Синквейн летопись: ИА «Летописи»

Насколько достоверны старые русские летописи? Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге? Исторические события времен княжения Олега в «Повести временных лет»

«Песнь о Вещем Олеге» — одно из наиболее известных исторических произведений Пушкина в стихах. За основу сюжета взят отрывок из летописи «Повесть временных лет», в котором говорится о встрече правителя Руси с волхвом, предсказавшим Олегу его судьбу.

Значение личности князя Олега для Древней Руси

В соответствии с принятой на сегодняшний день исторической теорией, первыми правителями в Древней Руси были варяги. Князь Олег считается одним из них. Он управлял страной во второй половине 9 века и совершил множество воинских походов, преимущественно в южном направлении. Известно о его активном противостоянии с хазарами, нападавшими тогда на Русь. Однако наиболее значимым достижением князя стала победа над Византией, к воротам столицы которой правитель на правах завоевателя прибил свой щит.

Такая значимая историческая фигура, безусловно, не могла обойти внимание летописца, который подробно описывает основные моменты правления Олега и характеризует его как князя. Рассмотрим подробнее это летописное свидетельство и проанализируем его.

Исторические события времен княжения Олега в «Повести временных лет»

Значимость описания правления князя Олега в летописном своде объясняется несколькими факторами:

1. Автор (летописец Нестор) рассказывает о его боевых подвигах, в частности, о захвате Царьграда (Константонополя, ныне — Стамбул). Он подчеркивает боевые заслуги правителя, его исключительные способности к военному делу и переговорам;
2. Большое внимание уделяется своду законов, созданному Олегом и его соратниками, тем самым подчеркивается справедливость князя по отношению к русским жителям и обитателям захваченных территорий;
3. Отдельно описывается эпизод гадания князю встречным кудесником и предсказание смерти Олега, а затем и сама гибель правителя.

Странным кажется, что в четкое описание исторических событий включается такой фантастический эпизод. Видимо, автор хотел подчеркнуть, что даже власть князя, пусть и самого успешного, уступает по могуществу Судьбе, которая есть у каждого человека.

40 Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге? В 822 году большинство племён объединил князь Олег, у которого была самая сильная дружина, правил в Киеве. В 907 году совершил поход на Византию, в 907 и 911 заключил с ней договоры. Стали именовать его великим князем и платить ему дань. Так возникло Древнерусское государство. 12.

Слайд 12 из презентации «Игра по летописям» . Размер архива с презентацией 936 КБ.

Литература 4 класс

краткое содержание других презентаций

«Биография Ивана Никитина» — Вопросы, которые не требуют ответов. Словарная работа. Работа в группах. Урок литературного чтения. Русь. Былинный стих. Говорить. Анализ текста. Поэт-самоучка сразу стал знаменитым. Ощущение кровной связи. Пять строк. Родина. Приемы художественной выразительности. Напечатанное стихотворение Никитина. Синквейн. Иван Саввич Никитин.

«Выставка детских книг» — История благородного коня. Приключения капитана Врунгеля. Крапивин Владислав Петрович. Волшебные приключения. Золотой линь. Известный канадский писатель. Кира Булычева. Тайна Фенимора. Необкновенные приключения Карика и Вали. Фантастическая повесть. Роман. Школьные годы. Замечательная история Юрия Яковлева. Главный герой цикла повестей. Приключения барона Мюнхгаузена. Маленький щенок Кыш. Девчонки и мальчишки.

«Вопросы по сказкам Андерсена» — Ласточка. Скорлупка грецкого ореха. Свинопас. Фрейлина. Мышь. Василёк. Жаба. Волна. Принцесса на горошине. Гадкий утёнок. Сыч. Цветы. Русалочка. Крот. Тюфяк. Выбери сказку. Ворота. Мотылёк. Сколько тюфяков и перин лежало на горошине. Кунсткамера. Ганс Христиан Андерсен. Квас. Лампочка. Барон. Сказки Ганса Христиана Андерсена. Знакомство с творчеством. Дикие лебеди. Дюймовочка. Стойкий оловянный солдатик.

«Приключения Незнайки и его друзей» — Об авторе книги. К какому слову не смогли придумать рифму Незнайка и Цветик. Воздушный шар. О книге. Карманы. Московский институт кинематографии. Как звали малыша, который был доктором. Приключения Незнайки и его друзей. Увеличительные стекла. На облако наскочили. Викторина. В этой книге вы найдёте много интересного.

«Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»» — Таблица для снятия напряжения с глаз. Образные выражения Лиса. Привязать к себе. Мудрые советы. Мы всегда в ответе за тех, кого приручили. Проверка корректурной пробы. Биография. Анализ текста. Секрет. Кроссворд. Мальчик. Костёр любви. Взрослые. Словарь. Истины. Лепесток. Зорко одно лишь сердце. Творческое задание. Образные выражения. Проба. Маленький принц. Природа.

«Характеристика программ по чтению» — История литературы. Сумма определенной разрозненной информации. Задачи начального обучения. Личностный культурно-эстетический тезаурус. Художественное произведение. Ожидаемые результаты. Сравнительный анализ программ 4-5 классов по чтению. Требования к знаниям. Изучение литературы. Основные виды устной и письменной речи. План к тексту художественного произведения. Снежная королева. Литературное образование в школе.

«Повестью временных лет» называется древнейший летописный свод, который является составной частью большинства дошедших до нас летописей (а всего их сохранилось около 1500). «Повесть» охватывает события до 1113 года, но самый ранний ее список был сделан в 1377 году монахом Лаврентием и его помощниками по указанию суздальско-нижегородского князя Дмитрия Константиновича.

Неизвестно, где была написана эта летопиcь, по имени создателя получившая название Лаврентьевской: то ли в Благовещенском монастыре Нижнего Новгорода, то ли в Рождественском монастыре Владимира. На наш взгляд, второй вариант выглядит убедительней, и не только потому, что из Ростова cтолица Северо-Восточной Руси переместилась именно во Владимир.

Во владимирском Рождественском монастыре, как считают многие специалисты, появились на свет Троицкая и Воскресенская летописи, епископ этого монастыря Симон был одним из авторов замечательного произведения древнерусской литературы «Киево-Печерского патерика» — сборника рассказов о жизни и подвигах первых русских монахов.

Остается только гадать, каким по счету списком с древнего текста была Лаврентьевская летопись, сколько в нее было дописано того, чего не было в первоначальном тексте, и сколько потерь она понесла, —

в едь каждый заказчик новой летописи норовил приспособить ее под свои интересы и опорочить противников, что в условиях феодальной раздробленности и княжеской вражды было вполне закономерно.

Самый значительный пробел приходится на 898-922 годы. События «Повести временных лет» продолжены в этой летописи событиями Владимиро-Суздальской Руси до 1305 года, но пропуски есть и тут: с 1263 по 1283 год и с 1288 по 1294-й. И это при том, что события на Руси до крещения были явно противны монахам ново принесенной религии.

Другая известная летопись — Ипатьевская — названа так по Ипатьевскому монастырю в Костроме, где ее обнаружил наш замечательный историк Н.М.Карамзин. Знаменательно, что она нашлась опять неподалеку от Ростова, который наряду с Киевом и Новгородом считается крупнейшим центром древнего русского летописания. Ипатьевская летопись моложе Лаврентьевской — написана в 20-е годы XV столетия и кроме «Повести временных лет» включает в себя записи о событиях в Киевской Руси и Галицко-Волынской Руси.

Еще одна летопись, на которую стоит обратить внимание, — Радзивилловская, принадлежавшая сначала литовскому князю Радзивиллу, потом поступившая в Кенигсбергскую библиотеку и при Петре Первом, наконец, в Россию. Она представляет собой копию XV века с более древнего списка XIII столетия и рассказывает о событиях русской истории от расселения славян до 1206 года. Относится к владимиро-суздальским летописям, по духу близка Лаврентьевской, но гораздо богаче оформлена — в ней 617 иллюстраций.

Их называют ценным источником «для изучения материальной культуры, политической символики и искусства Древней Руси». Причем некоторые миниатюры весьма загадочны — они не соответствуют тексту (!!!) , однако, как считают исследователи, больше соответствуют исторической действительности.

На этом основании было сделано предположение, что иллюстрации Радзивилловской летописи сделаны с другой, более достоверной летописи, не подверженной исправлениям переписчиков.

Но на этом загадочном обстоятельстве мы еще остановимся.

Теперь о принятом в древности летосчислении. Во-первых, надо запомнить, что раньше новый год начинался и 1 сентября, и 1 марта, и только при Петре Первом, с 1700 года, — 1 января. Во-вторых , летосчисление велось от библейского сотворения мира, которое произошло раньше рождества Христова на 5507, 5508, 5509 лет — в зависимости от того, в каком году, мартовском или сентябрьском, произошло данное событие, и в каком месяце: до 1 марта или до 1 сентября. Перевод древнего летосчисления на современное — дело трудоемкое, поэтому были составлены специальные таблицы, которыми и пользуются историки.

Принято считать, что летописные погодные записи начинаются в «Повести временных лет» с 6360 года от сотворения мира, то есть с 852 года от рождества Христова. В переводе на современный язык это сообщение звучит так: «В лето 6360, когда начал царствовать Михаил, стала прозываться Русская земля. Узнали мы об этом потому, что при этом царе приходила Русь на Царьград, как пишется об этом в летописании греческом.

Вот почему с этой поры почнем и числа положим».

Таким образом, летописец, по сути дела, устанавливал этой фразой год образования Руси, что само по себе представляется очень сомнительной натяжкой. Больше того, отталкиваясь от этой даты, он называет и ряд других начальных дат летописи, в том числе, в записи за 862 год, впервые упоминает Ростов. Но соответствует ли первая летописная дата истине? Каким образом летописец пришел к ней? Может, воспользовался какой-нибудь византийской хроникой, в которой это событие упоминается?

Действительно, византийские хроники зафиксировали поход Руси на Константинополь при императоре Михаиле Третьем, но дату этого события не называют. Чтобы вывести ее, русский летописец не поленился привести следующий расчет: «От Адама до потопа 2242 года, а от потопа до Авраама 1000 и 82 года, а от Авраама до исхода Моисея 430 лет, а от исхода Моисея до Давида 600 лет и 1 год, а от Давида до пленения Иерусалима 448 лет, а от пленения до Александра Македонского 318 лет, а от Александра до рождества Христова 333 года, от Христова рождества до Константина 318 лет, от Константина же до вышеупомянутого Михаила 542 года».

Казалось бы, этот расчет выглядит до того солидно, что проверять его — пустая трата времени. Однако историки не поленились — сложили названные летописцем цифры и получили не 6360-й, а 6314 год! Ошибка в сорок четыре года, в результате чего получается, что Русь ходила на Византию в 806 году. Но известно, что Михаил Третий стал императором в 842 году. Вот и ломай голову, где же ошибка: или в математическом расчете, или имелся в виду другой, более ранний поход Руси на Византию?

Но в любом случае понятно, что использовать «Повесть временных лет» в качестве достоверного источника при описании начальной истории Руси нельзя. И дело не только в явно ошибочной хронологии. «Повесть временных лет» давно заслуживает того, чтобы посмотреть на нее критически. И некоторые самостоятельно мыслящие исследователи уже работают в этом направлении. Так, в журнале «Русь» (№ 3-97) был опубликован очерк К.Воротного «Кто и когда создал «Повесть временных лет?», в котором защитникам ее незыблемости задаются очень неудобные вопросы, приводятся сведения, ставящие под сомнение ее «общепризнанную» достоверность. Назовем только несколько таких примеров…

Почему о призвании варягов на Русь — таком важном историческом событии — нет сведений в европейских хрониках, где на этом факте обязательно бы заострили внимание? Еще Н.И.Костомаров отметил другой загадочный факт: ни в одной дошедшей до нас летописи нет упоминания о борьбе Руси с Литвой в двенадцатом веке — но об этом ясно сказано в «Слове о полку Игореве». Почему промолчали наши летописи? Логично предположить, что в свое время они были значительно отредактированы.

В этом отношении весьма характерна судьба «Истории Российской с древнейших времен» В.Н.Татищева. Имеется целый ряд доказательств, что после смерти историка она была значительно подправлена одним из основателей норманнской теории Г.Ф.Миллером, при странных обстоятельствах исчезли древние летописи, которыми пользовался Татищев.

Позднее были найдены его черновики, в которых есть такая фраза:

«О князьях русских старобытных Нестор монах не добре сведом был». Одна эта фраза заставляет по-новому посмотреть на «Повесть временных лет», положенную в основу большинства дошедших до нас летописей. Все ли в ней подлинно, достоверно, не умышленно ли уничтожали те летописи, которые противоречили норманнской теории? Настоящая история Древней Руси нам до сих пор не известна, ее приходится восстанавливать буквально по крупицам.

Итальянский историк Мавро Орбини в своей книге «Славянское царство », вышедшей в свет еще в 1601 году, писал:

«Славянский род старше пирамид и столь многочисленен, что населил полмира». Это утверждение находится в явном противоречии с историей славян, изложенной в «Повести временных лет».

В работе над своей книгой Орбини использовал почти триста источников , из которых нам известно не более двадцати — остальные исчезли, пропали, а может, были умышленно уничтожены как подрывающие основы норманнской теории и ставящие под сомнение «Повесть временных лет».

В числе других использованных им источников Орбини упоминает недошедшую до нас летописную историю Руси, написанную русским историком тринадцатого века Иеремией. (!!!) Исчезли и многие другие ранние летописи и произведения нашей начальной литературы, которые помогли бы ответить, откуда есть-пошла Русская земля.

Несколько лет назад впервые в России вышло в свет историческое исследование «Сакральное Руси» Юрия Петровича Миролюбова — русского историка-эмигранта, умершего в 1970 году. Он первым обратил внимание на «доски Изенбека» с текстом знаменитой теперь Вeлесовой книги. В своей работе Миролюбов приводит наблюдение другого эмигранта — генерала Куренкова, нашедшего в одной английской хронике такую фразу: «Земля наша велика и обильна, а наряда в ней нет… И пошли они за море к чужеземцам». То есть, почти дословное совпадение с фразой из «Повести временных лет»!

Ю.П.Миролюбов высказал очень убедительное предположение, что эта фраза попала в нашу летопись во время княжения Владимира Мономаха, женатого на дочери последнего англо-саксонского короля Гаральда, армия которого была разбита Вильгельмом Завоевателем.

Этой фразой из английской хроники, через жену попавшую к нему в руки, как считал Миролюбов, и воспользовался Владимир Мономах, чтобы обосновать свои притязания на великокняжеский престол. Придворный летописец Сильвестр соответственно «поправил» русскую летопись, заложив в историю норманнской теории первый камень. С той самой поры, возможно, все в русской истории, что противоречило «призванию варягов», уничтожалось, преследовалось, пряталось в недоступных тайниках.

Теперь обратимся непосредственно к летописной записи за 862 год, в которой сообщается о «призвании варягов» и впервые упоминается Ростов, что само по себе представляется нам знаменательным:

«В лето 6370. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было среди них правды, и встал род на род, и была среди них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью подобно тому, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы, — вот так и эти прозывались. Сказали руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».

Именно из этой записи проросла норманнская теория происхождения Руси, унижающая достоинство руcского народа. Но вчитаемся в нее внимательно. Ведь получается несуразица: изгнали новгородцы варягов за море, не дали им дани — и тут же обращаются к ним с просьбой владеть ими!

Где логика?

Учитывая, что всю нашу историю вновь правили в 17-18 веке Романовы, с их немцами академиками, под диктовку иезуитов Рима — достоверность нынешних «источников» невелика.

Литература. «Поучение Владимира Мономаха»

