Что такое впф в психологии: ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ • Большая российская энциклопедия

Подходы к анализу нарушений высших психических функций | Карякина

1. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности.—М., «Наука», 1979:453с.

2. Балашова Е.Ю., Ковязина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классические стимульные материалы. М.: Генезис, 2010:12с. (+70 л.)

3. Бернштейн Н.А. Очерки физиологии движений и физиологии активности. М.: «Медицина», 1966.

4. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания, в 2 т. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006:880с.

5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.—М.:Изд-во Акад. пед. Наук, 1960:500с.

6. Дружинин В. Н. Психология общих способностей.—3-е издание—Издательство: Питер. Серия: Мастера психологии, 2007:368с.

7. Зейгарник Б.В. Патопсихология: учебник для студентов ВУЗов.—2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во МГУ, 1986:288с.

8. Обухова Л. Ф. Возрастная психология : учебник. М. : Издательство Юрайт, МГППУ, 2011:460с.

9. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: МГУ, 1962:432с.

10. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательство Московского университета, 1973:376с.

11. Общая психология: Тексты: В 3 т.: Для студентов фак. психологии вузов. 2-е изд., испр. и доп. Отв. ред. В. В. Петухов. М.: Психология; Генезис, 2001.

12. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Практическое руководство.—М.: Изд-во Института Психотерапии, 2010:224с.

13. Тонконогий И., Пуанте А. Клиническая нейропсихология. СПб.: Питер, 2007:528с.

14. Хомская Е. Д. Нейропсихология. 4-е издание. СПб.:Питер, 2005:496с

15. Baddeley A. Working memory: theories, models, and controversies. Annu Rev Psychol. 2012;63:1-29. doi: 10.1146/annurev-psych-120710-100422

16. Bailey KC, Soble JR, Bain KM, Fullen C. Embedded Performance Validity Tests in the Hopkins Verbal Learning Test-Revised and the Brief Visuospatial Memory Test-Revised: A Replication Study. Arch ClinNeuropsychol. 2018;33(7):895-900. doi: 10.1093/arclin/acx111.

17. Boccia M, Marin D, D’Antuono G, Ciurli P, Incoccia C, Antonucci G, Guariglia, Piccardi L. The Tower of London (ToL) in Italy: standardization of the ToL test in an Italian population. Neurol Sci. 2017;38(7):1263-1270. doi: 10.1007/s10072-017-2957-y.

18. Butter CM. Varieties of attention and disturbances of attention: A neuropsychological analysis. In M. Jeannerod (Ed.) Neurophysiological and Neuropsychological Aspects of Spatial Neglect. Amsterdam: Elsevier/North-Holland, 1987.

19. Cappiello M, Zhang W. A dual-trace model for visual sensory memory. J ExpPsychol Hum Percept Perform. 2016;42(11):1903-1922.

20. Chiu EC, Wu WC, Hung JW, Tseng YH. Validity of the Wisconsin Card Sorting Test in patients with stroke. Disabil Rehabil. 2018;40(16):1967-1971. doi: 10.1080/09638288.2017.1323020.

21. Crystal JD, Wilson AG. Prospective memory: a comparative perspective. Behav Processes. 2015;112:88- 99. doi: 10.1016/j. beproc.2014.07.016.

22. Devitt AL, Addis DR, Schacter DL. Episodic and semantic content of memory and imagination: A multilevel analysis. MemCognit. 2017;45(7):1078- 1094. doi: 10.3758/s13421-017-0716-1.

23. Di Pino RK, Kabat MH, Kane RL. An exploration of the construct validity of the Heaton mem- ory tests. Arch Clin Neuropsychol. 2000;15(2):95- 103.

24. Foster J.K., Behrmann M., Stuss D.T. Visual at- tention deficits in Alzheimer’s disease: Simple versus conjoined feature search. Neuropsychology. 1999;13:223–245.

25. Gatzounis R, Schrooten MGS, Crombez G, Vlaey- en JWS. Forgetting to remember? Prospective memory within the context of pain. Eur J Pain. 2018;22(3):614-625. doi: 10.1002/ejp.1152.

26. Gauthier I, Tarr MJ. Visual Object Recognition: Do We (Finally) Know More Now Than We Did? Annu Rev Vis Sci. 2016;2:377-396. doi: 10.1146/annurevvision-111815-114621.

27. Green M.F. Schizophrenia from a Neurocognitive Perspective: Probing the Impenetrable Darkness. —Allyn and Bacon, Boston, 1998.

28. Hankee LD, Preis SR, Piers RJ, Beiser AS, Devine SA, Liu Y, Seshadri S, Wolf PA, Au R. Population Normative Data for the CERAD Word List and Victoria Stroop Test in Younger- and Middle-Aged Adults: Cross-Sectional Analyses from the Framingham Heart Study. Exp Aging Res. 2016;42(4):315- 28. doi: 10.1080/0361073X.2016.1191838.

29. Halstead WC. Brain and intelligence.—Chicago: University of Chicago Press, 1947.

30. Hawkins KA, Dean D, Pearlson GD. Alternative forms of the Rey Auditory Verbal Learning Test: a review. Behav Neurol. 2004;15(3-4):99-107.

31. Horner MD, Teichner G, Kortte KB, Harvey RT. Construct validity of the Babcock Story Recall Test. Appl Neuropsychol. 2002;9(2):114-6.

32. Howieson DB, Lezak MD. Separating memory from other cognitive problems. In A. Baddeley (Eds.) Handbook of Memory Disorders (2nd ed.). Chichester, UK: Wiley, 2002.

33. Hurtado-Pomares M, Carmen Terol-Cantero M, Sánchez-Pérez A, Peral-Gómez P, Valera-Gran D, Navarrete-Muñoz EM. The frontal assessment battery in clinical practice: a systematic review. Int J Geriatr Psychiatry. 2018;33(2):237-251. doi: 10.1002/gps.4751.

34. Kent PL. Evolution of Wechsler’s Memory Scales: Content and structural analysis. Appl Neuropsychol Adult. 2017;24(3):232-251. doi: 10.1080/23279095.2015.1135798.

35. Krishnan M, Donders J. Embedded assessment of validity using the continuous visual memory test in patients with traumatic brain injury. Arch Clin Neuropsychol. 2011;26(3):176-83. doi: 10.1093/arclin/acr010.

36. Leclercq M. Theoretical aspects of the main com- ponents and functions of attention. In M. Leclercq, P. Zimmerman (Eds.) Applied Neuropsychology of Attention. New York: Psychology Press, 2002.

37. Lezak MD, Howieson DB, Bigler ED, Tranel D. Neuropsychological Assessment. 5th edn. Oxford University Press, NewYork, 2012.

38. Logan GD. Executive control of thought and action. Acta Psychologica. 1985;60:193-210.

39. Loring DW (ed.) INS Dictionary of Neuropsychology. Oxford University Press, New Yor, 1999.

40. Luck SJ, Hillyard SA. The operation of selective at- tention at multiple stages of processing: Evidence from human and monkey electrophysiology. In M.S. Gazzaniga (Ed.) The New Cognitive Neurosciences (2nd ed.). Cambridge, MA: MIT Press, 2000.

41. Marcotte K, McSween MP, Pouliot M, Martineau S, Pauzé AM, Wiseman-Hakes C, MacDonald S. Normative Study of the Functional Assessment of Verbal Reasoning and Executive Strategies (FAVRES) Test in the French-Canadian Population. J Speech Lang Hear Res. 2017;60(8):2217-2227. doi: 10.1044/2017_JSLHR-L-17-0012.

42. Neath I, Saint-Aubin J, Bireta TJ, Gabel AJ, Hudson CG, Surprenant AM. Short- and long-term memory tasks predict working memory performance, and vice versa. 2019;73(2):79-93. doi: 10.1037/cep0000157.

43. Norris D. Short-term memory and long-term memory are still different. Psychol Bull. 2017;143(9):992- 1009. doi: 10.1037/bul0000108.

44. Parasuraman R. The attentive brain: Issues and prospects. In R. Parasuraman (Ed.) The Attentive Brain. Cambridge, MA: MIT Press, 2000.

45. Park JL, Donaldson DI. Investigating the relationship between implicit and explicit memory: Evidence that masked repetition priming speeds the onset of recollection. Neuroimage. 2016;139:8-16. doi: 10.1016/j.neuroimage.2016.06.013.

46. Pirogovsky E, Nicoll DR, Challener DM, Breen E, Gluhm S, Corey-Bloom J, Gilbert PE. The Visual Spatial Learning Test: differential impairment during the premanifest and manifest stages of Huntington’s disease. J Neuropsychol. 2015;9(1):77-86. doi: 10.1111/jnp.12036.

47. Rossion B, Michel C. Normative accuracy and response time data for the computerized Benton Facial Recognition Test (BFRT-c). Behav Res Methods. 2018;50(6):2442-2460. doi: 10.3758/s13428-018-1023-x.

48. Roye S, Calamia M, Greve K, Bianchini K, Aguerrevere L, Curtis K. Further validation of booklet category test subscales for learning, set loss, and memory in a mixed clinical sample. Appl Neuropsychol Adult. 2018;25(1):11-18. doi: 10.1080/23279095.2016.1230120.

49. Shura RD, Rowland JA, Yoash-Gantz RE. The Behavioral Dyscontrol Scale-II with non-elderly veterans. Arch Clin Neuropsychol. 2014;29(5):409-14. doi: 10.1093/arclin/acu022.

50. Smirni D, Oliveri M, Turriziani P, Di Martino G, Smirni P. Benton visual form discrimination test in healthy children: normative data and qualita- tive analysis. Neurol Sci. 2018;39(5):885-892. doi: 10.1007/s10072-018-3297-2.

51. Spikman J, van Zomeren E. Assessment of attention / In J.M. Gurd et al. (Eds.) The Handbook of Clinical Neuropsychology (2nd ed.). Oxford, UK: Oxford University Press, 2010.

52. Squire LR, Dede AJ. Conscious and unconscious memory systems. Cold Spring Harb Perspect Biol. 2015 Mar 2;7(3):a021667. doi: 10.1101/cshperspect.a021667.

53. Steck PH. A revision of A. L. Benton’s Visual Retention Test (BVRT) in two parallel forms. Arch ClinNeuropsychol. 2005;20(3):409-16.

54. Stern RA, Singer EA, Duke LM, Singer NG, Morey CE, Daughtrey EW, Kaplan E. The Boston qualitative scoring system for the Rey-Osterrieth complex figure: Description and inter-rater reliability. Clinical Neuropsychologist. 1994;8:309-322. DOI: 10.1080/13854049408404137

55. Strub RL, Black FW. The Mental Status Examination in Neurology (4th ed.).—Philadelphia: Davis, 2000.

56. Stuss DT, Benson DF. The frontal Lobes.—Raven press, New York, 1986.

57. Thiruselvam I, Hoelzle JB. Refined Measurement of Verbal Learning and Memory: Application of Item Response Theory to California Verbal Learning Test—Second Edition (CVLT-II) Learning Trials. Arch Clin Neuropsychol. 2019 Jan 7. doi: 10.1093/arclin/acy097.

58. Van der Elst W, Ouwehand C, van Rijn P, Lee N, Van Boxtel M, Jolles J. The shortened Raven Standard Progressive Matrices: item response theory-based psychometric analyses and normative data. Assessment. 2013;20(1):48-59. doi: 10.1177/1073191111415999.

59. Wechsler D. WAIS Manual. New York: The Psychological Corporation, 1955.

Высшие психические функции.

1. Понятие высших психических функций. Значение знака в развитии ВПФ

Понятие «высшие психические функции» — центральное для нейропсихологии — было введено в общую психологию и в нейропсихологию Л.С. Выготским, а затем подробно разработано А.Р. Лурия и другими авторами.

В нейропсихологии, как и в общей психологии, под высшими психическими функциями понимаются сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности.

Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Львом Семеновичем Выготским (1896-1934). Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свое исследование там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимым для нее вопросами: она не смогла объяснить феномен сознания человека. Фундаментальная идея Выготского — о социальном опосредовании психической деятельности человека.

Орудием этого опосредования является, по мнению Выготского, знак (слово).

Первый вариант своих теоретических обобщений, касающихся закономерностей развития психики в онтогенезе, Выготский изложил в работе «Развитие ВПФ». В этой работе была представлена схема формирования человеческой психики в процессе использования знаков как средств регуляции психической деятельности.

В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы.

Высшие психические функции возникли при помощи знака. Знак — это орудие психической деятельности. Это искусственно созданный человеком стимул, средство для управления своим поведением и поведением других.

История развития человечества — это история развития знака. Чем более мощное развитие знаков в поколениях, тем более развита ВПФ. Знаком можно назвать жесты, речь, ноты, живопись. Слово, как устная и письменная речь — тоже знак. Маленькие дети уже начинают осваивать знаки, которые выражены рисунком.

Выгодский считал, что у человека есть 2 линии развития:

) натуральная;

) культурная (историческая).

Натуральная линия развития — это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения. При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.

В соответствии с этим он выделял психические функции — натуральные — это ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память и высшие психические функции — культурные — абстрактное мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение.

Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — действиями произвольными.

Объяснительные принципы теории Л.С. Выготского дают ответы на ряд теоретических вопросов:

В чем заключается отличительная особенность развития психики человека от развития психики животных. Между человеком и миром стоит социальная (культурная) среда, через которую преломляются все внешние взаимодействия человека с миром и все формы организации его поведения. В онтогенетическом формировании психики человека биологическое созревание и культурное развитие составляют единство. Культурное развитие человека представляет собой формирование и развитие в совместной деятельности и общении высших психических функций.

ВПФ формируются по мере овладения субъектом культурно-историческим опытом путем включения в организацию естественных психических функций орудийных и знаково-символических средств. ВПФ обеспечивают произвольные, рефлексивные и осознаваемые формы организации субъектом поведения и психики.

Каков основной источник формирования и развития высших психических функций. Источник развития человеческой психики находится во внешней «идеальной форме» — в фиксированных в человеческой культуре средствах и способах деятельности и общения, которыми необходимо овладеть. Формирование ВПФ выделяет человека из животного мира и заключается в присвоении культурно-исторического опыта человечества, что обеспечивает изменение структуры деятельности и психики человека. Развитие человеческой психики необходимо предполагает:

овладение способами использования предметов человеческой культуры.

овладение приемами использования и изготовления орудий, которые увеличивает возможности естественных органов, и выступают средствами преобразования предметного мира.

овладение способами активного использования языковых (знаково-символических) средств, которые увеличивают возможности естественных психических функций и обеспечивают организацию сознания и произвольное управление психическими процессами.

овладение способами произвольной организации собственного поведения и психических процессов на основе использования орудийных и знаково-символических средств.

овладения средствами и способами реализации межличностных и социальных отношений.

Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции. Исходно новые психические функции человека формируются во внешнем мире, а не внутри мозга или организма. Поэтому психическое развитие человека определяется внешними условиями взаимодействий с людьми и предметным миром.

И чем богаче и насыщеннее разнообразными формами общения, поведения, действий условия развития ребенка, тем более интенсивно и всесторонне будет протекать его индивидуальное психическое развитие.

При этом особое значение в развитии человеческой психики имеет овладение способами и средствами использования знаково-символических средств: сначала это овладение жестами, позднее способами использования языка, и еще позднее — разнообразными искусственными знаково-символическими системами и способами их применения для решения самых разнообразных задач.

Как в организацию высших психических функций включаются языковые и другие знаково-символические средства. Знаки языка (а также другие знаки и символы) по мере овладения ими субъектом приобретают две важнейшие характеристики: а) предметную отнесенность — обозначают и замещают объективно существующие предметы и явления; б) значение — актуализируют фиксированные в психике людей сходные представления, обобщения, понятия. Значения исходно существуют вне субъекта — в предметах, вовлеченных человечеством в сферу своей деятельности.

Знак напоминает человеку о необходимости выполнить определенную систему операций, в которых могут в определенном сочетании участвовать все психические функции.

Верное использование языковых и других знаково-символических средств выступает необходимым условием для формирования и развития познавательных психических функций человека, а также для овладения современными научными знаниями. Именно различные способы использования языка, знаков, символов обеспечивают человеку возможности произвольно и преднамеренно фиксировать в умственном плане различные представления и понятия, выполнять над ними всевозможные преобразования и фиксировать получаемые результаты.

2. Свойства высших психических функций

Высшие психические функции — сложные системные образования, качественно отличные от других психических явлений. Они представляют собой «психологические системы», которые создаются «путем надстройки новых образований над старыми, с сохранением старых образований в виде подчиненных слоев внутри нового целого».

Основные характеристики высших психических функций:

сложность;

социальность;

опосредованность;

произвольность.

Данные основные характеристики представляют собой системные качества, характеризующие высшие психические функции как «психологические системы».

Рассмотрим их подробнее.

Сложность проявляется в том, что высшие психические функции многообразны по особенностям формирования и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и связей между ними. Кроме того, сложность определяется спецификой отношений некоторых результатов филогенетического развития человека (сохраняющихся в современной культуре) с результатами онтогенетического развития на уровне психических процессов. За время исторического развития человеком созданы уникальные знаковые системы, позволяющие осмыслить, интерпретировать и постигать сущность явлений окружающего мира. Эти системы продолжают развиваться и совершенствоваться. Их изменение определенным образом сказывается и на динамике самих психических процессов человека.

Таким образом, осуществляется диалектика психических процессов, знаковых систем, явлений окружающего мира.

Социальность высших психических функций определяется их происхождением. Они могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом. Основной источник возникновения — интериоризация, т.е. перенос («вращивание») социальных форм поведения во внутренний план. Интериоризация осуществляется при формировании и развитии внешних и внутренних отношений личности. Здесь ВПФ проходят две стадии развития. Сначала как форма взаимодействия между людьми (интерпсихическая стадия). Затем как внутреннее явление (интрапсихическая стадия). Обучение ребенка говорить и мыслить — яркий пример процесса интериоризации.

Опосредованность высших психических функций видна в способах их функционирования. Развитие способности к символической деятельности и овладение знаком является основным компонентом опосредованности. Слово, образ, число и другие возможные опознавательные приметы явления (например, иероглиф как единство слова и образа) определяют смысловую перспективу постижения сущности на уровне единства абстрагирования и конкретизации. В этом смысле мышление как оперирование символами, за которыми стоят представления и понятия, или творческое воображение как оперирование образами, представляют собой соответствующие примеры функционирования ВПФ. В процессе функционирования ВПФ рождаются познавательные и эмоционально-волевые компоненты осознания: значения и смыслы.

Произвольными высшие психические функции являются по способу осуществления. Благодаря опосредованности, человек способен осознавать свои функции и осуществлять деятельность в определенном направлении, предвосхищая возможный результат, анализируя свой опыт, корректируя поведение и деятельность. Произвольность ВПФ определяется и тем, что индивид способен действовать целенаправленно, преодолевая препятствия и прилагая соответствующие усилия. Осознаваемое стремление к цели и приложение усилий обусловливает сознательную регуляцию деятельности и поведения. Можно сказать, что идея ВПФ исходит из представления о формировании и развитии волевых механизмов в человеке.

Высшие психические функции развиваются только в процессе воспитания и социализации. Они не могут возникнуть у ферального человека (феральные люди, по определению К Линнея, — это индивидуумы, выросшие в изоляции от людей и воспитанные в сообществе животных). У таких людей отсутствуют основные качества ВПФ: сложность, социальность, опосредованность и произвольность. Конечно, некоторые элементы данных качеств мы можем найти и в поведении животных. Например, обусловленность действий дрессированной собаки можно соотнести с качеством опосредованности функций.

Однако, высшие психические функции развиваются только в связи с формированием интериоризированных знаковых систем, а не на уровне рефлекторной деятельности, даже если она приобретает обусловленный характер. Таким образом, одним из важнейших качеств ВПФ является опосредованность, связанная с общим интеллектуальным развитием человека и владением многочисленными знаковыми системами.

3. Основные составляющие высших психических функций

К высшим психическим функциям относятся: память, мышление, восприятие, речь. Они социальны по своему происхождению, опосредованы по строению и произвольны по характеру регуляции.

Рассмотрим их подробнее.

) Восприятие. Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие — это отражение комплексного раздражителя.

Восприятие включает в себя четыре как бы четыре этапа: обнаружение, различение или собственно восприятие, идентификация, опознание.

В зависимости от того, в какой степени целенаправленна будет деятельность личности, восприятие разделяют на: непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности.

Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется задачей — воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным восприятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и т.д.

Различают следующие виды восприятия: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека.

Различные виды восприятия имеют специфические закономерности.

Это во-первых целостность, т.е. восприятие есть всегда целостный образ предмета, во-вторых, константность восприятия — благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.п. В-третьих, структурность восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. В-четвертых, осмысленность восприятия — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов. И в-пятых, избирательность восприятия — проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. В-шестых, это апперцепция-то есть зависимость восприятия от опыта, знаний, интересов и установок личности.

) Мышление. В процессе ощущения и восприятия человек познает определенные свойства окружающего мира в результате непосредственного чувственного отражения этих свойств. Однако сущность вещей не может отразится в сознании непосредственно, мир всегда отражается опосредованно: путем сопоставления фактов. Таким образом первый признак мышления состоит в том, что оно является процессом опосредованного сопоставительного отражения действительности. Мышление — это опосредованное выявление устойчивых существенных связей и отношений между вещами.

Другой существенный признаку мышления заключается в том, что оно является обобщенным познанием действительности. Таким образом, мышление — это психический процесс опосредованного и обобщенного отражения устойчивых, закономерных связей действительности, существенных для решения проблемных задач.

В современной психологии выделяют в основном три вида мышления: 1) наглядно-действенное; 2) наглядно-образное; 3) отвлеченное (теоретическое) мышление.

Наглядно-действенное (предметное) мышление проявляется в практической жизни человека. Оно сопутствует ему на всех ступенях развития: человек как бы физически «руками» анализирует и синтезирует объекты своей деятельности, свое поведение.

Наглядно-образное мышление выступает в ситуациях, когда человек начинает мыслить наглядными образами, возникшими раньше.

Отвлеченное (теоретическое) мышление выступает наиболее ярко там, где для совершения мысленных операций требуется использовать абстрактные понятия, теоретические знания. Такое мышление осуществляется главным образом на основе логических рассуждений.

) Память. Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Память один из важнейших компонентов психических процессов, он тесно связан со всем комплексом психических процессов человека и особенно с восприятием и мышлением.

Различаются формы памяти: произвольная и непроизвольная. Произвольная память — характеризуется обязательным наличием специальной цели при запоминании. А непроизвольная память — это запоминание и воспроизведение, при котором отсутствует специальная цель на запоминание.

Виды памяти подразделяются на:

образную — память на представления; запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности.

эмоциональную — это память на различные эмоции и чувства, ее содержанием является эмоциональные состояния, которые пережил человек в прошлом.

словесно-логическую память — подлинно человеческий вид памяти. Это память на мысли, выраженные в понятиях. Именно благодаря словесно-логической памяти знания становятся достоянием человека, тем, что им не просто заучено, а глубоко продумано, принято.

двигательную память — память на движения. Она составляет основу овладения двигательными действиями в любом виде деятельности.

) Речь. Речь занимает ключевое место в системе высших психических функций и является основным механизмом мышления, сознательной деятельности человека. Вне речи невозможно формирование личности. Из сказанного следует, что речь не только сама является высшей психической функцией, но и способствует переходу в эту категорию других психических функций.

Заслуга определения специфики речи как высшей психической функции принадлежит Л.С. Выготскому. «Вклад Выготского в… последующий прогресс был обусловлен обращением к особому непсихологическому объекту — слову. Сквозь призму преобразованного и в силу этого запечатлевшего более высокий уровень постижения психической реальности категориального аппарата Л.С. Выготский смог прозреть в не психологическом объекте — слове — глубинные слои душевной жизни личности, ее незримую динамику».

Речь, чтение, письмо, счет, рисование входят, по Л.С. Выготскому, в систему внешних высших психических функций наравне со всеми другими высшими психическими процессами. Практический интеллект, восприятие, память относятся к их внутренней «линии», представляя собой следствия культурно-исторического развития.

Заключение

Таким образом, изучив понятие и сущность высших психических функций можно сделать следующие выводы:

Высшие психические функции — это сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению.

Высшие психические функции, по Выготскому, противопоставлялись низшим, или натуральным (природным), психическим функциям, которые есть у животных и которые человек имеет с рождения. Высшие психические функции он приобретает в процессе жизни в результате обучения и воспитания.

В роли психологического орудия выступает знак. Знаком можно назвать жесты, речь, ноты, живопись. Слово, как устная и письменная речь — тоже знак. Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека.

Высшие психические функции обладают четырьмя основными характеристиками: сложность, социальность, опосредованность, произвольность. Данные основные характеристики представляют собой системные качества, характеризующие высшие психические функции как «психологические системы».

К основным высшим психическим функциям относятся: память, восприятие, мышление и речь — они являются важнейшими компонентами любой человеческой деятельности. Без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Литература

психический животное человек высший

1. Введение в психологию. Учебник / под ред. петровского А.В. — М.: НОРМА, ИНФРА — М, 1996. — 496 с.

Гамезо М.В. Общая психология. Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2008. — 352 с.

Дубровина И.В. Психология. Учебник для вузов. — М.: Кнорус, 2003. — 464 с.

Дмитриева Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций. — М.: ТК Велби, 2008. — 285 с.

Калягин В.А. Логопсихология. Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия. 2006. — 655 с.

Лукацкий М.А. Остренкова М.Е. Психология. Учебник. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с.

Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник. — М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2001. — 592 с.

Немов Р.С. Общие основы психологии. Учебник для вузов. — М.: Норма, 2008. — 455 с.

Общая психология. Учебник / под ред. Тугушева Р.Х. — М.: КНОРУС, 2006. — 560 с.

Психология. Учебник / под ред. В.Н. Дружинина — М.: ЮНИТИ, 2009. — 656 с.

Сорокун П.А. Основы психологии. Учебник. — М.: Спарк, 2005. — 312 с.

Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

Ярошевский М.Г. История психологии. Учебник. — М.: Гардарики, 1996. — 611 с.

Заказ работы

Нужна авторская работа?

Наши специалисты помогут написать работу с обязательной проверкой на уникальность в системе «Антиплагиат»
Отправь заявку с требованиями прямо сейчас, чтобы узнать стоимость и возможность написания.

Высшие психические функции (англ. higher mental functions) — психические процессы, социальные по своему происхождению, опосредованные по строению, произвольные по характеру регуляции и системно связанные друг с другом.

Высшие психические функции — одно из основных понятий современной психологии, введенное Л. С. Выготским и далее развитое , А. Н. Леонтьевым , А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным, П. Я. Гальпериным и др.

Высшие психические функции — культурные, а не натуральные психические процессы, они детерминированы не генетикой, а обществом и человеческой культурой.

Еще раз основные пункты, характеризующие ВПФ. Это функции:

• Социальные по своему происхождению — говорит о том, что это не нечто врожденное, эти процессы формируются прижизненно при непосредственном влиянии культуры (семьи, школы и пр.). Основной механизм — , овнутрение внешнего во внутреннее.
• Опосредованные по строению — внутренним инструментом их осуществления являются культурные знаки. В первую очередь это речь, в целом — представления о том, что в культуре принято и понятно.
• Произвольные по характеру регуляции — человек может ими сознательно управлять.

Список ВПФ

К высшим психическим функциям уверенно относят память, мышление, речь и восприятие. Относить ли к высшим психическим функциям внимание, волю, мотивацию в целом, внутренние чувства и социальные эмоции — вопрос спорный.

Основная трудность здесь в том, что по определению ВПФ — функции произвольные, а произвольность второго списка под вопросом. Для развитого человека это вполне произвольные функции, для массовой личности эти функции непроизвольны.

Фундамент современной отечественной возрастной психологии составляют сформулированные Л. С. Выготским (1896-1934) принципиальные идеи и система основных понятий. В 1920-1930-х гг. им были разработаны основы культурно — исторической теории развития психики. Хотя Выготский не успел создать завершенной теории, но общее понимание психического развития в детстве, содержащееся в трудах ученого, позже было существенно развито, конкретизировано и уточнено в работах А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, М.И. Лисиной и других представителей школы Выготского. Основные положения культурно-исторического подхода изложены в работах Выготского: «Проблема культурного развития ребенка» (1928), «Инструментальный метод в психологии» (1930), «Орудие и знак в развитии ребенка» (1930), «История развития высших психических функций» (1930-1931), в наиболее известной книге ученого «Мышление и речь» (1933 -1934) и в ряде других.

Анализируя причины кризиса психологии как науки в первые десятилетия XX в., Л.С. Выготский обнаружил, что во всех современных ему концепциях развития психики реализован подход, который он назвал «биологизаторским» или «натуралистическим».

Биологизаторская трактовка отождествляет, ставит в один ряд психологическое развитие животного и развитие ребенка. Характеризуя традиционную точку зрения на психическое развитие (принадлежащую ассоциативной и бихевиористской психологии), Выготский выделяет три основных положения:
— изучение высших психических функций со стороны составляющих их натуральных процессов;
— сведение высших и сложных процессов к элементарным;
— игнорирование специфических особенностей и закономерностей культурного развития поведения.

Он называл подобный подход к исследованию высших психических процессов «атомистическим», указывая на его принципиальную неадекватность. Критикуя традиционный подход, Выготский писал о том, что «детской психологии чуждо само понятие развития высших психических функций», что она «ограничивает понятие психического развития ребенка одним биологическим развитием элементарных функций, протекающим в прямой зависимости от созревания мозга как функции органического созревания ребенка».

Л.С. Выготский утверждал, что необходимо другое, не биологическое, понимание развития высших психических функций человека. Он не просто указывал на важность социальной среды для развития ребенка, но стремился выявить конкретный механизм этого влияния.

Выготский выделял низшие, элементарные психические функции (фаза натурального развития) и высшие психические функции (фаза «культурного» развития). Гипотеза, выдвинутая Выготским, предлагала новое решение проблемы соотношения психических функций — элементарных и высших. Главное различие между ними состоит в уровне произвольности, т.е. натуральные психические процессы не поддаются регуляции со стороны человека, а высшими психическими функциями (ВПФ) люди могут сознательно управлять. Выготский пришел к выводу о том, что сознательная регуляция связана с опосредованным характером ВПФ. Наиболее убедительная модель опосредованной активности, характеризующая проявление и реализацию высших психических функций, — «ситуация буриданова осла». Эта классическая ситуация неопределенности, или проблемная ситуация (выбор между двумя равными возможностями), интересует Выготского прежде всего с точки зрения средств, которые позволяют преобразовать (решить) возникшую ситуацию. Брошенный человеком жребий представляет, по Выготскому, средство, с помощью которого человек преобразует и разрешает данную ситуацию. Между воздействующим стимулом и реакцией человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул-средство, или знак. Знаки (или стимулы-средства) — это психические орудия, которые, в отличие от орудий труда, изменяют не физический мир, а сознание оперирующего ими субъекта. Знак — это любой условный символ, имеющий определенное значение. В отличие от стимула средства, который может быть изобретен самим человеком (например, узелок на платке или палочка вместо градусника), знаки не изобретаются детьми, но приобретаются ими в общении со взрослыми. Универсальным знаком является слово. Механизм изменения психики ребенка, который приводит к появлению специфических для человека высших психических функций, — это механизм интериоризации (вращивания) знаков как средств регуляции психической деятельности. Интериоризация — фундаментальный закон развития высших психических функций в филогенезе и онтогенезе. В этом состоит гипотеза Выготского о происхождении и природе высших психических функций. Высшие психические функции ребенка возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии путем интериоризации они становятся собственно индивидуальными функциями, или, как писал Выготский: «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая». Например, если говорить о произвольном внимании как высшей психической функции, то последовательность этапов его формирования такова: сначала взрослый в общении привлекает и направляет внимание ребенка; постепенно сам ребенок усваивает указательный жест и слово — происходит вращивание, интериоризация способов организации чужого и собственного внимания. Также и речь: первоначально выступая внешним средством общения между людьми, она проходит промежуточную стадию (эгоцентрической речи), начинает выполнять интеллектуальную функцию, и постепенно становится внутренней, интериоризированной психической функцией. Таким образом, знак появляется сначала во внешнем плане, в плане общения, а затем переходит во внутренний план, план сознания.

Проблемы интериоризации в те же годы разрабатывались французской социологической школой. К изначально существующему и изначально асоциальному индивидуальному сознанию извне прививаются некоторые формы общественного сознания (Э. Дюркгейм) или в него вносятся элементы внешней социальной деятельности, социального сотрудничества (П. Жанэ) — таково представление французской психологической школы. Для Выготского сознание складывается только в процессе интериоризации — никакого изначально асоциального сознания ни филогенетически, ни онтогенетически нет. В процессе интериоризации формируется человеческое сознание, возникают такие собственно человеческие психические процессы, как логическое мышление, воля, речь. Интериоризация знаков является тем механизмом, который формирует психику детей.

В общее понятие «развитие высших психических функций» Выготский включает две группы явлений, в совокупности образующих процесс «развития высших форм поведения ребенка»:
— процессы овладения языком, письмом, счетом, рисованием как внешними средствами культурного развития и мышления,
— процессы развития специальных высших психических функций (произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.).

Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, произвольность, системность; формируются прижизненно; складываются путем интериоризации образцов.

Выделяя два исторических этапа развития человечества, биологическое (эволюционное) и культурное (историческое) развитие, Выготский считает, что важно различить и своеобразно противопоставить их как два типа развития и в онтогенезе. В условиях онтогенетического развития обе эти линии — биологическая и культурная — находятся в сложном взаимодействии, слиты, реально образуют единый, хотя и сложный процесс. Как подчеркивал A.M. Матюшкин, для Выготского «главная проблема и предмет исследования в том, чтобы понять «сплетение» двух типов процессов, проследить их конкретное своеобразие на каждой ступени развития, раскрыть возрастную и индивидуально — типологическую картину развития на каждом из этапов и по отношению к каждой высшей психической функции. Трудность для Выготского состоит не в том, чтобы проследить и понять отдельный процесс культурного развития, но в том, чтобы понять его особенности в сложном сплетении процессов».

Человек не может существовать отдельно от общества, это еще раз доказали исследования Л.С. Выготского, в результате которых были выделены высшие психические функции человека, обладающие особыми признаками и формирующиеся в условиях социализации. В отличие от естественных функций, реализующихся в спонтанном реагировании, развитие высших психических функций человека возможно только при социальном взаимодействии.

Основные высшие психические функции человека

Как говорилось выше, понятие высших психических функций было введено Выготским, позднее теория была доработана Лурия А. Р., Леонтьевым А.Н.,. Гальпериным П.Я и другими представителями школы Выготского. Высшие функции – это процессы социальные по происхождению, произвольные по характеру регуляции, опосредованные по своему строению и системно связанные друг с другом. Социальность этих функций выражается в том, что они не врожденные, а формируются под влиянием культуры (школы, семьи и т.д.). Опосредованность по строению говорит о том, что инструментом осуществления являются культурные знаки. Больше всего это относится к речи, а в общем – это представления о том, что принято в культуре. Произвольность регуляций означает то, что человек в состоянии ими управлять сознательно.

К высшим психическим функциям относятся: память, мышление и . Также некоторые авторы склонны относить сюда волю, внимание, социальные эмоции и внутренние чувства. Но это вопрос спорный, так как высшие функции по определению произвольны, а это качество отнести ко второму перечню сложно. Если говорить о развитом человеке, то он в состоянии управлять эмоциями, чувствами, вниманием и волей, а вот для массовой личности эти функции произвольными являться не будут.

Психические функции могут нарушаться, виной тому поражение различных участков мозга. Интересно, что одна и та же функция нарушается из-за поражения разных мозговых зон, но ее нарушения носят различный характер. Именно поэтому при нарушениях высших психических функций проводится диагностика мозга, так как поставить диагноз только по нарушению той или иной функции нельзя.

Тип работы Дипломная работа (бакалавр/специалист) Курсовая с практикой Курсовая теория Реферат Контрольная работа Задачи Эссе Аттестационная работа (ВАР/ВКР) Бизнес-план Вопросы к экзамену Диплом МВА Дипломная работа (колледж/техникум) Другое Кейсы Лабораторная работа, РГР Магистерский диплом Он-лайн помощь Отчёт по практике Поиск информации Презентация в PowerPoint Реферат для аспирантуры Сопроводительные материалы к диплому Статья Тест Часть дипломной работы Чертежи Срок 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Сдачи Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь цену и получить бонус

Спасибо, вам отправлено письмо.

Проверьте почту.

Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе.

Введение.

Внутренний мир человека, т. е. его психическая жизнь — это образы, мысли, чувства, стремления, потребности и т. п.. вся совокупность психического отражения человеком действительности, окружа­ющего мира.

Психика, представляя собой внутренний мир че­ловека, возникла на самой высокой ступени развития материального мира. Психика отсутствует у расте­ний и предметов неживой природы. Психика отража­ет окружающую действительность, благодаря психи­ческому отражению реальности человек познает ее и так или иначе виз действует на окружающий мир.

Психика -это особенное свойство высокоорганизованной материи, которое заключается в отражении объективного мира.

Психика — общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания природы и проявление психики: материалистическое и идеалистическое. Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и самопознания (рефлексия) 1 .

Зависимость психических процессов от личности как индивидуальности выражается в:

индивидуальных различиях;

зависимости от общего развития личности;

превращении в сознательно регулируемые действия или операции.

Изучая проблемы развития личности, Л.С. Выготский выделил психические функции человека, которые формируются в специфических условиях социализации и обладают некоторыми особыми признаками. Эти функции он определил как высшие, рассматривая их на уровне идеи, понятия, концепции и теории. В целом им было определено два уровня психических процессов: естественные и высшие. Если естественные функции даны индивиду как природному существу и реализуются в спонтанном реагировании, то высшие психические функции (ВПФ) могут быть развиты только в процессе онтогенеза при социальном взаимодействии.

1. Высшие психические функции.

1.1. Теория ВПФ.

Концепция разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в. Одной из первых публикаций была статья «Проблема культурного развития ребенка» в журнале «Педология» в 1928 г.

Следуя идее общественно-исторической природы психики, Выготский совершает переход к трактовке социальной среды не как «фактора», а как «источника» развития личности . В развитии ребенка, замечает он, существует как бы две переплетенных линии. Первая следует путем естественного созревания. Вторая состоит в овладении культур, способами поведения и мышления. Вспомогательными средствами организации поведения и мышления, которые человечество создало в процессе своего исторического развития, являются системы знаков-символов (например, язык, письмо, система счисления и др.).

Овладение ребенком связью между знаком к значением , использование речи в применении орудий знаменует возникновение новых психологических функцией, систем, лежащих в основе высших психических процессов, которые принципиально отличают поведение человека от поведения животного. Опосредованность развития человеческой психики «психологическими орудиями» характеризуется еще и тем, что операция употребления знака, стоящая в начале развития каждой из высших психических функций, первое время всегда имеет форму внешней деятельности, т. е. превращается из интерпсихической в интрапсихическую.

Это превращение проходит несколько стадий. Начальная связана с тем, что человек (взрослый) с помощью определённого средства управляет поведением ребенка, направляя реализацию его какой-либо «натуральной», непроизвольной функции. На второй стадии ребенок сам уже становится субъектом и, используя данное психологическое орудие, направляет поведение другого (полагая его объектом). На следующей стадии ребенок начинает применять к самому себе (как объекту) те способы управления поведением, которые другие применяли к нему, и он – к ним. Таким образом, пишет Выготский, каждая психическая функция появляется на сцене дважды – сперва как коллективная, социальная деятельность, а затем как внутренний способ мышления ребенка. Между этими двумя «выходами» лежит процесс интериоризации, «вращивания» функции вовнутрь.

Интериоризуясь, «натуральные» психические функции трансформируются и «сворачиваются», приобретают автоматизированность, осознанность и произвольность. Затем, благодаря наработанным алгоритмам внутренних преобразований, становится возможным и обратный интериоризации процесс – процесс экстериоризации – вынесения вовне результатов умственной деятельности, осуществляемых сначала как замысел во внутреннем плане.

Выдвижение принципа «внешнее через внутреннее» в Культурно -исторической теории расширяет понимание ведущей роли субъекта в различных видах активности – прежде всего в ходе обучения и самообучения. Процесс обучения трактуется как коллективная деятельность, а развитие внутренних индивидуальных, свойств личности ребенка имеет ближайшим источником его сотрудничество (в самом широком смысле) с другими людьми. Гениальная догадка Выготского о значении зоны ближайшего развития в жизни ребенка позволила завершить спор о приоритетах обучения или развития: только то обучение является хорошим, которое упреждает развитие.

В свете системного и смыслового строения сознания диалогичность является основной характеристикой сознания. Даже превращаясь во внутренние психические процессы, высшие психические функции сохраняют свою социальную природу – «человек и наедине с собой сохраняет функции общения» . Согласно Выготскому, слово относится к сознанию как малый мир к большому, как живая клетка к организму, как атом к космосу. «Осмысленное слово есть микрокосм человеческого сознания».

В воззрениях Выготского личность есть понятие социальное, в нем представлено надприродное, историческое в человеке. Оно не охватывает все признаки индивидуальности , но ставит знак равенства между личностным ребенка и его культурным, развитием. Личность «не врожденна, но возникает в результате культур, развития» и «в этом смысле коррелятом личности будет отношение примитивных и высших реакций». Развиваясь, человек осваивает собственное поведение. Однако необходимой предпосылкой этого процесса является образование личности, ибо «развитие той или иной функции всегда производно от развития личности в целом и обусловлено им».

В своем развитии личность проходит ряд изменений, имеющих стадиальную природу. Более или менее стабильные процессы развития вследствие литического накопления новых потенций, разрушения одной социальной ситуации развития и возникновения других сменяются критичными периодами в жизни личности, во время которых идет бурное формирование психологических новообразований. Кризисы характеризуются единством негативной (деструктивной) и позитивной (конструктивной) сторон и играют роль ступеней в поступательном движении по пути дальнейшего развития ребенка. Видимое поведенческое неблагополучие ребенка в критическом возрастном периоде не закономерность, а скорее свидетельство неблагоприятного течения кризиса, отсутствия изменений в негибкой педагогической системе, которая не поспевает за быстрым изменением личности ребенка.

Возникшие в тот или иной период новообразования качественно меняют психологическое функционирование личности. Например, появление рефлексии у подростка совершенно перестраивает его психическую деятельность. Это новообразование является третьим уровнем самоорганизации: «Наряду с первичными условиями индивид, склада личности (задатки, наследственность) и вторичными условиями ее образования (окружающая среда, приобретенные признаки) здесь (в пору полового созревания) выступают третичные условия (рефлексия, самооформление)». Третичные функции составляют основу самосознания . В конечном счете, они тоже представляют собой перенесенные в личные психологические отношения , некогда бывшие отношениями между людьми. Однако связь между социально-культурной средой и самосознанием сложнее и состоит не только во влиянии среды на темпы развития самосознания, но и в обусловливании самого типа самосознания, характера его развития.

1. Сущность и составляющие ВПФ.

Развитие психики на уровне человека согласно материалистической точке зрения идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда, выступающих как средства иссле­дования окружающего мира, изобретению и широкому использова­нию знаковых систем. У человека наряду с низшими уровнями организации психических процессов, которые ему даны от природы, возникают и высшие.

Память.

Наличие у человека представлений говорит о том, что наши восприятия оставляют в коре мозга какие — то следы, которые сохраняются некоторое время. То же надо сказать и наших мыслях и чувствах. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение или узнавание того, что было в нашем прошлом опыте, называется памятью .

В процессе запоминания обычно устанавливается связь одного предмета или явления с другими предметами или явлениями.

Осуществляя связь между прошлыми состояниями психики, настоящим и процессами подготовки будущих состояний, память сообщает связность и устойчивость жизненному опыту человека, обеспечивает непрерывность существования человеческого «я» и выступает, таким образом, в качестве одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности.

Речь.

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует о себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т. п.). Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благода­ря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других лю­дей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного позна­ния, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

По своему жизненному значению речь имеет гтолифункшюнальный характер. Она является не только средством общения, но и средст­вом мышления, носителем сознания, памяти, информации (письмен­ные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека. Соответственно мно­жеству ее функций речь является полиморфной деятельностью, т. е. в своих различных функциональных назначениях представлена в раз­ных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т. д. Хотя все эти формы речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет в основном роль средства общения, внутренняя — средства мышления. Письмен­ная речь чаще всего выступает как способ запоминания информации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог — двусто­роннего обмена информацией.

Мышление.

Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком дей­ствительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в одной действительности, ни у субъекта на данный момент времени существует. Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных ) также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.

Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблем­ ной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изме­ нением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расши­ ряет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информа­ ции делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей.

На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познаватель­ ных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет и уровень развития.

Мышление — это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие — обобщенное от­ражение класса предметов в их наиболее общих и существенных осо­ бенностях.

Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно — исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Внимание.

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненуж­ные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору посту­пающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредо­точенность психической активности на одном и том же объекте или деятельности.

С вниманием связаны направленность и избирательность позна­вательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и изби­рательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности — словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.

Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для чело­веческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оператив­ной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понима­ния и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внима­ние способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу.

Восприятие.

Восприятие является чувственным отображением предмета или явления объек­тивной действительности, воздействующей на наши органы чувств. Восприятие человека — не только чувственный образ, но и осознание выделяющегося из окружения противостоящего субъекту предмета. Осознание чувственно данно­го предмета составляет основную, наиболее существенную отличительную чер­ту восприятия. Возможность восприятия предполагает у субъекта способность не только реагировать на чувственный раздражитель, но и осознавать соответ­ственно чувственное качество как свойство определенного предмета. Для этого предмет должен выделиться как относительно устойчивый источник исходя­щих от него на субъект воздействий и как возможный объект направленных на него действий субъекта. Восприятие предмета предполагает поэтому со стороны субъекта не только наличие образа, но и определенной действенной установки, возникающей лишь в результате довольно высоко развитой тонической деятель­ности (мозжечка и коры), регулирующей двигательный тонус и обеспечиваю­щей состояние активного покоя, необходимого для наблюдения. Восприятие по­этому, как уже указывалось, предполагает довольно высокое развитие не только сенсорного, но и двигательного аппарата.

Живя и действуя, разрешая в ходе своей жизни встающие перед ним практи­ческие задачи, человек воспринимает окружающее. Восприятие предметов и лю­дей, с которыми ему приходится иметь дело, условий, в которых протекает его деятельность, составляют необходимую предпосылку осмысленного человече­ского действия. Жизненная практика заставляет человека перейти от непредна­меренного восприятия к целенаправленной деятельности наблюдения; на этой стадии восприятие уже превращается в специфическую «теоретическую» дея­тельность. Теоретическая деятельность наблюдения включает анализ и синтез, осмысление и истолкование воспринятого. Таким образом, связанное первично в качестве компонента или условия с какой-либо конкретной практической дея­тельностью, восприятие в конце концов в форме наблюдения переходит в более или менее сложную деятельность мышления, в системе которого оно приобрета­ет новые специфические черты. Развиваясь в другом направлении, восприятие действительности переходит в связанное с творческой деятельностью создание художественного образа и эстетическое созерцание мира.

Воспринимая, человек не только видит, но и смотрит, не только слышит, но и слушает, а иногда он не только смотрит, но рассматривает или всматрива­ ется, не только слушает, но и прислушивается, он часто активно выбирает установку, которая обеспечит адекватное восприятие предмета; воспринимая, он таким образом, производит определенную деятельность, направленную на то, чтобы привести образ восприятия в соответствие с предметом, необходимое в конечном счете в силу того, что предмет является объектом не только осознания, но и практического действия, контролирующего это осознание.

1. Признаки ВПФ.

Современные исследования значительно расширили и углубили общие представления о закономерностях, сущности, структуре ВПФ. Выготским и его последователями было выделено четыре основных признака ВПФ — сложность, социальность, посредованность и произвольность.

Сложность проявляется в том, что ВПФ многообразны по особенностям формирования и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и связей между ними. Кроме того, сложность определяется спецификой отношений некоторых результатов филогенетического развития человека (сохраняющихся в современной культуре) с результатами онтогенетического развития на уровне психических процессов. За время исторического развития человеком созданы уникальные знаковые системы, позволяющие осмыслить, интерпретировать и постигать сущность явлений окружающего мира. Эти системы продолжают развиваться и совершенствоваться. Их изменение определенным образом сказывается и на динамике самих психических процессов человека. Таким образом, осуществляется диалектика психических процессов, знаковых систем, явлений окружающего мира.

Социальность ВПФ определяется их происхождением. Они могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом. Основной источник возникновения — интериоризация, т.е. перенос («вращивание») социальных форм поведения во внутренний план. Интериоризация осуществляется при формировании и развитии внешних и внутренних отношений личности. Здесь ВПФ проходят две стадии развития. Сначала как форма взаимодействия между людьми (интерпсихическая стадия). Затем как внутреннее явление (интрапсихическая стадия). Обучение ребенка говорить и мыслить — яркий пример процесса интериоризации.

Опосредованность ВПФ видна в способах их функционирования. Развитие способности к символической деятельности и овладение знаком является основным компонентом опосредованности. Слово, образ, число и другие возможные опознавательные приметы явления (например, иероглиф как единство слова и образа) определяют смысловую перспективу постижения сущности на уровне единства абстрагирования и конкретизации. В этом смысле мышление как оперирование символами, за которыми стоят представления и понятия, или творческое воображение как оперирование образами, представляют собой соответствующие примеры функционирования ВПФ. В процессе функционирования ВПФ рождаются познавательные и эмоционально-волевые компоненты осознания: значения и смыслы.

Произвольными ВПФ являются по способу осуществления. Благодаря опосредованности, человек способен осознавать свои функции и осуществлять деятельность в определенном направлении, предвосхищая возможный результат, анализируя свой опыт, корректируя поведение и деятельность. Произвольность ВПФ определяется и тем, что индивид способен действовать целенаправленно, преодолевая препятствия и прилагая соответствующие усилия. Осознаваемое стремление к цели и приложение усилий обусловливает сознательную регуляцию деятельности и поведения. Можно сказать, что идея ВПФ исходит из представления о формировании и развитии волевых механизмов в человеке.

В целом, современные научные представления о феномене ВПФ несут в себе основы понимания развития личности в следующих направлениях. Во-первых, социальное развитие человека как формирование системы отношений с людьми и явлениями окружающей действительности. Во-вторых, интеллектуальное развитие как динамика психических новообразований, связанных с усвоением, переработкой и функционированием различных знаковых систем. В-третьих, творческое развитие как формирование способности к созданию нового, нестандартного, оригинального и самобытного. В-четвертых, волевое развитие как способность к целенаправленным и результативным действиям; возможность преодоления препятствий на основе саморегуляции и устойчивости личности. При этом социальное развитие нацелено на успешную адаптацию; интеллектуальное — на понимание сущности явлений окружающего мира; творческое — на преобразование явлений действительности и самоактуализацию личности; волевое — на мобилизацию человеческих и личностных ресурсов для достижения цели.

Высшие психические функции развиваются только в процессе воспитания и социализации. Они не могут возникнуть у ферального человека (феральные люди, по определению К Линнея, — это индивидуумы, выросшие в изоляции от людей и воспитанные в сообществе животных). У таких людей отсутствуют основные качества ВПФ: сложность, социальность, опосредованность и произвольность. Конечно, некоторые элементы данных качеств мы можем найти и в поведении животных. Например, обусловленность действий дрессированной собаки можно соотнести с качеством опосредованности функций. Однако, высшие психические функции развиваются только в связи с формированием интериоризированных знаковых систем, а не на уровне рефлекторной деятельности, даже если она приобретает обусловленный характер. Таким образом, одним из важнейших качеств ВПФ является опосредованность, связанная с общим интеллектуальным развитием человека и владением многочисленными знаковыми системами.

Вопрос об интериоризации знаковых систем является наиболее сложным и слабо проработанным в современной когнитивной психологии. Именно в контексте данного направления исследуются основные проблемы интеллектуального развития человека в процессе обучения и воспитания. Вслед за выделением структурных блоков познавательной деятельности 2 , разработкой когнитивной теории личности 3 , исследования экспериментального изучения относительно частных процессов и функций мыслительной деятельности 4 , создания концепций когнитивной структуры личности, связанной с развитием интеллекта в процессе обучения появляется критическая информация в связи с отсутствием концептуального единства многочисленных теорий. В последнее время мы можем обнаружить изрядное количество скептических отзывов по поводу исследований в когнитивной сфере. Тому много причин. Одной из них, на наш взгляд, является разочарование в возможностях социальной адаптивности интеллектуальной деятельности и отсутствия точной диагностики её уровня. Результаты исследований интеллекта показали, что его высокий уровень весьма слабо связан с успехами человека в социуме. Такие выводы вполне очевидны, если исходить из теории ВПФ. Ведь только достаточно высокий уровень развития интеллектуальной сферы личности в сочетании с не менее высоким уровнем развития эмоционально-волевой сферы позволяет говорить о возможности социальной успешности. При этом должен быть определенный баланс между эмоциональным, волевым и интеллектуальным развитием. Нарушение данного баланса может вести к развитию отклоняющегося поведения и социальной дезадаптации.

Таким образом, можно констатировать, что интерес к проблемам интеллектуального развития человека в процессе обучения и воспитания вытесняется интересом к общим проблемам социализации и адаптации индивида. Современная когнитивная психология остановилась на изучении общих психических процессов: памяти, внимания, воображения, восприятия, мышления и т.д. Наиболее успешное обучение и воспитание связывают с их развитием. Однако, уже сегодня вполне ясно, что только в начальной школе такое пристальное внимание к психическим процессам вполне оправдано, поскольку определяется возрастной сензитивностью младших школьников. Развитие же когнитивной сферы у учащихся средних и старших классов должно быть связано с процессом понимания сущности явлений окружающего мира, так как возраст наиболее сензитивен для становления социальной и полоролевой идентификации.

Очень важно обратиться к процессам понимания как постижению сущности окружающего мира. Если проанализировать большинство образовательных программ в современной школе, то можно заметить, что их основные достоинства связаны с отбором содержания и особенностями интерпретации научной информации. За последние годы в школе появились новые предметы, расширился круг дополнительных образовательных услуг, разрабатываются новые направления обучения. Вновь созданные учебники и методические пособия поражают нас возможностями применения научных данных при изучении тех или иных предметов в школе. Однако развивающие возможности содержания материала остаются за пределами внимания авторов. Предполагается, что данные возможности могут быть реализованы на уровне педагогических методик и технологий. А в содержании учебного материала развивающие возможности обучения просто не используются. Ученикам предлагается адаптированная квинтэссенция научного знания. Но можно ли использовать содержание учебного материала для развития когнитивной сферы личности ?

Истоки этой идеи можно найти в работах отечественного психолога Л.Б. Ительсона («Лекции по современным проблемам психологии обучения», г. Владимир, 1972), а также в многочисленных современных разработках теории аргументации А.А. Ивина. Сущность их идеи заключается в том, что при обучении содержание информации (которая с усвоением превращается в знание) должно быть подобрано таким образом, чтобы, по возможности, развивались все интеллектуальные функции человека.

Выделены основные интеллектуальные функции, которые (с известной долей условности) можно объединить в пять дихотомических пар по принципу соподчиненности:

анализирование — синтезирование;

абстрагирование — конкретизация;

сравнение — сопоставление;

обобщение — классификация;

кодирование — раскодирование (декодирование).

Все эти функции взаимосвязаны и взаимообусловлены. В совокупности они определяют процессы познания и постижения сущности явлений. Очевидно, что современное обучение нацелено прежде всего на развитие таких функций, как конкретизация, сравнение, кодирование. Конкретизация определяется способностью человека отвлечься от сущности явления и сосредоточиться на частностях. Так, например, работа с признаками или фактами при изучении каких-либо явлений действительности способствует развитию данной функции. Сравнение как интеллектуальная функция развивается у учащихся практически на всех предметах в школе, так как очень многие задания и вопросы к темам даны на сравнение. И, наконец, кодирование, которое связано с развитием речи, развивается уже с детства. К кодированию относятся все интеллектуальные операции, сопровождающие перевод образов и представлений в слова, предложения, текст. У каждого человека свои особенности кодирования, которые проявляются в стиле, смыслообразовании речи и общей структуре языка как знаковой системы.

Что касается анализирования, синтезирования, абстрагирования, сопоставления, обобщения, классифицирования и декодирования, то заданий на развитие этих функций в современных учебниках крайне мало, а само содержание учебного материала не способствует их формированию.

Действительно, многие функции формировать крайне сложно в силу их сущностной специфики. Так, например, возможности развития функции сопоставления ограничены, ибо данная функция предполагает соотнесение вещей не по существенному признаку (как в сравнении), а по принадлежности предметов к различному классу явлений. С другой стороны, это совершенно необходимо для подготовки ребят к анализу реалий современной жизни. Здесь им часто придется принимать решения и делать выбор на основе соотнесения различных явлений. Хорошим примером отбора содержания для развития функции сопоставления является сказка Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». В последнее время стали появляться интересные учебные пособия для детей, где представлены возможности реализации данного подхода. Однако, таких изданий пока еще очень мало, и многие учителя не совсем представляют, как ими пользоваться. В то же время заниматься проблемами развития интеллектуальных функций детей совершенно необходимо, поскольку от этого зависит возможность человека верно постигать сущность явлений окружающего мира.

1.4. Локализация ВПФ.

Локализация (от лат. localis — местный) — отнесение высших психических функций к конкретным мозговым структурам. Проблема локализации ВПФ разрабатывается нейропсихологией, нейроанатомией, нейрофизиологией и др. История изучения локализации ВПФ восходит к античности (Гиппократ, Гален и др. ). Представители узкого локализационизма рассматривали психологические функции как единые, неразложимые на компоненты “психические способности”, осуществляемые ограниченными участками коры мозга — соответствующими мозговыми “центрами”. Считалось, что поражение “центра” ведет к выпадению соответствующей функции. Логическим завершением идей наивного локализационизма явились френологическая карта Ф. Галля и локализационная карта К. Клейста, представляющие работу коры больших полушарий как совокупность функций различных “центров” психических способностей. Другое направление — “антилокализационизм” рассматривало мозг как единое недифференцированное целое, с которым в равной степени связаны все психические функции. Отсюда следовало, что поражение любой области мозга ведет к общему нарушению функции (например, к снижению интеллекта), а степень нарушения функции не зависит от локализации и определяется массой пораженного мозга. Согласно теории системной динамической локализации ВПФ, мозг — субстрат психических функций работает как единое целое, состоящее из множества высокодифференцированных частей, каждая из которых выполняет свою специфическую роль. Непосредственно с мозговыми структурами следует соотносить не всю психическую функцию и даже не отдельные ее звенья, а те физиологические процессы (факторы), которые осуществляются в соответствующих структурах. Нарушение этих физиологических процессов приводит к появлению первичных дефектов, распространяющихся на целый ряд взаимосвязанных психических функций.

2.Социальная природа ВПФ.

2.1.Развитие ВПФ у человека.

Ускоренному психическому развитию людей способствовали три основные достижения человечества: изобретение орудий труда, про­изводство предметов материальной и духовной культуры и возникно­ вение языка и речи . С помощью орудий труда человек получил возможность воздействовать на природу и глубже ее познавать. Пер­вые такие орудия — топор, нож, молоток — одновременно служили и той и другой цели. Человек изготавливал предметы домашнего обихода и изучал свойства мира, не данные непосредственно органам чувств.

Совершенствование орудий и выполняемых с их помощью трудо­вых операций вело, в свою очередь, к преобразованию и улучшению функций руки, благодаря чему она превратилась со временем в самое тонкое и точное из всех орудий трудовой деятельности. На примере руки учился познавать действительность глаз человека, она же способствовала развитию мышления и создавала основные творения человеческого духа, С расширением знании о мире возра­стали возможности человека, он приобретал способность быть неза­висимым от природы и по разумению изменять свою собственную природу (имеются в виду человеческое поведение и психика).

Создаваемые людьми многих поколений предметы материальной и духовной культуры не пропадали бесследно, а передавались и вос­производились из поколения в поколение, совершенствуясь. Новому поколению людей не было необходимости изобретать их заново, достаточно было обучиться пользоваться ими с помощью других людей, уже умеющих это делать.

Изменился механизм передачи способностей, знаний, умений и навыков по наследству. Теперь не нужно было менять генетический аппарат, анатомию и физиологию организма для того, чтобы под­няться на новую ступень психологического и поведенческого разви­тия. Достаточно было, имея гибкий с рождения мозг, подходящий анатомо-физиологический аппарат, научиться по — человечески пользоваться созданными предыдущими поколениями предметами мате­риальной и духовной культуры. В орудиях труда, в предметах челове­ческой культуры стали людьми передаваться по наследству их спо­собности и усваиваться следующими поколениями без изменения генотипа, анатомии и физиологии организма. Человек вышел за пре­делы своей биологической ограниченности и открыл для себя путь к практически безграничному совершенствованию.

Благодаря изобретению, совершенствованию и широкому исполь­зованию орудий, знаковых систем человечество получило уникаль­ную возможность сохранять и накапливать опыт в виде различных текстов, продуктов творческого труда, передавать его из поколения в поколение при помощи продуманной системы обучения и воспита­ния детей. Следующие поколения усваивали знания, умения и навы­ки, выработанные предыдущими, и тем самым также становились цивилизованными людьми. Более того, поскольку этот процесс очело­вечивания начинается с первых дней жизни и дает свои видимые результаты довольно рано (из материалов, представленных во второй книге учебника, мы увидим, что уже трехлетний ребенок не биологическое существо, а маленькая, вполне цивилизованная личность), у индивида сохранялась возможность внести свой, личный вклад в копилку цивилизации и тем самым умножить достижения человечества.

Так, постепенно, ускоряясь, из века в век совершенствова­лись творческие способности людей, расширялись и углублялись их знания о мире, все выше поднимая человека над всем остальным животным миром. Со временем человек придумал и усовершен­ствовал множество вещей, не имеющих аналогов в природе. Они стали ему служить для удовлетворения собственных материальных и духовных потребностей и одновременно выступали в качестве источника для развития человеческих способностей.

Если на миг представить себе, что произошла всемирная ката­строфа, в результате которой погибли люди, имеющие соответствующие способности, был уничтожен мир материальной и духовной культуры и выжили только малые дети, то в своем развитии челове­чество было бы отброшено на десятки тысяч лет назад, так как некому и не на чем было бы учить детей становиться людьми. Но самым, пожалуй, значительным изобретением человечества, оказавшим ни с чем не сравнимое влияние на развитие людей, стали знаковые системы. Они дали толчок для развития матема­тики, инженерии, науки, искусства, других областей человеческой деятельности. Появление буквенной символики привело к возмож­ности записи, хранения и воспроизведения информации. Отпала необходимость держать ее в голове отдельного человека, исчезла опасность безвозвратной утраты из-за потери памяти или ухода хранителя информации из жизни.

Особо выдающиеся достижения в совершенствовании способов записи, хранения и воспроизведения информации, которые приш­лись на последние десятилетия текущего столетия, привели к новой научно-технической революции, которая активно продолжается в наше время. Это — изобретение магнитной, лазерной и других форм записи информации. Мы, очевидно, находимся сейчас на пороге пере­хода на новую, качественно более высокую ступень психического и поведенческого развития человека, первые признаки наступления которой можно уже заметить. К ним относится доступность отдель­но взятому человеку практически любой информации, если где-то и когда-то она кем-то была записана

Похожие рефераты:

Основы функции психики. Структура психики человека. Понятие функции в психологии. Когнитивная функция психики. Коммуникативная функция психики. Многоуровневые функциональные системы мозга. Материальная, духовная культура человечества.

Основные вопросы, которые ставил Выготский при изучении проблемы знакового опосредования. Опосредующая роль знаково-символических структур. Эволюция проблемы знакового опосредования у его последователей: Леонтьева, Запорожца, Гальперина, Эльконина.

Сущность и функции сознания как высшей формы отражения действительного мира. Описание его структурных сфер телесно-перцептивных способностей и логико-понятийных компонентов. Определение содержательной близости понятий «психическое» и «идеальное».

Формирование и эволюция сознания в филогенезе. Содержание концепции Леонтьева-Фарби о становлении низших форм поведения и психики. Изучение культурно-исторической теории Выготского о развитии психики. Рассмотрение физиологических основ психики человека.

Знак и знаковое опосредствование. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Особенности формирования произвольных движений. Развитие психики ребенка при активном взаимодействии ребенка с окружающим миром. Учебная деятельность и развивающее обучение.

Психические явления. Психическое отражение. Структура психики человека. Психические процессы.

Проблемы формирования и развития внимания и памяти – двух важнейших психических функций, незаменимых в любом процессе предметной деятельности субъекта. Культурно-историческая теория их развития. Схожесть протекания этих двух процессов и их различия.

Концепция развития и обучения Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей среде, то Выготский рассматривает среду как источник развития высших психических функций человека. В зависимости от возраста человека меняется ро…

Теория высших психических функций Л.С. Выготского

Становление понятия деятельности в истории научной школы Л. Выготского. Механизмы и законы культурного развития личности, развития ее психических функций (внимания, речи, мышления, аффектов). Роль внешних средств и интериоризации в развитии памяти детей.

5.Характеристика впф

Высшие психические функции — сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления. В. п. ф. — одно из основных понятий современной психологии, введенное в отечественную психологическую науку Л. С. Выготским и далее развитое А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элъкониным, П. Я. Гальпериным и др.

Л. С. Выготский выделял два уровня психических явлений («натуральные» и «культурные» психические процессы), считая, что первый детерминирован преимущественно действием генетического фактора, а второй — формируется всецело под влиянием социальных воздействий. Социальные воздействия определяют способы формирования В. п. ф. и тем самым их психологическую структуру. Важнейшей характеристикой В. п. ф. является их опосредствованность различными «психологическими орудиями» — знаковыми системами, являющимися продуктом длительного общественно-исторического развития человечества. Среди «психологических орудий» ведущую роль играет речь; поэтому речевое опосредствование В. п. ф. представляет собой наиболее универсальный способ их формирования.

В. п. ф. — сложные системные образования, качественно отличные от др. психических явлений. Они представляют собой «психологические системы», которые создаются «путем надстройки новых образований над старыми, с сохранением старых образований в виде подчиненных слоев внутри нового целого» [Выготскии Л. С., 1956, с. 488]. Основные характеристики В. п. ф. — опосредствованность, осознанность, произвольность — представляют собой системные качества, характеризующие В. п. ф. как «психологические системы». В. п. ф. как системы обладают большой пластичностью, взаимозаменяемостью входящих в них компонентов. Неизменными (инвариантными) в них являются исходная задача (осознанная цель деятельности) и конечный результат; средства же, с помощью которых реализуется данная задача, весьма вариативны и различны на разных этапах онтогенеза и при разных способах и путях формирования функции.

Закономерностью формирования В. п. ф. является то, что первоначально она существует как форма взаимодействия между людьми (т.е. как интерпсихологический процесс) и лишь позже — как полностью внутренний (интрапсихологический) процесс. Превращение внешних средств осуществления функции во внутренние психологические носит название интериоризации. Другая важнейшая черта, характеризующая логику развития В. п. ф., — их постепенное «свертывание», автоматизация. На первых этапах формирования В. п. ф. представляет собой развернутую форму предметной деятельности, которая опирается на относительно элементарные сенсорные и моторные процессы; затем эти действия и процессы свертываются, приобретая характер автоматизированных умственных действий. Одновременно меняется и психологическая структура В. п. ф.

Психофизиологической основой В. п. ф. являются сложные функциональные системы, включающие большое число афферентных и эфферентных звеньев и имеющие вертикальную (корково-подкорковую) и горизонтальную (корковокорковую) организацию. Часть звеньев функциональной системы жестко «закреплена» за определенными участками мозга, остальные — обладают высокой пластичностью и могут заменять друг друга, что и лежит в основе механизма перестройки функциональных систем в целом. Т.о. каждая В. п. ф. не связана с работой одного «мозгового центра» или всего мозга как однородного эквипотенциального целого, а является результатом системной деятельности мозга, в которой различные мозговые структуры принимают дифференцированное участие.

Теория В. п. ф. разрабатывается не только в русле проблем общей психологии но и при исследовании вопросов прикладных направлений современной психологической науки.

Детская и педагогическая психология используют представление о В. п. ф. как об одном из основных при изучении закономерностей развития психических процессов в онтогенезе, механизмов их управления и формирования. Историческая психология на базе представлений о социальной обусловленности В. п. ф. анализирует различия в «культурных» процессах в зависимости от условий жизни и трудовой деятельности людей. В патопсихологии анализ особенностей нарушений познавательной деятельности при различных психических заболеваниях основывается на положениях об опосредствованности и системном характере строения В. п. ф. В современной нейропсихологии понятие «В. п. ф.» является центральным при анализе мозговых механизмов различных нарушений психических процессов у больных с локальными поражениями головного мозга — при диагностировании очага поражения и определении путей и средств восстановления нарушенных функций. Т. о., различные области практического применения теории В. п. ф. подтверждают ее высокую продуктивность и научную значимость.

ВПФ и их мозговая организация.

ВПФ – сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности. По Выготскому, ВПФ – «психологические системы», которые создаются путем надстройки новых образований над старыми с сохранением старых образований в виде подчиненных слоев внутри нового целого. Основные характеристики ВПФ, по Лурия:

1. Они формируются прижизненно, под влиянием социальных факторов.

2. Они опосредованы по своему психологическому строению (преимущественно с помощью речевой системы).

3. Они произвольны по способу осуществления.

Представление о ПФ стало представлением о психологических системах, обладающих сложным психологическим строением и включающем много психологических компонентов. Локализация ПФ рассматривается как системный процесс. ПФ соотносится с мозгом как многокомпонентная система, различные звенья которой связаны с работой различных мозговых структур. ВПФ не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры, а должны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов и которые могут распределяться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга. Системная локализация ВПФ предполагает многоэтапную иерархическую многоуровневую мозговую организацию каждой функции. Любая сложная психическая деятельность обеспечивается работой сложных констелляций мозговых зон, составляющих звенья единой системы. Некоторые из этих звеньев являются жесткими, т.е. принимают постоянное участие в реализации ПФ, другие – гибкими, которые включаются в работу лишь при определенных условиях. Гибкие звенья системы составляют тот подвижный динамический аппарат, благодаря которому достигается изменчивость функций. Формируясь прижизненно под влиянием социальных воздействий ВПФ меняют свою психологическую структуру и соответственно свою мозговую организацию. Каждая ПФ обеспечивается мозгом как целым, однако это целое состоит из высокодифференцированных разделов, каждый из которых вносит свой вклад в реализацию функции. Непосредственно с мозговыми структурами следует соотносить не всю ПФ, даже не отдельные ее звенья, а те физиологические процессы (факторы), которые осуществляются в соответствующих мозговых структурах. Нарушение этих физиологических процессов ведет к появлению первичных дефектов, а также взаимосвязанных с ними вторичных дефектов. составляющих в целом закономерное сочетание нарушений ВПФ – определенный нейропсихологический синдром.

Высшие психические функции — Понятие высших психических функций

Оглавление:

Концепция «высших психических функций», которая является центральной для нейропсихологии, была введена в общую психологию и нейропсихологию Л.С. Выготским, а затем детально разработана А.Р. Лурия и другими авторами.

В нейропсихологии, как и в общей психологии, высшие психические функции понимаются как сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемой на основе соответствующих мотивов, регулируемой соответствующими целями и программами и подчиняющейся всем законам психической деятельности.

Основная теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Львом Семеновичем Выготским (1896-1934). Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свои исследования там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимым вопросом: она не могла объяснить феномен человеческого сознания. Основная идея Выготского — социальное опосредование психической деятельности человека. Согласно Выготскому, орудием такого опосредования является знак (слово).

Первый вариант своих теоретических обобщений о закономерностях психического развития в онтогенезе Выготский представил в работе «Развитие ВПФ». В этой работе была представлена схема формирования психики человека в процессе использования знаков как средства регуляции психической деятельности.

Л.С. Выготский видел в механизмах деятельности мозга динамические функциональные комплексы.

Понятие высших психических функций

Высшие психические функции возникли с помощью знака. Знак — это инструмент умственной деятельности. Это искусственно созданный человеком стимул, средство контроля собственного поведения и поведения других людей.

История развития человечества — это история развития знака. Чем сильнее развитие признаков в поколениях, тем более развита ERP. Знаки могут называться жестами, речью, записками, живописью. Слово как устный и письменный язык также является знаком. Маленькие дети уже начинают осваивать знаки, выраженные рисунком.

Выгодский считал, что у человека есть 2 линии развития:

• Естественная;
• Культурная (историческая) линия.

Естественная линия развития — это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения. Когда возникает общение с внешним миром, появляется культурная линия развития.

Соответственно, он различал психические функции — естественные — такие как ощущение, восприятие, инфантильное мышление, непроизвольная память и высшие психические функции — культурные — абстрактное мышление, язык, волевая память, волевое внимание, воображение.

Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятива перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативный поток идей — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — произвольными поступками.

Объяснительные принципы теории Л.С. Выготского дают ответы на ряд теоретических вопросов:

чем развитие психики человека отличается от развития психики животных. Между человеком и миром стоит социальная (культурная) среда, через которую преломляются все внешние взаимодействия человека с миром и все формы организации его поведения. В онтогенетическом формировании человеческой психики биологическое созревание и культурное развитие образуют единство. Культурное развитие человека — это формирование и развитие высших психических функций в совместной деятельности и общении.

ERP формируются при усвоении субъектом культурно-исторического опыта путем включения инструментальных и знаково-символических средств в организацию естественных психических функций. ERP обеспечивают произвольные, рефлекторные и сознательные формы организации поведения и психики субъекта.

каков основной источник формирования и развития высших психических функций. Источник психического развития человека лежит во внешней «идеальной форме» — в сложившихся в человеческой культуре средствах и способах деятельности и общения, которыми необходимо овладеть. Формирование ВПФ отличает человека от животного мира и заключается в присвоении культурно-исторического опыта человечества, который предлагает изменение структуры деятельности и психики человека. Развитие человеческой психики необходимо для того, чтобы подразумевать:

Формирование и развитие у человека высших психических функций

Овладение способами использования предметов человеческой культуры.

Овладение способами использования и изготовления инструментов, которые расширяют возможности естественных органов и служат средством преобразования объективного мира.

Овладение способами активного использования языковых (знаково-символических) средств, расширяющих возможности естественных психических функций и обеспечивающих организацию сознания и произвольное управление психическими процессами

Овладение способами волевой организации собственного поведения и психических процессов за счет использования инструментальных и знаково-символических средств.

Овладение способами и средствами реализации межличностных и социальных отношений.

Первоначально новые психические функции человека формируются во внешнем мире, а не внутри мозга или организма. Таким образом, психическое развитие человека определяется внешними условиями взаимодействия с людьми и материальным миром. И чем богаче и разнообразнее условия общения, поведения и действия для ребенка, тем интенсивнее и всестороннее будет его индивидуальное психическое развитие.

Свойства высших психических функций

Высшие психические функции представляют собой сложные системные образования, качественно отличающиеся от других психических явлений. Это «психологические системы», которые «возникают в результате наложения новых формаций на старые, при этом старые формации остаются в качестве подчиненных слоев в новом целом».

Основными признаками высших психических функций являются:

• Сложность;
• Социальность;
• Опосредованно;
• Произвол.

Эти основные черты представляют собой системные качества, которые характеризуют высшие психические функции как «психологические системы».

Давайте рассмотрим их более подробно

Сложность проявляется в том, что высшие психологические функции разнообразны по особенностям своего возникновения и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и связей между ними. Кроме того, сложность определяется спецификой отношений между некоторыми результатами филогенетического развития человека (сохранившимися в современной культуре) и результатами онтогенетического развития на уровне психических процессов. В ходе исторического развития человек создал уникальные знаковые системы, позволяющие улавливать, интерпретировать и понимать суть явлений окружающего мира. Эти системы постоянно развиваются и совершенствуются. Их изменение каким-то образом влияет на динамику самих мыслительных процессов человека. Таким образом, осуществляется диалектика психических процессов, знаковых систем и явлений окружающего мира.

Социальность высших психических функций определяется их происхождением. Они могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом. Основная причина — интернализация, то есть перенос («раскручивание») социальных форм поведения на внутренний план. Интернализация происходит в процессе формирования и развития внешних и внутренних отношений личности. Здесь ERP проходит две стадии развития. Во-первых, как форма взаимодействия между людьми (интерпсихическая стадия). Затем, как внутренний феномен (интрапсихическая стадия). Обучение ребенка говорить и думать — яркий пример процесса интернализации.

Опосредованная природа высших психических функций проявляется в том, как они функционируют. Развитие способности к символической деятельности и владению знаком является неотъемлемой частью медиации. Слово, образ, число и другие возможные идентификационные признаки явлений (например, иероглиф как единство слова и образа) определяют семантическую перспективу понимания сущности на уровне единства абстракции и конкретизации. В этом смысле мышление как операция с символами, за которыми стоят представления и понятия, или творческое воображение как операция с образами являются соответствующими примерами функционирования ЭОП. Когнитивный и эмоционально-волевой компоненты сознания: смыслы и значения рождаются в процессе функционирования ВПФ.

Высшие психические функции произвольны в зависимости от способа их выполнения. Благодаря медиации человек может осознавать свои функции и осуществлять деятельность в определенном направлении, предвидеть возможный результат, анализировать свой опыт и корректировать поведение и деятельность. Произвольность ERP также определяется тем, что человек способен действовать целенаправленно, преодолевать препятствия и прилагать соответствующие усилия. Сознательное стремление к цели и приложение усилий обуславливают сознательный контроль деятельности и поведения. Можно сказать, что идея волевых механизмов у человека исходит из идеи формирования и развития волевых механизмов у человека.

Высшие психические функции развиваются только в процессе воспитания и социализации. Они не могут развиться у одичавшего человека (согласно К. Линнею, одичавшие люди — это особи, выросшие в изоляции от людей и в сообществе животных). Таким людям не хватает основных свойств ЕПР: сложности, социальности, посредничества и произвольности. Конечно, некоторые элементы этих свойств можно найти и в поведении животных. Например, условность действий дрессированной собаки может коррелировать с качеством опосредованных функций.

Однако высшие психические функции развиваются только в контексте формирования интернализованных знаковых систем, а не на уровне рефлекторной деятельности, даже если она принимает обусловленный характер.

Основные компоненты высших психических функций

Высшие психические функции включают: Память, мышление, восприятие и язык. Они имеют социальное происхождение, опосредованы структурой и произвольны по способу регулирования.

Давайте рассмотрим их подробнее.

Восприятие. Восприятие — это психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие — это отражение сложного стимула.

Восприятие состоит как бы из четырех этапов: Распознавание, дискриминация или само восприятие, идентификация, узнавание.

В зависимости от того, насколько целенаправленной является деятельность человека, восприятие делится на: ненамеренное (непроизвольное) и намеренное (добровольное).

Непроизвольное восприятие может быть вызвано особенностями окружающих объектов (их яркостью, необычностью) и соответствием этих объектов интересам человека.

Намеренное восприятие с самого начала определяется задачей восприятия конкретного объекта или явления, ознакомления с ним. Например, интенциональное восприятие будет заключаться в рассматривании электрической схемы изучаемой машины, прослушивании доклада, осмотре тематической выставки и т.д.

Различают следующие типы восприятия: Восприятие объектов, времени, восприятие отношений, движения, пространства и человеческого восприятия.

Различные типы восприятия имеют специфические закономерности

Во-первых, это целостность, то есть восприятие всегда представляет собой целостную картину объекта, во-вторых, постоянство восприятия — благодаря ему мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, размеру и так далее. В-третьих, структура восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. На самом деле мы воспринимаем обобщенную структуру, которая абстрагируется от этих ощущений. В-четвертых, осмысленность восприятия — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием природы объектов. И в-пятых, избирательность восприятия — она проявляется в преимущественном присвоении одних объектов по сравнению с другими. В-шестых, это апперцепция, т.е. зависимость восприятия от личного опыта, знаний, интересов и установок.

Отражение. При восприятии и ощущении человек распознает определенные свойства окружающей среды в результате непосредственного чувственного отражения этих свойств. Но сущность вещей не может быть отражена в сознании непосредственно; мир всегда отражается косвенно: путем сопоставления фактов. Итак, первая характеристика мышления заключается в том, что оно представляет собой процесс опосредованного сравнительного отражения действительности. Мышление — это опосредованное указание на устойчивые, существенные связи и отношения между вещами.

Другой существенной особенностью мышления является то, что оно представляет собой обобщенное познание действительности. Таким образом, мышление — это психический процесс опосредованного и обобщенного отражения устойчивых, закономерных отношений действительности, которые необходимы для решения задач.

Современная психология в основном выделяет три типа мышления:

• Наглядно-образное;
• Наглядно-творческое;
• Абстрактное (теоретическое) мышление.

Визуальное мышление (мышление о предметах) проявляется в практической жизни человека. Она сопровождает его на всех этапах развития: человек как бы физически «руками» анализирует и синтезирует объекты своей деятельности, свое поведение.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

• Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Феномены памяти
2. Методы нейропсихологии
3. Память: сущность, основные виды и пути развития
4. Влияние стилей взаимоотношения в семье на формирование тревожности, страхов и фобий у детей — Механизмы формирования тревожности
5. Брачно-семейные отношения — Основы развития взаимоотношений в семье
6. Методы диагностики творческого потенциала
7. Психология обеспечения безопасности участников дорожного движения
8. Экстатические (измененные) состояния сознания
9. Внешние мотивы деятельности
10. Типы психологических проблем

Как развиваются высшие психические функции

Известный психолог Л. С.Выготский рассматривал развитие психики не как внутренний процесс, а как взаимодействие с обществом. В ходе этого взаимодействия ребенок присваивает выработанные на протяжении исторического развития и находящиеся в социуме формы психической деятельности. Идет не просто социализация, усвоение социальных обязательств, система общественных отношений именно присваивается ребенком. Ребенок рождается как социальное существо, взрослый организует ситуацию, способствующую развитию. При проживании социальной ситуации развития у ребенка формируются высшие психические функции.

Свойства высших психических функций

Два главных свойства присущи ВПФ: произвольность и осознанность. Высшие психические функции могут быть сформированы только в процессе овладения средствами психической деятельности. Средствами являются знаки.

Определение 1

Знак — это орудие, которое организует поведенческую линию человека. Существует две стороны знака: материальная оболочка и значение.

Общий ход развития заключается в следующем: знак помещается взрослым в поле взаимодействия ребенка с миром. Знак является элементом этого поля. Логика оперирования знаком не естественна, ненатуральна, как само поле. Знак определяет взаимодействие по законам культуры, в итоге психические функции ребенка обретают произвольность и осознанность. Наиболее важный знак по мнению Л.С.Выготского — слово.

Стадии развития психики при использовании знаков

Развитие психики, опираясь на знаки, проходит разные стадии. Первая стадия называется примитивной. Ребенок воспринимает знак натурально. Если рассматривать развитие речи, то здесь можно говорить только о доинтеллектуальном развитии речи и о доречевом мышлении. Вторая стадия называется «стадией наивной психологии». Ребенок использует знак, но неадекватно. В речевом развитии это проявляется, как использование форм придаточных предложений, но освоение логических операций, которые соответствуют этим формам произойдет значительно позднее. Третья стадия носит название «стадии внешнего знака» и примечательна тем, что ребенок использует знак внешне: счет на пальцах, эгоцентрическая речь, когда ребенок разговаривает сам с собой, тем самым планируя свое поведение. Четвертая стадия называется «стадией вращивания», когда внешние операции приобретают внутренний характер: счет в уме, логическая память, внутренняя речь.

Замечание 1

Развитие высших психических функций у человека определяет развитие сознания. На каждом возрастном этапе определенная психическая функция становится лидирующей и организует смысловую систему всего сознания ребенка, особенности значений слов очень хорошо демонстрируют это.

Принципы Л.С.Выготского

Подход Выготского — это не только преобразование теории ассоциаций, но и расширение пространства психологического знания за счет объединенных подходов социологического и психологического. Принцип дискретности, который характерен для ассоциативной психологии, проявляется при анализе слова и образа.

Сама проблема исследования мышления и речи присуща ассоциативной психологии, и Выготским заимствуется. Ученый утверждает, что психика и есть сознание, которое определено системой высших психологических функций, в этом выражается принцип сознательности.

На основе объединения социологии и ассоциативной психологии Л.С.Выготский формулирует новые принципы. Прежде всего, это принцип структурности, противоположный принципу дискретности. Принцип опосредования, то есть представления развития психики при помощи знаков. Этот принцип позволил выдвинуть идею интериоризации — развитие по типу присвоения культурных средств. Принцип опосредования рождает такие понятия как социальная ситуация развития и зона ближайшего развития.

Определение 2

Развитие — это саморазвитие и внешне обусловленное развитие.

Исходя из подхода Л.С.Выготского все теории детского развития можно разделить на две группы: натуралистические теории и теории опосредованного развития. Во втором случае взрослый является организатором социальной ситуации, ведет развитие формой которого является обучение.

Подход Выготского более выигрышный в сравнении с натуралистическим подходом. Взрослый находится в новой позиции, он не наблюдатель, а организатор детского развития. Используя подход Выготского, можно разрабатывать эффективные образовательные системы.

Перечислим еще раз ключевые понятия, связанные с теорией Л.С.Выготского.

Определение 3

Высшая психическая функция — обладает произвольностью и осознанностью, вырабатывается при освоении ребенком психических средств.

Определение 4

Закон детского развития — в каждом возрастном периоде доминирует конкретная психическая функция.

Определение 5

Закон ближайшего развития — психические процессы, которые формируются. Когда ребенок способен решить задачу при помощи взрослого.

Определение 6

Кризис развития — несоответствие психических возможностей социальной ситуации развития.

Определение 7

Новообразование — новое в психическом личностном строении, впервые возникшее на данном возрастном этапе.

Определение 8

Психическое средство — орудие для овладения собственным поведением. Орудием являются знаки.

Определение 9

Системное строение сознания — все психические функции подчиняются доминирующей на конкретном этапе развития.

Определение 10

Социальная ситуация развития — отношения между ребенком и окружающим миром, характерные для данного периода развития.

Решение задач от 1 дня / от 150 р. Курсовая работа от 5 дней / от 1800 р. Реферат от 1 дня / от 700 р.

Автор: Анна Коврова

Преподаватель факультета психологии кафедры общей психологии. Кандидат психологических наук

Что такое впф? (Информация для родителей) Учитель-дефектолог

Что такое ВПФ? (Информация для родителей) Учитель-дефектолог : Барабанова Н.В. В. п. ф. — одно из основных понятий современной психологии, введенное в отечественную психологическую науку Л. С. Выготским. (Высшие психические функции: логическая память, целенаправленное мышление, творческое воображение, произвольные действия, речь, письмо, счет, движения, процессы восприятия. Лев Семёнович Выготский – известный советский психолог, выдающийся исследователь, основатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций. Понятие ВПФ Высшие психические функции — сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления. Важнейшей характеристикой ВПФ является их опосредствованность различными «психологическими орудиями» — знаковыми системами, являющимися продуктом длительного общественно-исторического развития человечества. Среди «психологических орудий» ведущую роль играет речь; поэтому речевое опосредование ВПФ представляет собой наиболее универсальный способ их формирования. Структура ВПФ Для Выготского знак (слово) – это то «психологическое орудие», посредством которого строится сознание. Знак играет важную роль в структуре ВПФ. Он становится средством опосредования между одним актом деятельности человека и другим (например, для того, чтобы запомнить что-то мы используем систему кодирования информации, чтобы потом ее воспроизвести). При этом сам характер строения высших психических функций можно обозначить как системный. ВПФ представляет собой систему, имеющую иерархический характер, т.е. одни части этой системы подчинены другим. Но система ВПФ не является статичным образованием, на протяжении жизни человека она меняется как теми частями, из которых состоит, так и отношением между ними.  Отличительные свойства ВПФ (специфика) произвольность (человек сам управляет своей психической функцией, т.е. человек ставит задачи, цели). Произвольными ВПФ являются по способу осуществления. Благодаря опосредованности, человек способен осознавать свои функции и осуществлять деятельность в определенном направлении, предвосхищая возможный результат, анализируя свой опыт, корректируя поведение и деятельность.осознанность ВПФ; опосредованность (используются средства). Опосредованность ВПФ видна в способах их функционирования. Развитие способности к символической деятельности и овладение знаком является основным компонентом опосредованности. Слово, образ, число и другие возможные опознавательные приметы явления (например, иероглиф как единство слова и образа) определяют смысловую перспективу постижения сущности на уровне единства абстрагирования и конкретизации.социальность по происхождению. ВПФ определяется их происхождением. Они могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом. Развитие ВПФ Законы формирования. Выготским были выделены законы формирования ВПФ: 1. Закон перехода от натуральных к культурным (опосредствованных орудиями и знаками) формам поведения. Его можно назвать «законом опосредствования». 2. Закон перехода от социальных к индивидуальным формам поведения (средства социальной формы поведения в процессе развития становятся средствами индивидуальной формы поведения). 3. Закон перехода функций извне внутрь. «Этот процесс перехода операций извне вовнутрь мы и называем законом вращивания». Позднее, в другом контексте Л.С. Выготский сформулирует еще один закон, который, на наш взгляд, допустимо считать продолжением данного ряда. 4. «Общий закон развития состоит в том, что осознание и овладение свойственны только высшей ступени в развитии какой-либо функции. Они возникают поздно». Очевидно, его можно назвать «законом осознания и овладения». Пример. В качестве примера формирования ВПФ можно привести трактовку Л.С. Выготским развития указательного жеста у младенцев. Первоначально этот жест существует в форме неудавшегося хватательного движения ребенка, направленного на желаемый объект. Как таковой это еще не указательный жест, однако он способен приобрести значение указательного жеста, если будет соответствующим образом интерпретирован близкими взрослыми. На этой (второй) стадии хватательное движение становится опосредствовано социальным окружением ребенка и приобретает значение «помоги мне взять это», которое быстро усваивается ребенком; последний начинает использовать его как для целей коммуникации с близкими взрослыми, так и для практических целей овладения желаемым объектом, который он не может достать самостоятельно. Делая это, ребенок по-прежнему может не осознавать тот факт, что он использует данный жест как социальный сигнал. Еще позднее этот указательный жест «для-других» может быть сознательноиспользован ребенком как орудие, посредством которого ребенок осуществляет контроль над своим собственным поведением; например (моя интерпретация смысла текста Л.С. Выготского. — Е.С.), для выделения определенного фрагмента картины и концентрации внимания на нем. На этот раз ребенок понимает: то, что он делает посредством указательного пальца (или предмета, его заменяющего), есть особый акт, осуществляемый с целью не дать вниманию расползтись по картине, а сконцентрировать его на определенном избранном пункте. На этой стадии указательный жест существует «для-себя» или, точнее говоря, для ребенка, который использует его и в то же время знает, что он его использует. Каталог: wp-content -> uploads -> 2016 2016 -> «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» 2016 -> 2016 жылғы 18 қараша №706 Астана, Үкімет Үйі Қазақстан Республикасы Үкіметінің кейбір шешімдеріне өзгерістер мен толықтыру енгізу туралы 2016 -> Силлабус (syllabus) – студенттерді оќыту баєдарламасы 2016 -> Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі 2016 -> Саламатты Қазақстан жүктеу/скачать 37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

Терапия WPF — Совершенство в психотерапии

• 020 7378 2050
• [email protected]

• Homepage

Компания WPF Therapy, базирующаяся на Лондонском мосту, каждую неделю принимает более 500 клиентов в нашем современном специализированном центре. Мы также проводим обучение около 1000 человек каждый год.

Мы являемся хорошо зарекомендовавшей себя благотворительной организацией, гордящейся своей репутацией благодаря высоким стандартам и активному членству в BACP (Британская ассоциация психологического консультирования и психотерапии), UKCP (Совет Соединенного Королевства по психотерапии) и BPC (Британский психоаналитический совет). Наша клиническая служба аккредитована BACP, а наши выпускники зарегистрированы в BPC, UKCP или BACP.

Мы предоставляем:

• профессиональные тренинги и повышение квалификации в области психотерапии
• обучение навыкам консультирования для людей, работающих с людьми
• позитивное стремление к равенству и разнообразию
• качественное и доступное консультирование и психотерапия
• различные виды терапии, краткосрочные и долгосрочные, поскольку у людей разные потребности
• поддержка психического благополучия на рабочем месте.

• Курсы
• Мастерские
• Конференции
• Дни открытых дверей
• онлайн

Курсы

Ничего не найдено.

Мастерские

цех

Введение в консультирование и психотерапию: WPF Therapy AtasteofTraining 12 и 19 ноября 2022 г.

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

12 ноября 2022 г., 10:00

Этот семинар будет проводиться через Zoom онлайн в течение 2 дней, по 2,5 часа каждый день.

Думаете об обучении на консультанта или психотерапевта, но у вас много вопросов? Если да, то этот онлайн-тренинг «Вкус», состоящий из двух частей, поможет вам понять, что включает в себя терапевтическое обучение и к чему оно может привести. Это экспериментальное мероприятие предлагает возможность изучить ваши собственные мотивы для обучения и разрушить мифы о терапевтическом обучении.

Вот некоторые из вопросов, которые рассматриваются на курсе «Вкус обучения».

Зачем этот семинар?

1. Хочу ли я быть консультантом или психотерапевтом? В чем разница между консультированием и психотерапией? Психотерапевты похожи на психиатров? В чем разница между психотерапевтом и психологом?
2. Что означает психодинамика? Это не Фрейд? Как узнать, какая модель терапии мне подходит? Если я пройду вводный курс в WPF Therapy, могу ли я продолжить обучение в другом месте?
3. Что включает обучение на терапевта? Почему так долго тренируются? Почему я должен проходить свою собственную терапию?
4. Я уже умею слушать. Почему я должен пройти вводный курс?
5. Что нужно, чтобы стать хорошим терапевтом? Как я узнаю, подходит ли это мне? Какими качествами мне нужно обладать?
6. Почему мне следует обратиться в WPF Therapy, а не куда-то еще? Откуда я знаю, что делает тренировку хорошей? Что я могу делать по окончании обучения? Сколько денег я заработаю, когда получу квалификацию? Что такое профессиональные регулирующие органы? Почему они важны?

Что вы можете ожидать в конце этого семинара?

  Мы надеемся, что к концу семинара у вас будут ответы на многие из вышеперечисленных вопросов, а если нет, то четкое направление. Вы также:

1.   Получите более четкое представление о том, что включает в себя психотерапевтическое обучение и, в частности, что требуется от вас на вводном курсе WPF Therapy.
2. Иметь общее представление о психодинамической модели терапии и о том, как она соотносится с другими теоретическими моделями, такими как гуманистическая, КПТ, интегративная терапия и т. д.
3. Начали понимать, как вы относитесь к другим и к себе, и почему обучение терапии требует глубокой личной работы.
4. Получите более полное представление о навыках активного слушания и о том, как они развиваются, на вводном курсе WPF Therapy.  

Краткий план 

Курс будет преподаваться онлайн с использованием различных методов, включая обсуждение в малых и больших группах и парные упражнения. Два дня будут разбиты на 4 сегмента, хотя возможны некоторые изменения в зависимости от группы.

Занятие 1. Тайна психотерапии

Мы рассмотрим различия между психологией, психиатрией, психотерапией и консультированием. Каковы различные модели консультирования и психотерапии и какое место в этом спектре занимает психодинамическая психотерапия? Мы также рассмотрим, о чем нам нужно думать, если мы хотим тренироваться.

Занятие 2 Психодинамические концепции. Подходит ли вам эта перспектива?

Базовое введение в психодинамические концепции. Является ли психодинамическая модель подходящей для нас или другие варианты лучше подходят нашим личностям?

  Занятие 3. Наш эмоциональный мир

Мы начнем исследовать идеи эмоционального интеллекта и нашей способности к рефлексии. Какие качества необходимы консультанту или терапевту и действительно ли я хочу этим заниматься?

Занятие 4 – Общение и терапия сегодня

Какое место в современном мире занимают терапия и консультирование? Какие работы есть по окончанию обучения? Чему я научусь на WPF Therapy и подходит ли мне это место для начала этого пути?

Обратите внимание, что вы должны присутствовать на обоих занятиях. Если вы не придете на первую сессию, мы сожалеем, что вы не сможете посетить вторую сессию. Перед подачей заявки убедитесь, что вы можете присутствовать на обоих.

Целевая аудитория: Этот курс будет интересен, если вы хотите узнать больше о консультировании, терапии или обучении психотерапии и/или хотите развить навыки консультирования в своей текущей работе. Никаких предварительных знаний не требуется.

Комментарии с предыдущих дней дегустации:

• «Заставляет задуматься и захватывает».
• «Действительно помогает в процессе принятия решений».
• «Очень ясно и обнадеживающе».
• «Очень информативно как о WPF, так и о психотерапии в целом.»
• «После долгих исследований в Интернете я был так сбит с толку относительно первого шага в мир психотерапии и консультирования. Этот курс ответил на все вопросы в моем списке и на многие другие вопросы, которые я не ожидал. Мастерски составлен с упражнениями, которые действительно поможет вам выяснить, может ли это быть правильным маршрутом для вас».

 

Если вы подаете заявку на получение базового сертификата по навыкам консультирования, начиная с первого года обучения «Вкус обучения», мы не будем взимать плату за отбор/собеседование. Обратите внимание, что плата за отбор/интервью будет снята только в том случае, если ваша заявка будет получена после посещения этого семинара (но не до).

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

. Если вы заинтересованы в предстоящих мероприятиях WPF Therapy, пожалуйста, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

цех

Теория привязанности – отношения и психическое здоровье с Кэтрин Берри – онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

18 марта 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Теория привязанности заняла ведущее место в работе психотерапевтов. Крайне важно, чтобы мы, врачи, могли понимать модели взаимоотношений с нашими клиентами. Многие приходят к нам из-за проблем в отношениях.

Развитие вашего понимания роли проблем с привязанностью в проблемах психического здоровья взрослых даст вам больше инструментов для вашей клинической работы. Он также может информировать об оценке терапии, формулировании и вмешательстве.

Цели семинара  

По окончании семинара вы можете ожидать:  

1. Понимать основные принципы теории привязанности на протяжении всей жизни.
2. Чтобы понять, как трудности с привязанностью могут повысить уязвимость к развитию и сохранению психических расстройств во взрослом возрасте.
3. Чтобы понять, как теория привязанности может помочь в терапии взрослых.

Семинар будет включать следующее:  

Теория привязанности была разработана Джоном Боулби, чтобы объяснить важность человеческих отношений для психологического благополучия на протяжении всей жизни. Ненадежные стили привязанности являются фактором уязвимости для развития проблем с психическим здоровьем, и все больше исследований посвящено изучению проблем с привязанностью у людей, испытывающих проблемы с психическим здоровьем.

Этот семинар основан на обширных исследованиях профессора Берри и его опыте работы с людьми с проблемами психического здоровья с использованием модели привязанности. Сессия начнется с изучения актуальности теории привязанности для отношений во взрослой жизни и психического здоровья взрослых. Сессия также будет посвящена способам оценки паттернов привязанности взрослых в клинической практике и представит ряд стандартизированных методов оценки привязанности. За этим последует обсуждение и примеры того, как теория привязанности может помочь в разработке и терапии. Основное внимание будет уделено тому, как идеи могут быть интегрированы в существующие методы лечения, основанные на доказательствах, а также разработке и предоставлению услуг в области психического здоровья.

Целевая аудитория

Этот курс открыт для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет психодинамической, но приглашаются и практикующие другие модальности.

Руководители семинаров

Кэтрин Берри — профессор клинической психологии в Манчестерском университете и соруководитель отдела исследований сложных травм и устойчивости (C-TRU) в фонде Greater Manchester Mental Health NHS Foundation Trust. Ее исследования были сосредоточены на понимании психосоциальных механизмов, лежащих в основе развития психоза, и использовании психологических формулировок, основанных на психологических теориях понимания дистресса, для улучшения междисциплинарной помощи в области психического здоровья. В настоящее время она является главным исследователем крупного многоцентрового гранта программы и рандомизированного контролируемого исследования (Говорите, понимайте и слушайте для стационарных условий, TULIPS), целью которого является расширение доступа к психологической терапии и психологической помощи в отделениях неотложной психической помощи. Она отредактировала две книги по теории привязанности: Теория привязанности и психическое здоровье взрослых: клиническое руководство (Routledge, 2013) и Теория привязанности при психозах: текущие перспективы и направления на будущее (Routledge, 2019) . Она также является соредактором журнала Британского психологического общества «Психология и психотерапия, теория, исследования и практика».

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

цех

Теория привязанности – отношения и психическое здоровье с Кэтрин Берри – онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

18 марта 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Теория привязанности заняла ведущее место в работе психотерапевтов. Крайне важно, чтобы мы, врачи, могли понимать модели взаимоотношений с нашими клиентами. Многие приходят к нам из-за проблем в отношениях.

Развитие вашего понимания роли проблем с привязанностью в проблемах психического здоровья взрослых даст вам больше инструментов для вашей клинической работы. Он также может информировать об оценке терапии, формулировании и вмешательстве.

Цели семинара  

По окончании семинара вы можете ожидать:  

1. Понимать основные принципы теории привязанности на протяжении всей жизни.
2. Чтобы понять, как трудности с привязанностью могут повысить уязвимость к развитию и сохранению психических расстройств во взрослом возрасте.
3. Чтобы понять, как теория привязанности может помочь в терапии взрослых.

Семинар будет включать следующее:  

Теория привязанности была разработана Джоном Боулби, чтобы объяснить важность человеческих отношений для психологического благополучия на протяжении всей жизни. Ненадежные стили привязанности являются фактором уязвимости для развития проблем с психическим здоровьем, и все больше исследований посвящено изучению проблем с привязанностью у людей, испытывающих проблемы с психическим здоровьем.

Этот семинар основан на обширных исследованиях профессора Берри и его опыте работы с людьми с проблемами психического здоровья с использованием модели привязанности. Сессия начнется с изучения актуальности теории привязанности для отношений во взрослой жизни и психического здоровья взрослых. Сессия также будет посвящена способам оценки паттернов привязанности взрослых в клинической практике и представит ряд стандартизированных методов оценки привязанности. За этим последует обсуждение и примеры того, как теория привязанности может помочь в разработке и терапии. Основное внимание будет уделено тому, как идеи могут быть интегрированы в существующие методы лечения, основанные на доказательствах, а также разработке и предоставлению услуг в области психического здоровья.

Целевая аудитория

Этот курс открыт для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет психодинамической, но приглашаются и практикующие другие модальности.

Руководители семинаров

Кэтрин Берри — профессор клинической психологии в Манчестерском университете и соруководитель отдела исследований сложных травм и устойчивости (C-TRU) в фонде Greater Manchester Mental Health NHS Foundation Trust. Ее исследования были сосредоточены на понимании психосоциальных механизмов, лежащих в основе развития психоза, и использовании психологических формулировок, основанных на психологических теориях понимания дистресса, для улучшения междисциплинарной помощи в области психического здоровья. В настоящее время она является главным исследователем крупного многоцентрового гранта программы и рандомизированного контролируемого исследования (Говорите, понимайте и слушайте для стационарных условий, TULIPS), целью которого является расширение доступа к психологической терапии и психологической помощи в отделениях неотложной психической помощи. Она отредактировала две книги по теории привязанности: Теория привязанности и психическое здоровье взрослых: клиническое руководство (Routledge, 2013) и Теория привязанности при психозах: текущие перспективы и направления на будущее (Routledge, 2019) . Она также является соредактором журнала Британского психологического общества «Психология и психотерапия, теория, исследования и практика».

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

цех

Слух под словами: применение практики музыкальной терапии при депрессии, расстройстве личности, психозе и аутизме — онлайн-семинар с Максом Ризом

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

20 мая 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Интерактивное использование музыки в терапевтических отношениях является важной частью музыкальной терапии. Это может включать импровизированное или полуструктурированное музыкальное взаимодействие с использованием различных инструментов и голоса. Музыкальная терапия также может способствовать общему уменьшению симптомов в случаях тревоги, депрессии и расстройств личности.

• Заинтересованы ли вы в развитии использования слушания и телесного опыта в терапевтических отношениях?
• Вы хотите лучше понять практику музыкальной терапии в Великобритании?
• Хотели бы вы узнать, как помочь в работе с пациентами, которым трудно использовать вербальное выражение?

Цели семинара

К концу занятия вы можете ожидать: 

1. Лучшее понимание практики музыкальной терапии и ее применения при депрессии, расстройствах личности, психозах и аутизме.
2. Слышать пациентов по-другому, прислушиваясь к словам, чтобы более полно информировать о своем опыте пациентов и возможных интерпретациях.
3. Чтобы иметь возможность использовать методы и идеи из практики музыкальной терапии в различных клинических контекстах.

 Outline

Этот семинар познакомит вас с практикой музыкальной терапии в Великобритании. Это даст возможность рассмотреть роль, которую музыка играет в повседневной жизни, а также в том, как мы относимся к себе и другим. Будет возможность изучить, как методы и теория из практики музыкальной терапии могут быть использованы для развития психодинамической / аналитической клинической практики в консультационном кабинете. Это будет достигнуто за счет сочетания лекций, материалов для тематических исследований: включая аудиозапись сессий, групповые обсуждения и экспериментальные групповые упражнения.

Руководитель семинара

Макс Риз является зарегистрированным музыкальным терапевтом HCPC и членом Британской ассоциации музыкальной терапии (BAMT). Он имеет обширный опыт проведения оценки, индивидуальной и групповой музыкальной терапии для взрослых, детей и подростков в Национальной службе здравоохранения, Третьем секторе, частных медицинских учреждениях и школах.

Макс получил степень магистра клинической музыкальной терапии в Центре музыкальной терапии Nordoff Robbins после получения степени по композиции в Музыкальном колледже Тринити. Он также прошел последующие тренинги в Центре Анны Фрейд и Международном центре художественной психотерапии, приобретя дополнительный опыт в других психотерапевтических подходах, включая динамическую межличностную терапию (DIT) и терапию, основанную на ментализации (MBT).

Макс в настоящее время занимает должность в Центральном и Северо-Западном лондонском фонде NHS Trust, где он работает со взрослыми, страдающими сложными психическими расстройствами, такими как депрессия, расстройства личности и психоз. В своей частной практике он также наблюдает детей и подростков, нуждающихся в развитии, общении и эмоциональных проблемах, а также страдающих аутизмом.

Параллельно со своей терапевтической работой Макс осуществляет клиническое наблюдение в NHS и является аккредитованным руководителем BAMT. Он регулярно проводит мастер-классы и семинары для междисциплинарных групп в медицинских учреждениях и проводит тренинги по психотерапии, а также публикуется в Британском журнале музыкальной терапии.

Целевая аудитория:

 Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, обращайтесь по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

цех

Застывшие во времени: работа с тревогой с помощью телесного подхода с Сюзанной Воррика — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

10 июня 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Тревога широко рассматривается как психологическая реакция или реакция мозга на реальную или воображаемую опасность. Что происходит, когда мы рассматриваем ощущение тревоги всем телом наших клиентов?

В ходе этого семинара мы сможем ответить на следующие вопросы:

• Заинтересованы ли вы в работе с тревогой?
• Знаете ли вы, что тревога связана с ранними травмами в отношениях?
• Знаете ли вы, как тревога может быть закодирована в мускулатуре, влияя на движения, позу и близкие отношения?
• Что происходит, когда мы рассматриваем ощущение тревоги всем телом наших клиентов?
• Заинтересованы ли вы в повышении осведомленности о соматическом подходе к тревожности через призму отношений и культуры?
• Что такое телесный подход в терапевтической практике и как этот метод можно использовать в вашей клинической практике?
• Хотите лучше понять, как тревога может проявляться лично и в пространстве между людьми?

Этот семинар будет посвящен физиологическим, воплощенным переживаниям тревоги, особенно с точки зрения ощущений, эмоций, энергии и движения. В течение этого дня мы выделим связь с травмой отношений и изучим, как тревога может повлиять на близкие отношения.

В конце этого семинара вы: 

1. Лучше поймете тревогу как реакцию всего организма на реальную/неопределенную опасность, выделяя физиологические реакции, такие как ощущения, чувства, эмоции, энергия и движения .
2. Уметь лучше связывать раннюю травму в отношениях с хроническими состояниями тревоги у взрослых и учитывать влияние на физическое здоровье.
3. Получите понимание и опыт того, как тело удерживает тревогу и как тревога, сосредоточенная на отношениях с настоящим, может проявляться в пространстве между двумя телами.
4. Почувствуйте себя более опытным в работе с тревогой, используя подход, основанный на телесном сенсорном осознании.

Руководитель семинара

Сюзанна Воррика — опытный гештальт-терапевт, тренер и фасилитатор. Она ведет частную практику, является инструктором по гештальт-терапии и фасилитатором в Re-vision, преподает по диплому Nature Allied Psychotherapy, а также разрабатывает и проводит семинары для обучения консультированию и организаций добровольного сектора.

В ее послужной список входит 15-летний опыт работы в области психического здоровья, в добровольном секторе и NHS. Она также писала для театра, что привносило в ее практику творческий, интуитивный аспект.

Сюзанна интересуется тем, где нейробиология встречается с практикой гештальт-терапии и отношениями между телом и разумом. Текущие области исследований — реляционная травма, пересечение идентичности и культурных и социальных соображений в терапевтическом кабинете. Посмотрите ее подкаст здесь.

Целевая аудитория:

Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

 

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

цех

Как преуспеть в частной практике с Венди Бристоу — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

24 июня 2023, 10:00

Семинар будет проводиться онлайн через Zoom.

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

Вы думаете о создании частной практики и хотите знать, что это на самом деле означает?

Вы уже занимаетесь частной практикой, но хотите узнать, как сделать это более эффективно и поделиться идеями/опытом с другими терапевтами?

Вы занимаетесь частной практикой, но испытываете трудности или недостаточно зарабатываете?

Цели семинара  

К концу этого семинара вы узнаете:    

1. Что именно включает в себя частная практика – плюсы и минусы.
2. Практические инструменты, чтобы понять, как лучше всего зарабатывать на жизнь.
3. Советы и рекомендации по решению всех вопросов, связанных с работой, включая эффективный надзор, поддержку и уход за собой, а также размышления о таких элементах, как наличие ниши.

Краткое описание   

На этом семинаре мы рассмотрим:

• Частная практика – плюсы и минусы; что работает, что нет, чему вы не научитесь в процессе обучения; что вы узнали из первой оценки.
• Деньги – кто хочет стать миллионером?; членство, аренда комнаты и т. д.; Все, что вам нужно, чтобы рассчитать, получите ли вы прибыль; страховка, юридическая поддержка, клиенты, которые не платят, аренда комнаты или работа на дому.
• Некоторые значимые и действенные стратегии, которые вы можете реализовать для развития вашей частной практики.

Руководитель семинара

Венди Бристоу прошла обучение в WPF Therapy и последние семь лет работала в частной практике в центре Лондона, а затем в Ангеле. Ее опыт работы в средствах массовой информации: она работала журналистом и редактором в журнале, а затем стала коучем руководителей. Затем она тренировала и обучала редакторов и журналистов BBC, Conde Nast и всех крупных журнальных домов и некоторых газет. Таким образом, у нее есть около 30 лет опыта работы на себя.

Целевая аудитория:

Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов, особенно для тех, кто занимается частной практикой или планирует ею заниматься. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

• Посмотреть сведения о событии

Конференции

Ничего не найдено.

Дни открытых дверей

Ничего не найдено.

Онлайн

онлайн

Алхимия сегодня с Кристин Драйвер — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

8 октября 2022, 09:30

Семинар будет проводиться через Zoom.

Что такое алхимия?

Исторически алхимия представляла собой глубоко духовный и философский процесс, целью которого было найти сущность бытия, квинтэссенцию, а не просто превратить неблагородный металл в золото. Актуальны ли эти идеи сегодня? Принципы алхимии и алхимический процесс, по сути, по-прежнему актуальны и сегодня с точки зрения непрекращающегося поиска смысла и понимания жизни и самих себя.

Эти идеи могут помочь нам понять динамику отношений, а также влияние и проблемы, с которыми сталкивается общество сегодня.

Цели семинара  

К концу этого семинара у вас будет:

1. Информация о философии и идеях, лежащих в основе искусства алхимии.
2. Изучение алхимии и ее связи с личными и межличностными проблемами.
3. Понимание того, как алхимия помогает нам понять динамику отношений, социального взаимодействия и современного общества.

Схема   

Во время этого семинара мы рассмотрим алхимические процессы и узнаем, как мы можем использовать язык алхимии для более глубокого понимания себя и отношений. Мы также рассмотрим алхимию как метафору, которая может помочь нам рассмотреть социальные, цифровые и реляционные проблемы двадцать первого века и то, как они влияют на нас.

Руководитель семинара

Доктор Кристин Драйвер  – юнгианский аналитик и психоаналитический психотерапевт, член Общества аналитической психологии (SAP) и член Фонда консультирования и психотерапии (FPC). Она была директором по обучению в WPF Therapy, преподает, курирует и занимается частной практикой. Недавно она опубликовала «Я и квинтэссенция: юнгианская перспектива» (2020, Routledge), а также стала соавтором и со-редактором книг «Бытие и отношения в психотерапии» (2013, Palgrave), «Супервизия и аналитическое отношение» (2005, Whurr) и «Психотерапевтическая супервизия». (2002, Сейдж).

Целевая аудитория:

Люди, занимающиеся консультированием/психотерапией и помогающие профессии.

Заявки должны быть получены до четверга, 29 сентября 2022 года.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Условиями и положениями для мероприятий CPD, поэтому прочитайте их. внимательно перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Исследование родительской утраты посредством творчества с Фэй Баллард (лекция)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

8 октября 2022, 10:00

Это мероприятие будет транслироваться через Zoom.

Учитывая последствия пандемии, продолжавшейся на момент написания этой статьи, опыт и последствия тяжелой утраты стали гораздо более распространенными, чем когда-либо.

• Хотите узнать больше о потере родителей?
• Как искусство может облегчить боль?
• Хотели бы вы исследовать потери, скорбь и горе через искусство?
• Хотите узнать больше о создании произведений искусства с пациентами в клинических условиях?

Фэй Баллард была приглашенным художником, работавшим в отделении неотложной диализной терапии в больнице Хаммерсмит в 2017 и 2018 годах, а также входит в Комитет по искусству Imperial Health Charity, доставляя произведения искусства пациентам в лондонских больницах Imperial. На этом семинаре она потратит некоторое время ближе к концу сессии на обсуждение этой работы.

Посетив эту лекцию, вы можете ожидать:

1. Узнать от практикующего художника, как ее творческий процесс помог ей оплакивать потерю родителя в детстве.
2. Считать искусство возмещением ущерба со ссылкой на Ханну Сигал, Мелани Кляйн и Дональда Винникотта.
3. Рассмотреть, как память используется художником для работы над детской травмой и потерей родителей.
4. Рассматривать семейные вещи как вызывающие воспоминания объекты, ссылаясь на переходный объект (Винникотт).
5. Рассмотреть способы проведения художественных занятий с пациентами в условиях больницы.

Преподаватель

Фэй Баллард читала историю искусств в Университете Сассекса (1976–1979) и работала в Королевской академии искусств и Тейт. В 2006 году она получила степень магистра изящных искусств Central Saint Martin’s. После смерти отца в 2009 году Фэй описала свое детство дочери без матери в рисунках, основанных на психоанализе. Они были выставлены в Лондоне и Лидсе на персональных выставках, а недавно — на двух совместных выставках с Джуди Голдхилл: «Дыши» в Музее Фрейда (2018) и «Попутчики» в Кембриджском университете (2020–2021).

Фэй была приглашенным художником в больнице Хаммерсмит (2017–2018 гг.), занималась искусством с пациентами, а также входит в комитет по искусству Imperial Health Arts, предоставляя художественные программы пациентам в пяти лондонских больницах. Ее практика включала выезды на природу для записи флоры, растущей в определенных местах, совсем недавно в Трансильвании для Фонда Принца. Фэй регулярно выступает в лондонских художественных школах. Ее работу проводят Ее Величество Королева, Ее Королевское Высочество Принц Уэльский, Фонд Принца, Imperial Health, Королевский медицинский колледж, Winsor & Newton и Кембриджский колледж Мюррея Эдвардса. Фэй также выставила новую работу «In Circles» в Handel Street Projects в Лондоне.

Кафедра

Джудит Чемберлен — психодинамический психотерапевт, занимающийся частной практикой, и клинический руководитель Centre70 в Южном Лондоне, организации, поддерживающей взрослых с социальными, психическими, финансовыми и другими трудностями. Джудит является руководителем семинаров и наставником по развитию обучения в WPF Therapy и является членом BPC, UKCP и FPC.

Среди этих ролей Джудит проявляет особый интерес к перинатальной психотерапии, судебно-медицинской психотерапии и работе с людьми с нейроразнообразием (СДВ/СДВГ, аутизм, дислексия, диспраксия, ОКР).

Целевая аудитория:

Мероприятие должно быть интересным и доступным для всех, кто интересуется темой, включая квалифицированных консультантов и психотерапевтов и широкую общественность. Это мероприятие открыто для всех.

Заявки должны быть получены до четверга, 29 сентября 2022 г. внимательно перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, свяжитесь с нами по адресу events@wpf. org.uk.

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, посетите нашу страницу Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Сложности контрпереноса: помеха или инструмент? с Сарабет Моррисон и Эмили Уиллетт

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

8 октября 2022, 10:00

Семинар будет проводиться онлайн через Zoom.

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

Контрперенос — это, по сути, наши мысли, чувства и реакции на наших клиентов. Признание и работа с этим жизненно важны в терапевтических отношениях. Тем не менее, хотя контрперенос может предоставить нам богатый источник знаний и информации о наших клиентах, работа с ним может вызывать недоумение и путаницу.

• Это я или ты?
• Что такое контрперенос? Какая связь с переносом?
• Вы когда-нибудь боролись с границами, вступали в сговор с клиентом или чувствовали себя в тупике?
• Вы иногда чувствуете, что ваше настроение или энергия меняются?
• Что может нам сообщить клиент?
• Что от нас требуют?
• Откуда вы знаете, что исходит от клиента или каковы ваши собственные трудности?
• Хотите ли вы чувствовать себя более способным оставаться с «незнанием», оставаясь при этом «контейнирующим», и поэтому использовать контрперенос как инструмент для своей практики, а не воспринимать его как помеху?

Этот семинар позволит вам лучше понять сложности контрпереноса: интерсубъективную динамику между терапевтом и клиентом. С помощью эмпирических упражнений и целенаправленных дискуссий с партнерами и в группах вы будете исследовать контрперенос, размышляя о том, что пробуждается в вас и что может быть бессознательной коммуникацией. Используя теорию, клинические исследования и фильмы, вы исследуете контрперенос в действии. В безопасном пространстве вы исследуете любые текущие трудности, которые могут возникнуть у вас в вашей клинической работе. Это позволит вам рассмотреть практические способы «отделения» контрпереноса — что принадлежит вам, а что — клиенту, и как это можно эффективно использовать в терапевтических отношениях.

Посетив этот семинар, вы

:

• расширите понимание контрпереноса теоретически, эмпирически и практически.
• Обрести уверенность в распознавании, изучении и использовании контрпереноса.
• Уметь размышлять о контрпереносе в рамках клинической работы и рассматривать его интерпретации и практические способы работы с ним.
• Почувствуйте себя более опытным в работе с контрпереносом в клинической практике.

День будет состоять из теоретических презентаций, которые свяжут теорию с практикой, экспериментальных упражнений, обсуждения конкретных случаев и фильмов. Будет выделено время для обсуждения клинических работ и других соответствующих материалов.

Целевая аудитория

Этот курс открыт для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет психодинамической, но приглашаются и практикующие другие модальности.

Все участники, завершившие семинар, получат сертификат об участии в своем портфолио непрерывного профессионального развития.

Руководители семинаров

Сарабет Моррисон является аккредитованным ВАСР консультантом/психотерапевтом. Она имеет степень магистра современного терапевтического консультирования Университета Хартфордшира. Сарабет 6 лет занималась частной практикой и несколько лет работала консультантом в различных благотворительных организациях. Сарабет работает с широким спектром проблем у взрослых, от беспокойства, депрессии и жизненных событий, таких как тяжелая утрата, жестокое обращение, предательство, проблемы в семье и отношениях.

Эмили Уиллетт — психодинамический консультант/психотерапевт, зарегистрированный в BACP, с 10-летним опытом консультирования, полученным в консультационной службе для молодежи Лондонского района, в благотворительной организации для тех, кто скорбит, и в национальной благотворительной организации по охране психического здоровья. После получения диплома аспиранта и магистра современного терапевтического консультирования в Университете Хартфордшира в 2015 году она открыла частную практику, работая с клиентами с различными проблемами, такими как тревога, депрессия, потеря, беспокойство в отношениях, низкая самооценка, еда. расстройства и самоповреждения. Помимо частной работы, Эмили теперь предоставляет краткосрочные консультации в рамках новой услуги благотворительной организации, поддерживающей семейных опекунов.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

«Новые связи» — изучение литературы и психотерапии с Мартином Вегманном — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

19 ноября 2022 г. , 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Зачем проходить этот курс?  

Мир литературы, включая романы, поэзию и другие письменные формы, может дать глубокое понимание работы консультанта и психотерапевта. Сам Фрейд признавал, что, что касается его прозрений, поэты всегда «были там» до него.

На этом семинаре мы будем опираться на литературные ресурсы и, таким образом, расширять справочную базу психотерапии.

Этот семинар призван помочь практикующим врачам в следующем:

• Рассмотреть, как литература в целом может помочь нашему пониманию как терапевтам.
• Узнать о парадигме «литературного разума».
• Использовать литературные примеры, включая Вирджинию Вулф, Юджина О’Нила и других, включая возможность поговорить о романе, который вам нравится.
• Выполните творческое упражнение по письму, которое поможет нам оценить творческую, созидательную роль, которую письмо может сыграть в развитии нашего сознания.

Схема   

Мартин будет использовать сочетание формальной презентации и управляемого обсуждения, завершая день диалогом всей группы.

Руководитель семинара

Мартин Вегманн — клинический психолог, групповой аналитик и нарративный терапевт с многолетним опытом работы в NHS. Он специализируется на злоупотреблении психоактивными веществами, расстройствах личности и сложных потребностях, включая психозы. Он проводил обучение и тренинги для широкого круга организаций по всей Великобритании, включая WPF. Его последние книги: Разрешение на рассказ: исследования группового анализа, психоанализа, культуры (Карнак, 2016) и Психодинамика письма , изд. (Routledge, 2018) и занят новой книгой Новые связи: между литературой и психотерапией.  

Целевая аудитория:

Этот семинар подходит для квалифицированных и обучающих психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет сосредоточена на культурном, нарративном и психодинамическом подходах. Никаких специальных предварительных знаний не требуется.

Все участники, завершившие семинар, получат Сертификат об участии в целях повышения квалификации.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Мать-мать-мать-или-отец: Работа с токсичным наследием нарциссического воспитания с Венди Бристоу — Онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

19 ноября 2022, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Что такое нарциссический родитель? Как мы можем распознать это?

Как мы распознаем глубокие раны, душевную боль и невозможные отношения в дальнейшей жизни.

Как мы справимся с этими самовлюбленными родителями из нашей взрослой жизни?

Как мы можем работать с длительным воздействием нарциссического воспитания на наших взрослых клиентов?

‘Когда я умру, ты будешь совсем один, потому что твой отец не хочет тебя. Просто помни об этом и обращайся со мной хорошо». Так Ариэль Леве цитирует свою богемную мать-поэтессу в своих мемуарах об их непростых отношениях, An Abbreviated Life .

Многие из наших клиентов попали в наши консультационные кабинеты из-за ран, нанесенных нарциссическим воспитанием. Многие из нас, возможно, стали терапевтами по тем же причинам.

Цели семинара  

К концу семинара вы можете ожидать:  

1. Понимание нарциссизма.
2. Знакомство с конкретными симптомами, проблемами и характеристиками взрослых детей нарциссов.
3. Соответствующая теория — например, нарциссическая ярость; «травматический нарциссизм» Шоу; Отвергающий объект Фэйрбэрна.
4. Идеи по работе со взрослыми детьми нарциссических родителей.

Контур  

Будет проведена лекция по нарциссическому воспитанию; определение нарциссизма и его характеристик, а затем описание его влияния на потомство, а также групповые обсуждения.

Групповое обсуждение и вопросы. Будет место для размышлений о нашей клинической работе, а также о работе с переносом и контрпереносом.

Руководитель семинара

Венди Бристоу прошла обучение в WPF Therapy и последние семь лет работала в частной практике в центре Лондона, а затем в Ангеле. Ее опыт работы в средствах массовой информации: она работала журналистом и редактором в журнале, а затем стала коучем руководителей. Затем она тренировала и обучала редакторов и журналистов BBC, Conde Nast и всех крупных журнальных домов и некоторых газет. Таким образом, у нее есть около 30 лет опыта работы на себя. Она писала о наследии нарциссического воспитания для Therapy Today и терапевтического портала Welldoing.

Целевая аудитория:

Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. В центре внимания семинара будет психодинамическое мышление, но приглашаются специалисты всех модальностей. Обратите внимание, что, бронируя участие в этом семинаре, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Языки утраты – Поиск творческих способов выразить горе – Онлайн-семинар с Сашей Бейтс

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

19 ноября 2022, 10:00

Горе универсально и неизбежно, но мы живем так, как будто с нами этого не случится. Потеря любимого человека может быть вашим самым большим страхом, или вы можете быть поглощены болью и заставить замолчать от того, что это уже случилось с вами. В любом случае, большинство из нас склонны избегать разговоров об этом, что обычно делает невыносимую ситуацию еще более болезненной. Это может быть ваш собственный опыт, или вы можете обнаружить, что это правда среди ваших клиентов. Если нам, как психотерапевтам, трудно говорить о горе, как мы можем помочь нашим скорбящим клиентам рассказать об одном из самых бурных и изменяющих жизнь событий, которые они когда-либо переживали?

Цели семинара

К концу занятия вы:

1. Узнаете, как можно переносить горе – собственное и наших клиентов – как в терапевтическом кабинете, так и за его пределами, и обсудите ресурсы в терапевтическом кабинете. самом широком смысле.
2. Обоснуйте наш опыт в контексте различных теорий горя: 5 стадий Кублера-Росса, 4 задач Уордена и более поздних теорий двойного процесса и продолжающихся связей, исследуя их полезность или иным образом. Может ли теория действительно помочь сориентироваться во всех наших попытках вынести невыносимое, выразить невыразимое и озвучить невыразимое?

 Outline

В этом практическом семинаре используются различные физические и творческие упражнения и обсуждения, которые помогут вам узнать, как с состраданием открыться бурным и изменяющим жизнь потерям – тем, которые произошли, и тем, которые вы хотели бы отрицать. когда-либо произойдет, и изучите способы, с помощью которых вы могли бы начать подходить к своим чувствам по этому деликатному вопросу.

Саша Бейтс — психотерапевт, журналист и бывший режиссер-документалист. После восемнадцати лет работы в телеиндустрии она оставила телевидение и переучилась на интегративного психотерапевта в The Minster Center. После работы в NHS и в высшем образовании она начала заниматься частной практикой, где приобрела репутацию воплощенного терапевта, более ранние тренинги по обучению йоге и «йоге, чувствительной к травмам», дали ей хорошее понимание связи разума с телом. . Она использовала эти знания для написания и проведения различных семинаров CPD на темы йоги, травм и ухода за собой.

Когда ее муж Билл неожиданно умер в возрасте всего 56 лет, Саша вернулась к писательству, чтобы дать выход невыносимым эмоциям, которые она испытывала. В то же время она нашла прибежище в том, чтобы вернуться к академическим терапевтическим теориям горя, используя их как способ помочь себе когнитивно осмыслить то, что она чувствовала. Этот двойной подход в конечном итоге привел к написанию ее книги « Языки потери » — грубого и откровенного «разговора» между ее скорбящим «я» и ее «я» терапевта.

Языки утраты был опубликован Yellow Kite 2 апреля 2020 года.

Целевая аудитория:

 Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Мир в движении: регулирование человеческой расы с помощью блуждающего нерва, йоги, дыхания и движения — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

26 ноября 2022 г. , 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

• Вас интересуют практические инструменты для терапевтов, позволяющие интегрировать работу с телом, дыханием и движением в работу с клиентами, как онлайн, так и лично?
• Хотите изучить нейронауку йоги и понять, почему она работает?
• Какова сила соединения с дыханием и вегетативной нервной системой?
• Что такое блуждающий нерв? Хотите получить практические знания по применению блуждающего нерва? Это понимание поможет терапевтам передать эти знания своим клиентам, а также практические инструменты, которыми они смогут поделиться с клиентами.
• Что такое йога с учетом травм? Вы хотите изучить науку о работе с йогой, дыханием и движением, основанными на информации о травмах, и узнать, почему эти лечебные инструменты полезны при лечении травм, тревоги и депрессии?

Травма возникает, когда у нас лишают выбора. Как людям, нам нужен выбор, чтобы саморегулироваться, чувствовать себя в безопасности, создавать стратегии выживания и процветать. Саморегуляция необходима для нашего чувства свободы действий, положительной самооценки и благополучия. Мы находим равновесие через мягкие ритмы зрительного контакта, улыбки, плача, разговора, смеха, объятий и бессознательной регуляции дыхания.

Пандемия, вызванная страхом; изолированные и молчаливые люди. Наше сообщество сейчас работает с цунами психических и физических заболеваний среди всех поколений; дети, молодые люди, пожилые люди, вызванные нарушением регуляции человеческой расы, у которой была первобытная потребность чувствовать себя в безопасности.

Память о травме часто хранится и воспроизводится в теле. Традиционная психотерапия подходит к разрешению травм как к чему-то, что нужно проработать и понять. Однако на этом семинаре мы рассмотрим, как различные вмешательства могут изменить жизнь переживших травму.

К концу семинара вы получите:  

1. Понимание результатов научных и клинических исследований, поддерживающих работу с телом, дыханием и движением. В частности, преимущества при тревоге, депрессии, травмах, положительном психическом здоровье и уходе за собой.
2. Новые техники и практические инструменты для работы с невербальными явлениями в вашей собственной клинической практике при работе с тревогой, депрессией и травмами — сосредоточьтесь на йоге, основанной на информации о травмах.
3. Более глубокое понимание вегетативной нервной системы и поливагусной теории.
4. Более глубокое понимание психотерапии тела и теории травм.

Руководитель семинара

Лорна Эванс — интегративный психотерапевт со степенью магистра в области телесного осознания и психотерапии. Лорна с гордостью объединяет психотерапию и работу с телом, уделяя особое внимание дыханию и движению, как средствам лечения травм, беспокойства и депрессии.

В последнее время работает над документальными фильмами, проектами и книгами для MTV, The Discovery Channel, Psychologies Magazine, BBC, SKY и Samaritans. У Лорны есть несколько книг, которые должны быть опубликованы в 2022–2023 годах, и она является пресс-секретарем UKCP.

Канал Лорны на YouTube, The Mind Movement, призывает людей найти терапевта, а также делится положительным психологическим образованием о том, как оставаться здоровым, повышая осведомленность о теле, дыхании и движении.

Лорна много лет работала в системе первичной медико-санитарной помощи в NHS и MIND, а теперь ведет частную клиническую практику на северо-востоке Англии. Клиническая работа Лорны основана на знании того, что разум и тело полностью интегрированы, и то, что терапевт замечает в теле клиента или переживает в своем собственном теле, энергии, напряжении, задержке или других невербальных явлениях, жизненно важно довести до сознания и понять. в терапевтическую работу с нашими клиентами.

Наряду со своей клинической практикой Лорна очень гордится тем, что преподает йогу, чувствительную к травмам, и учится у студентов Колледжа восстановления NHS, Mind и многих других групп и благотворительных организаций, переживших травмы, по всей Великобритании.

Целевая аудитория:

Этот семинар подходит для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. Обратите внимание, что при бронировании на это мероприятие вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положения и условия для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Просмотр сведений о событии

онлайн

Привилегия, идентичность и непохожесть: перекрестное исследование с доктором Дуайтом Тернером (лекция)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

26 ноября 2022 г. , 10:00

Это мероприятие будет транслироваться через Zoom.

• Как мы можем работать с интернализованным опытом привилегированности и инаковости, а также с интернализованным расизмом, сексизмом, гомофобией и т. д. в консультационном кабинете?
• Заинтересованы ли вы в работе с вопросами привилегий и инаковости?
• Как факторы привилегии и инаковости в терапевтическом кабинете?
• Как личность терапевта влияет на его привилегии?

В этой лекции представлены ключевые идеи из новой книги доктора Дуайта Тернера, а также клинические примеры того, как сила проявляется в терапии с другим. Этот семинар также побуждает участников исследовать собственное чувство привилегированности и инаковости.

Посетив эту лекцию, вы можете ожидать:  

1. Более глубокое интеллектуальное понимание привилегий и инаковости.
2. Для того, чтобы начать развивать чувство бессознательного понимания этого для себя.
3. Чтобы начать демистифицировать эти понятия, поскольку они настолько распространены.
4. Чтобы начать развивать навыки, чтобы лучше работать с разницей в практике.

Outline  

Презентация будет представлена ​​с использованием Powerpoint и обсуждений.

В последней книге доктора Дуайта Тернера Пересечения привилегий и инаковости в консультировании и психотерапии  (Routledge, 2021), цель состоит в том, чтобы действительно исследовать интернализированный опыт привилегированности и инаковости, а также интернализованного расизма, сексизма, гомофобии и т. д. Однако в последней главе рассматривается, как мы можем на самом деле работать с этим интернализированным опытом, особенно через язык снов. Заимствуя идеи Карла Юнга о свободных ассоциациях и активном воображении, сны, рассмотренные в пятой главе книги, включают в себя раскрытие этих интернализированных объектов и того, как они проявляются в сновидении, а также показывают, насколько разрушительны некоторые из этих интернализированных объектов. символы могут быть для психологии тех цветных людей, которые терпят расизм. Третья часть этого исследования на самом деле заключается в том, как, работая с этим часто темным, призрачным и разрушительным материалом, люди инаковости, в данном случае основанные на расе, могут на самом деле оказаться на пути к индивидуализации, к отделению от интернализированного влияния белых. господство, колониализм и т. д. 

Преподаватель

Д-р Дуайт Тернер — старший преподаватель Школы прикладных социальных наук Брайтонского университета, читает лекции на курсах PG Dip и MSc в области консультирования и психотерапии, руководитель докторантуры в их докторском колледже, психотерапевт и супервизор в частной практике.

Его последняя книга Пересечения привилегий и инаковости в консультировании и психотерапии была выпущена в феврале 2021 года издательством Routledge. Активист, писатель и оратор по вопросам расы, различий и интерсекциональности в консультировании и психотерапии.

Вот статья о докторе Дуайте Тернере, проверьте здесь.

Целевая аудитория:

Мероприятие должно быть интересным и доступным для всех, кто интересуется темой, включая квалифицированных консультантов и психотерапевтов и широкую общественность. Это мероприятие открыто для всех.

Заявки должны быть получены до четверга, 17 ноября 2022 г. 

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положения и условия для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, обращайтесь по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, посетите нашу страницу Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Экотревога в кабинете с Анушкой Грозе (лекция)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

3 декабря 2022, 10:00

Это мероприятие будет транслироваться через Zoom.

• Как мы можем серьезно относиться к климатическому кризису, не поддаваясь депрессии, тревожности и упреждающему горю?
• Как мы можем лучше всего реагировать на страдания наших анализандов, связанные с климатом?

Лечение «эко-тревоги», как правило, следует свободной схеме, которая звучит примерно так: «медитируй, разговаривай с друзьями и участвуй в активной деятельности». Хотя все это совершенно хорошие идеи , иногда может показаться, что они просто касаются поверхности психической боли, вызванной исчезновением видов, глобальным потеплением и угрозой распада общества, не говоря уже о том, что наша планета больше не является жизнеспособной средой обитания для новая жизнь.

В этом выступлении мы обсудим, как климатический кризис может повлиять на наше психическое здоровье, а также предложим некоторые альтернативные мышления о том, как мы могли бы работать с «экологической тревогой» и реагировать на нее в нашей практике, взяв идеи из экологических -психоанализ, чтобы предложить своего рода «психоактивизм».

Лектор

Анушка Гроуз — психоаналитик и писатель, практикующая в Лондоне. Она является членом Центра исследований Фрейда, где регулярно читает лекции. Она написала научно-популярную литературу: Нет больше глупых песен о любви: руководство по романтике для реалистов (Портобелло, 2010) , Думаете ли вы о терапии (Karnac, 2011) , Руководство по экологической тревоге: как защитить планету и свое психическое здоровье (Watkins, 2020) , а также писать художественную литературу: Ringing for You (Harper Collins, 1999) и D arling Daisy (Harper Collins, 2000) . Она также пишет об искусстве и моде и пишет для The Guardian, Radio 4 и Resonance FM.

Целевая аудитория

Мероприятие должно быть интересным и доступным для всех, кто интересуется темой, включая квалифицированных консультантов и психотерапевтов и широкую общественность. Это мероприятие открыто для всех.

 

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, посетите нашу страницу Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

От колыбели до кухни: привязанность, еда и личность с Линдой Канди

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

4 февраля 2023, 10:00

Семинар будет проводиться онлайн через Zoom.

Все мы так или иначе связаны с нашими отношениями с едой. Для одних это сложная динамика, для других она кажется простой. В клинической работе теория и внимание часто сосредоточены на расстройствах пищевого поведения, но наши отношения с едой гораздо шире.

Вы работаете с клиентами, у которых проблемы с едой?

Хотите узнать больше о роли привязанности в детстве и взрослой жизни с помощью метафоры кормления?

Что такое «нормальное» питание и как отличить его от «неупорядоченного» питания?

Как социальные, исторические, трансгендерные и гендерные проблемы влияют на то, как и что мы едим?

Посетив этот семинар, вы получите:

1. Лучшее понимание надежной и небезопасной привязанности, выраженной в еде
2. Более глубокое осознание влияния социальных, исторических, трансгенерационных и гендерных проблем на то, как и что мы едим
3. Способы мышления о наших клиентах, истории их привязанности и отношения с собой, выражающиеся через кормление себя и других
4. Инструменты в форме вопросов, которые можно использовать в клинической работе как с клиентами с расстройствами пищевого поведения, так и с теми, где прием пищи не считается проблематичным
5. Большее осознание наших собственных отношений с едой — безопасных, ненадежных или неорганизованных

С самого начала жизни кормление — это опыт отношений. Связь между лицом, осуществляющим уход, и младенцем осуществляется через близость кормления, а наша привязанность к еде является выражением отношений, которые мы формируем с другими людьми и самими собой. Наши отношения с едой отражают историю нашей привязанности, надежной или ненадежной: безопасность и безопасность можно искать в еде или в отказе от еды.

Этот семинар исследует, как формируются отношения с едой в раннем возрасте в контексте нашей первой привязанности, и как еда опосредует отношения с другими людьми и с самим собой на протяжении всей жизни. Мы рассмотрим место еды и кормления в поддержании социальных отношений взрослых. Расстройства пищевого поведения рассматриваются с точки зрения привязанности, но не являются единственным направлением.

Семинар будет сопровождаться программой Powerpoint с вкраплениями DVD и клинических материалов. Будут обсуждения в парах и малых группах по конкретным вопросам. У участников будет возможность рассмотреть роль еды в своей жизни и поразмышлять об отношениях своих клиентов с едой, кормлением и питанием.

Целевая аудитория

Квалифицированные и обучающиеся психотерапевты, консультанты, психологи-консультанты, специалисты по расстройствам пищевого поведения.

Руководитель семинара

Линда Канди  частнопрактикующий психоаналитический психотерапевт, основанный на привязанности. Она ведет курсы по привязанности в Уимблдонской гильдии с 2000 года. Теперь они оформлены в виде диплома о последипломном образовании по терапии, основанной на привязанности, и Линда является директором курса и ведущим наставником. В течение двух десятилетий она также преподавала на курсах психотерапии и консультирования.

Она является редактором книг «Любовь в эпоху Интернета: привязанность в цифровую эру » (2015 г.) Karnac и «Тревожно привязанная : понимание и работа с озабоченным привязанностью » (2017 г.).

Целевая аудитория:

Обучение и квалифицированные консультанты и психотерапевты. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положения и условия для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Работа с данными человеческой природы: мощный способ добиться долгосрочных изменений с Дениз Уинн (лекция по средам)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

22 февраля 2023, 12:00

: Это мероприятие будет транслироваться через Zoom.

В этом выступлении будет представлена ​​мощная идея о том, что психическое здоровье и плохое здоровье являются результатом удовлетворения или неспособности адекватно удовлетворить основные эмоциональные потребности или непреднамеренного неправильного использования врожденных ресурсов, предназначенных для их удовлетворения. На интересных примерах он покажет, как короткие техники могут привести к долгосрочным изменениям.

• Почему использование управляемых образов может быть таким мощным элементом терапии?
• Вы страдаете от травматического опыта?
• Вас ошеломляет неопределенность жизни?
• Хотели бы вы изучить представления людей о травме и описать высокоэффективный, неинвазивный и быстрый метод детравматизации людей, страдающих от посттравматического стресса?

Посетив это мероприятие, вы:

1. получите представление об эмоциональных потребностях, необходимых для психического здоровья, и о врожденных ресурсах, которые могут помочь нам удовлетворить их.
2. Иметь представление о том, как эта схема может объяснить депрессию, тревогу, проблемы с гневом и т. д., и помочь в психологическом лечении.
3. Иметь представление о том, как и почему с помощью этого подхода можно лечить травму быстро, деликатно и неинвазивно.
4. Указатель, где можно получить соответствующие навыки.

Преподаватель

Дениз Уинн практикует человеческие данные уже 21 год. Она редактирует профессиональный журнал Human Givens и до этого года была старшим тренером по подходу Human Givens. Ранее в своей карьере она была журналистом, специализируясь на психологии и психическом здоровье, писала для национальных газет и журналов, включая Observer, Independent, Guardian, Daily Mail и Daily Mirror. Дениз опубликовала или стала соавтором 18 книг по психологическим темам.

Веб-сайт Human Givens: www.hgi.org.uk 

Целевая аудитория

Это мероприятие должно быть интересным и доступным для всех, кто интересуется данной темой, включая квалифицированных консультантов и психотерапевтов, а также широкую общественность. Это мероприятие открыто для всех.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Работа с самоубийством с Кирсти Адамсон — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

25 февраля 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Число самоубийств растет, и самаритяне говорят, что понимание может помочь тем, кто находится в опасности. 4 из 5 всех самоубийств в Великобритании совершаются мужчинами (ONS). В 2015 году в Великобритании (ONS) было зарегистрировано 6 188 самоубийств. Фактические цифры, вероятно, намного больше из-за количества смертей, зарегистрированных как несчастные случаи.

Дункан Селби, глава отдела общественного здравоохранения Англии, сказал: «Самоубийство является основной причиной смерти мужчин моложе 50 лет, и каждый год все больше женщин лишают себя жизни. Смерть в результате самоубийства никогда не бывает неизбежной, но для человека, переполнен чувствами и событиями, которые кажутся непреодолимыми, это может показаться единственным ответом».

Работа с суицидальным клиентом может вызвать много вопросов.Этот семинар поможет вам понять, как оценивать риск при работе с суицидальным клиентом, и понять, каковы ваши обязанности.Мы рассмотрим последствия и проблемы, связанные с нарушением конфиденциальности, и рассмотрим по любым актуальным юридическим вопросам.

В ходе этого семинара мы сможем изучить следующие вопросы:

1. Как вы оцениваете риск, особенно у мужчин?
2. Что вы делаете, когда думаете, что ваш клиент собирается убить себя? Как это влияет на вас? Каковы ваши чувства?
3. Каковы ваши юридические и иные обязанности?
4. Когда вы нарушаете конфиденциальность?

Самоубийство и угроза самоубийства могут быть сложными и пугающими для терапевтов. Этот день предоставит возможность обсудить проблемы, связанные с самоубийством, особенно среди мужчин, как с точки зрения практической оценки риска, так и с точки зрения эмоционального воздействия, которое оно может оказать на вас, терапевта. День будет включать в себя парные упражнения, упражнения в малых группах и некоторые групповые обсуждения. Клинические примеры будут даны повсюду. В мастерской будет:

• Помочь вам понять, как оценивать риск при работе с суицидальным клиентом
• Прояснить, каковы ваши обязанности
• Рассмотреть последствия и проблемы, связанные с нарушением конфиденциальности
• Рассмотреть любые соответствующие юридические вопросы

Комментарии предыдущих участников :

• «Очень полезный, практический курс, проводимый чрезвычайно компетентным и чутким преподавателем. »
• «Важный день для всех, кто собирается открыть частную практику».
• «Семинар был информативным и поддерживающим.»

Руководитель семинара

Кирсти Адамсон работает полный рабочий день консультантом и руководителем в различных учреждениях. Первоначально она обучалась интегративно, а с тех пор прошла дальнейшее обучение, особенно в области травм, включая соматические переживания, расстановки и онлайн-консультирование. Она работает неполный рабочий день в частной практике, специализируясь на работе с приемными семьями, с травмами и творческой работе. Она также является заместителем директора по благополучию в Университете Западной Англии.

Кроме того, ранее она много лет работала консультантом в приюте для секс-работников, в средней школе и в агентстве по усыновлению. До этого она более 15 лет работала юристом по семейному и детскому праву. Она участвовала в написании книг BACP «Терапевты в суде и ведение документации», а также в готовящейся книге Карнака об онлайн-надзоре. Для получения степени магистра она завершила исследование того, как эмоции влияют на нашу способность учиться. В настоящее время она пишет роман.

Целевая аудитория:

Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Зависимость как расстройство привязанности: у Сары Пеннок привязанность пошла не так — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

4 марта 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Количество мест ограничено до 26 человек, поэтому, пожалуйста, бронируйте заранее, чтобы обеспечить себе место.

Вы заинтересованы в повторном посещении Теории привязанности с особым акцентом на ненадежной привязанности?

Вы хотите лучше понять, как злоупотребление психоактивными веществами можно рассматривать как проявление ненадежной привязанности у зависимого клиента?

Хотели бы вы рассмотреть, как ваш собственный стиль привязанности проявляется в вашем клиническом материале?

Привязанность определяется как пожизненная потребность людей в нежных связях со значимыми другими людьми. Для нас это биологическая необходимость иметь безопасные отношения привязанности. Хотя большая часть исследований привязанности была сосредоточена на младенцах и детях, теория привязанности также применима к взрослым в рамках психодинамики, поскольку 75% паттернов привязанности остаются стабильными до взрослой жизни.

Влияние детских событий часто отбрасывает на нас глубокую тень во взрослой жизни. Понимание теории привязанности может служить прочной основой для понимания развития неэффективных копинг-стратегий и лежащей в основе динамики эмоциональных трудностей клиента.

На этом семинаре будет рассмотрена этиология зависимости человека как исходная из места нарушения отношений привязанности.

В течение дня участники кратко вернутся к теории и стилям привязанности. Мы рассмотрим связь между ненадежной привязанностью и: злоупотреблением психоактивными веществами, расстройством пищевого поведения, азартными играми. Наряду с клиническими виньетками будет представлена ​​теория и исследования. На дневном заседании будет рассмотрено, как «заслужить безопасность» путем интеграции поведенческих изменений с работой, ориентированной на привязанность: как это выглядит в консультационной комнате?

Предполагается, что участники знакомы с основами теории привязанности («Привязанность в психотерапии», Дэвид Дж. Валлин, 2015 г.).

Руководитель семинара

Сара Пеннок MSc, Pg. Дип, интегративный консультант. ФДАП. MBACP (Accred.) — терапевт, специализирующийся на зависимостях и привязанностях. Она работала с центрами лечения наркомании по месту жительства, амбулаторными программами и агентствами по поддержке наркозависимых. Пройдя специальную подготовку по психологии зависимости в Университете Саут-Бэнк, Сара получила диплом последипломного образования по терапии, основанной на привязанности, чтобы дополнить свою работу с зависимостями, обнаружив, как и почему наши индивидуальные стили привязанности часто формируют то, как мы реагируем на других и жизненные проблемы. Сара ведет активную частную практику в Мэрилебон, Лондон. Она является приглашенным автором в недавно опубликованной книге о Привязанность, отношения и еда: от колыбели до кухни (Рутледж, 2021) .

Целевая аудитория:

Обучение и квалифицированные консультанты и психотерапевты. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Комментарии прошлых участников

• «Отличное и информативное обучение, которое дало глубокое понимание применения в клинической работе».
• «Теплый и инклюзивный стиль Сары, безусловно, добавил приятности.»
• «Хорошо организованный и наводящий на размышления курс, обеспечивающий более глубокое понимание того, как стили привязанности связаны с определенным аддиктивным поведением и злоупотреблением психоактивными веществами и проявляются в них, а также клинические стратегии работы с страдающими».
• «Я не могу порекомендовать этот семинар выше. Презентация содержания, подача и интерактивный опыт хорошо продуманы и реализованы, что сделало семинар очень увлекательным и заставляющим задуматься».

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Условиями и положениями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Изучение пересечения привилегий и инаковости в консультировании и психотерапии с доктором Дуайтом Тернером — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

4 марта 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Заинтересованы ли вы в работе с вопросами привилегий и инаковости?

Как проявляется сила в терапии с другим в кабинете?

Вы хотите исследовать собственное чувство привилегированности и непохожести?

К концу семинара вы можете ожидать:  

1. Более глубокое интеллектуальное понимание привилегий и инаковости.
2. Иметь более глубокое интеллектуальное понимание привилегированности и непохожести.
3. Чтобы начать демистифицировать эти понятия, поскольку они настолько распространены.
4. Чтобы начать развивать навыки, чтобы лучше работать с различиями на практике.

Схема   

В последней книге доктора Дуайта Тернера  Пересечения привилегий и инаковости в консультировании и психотерапии  (Routledge, 2021), цель состоит в том, чтобы на самом деле исследовать интернализированный опыт привилегированности и инаковости, а также интернализированного расизма, сексизма и гомофобии и т. д. Однако в последней главе рассматривается то, как мы действительно может работать с этими интернализованными переживаниями, особенно с помощью языка сновидений. Заимствуя идеи Карла Юнга о свободных ассоциациях и активном воображении, сны, рассмотренные в пятой главе книги, включают раскрытие этих интернализированных объектов и того, как они проявляются в сновидении, а также показывает, насколько разрушительны некоторые из этих интернализированных объектов. символы могут быть для психологии тех цветных людей, которые терпят расизм. Третья часть этого исследования на самом деле заключается в том, как, работая с этим зачастую темным, призрачным и разрушительным материалом, эти люди инаковости, в данном случае основанные на расе, могут на самом деле оказаться на пути к индивидуализации, к отделению от интернализированного влияния белых. господство, колониализм и т. д. 

Руководитель семинара

Д-р Дуайт Тернер  — старший преподаватель Школы прикладных социальных наук Брайтонского университета, читает лекции на курсах PG Dip и MSc в области консультирования и психотерапии, руководитель докторантуры в их докторском колледже, психотерапевт и супервизор в частной практике.

Его последняя книга Пересечения привилегий и инаковости в консультировании и психотерапии была выпущена в феврале 2021 года издательством Routledge. Активист, писатель и оратор по вопросам расы, различий и интерсекциональности в консультировании и психотерапии.

Вот статья о докторе Дуайте Тернере, проверьте здесь.

Целевая аудитория:

Этот семинар подходит для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет опираться на культурные, нарративные и психодинамические подходы.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Синдром школы-интерната: анатомия травмы с Джой Шавериен — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

11 марта 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Этот проницательный и вдумчивый семинар предоставит участникам возможность подробно узнать о травме ранней посадки. В дополнение к этому профессор Шавериен повысит осведомленность о природе этой травмы; глубина которого часто упускается опытными психотерапевтами.

В результате посещения этого семинара вы:

• Будьте более внимательны к страданиям, вызванным интернатом.
• Понять характер сексуального насилия в таких школах.
• Поймите, что в этом случае терапевту может потребоваться быть более активным, чем при некоторых других формах травмы.

В своей книге «Синдром школы-интерната: психологическая травма «привилегированного» ребенка » (Routledge: 2015) Джой Шавериен определила группу симптомов и поведения, которые она классифицировала как «Синдром школы-интерната ». Предпосылка заключается в том, что дети, отправленные в школу-интернат в раннем возрасте, страдают от внезапной и необратимой потери своих основных привязанностей, и это представляет собой серьезную травму. Дети также небезопасны, потому что в некоторых школах они находятся во власти хулиганов и сексуальных хищников. Чтобы адаптироваться к системе, можно приобрести защитную и защитную инкапсуляцию самости; тогда истинная личность человека остается скрытой. Этот паттерн может продолжаться и во взрослой жизни, искажая интимные отношения. Этот семинар привлечет внимание к тому, как этот синдром может проявляться в психотерапии. Это даст ощущение глубины травмы, которую часто упускают из виду, когда клиент упоминает, что посещал школу-интернат.

В первой половине дня мы рассмотрим анатомию начальной травмы. Материал глубинного кейса будет представлен и проиллюстрирован фотографиями, сделанными клиентами.

Во второй половине дня мы рассмотрим формы полового издевательства, которые могут иметь место в интернате. Надеемся, что будет время для живого обсуждения поднятых вопросов, а также рассмотрения клинического материала, привезенного участниками.

Руководитель семинара

Профессор Джой Шавериен PhD — обучающий аналитик Общества аналитической психологии (Лондон) с частной аналитической и супервизорской практикой в ​​Ист-Мидлендсе. Она является приглашенным профессором Северной программы арт-психотерапии и членом редакционной коллегии Журнала аналитической психологии. Джой много публиковалась по темам, связанным с искусством и аналитической психологией, и среди ее последних книг: Синдром школы-интерната: психологическая травма «привилегированного» ребенка , (июнь 2015 г.), который был бестселлером Routledge и Amazon, и «Умирающий пациент в психотерапии» . Эротический перенос, мечты и индивидуация (который скоро будет переиздан Рутледжем).

Целевая аудитория

Этот семинар открыт для квалифицированных и обучающихся консультантов и психотерапевтов. Ориентация семинара будет психодинамической, но могут подавать заявки специалисты всех модальностей.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положения и условия для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу events@wpf. org.uk.  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Просмотр сведений о событии

онлайн

Клиническая квалификация по психодинамической психотерапии Пробный сеанс — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

11 марта 2023 в 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Вы подумываете о карьере психотерапевта, но вам нужно более четкое представление о том, что повлечет за собой клиническая подготовка?  
• Каково работать психотерапевтом в обществе? Где и как вы зарабатываете на жизнь?  
• Хотите узнать больше о психодинамической модальности и о том, что значит работать психодинамическим психотерапевтом?  
• Хотите узнать больше о клинической квалификации WPF Therapy в области психодинамической психотерапии?  

На дегустационном сеансе вы:  

• Примите участие в «дегустационном» семинаре и примите участие в других обучающих упражнениях 
• Познакомьтесь с членами группы обучения WPF, которые будут рады ответить на ваши вопросы.
• Встретьтесь и поговорите с теми, кто интересуется психодинамическим обучением.

Чтение перед курсом

Для этого дегустационного занятия предусмотрено предварительное чтение, которое улучшит ваши впечатления от дня. Это должно занять примерно 1 час времени чтения.  

История, взгляд в будущее: почему мы становимся терапевтами (в) Миф о беззаботном терапевте: личная жизнь, профессиональная практика , Мари Адамс, 2014

Катарина из Исследования истерии , Зигмунд Фрейд, 1895 

Пожалуйста, зарегистрируйтесь на это мероприятие, используя ссылку Eventbrite на веб-сайте WPF.

Целевая аудитория: Этот курс будет интересен, если вы хотите узнать больше о том, что включает в себя подготовка психодинамического психотерапевта и куда она может вас привести.

Перед бронированием ознакомьтесь с нашими Правилами и условиями для мероприятий CPD  здесь .

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Физиология травмы: понимание и работа с телесной травмой с Энди Кифом

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

11 марта 2023, 10:00

Хотя у травмы есть психологические аспекты, связанные с тревожными воспоминаниями, образами, мыслями и чувствами, на самом деле это физиологический, физический опыт, и понимание этого может очень помочь психотерапевтам взаимодействовать и работать с клиентами, живущими с высоким уровнем травмы.

При срабатывании Механизма Борьбы/Бегства/Заморозки мозг приказывает телу буквально бороться с опасностью, убегать от нее или онеметь и диссоциировать, чтобы уменьшить воздействие, если нападения нельзя избежать. Это приводит к физическим изменениям в теле и невербальных областях мозга, на которые язык и речь могут иметь ограниченное влияние.

Физические вмешательства, в том числе заземление и дыхание, йога и другие формы движения, часто требуются клиенту, чтобы иметь возможность саморегуляции, возвращая себя в окно толерантности, где может иметь место эффективная терапия для обработки основной памяти .

Понимание того, что физически происходит в теле во время травмы, и изучение практических навыков и методов устранения этих изменений может значительно улучшить практику терапевта и помочь ему лучше помогать клиентам.

Цели семинара

Посещая этот семинар, вы можете ожидать:  

• Понимание физиологии травмы, включая механизм борьбы/бегства/заморозки, эндокринную систему, симпатическую и парасимпатическую системы.
• Чтобы понять Окно Терпимости и связь между ним и Механизмом Борьбы/Бегства/Заморозки. Понять и объяснить различные подходы к тому, чтобы помочь клиенту перейти из позиции Гипервозбуждения или Гиповозбуждения обратно в Окно.
• Чтобы понять Трехэтапную модель вмешательства при травмах, роль терапии, ориентированной на травму, включая EMDR и нарративную экспозиционную терапию (NET), можно сыграть в ней, а также отработать терапевтические техники, ориентированные на травму, в ролевых играх.
• Изучать и практиковать ряд практических техник, помогающих клиентам в саморегуляции, включая техники заземления, дыхания, прогрессивной релаксации и визуализации, а также уметь объяснять неврологическое и физиологическое мышление, лежащее в основе этих техник.

Краткое описание  

Семинар будет охватывать:  

1. Физиологию и биологию травм, включая механизм борьбы/бегства/заморозки и нервную систему.
2. Окно Терпимости.
3. Трехэтапная модель вмешательства при травмах, разработанная Пьером Жане, Джудит Херман и другими.
4. Изучение и применение техник физического вмешательства, включая заземление, дыхание, постепенное расслабление и визуализацию, а также понимание их роли в трехэтапной модели.
5. Обзор подходов EMDR и нарративной экспозиционной терапии, а также изучение и применение методов NET.

Эндрю Киф — психодинамический психотерапевт, EMDR-терапевт, персональный тренер (специалист по боли в пояснице 4-го уровня) и тренер по боксу. Он занимается частной практикой в ​​Восточном Лондоне и Сити, специализируясь на работе с жертвами сексуального насилия в детстве, оскорбительных отношений, сексуального насилия и родовых травм. Он использует фитнес, особенно фитнес на открытом воздухе, в терапевтических целях, чтобы помочь людям улучшить свое психическое здоровье и благополучие, а также обработать эмоции, удерживаемые в теле. До частной практики он в течение шестнадцати лет работал на клинических должностях в Британском совете по делам беженцев, а затем в организации «Свобода от пыток», работая с травмированными беженцами и пережившими пытки. Он бывший директор клиники WPF. С начала пандемии он работал с клиентами, в том числе с медицинскими работниками, живущими с травмами, горем и тревогой, связанными с Covid.

Целевая аудитория:

Квалифицированные и обучающиеся психотерапевты, консультанты, клинические психологи и другие медицинские работники, работающие с людьми, затронутыми вирусом.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу[email protected].

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Работа с депрессией с Кирсти Адамсон — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

25 марта 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Каждый четвертый человек в какой-то момент своей жизни страдает депрессией. Это и распространено, и устойчиво к изменениям.

На этом семинаре мы сможем изучить следующие вопросы:

• Как устойчивость меняет депрессию?
• Депрессия вызвана подавляющими чувствами и травмой или это болезнь, требующая лечения?

Этот дневной курс будет посвящен исследованию депрессии, получению большего понимания, чтобы вы чувствовали себя способными поддержать клиента, чтобы он предпринял действия и вынес суждение о шагах вперед.

К концу этого семинара вы найдете: 

1. Понимание общего обзора депрессии, ее причин и того, что делает ее сопротивляющейся изменениям.
2. Надежда в депрессивном болоте.
3. Некоторые стратегии и способы мышления, которые продвигают клиента к обнадеживающим переменам.
4. Повышение устойчивости как в себе, так и в своем клиенте.

Руководитель семинара

Кирсти Адамсон работает полный рабочий день консультантом и руководителем в различных учреждениях. Первоначально она обучалась интегративно, а с тех пор прошла дальнейшее обучение, особенно в области травм, включая соматические переживания, расстановки и онлайн-консультирование. Она работает неполный рабочий день в частной практике, специализируясь на работе с приемными семьями, с травмами и творческой работе. Она также является заместителем директора по благополучию в Университете Западной Англии.

Кроме того, ранее она много лет работала консультантом в приюте для секс-работников, в средней школе и в агентстве по усыновлению. До этого она более 15 лет работала юристом по семейному и детскому праву. Она участвовала в написании книг BACP «Терапевты в суде и ведение документации», а также в готовящейся книге Карнака об онлайн-надзоре. Для получения степени магистра она завершила исследование того, как эмоции влияют на нашу способность учиться.

Целевая аудитория:

Этот семинар открыт для обучения и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. Обратите внимание, что, записываясь на этот семинар, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Юнг: Знакомство с его работой и идеями с Крисом Драйвером

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

25 марта 2023, 10:00

• Хотите познакомиться и понять идеи К. Г. Юнг?
• Хотите узнать больше о ключевых идеях Юнга о себе, архетипах, тени, трансцендентной функции и алхимической метафоре в отношении процессов саморазвития и индивидуации?
• Хотели бы вы рассмотреть, как идеи Юнга помогают нам понять сложность того, кто мы есть?

 

В конце этого семинара участники:

• получат представление о жизни Юнга и о том, как возникли его идеи 
• приобретут понимание некоторых ключевых концепций Юнга.
• Получите понимание того, как Юнг использовал процессы алхимии в качестве метафоры в отношении саморазвития и индивидуации.
• Поймите, как идеи Юнга помогают нам глубже понять опыт бытия человеком.

Руководитель семинара

Доктор Кристин Драйвер — юнгианский аналитик и психоаналитический психотерапевт, член Общества аналитической психологии (SAP) и член Фонда консультирования и психотерапии (FPC). Она была директором по обучению в WPF Therapy, преподает, курирует и занимается частной практикой. Недавно она опубликовала книгу «Я и квинтэссенция: юнгианская перспектива» (2020, Routledge), а также стала соавтором и соредактором книг «Бытие и отношения в психотерапии» (2013, Palgrave), «Супервизия и аналитическое отношение» (2005, Whurr) и «Супервайзинговая психотерапия». (2002, Сейдж).

Целевая аудитория  

Всем, кто интересуется творчеством и идеями C.G. Юнг.

Это вводный семинар, который будет интересен тем, кто мало знаком с Юнгом или заинтересован в закреплении базовых знаний. Семинар открыт для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов, в том числе для тех, кто проходит базовые вводные курсы. Никакое знание Юнга не предполагается.

Все участники, завершившие семинар, получат Сертификат об участии в целях повышения квалификации.

 Заявки должны быть получены до четверга, 16 марта 2023 года.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Условиями и положениями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед совершение покупки.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Мода и психоанализ с Анушкой Гроуз (лекция)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

22 апреля 2023, 10:00

Это мероприятие будет транслироваться через Zoom.

В психоаналитической литературе мода вновь и вновь появляется как нечто двусмысленное, доброе и злое одновременно; что-то, что разделяет с психологическим симптомом структуру удовольствия и страдания, удовольствия и боли, раздражения и облегчения. С одной стороны, одежда якобы может помочь вам в воплощении жизни, скрыть то, чего вы стыдитесь, и подчеркнуть то, чем вы гордитесь. Но опять же мода на самом деле не об одежде в каком-либо практическом смысле, а о бесконечной замене одежды другой одеждой — и особенно о поношении одних стилей и возвышении других. Таким образом, мода — это система, идеально подходящая для того, чтобы вызывать тревогу, удерживающую людей в плену — вы должны постоянно быть в курсе событий, иначе рискуете совершить постыдный faux pas .

Это выступление будет посвящено феномену моды, одежде психоаналитиков и тому, как люди относятся к моде, с которыми вы можете столкнуться в консультационной комнате.

Лектор

Анушка Гроуз — психоаналитик и писатель, практикующая в Лондоне. Она является членом Центра исследований Фрейда, где регулярно читает лекции. Она написала научно-популярную литературу: Нет больше глупых песен о любви: руководство по романтике для реалистов (Портобелло, 2010) , Рассматриваете ли вы терапию (Karnac, 2011) , От тревоги до Золандера: заметки о психоанализе ( Karnac, 2018) , Руководство по экологической тревоге: как защитить планету и свое психическое здоровье (Watkins, 2020)  , а также писать художественную литературу: Ringing for You (Harper Collins, 1999)  и Darling Daisy (Harper Collins, 2000) . Она также пишет об искусстве и моде и пишет для The Guardian, Radio 4 и Resonance FM.

Целевая аудитория

Мероприятие должно быть интересным и доступным для всех, кто интересуется темой, в том числе для квалифицированных консультантов и психотерапевтов и широкой общественности. Это мероприятие открыто для всех.

Заявки должны быть получены до четверга, 13 апреля 2023 г.  

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Условиями и положениями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, прочтите их. внимательно перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, обращайтесь по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Мода и психоанализ с Анушкой Гроуз (лекция)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

22 апреля 2023, 10:00

Это мероприятие будет транслироваться через Zoom.

В психоаналитической литературе мода вновь и вновь появляется как нечто двусмысленное, доброе и злое одновременно; что-то, что разделяет с психологическим симптомом структуру удовольствия и страдания, удовольствия и боли, раздражения и облегчения. С одной стороны, одежда якобы может помочь вам в воплощении жизни, скрыть то, чего вы стыдитесь, и подчеркнуть то, чем вы гордитесь. Но опять же мода на самом деле не об одежде в каком-либо практическом смысле, а о бесконечной замене одежды другой одеждой — и особенно о поношении одних стилей и возвышении других. Таким образом, мода — это система, идеально подходящая для того, чтобы вызывать тревогу, удерживающую людей в плену — вы должны постоянно быть в курсе событий, иначе рискуете совершить постыдный faux pas .

Это выступление будет посвящено феномену моды, одежде психоаналитиков и тому, как люди относятся к моде, с которыми вы можете столкнуться в консультационной комнате.

Лектор

Анушка Гроуз — психоаналитик и писатель, практикующая в Лондоне. Она является членом Центра исследований Фрейда, где регулярно читает лекции. Она написала научно-популярную литературу: Нет больше глупых песен о любви: руководство по романтике для реалистов (Портобелло, 2010) , Рассматриваете ли вы терапию (Karnac, 2011) , От тревоги до Золандера: заметки о психоанализе ( Karnac, 2018) , Руководство по экологической тревоге: как защитить планету и свое психическое здоровье (Watkins, 2020)  , а также писать художественную литературу: Ringing for You (Harper Collins, 1999)  и Darling Daisy (Harper Collins, 2000) . Она также пишет об искусстве и моде и пишет для The Guardian, Radio 4 и Resonance FM.

Целевая аудитория

Мероприятие должно быть интересным и доступным для всех, кто интересуется темой, в том числе для квалифицированных консультантов и психотерапевтов и широкой общественности. Это мероприятие открыто для всех.

Заявки должны быть получены до четверга, 13 апреля 2023 г.  

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Условиями и положениями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, прочтите их. внимательно перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, обращайтесь по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Понимание работы «Внутреннего угнетателя» с доктором Эйлин Аллейн — Семинар на полдня

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

13 мая 2023, 10:00

• Что такое «внутренний угнетатель»? Это будет представлено как неизбежное влияние поколенческих и современных расовых травм.
• Как нам работать с «внутренним угнетателем» и можем ли мы распознать его психологическое влияние на личность?
• Хотели бы вы углубить и расширить свои знания о концепции травмы личности?

Цели семинара

К концу этого семинара вы:

1. Получите представление о работе «Внутреннего угнетателя».
2. Поймите, как это связано с борьбой со стыдом за личность, синдромом самозванца и травмами поколений.
3. Иметь некоторые терапевтические инструменты для устранения ограничивающих эффектов   данная презентация в работе с клиентами.

Outline

На этом семинаре ведущая представит собственную клиническую концепцию   «Внутренний угнетатель» 0 (0Alley) 1 0 (40119 0) Понятие следует отличать от интернализованного угнетения, поскольку оно является частью личности; часть эго-структуры, функционирующая как тормоз и мешающая процессу продвижения черных жизней. Понимание этого внутреннего врага и того, как он создается, может помочь в развитии внутренних ресурсов для переосмысления и изменения сдерживающего воздействия расовой травмы.

Семинар будет интерактивным. При подготовке к семинару, пожалуйста, определите заранее некоторые из ваших внутренних сценариев и то, как они были сформированы. Сосредоточьтесь на поколенческих и личных сценариях, на которые повлияло то, что вы унаследовали и усвоили от родителей, а также на тех, которые были сформированы вашим социальным и культурным опытом. Это поможет вам на семинаре увидеть, что может влиять на вашу жизнь и формировать процесс вашей реализации.

Этот день будет проходить за счет сочетания учебных материалов, парных упражнений, работы в небольших группах, клинических виньеток, PowerPoint и видео.

Доктор Эйлин Аллейн является зарегистрированным психодинамическим психотерапевтом UKCP, клиническим руководителем и организационным консультантом. Она читает лекции в нескольких учебных заведениях и является консультантом по вопросам расы и культурного разнообразия в таких организациях, как NHS, социальные службы, образование и полицейские службы. Ее клиническое исследование, посвященное изучению опыта чернокожих рабочих в трех институциональных условиях, вносит значительный вклад в дискуссию о расе. Подчеркивая концепцию ’ внутренний угнетатель ’, он предлагает способы углубления понимания психологических реакций чернокожих на негативное влияние расизма. Эйлин является автором нескольких глав в книгах и журнальных статей, в которых исследуются темы динамики чернокожих и белых, стыда и оскорбления идентичности, а также работы с проблемами различий и разнообразия на рабочем месте. Ее первая опубликованная книга 90 119 Бремя наследия: Призраки травм поколений чернокожих . Паб: Karnac/Confer Books (2022 г.), доступен в Интернете на Amazon.

Целевая аудитория:

Специалисты в области консультирования, психотерапии, групповой работы, семейной терапии, психологии, социологии, социальной работы, образования, обучения, работы с молодежью, пастырского попечения, психиатрии, наставничества, посредничества.

Список для чтения:

Аллейн, А. (2004). Внутренний угнетатель и ранение черной идентичности. В Журнале консультирования и психотерапии Том (15) № 10.

Аллейн, А. (2005). Внутренний Угнетатель — завуалированный спутник внешнего расового угнетения. В UKCP The Psychotherapist, выпуск 26, весна.

Аллейн, А (2022). Бремя наследия: Призраки травм поколений в жизнях чернокожих . Паб: Karnac/Confer Books.

Комментарии предыдущих участников

• «Если вы думаете о том, чтобы начать НПК из-за чувства стыда и расизма и испытываете опасения, это подробное, наводящее на размышления и содержащее введение в важное начинание.»
• «Это очень актуальный курс, непосредственно посвященный как внутреннему стыду, так и последствиям работы с текущим и историческим расизмом «.
• «Теплый и авторитетный подход доктора Аллейна означал, что мы могли свободно говорить о нашем воплощенном жизненном опыте без страха или колебаний. Действительно поучительно».
• «Подтверждающий, подтверждающий и открывающий глаза курс!».

Заявки должны быть получены до четверга, 4 мая 2023 года. , вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Умирающий пациент в психотерапии: тематическое исследование эротического переноса и контрпереноса с Джой Шавериен — онлайн-семинар на полдня

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

13 мая 2023, 10:00

900:50 Семинар будет проводиться онлайн через Zoom.

Этот доклад будет посвящен значению и цели эротического переноса в психотерапии, проблемам границ, возникающим при работе с неизлечимо больными, и причине воздержания при работе с интенсивным переносом – динамике контрпереноса.

Первая часть доклада будет состоять из кейса и лекции. Это история любви и смерти, опосредованная психотерапией. Когда пациент в психотерапии сталкивается с опасным для жизни заболеванием, терапевтические отношения неизбежно обостряются. Работа становится ограниченной по времени, но дата окончания неизвестна. Границы аналитического фрейма могут испытывать сильное давление, особенно когда возникает динамика эротического переноса-контрпереноса. Серия сновидений показывает, как по мере углубления анализа ускоряется темп индивидуации. Теоретический и клинический материал послужит основой для того, что, как мы надеемся, станет оживленной дискуссией.

Все консультанты и психотерапевты, как квалифицированные, так и проходящие обучение, найдут этот день ценным, когда у них будет место и экспертное руководство, чтобы:

• больше подумать о работе с умирающими в психотерапии
• подумать о проблемах и Последствия работы с эротическим переносом и сновидениями
• исследуют проблемы контрпереноса, возникающие в обеих этих ситуациях.

Начальник цеха

Профессор Джой Шавериен Доктор философии является обучающим аналитиком Общества аналитической психологии (Лондон) с частной аналитической и супервизорской практикой в ​​Ист-Мидлендсе. Она является приглашенным профессором Северной программы арт-психотерапии и членом редакционной коллегии Журнала аналитической психологии. Она много публиковалась по темам, связанным с искусством и аналитической психологией, и ее последние книги включают: The Dying Patient in Psychotherapy  (Routledge, 2020) и Синдром школы-интерната: психологическая травма «привилегированного» ребенка , (Routledge, 2015), который был бестселлером Routledge и Amazon.

Целевая аудитория

Этот семинар открыт для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет психодинамической, но приглашаются и практикующие другие модальности.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положения и условия для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

 

• Просмотр сведений о событии

онлайн

Рассказы о привязанности в парной и семейной терапии с доктором Арлин Ветере — Zoom Workshop

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

20 мая 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Семинар предложит некоторые отправные точки для терапевтической работы с интимными отношениями, парами и семьями. Этот повествовательный подход к интегративной формулировке имеет отношение к индивидуальной, парной и семейной терапии.

• Как работать с исцелением и восстановлением после травмы в отношениях?
• Как применять теорию привязанности в терапевтической практике, уделяя особое внимание стратегиям самозащиты клиента и врача?
• Как ориентировать терапевтическое вмешательство на чувство уверенности и безопасности?

Посещая этот семинар, вы:

1. Разовьете навыки интегративного формулирования: теория привязанности, нарративная теория, теория травм отношений с системной теорией и практикой.
2. Получите представление о самозащитных/адаптивных стратегиях и их значении для безопасности в терапевтической работе.
3. Изучите форматы исследования: занятия, которые помогают воплотить теоретические идеи, стратегии восстановления привязанности в терапевтическую практику.
4. Иметь интегративную основу для терапевтического формулирования: привязанность, повествование и системная теория и практика.

Руководитель семинара

Арлин Ветере — профессор семейной терапии и системной практики в Специализированном университете VID, Осло, Норвегия. Она клинический психолог, системный психотерапевт и супервизор, зарегистрирована в Великобритании, где она проживает. Она является соавтором и соавтором двенадцати текстов и многочисленных статей, в том числе второго издания книги «Системная терапия и рассказы о привязанности: применение в различных клинических условиях» совместно с профессором Руди Даллосом, опубликованной Routledge в 2022 году. 

Целевая аудитория:

Этот семинар предназначен для консультантов, психотерапевтов и практикующих специалистов в области психического здоровья, которые занимаются работой с клиентами.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Работа с психозом с Конором Маккормаком (лекция)

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

24 июня 2023, 10:00

Этот семинар будет проводиться через Zoom, и не будет записан из-за конфиденциального характера клинического материала.

• Хотите узнать полезные подходы к работе с психозами?
• Какую пользу нам приносит понимание фундаментальных понятий теории Лакана?
• Что Лакан может рассказать нам о Большом Другом? И как эта абстракция может помочь в клинической работе?

Психоз — для чего мы можем использовать это весомое означающее? Лакановский анализ начинается с того, что понятие психоза как расстройства или болезни переформулируется как общепринятая субъективная позиция в языке. В этом выступлении исследуется, как аналитическое лечение может предложить выход из тупика лекарств и управления рисками, которые определяют современные службы психического здоровья.

Вместо того, чтобы работать с контрольным списком симптомов и поведений, ведущих к обобщенным формам лечения, клиницист-лаканист прислушивается к особым отношениям анализанда с языком, законом и недостатком, тем самым определяя, что может быть полезным и безопасным в аналитической работе.

Цели

Эта лекция даст вам:  

1. Обзор лакановской метапсихологии психоза.
2. Понимание того, что такое диагноз и как врач работает над его постановкой?
3. Разработка подходов к психоаналитической работе с психозом.
4.  

Схема

Это будет беседа о клинической работе с людьми с психотическими структурами. Чаще всего психоз — вещь сдержанная, различимая при внимательном прослушивании с течением времени. Но к чему прислушиваться? Как идея диагноза определяет направление лечения? Докладчик будет использовать наглядную презентацию и клинические примеры, чтобы подробно рассказать о лакановском подходе к работе с психозом.

Лектор

Конор МакКормак — лакановский психоаналитик и член Центра анализа и исследований Фрейда. Он занимается частной практикой в ​​Бристоле и имеет большой опыт работы психотерапевтом в Национальной службе здравоохранения. Конор также является режиссером и сценаристом, известным своими мощными, социально ориентированными фильмами, в том числе номинированным на премию BIFA документальным фильмом « Рождество с папой » и нашумевшим документальным фильмом «В реальности».

Домашний

Кафедра

Андре де Тришато — психотерапевт, прошедший обучение в WPF Therapy. Он также имел большой опыт работы в сфере PR и коммуникаций в сфере роскоши. Он провел два года в отделении неврологической реабилитации UCLH (NHS — Queen’s Square),

. Поработав с отдельными людьми, Андре обратил свое внимание на отношения пар. В настоящее время он проходит обучение в Институте психоанализа, а также учится на семейного терапевта.

Андре имеет процветающую частную практику в Лондоне.

https://www.adttherapy.com

Целевая аудитория

Этот курс должен быть интересен и доступен для всех, кто интересуется психоанализом, включая квалифицированных консультантов и психотерапевтов, а также тех, кто проходит обучение. Обратите внимание, что, бронируя это мероприятие, вы соглашаетесь сохранять конфиденциальность всех обсуждений.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положения и условия для событий CPD, поэтому внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы, обращайтесь по адресу [email protected].

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

Введение в реляционный психоанализ с Меган Келли и Терезой Финлей — онлайн-семинар

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

1 июля 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Как использовать взаимодействие терапевта и клиента?

Каким частям себя и своих клиентов мы уделяем внимание в каждый конкретный клинический момент?

Как нам раскрыться, не навязываясь? Что может сделать фокус на взаимодействиях здесь и сейчас, чтобы углубить близость в лечении и привести к более сложному пониманию как клиента, так и диады?

На этом семинаре участники узнают о современной реляционной психоаналитической теории, о том, как она сходится и расходится с классическими моделями влечений и как она согласуется с другими развивающимися областями, такими как неврология, регуляция аффектов, привязанность и методы, ориентированные на травму.

К концу семинара вы:  

1. Научитесь описывать истоки теории отношений.
2. Уметь определять теоретиков, внесших свой вклад в реляционную теорию.
3. Уметь определять ключевые понятия теории отношений.
4. Узнайте, как связать ключевые концепции отношений с их собственной клинической работой.

Краткое описание  

Этот однодневный тренинг познакомит участников с фундаментальными понятиями теории отношений. Участники узнают об эволюции теории, включающей аспекты британских объектных отношений, самопсихологии, межличностных и интерсубъективных теорий, а также феминистских, квир- и расовых исследований. Методы обучения будут включать дидактическую лекцию, ролевую игру, обсуждение в больших и малых группах и живое наблюдение. Участникам предлагается принести материалы кейса для обмена.

Руководитель семинара

Меган Келли , LCSW-R — лицензированный клинический социальный работник и реляционный психоаналитик. Она имеет степень магистра социальной работы Государственного университета Нью-Йорка в Олбани и четырехлетнюю сертификацию по психоанализу Института современной психотерапии. Меган была членом учебного комитета четырехлетней программы психоаналитического обучения ICP, а также активно работала в подразделениях Института «Травма», «Семья и пары», «Гендер и сексуальность». Она была преподавателем Института экспрессивного анализа и приглашенным лектором в Серебряной школе социальной работы Нью-Йоркского университета. После почти 20 лет частной практики психотерапии и супервизии в Нью-Йорке Меган переехала в Лондон в сентябре 2019 года.взять на себя роль глобального консультанта по здоровому образу жизни на сайте Study Away Нью-Йоркского университета в Лондоне. Она сертифицирована по диалектической поведенческой терапии, материнскому психическому здоровью и полевой инструкции по социальной работе, а также зарегистрирована в Social Work England.

Тереза ​​Финли — аккредитованный UKCP психоаналитический психотерапевт и практикующий специалист по ментализации. Тереза ​​провела много лет, работая в модели терапевтического сообщества под наблюдением реляционных психоаналитиков, и всегда проявляла большой интерес к этой области психоаналитической теории. Тереза ​​была членом консультационной службы в Университете Сассекса в течение нескольких лет и организовывала и проводила семинары, лекции и клинические презентации на мероприятиях НПР для стажеров и квалифицированных консультантов и психотерапевтов. В настоящее время Тереза ​​является старшим аккредитованным психотерапевтом и клиническим руководителем Therapy Clinic в Брайтоне.

Тереза ​​является членом Реляционной школы и Международной ассоциации реляционного психоанализа и продолжила свою страсть к этому предмету, продолжая изучать межличностные и реляционные мыслители в Институте Уильяма Алленсона Уайта в Нью-Йорке.

Целевая аудитория:

Этот семинар подходит для квалифицированных и обучающихся психотерапевтов и консультантов. В первую очередь это постквалифицированные психодинамические консультанты и психотерапевты, а также психоаналитические психотерапевты, которые заинтересованы в том, чтобы больше узнать об реляционном психоанализе. Это также может представлять интерес для личностно-ориентированных и гуманистических терапевтов.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

онлайн

«И в этом сказка»: введение в нарративную психологию

Место проведения:

WPF-терапия

Дата начала:

1 июля 2023, 10:00

Семинар будет проводиться через Zoom.

Что такое нарративная психология?

Как идеи нарративной психологии могут помочь в нашей клинической работе?

Как понятия истории и рассказывания историй помогают психотерапевтам?

Как мы можем помочь нашим клиентам перейти от застрявших, повторяющихся и «плохих» описаний себя к более богатым описаниям и расширенным нарративам?

Как нарративные идеи помогают нам понять нарративные идентичности как возникающие из современного социального дискурса и контекстов и в них?

К концу семинара вы можете ожидать:  

1. Знакомство с основными принципами нарративной психологии.
2. Чтобы понять, как нарративная психология проливает свет на социально-эмоциональное развитие детей.
3. Чтобы понять, как принципы нарративной психологии могут быть применены к психотерапии и консультированию.
4. Чтобы иметь возможность лучше изучить свои профессиональные дискурсы и более широкое влияние нарративов общества.

Краткое описание  

Этот семинар представляет собой введение в нарративную психологию и ее разнообразные источники в философии, литературе и развитии ребенка. «Лечение разговорами», предложенное «Анной О», изначально было сосредоточено на историях; позже Фрейд беспокоился о восприятии своих теорий и их научной основе. Примерно 100 лет спустя в Австралии Уайт и Эпстон ​​создали «нарративную терапию» — подход, созвучный постмодернистским временам и ценностям.

Мартин утверждает, что нарративные подходы, широко рассматриваемые в сочетании с психодинамической чувствительностью, являются мощными способами связи с жизненными мирами, борьбой и достижениями наших клиентов. Изменение повествования является важным и неизбежным аспектом человеческих изменений, особенно после жизненных перемен или периодов невзгод.

Руководитель семинара

Мартин Вегманн — клинический психолог, групповой аналитик и нарративный терапевт с многолетним опытом работы в NHS. Он специализируется на злоупотреблении психоактивными веществами, расстройствах личности и сложных потребностях, включая психозы. Он проводил обучение и тренинги для широкого круга организаций по всей Великобритании, включая WPF. Его последние книги: Разрешение на рассказ: исследования группового анализа, психоанализа, культуры (Карнак, 2016) и Психодинамика письма , изд. (Routledge, 2018) и занят новой книгой Новые связи: между литературой и психотерапией.  

Целевая аудитория:

Этот семинар подходит для квалифицированных и обучающих психотерапевтов и консультантов. Теоретическая направленность семинара будет опираться на культурные, нарративные и психодинамические подходы.

Обратите внимание, что, бронируя билет на это мероприятие, вы соглашаетесь с нашими Положениями и условиями для мероприятий CPD, поэтому, пожалуйста, внимательно прочитайте их перед покупкой.

Если у вас возникнут какие-либо проблемы в процессе подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].  

Если вас интересуют предстоящие мероприятия WPF Therapy, забронируйте билеты на нашей странице Eventbrite.

• Посмотреть сведения о событии

Доктор Хелен Дэймон | Regent’s University London

Хелен — лектор психологического консультирования и координатор по трудоустройству в психологическое консультирование DPsych. Она игровой терапевт, сыновний терапевт и член Академии высшего образования (FHEA). В дополнение к своей работе в Regent’s, Хелен принимает клиентов для психологической терапии в частной практике, выступает в качестве внешнего экзаменатора на курсах в Tavistock and Portman NHS Foundation Trust, выступает в качестве эксперта-рецензента для Counseling Psychology Quarterly и сотрудничает с преподавателями естественных наук. Обучение в Королевском колледже Лондона для проведения исследований и тренингов по благополучию учителей и учителей-стажеров. Хелен работала с детьми и взрослыми клиентами в NHS, школах, благотворительных и общественных учреждениях в рамках междисциплинарных и межведомственных команд. Она специализируется на терапевтической работе, связанной с самооценкой, личной идентичностью и ценностями, смертью и умиранием, а также тяжелой утратой.

Квалификация

• Сертификат WPF Therapy по навыкам CBT, WPF Therapy, 2015
• DPsych в психологическом консультировании, Лондонский университет Риджентс, 2014-2018
• Интенсивная программа обучения сыновней терапии, Центр улучшения семьи и игровой терапии, 2013 г.
• Магистр игровой терапии, с отличием, Университет Рохэмптона, 2011-2013
• Бакалавр психологии (с отличием), первый класс, Открытый университет, 2009-2014
• BA (с отличием) по гуманитарным наукам (классика и философия), 2:1, Оксфордский университет, 2002-2006

Соответствующее предыдущее место работы

• 2015-2018: Психолог-консультант на стажировке, Центр улучшения здоровья
• 2016-2017: Психолог-консультант стажировки, Place2Be
• 2015–2016: Психолог-консультант в стажировке, Служба психологической поддержки университетской больницы Уиппс-Кросс
• 2012–2014: Игровой терапевт на тренинге/игровой терапевт, Школа общественной больницы Челси
• 2012–2014: Игровой терапевт на тренинге/игровой терапевт, Zig Zag Children’s and Young People’s Reavevement Service
• 2012: Обучение игровому терапевту, Школа для младенцев Черчфилдс
• 2009-2012: Ассистент по обучению, Школа общественной больницы Челси
• 2008-2009: Помощник воспитателя, детский сад и ясли Slade
• 2007-2008: Преподаватель прикладного анализа поведения (ABA), (частный работодатель, Оксфорд)
• 2008: Работник раннего возраста, Сценическая школа Хедингтонского карьера

• Брок Р. , Тауэрс Э., Мэннинг А. и Дэймон Х. (3 марта 2020 г.). Блог BERA: Личные ценности и благополучие учителя-стажера [сообщение в блоге]. Получено с https://www.bera.ac.uk/blog/personal-values-and-trainee-teacher-wellbeing
• Мэннинг А., Тауэрс Э., Брок Р. и Дэймон Х. (2019). Поддержка благополучия учителей естественных наук: разработка занятия по благополучию для стажеров учителей естественных наук и интервью с целью изучения взглядов учителей на поддержку благополучия. ASE International, 8, 40-43.
• Мэннинг А., Тауэрс Э., Брок Р. и Дэймон Х. (2019 г.). Поддержка благополучия учителей естественных наук: разработка занятия по благополучию для учителей-стажеров естественных наук и интервью с изучением мнений учителей о поддержке благополучия . Педагогическое образование, 85, 24-27.

Другие результаты

• Мэннинг А., Тауэрс Э., Брок Р. и Дэймон Х. (2019 г., июль). Разработка новых подходов к благополучию учителей . Презентация на конференции Британской ассоциации исследований в области образования, Психическое здоровье, благополучие и образование, Университет Западного Лондона, Лондон, Англия.
• Мэннинг А., Тауэрс Э., Брок Р. и Дэймон Х. (2019 г., июль). Разработка новых подходов к поддержке благополучия учителей естественных наук. Презентация на конференции Ассоциации будущего научного образования, Университет Шеффилд-Халлам, Шеффилд, Англия.
• Дэймон, Х. М. (2019, 18 июня). «[Я]т заманчиво, если единственный инструмент, который у вас есть, — это молоток, обращаться со всем, как с гвоздем»: создание набора психологических инструментов для понимания стресса и управления им, а также для улучшения самочувствия . Приглашенный семинар в Королевском колледже Лондона, Лондон, Англия.
• Damon, HM (2018, июль). Как психологи-консультанты принимают решения о прикосновении к своим клиентам? Презентация на ежегодной конференции Отделения консультативной психологии Британского психологического общества, Ньюкасл, Англия
• Дэймон, HM (2017). Как психологи-консультанты решают, прикасаться ли к клиентам?  Стендовая сессия, представленная на Ежегодной конференции отдела консультативной психологии Британского психологического общества, Стратфорд-на-Эйвоне, Англия

Хелен в настоящее время является директором по обучению или супервайзером для пяти стажеров DPsych.

Научные интересы

Хелен интересуется качественными методологиями, особенно конструктивистской обоснованной теорией. Интересуется вопросами качества качественных исследований; использование врачами и клиентами прикосновений, тела и невербальной коммуникации в контексте терапевтических отношений; этический процесс принятия решений клиницистами; влияние социальных дискурсов, особенно касающихся пола и сексуальности, на терапевтические отношения; смерть и умирание, тяжелая утрата и болезнь; как психологическая теория и практика могут повлиять на обучение и практику, а также вмешательства, связанные с «благополучием» в неклинических профессиях; терапевтическая практика с детьми, молодежью и семьями; и использование метафоры, игры и творчества в терапевтической практике.

• Дипломированный член Британского психологического общества (CPsychol)
• Зарегистрированный психолог-консультант Совета по здравоохранению и уходу (HCPC)
• Стипендиат Академии высшего образования

Хелен является руководителем модуля DPsych «Когнитивно-поведенческие подходы в консультативной психологии» и лектором модулей «Этика, установки и профессиональные вопросы» и «Продвинутая психологическая практика, исследования и трудоустройство». Она также является членом Комитета по этике исследований DPsych.

Изучение

Хелен выступает в качестве внутреннего экзаменатора диссертаций DPsych. Она выступала в качестве внешнего эксперта для диссертации по психологии консультирования в Лондонском университете Метрополитен и в качестве внешнего научного консультанта для пятилетнего обзора проведения трех психоаналитически ориентированных курсов для аспирантов в Tavistock and Portman NHS Foundation Trust. С 2019 года она выступала в качестве внешнего экзаменатора на двух курсах последипломного образования в Tavistock and Portman NHS Foundation Trust: «Психическое благополучие детей, подростков и семьи: междисциплинарная практика» (D24) и «Психическое здоровье и благополучие: многопрофильная практика». практику с молодежью и взрослыми» (D24A).

О Кент, психотерапевт, Лондон, W1K

Психотерапевт, МУККП

Он/Его/Его

---

Психотерапевт, МУККП

Он/Его/Его

---

Адрес

67 Grosvenor Street
Лондон W1K


020 4538 7073

Близлежащие районы

До этого места легко добраться:

Веб-сайт


Другое местоположение +

Дополнительное местоположение

High Street
Вест-Уикхем BR4


020 4538 7073

Позвоните или напишите O J Kent, чтобы получить бесплатную 15-минутную консультацию по номеру сейчас — 020 4538 7073

Финансы

• Стоимость сеанса: 70–80 фунтов стерлингов

Оплата: Банковский перевод, Наличные, Чек

Квалификация

• Членство: Британский совет по психотерапии / член
• Обучение: WPF-терапия / 2020

Я также обучаю друзей тех, кто находится в суицидальном кризисе.

Дополнительные полномочия

• Степень: Лондонская школа экономики / BA с отличием / 2001

Местоположение

67 Grosvenor Street
Лондон W1K
020 4538 7073


Близлежащие районы

До этого места легко добраться:

Веб-сайт


Другое местоположение +

Дополнительное местоположение

High Street
Вест-Уикхем BR4
020 4538 7073


Специальности

• Депрессия
• Беспокойство
• Суицидальные мысли

Проблемы

• Зависимость
• Употребление алкоголя
• Управление гневом
• Утрата
• Биполярное расстройство
• Пограничная личность (ПРЛ)
• Созависимость
• Развод
• Злоупотребление наркотиками
• Двойной диагноз
• Расстройства пищевого поведения
• Эмоциональное расстройство
• неверность
• Ожирение
• Взаимоотношения со сверстниками
• Проблемы в отношениях
• Самооценка
• Духовность
• стресс
• Использование вещества
• Трансгендер

Психическое здоровье

• Расстройства настроения
• Расстройства личности
• Психоз
• Расстройства мышления

Сексуальность

• Бисексуал
• ЛГБТК+
• Лесби

Клиентоориентированность

Возраст

• взрослые люди

Сообщества

• Вооруженные силы
• бисексуалы союзники
• Бодипозитив
• гей-союзник
• Союзник по ВИЧ / СПИДу
• Иммуно-расстройства
• союзник лесбиянок
• Небинарный союзник
• Квир-союзник
• Союзник расовой справедливости
• Союзник секс-работников
• Трансгендерный союзник

Подход к лечению

Виды терапии

• на основе вложений
• Сострадание
• Культурно чувствительный
• Эмоционально сфокусированный
• Межличностный
• Юнгианский
• Повествование
• Ориентированный на человека
• психоаналитический
• психодинамический
• Терапия Реальностью
• Относительный

Модальность

• Физические лица

Ссылки

Мой сайт

Близлежащие районы

До этого места легко добраться:

Ваше имя

Ваш адрес электронной почты

Имя друга

Электронная почта друга

Сообщение

Отправьте это письмо, чтобы запросить видеосессию с этим консультантом.

Консультант может сначала позвонить вам или отправить электронное письмо, чтобы назначить время и предоставить подробную информацию о том, как связаться с вами.




Отучиться от насилия — Всемирный фонд мира

Описание | Повестка | Биография спикера

Ребенок держит пули, собранные с земли в Рунин, деревне примерно в 15 километрах от Шангел Тубая, Северный Дарфур. Большая часть населения деревни бежала в лагеря для внутренне перемещенных лиц из-за ожесточенных боев между правительством Судана и силами повстанцев.

Если вы пропустили конференцию, не волнуйтесь, у нас есть несколько ресурсов, которые помогут вам изучить дискуссии: обзор через твиты, сводки панелей, стенограммы некоторых презентаций, а также пятиминутные и полные видео первой панели. со Стивеном Пинкером и Дэниелом Деннетом.

Описание

Забвение насилия: фактические данные и политика развития и мира в раннем детстве

13-14 февраля 2014 г.
Аудитория АСЕАН
Школа Флетчера
Университет Тафтса

Эта междисциплинарная конференция продемонстрировала лучшие текущие исследования в областях, связанных с развитием детей в раннем возрасте, насилием и миром, и наметила направления для будущих исследований и политики.

 

Повестка дня

Четверг, 13 февраля

Приветствие Комментарии

9006 Можем ли мы стать более мирными видами? [резюме, видео]


• Стивен Пинкер, Факультет психологии Гарвардского университета
• Дэниел Деннетт, Центр когнитивных исследований, Университет Тафтса
• Модератор: Алекс де Ваал, Всемирный фонд мира в Школе Флетчера, Университет Тафтса

Пятница, 14 февраля

Приветственное слово: Алекс де Ваал

Панель 2: Устранение последствий насилия?: взгляды нейробиологии и образования [резюме, стенограмма]

• Регина Салливан, Институт эмоционального мозга, Институт психиатрических исследований Натана Клайна Детская и подростковая психиатрия, Нью-Йоркский университет
• Джон Лоуренс Абер, Школа культуры, образования и человеческого развития им. Стейнхардта, Нью-Йоркский университет
• Мэриэнн Вульф, Элиот-Пирсон Департамент детского развития, Университет Тафтса
• Модератор: Джаянти Мистри, Департамент детского развития Элиота-Пирсона, Университет Тафтса

Панель 3: Насилие и жестокое обращение с детьми [краткое содержание]


• Тереза ​​Бетанкур,  Центр здоровья и прав человека им. Франсуа-Ксавье Банно, Гарвардский университет
• Michael Wessells,  Mailman School of Public Health, Columbia University
• Модератор: Дайан Мазурана, Школа Флетчера, Университет Тафтса

Панель 4: Преобразование фактических данных в политику [резюме]

• Дженнифер Баттон,  Глобальное партнерство по предотвращению вооруженных конфликтов
• Лоррейн Шерр , Университетский колледж Лондона
  
• Ясемин Сирали Алтуг,  ACEV – Фонд образования матери и ребенка
• Рима Салах, Консорциум мира раннего детства, Йельский университет
• Модератор: Жаклин Бхабха, Центр здоровья и прав человека им. Франсуа-Ксавье Банью, Гарвардский университет

15:30 — 16:30 Основной доклад: Этическое образование [краткое содержание]


• Достопочтенный Тензин Приядарши Ринпоче, Центр Далай-ламы по этике и преобразующим ценностям, Массачусетский технологический институт 9000
• Вступительное слово и модератор: Мэриэнн Вульф, Элиот-Пирсон Департамент детского развития, Университет Тафтса
Биографии участников

ПАНЕЛЬ 1

Стивен Пинкер — семейный профессор Джонстонов факультета психологии Гарвардского университета. Он является автором восьми книг, в том числе The Language Instinct , How the Mind Works , Words and Rules , The Blank Slate , The Stuff of Thought , и совсем недавно The Better Angels. нашей природы: почему насилие сократилось . Его исследования визуального познания и психологии языка получили призы Национальной академии наук, Королевского института Великобритании, Общества когнитивной неврологии и Американской психологической ассоциации. Он был назван гуманистом года, журналом Prospect вошел в список «100 лучших общественных интеллектуалов мира», журналом Foreign Policy «100 глобальных мыслителей» и журналом Time «100 самых влиятельных людей в современном мире».

Дэниел С. Деннетт — профессор университета и профессор философии Остина Б. Флетчера, а также содиректор Центра когнитивных исследований в Университете Тафтса. Он является автором семнадцати книг, в том числе «Разрушая чары», «Свобода развивается » и «Опасная идея Дарвина» . Он получил степень бакалавра. получил степень доктора философии в Гарварде в 1963 году и получил степень доктора философии. под руководством Гилберта Райла в Оксфорде в 1965 году. Профессор Деннет получил две стипендии Гуггенхайма, стипендию Фулбрайта и стипендию Центра перспективных исследований в области поведенческих наук. Он был избран членом Американской академии искусств и наук в 1987.

Алекс де Ваал — исполнительный директор Фонда мира во всем мире и профессор-исследователь Университета Тафтса. В 2009–2011 годах он работал старшим советником Имплементационной группы высокого уровня Африканского союза по Судану. Он также был директором программы в Исследовательском совете по социальным наукам, отвечая за исследовательские программы по гуманитарным вопросам, ВИЧ/СПИДу и социальным преобразованиям. Его академические исследования были сосредоточены на проблемах голода, конфликтов и прав человека в Африке. Он был награжден орденом Британской империи в новогоднем списке наград Великобритании 2009 года., был в списке 100 общественных интеллектуалов журнала Prospect/Foreign Policy в 2008 году и в списке 27 «смелых мыслителей» журнала Atlantic Monthly в 2009 году. Медицинский центр Лагоне Йоркского университета. Ее исследования сосредоточены на нейробиологии привязанности младенцев к опекуну, чтобы определить нейронные механизмы для устойчивых последствий жестокого обращения и травм в раннем возрасте для психического здоровья. Она является автором более 100 журнальных статей, глав в книгах и других профессиональных публикаций, включая работы в журналах Nature и Nature Neuroscience. Д-р Салливан работал консультантом и советником в Национальном институте здоровья, а также был президентом Международного общества психологии развития и Общества нейробиологии OK. Кроме того, она входит в состав советов директоров нескольких научных журналов, в том числе журнала Developmental Cognitive Neuroscience Journal, International Journal for Developmental Psychobiology и Frontiers in Behavioral Neuroscience. Доктор Салливан получила докторскую подготовку в Городском университете Нью-Йорка и постдокторскую подготовку в Университете Дьюка и Калифорнийском университете.

Джон Лоуренс Абер — семейный профессор психологии и государственной политики Уиллнера в Школе культуры, образования и человеческого развития Стейнхардта, а также профессор Нью-Йоркского университета, где он также является председателем правления Института человеческого развития. и социальные изменения. С 2003 по 2006 год д-р Абер возглавлял Консультативный совет Международной исследовательской сети по проблемам детей и вооруженных конфликтов Совета по исследованиям в области социальных наук в сотрудничестве со Специальным представителем Генерального секретаря Организации Объединенных Наций по вопросу о детях и вооруженных конфликтах и ​​ЮНИСЕФ. В 2006 году он был назначен мэром Нью-Йорка в Комиссию по экономическим возможностям, инициативу, направленную на сокращение бедности и расширение экономических возможностей в Нью-Йорке. Он также является председателем совета директоров Детского института Кейптаунского университета, Южная Африка; работал консультантом Всемирного банка в его проекте «Дети и молодежь в условиях кризиса». Доктор Абер получил докторскую степень. из Йельского университета и A.B. из Гарвардского университета.

Мэриэнн Вульф  – профессор кафедры гражданственности и государственной службы Джона ДиБаджио и директор Центра изучения чтения и языковых исследований в Университете Тафтса. Она является автором интервенционной программы RAVE-O, основанной на фактических данных программы беглости понимания для испытывающих трудности читателей, которая доказала свою эффективность в двух крупных федеральных исследованиях. Она получила премию Нормана Гешвинда за лекции от Международной ассоциации дислексии за нейробиологические исследования в области дислексии, награду «Выдающийся профессор года» от Массачусетской психологической ассоциации и награду за выдающиеся достижения в области преподавания от Американской психологической ассоциации. Профессор Вольф получила докторскую степень в Гарвардском университете на факультете человеческого развития и психологии Высшей школы образования.

Джаянти Мистри — доцент кафедры детского развития Элиота-Пирсона в Университете Тафтса. Она является со-главным исследователем второй оценки здоровых семей штата Массачусетс. Ее исследовательские и преподавательские интересы включают культурные взгляды на развитие детей с акцентом на этнические меньшинства, иммигрантов и малопредставленные сообщества в Соединенных Штатах; развитие культурной/этнической/расовой идентичности; и качественные/интерпретационные методы в изучении детского развития.

СЕКЦИЯ 3

Тереза ​​Бетанкур  – адъюнкт-профессор детского здоровья и прав человека, директор Исследовательской программы по детям и глобальным бедствиям в Гарвардской школе общественного здравоохранения и адъюнкт-преподаватель Бостонского университета. Школа общественного здравоохранения/Центр международного здравоохранения и развития и младший научный сотрудник отделения детской и подростковой психиатрии Детской больницы в Бостоне. Д-р Бетанкур является главным исследователем продолжающегося лонгитюдного исследования бывших детей-солдат в Сьерра-Леоне и в настоящее время сотрудничает с организацией «Партнеры в области здравоохранения Руанды» для запуска смешанных методов исследования потребностей в области психического здоровья среди молодежи, затронутой ВИЧ/СПИДом. Она с отличием окончила факультет психологии Линфилд-колледжа в Макминнвилле, штат Орегон, и имеет степень магистра арт-терапии в Университете Луисвилля. Она завершила свою докторскую работу в области охраны здоровья матери и ребенка со специализацией в области психиатрической эпидемиологии и здоровья и прав человека в Гарвардской школе общественного здравоохранения.

Майкл Весселс  профессор Колумбийского университета по Программе вынужденной миграции и здравоохранения. Давний специалист в области психосоциальной помощи и защиты детей, бывший сопредседатель Целевой группы МПК по психическому здоровью и психосоциальной поддержке в чрезвычайных ситуациях. Недавно он был одним из координаторов по психическому здоровью и психосоциальной поддержке при пересмотре гуманитарных стандартов Сферы. Он провел обширное исследование целостного воздействия войны и политического насилия на детей и является автором Дети-солдаты: от насилия к защите . В настоящее время он является ведущим исследователем межведомственных многострановых исследований по укреплению механизмов защиты детей на базе сообществ путем обеспечения эффективных связей с национальными системами защиты детей. Он регулярно консультирует агентства ООН, правительства и доноров по вопросам защиты детей и психосоциальной поддержки, в том числе в сообществах и школах. По всей Африке и Азии он помогает разрабатывать общественные программы с учетом культурных особенностей, которые помогают людям, пострадавшим от вооруженных конфликтов и стихийных бедствий.

Дайан Мазурана — директор по исследованиям в Международном центре Файнштейна и доцент-исследователь Школы Флетчера в Университете Тафтса. Мазурана опубликовал более 70 научных и политических книг и статей. Ее последняя книга — « Взгляд снизу: проведение исследований в зонах конфликтов » под редакцией Карен Якобсен и Лейси Гейл (Cambridge University Press, 2013). Среди других недавних книг — « Жизнь и безопасность в сельской местности Афганистана » (Rowman & Littlefield, 2008) с Нематоллой Ноджуми и Элизабет Стайтс; и Гендер, конфликты и поддержание мира  (Роуман и Литтлфилд, 2005 г.) с Анжелой Рэйвен-Робертс и Джейн Парпарт. Мазурана проводил исследования в Афганистане, на Балканах, в нескольких странах Африки к югу от Сахары и в Непале. Она получила степень магистра и доктора философии. по женским исследованиям в Университете Кларка.

СЕКЦИЯ 4

Дженнифер Баттон , консультант ЮНЕСКО – МИПО, также является сопредседателем Рабочей группы Глобального партнерства по предотвращению вооруженных конфликтов, установлению мира и разрешению конфликтов (CRE); Старший научный сотрудник Международного института устойчивого диалога и координатор ежегодной Международной конференции по разрешению конфликтов. Она является бывшим директором образовательных программ правительственного учреждения штата, Комиссии штата Огайо по разрешению споров и управлению конфликтами в Колумбусе, штат Огайо, США. Баттон работал над CRE в Афганистане, Австралии, Белизе, Колумбии, Коста-Рике, Кипре, Гватемале, Кыргызстане, Нидерландах, Северной Ирландии, Сент-Люсии, Сент-Винсенте, Сербии, Испании, Тринидаде и Тобаго и Украине. У нее есть степень бакалавра. получил степень бакалавра политологии в Университете Майами и степень магистра в области разрешения конфликтов в Антиохийском университете. Она завершила дополнительную курсовую работу для получения степени доктора философии. в области управления конфликтами в Новом Юго-восточном университете.

Лоррейн Шерр — клинический психолог и руководитель отдела психологии здоровья Университетского колледжа Лондона. Она изучала психологию в Уорикском университете со степенью доктора философии о важности коммуникации в здравоохранении и обширным исследовательским портфелем, охватывающим эмпирические исследования, теорию, обзоры, фактические данные, политику и защиту интересов. Она работала на национальном и международном уровнях по вопросам ВИЧ, психического здоровья, приверженности лечению, перехода, пола, беременности, семьи, детей, воспитания детей, паллиативной помощи, дискриминации и ВИЧ-инфекции, а также является редактором трех международных журналов; AIDS Care (в 23 ^rd  год публикации под ее редакцией), Психология здоровья и медицины и исследования уязвимых детей и молодежи. Она является одним из организаторов конференций AIDSImpact, на которых детально рассматриваются психосоциальные аспекты ВИЧ. У нее широко распространенная политическая работа, такая как работа в Стратегическом консультативном комитете ВОЗ (STAC), председательство в группе ВОЗ по руководящим принципам раскрытия информации и внесение вклада в правительства, USAID, Save the Children, UNICEF, PEPFAR, REPSSI, Французское ANRS, Британское психологическое общество, Британская ассоциация ВИЧ, IAS и инициативы Конгресса США.

Ясемин Сирали Алтуг  – консультант по международным программам в ACEV (Фонд образования матери и ребенка) и директор проектов социальных инвестиций в FIBA ​​Group в Турции. До прихода в FIBA ​​Group и ACEV в 2010 году г-жа Сирали Алтуг работала консультантом по вопросам управления в офисах Deloitte Consulting в Нью-Йорке и Филадельфии, где она предоставляла консультационные услуги многонациональным компаниям по стратегическим и операционным вопросам бизнеса. В 2001 году она окончила Суортмор-колледж с отличием в области экономики и французской литературы, а в 2006 году получила степень магистра делового администрирования в Гарвардской школе бизнеса. Она является молодым глобальным лидером фонда BMW и членом-основателем Первой ассоциации научных героев Lego League. в Турции.

Рима Салах  в настоящее время является ассистентом клинического профессора Детского исследовательского центра Йельского университета, связанного с Консорциумом мира в раннем детстве. Д-р Салах ранее занимал должность заместителя исполнительного директора по внешним связям ЮНИСЕФ. Ее выдающаяся карьера в ЮНИСЕФ началась в 1987 году в качестве руководителя проекта по социальной мобилизации в Кветте, Пакистан. В 1989 году ее повысили до должности координатора проектов, а в 1992 году д-р Салах начала четырехлетний срок работы представителем ЮНИСЕФ в Буркина-Фасо. Затем она была назначена представителем ЮНИСЕФ во Вьетнаме в 1995.  В 1999 году ее повысили до регионального директора по Западной и Центральной Африке. Она также работала заместителем Специального представителя Генерального секретаря Миссии Организации Объединенных Наций в Центральноафриканской Республике и Чаде (МИНУРКАТ).

Жаклин Бхабха, , директор по исследованиям FXB, профессор практики здравоохранения и прав человека в Гарвардской школе общественного здравоохранения, лектор права им. Иеремии Смита-младшего в Гарвардской школе права и адъюнкт-лектор по государственной политике в Гарвардская школа Кеннеди. с 19С 97 по 2001 год Бхабха руководил Программой по правам человека в Чикагском университете. До 1997 года она была практикующим юристом по правам человека в Лондоне и в Европейском суде по правам человека в Страсбурге. Она является редактором книги «Дети без государства» , автором книги Переезд детей : Молодые мигранты и проблема прав и редактором книги Совершеннолетие: Переосмысление подхода к правам подростков . Бхабха является членом правления Сети ученых в опасности, Фонда мира во всем мире и Журнала исследований беженцев. Она получила диплом с отличием первой степени и степень магистра наук. Оксфордского университета и степень доктора права юридического колледжа в Лондоне.

KEYNOTE

Почтенный Тензин Приядарши Ринпоче — основатель и директор Центра этики и трансформационных ценностей Далай-ламы при Массачусетском технологическом институте (MIT), беспристрастного коллективного аналитического центра, занимающегося междисциплинарными исследованиями. и программы, связанные с развитием человеческой и глобальной этики. Он также служит буддийским капелланом Института. Он изучал традиционный индо-тибетский и японский буддизм и был рукоположен Его Святейшеством Далай-ламой, который является его духовным наставником. Он закончил аспирантуру по сравнительной философии религии в Гарвардском университете в 2003 г.

Достопочтенный Тензин Приядарши также является директором-основателем и президентом Института и Фонда Праджнопая и одним из основателей Ступы Вишва Шанти (Пагоды Мира во всем мире) в Нью-Дели, Индия, а также входит в совет нескольких академических, гуманитарных, и религиозные организации. Он читает лекции на международном уровне по различным предметам, от философии, науки, этики и религии до социально-политической мысли. Он также преподает традиционную буддийскую философию и практику в Институте Праджнопая 9.0013

Другие доступные варианты для людей с низким доходом – бесплатная психотерапевтическая сеть

Постоянная разговорная терапия – консультирование и психотерапия – обычно кажутся роскошью и недоступными для людей с низким доходом. Сеть бесплатной психотерапии является ответом на острую нехватку достойных текущих психологических методов лечения в NHS. Однако есть ряд других способов найти доступную терапию, если вы готовы искать и, возможно, какое-то время находиться в списке ожидания.

Бесплатная терапия через NHS

Вы можете получить консультацию и психотерапию у своего врача общей практики. У вашего врача общей практики могут быть консультанты, работающие в вашей практике, хотя сейчас это не слишком распространено. Они могут направить вас к различным службам психологической терапии, включая Улучшение доступа к психологической терапии (IAPT). Вы также можете самостоятельно обратиться в местную службу IAPT — см. здесь, чтобы найти ее. IAPT может хорошо работать для некоторых людей. Для других первая терапия через NHS может показаться слишком короткой или недостаточно глубокой. Обычно будет список ожидания, и терапия обычно будет краткосрочной и в основном когнитивно-поведенческой.

Бесплатная терапия в вашей школе/колледже/университете

В большинстве колледжей и университетов есть собственная консультационная служба, как и в некоторых школах. Если вы являетесь родителем ученика (начальной или средней школы), вы можете узнать, есть ли в их школе собственная служба, и узнать, могут ли они помочь. Если нет, воспользуйтесь каталогом FPN, чтобы найти терапевта.

Организации с недорогими клиниками

Можно получить недорогое консультирование и психотерапию от 5 фунтов стерлингов за сеанс в организациях, которые обучают или аккредитуют практикующих врачей и управляют недорогой клиникой. Эти клиники обычно сочетают в себе обязательство предлагать терапию людям с низким доходом или льготами с предложением своим студентам опыта в рамках их обучения. Хотя это часто означает посещение студенческого консультанта или психотерапевта, их работу с вами будут контролировать квалифицированные и опытные специалисты.

Если вы заинтересованы в долгосрочной интенсивной психотерапии, вы можете рассмотреть возможность подачи заявки на участие в тренинге, работающем с практикантом-стажером. Обычно это предполагает обязательство работать в течение минимального периода времени и, возможно, более одного сеанса в неделю. Плата обычно очень низкая. Обычно вы посвящаете себя определенной школе психотерапии.

Arbours Association

Недорогая индивидуальная психотерапия, при наличии возможности

Район: через Лондон – https://www.arboursassociation.org:  Тел.: 020 8340 7646

Ассоциация групповой и индивидуальной психотерапии – клиника Fairbridge

http://www.agip.org.uk/clinic

020 7272 7013

Стажеры и выпускники, предлагающие недорогую психоаналитическую психотерапию (стоимость 8–25 фунтов стерлингов). Обычно ожидается, что вы будете посещать клинику два раза в неделю в течение как минимум двух лет.

Район: N19, Северный Лондон

 Ассоциация юнгианских аналитиков

http://www.jungiananalysts.org.uk/reduced.php

Сеть стажеров и выпускников, предлагающих юнгианский анализ по сниженной цене.

Район: по всей Великобритании (см. их список практикующих врачей), но в основном в Лондоне

Британский фонд психотерапии

http://www. britishpsychotherapyfoundation.org.uk/find-a-therapist/bpf-fee-structure

0208 438 2415

Британская ассоциация психотерапевтов. Стажеры и выпускники предлагают юнгианскую и психоаналитическую психотерапию по низким ценам и за полную плату. Три раза в неделю по льготной схеме.

Район: по всей Великобритании. В настоящее время ищем клиентов для обучения в Колчестере, Кембридже, Каффли (Хертс) и Брайтоне

CPPD (Великобритания) Школе консультирования

http://cppd.co.uk/therapy/

020 8341 4843

Гуманистическая и интегративная психотерапия. Стажеры и выпускники, предлагающие недорогое консультирование/психотерапию.

Район: Хорнси, Северный Лондон

Центр анализа и исследований Фрейда (CFAR)

http://www.cfar.org.uk/clinic.htm

Стажеры и квалифицированные члены предлагают недорогой лакановский психоанализ (5-20 фунтов стерлингов). Сначала вы встретитесь с квалифицированным психиатром для оценки, а затем будете посещать анализ от одного до пяти раз в неделю.

Охваченная территория: Лондон

Гештальт-центр

http://gestaltcentre.co.uk/counselling-and-psychotherapy/

Стажеры, предлагающие льготную гештальт-психотерапию в центре Лондона

Гильдия психотерапевтов

http://guildofpsychotherapists.org.uk/psychotherapy/reduced-fee-clinic/

020 7401 3260

Стажеры и выпускники, предлагающие аналитическую психотерапию по сниженной цене (1-2 раза в неделю). Клиника с низкой оплатой доступна для жителей Ламбета, Льюишема и Саутварка при минимальной оплате в размере 5 фунтов стерлингов

Консультационный центр Хайбери

http://www.wlm.org.uk/what-we-do/hcc

020 7354 4791

Электронная почта:  [email protected]

Выпускники и стажеры, предлагающие индивидуальное консультирование/психотерапию, договор на консультирование на один год, скидка для клиентов с низким доходом/пособием. Скользящая шкала в зависимости от дохода, если вы работаете. Минимальная плата 10 фунтов стерлингов

Район: по всему Лондону

Консультационный центр Highgate

http://highgatecounselling.org.uk/counselling/fees-and-registration

020 8883 5427

3 и семейное консультирование, 21 год +.

Район: Базируется в Масвелл-Хилл, Северный Лондон

Институт искусств в терапии и образовании

020 7704 2534

http://www.artspsychotherapy.org

Стажеры и выпускники предлагают низкие цены и полную плату интегративной арт-психотерапии.

Институт группового анализа

www.igalondon.org.uk

0845 260 1780 или 020 7431 4431

Сеть, предлагающая групповую психотерапию. Некоторые терапевты предлагают места со сниженной оплатой путем переговоров.

Район: по всей Великобритании.

Институт психосинтеза

http://www.psychogenesis.org/html/regions/ukmap.htm

020 8202 4525

Сеть стажеров и выпускников в области консультирования и психотерапии. Низкая стоимость доступна, как правило, со студентом. Оговаривается индивидуально.

Регион: вся Великобритания

Институт психотерапии и социальных исследований

В настоящее время недоступен

Стажеры, предлагающие краткосрочную и долгосрочную психотерапию по низким ценам.

Район: Северный и Южный Лондон

Метанойя

www.metanoia.ac.uk

020 8579 2505

Стажеры и выпускники предлагают недорогие и полностью платные консультации/психотерапию. Минимальная стоимость 5 фунтов стерлингов за сеанс.

Район: Западный Лондон

Ассоциация Филадельфии – Справочная служба по психотерапии

Психотерапия предназначена не только для избранных. В Ассоциации Филадельфии мы стремимся предоставлять дружественные и неформальные общественные услуги, которые позволяют сделать высококачественную терапию доступной для всех.

После обращения к нам вам будет предложена первая встреча с координатором направления. На этой встрече мы обсудим ваши потребности: сколько вы можете себе позволить, ваш опыт, проблемы, с которыми вы сталкиваетесь, и тип терапии, которую вы ищете. Если мы чувствуем, что можем помочь, и вы хотели бы продолжить, мы направим вас к наиболее подходящему для вас терапевту.

Доступная терапия предлагается квалифицированными психотерапевтами и стажерами, и в настоящее время у нас нет листа ожидания.

Чтобы обсудить терапию, заполните конфиденциальную форму (это предпочтительный способ связи), которую вы можете найти на странице методов лечения на веб-сайте PA www.philadelphia-association.com/therapy или позвоните в офис PA с 13:00 до 16:00. по 0207 794 8058.

Мы сделаем все возможное, чтобы ответить вам как можно скорее.

Фонд психосинтеза и образования

http://psychogenesis.edu/counselling/low-cost-counselling/

020 7403 7814

Стажеры, предлагающие недорогое консультирование/психотерапию — 10–30 фунтов стерлингов за сеанс

Район: в основном Лондон, но возможны и другие районы

Сайт современного психоанализа

https://www. siteclinic.org

Site Clinic for Contemporary Psychoanalysis объединяет сеть психоаналитически ориентированных терапевтов, предлагающих психотерапию для решения широкого круга проблем, от депрессии и тревоги до проблем в отношениях и на работе.

Наши терапевты стремятся сделать психоаналитическое лечение как можно более инклюзивным, предлагая цены, доступные для людей с разным доходом, в том числе для студентов и безработных. Стоимость будет варьироваться от 5 до 25 фунтов стерлингов за сеанс, а сеансы два раза в неделю также доступны для клиентов 9.0013

[email protected]

Район: Терапевты в настоящее время доступны в Лондоне, Кембриджшире, Оксфордшире, Эссексе, Кенте, Хартфордшире

Общество аналитической психологии

http://www.thesap.org.uk

3

020 7435 7696

Юнгианская психотерапия – рекомендуемый минимум 15 фунтов стерлингов за сеанс

Район: Лондон; аналитики и психотерапевты по всей Великобритании

---

Добровольное и благотворительное консультирование и психотерапия

Access

http://access-counselling-cic. co.uk

Fees from £5 per sesion

Area: based in Lancaster

Arkordia

Website link here

07496 155038

Компания Arkordia была создана для оказания консультационных и психотерапевтических услуг в районе Эдинбурга и Лотиана, доступных по цене для отдельных лиц, пар или семей.

Район: Эдинбург и Лотиан

The Awareness Center

www.thelocationcentre.com

020 8673 4545

«Мы предлагаем недорогие консультационные услуги
как в Тутинге, так и в Клэпхэме.

• Если вы получаете пособие, плата за еженедельную консультацию составляет 15 фунтов стерлингов в Тутинге и 20 фунтов стерлингов в Клэпхэме.
• Если у вас низкий доход, еженедельная плата составляет 30–35 фунтов стерлингов в Тутинге и 35 фунтов стерлингов в Клэпхэме.

Район: Южный Лондон

BME бесплатные и недорогие консультационные услуги

В Великобритании есть службы, предлагающие бесплатные консультации, специально созданные для обслуживания сообщества BME. Многие из них перечислены здесь:

https://www.baatn.org.uk/free-services/

Brandon Center

Веб-сайт здесь

020 7267 4792

Консультирование и психотерапия12 для молодых людей в возрасте до 21. Без комиссии.

Район: по всей Великобритании. Центр базируется в Северном Лондоне.

Район Брайтона и Хоува: справочник агентств недорогой терапии

Веб -каталог здесь

Бристольская область: каталог низко стоимости терапии

Веб -каталог здесь

Центр для улучшения Health

WWW.Centreforforeferbealth.org.ulg

WWW.Centreforbeerfeelf. от 5 фунтов стерлингов

Район: Хакни, Лондон. Принимает рекомендации не из Hackney

Консультативная служба Chipping Norton

www.chippingnortoncounselling.co.uk
07827 6
[email protected]

Доступное консультирование и психотерапия для молодежи (16+) и взрослых.
Вознаграждения выплачиваются в зависимости от способности людей делать это в пределах согласованного диапазона.
Вечерние и дневные встречи.
Все терапевты аккредитованы UKCP.

Area:Oxfordshire

Claremont Project

https://www.claremont-project.org/psychotherapy/

Claremont Psychotherapy Service — это недорогая терапевтическая служба для жителей Ислингтона в возрасте 18+. Мы предлагаем клиентам до года долгосрочного консультирования с терапевтами-стажерами, которые проходят клиническую стажировку у нас. Они принимают экзистенциально-феноменологический подход.

Район: Ислингтон

Общественное консультирование

http://www.communitycounselling.org.uk/
07547 893 700 или 020 8524 9711

— качественное обслуживание всех, кто иначе не смог бы получить доступ к
консультациям. Минимальная плата 6£ за сеанс.

Район: Базируется в Ист-Хэме (Восточный Лондон)

Консультационный центр

http://www. thecounsellingcentre.ie

Ирландская служба с принципом «плати столько, сколько можешь себе позволить»

Регион: Южная Ирландия

The Counseling Foundation

Веб-сайт здесь

Мы предоставляем краткосрочные и долгосрочные консультации по цене от 5 фунтов стерлингов за сеанс. У нас есть центры в Хартфордшире и Бедфордшире, и мы можем предложить личное или дистанционное консультирование.

Электронная почта на адрес [email protected] для получения регистрационного пакета.

Район: Хартфордшир и Бедфордшир

Консультационные инициативы

https://www.counselling-directory.org.uk/counsellors/counselling-initiatives

07963 738 813 admin@ci-charity group.org.uk

• 2 901 клиент, которого мы реагируют на то, что включает в себя значительное число людей, которые находятся в состоянии психического или психологического расстройства, что неблагоприятно влияет на их качество жизни и функциональные возможности, но не настолько серьезно, чтобы привлечь установленные законом услуги с точки зрения высокоинтенсивных или долгосрочных вмешательств. У них будут низкие или скромные доходы, временные финансовые трудности или получение государственных пособий».

  Для получения дополнительной информации, пожалуйста, перейдите на веб -сайт каталога консультирования

  Область: консультирование по низкой стоимости в Харинги и Твикенхэме

  Drum

  Сайт здесь

  020 7336 00222913

  . (12-21 лет) живут, работают или учатся в Южном Ислингтоне. Бесплатно

  Консультационная служба Ealing Abbey

  http://www.eacs.org.uk/index.shtml

  020 8998 3361

  Общее консультирование и психотерапия для взрослых 1:1

  В EACS работает около 60 консультантов, в основном прошедших повышение квалификации по
  аккредитованным программам консультирования, психотерапии или докторантуры. Некоторые
  продолжают проходить квалификацию. Все отдают свое время бесплатно. Пожалуйста, позвоните по номеру
  , чтобы узнать о записи на первичную оценку.

  По скользящей шкале согласно
  доход: 5–40 фунтов стерлингов

  Район: жители лондонского района Илинг.
  В тех случаях, когда позволяет место, мы можем разместить тех, кто живет
  в соседних районах, граничащих с LB Ealing – пожалуйста, обращайтесь.
  http://www.eacs.org.uk/index.shtml

  Практика Восточного крыла

  https://www.opencounseling.com/united-kingdom/westbury/counseling-agency/east-wing-practice

  07940

  7

  Бесплатная и недорогая терапия

  Район: Вестбери, Уилтшир: окрестности

  Eden holistic

  www.edenholistic.com находящиеся на размещении.

  Цены от 5 до 20 фунтов стерлингов за сеанс в зависимости от платежеспособности.

  Также доступна гипнотерапия (пожалуйста, запросите).

  Базируется в Чесхант в Хартфордшире, однако некоторая работа может осуществляться по телефону или через Интернет.

  Позвоните, отправьте текстовое сообщение или электронное письмо для получения дополнительной информации или для записи на оценку.

  elop

  http://www.elop.org

  020 8509 3898

  «Комплексный центр для лесбиянок и геев, который предлагает широкий спектр социальных, эмоциональных и поддерживающих услуг для ЛГБТ-сообществ, и наши основные услуги включают консультации и услуги для молодежи. Мы также можем предложить обучение и консультации для коллег-профессионалов и тех, кто хочет улучшить свое понимание проблем, с которыми сталкиваются ЛГБТ-сообщества».

  The Empowerment Group

  The Empowerment Group является зарегистрированной благотворительной организацией BME в Англии и Уэльсе и организационным членом Британской ассоциации консультирования и психотерапии (BACP). Бенефициары могут получить доступ к сильно субсидируемым сеансам с одним из своих квалифицированных консультантов, аккредитованных BME, психотерапевтов или психологов для культурно приемлемой поддержки.

  Для получения дополнительной информации посетите: www. theempowermentgroup.co.uk

  Личная встреча

  http://www.facetofacecounselling.org.uk

  0161 881 1535
  0161 971 3508

  Услуга для взрослых предназначена исключительно для людей с низким доходом  или без дохода. Услуга для детей и молодежи открыта для всех групп доходов. Услуга для молодых людей предназначена исключительно для людей с низким доходом или без дохода (например, студентов), которые хотели бы обратиться к консультанту с особым опытом / знаниями в этой возрастной группе.

  Район: Южный Манчестер

  The Farringdon Practice

  https://thefarringdonpractice.co.uk

  020 7250 008

  по возможности независимо от дохода. Мы предлагаем один раз в неделю
  психотерапию опытным, зарегистрированным психотерапевтом в течение максимум двух
  лет. Плата составляет от 5 до 30 фунтов стерлингов».

  Район: Базируется в Лондоне EC1

  Гавань

  «Мы являемся благотворительной организацией с более чем 20-летним опытом предоставления бесплатных профессиональных консультаций и психотерапии людям, страдающим опасными для жизни заболеваниями. Каждый год мы поддерживаем более 200 человек из Бристоля и Юго-Запада, проводя около 2000 консультационных сессий в год».

  Home

  Район: Бристоль и ЮЗ

  The Havens

  Веб-сайт здесь

  Любой житель Лондона, подвергшийся изнасилованию или сексуальному насилию, может прийти в The Haven . Присутствовать могут женщины, мужчины и дети. Обученные, опытные специалисты могут предоставить вам медицинскую помощь и совет, консультации, практическую и эмоциональную поддержку

  Области: Камберуэлл; Паддингтон; Уайтчепел; Южный Лондон; Центральный Лондон; North London

  Inner City Center

  http://www.icclondon.org.uk/about_psychotherapy.asp

  020 7247 1589

  Недорогие индивидуальные, парные и групповые консультации/психотерапия. Минимальная стоимость 15 фунтов стерлингов за сеанс.

  Район: Лондон

  Консультанты Keylink

  https://www. keylinkcounsellors.co.uk

  «COVID-19 стал огромным бременем для людей, которые в это трудное время оказались на передовой или на ключевых сотрудниках.
  ​
  Это может означать повышенный риск заражения вирусом, многочасовой рабочий день, высокий уровень стресса, мало перерывов и встречи с людьми, страдающими от стресса, будь то пациенты в больницах, жители домов престарелых, покупатели в магазинах, родители в школах, члены семьи нуждаются в личном уходе и действительно справляются с любой сложной ситуацией во время этой пандемии.

  Мы признаем их жертву и чувствуем, что хотели бы выразить нашу благодарность, предложив бесплатную консультационную помощь всем, кто работает непосредственно в этом кризисе».

  Район: Национальный

  Leeds Group Therapy

  Добро пожаловать в Leeds Group Therapy

  Leeds Counseling — это благотворительная организация, которая предоставляет профессиональные консультации и терапевтические услуги. Стоимость не должна быть препятствием для получения людьми необходимой помощи, и мы придерживаемся справедливой и разумной политики в отношении оплаты терапии.

  Еженедельная плата за групповую терапию составляет 20 фунтов стерлингов, при этом лица с низким доходом или пособиями платят меньше, но не менее 5 фунтов стерлингов. Это будет выплачиваться ежемесячно, в начале каждого месяца.

  Оплата может быть обсуждена на первичной консультации с групповым терапевтом.

  07941 218 072  [email protected]

  Area: Bristol area

  MEET in Oxford

  http://www.meetinoxford.org

  07531 195 291

  We provide trauma focused therapy in Oxford тем, кто не может позволить себе частную терапию или доступ к соответствующей терапии, финансируемой NHS или страховкой.

  Мы включаем в наше понимание травмы широкий спектр беспокоящих переживаний, включая травмы, возникающие в вооруженных конфликтах, дорожно-транспортных происшествиях, сексуальных посягательствах, жестоком обращении с детьми (включая сексуальное насилие), издевательствах и пренебрежении Группы

  www. meetup.com

  Перейдите на веб-сайт Meetup и выполните поиск «психическое здоровье»

  Metro

  https://www.metrocentreonline.org/mental-health

  «Мы предоставляем медицинские, общественные и молодежные услуги в Лондоне и на юго-востоке»

  Регион: Лондон и Юго-Восточная Америка

  Mind-Growth Mastery

  https://www.mindgrowthmastery.org/low-cost-counselling -service

  07767 458 137

  «Мы считаем, что терапия должна быть доступной для всех, кто в ней нуждается, особенно в эти трудные времена. Мы предлагаем бесплатную первичную консультацию для всех. Если вы безработный, то за эту консультационную услугу плата не взимается; однако, если у вас есть средства, мы просим пожертвовать от 2 до 10 фунтов стерлингов за сеанс, чтобы обсудить и согласовать с вами».

  Область: EPSOM/EWELL

  Minster Center

  https://www.minstercentre.ac.uk/therapy/#affordable_therapy

  020 7644 6242

  20 Lonsdale Road
  .

  Сборы взимаются по скользящей шкале в зависимости от дохода.

  Стоимость варьируется от 45 до 10 фунтов стерлингов в зависимости от обстоятельств.

  Оценка составляет 15 фунтов стерлингов

  Разум

  http://www.mind.org.uk

  020 851

  «Наши местные умы поддерживают более 280 000 человек в Англии и Уэльсе. Их услуги включают в себя поддерживаемое жилье, телефонные линии помощи в кризисных ситуациях, центры помощи, схемы трудоустройства и обучения, консультирование и дружеское общение.

  Every local Mind — это независимая благотворительная организация, управляемая местными жителями для местных жителей. Каждый несет ответственность за собственное финансирование и предоставляемые услуги, но все они связаны с Mind».

  Многие местные отделения предоставляют консультации бесплатно или по очень низкой цене. Позвоните, чтобы найти консультационные услуги в вашем районе.

  Центр личностного роста и развития

  www. thepgdc.co.uk

  020 8263 2386 или 0787 9897063

  В центре PGDC мы предлагаем доступные способы доступа к консультированию и недорогой психотерапии в рамках нашего сообщества. если вы получаете пособие или имеете низкий доход.

  Мы являемся интегративными консультантами и используем различные подходы к консультированию, включая психодинамический подход, когнитивно-поведенческую терапию (КПТ) и гештальт-подходы. Мы будем использовать соответствующие подходы к консультированию для удовлетворения ваших индивидуальных потребностей. Мы предоставляем поддержку как для краткосрочного, так и для долгосрочного консультирования.

  Свяжитесь с нами по адресу [email protected]

  Область: Восточный Кройдон Суррей

  Консультирование по консультированию и психотерапии Феникса

  Веб-сайт здесь

  0208 844 8543

  0208 844 8543

  0208. Основная миссия состоит в том, чтобы любой, кто хочет получить консультацию, мог получить доступное и доступное консультирование в момент необходимости, а наша служба открыта для членов сообщества и приветствует все возрасты ».

  Район: Базируется в Feltham, Middlesex

  Центр терапии беженцев

  http://www.refugeetherapy.org.uk

  020 7561 1587

  беженцы, у которых есть проблемы с адаптацией.

  Центр терапии беженцев предлагает комплексную и удобную в использовании услугу по охране психического здоровья для людей, которые пережили серьезные травмы и вынужденное перемещение».

  Бесплатно и очень низкая комиссия.

  Район: Центр расположен в северной части Лондона. Открыто для всех в Великобритании

  Renew Counseling

  www.renew-us.org

  Предлагает недорогие консультации/психотерапию для взрослых, детей и молодежи в Эссексе

  Район: Эссекс, центры в Базилдоне (01268 822 800) и Челмсфорд (01245 359 353).

  Re-Vision

  https://www.counselling-directory.org.uk/counsellors/re-vision-24556

  0208 357 8881

  Краткосрочные и долгосрочные консультации для малооплачиваемых, неоплачиваемых или получающих пособия, самостоятельная консультация.
  Стоимость начинается от 10 фунтов стерлингов в зависимости от обстоятельств.

  Район: на северо-западе Лондона

  Safeline 

  www.safeline.org.uk

  0300 123 2028

  Работает с людьми, пострадавшими от травм, связанных с сексуальным насилием, изнасилованием и связанными с ними проблемами.
  Другие предлагаемые услуги включают поддержку ISVA (независимого консультанта по вопросам сексуального насилия) для тех, кто хочет вести дело через суд, и телефон доверия.

  Район: Уорикшир и его окрестности

  Spiral Center

  http://www.spiralcentre.org/
  020 7607 4403
  [email protected]

  льготы

  Краткосрочные и долгосрочные консультации и психотерапия для тех, кто проходит курс психотерапии ограниченный доход, самостоятельное направление.
  Стоимость начинается от 10 фунтов стерлингов в зависимости от обстоятельств.

  Район: расположен в Северном Лондоне

  The Stress Project

  Веб-сайт

  020 7700 3938

  Недорогие консультации и дополнительные методы лечения для людей, страдающих проблемами психического здоровья и живущих в Ислингтоне.

  Тавистокский центр семейных отношений

  https://www.tavistockrelationships.org

  020 7380  1960

  Консультации для пар и отдельных лиц, испытывающих трудности в отношениях. Оплата по вкладу по скользящей шкале, договорной

  Область: Лондон

  Под 25S Консультационные и поддержку Группа

  [email protected]

  07988756095

  Sharron Adey

  . место, где молодые люди могут исследовать свои мысли, чувства и поведение в конфиденциальной обстановке. Квалифицированные консультанты и равные группы. Бесплатный сервис

  Район: Мэнсфилд, Ноттс

  Wandsworth Association of Psychotherapists

  http://www.wandsworthap.co.uk/low-cost-counselling.htm

  Район: SW London

  2 Сообщество Waterolo 90o

  https://www.waterloocc.co.uk

  Стоимость от 10 фунтов стерлингов за сеанс

  искатели и мигранты».

  Район: Ватерлоо, Южный Лондон

  WPF Therapy Kyle Low Cost Therapy Clinic

  https://wpf. org.uk/wpf-therapy-open-kyle-low-cost-therapy-clinic/

  «Клиника предлагает субсидированные места для долгосрочной психодинамической психотерапии по цене 25, 15 и 5 фунтов стерлингов для людей, зарабатывающих менее 20 000 фунтов стерлингов, 15 000 фунтов стерлингов или 10 000 фунтов стерлингов соответственно».

  Район: Лондон

  Женщины и здоровье

  Веб-сайт

  Служба консультирования и психотерапии предоставляет недорогие долгосрочные и краткосрочные индивидуальные консультации и психотерапию, а также ряд групп для женщин, зарегистрированных в службе общей практики в г. Лондонский боро Камден.

  Район: Камден, Лондон

  Нравится:

  Нравится Загрузка…

  Знакомство с ключевыми словами через понимание психологии поисковика

  Рубрика: Бизнес фриланса, SEO для неподонков

  До сих пор в этой серии статей о SEO для не-отморозков (первый пост и индекс здесь) я потратил два поста, доводя доводы в пользу SEO для скептически настроенной аудитории и закладывая некоторые стратегические основы. Теперь пришло время поговорить о деталях и перейти к тактике.

  В этом посте я расскажу о том, что я считаю наиболее важным аспектом SEO, но который люди в основном игнорируют в пользу статистики по ключевым словам. Я собираюсь поговорить о психологии поисковика. В частности, я расскажу, какие ключевые слова вы хотели бы использовать и почему.

  Что такое ключевое слово?

  Сначала немного уборки. Слово «ключевое слово» часто используется в кругах SEO, но что именно мы подразумеваем под ключевым словом?

  Эта часть проста. Ключевое слово — это термин, который кто-то вводит в поисковую систему (или строку URL) при выполнении поиска.

  А пока давайте определим еще один термин. SERP (страница результатов поисковой системы) обычно относится к странице, полученной в результате этого поиска, особенно к первой странице.

  
  

  Собрав все вместе, цель SEO (будь то традиционная «поисковая оптимизация» или мое предпочтительное сочетание «оптимизации для поисковых систем») состоит в том, чтобы «нацелить» ключевое слово таким образом, чтобы вы стали верхняя запись в поисковой выдаче. В случае со снимками экрана, мы бы хотели сместить сайт Learntocodewith.me как первое, что появляется, когда кто-то ищет «книги по программированию».

  Что такое ключевые слова на самом деле: вопросы

  Хорошо, отбросив в сторону все, что нужно новичкам, давайте посмотрим на важные вещи, которые большинство руководств по SEO упускают из виду или вообще игнорируют.

  Ключевое слово — это не просто слова, которые пользователь вводит в поисковую систему. Чтобы использовать остроумие из мира джаза, ключевое слово — это, в некотором смысле, слова, которые пользователь не вводит в поисковую систему. Я говорю это, потому что ключевые слова всегда представляют собой развернутые вопросы в уме искателя.

  Какие есть книги по программированию?

  Возьмите, например, «книги по программированию» в качестве ключевого слова. настоящее ключевое слово — это «какие есть книги по программированию» или, возможно, «какие книги по программированию самые лучшие?»

  Не верите? Рассмотрите результаты поиска более подробно:

  Когда вы прокрутите гигантскую карусель, показывающую поисковику множество книг, вы увидите 4 фрагмента контента со списками книг, зажатыми вокруг виджета «люди также спрашивают», где поиск движок чудак говорит вам, что люди задают вопрос «какие книги я должен прочитать по программированию?»

  Что такое картирование потока создания ценности?

  Если вы хотите увидеть другой пример, рассмотрите этот из дикой природы. Это взято из нашей реальной истории работы, и это попытка ранжирования по крайне сложному термину: картирование потока создания ценности.

  Когда вы видите Википедию на первом месте, есть большая вероятность, что поисковик спросит: «Что означает X?» Но, если это недостаточно убедительно для вас, обратите внимание на то, что люди также спрашивают «что такое картирование потока создания ценности» или название статьи asq.org на эту тему: «что это такое?»

  На самом деле мы написали руководство по составлению карты потока создания ценности для Plutora, которое обычно размещается на первой странице или рядом с ней. Обычно это не тот ранг, в который я бы влюбился, но для поиска «что это такое», идущего лицом к лицу с Wiki и образовательными сайтами, это немалый подвиг. И это, безусловно, означает, что мы правильно понимаем вопрос поисковика.

  Ответьте на вопросы искателей!

  Угадывание фактического вопроса людей — настоящего ключевого слова — таким образом, совершенно необходимо для ранжирования. Это важнее, чем объем, сложность или все миллиарды технических мелочей, советы по SEO, и это далеко не так.

  Понять их вопрос и ранг. Сделай ошибку и забудь.

  Если вы хотите выиграть в поиске «книги по программированию», вы выиграете с полезным списком книг по программированию, охватывающих всю вашу карьеру. Вы проиграете, если настроите таргетинг на ключевое слово с остроумным подходом, например «Книги по программированию, пересмотренные в 2022 году».

  Знаете почему? Потому что никто в Интернете не спрашивает, что вы думаете о книгах по программированию в 2022 году, даже если и их вопрос, и ваша предпосылка содержат слова «книги по программированию».

  Идея поисковика или намерения поиска

  До сих пор я представил вам в этом посте то, что я грандиозно назову «Эрик-теорией» SEO. Давайте немного закрепим мудрость из внешних источников, чтобы дать вам хотя бы немного здравого смысла «вы здесь» в мире других руководств по SEO, которые вы могли прочитать.

  Если вы почитаете о чем-то, что называется поисковым намерением (определение Yoast не хуже любого), вы найдете список из четырех широких типов. То есть есть четыре отдельных набора вещей, которые люди пытаются выполнить. Вот мои краткие определения:

  1. Цель информационного поиска : люди проводят какое-то исследование (ищут определение, ищут руководство, спрашивают дорогу и т. д.)
  2. Цель транзакционного поиска : люди хотят что-то купить прямо сейчас (например, ищут «лампочки» или «замена выдры galaxy s10»).
  3. Цель коммерческого поиска : люди изучают и оценивают потенциальную покупку , которую они могут или не могут впоследствии совершить в Интернете (например, «лучшие газонокосилки 2022 года» или «инструменты APM»).
  4. Цель навигационного поиска : люди просто используют поисковую систему, чтобы не вводить полный URL-адрес чего-либо (например, «etsy», когда они хотят перейти на etsy. com).

  Это определенно полезная и хорошо продуманная структура. Но поймите, что это полезно для обычных SEO-специалистов, а не для тех, кто занимается стратегией Hit Subscribe (и, вероятно, для большинства из вас). В конце концов, у этих SEO-специалистов, вероятно, есть клиенты в сфере электронной коммерции.

  Более точное определение намерения поиска

  Для большинства читателей транзакционные и навигационные намерения совершенно не имеют значения, а коммерческие намерения в основном не имеют значения. (Коммерческое и информационное перетекают друг в друга, поэтому оно актуально там, где оно граничит с информационным). В результате мы остаемся с относительно бесполезной концепцией «все, что нас волнует, в основном связано с информацией!»

  Затем нам нужно пойти дальше, чем называть все «информационным» поисковым намерением. Вот почему наша внутренняя система информирования намного точнее определяет то, что мы называем поисковым намерением.

  Наша версия состоит в том, чтобы фактически полностью уточнить вопрос, который задает поисковик, вводя этот термин. Таким образом, мы думаем о намерении поиска по ключевому слову «книги по программированию» не как об «информационном», а скорее как о «каких книгах по программированию?»

  Несколько вопросов, фрагментированное намерение поиска

  В этот момент вы, вероятно, задаете вопрос, который я бы задал на вашем месте.

  Откуда вы знаете, что разные люди, вводящие одно и то же ключевое слово, не задают разные вопросы?

  Хороший вопрос, гипотетическая вторая сторона. Я рад, что вы спросили.

  Это во многом связано с концепцией ключевых слов «короткий хвост» и «длинный хвост», о которых я подробно расскажу в посте 5 этой серии. Но пока давайте просто скажем, что это зависит от ключевого слова. С некоторыми ключевыми словами (особенно если вы занимаетесь этим в течение длительного времени) вы можете легко сказать, какой вопрос задают большинство или все люди, а с другими можно только догадываться.

  Если кто-то догадается, у нас есть то, что я называю фрагментированным поисковым намерением. Например, возьмем слово свеча. Если кто-то введет в поисковую систему слово «свеча», он может задавать всевозможные вопросы:

  • Где я могу купить свечу онлайн?
  • Какие магазины свечей находятся рядом со мной?
  • Я новичок в английском языке, что означает слово «свеча»?
  • Что это был за Янки, какой там магазин свечей или что-то в этом роде?

  Вы не знаете, что они означают, и гугл тоже. На момент написания статьи выполнение этого поиска приводило к веб-сайту Yankee Candle, виджету «магазины свечей рядом с вами», виджету «купить свечи в Интернете» и записи о свечах в Википедии, среди прочего.

  Как правило, мы избегаем фрагментарного поиска

  В самом первом посте этой серии я говорил о том, что SEO на самом деле представляет собой вопрос-ответ в широком смысле во всем Интернете. Люди задают вопросы (пусть и сокращенные), а мы пытаемся на них ответить.

  Что же нам делать, когда мы обнаруживаем фрагментированное намерение поиска? Должны ли мы создать какой-то чудовищный кусок контента, который отвечает на все возможные вопросы? Должны ли мы написать «Полное руководство по свечам» и включить определение свечи, рекомендации по покупкам в Интернете, рекомендации по покупкам в крупных городах, обзоры свечей и многое другое?

  Нет, не делай этого. Вместо этого игнорируйте ключевое слово.

  Кто-то, кто ищет быстрое определение слова, не заинтересован в покупках (исследования против транзакционных намерений). А тот, кто интересуется покупками, будет в высшей степени раздражен тем, что ему придется прокручивать лишнее определение слова «свеча». Вспомните древнюю пословицу:

  За двумя зайцами погонишься — обоих потеряешь.

  Так что игнорируйте это расплывчатое ключевое слово (даже если оно имеет чудовищный объем и низкую сложность, о чем мы поговорим в следующем выпуске). Вместо этого ищите содержащие его ключевые слова, которые делают поиск более конкретным, чтобы вам было яснее, какой вопрос может задать ищущий. Например, это могут быть «свечи в продаже» или «значение свечи».

  Понимание целей и настроений искателей

  Я действительно не знаю, почему нам нравится поисковые системы Тарзана вместо того, чтобы произносить или произносить полные запросы. Возможно, это просто функция того, как мы научились взаимодействовать с ними, или, может быть, нам действительно нравится экономить 2 секунды на наборе текста. Я не исторический интернет-антрополог.

  Но какова бы ни была причина, почти все так делают. Поиски в Google, по большому счету, настолько сфокусированы и тактичны, что поисковики не хотят вводить даже 2-3 лишних слова, если они могут этого избежать.

  И это подводит меня к еще одному важному моменту о психологии поисковика.

  Люди с конкретными тактическими вопросами безжалостны в своем внимании. Любой, кто гуглит «рецепт курицы с чесноком», НЕ хочет читать длинную предысторию о том, как вы готовите с бабушкой. И любой, кто гуглит «книги по программированию», НЕ хочет читать о вашем мнении об отрасли.

  В лучшем случае потерпят, а в худшем раздавят кнопку «Назад».

  Когда вы думаете об этом через призму поисковиков, задающих конкретные вопросы, это имеет смысл. Представьте себе этот разговор:

  Друг : Какой хороший рецепт чесночной курицы?

  Ты : Позвольте мне рассказать вам историю о моей бабушке и мне, готовящих вместе в пасторальной обстановке 30 лет назад…

  Друг : Отписаться.

  Когда кто-то задает поисковой системе вопрос, он сосредоточен на поиске быстрого ответа. Они будут критически смотреть на ваш заголовок и описание на странице результатов поиска, пытаясь определить, ответите ли вы на их вопрос. Когда они нажимают, они быстро просматривают статью через ту же скептическую линзу.

  Только убедившись, что вы не будете тратить их время зря, они начнут заниматься. И то только реально постольку, поскольку получают ответ на свои вопросы.

  Выигрыш с ответными сообщениями

  Таким образом, вы можете понять значительную взаимосвязь между определением конкретных вопросов по ключевым словам, ответами на эти вопросы и хорошим опытом поиска. Таким образом, все эти вещи приводят к вашему рейтингу и увеличению трафика.

  Порадуйте искателей, и вы будете счастливы. Больше конкретики делает вас обоих счастливыми.

  Давайте посмотрим на тактику, которую Hit Subscribe использует, чтобы выигрывать снова и снова, даже с совершенно новыми сайтами, которые в противном случае сильно боролись бы за ранжирование. Эта тактика заключается в написании «ответных постов».

  Представьте себе такую ​​ситуацию, когда вы являетесь поисковиком. Что вас действительно интересует, так это понять самый быстрый способ изучения C++, если вы решите, что захотите. Вот последовательность событий:

  1. Вы вводите «изучайте C++» и видите, что в результатах преобладают целевые страницы и реклама курсов C++.
  2. Раздраженный, вы вместо этого набираете «выучить C++ быстро» и видите похожий набор объявлений, курсов и тому подобного.
  3. Раздраженный сейчас, вы сердито хлопаете по клавиатуре «какой самый быстрый способ выучить C++», прибегая, как какое-то животное, к набору всего вопроса .

  И тогда, вы видите его, как маяк в ночи. Статья, которая отражает ваш точный поиск в заголовке: «Какой самый быстрый способ выучить C++ в 2022 году?»

  Что ты собираешься нажимать, как ты думаешь?

  Когда ищущий, и вы оба очень конкретны в вопросе и ответе, вы сделаете их счастливыми. А поисковая система, в свою очередь, узнает, что ваш сайт, несмотря на то, что у него не так уж много истории, очень радует пользователей.

  И когда он узнает об этом, вы начнете зарабатывать огромный трафик, не беспокоясь о «наращивании ссылок» или других маргинальных тактиках.

  Контрольные списки SEO, пересмотренные

  Это вся тактическая информация для этого поста. Далее в этой серии я расскажу об основах статистики ключевых слов, таких как понимание того, сколько людей ищут ключевое слово и насколько сложно его ранжировать. Но я хочу закончить здесь своего рода приложением.

  В Hit Subscribe у нас есть проприетарный (я имею в виду, мы делимся им) тактический контрольный список SEO для контента. Но мы смотрим на это с точки зрения удовлетворения поисковика, а не поисковой системы. Имея это в виду, я хотел бы пройтись по некоторым «лучшим практикам» SEO для постов, которые, вероятно, кажутся (и часто являются) карго-культовыми, думая о том, как это влияет на пользователя.

  Давайте посмотрим на некоторые из них.

  Установите свой заголовок и мета-описание

  Взгляните на один из лучших результатов поиска по запросу «скорость спринта» (на самом деле: «что такое скорость спринта»).

   

  В статье LinearB, отвечающей на вопрос «что такое скорость спринта», я обвел две вещи, которые относятся к тому, что часто называют «мета» поста: мета-заголовок и мета-описание. Не углубляясь слишком далеко, это включает в себя использование метатегов, чтобы предложить поисковой системе, какой заголовок и описание показывать в своих результатах. (И это предложение, поскольку Google не всегда прислушивается).

  Популярная SEO-мудрость подсказывает, что нужно указать каждый из них и убедиться, что они не заканчиваются многоточием. И я согласен. Но не потому, что это волнует Google — искателей заботы.

  Что бы вы предпочли нажать?

  Статья с заголовком, который дает понять, что ответит на ваш вопрос вместе с кратким описанием содержания? Или что-то, что говорит «Скорость спринта — это глупо…», а затем описание, которое представляет собой просто случайный текст из середины поста?

  Эти две части информации — ваш способ убедить искателей, что вы действительно ответите на их вопрос.

  Ключевое слово в заголовке

  Правила SEO в отношении ключевых слов, по понятным причинам, больше всего заставляют скептиков задуматься. «Используйте ключевое слово в заголовке/заголовке», в конце концов, звучит подозрительно, как наполнение ключевыми словами или какая-то другая мерзкая SEO-игра. И я полагаю, что они могут быть, если вы думаете, что обманываете поисковую систему.

  Но рассмотрите ключевое слово в заголовке с точки зрения искателя.

  Вы задаете вопрос в полном или опущенном формате. Что может быть более сильным признаком того, что статья ответит на ваш вопрос, чем то, что они повторяют ваш вопрос вам?

  Включение целевого ключевого слова в заголовок не является каким-то алгоритмическим правилом. Это ваш способ заверить читателя, что да, я отвечу на ваш вопрос своим содержанием.

  Ключевое слово в заголовках

  Хотите верьте, хотите нет, но те же рассуждения применимы к включению ключевого слова хотя бы в один заголовок.

  Чтобы понять это, представьте, что все еще настроенный скептически читатель нажал на вашу статью, чтобы получить ответ на свой вопрос. Ваш привлекательный мета-заголовок и описание заставили их щелкнуть, но это все. Они все еще не проданы и еще не готовы прочитать всю вашу статью.

  Вместо этого они просматривают вступление или пролистывают его, просматривая… как вы уже догадались… заголовки в статье.

  И как вы думаете, что они думают, если они погуглили «что такое скорость спринта» и не увидели упоминания о «скорости спринта» во введении или каких-либо заголовках? Они усомнятся в том, что ваш пост поможет, и нажмут «назад», прежде чем прочтут.

  И, кстати, структурно было бы странно, если бы вы написали статью, целью которой было бы подробное определение «скорости спринта» и не имели бы в заголовке h3 или h4 хотя бы упоминания об этом понятии.

  Дело не в том, чтобы сделать Google счастливым. Речь идет о том, чтобы убедить вашего читателя, что вы не тратите его время на приманку и подмену.

  Читаемый/сканируемый контент

  Если вы только начали использовать такой инструмент, как Yoast, для оптимизации своих сообщений, вы можете почесать голову над рекомендациями. У них есть всевозможные правила, касающиеся максимального количества слов в заголовке, длины предложения, изображений, функций страницы и многого другого.

  Все это на самом деле сводится к одному: сделать сообщение доступным для сканирования.

  Вам не нужны стены текста. Вместо этого вам нужны короткие предложения, короткие абзацы, частые заголовки и множество элементов, разбивающих текст (цитаты, списки, изображения и т.  д.). Если сообщение длинное, может помочь индекс с якорными текстовыми ссылками.

  Все это сделано с учетом того факта, что ваш поисковик все равно планирует просмотреть ваш пост. Сделайте этот просмотр приятным занятием, чтобы они возвращались к началу и читали подробно.

  Скорость загрузки страницы/Производительность

  Последнее, что я упомяну, это производительность сайта. И это вторая половина моего самого короткого в мире руководства по SEO:

  Отвечайте на вопросы, которые задают люди, и делайте это на сайте, который не отстойно посещать .

  Включите режим тактического поиска. Представьте, что вы яростно гуглите текст какого-то раздражающего сообщения об исключении, которое выдает библиотека. Почувствуйте раздражение и нетерпение этого момента.

  Теперь представьте, что вы нажимаете на многообещающий результат поиска и… загружаете…. загружается……………… все еще загружается………..

  Чем вы занимаетесь? Правильно — вы нажимаете кнопку «Назад» и, не задумываясь, нажимаете на следующий вариант.