расположение, история открытия, экспедиции в Арктику
Архипелаг Северная Земля стал одной из последних изученных частей нашей планеты! На эти необитаемые арктические острова высаживались лишь немногочисленные участники полярных экспедиций и еще меньше туристов. Необычная история открытия архипелага легла в основу легендарного романа Вениамина Каверина «Два капитана». Хотите попасть в места из книги детства и увидеть действительно необитаемые и затерянные территории? Тогда рассказываем, как отправиться в экспедицию на Северную Землю и чем она будет интересна.
Где находится Северная Земля?
Архипелаг Северная Земля находится всего в 56 км от побережья Таймыра на стыке двух морей: Карского и Лаптевых. Его общая площадь составляет 37 000 км². Состоит архипелаг из четырех больших островов: Большевик, Октябрьской Революции, Комсомолец и Пионер, а также еще из нескольких островков поменьше. Крайняя северная точка архипелага удалена от материка на 470 км. До Северного полюса отсюда 990,7 км.
Постоянного населения на Северной Земле нет, как нет поселений и во всей Русской Арктике. Кроме того, здесь никогда не было ни метеорологической, ни исследовательской станций. На архипелаге обитают преимущественно белые медведи, северные олени, песцы и волки. Здесь также находятся колонии полярной совы, белой чайки, поморника, глупыша и других северных морских птиц. Ежегодное число приплывающих сюда туристов не превышает 200 человек.
Что касается климата, то он в этих краях морской арктический.
Кто открыл Северную Землю?
Из-за особенностей климата Северная Земля долгое время оставалась неизученной частью России. Официально открыла архипелаг экспедиция под управлением гидрографа и полярника Бориса Вилькицкого в 1913 году.
Найденным островам были даны следующие имена: Земля Императора Николая II — в честь царствующего монарха Николая II. Остров Цесаревича Алексея и остров Старокадомского.
В 1926 году Президиум ВЦИК переименовал остров Земля Императора Николая II в остров Северная Земля (позже выяснилось, что этот остров состоит из нескольких островов). Остров Цесаревича Алексея стал называться Малым Таймыром. А группу этих островов вместе с островом Старокадомского назвали Таймырским архипелагом. Однако за архипелагом закрепилось название Северная Земля — по самому крупному из островов.
Несмотря на официально задокументированное открытие, Вилькицкий и его команда были не первыми посетителями Северной Земли. Когда русские полярники высадились в южной части архипелага, то увидели вкопанный в землю старинный полутораметровый столб. Такими столбами пользовались поморы, чтобы вытаскивать груженую лодку на берег. Ученые считают, что до наступления Малого ледникового периода в XVII веке на местные острова часто приплывали жители севера России.
Также считается, что годом раньше Вилькицкого на Северную Землю высадилась пропавшая команда геолога и полярника Владимира Русанова. В 1912 году капитан Русанов отправился с экспедицией на Шпицберген, а после ее завершения взял курс на восток. Русанов хотел убедиться, что этим путем можно пройти вдоль побережья Сибири и выйти в Тихий океан.
Подробно исследовали Северную Землю лишь в середине 1930-х годов. Тогда экспедиция полярника Григория Ушакова прошла весь архипелаг и подготовила его первую карту. Тогда же на небольшом острове у побережья Таймыра нашли столб с вырезанной на ней надписью «Геркулес. 1913» — так назывался корабль Русанова. В 1947 году на острове Большевик были обнаружены следы команды Русанова, но самого полярника так и не нашли.
Как поехать в экспедицию на Северную Землю?
До архипелага Северная Земля нет постоянного транспорта. Добраться сюда можно лишь на экспедиционном или исследовательском судне. Если на последние берут только ученых, то в экспедиции допускают и туристов Раз в два года на Северной Земле останавливается туристический круиз по Северному морскому пути. Ближайший стартует летом 2020 года.
Если же ждать столько времени вы не хотите, да и на длительное путешествие через всю страну не готовы, предлагаем уже этим летом присоединиться к нашей «Арктической Одиссее». За 19 дней пути мы изучим всю Русскую Арктику и Большой Арктический заповедник и высадимся на островах трех знаменитых архипелагов: Земля Франца-Иосифа, Северная Земля и Новая Земля.
Что еще нас ждет в рамках этого необычного путешествия по Арктике?
- наблюдения за китами, тюленями и морскими птицами во время плавания;
- морские прогулки на лодка-зодиаках вдоль побережья Сибири и неприступных арктических островов;
- высадка в крайней северной точке Евразии — мысе Челюскин на Таймыре;
- встречи с белыми медведями и моржами;
- прогулки по ледникам на необитаемых арктических островах;
- экскурсии в места зимовки Нансена и Юхансена на Земле Франца-Иосифа, посещение заброшенных метеорологических станций;
- научно-познавательные лекции от команды экспедиционного судна, профессиональных гидов и ученых.
Еще один плюс нашей «Арктической Одиссеи» — она начинается в Мурманске, а не на норвежском Шпицбергене. Значит, вам не понадобится виза, загранпаспорт, сложные перелеты с пересадками и европейская валюта. К тому же из Москвы до Мурманска на самолете можно добраться всего за пару часов.
Ну и, конечно, в пути вас ждут все удобства круизного лайнера. Без спа-салонов и вечерних шоу-программ, но будут вкусно и полноценно кормить, рассказывать интересные лекции, а отдохнуть можно будет в корабельной библиотеке, лаунж-зоне или баре. К тому же при желании можно выбрать каюту с панорамными окнами и в полной мере насладиться Арктикой!
Хотите почувствовать себя первооткрываетелем и добраться до самых труднодоступных точек России? Смотрите еще больше путешествий из нашей коллекции. Если понадобится помощь с выбором, звоните по тел. +7 (495) 104-64-36 или пишите на [email protected]
Составление Синквейна – как метод развития коммуникативных навыков ребенка и взаимодействия со сверстниками.
Составление Синквейна – как метод развития коммуникативных навыков ребенка и взаимодействия со сверстниками.
Говоря о формах, методах и приемах обучения детей, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов.
Одним из эффективных интересных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, что в свою очередь способствует социально-коммуникативному развитию ребенка, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.
Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.
Синквейн используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Это не
Актуальность и целесообразность использования синквейна объясняется тем, что прежде всего:
— открываются новые творческие интеллектуальные возможности;
— гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК;
— способствует обогащению и актуализации словаря;
— является диагностическим инструментом;
— носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)
—используется для закрепления изученной темы;
— является игровым приемом;
При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.
Дети должны иметь достаточный словарный запас, владеть обобщением, понятиями: слово-предмет, слово — действия, слово-признак.
Согласовывать слова в предложении
Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.
Самое главное в данном методе, это то, что Синквейн –получается у всех!
Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.
Когда же начинать знакомство с этим приемом? С детьми старшего возраста.
Слайд 5
Слово синквейн (англ.
Cinquain) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам.
Традиционный
Дидактическое правило составления синквейна разработали уже намного позже. В педагогических и образовательных целях, как результативный метод развития речи, интеллектуальных и аналитических способностей, синквейн используется во многих странах мира, с конца 90-х годов и в России.
К основным правилам составления синквейна относятся следующие:
1 строка – одно ключевое слово – название, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведения, имя героя и т. д.);
2 строка – два слова (прилагательные, описывающие признаки предмета или его свойства.
слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строка – три слова (глаголы). Действия предмета, относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строчка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философской обобщение, выражает личное выражение и эмоцию автора к теме в первой строчке, обычно существительное.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Алгоритм синквейна для детей, которые не умеют читать, похож на ёлочку. Части речи можно выделять разным цветом.
Предмет (тема) – одно слово-существительное.
Два прилагательных по теме.
Три глагола по теме.
Предложение по теме.
Ассоциация по теме: одно слово-предмет.
Также в работе можно использовать схему составления синквейна, изображенную на слайде 11.
Условные обозначения:
слова-предметы (существительные)
слова-признаки (прилагательные)
слова-действия (глаголы)
слова-предметы (существительные)
На сегодняшний день десятки отечественных авторов указывают на большую помощь синквейна в постановке правильности и осмысленности речи для детей дошкольного возраста.
Можно ли учить составлять синквейны детей, ещё не умеющих читать?
Конечно, можно. Составить синквейн получается у всех. Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко! Главное начать писать и все обязательно получится. Дети, которые не умеют читать, устно составляют синквейн с вопросительными словами. О ком, о чем? Какие, какая, какое? Что делал, что сделал? При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения.
Например,
Кто? Кукла
Какая? Красивая, Любимая
Что делает? Стоит, Сидит, Улыбается
Предложение. Моя кукла самая красивая
Ассоциация. Игрушка
Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.
Знакомя детей с понятиями «слово, обозначающее предмет», и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением.
Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится. Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.
Начинать надо с простых понятий, знакомой темы.
Что делает цветок? – растет, цветет, пахнет, качается, засыхает, вянет.
Девочка и мальчик могут производить несколько действий — смотрит, плачет, улыбается, кричит, прыгает, бегает, сидит, играет.
Что изображено на картинке: кошка лежит, чайник кипит.
Несколько признаков к одному предмету – жёлтый, кислый, сочный, ароматный (лимон).
Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически, а так же с помощью картинок-ассоциаций или предметов. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание.
Синквейн – это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе изучения темы проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций.
Метод синквейна в работе с дошкольниками можно использовать начиная со второго полугодия в старшей группе, когда дети уже овладели понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «предложение». Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.
Дидактический синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме. На первых порах планируется при составлении синквейна работа с детьми в парах, в малых группах и только затем – индивидуально.
Необходимо поощрять синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета.
Задания для детей на составление синквейна могут быть различными:
- к одному слову-предмету по лексической теме
- к разным словам-предметам, связанных между собой лексической темой.
- составление короткого рассказа по готовому дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна.
- коррекция и совершенствование готового синквейна
- анализ неполного синквейнадля определения отсутствующей части (например, дан синквейнбез указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).
Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Это сложная и плодотворная работа, но созданные детьми стихотворения нередко становятся «изюминкой» непосредственной образовательной деятельности.
Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн, который не требует больших временных затрат, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад. А в результате при его составлении реализуются практически все личностные способности ребёнка (интеллектуальные, творческие, образные). Родители могут сделать с ребёнком копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…
Синквейн для дошкольников – это:
- средство творческого самовыражения ребёнка;
- игровой способ обогащения словарного запаса;
- подготовка к краткому пересказу;
- владение понятиями: слово-предмет (живой—неживой, слово-действие, слово-признак;
- умение выделять главную мысль, формулировать идею, подбирать синонимы, правильно понимать и задавать вопросы, согласовывать слова в предложении;
- увлекательное занятие, благодаря которому каждый дошкольникможет почувствовать себя гением-творцом.
Приглашаем в Каргополь
Тех, кто хочет открыть самобытную культуру и природу Русского Севера приглашаем в Каргополь.
Город Каргополь – один из старейших городов России, расположенный на юго-западе Архангельской, у истока реки Онеги. 14 часов езды от Москвы по железной дороге до станции Няндома. От станции Няндома до Каргополя – 1,5 часа езды автобусом.
По преданию, город основан в 1146 году белозерским князем Вячеславом во время основания северных земель Великим Новгородом. Каргополь – в прошлом крупный торговый центр Севера – остался в стороне от стремительного развития промышленности, и уже в XIX веке становится небольшим провинциальным городком. И сегодня он остался таким же.
В городе нет больших промышленных предприятий. Население города составляет 12 тысяч человек.
До сих пор самыми высокими зданиями здесь остаются церкви. Может не с таким роскошным и пышным убранством, как в Москве и в других городах Центральной России, но уникальных в своем простом величии. Главная святыня Каргополя – Собор Рождества Христова, возведенный в XVI веке, в правление Ивана Грозного. Поразительная красота вытесанного из белого камня декора Благовещенской церкви XVII века. Своеобразным символом города стала 60-ти метровая Соборная колокольня, построенная в XVIII веке. После долгого молчания в 1993 года вновь зазвучали её колокольные звоны. Жми на картинку
В окрестностях города сохранились единственные в своем роде памятники деревянного зодчества. Каргопольская земля – это своеобразный музей под открытым небом, где памятники живут в естественном природном окружении. Прекрасные храмовые ансамбли и церкви в селах Ошевенск, Саунино, Архангело, Лядины, сооруженные в XVII-XVIII веках. Каргопольский край освящен такими подвижниками христианства, как Александр Ошевенский, Кирилл Челмогорский, Пахомий Кенский и другие.
Каргополь – родина Александра Андреевича Баранова, первого и самого почитаемого правителя Русской Америки на Аляске начала XIX века.
Далеко за пределами славится знаменитая каргопольская глиняная игрушка. В городе ежегодно проводится Всероссийский праздник мастеров, на который собирается много умельцев из разных уголков нашей страны.
Река Онега и озеро Лаче, длина которого более 30 км, а ширина – до 14 км, создают благоприятные возможности для отдыха на воде, рыбалки.
На территории Каргопольского района находится Кенозерский национальный парк с его уникальными культурными и природными ландшафтами, множество озер с чистейшей водой и прекрасными памятниками деревянного зодчества XVII-XIX веков.
Для многих северян и тех кто бывал в этом благословенном месте Каргополье не просто фраза, а ёмкое понятие, наполненное глубоким содержанием. Не случайно этот самобытный край привлекает все больше внимания ученых, специалистов, путешественников, писателей, режиссеров, искусствоведов.
В 2020 году Каргополь вступил в Ассоциацию самых красивых деревень и городков России. Ассоциация объединяет сельские населенные пункты и малые города, обладающие исключительным культурным и природным наследием. В задачи ассоциации входит повышение их известности, обучение местных жителей лучшим практикам использования этого наследия для привлечения туристов, новых жителей, инвесторов и содействия их экономическому развитию.
открытый урок на примере отрывков из произведений И.У. Басаргина — Владивостокская централизованная библиотечная система
17 октября в формате круглого стола прошло занятие с учащимися 9 «А» класса МБОУ «СОШ № 57», посвященное 100-летию со времени окончания Первой мировой войны. Целью занятия было углубить знания учащихся о войне, которую часто называют забытой, поскольку, как отмечается, каждое последующее поколение знает об этой войне все меньше; развивать умение оперировать историческими понятиями, аргументировать собственную точку зрения, показать различные эпизоды Первой мировой через фрагменты текста рукописи романа И.
У. Басаргина «Распутье» и архивные материалы.
Обсуждая причины Первой мировой войны, вспомнили слова 28 президента США Томаса Вудро Вильсона о том, что война началась «не по какой-то одной причине, война началась по всем причинам сразу» и выделили основные из них.
Цели стран – участников войны рассмотрели в ходе работы с таблицами, дополнив их новыми сведениями, полученными из сообщений и при просмотре презентации.
При освещении главных сражений Первой мировой войны были использованы статистические данные в таблицах, материалы электронной презентации. Погрузиться в атмосферу событий, происходивших на Западном и Восточном фронтах, помогло использование фрагментов текста из рукописи романа И.У. Басаргина «Распутье», ярко показывающих, что сражаться приходилось не только с сильным и жестоким противником, но и с нечеловеческими условиями, когда «оброс солдат щетиной, провонял порохом, потом, вша точит тело…».
Разрывалось сердце русского солдата при виде того, как «земля плакала кровавыми слезами, стонала от разрывов снарядов. Смертельно раненая и усталая земля». Были процитированы отрывки из романа с описанием братания на фронте, эпизодов битв на Восточном фронте, показом роста революционных настроений среди рабочих и солдат.
Обрисовав обстановку в Приморье в годы Первой мировой войны, ребята подчеркнули, что Владивосток был единственным военным портом Российской империи, недоступным для прямых действий германского флота, а на фронт из Владивостока была переброшена большая часть кораблей Сибирской флотилии, Уссурийский казачий полк, Сибирский воздухоплавательный дивизион, Сибирская автомобильная рота и др. Для показа положения в приморской деревне во время войны были использованы архивные материалы.
В заключение занятия еще раз повторили цели, которые были поставлены в начале занятия; отметили мнения учеников по вопросам обсуждения.
Используя «Современный словарь иностранных слов», составили микротезаурус основных терминов по теме занятия, а в завершение каждый написал синквейн на тему война. Вот некоторые из них.
Война.
Кровавая, ужасная.
Убивать, разрушать, захватывать.
Если хочешь мира – будь готов к войне.
Сражения. (Лиза Харламова)
Война.
Кровопролитная, затратная.
Стреляют, убивают, захватывают.
Война несёт потери.
Противостояние. (Влад Крошко)
Война.
Ужасная, кровавая.
Сражаться, воевать, уничтожать.
Много людей погибает.
Смерть. (Лиза Барабаш)
Руководитель программы:
гл. библиотекарь Тюнис Т.А.
Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР) «Земля в моих ладошках»
Экологическое воспитание – одно из приоритетных направление развития современного детского сада и системы образования в целом. Актуальность экологического образования трудно переоценить. Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Представленные материалы будут интересны воспитателям подготовительных групп.Цель: воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственного отношения ко всему живому.
Коррекционно-образовательные задачи:
- обобщить и систематизировать знания по экологии, расширить кругозор детей;
- Закреплять употребление в речи относительных и притяжательных прилагательных;
- Учить связно, последовательно излагать ход рассказа, используя наглядную схему-образец;
- Развивать умение логически последовательно и грамматически правильно выстраивать свое высказывание;
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать связную речь, внимание, память, творческое воображение;
- Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве;
- Развивать координацию движений, мелкую моторику рук;
- Развивать логическое мышление;
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю, экологическую культуру, формировать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру;
- воспитывать эстетические качества;
- учить выслушивать высказывания товарищей;
- формировать умение работать в команде.
Оборудование:ПК, проектор, интерактивная доска, экран, конверты с пазлами, черный ящик, мяч, цветной песок, модель эмблемы, массажеры Су-Джок.
Ход занятия
Психогимнастика
1.Организационный момент
Воспитатель:Сегодня я природа, а вы мои гости. Вас ждет много увлекательного и интересного.
«Представьте себе, что у каждого из вас в руках волшебная чаша. По нашему желанию она сама может наполниться чем угодно. И сейчас мы наполним ее волшебной водой. А эта вода в свою очередь наполнит, нас волшебной силой. Даст нам положительный настрой бодрости, энергии, творчества на весь день. Сделайте глоток этой необычной освежающей воды».
У Ильи было домашнее задание выучить стихотворение:
Есть на земле огромный дом, под крышей голубой
Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты и все твои друзья.
Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нем.
Землею – матушкой родной, зовется этот дом!
Воспитатель: Нашим домом называют не только Землю, но и её природу!
А что такоеприрода?(Солнечное тепло, ягоды, вода, животные, грибы, воздух, деревья, цветы– это природа.
Дидактическая игра «Времена года»
Воспитатель: Перед вами изображения времен года. Назовите их!
Дети, послушайте внимательно мелодию и подумайте, к какому времени года ее можно отнести (лето, осень,зима, весна). Почему эта мелодия относится к лету/ осени/ зиме/ весне?
Какое сейчас время года? (весна). Можете ли вы назвать месяц? Какой месяц следует за мартом? Назовите все три весенних месяца подряд, как они следуют друг за другом.
Сможем ли мы сейчас в данное время изменить ход событий, и переместиться в другое время года? Например: в осенний промежуток времени (да, нет)? Почему?
Вывод детей: В природе все закономерно, осень приходит после лета, а весна не может быть раньше зимы.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Скажи со словом весенний»
Игра с мячом«Скажи со словом весенний»
- Небо, какое? – весеннее небо
- Ветер, какой? – весенний ветер
- Солнце, какое? – весеннее солнце
- Туча, какая? – весенняя туча
- Дождь, какой? – весенний дождь
- Облака, какие? – весенние облака
- Цветы, какие? – весенние цветы
- Лес, какой? – весенний лес
- Погода, какая? – весенняя погода
- Утро, какое? – весеннее утро
- Настроение, какое? – весеннее настроение
Сейчас я предлагаю присесть за столы. Сели правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.
Дидактическая игра «Где мой дом?» с интерактивной доской
Воспитатель: Ребята, каждый мой обитательимеет свой дом.
– А как вы думаете, хорошо ли живётся животным и растениям в лесу? Почему? (Лес чистый, хорошо дышится в нём, лес-дом для животных, в лесу животные находят себе корм.)
– У каждого обитателя природы есть свой дом. Посмотрите на картинку, как вы думаете, где чей дом? (У медведя дом медвежий – берлога, у белки – беличий – дупло, у ежа – ежиный – нора, у лисы – лисий – нора)
– Молодцы! Справились.
Игра «Угадай, кто я?»
Воспитатель: Внимание: черный ящик, ваша задача отгадать, какое насекомое в нем спряталось. Для этого вы будете задавать мне вопросы по очереди, на которые я буду отвечать только «да» или «нет».
Пчела, ролик
«Эмпатия»
Воспитатель: А сейчас представьте себя пчелами.
Ответьте на вопросы:
- о чем думаешь сидя на красивом цветке?
- о чем мечтаешь тихим летним вечером?
- с кем хотелось подружиться?
- что ты чувствуешь, когда чья-то рука, хочет тебя поймать?
Нас ждет интересное задание, для этого нужно размять руки массажным шариком.
Пальчиковая гимнастика с использованием массажера «Су-Джок»
Нарисую солнышко на своей ладошке,
(катаем шарик между ладонями по кругу)
Пусть оно сияет хоть и понемножку.
(нажимаем шпиками на каждый пальчик).
Дружно пальчики считаем – насекомых называем.
(катаем шарик между ладонями по кругу)
Бабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.
Это кто же тут звенит,ой, сюда комар летит!
(нажимаем шпиками на каждый пальчик другой руки).
Игра «Назови части цветка»
Воспитатель: Дети, откройте белые конверты и выложите содержимое на стол. Соберите пазл и назовите, что у вас получилось.
Вопросы во время работы:
- Назови самую главную часть цветка? (Корень).
- Что идет после корня? (Стебель)
- У цветка есть?… (Листья.)
- Далее после листьев? (Бутон)
- А что такое бутон? (Нераскрывшийся цветок)
- И остались?… (Лепестки)
- Какой цветок у вас получился?
Предлагаю прогуляться по лугу. Арина, проведи физкультминутку «Вместе по лугу мы идем»
Физкультминутка «Вместе по лугу мы идем»
Вместе по лугу мы идем, (Ходьба на месте)
Не спешим, не отстаем.(Потягивания — руки в стороны)
Вот выходим мы на луг (Наклониться и коснуться левой ступни)
Тысяча цветов вокруг! (Затем коснуться правой ступни)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка-клевер.
Расстилается ковер
И направо и налево.
Синквейн «Цветы»
Воспитатель: Дети, сели правильно. Я предлагаю составить вам синквейн про цветы. Илья, какой цветок у тебя получился? Какой синквейн ты составишь про колокольчик?
- Колокольчик
Синий, яркий
Растет, пахнет, разливается
Колокольчик растет на душистом лугу
Радость! - Подснежник
Белый,нежный
Живёт, растёт, радуется
Подснежник первый весенний цветок
Лес.
Воспитатель: Сейчас догадайтесь какой цветок я загадала:
- Одуванчик.
Золотистый. Бархатистый.
Пахнет. Цветёт. Улыбается.
Потом белеет и в пуховый шар превращается.
Цветок.
– Молодцы дети! Уберите пазлы в конверт.
Воспитатель: Чтобы сохранить мою красоту: леса, луга, поля. Озера, реки и жителей природы, вы должны знать и помнить правила поведения. Я предлагаю посмотреть вам об этом фильм.
Ролик «Земля»
Воспитатель: Оказывается так просто сберечь Землю, соблюдая элементарные правила. Предлагаю закрепить их.
- Не ломать деревья
- Не ловить насекомых
- Не рвать цветы
- Не брать из леса животных и их детенышей
- Не вытаптывать траву и животных, которые в ней живут
- Не разорять птичьи гнезда
Воспитатель:
Вертится, крутится шар голубой –
Это Земля, где живем мы с тобой!
Выглядит хрупкой, маленькой крошкой,
И у тебя поместилась в ладошках!
Мы проходим в мастерскую для изготовления нашей эмблемы.
«Эмблема»
Воспитатель: Снимайте с каждого элемента верхний защитный слой бумаги и засыпайте его песком выбранного цвета.
Начинаем работать с самых маленьких элементов (материк), переходя к более крупным. Работайте одновременно только с одним цветом. Старайтесь заполнять элементы полностью, без пробелов. Излишки песка стряхивайте на лист бумаги.
– Что у вас получилось?
– Как вы думаете, что означает эта эмблема? Как мы ее можем назвать?
Дорогие ребята! Будем же беречь нашу Землю! Пусть ваши бережные ладони сохраняют и защищают уникальный и хрупкий мир нашей природы. И тогда завтрашний день Земли будет таким, каким мы создадим его сегодня.
Подходит к концу наша встреча.
– Что нового вы сегодня узнали?
– Что для вас было самым трудным?
– Что больше всего понравилось?
– А мне понравились ваши ответы о том, как сохранить природу. Занятие окончено. Всем спасибо.
Взгляды и гипотезы о происхождении жизни на Земле Цель
Взгляды и гипотезы о происхождении жизни на Земле
Цель: познакомить учащихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Задачи: Образовательные: сформировать понятие жизнь и свойств живого организма; сформировать представления о происхождении жизни на Земле; о возникновении живого из неживого естественным путем в процессе длительного исторического развития; Развивающие: способствовать усвоению сущности современных взглядов на происхождение Земли и появлении жизни на ней;
Воспитательные: способствовать формированию коммуникативных навыков, формирование материалистического мировоззрения на проблему возникновения жизни на Земле.
Ориентировочно-мотивационный этап:
Здравствуйте. Давайте проверим как вы
готовы к уроку. У вас на столах должно
быть: учебник, ручка, карандаши.
У всех
все есть? Хорошо! Кто отсутствует сегодня
в классе? Молодцы!
Зачитывается притча.
Рассказывают, что однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель, ты обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которыми кажутся очевидными и ясными. Почему?». Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил…
Что ответил философ?
«Площадь большого круга – это познание мною, а площадь малого круга – познание вами. Как видите, знаний у меня действительно больше чем у вас. Но всё вне этих кругов – это непознанное ни мною, ни вами. Согласитесь, что длина большой окружности больше длины малой, а, следовательно, граница моих знаний с непознанным больше, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений».
Так что, чем глубже изучаем мы предмет, тем больше у нас сомнений, больше возникает вопросов. На сегодняшнем уроке мы постараемся снять часть из них.
Учитель: Жизнь существует на Земле миллиарды лет. Она заполняет все уголки нашей планеты. Озёра, реки, моря, океаны, горы, равнины, пустыни, даже воздух – населены живыми существами. Предполагается, что за всю историю жизни на Земле, существовало около 4,5 млрд. видов животных и растений. Как возникла и развивалась жизнь на нашей планете? Во все эпохи истории Земли растительный и животный мир был таким, как сейчас? (сообщение темы урока, определение задач урока)
Этап актуализации знаний.
Прежде чем говорить о проблеме
происхождения жизни, необходимо
определиться с понятием «жизнь». Что
такое жизнь? С точки зрения биоэнергетика,
жизнь – это получение энергии с помощью
фотосинтеза. С точки зрения теории
информации, жизнь – это специфическая
структура, способная к саморазмножению
с затратой энергии. Кто-то скажет движения
это жизнь.
Но однозначного, полного
определения жизни пока нет. Единственный
способ описать жизнь – это перечислить
основные свойства живых организмов.
В тетради запишите : Свойства живых организмов и перечислите эти свойства.
Свойства живого: способность к движению, способность к росту и развитию, обмен веществ, дыхание, питание, раздражимость, размножение, клеточное строение.
Давайте попытаемся сформулировать понятие “жизнь” с точки зрения биологии. Затем на каждый стол раздаются и анализируются листы с определением жизни мыслителями разных эпох.
«Жизнь – это вечное познание. Бери свой посох и иди».
Жизнь – это
“питание, рост и одряхление” (Аристотель)
“стойкое единообразие процессов при различии внешних влияний” (Г. Тревиранус)
“совокупность функций, сопротивляющихся смерти” (М. Биша)
“химическая функция” (А. Лавуазье)
“сложный химический процесс” (И.П. Павлов)
“особая, очень сложная форма движения материи” (А.И. Опарин)
“способ существования белковых тел, основным атрибутом которого является обмен веществ” (Ф. Энгельс)
По современным научным представлениям, жизнь — это процесс существования сложных систем, состоящих из больших органических молекул и неорганических веществ и способных самовоспроизводиться, саморазвиваться и поддерживать свое существование в результате обмена энергией и веществом с окружающей средой. Это одно из определений.
С глубокой древности и до нашего
времени было высказано огромное
количество гипотез о происхождении
жизни на Земле. Во второй половине ХХ
века было предложено 120 теорий и гипотез
возникновения жизни, одни были
самостоятельными, другие представляли
собой продолжение уже существующих.
Рассмотрим некоторые, часто обсуждаемые
гипотезы и теории.
Ребята, давайте вспомним, что такое гипотеза, и что такое теория?
Ученики отвечают.
Гипотеза – предположение, имеющее недостаточное доказательство, а теория – взгляды, имеющие твердые доказательства. Поэтому мы говорим о гипотезах возникновения жизни, точного доказательства они не имеют, да и трудно это сделать, потому, что не возможно провести эксперимент, доказывающий происхождение жизни на Земле. Иногда приравнивают понятие теории и гипотезы, если речь идет о таких глобальных процессах.
Начертите в тетради таблицу, которую мы заполним после самостоятельной работы, по ходу ответа ребят.
Гипотезы происхождения жизни на Земле
№ | Название гипотезы | Сторонники гипотезы | Представления о возникновении жизни |
1. 2. 3. 4. 5. | Креационизм – Божественное сотворение мира Гипотеза самопроизвольного зарождение жизни Гипотеза стационарного состояния Гипотеза панспермии – космическое происхождение жизни Гипотеза биохимической эволюции |
Учитель: Самостоятельная (групповая)
работа учащихся с дополнительным
материалом и текстом учебника с
дальнейшим освещением своих вопросов
о возникновении жизни, и выделяем, кто
предлагал и как в этой гипотезе решить
вопрос происхождения жизни на Земле.
Гипотезы происхождения жизни
№ | Название гипотезы | Сторонники гипотезы | Представления о возникновении жизни |
1. | Креационизм – Божественное сотворение мира Креационизм – лат. слово creatio – сотворение | Линей | Жизнь на земле создана Творцом, Богом единожды, организмами, хорошо организованными и наделенными способностью к изменчивости. |
2. | Гипотеза самопроизвольного зарождение жизни | Аристотель, Платон, Франческо Реди, Антони ван Левенгук, Ладзаро Спалланцани, Луи Пастер | Живые организмы зарождаются самопроизвольно, источником зарождения могут служить либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки. |
3. | Гипотеза стационарного состояния Гипотеза этернизма (от лат. eternus — вечный). | Кювье | Земля никогда не возникала, а существовала вечно и всегда была способна поддерживать жизнь. Виды животных и растений также существовали всегда. |
4. | Гипотеза панспермии – космическое происхождение жизни Панспермия — (от греч. pan — весь, всякий и sperma — семя) | Г. Рихтер, Дж.Томсон Г.Гельмгольц, Ф. Крик | Жизнь на
Землю занесена случайно или преднамеренно
космическими телами или космическими
пришельцами. |
5. | Гипотеза биохимической эволюции, или «коацерватная гипотеза». | А.И.Опарин, Стэнли Миллер, Дж.Холдейн | Жизнь возникла на земле как результат длительной эволюции органических соединений, т.е. абиогенным путем (из неживых элементов), в настоящее время все живое происходит только от живого (биогенное происхождение). |
Закрепление материала
Учитель: Давайте поработаем с синквейнами. Вспомним, что такое синкейн.
Синквейн (от французского слова «пять строк»). Синквейн – это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет сделать вывод. Это стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам.
Данную работу ребята могут выполнить в парах.
Синквейн:
1. название синквейна – тема, обычно одно слово (существительное, что?)
2. описание темы в двух словах (прилагательное, прилагательное (какой? какая?))
3. описание действия в рамках темы тремя словами (глагол, глагол, глагол (что делает?))
4. фраза, показывающая отношение к теме, «крылатая фраза» на тему синквейна
5. слово, которое повторяет суть темы (существительное)
Учитель: Я предлагаю вам синквейн с открытыми строками. Ваша задача определить по указанным строкам, о какой гипотезе происхождения жизни идет речь, и закончить синквейн. Ученики получают лист с пропущенными строками и работая по парам заканчивают синквейн.
1. ………………Креационизм
2.
Божественная, недоступная
3. Сотворил, дал жизнь, научил
4. Мир создал Бог
5. ……………… Бог или Творец
Следующий синквейн.
………… Биохимическая гипотеза
2. современная, коацерватная.
3. проверили, поэкспериментировали, доказали
4…………….Все живое произошло от не живого (абиогенез)
5……………Опарин – Холдейн
Составьте синквейн о гипотезе самопроизвольного зарождения жизни, панспермии или стационарного состояния самостоятельно по парам, даю 1-2 минуты.
Например:
1. Гипотеза самозарождения
2. абсурдная, смешная
3. вырастают в пробирке, выходят из смолы, возникают при гниении
4. Живые организмы зарождаются самопроизвольно
5. Луи Пастер
1. Гипотеза панспермии
2. космическая, инопланетная
3. попадают случайно, найдены на Луне, занесены на Землю
4. Жизнь на Землю занесена космическими телами или пришельцам
5. бактерии – зародыши жизни
1. Гипотеза стационарного состояния
2. вечная, неизменная
3. была, есть и будет
4. Жизнь на Земле существует всегда
5. вечность
Подведем итог: Мы рассмотрели 5 самых распространенных гипотез возникновения жизни на Земле. Более остальных имеет экспериментальные доказательства гипотеза биохомической эволюции Опарина – Холдейна.
Домашнее задание: § 14, завершить заполнение таблицы, подготовить сообщение об Опарине и о Холдейне.
Гера — покровительница брака | Мифы Древней Греции
Женщинам дарована богами
Столь пагубная власть над лучшими мужами!
И жёны слабые, бессмертных теша взгляд,
Над сильными, увы, и смелыми царят!
Пьер Корнель
Великая богиня Гера [1] — жена могущественного Зевса — считалась покровительницей брака и хранительницей святости и нерушимости брачных союзов.
Это она посылала супругам многочисленное потомство и благословляла мать во время рождения ребёнка.
Рея, мать Геры, после того как её муж Кронос, побеждённый Зевсом, изверг наружу свою дочь Геру, проглоченную им вместе с другими дочерьми и сыновьями, отнесла её на край земли к седому Океану, где вдали от Олимпа, в тиши и покое, её воспитала Фетида.
Великий Громовержец и Тучегонитель Зевс, увидев как-то Геру, сразу полюбил её и похитил у Фетиды. Боги пышно справили свадьбу Зевса и Геры. Ирида и хариты облекли её в роскошные одежды, а она, сияя своей юной величественной красотой среди сонма Олимпийских богов, воссела на золотом троне рядом с всемогущим Зевсом. Все подносили своей повелительнице дары; богиня Земля — Гея вырастила из недр своих дивную яблоню с золотыми плодами. Всё в природе славило супружескую пару небожителей: великую богиню Геру и отца богов и людей Зевса.
Так стала Гера царить на высоком Олимпе. Она, как и её муж Зевс, повелевала громами и молниями: по её слову небо покрывалось тёмными дождевыми тучами — одним мановением руки подымала она грозные бури.
Прекрасна была великая Гера: из-под её венца на плечи волной ниспадали удивительно красивые кудри, а её глаза горели властью и спокойным величием. Боги чтили Геру, чтил её и муж — Тучегонитель Зевс, который часто с ней советовался. Но нередки были и ссоры между Зевсом и Герой. Гера часто возражала супругу и спорила с ним на советах богов. Тогда Громовержец гневался, угрожая своей жене наказаниями, после чего Гере приходилось умолкать, сдерживая свой гнев.
Гера была могущественной богиней, которой не было равной по власти. Величественная, в длинной роскошной одежде, сотканной самой Афиной, в серебряной колеснице с колёсами из чистого золота, запряжённой двумя бессмертными конями, съезжала она с Олимпа… Благоухание разливалось по земле там, где проезжала Гера.
.. Всё живое склонялось перед великой правительницей Олимпа.
Однако часто приходилось Гере терпеть обиды от своего мужа Зевса. Так было и когда Зевс полюбил прекрасную Ио [2]. Для того, чтобы скрыть её от своей жены, великий Громовержец превратил Ио в корову, но, тем не менее, не смог её спасти: Гера увидела белоснежную корову и потребовала у Зевса, чтобы он подарил её ей. Зевс не посмел отказать своей супруге. Гера же, завладев Ио, отдала её под охрану стоокому Аргусу.[3] Несчастная Ио страдала, не имея возможности никому поведать о случившемся, потому что, обращённая в корову, она была лишена дара речи. Более того, стерёг Ио не знающий сна Аргус, поэтому она не могла от него скрыться.
Зевс, видя страдания Ио, призвал своего сына Гермеса, повелев ему похитить её. Незамедлительно примчался Гермес на вершину той горы, где стерёг стоокий страж несчастную Ио, усыпив его своими речами. Лишь только сомкнулись сто очей Аргуса, выхватил Гермес свой изогнутый меч и одним ударом отрубил ему голову.
Ио была освобождена. Но и этим Зевс не оградил её от гнева Геры, которая послала чудовищного овода. Своим жалом овод, летящий за Ио, гнал из страны в страну обезумевшую от мучений несчастную страдалицу, в тело которой он ежеминутно вонзал своё жгучее, как раскалённое железо, жало.
Наконец, после долгих скитаний, достигла Ио страны скифов, находящейся на крайнем севере, а именно той скалы, к которой был прикован титан Прометей, открывший несчастной, что только в Египте избавится она от своих мук. Помчалась дальше гонимая оводом Ио, перенося много мук и опасностей, прежде чем достигла Египта. Там, на берегах благодатного Нила, Зевс вернул ей её прежний облик и родился у неё сын Эпаф, ставший первым царём Египта и родоначальником великого поколения героев, к которому принадлежал и величайший герой Греции — Геракл.
[1] Гера(у римлян Юнона) – особо почиталась в Спарте, Коринфе, в Олимпии и в Аргосе, где находился знаменитый храм.
[2] Изложено по поэме Овидия «Метаморфозы»
[3] Стоокий Аргус — олицетворение звёздного неба
5 синквейнов на любую тему. Правила составления синквейна для литературы в разных классах. Sinkwine
Если вы встретили диковинное слово «syncwine», когда речь идет о новых методах обучения, и хотите узнать о нем больше, то эта статья вам поможет. Давайте объясним, что такое синквейн, как реализовать этот метод и каких результатов ожидать.
Синквейн: что это такое
Человек будущего — человек творческий. Формирование такой личности начинается с молодых ногтей — раннего дошкольного и младшего школьного возраста… Для этих целей в современной школе используют метод сложения малых поэтических форм — синквейн.
Многие родители с удивлением обнаруживают, что учителя в школе дают своим детям задание сочинить небольшое стихотворение с ценностью. Причем тема может быть разной — от математических правил и принципов до географических понятий и категорий естествознания.
Что это? Синквейн — это пятистрочное стихотворение без рифм, которое самостоятельно сочинил ребенок, в котором кратко, но емко изложена суть проблемы, темы или концепции.
Этот метод сформировался в американской педагогической системе в начале двадцатого века. Аделаида Крапси считается его прародительницей.
Оценив глубокий смысловой потенциал японских поэтических форм хайку и танка, она предложила детям проверить этот принцип, чтобы выразить свое понимание сути явлений окружающего их мира.
Синквейны — это информационный синтез ключевых определений определенного явления.
Вот какой дидактический и развивающий потенциал имеет данная форма обучения и контроля знаний:
- Формирует у ребенка аналитический подход к информации. Заставляет думать, сравнивать, делать выводы, а не просто получать и воспроизводить информацию.
- Учит синтезировать знания. Чтобы раскрыть суть явления, необходимо изучить, выделить и совместить его отличительные черты.
- Развивает устную и письменную речь, учит лаконично, ясно и содержательно формировать и выражать мысль.
Этот метод используется на этапе обобщения и уточнения усвоенного.
Sinkwein изучает не только филологически ориентированные предметы, но и естественные науки.
Как правильно составить синквейн
Во многих описаниях синквейна встречается такой его признак, как поэтическая форма.
Отметим, что в данном случае это понятие условно, поскольку игнорируется одна из особенностей поэтического произведения — рифма. Сохраняется только ритм.
Синквейн имеет несколько правил составления:
- В стихотворении должно быть 5 строк.
- Текст построен по принципу неправильного ромба или елочки:
Примечание. Отклонение от этого правила разрешено, если этого требует контент. Ему отдают предпочтение.
- Каждая строка имеет свою форму выражения содержания.
Вот как тема воплощена в синквейне:
Тема — существительное или местоимение.
Характеристика предмета — прилагательные или причастия.
Пункт Действие — глаголы или их формы (герундий).
Личное мнение или промежуточное заключение — 4 слова, объединенные в фразы или предложения.
Общий вывод — одно слово, выражающее суть мышления.
Важно, чтобы информационное важное и значимое сообщение было воплощено в синквейне, а не в пустом наборе слов.
Следовательно, некоторые отклонения от формы допустимы, но только те, которые оправданы логикой отражения.
Синквейн: примеры
Чтобы понять, что это за особая форма передачи информации, изучите варианты стихотворений.
Убедитесь, что создать синквейн легко. В этом помогут примеры:
Вариант 1.
Книга.
Добрый и светлый.
Успокойся, научи, откройся.
Новый мир мне подарит.
Знание.
Вариант 2.
Бабушка.
Ласковая и мудрая.
Обнимет, расскажет, улыбнется.
Уютно у нее дома.
Семья.
Вариант 3.
Озеро.
Тёплый, синий.
Я люблю плавать в голубой воде.
Лучший отдых.
Праздники.
Вариант 4.
Станок A.
Грохот и страшно.
Несемся по дороге.
Не играйте в дороге.
Безопасность.
Вариант 5.
Мягкие и пушистые.
Поглажу рукой.
Искра промелькнула в мехе.
Электричество.
При составлении синквейна главное дать волю воображению, уметь выделить в том или ином предмете что-то самое важное.
Для этого недостаточно одних повседневных наблюдений; нужны знания, подкрепленные эмоциональным опытом.
Научите детей сочинять такие стихи. Им понравится открывать мир по-новому.
SINKWAYN — эффективный метод развития критического мышления.
Автор: Бартенева Надежда Николаевна. МКОУ Средняя общеобразовательная школа №1, г. Макарьев.
В своей практике я включаю написание синквейнов в планы уроков.
Эта форма возникла в Америке в начале 20 века.В России его начали использовать в дидактических целях как достаточно действенный метод развития образной речи.
Cinquain (от французского cinquains, англ. Cinquain) — творческое произведение, имеющее краткую форму стихотворения, состоящего из пяти не рифмованных строк.
Типы синквейнов
Есть два типа синквейнов — традиционные и дидактические.
В работе использую дидактический синквейн.
Дидактическое синквейн состоит в основном из значений.
Синквейн — это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка — одно существительное, выражающее основную тему синквейна.
Строка 2 — два прилагательных, выражающих основную идею.
Строка 3 — три глагола, описывающие действия в рамках темы.
Строка 4 — фраза, несущая определенный смысл — афоризм, с помощью которого нужно выразить свое отношение к теме. Такой афоризм может быть крылатой фразой, цитатой, пословицей или фразой, составленной самим студентом в контексте темы.
Строка 5 — заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом), выражает личное отношение автора синквейна к теме.
Строгое соблюдение правил написания синквейна не требуется. Например, вы можете использовать три или пять слов для улучшения текста в четвертой строке и два слова в пятой строке. Возможные варианты использования других частей речи.
Синквейн по форме напоминает елочку
Примеры синквейнов
№1
№2
№3
№4
№5 В чем его эффективность значимость?
Во-первых, простота.Синквейн может сделать все.
Во-вторых, составляя синквейн, каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
Синквейн — это шутливый трюк.
На основе пройденного материала в качестве финального задания используется составление синквейна.
Составление синквейна используется для отражения, анализа и обобщения полученной информации.
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Среднее общеобразовательное кадетское казачье училище
Забайкальский край, Нерчинский район, с.Знаменка
Сборник синквейнов
цель
Знакомство с синквейном, как один из способов увлечься предметом и проверить усвоенный материал на уроке.
Задания
Обучить технике и правилам составления синквейнов.
Показать разнообразие вариантов составления синквейнов
SINKWAYN — это поэтическая форма подачи большого объема учебной информации в короткие сроки.
SINKWAYN — это краткое, точное, краткое описание объекта или явления, которое позволяет учащемуся обобщать, синтезировать учебный материал, развивать творческие способности и обогащать концептуальный «багаж».
Чтобы составить синквейн, ученик должен уметь находить в учебном материале, что самое главное — делать выводы и кратко все излагать.
Это означает, что автор синквейна должен хорошо разбираться в теме, иметь собственное мнение по ней и выражать его по определенным правилам.
Шаг 1.
Давайте познакомимся с концепцией синквейна в Википедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Шаг 2.
Для уроков нам понадобится дидактический синквейн.
Пример дидактического синквейна.
Шаг 3.
Синквейн Цели урока:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие активности и самостоятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие эмоционального увлечения предметом.
Пополнение словарного запаса.
Создание ситуации успеха.
Шаг 4.
А теперь попробуем составить синквейн на любую музыкальную тему.
Возьмем для основной темы слово музыка.
Шаг 5.
Вариации прилагательных — страстный, увлекательный, нежный, смелый.
выбираю — нежно, волнующе.
Шаг6.
Глаголы действия. Например, рождается, слышится, зовет, манит, развивается.
Выбираем — рождается, манит, звонит
Ш аг.7
Короткое предложение.
Вариантов — музыка западает в душу, музыка и поэзия неразделимы, музыка — главное достижение человечества.
Выбираем — 3 предложения.
Шаг 8.
Синоним ключевого слова. — искусство, вечность, вдохновение. состав.
Выбираем — вечность
Шаг 9.
Вот что у нас получилось.
Музыка
нежная, пленительная
рожденная, манящая, зовущая
музыка — главное достижение человечества
вечность.
Шаг 10.
Рассмотрим несколько вариантов синквейнов для некоторых академических предметов в картинках.
Шаг 11.
Примеры из других уроков.
.Математика.
. познавательный, отличный.
считать, думать, думать
математика королева наук
арифметика.
Галогены
Простые, сильные
Форма, проявление, реакция
Соли для родов
Элементы.
Физика.
Необходимо, интересно.
Исследует, развивает, помогает думать.
Физика — это наука о природе.
Закона.
Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
исследует все аспекты жизни
науку
Физическое воспитание
терапевтические, адаптивные
формы, развивает, укрепляет
, направленные на сохранение и улучшение здоровья
спорт
Рельеф
Горный , плоская
Формованная, трансформированная, обработанная
Набор неровностей
поверхность
Литература
древняя, познавательная
дает знания, помогает, учит
многим нравится этот предмет
Знания
Шаг 12.
Синквейны могут быть на разные школьные темы.
Шаг 13.
Темы могут быть самыми разнообразными.
1.Жизнь.
2. Активный, бурный.
3. Воспитывает, развивает, учит.
4. Дает возможность реализовать себя.
5. Арт.
1. Будущее.
2. Счастливый, богатый.
3. Думайте, работайте, творите.
4. Будущее нужно строить сами.
5. Счастье.
1. Будущее.
2. Информационная, межпланетная.
3. Предвидеть, предвидеть, беспокоиться.
4. Вам нужно думать о будущем
5 безвестность
1. семья
2. большой дружелюбный
3. любовная забота живем
4. все вместе под одной крышей
5. ячейка общества
1. любовь.
2. Сказочно, фантастично.
3. Приходит, крылья рвет, убегает.
4. Лишь немногие могут его сохранить.
5 Мечта.
1. ДРУЖБА
2. Сильный, верный
3. объединяет поддерживает лечит
4 Дружба — великая сила
5.согласие
1. Фортепиано.
2. Черный, звонкий.
3. Горюли, смеялись, гремели.
4. Он умел петь о человеке и о любви.
5.Alive
1 Песня
2. Национальная, разнообразная
3. Включать, аккомпанировать, исполнять
4. Поэтические тексты с простой мелодией
5. Музыкальные вокалы
1 Сказка.
2 Мудрый, загадочный.
3. Колдует, интересует, учит.
4 В нем добро побеждает зло.
5 Волшебница.
Шаг 14.
Syncwines
Короткое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк, называется синквейном.Синквейн бывает разных видов, но наиболее популярным на сегодняшний день является «дидактический блесток», широко распространенный в учебных заведениях … Рассмотрим способы составления блесток. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Что такое синквейн: традиционные и дидактические формы
В начале 20 века американская поэтесса Аделаида Крепси изобрела эту форму пятистрочного стихотворения, основанного на подсчете слогов в каждой строке. Ее вдохновили японские танка и хайку. Смысловая структура изобретенного ею традиционного синквейна имела слоговую структуру 2 — 4 — 6 — 8 — 2, то есть в первой строке два слога, во второй — три и т. Д.). В итоге стихотворение состояло из 22 слогов.
Первый, дидактический синквейн, использовался в школах Америки. По сравнению с другими типами синквейна, эта версия была основана на семантическом предопределении в каждой строке, а не на подсчете слогов.
Классический (строгий) дидактический синквейн построен так:
- в первой строке — наличие местоимения или существительного, то есть одного слова, являющегося темой синквейна;
- во второй строке — наличие причастия или прилагательного, описывающего свойства слова из первой строки;
- в третьей строке — наличие причастия или глагола, рассказывающего о действиях слова из первой строки;
- в четвертой строке предложение должно состоять из четырех слов, с помощью которых раскрывается личное отношение поэта к теме синквейна;
- пятая строка состоит из одного слова любой части речи, раскрывающего идею темы.
Получившееся стихотворение может охватывать любую тему.
Дидактическое синквейн допускает отклонение от правил. Например, резюме или основная тема могут состоять не из одного слова, а из комбинаций от трех до пяти слов, а в описании действий используются только предикаты.
Сборник синквейна
Для составления секвенции не требуется никаких литературных талантов или специальных знаний. Требуется только грамотное владение формой. В качестве тренинга лучше взять автору самую известную и знакомую тему, начиная с простой.Например, возьмем тему «мыло».
- В первой строке записано слово «мыло».
- Вторая строка должна содержать два прилагательных, отражающих свойства этого предмета. Какое мыло? Путем перечисления прилагательных в уме, описывающих как конкретное мыло (фиолетовое, оранжевое, жидкое, детское и т. Д.), Так и в целом (ароматное, скользкое, пенящееся), выбираются два подходящих слова. В итоге выбор был сделан на такие слова, как «клубника прозрачная».
- Третья строка требует описания трех действий основной темы.На этом этапе школьникам сложно подбирать слова, так как действия означают не только действия самого предмета, но и влияние на данный предмет извне, его влияние на окружающих. Например, помимо того, что мыло может пахнуть и лежать в мыльнице, оно может выпасть из рук или выскользнуть, или заставить вас плакать, его также можно мыть. В итоге выберем такую опцию: «Пузыри, запах, смывание».
- В четвертой строке автор должен выразить свое личное отношение к основной теме… Школьники на этом этапе тоже могут испытывать трудности с подбиранием слов, так как мыло не может вызвать особого отношения у тех, кто не заядлый чистоплотный, фанат этого предмета или просто не доставляет ему особого удовольствия в процесс стирки … Здесь следует учитывать не только личное отношение автора, но и сложность определенных ассоциаций, связанных с основной темой.
Например, можно взять такой факт из биографии автора, как сломанное колено из-за того, что он однажды поскользнулся на мыле, или поговорить о самостоятельном приготовлении этого предмета.
Независимо от выбранных моментов жизни, которые взяты за основу для написания четвертой строчки, необходимо помнить, что мысль должна умещаться в трех-пяти словах. Например, «Они моют руки перед едой». Вы также можете привести пример дегустации мыла с приятным запахом и вкусом, в результате чего автор был разочарован и разочарован. В результате получится такая строчка: «Вкус неприятный, запах сладкий».
- Последняя строка должна раскрывать идею темы, т.е.е. содержат своего рода резюме, состоящее из одного или двух слов. Другими словами, прочитав созданное стихотворение, задумайтесь над возникшим образом и постарайтесь выразить свои чувства одним словом. Также вы можете подумать о значении этого предмета как в собственной жизни, так и в общественной, поразмышлять о его главном свойстве. Главное, чтобы последняя строчка была результатом вышеизложенного. Например, в четвертой строке говорится о необходимости мыть руки, а это значит, что в пятой строке целесообразнее подвести слово «гигиена» или «чистота».
- Если, однако, четвертая строка основана на воспоминании, связанном с неудачным вкусом мыла, то ее следует резюмировать словом «обман» или «разочарование».
Что в итоге произошло? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.
Мыло.
Клубника, прозрачная.
Пузырьки, запахи, смывания.
Вкус неприятный, запах сладкий.
Обман.
Несмотря на то, что такое стихотворение довольно короткое, в нем дети не только узнают себя, но и затрагивают функциональность и свойства этого предмета при написании занимательного пятистрочного стихотворения.
Практикуя простое, вы можете перейти к более сложному, но хорошо известному. Например, вы можете взять за главную тему слово «класс», «семья» или слова, связанные с любым временем года.Если в качестве синквейна выбрано слово «мама», то это станет отличной основой для сочинения стихотворения для праздничной открытки в Международный женский день.
Кроме того, на общеобразовательных занятиях можно использовать такие стихи на одну и ту же тему.
Статьи по теме:
- Как сделать ударение одним словом …
Northville Times Сентябрь 2010 г.
% PDF-1.6 % 80 0 объект > эндобдж 77 0 объект > поток Акробат Дистиллятор 8.1.0 (Windows) PScript5.dll Версия 5.2.22010-09-06T20: 48: 35-04: 002010-09-01T15: 09: 22-04: 002010-09-06T20: 48: 35-04: 00application / pdf
K $ RU! \Тема о родине и природе квартала. Мой А.А.
Россия, опоясанная реками
И в окружении дебрей,
С болотами и кранами
И мутным взором колдуна.
Творчество А. Блока просто проникнуто безграничной любовью к своей Родине — России. Среди просторов природы России прошло его детство. С пронзительной нежностью поэт написал в своей автобиографии строки о «благоухающей пустыне нашего маленького имения».А.Н. Бекетов, дед А. Блока, был ботаником, и поэтому они часто ходили многочасовыми походами по болотам, лесам и непроходимым дебрям, выкапывая корни трав и собирая злаки для сбора, иногда проезжали до десятка миль в день. .
Светлая кромка неба
Среди дымных пятен.
Там разговаривают гусиные отары
Так отчетливо.
Таким образом поэту была привита любовь к природе Родины, скорее всего, именно тогда в его сердце зажглась искра понимания, что если страна обладает такими необъятными богатствами природы, то это действительно великий страна.
Светлая кромка неба
Среди дымных пятен.
Там разговаривают гусиные отары
Так отчетливо.
Конечно, А. Блок в своем творчестве не идеализирует Родину, он видит сдержанную красоту России, ее однообразные и даже унылые пейзажи, которые чаще всего видны путешественникам, путешествующим из поселка в поселок.
Отправляюсь в путешествие открытыми глазами
Ветер гнет упругие кусты
Битый камень на откосах
Желтая глина скудная толща.
Но тем не менее в душе и сердце поэта Родина не беспокоит его тем, что есть «серые избы» и «рыхлые откосы», поэтому в своих стихах Блок говорит:
Да и такая, моя Россия,
Вы для меня дороже любой другой страны.
В ранней поэзии А. Блока Россия изображена дремлющей или, возможно, погруженной в непрерывный сон, но в этом сне есть все: сказки и легенды, тайны и загадки, а также связь с прошлым.
Россия, опоясанная реками
И в окружении дебрей,
С болотами и кранами
И мутным взором колдуна.
. .
Где ведьмы с кучей
Зерновые на полях
И ведьмы развлекаются с дьяволами
Дорожные снежные столбы.
Позже Блок начинает писать о пробуждении России от сна, о том, что она начинает понимать свою силу, мощь и великое будущее, которое в первую очередь связано с подъемом промышленности.
Степная тропа — без конца, без выхода,
Степь, да ветер, да ветер, — и вдруг
Многоэтажное здание фабрики,
Города рабочих лачуг. . .
Как поэт-символист, А. Блок видел в природных пейзажах тайны предвестников будущего и хранителей прошлого. И поэтому пейзажи в произведении Блока не существуют отдельно, у них есть свое лицо, передающее переживания и переживания героя:
Опять век тоски
Присел на землю.
Снова за туманной рекой
Ты меня издалека щелкаешь !. .
Природа часто предупреждает героя о грядущих драматических событиях, но понять это может только тот, кто общается с миром, умеет слышать голоса ветра, птиц, земли, воды и неба:
Высокий и тихий осенний день
Только слышал — ворон глухой
Вызов товарищей
Да, кашляет старушка.
Характеризуя природу своей страны, А.Блок оживляет всю Россию, сливаясь с ней в единое целое, чтобы безгранично черпать вдохновение в ее красоте, мощи и необъятности. Утвердив в своей душе образ России, поэт идет с ней плечом к плечу навстречу светлому будущему, не боясь препятствий:
Наш путь — степь, наш путь — тоска
обширный
В твоей тоске, о Россия!
И даже мрак — ночной и чужой —
Я не боюсь. . .
И вечная битва! Отдых только в мечтах
Сквозь кровь и пыль. . .
Степные кобылы летают, летают
Каждый поэт по-своему изобразил свою Родину. Кто-то в образе матери, кто-то утверждал, что на родине мать или любовница. Другие олицетворяли его, пытались показать как личность, которая тоже переживает, страдает, любит и терпит.
Александру Александровичу удалось совместить несколько вариантов изображений. При этом с каждым новым стихотворением в лирике Блока открывается новый образ Родины.Но это не значит, что восприятие родного края разрозненно, меняется его отношение к нему. Поэт понимает и принимает Родину во всей ее многогранности, величии и нищете, изяществе и страданиях.
Концепция Родины для блока
Тема Родины изначально отсутствовала. Она стала итоговым этапом его жизни. Но именно он стал одним из важнейших в судьбе поэта.
Блок пришел не сразу в такую тему.Она появилась после долгих странствий поэта и многих пережитых страданий. Это способствовало полному погружению А. Блока в предмет. И именно поэтому он не ограничился стереотипным изображением Родины как абстрактной ценности. Или, наоборот, как некая территория, существование которой ограничено в пространственно-временном континууме.
То есть Россия для него не существует только сейчас, а только от одного пограничного столба до другого по поверхности.Он проникает в вещи и судьбы, рассеивается в воздухе, поглощается землей.
Логично, что при таком понимании и прочувствовании темы образ Родины в творчестве Блока не может иметь одно лицо и один и тот же образ в зеркале поэтического мастерства.
Варианты изображения Родины Блок
Чтобы точно отразить свои чувства к родной земле, Блок использовал свой поэтический образ по-разному. Литературоведы выделяют такие варианты, в которых Родина отображается в лирике Блока:
- сказочность — не персонифицированный образ волшебной страны, с сказочными существами, загадками, таинственными лесами;
- романтизм — Родина изображена возлюбленной юной юности, нежной, трепетной, неповторимой;
- Историзм — это страна, у которой есть прошлое, своя собственная история, и их нельзя игнорировать;
- Бедность и страдания — это не столько образ Родины, сколько обобщение ее жителей, переживающих не лучшие времена. Но они не предают свою землю, а принимают ее такой, какая она есть, но с надеждой на позитивные изменения;
- обобщенный образ живого существа — Родина — живое существо, похожее на человека, но характеристика дается только через абстрактные понятия, а не конкретизацию определенных черт внешности;
- Оптимизм — в этом ключе Блок выражает надежду на светлое будущее страны, верит в грядущие благоприятные перемены.
Но они не предают свою землю, а принимают ее такой, какая она есть, но с надеждой на позитивные изменения;Сказки в образе
Образ России как сказочной, мифической страны мы находим в стихотворении «Россия».Не только описанный ландшафт напоминает фольклорные характеристики вымышленной местности, но и упоминаются нереальные существа, такие как ведьмы, ведьмы, колдуны, черты характера и другие. Элементы окружающей среды — дебри, болота — также часто используются в мифологических сказках.
Цвета, всплывающие в воображении с этим описанием, в основном черный, серый, грязно-зеленый, коричневый.
Но резкий переход к спокойному, умиротворенному созерцанию природы не только дает понять, что первое впечатление было ошибочным.Такой резкий контраст подчеркивает загадочность России — то тьма и страхи, то тишина и лень (море лениво омывало берег, желтые скалы, поля).
Романтизация образа Родины
Но мифологизация образа Родины не нововведение Блока. Многие из его предшественников обратились к этой технике. Другое дело, что он представил сказку и действительность на резком контрасте.
Как известно, эпохе романтизма присущи мифические образы.Но Блок не был романтиком, потому что возвышенные образы в его стихах приобретают иной характер, чем их предшественники. Итак, поэт подошел к судьбе своей Родины не с философской, абстрактной стороны. Он любил Россию, как любят женщину — бескорыстно, страстно.
Но, как сказал сам Александр Александрович, это потому, что в мире поэзии, в котором он стремится остаться повсюду, нет деления на свое и общее. Все общее, касающееся самого сердца поэта, автоматически становится личным.
Интимное в поэзии выставляется на всеобщее обозрение с целью быть услышанным и понятым.
Родина — женщина. Возлюбленная, юная красавица, жена, но не мать, как ее представляли в творчестве предшественники Блока. Это необузданная, сильная, манящая дива, но в то же время нежная, кроткая, красивая. Поэт придает образу интимности, наделяя его теми чертами, которые присущи воспетой им Прекрасной Даме.
Как декадент, он утверждает, что любить стоит только красоту.Страдание — это еще и возвышенное чувство, которое каждый должен принять и пройти через себя, но не потерять себя. Поэтому, чтобы полюбить Россию, нужно прежде всего почувствовать к ней сострадание, осознать всю глубину ее печали.
Россия в диахроническом разрезе
Тема Родины в творчестве Блока не ограничивается только современностью автора. Чтобы лучше понять природу такого явления, он прибег к историческим экскурсиям.
Понятия Россия, Родина отождествляет Блок, а потому история страны неотделима от жизни каждого человека, населяющего ее.Это если мы также рассмотрим концепции в романтическом контексте. Итак, нас интересует прошлое любимой, ее судьба, как патриота, привлекает история.
Цикл стихов «На Куликовом поле» посвящен истории России. Он дает панораму жизни страны от монголо-татарского ига до наших дней. Кроме того, поэт выражает надежду на светлое будущее России, потому что она стремится вперед, многое преодолела, претерпела, а после этого неизменно наступает благополучие.
Россия бедна и многострадальна
Как и на контрасте ландшафтов, Россия неоднородная и в целом благополучная страна. Речь идет о бедности отдельных граждан, которая соседствует с невероятным богатством других, и о судьбе страны в целом. Сильно переживая за долю родной земли в сложных политических и экономических условиях, поэт, тем не менее, выражает глубокую уверенность в том, что все изменится.
Еще в «золотые годы» на Руси развевались «три потертые подтяжки», а расписные спицы увлекались рыхлыми спусками.
То есть каждый пытается обрести личное материальное благополучие, забывая о публике. Это одна из ключевых, по мнению автора, проблем российского общества.
При всей этой внешней бедности Блок делает упор на плодородную почву, на богатство земли. Поэт описывает чувство любви к Родине как чистое, наивное, девственное. Тема Родины в стихах Блока перекликается с мотивами переживаний по поводу первой любви и ее слез. Такие же страдания, прозрачные, незапятнанные, он испытывает, когда думает о судьбе страны.
Персонализированный образ без привязки к конкретике
Новое видение образа родной земли дает нам анализ стихотворения «Родина». Блок в своем цикле дает нам представление об образе России, а также о персонифицированном существе. Но при этом нет привязки к определенной личности или собирательному образу.
Родина это что-то, а точнее кто-то обобщенное. Живой, но эфемерный. Она стоит за душой автора как его главное богатство и величайшее страдание.
Страна отрывается от земного, материального и предстает как высшая материя. Скорее, это не образ самой Родины, а именно любовь к ней. Это говорит о частичном отходе блока от декаданса. Он живет не в материальном мире, а в возвышенном, оторванном от земных забот. Но сразу признается в привязанности к настоящему существу — Родине.
Оптимизм в образе России
При всем пессимистическом, на первый взгляд, изображении России, тема Родины в стихах Блока все же освещена оптимистично.Автор надеется на быструю смену позиции. Он объясняет это простым законом справедливости, который, несомненно, восторжествует. Россия, пережившая множество революций, войн, разрухи, бедности, просто не может не стать сверхдержавой, богатой державой.
Он сравнивает это с троицей, запряженной лихими лошадьми, не знающими покоя. Ни «бездельник», ни метель не так страшны.
Так родился цикл стихотворений, который тогда мог написать только Блок — «Родина».Анализ стихов из цикла вселяет уверенность в светлое будущее и надежду в лучшие времена.
Инструменты для создания образа Родины
Одним из самых распространенных средств, которые использует поэт, является персонификация. Тема Родины в творчестве Блока приобретает близкое звучание, сама Россия превращается то в юную девушку, то в дикую и необузданную женщину, то в сказочное место.
Тема Родины в поэзии Блока раскрывается также через развитие образа.На этом в большей или меньшей степени построены практически все варианты подачи изображения, что подтверждается анализом стихотворения. «Родина» Блок не зря выбрал столь простое название для цикла. Это результат творчества поэта, выражение на бумаге всех его мыслей и забот, накопившихся за всю жизнь.
Новаторство Блока в образе Родины
Предшественники поэта в образе Родины также использовали такой инструмент, как персонификация.И многие из них возродили образ, внушив ему женственный облик. Но тема Родины в творчестве Блока приобрела новый смысл — это не мать, как ее описывали другие, а подруга, невеста, жена. То есть она в горе и радость идет плечом к плечу с лирическим героем. И не покровительствует, а сама нуждается в защите.
Также необычной является подача изображения в виде чего-то живого, но в то же время абстрактного. Россия — это не картинка, не образ, а объект, связанный с каждой ее вещью.
Композиция по произведению на тему: Образы русской природы на стихи А. Блока.
Тонкий лирик и психолог, Блок удивительно точно и зримо отражает в своих произведениях картины природы России. Он не идеализирует окружающую среду. Любит убогие и скучные пейзажи родной страны, ему близка сдержанная красота России.
Отправляюсь в путешествие открытыми глазами
Ветер гнет упругие кусты
Битый камень на откосах
Желтая глина скудная толща.
Осень шла по мертвым долинам
Обнаженные кладбища земли
Но густая рябина в проезжающих деревнях
Красный цвет расползется издалека.
Выросший на бескрайних просторах суровой природы средней полосы России, Блок с детства впитал любовь к ее лесам и полям, рекам и озерам, сказкам и поверьям. Фольклор неотделим от природы России, часто поэт показывает в своих стихах эту неразрывную связь:
Россия, опоясанная реками
И в окружении дебрей,
С болотами и кранами
И мутным взором колдуна…
Блоки любуются просторами родной страны. В этом ли источник широты русской души?
Для снега, леса, степи
Ваше лицо мне не видно.
Только страшное простор перед глазами,
Непонятное раздолье без конца?
С детства красота родного края проникала в душу поэта, очаровывала и завораживала его. Картины природы тесно связаны с эмоциональными переживаниями автора.Поэт-символист, он видит и передает таинственное очарование своего окружения. Его психологическая установка иногда удивительно гармонирует с пейзажем, и тогда звучит торжественный гимн жизни:
Я принимаю чешую пустыни!
И колодцы городов земных!
Светлая бездна небес
И томление рабского труда!
Пейзаж в творчестве Блока насыщенный, в нем всегда есть драматическое настроение. Природа не безмятежна, она ждет каких-то событий, всегда в центре происходящего.
Одно из лучших произведений Блока о России — цикл стихов «На Куликовом поле». Поэт сумел увидеть и удивительно точно передать связь окружающей среды и событий, они неотделимы друг от друга. В нем показана историческая судьба России, ожидание чуда и безграничная сыновняя любовь.
Река тянется.
Течет, грустно лениво
И берега омывает.
По скудной глине желтой скалы
Стеки грустят в степи.
О, моя Россия! Моя жена! К боли
Нам предстоит долгий путь!
Наш путь — татарская стрела древняя воля
Он пронзил нашу грудь.
Наш путь — степь, наш путь в великой тоске,
В тоске твоей, Россия!
И даже мрак — ночной и чужой —
Я не боюсь.
Природа в творчестве Блока вдохновлена нежностью поэта. Неудивительно, что его персонификация — это персонификация.Окружающий автора мир — почти живое существо, с которым он делится самым сокровенным, получая взамен силу и вдохновение.
Серебро попало, прозвучало …
И из-за домов напился
Постучал в пустой комнате
Излишне ранняя весна.
Россия, опоясанная реками
И в окружении дебрей,
С болотами и кранами
И мутным взором колдуна.
А.Блок
Все творчество А. Блока пронизано бесконечной любовью к Родине, к России. Детство поэта прошло среди бескрайних просторов суровой природы средней полосы России. Нежность к строкам поэта в его воспоминаниях в его «Автобиографии» дышит любовью к «благоухающей пустыне нашего маленького поместья». Дед А. Блока — А. Н. Бекетов — был ботаником, и они часто «часами бродили … по лугам, болотам и дебрям; иногда делали десятки миль, теряясь в лесу; копали траву и злаки с корнями для ботаническая коллекция… »
Там небо светлый край Среди дымных пятен. Там так внятен разговор гусиных стай.
Так еще в детстве великий поэт успел испытать восторг на необъятных просторах своей родины и, может быть, , именно тогда в его сердце вспыхнула искра понимания, что страна, владеющая несметным количеством природных богатств, бесчисленными реками и озерами, бескрайними лесами и полями, является поистине великой страной.
За снегами, лесами, Твоими степями Я не могу увидеть мое лицо.Только ужасное пространство перед глазами, непонятное пространство без конца?
Однако А. Блок в своем творчестве далек от идеализации своей Родины, ведь ему также близка сдержанная красота России, ее убогие, однообразные, а иногда и скучные пейзажи, которые путешественник может часто видеть, путешествуя по России. села и села.
Отправляюсь в путешествие, открытое для моих глаз, Ветер гнет упругие кусты, Камень битый лежит по склонам, Желтая глина скудными пластами.
Родина — в сердце поэта, в его душе, поэтому его не смущают ни «серые избушки», ни «медленные колеи», ни виды «бедных бедных деревень». A. Блок делится с нами самым секретным:
Да и такая, моя Россия, Ты мне во всех частях дороже.
В ранних стихах А. Блока Россия предстает перед нами дремлющей или даже погруженной в глубокий сон. И в этом сне — то, что дорого каждому русскому человеку: загадки и тайны, древние традиции и сказки, тонкая, но неразрывная связь с прошлым.
Россия, опоясанная реками И окруженная дебрями, С болотами и журавлями, И с мутным взором чародея … Где ведьмы с кучей Зачаровывают злаки в полях, И ведьмы веселятся с дьяволами В снежных столбах дорог.
Со временем в творчестве Блока появляются мотивы пробуждения Родины от сна, ее осознание своей силы и силы, вера в свое великое будущее. И это в первую очередь связано с развитием промышленности.
Степная тропа — без конца, без развязки, Степь, да ветер, да ветер — и вдруг многоярусное здание завода, Города рабочих лачуг…
Как поэт-символист, А. Блок видел и в картинах природы символы, тайны, предвестники будущего и хранители прошлого. Следовательно, пейзажи в творчестве поэта не существуют сами по себе, они не безличны, а передают переживания лирического героя, его тревогу:
Опять век тоски Они припали к земле. Опять за туманной рекой, Ты кричишь меня издалека! ..
Часто природа предупреждает лирического героя о грядущих событиях — часто драматических.Но тот, кто привык общаться с миром, внимательно прислушиваясь к голосу птиц и ветра, языку неба, земли, воды, может это понять: Материал с сайта
Осенний день высокий и тихий, Только слышно — Ворон глухо Зовет товарищей, Пусть кашляет старуха.Воплощая природу родной страны, одухотворяя всю Россию, А. Блок хочет слиться с ней в единое целое, чтобы черпать силы и вдохновение в ее красоте, могуществе, бескрайних просторах и огромном богатстве.Поселяя в своем сердце образ Родины, поэт устремляется с ним в светлое, счастливое будущее, не боящийся опасностей и препятствий:
Наш путь — степь, наш путь — в великой тоске, В твоей тоске, о Россия ! И даже тьма — ночная и чужая — не боюсь .
.. И вечная битва! Мы только мечтаем о мире Сквозь кровь и пыль … Летит степная кобыла, Летит И ковыль мят …
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском
На этой странице материалы по темам:
- изображений русской природы в стихах блока
- изображений русской природы блока
- изображений русской природы по стихам блока состав
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется только в образовательных целях и может не дать представления обо всех функциях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Задачи: познакомить учащихся с биографией поэтов, творчеством. Подчеркните любовь к природе. Развивайте определенные навыки анализа стихотворений. Сформируйте интерес к русской поэзии.
Методические приемы: Рассказ учителя, выразительное чтение стихов, беседа на темы.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: мультимедийная презентация
На занятиях
И.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Изучение новой темы.
Чтение эпиграфов к уроку.
Как дерево, тихо роняющее листья
Вот и грустные слова роняю
С. Есенин
Любил природу, долгие прогулки … сельские поля … верховая езда и физический труд, коса и русские сапоги … копать землю, пилить дрова …
В.Орлов
1) Представление учителя о поэтах.
ХХ век русской литературы — период рождения выдающихся поэтов, которые еще не канули в бездну, но продолжают волновать современного читателя. Несмотря на все обилие и разнообразие современной литературы, творчество этих людей продолжает нас интересовать.
А.А. Блок и С.А.Есенин — блестящие и талантливые поэты ХХ века, мастера своего слова. Именно они, как никто другой, лучше всех писали о природе и красоте России, сумели помочь нам увидеть окружающий мир по-новому, свежо, заметить необычное в привычных, обыденных вещах.
На уроке мы познакомимся с биографией А.А. Блок и С. Есенина, прочтите их стихи, посмотрите видео о родине С.А.Есенина, а также послушайте сочинения на стихи поэтов.
2) А.А. Блок (1880-1921)
A.A. Блок родился в Санкт-Петербурге. В дворянской профессорской семье. Его отец был юристом, профессором Варшавского университета. Мать — дочь известного профессора-ботаника Бекетова. Детство квартала прошло в дедушкиной семье, так как родители развелись еще до рождения сына.Его детство было безоблачным — он рос в атмосфере всеобщей любви, заботы, в атмосфере литературы и музыки. Блок окончил Введенскую гимназию, затем учился на историко-филологическом факультете Петербургского университета. В детстве и юности Блок проводил летние месяцы в подмосковной усадьбе Шахматово. Именно в имении Шахматово он познакомился со своей будущей женой Л.Д. Менделеева, дочери великого химика Д.И. Менделеева.
Блок любил родную природу и воспевал ее в своих стихах.В. Орлов писал, что Блок «… любил природу, долгие прогулки по … сельским полям … верховая езда и физический труд, короткая стрижка и русские сапоги … копать землю, пилить дрова … Даже на Конец жизни Блока напомнил его любимое Шахматово. И многие его стихи, будь то «На лугу», «Целый месяц простоял над лугом …», «Уже осень, молотый хлеб …», «Снег и снег …», «Облака плывут лениво и тяжело. .. »,« Светлый вечер угасает … »или др. Созвучны картинам природы, окружавшим его в усадьбе.
Вопрос классу: как вы думаете, что является основной темой АА. Блокировать?
Приемная «Товарищества»
Ребята, продолжайте ассоциативный ряд:
- Лето —
- Вечер —
- Закат —
Чтение стихотворения «Летний вечер» и прослушивание аудиофайла.
Вопросы к классу:
- Какое время года рисует поэт?
- Как вы думаете, какой летний месяц запечатлен в стихотворении?
Работа в группах.Каждой группе задают вопрос:
- Какую картину использует Блок в этом стихотворении?
- Какие художественные приемы использованы в стихотворении?
- В каком состоянии лирический герой? К чему он стремится, что его беспокоит?
Заполнение таблицы:
- Эпитеты:
- Метафоры:
- Сравнения:
- Размер стихотворения:
Задание: придумать дополнительные эпитеты и метафоры к создаваемой картине.
Таким образом, мы видим, что Россия для Блока — это необъятные русские расстояния, бесконечные дороги и кровавые закаты, переживания великого и бесценного. Мы уверены, что его творчество привлекает гармонией и музыкальностью речи, что всегда особенно заметно в пейзажной лирике.
3) А.А. Есенин (1895-1925)
3 октября 2015 года исполняется 120 лет со дня рождения С.Есенина. Это замечательный русский поэт ХХ века. Певец из березового ситца занимает особое место в русской литературе.Молодой, смелый, решительный, а иногда и отчаянный, он, как искра, ворвался в мир литературы, сжигая все на своем пути.
Для начала познакомимся с автобиографией поэта. А для лучшего восприятия нам поможет видео о деревне. Константиново.
«Родился 21 сентября 1895 года в селе Константинов Кузьминской волости Рязанской губернии и Рязанского уезда.
Мой отец — крестьянин Александр Никитич Есенин, мама — Татьяна Федоровна.Мои первые воспоминания относятся к тому времени, когда мне было три-четыре года. Я помню лес, большую канаву. Бабушка едет в Радовецкий монастырь, что в сорока верстах от нас. Я, схватившись за ее палку, еле волочу ноги от усталости, а бабушка говорит: «Иди, иди, ягодка, бог счастья подарит». Дедушка пел мне старые песни, такие податливые, заунывные. По субботам и воскресеньям он рассказывал мне Библию и священную историю.
Когда мне было 12 лет, меня отправили учиться из сельской земской школы в учительскую.Родственники хотели, чтобы из меня вышла сельская учительница. Их надежды простирались на институт, к счастью для меня, в который я не попал.
Чтение стихотворения и прослушивание песни «Малая степь лесная да дана».
Словарная работа
Вопросы к классу:
Какие эпитеты использует поэт и с какой целью?
А где здесь метафора ?
Найдите олицетворение .
Что дает нам, читателям, такой продуманный набор выразительных средств?
Чтение стихотворения «Порошь» с. 190
Попробуем сделать синквейн.
Слово « cinquain » происходит от французского слова, которое означает пять строк . Таким образом, синквин — это стихотворение из 5 строк, где:
Первая линия. 1 слово — понятие или тема (существительное).
Вторая линия. 2 слова — описание этого понятия (прилагательные).
Третий ряд . 3 слова — действия (глаголы).
Четвертый ряд . Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятый ряд . 1 слово — синоним, повторяющий суть темы.
Каждому русскому человеку, любящему свою Родину, должны быть очень близки стихи С.А.Есенина. Его Родина — Рязанская земля, которая научила нас любить и понимать то, что нас всех окружает — природу! Здесь, на рязанской земле, Сергей Есенин впервые увидел всю красоту русской природы, о которой он рассказал нам в своих стихах.И для многих он навсегда останется певцом красоты родного края, своей природы.
IV. Краткое содержание урока
Что нового вы узнали сегодня об АА? Блок и С.А.Есенин?
Опишите свое настроение, оставшееся после прочтения стихов?
(студенты отвечают, выводы сделаны.
)
V. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение
2. Нарисуйте пейзажный набросок по мотивам стихотворения
.Синквин для ordbeskrivelsen.Hva er syncwine og hvordan du lager det
Трушина Светлана Юрьевна
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
Средняя общеобразовательная кадетская казачья школа
Забайкальский край, Нерчинский район, мед. Znamenka
Sammensetning av synkronviner
hensikt
Bekjennelse med synkvin, som en av måtene å bli båret av emnet og sjekke materialet som er lært i leksjonen.
Oppgaver
Å lre teknikker og regler для компьютерных синквейнов.
Vis rekke alternativer for å komponere synkronviner
SINKWAYN er en поэтическая форма для представления и хранения информации о педагогической информации о корте.
SINKWAYN, er en kort, presis, kortfattet beskrivelse av et objekt eller fenomen, slik at studenten kan generalisere, syntetisere pedagogisk materiale, utvikle kreativitet, berike den konseptuelle «bagasjen».
For å komponere en synkvin må studenten kunne finne de viktigste tingene i utdanningsmaterialet, trekke konklusjoner og uttrykke alt i en kortfattet form.
Dette betyr at forfatteren av syncwine må ha en dyp kunnskap om emnet, ha sin egen mening om det og uttrykke det i henhold til visse regler.
Trinn 1.
La oss bli kjent med grepet syncwine på Wikipedia.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Steg 2.
Для leksjoner trenger vi en didaktisk synkvin.
Et eksempel på didaktisk synkvin.
Trinn 3.
Sinkwine mål i leksjonen:
Fjerning av følelsesmessig stress.
Utvikling av aktivitet og uavhengighet.
Dannelse av kognitiv interesse.
Утвиклинг av emosjonell с мед. Мотивом.
Berikelse av ordforrådet.
Opprettelse av en suksesssituasjon.
Trinn 4.
La oss nå prøve å komponere en synkvin på ethvert musikalsk tema.
La oss ta ordet musikk som hovedtema.
Trinn 5.
Varianter av adjektiver — lidenskapelig, fengende, forsiktig, modig.
velg — skånsom, spennende.
Trinn 6.
Handlingsverb. Для eksempel er det født, hørt, kaller, vinker, utvikler seg.
Vi vil velge — det er født, vinker, ringer
Sh ag.7
Kort setning.
Alternativer — музыкальная синкер нед я, музыка и поэзия эр uatskillelige, musikk er menneskehetens viktigste prestasjon.
Лаосский бархат — 3 расцветки.
Trinn 8.
Синоним Nøkkelord — kunst, evighet, inspirasjon. самменсетнинг.
La oss velge — evigheten
Trinn 9.
Her er hva vi har.
Musikk
forsiktig, fengslende
født, vinker, ringer
musikk er menneskehetens viktigste prestasjon
evighet.
Trinn 10.
La oss vurdere noen varianter av syncwines для noen akademiske emner i bilder.
Trinn 11.
Eksempler fra andre leksjoner.
. Матовый.
когнитив, флотт.
telle, tenke, tenke
matematikkens vitenskapsdronning
aritmetikk.
Галоген
Enkelt, sterkt
Форма, манифест, реагент
Fødselsalter
Elementer.
Fysikk.
Nødvendig, interessant.
Utforsker, utvikler, hjelper til å tenke.
Fysikk er vitenskapen om naturen.
Lovene.
Biologi
naturlig, beskrivende
klassifiserer, beskriver, vurderer
utforsker all aspekter av livet
vitenskapen
Fysisk kultur
terapeutisk, adaptiv
helsen 9019, utvétikler seks
Fjellaktig, flat
Formet, forvandlet, påvirket
Et set med uregelmessigheter
flate
Litteratur
eldgammel, kognitiv
gir kunnskap, hjelper, underviser
mange elskapinn 12193
Sinkwines kan være på forskjellige skoletemaer.
Trinn 13.
Emner kan være veldig forskjellige.
1. Ливет.
2. Актив, штурм.
3. Ведущий опп, утвиклер, андервайзер.
4. Gir en mulighet til å realisere seg selv.
5. Арт.
1. Фремтиден.
2. Lykkelig, rik.
3. Тенк, арбейд, лаг.
4. Fremtiden må bygges av deg selv.
5. Lykke.
1. Фремтиден.
2. Информация, межпланетная.
3. Форуце, форумси, бекымре град.
4. Du må tenke på fremtiden
5 uklarhet
1. familie
2. stor vennlig
3. kjrlighetsomsorg live
4. alt sammen under ett tak
5. celle av samfunnet
1. kjrlighet.
2. Fabelaktig, fantastisk.
3. Kommer, gir vinger, stikker av.
4. Bare noen få klarer å beholde det.
5 Дрём.
1. VENNESKAP
2. sterk, trofast
3.unites støtter helbredelse
4 vennskap er stormakt
5.samtykke
1. фортепиано.
2. Сварт, клангфулл.
3. Сорже, вот, торднет.
4. Хан Кунне synge om en person og om kjrlighet.
5. рычаг
1 пел
2. nasjonal, variasjon
3. inkludere, følge, utføre
4. Поэтический текстер мед en enkel melodi
5. vokal musikk
1 Eventyr.
2 клок, mystisk.
3. Триллер, интерес, смотритель.
4 I henne triumferer det gode over det onde.
5 тролльквинне.
Тринн 14.
Синквейн
Эльвина Азатовна
Ведомости по Sinkwine-teknologien i arbeidet med utvikling avales til førskolebarn
Det moderne live dikterer sitt eget lovene : люди сказка blir forretningsmessig, selv i et daglig miljø, lakonisk, tørr, blott for bilder, lysstyrke. Бог beherskelse av ordet er en kunst som må studederes i mer enn ett år. Den sosiale statusen til en person og en profesjonell karriere avhenger av dette.
Утвиклинг когнитивный — tallevner hos barn er en av hovedoppgavene førskoleutdanning … I dag — фигуративная сказка hos barn, rik på synonymer, tillegg og beskrivelser barnehage alder er et veldig sjeldent fenomen.
I taler barn det er mange проблема : dårlig ordforråd, manglende evne til å komponere en Historie fra et bilde, gjenfortelle det de leser, det er vanskelig for dem å huske et dikt utenat. Derfor er den pedagogiske innflytelsen med utvikling og tale fra førskolebarn — møysommelig , daglig, nødvendig jobb .
Når vi snakker om previous, method og teknikker for lære barn, kan man ikke annet enn å si om alvorlige endringer i systemet førskoleutdanning som berørte både de Organisatoriske ug innholdktessmessen.Vedtakelsen на FSES DO krever and læreren tenker dypere over metodene og teknikkene для органического педагогического актива, siden lærens rolle er veiledende, utvikler seg … инновационный педагог технология и метод .
Для мегаполиса bemerket jeg и en av deffektive interessante metodene som lar deg forbedre kognitiv aktivitet og bidrar tallutvikling , er en jobb over etableringen av et ikke-rimet dikt, syncwine .
Innovasjonen i denne teknikken ligger i det faktum at forholdene er skapt для personlighetsutvikling i stand til å tenke kritisk, det vil si å ekskludere unødvendige ting or fremheve det viktigste, generalisere.
Sinkwine brukes som en metode for å utvikle figurativ сказка slik and du raskt kan få resultatet. Er ikke motsier utdannings- и korrigeringsprogrammer для førskoleutdanninger.
Relevans og gjennomførbarhet bruk av synkvin forklares med hva для всего :
Nye kreative intellektuelle muligheter åpner seg;
Passer Harmonisk inn i jobbe med utviklingen av LGK ;
Bidrar til berikelse og oppdatering av ordboken;
Er et Diagnostisk verktøy;
Хар эн комплекс эффект ( утвиклер сказ , минне, оппмерксомхет, тенкнинг)
— brukt av å konsolidere det studerte emnet;
jeg er en leken teknikk;
Med kreativ bruker syncwine i klasserommet oppfattes det førskolebarn som et morsomt spill.
Men du må huske at du trenger å lage syncwine bare om emner som er godt kjent for barn, og sørg for å vise et eksempel.
Barn må ha tilstrekkelig ordforråd, mestre generaliseringer, beginreper : ord-objekt, ord-handle, ord-attributt.
Соответствие и установка
Utkast syncwine brukes для рефлексии, анализа и анализа информации.
Узнать больше о том, как это сделать, по адресу Sinkwine — все от !
Denne metoden kan enkelt integreres med all utdanningsområder og enkel konstruksjon syncwine lar deg raskt få resultatet.
Når skal du bli kjent med denne teknikken? Мед элдре амбар
Kjære kolleger, og jeg vil gjerne Introductionsere deg for denne teknikken.
Ord syncwine (Engelsk Cinquain) avledet fransk ord «fem» som betyr «Dikt med fem linjer» som er skrevet i henhold til visse regler.
Tradisjonell (klassisk) ockwine som en sjanger av poesi , basert på tell av stavelser i hvert vers, bleppfunnet av den amerikanske dikteren Adelaide Crapsi på begynnelsen av det 20.århundre, под påvirkning av japansk poesi som var populær på den tiden.
Didaktisk kompileringsregel syncwine ble utviklet mye senere … Для педагогики и педагогической формы, сом и эффективный метод Talutvikling , intellektuelle и analytiske ferdigheter- Synquine Brukes, чтобы найти средний уровень и средний уровень Руссланд.
Til de grunnleggende reglene for tegning syncwine inkluderer følgende :
1 linje — ett nøkkelord — tittel, overskrift, emne, vanligvis et maintiv som definerer innholdet (artikkelnavn, kunstverk, heltnavn osv.) ;
2. linje — to ord (adjektiver som beskriver egenskapene til et objekt eller dets egenskaper.
).ord kan kobles sammen ved sammenhenger og preposisjoner.
3 строки — tre ord (Verb) … Faghandlinger relatert til temaet.
4 linje — пожарные разряды. En setning som viser forfatterens holding to emnet.
5 linje — ett ord — et CV-ord, tilknytning, синоним som karakteriserer essensen av emnet, filosofisk generalisering, uttrykker forfatterens personlige uttrykk og følelser overfor emnet i første linje, vanligvis et al.
Streng overholdelse av skriftlige regler syncwine er valgfritt … Для текстурных изделий на fjerde linje, kan du bruk tre eller fem ord , og den femte linjen inneholder to ord. Mulige alternativer bruk og andre deler av talen .
Algoritme синквейн для коровника som ikke kan lese, ser ut som et juletre. Deler taler kan fremheves i forskjellige farger.
Ting (emne) — этт субстантиворд.
To adjektiver per emne.
Tre relaterte глагол.
Forslag om emnet.
Assosiasjon etter tema : ett ord-element.
Også i sin jeg bruker ordningen for synkroniseringssamling vist på slad 11. Slad 11.
Legende :
ord-objekter (основной)
tag ord (прилагательное)
handlingsord (Глагол)
ord-objekter (основной)
Til dags dato peker dusinvis av innenlandske forfattere på stor hjelp syncwine в комплекте исправлений и meningsfullhet taler for førskolebarn .
Er det mulig å lære å komponere syncwines av barn som ikke kan lese ennå?
Selvfølgelig. Sminke Sinkwine fungerer для всех … Utkast syncwine ser ut som et spill , fordi skriving er morsomt, nyttig og enkelt! Det viktigste er å begynne å skrive, og alt vil Definitivt ordne seg. Barn som ikke kan lese muntlig sminker seg syncwine med spørsmålsord. Ом хвэм ом хва? Хва хва хва? Hva gjorde du, hva gjorde du? Ved hjelp av ledende spørsmål lærer barn å fremheve hovedideen, svare på spørsmål og, ifølge en bestemt algoritme, lage sine egne muntlige, ikke-rimede dikt.
Для эксемпеля,
КТО! Dukke
Хвилкен? Ваккер, Эльскеде
Hva er det han gjør? Stående, sittende, smilende
Посадка. Dukken min er den vakreste
Assosiasjon. En leke
For å mest mulig, fullstendig og nøyaktig gi uttrykk for sin tanke, må barnet ha et tilstrekkelig ordforråd. derfor jobb begynner med foredling, utvidelse og selvforbedring av ordforrådet.
Навес для ознакомления с концепцией «Ord for et objekt» og «Ord som angir handlingen til et objekt» , forbereder vi dermed plattformen for den påfølgende jobbe med forslaget … Gi konsept «Ord som angir en funksjon av et objekt» , vi akkumulerer materiale for distribusjon av forslaget per Definisjon. Barn innser at setningen inneholder hovedordene, uten hvilken den ikke er bygget. Hvis samlingen syncwine er vanskelig, kan du hjelpe med ledende spørsmål.
Du må start med enkle konsepter, et kjent tema.
Hva en blomst gjør — vokser, blomstrer, lukter, svaier, tørker opp, visner.
En jente og en gutt kan utføre flere handleer — se, gråte, улыбка, веревка, hoppe, løpe, sitte, leke.
Det som vises på bildet : katten lyver, kjelen koker.
Flere tegn для элемента ett — gul, sur, saftig, aromatisk (sitron) .
Barn mestrer konsepter «Levende og livløs» emne, lær å stille spørsmål til ordene som betegner objekter, handle and tegn på objekter, å skildre dem grafisk, samt bruke bilderass. Grafiske diagrammer hjelper barn til å føle mer spesifikt grensene for ord og deres single stavemåte.
Sinkwine — dette er ikke en måte å teste kunnskapen til barn, det er en måte å kontrollere når som helst i studiet av et tema hva som er på nivået av assosiasjoner blant elevene.
Метод синхронизирует с продуктами питания , чтобы начать работу с Андреем Халвделом для старшей группы, находящейся на одном месте, где находится концепция «Word-объект» , Набор для обработки заказов , «» Tegnord «» Tegnord « .
Jo rikere vokabularet til barnet er, jo lettere blir det for ham å bygge ikke bare syncwine men også gjenfortell teksten og uttrykk tankene dine.
Didaktisk syncwine det er hensiktsmessig å skrive på slutten av hvert leksikale emne når barn allerede har tilstrekkelig ordforråd om emnet. Первый план на теге OPP , в котором содержится сарай , в небольшой группе и на открытом воздухе для сег. Må oppmuntres syncwines , som inneholder den mest nøyaktige beskrivelsen av ulike aspekter av et emne eller emne.
Уплотнитель для коровника на компьютере syncwine kan være разнообразный :
Til ett ordemne om et leksikalt emne
Til forskjellige ordemner relatert til hverandre av et leksikalt emne.
Тегнер и новая основа на фердиге дидактика Syncwine ved hjelp av or or uttrykk inkludert i dette syncwine .
Корригеринг и форбедринг av ferdig syncwine
Analysen er ufullstendig syncwine для идентификации de manglende delen (для exsempel gitt syncwine uten å spesifisere et emne — uten første linje, er det nødvendig å bestemme det ut fra de eksisterende).
Jo høyere talenivå barneutvikling , jo mer interessant det viser seg syncwines … Den tilsynelatende enkelheten i form av denne teknikken skjuler det sterkeste, allsidige verktøyet for размышления. Tross alt er det ikke så enkelt å evaluere informasjon, uttrykke tanker, følelser og ideer med noen få ord, selv ikke for en voksen. Det er utfordrende og givende jobb , men dikt skapt av barn blir ofte «Fremheve» direkte pedagogiske aktiviteter.
Du kan gi arbeid hjem for felles aktiviteter for barnet og foreldre : tegne et objekt og komponere syncwine , som ikke krever mye tid, kan dette spillet spilles selv pågeni til.Og som et resultat, når det blir tegnet opp, blir nesten all personlige evner hos barnet realisert.
(intellektuell, kreativ, fantasifull) … Foreldre kan lage en Sparegris med et barn syncwines … Basert på dikt, tegneserier, lesehistorier og eventyr, situasjoner fra live …
Раковина для førskolebarn er :
Et middel til kreativt selvuttrykk av et barn;
En spillmåte å berike ordforråd på;
Forbereder seg på en kort gjenfortelling;
beherskelse : ord-objekt (levende-livløs, ord-handle, ord-tegn;
Evne til å markere hovedideen, formulere en idé, velge synonymer, forstå korrekt og stille spørsmål, koordinere ord i en setning;
En spennende aktivitet som gjør alle førskolebarn kan føles som en geni-skaper.
Dette er поэтиск, бывший сом krever en ganske streng algoritme.
Hva er Sinkwine?
Oversatt fransk betyr ordet «cinquain» et dikt som består av fem linjer, som er skrevet i henhold til visse regler. Å komponere en synkvin krever at studenten kan finne de mest essensielle pedagogiske element i undervisningsmaterialet, trekke konklusjoner og uttrykke alt dette på kort sikt.
Sinkwine — konsentrasjon av kunnskap, assosiasjoner, følelser; Begrense vurderingen av fenomener og hendelser, uttrykke sin posisjon, syn på en hendelse, et objekt.
Synkwinskriving er en form for fri kreativitet, som utføres i henhold til visse regler.
Реглер для синхронизирующего скайвинга
første linje — et ord , vanligvis и другие субстантивы som gjenspeiler temaet syncwine;
андре линье — to ord , adjektiver som beskriver hovedideen;
tredje linje — tre ord , глагол som beskriver Handlinger innenfor et emne;
fjerde linje — noen få (vanligvis fire) ordfraser Визер, удерживающий до темы; en slik setning kan være en fangstfrase, sitat, ordtak eller en setning komponert av studenten selv i sammenheng med emnet.
femte linje — gjenoppta ord eller uttrykk bandet med det første, som gjenspeiler essensen av emnet, som gir en ny tolkning av emnet, uttrykker den personlige holdningen til squeaker til emnet.
Når du skriver en synkronvin, kan forfatteren henvise til teksten i innholdet i emnet som Studiores. Samtidig er linje-for-linje-oppgaver for ham en slags ordninger med et veiledende aktivitetsgrunnlag, ved hjelp av hvilket han utfører et bestemt fragment av en oppgave for å komponere en synkvin.
En riktig sammensatt synkvin har en uttalt følelsesmessig konnotasjon.
Dermed lar prosedyren for compilering av syncwine degharmonisk kombinere elementene i all de tre viktigste utdanningssystemene: информация, актив и персональный читатель.
Алгоритм для скрива синквейна.
1. linje. КТО! Хва? 1 субстантив.
2. linje. Хвилкен? 2 прилаг.
3. linje. Hva er det han gjør? 3 глагол.
4.Линье. Hva synes forfatteren om emnet? Посадка на 4 орд.
5. linje. КТО! Хва? (Ny lyd av temaet). 1 субстантив.
Синквейны Bruke на бутылках
Studentens evne til å komponere synkronviner om et bestemt emne indikerer studentens grad av undervisningsmaterialet til dette emnet, spesielt, er en indikator på at studenten:
Kjenner Innholdet i undervisings;
Ветеринарный врач по скальпингу «Мест кеннетегн дет студерте феноменет, просессен, структураен эллер субстансен»;
Хан эр я стою перед бруке ден тлэгнедэ куннскапен для лосэ и нытт проблемы для ветчины.
Arbeid med å lage syncwine er en av эффективный метод utviklingen av figurativ story, some lar deg raskt få et resultat.
Sinkwine kan brukes på forskjellige stadier av leksjonen: på sceen med utfordring, forståelse, diverksjon.
Эксемплер для синхронизатора
Синквейн по теме «НИТТ АР».
1. НИТТОР.
2. GLEDE, LANGVENTET.
3. КОММЕР, SKJER, SKJER.
4. ДЖЕГ ЭР РАД НИТТ ÅR.
5.ВИНТЕР, ФЕРИ, ГАВЕР.
Раковина в упаковке «Витамин».
1. Субстанции
2. Nyttig, nødvendig
3. Абсорбер, та, консумере
4.
Du kan ikke leve uten витамин! De er pålitelige venner.
5. Fordel для helsen
Hva er en diamant?
Диамант — Лучшее из 7 строк.
Алгоритм для скрипа и диаметра: Для существенного (første og siste linje) uttrykker to motsatte greper.
Den andre linjen er to adjektiver eller partisipp som avslører egenskapene til det første maintivet.
Den neste linjen er tre verb eller partisipp som uttrykker en Handling.
Den sentrale fjerde linjen består av fire ord, to av dem karakteriserer det første maintivet og to — et kontrasterende konsept til det, som slutter diamant.
Resten av linjene er et speilbilde av tredje og andre linje, bare shape egenskapene avslører allrede maintivet i den siste linjen.
Diamanteksempel
Hyperbola
Stor, største.
Овердрайвер, умножитель, утвидер сег.
Gulliver blir omgjort til miniatyrbilde.
Nedtoninger, bagatelliserer, innsnevrer seg.
Liten, minste
Litotes.
Hva er en diamant?
Диамант — Dette er en поэтиск форма på syv linjer, den første og den siste er greper med motsatt betydning.Denne typen vers er komponert i henhold til følgende skjema:
linje 1: emne (maintiv)
linje 2: Definisjon (2 adjektiv)
linje 3: processing (3 partisipp)
linje 4: assostiveroner
linje 5: обращение (3 partisipp)
linje 6: Definisjon (2 adjektiv)
linje 7: emne (maintiv)
Diamanter eksempel
Обломов
Lat, snill,
Ligger, drømmer, dør.
Пассивитет, пассивитет, утридделсе, обломовизме.
Jobber, avgjørende, рычаг
Vedvarende, kalkulerende
Stolz.
Å skrive diamanter er nyttig for skolebarn å forstå essensen av forskjellene og forholdet mellom gotreper som er motsatt i betydningen.
Hva er haiku (хокку)?
Алгоритм для скрайв-хайку:
Linje 1: «Jeg så» noen eller noe
Linje 2: Hvilken?
Линье 3: Хвордан?
Haiku эксемплер
Снегирь
Jeg så en fugl
Ankom vinteren
Stilig…
Ленгсел
Jeg så en landby
Med ett hus
Lei seg …
Et haikudikt er litt vanskeligere å skrive fordi det uttrykker en personlige opplevelse. Самтидиг хар денне поэтискэ формен огсо висе форделер. Haiku kombinerer arbeid med et konsept og en emosjonell holdning til det på den mest harmingiske måten.
Hva er шлак?
En annen type «dikt» ble oppfunnet av læreren Storozheva T.Ю. og studentene hennes. De kalte det шлак — реглен для очистки шлака, цистерна для очистки шлака, установка для очистки шлака на определенном уровне, специальная установка для очистки шлака и ее установка.
Стр. Скревет и хенхольд до фельгендера Реглер:
1. linje. 1 субстантив.
2. linje. 2 прилаг.
3. linje. 3 партисип.
4. linje. 4 глагол.
5. linje. 5 наречие (эллер герундий)
6.Линье. Комплекс eller sammensatt setning om emnet.
Arbeidseksempler på studenter om temaet «Vår»:
Ungdom,
Brennende, munter,
Herlig, forelsket, brennende.
Blomstrer, gjenoppliver, kommer, våkner,
Uten å stoppe, uten å glemme, uten å bli gammel, uten å tenke, uten å bli sliten.
Ungdommen våkner om våren i all levende skapninger, til og med en råtten stubbe blir gjenfødt med utseendet til de første vårstrålene fra solen.
Følelser,
Oppriktig, motstridende,
Fortryllende, forlokkende, berusende.
Debeger, avslører, opphisser, opphisser,
Fascinerende, inspirerende, transformerende, spillende, lovende.
Vårfølelser overvelder en person, fordi de replnerer ham til drømmeriket og håper på et mirakel.
Lita elv, bekk,
Frisk, kul,
Звонок, våkner, звонок.
Løper, synger, murrer, flyter,
Behagelig, lysende, gjenopplivet, ringing, varsling.
Når de første murrende sendebudene på våren dukker opp på gaten, våkner livet fra vårsøvnen.
Nylig har det blitt populært i skoleklasser å bruke en metodikk kalt «sinkwine». Детально и детально стимулирующий активный актив для студентов, бидрар тил утвиклинг ав креатив тенкнинг, скриве- и лесеевнер, евнен тиль-анализатор и трекке конклусйонер, формулер дем корта. I tillegg er det veldig interessant å komponere synkronviner, og barn gjør det gjerne.
Hva er Sinkwine?
Denne formen for versifikasjon dukket opp på forslag fra den amerikanske kvinnen Adelaide Crapsi i begynnelsen av forrige århundre, takket være de østlige poesiprinsippene — haiku og tanka.Resultatet er synkvin — en lakonisk поэтиск форма med fem linjer som bærer syntetisert informasjon. Sinkwine er delt inn i flere varianter, кое-что более важное для компьютера.
Crapsie kom opp med den tradisjonelle formen for å komponere femverset, der verket inkluderte 22 stavelser og hadde en structure av denne typen: 2 — 4 — 6 — 8 — 2, hvor tallet betyr antall stavelser i hver linje.
Для å undervise amerikanske skolebarn begynte de å bruke den didaktiske formen for synkvin.Den skiller seg fra andre femlinjer ved at det er viktig å ikke Observer stavelsesstrukturen, men til den den semantiske informasjonen til linjene.
Klassisk tradisjonell synkvin er sammensatt slik:
- Den andre linjen — к прилагательному эллер партисипп, де персонажу корт эмнет и бесскривер дет;
- Den tredje linjen er tre ord med verb eller partisipp som avslører handleen;
- Den fjerde linjen er forfatterens mening om det beskrevne emnet i fire ord;
Selvfølgelig er det det generelle основа заправки для синквейна с сохранением в держателе. Мужчины små justeringer kan gjøres hvis betydningen av diktet drar nytte av dette. Slik at femlinjen ikke viser seg å være et tilfeldig set med ord, er det lov å forstørre ordene i en linje eller erstatte talldeler, og så videre. Det viktigste er at forfatteren som et resultat skaper en interessant kreasjon med viktig informasjon.
День педагогической вердиен авеню синквейн
På russiske skoler begynte denne поэтиски формен å bli brukt для ikke så lenge siden, i det siste tiåret av forrige århundre.Men i vestlige skoleprogrammer har den blitt brukt med suksess i nesten 100 år.
Fra et pedagogisk synspunkt er syncwine en fin måte å kreativt realisere en student på. En slik поэтиск от hjelper i informasjonsfeltet å finne og fremheve mest viktige punkter, komponer dem og kortvarig gjøre dem oppmerksom på Andre.
Sinkwine hjelper til med å overvinne monotonien i et barn, hjelper til med å berike ordforråd, akselerere mental utvikling. Å skrive fem vers hjelper til med å bygge analytiske tenkeevner.Det er praktisk å bruke det som en siste oppgave for å kontrollere bestått materiale. Det enkle å lage et dikt gjør denne utviklingsmetoden veldigffektiv for barn i forskjellige aldre.
Для использования в различных материалах, например, в различных материалах. Dette skjemaet kan brukes ikke bare i litteratur eller russisk, men også i fag som fysikk, kjemi, biologi, du kan sjekke studentens kunnskapsnivå ved å komponere synkvin. Dessuten, selv om det med tiden går raskere enn å skrive en standardtest, mentensiteten i tankearbeidet vil ikke kreve noe mindre.Og resultatet blir mye mer originalt, interessant og avslørende.
La oss prøve å forstå trinn for trinn hvordan du skriver et ikke-rimet dikt ved hjelp av ordet «bok».
1 linje er temaet, som betyr at ordet «bok» er den ferdige åpningslinjen i diktet vårt. Men bøker er forskjellige, hvilken karakterisering skal du gi den? Для å gjøre dette må du konkretisere emnet (i dette tilfellet boka). La oss gå videre til Andre Linje.
Linje 2 gir en beskrivelse av emnet (emne).Хва представитель ордет «бок»? Alle har sine egne foreninger, для eksempel:
Listen kan vre veldig lang, og det er ingen entydig riktig Definisjon, fordi all har sin egen første oppfatning når de uttaler et ord. Noen presenterer en Favorittbarnebok, noen en tungvektig tome på farens kontor, noen har et abstrakt bilde i form av butikkhyller med mange kreasjoner.Du må skrive det som presenteres i forbindelse med «din» bok. Для эксемпеля:
Fra den andre linjen er naturen til boka vår allerede klart presentert.
Linje 3 skal beskrive handleen. Hvilke Handlinger skjer vanligvis med en bok? Den er komponert, skrevet, publisert, solgt, på hyllen og så videre. Men det ville være riktigere å beskrive handleer i forhold til forfatteren: fanger, kjører inn i en drøm, gjør deg lei, lærer, forteller, gjør deg bekymret. Valget av karakteriserende глагол avhenger av beskrivelsen som er gitt.Для eksempel kan kjedelig, moraliserende i andre linje ikke fange, vekke fantasien i den tredje.
Når du skriver tredje linje, er hovedregelen å holde seg til bildet som alrede er opprettet. Du må også overvåke bruken av enkeltrotord, hvis boken ble beskrevet som interessant, bør du ikke karakterisere handlingen den interesserer. Transfusjon av «vann» vil vise seg. Bedre å bruke et ord som ligner på betydning: en interessant bok fengsler.
Linje 4 i femversen innebærer uttrykk for et personlig forhold til temaet (bok).Som regel er denne linjen den vanskeligste å formulere. Skolebarn læres stadig at tanker må uttrykkes direkte og utvetydig: Jeg elsker å lese, jeg synes bøker er nyttige og didaktiske. I praksis krever cinquain ikke en vurdering og innebrer en gratis tolkning. Du må bestemme hva som er viktigst i forhold til deg og livet ditt relatert til bøker.
Hvis fantasien trekker avskoging for produksjon av papir til bøker, kan det være slike formuleringer:
- utgitt en bok — ødelagt et tre;
- papirbøker — en planet uten trær.
- jeg leste hele natten;
- lese hele boka til morgen;
- bok i hånden — en drøm utenfor terskelen.
- Lys, фабелактиг.
- Андерхолдер, фашинерер, люллер.
- Mor leste før leggetid.
- Første linje dikt er temaet hans. Det er представляет med bare ett ord og nødvendigvis et maintiv.
- Andre linje består av to ord, som avslører hovedtemaet og beskriver det. Dette må være adjektiver. Bruk avpartisipp er Tillatt.
- I tredje linje , gjennom bruk av verb eller partisipp, beskriver Handlinger relatert til ordet som er gjenstand for syncwine. Den tredje linjen har tre ord.
- Fjerde linje — dette er ikke lenger et set med ord, men en hel setning ved hjelp av hvilken komponenten uttrykker sin holdning til emnet.I dette tilfellet kan det være enten en setning, sammensatt av en student uavhengig, eller en fangstuttrykk, ordtak, ordtak, sitat, aforisme, nødvendigvis i sammenheng med emnet som avsløres.
- Femte linje — bare ett ord, som er en slags sammendrag, sammendrag. Часто он является синонимом слова temaet til diktet.
- интереса для детского изучения материала;
- фигуратив тенкнинг утвиклер сегмент;
- студентов креативит утвиклер сегмент;
- kommunikasjonsevner og evnen til å uttrykke sine tanker kort и kortfattet forbedres;
- теннинга и фантазии сегментов;
- evnen til å analysere er utviklet;
- человек, которые хранятся в резервной копии информации;
- vokabularet utvides.
- Første linje. 1 ord — konsept eller emne (субстантивное).
- Андре Линье. 2 ord — en beskrivelse av dette konseptet (прилагательное).
- Tredje linje. 3 ord — манипулятор (глагол).
- Fjerde linje. En setning eller setning som viser holdning til et emne (афоризм)
- Femte linje. 1 ord er et синоним som gjentar essensen av emnet.
- Vennskap.
- Трофаст, Эрлиг.
- Styrker, форнер, форпликтер.
- Hver человек trenger vennskap.
- Vedlegg. (Рудакова Мария)
- Nødvendig, uatskillelig.
- Å форста, å beskytte, ikke å forråde.
- Har ikke hundre rubler, мужчины har hundre venner.
- Самарбейд. (Чигирев Егор)
- Framtid.
- Информация, межпланетная,
- Форуце, форумси, бекымре град.
- Vi må tenke på fremtiden.
- Укджент. (Малюгина Наталья)
Det vil si uttrykk for et personlig forhold til bøker i en klar og forståelig form. Hvis det er vanskelig å umiddelbart komponere en kort, romslig setning, kan du skrive tanken din i fri form, uten å telle antall ord, og deretter bestemme hvordan du skal redusere den til ønsket størrelse. Для eksempel: «Jeg elsker å lese Historiske romaner og kan sitte over en bok hele natten til morgen». Сом и результат в vil den forkortede versjonen se ut som:
Linje 5 er den siste, dens oppgave er å oppsummere hele arbeidet i ett ord. Først må du skrive de resulterende fire linjene og lese dem. Dette er nesten et ferdig, ikke-rimet dikt. La oss si at jeg haket barnas verk:
For å formulere hovedideen til synkvin, må du trekke en konklusjon fra det resulterende arbeidet: «Jeg husker hvordan jeg i barndommen likte det da moren min leste eventyr om natten.»Mest sannsynlig vil det siste ordet allerede være inneholdt i den siste frasen. I dette tilfellet vil ordet» barndom «være passende.
Å skrive synkronviner er en kreativ og morsom prosess. Barn er veldig рад, что я люблю активный участник или предшественник часто используемой темы для диктаторского сельского хозяйства. Ее er noen eksempler på hvordan du lager enkle, ikke-rimede fem linjer for grunnskoleelever.
Mottak av cinquain i leksjonen. Hva er det og hvordan skriver man synkronviner?
Sinkwine er en metodisk teknikk, som er samlingen av et dikt bestående av 5 linjer.Посмотрите, как скрининген на их основе. Dermed er det en kort oppsummering som oppsummerer det studerte læremiddelet. Sinkwine er en av teknologiene kritisk tenking, som aktiverer skolebarnens mentale aktivitet, gjennom lesing og skriving. Å skrive syncwine er en gratis kreativitet som krever at studenten finner og fremhever de viktigste elementene i emnet som student, dem Analyserer dem, trekker konklusjoner org formulerer kort, basert på de grunnleggende prinsippene.
Подробнее о бывшем восточном поэтическом побережье. Opprinnelig ble det lagt stor vekt på antall stavelser i hver linje, plsser av stress. Men i undervisningspraksis blir ikke alt dette gitt mye oppmerksomhet. Hovedvekten er på innholdet og prinsippene для конструкции av hver av linjene.
Синквейн bygningsregler
Når du skriver syncwine i didaktisk praksis, er mindre avvik fra de grunnleggende reglene для skrivingen tillatt. Så for eksempel kan antall ord i en eller flere linjer variere og erstatning av spesifiserte deler av talen med andre.
Som et eksempel er her et dikt komponert av barn om selve denne undervisningsmetoden:
Sinkwine
Figurativ, presis
Generaliserer, utvikler, underviser
«Не пропустите сказку, которую я знаю, когда я буду рядом с вами»
Opprettelse.
Hvordan bruke synkronviner i leksjonen?
Тема сомнительна для å komponere synkronvinen, bør være nært og interessant for studentene. Bedre resultater kan oppnås hvis det er rom for følelsesmessighet, sensualitet.
Barn engasjerer seg ikke alltid med en gang. Vanskeligheter kan knyttes til behovet for å analysere, forstå temaet, utilstrekkelig ordforråd, misforståelse av visse greper, frykt for å gjøre feil. Для å hjelpe barna blir det nødvendig å stille ledende spørsmål, utvide horisontene, oppmuntre studenters ønske og svare på spørsmål som oppstår.
Hovedoppgaven til en lærer som bruker syncwine-metoden i leksjonen, er behovet for å tenke over et klart system av logisk sammenhengende element, hvis utførelse i bilder vil tillate elevene forstå ogens materialet i fag.
Hvordan lære barn å skrive synkvin?
Først og fremst er det nødvendig å fortelle at sinkwine er ønsket om å pas i kort form din kunnskap, tanker, følelser, følelser, assosiasjoner, Dette er en mulighet til å uttrykhet din mening, em vil være hovedtemaet для arbeidet … Da må du forklare de grunnleggende reglene для skrive femvers, для gi klarhet, gi noen eksempler. Og først etter det kunngjør læreren emnet og spesifiserer tiden som er tildelt for dette arbeidet.
Etter at den kreative prosessen er fullført, leser barn, hvis ønskelig, diktene sine. Hvis arbeidet для eksempel skjedde som lekser, kan læreren lese opp (eller be forfatteren av arbeidet om å gjøre dette) de mest interessante alternne. Som et eksempel kan du prøve å lage en vanlig synkvin ved å skrive den ned på tavlen. Arbeid i par eller grupper er tillatt. Мужчины индивидуальный arbeid regnes som det mestffektive, siden det gjør det mulig for læreren å forstå dybden av forståelsen av materialet fra hver av studentene.
Bruksområder
Sinkwine som undervisningsmetode er universell. Den kan brukes på emner i all fag i skolens læreplan. Det lar deg interessere studenter, hjelper deg med å bedre forstå og forstå materialet som student. Det er ganske enkelt å komponere et femvers, så det er tillatt å bruke det når du arbeider med barn i all aldre.
Sinkwine er et spesielt dikt som er resultatet av en analysis or syntese av eksisterende eller nettopp mottatt data. Den kan brukes på utfordringsstadiet, når barn, selv før de blir kjent med et nytt tema, komponerer et dikt basert på informasjonen de kjenner for øyeblikket.Dette lar læreren forstå hva barna allerede vet om dette problem, og vil gi muligheten til å korrigere informasjonen som må formidles til barna для исправления ассимиляции в материалах.
På forståelsesstadiet lar skriving av syncwine læreren evaluere hvordan studentene forstår emnet som Studiores, diversifiserer utdanningsprosessen, gjør det mer interessant, fordi syncwine også er en lekeaktivitet. Я dette tilfellet er metodikken en endring i aktiviteten, noe som bidrar til noe emosjonell lossing av skolebarn.
Og du kan bruke den på reflectionjonsstadiet. Tanken oversatt til bildet lar læreren vurdere nivået på forståelse av studert materiale av studentene. Sinkwine er klassifisert som et raskt, men veldig kraftig verktøy для отражения.
Sammensetning av synkvin er en kreativ aktivitet og brukes ofte i studiet av humanitre fag — litteratur, history. Мужчины для разнообразного педагогического процесса, gjøre den mer interessant, kan du for eksempel bruke denne teknikken i fysikkundervisning.Etter å ha blitt kjent med temaet «Lys», приглашающий læreren barn til å komponere en synkvin.
Svar ved hjelp av adjektiver, hva er han? Lys, varm
Fortell oss, ved hjelp av verb, hva gjør han? Lyser opp, lyser, flimrer.
Lag en setning eller setning som uttrykker holdningen til emnet, og er en slags konklusjon. Trengs av mennesker.
Oppsummer med ett ord. Строллинг.
I naturhistorien kan du invitere barn til å komponere dikt om årstidene.
Sommer
Stekt, morsomt
Gå, lek, slapp av.
Ser frem til.
Ферье!
Альтернатива для å jobbe med syncwine
I tillegg til den tradisjonelle samlingen av syncwine, er andre typer arbeid med fem linjer i leksjonen mulig.
Komponer en history basert på et ferdig dikt. Det anbefales at du bruker ordene og setningene som brukes i den gitte synkronvinen når du kompilerer den.
Rediger den ferdige synkronvinen для å forbedre den.
Legg til syncwine. Для того чтобы узнать подробности анализа данных, определите, что нужно сделать, чтобы данные о файлах и файлах были определены. Для eksempel kan du foreslå et dikt som ikke inneholder et emne. Ved å bruke ord som karakteriserer og avslører det, skal studentene forstå hva det handler om:
Flyktig, blekner
Løper, пробка, helbreder
Fantastisk fenomen
Et liv.
Barn må bestemme at temaet for denne synkronvinen er «Time».
Fordeler med metoden
Når du komponerer syncwine i klasserommet:
Å komponere en synkvin i en leksjon tar relativt kort tid, men samtidig er det det effktiv måte utviklingen av figurativ сказка, сом бидрар til rask mottakelse av resultatet.
Я ищу arbeidet med denne metoden, er studentene i stand til ikke bare å utdype sin kunnskap om noe emne, men også å forbedre sine ferdigheter til å jobbe uavhengig med ytterligere informasjonsjonskilder, for åtterligere informasjonskilder.
Эксемплер на синкронвинере
I naturhistorien kan du invitre barn til å komponere synkronviner om årstidene.
Vår
Varm, lys
Blomstrer, blir grønn, gleder.
Naturen våkner.
Флотт!
På en litteraturleksjon seekrer læreren, som lekser, barn til å komponere en synkvin om deres Favorittarbeid. Результататет кан бли слайк:
Нина
Смарт и мод.
Reiser, får venner, vinner.
Jeg beundrer henne.
Детка «Девушка шестой луны» Муни Уитчера.
Du kan invivere barn til å skrive en synkvin om solen:
Solen
Lys, fjern
Varmer, skinner, gjør oss lykkelige.
Jeg elsker sol.
Livgivende stjerne.
Sinkwine er en анализирует и синхронизирует информацию, et ordspill. Dette er poesi som bidrar til kreativ egenutvikling og vakkert uttrykk для tankene dine. Dette er en måte å skrive originale og vakre dikt på. Det er grunnen til at sinkwine, som en undervisningsmetode, for mer og mer Popularitet og i økende grad blir brukt i den pedagogiske prosessen.
Takk для din vurdering. Hvis du vil ha navnet ditt
det ble kjent forfatteren, gå inn på siden som bruker
og trykk takke en gang til.Navnet ditt vises på denne siden.
Har du en mening?
Legg igjen en kommentar
Du kan plassere en artikkel kunngjøring på nettstedet ditt med en lenke til hele teksten
Sammensetning av syncwines i grunnskolen (exsempler på syncwines fra 4. klasse elever). Л.В. Система Занкова.
Forhåndsvisning:
Панина Лидия Владимировна
MBOU videregående skole nr. 1, Павлово
lærer i høyeste kvalifikasjonskategori
Å lage synkronviner i grunnskole (studentene synkroniserer
).4 класса).Система для утвиклинг av utdanning L.V. Занкова.
Sinkwine er et spesielt dikt som oppstår fra analyse og syntese av information. En tanke oversatt til et bilde vitner bare om studentens forståelsesnivå. Dette er en teknikk som lar deg utvikle evnen til å oppsummere informasjon, uttrykke komplekse ideer, følelser og ideer med noen få ord, krever gjennomtenkt refksjon. Det er et raskt, men kraftig duplicjonsverktøy.
Ordet «cinquain» kommer fra et fransk ord som betyr fem linjer.Dermed er sinkwine et dikt med 5 linjer, der:
Allsidigheten til denne teknikken er fantastisk. Han er likt av all studenter.Jeg bruker Sinkwine på forskjellige stadier av leksjonen: på sceen med utfordring, forståelse, reflection. Vi skriver synkronviner når vi student bildene av helter, snakker om mental, plikt, re. Dette gir studentene muligheten til å si hva de tenker, og jeg forstår hvor dypt barnet ser og forstår problem vi snakker om. Ved å komponere en synkvin vil studentene innse sine personlige evner: intellektuell, kreativ, fantasifull и т. Д. En riktig sammensatt synkvin har en uttalt følelsesmessig konnotasjon.
Hvordan jobbe med syncwines.
Sammensetning av en романа om den ferdige synkronvinen ved hjelp av ord og setninger som er en del av synkvinet.
Korrigering og forbedring av den ferdige synkronvinen.
Проанализируйте полную синхронизацию и лучшую навигацию по теме в день синхронизации.
Sammensetning av synkronviner i grupper etterfulgt av en konkurranse om den beste synkronvinen.
Skrive en history synkronisert med kreative oppgaver.
Винные вина для раздачи туалета.
С. Блэк «Дневник Фокса Микки» (Литературлесинг, Н.А. Чуракова, 4. класс.
2. rlig, sterk.
3. Stol på, forstå, hjelp.
4. Venner er kjent i trøbbel.
5. Тиллит. (Серов Виктор)
М. Метерлинк «Синяя птица», Литература, Н. А. Чуракова, 4. класс.
2. Lykkelig, rik.
3. Тенк, арбейд, лаг.
4. Fremtiden må bygges av deg selv.
5. Lykke. (Силантьев Александр)
Vinnere av matematikk-synkvinkonkurransen (som en del av «Mathematics Week» и barneskolen)
- Матовый.
- Когнитив, флотт.
- Åpner, utvikler, lærer å tenke.
- Tenker, bestemmer — å vite mye.
- Гудение пр. Витенскап. (Сорокина Алина)
- Vanskelig, underholdende.
- Телль, тенк, тенк.
- Гимнастикк для синнет.
- Aritmetikk. (Смакаева Ксения)
- Første linje — syncwine tema , inneholder ett ord (vanligvis et maintiv eller pronomen) som betegner et objekt eller en ting som vil bli diskutert.
- Andre linje — to ord (ofte adjektiv eller partisipp), de gir beskrivelse av skilt og egenskaper element eller objekt valgt synkronisert.
- Tredje linje — dannet av tre verb eller partisipp som beskriver karakteristiske Handlinger gjenstand.
- Den fjerde linjen er en uttrykk på fire or som uttrykker personlig holding forfatteren av syncwine til det beskrevne emnet eller objektet.
- Femte linje — en ordsammendrag karakteriserende essensen emne eller objekt.
- Горелова Александра Юрьевна
- 26.04.2018
по состоянию на 30 марта 2016 г.
Syncwine kompilasjonsplan
1. linje — ett maintiv (vanligvis overskrift)
2. linje — to adjektiver (beskrivelse av emnet)
3. linje — tre глагол (обработка relatert til emnet)
4. linje — 4-5 ord-setning (viser holdningen) til forfatteren (deg) til emnet)
5. linje — ett субстантив — en assosiasjon som gjentar essensen av emnet (синоним мед субстантив i første linje)
1.linje — navn
2. linje — beskriv arbeidet ved hjelp av to adjektiver
3. linje — legg til to глагол для å beskrive musikken
4. linje — i en setning (4-5 ord) uttrykk din egen holdning til musikk
5 . linje — ordkonklusjon — tilknytning til første maintiv
Det er ikke nødvendig med Streng overholdelse av reglene for å skrive syncwine.For eksempel kan du bruke tre eller fem ord for å forbedre teksten på den fjerde linjen, og to ord på den femte linjen. Brukstilfeller для Андре Делер ав талант эр огса мулиг. Для eksempel en Definisjon eller tillegg.
Эллер номер
Eller kanskje dette Alternativet vil være tydeligere
Аксемплер для синхронизатора:
подцказка.blogspot.com
Sinkwine kompilering regler om exsemplet med «god».
Skynd deg для полной оплаты за 50% рабат на «Infourok» — курс
Beskrivelse av presentasjonen for Individual lysbilder:
Sinkwine er et kort litterært verk som beskriver et objekt (emne), bestående av fem linjer, som er skrevet i henhold til en best plan. 1 linje — en overskrift der nøkkelordet, konseptet, emnet syncwine er Plassert, uttrykt i form av et maintiv.2. линже — к адъективеру. Linje 3 — тройной глагол. 4. linje — et uttrykk som har en viss betydning. 5 linje — sammendrag, konklusjon, ett ord, субстантив.
SYNCWAYNE TEMA (существительное) TEMABESKRIVELSE (прилагательное) TEMABESKRIVELSE (прилагательное) HANDLINGSBESKRIVELSE (глагол) HANDLINGSBESKRIVELSE (глагол) HANDLINGSBESKRIVELSE (глагол) En setning på sammenne ord som. Et синоним med ett ord som gjentar essensen av emnet.
SYNCWAYNE TEMA (существительное) TEMABESKRIVELSE (прилагательное) TEMABESKRIVELSE (прилагательное) HANDLINGSBESKRIVELSE (глагол) HANDLINGSBESKRIVELSE (глагол) HANDLINGSBESKRIVELSE (глагол) En setning på sammenne ord som.Et синоним med ett ord som gjentar essensen av emnet. God uselvisk, sjenerøs Lærer, hjelper, sprer Livet er gitt til gode gjerninger Barmhjertighet
Бог barmhjertig, god Gjør, skap, gi. Godt å så — годт å høste. Адель.
Номер материала: DB-1515490
Forfatteren kan last sertifikatet for publisating av dette materialet i delen «Prestasjoner» på nettstedet hans.
Fant du ikke det du lette etter?
Du vil være interessert i miss kursene:
Anerkjennelse for bidraget til utviklingen av det største nettbiblioteket med metodisk utvikling для lærere
Send inn minst tre Historier til ER GRATIS få og last ned dette takk
Nettstedskapingssertifikat
Legg til minst fem materialer для получения и сертификата для защиты от nettsteder
Диплом за работу в IKT i arbeidet med en lærer
Send inn minst 10 artikler til ER GRATIS
Сертификат на презентацию универсального педагогического обслуживания на общероссийском рынке
Send inn minst 15 artikler til ER GRATIS for laste ned dette sertifikatet
Диплом за высокий профессиональный визит и прохождение меда лаге и утвикле дин эген лэрерс нетстед иннен для таранов на проспекте «Инфоурок»
Send inn minst 20 artikler til ER GRATIS for laste ned dette sertifikatet
Диплом за активную деятельность в сфере защиты информации по утвержденным вопросам и за возможность получения информации о компании «Инфоурок»
Send inn minst 25 artikler til ER GRATIS for laste ned dette sertifikatet
resbevis for vitenskapelige, pedagogiske og pedagogiske aktiviteter innenfor rammen av «Infourok» -prosjektet
Send inn minst 40 artikler til ER GRATIS motta og last ned dette resbeviset
Альтернативный материал, который задерживается на нетстедетер, а не на более позднем этапе, когда нетстедет или задерживается в брюкере, нетстедет и презентеры, чтобы получить информацию.Opphavsretten til materialet tilhører deres respektive forfattere. Delvis eller fullstendig kopiering av nettstedsmateriell uten skriftlig tillatelse fra nettstedadministrasjonen erbudt! Redaksjonell mening kan være forskjellig fra forfatterens.
Ответ на вопрос о контрольном событии, который содержит собственные материалы и материалы, содержащиеся в материалах, которые можно найти в сети. Imidlertid er redaktørene på nettstedet klare til å gi all slags støtte til å løse eventuelle проблема, связанная с arbeidet или innholdet på nettstedet.Hvis du merker и materiale blir brukt ulovlig på dette nettstedet, informer nettstedsadministrasjonen om dette via tilbakemeldingsskjemaet.
Hvis du har kommet over det underlige ordet «syncwine» når det gjelder nye undervisningsmetoder og vil vite mer om det, vil denne artikkelen hjelpe. La oss forklare hva varmvin er, hvordan du Implementerer denne metoden og hvilke resultater du kan forvente.
Sinkwine: hva er det?
Fremtidens mann er en kreativ mann.Dannelsen av en slik personlighet begynner med unge negler — tidlig førskole- og grunnskolealder. Ибо дисс формал bruker den moderne skolen metoden for å legge til små поэтисски бывший — синквейн.
Mange foreldre er overrasket over a finne at lærere på skolen gir barna oppgaven med å skrive et lite dikt med mening. Посмотрите, как выглядит тема из первых рук — из математического регулятора и учителя географического происхождения и категорий естественной истории.
Hva er det? Sinkwine er et fem-linjers, ikke-rimet dikt uavhengig komponert av et barn, der essensen av et problem, emne eller konsept er kort, men kortfattet uttalt.
Denne metoden ble dannet i den amerikanske pedagogisk system tilbake på begynnelsen av det tjuende århundre. Аделаида Крапси играет в форфейдере.
Ved å vurdere det dype semantiske potensialet til japanske поэтиск, бывший для haiku og tanka, inviterte hun barn til å teste dette prinsippet for å uttrykke sin forståelse av essensen av fenomenene i verden rundt dem.
Syncwines er en informasjonssyntese av nøkkeldefinisjoner av et bestemt fenomen.
Her er hvilket didaktisk og utviklingsmessig potensial denne form for undervisning or kunnskapskontroll har:
- Danner barnets analytiske tilnærming til informasjon. Tvinger til å tenke, sammenligne, trekke konklusjoner, og ikke bare motta og воспроизводить информацию.
- Lærer deg å syntetisere kunnskap. Для å oppdage essensen av fenomenet, bør man desirere, isolere og kombinere dets karakteristiske trekk.
- Utvikler muntlig og skriftlig story, lærer å kortfattet, tydelig og meningsfullt forme og uttrykke en tanke.
Denne metoden brukes på fasen av generalisering or forbedring av det som er lært.
Sinkwein er ikke bare underlagt filologisk orienterte fag, men også for naturvitenskap.
Hvordan lage en synkronvin riktig
I mange beskrivelser av synkvin er det et slikt tegn på det som en поэтиск форма.
Merk at i dette tilfellet er dette konseptet betinget, siden en av funksjonene i et poseisk verk — rim — blir ignorert. Голый rytmen er bevart.
Sinkwine har flere kompileringsregler:
- Diktet skal ha 5 linjer.
- Текст переведен автоматическиДанный перевод является машинным и предназначен только для вашего удобства.Язык оригинала
- Teksten er bygget i henhold til prinsippet om en uregelmessig diamant eller sildben:
Мерк. Avvik fra denne regelen er tillatt hvis innholdet krever det. Han får preferanse.
- Hver linje har sin egen form for innholdsuttrykk.
Slik er temaet synkronisert:
Emne — субстантивное местоимение.
Kjennetegn ved Resonnementet — adjektiv eller partisipp.
Обработка элементов — глагол eller deres бывший (герундий).
Персональный комплект для подключения к сети — 4 комбайн и комплект для настройки.
Generell konklusjon — ett ord som uttrykker essensen av å tenke.
Det er viktig at en informativ og informativ melding er synkronisert, og ikke et tomt ordsett.
Derfor er noen avvik fra formen tillatt, men bare de som er beginnet med размышления.
Sinkwine: eksempler
Å forstå hva dette er spesiell form overføring av informasjon, utforske muligheter for dikt.
Forsikre deg om at det er enkelt å lage en synkronvin. Eksempler vil hjelpe deg med dette:
Valg 1.
Bok.
Snill og lys.
Ro deg ned, lær, åpne.
Den nye verden vil gi meg.
Куннскап.
Alternativ 2.
Bestemor.
Hengiven og klok.
Vil klemme, fortelle, улыбка.
Koselig hjemme hos henne.
En familie.
Alternativ 3.
Innsjø.
Варм, бл.
Jeg elsker å svømme i blått vann.
Den beste ferien.
Ферье.
Альтернатив 4.
млрд.
Skramrende og skummelt.
Ruser langs veien.
Ikke spill på veien.
Sikkerhet.
Альтернатив 5.
Myk og luftig.
Jeg vil stryke den med hånden.
En gnist blinket gjennom pelsen.
Электриситет.
Ved å samle en synkvin er det viktigste å gi fantasien Frie tøyler, å kunne markere noe som er viktigst i et bestemt objekt.
Для å gjøre dette er hverdagsobservasjoner ikke nok; kunnskap er nødvendig, som støttes av emosjonell erfaring.
Lær barna dine å komponere slike dikt. De vil elske å oppdage verden på en ny måte.
Opgepasst, Synquane: Beispiller fir d’Benotzung an de Lektioune vun der russescher Sprooch a Literatur
Déi modern Methodik fir akademesch Disziplinnen ze léieren erfuerdert datt d’Lektioun net, чтобы узнать, как получить материал для студентов Prozentsaz vun neien Informatiounen a Wësse kann eraushuelen, awer och Fäegkeeten a Fäegkeeten.Den Haaptunterrechtsprinzip baséiert op der Dräier: «Студент-Лейерин-Студент». Dëst bedeit datt et de Student ass dee selwer Wësse muss kréien, an den Enseignant spillt nëmmen d’Roll vun engem Regisseur, guidéiert a korrigéiert säin Déier mat Zäit.
Erklärung vum Begrëff
Wéi ass Synquine mat all deem verbonnen? Beispiller fir se an der Klass als en ënnerhalend, verspillten oder generaliséierende Moment ze benotzen, beweise datt et ganz, ganz voll ass. Awer als éischt, loosst eis d’Bedeitung vum Begrëff erklären.D’Wuert selwer koum vun der Franséischer Sprooch un eis, et ass och op Englesch. Dëst ass den Numm vu fënnef Zeilen Gedicht, vun deem eng speziell Form ënner dem Afloss vum japaneschen Tanku an Hokku geformt gouf. D’Prinzipie vun der Associativitéit, Ursaach-an-Effekt Bezéiungen, déi syncwine reich ass (Beispiller kënnen an der Aarbecht vun der amerikanescher Dichterin Adelaide Crapsi fonnt ginnach. Sou ass d’kreativ Method vun der Kategorie «Konscht» an d’Léierpraxis geréckelt.Et erlaabt Iechffektiv imaginativ Denken a Ried z’entwéckelen, ass en exzellent Instrument fir komplex Programmmaterial ze verstoen an ze synthetiséieren. En ënnerhalend, spillerescht Element dat zur Zäit vum Schreiwe vun engem Gedicht zu engem bestëmmten Thema präsent ass, erwächt d’Interesse vun de Studenten am Material dat studéiert gëtt, optimuléiert hir Logikéréit de kinéecka. Также wann Dir d’Thema «Noun» passéiert, известный Dir d’Kanner invitéieren e Syncwine ze komponéieren, Beispiller vun deenen d’Haaptgrammatesch Kategorien vun dësem Deel vun der Ried uginn.
D’Konscht vun der Compilatioun
Wéi gesäit et an der Praxis aus? Loosst eis soen: «Существительное — Onofhängeg, onofhängeg / Verweigerert, animéiert, ännert / Designéiert en Objet a breede Sënn / Wesen». Wéi gëtt Syncwine gebaut? D’Beispiller hei ginn eng Méiglechkeet dëst kloer ze illustréieren. Déi éischt Zeil soll aus engem Wuert bestoen, just mam Numm ausgedréckt. Dëst ass d’Thema vum Gedicht, zur selwechter Zäit säin Titel a Schlësselkonzept. Dat ass, de weideren Inhalt soll verroden wat an dëser Linn steet.Syncwine komponéieren an der nächster Stuf — zwee Adjektiver aus deenen déi zweet Linn gebaut ass. Dann, an der drëtter Zeil, gi just Verben benotzt, et sinn der och 3. Op der véierter Plaz gëtt et schonn e ganze Saz, deen eng vun de semantesche Säite vum syncwine Thema weist. An déi lescht, fënnef Zeil — erëm 1 Wuert, e Substantiv. Op den éischte Bléck schéngt sou eng Konstruktioun komplizéiert. Awer wann Dir übt, wäerten d’Kanner séier d’Technik beherrschen a léiere wéi een esou Puzzle-Gedichter selwer komponéiert.Firwat si nëtzlech: si erlaben Iech vun de klenge Saachen, Detailer ze abstraktéieren an déi bedeitendst Momenter ze beliichten.
Sprooche Spiller
Nodeems d’Regele vum Syncwine kloer erkläert hunn, kann den Enseignant en Deel vun der Lektioun zu dësem Thema widmen an engem sproochleche Krees oder Wahlfach. Wéi eng Beispiller vu Gedichter kënne Schoulkanner a Verbindung mat der Studie vum Thema «Poet and Poetry» an de Wierker vum Puschkin hunn? Natierlech fënnt jiddereen d’Literatur subjektiv.Ответ, wat ka geschéien: «Dichter / Onofhängeg, verfollegt / rifft, Educéiert, kritiséiert / Poesie ass déi héchste Reflexioun vum Liewen / Konscht».
Syncwane kann an der Léierpraxis wäit benotzt ginn, a verschiddene Fächer.
Я поставил себе памятник не руками. «А.С. Пушкин». Народный путь ему не вырастет … »«
Продолжение.Дело в том, что сам священник ничего не менял. Он только восстановил дореволюционную издательскую версию.
После смерти Пушкина, сразу после извлечения тела, Василий Андреевич Жуковский опечатал кабинет Пушкина своей печатью, а затем получил разрешение перенести рукописи поэта в его квартиру.
Все последующие месяцы Жуковский занимался анализом рукописей Пушкина, подготовкой к изданию посмертного собрания сочинений и всеми имущественными делами, став одним из трех опекунов детей поэта (по словам опекуна Вяземского). ангел семьи).
И он хотел, чтобы произведения, которые не могли быть подвергнуты цензуре в авторской версии, тем не менее, были опубликованы.
И тут Жуковский приступает к редактированию. То есть изменить.
За семнадцать лет до смерти гения Жуковский подарил Пушкину свой портрет с надписью: «Победитель-ученик от проигравшего учителя в тот торжественный день, когда он закончил свое стихотворение« Руслан и Людмила ». 1820 г., 26 марта, Страстная пятница »
В 1837 г. учитель садится редактировать сочинение ученика, которое никак не может пройти аттестационная комиссия.
Жуковский, вынужденный представить потомкам Пушкина как «верного подданного и христианина».
Так в сказке «О попе и работнике его Балде» священник заменен купцом.
Но были и более важные вещи. Одно из самых известных усовершенствований Жуковского к пушкинскому тексту — знаменитая « Я поставил себе памятник не руками ».
Вот оригинальный пушкинский текст в оригинальном написании:
Exegi памятник
Памятник себе поставил, а не руками;
Народная тропа к нему не вырастет;
Он поднялся выше как глава восставшего
Александровского столпа.
Нѣт! все не умру! Душа в заветной лире
Прах мой переживет и погибнет от тления —
И я буду славен, пока в подлунном миреѣ
Живой будет хоть один глоток.
Слух обо мне разнесет по всей великой России,
И каждый язык в ней назовет меня:
И гордый внук славян, и финн, и вот дикие
Тунгуз и прочие калмыцкие степи.
И еще долго буду добр к людям,
Что пробудил я добрые чувства своей лирой,
Что в моем жестоком господине прославил свободу,
И он взывал о милосердии к падшим.
Повелению Бога, муза, будь послушной:
Не боясь обиды, не требуя дарителя,
Хвала и клевета принимались равнодушно
И не спорь с дураком.
Это стихотворение А.С. Пушкину посвящена огромная литература. (Есть даже специальный двухсотстраничный труд: Алексеев М.П. «Поэма Пушкина« Я себе памятник поставил… ». Л.,« Наука », 1967г.). По жанру это стихотворение восходит к давняя многовековая традиция … Можно проанализировать, чем предшествующие русские и французские переводы и транскрипции Оды (III.XXX) Горация отличаются от пушкинского текста, который Пушкин ввел в трактовку темы и т. Д. Но соревноваться с Алексеевым в коротком посте не стоит.
Последний пушкинский текст уже подвергся самоцензуре. Глядя на
черновых вариантов, мы более четко видим то, что на самом деле Александр Сергеевич хотел точнее сказать. Мы видим направленность.Первоначальная версия была: « То, что я прославлял свободу Радищеву »
Но даже глядя на окончательную версию, Жуковский понимает, что это стихотворение не подвергнется цензуре.
Что это хоть упоминается в стихотворении « Александрийский столп ». Понятно, что имеется в виду не архитектурное чудо «Столп Помпея» в далекой египетской Александрии, а колонна в честь Александра Первого в городе Санкт-Петербурге (особенно если учесть, что она соседствует с выражением « мятежная голова »).
Свою «чудодейственную» славу Пушкин противопоставляет памятнику материальной славы, созданному в честь того, кого он называл «врагом труда», нечаянно согретым славой.«Контраст, который сам Пушкин тоже не мог мечтать увидеть в печати, а также сгоревшая глава его« романа в стихах ».
Александровская колонна, незадолго до стихов Пушкина, была возведена (1832 г.) и открыта (1834 г.) ) рядом с местом, где впоследствии располагалась последняя квартира поэта.
Колонна прославлялась как символ несокрушимой самодержавной власти в ряде брошюр и стихотворений «шинельских» поэтов. Пушкин, не присутствовавший на церемонии открытия. колонна, бесстрашно заявлявшая в своих стихах, что его слава выше Александрийского столпа.
Чем занимается Жуковский? Он заменяет « Александрия » на « Наполеонов ».
Он поднялся выше как глава восставшего столпа Наполеона
.
Вместо оппозиции «Поэт-Власть» — оппозиция «Россия-Наполеон» Тоже ничего. Но о другом.
Еще большая проблема со строчкой: « То, что я в жестоком возрасте прославил свободу » — это прямое напоминание о бунтарской оде «Свобода» молодого Пушкина, что прославленная «свобода», послужившая поводом для шестилетней ссылки, а позже — тщательное наблюдение за ним со стороны жандармов.
Чем занимается Жуковский?
Вместо:
И еще долго буду так добр к народу,
Что в жестоком возрасте прославил свободу
И призывал пощады к павшим
Жуковский кладет:
Что пробудил я добрые чувства своей лирой,
И призывал пощады падшим
как писал об этих подменах великий текстолог Сергей Михайлович Бонди:
Замена одного стиха в предпоследней строфе другим, сочиненная Жуковским, полностью изменила содержание всей строфы, придала новый смысл даже тем стихам Пушкина, которые Жуковский оставил без изменений.
И еще долго буду мил с этими людьми …
Вот Жуковский только переделал слова пушкинского текста («И еще долго буду так добр к народу»), чтобы избавиться от пушкинской рифмы «народу» — «свобода».
Что я пробудил добрые чувства своей лирой .. .
Слово «добрый» в русском языке имеет много значений. В этом контексте («хорошие чувства») выбор возможен только между двумя значениями: «хорошо» в смысле «хорошо» (ср.выражения «добрый вечер», «доброго здоровья») или в моральном смысле — «чувство доброты к людям». Изменение Жуковским следующего стиха придает выражению «добрые чувства» именно второй, моральный смысл.
То Мне полезна была красота живой поэзии
И он призывал пощады падшим.
«Живая красота» стихов Пушкина не только радует читателей, доставляет им эстетическое удовольствие, но (по Жуковскому) и непосредственно доставляет им выгода.Какая польза понятна из всего контекста: стихи Пушкина пробуждают чувство доброты к людям и взывают к милосердию к «падшим», то есть согрешившим против нравственного закона, не осуждайте их, помогайте им ».
Интересно, что Жуковскому удалось создать совершенно антипушкинскую по своему содержанию строфу. Он изменился. Он поставил Сальери вместо Моцарта.
В конце концов, это завистливый отравитель Сальери, который уверен, что талант дается на трудолюбие и трудолюбие, требует от искусства добра и упрекает Моцарта: «Что толку, если Моцарт жив и все равно достигнет новых высот?» и т.п.Но Моцарту плевать на хорошее. « Нас мало избранных, счастливые праздные, пренебрегающие презренными благами, одни прекрасные попы ». А у Пушкина к благам полностью моцартовское отношение. « Вы бы выиграли от всего — вы цените кумира на вес Бельведер ».
И Жуковский пишет: « Что мне ПОЛЕЗНО красотой живой поэзии »
В 1870 году в Москве был создан комитет собрать пожертвования на установку памятника великому русскому поэту А.С. Пушкин. По итогам конкурса жюри выбрало проект скульптора А. Опекушин. 18 июня 1880 года состоялось торжественное открытие памятника.
На постаменте с правой стороны высечено:
И еще долго буду мил с этими людьми,
Что пробудил добрые чувства своей лирой.
В таком виде памятник простоял 57 лет. После революции Цветаева, находившаяся в ссылке
Большевики поправят линии на памятнике.
Как ни странно, жестокий 1937 год будет годом посмертной реабилитации стихотворения« Я поставил себе памятник не руками ».
Старый текст вырезан, поверхность отшлифована, камень вокруг новых букв вырублен на глубину 3 миллиметра, что создало светло-серый фон для текста.Кроме того, вместо двустиший были вырезаны четверостишие, а устаревшая грамматика заменена современной.
Произошло это в день столетия со дня смерти Пушкина, отмечавшегося в СССР в сталинских масштабах.
А к 150-летию со дня рождения стихотворение было усечено по-другому.
150 лет со дня рождения Пушкина (в 1949 году) страна отметила не так громко, как двухсотлетие, но все же достаточно помпезно.Как всегда, в Большом театре состоялось торжественное собрание.На трибуне сидели члены Политбюро и другие, как тогда говорили, «благородные люди нашей Родины».
Константин Симонов сделал доклад о жизни и творчестве великого поэта.
Конечно, весь ход этого торжественного собрания и доклад Симонова транслировались по радио всей страны.
Но широкие массы людей, особенно где-то там, в провинции, не проявили особого интереса к этому событию.
Во всяком случае, в небольшом казахстанском городке, на центральной площади которого был установлен громкоговоритель, никто — в том числе и местные власти — не ожидал, что доклад Симонова вдруг вызовет такой жгучий интерес у населения.
Громкоговоритель издал что-то свое, не очень разборчивое. Площадь, как всегда, была пуста. Но к началу торжественного митинга, транслируемого из Большого театра, а точнее, к началу репортажа Симона, вся площадь вдруг заполнилась толпой пришедших ниоткуда всадников. Всадники спешились и молча замерли у громкоговорителя.
Меньше всего они выглядели тонкими ценителями прекрасной литературы. Это были довольно простые люди, плохо одетые, с усталыми, изможденными лицами.Но к официальным словам Симоновского доклада они внимательно прислушивались, как будто вся их жизнь зависела от того, что скажет знаменитый поэт там, в Большом театре.
Но в какой-то момент, где-то в середине отчета, они внезапно потеряли к нему всякий интерес. Они вскочили на лошадей и поскакали прочь — так же неожиданно и стремительно, как и появились.
Это калмыки, сосланные в Казахстан. И они устремились из дальних мест своего поселения в этот город, на эту площадь с одной единственной целью: услышать, скажет ли московский спикер, когда он процитирует текст «Памятника» Пушкина (а он обязательно процитирует! Это? ), слова: «А друг степи калмык.»
Если он произнесет их, это будет означать, что мрачная судьба ссыльных вдруг озарилась слабым лучом надежды.
Но, вопреки их робким ожиданиям, Симонов никогда не произносил этих слов.
Конечно, он процитировал «Памятник». И я даже прочитал соответствующую строфу. Но — не все. Не до конца:
Слух обо мне разнесется по великой России,
И каждый язык в ней будет звать меня,
И гордый внук славян, и финн, и теперь дикий
Тунгусы…
И все. На Тунгусе цитата обрезали.
Я тоже тогда слушал этот репортаж (по радио, конечно). А еще он обратил внимание на то, как странно и неожиданно оратор разрезал пушкинскую строчку вдвое. Но о том, что стоит за этой цитатой, я узнал намного позже. И эту историю о калмыках, которые бросились из далеких мест послушать доклад Саймона, мне тоже рассказали позже, много лет спустя. И тут только с удивлением заметил, что при цитировании «Памятника» Пушкина оратор почему-то потерял рифму.И очень удивился, что Симонов (все-таки поэт!) Ни с того ни с сего вдруг искалечил красивую строчку Пушкина.
Утерянный стишок вернули Пушкину только восемь лет спустя. Лишь в 57 г. (после смерти Сталина, после ХХ съезда) ссыльные вернулись в родные калмыцкие степи, и текст пушкинского «Памятника» наконец удалось процитировать в первозданном виде. Даже со сцены Большого театра. «
Бенедикт Сарнов «
Перечитал стихотворение Пушкина «Памятник».Офигенная вещь! И заразительно. После него многие поэты в той или иной форме также начали строить себе памятники поэзии. Но этот памятник начался не с Пушкина, а из глубины веков с Горация. Ломоносов первым в русской литературе XVIII века перевел стихи Горация. Этот перевод звучит так:
Я воздвиг себе знак бессмертия8
Выше пирамид и сильнее меди,
Этот бурный Аквилон не может стереть,
Ни многовековой, ни острой древности.
Я вообще не умру; но смерть уйдет
Велика моя роль, так как я умру.
Я буду расти в славе повсюду.
Пока великий Рим владеет светом.
От Горация этот памятник тоже ушел. На основе текста Горация написал свой «Памятник» и Державин.
Я воздвиг себе чудесный вечный памятник,
Он тверже металлов и выше пирамид;
Ни вихрь, ни гром не сломят мимолетного,
И полет не сокрушит его.
Итак! — весь я не умру, но часть меня велика,
Ускользнув от тления, после смерти он будет жить,
И моя слава будет расти не угасая,
Пока славяне, Вселенная почтит расу.
Пройдет обо мне слух от Белых вод к Черным,
Где Волга, Дон, Нева, Урал льются из Рифея;
Все будут помнить, что в бесчисленных народах,
Как из безвестности я стал известен тем,
Тот первый осмелился в смешном русском слоге
Провозгласить добродетели Фелицы,
Разговор с Богом в простоте сердца
И с улыбкой сказать правду королям.
О муза! гордитесь заслугой праведных,
И кто презирает вас, презирайте тех;
Расслабленной, неторопливой рукой
Твое чело венчает заря бессмертия
После того, как он пишет свой знаменитый «Памятник» Пушкину
Я поставил себе памятник не руками,
Не дойдет до него народный путь,
Он поднялся выше как глава восставшего
Александрийского столба.
Нет, все я не умру — душа в заветной лире
Мой прах выживет, и разложение убежит —
И я буду славен, пока в подлунном мире
По крайней мере один пьющий будет жить.
Слух обо мне разойдется по всей великой России,
И каждый язык в ней назовет меня,
И гордый внук славян, и финн, и теперь дикий
Тунгус, и калмык, друг степей .
И еще долго буду так добр к людям,
Что пробудил добрые чувства своей лирой,
Что в жестоком возрасте я прославил свободу
И он призывал пощады к падшим.
Повелением Бога, о муза, будь послушной;
Не боясь обиды, не требуя короны,
Хвала и клевета были приняты равнодушно
И не спорь с дураком.
Внимательный читатель заметит, что эти три поэтических памятника во многом похожи друг на друга.
Тогда пошли. Хороший памятник себе воздвигает поэт Валерий Брюсов, где он уверенно заявляет, что его памятник «не снесут» и что его потомки «возрадуются, назвав его»
Мой памятник стоит, составленный из созвучных строф.
Кричи, дичайся — его не сломишь!
Распад мелодичных слов в будущем невозможен, —
Я есть и должен быть навсегда.
А станы все борцы и люди разных вкусов,
В туалете бедняги и в царском дворце,
Радуясь, меня назовут — Валерий Брюсов,
Разговор о друге с дружбой.
В сады Украины, к шуму и яркому сну столицы,
В канун Индии, на берега Иртыша, —
Повсюду полетят горящие страницы
В которых спит душа моя.
Для многих я думал, для всех я знал муки страсти,
Но всем станет ясно, что эта песня о них,
И в далеких мечтах в непреодолимой силе
Каждый куплет будет прославлен гордо.
И в новых звуках призыв проникнет за пределы
Печальная родина, и немецкая, и французская
Они смиренно повторят мой сиротский стих
Подарок поддерживающих муз.
В чем слава наших дней? — случайное развлечение!
Что такое клевета на друзей? — презрение к хуле!
Венча мое чело, Слава из других веков,
Знакомство меня с мировым храмом.
Поэт Ходасевич тоже надеялся, что
«В России новая и великая,
Поставят моего двуликого кумира
На перекрестке двух дорог
Где время, ветер и песок… »
Но Ахматова в стихотворении« Реквием »даже указала место, где ей поставить памятник.
А если когда-нибудь в этой стране
Планируют поставить мне памятник,
Даю на это праздник,
Но только с условием — не ставить
Не у моря, где я родился:
Последний с морем оторван,
Не в царском саду у заветного пня,
Где безутешный тень ищет меня
И вот, где я простоял триста часов
И там, где мне не открыли засов.
Тогда, как в блаженной смерти боюсь
Забудьте грохот черного маруса,
Забудьте, как ненавистные хлопнули дверью
И старуха завыла, как раненое животное.
И пусть из неподвижных и бронзовых век
талый снег льется слезами
И пусть вдали гуляет тюремный голубь,
И корабли спокойно идут по Неве.
В 2006 году, в год сороковой годовщины смерти Ахматовой, в г.В Петербурге, на набережной Робеспьера, напротив здания Крестовской тюрьмы, ей открыт памятник. Именно туда, куда она указала.
Своеобразный памятник воздвиг И. Бродский.
Я поставил себе памятник,
Назад в позорный век
Любить свое потерянное лицо
И ягодицы к морю — полуправда …
Есенин тоже, наверное, в шутку поставил себе памятник:
Я поставил себе памятник
Из винных пробок.
Пробки тогда назывались бутылками для вина. Рассказывая о встрече с Есениным в Ростове-на-Дону в 1920 году, Юрий Анненков вспомнил эпизод, произошедший в ресторане «Альгамбра». Есенин стучит кулаком по столу:
— Товарищ лакей, стопор!
Есенину воздвигнут заслуженный народный памятник. И не в одиночку. Народный путь к ним не дойдет.
Но поэт А. Кучерук настойчиво пишет по стихам, чтобы также создать памятник не сделанные руками.Он просто сомневается, «будет ли к нему путь?»
Мне сказали, что все напрасно; Пишут
стихи … Почему они сейчас?
Ведь на свете давно нет красивых дам.
И рыцарей между нами давно нет.
Давно все души охладились до поэзии
до минус двух по шкале Кельвина …
Ну, а зачем ты их хватаешь, правда?
Что, других занятий на Земле нет?
А может вы графоман? Значит, вы нацарапываете
, сбивая строчки в упорядоченные ряды?
Как швейная машинка, днем и ночью
стихотворений наполняются водой.
И я не знаю, что на это сказать,
раз уж я действительно готов
с энергией, достойной поэта
хвалить друзей и сокрушать врагов.
Я готов писать стих за стихом,
, но если так моя страна слепа,
давайте создадим памятник не руками …
Будет ли путь к нему? !!
Наблюдая, как другие создают себе памятники, я тоже заразился этим памятником и решил создать свой чудо-памятник.
Еще себе памятник поставил,
Как Пушкин, как старик Державин,
Вашу фамилию под ником NIK
я уже прославил своим творчеством.
Нет, господа, я совсем мертв,
Мои творения переживут меня.
За то, что он всегда был верен добру,
Потомки в церкви зажгут мне свечу.
И так буду добр к людям,
Что творчеством души я переживал
Что от врагов и прочих всяких уродов
Всю жизнь защищал Святую Русь.
Мои враги умрут от зависти.
Пусть умирают, они должны быть правы!
Потомки сотрут их из памяти,
И НИК грянет, как канонада.
Слух обо мне будет ходить везде,
И чукча, и калмык меня запомнят.
По кругу прочтут мои творения,
Хорошим человеком, скажут, был НИК.
(Анекдот)
Но я, как и Кучерук, сомневаюсь, будет ли дорога к моему памятнику?
Обзоры
Отличная работа, Николай Иванович! Я прочитал это дважды.И еще раз проснувшейся жене. Удивительно, но ваш памятник тоже попал в строй, после всех великих и не очень. Так ты хороший человек, Ник. Это даже не обсуждается. И это самое главное. Главный памятник … Ну и чувство юмора тоже нельзя отнять! Благодарить!
Сравнительный анализ произведений разных авторов
Сценарный план урока литературы в 9 классе по программе В.Я. Коровина.
Технология учебно-исследовательской деятельности
на основе сравнительного анализа произведений разных авторов.
| Тема урока: | «Я поставил себе памятник не руками …» Сравнительный анализ произведений разных авторов. |
|---|---|
| Цель урока: | — создать условия для исследовательской деятельности студентов; — научить сравнительному анализу текстов художественной литературы; — развивать основные виды речевой деятельности; — воспитывать чувство патриотизма, формировать гражданское сознание. |
| Планируемый результат обучения , в том числе формирование УУД | Персональные: для улучшения духовно-нравственных качеств человека; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач информацию из различных источников. Метапредмет: умение понимать проблему, выдвигать гипотезы, структурировать материал, формулировать выводы, самостоятельно организовывать действия. Тема: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вечных моральных ценностей, заложенных в них, и их современного звучания; умение анализировать произведение, понимать и формулировать тему, идею, пафосное литературное произведение; определение композиции стихотворения, изобразительных и выразительных средств, знание литературной терминологии при анализе литературного произведения. Когнитивный UUD: записывать информацию различными способами; проводить анализ и синтез в научных исследованиях; обобщить, установить аналогии. Коммуникативный UUD: использование языковых ресурсов для решения образовательных поисковых задач; формулировать, аргументировать собственное мнение, учитывать и согласовывать в сотрудничестве мнения других. Личностный УУД: способность к самооценке, ориентация в нравственном пространстве общества, осознание чувства гражданственности, поиск собственной позиции в оценке произведений искусства. Нормативный UUD: планировать действия, проявлять когнитивную инициативу в сотрудничестве, осуществлять контроль, оценивать результаты. |
| Основные понятия: | представление о произведении, ода, исторический комментарий, изобразительные и выразительные средства, композиция, перевод, аранжировка, авторская позиция. |
| Междисциплинарные связи: | Русский язык, история, мировая художественная культура. |
| Ресурсы: | тексты произведений, учебник, мультимедийное оборудование |
| Шаги урока | Формируется УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|---|---|---|---|
| Организационный момент | Когнитивный УУД: планирование работы, сбор информации для урока. | Создание тематической основы содержания работы; мотивация к учебной деятельности; создание эмоциональной составляющей. | Восприятие информации; сообщение о подготовительном этапе к уроку: собрана информация, подготовлена выставка книг, проведен опрос, выполнено домашнее задание. |
| Постановка целей и мотивация | Нормативный: определить цель деятельности с помощью учителя, научиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. | Контроль за речевой деятельностью студентов; вносить коррективы в ответы. Оценка подготовительного этапа к учебе. | Формулировка познавательной цели; определение методов поиска информации; направления научно-исследовательской работы; сообщение о подготовительном этапе к уроку: -сборник информации; -подготовленная выставка книг; -провел социальный опрос; -выполненное домашнее задание. |
| Обновление знаний | Коммуникативная: устная речь, аргументация мнения, формулировка выводов | Определение правил работы в группах.Демонстрация фильма о Горации. Демонстрация слайдов о поэтах. | Подведение итогов социологического опроса, демонстрация схем и диаграмм, формулирование выводов по результатам опроса. Они формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответы в результате исследования. Чтение стихов наизусть. |
| Выявление причин трудностей и постановка целей действий (постановка обучающих заданий) | Норматив: поиск средств достижения цели образовательной деятельности.Познавательная: соотносите объекты и линии сравнения. | Организация работы студентов в группах, обучение. Контроль времени. | Они формулируют вопросы, на которые они хотели бы получить ответы в результате исследования. Работа со столом. Распределение заданий внутри групп самими учениками. |
| Корпус проект выхода вне трудности («Открытие» детьми новых знаний) | Познавательная: для обработки информации для получения желаемого результата, в том числе для создания нового продукта.Нормативно-правовая: выполнение действий по созданию общего проекта. | Направляет работу, контролирует последовательность и уместность выбора линий сравнения. | Оформление результатов научно-исследовательских работ в таблице создания синквейнов. Выводы формулируются по каждой строке сравнения. Постройте групповую работу. |
| Реализация построено проекта | Коммуникатив: общение, устная речевая деятельность. Когнитивные: провести анализ, синтезировать, выбрать основу для сравнения, построить логическую цепочку рассуждений. | Организует студенческие сообщения. | Построение осознанного произвольного речевого высказывания в устной форме; интеграция в группу сверстников и построение продуктивного сотрудничества в поиске информации. |
| Первичная привязка во внешней речи | Коммуникативность: готовность слушать других, аргументируя точку зрения. Познавательная: умение оформлять информацию в требуемой форме, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Исправление собственных затруднений, участие в коллективном обсуждении результата работы. | |
| Самодиагностика Работа Самопроверка по ссылке | Нормативные: соотнесение результатов своей деятельности с целью урока, оценка успешности работы группы и самооценки, понимание причин неудач. Коммуникативный: надлежащее использование оценочной лексики. | Показывает на экране образец таблицы.Оценка работы путем сравнительного анализа. | Оценка качества и уровня исследовательской работы. |
| Включение в систему знаний и повторение | Нормативно-правовые акты: формулировка выводов. Коммуникативность: умение сформулировать гипотезу для дальнейшего научного исследования. | Комментирует домашнее задание. | Фиксация степени соответствия поставленной цели и результатам деятельности, постановка целей для последующих действий. |
1. Организационный момент.
Сегодня мы работаем в группах. Вы сами определили функции каждого члена группы. Выполнено домашнее задание. Получили рабочую папку с материалами по работе.
2. Постановка цели и мотивация.
Изложение темы урока.
Смотрю фильм о Горации.
Что делает человека бессмертным? Героические подвиги? Богатство? Звания? А в чем поэты, деятели искусства видели свое бессмертие?
Один из них жил в I веке до нашей эры, участвовал в сражениях, но предпочел посвятить свою жизнь литературе.Другой тоже воевал, был и губернатором, и сенатором, имел государственные награды, но находил счастье в творческой деятельности … А третий не был ни воином, ни политиком. Он сразу почувствовал себя поэтом.
Между первым и третьим прошло почти два тысячелетия, но работа, которой они посвятили себя, стирает барьеры веков. Ведь речь идет о поэзии, о ее вечности, о ее бессмертии.
Как давно вы слышали тему урока?
Почему тема была озвучена уже на первом уроке?
Как мы готовились к этому уроку?
Каковы результаты опроса?
ВОПРОСЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.Как вы понимаете значение слова «памятник»?
2. Каким людям памятники ставят в нашем городе?
3. Какие архитектурные сооружения в Судже названы в честь памятников архитектуры?
4. Надо ли ставить памятники на могилах родственников?
5. Какой памятник можно назвать вечным?
Демонстрация презентации результатов опроса. Один из студентов комментирует результаты опроса.
В опросе приняли участие 26 учеников 11 классов.Большинство из них понимают значение слова «памятник» как скульптурного сооружения в честь кого-то или события. Названы памятники Ленину и Щепкину. Архитектурные памятники правильно назвали лишь несколько респондентов. Пятый вопрос вызвал наибольшие затруднения. 13 человек отказались отвечать, только двое ответили правильно.
По результатам опроса видно, что тема памяти волнует людей. Каждый думает, что человеческая жизнь не может быть бесконечной.Как ты сможешь сохранить свое имя даже после смерти? Как и чем наполнить свою бессмертную душу, чтобы она стала бессмертной не только в христианском смысле?
Какую цель мы ставим перед собой на уроке и пытаемся ли мы ее достичь?
(Цель: В результате сравнительного анализа стихов понять, что открыл миру Гораций? Что заставило Ломоносова и Державина обратиться к нему? Почему Пушкин также развивает идеи древнеримского поэта?)
Я предложил способ достижения цели.Вы должны были это понять из формулировки домашнего задания. Составление и заполнение таблицы — один из видов научных исследований, и в сегодняшнем уроке мы усовершенствуем это универсальное обучающее действие.
3. Обновление знаний и устранение трудностей в деятельности.
Сам стол перед вами. Фактические ошибки были сделаны в первой строке сравнения. Проверяем домашнее задание первой группы, находим фактические ошибки в предложенном историческом комментарии.
Домашнее задание вторая группа. Толкование непонятных слов и выражений.
Авфид — река в Италии, на родине Горация.
Alcean lyre — лира Алсеи (Alcea). 6 век до н.э.
Дельфийская Лавр — лавр из города Дельфы, из храма Аполлона.
Эолийские стихи — Стихи эолийского племени (Сапфо и Алкея) считались образцом в древнегреческой лирике.
Аквилон — северный ветер.
Давн — легендарный король Апулии, родины Горация.
Мельпомена — муза трагедии.
Фелица — героиня оды Державина. Название заимствовано из сказки Екатерины 11. Еда «Фелица» посвящена Екатерине.
Александрийский столб — памятник Александру 1 на Дворцовой площади в честь победы над Наполеоном.
На предыдущем уроке мы познакомились с текстами произведений. Пусть они исполнятся сегодня вами. (Выразительное чтение наизусть.)
Тексты исследуемых работ.
| Гораций «К Мельпомене» (I век до н.э.) перевод Ломоносова (1747) | Державин «Памятник» (1795) | Пушкин «Я поставил себе памятник не руками …» (1836) Exegi памятник |
|---|---|---|
Я воздвиг себе знамение бессмертия, Я вовсе не умру, но смерть уйдет. Где Авфиды шумят быстрыми ручьями, Привезти стихи Эольского в Италию | Я воздвиг себе чудный, вечный памятник, Итак! — весь я не умру, но часть меня велика, Пройдет обо мне слух от Белых вод к Черным, Тот первый осмелился смешным русским слогом О Муза! Гордитесь заслугой праведных, | Я поставил себе памятник не руками, Нет, все я не умру — душа в заветной лире Слух обо мне распространится по великой России, И еще долго буду так добр к людям, По велению Бога, о муза, будь послушной, |
Третья группа определила направления сравнения этих работ.Какие линии они предлагают нам и почему? Идея, композиция, средства выражения, авторская позиция, образы стихотворения.
4. Выявление причин трудности и постановка цели деятельности.
Как правильно выстроить предложенные строки? Определим последовательность этих строк. (На доске расположите карты вертикально в желаемой последовательности.)
Итак, работая в группах, в кооперации приступаем к заполнению таблицы.
5. Построение проекта выхода из трудностей («открытие» новых знаний).
Распределение работы самими студентами по группам: руководитель, секретарь, помощники.
Группы используют словари литературных терминов.
6. Реализация проекта.
Оформление результатов НИР в таблице.
| СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАБОТ | |||
|---|---|---|---|
| ОБЪЕКТОВ СРАВНЕНИЯ | |||
| Строка сравнения | Гораций (пер.Ломоносова) «Мельпомене» | Державин «Памятник» | Пушкин «Я сам себе памятник поставлен не руками …» |
| Дата создания. Краткое описание эпохи (важные события в жизни страны, правители, судьба поэта | Гораций — I век до н.э. Ломоносов -1747 Отец — освобожденный раб. Гораций — участник гражданской войны на стороне Брута. Автор книги «Наука поэзии».Перевел с греческого Алкея, Анакреон, Сафо. Признанный в Италии классиком литературы. | 18 век (1795) Статс-секретарь при Екатерине II, сенатор, губернатор. Член Верховного Совета при Павле, министр юстиции при Александре. Кавалер нескольких орденов. | XIX век (1836 г.) Один из первых выпускников Царскосельского лицея, открытого Александром Первым. При жизни он был удостоен славы великого поэта. Реформатор русского литературного языка.Сочувствовал дворянам, восставшим против правительства (1825 г.) |
| Жанр | Ода (сам Гораций называл лирическое стихотворение | Ода эпохе классицизма. Ода Горацию взята за образец. | О да. Торжественное, лирико-философское произведение |
| Идея | Поэтическое творчество — памятник, «знак бессмертия». | Поэзия бессмертна, она могущественнее сил природы. | Поэтическое творчество бессмертно, если исполняется Божья заповедь, оно пробуждает добрые чувства. |
| Состав. 1. Введение. 2. Основная часть. 3. Заключение. | 1.Установить необычный памятник («знак бессмертия»). 2. Заслуги (перевод греческой поэзии). 3. Обращение к музе. (Лавровая корона.) | 1.Установить вечный памятник. 2. Достоинства (простой слог, правдивость). 3. Обращение к музе.(Будь бессмертным.) | 1.Установка «памятника нерукотворному». 2. Доброта, милосердие, свободолюбие в творчестве дарят бессмертие. 3. Обращение к музе. (Будьте послушны повелению Бога.) |
| Центральный образ стихотворения (создание синквейнов) | ПАМЯТНИК высокий, сильный Я не умру, Я воскресну, Я звеню, Я принес, «Гордись праведными заслугами, муза!» Морская лира. | ПАМЯТНИК чудесный, вечный Я не умру, буду помнить, смею, говори, говори «О муза! Гордитесь заслугой ярмарки… » Смешной русский слог и правда. | ПАМЯТНИК чудесный, священный Не умру, прославленный, призванный, пробудившийся, выживу «По велению Бога, о муза, будь послушным …» «Душа в заветной лире …» |
| Средства выражения: -эпитации; -метафоры; — выдача себя за другое лицо; -оксюморон; | Великий, праведный. Смерть оставит большую часть меня … Гордись праведными заслугами, муза. Звонок в лиру Алкеана. | Замечательный, вечный. Полет времени. О муза! Гордись … | Нерукотворный, мятежный, заветный, гордый, дикий, добрый, жестокий. Слух пройдет. Повелением Бога, о муза, будь послушной .. |
| Особенности лексики | Высокий стиль слов: владеет, по большей части, Отечеством, знаком бессмертия. | Слова высокого стиля: сокрушать, распадаться, увеличиваться, до безвестности, гордиться. | Слова высокого стиля: возведенный, не сделанный руками, вознесенный, душа, заветный, славный, пьющий, прославленный, падший, повеление, хвала, принятый. |
| Функции синтаксиса | Сложные конструкции, погрузочно-разгрузочные работы. | рядов однородных членов, обращения. | Ряды однородных членов, апелляция, отдельные члены предложения. Многосоюзный. |
| Авторская позиция | Он видит свою заслугу в том, что он открыл что-то новое в поэзии, перевел греческую поэзию. Гордость Рима. | Восхищается Родиной, славянами. Он считает, что творчество подарит ему бессмертие за свою правдивость и «веселый русский стиль». | Я уверен в бессмертии как истинный христианин. «Душа в заветной лире» нетленна. Памятник нерукотворной поэзии — исполнение воли божьей. |
| Отношение к авторской позиции и ее художественному воплощению. | Он представляет интерес для многих поэтов как аксиома бессмертия.Он первым представил поэзию как вечный памятник. | Впервые идея Горация была «перенесена на русскую землю». Учит любви к Отечеству. | Звучит легко и возвышенно, завораживает, пленяет мыслями и чувствами. Законы поэтического бессмертия созданы для всех поэтов земли. |
| Значение произведения в контексте творчества автора и мирового литературного процесса | Наследие Горация вызвало огромное количество подделок.В русской литературе к ней обратились 32 поэта. Во многих университетах по работе Горация осваивают латинский язык. | Создал первую русскую транскрипцию оды Горация. «Он воспел и прославил Святую Русь. Он ставил общественное благо превыше всего хорошего »(К. Рылеев о Державине) | В творчестве Пушкина тема поэта и поэзии — одна из ведущих. Это стихотворение является завещанием и манифестом поэта, оно развивает идею стихотворения «Пророк».Строки этого стихотворения высечены на основании первого памятника поэту в Москве. |
7. Первичное закрепление во внешней речи.
Студенты заполняют таблицу в каждой группе, комментируя, подводя итоги, делая выводы по каждой строке сравнения.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Педагог акцентирует внимание на готовом продукте работы, но приветствует творческий подход и нестандартное мышление. Одно из заданий выполняется по технологии синквейн, если ученики к этому подготовлены.Каждая группа работает с одним произведением.
9. Самостоятельная работа с самотестированием по стандарту.
Готовый обучающий продукт (сравнительная таблица) воспроизводится на доске. Учащиеся сравнивают свою успеваемость и схему и делают выводы.
Гораций (Quintus Horace Flaccus) родился в 65 г. до н.э. в Венусуи, южная Италия. Его отец был освобожденным рабом. Получил образование в Риме, участвовал в гражданской войне, начавшейся после убийства Цезаря. Он командовал легионом в армии Брута.
После поражения и амнистии он посвящает себя поэзии. Создает политические стихи, сатиры, оды, сообщения. Главное в своей работе он считал идейным. Любимый поэт многих государственных деятелей Европы и России. Ода «Памятник» привлекла внимание многих поэтов. Первый перевод с латыни в России сделал Ломоносов.
Ломоносов (Гораций): поэт воздвиг «знамение бессмертия», разрушить его не могут ни бурный Аквилон, ни века; посмертная слава будет расти, пока великий Рим будет владеть миром.Свою заслугу он видит в том, что привез в Италию греческую поэзию. Ода была переведена в 1747 году.
Державин: воздвигнут вечный памятник; слава возрастет, «пока славяне будут чтить вселенная»; он видит достоинства в простоте и правдивости слога. Державин на основе текста Горация создал собственное произведение. Поэма написана в 1795 году. Первоначальное название «Музе. Подражание Горацию. «
Белинский писал: «Хотя идея этого прекрасного стихотворения была заимствована Державиным у Горация, он сумел выразить ее в такой оригинальной форме, которая была уникальна для него, настолько хорошо применила ее к себе, что честь эта мысль принадлежит ему, а также Горацию.«
Пушкин написал стихотворение «Нерукотворный памятник поставил …» в 1836 году. Это исповедь, завещание и манифест поэта. Эпиграф указывает на прямое продолжение традиций Горация. Для поэта главным в творчестве является само творчество, «добрые чувства», свобода и «милосердие к падшим» возводят поэта в ранг пророка и учителя. Заключительная строфа — духовная программа Пушкина: нужно подчиняться только велению Бога.
10.Отражение деятельности (резюме урока).
Что вы можете сказать о нашей работе на сегодняшнем уроке? Что тебе понравилось в твоей работе? Что было самым ярким в уроке? Что можно было сделать иначе?
Какие жизненные уроки мы извлекли?
Дополнительный демонстрационный материал:
Поэма Пушкина в исполнении Владимира Яхонтова (видеоклип).
Домашнее задание призвано вернуть вас к тексту стихотворений. Предлагаю на выбор три задания.Каждый из вас самостоятельно решит, что интереснее для дальнейших размышлений над строками стихов.
Домашнее задание.
1. Найдите опечатку в тексте стихотворения Горация (перевод Ломоносова). Как эта опечатка меняет смысл стихотворения?
2. Проанализировать статью учебника литературы для 8 класса средней школы под редакцией А.Г. Алексина (1986), посвященную стихотворению А.С. Пушкин. С какими выводами автора статьи вы не согласны и почему?
3.Многие русские поэты (более 30) обращались к оде Горация. Почему идеи древнеримского поэта вызвали такой интерес у многих читателей и писателей?
Выберите одно из заданий и выполните его письменно.
Оценки за урок выставляются по группам. Учитель предлагает как свои критерии оценки, так и баллы, используя таблицу наблюдений за работой учеников.
Похвала и клевета приняли равнодушно / И дурака не спорят
Из стихотворения «Памятник» (1836) А.Пушкин (1799-1837).
Цитируется: как совет всегда и во всем сохранять самооценку, оставаться верным своим убеждениям и принципам; творите в соответствии со своим видением мира.
Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. — М .: «Локид-Пресс» … Вадим Серов. 2003.
Смотрите, что «Хвала и клевета принимались равнодушно / И дурака не спорят» в других словарях:
ср. Похвала и клевета были встречены равнодушно.КАК. Пушкин. Памятник. Ср. Упрек невежественных, упрек людей высокой Души не печалит. Пусть шумят морские волны. Гранитный обрыв не рухнет. М.Ю. Лермонтов. Я не хочу. Ср Que j ai toujours haï les pensers du vulgaire! …
Похвала и клевета принимались равнодушно. Ср. Похвала и клевета были приняты равнодушно. КАК. Пушкин. Памятник. Ср. Упрек не печалит, упрек людей высокой Души не печалит.Пусть шумят морские волны. Гранитный обрыв не рухнет. М.Ю. Лермонтов. «Не хочу».…… Большой толково-фразеологический словарь Михельсона (орфография оригинала)
ср. Не бойся обид, не требуй короны; Хвалу и клевету приняли равнодушно И не оспаривайте дурака. КАК. Пушкин. Памятник. Ср. Но справиться с дураком, скажите, кто умел? Сумароков Р. Амур лишен зрения. Wed Mit der Dummheit kämpfen Götter … … Большой толковый фразеологический словарь Михельсона
— — родился 26 мая 1799 года в Москве, на Немецкой улице в доме Скворцовых; умер 29 января 1837 г. в г.Петербург. По отцовской линии Пушкин принадлежал к старинному дворянскому роду, происходящему, согласно преданиям родословных, от уроженца «из … …» Большая биографическая энциклопедия
S, г. 1. Прославление, хвала. Академия [во Франции] установила первое правило своего устава: хвала великому королю. Пушкин, О ничтожестве русской литературы. 2. Одобрение, похвала. По велению Божию, муза, будь послушной, Не боясь обид, не … … Малый академический словарь
«И друг степной калмык»
Каждая нация уникальна.А. Пушкин пытался объяснить это влиянием климата, способа правления, веры, которая придает «каждому народу особую физиономию, более или менее отражающуюся в зеркале поэзии». «Есть образ мышления и чувства, есть тьма обычаев, верований и привычек, которые принадлежат исключительно некоторым людям», — писал он в статье «О национальности в литературе».
В произведениях Пушкина есть имена многих народов, как известных, так и малоизвестных; одни из этих народов фигурируют под названиями, сохранившимися до наших дней, а другие — под старыми, существовавшими в более ранние времена.И прежде всего, это имена народов, запечатленные в его прозорливом «Памятнике»:
Молва обо мне разнесется по великой России,
И каждый язык в ней будет звать меня,
И гордый внук славян, и финн, а ныне дикий
Тунгус и друг степей калмык.
Выбор поэтом названий народов, цитируемых в «Памятнике», не случаен, как и у других поэтов для рифмы, а глубоко продуман.Четыре названия народов, по сути, охватывают всю огромную территорию России. «Гордый внук славян» представляет и русских, и украинцев, и белорусов; Финн — представитель народов, проживающих на огромной территории севера страны; Тунгусы — народы Сибири и калмыки — юга и юго-востока, монголо-тюркские народы. Правда, работая над этим стихотворением, поэт не сразу выделил четыре указанных народа. Как видно из проекта, для него бесспорными были только два имени, фигурирующие во всех вариантах стихотворения — это «Русский» и «Финн».Затем слова «тунгус» и «калмык», включенные в первоначальную версию, были заменены, и были выделены следующие варианты: «финн, грузин, киргиз» и «финн, грузин, а теперь дикий черкес». Как видите, поэт остановился на названиях наиболее представительных народов, точнее, на названиях народов, населявших огромную территорию страны — от берегов Балтики до Охотского моря, от Северного Ледовитого океана до Каспия. Это только подчеркивает А.С. Осведомленность Пушкина в вопросах этнологии, его знание истории разных народов, и он хорошо знал историю калмыков по рукописи Н.Я. Бичурина, о котором он написал в примечаниях к Истории Пугачева: Л. Т. ) отрывок из его еще не опубликованной книги о калмыках ». При этом Пушкин, по мнению исследователя А.И. Суржока, «придерживается собственной, совершенно независимой концепции трагического ухода калмыков из России» 1: угнетением, «изгоняемые терпением, они решили покинуть Россию». . «. Лишь часть калмыков уехала на свою исконную родину, Джунгарию. Потеряв по пути многих соплеменников, они достигли Джунгарии.«Но пограничная линия китайских гвардейцев угрожающе преградила им въезд на свою бывшую родину, и калмыки не могли проникнуть на нее иначе, кроме как с потерей независимости» (примечания к «Истории Пугачева»).
О «гордом внуке славян» сказать особо нечего: поэт посвятил ему много строк в своих произведениях.
A.S. Пушкин гордился своим народом, русским народом, прежде всего крестьянином, составлявшим основу русского народа.«Посмотрите на русского крестьянина, — писал он, — есть ли хоть тень рабского унижения в его походке и речи? О его мужестве и уме ничего не скажешь. Его предрасположенность хорошо известна. Ловкость и ловкость потрясающие. Путешественник путешествует из региона в регион по России, не зная ни слова по-русски, и везде его понимают, его требования выполняются, с ним заключаются условия. Вы никогда не встретите среди наших людей того, что французы называют un badaud; вы никогда не заметите в нем ни грубого удивления, ни невежественного презрения к чужому »(« Путешествие из Москвы в Санкт-Петербург »).Петербург »).
Финн A.S. Пушкин имеет явно собирательное имя, то есть относится не только к собственно финнам (суоми, как они себя называют), составляющим основное население Финляндии, но и к родственным им карелам, эстонцам и другим финским народам. языковая группа. Раньше, в дореволюционное время, их еще называли чухонтами (финское население в окружении Петербурга):
Твоя чухоночка, она-она,
Греческий Байрон находится в 1,6 км,
А у вас Зойл прямой чухон.
«Баратынскому»
В нашей стране народы финской группы (карелы, эстонцы, мари, мордовцы, удмурты, коми) составляют более 4 миллионов человек, а площадь республик, образованных этими народами, составляет 1375 тысяч квадратных метров. . километров, то есть более 1/4 европейской территории СССР.
Тунгусы , или, как они теперь называют самоназвание народа, эвенки, хотя они представляют небольшой народ (всего 28 тысяч человек), издревле образующий автономную область в пределах края, эвенки встречаются, в В частности, по многочисленным географическим названиям эвенков, прежде всего по ряду крупных рек — Енисей, Лена, Яна, в основе которых лежит эвенкийское слово йене , означающее «большая река».Эвенки действительно являются представителем народов всей Сибири, и давно его представитель уже не «дикий», но не менее просвещенный, чем другие народы.
Но в дореволюционном прошлом эвенки, как и многие другие малочисленные народы, не имели собственной письменности и были, можно откровенно сказать, совершенно неграмотными, вели кочевой образ жизни, а конические чумы в их лагерях служили их жилище.
ИЗ калмыков поэт общался напрямую, был гостем калмыцкой семьи в степной кибитке, пробовал национальную кухню, хотя ему, привыкшему к русской кухне, она не нравилась.Вот как описывает А. Пушкин свой визит к калмыцкой семье по дороге на Кавказ в 1829 году: «На днях я посетил калмыцкую повозку (клетчатый забор, обтянутый белым войлоком). Вся семья собиралась завтракать; котел вскипел посередине, и дым выходил через отверстие, проделанное в верхней части повозки. Молодая калмычка, совсем неплохо, шила, курила табак. Я сел рядом с ней. «Как тебя зовут?» «***» — «Сколько тебе лет?» — «Десять и восемь». — «Что шьёшь?» — «Штаны».- «Кто?» — «Себя». Она протянула мне свою трубку и начала завтракать. В казане заваривался чай с бараньим жиром и солью. Она предложила мне свой черпак. Отказываться не захотела и сделала глоток, стараясь не отдышаться … Попросила с чем-нибудь съесть. Мне дали кусок сушеной кобылы; Я тоже был рад. Калмыцкое кокетство испугало меня; Я быстро вышел из повозки и уехал из степной Цирцеи »(« Путешествие в Арзрум »).
Судя по грубым записям, завершение визита в калмыцкую повозку выглядело несколько иначе.Согласно оригинальной версии записи, поэт с удовольствием проглотил поданный кусок сушеной кобылы. «После этого подвига я подумал, что имею право на какую-то награду. Но моя гордая красавица ударила меня по голове мусульманским оружием вроде нашей балалайки. Вот сообщение для нее, которое, вероятно, никогда не дойдет до нее … »
«И друг степной калмык»
Прощай, милый калмык!
Немного, вопреки моим идеям,
Мне похвальная привычка
Не унесено в степи
Следуя за твоей повозкой.
Твои глаза, конечно, узкие
И нос плоский, и лоб широкий,
Вы не болтаете по-французски
Шелком ноги не сдавишь
На английском перед самоваром
Хлеб с узором не размять.
Вы мало цените Шекспира,
Не погружайтесь в мечтания
Когда в голове нет мыслей
В сборе не скакать …
Что нужно? — Ровно полчаса,
Пока ко мне запрягали лошадей,
Занял разум и сердце
Твой взор и дикая красота.
Друзья! не все одинаковы:
Забыть праздной душой
В светлом зале, в фешенебельной шкатулке,
Или кочевой обоз?
Интересно отметить, что А. Блок «оттолкнулся» от этого стихотворения, создав портрет египетской женщины: «Все черты египетской женщины далеки от какого-либо« канона »красоты. Лоб кажется слишком большим, она не зря прикрыла его волосами. В овале щек есть что-то монгольское, почти то, что заставило Пушкина «забыть свою пылкую мечту» в «кочевой повозке» и мечтательно зачеркнуть рукописи стихов с профилями »2.
Калмыки, в прошлом кочевой народ, теперь образуют свою автономную республику в составе Российской Федерации, в пределах которой 4/5 из более чем 170 тысяч человек проживают в стране. Теперь калмыкам, достигшим в образовании таких же высот, как и другие народы нашей многонациональной страны, не чужды все достижения человеческой культуры. В столице республики Элисте установлен памятник А.С. Пушкин, великий поэт-интернационалист, к стихам которого обращается каждый калмык.
В его произведениях фигурируют многие народы.
Поэт посвятил целое стихотворение цыганам , что «… шумной толпой бродят по Бессарабии». Две недели он провел в цыганском лагере.
«Живя в Бессарабии, — пишет В.А. Мануилов, — Пушкин изучил цыганский язык, познакомился с цыганскими песнями, записал старинные молдавские легенды и песни …« Черный платок »- художественная переработка молдавской песни …» 3
Необычная судьба цыган подсказала А.С. Пушкину дать примечания к стихотворению, в котором он пишет: «Долгое время в Европе не знали происхождения цыган; Считают их выходцами из Египта — до сих пор в некоторых странах и называют их египтянами. Английские путешественники наконец-то разрешили все затруднения — было доказано, что цыгане принадлежат к касте изгоев индейцев под названием бет … Язык и то, что можно было бы назвать их верой — даже их черты лица и образ жизни — являются верным свидетельством этого. . Их привязанность к дикой свободе, обеспеченная нищетой, повсюду утомляет меры, принимаемые правительством для преобразования праздной жизни этих бродяг — они бродят по России, как и в Англии; мужчины занимаются ремеслами, необходимыми для первых нужд, продают лошадей, гоняют медведей, обманывают и воруют, женщины торгуют гаданиями, пением и танцами.
В Молдове рома составляют большинство населения … »
Последнее утверждение поэта, не располагавшего статистическими данными, неверно (рома не составляли большинство населения Молдовы). Неслучайно он добавил к своей заметке о Бессарабии: «Бессарабия, известная с древнейших времен, должна быть для нас особенно интересна.
Ее поет Державин
И полной русской славы.
Но до сих пор этот регион известен нам по ошибочным описаниям двух или трех путешественников »5.
По данным на 1833 год, население Бессарабии составляло 465 тысяч человек 6. За следующие полвека оно увеличилось до 1,6 миллиона человек, из которых в 1889 году около половины составляли молдаване, а 18,8 тысячи — цыгане.
В настоящее время из 4 миллионов жителей Молдовы молдаване составляют около 2/3 ее населения, а рома — немногим более десяти тысяч человек, и они находятся на восьмом месте среди других национальностей этой многонациональной республики (после молдаван. , Украинцы, русские, гагаузы, болгары, евреи, белорусы).В Молдове проживает только 1/20 всех цыган в СССР (по переписи 1979 г. их было 209 тыс.).
А вот и меткое замечание поэта о многочисленном старом Кишиневском базаре:
Алчный еврей толпится посреди толпы,
Под буркой казак, властитель Кавказа,
Болтливый грек и молчаливый турок,
И важный перс, и хитрый армянин.
«Втиснутый в толпу …»
Не остались без внимания поэт и народы Кавказа.Побывав в Грузии, он рассказал о грузинах : «Грузины воинственный народ. Под нашими знаменами они доказали свою храбрость. Их умственные способности требуют большего образования. У них вообще веселый и общительный нрав »(« Путешествие в Арзрум »). В четырех лаконичных фразах дано емкое описание народа с его возможностями, которые полностью раскрылись только столетие спустя — в советское время.
Проезжая по земле древней Армении, А.С. Пушкин остановился на ночлег у совершенно незнакомых ему людей, которые очень тепло приняли его, на что он обращает внимание: «Дождь лил на меня. Наконец из дома около вышел молодой человек армянин и, поговорив с моим турком, он позвал меня к себе, говоря на довольно понятном русском языке. Он провел меня по узкой лестнице во вторую квартиру своего дома. Старуха, его мать, сидела в комнате, украшенной низкими диванами и потертыми коврами.Она подошла ко мне и поцеловала мою руку. Сын велел ей разжечь огонь и приготовить мне ужин. Я разделся и сел перед огнем … Вскоре старушка приготовила мне баранину с луком, что показалось мне вершиной кулинарного искусства. Мы все легли спать в одной комнате; Я прилег к умирающему очагу и заснул … ». Это небольшой этнографический очерк повседневной жизни простых людей Армении.
Находясь в Прибалтике, герой незаконченного произведения поэта («В 179 г. * возвращался… ») примечания:« Издалека грустная песня юного эстонца ».
Конечно, А.С. Пушкин был знаком с соседями Болдина — мордва как и другие наши соседи — чувашский и черемис (ныне марийский). В «Истории Пугачева» он пишет: «Мордовцы, чуваши, черемисы перестали подчиняться российским властям». В войске Пугачева было «… до десяти тысяч калмыков, башкир, ясацких татар… ». Выше говорилось о кыргыз-кайсаках (казахи).
Более двух десятков имен народов нашей страны встречаются в произведениях поэта.
Упоминается в произведениях А.С. Пушкин и различные народы зарубежных стран: арнауты, бошняки, далматины, валахи, османы, адехи, сарацины (сарацины) и другие, что свидетельствует о широких географических познаниях поэта.
Арнаутов — турецкое имя албанцев, под которым они фигурируют в повести «Кирджали»: «… Арнауты в оборванных и колоритных нарядах, стройные молдаване с чернолицыми парнями на руках окружили каруцу »(каруца — плетеная телега).
Бошняки (боснийцы) — жители Боснии, в прошлом турецкой провинции, а теперь республики в составе Югославии: «Беглербей со своими боснийцами выступили против нас …» («Битва при Зенице Великой» — из «Песни западных» Славяне»).
далматинец г. — жители Далмации, в прошлом австрийской провинции у Адриатического моря, а теперь области в Югославии: «И далматинцы, увидев нашу армию, скривив свои длинные усы, набросились на шляпы и сказали:« Возьмите нас с собой: мы хотим бороться с бусурманами »(« Битва при Зенице Великой »- из« Песен западных славян »).
Валачи — жители княжества Валахия, находившегося под властью Турции; затем, после освобождения, они вошли в состав румынской нации, а Валахия вошла в состав Румынии. Герой рассказа «Кирджали», именем которого он назван, говорит: «Для турок, для молдаван, для валахов, конечно, я грабитель, но для русских я гость». А семья Кирджали «была булгаром».
Османы — старое имя турок (по имени турецкого султана XVI века Османа I — основателя Османской империи).
Я тоже был среди доноров,
Я также управлял османской бандой;
В память о битве и палатках
Я принес домой плетку —
так вспоминает поэт свое участие в битве при Арзруме, о которой умалчивает в «Путешествии в Арзрум», помещая только рисунок, на котором он изобразил себя на коне с копьем. Об этом свидетельствует очевидец Н. А. Ушаков: «Перестрелка 14 июня 1829 г. знаменательна тем, что наш славный поэт А.В нем участвовал С.Пушкин … Схватив копье одного из убитых казаков, он бросился на вражеских всадников. Можно поверить, что наши жертвователи были крайне поражены, увидев перед собой незнакомого героя в круглой шляпе и плаще. Это был первый и последний дебют любимицы муз на Кавказе »7. Кстати, получив от автора книгу, в которой описан этот эпизод, А.С. Пушкин ответил ему в июне 1836 года: «Я с изумлением увидел, что и ты даровал мне бессмертие — одна из особенностей твоего пера.«
Этот эпизод вдохновил Пушкина на поэму «Делибаш». Вот его начало:
Перестрелка за холмами;
Смотрит на их и наш лагерь;
На холме перед казаками
Красный делибаш крутится.
Адехи — от самоназвания «адыги» трех родственных народов — кабардинцев, черкесов, адыгов, которых раньше также называли черкесами.
Не для разговоров и ликования,
Не для кровавых встреч
Не для мошенничества
Так рано появился Адехи
Во двор старой Гасубы.
«Тазит»
Сарачинс (для поэта в образе сороки), или Сарацины, первоначально (у древних историков) название кочевых племен Аравии, а затем и всех арабов в целом, а иногда и мусульман. Сами сарацины — западные половцы.
Братья в дружной толпе
Идут гулять
Стрельба серых уток
Развлечь правую руку,
Сорочин спешит на поле…
«Сказка о мертвой царевне и семи героях»
Обращает на себя внимание объяснение А. Пушкиным «арабов» и «арапов» в письме П. А. Вяземскому (вторая половина 1835-1836 гг.): «Араб (женского пола не имеет) житель или уроженец Аравии, араб. Караван был разграблен степными арабами.
Арап , самка арапки , так обычно негров и мулатов называют. Дворец мавров , во дворце служат чернокожие. Он выезжает с тремя шикарными болотами ».
Имена разных народов А.С. Пушкина органично вплетены в ткань его произведений, в которых даны удачные характеристики и определения, создающие их видимые образы одним-двумя словами: «Молдаванин в усах и в овечьей шляпе».
A.S. Пушкин был горячим поборником равноправия народов, их дружбы и, естественно, не считал зазорным принадлежать человеку к той или иной нации, лишь бы он был порядочным.
Не так уж и плохо, что ты поляк:
Костюшко лях, Мицкевич лях!
Пожалуй, будь татарином, —
И здесь я не вижу стыда;
Будь евреем — и неважно;
«Все не так уж плохо… «
Поэт гордился своим предком (по материнской линии) — Ганнибалом, выходцем из Африки, «арапом» Петра Великого:
Фиглярин решил, сидя дома,
Этот черный дед — мой Ганнибал
Куплен за бутылку рома
И попал в руки шкиперу.
Этот шкипер был тем славным шкипером,
Кем двигалась наша земля,
Кто дал сильный ход
Руль родного корабля.
Этот шкипер был доступен моему деду.
И аналогично купил арап
Усердствовал, неподкупен,
Король — доверенное лицо, а не раб.
И он был отцом Ганнибала,
Перед кем посреди бездны Чеме
Вспыхнуло множество кораблей
И впервые Наварин упал …
«Моя родословная»
A.S. Пушкин как мыслитель думал о судьбах не только народов своей страны, но и мира.И эту безмерную широту интересов, глубину проникновения его гения во все стороны жизни современного мира по достоинству оценил великий польский поэт Адам Мицкевич: «… Никто не может заменить Пушкина. Лишь однажды стране дано воспроизвести человека, который в такой высокой степени сочетает в себе такие разные и, казалось бы, взаимоисключающие качества. Пушкин, поэтический талант которого поражал читателей, увлекал, поражал слушателей живостью, тонкостью и ясностью ума, был наделен необычайной памятью, верным суждением, тонким и отменным вкусом.Когда он говорил о внешней и внутренней политике, можно было подумать, что вы слушаете человека, состарившегося в государственных делах и насыщенного ежедневным чтением парламентских дебатов. Он нажил себе множество врагов эпиграммами и язвительными насмешками. Они отомстили ему клеветой. Я знал русского поэта довольно близко и довольно давно; Я нашел в нем характер слишком впечатлительный, а иногда и легкомысленный, но всегда искренний, благородный и способный излиться сердцем.Его ошибки казались плодом обстоятельств, в которых он жил; все хорошее в нем исходило из сердца »8.
И сердце поэта беспокойно билось от тревоги за судьбы больших и малых народов, за будущее человечества.
Дружба свободных народов — это мир на Земле, который А.С. Пушкин страстно желал, предвидя будущее. В заметке аббата Сен-Пьера о «Проекте вечного мира», касающемся времени его пребывания в Кишиневе, он написал:
«один.Не может быть, чтобы со временем люди перестали понимать нелепую жестокость войны, так же, как им стало ясно рабство, королевская власть и т. Д. … Они убедятся, что наша судьба — есть, пить и быть свободными.
2. Поскольку конституции — которые представляют собой важный шаг вперед в человеческой мысли, шаг, который не будет единственным — неизбежно направлены на сокращение численности войск, поскольку принцип вооруженной силы прямо противоположен любой конституционной идее, он Не исключено, что меньше чем через 100 лет уже будет постоянная армия.
3. Что касается великих страстей и великих военных талантов, то гильотина останется для этого, потому что общество вовсе не склонно восхищаться великими замыслами победоносного полководца: у людей совсем другие заботы, и только ради этого они ставят себя под защитой законов »(« О вечном мире »).
На развитие свободолюбивых взглядов поэта на проблему «вечного мира», можно предположить, оказал влияние наш земляк А.Д. Улыбышев.Академик М.П. Алексеев пишет по этому поводу: «Даже в Петербурге, среди членов« Зеленой лампы », в конце 1819 года он слышал такое раннее чтение небольшого произведения своего друга А.Д. Улыбышева« Сон ». «Утопия» декабристов, в которой идет речь о будущем России, освобожденной после революционного переворота от гнета самого абсолютного феодального режима »9. Это был передовой документ политической мысли в России.
A.S. Пушкин вместе с великим польским поэтом А.Мицкевич, был уверен, что время придет,
Когда народы, забывая раздоры,
Они объединятся в большую семью.
«Он жил между нами …»
«Будем надеяться, что и на этот раз Пушкин был прав» — так завершает свое исследование М. П. Алексеев «Пушкин и проблема« вечного мира »».
Очерк на тему моей деревни. Очерк «Моя деревня»
Маленькая капля величественного государства — моя деревня, таких много! Испытал и бедствия, и славу.Он жив и будет жить вечно! Нашей деревне триста пятьдесят лет, есть разные версии о ее названии. Что чумаки привозили соль из Крыма и часто останавливались у постоялого двора. И что первый эмигрант назвал свое имя. Эта княгиня Софья Кантимировна правила нашим селом. У нее было имение, река Роганка, и в нем карась, и линь, и окуни. И церковь тоже была. А люди добрые, простые, трудолюбивые, умелые и умные. И песня вышла из уст сама собой.
Роган, так называется моя деревня, удобно расположен рядом с быстрой рекой, в тени ив. Это часть моей родной Родины, покровительница родительской семьи, моя радость и надежда, мои ожидания и призывы. Поселок добрых и трудолюбивых людей, которые стремятся сделать его комфортным и комфортным. Я в нем родился, учился в школе, здесь мои родственники, друзья и знакомые, вот моя судьба.
Деревня очень красива весной, когда цветут сады, и летом, когда дома утопают в зелени и цветах.Через всю деревню ленточкой вьется мост-тропа, соединяющая нас и город Харьков.
Я живу и сливаюсь со своей деревней, она во мне, она пробуждает мысль и согревает душу, указатель и мое будущее. Я олицетворяю Малороганский край, который наполняет наше небо светом, честными, порядочными людьми и является чудо калины, очарованием барвинка …
Очерк по литературе на тему: Моя деревня
Другие сочинения:
- Название Александра Исаевича Солженицына запретили несколько лет назад, но теперь у нас есть возможность полюбоваться его работами, в которых он демонстрирует исключительное мастерство в изображении человеческих персонажей, в наблюдении за судьбами людей и их понимании.Подробнее ……
- Я читал рассказ А. И. Солженицына «Дворик Матренина». Эта история учит нас терпению, выдержке, трудолюбию и вере в жизнь. В этом произведении автор описывает нам обычную сельскую жизнь и ее жителей. Главный герой повести — Матрёна. Матрена — выдающийся человек. Подробнее ……
- Село Степанчиково и его жители Бывший гусар, сорокалетний полковник в отставке Егор Ильич Ростанев — владелец богатой и благоустроенной усадьбы Степанчикова, в которой он живет со своей матерью. вдова генерала Крахоткина, незамужняя сестра, дочь Саша пятнадцати лет и сын Илюша восьми лет.Подробнее ……
- А я устаю думать. Я, сделав шаг От легкой печали В мир Грозных предчувствий, Над черной бездной стою. В. Федоров Александр Исаевич Солженицын пришел в литературу в шестидесятые годы, многое повидав и испытав, с устоявшимся характером и своей тематикой. Его первый Подробнее ……
- В 1811 году Пушкин поступил в Царскосельский лицей. Годы учебы сыграли важную роль в становлении молодого поэта.Весь непростой путь зарождения его гения отразился в лирике этого периода. В Царскосельском лицее поэт пережил страшные события Отечественной войны 1812 года Подробнее ……
- Последнее произведение, которое мы встретили на уроке литературы, — повесть Солженицына «Двор Матренина». Главная героиня произведения — одинокая, трудолюбивая и простодушная Матрена с бледно-голубыми глазами и лучезарной улыбкой. Муж Матрёны пропал без вести в годы войны и Ридмора……
- Обычно на летних каникулах мы с родителями ходим на море или в лес — в поход. Но в этом году я почти месяц провела в гостях у бабушки — в красивом селе Вишневое. Деревня Бабушкино маленькая и аккуратная. На главную Подробнее ……
- Первым названием рассказа было «Не стоит деревня без праведников». Праведник — это, во-первых, человек, живущий в соответствии с религиозными правилами; во-вторых, человек, который ни в чем не грешит вопреки правилам морали (правила; определение нравственности, поведения, духовных и душевных качеств, необходимых человеку в Подробнее……
Подготовительная работа к сочинению
«Моя деревня»
Знание мира.
Образовательный проект «Моя деревня»
Цель: сбор и изучение информации о природе родного края, о прошлом и настоящем села, о том, чем оно славится, об известных земляках
Исследовать.
1-я группа:
Природа родного края
Группа 2:
Основные вехи в развитии поселка
Группа 3:
прицелы
4 группа:
наша гордость
Русский язык
Тема: Безударные гласные в корне слова.
Задание: Списать, вставив пропущенные буквы
ОБ ОТЕЧЕСТВЕ
Родина — мать, научись поститься за нее. .ят. Гм .. можно посмотреть, но откуда. .. назвать род .. не невозможно. С r..one z..mli — умри, а не cx..di. Смело отстаивайте правое дело. Для Родины ни сил, ни добра. . не сожалей. Если вы служите своей Родине. .t — и на шесте можно тренироваться. .t. К..а плоское ухо — сноп Родины.
р. Одна ул. .na — мать, h. жая мачеха. Своя з..мля и горстка м..ла.
(родная сторона, своя земля, Родина-мать)
Литературное чтение
Тема: о нашей Родине
Задача: Завершите рассказ сообщением о своей деревне
О нашей Родине.
У каждого человека есть свой уголок села, улица, дом, где он родился.Это его маленькая родина. И наша общая, великая Родина состоит из множества таких маленьких уголков.
Родина начинается у порога вашего дома. Она огромная и красивая.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И он есть у всех. Как мама.
Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придает сил.
Мы любим Родину. А любить Родину — значит жить с ней одной жизнью.
(Родина малая, Родина огромная и красивая, Родина у человека одна)
Русский язык
Тема: Имя прилагательное
Задача: Найти прилагательные в тексте
Если произносят слово «родина»
Сразу в память встает
Старый дом, в саду смородина,
Тополь толстый у ворот…
Или степь красная от маков,
Золотая целина …
Родина другая
Но он есть у всех!
(Александрова З.)
(старый дом, тополь густой, степь, из маков красный, целина золотая)
Очерк — повествование с элементами описания
Моя деревня
Цель: сформировать умение составлять повествовательный текст с элементами описания в жанре рассказа, используя художественный стиль.
Задач:
Закрепить навыки построения простых предложений, объединенных одной темой;
Выбрать речевые средства и повороты;
Развивать способность последовательно излагать мысль согласно предложенному плану;
Улучшить умение правильно использовать визуальные средства языка для описания;
Чтобы привить чувство патриотизма и гордости за свою малую родину.
Методы: словесные, изобразительные, исследовательские, творческие.
Оборудование: презентация, музыка (родной край), аудиозаписи звуков домашних животных, стихи, задания группам по проектной деятельности, карточки со справочными словами.
Во время занятий.
I Организация времени … Введение в тему урока.
— Что мы называем Родиной?
Родиной я называю дом, в котором я вырос, где живет моя семья.
Когда люди говорят о своей родине, многие думают о своем заднем дворе, улице, где они играли с друзьями.О любимом уголке природы, где он привык отдыхать.
Город или село, в котором стоит ваш дом и живут ваши земляки, еще называют Родиной.
Родиной человек называет страну, в которой родился.
… Родина… Это земля, где мы родились, где мы живем, это наш дом, это все, что нас окружает…
О, Родина! В тусклом сиянии
Ловлю дрожащим взглядом
Дороги вашей страны, рощи-
Все, что люблю без памяти
Говоря о Родине, мы не можем вспомнить и родное село.
Раскинулись бескрайние поля.
Над ними нависал чистый купол неба.
И сияющий свет льется сверху солнца
Пусть наша земля становится красивее день ото дня
На благо славных людей, которые здесь живут
И мы должны позаботиться о нем,
Чтобы передать нам вслед за идущими
Почему у нашего села такое название — Чаглы?
Название нашей деревни совпадает с названием озера, которое находится в 30 км от нас.Что в переводе с казахского означает чайка.
2. Подготовка к написанию реферата
Итак, тема нашего очерка — «Моя деревня». Обратите внимание на название и скажите, о чем вы напишете в своем эссе?
Определите тип, стиль и жанр будущего текста (повествовательный тип с элементами описания; художественный стиль; жанр — рассказ)
При подготовке эссе вы провели исследование в рамках проекта учебной программы и скомпилировали работу материал в группах.
1-я группа (опушка белых берез, широкие степи, весной и летом все зеленеет)
2-я группа (ковыльные степи, плодородные земли, первые поселенцы, Чаглы в переводе с казахского — чайка)
Группа 3 (Мемориал Славы, дома, магазины, Дом культуры, колбасный цех, школа)
4 группа (знатные люди; механизаторы, животноводы, исследователи, спортсмены)
3.Lexico — орфографическая работа
а) опорные слова
опытная станция и i
s e новые урожаи
первые n e r e поселенцы
D om культура
M e m около риал ИЗ лава
IN splendid О утечка e state nn th in около yna
m e khan and congestion
f и in около fashionable
cn r mf бартер
b около га mf your
b) Составление синонимичных рядов.
Степь широкая -я , w и скала а не и т.д. и свободная -я .
Z е млякий извес т н й , благородный й , респ е м й
ОТ e lo small e gnc oh , n e great oh , n e и т. Д. и metn oh .
по имени , а не красавчик ой , по ай тичн ой .
4. Составление синквейна.
Деревня
Маленькая, красивая, знаменитая
Стоит, расположена, расположена
Красивая деревня стоит на опушке белых берез
Маленькая родина.
5. Подготовка к составлению плана.
Ребята, вы знаете, что сочинение — это текст, в котором все предложения объединены общей темой … Из каких частей состоит сочинение? :
1) введение
2) основная часть
3) вывод
Какую роль играет каждая часть? ( введение подготавливает к восприятию текста.В основной части раскрывается тема, а в заключительной части подводится итог, выражается идея текста)
— О чем мы будем писать во введении?
— Где находится село. На что это похоже?
— В основной части мы расскажем об истории села, о достопримечательностях, о жителях села.
— В заключительной части мы выскажем свои чувства, свое отношение к родному селу.
6. Составление плана.
Страна белых берез.
2. Мой Чаглы
а) история
б) гордость
в) богатство
3. Родной уголок.
7. Составление текста рассказа с элементами описания.
Редактирование текста.
Мы много узнали об истории создания нашего села, о знатных земляках, прочитали тексты, стихи и пословицы о Родине.
Расскажите о своей деревне по-своему, постарайтесь передать свое отношение к своей малой родине с помощью наглядных средств языка.
8. Самостоятельное написание эссе.
9. Итоги урока. Чтение рефератов студентов.
Моя деревня.
Моя деревня находится в Аккаинском районе, в стране белых берез. Он небольшой, но очень известный. Есть опытная станция, где выращивают семена зерновых культур и картофель.
Моя деревня имеет давнюю историю.
Раньше здесь были рыхлые ковыльные степи.
Плодородные земли привлекали сюда первых поселенцев. Они стали жить в землянках. Так образовалась моя родная деревня. В народе ему дали красивое имя Чаглы.
А какая у нас красота весной и летом! Все утопает в зелени. В моем селе широкие асфальтированные улицы, красивые дома, новые магазины, Дом культуры, колбасный цех, наша школа.
Гордость села — Мемориал Славы землякам, погибшим в Великой Отечественной войне. Сюда привозят живые цветы, а 9 мая зажигают вечный огонь.
Главное богатство нашего села — это люди. Это известные механизаторы, животноводы, исследователи, спортсмены.
Очень люблю свою деревню Чаглы. Здесь я родился и живу, здесь моя семья и друзья. Это моя родина.
Аккайынский район
Чаглинская агролизная школа
Письмо-повествование с описательными элементами
«Моя деревня»
Подготовила: учитель начальных классов
Дашкова Т.I.
село чаглы, 2010
А утром — белые туманы.
Родина — это место, где ты родился, где ты делал свои первые шаги,
Я ходил в школу, нашел настоящих и верных друзей, например, таких как я. А еще это место, где человек стал Человеком, научился различать плохое и хорошее, делать добро, любить, где
Я услышал первые добрые слова и песни …
У каждого из нас тоже есть свой «Малая родина». Нет более драгоценного места, где вы родились и выросли.Для меня это родное село.
Здесь родились мои родители, здесь жили их родители, я родился и живу 15 лет. Каждый день езжу в школу через всю деревню. Каждый раз, проходя по этой тропе, я с большим огорчением вижу полуразрушенные постройки, разрушенные дома, от которых остался только мусор. Но в наших силах сделать нашу деревню красивее и лучше.
С приходом весны забываешь обо всех хлопотах, связанных с заселением села.Как прекрасно это время года! Похоже, тебя просто поймали
В другой мир. Ранней весной и летом я люблю наблюдать восход и закат. Представьте: весна, сижу возле большой яблони. Аромат цветущих яблонь манит своим ароматом. А солнце прячется за небольшим водоемом. Его последние лучи окрашивали воду, траву и лес в красно-желтые цвета.
Вскоре мы приехали в парк. В парке установлен памятник сельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны.Цена их жизней — наша мирная жизнь Сегодня. Для нас, жителей села Александровка, это единственный памятник, и мы должны беречь и уважать его. Думаю, нужно больше внимания уделять такому историческому наследию села.
Парк — это место, где любят гулять мои односельчане. Давайте тоже прогуляемся по нему. Я иду по проторенным тропам, поднимаю глаза и вижу: вершины тополей сомкнулись над моей головой.
А впереди у нас школа.Школа … Сколько прекрасных моментов в моей жизни связано с тобой! Все они не могут быть перечислены. Уверена, что школа будет встречать неугомонных детей по утрам не один год, а по вечерам будет скучать и ждать утра. А главное, школа — центр нашего села.
На Александровке действительно много красивых мест. А сколько их было раньше! Теперь хочу рассказать о детском саду «Искорка». К сожалению, искра его жизни погасла, но он так хочет, чтобы искра превратилась в яркое пламя.Ведь это необходимо, так как рождаемость в нашем селе с каждым годом увеличивается. Жители села с болью смотрят на деревенский клуб. Ведь он лучший в районе М. Жумабаев. И для нас, сельской молодежи, так важно, чтобы он работал, чтобы сельчане могли прийти после тяжелого рабочего дня и отдохнуть, пообщаться с односельчанами.
Как здесь дышится! Воздух чистый, с горьким запахом земли полынной. Земля, которая на многие десятилетия стала домом для моих соотечественников.За долгие годы жизни все эти люди стали родственниками. Эти люди очень милые, готовы помочь в любое время. И добрые, чуткие, отзывчивые сердца. А как же гостеприимны мои односельчане! Сходите в любой дом и вас сразу накроет чудесный дастархан. Вот что такое люди моей «малой родины»! Что нужно этим людям? Ведь им нужно совсем немногое: иметь работу, вовремя платить, чтобы дети учились и были рядом с родителями. Надеюсь, что Послание Президента поспособствует развитию нашего села в лучшую сторону… Я верю, что в ближайшее время жителей нашего села станет больше. Ведь жизнь в деревне налаживается. Не знаю, может, мне это просто кажется. Но я верю, что наступит время, когда все узнают о моем селе. Я думаю, что сельская молодежь станет гордостью нашего села.
Наша прогулка заканчивается. На улицу уже спустились густые сумерки. В деревне стало тихо. Я поднимаю глаза к небу, и оно как всегда красиво. Небо моей родины.Нигде в мире нет такого неба, как в нашей деревне. Добрый, бездонный, только луна освещает путь своим светом.
Я знаю, что куда бы меня ни бросила судьба, я навсегда буду связан невидимыми нитями со своей «малой родиной». Его частичка всегда будет со мной. Я, как дерево, буду питаться ее силой. Я думаю, что люди, которые хоть раз побывали в наших местах, их никогда не забудут. Наши бескрайние степи не будут забыты. Степь, которую наш земляк, знаменитый М.Жумабаев, имя которого должен знать каждый житель моей Родины, достойно. Между тем ночь незримо охватила мою деревню.
Это большое счастье называть деревню, в которой живете, своим любимым. Чаще всего это место, где вы родились или прожили большую часть своей жизни. Место, где детство прошло незамеченным, становится любимым. И сколько бы тебе ни было лет, эти яркие моменты будут всплывать всегда.
… В нем все знакомо, родно, родно.Вот улица, по которой я ехал на велосипеде с друзьями. А вот школа, в которой я учусь уже девятый год. Да, моя деревня — это не город, не мегаполис и не столица. Это небольшой уютный провинциальный поселок с необычайно домашней атмосферой и чудесным названием — Царевщина. Мне дорого и близко то, что в моей деревне не утеряна связь времен: прошлое и настоящее органично дополняют друг друга. Его уютные улочки хранят свою историю. И проходя мимо любого старого здания, невольно хочется заглянуть внутрь, чтобы на мгновение окунуться в прошлое.Еще мне очень нравится, что исторические памятники не канули в Лету, а содержатся в хорошем состоянии. Моя любимая деревня, ты прекрасна в любое время года. Летом, согретый яркими лучами солнца, ты обнимаешься в своих радостных объятиях. Вы восхищаетесь яркими красками цветников. Летний дождь охлаждает раскаленную от жары тротуар, заставляя прохожих прятаться под зонтиками.
А как прекрасна осень, чарующая хороводом падающей листвы, нежным теплом уходящего лета.
Зима … Мороз, холодно, но первозданная чистота заснеженных улиц восхищает своей первозданной природой.
Весной просыпается все — деревья, краски, люди. И как приятно видеть первую зеленую траву, пробивающуюся сквозь землю, гулять по улицам, опьяненные ароматами черемухи и сирени. Настроение поднимается и душа поет!
Я не раз слышал, что жители подобны своей деревне, а города подобны людям, живущим в них.И Царевщина не исключение. Несмотря на различия в характере, социальном статусе, статусе, национальности, отличительными чертами принцев являются открытость, доброжелательность, сострадание, отзывчивость и исключительная жизнелюбие. Между городом и его жителями существует невидимая связь. Эта нить, проходящая через годы, связывает князей с их деревней и друг с другом.
Я очень хочу, чтобы деревня с таким ярким названием действительно была хорошим посланником для всех жителей и гостей, чтобы каждый человек, живущий в ней, чувствовал себя ее частью, той составляющей, от которой зависит благополучие, развитие и будущее наша Царевщина зависит.Хочу рассказать о том, как это было и как стало.
Географическое положение.
Царевщина находится в 7 км от Балтая и 120 километров из Саратова. Координаты: + 52 ° 26 «20», + 46 ° 43 «1 С райцентром село связано рейсовым автобусом, ближайшая железнодорожная станция находится в Хватовке. Поселок расположен в северной части Правого берега. Изрезанная местность, озера и значительный лесной покров деревни создают привлекательные пейзажи.Административный центр района — село Балтай расположено на берегу реки. 135 км от города . Наше село находится далеко от областного центра и других крупных промышленных городов, что отрицательно сказывается на развитии экономики региона, в частности промышленности. Но в то же время его расположение в зоне лесостепи очень благоприятно сказывается на развитии сельского хозяйства. На территории поселка повсеместно залегают геологические породы разных эпох, отложения меловой системы представлены мелом, мергелями, известковистыми меловыми, реже серыми глинами, пеками с прослоями песчаника и колбами.Породы третичной системы представлены серыми и желтоватыми опоками, кварцевыми песчаниками, белыми и желтыми кварцевыми песками и глинами. Климат умеренно-континентальный. Ровный рельеф здесь способствует резким переходам от теплой погоды к холодной или, наоборот, резкому потеплению после продолжительных холодов. К тому же весной и осенью бывают резкие заморозки.
Из истории села.
Малиновка, Дмитриевское. Царевщина, тогда село Царевщина, было основано на реке Алай в начале XVIII века, предположительно в 1703 году.Название можно интерпретировать как «огромные земли, подаренные царем», что соответствует истории села. В 1728 году земли и крестьяне были пожалованы графу Скавронскому. В 1746 году население Царевщины составляло 459 человек. Восточнее села шла дорога из Донгуза в Вольск. Скавронский вывозил крестьян из Рязанской губернии. Он недолго владел деревней, так как впал в немилость царя и в начале XIX века был вынужден продать ее, и она перешла в руки вдовы генерального прокурора А.А. Вяземский, построивший в 1801 г. каменный православный храм с колокольней. Престолов было два: во имя святого благоверного князя Александра Невского и в часовне во имя святого великомученика Дмитрия Салоников. Дома священника, якона и двух псалмопевцев были общедоступными.
В начале XIX века усадьбу приобрел граф К.В. Нессельрод: Но он, занимая высокий государственный пост, не успевал управлять имением. В начале 1890-х годов граф А.Д. Нессельроде, внук графа, навсегда переехал в свое имение на Царевщине, где собрал одну из лучших библиотек России с собранием более сорока тысяч томов. Также при нем в селе открылись детский дом, школа, школа для крестьянских детей. Альтернативное название Дмитриевское, скорее всего, было дано Царевщине по одному из престолов храма или по имени нового помещика, под которым село начало процветать. По данным 1862 г., на Царевщине было 180 дворов и 1507 жителей.Здесь были больница, железная, кирпичная и две винокурни, лесопилка и две мельницы.
Развивалось животноводство, в частности овцеводство. В составе Вольского уезда Саратовской губернии село было центром Царевщины волости, крестьянское общество было одним. К началу Первой мировой войны в селе проживало 2546 человек. По национальности и вероисповеданию жители были в основном русскими, православными, также было около 400 беспоповцев. 1876 г. в селе Царевщина, в доме графа Нессельроде, была открыта больница.Персонал больницы состоял всего из восьми человек. Но они обслуживали район с населением 40 тысяч человек. На их плечи легло абсолютно все — от акушерства до операций на брюшной полости. Не забыли и о профилактическом направлении медицины. Больница переехала из Царевщины в Балтай в 1983 году.
В годы гражданской войны село сильно пострадало от пожаров, которые также сожгли графское имение и большую часть библиотеки. В 1920-х годах был организован колхоз «12 лет Красной Армии», начали работать птицефабрика и спиртзавод.Местный храм был закрыт и разрушен в 1930-х годах.
Главной достопримечательностью Царевщины была усадьба. Четыре белоснежных колонны поддерживали полукруглый балкон, вокруг был сад, оранжерея, пруд, где водились лебеди. Рядом с усадьбой находился конный двор с великолепными конюшнями, кучером и кузницей. Здесь содержалось много породистых лошадей разных мастей. В имении располагалась богатая животноводческая и птицефабрика.
Моя деревня сегодня
Эти места красивы и по сей день, хотя многое здесь далеко не то, что было раньше.В настоящее время поселок с населением 1630 человек является центром Царевщинского сельского поселения … Здесь есть отделения Сбербанка и связи, общеобразовательная школа, детский сад, предприятие ООО «Царевщинский», ООО «Колосок».
Открытое акционерное общество «Птицефабрика« Царевщинский-2 »- самое мощное предприятие поселка, с многолетней историей, впечатляющим настоящим и многообещающим будущим. Основным видом деятельности предприятия является производство и продажа инкубационных яиц кур мясной породы РОСС-308.Сегодня ОАО «ППЗ« Царевщинский-2 »активно ищет новые рынки для инкубационных яиц.
Савин Александр Александрович
кандидат сельскохозяйственных наук,
Генеральный директор ОАО «Птицефабрика« Царевщинский-2 »
С апреля 2006 года А.А. Савин руководит ОАО ППЗ« Царевщинский-2 ». За это время неоднократно награждался почетными грамотами. получили благодарственные письма от Губернатора, Министерства сельского хозяйства Саратовской области, Администрации объединенного муниципального образования Балтайского района и др.
Предприятие основано в 1929 году, тогда оно называлось Совхоз № 12. В советское время птицефабрика занимала лидирующие позиции. В годы Великой Отечественной войны служащие обеспечивали фронт товарными яйцами, а племенные — хозяйствами области. В августе 1965 года птицефабрика получила статус государственной племенной птицефабрики и стала называться «Царевщинский ГПЗ».
В 2005 году предприятие выкупило у государства ОАО «Михайловская птицефабрика», входящее в группу предприятий крупнейшего российского холдинга «Синергия».
В 2006 году ППЗ «Царевщинский-2» принял участие в Приоритетном национальном проекте «Развитие агропромышленных предприятий». Завод нуждался в серьезной реконструкции: общий объем ремонтных работ составил более 100 миллионов рублей, часть средств была выделена из собственных средств компании. Выполнен ремонт птичников, закуплено и установлено новое оборудование для кормления, поения птицы, вентиляции, приобретены стиральные машины и др. Основным видом деятельности предприятия является производство и продажа инкубационных яиц цыплят мясной породы РОСС-308.
С 2006 г. по настоящее время племенной молодняк закуплен в Венгрии, Германии, Шотландии и Финляндии. Первоочередная задача комбината — значительно увеличить производство при одновременном увеличении продуктивности птицеводства и улучшении качества продукции.
Высокие достижения предприятия были бы невозможны без ежедневного труда его сотрудников, многие из которых неоднократно были отмечены грамотами, благодарностями Министерства сельского хозяйства Саратовской области, Администрации объединенного муниципального образования. Балтайский район и другие награды.В свою очередь, руководство завода заботится о своих сотрудниках: зарплаты здесь одни из самых высоких в регионе.
На территории села находится общеобразовательная школа.
Общеобразовательная школа села Царевщина образована в 1921 году; ему уже исполнилось 80 лет.
Педагогический коллектив, который работает сегодня, достойно продолжает и приумножает добрые традиции, заложенные учителями прошлых лет, приобщает детей к знаниям, учит думать, жить, работать, быть людьми.
В школе 168 учеников в 11 классах, работают 20 творческих, инициативных учителей, все наши учителя молодые и инициативные. Средний возраст 38 лет.
Школьные учителя создают комфортную психологическую среду в классе, а это залог нашего успешного восприятия и усвоения учебных программ.
Школа получила признание не только в поселке, но и в областном масштабе: она дважды лауреат конкурса «Школа года».
Учащиеся нашей школы участвуют во всевозможных соревнованиях и побеждают. У нас много разных кружков, секций, в которых мы с удовольствием учимся.
ООО «Колосок» (генеральный директор Быков А.С., бывший выпускник нашей школы) каждый день радует свежей вкусной выпечкой на любой вкус и по доступной цене.
Детское дошкольное учреждение наполнено смехом и радостными криками малышей.
Сотрудники почтового отделения и отделения Сбербанка всегда готовы принять посетителей и оказать посильную помощь.
У нас тоже нет недостатка в магазинах. У нас их 8. Как в настоящем городке!
Еще в селе есть Дом культуры, где кипит жизнь. Концерты, репетиции, спектакли — все это привлекает нас, школьников. С удовольствием ходим на репетиции, радуем земляков своими выступлениями. Но русская деревня жива только до тех пор, пока работает школа и возводится Храм Божий. Есть школа. Она работает, несмотря на трудности и проблемы.Но храма нет. Жива только память о нем.
Не знаю, как сложится моя жизнь, куда меня бросит судьба, но я точно знаю, что любовь к моей всегда будет жить в моем сердце, родная земля, что я всегда буду стремиться сюда, эта земля, которую я всегда хочу прикоснуться, придаст мне сил жить дальше, наполнит меня желанием все преодолеть, побороть! И каждый раз, когда я думаю о Родине, я всегда вспоминаю удивительные стихи Сергея Есенина: Если святой кричит: «Брось Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не рай не нужен — Отдай мою Родину.«Я горжусь историей своего села, горжусь тем, что здесь живу, учусь, здесь у меня много хороших и верных друзей
ОПИСАНИЕ
На тему: «МОЯ РОДНАЯ ДЕРЕВНЯ»
Подготовлено:
Ученики 9 класса «А»
МОУ Лицей с. В. Мамон
Зелькова Юлия и Кудряшова Марина
Учитель:
Кортунова Лилия Николаевна.
Зелькова Юлия.
«Моя родная деревня»
В жизни каждого человека бывает период, когда он находится вдали от своего дома, от места своего рождения — от своей малой родины… Каждый, кто живет вдали от Родины, кажется «неуравновешенным».
Кто-то на вопрос: «Где твоя Родина?», Ответит: «В России», а я, не долго думая, отвечу, что моя родина — Верхний Мамон. Хоть я и не в этом селе родился, но здесь прошло детство, здесь я ходил в школу, заводил много друзей.
Мне кажется, такой деревни, как Верхний Мамон, больше не будет. Это потрясающе красиво. Даже самый заброшенный уголок наполнен жизнью.Необычайно красиво на берегу Дона. Когда я смотрю на всю эту красоту, меня переполняет гордость, что я живу в этой деревне.
Наша река Дон, например, не только очень красивое место, но и главная водная артерия, занимающая 1556 га вместе с притоками. Помимо Дона, здесь есть большое количество прудов и озер, некоторые из которых имеют важное биосферное значение.
История Верхнего Мамона многослойна. Каждый школьник знает, что в декабре 1942 года Верхний Мамон оказался в эпицентре военной операции «Маленький Сатурн».Здесь свято чтят память павших воинов, заботятся о ветеранах войны.
Сегодня историю района и села решают мои современники, мои односельчане: это спортсмены, представляющие район на соревнованиях разного уровня, это мои учителя родной школы, выигравшие федеральный конкурс на звание «Лучшая». Учителя »- это люди разных профессий, любящие свое дело, свою деревню, свою страну.
2008 год — юбилейный для области.Годовщина — время подведения итогов.
80 лет … много или мало? Для наших бабушек и дедушек — целая жизнь. Для нас молодое поколение — эпоха достижений, которыми нужно гордиться и приумножать.
Считаю, что все жители Верхней Черногории должны гордиться тем, что они живут в таком чудесном поселке.
Сочинение ученицы 9 класса «а»
Кудряшова Марина.
«Моя родная деревня»
А сколько деревень в России?
Похоже, не один миллион.
А вот красивее вроде нет
Такие села, как Верхний Мамон.
И. Пахомов.
Моя жизнь началась с моего маленького, но очень любимого и родного мне села — Верхний Мамон. За что я его люблю? Сложный вопрос … Может потому, что я здесь родился и вырос. Здесь я один из своих. Здесь мой дом, моя семья, любимая улица, школа.
Я люблю Верхний Мамон с его красивыми лесами, полями и лугами, с его многочисленными достопримечательностями. Здесь очень красивые леса, густые заросли берез и сосен.Лес, куда мы всегда ходили собирать грибы. Лес, который издалека выглядит таким волшебным и загадочным. Моя деревня отличная, роскошные луга, с какими-то особенными, не такими, как в других местах, желтыми одуванчиками и серым ковылем. … А в моей деревне течет тихий и свободный Дон-батя, красивый в любое время года.
Моя земля богата талантливыми людьми, которыми мы должны гордиться. За большой личный вклад в развитие сельскохозяйственного производства, дорожного строительства, развития образования и культуры и других отраслей около 20 человек получили звание «Почетный гражданин района».
