Взаимодействие характера и темперамента: Взаимосвязь темперамента и характера с другими свойствами личности

Содержание

Взаимосвязь темперамента и характера с другими свойствами личности

Если темперамент изначально закреплен генетически и в основном постоянен, то этого нельзя сказать о характере. Он формируется и изменяется на протяжении всей жизни человека. Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого усилия человека должны быть направлены прежде всего не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента. Это позволит выявить способы деятельности, которые в наибольшей степени соответствуют его природным качествам, природному дарованию.

 

Автор:

Александр Лукич Гaпoнeнкo, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой общего и специального менеджмента Российской академии государственной службы.

 

Под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для человека способы поведения. Темперамент и характер имеют достаточно тесную связь между собой, зависят от психофизиологических особенностей организма и типов высшей нервной деятельности. Однако если темперамент изначально закреплен генетически и в процессе жизнедеятельности индивида в основном постоянен, то этого нельзя сказать о характере. Он формируется и изменяется на протяжении всей жизни человека. Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого усилия человека должны быть направлены прежде всего не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента. Это позволит выявить способы деятельности, которые в наибольшей степени соответствуют его природным качествам, природному дарованию.

Темперамент и способности

Как для темперамента, так и для способностей характерна высокая стабильность. Конечно, в формировании способностей большую роль играют задатки, система воспитания и сенситивный возраст. Способности проявляются в динамике формирования знаний, умений и навыков в условиях конкретной деятельности.

Б.М. Теплов, признанный авторитет в области исследования проблем способностей, так определил основные их признаки:

  1. индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
  2. не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо конкретной деятельности;
  3. способность несводима к психологическим образованиям, т. е. к знаниям, умениям, навыкам.

Исходя из данных признаков, дается следующее определение способностей.

Способности — это индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Способности делятся на общие, специальные и способности к общению. Под общими способностями понимается система индивидуально-психических свойств, которая обеспечивает продуктивность в овладении знаниями, умениями и навыками для осуществления различных видов деятельности. Основа развития общих способностей заложена в познавательных (психических) процессах.

К специальным способностям относится такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности (музыкальной, сценической, спортивной, математической, полководческой и т. п.)

Способность к общению предполагает развитую степень социально-психологической адаптации, т. е. активное приспособление индивида к условиям новой социальной среды. Проявляется в умении оказывать психологическое воздействие на окружающих, убеждать их и располагать к себе.

Я. Стреляу исследовались взаимосвязи между уровнями интеллектуальных способностей и свойствами темперамента. Исследование дало отрицательный результат. Корреляционных связей между уровнями интеллектуальных способностей и свойствами темперамента не выявлено. Это означает, что среди индивидов с высоким уровнем интеллектуальных способностей можно встретить как сангвиников, так и флегматиков, как холериков, так и меланхоликов, либо различные комбинации этих типов темперамента.

Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью. Они тесно связаны с общей направленностью личности и склонностями человека к той или иной деятельности.

Направленность личности — это совокупность устойчивых, независимых от текущих ситуаций мотивов, ориентирующих деятельность человека в соответствии с его интересами, склонностями, убеждениями и идеалами. В качестве устойчивых, основных мотивов выступают интересы, склонности, убеждения, идеалы и др. В совокупности эти осознанные мотивы образуют мировоззрение личности. Немаловажную роль в формировании направленности личности играют и неосознанные мотивы, одним из которых является психологическая установка.

Психологическая установка — это неосознаваемая личностью готовность действовать определенным образом, обеспечивая устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности. Она проявляется в целенаправленной избирательной активности человека при предвосхищении им определенного объекта или ситуации.

Темперамент и мотивация

Мотивация — это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. В мотивационной сфере поведение индивида объясняется совокупностью внутренних и внешних причин психологического характера. О том, каким образом мотивационная сфера личности проявляется в учебной деятельности, можно судить из следующего примера: «Часто мы убеждаемся в том, что оценка темперамента в одной конкретной ситуации не соответствует оценке того же свойства в других условиях. Например, работоспособность ученика, диагностированная по поведению на уроках математики, может сильно отличаться от оценки того же свойства на уроках истории. Так, в первом случае ученик проявляет большую деловитость, быстро, почти без отдыха решает задачи, полностью сосредоточивается на своих действиях и может так работать в течение длительного времени, без перерыва. Анализируя все эти проявления, следует признать, что мы имеем дело с выносливым, низкореактивным индивидом. Однако совершенно иной является оценка поведения того же ученика на уроках истории. Он не может сосредоточиться на предмете, постоянно выглядит усталым, работает медленно, поминутно отвлекается, вследствие чего, естественно, не достигает таких результатов, как по математике».

Разновидностью мотивации деятельности является

мотивация достижений. Она связана с потребностью индивида добиваться успехов или избегать неудач.

Теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности разработана Д. Макклеландом и Д. Аткинсоном. Согласно этой теории, люди, мотивированные на

успех, ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленных целей. Для них характерна мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей. Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на

избегание неудачи. Для них явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, мотивированный на избегание неудачи, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи.

Из сказанного следует, что индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильно оценивать свои возможности, успехи и неудачи, адекватно оценивая себя. У них выявляется реалистический уровень притязаний. Напротив, люди, ориентированные на избегание неудачи, неадекватно оценивают себя, что, в свою очередь, ведет к нереалистическим притязаниям (завышенным или заниженным). В поведении это проявляется в отборе лишь трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в силах, в тенденции избегать соревнования, соперничества, они некритичны в оценке достигнутого.

В общем, темперамент, характер, способности и мотивация личности относятся к тем же индивидуально-психологическим особенностям, по которым люди существенно отличаются друг от друга. В совокупности эти индивидуально-психологические особенности составляют предмет психологии индивидуальных различий.

Характер и его особенности

Человека называют «с характером», если у него проявляются такие качества, как самостоятельность, последовательность, независимость от обстоятельств, воля и настойчивость, целеустремленность и упорство. Наоборот, бесхарактерным называют человека, который плывет по течению, зависит от обстоятельств, не проявляет волевых качеств.

Формирование характера во многом предопределяется образом жизни человека. По мере того как формируется образ жизни человека, формируется и соответствующий характер. Это происходит на разных уровнях развития социальных групп (семья, школа, спортивная команда, трудовой коллектив и т. п.) Многое здесь зависит от того, какие социальные группы для человека являются референтными. Характер проявляется в манере поведения, в привычках, поступках и действиях. Такие поступки всегда сознательны, обдуманны и, с точки зрения индивида, всегда оправданны. В группах высокого уровня развития (коллективах) создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера.

В социальной группе человек всегда вступает во взаимодействие с другими людьми. Его поступки и действия определенным образом влияют на окружающих, вызывают ответные реакции. Не зная своего характера и характера окружающих, человек может неправильно истолковывать поведение людей и их действия. В итоге возникают необоснованные обиды, несправедливые суждения о поступках окружающих.

Как характер, так и темперамент зависит от физиологических особенностей личности, от типов высшей нервной деятельности. Если темперамент является в основном прижизненным образованием, закреплен генетически, то характер формируется на протяжении всей жизни человека.

Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого, усилия человека должны быть направлены не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента. Это позволяет выявить те характерологические свойства, которые присущи тому или иному типу высшей нервной деятельности.

Наряду с темпераментом определенная связь характера существует и с другими свойствами личности, такими как способности, направленность личности, мотивация, воля. В характере человека могут быть выделены отдельные черты, которые в единстве образуют целостную структуру характера.

Основанием для классификации характера может служить отношение человека к окружающему миру, другим людям, самому себе. По данному признаку А.В. Петровский предлагает делить основные черты характера на следующие группы:

  1. Черты характера, проявляющиеся в отношении человека к другим людям (родственникам и близким, товарищам по работе и учебе, знакомым и малознакомым и др.): устойчивая и неустойчивая привязанность, принципиальность и беспринципность, общительность и замкнутость, отзывчивость и т. п.
  2. Черты характера, проявляющиеся в отношении человека к самому себе: самолюбие, чувство собственного достоинства, самоотверженность; или же неуверенность в своих силах, себялюбие, эгоцентризм и др.
  3. Черты характера, обнаруживающиеся в отношении человека к делу: добросовестность и исполнительность, серьезность, энтузиазм, ответственность за порученное дело, озабоченность своими результатами; или противоположные по значению качества — недобросовестность, безответственность, пассивность и др.
  4. Черты характера, проявляющиеся в отношении человека к вещам: аккуратное и бережное отношение человека к своим вещам, одежде, обуви, книгам, вообще к собственности и т. п.

Принято считать, что наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила — слабость, твердость — мягкость, цельность — противоречивость. Сила характера — это та энергия, с которой человек добивается поставленных перед собой целей. При встрече с трудностями вся энергия человека с сильным характером направляется на их преодоление, в то время как при слабом характере чаще всего это становится невозможным из-за неустойчивости взглядов и нерешительности, малодушия или трусости. Твердость характера предполагает упорство в достижении целей, отстаивании взглядов и т. п., в то время как мягкость характера проявляется в приспособлении к изменяющимся условиям жизнедеятельности, в нахождении разумных компромиссов в житейских ситуациях. Такая черта, как цельность, означает проявление основных, ведущих черт в достижении цели, что в немалой степени способствует формированию целеустремленности индивида. Противоречивость характера проявляется в частой смене ведущих и второстепенных черт характера.

Однако сколько бы ни был точным и удачным портрет человека, его характер наиболее полно может быть описан на основании его привычных действий и движений. Сознательные и преднамеренные действия и поступки являются основой для описания характерологических особенностей индивида.

Существует множество классификаций характера. Психолог Эрнст Хартман предложил строить классификацию характеров по признаку толщины защитных барьеров человека. Такие барьеры для одних слишком проницаемы, для других — почти «неприступны». Те, кто по результатам теста имеет тонкие психические границы, чаще других страдают, например, от громких звуков, яркого света и т. п., они более чувствительны и во взаимоотношениях. Лица со слишком толстыми границами психики часто испытывают затруднения в контактах с окружающими. На бытовом уровне эти психические границы именуются «толстокожесть — тонкокожесть». У «тонкокожих» и у «толстокожих» есть свои преимущества и недостатки. В общении «тонкокожие» смотрят на «толстокожих» как на туповатых и скучных, а те полагают, что «тонкокожие» — довольно странные личности, чудаки.

 

Чтобы изучить и понять особенности своего темперамента и характера, при обучении по индивидуальной программе, среди десятков психологических курсов нашего каталога вы можете выбрать те, которые вам интересны и необходимы.

 

Copyright 2007 © Элитариум (www.elitarium.ru).

Некоммерческое использование этого материала возможно со ссылкой на elitarium.ru, как на источник первой публикации.

Роль и место темперамента в процессе общения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

2009

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК МГТУ ГА серия Студенческая наука

№ 150

УДК 159. 924.4:159.923.2

РОЛЬ И МЕСТО ТЕМПЕРАМЕНТА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ

И.В. БЕКЕТОВА

Статья представлена доктором философских наук, профессором Г араниной О.Д.

Статья подготовлена под руководством кандидата педагогических наук, доцента Агафонова А.В.

В статье рассматривается значение и оценка темперамента в учебном процессе студентов, в ходе их общения.

В ходе практических занятий по дисциплине «Психология и педагогика», изучаемой на первом курсе, составлялась индивидуально-психологическая характеристика личности, выяснилось, что среди двух групп студентов, обучающихся по специальности «Связи с общественностью», имеет место соотношение типов темпераментов, показанное в табл. 1.

Таблица 1

Тип темперамента Число студентов в первой группе, относящихся к данному типу темперамента Число студентов во второй группе, относящихся к данному типу темперамента

1. Сангвиник 11 8

2. Холерик 12 3

3. Флегматик 1 1

4. Меланхолик 1 1

Как видно среди студентов первого курса данной специальности встречаются все 4 типа темперамента. Следовательно, попытавшись понять, какую роль играет темперамент в общении этих людей между собой, можно получить представление о роли и месте темперамента в ходе общения в целом. Эти сведения являются важными уже потому, что темперамент — это психическое свойство личности, которое отражает динамику поведения человека; свойство, которое остается постоянным у студента в течение всех пяти лет учебы в Университете и в дальнейшей жизни.

Из табл. 1. следует, что из 38 студентов 34 (89 %) — экстравертированные личности и только 4 студента (11 %) — интровертированные личности. Если провести анализ по типам темперамента, то сангвиников — 19 человек (50 %), холериков — 15 человек (39 %), а флегматиков и меланхоликов — по 2 человека, что в совокупности составляет 11 %.

Рассмотрим, как приведенное соотношение отражается на общении в нашей среде — среде студентов второго курса специальности «Связи с общественностью». Итак, первым рассмотрим сангвинический тип темперамента. Человеку с сангвиническим темпераментом присущи такие положительные качества, как целеустремлённость и настойчивость, большая подвижность и умение чётко и уверенно действовать в сложных условиях. Его отличают высокая продуктивность при динамической работе, оптимизм и склонность к юмору, общительность — сангвиник быстро сходится с людьми. Ему свойственны коллективизм, жизнерадостность, умение быстро найти контакт с окружающими. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными чувствами.

Анализ поведения студентов показал, что этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, всё время поддерживается новизна и

интерес впечатлений, то у сангвиника создаётся состояние активного возбуждения, и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется скука. Подтверждением этому являются, с одной стороны, написанные студентами, относящимися к данному типу темперамента, научноисследовательские работы, а с другой стороны — иногда несколько легкомысленное отношение этих же студентов к своим обязанностям при потере интереса к учёбе.

Таким образом, деятельность человека, относящегося к сангвиническому типу темперамента максимально эффективна тогда, когда он будет занят новыми интересными проектами, держащими его в напряжении.

Людям же холерического типа темперамента присущи быстрота реакции, подвижность и энергичность в деятельности. Чувства человека холерического темперамента сильные, быстро возникают и ярко проявляются; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко сказывается и в его деятельности: он с увлечением и даже страстью берётся за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъёмом, преодолевая трудности. В сложных условиях действует смело, самоотверженно, любит рисковать и преодолевать опасность. В общественной работе проявляет большую активность, критичность, инициативность, самостоятельность. Холерик весьма общителен, легко устанавливает эмоциональные связи, настойчиво стремится к лидерству, чрезвычайно чувствителен к общественному мнению и оценкам подчиненных.

При анализе поведения студентов, относящихся к данному типу темперамента, нельзя не отметить, что холерик — это, прежде всего, работоспособный и инициативный человек. Он выдвигает подчас фантастические идеи, азартно преодолевает трудности. Подтверждением тому является активное участие студентов, относящихся к данному типу темперамента в жизни университета. Но эта часть студентов одновременно является и наиболее конфликтной.

Флегматик же — человек медлительный, уравновешенный и спокойный, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его почти никак не проявляются вовне. В отношениях с другими людьми он спокоен, устойчив в своих эмоциях. Человек этого типа темперамента не будет спорить, в любой дискуссии он ограничится подведением итогов, причём мастерски учтёт мнение каждой из сторон. В то же время он не способен одновременно решать несколько задач, быстро переключаться с одного задания на другое.

При наблюдении за людьми этого типа темперамента нельзя не отметить проявления в их деятельности основательности, продуманности, упорства. Такой человек, как правило, доводит начатое до конца. В частности, одна из студенток, относящихся к данному типу темперамента, написала прекрасную научно-исследовательскую работу. Кроме того, флегматику свойственны надёжность в работе, уверенность и самообладание, упорство и настойчивость, умение терпеть и безропотно переносить тяготы и лишения, желание оказать любую помощь.

Что же касается меланхолика, то он чаще всего погружен в себя, предпочитает спокойную, хорошо знакомую ему обстановку. Одной из основных черт этого типа темперамента является глубина и постоянство чувств, которые хотя и возникают медленно, но отличаются большой силой и длительностью. Меланхолик легко уязвим, тяжело переносит обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у него выражаются слабо. Представитель меланхолического темперамента склонен к замкнутости и одиночеству, избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущается, проявляет большую неловкость в новой обстановке. Меланхолик испытывает неуверенность и даже страх пред старшим, волнуется перед получением нового задания, с большим трудом его выполняет. Но, несмотря на все это, необходимо отметить, что если организовать меланхолику спокойное рабочее место, то его работоспособность может поразить. При поддержке и размеренном ритме работы он способен творить чудеса.

Так, студентка, относящаяся именно к меланхолическому типу темперамента, является одной из лучших на нашем курсе. Кроме того, тонко чувствующий меланхолик очень восприим-

чив и наблюдателен, что делает его просто незаменимым в работе. Вместе с тем, меланхолик является самым надежным другом: повезло тому, у кого есть друг-меланхолик. В заключение необходимо отметить, что, проявляясь в динамических особенностях психики и поведения человека, каждый тип темперамента может иметь свои достоинства и недостатки.

Люди сангвинического темперамента обладают быстрой реакцией, легко и быстро приспосабливаются к изменяющимся условиям жизни, обладают повышенной работоспособностью, особенно в начальный период работы, но зато к концу снижают работоспособность из-за быстрой утомляемости и падения интереса. Напротив, те, кому свойствен темперамент меланхолического типа, отличаются медленным вхождением в работу, но зато и большей выдержкой. Их работоспособность обычно выше в середине или к концу работы, а не в начале. В целом же производительность и качество работы у сангвиников и меланхоликов примерно одинаковы, а различия касаются в основном только динамики работы в разные ее периоды.

Холерический темперамент имеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени. Зато при длительной работе человеку с таким темпераментом не всегда хватает выдержки. Флегматики, напротив, не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладают ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели.

Таким образом, тип темперамента человека необходимо принимать в расчет там, где работа предъявляет особые требования к указанным динамическим особенностям деятельности. Однако необходимо отметить, что свойства темперамента существуют и проявляются не сами по себе, а в поступках человека в различных социально значимых ситуациях. Темперамент человека определенно влияет на формирование его характера, но сам характер выражает человека не столько как физическое, сколько как духовное существо. И все же знание типа темперамента и умение определить тип у конкретного человека или группы людей помогает человеку найти подход к конкретному человеку и лучше построить отношения с ним и в коллективе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Агафонов А.В. Психология и педагогика: Тексты лекций. — М.: МГТУ ГА, 2004.

2. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента — к характеру и типологии личности. — М. : Владос, 2000

3. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учебное пособие. — Пятигорск: ПГПИИЯ, 1990.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.

5. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. — М. : НОРМА — ИНФРА, 2000

6. Маклаков А.Г. Общая психология. — М.: Просвещение, 1968.

7. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — М.: Просвещение, 1964.

8. Немов Р.С. Практическая психология: Учебное пособие. — М.: Владос, 2002.

9. Петровский А.В. Общая психология. — М.: Просвещение, 1978.

10. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. — М.: Наука, 1984.

11. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М. : Прогресс, 1982.

THE ROLE AND PLACE OF TEMPERAMENT DURING THE PROCESS OF COMMUNICATION

Beketova I.V.

The importance and estimation of temperament in the students’ studying process during their communication is considered in the article.

Сведения об авторе

Бекетова Ирина Владимировна, студентка факультета менеджмента и общественных коммуникаций МГТУ ГА, область научных интересов — психология и педагогика, связи с общественностью.

Взаимосвязь характера и темперамента.

В современной науке выделяют четыре основных мнения на взаимоотношения характера и темперамента:

1.Отождествление характера и темперамента.

2.Про­тивопоставление характера и темперамента. В данных концеп­циях подчеркивается антагонизм характера и темперамента.

3.Темперамент является элементом характера, его ядром, неизменной частью.

4.Темперамент является природной основой характера.

Существование данных подходов обусловлено биосоциальной природой человека. Характер формируется после рождения человека, в процессе его взаимодействия с социальной средой, но физиологические особенно­сти организма накладывают отпечаток на личность.

В отечественной психологии сложилось мнение о том, что темперамент и характер близки, поскольку особенности темперамента отражаются на характере человека. Основные свойства темперамента складываются раньше, чем завершается формирование характера. Характер развивается на основе темперамента. Темперамент определяет в характере такие черты: уравновешенность или неуравновешенность поведения, легкость или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т. д. Темперамент не предопределяет характер человека. Особенности темперамента могут способствоватьили противодействовать формированию тех или иных черт характера.

Установлена зависимость почерка от эмоционального состояния и некоторых типологических свойств высшей нервной деятельности.

Формирование характера.Особенности формирования характера в детском возрасте. Сензитивный период для формирования характера.

Характер является прижизненным образованием. Он формируется после рождения человека. Истоки характера человека и первые признаки его находятся в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характераребенка играет его общение с окружающими его людьми. В свойственных для него поступках и формах поведения ребенок подражает своим близким. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых.

Сензитивным периодом для становления характера считают возраст от двухтрех до девятидесяти лет. В этот период они открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и вовсем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для закрепления нужных форм поведения.

Узнать еще:

Определение характера и темперамента ©

Что такое характер и из каких особенностей он состоит, что такое темперамент и каких типов он бывает, как определить свой характер и темперамент и какие будут последствия

Для осознания себя человеку нужно разобраться со своим внутренним миром. Что такое внутренние органы, ткани и клетки мы рассматривать не будем, т.к. это задача биологии. Мы же рассмотрим те подсистемы человека, которые оказывают наибольшее влияние на личное развитие – его характер и темперамент.

Для начала рассмотрим, что такое характер с системной точки зрения.

Описание характера

Человек, как и любая система, для взаимодействия с окружающей средой и реагирования на воздействия использует внутреннюю модель.

Модель — внутренняя функция W системы, преобразующая входное воздействие X в выходную реакцию Y: Y = W(X)

Она формируется при создании системы и изменяется в процессе ее развития. Модель определяет поведение системы.

Поведение — совокупность всех возможных реакций, генерируемых системой на основе ее внутренней модели, в ответ на различные воздействия

Реакция — действия, выполняемые системой в ответ на воздействие, зависящие от ее возможностей
и генерируемые ее моделью поведения

Поведение необходимо системе для изменения состояния, развития, взаимодействия, адаптации к изменяющимся условиям окружающей среды и защите от вредных воздействий. Чем лучше развито поведение, тем больше реакций может сгенерировать система в ответ на одни и те же воздействия.

Модель системы состоит из множества особенностей.

Особенность — признак системы, позволяющий обработать определенное внешнее воздействие и сгенерировать определенную ответную реакцию

Т.е. модель представляет собой семантическую сеть особенностей, позволяющую обработать различные воздействия по определенной цепочке и сформировать ответную реакцию.

Для идентификации воздействия система использует специальные элементы – рецепторы, которые передают конкретной особенности информацию об обнаруженном воздействии. Если у системы нет рецептора для определенного воздействия, то система не сможет его обнаружить и сгенерировать ответную реакцию. Тогда подобное воздействие может привести к ухудшению состояния системы или ее уничтожению.

А для выполнения действия на основании сгенерированной реакции система использует специальные элементы – эффекторы. Если у системы нет эффектора для определенной реакции, то система не сможет выполнить соответствующее действие.

Например, если бы у человека в коже не было рецепторов — нервных окончаний, то он не смог бы определять, что прикоснулся к чему-то горячему. Это бы привело к повреждению кожи и нарушению работы системы. Также у человека нет эффекторов – крыльев, поэтому он не может оказывать воздействие на воздух, и не может летать.

Особенности, рецепторы и эффекторы могут появляться, изменяться и исчезать в процессе развития системы. Их совокупность в конкретный момент времени определяет характер системы.

Характер — совокупность особенностей системы, определяющих все возможные воздействия, которые может обработать система, формирующих ее поведение и возможные ответные реакции

Именно характер определяет, как человек ведет себя в различных ситуациях, как взаимодействует с другими людьми, устанавливает контакты, общается и т.п.

Знание характера позволяет точно определять, как человек отреагирует на определенное воздействие и может ли он вообще реагировать на него.

Особенности характера

В зависимости от типа входного воздействия и того, на что будет реагировать система, особенности разделяются на 4 основных группы:

1. Для окружающей среды: индивидуализм, замкнутость, грубость, коллективизм, общительность, уважительность.
2. Для своей деятельности: трудолюбие, леность, инициативность, активность, ответственность.
3. Для себя: уверенность, высокомерие, достоинство, скромность, эгоизм.
4. Для личных ресурсов: щедрость, жадность, аккуратность, бережность, небрежность, расточительность.

Главными являются особенности для окружающей среды и деятельности. Они оказывают наибольшее влияние на функционирование системы и ее развитие. Ведь системы создаются не просто, чтобы были, а для выполнения определенной функции и взаимодействия с другими системами.

Главные особенности определяют второстепенные: для себя и личных ресурсов. Т.е. нельзя изменить эти особенности, например, уверенность в себе или жадность, не изменив главные особенности: ответственность, активность, трудолюбие и т.п.

Темперамент

В каждой из описанных групп есть специальные особенности, отвечающие за скорость функционирования модели. Их совокупность определяет темперамент системы.

Темперамент — устойчивая совокупность особенностей характера, определяющих динамику внутренних процессов системы и ее взаимодействие с окружающей средой

Он влияет на:
— скорость возникновения реакции (возбуждение), ее силу и скорость погасания (торможение)
— темп, направленность и интенсивность деятельности
— активность поведения при взаимодействии
— устойчивость к смене ситуаций
— эмоциональность при изменении состояния

В зависимости от темперамента, человеку легче выполнять определенные действия и решать определенные проблемы.

Например, одним легко дается выполнение длительных, монотонных дел, например, написание книг. Другие же лучше справляются с активными делами в быстро изменяющихся условиях, например, в спорте.

Характер позволяет управлять проявлением темперамента в зависимости от конкретных обстоятельств. Т.е. при оказании одного и того же воздействия человек в одних обстоятельствах может отреагировать спокойно, а в других – бурно.

Например, если над человеком посмеется его друг, то он на это может ничего не сказать, либо посмеяться над ним в ответ. Но если это сделает незнакомый, то человек может вспылить.

Темперамент можно считать неким шаблоном, «формой», из которой «отливаются» определенные особенности характера. С помощью одной формы легко и быстро отливаются одни особенности, например, активность, общительность, щедрость. А с помощью другой формы – другие особенности, например, упорность, рассудительность, заботливость.

При взаимодействии человеку необходимо учитывать темперамент своего партнера. Это необходимо для предотвращения конфликтов и стресса, возникающих при оказании вредного воздействия. Такое воздействие человек может оказать случайно, если не будет знать, как на него отреагирует партнер.

Типы темперамента

В зависимости от преобладания в характере определенных особенностей, темпераменты делятся на несколько типов. Каждый из них не является плохим или хорошим, полезным или вредным.

Все они нужны для формирования определенных особенностей и реагирования на самые различные воздействия. В каждом человеке одновременно присутствует не один тип, а все сразу, но в различных пропорциях, с доминированием одного или нескольких типов.

Рассмотрим несколько популярных классификаций темперамента, разработанных известнейшими учеными и дополняющих друг друга.

По Гиппократу

Фундаментальной классификацией темперамента считается работа древнегреческого врача Гиппократа. Он объяснял темперамент преобладанием в организме человека одного из «жизненных соков»:
желтой желчи (др.-греч. холе — желчь, яд) — делает человека импульсивным, вспыльчивым – холерик (огонь)
крови (сангуа — кровь) — делает подвижным и веселым – сангвиник (воздух)
черной желчи (мелэна холе — черная желчь) – делает осторожным, грустным и вдумчивым – меланхолик (земля)
лимфы (флегма — мокрота) — делает спокойным и медлительным – флегматик (вода)

Эти типы можно сравнить на следующем рисунке:

Здесь глаза отображают внешнее состояние: сходятся вниз – беспокойность, активность; сходятся вверх – спокойность, пассивность. А рот отображает внутреннее состояние: изгиб вверх – беспокойность, переживания; изгиб вниз – спокойность, умиротворенность. Причем сангвиники и флегматики обычно имеют крупное, полное тело, а холерики и меланхолики – худощавое.

Рассмотрим подробнее каждый из этих типов.

Холерик (огонь)

Быстрый, порывистый, но совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением, с эмоциональными вспышками.

Беспокоен и снаружи, и внутри. Возбуждение обычно преобладает над торможением. Нет равновесия нервных процессов.

Вспыльчив, но отходчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам, иногда бывает агрессивным.

Эмоции яркие, сильные, но неустойчивые. Активная, демонстративная, выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, которые часто называют нервными. Движения быстрые, резкие, энергичные, сильные.

Настроение часто резко меняется. Причем внешних причин эти изменения обычно не имеют, настроения возникают «вдруг», ниоткуда. Сам с трудом может объяснить, отчего он вдруг разошелся или, наоборот, загрустил.

В разговоре не может слушать спокойно и внимательно, часто перебивает собеседника или встревает в другие разговоры. В гневе может накричать или даже оскорбить собеседника, но быстро остывает и продолжает разговор как ни в чем не бывало.

Если кто-то в резкой форме указывает ему на его ошибки, будет злиться и скандалить. Может манипулировать ссорами, если видит, что с помощью скандала удовлетворяются его потребности.

Отдается делу со страстью, увлечением, преодолевает значительные трудности, но неэффективно растрачивает свои силы и быстро устает.

Честолюбив, берется за общественные дела, чтобы его хвалили. Любит церемонии, блеск и пафос. Часто берет под свою защиту других, чтобы выглядеть великодушным, хотя делает это только из любви к себе.

Сильная нервная система позволяет быстро восстанавливаться, поэтому обычно мало спит и легко может работать ночами.

Характерной манерой преувеличенно на все реагировать заслужил себе славу самого злобного и склочного темперамента. Однако это не так. Просто он естественным образом усиливает любые воздействия на него – и полезные, и вредные. Поэтому то, что в подаче человека другого темперамента воспринимается нормально, в подаче холерика выглядит преувеличенно ярко, гротескно.

Этот темперамент можно сравнить с зеркалом: чем на него посветить, то он и отразит в ответ. Т.е. если для такого человека делать что-то хорошее, то и он будет делать хорошо, а если плохое – то и он навредит в ответ.

Сангвиник (воздух)

Активный, оптимистичный, жизнерадостный и добродушный человек.

Беспокоен внешне, но спокоен внутри. Обладает сильными, уравновешенными, подвижными и быстро меняющимися эмоциями. Обеспечивает управление эмоциями, быструю, отчетливую речь, сопровождаемую выразительной мимикой и жестами.

Как правило, преобладает хорошее настроение, которое редко меняется. При встрече обязательно целует в щеку, обнимает, рукопожатие глубокое и теплое. Движения сильные, энергичные, уверенные, пластичные.

Реакции всегда ярко выражены, легко и быстро сменяются. После вспышки раздражительности, которая случается крайне редко, очень быстро успокаивается.

Легко приспосабливается к новым условиям и ситуациям. Свойственна гибкость поведения и высокая социальная адаптивность.

Быстро загорается идеей и столь же быстро теряет интерес. Часто меняет хобби. Довольно легко примиряется со своими неудачами и неприятностями. Увлекается детективными романами и приключенческими историями, героями которых представляет себя.

Этот темперамент можно сравнить с солнцем: всегда светится, дарит тепло, добро, радость своим близким. Такого человека сложно обидеть, но если его разозлить, то можно сильно «обжечься».

Меланхолик (земля)

Легкоранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, остро реагирует на внешние факторы. Обычно не может сдерживать свои переживания. Плохо сопротивляется сильным воздействиям, поэтому часто пассивен и медлителен.

Спокоен внешне, но беспокоен внутри. Имеет неустойчивые эмоции, склонен к необоснованным страхам и беспокойствам. Нередко отмечается боязливость и тревожность в поведении, слабая выносливость, плохая концентрированность.

Отличается непостоянством, легкой возбудимостью, высокой утомляемостью и нерешительностью. Чувства замедленные и неуравновешенные, внешне невыразительные, обычно сопровождаются не слишком активной мимикой.

Обладает высокой чувствительностью ко всем раздражителям, тонкой реакцией на малейшие оттенки чувств, глубокими эмоциональными переживаниями, отличающимися большой устойчивостью. Чрезвычайно восприимчив, впечатлителен и податлив по отношению к любым внешним воздействиям. При неблагоприятных условиях может развиться повышенная эмоциональная ранимость, замкнутость, отчужденность.

Повышенная чувствительность дает возможность более утонченно воспринимать окружающий мир и реализовываться в жизни именно по своему, своеобразному пути, открытому только для него.

Имеет наклонность к печали и пессимистичному настроению. Желания носят грустный оттенок, страдания кажутся ему невыносимыми и выше всяких утешений. Не уверен в себе, робок, стеснителен. Малейшая трудность заставляет опускать руки. Неэнергичен, ненастойчив, необщителен. Преувеличивает свои недостатки, склонен к самоанализу и самокритике.

Пугается новой обстановки, людей — теряется, смущается и поэтому боится контактов с другими людьми, уходит в себя, замыкается, уединяется. Но умеет тонко чувствовать окружающих людей и отношения между ними. Любит наблюдать за другими со стороны для изучения их поведения и поиска новых для себя проявлений чувств, эмоций. Обычно имеет серьезное, иногда каменное, выражение лица.

В стрессовых ситуациях парализуется воля, он становится скованным и порой «невменяемым». В таком состоянии не контролирует свое поведение. Если очень расстроен, то способен на непредсказуемые поступки.

Любит одиночество, чтобы сконцентрироваться на своем внутреннем мире, дать спокойно поработать своему богатому воображению и сгенерировать полезные идеи. Любит строить графики, таблицы, диаграммы. Организует порядок во всем. Анализирует себя и окружающих.

Испортить или наоборот улучшить настроение меланхолика с помощью нескольких минут эмоционально заряженного общения, пожалуй, легче, чем представителю любого другого темперамента.

Не интересны другие люди, больше заботит собственный внутренний мир. В коллективе необщителен, держится в стороне, социально пассивен. В общении легко подчиняется лидеру, не любит соперничать. Любит быть опекаемым, предпочитает оставаться в тени. Никогда не будет искать повода для ссор и не станет провоцировать конфликты.

Очень преданный друг. В дружбе и любви редко лидирует, подчиняется партнеру. В любви ждет проявления активности от партнера, стыдится показывать свои чувства. Однолюб.

Внешне можно отличить по подвижности. Меняется ситуация, окружение, поведение собеседника – меланхолик меняется вместе с ними. Его тянет туда, где присутствует движение.

Этот темперамент можно сравнить с черной дырой: постоянно впитывает в себя энергию, информацию, эмоции от других людей и редко отдает их сам. Но, в отличие от черной дыры не просто это впитывает, а активно перерабатывает, генерирует очень полезные идеи и создает много нового и уникального. Обычно находится в серьезном состоянии, защищается от всего внешнего, чтобы сконцентрироваться на своих идеях и внутреннем мире.

Флегматик (вода)

Неспешен, ровен, невозмутим, спокоен, методичен, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на выражение эмоций и чувств. Отличают медлительность, неторопливость, уравновешенность, инертность.

Спокоен и внешне, и внутри. Обладает сильными нервными процессами, которые медленно сменяют друг друга, поэтому у него не бывает эмоциональных вспышек или необдуманных поступков. Невыразителен в чувствах, жестах и мимике.

В общении чувствуются позитивные эмоции и умиротворенность. Часто не умеет общаться, даже дома, но зато и конфликты практически не провоцирует.

На первый взгляд он кажется уверенным в себе, но несколько ленивым и безразличным. В спокойном состоянии его движения вялые, медленные, несколько неуклюжие, но сильные и уверенные.

Думает он также медленно, рассудительно, долго колеблется, принимая решение. Выводы, к которым приходит, трудно поколебать, а решения, которые он принимает, трудно изменить.

Очень добросовестный, прилежный и ответственный. Если за что-то взялся, то доведет это дело до результата.

Почти всегда консерватор, стремится сохранить сложившийся, привычный стиль жизни. Любит одиночество, чтобы никто не мешал ему думать, не торопил, не отвлекал.

В семье – уживчивый, но медлительный, долго решается на какое-либо дело и не проявляет бурно чувства, все это может стать причиной конфликтов в браке. Сторонится резких перепадов настроения партнера, они его даже пугают, но в то же время способен к преданной и сильной любви.

С виду покорный и спокойный, но власть над партнером у него в руках. Умеет приспособить волю другого к своей собственной и делает это почти незаметно.

