этих сказок защищал дом? ? (у поросят каменный домик)

    Чувствовали ли себя герои этих сказок в безопасности? (нет)

    Так получается, что дом — опасность или это крепость?

    Как вы думаете?

    Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы дом был безопасным? (Необходимо соблюдать правила безопасности)

    Ответьте на вопросы учителя.

    Ознакомление с темой урока.

    Постановка проблемного вопроса урока.

    Организовать постановку учащимися познавательной цели урока.

    Согласитесь с целью и темой урока.

    Как вы думаете, о чем мы поговорим на уроке?

    (о правилах безопасного поведения дома).

    Что мы узнаем на уроке? (какие опасности подстерегают нас дома)

    Чему мы можем научиться? (как их предупредить).

    Начнем работу по правилам с

    работы в группах.

    Ответьте на вопросы учителя.

    Организация действий, направленных на решение задачи

    (Задание указано на карточках)

    1-я группа:

    Соотнесите сказки с нарушениями техники безопасности

    «Волк и семь козлят» — Не открывай дверь посторонним,

    «Сестра Аленушка и брат Иванушка» — слушайте старцев,

    «Колобок», «Приключения Буратино», «Красная шапочка», «Кот, петух и лисица» — чрезмерно доверчивые незнакомцы

    — «Кошачий домик» — спичками нельзя играть

    Группа 2:

    Определяя оттепель — вставьте пропущенные слова.

    1. Лето! Нагревать! Настежь окна

    Хотим немного освежиться …

    Но ……………… крепкий, дружище, (не смотри)

    Чтоб случайно не выпал!

    2. Если у вас высокая квартира,

    Если пешком подняться непросто

    Лифт, как перышко, подметет вас,

    Но с незнакомцами в лифте ………….! (не садитесь)

    3. Коль заболел, врачи помогут.

    Они умеют лечить болезни:

    Выпишут лекарства от ваших недугов —

    Скоро домой…

    Но вы сами лекарства ………………! (никогда не бери)

    Это как конфеты, но яд в них — проблема!

    4. гуляете в одиночестве? Будь осторожен!

    Не разговаривай с …………………… .: (с незнакомцем)

    Злой человек может обидеть!

    Замани к себе — никто не увидит!

    5.Провода в случае внезапного повреждения, обрыва,

    Никогда не бери ………… ..! (попробуйте)

    Течение превратится из друга в злодея

    Он может наделать много горя!

    Группа 3:

    Собирайте пословицы.

    Если бы он знал, куда упасть, он клал бы солому.

    Бог спасает человека, спасающего самого себя.

    Остерегайтесь неприятностей, пока их нет.

    Спички не трогайте, в них огонь.

    4 группа.


    Оцените остальные памятки по системе «+, -,?». …


    О каких опасностях мы говорили в этой миссии?

    Посмотрите, сколько всего может случиться с нами, когда мы дома.

    Какой вывод мы можем сделать? (Дом опасен.)

    Групповая работа.

    Первичное усвоение новых знаний

    Обновление уже имеющихся у детей знаний по теме урока.

    Создание условий для возникновения внутренней потребности учащихся в включении в образовательную деятельность.

    Что, по вашему мнению, следует сделать, чтобы уменьшить эту опасность. (Вы должны соблюдать правила безопасного поведения дома).Смотреть на экран.

    Какие правила вам нужно знать?

    1. Правила обращения с острыми предметами.

    2. Правила общения с незнакомыми людьми.

    3. Правила обращения с лекарствами.

    4. Правила работы с электрическими приборами.

    Работайте в группах, чтобы разработать правила безопасного поведения в доме.

    Назначение для 1 группа:

    Правила использования острых предметов.

    Назначение на 2 группы

    : Правила общения с незнакомыми людьми.

    Назначение на 3 группы:

    Правила использования бытовой химии и лекарственных средств

    Назначение по 4 группы


    :

    Правила использования электроприборов.

    Каждая группа читает правила безопасности, находит ошибку, исправляет ее и добавляет свои собственные параметры.

      Члены всей группы работали отлично, в полной мере раскрыли свой потенциал.

      Группа работала хорошо, но не в полном составе.Многие молчали.

      Группа работала без процентов. У многих не было желания работать.

    В нашу книгу безопасности добавлены новые правила.

    Действительно, только при соблюдении правил безопасности дом можно считать крепостью.

    Составление правил безопасного поведения.

    Групповая работа.

    Оценка групповой работы.

    Физминутка

    Я читаю стихотворение, а вы отвечаете «либо я, либо не я.«Если скажешь« не я »- сделай одно приседание».

    Столб дыма поднялся внезапно,
    Кто не выключил утюг?
    — Пробежало красное свечение,
    Кто играл со спичками?
    — Стол и шкаф сгорели сразу,
    Кто сушил одежду газом?
    — Огонь забежал во двор,
    Кто там сжег огонь?
    — Огненный столб охватил чердак,

    Кто там зажигал спички?
    — Пламя прыгнуло в листву,
    Кто сжег траву возле дома?
    — Кто одновременно бросил в огонь




    Незнакомые предметы?

    Первичное закрепление изученного материала.Обобщение и систематизация материала в процессе активного взаимодействия преподавателя и учеников.

    1. Оцените, насколько изменились знания по теме

    2. Осознайте свои действия по достижению целей урока

    3. Оцените свои собственные учебные задания

    Надеюсь, теперь вы знаете эти правила.

    Теперь предлагаю вам выполнить тестовое задание, в котором вы должны выбрать правильный ответ. Время исполнения 2 минуты.

    1. Вы дома один, смотрите любимую передачу, и вдруг ваш телевизор начинает дымиться. То, что должно быть сделано?

    а) Залейте телевизор водой

    б) вызовите кого-нибудь на помощь

    в) попробуйте потушить, а если не работает, вызовите пожарных

    r ) выключите ток, накиньте плотную ткань телевизор, звоните 01

    2. В доме начался пожар, тушить который невозможно. Что делать?

    а) Убежать

    б) крик

    дюйм) вызвать пожарных

    г) скрыть

    3.Телефон в случае пожара:

    а) 03

    б) 01

    c) 02

    d) 04

    4. По дороге домой вы увидели подозрительную коробку. Ваши действия.

    а) Я отвезу тебя домой.

    б) пройду мимо.

    в) Загляну внутрь.

    г) Сообщу взрослому.

    5.) У вашего друга болит голова, вы решили ему помочь. Что вы будете делать?

    ,

    и )

    Я дам знать маме или папе.

    б) Я сам найду лекарство.

    дюйма)

    Обращусь к Интернету за помощью.

    6. Вызов скорой помощи:

    и) 03

    б) 01

    в) 02

    г) 04

    Обмен работает друг с другом. Проверьте работу вашего соседа. Пожалуйста, оцените.

    Проверьте, все ли получилось.

    1-д 4 -д

    2-в 5-а

    3-б 6-а

    Ошибок нет — оценка «5»;

    1-2 ошибки — оценка «4»;

    3 ошибки — оценка «3»;

    Выполнение тестового задания.

    Проводят тестовые, обменные работы.

    Взаимная проверка. Проверка ключа.

    Итоги урока. Домашнее задание.

    Дайте качественную оценку работе на уроке.

    1. Подведем итоги нашей работы.

    Продолжите фразу:

      Я знаю, что…

      Я могу…

      Я узнал…

    Сегодня мы повторили многие правила безопасного поведения дома. Однако они не коснулись правил работы на компьютере.В этом и будет ваша домашняя работа — подготовить памятку о правилах работы на компьютере.

    Проанализируйте работу на уроке.

    Отражение.

    Дайте эмоциональную оценку работе на уроке.

    Что было для вас самым интересным?

    С какими трудностями вы столкнулись?

    Спасибо за вашу работу.

    Отражение работы на уроке. Заполнение листов самооценки.

    1.Закрепить полученные знания и умения студентов по правилам пожарной безопасности.

    2. Расширить представление учащихся об опасностях огня.

    3. Повысить санитарно-гигиеническую квалификацию.

    Программное обеспечение
    безопасность
    :

    Microsoft Power Point, Microsoft Word.

    Техническая поддержка:
    Мультимедийные компьютеры, мультимедийный проектор и экран

    Оборудование: презентация по теме, плакат и выставка рисунков «Спички — не игрушка для детей!», Учебные пособия:, Калинова мир: 4 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: на 2 часа.Часть 1 — М .: Вентана — Граф, 2009 г., листовки для заметок, таблички для говорящих школьников, кадры мультик «Кошкин дом».

    1 слайд.

    Формула безопасности:
    Надо видеть, предвидеть, учитывать.
    По возможности — избегай всего,
    А где надо — зови на помощь!

    На занятиях

    1. Организационный момент:

    Зацени, приятель,
    Ты готов начать урок?
    Все на месте, все в порядке:
    Ручка, книжка и тетрадь?
    Все правильно сидят?
    Все внимательно смотрят?
    Пусть ребята вперёд,
    Наш урок очень важен.

    2. Проверка домашнего задания.

    Продолжаем серию уроков «Ты и твое здоровье». О чем вы уже узнали в этом разделе?

    — (О правилах здорового образа жизни.)

    — (Могут ли квартира и улица стать опасными для жизни.)

    Дома надо было вспомнить сказки, в которых нарушались основы безопасности жизнедеятельности, что приводило к печальным последствиям.

    Ответы студентов.

    3.Сообщение темы и цели урока

    Учитель:

    — На доске вы видите выставку рисунков и плакат на тему «Спички — не игрушки для детей!», Который нарисовали графические дизайнеры из нашего класса. Как вы думаете, почему мы организовали эту выставку сегодня? Правильно, сегодня поговорим о правилах пожарной безопасности.

    Отгадай загадку:

    Красный зверь сидит в духовке,
    Рыжий зверь зол на всех.
    Дрова ест от злости
    Целый час, может, два.
    Не трогай его рукой,

    Кусает всю ладонь.

    2 слайда.

    3 слайда.

    Да. А тема нашего урока — «Огонь — друг и враг». Огонь, ребята, и друг, и враг человека. Когда он друг?

    (Ответы детей)

    Когда враг?

    (Ответы детей)

    4 слайда .

    Сегодня мы поговорим о пожаре. На уроке мы должны:

    4. Сообщения экспертов, сотрудника МЧС, пожарного, в роли которого выступают студенты.

    Учитель:

    Сегодня в нашем классе работают специалисты по пожарной безопасности. У них есть для вас интересная и важная информация.

    Выступление эксперта № 1 (слайд 5):

    Около 2 миллионов лет назад на территории Африки появились первые люди.Сначала они не умели пользоваться огнем. Пожары, молнии, извержения вулканов вызывали ужас у первобытных людей, и они в страхе бежали от огня. Но со временем человеку удалось приручить подаренный природой огонь (например, сохранившийся после лесного пожара). За ним ухаживали, постоянно поддерживали. Неудивительно, что тому, по чьей вине был потушен пожар, грозило суровое наказание.

    Потом люди научились разводить огонь. Археологические раскопки показывают, что более миллиона лет назад люди уже могли получить огонь, потерев друг друга деревянными досками или вызвав искру, ударив камнем о камень.

    Выступление эксперта № 2 (слайд 6):


    Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшную катастрофу — пожар. Чтобы избежать пожара, чтобы предотвратить его, нужно знать, как огонь вырывается наружу. Что является причиной этого? Как действовать при пожаре? Сегодня нам нужно найти ответы на эти вопросы.

    Выступление эксперта № 3 (слайд 7):

    Что такое огонь? ПОЖАР — неконтролируемый процесс горения,

    уничтожение материальных ценностей,

    , подвергая опасности человеческую жизнь.

    Чаще всего пожар возникает из-за нарушения правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовых электроприборов, газовых приборов и печей, невнимательности, халатности в обращении с горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.

    Пожар опасен открытым огнем, высокой температурой воздуха, ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами.

    Давно известно, что пожар легче предотвратить, чем потушить.

    Групповая работа по учебнику (слайд 8)

    Рассмотрим фотки с.68 и напишите на листах бумаги памятку о правилах поведения, которые необходимо соблюдать при использовании огня. Используйте подсказку.

    Выступление сотрудника МЧС (слайд 9):

    Для предотвращения возгорания в доме необходимо строго соблюдать простые правила пожарной безопасности. Вот некоторые из них: (слайд 6)

    · Не оставлять включенные электроприборы после работы с ними;

    · Не подключайте к одной розетке несколько мощных потребителей электроэнергии;

    · С помощью свечей изолируйте их от стола огнеупорными материалами;

    · Запрещается использовать в квартирах бенгальские огни, петарды и другие салюты;

    · Не играйте со спичками, другими горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.

    Учитель:

    Дома, в которых мы живем, обеспечены газом и электрооборудованием. В них возгорания возникают гораздо чаще, чем в общественных зданиях.

    Слайд 10.

    Статистика пожаров в РФ за 2010 год

    Зарегистрировано

    218 тыс. 570 возгораний;

    Погибло 17 тысяч 65 человек, в том числе 698 детей;

    Пострадало 13 тысяч 379 человек;

    Причинен прямой материальный ущерб в размере 7,9 млрд руб.

    Кто нам поможет справиться с огнем? (Пожарные)

    Как называть людей этой профессии? (Звоните 01, 44-431)

    Выступление пожарного (слайд 11):

    Но бывает и так, что меры предосторожности не помогли и начался пожар. Что делать в таких случаях?

    А он утюг не выключал —

    Он сразу остается

    И без домика, и без штанов.

    Если кто, не задумываясь,

    Закурил у бензина

    Он, конечно, отличный

    Создал помеху.

    Скоро на машине

    Вместе с храбрым брендом Major,

    И броня звенящая,

    Шлемы сверкают серебром

    Выходим из огня.

    Не курить на работе

    Скрыть спички от детей

    И тогда не получишь

    К списку печальных новостей.

    Ведь пожар неуправляемый,

    В нем много сил,

    Мы вас очень умоляем —

    Осторожно с огнем!

    Учитель:

    На тушение пожара отправляются отважные и отважные люди.Они, бросаясь в огонь и дым, спасают людей, имущество даже ценой своей жизни.

    Но мужеством в пожаре отличаются не только пожарные, но и простые люди. О таких героях пишут в книгах и газетах.

    Ученик:

    Ищут пожарных
    Полиция ищет
    Ищет фотографов
    В нашей столице
    Долго искали
    Но не нашли
    Какой-то парень
    Лет двадцати.

    Учитель:

    От чего работают эти строки? («Сказка о неизвестном герое») Слайд 12.


    О пожарах написано много книг, сняты фильмы и мультфильмы.

    5. Мультфильм «Кошачий домик» (кадры)

    Учитель:

    Какой герой плохо себя вел?

    Физическая культура (слайд 13)

    Ученик проводит с классом игру: «Я — НЕ Я».

    «Я» — стоим. «Не Я» — приседаем.

    Вдруг поднялся столб дыма,
    Кто не выключил утюг?

    Пробежал красный свет
    Кто играл со спичками?

    Стол и шкаф сгорели сразу.
    Кто сушил одежду над газом?

    Огонь забежал во двор,
    Кто там зажег огонь?

    Огненный столб охватил чердак,
    Кто зажег там спички?

    Пламя прыгнуло в листву
    Кто сжег траву возле дома?

    Кто бросал при этом в огонь
    Незнакомые предметы?

    6.Тест

    1. Вы дома один, смотрите любимую передачу, и вдруг ваш телевизор начинает дымиться. То, что должно быть сделано? (слайд 14)

    а) Наполните телевизор водой

    б) вызвать кого-нибудь на помощь

    в) попробуйте потушить, а если не получится, вызовите пожарных

    г) выключите ток, накройте телевизор плотной тканью, звоните 01

    2. Возвращаешься вечером домой и чувствуешь резкий запах газа. Что вы будете делать? (слайд 15)

    а) Первое! Зажгу свет и проверю, откуда идет газ спичкой

    б) пойду понюхаю где пахнет от

    в) открыть окно, попробовать выключить газ и позвонить 04 и все это

    Обойдусь без включения света

    г) Я позвоню в газовую службу и выйду на улицу ждать их прибытия

    3.В доме начался пожар, тушить который нельзя. Что делать? (слайд 16)

    а) Убежать

    б) крик

    в) вызов пожарных

    г) скрыть

    4. Телефон на случай пожара (слайд 17):

    11. Контрольные тесты (слайд 18). Самоуважение

    12. Прием «Синквейн» (слайд 19).
    1 строка — одно слово — название стихотворения, обычно существительное.
    2-я строка — два слова (прилагательные или причастия).Описание темы.
    Строка 3 — три слова (глагола). Действия, связанные с темой.
    4 строка — четыре слова — предложение. Фраза, показывающая отношение автора к теме.
    Строка 5 — одно слово — ассоциация, повторяющая суть темы, обычно существительное.

    Сделайте синквейн по изучаемой теме.
    Самостоятельная работа студентов.
    Проверка.

    13. Краткое содержание урока. Отражение
    Учитель: — Что нового вы узнали на уроке?
    Какое задание вам понравилось? Почему?
    Какая задача была самой сложной?

    Домашнее задание (слайд 20).

    Подберите загадки на тему «Освещение, огонь, тепло».

    14. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

    Кто задорный и веселый
    Сохраняя верность правилам,
    Защищает родную школу
    От огня?

    Кто такие соседские детки
    Объясняют на дворе
    Что игра с огнем не зря
    Концовка в огне?

    Это я, это я, это все мои друзья!

    Кто крадется в углу
    Свечу горит на чердаке?
    Загорелся старый стол —
    Едва ушел живым?

    Кто помогает пожарным
    Правила не нарушает
    Кто пример всем ребятам:
    Школьники и дошкольники?

    Учитель:

    Ну, теперь я спокоен, ты знаешь, что с огнем шутить опасно, и ты всегда будешь соблюдать правила пожарной безопасности.- Урок окончен. Вы можете быть свободными. Спасибо за урок!

    Резервное копирование

    — Google Диск с Wine

    резервное копирование — Google Диск с Wine — Ask Ubuntu

    Сеть обмена стеками

    Сеть Stack Exchange состоит из 176 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

    Посетить Stack Exchange

    1. 0

    2. +0

    3. Авторизоваться
      Зарегистрироваться

    Ask Ubuntu — это сайт вопросов и ответов для пользователей и разработчиков Ubuntu.Регистрация займет всего минуту.

    Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

    Кто угодно может задать вопрос

    Кто угодно может ответить

    Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

    Спросил

    Просмотрено
    667 раз

    На этот вопрос уже есть ответы :

    Закрыт 11 месяцев назад.

    Я попытался установить Google Drive Backup and Sync с помощью Wine.

    Там написано «Установка завершена», но поскольку я не могу выбрать, где его установить, теперь я не могу найти, где он установлен.

    Кроме того, если я снова запустил программу установки .exe , она снова установит Диск без ошибок (например, «Резервное копирование и синхронизация уже установлено» или что-то в этом роде).

    Возможно ли, что он установлен в разделе Windows?
    Если он действительно был установлен в Ubuntu, где его найти?

    Пилот6

    75.1k6969 золотых знаков163163 серебряных знака262262 бронзовых знака

    задан 13 мая ’20 в 19: 022020-05-13 19:02

    FoxelFoxel

    4577 бронзовых знаков

    2

    Спросите Ubuntu лучше всего работает с включенным JavaScript

    Ваша конфиденциальность

    Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь с тем, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в ​​отношении файлов cookie.

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts