Синквейн культура: Синквейн на тему «Культура»

Содержание

Упражнение 7. Составьте синквейн к слову «Речь» — FINDOUT.SU

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно — исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку «Продолжить», я принимаю политику конфиденциальности

Образец: Общение (1 существительное)

Вербальное, невербальное (2 прилагательных)

Договориться, поспорить, выразиться (3 глагола)

Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе осуществления профессиональной деятельности. (предложение или фраза)

Речь (заключение в форме существительного – как итог, резюме)

Упражнение 8. Подготовить монологическое высказывание по теме:

« Речь, общение. Виды общения (вербальное/невербальное)».

Тема 12. Этикет профессионального общения

Задание 1. Прочитайте текст «Этикет профессионального общения».

Культура речи составляет важную часть профессиональной культуры, которая включает владение специальными умениями и навыками профессиональной деятельности, культуру поведения, эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру профессионального общения.

Специальные навыки приобретаются в процессе профессиональной подготовки. Культура поведения формируется личностью в соответствии с этическими нормами общества. Эмоциональная культура включает умение регулировать своё психическое состояние, понимать эмоциональное состояние собеседника, управлять своими эмоциями, снимать волнение, преодолевать нерешительность, устанавливать эмоциональный контакт.

Общая культура речи предусматривает нормы речевого поведения и требования к речи в любых ситуациях общения, культура профессионального общения характеризуется рядом дополнительных по отношению к общей речевой культуре требований.
В профессиональной культуре общения становится особенно высокой роль социально-психологических характеристик речи, таких как соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая направленность речи, соответствие речи социальным ролям.

Речь является средством развития и передачи профессиональных навыков. Культура профессиональной речи включает: владение терминологией данной специальности; умение строить выступление на профессиональную тему; умение организовать профессиональный диалог и управлять им; умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности. Знание терминологии, умение устанавливать связи между известными ранее и новыми терминами, умение использовать научные понятия и термины в практическом анализе производственных ситуаций, знание особенностей стиля профессиональной речи составляют лингвистическую компетенцию в профессиональном общении.

Оценочное отношение к высказыванию, осознание целевой установки общения, учет ситуации общения, его места, отношений с собеседником, прогнозирование воздействия высказывания на собеседника, умение создать благоприятную для общения атмосферу, умение поддерживать контакты с людьми разного психологического типа и уровня образования включаются в коммуникативную компетенцию специалиста. Умение контролировать эмоции, направлять диалог в соответствии с потребностями профессиональной деятельности, соблюдение этических норм и требований этикета составляют поведенческую компетенцию. Коммуникативное поведение подразумевает такую организацию речи и соответствующего ей речевого поведения, которые влияют на создание и поддержание эмоционально-психологической атмосферы общения с коллегами и клиентами, на характер взаимоотношений участников производственного процесса, на стиль их работы. Общение на профессиональные темы в любой области предполагает не только точное употребление терминов и знание стоящих за ними понятий, но и соблюдение общих норм культуры речи.

Адресация речи специалистам не отменяет необходимости следить за её соответствием нормам литературного языка.

Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи, обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенцией в профессиональном общении. Для этого необходимы следующие качества: знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи; умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи; владение профессиональной терминологией, знание соответствий между терминами и понятиями; владение стилем профессиональной речи; умение определять цель и понимать ситуацию общения; умение учитывать социальные и индивидуальные черты личности собеседника; навыки прогнозирования развития диалога, реакций собеседника; умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения; высокая степень контроля эмоционального состояния и выражения эмоций; умение направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности; знание и использование речевого этикета.

Как известно, важную роль в становлении русской культуры, в том числе культуры поведения и речевого этикета, сыграло принятие в X веке христианства. Духовное наследие православия оказало огромное влияние на формирование норм нравственности. В этой связи нельзя не вспомнить имя Иоанна Златоуста, константинопольского епископа, жившего еще в IV веке. В его «Беседах на Евангелие…» можно найти немало вполне практических рекомендаций о том, как нужно вести себя в различных жизненных ситуациях. Так в 52-ой Беседе он говорит: «Удалим же от себя всякую раздражительность, и гнев, и ярость», а в 7-ой, напоминает, что одним из путей внутреннего духовного очищения является умение прощать: «…когда мы не помним зла никому, кто согрешил против нас, когда прощаем всякому сделанные против нас проступки». Лучшими человеческими качествами Златоуст считал доброту, скромность, терпимость и стремление к самосовершенствованию, что важно и в наше время. В трудах Иоанна Златоуста и других православных мыслителей почерпнули для себя немало Ярослав Мудрый, и Владимир Мономах — умнейшие и образованнейшие люди Древней Руси, отличавшиеся учтивостью и вежливостью в обращении, подавая этим пример другим.

Последовавшие затем несколько веков татарского ига и феодальной раздробленности привели к упадку духовную жизнь в целом. Она стала возрождаться лишь в XVI — XVII веках, когда с распространением книгопечатания стали появляться первые пособия, касавшиеся вопросов этикета. Например, «Домострой», в котором изложены также и правила поведения в повседневной жизни. В свое время эта книга сыграла очень важную роль в становлении культуры поведения и в распространении норм этикета.

Европеизация русского этикета началась в XVIII веке: Петр I, очарованный достижениями Европы, начал вводить нормы европейского этикета в русскую жизнь. Именно при нем, в 1717 году вышла в свет книга о хороших манерах под названием «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению». Здесь в доступной форме были представлены правила поведения в обществе. В дальнейшем этикет в России претерпевал различные изменения, постепенно приближаясь к своему современному состоянию. На его развитие существенно повлияли социальные потрясения начала XX века: две революции, Первая мировая и гражданская войны. После 1917 года был непродолжительный период, когда этикет считался «выдумкой буржуазии», бессмысленным нагромождением нелепых правил. Затем новая власть начала создавать собственные модификации этикетных норм, понимая, что это очень важная часть социальных отношений, общения людей. В настоящее время правила этикета в России в очередной раз обновляются и претерпевают изменения. Однако это не касается основ культурного поведения в обществе, ведь вежливость не может устареть. А самый главный принцип, известный как «золотое правило нравственности», так же, как и много столетий назад гласит: «Поступай с людьми так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».

Особенность речевой деятельности заключается в том, что она всегда включается в более широкую систему деятельности как необходимый и взаимообусловленный компонент. Предприниматель, управляющий, инженер, архитектор, врач, строитель, продавец, выполняя свою основную работу, вынужден что-то обсуждать, советоваться, вести переговоры, задавать вопросы, отвечать.

От того, насколько умело осуществляется речевая деятельность, зависит успех любой профессиональной деятельности. Немаловажных целей в общении человеку помогает достичь речевой этикет.

Речевым этикетом называют систему требований (правил, норм), которые разъясняют нам, каким образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с другим человеком в определённой ситуации. Нормы речевого этикета весьма разнообразны, в каждой стране присутствуют свои особенности культуры общения. Речевой этикет – это система правил. Овладение этой системой требует получения знаний в области различных гуманитарных дисциплин: лингвистики, психологии, истории культуры и многих других. Для более успешного освоения навыков культуры общения используют такое понятие, как формулы речевого этикета.

Формулы речевого этикета — это определённые слова, фразы и устойчивые выражения, применяемые для трёх стадий разговора: начало разговора (приветствие/знакомство), основная часть, заключительная часть разговора.

Любой разговор, как правило, начинается с приветствия, оно может быть вербальным и невербальным. Очередность приветствия также имеет значение, младший первым приветствует старшего, мужчина — женщину, молодая девушка — взрослого мужчину, младший по должности — старшего. Перечислим основные формы приветствия собеседника: здравствуйте, добрый день, здравия желаю и др.

Вслед за приветствием начинается разговор. Речевой этикет предусматривает три основных типа ситуаций, в которых применяются различные речевые формулы общения: торжественная, скорбная и рабочая ситуации. Первые фразы, произнесенные после приветствия, называют зачином разговора. Нередки ситуации, когда основная часть разговора состоит только из зачина и следующего за ним окончания разговора. Торжественная атмосфера, приближение важного события предполагают использование речевых оборотов в форме приглашения или поздравления. Обстановка при этом может быть как официальной, так и неофициальной, и от обстановки зависит, какие формулы речевого этикета будут использованы в разговоре.

Скорбная атмосфера в связи с событиями, приносящими горе, предполагает соболезнование, выраженное эмоционально, не дежурно или сухо. Помимо соболезнования, собеседник часто нуждается в утешении или сочувствии. Сочувствие и утешение могут иметь формы сопереживания, уверенности в благополучном исходе, сопровождаться советом (позвольте выразить глубокие соболезнования, приношу вам искренние соболезнования, я вам сердечно соболезную, скорблю вместе с вами, разделяю ваше горе).

Рабочая обстановка также требует применения формул речевого этикета. Блестящее или, наоборот, ненадлежащее выполнение поручаемых заданий может стать поводом для вынесения благодарности или порицания. При выполнении распоряжений сотруднику может понадобиться совет, для чего будет необходимо обратиться с просьбой к коллеге. Также возникает необходимость одобрить чужое предложение, дать разрешение на выполнение или мотивированный отказ.

Просьба должна быть предельно вежливой по форме (но без заискивания) и понятной адресату, обращение с просьбой — деликатным. При обращении с просьбой желательно избегать отрицательной формы, использовать утвердительную. Совет надо давать некатегорично, обращение с советом будет побуждением к действию, если он дан в нейтральной, деликатной форме (Например: Сделайте одолжение, выполните…; могу ли я вас спросить…; если вас не затруднит…; позвольте дать вам совет…; я бы хотел предложить вам…; я посоветовал бы вам…).

За выполнение просьбы, оказание услуги, полезный совет принято выражать собеседнику благодарность. Также важным элементом в речевом этикете является комплимент. Он может употребляться в начале, середине и по завершении разговора. Тактичный и вовремя сказанный, он поднимает настроение собеседника, располагает к более открытой беседе. Комплимент полезен и приятен, но только если это искренний комплимент, сказанный с естественной эмоциональной окраской (позвольте выразить благодарность…, фирма выражает благодарность сотрудникам…, я вам очень благодарен…, вы прекрасно выглядите…, вы прекрасный собеседник…, вы отличный организатор…, вы так сообразительны…).

В завершение разговора используют формулы прекращения общения, расставания. Эти формулы выражаются в виде пожеланий (всего хорошего, всего доброго, до свидания), надежд о дальнейших встречах (до завтра, надеюсь на скорую встречу, созвонимся), либо сомнений в дальнейших встречах (прощайте, не поминайте лихом). Ключевую роль в культуре речевого этикета играет понятие ситуация. Действительно, в зависимости от ситуации, разговор может значительно меняться. При этом ситуации общения могут характеризоваться самыми разными обстоятельствами, например: личности собеседников, место, тема, время, мотив, цель.

Степень владения речевым этикетом определяет степень профессиональной пригодности человека, способствует приобретению авторитета, порождает доверие и уважение. Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет человеку чувствовать себя уверенно и непринужденно, не испытывать неловкости из-за промашек и неправильных действий, избежать насмешек со стороны окружающих.

Правила речевого поведения регулируются речевым этикетом – сложившейся в языке и речи системой устойчивых выражений, применяемых в ситуациях установления и поддержания контакта. Это ситуации обращения, приветствия, прощания, извинения, благодарности, поздравления, пожелания, сочувствия и соболезнования, одобрения и комплимента, приглашения, предложения, просьбы, совета и многие другие. Речевой этикет охватывает собой все, что выражает доброжелательное отношение к собеседнику, что может создать благоприятный климат общения. Богатый набор языковых средств дает возможность выбрать уместную для речевой ситуации и благоприятную для адресата ты— или вы форму общения, установить дружескую, непринужденную или, напротив, официальную тональность разговора.

Употребляя выражения речевого этикета, мы совершаем сравнительно несложные речевые действия обращаемся, приветствуем, благодарим…

В наше время телефон — не только один из самых эффективных средств связи, но и способ налаживания официальных деловых контактов между учреждениями, средство поддержания профессиональных и частных отношений между людьми. С помощью телефона осуществляют переговоры, договариваются о важные деловые встречи, решают многочисленные оперативные вопросы, возникающие при профессиональной деятельности, предоставляют консультации, обращаются с просьбами, благодарят, извиняются. Телефонный разговор — один из разновидностей устной речи, характеризуется специфическими признаками, обусловленными следующими причинами: собеседники не видят друг друга и не могут воспользоваться невербальными средствами общения, то есть передать информацию с помощью мимики, жестов, соответствующего выражения лица, сигналов глаз и т.

д.; ограниченность во времени — телефонная беседа не может быть слишком продолжительной; наличие технических препятствий (вмешательство посторонних абонентов, плохая слышимость). Специалисты по проблемам устного профессионального общения предлагают придерживаться следующих правил ведения телефонного разговора. Если звоните Вы: — Прежде всего поздоровайтесь, назовите организацию, которую вы представляете, а также свою фамилию, имя и отчество. — Если звоните в организацию или незнакомому человеку, следует спросить фамилию, имя и отчество своего собеседника. Сообщите, с кем именно Вы хотели бы поговорить. — Если звоните в важном деле, спросите сначала, есть ли у вашего собеседника достаточно времени для беседы. — Предварительно напишите перечень вопросов, которые необходимо выяснить, и держите этот список перед глазами на протяжении всей беседы. — Всегда заканчивает разговор тот, кто звонит. Заканчивая разговор, непременно попрощайтесь. Бестактно класть трубку, не дождавшись последних слов собеседника.

— В случае достижения важных договоренностей впоследствии пришлите подтверждение письмом или факсовым сообщением. Если звонят Вам: — Постарайтесь как можно быстрее снять трубку и назовите организацию, которую Вы представляете. — При необходимости запишите имя, фамилию и контактный телефон собеседника. — Разговаривайте тактично, вежливо; демонстрируйте понимание сущности проблем того, кто звонит. — Не кладите трубку неожиданно, даже если разговор неинтересная, скучная и слишком долго длится. — Если Вы даете обещание, постарайтесь сдержать слово и выполнить ЕЕ как можно быстрее. В случае возникновения сложных вопросов, предложите собеседнику встречу для детального обсуждения проблемы. — Всегда кратко суммируйте беседу, пересчитайте еще раз договоренности, которых достигли. Независимо от того, кто звонит: — Будьте доброжелательным, ни в коем случае не проявляйте недовольство. — Задавайте вопросы и внимательно выслушивайте ответы на них.

— Оставайтесь сдержанными, даже если разговор неприятен для Вас. — Акцентируйте на самом главном. Если во время беседы Вы называете числа, повторите их еще раз, чтобы избежать недоразумений. — Старайтесь как можно шире использовать лексические возможности литературного языка, но при этом высказывайтесь кратко и точно. Следите за логикой своих мыслей. — Говорите средним по силе голосом. Телефонный разговор композиционно состоит из следующих элементов: момент установления контакта; освещение сути дела; окончания разговора. Момент установления контакта. В начале и во время телефонного разговора не следует забывать о формулах вежливости. Первые фразы служат средством представления сторон. Лицо, которое снимает трубку, называет себя или учреждение сразу: Сергеев у телефона; Главный бухгалтер Петров; Деканат энергетического факультета. В ответ также называют себя и учреждение: Доброе утро! К Вам обращается руководитель студенческого научного общества университета Василий Марко; Добрый день! Татьяна Токмачева, журнал «Спасатель».

На анонимный звонок можно не отвечать и положить трубку. Если необходимо поговорить с другим лицом, то обращаются так: Александрович Анастасию Михайловну, пожалуйста; Простите, нельзя ли пригласить к телефону заместителя председателя студенческого самоуправления? Извините за беспокойство, позовите, пожалуйста, к телефону методиста заочного отделения. Другая сторона может дать один из предложенных вариантов ответа: Одну минутку, скоро подойдет; К сожалению, Андрей Васильевич вышел. Могу ли я ему что-то передать? Директора нет. Есть его заместитель. Будете говорить? Выражение сути дела. Умение вести телефонный диалог заключается в том, чтобы кратко передать суть вопроса, ситуации, дать конкретные ответы. Чтобы разговор не превращался в монолог, нужно вовремя сделать паузу и дать собеседнику возможность высказать свое мнение. Это создает определенный ритм диалога, предотвращает перебивке. Заканчивать разговор по правилам телефонного этикета должен тот, кто звонит.

Если собеседник старше по возрасту, должности или это женщина, то следует предоставить ему право закончить разговор. При определенных обстоятельствах вызван к телефону может вежливо сказать, что спешит закончить разговор неотложные дела, присутствие в кабинете посетителей или постороннего лица. Не стоит звонить по личным делам со служебного телефона, а в служебных делах неуместно звонить домой тому лицу, которое должно их выполнить (решить). В случае, если вам звонят на работу по личным делам, отвечайте, что непременно позвоните после работы. По этой же причине не всегда, звоня на служебный номер в определенном деле, не следует говоритьВас беспокоит сотрудник.»., поскольку телефонный разговор — одна из должностных обязанностей, поэтому беспокоить не может. В этом случае целесообразно использовать формулу С вами говорит»., К вам обращается… Не следует злоупотреблять местоимением я, иначе разговор может превратиться в монолог. Этическую проблематику профессиональной деятельности обостряют процессы быстрых изменений современного общества, информатизации и глобализации, которые приводят к фрагментации личности, потери нравственных ориентиров, затрудняют восприятие последствий действий и чувство ответственности.

Усложнение задач, стоящих перед оперативно-спасательной службой гражданской защиты, привело к формированию новых требований профессионализма, нравственности и культуры поведения каждого ее работника. Одной из необходимых составляющих характеристики спасателя как высококвалифицированного специалиста является его высокий уровень владения профессиональным речевым этикетом. Спасатели обязаны соблюдать нормы профессиональной и служебной этики; быть честными, добросовестными и дисциплинированными; проявлять уважение к коллегам по службе и гражданам, соблюдать правила внутреннего распорядка, ношения установленной формы одежды, приветствия и этикета; способствовать поддержанию порядка и дисциплины; стойко переносить все трудности и ограничения, связанные со службой, не жалеть сил при выполнении поставленных задач. Задание 2. Ответьте на вопросы письменно: 1. Какие умения и навыки приобретаются специалистами в процессе профессиональной подготовки? 2. Что включает в себя понятие «культура профессиональной речи»? 3.

Что составляет лингвистическую, коммуникативную, поведенческую компетенцию? 4. Каковы исторические предпосылки развития русской культуры, в том числе культуры поведения и речевого этикета? 5. Что такое речевой этикет? Из каких стадий состоит разговор? 6. Какие основные три типа ситуаций существуют? 7. Какими специфическими признаками характеризуется телефонный разговор? 8. Каких правил следует придерживаться при ведении телефонного разговора? 9. Их каких композиционных элементов состоит телефонный разговор? 10. Какое значение имеет использование речевого этикета в профессиональной деятельности спасателей? Выполните данные упражнения Упражнение 1. Определите ошибки в речевом этикете, допущенные в следующих ситуациях, и приведите пример правильного варианта телефонного разговора: А. — Алло, я слушаю! — Это турфирма «Мозаика?» — Да. — Могу ли я проконсультироваться по поводу поездки в Египет? — Туроператор по этому направлению еще не пришла.

Б. — Девушка, ну, наконец-то. А то я всё звоню, а у вас занято и занято! — А у нас в фирме только один телефон. Вы что же думаете, мы здесь без дела сидим! — Посмотрите, пожалуйста, пришло ли подтверждение по визе Николаенко Игоря Петровича? — Я не уверена. Упражнение 2. Телефонный этикет. Выберите из указанных этикетно-речевых формул те, которые уместны в деловом разговоре по телефону. – Это кто? – Доброе утро! Фирма (такая-то). – Я куда попал? – Хэлло! – Здравствуйте. – Что хотели? – Вам звонят из фирмы (такой-то) по (такому-то) вопросу. – Простите, пожалуйста, мне звонят по второму телефону. – Могу я слышать (такого-то)? – Ой, кто это? – Вас беспокоит (такой-то). Я хотел бы узнать… – Таких справок не даем! (конец разговора) – Нам это не интересно. – Алло, кто у телефона? – Не могли бы Вы дать информацию… – Вы должны дать информацию… – Всего доброго.

– К сожалению, у меня сейчас деловая встреча. – Передайте, что это я звонил (конец разговора). – В любом случае желаю вам успехов. Составьте собственный вариант разговора, целью которого будет узнать информацию о начале вступительных экзаменов; о распорядке работы этого магазина; о наличии в этой библиотеке интересующего Вас отдела. Упражнение 3. Распределите данные этикетно-речевые формулы по их принадлежности к высокому (книжному), нейтральному или разговорному стилю. Ситуация прощания: До свидания; До встречи; Пока!; Позвольте с вами попрощаться; До завтра; Прощайте; Всего; Покедова; Разрешите откланяться. Ситуация благодарности: Благодарю Вас; Спасибо; Спасибочки; Очень тебе благодарна; Как я Вам признателен; За мной не заржавеет!; Позвольте выразить вам благодарность; Я хотел бы поблагодарить Вас. Упражнение 4. Дайте определения следующим понятиям: • Речевое общение – это … • Этикет речевого общения – это … • Речевые средства общения – это… Виды речевого общения: 1) по положению собеседников в пространстве: 2) с точки зрения выражения речевого акта: 3) по наличию или отсутствию собеседника: 4) с точки зрения количества участников общения: Упражнение 5.

Раскройте смысл высказываний: 1) Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик (Гёте). 2) Истинная вежливость – в благожелательном отношении к людям (Жан-Жак Руссо). 3) Вежливость имеет свои законы, которые нужно знать, а не открывать всякий раз заново (Сергей Михалков). 4) Не надо запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважать других (Дмитрий Лихачёв). Упражнение 6. Как проявляется в нашем общении уважение друг к другу? О чём необходимо помнить? Ответьте на эти вопросы, найдя в тексте ключевые слова. Отсутствие уважения к чувствам других обыкновенно порождается себялюбием и, постепенно развиваясь, превращается в жестокость и грубость. Оно может происходить не столько от закономерности, сколько от недостатка сочувствия и деликатности, от недостатка внимательности относительно тех мелочей и, по-видимому, поступков, которыми в жизни доставляется удовольствие или причиняется огорчение ближнему. Хорошо воспитанные люди приветливы и иногда даже обеспечивают себе уважение других простым умением терпеливо выслушивать то, что они говорят или высказывают.

Они терпеливы, снисходительны и одарены искусством воздерживаться от резких суждений, резкие же суждения о других почти неизменно вызывают резкие суждения о нас самих Разумно вежливый человек не делает вида, будто он лучше, умнее и богаче своего соседа. Он не хвастается ни своим положением, ни своим происхождением, ни даже своей страной, а также не смотрит свысока на людей, не имеющих одинаковых с ним преимуществ. Он не похваляется своими подвигами или призванием, и разговор его не вертится постоянно и единственно на предметах его профессии. Напротив, он будет скромен и естественен во всём, что делает и говорит. (Правила светской жизни и этикета) Упражнение 7. Рассмотрите схему. Какие основные функции выполняет речевой этикет? Приведите примеры. Основные функции речевого этикета Контактоустанавливающая Регулирующая Вежливости 4. Рассмотрите схему. Какие правила необходимо соблюдать при уважительном общении? Приведите примеры из жизни и из литературных источников.

Правила

Количества Сообщается столько информации сколько требуется для данной цели общения.	Качества Информация должна быть правдивой, истинной.
Существенности Говорится о важном, существенном для данной темы (ситуации).	Вежливости Соблюдаются правила речевого этикета

Использование инновационных педагогических технологий в формировании и развитии личности через изучение истории культуры, традиций своего народа в условиях ДОУ. Дидактический синквейн

Одним из основных направлений работы нашего детского сада является нравственно-патриотическое воспитание, приобщение детей к национальной культуре. Изучение традиций, быта народов Республики Татарстан позволяет естественно сочетать обучение и воспитание.

Для успешного интеллектуального развития личности мы используем большой спектр технологий в работе по данному направлению: мнемотехника, лэпбуки, метод проектов, ИКТ, личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, исследовательская деятельность, игровые технологии.

Одной из эффективных, интересных технологий, которая позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является дидактический синквейн. Применение данной технологии помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Синквейн – с французского языка переводится как «пять строк», Это стихотворение, состоящее из пяти строк. У него есть свои правила написания и нет рифмы. В педагогических и образовательных целях, может использоваться как результативный метод развития образной речи, интеллектуальных и аналитических способностей.

Правила составления дидактического синквейна: в первой строке – должна находиться сама тема (заголовок) синквейна, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. Вопросы: кто? что? Во второй строке – находятся уже два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления. Вопросы: какой? какая? какое? Какие? В третьей строке – содержатся уже три слова (иногда и словосочетания) которые описывают действия обычные для этого явления или объекта. Вопросы: что делает? что делают? В четвертой строке — ребенок выражает уже непосредственно свое мнение о затронутой теме, эта фраза состоит из четырех слов.Пятая строка – содержит в себе опять всего одно слово или словосочетание. Это как бы резюме всего стихотворения, отражающее суть предмета или явления, о котором говорится в синквейне и мнение автора об этом. Вопросы: кто? что?

Классический алгоритм синквейна нами был адаптирован для детей дошкольного возраста, которые не умеют читать. В форме мнемотаблиц и схем-моделей с использованием наглядных пособий. Например: синквейн «Шурале»

№	Мнемосхема	Работа с картинками	Варианты ответов детей
1			Былтыр
2			Смелый умный
3			Увидел, вытащил, ушел
4			Мне нравятся сказки Г. Тукая
5			Дровосек

При составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои интеллектуальные возможности. Синквейн является игровым приемом. Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации, учит краткому пересказу, помогает развить речь и критичное мышление. Сочинение синквейна – процесс творческий. Знания, добытые путём умственных усилий и путём поиска, становятся интеллектуальной собственностью, дают возможность для формирования духовно- нравственной личности в целом.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас, поэтому работу нужно начинать с уточнения и расширения кругозора. Знакомство детей с национальными традициями начали со сбора и изучения краеведческого материала. Во всех группах оформлены национальные уголки, подобран дидактический материал, художественная литература, из которой можно подчеркнуть знания об истории народов Татарстана, их обычаях и традициях. Разработали систему мероприятий по воспитанию любви к родному краю.

Благодаря элементам развивающей предметно-пространственной среды, познавательным занятиям, сюжетно-ролевым играм, меню национальной кухни, знакомим детей с традициями русского, удмуртского и татарского народов. Чтобы воспитывать человека-патриота, знающего свой родной край, уважающего свой народ, его культуру, традиции, обычаи, ежегодно проводим национальные праздники «Карга Боткасы», «Проводы зимы», «Сабантуй», «Науруз». Готовятся к праздникам все: родители, дети, педагоги. Разучивали песни, подбирали игры, аттракционы, народные пляски.

В своей совокупности они синтезируют элементы народного театра, народной песни, других видов фольклора, трудового и военного искусства. Национальная культура может быть сохранена и продолжена в веках только в случае приобщения и формирования интереса к ней у подрастающего поколения. Поэтому задача приобщения детей к национальной культуре татарского народа становится актуальной для педагогов дошкольного учреждения. Педагогический коллектив детского сада находится в постоянном поиске решения проблемы приобщения детей к культуре и традициям своего народа.

Литература

1. Ашим У.М. Синквейн как средство развития творческих способностей учащихся/У. М. Ашим//Вестник Российского университета дружбы народов. -2015. — №5 – С. 237-240.

2. Образование и 21 век. Информационные и коммуникационные технологии [Текст]. — М., 2016.

3. Бабынина Т.Ф., Хабибуллина И.З., Харисова Н.И. “Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста на основе культурно-исторического опыта”, Казань, 2014.

4. Методическое пособие “Использование проектной деятельности в детском саду”, Казань, 2014.

5. Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования”, Казань, 2012.

Культура России первой половины 19 века

Похожие презентации:

Увековечение имени А. С. Пушкина в названиях городов, улиц, площадей, скверов

Первая Мировая война (1914-1918)

Наурыз Праздник

Россия в системе международных отношений в XVII веке

Гражданская война́ в России (1917- 1922)

Февральская революция 1917 года

Первая русская революция 1905-1907 гг

Русская культура во второй половине XIX века

British traditions and customs

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

1. Культура России первой половины 19 века

План урока
1.Основные направления
культуры России первой
половины 19 века.
2.Литература.
3.Живопись.
4.Архитектура.
5.Музыка.
Проблема
Почему первую половину 19
века называют «золотым веком»
русской культуры?

4. Направления культуры в первой половине 19 века

Направления
культуры
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
Реализм
Сентиментализм
Сентиментальная
идеализация
Романтизм
противопоставление
действительности;
Чувствительность;
Внимание к личности человека,
его внутреннему миру, душевным
переживаниям.

романтического, идеального образа
реальной жизни
Интерес к национальной
самобытности, традициям
отечественной истории;
Интерес к утверждению сильной,
раскрепощённой личности
Классицизм
Реализм
Идея
служения государю и
Отечества;
Обращение к образам античной
литературы и искусства;
Интерес к русской летописной
истории
Правдивое отражение реальной
жизни различных социальных
слоёв;
Истинная, а не показная
народность;
Широкая постановка
социальных и нравственных
проблем;

6. Русская культура первой половины 19 века

направление
Литература
Живопись
Архитектура
классицизм
сентиментализм
романтизм
реализм

7. Литература

В.А Жуковский
Г.Державин
Н.М.Карамзин
А.С.Пушкин

8. Русская культура первой половины 19 века

направление
классицизм
сентиментализм
романтизм
реализм
Литература
Г.Державин
Н.М.Карамзин
В.

Жуковский
А.С.Пушкин
Живопись
Архитектура

9. Карл Павлович Брюллов

Автопортрет

10. Карл Павлович Брюллов

«Всадница»
«Последний день Помпеи»
Везувий зев открыл — дым хлынул клубом, пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется — с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Под каменным дождем, под воспаленным прахом,
Толпами, стар и млад, бежит из града вон.
А.С.Пушкин

12. Орест Адамович Кипренский

«Автопортрет»
«А.С.Пушкин»

13. Василий Андреевич Тропинин

«Автопортрет»
«Кружевница»

14. Александр Андреевич Иванов

« Явление Христа народу»

16. Павел Андреевич Федотов

Свежий кавалер» 1846 г.
«
«Сватовство майора»1848 г.

19. Алексей Гаврилович Венецианов

«Автопортрет»
«Гумно»

20. «На пашне»

21. Русская культура первой половины 19 века

направление
классицизм
сентиментализм
романтизм
реализм
Литература
Г.

Державин
Н.М.Карамзин
В.Жуковский
А.С.Пушкин
А.Г.Венецианов
А.А.Иванов
В.А. Тропинин
О.А.Кипренский
К.П.Брюллов
П.А.Федотов
Живопись
Архитектура

22. Ампир – вершина классицизма в архитектуре

Андрей Дмитриевич Захаров
Адмиралтейство

23. Ампир – вершина классицизма в архитектуре

Андрей Никифорович Воронихин
Ампир –
вершина
классицизма
в архитектуре
Казанский собор

24. Ампир – вершина классицизма в архитектуре

Карл Иванович Росси
Михайловский дворец

25. Ампир – вершина классицизма в архитектуре

Осип Бове. Красная площадь, реконструированная после пожара 1812 г.

26. Русско – византийский стиль

Константин Андреевич Тон
Храм Христа Спасителя

27. Русская культура первой половины 19 века

направление
классицизм
сентиментализм
романтизм
реализм
Литература
Г.Державин
Н.М.Карамзин
В.Жуковский
А.С.Пушкин
А.Г.Венецианов
А.

А.Иванов
В.А. Тропинин
О.А.Кипренский
К.П.Брюллов
П.А.Федотов
Живопись
Архитектура
А.Д.Захаров
А.Н.Воронихин
О.Бове
К.И.Росси
Русско – византийский стиль – К.А.Тон

28. Михаил Иванович Глинка

29. Александр Андреевич Алябьев

Романс на стихи Дельвига «Соловей»

30. Александр Сергеевич Даргомыжский

Опера «Русалка» Ария Мельника

31. Составьте синквейн

Тема урока
Прилагательные (2-3)
Глаголы (2-3)
Моё отношение
Вывод

32. Синквейн

Культура России первой половины
19 века
Интересна, многогранна,
патриотична
Развивается, совершенствуется,
вдохновляет
Мне понравились произведения
культуры первой половины 19 века
Это «золотой век» русской
художественной культуры.

English Русский Правила

Уникальный квест «Ты в ТЕМЕ» в Новосибирске

29. 03.2018

В рамках мероприятий, посвященных Дню молодого избирателя, был проведен квест с оригинальными заданиями из избирательного права и избирательного процесса. Мы приводим полное описание квеста.

«Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны все чаще.
И если гражданин вы настоящий,
Большой отдачи ждёт от вас страна!»

Этими строчками начиналась квест-игра для старшеклассников, которую подготовили и провели территориальная избирательная комиссия города Бердска совместно с отделом по делам молодежи и городским Советом депутатов.

Команды в квесте передвигались по «станциям», где ведущие –трекеры давали задание, координировали работу и определяли количество баллов, заработанных за прохождение этапов маршрута.

На станции «Пиктограмма» участники должны были разгадать слова, зашифрованные способом рисунчатого письма (примеры заданий – в Приложении 1).

На станции «Синквейн» сочиняли пятистишие на заданную тему (более подробно о правилах составления синквейна и его образец – в Приложении 2).

На станции «Твой выбор» каждый член команды выполнял индивидуальное задание — самостоятельно отвечал на вопросы, написанные на карточке. Примеры заданий – в Приложении 3.

На следующей станции, которая называлась «Великолепная семерка», команды должны были отобрать по 7 табличек, на которых написаны слова, относящиеся к избирательному праву и избирательному процессу, по определенному объединяющему их слову, которое было написано перед ними. Совещаться было нельзя, каждый участник мог выбрать только одно слово. Текст заданий вы найдете в Приложении 4.

Последняя станция — викторина «Это важно знать». Участники игры, просмотрев подготовленную организаторами презентацию, отвечали на вопросы викторины. Презентация — в Приложении 5.

Полный текст сценария – в продолжении.

Приложение 1

Станция «Пиктограмма»

Ребус 1. Агитатор

Ребус 2. Бюллетень

Приложение 2

Станция «Синквейн»

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)»

Образец для примера:
Форум
Шумный, интересный
Развлекает, развивает, веселит
Хорошее место для знакомств
Общение»

Приложение 3

Станция «Твой выбор»

Каждый член команды должен выбрать свой бланк и ответить на вопросы, помогать друг другу нельзя, каждый отвечает самостоятельно.

Бланк №1
Отметьте, кого из нижеперечисленных лиц мы не избираем:
Депутатов Государственной Думы РФ;
Патриарха всея Руси;
Президента РФ;
депутатов местного Совета
губернаторов краев и областей;
министров;
депутатов Совета депутатов города Бердска области;
генерального прокурора РФ;
главу района;
дикторов телевидения.

Бланк №2
Государственная Дума – это:
исполнительный орган государства;
законодательный орган государства;
судебный орган государства;
муниципальный орган государства;

Приложение 4

Станция «Великолепная семерка»

1: Избиратели, бумага, участок, буфет, комиссия, бюллетень, урна (выборы)

2: Закон, двенадцатое, государство, статьи, декабрь, праздник, устройство (Конституция)

3: Сила, авторитет, тайна, престиж, деньги, исполнительная, президент (власть)

4: Суверенитет, граница, гражданство, Россия, армия, налоги, культура (государство)

5: Семья, кольца, контракт, регистрация, мужчина, женщина, союз (брак)

6: Процесс, свидетели, прокурор, адвокат, улики, преступление, приговор (суд)

7: Глава, главнокомандующий, государство, власть, политика, импичмент, инаугурация (президент)

Приложение 5

Станция «Игровая викторина «Это важно знать»

Презентация

Единый день голосования- 2022: подводим итоги

Сегодня, в единый день голосования, голосование проходит в 82 субъектах нашей страны.

08.09.2022

Комиссии готовы к проведению выборов

Председатель ЦИК России Элла Александровна Памфилова в докладе о готовности избирательных комиссий к выборам в единый день голосования 11 сентября 2022 года особо отметила повышение уровня заинтересованности в обучении со стороны комиссий, а также подчеркнула, что обучающие материалы стали более доступными и понятными, учитывающими специфику работы комиссий.

07.09.2022

Проекты РЦОИТ при ЦИК России

Сегодня в рамках видеоконференции с субъектами Российской Федерации руководитель РЦОИТ при ЦИК России Е.А.Осипова рассказала о направлениях деятельности и наиболее актуальных проектах, реализуемых Центром.

31.08.2022

«Артек»: итоги девятой смены

В Международном детском центре «Артек» завершилась девятая смена «Под парусами мечты». Ее участниками стали дети из всех 85 регионов Российской Федерации и ряда зарубежных государств, а также дети из ДНР и ЛНР.

26.08.2022

«Атмосфера»: стартует новый сезон

24 августа 2022 года стартовал новый сезон Всероссийского конкурса на лучшую работу по вопросам избирательного права и процесса, повышения правовой культуры избирателей и других участников избирательной кампании – «Атмосфера».

19.08.2022

«Обучение»: тестирование для членов УИК

С сегодняшнего дня члены участковых избирательных комиссий смогут пройти тестирование на тему «Организация деятельности участковой избирательной комиссии».

05.08.2022

Артек: итоги восьмой смены

В международном детском центре завершилась 8 смена «Артек» собирает друзей», которая собрала более трех тысяч ребят из 20 стран.

05.08.2022

«Обучение»: подготовка участковых избирательных комиссий к выборам

Продолжается подготовка учебно-методических материалов для членов УИК.

Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста | Дошкольное образование

Автор: Дорохова Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №25 «Василек»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Автор: Сорокина Анна Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №25 «Василек»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

В последнее время все чаще и чаще стали появляться данные о том, что поступающие в первый класс дети имеют низкий уровень развития речи: дошкольники не умеют составлять описательные, сюжетные, творческие рассказы, не способны полно и точно пересказать прочитанное, их связные высказывания довольно краткие, рассказы отличаются непоследовательностью в воспроизведении событий, уровень информативности высказываний крайне низкий. Очень часто встречаются дети, которым трудно выучить стихотворение, запомнить текст. А ведь развитие речи детей, тем более на пороге школьного обучения, является одной из самых актуальных проблем, и наиболее благоприятным для развития всех сторон речи является именно дошкольный возраст. Богатая и хорошо развитая речь служит в дальнейшем средством полноценного общения и развития личности.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь определенный лексический запас. Одним из эффективных методов обогащения лексического запаса дошкольников является технология «Синквейн». Синквейн в практике работы с детьми дошкольного возраста направлен на обучение дошкольников умению обобщать полученные знания посредством речевого выражения. В процессе составления синквейна происходит активизация словаря детей путем подбора существительных, прилагательных и глаголов на определенную заданную тему. Кроме того, синквейн позволяет активизировать еще и эмоциональный словарь дошкольников, так как предполагается задание выразить словами свои эмоции по отношению к заданной теме.[1,с.72]

Все мы знаем, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности. Синквейн — это тоже игра. Игра по заданным правилам. Такую игру можно использовать как в рамках непосредственной образовательной деятельности, так и в культурных практиках, в самостоятельной деятельности, в игровой деятельности, а также- рекомендовать родителям в качестве работы с детьми по развитию речи и подготовке к школе.

Синквейн в переводе с франзузского языка означает «стихотворение из пяти строк». Родоначальником синквейна считают американскую поэтессу Аделаиду Крэпси. Такое понятие, как синквейн, она создала, вдохновившись короткими японскими стихами — хоку. Хоку — жанр японской поэтической миниатюры, как правило, короткий стих из трех строчек. Например:

С ветки на ветки

Тихо стекают капли.

Дождик весенний.

Синквейн — это тоже своего рода стихотворение, только стихотворение это — нерифмованное. Проще говоря, синквейн — это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

В нашей современной работе синквейн является одной из инновационных технологий развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Таким образом, можно сказать, что технология синквейна носит характер комплексного воздействия на ребенка (одновременно развивает речь, память, внимание, мышление).

Простой пример синквейна — объяснить детям, что такое дом.

Дом

Высокий, многоэтажный

Защищает, греет, охраняет

Крыша над головой

Моя крепость.

Традиционно синквейн состоит из пяти строк:

1.Первая строка синквейна — заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное или местоимение, означающее предмет или действие, о котором идёт речь). Чаще всего в первой строке пишется всего одно слово, но иногда и небольшое словосочетание. Обычно, первое слово отвечает на вопросы: кто? что?

2.Вторая строка — два слова (или словосочетание), которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления. По части речи это обычно причастия или прилагательные, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Это описание признаков предмета или его свойств, раскрывающие тему синквейна.

3.Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий (иногда это могут быть словосочетания), описывающих действия предмета или явления. Отвечают на вопрос: что делает? что делают?

4.Четвёртая строка — это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте. Иногда это может быть просто известный афоризм, фраза или что-то подобное, иногда даже небольшой стих. Самый традиционный вариант, когда эта фраза состоит из четырех слов.

5.Пятая строка — последняя. Одно слово — существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним. Это как бы резюме всего стихотворения, отражающее суть предмета или явления о котором говорится в данном синквейне, и мнение автора об этом. Обычно, как часть речи также существительное или местоимение и отвечает на вопрос: кто? что? .[2,с.26]

Чтобы детям было проще запомнить, какие слова должны быть в каждой из строк, им предлагаются схемы или алгоритмы составления синквейнов. Зачастую, такие схемы делают в виде елочки, каждый ярус которой схематически изображает необходимое слово. Такая наглядность позволяет детям быстрее запомнить правила составления синквейна.

Однако, с детьми дошкольного возраста такое строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Возможно, что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова. Другие части речи применять тоже разрешается.

Пример синквейна на тему «Детский сад».

Детский сад

Яркий, красивый

Учимся, играем, танцуем, поем, гуляем, занимаемся спортом

Дом для детей

Радость для детей

Как видно из примера, количество слов может быть не строго по правилам — ведь это работа детей, их творчество, их сочинительство.

Синквейны помогут быстро и эффективно научить ребенка синтезу, обобщению и анализу различных понятий. Для того чтобы ясно, связно и грамматически точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому, работу необходимо начинать с расширения и совершенствования словаря. Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Конечно, синкейн в дошкольном возрасте является отличным методом развития речи детей, умеющих читать. Но, как правило, таких детей в детском саду немного, в основном, это воспитанники подготовительных групп, поэтому, метод синквейна можно применять и с детьми, которые еще читать не умеют.

Таким детям нужно задавать наводящие вопросы, а еще лучше- определить систему знаков, подсказок, символов, мнемотабличек, обозначающих вопросы для детей:

О ком, о чем? Какие, какая, какое? Что делал, что сделал? Назови одним словом. Что ты чувствуешь(вспоминаешь), когда слышишь это слово, какие у тебя возникают ассоциации в этот момент?

Пример.

Кто? — Волк.

Какой? — Серый,злой.

Что делает? — Воет, нападает, охотится.

Предложение — Серый волк зубами щелк!

Ассоциация — Зверь.

При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы, и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения.

Алгоритм синквейна для детей, которые пока не умеют читать:

Условные обозначения:

• слова-предметы (существительные)

• слова-признаки (прилагательные)

• слова-действия (глаголы)

• слова-предметы (существительные)

Как мы видим, использование технологии синквейна позволяет обогащать и активизировать активный и пассивный словарь детей, глагольный словарь, лексический словарь, словаря синонимов, словарь прилагательных; учит детей грамматически правильно оформлять фразу, развивает ассоциативное, наглядно-образное и логическое мышление дошкольников. [3,с.93]

Составление синквейна – это веселая и увлекательная речевая игра для детей, с помощью которой дошкольники учатся выделять главные признаки предмета, явления, характерные особенности, подводить итоги и делать свои выводы о предмете или явлении. А самое главное, метод синквейна позволяет детям практиковаться в умении связно формулировать свои высказывания.

Стоит обращать также внимание и на интонационную выразительность речи, ведь любое стихотворение нужно читать и декламировать выразительно.

Со стороны, непосвященному в детали работы с использованием метода синквейна, может показаться, что это очень трудный и не совсем подходящий для дошкольников прием развития речи. Однако, это вовсе не так!

Как говорится, вся сложность — в простоте. Синквейн может составить любой ребенок. А игровая форма работы способствует поддержанию детского интереса.

Тематика составления синквейнов разнообразна: окружающие предметы, явления социальной окружающей действительности, лексические темы, пройденные на определенном этапе, праздники и важные события и т.д.

Примеры синквейнов, составленных детьми старшей и подготовительной группы..

1. Кошка

Пушистая, ласковая

Лакает молоко, мурлычет, играет

Зовут Мурка

Домашнее животное

2. Жизнь

Прекрасная, активная, веселая

Бурлит, кипит, течет, учит

Дает нам опыт

Это самое ценное, что есть у человека.

3.Яблоко

Круглое, сочное, зеленое, красное, желтое

Растёт, зреет, висит на ветке

Фрукт

Собираем урожай осенью

4.Город Губкин

Красивый, цветущий, современный

Растет, развивается

Мой родной город

Здесь я родился, это моя Родина

Примеры синквейнов, составленных детьми старшего дошкольного возраста, на основе вопросов и подсказок педагога:

«Моя мама»

1.Моя мама

2.Какая она? (добрая, заботливая, ласковая, нежная)

3.Что она делает? (готовит, убирает, стирает, заботится)

4.Предложение о маме, афоризм или пословица. (Мама — первое слово, главное слово в нашей судьбе.)

5.Синоним, или, как по-другому можно назвать маму (Родная, любимая).

«Дружба»

1.Дружба

2.Какая? (Крепкая, верная, проверенная)

3.Что делает? (Помогает, доверят)

4. Афоризм, выражение, пословица. (Дружба крепкая не сломается)

5.Синоним, или ваше отношение к дружбе (Друг всегда придет на помощь)

«Лиса»

1. Лиса

2.Какая? (рыжая, хитрая, дикая)

3.Что делает? (Ворует, обманывает, крадет кур)

4. Отношение автора к лисе (рыжая плутовка)

5. Главная мысль (живет в лесу, герой сказок)

«Родина»

1. «Родина»

2. Какая она для вас? (прекрасная, единственная, любимая, богатая)

3. Что она делает для вас и других людей? (придаёт силы, помогает, любит, ценит, верит)

4. Афоризм, выражение, пословица или поговорка о Родине? (А выше Родины счастья нет. Лучше нет родного края! Где родился, там и пригодился.)

5. Синоним, или, как по-другому можно назвать Родину? (Мой дом, мой край. Моя Отчизна.)

Единственное правило, которое должно соблюдаться при использовании такого метода работы — это определенный запас знаний детей. Синквейны составляются на темы, хорошо известные детям. Без определенного уровня знаний, без умения классифицировать, подбирать обобщающие понятия, составить синквейн ребенку будет очень сложно.

Также необходимо обязательно показывать детям образец составления синквейна — так дети гораздо быстрее освоят данную технологию.

Конечно, в данной работе есть и свои трудности. Ну, во-первых, не всем детям нравятся речевые игры. Детей больше привлекают подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры, направленные на выражение эмоций. И здесь главное объяснить, что синквейн — это тоже своего рода выражение эмоций, демонстрация личного отношения к какому-то предмету, явлению или событию. Личный пример педагога, в данном случае, показывающий, как можно эмоционально прочитать синквейн — очень заразителен!

Во-вторых, слабый словарный запас у некоторых детей затрудняет организацию работы с использованием синквейна. Не все дети умеют выражать свои мысли, не все умеют выделять главное, не все могут осмысленно выполнять задание. Поэтому необходимо поощрять и поддерживать детей, помогать им в составлении (сочинении) синквейна. Процесс освоения правил написания синквейна постепенный. Сначала дети запоминают одно правило, затем другое. Игровая подача материала обязательно даст нужный результат.

На помощь нам также приходят синквейн-загадки: детям называются характеристики явления или предмета, а они должны угадать, о чем же идет речь.

Примеры синквейнов-загадок:

1.Зеленый, полосатый, сахарный – растет, зреет, поспевает – если постучать — может лопнуть – самая вкусная ягода! (Арбуз)

2.Добрый, иногда строгий – занимается и играет с детьми, беседует с родителями – я с удовольствием бегу к нему на встречу – работает в детском саду! (воспитатель).

3.Зимний, снежный, долгожданный — мчится, спешит, готовит подарки -один из самых любимых праздников детворы — праздник бывает раз в году (Новый год).

В таких загадках мы также учим детей выделять главное, подбирать глагольный словарь, слова-признаки предметов, учим находить синонимы и подбирать слова-ассоциации.

Еще один прием, используемый в работе с детьми по технологии синквейн — соревновательный характер деятельности. Чтобы составить синквейн за заданную тему, можно предложить детям соревнование: кто больше назовет нужных слов (глаголов, прилагательных, синонимов). Детям очень нравятся такие соревнования.

Технология «синквейн» активно используется в работе по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Работа ведется постепенно: сначала дети учатся подбирать слова-действия и слова-признаки предметов, учатся обобщать и работать с предложением. Затем внимание уделяется развитию эмоционального словаря дошкольников.

Результатом использования технологии синквейн является хорошо развитая речь детей, расширение словарного запаса, развитие мышления и формирование уверенности в своих силах. С помощью синквейна любой ребенок может реализовать свои творческие и интеллектуальные способности. Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. / В.М.Акименко.– Ростов Н/Д; изд. Феникс, 2011.-111 с.

2.Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. /Н.Д.Душка. Журнал «Логопед» № 5 (2005).

3. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников»./О.С.Ушакова. – Т.Ц. Сфера, 2005.-415с.

Приложения:

file0.docx.. 32,9 КБ

Опубликовано: 30.10.2020

Как написать поэму синквейн

Demme Learning · 7 апреля 2022 г. · Оставить комментарий

cinquain (СИН-каин): нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, расположенных особым образом.

Планета
Gracefful, Кольцо
Спиннинг, Whirling, Twirling
ТАНКА С соседством Jupiter
Saturn

A CINQUAIN — пример. Из-за точного количества слов, необходимых для каждой строки этого стихотворения, уникальная симметричная форма создается из интересных описательных слов. А какое лучшее время научиться писать синквейн, как не Месяц национальной поэзии!

Слово синквейн происходит от латинского корня, означающего «пять». Обратите внимание, что синквейн состоит из пяти строк, следующих в следующей последовательности:

Строка A: Одна расплывчатая или общая однословная тема или тема
Строка B: Два ярких прилагательных , которые описывают тему
Строка C : Три интересных глагола действия , которые соответствуют теме
Строка D: Фраза из четырех слов, которая передает чувства по теме
Строка E: Очень специфический термин, который объясняет Строка A

Вот еще один пример:

насекомые
Скрытый, голодный
Prening, поиск, Stalking
Wait As If If If If If If If If If If If If I. If If If I. Mantis

Теперь давайте напишем новый, используя два простых шага.

Во-первых: мозговой штурм Words

Используйте приведенные ниже советы для мозгового штурма на чистом листе бумаги для различных идей. Затем следуйте инструкциям, чтобы узнать, как написать собственное стихотворение синквейн. По возможности старайтесь использовать поэтические приемы, такие как аллитерация, звукоподражание или олицетворение. Поскольку в стихотворении ограниченное количество слов, выберите каждое слово 9.0011 осторожно !

Идеи пары слов: Общая тема/конкретная тема

птица/попугай (или ворона, канарейка, голубь)
фрукт/яблоко (или груша, банан, арбуз, персик и т.д.)
сезон/весна (или лето, осень, осень, зима)
зима/январь (или весна/апрель, лето/июль, осень/октябрь)
конфеты/мармеладные мишки (или сникерс, желе фасоль, лакрица)
буря/торнадо (или ураган, метель, шквал)
вода/река (или океан, озеро, ручей, ручей)

бабушка/дедушка/нана (или 02 9 9091 папа, пап2) Строка A: Назовите общую тему (идеи см.

выше).
Строка E: Переименуйте тему, сделав ее более конкретной. Это будет последняя строка вашего синквейна.
Строка B: Мозговой штурм пять или шесть ярких, конкретных прилагательных для описания темы в строке E. Не используйте слова, оканчивающиеся на «-ing».
Строка C: Придумайте пять или шесть описательных причастий (глаголы, оканчивающиеся на -ing), которые соответствуют теме в строке E. на линии E.

Следуйте этим советам, чтобы разработать эффективную фразу:

Не используйте глаголы «быть» или расплывчатые слова.
Не повторяйте слова, используемые где-либо еще в синквейне.
Если вы не можете что-то придумать, использование комбинации прилагательное + существительное + глагол + наречие часто поможет вам составить наиболее конкретную фразу из возможных .

Во-вторых: напишите свой синквейн

Выберите наиболее описательных слов из результатов мозгового штурма и составьте свой синквейн.
В синквейне должно быть 5 строк и готовое стихотворение должно содержать только 11 слов .
Когда вы будете удовлетворены, перепишите стихотворение на чистую тетрадную бумагу.
Отцентрируйте синквейн на бумаге.
Начинайте каждую строку с заглавной буквы и помните о запятых. Не используйте конечные знаки препинания.
Когда закончите, перепроверьте на конкретность!

Линия A. _______
Линия B. _______ , _______
Линия C. _______ , _______, _______
Линия D. _______ _______ _______ _______
Строка E. _______

Если вашим детям нравится сочинять стихи о синквейне, почему бы не попробовать некоторые из них?

Как написать поэму Diamante
Как написать поэму Cento
Написание поэзии хайку
Написание математической поэзии

Мы здесь, чтобы помочь

Наша цель — поддержать вашу семью и помочь вам в обучении насколько это возможно. Мы здесь, чтобы ответить на любые вопросы, проблемы или помочь с дальнейшими шагами в вашем образовании.

Свяжитесь с нами

Еженедельный информационный бюллетень

Подпишитесь на еженедельный информационный бюллетень Demme Learning, чтобы получать последние сообщения в блоге.

Предыдущий пост Следующий пост

Написание

Взаимодействие с читателем

Cinquain Cinco — Стать поэтом, не зная об этом

В качестве напоминания о других уроках я добавил ссылку на документ в боковую панель, или вы всегда можете вернуться через верхние вкладки.

Цели для Синквейна Поэзия

Учащиеся определяют поэзию синквейн с помощью словаря для учащихся. (5 минут). 2, В качестве предвосхищающего набора учащиеся увидят пример другого класса , читающего свои стихи о синквейне. (10 минут).

2. Будут даны инструкции о том, что входит в поэзию синквейн. Например: понимание существительных, глаголов, прилагательных и синонимов. Подробная модель представления отображается, чтобы помочь их пониманию. «Репрезентативные изображения добавляют конкретные представления к знакомой информации» (Моррисон, Росс, Калман и Кемп, 2011, стр. 190). Студентам будет предложено просмотреть изображения этих грамматических терминов, чтобы помочь им в создании стихотворения. Студентам будет предоставлена возможность посетить веб-сайт грамматики, который предлагает множество обсуждаемых терминов. (10 минут).

3. Затем учащиеся отправляются на сайт Instant Cinquain и работают над созданием стихотворения о синквейне. Стихотворение должно быть об их семье/культуре. Затем учащиеся распечатывали свои работы для следующего проекта 9.0007 (15 минут).

4. Следующие учащиеся пойдут в Kid pix, и каждый учащийся напишет и проиллюстрирует свое собственное стихотворение синквейн, а затем распечатает его, чтобы поделиться с классом (20 минут).

5. Учащиеся будут отвечать на вопросы для обсуждения Wallwisher, размещенные на странице. (10 минут).

(A) Синквейн Что? Итак, cinco по-испански означает пять. Поэма синквейн состоит из пяти строк.

Чтобы найти точное определение слова синквейн, вам нужно найти его так же, как мы делали ранее, в словаре для учащихся.

(B) Теперь, когда у нас есть определение, давайте рассмотрим пример и детали стихотворения синквейна.

Подробная информация о том, как развивается поэзия синквейна.

Вот пример того, как можно составить стихотворение синквейн.
Строка 1: одно слово Рождество
( Существительное )
Строка 2: два слова вкусные красочные
( Прилагательные ), которые описывают строку 1
Строка 3: Три слова Открытие Распределение
( Действие ), которые относятся к строке 1
. слова Я люблю праздновать Рождество.
( чувств или полное предложение ) Это относится к строке 1
Строка 5: одно слово «Отпуск
» ( синоним строки 1 или слова, которое подводит итог )

Это стихотворение Cinquain, которое я создал на основе своего опыта на Рождество.
Однако ваш опыт может отличаться от моего. Другие места и культуры также имеют другой опыт проведения отпуска.

Вы запомнили, что такое существительные, прилагательные, глаголы и синонимы? Или информация, которая составляет полное предложение. Если вы забыли, у меня есть ссылка сбоку, которая может служить напоминанием об этих терминах.

Культуральные зажимы

Вот два разных видеоролика, которые дают дополнительную информацию о том, как учащиеся празднуют Рождество по-разному. Когда вы смотрите их, подумайте о своей культуре во время каникул.

(D) Теперь пришло время практиковать синквейны…

После знакомства с другими культурами пришло время создать синквейн, отражающий вас, вашу семью, культуру. Придумайте уникальные слова, которые описывают вашу рождественскую традицию, и используйте их в своем синквейне.

Нажмите на ссылку, чтобы перейти на сайт поэзии. Когда вы доберетесь туда, вам нужно будет найти слово синквейн на правой боковой панели, когда вы найдете его, щелкните по нему. Далее у вас будет возможность создать стихотворение синквейн, добавляя слова в разные пустышки. После этого нажмите Create My Instant Cinquain . Затем вы распечатываете это стихотворение, потому что оно понадобится вам для следующего проекта.

(E) Приукрашивание вашего синквейна

Вау, ты был занят на работе. Я надеюсь, вам понравилось узнавать все о поэзии синквейн и о том, как разные культуры могли по-разному выражать свою поэму синквейн. Теперь пришло время взять стихотворение синквейна, которое вы создали на шаге (D), и ввести эту информацию в программу Kid Pix. Я также хочу, чтобы вы проиллюстрировали свое стихотворение, и мы поделимся этим с другими. Убедитесь, что ваше имя указано на вашем шедевре!

(G) Wallwisher: Расскажите нам, как мы можем использовать поэзию, чтобы рассказать о нашей культуре. Какие инструменты мы можем использовать для создания стихов?

Исследователь Ричард Гэрриот читает стихи на дне океана (и в космосе). ‹ Литературный центр

У Ричарда Гэрриота была карьера, к которой стремятся дети, прежде чем мир скажет им, что это нереально. В дополнение к своей работе в качестве создателя видеоигр, Гэрриот всю свою жизнь является исследователем (фактически новым избранным президентом Клуба исследователей), который пересек оба полюса земли, побывал в космосе и только что вернулся из самой глубокой части. океана. Серьезно.

Перед своим недавним спуском в Марианскую впадину Гэрриот сотрудничал с британскими организациями The Ideas Foundation и Национальной ассоциацией преподавания английского языка в конкурсе подводных синквейнов. «В духе упаковки налегке», он призвал молодых поэтов отправлять заявки и взял с собой в путешествие все представленные синквейны, читая вслух и записывая лучшие произведения со дна океана (!)

Мы спросили Гэрриот о синквейнах, лучших местах для чтения и написания стихов, уроках его многолетних исследований.

Вы всегда любили читать стихи? Вы помните первое стихотворение, в которое вы влюбились?

РГ: Ну, я большой поклонник Шекспира в целом, и даже построил масштабную версию Шекспировского Глоба на своем ранчо в Техасе. Но первое стихотворение, которое я полюбил (и до сих пор читаю), было «Бармаглот» Льюиса Кэрролла. На самом деле рассказы и стихи Льюиса Кэрролла остаются в списке моих любимых.

Какая среда более благоприятна для чтения стихов — под водой или в космосе? Как насчет того, чтобы написать это?

РГ: И глубина, и пространство — могучие поэтические вдохновения. Я бы сказал, что самые экстремальные или новые условия, в которых оказываются исследователи, поэтически вдохновляют. Преимущество погружения в бездну состоит в том, что после 4-часового спуска и 4-часового исследования требуется 4 часа, чтобы снова подняться на поверхность. Это 4 часа, чтобы подумать, прочитать и написать. После того, как я продекламировал синквейны для Виктора Весково, он вдохновился написать свое замечательное произведение и прочитать его на камеру в качестве подарка всем детям, которые написали для нас синквейны.

Синквейн Виктора Весково:

Вниз, вниз
Вниз, вниз и вниз
В глубину мы идем
Где света нет, а тьма вся
Вниз, вниз.

Ричард Гэрриот и Виктор Весково на подводном судне The Limiting Factor.

До появления синквейнов вы могли брать с собой в путешествия стихи или другие книги? Если да, то какие?

Есть ОДНА КНИГА, которую я брал с собой во ВСЕ свои экспедиции, от сафари по Амазонке, от полюса к полюсу, в космос и теперь в глубины! Это остается моим любимым поэтическим произведением. А еще это детская сказка под названием Hubert’s Приключение , от которого встают дыбом волосы, написанное и проиллюстрированное Биллом Питом, который впоследствии стал ключевым сотрудником ранних анимационных фильмов Уолта Диснея. Я выучил наизусть 40-страничную книгу и повторяю ее во время ВСЕХ своих исследовательских поездок. Я взял копию с собой на Бездну Челленджера и продекламировал ее Виктору Весково, который тоже смотрел на замечательные картины.

Есть ли какие-нибудь строчки из синквейнов, прочитанных вами во время конкурса, которые вам запомнились?

Здорово! Они настолько разнообразны, что их трудно выбрать… многие из них были посвящены собственно погружениям, но многие были также посвящены науке и открытиям в более широком смысле, некоторые забавные истории касались их собственной жизни. Позвольте мне поделиться парой любимых:

Матильда, возраст 8 и 3/4 написала:

Внизу
В глубине, внутри
Траншея, какое чудовище прячется
Чтобы съесть тебя, притаившись низко в
Тьме?

Саруп, 11 лет, из Академии Лэнгдона в Ист-Хэме написал:

Наука
Биология
Препарирование, открытие
Исследование, создание, изучение
получайте удовольствие.

Что нового вы узнали в ходе исследования и хотели бы, чтобы люди знали об этом?

RG : Как из глубины, присмотревшись к самому отдаленному и труднодоступному месту на земле, так и глядя на землю из космоса, было совершенно ясно, что влияние человечества ощущается по всей земле. Ясно, что мы используем гораздо больше природных ресурсов, чем может прокормить планета. От энергии до воды, еды и полезных ископаемых, найти достаточно, чтобы не нуждаться в нормировании доступа, будет проблемой. С другой стороны, и снова из космоса в глубину мы загрязняем каждый дюйм от микропластика, который я сам собрал в водах и телах существ по всей планете, до видимого из космоса загрязнения воздуха, которое заполняет шокирующий процент всей крошечный пузырь воздуха, в котором мы живем, это шокирует, когда мы видим, как полностью мы покрыли планету отходами нашего образа жизни. Тем не менее, есть основания для надежды, но только если мы, наконец, перестанем просто говорить об этом и будем действовать. Мы должны отказаться от ископаемого топлива. Мы должны прекратить сбрасывать мусор в океаны. Мы должны помочь человечеству найти ресурсы и расширить цивилизацию в космосе.

Подводные камни.

Не могли бы вы написать нам синквейн или другое короткое формальное стихотворение на ваш выбор о вашем любимом месте в галактике?

Звезды
Манят к нам
Зовут нас в космос
Возможно, мы еще живем за пределами земли
Новые миры

Нравится:

Нравится Загрузка…

синквейны поэзия Ричард Гэрриот исследование космоса под водой

Уроки и ресурсы месяца черной истории

Автор: Образовательная ассоциация Аризоны

Опубликовано: 04.01.2022

Чтобы помочь вам интегрировать Месяц черной истории в ваш класс, мы предлагаем набор планов уроков, которые охватывают различные предметы и которые можно адаптировать для разных классов.

Классы K-5

Планы уроков и мероприятия

ПЛАНЫ УРОКОВ

Musical Harlem
На этом уроке 3-5 учащиеся узнают о Гарлемском Возрождении и создадут оригинальные джазовые произведения искусства. Они прослушают аудиосэмплы, проанализируют элементы джаза, исследуют музыкантов и узнают, как джаз стал связующим звеном между сообществом и культурой.

Джазовая музыка, танец и поэзия
На этом уроке 3-5 учащиеся изучат джазовую музыку и танец, а затем напишут вдохновленное джазом стихотворение синквейн. Они будут основываться на истории джаза и использовании импровизации для демонстрации движений джазового танца.

Празднование афроамериканского наследия
Уроки, мероприятия и ресурсы для классов K-5 .

ЗАНЯТИЯ

Культура и перемены: история чернокожих в Америке
Учащиеся 3-4 классов могут прочитать о Розе Паркс, Мельбе Паттилло и десяти афроамериканцах и их изобретениях. Они могут просмотреть интервью с писателем Кристофером Полом Кертисом, послушать историю джаза с Уинтоном Марсалисом и совершить виртуальное путешествие по Подземной железной дороге.

Известные афроамериканцы с 18-го века до наших дней
В этой игре-викторине учащихся 5-12 классов могут выбрать один из трех уровней сложности, чтобы проверить свои знания об известных афроамериканцах. Подсчет правописания, например Билли Холидей, а не Билли Холидей, будет помечен как неправильный.

Фоновые ресурсы

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Пробуждение Нормана Роквелла64-й номер журнала Look стал поворотным моментом в его карьере и отразил его неожиданную политизацию в 1960-е годы.

Месяц истории афроамериканцев Экспонаты и коллекции
Ресурсы по искусству и дизайну, бейсболу, гражданским правам, культуре, фольклору, военному делу, музыке и исполнительскому искусству, религии, рабству и справочники.

W.E.B. Du Bois: Интернет-ресурсы
Включает цифровые материалы, связанные с W. E.B. Du Bois и ссылки на внешние веб-сайты.

Black Labor History
Уроки и ссылки на истории жизни людей, чья борьба была частью более широкого социального и экономического движения за улучшение жизни рабочего класса.

Разделение не равно: Браун против Совета по образованию
История, изображения и другие ресурсы, освещающие историческое решение Верховного суда о прекращении сегрегации и обеспечении возможностей для получения образования.

Африканцы в Америке
Изображения, документы, рассказы, биографии и комментарии. На сайте представлены руководства для учителей и молодежи. Серия из четырех частей может находиться в местных библиотеках.

Black History — Biography — Отметьте Месяц Black History & People
Биографии, хронология, фотографии, видео, игры, викторины и 101 быстрый факт.

ИСКУССТВО

Стихи в честь Месяца черной истории
Стихи и статьи афроамериканцев.

Джаз: фильм Кена Бернса
Онлайн-мероприятия и биографии, стенограммы многих интервью с музыкантами, планы уроков K-12 и руководство по изучению музыки для 5-8 классов .

История хип-хопа
Сборник интервью Национального общественного радио (NPR), в которых рассказывается об основных людях и событиях хип-хоп движения.

Афроамериканское изобразительное искусство и Движение черных искусств
Движение черных искусств (BAM) началось в середине 1960-х годов, чтобы дать новое видение афроамериканцам. Этот сайт предоставляет галереи изображений, теоретическое эссе, временную шкалу и ссылки на другие онлайн-источники искусства. Примечание: верхние баннерные ссылки мертвы, но нижние ссылки работают.

Черное прошлое: Воспоминания и возвращение
История афроамериканцев по регионам.

НАУКА

Афроамериканцы в науке и технологиях
Ссылки из Библиотеки Конгресса.

Изобретатели афроамериканцев
Краткие биографии изобретателей афроамериканцев.

СПОРТ

Музей бейсбола негритянской лиги: электронные ресурсы для учителей
До того, как Джеки Робинсон преодолела цветовой барьер в Высшей лиге бейсбола, существовала бейсбольная негритянская лига. На этом сайте есть история, хронология, фотографии и ресурсы для учителей, включая уроки для 9-х классов.-12.

Афроамериканские спортсмены
Краткие биографии и видеофрагменты выдающихся афроамериканских спортсменов. Не пропустите ссылки на юридических и политических деятелей, ученых и педагогов, активистов, художников и писателей, артистов, музыкантов и певцов.

Викторины

Викторина о героях гражданских прав
Интернет-вызов по истории афроамериканцев
Три уровня викторины с 7–10 вопросами
Викторины и кроссворды

Печатные формы

Хронология (разделение не равно)
Хронология сегрегационистских законов и судебных решений.
Афроамериканцы в науке
Поиск слов и кроссворд
Хроники, викторины, раскраски и рабочие тетради

Видео

Наследие: Черное и белое в Америке
Сравнение современной жизни афроамериканцев и поколения сторонников гражданских прав.

Черная пресса: Солдаты без мечей (86 минут)
На сайте представлены хронология, стенограмма фильма, интерактивные задания, планы уроков для 3-4 классов , биографии бывших журналистов и интервью с современными журналистами. DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Месяц черной истории Ресурсы STEM
Аннотированные ссылки из eGFI.

Фобур-Треме: нерассказанная история черного Нового Орлеана (68 минут)
Фобур-Треме, считающийся старейшим районом чернокожих в Америке, является источником южного движения за гражданские права и родиной джаза. Проверьте местные списки, чтобы узнать, когда он выходит в эфир на местной станции PBS.

6–8 классы