Такой темперамент можно сравнить с озером: всегда в спокойном состоянии и в глубинах, и на поверхности. Даже сильный ветер (воздействия) может создать только небольшие волны на поверхности (реакции), которые никак не отразятся на его состоянии в глубинах и очень быстро прекратятся при прекращении ветра.

По Павлову

Особый вклад в изучение темпераментов сделал И.П. Павлов. Он разработал учение о типах нервной системы — определенных комплексах основных свойств нервных процессов, общих для высших млекопитающих и человека.

Он обосновал ведущую роль и динамические особенности функционирования ЦНС — единственной из всех систем организма, обладающей способностью к универсальным регулирующим и контролирующим влияниям, т.е. являющейся физиологической основой психической деятельности.

Согласно учению Павлова, основой темперамента является тип высшей нервной деятельности, определяемый соотношением основных свойств и процессов возбуждения и торможения нервной системы. Главными компонентами нервной деятельности являются:
сила: абсолютная сила процессов возбуждения и торможения; определяет уровень работоспособности, длительность и напряженность труда, скорость восстановления, реакцию на слабые раздражители;
уравновешенность: степень соответствия силы возбуждения силе торможения или баланс между этими процессами; определяет уровень самоконтроля в возбуждающей обстановке, способность подавлять чувства и желания;
подвижность: скорость смены возбуждения торможением и, наоборот; определяет быстроту реагирования на изменения ситуации, легкость приобретения новых и утраты имеющихся навыков.

Под силой возбуждения понимаются скорость и прочность выработки реакций, под силой торможения – полнота и скорость угасания, запаздывания реакций.

На основании своих исследований Павлов выделил 4 основных типа нервной системы:
сильный неуравновешенный подвижный (безудержный): характеризуется сильным раздражительным процессом и относительно сильным процессом торможения; соответствует холерику;
сильный уравновешенный подвижный (живой): веселый, жизнерадостный, любознательный, активный; соответствует сангвинику;
слабый неуравновешенный инертный (слабый): характеризуется слабостью как возбудительного, так и тормозного процессов, и высокой чувствительностью к внутренним и внешним процессам; соответствует меланхолику;
сильный уравновешенный инертный (спокойный): упорный, организованный, медлительный; соответствует флегматику.

Впоследствии Павлов сказал: «Темперамент есть самая общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы, а эта последняя кладет ту или иную печать на всю деятельность данного индивидуума».

Причем, как утверждает Павлов, тип нервной системы определяется генотипом, то есть является наследственным.

По Юнгу

В начале 20 века австрийский психолог Карл Густав Юнг заметил, что люди по-разному воспринимают и оценивают реальность.

Результатом его исследований стало описание 16 соционических типов восприятия. Они представляют разделение особенностей в обществе, позволяющих адекватно реагировать на окружающую действительность. Т.е. каждый человек обладает определенными особенностями и воспринимает отдельные слои реальности (реагирует на определенные воздействия), а вместе люди всех типов адекватно воспринимают мир целиком.

На основе исследований Юнга возникла новая наука – соционика, занимающаяся информационным психоанализом и исследованием процессов восприятия, обработки и выдачи информации человеком.

Юнг не просто описал отдельные особенности, присущие каждому типу, а открыл те фундаментальные признаки, из которых строятся все системы восприятия информации любого типа. В соционике эти признаки называются базисом Юнга – основа, с помощью которой можно описать любой соционический тип и различия между ними.

Базис Юнга состоит из 4 пар признаков – дихотомий. Из их различных сочетаний можно вывести информационную структуру любого типа (2 в степени 4 = 16). Рассмотрим дихотомии подробнее.

Сенсорика-интуиция (S-N)

Определяет источник, из которого лучше воспринимается информация.

Сенсорики лучше воспринимают материальный мир — форма, цвет, вкус… Любят смотреть, слушать, пробовать, осязать и т.п. Для принятия решения базируются только на четких данных и фактах, что можно измерить, подсчитать, проанализировать. Стараются изучать настоящее и прошлое, т.е. то, что точно существует или существовало. Делают подробное, четкое описание своих идей, планов. Любят применять конкретные технологии, инструменты, методы, изучать их и совершенствовать.

Интуиты лучше воспринимают энергетический мир — эмоции, чувства, отношения… Любят использовать воображение, следить за внутренними ощущениями, испытывать вдохновение. Для принятия решения в основном используют свои предположения, представление о желаемом будущем, свое воображение. Ищут во всем скрытый смысл, подтекст. Стараются определить последствия любых действий, возможности в ситуациях. Описывая свои идеи, дают общее представление о них, основные концепции, используя аналогии и метафоры. Любят делать предположения, гипотезы, строить теории, доказывая или опровергая их.

Логика-этика (T-F)

Определяет, с помощью чего оценивается мир и принимаются решения.

Логики принимают решения с помощью правил, стандартов, закономерностей, связей, соотношений. Любят анализировать, делать расчеты, строить графики, диаграммы, таблицы. Среди возможных вариантов действий стараются найти оптимальный и математически его обосновать. Стараются относиться ко всему одинаково, справедливо использовать свои ресурсы, но не всегда вежливы и тактичны. Любят находить несоответствие стандартам, ошибки, критиковать для улучшения процессов и объектов. Стараются четко формулировать свои цели, план их достижения. Упорно стремятся к успеху.

Этики оценивают мир с помощью своих эмоций, чувств, отношений между людьми. Любят одобрение, положительные оценки, мотивацию. Стараются организовать дружелюбное окружение, компании. Тактичны, эмоциональны, проявляют чувства, даже если они кажутся нерациональными.

Экстраверсия-интроверсия (E-I)

Определяет ориентацию восприятия и направленность энергии.

Экстраверты лучше воспринимают объекты внешнего мира. Любят общаться на разные темы, рассказывать о себе, быть в центре внимания.
Много говорят, часто думают вслух. Сначала действуют, потом думают, решительны. Любят динамику, быстро меняющееся окружение, напряженность в работе. Воспринимают информацию поверхностно, не любят углубляться в детали.

Интроверты лучше воспринимают свои внутренние процессы, связи между собой и внешними объектами. Любят одиночество, в компании стараются находиться в стороне. Стараются углубиться во все детали, тщательно все обдумывают и только потом действуют, рассудительны. Стараются скрывать все внутренние процессы, эмоции, чувства, даже от близких. Не любят общаться, стараются разговаривать только на конкретные темы, всегда обдумывают свой ответ.

Рациональность-иррациональность (J-P)

Определяют способ обработки и выдачи информации.

Рационалы обрабатывают информацию с помощью определенных шаблонов, сценариев и выдают информацию на основе различий между входной информацией и шаблоном. Не любят незаконченные дела, непринятые решения. Стараются больше работать, чем отдыхать. Строят планы, ориентируются на результат, стараются все выполнить к назначенному сроку, считая время своим главным ресурсом. Испытывают удовольствие только тогда, когда закончат дело, а не в процессе его выполнения. Любят играть и изучать новые правила.

Иррационалы не сравнивают информацию с шаблонами, обрабатывают ее на основе текущих условий и выдают ее непосредственно. Комфортно себя чувствуют, когда имеют несколько вариантов действий и долго делают выбор. Стараются больше отдыхать и меньше работать, делая работу максимально быстро, но не всегда качественно. Часто меняют свои планы, корректируют цели. Получают больше удовольствие от процесса выполнения дела, чем от результата. Редко придерживаются сроков и халатно относятся ко времени. Любят менять обстановку, адаптироваться к новым условиям.

Соционические типы

Комбинируя дихотомии, получается 16 соционических типов:
Жуков, Маршал — сенсорно-логический экстраверт иррационал — ESTP
Штирлиц, Администратор — логико-сенсорный экстраверт рационал — ESTJ
Максим Горький, Инспектор — логико-сенсорный интроверт рационал — ISTJ
Габен, Мастер — сенсорно-логический интроверт иррационал — ISTP
Наполеон, Политик — сенсорно-этический экстраверт иррационал — ESFP
Гюго, Энтузиаст — этико-сенсорный экстраверт рационал — ESFJ
Драйзер, Хранитель — этико-сенсорный интроверт рационал — ISFJ
Дюма, Посредник — сенсорно-этический интроверт иррационал — ISFP
Дон Кихот, Новатор — интуитивно-логический экстраверт иррационал — ENTP
Джек Лондон, Предприниматель — логико-интуитивный экстраверт рационал — ENTJ
Робеспьер, Аналитик — логико-интуитивный интроверт рационал — INTJ
Бальзак, Критик — интуитивно-логический интроверт иррационал — INTP
Гексли, Инициатор/Советчик — интуитивно-этический экстраверт иррационал — ENFP
Гамлет, Наставник — этико-интуитивный экстраверт рационал — ENFJ
Достоевский, Гуманист — этико-интуитивный интроверт рационал — INFJ
Есенин, Романтик — интуитивно-этический интроверт иррационал — INFP

По международному стандарту кадрового менеджмента эти типы сведены в таблицу:

Гиппократовские типы темперамента в соционике соответствуют следующим подтипам:
холерик: интуитивно-этический (Гексли, Гамлет, Достоевский, Есенин)
сангвиник: сенсорно-этический (Наполеон, Гюго, Драйзер, Дюма)
меланхолик: интуитивно-логический (Дон Кихот, Джек, Робеспьер, Бальзак)
флегматик: сенсорно-логический (Жуков, Штирлиц, Горький, Габен)

Разработано множество тестов, помогающих определить соционический тип человека. Наиболее популярными из них являются тест MBTI — идентификатор типов Майерс-Бриггс.

Метод определения характера и темперамента

Основой для определения характера и темперамента является внешнее проявление человека. То, как он себя ведёт, как реагирует в различных ситуациях, как общается с другими людьми – все это поможет определить, какой у человека характер.

Для определения своего личного характера у человека есть особые инструменты – самосознание, опыт, чувства и эмоции. Они подсказывают человеку, как нужно отреагировать в определенной ситуации, как ответить на полезные и вредные воздействия, что сказать другому человеку в ответ на его слова или поступок.

Итак, чтобы определить ваш личный характер и темперамент, выполните следующие шаги.

Организуйте себе спокойную, уединенную обстановку, чтобы никто не мешал и ничто не отвлекало. Возьмите листок бумаги или запустите текстовый редактор на компьютере.

Запишите вопрос «Какие у меня есть особенности характера?», сконцентрируйтесь на своих мыслях и чувствах и выпишите те особенности, которые, как вы считаете, соответствуют вашему характеру.

Кому-то это может показаться достаточно сложной задачей. Но если на этом концентрироваться некоторое время, хотя бы 10 минут, то гарантированно появится множество вариантов и их будет все больше и больше.

Вспоминайте, как вы себя вели в различных ситуациях, какие чувства у вас это вызывало, на основе чего вы принимали решения и действовали. Ваш личный опыт – лучший помощник при осознании вашего характера.

Главное — не попадите в ловушку социальных стереотипов. Т.е. вы знаете, что в вашем окружении считается правильным человек с такими особенностями как доброта, щедрость, отзывчивость и т.п. И вы можете включить в свой список такие особенности, хотя на самом деле вы ими не обладаете – вы просто считаете своим желанием или обязанностью ими обладать.

Также пройдите несколько тестов на определение характера, которые можно найти в интернете, например, тест Определение темперамента. Проанализируйте полученные результаты. При возможности обсудите их с психологом или просто с близкими и друзьями. Пересмотрите ваш изначальный список особенностей и внесите изменения на основе полученных результатов (добавьте новые особенности или вычеркнете существующие).

В результате этого шага вы должны получить полный список особенностей, которые свойственны вам. Он может состоять как из полезных, так и из вредных особенностей. И это абсолютно нормально: в каждом человеке есть что-то очень хорошее, но есть и недостатки. Главное – осознать все свои сильные и слабые стороны для их дальнейшего улучшения.

Далее сравните этот список с описанием типов темпераментов, представленных выше. Помните, что вы можете соответствовать не одному конкретному типу, а нескольким, но в различных пропорциях. В вас может доминировать один конкретный тип, а остальные иногда слабо проявляться.

Определите, какому типу по Гиппократу вы наиболее соответствуете: холерику, сангвинику, меланхолику или флегматику. Определите, какой тип в вас доминирует, и насколько проявляются остальные типы. Сделайте субъективную оценку их проявления в процентах.

Можете выполнить предложенный мною выше тест Определение темперамента. Его результатом как раз является диаграмма с отображением процентного соотношения типов темперамента. Можно выполнить этот тест несколько раз с перерывом в 1-2 дня, чтобы обдумать предложенные в тесте вопросы и точно вспомнить, как вы себя проявляете в той или иной ситуации. Это даст более правильные результаты.

Например, при первом тестировании я получил следующие результаты:

Проанализировав более подробно свой характер, я внес корректировки в эти данные и получил следующую оценку: меланхолик — 50%, флегматик – 30%, холерик 10%, сангвиник — 10%.

Затем определите ваш темперамент по Павлову. Определите, какими свойствами обладает ваша нервная система по 3-м признакам: сила, уравновешенность и подвижность. Это также поможет более точно определить ваш темперамент по Гиппократу, т.к. эти классификации дополняют друг друга. На основании этого исследования внесите изменения в список ваших особенностей.

Далее определите ваш темперамент по Юнгу. Подробно изучите дихотомии и определите, какие их свойства больше всего соответствуют вам: сенсорика или интуиция, логика или этика, экстраверсия или интроверсия, рациональность или иррациональность. Помните, что каждому человеку соответствуют не крайние значения этих дихотомий, например, логика или этика, а может и промежуточное, например, логика на 70%, этика на 30%. Определите, какая особенность дихотомии в вас доминирует.

Определите, как обозначается ваш соционический тип: Гоголь, Гамлет, Есенин, Джек Лондон и т.п. Найдите свой тип в таблице международного стандарта кадрового менеджмента. Также желательно пройти тест MBTI, получить интерпретацию результатов, проанализировать их и дополнить список своих особенностей.

Пожалуй, это самый сложный шаг, т.к. соционика уже обладает очень большой базой знаний об этих типах и их определение для каждого человека — не тривиальная процедура. Но основываясь на ваших предыдущих исследованиях своего характера, это будет сделать легче. Можете выполнить несколько соционических тестов, проанализировать их результаты самостоятельно, со специалистом по соционике или с друзьями и определить, какому типу вы соответствуете больше всего. На основании этого исследования внесите изменения в список ваших особенностей.

Наконец, нужно оценить список особенностей по их полезности. Пересмотрите все записанные вами особенности, напротив каждой поставьте знак ее полезности (плюс/минус) и оценку вашей личной удовлетворенности этой особенностью, например, по 10-бальной шкале.

Например, по особенности «доброта» вы можете поставить оценку 8, зная, что в некоторых ситуациях, когда можно было сделать что-то доброе, вы этого не делали. А по особенности «вспыльчивость» можете поставить 2, зная, что иногда не сдерживаете свои негативные эмоции.

Учитывая эти оценки, в будущем вы будете больше обращать внимание
на особенности своего поведения и стараться делать так, чтобы оценка повышалась – будете развивать свой характер. При этом полезные особенности старайтесь довести до оценки 10, а вредные – до 0.

На этом определение вашего характера и темперамента завершено. В результате у вас должно быть следующее:

  • Cписок особенностей вашего характера с их полезностью и оценками
  • Тип вашего темперамента по Гиппократу в процентном соотношении
  • Тип вашей нервной системы по Павлову
  • Ваш соционический тип по Юнгу

Запишите все эти данные на одном листе бумаги, озаглавьте его, например, «Мой характер» или «Это Я» и повесьте на видное для вас место. Это позволит постоянно помнить, кто вы внутри, какой у вас характер и поведение, что вас в нем устраивает, а что нужно улучшить.

Личный пример

Применив описанный метод к себе, я получил следующие результаты.

Особенности:

+ Адаптивность 5
+ Активность 3
+ Бережность 6
+ Вежливость 8
+ Внимательность 7
— Ворчливость 2
— Вспыльчивость 4
+ Дисциплинированность 7
+ Доброжелательность 7
+ Заботливость 7
— Замкнутость 7
+ Инициативность 6
+ Интуитивность 7
— Инертность 5
+ Коммуникабельность 5
+ Красноречивость 3
+ Критичность 7
+ Любознательность 6
— Молчаливость 7
+ Мужественность 7
и т.д.

Тип по Гиппократу: меланхолик-50%, флегматик-30%, холерик-10%, сангвиник-10%

Тип по Павлову: слабый неуравновешенный инертный

Тип по Юнгу: Бальзак, Критик, категория «Исследователи», Бизнес-эксперт, интуитивно-логический интроверт иррационал, INTP

Последствия определения характера и темперамента

Зная свой характер и темперамент, вы сможете не только осознавать свою реакцию на определенное воздействие и знать ее причины, но и прогнозировать свое поведение в различных ситуациях. Это позволит яснее представлять свои цели и более четко строить план действий для их достижения, что в целом повысит вашу успешность и эффективность.

Очень полезным навыком является определение характера и темперамента других людей. Он позволяет выбирать стиль взаимодействия с конкретным человеком. Например, с флегматиками и меланхоликами нужно вести себя спокойно, а с сангвиниками и холериками – более активно. Это позволит укрепить ваши отношения, сделать их более долгосрочными. Вы сможете достигать личных целей, получая от них ресурсы на взаимовыгодных условиях, что сделает вас более успешным.

После осознания своего характера обязательно примите его таким, какой он есть, даже если он вас не очень устраивает. У каждого есть сильные стороны – развитые особенности и способности. Но каждый обладает и слабыми – особенностями, находящимися в зачаточном состоянии. Важно это осознать и смириться с этим – принять себя таким, какой вы есть сейчас.

Человек, обладая интеллектом, способен изменить свой характер и все свое состояние так, как захочет. Поставьте себе цели для улучшения конкретных особенностей, уровень которых в данный момент вас не устраивает. Определите, как вы можете их изменить и достичь поставленных целей. Человеку очень важно иметь характер, который его бы устраивал полностью. Это нужно для того, чтобы жизнь была полноценной и приятной, любая ситуация приносила удовлетворение, появилась смелость и уверенность в себе.

Помните, что любая особенность характер – это признак. А признак — это некая шкала. И вы в конкретный момент времени находитесь в определенном месте этой шкалы – обладаете определенным свойством признака. Это означает, что развиваясь, вы можете перемещаться по этой шкале, улучшая ваши особенности и характер в целом. Это гарантирует повышение вашей успешности, принесет пользу и вам, и окружающей среде.

Но не старайтесь улучшить абсолютно все свои особенности – это невыполнимая задача. Лучше сконцентрируйтесь на развитии своих сильных особенностей, чтобы они приносили еще больше пользы, чем сейчас. А свои слабые способности можно компенсировать за счет отношений с другими людьми, у которых они хорошо развиты.

В конечном итоге, определение и развитие характера делает человека более счастливым, но самое главное – свободным.

ХОТИТЕ УЗНАТЬ ОБ ЭТОМ

ЕЩЕ БОЛЬШЕ?

Тогда прочитайте практическое руководство

Личное развитие как система

Часть вторая. ОСОЗНАНИЕ

Всего 3 Уникальных Метода Позволят Вам В Любом Возрасте Начать Осознанную, Счастливую Жизнь С Любимой Работой, Полной Свободой И Гармонией

ПОЛУЧИТЕ КНИГУ ПРЯМО СЕЙЧАС ⇛

К проблеме влияния темперамента на межличностные отношения



В статье рассматривается проблема влияния типа темперамента человека на его межличностные отношения. Проанализированы основные характеристики каждого темперамента.

Ключевые слова: межличностные отношения, темперамент, сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Человек — социальное существо, поэтому общение играет важную роль в его жизни. В современном обществе все чаще требуются люди, которые могут создавать благоприятный климат в коллективе, а также уметь слушать и вступать в разговор. Но мало кто знает, что на характер общения, на его успешность, влияет темперамент его участников, из-за этого в межличностных отношениях нередко возникают конфликты. И чтобы этого не произошло какие-то особенности темперамента личности нужно нейтрализовать, а какие-то, наоборот использовать, чтобы добиваться больших успехов в деятельности и в общении, это и обуславливает актуальность данной темы.

Изучением влияния темперамента на общения человека занимались различные ученые, такие как: Б. М. Теплов, В. С. Мерлин, А. И. Ильина, Е. П. Ильин, Б. Г. Ананьева, С. Л. Рубинштейн, Э. А. Голубева, В. М. Русалов, И. М. Палей и др.

В природе нет одинаковых личностей — каждая личность человека неповторима. Однако человек личностью не рождается, он ей становится постепенно. Но раньше, чем становится личность, у человека наблюдаются индивидуальные свойства. К таким свойствам относятся свойства темперамента человека. Темперамент проявляется во всем, в том, как общается человек, как радуется, как работает, как отдыхает и многое другое.

В психологии известно множество определений темперамента. Кант определяет темперамент как соотношение разнообразных чувств и активности деятельности. Б. М. Теплов дает другое определение темперамента, — это характерные для одного человека психические особенности, связанные с быстротой возникновения чувств, и их силой. Но более развернуто, определение темперамента звучит так, темперамент — это индивидуальные свойства психики, которые определяют психическую деятельность человека и одинаково проявляются в разной деятельности, независимо от его содержания, целей, мотивов и остаются постоянными на всем жизненном периоде человека, а также своей связью характеризуют тип темперамента.

Рассматривая связь темперамента с отношениями между людьми, можно дать определение межличностным отношениям. Межличностные отношения — это взаимосвязь между людьми, которые проявляются в характере и способах взаимных влияний людей во время совместной деятельности и общения. [6, с. 196]

Традиционно выделяют четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Которые и будут нами охарактеризованы.

Первый тип темперамента сангвиник. Сангвиники — всеобщие любимцы, так как такой человек обычно очень искренний, открытый, общительный, эмоциональный и жизнерадостный.Человек с таким типом темперамента возбужденно откликается на все, что его привлекает, имеет живую мимику, выразительные движения и быстрый темп речи. Поэтому по выражению лица можно узнать его настроение, а также отношение к чему-либо.

Сангвиник обладает высокой активностью, а также он очень энергичен и работоспособен. Это позволяет ему легко приниматься за новое дело, овладевать новыми навыками, не утомляться, а также, не обращать внимания на внешние раздражители. Высокая пластичность сангвиников проявляется в изменчивости чувств, резкой смене настроения, а также интересов и стремлений. Они быстро сходятся с новыми людьми, являются хорошими собеседниками, и быстро привыкают к новым требованиям и обстановке. То есть такой тип темперамента характеризует человека веселого нрава, оптимиста, юмориста, который может расположить к себе и убедить любого. Такой человек быстро вспыльчив, но так же быстро отходчив. И хоть сангвиник может много обещать, но не всегда сдерживать обещания, но несмотря на это его отличает доброта и готовность прийти на помощь. [1, с. 54]

Во время общения сангвиник чувствует себя лучше, если он многим нравится, по этому, бессознательно он будет стремиться очаровать обязательно всех. С человеком такого типа темперамента почти невозможно испортить отношения. На ваши упреки и недовольства он будет отшучиваться и улыбаться, говорить, что это ерунда, и уклоняться от серьезного разговора. При необходимости он может быть дипломатичным и серьезным, но его главная цель всегда одна: чтобы все было хорошо. Из-за этого возникает проблема в общении с сангвиниками: если он убедится, что для гармонии нужны большие усилия, он возможно, пойдет искать свою цель в другом месте. [3, с. 212]

Второй тип рассматриваемого нами темперамента, это холерик. Холерик — энергичный и импульсивный, целеустремленный и решительный, настойчивый и требовательный, бескомпромиссный и прямолинейный, и очень общительный человек. Покой такому человеку не ведом, и окружающим его людям о покое и стабильности так же придется забыть. Этот тип темперамента имеет очень высокую активность, но эта активность проявляется в его нетерпеливости и вспыльчивости. Такой человек любит разговаривать, и эмоции других людей заряжают его энергией. Бойкость таких людей часто вызывает конфликты, но если увлечь их каким-то делом, они пренебрегут своими интересами в пользу общего блага.

Холерики не боятся новизны, и способны раньше всех видеть проблему в новом ракурсе, так же они быстро адаптируются к новому и с легкостью переключаются с одной работы на другую. Холерический темперамент позволяет человеку сосредоточить свои усилия в короткий промежуток времени, но при длительной работе выдержки не всегда хватает, и долго действовать по инструкции у него тоже не получится. Поэтому, имея много новых идей, он не доводит их до конца, так как быстро теряет к ним интерес. О таком человеке можно сказать, что он слишком несдержан и горяч, что он занимается разными делами в разных местах одновременно. Но при этом холерики очень целеустремленны, формируя свои цели быстро и четко, принимаются мгновенно исполнить их. [2, с. 65]

В общении с холериками часто возникают конфликты, так как они не признают компромиссов, и склонны к контрастному восприятию мира — либо черное, либо белое, и оттенков быть не может. Ради дорогих ему людей холерик сделает все возможное, но и от них требует того же. Если во время общения вам кажется, что холерик на вас кричит, то помните, что на самом деле он так разговаривает. Просьбы холерику нужно говорить сразу, так как намеки и вступления приведут его больше в ярость и лишат его последнего терпения. Таким образом, люди с таким типом темперамента не могут долго сидеть на одном месте, и долго говорить на одну тему, их раздражает опоздания, медлительность и однообразие. [8, с. 385]

Еще один тип темперамента флегматик. Обычно, это человек замкнутый и молчаливый, надежный и постоянный, медленный и терпеливый, настойчивый и целеустремленный. У флегматика невыразительная мимика, замедленные движения и речь, поэтому, во время общения к такому человеку нужно привыкнуть. Ему трудно переключить внимание и приспособиться к новой обстановке, он медленно перестраивает навыки и привычки, но это не мешает быть ему один из самых работоспособных темпераментов. А также он трудно сходится с новыми людьми, но это не мешает справляться ему с руководящей должностью.

Флегматики не в состоянии быстро сконцентрироваться, но долгая и упорная работа, по реализации поставленной цели ему нравится. Как и холерик, он обладает настойчивостью и стремлением добиваться своего, но главное их отличие, что флегматик будет действовать медленно и аккуратно. Его цели никогда невозникают спонтанно, он долго их выстраивает, а уже после начинает их осуществлять. [7, с. 10]

Человек с таким типом темперамента миролюбив и пассивен, его достаточно трудно рассмешить и опечалить, во время неприятностей остается спокойным, именно это не дает вступать ему в конфликты. Возможно, что со стороны такие люди кажутся даже хладнокровными, но это не значит, что он будет подчиниться окружающим, из-за их упрямства. Вывести из себя такого человека достаточно сложно. Миролюбивый и неловкий флегматик в состоянии ярости преображается до неузнаваемости, и может поставить обидчика на место.Такой человек плохо переносят внезапность, поэтому, говорить ему надо все заранее, так как свыкнуться с мыслью или куда-то собраться ему нужно время. Перевоспитать такого человека тоже нельзя, потому что он признает только свой выбор и свой путь. [5, с. 123]

Последний тип темперамента меланхолик. Такой человек обычно застенчивый, неуверенный себе, тревожный, плохо приспосабливающийся, имеет малую активность — из-за чего быстро устает, но высокая чувствительность делает его романтичным. С меланхоликами очень трудно ужиться, так как он придает большое значение всему, и имеет весьма ранимую душу, из-за этого незначительный повод вызывает обиду или даже слезы. Из-за низкой самооценки меланхолики неуверены в себе и очень тревожны, им всегда кажется, их не любят и не замечают, поэтому, они всегда чувствуют себя несчастными. Так же возможно, что у такого человека слабое здоровье, но даже если заболеваний нет, из-за своей тревожности он найдет букет болезней.

Несмотря на это у меланхолика все же есть масса достоинств. Благодаря его повышенной чувствительности он хорошо чувствует других людей. Человек, обладающий этим типом темперамента, хорошо понимает окружающий, а также сочувствует и утешает, так как все переживания знает как никто другой. Также меланхолик отзывчив, контролирует каждое свое слово при общении и не дает обещания, которые он нев силах выполнить. У них хорошо развита интуиция, они имеют безупречный вкус и ценят прекрасное. [4, с. 76]

Еще одним плюсов меланхоликов являются высокие умственные способности, хоть они и проявляются неустойчиво. Из-за этого меланхолики быстро схватывают новое, но их повышенная отвлекаемостьи тревожность приводят к тому, что их усвоения теряются. Эмоциональная перегрузка таким людям противопоказана, но интеллектуальный труд, не требующий общения, прекрасно им подойдет. Но если меланхолика поместить в привычную, спокойную, благоприятную обстановку, то он будет чувствовать себя спокойно и продуктивно работать. Работоспособность меланхоликов выше в середине или к концу работы, но не в начале.

Во время общения с меланхоликами нужно учитывать его эмоциональную неустойчивость, и помнить, что это не капризы, а функционирование нервной системы. Если постоянно демонстрировать такому человеку его достоинства, а так интерес и внимания к нему, то уверенность в себе у меланхолика будет повышаться. Так как человек с таким типом темперамента всегда найдет на что жаловаться и из-за чего переживать, упрекать и остро реагировать на это такого ни в коем случае нельзя. [1, с 54]

Также известно, что любой тип темперамента может вызвать отрицательные черты личности. Холерический тип может провоцировать человека к несдержанности, резкости, склонности к постоянным «взрывам». Сангвинический темперамент может привести человека к легкомыслию, склонности разбрасываться, недостаточной глубине и устойчивости. При меланхолическом темпераменте у человека могут выработаться чрезмерная замкнутость, склонность целиком погружаться в собственные переживания, излишняя застенчивость. Флегматический темперамент может способствовать тому, что человек будет вялым, инертным, безразличным к происходящим вокруг него событиям.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что темперамент входит в состав психологических особенностей личности. Давно замечено, что несмотря на большие индивидуальные различия в поведении людей, присутствует сходство в стиле их поведения, в способах выражения чувств и т. д. Попытки выделить и осознать типичные особенности психического склада различных людей привели к созданию обобщенных портретов. Такие портреты, построенные на тех или иных основаниях, называются типами темперамента. И благодаря им каждый человек неповторим, и это прекрасно.

Литература:

  1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. — Пятигорск: 2008. — 112 с.
  2. Горянина В. А. Психология общения. − М.: Наука, 2010. — 173 с.
  3. Дебольский М. К. Психология делового общения. — М.: Инфра, 2001. — 314 с.
  4. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента/ Собрание сочинений/ Том 3. — Прикамский социальный институт, 2007.– 276 с.
  5. Орлов Ю. М. Психология личности и сущности человека. — М.: Знание, 2014. — 289 с.
  6. Рогов Е. И. Психология общения. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. — 336 с.
  7. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / Вопросы психологии, № 11, 2002. — С.19–33.
  8. Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. — 484 с.

Основные термины (генерируются автоматически): тип темперамента, время общения, меланхолик, темперамент, холерик, отношение, сангвиник, высокая активность, общение, флегматик.

Влияние темперамента на взаимоотношения в семье реферат по психологии

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 1515 РЕФЕРАТ Влияние темперамента на взаимоотношения в семье Автор: Суханова Александра. 11 «В» класс Руководитель: Панкова Татьяна Владимировна. Педагог — психолог Москва. 2005/2006 год. СОДЕРЖАНИЕ Введение …………………………………………………………………. 3 I. ТЕМПЕРАМЕНТ 1.Проблема и метод исследования ………………………….………… .4 2.Темперамент и характер ………………………………….…………. .5 3.Типология темпераментов И. Канта и В. Вундта ………………….. 7 4.О темпераменте с точки зрения высшей нервной деятельности …10 5.Современное описание темпераментов………………….……..……11 II. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 1. Особенности взаимоотношений……………………………………..13 III. ИССЛЕДОВАНИЕ………………………………………………….15 Заключение …………………………………………….………………..18 Список литературы………………………………………………….…19 Приложение ……………………………………………………….……20 Приложение 1…………………………………………………………….20 Приложение 2……………………………………………………………22 Введение Несмотря на то, что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать проблему темперамента, до сих пор эта проблема относится к разряду спорных и до конца нерешенных проблем современной психологической науки. Темперамент является врожденной базой, на которой строится характер человека. Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по интенсивности, впечатлительности, темпу и энергичности действий, а также по целому ряду других динамических характеристик. Темперамент человека оказывает большое влияние на характер его общения с другими людьми. Общение играет огромную роль в подростковом возрасте, являясь ведущей деятельностью в этот период. Возрастная психология утверждает, что подростковый возраст драматичен и противоречив независимо от социальных, временных, семейных и прочих внешних условий. Драма в том, что у подростка максимально выражено самозащитное (Платнер, Кант, Вундт, Гефтинг, Штерн и др.). Согласно психологическим теориям, темперамент связан с организмом. Эта связь принципиально не отличается от природы связи других свойств личности с организмом. 2. ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР Одной из старейших проблем изучения характера является выявление связей между характером и темпераментом. Хотя и сейчас есть попытки сводить характер к темпераменту, все же большинство ученых считает, что темперамент является лишь 0 0 1 Fприродной основой характера. Мно гими исследованиями было показано, что если 0 0 1 Fв ран нем детстве у человека дает себя знать значительная зависимость характера от темперамента, то позже, с развитием личности, взаимосвязь между 0 01 Fними меня ется. Характер приобретает все большее значение, преобразуя темперамент, который выступает теперь главным образом лишь как особенность эмоциональной и двигательной сферы и дает о себе знать, прежде всего, в определенной 0 0 1 Fэмоциональной направ ленности свойств характера, особенностях выразительных движений и действий, скорости различных личностных проявлений, протекания психических процессов [9]. Поскольку формирование особенностей темперамента есть процесс, в 0 0 1 Fогромной степени зависящий от разви тия волевых черт личности, первостепенное значение для воспитания темперамента имеет формирование морально-волевых сторон характера. Овладение своим поведением и будет означать формирование положительных качеств темперамента. 0 0 1 F Но темпе рамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он 0 0 1 Fимеет отношение лишь к динамической стороне деятель ности. Характер же неразрывно связан с содержательной стороной личности. 0 0 1 F Включаясь в развитие характера, свойства темпера мента претерпевают изменения, в силу чего одни и те же исходные свойства могут привести к различным 0 0 1 Fсвойст вам характера в зависимости от условий жизни и 0 0 1 Fдеятель ности. Так, при соответствующем воспитании у человека с нервной системой слабого типа может образоваться сильный характер, и, наоборот, черты слабохарактерности могут 0 0 1 Fразвиться при “тепличном”, изнеживающем воспи тании у человека с сильной нервной системой. Во всех своих проявлениях темперамент опосредствован и 0 0 1 Fобус ловлен всеми реальными условиями и конкретным 0 0 1 Fсодер жанием жизни человека. Например, отсутствие выдержки и самообладания в поведении человека не 0 0 1 Fобязательно го ворит о холерическом темпераменте. Оно может быть следствием 0 0 1 Fнедостатков воспитания. Непосредственно тем перамент проявляется в том, что у 0 0 1 Fодного человека лег че, у другого труднее вырабатываются необходимые реакции поведения, что для одного человека нужны одни приемы выработки тех или иных психических качеств, для другого — другие.[6] 3. ТИПОЛОГИЯ ТЕМПЕРАМЕНТОВ И. КАНТА И В.ВУНДТА Вундт использовал в своей типологии представление о четырех типах темперамента, выделенных в свое время древнегреческим философом и врачом Гиппократом (V-IV вв. до н.э.) и подробно описанных и названных древнеримским врачом Галеном (II в.). Концепция четырех темпераментов оказалась чрезвычайно жизнеспособной. На протяжении последующих восемнадцати веков менялись представления о механизмах формирования типов темперамента: возникали их гуморальные обоснования, различия между типами относили к возбудимости различных тканей, к величине мозга и к морфологии нервов, к деятельности эндокринной системы, наконец, к свойствам нервной системы человека. Однако в течение всего этого времени синдромы психологических свойств, составляющие тот или иной тип темперамента, не подвергались сомнению. В конце XVIII в. основатель немецкой классической философии Иммануил Кант представил в своей „Антропологии» (1798) формальное описание четырех типов темперамента[7]. Сангвинический — темперамент человека веселого нрава (dcs Leichtblutigen) Это человек — беззаботный, полный надежд; каждой вещи он на мгновение придает большое значение, а через минуту уже перестает о ней думать. Он честно обещает, но не держит своего слова, так как он до этого недостаточно глубоко обдумал, в состоянии ли он сдержать его. Он достаточно добродушен, чтобы оказать помощь другому, но он плохой должник и всегда требует отсрочки. Он хороший собеседник, шутит, весел, готов ничему в мире не придавать большого значения, и все люди ему друзья. Работа его скоро утомляет, но он без устали занимается тем, что в сущности есть только игра, ибо игра всегда связана с переменами, а выдержка не по его части. Меланхолический — темперамент человека мрачного нрава (des Schwerblutigen) Человек, расположенный к меланхолии, придаст всему, что его касается, большое значение, везде находит поводы для опасений и обращает внимание прежде всего на трудности, тогда как сангвиник, наоборот, начинает с надежды на успех; поэтому первый думает настолько же глубоко, насколько второй поверхностно. Он с трудом дает обещание, ибо не может его не исполнить, но сомневается, в состоянии ли он его исполнить. И все это у него объясняется не моральными причинами, а тем, что противоположное доставляет ему неприятность, и именно поэтому он становится озабоченным, недоверчивым и полным сомнений, а из-за этого и мало восприимчивым к веселью. Холерический — темперамент человека вспыльчивого (des Warmblutigen) О ком говорят, что он горяч, вспыхивает быстро, как солома, но при уступчивости других скоро остывает. В его гневе нет ненависти, и он любит другого тем сильнее, чем скорее тот ему уступает. Его деятельность быстра, но непродолжительна. Он деятелен, но неохотно берет на себя дела именно потому, что у него нет выдержки; вот почему он охотно делается начальником, который руководит делами, но сам вести их не хочет. Поэтому его господствующая страсть — честолюбие; он охотно берется за общественные дела и желает, чтобы его громогласно хвалили. Он любит поэтому блеск и помпезность церемоний, охотно берет под свою защиту других и с виду великодушен, не из любви, однако, а из гордости, ибо себя самого он любит больше. — Он следит за порядком и кажется поэтому умнее, чем он есть. Он любит располагать средствами, он вежлив, натянут и напыщен в обхождении. Флегматический — темперамент хладнокровного (des Kaltbliitigen) Флегма как слабость — это склонность к бездеятельности, нежелание браться за дело, даже если побуждения к этому очень сильны. Нечувствительность к побуждениям представляет собой добровольную бесполезность, и его склонности направлены только на насыщение и сопротивление. Флегма как сила — это способность приходить в движение хотя и не легко и не быстро, но зато надолго. Он не легко приходит в гнев, а сначала колеблется, 3. Сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения — холерик. Его 0 0 1 Fнервная система характеризуется, помимо боль шой силы, преобладанием возбуждения над торможением. Отличается большой жизненной энергией, но ему не хватает самообладания; он вспыльчив и несдержан. 4. Слабый тип — меланхолик. Люди, относящиеся к этому типу, характеризуются слабостью как процесса возбуждения, так и торможения, плохо сопротивляются 0 0 1 Fвоздействию сильных положитель ных и тормозных стимулов. Поэтому меланхолики часто пассивны, заторможены. Для них воздействие сильных раздражителей может стать источником различных нарушений поведения. 0 0 1 FПо мнению Павло ва, свойства нервной системы образуют 0 0 1 Fфизиоло гическую основу темперамента, который является не чем иным, как психическим проявлением общего типа нервной системы. В другом месте И. П. Павлов подчеркивает, что типы нервной системы, установленные в исследованиях на животных, могут быть распространены и на людей: “Очевидно, эти типы есть 0 0 1 Fто, что мы называем у людей темперамен тами” [3]. 5. СОВРЕМЕННОЕ ОПИСАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТОВ Темперамент – это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека, и поэтому в результате воспитания, самовоспитания это внешнее проявление может искажаться, изменяться, происходит «маскировка» истинного темперамента. Типы темпераментов коротко можно охарактеризовать следующим образом. Холерик – человек быстрый, иногда даже порывистый, с сильными. быстро загорающимися чувствами, ярко выражающимися в речи, мимике. жестах; нередко – вспыльчивый, склонный к бурным эмоциональным реакциям. Сангвиник – человек быстрый, подвижный, дающий эмоциональный отклик на все впечатления; чувства его непосредственно выражаются во внешнем поведении, но они не сильные и легко сменяют одно другое. Меланхолик – человек, отличающийся сравнительно малым разнообразием эмоциональных переживаний, но большой силой и длительностью их. Он откликается далеко не на все, но когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выражает свои чувства. Флегматик – человек медлительный, уравновешенный и спокойный, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя. Чувства его внешне почти не проявляются. Более подробное описание темпераментов приведено ниже. Холерик – это человек, нервная система которого определяется преобладание возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает не надолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляется раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость. Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обусловливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к проявлению невротических срывов и конфликтов с людьми. Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой обладает быстрой реакцией, его поступки обдуманы, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обусловливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет «реакцию льва», т.е. активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки. Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно; неразговорчив, эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных, новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. При серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, поэтому в стрессовых ситуациях могут ухудшиться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, встревожен, у него могут возникать невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолики часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности [2]. II. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ИХ РОДИТЕЛЯМИ Огромный интерес представляет изучение проблем взаимоотношений между подростками и их родителями. Подростки переживают сложный период своей жизни, период становления личности и самоопределения. Для родителей подростков это тоже непростое время, когда все меняется в семейных отношениях. 1. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ Одна из главных особенностей подросткового возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. «Мы и взрослые» — постоянная тема подростковых размышлений. Конечно возрастное «Мы» существует и у ребенка. Но ребенок принимает различие двух миров (детского и взрослого) и то, что отношения между ними неравноправны, как нечто бесспорное. Подростки стоят где-то «посередине», и эта промежуточность положения определяет многие свойства их психики, включая самосознание [8]. Психологи считают главным новообразием подросткового возраста чувство взрослости. Подросток претендует быть взрослым и в то же время знает, что уровень его притязаний далеко не во всем подтвержден и оправдан. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Наибольшее влияние на ребенка оказывает родительская семья. Семейные условия, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяет жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, зависят от темперамента ребенка и родителей. В результате проведения исследования нами было выявлено, что в большинстве своем темперамент членов семьи отражается в семейных отношениях. В семье, где мать и дочь холерики, а отец сангвиник, мать бурно реагирует на поведение дочери, на ее поступки и неудачи, отец же относится к этому спокойней. Мать интересуется жизнью ребенка (школьной, личной), отец же проявляет меньший интерес. Родители чувствуют настроение ребенка и готовы поддержать его в трудную минуту, что свойственно их темпераментам. Отношения в семье складываются хорошо, присутствует взаимопонимание, но все-таки они не стабильны из–за столкновения двух холериков (ребенку часто хочется уйти из дома), но наличие человека с сильной нервной системой уравновешивает их. В семье, где присутствуют три холерика, отношения складываются не легко. Общее состояние в семье подросток оценивает как раздраженное. В данной семье родители следят за каждым шагом подростка (не разрешают приходить поздно домой, следят за личной и школьной жизнью) и в большинстве случаев не довольны его поступками. Родители не видят личность в подростке. Это вызывает бурную реакцию подростка – холерика, что приводит к частым конфликтам в семье. Иногда родители в порыве чувств не замечают проблем подростка и не поддерживают его в трудную минуту. Поэтому ребенку часто хочется уйти из дома. В семье, где нет человека со стабильной нервной системой, отношения очень напряженные, каждый день на грани скандала. В семье, где два сангвиника (мать, подросток) и флегматик (отец), отношения складываются легко. Они построены на полном взаимопонимании (нет жесткого контроля личной и школьной жизни подростка). Неудачи, ошибки ребенка принимаются спокойно. Отношения доверительные. Правда иногда родители не в состоянии оценить настроение подростка, и порой легкомысленно относятся к его проблемам. При этом они видят в подростке личность. Ссоры в данной семье случаются редко, поэтому ребенку очень редко хочется уйти из дома. В семье, где все обладают устойчивой нервной системой, отношения складываются куда лучше, чем в семьях, выше описанных. В семье, где подросток и мать – флегматики, а отец – холерик, отношения складываются в большинстве случаев стабильно. Мать и отец по-разному реагируют на проблемы ребенка. Мать относится спокойно и пытается помочь подростку советом, отец же вспыльчивее относится к неудачам подростка. Поэтому иногда случаются мелкие ссоры, но они быстро заканчиваются миром. проблемы часто возникают из – за непонимания стиля подростка. Мать – флегматик часто смотрит консерваторки на одежду подростка, или же музыку, которую он слушает. Отец иногда тоже резко реагирует на стиль. Тотального контроля жизни подростка нет, но родители стараются быть в курсе дел подростка. Семья часто собирается вместе. Порой подростку хочется уйти из дома, но это желание вскоре затухает. В целом отношения складываются стабильно. Выводы. Проанализировав отношения в исследуемых семьях, мы пришли к выводу, что темперамент членов семьи влияет на отношения между ними. В семьях, членами которых являются обладатели ‘‘стабильных’’ темпераментов (флегматик, сангвиник) отношения складываются более легко, чем в семьях, состоящих из людей с холерическим темпераментом. Подростки оценивают эти отношения как менее напряженные, неконфликтные, теплые В целом можно заключить, что темперамент членов семьи сказывается на общей эмоциональной обстановке в семье. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие скорость психической деятельности человека, которые, одинаково проявляясь в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными на протяжении жизни. Выделяют 4 типа темперамента: • холерик, • сангвиник, • меланхолик, • флегматик. К свойствам темперамента относятся индивидуальные особенности, которые 1. регулируют динамику психической деятельности в целом; 2. характеризуют особенности динамики отдельных психических процессов; 3. имеют устойчивый и постоянный характер и сохраняются в развитии на протяжении длительного отрезка времени; 4. находятся в строго закономерном соотношении, характеризующем тип темперамента. Темперамент оказывает влияние на поведение, стиль общения человека. В исследованных нами семьях мы выявили влияние темперамента на взаимоотношения подростка и его родителей. Нестабильный темперамент (холерик) может обострять и противоречия в семье в этот сложные для нее период (подростковый возраст ребенка). Стабильные темпераменты (сангвиник и флегматик) помогают сглаживать трудности этого периода. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33. Бывают ли у Вас сердцебиения? 34. Нравится ли Вам работа, которая требует от Вас постоянного внимания? 35. Бывают ли у Вас приступы дрожи? 36. В детстве Вы всегда безропотно и немедленно выполняли то, что Вам приказывали? 37. Вы стараетесь быть в тени находясь в обществе? 38. Раздражительны ли Вы? 39. Нравится ли Вам работа, которая требует от Вас быстроты действий? 40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-либо неприятных событий, которые могли бы произойти? 41. Вы ходите медленно, неторопливо? 42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу? 43. Часто ли Вам снятся кошмары? 44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком? 45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли? 46. Вы чувствовали бы себя очень несчастным человеком, если бы длительное время были лишены общения с людьми? 47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком? 48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся? 49. Можете ли Вы сказать, что Вы весьма уверенный в себе человек? 50. Легко ли Вы обижаетесь, если люди указывают на ваши ошибки в работе, или личные промахи? 51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки? 52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других? 53. Легко ли Вам внести оживление в довольно скучную компанию? 54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь? 55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье? 56. Любите ли Вы подшучивать над другими? 57. Страдаете ли Вы от бессонницы? ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Структурированное интервью для опроса подростков в изучаемых семьях. 1. В каком настроении чаще бывают мама/папа? 2. Часто ли бывают ссоры в семье (кто с кем ссорится)? Чем заканчиваются ссоры? 3. Интересуются ли мама/папа вашими школьными делами? 4. Обсуждают ли мама/папа с вами личную жизнь? 5. Достаточно ли внимания уделяют вам мама/папа? 6. Сердятся ли мама/папа даже за небольшие ошибки с вашей стороны? 7. Довольны ли мама/папа тем, как вы выполняете их поручения? 8. Как мама/папа относятся к вашему стилю (одежда, музыка, внешность)? 9. Видят ли мама/папа в вас личность? 10. Возникает ли у вас иногда желание (мысль) уйти из дома? 11. Часто ли вы общаетесь всей семьей? 12. Замечают ли мама/папа, в каком настроении вы находитесь? (А вы?) 13. Поддерживают ли мама/папа вас, когда вы в этом нуждаетесь? 14. Предъявляют ли мама/папа к вам высокие требования? 15. Разрешают ли мама/папа поздно возвращаться домой? 16. Как вы в целом оцениваете отношения в семье?

Зависимость стиля общения от свойств темперамента

Структура, формы и виды общения

Определение 1

Стиль общения – это совокупность методов взаимодействия с партнером, которые воплощаются в определенных формах и способствуют образованию межличностных отношений.

Общение, как взаимодействие людей, является сложным процессом, при котором происходит обмен информацией.

Общение — это способ реализации социальных отношений, специфическая форма взаимодействия между людьми.

Под общением Г.М. Андреева понимает взаимодействие двух или нескольких человек, которое направлено на согласование и объединение усилий для выполнения той или иной цели. Причем, считает она, каждый участник общения активен и выступает как субъект.

По мнению Г.П. Предвечного, общение является формой взаимодействия людей в процессе их деятельности.

У Ю. М. Орлова общение раскрывается в двух аспектах – во-первых, как процесс, направленный на изменение психологического состояния партнера, и, во-вторых, как процесс, который на изменение психологического состояния партнера не направлен. Ю.М. Орлов считает, что социальный смысл общения заключается в передаче форм культуры и социального опыта.

Общение в жизни человека, говорит Г.П. Предвечный, включается в групповую практическую деятельность и её можно рассматривать как форму активности, способствующую интеллектуальному развитию человека.

В формировании психики человека, общению принадлежит значительная роль.

Говоря о структуре общения, Г.М. Андреева, например, выделяет коммуникативную, интерактивную, перцептивную составляющие, взаимосвязанные между собой:

  • Коммуникативная составляющая предполагает обмен информацией между общающимися.
  • Интерактивная составляющая является обменом действиями между индивидами или организацией взаимодействия.
  • Перцептивная сторона общения направлена на восприятие и познание партнерами друг друга и установление между ними взаимопонимания.

Исходя из целей общения, содержания и средств общения А.Г. Маклаков выделяет несколько его видов. По содержанию он отмечает материальное, когнитивное, кондиционное, мотивационное, деятельностное общение.

По средствам коммуникации общение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным.

Стороны общения органически дополняют друг друга, переплетаясь между собой и, образуя в целом процесс общения.

Замечание 1

Таким образом, общение является взаимодействием нескольких людей с целью наладить отношения для достижения общего результата.

Оно является частью социального бытия и средством формирования сознания, как индивидуального, так и общественного.

Темперамент и стиль общения

Темперамент, являясь динамической характеристикой психической деятельности человека, накладывает свой отпечаток на стиль общения.

Темперамент определяет индивидуальные особенности человека, которые выражаются в эмоциональной возбудимости, общей подвижности, чувствительности, уравновешенности. Основу темперамента составляет тип высшей нервной деятельности, а это значит, что он имеет генотипический характер и в основном наследуется. Его нельзя изменить, кроме некоторых отдельных свойств. Специалисты выделяют четыре типа темперамента – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, кроме этих основных типов существуют ещё промежуточные типы.

В зависимости от типа темперамента стиль общения людей и их поведение будут разные.

Холерики в основном нетерпеливые и неугомонные люди, имеющие огромный запас нервной и психической энергии. В результате этого они работоспособны, подвижны, активны во всех сферах жизни. Людей с этим типом называют темпераментными, неукротимыми, у них богатая мимика и быстрая речь. Это эмоциональные, страстные, аффективные люди, которые всё делают очень быстро. Для них свойственна высокая возбудимость, конфликтность, агрессивность. По эмоционально-волевой окраске стиль общения холерика экспрессивный, яркий, отличается богатством используемых средств. Основные черты его стиля общения не зависят от положения и статуса собеседника.

Сангвиник всегда уравновешенный и живой, общительный и быстрый, с ровным хорошим настроением. Их иногда называют «солнечными людьми», поскольку искусство общения им дано природой.

Это отходчивые люди, умеющие быстро переключаться как в эмоциональном, так и в интеллектуальном плане. Они не всегда доводят начатое дело до конца и хватаются за другое, заводят новые знакомства, не укрепив предыдущие отношения. Сангвиники контактные люди, быстро ориентирующиеся в новой обстановке.

Что касается флегматиков, то это замкнутые, уравновешенные люди, очень спокойные и неэмоциональные. Если в коллективе есть такие люди, то конфликты и ссоры возникают значительно реже. Человек с таким темпераментом надежен во всем и в работе, и в человеческих отношениях. Несмотря на свою медлительность, они умеют хорошо планировать, а что касается контактов, то тут они избирательны, но не инициативны. В общении флегматики являются приятными собеседниками.

Очень ранимыми, впечатлительными и чувствительными людьми являются меланхолики, в результате общения они быстро утомляются и становятся раздражительными. Что касается человеческих отношений, то их чувствительность становится редким свойством человека – деликатностью. Меланхолики не только всё принимают близко к сердцу, но и другого человека неловким или неосторожным словом они не обидят. Их характерной чертой является «экспрессивная» сдержанность – немногословность, замкнутость, тихий голос, скрытность в отношениях. В контактах проявляют высокую избирательность и осторожность.

По-разному проявляются типы темперамента в ситуации принятия решения и служебного и личного. У холерика эти решения будут поспешными, у сангвиника – гибкими, обоснованными у флегматика и ригидными у меланхолика.

При возникновении конфликтной ситуации холерик идет на обострение, чаще обвиняя других, прибегая к методу «взрыва» – он стремится их обострить, выявить и ликвидировать.

В конфликтной ситуации сангвиник уступчив, гибок, предпочитает искать общие позиции и согласия.

Флегматик же будет стремиться отсрочить принятие решений, поскольку ситуацию надо всесторонне обсудить.

Что касается меланхолика, то для него конфликтная ситуация значима и трудна, чаще всего он будет уходить от решения или стремиться к компромиссу, перекладывая при этом ответственность на других.

Замечание 2

Таким образом, каждая отдельная ситуация диктует свой стиль поведения и действий, и человек ведет себя по-разному. Конкретный стиль общения определяется многими факторами – это и личные особенности человека, его мировоззрение, и положение в обществе.

Роль темперамента в деятельности человека

Любой тип темперамента имеет свои плюсы и свои минусы.

Рисунок 1. Роль темперамента в общении. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Эмоциональность и хорошая работоспособность сангвиника с одной стороны, а с другой – у него неустойчивы побуждения и внимание.

Меланхолик с его меньшей работоспособностью и большой тревожностью наделен осмотрительностью и осторожностью, кроме того, это тонко чувствующий человек.

Нет «хороших» или «плохих» темпераментов и каждый из них в одной ситуации может быть хорошим, а в другой – плохим.

От темперамента не зависят ни мировоззрение человека, ни его склонности, ни интересы и убеждения, потому что он не определяет социальные ценности человека.

Выдающиеся люди истории имели самый разный темперамент, но это не помешало им стать великими.

Люди одного и того же темперамента могут быть консерваторами и передовыми деятелями.

В зависимости от того, какой деятельностью занимается человек, и каковы условия его жизни отдельные свойства темперамента могут усиливаться или ослабляться.

С возрастом человека свойства темперамента резко проявляются.

Отношение человека к каким-либо событиям, явлениям, жизненным задачам мобилизуют соответствующую энергию, делают его способным к длительному напряжению, меняют скорость реакций и темп работы.

Волевой холерик способен стать сдержанным и переключить свое внимание на необходимый объект.

Определенный образ жизни может сформировать у него инертность и медлительность, в то время как у меланхолика – энергичность и решительность.

Воспитание и опыт человека маскируют проявление типа высшей нервной деятельности и темперамента. Но, определенные психиатрические потрясения или сложные конфликты могут способствовать внезапному обострению какой-либо природной динамической особенности человеческой психики.

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, 1 , 2 , 2 , 3 и 1

Janni Leung

1 Университет Квинсленда , Брисбен, Австралия

C. Роберт Клонингер

2 Департамент психиатрии, Медицинский факультет Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А.Hong

2 Департамент психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

3 The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Илей

1 Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

1 Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

2 Департамент психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

3 The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019; Принято 9 мая 2019 г..

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение, воспроизведение и адаптацию на любом носителе и для любых целей при условии, что это правильно указано. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгую и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым учащимся лучше справляться с трудностями. В этой статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с использованием латентного классового анализа. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни неадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Множество давлений и требований, связанных с медицинской подготовкой, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus И Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009) психическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самоуправлением и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующую роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более осмысленное понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также были связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к их достижению. Напротив, неадаптивные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые со временем предсказывали депрессию. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокую настойчивость, и характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. В сборнике 2014 года всем студентам четырехлетней медицинской программы было предложено принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которых пригласили принять участие во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера обусловлены развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в целом.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности — это ориентация, варьирующаяся от влечения до отвращения к стимулам, неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокий уровень толерантности к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский

Угол поворота55

903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и перфекционизма высокие стандарты, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя величина эффекта была очень небольшой.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

n %
Возраст
До 25 лет

8
25 и старше 349 43,2
Пол
Мужской 439 54,3
Год медицинское училище
Год 1 599 74,1
Год 2 75 9.3
Год 3 67 8,3
Год 4 66 8,2
Профиль личности TCI a 59,8
Профиль 2 325 40,2
Копирующие механизмы Среднее значение SD
Допуск 7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками) 20,63 6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты) 18,46 3,84

SD

= 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01

Год медицинское училище 67
Толерантность к неоднозначности Перфекционизм — озабоченность ошибками Перфекционизм — высокие стандарты
Среднее
Среднее SD SD SD

Возраст
До 25 лет 42.85 7,14 20,50 6,02 18,14 3,93
25 или более ранние 44,42 8,09 20,78 6,36

t = 0,63, p = 0,530
eta-sq = 0,00
t = 2,89, p = 0,004
eta-sq = 0.01
Пол
Мужской 44,23 7,40 44,23 7,40 20.08 42,74 7,73 21,28 6,25 18,71 3,77
t = 2,78, p = 0.006
eta-sq = 0,01
t = 2,77, p = 0,006
eta-sq = 0,01
t = 1,64, p = 0,101
eta-sq = 0,00
Год 1 43,82 7,64 20,38 2,92

2,92

7,35 21,10 6,96 18,04 3,36
Год 3 42,04 7,15 20,81 5,92
7,25 22,23 7,24 18,29 3,62
F = 1,93, p = 0,123
eta-sq = 0,01
. F99, p = 0,114
eta-sq = 0,01
F = 0,43, p = 0,729
eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола студентов (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительный эффект наличия профиля личности 1 на более высоких уровнях толерантности к двусмысленности был особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

Взаимодействие между людьми

205

9020 Взаимодействие между людьми

9020 Взаимодействие между людьми 0,55

B SE p
Модель 1: Допуск неоднозначности .42 0,96 <0,001
Возраст −0,21 0,78 0,789
Пол 1,26 0,77 0,103

1,00 0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие 0,58 1,00 0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками) Профиль личности −5.11 0,80 <0,001
Возраст 1,24 0,65 0,056
Пол −1,18 0,64 0,068 9020 0,84 0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие −0,34 0,83 0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты) профиль 1.10 0,52 0,035
Возраст 1,28 0,43 0,003
Пол -0,36 0,42 -0,36 0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие −0,11 0,54 0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуется средне-высоким уровнем избегания вреда и высокими уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой с возрастом.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами-общеобразователями. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как было предложено Эпштейном (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессоры, и саморефлексировать о том, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать проблемы и трудности и справляться с ними. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как студенты стареют и переходят к медицинской практике. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем неадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонингер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спланировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архив общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой стойкости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 106

08329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, беспокойства и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер М.Д. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности за пять лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013. 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Х.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в медицинских вузах: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215

043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинской подготовки. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман Х.М. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, 1 , 2 , 2 , 3 и 1

Janni Леунг

1 Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

C.Роберт Клонингер

2 Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А. Хонг

2 Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис. Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

3 The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Эли

1 Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

1 Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

2 Кафедра психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

3 The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019; Принято 9 мая 2019 г..

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение, воспроизведение и адаптацию на любом носителе и для любых целей при условии, что это правильно указано. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгую и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым учащимся лучше справляться с трудностями. В этой статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с использованием латентного классового анализа. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни неадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Множество давлений и требований, связанных с медицинской подготовкой, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus И Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009) психическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самоуправлением и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующую роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более осмысленное понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также были связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к их достижению. Напротив, неадаптивные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые со временем предсказывали депрессию. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокую настойчивость, и характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. В сборнике 2014 года всем студентам четырехлетней медицинской программы было предложено принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которых пригласили принять участие во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера обусловлены развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в целом.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности — это ориентация, варьирующаяся от влечения до отвращения к стимулам, неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокий уровень толерантности к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский

Угол поворота55

903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и перфекционизма высокие стандарты, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя величина эффекта была очень небольшой.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

n %
Возраст
До 25 лет

8
25 и старше 349 43,2
Пол
Мужской 439 54,3
Год медицинское училище
Год 1 599 74,1
Год 2 75 9.3
Год 3 67 8,3
Год 4 66 8,2
Профиль личности TCI a 59,8
Профиль 2 325 40,2
Копирующие механизмы Среднее значение SD
Допуск 7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками) 20,63 6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты) 18,46 3,84

SD

= 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01

Год медицинское училище 67
Толерантность к неоднозначности Перфекционизм — озабоченность ошибками Перфекционизм — высокие стандарты
Среднее
Среднее SD SD SD

Возраст
До 25 лет 42.85 7,14 20,50 6,02 18,14 3,93
25 или более ранние 44,42 8,09 20,78 6,36

t = 0,63, p = 0,530
eta-sq = 0,00
t = 2,89, p = 0,004
eta-sq = 0.01
Пол
Мужской 44,23 7,40 44,23 7,40 20.08 42,74 7,73 21,28 6,25 18,71 3,77
t = 2,78, p = 0.006
eta-sq = 0,01
t = 2,77, p = 0,006
eta-sq = 0,01
t = 1,64, p = 0,101
eta-sq = 0,00
Год 1 43,82 7,64 20,38 2,92

2,92

7,35 21,10 6,96 18,04 3,36
Год 3 42,04 7,15 20,81 5,92
7,25 22,23 7,24 18,29 3,62
F = 1,93, p = 0,123
eta-sq = 0,01
. F99, p = 0,114
eta-sq = 0,01
F = 0,43, p = 0,729
eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола студентов (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительный эффект наличия профиля личности 1 на более высоких уровнях толерантности к двусмысленности был особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

Взаимодействие между людьми

205

9020 Взаимодействие между людьми

9020 Взаимодействие между людьми 0,55

B SE p
Модель 1: Допуск неоднозначности .42 0,96 <0,001
Возраст −0,21 0,78 0,789
Пол 1,26 0,77 0,103

1,00 0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие 0,58 1,00 0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками) Профиль личности −5.11 0,80 <0,001
Возраст 1,24 0,65 0,056
Пол −1,18 0,64 0,068 9020 0,84 0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие −0,34 0,83 0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты) профиль 1.10 0,52 0,035
Возраст 1,28 0,43 0,003
Пол -0,36 0,42 -0,36 0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие −0,11 0,54 0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуется средне-высоким уровнем избегания вреда и высокими уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой с возрастом.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами-общеобразователями. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как было предложено Эпштейном (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессоры, и саморефлексировать о том, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать проблемы и трудности и справляться с ними. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как студенты стареют и переходят к медицинской практике. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем неадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонингер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спланировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архив общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой стойкости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 106

08329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, беспокойства и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер М.Д. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности за пять лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013. 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Х.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в медицинских вузах: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215

043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинской подготовки. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман Х.М. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Различия между личностью, темпераментом и характером

Личность, темперамент и характер — это три 3 концепции, которые используются в психологии, чтобы говорить о различных способах чувства и мышления, а именно: почему они очень связаны друг с другом. Но это сходство часто сбивает людей с толку.

Итак, вы можете правильно использовать термины личность, темперамент и характер, мы попытаемся очень просто конкретизировать эти три термина. Но прежде чем мы начнем смотреть на их различия, вы должны помнить, что темперамент и характер являются частями личности, а означает, что они обе являются ее фундаментальными частями.

Личность, темперамент и характер — это понятия, которые используются в психологии, чтобы говорить о различных способах чувств и мышления.

Темперамент: фундамент

Темперамент — это естественная часть вашей личности, проистекающая из ваших генов. И поэтому мы рассматриваем его как биологическую и инстинктивную часть личности. Фактически, это часть вашей личности, которая всегда проявляется первой.

У малышей даже можно увидеть разный темперамент. Например, некоторые младенцы более склонны проявлять и испытывать положительные или отрицательные эмоции. У некоторых младенцев чаще бывает хорошее настроение или плохое настроение.С точки зрения поведения мы называем этих детей «более легкими» или «сложными».

Поскольку он генетический и проистекает из ваших унаследованных черт, темперамент трудно модифицировать, манипулировать или изменить. Так или иначе, эта тенденция будет всегда. Но это не значит, что вы не можете приложить усилия, чтобы поощрять это или мешать себе это делать. Если бы вы были айсбергом, он был бы частью подводной части. И это будет означать, что вы все еще можете в некоторой степени контролировать то, как он всплывает в долине, которая торчит из воды.

Гиппократ и Гален: юмор

Гиппократ был древнегреческим врачом. Его теория четырех юморов была одной из первых, кто пытался объяснить идею темперамента. Он думал, что человек и его здоровье зависят от баланса четырех различных веществ: желчной желчи, черной желчи, мокроты и крови. Он называл их бурным юмором.

Спустя столетия Гален Пергамский развил идею Гиппократа о классификации людей по их темпераменту, и придумал 4 типа людей:

  • Холерик (желтая желчь) : страстные и энергичные люди, которые быстро злятся.
  • Меланхолик (черная желчь) : грустные люди, которые легко расстраиваются и обладают большим художественным чутьем.
  • Флегматик (мокрота): холодных и рациональных людей.
  • Сангвиник (кровь): счастливых и оптимистичных людей, которые выражают привязанность к другим людям и уверены в себе.

Персонаж: отражение вашего опыта

Это аспект личности, который включает в себя темперамент (унаследованные черты), а также социальные и образовательные привычки, которые вы усвоили.То есть — это и естественный компонент личности, и тот, который вы усваиваете.

Характер — это часть вас, которая исходит из вашего окружения.

Это также результат опыта и социальных взаимодействий в вашей жизни, — те, из которых вы извлекаете уроки. И поэтому эти привычки влияют на ваш темперамент и биологические предрасположенности. Привычки также корректируют эти предрасположенности и оттачивают их, формируя вашу личность.Именно поэтому корни персонажа уходят корнями в культуру.

Характер не так стабилен, как темперамент. Поскольку он не генетический, он не проявляется полностью на ранних стадиях развития. На самом деле он проходит разные стадии, и принимает наиболее полную форму в подростковом возрасте. Вот почему вы можете модифицировать его и вносить в него изменения, например, , с помощью социального образования. В наши дни люди склонны смешивать этот термин с личностью, поэтому люди часто используют их точно так же.

Личность: биология и окружающая среда

Личность складывается из характера (темперамента и усвоенных привычек) и поведения. Это означает, что он включает в себя обе эти вещи одновременно. И эта связь также облегчает прояснение различий между личностью, темпераментом и характером.

Вот почему вы не можете просто смотреть на него как на продукт генетической наследственности. Это также результат влияния окружающей среды, окружающего человека.Личность — это то, что отличает людей, а значит, характерно для каждого человека. И, согласно многим исследованиям, стабилен во времени и в различных ситуациях.

«Каждый человек сам по себе идиома, очевидное нарушение синтаксиса вида.

-Гордон Олпорт-

Определение личности

В психологии личность — это группа эмоций, восприятий и действий, которые формируют поведенческие модели человека.Это то, как вы чувствуете, думаете или действуете. Это группа процессов, которые взаимодействуют друг с другом, регулируют себя и образуют динамическую систему. Два наиболее широко используемых и принятых в настоящее время определения в психологии:

  • «Личность — это общая сумма поведенческих паттернов организма (текущих или потенциальных), определенных генетикой и окружающей средой». Ганс Айзенк (1947).
  • «Личность — это типичные модели поведения (включая эмоции и мысли), которые характеризуют адаптацию человека к жизненным событиям.Вальтер Мишель (1976).

Но не существует единого четкого определения того, что такое личность. И это потому, что это сложная система, и определений столько же, сколько теоретиков и тенденций. У каждой философии или теории есть свое видение и концепция, и они всегда похожи, но также немного отличаются. Однако у всех них есть одна общая черта: они думают, что в каждом есть определенная закономерность, которая заставляет людей вести себя одинаково в одинаковых ситуациях.Конечно, есть много переменных, которые входят в этот паттерн и формируют его.

Эти переменные получают разные названия в зависимости от тенденции: характеристика, материя, части, черты… Главное, что богатство психологии личности исходит из всех этих вкладов, теорий, исследований и исследований. И тем более, когда они собираются вместе. Личность, темперамент и характер — разные понятия. Но именно в этом различии вы можете найти часть их стоимости.В конце концов, они могут помочь вам понять свое поведение, и вы можете использовать их, чтобы попытаться предсказать его.

У вас есть устрашающий характер?

Некоторым людям приходится бороться и бороться всю свою жизнь.Это смягчает их характер, но может разрушить кротость. У них может получиться устрашающая личность. Читать далее »

(PDF) Взаимодействие между темпераментом ребенка и родителей и проблемы детского поведения

[12] Шварц К.Э., Снидман Н., Каган Дж. Социальная тревожность подростков как

результат подавленного темперамента в детстве. J Am Acad Child

Подростковая психиатрия 1999; 38 (8): 1008-15.

[13] Warner MB, Morey LC, Finch JF, Gunderson JG, Skodol AE,

Sanislow CA, et al. Лонгитюдная взаимосвязь черт личности

и расстройств. J Abnorm Psychol 2004; 113 (2): 217 — 27.

[14] Нигг Дж. Т., Хиншоу С. П.. Родительские черты личности и психопатология, связанная с антисоциальным поведением в детстве, синдром внимания-

дефицит с гиперактивностью. J Детская психическая психиатрия 1998;

39 (2): 145 — 59.

[15] Бейтс Дж. Э., Макфадьен-Кетчум С.Темперамент и отношения между родителями и детьми

как взаимодействующие факторы в поведенческой адаптации детей.

In: Molfese VJ, Molfese DL editors. Темперамент и личность

развитие на протяжении жизни. Махуэй (Нью-Джерси) 7Лоуренс Эрлбаум;

2000. стр. 141 — 76.

[16] Кларк Л.А., Кочанская Г., Реди Р. Личность матери и ее взаимодействие с темпераментом ребенка

как предикторы поведения родителей. J Pers Soc Psychol 2000; 79 (2): 274-85.

[17] Хули Дж. М., Хиллер Дж. Б.. Личность и выраженные эмоции. J Abnorm

Psychol 2000; 109 (1): 40-4.

[18] Бейтс Дж. Э., Бейлс К., Беннет Д. С., Ридж Б., Браун М. М., Пеплер Д. и др.

Истоки экстернализации поведенческих проблем в восьмилетнем возрасте. В:

Пеплер Д., Рубин К., ред. Развитие и лечение детства

агрессия. Хиллсдейл (Нью-Джерси) 7Эрлбаум; 1991. стр. 93–120.

[19] Олсон С.Л., Бейтс Дж. Э., Сэнди Дж. М., Лантье Р.Раннее развитие

предшественников экстернализирующего поведения в среднем детстве и

подростковом возрасте. J Abnorm Child Psychol 2000; 28 (2): 119-33.

[20] Lieb R, Wittchen HU, Hofler M, Fuetsch M, Stein MB, Merikangas

KR. Психопатология родителей, стили воспитания и риск социальной фобии

у потомства: проспективно-продольное исследование сообщества.

Arch Gen Psychiatry 2000; 57 (9): 859-66.

[21] Arrindell WA, Emmelkamp PM, Monsma A, Brilman E.Роль

воспринимаемых практик родительского воспитания в этиологии фобических

расстройств: контролируемое исследование. Br J Psychiatry 1983; 143: 183-7.

[22] Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие. Нью-Йорк7

Брунер / Мазель; 1977.

[23] Томас А., Чесс С. Генезис и эволюция поведенческих расстройств:

от младенчества до ранней взрослой жизни. Am J Psychiatry 1984; 141 (1): 1-9.

[24] Мангельсдорф С., Гуннар М., Кестенбаум Р., Ланг С., Андреас Д.Младенец

склонность к стрессу, темперамент, личность матери и привязанность матери-

младенческая привязанность: ассоциации и степень соответствия. Чайлд Дев

1990; 61: 820-31.

[25] Спрунгер Л., Бойс В. Т., Гейнс Дж. А.. Конгруэнтность семья-младенец:

распорядки и ритмичность в семейной адаптации к младенцу.

Child Dev 1985; 56: 564-72.

[26] Wallander JL, Hubert NC, Varni JW. Детский и материнский темперамент

характеристик, приспособленность и приспособленность к физически

детям-инвалидам.J Clin Child Psychol 1988; 17: 336-44.

[27] Hudziak JJ, Copeland W., Stanger C., Wadsworth M. Скрининг на

экстернализующих расстройств DSM-IV с контрольным списком поведения ребенка: приемник

, работающий характеристический анализ. J Abnorm Psychol

2003; 42 (3): 357 — 63.

[28] Achenbach TM. Пособие по контрольному списку поведения ребенка / 4-18.

Берлингтон (Вт) 7 Кафедра психиатрии, Вермонтский университет;

1991.

[29] McConaughy SH, Achenbach TM, Gent CL.Многоосная эмпирическая оценка на основе

: корреляты родителей, учителей, наблюдений, когнитивных функций и

личностных коррелятов типов профиля поведения ребенка для мальчиков от 6 до 11 лет,

лет. J Abnorm Child Psychol 1988; 16 (5): 485-509.

[30] McConaughy SH, Achenbach TM. Пособие для тестового наблюдения

форма для детей от 2 до 18 лет. Берлингтон (штат Вирджиния) 7 Университет Вермонта, Исследовательский центр

Детей, молодежи и семей; 2004.

[31] Goldsmith HH, Rieser-Danner LA, Briggs S.Оценка конвергентной

и дискриминантной достоверности анкет по темпераменту для школьников, детей ясельного возраста и младенцев до

. Dev Psychol 1991; 27: 566-79.

[32] Cloninger CR, Przybeck TR, Svrakic DM, Wetzel RD. Реестр темперамента и характера

(TCI): руководство по его разработке и использованию. Сент-Луис (Миссури) 7Центр психобиологии личности

, Вашингтонский университет; 1994.

,

[33] Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR.Психобиологическая модель темперамента и характера

. Arch Gen Psychiatry 1993;

50 (12): 975 — 90.

[34] Люби Дж. Л., Свракич Д. М., МакКаллум К., Пржибек Т. Р., Клонингер CR.

Детский анализ темперамента и характера: предварительная проверка

оценки детского самоотчета. Psychol Rep 1999; 84 (3 Pt 2):

1127-38.

[35] Лю И.К., Хан Ч.Х., Ли SJ, Юн С.К., Ха Дж.Х., Чунг С.Дж. и др. Надежность

,

и валидность младшего темперамента и характера

Инвентарь.Compr Psychiatry 2004; 45 (2): 121-8.

[36] Achenbach TM, Rescorla LA. Руководство для школьников ASEBA

Формы и профили. Берлингтон (Вирджиния) 7 Университет Вермонта, Исследования

Центр для детей, молодежи и семей; 2001.

[37] Сильва П.А., Стэнтон В. От ребенка к взрослому: исследование Данидина. Oxford

(Англия) 7Oxford University Press; 1996.

[38] Берт С.А., Крюгер Р.Ф., МакГу М., Яконо В. Конфликт родителей и детей и

коморбидность среди детских экстернализующих расстройств.Arch Gen

Psychiatry 2003; 60 (5): 505-13.

[39] Пайк А., Макгуайр С., Хетерингтон М.Э., Рейсс Д., Пломин Р. Семья

Среда и подростковое депрессивное и антисоциальное поведение: a

многомерный генетический анализ. Dev Psychol 1996; 32 (4): 590-604.

[40] Johnston C. Родительские характеристики и взаимодействие родителей и детей в

семьях беспроблемных детей и детей с СДВГ с более высоким и

более низким уровнем оппозиционно-вызывающего поведения .J Abnorm Child Psychol

1996; 24 (1): 85-104.

[41] Талвар Р., Нитц К., Лернер Р.М. Отношения между ранним подростком

темперамент, требования родителей и сверстников и приспособление: тест модели согласия

. J Adolesc 1990; 13 (3): 279 — 98.

[42] Сейфер Р., Самерофф А.Дж., Барретт Л.С., Крафчук Э. Темперамент младенца

, измеренный в результате нескольких наблюдений и отчета матери. Чайлд Дев

1994; 65: 1478 — 90.

[43] Келлер М.К., Ковентри В.Л., Хит А.С., Мартин Н.Г.Широко распространенные

свидетельства неаддитивной генетической изменчивости в параметрах личности Клонингера и

Айзенка с использованием дизайна близнецов и братьев и сестер.

Behav Genet 2005; 35: 707-21.

[44] Hettema JM, Prescott CA, Kendler KS. Генетические и экологические

источники ковариации между генерализованным тревожным расстройством и

невротизмом. Am J Psychiatry 2004; 161 (9): 1581-7.

[45] Раттер М., Данн Дж., Пломин Р., Симонов Э., Пиклз А., Моган Б. и др.

Объединение природы и воспитания: значение человека и окружающей среды

корреляции и взаимодействия для психопатологии развития. Dev

Psychopathol 1997; 9: 335 — 64.

[46] Лемери К.С., Эссекс М.Дж., Смидер Н.А. Выявление связи между

темпераментом и симптомами поведенческих проблем путем устранения искажения измерений

: экспертные оценки и факторный анализ. Ребенок

Dev 2002; 73 (3): 867-82.

[47] Нигг Дж. Т., Голдсмит Х. Х.Психопатология развития, личностный характер и темперамент: размышления о недавних исследованиях поведенческой генетики

. Hum Biol 1998; 70 (2): 387-412.

D.C. Rettew et al. / Комплексная психиатрия 47 (2006) 412–420420

Мой любимый метод построения личности персонажей — хорошо освещенный.

Источник

Официальная оценка MBTI от Myers & Briggs Foundation обойдется вам в 50 долларов. Однако несколько неофициальных тестов можно использовать бесплатно, и, по моему опыту, они дают такое же представление о личности человека.Мой тест выбора можно найти на сайте 16Personalities.com.

Помимо определения типа личности, «16 личностей» предлагает подробные обзоры, в которых разбирается, что значит быть определенным типом MBTI. Пройдя тест на 16 личностей с точки зрения одного из ваших персонажей, вы узнаете, как ваш персонаж ответит на каждый из четырех основных вопросов, на которые отвечает экзамен:

  • Как взаимодействие с другими людьми влияет на Вы?

  • Как вы обрабатываете новую информацию?

  • Как вы принимаете решения?

  • Как вы предпочитаете строить свою жизнь?

Ответы на эти вопросы в совокупности раскрывают многочисленные элементы личности вашего персонажа, а также то, как эта личность формирует внутренний мир вашего персонажа и его опыт взаимодействия с окружающим миром.Это включает в себя сильные и слабые стороны вашего персонажа, цели, которые он может ставить перед своей жизнью, что он ищет в отношениях, как он может справляться со стрессовыми ситуациями и многое другое.

Не уверены, что тест стоит затраченных усилий? Подумайте, как MBTI может помочь вам определить, как ваш персонаж будет действовать в следующих ситуациях:

  • Не знаете, как ваш персонаж может справиться с тем, чтобы его привлекли к себе внимание?

  • Не знаете, как ваш персонаж может отреагировать на шокирующее откровение?

  • Не знаете, как ваш персонаж может принять трудное решение?

  • Не знаете, какой подход может использовать ваш персонаж для достижения своей цели?

Обладая твердым знанием основополагающих принципов, формирующих личность вашего персонажа, вы можете вписать своего персонажа на страницы книги с уверенностью, что изображаете его настолько реалистично и сложно, насколько они того заслуживают.Каждый раз, когда вы не уверены, как ваш персонаж может думать или действовать, просто вернитесь к просмотру его личности для подтверждения.

Поскольку определение личностей ваших персонажей должно влиять на их действия и реакцию на протяжении всей истории, я рекомендую проводить оценку MBTI с точки зрения любого персонажа, действия которого напрямую влияют на ваш сюжет.

Чтобы получить наиболее полезные результаты оценки, сосредоточьтесь на том, что вы уже знаете о своих персонажах. Вы хотите, чтобы ваш романтический образ был мрачным и задумчивым? Чтобы их любовный интерес был общительным, но немного надменным? Используйте эти основы личности в качестве основы для своей оценки, отвечая на каждый вопрос так, как лучше всего соответствует чертам, которые вы заранее определили для персонажа.

После того, как вы завершите оценку, запишите тип личности вашего персонажа и ключевые идеи оценки в доступном месте, чтобы вы могли легко справляться с ними при написании и исправлении.

Повторите этот процесс столько раз, сколько необходимо, чтобы познакомиться с каждым из ваших главных героев, и вы напишете рассказ, в котором будут присутствовать такие яркие и убедительные актеры, что читатели потеряют себя на страницах вашей книги.

4. Как изображены персонажи? — Изучение строительства и производства фильмов

Словарь.com определяет характер как «совокупность черт и черт, которые формируют индивидуальный характер какого-либо человека или вещи, включая моральные или этические качества, репутацию и качества честности, храбрости и т. п.; честность.»

Изображение персонажа в фильме также можно описать формулой: D диалог + P физический M движение = C персонаж.

Это подводит нас к главной составляющей фильма и к тому, почему мы смотрим фильмы: персонажам.Отождествление с персонажами — частая причина, по которой люди любят определенный фильм. Зритель хочет увидеть, как главный герой (главный герой) и второстепенные персонажи развиваются, как люди в реальной жизни.

Для того, чтобы фильм мог отразить это развитие, персонаж должен показать рост моральных и этических качеств, таких как порядочность, честность или храбрость, а также, имея хорошо развитую биографию, сделать персонажа трехмерным.

Чтобы создать трехмерного персонажа с хорошо проработанным фоном, фильм должен иллюстрировать социологию, психологию и физиологию персонажа.Поскольку фильм — это визуальный опыт, социология и психология, наряду с физиологией, тонко визуализируются физическими движениями и диалогами, которые персонаж отображает в любой конкретной ситуации. Психология включена в это изображение, потому что многие герои фильмов стесняются своего внешнего вида, как Сирано де Бержерак, который стеснялся своего носа.

Физические действия и диалог персонажа меняются от экспозиции и конфликта, когда он или она проходит через восходящие и нисходящие действия фильма.Каждый кадр или кадр фильма должен быть засчитан, чтобы завершить действие и развить историю. Кроме того, диалог в этих ситуациях должен согласовываться с физическими движениями. Например, диалог не может быть разглагольствованием и бредом по поводу конкретной ситуации, когда персонаж спокойно стоит, глядя в окно.

Давайте возьмем персонажей из Объезд , Сирано де Бержерак и гипотетический пример Wanderlust : The Beauty of Discovery , чтобы увидеть, как характер или может быть выражен.Эти примеры обеспечат хороший анализ персонажа. Каковы манеры, движения и диалог персонажа, раскрывают аспекты личности и биографии человека, а также то, какие действия будут происходить в отношении разрешения конфликта в фильме.

Физиология характера

Основными физиологическими показателями персонажа являются пол, возраст, рост, вес, осанка, внешний вид, дефекты и наследственность. Голос персонажа также должен быть частью физиологии, потому что разные части анатомии человека, такие как голосовые связки, горло, полость рта, носовые ходы, язык, мягкое небо и губы, создают звук.

Что касается физиологии персонажа, самая важная и влиятельная часть фильма, Сирано де Бержерак, основана на носе Сирано.

В Сирано де Бержерак наиболее заметной физиологической характеристикой, очевидно, является нос Сирано. Его нос влияет как на его физические, так и на словесные действия. Стал бы Сирано де Бержерак участвовать в таком количестве боев на мечах, если бы его нос был нормального размера? Учитывая его отношение, он мог бы иметь, но в целом, вероятно, нет. Другие персонажи фильма, у которых не было такого ярко выраженного носа, не участвовали в стольких ссорах, как Сирано.

Помимо боя на мечах, он эгоистичен в писательстве и актерстве, что компенсирует его большой нос. Размер его носа влияет на его жизненные поступки, например, на его любовь к Роксане. Вместо того, чтобы выражать свою любовь к Роксане в начале фильма, он живет через Кристиана.

Внешний вид физиологии персонажа, например лицо персонажа крупным планом, передает настроение или атмосферу сцены. Глядя на его грязное небритое лицо и нахмуренный лоб, зритель может увидеть беспокойство в поведении Эла Робертса.

В Объезд , действия, которые происходят с Элом Робертсом, медленно изнашивают его тело до такой степени, что истощение становится очевидным в его физиологии. Голос Алла, певца в ночном клубе, должен звучать приятно.

В гипотетическом примере Wanderlust: The Beauty of Discovery , поскольку это не настоящий фильм, как бы Джек появился физически? Из приведенного выше списка вы можете увидеть некоторые очевидные физиологические характеристики Джека. Он молодой мужчина, так как только что окончил колледж.На протяжении всего фильма он не сильно стареет, поскольку действие фильма происходит в течение нескольких месяцев или, самое большее, года. Большинство других аспектов, таких как голос, рост, вес, осанка, внешний вид, дефекты и наследственность, не играют значительной роли для персонажа Джека, как нос Сирано. В остальном его физиология может быть невзрачной.

Психология характера

Основными психологическими чертами персонажа являются моральные нормы, личные предпосылки, амбиции, разочарования, главные разочарования, темперамент, отношение к жизни, комплексы, экстраверсия, интроверсия; амбивалентность, способности, качества характера и IQ.Эти психологические моменты формируют фон персонажа и логически определяют, как он или она собирается действовать в начале фильма, во время нарастающего действия конфликта и в финальном действии в кульминации фильма. Несмотря на то, что некоторые психологические черты не показаны в начале фильма, эти черты проявляются в результате возникающего конфликта и ситуаций, возникающих во время восходящего действия фильма.

В C ирано де Бержерак , Сирано разочарован своей верой в то, что он нежелателен для Роксаны из-за его носа.Это разочарование подпитывается на протяжении всего фильма, и это приводит к его темпераменту, когда он высмеивает других людей, как, например, актер в начале фильма. Главное разочарование Сирано в том, что он никогда не говорит Роксане, что любит ее.

Сирано — амбиверт. Он экстраверт для всех, кроме Роксаны. Для Роксаны он интроверт, потому что он держит все внутри и не выражает ей своей настоящей любви.

В Объезд , отношение Эла Робертса к жизни в начале фильма таково, что ему нравится играть на пианино в ночном клубе и жениться на Сью, певице в ночном клубе.Отношение Ала к жизни меняется после того, как он случайно убивает двух человек. Он расстроен и вспыльчив из-за этих двух смертей, что привело к изменению отношения к жизни.

В Wanderlust: The Beauty of Discovery у Джека есть амбиции, так как он хочет сделать карьеру самостоятельно. Это становится основным отношением Джека к жизни. Однако в начале фильма у него есть темперамент разочарования, потому что его семья спланировала всю его жизнь вплоть до окончания колледжа.Что бы вы еще добавили к психологии Джека?

Социология персонажей

Основные социологические особенности персонажа — это экономический класс, род занятий, образование, семейная жизнь, религия, раса, национальность, положение в обществе, политическая принадлежность, развлечения и хобби. В зависимости от сюжета фильма, социология может не играть такую ​​большую роль в изображении персонажа, как его психология. Если персонаж удален от образа жизни, к которому он или она адаптировался и с которым он знаком, социология может сыграть большую роль в фильме.

В C ирано де Бержерак , Сирано — опытный фехтовальщик и поэт. У него есть образование и благоприятное место в обществе. Его имя хорошо известно.

В Detour Эл Робертс — представитель рабочего класса, который работает пианистом. Он принадлежит к среднему классу и не ведет семейной жизни. Его религия, раса и национальность не имеют значения для его положения.

В Wanderlust: The Beauty of Discovery , Джек имеет социологическое прошлое с особым экономическим классом и семейной жизнью, которая символизирует зажиточный средний класс.Его семья — уважаемая часть общества. Джек хочет изменить все это, ища будущее вдали от своей семьи и родного города. Социальная адаптация станет самой большой адаптацией, через которую ему придется пройти в фильме.

Анализ трехмерных персонажей

Каждый из трех персонажей обладает определенной физиологией, психологией и социологией. Эти атрибуты сильнее в одной из трех областей, чем в других. Один сильный атрибут помогает развить историю, показывая, как главный герой справляется с конфликтом.

Главное измерение характера Сирано де Бержерака — физиология. То, как он справляется со своей физиологией, влияет на его психологические проявления любви к Роксане. Это представляет конфликт и растущее действие, включая прогрессирование и неудачи в фильме.

Основным аспектом характера Эла Робертса является психология. Его темперамент меняется на протяжении всего фильма из-за произошедших несчастных случаев. Эти смерти способствовали развитию враждебности и беспомощности, что привело к фаталистическому поведению.

Основное измерение характера Джека — социология. Он построил всю жизнь, основываясь на месте своей семьи в обществе и на своем образовании. Теперь он хочет заново изобрести себя, отойдя и установив новый социологический фон. Идея заново изобрести себя движет его действиями. Он становится эгоистичным в процессе, потому что он заботится о себе и о том, что он хочет делать, вместо того, чтобы помогать кому-либо еще. Нравится ему это или нет, но он стал продуктом контролирующей его семьи.

Визуальная демонстрация трехмерного персонажа

Мы изучили физическое и психическое прошлое трех разных персонажей на основе их физиологии, психологии и социологии. Как эти персонажи воплощаются в жизнь на экране, где все визуально выражено? Перед монтажом роли камеры и фильма, что делается?

Mise-en-scene — это все элементы или визуальные элементы, присутствующие в кадре. Это декорации, освещение, постановка, костюмы и грим.Набор относится к мебели и реквизиту, а также ко всему, что украшает набор или содержится в декоре набора. Постановка относится к блокировке и физическому действию персонажа.

Ранее мы видели фотографии Эла Робертса из Объезд и Сирано из Сирано де Бержерак . Макияж использовался для выражения их физиологических особенностей, таких как нос Сирано. Он также использовался, чтобы продемонстрировать, что персонаж пережил, например, грязь на лице Эла Робертса.

В начале фильма вы узнаете кое-что о персонаже и временном отрезке. В начале Сирано де Бержерак зритель видит костюм, в котором был Сирано, а также то, как выглядела внутренняя обстановка театра в семнадцатом веке.

Интерьер в начале Объезд — это закусочная. Закусочная маленькая и тесная, как и жизнь Ала, и он считает, что полиция в конечном итоге его поймает. Закусочная рассчитана на людей, таких как водители грузовиков, которые часто бывают в таких ресторанах, путешествуя по дороге.

Мы более подробно рассмотрим мизансцену в производственных главах, посвященных режиссуре (глава пятая), кинематографии (глава шестая) и монтажу (глава седьмая), чтобы увидеть, как мизансцена используется этими областями производства, чтобы выразить персонажа и развить историю.

Трехмерный персонаж в звуке

Различные звуковые аспекты улучшают характер и историю, делая фильм полноценным. Звук в фильме включает диалоги, музыку, звуковые эффекты, окружающий шум или фоновый шум и саундтреки.Звук был всегда — даже в немых фильмах. В период немого кино в кинотеатрах обеспечивалось музыкальное сопровождение.

В конце 1920-х годов фильмы заговорили. Многие студенты указали на курсах кино, которые я преподавал, что звук был самым большим нововведением в кино. Диалог — это разговор как минимум между двумя персонажами фильма для обмена идеями и решения проблемы.

Диалог — важный аспект звука в фильме. Даже в период немого кино были диалоги.Однако диалоги были написаны на диалоговых карточках немого кино.

Музыка, независимо от того, относится ли она к музыкальной партитуре в начале и в конце фильма, вместе с фоновой музыкой, задающей тон и атмосферу сцены, помогает зрителю пройти через полное впечатление от фильма. Музыка также может быть символом личности персонажа и действия, которое он или она переживает в любой конкретный момент в фильме.

Звуковые эффекты по словарю.com — это любой звук, кроме музыки или речи, искусственно воспроизведенный для создания эффекта в драматической презентации, например, звук шторма или скрип двери. Эти звуки усиливают действие фильма и повышают интерес персонажей к тому, чтобы увидеть, что с ними будет дальше.

Окружающие шумы обеспечивают реалистичность сцены, придавая естественности той области, в которой находится персонаж в определенное время фильма.

Саундтреки — это музыкальное сопровождение к фильму, например популярная песня или песни и музыка из фильма.В саундтреке может быть песня, отражающая предысторию или конкретную характеристику персонажа. В саундтреке также может быть музыка, которая выражает историю.

Благодаря различным аспектам звука, выражающим различные особенности персонажей и ситуацию, в которой они находятся, звук развивает историю и сюжет.

Мы более подробно рассмотрим звук в производственных главах, посвященных режиссуре (глава пятая), редактированию (глава седьмая) и звуку (глава восьмая), чтобы увидеть, как звук используется в этих областях производства для улучшайте персонажа и продвигайте сюжет фильма.

Дальнейшее изучение характера

Это краткое обсуждение персонажа описывает сложность построения и развития персонажа в фильме, который будет длиться в среднем 120 минут.

Как мы читали в предыдущих главах, в фильме происходит много действий, и персонажи должны соответствовать построению фильма. Вот почему экспозиция — очень деликатная, но чрезвычайно важная часть истории, потому что необходимо представить главных героев и их биографию.Но вступление не может длиться слишком долго, потому что зрители потеряют интерес к фильму.

Достаточно персонажей главных героев должны быть изображены во время экспозиции, чтобы остальная часть фильма имела логическую прогрессию по мере того, как аудитория узнает о персонажах все больше и больше. И по мере того, как аудитория все больше и больше увлекается персонажами и их историей, зрители все больше погружаются в фильм, что доставляет им удовольствие.

Помните — тема определяет цель фильма.При установлении цели фильма необходимо задать вопрос: «Как лучше всего продемонстрировать цель фильма?» Демонстрируют ли персонажи эту цель?

Следующий вопрос: хорошо ли работают персонажи вместе? Персонажи друзья, враги или они работают вместе? Это хорошее сочетание для хороших отношений и интересного фильма?

Последний вопрос: достаточно ли отличается история, чтобы персонажи и их действия сплетались в интересный гобелен, чтобы зрители фильма интересовались ими по крайней мере на 90 минут? На этот вопрос сложно ответить, но он остается на усмотрение зрителя.Достаточно ли интересны в этот современный период потенциальные действия персонажей и построение сюжета в этих фильмах? Интересно ли выдержан формат фильма?

После первого взгляда и обсуждения персонажей, что выделяется как самое важное: история, сюжет, структура повествования, сеттинг или персонажи? Что запомнилось больше всего? Зачем ты ходишь в кино? Вы достаточно заинтересованы в персонажах, чтобы увидеть, что с ними происходит?

Если вы ответили «да» на вышеупомянутые вопросы, значит, вас уже зацепило с самого начала фильма.Если вам интересно узнать, что происходит с персонажами, это тоже положительный знак. Если вы готовы покинуть кинотеатр, то фильм не для вас.

Как уже говорилось в предыдущей главе, действие в фильме между конфликтом и кульминацией называется восходящим действием. Действие между кульминацией и развязкой — это падающее действие. Растущее действие не всегда растет. Это скорее движение вверх-вниз, потому что у главных героев есть неудачи, и им приходится начинать все сначала.

Краткое описание изображения персонажа

Персонажи — это суть фильма. Хорошие персонажи трехмерны на основе физиологии, психологии и социологии персонажа. Одна из трех областей часто может преобладать над другими, и на нее больше влияет история, но все они должны быть развиты, чтобы придать персонажу глубину.

Персонажи должны хорошо работать вместе, чтобы заинтересовать публику, наряду с диалогами, которые стоит послушать, и действиями, которые стоит посмотреть.История очень помогает реализовать это, позволяя персонажам взаимодействовать друг с другом и логически развиваться до кульминации и развязки фильма. Таким образом, зрители увлекаются фильмом и хотят смотреть еще. Хороший фильм подобен хорошей книге; персонажи должны быть очень хорошими. Но в отличие от книги, фильм — это визуальный и звуковой опыт. Развитие персонажа нужно показать и услышать.

Дальнейший просмотр

Эти фильмы — отличные примеры изображения персонажей:

  • Госпожа Miniver , 1942, режиссер Уильям Уайлер, в главных ролях Грир Гарсон, Уолтер Голубь и Тереза ​​Райт. Три звезды изображают людей в Англии в начале Второй мировой войны и их борьбу.
  • Лучшие годы нашей жизни , 1946, режиссер Уильям Уайлер, в главных ролях Фредерик Марч, Дана Эндрюс и Гарольд Рассел. Этот фильм рассказывает о попытках приспособиться к гражданской жизни солдата, летчика и моряка после Второй мировой войны.
  • Бен-Гур , 1959, режиссер Уильям Уайлер, в главных ролях Чарльтон Хестон, Джек Хокинс и Стивен Бойд.Главный герой, Иуда Бен-Гур, ложно осужден и приговорен к рабству на галерах. Освободившись, он жаждет мести. Это фильм о росте и изменении характера.
  • Элмер Гэнтри , 1960, режиссер Ричард Брукс, в главных ролях Берт Ланкастер, Джин Симмонс и Артур Кеннеди. В этом фильме рассказывается о быстро говорящем коммивояжере Элмере Гэнтри и его опыте возрождения и проповедницы-мирянки.
  • Убить пересмешника , 1962, режиссер Роберт Маллиган, в главных ролях Грегори Пек, Фрэнк Овертон и Уильям Виндом.Этот фильм рассказывает об адвокате времен Юга депрессии, который защищает чернокожего мужчину, обвиняемого в изнасиловании белой девушки.

Переуступка

Когда Джек заканчивает расследование под прикрытием, он, оглядывая свою небольшую комнату в мотеле, приходит к пониманию, что ему удалось выполнить другую бесперспективную работу и у него нет друзей. У него не может быть друзей, особенно подруг, потому что он не может вернуть их к себе домой, потому что они могут узнать, что он тайный следователь.Джек обдумывает другую карьеру. Его решение — вернуться в колледж, чтобы заняться главным его интересом — театром. Он бросает работу и поступает в колледж на весенний семестр. Джек обнаруживает, что ему нужно всего один семестр и пройти курсы по специальности. Услышав это, Джек считает, что его удача меняется.

В первый день занятий Джек опасается, потому что не знает, чего ожидать, а все будут моложе его. Когда он входит в класс, который находится в театре, он видит, что это хуже, чем он ожидал, потому что все друг друга знают, кроме него.Однако, когда начинается урок, все забывается, когда он слушает профессора Алека Моргана. Джек взволнован, потому что у него есть профессор Морган для большинства своих занятий. Джек услышал, что Алек получил премию «Тони», которая изначально заинтересовала его поступлением в колледж.

Услышав, как Алек говорит о театре, Джек больше интересуется театром и хочет развить свой талант, чтобы добиться успеха в театре. У Джека плотный график, так как он получил работу в отделе безопасности колледжа, работая в ночную смену.Джек работает всю ночь, идет домой и переодевается к уроку в 9 утра.

Проведите анализ Джека на основе приведенной выше информации, чтобы сделать его трехмерным персонажем.

Документ без названия

Keirsey Temperament Sorte р

Что такое темперамент

(http://keirsey.com/pumII/temperdef.html)

отрывок из книги Дэвида Кейрси «Пожалуйста, поймите меня 2», авторское право
© 1998, все права защищены

Мы можем спросить, что это за штука под названием « темперамент, »,
и какое отношение это имеет к характеру и личности? Есть
две стороны личности, одна из которых — темперамент, а другая — характер. Темперамент
— это конфигурация наклонностей
, а характер — конфигурация
привычек. Характер нрав, темперамент.
предрасположенность.
Так, например, лисы предрасположены —
Рожденный — совершать набеги на курятники, бобры — перекрывать ручьи, дельфины — присоединяться
в сплоченных школах, а совы охотятся в одиночестве в темноте. Каждый тип
существо, если его созревание не задерживается неблагоприятной окружающей средой,
развивает привычку, соответствующую его темпераменту: воровать цыплят, строить
плотины, компаньоны или охота в ночное время.

Другими словами, наш мозг — это своего рода компьютер, у которого есть темперамент.
за его аппаратное обеспечение и характер своего программного обеспечения. Аппаратное обеспечение — это физическое
база, из которой появляется персонаж, помещая идентифицируемый отпечаток пальца
на отношение и действия каждого человека. Эта основополагающая последовательность
можно наблюдать с самого раннего возраста — некоторые особенности раньше, чем другие
— задолго до индивидуального опыта или социального контекста (
программное обеспечение) имел время или возможность запечатлеть человека.Таким образом, темперамент
является врожденной формой человеческой природы
; характер, возникающий
форма, которая развивается благодаря взаимодействию темперамента и окружающей среды.

Хочу подчеркнуть, что темперамент, характер и личность
настроен, а это означает, что мы не только предрасположены к разработке определенных
отношения, а не другие, одни действия, а не другие, но эти
действия и отношения едины — они держатся вместе. Таким образом, СП
основывают свою самооценку на изящных действиях, смелом духе и приспособляемости
к обстоятельствам, эти три черты эволюционируют вместе по необходимости.Более того,
эти три черты, развивающиеся вместе, как если бы из одного семени, исключают
появление самооценки, основанной, скажем, на сочувствии, доброжелательности и
подлинность, которые являются характеристиками национальных федераций. Таким же образом
SJ основывают свою самооценку на надежности, сервисе и респектабельности.
эти три черты складываются вместе как единая структура личности.
И снова, раскрытие этих трех качеств вместе противостоит
развитие самооценки, основанной на изобретательности, автономии и силе воли, что
характерна для НЦ.

Возьмите сортировщик темперамента Keirsey

  • Перейдите на веб-сайт Кейрси: http://keirsey.com/
  • Нажмите на изображение, например: «Возьмите сортировщик темперамента Кейрси»
  • Заполните форму; снимите флажок внизу с надписью «Да! Подписаться
    … «
  • Щелкните на поле «Начать сортировщик темперамента II»
  • Следуйте инструкциям и пройдите тест.
  • Посмотреть мини-отчет можно бесплатно.
  • Как только вы увидите свой темперамент, прочтите информацию ниже о различных
    темпераменты.

Типы темперамента и способы их использования
(http://www.advisorteam.com/temperament_sorter/about/)

Темперамент — это набор наклонностей, с которыми каждый из нас рожден; это
предрасположенность к определенным взглядам и действиям. Сортировщик темперамента
исследует эти врожденные грани личности, чтобы прийти к интегрированному
изображение человека.Затем AdvisorTeam создает два настраиваемых отчета.
которые сосредоточены на разных точках зрения типа личности.

Сегодня отчеты Temperament Sorter и AdvisorTeam используются
корпорации, преподаватели и частные лица для широкого спектра целей
в том числе:

  • Улучшение навыков принятия решений за счет повышения самосознания
  • Облегчение общения для разрешения споров и оптимизации групповой динамики
  • Улучшение деловых и личных отношений за счет лучшего взаимопонимания
    темпераментов и невысказанных потребностей других.

Четыре темперамента (http://keirsey.com/matrix.html)

Рациональный
Альберт Эйнштейн

РЕФЕРАТ в общении и УТИЛИТАР в реализации целей, может
стать высококвалифицированным специалистом в области СТРАТЕГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. Таким образом, их наиболее практичные
и развитые интеллектуальные операции, как правило, объединяют и планируют
(Организация NTJ) или изобретение и настройка (разработка NTP). И они
были бы, если бы они могли быть волшебниками в одной из этих форм рациональной деятельности.Они гордятся собой в меру своей компетентности в действии,
уважать себя в степени автономности и чувствовать себя уверенно
сами по себе в той степени, в которой они обладают сильной волей. Всегда в поисках знаний,
это «ищущая знания личность» — доверяющая разуму и жаждущая
для достижения. Они обычно прагматично относятся к настоящему, скептически относятся к
о будущем, солипсизм о прошлом и предпочитаемом ими времени
и место — интервал и пересечение.В образовании они идут
для наук, в основном для технологий и профессионально для систем
Работа. Рационалисты склонны к индивидуализации как родители, товарищи по разуму как супруги,
и ориентированы на обучение в детстве. Рационалы очень редки и включают
всего 5% и не более 7% населения. (также Дуайт Эйзенхауэр,
Уолта Диснея, Билла Гейтса)

Идеалист
Мохандас Ганди

РЕФЕРАТ в общении и СОТРУДНИЧЕСТВО в достижении целей, может
получить высокую квалификацию в ДИПЛОМАТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ.Таким образом, их наиболее практичные
и развитые интеллектуальные операции обычно включают обучение и консультирование
(Наставничество NFJ) или консультирование и наставничество (защита NFP). И они
если бы они могли быть мудрецами в одной из этих форм общественного развития.
Идеалистический темперамент обладает инстинктом межличностной интеграции,
учиться этике со все возрастающим рвением, иногда становиться дипломатическими лидерами,
и часто интерпретирующе и метафорически говорят об абстрактном мире
их воображения.Они гордятся собой в той степени, в которой они
эмпатичны в действии, уважают себя до степени доброжелательности,
и чувствовать себя уверенными в своей подлинности. Идеалист
типы ищут свою уникальную идентичность, жаждут глубоких и значимых
отношения, желание романтики каждый день,

безоговорочно доверяют своим интуитивным ощущениям, стремятся к глубине. Этот
«Личность, ищущая идентичности» — легковерная о будущем, мистическая
о прошлом, и их предпочтительное время и место — это будущее и
путь.В образовательном плане они изучают гуманитарные науки, в любительском — этику,
и профессионально для работы с персоналом. Социальные отношения: в семье
взаимодействия, которые они стремятся к взаимности, обеспечивают духовную близость для
товарищи, возможность для фантазии для своих детей и для себя
постоянное самообновление. Идеалистов не так много, их всего 8% и
не более 10% населения. (также Элеонора Рузвельт, Молли Браун,
Михаил Горбачев)

Ремесленник
Эрнест Хеммингуэй

БЕТОН в общении и УТИЛИТАР в реализации целей, может
станьте высококвалифицированными в ТАКТИЧЕСКИХ ВАРИАЦИЯХ.
Таким образом, наиболее практичными и развитыми интеллектуальными операциями являются:
обычно продвижение и работа (экспедирование SPT) или отображение и составление
(SPF импровизация). И они бы сделали, если бы могли быть виртуозами одного из
эти формы художественной операции. Ремесленники гордятся собой в
степени изящности в действиях, уважают себя в той степени, в которой они
смелы и уверены в своей способности приспосабливаться.
Это «Личность, ищущая сенсаций» — доверяющая спонтанности.
и жажда воздействия на других.Обычно они гедонистично относятся к
настоящее, оптимизм в отношении будущего, циничное отношение к прошлому и их
предпочтительное время и место здесь и сейчас. В образовании они идут на
декоративно-прикладное искусство, профессионально для техники и профессионально для операций
Работа. Они, как правило, снисходительны как родители, товарищи по играм как супруги и
игра ориентирована как дети. Есть много ремесленников, которых можно найти во многих

места, где действует, не менее 35% и целых 40%
Население.(также Амелия Эрнхарт, Элвис, Мадонна, Барбара Стейзанд)

Хранитель
Мать Тереза

БЕТОН в общении и СОТРУДНИЧЕСТВО в достижении целей, может
стать высококвалифицированным специалистом в области логистики. Таким образом, их наиболее практичные и развитые
интеллектуальные операции часто включают наблюдение и проверку (администрирование SJT),
или снабжение и защита (сохранение SJF).

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts