Синквейн культура: Синквейн на тему «Культура»

Содержание

Презентация по МХК на тему «Массовая культура»

Карта урока.

ФИО______________________________________________________________

Тема:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 1. (приложение №1)
Выпишите из данных словарных статей 1 вариант – положительные черты массовой культуры,
2 вариант – отрицательные черты.

Положительные черты

Отрицательные черты

Задание № 2.
Заполните схему, назвав сферы, в которых представлена массовая культура.

Задание № 3.
Составить синквейн к словосочетанию массовая культура

1. Одно существительное или местоимение.

Массовая культура

2. Два прилагательные или причастия.

3. Три глагола.

4. Фраза из четырех слов, выражает личное отношение.

5. Одно слово. Характеризует суть предмета.

Задание № 4
Прочитайте определения понятия массовая культура, предложенные в разных справочных изданиях.
Выпишите то определение, которое наиболее соответствует вашим представлениям о массовой культуре.

Массовая культура -___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 1
ХАРАКТЕРИСТИКА МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ

Из Энциклопедии «Культурология. ХХ век» (СПб: Университетская книга — «Алетейя», 1998, том 2, с. 22):

Среди направлений и проявлений «массовой культуры»: СМИ– транслирующие населению текущую информацию и интерпретирующие эту информацию в русле, соответствующем интересам «заказчика», также формирующие общественное мнение в интересах данного заказчика; система организации и стимулирования массового потребительского спроса, провоцирование потребительского ажиотажа вокруг вещей, идей, услуг и т.д., превращающая процесс безостановочного потребления социальных благ в самоцель существования; определяет досуг.

Из словаря по социологии (Краткий словарь по социологии – М.: 1989, с.150 ):

«Массовая культура» возникла сначала на Западе как продукт бизнеса. Ее основные черты:

– доступна всем, независимо от материального положения и места нахождения;

– примитивизм изображения человеческих отношений,

– развлекательность, стандартизация содержания,

– культ успеха и потребительства.

Из Энциклопедического словаря по культурологии (Под. ред. проф. А.А. Радугина– М.: Центр, 1997, с. 254):

«Массовая культура» не только заполняет досуга и снимает напряжение и стресс у человека, но и стимулирует потребительское сознание, что в свою очередь формирует особый тип — пассивного, некритического восприятия этой культуры у человека. Все это и создает личность, которая достаточно легко поддается манипулированию. «Массовая культура» в большей степени ориентируется не на реалистические образы, а на искусственно создаваемые образы (имиджи) и стереотипы, она создает упрощенные «версии жизни».

Из Словаря «Эстетика» (М.: 1989, с. 195):

«Массовая культура» – мощное средство воздействия на общественное сознание для нивелировки взглядов и вкусов под сложившийся обывательский стереотип. Она имеет негативные следствия для общественной жизни. «Массовая культура»– это натурализм, играющий на примитивной чувственности, ее природа — товар для рынка; ставка на зрелищность приводит к нравственной неразборчивости; ее направленность – утилитарно-развлекательная.

 

Термины:

Имидж (с англ. – «образ», «изображение») – ассоциируется с понятиями престижности, репутации, с его помощью реальность подменяется расплывчатыми, но приятными и успокаивающими иллюзиями, используется для манипуляции общественным мнением в торговом бизнесе (Манипуляция есть мошенничество, махинация, жульничество).

Триллер (с англ. – дрожь, трепет, волнение) – разновидность детективно-приключенческих жанров: роман, фильм, пьеса об убийцах, гангстерах, сыщиках. В триллере основной акцент сделан на подготовку преступления, на создание гнетущей атмосферы ожидания чего-то страшного. (Словарь «Эстетика» М.: 1989)

Нивелирование — выравнивание по единому стандарту.

Первому варианту предлагается выписать положительные черты м.к., а второму варианту отрицательные.

Приложение 2.

Определения массовой культуры.

Массовая культура — понятие, охватывающее многообразные и разнородные явления культуры 20 в., получившие распространение в связи с научно-технической революцией и постоянным обновлением средств массовой коммуникации.

(Большой энциклопедический словарь)

Массовая культура – определяющий признак массового общества, культура доступная и понятная всем слоям населения и обладающая невысокой художественной ценностью.

(Википедия)

Массовая культура — это культура, идущая на поводу у обывателя, навязывающая всем стереотипы стандартного мышления, стереотипы толпы, воздействует на сознание людей, — повсеместно берёт верх.

(Психологический словарь)

Массовая культура — разновидность духовного производства, ориентированного на «среднего потребителя»» и предполагающего широкое тиражирование «продукта» и вовлечение широких масс в разнообразные культурные процессы.

(Культурологический словарь)

.

Рабочая тетрадь по культурологии — документ

Московский государственный технический университет

им. Н.Э. Баумана

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ПО КУЛЬТУРОЛОГИИ

Рекомендовано Научно-методическим советом

МГТУ им. Н.Э. Баумана

в качестве учебно-методического пособия

Москва

Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана

2012

УДК 008

ББК 71

Акимова И.А., Моторина И.Е., Попова А.А. Рабочая тетрадь по культурологии: Учебно-методическое пособие. – М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2012. – 74 с.

ISBN

Данное учебно-методическое пособие разработано на основе курса, который читается в университете с 1990 года и является частью учебно-методического комплекса по культурологии.

Адресовано студентам всех специальностей МГТУ им. Н.Э. Баумана, обучающимся по направлению «бакалавр».

УДК 008

ББК 71

Подписано в печать г.

Формат

Печ. л. Усл. печ. л. Уч.-изд. л.

Тираж экз.

Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана

© Московский государственный технический

университет имени Н.Э. Баумана

ISBN

МОДУЛЬ 1. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ

Тема 1. КУЛЬТУРОЛОГИЯ КАК НАУКА.

ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ КУЛЬТУРЫ

Терминологическое поле

Напишите три основных подхода к интерпретации культурологии как науки:

  1. Культурология – это комплекс дисциплин, изучающих культуру по исторической вертикали ее развития, социальному функционированию с определением конечного результата системности культурного феномена. 

  1. Культурология – это  совокупность дисциплин, которые определяют культуру и пытаются постичь ее как целостное явление с учетом достижений сопутствующих дисциплин, а также, с позиции культурологии национальных, региональных особенностей в их историческом развитии.

  1. Культурология – это самостоятельная научная дисциплина в системе социально-гуманитарных знаний. 

Основные методы культурологии – это диахронический, синхронический, сравнительно – исторический, структурно – функциональный, семиотический, биографический методы, метод моделирования.

Сущность культуры – это ее внутренняя структура, способ функционирования, посредством которого культура воспроизводится как целостная система.

Задание 1. «Синквейн». Напишите свой синквейн на темы «культурология» и «культура».

Синквейн – стихотворение из 5 строк, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях для описания и рефлектирования по заданной тематике с использованием богатого понятийного аппарата.

Строение синквейна представляет собой следующую схему

  1. Тема (имя существительное)

  2. Два прилагательных, относящихся к имени существительному (теме)

  3. Три глагола по теме

  4. Осмысленная фраза на данную тему из 4-х слов

  5. Резюме к теме (1 слово или словосочетание)

Пример:

Государство: (Заголовок)
Независимое, правовое. (Два прилагательных)
Собирает налоги, судит, выплачивает пенсии. (3 глагола)
Государство – это мы! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)

  1. Культурология

  2. Важнейшее и обширнейшее.

  3. Изучает, наблюдает, открывает.

  4. Дисциплина, которая определяет культуру.

  5. Наука.

  1. Культура

  2. Человеческая, ценностная.

  3. Формирует, развивает и одухотворяет.

  4. Пространство, созданное руками человека.

  5. Созидание.

Задание 2. Напишите, что изучают следующие разделы культурологии:

  1. Теория культуры – это теоретико-философский уровень, на котором ставятся такие задачи как определение сущности культуры и её универсальных черт, описание структуры культуры и её функций, разработка типологии культур на основе обобщения множества историко-культурных фактов и их сравнения.

  1. История культуры — исследование конкретных культур и культурных фактов.

  1. Культурная антропология — особая область научных исследований, концентрирующая внимание на процессе взаимоотношения человека и культуры.

  1. Социальная антропология – изучает человека и человеческое общество, закономерности их развития и культурное многообразие.

  1. Социология культуры — отраслевая социологическая теория, объектом изучения которой являются закономерности функционирования и развития культуры в обществе.

  1. Прикладная культурология — исследует организацию и технологию культурной жизни общества, деятельность учреждений культуры, интересы публики, мотивы приобщения к культуре, формы организации досуга. 

Задание 3. Заполните таблицу по культурологии техники:

Разделы культурологии техники

Сферы знания

Фундаментальный аспект

Цель: теоретическое познание феномена культуры, разработка категориального аппарата и методов исследования

Онтология инженерной культуры

Многообразие определений культуры и ракурсов познания, социальных функций и параметров

Гносеология профессиональной культуры

Основания культурологического знания и его место в системе наук, внутренняя структура и методология

Морфология профессиональной культуры

Основные параметры функциональной структуры культуры как системы форм социальной организации, регуляции и коммуникации, познания, накопления и трансляции социального опыта

Семантика инженерной культуры

Представления о символах, знаках и образах, языках и текстах культуры, механизмах культурной коммуникации

Антропология инженерной культуры

Представления о личностных параметрах культуры, о человеке как «производителе» и «потребителе» культуры

Социология культуры

Представления о социальной стратификации и пространственно-временной дифференциации культуры, о культуре как системе социального взаимодействия

Социальная динамика профессиональной культуры

Представления об основных типах социокультурных процессов, генезисе и изменчивости культурных феноменов и систем

Историческая динамика профессиональной культуры

Представления об эволюции форм социокультурной организации

Прикладной аспект

Цель: прогнозирование, проектирование и регулирование актуальных культурных процессов, имеющих место в социальной практике

Прикладные аспекты культурологии техники

Представления о культурной политике, функциях культурных институтов, цели и методы деятельности сети культурных институтов, задачи и технологии социокультурного взаимодействия, включая охрану и использование культурного наследи

 

Задание 4. Укажите, как интерпретируется термин культура в разных науках

  1. История — процесс развития человеческого разума и разумных форм жизни, противостоящих дикости и варварству первобытного бытия человечества 

  1. Социология культуры —  совокупность материальных и духовных ценностей, и как творческая деятельность по их созданию и развитию.

  1. Философия культуры — историческое развитие человеческой духовности – эволюция морального, эстетического, религиозного, философского, научного, правового и политического сознания, обеспечивающих прогресс человечества

  1. Антропология —  это способ существования человечества через многочисленные локальные культуры. 

  1. Культурология — отличное от природы, передающееся по традиции средствами языка и символов, практического изучения и прямого подражательства, а не биологического наследования.

Задание 5. Найдите, проанализируйте и запишите определения, которые рассматривают культуру как

  1. Феномен

  2. Процесс

  3. Сумма поведения и образа мышления

  4. Система координат

  5. Класс предметов и явлений

  6. Иерархия смыслов

  7. Логическая конструкция

  8. Созидательная деятельность

  9. Продукт

  10. Совокупность норм

  1. Культура – это социальный феномен, преобразующий общественное пространство.

  1. Культура – это процесс и продукт духовного производства как системы по созданию, хранению, распространению и потреблению духовных ценностей, знаний, представлений, значений, символов.

  1. Культура – это сочетание приобретенного поведения и поведенческих результатов, компоненты которых разделяются и передаются по наследству членами данного общества.

  1. Культура – это система координат функционирования социальных потребностей. 

  1. Культура – это определенный класс феноменов, а именно предметы и явления, связанные с проявлением особой ментальной способности, свойственной исключительно человеческому виду, способности к символизации.

  1. Культура – это  система ценностей, сложная иерархия идеалов и смыслов,

  1. Культура – это логическая конструкция, абстракция человеческого поведения, и в качестве таковой она существует лишь в сознании исследователя.

  1. Культура – это совокупность искусственных порядков и объектов, созданных людьми в дополнение к природным, заученных форм человеч. поведения и деятельности, обретенных знаний, образов самопознания и символич. обозначений окружающего мира.

  1. Культура – это совокупность человеческих достижений в подчинении природы, в технике, образовании, общественном строе.

  1. Культура – это система ценностей и норм, опосредующих взаимодействие людей.

Задание 6. Напишите, как рассматривается культура в рамках следующих определений (по А. Креберу и К. Клакхону):

  1. Описательные определения — сумма всех видов человеческой деятельности, обычаев, верований.

  1. Исторические определения — связывают культуру с традициями и социальным наследием общества.

  1. Нормативные определения — рассматривают культуру как совокупность норм и правил, организующих человеческое поведение. 

  1. Психологические определения — представляют культуру как совокупность форм приобретенного поведения, возникающих в результате приспособления и культурной адаптации человека к окружающим условиям жизни.

  1. Структурные определения — представляют культуру в виде различного рода моделей или единой системы взаимосвязанных феноменов.

  1. Генетические определения — основываются на понимании культуры как результате адаптации человеческих групп к среде своего обитания.

Тема 2. ТИПОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ

Терминологическое поле

Напишите синквейн на тему «Культура педагогического общения» — FINDOUT.SU

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над его созданием развивает образное мышление.

Рекомендуемая литература

1. Бархаев, Б.П. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов.- СПб.: Питер, 2009.

2. Ильин, Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012.

3. Исмагилова, А. Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада / А. Г. Исмагилова // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 65-68.

4. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения. – М., 2006.

5. Педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. И.Ю.Кулагиной М: ТЦ СФЕРА, 2008.

6. Сорокоумова, Е.А. Педагогическая психология. Изд-во: Питер, 2009.

7. Волков, Б., Волкова, Н., Орлова Е. Психология педагогического общения. Учебник для бакалавров. Юрайт, 2016.

6.   Целуйко, В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.,ВЛАДОС, 2007.

7.   Федоренко, Л.Г. Позитивная (проектирующая) психология в школе. М: КАРО, 2017.

 

Вопросы для входного контроля знаний

 

1. Почему в настоящее время у педагогов и психологов к исследованиям в области дошкольного образования повысился интерес?

2. С научными трудами, каких ученых в области психологии Вы уже знакомы?

3. Каковы базовые научные понятия педагогической психологии?

4. Каково теоретическое значение педагогической психологии и её место в психологической науке?

5. Каково практическое (прикладное) значение педагогической психологии для профессиональной деятельности воспитателя?

6. Как вы думаете, о чем наука под названием «педагогическая психология»?

7. Какие особенности общения с детьми дошкольного возраста вы можете выделить?

8. Как вы понимаете гуманистическую центрацию педагога?

9. Как вы думаете, какие стили деятельности способствуют переходу от моносубъектной педагогики к гуманистическому педагогическому взаимодействию? За счёт каких личностных особенностей это может быть достигнуто?    

10. Что входит в понятие профессионально-педагогическая компетентность воспитателя?

11. Какими способностями должен обладать воспитатель дошкольного учреждения?

12.   Каковы профессионально важные и личностные качества воспитателя дошкольного учреждения?

13. Профессиональная деструкция, она возможна в деятельности воспитателя?

 

     
 

Тестовые задания

1. Термин «Педагогическая психология» был предложен

1) К.Д. Ушинским 

2) П.П. Блонским  

3) П.Ф. Каптеревым   

4) ДЖ. Дьюи

2.  Кому из авторов принадлежит данное определение предмета педагогической психологии? «Педагогическая психология изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания»

1) Л.И. Божович

2) И.А. Зимняя

3) Л.С. Выготский

4) Д.Б. Эльконин

3. Назовите общим термином совокупность перечисленных понятий: эксперимент, наблюдение, опрос, тесты, беседа.

1) методы

2) профессиограмма

3) методология

4) приёмы

4. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:

1) эмпирическим методам

2) методам интерпретации

3) организационным методам

4) статистическим методам

5. Книга П.Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана

1) 1900г

2) 1855г

3) 1905г

4) 1876г

6.    Автор первой целостной концепции гуманизации и демократизации воспитания в процессе социализации человека

1) С.Шацкий

2) К.Д. Ушинский

3) Г. Песталоцци

4) П.П. Блонский

7. Автор книги «Человек как предмет воспитания»

1) С.Шацкий

2) К.Д. Ушинский

3) Г. Песталоцци

4) П.П. Блонский

8. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже 19-20 вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется

1) педологией

2) психопедагогикой

3) педагогикой

4) коррекционной педагогикой

9. Кому из авторов принадлежат следующие утверждения? «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде знать его тоже во всех отношениях»     

1) С.Шацкий

2) К.Д. Ушинский

3) П.Ф. Каптерев

4) П.П. Блонский

10. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является

1) научение

2) интериоризация

3) экстериоризация

4) учебная деятельность

11. Кому из учёных принадлежит данная точка зрения: «Обучение идёт впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нём новообразования»?

1) Л.С. Выготский

2) Д.Б. Эльконин

3) В.В. Давыдов

4) П.Я. Гальперин

12. Учение в отечественной науке Д.Б. Эльконин и в.В. Давыдов трактовали как:

1) приобретение знаний, умений, навыков

2) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

3) специфический вид учебной деятельности

4) вид деятельности

13. Заслуга в разработке теории развивающего обучения принадлежит

1) В.В. Давыдову и Д.Б. Эльконину

2) П.Я. Гальперину и А.Б. Орлову

3) П.П. Блонскому и Н.Ф. Талызиной

4) А.М. Матюшкину и М.В. Зверевой

14.  К компонентам обучаемости можно отнести:

1) динамику

2) обобщённость

3) проблемность

4) процесс

15. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение её со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:

1) контрольными

2) оценочными

3) ориентировочными

4) исполнительскими

16. Автор теории поэтапного формирования умственных действий:

1) Л.С. Выготский

2) Д.Б. Эльконин

3) В.В. Давыдов

4) П.Я. Гальперин

17. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризуют:

1) широкие социальные мотивы

2) узкие социальные мотивы

3) мотивы самообразования

4) познавательные мотивы

18. Действие, сформированное путём повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:

1) навык

2) умение

3) способ

4) оценка

19. Из перечисленных утверждений, выделите то, которое относится к структурным компонентам педагогической деятельности:

1) динамический

2) процессуальный

3) гностический

4) комбинационный

20. Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые положения, предложения и т.п. называется:

1) убеждением

2) внушением

3) знанием

4) рефлексией

21. К какому уровню относится такая характеристика деятельности педагога «Учитель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, их потребностей в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии»

1) адаптивный

2) репродуктивный

3) локально-моделирующий

4) системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся.

                                                                               

22. К структурным компонентам учебной деятельности следует отнести:

1) поощрение

2) мотив

3) процесс

4) наказание

23. Кто является автором понятия «зона ближайшего развития»?

1) Л.С. Выготский

2) Д.Б. Эльконин

3) В.В. Давыдов

4) П.Я. Гальперин

24. Установите имя автора точки зрения на проблему соотношения обучения и развития: Развитие не зависит от обучения. «Мышление ребёнка с необходимостью проходит все фазы и стадии развития, независимо от того, обучается ребёнок или нет».

1) Ж. Пиаже

2) З. Фрейд

3) В. Штерн

4) Л.С. Выготский            

25.   Основоположник  метода естественного эксперимента.

1) С. Шацкий

2) К.Д. Ушинский

3) П.Ф. Каптерев

4) А.Ф. Лазурский                                                       

26. К функциям процесса оценивания можно отнести:

1) развивающую

2) мобилизационную

3) системную

4) потенциальную

27. К методам самовоспитания относятся:

1) самовнушение

2) наказание

3) награда

4) оценка

28.  Автор теории программированного обучения

1) Б.Ф. Скиннер

2) А.М. Матюшкин

3) П.Я. Гальперин

4) Н.Ф. Талызина

29.  Процесс изменения психических функций и личности в целом под влиянием взаимодействия с другими людьми и при овладении ведущей деятельностью называется

1) развитием

2) созреванием

3) сублимацией

4) экстериоризацией

30. Сущность воспитания заключается в формировании у ребенка:

1) отдельных черт и качеств

2) всей личности, своеобразной в каждом возрасте, формировании характерной для этого возраста структуры личности

3) определенных способностей

4) навыков культуры поведения

31. К обсервационным методам в классификации Б.Г. Ананьева можно отнести:

1) самонаблюдение

2) тест

3) качественный анализ

4) лонгитюдный

32. В 60 – годах сформулировал теорию алгоритмизированного обучения

1) Н.А. Менчинская

2) С.Т. Шацкий

3) Г.К. Лозанов

4) Л.Н. Ланда

33. Основоположник экспериментальной педагогики в России

1) Н.А. Менчинская

2) С.Т. Шацкий

3) Г.К. Лозанов

4) А.П. Нечаев

34. Автор педолого-ориентированной концепции

1) Н.А. Менчинская

2) С.Т. Шацкий

3) К.Д. Ушинский

4) П.П. Блонский

35. Автор культурно- исторической концепции

1) Л.С. Выготский

2) П.Я. Гальперин

3) Л.Д. Столяренко

4) Л.И. Божович

36. Процессы воспитания и обучения

1) всегда взаимосвязаны, взаимно влияют друг на друга;

2) можно строго разграничить в педагогическом процессе;

3)  можно осуществлять независимо друг от друга.

4) всегда протекают независимо друг от друга

37. Гуманистическая психология главными факторами развития считала:

1) самовоспитание, самообучение, самосовершенствование;

2)  наличие интеллектуальных предпосылок к обучению и воспитанию;

3)  активность преподавателя по отношению к ученикам

4) знания, умения, навыки.

38. Проблему отношений между обучением и развитием Л.С. Выготский решал так:

1) обучение и развитие — независимые процессы;

2)  обучение должно следовать за развитием, созреванием некоторых функций;

3)  обучение может идти впереди развития, продвигая его дальше.

4) обучение идёт после развития

39. В ходе данного эксперимента изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, уровне психического и личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием. Данный вид эксперимента называется:

1) лабораторный;

2) естественный;

3) формирующий.

4) констатирующий

40. Три вида деятельности: организация своего изложения; организация своего поведения на уроке; организация деятельности учащихся относиться к:

1) конструктивному компоненту педагогической деятельности.

2) гностическому компоненту педагогической деятельности.

3) коммуникативному компоненту педагогической деятельности

4) организаторскому компоненту педагогической деятельности

41. Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств и привычек является одним из критериев:

1) обученности учащегося

2) нравственной воспитанности

3) интеллектуального развития

4) обучаемости школьника

42. Специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека называется

1) образованием

2) знанием

3) процессом

4) наукой

43. Как самостоятельная наука педагогическая психология начала оформляться в:

1)  в конце XIX века

2) в конце XX века

3)  в начале XIX века

4) в начале  XVIII века

44. В работе учителя большое место принадлежит конструированию урока, внеклассного мероприятия, подбору учебного материала, его переработке (трансформации) для изложения учащимся. Данные действия относятся к:

1) конструктивному компоненту педагогической деятельности

2) коммуникативному компоненту педагогической деятельности

3) организаторскому компоненту педагогической деятельности

4) гностическому компоненту педагогической деятельности

45. Составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определённое время и в определённом пространстве называется

1) педагогической ситуацией

2) обучение

3) научение

4) концепция

46. К средствам учебной деятельности можно отнести

1) знаковые средства

2) репродуктивные средства

3) исследовательские средства

4) контрольные средства

47. По мнению этого автора, деятельность учения есть самоизменение, саморазвитие субъекта, превращение его из не владеющего определёнными знаниями, умениями, навыками в овладевшего им

1) И.И. Ильясов

2) П.Я. Гальперин

3) Л.Д. Столяренко

4) Л.И. Божович

48. Важным психологическим фактором успешного обучения является

1) ощущения

2) мотивация

3) рефлексия

4) действия

49. Суммарным показателем обучаемости по З.И. Калмыковой выступает

1) отношение к учёбе

2) стихийность усвоения

3) стиль деятельности

4) темп мышления

50. Внутреннее побуждение человека к учебной деятельности называются

1) рефлексией

2) мотивом

3) методом

4) действием

51. По Марковой А.К, одной из сторон труда педагога выступает

1) педагогическое общение

2) мотивация

3) рефлексия

4) способности

52. Способности педагога к соответствующей области наук называются

1) академическими способностями

2) конструктивными способностями

3) коммуникативными способностями

4) речевыми способностями

53. Общие руководящие положения, требующие последовательности действий при различных условиях и обстоятельствах воспитания называются

1) методами воспитания

2) методами самовоспитания

3) принципами воспитания

4) средствами воспитания

54. Деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленной целями, сложившимися идеалами и убеждениями называется

1) самовоспитание

2) процесс развития

3) взаимодействие

4)  общение

55. Широко распространённый в педагогической психологии и педагогической практике эмпирический метод получения информации о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы

1) эксперимент

2) беседа

3) анализ продуктов деятельности

4) сочинение

56. Описательно-техническая и психофизиологическая характеристика профессиональной деятельности человека называется методом

1) профессиографии

2) профессиональноориентационного профиля личности

3) эксперимента

4) ранжирования

57. Когда была открыта первая в России лаборатория экспериментальной педагогической психологии

1) 1901

2) 1908

3) 1888

4) 1965

58.  В каких теориях учения доказывается, что при анализе процесса учения учитываются только внешние воздействия (стимулы), которые оказываются на обучаемого, и его ответные реакции на эти воздействия

1) бихевиористские теории

2) деятельностные теории

3) ассоциативные теории

4) гуманистические теории

59. К стилям педагогической деятельности по Канн-Калику можно отнести

1) общение – дистанция

2) активное общение

3) авторитаризм

4) гуманность

60. Предмет педагогической психологии зависит от:

1)  потребностей воспитанников

2)  изменения задач, развития практики обучения и воспитания

3)  деятельности педагога

4) современной школы

61. Общей задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека

1)  в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса

2)  в разных условиях жизнедеятельности

3) в процессе идентификации

4) в процессе развития психики

62. Обучение не должно сводиться только к получению учащимися знаний и формированию у них умений. Всякое обучение должно быть:

1)  развивающим

2) обучающим

3) совместным

4) длительным

63. Совокупность учебных мотивов называется

1) учебной мотивацией

2) учебной эмпатией

3) учебной деятельностью

4) учебным заданием

64. Это особая отрасль педагогической психологии, которая исследует внутреннюю психологическую сущность воспитательного процесса –

1) психология обучения

2) психология мотивации

3) психология педагогической деятельности

4) психология воспитания.

65. Одним из наиболее эффективных путей воспитания личности ребенка является формирование личности в:

1) коллективе

2) изолированно

3) стихийно

4) кратковременно

66. Обобщённое представление учителя о самом себе , система установок относительно собственной личности называется

1) я-концепцией

2) идеальным Я

3) мотивацией

4) рефлексией

67. Способности, которые дают возможность успешно разрабатывать методы передачи учащимся знаний и навыков на основе понимания общих закономерностей обучения называются

1) конструктивные способности

2) дидактические способности

3) перцептивные способности

4) суггестивные способности

68. Способности к внешнему выражению своих мыслей, знаний, убеждений и чувств, прежде всего, посредством речи, а также мимики и пантомимики – это

1) экспрессивные способности

2) дидактические способности

3) перцептивные способности

4) суггестивные способности

69. В деятельности учителя проявляются и особенности, которые определяют «почерк» педагога – это:

1) общие способности

2) индивидуальные способности

3) педагогические способности

4) потенциальные способности

Использование инновационных педагогических технологий в формировании и развитии личности через изучение истории культуры, традиций своего народа в условиях ДОУ. Дидактический синквейн

Одним из основных направлений работы нашего детского сада является нравственно-патриотическое воспитание, приобщение детей к национальной культуре. Изучение традиций, быта народов Республики Татарстан позволяет естественно сочетать обучение и воспитание.

Для успешного интеллектуального развития личности мы используем большой спектр технологий в работе по данному направлению: мнемотехника, лэпбуки, метод проектов, ИКТ, личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, исследовательская деятельность, игровые технологии.

Одной из эффективных, интересных технологий, которая позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является дидактический синквейн. Применение данной технологии помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Синквейн – с французского языка переводится как «пять строк», Это стихотворение, состоящее из пяти строк. У него есть свои правила написания и нет рифмы. В педагогических и образовательных целях, может использоваться как результативный метод развития образной речи, интеллектуальных и аналитических способностей.

Правила составления дидактического синквейна: в первой строке – должна находиться сама тема (заголовок) синквейна, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. Вопросы: кто? что? Во второй строке – находятся уже два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления. Вопросы: какой? какая? какое? Какие? В третьей строке – содержатся уже три слова (иногда и словосочетания) которые описывают действия обычные для этого явления или объекта. Вопросы: что делает? что делают? В четвертой строке — ребенок выражает уже непосредственно свое мнение о затронутой теме, эта фраза состоит из четырех слов.Пятая строка – содержит в себе опять всего одно слово или словосочетание. Это как бы резюме всего стихотворения, отражающее суть предмета или явления, о котором говорится в синквейне и мнение автора об этом. Вопросы: кто? что?

Классический алгоритм синквейна нами был адаптирован для детей дошкольного возраста, которые не умеют читать. В форме мнемотаблиц и схем-моделей с использованием наглядных пособий. Например: синквейн «Шурале»

Мнемосхема

Работа с картинками

Варианты ответов детей

1

Былтыр

2

Смелый умный

3

Увидел, вытащил, ушел

4

Мне нравятся сказки Г.Тукая

5

Дровосек

При составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои интеллектуальные возможности. Синквейн является игровым приемом. Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации, учит краткому пересказу, помогает развить речь и критичное мышление. Сочинение синквейна – процесс творческий. Знания, добытые путём умственных усилий и путём поиска, становятся интеллектуальной собственностью, дают возможность для формирования духовно- нравственной личности в целом.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас, поэтому работу нужно начинать с уточнения и расширения кругозора. Знакомство детей с национальными традициями начали со сбора и изучения краеведческого материала.Во всех группах оформлены национальные уголки, подобран дидактический материал, художественная литература, из которой можно подчеркнуть знания об истории народов Татарстана, их обычаях и традициях. Разработали систему мероприятий по воспитанию любви к родному краю.

Благодаря элементам развивающей предметно-пространственной среды, познавательным занятиям, сюжетно-ролевым играм, меню национальной кухни, знакомим детей с традициями русского, удмуртского и татарского народов. Чтобы воспитывать человека-патриота, знающего свой родной край, уважающего свой народ, его культуру, традиции, обычаи, ежегодно проводим национальные праздники «Карга Боткасы», «Проводы зимы», «Сабантуй», «Науруз». Готовятся к праздникам все: родители, дети, педагоги. Разучивали песни, подбирали игры, аттракционы, народные пляски.

В своей совокупности они синтезируют элементы народного театра, народной песни, других видов фольклора, трудового и военного искусства. Национальная культура может быть сохранена и продолжена в веках только в случае приобщения и формирования интереса к ней у подрастающего поколения. Поэтому задача приобщения детей к национальной культуре татарского народа становится актуальной для педагогов дошкольного учреждения. Педагогический коллектив детского сада находится в постоянном поиске решения проблемы приобщения детей к культуре и традициям своего народа.

Литература

1. Ашим У.М. Синквейн как средство развития творческих способностей учащихся/У. М. Ашим//Вестник Российского университета дружбы народов. -2015. — №5 – С. 237-240.

2. Образование и 21 век. Информационные и коммуникационные технологии [Текст]. — М., 2016.

3. Бабынина Т.Ф., Хабибуллина И.З., Харисова Н.И. “Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста на основе культурно-исторического опыта”, Казань, 2014.

4. Методическое пособие “Использование проектной деятельности в детском саду”, Казань, 2014.

5. Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования”, Казань, 2012.

Синквейн как приём технологии критического мышления на уроке французского языка.

Лучникова

Елена

Николаевна

учитель французского языка

МБОУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа №8»

г.Сухой Лог

Синквейн как приём технологии критического мышления на уроке французского языка.

«Критическое мышление» можно смело отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения. Выполняя групповое задание, общаясь между собой, ученики участвуют в активном построении знаний, в добывании необходимой информации для решения проблемы. Школьники приобретают новое качество, характеризующее развитие интеллекта на новом этапе, способность критически мыслить. Итак, критически мыслящий человек задает вопросы:

Что я знаю?

Что я узнал нового?

Как изменились мои знания?

Что я буду с этим делать?

Данный прием помогает развивать способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи и представления в нескольких словах, развивает авторское восприятие прочитанного. Тренирует навыки работы со смысловыми конструкциями текста. Используется на разных этапах урока.

Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Синквейн – очень интересная форма работы, в ходе которой можно быстро получить эффективный результат.

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик выражает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой.

Последняя строчка — это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть эмоциональной.

На уроках французского языка c 7 класса мы пишем синквейны при изучении различных тем, после чтения какого-либо текста, чтобы подвести итог изученного или прочитанного. Тематика синквейнов разнообразна.

Использование синквейна на уроках помогает решить множество различных образовательных задач. Обозначим лишь некоторые возможности данного приема.

1.Синквейн как прием постановки темы урока. При этом в начале урока дети видят на доске синквейн с пропущенной первой строкой и по содержанию других четырех строк пытаются сформулировать тему синквейна, соответственно и урока.

………. (Париж)

Прекрасный, загадочный

Он привлекает, восхищает, удивляет иностранцев.

Туристы всегда его посещают.

Столицу Франции.

2.Синквейн как обобщение работы по тексту. При этом наиболее эффективной представляется парная организация работы. Каждой паре дается 3-4 минуты для составления синквейна, после чего происходит обсуждение нескольких получившихся работ с последующим их объединением в один наиболее четкий синквейн. Впоследствии конечный вариант используется как опора для пересказа изученного текста.

3.Синквейн как способ проверки домашнего задания. Здесь возможно организовать работу следующим образом: пока одни учащиеся отвечают на вопросы по тексту, другие – составляют по нему синквейн. Если текст предварительно не был прочитан, – стихотворение не получится, поскольку синквейн требует полного осмысления темы.

4.Синквейн как закрепление вновь изученной лексики. Учащимся предлагается в конце урока вспомнить, какие новые лексические единицы были изучены по теме. Получившуюся работу можно опять же использовать для составления краткого рассказа по теме.

5.Синквейн как игра на уроке-обобщении.  Принцип работы тот же, что и при постановке темы урока, только четыре строки (без первой) озвучивают сами учащиеся. При этом возможны «как индивидуальные, так и групповые «загадки». Суть этого этапа – анализ того, что изучено, закрепление того, что усвоено, установление связей между тем, что известно, тем, что нужно усвоить и научиться в будущем. Актуальность этого этапа урока в степени владения информацией, возможностью использовать полученные знания, возможностью обмена знаниями с другими учениками.

Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках. Синквейны не только помогают проверять учителям материал, но и экономят драгоценное время. Также синквейн – это хороший метод самоконтроля. Потому как никто не сможет передать суть стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст. Прочитав материал, можно мысленно придумать это стихотворение. Если получается – материал усвоен отлично.

Таким образом, синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста. Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу).

В завершении еще раз отметим, что при внешней простоте формы, синквейн — быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, ведь резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так-то просто.

Примеры создания синквейнов (cinquains) на французском языке учащимися 9-10 классов:

Les toiles de Van Gogh

Beaux, de talents, abstraits.

Decouvrir, admirer

Ce sonts les tableaux d’ un grand peintre

Ils sonts innoubliables

Ses chef d’oevres.

Palmov Victor, 9 année

Les fleures bleues

Charmants, odorants, capricieux

Aimer, admirer

Ce sont les morceaux du ciel

Les irisde Van Gogh.

Nicolaeva Macha, 9 année

Lemusée d’Orsay.

Moderne, visité, aimé.

Découvrir, aller voir.

C’ est un musée – gare.

Ce musée national.

Меteleva Anna, 10 année

Exposition.

Grande, historique, calme.

Créer, organiser.

Exposition des tableaux de talent.

Collection d’ images.

Alena Popova, 9 année

Le musée du Louvre.

Beau,vieuх, grand.

Admirer, regarder.

C est ancien palais.

Le palais des rois de France.

Alena Popova, 9 année

La Joconde.

Jeune, belle, mysterieuse.

Peindre, copier.

Le chef d’oeuvre de Vinci.

Mona Lisa.

Likatcheva Katia, 9 année

La Joconde.

Belle, souriante, intéressante.

Regarder, étudier.

Le tableau de Vinci.

Une jeune fille avec son regard étonnant.

Savina Olga,  10année

Russie.

Aimée, belle, paisible.

Adorer, proteger.

Les Russes, vivez en harmonie!

Russie — c’ est ma Patrie!

Macha Nikolaeva,9 année

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143447-sinkvejn-kak-prijom-tehnologii-kriticheskogo-

Синквейн – что это такое в литературе и в школе

В литературе понятие «синквейн» неразрывно связано с именем Аделаиды Крэпси (1878-1914), американской поэтессы, экспериментировавшей с формами стихосложения. Говоря простыми словами, синквейн – это короткое стихотворение без рифмы, написанное по особым законам. Крэпси создала этот уникальный жанр, благодаря которому её имя вошло в историю литературы. Интерес к ритму и новым языковым формам, а также увлечение японской культурой, позволил ей изобрести пятистрочную строфу с пятью линиями из 22 слогов (ныне – «американская пятистрочная строфа»), в классической интерпретации соотношение которых представляет собой цепочку 2—4—6—8—2 слога. Считается, что первый в мире синквейн был написан ею в 1909 году (по другим сведениям – в 1911-м). Все синквейны авторства первооткрывательницы вошли в её посмертное собрание лирики. Сама Крэпси считала синквейн наиболее лаконичной и сжатой из всех возможных метрических форм английского стиха, существующих как единое целое. Пример произведения поэтессы под названием «Ноябрьская ночь» («NOVEMBER NIGHT») служит достойной иллюстрацией:

Listen…

With faint dry sound,

Like steps of passing ghosts,

The leaves, frost-crisp’d, break from the trees

And fall.

Слушай…

Со слабым сухим звуком,

Как шаги проходящих призраков,

Листья, хрустящие от инея, срываются с деревьев

И упасть.

(Пятистишия Аделаиды Крэпси переводил на русский язык Максим Калинин, некоторые опубликованы в журнале «Новый Берег» (2019).


Портрет Аделаиды Крэпси

Что такое синквейн в наши дни

Авторы, подхватившие развитие жанра, стали предлагать собственные модификации: обратный синквейн, зеркальный, «бабочка», даже «корона» или «гирлянда» (примерно как «венок сонетов»). В дальнейшем из области эстетики форма перешла в более прикладные сферы. То, что мы сегодня понимаем под данным термином, является так называемым «дидактическим синквейном». Он опирается не столько на ритм, сколько на синтаксический шаблон и смысловую содержательность. 

Под шаблоном понимается некая заданность, которая диктует современные правила составления синквейна. Это стихотворение из пяти строк (название отсылает к французскому числительному «пять»), позволяющее обобщить и выразить суть чего-либо в ограниченном количестве слов.

1. В первой строчке – существительное / местоимение, называющее тему стихотворения (поэтому говорят «написать синквейн на слово такое-то).

2. Во второй строчке – два эпитета, характеризующие свойства и признаки явления, субъекта или объекта первой строки.

3. В третьей – три глагола /деепричастия, описывающие действия.

4. В четвёртой – связная фраза из четырёх слов, в которой заключено отношение автора к описываемому явлению или теме.

5. В пятой – одно завершающее слово, подводящее наиболее ёмкий итог поэтическому размышлению.

На примере это может выглядеть так:

Средневековье. 

Противоречивое, религиозное. 

Воевало, молилось, строило. 

Оставило много источников и загадок. 

Феодализм.

Роза.

Пышная, ароматная.

Цвела, восхищала, выпускала шипы.

Остался лепесток в пустой вазе.

Осень.


Картинка для синквейна о розе

Все эти правила не догма, особенно когда речь идёт о написании синквейна в школе. Педагогу важнее не точное соблюдение метрик, а чувство слова, умение подобрать наиболее точную и всеобъемлющую характеристику предмету, развитие …итических способностей и образного мышления. При всей своей простоте, форма синквейна оказалась очень перспективной, и получила широкое распространение за пределами Америки. Чтобы правильно и красиво сочинить синквейн, учащемуся приходится глубоко вникнуть в тему, изучить её и самостоятельно произвести отбор самого важного.


Синквейн на тему «Этика» — Общие дети, г. Воронеж

  • Этика частной благотворительности русского купечества
    • 1. УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ
    • 2. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ — помощь, оказываемая имущими неимущим. Забота о лицах, лишенных вследствие каких-либо причин средств к существованию
    • 3. Этика частной благотворительности русского купечества
    • 6. Истинная цель дела благотворительности не в том, чтобы благотворить, а в том, чтобы некому было благотворить.
    • 7. Благотворительность приходит с раскрытыми ладонями, её назначение – отдавать. (Перл Бак)
    • 8. Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро… Если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем-т
    • 9. В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро. (Аристотель)
    • 10. Только те из вас будут по-настоящему счастливы, кто искал и нашел способ служить людям. (Альберт Швейцер)
    • 11. Я считаю, что о благотворительности нужно говорить, благотворительность нужно, если хотите, рекламировать. В первую очередь для того, чтобы
    • 13. Домашнее задание (по желанию). 1. Сочините синквейн о благотворительности, о людях, которые посвятили этому свою жизнь. 2. Написать эссе на те
    • 14. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
    • 15. ССЫЛКИ НА ИЗОБРАЖЕНИЯ 1.
    • 16. 8. Изображение “Савва Мамонтов” http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/531/26531388_A.jpg 9. Изображение “Василий Ключевский” http://rusliberal.ru/images/kluch3.jpg 10. Изображе
  • Правила вежливости — начальные классы, планирование
  • Синквейн — правила и план составления, примеры
  • Сінквейн на тэму родная мова
  • Тетрадкин Град — Технология «Синквейн» на уроках английского языка
  • Как сделать синквейн на тему «Весело на душе»?
  • Нормальны ли опыт встречи с ленивцем?
  • 4634 Kraft Avenue Valley Village CA
  • Дом недели: «Плимхиммон», около 1659 года
  • 1703 Turnpike Road, Хьюстон, Техас 77008
  • Cincinnati Home & Garden Show дразнит приближающуюся весну
  • Великие вина до 15 долларов США
  • 342 ROSELING CIRCLE Venice FL

Этика частной благотворительности русского купечества

1. УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ

Автор разработки: Горчакова
Ирина Владимировна,
учитель русского языка и
литературы
МКОУ Краснооктябрьская СОШ
Гусь-Хрустального района
Владимирской области

2. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ — помощь, оказываемая имущими неимущим. Забота о лицах, лишенных вследствие каких-либо причин средств к существованию

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ помощь, оказываемая
имущими неимущим. Забота
о лицах, лишенных
вследствие каких-либо
причин средств к
существованию и
неспособных добывать их
своими силами, в принципе
свойственна в той или иной
мере любому человеческому
обществу на любой фазе его
эволюции.
(“Гуманитарный словарь”)

3. Этика частной благотворительности русского купечества

Ульяна Осорьина
княгиня Урусова
Фёдор Ртищев
Боярыня Морозова
Савва Иванович Мамонтов

6. Истинная цель дела благотворительности не в том, чтобы благотворить, а в том, чтобы некому было благотворить.

(Василий Ключевский) Истинная цель дела
благотворительност
и не в том, чтобы
благотворить, а в
том, чтобы некому
было благотворить.
(Василий Ключевский)

7. Благотворительность приходит с раскрытыми ладонями, её назначение – отдавать. (Перл Бак)

8. Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро… Если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем-т

Пока молоды, сильны,
бодры, не уставайте
делать добро… Если в
жизни есть смысл и
цель, то смысл этот и
цель вовсе не в нашем
счастье, а в чем-то,
более разумном и
великом. Делайте
добро.
(Антон Чехов)

9. В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро. (Аристотель)

10. Только те из вас будут по-настоящему счастливы, кто искал и нашел способ служить людям. (Альберт Швейцер)

Только те из вас
будут понастоящему
счастливы, кто
искал и нашел
способ служить
людям.
(Альберт Швейцер)

11. Я считаю, что о благотворительности нужно говорить, благотворительность нужно, если хотите, рекламировать. В первую очередь для того, чтобы

был хороший пример для
подражания. Нам нужны авторитеты, но — не
Япончик и Михась, а Багратион и Суворов. Нам
нужны примеры, что вот кто-то взял и помог.
Благотворительность — это не всегда
материальная помощь, но это всегда —
взаимовыручка, взаимодополнение,
взаимопонимание.
(Константин Курченков , председатель
правления благотворительного фонда)

13. Домашнее задание (по желанию). 1. Сочините синквейн о благотворительности, о людях, которые посвятили этому свою жизнь. 2. Написать эссе на те

Домашнее задание (по желанию).
1. Сочините синквейн о
благотворительности, о людях,
которые посвятили этому свою жизнь.
2. Написать эссе на тему
“Благотворительность – это…”

14. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

15. ССЫЛКИ НА ИЗОБРАЖЕНИЯ 1.

Изображение “Сердце в ладонях” http://www.shkolodrom.ru/uploads/posts/2009-02/1234756002_dobroe-s3.jpeg 2. Изображение “Помоги ближнему” http://cs302808. ССЫЛКИ НА ИЗОБРАЖЕНИЯ
1. Изображение “Сердце в ладонях”
http://www.shkolodrom.ru/uploads/posts/2009-02/1234756002_dobroe-s3.jpeg
2. Изображение “Помоги ближнему”
http://cs302808.userapi.com/v302808947/5eee/RzvKrNNvB8o.jpg
3. Изображение “Древняя Русь”
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/0/apps/4/69/4069643_18.jpg
4. Изображение “Ульяна Осорьина” http://www.my-article.net/data/files/tinymce/56/img/998/983.jpg
5. Изображение “Фёдор Ртищев”
http://aminpro.narod.ru/dopoln/kartinki/dopol/ludi/aleks_michal/Marfa_Alexdoh_Alex_Mih.jpg
6. Изображение “Боярыня Морозова”
http://www.anaharsis.ru/semiot/art_m/image/Surik02/s23.jpg
7. Изображение “Княгиня Урусова” http://rusgalera.ru/images/surikov-vasiliiivanovic-18481916—34/surikov-vasilii-ivanovic-18481916—34-knagina_urusova. .jpg

16. 8. Изображение “Савва Мамонтов” http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/531/26531388_A.jpg 9. Изображение “Василий Ключевский” http://rusliberal.ru/images/kluch3.jpg 10. Изображе

8. Изображение “Савва Мамонтов”
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/531/26531388_A.jpg
9. Изображение “Василий Ключевский” http://rusliberal.ru/images/kluch3.jpg
10. Изображение “Перл Бак”
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/45/579/45579722_Pearl_S.jpg
11. Изображение “Антон Чехов”
http://www.masurenkov.ru/dat/localized/rus/images/portret_antona_pavlovicha_ch
ehova__braz_osip_emmanuilovich.jpg
12. Изображение “Аристотель”
http://studnovosti.ru/uploads/images/00/00/06/2011/03/14/cb989d.jpg
13. Изображение “Альберт Швейцер”
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/53/794/53794725_Schweitzer.jpg

Правила вежливости — начальные классы, планирование

Российская Федерация

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

(Тюменская область)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Бартова Наталья Егоровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

во 2 классе

Тема: Правила вежливости

Цель: Развить умение учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами этикета

Задачи:

  • Расширить знания школьников о вежливости и «волшебных» словах, развить потребность употреблять в речи вежливые слова;

  • Обучить правилам речевого этикета и умению пользоваться им в речевом поведении;

  • Составить словарь наиболее часто употребляемых в общении «вежливых» слов.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Место урока: 4 урок раздела « Общение».

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, математика.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

Метапредметные:

  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • употреблять вежливые слова в жизненных ситуациях;

  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

Личностные результаты:

  • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей;

  • уважительное отношение к другому мнению.

Оборудование:

Проектор, интерактивная доска, презентация, толковый словарь, индив. карточки с тестом;

напечатаны слова: Правила вежливости, план урока, 1. Вежливость, 2. «Волшебные» слова, 3. Правила вежливости, 4. Итог урока; Синквейн, Вежливость, внимательная, предупредительная; изменяет, воспитывает, корректирует; Вежливость нужна людям для общения; Культура поведения.

Ход урока

  1. Организационный момент

— Добрый день всем!

— Мы будем на уроке думать? (Да)

— А может быть спать? (Нет)

— Мы будем рассуждать? (Да)

— А в облаках летать? (Нет)

— Друг другу будем помогать? (Да)

— Желаю всем удачного дня и приподнятого настроения.

  1. Мотивационный момент

(О правилах поведения в школе, на уроке, перемене).

— Какие правила мы д / соблюдать в школе? На уроке? На перемене?

— Кто из вас, ребята, соблюдает эти правила, поднимите руки?

Вывод:

Школьные правила нам всем необходимо соблюдать, потому что школа — наш второй дом, здесь мы проводим много времени.

  1. Актуализация знаний

Какие правила поведения мы уже изучили?

(Правила поведения дома, на дорогах, во время пожара, в лесу и на воде, при встрече с незнакомцами, в школе).

— Все ли правила поведения мы знаем?

— Какие правила мы должны применять при общении с людьми?

— Какая тема нашего урока сегодня? (Правила вежливости). (1 слайд)

— Какой план работы вы предлагаете?

План урока: 1)Что такое вежливость? (Вывешиваю на доске)

2) «Волшебные» слова.

3) Правила вежливости.

4) Итог урока (2слайд)

— Где мы можем найти информацию по нашей теме?

(Из личного опыта, из общения со старшими, из литературных произведений, из интернета,…)

— Для чего нам нужно знать правила вежливости?

(Чтобы быть вежливыми, культурными.)

  1. Открытие нового

  1. Понятие слова «Вежливость»

Вежливость для взрослых и для детей важна, (3 слайд)
Вежливость – чудесная и добрая страна.
Вежливости надо с детства всем учиться,
Вежливость, ребята, волшебства частица.

— Как вы понимаете слово «вежливость»?

(Учащиеся говорят из личного опыта)

Вежливость облегчает нашу жизнь.

Вежливость – это первую очередь внимание к людям. Вы не сказали ни слова – просто придержали тяжёлую дверь, пропустили вперёд пожилого человека или свою родственницу, взяли у мамы тяжёлую сумку, и каждый, кому вы помогли, без всяких «спасибо» и «пожалуйста», понял, что вы – человек вежливый. Конечно, слова тоже не нужно забывать, но всё же главное – поступки.

Стоит запомнить простую истину:

«Ничто не стоит нам так дёшево (4 слайд)

и не ценится так дорого, как вежливость».

— А теперь найдём информацию о слове «вежливость».

Работа в группах:

— Сегодня мы будем работать в группах.

— Какие правила поведения в группах вы должны соблюдать?

1 группа: найти пояснение слова «вежливость» в Толковом словаре; (5 слайд)

2 группа: подобрать синонимы к слову «вежливый»;

— Какие слова называются синонимами? (6 слайд)

3 группа: Подобрать пословицы о вежливости.

На всякое чиханье не наздравствуешься. (7 слайд) Не будь в людях приметлив, будь дома приветлив. Поклониться — голова не отвалится. Посади свинью за стол — она и ноги на стол. Поклониться — вперед пригодится. Вежливость ничего не стоит, но много приносит. Не дорого ничто, дорого вежество. Вежливый отказ лучше, чем грубое согласие. Добрые слова дороже богатства. Кто добро творит, тому Бог отплатит. Добро творить – себя веселить.

— Что такое вежливость?

Вывод: Вежливость – это знание и соблюдение правил приличия,

формы выражения доброго отношения к людям.

2. «Волшебные» слова

— Какие слова называются «волшебными»?

— Для того, чтобы стать вежливыми, вы, ребята, должны чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее.

11 января  – Всемирный день «спасибо». Самая   «вежливая» дата в году!

Слово «спасибо» известно в русском языке с XVI века. (8 слайд)

— Как произошло слово «спасибо»?

— Оно произошло от слов «Спаси Бог» – этой фразой на Руси выражали благодарность. Теперь «спасибо» – новое слово, которое обозначает

«Я вас благодарю и желаю всех благ»

Проведём соревнование между группами:

— Кто больше назовёт «волшебные» слова? (Каждое слово — жетон).

(Подводим итог – считаем жетоны по группам)

— Оцените работу групп.

От большой доброты (9 слайд)

Распускаются цветы.

Вывод: (читают от каждой группы)

1-й ученик:

Если будем вежливы
Каждый день и час –
Станет мир счастливее
В миллионы раз!

2-й ученик:

Слова: «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте» —
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке
В школе и дома.

3-й ученик:

Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить.

Физкультминутка

— А теперь поиграем. Если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья» и хлопайте в ладоши, а если нет – молчите и топайте ногами.

— Кто из вас, проснувшись бодро,

«С добрым утром» скажет твердо?

— Кто из вас, скажите, братцы,

Забывает умываться?

— Кто из вас в трамвае тесном

Уступает старшим место?

— Кто из вас молчит как рыба

Вместо доброго «Спасибо»?

— У кого из вас в порядке

Место, сумка, и тетрадки?

— Кто быть вежливым желает,

Малышей не обижает?

  1. Правила вежливости

— Где же мы будем применять волшебные слова?

Так возникли правила поведения или правила вежливости.

Какие правила вежливости вы знаете? (из личного опыта….)

— Посмотрите сценку.

(По улице шли двое прохожих, первому 62 года, другому 8 лет…)

— О каких правилах говорил старичок?

Работа по учебнику стр. 53.

— Какие ошибки допустили Попугай и Рыжик?

— Как нужно правильно говорить по телефону?

Вот какие правила вежливости существуют.

Правила вежливости: (10-16 слайд)

  1. Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.

  2. Будь вежлив с товарищами, не давай им прозвищ и кличек.

  3. Не спорь с товарищами по пустякам, не ссорься, работай и играй дружно.

  4. Не отвечай на грубость грубостью.

  5. Всегда помогай слабому, не обижай малышей.

  6. Будь приветлив и внимателен к людям.

Прежде всего, вы должны вырасти настоящими хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому надо учиться. И поступки ваши должны быть разумными, добрыми, чтобы никогда за них вам не приходилось краснеть, стыдиться.

Вывод: (Учебник — стр. 55)

Культура поведения – это вежливые слова и вежливые поступки. Культура поведения украшает человека, помогает людям общаться друг с другом.

— Как вы думаете, кто из нашего класса культурно ведёт себя?

— Кому надо поработать над своими поступками?

  1. Первичное закрепление (фронтальная работа)

— Составим синквейн к слову вежливость.

Синквейн – (от французского слова «пять») (17слайд)

— Что такое синквейн? (Стихотворение из 5 строк).

Вежливость.

Внимательная, предупредительная.

Изменяет, воспитывает, корректирует.

Вежливость нужна людям для общения.

Культура поведения.

  1. Домашнее задание: проверить себя по тесту правила вежливости.

  1. Итог урока. Оценки за урок.

— Выполнили мы план урока?

— Что нового для себя узнали на уроке?

— Кто сегодня стал вежливее?

— Какую оценку поставите себе за урок?

(Лаврушина Кристина)

А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Слайды презентации

к уроку окружающего мира во 2 классе

1 слайд

2слайд

3 слайд

4 слайд

5 слайд

6 слайд

7 слайд

8 слайд

9 слайд

10 слайд

11 слайд

12 слайд

13 слайд

14 слайд

15 слайд

16 слайд

17 слайд

18 слайд

Синквейн — правила и план составления, примеры

Определение синквейна

Синквейн — это методический приём, который основан на составлении стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строчек. При этом каждая из них пишется по определённым правилам. Цель этого метода — резюмирование информации, краткое подведение итогов по любой теме или по изученному в школе материалу.

Использование синквейна направлено на развитие критического мышления и активацию умственной деятельности. При его написании необходимо обнаружить и выделить в изучаемой теме основные моменты, проанализировать их и «вложить» в стихотворение, учитывая все правила составления каждой его строчки, чтобы донести до окружающих. А также этот метод стал свободным творчеством: в каждом случае в итоге получается небольшое оригинальное стихотворение, в которое заложен определённый смысл.

История возникновения метода

Форма синквейна (от фр. cinquains, англ. cinquain) была разработана в начале XX века американской поэтессой Аделаидой Крэпси, вдохновлённой силлабическими стихотворениями хайку и танка, характерными для японской культуры. Написанные ею синквейны были изданы в 1914 году в посмертном собрании стихотворений, а также несколько раз переиздавались.

Ею была придумана традиционная форма составления пятистишья, основанная на подсчёте слогов в каждом стихе. Всего в нём было 22 слога. Структура синквейна выглядела так: 2 — 4 — 6 — 8 — 2, где цифра — это количество слогов в каждой строчке.

Впоследствии многие другие авторы дополняли и развивали эту стихотворную форму. Благодаря этому были созданы такие варианты, как:

  • обратный синквейн, имеющий обратную последовательность структуры: 2 — 8 — 6 — 4 — 2;
  • зеркальный, в котором имеется два пятистишия: одно из них — с традиционной, второе — с обратной структурой;
  • синквейн-бабочка с девятью строками и структурой: 2 — 4 — 6 — 8 — 2 — 8 — 6 — 4 — 2;
  • «корона синквейнов» — пять традиционных, составляющих законченное стихотворение;
  • «гирлянда синквейнов» — пять традиционных (по сути, это та же пятистрочная «корона»), но к ним добавлен шестой стих, в котором первая строчка взята из первого пятистишия, вторая — из следующего и т. д.

Правила составления

Однако в педагогике как эффективный учебный метод используется дидактический синквейн, в котором большую роль играет содержательность и способ составления каждой строки, а слоговая зависимость уходит на второй план. Составлять такие стихотворные формы достаточно просто и даже увлекательно, главное — понять принцип, хорошо освоить и «почувствовать» его, и тогда можно стать настоящим мастером в их написании.

Правила составления синквейна и пример на основе самой темы «синквейн»:

  1. Первая строчка — тема стихотворения. Одно слово, существительное или местоимение. Означает предмет или явление, о котором будет идти речь. Зачастую, если даётся тема для написания синквейна, эту строчку даже не нужно придумывать. Пример: «синквейн».
  2. Вторая строчка — два слова, описывающие признаки и свойства предмета или явления. Это прилагательные и причастия. Можно перебрать в голове несколько любых прилагательных, которые приходят на ум при воспоминании о предмете, и выбрать два наиболее подходящих. Пример: сам синквейн какой? «Образный, точный».
  3. Третья строчка — три слова, передающие характерные действия описываемого предмета или объекта. Если это абстрактное понятие, то следует писать не только действия, которые производит сам объект, но и те, которые с ним происходят и которые он оказывает на окружающих. Пример: синквейн «развивает, обучает, обобщает».
  4. Четвёртая строчка — уже не перечисление отдельных слов, а целая фраза, предложение, которое позволяет составляющему выразить своё личное отношение к теме. Как правило, оно состоит из четырёх слов, поскольку не должно быть большим. Его можно придумать самостоятельно на основе собственных ощущений, впечатлений и ассоциаций, а можно взять крылатую фразу, цитату, афоризм, пословицу или поговорку, но обязательно в контексте темы. Пример: «выразить многое в нескольких словах».
  5. Пятая строчка резюмирует всё вышесказанное одним словом и передаёт суть описываемого предмета или объекта. Как правило, это тоже существительное. Смысл последней строки зачастую зависит от того, что было сказано в предыдущих строках. Пример: «творчество».

В итоге получилось:

Синквейн.

Образный, точный.

Выразить многое в нескольких словах.

Творчество.

При этом дидактическая форма позволяет немного отступаться от правил. Например, первая и последняя строчки могут состоять не из одного слова, а из двух (к примеру, если тема — «Конёк-Горбунок», «Кощей Бессмертный» и т. д. ) или из словосочетаний, в четвёртой строчке может быть фраза из 3−5 слов, а действия могут описываться составными сказуемыми.

Польза в педагогической практике

В дидактических целях синквейн уже довольно давно успешно применяется в американских школах, а с некоторых пор (примерно с 1997 года) — и в России. Этот метод — игровая деятельность, позволяющая разнообразить учебный процесс, лучше понять изучаемую тему через игру, сделать её более интересной.

Поскольку пятистрочное стихотворение — результат анализа и синтеза уже имеющихся и недавно полученных новых данных, этот приём используется для итоговой проверки изучаемой темы. Метод можно также использовать на первоначальной стадии до ознакомления с новой темой, чтобы определить, что дети уже знают по данному вопросу, ведь они составят синквейн на основе имеющейся у них информации. В процессе урока эта информация дополняется и корректируется, после чего при составлении нового пятистишия можно сравнить его с первым и понять, что нового узнали ребята.

Прежде всего следует объяснить ребёнку, что синквейн — это возможность уместить в краткую форму собственные мысли, чувства, знания, эмоции и ассоциации, высказать своё мнение по любой теме и по любому вопросу. Сначала можно потренироваться с детьми на написании пятистиший о самых простых и знакомых предметах, постепенно переходя к более сложным. Благодаря своей красоте и выразительности синквейн — например, на тему «мама», «семья» или какой-либо праздник — даже может превратиться в поздравление или подпись для открытки.

Таким образом, можно выделить достоинства метода:

  • простота построения — подходит для работы учеников начальных классов;
  • совершенствование умения ёмко, лаконично и красиво выражать свои мысли;
  • развитие аналитических и творческих способностей, образности мышления;
  • увеличение словарного запаса;
  • повышение интереса к материалу;
  • вариативность.

Примеры на разную тематику

Синквейн можно легко составить на абсолютно любую тему. Некоторые примеры представлены в таблице:

Тема Синквейн
Жизнь Жизнь. Бурная, яркая. Спешит, бежит, проходит. Суть жизни — найти самого себя. Искусство.
Человек Человек. Разумный, чувствующий. Думает, мечтает, стремится. Общество делает человека тем, кто он есть. Личность.
Радость Радость. Безграничная, светлая. Вдохновляет, исцеляет, восхищает. Сотвори добро — и радостно на сердце. Улыбка.
Дружба Дружба. Крепкая, долгая. Сближает, связывает, помогает. Дружеские отношения — великая ценность. Доверие.
Дом Дом. Уютный, тёплый. Защищает, оберегает, согревает. Нет места лучше дома. Любовь.
Бабушка Бабушка. Ласковая, добрая. Любит, лелеет, нянчит. У бабушки самые вкусные пирожки. Забота.
Лето Лето. Жаркое, беззаботное. Гулять, играть, отдыхать. Этим летом мы ездили на море. Каникулы!
Мораль Мораль. Общественная, общепринятая. Управляет, определяет, воспитывает. Мораль и право регулируют поведение людей. Этика.
Труд Труд. Развивающий, интересный. Облагораживает, изменяет, развивает. Трудиться нужно на совесть. Работа.
Война Война. Страшная, напрасная. Озлобляет, пугает, разрушает. Борьба за свободу Родины. Герои.

Синквейн — это универсальный метод: он может с успехом применяться не только на уроках литературы и русского языка, но и во время других гуманитарных занятий. Например, на уроке географии можно использовать его для лучшего понимания информации о континентах, природных зонах и т. д. :

Саванн​а.

Африканская, обширная.

Раскидывается, зеленеет, кормит.

Величаво бродят жирафы.

Природа.

Или:

Тайга.

Хвойная, зелёная.

Растёт, окружает, дарит.

Щедра дальневосточная тайга!

Берегите!

На биологии метод может использоваться для описания изучаемых животных:

Лягушка.

Скользкая, хордовая.

Скачет, мечет икру, поедает мух.

Земноводное.

Более того: синквейн можно использовать не только для гуманитарных дисциплин, но и во время изучения точных наук.

Например, в начальных классах можно попросить учеников составить синквейн о математике:

Математика.

Интересная, важная.

Учит, развивает, считает.

Без цифр нет жизни.

Царица наук.

В физике также много понятий и явлений, понимание которых упрощает синквейн — к примеру, свет, энергия, сила и т. д.

Таким образом, синквейн, позволяя систематизировать информацию, значительно помогает разбираться во многих темах из различных сфер науки.

Сінквейн на тэму родная мова

Скачать сінквейн на тэму родная мова txt

Сегодня мы познакомились с новой формой работы — синквейн. Синквейн — (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

Традиционный синквейн состоит из пяти строк. Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя гла. ⚡ Ответы ⚡ на вопрос Сочините синквейн на тему родная земля — astin-vet.ru Можно составить синквейн к слову семья вот в таком виде: Вариант 1. 1) существительное по теме: семья. 2) прилагательные: счастливая, большая. 3) глаголы: кормит, помогает, понимает.  4) Родные дарят доброту и тепло.

5) защита. Вариант 3. Что такое синквейн? Кто придумал это направление в литературе? какие бывают синквейны? Правила написания синквейна. Пример синквейна.  Что такое синквейн. Как писать синквейн. Видео инструкция. Вашему ребенку в школе задали на дом составить синквейн, а вы не знаете, что это такое?

Предлагаем вместе разобраться в том, что такое синквейн, для чего он используется и как составляется?  От других видов синквейнов, он отличается тем, что не требует точного подсчета используемых в каждой строчке слогов. В его основе лежит смысловая нагрузка каждой отдельно взятой строки. Дидактический, или как его еще называют, классический синквейн, строится по следующему принципу. Выбор предмета Алгебра Математика Русский язык Українська мова Информатика Геометрия Химия Физика Экономика Право Английский язык География Биология Другие предметы Обществознание История Литература Українська література Беларуская мова Қазақ тiлi.

Выбрать. Загрузить файл. Задать вопрос. Вход Регистрация. Опубликовано по предмету Литература от Гость >> синквейн на тему ТРАДИЦИЯ.

Синквеин 1 строка 1 слово главная тема 2 строка 2 прилагательных 3 строка 3 глагола 4 строка простое предложение, в котором раскрывается смысл 5 строка одно существительное.

Русский язык Великий, могучий Богат, красив, величав Русский язык, наш родной язык Язык. Люба Васильева. спасибо. Галина Шевчук. Волчья пасть. Guliza Ismailova. прикольно. 4. Составить 5 синквейнов. Что означает синквейн? 5. Синквейн на тему “интернет”. 6. Синквейн, примеры по литературе. 7. Синквейн про глагол.

Знаете ответ? Напишите его здесь. Регистрация или Войдите. Задать вопрос. Предметы. Сочините синквейн на тему Родная земля.

Сочините синквейн на тему «Родная земля» срочно. Напишите пожалуйста сочинение синквейн на тему Родная земля. Срочно напишите синквейн к словосочитанию » родная земля».

СРОЧНО! План по «Земля родная» Д.С.Лихачев. Сравнения и эпитеты из рассказа Лихачёва «земла родная» помогите пожалуйста ❤️☺️. Чем запомнилась родная деревня габдулы тукая. Укажите словосочетание с управлением. А родная стихияБ жизнь птицыВ долгая разлукаГ Этика 3 кла хаммаларингасс темы Природа — мать родная. Про шевченко моя родная улица. Здравс.

rtf, fb2, doc, fb2

Похожее:

  • Решебнік по беларускай літературе 5 клас ответы на вопросы 1 часть
  • Вправа 29 5 клас
  • Гдз 7 клас геометрія автор бевз
  • Підсумкові контрольні роботи з математики 8 клас 2011
  • Гдз физика 7 клас украина
  • Українська стройова пісня
  • Календарне планування 9 клас алгебра мальований
  • Спогади про літо 6 клас
  • Тетрадкин Град — Технология «Синквейн» на уроках английского языка

    На занятиях английского языка нам часто предлагают использовать инновационную технологию «Синквейн».

    Синквейн — прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк (слово «синквейн» происходит от французского, означающего «пять»). в которых обобщена информация по изученной теме.Составляя синквейны, каждый может показать свой талант. Если стихотворение получилось эмоциональным и передает всю суть, то Вы в точности справились с заданием.

    Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках. Синквейны не только помогают проверять учителям материал, но и здорово экономят драгоценное время. Также синквейн – это отличный контроллер. Потому как никто не сможет передать суть стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст или не выученны новые лексические единицы.
     

    Цель данной технологиидобиться более глубокого осмысления темы, контроль и выевление степени усвоения  учебного материала

    Пошаговое описание метода:

    1.      Знакомство с правилами составления синквейна.

    2.     Составление, следуя правилам, синквейна на определенную тему.

    3.     Добровольное зачитывание нескольких синквейнов.

    Каждому ученику или студенту дается 4 — 5 минут, чтобы написать синквейн. Затем он поворачивается к партнеру и из двух синквейнов они составляют один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Это обычно порождает дискуссию.

     

    Правила написания синквейна

    1.     Первая строка — одним словом обозначается тема (имя существительное).

    2.     Вторая строка — описание темы двумя словами (имена прилагательные).

    3.     Третья строка — описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).

    4.     Четвертая строка — фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).

    5.     Пятая строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

     

    Советы при составлении синквейна:

    1.      Вначале предлагается составить синквейн на тему, хорошо известную студентам.

    2.   На первых порах предусматривается при составлении синквейна работать в парах, в малых группах и только затем — индивидуально.

    3.     Поощряются синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы.

     

     

     

    Примеры синквейна английского языка

    Пример 1: Тема«It´s a Wonderful Planet We Live on»

    Earth

    Beautiful, blue

    Live, produce, pollute

    Can be kind, can hurt

    Planet

     

    Пример 2. Тема «American Holidays»

    *Thanksgiving

    *Happy, thankful

    *Get together, pray, thank

    *People like it very much. It´s celebrated by all Americans. Time to remember.

    *Charity

     

    Пример 3. Тема «Hobby»

    (Hobby)

    Interesting, popular, favourite.

    To collect, to play, to read.

    Tastes differ.

    Free time

     

    Пример 4. Тема “The Great Fire of London”

    Fire.

    Great, strong.

    Burn, start, build.

    2nd September 1666.

    Baker.

     

    Пример 5. Тема «Earthquake»

    Earthquake

    Violent, destructive

    Damage, destroy, break

    It may be awful

    Disaster

     

    Пример 6. Тема «Hobbies».

    (Reading)

    Interesting, boring.

    To read, to devour, to sit

    Choose a book as you choose a friend.

    Books.

     

    Пример 7. «Sport».

    1) (Doing sports)

    2) Extreme, individual.

    3) To play, to swim, to skate

    4) A sound mind in a sound body.

    5) Activity.

     

    Пример 8. «Films»

    1) (Watching films)

    2) Funny, interesting.

    3) To laugh, to relax, to enjoy.

    4) They are worth seeing.

    5) Cinema

     

    синквейн как прием постановки темы урока

    Синквейн как прием постановки темы урока. При этом в начале урока дети видят на доске синквейн с пропущенной первой строкой и по содержанию других четырех строк пытаются сформулировать тему синквейна, соответственно и урока.

     

    синквейн как способ проверки домашнего задания

    Синквейн как способ проверки домашнего задания. Здесь возможно организовать работу следующим образом: пока одни учащиеся отвечают на вопросы по тексту, другие – составляют по нему синквейн. Если текст предварительно не был прочитан, – стихотворение не получится, поскольку синквейн требует полного осмысления темы.

     

    синквейн как закрепление вновь изученной лексики

    Синквейн как закрепление вновь изученной лексики. Учащимся предлагается в конце урока вспомнить, какие новые лексические единицы были изучены по теме. Получившуюся работу можно опять же использовать для составления краткого рассказа по теме.

     

    синквейн как игра на уроке-обобщении

    Синквейн как игра на уроке-обобщении. Принцип работы тот же, что и при постановке темы урока, только четыре строки (без первой) озвучивают сами учащиеся. При этом возможны «как индивидуальные, так и групповые «загадки».

     

    ● синквейн как обобщение работы по тексту

    Должна отметить, что данный прием очень нравится ученикам и студентам, и я стараюсь использовать его на своих занятиях. Синквейн как обобщение работы по тексту. При этом наиболее эффективной представляется парная организация работы. Каждой паре дается 3-4 минуты для составления синквейна, после чего происходит обсуждение нескольких получившихся работ с последующим их объединением в один наиболее четкий синквейн. Впоследствии конечный вариант используется как опора для пересказа изученного текста.

     

    Синквейн — один из приемов контрольно-оценочной деятельности на уроках.


    Заключение

    Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор в образовании. Процесс контроля и оценивания при этом может оказать негативное влияние на мотивацию к обучению и интерес к тому или иному предмету. От того, как осуществляется проверка и оценка знаний школьников, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учебе, а также важные качества – самостоятельность, инициативность, трудолюбие. Поэтому крайне важным является условие правильной организации контрольно-оценочной деятельности. Кроме того, новые стандарты требуют принципиально нового подхода к оценке знаний, умений и навыков. И здесь уже разработано огромное количество различных методик: безотметочное обучение, балльная система, портфолио, критериальное оценивание и балльно-рейтинговая система оценивания. Для каждой из них характерны определенные инструменты и механизмы формирования контрольно-оценочной деятельности, такие как «Оценочная линеечка», «Шкатулка с оценками», «Копилка достижений», «Мишень качества» и многие другие. Надо отметить, что реализация всех этих приемов связана с совместной деятельностью учителя и учащихся и вызывает немалый интерес у ребят, поскольку снимает элемент одностороннего (только со стороны учителя) оценивания.

    Одним из приемов в осуществлении контрольно-оценочной деятельности на уроках является «Синквейн». Синквейн — это стихотворение, которое требует изложения большого объема информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определённой теме. Само слово «синквейн» происходит от французского слова «пять», поэтому и состоит он из пяти строк, в первой из которых записывается одно слово – существительное – тема. На второй строке пишутся два прилагательных, характеризующих тему синквейна. Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза по теме. Пятая строка включает слово-резюме, ассоциацию, выражающую личное отношение автора синквейна к теме.

    На уроках английского языка использование синквейна помогает решить множество различных образовательных задач. Обозначим лишь некоторые возможности данного приема.

    Таким образом, синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста. Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу).

    В завершении еще раз отметим, что при внешней простоте формы, синквейн — быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, ведь резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так-то просто.


    P. S.  Если Вы никак не можете написать синквейн, то проблем тут может быть две. Вам либо просто не нравится тема стихотворения, либо нужно поработать над расширением словарного запаса. Также синквейн – это хороший метод самоконтроля.  Если получается – материал усвоен отлично.

    Как сделать синквейн на тему «Весело на душе»?

    Где познакомиться с мужчиной кроме сайтов знакомств

    Contents:
  • В интернете
  • Можно ли найти «половинку» в Сети? Психологи – о правилах успешного поиска
  • Если, посещая сайт знакомств с иностранцами, Ваш взгляд приковали приветливые и в то же время пронизывающие глаза — можно поспорить, что за фотографией скрывается француз. Точную формулу мужчины из Франции вывести сложно В Испании проживает много народностей. Парадоксально, но они считают себя по отношению друг к другу чуть ли не иностранцами. На самом деле все испанцы имеют много общего. Что было бы интересно знать, прежде чем завязать знакомства с их мужчинами?

    Не секрет, что для счастья каждой женщине просто необходимо влюбиться и чувствовать себя любимой. Все мы мечтаем встретить мужчину, который станет нам другом и опорой, который раскрасит нашу жизнь в яркие краски и будет ценить наши искренние чувства.

    ТОП 5 мест для знакомств. Где встретить мужчину? Как познакомиться с мужчиной?

    А Вы никогда не задумывались о том, что Ваша половинка, может быть, живёт в другой стране, в тысячах километров от Вас, и точно так же ищет свою Любовь?! Мы рады, что Вы пришли к нам и надеемся, что с нашей помощью Вы очень быстро сможете познакомиться с достойным и интересным мужчиной.

    Да, сайтов знакомств множество, но обычно они рассчитаны на аудиторию одной страны. Сайты знакомств с иностранцами созданы для того, чтобы помочь людям найти друг друга вне зависимости от границ и страны проживания. Прежде всего, хочется развеять стереотип о том, что только женщины мечтают о создании семьи и стремятся выйти замуж , а мужчины относятся к этому, как к данности, а иногда и как к обузе. Миллионы одиноких мужчин во всём мире мечтают найти свою вторую половину и надеятся на серьезные отношения.

    Мужчины Западной Европы — не исключение! В нашем каталоге международных знакомств Вы найдете анкеты тысяч мужчин из Германии , австрийцев, швейцарцев, и т. Человек — существо социальное. И поэтому мы испытываем тягу к общению и приобретению новых друзей не только в рамках своей страны. Интернет дарит людям возможность общаться друг с другом и находить новых знакомых по всему миру!

    • знакомство советский хмао.
    • Main Menu(Level 1)?
    • знакомства в городе губкин.
    • Неожиданные места для знакомств в Германии;
    • стих как познакомится с девушкой.

    На просторах нашего онлайн-каталога Вы найдете тысячи презентаций одиноких иностранцев, мечтающих о спутнице жизни с восточноевропейской душой, умом и сердцем. Заходите, регистрируйтесь, и получайте доступ к анкетам западноевропейских мужчин, которые жаждут встречи с очаровательной женщиной, каковой Вы наверняка являетесь. Наш приоритет — это знакомства в Германии , Швейцарии и Австрии и других западноевропейских странах. Если Вас интересуют в качестве потенциального мужа немцы, или независимо от национальности знакомства с мужчинами, проживающими в Германии , то наш сайт подойдет Вам как нельзя лучше.

    InterFriendship был создан в Баварии, в городе Аугсбург, где до сих пор и находится наш офис. Здесь мы живем и работаем, воплощаем в жизнь наши новые идеи, переживаем за Ваши временные неудачи и безумно радуемся Вашему успеху. Не бойтесь быть счастливыми! А мы постараемся сделать всё для того, чтобы Ваша мечта о знакомстве и браке с иностранцем стала явью!

    1. Места надо знать. Где, кроме сайтов знакомств, найти вторую половинку?;
    2. Можно ли найти «половинку» в Сети? Психологи – о правилах успешного поиска – Москва 24, ;
    3. «Нормальных разбирают очень быстро»: Где минчане знакомятся кроме тиндера — The Village Беларусь;
    4. Thank you for contacting ICGN;
    5. диалог знакомства по англ.
    6. «Некоторые и фото членов присылают»?

    Об InterFriendship Истории любви Форум. Почему так редко встретить Я могу толстушку здесь? Никаких особых проблем, толстушки знакомства помню, чтобы ты прежде. Не могу отвтеить на данный вопрос. Есть откровенно всратые и нелепые люди. Телеграмм создано множество различных каналов, развлекательных, музыкальных, а в последнее время широко распространены в telegram знакомства. Существуют ли у нас вторые половинки?

    Удачи в поиске второй половинки, добрых перемен — и незабываемой счастливой истории! Сретенский бульвар или.

    А зря, с людьми с сайтов знакомств проще сблизиться. Пиши на почту с параметрами, только реал Почта для связи. Знакомства в тбилисская краснодарский, сфинктер. Напиши коротко о себе. Музыка и вокал Кино и телевидение Театр, опера, балет Проза и поэзия Изобразительное искусство Архитектура и скульптура Роспись и народный промысел Самодеятельность и торжества Фото и видеосьемка МИР вокруг Новости Политика Иностранные языки Общение и знакомства Знаменитости Журналистика и издательство.

    Далее заполняем регистрационную форму. Конечно, я пользовался интернетом, но без успешного опыта, без завязывания отношений. Время от времени использовал сайты знакомств исключительно для одноразового секса. Но в реальности все оказалось гораздо хуже, и в последние несколько лет я совсем от этого отказался. Для меня знакомства через интернет ненормальны.

    Для меня действительно очень важно видеть, слышать, обонять, трогать человека и, самое важное, смотреть в глаза и видеть реакцию на тебя и окружающий мир. Просто для меня это совсем дико, непонятно и непривычно. Поэтому — сто процентов реальность, а интернет оставим фантазерам. Юлия Войтик.

    Я познакомилась с Сашей Авдевичем активист из Лиды на инвалидной коляске — прим. До того мы не были знакомы, но я прочла о предыдущем путешествии Саши от Лиды к Балтике, и меня это впечатлило. Когда Саша проезжал через Гамбург, я предложила ему встретиться.

    Мы встретились, пообщались и общаемся до сих пор. Пока живем на две страны и еще не решили, где будем жить. Может, не в Беларуси или Германии, а в какой-нибудь третьей. До Саши я предпочитала знакомиться только вживую — мне кажется, через интернет как-то несерьезно. Я никогда не регистрировалась на Tinder, но судя по тому, что слышала от друзей и знакомых, там вообще нереально встретить свою вторую половинку — настолько все поставлено на поток, без романтики. Кроме того, в Tinder есть такой момент: ты пролистываешь, и тебе кажется, что следующий профиль будет еще лучше.

    В итоге ты гонишься за лучшим и, возможно, не замечаешь действительно интересных и серьезных людей. Я лично больше за знакомства на совместных занятиях, в спортивных секциях, на учебе. Немцы любят знакомиться на работе: очень распространено, когда супруги — коллеги.

    В интернете

    Еще в Германии принято лет 10 встречаться до свадьбы — они решаются на женитьбу ближе к ти. Наверное, это основное отличие от беларусов. Здесь огромная редкость, когда познакомились и сразу поженились. Немцы народ достаточно прагматичный. Не знаю, какие беларуские парни сейчас, но раньше они были готовы на нелепые, безрассудные романтические поступки.

    У немцев же, в принципе, все по делу и без лишних эмоций. Мне больше импонирует романтика, но плюсы и минусы есть в обоих подходах.

    Можно ли найти «половинку» в Сети? Психологи – о правилах успешного поиска

    Например, немцам не хватает экспрессивности, но они более стабильные и надежные. Хотя если говорить о романтических отношениях, то, как известно, курортные романы — очень недолговечны. В первую очередь из-за того, что по возвращении из отпуска волшебное ощущение легкости пропадает, и мы снова начинаем забывать, как улыбаться без причины и радоваться жизни.

    Но, возможно, курортная дружба имеет больше шансов на выживание и превращение в нечто большее?

    Нормальны ли опыт встречи с ленивцем?

    Вы думаете о том, чтобы заказать встречу с ленивцем в зоопарке или спасательном центре? Прежде чем бронировать номер , следуйте нашему простому руководству под номером , чтобы вас не обманом заставили поддержать организацию, которая эксплуатирует ленивцев.

    Возможно, вы уже участвовали в наших успешных кампаниях по прекращению йоги ленивца, мероприятий с ночевкой для ленивцев, и уроков плавания ленивца — ну, теперь становится еще хуже. Глоток с ленивцами и После школы слизь с ленивцами ‘.

    Это последняя из череды жестоких и эксплуататорских «столкновений», замаскированных под «обогащение», «образование» или сохранение. Barn Hill Preserve беззастенчиво используют ленивцев в качестве опоры для своих дегустаций вин и мероприятий по «изготовлению слизи». На этих мероприятиях платным гостям разрешается подержать, погладить и сделать селфи с маленькими ленивцами.

    Вы можете помочь нам положить конец этой эксплуатации! Нажмите здесь, чтобы подписать нашу петицию и потребовать прекращения праздных дегустаций вин!

    Наша последняя петиция о завершении подобного мероприятия имела огромный успех — мы собрали более 72 000 подписей, и организация отменила все будущие встречи с йогой ленивца. Давай сделаем это снова!

    Почему мы это подчеркиваем?

    Несомненно, есть более серьезные проблемы, о которых нам следует беспокоиться? Реальность такова, что большинство людей просто не знают темной правды, скрывающейся за многими из этих, казалось бы, безобидных встреч с ленивцем.

    Существует прямая связь между браконьерством на диких ленивцев (которое возрастает с угрожающей скоростью) и тем, как людям разрешают взаимодействовать с ленивцами в «авторитетных» организациях по всему миру.

    Мы знаем, что это выглядит потрясающе, но какой ценой ?.

    Большинство людей не осознают эту ссылку, а если бы и знали, то, конечно, не поддержали бы ее — и именно поэтому мы пишем этот блог.Мы хотим повысить осведомленность и помочь людям принимать более информированные и этичные решения в будущем.

    Мы не говорим, что ВСЕ встречи с ленивцами плохие — это далеко не так. Мы просто хотим выделить основные проблемы и дать вам представление о том, на что следует обратить внимание при бронировании одного из этих мероприятий.

    Йога ленивца может показаться забавной идеей, но у нее есть темная сторона, которую часто упускают из виду.

    Большая проблема

    Большинство организаций, проводящих практические встречи с ленивцами (включая Barn Hill Preserve с их мероприятиями по дегустации вин), обычно оправдывают свои мероприятия, говоря , что ленивец был спасен, они обучают людей или дают деньги на поддержку сохранения ленивца .Ох — и что ленивец пользуется вниманием. Давайте на секунду рассмотрим эти утверждения внимательнее и выясним корень проблемы.

    «Ленивец спасен…»

    Спасите ленивца. Обучайте гостей. Отдать деньги на консервацию — отлично! Дайте ленивцу этические источники обогащения, чтобы поддерживать его умственную стимуляцию (как это делают большинство уважаемых зоопарков) — фантастика! абсолютно не нужен , чтобы идти дальше этого.

    Не загоняйте ленивца в бассейн, переместите его в студию йоги, позволяйте людям подержать его, погладить и сфотографировать с ним — а потом имейте смелость назвать это «образованием». Вы по-прежнему можете развлекать и обучать гостей, собирая средства, не теряя ленивости в этих стрессовых ситуациях.

    Хотя мы глубоко заботимся о благополучии животных, и все это очень неприятно для отдельного ленивца (с научными данными, доказывающими, что все ленивцы испытывают аномальные реакции артериального давления в ответ на контакт с человеком из-за интернализованного стресса), существует еще большее беспокойство. . Для ленивцев в дикой природе есть опасные последствия.

    Изображения в социальных сетях, демонстрирующие непосредственный контакт с ленивцами, подпитывают опасный спрос на селфи-ленивцы, в результате чего страдают дикие ленивцы.
    «Поддержка сохранения лени…»

    Суть в том, что практические встречи, подобные этому , «нормализуют» контакт человека с дикой природой. Социальные сети наводнены фотографиями людей, напрямую взаимодействующих с дикими животными.

    Если кому-то предлагают возможность подержать ленивца, он думает: «Ну, я видел, как другие люди делали это в Instagram, так что, должно быть, все в порядке». Это не нормально, и вот почему:

    Сотни тысяч людей сейчас приезжают в такие страны, как Коста-Рика, и хотят прикоснуться к ленивцу или подержать его, увидев, как другие люди делают это в социальных сетях.

    Чтобы удовлетворить спрос на практические встречи с ленивцами, детенышей ленивцев забирают у их матерей в дикой природе и используют как туристические достопримечательности до тех пор, пока они не умрут, а затем их заменяют.

    Это суровая реальность, стоящая за практическими встречами с ленивцами: ленивцы изгоняются из дикой природы, чтобы удовлетворить спрос.

    Ленивцы стали жертвами номер 1 в глобальной «торговле селфи в дикой природе» , и эксплуатация людей быстро становится одной из основных угроз выживанию диких ленивцев. Если «авторитетные» организации позволяют людям иметь непосредственный контакт с ленивцами, о которых они заботятся, то люди никогда не поймут, что это неправильно.

    Единственный способ предотвратить подобное от ленивцев в таких странах, как Коста-Рика, — это убить спрос у источника.И это требует от таких организаций, как Barn Hill Preserve , взять на себя ответственность за то, что они создают опасный прецедент для того, что является приемлемым взаимодействием с ленивцем.

    Помогаете сохранить ленивец? Они делают прямо противоположное. Организации, проводящие подобные мероприятия, обычно ставят во главу угла зарабатывание денег, а не защиту благополучия животных.

    Они также не могут утверждать, что не знают о стрессе ленивца — любой опытный хранитель, работающий с ленивцем, знает, что животное чувствует себя неуютно, когда к нему прикасаются или прикасаются к нему незнакомые люди.

    Ленивец, доставленный из дикой природы для использования в качестве опоры для фотографий

    Кому верить?

    Мы оставим вас с этим:

    Каждый божий день мы воочию становимся свидетелями разрушительного воздействия спроса на практические знакомства с дикой природой . Буквально на прошлой неделе на банановой плантации держали ленивца, и с туристов взимали 10 долларов за его содержание. Люди, державшие ленивца, были связаны с местными таксистами, которые ждали в порту Лимон прибытия круизного лайнера.

    Сотни людей, выходящих с круизного лайнера, хотели увидеть ленивца, и таксисты точно знали, куда их отвезти. Этого ленивца не спасти. Он либо до сих пор находится в заключении, либо умер от травмы.

    Нам совершенно нечего выиграть из этой ситуации . Мы просто не хотим, чтобы ленивцы, проводящие свои последние дни, использовали в качестве опоры для фотографий.

    Нормальны ли какие-либо переживания при встрече с ленивцем?

    Да! Множество аккредитованных зоопарков и аквариумов предлагают очень этичный опыт встречи с ленивцем .Вот 5 главных вещей, на которые стоит обратить внимание:

    1. Допускают ли они непосредственный контакт с ленивцем? Если да, не делайте этого. Ленивцы не хотят, чтобы их трогали или гладили ни при каких обстоятельствах.
    2. Ленивец переехал из вольера? Ленивцы — создания привычки и не любят больших изменений в окружающей среде. Для некоторых видов перемещение или прогулка на свежем воздухе может быть полезным, но ленивцы от этого нервничают.
    3. Разве взаимодействие на условиях ленивцев? Если вы протягиваете еду, и ленивец подходит, чтобы забрать ее у вас, это нормально, и взаимодействие происходит на условиях ленивца.Но если хранителю приходится физически перемещать или беспокоить ленивца, это становится стрессом.
    4. Делает ли организация пожертвование на поддержку усилий по сохранению ленивца в дикой природе? Не бойтесь задавать вопросы об этом. Многие организации заявляют, что поддерживают усилия по сохранению, но на самом деле ничего не делают. Узнайте, какие некоммерческие организации они поддерживают, и посетите веб-сайт некоммерческих организаций, чтобы узнать, указана ли организация в качестве официального спонсора.
    5. Сколько встреч проходит каждый день ленивец? Мы бы не рекомендовали более 1 встречи в день.Многие хорошие организации даже перенесут встречу, если смотритель не думает, что ленивец этого чувствует.
    Всегда старайтесь поддерживать организации, которые защищают животных в дикой природе. Вы всегда можете добровольно провести время в спасательных центрах / заповедниках, которые спасают и возвращают дикую природу.

    Что мы можем сделать, чтобы остановить эксплуатацию?

    Легко чувствовать себя бессильным, но каждый из нас должен сыграть важную роль. Расскажите об этих проблемах как можно большему количеству людей и убедитесь, что вы правильно изучаете любую встречу с ленивцем, прежде чем участвовать в ней.Если мы все будем кричать достаточно громко, мы сможем спровоцировать перемены.

    Мы прекратили ленивую йогу. Мы прекратили ночевки для ленивцев. Мы прекратили уроки плавания ленивцев. Мы тоже можем это остановить. Если вы знаете, что организация использует ленивцев таким образом, не бойтесь обращаться к ним напрямую, чтобы выразить свои опасения!

    4634 Kraft Avenue Valley Village CA

  • Район: Vvl — Valley Village
  • Дней на рынке: 14

  • Ванные комнаты с туалетом: 2

  • Полу-ванные: 1

  • Размер лота: 0.15

  • Статус: Действует по контракту

  • Стиль: Средиземноморский

  • Трехчетвертные ванны: 1

  • Год постройки: 1936

  • Приборы: барбекю, конвекционная печь, посудомоечная машина, утилизация отходов, газовая плита, закрытый гриль, льдогенератор, вытяжка, холодильник

  • Оценки: Неизвестно

  • Характеристики ванной комнаты: двойная раковина в основной ванне, отдельная ванна и душ

  • Общие стены: нет общих стен

  • Особенности сообщества: бордюры, тротуары, ливневые стоки, уличные фонари, город, долина

  • Охлаждение: центральное воздушное, оборудование, отвечающее требованиям ENERGY STAR, высокоэффективное

  • Электроэнергия: Электричество — в собственности

  • Исключения: все телевизоры

  • Внешний вид: навес (и), освещение, водостоки, спутниковая антенна

  • Характеристики камина: кабинет, главная спальня, газ, костровище

  • Отопление: центральное, пропан, оборудование, отвечающее требованиям ENERGY STAR, камин (и)

  • Включения: все устройства

  • Внутренние элементы: балкон, бар, балочные потолки, встроенные элементы, собор (и), потолочный вентилятор (и), лепной декор, гранитные стойки, высокие потолки, пристроенная терраса в гостиной, кладовая, спусковая лестница на чердак , Встраиваемое освещение, Хранение, Тандем, Освещение следа, Без мебели, Проводное подключение для передачи данных, Проводное подключение для звука

  • Характеристики кухни: гранитные столешницы, кухонный остров, кухня, открытая для семейной комнаты, реконструированная кухня, раковина

  • Уровни: Один

  • Характеристики участка: Передний двор, сад, ландшафтный дизайн, лужайка, уровень с улицей, прямоугольный участок, около общественного транспорта, парк поблизости, асфальтированный, спринклерная система, спринклерная система капельного полива, спринклеры спереди, спринклеры сбоку, таймер спринклеров, двор

  • Лот Квадратные метры: 6499

  • Прочие постройки: Сарай

  • Характеристики парковки: навес, пристроенный навес, контролируемый въезд, переоборудованный гараж, палуба, прямой доступ к гаражу, подъездная дорожка, подъездная дорожка — комбинация, уровень подъездной дорожки, гараж, фасады гаража, гараж — одностворчатый, закрытый, частный, тандемный гараж

  • Патио и крыльцо: палуба, закрытая, крыльцо, крыльцо, терраса, дерево

  • Характеристики пула: Нет

  • Подтип недвижимости: Жилой дом на одну семью

  • Школьный округ: Объединенный Лос-Анджелес

  • Описание канализации: Общественная канализация

  • Коммунальные услуги: кабель подключен, электричество подключено, природный газ подключен, телефон подключен, канализация подключена, вода подключена

  • Просмотр: Нет

  • Ссылка на виртуальный тур: Просмотр тура

  • Дом недели: «Плимхиммон», около 1659 года

    Первоначальные 600 акров «Плимхиммона» были обследованы в 1659 году как один из нескольких грантов, предоставленных Джорджем Калвертом, первым лордом Балтимора. Название поместья, позже построенного на этой земле, происходит от уэльской горы «Пумлумон». Этот дом середины 18 века, построенный в георгианском стиле и измененный более поздними постройками, был приобретен одним из выдающихся сыновей округа Талбот, Мэтью Тилгманом, который подарил его своей дочери Анне Марии, вдове полковника Тенча Тилгмана. Как любитель истории, я был очарован, узнав, что полковник Тилман участвовал в Войне за независимость от сражений от Род-Айленда до Йорктауна. Для лояльной службы полковника Тилгмана в качестве своего адъютанта генерал Вашингтон выбрал его для поездки на Континентальный конгресс, чтобы вручить ему «Статьи о капитуляции» Корнуоллиса.После смерти полковника Тилгмана в 1786 году Анна Мария продолжала жить в доме, где она принимала посетителей, включая Лафайета, во время его турне по Америке 1824-25 годов. Сегодняшние посетители поднимаются по короткой кирпичной лестнице к кирпичной площадке, которая соединяется с бетонными ступенями, которые уменьшаются по ширине до входной двери. Изящные перила из черного железа с расширяющимися концами повторяют очертания ступеней верхнего перекладины.

    Первоначальный двухэтажный кирпичный дом с полуэтажным крылом возвышался с невысокого искусственного холма в начале Таун-Крик.Четырехпанельная входная дверь с фрамугой наверху утоплена в кирпичный фасад с помощью панельных косяков и кронштейнов для поддержки верхнего молдинга. Симметричное расположение окон 9/9 на первом этаже, окон 6/9 на втором этаже, черных ставен, одинарных слуховых окон 6/6 и выветренного кирпича с арочными проемами в фундаменте — прекрасная центральная часть нынешней телескопической композиции. крылья облицованы сайдингом внахлест на кирпичном фундаменте.

    Нынешние владельцы с любовью сохранили исторические особенности и детали, такие как вестибюль с L-образной лестницей с балюстрадой из орехового дерева и точеными ножками, а также широкий арочный проем в боковой стене, изысканно украшенный рифлеными пилястрами, обшитыми панелями. отделка потолка и стен с помощью молдинга, подчеркивающая краеугольный камень и линию пружины. Пять каминов, тепло деревянных полов и изысканно обставленные интерьеры владельцев напоминают о более ранней эре изящной жизни в сочетании с тщательным обновлением дома современными удобствами, такими как геотермальное отопление и лифт.

    Из встроенного проема в стене вестибюля открывается вид на камин столовой за пределами служебных зон второй лестницы, лифта, туалета и дамской комнаты. Глубокие золотые стены, большой восточный ковер, предметы искусства и антикварная мебель в столовой создают безмятежную обстановку для семейных встреч.У задней стены есть дверь в холл, ведущую на кухню через кладовую дворецкого для удобства обслуживания. Кладовая для дворецкого включает в себя открытые стеллажи, барную раковину, холодильник для вина и дополнительную посудомоечную машину, а пол из светло-оливкового и серого известняка переходит в просторную кухню. Мне очень понравилась цветовая палитра этой комнаты со светло-оливково-зеленой отделкой и мебелью, расположение в форме буквы «L» с островом в центре камина с кирпичной окантовкой и очагом, столешницами из мясных блоков и приборами из нержавеющей стали. Место у окна в одном углу со столом и двумя стульями создает восхитительное место для завтрака. Ступеньки ведут в грязную комнату, которой я очень завидовал, с такими же известняковыми полами, светлыми оливковыми шкафами и сиденьями у окна под двумя окнами. Двойная тумба под раковину, стены высоких шкафов и внешняя французская дверь могут вместить любителя катания на лодке или охоты для уборки после дня, проведенного на воде или в лесу.

    Гостиная рядом с вестибюлем занимает всю глубину дома и является частью первоначальной конструкции.Из окон спереди и сзади открывается вид на пейзаж, а диваны и пуфик, расположенные перпендикулярно камину, манят расслабиться у камина. За гостиной в передней части дома находится уютный кабинет с передними и боковыми окнами, обрамленными глубокими абрикосовыми стенами, подчеркнутыми белыми столярными изделиями для книг и телевизора. Позади гостиной есть еще одно пространство с двумя столами для повседневной трапезы или идеальное место для этого любителя головоломок и скрэббла. Внешняя французская дверь ведет на террасу на уровне земли, а широкий проем в стене обрамляет огибающие стены солярия с окнами во всю высоту.

    Как устоять перед солярием? Это, безусловно, неотразимо с оконными проемами, разделенными пилястрами, которые поддерживают непрерывную полосу отделки над оконными стенами. Белый деревянный решетчатый потолок, бледно-серый деревянный пол и мебель из ротанга с подушками из белых листьев на зеленом фоне были бы идеальным местом, чтобы свернуться калачиком с хорошей книгой.

    На втором этаже четыре спальни и три ванные комнаты. Первоначальная часть дома состоит из двух спален, которые являются «подставками для книг» над гостиной, и в каждой есть угловой камин.Напротив лестничной площадки холл баня. Над крылом столовой находится еще один зал для доступа к лифту и главной спальне. Слуховые окна спальни на передних и задних стенах, сиденья у окна и перегородки создают очаровательную внутреннюю архитектуру, а спокойная желто-синяя схема интерьера завершает это спокойное уединение хозяев. В четвертой спальне есть собственная ванная и лестница на кухню внизу.

    Других счастливчиков разместят в двух спальнях и ванной на третьем этаже.В обеих спальнях есть два слуховых окна, из которых открывается вид на пейзаж и воду. По-настоящему счастливые гости — это те, кто может претендовать на двухэтажный гостевой дом на мысе Таун-Крик с собственной подъездной дорогой и беспрепятственным видом на воду с двух сторон его участка. У меня возникнет соблазн продлить свое пребывание на неопределенный срок, поскольку этот просторный дом имеет размеры и оборудован для постоянного проживания. Другие здания включают гараж с четырьмя отсеками и мастерскую с офисной-столовой открытой планировки наверху и историческую кирпичную коптильню.

    Какая возможность стать обладателем особой части истории округа Талбот с этим домом, который автор Кристофер Уикс в своей книге «Где земля и вода переплетаются» включает в свой список восьми «грузинских шедевров» 18-го века в округе Талбот. Любители архитектурной истории также оценят деревенскую жизнь на 200 акрах выдающихся деревьев, лесов, местных ландшафтов, фермерских полей, обилия диких животных и водоплавающих птиц, включая великолепное зрелище мигрирующих канадских гусей. Естественные береговые линии вдоль Таун-Крик защищают куликов и уток; Буферы вдоль береговой линии и восстановленные водно-болотные угодья являются убежищем для многих видов диких животных, расположенных за пределами популярного Оксфордского коридора — просто потрясающе!

    Для получения дополнительной информации об этой собственности свяжитесь с агентами Benson and Mangold по недвижимости Коардом Бенсоном по тел. 410-770-9255 (o), 410-310-4909 (c), [email protected] , или Алисия Дулин по телефону 410-770-9255 (o), 410-200-6378 (c) или alicia @ bensondulingroup.com. Для получения дополнительных фотографий и цен посетите веб-сайт www.bensondulingroup.com , «Равные жилищные возможности».

    Шпионский дом недели — это непрерывный сериал, в котором каждую неделю выбирается новый дом. Редактор журнала Spy’s Habitat Дженнифер Мартелла делает эти выборы на основе исключительно , основываясь на своем опыте архитектора.

    Дженнифер Мартелла сделала двойную карьеру в архитектуре и недвижимости с тех пор, как в 2004 году переехала на Восточный берег.Ее отмеченные наградами работы варьировались от проектов по возрождению до сотрудничества со студией Maya Lin Studio для корпоративного отдыха Фонда защиты детей в ее родном штате Теннесси.

    Пожалуйста, поддержите проект Spy’s House of the Week, сделав пожертвование здесь .

    1703 Turnpike Road, Хьюстон, Техас 77008

    Замечательный дом в поместье Тимбергроув! Через величественные двойные двери, величественную лестницу и люстру в двухэтажном фойе.Элегантная столовая, подходящая для любого званого ужина. Кабинет с впечатляющей деревянной отделкой и встроенными элементами. Залитая солнцем гостиная с французскими дверями, выходящими на просторный задний двор, большим крытым патио и летней кухней, идеально подходящей для развлечений. Открытая гостиная переходит в кухню шеф-повара с мраморной столешницей. В ресторане Thermador есть 6-конфорочная плита и 2 газовые плиты. Настройка субботы доступна на холодильнике, морозильной камере и 2 посудомоечных машинах. В кладовой дворецкого есть кварцевые столешницы, бар с раковиной, винный холодильник и льдогенератор.В красивом доме на втором этаже есть камин и балкон, роскошные ванные комнаты включают отдельные раковины, отдельную ванну, биде и достойную зависть гардеробную со встроенными модулями. Красивая квартира на верхнем этаже с роскошной отделкой, бытовой техникой — много места. Подъездные электрические ворота ведут к гаражу на 3 машины. Дом подключен для безопасности / звука.

    Продано Диапазон цен:

    1,425 001–1638 000 долл. США

    Адрес:

    1703 Turnpike Road

    Юридическое описание:

    LT 14 BLK 15 TIMBERGROVE MANOR SEC 3

    Тип недвижимости:

    Односемейный

    Спальни:

    4-6 Спальня (и)

    Гараж (ов):

    3 / Отдельностоящий, Негабаритный

    Стиль:

    Традиционный другой стиль

    Год постройки:

    2015 / Оценочный район

    пл. :

    6,370592 (м²) / Оценочный район

    Размер лота:

    12 300 кв. Футов 1143 (м²) / оценочный район

    Комнат / Лот Размеры

    Семейный номер:

    23 x 20, 1-я

    Основная спальня:

    19 x 18, 2-я

    Кабинет / Библиотека:

    19 x 13, 1-я

    Подсобное помещение Описание:

    8 x 8, 2-я

    Подсобное помещение Описание:

    8 x 8, 2-я

    Гараж Квартира:

    27 х 24, в гараже

    Описание номера:

    Зал для завтрака, Семейный номер, Официальная столовая, Игровая комната, Квартира в гараже, Кабинет / Библиотека, Подсобное помещение в доме, Подсобное помещение в гараже,

    Семейный номер:

    23, 20, 1-я

    Основная спальня:

    19, 18, 2-й

    Кабинет / Библиотека:

    19, 13, 1-я

    Подсобное помещение Описание:

    8, 8, 2-й

    Подсобное помещение Описание:

    8, 8, 2-й

    Гараж Квартира:

    27, 24, в гараже

    Описание номера:

    Зал для завтрака, Семейный номер, Официальная столовая, Игровая комната, Квартира в гараже, Кабинет / Библиотека, Подсобное помещение в доме, Подсобное помещение в гараже,

    Элементы интерьера

    Кол-во столовой:

    Зал для завтрака, Семейный номер, Официальная столовая, Игровая комната, Квартира в гараже, Кабинет / Библиотека, Подсобное помещение в доме, Подсобное помещение в гараже

    Камин:

    2 / Камин газовый

    Столешница:

    Кварц / Мрамор

    Этажей:

    Мраморные полы, плитка, дерево

    Описание спальни:

    Все спальни вверху, основная кровать — 2-й этаж

    Охлаждение:

    Центральное Электроэнергетическое, Зональное

    Отопление:

    Центральная газовая, зонированная

    Подключений:

    Подключения электрической сушилки, подключения газовой сушилки, подключения стиральной машины

    Духовка:

    Двойная духовка, газовая печь

    Энергетическая характеристика:

    Потолочные вентиляторы, Цифровой программный термостат, Высокоэффективное ОВК, ОВК> 13 SEER, Изолированные / Низкоэмиссионные окна, Изоляция — Прочее, Северное / Южное расположение, Излучающий чердак, Безбаковый / По требованию Нагреватель h4O

    Интерьер:

    Сигнализация — Собственная, Барная стойка, Шахта лифта, Пожарная / Дымовая сигнализация, Высокие потолки, Островная кухня, Холодильник в комплекте, Бар

    Внешний вид

    Фонд:

    Плита строительного пирса

    Описание лота:

    Уголок, Участок Лот

    Навес для гаража:

    Дополнительная парковка, автоматические ворота, автоматический механизм открывания гаражных ворот, двойная ширина проезжей части

    Контролируемый доступ:

    Ворота подъездной дороги

    Канализация:

    Общественная канализация, Общественная вода

    Расположение объекта:

    Уголок, Участок Лот

    Внешний вид:

    Задний двор, огороженный, балкон, крытый патио / терраса, отдельная квартира / квартал с садом, открытая кухня, патио / терраса, веранда, боковой двор, спринклерная система

    Дополнительная информация

    Тип жилья:

    Отдельно стоящий

    Тип списка:

    Исключительное право продажи / аренды

    Финансовая информация

    Рассмотрено финансирование:

    Продажа за наличный расчет, обычный

    Налоги без освобождения:

    48 $, 698/2018

    Cincinnati Home & Garden Show дразнит приближающуюся весну

    Ann Heise Kult, автор Enquirer Опубликовано 2:10 стр. м. ET 25 февраля 2016 г.

    Cincinnati Home & Garden Show (Фото: Прилагается)

    Признайтесь.

    Это конец еще одной холодной серой зимы в Цинциннати, и недавний всплеск OMG, температура 60 с лишним градусов и солнечный заставили вас почувствовать легкое головокружение. Если вы похожи на меня, возможно, вы даже зашли так далеко, что затащили себя в открытую бухту на местной автомойке.

    Конечно, холод и серый цвет вернулись, и мы должны бороться с желанием снова принять позу зимней спячки.Нам нужно надеяться и строить планы.

    Вы сами по себе. Для последнего есть выставка Cincinnati Home & Garden Show 2016, которая предложит своим ежегодным глотком свежего весеннего воздуха в субботу и воскресенье, 27 и 28 февраля и 2-6 марта в конференц-центре Duke Energy.

    В этом году феерия дома и сада представит более 400 ландшафтных дизайнеров и дизайнеров интерьера, специалистов по ремонту, производителей, розничных магазинов, специализированных бутиков и подрядчиков.

    Сотни тысяч жителей Большого Цинциннати использовали шоу в качестве важного источника для улучшения своих домов и садов с 1969 года.

    Cincinnati Home & Garden Show. (Фото: предоставлено)

    В этом году многие придут с идеями, как превратить их старую машину в просторный трон. Или как сделать так, чтобы на них работала тенденция сверхмалых дверей. Или почему одной кухни на дом, откровенно говоря, в наши дни недостаточно, потому что на повестке дня шоу стоят изготовленные на заказ печи для пиццы на заднем дворе — даже больше, чем модели прошлого года.

    На самом деле, по словам организаторов шоу, тенденция чрезмерной кухни на открытом воздухе никогда не была такой сильной, и великолепная печь для пиццы просто необходима. Просто оставьте для него достаточно места среди газового гриля размером с человека, большой раковины, холодильника для вина / пива (с краном), огромного камина и обеденной зоны с люстрой и удобными креслами.

    Конечно, скучная серая плита из цемента под усталыми ногами — не рай на заднем дворе. Пришло время отказаться от плетеного дворика тети Марты и использовать широкий спектр причудливой отделки полов, прилавков, каминов, столов и скамеек, которые будут представлены.

    Помните, что вам не нужно делать все это. Просто просматривайте, пасайтесь, собирайте брошюры, слушайте презентации, посещайте занятия, сравнивайте цены.

    Выставка дома и сада в Цинциннати. (Фото: предоставлено)

    Вики Харт, возглавляющая компанию Hart Productions, Inc., которая управляет выставкой, предлагает посетить некоторые интерактивные семинары по садоводству и благоустройству дома, проводимые местными и региональными экспертами. Один семинар, который должен заинтересовать любого, кто отправляется на серьезную головную боль ремонта дома, э-э, путешествие, называется «Переделать свой дом, не сойдя с ума или сломаться», который будет проведен компанией Bauscher Construction & Remodeling.(Подсказка: сумасшедшая часть может быть сложнее, чем сломанная.)

    И хотя цель шоу, как всегда, состоит в том, чтобы представить, что может быть, это также отличный ярлык, место, где можно собрать тонны информации о том, как делать то, что вам нужно. Так что составляйте свой собственный список, делайте заметки, спрашивайте о хитростях и нюхайте цветы.

    Это напоминает мне: в то время как тысячи цветов могут быть выставлены на выставке, тенденции в области ландшафтного дизайна заднего двора требуют меньше цветов и больше беседок, дорожек и брусчатки.

    Не говори, что тебя не предупреждали.

    Выставка дома и сада в Цинциннати. (Фотография предоставлена)

    Если вы поедете:

    What: 2016 Cincinnati Home & Garden Show

    Где: Duke Energy Convention Center, 525 Elm St., Downtown

    Когда:

    • Суббота, 27 февраля: с 10:30 до 21:00.

    • Воскресенье, 28 февраля: 10:30 — 18:00.

    • Среда, 2 марта: с полудня до 20:00.

    • Четверг, 3 марта: полдень — 8 ч.м.

    • Пятница, 4 марта: с полудня до 21:00.

    • Суббота, 5 марта: 10:30 — 21:00

    • Воскресенье, 6 марта: 10:30 — 18:00.

    Входной билет: взрослых, 13 долларов США. (Сэкономьте 3 доллара, купив билет в магазинах Kroger в районе Цинциннати, или сэкономьте 2 доллара на входе, сделав покупку на сайте http://cincinnatihomeandgardenshow.com/.) Дети (в возрасте 12 лет и младше) проходят бесплатно в сопровождении взрослого, оплачивающего билет. Билеты включают вход на шоу Cincinnati Home & Garden Show и Garden Market.

    Для получения дополнительной информации: Перейдите на сайт cincinnatihomeandgardenshow.com/ или facebook.com/CincinnatiHomeAndGardenShow или facebook.com/GoGreenCincinnati. Следите за шоу в Twitter @CincyHGS и хэштегами #CincyHGS, #GardenMarket и #GoGreenCincy.

    Прочтите или поделитесь этой историей: https://www.cincinnati.com/story/entertainment/2016/02/25/cincinnati-home-garden-show-teases-coming-spring/80817140/

    Великие вина до 15 долларов США

    Хизер Тейлор для лидера Аргуса Опубликовано 2:00 р.м. CT 10 июня 2015 г.

    Серебряная пальма. (Фото: Silver Palm)

    Я постоянно ищу хорошее, если не отличное вино стоимостью менее 15 долларов. Как «винная леди» в нашем районе, я хочу быть уверенным, что у меня дома есть много вин по разумным ценам для тех импровизированных встреч, которые, кажется, случаются довольно часто в течение лета. Возможно, именно долгая зима, когда мы не видим никого, кроме машин, въезжающих и выезжающих из гаражей, заставляет нас тяготеть к углам улиц и внутренним дворикам, когда мы замечаем другого человека.Никто из нас не стесняется налить стакан и поздороваться с друзьями на улице или на проезжей части. Прекрасное место для жизни!

    Для моих друзей, пьющих шардоне, я купил Silver Palm Chardonnay из северной Калифорнии за 14,99 доллара. Виноград поступает с Северного побережья АВА, в которое входят Напа, Сонома и Мендосино. Думаю, мне очень нравится это шардоне, потому что 70 процентов его выдерживается в резервуарах из нержавеющей стали. Для тех из вас, кто меня знает, вы знаете, что я предпочитаю неочищенный мангольд дубовому шардоне, так что это отлично подходит для меня и моих друзей с оттенком мягкости и мягкого дуба. Серебряная пальма великолепна сама по себе, но также очень подходит для еды.

    С приятным ароматом персика, яблока и цитрусовых, это вино прекрасно сочетается с салатами, блюдами из курицы, мягкой свининой и жареным лососем. Кремний в послевкусии действительно очищает вкус и придает вину яркий освежающий оттенок. Ароматы действительно прекрасные и напоминают мне цветы яблони и груши Бартлетта.

    Новый совиньон блан h5 от Columbia Crest полностью готов для питья в летнем дворике.Эта бутылка вина за 13 долларов, родом из Horse Heaven Hills в Восточном Вашингтоне, серьезно претендует на статус «бродяги по крыльцу» в семье Тейлор. Хрустящий, чистый и утоляющий жажду, этот совиньон-блан имеет хорошо сбалансированный вкус цитрусовых и ту минеральность, которую я всегда искал; однако 1 процент семильона, добавленный в вино, придает ему тонкий грушевый аромат на глубоком фоне. Винодельня рекомендует сочетать это сиппер с сыром из козьего молока, крабами, палтусом и овощным пирогом с заварным кремом. Я думаю, он подойдет практически ко всему, кроме красного мяса!

    Несмотря на то, что летом я пью намного больше белых вин, я все еще пью изрядное количество красного, как и мои друзья. Tilia Malbec — Syrah из Аргентины — новинка для нашего рынка, и за 10 долларов это очень выгодная сделка. Леопольдо Кушнарофф — винодел и виноградарь, отвечающий за все семейные виноградники Катена в Мендосе. Catena Family — одна из ведущих винодельческих хозяйств Аргентины, известная своими невероятными мальбеками.

    Этот мальбек почти черного цвета с темно-фиолетовыми бликами. В этом вине много ароматов, включая черную малину, темный шоколад, ваниль, перец и специи. Слегка дымный аромат в сочетании с насыщенной эссенцией спелой вишни поражает ваш нос, как только вино оказывается в бокале. В этом вине что-то происходит! Говядина, говядина и еще говядина с этим вином. Помните, что Аргентина — это говядина и вино, поэтому сочетание не может быть неправильным.

    Наконец, я попробовал вино из Пасо Роблес, Калифорния, под названием Project Paso Lonely Oak Red. Это вино является «проектом» Себастьяни совместно с виноградарём Сэмом Балакяном, чтобы продемонстрировать зарождающийся регион Пасо Роблес. Это то, что я называю вином для кухонной раковины, потому что в купаже много разных сортов. В его состав входят 41 процент старого виноградного зинфанделя, 37 процентов мерло, 11 процентов петит сира, 9 процентов сира и 2 процента барбера. Дикая вишня, клюква, теплые специи, поджаренный дуб и ваниль — все это проявляется в этом многослойном красном цвете. Я бы посчитал это красным со средним телом и еще одним отличным вариантом по цене 11 долларов за бутылку.Он отлично подойдет к бургеру с голубым сыром, острым и выдержанным чеддерам, лососю на гриле и стейку. Очень универсальное вино, оно определенно само по себе устоит.

    Прочтите или поделитесь этой историей: https://www.argusleader.com/story/wineblog/2015/06/10/wine-under-15/71006458/

    342 ROSELING CIRCLE Venice FL

  • Район: 34293 — Венеция , Озера Жакаранды, Озера Жакаранды
  • Дней на рынке: 3

  • Этажей: 1

  • Ванные комнаты с туалетом: 2

  • Комиссия ТСЖ: 537

  • Полу-ванные: 1

  • Размер лота: 0. 22

  • Парковочные места включены: 2

  • Статус: на рассмотрении

  • Год постройки: 1995

  • Кондиционер: центральный воздух

  • Удобства: бассейн, места отдыха, теннисный корт (а)

  • Бытовые приборы: посудомоечная машина, утилизация, сушилка, микроволновая печь, плита, холодильник, стиральная машина, холодильник для вина

  • Площадь: 34293 — Венеция

  • Частота сбора ассоциации: ежегодно

  • Общественные удобства: бассейн, места для отдыха, теннисный корт

  • Название сообщества: THE LAKES OF JACARANDA

  • Конструкция: блок, лепнина

  • Охлаждение: центральное воздушное

  • Направления: от 41, восток по центральной улице направо на Venice East Blvd.1 миля налево на берегу озера Лесной доктор до 8-го налево по кругу Розелинг. 342 Roseling Circle находится по правой стороне улицы.

  • Подъездная дорожка: Подъездная дорожка, устройство открывания гаражных ворот, первый этаж

  • Начальная школа: Taylor Ranch Elementary

  • Внешний вид: блок, лепнина

  • Внешние элементы: Ставни для ураганов, Система орошения, Освещение, Раздвижные двери, Спринклерные Дозаторы

  • Напольное покрытие: плитка, травертин

  • Фундамент: плита

  • Характеристики гаража: подъездная дорожка, открыватель гаражных ворот, первый этаж

  • Отопление: центральное, электрическое, с тепловым насосом

  • Отопление и топливо: центральное, электрическое, с тепловым насосом

  • Средняя школа: Старшая школа Венеции

  • Внутренние элементы: Соборные потолки, высокие потолки, открытая планировка, счетчики из твердой поверхности, гардеробная (и), отделка окон

  • Размеры лота: 79x121x79x121

  • Характеристики участка: В графстве, с твердым покрытием

  • Средняя школа: район Венеции Средняя

  • Парковка: подъездная дорожка, устройство открывания двери гаража, первый этаж

  • Парковочных мест: 2

  • Разрешены домашние животные: ограничения по породе

  • Подтип недвижимости: Жилой дом на одну семью

  • Крыша: черепица

  • Канализация: Общественная канализация

  • Сайдинг: Блок, Лепнина

  • Рассказов: Есть

  • Подраздел: Озера Жакаранды

  • Налоги: 3058.

  • Солоухин — мститель. Краткое содержание дневника читателя. Онлайн-чтение книги Avenger I

    Это урок открытия новых знаний. Он второй в изучении темы: «В. Солоухина «Мститель» ». В структуре совмещены этапы: организационная, проверка домашнего задания, актуализация знаний и устранение трудностей в деятельности, постановка учебного задания, подведение итогов урока, самостоятельная работа с проверкой, осмысление деятельности, определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

    В качестве наглядного материала использовал мультимедийную презентацию. Для более быстрой работы учеников на уроке я использовала рабочие листы. Студенту было легче ориентироваться в пространстве темы, он знал, что конкретно нужно делать.

    Загрузить:


    Предпросмотр:

    Оценка: 5 Б

    Тема: Рассказ В. Солоухина «Мститель». «Месть или прощение»?

    Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

    Задачи урока:

    Ι.Образовательные: на материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения поставленных в нем задач; улучшить навыки и умения анализа произведения искусства.

    ΙI. Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности студентов.

    ΙII. Образовательные: воспитывать чувство ответственности, гуманное отношение к человеку, способствовать формированию убеждений и потребностей учащихся в оценке последствий мести и сознательном неприятии ее.

    Персональный УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

    Метапредмет Результаты:

    1. нормативные РДМВ: самостоятельно сформулировать тему и задачи урока; иметь возможность ставить цели.
    1. когнитивный УУД: развивать умение понимать важность чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; Излагать содержание прочитанного текста лаконично, выборочно.
    1. коммуникативный УУД: сформировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; сформировать умение договариваться, находить общее решение; собственный монолог и диалогические формы речи; слушать и слышать других.

    Методы: поиск проблемы (ведущий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, визуальный метод (презентация).

    Приемы: диалог, комментированное чтение, экспрессивное чтение, построение кластера, фронтальный опрос, синквейн.

    НА КЛАССАХ

    I. Самоопределение к деятельности (организационный момент). СЛАЙД № 1

    Добрый день! Ребята, к нам сегодня пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость. Приступим к уроку.

    II. Проверка домашнего задания (задания: проверка домашнего задания, обновление и «выход» для объяснения нового материала) СЛАЙД № 2

    Скажите, о чем мы говорили на последнем уроке?

    Какие основные факты биографии вы помните?

    Владимир Солоухин говорит, что именно в детстве у человека развивается характер.Он несет в себе многие черты характера, приобретенные в детстве за долгую жизнь. Поэтому с самого начала, с малых лет нужно стремиться быть добрым, честным и мужественным — эти качества писатель называет главными.

    III. Актуализация знаний и устранение трудностей в деятельности.

    — Ребята, а как вы понимаете значение слова «мститель»?

    Чтобы узнать, из какого слова оно образовано, нужно решить головоломку.

    1.Ребус СЛАЙД №3

    Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте загадку.

    р м л е г с д т с н и в б я

    МЕСТЬ

    Какое слово ты получил?

    Что это значит? (действие в отместку за причиненное зло, возмездие за что-то. (Из словаря Д.И. Ожегова)) СЛАЙД №4

    2. Составление кластера (на доске)

    Ребята, что у вас ассоциируется со словом » месть»?

    Теперь посоветуйтесь со своим соседом на вашем столе и напишите в овалах, лежащих на ваших столах, одно слово, которое у вас ассоциируется с местью (дети записывают его).

    Я тоже несколько слов выписал. Алина, подойдите, пожалуйста, к столу, выберите слова, которые, по вашему мнению, больше подходят к интересующему нас слову, и прикрепите его к доске.

    Молодец!

    Жажда мести — очень сильное чувство, которое проявляется независимо от того, в какое время люди живут. Противостоять ему бывает очень сложно.

    А теперь внимательно посмотрите на свои записи, заметки на доске и сделайте вывод, что мы чувствуем, когда говорим это слово (отвечают дети).

    Вывод: слово «месть» вызывает печальные, тревожные ассоциации.

    На доске у нас появился кластер, который поможет нам разобраться в чувствах, которые испытывал наш герой к своему обидчику.

    IV. Постановка образовательной проблемы.

    Ребята, посмотрите, какие синонимы можно подобрать к слову месть. СЛАЙД №5

    Попробуйте подобрать для этого слова противоположное название (прощение, милосердие).

    А теперь попробуем сформулировать тему урока.

    («Месть или прощение»?) СЛАЙД № 6

    Исходя из темы, какую цель вы можете поставить перед собой на этом уроке? (Оцените действия героя)

    — Чтобы восстановить последовательность всех событий, нам нужно заполнить карточку, разместив числа от 1 до 10.Работаем парами.

    Карточка

    Восстановите последовательность чувств и рассуждений мстителя. Ставим числа 1-10

    1. Обида и гнев

    2. норка шмеля

    3 план мести

    4 случайно заманить в лес

    5 рыжих, для соли

    6 очень сложно ударить человека

    7.Теплинка (кострище)

    8 мыслей о мести

    9 Витька не такой уж и плохой мальчик

    10 очень не хотелось сразу ехать домой

    КОНТРОЛЬНЫЙ СЛАЙД № 7

    IV. Открытие новых знаний. Создание проекта выхода из затруднительного положения.

    — Посмотрите внимательно на таблицу и скажите, какое слово объединяет все события? (МЕСТЬ)

    Слово всего одно, но сколько отрицательных эмоций оно вызывает.Попробуем разобраться, что чувствовал наш герой и как ему удалось преодолеть это чувство. А для этого обратимся к тексту (с. 227)

    1.Работа с текстом. Достигайте понимания на уровне содержания.

    — Понравилась работа?

    — На сколько частей можно разделить текст? (3)

    Теперь давайте назовем каждую часть вместе.

    Краткое содержание рассказа:

    1. Удар между лопатками

    — Прочтите последнее предложение 1-й части (с.228 У меня в горле стоял горький ком … чтоб в следующий раз было неприятно)

    — Так что же случилось с нашим героем? (Витька ударил комком грязи по спине)

    — Состояние рассказчика. Что он думает? (с. 228 — прочитайте Насколько я помню, я никогда не плакал от физической боли … .. немного обиды или несправедливости)

    Почему Витька ударил его? (Никогда)

    Что решил рассказчик? (с. 228 … в голове возникла мысль отомстить Витьке)

    — Почему поступок Витьки вызвал такое оскорбление? (п.228 — зачитай Ну а почему он меня сейчас ударил? Самое главное, тайком он подкрался сзади. Ничего плохого ему не сделал)

    Какой вывод можно сделать из первой части? (дети говорят)

    ВЫВОД: Героя задела не физическая, а душевная боль.

    Где начинается часть 2? (стр. 228 — зачитать Вскоре план мести созрел)

    Как его назвать?

    1. Желание и план мести

    Что задумал герой? (С.228 Отомстить. Я позову тебя в лес и заберу лицо)

    Так они пошли в лес. Когда был первый хороший момент? (Был хороший момент на горе)

    Почему не сработала месть? (Герой размышляет)

    Что увидел Витька на опушке леса? (с. 229Витка увидел шмеля, и им стало интересно за ним наблюдать)

    Что ребята тогда делали? (с. 230Витка нашла грибы. Начали разводить теплинку и жарить)

    ВЫВОД: Мы видим, как постепенно ослабевает жажда мести, стихает обида, успокаивается главный герой.СЛАЙД № 8

    ФИЗМИНУТКА

    Отдохнули и еще раз вернемся к нашему рассказу. Переходим к третьей части. Как мы его назовем?

    3. Отказ от мести

    Какие мысли были у рассказчика? Читайте на странице 232 (Да, и гнева в себе не слышу. Так хорошо на душе после этой теплицы, после этой реки! Да и Витька … всегда что-то придумывает)

    Что повлияло на изменить первоначальный план мести? (Витька хороший парень, с ним интересно)

    ВЫВОД: Ребята, мы видели с вами, как опрометчивый поступок, слово может сделать лучших друзей врагами.

    А что помогает писателю добиться такого результата, воздействия на читателя? (Художественные средства выражения)

    2. Работа с терминами «сравнение», «эпитет», «персонификация»

    ЧТЕНИЕ ТЕКСТОВОЙ СТРАНИЦЫ

    Какие средства выражения вы нашли в рассказе? Найдите в тексте и прочтите.

    Эпитеты: «Серебряные нити паутины»; «Горький комок в горле»; «Скрытая хитрость»; «Злодейский замысел»; «Ароматные грибы»; «Легкая текущая вода»; «Большие вкусные глотки.«

    Имитация:« Ветка сосны … танцевала, как девушка в ярко-красном платье ».

    Сравнения:« Грибы холодны, как лягушки »;« Глаза на чайном блюдце ».

    Еще один художественный прием в литературе это ПЕЙЗАЖ.

    События в истории можно разделить на 2 части: до и после конфликта. Посмотрите, какой был пейзаж до и после конфликта. СЛАЙД № 9

    Продолжите мою фразу: «Эти средства выражения помогают подчеркнуть … .. »

    В.Краткое содержание урока. Включение новых знаний в систему. СЛАЙД № 10

    Выберите одно из этих утверждений, которое могло бы стать эпиграфом к сегодняшнему уроку. Объяснить, почему.

    Умей прощать, и твоя сила умножится.

    Прощение — самая сильная из побед.

    И я бы рад был поплакать, но смех преобладал.

    Месть — взаимное зло.

    Можно сказать, что победу одержал главный герой? Если да, то какой? (Удалось отказаться от мести, простить друга)

    Vi.Самостоятельная работа с проверкой.

    — Мы рассказали о чувствах, которые испытывал герой. А теперь хотелось бы узнать ваше отношение к мести. Используя материалы сегодняшнего урока, Дайте краткое описание слова «месть» в форме синквейна.

    Синквейн — это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

    1 строка — одно существительное, выражающее основную тему синквейна.

    Строка 2 — два прилагательных, выражающих основную идею.

    Строка 3 — три глагола, описывающие действия в рамках темы.

    4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.

    5 строка — заключение в форме существительного (объединение с первым словом).

    Ответы детей

    Подведем итоги урока. Какую цель мы поставили в начале урока? (Оцените действия героя)

    Достигли ли мы ее? (Да)

    Как вы думаете, каким человеком вырастет наш герой? (Добрый, честный, снисходительный)

    VII.Отражение активности. СЛАЙД № 11

    Ребята, на слайде вы видите незаконченные фразы. Вам нужно продолжить их …

    Сегодня на уроке я выучил (что?) _________________________________

    Сегодня на уроке я выучил (что?) __________________________

    Сегодня на уроке я не научился делать (что? ) ______________

    Сегодня на уроке я мог (ля) добиться большего успеха (что делать?) ____________

    Осталось неясным (что?) _______________________________________

    Сегодня в классе я был (какой ученик? Какой ученик?) _________

    VIII.Урок

    классы — Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Ответы детей)

    -… .., как бы вы себя оценили?

    — Ребята, сдавайте, пожалуйста, свои рабочие листы. Вы получите за них оценки.

    IX. Информация о домашнем задании. СЛАЙД № 12

    — Откройте дневники, запишите домашнее задание

    По желанию:

    — Я попросил старшеклассников ответить на вопрос «Как выглядит месть?»

    Вот лишь несколько их ответов:

    Месть есть… лесной пожар; торнадо; бумеранг; водоворот … …

    Упражнение: вам нужно будет выбрать одно из этих определений или дать свое собственное, написать эссе на тему: Месть можно сравнить с …. (объем эссе 1- 2 страницы)

    — Нарисуйте то, что вы себе представляете месть и прощение, подумайте, какие цвета вы для этого выберете.

    Опишите главного героя рассказа в форме синквейна.

    У каждого из нас есть солнышко. Это солнце — доброта.Добрый человек — это тот, кто любит людей и помогает им. И любить, и помогать согреть тебя, как солнышко. И в память о нашем уроке хочу подарить вам солнышко.

    Резерв: тест

    Рассказ Солоухина «Мститель», краткое содержание (для читательского дневника) которого мы рассматриваем, рассказывает о двух школьниках. На первый взгляд, это всего лишь детская сказка, но как она поучительна!

    Backstab

    В один теплый и солнечный день учеников отправили сажать картофель на территории школы.Ребята, довольные возможностью отвлечься от арифметики, с энтузиазмом принялись за работу. Конечно, не только картошкой занимались. Любимым занятием было формирование шаров из комков земли. Когда положили на длинную ветку, ребята их кинули. Мячи улетели на удивление далеко. Так развлекался наш герой, имя которого автор не называет.

    А потом почувствовал сильный удар в спину. Именно Витька Агафонов таким мячом ударил одноклассника по спине и побежал со всех ног.Герой почувствовал себя невообразимо оскорбленным. Мне даже хотелось плакать. Нет, не от боли. Почему так, сзади, а главное — за что ?! Ведь с Витькой последний раз дрались два года назад.

    Vendetta

    Он начал планировать месть. Решил пригласить Витьку в лес, чтобы теплицу сжечь и там задуть. К уху, а потом к носу? Или дать по спине сзади, как он?

    Когда в очередной перерыв наш герой подошел к Витьке с предложением, тот сразу насторожился.Он решил, что его ждет драка. Но одноклассник заверил, что давно забыл об обиде. Витька поверил и радостно улыбнулся. Его легковерность немного исказила героя.

    Прогулка по лесу

    Так мальчишки пошли в лес. Витька любил природу, а наш герой думал только о мести. Я придумал, где взломать друга. А чтобы огонь мести не погас, герой повести Солоухина «Мститель» (это отражено в аннотации) постоянно подпитывал его обиду.Мальчик думал, как и когда ударить обидчика.

    Вдруг Витька увидел вылетевшего из норы шмеля. Его глаза сразу же загорелись. Мальчик предположил, что в норе может быть мед. И наш герой снова отложил акт возмездия.

    Мальчики вырезали лопатки и начали копать. Пострадав с твердым грунтом, мы наконец добрались до мягкого грунта. Но меда там не нашли. Что там делал шмель, осталось для ребят загадкой.

    На опушке леса Витька заметил грибы. Грибы росли густо и были очень красивыми. Мальчик тут же предложил бегать за солью, чтобы поджарить их на огне. Это будет обед!

    Наш герой думал, что ему придется на время забыть о мести.

    Матери Витьки удалось украсть несколько куриных яиц. Ребята закопали их в яму, и на этом месте начали строить теплицу. Мы думали, что яйца будут испечены на огне и будут очень вкусными.Мальчики собирали хворост. Постепенно огонь разгорелся небольшим, но стойким пламенем. Огонь плясал, как девушка на танце.

    Герой рассказа Солоухина «Мститель», краткое содержание которого мы рассматриваем, даже подумал, что Витька вовсе не так плох, как думал. Но почему он сломал его между лопатками?

    Ребята собирали грибы, когда вспыхнул пожар. Витька сажал свой первый гриб на ветку, и его товарищ подумал, что это идеальный момент для мести.Но он решил отложить это. Рыжиков хотел большего, чем месть. Мальчик просто не хотел признаться себе, что давно перестал злиться на Витьку и пропало желание отомстить.

    Грибы были восхитительны. А так как соль еще не закончилась, ребята решили собрать еще грибов. Наконец они поели, довольные. Но наш герой не мог в полной мере насладиться отдыхом — его мысли были заняты предстоящей местью.

    Прощение

    Герой рассказа Солоухина «Мститель», краткое содержание которого мы обсуждаем, понимает, что время мести пришло.Он отчаянно ищет, как бы продлить этот чудесный день. И приглашает Витьку к реке смыть копоть.

    Итак, мальчики пошли домой. Витька уверенно идет вперед, и его спутник понимает, что ударить человека в спину очень сложно. Он больше не чувствует гнев и негодование. Он решает отпустить Витьку от утреннего удара. Теперь, если это повторится, он его спросит!

    На душе нашему герою вдруг становится легко.

    Этот легкий, но поучительный рассказ написал прекрасный детский писатель — В.Солоухин. «Мститель» в аннотации (брифах) будет интересно читать не только детям, но и их родителям.

    Обида — это тяжелый камень, который несет тот, кто ее переживает. И только избавившись от него, он получает возможность ощутить легкую, безоблачную радость. Ведь счастье зависит только от нас.

    Avenger

    Вместо того, чтобы сидеть на скучном уроке арифметики, нам посчастливилось выкопать картошку на территории школы. Если задуматься, копать картошку — прекрасное занятие по сравнению с различными там умножениями чисел, когда нельзя ни громко высморкаться, ни повозиться с другом (который кого стучит), ни свистеть в пальцах.

    Вот почему все мы, мальчики и девочки, дурачились, как могли, оказавшись вместо унылой классной комнаты под ясным сентябрьским небом.

    День был необычный: тихий, теплый, золотой и голубой, за исключением черной земли под нашими ногами, на которую мы не обращали внимания, и серебряных нитей паутины, летящих в золотисто-синем цвете.

    Наше главное развлечение заключалось в том, что на гибкую удочку мы клали тяжелый шар, вылепленный из земли, и, раскачивая удочку, бросали мяч — кто следующий.Эти шары (а иногда и картошка) летают так высоко и далеко, что те, кто не видел, как они летают, не могут представить. Иногда в голубое небо взлетало несколько шаров. Они обгоняли друг друга, уменьшаясь и уменьшаясь, так что было невозможно уследить, чей мяч поднимался выше всех или шлепнулся дальше.

    Я наклонился, чтобы слепить более тяжелый мяч, как вдруг почувствовал сильный удар между лопатками. Мгновенно выпрямившись и оглянувшись, я увидел, что Витька Агафонов бежит от меня по загону с толстым жезлом в руке.Итак, вместо того, чтобы бросить свой ком земли в небо, он подкрался ко мне сзади и ударил меня комом, посаженным на стержень.

    Многочисленные лучистые солнца струились мне в глаза, и моя нижняя губа предательски подергивалась: это было всегда, когда мне приходилось плакать. Не то чтобы боль невыносима. Насколько я помню, я никогда не плакал из-за физической боли. Можно кричать от нее, орать, кататься по траве, чтобы было легче, но не плакать. Но слезы легко наворачивались на глаза от малейшей обиды или несправедливости.

    Ну почему он меня сейчас ударил? Самое главное, тайком он подкрался сзади. Я не сделал ему ничего плохого. Напротив, когда мальчики не захотели принимать это во внимание, я был первым, кто ходатайствовал, чтобы принять это. Мы давно не боролись «за Любаку». Так как оказалось, что я намного сильнее его, они перестали нас разыгрывать. Что тут отыгрывать, когда все ясно! Последний раз мы дрались два года назад, пора об этом забыть.К тому же никто не держит обиду после ссоры «в любви». «Любак» — это «Любак» — добровольный и достойный бой.

    Ни один человек на загоне не заметил небольшого происшествия: по-прежнему все собирали картошку; вероятно, небо было все еще синим, а солнце было красным. Но я не видел ни картошки, ни солнца, ни неба. В горле стоял горький комок, на душе черная обида и злость, и в голове зародилась мысль отомстить Витьке, да так, что в следующий раз это будет обескураживать.

    Вскоре созрел план мести. Через несколько дней, когда все забудется, я как ни в чем не бывало приглашаю Витьку в лес, чтобы сжечь теплицу. А там в лесу и морду набить. Просто и хорошо. Поэтому он испугается один в лесу, когда я ему скажу: «Ну что, ты попался на узкой тропе?» Нет, я не буду бить его сзади, я дам ему прямо в нос. Или расплачиваться натурой? Поскольку он за мной, значит, я за ним.Только он нагнется за сухой узелок, а я сломаю ухо так, чтобы оно гудело по всей голове. Он обернется, и тогда я ему скажу: «Ну что, ты попался на узкой тропе?» А потом в нос …

    В назначенный день и час, в большой перерыв, я подошел к Витьке. Скрытую хитрость неопытному мальчику скрыть не так-то просто. Казалось бы, а что в этом плохого: в лес пригласить сверстника топить теплицу? Обычно об этом говорят мимоходом, ажиотажа быть не может.На этот раз я забеспокоился. Даже в горле пересохло, отчего голос стал глухим и казался чужим. И им пришлось прятать руки в карманы, потому что они внезапно задрожали без видимой причины.

    Витька подозрительно посмотрел на меня. Его торчащие уши, над которыми свисали соломенные волосы, стали красными.

    Ага … Я знаю, ты начнешь драться. Погашать.

    Ты что, давно забыл! Давай просто сожжем теплицу. А потом, если хотите, палочки обожжем, а потом украсим.У меня есть нож острый, вчера кузнец заточил …

    А пока ситуация у меня усложнилась. Одно дело случайно заманить в лес и ударить там по уху: я полагаю, кошка знает, чье мясо она съела, но весь разговор — другое дело. Если бы Витька отказывался, отказывался, а потом нехотя ушел, было бы намного легче. И после моих слов он улыбнулся от уха до уха (рот такой, просто от уха до уха) и радостно согласился:

    Ладно, тогда пошли.

    «Я покажу, поехали!» — Я подумал про себя. Пока мы шли к горе, я всю дорогу старался вспомнить, как он без причины ударил меня между лопаток, как это было больно, как больно мне, и как я твердо решил отплатить ему. Я так точно и живо представил себе, что у меня снова болит спина, как тогда, и в горле снова остановился горький комок, и даже нижняя губа, казалось, начала дрожать, а это значит, что я был горяч и готов к мести.

    На горе, там, где начинались елочки, был хороший момент: просто Витька, который шел впереди меня, наклонился, рассматривал что-то на земле, и ухо его как будто еще больше высовывалось, и спрашивал мне ударить его изо всех сил…

    Смотри, смотри! — крикнул Витька, указывая на уходящую в землю круглую норку. Его глаза горели от волнения. — Оттуда вылетел шмель, сам видел. Давай откопаем? Может, меда полно.

    «Ну, ладно, мы эту яму выкопаем, — решил я, — тогда я избавлюсь от тебя!»

    Надо острыми шпателями вырезать, а вместе с ними и рыть землю. Получил нож?

    Быстро-два, мы вырубили себе отличный шпатель и начали копать.Дерн здесь был настолько плотным, что мы ломали по одной лопатке, затем вырезали новые, а затем перешли к мягкой земле. Однако в норе не было ни мёда, ни даже гнезда шмелей. Может быть, когда-то здесь действительно находили шмелей, но не сейчас. А почему туда забрался шмель, которого увидел Витька, мы не знали.

    В школьный сад отправлено

    учеников начальных классов. Пришлось копать картошку. Ребята просто обрадовались, что им не пришлось сидеть и решать примеры на уроке арифметики.

    На улице был чудесный сентябрьский день. Дети дурачились. Из грязи сделали шар и надели на стержень. Затем они запустили мяч в небо. Победил тот, чей ком земли полетит выше. Иногда вместо земли ученики использовали картофель. Всем было весело и совсем не хотелось сидеть в классе.

    Когда один из мальчиков хотел слепить мяч побольше и наклонился над землей, он почувствовал сильный удар в спину. Мальчик был очень болен.Он обернулся и увидел виновного. Это был Витька Агафонов, который убежал от жертвы с толстым жезлом. Мальчику хотелось плакать, но не от боли, а от обиды. Ведь он всегда вступался за Витьку перед другими ребятами. Мальчик не понимал, почему он его ударил.

    Тогда обиженный ребенок решил отомстить. Сначала он хотел вызвать Агафонова в бой на «Любаке», но передумал. Витька был послабее, но это был честный и достойный бой.

    Жертва придумала план мести.Через несколько дней, когда Витька забудет о своем плохом поступке, мальчик позовет его в лес. Он предложит своему обидчику сжечь оранжерею и избить Витьку в лесу.

    И мальчик так и сделал. Он пригласил Агафонова вместе пойти в лес. Он сразу понял, что обиженный мальчик хочет отомстить. Но, герою рассказа удалось убедить Витьку.

    По дороге в лес мальчик дождался подходящего момента, чтобы отомстить. Он вспомнил, как больно Агафонов ударил его ножом в спину и убедил себя в необходимости мести.

    В самом начале леса Витька заметил вылетевшего из норки шмеля. Он позвонил попутчику. Вместе они начали рыть яму, чтобы добыть вкусный мед. К сожалению, в норе ничего не было.

    Обиженный мальчик все еще ждал, когда он отомстит Витьке. Но ребята так хорошо проводили время, что драться совсем не хотелось.

    По дороге домой обиженный мальчик решил не бить своего друга. Вот, если он снова его обидит, тогда он получит.В детской душе загорелась мысль о прощении обидчика.

    Рисунок или рисунок Мститель

    Другие пересказы и обзоры для дневника читателя

    • Резюме Чарушин Никита и его друзья

      Никита подъехал ко мне на велосипеде и хотел узнать: «Что я пишу?» Наверное, какая-то интересная история.

    • Глава 1 Была невыносимая жара, главный герой произведения Раскольников покинул съемную кладовку, уклонившись от встречи с хозяйкой, так как был должен ей денег.Молодой, привлекательный, но плохо одетый мужчина подошел к старушке — ростовщику

    • Краткое содержание Паустовский Жители старого дома

      В старинном деревенском доме за Окой живут такие обитатели, как хромая такса Фунтик, задиристый кот Степан, сердитый петух, сердитый цыпленок, напоминавший табличку из романов Вальтера, лягушка

    • Краткое содержание Евгений Носов Красное вино победы
    • Краткое описание «Коричневого волка» Джека Лондона

      Уолт Ирвин и его жена Медж жили в небольшом горном коттедже.Однажды Ирвин спустился к ручью и увидел там собаку. Он был истощен, его лапы кровоточили.

    78 Синонимы слова РУБРИК — Merriam-Webster

    1 слово или серия слов, часто большими буквами, размещенная в начале отрывка или вверху страницы, чтобы представить или классифицировать
    • рубрики в начале глав предназначены для юмористических
    2 унаследованный или установившийся образ мышления, чувств или действий
    • рубрика , и так популярная среди ювелиров, что мужчина должен потратить месячную зарплату на помолвочное кольцо своей невесты
    3 одна из единиц, на которую целое делится на основе общей характеристики
    • все эти книги с их теориями заговора подпадают под рубрику спекулятивной фантастики
    • кронштейн,
    • категория,
    • класс,
    • классификация,
    • отделение,
    • семья,
    • род,
    • сорт,
    • группа,
    • добрая,
    • лига,
    • заказ,
    • ранг (и),
    • комплект,
    • вид,
    • ярус,
    • тип
    См. Определение словаря

    Скачать презентацию о том, зачем делать добро.Открытый урок по курсу ORK и SE

    Преподаватель предлагает выбрать домашнее задание из предложенных на выбор:

    Подписи к слайдам:

    Почему делают добро? Урок 21

    Золотое правило Все люди согласны с золотым правилом этики: «Все, что вы хотите, чтобы люди делали с вами, поступайте и вы с ними».

    Распятие Христа Первая причина, по которой христианин не должен быть эгоистом: благодарность за подвиг Христа.

    Древние легенды На стр. 68 прочтите старинную легенду о том, как апостол Петр попал в Рим, перескажите ее.

    Вера и любовь к Божественному Учителю Когда Петр был распят, он попросил, чтобы его распяли вверх ногами, потому что он считал себя недостойным быть распятым в качестве своего Божественного Учителя.

    Андреевский крест (российский военно-морской флаг) По этой же причине на особом кресте был распят апостол Андрей. Мы видим этот Андреевский крест на российском военно-морском флаге.

    Служение Христа людям Христос сказал, что Он «пришел в мир не для того, чтобы Ему служили, но чтобы служить.«

    самоотверженность Подражая Христу, Его ученики стремились меньше думать о себе, отвергая порой даже очевидные опасности. Такое состояние человека называется самоотверженностью.

    Эти добрые глаза В Православии слова« святой »и« добрый, любящий », самоотверженный человек »не считаются полными синонимами.

    Духовный опыт человека Святой человек — это такой добрый человек, в сердце которого зародился духовный опыт.

    Стремление творить добро У религиозных людей необычные внутренние переживания духовной радости.И это еще одна причина, по которой христиане стремятся творить добро.

    Церковные притчи Прочтите старинную церковную притчу на с. 69. Как вы понимаете его значение?

    Заповеди Бога Христиане исполняют заповеди Бога, делая добро другим, чтобы испытать духовную радость.

    Итак, христианин ищет радости для своего сердца, делая добро другим людям.

    Урок подготовила Татьяна Ивановна Алехина, учитель МОО «Двориковская общеобразовательная школа»

    «ОРКСЕ« Основы православной культуры »» — Основные характеристики модуля.Виртуальное путешествие. Литература. Учебные навыки. Основы православной культуры. Этикет. Содержание модуля. Культурология. Жизненные ситуации. Красота. Отсутствие подготовки учителей. Любовь к ближнему. Знакомство с языковыми формами и стилями. Отсутствие преемственности.

    «Рабочая программа« Основы православной культуры »» — Проповедь Христова. Цель курса. Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят (видят). Блаженны кроткие, ибо они наследуют. Блаженны вы, когда они будут поносить вас, преследовать и клеветать на вас всячески.Духовные традиции многонационального народа России. Логистика модуля. Особенности модуля.

    «Основы православной культуры в школе» — Преподавание основ религиозной культуры. Обучение основам православной культуры в школе. Различные представления о Боге. Православная вера. Указ Президента Российской Федерации от 14 сентября 2011 г. Учебная дисциплина. Содержание учебного предмета … Не будем бояться этих слов — священных и непоколебимых. «Основы православной культуры» (ОПК).

    «Модуль« Основы православной культуры »» — значение учебника в преподавании. Личностно-ориентированный подход. Примечания к структуре урока. Основные уроки 4 класса. Контентные строки (в соответствии с разработанной программой). Методические указания … Лучшие достижения классической культуры. Уважительное отношение к внутреннему миру ученицы.

    «Методика обучения основам православной культуры» — внеклассная деятельность по предмету Православная культура.Сравнительный график динамики потребностей. Формирование нравственной личности. Тематическая выставка «Православная культура глазами детей». Первичная диагностика. Представление. Принципы педагогической деятельности … Творческая работа студентов.

    «Основы православной религии» — День Святой Троицы. Вход Господень в Иерусалим. Вознесение Господа. Пасхальная открытка. Знакомство с истоками культурных традиций. Вступительное слово учителя. Двенадцатые каникулы.Слайд-презентация. Пасхальный перезвон. Основы православной религии. Богоявление. Воскресение Христа. Рождество.

    Всего 13 презентаций

    Задача : помочь учащимся понять нравственные христианские основы добра; сформировать понимание того, что делать добро — это духовная радость.

    Планируемые результаты:

    Персональные: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения христианских ценностей, самостоятельно объяснять свои чувства, возникающие в результате обсуждения, наблюдения, просмотра видео.

    Тема: знать этико-нравственные нормы и традиции Православия, их значение в жизни людей.

    Метасубъект (регуляторный, когнитивный, коммуникативный)

    Нормативно-правовая: умение ориентироваться в учебнике, работать по плану, делать выводы

    Познавательная: умение обрабатывать информацию, находить ответы на вопросы, самостоятельно определять значение новых слов, подготавливать сообщения к уроку.

    Коммуникативность: умение слушать и понимать чужую речь, умение работать в парах, вести переговоры, общаться.

    Технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, морально-этические.

    Оснащение: учебник А.В. Кураева «Основы православной культуры» 4 класс, М. «Просвещение», 2015. Мультимедийное оборудование.

    Дидактическая поддержка : карточки с заданиями, текст стихотворения, тексты песен, слайды презентации, нот, видеопритчи.

    На занятиях

    1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. .

    Дэвид: Привет, ребята. Сядьте! (Слайд 1)

    Сегодня мы снова отправимся в чудесный мир православной культуры. Ждем встречи с новыми концепциями и открытиями.

    2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных трудностей в судебном процессе.

    На последнем уроке мы говорили о блаженстве. Помните, чему учил Иисус Христос в Нагорной проповеди?

    D: Блаженны кроткие, ибо они наследуют землю.Блаженны милостивые, ибо они помилуют. Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят. Не отвечайте злом за зло. Любите своих врагов. Не собирайте себе сокровищ на земле, но собирайте себе сокровища на небе. Не судите, чтобы не быть судимым.

    D: Блаженный по старославянски счастлив.

    Давид: Действительно, заповеди помогают людям строить отношения друг с другом и вести правильный образ жизни. Все мы стараемся быть добрыми и милосердными.

    Давид: Помните одну из заповедей, которую христиане называют Золотым правилом этики. (Слайд 2)

    D: «Что бы вы ни хотели, чтобы люди делали с вами, так поступайте и вы с ними».

    W. : Итак, живя с Богом в душе своей, живя по Его заповедям, христианин, как и любой добрый человек, обретает счастье.

    Чем христиане просто отличаются от хороших людей?

    Ничего, кроме того, что они почитают Христа как своего Бога и Спасителя.У христиан есть особые причины не быть эгоистичными. Первый из них — благодарность за подвиг Христа. (Слайд 3)

    А теперь предлагаю вам послушать стихотворение Михаила Исаковского, которое называется «Вишня» (Слайд 4)

    Вишня

    Ясным днем ​​в конце лета

    Старик шел по дороге;

    Я выкопал где-то молодую вишню

    И, довольный, он отнес ее домой.

    Смотрел веселыми глазами

    В поля, в землю дальнюю

    Я сажаю вишню у дороги.

    И украшая нашу дорогу,

    Цветет каждый год.

    Путешественники лягут в ее тени,

    Я совершенно не беспокоюсь об этом:

    Я все равно сажу вишню! «

    W .: В чем основная идея этого стихотворения?

    D: Старик не думает о себе, он хочет заботиться о других людях. Конечно, он был бы рад, если бы люди, сидящие под вишней, вспоминали о нем. Но для него не это главное.

    Давид: Как вы оцениваете поступок пожилого человека, который посадил вишню не в саду возле дома, а у дороги?

    D: Он проявил милосердие, сделал доброе дело, поступил по-христиански, исполнил заповедь Бога.

    Дэвид: Легко ли быть добрым?

    Д .: №

    Дэвид: Вы правы. Некоторым людям нужно преодолеть себя, чтобы совершить то или иное доброе дело.

    Как вы думаете, о чем мы поговорим на уроке?

    D: О добре, о добрых делах.(Слайд 5)

    Дэвид: Да! В ходе урока мы постараемся ответить на вопрос — «Зачем делать добро?». И «Притча о добром самаритянине» нам в этом поможет.

    3. Определение места и причины затруднения.

    Просмотр притч о добром самарянине (видеопритча)

    Давид: «Иди и сделай то же самое» — как ты понимаешь?

    D: Проявляйте к людям чуткость, заботу, внимание, любовь, милосердие, сострадание, доброту. (Слайд 5)

    Какие добрые дела сделал Самарянин?

    D: Он остановился, помог, перевязал ему раны, отвез его в отель, попросил хозяина отеля позаботиться о раненом, пока он не вернется из Иерихона.

    Давид: Что было бы, если бы Самарянин не подошел к раненому?

    D: Он умрет.

    Давид: Могут ли все люди делать то же, что и он?

    D: Конечно, нет.

    Давид: Можно ли делать добро, не стремясь к пользе? Давайте прочитаем на странице 99 учебника легенду об апостоле Петре (слайд 6).

    а) Подготовительные работы к восприятию легенды.

    Кто такой апостол Петр?

    Апостол — в переводе с греческого «посол, вестник».Апостол Петр — ученик и последователь Иисуса Христа.

    Чтение и обсуждение древней легенды о том, как апостол Петр попал в Рим.

    б) Учитель читает легенду.

    4. Построение проекта выхода из затруднения.

    Давид: Почему Петр решил покинуть Рим?

    D: Апостолу Петру было непросто покинуть Рим, но ученики попросили его сделать это, чтобы и дальше проповедовать христианство.

    Давид: И когда Христос встретил его на дороге, что с ним случилось?

    D: Он вздрогнул.Страх возможности предательства, потому что когда-то он уже отказался от своего Учителя, а теперь бросает и своих учеников

    Давид: Почему он решил вернуться к своим ученикам?

    Д: Он идет поддержать, укрепить их дух, хотя знает, что все они погибнут.

    Давид: Его поступок может показаться странным, непонятным, но я объясню, что с точки зрения православных христиан он сделал очень много. Ведь христианину совершенно не безразлично, как умирает человек, с каким лицом он предстает перед вечностью и вступает в бессмертие.

    Петр понимает, что его ученики должны умереть, оставаясь на высоте души, а не падая от страха до самого ее дна. Он идет, чтобы поддержать их, укрепить духовно. Судьба Петра была интересной. Было сделано много ошибок, но было совершено много добрых дел. И Петр с достоинством принял его смерть. (Слайд 7). И, конечно же, он подражает Христу, потому что любит его. Он имитирует, но не гордится этим и просит быть распятым перед смертью вверх ногами, не как его Учитель, как бы подчеркивая, что жертва Христа неизмеримо выше.

    (Слайд 8). А его брат, апостол Андрей, попросил быть распятым на косом кресте.

    Вы можете узнать об этом апостоле, обратившись к разделу «Это интересно» в учебнике на странице 100. (Слайд 9)

    Также рассказывается о знаменитом Андреевском флаге.

    в) Чтение детьми самостоятельно. «Это интересно», с. 100

    Апостолы подражали Христу. И не только они. Мы знаем много примеров, когда человек жертвовал своей жизнью ради блага других.

    Как зовут этих людей?

    Самоотверженный.

    Давид: Прочтите, что Христос сказал о доброте к людям (стр. 100) (Слайд 10)

    И он объяснил, что если кто-то хочет быть благодарным ему за Его жертву, то пусть он сам будет добр к людям. Подражая жертве Христа, его ученики старались меньше думать о себе, отвергая иногда очевидные опасности. Это состояние человека называется САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ. ) (Слайд 11)

    Давид: История содержит множество примеров преданности делу.Так, известный польский учитель Януш Корчак зашел со своими учениками в газовую камеру. Он, как и апостол Петр, мог спасти свою жизнь, но предпочел умереть вместе со своими учениками. Или пример из недавних трагических событий в Осетии, когда 1 сентября была захвачена школа в Беслане, а учителя остались с детьми до конца. РИА Новости сообщает о спасении Маратом Рахметовым двух тонущих девушек. Орденом Мужества посмертно награждена Юлия Ануфриева, спасшая более 9 человек из горящего дома.

    «Жизнь человеческая исчисляется не днями и годами, а добрыми делами и полезными трудами», — гласит народная мудрость.

    Физическая культура (Слайд 12)

    Устали?

    Ну, тогда все дружно встали.

    Они топали ногами.

    Они похлопали по рукам.

    Прядение, кружение

    И все они сели за свои столы.

    Закрываем глаза плотно

    Вместе мы считаем до пяти.

    Открываем, мигаем

    И приступаем к работе.

    Давид: Вы можете подражать Христу не только в смерти, но и в жизни. Пример тому — жизнь и деяния святых. Святой — такой добрый человек, в сердце которого зародился духовный опыт. (Слайд 13)

    Давид: Что такое духовный опыт?

    Д: Это значит, что человек сделал доброе дело от души.

    Давид: Какие имена святых вы знаете? (Слайд 14)

    Я выслушаю их ответы и приведу свои примеры. Обязательно запомню имя Сергия Радонежского, благословившего Дмитрия Донского на Куликовскую битву.Серафима Саровская, блаженная Матрона.

    Детские послания о святых: Серафиме Саровском, блаженной Матроне, Сергии Радонежском. (Слайды 15-20)

    Давид: Эти люди творили добро бескорыстно, на благо людей и ради Бога, испытывая при этом особую духовную радость (мотив, побуждающий православных творить добро). Эта радость жила в их душах, отражалась в их глазах, сияла в речи, пронизывала все поступки и поступки. Поэтому люди так тянулись к ним за помощью и поддержкой, обретая новый смысл жизни.

    После каждого сообщения беседа со студентами о том, как проявлялось самоотверженность святых.

    Давид: Почему православные христиане делают добрые дела? (Слайд 21)

    D: Доброта и милосердие — добродетели, то есть такие качества человека, которые делают его подобным Богу, они делают человека подобным Небесному Отцу.

    Дэвид: Помните свои чувства, когда вы совершали даже самые маленькие добрые дела?

    Давид: Жития святых может служить ярким примером добрых дел и преданности делу.

    5. Реализация завершенного проекта.

    (Первичная анкеровка).

    Работа в группах по карточкам.

    Запомните правила работы в группах:

    1. Распределите роли в группе.

    3. Обсуждая задание, прислушивайтесь к мнению каждого.

    4. Не перебивайте говорящего.

    Давид: Как вы поняли значение слова «самоотверженность»? (Слайд 22)

    6.Самостоятельная работа с самотестированием по стандарту. ( Слайд 23)

    Подчеркните на карточках, какое определение можно дать слову «САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»

    Задание 1. Бескорыстие — это … ..

    — —

    Задание 2. Соедините пословицы со стрелками (Слайд 24, 25)

    Плохо тому, кто никому не делает добра.

    Жизнь дается за добрые дела.

    Не ищите красоты — ищите добро.

    Лукавый плачет от зависти, добрый — от радости.

    Не одежда окрашивает человека, а его добрые дела.

    Кто делает добро, Бог благодарит.

    Дэвид: Мы говорим о добре, милосердии. Что означают эти слова?

    Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова (Слайд 26)

    «Доброта» С. И. Ожегов — Отзывчивость, эмоциональное расположение к людям, стремление делать добро другим »- все положительно, хорошо, полезно.

    «Милосердие» — Готовность кому-то помочь.или простить кого-нибудь. из сострадания, благотворительности.

    Дэвид: Как вы думаете, эти качества сразу рождаются в человеке, развиваются и совершенствуются?

    Д: Нет, их нужно растить и развивать на протяжении всей жизни.

    Давид: Милосердие и доброта побуждают нас делать добрые дела. Помогая другим, вы помогаете себе, потому что добрые дела приносят вам добро и радость. Делать добро — значит жить в радости.

    Радости можно искать снаружи — поиграть в футбол, сходить в кино, полакомиться сладостями… Но как вы думаете, как долго такая радость останется в наших сердцах?

    Такая внешняя радость быстро проходит; это не поселяется в наших сердцах. А когда вы самоотверженно помогаете другому человеку, душа озаряется светом, и этот свет остается в вашем сердце навсегда. И чем больше доброго делаешь, тем светлее на душе. Теперь посмотрим на притчу о мальчике, у которого большое и доброе сердце.

    Видео «Притча о мальчике и морской звезде»

    Дэвид: Что вы можете сказать об этом мальчике?

    D: У него была духовная радость, или, как говорят христиане, духовная радость.(Слайд 27)

    Давид: Какова вторая причина, по которой христиане стремятся творить добро?

    D: Испытывать духовную радость. (Слайд 28)

    Может, у человека было всего несколько минут такой радости. Но их достаточно, чтобы перевернуть всю жизнь.

    Таким образом, христианин ищет радости для своего сердца, но для этого он делает добро другим людям.

    7. Включение и повторение … Групповая работа. (2 группы)

    Составляем синквейн по уроку со словом «ХОРОШО» (Синквейн — творчество, имеющее краткую форму стихотворения, состоящего из пяти не рифмованных строк.)

    Одно существительное

    Два прилагательных

    Три глагола

    Одно предложение (фраза из 4 слов)

    Одно существительное (повторение сущности, синоним имени)

    8. Отражение образовательной деятельности. .

    Давид: Почему-то в наше время доброта утратила моральную силу, есть дефицит милосердия. Иногда мы нетерпимы и даже озлоблены друг на друга. Мы не стремимся овладеть способностью слушать, чтобы слышать боль и страдания других людей.Поэтому я очень хочу, чтобы вы поняли важность приобретения в жизни этих качеств, которые всегда подчеркивают и указывают только на хорошую сущность человека, на сегодняшнем уроке. Я хочу, чтобы вы обратили внимание на нашу дорогу доброты, которую мы проложили вместе с вами, и она состоит из ваших добрых дел.

    Что на самом деле нужно делать людям, чтобы они могли сказать о себе и своих близких — да, мы идем дорогой добра?

    Мы должны уметь построить мир доброты, капля за каплей, кирпич за кирпичиком.

    Давайте подойдем к столу, возьмем материал, который понадобится для такого мира, и построим его. Дети делают выбор. (Называются необходимыми качествами: быть милосердным, добрым, отзывчивым, скромным, уметь сострадать, сопереживать и т. Д.)

    Дэвид: Капля за каплей, кирпич за кирпичиком — мир доброты строится медленно. Он хрупкий и требует защиты. (Слайд 29)

    Пусть все хорошее, что есть в каждом из нас, только растет, развивается и растет. Не впускайте зло в свои сердца и души.

    W. : А теперь попробуем ответить на вопрос, поставленный в начале урока:

    Зачем делать добро?

    Д. : Чтобы люди вокруг были счастливы, что все любили друг друга. Чтобы поправиться самостоятельно. Отдавая добро, человек приобретает гораздо больше, чем дает. Он получает духовную радость.

    Давид: Потому что доброта, милосердие, любовь к людям — это огромное чудо, на языке которого Бог говорит с нами.

    Дэвид: Что бы вы хотели сказать о сегодняшнем уроке? (Слайд 30)

    понравился больше всего…

    Попробую…

    Я хотел…

    Я узнал…

    Урок дал мне на всю жизнь

    9. Итоги урока … (Слайд 31)

    Дэвид: Эстафета добра в мире не прекращается. Давайте символически изобразим эту жезл в виде игры, встанем, возьмемся за руки и прочитаем по строчке стихотворение «Спеши творить, друг мой». (Приложение)

    Давид: Мы понимаем, что самое полезное в жизни — это идти по пути добра.А закончить урок хотелось бы замечательной песней «Дорога доброты». (Приложение) ПЕСНЯ (Слайд 32)

    10. Домашнее задание: карточек с индивидуальными заданиями

    Дэвид: Вы все сегодня отлично поработали.

    Спасибо за сотрудничество! (Слайд 33)

    И я подумал: «Дай мне вспомнить

    .

    Я сажаю вишню у дороги.

    Пусть большие-большие вырастут

    Пусть идет и в ширину, и в высоту

    И украшая нашу дорогу,

    Купание в цвету ежегодно

    Путешественники лягут в ее тени,

    Они упокоятся в прохладе, в тишине,

    А, попробовав сочные, спелые ягоды,

    Может, они меня вспомнят.

    А не вспомнят — жаль, —

    Я совершенно не беспокоюсь об этом:

    Не хочешь — не помню, не хочешь, —

    Я все равно сажу вишню! «

    Поэма «Спеши творить, друг мой».

    Спешите делать добро, друг мой,

    А для друзей и подруг,

    Иногда им плохо

    Твое добро будет для них чудом.

    Хорошо, как Божья благодать,

    Это может быть спасением в жизни

    Друг, не жалей огня души,

    Всегда торопитесь дать добро.

    И слово доброе, и дело

    Подать заявку можно умело

    Не жалею, что отдал их никому,

    Чтобы исцелить свои души добром.

    Трудно жить с обидой в сердце

    Умей платить добром за зло.

    Тот, кто умеет делать добро,

    Не смеет творить зло,

    Дай, друг, дай добро,

    Спасибо за все хорошее.

    Дорога добра

    Слова Ю.Энтин Музыка М. Минкова

    1. Спроси строгой жизни:

    По какой дороге идти

    Куда белому идти утром?

    Следуй за солнцем

    Хотя этот путь неизвестен

    2. Забудьте о заботах,

    Взлеты и падения.

    Не ныть, когда судьба не похожа на сестру.

    А если с другом плохо,

    Не верь в чудо …

    Спешите к нему, всегда следуйте Пути Добра!

    3.Ой, сколько разных

    Сомнения и соблазны!

    Не забывайте, что эта жизнь — не детские игры.

    Прогоните искушения

    Узнай негласный закон:

    Иди, друг мой, всегда иди Дорогой Добра!

    КАРТА

    Задание 1: на карточках подчеркните, как вы можете определить слово «САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

    .

    Самоотверженность — это … ..

    Готовность помочь за хорошую плату?

    — Готовность прийти на помощь за наградой, медалью, портретом в газете?

    Готовность прийти на помощь ради похвалы родителей?

    — — Это качество человека, который способен жертвовать своими интересами ради других, ради общего блага.

    Задание 2. Соедините пословицы со стрелками

    Плохо для добрых дел.

    Жизнь дана тому, кто никому не делает добра.
    Не ищи красоты — доброго — от радости.

    Лукавый плачет от зависти, добра ищи.

    Это не одежда рисует человека; Бог его поблагодарит.

    Кто делает добро, а дела его добрые.

    Задание 3. Составьте синквейн со словом «хорошо»

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Урок по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики» Подготовила: учитель начальных классов Ифутина Т.Е. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Русско-Найманская главная общеобразовательная школа» 2017

    Зачем творить добро? Урок 21

    Поразительна человеческая доброта … И улыбка от души восхитительна!

    Однажды Иисус взошел на гору, сел там , и когда ученики и люди подошли к Нему, начали учить их блаженствам Нагорной проповеди.

    Итак, во всем, что вы хотите, чтобы люди делали с вами, вы поступаете с ними так же.

    Зачем делать хорошие дела?

    Первая причина — благодарность за подвиг Христа.

    Апостол Петр

    Апостол Андрей

    Бескорыстие Подчеркните, какое определение можно дать слову Бескорыстие … (объект, поступок, явление, свойство, качество?) Что характерно для человека, который обладает следующим качеством: -Желание помочь за хорошую плату? — За награду (медаль, портрет в газете)? -За похвалу родителей? -Желание прийти на помощь, самоотверженно творить добро? — Готовность пожертвовать собственными интересами ради добра, бескорыстно, без вознаграждения, а может быть, даже похвалы и признания?

    Анализ стихотворения Ивана Бунина «Первый снег.«Первый снег» И. Бунин Анализ стихотворения «Первый снег» Бунина

    «Первый снег» Иван Бунин

    Пахло зимним холодом
    Полям и лесам.
    Ярко-фиолетовый горит
    Небо еще до заката.

    Ночью бушевала буря
    И на рассвете в деревню,
    В поля, в безлюдный сад
    Выпал первый снег …

    А сегодня по широким
    Белым полям скатерти
    Мы попрощались с запоздалым
    Гусиная вереница.

    Анализ стихотворения Бунина «Первый снег»

    Детские воспоминания Ивана Бунина неразрывно связаны с сельской жизнью. Именно в родовом имении он научился не только читать и писать, но и полюбил родную природу, что очень часто давало будущему писателю поводы для размышлений. С детства Бунин любил гулять по окрестным лесам, и его естественная наблюдательность впоследствии сослужила ему хорошую службу. Через некоторое время детские воспоминания стали отличным материалом для написания очень красивых и захватывающих стихов.

    Стихотворение «Первый снег» относится к раннему периоду творчества Ивана Бунина, которое сегодня считается учебным пособием и включено в программу начальной школы. В этом нет ничего удивительного, поскольку он написан очень простым и доступным языком. Вместе с тем в работе присутствует образность, позволяющая ярко представить приход зимы.

    Она еще не вступила в свои права, однако по косвенным признакам автор безошибочно догадывается о ее подходе. В воздухе уже пахнет морозом, и «перед закатом небо осветилось ярко-пурпурным», что свидетельствует о приближающемся похолодании.Предположения поэта оправданы, так как ночью начинается метель. Однако она не пугает юного Бунина, который ждет таких перемен и мечтает о том, чтобы весь мир преобразился. Действительно, «на рассвете первый снег попал в деревню, в пруды, в сад пустыни». В этой простой фразе автору удалось не только оправдать его ожидания, но и показать, что деревья и пруды тоже готовы к приходу зимы. Пройдет несколько часов, и «белая скатерть» снега покроет голые поля, привнеся в природу ощущение света и праздника.Только запоздалая линия гусей, с которыми автор прощается в первый день зимы, свидетельствует о том, что еще вчера мир был совсем другим. Однако это нисколько не пугает поэта, ведь преображение природы в этот период года настолько естественно и гармонично, что вызывает в душе лишь легкое чувство горечи от того, что время так неумолимо и неумолимо бежит. с каждым годом он только ускоряет свой темп.

    В то же время Бунин с благодарностью воспринимает приход зимы, которая в его глазах имеет особое очарование.Поэт ассоциирует его с вечным праздником, светом и чистотой, которые оставляют привкус ностальгии и ассоциируются с беззаботным детством, когда автор был по-настоящему счастлив, свободен от обязательств и освобожден от необходимости жить по законам взрослых.

    Тема: Первый снег. Поэма И.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …»

    Цель урока:

    Познакомить студентов с творчеством И.А. Бунина, его стихотворением «Пахло зимним холодом… ».

    Задачи урока:

      Образовательные:

      Разработка:

    Для развития памяти, внимания, умения слушать друзей, выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

    Формировать рефлексивную деятельность учащихся (оценить их готовность, выявить незнание, найти причины трудностей и т. Д.)

    Повысить культуру речи учащихся.

    Развивать мыслительные процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение следовать указаниям учителя, делать выводы.

      Образовательные:

    Воспитание коммуникативной культуры студентов; аккуратность, настойчивость, независимость, дисциплина;

    Вызвать интерес к изучению литературного чтения и классической музыки.

    Планируемые результаты:

    Персональные результаты обучения:

    — (эмоциональность) формирование способности распознавать и определять свои эмоции;

    — (эмпатия) формирование умения распознавать и определять эмоции других людей, симпатии, сопереживания;

    Формирование интереса к чтению, потребность в чтении;

    Формирование уважительного отношения к предпочтениям других людей, — ориентация в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков других людей.

    Результаты обучения метапредметам:

    Нормативный УУД:

    Формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока, — планировать пути решения задачи;

    Сформируйте умение оценивать свою работу на занятиях.

    Когнитивный УУД:

    Формирование критического мышления;

    Формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах — для построения рассуждений.

    Коммуникативный УУД:

    Для формирования умения излагать свои мысли устно, выражать и обосновывать свою точку зрения;

    Овладение диалогической и монологической речью;

    Формирование умения задавать вопросы, вести переговоры в совместной деятельности, приходить к общему решению.

    Урок типа : урок открытия новых знаний

    Оснащение: учебник Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и др.«Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, презентация, репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег», фонограмма произведений П.И. Чайковский «Времена года», открытки с заданиями.

    Во время занятий.

    I Организационное время

    Психологическое отношение к работе. Звучит музыка.

    Нарисуйте свое настроение.

    II Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха.

      Разминка речи (звучит музыка Чайковского «Времена года». Дети с закрытыми глазами)

      А) Дыхательная гимнастика

      Ребята, представьте себе, что вам на ладонь упала снежинка — легкая, пушистая, красивая …

      С неба упала странная звезда

    Попал в ладонь, не пропал.

      Ты действительно хотел ее отпустить.Набрать полные легкие воздуха и сдувать снежинку из руки (3 раза)

    Б) Чтение предложения с разной интонацией

    (На доске написано одно и то же предложение, в каждом предложении слово выделено ярким цветом)

      Наша задача, ребята, произнести предложение явно позади меня, подчеркивая выделенное слово

    Осень снежинки с неба .

    Падение с неба снежинок.

    Падение с неба снежинок.

    Когда мы представляем себе падающую с неба снежинку, что мы чувствуем? Нам грустно или весело, холодно …

    Снежинка — символ какого времени года? (зимы)

    Зима — одно из самых красивых и популярных сезонов в году. Помните, как люди нежно называют зиму? ( зима, колдунья, колдунья, мать, гость)

    Сегодня у нас необычный урок — урок — поездка в Снежное царство зимы

    Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать зимой? Слушайте звон колоколов…

    Верно, на волшебных санях

    У каждого из нас есть карта — маршрут (карточка оценки работы) нашего путешествия, которая поможет нам не сбиться с пути. В нем мы будем записывать набранные на уроке баллы. Поехали, милые ребята!

    Работа с интерактивной доской (групповая работа)

    (объединить слоги в слова)

    Иван Алексеевич Бунин

    IV ТЕМА СООБЩЕНИЯ И ЦЕЛЬ УРОКА

    Сегодня колдунья Зима подарит нам возможность познакомиться с удивительной лирической поэмой I.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …» (демонстрация портрета поэта)

      Поэт родился в Воронеже. До 11 лет воспитывался дома. В семье. Сочинять стихи начал очень рано, в 6 лет. А в 7 лет написал свое первое стихотворение. Народным песням и легендам уделялось большое внимание его творчеству. Помимо того, что он писал стихи, он очень хорошо декламировал (декламировал) стихи собственного сочинения

    — Отгадайте загадку и вы узнаете, о чем эта работа.

    Он все время занят

    Он не может идти напрасно.

    Идет красит в белый цвет

    Все, что видит на пути. (Снег)

    III Учебно-познавательная деятельность.

    Создание проблемной ситуации

    Сколько видели первый снег? Скажи нам. (Он шел медленно, неторопливо, плавно, танцевал. И все, что попадалось ему на пути, выкрашивал снег в белый цвет)

    Зимняя галерея

    Зима в картинах русских художников

    Маленькая снежинка упала с небо
    И художник попал на холст

    Обыкновенный деревенский пейзаж (зимний день) изображен на картине Юона

    На картине мы видим деревянный сарай с кучей дров, поредевших за зиму, дети, собравшиеся на лыжную прогулку, роятся птицы в снегу.Снежный лес вдали.

    (Дети смотрят на картину А. Пластова)

    — Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картины?

    (учитель не называет картины.)

    Проблемный вопрос ???

    Работа со словарем настроений.

    Посмотрите слайды и выберите слова, которые помогут передать настроение детей.( смайлов настроения на столах, решения принимаются в группе)

    радость восторг волнение

    удивление восхищение тревога

    испуг грусть интерес

    Литературная галерея

    А с каким настроением сделал И.А. Бунин, сейчас узнаем.

    4. Работа над работами.

    Чтение стихотворения с. 190 ( звучит музыка)

    Какую картинку вы представили?

    Чтение, разметка непонятных слов.

    Какие слова вы не поняли вам встретились?

    Словарь

    Словарь работа (концепция соединения — определение) (работа в паре)

      Пахло холодом — дуло, дуло, чувствовалось холодным

      Ярко-фиолетовый — красного цвета

      Пред. — спереди

      83

      Бушевала буря — подул сильный ветер

      Пошел снег — пошел первый снег

      В цепочке — ряд предметов, людей или фигур, которые движутся друг за другом

      Закат — это исчезновение солнца с поверхности Земли вечером

      Ребята, какую картину нарисовало вам ваше воображение, когда вы прочитали это стихотворение?

      Какую капсулу вы представили ? (снежно, холодно, мокро)

      Каким был закат ? (яркий, красный)

    4.1 Сквозное чтение

    4.2 Выборочное чтение (групповая работа)

    (конверт содержит задание для каждой группы)

      Прочтите строки о первом снеге.

      Прочтите строки о закате

      Прочтите строки, в которых говорится, что последние птицы улетают в дальние страны

      А какие птицы улетают последними ? (гуси и утки)

      А первые ? (стрижи, ласточки и трясогузки)

      Кто не летает на юг ? (воробей, голубь, сорока, снегирь, ворона)

      Чем помочь этим птицам зимой? (заливка корма)

    * Физическая пауза «Снежинка»

    5 Подготовьтесь к выразительному чтению.

    Давайте приостановим это стихотворение.

    «Зима холодная пахло »- подчеркну слово« холодный », т.к. на нем падает логический акцент.

    -« На полях и на леса ». Подчеркну слова« поля, леса ». В конце строки длинная пауза.

    -« Яркий фиолетовый засветился »- подчеркну« фиолетовый »

    -« Перед заходом солнца небо »- долгая пауза, подчеркну слово« небеса ».

    — «Ночью шторм , бушевали », — небольшая пауза, подчеркну слово« буря ».

    -« И с рассветом на деревня », — небольшая пауза, подчеркну слово

    « Деревня ».

    -« На полях , по сад безлюдно »- небольшая пауза после запятой и выделю слова« поля »,« сад ».

    — « Первые снег … »- долгая пауза, подчеркну слово« первый ».

    -« И сегодня по ширине »- подчеркну слово« сегодня ».

    Белый со скатертью полей »- подчеркну слово« белый ».

    -« Нам до свидания с запозданием »- подчеркну слово« до свидания ».

    — «Стропа» гуси ». — подчеркну слово« гуси ».

    6 Выразительное чтение стихотворения детьми.

    Галерея творчества

    IV Работа над произведениями.

    Творческое задание . (многоуровневые задания)

    1 группа Составление синквейна

    Снежинка Ключевое слово

    Творческое задание.2 ученика работают над карточками, 2 ученика рисуют в альбоме «Первый снег»

    Составьте рассказ на тему «Я люблю русскую природу», используя иллюстрации и фразы.

    2-я группа Попробуйте составить и написать четверостишие, используя эти стихотворения.

    ……… Снежинка

    . … пух

    … …. Полет

    ..… ..падший-

    3 группа Вставить пропущенные слова

    Зима ……… пахло как

    Кому поля и леса.

    Ярко … … … засветилось

    Небо еще до заката.

    Ночью … … бушевал,

    И на рассвете в деревню,

    К прудам, к … .. безлюдно

    Выпал первый снег.

    А сегодня по ширине

    Белый ……. поля

    Мы попрощались с запоздалым

    Строка ……. …

    4 группа Восстановить правильную последовательность событий

    В поля и леса.

    Пахло зимним холодом

    Небо еще до заката.

    Ярко-пурпурный горит

    И на рассвете в деревню,

    Ночью бушевала буря

    Выпал первый снег.

    К прудам, в пустынный сад

    Белые скатерти поля

    А сегодня по широкому

    Гусиная вереница.

    Попрощались с запоздалым

    Reflection stage. Оценка результатов работы.

    Домашнее задание.

      Выразительное чтение стихотворения

      Выучите стихотворение наизусть или придумайте собственное

    2. Разминка речи

    Снежинки.

    Снежинки летают

    Почти незаметны

    Сколько их всегда зимой.

    И вот я снежинка

    Пушистый ледяной

    Наконец-то поймал его рукой.

    Плакала тихо

    Хрустальный кусок льда …

    На теплой ладони

    Осталась слеза.

    3.

    Мы говорили о зиме.

    2. Разминка речи

    — Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

    Снежинки.

    Снежинки летают

    Почти незаметны

    Сколько их всегда зимой.

    И вот я снежинка

    Пушистый ледяной

    Наконец-то поймал его рукой.

    Плакала тихо

    Хрустальный кусок льда …

    На теплой ладони

    Осталась слеза.

    Прочтите стихотворение с разными интонациями.

    3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

    О каком времени года мы говорили сейчас?

    Мы говорили о зиме.

    Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

    Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

    Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

    Кто угадает название темы нашего урока?

    Тема урока «Чтение стихов про зиму».

    Чему вы должны научиться сегодня?

    В II ОТРАЖЕНИЕ

    Проблемный вопрос ???

    — Какая картина, по вашему мнению, могла бы служить иллюстрацией к творчеству И.Бунин «Первый снег»?

      Я познакомился …

      Мне нравится….

      Я растерялся …

      Какие стихи мы встретили сегодня?

      Мы называем символом Зимы … (снежинка)

      Давайте посчитаем наши достижения по ходу урока. Оценка.

      Покажите синюю снежинку, если все выучили, белую, если сомневаетесь

    Нарисуйте свое настроение

    Итог.слова учителя Желаю всем, чтобы завтрашнее утро подарило нам земную красоту, которой не устаешь восхищаться, которой не устаешь восхищаться. Вчерашнюю грусть и плохое настроение присыпали белыми пушистыми снежинками. Так вот с первого снега пришла радость.

    Тема: Первый снег. Стихотворение

    Цель урока:

    Задачи урока:

    1. Образовательная:
    1. Разработка:
    1. Образовательные:

    Планируемые результаты:

    Нормативный UUD:

    Когнитивный UUD:

    Коммуникативный UUD:

    Тип урока

    Оборудование:

    Во время занятий.

    I Организация времени

    Нарисуйте свое настроение.

    1. Разминка речи
    2. A) Дыхательное упражнение

    Снежинки падают с неба.

    Снежинки падают с неба.

    Снежинки падают с неба.

    Снежное Царство зимы

    (оценочная карточка работы)

    (групповая работа)

    (объединение слогов в слова)

    Иван Алексеевич Бунин

    И.А. Бунин. «Пахло зимним холодом… »

    Он все время занят

    Он не может идти напрасно.

    Идет и красит белым

    Все, что видит на пути. (Снег)

    Создание проблемной ситуации

    Зимняя Галерея


    И художник попал на холст

    Проблемный вопрос ???

    радость восторг волнение

    испуг печаль интерес

    Литературная галерея

    4. Работа над произведениями.

    Чтение стихотворения с.190 (звучит музыка)

    Словарь

    Словарь работа (работа в паре)

    • Пахло холодом —
    • Ярко-фиолетовый — красным
    • До — до
    • Бушевала буря — дул сильный ветер
    • Было занесло снегом — пошел первый снег
    • В нитке —
    • Закат —
    • ? (снежно, холодно, мокро)
    • ? (Нет)

    4.1 Чтение через строку

    4.2 Выборочное чтение (групповая работа)

    • ? (гуси и утки)
    • И первый
    • Кто не летает на юг
    • (налить корма)

    * Физическая пауза «Снежинка»

    «Зимний холод

    -» В поля и леса

    — «Ярко-фиолетовый

    -» Перед закатом неба

    — «Ночная буря

    -» И с рассветом на деревне

    «Деревня».

    — «В поля, в сад

    -» Первые

    — «А сегодня

    -« Белые

    — «Прощались»

    — «Гуси гуси

    Галерея творчества

    Творческое задание. (многоуровневые задания)

    Ключевое слово Снежинка

    2-я группа

    ……… Снежинка

    ….… Пух

    … … …. Полет

    … ..… .. упал-

    Зима ……… пахло

    Полям и лесам.

    Ярко … … … засветилось

    Небо еще до заката.

    Ночью … … бушевал,

    И на рассвете в деревню,

    К прудам, к … .. безлюдно

    Выпал первый снег.

    А сегодня по ширине

    Белый ……. поля

    Мы попрощались с запоздалым

    Строка ……. …

    4 группа

    В поля и леса.

    Пахло зимним холодом

    Небо еще до заката.

    Ярко-пурпурный горит

    И на рассвете в деревню,

    Ночью бушевала буря

    Выпал первый снег.

    К прудам, в пустынный сад

    Белые скатерти поля

    А сегодня по широкому

    Гусиная вереница.

    Мы попрощались с запоздалым

    Домашнее задание.

    2. Разминка выступления

    Снежинки.

    Снежинки летают

    Почти незаметны

    Сколько их всегда зимой.

    И вот я снежинка

    Пушистый ледяной

    Наконец-то поймал его рукой.

    Плакала тихо

    Хрустальный кусок льда …

    На теплой ладони

    Осталась слеза.

    — Мы говорили о зиме.

    2. Разминка выступления

    Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

    Снежинки.

    Снежинки летают

    Почти незаметны

    Сколько их всегда зимой.

    И вот я снежинка

    Пушистый ледяной

    Наконец-то поймал его рукой.

    Плакала тихо

    Хрустальный кусок льда …

    На теплой ладони

    Осталась слеза.

    — Прочтите стихотворение с разными интонациями.

    3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

    О каком времени года мы говорили сейчас?

    — Мы говорили о зиме.

    Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы.Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

    Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

    — Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

    Кто угадает название темы нашего урока?

    — Тема урока — «Чтение стихов про зиму».

    Чему вы должны научиться сегодня?

    — Надо научиться выразительно читать стихи и уметь сравнивать стихи разных поэтов о зиме.

    V II РЕФЛЕКСИЯ

    Проблемный вопрос ???

    Какая картина, на ваш взгляд, могла бы служить иллюстрацией к произведению И. Бунина «Первый снег»?

    • Я познакомился …
    • Мне нравится….
    • Я растерялся …
    • Символом Зимы называем … (снежинка)

    Нарисуйте свое настроение

    Итог. слова учителя

    Предпросмотр:

    Цель урока:

    Познакомить учащихся с работами И.А.Бунин, его стихотворение «Пахло зимним холодом …».

    Задачи урока:

    1. Образовательные:
    1. Разработка:

    Для развития памяти, внимания, умения слушать друзей, выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

    Формировать рефлексивную деятельность учащихся (оценить их готовность, выявить незнание, найти причины трудностей и т. Д.)

    Повысить культуру речи учащихся.

    Развивать мыслительные процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение следовать указаниям учителя, делать выводы.

    1. Образовательные:

    Воспитание коммуникативной культуры студентов; аккуратность, настойчивость, независимость, дисциплина;

    Вызвать интерес к изучению литературного чтения и классической музыки.

    Планируемые результаты:

    Персональные результаты обучения:

    — (эмоциональность) формирование способности распознавать и определять свои эмоции;

    — (эмпатия) формирование умения распознавать и определять эмоции других людей, симпатии, сопереживания;

    Формирование интереса к чтению, потребность в чтении;

    Формирование уважительного отношения к предпочтениям других людей, — ориентация в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков других людей.

    Результаты обучения метапредметам:

    Нормативный УУД:

    Формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока, — планировать пути решения задачи;

    Сформируйте умение оценивать свою работу на занятиях.

    Когнитивный УУД:

    Формирование критического мышления;

    Формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах — для построения рассуждений.

    Коммуникативный УУД:

    Для формирования умения излагать свои мысли устно, выражать и обосновывать свою точку зрения;

    Овладение диалогической и монологической речью;

    Формирование умения задавать вопросы, вести переговоры в совместной деятельности, приходить к общему решению.

    Тип урока: урок открытия новых знаний

    Оборудование: учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, презентация, репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег», фонограмма произведений П.И. Чайковский «Времена года», открытки с заданиями.

    Во время занятий.

    I Организационное время

    Психологическое отношение к работе. Звучит музыка.

    Нарисуйте свое настроение.

    II Мотивация к действию: создание ситуации успеха.

    1. Разминка речи (звучит на музыку Чайковского «Времена года». Дети с закрытыми глазами)
    2. А) Дыхательная гимнастика
    • Ребята, представьте себе, что вам на ладонь упала снежинка — легкая, пушистая, красивая …
    • С неба упала странная звезда

    Попал в ладонь, не пропал.

    • Ты действительно хотел ее отпустить. Набрать полные легкие воздуха и сдувать снежинку из руки (3 раза)

    Б) Чтение предложения с разной интонацией

    (На доске написано одно и то же предложение, в каждом предложении слово выделено ярким цветом)

    • Наша задача, ребята, четко произнести предложение за моей спиной, выделение выделенного слова

    Снежинки падают с неба.

    Снежинки падают с неба.

    Снежинки падают с неба.

    Когда мы представляем себе падающую с неба снежинку, что мы чувствуем? Нам грустно или весело, холодно …

    Снежинка — символ какого времени года? (зимы)

    Зима — одно из самых красивых и популярных сезонов в году. Помните, как люди нежно называют зиму? (зима, колдунья, колдунья, мать, гостья)

    Сегодня у нас необычный урок — урок — поездка в Зимнее Снежное Королевство

    Как вы думаете, на чем мы поедем зимой? Слушайте звон колоколов…

    Верно, на волшебных санях

    У каждого из нас есть карта — маршрут (карточка оценки работы) нашего путешествия, чтобы помочь нам не сбиться с пути. В нем мы будем записывать набранные на уроке баллы. Поехали, милые ребята!

    Предлагаю поработать в группе и узнать автора работы.

    Работа с интерактивной доской (групповая работа)

    (объединение слогов в слова)

    Иван Алексеевич Бунин

    IV ОБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

    Сегодня колдунья Зима подарит нам возможность познакомиться с удивительным лирическим стихотворением I.А. Бунин. «Пахло зимним холодом …» (демонстрация портрета поэта)

    • Поэт родился в Воронеже. До 11 лет воспитывался дома. В семье. Сочинять стихи начал очень рано, в 6 лет. А в 7 лет написал свое первое стихотворение. Народным песням и легендам уделялось большое внимание его творчеству. Помимо того, что он писал стихи, он очень хорошо декламировал (декламировал) стихи собственного сочинения

    Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем это произведение.

    Он все время занят

    Он не может идти напрасно.

    Идет и рисует в белый цвет

    Все, что видит на пути (Снег)

    III Образовательная и познавательная деятельность.

    Создание проблемной ситуации

    Сколько видели первый снег? Скажи нам. (Шел медленно, неторопливо, плавно, танцевал. И все, что попадалось ему на пути, снег закрашивал в белый цвет)

    Зимняя галерея

    Зима в картинах русских художников

    С неба упала снежинка
    И художник попала на холст

    Обычный деревенский пейзаж (зимний день) изображен на картине Юона


    На снимке мы видим деревянный сарай с кучей поредевших за зиму дров, дети, у которых собрались на лыжную прогулку, птицы роятся в снегу.Снежный лес вдали.

    (Дети смотрят на картину А. Пластова)

    — Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картины?

    (педагог не называет картины.)

    Проблемный вопрос ???

    Какая картина, на ваш взгляд, могла бы служить иллюстрацией к произведению И. Бунина «Первый снег»?

    Работа со словарем настроений.

    Посмотрите слайды и выберите слова, которые помогут передать настроение детей.(смайлы настроения на столах, решения принимаются в группе)

    радость восторг волнение

    удивление восхищение тревога

    испуг грусть интерес

    Литературная галерея

    А с каким настроением сделал И.А. Бунин, сейчас узнаем.

    4. Работа над работами.

    Чтение стихотворения с. 190 (звучит музыка)

    Какую картинку вы представили?

    • Работа над анализом стихотворения

    Чтение, разметка непонятных слов.

    Какие слова вы не поняли вам встретились?

    Словарь

    Словарь работа (соединить понятие — определение) (работа в парах)

    • Пахло холодом — дуло, дуло, чувствовалось холодом
    • Ярко-фиолетовый — красным
    • До — до
    • Бушевала буря — а подул сильный ветер
    • Пошел снег — пошел первый снег
    • В цепочку — ряд движущихся друг за другом предметов, людей или фигур
    • Закат — это исчезновение солнца с поверхности Земля вечером
    • Ребята, какую картину нарисовало вам ваше воображение, когда вы прочитали это стихотворение?
    • Что за капсула вы вообразили? (снежно, холодно, мокро)
    • Каким был закат? (Яркий, красный)
    • Можно ли сказать, что настроение автора радостное? (Нет)

    4.1 Сквозное чтение

    4.2 Выборочное чтение (групповая работа)

    (конверт содержит задание для каждой группы)

    • Прочтите строки о первом снеге.
    • Прочтите строки о закате
    • Прочтите строки, в которых говорится, что последние птицы улетают в далекие страны
    • А какие птицы улетают последними? (гуси и утки)
    • А первое? (стрижи, ласточки и трясогузки)
    • Кто не летает на юг? (воробей, голубь, сорока, снегирь, ворона)
    • Чем помочь этим птицам зимой? (насыпать корм)

    * Физическая пауза «Снежинка»

    5 Подготовьтесь к выразительному чтению.

    Давайте приостановим это стихотворение.

    «Пахло зимним холодом» — подчеркну слово «холодный», т.к. на это падает логический акцент.

    — «В поля и леса». Подчеркну слова «поля, леса». В конце строки длинная пауза.

    — «Ярко-пурпурный загорелся» — подчеркну «пурпурным»

    — «Перед закатом небо» — долгая пауза, подчеркну слово «небо».

    — «Бушевала ночная гроза» — небольшая пауза, подчеркну слово «буря».

    — «И с рассветом на селе», — небольшая пауза, подчеркну слово

    «Село».

    — «В поля, в сад безлюдный» — небольшая пауза после запятой и выделю слова «поля», «сад».

    — «Первый снег …» — долгая пауза, подчеркну слово «первый».

    — «А сегодня по большому счету» — подчеркну слово «сегодня».

    — «Белый со скатертью полей» — подчеркну слово «белый».

    — «Мы попрощались с опозданием» — подчеркну слово «до свидания».

    — «Гусиная верёвка». — Подчеркну слово «гуси».

    6 Выразительное чтение стихотворения детьми.

    Галерея творчества

    IV Работа над произведениями.

    Творческое задание. (многоуровневые задания)

    1 группа Составление синквейна

    Снежинка Ключевое слово

    Творческое задание. 2 ученика работают над карточками, 2 ученика рисуют в альбоме «Первый снег»

    — Составьте рассказ на тему «Я люблю русскую природу», используя иллюстрации и фразы.

    2-я группа Попытайтесь составить и написать четверостишие, используя эти стихотворения.

    ……… Снежинка

    ….… Пух

    … … …. Полет

    … ..… .. упал-

    3 группа Вставить пропущенные слова

    Зима ……… пахло как

    В поля и леса.

    Ярко … … … засветилось

    Небо еще до заката.

    Ночью … … бушевал,

    И на рассвете в деревню,

    К прудам, к … .. безлюдно

    Выпал первый снег.

    А сегодня по ширине

    Белый ……. поля

    Мы попрощались с запоздалым

    Строка ……. …

    4 группа Восстановить правильную последовательность событий

    В поля и леса.

    Пахло зимним холодом

    Небо еще до заката.

    Ярко-пурпурный горит

    И на рассвете в деревню,

    Ночью бушевала буря

    Выпал первый снег.

    К прудам, в пустынный сад

    Белые скатерти поля

    А сегодня по широкому

    Гусиная вереница.

    Мы попрощались с запоздалым

    Reflection stage. Оценка результатов работы.

    Домашнее задание.

    1. Выразительное чтение стихотворения
    2. Выучите стихотворение наизусть или придумайте собственное

    2. Разминка выступления

    Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

    Снежинки.

    Снежинки летают

    Почти незаметны

    Сколько их всегда зимой.

    И вот я снежинка

    Пушистый ледяной

    Наконец-то поймал его рукой.

    Плакала тихо

    Хрустальный кусок льда …

    На теплой ладони

    Осталась слеза.

    — Прочтите стихотворение с разными интонациями.

    3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

    О каком времени года мы говорили сейчас?

    — Мы говорили о зиме.

    Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

    Правый.Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

    — Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

    Кто угадает название темы нашего урока?

    — Тема урока — «Чтение стихов про зиму».

    Чему вы должны научиться сегодня?

    — Надо научиться выразительно читать стихи и уметь сравнивать стихи разных поэтов о зиме.

    2. Разминка выступления

    Прочтите стихотворение Аркадия Мельникова.

    Снежинки.

    Снежинки летают

    Почти незаметны

    Сколько их всегда зимой.

    И вот я снежинка

    Пушистый ледяной

    Наконец-то поймал его рукой.

    Плакала тихо

    Хрустальный кусок льда …

    На теплой ладони

    Осталась слеза.

    — Прочтите стихотворение с разными интонациями.

    3. Определение темы урока.Постановка цели урока.

    О каком времени года мы говорили сейчас?

    — Мы говорили о зиме.

    Откройте руководство на странице 190 и прочтите название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

    Правый. Могут ли разные поэты одинаково писать стихи о зиме?

    — Поэты думают иначе, по-своему видят красоту природы, поэтому стихи не будут одинаковыми.

    Кто угадает название темы нашего урока?

    — Тема урока — «Чтение стихов про зиму.«

    Чему вы должны научиться сегодня?

    — Надо научиться выразительно читать стихи и уметь сравнивать стихи разных поэтов о зиме.

    V II РЕФЛЕКСИЯ

    Проблемный вопрос ???

    Какая картина, на ваш взгляд, могла бы служить иллюстрацией к произведению И. Бунина «Первый снег»?

    • Я познакомился …
    • Мне нравится….
    • Я растерялся …
    • Какие стихи мы встретили сегодня?
    • Мы называем символом зимы… (снежинка)
    • Давайте посчитаем наши достижения по ходу урока. Оценка.
    • Покажите синюю снежинку, если все выучили, белую, если сомневаетесь

    Нарисуйте свое настроение

    Итог. слова учителя Желаю всем, чтобы завтрашнее утро подарило нам земную красоту, которой не устаешь восхищаться, которой не устаешь восхищаться. Вчерашнюю грусть и плохое настроение присыпали белыми пушистыми снежинками. И так, что с первым снегом пришла радость.


    Зима в творчестве Роберта Дункана

    Пахло зимним холодом
    Полям и лесам.
    Ярко-фиолетовый горит
    Небо еще до заката.

    Ночью бушевала буря
    И на рассвете в деревню,
    К прудам, в пустынный сад
    Выпал первый снег.

    А сегодня по широким
    Полям белой скатерти
    Мы попрощались с запоздалым
    Гусиная вереница.

    И. Бунин

    Мама! выгляни в окно —
    Знаю, что вчера не зря кот
    промыл нос:
    Нет грязи, весь двор одет,
    посветлело, побелело —
    Видно мороз есть.

    Не колючая, голубая
    Иней на ветках вешается —
    Взгляни хоть ты!
    Как бы жестко кто-то
    Свежая белая пышная вата
    Убрал все кусты.

    Теперь не будет споров:
    Для санок и в гору
    Бегать весело!
    Правда, мама? Не откажешься от
    Да и сам наверняка скажешь:
    «Ну, поторопись гулять!»

    A. Fet

    Наши окна выкрашены в белый цвет
    Краска Санта-Клауса.
    Он засыпал столб снегом,
    Снег засыпал сад.

    Не привыкаем к снегу
    Можем ли мы спрятать нос в шубу?
    Как мы выходим и как кричим:
    — Здравствуйте, Дедушка Мороз!

    Нам кататься, веселиться!
    Легкие санки — взлет!
    Кто полетит птичкой
    Кто скатится прямо в снег.

    Пушистый снег мягче ваты,
    Отряхнемся, поехали.
    Мы веселые ребята
    От мороза — не дрожим.

    Л. Воронкова

    Клен качает головой.
    — Дайте варежки!
    — Поздравляю с зимой! —
    Сиськи засвистели.

    Белый двор, Белый сад,
    Белые дорожки.
    И повесить под крышами
    Синие серьги.

    Солнце заглянуло мне в лицо —
    Почти ослепло!
    Ночью метель на крыльце
    Пришла плакать.

    И сорока у ворот
    Распространяет слухи
    Вот и летят в наш сад
    Голубые мухи!

    Только такие сплетни
    Нам уже не верится.
    На улице морозно —
    Закрой двери.

    Сани просят гулять
    Лыжи скрипели.
    И в печку залезает спать
    Котенок у нас рыжий.

    Он не саночник
    И на лыжах не ходок.
    Только лапы греет.
    Он может это сделать!

    А.Крылов

    Роберт Дункан родился в штате Юта и начал рисовать в возрасте одиннадцати лет. Каждое лето он проводил на ранчо своих бабушек и дедушек в Вайоминге, наблюдая за природой и сельской жизнью.Набор масляных красок подарила ему бабушка, когда заметила способности мальчика. Во время учебы в Университете штата Юта он работал художником по рекламе. Затем он полностью посвятил себя изящному искусству американского Запада. Участвовал в художественных выставках и получал призы за лучшие работы.

    Роберт, его жена Линда и шестеро детей живут на ранчо в Юте.

    Просмотреть содержание документа


    «Анализ стихотворения Ивана Бунина« Первый снег »

    Анализ стихотворения Бунина «Первый снег»

    Поэма «Первый снег» относится к раннему периоду творчества Ивана Бунина, которое сегодня считается учебным пособием и входит в программу начальной школы.В этом нет ничего удивительного, поскольку он написан очень простым и доступным языком.

    Вместе с тем, работа содержит изображения, позволяющие ярко представить приход зимы.

    Она еще не вступила в свои права, однако по косвенным признакам автор безошибочно догадывается о ее подходе.

    Воздух уже пахнет морозом и «перед закатом небеса осветились ярко-пурпурным светом», что свидетельствует о приближающемся похолодании. Предположения поэта оправданы, так как ночью начинается метель.Однако она не пугает юного Бунина, который ждет таких перемен и мечтает о том, чтобы весь мир преобразился. Действительно, «на рассвете первый снег попал в деревню, в пруды, в сад пустыни». В этой простой фразе автору удалось не только оправдать его ожидания, но и показать, что деревья и пруды тоже готовы к приходу зимы. Пройдет несколько часов, и «белая скатерть» снега покроет голые поля, привнеся в природу ощущение света и праздника.Только запоздалая линия гусей, с которыми автор прощается в первый день зимы, свидетельствует о том, что еще вчера мир был совсем другим. Впрочем, это нисколько не пугает поэта,

    ведь трансформация природы в этот период года настолько естественна и гармонична, что вызывает в душе лишь легкое чувство горечи от того, что время идет так неумолимо и с каждым годом только ускоряет свой темп.

    В то же время Бунин с благодарностью воспринимает приход зимы, которая в его глазах имеет особое очарование.Поэт ассоциирует его с вечным праздником, светом и чистотой, которые оставляют привкус ностальгии и ассоциируются с беззаботным детством, когда автор был по-настоящему счастлив, свободен от обязательств и освобожден от необходимости жить по законам взрослых.

    И. С. Тургенев «Певцы». Художественная тема. Что вам особенно запомнилось в певцах? Внешний вид персонажей — важная или второстепенная деталь характеристики? (Рассказ певцов) Что запомнилось в образе певцов

    Урок.И. С. Тургенев «Певцы». Художественная тема. «Истина и прекрасное во все времена одно и то же …» Франсуа Вольтер Цель: 1. Раскрыть ученикам блестящее мастерство И.С. Тургенева в области словесной живописи, его безграничную любовь к русскому народу; 2. закрепить умение студентов анализировать текст; 3. Пополнить словарный запас студентов; 4. развить культуру устной и письменной речи. Словарная работа: певцы, скандал, соревнование, поражение, сравнение, заунывное, искреннее, гуманное.Оборудование: Репродукции картины «Певцы», фоновая запись отрывков из рассказа, карточки, образцы написания синквейна, задания для литературных головоломок. Курс урока I. Слово учителя. Тургенев и искусство Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством И.С. Тургенев. Мы уже говорили, что Тургенев был писателем, в жизни которого искусство имело очень большое значение. К его оценкам прислушивались не только поэты и писатели, но и художники и композиторы: Крамской, Поленов, Бородин, Римский-Корсаков и др.Музыкальные образы и картины сыграли важную роль в композиции произведений Тургенева. Современники писателя считали поэзию характерной чертой его таланта; внимание к «идеальным» движениям души. Но он не ограничился показом прекрасного, а обратился к трагической стороне жизни, к противоречиям социальной действительности. Сегодня мы поговорим только об одной из граней великого писателя — о его отношении к возвышенному и прекрасному. Тургенев в любом человеке, своем герое стремился запечатлеть отражения «идеального», гуманного человека, поэтому часто изображал его в приподнятом настроении.Тургенев противопоставил низменную повседневную прозу напряженной внутренней жизни мечтателей, их несомненной одухотворенности. Писателя в своих художественных образах интересуют моменты единения человека с Природой и Красотой. Он задает вопросы: «Какое значение имеет искусство для общества? Как это влияет на человека? «Мы постараемся ответить на эти вопросы вместе с писателем. И героями И.С.Тургенева« Певцы ». СЛОВАРЬ. Напишите, что означает слово гуманный. II. Работа с текстом.Задание 1. Запомните начало рассказа, в котором описывается деревня, в которой будут происходить события. Откройте тексты, прочтите этот фрагмент. (Читает вслух.) Абзац, с. 289) Вопрос 1. Какое впечатление на Вас произвело описание села? Обобщение. Тургенев Село рисует бегло, но эффектно. Ничто здесь не несет в себе следов красоты, полноты жизни. А само название села — Колотовка — символично. Даже в сельской местности мы чувствуем запустение и бездомность самой земли.Вопрос 2: Какую роль в рассказе играет описание июльского дня? Послушаем саундтрек к этому описанию. (1.02 мин) На сером фоне ничто не выделяется в небольшом здании таверны, куда войдет охотник, спасаясь от жары и жажды. Солнце, заливающее всю деревню, лишь подчеркивает жалкое существование деревни. Перед охотником открывается сборище людей, резко непохожих друг на друга, с очень разными судьбами. Вопрос 3.С помощью какого необычного события писателю удается подчеркнуть эту непохожесть, даже контраст? Конкурс певцов. Слово учителя. Считается, что певческие конкурсы существовали только у древних восточных народов. У русского народа тоже была эта традиция. Кстати, она жива и сегодня, только принимала форму больших или малых праздников, песенных праздников. То, что будет происходить в трактире «Притынный», — мероприятие не многолюдное, не приуроченное к какой-либо дате. Тургеневу это даже не интересно по содержанию песен, его в первую очередь интересуют типы людей, личности, их чувства, переживания.В таком случае, как они могут выразить себя через пение и его восприятие? Ведь очень многое зависит от публики, от слушателей, от того, насколько они восприимчивы и близки по духу исполнителям … Загадочным, сокровенным свойством духовной жизни каждого народа является общение на языке искусства. В те часы и минуты, когда можно уйти от будничной суеты, от больших и маленьких забот … Вы уже заметили из предыдущих рассказов, что чаще всего главные герои появляются в Тургеневе не сразу, исключение составляет только Бирюк. .Возможно, это одно из общих правил искусства — стремление постепенно готовиться к главному. Задание 2. Вместе с автором понаблюдаем за посетителями трактира — будущими слушателями. Кто будет публикой? Назови их. Раздаю листовки к литературным головоломкам. Ваша задача — составлять пазлы и давать имя герою по его описанию. Какое впечатление они на вас произвели? Какие средства визуализации использует автор, чтобы описать их внешний вид? Обобщение. Николай Иванович, его жена, Оглушенный, Моргач, Дикий Барин.Оглушенный — нелепый, неуклюжий, беспокойный человек. Это подчеркивается его одеждой, лицом, речью, поведением. И никому такому умному человеку не дадут. Морг вам тоже вряд ли понравился как человек, он скрытный, в своем сознании, темноволосый человек. И среди них есть еще один — впечатляющий, сильный. Это не просто персонаж, не случайный, «проходящий» человек, а обобщенный, почти символический тип сильного, могущественного человека, представителя великой нации. Кто это? Это Николай Иванович.Задание 3. Где главные герои, где певцы? Как автор описывает их внешний вид до начала конкурса? Что вам особенно запомнилось в певцах? Внешний вид — важная или второстепенная деталь в характеристике? Вопросы печатаются. Обобщение. Главные герои прямо там, в пабе. Автор рисует их внешний вид и настроение еще до начала конкурса, заставляя вглядываться в мельчайшие строчки, но не произнося своего последнего слова, оставляя его позади после того, как мы тоже «услышим» пение.Да, именно «мы услышим». Сила художественного слова поразительна. Слово может передать не только портрет гребца или Якова Турка — певцов, но и сам процесс их пения. У этих двух людей все противоположно, и их социальные судьбы тоже разные. Гребец (подрядчик) вроде бы зажиточный буржуа, есть что-то для души, неслучайно он чувствует себя уверенно. Второй певец, Яков Турок, не такой уж колоритный и зажиточный. Но заметьте — здесь, мельком взглянув на одежду, рассказчик сосредотачивается на другом: «Его впалые щеки, большие беспокойные глаза, прямой нос с тонкими подвижными ноздрями, белый покатый лоб — все это выдавало впечатлительного и страстного человека.«За плечами напряженная и тяжелая жизнь. Вопрос 4. Как певцы готовятся к предстоящему событию? Найдите эти фрагменты в тексте рассказа и прочтите. Работа в команде (с. 293 Пение Рядчика, с. 294 Песня Якова). В иллюстрациях можно «оживить» душевное состояние каждого исполнителя. Обобщение. К предстоящему конкурсу певцы готовятся по-разному, каждый в соответствии со своим темпераментом, а главное — с представлением о себе и своем возможности.Жребий брошен. Начать с гребца выпало на долю гребца. И вот чудо — русская народная песня, зародившаяся в глубине веков, бережно хранимая людьми, переданная многими прекрасными примерами нам, жителям XXI века. Песни такие же разные, как и люди. А настоящие певцы — это те, кто полностью раскрывает свою оригинальность. Оба исполнителя от таких мастеров. Как мы увидим, они выбрали очень разные песни. И их «исполнительский стиль» контрастирует. Вопрос 5. Какие песни пели певцы? Какая песня тебе понравилась? Послушаем песню в исполнении Яшки.Какое впечатление она на вас произвела? Звукозапись песни Яшки. Вопрос 6. Давайте задумаемся над значением названия рассказа «Певцы». Поют ли только исполнители? Обобщение. Умение слушать и понимать настоящее национальное пение — тоже причастность к искусству. Вопрос 7. Как автор характеризует душевное состояние публики после исполнения Якова? Обобщение. Для его характеристики Тургенев выбирает удивительные детали: жена целовавшегося мужчины плакала, сам Николай Иванович смотрел вниз, Моргач отвернулся, гребец тихонько встал и подошел к Якову.«Ты … твой … ты победил», — наконец с трудом сказал он и выбежал из комнаты. «Вопрос 8. Сделайте синквейн к изображениям Якова (1 и 2 группы) и образу Рядчика (3 и 4 группы) Заключительное слово учителя. Наш урок подходит к концу. И я думаю, что мы все согласны с И.С. Тургеневым, что великая сила искусства в том, чтобы возбуждать душу человека, вызывая его бесконечные стремления к добру, красоте, свету. И я очень хочу, чтобы вы вспомнили слова французского писателя Вольтера о том, что «истина и прекрасное всегда одно и то же.«А великий русский художник Н.К. Рерих, как бы подхватывая его мысль, утверждал, что« искусство едино и неделимо. Искусство для всех. Каждый чувствует правду прекрасного … Искусство объединит человечество ». И если мы узнаем понимать, ценить и дорожить искусством, тогда мы сможем жить по законам добра и красоты, и наша жизнь будет наполнена «поэзией». Подведем итоги. Что нового вы узнали на уроке? Вы довольны своей работой? Домашнее задание. Напишите сравнительную характеристику Якова и Рядчика.Оценка. Приложение №1. Приложение №2 Правила составления синквейна. 1 строка — одно слово, обычно существительное, отражающее основную идею; 2-я строка — два слова, прилагательные, описывающие основную идею; Строка 3 — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; 4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме; 5 строка — одно слово (ассоциация, синоним темы, обычно существительное, допускается описательный поворот, эмоциональное отношение к теме допускается). Пример — синквейн к слову МАМА Мама Добрый, сладкий Любит, заботится, воспитывает Самого драгоценного человека Родитель

    Гребец — один из героев повести Ивана Тургенева «Певцы», городской мещанин из Жиздры, соперник Яшки.Он невысокого роста, с «живыми» карими глазами и тонкой бородкой. У него рябое лицо, вьющиеся волосы. Не случайно он оказался в кабаке Николая Иваныча. Гребец соревновался в пении с лучшим певцом района Яшкой-турком. По характеру гребец был парнем легкомысленным и шустрым. Когда пришло время петь, он выступил первым, очень волновался. Однако его волнение было вызвано не самой песней, а тем, что он волновался, понравится ли он публике.

    Его песня была забавной, с бесконечными декорациями и переходами. Он так старался, что даже угрюмый Дикий Мастер улыбнулся. Остальным он тоже нравился, они его очень живо поддерживали. Голос мужчины был приятным и нежным, что-то вроде высокого фальцета. И как он вылез из кожи так, чтобы всем понравилось. Когда он закончил петь, Awesome уверенно закричал, что Яшка далеко от гребца. Да и сам гребец был уверен в своей победе. Однако когда все услышали низкий голос Яшки, полный страсти и печали, эта уверенность быстро исчезла.Яшка, в отличие от гребца, не старался всем понравиться. Он просто пел всей душой, полностью отдаваясь своему счастью. По окончании соревнований сам гребец признал поражение.

    Ответить оставил гость

    Народная Россия предстала в «Певцах» одновременно могучими и бессильными. Тургенев не идеализирует своего героя — носителя лучших черт национального характера. Оставаясь верным действительности, он противопоставляет поэтический образ чайки, вдохновленный песней Иакова, картиной пьяного разгула, завершившего соревнования.«… Все было пьяно, — с грустью отмечает автор, — все, начиная с Якова. Он сидел на скамейке с обнаженной грудью и, напевая хриплым голосом какую-то танцевальную, уличную песню, лениво теребил и дергал за струны гитары. Мокрые волосы пучками падали на его ужасно бледное лицо. Этой «мрачной» картиной Тургенев хотел показать, что моменты вдохновения «народного певца» редки и недолговечны, после чего он снова попадает в тиски бурной жизни. Эта сцена воспринимается как трагедия. конфликт между истинным искусством и рабской реальностью.

    Выделив драматическую судьбу талантливого художника из народа в «Певцах», Тургенев тем самым углубил идейно-художественный смысл рассказа. Тема разрушительного воздействия феодальной действительности на человеческую личность придала истории новый смысл, а судьбы ее героев увидели по-новому: стало понятно, почему робкого крестьянина так забили и запугали, за что он сам напился. и заблудился Оболдуй, а Моргах и целующийся, наоборот, процветали…

    В связи с этим новое значение приобрела и финальная сцена повести, рассказывающая о крестьянском мальчике Антропке (ожидающем унизительного наказания) и формально, казалось бы, не связанная с сюжетом произведения. По сути, это было логическим завершением идейно-художественного содержания «Певцов». В ней Тургенев еще раз обратил внимание читателя на ужасное положение русского народа, когда проклятие позорного угнетения тяготеет ко всем от колыбели до могилы.стержни.

    Тон повествования и содержание финальной сцены перекликаются с вводной частью. «Печальное» впечатление рассказчика из разоренной Колотовки перерастает в финал к ощущению трагедии судьбы порабощенного Народа. Описание Загонщиков («коричневые, полусвободные крыши домов», «опаленный, пыльный ныгонль, по которому безнадежно бродят тонкие длинноногие куры», полусохший пруд с «запруженной набок») и всеобщее пьянство. со своим «несогласным, невнятным шумом», со взрывами «задорного смеха» социально остры.Эти картины пронизаны гневным протестом писателя-гуманиста против рабства народа. Тургенев считал, что люди, среди которых родились такие талантливые люди, как Яков, не могут и не должны жить по-прежнему.

    Урок. И. С. Тургенев «Певцы». Художественная тема.

    «Настоящая и красивая

    все время одно и то же … «

    Франсуа Вольтер

    Цель:

      раскрыть ученикам блестящее мастерство И.С. Тургенев в области словесной живописи, его безграничная любовь к русскому народу;

      для закрепления умения учащихся анализировать текст;

      пополнить словарный запас студентов;

      развивать культуру устной и письменной речи.

    Словарный запас: певцы, дебоширство, соревнование, поражение, сравнение, заунывное, искреннее, гуманное.

    Оснащение: Репродукции картины «Певцы», фоновая запись отрывков из рассказа, карточки, образцы написания синквейна, задания для литературных головоломок.

    На занятиях

    I . Слово учителя.

    Тургенев и арт

    Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством И.С. Тургенев. Мы уже говорили, что Тургенев был писателем, в жизни которого искусство имело очень большое значение. К его оценкам прислушивались не только поэты и писатели, но и художники и композиторы: Крамской, Поленов, Бородин, Римский-Корсаков и др.

    Музыкальные образы и живопись играли важную роль в композиционном творчестве Тургенева. Современники писателя считали его характерной чертой таланта «поэзия», т. Е. Внимание к «идеальным» движениям души. Но он не ограничился показом прекрасного, а обратился к трагической стороне жизни, к противоречиям социальной реальности. Сегодня мы поговорим только об одной из граней великого писателя — о его отношении к возвышенному и прекрасному.

    Тургенев в любом человеке, своем герое, стремился запечатлеть отражения «идеального», гуманного человека, поэтому часто изображал его в состоянии приподнятого настроения.Тургенев противопоставил низменную повседневную прозу напряженной внутренней жизни мечтателей, их несомненной одухотворенности. Писателя в своих художественных образах интересуют моменты единения человека с Природой, Красотой. Он задает вопросы: «В чем смысл искусства для общества? Как это влияет на человека? «

    Мы постараемся ответить на эти вопросы вместе с писателем. И героями« Певцов »И.С.Тургенева.

    ГЛОССАРИЙ. Напишите, что означает слово гуманный.

    II . Работа с текстом.

    Упражнение 1. Вспомните начало рассказа, в котором описывается деревня, в которой происходили события. Откройте тексты, прочтите этот фрагмент. (Читает вслух.) Абзац, с. 289)

    Вопрос 1. Какое впечатление произвело на Вас описание поселка?

    Обобщение. Тургенев Село рисует бегло, но эффектно. Ничто здесь не несет в себе следов красоты, полноты жизни. А само название села — Колотовка — символично. Даже в сельской местности мы чувствуем запустение и бездомность самой земли.

    Вопрос 2: Какую роль в рассказе играет описание июльского дня? Послушаем саундтрек к этому описанию. (1,02 минуты)

    На сером фоне ничто не выделяется в небольшом строении таверны, куда, спасаясь от жары и жажды, войдет автор-охотник.Солнце, заливающее всю деревню, лишь подчеркивает жалкое существование деревни. Перед охотником открывается сборище людей, резко непохожих друг на друга, с очень разными судьбами.

    Вопрос 3. С помощью какого необычного события писателю удается подчеркнуть это несходство, даже контраст? Конкурс певцов.

    Слово учителя. Считается, что певческие конкурсы существовали только у древних восточных народов.У русского народа тоже была эта традиция. Она, кстати, и живая сегодня, просто приняла форму больших или малых праздников, песенных фестивалей.

    То, что будет в трактире «Притыный», не многолюдно, не приурочено к какой-то дате. Тургеневу это даже не интересно по содержанию песен, его в первую очередь интересуют типы людей, личности, их чувства, переживания. В таком случае, как они могут выразить себя через пение и его восприятие? Действительно, многое зависит от публики, от слушателей, от того, насколько они восприимчивы и близки по духу исполнителям… Таинственным, сокровенным свойством духовной жизни каждого народа является общение на языке искусства. В те часы и минуты, когда можно отказаться от повседневной суеты, от больших и малых забот …

    Из предыдущих рассказов вы уже заметили, что чаще всего главные герои в Тургеневе появляются не сразу, единственное исключение — Бирюк. . Возможно, это одно из общих правил искусства — стремление постепенно готовиться к главному.

    Задача 2. Вместе с автором мы будем наблюдать за посетителями паба — будущими слушателями. Кто будет публикой? Назови их. Раздаю листовки к литературным головоломкам … Твоя задача — составлять пазлы и давать имя герою по его описанию. Какое впечатление они на вас произвели? Какие средства визуализации использует автор, чтобы описать их внешний вид?

    Обобщение. Николай Иванович, его жена, Оглушенный, Моргач, Дикий Барин.

    Stunned — нелепый, неуклюжий, беспокойный человек. Это подчеркивается его одеждой, лицом, речью, поведением. И никому такому умному человеку не дадут. Морг вам тоже вряд ли понравился как человек, он скрытный, в своем сознании, темноволосый человек. И среди них есть еще один — впечатляющий, сильный. Это не просто персонаж, не случайный, «проходящий» человек, а обобщенный, почти символический тип сильного, могущественного человека, представителя великой нации. Кто это? Это Николай Иванович.

    Задача 3. А где главные герои, где певцы? Как автор описывает их внешний вид до начала конкурса? Что вам особенно запомнилось в певцах? Внешний вид — важная или второстепенная деталь в характеристике? Вопросы напечатаны.

    Обобщение. Главные герои прямо там, в пабе. Автор рисует еще до начала конкурса их внешний вид и настроение, заставляя их вглядываться в мельчайшие строчки, но не произнося последнего слова, оставляя его позади, после того как мы с вами, мы тоже «услышим» пение.Да, именно «мы услышим». Сила художественного слова поразительна. Слово может передать не только портрет гребца или Якова Турка — певцов, но и сам процесс их пения.

    У этих двух людей все противоположно, и их социальные судьбы тоже разные. Рядчик вроде бы зажиточный мещанин, в душе что-то есть, неслучайно он чувствует себя уверенно. Второй певец, Яков Турок, не такой уж колоритный и зажиточный. Но заметьте — здесь, мельком взглянув на одежду, рассказчик сосредотачивается на другом: «Его впалые щеки, большие беспокойные глаза, прямой нос с тонкими подвижными ноздрями, белый покатый лоб — все это выдавало впечатлительного и страстного человека.«Напряженная и тяжелая жизнь позади него.

    Вопрос 4. Как певцы готовятся к предстоящему событию? Найдите в тексте рассказа эти фрагменты , и читать . Работа в команде (с. 293 — пение рядчика, с. 294 — песня Якова). С помощью иллюстраций можно «оживить» душевное состояние каждого исполнителя.

    Обобщение. К предстоящему конкурсу певцы готовятся по-разному, каждый — в соответствии с вашим темпераментом, а главное — с представлением о себе и своих возможностях.

    Жребий брошен. Начать с гребца выпало на долю гребца. И вот перед нами чудо — русская народная песня, зародившаяся в глубине веков, бережно сохраненная людьми, принесенная во многих прекрасных образцах нам, жителямXXI века. Песни такие же разные, как и люди. А настоящие певцы — это те, кто полностью раскрывает свою оригинальность. Оба исполнителя от таких мастеров. Как мы увидим, они выбрали очень разные песни. И их «исполнительский стиль» контрастирует.

    Вопрос 5.Какие песни пели певцы? Какая песня тебе понравилась? Послушаем песню в исполнении Яшки. Какое впечатление она на вас произвела? Звукозапись песни Яшки.

    Вопрос 6. Задумаемся над значением названия рассказа «Певцы». Только если исполнители певцы?

    Обобщение. Умение слушать и понимать настоящее национальное пение — тоже причастность к искусству.

    Вопрос 7. Как автор характеризует душевное состояние публики после пения Якова?

    Обобщение. Для его характеристики Тургенев выбирает удивительные детали: жена целовавшегося мужчины плакала, сам Николай Иванович смотрел вниз, морг отвернулся, гребец тихонько встал и подошел к Якову. «Ты … твой … ты победил», — наконец с трудом произнес он и выбежал из комнаты.

    Вопрос 8. Сделайте синквейн к изображениям Якова (группы 1 и 2) и образу Рядчика (группы 3 и 4)

    Заключительное слово преподавателя. Наш урок подходит к концу. И я думаю, что все мы согласны с идеей И.С. Тургенева, что великая сила искусства заключается в том, чтобы взволновать душу человека, побудить его к бесконечным стремлениям к добру, красоте, свету.И я очень хочу, чтобы вы помнили слова французского писателя Вольтера о том, что «истинное и прекрасное во все времена одинаковы». А великий русский художник Н.Рерих, как бы улавливая его мысль, утверждал, что «искусство едино и неделимо. Искусство для всех. Каждый чувствует правду красоты … Искусство объединит человечество. «А если мы научимся понимать, ценить и дорожить искусством, то сможем жить по законам добра и красоты, и наша жизнь наполнится« поэзией ».«

    Подведение итогов.

    Что нового вы узнали на уроке?

    Довольны ли вы своей работой?

    Домашнее задание. Напишите сравнительное описание Якова и Рядчика.

    Оценка.

    Приложение № 1.

    Приложение №2

    Правила составления синквейна.

    1 линия — одно слово, обычно существительное, отражающее основную идею;

    2 строки — два слова, прилагательные, описывающие основную идею;

    3 строки — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

    4 строки — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

    5 строк — одно слово (ассоциация, синоним темы, обычно существительное, допускается описательный поворот, эмоциональное отношение к теме).

    Пример винный погреб для слова МАМА

    Мама

    Добрая, родная

    Любит, заботится, воспитывает

    Самый дорогой человек

    Народная Россия предстала в «Певцах» одновременно могучими и бессильными. Тургенев не идеализирует своего героя — носителя лучших черт национального характера. Оставаясь верным действительности, он противопоставляет поэтический образ чайки, вдохновленный песней Иакова, картиной пьяного разгула, завершившего соревнования.«… Все было пьяно, — с грустью отмечает автор, — все, начиная с Якова. Он сидел на скамейке с обнаженной грудью и, напевая хриплым голосом какую-то танцевальную, уличную песню, лениво теребил и дергал за струны гитары. Мокрые волосы пучками падали на его ужасно бледное лицо. Этой «мрачной» картиной Тургенев хотел показать, что моменты вдохновения «народного певца» редки и недолговечны, после чего он снова попадает в тиски бурной жизни. Эта сцена воспринимается как трагедия. конфликт между истинным искусством и рабской реальностью.

    Выделив драматическую судьбу талантливого художника из народа в «Певцах», Тургенев тем самым углубил идейно-художественный смысл рассказа. Тема разрушительного воздействия феодальной действительности на человеческую личность придала истории новый смысл, а судьбы ее героев увидели по-новому: стало понятно, почему робкого крестьянина так забили и запугали, за что он сам напился. и заблудился Оболдуй, а Моргах и целующийся, наоборот, процветали…

    В связи с этим новое значение приобрела и финальная сцена повести, рассказывающая о крестьянском мальчике Антропке (ожидающем унизительного наказания) и формально, казалось бы, не связанная с сюжетом произведения. По сути, это было логическим завершением идейно-художественного содержания «Певцов». В ней Тургенев еще раз обратил внимание читателя на ужасное положение русского народа, когда проклятие позорного угнетения тяготеет ко всем от колыбели до могилы.стержни.

    Тон повествования и содержание финальной сцены перекликаются с вводной частью. «Печальное» впечатление рассказчика из опустошенной Колотовки перерастает в финал к ощущению трагедии судьбы порабощенного Народа. Описание Загонщиков («коричневые, полусвободные крыши домов», «опаленный, пыльный ныгонль, по которому безнадежно бродят тонкие длинноногие куры», полусохший пруд с «запруженной набок») и всеобщее пьянство. со своим «несогласным, невнятным шумом», со взрывами «задорного смеха» социально остры.Эти картины пронизаны гневным протестом писателя-гуманиста против рабства народа. Тургенев считал, что люди, среди которых родились такие талантливые люди, как Яков, не могут и не должны жить по-прежнему.

    как правильно сделать пайетку

    Синквейн: как составлять примеры? SYNQUEINE — это пятистрочный стих
    . Способность резюмировать информацию, представлять сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах является важным навыком.Это требует вдумчивого осмысления на основе богатого концептуального магазина. Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или размышлять о любом случае.
    Слово cinquain происходит от французского слова, означающего пять. Таким образом, синквайн — это стихотворение, состоящее из пяти строк. Когда вы знакомите студентов с синквейном, сначала объясните, как написаны эти стихи. Затем приведите несколько примеров (ниже несколько синквейнов).

    Затем предложите группе написать несколько синквейнов.Некоторым людям сначала будет сложно писать синквейны. Эффективным средством введения синквейнов является разделение группы на пары. Какая тема для синквейна? Каждому участнику дается 5-7 минут на написание синквейна. Затем он повернется к своему партнеру, и из двух синквейнов они сделают одно, с которым оба согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они написали, и еще раз критически взглянуть на тему.

    Кроме того, этот метод потребует от участников прислушиваться друг к другу и извлекать из работ других те идеи, которые они могут связать со своими собственными.Затем вся группа сможет познакомиться с парными синквейнами. Если есть осциллографы, полезно показать пару синквейнов. Каждый из них может быть представлен обоими авторами. Это может вызвать дальнейшее обсуждение.
    Синквейны — это быстрый и мощный инструмент для размышления, синтеза и обобщения концепций и информации. Важно выполнять эти упражнения систематически, целенаправленно и с четкими педагогическими целями.
    Когда это будет сделано, обучение и мышление станут прозрачным процессом, доступным для всех.

    Не будет никаких таинственных или тонких процессов, которые заметят только удачливые. Когда процессы становятся прозрачными, студенты не только узнают содержание, но и учатся учиться.
    Синквейн — это стихотворение, состоящее из
    пяти строк, в котором человек выражает свое отношение к проблеме.

    Порядок записи синквейна:
    Первая строка — это одно ключевое слово, которое определяет содержание синквейна.
    Вторая строка — это два прилагательных, характеризующих это предложение.
    Третий член — это три глагола, показывающие действие концепции.
    Четвертая строка — короткое предложение, в котором автор выражает свое отношение.
    Пятая строка — это одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с этим понятием.

    Синквейн: как составлять примеры. Примеры синквейнов

    Снайпер
    Холодный, равнодушный
    Смотрю, смотрю, готовлюсь
    Метко стреляет не задумываясь
    Ужас.

    Снайпер
    Острый, жестокий
    Прищуриться, прицелиться — нужно успеть
    Твоя дорога — смерть
    Убийца.

    Выбор
    Бесплатно, ответственно.
    Делает, указывает, решает.
    Жизнь — это череда выборов.
    Требуется.

    правил
    Надежный и жесткий.
    Они контролируют, сдерживают, признают.
    Везде меня преследуют.
    Заказать

    правила
    Необходимые и обязательные.
    Регулируйте, сдерживайте помощь.
    Они заботятся о каждом человеке.
    Ограничение.

    Конфликт
    Тяжелый и нерастворимый.
    Разрушает, грабит, убивает.
    Неизбежно.
    Выход.

    Конфликт
    Частный, неприятный.
    Помёт, злит, разъединяет.
    Вы не можете жить без этого.
    Диспут.

    Важно и нужно.

    Помещает, мирит, помогает.

    Играет на моих чувствах.

    Приложение.

    Старый и сильный.

    Уважаю, понимаю, ценю.

    Мы с тобой одной крови — ты и я.

    Что такое синквейн?

    В переводе с французского слово «синквайн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое написано по определенным правилам. Составление синквейна требует от учащегося уметь находить в учебном материале самые важные элементы обучения, делать выводы и кратко изложить все это.

    Синквейн — концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, объект.

    Синквейн письмо — это форма свободного творчества, которое осуществляется по определенным правилам.

    Правила записи синквейна

    Первая строка — одно слово , обычно существительное, отражающее тему синквейна;

    вторая строка — два слова , прилагательные, описывающие основную идею;

    третья строка — трех слов, глаголов, описывающих действия в рамках темы;

    четвертая строка — фраза из нескольких (обычно четырех) слов , показывающая отношение к теме; таким предложением может быть популярное выражение, цитата, пословица или фраза, написанная студентом в контексте темы.

    пятая строка — слово или словосочетание , связанное с первым, отражающее суть темы, которое дает новое толкование темы, выражает личное отношение к теме пищалки.

    При составлении синквейна автор может ссылаться на текст содержания изучаемой темы. В то же время построчные задания являются для него своеобразной схемой ориентировочной основы деятельности, с помощью которой он выполняет определенный фрагмент задания по составлению синквейна.

    Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженный эмоциональный оттенок.

    Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

    Алгоритм записи синквейна.

    1-я линия. ВОЗ? Какие? 1 существительное.

    2-я линия. Который? 2 прилагательных.

    3-я линия. Что он делает? 3 глагола.

    5-я линия. ВОЗ? Какие? (Новое звучание темы). 1 существительное.

    Использование синквейнов в школе

    Умение ученика составлять синквейны по определенной теме свидетельствует о степени усвоения учеником учебного материала по данной теме, в частности, это показатель того, что ученик:

    — умеет выделить наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;

    — умеет применить полученные знания для решения новой для него задачи.

    Работа по созданию синквейна — один из эффективных методов развития образной речи, позволяющий быстро получить результат.

    Синквейн можно использовать на разных этапах урока: на этапе вызова, осмысления, размышления.

    Примеры синквейнов

    Синквейн на тему «НОВЫЙ ГОД».

    1. НОВЫЙ ГОД.

    2. РАДОСТЬ, ДОЛГОЖДАННАЯ.

    3. ПРИХОДИТ, БЫЛ СЧАСТЛИВ, СЧАСТЛИВ.

    4.С НОВЫМ ГОДОМ.

    5. ЗИМА, ПРАЗДНИК, ПОДАРКИ.

    Винокурня на тему «Витаминная».

    1. Вещество

    2. Полезное, необходимое

    3. Поглотить, взять, поглотить

    4. Без витаминов жить нельзя! Они надежные друзья.

    5. Польза для здоровья

    Многие школьники задаются вопросом, как приготовить синквейн. На уроках им часто дают такое задание. Но что это? Синквейн — это способ пересказать материал парой фраз.Это своего рода стихотворение (в нем нет рифмы), состоящее из пяти строк. Они содержат сокращенную информацию, взятую из пройденной темы.

    Это маленькое стихотворение позволяет передать наиболее важную информацию из изученного материала, в связи с чем учителя часто прибегают к этой технике.

    Функции Syncwine

    Syncwine выполняют две важные функции: они помогают учителям проверять знания детей и экономят время, которого никогда не бывает слишком много. Такое стихотворение позволяет учителям контролировать детей, потому что никто не сможет изложить суть в нескольких строках, если они не были знакомы с необходимым материалом.

    Как составить синквейн из истории?

    Для начала нужно определиться с темой. Пусть это будет, например, война. Далее нужно по плану написать стихотворение. Пример такого синквейна:

    Беспощадный, кровавый.

    Убивают, разрушают, страдают.

    Война приносит горе в каждый дом.

    Жестокость.

    Появление синквейна, основная задача этого метода

    Синквейн появился в Америке на заре двадцатого века благодаря влиянию японской культуры.Спустя время его начали использовать в образовательных целях как действенный способ улучшения образной речи, помогающий добиться успеха в короткие сроки. метод — помочь студентам лучше понять материал.

    Создание синквейнов на уроке

    Пошаговое описание этой техники:

    1. Ознакомление с требованиями для создания синквейнов.

    2. Написание такого стихотворения на любую тему с соблюдением всех правил.

    3. Чтение синквейнов (по желанию).

    Если ученик не хочет делиться своим стихотворением со всеми, то не стоит его заставлять. Главное, чтобы дети разобрались, как сделать синквейн. Все остальное вторично.

    Работа в паре

    Каждому ребенку дается несколько минут на создание синквейна. Затем он вместе с соседом по столу складывает два стихотворения в одно, которое понравится обоим. Это позволяет критически оценивать этот материал … Этот метод требует, чтобы учащиеся прислушивались к своим сверстникам и извлекали из синквейнов те мысли, которые созвучны их собственным.Как правило, это вызывает спор, что, впрочем, на пользу ребятам.

    Пример из социальных исследований

    Как составить синквейн в социальных науках? Нет ничего проще. Просто нужно хорошо разбираться в теме, и тогда все наладится. Давайте посмотрим на пример.

    Индивидуальная.

    Разумное, уникальное.

    Живет, дышит, работает.

    Общество состоит из людей.

    Требования для создания синквейна

    Такое стихотворение должно быть написано с соблюдением некоторых правил:

    Строка номер 1 — название синквейна — содержит одно слово (обычно местоимение или существительное).Он должен обозначать предмет (или вещь), о котором будет рассказано.

    Строка №2 — пара слов (обычно причастия или прилагательные). Они должны описывать качества или особенности предмета, содержащегося в названии синквейна.

    Строка № 3 — содержит три причастия или глагола. Они рассказывают о типичных действиях испытуемого. Дети, которые пытаются понять, как составить синквейн, часто испытывают трудности на этом этапе.

    Строка №4 — любая фраза.Он должен включать личное мнение создателя синквейна о вещи или предмете, помещенных в заголовке этого стихотворения.

    Строка номер 5 — это слово, которое следует использовать для резюмирования или расширения содержания темы. Как правило, это существительное, с помощью которого ученик выражает свои ассоциации и чувства.

    Синквейн — произведение, требующее передачи материала и информации лаконичными фразами, чтобы ребенок мог что-то кратко описать или повторить.

    Как написать такое стихотворение по биологии?

    Во-первых, нужно внимательно слушать учителя на уроке.

    Парнокопытные.

    Красиво, неторопливо.

    Пастись, размножайся, спи.

    Парнокопытные питаются растениями.

    1. На первом этапе предлагается написать синквейн на вопрос, в котором учащиеся хорошо разбираются.

    2. Изначально при создании этого стихотворения предполагается парная или групповая работа, а через некоторое время вы уже можете приступить к составлению такого произведения самостоятельно.

    3. Предпочтение отдается синквейнам, которые передают наиболее точную информацию о некоторых аспектах темы.Студента, который сочиняет такое стихотворение, следует поощрять. Синквейн особенно труден для детей в истории, и это нужно учитывать.

    Почему полезно писать синквейны?

    Каких результатов добивается учитель? В первую очередь, развитие учебной деятельности ребят (познавательной, коммуникативной, личностной, а также нормативной), формирование умений к коллективной работе, приобретение навыков учебно-исследовательской работы. Sinkwine помогает достичь всех этих целей.

    Первоначально работа может выполняться группами, затем парами и, наконец, поодиночке. Ребята учат новые слова и термины, тренируются в написании фраз и составлении предложений. При этом возникает необходимость показать свое отношение к чему-либо, выразить эмоции, сформировать мнение по заданной теме.

    Еще один пример

    Школьникам очень нравится такая работа, они начинают самостоятельно придумывать темы, которые просто безграничны. Однако все зависит от того, по какому предмету нужно составить синквейн, какой материал изучается.Но больше всего студенты любят писать такие стихи на бесплатные темы. Многие хотят составить синквейн «Семья». Как мне это написать? Просто подумайте о своей семье, о своих родственниках, а затем приступайте к делу. Давайте посмотрим на пример.

    Семья.

    Дружелюбный, сильный.

    Живут, поддерживают, помогают.

    Семья — это социальная ячейка.

    Родственники.

    Способности, которые должен иметь ученик

    Работа по написанию такого стихотворения — хороший способ обобщить концепции.Студент должен в совершенстве знать предложенную тему, иметь творческое мышление и личное мнение. Кроме того, он должен уметь находить самые важные детали в учебном материале и резюмировать.

    Помощь в развитии талантов

    Дети могут создавать синквейн в школе или дома. Этот метод позволяет лучше понять основные моменты, правила и определения затронутой темы. Это творческое переосмысление материала, которое помогает некоторым ученикам развивать свои таланты и способности.Каждый учитель, который не хочет отставать от времени, использует эту технику на своих уроках. Теперь вы знаете, как сделать пайетку. Это совсем несложно и доступно каждому. В этом вопросе, как и везде, важна практика. С каждым новым синквейном ученику будет легче сочинять такие стихи. Многие школьники жалуются, что эта задача им не по силам, но это пустые слова, свидетельствующие лишь о том, что ребенок ленив и не хочет вникать в тему.А в детях надо воспитывать трудолюбие и объяснять, что всегда нужно верить в себя, и тогда все обязательно получится.

    SYNQUEINE — это стих из пяти строк.
    Способность резюмировать информацию, представлять сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах является важным навыком. Это требует вдумчивого осмысления на основе богатого концептуального магазина.

    Синквейн — это стихотворение, которое требует краткого синтеза информации и материала, что позволяет описать или поразмышлять над любым случаем.
    Слово cinquain происходит от французского слова, означающего пять. Таким образом, синквайн — это стихотворение, состоящее из пяти строк. Когда вы знакомите студентов с синквейном, сначала объясните, как написаны эти стихи. Затем приведите несколько примеров (ниже несколько синквейнов). Затем предложите группе написать несколько синквейнов. Некоторым людям сначала будет сложно писать синквейны. Эффективным средством употребления синквейнов является объединение группы в пары. Какая тема для синквейна? Каждому участнику дается 5-7 минут на написание синквейна.Затем он повернется к своему партнеру, и из двух синквейнов они сделают одно, с которым оба согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они написали, и еще раз критически взглянуть на тему. Кроме того, этот метод потребует от участников прислушиваться друг к другу и извлекать из работ других те идеи, которые они могут связать со своими собственными. Затем вся группа сможет познакомиться с парными синквейнами. Если есть осциллографы, полезно показать пару синквейнов.Каждый из них может быть представлен обоими авторами. Это может вызвать дальнейшее обсуждение.

    Syncwines — это быстрый и мощный инструмент для отражения, синтеза и обобщения концепций и информации. Важно выполнять эти упражнения систематически, целенаправленно и с четкими педагогическими целями.
    Когда это будет сделано, обучение и мышление станут прозрачным процессом, доступным для всех. Не будет никаких таинственных или тонких процессов, которые смогут заметить только те, кому повезет.Когда процессы становятся прозрачными, студенты не только узнают содержание, но и учатся учиться.

    Синквейн — стихотворение, состоящее из пяти строк, в котором человек выражает свое отношение к проблеме.

    Порядок записи синквейна:

    • Первая строка — это одно ключевое слово, определяющее содержимое синквейна.
    • Вторая строка — это два прилагательных, характеризующих это предложение.
    • Третий член — это три глагола, показывающие действие концепции.
    • Четвертая строка — короткое предложение, в котором автор выражает свое отношение.
    • Пятая строка — это одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с этим понятием.

    Примеры синквейнов

    Снайпер
    Холодный, равнодушный
    Смотрю, смотрю, готовится
    Метко стреляет, не задумываясь
    Ужас.

    Снайпер
    Острый, жестокий
    Прищуриться, прицелиться — нужно успеть
    Твоя дорога — смерть
    Убийца.

    Снайпер
    Молодой, усталый, меткий

    Страдает, убивает, думает

    Проклята война!

    Человек.

    Выбор
    Сознательный и верный.
    Отклонить, отдать предпочтение.
    Для меня сложно и важно.
    Путь.

    Выбор
    Комплекс, необходим.
    Делай, думай, взвешивай.
    Нужен всем.
    Бремя.

    Выбор
    Бесплатно, ответственно.
    Делает, указывает, решает.
    Жизнь — это череда выборов.
    Требуется.

    Выбор
    Ответственный и честный.
    Рассмотрим, решим.
    Выбор есть всегда.
    Свобода.

    правил
    Надежный и выносливый.
    Они контролируют, сдерживают, признают.
    Везде меня преследуют.
    Порядок

    правила
    Необходимые и обязательные.
    Регулируйте, сдерживайте помощь.
    Они заботятся о каждом человеке.
    Ограничение.

    Конфликт
    Ужасный, непримиримый.
    Уничтожает, оскорбляет, убивает.
    Для меня часто неизбежно.
    Столкновение.

    Конфликт
    Тяжелый и нерастворимый.
    Разрушает, грабит, убивает.
    Неизбежно.
    Выход.

    Конфликт
    Частный, неприятный.
    Помёт, злит, разъединяет.
    Вы не можете жить без этого.
    Диспут.

    Конфликт
    Частный, публичный.
    Провоцировать, раздражать, ссориться.
    Конфликтов в жизни не избежать.
    Компромисс.

    Ответственность
    Неизбежно и необходимо.
    Преследования, требования, силы.
    Ложь за мои действия.
    Следствие.

    Ответственность
    Гражданское, уголовное.
    Обгоны, ограничения, силы.
    На все действия нужно отвечать.
    Совесть.

    дружба

    Важно и нужно.

    Помещает, мирит, помогает.

    Играет на моих чувствах.

    Приложение.

    Старый и сильный.

    Уважаю, понимаю, ценю.

    Мы с тобой одной крови — ты и я.

    Презентация паровоза Чингиза Айтматова.Презентация на тему «Чингиз Айтматов». Презентация по теме

    Задачи: вместе с детьми осмыслить прочитанное произведение Айтматова; продолжить обучение характеристикам литературных героев через их отношения и отношение к миру природы; научат подбирать ключевые эпизоды, цитаты для характеристики персонажей; — развивать эмоционально-образное и аналитическое мышление студентов, устную речь; сформировать интерес к моральным вопросам, «вечным» проблемам, научиться чувствовать слово.

    I. Вступительная часть Краткое сообщение студента о жизни и творчестве Ч. Айтматов (В своих лучших произведениях «Ранние журавли», «Пёсик, бегущий по краю моря», «Белый пароход», «Грозовая остановка», «Плоха» писатель рассказывает о нравственных проблемах общества. откликаются в сердцах читателей разных стран. Они объединяют хороших людей, сближают их в важном, делают людей духовно богаче. Проза кыргызского писателя открывает и помогает осознать весь мир человеческих чувств, нравственных исканий. ) (Ученики еще не сдали некоторые работы).

    2. Ссылаясь на высказывание писателя (зачитывает учитель). «Искусство должно вызывать радость, жизнеутверждение, оптимизм. Но верно и то, что искусство должно погружать человека в глубокие мысли и потрясения, вызывать в нем полезные чувства сострадания, протестовать против зла, давать ему повод горевать, горевать и стремиться восстановить, защитить лучшее в жизни, что было. растоптаны, разрушены … »


    II. Сравнительная характеристика Момуна и Оразкуля.- Ч. Айтматов во многих своих произведениях прибегает к резким противопоставлениям героев. Этот прием позволяет рисовать персонажей ярче. Есть ли в рассказе такие герои? (Момун, Орозкул) 1. Ученики читают определения (пишут на доске) щедрый самодовольный надежный эгоистичный трудолюбивый невежественный самоотверженный грубый добрый жестокий приветливый скромный мстительный бесхитростный Выявление, какие из них подходят по характеристикам Момуна, а какие — по бастер Орозкул. Детям приводятся примеры (аналитический пересказ, чтение эпизодов и ситуаций), в которых эти черты наиболее ярко проявились в характерах персонажей.

    2. Разговор — Момуна называют «умными» людьми, которые «быстрые». Что значит это слово? (Agile — шустрый и ловкий в делах). — Есть ли в этом нике какое-то издевательство? Это правда о Момуне? — Почему люди воспринимают доброту старика как эксцентричную, а может, и глупость? (Люди считают доброту неблагодарным качеством человека. Доброта не ценилась) — Был ли у вас момент, когда вы читали рассказ, когда вы сочувствовали даже такому герою, как Орозкул, видели в нем проблеск чего-то человеческого? (Когда пьяный хулиган плачет о своей судьбе.Он до сих пор иногда ощущает свое моральное убожество).


    Момун Оразкул «Мы бугины, и мы родственники самых предков нашей пиццы — Рогатой матери — оленины. А она, прекрасная Мать-Оленька, завещала нам дружбу и в жизни, и в памяти. » «Что ты хочешь? Вы хотите, чтобы я что-то для вас сделал? Так что я сейчас, просто скажи мне, что тебе нужно? «Эээ, сынок, плохо, когда люди светятся не умом, а богатством!» «Эээ, сынок, еще в древности говорили, что богатство рождает гордость, гордость — безрассудство.«Эээ, сынок, плохо, когда певцы соревнуются в похвале, они из певцов превращаются во врагов песни!» «Эээ, сынок, а там, где есть деньги, нет места хорошему слову, нету место для красоты! »« Как легко внезапно стать счастливым и подарить счастье другому! Так я буду жить вечно ».« Я хочу поехать в город. Умеют уважать человека по должности. Раз нужно, значит, уважать обязаны. Более высокое положение означает большее уважение.«Красотой не будешь». «Охота там, где водятся маралы, запрещена. А у нас их нет. И мы не несем за них ответственности. Понятно?» «Я могу вот так головы разбивать! И я оборву эти рога ». «Эх, автомат!» (глядя на стаю кричащих галок) «Да будет так. Пусть будет! Мне плохо, почему ей должно быть хорошо? (предвкушая расправу над женой) «Ух ты, силы у меня больше нет, я бы не играл на таком бараньем роге! Я бы не заставлял таких людей ползать по праху».»Составление 3. Ценовые характеристики героев.

    Аналитическая дискуссия — Как мальчик живет среди взрослых? Почему ему так часто хочется «куда-нибудь улететь или улететь»? (Мальчику всего 7 лет. Но он уже понял, что такое жестокость, равнодушие, несправедливость, неблагодарность. Он растет, брошенный отцом и матерью, на попечении дедушки и сводной бабушки. Она постоянно его упрекает. и напоминает ему, что он чужой, мальчику жалко деда., Тетя Бекей.) — Какие вопросы беспокоят мальчика? Что он пытается понять? («Почему люди так живут? Почему одни злые, а другие добрые? Почему есть счастливые и несчастные люди? Почему есть те, кого все боятся, и те, кого никто не боится? Почему у одних есть дети, другие — нет? Почему одни люди не могут выдать зарплату другим? »Вопросы остаются без ответа, и мальчик страдает, затаив обиду. Мальчик не может понять, почему все прощают обиды Оразкула.Он уверен, что таких людей нужно наказывать). — В чем суть мальчишечьей мечты о «Белом пароходе»? (Это сон о добрых, любящих людях, об отце и матери, о справедливости и счастье). — Какие определения вы бы выбрали для характеристики этого героя? (Чуткий, впечатлительный, доверчивый, легкий, дружелюбный, умеющий фантазировать и др. Многому научился у деда). — Что заставило мальчика стать рыбой и уплыть? (Уплывает «рыбой» в знак протеста против бессердечия взрослых.Для мальчика расправа над Матушкой-Оленькой, в которой участвовал и Момун, стала коллапсом мира. люди). Изображение мальчика


    IV. Понимание последних слов рассказа. 1. Чтение отрывка учителем. — Почему, несмотря на трагический конец истории, в наших душах рождается светлое чувство? (Сбылась мечта мальчика: он хотел плыть к Белому пароходу, рассказывать людям о своей жизни, о Проворном Момуне, о своей вере в Рогатую Мать-Олень, в красоту, добро и справедливость.Писатель исполнил волю мальчика, повторив его слова: «Здравствуй, Белый пароход, это я! В этих словах — победа всего светлого в жизни).

    V. Краткое содержание урока. — В начале урока вы ответили на вопрос, что является главным в жизни человека. Не могли бы вы сейчас уточнить свой ответ? (Это совесть. Детская совесть в человеке). — А что такое совесть? (Совесть — это чувство ответственности за свое поведение перед людьми).

    Заключение учителя. — Каждому человеку знаком его внутренний голос, который то упрекает его, то радует. Это чувство называется совестью. Тот, кто следует голосу совести, не пожалеет о своих действиях. Совесть объединяет в человеке доброту, сердечность, веру и надежду.









    1 из 8

    Слайд №1

    Описание слайда:

    Слайд № 2

    Описание слайда:

    Биография Родился в 1928 году в селе Шекер, ныне Таласской области Кыргызстана. Его отец Торекул Айтматов был видным государственным деятелем Киргизской ССР, но в 1937 году он был арестован и расстрелян в 1938 году. Мать, Нагима Хамзиевна Абдулвалиева, татарка по национальности, была актрисой местного театра. После восьми классов поступил в Джамбулское зоотехническое училище, которое окончил с отличием.В 1948 году Айтматов поступил в сельскохозяйственный институт во Фрунзе, который окончил в 1953 году. В 1952 году он начал публиковать рассказы на кыргызском языке в периодических изданиях. После окончания института три года проработал в НИИ животноводства, продолжая писать и печатать рассказы. В 1956 г. поступил на Высшие литературные курсы в Москве (окончил в 1958 г.). В год выпуска его рассказ «Лицом к лицу» (в переводе с кыргызского) был опубликован в журнале «Октябрь».В том же году его рассказы были опубликованы в журнале «Новый мир», а также был опубликован рассказ «Джамиля», принесший Айтматову всемирную известность. В 1990–1994 годах работал послом СССР и России в странах Бенилюкса. До марта 2000 года он был послом Кыргызстана во Франции, Бельгии, Люксембурге и Нидерландах. С 6 января 1994 г. на пенсии. В 2006 году участвовал в издании книги «Автограф века». Советского комитета солидарности со странами Азии и Африки, главный редактор журнала «Зарубежная литература», инициатор международного интеллектуального движения «Иссык-Кульский форум».

    Слайд № 3

    Описание слайда:

    Имя Айтматова присвоено Бишкекскому городскому парку, Русскому драматическому театру и университету «Манас». В перспективе создание музея Айтматова в киргизской столице. В октябре 2008 года в Чолпон-Ате на северном берегу Иссык-Куля был открыт памятник Чингизу Айтматову. Объявлен международный конкурс на проект памятника Айтматову в мемориальном комплексе Ата-Бейит.На Литовском монетном дворе. , с которым Национальный банк Кыргызстана подписал договор, отчеканена серия из шести коллекционных серебряных монет — «Чингиз Айтматов», «Джамиля», «Первый учитель», «Материнское поле», «Прощай, Гульсары!» и «Белый пароход». Готовятся к изданию восьмитомное русское издание и последняя книга Айтматова «Когда падают горы, или Вечная невеста».

    Слайд № 4

    Описание слайда:

    Награды и премии Государство: (всего 46): СССР: Герой Социалистического Труда (1978) Два ордена Ленина Орден Октябрьской Революции Два ордена Трудового Красного Знамени Орден Дружбы народов Кыргызстана: Герой Кыргызская Республика (1997 г.) Орден Манаса 1 степени Россия: Орден Дружбы (1998 г.) Казахстан: Орден Отан (2000 г.) Узбекистан: Орден Дустлик Другие страны: Офицерский крест Ордена Заслуг (2006 г., Венгрия) Ведомство: Медаль им. Н.К. Крупская Министерства культуры СССР «Развитие культуры и искусства на благо мира и благополучия на земле» Токийский институт восточной философии

    Слайд № 5

    Описание слайда:

    Сочинения На встрече с читателями в Санкт-Петербурге (2007) «Лицом к лицу» (1957) «Джамиля» (1958) «Мой тополь в красном платке» (1961) «Первый учитель» (1962) «Прощай, Гульсары! » (1966) «Белый пароход» (1970) «Восхождение на гору Фудзияма» (пьеса в соавторстве с К.Мухамеджанов) «Ранние журавли» (1975) «Пегий пес, бегущий по краю моря» (1977) «Грозовая остановка» (1980, также известный как «А день длится дольше века») «Плаха» (1986) «Клеймо Кассандры» (1996) «Встреча с бахаи» (Беседа с Файзоллой Намдаром) (1998) «Когда падают горы (Вечная невеста)» (2006) «Белое облако Чингисхана» «Верблюжий глаз» » Материнское поле »

    Слайд № 6

    Описание слайда:

    Кинотеатр По произведениям Ч.Айтматов. Сам Чингиз Торекулович неоднократно выступал в роли сценариста или соавтора. 1965 — «Первый учитель» — художественный фильм (режиссер Андрей Кончаловский) 1967 — «Материнское поле» — художественный фильм (режиссер Геннадий Базаров, Киргизфильм) 1968 — «Бег иноходца» — художественный фильм (режиссер — Сергей Урусевский ) 1968 — «Джамиля» — художественный фильм (режиссер — Ирина Поплавская) 1976 — «Белый корабль» — художественный фильм (режиссер — Болотбек Шамшиев, Киргизфильм) 1989 — Айланпа. Мир в своих кругах — документальный фильм (режиссеры — В.Виленский, К. Орозалиев) 1990 — «Пегий пес, бегущий по берегу моря» — художественный фильм (режиссер — Карен Геворкян, киностудия Довженко) 1990 — «Плач перелетной птицы» — художественный фильм (режиссер — Бакыт Карагулов , Киргизфильм) 1995 — «Буранный привал» — художественный фильм (режиссер — Бакыт Карагулов, постановка Катарсис / КНТК) 2008 — «Прощай, Гульсары» — художественный фильм на казахском языке (режиссер — А. Амиркулов, производство «Казахфильм») 2009 — «Гражданин» Земного шара »- документальный фильм о Чингизе Айтматове 39 мин.(режиссер — О. Чекалина) (кинокомпания «ТИГР» при участии кинокомпании «СтудиОл»)

    1 слайд

    родился 12 декабря 1928 года в селе Шекер Киргизской АССР Российской Федерации (ныне Таласская область Киргизии). Кыргызский. Отец — Торекул Айтматов (1903 г.р.), видный большевистский деятель. Мать — Нагима Хазиевна Абдувалиева (Айтматова) (1904 г.р.), окончила 8 классов школы, в годы войны работала секретарем сельсовета. бухгалтер тракторной бригады.1945-1948 гг. — ученица Джамбулского зоотехнического училища, г. Джамбул (ныне Тараз), Казахстан. 1948-1953 гг. — студент сельскохозяйственного института г. Бишкек. 1952 г. — начал публиковать рассказы на кыргызском и русском языках в периодических изданиях. 1956–1958 — студент Высших литературных курсов, г. Москва. 1958 г. — в журнале «Октябрь» опубликован первый рассказ «Лицом к лицу» (в переводе с кыргызского), рассказы опубликованы также в журнале «Новый мир». 1959-65 гг. — главный редактор журнала «Литературный Киргизстан», одновременно корреспондент газеты «Правда» в Киргизской ССР, г. Бишкек.1964-1986 гг. — первый секретарь Следственного комитета Кыргызстана. 1976-1990 гг. — секретарь Правления СП СССР. 1986 г. — первый секретарь правления СП Кыргызстана (1986 г.). 1990-1994 гг. — посол СССР в странах Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург). 1994 — март 2008 — посол Кыргызстана во Франции, Бельгии, Люксембурге и Нидерландах. Познакомимся: Айтматов Чингиз Торекулович

    2 слайд

    3 слайд

    Произведения: «Газета Джуидо», рассказ «Ашим» (1953) «Идем дальше» (1957) «Ночной полив» (1957) «Трудный переход» (1957) «Лицом к лицу» , рассказ (1957)) «Соперники» (1958) «Джамиля», рассказ (1958) (входит в сборник «Сказка о горах и степях») «Мой тополь в красном платке», повесть (1961) ( входит в сборник «Сказание о горах и степях») «Первый учитель», повесть (1962 г.) (входит в сборник «Сказание о горах и степях») «Верблюжий глаз», повесть (входит в сборник «Сказка о горах и степях») «Материнское поле», повесть «Прощай, Гульсары!», Первое русское произведение (1966) «Белый пароход», повесть (1970) «Восхождение на гору Фудзияма», спектакль (в соавторстве с К.Мухамеджанов) (1973) «Ранние журавли» (1975) «Пегий пес, бегущий по краю моря», сказка (1977)

    4 слайд

    «Грозовая остановка» (первое название — «А день длится больше века»), роман (1980) (первый роман Айтматова) «Плоха», роман (1986) «Белое облако Чингисхана» , роман (1990) «На реке Байдамтал», повесть (1991) «Клеймо Кассандры», роман (1996) «Плач охотника над бездной», эссе (в соавторстве с М. Шахановым) (1997) » Встреча с бахаи «(Беседа с Фейзоллой Намдаром) (1998) птицы», притча (2003) «Баниана», зарисовка (2003) «Когда падают горы (Вечная невеста)», роман (2006) «Убей, а не убивай». … »(2006)

    5 слайд

    6 слайд

    Сценарист фильмов (в большинстве случаев с соавторами): 1961 Пасс 1965 Первый учитель 1967 Материнское поле 1968 Иноходец (по повести «Прощай, Гульсары!») 1974 Эхо любви (по мотивам произведения рассказ «На реке Байдамтал») 1975 Красное Яблоко (Кызыл Алма) (по рассказу Айтматова) 1976 Белый пароход 1979 Ранние журавли 1988 Восхождение на гору Фудзи 1988 Торнадо 1990 «Пегий пес, бегущий по берегу моря.«1990 Плач перелетной птицы 1995 Полуостров« Буранны »(Казахстан) 2004 Плач матери о манкурте (Кыргызстан)

    Тема: Гл. Айтматов «Белый пароход»

    Цель: благодаря изучению гл. Рассказ Айтматова «Белый пароход», чтобы понять, что такое истинная доброта человека, мечта человека.

    Задач:

      , чтобы понять рассказ, прочитанный Ч. Айтматов; раскрыть внутренний мир героев рассказа; продолжить обучение характеристикам литературных героев через их отношения и отношение к миру природы.

      развивать эмоционально-образное, критическое мышление, речь, внимание; развивать навыки анализа текста, умение работать самостоятельно; развивать навыки и умения цитирования характеристик литературных героев; развивать сценические навыки.

      для воспитания высоких моральных качеств: доброты, высшей справедливости, любви к природе, животным, уважения к человеку, его внутреннему миру.

    Оснащение: презентация PowerPoint «Жизнь и творчество Ч. Айтматова», презентация PowerPoint по теме урока, художественный фильм «Белый пароход», цветные наклейки, столики, ватман, фломастеры.

    Эпиграф урока: «… И не забывай делать добрые дела, тогда люди тебя не забудут. В этом смысл жизни. «

    Во время занятий:

    урок этап

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    Оценка

    Ресурсы

    1

    1 .Время организации: установка внимания, приветствие, групповое разделение

    2. Постановка цели:

    Прочтите тему урока и попытайтесь сформулировать свои цели в уроке.

    С чего начать?

    С помощью цветных наклеек они разделены на 4 группы.

    Оформление записей в тетрадях.

    Определение цели и задач урока.

    Наклейки 4-х цветов.

    Рабочие тетради.

    Презентация PowerPoint… Слайды «Тема, цель, задачи, ожидаемые результаты, эпиграф урока»

    2

    Этап вызова: проверка и прослушивание подготовленных заданий дома

    1.Презентация презентации «Жизнь и творчество Ч. Айтматова» —

    2. Сообщение об истории создания рассказа «Белый пароход» —

    Оценка с цветные наклейки:

    зеленый — «понял», желтый — «не совсем понял», красный — «совсем не понял»

    Цветные наклейки, презентацияPowerPoint

    3

    Стадия осмысления:

    1.Осуществляет словарную работу: определяет значения слов «добро», «доброта».

    2. Ведет беседу по прочитанному рассказу.

    3. Организует работу в группах

    4. Просмотр отрывков из фильма Б. Шамшиева «Белый пароход»: легенда об оленихе.

    Ведет разговор.

    5. Работа в группах

    6. Ролевая игра «Суждение»

    7. Творчество: каждая группа дает важные советы, которые помогут избежать зла; учитель также участвует

    1.Встаньте в круг, возьмитесь за руки и скажите друг другу добрые слова.

    2.Работа в группах:

    1группа — работа с Толковым словарем;

    2-3 группы — рекордные ассоциации;

    4 группа — сделать вывод.

    Ответить на вопросы

    Групповая работа:

    1группа — составить цитату с описанием героев;

    2-4 группы — составляют сравнительные портретные характеристики героев.

    Посмотреть фильм.

    Ответить на вопросы

    Групповая работа: подготовить сообщения на вопросы в образе мальчика

    Участвуйте в ролевой игре «Суд»: судья, мальчик, дед Момун, Орозкул, тётя Бекей, Кулубек, от автора

    Групповая работа: каждая группа дает 1 важный совет, запишите его на слайде

    Взаимная оценка

    Взаимная оценка

    nie

    Взаимная оценка

    nie

    Оценка студентов-актеров

    Толковый словарь, ассоциативные карточки

    Слайд «Вспомните прочитанное!»

    Слайд «Сравним литературных героев!»

    Худфильм.

    Слайд «Поговорим!»

    Слайд «Кто он? Мальчик? »

    Slide« 5 важных советов »

    3

    Отражение

    1. Дает задание группам: написать синквейн для ключевых слов урока.

    2. Дает задание: написать свое размышление о сегодняшнем уроке

    Размышление:

    1-2 группы — «мечта»

    3-4 группы — «хорошо».

    Проведите свои размышления — заполните карточки

    Самоуважение

    Слайд «Проведем рефлексию!»

    Открытки «Мое отражение сегодняшнего урока»

    4

    Оценка

    Провести самооценку — заполнить таблицы с дескрипторами, выставить оценки

    Самооценка

    Слайд

    «Оценим свои знания и навыки на уроке»

    Дескрипторы

    5

    Домашнее задание

    Дает домашнее задание:

    написать эссе «Доброта — признак силы, а не слабости… «;

    Записать домашнее задание

    Слайд домашнего задания


    В 1937 году репрессировали отца, будущего писателя воспитывала бабушка. Чингизу пришлось столкнуться с реальной жизнью людей: опыт его работы начался с десяти лет, а с четырнадцати лет он должен был работать секретарем сельсовета, решая самые сложные вопросы жизни в большом селе. .

    После окончания восьми классов поступил в Джамбулский зоотехник, который окончил с отличием, и без экзаменов был принят в сельскохозяйственный институт.В студенческие годы он писал небольшие заметки, статьи, очерки, публикуя их в газетах. После окончания института работал зоотехником, продолжая писать.

    В 1956 году он приехал учиться в Москву на Высшие литературные курсы, которые дали ему очень много. Вернувшись в Кыргызстан, он стал редактором журнала «Литературный Кыргызстан», пять лет был собственным корреспондентом газеты «Правда» в Кыргызстане.

    Повесть «Джамиля» (1958), вошедшая в книгу «Сказка о горах и степях» (Ленинская премия, 1963), принесла молодому писателю широкую известность.В 1961 году был опубликован рассказ «Тополь мой в красном платке». Затем последовали рассказы «Первый учитель» (1962), «Материнское поле» (1965), «Прощай, Гульсары!» (1966), «Белый пароход» (1970) и другие.

    Первый роман Айтматова — «А день длится дольше века» («Буранный полустанок», 1980). В 1988 г. вышел в свет знаменитый роман «Плаха».

    После окончания Высших литературных курсов Айтматов работал журналистом во Фрунзе, редактором журнала «Литературный Кыргызстан».В 1960-1980-е годы он был депутатом Верховного Совета СССР, делегатом съезда КПСС, входил в редакции «Нового мира» и «Литературной газеты». За свои работы Айтматов трижды был удостоен Государственной премии СССР (1968, 1980, 1983).

    В 1963 году вышел сборник Айтматова «Сказка о горах и степях», за который он получил Ленинскую премию. Включенные в книгу романы «Тополь мой в красном платке», «Первый учитель», «Материнское поле» повествуют о сложных психологических и бытовых коллизиях, происходящих в жизни простых деревенских людей при столкновении с новой жизнью.

    В повести «Джамиля», героем-рассказчиком которой был 15-летний подросток, проявилась главная черта прозы Айтматова: сочетание напряженной драматургии в описании персонажей и ситуаций с лирической системой в описании натуры. и обычаи народа.

    В повести «Прощай, Гульсары!» Создан мощный эпический фон, ставший еще одной важной чертой творчества Айтматова, использованы мотивы и сюжеты киргизского эпоса Карагул и Кожоджан.

    В повести «Белый пароход» (1970) Айтматов создал своеобразную «авторскую эпопею», эти мифологические, эпические мотивы легли в основу повести «Пегий пес, бегущий по краю моря» (1977). стилизован под народный эпос.


    гл. Айтматов смог сделать дипломатическую карьеру: он был послом СССР в Люксембурге. В настоящее время он является послом Кыргызстана в Бельгии, не оставляя литературной деятельности (роман «Тавро Кассандра», 1994).




    Литературоведы выделили три периода в творческом развитии Ч.Айтматов. Джамиля, Верблюжий глаз, Мой Тополь в красной косынке, Первый учитель — произведения первого этапа. Вторую образуют рассказы «Материнское поле» (1963) и «Прощай, Гульсары!».

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts