Социализация дошкольника это: Формы организации позитивной социализации дошкольников

Социализация детей дошкольного возраста.

Воспитание и обучение ребенка в дошкольном возрасте выступает новым шагом вхождения в окружающий мир. Важная роль в оптимизации процессов социальной адаптации детей принадлежит дошкольным учебным заведениям в том, что именно там происходит активное формирование личности. Изучение характера процесса социальной адаптации дошкольников, анализа внешних и внутренних факторов, ее затрудняющих,-это возможность ответить на основной вопрос психолого-педагогической практики: как подготовить детей к полноценной интеграции в обществе.

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, становление связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общим людским ценностям. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования, основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Влияние институтов социализации выступает внешним фактором, подает содержание и формы социализации ребенка, направления формирования его социальной компетентности. В специальных социальных институтах, одной из важнейших функций которых является социализация личности, относятся дошкольные учебные заведения, школа, профессиональные учебные заведения, детские и молодежные организации и объединения, семья. К внутренним факторам социализации можно отнести возрастные и индивидуальные особенности самого ребенка, которые воплощаются в субъективной системе переживаний социальных отношений и формировании картины мира.

В педагогике понятие «социализация» связано с такими понятиями как «воспитание», «обучение», «развитие личности». Итак, социализация — это процесс формирования и развития личности, происходящее под влиянием воспитательной и учебной деятельности.

Степень социализации личности является важным критерием ее адаптации к жизни в обществе. Л.С. Выготский в теории культурно-исторического развития психики обращал внимание на то, что «Социальная ситуация развития представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение определенного периода.

Она определяет те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности, черпая их из действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное развитие становится индивидуальным».

Понятие «социализация» характеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом. Это позволяет функционировать индивиду как активному субъекту общественных отношений. Социализацию не следует сводить к образованию и воспитанию, хотя она и включает эти процессы. Социализация личности осуществляется под влиянием совокупности многих условий, как социально-контролируемых, и направленно-организуемых, так и стихийных, возникающих спонтанно. Она и есть атрибут образа жизни личности, и может рассматриваться как ее условие и результат. Непременным условием социализации является культурная самоактуализация личности, ее активная работа над своим социальным совершенствованием.

Старший дошкольный возраст

— конечный этап начального звена социализации ребенка на уровне дошкольного учебного заведения. На этом этапе происходят существенные изменения в его жизни. Приход в детский сад требует от ребенка овладения системой таких составляющих социальной адаптации: умение приспосабливаться к жизни в новых социальных условиях, осознание новой социальной роли «Я-дошкольник», понимание нового периода своей жизни, личностная активность в установлении гармоничных связей с социальным окружением , соблюдение определенных правил группы, требует умения нормировано вести, отстаивать собственные мысли, позицию (Н.Д. Ватутина, А.Л. Кононко, С. Куринная, И.П. Печенко и др.).. «Овладение наукой жизни — основная потребность ребенка, которую она стремится удовлетворить. Это требует от него умение не только выживать сиюминутных условий окружающей среды, но и жить в полную силу, реализовать свой потенциал, достигать согласия с окружающим, находить свое соразмерные место в противоречивом мире »(А.

Л. Кононко).

Для воспитания полноценной личности необходимо содействовать социализации ребенка в его первых социумах — семье и группе детского сада, которые могут способствовать социально-психологической адаптации к дальнейшей жизни в обществе и успешного взаимодействия с окружающей его миром. Результатом ранней социализации является готовность в дальнейшем детей в школу и свободное общение со сверстниками и взрослыми. От того, как происходит процесс ранней социализации во многом зависит дальнейшая жизнь человека, поскольку в этот период примерно на 70% формируется человеческая личность.

Во-первых, это стихийный путь, поскольку человеческий индивид с первых шагов свою индивидуальную жизнь выстраивает в общественно-историческом мире. Важно, что ребенок не просто впитывает воздействия окружающей среды, а включается в общие с другими людьми акты поведения, в которых усваивает социальный опыт.

Во-вторых, овладение социальным опытом реализуется и как целенаправленный нормативный специально организованный обществом процесс, соответствует социально-экономической структуре, идеологии, культуре и цели воспитания в данном обществе.

Итак, для ребенка, который социализируется, соответствующими эталонами изменения социальной среды является семья, дошкольное учебное заведение, ближайшее окружение. При переходе от другой социальной среды ребенок переживает кризис вхождения в новую социальную общность, процесс адаптации, растворение в ней детерминируется процессом индивидуализации и завершается интегрированием в социальную среду. Реализация игровых техник в работе с детьми облегчит адаптацию малышей к новым социальным условиям, поможет им адакватно воспринимать себя и других людей, овладеть конструктивные формы поведения и основы коммуникабельности в обществе.

Социализация детей дошкольного возраста

Цели социализации дошкольников

Замечание 1

Развитие у ребенка основ социализации в процессе игровой деятельности – это одна из современных задач годового плана любого дошкольного учреждения. Социальное развитие ребенка в дошкольном обучении представляет из себя процесс усвоения дошкольником общечеловеческих ценностей, накопление опыта общения с окружающим миром (людьми, природой, техническими устройствами, сферой искусства, культурными ценностями). Конечно же, в процессе социализации малыш познает и самого себя, свой внутренний мир, узнает, что ему интересно, а что нет, и все это влияет на его будущее.

Цели социализации ребенка дошкольного возраста выглядят следующим образом:

1. Воспитать у дошкольника представления о нормах и правилах поведения в обществе;
2. Приобщить ребенка к миру людей, окружающей природы, технике;
3. Содействовать социализации личности ребенка, оберегая его от негативных влияний.

Педагогические ориентиры в социализации дошкольника

Ребенок дошкольного возраста проводит больше всего времени в двух основных местах: во-первых, дома, с семьей и своими родителями, которые несут ответственность за его жизнь, здоровье и воспитание. Во-вторых, дошкольники проводят много времени в детских учреждениях – яслях и детских садах, а также в различных подготовительных развивающих кружках.

Педагогическими ориентирами социального развития дошкольника являются следующие:

1. Во-первых, педагогическая деятельность направлена на формирование у ребенка чувства собственного достоинства, уверенности в своих способностях, а также ощущения нужности не только в рамках семьи, но и иных общественных отношений;
2. Во-вторых, педагог воспитывает в ребенке чувство толерантности и позитивного отношения к окружающим, причем не только к другим детям, но и к старшим, а также к животным;
3. В-третьих, воспитывает у ребенка социальные навыки, формирует социальную компетентность в социуме, который находится за гранью семейных отношений.

Замечание 2

Помимо того, что в дошкольном возрасте ребенку очень многое дают, к нему, все же, есть определенные требования. Эти требования формируются в виде базовых навыков, которые формируются в детском саду: навык соблюдать правила этикета, правил безопасности, сотрудничества с окружающими, безконфликтного взаимодействия с ними, соблюдение общих для всех правил и договоренностей, применение позитивных способов решения конфликтных ситуаций в случае их возникновения (первые уроки дипломатии и вежливости).

Воспитатель, по сути, это второй человек, который близко общается с ребенком, может выслушать его, поделиться советом, направить в нужном направлении, подсказать, какие интересы стоит развить. Поэтому такой сложной и кропотливой работой должны заниматься настоящие профессионалы своего дела, терпеливые, образованные, готовые помочь ребенку независимо от его физических или психических особенностей. Найти подход к каждому – главная задача педагога, и в первую очередь он должен быть чутким и внимательным человеком, который будет не просто учителем и наставником, но еще и лучшим другом.

Показатели успешной социализации дошкольника

Контроль уровня социализации ребенка соблюдается при помощи специальных показателей. В качестве них могут служит следующие: умение ребенка войти в детское общество, действовать совместно с другими детьми, следовать нормам и идти на уступки в случае несогласия с ними, контроль своих желаний.

Социально-личностные качества дошкольника также могут помочь определить уровень социализации. Во-первых, это проявляется в отношении ребенка к самому себе, в его поведении. Если ребенок не принимает себя сам, если он не видит своей пользы для общества, то это значит, что и общественность не увидит в нем тех способностей, которые он может развить, и которые будут полезны во взрослой жизни.

Во-вторых, интерес ребенка к сверстникам. Дети бывают очень разными, одни активны, требуют к себе много внимания, но при этом и сами готовы отдавать его. На ранних этапах развития им просто необходимо выплескивать свою энергию в общение, в игру с другими детьми. Этих детей отличает гиперактивность, экстраверсия, но это несет в себе не только положительные стороны (коммуникативность), но и отрицательные: зачастую такие дети могут получать очень мало внимания со стороны родителей и близких, поэтому стремятся самореализоваться и осуществить свой потенциал через общение с посторонними.

Другой тип детей – замкнутые в себе, интроверты.

Такие дети с детства очень стеснительны, сложно идут на контакт со взрослыми или со своими сверстниками. Опять же, основные проблемы могут таиться именно в семье, где ребенка не ценят, не дают выразить свою точку зрения, не подчеркивают его значимость. Поэтому он сам не видит в себе никакого потенциала, не стремится развиваться, обладает таким качеством, как отсутствие мотивации.

В-третьих, отношение ребенка к группе детского сада. Это можно связать с предыдущими двумя аспектами, поскольку отношение начинается прежде всего с взаимодействия с собственным внутренним миром. Если ребенок знает о своих интересах, желаниях, не боится высказаться о них, то и отношение к остальным будет строиться на основе понимания.

Замечание 3

Конечно, дети воспринимают окружающий мир совсем не так, как взрослые. Процессы ознакомления с действительностью сложны, полны противоречий, с которыми одному ребенку не справиться. Поэтому поддержка со стороны семьи и педагогов в этот период крайне важна. Именно в таком раннем возрасте, еще будучи совсем маленькими, мы понимаем, какими мы хотим быть, видим примеры для подражания и стремимся реализоваться, пусть и на самом раннем этапе, в процессе игры, взаимодействия с другими детьми. Но именно в этом и состоит суть социализации дошкольника: при помощи взрослых сформировать задатки, чтобы в процессе последующей социализации их реализовать в практической деятельности (в обучении, работе, хобби).

Социализация детей дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

М. М. Солдатова

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В предлагаемой статье приведён пример социализации детей дошкольного возраста, описаны факторы, влияющие на успешную социализацию ребёнка дошкольного возраста в условиях учреждения дополнительного образования.

Ключевые слова: социализация, дошкольный возраст, дополнительное образование.

Дошкольный возраст — самая яркая, самая неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, становление связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение ребёнка к культуре, к общим человеческим ценностям, происходит первоначальное становление личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Понятие «социализация» связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение», «развитие личности». Социализация — это процесс усвоения человеком социальных ценностей, норм, моделей поведения, принятых в обществе, и формирования индивидуальности. Социализация является одновременно и стихийным, и направленным процессом, так как это процесс вхождения в общество. Не пройдя социализацию, человек не становится личностью, потому что он не приобретает социально значимых качеств.

В наше время редко можно встретить неграмотного человека, а вот не богатого интеллектуально и эмоционально — достаточно часто. Сегодня для большинства родителей и учеников основной целью стало получение высоких баллов при сдаче ГИА и ЕГЭ, поступление в престижный вуз, и как результат мы видим поколение, не способное к сопереживанию и сочувствию. Нередко возникающие в экономике, политике, социальной и духовной сферах жизни общества кризисные и критические ситуации требуют от человека не только физического и психического, но и социального здоровья для эффективной его социализации. Реформы в жизни нашего общества, его совершенствование зависят и от непосредственного участия в этих процессах личности. На мой взгляд, большое значение в социализации детей и подростков имеет система дополнительного образования, которая наиболее эффективно отражает весь спектр развития и образования детей и подростков.

Дополнительное образование является актуальным и необходимым звеном системы непрерывного образования, направленным на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании и организацию их свободного времени. В последние годы наблюдается качественный рост и динамичное развитие всей системы дополнительного образования.

В действующем Федеральном законе № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [1] говорится, что организация дополнительного образования — это «образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам». Следует также подчеркнуть, что особое место в законе отводится дополнительному образованию детей, которое обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профориентацию, выявляет и поддерживает детей с выдающимися способностями. Для детей реализуются дополнительные общеразвивающие программы, которые должны учитывать их возрастные и индивидуальные особенности.

Чаще всего реализуемые дополнительные общеразвивающие программы способствуют формированию у ребёнка собственного мнения, индивидуального мировосприятия, дети получают практические навыки, необходимые для жизни в социуме, развивают его коммуникативную культуру, учат общаться в коллективе сверстников, а значит, учатся сотрудничеству и сотворчеству. А правильно организованное пространство творческой деятельности формирует культуру личности, умение видеть и понимать прекрасное [2].

Процесс социализации детей в МАУДО Центр «Романтик» Щёлковского муниципального района Московской области начинается с пятилетнего возраста, когда родители приводят своих малышей к педагогам в отдел дополнительных программ для дошкольников. Деятельность отдела направлена на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Качественное дошкольное образование необходимо для того, чтобы ребёнок, переходя на следующую ступень образования, чувствовал себя уверенно, хотел получать знания и применять их на практике. Для этого в отделе созданы дошкольные образовательные объединения различной направленности:

— коммуникативно-личностного развития;

— художественно-эстетического развития;

— физического развития;

— познавательно-речевого развития.

Что скрывать, каждый ребёнок индивидуален, у каждого свой характер, темперамент, свои привычки. А попадая в атмосферу, где таких «своехарактерных» в группе более 10, а на переменках и все 40, приходится учиться общению, учиться договариваться, учиться дружить и помогать друг другу.

И это совсем не просто. Потому что в семье ты один, ну двое, максимум трое, а здесь… И конечно, большая роль в этом нелёгком процессе социализации, помощи «вхождения в общество» принадлежит педагогам, поскольку в процессе организации социального воспитания ребенку необходим положительный пример взрослого человека, который воспринимается им как образец, поскольку в этом возрасте эффективно действуют такие специфические механизмы социализации, как традиционный — бессознательное подражание норме, образцу и межличностный — подражание родителям и любым значимым взрослым.

От педагогов, безусловно, требуется индивидуальный подход к личности каждого ребёнка. В данном случае индивидуальный подход понимается не как личная опека ребёнка со стороны педагога, а создание равных психолого-педагогических условий для развития всех и каждого.

В практике не раз бывали случаи, когда родители приводили очень «домашних» детей, т. е. для которых присутствие рядом родителя было обязательным условием. Если мамы нет рядом, ребёнок начинает нервничать, плакать. В данной ситуации мама первое время всегда присутствует на каждом занятии. Спустя какое-то время педагоги просят родителя ждать окончания урока в коридоре, и ребёнок об этом знает, но в течение занятия, раз или два, проверит, не ушла ли она. Со временем, привыкая к педагогам, к сверстникам, участвуя в играх на переменках, ребёнок «разрешает» родителю ждать его в холле, показывая, какой он стал взрослый и самостоятельный.

Хочется добавить, что среди детей, обучающихся в отделе дополнительных программ для дошкольников Центра «Романтик», есть дети с ОВЗ и дети-инвалиды.

Эти дети требуют более внимательного отношения к себе, педагогического такта. При помощи педагогов дети-сверстники учатся отношению к личным проблемам таких детей, уважению к каждому, общению на равных, учатся воспринимать «особых» детей как нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых сверстников воспитанников с ОВЗ расширяет круг общения этих ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного взаимодействия, что в целом повышает адаптационные возможности таких детей.

Большое значение для социализации дошкольников имеет организация совместных с родителями театрализованных праздников, развлечений, детских творческих дел, что создаёт более комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Такого рода мероприятия позволяют решать задачи, касающиеся формирования речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, творческих делах, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, сказочных персонажей, что дает им возможность глубже познать окружающий мир, привить ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе. Дети с удовольствием участвуют в театрализованных утренниках, мини-спектаклях, конкурсах вместе с родителями и педагогами отдела, и эта увлеченность игрой создаёт внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка.

Эффективная культурно-досуговая деятельность в отделе дополнительных программ для дошкольников преобладает за счет сплочённости, согласованности, скоординированности действий педагогического коллектива отдела. Педагоги отличаются высоким профессионализмом, грамотным и творческим подходом к решению поставленных задач. Их силами ежегодно готовятся и проводятся не менее шести утренников, регулярно проходят выставки творческих работ маленьких воспитанников.

Но не только совместные мероприятия способствуют формированию личности ребёнка и его отношению к окружающему миру, учат слышать, видеть, чувствовать, понимать. В Центре «Романтик» театральным объединением «Романтики» реализуется проект «Юный зритель», в котором дети показывают спектакли для детей и взрослых, в том числе и для воспитанников отдела дополнительных программ для дошкольников. Этот проект не только приобщает маленьких зрителей к театральному искусству, но и создаёт детям хорошее настроение, обогащает впечатлениями, вызывает у них эмоции, показывает детям примеры дружбы, доброты, честности, правдивости, трудолюбия.

После того, как прошёл выпускной бал в отделе дополнительных программ для дошкольников, родители не спешат покидать стены Центра «Романтик» и с удовольствием приводят своих детей, но уже в другие объединения. И ребята с удовольствием учатся танцевать, рисовать, петь, занимаются спортом и туризмом. И очень часто эти объединения они посещают не одиночками, а парами, иногда и группами, познакомившись и подружившись с раннего детства в «самом маленьком отделе» Центра «Романтик» — в отделе дополнительных программ для дошкольников.

Примечания

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.

2. Концепция развития дополнительного образования до 2020 г., утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

«Что такое социализация дошкольника .Важность игры в социализации дошкольника.» | Консультация на тему:

МБДОУ «детский сад №4 «Теремок».

Доклад

«Что такое социализация дошкольника. Важность игры в социализации дошкольника.»

                                                                        Подготовила: воспитатель

                                                  Зянкина  Елена  Фёдоровна

                                                    2016 год

Современная практика дошкольного образования реализует положение о том, что в каждом ДОУ необходимо создавать условия для полноценного социального развития детей: предоставлять ребенку возможность проявлять социальную мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими. Своеобразие социального развития ребенка и ДОУ отражено в специальных педагогических ориентирах, характеристике базовых навыков воспитанников детских садов, показателях социального развития дошкольников.

Педагогические ориентиры социального развития ребенка в ДОУ:

—  педагог формирует у ребенка чувство собственного достоинства, уверенность в своих возможностях;

—  педагог развивает, стимулирует позитивное отношение ребенка к
окружающим;

—  педагог воспитывает у ребенка социальные навыки и формирует
социальную компетентность.

Базовые социальные навыки ребенка в ДОУ:

—  навык соблюдать правила этикета;

—  навык соблюдать правила безопасности;

—  навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими;

—  навык соблюдения общих правил, договоренности;

—  навык применения позитивных способов решения конфликтных
ситуаций.

Согласно данным исследований уровень социализации ребенка в условиях ДОУ целесообразно контролировать с помощью специальных показателей. Показателями успешного социального развития дошкольника в детском саду могут служить умения ребенка:

—  умение ребенка войти в детское общество:

—  умение ребенка действовать совместно с другими;

—  умение следовать и уступать общественным нормам;

—  умение ребенка контролировать свои желания и др.

Уровень социального развития ребенка в ДОУ возможно определить с помощью показателей, характеризующих социально-личностные качества дошкольников:

—  интерес ребенка к себе;

—  интерес к сверстникам;

—  отношение ребенка к группе детского сада и др.

Впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 года федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», разработан Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Стандарт утверждает основные принципы, одним из которых является «создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями» . Решение задач развития детей должно быть направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, коммуникативной, изобразительной, музыкальной, игровой. Игра в данном случае может выступать как форма социализации ребенка.

Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) – это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В возрасте с трёх до семи лет самосознание ребёнка развивается настолько, что это даёт основание говорить о детской личности.

И в этом возрасте ребёнок начинает осваивать «определённую систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества…», а значит, он вовлекается в процесс социализации.

Рассмотрим, что такое:
Социализация (от лат. Socialis – общественный) – это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом и (или) государством процессе влияния на те или иные возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительно целесообразного и социально контролируемого воспитания (семейного, религиозного, социального).
Сущность социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества, к которому он принадлежит..
Процесс социализации личности С. И. Гессен, отечественный педагог, рассматривает как три ступени:

Первая ступень – дошкольный период, период произвольного существования ребёнка, в котором преобладает игровая деятельность;
Вторая ступень – период активного познания ребёнком окружающей жизни, её законов и требований;
Третья ступень – этап завершения её формирования, — это процесс самообразования, внешкольного и университетского образования.

Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то в игровой деятельности происходит социализация ребёнка. Именно в игре он развивается и самореализуется, усваивая и воспроизводя культуру общества, социальные нормы и ценности того общества, к которому он принадлежит.

Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.. Детство без игры и вне игры ненормально.

Лишение ребенка игровой практики — это лишение его главного источника развития:. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Играя вместе, дети начинают строить свои взаимоотношения, учатся общению, не всегда гладко и мирно, но это путь обучения. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Наиболее эффективная форма социализации ребёнка, где закладываются основы будущей личности. Процесс социализации в младшем дошкольном возрасте должен выполнять следующие задачи:

1. Научить воспитанников быть «продуктивными членами общества»;

2. Приобщить их к социальным ролям, правам и обязанностям;

3. Адаптировать к социальной среде;

4. Интегрировать в жизнь общества.

Рассмотрим игру дошкольника, каким образом она является средством социализации.

2. Игра – важнейшее средство социализации дошкольников.

2.1. Игра в жизни дошкольников.

В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребёнка должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции.

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Как охарактеризовал игру С. Выготский: «Игра—это первая школа общественного воспитания ребёнка, арифметика социальных отношений».

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.

Н. К. Крупская писала: «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего».

1.Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевая духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт.
2.В игре формируется и проявляется потребность ребёнка взаимодействовать с миром, развиваются интеллектуальные, моральные и волевые качества, формируется личность в целом.

Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является чувство коллективизма. Оно не только характеризует нравственный облик ребёнка, но и перестраивает существенным образам его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления.

Игра – подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Например, игра, в которой дети воспроизводят в наглядно-образной, действенной форме труд и взаимоотношения людей, не только позволяет лучше понять и глубже пережить эту действительность, но и является мощным фактором развития мышления и творческого воображения, воспитания высоких человеческих качеств.

Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора.

Детям особенно нужна игра для физического развития, для укрепления здоровья.

Игры используются как одно из средств нравственного воспитания. Можно сказать, что игра является школой особого типа, в которой дети активно и творчески, на основе подражания усваивают разработанные обществом нормы поведения.

Игры у детей дошкольного возраста бывают очень разнообразными. Традиционно различают игры подвижные, ролевые, настольные и дидактические.

1. Подвижные игры. Они очень полезны для здоровья. Растущий детский организм не может долгое время сидеть на одном месте, ему нужно движение, высвобождение накопившейся энергии. И подвижные игры являются незаменимым способом этой энергетической разрядки и развития физических качеств младших школьников. Во многих проводится борьба за личное первенство или первенство коллектива. Кроме физических качеств, они развивают такие свойства личности, как смелость, выдержка, настойчивость.

2. Ролевые игры. Они отражают явления и процессы, которые дети наблюдают или о которых слышат из мира взрослых. В этих играх каждый ребенок берет себе определенную роль, например врача, учителя, пожарника, и изображает соответствующую деятельность. Иногда сюжет игры бывает заранее намечен, события и действия развертываются в определенном плане (сюжетные игры) .

3. Настольные игр. Полезны для расширения познавательных интересов и для умственного развития. К числу таких игр относятся лото с картинками, словесные игры со всякого рода загадками, шарадами, ребусами, игры-головоломки и т. п.

4. Дидактическая игра. Это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Так как дошкольники очень любят играть, процесс передачи системы знаний, умений и навыков в форме игры является наиболее эффективным. Такие виды игр помогают ребенку лучше усвоить учебный материал. Кроме того, они способствуют активному взаимодействию участников этих игр.

Игра позволяет ребенку получать и обобщать знания об окружающем мире, развивать у него чувство коллективизма, желание и умение помогать другим. Игра есть сильнейшее средство включения ребенка в систему отношений общества, которому он принадлежит, усвоения им культурных и духовных богатств. В игре, развиваются интеллектуальные, личностные качества и физические способности.

Цель нашей работы состоит в том, чтобы показать, что игра является эффективным средством социализации дошкольника.

Особенности социализации дошкольника в современных условиях Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Features of socialization of preschool children in the modern world

Stepanova E.

Особенности социализации дошкольника в современных условиях

Степанова Е. А.

Степанова Елена Алексеевна / Stepanova Elena — студент, кафедра социальной и общей психологии, факультет психологии, Российский государственный социальный университет, г. Москва

Аннотация: в статье рассматриваются психологические особенности детей — дошкольников, посещающих и нет детские дошкольные учреждения, а также спортивные школы. Раскрывается понятие «социализация» и каково его значение для дошкольников. Рассмотрено, как влияет на детей окружение. Способствуют ли его психологическому становлению посещение дошкольных учреждений, обучение в кружках раннего развития, а также спортивные секции. Показаны плюсы и минусы пребывания ребенка в ДОУ и спортсекциях. Рассмотрено, как проходит процесс социализации дошкольника в разных условиях. Abstract: the article deals with the psychological characteristics of children attending pre-school and no child care facilities, as well as sports schools. The notion of «socialization» and what is its significance for preschoolers. We consider the effect on the children’s environment. Does his psychological formation visit preschools, learning circles of early development, as well as sports clubs. Showing the pros and cons of the child’s stay in preschool and Sports sections. We consider how the process of socialization ofpreschoolers in different conditions.

Ключевые слова: дошкольники, социализация, психологические особенности, дошкольные учреждения, спортивные школы.

Keywords: preschoolers, socialization, psychological characteristics, schools, sports school.

В этой статье мы рассмотрим возможные различия и психологические особенности дошкольников в современных условиях. Эта тема интересна тем, что современное общество меняется с каждым годом, появление в мире новых методик, методов и разнообразие средств для дошкольников. Способствуют ли успешной социализации дополнительные кружки, секции? Какие психологические особенности проявляются у детей дошкольного возраста, если они не посещают дошкольные учреждения, и как они проходят социализацию? Наша страна, особенно молодые родители, сейчас подвержена влиянию Запада. Методики, пришедшие из Европы, Америки, занимают умы родителей и они ставят «эксперименты» над своими детьми. Многим интересны японские методики воспитания «После трех уже поздно…». Несут ли пользу новые веяния или стоит придерживаться советского стиля воспитания подрастающего поколения?

Развитие и воспитание достойной смены, подрастающего поколения были всегда важным моментом в обществе. Современный социум стремится навязать ускоренную социализацию детям дошкольного возраста, т. е. усвоение ребенком общественных ценностей в наиболее раннем возрасте. Привить и развить у ребенка дополнительные способности. Вопросом социализации занимались такие отечественные ученые как Т. А. Мальковская, Л. С. Выготский, Б. Г. Афанасьев и др.

Под понятием «Социализация» чаще всего понимают усвоение общепринятых норм, ценностей общества, так же сюда включается активное взаимодействие с членами этого общества, сверстниками, взрослыми, так называемой социальной средой [6]. Это приводит к формированию у ребенка собственного образа мира и самого себя, что в итоге способствует формированию индивидуальных личностных качеств.

В раннем детстве ведущими агентами социализации являются — семья, родители, сверстники, образовательные учреждения и СМИ. Безусловно, роль родителей, бабушек, дедушек, тех, кто составляет ближайшее окружение ребенка — семьи, самая большая в прохождении успешной социализации индивида [4]. От того, какой стиль воспитания и направление развития выберут родители, зависит и дальнейшее формирование личности ребенка. Родители учат ребенка приспосабливаться к миру через общение, обучение и воспитание, и практическую деятельность. Именно отношение родителей их взгляды на мир, способы поведения и отношение к обществу в целом передаются и усваиваются ребенком на

протяжении детства. Так как поведение детей обуславливается еще и характером их чувств, потребностей, желаний и эмоций, то надо учитывать это в процессе воспитания и побуждать ребенка учитывать интересы окружающих, поступать в соответствии с требованиями общества [3]. При отсутствии взаимодействия ребенка с людьми, ограниченным общением с кем-либо, приводит к нарушениям в процессах социализации. Так ли важна социализация? Ведь современное общество наполнено техническими средствами и общаться с людьми становится не обязательным условием. Современные психологи бьют тревогу, детское взаимодействие ограничивается перепиской и интернетом, игрой в компьютерные игры. Дети не умеют контактировать друг с другом. Такие современные условия могут нарушить развитие у детей коммуникативных качеств. Развитие эгоизма станет как следствие подобного влияния, так как навыки социального и нравственного общения малы и ограничены.

Ребенок-дошкольник, до школы интенсивно происходит процесс формирования и оценки мнения о самом себе, так называемое самосознания. Ребенок начинает понимать себя как представителя определенного пола — мальчика или девочки, что является важным компонентом в формировании гармонично развитой личности. Он учится вести себя как свойственно представителям того пола, к которому он относится. Эти навыки он получает при общении, как в семье, так и в ДОУ. Залогом успешно развитой личности является его умение общаться, вести диалог, владеть своим эмоциями, телом, овладение творческими навыками, хотя они и требуют многолетнего опыта, начиная с раннего возраста [5].

В современном мире очень остро стоит проблема социализации вне дошкольных учреждений, нехватка мест в детских садах, влияние на родителей новейших современных методик развития детей. Проанализировав литературу и последние исследования, было выявлено, что у детей воспитывающихся дома слабее развиты адекватное отношение к самому себе, взаимоотношения со старшими, со сверстниками, в определенном доверительном и конструктивном ключе все это является неотъемлемой частью социально-психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Известно, что условия развития предшествующие школе, для ребенка очень важны и оказывают большое влияние на готовность ребенка к школе. При высоких интеллектуальных показателях, ребенок, не посещающий какое-либо дошкольное заведение, по показателям некоторых исследований, имеет мало опыта социального общения, они психологически хуже готовы к новой роли и новому социальному статусу. Они довольно эгоцентричны и резки, в связи с тем, что дома им уделялось больше внимания. Так же было отмечено, что словесно-логическое мышление, коммуникативные навыки у ребят, не посещающих ДОУ и другие заведения, ниже, чем у сверстников.

Наравне с этим интересен процесс социализации у детей, которые много времени проводят в обществе, причем абсолютно разном, среди своих сверстников, преподавателей, но направление деятельности у таких детей — спорт. Мы будем рассматривать детей, занимающихся командным спортом. В условиях тренировок в командных видах спорта -баскетбол, хоккей, юные спортсмены взаимодействуют более интенсивно с агентами социализации — сверстниками и влиятельными взрослыми — тренерами. В задачу тренеров входит не только физическое развитие, но и коммуникативных навыков дошкольника. От умения контактировать с другими членами общества в данных видах спорта зависит исход игры. Само общение становится необходимым звеном, в отличие от детей, не посещающих никакие дошкольные заведения. Дети — спортсмены, интенсивно развивают физическую форму, помимо этого у них особенно развиты воля, дисциплина, стрессоустойчивость и коммуникативные навыки. Дети учатся находить пути решения трудных ситуаций в командной игре, учатся проигрывать, без психологической травмы, укрепляется психическое состояние детей, нервная система становится более сильной. Но при всех плюсах спорта может быть повышен уровень тревожности. За счет постоянного напряжения и опасения проиграть.

Литература

1. Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве Текст. / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии, 1997. № 4. С. 3-13.

2. Бондаренко Е. А. О психическом развитии ребенка. Текст / Е. А. Бондаренко. М.: Просвещение, 1967. 198 с.

3. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., 2002. 416 с.

4. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. СПб.: Речь, 2004. 272 с.

5. Прямикова Е. В. Социальная компетентность школьников: смыслы и практики / Е. В. Прямикова // СОЦИС, 2009. № 7. С. 126.

6. Гидденс Э. Социология: Учебник 90-х годов. Челябинск, 1991. 276 с.

7. Максимова Н. Л. Особенности родительского отношения, в семьях с единственным ребенком // В мире научных открытий, 2009. № 3-1. С. 130-132.

8. Набиуллина В. Р. Типы семейного воспитания и их разновидности // Дополнительное образование и воспитание, 2008. № 11. С. 3-7.

Социализация детей дошкольного возраста — общение малышей со сверстниками

Что такое социализация и так ли она важна?

О важности детской социализации в наше время говорят очень много, не всегда понимая, что этот термин означает. Обычно ее связывают с погружением в коллектив ровесников — походом в детский сад, на кружки, в гости. Действительно, в широком смысле этим словом называется усвоение образцов поведения и ценностей того общества, в котором живет человек. Но дело в том, что социализация малыша начинается с самого рождения, и главные участники этого процесса — его родители и семья. Когда мы учим кроху есть ложкой, делиться игрушками, ждать своей очереди на горке, то занимаемся его социализацией. Этот процесс растягивается на долгие годы, и, конечно, в разном возрасте ребенок будет учиться у разных людей. Мы поговорим в первую очередь о том, как малыша социализируют родители, в том числе — выбирая для него первый круг общения.

Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36 «Улыбка»

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подготовил: Безменова

Юлия Минталиновна,

воспитатель

Междуреченск 2020

Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста.

В современном детском саду образовательный процесс характеризуется поиском оптимальных условий развития личностного потенциала ребёнка. Социализация дошкольников одно из важных направлений отечественной педагогики. Каждый из нас всегда находится среди людей, и наше взаимодействие, взаимоотношение с окружением строится на общепринятых ценностях и нормах. На протяжении всей жизни человек подчиняется определённым правилам, о которых необходимо не только знать, но и соблюдать. Как же происходит процесс социализации у детей? В чем особенности этого процесса? В этих вопросах нам предстоит разобраться более детально.

Социализация это процесс воздействия общества на индивида, в течении которого он осознанно или неосознанно подстраивается, (приспосабливается, адаптируется) к окружению и в то же время способен противостоять его негативным воздействиям. Дети, со своей наивность и непосредственностью постепенно включаются в этот процесс. А именно усваивают и развивают свой социально-культурный опыт, включаются в систему отношений общества, осваивают трудовые навыки, нормы моральных ценностей и правил, сосуществуют в обществе других людей, приобщаются к толерантному взаимодействию и др.

Социальное развитие ребенка – дошкольника — это взаимосвязанные процессы социализации и индивидуализации. То есть, параллельное усвоение ребёнком социокультурного опыта с развитием индивидуальности. Овладение формами правил, норм, способов поведения, принимая эталоны действия и взаимодействия людей в социуме, развивается сущность «Я» ребёнка, его неповторимости и уникальности, которая адаптируется к изменениям в окружающей его действительности.

Но не так всё просто, как может показаться на первый взгляд. Ребёнок, в своей индивидуальности проявляет свою сущность в множественности: Я-физическое, Я-чувствующее, Я-думающее, Я- действующее, Я-мальчик, Я-девочка, Я-дочка, Я-сын, Я-друг и т.п. образ «Я» у ребёнка представляет собой целостный аффективно-когнитивный комплекс. Где аффективная сторона – это самооценка, самопринятие себя, самоотношение к себе самому, а когнитивная – проявляется в знаниях и представлениях ребенка о себе.

Современный дошкольник – ребёнок 21 столетия, попадая под влияние признаков настоящего времени, осознавая себя жителем города, государства, членом семьи, коллектива старается не просто прочувствовать свою роль, но и считает необходимым показать свою значимость, показать любовь к родителям, окружению, сделать жизнь лучше.

Жизнь без сада

Многие родители беспокоятся, сможет ли их ребенок достаточно социализироваться, если он не ходит в детский сад. На этот счет существуют разные мнения, но нельзя забывать, что первые дошкольные учреждения появились сто лет назад, а до этого детей вводили в коллектив другими способами. Вот как вы можете обеспечить ребенку необходимое общение:

• Регулярно ходите в гости к другим семьям, где есть дети-ровесники. Постоянная смена лиц не нужна, лучше, чтобы у вас появились два-три «дружественных» дома;
• Ежедневно гуляйте на детских площадках, а в плохую погоду старайтесь посещать всевозможные закрытые детские центры;
• Запишите ребенка на кружки. У детей, которые там собираются, зачастую не только общие наклонности, но и схожие темпераменты. Велик шанс, что на занятиях малыш найдет первых настоящих друзей.

Как помочь необщительному ребенку

В первую очередь, не надо волноваться, если ребенок сторонится других людей: у всех разный характер и потребности в общении. Но есть несколько приемов, чтобы облегчить малышу адаптацию.

• Не давите на него. Заставлять дружить или играть с кем-то, если малыш не хочет, — верный способ выработать отвращение к новому коллективу;
• Не впадайте в другую крайность и не держите стеснительного ребенка дома. Даже у самого робкого малыша должна быть возможность встретить потенциальных друзей;
• Почаще зовите других детей к себе в гости: ребенку будет проще раскрепоститься в привычной обстановке;
• Поищите клубы и кружки по интересам ребенка. Ему будет легче преодолеть стеснительность, когда он увлечен приятным занятием;
• Заранее репетируйте и обсуждайте ситуации, в которых малыш обычно стесняется, например день рождения друга или знакомство с новыми людьми;Моделируйте поведение ребенка — учите его быть внимательнее к другим, искать выход из конфликтов;
• Самостоятельно организуйте игры и всевозможные детские занятия, интересные вашему малышу, и вовлекайте его в них.

Не забывайте о том, что социализация — длинный путь, который начинается с рождения и длится долгие годы. Она не ограничивается детским коллективом: ребенок будет узнавать разных людей, многие из которых станут его друзьями и наставниками. И для того, чтобы легко и успешно пройти этот путь, малышу необходима ваша помощь.

Создание благоприятных условий для успешной социализации дошкольников

В настоящее время, в мире современном, процесс социализации личности дошкольника стал очень актуален. С самого своего рождения ребенок становится частью социума, т.к. любая его потребность осуществляется при участии другого человека.

Социализация – это процесс, при котором ребёнок знакомится с традициями, ценностями, культурой общества, в котором ему предстоит развиваться и жить через общение со сверстниками и взрослыми. По мнениию Л.С. Выготского присвоение отдельно взятым индивидом общественного опыта, всей культуры общества и есть процесс социализации. Общаясь, ребёнок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои интересы и интересы собеседников, перенимает конкретные нормы поведения. Чтобы подготовить ребенка к полноценной жизни в современном обществе необходимо всестороннее включать его в процесс адаптации к новым для него условиям приобретения социального опыта.

Процесс социализации охватывает все виды детской деятельности. В игровой деятельности более подробно хотелось бы остановиться на играх сюжетно-ролевых. В них ребенок может пофантазировать, проявить себя творчески, окунуться во взрослую жизнь, получив при этом общественный и социальный опыт, который пригодится ему в будущем. Игра может помочь окунуться в предстоящую действительность, особенно это важно для детей, не посещающих детский сад. К примеру, игра в школу. Конечно, к старшему дошкольному возрасту ребенок уже слышал и знает о школе из рассказов старших товарищей или книгам, но лучше, если с ребенком поиграть в такую игру, где для начала он будет «учеником», а взрослый «учителем». После чего ребенок сам начнет проигрывать различные ситуации, но уже в роли «учителя», а «учениками» станут куклы [3].

Одной из любимых сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста нашего детского сада является игра «Кафе». Дети сами придумали в нее поиграть, после того как в группе появился уголок уединения. Самостоятельно организовали пространство для игры, с помощью воспитателя составили меню. А стать официантами проявляют инициативу как мальчики, так и девочки, с удовольствием принимают заказы, накрывают стол, интересуются у гостей понравилось ли.

Не теряет популярности и игра в «Спасатели». Сюжеты игры очень разнообразны от тушения пожара, до спасения кота с дерева. Дети распределяют роли самостоятельно, здесь главную роль берут на себя мальчики. Они решают кого и от чего будут спасть, в какой ситуации окажутся герои, кто будет оказывать первую помощь и здесь появляется игра в «Больницу».

Кто построит новый дом, когда тот сгорел или может быть кто-то лишился жилья по другой причине и мы видим работу «Строителей». Это может быть и избушка для зайчика, которого выгнала лисичка из лубяного домика, жилище для трех поросят. Так же стоит обратить внимание на выбор материала. Он должен осуществляться непосредственно самими детьми. Это может быть бумага, пластилин, различные виды конструкторов и даже мебель.

Все эти сюжеты погружают ребенка в окружающий его социальный мир. Не говоря о такой игре как «Дочки-матери», которая дает детям понять о нормах и культуре поведения в семье, «Детский сад» — которая покажет, как вести себя со сверстниками, расскажет о режиме дня и пользе его соблюдения, и многое другое.

Если брать познавательный вид деятельности, то конечно это знакомство с новыми для него социальными статусами, введение его в новую для него среду. Для каждого конкретного образовательного момента необходимо какое –либо событие, которое вызовет интерес у дошкольника. Событие должно иметь общественную направленность, как например встреча Нового года в родном селе, принесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, что вызовет у детей интерес и исследовательскую активность [2]. Одним из методов социализации дошкольников через познавательную деятельность является проведение экскурсий различной направленности.

С начала учебного года мы началось знакомство детей с ролью пешеходов: как правильно и безопасно передвигаться по улице, кого можно встретить на своем пути, что делать в различных проблемных ситуациях. В детском саду в рамках тематической недели по ПДД дети подготовительной к школе группы знакомились с детьми всего детского сада, приветствовали новичков, а заодно знакомили младших дошкольников с правилами безопасности на дороге. В качестве зрителей посетили школьную линейку, узнали, что вообще означает эта загадочная «линейка.

В статусе гостей отправились в библиотеку местного Слободского дома культуры, ознакомились с ее работниками и теперь дети знают, что их ждут в стенах библиотеки, на будущий год уже в роли читателей. Ходили на экскурсии в музеи Хреновского конного завода и Хреновского лесного колледжа имени Г. Ф. Морозова, знакомились с культурой родного края.

В театрализованной деятельности процесс социализации как нигде очень ярко проявляется. Дети знакомятся со сказкой, символически переживают её, могут выразить свое отношение к героям и их поступкам, а взрослый получает обратную связь через общение, насколько впечатлили детей различные моменты из проигранной истории [4]. Сюжет каждой сказки основан на жизненных ситуациях, которые актуальны и сегодня, они могут научить ребенка тому как вести себя в жизни. Один из личных примеров — это театрализованное представление на праздник, посвященный Дню Матери, по мотивам сказки «Волк и семеро козлят». Она учит нас доброжелательному отношению в семье, тому что помогать близкому очень ценно, а так же безопасному поведению в стенах дома, когда ребенок остается один.

По нашему мнению, социализация дошкольника будет иметь положительную динамику если будут созданы благоприятные условия гармоничного развития ребёнка в процессе приобщения его к социокультурному опыту через поддержку детской инициативы. Мы стараемся сформировать в наших воспитанниках любознательность и уверенность в себе. Уверенный, любознательный, инициативный и самостоятельный ребенок – это та цель к которой мы стремимся.

Значение социализации в развитии детей дошкольного возраста

Методическая работа в детском саду

Консультация для воспитателей в детском саду ДОУ

«Значение социализации в развитии детей дошкольного возраста»

Лаврентьева Е.В., педагог-психолог МБДОУ д/с №53 «Ёлочка» г.Тамбов

Во многих детских дошкольных учреждениях ведутся занятия с детьми старших и подготовительных групп, которые носят название социально-коммуникативные. У многих родителей, да и что скрывать, у некоторых педагогов возникает вполне закономерный вопрос: что это за занятия и для чего они детям нужны? В сегодняшней статье попытаемся разобраться!

«Социализация представляет собой комплекс социальных и психических процессов, благодаря которым происходит усвоение человеком знаний, норм и ценностей, определяющих его как полноправного члена общества. Это непрерывный процесс и необходимое условие оптимальной жизнедеятельности личности».

Социализация детей дошкольного возраста в системе ФГОС ДО:

«Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС), социализация и коммуникативное развитие личности дошкольника рассматриваются как единая образовательная область — социально-коммуникативное развитие. В качестве же доминирующего фактора социального развития ребенка выступает социальная среда».

Как только человек появляется на свет начинается процесс его социализации и происходит в течение всей его жизни. Этот процесс состоит из двух аспектов: 1. Человек осваивает социальный опыт по причине его вхождения в систему общественно-социальных отношений и 2. Индивид, являясь частью социальной системы отношений в обществе, начинает активное воспроизведение систему отношений в обществе.

Социализация как процесс перехода опыта социального в опыт и установки конкретного человека. Зачастую, сам индивид активно применяет воспринятый опыт. К основным компонентам социализации принято относить передачу культурных норм посредством социальных институтов (семья, школа и т. д.), а также процесс взаимовлияния индивидов в рамках совместной деятельности. Таким образом, среди сфер, на которые направлен процесс социализации, выделяют деятельность, общение и самосознание. По всем данным сферам происходит расширение связей человека с окружающим миром.

Особенности социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников является одним из базовых элементов в системе становления личности ребенка. Процесс взаимодействия со взрослыми и сверстниками оказывает влияние не только непосредственно на социальную сторону развития дошкольника, но и на формирование его психических процессов (память, мышление, речь и др.). Уровень данного развития в дошкольном возрасте прямо пропорционален уровню эффективности его последующей адаптации в обществе.

Социально-коммуникативное развитие по ФГОС для детей дошкольного возраста включает в себя следующие параметры:

• уровень сформированности чувства принадлежности к своей семье, уважительного отношения к окружающим;
• уровень развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
• уровень готовности ребенка к совместной деятельности со сверстниками;
• уровень усвоения социальных норм и правил, нравственное развитие ребенка;
• уровень развития целенаправленности и самостоятельности;
• уровень формирования позитивных установок по отношению к труду и творчеству;
• уровень формирования знаний в области безопасности жизнедеятельности (в различных социально-бытовых и природных условиях);
• уровень интеллектуального развития (в социальной и эмоциональной сфере) и развитие эмпатийной сферы (отзывчивость, сострадание).

Детство Социализация | Безграничная социология

Социализация детей

Первичная и вторичная социализация — две формы социализации, которые особенно важны для детей.

Цели обучения

Обоснование важности социализации для детей с точки зрения как первичной, так и вторичной социализации

Основные выводы

Ключевые моменты

• Социализация относится к пожизненному процессу наследования и распространения норм, обычаев и идеологий, наделения человека навыками и привычками, необходимыми для участия в его или ее собственном обществе.
• Первичная социализация для ребенка очень важна, потому что она закладывает основу для всей будущей социализации.
• Первичная социализация происходит, когда ребенок учится отношениям, ценностям и действиям, подходящим для людей как членов определенной культуры.
• Вторичная социализация относится к процессу обучения правильному поведению в качестве члена меньшей группы в более крупном обществе.
• Психосексуальные стадии Зигмунда Фрейда описывают развитие бессознательных желаний человека.
• Стадии нравственного развития Лоуренса Колберга описывают, как люди развиваются в рассуждениях о морали и через них.
• Джейн Ловингер разработала теорию со стадиями развития эго.
• Психоаналитическая теория развития Маргарет Малер содержала три фазы, касающиеся объектных отношений ребенка.
• Теория когнитивного развития Жана Пиаже описывает, как дети рассуждают и взаимодействуют со своим окружением.
• Теория Джеймса Марсиа фокусируется на достижении идентичности и имеет четыре статуса идентичности.

Ключевые термины

• социализация : Социализация — это процесс передачи норм, ценностей, убеждений и поведения будущим членам группы.
• вторичная социализация : Вторичная социализация относится к процессу изучения того, что является надлежащим поведением в качестве члена меньшей группы в рамках большего общества.
• первичная социализация : Первичная социализация в социологии — это принятие и усвоение набора норм и ценностей, установленных в процессе социализации.

Социализация — это термин, используемый социологами, социальными психологами, антропологами, политологами и педагогами для обозначения продолжающегося всю жизнь процесса наследования и распространения норм, обычаев и идеологий, предоставления человеку навыков и привычек, необходимых для участия в его или ее собственное общество. Таким образом, социализация является «средством достижения социальной и культурной преемственности. «Существует много разных форм социализации, но для детей особенно важны два типа.Эти два типа известны как первичная и вторичная социализация.

Первичная социализация в социологии — это принятие и усвоение набора норм и ценностей, установленных в процессе социализации. Первичная социализация для ребенка очень важна, потому что она закладывает основу для всей будущей социализации. Первичная социализация происходит, когда ребенок учится отношениям, ценностям и действиям, подходящим для людей как членов определенной культуры. На это в основном влияют ближайшие родственники и друзья.Например, если ребенок видел, как его или ее мать выражает дискриминационное мнение о группе меньшинств, тогда этот ребенок может думать, что такое поведение приемлемо, и может продолжать придерживаться этого мнения о группах меньшинств.

Вторичная социализация относится к процессу обучения правильному поведению в качестве члена меньшей группы в рамках большего общества. По сути, это модели поведения, подкрепляемые социализирующими агентами общества. Вторичная социализация происходит вне дома.Именно здесь дети и взрослые учатся действовать в соответствии с ситуациями, в которых они находятся. Школы требуют совсем другого поведения, чем дома, и дети должны действовать в соответствии с новыми правилами. Новые учителя должны действовать иначе, чем ученики, и узнавать новые правила от окружающих. Вторичная социализация обычно связана с подростками и взрослыми и включает меньшие изменения, чем те, которые происходят при первичной социализации.

Девочка на детской площадке : Детские площадки и другие социальные ситуации способствуют вторичной социализации ребенка.

Теоретические перспективы социализации детства

Теории социализации и развития детей изучают элементы когнитивного и социального развития, которые происходят в детстве.

Цели обучения

Сравните различные теории развития детей, такие как психосексуальная теория Фрейда, стадии развития Пиаже и теория экологических систем

Основные выводы

Ключевые моменты

• Детство — уникальный период ускоренного развития, изучаемый многими теоретиками.
• Зигмунд Фрейд разработал психосексуальную теорию человеческого развития, которая описывает, как сексуальная фиксация и удовлетворение продвигают психологическое развитие вперед.
• Жан Пиаже разработал теорию когнитивного развития, объясняющую, как дети учатся по-разному на разных этапах развития.
• Ури Бронфенбреннер разработал теорию экологических систем, которая объясняет, как на развитие человека влияет контекст развивающегося ребенка.

Ключевые термины

• Теория экологических систем : Теория экологических систем, также называемая развитием в контексте или теорией экологии человека, определяет четыре типа вложенных экологических систем с двунаправленными влияниями внутри и между системами.
• Теория когнитивного развития : Теория когнитивного развития Пиаже утверждает, что дети учатся, активно накапливая знания на основе практического опыта.
• Психосексуальная теория человеческого развития : Эта теория разделена на пять стадий, каждая из которых связана с сексуальным удовлетворением через определенную часть тела.

С девятнадцатого века детство воспринималось как уникальный этап в жизни человека, и социологические теории отражают это.Основные теории, на которые сегодня опираются психологи и социологи, были разработаны в двадцатом веке и в последующие годы. Эти теории стремятся понять, почему детство является уникальным периодом в жизни человека, а также элементы когнитивного и социального развития, которые происходят в детстве. Эта глава представляет собой краткое введение в различные теоретические взгляды на детство.

Австрийский психолог ХХ века Зигмунд Фрейд был одним из первых психологов, теоретизировавших детство и значение стадий развития.Фрейд считал, что сексуальное влечение или либидо является движущей силой всего человеческого поведения, и, соответственно, разработал психосексуальную теорию человеческого развития. Дети проходят пять стадий, каждая из которых связана с сексуальным удовлетворением через определенную часть тела.

Зигмунд Фрейд : Зигмунд Фрейд разработал психосексуальную теорию человеческого развития.

Одной из наиболее широко применяемых теорий детства является теория когнитивного развития Жана Пиаже.Пиаже утверждал, что дети активно учатся через игру. Он предположил, что роль взрослого в помощи ребенку в обучении заключается в предоставлении ребенку соответствующих материалов для взаимодействия и построения. Он призвал взрослых сделать обучение в детстве через игру еще более эффективным, задавая детям вопросы, чтобы заставить их задуматься над своим поведением. Он считал, что детям поучительно видеть противоречия в своих объяснениях. Его подход к развитию детей был принят школами и педагогикой дошкольных учреждений в Соединенных Штатах.

Четыре этапа развития Piaget

Пиаже выделил четыре этапа на пути к взрослой жизни:

• Первой из стадий развития Пиаже является сенсомоторная стадия, которая длится от рождения примерно до двухлетнего возраста. На этом этапе ребенок узнает о себе и своем окружении посредством двигательных и рефлекторных действий. Ребенок узнает, что он отделен от своего окружения и что аспекты его окружения, такие как родители или игрушка, продолжают существовать, даже если они могут находиться за пределами его сенсорного поля. Это наблюдение называется постоянством объекта.
• За сенсомоторной стадией следует предоперационная стадия, которая начинается примерно в то время, когда ребенок начинает говорить, и длится примерно до семи лет. Все разработки, связанные с подготовительной фазой, простираются от обучения ребенка тому, как использовать свои новые языковые способности. Ребенок начинает использовать символы для обозначения предметов. Дети усваивают информацию и помещают ее в уже существующие категории в своем сознании.
• Затем дети переходят к конкретной операционной фазе, которая длится примерно с первого класса до раннего подросткового возраста.На этом этапе детям легче приспосабливаться к идеям, которые не соответствуют их существовавшему ранее мировоззрению. Ребенок начинает абстрактно мыслить и принимать рациональные решения на основе наблюдаемых или конкретных явлений.
• Наконец, дети вступают в формальную операционную стадию, которая начинается в подростковом возрасте и ведет их к взрослой жизни. Этому человеку больше не нужны конкретные объекты, чтобы делать рациональные суждения, и он способен к гипотетическим и дедуктивным рассуждениям.

Теория экологических систем

В 1979 году психолог Ури Бронфенбреннер опубликовал Экология человеческого развития , изложив свою теорию, известную как теория экологических систем.Теория экологических систем, также называемая теорией развития в контексте или теорией экологии человека, определяет пять различных типов вложенных экологических систем: микросистему, мезосистему, экзосистему, макросистему и хроносистему. Каждая из этих систем оказывает влияние на человека, особенно на детей, поскольку они прочно социализированы.

• Микросистема относится к учреждениям и группам, которые наиболее непосредственно и напрямую влияют на развитие ребенка, включая семью ребенка, школу, религиозные учреждения, район и группу сверстников.
• Мезосистема признает, что никакая микросистема не может быть полностью дискретной, и относится к отношениям между микросистемами. Например, ребенку, которого полностью бросила его семья, может быть трудно установить связь с учителями.
• Экзосистема описывает связь между социальным окружением, в котором индивид не играет активной роли, и его непосредственным контекстом. Например, на то, что ребенок дома, может повлиять опыт матери на работе.
• Макросистема относится к культуре, в которой живут люди. Ребенок, его школа и его родители — все это части культурного контекста, составляющие которого объединяет чувство общей идентичности, наследия и ценностей. Микросистемы, а следовательно, и мезосистемы, и экзосистемы невозможно понять, если они не связаны с их макросистемным контекстом.
• Хроносистема относится к моделированию экологических событий и переходов на протяжении жизненного пути, а также к более широким социально-историческим событиям.Например, влияние разводов на детей менялось на протяжении истории. Когда развод подвергался большей культурной стигматизации, он оказывал на детей иное влияние, чем сегодня, когда многие дети развелись с родителями.

Формирование личности

Формирование идентичности — это развитие индивидуальной личности, благодаря которой его или ее узнают или узнают.

Цели обучения

Обсудить формирование личности человека, а также идеи самооценки и самосознания

Основные выводы

Ключевые моменты

• Культурная идентичность — это чувство идентичности с группой или культурой или отдельным человеком, поскольку он или она находится под влиянием своей принадлежности к группе или культуре.
• Этническая идентичность — это идентификация с определенной этнической принадлежностью, обычно на основе предполагаемой общей генеалогии или происхождения.
• Национальная идентичность — это этическая и философская концепция, согласно которой все люди делятся на группы, называемые нациями.
• Религиозная идентичность — это набор верований и обычаев, которых обычно придерживается человек, включая приверженность кодифицированным верованиям и ритуалам и изучение родовых или культурных традиций.
• Я-концепция — это сумма знаний и понимания существом самого себя.
• Культурная идентичность — это чувство идентичности группы или культуры или отдельного человека, поскольку он или она находится под влиянием своей принадлежности к группе или культуре.
• Этническая идентичность — это идентификация с определенной этнической принадлежностью, обычно на основе предполагаемой общей генеалогии или происхождения.
• Национальная идентичность — это этическая и философская концепция, согласно которой все люди делятся на группы, называемые нациями.
• Религиозная идентичность — это совокупность убеждений и обычаев, которых обычно придерживается человек, включая приверженность кодифицированным верованиям и ритуалам и изучение родовых или культурных традиций

Ключевые термины

• культурная идентичность : чувство принадлежности к группе или культуре.
• национальная идентичность : этико-философская концепция, согласно которой все люди делятся на группы, называемые нациями.
• религиозная идентичность : Набор верований и обычаев, которых обычно придерживается человек, включая приверженность кодифицированным верованиям и ритуалам и изучение наследственных или культурных традиций, писаний, истории и мифологии, а также веры и мистического опыта.

Формирование идентичности — это развитие индивидуальной личности, которая рассматривается как сохраняющаяся сущность на определенном этапе жизни, благодаря которому личность узнается или становится известной.Этот процесс определяет людей по отношению к другим и самим себе. Части фактической идентичности человека включают в себя чувство преемственности, чувство уникальности от других и чувство принадлежности. Формирование идентичности явно влияет на личную идентичность, благодаря которой человек думает о себе как о дискретной и отдельной сущности. Это может происходить через индивидуацию, когда недифференцированный человек стремится стать уникальным, или через стадии, через которые дифференцированные аспекты жизни человека стремятся стать более неделимым целым.

Люди приобретают социальную идентичность и групповую идентичность благодаря своей принадлежности. Я-концепция — это сумма знания и понимания существа самого себя. Самовосприятие отличается от самосознания, которое является осознанием самого себя. Компоненты самооценки включают физические, психологические и социальные атрибуты, на которые могут влиять установки, привычки, убеждения и идеи человека. Культурная идентичность — это чувство принадлежности к группе или культуре.

Точно так же этническая идентичность — это идентификация с определенной этнической принадлежностью, обычно на основе предполагаемой общей генеалогии или происхождения. Кроме того, национальная идентичность — это этическая и философская концепция, согласно которой все люди делятся на группы, называемые нациями. Члены нации имеют общую идентичность и обычно общее происхождение в смысле происхождения, происхождения или происхождения. Наконец, религиозная идентичность — это набор верований и обычаев, которых обычно придерживается человек, включая приверженность кодифицированным верованиям и ритуалам и изучение древних или культурных традиций, писаний, истории и мифологии, а также веры и мистического опыта.

Национальная идентичность : Празднование четвертого июля, во время которого американцы одеваются в красное, белое и синее, является проявлением национальной идентичности. Четвертое июля имеет значение только как празднование независимости для людей, которые разделяют чувство национальной идентичности как американцы.

Социализация детей — обзор

2 Новые направления исследований

Старые точки зрения на социализацию были сосредоточены на небольшом наборе родительских стратегий социализации (моделирование, наказание, вознаграждение и рассуждение).Обобщение этой литературы заключалось в том, что родители, у которых были теплые отношения со своими детьми, которые были твердыми, но не чрезмерно ограничивающими, и которые использовали аргументацию и убеждение больше, чем утверждение власти, являются наиболее эффективными в обеспечении усвоения ценностей их детьми. Критика этой литературы заключается в том, что она игнорирует влияние культуры и множества характеристик ребенка (темперамент, возраст, настроение) на действия родителей. Это также не согласуется с выводами о том, что родители используют разные методы и ставят разные цели в зависимости от меняющихся требований ситуаций (Grusec and Goodnow, 1994).Новые подходы, в которых сохраняется акцент на стратегиях социализации родителей, включают интерес к гибкому и отзывчивому использованию родительских стратегий и к расширенному спектру стратегий социализации. Это стратегии, которые приспосабливают свободу воли ребенка, уделяют внимание построению, поддержанию и восстановлению контекста взаимоотношений при вмешательстве родителей, а также стратегии, которые предотвращают или изменяют влияние социальных факторов на социализацию детей. Растет интерес к влиянию бессознательных, незапланированных процессов на развитие ценностей (Bugental, Goodnow, 1998).К ним относятся культурные обычаи, в рамках которых ценности усваиваются в повседневных делах и взаимодействиях. Этим практикам трудно противостоять, потому что они воспринимаются как должное, поскольку они «все есть», и редко открыты для изучения или оспаривания. Вторая область касается автоматической обработки взаимодействий, где, например, поведение родителей во время конфликта между родителями и детьми происходит в реактивной манере, подобной сценарию, например, во взаимно принудительных взаимодействиях (Patterson 1997). При рассмотрении в контексте сознательных процессов возникает новый вопрос: какие аспекты ценностной социализации развиваются из сознательного илибессознательные процессы социализации? Возможно, например, что некоторые культурные и семейные ценности не имеют ничего общего с конкретными родительскими практиками, а пассивно передаются от родителей к ребенку в результате повседневного погружения в культурные практики. Другие ценности могут быть привиты сознательной деятельностью социализирующих агентов. Сознательная социализация может происходить, особенно когда родительские ценности не поддерживаются однозначно окружающей культурой или когда родители сознательно готовят своих детей к социальному контексту, который существенно отличается от обстоятельств их собственной социализации. Родители также могут переключаться между «автоматическими» и осознанными интерактивными процессами во время ежедневного общения со своими детьми (Kuczynski 1984). Например, родители могут использовать бесхитростные стратегии утверждения власти, такие как необъяснимые команды и запреты во время рутинных взаимодействий, когда требуется лишь слабый непосредственный контроль над поведением ребенка. В других случаях родители могут перейти к более осознанному стилю взаимодействия, планированию своего общения или использованию сложных стратегий рассуждения, когда ситуация имеет последствия для долгосрочного благополучия ребенка или вызывает сильные родительские ценности.

Большинство современных теорий подчеркивают активные, конструктивные процессы родителей и детей в ценностной социализации и интернализации. Однако исследования только начинают описывать эти процессы эмпирически. Необходимо исследование родительских конструктивных процессов в отношении их собственных ценностей. Например, как родители думают о своем опыте социализации и как они выбирают, какие ценности передать, отказаться или изменить, когда они начинают социализировать своих собственных детей? Также необходимы исследования взглядов детей на усилия их родителей по социализации.Как дети интерпретируют родительские послания, сопротивляются и обсуждают их? Наконец, необходимо лучше понять феномен двунаправленного влияния. Это связано с тем, что процессы, лежащие в основе детской восприимчивости и сопротивления родительскому влиянию, а также родительской восприимчивости и уязвимости к детскому влиянию, все еще в значительной степени не исследованы.

Помощь вашему ребенку в социализации

По тем или иным причинам некоторые дети не так легко развивают социальные навыки, как другие.Они могут искренне искать отношения со сверстниками, а затем, пережив отпоры, если не откровенную жестокость, отступить в безопасности дома, семьи и собственной компании.

Наверное, нет ничего более болезненного для родителя, чем отказ от своего ребенка. Родители должны смотреть на социальные проблемы в долгосрочной перспективе и составлять план их решения столь же тщательно и вдумчиво, как если бы они рассматривали академические проблемы или проблемы со здоровьем. Есть рекомендации, которые. если им следовать, поможет этим детям, если родители готовы уделить время и проявить инициативу.

Социальные вехи

Все дети проходят определенные фазы социального развития. Младенец или совсем маленький ребенок довольно весело играет в одиночестве, бормоча себе под нос и иногда делясь сокровищами с матерью или отцом. Если на сцену выйдет другой ребенок, он, вероятно, будет клонирован блоком или вытеснен из круга игры.

Затем наступает период, когда ребенок может играть с одним другим ребенком, и это включает в себя элемент адаптации к идее делиться, по очереди, идти «первым» или «последним».«Это ухабистая дорога. чревата неудачей, и мудрый родитель остается непоколебимым, когда товарищ Джонни по играм идет домой в раздражении или когда Джонни врывается в дверь, плача. «Я ненавижу Томми. Я хочу, чтобы он умер. Я больше никогда не буду с ним играть! » Конечно, вполне вероятно, что Джонни и Томми будут играть вместе идиллически в течение часа.

Со временем группа разрастается — до трех и четырех детей, и к тому времени, когда ребенок идет в детский сад, он может присоединиться к группе и наслаждаться групповыми впечатлениями, а также брать свои комочки с другими.

Социальное программирование

Бывают случаи, когда родитель должен обратиться за помощью, и, как правило, мать, столкнувшись с этим заданием, должна будет сканировать доступных кандидатов по соседству и выбирать ребенок, который станет подходящим товарищем по играм. Секс не проблема. В этом возрасте и при таких обстоятельствах мальчики и девочки одинаково хорошо играют вместе.

Для нее будет разумным подойти к матери ребенка и объяснить ситуацию.Она просит «одолжить» мальчика для посещения ее дома под присмотром. Здесь вполне допустимо взяточничество. Она может сделать это для особого случая — обеда или чаепития. Сначала могут быть поданы закуски, а затем у молодежи может быть небольшой игровой период. (Акцент на краткое). В тот момент, когда ребенок проявляет признаки скуки или беспокойства, визит следует прекратить. Первое посещение должно завершиться радостной нотой, если последуют другие.

По мере того, как эти индивидуальные посещения становятся все более обычным явлением, мама может организовать простую деятельность, с которой дети могут справиться без нее, например, выдувание мыльных пузырей или игры с глиной.Если работа идет хорошо, она должна раствориться в деревянных конструкциях на пять или десять минут, держась в пределах слышимости, чтобы она могла вмешаться, если движение станет тяжелым.

Следующий шаг

В конце концов, если дела пойдут хорошо, маленькому ребенку следует позволить ненадолго посетить дом соседа. Это также должно быть структурировано. Мать должна сопровождать ребенка в назначенное место и принять меры, чтобы забрать его в указанное время, предлагая связаться с ней по телефону, если визит необходимо прервать раньше.Ей не следует подвозить Джонни и идти в ближайший продуктовый магазин. Существует большая вероятность того, что он может запаниковать во время своего первого гигантского опыта и решить, что он хочет вернуться домой «прямо сейчас!»

Постепенно деструктуризация может иметь место. Возможно, матери нужно будет только отвести ребенка до угла и посмотреть, как он преодолеет оставшееся расстояние в одиночестве. Наконец, ребенку можно разрешить уйти самому. звонит матери, когда добирается до места назначения.Конечно, хотелось бы надеяться, что социальное развитие и хронологический возраст будут продолжаться до тех пор, пока ребенок не сможет приходить и уходить в дом своего друга по его выбору, без утомительного планирования. В конце концов, непосредственность — это большая часть чистого удовольствия от детских игр.

Предупреждение: в эти опасные дни родителям рекомендуется быть осторожными, не позволяя ребенку ходить из одного дома в другой даже в непосредственной близости. Одна мать решила проблему, «прикрыв» своего ребенка, спрятавшись за деревом или забором.Ребенок думал, что путешествует один, и рос в уверенности в себе, в то время как мать могла быть уверена, что он благополучно добрался до места назначения.

Групповая игра

Пришло время расширить группу ребенка, и опыт повторяется, когда мать структурирует первоначальные групповые контакты и постоянно предупреждает их, чтобы прервать их, если игровая сессия начнет ухудшаться. По какой-то причине групповая игра кажется более вероятной для катастрофы, чем игра один на один.Дети склонны «объединяться» и принимать чью-то сторону. Но и этого можно обойти, если родитель творческий и изобретательный. Нет ничего более эффективного, чем быстрая и привлекательная смена темы. (Это называется «козырной»!) «Кто хочет помочь мне испечь печенье?» или «Кто умеет мыть машину?» будут творить чудеса.

Неприемлемый язык

Молодые люди иногда экспериментируют и используют язык ненадлежащим образом, включая крайне неприемлемую ненормативную лексику, значение которой они, вероятно, не знают.Как справиться с такими ситуациями? Крепко и сразу! Если откладывать это на более позднее время, это означает, что коррекция потеряет свою силу и влияние. Что необходимо, так это сильное (без гнева) заявление, например: «В нашей семье мы так не говорим». Это все, что нужно и позволяет поправить ребенка, не «ставя его на место» перед друзьями.

Несоответствующее действие

Применяется тот же принцип, что и выше. Толкания, толчки, удары или откровенно неприемлемые «розыгрыши» нужно решать на месте.Никаких лекций. «Я помещаю тебя в твою комнату, потому что ты толкнул Томми» — это все, что нужно. Нет «Зачем ты это сделал?» и т. д., который лишь мешает и затуманивает ситуацию и сбивает с толку корректирующие действия. Да, будут моменты, когда вашему ребенку придется принимать защитные меры, и вы можете справиться с такими ситуациями, ограничив взаимодействие с конкретным ребенком, который действительно может воспользоваться уязвимостью вашего ребенка.

Работа с учителем

Все социальное взаимодействие, которое вы обеспечивали своему ребенку, выльется в школьную ситуацию, и вы можете быть уверены, что учителя будут вам очень благодарны.(Слишком часто ребенок приходит в класс, совершенно не обученный социальным отношениям, и предполагается, что учитель будет выполнять эту работу.) Большинство учителей благосклонно отреагируют на просьбу о проведении конференции по социальным потребностям. Пришло время объяснить, что вы пытались сделать в тылу. Вы можете обсудить потребности вашего ребенка в особенном друге. После знакомства с личностями детей в ее классе, возможно, учитель может организовать объединение вашего ребенка с другим ребенком с таким же нравом и интересами с точки зрения сидения, игровых пар, игровых пар и даже ходьбы в школу и из школы.Чтобы отплатить за услугу, вы можете добровольно участвовать в специальных мероприятиях (классные вечеринки, игры и т. Д.) Для класса вашего ребенка.

В период общественного роста будут небольшие победы, но дорога, несомненно, будет изрезана колеями, а иногда и крупными бедствиями. Родители не должны унывать. У детей, как правило, наблюдаются всплески физического, интеллектуального и социального роста, перемежающиеся периодами самообладания или даже периодами регресса.

Ключевые слова: структура, веселье и простота.Ключевые настроения — тепло и оптимизм. И если вы относитесь к своему ребенку как к достойному человеку. гораздо более вероятно, что другие дети также почувствуют его ценность.

Дети с особыми потребностями

Детям с СДВГ и нарушениями обучаемости может потребоваться дополнительная помощь в развитии социальных навыков. Импульсивность и непродолжительная терпимость к разочарованию ребенка с СДВГ могут привести к плохим отношениям со сверстниками. Дети с недостаточным вниманием и концентрацией не могут настроиться на социальные сигналы в их окружении и, таким образом, не приобретают социальные навыки на собственном опыте.Дети с нарушением обучаемости могут испытывать трудности с обработкой информации из социальной среды или с трудностями в самовыражении. Отличный ресурс, который поможет этим детям найти и сохранить друзей в игре «Не с кем играть». В этой книге есть много практических советов, которые родители могут использовать и увидеть результаты.

Как социализация влияет на развитие ребенка? — Сан-Диего — Sharp Health News

1 сентября 2020 г.

Маленькие дети жаждут внимания. Они учатся у своих сверстников.Они преуспевают в общении, которое помогает им расти. Так что же происходит, когда пандемия отодвигает социализацию на второй план? Короче говоря, они адаптируются, но долгосрочные последствия пока неизвестны.

По словам доктора Дженнифер Войцеховски, детского клинического психолога из больницы Шарп Меса Виста, каждому необходимо социальное взаимодействие, чтобы оставаться психически сильным. Но особенно для маленьких детей умение общаться с другими людьми является жизненно важным навыком для их развития.

«Игра и социализация — это« работа »раннего детства», — сказал д-р.- говорит Войцеховский. «В этот период дети учатся ориентироваться в социальных сценариях, например, когда и как присоединяться к другим, по очереди, разговорным навыкам, регулированию эмоций, терпимости к разочарованию, эмоциональному выражению и многому другому. Эти уроки кажутся простыми, но они являются основой здорового социального развития ».

Когда социализация имеет значение
Примерно в возрасте от 0 до 2 лет дети больше интересуются своими игрушками, чем друг другом. Нельзя сказать, что младенцы и малыши не нуждаются в общении, но они больше сосредотачиваются на родителях и опекунах, чем на детях своего возраста.

«Очень маленькие дети, как правило, участвуют в« параллельных играх », — говорит д-р Войцеховски. «Их интерес — играть рядом с другими детьми с похожими игрушками или занятиями. Они не обязательно взаимодействуют так часто или намеренно, как дети старшего возраста ».

Где-то в возрасте от 2 до 3 лет дети начинают замечать друг друга и усваивают важные жизненные уроки, которые готовят их к трудным переменам. Взаимодействие, которое они имеют в этом базовом возрасте, облегчает им переход в дошкольные учреждения или детский сад, поскольку они могут лучше интегрироваться в среду группового обучения.

Примерно в этом возрасте дети начинают понимать ценность дружбы. Только в средней или старшей школе группы сверстников станут влиятельными, помогая им развить чувство идентичности. Но до детского сада дети отдают предпочтение определенным друзьям, помогая им узнать, какие качества они ценят больше всего.

Влияние утраченной социализации
Никто в действительности не знает, как пандемия COVID-19 и утраченные возможности социализации повлияют на детей.Но у доктора Войцеховского есть несколько обнадеживающих слов для родителей: дети податливы и выносливы.

Родителям, которые предпочитают оставлять своих маленьких детей дома, они дают ощущение социализации внутри семьи. А для родителей, которые решили отправить своих детей в действующий дошкольный учреждение, дети могут адаптироваться даже к строгим мерам предосторожности и разлучению.

«Возвращение в дошкольное учреждение может помочь детям вернуть себе нормальность, структуру и предсказуемость», — говорит она.«Даже при соблюдении мер предосторожности, таких как маски и отдельные игровые приставки, дети приспосабливаются. Вначале они могут сопротивляться изменениям, но при постоянной поддержке и напоминаниях взрослых они привыкнут к своим новым нормам ».

Доктор Войцеховски также отмечает, что семьи часто по-разному интерпретируют рекомендации по безопасности, связанные с COVID-19, и дети замечают эти несоответствия. Они могут смущаться или беспокоиться о том, что им разрешено и что не разрешено, когда они общаются с другими детьми. Кроме того, маленькие дети меньше осознают личное пространство и границы и, как правило, играют и общаются очень близко к другим. Это может привести к тому, что некоторые родители будут ограничивать все социальные взаимодействия или проявлять личное чувство беспокойства, когда такое взаимодействие происходит.

Технологии, такие как видеочат и приложения для развития, предоставляют детям младшего возраста некоторые возможности для социализации; однако есть несколько ограничений. «У маленьких детей меньше опыта работы с технологиями, чем у детей старшего возраста, особенно с приложениями для видеосвязи», — сказал доктор.- говорит Войцеховский. «Эти платформы затрудняют улавливание тонких социальных сигналов. Детей часто раздражает или раздражает то, что несколько человек говорят одновременно ». Хотя детям может быть интересно видеть на экране знакомые лица, им не хватает навыков, чтобы полностью ориентироваться в этой новой форме социального общения.

Как родители могут помочь
В это странное и нестабильное время большинство родителей делают все возможное, чтобы выжить. С одной стороны, им приходится бороться со своим собственным замешательством и изоляцией.С другой стороны, они усердно работают над созданием среды, наиболее благоприятной для их детей. Это непросто.

Но, по словам доктора Войцеховски, чрезмерное беспокойство о долгосрочных последствиях изоляции для детей может усугубить проблему.

«В данный момент, возможно, беспокойство — не лучшее использование нашего времени», — говорит она. «Вместо этого родители должны попытаться сосредоточиться на том, как каждый день улучшать себя и своих детей и как находить радость в эти маленькие моменты вместе.”

Ключ, по ее мнению, — сохранять позитивный настрой и поддерживать разговор. Хорошее общение может означать разницу между ребенком, который видит серебряную подкладку, или впадает в состояние страха.

«Родители могут вовлекать своих детей в соответствующие с точки зрения развития беседы и объяснения», — говорит она. «Это включает в себя предоставление общей информации о вирусе, объяснение рекомендаций по безопасности, распознавание и маркировку эмоций, а также помощь детям в понимании того, как справляться с ними.Дорога вперед часто пугает родителей, но если мы возьмем на себя обязательство делать каждый день лучше, кумулятивные последствия пандемии наверняка будут менее драматичными ».

Как общаться с вашими детьми

Улучшение социальных навыков детей связано с многочисленными аспектами общего роста вашего ребенка. Вот почему так важно начинать социализацию с другими детьми в очень раннем возрасте.

Изучение того, как правильно социализировать ребенка, помогает ему начать путь в правильном направлении для их потенциальных социальных взаимодействий на долгие годы.Развитие и совершенствование этих навыков также побудит молодежь начать укреплять чувство собственного достоинства. Более того, они начнут знакомиться с социальными ожиданиями других людей от них.

Отправка вашего ребенка в детский сад или детский сад может дать ему возможность наладить социальные взаимоотношения с другими детьми их возраста. Общение с вашим ребенком поможет ему добиться других прорывов в развитии.

Общение с вашим ребенком: как развиваются социальные навыки в детстве

Мама и папа, вы там, где все начинается для вашего маленького мальчика или девочки.Родитель — это то место, где начинают проявляться все маленькие блики общения. Почему? Все просто: вы первый, кто общается со своим ребенком. Вы первый, кто хихикает ему или ей, когда она делает что-нибудь хоть немного смешное. Вы ясно выражаете свое неодобрение, когда они делают что-то не так. Ваши аплодисменты, когда ваш ребенок делает первый шаг, являются положительным сигналом относительно правильного или неправильного поведения.

В первые несколько лет многие изменения происходят в разное время. Следующее руководство описывает, что обычно происходит с социальным развитием ребенка на каждой стадии. Каждый ребенок индивидуален, поэтому помните, что даже ваши дети могут развиваться и преодолевать вехи с разной скоростью друг от друга.

Первый год — и несколько месяцев после

Дети начинают проявлять базовое общение в течение этого периода, указывая на то, что они хотят, и издавая звуки. Убедиться, что ваш ребенок знает, что вы его замечаете, имеет решающее значение для его развития. Взаимодействие для них является неотъемлемой частью, особенно когда они пытаются вам что-то показать. Поговорите с ними, даже если они не могут ответить в традиционном смысле этого слова.Убедите их, что их «слышат» и понимают.

Примерно в этом возрасте дети также начнут знакомиться с людьми в своей жизни. Они начнут узнавать и приветствовать родственников, таких как тети, дяди, бабушки и дедушки. В эту категорию попадают даже лица, не являющиеся родственниками, включая педиатров, детских садовников или обычных продуктовых продавцов. Позвольте им свободно здороваться с людьми, когда им это удобно. Если вы встречаетесь с новыми людьми, вы можете заметить, что ваш ребенок может внезапно показаться слишком застенчивым и скрыть свое лицо.Позвольте им делать это до тех пор, пока им не станет комфортно общаться с незнакомыми людьми.

Они также начнут протягивать руку и связываться с вами с помощью небольших жестов. Ваш ребенок может начать «делиться» с вами своей мягкой игрушкой, передав ее вам. Это демонстрирует способность и желание взаимодействовать с другими людьми. Перемещение взад-вперед жизненно важно для развития социальных навыков в этом возрасте, поскольку вы хотите, чтобы они были «настроены» на распознавание того, что уместно, а что нет. Обращайте на них внимание и поощряйте обмен мнениями.

Может быть очевидно нечто, называемое «параллельная игра». Это когда малыши в первые полтора года начинают играть рядом друг с другом, но пока не хотят взаимодействовать друг с другом. Не заставляйте их играть с другими. Однако следите за незначительными агрессиями, такими как укусы, захват игрушек или толчки.

Очень важно следить за этими маленькими агрессивными действиями. Также известно, что дети этого возраста начинают кусать вещи, в том числе своих друзей. Обычно это является выходом для их разочарования, потому что они не могут адекватно выразить свои потребности и желания на данном этапе.

Возраст от 19 до 24 месяцев

Этот период способствует большей социализации ребенка, и он будет проявлять желание общаться с другими детьми своего возраста. В то же время они не очень хорошо умеют делиться, поскольку начинает проявляться их территориальность. Как упоминалось ранее, есть еще элемент параллельной игры.

Дети этого возраста могут стать застенчивыми и нервными по отношению к незнакомым взрослым. Многие дети этой возрастной группы пугают взрослых. С другой стороны, если им комфортно или они знакомы с кем-то, они могут изо всех сил показать им свою любимую игрушку.

Вы услышите много слов «мое», «это мое» и «мое, мое, мое!» Дети в этом возрасте не склонны делиться многим. На самом деле, в данный момент они довольно эгоистичны, причем не по своей вине — они такие, какие они есть.

На этом этапе дети начинают проявлять интерес к людям помимо своих родителей. Однако некоторые дети могут не проявлять интереса к другим людям. Эксперты говорят, что это не обязательно плохо. Лучше всего позволить детям искать другие взаимодействия в удобном для них темпе.

Возраст от 25 до 35 месяцев

В возрасте от двух до трех лет отсутствует эмоциональная зрелость. Они не способны сопереживать, то есть часто не могут видеть ситуации с точки зрения других. Но именно так дети действуют на этом этапе — они не осознают социальных нравов или правильной реакции на ситуации.

Несмотря на эти, казалось бы, отрицательные черты личности, дети на этом этапе склонны искать других детей. Возможно, их интерес заинтересует один или два других одноклассника в их детском или дошкольном учреждении.Они могут продемонстрировать это, упомянув дома свои имена.

Трехлетний

На этом этапе воображаемая игра может стать частью игрового распорядка вашего ребенка. Если они начинают говорить с «воображаемым» другом или о нем, обычно это начинается примерно в возрасте трех лет. Их воображение распространяется и на ролевые игры, включая чаепития с куклами или мягкими игрушками.

Примерно в три года дети начнут немного больше понимать эмоции.Родители должны помочь своим детям познакомиться с основными эмоциями, такими как счастье, печаль и разочарование. На этом этапе дети могут начать проявлять сочувствие, предлагая объятия, если они думают, что кому-то это нужно.

Проблески мужества и самостоятельности можно увидеть и в трехлетнем возрасте. Дети могут стать немного менее навязчивыми и удивить нас, с нетерпением ожидая своего дня в дошкольном учреждении. Еще один приятный сюрприз — способность ребенка рассуждать на фундаментальном уровне.По мере развития ваш ребенок со временем поймет, как реагировать на других в социальных обстоятельствах. Дети этого возраста многое получают от просмотра и общения с другими.

Трехлетние дети обладают лучшими коммуникативными навыками, поскольку они могут лучше продемонстрировать свои желания и потребности. Вероятно, они реже устраивают истерики, и у них, вероятно, повышено чувство любопытства. Трехлетние дети очень любознательны к своему окружению. Они будут исследовать предметы, от кухонных гаджетов до домашних животных — только убедитесь, что они не остаются без присмотра.

Четыре года

С детским садом на горизонте, ваш ребенок научится заводить новых друзей и общаться с ними. Дети этого возраста также начнут проявлять энтузиазм по отношению к одноклассникам во время игр. Это прекрасное время, чтобы они начали заниматься командными видами спорта. Любимое занятие этой возрастной группы — футбол. Бейсбол — также хороший выбор, но убедитесь, что они начинают с Т-образного мяча, а не с подачи.

Помните фазу «мина мина мина»? Сейчас это уменьшается, когда дети начинают понимать идею делиться с другими, а также концепцию смены. Эксперты говорят, что люди все больше узнают и о том, как они думают. Это направляет детей на их путь развития навыков — как вести переговоры, находить решения разногласий и даже управлять поведением своих более непослушных одноклассников.

Дети этого возраста могут также начать проявлять гораздо больше физической привязанности. Они предложат маме и папе больше объятий и поцелуев. Они могут даже начать проявлять признаки привязанности к друзьям и родственникам. Если они заметят, что кто-то расстроен, вы можете увидеть, что они попытаются утешить.

Четырехлетние дети тоже продемонстрируют проблески уверенности в своих силах. Возможно, они захотят начать выбирать себе одежду. Возможно, они захотят помочь с посудой или убрать свою игровую площадку. Имейте в виду, они не будут знать, как это делать, но у них будет собственная интерпретация. Позвольте им делать эти вещи — уверенность в собственных навыках — важнейшая часть успеха в социализации.

Советы, которые помогут улучшить социализацию малышей

Как упоминалось выше, малыши — не самая умелая группа, когда дело доходит до того, чтобы делиться друг с другом или хорошо играть с другими.Не бойтесь игры. За несколько лет до того, как они пойдут в детский сад, лучше всего взять социальный контроль и начать устраивать игровые мероприятия. Крайне важно, чтобы ваш малыш начал знакомиться с правильным социальным этикетом, чтобы позже в школе он мог стать маленькими социальными бабочками.

Вот пять советов, которые вы можете принять во внимание, чтобы повысить уровень социализации вашего малыша.

1. Подавайте хороший пример общения

Демонстрация позитивного взаимодействия с другими людьми — один из лучших способов быть примером для подражания для вашего ребенка.Если ваш малыш становится свидетелем нескольких взаимодействий, например приветствует людей, с которыми вы не очень хорошо знакомы, он учит ваших детей, как разговаривать с людьми.

2. Превратите игровое время во время обучения

Когда вы играете со своим ребенком, скажите вслух, какие социальные навыки вы демонстрируете. Если вы играете с игрушечной машинкой, отдайте ее своему ребенку и громко скажите: «Я вручаю вам эту машину, потому что с ней приятно делиться». Вы можете использовать этот метод с фигурками, куклами или марионетками, чтобы научить их и другим советам, например, проявлять терпение и по очереди.

3. Попросите семью помочь социализироваться

Ваш ребенок может узнать о социализации в большой семье в непринужденной обстановке. Меньше давления, если они застенчивы или делают социальную оплошность. Тети, дяди и двоюродные братья всегда могут направить их и помочь им развить хорошие социальные навыки. Специалисты советуют не указывать ребенку, что ему делать. Вместо того, чтобы говорить: «Пойдем, поздоровайся с дедушкой», скажи им что-нибудь неограниченное: «Почему бы тебе не поздороваться с дедушкой». Ваш ребенок привыкнет думать самостоятельно с помощью неограниченного предложения.

4. Назначьте свидание

Назначьте свидание или встречу на детской площадке с другими родителями, у которых есть малыши. Несмотря на то, что малыши проводят много времени в режиме параллельной игры, это отличный способ познакомить вашего ребенка с другими детьми. Включите упражнение, которое имеет некоторую структуру. Отличная маленькая игра — взять две одинаковые коробки и поместить в них похожие игрушки. Проинструктируйте своего малыша поощрять или вести другого ребенка к игре, так как почти все малыши любят приглашение играть с игрушками.Наблюдайте за ними, чтобы они играли хорошо.

5. Ищите в своем сообществе мероприятия, благоприятные для детей.

Найдите мероприятия в сообществе, которые могут дать вашим детям возможность пообщаться. Во многих библиотеках запланированы рассказы и другие веселые мероприятия, которые могут облегчить общение. Общественные центры могут предлагать занятия для родителей и детей, которые могут обеспечить социализацию вашего малыша. Пригласите своего ребенка на игровую площадку, в детский музей или в детский игровой центр.

Как уход за детьми способствует социализации

Дневной уход дает множество преимуществ как для маленьких детей, так и для их родителей.Сегодня большинство семей — это дома с двумя доходами, а это означает, что оба родителя должны работать, чтобы содержать себя. Дома с двумя родителями также должны оплачивать дневной уход, если у них есть маленькие дети. Кроме того, родители-одиночки должны пользоваться услугами детских садов, потому что они не могут одновременно воспитывать ребенка и работать.

Напряжение и давление из-за того, что они не могут делать все так, как они хотели бы, могут быть непосильными для многих родителей. Тем не менее, все родители должны помнить, что детский сад — это реальный выбор, который может помочь успокоить разум, тем более что это может показаться таким трудным решением, которое нужно обдумать.

Детский сад дает семьям постоянные преимущества. Детям, посещающим дошкольные учреждения, предоставляются образовательные и социальные льготы. Исследования показывают, что дети в возрасте от шести месяцев до четырех лет извлекают выгоду из структуры, социального взаимодействия и отличного обучения через программы дневного ухода. Ниже перечислены шесть преимуществ дневного ухода за детьми ясельного возраста.

1. Развлекательные мероприятия по расписанию

Каждый ребенок находится по расписанию, когда он находится в детском саду, включая самых маленьких! Дети могут участвовать во множестве веселых занятий, которые стимулируют их ум.Рассказ и песни являются частью учебной программы. Это может показаться развлечением, но эти занятия имеют решающее значение для роста и развития ребенка. В детском саду все идет по расписанию — игры, время перекуса, обед и сон.

2. Повышение успеваемости в будущем

Исследования показывают, что качественный дневной уход приводит к тому, что дети становятся умнее. Например, в одном обширном исследовании, проведенном Национальным институтом здравоохранения, утверждается, что дети, которые проводили время в высококачественных детских садах, имели более высокие результаты тестов в подростковом возрасте.

3. Время, проведенное с другими детьми

Маленьким детям полезно проводить много времени в безопасном месте под присмотром взрослых с расписанием, наполненным забавными мероприятиями. Эта настройка помогает детям научиться гармонично играть с другими детьми, а также научиться следовать плану.

4. Время, проведенное со взрослыми вне своей семьи

Естественно, дети больше всего узнают о социализации от своих родителей. Запись в детский сад дает детям возможность обращаться к другим взрослым за образовательными и социальными советами.Воспитатели детских садов могут быть позитивными социальными моделями и знать, как пресечь негативное поведение — например, кусание — в зародыше.

5. Меньше беспокойства о разлуке при переходе в детский сад

Посещение детских садов помогает детям лучше адаптироваться к поступлению в школу. Меньше или даже меньше беспокойства о разлуке, потому что ваш ребенок уже много времени проводил вдали от вас в течение недели.

6. Родительское сообщество

Если родители проводят время, разговаривая с другими родителями в своем детском саду, например, забирая своих детей, они получают социальные льготы, чувствуя себя частью сообщества.Знакомство с другими родителями также может повысить уровень их доверия к детскому саду.

Почему выбирают уход за детьми от Aa до Zz?

Хотя выбор программы ухода за детьми может быть стрессовой задачей для некоторых семей, есть явные доказательства того, что дети получат пользу от ухода за детьми в долгосрочной перспективе. Если вам нужен высококачественный присмотр за детьми, обратитесь в Aa to Zz Childcare. Мы предоставляем безопасные, заботливые услуги по уходу за детьми по разумным и конкурентоспособным ценам. Мы предлагаем полный или неполный рабочий день, летние программы, программы до и после школы, а также уход по месту жительства.Если вы хотите посетить одно из наших удобных мест, заполните форму «Посетите центр», и мы с радостью свяжемся с вами.

4.8A: Социализация детей — Социальные науки LibreTexts

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

1. Ключевые моменты
2. Ключевые термины

Первичная и вторичная социализация — это две формы социализации, которые особенно важны для детей.

Цели обучения

• Обоснование важности социализации для детей с точки зрения как первичной, так и вторичной социализации

Ключевые моменты

• Социализация относится к пожизненному процессу наследования и распространения норм, обычаев и идеологий, наделения человека навыками и привычками, необходимыми для участия в его или ее собственном обществе.
• Первичная социализация для ребенка очень важна, потому что она закладывает основу для всей будущей социализации.
• Первичная социализация происходит, когда ребенок учится отношениям, ценностям и действиям, подходящим для людей как членов определенной культуры.
• Вторичная социализация относится к процессу обучения правильному поведению в качестве члена меньшей группы в более крупном обществе.
• Психосексуальные стадии Зигмунда Фрейда описывают развитие бессознательных желаний человека.
• Стадии нравственного развития Лоуренса Колберга описывают, как люди развиваются в рассуждениях о морали и через них.
• Джейн Ловингер разработала теорию со стадиями развития эго.
• Психоаналитическая теория развития Маргарет Малер содержала три фазы, касающиеся объектных отношений ребенка.
• Теория когнитивного развития Жана Пиаже описывает, как дети рассуждают и взаимодействуют со своим окружением.
• Теория Джеймса Марсиа фокусируется на достижении идентичности и имеет четыре статуса идентичности.

Ключевые термины

• социализация : Социализация — это процесс передачи норм, ценностей, убеждений и поведения будущим членам группы.
• вторичная социализация : Вторичная социализация относится к процессу изучения того, что является надлежащим поведением в качестве члена меньшей группы в рамках большего общества.
• первичная социализация : Первичная социализация в социологии — это принятие и усвоение набора норм и ценностей, установленных в процессе социализации.

Социализация — это термин, используемый социологами, социальными психологами, антропологами, политологами и педагогами для обозначения пожизненного процесса наследования и распространения норм, обычаев и идеологий, предоставления человеку навыков и привычек, необходимых для участия в его жизни. или ее собственное общество.Таким образом, социализация является «средством достижения социальной и культурной преемственности. «Существует много разных форм социализации, но для детей особенно важны два типа. Эти два типа известны как первичная и вторичная социализация.

Первичная социализация в социологии — это принятие и усвоение набора норм и ценностей, установленных в процессе социализации. Первичная социализация для ребенка очень важна, потому что она закладывает основу для всей будущей социализации.Первичная социализация происходит, когда ребенок учится отношениям, ценностям и действиям, подходящим для людей как членов определенной культуры. На это в основном влияют ближайшие родственники и друзья. Например, если ребенок видел, как его или ее мать выражает дискриминационное мнение о группе меньшинств, тогда этот ребенок может думать, что такое поведение приемлемо, и может продолжать придерживаться этого мнения о группах меньшинств.

Вторичная социализация относится к процессу обучения правильному поведению в качестве члена меньшей группы в рамках большего общества.По сути, это модели поведения, подкрепляемые социализирующими агентами общества. Вторичная социализация происходит вне дома. Именно здесь дети и взрослые учатся действовать в соответствии с ситуациями, в которых они находятся. Школы требуют совсем другого поведения, чем дома, и дети должны действовать в соответствии с новыми правилами. Новые учителя должны действовать иначе, чем ученики, и узнавать новые правила от окружающих. Вторичная социализация обычно связана с подростками и взрослыми и включает меньшие изменения, чем те, которые происходят при первичной социализации.

Девочка на детской площадке: Детские площадки и другие социальные ситуации способствуют вторичной социализации ребенка.

Социализация: чего ожидать в разном возрасте

Как воспитатели дошкольного образования, мы слышим это слишком часто… Я беспокоюсь о своем ребенке. Почему они не играют с другими детьми? У них проблемы с друзьями? Интересно, не нравятся ли им другие дети. Почему мой ребенок играет сам по себе?

Это не редкость, поскольку социализация — важная часть развития ребенка.Сделайте глубокий вдох — вероятно, ваш ребенок играет в соответствии с его возрастом развития. Помня о том, что каждый ребенок индивидуален, вот некоторые из этапов, которые вы можете ожидать, когда дело касается развития социальных навыков вашего ребенка.

Младенцы

Примерно в возрасте одного года ваш ребенок приобретает большую часть своих социальных навыков, моделируя ваши роли. Скорее всего, они бормочут какие-то звуки, может быть, вы даже понимаете смысл некоторых из них, например, ба-ба, чтобы получить бутылку.Это ранние этапы общения, навык, который нам, родителям, важно развивать на раннем этапе, взаимодействуя с ними, уточняя их подсказки и вместе читая множество историй. Что касается социализации с другими младенцами, ожидать, что они будут играть с другими, определенно неразумно. В этом возрасте они хотят исследовать пространство вокруг себя, открывать для себя, используя свои чувства, и впитывать всю любовь, которую они могут. Младенцы играют независимо, поскольку они начинают понимать, чего они хотят (и не хотят легко отказываться от этого!). Не ожидайте слишком многого от совместного использования! Даже слово «доля» — вопрос спорный.

Малыши

К двум годам малыши уже активно участвуют в играх, хотя они не устраивают чаепития для друзей и не устраивают футбольный матч. В этом возрасте открывается мир параллельной игры, которая звучит именно так, как звучит, играя рядом с другими детьми их возраста, но не с ними. Малыши известны своим стилем игры на этом этапе, поскольку довольно часто самая распространенная фраза — «Моя!». Что мое, то мое, то, что твое, мое, даже если я не хочу этого, оно все равно мое … Важно подавать пример для подражания, но совместное использование — сложная концепция для малышей, поскольку они не видят ничего, кроме своей собственной точки зрения.Они только начинают общаться, так что, если они не заводят лучших друзей, не переживайте, ваш эгоцентричный малыш недолго останется без друзей!

Дошкольное учреждение

Хотя в каждом возрасте есть свои вехи, взлеты и падения, дошкольный этап — один из моих любимых. Это один из возрастов, когда групповой уход играет решающую роль в социально-эмоциональном развитии, поскольку есть ежедневные возможности для взаимодействия со сверстниками. Обладая более сильным словарным запасом и пониманием своих потребностей, дошкольники будут искать других, с которыми можно поиграть, общаясь с теми, у кого есть схожие интересы.Примерно к трем годам ваш ребенок сможет понимать чувства других, поэтому делиться им станет немного проще, чем в детстве. Заглянув в дошкольный класс в наши дни, вы увидите, как дети бегают в костюмах, стремясь рассказать вам, кто они такие и какую роль они играют со своими друзьями.

Детский сад

В возрасте 4 лет детский сад не за горами. Они будут вступать в клубы, команды и строить настоящие дружеские отношения с другими людьми.