Бихевиоризм и необихевиоризм в психологии: Бихевиоризм и необихевиоризм в психологии: основные положения

Необихевиоризм и его основные положения

История возникновения необихевиоризма

Определение 1

Необихевиоризм — это направление в американской психологической науке, возникшее в 30-е годы 20 века, как способ переосмысления основных идей классического бихевиоризма

Необихевиоризм вырос из классического бихевиоризма и стал ответом на кризис жесткой схемы Дж. Уотсона («стимул -> реакция»). Классические бихевиористы считали, что научение — это приобретение новых форм поведения в условиях повторяющихся стимулов. Однако с расширением экспериментальной базы стало ясно, что характер реакций отнюдь не всегда определяется самим стимулом. Между этими двумя категориями есть некая промежуточная переменная, детерминирующая характер поведенческого ответа.

Эту промежуточную переменную стали называть “операция”, и так возникло течение операционализма в психологии. В итоге схема расширилась, приняв следующий вид: «стимул -> операция -> реакция».

Сам операционализм зародился в среде физиков для определения и упорядочения понятий и конструктов, которыми они пользовались. Однако своим удобством он приглянулся и в психологической науке, положив начало необихевиоризму.

Основные концепции

Основные представители необихевиоризма: Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер, А. Бандура.

Именно Э. Толмен одним из первых предложил идею о том, что поведение человека не так прямолинейно: реакция детерминируется не характером стимула, как это утверждает классический бихевиоризм. Есть некие конструкты, которые опосредуют реакции организма человека на среду. Эти конструкты и есть промежуточные переменные. К ним относятся мотивы, цели, установки, индивидуальная значимость воздействующего стимула. Э. Толмен опроверг два основных закона классического бихевиоризма:

  1. закон упражнения: Э. Толмен ввел понятие “познавательных карт” — познавательных конструктов, с помощью которых крысы научаются находить выход из лабиринта. Эти эксперименты опровергают идею о том, что поведение — это сумма двигательных навыков, сформированных в результате упрочнения связи между стимулом и ответом.
  2. закон эффекта: Э. Толмен ввел также и понятие “латентное научение”, которое опровергает идею о том, что реакция угасает без подкрепления. В экспериментах с крысами, Э. Толмен установил, что даже без предъявления пищи животные исследовали лабиринт и обучались.

К. Халл в рамках необихевиоризма также развивал идею о промежуточных переменных, но под ними он считал не когнитивные параметры, а потребности организма (драйв), которые определяют направление энергии организма и соответственно потенциал его реакций. То есть сила потребности определяет и силу реакции организма. Основная детерминанта поведения, по К. Халлу, это снижение значимости потребности, ее редукция. Способом снижения потребности является подкрепление. К. Халл чрезвычайно важным считал элемент подкрепления, который и формирует потенциал реакции: он ввел идею о первичном и вторичном подкреплении, что переосмыслило классическую идею о том, что все условные реакции проистекают из какой-то одной базовой потребности.

Так сформировалась идея о том, что потребности могут развиваться и изменяться.

Б. Скиннер в целом отошел от идеи того, что стимул — это исходная точка. По его мнению, научение происходит не вследствие многократного предъявления стимула, а в результате реализации непосредственного поведения, которое поощряется или подвергается наказанию. Б. Скиннер развил концепцию оперантного научения. Таким образом, в концепции Б. Скиннера стимул следует за реакцией, а желательное поведение может возникать спонтанно, главное подкрепить его. Б. Скиннер выделил 3 основных типа поведения: безусловно-рефлекторное, рефлекторное и оперантное. Первые два являются респондентными, то есть отвечают на стимул, а оперантное формируется на основе проб и ошибок.

А. Бандура является основоположником теории социального научения, в рамках которой научение транслируется именно в социальном контексте: люди учатся друг у друга. Сам процесс научения начинается еще в детстве в семейной среде и дальше продолжается в других социальных группах.

Основные механизмы научения — это имитация, подражание, моделирование. Все эти механизмы формируются на основе наблюдения: наблюдая человек фиксирует модель поведения, которую вследствие способен воспроизводить. Воспроизводимость определяется социальными реакциями, которые служат механизмами подкрепления или наказания (социальное одобрение или социальное порицание).

В итоге, введенная промежуточная переменная, отражающая когнитивные и мотивационные факторы, открыла путь когнитивным концепциям.

Когнитивный бихевиоризм

Определение 2

Когнитивный бихевиоризм — это ветвь бихевиоризма, получившая свое развитие в результате распространения необихевиоризма, в которой основной акцент делается на познавательных конструктах в формировании поведенческой реакции.

Данное направление является предвестником когнитивной психологии вообще.

Развитию данных концепций способствовал прогресс счетно-вычислительных механизмов, развитие компьютерной техники. Ученые использовали метафору программ, которые заложены в компьютеры, чтобы передать наличие внутренних процессов, опосредующих реакцию относительно стимула.

В качестве промежуточных переменных в рамках данного направления исследователи выделяли два основных конструкта: образ и план: образ — совокупность информации (представления, категории, термины и т.д.), а план — это последовательность и алгоритм действий.

В итоге, человека рассматривается как сложная вычислительная машина, а его поведение — это определенная последовательность движений. Последовательность движений строится на основе плана, который содержит в себе развёртку проб действий на основе образа. Проба — это совокупность поведенческих комплексов, определяющих корректность или некорректность применяемой операции. Таким образом, поведение предполагает обратную связь через результаты проб.

51. БИХЕВИОРИЗМ И НЕОБИХЕВИОРИЗМ. ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ. Психология: Шпаргалка

51. БИХЕВИОРИЗМ И НЕОБИХЕВИОРИЗМ. ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ

Методология бихевиористской концепции была заложена ученым Д.Б. Уотсоном (1878–1958) в работе «Мир, как его видит бихевиорист» (1913).

Он впервые заявил о своей теории. В основе теории – поведение человека (behavior– поведение). Под поведением понимается система реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Бихевиористы считали, что нужно изучать целостные реакции организма как функции, которые направлены на обеспечение какого-то процесса. Уотсон считал, что нужно заменить предмет психологии на другой, который будет связан с психической сферой человека и, несмотря на это, чтобы он был доступен экспериментальному исследованию. Идея о том, что в основе развития поведения лежит формирование новых связей между стимулами и реакциями, привела бихевиористов к тому, что ведущим фактором в процессе генезиса является социальный – окружающая среда. Пополнение психики происходит в процессе жизни человека.

В 40-50-е гг. XX в. ведущей концепцией необихевиоризма стала концепция

«гипотетико-дедуктивного метода» К. Халла. Он опирался на учение И.П. Павлова об условных рефлексах, считая, что главную роль в этом понятии играет сила навыка, для чего необходимы определенные физиологические потребности. Халл доказал, что главное влияние на силу навыка оказывает редукция потребности. Потребность определяется количеством и качеством подкреплений. Он выделил понятия первичного и вторичного подкрепления. К первичному относится пища. Соединение первичного раздражителя с первоначально нейтральным придает мотивирующую функцию. Определенное положение младенца на рукаху матери, связанное с последующим кормлением, становится вторичным подкреплением.

Гештальтпсихология возникла в начале 20-х гг XX в. в Германии. Ее представители считали, что предметом психологии является исследование содержания психики, познавательных процессов, структуры и динамики развития личности. Они полагали, что в основе психологии лежат

целостные фигуры – гештальты, свойства которых не являются суммой свойств их частей. Исследователи этого направления отвергали прежние представления о том, что развитие психики основывается на формировании новых ассоциативных связей, которые соединяют элементы между собой в представления и понятия. Ими выдвигалась идея о том, что познание связано с изменением гештальтов, которые определяют характер восприятия внешнего мира и поведения в нем. Методологический подход гештальтпсихологии основывается на нескольких основаниях – понятиях психического поля, изоморфизма и феноменологии. В результате различных исследований они пришли к выводу, что психические структуры располагаются в виде схем в психическом поле. Может происходить изменение структуры поля, где структуры располагаются по-новому.

Психические гештальты подобны физическим и психофизическим. Субъект может осознавать свои переживания, процесс решения задачи, но ему необходимо забыть и отказаться от прошлого опыта, чтобы очистить свое сознание от всех культурных наслоений. (Подход заимствован у Эдмунда Гуссерля, его концепции были очень распространены у гештальтпсихологов.).

БИХЕВИОРИЗМ

БИХЕВИОРИЗМ Вы сидите на скамейке в парке. Мимо вас проходит собака. Вы протягиваете руку, чтобы погладить ее, но она вас кусает. Вы испуганы случившимся. Пару недель спустя вы находитесь в гостях у друзей, и к вам подходит их собака. У вас появляется испуг, похожий на тот,

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ Каролина сидит в своем любимом кресле с бокалом хереса в одной руке и сладким пирожком в другой. Она смотрит на огни рождественской елки, и ей кажется, будто они ходят по кругу. Многие из нас испытывали чувство, когда кажется, будто мигающие огоньки в

Поведенческая психология (бихевиоризм)

Поведенческая психология (бихевиоризм) (от англ. Behavior – поведение) – психологическое направление XX в., которое в качестве предмета психологии считает поведение индивида от рождения до смерти. К поведению относят все внешне наблюдаемые реакции организма (в том числе

БИХЕВИОРИЗМ

БИХЕВИОРИЗМ (англ, behaviour, — поведение) — одно из ведущих направлений в психологии конца 19-начала 20 в.

Явился также одним из оснований формирования так называемой «поведенческой» парадигмы в социологии (наряду с работами Тарда, Лебона и др. по формам коллективного поведения и

10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм

©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.

Во втором десятилетии 20 века, т. е. спустя немногим более 30 лет после основания научной психологии, в ней произошла революция: смена предмета психологии. Им стало не сознание, а поведение человека и животных.

Дж. Уотсон (1878-1958), пионер этого нового направления писал: «…психология должна… отказаться от субъективного предмета изучения, интроспективного метода исследования и прежней терминологии. Сознание с его структурными элементами, неразложимыми ощущениями и чувственными тонами, с его процессами, вниманием, восприятием, воображением — все это только фразы, не поддающиеся определению

«. Итак, Дж. Уотсон заявил, что нужно пересмотреть вопрос о предмете психологии. Психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением. Направление получило название «бихевиоризм» (от англ. behaviour — поведение). Публикация Дж. Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста» относится к 1913 г., этим годом и датируется начало новой эпохи в психологии.

