Сказки рассказывают детям: 5 причин читать детям сказки

Содержание

5 причин читать детям сказки

Родители сочиняли и читали сказки для своих детей во все времена. Многие истории передавались из поколения в поколение. Сегодня мы продолжаем рассказывать эти сказки детям и внукам, хотя и не помним их авторов.

В огромном разнообразии книг педагоги и психологи советуют выбирать не только современные произведения, но и классические сказки, поскольку они интересны и полезны. Издательство АСТ рекомендует лучшие издания о животных и приводит пять причин, которые убедят вас как можно чаще читать своим детям сказки.

Сказки расширяют словарный запас и тренируют память

Дети, которым читают сказки, учатся говорить связно, красочно и понятно. Им проще выражать свои мысли и эмоции благодаря расширенному словарному запасу. Поскольку книжный язык сложнее разговорного, дети начинают лучше концентрироваться и удерживать свое внимание. Чтение сказок вслух — отличный способ подготовки к самостоятельному чтению. Ребенок, научившийся воспринимать простые сюжеты на слух, легче перейдет к пониманию текста при первых попытках самостоятельного чтения.

В сказках про животных сюжет строится вокруг главных персонажей. В них превалируют активное действие, большое количество диалогов и косвенной речи, которые помогают также тренировать память ребенка. Причем, после первого прочтения ребенок запомнит только персонажей (лису, волка, зайца) и почувствует ритм произведения, а при последующих — простой сюжет и подробности. Таким образом, он тренирует образную и словесно-логическую память. В дальнейшем этот навык пригодится ребенку для пересказа произведений или событий.


Сказки развивают фантазию, воображение и логики

Сказки учат детей мечтать, сочинять и способствуют развитию творческих данных, которые изначально есть у каждого человека. В сказках о животных часто присутствуют такие приемы как изменение голоса, притворство, неожиданный испуг, маскировка, которые дети потом могут использовать во время игр с родителями или в детском коллективе.

Развитию фантазии и воображения способствует последующее обсуждение прочитанной сказки. Родители вместе с ребенком могут не только вспомнить сюжет, но и сочинить продолжение истории. Можно домыслить, как, к примеру, выглядела хитрая лиса или какое жилище было у сказочного зайца.

Сказки про животных очень последовательны, а их структура понятна и проста, поэтому дети легко учатся мыслить логически, искать связи между событиями и делать выводы.


Чтение формирует мировоззрение и расширяет кругозор

Русские сказки и сказки народов мира помогают ребенку узнать о людях разных национальностей, архитектуре и традициях, разных природных условиях. А сказки про животных не только рассказывают о собаках и кошках, лисах и медведях, белках и куницах, но и дают представление об их повадках, характере, о том, как за ними ухаживать и чем кормить, где они обитают и кого боятся. Дети легко запоминают новую информацию, поэтому родители могут выбирать сказки с самыми разными сюжетами, чтобы ребенок смог узнать как можно больше об окружающем мире.

Сказки — отличный способ рассказать ребенку и о разных жизненных ситуациях. Например, в сказках происходят трагедии, детей воспитывают приемные родители, звери получают травмы. Эти события могут сопровождать ребенка и в реальности, но объяснить их природу взрослым бывает сложно. Именно в этом случае на помощь придут сюжеты сказок.

Книги воспитывают и помогают адаптироваться к реальной жизни

Благодаря сказкам дети учатся разбираться в повседневных вещах, понимать мир, правильно трактовать события, анализировать и искать выход из сложных ситуаций. Детские сказки о животных не дают стандартных решений той или иной проблемы, они прививают навык поиска решения как такового. Сказочный мир достаточно прост, но в сказке обязательно будет затронута одна из важных для ребенка тем — щедрость и жадность, добро и зло, одиночество и дружба.

Животные в сказках чаще всего становятся похожими на людей: они говорят, ходят на двух лапах, одеваются, выстраивают отношения и решают бытовые вопросы. Дети отождествляют себя с героями сказок, поэтому если родителям нужно донести до ребенка, например, определенные правила поведения, они могут найти схожий сюжет, а ребенок уже сам спроецирует ситуацию на себя.


Сказки могут компенсировать недостаток эмоций и помочь в расслаблении

Некоторые эмоции неизвестны и непонятны ребенку в силу отсутствия опыта. Сказки помогают компенсировать недостаток знаний, и подготовить ребенка к правильной реакции на реальные события. Эмоциональное развитие ребенка не менее важно, чем интеллектуальное, поэтому родителям стоит читать сказки и для этой цели.

Сказки о животных помогают лучше понимать ребенка. Ему сложно объяснить взрослым, что он чувствует, но его желание слушать одну и ту же сказку, возможно, подскажет, где искать проблемы ребенка. Это может говорить о том, что в реальной жизни малыш испытывает схожие эмоции и чувства. Например, если ребенок постоянно просит прочитать ему «Гадкого утенка», ему может быть неуютно в семье или в детском коллективе.

Слушая сказки или читая их самостоятельно, дети испытывают множество эмоций: боятся, сочувствуют, радуются, веселятся, сопереживают. На это уходит немало сил, поэтому после прочтения дети легко расслабляются и готовы к отдыху или смене деятельности.

Чтение сказок про животных с малых лет развивает в детях любовь к литературе и родному языку. В дальнейшем это станет большим преимуществом в процессах обучения и работы. К тому же чтение — это общение ребенка с родителями, возможность стать ближе, разрешить какие-то конфликтные ситуации и начать лучше понимать друг друга.

Рекомендуем прочитать


Сказки про зверят

Бианки Виталий Валентинович, Маршак Самуил Яковлевич, Сутеев Владимир Григорьевич

В издании собраны лучшие сказки о зверятах от самых известных русских авторов. Каждая сказка чему-то научит ребенка. Он узнает о Гусе, превратившимся из-за собственной глупости в непонятную птицу, о котенке по имени Гав, который изучает мир и сам справляется со сложностями, и о многих других героях. Книга предназначена для детей, начинающих читать самостоятельно: крупный шрифт, ударения, короткие предложения сделают восприятие текста легким, а процесс обучения простым и приятным.


Сказки про людей и зверей

Сборник самых известных русских сказок предназначен для детей до трех лет. Каждая история сопровождается красочной иллюстрацией, поэтому даже малышам будет интересно слушать и рассматривать картинки. В издании представлены сказки известного фольклориста Нечаева — «Как кот да баран лесных зверей напугали», «Как бык, баран, гусь и петух зиму зимовали» и другие.


Русские сказки про животных для малышей

Толстой Алексей Николаевич, Соколов-Микитов Иван Сергеевич

Главные герои «Русских сказок про животных для малышей» — звери, которые так похожи на людей. Они разговаривают, ходят на двух лапах, живут в домах, дружат и ссорятся. Благодаря этим историям в обработке классиков русской литературы дети учатся помогать, доверять, отличать зло от добра, понимать хитрость и распознавать ложь. Известные всем «Теремок», «Коза-дереза», «Кот и лиса», «Зимовье зверей» собраны в одном издании, чтобы родителям было удобнее находить и хранить детские сказки в домашней библиотеке.


Сказки про животных для малышей

Серия «Сказки в картинках для самых маленьких» — красочные издания с яркими интересными иллюстрациями почти на каждом развороте. «Русские сказки про животных для малышей» сопровождаются рисунками известного итальянского художника Тони Вульфа. В сборник вошли поучительные сказки народов Европы, известные произведения Братьев Гримм и история о большом изумруде.

Кот по имени Боб

Боуэн Джеймс

Бестселлер «Кот по имени Боб» специально адаптирован для детей. История, основанная на реальных событиях, стала популярной во всем мире. Рассказ о трогательной дружбе уличного музыканта и рыжего кота Боба учит детей доверять, думать и заботиться о других, всегда приходить на помощь к тем, кто в этом действительно нуждается. Благодаря картинкам издание понравится даже читателям дошкольного возраста.


Лягушка-путешественница и другие сказки

Гаршин Всеволод Михайлович

Сборник сказок о животных предназначен для детей младшего школьного возраста, которые только начинают читать самостоятельно. Крупный шрифт, слова с ударениями упростят процесс обучения, а занимательные истории сделают его увлекательным. В книге представлены сказки известнейших авторов — Виталия Бианки, Всеволода Гаршина, Юрия Коваля и Николая Сладкова.


Сказки про хитрую лису и глупого волка

Толстой Алексей Николаевич

В русских народных произведениях у каждого животного свои характерные черты. Так, лиса чаще всего показана хитрой и ловкой, а волк страшным, но глуповатым и наивным. Алексей Толстой собрал сказки про лису и волка, которые зачастую меняются ролями и оказываются в странных ситуациях. Издание предназначено для детей младшего школьного возраста, поскольку сюжетные линии здесь сложнее, в сравнении со сказками для самых маленьких.

Расскажите друзьям:

Отправьте новость
на email:

Политика публикации отзывов

Приветствуем вас в сообществе читающих людей! Мы всегда рады вашим отзывам на наши книги, и предлагаем поделиться своими впечатлениями прямо на сайте издательства АСТ. На нашем сайте действует система премодерации отзывов: вы пишете отзыв, наша команда его читает, после чего он появляется на сайте. Чтобы отзыв был опубликован, он должен соответствовать нескольким простым правилам:

1. Мы хотим увидеть ваш уникальный опыт

На странице книги мы опубликуем уникальные отзывы, которые написали лично вы о конкретной прочитанной вами книге. Общие впечатления о работе издательства, авторах, книгах, сериях, а также замечания по технической стороне работы сайта вы можете оставить в наших социальных сетях или обратиться к нам по почте [email protected]

2. Мы за вежливость

Если книга вам не понравилась, аргументируйте, почему. Мы не публикуем отзывы, содержащие нецензурные, грубые, чисто эмоциональные выражения в адрес книги, автора, издательства или других пользователей сайта.

3. Ваш отзыв должно быть удобно читать

Пишите тексты кириллицей, без лишних пробелов или непонятных символов, необоснованного чередования строчных и прописных букв, старайтесь избегать орфографических и прочих ошибок.

4. Отзыв не должен содержать сторонние ссылки

Мы не принимаем к публикации отзывы, содержащие ссылки на любые сторонние ресурсы.

5. Для замечаний по качеству изданий есть кнопка «Жалобная книга»

Если вы купили книгу, в которой перепутаны местами страницы, страниц не хватает, встречаются ошибки и/или опечатки, пожалуйста, сообщите нам об этом на странице этой книги через форму «Дайте жалобную книгу».

Если вы столкнулись с отсутствием или нарушением порядка страниц, дефектом обложки или внутренней части книги, а также другими примерами типографского брака, вы можете вернуть книгу в магазин, где она была приобретена. У интернет-магазинов также есть опция возврата бракованного товара, подробную информацию уточняйте в соответствующих магазинах.

6. Отзыв – место для ваших впечатлений

Если у вас есть вопросы о том, когда выйдет продолжение интересующей вас книги, почему автор решил не заканчивать цикл, будут ли еще книги в этом оформлении, и другие похожие – задавайте их нам в социальных сетях или по почте [email protected] ru.

7. Мы не отвечаем за работу розничных и интернет-магазинов.

В карточке книги вы можете узнать, в каком интернет-магазине книга в наличии, сколько она стоит и перейти к покупке. Информацию о том, где еще можно купить наши книги, вы найдете в разделе «Где купить». Если у вас есть вопросы, замечания и пожелания по работе и ценовой политике магазинов, где вы приобрели или хотите приобрести книгу, пожалуйста, направляйте их в соответствующий магазин.

8. Мы уважаем законы РФ

Запрещается публиковать любые материалы, которые нарушают или призывают к нарушению законодательства Российской Федерации.

СКАЗКИ, КОТОРЫЕ РАССКАЗЫВАЮТ ДЕТИ

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 19Следующая ⇒

– Хочешь, я расскажу тебе сказку? – часто предлагает малыш матери или бабушке (конечно, они – самые заинтересованные слушатели).

В возрасте от трех до пяти‑шести лет ребятишки очень любят рассказывать сказки, сочиняемые ими самими. У самых маленьких это происходит в форме «чтения»: они держат в руках раскрытую книгу и «читают».

Но чаще ребенок пристраивается поуютнее около кого‑то из близких и просит послушать его сказку.

На протяжении третьего‑четвертого года жизни у ребенка происходит дальнейшее усложнение речевых шаблонов: фразы становятся многословными, совершенствуется их грамматический строй, но стереотипия и тут дает о себе знать, хотя приобретает новую форму. Теперь можно часто наблюдать, что ребенок берет целые готовые фразы и составляет из них рассказ, сказку. Это – одно из важных проявлений развития мыслительно‑речевой деятельности ребенка: в ней тренируются способности к словесному мышлению и к его связному выражению.

Некоторые родители относятся отрицательно к склонности детей рассказывать различные истории и сказки, считая, что это излишне развивает фантазию. Но ребенок нуждается в этом. Если он мало рассказывает, его нужно вызвать на такие рассказы, попросить «почитать» или рассказать сказку и выслушать ее внимательно; иногда следует подсказать какую‑то деталь или задать несколько вопросов.

(СНОСКА: К сожалению, родители редко записывают сказки своих детей, и поэтому их трудно собирать. А записывать сказки надо непременно. Или во время рассказа ребенка, или, в крайнем случае, сразу же после рассказа.)

Первые сказки детей в возрасте около трех лет очень просты и коротки – всего несколько фраз, да и фразы почти полностью взяты из какой‑нибудь хорошо усвоенной сказки.

И все‑таки в этих сказках малыши пытаются сказать что‑то свое.

Как правило, сказка начинается словами: «Жил‑был» или «жила‑была»… Это как бы символ того, что далее последует именно сказка, а не простой разговор. Используются и сказочные обороты речи: «и вот спросил», «как же мне не плакать?», «долго ли, коротко ли» и т. п. Действующим лицом оказывается обычно предмет, животное или человек, вот сейчас попавшийся на глаза ребенку, а событие (дальше одного события дело редко идет) заимствовано из хорошо известной малышу сказки.

Явление речевой стереотипии и здесь дает о себе знать очень сильно: постоянно можно наблюдать, что какое‑нибудь слово влечет за собой заученную фразу, с которой оно прочно ассоциировано. Иногда такая фраза, возникшая по случайной ассоциации, не имеет смысловой связи с предыдущими, но маленький рассказчик этого не замечает.

Вот несколько сказок детей в возрасте около трех лет.

Ира в два года восемь месяцев рассказала такую сказку: «Жил‑был Золотой цветочек. А навстречу ему мужик. «О чем же ты плачешь?» – «Как же мне, бедненькому, не плакать? Ай‑ду‑ду, ай‑ду‑ду, потерял мужик дугу».

На даче, где жила Ирочка, во дворе росли желтые цветы, которые называют золотыми шариками, – отсюда первый персонаж сказки. К хозяйке дачи только что кто‑то заходил, и она сказала: «Мужик сосед был», – так появился второй персонаж, а переход к заключительным словам был подготовлен уже имевшейся прочной ассоциацией слова «мужик» с фразой «ай‑ду‑ду, потерял мужик дугу».

Валик в три года взял книгу и монотонным голосом стал «читать»: «Жили‑были мама, папа и Валик. Еще жила Мурка. Мурка села на окошко, а с окошка и покатилась, и покатилась! Вдруг навстречу идет медведь. «Мурка, Мурка, я тебя съем! «Отпусти, пожалуйста, я дам за меня дорогой выкуп!»

Валик увидел сидевшую на подоконнике кошку и начал рассказывать про нее сказку; слово «окошко» потянуло за собой хорошо заученный стереотип из «Колобка», а слово «отпусти» повлекло за собой другой словесный стереотип из «Сказки о рыбаке и рыбке».

Света трех лет рассказывает сказки о девочке Светочке (очевидно, имея в виду себя). Вот две из них:

– Жила‑была девочка Светочка. Очень хорошая девочка. Вот долго ли, коротко ли, идет девочка Светочка, а навстречу ей петушок. Петушок, петушок, золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка.

– Жила‑была девочка Светочка. Вот жила‑была и ела яичко. Дед бил яичко, не разбил. Баба била яичко, не разбила. Тебе интересно?

Как видите, в сказках маленьких детей можно проследить те ассоциации, которые «вытягивают» из памяти ребенка именно эти фразы.

Сказки, рассказываемые детьми постарше, имеют более сложные сюжеты, в них есть некоторое развитие действия. Хотя в этих сказках и сохраняется традиционное начало «жил‑был» и многое взято из «настоящих» сказок, все же здесь отчетливо выступает какая‑то определенная мысль.


Некоторые ребячьи сказки очень нравоучительны и явно имеют целью воспитание окружающих взрослых: не только мы хотим через сказку оказать влияние на формирование представлений или поведение детей, но и они нередко пытаются повлиять па нас таким же образом.

Раечке четыре года три месяца. Вот какую сказку она рассказала своей маме: «В третьем девятом царстве жила‑была принцесса. Она была такая красивая‑красивая: с косой и с глазами! У нее была мама. Очень хорошая и добрая мама. Она покупала принцессе мороженое, а суп есть не заставляла. Мама услышала по радио, что деток надо закаливать мороженым, и вот закаливала принцессу!» Вам понятна мораль этой сказки?..

Тома в четыре года пять месяцев тоже сочинила очень поучительную сказку, которую рассказала родителям, по‑видимому, в назидание. «Жили‑были мама с папой. У них была дочка – волосики золотые, глазки голубые, платье красненькое – вся такая пестренькая! А мама‑папа все равно в кино ходили, в гости ходили, а дочку дома оставляли. Вот пошли мама‑папа в кино. Вдруг навстречу им волк. «Я вас съем!» Мама‑папа напугались, закричали: «Не ешь нас, не ешь нас!»– и побежали к дочке!» Надо думать, что после такой страшной сказки Томины мама‑папа задумаются над тем, как в кино уходить и дочку оставлять.

Похожую сказку рассказала своей бабушке Лера в четыре года пять месяцев: «Жила‑была девочка. Вообще очень хорошая девочка: руки мыла, хорошо ела, песенки петь умела. И была у девочки бабушка. Вот пошла раз бабушка в магазин, вдруг навстречу ей волк. Во‑от с такущими зубами! И как зарычит: «Я тебя съем!» Бабушка бегом домой побежала и уже никогда больше девочку свою не шлепала и в угол ее не ставила!»

Свою сказку Лида сама иллюстрировала (рис. 36).

 

 

Рис. 36. Вышли они из дома и увидели кошку.

 

Интересно, что и мама с папой, и бабушка, встретившись с волками, сразу понимали, в чем дело, и тотчас же исправлялись!

К числу нравоучительных сказок (их, кстати сказать, дети сочиняют довольно много) относится и сказка Лиды (5 лет 8 месяцев): «Жила‑была одна девочка, она плохо ела. Со всего света доктора ее лечили, а она все равно плохо ела. А одни доктор сказал маме: «Идите гулять. Вам встретится вдруг кошка. Возьмите ее, и пусть у девочки будет кошка». Вот пошли они гулять. Вышли они из дома и увидели кошку! Они ее взяли и принесли домой. Девочка и кошечка стали вместе молочко пить, котлетки есть, и всем хорошо стало! А вот некоторые не знают и не хотят своим девочкам кошку взять!»

Сказка ребенка всегда отражает то, что больше всего волнует его сейчас. Гарик, которому было пять лет шесть месяцев (это было в 1943 г.), сочинил сказку о том, как просто можно прекратить войну: «Жил‑был один волшебник. Ему очень не нравилось, что война – людей убивают, папы уходят на фронт. И вот долго ли, коротко ли придумал волшебник, как сделать, чтобы война кончилась: отпилить ту часть земли, где немцы живут! И так и сделал: вся‑то земля вертится в одну сторону, а Германия – в другую!» И мальчик с надеждой добавил: «Ведь и взаправду можно так сделать?»

Этот же мальчик рассказал очень простую сказку о водосточных трубах – они почему‑то произвели на него большое впечатление. «Вот был дом. И на одном углу дома было две трубы: одна длинная, а другая короткая. Которая труба длинная, так она очень красивая была – в три изгиба: раз, два, три! Вот вдруг пошел сильный дождь, сначала он на крышу лился, а потом в трубы. Из длинной трубы вода на землю текла, а из короткой на людей брызгала – вот так», – и автор показывает это на рисунке (рис. 37). Это – сказка без морали, просто она рассказывает о том, что заинтересовало ее автора.

 

 

Рис. 37. Водосточные трубы. Гарик (5 лет 7 мес.).

 

Леночка в возрасте около пяти лет часто сочиняла сказки о цветах – тоже повествовательного характера: «Жил да был такой красивый‑красивый мак: красный, а в середине лиловенький! И жили‑были колокольчики, совсем лиловые! Вот одна девочка пошла гулять. Вдруг навстречу ей мак стоит. Девочка говорит: «Мак, я тебя сорву», – и сорвала. Потом ей вдруг навстречу колокольчики стоят! Девочка говорит им: «Колокольчики, колокольчики, я вас сорву!» – и сорвала. И стали цветочки у девочки жить‑поживать, давно поживать!»

Среди сказок мальчиков попадается много насыщенных техническими подробностями и почти лишенных действия. По есть и приключенческие, иногда с воинственным оттенком.

Игорек с раннего детства интересовался электричеством. В пять лет он сочинял много сказок «электротехнического» содержания. «Жил‑был поп – толоконный лоб. С ним жила попадья – это жена такая у него была. Ну, еще были поповна и работник Балда. Поп – толоконный лоб стал электропроводку в доме делать. Ну делал, конечно, Балда. Поп‑то не умел. Проводку сделали и поставили предохранители на шесть амперов. Ты знаешь, что предохранители бывают на шесть амперов, на десять амперов и на пятнадцать амперов? Ну вот, поставили предохранитель на шесть амперов, а ток‑ поп толоконный лоб пустил на сто амперов! Ты представляешь себе?! Ток дошел до предохранителя, проволочка в нем расплавилась, и ток дальше идти не может! А если бы не предохранитель, то был бы пожар! И сказал ему Балда с укоризною: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною!» Игорь не только рассказал сказку, но и нарисовал к ней иллюстрацию (рис. 38).

 

 

Рис. 38. Электропроводка в доме у пола – толоконного лба. Игорь (5 лет).

 

Незадолго до этого Игорю прочитали книжку Б. Житкова «Свет без огня», в которой описано устройство электрической лампочки, предохранителя и т. д. Под впечатлением этой книги и возник вариант «Сказки о попе и работнике его Балде».

Примерно в то же время Игорь рассказал сказку про бабу‑ягу: «Стояла в лесу избушка на курьих ножках; жила в избушке баба‑яга, костяная нога. Ей надо было электричество провести. И вот провели, только проводку сделали для слабого тока, всего на четыре вольта! Такой ток годится только для карманного фонарика, а не для дома вовсе! Поставит баба‑яга обед вариться на плитку, а он не варится! Зажжет лампочку, а она даже и не светится! Ну, тогда позвала баба‑яга монтеров, и монтеры переделали линию, сделали ее на столько вольтов, на сколько надо – на 127! И все стало хорошо!»

Еще некоторые подробности из жизни бабы‑яги можно узнать из сказки пятилетнего Сережи: «Жила‑была в лесу баба‑яга. Ей надо было очень далеко на работу ездить. А в лесу ведь никаких автобусов там или троллейбусов нет. И баба‑яга стала летать в ступе – это вроде вертолета. Мотор в ней заводится от аккумулятора: ну, как в «Москвиче». Из аккумулятора ток идет в мотор, там проскакивает искра, а карбюратор разбрызгивает бензин, и брызги загораются, и мотор начинает работать. А мотор соединен с пропеллером и вж‑ж‑ж! – и полетела! Баба‑яга только рулем рулит!» (рис. 39).

 

 

Рис. 39. Баба‑яга в ступе. Сережа (5 лет).

 

Шурик в пять лет пять месяцев очень любил смотреть телепередачи и вообще не представлял себе жизни без телевизора. Естественно, что в его сказке телевизору отведено очень важное место: «Вот жили в лесу заяц и лиса. Построили они себе избушки. Заяц – лубяную, а лиса – ледяную. Заяц, как построил избушку, поехал на Невский в Гостиный Двор и купил себе телевизор. Ну, конечно, он купил телик первого класса «Горизонт‑101», экран у него во‑о – 65 сантиметров! Он на 19 лампах. Привез заяц телевизор в избушку и поставил – столика ему не надо, он на своих ножках стоит. Воткнул антенну, включил в штепсель и стал смотреть все‑то все передачи, по всем программам!» (рис. 40). Что стало с бедной лисой в её ледяной избушке, осталось неизвестным – весь интерес рассказчика сосредоточился на зайкином телевизоре.

 

 

Рис. 40. Заяц телевизор смотрит у себя в избушке. Шурик (5 лет 5 мес.).

 

В приключенческих сказках, напротив, очень мало описаний и деталей, зато много событий.

Пятилетний Славик сочиняет именно такие сказки, герой которых очень сильный и храбрый мальчик с удивительным именем Грмук. Вот одна из его сказок: «Жил‑был мальчик, звали его Грмук – есть такое имя. Грмук был очень сильный: он мог во‑он такой камень поднять и перебросить его через дом! И ничего не боялся! Пошел Грмук в космонавты. Его приняли – сказали, это ничего, что он еще не дяденька. Раз он такой сильный и храбрый, так можно! Грмук надел шлем, костюм, на груди у него написано было: «СССР». Сел Грмук в космический корабль. Приборов в нем – навалом! И оружия тоже – вдруг придется с кем‑нибудь сражаться и кого‑нибудь освобождать! И вправду – прилетел Грмук на Марс, а там как раз красные и белые марсианы сражаются. Грмук бах – в одного белого марсиапа, бах – в другого, бах – в третьего! Ну, остальные видят – дело плохо и побежали! Самый главный красный марсиан пожал Грмуку руку и говорит: «Спасибо, Грмук! Оставайся с нами!» А Грмук говорит: «Служу Советскому Союзу!» – и полетел домой».

Приключенческий характер имеет и сказка Мариши, рассказанная ею в возрасте пяти лет шести месяцев: «Жили‑были черти, целых сто. Вот пошли они гулять по Московскому проспекту и встретили девочку Таню (рис. 41).

 

 

Рис. 41. Таня чертей встретила. Марина (5 лет 6 мес.).

 

Таня говорит:

«Черти, черти, что вы тут делаете?» – «Ищем пустой дом поселиться, а то у нас плохая квартира в лесу: к нам орлы прилетают и обижают наших деток, клюют их!» Таня говорит: «Ну что же, я покажу вам. Вот на острове Декабристов достраивается дом, попроситесь в него у рабочих». На другой день пошли черти с Таней туда. Черти просят рабочих: «Пустите нас жить в этот дом!» А рабочие говорят: «Этот дом для людей! Стройте себе сами десятый этаж на этом доме!» Черти обрадовались и стали строить: одни кирпичи кладут, другие цемент льют, получается у них хорошо. Дом у них вот такой вышел» (рис. 42).

 

 

Рис. 42. Этаж, пристроенный чертями.

 

Сказка эта возникла таким образом. Мариша читала с бабушкой славянские сказки, в которых фигурирует очень много чертей, тема же строительства появилась потому, что рядом и напротив дома, где живет девочка, шло строительство новых зданий,

Интересно отметить, что каждый ребенок рассказывает сказки только одного определенного характера: или описательные, или приключенческие. Конечно, это не случайность, а выражение интересов рассказчика. Славик, например, ничего но говорит об устройстве космического корабля или тех приборов, которых там «навалом» – он не знает этого, и его это не занимает. А вот Игоря, Шурика и Сережу интересует именно устройство и назначение тех вещей, о которых они рассказывают; их сказки – это рвущиеся наружу знания о том, как устроен тот или иной предмет, как он работает; для событий места тут не остается.

Во всех сказках представляет интерес не только их содержание, но и те словесные стереотипы, которые в них используются, и способы их использования.

Здесь сохраняется шаблонное начало («жил‑был»), часто встречается тот или иной сказочный персонаж (заяц, поп – толоконный лоб, баба‑яга и т. д.), и сейчас же всплывают ассоциированные с этим персонажем словесные стереотипы. Однако объединение этих стереотипов уже не имеет того механического характера, как у детишек трех‑четырех лет. В этих сказках есть основная мысль (электропроводка в доме попа, устройство ступы‑вертолета и т. п.), и словесные стереотипы выбираются соответственно ей.

Игорь описывает конструкцию предохранителя в тех выражениях, в каких это сделано в книге Б. Житкова; Шурик почти дословно запомнил описание телевизора «Горизонт‑101», прочитанное вслух его отцом, и т. д.

Главное, что отличает словесное построение сказок пяти‑шестилетних детей, – довольно свободное комбинирование заученных словесных стереотипов.

Сказки, сочиняемые детьми дошкольного возраста, являются сложным сплавом того, что они выучили, слышали ранее, что видят сейчас.

Если ребенок рассказывает и при этом рисует, иллюстрирует свою сказку, она обычно получается более связная и цельная по содержанию – рисунок помогает ребенку в развитии его мысли.

Рассказывая сказку, ребенок учится использовать ранее усвоенные фразы. Использует он их здесь не механически, а в новых комбинациях, создавая что‑то свое, новое. В этом залог развития творческих способностей человеческого ума.

 

 

ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ РЕБЕНКА

Все, наблюдавшие за развитием детей, очень хорошо знают, что малыш выражает свои мысли громкой речью. Увидев привлекательный или неприятный для него предмет, ребенок сразу заявляет об этом во весь голос. Увидев мать, он кричит: «Ма‑ма!»; при виде кошки громко восклицает: «Киса! Хочу кису!»

Только на четвертом году появляется шепотная речь, а около 5 лет – речь «про себя», когда ребенок начинает думать словами беззвучно. Это и называется внутренней речью.

На протяжении всей этой книги мы все время подчеркиваем теснейшую связь речи и мышления. Вот еще один аспект проявления этой связи.

Психолог А. Н. Соколов предположил, что в раннем детстве в мозгу вырабатываются связи между тем или иным звуком и соответствующим мышечным ощущением, полученным при его артикуляции. Таким образом, слышимое и произносимое слова связываются. В первые годы жизни роль мышечных ощущений так велика, что ребенок не может их затормозить, – поэтому он еще не способен ни к шепотной речи, ни тем более к речи «про себя». В дальнейшем, по мере того как речь ребенка развивается, роль мышечных ощущений несколько уменьшается, и тогда их уже удается тормозить.

Это предположение А. Н. Соколова подтверждается теми наблюдениями, которые проведены на детях в нашей лаборатории. В начале этой главы мы уже рассказывали об опытах Г. С. Лях. В них показано, что звукоподражание у младенца полутора‑двух месяцев можно вызвать только в том случае, если он видит артикуляторную мимику взрослого человека и может подражать ей. Затем, в результате того, что получаемые при имитации мимики мышечные ощущения много‑много раз совпадали со звуками, произносимыми взрослыми, устанавливаются условные связи. Только теперь, услышав произносимый взрослым звук, ребенок сможет воспроизвести его, уже не видя мимики взрослого.

В дальнейшем, когда малыш начинает подражательно артикулировать слова, весь комплекс мышечно‑звуковых ощущений связывается с предметом. Игра двух‑трехлетних детей (у которых речь развита) обязательно сопровождается называнием игрушек и производимых с ними действий. Соня (3 года) укачивает на руках куклу и приговаривает: «Соня Лялю бай‑бай положит… а‑а‑а! а‑а‑а! Ляля глазки закила (закрыла)»… Вдруг девочка пронзительно завизжала и тут же заговорила успокоительно: «Не плакай, не плакай, я тебе моёженое куплю! Ага, замолчала!»

Лишь на четвертом году ребенок начинает играть молча, производя с предметом разнообразные действия. Так, Леночка (4 года 6 месяцев) молча, сосредоточенно пеленает куклу, укладывает ее спать и затем тихонько, чтобы не разбудить ее, начинает «прибирать» в куклиной комнате. Правда, эти молчаливые действия длятся недолго. Вскоре (минуты через две‑три) Леночка начинает шептать: «Вот так, а теперь пойду в магазин, надо молочка купить и кашки!»

Можно наблюдать, что и при игре вдвоем‑втроем дети некоторое время уже делают что‑то молча. Постепенно, с возрастом такие промежутки молчаливой игры становятся длительнее. Это моменты, когда ребенок пользуется внутренней речью.

Внутренняя речь представляет для детей большую трудность, чем громкая. Это видно хотя бы из того, что при всяком усложнении умственной задачи ребята переходят на громкую речь. Даже в более старшем возрасте при обучении счету, чтению ребятишки начинают говорить громко. Они долго не могут научиться читать «про себя» и произносят читаемые слова громко, затем после какого‑то периода обучения начинают читать шепотом и значительно позже – молча. При письме дети также стремятся повторять то, что они пишут.

А. II. Соколов хотел проверить, насколько важны для мыслительной деятельности взрослого человека и детей двигательные импульсы с артикуляторных органов. Для этого испытуемому давали задачу, но во время ее решения он должен был зажать зубами язык и сжать губы. Оказалось, что взрослым это не мешало и они справлялись с задачей, у детей же умственная деятельность очень заметно тормозилась. Значит, речевые кинестезии (т. е. импульсы с органов артикуляции) являются необходимыми для мыслительной деятельности ребенка.

Хотя роль импульсов с речевой мускулатуры у взрослых гораздо меньше, чем у детей, но все же и здесь они имеют определенное значение. Так, при трудностях (например, при решении сложной задачи и т. п.) и у взрослых наблюдается усиление потоков импульсов с речевых мышц, хотя они ничего не говорят вслух.

У детей внутренняя речь, близкая по форме к той, которая существует у взрослых, развивается лишь в школьном возрасте.

 

 

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒



Какие сказки рассказывают детям мамы-психологи

Зачем нужны сказки, которые рассказывают родители? Какая в них мораль? Наш блогер, мама, кандидата психологических наук, доцента МГППУ Натальи Гладких рассказывает о том, как сказки могут помочь каждому родителю

Моя специализация — организационная психология, поэтому похвастаться большим арсеналом детских «методик», которым владеют специалисты в области детской психологии, я точно не могу. Но есть базовые инструменты, которые остаются в руках любого психолога, в независимости от того, чем он занимается.

Одними из таких инструментов, ценность которых я оценила на своем опыте став мамой, являются инструменты нарративной психологии и, в частности, — сказкотерапии. За такими сложными словами, на самом деле, скрывается очень простой и понятный инструмент, который многие родители — осознанно или неосознанно — включают в собственный арсенал «методик».

Сказка — то, что является частью жизни многих семей с детьми, как минимум, дошкольного возраста. Если школьнику слово «сказка» может уже не очень нравиться («сказки — для маленьких»), ей на смену вполне может прийти «история». Общим остается принцип: сюжет сказки или истории мы можем менять по своему усмотрению так, чтобы через такую опосредованную и понятную ребенку форму коммуникации передать то сообщение, которое мы хотим передать. Сообщение может касаться тех ситуаций и проблем, с которыми сталкивается ребенок или даже вся семья (например, потери близкого человека). Герои могут меняться или проходить этот путь совместного взросления достаточно долгий период, переживая страхи походов в детский сад, необходимость расставания с близкими, радость обретения новых друзей или просто — узнавая новое. Конечно, есть определенные принципы и правила использования сказкотерапии, о которых написано много книг (их легко найти в интернете), но я хочу поделиться своим личным опытом «использования» сказок в общении с сыном.

Моему сыну Вове 6,5 лет, он ходит в первый класс. Через сказки и истории мы решали многие задачи, с которыми сталкивались в более младшем возрасте — от вопросов грудного вскармливания и засыпания (кстати, очень легко получалось делать частью сюжета «засыпающего зайку» — у которого сначала задние лапки засыпают, потом животик, потом шейка…) до проживания сложностей адаптации к новому месту (например, когда пришло время идти в детский сад). Сразу скажу, что такие сказки «с сообщениями» мы использовали исключительно тогда, когда в этом возникала потребность. Большую часть времени мы читали и пересказывали вполне себе «традиционные», например — народные, сказки.

Сейчас мы переживаем новый этап раскрытия потенциала «сказки» — она превратилась из того, что «развлекает» или «помогает решать проблемы» в источник новых знаний

Хотя с решением проблем тоже иногда помогает — например, чтобы пережить сообщение о том, что умерла любимая собака, которая жила у дедушки с бабушкой. Но большая часть историй сейчас — познавательные. Герои этих историй — две мягкие игрушки Вовы, говорящий и очень любопытный кот Полосатик и собака Рекс (прообразом которого стал Щен из рассказа Кира Булычева). Хозяйку Полосатика зовут Бабушка Совушка — так ласково ее называет Полосатик за то, что Бабушка знает все и обо всем. Сам Полосатик пришел в наш дом с «Душевного Базара», где был куплен у одного из Благотворительных фондов. Хозяина Рекса зовут Боб и он журналист. Рекс, в отличие от Полосатика, разговаривать не умеет, но обладает многими другими прекрасными навыками (спасибо Киру Булычеву за вдохновение).

Каждый вечер Вова выбирает, о ком будет сегодняшняя история — о Полосатике или Рексе. Я никогда не придумываю истории заранее, но чаще они касаются каких-то важных или познавательных вещей. Иногда просто вспоминаю события прошедшего дня и они ложатся в основу новой истории. Мы уже обсудили раздельный сбор мусора, различия в философии питания (чем отличаются веганы от вегетарианцев и кто такие сыроеды), про волонтеров и как Рекс с Бобом готовили подарки для фонда «Старость в радость», о жизни кошек в кошачьих приютах, о том, что делать если ты потерялся, как контролировать свои эмоции и другие.

Пожалуй, самой интересной для меня самой была сказка по мотивам моей кандидатской диссетации. Полосатик с Бабушкой Совушкой пошли на рынок и по дороге туда, Бабушка рассказала коту о том, как люди принимают решения — о принципах иерархизации альтернатив, правиле «7+/- 2» альтернатив, рациональных и интуитивных решениях, эвристиках, импульсивном и экстенсивном потребительском поведении, о том, что спутника жизни и помидоры люди выбирают по-разному… Я, конечно, не использовала термины, но удалось включить несколько цитат — например, о том, что «Человек не настолько иррационален, чтобы действовать всегда рационально» Грегора Саймона. В итоге, из диссертации получилась история про обычный поход на рынок.

Очевидно, что такое использование сказок и историй доступно каждому родителю — как инструмент донесения того, о чем сложно найти слова. В случае со сказкой, мы как-будто переводим это сообщение на понятный ребенку язык. Конечно, такая особенная сказка должна соответствовать законам жанра и быть не менее интересной чем любая другая.

В заключении, хочу сказать, что другой формой подобной «терапии» являются книги. Например, о том, как тот или иной герой справляется с неудачами, мирится с врагами, помогает близким, переживает потерю близкого человека и другими сюжетами, которые могут помочь ребенку справиться со сложными периодами в собственной жизни. Но это уже другая история — о том, какие книги читают своим детям мамы-психологи, а также такой профессии как «книжный психолог»…

Иллюстрация: Shutterstock (Larissa Kulik)

Почему детям важно и нужно читать сказки? | Дом и семья

1. Сказка — это самый понятный для ребенка способ узнать, что же такое жизнь и как с ней «обращаться».

2. Именно в сказке прописаны отношения между людьми и жизненные ситуации — любовь, дружба, обман, радость, грусть…

3. Сказочные образы очень однозначны — хороший, плохой, добрый, злой, жадный, щедрый, умный, глупый. Никаких «полутонов», непонятных малышу.

4. В сказке всегда побеждает добро. А это необходимо ребенку для того, чтобы не бояться. Когда ты уверен, что добро победит, ты смело идешь вперед!

5. В сказке правят хорошие дела — трудолюбие, ум, щедрость. Ребенку просто понять, каким нужно быть, чтобы все получалось.

6. В сказках много повторений. Колобок одинаково «уходил» от всех по очереди, репку тянули, постепенно увеличивая «команду» (мышка за кошку, кошка за жучку, Жучка за внучку и т. д.), в Теремок звери одинаково стучались и заходили («Кто-кто в теремочке живет?»). Дети любят повторения. Во-первых, повторения помогают им запоминать сказку, а во-вторых, детям нравится узнавать что-то уже известное — это говорит о стабильности и предсказуемости, которые так успокаивают малышей.

7. Ребенок, который верит в сказки, верит в хорошее, а это помогает ему улыбаться миру и не бояться.

8. В сказках — мудрость веков, которой так не хватает в современном немного «материальном» мире. Доброта так нужна человеку!
pixabay.com

Что из сказок узнает девочка?

  • Нужно быть доброй и трудолюбивой, как Настенька из «Морозко». Нужно уметь заботиться, помогать другим, желать людям счастья. Потому что лентяйки и завистливые злые девушки в конце сказки всегда получают по заслугам.
  • Нужно быть благодарной. Как девочка из сказки «Гуси-Лебеди», которая благодарила яблоньку за яблочки, печку — за пирожки. Современные дети привыкают получать все и сразу. А в сказках ничто не дается просто так и нужно уметь говорить «спасибо».
  • Жениху нужно устроить проверку. Сможет ли принц ради принцессы пройти все сложные испытания? (Это, конечно, не для малышей, но в голове полезная мудрость все равно отложится).
Дружба и взаимопомощь являются основой сюжетов многих сказок
pixabay.com

Что из сказок узнает мальчик?

  • Нужно быть благородным. Помогать слабым, заботиться. Тот принц, который поможет щуке, отдаст свой обед и спасет кого-то, в конце обязательно получит взаимную помощь в испытаниях.
  • Не бояться трудностей. Во всех сказках мужчины без раздумий отправляются в путешествия, на поиски или проходят испытания. Мужчина не боится, мужчина готов преодолевать трудности, рисковать, даже тот, который сначала лежал на печи. Именно такие качества помогут мальчику почувствовать себя мужчиной в будущем.
  • Так же, как девочек сказка учит проверять женихов, мальчиков сказка учит испытывать невест. Сможет ли испечь каравай, сможет ли прибраться в доме, сможет ли сшить платье? Женщина должна быть хозяйственной и умной. Вот чему учит сказка.
Читайте каждый день
pixabay.com

Несколько советов родителям:

1. Читайте сказку вместе с ребенком хотя бы по 10−15 минут каждый день и не обязательно перед сном. Пусть чтение сказки станет вашей традицией.

2. После прочтения обязательно задавайте вопросы: какие выводы сделал ребенок, какой момент ему понравился, а какой нет.

3. Попробуйте превратить сказку в игру. В этом вам с легкостью поможет набор «Театр на столе» от издательства «Клевер». В нем не просто книги, это целая коробка, с помощью которой мир сказок оживает. Там и сцена, и кулисы, и фигурки героев, и сами сказки. Прочитайте их вместе с ребенком, а затем устройте настоящий театр на столе.

4. Предложите ребенку нарисовать любимых героев из сказок так, как он их себе представляет. Это упражнение развивает фантазию, помогает учиться мыслить нестандартно и креативно.

Теги: сказки, воспитание, чтение, ребенок

Зачем нужны сказки? | Статья:

Зачем нужны сказки?

Сказка является самой короткой дорожкой, по которой взрослый может подойти к внутреннему миру ребенка. Когда родители рассказывают своим детям сказки, то они тем самым дарят им свою любовь, что, в свою очередь, придает ребенку чувство уверенности. Сказки нужны детям, чтобы они мечтали о том или другом, не боялись монстров, любили доброту и не уважали злость. Чтобы они росли понимающими и заботливыми. А самое главное — сказки развивают детей ненавязчиво, но целенаправленно. Без сказок было бы тяжело объяснить детям некоторые вещи, а с помощью сказок они буднично входят в них, и помогают развиваться полноценными людьми. Зачем же нужны сказки? Чтобы научить ребенка мечтать, стремиться к большему, искать свой путь. Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийти сказка. Что же это такое? Это те же самые сказки, только ориентированы на какую-либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни.

         Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам. Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать.

Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
В зависимости от того, что вы хотите донести ребенку в тот или иной момент и нужно подбирать сказки. После их прочтения можно обсудить поведение героев или что-то еще. Пусть ребенок выскажется, ведь у него тоже есть свое собственное мнение. Таким образом, с помощью подобного анализа, ребенок в какой-то новой для него ситуации, вспомнит или представит, как бы повел себя герой его любимой сказки, и сам, возможно, поведет себя правильно.
Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Они передавались от одного человека другому, из поколения в поколение, и, сколько бы ни появлялось новых и современных рассказов и сказок, ничего не сможет заменить эту истинную старинную классику.

Взрослые рассказывали сказки детям еще в древние времена, рассказывают или читают их и в наши дни. С тех пор изменились места действий, герои, сюжеты, однако, суть самого процесса осталась неизменной.

Зачем нужны сказки, какую роль они играют в жизни ребенка и почему принято их читать детям с самых малых лет?

Дети начинают знакомство с человеческими отношениями, дают начальные понятия о добре и зле, подлости и благородстве, дружбе и предательстве. Учат, как вести себя в разнообразных ситуациях – когда на пути возникают препятствия, когда тебя обидели, когда кто-то просит помочь.

Что дает сказка? Рассказывая и читая сказки, мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой смекалки. Дети, которым читали сказки с раннего детства, быстрее начинают говорить не просто набором слов, а выражаясь на хорошем литературном языке. Необходимо чутко относиться к выбору сказок, не читайте сокращенные или почти дословно переведенные сказки, они «пустые». Сказка формирует у ребенка на всю жизнь основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить цели и идти к ним. Слушая сказки, дети накапливают в подсознании механизмы решения жизненных ситуаций, которые при необходимости активизируются.

Польза сказок для детей не только в возможности для малыша разобраться в тонкостях взаимоотношений. Влияние сказок намного больше, они:

  1. Учат добру, позволяют понять, чем оно лучше зла.
  2. Дают понимание, что просто так в жизни ничего не дается, достигается все только усилием и трудолюбием.
  3. Развивают речь, фантазию, воображение, нестандартное мышление.
  4. Компенсируют недостаток эмоций, помогают расслабиться.
  5. Развивают внимание, учат размышлять.
  6. Учат преодолевать трудности.
  7. Расширяют словарный запас.
  8. Прививают любовь к книгам и чтению.
  9. Помогают адаптироваться к реальной жизни.
  10. Учат навыкам общения.

Всем детям нравится, когда папа и мама уделяют им внимание, а не постоянно занимаются своими делами. Сказка, польза которой для развития ребенка просто огромна, помогает еще и сблизится взрослому и малышу, она является прекрасным вариантом совместного досуга.

Когда начинать читать ребенку книжки

Так когда же, когда начинать читать ребенку книги? При всем уважении к психологам, едва ли стоит нападать с книжкой на новорожденного младенца. Что не отменяет необходимости и пользы общения. Говорите с ребенком, чтобы и ребенок поскорее заговорил с вами, рассказывайте стихи и сказки, пойте песенки. Но, будем честны, много ли вы их помните? Стихов и сказок?

Если вы – кладезь народной мудрости, то, безусловно, можно обойтись пока без книжки. В ином же случае книги станут вам прекрасным подспорьем. Сказки, стихи, побасенки, истории, считалки, потешки – в книжках найдется все. Дети очень восприимчивы к рифме, стихи придутся по вкусу почти всякому малышу. Но можете читать ему хоть романы, детям не просто нравится слышать голос близких, любящих людей, им это необходимо.

Намереваясь же подружить ребенка с книгой всерьез, следует учитывать как общие этапы развития детей, так и индивидуальные особенности вашего малыша. Чтобы помочь разобраться, с какого возраста начинать читать книжки, мы предлагаем небольшую шпаргалку по возрастам.

Возраст 3 — 6 месяцев

Малыш начинает ползать, изучать предметы, лепетать. Читать ему или рассказывать, вот в чем вопрос? Рассказывайте! На этом этапе лучшая книга для него – это вы. Рассказывайте то, что помните наизусть, знакомые с детства сказки, любимые стихи. Выучите новые: потешки, песенки, докучные сказки (хит на все времена – сказка про белого бычка, но их, на самом деле, много).

Дети любят повторения (в этом у вас еще будет время убедиться). И, на будущее, если малыш просит, не отказывайтесь в пятисотый раз прочитать сказку о курочке Рябе, не сердитесь на него. Повторы помогают детям усвоить не только новые слова, но и речевые обороты, построение фразы.

Почитать книжку можно перед сном, а в течение дня рассказывайте: пока собираетесь на прогулку, играете со своим карапузом, одеваете или купаете его. Он будет отзываться, отвечать вам (пусть пока только бу-бу и га-га), а вы обращайтесь к нему по имени. Хорошая идея вставлять имя своего малыша, по случаю, в стишки (например — а ворота скрип да скрип, а наш Петя/ Оля спит да спит).

Что же касается взаимодействия с книгой, то, будем честны: в этом возрасте дети больше всего любят их грызть. Поэтому лучше купите деточке погремушку или прорезыватель для зубок, а вот себе – хороший сборник малышовых стишков, он вам здорово пригодится.

Возраст 6 – 9 месяцев

Малыш делает первые шаги, играет с другими детьми, активно взаимодействует с предметами, повторяет за взрослыми слоги и простые слова. Самое время познакомить его с книжкой! Но надо понимать, что на первых порах книга будет больше игрушкой. Не надо этого бояться, это полезно и правильно.

Приобщить свое чадо к шедеврам мировой литературы еще успеете, а сейчас вы начинаете учить его пользоваться книгой как учите пользоваться ложкой или другим предметом повседневного быта. Играя, дети учатся самым простым действиям — переворачивать страницы, понимать, куда смотреть, где начало и где конец книги.

Сейчас издается множество прекрасных детских книг:
  • ⚫ мягкие сенсорные книжки,
  • ⚫ книжки для купания,
  • ⚫ трансформеры с подвижными клапанами,
  • ⚫ раскладными картинками.

Разглядывая иллюстрации, повторяя вслед за вами слова, трогая фактурные вставки, ваша детка развивает мелкую моторику, координацию, сенсорные способности и навыки общения. И, конечно, учится любить книгу, ведь она приносит столько радости!

Возраст 9 – 12 месяцев

Этот возраст можно охарактеризовать двумя словами – все сам! Малыш пытается ходить без поддержки, сидеть, самостоятельно есть, произносит первые слова, выступает инициатором общения с родителями, с удовольствием слушает, как мама (или папа) ему читает, рассматривает картинки.Именно с разглядывания картинок начинается осмысленное взаимодействие ребенка с книгой. Книга – не просто предмет, но источник информации о реальном мире и мире воображения, и он учится открывать для себя эти миры.

Устройтесь с малышом в обнимку так, чтобы вам удобно было держать и читать книжку, а ему – смотреть. Картинки лучше выбирать яркие, но максимально простые, с изображением одного-двух персонажей или предметов. Подойдут красочно оформленные сказки, иллюстрированные словари первых слов. Родителям тоже придется постараться: заученными стишками уже не обойтись, пришло время импровизировать. Выбирайте книжку с иллюстрациями, по которым сами сможете рассказать историю, для начала совсем несложную – кто изображен на картинке? Во что одет? Что делает? Что говорит?

Будьте готовы читать выразительно, в лицах, изображая персонажей, квакать и мяукать, пищать и рычать – это поможет малышу различать и лучше запоминать героев, и, конечно же, ему понравится! Попробуйте, это понравится и вам. Иногда серьезным, взрослым людям тоже бывает полезно подурачиться. Но, конечно, для чтения перед сном лучше выбрать что-нибудь ритмичное, читать или напевать в спокойной манере.

Возраст от года до двух

Малыш к полутора годам обычно уже произносит короткие фразы, танцует, подпевает, начинает рисовать (прощайте, обои!), узнает изображения на картинках, понимает короткий рассказ или сказку. Картинки все еще очень важны, они помогают совсем маленьким детям выстраивать для себя последовательность сюжета, но это уже начало всамделишного, настоящего чтения. Сажайте ребенка к себе на колени (так ему будет проще сосредоточиться), и начинайте читать!

Перечитывая полюбившуюся сказку, делайте паузы, чтобы малыш мог закончить фразу, вставить знакомое слово, но, если пока не получается, не беда — подскажите, предложите повторить за вами. То же и с картинками. Спросите, кто изображен, что делает, или попросите показать вам, где нарисован определенный персонаж.

Это важный этап развития, ваш маленький слушатель потихоньку становится и собеседником. Но, если ему трудно пока усидеть на месте, не заставляйте. В этом возрасте у детей очень много дел: они осваивают новые движения, учатся прыгать, любят лепить, собирать конструктор (кстати, развитие мелкой моторики непосредственно связано с развитием речи).

У детей от года начинает формироваться и собственный вкус. Возможно, вашему малышу просто не нравится определенная книжка. В таком случае, предоставьте ему возможность выбрать самому (для этого полка с детскими книгами должна быть в доступном для ребенка месте).

Возраст от двух до трех лет

Ребенок самостоятельно совершает основные действия, активно общается со взрослыми, с другими детьми, у него зарождается самооценка (чаще всего он оценивает себя как «хороший» — и ведь не поспоришь!), не только с удовольствием слушает стихи, сказки, истории, но уже и сам рассказывает.

Теремок, Колобок, Курочка Ряба – прекрасный выбор для этого возраста. Можно так же начинать читать детские энциклопедии, истории про животных, длинные стихи. Показывая малышу картинки, попросите рассказать, что там нарисовано, это способствует развитию речи и воображения. Обсуждайте героев сказки, их действия (например, куда пошел Медведь, хороший он или плохой). А, если читаете сказку не впервые, предложите с какого-то момента ее продолжить для тренировки памяти и внимания.

Но все это довольно общие рекомендации. Мы надеемся, что они будут полезны, но принимать их как безусловное руководство к действию не стоит. Ориентироваться надо исключительно на способности и потребности вашего ребенка. Бывает, что и в три месяца детка слушает сказки, затаив дыхание, но, если ваш годовасик все еще пытается грызть книжку и больше любит играть в ладушки – не принуждайте его сидеть и слушать. Всему свой черед. Не надо превращать совместное чтение в тяжкую повинность, ни для себя, ни для ребенка. У вашего крохи впереди длинная дорога познания, пусть идет по ней с радостью. Даже суровый самурай Ямамото Цунэтомо в своем трактате «Сокрытое в листве» настойчиво рекомендовал не наказывать детей до четырех лет — чтобы малыш, не зная страха, рос любознательным и смелым.

С чего начинать читать?

Маленькая белая рыбка.


Возрастная рекомендация 1+.

Серия книг бельгийского автора Гвидо Ван Генехтена о приключениях маленькой белой рыбки и ее друзей: красного краба, синего кита, зеленой черепахи и многих других. Иллюстрации яркие, разноцветных героев проще узнать и запомнить. Бумага достаточно плотная, ее трудно порвать или измять, так что книги подойдут и детям помладше. Простые, но увлекательные истории наверняка понравятся и вашему малышу, и вам.

Зайка Стёпа и горшок.


Возрастная рекомендация 2+.

Прекрасная серия обучающих книжек-помощников от Эндриана Хеймена. Иллюстрации большие и красочные, книга удобного формата, на плотном картоне. Текст поможет весело и доходчиво объяснить ребенку, как одеваться, пользоваться горшком, ходить к врачу. Книги серии будут полезны и детям постарше, а малыши, которым еще рановато на горшок, наверняка полюбят картинки с милейшим зайчиком Степой.

Крокодил, мне пора — ухожу я с утра!


Возрастная рекомендация 3+.

Забавная книжка в стихах от Салли Хопгуд о медлительном черепашонке, решившем покинуть зоопарк, но прежде проститься со всеми своими друзьями. Замечательные иллюстрации, которые познакомят вашего малыша с животными: тут и крокодил, и антилопа, и улитка, и кот. Стихи простые, смешные, их легко заучить. Обложка мягкая, бумага мелованная. Книга будет интересна и самым маленьким, но, к сожалению, странички нетрудно порвать.

Почему сказки важны для детей

Не все верят в важность сказок для детей. Фактически, 25% недавно опрошенных родителей заявили, что не будут читать сказки ребенку младше пяти лет, потому что они не преподают хороший урок или слишком страшны. Многие из вас поделились своим мнением об этом на Facebook, и, пожалуйста, прокомментируйте и здесь — я хочу услышать ваше мнение!

Исследование сказок, цитируемое в этой британской статье Telegraph, выявило десять самых популярных сказок, которые родители не читают, и почему. Прочитав список причин, могу сделать только вывод, что эти родители утратили способность рассуждать – полностью . Например, причина не читать Златовласку в том, что она посылает сообщение о краже. Едва. Во всяком случае, сообщение не вламывается в дома, потому что там может жить семья медведей.

Я хочу посмотреть, почему сказки так важны для детей; почему они являются важными историями для детства.

8 причин, по которым сказки необходимы в детстве

«Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки. Если вы хотите, чтобы они были умнее, читайте им больше сказок».
― Альберт Эйнштейн

1. Сказки показывают детям, как справляться с проблемами

Мы учимся у героев сказок, даже будучи взрослыми. Они помогают нам, потому что мы связываемся со своей собственной жизнью, мечтами, тревогами и думаем, что бы мы сделали на их месте. Сказки помогают детям научиться ориентироваться в жизни. (Беттельхейм, Б. Использование чар: значение и значение сказок .)

«Сказки не рассказывают детям о существовании драконов. Дети уже знают, что драконы существуют. Сказки рассказывают детям, что драконов можно убить».
― Г.К. Chesterton

2. Сказки развивают эмоциональную устойчивость

Сказки показывают проблемы реальной жизни в фантастическом сценарии, где чаще всего побеждает герой. (За исключением оригиналов братьев Гримм.) Дети должны в безопасной среде обнаружить, что плохие вещи случаются со всеми. Потому что знаете что? Никто в жизни не застрахован от проблем, поэтому нам нужно развивать способности у наших детей. Наращиваем ли мы эмоциональные мускулы, чтобы наши дети могли держаться в трудные времена, или же мы защищаем своих детей, защищая их, оставляя их настолько слабыми, что они не могут справиться с чем-либо, требующим силы?

3. Сказки дают нам общий язык (культурная грамотность и канон)

Нил Гейман пишет: « Мы сталкиваемся со сказками в детстве, в пересказах или панто. Мы дышим им. Мы знаем, как они идут».

4. Сказки пересекают культурные границы

Во многих культурах есть общие сказки, такие как Золушка, со своим собственным культурным колоритом. Мы читаем версии и знаем, что все мы разделяем что-то важное, потребность придавать смысл жизни истории и надежду на победу добра над злом.

5. Сказки учат истории

Сказки — это понимание основ истории — место действия, персонажи и сюжет (нарастание действия, кульминация и развязка), а также разница между вымыслом и документальной литературой. Когда ребенок понимает структуру рассказа, это поддерживает его способность делать прогнозы и понимать другие истории, которые он читает.

6. Сказки развивают воображение ребенка 
«Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению».
― Альберт Эйнштейн

7. Сказки дают родителям возможность обучать навыкам критического мышления

Я абсолютно ненавижу «Русалочку» Диснея. Девушка, отказывающаяся от своей жизни ради мальчика, это вздор и не образец для подражания для моих дочерей. Даже в оригинальной версии показана слабая женщина, которая умирает за мужчину — мне это не нравится. (Но по крайней мере она страдает от последствий!)

Но.

Это не значит, что я не позволю своим детям читать сказку о русалках. Приют не дает моим детям навыков критического мышления. Экспозиция и управляемая беседа делают! (Может быть, с несколькими стонами из галереи арахиса.)

8. Сказки преподают уроки

Используйте сказки для обучения нравственности и уроков. Чему вы можете научиться у Златовласки? Как насчет Золушки или Джека и бобового стебля?

Итак, сказки слишком страшны для детей?

Иногда.

Необходимо учитывать возраст ребенка и стадию развития. Мы не читаем двухлетке оригинальную Рапунцель, где принц ослеплен и окровавлен, потому что ребенок все равно этого не поймет. Используйте свое суждение как родитель. Позвольте вашим детям тоже высказать свое мнение — они смогут сказать, считают ли они историю слишком страшной или нет.

Вам нужно учитывать время суток, чтобы читать сказки. Возможно, некоторые сказки не предназначены для сказок на ночь. Итак, читайте их за обедом!

Только не исключайте навсегда из жизни ребенка сказки только потому, что некоторые из них страшные или неполиткорректные. Вы можете легко найти измененные версии, если они лучше подходят для вашего ребенка и вашей семьи.

Что вы думаете о сказках?

Какие ваши любимые?

«Хотя сейчас мы думаем о сказках как о сказках, предназначенных для очень маленьких детей, это относительно современная идея. В устной традиции волшебные сказки нравились как молодым, так и пожилым слушателям, в то время как литературные сказки (включая большинство сказок, наиболее известных сегодня) публиковались в основном для взрослых читателей до 19 века. www.endicott-studio.com/gal/galWi…)»
― Терри Уиндлинг

Подробнее:
Огромный список книг сказок для детей,

Сказки – рекомендуемые книги и задания, Написание смешанных сказок 

5 причин, по которым сказки полезны для детей

Этот пост может содержать партнерские ссылки, которые не изменят ваш цена, но будет делить комиссию.

ВНУТРИ: 5 причин, по которым сказки полезны для детей

Древняя мифология и басни Эзопа , безусловно, занимают подобающее им место в литературе, но сказки предлагают нечто иное для развития ребенка. Несмотря на то, что есть несколько прекрасных адаптаций сказок как на бумаге, так и на экране, оригинальные версии сказок работают на более глубоком уровне в сознании ребенка.

Они обогащают воображение, способствуют более глубокому пониманию великих жизненных истин и улучшают понимание духовных вещей, которые бывает трудно передать.

Мы настоятельно рекомендуем вам принять странные, иногда напряженные, но мощные версии этих чудесных сказок .


5 причин, по которым сказки полезны для детей

1. Они видят, как добро побеждает зло.

Мы живем в литературное время реализма и постмодернистских антигероев. Хороший парень оказывается злодеем. У негодяя есть симпатичная предыстория. Плохие вещи случаются с хорошими людьми независимо от их правильного выбора. Это реальность , говорим мы себе. Мы хотим, чтобы наши дети были готовы к суровости реальной жизни, укрепились перед жизненными трудностями.

Конфликт в реальной жизни многослойный. Сказки, однако, не таковы.

Сказочные персонажи имеют ярко выраженные черты – добрые, умные, добрые, злые, черствые, коварные. Мы почти никогда не посвящены в их мотивы и внутренние мысли. В данном контексте такие вещи не имеют значения.

Персонажи — это чистые изображения, используемые для иллюстрации того, чему нас учит история. Хорошо хорошо; зло есть зло. И добро, в конце концов, может победить зло.

Серые области редко встречаются в сказках, потому что это не главное. Они часто содержат чрезмерное упрощение, потому что это зависит от того, как они учат нас универсальным истинам. Мы можем беспокоиться о том, как эти детали могут негативно повлиять на детей. Однако дети обычно слышат и принимают упрощенные элементы как метафоры лучше, чем любой взрослый, который по колено погружен в сложности реальной жизни.

В своей книге «Однажды в сказке: краткая история сказки » Марина Уорнер утверждает следующее:

Сказки — это истории, которые пытаются найти правду и дают нам представление о великих вещах.

Простота победы добра над злом глубоко успокаивает ребенка, пытающегося осмыслить окружающий его мир.


2. Они видят, что действия влекут за собой последствия.

Вы когда-нибудь читали перевод сказки братьев Гримм о Золушке? Мы склонны думать о злых сводных сестрах как о некрасивых, неуклюжих и завидующих Золушке ее лучезарной красоте. На самом деле они описаны как:

…две дочери, красивые и светлые лицом, но подлые и черные сердцем…

Золушка, напротив, описывается как «благочестивая и добрая» и верная памяти своей дорогой матери, но не обязательно называться красивой (или блондинкой с безупречным цветом лица, если уж на то пошло). В начале истории умирающая мать увещевает ее оставаться верной этим качествам, и она крепко держится за них в ужасных обстоятельствах.

Персонажи определяются своими действиями, а их действия определяют их судьбу.

Результаты экстремальные. Оставайся чистым сердцем и стань принцессой! Будь подлым и черным сердцем, и пусть голуби выклевывают тебе глаза! Экстрим, да, но этому нас учат сказки.

Урок не в том, что быть «благочестивым и добрым» ведет к уютной, идеальной жизни с принцем в замке. Урок состоит в том, что ваши действия имеют значение, а выбор, который вы делаете, приводит к результатам. Подлость и чернота сердца повлияют на вашу жизнь. Стремление к доброте и смирению в жизненных вопросах.


3. Они видят большие препятствия, преодолеваемые обычными персонажами.

Вот замечательная цитата о сказках из книги Г. К. Честертона « Потрясающие пустяки »:

Сказки не дают ребенку первое представление о страшилках. Что сказки дают ребенку, так это его первое ясное представление о возможном поражении пугала. Малыш близко знал дракона с тех пор, как у него появилось воображение. Сказка дает ему Святого Георгия, чтобы убить дракона .

Некоторых может волновать то, что наполнение маленьких умов историями о злых ведьмах и страшных монстрах вызовет кошмары, но мир уже полон больших и страшных вещей для маленького ребенка.

Сказки выносят на поверхность глубокие страхи и разбивают их вдребезги эпическими рассказами о преодолении этих препятствий. И делают они это, пока ребенок чувствует себя в безопасности на коленях любящего родителя. (Конечно, мы рекомендуем проявлять осмотрительность, если ваш ребенок особенно чувствителен.)

Быть умным и добрым не всегда помогает преодолевать жизненные испытания, но сказка об отважном портняжке побуждает детей стараться. Не у всех есть уверенность в преодолении препятствий, как у Гримма «Четыре искусных брата» , но сказка дает надежду среди больших, страшных «драконов» из реальной жизни.


4. Обогащают воображение.

Для ребенка мир может быть полон «драконов», которых нужно победить, но он также полон чудес и тайн. Самые удачливые взрослые — это те, кто сохраняет это детское удивление с возрастом.

Почитайте детям сказки, и они откроют для себя тайну тихой прогулки по лесу, где за каждым деревом могут скрываться феи и гномы. Наполните их души историями о волшебных землях и наблюдайте, как они парят в своей творческой игре. Дайте им подражать сказочным героям и празднуйте, когда они победят своих врагов.

Сказки расширяют воображение далеко за пределы обычного. Детям не нужно напоминать о суровых реалиях мира; они должны быть наполнены удивлением перед его красотой и возможностями.


5. Они полезны в любом возрасте.

Самое замечательное в сказках то, что дети любого возраста могут сразу погрузиться в них и получить пользу от их чтения и обсуждения. Независимо от уровня понимания, всегда есть что взять.

После хорошего ознакомления со сказками дети могут начать узнавать сюжетные схемы и сходства между версиями. Здесь начинается самое интересное. Дети любого возраста поразят вас своими разнообразными наблюдениями. Все, что им нужно, — это некоторое знакомство с жанром и ментальное пространство для обработки.

Начало обсуждения сказок с детьми будет выглядеть по-разному в зависимости от возраста и зрелости, но не бойтесь начинать.


Получите БЕСПЛАТНУЮ версию для печати:

Почему классические сказки полезны для детей.

Введите свой адрес электронной почты в синюю форму под , нажмите «Подписаться», и вы подпишетесь на получение информационных бюллетеней Learning Through Literature. В качестве бонуса мы вышлем вам БЕСПЛАТНУЮ распечатку: Почему классические сказки полезны для детей .  


Несколько наших любимых сказок

1,5 К акции

  • Фейсбук
  • Твиттер

Как важно рассказывать сказки: Почему такие странные (но очаровательные!) истории продолжают развлекать, вдохновлять и учить нас спустя столько времени?

Поиск

Поиск:

25 февраля 2014 г.

Разве не удивительно, что мы все еще можем рассказывать историю Златовласка и три медведя , Три поросенка , или даже Золушка , спустя годы после того, как о них нам рассказали? Рассказывая или читая сказки детям, они помогают им понять смысл истории и понять ее мораль или посыл. Иногда та или иная сказка обращается к ребенку напрямую и вызывает у него глубокий отклик, даже если он этого не осознает!

Сказки — это истории о волшебстве и чудесах. В них есть фантастические существа, далекие места и сказочные элементы. Есть много разных видов, начиная с 9 Роберта Саути.0016 «История трех медведей» — «Чудесный волшебник из страны Оз» Л. Фрэнка Баума (возможно, первая американская сказка!) — «Рапунцель: Запутанная история » и «Холодное сердце » Диснея.

Укрепите связь с малышом, прочитав вместе сказку. Это может быть классика, творческий пересказ любимой или совершенно новая история с элементами магии. Вы также можете выбрать сказку, которая говорит о проблеме, с которой может столкнуться ваш ребенок. В конце концов, сказки могут преподать нам такие важные уроки, как…

Сила повествования. На ранних стадиях развития слушание сказок помогает детям лучше слушать и понимать. Узнайте историю каждой сказки вместе, чтобы проиллюстрировать, как истории рассказываются, передаются, записываются и пересказываются снова. Кроме того, прослушивание любимой сказки снова и снова научит вашего ребенка рассказывать сказку в правильном хронологическом порядке и обращать внимание на детали.

Преодоление борьбы или проблемы. Иногда ребенку легче усвоить сообщение истории, когда она упрощена или перевернута, или обстановка/ситуация удалена от того, с чем он сталкивается в данный момент. Подумайте о Златовласке и трех медведях. Златовласку тянет в уютный коттедж Медведей — горячая каша, удобные стулья, мягкие кровати. Но медведи видят в Златовласке угрозу в собственном доме, тогда как на самом деле Златовласка должна бояться забрести в незнакомый дом, принадлежащий семье страшных медведей!

Борьба со страхом. Сказки, такие как Красная Шапочка , могут дать вашим детям смелость противостоять этим страшным монстрам, прячущимся под кроватью или в шкафу. Для ваших детей важно знать, что бояться — это нормально, но также и то, что у них есть сила, чтобы преодолеть свои страхи. Сказки позволяют детям увидеть, как разыгрываются и преодолеваются их страхи, что придает им уверенности в том, что они смогут сделать то же самое в реальной жизни.


Желание приключений.
Ни для кого не секрет, что сказки — идеальный побег. Некоторые из них, такие как Три поросенка , отлично подходят для малышей, потому что они в том возрасте, когда готовы выйти за пределы своей зоны комфорта. Эти истории могут вдохновить ваших детей быть открытыми для новых впечатлений и с энтузиазмом исследовать мир. И хотя сказки помогают малышам понять индивидуальность, они также учат тому, как важно поддерживать друг друга. Какое прекрасное послание для родителей и детей, которое хочется посещать снова и снова!

Вы уже слышали, как ваш ребенок говорил: «Расскажи мне сказку». Чтение книги или рассказывание сказки перед сном — одна из самых веских причин, чтобы прижаться друг к другу и немного отсрочить время сна. Сегодня особенно хороший день, чтобы пообщаться с ребенком и начать сказку «Однажды…»

СОВЕТ ДЛЯ ЧИТАТЕЛЯ: Если ваши дети — младенцы или малыши, обязательно выбирайте сборники сказок с множеством замечательных иллюстраций и рисунков.

Будьте хитрее! Такие авторы, как братья Гримм, Перро ( Золушка ) и Ганс Христиан Андерсен ( Гадкий утенок ) являются одними из самых известных писателей сказок, но ваш ребенок тоже может стать одним из них! Отпразднуйте День рассказа сказки (26 февраля), поощряя своего малыша создавать свою собственную сказку. Во-первых, попросите их прочитать или рассказать историю. Когда они закончат, попросите их рассказать о своих любимых частях сказки. Затем используйте эти элементы, чтобы помочь им изобрести свои собственные. Если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы писать, каждый из вас может написать свое собственное и поделиться своими вариантами исполнения. Если ваш ребенок еще не пишет, запишите его идеи и вместе придумайте историю.

Какие твои любимые сказки? Поделитесь с нами сказками, которые вы и ваши дети любите больше всего!


Что, если бы ваша дочь могла стать главной героиней одной из самых любимых сказок?
Звезда истории

В этой волшебной книге ваш ребенок пролетает через Нетландию в роли Питера Пэна, идет по Дороге из желтого кирпича в роли Дороти и отправляется в легендарное погружение в роли капитана Немо. К концу истории ваш малыш будет умолять посетить детский отдел библиотеки, чтобы найти книгу, которая правильно для них!

Ссылки
Чтение с младенцами, малышами и двойняшками , Сьюзен Штрауб, К. Дж. Делл’Антония, Рэйчел Пейн.

51554 просмотра

классические детские сказки воображение

{{/URL изображения}} {{#URL изображения}}

Сказки слишком страшны для детей?

Сказки на ночь
(Иллюстрация Барри Фоллса)

Сначала стало известно, что британские мамы больше не поют своим детям традиционные колыбельные и детские песенки.

Теперь кажется, что старомодные сказки тоже потеряли популярность.

Из 3000 британских родителей, опрошенных сайтом TheBabyWebsite.com ранее в этом месяце, 50 процентов сказали, что они не читали сказки своим детям, пока им не исполнилось по крайней мере пять лет. Из них 20 процентов заявили, что отвергают старые песни как неполиткорректные, в то время как близкие к этому числу, 17 процентов, говорится в историях. будут сниться кошмары их детям.

Каждый четвертый предпочитает «Очень голодную гусеницу» Эрика Карла или «Груффало» Джулии Дональдсон «Рапунцель», которую родители назвали слишком мрачной, потому что папа запирает бедную девочку в этой башне, а Золушка, который некоторые родители отвергают как устаревший, потому что Элла вынуждена придерживаться гендерного стереотипа со всей этой работой по дому. Каждый десятый говорит, что «Белоснежку и семь гномов» следует переименовать, потому что предпочтительный термин теперь «маленькие люди». И, раз уж мы заговорили об этом, почему Красной Шапочке разрешено гулять в лесу одной?

Мой собственный вопрос об этих сказках — Брат Гримм, Ганс Христиан Андерсен, Дисней (оригинальные и адаптированные) — всегда был: где матери? Золушка, Белоснежка, Красная Шапочка, Рапунцель, Гензель и Гретель, Спящая Красавица, все потеряли по крайней мере свою маму, а некоторые из них также потеряли папу. И даже во взрослом возрасте я не могу смотреть некоторые сцены в Бэмби и Дамбо.

Если я реагирую на реакцию чрезмерно чувствительной мамы, то у других есть более академические возражения. Исследование, проведенное в 2003 году Университетом Пердью, проанализировало как пол изображался в 168 сказках братьев Гримм. Краткий ответ: не очень. Более длинный ответ: эти истории говорят о том, что непривлекательные люди — зло, женщины могут обойтись своей красотой и Вы никогда не увидите, как Прекрасная Принцесса бросается спасать принца. На самом деле «Шрек» — единственная сказка для детей в любой из анналов, где уродливая девочка получает парня. И даже не получить Авторы исследования начали с изображения расы. (И да, Гермиона оказывается умницей и красавицей.)

Если вас это утешит, то многие версии сказок, которые мы сегодня рассказываем нашим детям, на самом деле являются облагороженными формами оригиналов. Согласно The List Universe, сайт, наполненный подобными мелочами, версия Золушки братьев Гримм намного более кровавая, чем та, которую вы, вероятно, знаете. Как описано на сайте:

противные сводные сестры отрезали части своих ступней, чтобы вставить их в стеклянную туфельку, надеясь обмануть принца. Принц был предупрежден об обмане двумя голубями, которые клюют сводную сестру. глаза. В конце концов они проведут остаток своей жизни как слепые нищие, а Золушка будет бездельничать в роскоши в замке принца.

То же самое и с Русалочкой. Как это написал Ганс Христиан Андерсен,

Русалка видит, как принц женится на принцессе, и впадает в отчаяние. Ей предлагают нож, чтобы заколоть принца до смерти, но вместо этого она прыгает в море и умирает, превратившись в пену. Ганс Кристиан Андерсен немного изменил концовку, чтобы сделать ее более приятной. В его новой концовке вместо того, чтобы умереть, превратившись в пену, она становится «дочерью воздуха», ожидающей попадания на небеса — так что, честно говоря, она все еще мертва для всех намерений и целей.

Но вернемся к опросу родителей о том, что они читают своим детям.

Вот список «ЛУЧШИХ ИСТОРИЙ НА СНО 2008 ГОДА» на веб-сайте Baby:

1. Очень голодная гусеница, Эрик Карл (1969)
2. Мистер Мен, Роджер Харгривз (1971)
3. Груффало, Джулия Дональдсон (1999)
4. Винни-Пух, А.А. Милн (1926)
5. Инопланетяне любят трусы, Клэр Фридман и Бен Корт (2007)
6. Томас и друзья из серии «Железнодорожные дороги», преподобный У. Одри (1945)
7. Ветер в ивах, Кеннет Грэм (1908)
8. Какой шумный Пинки Понк!, Эндрю Дэвенпорт (2008)
9. Чарли и Лола, Лорен Чайлд (2001)
10. Златовласка и три медведя, Роберт Саути (1837)

А вот их список «10 ЛУЧШИХ СКАЗОК, КОТОРЫЕ МЫ БОЛЬШЕ НЕ ЧИТАЕМ»:

1. Белоснежка и семь гномов
2. Гензель и Гретель
3. Золушка
4. Красная Шапочка
5. Пряничный человечек
6. Джек и бобовый стебель
7. Спящая красавица
8. Красавица и Зверь
9. Златовласка и три медведя
10. Новая одежда императора

Что вы читаете своим детям перед сном?

Пять причин перестать читать детям сказки прямо сейчас | Независимый

Это сказки на ночь, которые мы рассказываем веками. они являются источником вдохновения для кассовых хитов, которые внушили нашему детству — и все же сказки пронизаны предвзятыми и архаичными стереотипами.

Такие истории, как Золушка, и Красавица и Чудовище , настолько укоренились в массовой культуре, что слишком легко упустить из виду разрушительные идеологии, которые они увековечивают через женоненавистнических персонажей, унизительные сюжетные линии и расовое единообразие.

Теперь родители вводят запреты на эти классические сказки Диснея, а Кира Найтли и Кристен Белл критикуют некоторые из ключевых сюжетных линий, в которых мужчины спасают женщин и целуют их во сне.

Дональд Хаазе, автор книги « сказок и феминизма », призывает родителей скептически читать эти истории, чтобы противостоять таким архаизмам, а не поддерживать их.

«Они могут читать или рассказывать классические сказки таким образом, что намеренно ставят под сомнение или разрушают стереотипы», — сказал профессор государственного университета Уэйна Независимый .

Итак, какие стереотипы должны пресекать родители?

Женщины — пассивные девицы, которых могут спасти только мужчины

Что общего у Белоснежки, Спящей Красавицы и Золушки?

Помимо фарфоровой кожи и необъяснимо блестящих волос, каждого из них спасает от страданий и/или вечного сна героическая фигура Прекрасного Принца.

Как правило, этот персонаж представляет собой прославленную карикатуру на умершую мужественность, возмущенную исключительно эгоизмом героического поиска «настоящей любви».

Естественно, это так же оскорбительно для мужчин, как и для женщин.

«Это создает большое количество ненужного стресса для обоих полов и, в частности, для женщин, поскольку они считают, что должны взять на себя традиционную западную роль женщины», — объясняет доктор Виктория Шоунми, которая читает лекции по гендерным исследованиям в UCL.

Брак — высшая награда

В культуре, где мы вступаем в брак позже, чем когда-либо прежде, и многие предпочитают никогда не жениться вообще, обязательный нарратив «давайте поженимся и будем жить долго и счастливо» кажется практичным. средневековый.

К сожалению, он постоянно находится в центре внимания сказок и последующих римейков таких историй, как Русалочка , Золушка и Спящая красавица , кульминацией которых является грандиозный праздник бракосочетания.

Вечный романтический союз является основой даже для якобы «современных» сказок, таких как Шрек и Звездная пыль .

Это не только представляет брак как единственную цель для мужских и женских персонажей, что впоследствии характеризует их как бессодержательных, но и полностью отвергает ценность профессионального, финансового и социального успеха, которые редко фигурируют в этих повествованиях.

Подразумевается, утверждает Шоунми, что неженатый человек — это «неудачник, для которого в обществе нет места».

«Любовь рассматривается как концепция, которая возникает, когда вы находите кого-то, на ком можно жениться, и не рассматривается как развивающаяся философская концепция», — сказала она The Independent .

Отсутствие расового/физического/полового разнообразия

Общепризнано, что принцессы Диснея красивы, стройны и чаще всего белые.

Хотя есть некоторые исключения (Мулан, Покахонтас и принцесса Жасмин), традиционно безраздельно господствует белое лицо.

Столь же проблематичны нереалистичные стандарты тела, установленные худощавыми Белль и Ариэль, которые диктуют анимированный сказочный мир.

Поддерживайте свободомыслящую журналистику и посещайте независимые мероприятия

Для ребенка, который впервые сталкивается с этими историями, такие ограничительные эстетические стандарты могут быть чрезвычайно вредными, изображая идею о том, что красота и счастье являются синонимами худобы.

В тех редких случаях, когда в одном из традиционных римейков классической сказки братьев Гримм появляется персонаж «плюс-сайз», он является либо типичным антагонистом, либо доброжелательной материнской фигурой — вспомните Русалочку Урсулу и Красавица и чудовище Миссис Поттс.

Кроме того, эти персонажи почти всегда гетеросексуальны.

В то время как некоторые хвалили недавний римейк «Красавица и чудовище » за то, что в нем появился гомосексуальный персонаж (ЛеФу в исполнении Джоша Гэда), тот факт, что это был просто намек, а не окончательная характеристика сюжета, был сочтен слабой попыткой. на сексуальное разнообразие ЛГБТК-активистов.

Женские персонажи либо привязаны к дому…

Еще одна обескураживающая общность Белоснежки, Белль и Золушки — это их повышенная семейность.

Белль может спасти своего бедного отца из западни Чудовища, только став его горничной, а Золушка вынуждена мыть полы, а бедной Белоснежке приходится обслуживать семерых гномов-мужчин, одного из которых зовут неаппетитно. Чихает.

По крайней мере, никого из них не звали Вонючка.

…Или они злые мачехи/сестры/ведьмы

Это не значит, что это все передники и ноготки для наших сказочных героинь.

Один запрос в Google по слову «сказочные злодеи» выдает множество садистских «злодеев» женского пола: злая мачеха Золушки, ее «уродливые сестры», Урсула, злая западная ведьма.

Эти женщины мстительны по отношению друг к другу и отрицают любое представление о сестринстве.

Они олицетворяют то, что литературовед Рут Боттигхаймер в своей книге назвала «очевидным внутренним стремлением изобличить женщин».0016 Братья Гримм Плохие девчонки и смелые парни .

Эти злобные карикатуры снова и снова представляют нам «одну и ту же тему», объясняет Шоунми, что может серьезно подавить склонность ребенка к формированию стабильных и поддерживающих отношений.

Несмотря на то, что сказки могут быть прекрасным источником вдохновения для творческих дискуссий у детей, родители должны проявлять бдительность, делясь этими сказками, чтобы не продвигать устаревшие идеологии, которые они продолжают поддерживать.

Психологический срыв (основной) – Алисия Гаффорд ENG170 ePortfolio

Зачем детям нужны сказки: психологический срыв

Мои родители никогда не читали мне сказок. Они были двумя трудолюбивыми родителями, и на самом деле у них не было слишком много свободного времени. Я часто задаюсь вопросом, читали ли бы они мне сказки, была бы я другим человеком. Может быть, у меня было бы больше друзей, может быть, я был бы умнее, или, может быть, я смотрел бы на мир более оптимистично, чем на самом деле. Для целей контекста психоанализ определяется как «систематическая структура теорий, касающихся отношения сознательных и бессознательных психологических процессов» («Психоанализ»). Многие литературные произведения имеют скрытый смысл, который можно объяснить посредством психоанализа их персонажей и их сюжета. Особенно это касается многих детских книг. В детских рассказах, как и в сказках, есть основные сюжетные моменты, которые несут в себе более глубокий смысл, преподающий детям важные уроки. Литературоведы часто используют идеи Зигмунда Фрейда, Карла Юнга и Бруно Беттельхейма, чтобы показать, как сказки могут быть использованы для развития детей.

Одной из многих целей сказок является научить детей смотреть на бессознательные идеи. На развитие психики ребенка положительно влияет то, что он видит и что читает. Автор книги Once Upon A Time Марина Уорнер иллюстрирует, как дети начинают видеть символы в сказках, которые они читают; они учатся видеть в лесу неведомое, во дворце — классизм, а в отравленном яблоке — скрытую истину (Warner 114). Кроме того, развитие психики — это то, как дети узнают о скрытых идеях; это ступенька ко всему остальному, чему их пытаются научить сказки. Без способности ребенка выводить символы и скрытые значения в историях и мире дети не смогли бы усвоить невысказанные уроки. Уолтер Одайник, юнгианский аналитик, пишет статью о насилии в Bluebeard Шарля Перро; он хочет изменить точку зрения родителей на насилие в сказке. Он приводит аргумент, что углубленный взгляд на историю позволяет читателю увидеть, что человеческая психика вовсе не разрушается насилием, а вместо этого развивается и созревает из уроков, которые заставили персонажа истории испытать насилие (Одайник 271). . Детская психика многим родителям кажется хрупкой; они считают, что с ним нужно баловаться, однако это не так. Он заявляет, что, позволяя детям увидеть эти события, они смогут увидеть последствия своих действий и развить свои мыслительные процессы и понимание мира. Развитие детской психики очень легко убеждается психоанализом сказок, которые читают дети; это позволяет им развивать свое понимание того, как устроен мир.

Все сказки работают вместе, чтобы изменить взгляд детей на мир. Развитие психики также может изменить ранее существовавшее у детей представление об окружающем мире. Чарлз Шварц, знаток сказок, заявляет, что связь между сказками и психикой заключается в использовании мотивов, чтобы продемонстрировать, как сказки развивают взгляд на мир, как у детей, так и у взрослых (Шварц). В результате психика развивается не обязательно с самого начала, но и на протяжении всей жизни. Он доказывает, что не только дети могут использовать сказки для развития своих знаний о мире, но и взрослые могут изменить свой взгляд на мир на основе этих историй со скрытым смыслом. Например, в Гензель и Гретель Гензель и Гретель узнают, что не все так, как кажется. Они видят, что красивый дом из хлеба, сахара и пирожных на самом деле является домом злой ведьмы (Гримм). В этом случае Гензель и Гретель узнают о суровой реальности мира, жизненно важный урок, который многие дети должны усвоить в раннем возрасте. Возвращаясь к идее психоанализа, Джеймс Хейзиг говорит, что «…Используя психоаналитическую модель психики, можно увидеть, что сказки сообщают ребенку понимание общечеловеческих проблем…» (Хейзиг). Поэтому хорошо известно, что сказки не просто проповедуют детям идеи мира и любви, они показывают им, что человечество может быть злым и жестоким, не обещая «счастливого конца». Оба автора объясняют, что психика человека может быть изменена в любое время от рождения до смерти малейшим воздействием, например, сказками, чтобы изменить то, как человек воспринимает мир.

Сказки учат детей правильно себя вести. Читая самые популярные сказки, дети начинают подражать некоторым идеям, изображенным в сюжете, и героям. Автор немецкой статьи, в которой анализируются сказки, говорит: «Помимо того, что сказки служат моделями счастья и выражением фантазий об исполнении желаний, они вовлекают рассказчиков и слушателей в совместное осмысление и способствуют развитию эмпатии» (Нокс). Здесь Нокс утверждает, что те, кто читает, и те, кто слушает, начинают видеть более глубокий смысл и сочувствовать персонажам истории. Он хочет, чтобы родители поняли, что чтение детям даже самых жестоких сказок заставит их использовать важные навыки, такие как эмпатия, в их социализации. В книге, написанной Джеком Зайпсом, он говорит, что сказки постоянно защищают дух в детях; это показывает им, как рационализация может быть вредна для детства (Zipes, 9).0016 Сказки как миф , 160). В заключение видно, что игривость в детях должна оставаться такой, а сказки помогают воздействовать на радость в детских сердцах. Авторы этих сказок демонстрируют в своих рассказах, что дети созданы для того, чтобы бегать, карабкаться и исследовать. В каждом случае, когда это не так, дети вынуждены сражаться с монстрами, которые могут обитать даже в них самих. Эта концепция скрыта глубоко внутри смысла каждой истории. Дети бессознательно узнают, что это их обязанность — надеяться на мир и сочувствовать окружающим их людям через сказки, которые они читают.

Детские рассказы, такие как сказки, постоянно влияют на поведение детей, предлагая им новые способы жизни. В онлайн-статье, написанной Инаадом Сейером, говорится, что сказки можно использовать для оттачивания эмоций и развития воображения для выполнения воспитательной миссии (Сайер). Развивать воображение помогают сказки, которые позволяют детям увидеть себя живыми в сказке, переживающими всевозможные безумные приключения. Они начинают понимать, что им нужно иметь воображение, потому что оно поможет им на протяжении всей жизни. Написанный Дж. Р. Р. Толкином, популярный роман, Th e Hobbit , рассказывает историю о Бильбо Бэггинсе, который отправляется в приключение, чтобы добыть сокровища, охраняемые драконом («Хоббит: Сюжет»). «Хоббит» был продан тиражом более 100 миллионов копий и переведен примерно на пятьдесят языков (Шиппи). Одна из основных причин, по которой набор «Хоббит » стал таким популярным, заключается в том, что дети завидуют приключениям Бильбо Бэггинса. Общий успех детских приключенческих рассказов свидетельствует о желании детей воплотить в жизнь свои самые смелые мечты. В одном из отрывков литературы, объясняющих, как сказки могут быть полезны в психотерапии, Рут Боттигеймер говорит: «В психоаналитической литературе всегда были сообщения о сказках, которые становятся организующей схемой для жизненного пути человека» (Bottigheimer 209).). Боттигхаймер, специалист по сказкам, иллюстрирует, что эти разные сказки позволяют детям планировать свою жизнь и позволяют им понять, что даже если они переживают трудные времена, им нужно держать голову выше и продолжать преодолевать трудности. В поведении детей легко убедиться, увидев множество разных историй, в которых разыгрываются их самые большие заботы; детям крайне важно наблюдать, как эти персонажи побеждают своих воображаемых демонов, чтобы научить детей побеждать своих настоящих демонов.

Сказки — большая часть детства; Многие уроки, которые дети усваивают, такие как борьба с трудными вещами и сохранение мотивации, преподаются через эти истории. В другой статье, написанной Джеком Зайпсом, он использует некоторые идеи Фрейда, чтобы обосновать, насколько полезны сказки, обучая детей преодолевать свои конфликты и тревоги, которые были оттеснены даже в самую бессознательную часть их воспоминаний (Zipes, The Oxford). Спутник сказок, 491-492). Идея Фрейда, на которую намекает Зипс, формулирует, что сказки связаны со снами детей — проявлением всех их страхов и тревог — и обыгрывает, как эти проблемы могут быть решены. Зипес хочет, чтобы родители увидели, что сказки не просто показывают детям пустые, волшебные сюжеты; это показывает им, что они могут научиться преодолевать самые маленькие проблемы в своей жизни, даже если проблема не осознается. Развивая эту идею, Ниланджана Саньял пишет:

«Важным аспектом этих историй является то, как они представляют главных героев, с которыми дети могут общаться, и показывают, как эти герои преодолевают проблемы, с которыми они сталкиваются — проблемы, с которыми дети боятся столкнуться сами. . Слушая эти истории, дети убеждаются в том, что, хотя ситуация кажется безвыходной, умный и ловкий ребенок может позаботиться о себе» (Санял).

Позже в своем эссе Саньял объясняет, что архетипический персонаж сказок — неудачник. Подводя итог, дети видят, как можно бороться со своими проблемами, даже если ребенок чувствует себя «слабым звеном»; они знают из историй, которые читали, что быть «слабым» не обязательно самое худшее. Истории, которые читают дети, всегда преподносили и будут преподать им важные уроки, такие как участие в собственных битвах и сохранение мотивации, которые продолжают помогать им в их повседневной жизни.

Идеи всемирно известных психологов помогают объяснить, как сказки показывают детям закономерности и уроки, которые они никогда раньше не видели, через скрытый смысл сказок. Д.Л. Эшлиман описывает свою концепцию как передачу сказок через «бесчисленное количество поколений», чтобы передать эти идеи каждому. Его идея подкрепляется свидетельством Карла Юнга, когда он говорит, что сказка «… раскрывает себя через архетипы — образы и образный опыт» (Ашлиман 144). Бессознательное находится в центре внимания. Данные Карла Юнга, эксперта в своей области, согласны с тем, что дети способны видеть мельчайшие детали, написанные в рассказе. Эшлиман использует этот аргумент и показывает, что сказки не только не вредны для растущего ума детей, но и показывают им, что вещи не лежат на поверхности глубоко и что все, что мы видим или слышим, имеет слои за пределами непосредственного понимания. Уорнер в своем романе не просто подразумевает эту идею, она всем сердцем ее поддерживает. Она отмечает, что мотивы в сказках многочисленны и что они прекрасно справляются с непризнанными мыслями и желаниями (Warner 117). Уорнер поддерживает идею о том, что сказки проникают в бессознательное ребенка и пускают там корни. Дети не сразу заметят эти идеи или концепции, но у них будет основа для понимания того, как устроен мир. Сказки жизненно важны для ума ребенка, потому что они позволяют им увидеть разные нравы и смыслы мира, даже если они не понимают этих идей в то время, когда они их изучают.

Психология — сложный предмет. Есть так много различных применений для этого, но главная цель состоит в том, чтобы улучшить развитие детей. Поговорка «Нельзя научить старую собаку новым трюкам» здесь верна. Чем раньше эти идеи будут привиты детям, тем лучше они будут понимать окружающий мир. Ум ребенка тоже очень сложен, но если общество позволит детям читать истории, например, сказки, они смогут увидеть разницу в подрастающем поколении. Мир должен иметь возможность увидеть более чуткое поколение. В нашем мире мы так часто видим, как родители говорят своим детям «смириться» или «смириться с этим», не более того. Мы хотим, чтобы наши дети росли отзывчивыми. Возможно, в конце концов они станут родителями, которые знают, как поддержать своих детей и помочь им в их развитии. В эпоху цифровых технологий все находится в подтексте. Обучение наших детей пониманию скрытых смыслов является основным навыком, которому необходимо обучать, чтобы увидеть прогресс в нашем мире.

 

 

Процитированные работы

Эшлиман Д. Л. Народные сказки: справочник . Greenwood Press, 2004.

Bottigheimer, Ruth B., редактор. Сказки и общество: иллюзия, аллюзия и парадигма . ун-т Пенсильвании, 1989.

Гримм, Джейкоб и Вильгельм Гримм. «Гензель и Гретель.» Классические сказки , под редакцией Марии Татар, WW Norton & Company, 2017, стр. 236-241.

Хейзиг, Джеймс В. «Бруно Беттельхейм и сказки». Современная литературная критика , под редакцией Джеймса П. Дрейпера и Дженнифер Эллисон Бростром, том. 79, Гейл, 1994. Литература  Ресурсный центр , https://link.gale.com/apps/doc/h2100002067/LitRC?u=newpaltz&sid=LitRC&xid=6ddce113. По состоянию на 7 октября 2019 г.

Нокс, Р. С. «Wie Kommt Man Ans Ziel Seiner Wünsche? Modelle Des Glücks в Märchentexten». Чудеса и сказки , том. 24, нет. 2, 2010, стр. 355-358,369. ProQuest, https://libdatabase.newpaltz.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/763263248?accountid=12761. По состоянию на 6 октября 2019 г. .

Одайник В.Вальтер. «Архетипическая интерпретация сказок: Синяя Борода». Психологический Перспективы , vol. 47, нет. 2, июль 2004 г., стр. 247–275. EBSCOhost , doi:10.1080/00332920490920665. По состоянию на 5 октября 2019 г.

«Психоанализ». Dictionary.com . www.dictionary.com/browse/psychoanalysis.com. По состоянию на 5 октября 2019 г.

Саньял, Ниланджана и Маниша Дасгупта. «Сказки: эмоциональные процессоры детских конфликтов в динамической интерпретационной линзе». SIS Journal of Projective Psychology & Mental Health , vol. 24, нет. 1, январь 2017 г., стр. 39–47. EBSCOhost, search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=121809595&site=ehost-live. По состоянию на 6 октября 2019 г.

Сайер, Инаад М., Мухаммад Кристиаван и Медиарита Агустина. «Сказка как средство формирования сотрудничества детских персонажей». Журнал Аль-Та’Лим , том. 25, нет. 2, 2018, стр. 108 . ProQuest , https://libdatabase. newpaltz.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/2164441560?accountid=12761, doi:http://dx.doi.org/10.15548/jt .v25i2.458. По состоянию на 6 октября 2019 г..

Шварц, Чарльз и Барбара Уортон. «Дважды рассказанные сказки: психологическое использование сказок

». Журнал аналитической психологии , том. 33, нет. 1, янв. 1988, с. 89. EBSCOhost , search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=12260408&site=ehost-live. По состоянию на 6 октября 2019 г.

Шиппи, Томас. «Хоббит: что сделало книгу столь устойчивым успехом?» The Telegraph , Telegraph Media Group, 20 сентября 2012 г., https://www.telegraph.co.uk/culture/books/booknews/9555838/Хоббит-Что-сделал-книгу-такой-долгоиграющий-успех.html. «Хоббит: Сюжет». SparkNotes , https://www.sparknotes.com/lit/hobbit/summary/. По состоянию на 27 октября 2019 г.

Уорнер, Марина. Однажды в сказке. Oxford University Press, 2014.

Вулли, Жаклин Д.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Related Posts