---

©dereksiz.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

Урок литературы в 7 классе по теме: «Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Учитель русского языка и литературы « МКОУ «ООШ № 9» , города Шумихи Сухоруких Жанна Анатольевна. Цель: Знакомство с «Поучением Владимира Мономаха». Задачи: Познакомить с поучением, как жанром древнерусской литературы. Воспитывать интерес к древнерусской литературе, к истории своей страны. Развивать умения: анализировать предложенный текст, выделять главное; развивать творческие способности в рисовании и создании синквейнов на заданную тему. Оборудование: текст поучения, слайдовая презентация, информационная основа — сайты в Интернете http://www.monomah.vladimir.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/Владимир_Мономах http://www.stihi.ru/2012/08/04/1828 http://art.1001chudo.ru/russia_1809.html http://www.mega-stars.ru/politics/monomakh_vladimir-photo1.php http://video.mail.ru/bk/petrov.28/5706/5750.html http://slovorus.ru/ http://www.gramma.ru/ http://letter.com.ua/ http://imgal.ru/portretyi/opisanie-kartinyi-repina-portret-turgeneva Ход урока: I Организационный момент. Здравствуйте, дорогие ребята. Начинаем урок литературы. Слайд 1. II Сообщение темы и целей урока Сегодня на уроке мы с вами опять побываем на страницах древнерусских книг, познакомимся с личностью Владимира Мономаха, узнаем, что такое поучение, и каждый из вас покажет свои творческие способности в рисовании и в создании синквейнов. III Слово учителя. Для чего нужно изучать древнерусскую литературу? На этот вопрос лучше ответит классик русской литературы И.С.Тургенев, его слова послужат эпиграфом к нашему уроку. Слайд 2 «Да, русская старина нам дорога, дороже, чем думают иные. Мы стараемся понять ее ясно и просто…, мы изучаем ее в живой связи с действительностью с нашим настоящим и нашим будущим, которое совсем не так оторвано от нашего прошедшего, как опять-таки думают иные». И.С. Тургенев. IV Древнерусская литература. Беседа с учащимися. 1. К какому периоду относится древнерусская литература? (Древнерусская литература возникла в XI веке и завершила своё развитие в конце XVII века). 2.Вспомните, какие произведения древнерусской литературы мы изучали в 5-6 классах? ( « Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича», « Сказание о белгородском киселе»). 3.О каком памятнике древнерусской литературы мы говорили? Слайд 3. Замечательный памятник русского летописания – « Повесть временных лет»- рукопись, написанная одним из монахов Киево – Печорского монастыря. Его звали Нестором. Нестор собрал воедино все, что мог узнать от монахов монастыря или услышать от посторонних людей о событиях, происходивших в те давние времена. Он великолепно владел греческим языком и перевел на русский язык тексты византийских историков. Преподобный Нестор считается одним из крупнейших историков Руси, создавшим уникальное произведение – “Повесть временных лет”. Слайд 4. 4.Кем был Нестор? (летописцем). 5. Что такое летопись? (запись событий по годам). 6. Что такое летописание? (создание летописей). V. Личность Владимира Мономаха. Сегодня на уроке литературы мы впервые встречаемся с творчеством Владимира Мономаха и познакомимся с новым жанром древнерусской литературы – поучением. Давайте послушаем, кто же такой Владимир Мономах и чем он прославился. Индивидуальные задания к уроку. Слайд 5 1ученик. Рассказ о Владимире Мономахе. Владимир Всеволодович Мономах (1053-1125), внук Ярослава Мудрого, был князем черниговским, переяславским, а с 1113 го­да — великим киевским князем. Своё прозвище Мономах полу­чил от матери, которая была дочерью византийского императора Константина Мономаха. Мономах стал великим князем в обход старшинства, что нарушало сложившийся к тому времени порядок наследования. На киевском престоле он позаботился о том, чтобы успокоить волнующееся население. В годы княжения Мономаха единство Руси было восстановлено, поскольку авторитет князя был бесспорен, а ослушников он жестоко карал. Владимир Мономах стал князем в 1113г.- после смерти великого князя Святополка Изяславича и княжил до 1125 года. Владимир приказал ростовщикам не брать свыше 50% за долги и обращать в рабство должников (закон о резах). Добившись единства среди князей, Мономах сумел нанести ряд тяжких поражений половцам и заставил их прекратить набеги. Владимир строил храмы, школы, новые города. Именно при Мономахе Киевскую летопись назвали «Повесть временных лет». Мономах сам писал поучения потомкам и включил их в «Повесть временных лет. Вот одна из его фраз: «В дому своем не ленитесь, но за всем сами наблюдайте». Он сам отлично следил за своим домом- Русью- так, что после его смерти кочевники еще долго не нападали на Русь, а страна переживала свой расцвет. Владимира Мономаха можно охарактеризовать как лучшего правителя Руси. Вернее как одного из лучших. Имя Владимира Мономаха можно встретить и в произведениях современной литературы, давайте послушаем стихотворение об этом человеке. 2 ученик. Стихотворение о Владимире Мономахе ( наизусть). Слайд 6 Начались усобицы, и пошло всё прахом, И тревожат половцы Киевскую Русь. Только лишь с Владимиром, мудрым Мономахом, Наконец, закончились и тоска, и грусть. На коне он с детских лет, и всю жизнь в походах, Раз лишь поражение испытал в бою: Утонул брат Ростислав в Стугны полых водах, Да и он мог потерять в Стугне жизнь свою. Бил он тюрков, вятичей, половцев и чехов, Громкими победами славен он в веках. Иль в Ростове-Суздале не снимал доспехов, Или «Поучение» он держал в руках. Сам в степи он половцам наносил удары, Нового набега их никогда не ждал. Стали реже полыхать на Руси пожары, И никто сожжённых сёл больше не видал. Стали править на Руси по его «Уставу», Новый создали при нём летописный свод. Пели и сейчас поют Мономаху славу, Память о его делах по сей день живёт! Иван Есаулков Наверное, многие из нас слышали выражение Шапка Мономаха, я просила вас найти сведения о его появлении. 3 ученик. Рассказ о появлении выражения Шапка Мономаха. Слайд 7. Мономах — по-гречески — единоборец. В древней Руси это имя закрепилось за великим князем Владимиром (начало XII века), от которого вели свое происхождение московские цари. Шапка Мономаха — венец, которым венчались на царство правители. Ша́пка Монома́ха — золотой филигранный остроконечный головной убор среднеазиатской работы XIV в., с собольей опушкой, украшенный драгоценными камнями и крестом, регалия русских великих князей и царей, символ самодержавия в России. В конце XV — начале XVI вв. получила известность легенда о византийском происхождении шапки Мономаха, якобы присланной императором Константином Мономахом великому князю киевскому Владимиру II Мономаху. Существует фразеологизм «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!» , так говорят о тяжести бремени власти, сопряженной с большой ответственностью. VII. « Поучение Владимира Мономаха». Слайд 7. Владимир Мономах оставил замечательное произведение: «Поучение чадам своим». Текст «Поучения» обнаружен в Лаврентьевской летописи, которая, как вы помните, написана в 1377 году. В каком году Владимир писал свое «Поучение», точно неизвестно. Может быть, вскоре после съезда князей в Любече? И поэтому так горячо призывает князь русских людей к единству и бескорыстному служению Родине. Из «Поучения» мы можем узнать о детстве и юности Владимира, о его верности православной вере, о его любви к церковной службе и молитве, заботе о своих подданных, об отношении к самому себе и другим людям. «Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь над нею, но примите ее в сердце свое и не ленитесь, но усердно трудитесь…», — так сердечно звучат слова Мономаха. А теперь посмотрите фильм « Поучение Владимира Мономаха», по ходу просмотра записывайте, какие советы даёт Мономах своим потомкам, и подумайте, почему его произведение относится к жанру поучения? Слайд 9 . Видео « Поучение Владимира Мономаха» VIII. Беседа с учащимися. Слайд 10. 1.Как вы поняли , что такое поучение? Запишем в тетрадь. Поучение 1) Процесс действия по знач. глаг.: поучать. 2) Назидательный совет, наставление. 3) а) Проповедь, речь, содержащая в себе наставление о жизни. б) Жанр древнерусской литературы, включающий в себя такую проповедь. 2.Какие советы Мономаха запомнились? … Не ленитесь, но за всем наблюдайте. … Ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью. … Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело. … напоите и накормите просящего… … убогих не забывайте и подавайте сироте… … Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его. … соблюдайте свое слово… … Гордости не имейте в сердце и в уме. … Не уклоняйтесь учить увлекающихся властью. … Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. … Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны. … Не пропустите человека, не приветив его. … Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь. Вопрос к классу: Как вы к ним отнестись? Можно ли считать их полезными в наше время? XI. Творческая работа учащихся. Давайте вспомним, что такое красная строка? Почему она так называется? Книги на Руси начали печатать немногим более четырех веков назад, а до этого их переписывали от руки. Сначала текст писался сплошь, не разделялся на слова и предложе­ния. Начало повествования летописец открывал большой красной, за­мысловато разрисованной, красивой буквой, которая выписывалась с небольшим отступом от левого края страницы. Такие буквы иногда и теперь вы видите в книгах. Красная буква (а слово красный раньше оз­начало «красивый») и дала жизнь выражению писать с красной строки. Обозначать цвет словом красный стали позднее. Посмотрите, какие буквы начинают поучения. Слайд 11 Попробуйте у себя в тетради изобразить «красную букву». Составление синквейнов. Слайд 12. А теперь составьте синквейн на темы: « Древнерусская литература», « Поучение Владимира Мономаха» ( по выбору). Вспомним строение синквейна. Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное). Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные). Третья строка. 3 слова – действия (глаголы). Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм) Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы. Лучшие работы учащиеся выносятся на экран. Слайд 13 X. Домашнее задание. Слайд 14. 1.Выразительное чтение поучения. 2.Попробуйте составить поучение своим младшим брату или сестре, одноклассникам, начинайте с «красной буквы». Каталог: images images -> «білім беру инновациялары: кейс-стадилердің РӨЛІ. Таңдаулы тежірибелер» images -> Ғалымның тарих мектебі сөз басы әйгілі Себастьян Бранд «Дүниедегінің бәрі де өткінші, бәрі де тозады, тек ғылым ғана мәңгілік, бәрінен де озады» images -> Сабаққа қойылатын талаптар : Сабақтың тақырыбы бойынша оның білімдік,дамытушылық,тәрбиелік мақсаттарын дұрыс анықтау images -> Кодекс миссиясы 3 біздің Ұстанымымыз 3 4 ҚОҒамның лауазымды тұЛҒадары мен қызметкерлерінің міндеттері 8 омбудсменмен, 14 images -> Дьюма-Ки (Duma Key) images -> Автомобиль көлiгiмен қауіптi жүктердi тасымалдау жөнiндегi кейбiр мәселелер туралы images -> Степанченко В. И. «Говорим. Гутарим, балакаем и применяем!» Часть I. Словник. Спб.: «Медиа групп», ООО «коста», 2009. – 176с жүктеу/скачать 74.99 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

Синквейн содержание на фотографии которой меня нет.

Основная мысль рассказа фотография на которой меня нет астафьев

Дальних лет мгновенные картинки,

как магнит, приковывают взгляд

магией старинных фотоснимков,

что на нас из прошлого глядят.

В срезах нашей памяти ожившей,

памяти отцов и матерей –

дар, крупицы жизни сохранивший,

как окаменелость в янтаре. (А. Берлин)

Как много желтых снимков на Руси

В такой простой и бережной оправе!

И вдруг открылся мне и поразил

Сиротский смысл семейных фотографий:

Огнем, враждой

Земля полным-полна,

И близких всех душа не позабудет…

(Н. Рубцов)

Тема памяти в рассказе

Виктора Петровича Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

В. И.Даль

Способность помнить, не забывать прошлого; свойство души хранить, помнить, сознанье о былом.

С.И.Ожегов

Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта

Кластеры

Память

Прошлое – родина души человека. (Г. Гейне)

Боюсь не смерти я. О. нет!

Боюсь исчезнуть совершенно.

(М. Лермонтов)

Природой дарована нам недолгая жизнь, но память о прекрасно прожитой жизни вечна.

(Цицерон)

Тема памяти в рассказе

Виктора Петровича Астафьева

«Фотография, на которой меня нет»

«Прошлое – родина души человека»

“ Школьная фотография жива до сих пор… В гуще ребят, в самой середке – учитель и учительница. Он в шапке и в пальто, она в полушалке…”

Синквейн (от англ. «путь мысли»)

Правила написания синквейна:

• Одно слово. Существительное, обозначающее предмет, о котором идет речь.
• Два слова. Прилагательные, описывающие признаки выбранного предмета.
• Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом действия.
• Фраза из трех-четырех слов. Выражает личное отношение к предмету.
• Одно слово-синоним первого. Характеризует суть предмета или объекта.

Сегодня на уроке я открыл…

почувствовал…

задумался…

испытал…

Закончите предложение.

Домашнее задание

• 1. Напишите мини-сочинение «Прошлое – родина души человека»
• 2. Прочитайте 2-3 рассказа из книги «Последний поклон» (на выбор).

Класс: 8

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тема урока:

“И близких всех душа не позабудет…” (по рассказу В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”).

• углубление знаний учеников о личной и творческой биографии В.П. Астафьева;
• формирование навыков анализа текста;
• развитие навыков выразительного чтения;
• воспитание гражданской позиции через литературное произведение.

Методические приёмы:

• рассказ учителя;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• элементы анализа текста.

Слайды 1-2.

Оборудование: портрет В. Астафьева, компьютер, мультимедиа, презентация, музыка.

Ход урока

1. Организационный момент.

Как много жёлтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнём, враждой
Земля полным — полна,
И близких всех душа не позабудет…

Николай Рубцов

2. Актуализация знаний.

О чём мы говорили на предыдущем уроке? (О биографии В. Астафьева и его книге “Последний поклон”, которая достойна занять своё место на “золотой полке” отечественной литературы.

С какими рассказами-главами из книги писателя вы уже знакомы? (“Конь с розовой гривой”,“Васюткино озеро”).

О чём же эти произведения? (О том, как маленькие герои взрослеют, как формируется их характер).

3. Беседа учителя с учащимися по содержанию рассказа В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”.

Учитель. В повести В.П.Астафьева “Последний поклон” рассказывается о том, как мальчик познаёт мир, свою малую родину, как осознает, что любит её, как становится личностью. А ещё эта повесть о старших, о тех людях, которые готовили мальчика к сложной взрослой жизни.

“Последний поклон” — это разговор о детстве и о тех людях, которые согрели это детство теплом своего сердца и лаской своих трудовых рук, заронив в душу его семя живительных исканий”.

Слайды 4-5.

Одной из глав “Последнего поклона” является рассказ “Фотография, на которой меня нет”. Это эпизод из жизни главного героя – Виктора Потылицына.

Каков сюжет рассказа? (Приезд фотографа. Витька простудил ноги и не смог сфотографироваться).

Найдите основную мысль рассказа. (Последнее предложение текста).

Объясните смысл этой фразы. (История – это не только войны, перевороты, кризисы; история складывается из историй и судеб людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография – часть истории. Память тоже способна запечатлеть эпоху, создать её портрет. А у писателя память, воспоминания становятся частью художественного произведения).

В какое время происходит действие рассказа? (30-е годы 20 века, Сибирь – родные места писателя).

Чем живет русская деревня в эти годы?

Как вы думаете, почему приезд фотографа взбудоражил школу, учеников? Что вообще значило: сфотографироваться в то время? (В деревни приезжали редко. Это было целое событие, разговоров хватало надолго. Фото бережно хранили).

Почему вся деревня решает, где поселить фотографа на ночь?

1) всем хотелось угодить;

2) человеческая забота – это характерно для деревенских жителей.

Почему Витька и Санька ведут себя плохо? (Они не лучшие ученики, но им обидно. По сути, фотография должна всех объединить). Почему полезли в драку? Почему “пропащие”?

Чтение отрывка: от слов“Весь длинный зимний вечер…” до “Тогда пошли мы…”.

Почему Витьки и Саньки не оказалось на фотографии? (Витька застудил ноги. Санька – друг). Ответ: стр. 225.

В рассказе есть ещё один герой, которому отведено много места. Это бабушка Витьки, которая лечит мальчика, чтобы тот смог сфотографироваться.

Какие ассоциации возникают у вас со словом “бабушка”? Запишем их на доске и в тетрадях: доброта, забота, старость, аккуратность, мудрость, знание лекарственных трав, морщинки, платок, очки, молитва, седина, натруженные руки, варежки, носки – вязание, сказки, пирожки, ласковая, справедливая.

А теперь наши ассоциации соотнесём с художественным образом бабушки Катерины Петровны: такой ли Астафьев изобразил свою героиню? (Соединяет многие качества, хранительница народной мудрости, семьи, защитница детей).

Чтение отрывков:

1) стр. 223 от “Так я и знала!..” до “Посинели, будто на лёде…”;

2) стр. 224 от “Бабушка уже не колотила…”

Что особенного в речи бабушки? (Диалекты, народные обороты, приметы, присловья).

Учитель. (Запишем в тетради).

Какие ещё воспоминания Виктора связаны с бабушкой?

Лечение: натирала больные ноги, поила отварами, парила в бане;

Окна в доме, стр. 226 от “Деревенское окно…” до “Бабушкины окна…”;

Слайды 9-10.

Цветы в доме, стр. 228 от “После того как загорались…” до конца абзаца;

Отношение бабушки к людям: к учителю (приняла шапку, пальто; поставила самовар; всё, что было в доме – на стол).

Хорошая бабушка у Витьки?

Вспомним, а с какой целью приезжает в деревню фотограф? (Сфотографировать учеников школы).

Кто был инициатором этого события? (Учителя).

Расскажите об учителях Виктора.

Почему учителя заботились не только о школе, а и о жителях деревни? (Взаимное уважение).

Чтение: стр. 231 от “Уважение к нашему учителю…” до “…в гулянке народ…”

“Я принёс тебе фотографию, — сказал учитель.

Одна из важных черт в характере учителя — уважение к ученику, который заболел и пропустил важное событие.

Какую деталь в портрете учителя особо выделяет автор? (“немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза”).

Вывод: жизнь учителя и учительницы – своеобразный подвиг: приехали в глухую сибирскую деревню. Городские жители, молоды, ребёнок, нет условий, но они не сдаются.

Чтение: стр. 235 от “Прошли годы…” до конца абзаца.

Бабушка Катерина Петровна, учителя Евгений Николаевич и Евгения Николаевна… Это люди, которые растворились в памяти Вити Потылицына. Живя рядом с такими людьми, каким должен расти, по вашему мнению, Витя?

Мы знаем, что он сирота, самый родной человек для него – бабушка.

Каким человеком становится герой рассказа? Подтвердите свои доказательства примером из текста. (Отзывчивый, любознательный).

Почему нет страшных картин сиротства, трудной жизни? Цель автора: показать формирование характера героя. Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. А Витя похож на оживающие весной цветы, он тоже тянется к солнцу, свету, теплу.

Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было? (Изображены школьные товарищи, погибшие на войне. Фотография разбудила память о событиях, которые помогли ему стать лучше, взрослее).

Какие чувства он испытывает, рассматривая фотографию? (Фотография воскрешает в памяти дорогие картины из далекого прошлого: события, людей, родные места).

Почему не смеётся?

Чтение: стр. 235 “Смотрю, иногда улыбнусь…”

Зачитаем последний абзац: “Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история”.

Как понимаете эти слова? (История заслуживает внимания и уважения.) А наш герой научился быть внимательным и уважительным.

Подведение итогов.

1. Так о чём рассказ В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”?

О том, как быть добрым,

О человеческой памяти,

О способности хранить благодарность к нашему прошлому, простым русским людям,

О Великой Отечественной войне, о которой Астафьев прямо не говорит, но она присутствует в рассказе незримо,

О любви к родной земле.

2. Каков герой Астафьева?

Благородный. Помнит добро, ценит любовь и заботу. Это совестливый человек, который не прощает себе прошлых ошибок. Ему дорога память о прошлом, об истории народа, которая складывается из памяти каждого человека. Виктор Астафьев и поэт Николай Рубцов поняли сокровенный смысл, заключающийся в каждой фотографии: “И близких всех душа не позабудет…”

Портрет В. Астафьева.

Слайды 17-18.

3. Подведение итогов урока.

4. Дом задание:

а) принести фотографию из семейного альбома;

б) подготовить рассказ о ней, пользуясь памяткой.

Литература

Г.А. Голикова. Урок по рассказу В.П. Астафьева “Фотография, на которой меня нет”. Литература в школе, 2005, 5.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ

Дударева Светлана Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Верхнедеревенская СОШ»

Тема урока: В. П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»

Цели урока: углубить знания учеников о личной и творческой биографии В.П. Астафьева; обсудить содержание и выявить проблемы в рассказе «Фотография, на которой меня нет»; совершенствовать навыки анализа художественного произведения;

развивать критическое мышление через работу с различными источниками информации;

воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение; способствовать нравственному становлению личности учащихся.

Ход урока:

Оргмомент.

Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее настроение. Здравствуйте те, кому нравится проводить время в общении с друзьями и делиться своими мыслями. Здравствуйте те, кто любит литературу.

II . Стадия вызова:

Писатель и время… Эти два понятия тесно переплетены. Писатель только тогда писатель, когда умеет выразить своё время, когда у него отзывчивое сердце, когда он тревожит читателя и заставляет его думать. Именно таким писателем является Виктор Петрович Астафьев. Как он жил? Что провозглашал? Что осуждал? Куда звал?
Кто для нас Виктор Петрович Астафьев? Это писатель. Личность. Человек. Гражданин, проживший жизнь с веком наравне.

1. Ответ по кругу.

Вспомним основные факты из жизни писателя. Каждая группа по очереди называет одно важное событие биографии. (Работа в группах)

2. Узнай произведение и героев Астафьева (Коллективная работа)

Когда писатель рано или поздно уходит от нас, жизнь его продолжается на страницах книг и в памяти читателей. Ранее вы уже знакомились с произведениями Астафьева. Давайте вспомним их. Я буду зачитывать отрывки. Кто быстрее догадается, о каком произведении идет речь, назвать героя и главное событие:

1) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!» — вспомнились ему слова отца и дедушки. И он стал припоминать всё, чему его учили, что знал из рассказов рыбаков и охотников. Перво-наперво надо развести огонь. Ладно, что спички захватил из дому». («Васюткино озеро», Васютка заблудился в тайге, открыл озеро)

2) «Бабушка возвратилась от соседей и сказала мне, что левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику, и велела сходить с ними.

— Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже продам и куплю тебе пряник». («Конь с розовой гривой», герой обманул бабушку – вместо ягод набил травы, но бабушка его простила и купила ему пряник конем)

Что объединяет эти рассказы Астафьева с рассказом «Фотография, на которой меня нет», над которым мы сегодня будем работать? (Действие в деревне, главный герой – мальчик, который проходит нравственное испытание, делающее его взрослее, серьезнее, получает урок жизни).

Рассказ «Фотография, на которой меня нет» является составной главой из большого автобиографического произведения Виктора Петровича Астафьева «Последний поклон». (см. выставку книг Астафьева)

«Память моя, память, что ты делаешь со мной?!
Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу, тупой гнёт усталости…И воскреси – слышишь? – воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него».

— Цель нашего урока: выяснить, какие проблемы раскрываеюся в рассказе «Фотография, на которой меня нет», что и почему сохранила память героя рассказа Виктора Потылицына, что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти, а также будем учиться мыслить критически и постараемся взглянуть на события рассказа с разных точек зрения.

3. Кластеры

Как вы думаете, какое слово в названии рассказа является ключевым? (фотография)

У вас на столах лежат схемы-кластеры. Запишите это ключевое слово в верхний прямоугольник. А в овалах запишите те понятия, ассоциации, которые у вас вызывает слово «фотография». (Работа в группах).

Вернуть время мы с вами не в состоянии, ни один миг нашей жизни не повторяется. А фотография позволяет хотя бы в мыслях возвратиться назад. Фотография – это память, личная память.

Стадия осмысления содержания.

Мы убеждаемся, что сюжет рассказа очень прост; событие, положенное в его основу, нельзя назвать ярким, необычным. Значит, сюжет в произведении имеет второстепенное значение. Тогда что же в рассказе самое главное?

Какие открытия вы сделали, прочитав этот рассказ?

Приезд фотографа в деревню было большим событием
(жизнь в родном краю была взбудоражена: впервые из города приехал фотограф в школу, даже занятия были прерваны; гость важный — всей деревней думали, где его поселить, во что одеться: «я ему и рубашечку приготовила, и пальтишко высушила, упочинила…»,- причитала бабушка Катерина; Саньке дядя Левонтий выдал телогрейку «по случаю фотографирования»)
-Меня поразило отношение жителей к учителю и учительнице.
(Их любили, почитали: «Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми кряду, не разбирая ни бедных, ни богатых; за то, что в любое время дня и ночи к учителю можно прийти и попросить написать нужную бумагу; можно пожаловаться на кого угодно; учителя были заводилами в деревенском клубе, играм и танцам молодежь учили…»)

Почему главный герой запомнил своего учителя?
(учитель был очень внимательным, добрым, интеллигентным человеком, много знал, всегда был готов оказать помощь своим односельчанам; он, проявил инициативу, договорился с городским фотографом, привез его в деревню; а когда фотография была готова, он принес ее главному герою, на ней были изображены одноклассники главного героя)

Проанализируйте эпизод со змеей. С какой целью Астафьев приводит эту историю?
(в сцене со змеей мы видим, что учитель готов пожертвовать своей жизнью ради своих учеников, он способен на подвиг: «вежливый, застенчивый, но всегда готовый броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь»)
-Как вы представляете себе эту фотографию?
— Почему Санька отказался идти фотографироваться
(он чувствовал свою вину в том, что Витя заболел и не смог пойти в школу, решил проявить солидарность: «Не последний день на свете живем!- солидно заявил Санька. (И мне почудилось, не столько уж меня, сколько себя убеждал Санька). — Еще наснимаемся!.. Ништяк! Поедем в город и на коне, а может, и на автомобиле заснимемся!)

Почему эта фотография, но которой не было главного героя, была так дорога ему и бабушке?
(этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине…

Какие черты недавней истории нашего народа восстанавливает в памяти людей В. П. Астафьев? Найдите приметы, по которым можно определить время событий в рассказе.

Можно ли говорить, что незримо в рассказе присутствуют события ВОВ?

— Вывод: мы видим, что Астафьев словно восстанавливает черты прошлого, которые ему очень дороги как память о детстве, школе, одноклассниках, родном селе. Фотография – часть истории. Память тоже способна запечатлеть эпоху, создать её портрет. Поэтому мы можем говорить об исторической и народной памяти, воплощенной в рассказе.

— Какие события, поступки героя вы можете назвать отрицательными? – Почему так произошло? – Какой отрицательный опыт появился у героя рассказа?

— Вывод: отсутствие героя на фотографии – это наказание за плохое поведение. Мальчик понял, что каждый должен отвечать за свои поступки.

Какие положительные, хорошие события в рассказе вы можете отметить? Какой положительный житейский опыт приобрел мальчик?

-Вывод: эта фотография является для него нравственным уроком, обретением духовного богатства. События вокруг неё помогли ему измениться, стать лучше, взрослее, ответственнее.

Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. А Витя похож на оживающие весной цветы, тоже тянется к солнцу, свету, теплу.

Какие чувства и эмоции у вас вызвали поступки героев в сценах: «Приезд фотографа», «Лечение мальчика», «Случай со змеей»?

— Какие чувства испытывает герой, рассматривая фотографию?

Вывод: человеческая забота – это характерно для деревенских жителей, они волнуются, переживают, где поселить фотографа.

Бабушка Катерина Петровна способна на жертвы ради своих близких; мудрая, добрая, порядочная. Поэтому этот тёплый образ запечатлелся в памяти автора.

Всеобщее уважение к учителям. Это люди, которые просто любили и ничего не требовали взамен.

Рассказ называется «Фотография, на которой меня нет». А какой мог бы быть сюжет у рассказа под заголовком «Фотография, на которой я есть»? Какова бы была его главная мысль?

4.Работа над языком произведения.

Словарная работа: яркость и красочность языка Астафьева.

Что характерно для языка рассказа? Как вы объясните это явление?

(используются просторечные слова, народная речь, чтобы передать сибирский колорит).

– Как и в других произведениях Астафьева, в этом рассказе у него «вкусный» язык. Он ярко и красочно описывает жизнь деревни, употребляя диалектные и устаревшие слова, и от этого речь рассказчика и героев звучит более убедительно и выразительно.

Дайте определение следующим словам, встретившимся вам в тексте рассказа:

катанки – это. ..

куть – это…

магарыч – это…

прострел – это…

сарана – это…

талина – это…

туес – это…

увал – это…

швырок – это…

5. Чтение заключительной части рассказа “Школьная фотография жива до сих пор…”

Почему, несмотря иногда на свою нелепость, надуманность поз, старая фотография не вызывает смеха у рассказчика? Какие чувства она вызывает? Почему эта фотография, на которой не было главного героя, была так дорога ему и бабушке?

(Этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине…

«та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю по ней… Смешная фотография. Но никогда я не смеюсь над деревенскими фотографиями. Не могу смеяться. Деревенская фотография – это своеобычная летопись нашего народа, настенная его история»)

— Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем? Что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти? Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?

-Вывод: автор утверждает, что история — это не только войны, перевороты, эпохальные события. История страны, ее судьба складывается из историй и судеб отдельных людей. Фотография – это память человека и память народа, портрет эпохи.

6. Стадия рефлексии.

1.Синквейн

А теперь давайте обобщим все сказанное на уроке и напишем синквейны. На столах лежат маленькие листочки. Составьте и запишите синквейн на тему «Память».

Синквейн (от англ. «путь мысли»)

Правила написания синквейна:

Одно слово. Существительное, обозначающее предмет, о котором идет речь.

Два слова. Прилагательные, описывающие признаки выбранного предмета.

Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или действия.

Фраза из трех-четырех слов. Выражает личное отношение к предмету.

Одно слово-синоним первого. Характеризует суть предмета или объекта.

(учащиеся пишут синквейны и зачитывают их)

Память.

Историческая, нравственная.

Живёт, возвращается, поражает.

Прошлое не проходит бесследно.

Фотография.

2. Герб достижений

Итоги нашего урока я прошу вас подвести самостоятельно, заполните «Герб достижений» (см. листки): что вам сегодня удалось понять, что было полезно, что может вам пригодиться в дальнейшем.

(учащиеся заполняют и озвучивают свои «Гербы достижений»)

ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ

Этого я достиг (ла)

Об этом я уже раньше знал(а):

Это было полезно:

Это может мне пригодиться:

7.Домашнее задание

Закончить сегодняшний разговор мне бы хотелось словами Ф.М. Достоевского: « Вам много говорят про воспитание ваше, а вот какое-нибудь прекрасное, светлое воспоминание, сохраненное с детства, может быть, самое лучшее воспоминание… может послужить вам во спасение».

— Полистайте фотоальбомы своей семьи.

Какие события изображены на ваших семейных фотографиях? Какую историю может поведать старая фотография? Если вам неизвестна история ваших семейных фотографий, обратитесь к маме, папе, бабушке, дедушке, чтобы они рассказали вам, потому что фотография – это наша память.

На выбор:

1. Написать сочинение-рассуждение о том, как вы понимаете фразу, которой заканчивается повествование: «Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».

2.Составить презентацию «Фотографии рассказывают о себе»

ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ

Этого я достиг (ла)

Это сегодня мне удалось понять:

Об этом я уже раньше знал(а):

Это было полезно:

Это может мне пригодиться:

ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ

Этого я достиг (ла)

Это сегодня мне удалось понять:

Об этом я уже раньше знал(а):

Это было полезно:

Это может мне пригодиться:

ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ

Этого я достиг (ла)

Это сегодня мне удалось понять:

Об этом я уже раньше знал(а):

Это было полезно:

Это может мне пригодиться:

Данный урок ставит своей целью вспомнить страницы жизни и творчества В.П.Астафьева, разобрать содержание рассказа, выявить главную мысль. Выяснить роль фотографий в жизни человека. Способствовать формированию критического мышления, развитию внимания, памяти. Совершенствовать специальные умения – выделять в тексте характерные причинно-следственные связи, интерпретировать отдельные факты, детали

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок литературы по рассказу

В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Тема: В.П. Астафьев. Уроки памяти в рассказе «Фотография, на которой меня нет»

Цели урока: Вспомнить страницы жизни и творчества В.П.Астафьева, разобрать содержание рассказа, выявить главную мысль. Выяснить роль фотографий в жизни человека. Способствовать формированию критического мышления, развитию внимания, памяти. Совершенствовать специальные умения – выделять в тексте характерные причинно-следственные связи, интерпретировать отдельные факты, детали.

Задачи:

о бразовательные :

1. раскрыть жизненные, биографические истоки творчества В.П. Астафьева;
2. совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
3. вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик.

развивающие :

1. развивать способности к переключению уровней мышления;
2. развивать критическое мышление через работу с различными источниками информации;
3. развивать умение работать в группе (компетентности: интеллектуальная, социальная)

воспитательные:

1. воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;
2. воспитывать гражданскую позицию через литературное произведение;
3. способствовать нравственному становлению личности учащихся.

Оборудование урока : компьютер (презентация, медиа-проектор), книга «Последний поклон», стенд «Старые фотографии», карточки для групповой работы, раздаточный материал: кластеры, синквейны.

Дальних лет мгновенные картинки,

как магнит, приковывают взгляд

магией старинных фотоснимков,

что на нас из прошлого глядят.

В срезах нашей памяти ожившей,

памяти отцов и матерей –

дар, крупицы жизни сохранивший,

как окаменелость в янтаре. (А. Берлин)

Ход урока:

1. Оргмомент. Приветствие.

Здравствуйте, ребята. Знаете ли вы, что такое айсберг? (это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта под водой.)

Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная, понятная, а большая – скрыта от нас, и её надо научиться видеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа ума и сердца. Ведь прочесть произведение — это проникнуть в мир писателя, прожить жизнь вместе с ним и его героями. На этом уроке мы будем учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня «у каждого из слов душа своя».

1. Стадия вызова:

Время неудержимо идет вперед, оставляя позади события и судьбы. Но память о прошлом живет в людях, без нее жизнь человека не может быть полноценной. Об этом напоминает нам и художественная литература. В повести писателя Чингиза Айтматова “И дольше века длится день” есть легенда о Манкурте, человеке, который потерял память. И вместе с памятью он теряет человеческий облик, утрачивает нравственность, становится убийцей собственной матери.

Литература заставляет задуматься о том, что слово “память” должно быть священно.

Прошлое не проходит бесследно, оно возвращается к нам через воспоминания, предметы, произведения искусства, фотографии.

Писатель только тогда писатель, когда он тревожит читателя и заставляет его думать. Именно таким писателем является Виктор Петрович Астафьев. Как он жил? Чем дорожил? На что надеялся? Во что верил? Кто для нас Виктор Петрович Астафьев?
Это писатель. Личность. Человек. Гражданин.

1. Ответы по группам.

Вспомним основные факты из жизни писателя. Каждая группа по очереди называет одно важное событие биографии. (Работа в группах)

2. Узнай произведение и героев Астафьева (Коллективная работа)

Когда писатель рано или поздно уходит от нас, жизнь его продолжается на страницах книг и в памяти читателей. Ранее вы уже знакомились с произведениями Астафьева. Давайте вспомним их. Я буду зачитывать отрывки. Кто быстрее догадается, о каком произведении идет речь, назвать героя и главное событие:

1) « Правда, он понимал, что речушки могут впадать не только в Енисей, но и в какое-нибудь другое озеро, но он не хотел про это думать. Речка, которую он так долго искал, должна привести его к Енисею, иначе… он обессилеет и пропадет». («Васюткино озеро», Васютка заблудился в тайге, открыл озеро)

2) « Когда даешь левонтьевскому Саньке или Таньке откусывать, надо держать пальцами то место, по которое откусывать положено, и держать крепко, иначе Танька или Санька так цапнут, что останется от коня хвост да грива». («Конь с розовой гривой», герой обманул бабушку – вместо ягод набил травы, но бабушка его простила и купила ему пряник конем)

Что объединяет эти рассказы Астафьева с рассказом «Фотография, на которой меня нет», над которым мы сегодня будем работать? (Действие происходит в деревне, главный герой – мальчик, который проходит нравственное испытание, это испытание делает его взрослее, серьезнее, помогает усвоить урок жизни).

Именно воспоминаниям детства посвящена повесть «Последний поклон». Одной из глав “Последнего поклона” является рассказ “Фотография, на которой меня нет”.

Прочитайте, пожалуйста, слова самого Астафьева о памяти: «Память моя, память, что ты делаешь со мной?! Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу, тупой гнёт усталости… И воскреси – слышишь? – воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него…»

Цель нашего урока: выяснить, как тема памяти раскрывается в рассказе «Фотография, на которой меня нет», что и почему сохранила память героя рассказа Виктора Потылицына, что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти.

3. Кластеры

Какие слова у вас ассоциируются со словом «память»?

У вас на столах лежат схемы-кластеры. Запишите это ключевое слово в верхний прямоугольник. А в овалах запишите те понятия, ассоциации, которые у вас вызывает слово «память». (Работа в группах).

Вернуть время мы с вами не в состоянии, ни один миг нашей жизни не повторяется. Но память позволяет хотя бы в мыслях возвратиться назад. А фотография – это память, личная память.

1. Стадия осмысления содержания.

1. Работа в группах, выполнение групповых заданий

Задание 1 группе.

Составьте связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?

2. Обратите внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами. Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью?

3. Как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует ее?

4. Чем бабушка главного героя напоминает бабушку Алеши Пешкова из повести М. Горького “Детство”?

Начните свой рассказ со слов: “Главное, что рисует писатель крупным планом, – это человеческие характеры…”.

В конце сделайте вывод: “Повесть, в которую включен рассказ, называется “Последний поклон”. Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что…”

Задание 2 группе.

Составьте связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Обратите внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз, деталям внешности?

2. Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:

а) забота о школе;

б) отношение к детям и деревенским жителям;

в) случай со змеей.

3. Какое отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?

Начните свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель…”

В конце сделайте вывод: “Благодарная память героя сохранила образ учителя, потому что…”.

Задание 3 группе.

Составьте связный рассказ о школе 30-х годов и учениках, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Опишите школу, в которой учился герой. На какие детали вы обратили внимание? Какие чувства испытали?

2. Перечитайте описание школьной фотографии. Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”? Над чем заставляет задуматься эта фотография?

3. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его.

Начните свой рассказ со слов: “Писатель штрихами, деталями восстанавливает прошедшие годы…”.

В конце сделайте вывод: “Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что…”

Задание 4 группе.

Составьте связный рассказ о главном герое, включив в него цитаты, свои наблюдения и выводы.

1. Каким вы представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа:

а) приезд фотографа;

б) болезнь;

в) наблюдение за цветком;

г) отношение к школьной фотографии.

2. Подберите определения. Какой он, герой рассказа?

Начните свой рассказ со слов: “Вспоминая свое далекое детство, автор рассказывает о человеческих характерах, человеческих взаимоотношениях, и по этим воспоминаниям мы можем судить и о самом рассказчике. ..”.

В конце рассказа сделайте вывод: “Рассказ о далеком детстве нашел отклик в сердцах читателей, потому что…”

2. Выступление групп.

3. Анализ последней части рассказа.

Какие высокие нравственные ценности, которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в далекие годы своего детства? (Любовь, взаимное уважение, забота друг о друге, ответственность за свои поступки)

Чтение заключительной части рассказа “Школьная фотография жива до сих пор…”

В чем особенность построения этой части рассказа?

Она построен на антитезе: война – мирная жизнь, фотография – летопись жизни. Автор вспоминает сначала фотографии военного периода – Первой мировой войны. Затем говорит и о смешных фотографиях, где тётка снята в шляпе, дядя – в кожаном шлеме, сдвинутом на глаза. Они смешные, но писатель не хочет смеяться. Ему не смешно.

Вся жизнь деревни в этих фотографиях, здесь и погибшие на войне. Смешные фотографии, связаны с трагедией жизни.

Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем? Что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти? Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?

Вывод: автор утверждает, что история — это не только войны, перевороты, эпохальные события. История страны, ее судьба складывается из историй и судеб отдельных людей. Фотография – это память человека и память народа, портрет эпохи.

Заканчивая разговор о рассказе Астафьева, хочется зачитать цитату из рецензии Т. Шатской на книгу “Последний поклон”: “Если вам легко и беззаботно в какое-то время, не беритесь за книги Виктора Астафьева, если вам трудно, найдите его: он умеет помогать умно, ненавязчиво, сердечно”.

IV. Стадия рефлексии.

1.Синквейн

А теперь давайте обобщим все сказанное на уроке и напишем синквейны. На столах лежат листочки.

Синквейн (от англ. «путь мысли»)

Правила написания синквейна:

1. Одно слово. Существительное, обозначающее предмет, о котором идет речь.
2. Два слова. Прилагательные, описывающие признаки выбранного предмета.
3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или действия.
4. Фраза из трех-четырех слов. Выражает личное отношение к предмету.
5. Одно слово-синоним первого. Характеризует суть предмета или объекта.

(учащиеся пишут синквейны и зачитывают их)

2. Закончите предложение :

Сегодня на уроке я открыл…, почувствовал…, узнал…, понял…, задумался…, испытал…, приобщился…. и т. д.

V. Домашнее задание:

Просмотрите фотоальбомы своей семьи.

Какие события изображены на ваших семейных фотографиях? Какую историю может поведать старая фотография? Если вам неизвестна история ваших семейных фотографий, обратитесь к своим близким, чтобы они рассказали вам, потому что фотография – это наша память.

Составить презентацию «Фотографии рассказывают о семье»

«Фотография, на которой меня нет»

Произведение «Фотография, на которой меня нет» написал Виктор Павлович Астафьев. В нем он рассказывает о своем детстве, о себе, о жизни родной деревни.

Главный герой рассказа -мальчик Витя. Он сирота, живёт с бабушкой и дедом в деревне Овсянка в Сибири. Его прадеда, как и многих его односельчан, раскулачили и теперь в его родовом имении находится школа. Местные мужики сами сделали парты, а учитель и его жена смогли собрать деньги на карандаши и тетрадки. Так у ребятишек появилась возможность учиться. В довоенное время в деревне жилось очень туго, но деревенские жители жили одной семьей, помогая друг другу.

И вот в деревне намечается важное событие: приезжает фотограф, который будет фотографировать учащихся школы. Ребята долго обсуждали, кто где на фотографии будет сидеть. И решили, что впереди будут сидеть отличники. Витя и его друг Санька поняли, что их место в заднем ряду, «надулись» и пошли на увал. Там они долго катались на санках, промокли и замерзли. А ночью наступила расплата: у Вити сильно разболелись ноги, от переохлаждения обострился ревматизм. И в знаменательный для школьников день, мальчик не смог стать на ноги. Саня, чтобы поддержать друга, тоже отказывается фотографироваться. Витя болел долго, фотографию учителю пришлось принести ему домой. Мальчик очень обрадовался и долго её рассматривал. А бабушка ещё долго рассказывала соседям какой уважаемый человек к ним заходил.

Основная мысль

Рассказ «Фотография, на которой меня нет»- это небольшое воспоминание из жизни автора, где он рассказывает:

• о суровых буднях деревни в довоенное время;
• о помощи и взаимовыручке жителей;
• о сопереживании и настоящей дружбе;
• об уважении к учителям.

Он заставляет нас задуматься о душе, о человеческих ценностях и о том как дорога память. Автор, будучи уже взрослым, часто с улыбкой рассматривает пожелтевшую фотографию и вспоминает своё детство, учителя, своих одноклассников. Многие из них не вернулись с войны, но фото хранит о них память. Фотография-это наша память, наша история.

последних наград -Cinquain Cellars

95 очков и платиновая медаль, лучшая смеси в стиле Bordeaux для запасного вина в 2017 году

2021 Международный винный конкурс Сан-Диего

94 Pocting и платиновые медаль на 2017 год

9000 2 20211202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 20202 2021tery. Международный конкурс вин

91 балл и золотая медаль Lyrik 2017 года

Международный конкурс вин в Монтерее 2021 года

91 очки и золотая медаль за 2018 год Независимость Красный

2021 Monterey International Wine Competition

Double Gold Medal для 2017 г. Syrah

2020 Международный винный соревнование Сан -Франциско

9000 9207

2020 San Francisco Международный винный соревнование

9000 9207

2020 Goldershi Медаль за 2017 Cabrador

Международный конкурс вин Sunset 2020

91 балл и золотая медаль за 2017 Petit Verdot

2020 Sunset International Wine Competition

91 очки и золотая медаль за 2016 Prose

2020 Sunset International Wine Competition

93 очки и золотая медаль за 2016 год

20204. Wine Competition

90 баллов и золотая медаль за Independence Red 2017

2020 Monterey International Wine Competition

95 очков и двойная золотая медаль за 2015 год Cabernet Sauvignon

2020 West Coast Wine Competition

Золотая медаль для 2016 года. за 2016 Syrah

2020 San Francisco Chronicle Wine Competition

Двойная золотая медаль за 2016 Cabernet Syrah

2020 San Francisco Chronicle Wine Competition

Двойная золотая медаль за десятилетний десертный винный бочонки

2020 Sancisco Hronicle Wine соревнований

94 и двойной золотой медаль за 2016 год Sirah

94 94 очки и двойное золото на 2016 год.

Международный конкурс вин в Сан-Франциско, 2019 г.

91 балл и золотая медаль Темпранильо, 2016 г.

Международный конкурс вин «Сансет», 201

91 Points & Gold Medal for 2015 Syrah

2019 San Diego International Wine Competition

93 Points & Gold Medal for 2015 Petite Sirah

2019 Monterey International Wine Competition

91 балл и золотая медаль за Touriga 2016

Международный конкурс вин в Монтерее 2019

91 балл и золотая медаль за Cabernet Sauvignon 2014

2018 Сан -Франциско Международный винный соревнование

90 очков и золотая медаль за 2016 г. Сонета

2018 Международный винный конкурс Сан -Франциско

94 94 и золотые медаль и лучший класс для 2014 года.

Международный конкурс вин в Лос-Анджелесе, 2018 г.

90 баллов и золотая медаль за резерв Синквейн 2014 г.

2018 Сан -Диего Международный винный конкурс

Двойная золотая медаль на 2015 год Tempranillo

2018 Сан -Франциско Соревнование по хроническому вину

Double Gold Medal на 2014 год

2018 San Francisc Chronicle Wine Caregit Золотая медаль за 2014 год Лирик

Винный конкурс San Francisco Chronicle 2018

Золотая медаль за 2014 Каберне Сира

2018 Сан -Франциско Соревнование по хронике вина

98 очков и двойная золотая медаль за 2013 Резерв Cinquain

2017 Сан -Франциско Международный винный конкурс

92 очки и золотая медаль на 2014 год Touriga
2017 San Francisco Internation Соревнование

93 балла и лучший в своем классе в регионе за 2014 г. Hog and Dogs Red

Конкурс вин на ярмарке штата Калифорния 2017 г.

Gold Medal for 2014 Merlot

2017 San Francisco Chronicle Wine Competition

Gold Medal for 2014 Prose

2017 San Francisco Chronicle Wine Competition

Gold Medal for 2013 Haik u Red

2017 San Francisco Chronicle Wine Competition

93 балла и золотая медаль за 2013 резерв Мальбек 
 2016 Central Coast Wine Competition

92 балла и золотая медаль за Syrah 2013 

2016 Сан -Диего Международный винный конкурс

94 очков и платиновая медаль за 2012 год резерв Cinquain

2016 Сан -Диего Международный винный конкурс

Двойной золотой медаль на 2012 год
2016 Сан -Франциско. Золотая медаль за резервный мальбек 2012 г.
Винный конкурс San Francisco Chronicle Wine Competition 2016 г.

98 баллов и лучшая сира и лучшая в своем классе в штате Калифорния, сира 2011 г.
Конкурс вин на ярмарке штата Калифорния 2015

Cinquain Cellars | Винодельни и виноградники в США

Cinquain Cellars
6404 Independence Ranch Place
San Miguel, California
USA 93451
Телефон: 805-400-5978
http://www.cinquaincellars.com/

Контактное лицо: Beth Nageugast
Email: 900protected

] В 2006 году был собран первый урожай Cinquain Cellars, одной из новейших виноделен в апелласьоне Пасо-Роблес. Cinquain Cellars специализируется на выращивании красных вин, выращенных в поместье, включая сорта Бордо, Рона и портвейн, а также на сборе фруктов с избранных виноградников для белых сортов. Им управляют Дэвид и Бет Нагенгаст: Дэвид занимается виноградником и виноделием, а Бет занимается продажами и маркетингом.

Виноградник Nagengast Estate площадью 14 акров с видом на Каньон Хог и бассейн реки Эстрелла был посажен в 2002 году девятью сортами. К ним относятся традиционные сорта Бордо: Каберне Совиньон, Каберне Фран, Мерло, Мальбек и Пти Вердо. Кроме того, посажены два клона Сира, клоны 174 и 877, которые производят вино в стиле Роны. Наконец, есть три классических сорта портвейна: Tinta Cao, Touriga Nacional и Touriga Franca.

Все красные вина очищаются от гребней без дробления, ферментируются небольшими партиями по 1,5 тонны, прессуются вручную три раза в день и оставляются на кожуре в среднем на три недели. Эта деликатная мацерация медленно извлекает цвет и вкус винограда без чрезмерной экстракции резких фенольных соединений. Затем ферментированный виноград аккуратно прессуют в небольшом деревянном корзиночном прессе, чтобы получить только лучшие из ферментированного сока. Затем этот сок переливается в бочки из французского, американского и венгерского дуба емкостью от 225 до 500 литров. Вина выдерживают не менее 16 месяцев для надлежащей выдержки. Перед розливом их разливают по бутылкам без оклейки и фильтрации.

Флагманское вино — Reserve Meritage, давшее название Cinquain Cellars. Поскольку это вино представляет собой прекрасный купаж из пяти сортов Бордо, его называли чистой поэзией, синквейном в бутылке, и так оно и есть. Он сделан из каберне совиньон 30%, мальбека 23%, пти вердо 17%, мерло 15% и каберне фран 15%. В 2006 году награда Reserve Meritage получила 94 балла, золотую медаль и звание «Лучший в своем классе» на Ярмарке штата Калифорния в 2008 году, и Лори Дэниел говорит об этом: «Этот купаж из пяти сортов винограда (в основном каберне и мальбека) крепок, но все же крепок. легко пьется благодаря сбалансированному вкусу. Сочный вкус черной вишни подчеркнут нотой аниса и твердой структурой».

Другие 100% красные вина, выращенные в поместье, включают сорта Мерло, сорта Сира, а также купаж Каберне-Сира и купаж Каберне Совиньон с преобладанием Мерло, Мальбек и Каберне Фран под названием Independence Red, который недавно получил награду BEST. OF CLASS для бордоских смесей в ценовом диапазоне от 20 до 29 долларов США на конкурсе вин San Francisco Chronicle Wine Competition, состоявшемся в январе 2011 года. скажите об этом: «Эта восхитительная, сексуальная сира обладает глубоким сливово-рубиновым цветом, а также обильным количеством сладких фруктов черной вишни и черной смородины, дымом, землей и игривым мясом. Наслаждайтесь этим пышным 2006 годом в течение следующих 2-3 годы.»

Десертное вино собирают в конце сезона, медленно ферментируют и обогащают до 19% алкоголя, чтобы остановить брожение при остаточном сахаре примерно 8%. Вино хранится в нейтральных дубовых бочках и через 12 месяцев бутилируется. В результате получается богатое, темно-красное, концентрированное, фруктовое вино, которое завершает любую трапезу незабываемым лакомством.

В дополнение к красным винам, Шардоне было получено из виноградника Ривервью, расположенного ниже Пиннаклс в округе Монтерей, а также Совиньон Блан из виноградника Баха Вьенто в субапелласьоне Арройо Секо в Монтерее. Шардоне 2007 года было награждено двойной золотой медалью на конкурсе вин Центрального побережья 2008 года на ярмарке среднего штата Калифорния.

Владелец и винодел Дэвид Нагенгаст в 1985 году окончил программу энологии Университета штата Фресно, мечтая когда-нибудь обзавестись собственным виноградником и винодельней.

В 2000 году поиск идеального участка увенчался покупкой небольшого участка на склоне холма с видом на каньон Хог и бассейн реки Эстрелла с высоты 1000 футов в северо-восточной части апелласьона Пасо-Роблес.

В 2002 году на 14-акровом винограднике было засажено 10 000 лоз, включая девять различных сортов Бордо, Рона и портвейн.

В 2007 году было завершено строительство простой винодельни площадью 1200 квадратных футов.

И теперь, после 25 лет профессионального производства вин для множества малых и средних виноделен в горах Санта-Крус, округа Санта-Клара и Орегона, кульминацией этой мечты стало создание виноградника Nagengast Estate Vineyard, Cinquain Cellars. и наличие 1500 корпусов дебютных релизов.

Супруги живут в Сан-Мигеле с одним из трех сыновей-подростков и желтым лабрадором Кэбби, а их сыновья Том и Зак учатся в UCLA и UCSD соответственно. С Дэвидом можно связаться по адресу [email protected] Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для его просмотра и Beth на [email protected] Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Винодел: Дэвид Нагенгаст

Обновить информацию о винодельне  Отправить новые вина для публикации Винодельни Америки не знаю, чтобы обозначить эту винодельню в ее примечании дегустации. Вы можете искать здесь конкретные бренды.

ХОТИТЕ УЗНАТЬ, КАК

СОЕДИНИТЬ ВИНО

И ЕДУ?

Присоединяйтесь ко мне на бесплатном онлайн-видеоклассе, чтобы узнать секреты идеального сочетания.

СОХРАНИТЕ МОЕ МЕСТО!

Натали Маклин

Натали Маклин предлагает самые популярные в Северной Америке онлайн-курсы по сочетанию вин и блюд. Она была названа лучшим автором напитков в мире на церемонии вручения наград World Food Media Awards в Австралии.

Натали опубликовала две книги вместе с Random House, и обе они были выбраны Amazon как одна из лучших книг года.

Присоединяйтесь к 316 446 любителям вина, которые получают доступ ко всем ее обзорам вин, став участником ее сайта. Возьмите с ней бесплатный онлайн-класс по спариванию здесь.

ЧУВСТВУЕТЕ ПОТЕРЯННЫМ В

LCBO?

Знайте вина, которые вы хотите, еще до того, как вы доберетесь до магазина, с моими обзорами вин. Присоединяйся сейчас. Это бесплатно.

Red, White & Drunk All Over

  Лучшие книги года

Натали Маклин пишет о вине с чувственной одержимостью… и часто до смешного смеется… Потрясающе.

Рекс Пикетт, Боком

Мисс Маклин обезоруживает Обычную женщину. Она любит вино, любит выпить… в конечном счете, это формула победы.

Эрик Азимов, The New York Times

ЕСТЬ СМАРТФОН?

Доступ к моим отзывам на мобильном телефоне с помощью сканера штрих-кода.

ПОЛУЧИТЕ ПРИЛОЖЕНИЕ NAT’S

Unquenchable: A Tipsy Search

  Лучшие книги года

Natalie MacLean — новая сила в мире винной литературы ‐ дерзкий североамериканский ответ Хью Джонсону и Дженсис Робинсон. Она умеет красиво писать о вине.

The Financial Times of London

В винном мире очень мало людей, которые «понимают это», и Натали — одна из тех, кто приносит больше удовольствия в застегнутую на все пуговицы и скучную игру.

Гэри Вайнерчук, Wine Library TV

Открытие винного погреба?

Консультации экспертов на любой бюджет

От винных полок до подземных пещер, советы инсайдеров о размерах и пространстве, количестве бутылок, идеальных условиях и проверенных ресурсах. узнать больше  

Cinquain Cellars — CentralCoastWineCountry (net)

Перейти к содержимому

Предыдущий Следующий

Cinquain Cellarsadmin2017-10-29T03:58:56+00:00

Project Description

 

 

 

Website

www.cinquaincellars.com

Address
6404 Independence Ranch Place
San Мигель, 93451

Тел.: 805.400.5978

Электронная почта
[email protected]

Часы работы
Электронная почта [email protected] с предпочтительными датами и временем.

Плата за дегустацию
Забронируйте бесплатную частную дегустацию с виноделом Дэйвом Нагенгастом , также признанный лучшим во всем штате, 94 балла за Мальбек 2011 года и 94 балла за Темпранильо 2011 года.

Почувствуйте, почему Роберт Паркер-младший называет свой сыр Syrah 2006 года «вкусным и сексуальным» и почему в 2006 году награда Reserve Meritage получила 94 балла, золотую медаль и звание «Лучший представитель региона» на Ярмарке штата Калифорния. Их смесь Independence Red Bordeaux Blend 2011 года была удостоена награды BEST OF CLASS на престижном конкурсе вин San Francisco Chronicle 2015 года, а их Chardonnay 2013 года получил только что 94 балла и был удостоен платиновой медали на конкурсе вин San Diego Wine Competition 2015 года. Они также получили ДЕВЯТЬ медалей на прошлогоднем конкурсе вин San Francisco Chronicle Wine Competition, в том числе ДВОЙНОЕ ЗОЛОТО за свой Мальбек и 4 ЗОЛОТА за Темпранильо, Шардоне, Сира и Бордо Бленд. Они также были удостоены ДВУХ званий лучших в своем классе на конкурсе вин San Francisco Chronicle Wine Competition 2011 года за выращенный в поместье мальбек и бордоский бленд Independence Red.

В следующий раз они будут открыты для публики во время выходных Zin Fest с 17 по 19 марта 2017 года с 12 до 16 часов. Все дегустации бесплатные, домашние животные тоже приветствуются. Они открыты только 7 выходных в году, так что это отличный уик-энд для посещения без предварительной записи. Подвалы Cinquain — один из самых сокровенных секретов Пасо — не пропустите!

О Cinquain Cellars

Приглашаем вас попробовать поэзию, созданную из 100% выращенных в поместье сортов Бордо, Роны и портвейна. Расположенный всего в нескольких минутах от шоссе 46 Восток, вы можете заказать бесплатную частную дегустацию в бочке и среди лоз с виноделом и владельцем Дэвидом Нагенгастом.

О винограднике

Виноградник Nagengast Estate площадью 14 акров с видом на Хог-Каньон и бассейн реки Эстрелла был посажен в 2002 году девятью сортами. К ним относятся традиционные сорта Бордо: Каберне Совиньон, Каберне Фран, Мерло, Мальбек и Пти Вердо. Кроме того, посажены два клона сорта Сира, клоны 174 и 877, которые производят вино в стиле Роны. Наконец, есть три классических сорта портвейна: Tinta Cao, Touriga Nacional и Touriga Franca.

О винах

Все красные вина очищаются от гребней без дробления, ферментируются небольшими партиями по 1,5 тонны, прессуются вручную три раза в день и оставляются на кожуре в среднем на три недели. Эта деликатная мацерация позволяет нам медленно извлекать цвет и вкус винограда без чрезмерной экстракции резких фенольных соединений. Затем ферментированный виноград аккуратно прессуют в небольшом деревянном корзиночном прессе, чтобы получить только лучшие из ферментированного сока. Затем этот сок переливается в бочки из французского, американского и венгерского дуба емкостью от 225 до 500 литров. Вина выдерживают не менее 16 месяцев для надлежащей выдержки. Перед розливом их разливают по бутылкам без оклейки и фильтрации.

Флагманское вино — Reserve Meritage, давшее название Cinquain Cellars. Поскольку это вино представляет собой прекрасный купаж пяти сортов Бордо, его называли чистой поэзией, синквейном в бутылке, и так далее. Он сделан из 30% Каберне Совиньон, 23% Мальбек, 17% Пти Вердо, 15% Мерло и 15% Каберне Фран.

Другие красные вина, выращенные на 100% в поместье, включают сортовой Мерло, сортовой Сира, а также смесь Каберне-Сира и преобладающую смесь Каберне Совиньон с Мерло, Мальбеком и Каберне Фран.

Десертное вино собирают в конце сезона, медленно ферментируют и обогащают до 19% алкоголя, чтобы остановить брожение при остаточном сахаре примерно 8%. Вино хранится в нейтральных дубовых бочках и через 12 месяцев бутилируется. В результате получается богатое, темно-красное, концентрированное, фруктовое вино, которое завершает любую трапезу незабываемым лакомством.

В дополнение к красным винам, Шардоне было получено из виноградника Ривервью, расположенного ниже Пиннаклс в округе Монтерей, а также Совиньон Блан из виноградника Баха Вьенто в субапелласьоне Арройо Секо в Монтерее.

О мечте

Владелец и винодел Дэвид Нагенгаст в 1985 году окончил программу энологии Государственного университета Фресно, мечтая когда-нибудь обзавестись собственным виноградником и винодельней.