По сложившейся в психологии традиции под поведением понимают внешние проявления психической деятельности человека. И в этом отношении поведение противопоставляется сознанию как совокупности внутренних, субъективно переживаемых процессов. Иными словами, факты поведения и факты сознания разводят по методу их выявления

. Поведение происходит во внешнем мире и обнаруживается путем внешнего наблюдения, а процессы сознания протекают внутри субъекта и обнаруживаются путем самонаблюдения.

Основания теории Дж. Уотсона:

Первое основание — это соображения здравого смысла, те самые, которые привели и нас к выводу, что психолог должен заниматься поведением человека.

Второе основание — запросы практики. К этому времени психология сознания дискредитировала себя. Лабораторная психология занималась проблемами, никому не нужными и не интересными, кроме самих психологов. В то же время жизнь заявляла о себе, особенно в США. Это была эпоха бурного развития экономики. «Городское население растет с каждым годом — писал Дж. Уотсон. — Жизнь становится все сложнее и сложнее Если мы хотим когда-либо научиться жить совместно то мы должны заняться изучением современной психологии».

третье основание: Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный метод.

Вопрос о методе был одним из главных для нового направления: именно из-за несостоятельности метода интроспекции отвергалась идея изучения сознания вообще. Предметом науки может быть только то, что доступно внешнему наблюдению, т. е. факты поведения. Их можно наблюдать из внешней позиции, по поводу них можно добиться согласия нескольких наблюдателей. В то же время факты сознания доступны только самому переживающему субъекту, и доказать их достоверность невозможно.

В отрицании Дж. Уотсона существования сознания и выразилась такая «грубая сила» идей, которые он отстаивал. Надо заметить, что в отрицании сознания был главный смысл бихевиоризма и в этом же пункте он в дальнейшем не выдержал критики.

Положительная теоретическая программа бихевиористов:



  1. Показали, как следует изучать поведение. Уотсон вводит очень важное понятие «реакция». Требовались причинные объяснения — найти внешнее воздействие, вызывающее определенные действия человека. Используется понятие стимула и предлагается следующая знаменитая формула: S — R (стимул — реакция).

  2. Уотсон объявляет отношение S — R единицей поведения и ставит перед психологией следующие ближайшие задачи:

  1. выявить и описать типы реакций;

  2. исследовать процесс их образования;

  3. изучить законы их комбинаций, т. е. образования сложного поведения.

  1. В качестве общих окончательных задач психологии он намечает следующие две: прийти к тому, чтобы по ситуации (стимулу) предсказывать поведение (реакцию) человека и, наоборот, по реакции заключать о вызвавшем ее стимуле, т. е. по S предсказывать R, а по R заключать об S.

***Здесь напрашивается параллель с В. Вундтом. Ведь он также начал с выявления единиц (сознания), поставил задачу описать свойства этих единиц, дать их классификацию, изучить законы их связывания и образования в комплексы. Таким же путем идет и Дж. Уотсон. Только он выделяет единицы поведения, а не сознания и намеревается собирать из этих единиц всю картину поведения человека, а не его внутреннего мира

Реализация программы бихевеористов в ее теоретической части:

Дж. Уотсон начинает с описания типов реакций. Он выделяет прежде всего реакции врожденные и приобретенные.

Обращаясь к изучению новорожденных детей, Уотсон составляет список врожденных реакций. Среди них такие, как чихание, икание, сосание, улыбка, плач, движения туловища, конечностей, головы и разные другие.

Не врожденные реакции: здесь Уотсон обращается к работам И. П. Павлова и Б. М. Бехтерева с описанием механизмов возникновения условных, или, как они назывались в то время, «сочетательных», рефлексов. Дж. Уотсон принимает концепцию условных рефлексов в качестве естественнонаучной базы психологической теории. Он говорит, что все новые реакции приобретаются путем обусловливания.

***Безусловный стимул (Sб) вызывает безусловную реакцию (Rб). Если безусловному стимулу предшествует действие нейтрального условного стимула (Sy), то через некоторое количество сочетаний нейтрального и безусловного стимулов действие безусловного стимула оказывается ненужным: безусловную реакцию начинает вызывать условный стимул. Например, мать гладит ребенка, и у него на лице появляется улыбка. Прикосновение к коже — безусловный стимул, улыбка на прикосновение — безусловная реакция. Каждый раз перед прикосновением появляется лицо матери. Теперь достаточно одного вида матери, чтобы последовала улыбка ребенка.

Сложные реакции по Уотсону образуются путем образования комплексов безусловных реакций. Предположим, имеется такая ситуация: первый безусловный стимул вызвал первую безусловную реакцию, второй — вторую, третий — третью. А потом все безусловные стимулы заменили на один условный стимул (А). В результате условный стимул вызывает сложный комплекс реакций.

Экспериментальная программа Дж. Уотсона:

Один из вопросов, который его интересовал: какие эмоциональные реакции врожденны у человека и какие нет? Например, на что появляется страх у новорожденного ребенка? Этот вопрос особенно интересовал Дж. Уотсона, поскольку, согласно его замечанию, жизнь взрослых полна страхов.

«Эксперимент с маленьким Альбертом» (обусловливание)

К моменту исследования- 7 мес., сын одной из кормилиц, работавших в доме ребенка, где долго работал Уотсон.

Цель: сформировать у Альберта условную реакцию страха на белую крысу.

До начала эксперимента выяснилось, что Альберт не боялся ничего, кроме двух ситуаций (только они вызывали реакции страха, по-видимому, врожденные): внезапный громкий звук и внезапная потеря опоры. В данном случае под «страхом» понимается не просто эмоциональное состояние субъекта, а внешне наблюдаемое поведение (задержка дыхания, подбрасывание ручек кверху, сморщивание лица, плач, уползание от источника страха). Наблюдение за Альбертом: от 7 до 11 мес. После этого начался собственно эксперимент по методу классического павловского обусловливания:

1) Ребенку поднесли белую крысу; в момент прикосновения к ней за головой ребенка с шумом ударили прутом. Альберт резко вскочил, упал лицом в матрац, однако. не заплакал.

2) Второе прикосновение – опять удар – плач. Больше пробы не повторялись, «чтобы не нанести психологический вред» ребенку.

3) Через неделю, возраст 11 мес. 10 дней. Крысу поднесли неожиданно, ребенок к ней не тянулся, удара не было. Потом животное поднесли ближе, Альберт стал делать пробные движения, тянуться рукой. При попытке крысы обнюхать его руку – отдергивание.

Вывод: при сочетании двух раздражителей, данных на прошлой неделе, всего две пробы дали эффект. После еще нескольких проб плач стал вызывать простой показ крысы. Реакция, т.о., была сформирована.

Перенесение реакции на другие стимулы, в чем-то напоминающие белую крысу (признак пушистости)?

При предъявлении белого кролика реакция (следует описание) появилась сразу.

Собака – бурной реакции не было, но ребенок сразу сжался и попытался уползти.

Меховая шуба – отодвинулся, стал плакать.

Вата – сбрасывание с ножки и т.д.

Вывод: реакция страха, сформированная применительно к крысе, была перенесена непосредственно и без всяких добавочных опытов на другие предметы (которые уже не сочетались с безусловным стимулом). Возможно, перенос эмоциональных реакций есть причина немотивированных страхов и особой чувствительности к определенным предметам (как у детей, так и у взрослых).

«Эксперимент с маленьким Питером» (разобусловливание)

Активный, энергичный ребенок 3-х лет, хорошо приспособленный к жизни, но боявшийся меховых предметов, пальто, ваты, лягушек, рыб и механических игрушек. Эти страхи были «готовыми», а не сформированными в лаборатории, хотя и более резко выраженными.

Цель: провести переучивание, размыкание условных связей.

Полдник в доме ребенка, предъявление кролика на расстоянии во время приятного приема пищи. 2-3 день – приближение кролика к ребенку до появления признаков беспокойства. В итоге клетку с кроликом поставили на стол, потом на колени. Терпимое поведение постепенно перешло в положительное, и в результате ребенок смог одной рукой есть, а другой играть с кроликом. «Внутренние органы ребенка переучивались с его руками». После снятия страха на кролика – полное отсутствие негативных реакций на вату, перья, коврик и т. д. Питер их брал в руки, спокойно рассматривал и переключался на другие вещи.

Вывод: управлять поведением можно, но это может идти на пользу и во зло человеку.
Довольно скоро стала обнаруживаться чрезвычайная ограниченность схемы S — R для объяснения поведения: как правило, «S« и «R« находятся в таких сложных и многообразных отношениях, что непосредственную связь между ними проследить не удается.

Один из представителей позднего бихевиоризма — необихевиоризма Э. Толмен (1886-1959) ввел в эту схему существенную поправку.

С его точки зрения, представления Уотсона о поведении не являются вполне адекватными, т.е., они не соответствуют реальному поведению человека и животных. Критика Толменом Уотсона принципиально сходна с критикой Вундта Джеймсом. Джеймс считал, что перед тем, как изучать сознание, следует разобраться, что представляет собой сознание как реальный эмпирический феномен. Толмен также предлагал обратить внимание на реальное поведение. По его мнению, поведение нельзя сводить к реакциям или сумме реакций (молекулярный подход в физике: целое, состоящее из атомов). Поведение – это целостный феномен, неразложимый на части.

По Толмену, поведение – это всегда целенаправленное действие, характеризующееся специфическими способами достижения цели и гибко соотносящееся с реальными условиями. Оно кардинально отличается от определения Уотсона (реакция, возникающая в ответ на внешний стимул). Поведение нельзя считать полностью детерминированным внешними воздействиями. Для объяснения поведения как молярного феномена необходимо предположить существование внутренних детерминант поведения (у Уотсона – акцент на внешних детерминантах). Он предложил поместить между S и R среднее звено, или «промежуточные переменные» (V), в результате чего схема приобрела вид: S — V — R. Под «промежуточными переменными» Э. Толмен понимал внутренние процессы, которые опосредствуют действие стимула, т. е. влияют на внешнее поведение. К ним отнес такие образования, как «цели», «намерения», «гипотезы», «познавательные (когнитивные карты» (образы ситуаций) и т. п. По Толмену, механизм научения нельзя сводить к обусловливанию. Он описал т.н. латентное научение, в котором ведущая роль принадлежит промежуточным переменным.

Новый шаг в развитии бихевиоризма составили исследования особого типа условных реакций (наряду с «классическими», т. е. павловскими), которые получили название инструментальных (Э. Торндайк, 1898) или оперантных (Б. Скиннер, 1938).

Явление инструментального, или оперантного, обусловливания состоит в том, что если подкрепляется какое-либо действие индивида, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большими легкостью и постоянством (Например, если лай собаки регулярно подкреплять кусочком колбасы, то очень скоро она начинает лаять, «выпрашивая» колбасу).

Согласно теории бихевиоризма, классическое и оперантное обусловливания являются универсальными механизмами научения, общими для животных и человека. При этом процесс научения представлялся как происходящий вполне автоматически: подкрепление приводит буквально к «закреплению» в нервной системе связей и успешных реакций независимо от воли, желания или какой-либо другой активности субъекта. Отсюда бихевиористы делали далеко идущие выводы о том, что с помощью стимулов и подкреплений можно «лепить» любое поведение человека, «манипулировать» им, что поведение человека жестко детерминировано, что он в какой-то мере раб внешних обстоятельств и собственного прошлого опыта. Все эти выводы в конечном счете были следствиями игнорирования сознания. «Неприкасаемость» к сознанию оставалась основным требованием бихевиоризма на всех этапах его развития.

Заслуги бихевиоризма:


  1. Внес в психологию сильный материалистический дух, благодаря ему психология была повернута на естественнонаучный путь развития.

  2. Ввел объективный метод — метод, основанный на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий. Благодаря этому нововведению в психологии получили бурное развитие инструментальные приемы исследования психических процессов.

  3. Чрезвычайно расширился класс исследуемых объектов; стало интенсивно изучаться поведение животных, доречевых младенцев и т. п.

  4. В работах бихевиористкого направления были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в частности проблемы научения, образования навыков и др.

Недостатки бихевиоризма:

  1. Недоучет сложности психической деятельности человека,

  2. Сближение психики животных и человека,

  3. Игнорирование процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и т. п.

Каталог: olderfiles
olderfiles -> Гбоу впо рниму им. Н. И. Пирогова
olderfiles -> Исторический очерк поиски средств, облегчающих боль во время хирургических операций, велись еще в древности. Однако успехи были весьма ограниченными. Применялись марихуана
olderfiles -> Поверхностная анестезия
olderfiles -> История развития анестезиологии. История развития анестезиологии
olderfiles -> Тот самый синдром Мюнхгаузена Патологические вруны на больничной койке
olderfiles -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «клиническая психология»
olderfiles -> Занятие Вариант Показания к применению внутривенного наркоза
olderfiles -> Родинка (невус) и меланома: в чем различие?
olderfiles -> Острые боли в спине отмечаются у более 80% населения


жүктеу/скачать 102.38 Kb.


Достарыңызбен бөлісу:

Бихевиоризм и необихевиоризм | Помощь с домашним заданием по психологии

Модуль 7A: Примечания к главе 13

Адаптировано из книги «История психологии: создание науки» (Эдвард П. Кардас, 2014 г.)

Сюзанна Нишино, доктор философии. 2013

Глава 13: Бихевиоризм

Россия С 1860 по 1917 гг.

• К 1905 г. Россия находилась в почти постоянном состоянии политической и социальной агитации.

• В этом климате возникли три физиолога

– Иван Сеченов

— Иван Павлов

– Владимир Бехтерев

• Сделал первые шаги к физиологической психологии, которая впервые

убедительный механизм ассоциативизма

• История ассоциативизма восходит к древнегреческой философии.

• Открытие Павловым условного рефлекса сделало научное изучение ассоциативизма или

возможно ассоциативное обучение

• Экспериментальная парадигма Павлова устанавливает стандарт того, что требуется для экспериментального анализа

ассоциативное обучение и практически все достижения, сделанные с 1965 г., основанные на

процедуры, близко разработанные Павловым

Упадок интроспективной психологии: бихевиоризм

• Несколько источников

• Один источник Российские физиологи Сеченов, Павлов и Бехтерев

• Открытие Павловым классического состояния вдохнуло новую жизнь в старые ассоциативные модели психологии.

получено от британских эмпириков

• Ранние исследования американской сравнительной психологии, такие как Жак Леб и Герберт Спенсер.

Дженнингс, за которым следует ряд влиятельных психологов, основной упор делается на изучение животных

поведение

• Другие начали изучать животных ради самих животных, постепенно отказываясь от идеи изучения животных

ум, вместо этого стали использовать только объективные методы

• Джон Б. Уотсон наиболее выдающийся, 1913 основал новую школу психологии, бихевиоризм,

намеренно отвергал менталистические подходы к психологии, подчеркивал, что вся психология должна

основываться только на объективных методах, потребовалось десятилетие, прежде чем психологи в целом начали

присоединяйтесь к новой школе в большом количестве

• Уильям Макдугал, английский психолог, дебатировавший по радио с Ватсоном в 1924 г., имел собственную версию

бихевиоризм, его подход сохранил роль интроспекции, подчеркивал инстинктивное поведение с Определение

отличается от более ранних психологов, таких как Герберт Спенсер.

• Бренд бихевиоризма Уотсона в конечном итоге превратился в необихевиоризм.

Российская психология

• Вдохновленный открытиями в области физиологии

• Наиболее важным было осознание Сеченовым важности физиологического торможения.

– Предыдущие физиологические объяснения поведения зависели исключительно от рефлекторной активации,

недостаточно для объяснения сложности поведения животных и человека

— Также продвигал использование моделей животных для изучения человеческого поведения, выступая против интроспективного анализа.

методы

• Работа вдохновила следующее поколение российских физиологов, особенно Павлова и Бехтерева.

• Их исследования прочно связали физиологию с поведением, что привело к материалистическому и объективному подходу.

к психологии, в отличие от современных моделей в других странах Европы или США.

Иван Сеченов (1829-1905)

• Встретил Германа Гельмгольца и Эмиля Дюбуа-Реймона, учеников Йоханнеса Мюллера, пионеров в

применение методов физических наук к биологии

• Работа Дюбуа-Реймона над электрическими рыбами, создание области электрофизиологии.

• За пределами России Сеченев проводил физиологические исследования, обнаруженные рефлексы могли быть

ингибируется прямой стимуляцией одних отделов переднего мозга (таламус), но не других (церебральный

cortex), открытие расширило понимание действия отражения, продемонстрировало, что ЦНС играет

роль в управлении рефлексами

• Утверждал, что любое поведение имеет причину, которая всегда является внешней и физической, а не психической или

умственный

• Выступал за то, чтобы психология стала наукой, чтобы перестать искать универсальные теории, выведенные из

самоанализ, вместо этого сконцентрируйтесь на обнаружении фактов, которые можно проверить

• Портал физиологии для психологии

• Аргументировано, поскольку человеческая психология настолько сложна, что естественное отправное место — более простые модели животных

• Расставить по местам фрагменты, которые потребуются российским физиологам для открытия первых эмпирических связей

между физиологией и психологией

Иван Павлов (1849-1936)

• Читал Сеченева в студенческие годы, интересовался физиологией пищеварения, ориентировался на все физиологические

аспект сложного процесса, встретил Сергея Боткина, нужен кто-то для руководства аспирантами

в лаборатории животных, нанял Павлов

• Использовали собак для изучения деталей процесса пищеварения, впервые провели хирургическое вмешательство и введение трубок в

сальники

• Нобелевская премия по физиологии и медицине 1904 г.

• С 1897 г. направление исследований лаборатории стало поведенческим, один из студентов

обнаружил, что все, что требуется, — это тесное спаривание во время нейтрального стимула, за которым следует

пищевой стимул

Павлов: Классическое кондиционирование

• Павлов изменил направление исследований на изучение нового «павловского» процесса обусловливания, отказавшись от любых

объяснения обусловливания, включающие интроспективные элементы

• Павловское обусловливание = известное как классическое обусловливание = совмещение во времени между нейтральным

стимул (любой стимул в любой модальности, который естественным образом не вызывает последовательного физиологического

реакция) и стимул, вызывающий последовательную физиологическую реакцию (например, пища и

слюноотделение), так что со временем нейтральный раздражитель вызывает такое же физиологическое

ответ

• «Результаты соответствовали нашим ожиданиям: наблюдаемые отношения между внешними

явлений и изменений в деятельности желез можно систематически анализировать; Oни

оказались детерминированными законами, потому что их можно было воспроизвести по желанию» (Павлов 1904,

цитируется с. 292)

• Убежден, что единственный способ приблизиться к пониманию физиологии — это разъяснение

основные физиологические законы

• Вскоре были обнаружены другие явления кондиционирования

– Вымирание

– Обобщение

– Спонтанное выздоровление

• Казалось, что они тоже поднялись до уровня научных законов, их можно было исследовать в лаборатории, без

обращение к сознанию или самоанализу

• К 1930 г. павловское обусловливание было хорошо известно американским психологам.

обусловливание мощный способ объяснить новые ответы, подчеркивая изучение обучения как нового

центральный центр психологии в США

• Павлов больше интересуется тем, как можно подавить или затормозить обусловливание.

• Исследования Павлова концентрировались на обусловленности вегетативных реакций, хирургическое вмешательство почти всегда

требуется

Владимир Бехтерев (1857-1927)

• Подчеркнутое обусловливание произвольных реакций

• Осознал, что открытия Павлова можно обобщить и на другие реакции, кроме слюноотделения.

• В школе специализировался на психиатрии и психических заболеваниях, позже занимался нейроанатомией и исследованиями головного мозга.

локализация

• 1907 г. основан Психоневрологический институт, объективная психология опубликована в 1910 г., зарегистрирована

Модель условного рефлекса Павлова, вместо использования вегетативных реакций, делала акцент на произвольных реакциях.

движения в ответ на внешнее раздражение

• Продемонстрировано, что павловское обусловливание применимо и к произвольному поведению.

• Он отметил, что его методология не требует от исследователей хирургического вмешательства.

• Конфликты с Павловым, карьерный спад

Зарождающийся бихевиоризм

• Бехтерев и Павлов пионеры зарождающегося бихевиористского движения, никаких свидетельств о бихевиоризме Уотсона не было известно.

работа

• Данные Павлова в сочетании с идеями Уотсона в конечном итоге привели к теоретическому и практическому синергизму.

• Российские физиологи отстаивали и искали объективные методы изучения психологии, отвергая

сознание и самоанализ, используемые животные модели человеческого поведения и предоставленные поведенческие

психология с 1 сильными методологиями: классическое обусловливание

• Эдвин Б. Твитмайер открыл классическую обусловленность за год до Павлова, сообщается в

диссертация 1902 г. и на собрании APA 1904 г. мало кто обратил внимание

Классическое кондиционирование: новые открытия со времен Павлова

• Павлов объяснил с точки зрения смежности во времени временную связь между ранее

нейтральный стимул (CS) и стимул, вызывающий физиологическую реакцию (UCS), был ключом к процессу,

условный раздражитель должен предшествовать безусловному раздражителю, ограничение по времени, которое может пройти

до сбоя кондиционирования

• Роберт Рескорла (1968) продемонстрировал, что просто временной смежности недостаточно, показал, что CS

не будет вызывать классическое обусловливание даже в сочетании с UCS, если только CS надежно не прогнозируется

возникновение UCS

• Современные объяснения требуют, чтобы стимулы CS и UCS были близки по времени, а CS надежно предсказывала UCS.

• Модерн не требует обращений к сознанию или интроспективных рассуждений

Американская психология: рубеж 20-го века

• Уильям Джеймс и Г. Стэнли Холл живут и влиятельны

• Э. Б. Титченер из Корнелла продвигал структурализм в психологии.

• Функционалисты из Чикаго и Колумбии выступают против структурализма, альтернатива мало чем отличается от него.

• Исследования на животных начинают становиться заметными, сторонники расходятся во мнениях относительно целей, одна сторона

исследование как способ понять разум животных, другая сторона считала сознание животных

недоступные научным методам

• Сравнительная психология = раздел психологии, изучающий поведение всех животных.

(включая людей) и попытки продемонстрировать филогенетические связи этих поведений

между видами и оценить их адаптивную ценность

Сравнительная психология: рубеж 20-го века

• На рубеже веков относительно немного психологов, специализирующихся на сравнительной психологии,

• Как и в России, сознание неприступности животных стало доминировать в новой подобласти

сравнительная психология

• Жак Леб, Чикаго, изучает тропизмы животных (принудительные движения) с каталогизированными способами их достижения.

к физическому раздражителю, считается, что животные пассивны, пока не столкнутся со специфическими раздражителями окружающей среды,

тогда реагировал бы стереотипно

• Джонс Хопкинс Х. С. Дженнингс считал, что поведение так называемых простых организмов сильно варьирует

и по-разному реагировали на одни и те же физические раздражители в зависимости от внутреннего состояния

• Роберт Йеркс решил сравнить, как разные животные могут учиться, использовать новые и оригинальные

аппарат, рассмотрел обучение у многих видов, написал статью о важности классического

кондиционирование, не применял Павловян к собственным исследованиям

• Друг и соавтор Йеркса, в конце концов, применил классические методы кондиционирования в своих собственных

исследования

Джон Б. Ватсон (1878–1958)

• Раннее признание того, что те же методы, которые использовались для изучения животных, могут быть использованы для изучения людей.

• В 1st Watson единственный человек, достаточно смелый, чтобы подумать о том, чтобы бросить фокус на человеческое сознание и

использование интроспективных методов, радикальная переориентация психологии

• Бихевиоризм вышел на сцену

• Первая докторская степень по психологии в Чикаго, диссертация по способности крыс-альбиносов к обучению.

• Чикагская лаборатория на животных, исследования были сосредоточены на выяснении сенсорных способностей животных.

животных, особенно со зрением, также проводили натуралистические наблюдения и полевые эксперименты

• Редактор самого престижного психологического журнала Psychological Review, большое влияние в этой области.

от публикации статей и книг, редакторов научных журналов, хранителей новых идей,

1915 Президент Американской психологической ассоциации

• Известная речь в Колумбийском университете в 1913 г. и последующая публикация в журнале, посвященном бихевиоризму.

против двух оригинальных школ психологии: структурализма и функционализма.

Бихевиоризм

• Бихевиоризм = подход к психологии, возглавляемый Уотсоном и направленный на устранение

сознание и самоанализ и заменили объективные методы, ориентированные на животных и

только человеческое поведение

• Бихевиоризм, не оригинальный для Уотсона, более ранние тенденции в психологии животных, тестирование, применение

психология и клиническая психология продемонстрировали полезность сосредоточения внимания на поведении при минимизации

или игнорирование сознания и интроспективных отчетов

• Исследователи животных заложили основу, подчеркнув взаимосвязь между событиями в окружающей среде.

& поведение и поведенческая сложность всех существ

• Исследование Павлова по инструментальному обусловливанию, предоставило механизм, объясняющий, как

ассоциативизм сработал

• Новаторские эксперименты Торндайка с коробками-головоломками оказали влияние

• Проводятся испытания в стиле Гальтона

• Прикладная психология делает успехи в обучении и практике в классе

• Клиническая психология Джеймса возглавила усилия по включению психопатологии и лечения в состав

психология

Уотсон и бихевиоризм

• Вклад Уотсона в объединение разрозненных потоков в один, предложенный радикально новый подход к

психология почти отделила психологию от ее прошлого

• Приводил доводы в пользу совершенно новой психологии, которая обходилась без самоанализа и сознания в

одиночный удар, назвал свой подход «бихевиоризмом».

• Заявленный структурализм и функционализм мало продвинулись в развитии психологии, потому что

оба связаны с сознанием по-разному, ни один из них не может дать последовательную научную

учет дисциплины

• Он хотел «никогда не использовать термины сознание, ментальные состояния, ум, содержание, интроспективно

проверяемые, образы» (Watson 1913, цитируется на стр. 300)

• Вместо них предложено изучение только поведения

• «Психология, с точки зрения бихевиориста, есть чисто объективная, экспериментальная ветвь естественной

наука, которая так же мало нуждается в самоанализе, как и химия и физика. это

допускает, что поведение животных можно исследовать без обращения к сознанию. . .

Здесь принимается позиция, что поведение человека и поведение животных должно быть

считаются в одной плоскости; столь же важным для общего понимания

поведение. Он может обходиться без сознания в психологическом смысле» (Watson, 1913, цит.

300)

• «Если психологи-люди не одобрят наши инициативы и откажутся модифицировать

их положение, бихевиористы будут вынуждены использовать людей в качестве субъектов и нанимать

методов исследования, точно сравнимых с теми, которые сейчас используются в работе с животными»

(Watson, 1913) цитируется на с. 300).

• Приведены примеры успешного применения поведенческого подхода: педагогическая психология,

психофармакология, реклама, судебная экспертиза и тестирование

• Благоприятное принятие единых экспериментальных процедур

• Позже начал заниматься психологией человека, хотел изучать психопатологию, начал изучать

новорожденных младенца, созданных детской лабораторией Ватсона, один из младенцев Маленького Альберта, исследование с

Маленький Альберт Высшая точка исследовательской карьеры Уотсона, а также начало ее конца

• После Первой мировой войны заинтересовался изучением эмоционального поведения людей.

• Сначала можно было определить только три инстинктивные эмоции, непривычное поведение: страх, ярость, любовь

• Начал осознавать репертуар неусвоенных форм поведения, рефлексов у младенцев, обнаружил, что ребенок сильный

хватательный рефлекс, также обнаружено, что некоторые дети боятся раздражителей (крыс, собак, масок), а другие нет.

Уотсон и бихевиоризм: «Маленький Альберт»

• Наблюдения за боязнью младенцев перед раздражителями привели к гипотезе, что младенцы, проявляющие такие страхи, должны

научились условным эмоциональным реакциям

• Условные эмоциональные реакции = терминология, впервые введенная Уотсоном и Розали Рейнер в

описывают приобретение эмоциональных реакций у детей с помощью классического обусловливания

• Для проверки гипотезы выбран Альфред Б. (Маленький Альберт)

• «Здоровый от рождения и один из наиболее развитых юношей. . . Он был в целом флегматичен

и бесстрастный. Его стабильность была одной из основных причин использования его в качестве субъекта в этом

тест» (Watson & Rayner, 1920, цитируется на стр. 302).

• Установленные цели, чтобы определить, может ли Маленький Альберт бояться белой ставки,

переносится ли страх на другие объекты и можно ли удалить эмоциональные реакции

после приобретения

Маленький Альберт

• Watson & Rayner использовали громкие звуки, только после двух испытаний Альберт показал реакцию страха, показал

боязнь белой крысы, которая раньше его не пугала, через пять дней снова проявила страх и лопнула

в слезах, также показал страх, перенесенный на хлопок и шубу из тюленя

• Страх не исчез со временем, не декондиционировал и не гасил страхи Альберта, ушел из больницы в

иди домой

• Ученица Ватсона Мэри Кавер Джонс (1924 г.) позже первой продемонстрировала возможность тушения

условные эмоциональные реакции

• Более поздние критики заметили, что реакции страха Альберта стимулировались удалением большого пальца изо рта,

как необычно для психологии изучение только одного предмета, достигшего известности и

известность

• В настоящее время признано, что люди и животные могут приобретать реакции страха посредством обусловливания,

устранение страхов возможно с помощью методов теории поведения (контробусловливание и

затопление)

Ватсон: прикладной бихевиоризм

• Уотсон и Рейнер, сотрудники, в конце концов поженились, Уотсон уже женат

• Полная приверженность Уотсона принципам бихевиоризма, утверждал, что с детьми следует обращаться как с

маленькие взрослые, которых никогда нельзя целовать или обнимать

• Скандал с Рейнером, немедленная отставка, карьера после Хопкинса в J. Walter Thompson

рекламное агентство

• Используемые бихевиористские методы, привносящие научный подход в манипулирование потребительским поведением

через рекламу донес до людей прежние представления о биологическом первенстве любви, гнева и страха.

реклама, видел работу как попытку стимулировать один из этих основных импульсов через рекламу

• Вероятно, взгляды Уотсона на бихевиоризм быстрее распространились благодаря поп-музыке, чем если бы остались

в университете

Наследие Ватсона

• После основания бихевиоризма внес большой вклад в становление прикладной психологии.

• Помог сдвинуть психологию с философии на биологию, позже в жизни открылся канал

между психологией и бизнесом

• Бихевиоризм постепенно стал ведущей школой американской психологии.

• Привлекательность бихевиоризма для почти зарождающихся массовых рынков и опыт Уотсона в конце карьеры в

реклама помогла ему продать бихевиоризм публике

Уильям МакДугалл (1871–1938): бихевиоризм

• Откровенный ранний критик Уотсона

• Макдугалл также назвал свою разновидность психологии бихевиоризмом.

• Бихевиоризм Уотсона и бихевиоризм Макдугалла далеки друг от друга в теории и на практике

• Инстинкты в центре внимания Макдугалла

• Определенные инстинкты «унаследованная или врожденная психофизическая предрасположенность, которая определяет ее

обладатель воспринимать или обращать внимание на предметы определенного класса, испытывать эмоциональное

возбуждение определенного качества при восприятии такого объекта и действие по отношению к нему

определенным образом или, по крайней мере, испытывать побуждение к такому действию» (McDougall, 1926, р.

цитируется с. 305).

Макдугал: Инстинкты

• Не первый, кто начал изучать инстинкты, считал предыдущие определения неадекватными, поскольку фокусировался только на

врожденные закономерности и склонности

• Добавлены эмоции и целеустремленность к предыдущим определениям.

• Инстинкт всегда включал три компонента

– Поведение

– Эмоция

– Цель

• И животные, и люди обладали инстинктами, только человеческие инстинкты могли быть изменены или подавлены

культурой или привычкой

• Предложены семь основных инстинктов и связанных с ними эмоций, позже добавлено спаривание и связанное с ним вожделение.

эмоции в список

• Список с. 305

Макдугал: наследственность

• Британец, после Первой мировой войны занявший кафедру психологии в Гарварде, никогда не чувствовал себя комфортно в

США

• Его наследственность шла вразрез с преобладающим энвайронментализмом, продвигаемым функциональными

психология, позже радикализированная Watson & Skinner

– Наследственность = точка зрения, согласно которой индивидуальные различия в поведении в основном обусловлены

врожденные и наследственные факторы

– Защита окружающей среды = точка зрения, согласно которой индивидуальные различия в поведении в основном обусловлены

опыт и другие факторы окружающей среды

• Также ламаркист, провел исследование, пытаясь продемонстрировать последовательные поколения

белых крысы могут наследовать повышенные способности в задачах различения

• Заинтересовался парапсихологическими темами,

Битва бихевиоризма

• Со временем психологи оценили взгляды Макдугалла и Ватсона, каждую крупицу правды

• Прежде чем примирение стало возможным, новая форма бихевиоризма = необихевиоризм вышла на сцену в течение четырех

десятилетия

• 1924 г. Радиодебаты Уотсона-Макдугалла о природе и определении бихевиоризма

– Уотсон хотел избавить психологию от всех менталистских терминов и использовать только объективные методы,

не отрицал существования сознания, но отрицал возможность его объективного изучения

— Макдугал изучал поведение животных и людей, но не хотел расставаться с анализом

сознания через самоанализ, дуалистическая позиция

— Конец дебатов Уотсон признан победителем с небольшим отрывом.

Граница с философией

• Бихевиоризм давно запечатал границу между психологией и философией

• В конечном итоге привело к еще одному упроченному различию между дисциплинами = экспериментирование

• Бихевиористы продвигали разработку и проведение экспериментов, не требующих самоанализа

методов, перенесли психологию во вновь созданные лаборатории

От бихевиоризма к необихевиоризму

• МакДугалл «кажется, что волна бихевиоризма в Америке набирает обороты». . . «Доктор. Ватсон

знает, что если вы хотите продать своих подопечных, вы должны заявлять очень громко, прямо и часто

, что они лучшие на рынке» (Watson & McDougall, 1929, цитируется на стр. 307).

• Идеи Уотсона с небольшим перевесом выиграли споры, быстро завоевали сердца и умы почти всех американцев.

психологи

• Необихевиоризм следовал, не был монолитным, практики согласились объективно изучать поведение

был ключевым, разногласия по другим вопросам

• Три наиболее выдающихся необихевиориста = Эдвард Толмен, Кларк Халл и Б. Ф. Скиннер.

• В Европе зарождается школа гештальт-психологии, последователи которой недовольны структурализмом и его

упор на ментальные элементы, предложено радикальное решение без учета элементов, рассмотрение

отношений вместо этого

Идеи

• Бихевиоризм объединил классическое обусловливание, физиологическую психологию, сравнительную

психология, тестирование, прикладная психология и клиническая психология, все интересующиеся поведением не

психические состояния, не заметил большой разницы в методах, необходимых для изучения поведения человека или животного

• Сочетание классического состояния с психофизикой позволило исследовать сенсорные способности

животных

• Бихевиоризм переместился в прикладные области, Маленький Альберт продемонстрировал, что страхам можно научиться и

угас, превратившись в современную поведенческую медицину и оздоровительную терапию

• Бизнес воспользовался поведенческим подходом, исследованиями в области маркетинга и силой рекламы.

• Наследственные теории конкурировали с экологическими, обсуждаемыми существованием, масштабами и природой

инстинкты

• Первые намеки на широкомасштабные технологические изменения датируются появлением радио и последующих форм

медиа создано с

Резюме

• На рубеже 20-го века достижения русского психолога в области физиологической психологии, работа Павлова

по условному рефлексу самое важное, отфильтровано в США.

• Американская психология в движении: структурализм, функционализм, прикладная психология и анималистика.

исследования соперничали за внимание

• Бихевиоризм начался с выступления Уотсона в 1913 г., работал в рекламных агентствах, читал лекции, писал,

и продвигал прикладную психологию с использованием бихевиоризма.

• Уильям МакДугалл Британский бихевиорист, ламаркист, наследственность, подчеркивал роль инстинктов

в поведении

• Уотсон и МакДугалл обсуждают рейд в «Битве за бихевиоризм»

• Позиции Уотсона постепенно укреплялись, захваченные необихевиоризмом

Основы модификации поведения – Принципы анализа и модификации поведения

Обзор модуля

Привет и добро пожаловать на этот курс о том, как уменьшить нежелательное, проблемное или даже опасное поведение или усилить желательное поведение. Прежде чем мы погрузимся в эту наиболее интересную область, важно убедиться, что мы все находимся на одном листе нот. Мы вернемся к тому, что такое психология и обучение, и как изменение поведения вписывается в нашу область. Поскольку всегда важно понимать, откуда вы пришли, мы обсудим нескольких пионеров в области обучения, которые связаны со школой мысли под названием бихевиоризм. Затем будет определено поведение, обсуждены его аспекты, и будет описана область прикладного анализа поведения, чтобы включить соответствующую информацию, которую необходимо будет собрать любому прикладному аналитику поведения. Чтобы завершить модуль, мы обсудим, как полученные знания доводятся до более широкого научного сообщества.

 

Внешний вид модуля

  • 1.1. Определение терминов
  • 1.2. Исторический контекст бихевиоризма
  • 1.3. Понимание поведения
  • 1.4. Область прикладного анализа поведения (ABA)
  • 1.5. Координация и общение в ABA

 

Результаты обучения модуля

  • Уточнить, как модификация поведения вписывается в более широкий контекст области психологии.
  • Определите исторические личности и события, имеющие отношение к обучению и модификации поведения.
  • Определите и опишите характеристики поведения.
  • Уточнить, как область прикладного анализа поведения касается изменения поведения, и описать азбуку поведения.
  • Определите соответствующие профессиональные сообщества и рецензируемые журналы в области ABA.

 

1.1. Определение терминов

Раздел Цели обучения

  • Дайте определение психологии.
  • Дайте определение обучению.
  • Уточнить роль памяти.
  • Противопоставьте саморегуляцию и самоконтроль.

 

Для начала давайте сделаем шаг назад во времени. Модификация поведения относится к сфере психологии . Вспомните, когда вы проходили курс «Введение в психологию». Как текст и ваш профессор определили психологию? Если вы не можете вспомнить, как бы вы определили психологию теперь, когда вы, вероятно, прошли несколько курсов по психологии? Немного подумав, взгляните на официальное определение.

Психология — это научное исследование поведения и психических процессов.

Давайте рассмотрим это определение, прежде чем мы продолжим.

  • Во-первых, психология научна. Да, это правильно. Психология использует тот же самый научный процесс или метод, который используется в таких дисциплинах, как биология и химия. Мы обсудим это более подробно в Модуле 2, так что, пожалуйста, пока держите это в уме.
  • Во-вторых, это изучение поведения и психических процессов. Психология хочет не только понять, почему люди ведут себя так, как они делают, но и как. Что происходит в мозгу, чтобы управлять движением наших рук и ног, когда мы бежим по полю, чтобы поймать победный тачдаун, что влияет на слова, которые мы произносим, ​​когда безумно влюблены, как мы интерпретируем событие как благоприятное или угрожающее когда слышен громкий звук, и что заставляет отдельного человека относиться к другой группе менее чем благоприятно? Это лишь некоторые из вопросов, которые мы задаем.

О студенте, изучающем модификацию поведения, можно сказать, что мы стремимся изучать, естественно, с научной точки зрения, поведение, но с точки зрения способов его изменения на благо не только человека, но и всего, что его окружает. . Мы потратим много времени на изучение поведения таким образом, но обратите внимание, что мы коснемся когнитивных процессов, потому что иногда нам нужно изменить не конкретное действие, а то, как мы думаем об этом. Например, вы можете уменьшить прокрастинацию, избавиться от ненужного беспокойства, изменить дезадаптивное мышление или обратить вспять особенно надоедливую привычку. Подробнее об этом далее в книге.

Таким образом, наше обсуждение сосредоточено на научном изучении поведения и, в частности, на когнитивном процессе обучения. Что тогда изучает ?

Обучение — любое относительно постоянное изменение поведения, обусловленное опытом и практикой.

Обучение является ключом к любому изучению модификации поведения. На самом деле, как вы скоро увидите, она основана на модели обучения, разработанной Б. Ф. Скиннером около 90 лет назад и насчитывающей более 100 лет, если принять во внимание работы Джона Б. Уотсона. Если мы совершаем нежелательное поведение, мы продолжаем это делать, потому что оно каким-то образом производит для нас благоприятные последствия. Мы научились ассоциировать поведение с подкреплением, например, если мы просыпаемся утром и вместо того, чтобы идти в спортзал, берем телефон. Конечно, заниматься спортом полезно во многих отношениях, но вместо этого мы предпочитаем бродить по Интернету, играть в игры, отвечать на Facebook или публиковать твиты. Почему? Нам нравится это делать, и мы любим, когда людям нравятся наши посты. Нежелательным поведением является использование нашего телефона, а последствиями являются удовольствие, которое мы испытываем, и то, что наш вклад нравится другим или делится ими.

К счастью, обучение — это лишь относительно постоянное изменение поведения. Ничто не высечено на камне, и то, что выучено, может быть разучено. Возьмем, к примеру, страх. Возможно, маленькому ребенку нравится играть с крысой, но каждый раз, когда крыса появляется рядом, раздается громкий звук. Звук пугает ребенка, и после нескольких случаев сочетания звука и крысы ребенок начинает ожидать громкого звука при виде крысы и плачет. Что произошло, так это то, что ассоциация была реализована, сохранена в долговременной памяти и восстановлена ​​в рабочей памяти, когда крыса находится в поле зрения. Память также играет важную роль в процессе обучения и определяется как способность сохранять и извлекать информацию. Воспоминание о громком звуке сохраняется и восстанавливается в будущем, когда крыса присутствует. Но воспоминания меняются. Со временем и новыми знаниями ребенок сможет увидеть крыс в положительном свете и заменить существующие страшные воспоминания на приятные. Это повлияет на будущие взаимодействия с белыми крысами.

В некоторых случаях мы корректируем свое поведение, основываясь на отзывах, которые получаем от других. Шутки с нашим любимым человеком после долгого и тяжелого рабочего дня будут восприниматься иначе, чем день, когда он или она получили образцовую оценку работы и повышение. Или обратная связь может исходить от нас самих, например, мы перестаем тренироваться, потому что замечаем, что частота сердечных сокращений достигла опасного уровня, или мы выключаем телевизор, потому что отвлекаемся. Наша способность тщательно обдумывать свои действия и то влияние, которое они оказывают на других или на нас самих, и вносить такие коррективы называется 9.0691 саморегулирование. Мы саморегулируем и управляем не только своими действиями. Мы также можем контролировать свои мысли, чувства, отношения и импульсы. Вы можете думать о саморегуляции как о форме модификации поведения, но в краткосрочной перспективе. Это может быть и надолго. Чтобы похудеть, нам нужно регулярно заниматься спортом, следить за тем, что мы едим, справляться со стрессом и достаточно спать. Несколько дней таких занятий не принесут желаемых результатов. Нам нужно оставаться приверженными в течение многих месяцев или даже лет.

Это приводит к теме самоконтроля и избегания искушений. Требуется огромная сила воли, чтобы не выспаться, съесть фаст-фуд на ужин, не ложиться спать допоздна за просмотром Netflix или позволить требованиям окружающей среды захлестнуть нас. Это иногда называют грубым самоконтролем (Cervone, Mor, Orom, Shadel, & Scott, 2011), и если это продолжается слишком долго, это может оставить нас в ослабленном состоянии и заставить поддаться нашим желаниям (McGonigal, 2011). Подробнее об этом позже. А пока давайте перейдем к краткой истории бихевиоризма.

 

1.2. Исторический контекст бихевиоризма

Раздел Цели обучения

  • Перечислите три стадии бихевиоризма.
  • Охарактеризуйте работу Павлова и Торндайка.
  • Опишите работу Ватсона.
  • Выясните, как Уотсон изменил подход психологов к изучению человека.
  • Опишите работу Скиннера и Толмена.
  • Опишите творчество Бандуры.

 

Прошлое психологии включало в себя несколько крупных школ мысли или группу людей, разделяющих общие теоретические основы, использующих схожие методы исследования и решающих большинство одних и тех же вопросов. Исторически эти школы включали структурализм, функционализм, психоанализ, гештальт-психологию, гуманистическую психологию, позитивную психологию, когнитивную психологию и эволюционную психологию. Бихевиоризм, как девятая, является школой мысли, которая доминировала с 19 века.С 13 по 1990 год, прежде чем он был поглощен основной психологией и сосредоточился на прогнозировании и контроле поведения. Он прошел три основных этапа: собственно бихевиоризм при Уотсоне, продолжавшийся с 1913 по 1930 год, необихевиоризм при Скиннере, продолжавшийся с 1930 по 1960 год, и социобихевиоризм, продолжавшийся с 1960 по 1990 год при Бандуре и Роттере. Прежде чем мы углубимся в эти стадии, давайте кратко обсудим двух влиятельных фигур, которые повлияли на самые ранние стадии бихевиоризма. Затем мы обсудим каждую стадию и ее ключевые фигуры, которые внесли свой вклад в изменение поведения в том виде, в каком оно существует сегодня.

 

1.2.1. Предшествующие влияния

Павлов Иван Павлович (1849-1936) . В 1904 г. Павлов получил Нобелевскую премию за исследования пищеварения, но в области психологии он известен открытием условных рефлексов (Павлов, 1927), или рефлексов, зависящих от образования связи между стимул и реакция. Конечно, вы, вероятно, знаете о собаках Павлова и о том, как он случайно наткнулся на это открытие. Он заметил, что у собак начиналось слюноотделение еще до того, как еда попадала им в рот. Они делали это при звуке звонка, виде еды или услышав шаги в коридоре. Они установили связь между этими нейтральными стимулами и получением пищи, что привело к реакции слюноотделения. Подробнее об этом в Модуле 6.

Эдвард Ли Торндайк (1874–1949). Оказав влияние на развитие оперантного обусловливания Скиннера, Торндайк предложил закон эффекта (Thorndike, 1905) или идею о том, что если наше поведение приводит к благоприятным последствиям, в будущем при наличии того же стимула мы с большей вероятностью будем снова дать ответ, ожидая таких же благоприятных последствий. Точно так же, если наше действие приводит к неудовлетворенности, то мы не будем повторять такое же поведение в будущем. Он разработал закон эффекта благодаря своей работе с коробкой-головоломкой. Кошки были лишены пищи за ночь до того, как должна была произойти экспериментальная процедура. На следующее утро их поместили в коробку-головоломку, а снаружи коробки поместили небольшое количество еды достаточно близко, чтобы можно было почувствовать запах, но кошка не могла дотянуться до еды. Чтобы выбраться, нужно было манипулировать серией переключателей, кнопок, рычагов и т. Д., И после этого кошка могла выбраться из коробки и съесть немного еды. Но только некоторые. Затем кошку быстро поместили обратно в коробку, чтобы она придумывала, как снова выбраться, и наградой за это была еда. С каждым последующим побегом и повторным засовыванием в коробку кот становился быстрее, пока точно не знал, что нужно сделать, чтобы сбежать. это называется методом проб и ошибок обучение или повторный ответ, если это приводит к успеху. Торндайк также сказал, что стимул и реакция связаны организмом, что приводит к обучению. Такой подход к обучению получил название коннекционизм .

 

1.2.2. Стадия 1: собственно бихевиоризм (1913-1930)

Джон Б. Ватсон. Бихевиоризм зародился как научная школа в 1913 году с публикации «Психология с точки зрения бихевиориста» в Психологический обзор (Уотсон, 1913). Уотсон считал, что предметом психологии должно быть наблюдаемое поведение, и он наиболее известен своим экспериментом с Маленьким Альбертом, в котором он и его аспирант Розали Рейнер заставили Альберта бояться белой крысы, соединив вид животное, слышащее громкий звук. Это было описано ранее при обсуждении того, что обучение является относительно постоянным, и будет рассмотрено более подробно в Модуле 6, когда мы будем обсуждать обусловливание респондентов. Уотсон также описал три незаученных паттерна эмоциональной реакции, присущих всем людям (страх, ярость и любовь). Все остальные эмоции возникают из этих основных эмоций посредством обусловленности и поэтому называются 9.0769 условные эмоциональные реакции .

Что, пожалуй, больше всего восхищает во влиянии Уотсона, так это то, что он смог изменить то, как психологи изучали людей. Вместо изучения поведения и психических процессов Уотсон превратил психологию в простое исследование поведения, его предсказания и контроля. Этот сдвиг начался в 1913 году и останется таким почти пять десятилетий. Это не означает, что все психологи отказались от когнитивных исследований. Гештальтпсихологи хоть немного поддерживали пламя когнитивных процессов; мерцание в лучшем случае. Это выходит за рамки данного курса, но если вы пройдёте курс истории психологии, вы быстро обнаружите, что причина, по которой Уотсон смог это сделать, коренится не в психологии или даже в науке, а в рамках дисциплины философии и мировоззрения. механизма.

 

1.2.3. Этап 2: Необихевиоризм (1930-1960)

Б. Ф. Скиннер (1904–1990). Скиннер разработал оперантное обусловливание, обсудил графики подкрепления и процесс формирования путем последовательных приближений (Skinner, 1953). Его работа послужила основой для модификации поведения (Skinner, 1938) и будет подробно освещена в этом учебнике.

Эдвард Ченс Толмен (1886–1959). Толман предложил идею целенаправленный бихевиоризм или целеустремленное поведение (Tolman, 1932), такое как прохождение крысы по лабиринту с намерением добраться до контрольной коробки, где находится вода, или кошка, пытающаяся выбраться из коробки-головоломки Торндайка, чтобы получить пищу. Он также предложил идею когнитивных карт, предложил когнитивное объяснение поведения, описал промежуточные переменные или ненаблюдаемые факторы, которые являются фактической причиной поведения, и отверг закон следствия Торндайка. Эти достижения делают его предшественником современной когнитивной психологии.

 

1. 2.4. Этап 3: Социоповедение (1960-1990)

Время развития социобихевиоризма довольно интересно. Появившийся почти через 50 лет после начала бихевиоризма, он возник и расцвел во время когнитивной революции в психологии. Во главе с Джулианом Роттером, известным своей концепцией локуса контроля, и Альбертом Бандурой, обсуждаемым ниже, социобихевиористы отвергли игнорирование Скиннером когнитивных процессов и предложили теорию социального научения. Третий этап бихевиоризма произошел в то же время, когда гуманистическая и когнитивная психология изменила то, как психологи изучали людей, и вернула изучение разума.

Альберт Бандура (1925-). Бандура наиболее известен своим экспериментом с куклой Бобо и теорией социального познания. Он критиковал Скиннера за то, что он не использовал людей в своих экспериментах и ​​сосредоточился на отдельных субъектах, в основном на крысах и голубях. Поскольку люди не живут в социальной изоляции, мы не должны игнорировать эти социальные взаимодействия. Его подход позволил изменить поведение, которое общество считало ненормальным. Его вид модификации поведения был сосредоточен на том факте, что люди моделируют или учатся, наблюдая за другими. По мере того, как мы таким образом учимся нежелательному поведению, мы также можем от него отучиться. Подробнее об этом в Модуле 6. Он также предложил концепцию самоэффективности, которую мы обсудим в Модуле 3 (Бандура, 19 лет).82) и косвенное подкрепление , или идею о том, что мы можем учиться, наблюдая за другими и видя, каковы последствия их действий.

 

1.2.5. Заключительные мысли

На протяжении этого курса мы обсудим обусловливание респондентов (Павлов и Ватсон), оперантное обусловливание (Скиннер и Толмен) и теорию социального научения/обучение с наблюдением (Бандура и Роттер), а также то, как различные процедуры, разработанные каждой моделью обучения, можно использовать для изменить поведение человека. Подробнее об этом позже.

 

1.3. Понимание поведения

Раздел Цели обучения

  • Дайте определение и проиллюстрируйте поведение.
  • Перечислите и определите четыре аспекта поведения.
  • Различать явное и скрытое поведение.
  • Опишите, как поведение влияет на окружающую среду.

 

Основное внимание психологии уделяется научному изучению поведения и его причин (психических или когнитивных процессов), в то время как основное внимание прикладного анализа поведения уделяется изменению поведения. Итак, какие формы принимает поведение? Взгляните на Таблицу 1.1 для некоторых примеров.

 

Таблица 1.1. Типы поведения людей

Из приведенной выше таблицы видно, что поведение — это то, что люди делают, говорят или думают/чувствуют. Поведение имеет несколько аспектов, о которых важно упомянуть. В том числе:

  • Частота — это то, как часто происходит поведение.
  • Продолжительность — это продолжительность поведения.
  • Интенсивность — насколько сильно проявляется поведение.
  • Задержка — это время, когда появляется стимул и следует поведение.

Для любого поведения, которым мы занимаемся, некоторые из этих аспектов важны. Например, если мы считаем себя бесполезными, что часто является признаком депрессии, нам нужно выяснить, как долго продолжаются чувства и насколько они интенсивны. Если мысли (и связанные с ними симптомы) возникают кратковременно, но интенсивно, это характерно для большого депрессивного расстройства. Если они длятся долго (большая продолжительность), но не очень интенсивны, это характерно для дистимии или легкой депрессии. Как насчет бега? Нам нужно знать, как часто мы бегаем каждую неделю, как долго мы бегаем и с какой скоростью — параметры частоты, продолжительности и интенсивности соответственно. Наконец, представьте себе отца, который просит сына вынести мусор, как я часто делаю со своим сыном. Если на это у него уходит 15 минут, то это задержка.

Поведение может быть явным или завистливым. Открытое поведение можно наблюдать, в то время как скрытое поведение невозможно наблюдать. Мы могли бы даже назвать скрытое поведение частными событиями. Когда поведение можно наблюдать, его можно описать, записать и измерить. Это будет важно позже, когда мы будем говорить о проведении функциональной оценки в Модуле 5.

Поведение также влияет на окружающую среду или выполняет определенную функцию. Если мы пойдем в ванную и включим воду, то сможем почистить зубы. Если мы кричим на нашу дочь за то, что она вышла на улицу, не глядя, мы можем вызвать у нее страх или привлечь внимание к правильному переходу улицы. В любой ситуации мы воздействовали на окружающую среду либо физически, как в примере с краном, либо социально, как в случае с уличным инцидентом. Вот еще один пример, который вам может быть интересен: ваш профессор входит в класс и говорит: «Уберите книги для контрольной».

 

1.4. Область прикладного анализа поведения

Раздел Цели обучения

  • Противопоставление чистой и прикладной науке.
  • Опишите азы поведения.
  • Определите несколько ключей к изменению поведения.
  • Дайте определение самоуправлению или самомодификации.

 

Наука имеет две формы – базовую (или чистую) и прикладную. Фундаментальная наука занимается приобретением знаний ради знаний и ничем иным, в то время как прикладная наука хочет найти решение реальных проблем. Вы можете думать об этом так: исследователь решает свой собственный вопрос для исследования в чистой науке, но внешний источник определяет исследовательский вопрос/проблему в прикладной науке. Конечно, это не всегда так. С точки зрения изучения обучения подход чистой/фундаментальной науки охвачен экспериментальным анализом поведения , а подход прикладной науки представлен применил анализ поведения (ABA). Этот курс представляет последнее, в то время как курс по принципам обучения будет представлять первое. Мы обсудим прикладной анализ поведения и модификацию поведения в оставшейся части этой книги.

Так что же такое прикладной анализ поведения? Проще говоря, мы должны сначала пройти анализ рассматриваемого поведения, чтобы понять несколько ключевых фрагментов информации. Мы называем это азбукой поведения, и они включают:

  • Антецеденты — это события или стимулы окружающей среды, которые вызывают поведение. Если ваша вторая половинка делает для вас что-то приятное, а вы говорите: «Спасибо», такой добрый поступок является предшествующим.
  • Поведение – Опять же, это то, что человек делает, говорит, думает/чувствует. В предыдущем примере вы говорите «Спасибо» — это поведение или то, что вы сказали. Поведение может быть чем-то, что мы хотим улучшить, и поэтому оно классифицируется как поведенческий дефицит , или что-то, что нам нужно уменьшить, и это . 0691 поведенческое превышение . Как мы обсудим позже, у нас будет желаемое и нежелательное поведение, которым мы занимаемся. Нежелательное служит искушениями и отвлекает нас от нашей конечной цели.
  •   Последствие . Можно сказать, что последствие — это результат поведения, которое либо поощряет его повторение в будущем, либо препятствует его повторению в будущем. Если мы всегда совершаем определенное поведение при наличии определенного стимула, то должен быть какой-то благоприятный результат, который следует за поведением, тем самым подкрепляя его появление и повышая вероятность того, что поведение произойдет в следующий раз, когда будет присутствовать предшествующий фактор. Поэтому мы говорим, что антецедент является триггером поведения.

Предположим, что всякий раз, когда друг Стива, Джон, присутствует в классе, он плохо себя ведет в классе, говоря не по очереди, вставая со своего места и не выполняя свою работу. Джон смеется вместе с ним и рассказывает истории о том, как весело Стив общается с другими детьми в 6-м классе. Джон является Предшественником неуправляемого Поведения, а одобрение сверстников Стива является Следствием. Теперь представьте на минуту, что у Стива, вероятно, проблемы и в школе, и дома, что тоже является следствием, но он продолжает вести себя так. Можно сказать, что положительное подкрепление, предоставленное Джоном и его сверстниками, сильнее или более мотивирует Стива, чем наказание родителей и учителей.

В этом случае школа и родители захотят изменить поведение Стива в классе, поскольку это напрямую влияет на его оценки, а также на порядок в классе для учителя. При составлении этого плана все вовлеченные стороны должны помнить о нескольких основных принципах:

  • Поведение необходимо измерять как до, так и после применения любого лечения.
  • Какое бы лечение ни решил прикладной поведенческий аналитик, обычные люди в жизни ребенка должны будут его применять. Почему? Терапевт не может присутствовать 24/7, но родители и другие опекуны, учителя, администраторы, няни и т. д. будут присутствовать. На самом деле, ни один из этих людей не присутствует круглосуточно и без выходных, поэтому для изменения поведения потребуются скоординированные усилия нескольких заинтересованных сторон. Я предполагаю, что действительно нужна деревня, чтобы вырастить ребенка или, в данном случае, помочь изменить/установить поведение.
  • Необходимо точно определить поведение, которое необходимо изменить. Мы рассмотрим это более подробно в Модуле 4.
  • Необходимо учитывать управляющие переменные или события в окружении Стива, которые функционально связаны с его поведением.

Если соблюдать эти четыре принципа, можно разработать и внедрить надежный план лечения, чтобы добиться положительных изменений в поведении Стива.

Это отличный пример модификации поведения на работе, чтобы изменить поведение другие , но обратите внимание, что те же самые принципы и процедуры могут быть реализованы отдельным для внесения собственных изменений. Это называется самоуправление или самомодификация . Заключительным проектом в этом курсе будет проект по самоуправлению, и он покажет вам, как применить то, что вы изучаете, для уменьшения нежелательного поведения или увеличения нежелательного поведения. Таким образом, самоуправление можно просто описать как изменение поведения в отношении самих себя. Подробнее об этом на протяжении всей книги.

 

1.5. Координация и общение в ABA

Раздел Цели обучения

  • Объясните, что значит сообщать результаты.
  • Определить профессиональные сообщества в ABA.
  • Идентификация публикаций в ABA.

 

Одной из функций науки является сообщение результатов. Проверка гипотез, разработка надежной методологии, точный анализ данных и получение убедительных выводов важны, но вы также должны рассказать другим о том, что вы сделали. Это достигается путем вступления в профессиональные сообщества и отправки статей в рецензируемые журналы. Ниже приведены некоторые общества и журналы, важные для прикладного анализа поведения.

 

1.5.1. Профессиональные общества

  • Американская психологическая ассоциация à Отдел 25: Анализ поведения
    • Веб-сайт – http://www.apa.org/about/division/div25.aspx
    • Заявление о миссии – «Отдел 25: Анализ поведения продвигает фундаментальные исследования, как на животных, так и на людях, в области экспериментального анализа поведения; он поощряет применение результатов таких исследований к человеческим делам и сотрудничает с другими дисциплинами, интересы которых пересекаются с интересами отдела».
    • Публикация – Регистратор Division 25, публикуется раз в полгода
    • Другая информация – » Подразделение участвует в ежегодном съезде APA, спонсируя отдельных выступающих, симпозиумы и специальные мероприятия, такие как приемы и ежегодный ужин. Отд. 25 также является активным спонсором социальных часов и презентаций, посвященных анализу поведения».

 

  • Международная ассоциация анализа поведения (ABAI)
    • Веб-сайт – https://www.abainternational.org/journals.aspx
    • Заявление о миссии — «С 1974 года Международная ассоциация анализа поведения (ABAI) является основной членской организацией для тех, кто интересуется философией, наукой, применением и преподаванием анализа поведения».
    • Публикация — внутренний анализ поведения — в информационном бюллетене публикуются статьи, представляющие интерес для участников.
    • Прочая информация — предлагает услуги по трудоустройству, «Мероприятия, способствующие распространению науки и предоставляющие возможности для непрерывного образования для практиков», дочерние отделения и группы по интересам.

   

  • Общество количественного анализа поведения
    • Веб-сайт – https://www. sqab.org/
    • Заявление о миссии – «Общество количественного анализа поведения (SQAB) было основано в 1978 М. Л. Коммонса и Дж. А. Невина, чтобы представить симпозиумы и опубликовать материалы, которые привносят количественный анализ в понимание поведения».
    • Публикация – поведенческие процессы
    • Другая информация – «Международное общество проводит свое ежегодное собрание совместно с Международной ассоциацией анализа поведения (ABAI). Переговоры в SQAB сосредоточены на разработке и использовании математических формул для: характеристики одного или нескольких измерений полученного набора данных, получения прогнозов для сравнения с данными и создания новых анализов данных».

 

1.5.2. Публикации

  • Журнал прикладного анализа поведения
    • Веб-сайт: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3703/homepage/ProductInformation.html
    • Опубликовано: АПА, отдел 25
    • Описание: «журнал по психологии, в котором публикуются исследования о применении экспериментального анализа поведения к проблемам социальной значимости».

 

  • Психологическая запись
    • Веб-сайт: https://www.abainternational.org/journals/the-psychological-record.aspx
    • Опубликовано: ABAI
    • Описание: «TPR публикует исследования основных поведенческих процессов, а также поступательные исследования, объединяющие экспериментальный и прикладной анализы поведения».

 

  • Поведенческий аналитик
    • Веб-сайт: https://www.abainternational.org/journals/the-behavior-analyst.aspx
    • Опубликовано: ABAI
    • Описание: «ТВА публикует статьи на теоретические, экспериментальные и прикладные темы; обзоры литературы; повторная интерпретация опубликованных данных; и статьи о бихевиоризме как философии».

 

  • Анализ вербального поведения
    • Веб-сайт: https://www.abainternational.org/journals/the-analysis-of-verbal-behavior. aspx
    • Опубликовано: ABAI
    • Описание: «TAVB публикует экспериментальные или теоретические статьи, относящиеся к поведенческому анализу вербального поведения».

 

  • Поведенческий анализ на практике
    • Веб-сайт: https://www.abainternational.org/journals/behavior-analysis-in-practice.aspx
    • Опубликовано: ABAI
    • Описание: «BAP продвигает проверенные эмпирическим путем передовые методы в доступном формате, который описывает, что работает, и проблемы внедрения в практических условиях».

 

  • Журнал экспериментального анализа поведения
    • Веб-сайт: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3711
    • Опубликовано: Общество экспериментального анализа поведения
    • Описание: «…прежде всего за первоначальную публикацию экспериментов, касающихся поведения отдельных организмов».

 

  • Европейский журнал поведенческого анализа
    • Веб-сайт: http://ejoba. org/
    • Опубликовано: Норвежская ассоциация анализа поведения
    • Описание: Европейский журнал поведенческого анализа «предназначен в первую очередь для оригинальной публикации экспериментальных отчетов и теоретических/концептуальных статей, имеющих отношение к анализу поведения отдельных организмов».

 

  • Поведенческие процессы
    • Веб-сайт: https://www.journals.elsevier.com/behavioural-processes/
    • Опубликовано: Общество количественного анализа поведения
    • Описание: « Behavioral Processes посвящен публикации высококачественных оригинальных исследований поведения животных с любой теоретической точки зрения. Он приветствует вклады, которые рассматривают поведение животных с поведенческой аналитической, когнитивной, этологической, экологической и эволюционной точек зрения».

   

Резюме модуля

Психология — это научное исследование поведения и психических процессов, и иногда наше исследование должно быть сосредоточено на том, как изменить поведение к лучшему. Поведение — это все, что мы делаем, говорим, думаем/чувствуем, и это поведение может быть избытком или недостатком. Чтобы определить правильную стратегию лечения, нам нужно сначала выяснить, что запускает поведение или каковы предпосылки, а затем что поддерживает поведение или каковы последствия. Стратегии модификации поведения можно применять к другим, но мы также можем применять их непосредственно к себе через самоуправление. Как только мы разработали успешный план лечения, важно распространить информацию среди других через профессиональные сообщества и рецензируемые журналы.

В следующем модуле мы рассмотрим вопрос о том, насколько научными являются анализ и модификация поведения.

Статья о необихевиоризме из The Free Dictionary

Следующая статья взята из Большой советской энциклопедии (1979). Он может быть устаревшим или идеологически предвзятым.

 

собирательный термин для ряда направлений в американской психологии.

Необихевиоризм зародился в 1930-х годах в работах Ч. Халла и Э. Толмена. В то время стало очевидно, что традиционный бихевиоризм несостоятелен. По мнению необихевиористов, поведение нельзя полностью понять просто с точки зрения наблюдаемых стимулов и реакций: необходим также анализ некоторых центральных механизмов регуляции. Необихевиоризм ввел в бихевиористскую схему стимул-реакция опосредующие переменные. Эти переменные понимаются как совокупность когнитивных и стимулирующих факторов. Помимо использования концепции опосредующих переменных, необихевиоризм принимает общие принципы классического бихевиоризма, включая позитивистскую ориентацию и бихевиористскую тенденцию чрезмерно подчеркивать биологический взгляд на человеческую психику.

ЛИТЕРАТУРА

Основные направления исследования психологии мышления в капиталистических странах. Москва, 1966.
Ярошевский М. Г. Психология в ХХ столетии. Москва, 1974.
Халл, К. Л. Принципы поведения: Введение в теорию поведения. New York-London, 1943.

Н. Г. А ЛЕКСЕЕВ

Большая Советская Энциклопедия, 3-е издание (1970-1979). © 2010 The Gale Group, Inc. Все права защищены.

Упоминается в ?

  • социальная психология
  • стимул

Ссылки в архиве периодических изданий ?

Другими словами, Стивенсон признал необихевиоризм Спенса дуалистическим (Lichtenstein, 1959, 2006; о приверженности Стефенсона монизму, бихевиоризму и интербихевиоризму см., например, Brown, 2006; Smith, 2001a, b, pp.

Stephenson’s Subjectivity как натуралистический и понятый с научной точки зрения

Литература по медицинскому образованию предлагает множество подходов, с помощью которых можно решить эту проблему, при этом теории бихевиоризма, необихевиоризма, гештальтизма, когнитивизма и гуманизма предлагают некоторые соответствующие рекомендации.

ЭФФЕКТИВНОЕ ЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ: ЗАИМСТВОВАНИЕ ИЗ ТЕОРИЙ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

РОСС: Он объяснял обучение как взаимозаменяемую связь между гуманизмом, ориентацией на личную ответственность, бихевиоризмом, необихевиоризмом, критическими перспективами и конструктивизмом».

ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ В НАШЕЙ СИСТЕМЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Классический бихевиоризм, или респондентное обусловливание, дал объяснение, отличное от необихевиоризма или оперантного обусловливания.

Защитное обучение и барьер TOEFL: тематическое исследование

Синтез психоанализа, социальной психологии и необихевиоризма Долларда и Миллера был творческим в том смысле, что он открыл дверь для обсуждения среди военных условий, глубоко укоренившихся в человеческой природе. как страх.

Институт человеческих отношений и гражданской войны в Испании Йельского университета: исследование Доллардом и Миллером страха и мужества в боевых условиях научная психология, происхождение научной психологии в Америке, структурализм и функционализм, рождение новой прикладной психологии, психоанализ, бихевиоризм и необихевиоризм, новая профессия психолога, раса и пол, психология социальных изменений и когнитивная психология.

История психологии; первоисточники и современные исследования, 3-е изд.

Бихевиоризм и необихевиоризм. В A.E.Kazdin (Ed.) Энциклопедия психологии (Vol.

Теоретическая обоснованность, доказанная эффективность и достоверность реализации программы HOSTS Language Arts среди детей из группы риска в городских начальных школах

Spence (Eds.), Essays в необихевиоризме: Мемориальный том Кеннету В.

Защита от вымирания на фоне одновременного представления экситадора или расширенного экстенсивного истребления ЕС

необихевиоризм и когнитивизм в теории обучения: исторические и современные перспективы.

El estudio del countere entre incentivos: la contribucion de Abram Amsel

Тем не менее, следуя витгенштейновскому необихевиоризму, используя термин Галена Стросона, (13) фантазия вовсе не является действием.

Философская слепота: между аргументами и пониманием

Исследования этих людей привели ко многим теоретическим подходам к SDL, включая следующие: гуманизм; ориентация на личную ответственность; бихевиоризм; необихевиоризм; критические взгляды; и конструктивизм.

Leave a Comment on Бихевиоризм и необихевиоризм в психологии: Бихевиоризм и необихевиоризм в психологии: основные положенияРазное

About the Author

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts