Танцевальная терапия теория методика практика: «Танцевальная терапия Теория, методика, практика» Гренлюнд, Оганесян: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 5-9268-0316-0

теория и практика» //Психологическая газета

• #арт-терапия
• #телесная терапия
• #танцевально-двигательная терапия

13 октября в Институте практической психологии «Иматон» состоится открытая встреча, посвященная программе дополнительного профессионального образования «Танцевальная терапия: теория и практика».

Интерес к исцеляющим возможностям танца стремительно растет. С первого движения в обход привычных психологических защит человек оказывается лицом к лицу со своим глубинным конфликтом. В этом заключается колоссальное преимущество танцевальной терапии перед разговорными методами, и опасность ее использования дилетантами.

Программа дополнительного профессионального образования «Танцевальная терапия: теория и практика» разработана на высоком профессиональном уровне с привлечением компетентных специалистов-практиков, использующих потенциал танцевальной терапии в различных сферах.

Выпускники института, успешно прошедшие обучение, получают диплом, дающий право на ведение нового вида профессиональной деятельности в области танцевальной терапии.

На день открытых дверей организаторы приглашают: психологов-консультантов, психотерапевтов, клинических психологов, психологов образования и социальной сферы, педагогов и социальных работников, студентов старших курсов психологических, медицинских и педагогических вузов, танцоров, хореографов, всех, кто хочет изучить исцеляющие возможности движения и танца.

Ведущая: Наталья Юрьевна Оганесян, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой танцевальной терапии и руководитель программы дополнительного профессионального образования «Танцевальная терапия: теория и практика» Института практической психологии «Иматон», танцевальный терапевт Санкт-Петербургской городской психиатрической больницы №6, председатель Санкт-Петербургской ассоциации танцевально-двигательной терапии, клинический психолог, танцевальный терапевт (Хельсинский университет и Высшая балетная школа города Стокгольма), автор книги «Танцевальная терапия: теория, методика, практика» (совместно с Э.

Гренлюнд, Финляндия) и других научных публикаций по танцевально-двигательной терапии.

Начало в 18.00.

Время проведения дня открытых дверей 18:00-19:30.

Пожалуйста, сообщайте о своём участии по телефону: (812) 320-05-21.

Присоединиться к онлайн-трансляции

Опубликовано 12 октября 2020

В статье упомянуты

19 февраля 2023 , воскресенье

В этот день

Юлия Владимировна Заманаева празднует юбилей! Поздравить!

Елена Витальевна Конева празднует день рождения! Поздравить!

Наталия Сергеевна Ефимова празднует день рождения! Поздравить!

Мария Вячеславовна Фаликман празднует день рождения! Поздравить!

76 лет назад родился(ась) Владимир Викторович Столин.

Скоро

17 — 18 марта
Online

XIII Международный сказкотерапевтический фестиваль «Психология сказки и сказка психологии»

23 — 24 марта
Москва, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Третьи Поляковские чтения по клинической психологии (К 95-летию Юрия Федоровича Полякова)»

24 марта
Санкт-Петербург, online

XX Мнухинские чтения: «Детская психиатрия России: история и современность»

31 марта — 1 апреля
Санкт-Петербург

X Международный научно-практический конгресс психологов-консультантов, психотерапевтов и представителей помогающих профессий «Помощь психологического консультирования, психотерапии в новейшее время»

17 — 18 апреля
Дубна

X Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»

20 апреля
Ташкент

Научно-практическая конференция с международным участием «XXI век: современный взгляд на психическое здоровье — III»

11 — 12 мая
Москва, online

VIII Международная научно-практическая конференция памяти М. Ю. Кондратьева «Социальная психология: вопросы теории и практики»

1 — 2 июня
Online

III Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

22 — 23 июня
Москва

VI Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Сухаревские чтения. Аутоагрессивное поведение детей и подростков: эффективная профилактическая среда»

12 — 13 октября
Киров

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Детская психиатрия в фарватере современных медико-социальных проблем»

30 октября
Москва

8-я Всероссийская научно-практическая конференция «Психическое здоровье человека и общества: актуальные междисциплинарные проблемы и возможные пути решения»

Весь календарь

Танцевально-двигательная терапия

Программа по танцевально-двигательной терапии проводится в клубе «Анима» с апреля 2010 г. Программа реализуется под руководством И.В. Бирюковой – заведующей кафедрой танцевально-двигательной психотерапии Института практической психологии и психоанализа, президентом Ассоциации танцевально-двигательной терапии (АТДТ), аккредитованным Американской ассоциацией танцевальной терапии (ADTA) преподавателем-супервизором в области ТДТ. Активное участие в проведении занятий принимают  студенты и выпускники этой кафедры.

Расскажем нашим читателям об этом виде психотерапии и о том, как проходят наши занятия.

В танцевально-двигательной терапии танец рассматривается как базовая форма коммуникации. Танцетерапевты обращаются к целительной силе танца, чтобы способствовать развитию ощущения целостности и формированию психологического комфорта личности. Тело и душа рассматриваются в неразрывном единстве, где одно является отражением другого.

Известно, что в психиатрии танцевально-двигательная терапия стала применяться с 40-50 годов ХХ столетия. Среди основоположников этого направления в психиатрической практике, прежде всего, стоит назвать Мэриан Чейс и Труди Шуп. Оказалось, что для части пациентов танцетерапевтичекие сессии служили толчком восстановления коммуникации с миром через движение, поскольку любое движение несет коммуникативный смыл, оно является отражением личности: ее установок, потребностей, намерений.

М. Чейс считала, что здоровое тело изначально стройно и скоординировано, а нарушения в форме и функциях – это реакция организма на боль или конфликт. Она писала: «Поскольку мышечная деятельность, выражающая эмоции, является основой танца, и поскольку танец – это средство структурирования и организации такой деятельности, можно предположить, что танец мог бы стать мощным средством коммуникации для реинтеграции пациентов с серьезными психическими нарушениями».

Т. Шуп также считала координацию тела необходимым условием для достижения нормального социального взаимодействия. В качестве важного  фактора она выделяла навык ритмической координации.  Она полагала, что это то, чему люди, имеющие нарушения в социальных коммуникациях, могут научиться. Труди Шуп писала: «Каждый человек является частью вселенского ритма, и я ни за что не поверю, что найдется хоть кто-то, кто бы выпадал из этого ритма. И все же каждый раз, когда я предлагаю ритмические упражнения, на моих занятиях находится как минимум один участник, который начинает объяснять мне, что он никогда не сможет попасть в ритм. Но как только человек прекращает защищаться от предложенного ритма, я могу раскрыть  его ритмическое пространство…..».

В результате танцетерапевтических сессий, которые проводила  Труди Шуп, большинство пациентов переживали более глубокий и богатый уровень общения, выражая чувства через движение, двигаясь в общем ритме.

Методические особенности проведения танцевально-двигательной терапии в Клубе «Анима».  Танцедвигательные сессии проходят в открытой  группе, что является особенностью работы.  С учетом этого, каждое занятие имеет завершенную форму. Это позволяет новым участникам присоединяться к группе, а постоянным участникам посещать занятия в своем режиме.

Чувство телесной радости – важный компонент работы, так как именно это чувство часто служит основой стрессоустойчивости и позитивного взгляда на себя и на мир. У некоторых участников это является хорошим ресурсом, а для тех участников, у которых  чувство телесной радости не развито, появляется возможность получить этот опыт через синхронное  и ритмическое групповое движение, эмоциональное вовлечение в танец. 

Задачей каждого занятия является создание безопасного принимающего пространства для того, чтобы участники группы научились чувствовать свое тело и взаимодействовать друг с другом через движение. Для этого используется круговая структура, так называемый «Чейсианский круг», который позволяет  участникам группы видеть каждого и присоединяться к движению, брать на себя роль лидера и ведомого, тем самым, улучшать свои коммуникативные навыки.

Занятия состоят из трех частей.

a) Разминка. Проходит в стиле body jazz.

b) Основная импровизационная часть. Она посвящена импровизации и созданию групповой истории с использованием приемов М. Чейс и H. Лабана.  Здесь  используются такие техники ТДТ, как: (а) групповое ритмичное движение – для создания  атмосферы доверия через координацию в ритме; (б) символичное движение, которое позволяет соединять выразительное движение с образами, и через образы выражать эмоции, и (в) зеркальное отражение движения, которое  служит развитию межличностных взаимодействий (как чувствовать себя и быть с другими), дает опыт взаимопонимания и принятия.

c) Завершение. Создание группового движения или танца на заданную тему. Это, либо разучивание группового танца, например, кадрили или, греческого танца, либо создание группового импровизационного танца на темы «Мое имя», «Мое чувство на завершение занятия», «Мой способ сказать  до свидания!» и проч.                                               

Эффективность ТДТ  подтверждена  результатами исследования. Было показано, что танцевальнодвигательные сессии способствуют телесной интеграции участников через  расширение спектра двигательных качеств. Наблюдалось улучшение координации движения, развитие способности к взаимодействию на невербальном уровне, расширение выразительного спектра в невербальном взаимодействии. При социологическом опросе получены высокие показатели удовлетворенности участников данным видом психотерапии.

 

          Литература:

Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души // Журнал практической психологии и психоанализа, 2001, №1-2; http://psyjournal.ru/psyjournal/articles/detail.php?ID=2747

Грёнлюнд Э., Оганесян Н. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. СПб: Речь, 2004.

Чайклин Ш., Шмайс К.  Подход Чейс в танцевальной терапии// Журнал практической психологии и психоанализа, 2005, №1 http://psyjournal.ru/psyjournal/articles/detail.php?ID=2069

Bartenieff I., Lewis D., Body movement: Coping with the environment. NY:  Gordan and Breach, Science Publishers, Inc., 1980

Chaiklin, H. (ed.) Marian Chace: Her Papers. Columbia, MD: ADTA.   1975.

Levy F.J. Dance/Movement therapy. A healing art. USA: The American Alliance for Health, Physical Education, Recreation, and Dance. 1988

Pallaro P., Fischlein-Rupp A. DMT in a psychiatric rehabilitative day treatment setting.// The USA body psychotherapy journal, vol.1, #2, 2002.

Sandel S. The process of individuation in dance-movement therapy with schizophrenic patients// The Arts in psychotherapy, #9, 1982.

Schmais C. Healing process in group dance therapy. //American Journal of Dance Therapy, #8, 1985.

Shoop T., Mitchell,P. Won’t you join the dance? A dancer’s essay into the treatment of psychosis. USA: Mayfield Publishing Co., 1974

Stanton-Jones K. An introduction to dance-movement therapy in psychiatry. L-NY: Routledge. 1992.

 

 

 

ТАНЕЦ 772 Танцевальная терапия, теория и практика I. Краткое содержание курса

поиск

https://courseoutline. auckland.ac.nz/dco/course/DANCE/772/1223

2022 Первый семестр (1223) (15 БАЛЛОВ)

Рецепт курса

Студенты будут развивать свои знания танцевальной терапии с помощью теоретических и практических подходов к пониманию концептуальных и теоретических основ, лежащих в основе концепций терапии, благополучия, отношений между терапевтом и клиентом и систем клинического здравоохранения.

Беглый взгляд на курс

Танец использовался для лечения на протяжении всей истории человечества, и этот курс исследует, как его целительная сила использовалась и совершенствовалась в широкой и глубокой области современной танцевально-двигательной терапии. Обсуждаются история и развитие ДМТ как профессии как в международном, так и в местном контексте.

Фундаментальные аспекты танца, включая символическое движение, импровизацию, эстетику и творчество, обеспечивают платформу для изучения и открытия терапевтического процесса, который может предложить ДМТ. Учащимся предлагается изучить свое собственное тело-разум и изучить влияние этих аспектов на себя в первую очередь, чтобы подготовиться к их использованию с будущими клиентами. Эта осведомленность будет расширена за счет начала практического размещения во время курса, где студенты будут наблюдать и участвовать в ДМТ и связанных с ним группах с вариантами в различных условиях.

В этом вводном курсе мы будем активно исследовать через движения вопросы, которые имеют основополагающее значение для развития танцевально-двигательного терапевта: Каковы мои предпочтения в движениях? Кто я в моей культуре и контексте? Кто я как личность? Кто я в отношениях с другими? Как мне двигаться? Как я воспринимаю движение, отражаю движение, воспринимаю движение? По мере того, как мы обрабатываем и развиваем собственное самоосознание, мы можем затем переключить свое внимание на практику свидетельствования — платформу, на которой впоследствии могут расти клинические навыки.

Требования к курсу

Без предварительных условий или ограничений

Возможности, развитые в этом курсе

Возможность 1:	Дисциплинарные знания и практика
Возможность 2:	Критическое мышление
Возможность 3:	Поиск решения
Способность 4:	Общение и взаимодействие
Возможность 5:	Независимость и честность
Способность 6:	Социальная и экологическая ответственность

Профиль выпускника: Мастер танцевально-двигательной терапии

Результаты обучения

К концу этого курса студенты смогут:

1. Продемонстрировать знание танца как терапевтического метода в разных культурах и на протяжении всей истории.
   (Возможность 1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1 и 6.2)
2. Изучите взаимосвязь между вашими собственными предпочтениями и моделями движения, вашей личной историей и вашим культурным контекстом и идентичностью. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.3, 6.1 и 6.2)
3. Изучите свой личный опыт и точку зрения на то, как и почему танец может быть терапевтическим и поддерживать здоровье и благополучие. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2 и 6.3)
4. Определите практики исцеляющих танцев маори и тихоокеанских народов и их связь с практикой ДМТ. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.3, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2 и 6.3)
5. Будьте уверены в том, что сможете сформулировать развитие ДМТ как профессии на основе исторических и культурных танцевальных практик. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2 и 6.3)
6. Обсудите ключевые концепции ряда пионеров ДМТ как в местном, так и в международном контексте. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2 и 6.3)
7. Обсудите роль символов, образов и метафор в танцевально-двигательной терапии. (Возможность 1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.3, 6.1 и 6.2)
8. Поймите использование импровизации, спонтанности и творчества в DMT. (Возможность 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 6.2 и 6.3)
9. Опишите, как эмпатия, настройка и зеркальное отображение являются фундаментальными в практиках ДМТ. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 6.1 и 6.2)
10. Определите ключевые основополагающие элементы терапевтических двигательных отношений, включая диадическую кинестетическую совместную регуляцию. (Возможность 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1 и 6.2)

Оценки

Тип оценки	Процент	Классификация
Сочинение	25%	Индивидуальная курсовая работа
Презентация	25%	Индивидуальная курсовая работа
Сочинение	30%	Индивидуальная курсовая работа
Курсовая работа	20%	Индивидуальная курсовая работа

Тип оценки	Результат обучения адресован
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Эссе
Презентация
Эссе
Курсовая работа

Методы преподавания и обучения

• Групповая лекция
• Групповое обучение
• Самостоятельное исследование
• Интервьюирование
• Презентации
• Танцевальные мастер-классы
• Практика

Ожидания рабочей нагрузки

В соответствии с рекомендациями университетов по рабочей нагрузке стандартный курс из 15 баллов соответствует примерно 150 часам обучения. В течение типичной недели будет 3 часа лекций. За 12 учебных недель это составляет 36 часов. Поскольку курс в целом представляет собой примерно 150 часов обучения, то остается 114 часов в течение всего семестра для самостоятельного изучения, т.е. чтение, размышление, подготовка к экзаменам и т. д.

Режим доставки

Опыт кампуса

Требуется посещение запланированных мероприятий, включая лабораторные работы/учебные занятия/студии для завершения компонентов курса.

Курс может включать живые онлайн-мероприятия, включая групповые обсуждения/обучения.

Для сдачи экзамена присутствие на территории кампуса не требуется.

Занятия по курсу расписаны по стандартному еженедельному расписанию.

Образовательные ресурсы

Материалы курса доступны в инструменте для обучения и совместной работы под названием Canvas, который также включает списки для чтения и записи лекций (при наличии).

Помните, что для записи любого занятия на личное устройство требуется разрешение инструктора.

Здоровье и безопасность

Очень важно правильно разогреться; вы не можете проводить практические занятия, если вам не тепло, так как вы рискуете пораниться. Вы несете ответственность за достаточную разминку перед началом занятия, поскольку мы ожидаем, что сможем начать занятие вовремя и не отнимать драгоценное время занятий, чтобы всех «разогреть». Пожалуйста, сообщайте нам о любых травмах или обстоятельствах, связанных со здоровьем, которые имеют отношение к вашему полному участию в курсе. Если у вас появится новая травма или если во время курса всплывет старая травма, сообщите нам об этом до занятия или как только это произойдет на занятии – если вы не уверены в своей травме или боли, СПРАШИВАЙТЕ нас об этом, и ВСЕГДА обратиться за консультацией к медицинским работникам.

Пожалуйста, соблюдайте личную безопасность во время репетиции/практики – репетируйте/практикуйте с другом, если это возможно.

Отзывы студентов

В конце каждого семестра студентам будет предложено оставить отзыв о курсе и обучении с помощью инструмента под названием SET или Qualtrics. Лекторы и координаторы курса рассмотрят все отзывы и ответят резюме и действиями.

Ваш отзыв поможет учителям улучшить курс и его подачу для будущих студентов.

Представители класса в каждом классе могут отправлять отзывы в консультативные комитеты факультета и преподавателей.

Академическая честность

Университет Окленда не потерпит списывания или помощи другим в списывании и рассматривает списывание в курсовых работах как серьезное академическое нарушение. Работа, которую учащийся отправляет на оценку, должна быть его собственной работой, отражающей его обучение. Если используется работа из других источников, она должна быть должным образом подтверждена и на нее должна быть сделана ссылка. Это требование также распространяется на источники в Интернете. Оцениваемая работа учащегося может быть проверена на фоне исходного онлайн-материала с использованием компьютеризированных механизмов обнаружения.

Представители класса

Представители класса — это учащиеся, которым поручено представлять студенческие проблемы на кафедрах, факультетах и ​​в университете в целом. Если у вас есть жалоба на этот курс, обратитесь к представителю своего класса, который знает, как поднять ее в нужных каналах. Обратитесь к доске объявлений своего отдела, чтобы узнать контактную информацию представителей вашего класса.

Инклюзивное обучение

Всем учащимся предлагается обсудить любые требования, связанные с инвалидностью, в частном порядке, лицом к лицу и/или в письменной форме с координатором курса, лектором или наставником.

Служба помощи учащимся с ограниченными возможностями также оказывает поддержку учащимся с широким спектром нарушений, как видимых, так и невидимых, чтобы добиться успеха и преуспеть в университете. Для получения дополнительной информации и контактных данных посетите веб-сайт Службы помощи учащимся с ограниченными возможностями http://disability.auckland.ac.nz

Особые обстоятельства

Если на вашу способность выполнить оцениваемую курсовую работу повлияла болезнь или другие личные обстоятельства, не зависящие от вас, свяжитесь с преподавателем как можно скорее до наступления срока проведения оценки.

Если ваши личные обстоятельства существенно влияют на вашу успеваемость или подготовку к экзамену или правомочному письменному тесту, обратитесь на веб-сайт университета или на страницу сострадательного рассмотрения https://www.auckland.ac.nz/en/students/academic-information. /exams-and-final-results/during-exams/aegrotat-and-compassionate-consideration. html.

Это следует сделать как можно скорее, но не позднее, чем через семь дней после даты соответствующего теста или экзамена.

Непрерывность обучения

В случае неожиданного сбоя мы обязуемся поддерживать непрерывность и стандарты преподавания и обучения на всех ваших курсах в течение года. На случай непредвиденных сбоев у университета есть планы на случай непредвиденных обстоятельств, чтобы гарантировать, что доступ к вашему курсу продолжится, а ваша оценка будет справедливой и не будет скомпрометирована. В экстренных случаях может потребоваться внести некоторые коррективы. Координатор курса будет информировать вас в полном объеме, и в случае сбоя вам следует обратиться к веб-сайту университета за информацией о том, как действовать дальше.

Студенческий устав и обязанности

Студенческая хартия предполагает и признает, что студенты являются активными участниками учебного процесса и что они несут ответственность перед учебным заведением и международным сообществом ученых. Университет ожидает, что студенты всегда будут действовать таким образом, чтобы продемонстрировать уважение прав других студентов и сотрудников, чтобы среда обучения была одновременно безопасной и продуктивной. Для получения дополнительной информации посетите Студенческую хартию https://www.auckland.ac.nz/en/students/forms-policies-and-guidelines/student-policies-and-guidelines/student-charter.html.

Отказ от ответственности

Элементы этой схемы могут быть изменены. Последняя информация о курсе будет доступна зачисленным студентам в Canvas.

В рамках этого курса учащимся может быть предложено представить оценки курсовой работы в цифровом виде. Университет оставляет за собой право проводить запланированные тесты и экзамены по этому курсу онлайн или с использованием компьютеров или других электронных устройств. Если тесты или экзамены проводятся в режиме онлайн, могут использоваться механизмы удаленного наблюдения. В исключительных обстоятельствах изменения в элементах этого курса могут быть необходимы в короткие сроки. Студенты, зачисленные на этот курс, будут проинформированы о любых таких изменениях и их причинах как можно скорее через Canvas.

Опубликовано 11.05.2021 17:10

Танцевально-двигательная терапия | Центр знаний

Танцевально-двигательная терапия определяется как «психотерапевтическое использование движения как процесса, который способствует эмоциональной, когнитивной, социальной и физической интеграции человека» (ADTA). Тело находится в центре внимания в процессе лечения, а движение — это средство выражения физического страдания, чувств и мыслей.

История танцевально-двигательной терапии

Использование танца в качестве терапевтического метода приписывают бывшему преподавателю танцев и исполнительнице Мариан Чейс. Она переключила свое внимание с танцевальной техники и обучения на индивидуальное двигательное общение и самовыражение своих учеников. После Второй мировой войны Чейса пригласили на работу в больницу Святой Елизаветы в Вашингтоне, округ Колумбия. Ее наняли для работы с пациентами, которые были невербальными, заметно замкнутыми и закрытыми; ее репутация использования танца как средства выражения и общения была широко известна. Чейс добился больших успехов в общении с невербальными психиатрическими пациентами. Она достигла их благодаря силе движения, физического взаимодействия и танцев с ними. Чейс играл музыку и взаимодействовал с пациентами, отражая их движения, устанавливая зрительный контакт, вступая в физический контакт и вальсируя под ритмичные шаги (Чайклин, 19 лет).79). Пациенты хорошо отзывались о методах, которые она использовала.

Чейс сформулировал четыре основные концепции, которые заложили основу танца и движения как терапии:

• Использование движений тела
• Использование ритмической деятельности
• Использование символических образов
• Терапевтические отношения движения

Танцевально-двигательная терапия основана на концепции, согласно которой разум и тело взаимосвязаны и взаимно влияют друг на друга: движение тела влияет на то, как вы себя чувствуете эмоционально и ментально, и наоборот. То, как мы чувствуем и думаем, находится в теле и влияет на то, как мы двигаемся.

Таким образом, танцевально-двигательная терапия основывается на следующих принципах:

• Душа и тело связаны, взаимосвязаны
• Механизм одновременно функциональный и выразительный
• Тело и модели его движений используются как при оценке, так и при лечебных вмешательствах
• Движение отражает нашу индивидуальность

Что происходит во время танцевально-двигательной терапии

Во время сеанса танцевально-двигательной терапии танцевально-двигательный терапевт наблюдает за участниками и их движениями и использует как вербальные, так и невербальные методы для работы со своими клиентами. Использование невербальных методов может быть особенно полезным для клиентов, которые испытывают трудности с вербальным общением или потеряли свои навыки вербального общения. Танцевально-двигательные терапевты могут использовать в своей практике различные подходы и формы движения. Они могут включать йогу, медитацию осознанности, восточные методы, такие как тайцзи, этнические и культурные танцы, снижение стресса и многое другое.

Для чего может быть эффективна танцевально-двигательная терапия?

Танцевально-двигательная терапия может помочь людям с:

• Улучшением образа тела
• Повышение самооценки
• Снижение стресса
• Улучшение настроения
• Выражение своих чувств

Танцевально-двигательные терапевты часто работают в междисциплинарных условиях и в рамках комплексного подхода к лечению людей, испытывающих:

• Беспокойство
• Стресс
• Расстройства пищевого поведения
• Депрессия
• Расстройства, связанные с травмой, включая посттравматическое стрессовое расстройство
• Расстройство аутистического спектра
• Гнев и агрессия
• Деменция

О танцевальных/двигательных терапевтах

Танцевальные/двигательные терапевты обычно закончили аспирантуру и имеют как минимум степень магистра.