III группа здоровья и физкультура в школе.
- Форум
- Архив
- Школы, Олимпиады, Вузы
У ребенка III группа здоровья (бр.астма), по идее полагается спецгруппа по физ-ре, но в школе определили в подготовительную. ОК, допустим. Насколько я знаю, подготовительная группа подразумевает посещение уроков, но без сдачи нормативов. В школе говорят, что нормативы нужно сдавать, просто слегка облегченные. Так ли это? Прописано ли это где-нибудь? Как происходит аттестация таких детей?
Сейчас ребенок во втором классе, пошли оценки и тройки по физ-ре прочно поселились в дневнике
http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=13117
смотрите прикрепленное внизу
Письмо Минобразования об оценивании и аттестации учащихся со специальной медицинской группой для занятий по физической культуре.doc (application/msword, 79360 байт)
тоже 3 и астма — что мешать взять отвод от физры у аллерголога — нам предлагали -но я пока отказалась.
в любом случае сходите ко врачу и скажите что слишком большая нагрузка…
У сына тоже БА и 3 группа здоровья. В школе занимается на физкультуре и сдает нормативы наравне со всеми. Надо бы мне тоже уточнить.
У нас 3 группа здоровья (по физре — подготовительная)с аллергией (предастма) и ЖКТ. Брала еще от аллерголога медотвод, туда же она вписала освобождение от кроссов, лыж и пр. Правда пока ничего этого в помине нет, 1 класс все-таки.
Вот я знала, что ты мне поможешь
Гы А чего раньше молчала?
Вы как???
Сами не предлагали, а я и не спрашивала. В первом классе нормативов не сдавали и оценок не было
А я вот вовремя не озаботилась, теперь расплачиваемся Эх, пойдем по врачам, может и нам чего-нибудь напишут
А я тоже не озаботилась, она по своей инициативе написала про освобождение. Правда это платный аллерголог
Физкультурную группу определяет не школа,а врач.
В подготовительной группе врачи предполагают отсутствие нормативов,а учителя — их сдачу,причем по общим нормам.
Можно только исключить виды упражнений,противопоказанные ребенку.
Еще нельзя в соревнованиях участвовать,например,в «Веселых стартах».
Если найдете другие нормы — хорошо,я не нашла. Ребенок сдает и оценивается на общих основаниях,а спортивных праздников лишен.
Тут не знаешь, за что хвататься в первую очередь
Анализ нормальный, но, елки-палки, опять бодяга на месяц лечения растянется.
«Физкультурную группу определяет не школа,а врач»
Врачи нам ставят III группу здоровья, что подразумевает спецгруппу по физ-ре. Но в школе почему-то считают иначе.
«а учителя — их сдачу,причем по общим нормам» сейчас мы в подготовит. и нормативы снижены (например из 10ти кругов бежит 8 и т.д.)
В общем, пойду по врачам, буду добиваться, чтоб в справке прописали конкретно «спецгруппа» или пусть прописывают освобождение от бега, лыж и т.д.
«Врачи нам ставят III группу здоровья, что подразумевает спецгруппу по физ-ре.» Нет,не так,взаимосвязи нет. 3 группа здоровья может быть при подготовительной физкультурной и при специальной (ЛФК). Это как раз и определяет врач.
«сейчас мы в подготовит. и нормативы снижены (например из 10ти кругов бежит 8 и т.д.)» Да,нагрузка снижена,но нормы оценивания те же. Например,ребенок 1 группы здоровья и основной физкультурной пробежал 100 м за В секунд,а ребенок 3 группы здоровья и подготовительной физ-ой пробежал 100 м за В+2 сек. первому ставится «5»,второму — «3». Таблица норм одинакова для всех.
И еще(важно): спец.группа(ЛФК) предполагает занятия в п-ке или в школе после уроков в спец.группе,а не освобождение от физ-ры.
Ага, про подготовительную уже всё поняла
«Это как раз и определяет врач» вот этот момент я и упустила. Врач из поликлиники написала просто III группа, а в школе определили как им удобнее, не вдаваясь в подробности
Нашла такую табличку http://www.openclass.ru/node/226862 и получается, что моему ребенку полагается спецгруппа, а то и ЛФК(т.к. приступы чаще 2х раз в год) так что буду врачей мурыжить
«И еще(важно): спец.группа(ЛФК) предполагает занятия в п=ке или в школе после уроков в спец.группе,а не освобождение от физ-ры.» вооот в этом, видимо, и кроется причина…не хотят создавать отдельную группу для таких детей. Только в нашем классе есть ещё пара ребят, которым явно показана такая группа, но увы и ах
У нас школа здоровья, будь она не ладна, может мы им статистику портим?
А что такого страшного при бронхиальной астме на физре? На кроссы ребенка никто не пошлет, а все остальное только на пользу. Сын с БА занимается в школе наравне со всеми, кроме кроссов и лыж. Да и с лыж я его снимала только в этом году, до этого всегда занимался. Плюс занимается в спортшколе волейболом, спортивным плаванием, учавствует в соревнованиях. Кроме пользы здоровью от спорта ничего не вижу.
Как сказала наш аллерголог по поводу этих ограничений — врач при БА обязан их написать, но родители имеют право под свою ответственность разрешить участие в соревнованиях. Так что, если есть у ребенка такая потребность — напишите заявление школьной медсестре.
астма разная бывает. у нас приступы наступают после физической нагрузке — чаще всего после прыжков. но может и после любого перенапряжения мышц. на физру ходит но естественно никакие нормативы сдавать не будет — если заставят сразу принесу метотвод. группа у нас спец но как сказала медсестра для спец нужны спец упражнения типа ЛФК но в школе нет учителя по ЛФК поставила подготовительную.
Мой тоже посещает физкультуру, у него астма и еще целый букет(инвалидность, хотя внешне не скажешь, определить может только врач). Я сама учитель и веду у него физкультуру, ребенка в нагрузке не ограничиваю — все наравне со всеми. Хочу сказать родителям, что астма -это такое заболевание при котором дети очень хорошо чувствуют — пора им отдохнуть или нет.
При 3 подготовительной группе здоровья не допускаются на урок физкультуры в нашей школе.
У сына спец группа. В старой школе учитель его посадил и сказал, что для тебя у меня занятий нет. В новой школе учитель сказал, что я этим заниматься не буду, смотри сам, что ты можешь делать. Мне вот только интересно…сейчас столько случаев детской смертности на физре. Учителя совсем ничего не бояться?
Старший астматик ходит на физру со всеми
Поговорите с физруком. Не поможет — берите справку у аллерголога об освобождении от сдачи нормативов, и четко там прописывайте, чего нельзя, сами скажите врачу, от чего ребенок себя плохо чувствует.
У моего тоже астма, справки раньше брали, но он почти все сдавал (кроме бега на длинные дистанции) по своей инициативе. От физ-ры на улице весной 100% освобождение, т.к. поллиноз, никто ни слова не говорит. Но это уже старшие классы, физрук в курсе ситуации, а вообще ребенок спортивный, и прыгает, и бегает на короткие дистанции хорошо, отжимания-подтягивания всякие тоже по нормативам выполняет на 5.
У моего ребенка была 3 группа здоровья и подготовительная по физкультуре по другому заболеванию. Уроки посещал, но нормативы не сдавал. Копия справки была вклеена в журнал преподавателя и на ней красным фломастером было выделено «Без нормативов»
У сына 3 гр.здоровья и 3 гр.по физ.ре
Нормативы не сдаёт, занимается вместе со всеми в щадящем режиме.
Тема 2011 года
Как астматик со стажем, скажу что у вас терапию надо подкоррективать.
При правильной терапии приступов ни после прыжков, ни после напряжения мышц не должно быть.
Тоже проблема с физкультурой. 3 группа здоровья, от некоторых типов упражнений освобождение, по остальным приходится сдавать нормативы. Ребенок идёт на медаль, единственная четверка — по физре. Пока не понимаем, что с этим делать
Вы отвечаете на сообщение 2011 г.
А это какие то новые изменения? Т.е. сейчас невозможно от сдачи нормативов по общим критериям избавится никак? Просто у меня ребенок до нг освобожден, а дальше сказали как хотите можно спецгруппу, а можно освобождение продлить. Я хотела спецгруппу, чтобы нормотивы не на оценку, а так получается нельзя?
У моего ребенка 2 группа здоровья, но с пометкой без сдачи нормативов, нормативы уже в прошлом году пол года не сдавал, в этом еще на год дали освобождение, у учителя претензий к ребенку нет, не сдает и не сдает, пятерки конечно нет)
Не правда что чувствует когда пора отдохнуть,у всех по разному. мой в принципе приступ не чувствует,пока одышка не начнется,в прошлый раз увидела только по пикфлуометру,занимался физрой в школе наравне со всеми 2 дня(((
Открыть тему в окнах
ЧТО ОЗНАЧАЮТ МЕДИЦИНСКИЕ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ, И КАКАЯ ГРУППА ЗДОРОВЬЯ У ВАШЕГО РЕБЕНКА? | Статья:
ЧТО ОЗНАЧАЮТ МЕДИЦИНСКИЕ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ, И КАКАЯ ГРУППА ЗДОРОВЬЯ У ВАШЕГО РЕБЕНКА?
Один из главных школьных предметов, отвечающих за здоровье ребенка – это, как известно, физкультура. Без нее невозможно полноценное физическое развитие наших детей – особенно, в условиях школы, где большую часть времени дети проводят неподвижно, за партами.
Как правило, на физкультуру «выгоняют» весь класс, предлагая упражнения, которые, согласно программе развития, «прописаны» всем здоровым деткам. И мало кто сегодня вспоминает, что существуют 3 медицинские группы по физкультуре, и далеко не все дети попадают в основную – здоровую.
Содержание статьи:
- Сколько физкультурных групп здоровья у школьников?
- Основная группа здоровья учеников школы в России
- Подготовительная группа здоровья школьников
- Специальная группа — подгруппы «А» и «В»
Сколько физкультурных групп здоровья у школьников – принципы разделения на группы здоровья
Прежде всего, следует понять, что группы здоровья, и группы здоровья для занятий физкультурой – это не одно и то же.
- Под группами здоровья понимают 5 групп, в которые зачисляют детей, в соответствии с оценкой их здоровья.
- Что касается медицинских групп здоровья для занятий физкультурой – их 3.
Они имеют значение при участии ребенка в школьных уроках физкультуры:
- Основная. Здоровые дети, не имеющие серьезных проблем со здоровьем и соответствующие нормам по развитию.
- Подготовительная. Дети с незначительными проблемами со здоровьем.
- Специальная (А, Б). Дети с серьезными нарушениями в работе главных систем организма и с хроническими заболеваниями.
Многие родители (и даже учителя) не знают, но для каждой физкультурной группы здоровья существуют свои противопоказания, показания, комплекс занятий и даже время, которое положено на эти занятия.
Не все понимают, что специальные медицинские группы отличаются от обычной ЛФК. А разница проста: ЛФК проводят врачи, тогда как занятия для медицинских групп по физкультуре проводят педагоги, но с учетом оптимальных методик тренировок.
Что еще нужно знать о физкультурных группах здоровья?
- Выбор группы для занятий физкультурой осуществляется до поступления в школу — и обязательно указывается в медицинской карте.
- Оценку состоянию ребенка дает исключительно педиатр (или терапевт, подростковый специалист). Именно он и определяет ребенка после обследования в одну из 3-х групп. При зачислении в специальную группу врач обязан не только указать диагноз, но установить степень нарушений в работе организма. В определенных случаях может потребоваться заключение медицинской комиссии.
- Группу здоровья следует подтверждать ежегодно.
- Группу здоровья могут поменять, если на ежегодном обследовании выяснено, что состояние ребенка улучшилось или ухудшилось.
Распределение детей по физкультурным группам здоровья в школе
Детишки из первых 2-х медицинских физкультурных групп обычно занимаются вместе, но для детей из подготовительной группы снижают, как объем нагрузки, так и ее интенсивность.
Что касается состава специальной группы – он формируется приказом школьного директора и по заключению выездной бригады специалистов. Занятия для этой группы проводят в школе дважды в неделю или трижды, но — по полчаса.
Физкультурные группы здоровья школьников в России — статистика
Основная 1-я группа здоровья учеников школы в России
К основной физкультурной группе здоровья относят здоровых детей с 1-й и 2-й группами здоровья:
- Не имеющих нарушений в состоянии здоровья.
- Имеющих легкие нарушения, которые не влекут за собой отставание в развитии от сверстников. Например, лишний вес, ВСД, дискинезию или же легкую аллергию.
Детей из данной группы допускают до…
- Сдачи норм ГТО.
- Учебных занятий в полном объеме.
- Сдачи нормативов.
- Тренировок в спортивных секциях.
- Участия в соревнованиях, турнирах, олимпиадах. Как собрать ребенка в поездку на соревнования в другом городе?
- Участия в туристических походах.
- Занятий в ДЮСШ и ДЮКФП.
Безусловно, важно также помнить, допуская детей до занятий спортом, и об относительных противопоказаниях.
В частности:
- При круглой спине будут противопоказаны бокс, гребля и велосипед.
- При астигматизме и близорукости – прыжки в воду, бокс, мотоспорт и тяжелая атлетика, горные лыжи.
- При перфорации барабанной перепонки – любые виды водного спорта.
Подготовительная группа здоровья школьников по физкультуре
В подготовительную физкультурную группу определяют детей со 2-й группой здоровья (по статистике – более 10% всех учащихся в российских школах):
- Слабо подготовленных в физическом плане.
- С морфофункциональными нарушениями здоровья.
- Входящих в группы риска по определенным заболеваниям.
- Имеющих хронические заболевания в стадии ремиссии, которая длится около 3-5-ти лет.
Детей из данной группы допускают до:
- Занятий по обычной программе, но с исключением отдельных видов тренировок и упражнений.
- Сдачи ГТО, тестовых и обычных контрольных испытаний, участия в спортивных мероприятиях — только при условии особого разрешения специалиста.
До участия в спортивных соревнованиях дети из данной физкультурной группы не допускаются.
Также им запрещены:
- Большие объемы высокоинтенсивных физических нагрузок.
- Длительный бег.
- Большое количество повторений упражнений.
Педагог обязан выбрать для детей специальный комплекс упражнений, в соответствии с медицинской картой, в которой прописаны все противопоказания.
В медицинской справке в обязательном порядке должен быть указан и срок перевода ребенка в основную группу.
Детям из данной группы рекомендуется:
- Чередование сложных упражнений со специальными дыхательными.
- Замена бега на ходьбу.
- Проведение спокойных игр без резких передвижений.
- Увеличение пауз для отдыха.
Заключения комиссии для определения ребенка в данную группу не требуется – достаточно лишь справки от участкового педиатра, на которой должны присутствовать:
- Печать и подпись.
- Рекомендации, основанные на рекомендациях узконаправленного специалиста, а также конкретные ограничения.
- Диагноз.
- А также период, на который определяется ребенок в подготовительную группу.
Специальная группа здоровья детей по физкультуре в школе – проводят ли уроки физкультуры с детьми специальных групп «А» и «В»?
Данная физкультурная группа делится еще на две – А и Б.
В специальную физкультурную группу А зачисляют детей с 3-й группой здоровья:
- Имеющих хронические заболевания, пороки развития, и пр.
- С нарушениями развития, которые требуют обязательного ограничения физической нагрузки.
- Имеющих серьезные нарушения в работе организма, не мешающие учебе, но являющиеся противопоказаниями к занятиям физкультурой.
Детей из специальной группы А допускают до:
- Занятий по специально разработанной программе.
- Занятий отдельными видами школьной программы с обязательным снижением нормативов.
- ЛФК.
В обязательном порядке ограничивают следующие упражнения:
- Акробатические.
- Силовые.
- Скоростные.
- Умеренно-интенсивные подвижные игры.
Запрещено:
- Участие в соревнованиях.
- Участие в массовых физкультурных мероприятиях.
- Посещение спортивных секций.
- Сдача нормативов.
Дети из специальной группы А не занимаются с остальными детьми – для них следует проводить отдельные уроки, которые должны вести специально подготовленные инструкторы по специальным программам.
В специальную физкультурную группу Б зачисляют детей с 4-й группой здоровья:
- Имеющих хронические заболевания без выраженных признаков нарушения общего самочувствия.
То есть, дети из этой группы допускаются до общих теоретических занятий, но от физкультуры в школе в целом освобождены.
Детей из специальной группы Б допускают до:
- Занятий ЛФК.
- Занятий по комплексной специальной программе, разработанной специалистом – дома, самостоятельно.
В данную группу ребенка можно определить только решением врачебной комиссии, а справка выдается исключительно на определенный срок, по истечении которого требуется ее повторная выдача с проведением комиссии и обследованием ребенка.
МЕДИЦИНСКИЕ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ
III группа здоровья и физкультура в школе
3 группа здоровья и физкультура
У ребенка III группа здоровья (бр. астма), по идее полагается спецгруппа по физ-ре, но в школе определили в подготовительную. ОК, допустим. Насколько я знаю, подготовительная группа подразумевает посещение уроков, но без сдачи нормативов. В школе говорят, что нормативы нужно сдавать, просто слегка облегченные. Так ли это? Прописано ли это где-нибудь? Как происходит аттестация таких детей?
Сейчас ребенок во втором классе, пошли оценки и тройки по физ-ре прочно поселились в дневнике
Http://zakon. edu. ru/catalog. asp? ob_no=13117
Смотрите прикрепленное внизу
Письмо Минобразования об оценивании и аттестации учащихся со специальной медицинской группой для занятий по физической культуре. doc (application/msword, 79360 байт)
Тоже 3 и астма — что мешать взять отвод от физры у аллерголога — нам предлагали — но я пока отказалась. хотя я слушала что сейчас правила меняют и типа если не ходишь то пишешь реферат
В любом случае сходите ко врачу и скажите что слишком большая нагрузка.
У сына тоже БА и 3 группа здоровья. В школе занимается на физкультуре и сдает нормативы наравне со всеми. Надо бы мне тоже уточнить.
У нас 3 группа здоровья (по физре — подготовительная)с аллергией (предастма) и ЖКТ. Брала еще от аллерголога медотвод, туда же она вписала освобождение от кроссов, лыж и пр. Правда пока ничего этого в помине нет, 1 класс все-таки.
А я вот вовремя не озаботилась, теперь расплачиваемся Эх, пойдем по врачам, может и нам чего-нибудь напишут
А я тоже не озаботилась, она по своей инициативе написала про освобождение. Правда это платный аллерголог
Физкультурную группу определяет не школа, а врач.
В подготовительной группе врачи предполагают отсутствие нормативов, а учителя — их сдачу, причем по общим нормам.
Можно только исключить виды упражнений, противопоказанные ребенку.
Еще нельзя в соревнованиях участвовать, например, в «Веселых стартах».
Если найдете другие нормы — хорошо, я не нашла. Ребенок сдает и оценивается на общих основаниях, а спортивных праздников лишен.
Тут не знаешь, за что хвататься в первую очередь
Анализ нормальный, но, елки-палки, опять бодяга на месяц лечения растянется.
«Физкультурную группу определяет не школа, а врач»
Врачи нам ставят III группу здоровья, что подразумевает спецгруппу по физ-ре. Но в школе почему-то считают иначе.
Http://www. orenmama. ru/t8927-topic получается что подготовит. группа сдает нормативы и не участвует в соревнованиях, а спец — освобождается от нормативов.
«а учителя — их сдачу, причем по общим нормам» сейчас мы в подготовит. и нормативы снижены (например из 10ти кругов бежит 8 и т. д.)
В общем, пойду по врачам, буду добиваться, чтоб в справке прописали конкретно «спецгруппа» или пусть прописывают освобождение от бега, лыж и т. д.
«Врачи нам ставят III группу здоровья, что подразумевает спецгруппу по физ-ре.» Нет, не так, взаимосвязи нет. 3 группа здоровья может быть при подготовительной физкультурной и при специальной (ЛФК). Это как раз и определяет врач.
«сейчас мы в подготовит. и нормативы снижены (например из 10ти кругов бежит 8 и т. д.)» Да, нагрузка снижена, но нормы оценивания те же. Например, ребенок 1 группы здоровья и основной физкультурной пробежал 100 м за В секунд, а ребенок 3 группы здоровья и подготовительной физ-ой пробежал 100 м за В+2 сек. первому ставится «5»,второму — «3». Таблица норм одинакова для всех.
Хотя, мне кажется, раньше было по-другому.
И еще(важно): спец. группа(ЛФК) предполагает занятия в п-ке или в школе после уроков в спец. группе, а не освобождение от физ-ры.
Ага, про подготовительную уже всё поняла
«Это как раз и определяет врач» вот этот момент я и упустила. Врач из поликлиники написала просто III группа, а в школе определили как им удобнее, не вдаваясь в подробности
Нашла такую табличку http://www. openclass. ru/node/226862 и получается, что моему ребенку полагается спецгруппа, а то и ЛФК(т. к. приступы чаще 2х раз в год) так что буду врачей мурыжить
«И еще(важно): спец. группа(ЛФК) предполагает занятия в п=ке или в школе после уроков в спец. группе, а не освобождение от физ-ры.» вооот в этом, видимо, и кроется причина. не хотят создавать отдельную группу для таких детей. Только в нашем классе есть ещё пара ребят, которым явно показана такая группа, но увы и ах
У нас школа здоровья, будь она не ладна, может мы им статистику портим?
А что такого страшного при бронхиальной астме на физре? На кроссы ребенка никто не пошлет, а все остальное только на пользу. Сын с БА занимается в школе наравне со всеми, кроме кроссов и лыж. Да и с лыж я его снимала только в этом году, до этого всегда занимался. Плюс занимается в спортшколе волейболом, спортивным плаванием, учавствует в соревнованиях. Кроме пользы здоровью от спорта ничего не вижу.
Как сказала наш аллерголог по поводу этих ограничений — врач при БА обязан их написать, но родители имеют право под свою ответственность разрешить участие в соревнованиях. Так что, если есть у ребенка такая потребность — напишите заявление школьной медсестре.
Астма разная бывает. у нас приступы наступают после физической нагрузке — чаще всего после прыжков. но может и после любого перенапряжения мышц. на физру ходит но естественно никакие нормативы сдавать не будет — если заставят сразу принесу метотвод. группа у нас спец но как сказала медсестра для спец нужны спец упражнения типа ЛФК но в школе нет учителя по ЛФК поставила подготовительную.
Мой тоже посещает физкультуру, у него астма и еще целый букет(инвалидность, хотя внешне не скажешь, определить может только врач). Я сама учитель и веду у него физкультуру, ребенка в нагрузке не ограничиваю — все наравне со всеми. Хочу сказать родителям, что астма — это такое заболевание при котором дети очень хорошо чувствуют — пора им отдохнуть или нет. Дети очень боятся приступов и не будут бегать, если чувствуют себя «не очень». Лучше поговорить с учителем, чтобы давал возможность детям отдыхать. Если приступы на фоне физ. нагрузки — спецгруппа или освобождение. Но на занятия спецгруппы Вы будете обязаны доставить своего ребенка во внеурочное время. Если спец. группы в школе нет — можете вообще физкультуру не посещать — имеете право. Но все же никогда не забывайте договариваться с учителями — это решит многие вопросы и проблемы. Сейчас даже в школу ходить не надо, позвонили ребенку на мобильник и поговорили с учителем — никто никогда Вам не откажет!
Приступы чаще 2х раз в год так что буду врачей мурыжить.
Eva. ru
30.04.2018 12:13:59
2018-04-30 12:13:59
Источники:
Https://eva. ru/kids/messages-2777361.htm
Правила определения медицинских групп для занятий несовершеннолетними физической культурой | Врачебно-физкультурный диспансер — Томск » /> » /> .keyword { color: red; }
3 группа здоровья и физкультура
1. Определение медицинских групп для занятий несовершеннолетними физической культурой с учетом состояния его здоровья осуществляется в целях оценки уровня физического развития и функциональных возможностей несовершеннолетнего, выбора оптимальной программы физического воспитания, выработки медицинских рекомендаций по планированию занятий физической культурой.
2. В зависимости от состояния здоровья несовершеннолетние относятся к следующим медицинским группам для занятий физической культурой: Основная, подготовительная и специальная.
3. К Основной медицинской группе для занятий физической культурой (I группа) относятся несовершеннолетние:
— с функциональными нарушениями, не повлекшими отставание от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности.
Отнесенным к основной медицинской группе несовершеннолетним Разрешаются занятия в полном объеме по учебной программе физического воспитания с использованием профилактических технологий, подготовка и сдача тестов индивидуальной физической подготовленности.
4. К Подготовительной медицинской группе для занятий физической культурой (II группа) относятся несовершеннолетние:
— с хроническими заболеваниями (состояниями) в стадии стойкой клинико-лабораторной ремиссии, длящейся не менее 3-5 лет.
Отнесенным к этой группе несовершеннолетним Разрешаются занятия по учебным программам физического воспитания При условии более постепенного освоения комплекса двигательных навыков и умений, особенно связанных с предъявлением к организму повышенных требований, более осторожного дозирования физической нагрузки и исключения противопоказанных движений.
Тестовые испытания, сдача индивидуальных нормативов и участие в массовых физкультурных мероприятиях не разрешается без дополнительного медицинского осмотра. К участию в спортивных соревнованиях эти обучающиеся не допускаются. Рекомендуются дополнительные занятия для повышения общей физической подготовки в образовательной организации или в домашних условиях.
5. Специальная медицинская группа для занятий физической культурой делится на две подгруппы: специальную «А» и специальную «Б».
— с нарушением состояния здоровья постоянного (хронические заболевания (состояния), врожденные пороки развития, деформации без прогрессирования, в стадии компенсации) или временного характера;
Отнесенным к этой группе несовершеннолетним Разрешаются занятия оздоровительной физической культурой по специальным программам (профилактические и оздоровительные технологии).
При занятиях оздоровительной физической культурой должны учитываться характер и степень выраженности нарушений состояния здоровья, физического развития и уровень функциональных возможностей несовершеннолетнего, при этом резко ограничивают скоростно-силовые, акробатические упражнения и подвижные игры умеренной интенсивности, рекомендуются прогулки на открытом воздухе. Возможны занятия адаптивной физической культурой.
5.2. К Специальной подгруппе «Б» (IV группа) относятся несовершеннолетние, имеющие нарушения состояния здоровья постоянного (хронические заболевания (состояния) в стадии субкомпенсации) и временного характера, без выраженных нарушений самочувствия.
Отнесенным к этой группе несовершеннолетним Рекомендуются в обязательном порядке Занятия лечебной физкультурой в медицинской организации, а также проведение регулярных самостоятельных занятий в домашних условиях по комплексам, предложенным врачом по лечебной физкультуре медицинской организации.
Приказ № 514н от 10 агуста 2017г. «О Порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних»
Определение медицинских групп для занятий несовершеннолетними физической культурой с учетом состояния его здоровья осуществляется в целях оценки уровня физического развития и функциональных возможностей несовершеннолетнего, выбора оптимальной программы физического воспитания, выработки медицинских рекомендаций по планированию занятий физической культурой.
Tvfd. tomsk. ru
14.11.2019 10:08:24
2019-11-14 10:08:24
Источники:
Http://tvfd. tomsk. ru/information/8/10/
Организация учебного процесса по физической культуре | Филиал МГУ имени осова в городе Севастополе » /> » /> .keyword { color: red; }
3 группа здоровья и физкультура
Дисциплина «Физическая культура» является обязательной для всех специальностей и направлений подготовки на уровне бакалавриата и специалитета.
Прежде, чем приступить к занятиям по дисциплине «Физическая культура», обучающемуся необходимо получить медицинское заключение, выданное ему медицинским лицензированным учреждением РФ, и содержащее сведения о медицинской группе для занятий физической культурой (основная (I группа), подготовительная (II группа), специальная медицинская «А» (III группа) или специальная медицинская «Б» (IV группа).
Такое действующее медицинское заключение предоставляется студентом на первом занятии преподавателю дисциплины «Физическая культура».
Лица, не прошедшие медицинский осмотр к занятиям по дисциплине «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» НЕ ДОПУСКАЮТСЯ.
Обучающиеся, не прошедшие медицинского обследования, к учебно-тренировочным занятиям НЕ ДОПУСКАЮТСЯ.
Пропущенные занятия, в следствии не прохождения медицинского обследования (не допуска), считаются пропусками занятий без уважительной причины.
Медицинский осмотр обучающихся проводится в начале учебного года с целью распределения студентов на медицинские группы: основную, подготовительную, специальную и спортивного совершенствования.
К основной группе (I) относятся обучающиеся без отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии, имеющие хорошее функциональное состояние и соответствующую возрасту физическую подготовленность, а также обучающиеся с незначительными (чаще функциональными) отклонениями, но не отстающие от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности. Обучающиеся этой группы занимаются в полном объеме по программам дисциплин «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» с использованием здоровьесберигающих технологий, подготовки и сдачи текстов индивидуальной физической подготовленности, в соответствии с оценочными средствами.
К подготовительной группе (II ) относятся практически здоровые обучающиеся, имеющие те или иные морфофункциональные отклонения или физически слабо подготовленные, входящие в группу риска по возникновению патологии или с хроническими заболеваниями в стадии стойкой клинико-лабораторной ревиссии не менее 3-5 лет. Обучающиеся этой группы занимаются в полном объеме по рабочим программам дисциплин «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» с использованием здоровьесберигающих технологий, подготовки и сдачи текстов индивидуальной физической подготовленности, в соответствии с оценочными средствами.
– К специальной группе «А» относятся студенты с отчетливыми отклонениями в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера либо в физическом развитии, не мешающими выполнению обычной учебной и воспитательной работы, однако, требующие ограничения физических нагрузок. Отнесенным к этой группе разрешаются занятия оздоровительной физкультурой в образовательных учреждениях лишь по специальным программам и сдачей специальных тестов.
– К специальной группе «Б» относятся студенты, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронического заболевания в стадии субкомпенсации) и временного характера, но без выраженных нарушений самочувствия. Тестирование студентов проводится с учетом патологий и нозологии заболеваний по индивидуальному плану.
Организации учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» Для обучающихся отнесенных к специальным медицинским группам здоровья А и Б
По медицинским показателям, обучающимся специальной медицинской группы могут быть предложены занятия лечебной физической культуры (бассейн).
Переход в другую медицинскую группу здоровья в течение семестра возможен в следующих случаях: оперативное вмешательство, беременность, различные травмы. Особенности проведения занятий со студентами, отнесенными к специальной медицинской группе здоровья А: на основании заключения медико-педагогического контроля формируются группы для занятий физической культурой, численностью от 8 до 12 человек. Посещение занятий студентами является обязательным. Контроль осуществляется преподавателем физической культуры. Аттестация обучающихся проводится в соответствии с разработанным фондом оценочных средств. Особенности проведения занятий со студентами, отнесенными к специальной медицинской группе здоровья Б: студенты, отнесенные к группе здоровья Б, могут посещать занятия по физической культуре вместе со студентами специальной группы А, либо их аттестация проводится по результатам работы над рефератом. Студенты специальной медицинской группы Б пишут рефераты, связанные с особенностями использования средств физической культуры при их индивидуальных отклонениях в состоянии здоровья или по тематике, предложенной в рабочей программе. Работа по формированию и совершенствованию физических, психических, функциональных качеств и способностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется через проведение групповых занятий в спортивных залах Университета. Студенты, не прошедшие медицинское обследование, к учебным занятиям по дисциплине «Физическая культура» не допускаются. С учетом медицинских показаний студенты распределяются между тремя учебными отделениями кафедры физического воспитания и спорта: специальным, основным и спортивным. Учебный процесс по дисциплине «Физическая культура» в соответствии с ее структурой и содержанием реализуется в рамках данных трех учебных отделений. Для проведения практических занятий студенты распределяются по учебным группам. Перемещение учащихся из одной группы в другую возможно лишь в установленном на кафедре «Физического воспитания и спорта» порядке. Распределение студентов по учебным группам проходит в начале учебного года по письменному заявлению (скачивание). Переход из группы в группу разрешен только после окончания учебного семестра с разрешением заведующего кафедры. В течении семестра возможен переход в другие группы только по медицинским показаниям или, в исключительных случаях по разрешению заведующего кафедры.
Спортивное отделение В спортивное отделение могут быть зачислены только студенты по личному заявлению (скачивание), имеющие медицинский допуск к занятиям и успешно прошедшие тренерский отбор. В учебных группах спортивного отделения (в группах спортивного совершенствования или спортивных секциях) ведется работа по спортивному совершенствованию студентов выбранном им виде спорта. Занятия спортивного отделения проходят вне основной сетки расписания учебных занятий (после 16.00 часов). Перечень имеющихся спортивных секций и информация о том как в них записываться – вы найдете здесь.
К занятиям по «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» допускаются только обучающиеся, прошедшие инструктаж по обеспечению безопасности и охраны здоровья при проведении занятий по физической культуре.
Инструктаж по обеспечению безопасности и охраны здоровья студентов при проведении занятий физической культуры производится кафедрой физического воспитания в начале каждого семестра изучения дисциплины «Физическая культура».
Переход в другую медицинскую группу здоровья в течение семестра возможен в следующих случаях оперативное вмешательство, беременность, различные травмы.
Sev. msu. ru
17.11.2018 17:34:17
2018-11-17 17:34:17
Источники:
Https://sev. msu. ru/organizacia/
как можно и как нельзя его получить
Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая
Не каждому ученику нравится физкультура — иногда нет никаких сил идти на урок. Но есть и более серьезные причины, по которым дети не могут заниматься вообще или в полную силу. Разбираемся, как добиться разового или постоянного освобождения от физкультуры и не нарушить закон.
Кто может получить освобождение
Ребёнок, которому стало плохо в школе
Например, по расписанию через три урока физкультура, у ученика кружится голова, повысилась температура. В таком случае его нужно отпустить с уроков и дать временное освобождение. Сделать это может школьный фельдшер — точнее, он осмотрит ребенка, сообщит родителям, чтобы забрали его из школы, и, если нужно вызовет скорую. Также фельдшер может выписать направление в поликлинику, а уже участковый врач — справку на то число, когда ребенок вынужден был пропустить уроки.
Девочки во время месячных также могут получить освобождение от физкультуры, но для этого нужно предварительно обратиться к гинекологу. Он сможет подтвердить в справке, что боли, которые испытывает ребенок, исключают физическую нагрузку. Желательно сделать копию справки и носить с собой в дневнике, а оригинал отдать школьному врачу.
Ребёнок после болезни
Обычно после ОРВИ или других респираторных заболеваний врач дает освобождение от занятий физкультурой на период от двух недель до месяца. Также на этот период можно получить освобождение после гриппа, ангины, острой кишечной инфекции, ветрянки, ушибов, вывихов, растяжений.
Освобождение на больший срок, от месяца до года, выдают только после врачебно-консультационной комиссии. На нее ребенка отправляет участковый врач, а члены комиссии обследуют пациента, изучают историю болезни и принимают решение. Освобождение до трех месяцев дают после гастродуоденита, пневмонии, бронхита, послеоперационных состояний, до шести месяцев или года — после вегетососудистой дистонии, астмы, язвы, сотрясения мозга, псориаза, гепатита, туберкулеза, порока сердца, переломов рук или ног, травмы позвоночника.
Ребёнок с третьей и четвёртой группой здоровья
Всех учеников по итогам медосмотра разделяют на несколько групп здоровья — порядок определения зафиксирован в приказе Минздрава. Сейчас групп пять, но скорее всего в 2022 году будет четыре. Дети с первой и второй группой чаще всего попадают в основную группу по физкультуре, но дети со второй группой требуют больше внимания учителя и чаще всего выполняют задания с уменьшенной нагрузкой.
Дети с третьей группой здоровья занимаются только в специальных группах под контролем инструктора по лечебной физкультуре, а с четвертой группой посещают только теоретические занятия.
В третью и четвертую группу здоровья попадают дети с серьезными отклонениями здоровья: пороки сердца, синдром вегетососудистой дистонии, варикозным расширением вен, хроническим гастритом, панкреатитом, астмой, хроническим ринитом и другими болезнями.
С освобождением можно не ходить на уроки физкультуры?
Нет, ученики обязаны посещать уроки физкультуры в любом случае. Задача учителя — организовать процесс так, чтобы интересно было всем, даже если дети не могут выполнять большую часть упражнений на уроке.
Сергей Минденко, учитель физической культуры физико-математической школы Сибирского федерального университета (г. Красноярск):
«У нас на занятия ходят все, кроме тех, кто пропускает два-три урока после острых заболеваний. Все занимаются по своим программам, выполняют указания врача и инструктора ЛФК. Помогают на уроке, судят соревнования, ведут счет, но точно не сидят на скамье. Ученик может прийти на урок в „состоянии картофелины“, предупредить и лечь на маты в угол зала. Но на следующем занятии ему придется сдавать то, что мы изучали на пропущенном уроке».
Какие документы нужны, чтобы получить освобождение
Есть типовые справки, которые выдает врач. Сразу после болезни выдают справку 095/у — она дает право на освобождение от занятий до четырех недель. В случае более серьезных заболеваний — выписку из медицинской истории амбулаторного или стационарного больного (027/у): по ней можно освободить на срок до трех месяцев.
На более длительный срок освобождения оформляется справка ВЭК или КЭК — врачебная комиссия тщательно разбирает конкретный случай и после этого подтверждает длительное отстранение тремя подписями (лечащего врача, заведующего поликлиникой, главврача) и круглой печатью. Такая справка дает освобождение от физкультуры в школе на год.
Какие ошибки совершают родители
Покупают поддельные справки. За подделку справки, даже без гербовой печати, родители или дети, достигшие 16 лет, будут обвинены в нарушении ст. 327 УК РФ «Подделка, изготовление или сбыт поддельных документов». Конечно, администрация школы может и не подать заявление в полицию, но к нарушителям могут применить серьезные санкции — например, выговор.
Не рассказывают о диагнозах. Иногда родители и дети не приносят справки об освобождении после острых заболеваний — если учитель физкультуры не знает о том, что ребенок болел, не в курсе его диагноза, то может назначить ему упражнения с нагрузкой, недопустимой для здоровья. В апреле Госдума приняла в первом чтении законопроект о школьной медицине, по которому родителей обяжут сообщать о диагнозах детей — скорее всего закон примут в 2022 году.
Конфликтуют с учителем и администрацией. Некоторые родители считают физкультуру несерьезным предметом и разрешают детям не ходить на уроки, не имея официального освобождения от врача. Это приводит к неаттестации по физкультуре и тому, что ребенок в итоге вынужден постоянно ходить на занятия, чтобы пересдать академическую задолженность.
Как пройти аттестацию по физкультуре, если есть освобождение
Учитель физкультуры определяет то, как будет проходить аттестация, учитывая группу здоровья и динамику физического состояния ребенка. Если ученик занимается более полугода после болезни и с каждым занятием выполняет все более серьезные упражнения, то может сдавать физические нормативы, просто на своем уровне.
Если ребенок не показывает серьезных результатов, но выполняет задания, постоянно посещает занятия, учится с интересом, то педагог может поставить ему оценку без сдачи нормативов.
Периодически учителя предлагают писать рефераты, готовить конспекты занятий, викторины, выполнять другие творческие задания.
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
Группа Здоровья По Зрению Для Физкультуры — Защитим Законом
Группа здоровья по зрению
1. Определение медицинских групп для занятий несовершеннолетним физической культурой с учетом состояния его здоровья осуществляется в целях оценки уровня физического развития и функциональных возможностей несовершеннолетнего, выбора оптимальной программы физического воспитания, выработки медицинских рекомендаций по планированию занятий физической культурой.
В программу учебного курса, образовательную программу по предмету «Физическая культура», программы внеучебных курсов по физическому воспитанию должна быть включена деятельность, которая обеспечит выполнение испытаний комплекса ГТО, подготовит к тестированиям комплекса ГТО («Методические рекомендации по поддержке деятельности работников физической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского фзкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) утв. Минобрнауки России, Минспортом России от 31. 10.2014).
ДОПУСК К ЗАНЯТИЯМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Вообще, медицинский допуск к занятиям по физической культуре – это отдельная и проблемная в настоящее время тема. Не совсем понятны недавно введённые новшества, касающиеся запрета на полное освобождение от практических занятий. С одной стороны, безусловно, необходимо привлекать молодёжь как можно более массово к физической активности. Однако есть ситуации, когда подобные занятия не могут быть рекомендованы ни при каких условиях. Речь идёт о таких серьёзных диагнозах, как сердечная недостаточность, серьёзные проблемы со зрением, тяжёлые формы астмы и т.д. Ведь едва ли не главной целью оздоровительных занятий является укрепление здоровья студентов, но не его ухудшение, и уж тем более не провокация приступов болезни.
К подготовительной группе здоровья относятся студенты, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья, которые в целом не препятствуют регулярным занятиям физической культурой, однако всё-таки предполагают ряд ограничений, в зависимости от диагноза. Это может быть частичное или полное освобождение от сдачи контрольных нормативов (при астме, при проблемах с сердцем, суставами), освобождение в процессе занятия от беговых или прыжковых упражнений (например, при прогрессирующей миопии) и т.д. В данном случае необходим самоконтроль за своим самочувствием и со стороны самого студента. Особенно не допустимо выполнение упражнений, противопоказанных ему согласно имеющемуся диагнозу.
Занятия физической культурой и спортом при заболевании — Близорукость
При наличии близорукости средней степени, учащихся включают в подготовительную медицинскую группу. В программные требования для них целесообразно ввести некоторые ограничения: исключить прыжки с высоты более 1.5 м., упражнения, требующие большого и продолжительного физического напряжения. Степень нервно-мышечного напряжения и общая нагрузка при занятиях физической культурой должны быть несколько ниже, чем у студентов из основной медицинской группы.
Развитию близорукости способствует также ослабление глазных мышц. Этот недостаток можно исправить с помощью специально разработанных комплексов физических упражнений, предназначенных для укрепления мышц. В результате процесс прогрессирования близорукости нередко приостанавливается или замедляется. Так как у детей с высокой степенью близорукости наблюдается нарушение осанки, слабость мышечно-связочного аппарата, привычка чрезмерно наклонять голову и туловище при чтении и письме, целесообразно использовать корригирующие и дыхательные упражнения. Ограничение физической активности лиц, страдающих близорукостью, как это рекомендовалось ещё недавно, в настоящее время признано неправильным. Однако и чрезмерная физическая нагрузка может оказать неблагоприятное влияние на здоровье близоруких людей. В Приложении 1 приведёны специальные физические упражнения, которые необходимо выполнять с целью профилактики появления и прогрессирования близорукости укрепления глазодвигательных мышц не реже 3-4 раз в неделю.
Красноярский медицинский портал
При ограничении физической активности у близоруких людей наблюдается ухудшение кровоснабжения различных органов, в том числе глаз, и ухудшение способности к аккомодации. При этом, как отмечают исследователи, не все физические упражнения будут полезны людям с близорукостью. Наиболее полезными названы циклические упражнения средней интенсивности (бег, плавание), при которых частота сердечных сокращений остается на уровне 100-140 ударов в минуту. Вызывая приток крови к глазам, эти упражнения улучшают работу цилиарной мышцы глаза и нормализуют циркуляцию внутриглазной жидкости. Циклические упражнения высокой интенсивности, а также акробатика, прыжки, упражнения на гимнастических снарядах, вызывающие учащение пульса до 180 ударов в минуту, приводят к значительной длительно сохраняющейся ишемии глаз, поэтому противопоказаны близоруким людям.
Уменьшение общей физической активности и гиподинамия в сочетании со значительными зрительными нагрузками, часто встречающаяся у школьников и студентов, способствует развитию и прогрессированию близорукости. Для профилактики возникновения и лечения миопии у детей и молодежи показано сочетание физических упражнений, направленных на общее развитие, со специальными упражнениями, улучшающими кровоснабжение глаз и вызывающими укрепление цилиарной мышцы.
Медицинские группы здоровья для занятий физкультурой в школе
У моего младшего сына такие же проблемы. Не любит и не умеет проигрывать. Для него это просто конец света. Пытаемся научиться) Много играем дома, в разные игры настольные. Не поддаюсь ему никогда, но иногда и сама проигрываю. На своем примере показываю, что ничего страшного в этом нет. Потихоньку, но становится лучше)
С одной стороны, это хорошо! Значит со здоровьем детей все в порядке, и вопрос просто не актуален. Но с другой стороны, никто не застрахован от разных неприятностей со здоровьем. И тогда родители рискуют оказаться совершенно не готовыми к проблемам с физкультурой.
Монокулярное зрение и физкультура
Слабовидящими считают людей, имеющих остроту зрения от 0,2 до 0,6 (с оптической коррекцией стеклами на лучшем глазу). К данной категории относятся дети со следующими заболеваниями: близорукость, дальнозоркость, косоглазие, астигматизм, альбинизм, амблиопия, нистагм, микрофтальм, дети с монокулярным зрением, а также с нарушениями центрального и периферического зрения и др.
Одним из признаков нарушения бинокулярного зрения является косоглазие — отклонение одного глаза от правильного симметричного положения, что осложняет осуществление зрительно-пространственного синтеза, вызывает замедленность темпов выполнения движений, нарушение координации и т. д. Нарушение бинокулярного зрения приводит к неустойчивости фиксации взора. Дети часто бывают не в состоянии воспринимать предметы и действия во взаимосвязи, испытывая сложности в слежении за движущимися предметами (мячом, воланом и др.), степени их удаленности. В связи с этим таким детям надо давать больше времени для рассматривания предметов и динамического восприятия, а также словесного описания тех предметов и действий, которые учащимся предстоит наблюдать самостоятельно. Важным средством развития бинокулярного зрения являются различные виды бытового труда и игровой деятельности: игра в мяч, кегли и др., моделирование и конструирование из бумаги (оригами), картона, занятия с мозаикой, плетение и т. п. Развитие зрительно-пространственного синтеза способствует улучшению ориентировки в пространстве во время игровой деятельности, занятий физкультурой и спортом.
Какие нормативы по физкультуре предусмотрены для учащихся в школе (нормативы комплекса ГТО)
В программу учебного курса, образовательную программу по предмету «Физическая культура», программы внеучебных курсов по физическому воспитанию должна быть включена деятельность, которая обеспечит выполнение испытаний комплекса ГТО, подготовит к тестированиям комплекса ГТО («Методические рекомендации по поддержке деятельности работников физической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского фзкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) утв. Минобрнауки России, Минспортом России от 31.10.2014).
С введением комплекса ГТО в начале 2020 г. каждое образовательное учреждение столкнется с необходимостью подготовить учащихся к выполнению нормативов ГТО. До экспериментального введения комплекса ГТО нормативы по уровню физической подготовленности в официальных документах определены не были. Использовались нормативы, которые описывались в различных примерных программах по физическому воспитанию.
Заболевания глаз и активное движение
Наибольшее распространение получили обязательные занятия физкультурой в общеобразовательных или специальных школах. Они проводятся в трех группах: основной, подготовительной и специальной. В основную группу (I) направляются дети и подростки без отклонений или с незначительными отклонениями в состоянии здоровья, в том числе и зрения, имеющие достаточную физическую подготовленность. Они могут заниматься по полной программе, сдавать нормы ГТО, посещать спортивные секции, выступать на соревнованиях.
Дорогие ребята, вы прекрасно знаете, какое значение имеет движение в жизни человека. Современная наука неопровержимо доказала, что при малоподвижном образе жизни ухудшается способность мышц сокращаться, изменяется химический состав белков крови, костная ткань скелета становится рыхлой из-за потери солей кальция. Но особенно тяжело сказывается недостаточная двигательная активность на сердечно-сосудистой и нервной системах, а также на функциях органа зрения. Поэтому одним из самых эффективных средств предупреждения различных заболеваний, укрепления защитных сил организма, повышения работоспособности и выносливости человека является движение. Более того, ни одно лекарство по своему положительному воздействию не может заменить ежедневных занятий физкультурой и спортом. Физические упражнения, подвижные и спортивные игры, утренняя гигиеническая гимнастика, физкультминутки до и во время уроков, подвижные игры на переменах, а также внеклассные физкультурно-оздоровительные занятия (подготовка к сдаче и сдача норм ГТО, туристские походы, экскурсии и т. п.), закаливающие процедуры — главные факторы сохранения и улучшения вашего здоровья.
Занятия физической культурой и спортом при близорукости
Ученые установили, что девушки 15-17 лет, имеющие близорукость средней степени, значительно отстают по уровню физической подготовленности от сверстниц. У них отмечается существенное снижение кровотоков в сосудах глаза и ослабление аккомодационной способности. Циклические физические упражнения (бег, плавание, ходьба на лыжах) умеренной интенсивности (пульс 100-140 уд./мин.) оказывают благоприятное воздействие на гемодинамику и аккомодационную способность глаза, вызывая реактивное усиление кровотока в глазу через некоторое время после нагрузки и повышения работоспособности цилиарной мышцы. После выполенения циклических упражнений значительной интенсивности (пульс 180 уд./мин.), а также упражнений на гимнастических снарядах, прыжков со скакалкой, акробатических упражнений отмечаются выраженная ишемия глаз, сохраняющаяся длительное время, и ухудшение работоспособности цилеарной мышцы. Апробация методики физического воспитания детей с миопией средней степени с учетом указанных выше эффектов действия физических упражнений показала, что применение этой методики способствует профилактике прогрессирования миопии: спустя год в экспенриментальной группе рефракция уменьшилась в 37.2% случаев, осталась на прежнем уровне в 53.5% и увеличилась у 9.3%, тогда как в контрольной группе это наблюдалось в 2. 4; 7.4 и 90.2% соответственно.
Ограничение физической активности лиц, страдающих близорукостью, как это рекомендовалось еще недавно, признано неправильным. Показана важная роль физической культуры в предупреждении миопии и ее прогрессирования, поскольку физические упражнения способствуют как общему укреплению организма и активизации его функций, так и повышению работоспособности цилиарной мышцы и укреплению склеральной оболочки глаза.
Подготовительная группа по физкультуре
Родители первоклассников нередко сталкиваются со сложными и незнакомыми вопросами. Один из них: «Какая группа здоровья по физкультуре у вашего ребенка?» Ответ на этот вопрос на самом деле очень прост. Группы делятся на три вида: основная, специальная и подготовительная. Основная группа здоровья – это дети, которые либо полностью здоровы, либо не имеют противопоказаний к физическим нагрузкам. В подготовительной и специальной группах занимаются дети, у которых есть какие-либо проблемы со здоровьем.
Как уже было сказано, нормативы могут сдаваться ребенком только с разрешения врача. Что же делать, если нагрузки запрещены, но оценку необходимо выставить? В таких случаях учитель оценивает активность на уроке, готовность заниматься и другие параметры в рамках уроков. Кроме этого, учитель может дать ученику возможность поработать с теорией или историей физкультуры. Например, подготовить реферат, защитить проект, выступить с докладом или сделать презентацию. Темы могут быть абсолютно разные: от истории спортивной формы до ЗОЖ.
2 группа здоровья у ребенка: что это означает? Алгоритм определения групп здоровья у детей
Нужно понимать, что группа здоровья – это не что иное, как состояние здоровья ребенка и предрасположенность его к различным заболеваниям, а также присутствие врожденных болезней. Ко 2 группе здоровья принадлежат дети, у которых наблюдаются незначительные проблемы со здоровьем. Они, как правило, чаще болеют, например, ОРЗ, может присутствовать лишний вес или вероятность возникновения аллергии.
Если у ребенка 2 группа здоровья по физкультуре, то он относится к подготовительной медицинской группе. Это практически здоровые дети, но имеющие те или иные отклонения, слабо подготовленные физически. Школьникам можно заниматься физической культурой, но с условием постепенного усвоения необходимых двигательных умений и навыков. Соблюдается дозировка физической нагрузки, исключаются противопоказанные движения.
Группы здоровья детей и их характеристика
Для любого родителя здоровье ребенка является ключевым, ведь от этого зависит его дальнейшая жизнь и судьба. С появлением малыша на свет для него в поликлинике заводится медицинская карта, в которой описываются особенности развития и здоровья малыша. Наверняка многие обращали внимание, что при рождении и осмотре ребенка – врач присваивает ему оценку, она обозначается цифрой от 1 до 5. Что это обозначает? Какие особенности в развитии и здоровье ребенка существуют? В этой статье мы поговорим о группах здоровья наших детей, рассмотрим их характеристики и особенности присвоения той или иной группы.
Третья группа – перед тем, как приступить к занятиям спортом, необходимо посетить врача, чтобы он дал некоторые рекомендации и ограничения. Особое внимание уделяется процедуре восстановления после занятий, упражнения по восстановлению дыхания нужно увеличить по сравнению с общей массой. Пульс необходимо постоянно контролировать, темп выполнения занятий должен быть низким и медленным. Занятия реализуются по специально разработанным программам при участии врачей. Участие в спортивных мероприятиях ограничивается и разрешается с согласия врача.
16 Мар 2019 uristlaw 4334
Поделитесь записью
Организации занятий со студентами специальной медицинской группы в ВУЗе
Токарева Александра Владимировна
Санкт-Петербургский государственный университет
Ассистент кафедры физической культуры и спорта
Аннотация
В статье представлен опыт организации занятий со студентами специальной медицинской группы в вузах на примере кафедры физической культуры и спорта Санкт-Петербургского государственного университета. В рамках рабочей программы по физической культуре и спорту СПбГУ были разработаны занятия для студентов с отклонениями в состоянии здоровья. В статье представлены показания и противопоказания при часто встречающихся заболеваниях.
Ключевые слова: медицинские группы, отклонения в состоянии здоровья, показания, противопоказания, специальная медицинская группа, студенты, Физическая культура, физическое воспитание
Tokarev Alexandra Vladimirovna
St. Petersburg State University
Assistant, Department of Physical Education and Sport
Abstract
The article presents the experience of the organization of classes with students of special medical group in higher education by the example of the Department of Physical Culture and Sports of St. Petersburg State University. As part of the work program for Physical Culture and Sports of St. Petersburg State University have developed classes for students with disabilities in the state of health. The article presents the indications and contraindications for common diseases.
Библиографическая ссылка на статью:
Токарева А.В. Организации занятий со студентами специальной медицинской группы в ВУЗе // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 9 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2013/09/26246 (дата обращения: 12.09.2022).
Согласно Приказу Государственного комитета РФ по высшему образованию от 26 июля 1994г. № 777 распределение студентов на медицинские группы осуществляется на основании медицинского осмотра врачебной комиссии [1]. В настоящее время в высших учебных заведениях для занятий физической культурой выделяют следующие медицинские группы: основную, подготовительную и специальную.
В СПбГУ студенты подготовительной и специальной группы «А» объединяются 3-ем «оздоровительном» блоке, а освобожденные от физической культуры по медицинским показаниям (специальная группа «Б») распределяются в 4-й «дополнительный» блок.
К подготовительной медицинской группе относятся практически здоровые студенты, имеющие некоторые морфофункциональные отклонения либо слабо подготовленные физически; входящие в группы риска по возникновению патологии или с хроническими заболеваниями в стадии стойкой ремиссии не менее 3-5 лет.
Обучающимся, отнесенным к этой группе, разрешается заниматься физической культурой по учебной программе при условии постепенного освоения комплекса двигательных навыков и умений, связанных с предъявлением к организму повышенных требований, более строгой дозировки физической нагрузки и исключения противопоказанных движений.
Специальная медицинская группа делится на: «А» и «Б».
К специальной группе «А» относятся студенты с отклонениями в состоянии здоровья постоянного (хронического заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера.
Обучающимся, отнесенным к этой группе, разрешаются занятия физкультурой с ограничением физических нагрузок и исключением противопоказанных физических упражнений. На занятиях обязательно учитывается характер и степень выраженности отклонений в состоянии здоровья, физическом и функциональном развитии.
К специальной группе «Б» относятся обучающиеся, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного и временного характера, без выраженных нарушений самочувствия и допущенные к посещению теоретических занятий.
Физическая культура для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья в вузах в целом по стране, включает в качестве обязательного минимума теоретические, практические, в том числе и консультативно-методические занятия. В содержание курса студентов специального медицинского отделения уделяется особое внимание средствам для устранения отклонений в состоянии здоровья и физического развития. Практические занятия проводятся с учетом работоспособности и функциональных возможностей студентов.
В СПбГУ в «Оздоровительном» блоке занятия проходят по специальной методике по следующим видам спорта: аэробика (фитбол, стретчинг, фитнес), восточные единоборства (ушу), ходьба на лыжах, легкая атлетика (оздоровительный бег), плавание, скандинавская ходьба, туризм (пешеходный), бадминтон, специальным программам по направлению «Оздоровительные системы», общая физическая подготовка.
Освобождение от занятий по физической культуре по состоянию здоровья может носить только временный характер (на период болезни). Студенты, освобожденные от практических занятий на длительный период занимаются в группах дополнительного блока (основной модуль), где овладевают теоретическим и методическим материалом, а так же шашками и шахматами.
Основными задачами физического воспитания в специальных медицинских группах являются:
- содействие разностороннему развитию организма, сохранение и укрепление здоровья, устранение функциональных отклонений и недостатков в физическом развитии;
- повышение уровня физической работоспособности, развитие профессионально важных физических качеств;
- формирование потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, привитие навыков здорового образа жизни;
- освоение основных двигательных умений и навыков;
- приобретение знаний и навыков закаливания, методики проведения самостоятельных занятий, проведение самоконтроля и самомассажа.
По данным специальной литературы, в настоящее время в студенческой среде к числу наиболее распространенных заболеваний относятся нарушения сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата (до 80% отклонений), дыхательной системы, органов зрения, мочеполовой, пищеварительной систем и др. [2-4].
В таблице 1 приведены в зависимости от распространенности заболеваний примерные показания и противопоказания при занятиях физической культурой со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья [2-7].
Таблица 1
Заболевание | Показания | Противопоказания |
СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА | ||
ВСД по гипертоническому типу | Дозированная ходьба и подъем по лестнице, оздоровительный бег, плавание, ходьба на лыжах, велосипедные прогулки. Возможно участие в подвижных и спортивных играх, не требующих интенсивных физических усилий, сложной координации движений, напряженного внимания. В оздоровительные комплексы включают упражнения на растяжение, координацию, дыхательные, общеразвивающие и т.д. | Исключить упражнения с большой амплитудой движений для туловища и головы, упражнения, вызывающие задержку дыхания, резкие изменения направления движения головы и туловища, силовые упражнения |
Гипотоническая болезнь | ОРУ, разнообразные дыхательные упражнения, дозированная ходьба, бег, туризм, плавание, спортивные и подвижные игры, упражнения на тренажерах. Силовые упражнения для крупных мышечных групп с небольшим отягощением, упражнения скоростно-силовой направленности (прыжки, бег на 20-40 м) | Упражнения с задержкой дыхания, натуживанием, с резким ускорением темпа, статическим напряжением |
Пороки сердца | ОРУ, дыхательные упражнения с поворотами туловища, дозированные ходьба и подъем по лестнице, велосипедные прогулки, все упражнения не значительные по величине и длительности нагрузки | Упражнения, связанные с усилием, натуживанием, ношением тяжести, прыжки, метания. При стенозе левого предсердно-желудочкого отверстия исключаются упражнения с углубленным дыханием и стимулирующие внесердечные факторы кровообращения |
Ишемическая болезнь сердца | Циклические виды физических упражнений (ходьба, плавание, медленный бег, езда на велосипеде и др.) | Силовые упражнения, подтягивания на руках, натуживания, упор лежа |
Варикозное расширение вен | ОРУ с предметами (гимнастическая палка, набивные мячи) и у гимнастической стенки, упражнения для мышц брюшного пресса и глубокое дыхание, упражнения с чередованием сокращения и расслабления мышц, приседания, ходьба, плавание, ходьба на лыжах, оздоровительный бег | Упражнения с задержкой дыхания, натуживания, статическое напряжение, резкое ускорение темпа, ограничены упражнения на выносливость |
ЗАБОЛЕВАНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНО АППАРАТА | ||
Сколиоз 1 степени | Упражнения для мышц спины и брюшного пресса, для пояснично-повздошных и ягодичных мышц, динамические и статические дыхательные упражнения. Проводится симметричная тренировка всех групп мышц. Рекомендуются лыжи, игры, плавание (брасс, кроль) | Не рекомендуется заниматься видами спорта, которые увеличивают статическую нагрузку на позвоночник (тяжелая атлетика, туризм, прыжки в высоту, длину, акробатика, хореография, фигурное катание и т.д. |
Сколиоз 2 степени | ОРУ с применением ассиметричной коррекции. В плавании до 50% времени отводится на применение ассиметричных исходных положений для снижения нагрузки с вогнутой стороны дуги позвоночника | Не рекомендуется заниматься видами спорта, которые увеличивают статическую нагрузку на позвоночник (тяжелая атлетика, туризм, прыжки в высоту, длину, акробатика, хореография, фигурное катание и т.д. |
Нарушение осанки | Упражнения с акцентом на развитие силы и статической выносливости мышц, симметричные корригирующие упражнения, при которых сохраняется серединное положение позвоночного столба. | Упражнения, способные привести к перенапряжению |
Плоскостопие | Специальные упражнения: подошвенное сгибание, супинирование стоп. Ходьба на наружных краях стопы, на носках, сгибание пальцев ног, захватывание пальцами ног различных предметов, приседания в положении – носки внутрь, пятки разведены, лазание по гимнастической стенке и канату, катание подошвами мелких предметов и т.д. | Упражнения, вызывающие уплощение свода стопы, пронирования стоп (ходьба на внутренних краях стопы) |
Остеохондроз шейного отдела позвоночника | Упражнения для укрепления мышц шеи и плечевого пояса, занятия плаванием, массаж воротниковой зоны. | Все упражнения выполняются свободно, без резких и активных движений. Избегать вибрации, противопоказаны бег и езда по неровной местности, игровые виды спорта (баскетбол, футбол, гандбол, хоккей, волейбол и т. д.), занятия со штангой, не рекомендуются упражнения с наклоном туловища вперед, поднимание прямых ног из положения лежа и сидя, растяжки и т.д. |
Остеохондроз грудного отдела позвоночника | При уплощении грудного кифоза необходимо укрепление мышц брюшного пресса и растяжение длинных мышц спины. При усилении грудного кифоза необходимо укрепление мышц спины, растяжение длинных мышц и мышц брюшного пресса. Показаны упражнения с изометрическим напряжением мышц спины, с последующим полным их расслаблением. Рекомендуется плавание, ходьба на лыжах, пешие прогулки, оздоровительный бег | Все упражнения выполняются свободно, без резких и активных движений. Избегать вибрации, противопоказаны бег и езда по неровной местности, игровые виды спорта (баскетбол, футбол, гандбол, хоккей, волейбол и т.д.), занятия со штангой, не рекомендуются упражнения с наклоном туловища вперед, поднимание прямых ног из положения лежа и сидя, растяжки и т. д.
|
Остеохондроз пояснично-крестцового отдела позвоночника | Упражнения для отделов нижних конечностей в сочетании со статическими и динамическими дыхательными упражнениями, релаксацией мышц туловища и конечностей, которые следует выполнять в и.п. лежа на животе, спине, боку, стоя в упоре на коленях. Упражнения для формирования мышечного корсета. Рекомендуется плавание, ходьба на лыжах, пешие прогулки, оздоровительный бег. | Все упражнения выполняются свободно, без резких и активных движений. Избегать вибрации, противопоказаны бег и езда по неровной местности, игровые виды спорта (баскетбол, футбол, гандбол, хоккей, волейбол и т.д.), занятия со штангой, не рекомендуются упражнения с наклоном туловища вперед, поднимание прямых ног из положения лежа и сидя, растяжки и т.д. Не рекомендуются упражнения, направленные на разгибание поясничного отдела позвоночника. |
ОГРАНЫ ДЫХАНИЯ | ||
Хронический бронхит | Упражнения, вовлекающие в работу мышцы грудной клетки и верхних конечностей, ОРУ, плавание, гребля, легкая атлетика, ходьба на лыжах, езда на велосипеде и т. п. Широко использовать удлиненный выдох. Дыхание по методике А.Н. Стрельниковой показано больным с простым хроническим бронхитом, без одышки. | Острая стадия болезни; натуживания, задержка дыхания на вдохе. Вдох не должен быть чрезмерным, максимальным, напряжённым. |
Бронхиальная астма | Специальные упражнения: дыхательные упражнения с удлиненным выдохом, с задержкой дыхания на выдохе, «звуковая» гимнастика, постуральный дренаж и дренажная гимнастика, упражнения для мышц верхних конечностей и грудной клетки, упражнения, направленные на расслабление скелетных мышц. Специальные упражнения применяются в сочетании с ОРУ | Острая стадия болезни, сердечная недостаточность; плавание, упражнения с натуживанием и задержкой дыхания (вызывают спазмы бронхов) |
ЗАБОЛЕВАНИЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ | ||
Миопия (близорукость) | Специальные упражнения: Упражнения для наружных и внутренней мышц глаз (круговые вращения глазного яблока, перевод взгляда с ближней точки на дальнюю и т. д.). Зажмуривания, моргания. Амплитуда движений глазного яблока максимальная, но без боли. Выполнять специальные упражнения одновременно с дыхательными и ОРУ. Упражнения для укрепления мышц шеи и спины. Полезно заниматься спортивными играми без подскоков и прыжков (бадминтон, настольный теннис), плаванием, туризмом, ходьбой на лыжах | Нежелательный упражнения высокой интенсивности, связанные с прыжками и подскоками или требующие большого напряжения (подтягивания, поднятие тяжестей и т.п.), упражнения, требующие длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы вниз или резкие наклоны туловища. Исключить игры, где имеется вероятность столкновения играющих, ударов по лицу и голове. |
Гиперметропия (дальнозоркость) | Использовать лечебную гимнастику по системе Брега, йогу для глаз | Нежелательный упражнения высокой интенсивности, связанные с прыжками и подскоками или требующие большого напряжения (подтягивания, поднятие тяжестей и т. п.), упражнения, требующие длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы вниз или резкие наклоны туловища. Исключить игры, где имеется вероятность столкновения играющих, ударов по лицу и голове. |
МОЧЕПОЛОВАЯ СИСТЕМА | ||
Пиелонефрит, цистит | Тренировать диафрагмальное дыхание. ОРУ средней интенсивности, обратить внимание на укрепление передней стенки живота | Длительные статические напряжения мышц брюшного пресса, спины, поднятие тяжестей. Прыжки. |
Почечно-каменная болезнь | Бег, подскоки, игры с мячом, езда на велосипеде, дыхательные упражнения | Упражнения на выносливость |
ЗАБОЛЕВАНИЯ ЖЕЛУДОЧНО-КИШЕЧНОГО ТРАКТА | ||
Язвенная болезнь желудка | Циклические, небольшие по интенсивности упражнения (ходьба, лыжи и т. п.), упражнения для мышц передней брюшной стенки, диафрагмальное дыхание | Упражнения для брюшного пресса, со снарядами (гантелями, набивными мячами) |
Гастрит
| Упражнения циклического характера в медленном темпе, продолжительные по времени, упражнения для мышц брюшного пресса Эмоциональные упражнения, тренирующие нервную систему (игры), упражнения для мышц брюшного пресса | Упражнения для брюшного пресса, со снарядами (гантелями, набивными мячами) |
ЗАБОЛЕВАНИЯ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ | ||
Ожирение | Упражнения на выносливость, спортивные игры: баскетбол, футбол; плавание, ускоренная ходьба, бег, бег трусцой, туризм, гребля, катание на велосипеде, лыжах, коньках, подвижные игры, гимнастические упражнения с гантелями, самомассаж, занятия на тренажерах. Длительность занятий должна составлять не менее 30 минут | Упражнения на тренажерах (IVстепень ожирения) |
Сахарный диабет | Упражнения для всех групп мышц в медленном и среднем темпе, возможны скоростно-силовые упражнения, показаны спортивные игры, ходьба на лыжах, плавание, медленный бег, упражнения на тренажерах, велосипед, гребля, упражнения с гантелями, резиновыми амортизаторами, набивными мячами и у гимнастической стенки. | При возникновении чувства голода, слабости, дрожания рук необходимо съесть 1-2 кусочка сахара и прекратить занятия |
ТРАВМЫ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА | ||
Повреждение связок | Плавание, дозированная ходьба, езда на велосипеде или велотренажере, самомассаж | В период формирования рубца динамические нагрузки противопоказаны |
Повреждение мениска коленного сустава | Упражнения с резиновым бинтом: лежа на спине и животе сгибание и разгибание голеней, а также упражнения для мышц живота и спины, езда на велосипеде, ходьба по лестнице, плавание, гидрокинезотерапия, можно включать медленный бег по мягкому грунту в сочетании с ходьбой. | Приседания с дополнительной нагрузкой, резких движений при сгибании и выпрямлении коленного сустава, ротационные движения голени. Кроме того, нельзя рано начинать тренировки в таких видах спорта, как хоккей с шайбой, футбол, борьба и т.п. |
Вывихи | Необходимо фиксировать сустав эластическим бинтом, выполнять щадящие движения и движения в облегченных условиях, упражнения на расслабление мышц и в воде | Движения силового характера и с большой амплитудой в поврежденном суставе |
Переломы | Пассивно-активные движения, упражнения на напряжение и растягивание мышц, изометрические упражнения, применение осевой нагрузки на конечность, плавание, занятия на тренажерах, бег и гимнастика в воде, езда на велосипеде, игры, ходьба на лыжах | Перенапряжение и утомление мышц, ношение тяжестей, упражнения, вызывающие болевые ощущения |
Сохранение и укрепление здоровья, повышение адаптационных возможностей организма студентов специальных медицинских групп в период обучения в вузе является важной составляющей высшего образования, поскольку именно в этот период закладывается фундамент успешности и долголетия будущей профессиональной деятельности молодых специалистов.
Библиографический список
- Приказ Государственного комитета РФ по высшему образованию от 26 июля 1994г. № 777.
- Дубровский В.И. Лечебная физкультура и врачебный контроль. Учебник для студкнтов мед. вузов. М.: ООО «Медицинское информационное агенство», 2006. – 598 с.
- Епифанов В.А., Епифанов А.В. Восстановительное лечение при повреждениях опорно-двигательного аппарата. М.: Авторская академия, Товарищество научных изданий КМК, 2009. – 480 с.
- Епифанова В.А. (под ред.) Медицинская реабилитация: Руководство для врачей / М.: МЕДпресс-информ, 2008. – 352 с.
- Лукомский И.В., Сикорска И.С., Улащик В.С. Физиотерапия. Лечебная физкультура. Массаж: учебник /под ред. В.С. Улащика. / Минск: Выш. шк., 2010. – 384 с.
- Попов С.Н., Валеев Н.М., Гарасева Т.С. и др. Лечебная физическая культура: учебник для студентов высш. учебн. заведений / (под ред. Попов С.Н.). – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 416 с.
- Янгулова Т.И. Лечебная физкультура: анатомия упражнений – Ростов н/Д: Феникс, 2010–175 с.
Количество просмотров публикации: Please wait
Все статьи автора «Tokareva A. V.»
Здоровье и физическое воспитание | Департамент начального и среднего образования штата Миссури
Школьное здоровье и физическое воспитание признаются частью «всестороннего» образования учащегося и выделяются как два из десяти компонентов школьного здоровья в программе «Вся школа, все сообщество, весь ребенок» (WSCC). ) модель. ASCD (ранее Ассоциация по надзору и разработке учебных программ) и Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) поощряют использование модели WSCC для решения проблем здоровья в школах и подчеркивают связь между здоровьем и успеваемостью учащихся. Чтобы узнать больше о модели WSCC, нажмите на изображение. Чтобы увеличить копию модели WSCC, щелкните здесь.
Хорошо продуманные и эффективные школьные программы по охране здоровья и физическому воспитанию позволяют учащимся приобретать знания, установки и навыки, необходимые им для принятия решений, способствующих укреплению здоровья. Рекомендуется, чтобы программы по здоровью и физическому воспитанию проводились обученными и сертифицированными педагогами по здоровью и физическому воспитанию. Чтобы узнать больше о CDC Healthy Schools, посетите: https://www.cdc.gov/healthyschools/index.htm
Для получения дополнительной информации о здоровье и физическом воспитании в штате Миссури посетите вкладки ниже.
Санитарное просвещение
Санитарное просвещение предоставляет учащимся опыт и возможности для приобретения знаний, взглядов и навыков, необходимых для достижения медицинской грамотности.
«Грамотность в вопросах здоровья — это способность получать доступ, понимать, оценивать, применять и отстаивать информацию и услуги в области здравоохранения для поддержания или улучшения собственного здоровья и здоровья других». – ФОРМА Америка
Всестороннее санитарное просвещение в школе должно соответствовать Национальным стандартам санитарного просвещения и включать учебные программы для учащихся дошкольного возраста до 12-го класса, которые включают различные темы, такие как перечисленные ниже:
- Осведомленность об алкоголе, табаке, вейпинге, опиоидах и других наркотиках
- Здоровое питание и питание
- Социальное, эмоциональное и психическое здоровье
- Личное здоровье и благополучие
- Физическая активность
- Безопасность и предотвращение травм
- Сексуальное здоровье
- Предупреждение насилия
Ресурсы санитарного просвещения
Национальные стандарты санитарного просвещения. NHES представляют собой письменные требования к тому, что учащиеся должны знать и уметь делать во 2, 5, 8 и 12 классах для укрепления личного, семейного и общественного здоровья.
- Стандарт 1 : Учащиеся поймут концепции, связанные с укреплением здоровья и профилактикой заболеваний для укрепления здоровья.
- Стандарт 2 : Учащиеся будут анализировать влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
- Standard 3 : Учащиеся продемонстрируют возможность доступа к достоверной информации, продуктам и услугам для улучшения здоровья.
- Стандарт 4 : Учащиеся продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
- Standard 5 : Учащиеся продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
- Standard 6 : Учащиеся продемонстрируют способность использовать навыки постановки целей для укрепления здоровья.
- Standard 7 : Учащиеся продемонстрируют способность вести здоровый образ жизни и избегать или снижать риски для здоровья.
- Standard 8 : Учащиеся продемонстрируют способность выступать за личное, семейное и общественное здоровье.
Инструмент анализа учебных программ санитарного просвещения (HECAT) — HECAT может помочь школьным округам, школам и другим организациям провести четкий, полный и последовательный анализ учебных программ санитарного просвещения. Он отражает текущие исследования в области санитарного просвещения и использует науку для улучшения практики санитарного просвещения.
Инструмент анализа учебной программы санитарного просвещения (HECAT) Электронное обучение — этот курс поможет участникам определить компоненты HECAT и использовать их совместно с командой для проведения обзора учебной программы санитарного просвещения.
Характеристики эффективного санитарного просвещения
Требования к уровню образования в области здравоохранения штата Миссури (2007 г.)
SHAPE America Ресурсы по санитарному просвещению
Интернет-безопасность
Киберзапугивание
Информация о борьбе с киберзапугиванием
Безопасный интернет-серфинг
Советы для родителей
Помогите своим детям получить максимальную отдачу от Интернета
Childnet International
Некоммерческая организация, работающая с другими, чтобы помочь сделать Интернет прекрасным и безопасным местом для детей
Руководство по защите вашего ребенка в Интернете
Отличные советы и рекомендации по обеспечению безопасности детей при использовании Интернета
Питание
Ключевые выводы о преимуществах 7 здоровых школьных блюд для всех
Бам! Тело и разум
USDA Выберите MyPlate
Интерактивное питание
Профилактика опиоидов
Обучение профилактике опиоидов и отпускаемых по рецепту лекарств
Министерство здравоохранения и социальных служб США: Что такое опиоидная эпидемия в США?
Министерство сельского хозяйства США: Злоупотребление опиоидами в сельских районах Америки
Поколение Rx: обучающие наборы для безопасного лечения
Личное здоровье и благополучие
НОВИНКА K-12 Презентации по уходу за полостью рта с рассказом
Департамент здравоохранения и обслуживания пожилых людей рад возможности предложить новые обучающие видеоролики о здоровье полости рта (только на английском языке), разработанные специально для учащихся от детского сада до старшей школы. Презентации PowerPoint на испанском языке в настоящее время не озвучены, но по-прежнему являются хорошим образовательным ресурсом. Видео и PowerPoints можно загрузить бесплатно, щелкнув значки, относящиеся к классам. Презентации могут быть использованы школьными медсестрами, учителями, а также другими специалистами в области здравоохранения/ухода за детьми в сочетании с учебной программой по охране здоровья.
Сексуальное здоровье
- Обучение предотвращению сексуального насилия над детьми: руководство и учебные материалы
- Тренинг по предотвращению сексуального насилия над детьми (CSA) для студентов из Миссури Презентации
- Часть 1
- Часть 2
- Часть 3
В соответствии с разделом 170.045 RSMo Департамент начального и среднего образования штата Миссури (DESE) совместно с Целевой группой штата Миссури по предотвращению сексуального насилия над детьми разработал руководящий документ по обучению сексуальному насилию. Этот документ можно использовать, чтобы помочь школьным округам выбрать программы и ресурсы, отвечающие требованиям Раздела 170.045, RSMo.
NEW СЕРИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЕБИНАРОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ ДЕТЕЙ (CSA), ЧАСТЬ 1
«Введение и обзор руководства по DESE»
Департамент начального и среднего образования штата Миссури (DESE) в соответствии с разделом 170.045 RSMo разработал руководство и обучение сексуальному насилию в консультации с Целевой группой штата Миссури по предотвращению сексуального насилия над детьми. В первой части серии CSA представлено введение и обзор закона штата Миссури на 2020–2021 годы, важность просвещения по вопросам предотвращения сексуального насилия в школах и роль, которую школы могут играть в ответ на прекращение и предотвращение сексуального насилия над детьми в своем сообществе, а также ресурсы для поддерживать школы в реализации законодательства.
НОВИНКА СЕРИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЕБИНАРОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В ДЕТЯХ (CSA), ЧАСТЬ 2
«Образовательная структура и рекомендации по предотвращению сексуального насилия»
Департамент начального и среднего образования штата Миссури (DESE) в соответствии с разделом 170. 045 RSMo разработал руководство и учебные материалы для обучения сексуальному насилию в консультации с Целевой группой штата Миссури по предотвращению сексуального насилия над детьми. Во второй части серии веб-семинаров CSA представлена информация о важности всестороннего санитарного просвещения в школах, передовых методах и принципах профилактики, подробностях образовательной структуры, методических рекомендациях по доставке контента и практических советах, а также вспомогательных учебных ресурсах.
НОВИНКА СЕРИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЕБИНАРОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В ДЕТЯХ (CSA), ЧАСТЬ 3
«Внедрение травма-информированного подхода к обучению сексуальному насилию»
Департамент начального и среднего образования штата Миссури (DESE), в соответствии с Разделом 170.045, RSMo, совместно с Целевой группой штата Миссури по предотвращению сексуального насилия над детьми разработала руководство и учебные материалы для обучения сексуальному насилию. В третьей части серии вебинаров CSA представлена информация о том, что значит предоставлять информацию о сексуальном насилии с учетом травм, как обращаться с раскрытием информации, о юридических обязанностях уполномоченного репортера в штате Миссури и о доступных ресурсах, посвященных травмам, для школьного персонала.
NEW Веб-сайт Healthy Schools штата Миссури – Серия вебинаров о сексуальном насилии над детьми (CSA)
Алкоголь, табак и другие наркотики
- Всеобъемлющая программа борьбы против табака — материалы для обучения и отказа от электронных сигарет (DHSS)
Физкультура
Физическое воспитание — это школьная учебная возможность, которая предоставляет учащимся запланированную, последовательную, основанную на стандартах K-12 программу учебных программ, предназначенную для развития двигательных навыков, знаний и поведения для активной жизни, физической подготовки, спортивного мастерства, самоэффективности и Эмоциональный интеллект. Результатом качественной программы физического воспитания является физически грамотный человек, обладающий знаниями, навыками и уверенностью в себе, чтобы наслаждаться здоровой физической активностью на протяжении всей жизни.
«Физическая грамотность — это способность компетентно и уверенно выполнять широкий спектр физических упражнений в различных условиях, которые способствуют здоровому развитию человека в целом». – ФОРМА Америка
Ресурсы по физическому воспитанию
SHAPE Национальные стандарты Америки для K-12 физического воспитания определяют, что учащийся должен знать и уметь делать в результате качественной программы физического воспитания.
- Стандарт 1: Физически грамотный человек демонстрирует компетентность в различных двигательных навыках и моделях движений.
- Стандарт 2: Физически грамотный человек применяет знания концепций, принципов, стратегий и тактик, связанных с движением и производительностью.
- Стандарт 3: Физически грамотный человек демонстрирует знания и навыки для достижения и поддержания оздоровительного уровня физической активности и физической формы.
- Стандарт 4: Физически грамотный человек демонстрирует ответственное личное и социальное поведение, уважающее себя и других.
- Стандарт 5: Физически грамотный человек осознает ценность физической активности для здоровья, получения удовольствия, преодоления трудностей, самовыражения и/или социального взаимодействия.
- MOAHPERD Миссури Требования к уровню физического воспитания (2016 г.)
- Требования к уровню физического воспитания штата Миссури (2007 г.)
- НОВИНКА Он-лайн PECAT
Онлайн-тест PECAT проведет вас по всем этапам PECAT, позволит вам вводить баллы по всем анализам PECAT, подсчитывать общие баллы, определять сильные и слабые стороны рассматриваемой учебной программы, и поможет вам разработать план улучшения учебной программы. - Инструмент анализа учебной программы по физическому воспитанию (PECAT)
- SHAPE America – Основные компоненты физического воспитания
- SHAPE America – Набор инструментов для учителя физкультуры
- NEW MOready @ Home Fitness Testing Resource
- NEW MOready COVID-19 Re-Entry Resource Resource Broadcast
- NEW MOready COVID-19 Re-Entry Ресурсы для учителей
- Более здоровые школы: соображения о повторном поступлении для занятий физкультурой, физической активностью и спортом
Отчет об оценке пригодности
- НОВИНКА MOready COVID-19 Повторная трансляция ресурсов учителя
- НОВИНКА MOready @ Home Ресурс для фитнес-тестирования
- НОВИНКА #MOready at Home Учебное пособие по фитнес-тестированию для учителя Видеоресурс
- Надлежащее и ненадлежащее использование фитнес-тестирования
- Обзор теста физической подготовки Брокпорта
- Руководство по составлению отчетов о фитнесе (экран основных данных 17) – Закон Кадеса
- Президентская молодежная фитнес-программа
- FITNESSGRAM /ACTIVITYGRAM Справочное руководство
- Бланк результатов и калькулятор FITNESSGRAM
- CDC – Измерение индекса массы тела (ИМТ) в школах
Награды конкурса физической подготовки штата Миссури
- Законопроект Палаты представителей 675 (Закон Кадеса) – Раздел 161. 450, RSMo
- Критерии премии DESE в области физической подготовки
- Сертификат премии штата Миссури по физической подготовке
- Признание конкурса физической подготовки штата Миссури 2016
- Признание конкурса физической подготовки штата Миссури 2015
Физическая активность
Физическая активность — это телесные движения любого типа, которые могут включать рекреационные, фитнес- и спортивные мероприятия, такие как прыжки со скакалкой, игра в футбол, поднятие тяжестей, а также повседневные действия, такие как ходьба в магазин, подъем по лестнице или сгребание листьев.
Возможности для накопления физической активности в течение учебного дня включают время, проведенное на уроках физкультуры, движения в классе, перемены, прогулки пешком или на велосипеде в школу, а также развлекательные виды спорта и игры, которые проводятся до, во время и после школы.
Преимущества регулярной физической активности:
- Помогает формировать и поддерживать здоровье костей и мышц.
- Помогает снизить риск развития ожирения и хронических заболеваний, таких как диабет, сердечно-сосудистые заболевания и рак толстой кишки.
- Уменьшает чувство депрессии и беспокойства и способствует психологическому благополучию.
- Может помочь улучшить успеваемость учащихся, в том числе:
- Академические достижения и оценки
- Академическое поведение, например время на задание
- Факторы, влияющие на успеваемость, такие как концентрация и внимательность в классе
Ресурсы физической активности
Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию от Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC).
- Физическое воспитание и физическая активность CSPAP Framework
- Руководящие принципы школьного здравоохранения для пропаганды здорового питания и физической активности
Руководство по физической активности молодежи
Ресурсы штата Миссури
- Миссурийское общество педагогов здоровья и физкультуры (MOSHAPE)
- Коалиция школьного здравоохранения штата Миссури (MCSHC)
- Совет штата Миссури по активности и питанию (MoCAN)
- Совет штата Миссури по охране здоровья подростков и школьников (CASH)
Национальные ресурсы
- Общество государственных руководителей здравоохранения и физической культуры
- Действие для здоровых детей
- Альянс за здоровое поколение
- Общество педагогов здоровья и физкультуры (SHAPE America)
- Центр контроля заболеваний (CDC)
- Виртуальные школы здоровья CDC
- Топливо для игры 60
- Национальные институты здравоохранения (NIH)
- Учебный центр NFHS
- NIH – Способы улучшения активности и питания детей (мы можем!)
- Управление по профилактике заболеваний и укреплению здоровья — HealthyPeople. gov
- Физическое и санитарное просвещение Америка
- Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ)
Ожидания на уровне класса и ресурсы подразделения по стандарту
- Стандарт 1 Ожидания от класса
- Стандарт 2 Ожидания от класса
- Стандартные требования к 3 классу
- Стандарт 4 Ожидания на уровне класса
- Стандартные требования к 5 классу
K-12 Модель учебного плана по физическому воспитанию
Классы К-2
- Урок 1
- Урок 2
- Урок 3
- Урок 4
- Урок 5
- Урок 6
3-5 классы
- Урок 1
- Урок 2
- Урок 3
- Урок 4
- Урок 5
6-8 классы
- Урок 1
- Урок 2
- Урок 3
- Урок 4
- Урок 5
- Урок 6
9-12 классы
- Урок 1
- Урок 2
- Урок 3
- Урок 4
- Урок 5
- Урок 6
- Урок 7
Я могу это сделать! (ICDI)
Я могу это сделать! (ICDI) Программа предлагается через Министерство здравоохранения и социальных служб США (Администрация общественной жизни) в партнерстве с Министерством образования США. ICDI — это добровольная школьная программа физической активности, предназначенная для обеспечения доступа, облегчения и поощрения возможностей учащихся с ограниченными возможностями быть физически активными в течение 60 минут в день. Учащиеся могут накопить 60 минут за счет физического воспитания, адаптированного физического воспитания, перерывов, перерывов в физической активности в классе, активного транспорта в школу и из школы и внеклассных мероприятий, включая различные клубные и спортивные мероприятия для достижения этой цели.
Я могу это сделать! (ICDI) представляет собой настраиваемую и инклюзивную модель укрепления здоровья, направленную на изменение жизни людей с ограниченными возможностями. ICDI сосредоточен на отношениях между наставником и подопечным и еженедельных целях, связанных со здоровьем. Наставники и подопечные ICDI (участники с инвалидностью в возрасте от пяти лет и старше) встречаются еженедельно в течение 8 недель, чтобы заниматься физической активностью, изучать и практиковать здоровое питание, а также ставить цели, связанные со здоровьем. Участники, отвечающие всем требованиям, награждаются Президентской премией за активный образ жизни (PALA+). Для получения дополнительной информации о PALA+ перейдите по ссылке https://www.hhs.gov/fitness/programs-and-awards/pala/index.html.
ICDI работает для достижения своих целей посредством трех основных принципов программы:
- НАСТАВНИЧЕСТВО : Школьный персонал (учителя, помощники специалистов, терапевты, консультанты и т. д.) помогает учащимся заниматься физкультурой, физической активностью, занятиями спортом и здоровым питанием;
- ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ : Сотрудники школы работают с учащимися над постановкой целей на неделю, учебный период или семестр
- ПРИЗНАНИЕ : После прохождения программы в течение как минимум 8 недель учащиеся получают награды PALA+ (сертификат и нашивку). Рекомендуется, чтобы в школьной среде программа проводилась в течение всего года с празднованием/церемонией награждения в конце года.
Для получения дополнительной информации о I Can Do It! перейдите по ссылке: https://acl.gov/programs/health-wellness/icdi
- HHS ICDI Презентация
- Я могу это сделать! Заявка на получение гранта
*Продлен срок подачи заявок на грант - Я могу это сделать! (ICDI) Вебинар
Федеральные ресурсы и ресурсы штата
Руководство и ресурсы по сердечно-легочной реанимации
В условиях виртуального образования многие школы и школьные округа испытывают опасения по поводу эффективного преподавания обязательных инструкций и тренингов по сердечно-легочной реанимации, в основном необходимых практических действий. Поскольку виртуальное/дистанционное обучение является важным фактором во многих округах, преподавателям может потребоваться проявить творческий подход и находчивость, чтобы обеспечить качественное обучение СЛР для своих учащихся, особенно для обеспечения того, чтобы пожилые люди получали инструкции по СЛР, необходимые для выпуска.
См. ниже информацию, ресурсы и истории успеха для обеспечения наилучшего обучения во время пандемии в вашей местной школе или округе.
http://www.senate.mo.gov/16info/pdf-bill/tat/SB711.pdf
Обзор законопроекта Сената и инструкций по сердечно-легочной реанимацииЗаконопроект Сената 711 — Раздел 170.310, RSMo — — Действует с августа 2017 г.
Сводка счетов — СЛР в школах – Чтобы узнать больше о требованиях раздела 170.310, RSMo, школы штата Миссури, нажмите здесь.
Springfield SD проводит виртуальные инструктажи с местной пожарной службой! Ссылка на статью
Обращение в местную пожарную службу, скорую помощь или общественную организацию здравоохранения — отличный способ найти возможные ресурсы для практического обучения.
Законы и мандаты
Законопроект 501 Палаты представителей — Раздел 170. 015, RSMo — Действует с августа 2015 г.
Предстоящее профессиональное обучение
Профессиональное развитие (PD) — это сознательно разработанный систематический процесс, который укрепляет то, как сотрудники получают, сохраняют и применяют знания, навыки и отношения.
Предстоящая серия профессионального развития DESE по физическому воспитанию!
DESE и CDC работают вместе, чтобы предоставить преподавателям и активистам в штате Миссури потрясающие возможности для профессионального развития, связанные с текущим образовательным климатом. В сериале примут участие два выдающихся педагога и активиста из Миссури, Тари Гарнер и Шон Невиллс, которые ведут дискуссии для решения отдельных ситуаций, связанных со многими проблемами и возможностями для роста COVID-19.способствует здоровью и физическому воспитанию. Эти возможности профессионального развития будут представлять собой презентации с возможностью для вопросов участников и обсуждения.
Для посещения всех презентаций профессионального развития требуется быстрая регистрация. Просто нажмите на ссылку ниже, чтобы зарегистрироваться! Эпизоды будут записаны и доступны для просмотра после завершения сеанса.
- Внедрение и пропаганда физического воспитания
Пятница, 11 декабря 2020 г., 9:00–10:00
Запись: https://www.youtube.com/watch?v=ejro54uCqKM
- Ресурсы и реализация SHAPE America COVID-19
Пятница, 15 января 2021 г., 9:00–10:00
Запись: https://youtu.be/u4OXy82F0ig
- Уроки COVID-19: как физкультура и здоровье изменятся в будущем?
Пятница, 12 февраля 2021 г., 9:00–10:00
Запись: https://youtu.be/KbGnvozdhxQ
- Отличия в обучении K-12: как реализовать обучение в различных средах
Четверг, 18.02.2021. 16:00–17:00
Запись: https://youtu. be/CzScyYuqmho
- Уход за собой учителя: приоритизация времени для самочувствия учителя в гибридных/дистанционных моделях
Четверг, 24 февраля 2021 г., 16:00–17:00
Запись: https://youtu.be/9DHDQYV7CS8 - Возвращение к норме после COVID-19. Что мы узнали о нашем обучении и классе?
Четверг, 11.03.2021. 16:00–17:00
Запись: https://youtu.be/rkL3tIcfpGk - Справедливость, разнообразие и инклюзивность в условиях COVID-19
Четверг, 08.04.2021, 16:00–17:00
Запись: https://youtu.be/RUna_kNcGUk
Библиотека профессионального обучения
- NEW MOready @ Home Fitness Testing Resource
- НОВИНКА MOready COVID-19 Повторная трансляция ресурсов для учителей
- NEW MOready COVID-19 Re-Entry Ресурсы для учителей
- Более здоровые школы: соображения о повторном поступлении для занятий физкультурой, физической активностью и спортом
- Инструменты и ресурсы CDC для обучения и профессионального развития
Инструменты и ресурсы CDC, которые могут использоваться теми, кто предоставляет услуги ПД для сотрудников департаментов образования штатов, департаментов здравоохранения штатов, школьных округов, школьных сообществ и национальных организаций.
Серия профессиональных курсов, лето 2020 г. (июль)
Санитарное просвещение на основе навыков Докладчик : Холли Альперин, соавтор книги «Планирование уроков по санитарному просвещению на основе навыков» Практика санитарного просвещения на основе навыков
Занятие 3 : Рекомендации для повторного участия в санитарном просвещении на основе навыков: практика с учетом травм
Докладчики : Национальные тренеры OPEN – Линн Хефеле, Брайан Девор, Дуг Холберг, Ник Клайн и Николь Уайлдер Виртуальный класс
Сессия 2 : COVID-19 – ответ и будущие ресурсы от OPEN
Сессия 3 : Рад познакомиться! Как твое имя?
Занятие 4 : SEL Physical Education Connection
Сессия 5 : Обучение лицом к лицу с физическим и социальным дистанцированием
Лето 2020 г.
Виртуальное обучение (июнь)Июньская серия была проведена в партнерстве с Миссурийским обществом медицинских и физических педагогов (MOSHAPE) и Университет штата Миссури
Оценки на основе стандартов — что это значит? Presente r: Brenda Goodwin
Что означает оценивание на основе стандартов и поощряет ли ваша учебная программа этот тип оценивания? Как вы можете внедрить эти знания в свои классы, способствуя пониманию и лучшему выполнению стандартов производительности?
Ведущий : Д-р Патрик Файн
Как мы можем собрать доказательства, подтверждающие, что наши ученики оправдали наши ожидания в отношении обучения? Рубрики должны быть разработаны таким образом, чтобы сформулировать стандарты для уровней успеваемости, а также направлять и улучшать результаты, одновременно разъясняя ожидания учащихся. Рубрика или матрица должны обеспечивать масштабированные уровни достижений, которые полностью описаны и помогают учащимся успешно выполнить поставленную задачу/навык.
Ведущие : Кристи Биери; Анна Форселледо; Кайл Сальво
Как мы можем внедрить эффективное и значимое социальное и эмоциональное обучение в рамках нашей учебной программы? Где мы можем найти достоверную информацию о SEL? Этот веб-семинар поможет участникам проанализировать и реализовать действия и концепции, которые способствуют ежедневному продвижению SEL, а также как правильно оценить это обучение.
Коалиция координируемого школьного здравоохранения штата Миссури (MCSHC)
- Конференция по координируемому школьному здоровью 2019 г.
Мэрия MOSHAPE
Вопросы повторного поступления в школу SHAPE America: панельный веб-семинар Участники дискуссии : Лаура Бекманн; доктор Том Лугери; Шон Л. Невиллс
На этом вебинаре наша команда Healthy Schools штата Миссури обсуждает опубликованный SHAPE America Вопросы повторного поступления в школу: K-12 физкультура, санитарное просвещение и физическая активность .
Докладчик : Брэд Браммел, Государственные школы Спрингфилда
На этом собрании мэрии основное внимание уделяется разработке и применению онлайновых и других программ обучения для удовлетворения потребностей в дистанционном обучении в области физического воспитания.
Руководство по подготовке
Обзор экзамена
Название исследования | Физическое воспитание EC–12 |
---|---|
Код экзамена | 158 |
Время | 5 часов |
Количество вопросов | 100 вопросов с выбранными ответами |
Формат | Компьютерный тест (CAT) |
Экзамен TExES по физическому воспитанию EC–12 (158) предназначен для оценки экзаменуемый обладает необходимыми знаниями и навыками, которые педагог начального уровня в этом поле в государственных школах Техаса должны обладать. 100 вопросов с несколькими вариантами ответов на основе экзамена EC-12 по физическому воспитанию и варьируется от оценок EC до 12. Экзамен может содержать вопросы, которые не учитываются при подсчете баллов.
Количество вопросов, которые не оцениваются, может варьироваться в зависимости от конкретного экзамена. Ваш последний оценка по шкале будет основываться только на выставленных вопросах.
Стандарты
Стандарт I | Учитель физкультуры демонстрирует умение выполнять различные движения навыков и помогает учащимся развивать эти навыки. |
---|---|
Стандарт II | Учитель физкультуры понимает принципы и преимущества здорового, физически активный образ жизни и мотивирует учащихся к участию в мероприятиях, которые пропагандировать этот образ жизни. |
Стандарт III | Учитель физической культуры использует знания индивидуальной и групповой мотивации и поведение для создания и управления безопасной, продуктивной учебной средой и способствует самоуправлению учащихся, самомотивации и социальным навыкам посредством участие в физических нагрузках. |
Стандарт IV | Учитель физкультуры использует знания о том, как ученики учатся и развиваются предоставить возможности, которые поддерживают физические, когнитивные, социальные и эмоциональное развитие. |
Стандарт В | Учитель физкультуры обеспечивает справедливое и надлежащее обучение для всех студентов в разнообразном обществе. |
Стандарт VI | Учитель физкультуры использует эффективные, соответствующие уровню развития учебные стратегии и методы общения для физической подготовки образованные личности. |
Стандарт VII | Учитель физкультуры понимает и использует формальные и неформальные оценка для развития физических, когнитивных, социальных и эмоциональных способностей учащихся. развитие в условиях физического воспитания. |
Стандарт VIII | Учитель физкультуры является рефлексивным практиком, который оценивает эффекты его/ее действий по отношению к другим (например, учащимся, родителям/опекунам, другим специалистам в учебной среде) и ищет возможности для профессионального роста. |
Стандарт IX | Учитель физкультуры сотрудничает с коллегами, родителями/опекунами и общественные организации для поддержки роста и благополучия учащихся. |
Стандарт X | Учитель физкультуры понимает юридические вопросы и обязанности учителя физкультуры в отношении надзора, планирования и обучения, подбор участников, безопасность, первая помощь и управление рисками. |
Области и компетенции
Домен | Название домена | Прибл. Процент экзамена | Оценка стандартов |
---|---|---|---|
Я | Навыки и знания движения | 38% | Физическое воспитание EC–12 I, III |
II | Физическая культура, связанная со здоровьем | 31% | Физическое воспитание EC–12 II |
III | Программа физического воспитания | 31% | Физическое воспитание EC–12 III, IV–X |
Содержимое этого экзамена организовано в обширные области содержания, называемые домена . Каждый домен охватывает один или несколько педагогических стандартов в этой области. В каждом домене контент далее определяется набором компетенций . Каждый компетентность состоит из двух основных частей:
- Заявление о компетенции , которое в общих чертах определяет, что такое начальный уровень педагог в этой области в государственных школах Техаса должен знать и уметь.
- описательных утверждений , которые более подробно описывают знания и навыки, подходящие для тестирования.
Область I — Двигательные навыки и знания
Компетенция 001 — Учитель понимает и применяет принципы развития моторики и моторного обучения.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание принципов и этапов развития моторики.
- Знает принципы, процессы и концепции двигательного обучения (например, положительное передача обучения, практика, обратная связь, наблюдательное обучение) и использует это знания, способствующие приобретению и совершенствованию двигательных навыков учащихся.
- Демонстрирует знание принципов и компонентов перцептивно-моторного развитие (например, осознание тела; слуховое, зрительное и кинестетическое дискриминация) и их взаимосвязь с двигательной активностью.
- Анализирует воздействие различных факторов (например, социальных, эмоциональных, экология, здоровье) на двигательное развитие и связанные с развитием изменения двигательной активности.
- Применяет знания методов оценки двигательных навыков, выявления ошибок в двигательной деятельности и обеспечение положительной корректирующей обратной связи.
Компетенция 002 — Учитель понимает принципы и методы развития, объединения и интеграции двигательных навыков.
Начинающий учитель:
- Распознает характеристики и элементы опорно-двигательного, нелокомоторного, тела контроль, манипулятивные и ритмические навыки.
- Демонстрирует знание характеристик и элементов манипулятивного навыки (например, удар ногой, удар, ведение мяча) и зрелые двигательные модели (например, бросок, Прыжок).
- Демонстрирует знание деятельности, стратегий, техники безопасности и оборудование для содействия развитию у студентов опорно-двигательного, нелокомоторного, контроль над телом, манипулятивные и ритмические навыки (например, прогулки животных, действия, игры в погоню и бегство).
- Знает, как выбирать и использовать приемы и методы, соответствующие уровню развития ребенка. мероприятия, направленные на интеграцию учащихся и совершенствование двигательных навыков, нелокомоторные, контроль тела, манипулятивные и ритмические навыки.
- Распознает и анализирует ключевые элементы в комбинациях двигательных навыков, демонстрация ловкости и равновесия, танцевальные шаги и последовательности (например, разворот и бросок; последовательности движений, сочетающие перемещение, перекатывание, балансировка и перенос веса).
- Демонстрирует знание методов и действий по переработке и совершенствование двигательных навыков в играх, спортивных и танцевальных занятиях и для корректировки движения, техники и тактики, основанные на обратной связи и критической оценке (например, кинестетическая обратная связь, вербальные сигналы, записанный на видео анализ).
Компетенция 003 — Учитель понимает и применяет знания о движении концепции и принципы биомеханики.
Начинающий учитель:
- Применяет знания о понятиях движения, связанных со временем, пространством, направлением, концепции уровня, силы и потока и кинестетического осознания, такие как направление (например, назад, вперед, изменение направления) и отношения к объектам (например, над, под, позади, сквозь).
- Относится к биомеханическим принципам (например, центр тяжести, инерция, устойчивость, баланс, проецирование и поглощение силы, плавучесть, ускорение) на различные двигательная деятельность.
- Определяет методы и действия для содействия пониманию учащихся и применение концепций движения и биомеханических принципов (например, движение по дорожкам или на разных уровнях, регулировка броска с помощью принципы вращения и приложения силы).
- Знает, как использовать концепции движения и биомеханические принципы для анализировать двигательные навыки, способствовать приобретению и совершенствованию конкретных движения и спортивные навыки, улучшить механику тела для безопасного и эффективного движение и оценить эстетику творческого и искусного движения.
- Распознает и анализирует сходные концепции и элементы движения в различных движения и спортивные навыки.
Компетенция 004 — Учитель понимает и применяет знания отдельных, парные и командные виды спорта и деятельности.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание техник, развитие навыков, кондиционирование программы, правила, техники безопасности, наступательные и оборонительные стратегии и типы и использование оборудования для индивидуальных, парных и командных видов спорта и занятия (например, гольф, стрельба из лука, единоборства, игры с ракетками, волейбол, баскетбол, софтбол, футбол, флаг-футбол, скоростные гонки, дисковые виды спорта, команда гандбол, хоккей на траве).
- Анализирует важность правил, дисциплины, этикета, командной работы и адекватное поведение участников и зрителей в индивидуальных, парных и командных спорт и мероприятия.
- Знает ключевые элементы успешного выступления в индивидуальных, парных и командных соревнованиях. виды спорта и мероприятия и стратегии для улучшения успеваемости учащихся, работа в команде и сочетание навыков.
- Применяет знания принципов и методов выбора, адаптации и изменение спортивных мероприятий для повышения производительности, поощрение использования комбинаций двигательных навыков и обеспечить отработку конкретных спортивных навыков в игровые ситуации.
Компетенция 005 — Учитель понимает принципы, методы, навыки и технику безопасности танцевальные практики, индивидуальное исполнительское мастерство, совместные и нетрадиционные игры, развлекательные мероприятия и занятия на свежем воздухе.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание техник, последовательностей, навыков, шагов, кондиционирования программы, правила техники безопасности, типы и использование оборудования для творчества. движения, танцы и личная исполнительская деятельность (например, фольклор, каре, этнические, джазовые, современные, социальные и аэробные танцы; цирковое искусство).
- Демонстрирует знание стратегий, методов, развития навыков, программы кондиционирования и типы и использование оборудования для отдыха мероприятия и занятия на свежем воздухе (например, ходьба, бег трусцой, водные виды спорта, боулинг, велоспорт, катание на роликовых коньках, спортивное ориентирование, пеший туризм).
- Анализирует важность правил, дисциплины, сотрудничества, этикета и правила техники безопасности при личной работе и других видах деятельности.
- Применяет знания по вопросам и процедурам (например, надзор; переходы; логистика, связанная с использованием объектов, открытых пространств, материалов, персонала и технологии), вовлеченные в вовлечение учащихся в личную деятельность, фитнес и активный отдых, нетрадиционные и совместные игры.
- Применяет знания принципов и процедур выбора, адаптации и изменение действий и игр на основе характеристик учащихся, учебных цели, уровни навыков, диапазон индивидуальных вариаций и исключительных потребностей.
Домен II — Физическая подготовка, связанная со здоровьем
Компетенция 006 — Учитель понимает основные системы организма, принципы развития физической формы и тренировок и преимущества здорового, активный образ жизни.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание принципов и преимуществ физического активный образ жизни и способы предоставления студентам возможностей для обучения которые способствуют участию в физической активности и получению удовольствия от нее.
- Демонстрирует знание структур, функций, компонентов и действие основных систем организма и то, как различные системы организма производят движение, адаптироваться к физической активности и способствовать фитнесу.
- Анализирует физиологические эффекты умеренных и энергичных физических нагрузок. активности во время и после тренировки и знает о рисках, связанных с малоподвижный образ жизни и польза для здоровья от регулярного участия в физической активности (например, снижение риска заболеваний, снижение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя).
- Применяет знания основных компонентов фитнеса, связанного со здоровьем. (например, сердечно-сосудистая выносливость, мышечная сила и выносливость, гибкость и состав тела) и их значение в отношении физической активности, здоровье и Фитнесс.
- Демонстрирует понимание основных принципов физической подготовки (например, частота, интенсивность, тип, продолжительность, прогрессирующая перегрузка, специфичность), и знает принципы и преимущества упражнений на разминку и заминку процедуры.
- Анализирует индивидуальные различия в уровне здоровья и физической формы и знает принципы и методы проектирования, реализации и обслуживания индивидуальные планы здоровья и фитнеса (например, установление реалистичных краткосрочных цели, оценка и выбор мероприятий для достижения целей).
- Знает, как повысить способность учащихся оценивать собственный уровень физической подготовки, интересам и уровням навыков, чтобы поощрять участие в жизни физическая активность.
Компетенция 007 — Учитель понимает принципы и действия по развитию и поддержание выносливости сердечно-сосудистой системы.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание принципов, навыков, упражнений и физиологических процессы, связанные с аэробным кондиционированием.
- Оценивает и выбирает подходящие упражнения на выносливость сердечно-сосудистой системы для Разные уровни развития и цели.
- Демонстрирует знание методов мониторинга интенсивности, продолжительности и уровни выносливости во время аэробных нагрузок (например, воспринимаемая нагрузка, сердцебиение). монитор скорости).
- Применяет знания методов самооценки учащимися сердечно-дыхательного здоровья и физической формы (например, частый мониторинг частоты пульса для достичь и поддерживать целевую частоту сердечных сокращений в течение соответствующего периода времени).
- Анализирует потенциальные риски для здоровья, связанные с тренировками на выносливость сердечно-сосудистой системы. (например, влияние условий окружающей среды на сердечно-сосудистую и дыхательную системы) и знает методы снижения риска.
- Применяет знания анатомии, кинезиологии и физиологических принципов к разрабатывать, адаптировать и модифицировать виды деятельности, способствующие выносливости сердечно-сосудистой системы.
Компетенция 008 — Учитель понимает принципы и действия по развитию и поддержание гибкости, осанки, мышечной силы и выносливости.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание принципов, навыков, упражнений и правильной формы для повышение силы и выносливости мышц живота, нижней спина, верхняя часть туловища, туловище и ноги.
- Демонстрирует знание принципов, навыков, упражнений и надлежащей формы для содействие хорошей осанке и гибкости основных суставов и участков тела (например, бедро, нижняя часть спины, плечо, шея, лодыжка, колено, туловище).
- Демонстрирует знание процедур оценки мышечной силы и выносливость и гибкость.
- Применяет знания анатомии, кинезиологии и физиологических принципов разрабатывать, адаптировать, модифицировать, оценивать и выбирать соответствующие виды деятельности для улучшение мышечной силы и выносливости (например, поддерживающая деятельность тела, свободные веса, прыжки со скакалкой), гибкость и осанка.
- Применяет знания принципов, техники безопасности и оборудования для упражнения с прогрессивным сопротивлением (например, упражнения с партнером, упражнения с отягощением). тренировка, круговая тренировка).
- Знает, как определить соответствующую интенсивность, продолжительность и частоту обучения.
- Оценивает безопасность и эффективность различных упражнений и видов тренировка для развития мышечной силы и выносливости, гибкости и хорошего осанка, в том числе противопоказаны упражнения и положения тела.
Компетенция 009 — Учитель понимает концепции здоровья и хорошего самочувствия, включая те, которые связаны с питанием, контролем веса и управлением стрессом, а также анализы способы, которыми личное поведение влияет на здоровье и благополучие.
Начинающий преподаватель:
- Демонстрирует знание основных принципов питания и веса управление и способы, которыми режим питания и физические упражнения влияют на физическую производительность и личное здоровье и благополучие.
- Знает принципы и методы оценки состава тела и определяет соответствующие действия и стратегии для разработки и поддержания здоровый состав тела.
- Анализирует воздействие различных факторов (например, отдыха, питания, курения употребление алкоголя, наследственность) на физическую работоспособность и на здоровье и демонстрирует знание приемов и принципов оценки личных факторы риска для здоровья.
- Применяет знания о здоровом поведении и стратегиях продвижения понимание учащимися взаимосвязей между выбором поведения и личное здоровье.
- Знает влияние стресса на организм, методы управления стрессом и физиологические и психологические преимущества управления стрессом.
- Демонстрирует знание распространенных заблуждений учащихся и ошибочных практики, связанные с физической активностью, здоровьем, физическими упражнениями и диетой, и знает как рассказать студентам об этих неправильных представлениях и ошибочных практиках.
- Знает, как оценивать информацию, касающуюся товаров для здоровья и фитнеса, программы, помещения и услуги (например, фитнес- и спортивное оборудование, контрольные продукты и программы, фитнес-центры).
Домен III — Программа физического воспитания
Компетенция 010 — Учитель знает, как использовать эффективные, развивающие соответствующие инструкции и оценки для подготовки физически образованных лиц.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание различий учащихся в подходах к обучения и физической работоспособности и использует эти знания, чтобы обеспечить справедливое и надлежащее обучение, опирающееся на сильные стороны учащихся как основа для роста.
- Знает, как разработать и внедрить инструкцию, основанную на Техасском Основные знания и навыки (TEKS) для физического воспитания, и это безопасно, достигает целей и обеспечивает успеваемость, мотивацию и безопасность учащихся.
- Знает, как использовать различные учебные модели, стратегии, материалы и технологии для решения конкретных задач, задач, потребностей в обучении и программные цели.
- Применяет знания современных моделей физического воспитания и лучших Практические рекомендации по планированию и реализации возможностей обучения, которые соответствует особенностям развития и потребностям учащихся.
- Знает, как создавать, модифицировать и адаптировать физкультурные занятия, игры, правила, оборудование и настройки, чтобы гарантировать, что все студенты имеют равные возможность участвовать, учиться, добиваться успеха и получать удовольствие от физической активности.
- Знает, как дать соответствующие вербальные и невербальные обучающие сигналы и положительные отзывы учащихся в условиях физического воспитания и о том, как донести до учащихся важность физической активности, здоровья и фитнес.
- Демонстрирует понимание характеристик, преимуществ, ограничения и области применения методов оценки, используемых в физических образование (например, наблюдательный контрольный список, оценка производительности, физическое фитнес-тест, дневник, коучинг сверстников) и знает, как выбирать, конструировать, адаптировать и применять оценки для различных целей.
- Знает, как использовать доступные технологии для анализа успеваемости учащихся, и производительность.
- Применяет навыки для интерпретации данных и навыков успеваемости и физической подготовки учащихся. за использование данных для анализа прогресса, предоставления отзывов о сильных сторонах и области потребности и рекомендовать предписывающие упражнения.
Компетенция 011 — Учитель понимает факторы, относящиеся к обучению и производительность в физическом воспитании и использует эти знания для создания обучения среду и возможности, которые способствуют развитию учащихся в различных домены (например, когнитивные, социальные, эмоциональные).
Начинающий учитель:
- Анализирует, каким образом развитие и другие факторы (например, сверстники, средства массовой информации Сообщения; культурный фон; настройки сообщества; семейные обстоятельства; ожидания, связанные с полом, образом тела и уровнем навыков) влияют на учащегося отношение к физической активности и участие в ней.
- Демонстрирует знание стратегий мотивации и поощрения учащимся участвовать в физической активности на протяжении всей жизни и помогать учащимся стать самомотивированным.
- Определяет принципы, преимущества и ограничения различных подходы к управлению в условиях физической активности и знает методы для организации, распределения, планирования и управления ресурсами в физическом Образовательная среда для обеспечения активного и справедливого обучения.
- Демонстрирует знание стратегий создания позитивного климата для индивидуальной и групповой деятельности, а также для организации и управления разнородные уроки физкультуры таким образом, чтобы способствовать положительному взаимодействие и активное участие в обучении всех учащихся.
- Анализирует, как участие в мероприятиях по физическому воспитанию (например, играх, танцы, занятия на свежем воздухе, спорт) могут способствовать развитию у учащихся положительные личные качества и способности (например, уверенность, справедливость, уважение к разнообразие, управление конфликтами).
- Анализирует, как участие в мероприятиях по физическому воспитанию (например, играх, танцы, занятия на свежем воздухе, спорт) могут способствовать развитию у учащихся положительное социальное поведение и черты (например, чередование, обращение с противниками с уважение, командная работа, лидерство, лояльность).
- Применяет знания методов содействия развитию у учащихся навыков самоуправления в отношении физической активности и образа жизни, связанного со здоровьем решения (например, самооценка; самоконтроль; ответственность; самоконтроль; упорство; способность управлять успехом, неудачей и вызовом).
- Демонстрирует знание принципов и методов продвижения навыки постановки целей, анализа, решения проблем и принятия решений учащимися в условиях физического воспитания.
Компетенция 012 — Учитель понимает структуру, организацию, цели и цели программ физического воспитания.
Начинающий учитель:
- Демонстрирует знание структуры, организации, целей и задач программ физического воспитания.
- Анализирует философию, тенденции и проблемы физического воспитания и их влияние на цели, объем и компоненты программ физического воспитания.
- Демонстрирует знание характеристик эффективного физического воспитания программа и важные государственные и национальные инициативы, влияющие на физическую содержание и практика обучения.
- Применяет знания принципов и методов оценки эффективность программы физического воспитания и для адаптации и изменение практик и программ на основе размышлений, данных оценки, наблюдение за студентами и результаты оценки программы.
- Демонстрирует знание стратегий пропаганды физического воспитания а также для выявления и публикации возможностей и ресурсов для физического деятельность в школе и обществе (например, внеклассные программы, отдых отделения, парки, бассейны, клубы здоровья).
- Понимает связь между физическим воспитанием и другим предметом областях и знает стратегии интеграции концепций физического воспитания в учебный план.
Компетенция 013 — Учитель понимает юридические вопросы и обязанности учителя физкультуры в отношении надзора, планирования и обучения, безопасность, первая помощь и управление рисками.
Начинающий учитель:
- Применяет знания правовых и этических вопросов и соответствующих обязанностей к физическому воспитанию (например, конфиденциальность, надзор, стандарт ухода, профессиональная ответственность, халатность).
- Демонстрирует знание государственных и федеральных законов и руководств, касающихся права учащихся и обязанности учителей в контексте физического воспитания (например, в отношении гендерного равенства, инклюзивности и конфиденциальности).
- Демонстрирует понимание разработки и использования правил безопасности, планы управления рисками, планы действий в чрезвычайных ситуациях и отчеты о травмах.
- Демонстрирует знание неотъемлемых рисков, физических и экологических опасности (например, жара, ветер), потенциальные угрозы безопасности и потенциальная ответственность связанные с участием в физических нагрузках и техниках для информирование учащихся, их семей и сотрудников о потенциальных рисках.
- Демонстрирует понимание методов минимизации риска и ответственности (например, плановые осмотры объектов и оборудования) и для обеспечения безопасность участников игр, спортивных и иных физических мероприятий (например, сопоставление участников по таким характеристикам, как возраст, зрелость, физические размеры, навыки и опыт).
- Демонстрирует знания методов предотвращения травм и оказания первой помощи, сердечно-легочная реанимация (СЛР) и неотложные процедуры.
Вернуться к навигации
Здоровье и физическое воспитание — Подготовительный католический колледж La Salle
Учебная программа Департамента здравоохранения призвана помочь учащимся лучше понять взаимосвязь между физическим, психическим, социальным и духовным благополучием. По мере того как учащиеся все больше осознают, что решения, которые они принимают сегодня, могут иметь немедленные и долгосрочные последствия, им также предоставляется возможность выработать положительные привычки, которые приведут к более счастливой и здоровой жизни.
Эти решения и привычки в сочетании с личной ответственностью за свое здоровье позволяют учащимся создавать и поддерживать поддерживающее сообщество, в котором они полны решимости и поощряются к тому, чтобы изменить мир к лучшему.
Курсы здоровья и физического воспитания
- Здоровье я
- Здоровье 2
- Спортивная тренировка и кондиционирование нулевого периода
- Фитнес для женщин
- Силовые тренировки
- Продвинутая силовая тренировка
- Физическая культура
- Командные виды спорта и мероприятия на всю жизнь
- Женская спортивная подготовка
- Личное здоровье и снижение стресса
Уровень класса: 9
Кредит: 0,5, семестр
Предпосылки: Нет
Этот учебный план фокусируется на психических/эмоциональных и социальных аспектах здоровья. Он предназначен для того, чтобы помочь учащимся разработать инструменты, необходимые для принятия здоровых решений, которые помогают им формировать характер, ставить цели, справляться с жизненными трудностями и строить позитивные отношения. Единицы и темы включают эмоциональное и психическое здоровье, психические заболевания, постановку целей, управление стрессом, эффективное общение, семейную динамику, разрешение конфликтов, зависимость, связанную с алкоголем/табаком/наркотиками/интернетом, отношения со сверстниками/свидания и питание.
Уровень: 10
Кредиты: 0.5, семестр
Предварительные требования: Здоровье 1
Здоровье I является необходимым условием для изучения здоровья 2. Эта учебная программа фокусируется на психических и физических, социальных, духовных аспектах здоровья. Курс посвящен структуре и функциям основных систем организма, включая скелетную, мышечную, кровеносную, дыхательную и репродуктивную системы. Курс также концентрируется на том, как правильно ухаживать за этими системами, а также на том, как предотвратить возникновение определенных условий или проблем. Питание, сердечные заболевания, заболевания, передающиеся половым путем, СПИД, загрязнение окружающей среды и различия в состоянии здоровья также охватываются. У студентов также есть возможность изучить Американское общество Красного Креста по стандартной первой помощи и сердечно-легочной реанимации.
Уровень класса: 9-12
Кредит: 0,5, семестр
Кредитный статус: Плавник
Пререквизиты: Нет
Этот курс 7:00-7:45 утра с дополнительным часом в неделю самостоятельного обучения. Это очень активный курс независимого участия. Курс предназначен для опытных (JV или Varsity) студентов-спортсменов. Каждый студент разрабатывает график тренировок, исходя из своих индивидуальных целей. Основное внимание будет уделяться силовым тренировкам, но особое внимание будет уделяться работе в области скорости, ловкости и быстроты, а также функциональным спортивным движениям. Спортсмены могут использовать командные тренировки в сезон или в межсезонье, предоставляемые их тренером. Этот курс может быть использован для выполнения требований PE на 0,5 кредита.
Уровень класса: 9-12
Кредит: 0,5, семестр
Кредитный статус: Платочный
Пререквизиты: НЕТ
. программа будет создана, чтобы помочь им достичь своей цели. Это интенсивная индивидуальная программа силовых тренировок (периодизация), ориентированная на функциональные модели движений, мышечную выносливость и силу в сочетании с силой, гибкостью и стабильностью корпуса. Повышенная мышечная сила, скорость, быстрота и ловкость являются побочными продуктами направленности курса. Инструктаж включает в себя технику безопасности в тренажерном зале, скелетно-мышечную анатомию и теории силовых тренировок. Тренировки всего тела будут проводиться 3 дня в неделю с включением упражнений на скорость и ловкость для развития быстроты и взрывной силы. Этот курс предназначен для студентов, которые серьезно относятся к развитию силы, скорости, ловкости и двигательных навыков. Этот курс может быть использован для выполнения требований PE на 0,5 кредита.
Уровень класса: 11-12
Кредит: 0,5, семестр
Кредитный статус: Выборный
Предварительное условие: Здоровье 1 и здоровье 2
. помогая учащимся искать лучшие способы справляться со стрессом, изучая важные для них темы здоровья. Темы включают, но не ограничиваются; открыть для себя практику осознанности и / или йоги, упражнения, которые приносят пользу личному благополучию, связь с природой и изучение вариантов здорового питания. Студенты будут работать с другими студентами, чтобы стать тренерами по здоровому образу жизни друг для друга, чтобы поддерживать друг друга действительными советами по здоровью. При поиске проектов студенты связываются с экспертом из сообщества, чтобы задать дополнительные вопросы по результатам своего исследования. Это навык, который поможет им во взрослой жизни. Главный вопрос в течение семестра: «Как я могу контролировать судьбу своего здоровья и своего сообщества?» Этот класс предлагается в смешанном онлайн-формате. Студенты, посещающие этот класс, должны обладать сильными организационными навыками и навыками самоуправления. Регистрация ограничена. Этот курс является факультативным и не дает 0,5 балла в соответствии с требованиями здоровья или физкультуры для выпуска.
Консультации по подготовке к карьере профессионального кинезиолога | Бакалавриат | Кинезиология | Колледж общественного здравоохранения и гуманитарных наук
Б.С. Степень в области кинезиологии (KIN) призвана обеспечить прочную основу в междисциплинарной области кинезиологии. Структура программы состоит из трех разделов: основные курсы KIN, обязательные курсы поддержки и курсы KIN Beyond the Core (BtC) (см. Каталог университетов: специальность бакалавриата по кинезиологии). Подготовка ко многим карьерным возможностям, возможным по специальности KIN, достигается с помощью специальных продвинутых курсов KIN, выбранных для выполнения требований BtC.
Это Консультативное руководство по кинезиологии было разработано в качестве ресурса для студентов при выборе курсов KIN, которые позволят им достичь своих академических и профессиональных целей. Отдельные направления профессиональной карьеры образуют организационную структуру Консультативного руководства, включая подготовку к обучению в аспирантуре в этой области. Студентам рекомендуется тесно сотрудничать со своими консультантами в разработке последовательного выбора продвинутых курсов KIN для выполнения требований BtC.
Студенты, заинтересованные в карьере в области медицины, физиотерапии или трудотерапии, медсестры или помощника врача, должны рассмотреть вариант Pre-Therapy & Allied Health (PTAH) по специальности KIN. Вариант PTAH имеет специальные курсы, предназначенные для поступления в программы магистратуры в области медицины и смежных областях здравоохранения. Студенты могут подать заявку на прием в PTAH вариант после завершения 90 кредитных часов при соблюдении определенных стандартов академической успеваемости (см. Каталог университетов: Pre-Therapy and Allied Health Option).
Лидерство в фитнесе / Персональный тренер / Клиническая физиология упражнений
Ниже перечислены рекомендуемые курсы для академической и профессиональной подготовки, чтобы обеспечить лидерство в разработке, руководстве и управлении программами физической подготовки в деловых и промышленных условиях, клубах здоровья, больничных программах фитнеса / хорошего самочувствия и кардиореабилитации, а также в качестве личного тренера или фитнеса. тренер. Эти курсы также служат подготовкой к успешному прохождению профессиональных сертификатов Американского колледжа спортивной медицины, Национальной ассоциации силы и физической подготовки, Национальной академии спортивной медицины и Американского совета по физическим упражнениям. Настоятельно рекомендуется практика и стажировка, основанная на опыте.
- KIN 307 Семинар перед стажировкой (1)
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 341 Питание для тренировок (3)
- KIN 394 Pro/Act: разработка программы тренировок с отягощениями (3) (с лабораторией)
- KIN 395 Pro/Act: групповой фитнес (3) (с лабораторией)
- KIN 396 Pro/Act: водные виды спорта (3) (с лабораторией)
- KIN 425 Анатомическая кинезиология (4) (с лабораторией)
- KIN 432 Оценка физической активности (3)
- KIN 434 Прикладная физиология мышц (3)
- KIN 435 Продвижение физической активности (3)
- KIN 437 Физическая активность, старение и хронические заболевания (4)
- KIN 474 Лабораторные методы физиологии упражнений (3) (с лабораторией)
Рекомендации по экспериментальному обучению:
- KIN 409 Практикум по кинезиологии (1-5 кредитов)
- КИН 410 Стажировка (6-15 лет)
9 кредитов экспериментального обучения могут засчитываться в счет 24 требуемых кредитов; кредиты свыше 9будут считаться факультативными кредитами
Спортивная подготовка
Чтобы стать сертифицированным спортивным тренером, студенты должны будут пройти аккредитованную программу спортивной подготовки и сдать экзамен Совета по сертификации (BOC). Список аккредитованных программ можно найти в Комиссии по аккредитации спортивного образования (CAATE).
Следующие курсы предлагаются для студентов, заинтересованных в области спортивной подготовки, например, программа получения степени магистра в области спортивной подготовки, предлагаемая в OSU:
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 341 Питание для тренировок (3)
- KIN 394 Pro/Act: разработка программы тренировок с отягощениями (3) (с лабораторией)
- KIN 423 Качественный анализ движения (3) (с лабораторией)
- KIN 425 Анатомическая кинезиология (4) (с лабораторией)
- KIN 434 Прикладная физиология мышц (3)
- KIN 483 Травмы и восстановление тканей (3)
Адаптированная физкультура/Активность и физкультура
Чтобы поступить на программу физического воспитания/адаптированного лицензирования физического воспитания в любом учебном заведении, учащиеся должны будут пройти специальные курсы/опыт, связанные с работой с детьми в различных условиях физической активности. Следующие курсы Beyond the Core предлагаются для студентов, интересующихся областью адаптированного физического воспитания/деятельности и физического воспитания.
- KIN 422 Содействие физической активности детей и молодежи (3)
- KIN 423 Качественный анализ движения (3) (с лабораторией)
- KIN 444 Расширенная адаптированная физическая активность (3) (с лабораторией)
Выберите не менее 3 из следующих 4 курсов:
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 394 Pro/Act: разработка программы тренировок с отягощениями (3) (с лабораторией)
- KIN 395 Pro/Act: групповой фитнес (3) (с лабораторией)
- KIN 396 Pro/Act: водные виды спорта (3) (с лабораторией)
Экспериментальное обучение
- КИН 353 Практикум по подготовке учителей физкультуры (2)
- КИН 354 Практикум по подготовке учителей физкультуры (2)
А также: кредиты экспериментального обучения, полученные за работу с любой из следующих программ: IMPACT, IMPACT 4 Life, Программа упражнений для рассеянного склероза, Go Baby Go (примечание : необходимо стать волонтером одной из этих программ на один семестр или взять KIN 444, до того, как можно будет заработать опытный кредит, работая с ними в последующем семестре )
Для тех студентов, которые планируют поступить на программу магистра адаптированного физического воспитания в Университете штата Орегон, в качестве предварительных условий для подачи заявления требуются следующие вспомогательные курсы.
- ТВК 216. Цель, структура и функции образования в условиях демократии (3)
- ТВК 253. Обучение на протяжении всей жизни (3)
- PSY 350. Развитие человека в течение жизни (3)
OR
HDFS 311. Развитие младенцев и детей (4)
и
HDFS 313. Развитие подростков (4)
Дополнительные курсы / опыт могут потребоваться в других учреждениях. Пожалуйста, обратитесь к этим программам для конкретных предварительных условий.
Физическая активность и общественное здоровье
Это консультационное руководство предназначено для студентов, заинтересованных в карьере в области физической активности и общественного здравоохранения, с основным акцентом на популяризацию физической активности в различных общественных условиях и группах населения.
Следующие курсы предлагаются для студентов, заинтересованных в области физической активности и общественного здравоохранения. Пожалуйста, проконсультируйтесь с консультационным отделом Колледжа общественного здравоохранения и гуманитарных наук, чтобы выбрать подходящее сочетание курсов, отвечающее вашим потребностям.
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 341 Питание для тренировок (3)
- KIN 395 Pro/Act: групповой фитнес (3) (с лабораторией)
- KIN 422 Содействие физической активности детей и молодежи (3)
- KIN 432 Оценка физической активности (3)
- KIN 435 Продвижение физической активности (3)
- KIN 437 Физическая активность, старение и хронические заболевания (4)
- KIN 444 Расширенная адаптированная физическая активность (3) (с лабораторией)
- KIN 474 Лабораторные методы физиологии упражнений (3) (с лабораторией)
Высшая школа/исследования в области кинезиологии
Б.С. Степень в области кинезиологии предназначена для обеспечения прочной основы в междисциплинарной области кинезиологии, и студенты могут формировать свою направленность и готовиться к учебе в аспирантуре с помощью курсов повышения квалификации, которые они выбирают для выполнения раздела «Курсы KIN Beyond the Core» (BtC) специальности. Этот раздел KIN Advising Guide содержит рекомендации по выбору курса для поступления на программы магистратуры по кинезиологии с упором на конкретные области концентрации (например, физиологию упражнений, спорт и психологию упражнений, биомеханику и т. д.), и списки организованы соответствующим образом. Программы магистратуры обычно просят абитуриентов определить область, в которой они хотят сосредоточиться, но не обязательно, чтобы все их продвинутые курсы были направлены именно на это. Студенты могут выбрать наиболее интересующие их курсы повышения квалификации, помня о том, что они должны убедиться, что курсовая работа обеспечивает основу для поступления на конкурентоспособные программы магистратуры.
Обратите внимание, что в разделах ниже могут быть перечислены курсы, которые превышают или не набирают минимум 24 кредитов, необходимых для выполнения требования KIN BtC. Цель этих руководств — перечислить курсы, которые соответствуют областям концентрации. Как всегда, студент должен работать со своими консультантами, чтобы выбрать конкретные курсы, которые они будут проходить, чтобы выполнить требование BtC.
В дополнение к курсам KIN, посещение курсов по другим дисциплинам может улучшить подготовку к поступлению в программы магистратуры в некоторых областях. В некоторых разделах ниже предлагаются курсы, не относящиеся к KIN, которые могут усилить подготовку учащегося к обучению в этой области. Имейте в виду, что, хотя эти курсы относятся к области концентрации, поскольку они не являются курсами KIN, они не учитываются при выполнении требований по кредиту BtC.
Физиология упражнений
Физиология упражнений — это изучение влияния физических упражнений на различные системы организма, особенно сердечно-сосудистую, дыхательную, мышечную, скелетную и эндокринную. Высшее образование в области физиологии упражнений может привести к карьере в таких областях, как академические науки, исследования, коучинг и оценка физической формы, программирование упражнений и администрирование программ фитнеса / оздоровления в клинических, спортивных, коммерческих или корпоративных условиях.
Предлагаемые курсы повышения квалификации KIN:
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 341 Питание для тренировок (3)
- KIN 394 Pro/Act: разработка программы тренировок с отягощениями (3) (с лабораторией)
- KIN 395 Pro/Act: групповой фитнес (3) (с лабораторией)
- KIN 425 Анатомическая кинезиология (4) (с лабораторией)
- KIN 432 Оценка физической активности (3)
- KIN 434 Прикладная физиология мышц (3)
- KIN 437 Физическая активность, старение и хронические заболевания (4)
- KIN 474 Лабораторные методы физиологии упражнений (3) (с лабораторией)
Рекомендуемые курсы, не относящиеся к KIN:
- BB 350 Элементарная биохимия (4)
или BB 450, BB 451 Общая биохимия (4,3) - CH 331, CH 332 Органическая химия (4,4)
или CH 334, CH 335, CH 336 Органическая химия (3,3,3)
Нейромеханика (двигательное обучение и контроль; биомеханика)
Нейромеханика включает в себя субдисциплины биомеханики и моторного контроля. Основное внимание уделяется тому, как нервная система и опорно-двигательный аппарат функционируют для обеспечения движения человека, с применением к здоровью и работоспособности опорно-двигательного аппарата. Высшее образование в области нейромеханики может привести к карьере в таких областях, как ученые, исследования, клинический или спортивный анализ движений, разработка продуктов (например, спортивного оборудования, протезов), криминалистика, эргономика и коучинг.
Рекомендуемые курсы повышения квалификации KIN:
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 385 Лечебная гимнастика (4) (с лабораторией)*
- KIN 394 Pro/Act: разработка программы тренировок с отягощениями (3) (с лабораторией)
- KIN 423 Качественный анализ движения (3) (с лабораторией)
- KIN 425 Анатомическая кинезиология (4) (с лабораторией)
- KIN 434 Прикладная физиология мышц (3)
- KIN 437 Физическая активность, старение и хронические заболевания (4)
- KIN 483 Повреждение и восстановление тканей (3)
Рекомендуемые курсы, не относящиеся к KIN:
- ENGR 112 Введение в инженерные вычисления (3)
- MTH 251 Дифференциальное исчисление (4) †
- MTH 252 Интегральное исчисление (4)
- РН 201, РН 202, РН 203 Общая физика (5,5,5) †
- ST 351, ST 352 Введение в статистические методы (4,4)
или ST 201, ST 202 Основы статистики (4,4) - WR 327 Техническое письмо (3) †
Физическая активность и общественное здоровье
Физическая активность и общественное здоровье включает в себя измерение и продвижение физической активности в различных условиях сообщества и группах населения. Высшее образование в области физической активности и общественного здравоохранения может привести к карьере в таких областях, как академические науки, исследования и укрепление здоровья в частных или государственных учреждениях здравоохранения.
Рекомендуемые курсы повышения квалификации KIN:
- KIN 325 Оценка физической подготовки и рецепт упражнений (3) (с лабораторией)
- KIN 341 Питание для тренировок (3)
- KIN 395 Pro/Act: групповой фитнес (3) (с лабораторией)
- KIN 422 Содействие физической активности детей и молодежи (3)
- KIN 432 Оценка физической активности (3)
- KIN 435 Продвижение физической активности (3)
- KIN 437 Физическая активность, старение и хронические заболевания (4)
- KIN 444 Продвинутая адаптированная физическая активность (3) (с лабораторией)
- KIN 474 Лабораторные методы физиологии упражнений (3) (с лабораторией)
Психология спорта и физических упражнений
Психология спорта и физических упражнений рассматривает, как социальные и психологические факторы влияют на участие и результаты физической активности, а также как участие в физической активности влияет на психологический склад человека. Высшее образование в области психологии спорта и физических упражнений может привести к карьере в таких областях, как академические науки, исследования, коучинг, укрепление здоровья и укрепление здоровья, а также управление спортивными программами.
Предлагаемые курсы повышения квалификации KIN:
- KIN 435 Продвижение физической активности (3)
- KIN 475 Сила и привилегии в спорте (3) †
Рекомендуемые курсы, не относящиеся к KIN:
† Основной курс Bacc
- BA 276 Введение в статистический вывод (2)
- BA 352 Управление индивидуальной и командной эффективностью (4)
- BA 376 Прикладные количественные методы (2)
- PHL 325 Научное обоснование (4) †
- PHL 432 Йога и тантрические традиции (4) †
- PSY 201, PSY 202 Общая психология (3,3) †
- PSY 301 Методы исследования в психологии (4)
- PSY 466 Fat Studies (4) † (перечислены как WGSS 466)
- PSY 470 Психометрия и психологическое тестирование (4)
- PSY 498 Психология здоровья (4)
- SOC 453 Социология спорта (3)
- ST 351, ST 352 Введение в статистические методы (4,4)
- WGSS 240 Пол и спорт (3) †
- WGSS 465 Женщины, вес и образ тела (3)
- WR 327 Техническое письмо (3) †
- WR 362 Научное письмо (3) †
- WR 448 Написание статей для журналов (4)
Санитарное просвещение и физическое воспитание — Студенты | Britannica Kids
Введение
Предоставлено Президентским советом по физической культуреФизическое и психическое благополучие человека — это забота двух схожих областей образования: санитарного просвещения и физического воспитания. Оба связаны с привычками к упражнениям, сну, отдыху и развлечениям. Поскольку физическое благополучие является лишь одним из аспектов общего состояния здоровья человека, физическое воспитание часто рассматривается как часть санитарного просвещения.
Санитарное просвещение – это деятельность, направленная на улучшение знаний, отношений и поведения, связанных со здоровьем. Он используется в школах, чтобы помочь учащимся принимать разумные решения по вопросам, связанным со здоровьем. Есть много способов преподавать здоровье в школах. Обычно преподаватели создают и облегчают процесс обучения, который развивает у студентов навыки принятия решений. Прежде всего, учителя предоставляют информацию о здоровье и внимание к факторам, влияющим на качество жизни.
Поведение в отношении здоровья играет важную роль в общем самочувствии человека. Поскольку модели поведения, связанные со здоровьем, приобретаются и поддаются изменению, формальное санитарное просвещение обычно начинается, когда ребенок наиболее гибок — в начальной школе. Это также когда ребенок более склонен принимать позитивное поведение в отношении здоровья. Именно в эти ранние годы можно предотвратить негативные последствия злоупотребления здоровьем на протяжении всей жизни. Известно, что многие проблемы со здоровьем связаны с курением, неправильным питанием, ожирением, отсутствием физических упражнений, стрессом и злоупотреблением наркотиками и алкоголем (9).0127 см. спирт; наркотики; упражнение; привычка и зависимость; стресс; контроль веса).
Основой санитарного просвещения является принцип профилактической помощи. Медицинские работники пытаются научить людей нести ответственность за свое здоровье и уход за ним. Они также обсуждают преимущества медицинских технологий и исследований. Они часто способствуют поведенческим изменениям и модификациям для улучшения здоровья. ( См. также холистическая медицина.)
Программы санитарного просвещения и физического воспитания существуют во всем мире. В Соединенных Штатах большинство программ санитарного просвещения и физического воспитания управляются правительствами (федеральными, государственными и местными), сообществами, школами и организациями.
Государственные программы
Многие спонсируемые государством программы в области здравоохранения и связанных со здоровьем программ предлагаются Министерством здравоохранения и социальных служб США. Администрация ресурсов и услуг здравоохранения, прежде всего через свой Отдел охраны здоровья матери и ребенка, также проявляет особый интерес к здоровью детей школьного возраста. Этот правительственный орган разрабатывает программы начальной школы по генетике человека и по предотвращению несчастных случаев и травм.
Президентский совет по физической культуре и спорту, базирующийся в Вашингтоне, округ Колумбия, продвигает физическую культуру и спорт на всей территории Соединенных Штатов. Группа рекомендует Молодежный фитнес-тест, разработанный Американским альянсом здоровья, физического воспитания, отдыха и танцев (AAHPERD), как наиболее эффективную батарею физической подготовки для использования в государственных школах.
Этот тест состоит из шести заданий: подтягивания или вис на согнутых руках, прыжок в длину с места, бег на 50 ярдов, челночный бег, приседания и длительный бег на выносливость. По результатам тестирования дети от 10 до 17 лет могут получить Президентскую премию по физической подготовке.
Молодежный фитнес-тест подвергся некоторой критике за то, что, несмотря на его полезность для измерения спортивных результатов, он не является достоверным показателем физической подготовки, связанной со здоровьем. В результате этого беспокойства AAHPERD разработал тест на физическую пригодность, связанный со здоровьем, в 1980. Он измеряет сердечно-сосудистую функцию, состав тела, гибкость и силу брюшного пресса.
Управление по вопросам курения и здоровья, первоначально входившее в состав Бюро санитарного просвещения, теперь является частью Управления ассистента по вопросам здравоохранения. Он ведет перечень информации, используемой школами, и часто оказывает им техническую помощь.
Национальная администрация безопасности дорожного движения при Министерстве транспорта предоставляет школам учебные материалы, касающиеся употребления алкоголя, безопасности дорожного движения, безопасности пешеходов и велосипедистов, а также защиты жилья. Его учебные материалы предназначены для людей всех возрастов. ( См. также агентств здравоохранения.)
Школьные программы
В Соединенных Штатах существуют некоторые разногласия по поводу различий между физическим воспитанием и санитарным просвещением в школах. Некоторые штаты и местные школьные округа рассматривают эти два этапа образования как идентичные. В последние годы во многих школах санитарное просвещение и физкультура стали рассматриваться как отдельные дисциплины.
В целях содействия школьным программам по охране здоровья и физическому воспитанию специалисты по санитарному просвещению объединяют и классифицируют общепринятые концепции санитарного просвещения в легкодоступных формах. Эти формы включают брошюры, книги, фильмы, аудиокассеты, видеокассеты и учебные пособия.
Начальная и начальная школа
Здравоохранение и физическое воспитание обычно начинаются в начальной школе. Занятия тщательно подбираются в соответствии с возрастом, потребностями, полом и физическим состоянием ребенка. Детям предлагается участвовать в беге, лазании, прыжках, раскачивании и метании. Такие игровые занятия помогают детям расти и развиваться.
Учебные программы санитарного просвещения часто разрабатываются с учетом возраста, интеллекта и интересов учащихся. Они могут включать следующие проблемы, связанные со здоровьем: психическое здоровье, системы организма и органы чувств, питание, семейная жизнь, алкоголь, наркотики и табак, безопасность и первая помощь, личное здоровье, здоровье потребителей, болезни (хронические и инфекционные), гигиена окружающей среды. , старение и смерть. Каждая из этих проблем состоит из десятков тем. Например, личное здоровье включает в себя уход за зубами, личную гигиену, физические упражнения, отдых, физическую подготовку и другие темы. Общее отношение внутри сообщества может повлиять на учебную программу начальной школы. В некоторых сообществах, например, половое воспитание считается жизненно важной частью санитарного просвещения; в других считается, что этот предмет не должен быть частью учебной программы ( см. сексуальность).
Средняя школа и колледж
На уровне средней школы занятия подбираются с учетом индивидуальных и групповых потребностей. Другими определяющими факторами являются возраст и физическое состояние студента. На этом уровне вводятся соревновательные виды спорта, обычно как для мальчиков, так и для девочек. В младших классах средней школы укрепляются общие методы охраны здоровья, и начинают внедряться новые методы, особенно те, которые связаны с групповой ответственностью.
Программы физического воспитания в средних школах и колледжах часто состоят из четырех частей: (1) учебная программа для всех учащихся; (2) учебная программа, в которой игры или виды спорта адаптированы для особых нужд; (3) очная программа; и (4) межшкольная программа. Очные, или «внутри стен», игры предполагают соревнования между командами одной школы. Когда соревнуются разные школы, соревнования называются межшкольными (средняя школа) или межвузовскими (колледж).
Также вводятся сложные командные виды спорта, такие как футбол и баскетбол. Увеличивается разнообразие спортивных мероприятий, чтобы всем учащимся были предоставлены равные возможности для занятий спортом. Вместо того, чтобы иметь программу с монотонными упражнениями, направленными на силу или дисциплину, современные программы физического воспитания предназначены для того, чтобы предоставить учащимся возможность научиться тем естественным действиям, которые способствуют их личностному развитию. Учебные программы по здоровью и физическому воспитанию во многих средних школах и колледжах отражают недавние опасения по поводу проблем, связанных со злоупотреблением алкоголем, наркотиками и табаком. Они также включают половое воспитание. Различные школы имеют различные средства предоставления информации по этим вопросам. К тому времени, когда учащиеся поступают в среднюю школу, они приобретают некоторые знания о здоровье, а также определенные взгляды и практики в отношении здоровья.
Организационные программы
Многочисленные частные и государственные организации здравоохранения и общественные группы заинтересованы в укреплении здоровья. Некоторые могут сосредоточиться на определенных заболеваниях, инвалидности или ряде проблем со здоровьем. Другие берутся за конкретные проекты в области здравоохранения, чтобы служить своему сообществу. Многие из этих организаций предоставляют информационные материалы и выделяют средства как на санитарное обучение, так и на медицинские услуги. Некоммерческие организации также служат обществу, предоставляя широкой общественности информацию о здоровье ( см. учреждений здравоохранения).
Программы по охране здоровья и физическому воспитанию также проводятся в общественных центрах, фитнес-клубах, церквях и многих других развлекательных и общественных организациях. Молодежные организации, такие как YMCA, YWCA и скаутские группы, играют особенно важную роль в санитарном просвещении в местных сообществах. Многие продвигают программы олимпийского развития, программы Специальной Олимпиады, аэробику и упражнения ( см. молодежные организации).
Многие крупные компании предлагают своим сотрудникам программы оздоровления и фитнеса. Было обнаружено, что эти корпоративные программы сокращают расходы на здравоохранение и количество невыходов на работу. Они также улучшают моральный дух, рейтинги удовлетворенности работой и общее состояние здоровья и отношение сотрудников. Корпоративная обстановка представляет собой логическую связь между рабочим местом и здоровьем и физической подготовкой сотрудника. Многие компании имеют собственные оздоровительные и фитнес-центры, образовательные семинары и мастер-классы.
История
Врач всегда пытался сформулировать правила здоровья на основе знаний и опыта. Эти правила, вероятно, были первой попыткой санитарного просвещения. Два таких режима приписываются древним врачам Гиппократу и Галену. Другой был произведен средневековой медицинской школой в Салерно, Италия. Медицинская информация, предоставляемая этими программами, была основана на опыте, а не на научных данных. Однако в наше время здоровье и физическое воспитание являются более точной наукой, и многие из ее учений основаны не только на научных фактах, но и на знании мотивов, стоящих за человеческими действиями.
Санитарное просвещение
В США в середине 19 века предпринимались спорадические попытки преподавания гигиены в школах. Мероприятия были больше ориентированы на кризис, чем на профилактику, поскольку основной заботой были эпидемические заболевания. На рубеже веков потребность в санитарном просвещении была признана, но улучшения происходили медленно. В 1924 г. только четыре штата предъявляли требования к сертификации учителей санитарного просвещения в средних школах. Формальное санитарное просвещение приняло форму обучения анатомии и физиологии. Здоровье преподавалось исключительно как наука, и упор делался на познавательную информацию. По мере развития санитарного просвещения учителя здоровья стали больше заботиться об отношении и поведенческих аспектах здоровья учащихся.
Наконец, к 1930-м годам санитарное просвещение стало рассматриваться как отдельная, независимая наука. Первая программа подготовки аспирантов по вопросам здоровья была создана в Массачусетском технологическом институте в 1921 г. К 1960-м годам многие институты приступили к профессиональной подготовке преподавателей санитарного просвещения. Кризисно-ориентированный подход к санитарному просвещению со временем был заменен современным профилактическим санитарным просвещением. В середине 1980-х по крайней мере 43 штата предлагали программы подготовки учителей санитарного просвещения.
Начало санитарного просвещения в Великобритании приписывают сэру Аллену Дейли, медицинскому работнику. Дейли увидел полезность публичных выступлений на темы здоровья и стал пионером в области профилактической медицины. Он сыграл важную роль в создании Центрального совета по санитарному просвещению в Англии.
Физкультура
Возрождение гимнастики в 18 и 19 веках положило начало широкомасштабным занятиям физкультурой. В 1826 году Гарвардский колледж открыл первую гимназию в Соединенных Штатах. В 1893 он стал первым колледжем, присуждающим ученую степень по физическому воспитанию. Многие колледжи ввели вступительные требования и выборочный прием для поступающих студентов. Основной упор был сделан на участие в спортивных соревнованиях. Предлагались также лечебная физкультура и водные виды спорта.
К 1925 г. городские руководители физического воспитания были наняты для организации программ и помощи классным руководителям во многих начальных школах. Город может диктовать необходимое количество учебных часов для физического воспитания, обычно 150 минут в неделю для классов с первого по шестой.
К 1930 году законы, требующие физического воспитания в государственных школах, были приняты в 36 штатах. Во время Второй мировой войны уроки физкультуры часто длились 30 минут в день и включали такие мероприятия, как игры, народные танцы, рассказы, акробатика и инструктаж по здоровью. Общие программы физического воспитания были разработаны на уровне колледжей и университетов для студентов общего профиля, а профессиональные программы были разработаны для студентов, желающих получить степень бакалавра в области физического воспитания. Профессиональное физическое воспитание на всех уровнях образовательного спектра в последнее время претерпело серьезные изменения.
В 1950-х годах большое внимание уделялось физической подготовке студентов в Соединенных Штатах, отчасти из-за результатов сравнения физической подготовки студентов в Соединенных Штатах и в Европе. В 1952 году учащиеся школ с востока Соединенных Штатов прошли тест, называемый тестом минимальной мышечной подготовленности Крауса-Вебера. Около 57 процентов учащихся не прошли одну или несколько частей теста. В Европе только около 8 процентов студентов терпели неудачу. Последствия испытания привели к установлению в 1956 Президентского совета по фитнесу для молодежи, вскоре после чего была создана Батарея тестов для фитнеса для молодежи, разработанная Американской ассоциацией здравоохранения, физического воспитания и отдыха.
Джеймс М. Эдди
Дополнительная литература
Анспо, Д.Дж. и другие. Обучение современному здоровью (Bell and Howell, 1983). Корнаккиа, Гарольд Дж. и другие. Санитарное просвещение в начальных школах, 6-е изд. (Мосби, 1983). Кресвелл, У.Х. и Андерсон, К.Л. Практика школьного здравоохранения, 8-е изд. (Мосби, 1984). Грин, У.Х. и Саймонс-Мортон, Б.Г. Введение в санитарное просвещение (Macmillan, 1984).
Восприятие испанскими учителями физкультуры своей подготовки к инклюзивному образованию
1. ЮНЕСКО . Руководящие принципы политики по включению в образование. ЮНЕСКО; Париж, Франция: 2009. [Google Scholar]
2. Delval J. La Escuela Para El Siglo XXI. Sinectica Rev. Electrónica Educ. 2013;40:1–18. [Академия Google]
3. ЮНЕСКО. Declaración de Salamanca de Principios, Política y Práctica Para Las Necesidades Educativas Especiales. ЮНЕСКО; Париж, Франция: 1994. [Google Scholar]
4. ЮНЕСКО. Декларация Инчхона. Hacia una Educación Inclusiva y Equitativa de Calidad y Un Aprendizaje Lo Largo de La Vida Para Todos. ЮНЕСКО; Париж, Франция: 2015. [Google Scholar]
5. Агилар Монтеро Л.А. Эль Информ Уорнок. Куад. Педагог. 1991; 197: 62–64. [Google Scholar]
6. Naciones Unidas Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. [(по состоянию на 21 сентября 2021 г.)]. Доступно в Интернете: https://sdgs.un.org/es/goals
7. Рохо-Рамос Х., Феррера-Гранадос К., Фернандес-Герреро М., Мансано-Редондо Ф., Гарсия-Гордильо М.А., Полеро П., Адсуар Х.К. Описательное исследование обучения и отношения будущих учителей к образовательной интеграции. Устойчивость. 2020;12:8028. doi: 10.3390/su12198028. [CrossRef] [Google Scholar]
8. Gobierno de España. Ley Organica 8/2013, 9 декабря, Para La Mejora de La Calidad Educativa. Boletín Oficial del Estado № 295; Мадрид, Испания: 2013 г. [Google Scholar]
9. Насьонес Унидас. Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Насьонес Унидас; Сан-Франциско, Калифорния, США: 2006. [Google Scholar]
10. Consejería de Educación y Cultura. Декрет 228/2014, де 14 де Октябрь, por el que se Regula la Respuesta Educativa a la Diversidad del Alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Гобиерно-де-Эстремадура; Эстремадура, Испания: 2014. [Google Scholar]
11. Observatorio Español de la Dispacidad. Alumnado кон Discapacidad у Educación Inclusiva en España. Государственная обсерватория Discapacidad; Оливенса, Испания: 2019 г.. п. 413. [Google Scholar]
12. Арнаис Санчес П., Де Аро-Родригес Р., Мальдонадо Мартинес Р.М. Барьеры для обучения и участия учащихся в инклюзивной школе глазами будущих специалистов в области образования. J. Новые подходы к образованию. Рез. 2019;8:18–24. doi: 10.7821/naer.2019.1.321. [CrossRef] [Google Scholar]
13. Арнаис Санчес П. La Educación Inclusiva: Dilemas y Desafíos. Образовательный Десарро. Дайверы. 2004; 7: 25–40. [Google Scholar]
14. Бут Т., Эйнскоу М. Индекс инклюзивности: развитие обучения и участия в школьной жизни. Центр исследований инклюзивного образования; Бристоль, Великобритания: 2011. [Google Scholar] 9.0003
15. Echeita G. Inclusión y Exclusión Educativa. Де Нуэво, «Voz y Quebranto» REICE Rev. Iberoam. Собре Калид. Эфик. Камбио в образовании. 2016;11:99–122. [Google Scholar]
16. Fernández-Blázquez M.L., Echeita G. Desafíos Sociales y Educación Inclusiva. Acción Reflexión Educ. 2021; 46: 80–106. doi: 10.48204/j.are.n46a4. [CrossRef] [Google Scholar]
17. Sebastián-Heredero E. Competencias Personales Docentes Para La Educación Inclusiva. Una Reflexión Sobre Lo Que Está Ocurriendo En España. Преподобный Образ. особенно 2017;30:563. дои: 10,5902/1984686X27995. [CrossRef] [Google Scholar]
18. Европейское агентство по развитию образования для лиц с особыми потребностями. Подготовка учителей для инклюзивного образования в Европе — проблемы и возможности. Европейское агентство по развитию специального образования; Оденсе, Дания: 2011. [Google Scholar]
19. Sevilla Santo D.E., Martín Pavón M.J., Jenaro Río C. Actitud del Docente Hacia la Educación Inclusiva y Hacia los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. иннов. Образовательный Мексика DF. 2018;18:115–141. [Академия Google]
20. Гранада Аскаррага М., Помес Корреа М.П., Сануэса Энрикес С. Actitud de Los Profesores Hacia La Inclsión Educativa. Папелес Траб. цент. Эстуд. междисциплинарный En Etnolingüística Antropol. Социо-культ. 2020: 51–59. doi: 10.35305/revista.v0i25.88. [CrossRef] [Google Scholar]
21. Европейское агентство по развитию образования для лиц с особыми потребностями. Педагогическое образование для инклюзивности. Профиль инклюзивных учителей. Европейское агентство по развитию специального образования; Оденсе, Дания: 2012 г. [Google Scholar]
22. Лопес М., Эчейта Г., Мартин Э. Concepciones sobre el proceso de inclusión educativa de alumnos con discapacidad intelectual en la educación secundaria obligatoria. Культ. Образовательный 2009; 21: 485–496. doi: 10.1174/1135640097
391. [CrossRef] [Google Scholar]
23. Белтран Ллера Х. Процессос, Estrategias y Tcnicas de Aprendizaje. Снтезис; Madrid, Spain: 1998. [Google Scholar]
24. Carreres A.L. Una revisión sobre la respuesta educativa de los centros escolares en el cambio hacia la Inclusión Educativa. [(по состоянию на 21 сентября 2021 г.)]; Rev. Образовательный Инклюзива. 2017:3. Доступно в Интернете: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/173 [Google Scholar]
25. Барни Д., Даниони Ф., Беневен П. Самоэффективность учителей: роль личных ценностей и мотивации преподавания. Фронт. Психол. 2019;10:1645. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01645. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
26. Бандура А. Восприятие самоэффективности в когнитивном развитии и функционировании. Образовательный Психол. 1993; 28: 117–148. doi: 10.1207/s15326985ep2802_3. [CrossRef] [Google Scholar]
27. Капрара Г.В., Барбаранелли К., Боргогни Л., Стека П. Убеждения в эффективности как детерминанты удовлетворенности работой учителей. Дж. Образ. Психол. 2003;95:821–832. doi: 10.1037/0022-0663.95.4.821. [CrossRef] [Google Scholar]
28. Hutzler Y., Meier S., Reuker S., Zitomer M. Отношение и самоэффективность учителей физкультуры к включению детей с ограниченными возможностями: описательный обзор международной литературы. физ. Образовательный Педагог спорта. 2019;24:249–266. doi: 10.1080/17408989.2019.1571183. [CrossRef] [Google Scholar]
29. Блок М.Е., Хацлер Ю., Барак С., Клавина А. Создание и проверка инструмента самоэффективности для специальностей подготовки учителей физкультуры на пути к инклюзивности. Адаптировать. физ. Действовать. В. 2013; 30: 184–205. doi: 10.1123/apaq.30.2.184. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]
30. Гастингс Р.П., Окфорд С. Отношение учителей-студентов к интеграции детей с особыми потребностями. Образовательный Психол. 2003; 23:87–94. doi: 10.1080/01443410303223. [CrossRef] [Google Scholar]
31. Herrera-Seda C. La Formación Inicial del Profesorado para una Educación Inclusiva: Desafíos, Oportunidades y Transformaciones. Преподобный Латиноам. Образовательный Инклюзива. 2018;12:17–20. doi: 10.4067/S0718-73782018000200017. [CrossRef] [Google Scholar]
32. Эйнскоу М., Дайсон А., Бут Т. Улучшение школ, развитие инклюзивности. Рутледж; Лондон, Великобритания: 2006 г. [Google Scholar] 9.0003
33. Минц Дж. Сравнительное исследование влияния расширенного вклада на инклюзивность на подготовительном и вводном этапах на самоэффективность начинающих учителей для эффективной работы с детьми с особыми образовательными потребностями. бр. Образовательный Рез. Дж. 2019; 45: 254–274. doi: 10.1002/berj.3486. [CrossRef] [Google Scholar]
34. Кэмпбелл Дж., Гилмор Л., Каскелли М. Изменение отношения студентов-учителей к инвалидности и интеграции. Дж. Интеллект. Дев. Инвалид. 2003; 28: 369–379. doi: 10.1080/13668250310001616407. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
35. Хассанейн Э.Э.А., Альшабул Ю.М., Ибрагим С. Влияние подготовки учителей на отношение учителей к инклюзивному образованию в Катаре. Гелион. 2021;7:e07925. doi: 10.1016/j.heliyon. 2021.e07925. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
36. Альнахди Г.Х., Шваб С. Специальное образование или отношение к прогнозированию самоэффективности учителей для преподавания в инклюзивном образовании. Фронт. Психол. 2021;12:680909. doi: 10.3389/fpsyg.2021.680909. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
37. Лоренсо Мартин К., дель Родригес-Хименес М.К., Гонсалес-Эррера А.И., Маркес-Домингес Ю. Ла Персепсьон и лас Действия профессора Хасиа ла Диверсидад и Инклюзион Образовательная. Евро. Дж. Образ. Стад. 2017; 3:29–68. [Google Scholar]
38. Эллиотт С. Влияние отношения учителей к инклюзивности на практику и уровень успеха детей с ограниченными возможностями и без них в физическом воспитании. Междунар. Дж. Спец. Образовательный 2008; 23:48–55. [Google Scholar]
39. Гонсалес Х., Кортес Р. Действия и Creencias Hacia la Discapacidad en Clases de Educación Física. Уна Cuestión Educativa. Психол. соц. Образовательный 2016;8:105. doi: 10.25115/psye.v8i2.454. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
40. Ан Дж., Мини К.С. Практики включения в начальное физическое воспитание: социально-когнитивная перспектива. Междунар. Дж. Инвалид. Дев. Образовательный 2015;62:143–157. doi: 10.1080/1034912X.2014.998176. [CrossRef] [Google Scholar]
41. Йованович Л., Кудлачек М., Блок М.Е., Джорджевич И. Самоэффективность начинающего учителя физкультуры в обучении студентов с ограниченными возможностями на общих уроках физкультуры в Сербии. Евро. Дж. Адаптировать. физ. Действовать. 2014;7:32–46. doi: 10.5507/euj.2014.009. [CrossRef] [Google Scholar]
42. Canales Nuñez P., Aravena Kenigs O., Carcamo-Oyarzun J., Lorca Tapia J., Martinez-Salazar C. Prácticas Pedagógicas que favorecen u obstaculizan la Inclsión Educativa en el Aula de Educación Física Desde la Perspectiva del Alumnado y Profesorado. Ретос. 2018: 212–217. doi: 10.47197/retos.v0i34.59620. [CrossRef] [Google Scholar]
43. Хейкок Д., Смит А. Инклюзивное физическое воспитание? Исследование управления физической культурой национальной учебной программы и незапланированных результатов в Англии. бр. Ж. социол. Образовательный 2010;31:291–305. doi: 10.1080/014256
700532. [CrossRef] [Google Scholar]
44. Амма Дж., Ходж С. Убеждения и практика учителей физкультуры средней школы в обучении учащихся с тяжелыми формами инвалидности: описательный анализ. Высокий ш. Дж. 2005; 89: 40–54. doi: 10.1353/hsj.2005.0019. [CrossRef] [Google Scholar]
45. Херсман Б.Л., Ходж С.Р. Представления учителей физкультуры средней школы об обучении учащихся с ограниченными возможностями в городском школьном округе. Образовательный Урбан Соц. 2010;42:730–757. doi: 10.1177/0013124510371038. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
46. Сато Т., Ходж С.Р., Мурата Н.М., Маеда Дж.К. Убеждения японских учителей физкультуры об обучении студентов с ограниченными возможностями. Спортивное образование. соц. 2007; 12: 211–230. doi: 10.1080/13573320701287536. [CrossRef] [Google Scholar]
47. Комбс С., Эллиотт С., Уиппл К. Отношение учителей начальных классов физкультуры к включению детей с особыми потребностями: качественное исследование. Междунар. Дж. Спец. Образовательный 2010;25:114–125. [Google Scholar]
48. Salkind NJ Métodos de Investigación. Пирсон Образование; Лондон, Великобритания: 1999. [Google Scholar]
49. Андерсон Т., Канука Х. Электронные исследования: методы, стратегии и проблемы. Аллин и Бэкон; Бостон, Массачусетс, США: 2002. [Google Scholar]
50. Рохо-Рамос Дж., Мансано-Редондо Ф., Барриос-Фернандес С., Гарсия-Гордильо М.А., Адсуар Дж. К. Описательное исследование специалистов и неспециалистов. Подготовка учителей к образовательной интеграции. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 2021;18:7428. doi: 10.3390/ijerph28147428. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
51. Гонсалес-Хил Ф., Мартин-Пастор Э., Оргаз Баз Б., Пой Кастро Р. Разработка и проверка анкеты для оценки подготовки учителей для инклюзивности: CEFI-R. Аула Абиерта. 2019;48:229–238. doi: 10.17811/rifie.48.2.2019.229-238. [CrossRef] [Google Scholar]
52. Nunnally J.C., Bernstein I.H. Психометрическая теория. 3-е изд. Макгроу-Хилл; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: 1994. (Серия Макгроу-Хилл по психологии). [Google Scholar]
53. Апарисио-Эргедас Х.Л., Родригес-Медина Х., Гонсалес-Эрнандес Х.К., Фрайле-Аранда А. Оценка педагогических навыков в начальной подготовке учителей по физическому воспитанию. Устойчивость. 2020;12:9668. doi: 10.3390/su12229668. [CrossRef] [Google Scholar]
54. Наварро М. Дж. Анализ инклюзивного образования Desde la Perspectiva del Profesorado de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato en el Contexto Educativo Español. расследование Постградо. 2015; 30:33–55. [Google Scholar]
55. Риос Эрнандес М. La Inclsión en el Área de Educación Física en España. Анализ де лас Barreras пункт ла Participación у Aprendizaje. Агора Para Educ. Физика Депорте. 2013;9:83–114. [Академия Google]
56. Рекаа Х., Ханиш Х., Иттерхус Б. Включение в физическое воспитание: отношение учителей и опыт учащихся. Систематический обзор. Междунар. Дж. Инвалид. Дев. Образовательный 2019;66:36–55. doi: 10.1080/1034912X.2018.1435852. [CrossRef] [Google Scholar]
57. Del Cueto MD Percepción de Competencia del Profesorado de Educación Física e Inclsión. Преподобный Междунар. Мед. Cиенц. Действовать. Физика Депорте. 2009; 9: 322–348. [Google Scholar]
58. Обрусникова И. Представления педагогов физкультуры об обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Восприятие. Мот. Навыки и умения. 2008; 106: 637–644. doi: 10.2466/pms.106.2.637-644. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]
59. Ходж С., Амма Дж.О.А., Кейсболт К.М., Ламастер К., Херсман Б., Самалот-Ривера А., Сато Т. Разнообразие мнений: убеждения учителей физкультуры об инклюзивности и обучении учащихся с ограниченными возможностями. Междунар. Дж. Инвалид. Дев. Образовательный 2009; 56: 401–419. doi: 10.1080/10349120
60. Ди Нардо М., Кудлачек М., Тафури Д., Скленаржикова Дж. Отношение педагогов физкультуры до службы к лицам с ограниченными возможностями в Университете Партенопа в Неаполе. Акта Гимника. 2014;44:211–221. doi: 10.5507/ag.2014.022. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
61. Кейсболт К., Ходж С. Мнения учителей физкультуры средней школы об обучении учащихся с ограниченными возможностями от легкой до тяжелой степени. физ. Образовательный 2010;67:140–155. [Google Scholar]
62. Рейна Р., Сантана А., Монтесдеока Р., Ролдан А. Повышение самоэффективности для включения в штат учителей физкультуры: сравнение между островными и полуостровными регионами в Испании. Устойчивость. 2019;11:5824. doi: 10.3390/su11205824. [CrossRef] [Google Scholar]
63. Hodge S.R., Haegele J., Gutierres Filho P., Rizzi Lopes G. Убеждения бразильских учителей физкультуры об обучении учащихся с ограниченными возможностями. Междунар. Дж. Инвалид. Дев. Образовательный 2018;65:408–427. дои: 10.1080/1034912X.2017.1408896. [CrossRef] [Google Scholar]
64. Саес-Гальего Н.М., Абеллан Дж., Эрнандес-Мартинес А. Отношение к включению учителей физкультуры до начала работы. Образовательный Спорт Здоровье Физ. Действовать. 2019;3:73–85. [Google Scholar]
65. Рейна Р., Хеммельмайр И., Сьерра-Маррокин Б. Autoeficacia de Profesores de Educación Física para la Inclsión de Alumnos con Discapacidad y Su Relación con la Formación y el Contacto Previo. Психол. соц. Образовательный 2016;8:93. doi: 10.25115/psye.v8i2.455. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
66. Tierra Orta J., Castillo Algarra J. Educación Física y Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Ванцеулен Эдюк. Физическая цифра. 2009; 5:52–67. [Google Scholar]
67. Университет Амазонии. Гонсалес Рохас Ю., Триана Фиерро Д.А. Acttitudes de los Docentes Frente la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Образовательный Образовательный 2018;21:200–218. doi: 10.5294/edu.