Тест розенцвейга: Недопустимое название — Psylab.info

Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант

Похожие презентации:

Темперамент. Типы темперамента

Воображение и его виды

Вербальные и невербальные средства общения

Конфликты и способы их разрешения

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского

Кейсы (ситуации взаимодействия ребёнка и взрослого)

Гуманистическая психология

Анализ воздействия социальных сетей на формирование зависимого поведения у молодежи

Деловая коммуникация. Формы деловой коммуникации. (Лекция 2)

Технологии нейрокоррекции нарушений письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

1. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант (модификация Н.В.Тарабриной)

ТЕСТ РОЗЕНЦВЕЙГА.
МЕТОДИКА РИСУНОЧНОЙ
ФРУСТРАЦИИ. ВЗРОСЛЫЙ
ВАРИАНТ (МОДИФИКАЦИЯ
Н.В.ТАРАБРИНОЙ)
Лукьяненко Екатерина
Зубкова Анастасия
361 группа

2. Назначение теста

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА
Методика предназначена для исследования
реакций на неудачу и способов выхода из
ситуаций, препятствующих деятельности или
удовлетворению потребностей личности.

3. Описание теста

ОПИСАНИЕ ТЕСТА
Методика состоит из 24 схематических
контурных рисунков, на котором изображены
два человека или более, занятые еще
незаконченным разговором. Ситуации,
изображенные на рисунках, можно разделить
на две основные группы.

4. 1. Ситуации «препятствия».

1. СИТУАЦИИ «ПРЕПЯТСТВИЯ».
В этих случаях какое-либо препятствие,
персонаж или предмет обескураживает,
сбивает с толку словом или еще каким-либо
способом. Сюда относятся 16 ситуаций.
Изображения: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15,
18, 20, 22, 23, 24.

5. 2. Ситуации «обвинения».

2. СИТУАЦИИ «ОБВИНЕНИЯ».
Субъект при этом служит объектом обвинения.
Таких ситуаций 8.
Изображения: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Между этими группами ситуаций имеется
связь, так как ситуация «обвинения»
предполагает, что ей предшествовала ситуация
«препятствия», где фрустратор был, в свою
очередь, фрустрирован.
Тест может быть применен как в индивидуальном,
так и в групповом исполнении.
Инструкция к тесту. Для взрослых: «Вам сейчас
будут показаны 24 рисунка. На каждом из них
изображены два говорящих человека. То, что
говорит первый человек, написано в квадрате слева.
Представьте себе, что может ответить ему другой
человек. Напишите самый первый пришедший Вам
в голову ответ на листе бумаги, обозначив его
соответствующим номером.

8. Обработка результатов теста

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Каждый из полученных ответов оценивается, в
соответствии с теорией, Розенцвейга, по двум
критериям: по направлению реакции
(агрессии) и по типу реакции.

9. По направлению реакции подразделяются на:

ПО НАПРАВЛЕНИЮ РЕАКЦИИ
ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ НА:
Экстрапунитивные (E)
Интропунитивные (I)
Импунитивные (M)

10. По типу реакции делятся на:

ПО ТИПУ РЕАКЦИИ ДЕЛЯТСЯ НА:
Препятственно-доминантные (OD)
Самозащитные (ED)
Необходимо-упорствующие (NP)

11. Сочетанию тех или иных двух вариантов присваивается собственное буквенное значение:

СОЧЕТАНИЮ ТЕХ ИЛИ ИНЫХ ДВУХ ВАРИАНТОВ
ПРИСВАИВАЕТСЯ СОБСТВЕННОЕ БУКВЕННОЕ
ЗНАЧЕНИЕ:
Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной
или импунитивной реакцией доминирует идея
препятствия, добавляется значок «прим» (Е’, I’, М’).
Тип реакции «с фиксацией на самозащите»
обозначается прописными буквами без значка (Е, I, M).
Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение
потребности» обозначается строчными буквами (е, i, m).
Экстра- и интропунитивные реакции самозащитного
типа в ситуациях обвинения имеют еще два
дополнительных варианта оценки, которые
обозначаются символами Е и I.

12. Проиллюстрируем все эти обозначения

ПРОИЛЛЮСТРИРУЕМ ВСЕ ЭТИ ОБОЗНАЧЕНИЯ
Е’ – «Как это неприятно».
I’ – «Я совсем не испачкался». (Субъект
подчеркивает как неприятно вовлекать во
фрустрирующую ситуацию другое лицо).
М’ – «Ничего не случилось, он немного забрызган
водой».
Е – «Вы неуклюжи. Вы недотепа».
I – «Ну конечно, мне надо было остаться на
тротуаре».
М – «Ничего особенного».
е – «Вам придется почистить».
i – «Я почищу».
m – «Ничего, высохнет».

13. Далее вычисляется GCR – коэффициент групповой конформности

ДАЛЕЕ
ВЫЧИСЛЯЕТСЯ
GCR –
КОЭФФИЦИЕНТ
ГРУППОВОЙ
КОНФОРМНОСТИ
Оценки суммируются, считая каждый плюс за
единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14
ситуаций (которые принимаются за 100%),
вычисляется процентная величина GCR
испытуемого.
Следующий этап – заполнение таблицы профилей.
Осуществляется на основании листа ответов
испытуемого. Подсчитывается, сколько раз
встречается каждый из 6 факторов, каждому
появлению фактора присваивается один балл. Если
же ответ испытуемого оценен при помощи
нескольких счетных факторов, то каждому фактору
придается равное значение. Когда таблица
заполнена, цифры суммируются в колонки и
строчки, а затем вычисляется процентное
содержание каждой полученной суммы.
Анализ тенденций проводится на основании листа
ответов испытуемого и ставит целью выяснение того,
имело ли место изменение направления реакции
или типа реакции испытуемого во время
проведения опыта. Наличие таких перемен
свидетельствует об отношении испытуемого к своим
собственным ответам, (реакциям). К примеру,
реакции испытуемого экстрапунитивной
направленности, (с агрессией на окружение) под
влиянием пробужденного чувства вины могут
смениться ответами, содержащими агрессию на
самого себя.

17. Интерпретация результатов теста

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Первый этап интерпретации заключается в
изучении GCR, уровня социальной адаптации
испытуемого.
На втором этапе, изучаются полученные
оценки шести факторов в таблице профилей.
Третий этап интерпретации – изучение
тенденций.

18. Спасибо за внимание)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ)
Берегите себя и своих близких

English     Русский Правила

Комплект методик для диагностики фрустрированности (С. Розенцвейг) / Методики исследования личности / Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации / Комплект методик С. Розенцвейга для диагностики / Комплект методик С.Розенцвейга для диагностики фрустрированности. Комплект методик С. Розенцвейга / Тест Розенцвейга (детский вариант) / Фрустрационный тест Розенцвейга / Методика диагностирования фрустрированности / Комплект методик для диагностики фрустрированности (С. Розенцвейг) / Фрустрационный тест Розенцвейга / Тест фрустрационных реакций Розенцвейга / Методика изучения фрустрационных реакций Розенцвейга /

Название:

Артикул:

Текст:

Выберите категорию:
Все СТОМАТОЛОГИЯ » Каталоги производителей » ТОВАР НЕДЕЛИ в МАКСИДЕНТ » АКЦИИ для СТОМАТОЛОГОВ / 100 АКЦИЙ от МАКСИДЕНТ » Комплекты оборудования по спец ценам » НОВИНКИ сайта МАКСИДЕНТ » Товары с ограниченным сроком годности » Ортодонтия » Стоматологические материалы »» Адгезивы и Бондинги »» Артикуляционная бумага и спрей »» Вспомогательные средства »» Гели протравки »» Детская стоматология »» Защитные средства »» Костные материалы / Остеопластические материалы »» Клампы и Бринкеры,Рамки,Щипцы,Пробойник, »» Коффердам , Раббердам , Клампы »» Лечебные препараты »» Лицевые дуги,артикуляторы,аппараты для определения окклюзии »» Матрицы,клинья,штрипсы »» Материал для восстановления культи зуба »» Насадки смешивающие,пистолеты »» Одноразовые средства »»» Бахилы »»» Валики »»» Маски и респираторы »»» Полотенца »»» Простыни »»» Перчатки »»» Салфетки,фартуки »»» Пылесосы »»» Слюноотсосы »»» Чехлы »»» Стерильные изделия »»» Халаты »» Ортопедия »»» Материалы для фиксации »»» Слепочные материалы »»» Материалы для ремонта керамики »»» Материалы для временных коронок »»» Материалы для регистрации прикуса »»» Пластмассы »»» Материалы для восстановления культи »» Отбеливание »» Пломбировочные материалы »»» Пломбировочные материалы наборы »»» Пломбировочные материалы(не в наборах) »» Полировка »» Профилактика »» Пластины, пленки и заготовки полимерные для термоформирования »» Ретракция десны »» Трейнеры,капы для зубов »» Хирургия »»» Костные материалы »»» Щипцы »»» Элеваторы »»» Люксаторы DIRECTA »»» Люксаторы »»» Инструменты костные »» Шинирование »» Штифты эндоканальные »» Шовный материал »» Эндодонтия » Имплантологам »» Имплантаты »»» Имплантационная система MIS »»» Имплантационная система Anthogyr Франция »»» Имплантационная система Hi-Tec (ХайТек) »» Инструменты для имплантологии »»» Инструменты для имплантологии HLW Германия »»» Инструменты других производителей »» Зеркала для фотографирования »» Костные материалы »» Шовный материал » Инструменты »» Боры,подставки для боров »» Гладилки и штопферы »» Диски,фрезы »» Долота,остеотомы »» Иглодержатели »» Инструмент для работы с коронками »» Инструменты для терапии »» Зажимы,корцанги,цапки для белья »» Зеркала и ручки для зеркал »» Зеркала для фотографирования »» Зонды, плаггеры, спредеры, эксплореры »» Крючки хирургические »» Коронкосниматели,мотосниматели »» Кусачки костные »» Кюреты и скейлеры пародонтологические »» Лезвия для скальпелей »» Лотки для инструмента »» Ложки костные »» Ложки кюретажные »» Ложки слепочные »» Люксаторы DIRECTA »» Люксаторы »» Молотки, долота, остеотомы »» Наборы для трахеотомии »» Ножницы хирургические прямые и изогнутые »» Пинцеты стоматологические,хирургические,анатомические »» Распаторы »» Ретракторы и роторасширители »» Ручки для скальпелей »» ФАБРИ инструменты »» Щипцы »» Шприцы карпульные,интралигаментарные и иглы »» Шпатели »» Элеваторы »» Экскаваторы »» Прочие инструменты для стоматологов и техников »» Экрадент Стоматологические ИНСТРУМЕНТЫ » Дезинфекция и Стерилизация »» Дезсредства »» Журналы и книги учета »» Контейнеры для дезинфекции »» Контроль стерилизации / Индикаторы »»» Индикаторы химические »»» Индикаторы биологические »» Контроль дезинфекции »»» Контроль паровоздушной дезинфекции »» Контроль условий хранения и транспортирования МИБП »» Контроль продуктов питания »» Коробки стерилизационные »» Определение кислотности растворов/рН »» Предстерилизационная очистка » Рентгензащита » ОБОРУДОВАНИЕ »» 3D сканеры и CAD/CAM системы »» Автоклавы »» Амальгамосмесители »» Аппараты для диагностики и дезинфекции »» Аппарат для смазки и чистки наконечников »» Аппарат для заполнения корневых каналов зуба разогретой гуттаперчей »» Аппараты для диагностики кариеса »» Аппараты общего назначения »» Аппараты пескоструйные »» Аппараты ультразвуковые,скалеры,насадки »» Аппараты хирургические »» Апекслокаторы »» Аспирационные системы и помпы »» Бинокуляры и лупы »» Бормашины зуботехнические,Микромоторы »» Встраиваемое оборудование »»» Моторы щеточные (коллекторные) »»» Моторы безщеточные (коллекторные) »»» БЛОКИ УПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТОРНЫМИ микроэлектродвигателями (комплект в установку) »»» БЛОКИ УПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТОРНЫМИ микроэлектродвигателями(комплект в установку) »»» Разное встраив. оборудование »» Гелиолампы,Лампы полимеризационные »» Гипсоотстойники »» Дефибрилляторы »» Диатермокоагуляторы »» Дистилляторы,деминерализаторы »» Запасные части к оборудованию »» Интраоральные камеры »» Ирригаторы и щетки »» Кабели,загубники,насадки и прочее »» Камеры для стерилизации »» Компрессоры »» Кресло стоматологическое »» Лазеры »» Лампы для отбеливания »» Микроскопы »» Моюще-дезинфицирующие аппараты »» Наконечники,микромоторы,переходники »»» Наконечники,микромоторы,переходники »»» Наконечники прямые »»» Спрей для наконечников,смазки »» Негатоскопы »» Облучатели,рециркуляторы »» Обтурация канала »» Ортопантомографы »» Ортодонтическое оборудование »» Параллелометр »» Печь для разогрева композита »» Реанимационное оборудование для стоматологии »» Рентгеновское оборудование »»» Портативные рентген аппараты »»» Радиовизиографы »»» Дентальные рентген аппараты »»» Панорамные рентген аппараты »»» Сканеры рентгенографических пластин и Проявочные машины »»» Разное для рентгенологии »» Светильники,осветители стоматологические »» Система SAF »» Скалеры / Скейлеры ,насадки и наконечники к ним »»» Насадки для скалера »» Стерилизаторы / Сухожары »» Стулья стоматологические »» Тележки универсальные »» Ультразвуковые ванны/Мойки ультразвуковые/Ванночки/ »» Упаковочные машины »» Установки стоматологические »» Утилизаторы и Деструкторы игл »» Физиотерапевтические аппараты для стоматологии »» Физиодиспенсеры »» Холодильники фармацевтические »» ЭЛЕКТРООДОНТОДИАГНОСТИКА,Электроодонтотестеры,Электроодонтометр »» Эндомоторы »» ElectronicBite-система подсветки » Зуботехнические материалы,инструменты и оборудование »» Расходные материалы для лабораторий »»» Воска »»» Гипсы »»» Десневые маски »»» Диски,полиры, фильцы »»» Зубы пластмассовые »»» Кисти, палитры »»» Керамика »»» Клей, лаки,разделительные,изоляционные средства »»» КРУГИ прорезные,шлифовальные »»» Материалы для изготовления коронок »»» Пластмассы зуботехнические »»» Cиликон для дублирования »»» Сплавы »»» Паковочные массы »»» Прочие Материалы для техников »» Артикуляторы и окклюдаторы и лицевые дуги »» Блок с микромотором встраиваемый в стом. установку »» Боксы,вытяжки для зуботехнической лаборатории »» Вакуумформеры »» Вакуумные смесители »» Весы »» Вибростолики »» Воскотопки »» Гипсоотстойники »» Горелки газовые и спиртовые »» Зуботехнические прессы »» Инструменты для техников »» ИНСТРУМЕНТЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ РАБОТЫ С ВОСКОМ »» Комбинированные устройства »» Лабораторные столы »» Литейные установки,все для литейной лаборатории »» Материалы для CAD/CAM-системы »» Мебель для зуботехнической лаборатории »»» Стул зубного техника »» Микромоторы,Бормашины зуботехнические »»» Микромоторы высокой мощности (до 230 Ватт) безщёточные бормашины »»» Микромоторы обычной мощности (до 40 Ватт) бормашины »»» Микромоторы повышенной мощности (до 100 Ватт) щёточные бормашины »» Муфельные печи »» Наконечники »»» Наконечники-микромоторы бесщёточные »»» Наконечники-микромоторы щёточные »» Оборудование для изготовления моделей »» Отсасывающие системы »» Пайка Сварка »» Параллелометр »» Пароструйные аппараты »» Педали включения / выключения »» Педали плавного регулирования »» Переходники »» Пескоструйные аппараты »» Печи для обжига металлокерамики »» Печи Электромуфельные и Сушильные »» Полимеризаторы »» Рабочее место шлифовки и полировки (СТОИМОСТЬ ШЛИФМОТОРА ЗАВИСИТ ОТ ЦЕНЫ ПОСТАВЩИКА И В ЦЕНУ ПРАЙСА »» Система изготовления зубных протезов методом гальванопластики AGC »» Триммеры »» ТЕХНИКА ТЕРМОФОРМИРОВАНИЯ »» Устройства нагрева »» Фрезера,сверлильные станки »» Шлифмотор и принадлежности »» Электрошпатели »» Товары для 3D печати » Мебель »» Стулья »» Мебель металлическая »» Мебель из ЛДСП »»» Столы, надстройки, тумбы из ЛДСП »»» Шкафы, стеллажи, антресоли »»» Кушетки из ЛДСП »» Ширмы, тележки, прочее »» Кушетки массажные и принадлежности »» Мебель для зуботехнической лаборатории »»» Столы гипсовочные »»» Столы зубного техника / Столы зуботехнические » Книги / Литература / Библиотека / Стом. издания / Медкнига / Стоматология Специальная медицина / Ме » Для студентов стоматологов » Товары общего назначения »» Демонстрационные модели »» Разное »» Все для офиса,склада и дома »» Вспомогательные средства »» Аптечки разные » Запчасти к оборудованию МЕДИЦИНА и КОСМЕТОЛОГИЯ » АКЦИИ для медцентров » Расходные материалы и инструменты »» Аптечки »» Бумажная продукция »»» Пакеты гигиенические »»» Покрытие на унитаз »»» Полотенца для рук »»» Полотенца для уборки »»» Простыни »»» Салфетки для лица »»» Салфетки для протирания »»» Салфетки для рук »»» Салфетки цветные »»» Туалетная бумага »» Бумага регистрационная,электроды,мундштуки,загубники,кабели »»» Для анализатора »»» Для УЗИ »»» Для ФМ »»» Для ЭКГ »»» Для ЭЭГ »»» Кабели,электроды »»» Прочее »» Бумага регистрационная »» Инструменты мц »»» Гинекологические зеркала и наборы »»» Емкости для стерилизации »»» Емкости прочие »»» Зажимы,корцанги,цапки для белья »»» Зеркала »»» Зонды »»» Иглы »»»» Акупунктурные »»»» Биопсийные »»»» для Мезотерапии »»»» Игла-бабочка »»»» Инъекционные »»»» Ланцеты »»»» Спинальная »»»» Хирургические »»» Иглодержатели »»» Кюретки »»» Лезвия для скальпелей »»» Лотки и маты »»» Ножницы,ножи »»» Пинцеты »»» Прочие инструменты »»» Распаторы »»» Ручки для скальпелей »»» Скарификаторы »»» Скальпели и Лезвия »»» мундштуки »»» загубники »»» кабели »»» Зажимы »»» корцанги »»» цапки для белья »»» Катетеры »»» Ножницы »»» ножи »»» Шприцы »» Изделия из резины, силикона, латекса »» Лаборатория »»» Дозаторы и наконечники »»» Изделия из резины, силикона, латекса »»» Контейнеры »»» Пробирки вакуумные »»» Пробирки лабораторные — пластик »»» Пробирки цилиндрические(стекло/пластик) »»» Пробирки лабораторные — стекло »»» Пробирки Моноветт »»» Пробирки центрифужные — стекло »»» Прочее »»» Пробирки центрифужные — пластик »»» Пробирки вакуумные Вакутайнер »»» Реагенты для гем. анализаторов »»» Реактивы для лабораторных исследований »»» Стекло »»» Штативы »» Одноразовые средства »»» Бахилы »»» Воротнички »»» Головные уборы »»» Защита глаз »»» Коврики »»» Коврики »»» Комплекты одежды для процедур нестерильные »»» Комплекты одежды для процедур стерильные »»» Маски одноразовые и респираторы »»» Носки »»» Одежда для процедур »»» Пеньюары »»» Перчатки »»»» Держатели для перчаток »»»» Нестерильные перчатки »»»»» Виниловые »»»»» Нитриловые »»»»» Прочие перчатки »»»»» Смотровые »»»»» Хирургические »»»» Стерильные перчатки »»»»» Нитриловые стерильные »»»»» Прочие стерильные перчатки »»»»» Нитриловые стерильные »»»»» Смотровые стерильные перчатки »»»»» Хирургические стерильные перчатки »»» Полотенца »»» Простыни »»»» Простыни нестерильные »»»» Простыни стерильные »»» Разделители пальцев »»» Салфетки и фартуки »»» Трусы »»» Чехлы »»» Фольга »»» Халаты »»» Фартуки »»» Тапочки »»» Шапочки »» Перевязка »»» Салфетки ранозаживляющие »»» Салфетки инъекционные »»» Марля »»» Клеенка »»» Вата стерильная и нестерильная »»» Пластырь бактерицидный »»» Пластырь фиксирующий »»» Салфетки для перевязки »»» Бинты нестерильные »»» Бинты стерильные »»» Бинты гипсовые »»» Бинты трубчатые »» Продукция по уходу за ребенком »» Пленка и Химия »»» Пленка для Маммографии »»» Пленка зеленая »»» Пленка синяя »»» Прочее Пленки и Химия »» Прочее (расходники) »»» Коврики антибактериальные »»» Мочеприемники »»» Мундштуки »»» Освежители воздуха TORK »»» Трубки и воздуховоды »»» Разное (расходники) »» Расходный материал для оборудования »» разное (расходники) »» Средства гигиены »» Тесты »»» Тест-полоки на мочу »»» Прочие тест-полоски »»» Тесты дыхания на алкоголь »»» Тест-полоски на дезинфицирующие средства »»» Тест-полоски на кровь »» Фартуки нестерильные »» Уборочный инвентарь »»» Аксессуары »»» Тряпки,Салфетки »»» Тележки »»» МОП »» Упаковочный материал »»» Бумага крепированная »»» Бумага креповая »»» Бумага оберточная »»» Лента индикаторная »»» Пакеты (сумки) пылевлагозащитные »»» Пакеты бумажные »»» Пакеты ВЛАГОПРОЧНЫЕ »»» Пакеты КРАФТ/Крафт-пакеты »»» Пакеты КРАФТ ГЕКОМЕД »»» Пакеты объемные бумага/пленка »»» Пакеты плоские простые бумага/пленка »»» Пакеты плоские самозапечатывающие бумага/пленка »»» Пакеты с замком »»» Пакеты усиленные (бумага/пленка) »»» Рулоны объемные »»» Рулоны плоские »» Утилизация »»» Емкости класса А »»» Емкости класса Б »»» Контейнеры класса Б »»» Корзины для мусора »»» Мешки класс А »»» Мешки класса Б »»» Мешки класса В »»» Мешки класса Г »»» Прочее(Утилизация) »»» Тележки (Утилизация) »» Гели »» Шовный материал »» Система для растворов »» Дезинсекция » Стерилизация и Дезинфекция »» Дезинфицирующие средства »» Дезинфекция и гигиена кожи и рук »» Дезсредства для дезинфицирующих и моющих машин »» Дозатор локтевой »» Журналы и книги учета »» Емкости класса В »» Индикаторы »»» Биологические индикаторы »»» Дезиконты »»» Журналы регистрации »»» Интесты »»» Медисы »»» Прочие »»» Стериконты »»» Стеритесты »»» Фарматесты »» Контейнеры для дезинфекции »» Камеры дезинфекционные »» Комплект для раздачи лекарств »» Коробки стерилизационные »» Лампочки бактерицидные »» Моюще-дезинфицирующие аппараты »» Оборудование для приготовления дезрастворов »» Облучатель-рециркуляторы бактерицидные »» Обеззараживания медицинских отходов »» Стерилизаторы воздушные »» Стерилизаторы паровые »» Стерилизаторы воздушные с охлаждением »» Тест — полоски »» Ультразвуковая моечная установка »» Утилизация медицинских отходов »» Устройства термосваривающие упаковочные »» Чистящие и моющие средства »» Шкаф для сушки и хранения медицинских изделий »» Шкафы суховоздушные » Оборудование для клиник и учреждений »» Оборудование СБОР клиникам »» Автоклавы »» Аквадистилляторы »» Акушерство и гинекология »» Аппараты для педикюра со встроенным пылесосом »» Аппараты сшивающие хирургические »» Аппараты общего назначения »» Аппараты УЗИ и сканеры »» Аппараты а-ивл/влил, ингаляционного наркоза анпсп »» Вакуумные массажеры »» Весы »» Внутрикостные пистолеты »» Водяные бани »» Гинекологическое оборудование »» Диагностическое оборудование »» Дефибрилляторы »» Дерматовенерологическое Оборудование »» Дозаторы шприцевые и насосы инфузионные »» Закаточное оборудование »» Измерительные приборы »»» Гигрометры »»» Доп. устройства для дезсредств »»» Прочее / измерит. приборы »»» Секундомеры »»» Весы »»» Термометры »»»» Термометры ртутные и безртутные »»»» Термометры инфракрасные »»»» Термометры электронные »»» Тонометры »»»» Тонометры автоматические »»»» Тонометры механические »»»» Тонометры полуавтоматические »»»» Манжеты для тономеров »» Кардиологическое оборудование »» Камеры для стерилизации »» Камертоны »» Кольпоскопы »» Коагуляторы »» Косметологическое оборудование »» Кислородное оборудование »» Кресла инвалидные »» Криотехника »» Лабораторное оборудование »»» Анализаторы »»»» Экспресс-анализаторы »»» Встряхиватели »»» Лабораторное оборудование НВ »»» Прочее лабораторное оборудование »»» Термостаты,встряхиватели,шейкеры »»» Центрифуги »» Лампы »» Логопедический кабинет / Кабинет логопеда »» ЛОР оборудование »»» Ларингоскопы »»»» Продукция фирмы KaWe (Германия) »»»»» Рукояти »»»»» Клинки изогутые »»»»» Клинки прямые »»»»» Доп. Опции »»»»» Ларингоскопы для трудной интубации »»» ЛОР оборудование »» Лупы и Бинокуляры »» Массажное оборудование »» Матрацы и подушки противопролежневые »» Маникюрное оборудование »» Микроскопы »» Мониторы прикроватные »» Нагревательные плиты »» Неврология »» Неонатология »» Негатоскопы »» Оборудование разное »» Реабилитационное Оборудование »»» Костыли,трости,ходунки »»» Кресла-коляски инвалидные »»» Матрацы и подушки противопролежневые »»» Столики прикроватные »» Оборудование для медкабинета в школе »» Облучатели,рециркуляторы »» Операционные столы »» Отоскопы »»» Отоскопы лампочные »»» Отоскопы с фиброооптикой »» Отсасыватели »» Офтальмологическое оборудование »» Парикмахерское оборудование »» Педикюрное оборудование »» Пульсоксиметры »» Реанимационное оборудование для клиник »»» Дозаторы и насосы »»» Шприцевые дозаторы-инфузионные насосы »»» Мониторы »» Рентген »» Ростомеры »» Стерилизаторы / Сухожары »» Светильники медицинские »» СПА SPA-оборудование »» Стерилизаторы »» Тележка-каталка, приемное устройство для скорой помощи »» Тележки универсальные »» Ультрафиолетовые лампы »» Ультразвуковые ванны/Мойки ультразвуковые/Ванночки/ »» Урологическое оборудование »» Упаковочные машины,Запечатывающие машины »» Утилизаторы и Деструкторы игл »» Центрифуги »» Физиотерапевтическое Оборудование »»» Электромагнитные поля »»» Ультразвуковая терапия »»» Лазерная терапия »»» Магнитотерапия »»» Прочее физиотерапевтическое оборудование »»» Электрические токи »»» Ингаляторы »»» Теплолечение »»» Светолечение »»» для массажа аппараты »»» Распылители »» Фетальные допплеры »» Фонендоскопы,стетоскопы,тонометры,Динамометры »» Холодильники фармацевтические »» Школа. Медицинский кабинет в школе »» Электроды »» Эндоскопия и лапароскопия Оборудование » Все для парикмахерских и салонов красоты »» Расходники для парикмахерских »»» Бахилы »»» Салфетки »»» Фартуки »»» Халаты »»» Простыни »»» Перчатки »» Оборудование Парикмахерское »»» Кресла Парикмахерские »»» Мойки Парикмахерские » Мебель »» Мебель металлическая »» Мебель металлическая для клиник »» Ширмы, тележки, прочее »» Мебель из ЛДСП »»» Столы, надстройки, тумбы из ЛДСП »»» Шкафы, стеллажи, антресоли »»» Кушетки из ЛДСП »» Кушетки массажные »»» Стационарные кушетки »» Мебель Диакомс Россия »»» Массажные комплекты »»» Столики медицинские »»» Шкафы медицинские »»» Тележки »»» Столы перевязочные »»» Кресла массажные »»» Кресла гинекологические »»» Кровати акушерские »»» Кровати медицинские »»» Штативы медицинские »»» Банкетки »»» Антресоли »»» Кресла донорские »»» Ширмы »»» Ростомеры,весы »»» Разное »» Штативы медицинские »» Кровати »» Кушетки »» Прочая мебель »» Столы »» Стулья »» Тумбы »» Шкафы »» Мебель для акушерства и гинекологии » Рентгензащита и оборудование » Все для офиса,склада и дома » Разное . ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ КЛИНИК » Лицензирование клиники-что это? и какие этапы вас ожидают ? » Стандарты оснащения клиник -Стоматология,Зуботехническая лаборатория » для Лицензирования клиник / медцентры / салоны красоты / парикмахерских АРЕНДА ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦЕНЗИРОВАНИЯ КРАСОТА и ЗДОРОВЬЕ » Уход за зубами »» Отбеливание домашнее »» Трейнеры,капы для зубов »» Ирригаторы и щетки » Разное . . ВЕТЕРЕНАРИЯ » Оборудование для ветеринарных клиник »» Анестезиологическое оборудование »» Ветеринарные мониторы пациента »» Ветеринарные электрокардиографы »» Ветеринарные столы для УЗИ и кардио процедур »» Ветеринарные УЗИ сканеры »» Ветеринарные отоскопы, стетоскопы и тонометры »» Весы ветеринарные »» Дезинфекция и стерилизация »» Кислородные концентраторы »» Лампа Вуда »» Носилки-тележки для перемещения животных »» Намордники и сумки для обследования животных »» Оборудование для фиксации животного и термолежаки »» Рентген оборудование для ветеринарии »» Светильники хирургические »» Столы для крупных животных »» Столы хирургические ветеринарные »» Станки ветеринарные операционные »» Стоматологическое оборудование для ветеринарии »»» Скалеры ультразвуковые ветеринарные »»» Портативные стоматологические установки »»» Рентген стоматологический »»» Инструмент для ветеринарии стоматологический »» Термометры »» Физиотерапевтические аппараты для животных »» Холодильное оборудование »» Шприцевые дозаторы и деструкторы игл »» Электрокоагуляторы »» Эндоскопическое оборудование » Ветеринария АРЕНДА выставочного оборудования Все для офиса,склада и дома » Создание сайта для клиник от МАКСИДЕНТ » Бахилы » Перчатки » Товары общего назначения » Оборудование для офиса ПОДАРКИ и СУВЕНИРЫ Продажа б/у оборудования для медицины и стоматологии Пломбировочные материалы и цементы

Производитель:
Все3A MEDES (Корея)3M ESPE3M Unitek США3Shape ДанияAALBA DENT INC. СШАAB Ardent ШвецияAdvanced Sterilization ProductsAGILE industriesAitecsAjax (Китай)AmannGirrbachAmazing White СШАAmtech ВеликобританияANDERS DENTALAngelus БразилияAnsell Medical МалайзияAntaeosAnthogyr (Франция)Anthogyr ФранцияAnthos ИталияApexmed Апексмед Интернэшнл Б.В. / НидерландыApoza ТайваньAquajetAquapick КореяARDent, ШвецияARIA di ODONTOIATRIA S.r.l. (Италия)ArkonaARKONA АрконаArtiglio (Италия)Asa Dental S.p.a.Asa Dental ИталияAsiakiss КореяAspinaB.Braun ГерманияBambach АвстралияBaolai Medical КитайBaush ГерманияBayer ГерманияBego ГЕРМАНИЯBenovy МалайзияBeromed GmbH Hospital Products Германия (т.м. «BEROCAN»)Beyond СШАBien-Air ШвейцарияBINDERBionetBisco СШАBisicoBJM LAB ИзраильBK Giulini ГерманияBlossom МалайзияBMT (Чехия)Borer ШвейцарияC.E.J. Dental (США)CandulorCardiolineCARL ZEISS (Германия)Carlo De Giorgi ИталияCastellini, ИталияCattani (Италия)Cattani ИталияCDG КитайChemische Fabrik Dr. Weigert GmbH & Co. KG (Германия)Chirana Medical СловакияColtene ШвейцарияColumbia Dentoform СШАCominox ИталияCOSSHINYF EnamelCoswell SPACovidien СШАCOXO Medical Instrument Co. , Lt КитайCrosstex СШАCSN ИталияD-Tec, ШвецияDaiei Dental (Япония)DARTA РоссияDeepak СШАDeguDent (Германия)DENKEN KDF (Япония)Densim СловакияDenstar (Корея)Dental TechnologiesDental X ИталияDentalfilm ИталияDentalHiTecDentamerica Inc.Dentech Corporation, ЯпонияDENTKIST Южная КореяDentLight СШАDentsply (США)Dentsply Maillefer SironaDentstar АнглияDentstar, Южная КореяDeppeler ШвейцарияDERMAGRIP МалайзияDetax ГерманияDetes КитайDexcowin КореяDexisDezodent (Германия)DiaDentDiamondbrite (США – Мексика)DigiMed Ю. КореяDigiMed Южная КореяDiplomat Dental (Словакия)Discom КитайDiscus DentalDispodent КитайDispodent КореяDMETEC КореяDMG ГерманияDonfeelDr. Hinz DentalDr. Schumacher GmbH ГерманияDreve Dentamid GmbHDSLightPost РоссияDURR Dental AG ГерманияDynaFlexEASTRICH (Тайвань)Eastrich Enterprise (Тайвань)Edan InstrumentsEdarredo (Италия)EdelweissEdenta ШвейцарияEKOM СловакияElma ГерманияElma, ГерманияEluan JYK, КитайEMS ШвейцарияEnamel ИталияEschenbach ГерманияEschenbach Германияchenbach ГерманияEuro Type КитайEuronda ИталияEVE ГерманияFaro ИталияFengdan КитайFGM БразилияFimet ФинляндияFONA Dental s. r.o. СШАFONA ИталияFONA КитайForum ИзраильGC ЯпонияGC ЯпонияGeistlich Pharma AGGelato (США)Gendex ГерманияGendex СШАGenie ИталияGenoray КореяGERMIPHENE CORPORATIONGILIGA (Тайвань)GlasSpanGold MillGood Doctors КореяH. Nordin ШвейцарияH.Nordin (Швейцария)H.Nordin ШвейцарияHager & Werken ГерманияHager Werken ГерманияHaier (Китай)Hallim КитайHapicaHarald NordinHEINE ГерманияHeliomed Handelsges.m.b.H, АвстрияHELM-PLAINHigenic ШвейцарияHLW ГерманияHM КитайHong Ke, КитайHoricoHRS КореяHu-FriedyHUM GmbH, ГерманияHumanChemieHumanChemie ГерманияHumanray КореяI.C. Lerсher ГерманияIcanClave КитайINTEGRAL MedicalINTEGRAL Medical Китай (т.м. «INTEGRAL»)InterdentItena ФранцияITERUM-Dental Implants&Equipment LTD (Израиль)Ivoclar Vivadent AG ЛихтенштейнJ. Morita ЯпонияJNB КитайJonson&JonsonJotaKAGAYAKIKaVo (Германия)KaVo ГерманияKaweKD Medical GMBH ГерманияKENDA ЛихтенштейнKerr Hawe СШАKeystone IndustriesKeystone СШАKodak Dental SystemsKohler Medizintechnik ГерманияKomet® ГерманияKulzer ГерманияKuraray Noritake ЯпонияKWI (Тайвань)LAMBDA S. p.A., ИталияLascod ИталияLegrin КитайLeica ГерманияLEIKOLeoneLerсher ГерманияLIXIN Jiangyin Diamond ToolsLM ФинляндияLuerLuxsutures (Люксембург)M. SCHILLING GmbH ГерманияMagic ИталияMagnolia CattaniMajor (Италия)Major ИталияMani ЯпонияMATECH (США)MDT ИзраильMEDERENMedicNRG ИзраильMegadenta ГерманияMegasonex, СШАMeisinger ГерманияMELAG ГерманияMEMMERTMercury (Китай)META Biomed КореяMetraxMGF ИталияMICERIUMMicro Mega ФранцияMicroNX КореяMilestone Scientific (США)MindrayMiradentMIS ИзраильMitsubishi ЯпонияMobilico КитайMOCOM ИталияMonitex ТайваньMr.Curette (МСТ), Южная КореяMRCMuller-Omicron (Германия)Muller-Omicron ГерманияMVS In Motion (Бельгия)MyRay ИталияNAIS БолгарияNanning Baolai КитайNew Life RadiologyNewmed S.r.l. ИталияNICNIHONSHIKA KINZOKU (Япония)NiksyNiksy КитайNINGBO HI-TECH UNICMED IMP&EXP CO, LTD, КитайNipro КореяNissin ЯпонияNopa instruments, ГерманияNordiska DentalNoritake ЯпонияNSK Nakanishi Inc. ЯпонияOlidentOMEC (Италия)Omec, ИталияOMNIDENT ГерманияOMS ИталияOp-d-op СШАOrangedentalOrangedental ГерманияOrangeinstrumentsOrascoptic/Surgical Acuity d/b/aOrix HF ИталияOrmco СШАOro Clean Chemie ШвейцарияOrtho-TainOwandy s. a.s. ФранцияP&T Medical (Китай)P&T Medical КитайPanasonicParkell, СШАPaul Hartmann ГерманияPD ШвейцарияPhilipsPhilips НидерландыPHYSIO CONTROLPi dental (Венгрия)Pierrot ИспанияPlanmeca Oy ФинляндияPoliTec, ГерманияPoly Medicure Limited Индия (т.м. «POLYFLON FEP»)Polydentia ШвейцарияPolywaxPOSDION (Ю. Корея)Poskom КореяPremier СШАPresiDENTPresident Dental GmbHPrime-Dent СШАProCare МалайзияProgeny СШАPROMISEE DENTAL (Китай)R-TestReDent Nova (Израиль)Redent Nova ИзраильRemeza (Белоруссия)Renfert ГерманияRESORBA ГерманияRiester GmbH ГерманияRoder DentalinstrumenteRoeko ГерманияRonvigRoson Medical Instruments КитайRTDRUNYESS-Denti (Ю. Корея)Sabana ГерманияSaeshin Ю. КореяSaeyang Microtech CO., LTD, Южная КореяSAFSafe&Care МалайзияSalli (Финляндия)Sapphire ГерманияSarstedt AG, ГерманияSatelec Sas Acteon Group Division ФранцияScheftner ГерманияScheu Dental ГерманияSCHICK DENTAL ГерманияSchick Technologies Inc. СШАSchiller ШвейцарияSCHULER, ГерманияSchulke & Mayr ГерманияSchutz ГерманияSchwert ГерманияSciCan (Канада)SDI ШвецияSDS ТайваньSecaSempercare МалайзияSeptodont ФранцияSF Medical Products GmbH ГерманияSFM Hospital ProductsSHANGHAI SHEEN MEDICAL INSTRUMENT Co. .,LtdSherbetShine АвстрияSHINING 3DShofu ЯпонияSiger КитайSilfradent (Италия)SironaSirona Dentsply Maillefer SironaSLASHSMT(Корея)Soderex ФинляндияSoltec ИталияSONG YOUNG (Тайвань)Song Young ТайваньSonotraxSony Corporanion ЯпонияSpident КореяSpofaDental KerrSS White СШАSteelco ИталияStern Weber (Италия)Stomadent SK СловакияSultanSuni Imaging Microsystems,Inc. СШАSunViv МалайзияSure Cord КореяSURU International Pvt. Ltd. Индия (т.м. «SURUWAY»)Suzhou Zhen Wu Medical Sutures & Suture Needles Factory КитайSwiDella КитайSybronEndo (США)Tau Steril ИталияTau Steril, ИталияTechnodent, АргентинаTecno-Gaz (Италия)TePeTokuyama Dental ЯпонияTork ШвецияTroge Medical GmbH ГерманияTuttnauer Company LTD ИзраильUgin (Франция)ULABUltradent СШАVatech Ю.КореяVDW ГерманияVeranaVERICOM КореяVERIDENTVita (Германия)Vita, ГерманияVoco ГерманияVogt Medical GmbH ГерманияVRK LabW&H DentalWerk АвстрияWaismed-PerSysMedicalWaterpikWebCamera КитайWelch AllynСШАWerther S.P.AWerther ИталияWiedoo (Китай)Wieland (Германия)Wieland, ГерманияWoodpecker DTE КитайWoodpecker КитайWoson КитайWu Wei КитайWuerWei КитайWuerWei, КитайYDM ЯпонияYeti (Германия)Yeti, ГерманияYMARDA КитайYOUJOY КитайYuyao Jintai Machine Factory (Китай)ZEISS ГерманияZeitun ИорданияZhermack ИталияZhermapoZollАванта РоссияАверон (Россия)Аверон РоссияАгри КазаньАксионАксион РоссияАльтонАРМЕДАэролайф (Россия)БелоруссияБиоссБозон РоссияБразилияВалентаВеликобританияВита-Пул РоссияВладМиВаВладмива (Россия)ВладМиВа РоссияВоко Voco ГерманияВормаВоронеж ДентисГеософт ДентГерманияГигиена Мед РоссияДанияДента-М, Струм БелоруссияДентсплай DentsplyДжи Си GC ЯпонияДиакомс РоссияЕлатомский ПЗ, ЕлатьмаЕлатомский ПЗ,ЕлатьмаЖасмин-МедИвокляр IvoclarИзраильИкадент РоссияИндияИнститут развития инновационной стоматологииИнтермедапатит РоссияИспанияИталияИтена Itena ФранцияКазаньКазань КМИЗКанадаКасимовский Приборный Завод (Россия)КитайКореяКристи РоссияКристидент РоссияКронт РоссияЛатвияМedical ECONETМалайзияМалайзия Karex Industries SDN BHDМедполимер РоссияМексикаМЕТА КореяМИЗ-Ворсма (Россия)Можайский МИЗ РоссияМониторНавтекс РоссияНидерландыНидерланды Rovers Medical Devices B. VОмега-Дент РоссияОрганик Фармасьютикалз ОООПакистанПозис РоссияПолистом РоссияПольшаРадуга РоссииРазноеРоссииРоссияРоссия ЭкрадентРоссия-Израиль-ГеософтСербияСерпухов «ВХ-Тайфун»Сибмединструмент РоссияСканерСловакияСмоленское СКТБ СПУ (Россия)Сонис РоссияСпектрум Интернэшнл, Инк., СШАСтомаСтома (Украина)Стома УкраинаСтома ХарьковСтомадент РоссияСтомахимСтрумСШАТайваньТайвань ROLENCEТехноДент РоссияТЗМОИТМТТор ВМТОР ВМ РоссияУкраинаФинляндияФорма Углич РоссияФранцияЦелит ВоронежШвейцарияШульц Германия Mani SchutzЭстэйд-Сервисгруп РоссияЮжная КореяЮЮ МедикалЮЮ Медикал КитайЯпония

Новинка:
Вседанет

Спецпредложение:
Вседанет

Результатов на странице: 5203550658095

Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант (модификация — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Тест Розенцвейга.

Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант (модификация Н.В.Тарабриной )

Лукьяненко Екатерина Зубкова Анастасия 361 группа

Изображение слайда

2

Слайд 2: Назначение теста

Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

Изображение слайда

3

Слайд 3: Описание теста

Методика состоит из 24 схематических контурных рисунков, на котором изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Ситуации, изображенные на рисунках, можно разделить на две основные группы.

Изображение слайда

4

Слайд 4: 1.

Ситуации «препятствия»

В этих случаях какое-либо препятствие, персонаж или предмет обескураживает, сбивает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюда относятся 16 ситуаций. Изображения: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

Изображение слайда

5

Слайд 5: 2. Ситуации «обвинения»

Субъект при этом служит объектом обвинения. Таких ситуаций 8. Изображения: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21. Между этими группами ситуаций имеется связь, так как ситуация «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован.

Изображение слайда

6

Слайд 6

Тест может быть применен как в индивидуальном, так и в групповом исполнении. Инструкция к тесту. Для взрослых: «Вам сейчас будут показаны 24 рисунка. На каждом из них изображены два говорящих человека. То, что говорит первый человек, написано в квадрате слева. Представьте себе, что может ответить ему другой человек. Напишите самый первый пришедший Вам в голову ответ на листе бумаги, обозначив его соответствующим номером.

Изображение слайда

7

Слайд 7

Изображение слайда

8

Слайд 8: Обработка результатов теста

Каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией, Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции.

Изображение слайда

9

Слайд 9: По направлению реакции подразделяются на :

Экстрапунитивные ( E ) Интропунитивные ( I ) Импунитивные ( M )

Изображение слайда

10

Слайд 10: По типу реакции делятся на :

Препятственно-доминантные (OD ) Самозащитные (ED ) Необходимо-упорствующие ( NP )

Изображение слайда

11

Слайд 11: Сочетанию тех или иных двух вариантов присваивается собственное буквенное значение :

Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е’, I’, М’). Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка (Е, I, M). Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» обозначается строчными буквами (е, i, m ). Экстра- и интропунитивные реакции самозащитного типа в ситуациях обвинения имеют еще два дополнительных варианта оценки, которые обозначаются символами Е и I.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Проиллюстрируем все эти обозначения

Е’ – «Как это неприятно». I’ – «Я совсем не испачкался». (Субъект подчеркивает как неприятно вовлекать во фрустрирующую ситуацию другое лицо). М’ – «Ничего не случилось, он немного забрызган водой». Е – «Вы неуклюжи. Вы недотепа». I – «Ну конечно, мне надо было остаться на тротуаре». М – «Ничего особенного». е – «Вам придется почистить». i – «Я почищу». m – «Ничего, высохнет ».

Изображение слайда

13

Слайд 13: Далее вычисляется GCR – коэффициент групповой конформности

Изображение слайда

14

Слайд 14

Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляется процентная величина GCR испытуемого.

Изображение слайда

15

Слайд 15

Следующий этап – заполнение таблицы профилей. Осуществляется на основании листа ответов испытуемого. Подсчитывается, сколько раз встречается каждый из 6 факторов, каждому появлению фактора присваивается один балл. Если же ответ испытуемого оценен при помощи нескольких счетных факторов, то каждому фактору придается равное значение. Когда таблица заполнена, цифры суммируются в колонки и строчки, а затем вычисляется процентное содержание каждой полученной суммы.

Изображение слайда

16

Слайд 16

Анализ тенденций проводится на основании листа ответов испытуемого и ставит целью выяснение того, имело ли место изменение направления реакции или типа реакции испытуемого во время проведения опыта. Наличие таких перемен свидетельствует об отношении испытуемого к своим собственным ответам, (реакциям). К примеру, реакции испытуемого экстрапунитивной направленности, (с агрессией на окружение) под влиянием пробужденного чувства вины могут смениться ответами, содержащими агрессию на самого себя.

Изображение слайда

17

Слайд 17: Интерпретация результатов теста

Первый этап интерпретации заключается в изучении GCR, уровня социальной адаптации испытуемого. На втором этапе, изучаются полученные оценки шести факторов в таблице профилей. Третий этап интерпретации – изучение тенденций.

Изображение слайда

18

Последний слайд презентации: Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант (модификация: Спасибо за внимание)

Берегите себя и своих близких

Изображение слайда

образцы стимульного материала, правила проведения и рекомендации по интерпретации результатов

Дата: 23 марта 2017 Автор: Наталья Фоминых Рубрика: Школа 0

Вопросы изучения понятия и диагностики фрустрации являются актуальным проблемами психологии как в теоретическом, так и практическом плане. Предназначением метода С. Розенцвейга, в том числе детского варианта, является изучение эмоциональных реакций и стереотипов поведения личности при столкновении с преградами, блокирующими удовлетворение потребностей и ограничивающих активную деятельность. Этот тест поможет полнее осознать особенности поведения тестируемого и характерные тенденции эмоциональных реакций в травмирующей ситуации фрустрации.

Содержание

• 1 Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга: что представляет собой и для чего предназначен (вообще и для детей в частности)

• 2 Порядок проведения детского варианта теста

  • 2.1 Стимульный материал к детскому тесту С. Розенцвейга

• 3 Обработка результатов фрустрационного теста С. Розенцвейга и их интерпретация

Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга: что представляет собой и для чего предназначен (вообще и для детей в частности)

Начало разработке теории фрустрации Сола Розенцвейга было положено в 1934 году, процедура технического совершенствования идеи заняла ещё четыре года и к 1938 году она получила окончательную формулировку. Отличительными чертами метода были научная аргументированность, методологическая системность и стройность. Цель метода — определение содержания понятия фрустрации и диагностика травмирующих психологических состояний личности, вызванных ситуаций потери и поражения. Понимание самого термина в научной литературе неоднозначно, буквальное значение слова «фрустрация» означает разочарование, разрушение надежд на достижение цели, т. е. подразумевает стрессовую ситуацию, при которой происходит нарушение ранее намеченных действий, крушение планов. Такая интерпретация термина в научном сообществе популярна, но не все психологи-теоретики её принимают. С точки зрения многих авторов, фрустрацию необходимо воспринимать как органическую часть более широкой проблемы, такой как степень психологической устойчивости личности к преодолению жизненных проблем, умение держать удар и реакция на травмирующий вызов.

Жизненные трудности относятся к двум качественным уровням:

• Категория преодолимых проблем, даже если разрешение такой ситуации потребует от личности большой психологической мобилизации и напряжения сил.
• Непреодолимые трудности, при столкновении с которыми личность расписывается в своей беспомощности и полном бессилии.

Внимание учёных, специализирующихся на изучении фрустрации, фокусируется именно на непреодолимых барьерах, препятствующих удовлетворению потребностей. Кроме того, следует различать понятия фрустратор, т. е. внешний возбудитель ситуации, и собственно фрустрация, которая означает внутреннюю реакцию личности. Итак, под термином фрустрация в дальнейшем мы будем понимать именно психологическое состояние личности, которое спровоцировано внешней преградой и воспринимается как непреодолимая трудность в реализации планов.

Учёные интерпретируют понятие фрустрации как ситуацию возникновения непреодолимых барьеров, препятствующих удовлетворению потребностей личности

Фрустрация имеет место в тех случаях, когда организм встречает более или менее непреодолимые препятствия или обструкции на пути к удовлетворению какой-либо жизненной потребности.

Поведенческая модель при фрустрации может развернуться по двум наиболее вероятным сценариям:

• Зрелое, рациональное, созидающее, аналитическое и взвешенное, предусматривающее гибкость и вариативность поведения.
• Инфантильное, агрессивное, жёсткое и истеричное.

Розенцвейг предлагает свою типологию психологической защиты:

• Элементарный клеточный уровень — организм автоматически включает физиологические механизмы защиты при инфицировании.
• Общая защита в ситуации внешней физической враждебности — психологическая реакция характеризуется эмоциональным фоном страха, тревожности, гнева, а на физиологическом уровне реакцией типа «стресс».
• Высший уровень активизируется при необходимости реагировать на психологические угрозы своему «я», собственно это и есть уровень теории фрустрации.

Розенцвейг отмечает два вида фрустрации:

1. Утрата — человека лишили необходимых условий для удовлетворения своей потребности, например, жажда, вызванная отсутствием воды.
2. Блокировка — существуют барьеры на пути осуществления желаемой цели.

Реакция личности в ситуации необходимой защиты «я» сложная, классификация этой реакции по направленности и легла в основу теста Розенцвейга:

• Экстрапунитивная — внешненаправленное поведение жертвы, тестируемый эмоционально обвиняет в испытываемом им лишении внешние обстоятельства или окружение. Ответы сопровождаются состоянием аффекта и скрытой агрессии.
• Интрапунитивная — внутренняя направленность обвинения, состояние вины, самобичевание, угрызения совести, повышенная самокритичность, переходящая в состояние уныния.
• Импунитивная — попытка прийти к примиряющему компромиссу, избегая высказывания прямых обвинений как в сторону других, так и себя.

Экстрапунитивная реакция сопровождается обвинениями в адрес другого человека

Типология реакций также имеет свою классификационную шкалу:

• Акцентирование фактора преграды — концентрация внимания на препятствии, его ярко выраженное доминирование вне зависимости от значимости или оценки (важное, неважное, благоприятное или нет).
• Самозащита — стремление защитить своё «я», уход от обвинения и упрёков, снятие ответственности за ситуацию.
• Настойчиво-инерционное — упорное сосредоточение на необходимости удовлетворения потребности, поиск продуктивного решения конфликтной ситуации, обращение за помощью или надежда на то, что время и обстоятельства станут решающими факторами в разрешении проблемы.

Довольно часто в ответах встретятся два полярных варианта реакции в стремлении добиться удовлетворения потребностей:

1. Адаптивная инерционность. Действия испытуемого продлятся в поиске эффективного способа разрешения ситуации, невзирая на помехи и препятствия.
2. Неадаптивная инерционность. Действия характеризуются настойчивым упрямством и психологической ригидностью. Упорное воспроизведение неэффективной и упрощённой модели поведения.

В установке личности на защиту своего «я» также два типа ответа:

1. Адаптивный — оправдание существующего результата личными обстоятельствами, например, тем, что испытуемый не обладает необходимой ресурсной базой способностей для реализации своего предприятия. Ответ будет считаться адаптивным в случае обращения индивида к самому себе в поиске причин неуспеха и признании собственной ответственности.
2. Неадаптивный — собственную несостоятельность личность будет оправдывать внешними обстоятельствами, например, ошибками, допущенными другими.

Стоит заметить, что одна и та же провокация может вызвать различную поведенческую реакцию в зависимости от индивидуальных особенностей личности.

• Активное поведение характеризуется поиском отдушины, уходом в деятельность, отвлекающую от болезненных переживаний и мыслей, замещающую собой чувство разочарования и неудовлетворённости.
• Депрессивное состояние вызовет апатию, чувство собственного бессилия, печали, ощущения обесценивания и бессмысленности любых действий. Такое состояние часто переходит в отчаяние.
• Регрессия приведёт к психологическому застыванию в инфантильном поведении, примитивном и бесполезном в своей беспомощности.

Интрапунитивная реакция характеризуется самообвинением, часто сопровождается унынием и депрессией

Эмоциональность и агрессивность также являются распространёнными формами фрустрации.

Важным критерием типологической классификации фрустрации является не только содержательный аспект или направленность, но и продолжительность психического состояния:

• типичная для темперамента и характера личности;
• нетипичная, но в перспективе велика вероятность её закрепления в качестве новой черты характера;
• случайная, нестабильная (например, агрессия для человека более склонного к депрессивным реакциям или, наоборот, депрессия для несдержанного и грубого человека, часто проявляющего враждебность и склонность к насилию).

Розенцвейг ввёл показатель переносимости, устойчивости к фрустрации без утраты психической адекватности:

• Наиболее благожелательное поведение отличается уравновешенностью, рассудительностью, готовностью рассматривать ситуацию как полезный жизненный опыт, без самоуничижения.
• Самоконтроль, мобилизация усилий для сдерживания чрезмерно эмоциональной реакции, импульсивности. Такое поведение характеризуется состоянием чрезмерного напряжения сил.
• Показная бравада, демонстрирующая безразличие, которое скрывает злость и разочарование.

Актуальным является вопрос о воспитании здоровой и конструктивной фрустрации, т. к. в научной литературе довольно популярна гипотеза о радикальном влиянии ранних детских реакций на стереотипное взрослое поведение. Частые травмирующие фрустрации раннего возраста в дальнейшем могут иметь негативное болезненное значение. Невозможно воспитать зрелую, самодостаточную личность, не сформировав у неё навыков продуктивного разрешения трудных ситуаций, препятствующих её полноценной жизни.

Порядок проведения детского варианта теста

Адаптированная для детей техника теста С. Розенцвейга стартовала в 1948 году. Методика базировалась на убеждении в том, что рисуночный вариант будет хорошо воспринят детьми в качестве игры в комиксы, поэтому рассчитывали получить более непосредственные и откровенные ответы, чем у взрослых испытуемых. Детский тест предусмотрен для работы с детьми четырёх — четырнадцати лет, с пятнадцати лет целесообразно применять взрослый вариант методики, с двенадцати лет допускается использование взрослого теста. При определении варианта тестирования необходимо учитывать степень интеллектуальной и психологической готовности ребёнка к тому или другому способу проведения исследования.

Тест использует в качестве стимульного материала серию из двадцати четырёх простых графических карточек с обыденными сюжетами из жизни, которые рассчитаны на прямые, однозначные ответы испытуемого. На каждом рисунке изображены два персонажа, как правило, это ребёнок и взрослый или ребёнок одного пола и ребёнок противоположного пола. Над левым героем расположено диалоговое окно с текстом, а над правым персонажем пустое поле, в которое необходимо вписать слова тестируемого. Мимическое выражение лица рисованных участников сцены отсутствует, для того, чтобы испытуемый проявил собственное отношение к ситуации.

По содержанию карточки условно можно разделить на две группы:— сцена очевидного блокирования действий главного героя внешним воздействием, когда ему прямо чинят препятствие, мешают, останавливают. Таких картинок тринадцать: 1, 2, 4, 5, 9, 10, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24.

Препятствие «сверх я» — ситуации, когда главный герой становится объектом критики и обвинения. Соответственно таких карточек девять: 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 22.

Сцены иллюстраций под номерами 11 и 15 классифицируются как неопределённые, поэтому не включены в первую или вторую группы.

Стимульный материал к детскому тесту С. Розенцвейга

Рисунок из группы препятствие «я» № 1

Рисунок из группы препятствие «я» № 2

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 3

Рисунок из группы препятствие «я» № 5

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 8

Рисунок из группы препятствие «я» № 16

Рисунок из группы препятствие «я» № 17

Рисунок из группы препятствие «я» № 18

Рисунок из группы препятствие «я» № 20

Рисунок из группы препятствие «я» № 21

Рисунок из группы препятствие «я» № 23

Рисунок из группы препятствие «я» № 24

Рисунок из группы препятствие «я» № 10

Рисунок из группы препятствие «я» № 4

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 6

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 7

Рисунок из группы препятствие «я» № 9

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 12

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 13

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 14

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 19

Рисунок из группы препятствие «сверх я» № 22

Рисунок из группы неопределённые сюжеты № 11

Рисунок из группы неопределённые сюжеты №15

Между двумя этими группами существует логическая взаимосвязь, когда сцену типа «сверх я» предваряла сцена блокировки «я», где фрустратор выступал в роли источника преграды и лишения. Кроме того, разграничение на две группы не является строго однозначным, поскольку сцене обвинения предшествовала сцена лишения или препятствия, таким образом, тот, кто находится в позиции обвинителя, может оказаться в положении обвиняемого в зависимости от интерпретации тестируемого.

Психолог передаёт ребёнку карточки и говорит: «На рисунках изображено двое или несколько человек, которые что-то говорят друг другу или делают. Слова одного мы можем узнать, поскольку они написаны, а вот ответы второго нам неизвестны, как ты думаешь, что он сказал, постарайся отвечать быстро, не долго думая».

Целью эксперимента является желание снять стереотипную социальную установку, закреплённую в сознании ребёнка, и облегчить символическое перенесение «я» испытуемого на одного из героев сюжетной картинки. Необходимо объяснить тестируемому, что не может быть правильных и неправильных ответов «на оценку», все его ответы важны, принимаемы и ценны. Дополнительные комментарии исследователя в атмосфере дружественной беседы помогут ребёнку снять страх перед плохим или неправильным ответом, избежать психологического напряжения ситуации экзамена. Такие негативные опасения и зажимы тестируемого могут привести к его бессознательной неискренности, скрытности в действиях, следовательно, необъективности полученных результатов исследования.

Если уровень владения техникой чтения или письма ребёнка не позволяет ему самостоятельно заносить ответы на карточки, то психолог это делает за него, фиксируя затем итоги в протоколе. Авторские рекомендации к детскому варианту теста предлагают с детьми до восьми лет проводить устный опрос. В старшем возрасте тестируемый самостоятельно записывает ответы, даже в условиях индивидуального способа ведения исследования. После того как работа над тестом завершена, ребёнок зачитывает свои ответы вслух, а психолог делает необходимые записи и пометки в протоколе.

С. Розенцвейг рекомендовал с детьми до восьми лет проводить устный опрос, все необходимые протокольные записи должен фиксировать психолог

В целом тестирование проходит в течение пятнадцати — двадцати минут. Техника процедуры тестирования предусматривает как индивидуальные, так и групповые методы работы. Групповой способ организации исследования допускается с девятилетнего возраста и в количестве четырёх — шести детей. Довольно распространённой является ситуация, когда ребёнок при положительном восприятии исследования, затрудняется дать свои разъяснения по сюжетной картинке под первым номером. Это может быть связано как с недопониманием просьбы и инструкций психолога, так и с неоднозначностью интерпретации самой сцены. Для преодоления подобной проблемы стоит уделить внимание уточнению задания путём наводящих вопросов, если подобная стимуляция окажется нерезультативной, то перейти к карточке под вторым номером. К ответу по первому рисунку стоит вернуться в конце исследования. Отказ от ответа несёт полезную информацию об особенностях личности ребёнка или условий его жизни, поэтому также должен фиксироваться в протоколе.

Возможно и неправильное толкование сюжета карточки, например, когда ребёнок относит события карточки № 17 на утреннее время, а не вечернее, таким образом, искажается смысл самой ситуации, в итоге она утрачивает своё исследовательское значение. В протоколе записывается оригинальный ответ, в конце процедуры исследования путём наводящих вопросов уточняется правильное понимание испытуемым сюжета, затем фиксируется итоговый вариант. Важно заметить, что все корректирующие действия производятся только после получения и фиксирования первоначального варианта всех ответов по предложенным рисункам.

Обработка результатов фрустрационного теста С. Розенцвейга и их интерпретация

На символическом языке буквенного обозначения классификация направленности реакций будет выглядеть таким образом:

• Е — экстрапунитивное поведение;
• I — интрапунитивное поведение;
• M — импунитивное поведение.

Типология реакций представлена такой буквенной комбинацией:

• OD — акцентирование фактора преграды;
• ED — самозащита;
• NP — настойчиво-инерционное поведение.

Различные комбинации этих шести категорий дают девять основных и два дополнительных варианта.

Первый этап проведения исследования определяет направленность реакций (E, I, M), а второй уточняет типологию (OD, ED, NP).

Сочетание двух вариантов ответа получает отдельное буквенное обозначение:

• Обозначение «прим» (E`, I`, M`) присоединяется при условии сочетания экстрапунитивного, интрапунитивного или импунитивного ответа с фиксацией на преграде;
• Вариант реакции с доминированием самозащиты — E, I, M;
• Реакция с настойчивым стремлением добиться реализации планов фиксируется строчными буквами — е, i, m;
• Экстрапунитивное и интропунитивное поведение в сочетании с реакцией обвинения получили два дополнительных варианта обозначения — Е, I (с чёрточкой внизу). Ситуация характеризуется упорным самооправданием, отрицанием своей вины.

При интерпретации данных в детском тесте используется подход аналогичный взрослому.

Оценочную шкалу удобно проиллюстрировать на примере анализа ответов, относящихся к восьмому рисунку. Карточка графически изображает сцену диалога двух девочек, перед которыми лежит разбитая кукла. Располагающаяся левее героиня обращается к собеседнице с обвинениями в её адрес: «Это ты разбила мою лучшую куклу!».

Е` — ответ акцентирует препятствие, помеху, например: «Эта ситуация мне неприятна, я расстроена. Мне очень жаль, что такая замечательная кукла сломалась!».

Е — агрессивность, враждебное поведение, угрозы и обвинения по отношению к собеседнику: «Ты сама виновата в том, что произошло!». Ребёнок отрицает свою причастность к случившемуся.

Е (с чёрточкой внизу) – тестируемый отрицает свою вину, как правило, в сценах обвинения: «Я не совершал того, что мне приписывают».

е — решение проблемы делегируется другому персонажу: «Это твоя проблема, ты и думай, что делать».

I (прим.) — ситуация фрустрации, несмотря на негативизм, оценивается как полезная, например: «Теперь у тебя может появиться новая игрушка, ещё лучше!». В словах может прозвучать подчёркнутое участие и сопереживание: «Мне жаль, что ты так переживаешь!».

I — самообвинение, чувство собственной вины, угрызения совести: «Извини меня, пожалуйста, это я виноват, я так никогда больше не поступлю».

I (Вариант I с чёрточкой внизу) — тестируемый признаёт свою причастность, но отказывается принимать на себя ответственность за свой поступок: «Я случайно, я не хотела».

i — ребёнок предлагает свою активную помощь в разрешении ситуации: «Я сейчас всё исправлю, починю!».

М` — ситуация фрустрации намеренно обесценивается, подчёркивается небольшая значимость, преувеличенность проблемы, ребёнок самоустраняется: «Что собственно произошло? Я не имею к этому никакого отношения».

М — ответственность присутствующих отрицается, осуждение снимается: «Никто не виноват, так должно было случиться».

m — надежда на то, проблема сама собой разрешится со временем, или произойдут какие-то события: «Давай подождём, со временем ситуация изменится».

Результаты детского теста фиксируются по показателям, которые совпадают со взрослым тестом: профиль реакций, образцы, показатель GCR. Все показатели заносятся в оценочный бланк. Система подсчёта в детском и взрослом тестах совпадает.

Экспериментальные выводы Розенцвейга подчёркивают, что дети младшей возрастной категории (6–7 лет) более склонны к непосредственному и прямому проявлению несдержанных враждебных реакций.
Показатель GCR (Group Conformiti Raiting) — проясняет степень совпадения ответов ребёнка с наиболее стандартным, типичным вариантом, таким образом, выявляется коэффициент степени адаптации к социальной среде.

Общая таблица GCR для детей

Номер ситуации	Возрастные группы
	6–7 лет	8–9 лет	10–11 лет	12–13 лет
1
2	Е	Е/m	m	M
3		Е		Е; М
4
5
6
7	I	I	I	I
8		I	I/i	I/i
9
10	М’/Е			М
11				I/m
12	Е	Е	Е	Е
13	Е	Е		I
14	М’	М’	М’	М’
15	I’		Е’; М’	М’
16		Е	М’/Е	М’
17		M	m	е; m
18
19	Е	Е; I	Е; I
20			i	I
21
22	I	I	I	I
23
24	m	m	m	M
	10 ситуаций	12 ситуаций	12 ситуаций	15 ситуаций

• Если испытуемый даёт ответ, который идентичен общепринятому, то ставим «+» — 1 балл.
• Если оценка имеет двойственный характер, то она получает 0,5 балла.
• Если ответ противоречит стандартному, то обозначаем его знаком «-» — 0 баллов.

Общее количество рассмотренных ситуаций соответственно принимается за 100 %, таким образом, посчитав сумму баллов, которую набрали ответы ребёнка, можем посчитать процентный показатель величины GCR. Для детей 6–7 лет таких ситуаций оказалось 10, для детей 8–9 лет — 12, для детей 10–11 лет — 12, для детей 12–13 лет — 15 ситуаций. Например, если 7-летний испытуемый набрал 6 баллов, то процентное значение индивидуального показателя GCR будет равно 60.

Таблица для процентного показателя GCR 8–12 лет

GCR	Процент	GCR	Процент	GCR	Процент
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Таблица для процентного показателя GCR 12–13 лет

GCR	Процент	GCR	Процент	GCR	Процент
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Второй этап процедуры исследования заключается в заполнении значений профилей. Для этого используется общий протокол ответов тестируемого. Каждому из шести типов реакций присваивается один балл, если ответ имеет двойственную позицию («Mm»), то каждому фактору отдаётся по 0,5 балла. Полученные показатели фиксируются в таблице протокола, цифры группируются в строчки и колонки, посчитывается общая сумма и её процентный показатель.

	OD	ED	NP	сумма	%
Е
I
М
сумма
%

Балл	Процент	Балл	Процент	Балл	Процент
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22. 5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Интерпретация результатов исследования

1. Анализ показателей GCR.

Низкое цифровое значение указывает на конфликтность и враждебность тестируемого, слабую адаптацию к социальной среде.

2. Анализируют шесть аспектов таблицы профилей.

Повышенная экстрапунитивность является симптомом неадекватно завышенных ожиданий по отношению к внешней социальной среде и недостаточной самокритичности. Низкий процентный показатель Е означает склонность испытуемого преуменьшать негативные болезненные аспекты ситуаций, а превышающий норму показатель сигнализирует о наличии повышенной претенциозности по отношению к другим, косвенно указывает на проблемы с неадекватной самооценкой.

Высокие процентные показатели интропунитивности свидетельствуют о заниженной самооценке и чрезмерной требовательности к себе. Преобладание поведения интропунитивной направленности говорит о стремлении сгладить конфликтную остроту, замять неприятную ситуацию.

Показатели протокольных записей демонстрируют динамику и эффективность самоконтроля и степень осознанности тестируемым своих действий в ситуации фрустрации. Во время подведения итогов исследования сопоставляют индивидуальные значения и нормативные групповые показатели, обращают внимание на то, зафиксировано ли нарушение верхних и нижних границ допустимого интервала.

• Высокие значения категории OD (акцент на препятствии) доказывает, что тестируемый чрезмерно концентрирует внимание на преграде, преувеличивая её значение, снимая с себя большую часть ответственности за разрешение проблемы. При этом, как правило, показатели более активного поведения E-D, N- Р будут занижены.
• Оценка E-D (самозащита) имеет прямое отношение к характеристике силы личности, уверенности в себе. Соответственно, низкий процент расскажет о проблемах неуверенности, слабости, ранимости и уязвимости «я» ребёнка, который постоянно занимает позицию самообороны.
• Оценка N-P (настойчивость в удовлетворении потребностей) показывает степень адекватности реакции на вызов травмирующей ситуации, определяет уровень личностной зрелости и готовности брать на себя ответственность за самостоятельное разрешение проблемы.

3. Исследование общих тенденций.

Этот этап важен для осознания испытуемым особенностей своего поведения и для самооценки.

Важно отметить, что метод не претендует на глобальные выводы о структурных характеристиках личности тестируемого. Тест позволяет сделать интересные выводы относительно отношений испытуемого с окружающими и с определённой долей вероятности предположить его эмоциональные реакции на возникшие препятствия, которые блокируют удовлетворение потребностей.

Тест С. Розенцвейга широко используется в психологической практике для решения различных задач и зарекомендовал себя как достаточно надёжный психологический инструментарий. Кроме того, этот тест с успехом применяется в исследовательской работе и позволяет выявить половые, личностные, этнические и другие факторы и особенности, определяющие поведение взрослых и детей в ситуациях фрустрации.

• Автор: Наталья Фоминых
• Распечатать

44 года. Высшее педагогическое образование, специальность: история и право, аспирантура. Стаж работы в высшей школе — 22 года. Сфера профессиональной деятельности — проведение лекционных и семинарских занятий, учебно-методическая и научная работа (есть научные публикации).

Оцените статью:

(18 голосов, среднее: 4.3 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Метки:

Методика «Тест Розенцвейга»

#Учебно-методические материалы #Презентация #Педагог дополнительного образования #Воспитатель #Студент-практикант #Дошкольное образование

2022 Методика «Тест Розенцвейга»

План 1. Автор Теста: Саул Розенцвейг; 2. Назначение теста; 3. Возрастные границы применения теста; 4. Описание текста; 5. Инструкция к тесту; 6. Примеры схематических рисунков ; 7. Обработка результатов теста; 8. Выводы по тесту.

Саул Розенцвейг Саул Розенцвейг (англ. Saul Rosenzweig; 7 февраля 1907, Бостон –  9 августа 2004, Сент-Луис)  – американский психолог и психотерапевт. Специалист по проблемам личности, психодиагностик,шизофрении. Автор теории фрустрации, на основе которой им был разработан «тест рисуночной фрустрации Розенцвейга» (1945)

Назначение теста Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

Возрастные границы применения теста Детский вариант методики предназначен для детей 4 – 13 лет. Взрослая версия теста применяется с 15 лет, в интервале же 12 – 15 лет возможно использование как детской, так и взрослой версии теста, поскольку они сопоставимы по характеру содержащихся в каждой из них ситуаций. При выборе детской или взрослой версии теста в работе с подростками необходимо ориентироваться на интеллектуальную и эмоциональною зрелость испытуемого.

Описание текста Фрустрация – состояние напряжения, расстройства, беспокойства, вызываемое неудовлетворенностью потребностей, объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, препятствиями на пути к важной цели.

Методика состоит из 24 схематических контурных рисунков, на котором изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Ситуации, изображенные на рисунках, можно разделить на две основные группы. Методика состоит из 24 схематических контурных рисунков, на котором изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Ситуации, изображенные на рисунках, можно разделить на две основные группы. Ситуации «препятствия». В этих случаях какое-либо препятствие, персонаж или предмет обескураживает, сбивает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюда относятся 16 ситуаций. Изображения: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. Ситуации «обвинения». Субъект при этом служит объектом обвинения. Таких ситуаций 8: изображения — 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21. Между этими группами ситуаций имеется связь, так как ситуация «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию «обвинения» как ситуацию «препятствия» или наоборот.

Инструкция к тесту Для взрослых: «Вам сейчас будут показаны 24 рисунка. На каждом из них изображены два говорящих человека. То, что говорит первый человек, написано в квадрате слева. Представьте себе, что может ответить ему другой человек. Напишите самый первый пришедший Вам в голову ответ на листе бумаги, обозначив его соответствующим номером. Старайтесь работать как можно быстрее. Отнеситесь к заданию серьезно и не отделывайтесь шуткой. Не пытайтесь также воспользоваться подсказками».

Инструкция к тесту Для детей: «На картинке изображены два персонажа. Представь, что те слова, которые говорит родитель, учитель или сверстник, обращены к тебе. Что бы ты ответил ему в данной ситуации? И потом, форма ответа может быть одна, а чувства ты можешь испытывать другие, не совпадающие с формой ответа. Поэтому напиши свой возможный ответ, а в скобках то, что ты при этом чувствовал».

Примеры схематических рисунков Для детей

Обработка результатов теста По направлению реакции подразделяются на: Экстрапунитивные : реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица. Интропунитивные : реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя. Импунитивные : фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое «со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует. По типу реакции делятся на: Препятственно-доминантные . Тип реакции «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные. Самозащитные . Тип реакции «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего«Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. Необходимо-упорствующие . Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности». Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению. Каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией, Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции.

Типы реакций Направленность реакций   О-D препятственно-доминантный Е-D эго-защитный N-P потребностно-неустойчивый Е — экстрапунитивная Е‘ — определённо выделяется, подчёркивается наличие фрустрирующего об­стоятельства, препятствия. Е — обвинение. Враждебность и т. п. проявляется в отношении внешнего окру­жения (иногда -сарказм). Субъект ак­тивно отрицает свою вину, про­являя враждеб­ность к обвини­телю. е — содержится требование к другому кон­кретному лицу исправить фрустрирующую ситуацию. I — интропунитивная I’ — фрустрирующая ситуа­ция истолковы­вается как бла­гоприятная или как заслуженное наказание, или же подчёркива­ется смущён­ность беспокой­ством других. I — обвинение, осуждение объ­ект предъявляет самому себе. Субъект при­знаёт свою вину, но отрицает ответственность, ссылаясь на смягчающие обстоятельства. i — субъект, при­знавая свою ответственность, берётся само­стоятельно ис­править поло­жение, компен­сировать потери другому лицу. M -импунитивная М’ — отрицает значимость или неблагоприят­ность препятст­вия, обстоя­тельств фруст­рации. М — осуждение кого-либо явно избегается, объ­ективный ви­новник фруст­рации оправды­вается субъек­том. m — субъект надеется на бла­гополучное раз­решение про­блем со време­нем, характерны уступчивость и конформность.

Выводы по тесту Важно отметить, что метод не претендует на глобальные выводы о структурных характеристиках личности тестируемого. Тест позволяет сделать интересные выводы относительно отношений испытуемого с окружающими и с определённой долей вероятности предположить его эмоциональные реакции на возникшие препятствия, которые блокируют удовлетворение потребностей. Тест С. Розенцвейга широко используется в психологической практике для решения различных задач и зарекомендовал себя как достаточно надёжный психологический инструментарий. Кроме того, этот тест с успехом применяется в исследовательской работе и позволяет выявить половые, личностные, этнические и другие факторы и особенности, определяющие поведение взрослых и детей в ситуациях фрустрации.

Используемая литература Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие / И.Ю. Левченко. – М.: Изд-во «Академия», 2005, 2006, 2007, 2008. – 302 с.

Тест Розенцвейга: прогнозирование поведения в ситуации фрустрации

Татьяна Александровна Колосова, канд. психол. наук, специальный психолог, судебный эксперт-психолог, доцент кафедры специальной психологии СПбГУ, доцент кафедры психологии Института специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга, преподаватель Института практической психологии «Иматон»

Фрустрационный тест С. Розенцвейга — методика, предназначенная для исследования того, как человек реагирует на ситуацию фрустрации, на ситуацию неудачи и каковы будут его дальнейшие стратегии поведения и выхода из этой ситуации, что он будет делать дальше.

Сам Розенцвейг выделял два типа фрустрационных реакций.

Первичная фрустрация, или лишение. Она образуется в случае, если мы не можем прямо сейчас удовлетворить свою потребность. Голод, жажда или, например, если мы намертво застряли в автомобильной пробке и можем только выйти из машины и пойти пешком, — и мы не можем удовлетворить свою потребность здесь и сейчас.

Второй тип — это вторичная фрустрация, которая характеризуется наличием каких-либо препятствий или противодействий на пути, ведущем к удовлетворению потребности. У нас есть некая потребность, не на физиологическом уровне, но нечто большее, и есть определенные препятствия, которые не позволяют нам удовлетворить данную потребность. Например, мы хотим купить что-то дорогое, но не можем позволить себе сделать это здесь и сейчас, потому что у нас не хватает на это денег или потому что мы понимаем, что деньги, которые у нас есть, нужны для другого дела. Это может быть система периодических или постоянных отказов себе самой во имя чего-то другого: «Я лучше эти деньги потрачу на что-то более необходимое, чем на себя». Это ситуации, когда мы не можем удовлетворить свою потребность в силу финансовых, или этических, или моральных препятствий и т.д. Все это и есть вторичная фрустрация, по Розенцвейгу.

Есть два варианта данной методики, детский и взрослый. Детский вариант можно использовать для работы с детьми от 4 до 12-13 лет, но по большому счету желательно использовать его до 11 лет, до окончания начальной школы. В детском варианте есть некоторые картинки, которые не подходят для работы с подростками, например, «Ты намочил свою постель», «Ты ведешь себя хуже, чем брат», «Отдай мою куклу»… Взрослый вариант можно использовать с 15 лет и, условно говоря, до бесконечности. Но нужно учитывать, что этот тест разрабатывался для людей активного возраста, и у человека старше 60 лет, когда он уже на пенсии, могут быть другие реакции. Что касается интервала от 12 до 15 лет, можно попробовать применять либо детский, либо взрослый вариант, смотря по обстоятельствам.

На просторах интернета можно найти вариант для подростков, но, насколько мне известно, этот вариант не прошел никакой стандартизации. Наверно, его можно попробовать применить «для себя», в частной практике, чтобы предположить, как клиент себя ведет, но если вы пишете официальное заключение, если вы пишете официальную экспертизу или если вы занимаетесь научной работой и вам эта методика нужна для вашего исследования, этот вариант использовать нельзя, с точки зрения соблюдения этических норм.

Авторский вариант теста Розенцвейга состоит из 24 картинок. В некоторых пособиях встречается вариант из 15 картинок, это усеченная версия, но я не рекомендовала бы ее использовать, потому что, скорее всего, для этого варианта тоже не была проведена стандартизация.

Когда мы даем инструкцию, и в детском, и во взрослом варианте мы говорим, что на картинке изображены два персонажа. «Представьте, что те слова, которые говорит один из персонажей, обращены к вам. Что бы вы ответили в данной ситуации?»

Есть момент, о котором обязательно нужно сказать, он возникает при работе со многими переводными американскими методиками, и в том числе с Тестом Розенцвейга. Во взрослом варианте есть картинки, связанные с автовождением. У нас дети в подростковом возрасте не получают права в 16 лет, как это происходит в Америке, и картинки, на которых изображены ситуации автовождения, считаются невалидными для подростков и для взрослых, у которых нет прав. При работе с этими картинками можно предложить: «Представьте, что Вы сидите за рулем. Вы не раз ездили в качестве пассажира и наверняка попадали в такие ситуации. Что бы Вы сказали в качестве водителя?»

Итак, мы показываем картинку, и человек дает нам какой-то ответ.

Отмечу еще один важный момент. Ответы человека могут быть совершенно нейтральные, и в этом случае мы обязательно спрашиваем, что он при этом чувствует, так как говорить мы можем одно, а чувствовать совершенно другое, поэтому при проведении этой методики мы всегда задаем дополнительные вопросы. Кроме того, я очень рекомендую записывать всю процедуру исследования на диктофон. Когда мы записываем от руки, может потеряться что-то очень важное, а когда мы прослушиваем запись, то всплывают те нюансы, на которые мы могли не обратить внимание в процессе диагностики.

Для каждого ответа мы определяем направление реакции.

Реакция может быть экстрапунитивная — внешнеобвинительная. В этом случае человек перекладывает вину за происходящее на кого-то живого или на что-то неживое, но только не на себя. Могут быть виноваты конкретные люди, может быть виновата погода, могут быть виноваты родители, правительство и т.д.

Вторая реакция – интропунитивная, самообвинительная. То есть человек или принимает на себя вину за происходящее, или он принимает на себя ответственность за происходящее и за решение. Например: это моя вина, я ошибся, надо было делать по-другому и т.д.

И третья реакция – импунитивная – это реакция безобвинительная., когда обвинение как себя, так и кого или чего-либо отсутствует, то есть человек воспринимает случившееся как неизбежное, «, это данность, это произошло и точка, это произошло, и с этим ничего не поделаешь»». Это как с петербургской погодой: в Петербурге, по статистике, 289 дней в году облачно, это данность, это «правила игры: если ты живешь в Петербурге, то всегда носишь с собой зонт». Нет никакого смысла обвинять погоду, природу, Петра Первого, который построил город… И люди, которые приезжают в Петербург и живут в нем какое-то время, начинают понимать, что переживать, фрустрироваться по поводу погоды – бесполезно, потому что дождь есть, он будет всегда и будет постоянно.

Затем мы определяем тип реакции.

Выделяется препятственно-доминантный тип реакции, это реакция с фиксацией на препятствии, которое вызвало фрустрацию. Препятствия могут рассматриваться как благоприятные или неблагоприятные, значительные или незначительные, но в любом случае они всячески подчеркиваются, акцентируются, происходит даже некоторое зацикливание.

Следующий тип реакции — эго-защитный, это тип реакции с фиксацией на самозащите, когда человек всячески пытается защитить собственное Я (к этому типу реакции относится и отрицание собственной вины).

И необходимостно-упорствующие реакции, это реакции с фиксацией на удовлетворении потребности, которую фрустрация не дает удовлетворить. В этом случае человек находит какой-либо конструктивный выход, либо он ждет помощи от других, либо он уверен в том, что рано или поздно ситуация сама собой разрешится.

Подробные примеры обработки и интерпретации результатов Татьяна Александровна Колосова приводит на вебинаре «Тест Розенцвейга (взрослый и детский варианты). Методика исследования фрустрационных реакций»…

Источник: Психологическая газета

Что такое ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ-ФРУСТРАЦИИ РОЗЕНЦВЕЙГА (P-F)? определение ROSENZWEIG PICTURE-FRUSTRATION STUDY (PF) (Словарь по психологии)

Проективный тест, который оценивает модели реакции на типичные стрессовые ситуации. Слишком очевиден тот факт, что фрустрирующие переживания являются обычным явлением в повседневной жизни, и столь же очевидно, что они провоцируют эмоциональные реакции. Опираясь на эти два факта, С. Розенцвейг (1947–49) разработал тест, который представляет испытуемому фрустрирующие ситуации, исходя из теории, что то, как они с ними справляются, будет важным показателем эмоциональной адаптации. Тест состоит из серии тестов. мультяшные ситуации, изображающие разочаровывающие обстоятельства повседневной жизни. В одном из таких мультфильмов машина забрызгала пешехода, и водитель сказал: «Мне очень жаль, что мы забрызгали вас. Я пытался избежать лужи»; в другом женщина только что опрокинула вазу, и хозяйка говорит: «Какой ужас! Это была любимая ваза моей мамы». Персонажи показаны без мимики или особой позы, которые могли бы подсказать характер их реакций, а испытуемого просят указать, что ответил бы второй человек в ситуации, записывая первые пришедшие ему в голову слова. Предполагается, что он идентифицирует себя с расстроенным персонажем и что его ответы являются проекцией его собственных типичных реакций. После того, как двадцать четыре ситуации представлены, его просят прочитать вслух как печатные речи фрустрирующего персонажа, так и его собственные ответы. Экзаменатор отмечает любые существенные упущения или интонации в своем голосе во время чтения. Ответы в основном интерпретируются с точки зрения трех типов агрессии. Во-первых, «экстракарательные» реакции направлены вовне, на людей или вещи. В первой ситуации, описанной выше, пешеход может ругаться с водителем или требовать, чтобы он оплатил счет за уборку. Во-вторых, «интропунитивные» реакции направлены вовнутрь, на самого себя; пешеход может сказать: «Это была моя вина. Я должен был стоять подальше от бордюра», или «Кажется, я не смотрел, куда иду — как обычно, я сделал глупость». В-третьих, «ненаказующие» ответы принижают проблему и обычно даются в примирительном тоне; «Это был несчастный случай. Это могло случиться с кем угодно», или «Не волнуйтесь, это был старый костюм». подчеркивается опыт; «эго-защитные» реакции, при которых используется защитный механизм; и «настойчивые» ответы, которые сосредоточены на решении проблемы. При оценке теста эти три возможные реакции объединяются с каждой из трех агрессивных реакций, описанных выше, что дает в общей сложности девять возможных ответов. Чтобы проиллюстрировать это, все следующие ответы в ситуации с всплеском являются экстракарательными, но в первом преобладают препятствия, во втором — защита эго, а в третьем — настойчивая потребность: «Мне тоже жаль, костюм новый», «Почему? разве ты не смотришь, куда идешь?» и «А как насчет чистки костюма?» Ответы на этот тест были тщательно проанализированы, и нормы доступны. Двумя наиболее важными соображениями являются согласованность ответов и общая тенденция во всей серии ситуаций. Субъект, который говорит «извините», во всех ситуациях обязательно будет реагировать неадекватно и неуместно на некоторые из них — например, это замечание более уместно в ситуации с разбитой вазой, чем в ситуации с брызгами. Неадекватные реакции такого рода часто указывают на низкую толерантность к фрустрации, признак незрелости. В самом тесте представлено так много ситуаций, что важно отмечать изменения в способе ответа во время его проведения. Это может быть важным показателем того, как испытуемый справится с длинной серией фрустрирующих ситуаций. Существует также детская форма теста PF, предназначенная для детей в возрасте от четырех до четырнадцати лет, в которой представлены ситуации, которые могут возникнуть в жизни любого ребенка. Этот тест проводится так же, как и взрослая форма, за исключением того, что экзаменатор проводит дополнительный анализ ответов, отмечая, какие особые потребности нарушаются, и является ли фрустрирующий человек другим ребенком, фигурой родителя или другим человеком. Обе формы обычно применяются в сочетании с набором проективных тестов. Хотя тест PF в основном используется для оценки личности и адаптации, он также использовался для изучения того, как различные расовые и национальные группы реагируют на фрустрацию. Кроме того, аналогичный метод применялся при изучении отношения к группам меньшинств и мнений по таким социальным вопросам, как предотвращение войны.

Ссылайтесь на эту страницу: Н., Сэм М.С., «ИЗОБРАЖЕНИЕ-ФРУСТРАЦИЯ РОЗЕНЦВЕЙГА (P-F)», в PsychologyDictionary.org , 28 ноября 2018 г., https://psychologydictionary.org/rosenzweig-picture-frustration-study -pf/ (по состоянию на 3 октября 2022 г.).

Предыдущая статьяРАЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

Следующая статьяШИЗОИДНАЯ ЛИЧНОСТЬ (Шизотимическая личность)

Последние новости

Test Strecke • Meyer & Rosenzweig • Captain Coaster

Оценка 74,2%

Рейтинг #321 в мире

Оцените эту подставку!

Вы должны войти в систему, чтобы оценить.

Войти

Особенности теста Стреке

Статус:

Рабочий

Парк:

Meyer & Rosenzweig

Страна:

Германия

Производитель:

Шварцкопф

Тип:

Сталь

Поезд:

Присесть

Старт:

Цепной подъемник на холм

Ограничитель:

Перекладина

Дата открытия:

2009 г.

Также в Meyer & Rosenzweig 1

Тест Штреке

Отзывы 21

Отправить мой отзыв

• Лукас 42 2 года назад

  Комфорт Интенсивность Гладкость

  Действительно отличные горки с новыми комфортабельными поездами на старой школьной горке с петлями и двумя мощными петлями, обеспечивающими время зависания и довольно хорошие перегрузки. Кроме того, плавность превосходна.

• Александр Д. 3 года назад

  Инверсии Весело Лап-бар

  Очень забавная подставка. Немного по сравнению с другими Schwarzkopfs, но это лучше, чем у большинства базовых луперов, на мой взгляд. Петли довольно странные, но забавные, они мощные и дают время зависания. Последняя спираль также довольно мощная. Один небольшой минус — это поезда. Когда дело дошло до Германии, они ездили на оригинальных поездах Schwarzkopf и ставили Sunkid Trains с огромными перекладинами.

• Мануэль Г. 3 года назад

  Абсолютно ничего особенного.

• Тилен Б. 2 месяца назад

• Грино 1 год назад

• Янно 1 год назад

• Бьорн С. 1 год назад

• Рик Стецел 1 год назад

• Эпстан 2 года назад

• идеальный парень 2 года назад

• Роберт Ваттехак 2 года назад

• Ральф Э. 2 года назад

• Жозеф Брику 2 года назад

• Лиллер 2 года назад

• Валентин Д. 2 года назад

• Лайонел Дж. 2 года назад

• Павел З. 3 года назад

• Войцех Ф. 3 года назад

• Реми Д. 3 года назад

• Луис Х. 3 года назад

• Флавио Р. 5 лет назад 9e}ncio Ferreira и Claudio Garcia Capit{\~A}o}, journal={Международный журнал психологии и поведенческих наук}, год = {2013}, объем = {3}, страницы = {49-56} }

  • E. O. Ferreira, C. CapitÃo
  • Опубликовано в 2013 г.
  • Psychology
  • Международный журнал психологии и поведенческих наук

  Настоящее исследование было направлено на оценку толерантности к фрустрации и агрессивным чувствам заключенных Rosenzweig. Тест (РФТ). Кроме того, также проверялась связь между видом правонарушения и направленностью агрессивности. Исследование было одобрено Комитетом Совета по этическим исследованиям Университета Сан-Франциско, после чего добровольцы подписали форму информированного согласия, в которой добросовестно соблюдали все постановления Национального министерства здравоохранения. Исследование… 

  Изучение фрустрации у детей, эмоционально отвергнутых родителями

  • Голубева Е.В., Истратова О.В. их родители. Данные были собраны у 120 детей в возрасте 9-10 лет и их родителей. A…

    ПОКАЗЫВАЕТ 1-10 ИЗ 28 ССЫЛОК

    СОРТИРОВАТЬ ПОРелевантностьНаиболее влиятельные документыНедавность

    Агрессивное поведение и исследование розенцвейгской картинной фрустрации (P-F).

    Текущее состояние Розенцвейговского исследования фрустрации в картинках (P-F), меры агрессивного вербального поведения в ответ на фрустрацию на уровне развития ребенка, подростка и… подобные полупроективные методики.

    Исследования ретестовой надежности, проведенные лабораторией старшего автора и другими исследователями, демонстрируют статистически значимую согласованность для основных категорий оценки P-F, особенно тех, которые относятся к направлениям агрессии.

    Исследование достоверности исследования Розенцвейга «Изображение-разочарование» (P-F), детская форма.

    

    Было обнаружено, что ретестовая надежность для всех категорий оценки (кроме O-D) была статистически значимой (уровень 0,01 или 0,05), а GCR оказался стабильным для младшей группы, но не для старшей группы.

    Angústia e vilência: sua incidência na subjetividade

    • Анализ Мендес Пинту Ногейра

    • Психология

    • 2001

    Этот текст представляет собой дискуссию о том, может ли тревога быть причиной актов насилия, когда тревога не находит канала для символизации. Проблема решается путем изучения манер…

    Пограничный синдром в психосоматической дерматологии Обзор и история болезни

    • В. Харт, К. Майер, Р. Линс

    • Психология, медицина

      Журнал Европейской академии Дерматология и венерология: JEADV

    • 2004

    Представлено наблюдение пациентки 38 лет с пограничным синдромом, страдающей параартефактными заболеваниями кожи лица и массивным гипергидрозом кистей и стоп.

    Construção da Identidade, O Processo Educational E A Violência Uma Visão Psicanalítica

    • David Léo Levisky

    • Образование

    • 2002

    o AutorAc Abord AbordAs as. as -abordes abordes abordes. construcao da subjetividade da crianca e do Teenage, na sociedade contemporânea.…

    Construção de um teste objetivo de resistência à frustração

    • C. Moura, L. Pasquali

    • Philosophy

    • 2006

    O presente estudo teve como objetivo construir um instrumento de formato objetivo, com base no teste projetivo Picture Frustration Study (PFT) de Rosenzweig, denominado Teste Objetivo de Resistencia…

    O comportamento agressivo em grupos Culturalmente Diferenciados

    • I. D. Souza

    • Психология

    • 1989

    Использование многомерной статистики

    • B. Tabachnick, L. Fidell

    • Biology

    • 1983

    4

    6. и 2. Руководство по статистическим методам: использование вопросов исследования книги и связанных с ними методов.

    Правонарушение несовершеннолетних в Сан-Паулу; mitos, imagens e fatos: Reflexões sobre a violência na sociedade contemporânea: educação, juventude, trabalho, memória

    • С. Адорно

    • Закон

    • 2002

    Целью этого эссе является изучение роли подростков в городской преступности в городе Сан-Паулу, Бразилия, с 1988 по 1996 год, и основано о завершенном исследовании, окончательный отчет о котором был…

    Publications — Emily Q. Rosenzweig

    Rosenzweig, E. Q. , Song, Y., & Clark, M.S. (2022). Смешанные эффекты рандомизированного исследования с повторением испытаний, в котором тестировалось мотивационное вмешательство, ориентированное на затраты. Обучение и инструкция. Первая онлайн-публикация.

    Beymer, PN, Ponnock, AR, &

    Rosenzweig, E. Q. (2022). Изучение восприятия учителями затрат: мультиметодическое исследование связей между удовлетворенностью работой, намерениями увольнения и проблемами. Журнал экспериментального образования. Первая онлайн-публикация.
    Розенцвейг, Э. К. , Вигфилд, А., и Экклс, Дж. С. (2022). Помимо интервенций ценности полезности: когда, почему и как делать следующие шаги в исследовании интервенций ожидаемой ценности. Педагог-психолог, 57 (1), 11-30 . (2021). Внутри конвейера STEM: изменения в планах биомедицинской карьеры студентов за годы обучения в колледже. Научные достижения, 7 (18), 1-9 . (2021). Причины ухода студентов из биомедицины: разочарование в биомедицине или тяга к другим областям? Журнал педагогической психологии, 113 (2), 351-369.

    Harackiewicz, JM, и

    Rosenzweig, E. Q. (2021). Использование данных долгосрочного наблюдения для понимания и уточнения вмешательств в области полезности в биомедицинских науках. Журнал «Понимание вмешательств», 12 , 1–3.

    Jiang, Y., &

    Rosenzweig, E. Q. (2021). Роль затрат в прогнозировании академического выбора учащихся-подростков, намерений избегать их и достижений в математике и английском языке. Обучение и индивидуальные различия, 86 , 101978 .

    Парр, А., Гладстон, Дж.,

    Розенцвейг, Э. К. , и Ван, М. (2021). Почему я учу? Смешанные методы исследования мотивации учителей без отрыва от работы, методов обучения, поддерживающих автономию, и эмоций. Преподавание и педагогическое образование, 98, 103228 .
    Розенцвейг, Э. К. , Вигфилд, А., и Халлеман, К. С. (2020). Полезнее или не так уж и плохо? Изучение влияния полезности и снижения затрат на физику в колледже. Журнал педагогической психологии, 112 (1), 166-182. (2019). Преимущества сочетания ценности для себя и других в интервенциях полезности. Журнал педагогической психологии, 111 (8), 1478-1497 . (2019)). Выберите свое собственное вмешательство: использование выбора для повышения эффективности вмешательства, основанного на ценности полезности. Мотивация, 5 (3), 269-276.
    Розенцвейг, Э. К. , Халлеман, К. С., Бэррон, К. Э., Косович, Дж. Дж., Приниски, С. Дж., и Вигфилд, А. (2019). Обещания и ловушки адаптации интервенций полезности для онлайн-курсов математики. Журнал экспериментального образования, 87 (2), 332-352.

    Jiang, Y.,

    Rosenzweig, E. Q. и Гаспар, Х. (2018). Подход «ожидание-ценность-затраты» при прогнозировании академической мотивации и успеваемости учащихся. Современная педагогическая психология, 54, 139-152.
    Розенцвейг, Э. К. , Гаспар, Х., Вигфилд, А., и Гатри, Дж. С. (2018). Как восприятие важности поддержки чтения влияет на мотивацию, вовлеченность и понимание учащихся? Journal of Research in Reading , 41(4), 625-641.
    Розенцвейг, E. Q. , и Вигфилд, А. (2017). Что, если читать легко, но неважно? Как учащиеся модели подтверждения и подрыва мотивации для чтения информационного текста предсказывают различные результаты чтения. Современная педагогическая психология, 48 , 133-148 .
    Розенцвейг, Э. К. , и Вигфилд, А. (2016). Вмешательства по мотивации STEM для подростков: многообещающее начало, но еще больше. Педагог-психолог, 51 (2), 146-163 .
    Розенцвейг, Э. К. , и Миле, Д. Б. (2016). Есть ли у вас возможность или обязанность хорошо набрать очки? Влияние регуляторной направленности на академическую успеваемость. Обучение и индивидуальные различия , 45 , 114-127.

    Круглански А., Черникова М.,

    Розенцвейг Э. К. и Копец К. (2014). О мотивационной готовности. Психологический обзор, 121 (3), 367-388.

    Finn, B., Roediger, HL, &

    Rosenzweig, E. Q. (2012). Реконсолидация негативных эмоциональных образов: требуется ли успешное извлечение? Память и познание, 40 (12), 1031-1045.
    PDF-файлы любой из вышеуказанных публикаций доступны по запросу.

    Rosenzweig Picturefrustration Pf Study — Психическое здоровье

    Последнее обновление Пт, 18 декабря 2020 г. | Психическое здоровье

    Исследование Rosenzweig Picture-Frustration (P-F) представляет собой полупроективный метод диагностики личности, который успешно использовался в течение последних пятидесяти лет как в качестве клинического метода, так и в качестве исследовательской процедуры. Он был разработан как метод исследования концепций теории фрустрации и изучения некоторых аспектов проективной методологии (Rosenzweig, 19).45). На основе более ранних экспериментов с психодинамическими концепциями, включая фрустрацию, вытеснение, направления и типы агрессии, в 1948 г. появилась Взрослая форма. Четыре года спустя была опубликована детская форма для детей от 4 до 13 лет, а в 1964 г. была добавлена ​​форма для подростков. .

    PF состоит из серии из 24 мультяшных картинок, каждая из которых изображает двух людей, попавших в довольно неприятные ситуации. Черты лица и другие выражения эмоций намеренно не показаны на фотографиях. Фигура слева всегда изображается говорящей слова, которые помогают описать разочарование другого человека. В пустом поле над расстроенной фигурой справа испытуемого просят написать первый ответ, который придет ему в голову.

    В качестве основы для оценки P-F предполагается, что испытуемый бессознательно или сознательно идентифицирует себя с расстроенным человеком на каждой картинке и проецирует свое собственное предубеждение в данные ответы. Чтобы определить эту предвзятость, баллы присваиваются каждому ответу по двум основным параметрам: направление агрессии и тип агрессии. Направление агрессии включает экстраагрессию (ЭА), при которой агрессия обращена на окружающую среду; интраагрессия (ИА), при которой она обращена субъектом на себя; и имагрессия (МА), при которой агрессия избегается в попытке скрыть фрустрацию. Как будто экстраагрессивность выключает агрессию, интраагрессивность включает ее, а образность выключает. Тип агрессии включает доминирование препятствия (OD), при котором в ответ выделяется барьер, вызывающий фрустрацию; эго (это) защита (ЭД), в которой преобладает эго субъекта, чтобы защитить себя, и потребность-настойчивость (НП), в которой подчеркивается решение фрустрирующей проблемы путем достижения цели, несмотря на препятствие. В результате комбинации этих шести категорий для каждого пункта получается девять возможных коэффициентов оценки.

    Важно отметить, что агрессия в П-Ф и в конструкте, на котором она основана, не обязательно имеет негативный подтекст. В контексте PF агрессия в общем определяется как настойчивость, которая может быть как утвердительной, так и отрицательной по своему характеру. Настойчивость в потребности представляет собой конструктивную (иногда творческую) форму агрессии, в то время как защита эго (этоса) часто носит деструктивный характер (по отношению к другим или к самому себе). Этот момент особенно примечателен, потому что во многих технических теориях агрессии это различие упускается из виду, и агрессия считается практически синонимом враждебности или деструктивности. Обычный язык, если он не загрязнен психоаналитическими или другими психологическими концепциями, приближается к более широкому использованию термина «агрессия», который используется в исследовании PF.

    Хотя оценка P-F всегда фенотипична (согласно явной формулировке, использованной в ответе), интерпретация носит генотипический характер и включает три вида норм: универсальные (номотетические), групповые (демографические) и индивидуальные (идиодинамические). Статистические данные, используемые при интерпретации, относятся к групповым нормам, то есть к степени, в которой индивидуум работает по отношению к группе, к которой он или она принадлежит (в зависимости от возраста, пола и т. д.). Индивидуальные (идиодинамические) нормы, вытекающие из уникальности формулировок ответов и взаимосвязи балльных факторов в протоколе, дополняют групповые нормы. Универсальные (номотетические) нормы представлены конструктами, на которых основан инструмент, и они лежат в основе как групповых, так и индивидуальных норм. Групповой рейтинг соответствия (GCR) измеряет тенденцию субъекта соглашаться с модальными ответами нормальной выборки населения.

    Надежность Interscorer для взрослой формы составляет 85%. Результаты ретестовой надежности с некоторыми вариациями оказались высокими. Различные оценочные категории выборочно показали значительную надежность, как определено методом разделения пополам, но методом повторного тестирования было продемонстрировано, что основные параметры оценки P-F согласуются со значительной надежностью.

    P-F был изучен как на предмет конструкта (связанного с критериями), так и на прагматическую валидность со значительными положительными результатами. В дополнение к клиническим целям, для которых изначально предназначалось исследование PF, оно использовалось в качестве инструмента скрининга или отбора в бизнесе, промышленности и школах, а также для исследования культурных различий. В частности, GCR доказал свою ценность. Было показано, что категории «это-защита» и «настойчивость потребности» обладают дифференцирующим потенциалом, и некоторые положительные результаты были получены для доминирования над препятствиями. Результаты PF в больницах и клиниках оказались полезными, но полагаться исключительно на PF как инструмент дифференциации симптомов в таких контекстах не рекомендуется. Этот метод, используемый в сочетании с другими тестами или как часть индекса конфигурации, обладает значительным потенциалом.

    Опубликованные данные о надежности и валидности P-F обобщены в Основном руководстве (Rosenzweig, 1978b) и подробно рассмотрены в книге «Агрессивное поведение и исследование розенцвейгской картины-фрустрации» (Rosenzweig, 1978a).

    Важно отметить, что исследование PF — один из немногих проективных методов, непосредственно применяющих систематическую теорию поведения, в данном случае агрессии. Более того, используя при оценке три типа норм (номотетические, демографические и идиодинамические), инструмент совместим с общей теорией личности, известной как идиодинамика.

    PF была переведена и адаптирована со стандартизацией почти во всех странах Америки, Европы и Азии и, таким образом, стала естественным инструментом для кросс-культурных исследований. Особо следует отметить, что японцы интенсивно изучают отношения между конструкциями теории фрустрации и точки зрения идиодинамики, и японская книга по этой теме находится в стадии подготовки.

    ССЫЛКИ

    Розенцвейг, С. (1945). Метод картинных ассоциаций и его применение в изучении реакций на фрустрацию. Журнал Личности, 14, 3-23.

    Розенцвейг, С. (1978a). Агрессивное поведение и исследование розенцвейгской фрустрации. Нью-Йорк: Прегер.

    Розенцвейг, С. (1978b). Базовое руководство по исследованию розенцвейгской картинной фрустрации (P-F). Сент-Луис: Рана Хаус. (Распространяется компанией Psychological Assessment Resources, Одесса, Флорида)

    РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЧТЕНИЕ

    Clarke, H.J., Fleming, E.E., & Rosenzweig, S. (1947). Надежность оценки Розенцвейгского исследования разочарования в картинках. Журнал клинической психологии, 3, 364-370.

    Парик, ООН (1958). Надежность индийской адаптации исследования Розенцвейга PF (детская форма). Журнал психологических исследований, 2, 18-23.

    Пишо П. и Данжон С. (1955). La fidelite du Test de Frustration de Rosenzweig. Revue de Psychologie Appliquee, 5, 1-11.

    Раухфляйш, У. (1978). Справочник Розенцвейга по тесту на фрустрацию изображений (PFT) (тома 1-2). Берн, Швейцария: Ханс Хубер.

    Розенцвейг, С. (1944). Краткое изложение теории фрустрации. В JM Hunt (Ed.), «Личность и расстройства поведения» (том 1, стр. 379).-388). Нью-Йорк: Рональд Пресс.

    Розенцвейг, С. (1950). Толерантность к фрустрации и исследование картинной фрустрации. Журнал центра психологической службы, 2, 109115.

    Розенцвейг, С. (1951). Идиодинамика в теории личности с особым упором на проективные методы. Психологический обзор, 58, 213-223.

    Розенцвейг, С. (1960). Исследование Розенцвейга с изображением фрустрации, детская форма. В книге Дж. Зубина и А. Фридмана (ред.), Проективные техники работы с детьми (стр. 149).-176). Нью-Йорк: Grune & Stratton.

    Розенцвейг, С. (1970). Половые различия в реакции на фрустрацию у подростков. В Дж. Зубин и А. Фридман (ред.), Психопатология подросткового возраста (стр. 90–107), Нью-Йорк: Grune & Stratton.

    Розенцвейг, С. (1977). Схема денотативного определения агрессии. Агрессивное поведение, 3, 379-383.

    Розенцвейг, С. (1978). Исследование надежности исследования Розенцвейга «Изображение-разочарование» (P-F), детская форма. Журнал оценки личности, 42, 483-488.

    Розенцвейг С. и Адельман С. (1977). Сформулируйте достоверность исследования Розенцвейга «Изображение-разочарование» (P-F). Журнал оценки личности, 41, 578-588.

    Розенцвейг С., Людвиг Д. Дж. и Адельман С. (1975). Надежность повторного тестирования исследования картины разочарования Розенцвейга и аналогичных полупроективных методов. Журнал оценки личности, 39, 3-12.

    Розенцвейг, С. , и Розенцвейг, Л. (1952). Агрессия у проблемных детей и у нормальных детей по оценке Rosenzweig PF Study. Журнал ненормальной и социальной психологии, 47, 683-687.

    Розенцвейг С. и Сарасон С. (1942). Экспериментальное исследование триадной гипотезы: реакция на фрустрацию, защита эго и гипнабельность: I. Корреляционный подход. Характер и личность, 11, 1-19.

    Вашингтонский университет Сола Розенцвейга

    Продолжить чтение здесь: Нейропсихология пожилых людей

    Была ли эта статья полезной?

    Шесть вопросов с Марком Розенцвейгом

    Марк Розенцвейг — профессор международной экономики Фрэнка Альтшула в Йельском университете и был одним из первых лидеров, привнесших теорию и данные на микроуровне для решения вопросов развития. Мы встретились с ним после недавнего симпозиума, на котором были отмечены его достижения и отпраздновано его 70-летие, и он продолжает создавать новые важные работы.

    1. Оглядываясь назад на то, как развивалась экономика развития как предмет с тех пор, как вы начали работать исследователем, какие изменения вам больше всего нравятся и какие изменения (если таковые имеются) вы считаете шагом в неправильном направлении?  

    Самое большое изменение в области экономики развития с тех пор, как я начал в ней работать, — это сбор и использование качественных данных с высокими стандартами доказательств и теории. 35 лет назад в экономике развития доминировали теоретики и эксперты. А теория часто больше походила на фантазию, поскольку эмпирических знаний было мало. Были некоторые оценки проектов, в которых использовались данные, но никогда не было контрфактов. У нас все еще есть ученые мужи, теоретики и оценки проектов, но все более основано на реальности из-за данных и упора на эмпирическую строгость. Что мне больше всего нравится, так это разнородность методов и вопросов, которая сейчас характеризует эту область. Есть много шагов во многих направлениях; некоторые окупятся, а некоторые нет. Я беспокоюсь (не часто) о переходе от исследований к инициированию защиты политики и вмешательств, потому что я обеспокоен тем, что мы недостаточно знаем, но я больше заинтересован в том, чтобы понять, что происходит, чем в том, чтобы что-то исправить.
     
    2. Большая часть вашей работы начинается с вопроса о том, почему мы наблюдаем определенное поведение в развивающихся странах (например, почему мы не видим больше людей, мигрирующих в Индию, учитывая разброс в заработной плате? ), объединяет теорию для объяснения этого (например, из-за кастовых сетей сельского страхования), а затем использует микроданные для проверки предсказаний этой теории и предоставления структурных оценок, которые затем используются для создания контрфактических политик (например, что может произойти, если официальное страхование улучшается?). Хотя это дает области для направления политики, оно, как правило, не направлено на прямую проверку того, как конкретные политики работают на практике, со всеми возникающими проблемами реализации, ограничениями, которые также могут иметь значение, которые находятся за пределами вашей модели, и поведенческими реакциями отдельных лиц ( например, они могут не верить, что официальная страховка окупится). Как вы думаете, сколько усилий исследователи должны приложить для объяснения того, почему мир устроен именно так, а не для проверки конкретных политических усилий, направленных на изменение этого положения?  

    Я согласен с тем, что многие исследования, даже если они содержат откровения о мире, часто не предлагают конкретной политической инициативы именно потому, что они отвлекаются от многих деталей, которые могут иметь значение для реализации политики, чтобы осветить фундаментальные проблемы. Но я думаю, что противопоставление проверки политических вмешательств пониманию того, как устроен мир, является ложной дихотомией. Оценка конкретных политических усилий также может помочь нам лучше понять мир. Чтобы выяснить, почему реальная политика сработала или не сработала, необходимо понять, что происходит. Таким образом, исследовательская загадка может с таким же успехом заключаться в том, почему реализация определенной политики, которая в теории казалась хорошей идеей, не сработала, или почему, скажем, демократия не всегда приводит к высоким темпам роста. Хорошая политика — это та, которая учитывает все соответствующие поведенческие реакции в рамках существующих институциональных ограничений. Знание того, почему конкретная политика сработала или не сработала, также гораздо более ценно для реализации политики, чем просто знание того, что сработало, а что нет, особенно если существуют разнородные институты, ограничения и возможности во времени и в разных местах.
     
    3. Одним из недавних примеров, когда вы тестировали реализуемую политику, была работа с Mushfiq, где вы предложили официальную страховку этим неформальным сетям распределения рисков, используя рандомизированный эксперимент. Изменила ли работа над RCT какие-либо ваши взгляды на его полезность как инструмента или как-то удивила вас?

    Это исследование является примером того, как реализация конкретной политики может расширить общие знания, что и было целью. Единственным сюрпризом для меня было то, что то, что мы увидели в полевых условиях в результате эксперимента, близко соответствовало теории, с меньшим опасением, что результат окажется ложным. Я никогда не сомневался в том, что РКИ полезны как инструмент, не больше и не меньше, чем мои сомнения в полезности, скажем, логита или GMM. Есть много банальных и бесполезных примеров исследований по каждому конкретному методу, а также великих исследований.
     
    4. Вы известны тем, что спрашиваете «где экономика» в критике ряда выступлений экономистов. Что вы думаете о добавленной стоимости экономистов по сравнению с другими социологами и другими исследователями в целом, то есть что, по вашему мнению, делает что-либо экономической статьей?

    Я рассматриваю экономику как область, в которой мы пытаемся понять человеческое поведение. Таким образом, любое исследование, которое моделирует человеческое поведение и показывает, что эти знания помогают нам понять, что происходит, является хорошей экономической наукой. Я также часто говорю: «Где модель?», что почти одно и то же. И это то же самое, что различать знание того, что работает, и знание того, почему что-то работает. Теперь, есть индуктивная часть науки, которая важна. Таким образом, исследование, раскрывающее новый факт (который может быть новой корреляцией или РКИ, показывающим, что субсидируемые кредиты увеличивают поголовье коз), добавляет к эмпирическим знаниям, но это не конкретно экономика, даже если переменными являются деньги или доход.

    5. На своем симпозиуме вы произнесли очень красивую речь, в которой часть своей карьеры вы приписали удаче оказаться в нужном месте в нужное время, когда происходили изменения в способах разработки, а часть идеи, извлеченные из перемещений по различным учреждениям. Какой совет вы бы дали современному молодому исследователю в области развития в отношении того, на что обращать внимание при принятии решения о том, где работать и когда пора переезжать?

    Сотрудничество в области исследований — это весело и продуктивно. Нахождение рядом с хорошими исследователями способствует лучшей работе. Также продуктивно иметь коллег и сотрудников с разными навыками и точками зрения. Но также верно и то, что именно независимое мышление создает новые идеи. Отличаться от других — важная составляющая успешной исследовательской карьеры. Совет, который я даю молодым исследователям, заключается в том, чтобы не слушать советов старших ученых, поскольку все пути к продуктивной карьере разные, и времена меняются.

    6. Есть ли среди ваших многочисленных статей статья, которая, по вашему мнению, сейчас даже более актуальна, чем тогда, когда вы ее писали, или которая каким-то образом ускользнула из внимания, поскольку о ней узнало больше людей?

    У меня на столе лежит куча бумаг (на самом деле, буквально), которые были написаны за много лет, к которым мне нужно вернуться и вытащить, потому что я думаю, что они все еще актуальны — о последствиях местной демократизации, на брачных рынках, например, на семейном иммиграционном спонсорстве.