Ценностные ориентации рокич: «Ценностные ориентации» М. Рокича

Содержание

Анкета Рокича Ценностные ориентации: плюсы и недостатки

Психология — очень занимательная наука. Особенно увлекательна прикладная психология. Её действие можно наблюдать непосредственно. Поведение людей в обществе и в некоторых ситуациях определяется неким набором причин. Исходя из них и своих ценностей, человек совершает то или иное действие. Исследование ценностей каждого отдельного индивида — очень затягивающий процесс, который может привести к огромным социологическим и психологическим результатам.

Что такое ценности?

Ценности – это определённые взгляды на жизнь и весь окружающий мир. Они во многом определяют человека как личность в обществе и задают направление его деятельности в любой сфере. На наборе ценностей строится жизненная философия каждого отдельного человека. Иногда люди не могут объяснить свои те или иные поступки. Это объясняется очень просто – у них имеются определённые ценности, которые влияют на поведение. Но эти приоритетные взгляды хранятся на уровне подсознания. Объективно объяснить и понять их человеку трудно. Но это возможно. В таких случаях очень полезно навестить профессионального психолога, который поможет разобраться в себе и найти верное решение. Им может стать методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича.

Методика Счет по Крепелину: краткое описание и…

Методика «Счет по Крепелину» очень известна, востребована и информативна для…

Исследования ценностных ориентаций

Поскольку речь зашла о ценностях каждого человека, то следует уделить особое внимание изучению этого вопроса. Исследованием данной сферы занимался Милтон Рокич – известный американский психолог. Несмотря на то что свою трудовую деятельность он начинал психиатром, вскоре его увлекла сфера общественных отношений и ценностей. Главным достижением считается разработанная методика Рокича «Ценностные ориентации». Это личностный тест, который выявляет и фиксирует ценностные аспекты.

Методика

Методика исследования ценностных ориентаций М. Рокича настаивает на индивидуальном подходе. Конечно, возможно и групповое тестирование. Но отдельные тесты считаются более качественными и точными.

Респонденту дают два списка ценностей, в каждом из них по 18 пунктов. Они могут быть на листках или на специальных карточках. Затем испытуемый должен прочитать все ценности и напротив каждой поставить её порядковый номер, в соответствии со своей ценностной системой. Чем значительнее указанная ценность – тем выше её ранг.

Узнаем чем нельзя кормить кошек и котов?

Коты болеют так же, как и люди, просто для некоторых владельцев их жизнь не представляет ценности,…

Стоит отметить, что каждая группа ценностей, состоящая из 18 пунктов. – это не просто набор любых приоритетов. Первая карточка — это список терминальных ценностей, вторая – список инструментальных ценностей. После того как испытуемый проставил порядковый номер, он должен сдать две карточки в порядке их важности. Другими словами, определить, какая из двух групп ценностей более важна для него.

Важно! Во время прохождения теста решение человека о важности той или иной категории может меняться. Не следует сразу забирать результаты – дайте время прочесть и обдумать написанное. Считается, что последний вариант сдачи результатов является наиболее точным.

Материал теста

Первая карточка представляет собой терминальные ценности. Ознакомимся с ними:

Эмоционально насыщенная, яркая жизнь.
Мудрость и жизненный опыт, которые показывают зрелость личности.
Абсолютное здоровье (эмоциональное, психическое, физическое).
Захватывающая работа.
Чувство прекрасного в природе, музыке, поэзии.
Любимый человек, полное взаимопонимание и любовь.
Финансовая независимость и обеспеченность денежными средствами для осуществления своих потребностей и желаний.
Долгая и верная дружба.
Признание общества, всеобщее уважение.
Возможность читать лучшие книги, путешествовать, постоянно развиваться и совершенствоваться.
Полная самоотдача, максимальная реализация своего потенциала.
Полноценное и всеобъемлющее развитие.
Приятная жизнь, удовольствия и отсутствие обязательств.
Независимость и свобода в поступках и мыслях.
Домашний очаг, родная семья.
Добро во имя других, самопожертвование.
Возможность творческой самореализации.
Внутренняя сила, уверенность в своих способностях, душевная гармония и спокойствие.

Рассмотрим инструментальные ценности:

Узнаем что оценивает методика незаконченных предложений?

В преподавательской практике всегда есть потребность в психологическом тестировании учащихся. Кроме…

Порядок и аккуратность во всём.
Благовоспитанность, умение себя вести в обществе.
Амбициозность, большие запросы.
Способность радоваться жизни.
Ответственность и исполнительность.
Способность к принятию самостоятельных решений.
Жажда постоянного совершенствования себя и остальных.
Широкий кругозор, образование, интеллект.
Чувство долга, умение давать и держать обещания.
Логика, рационализм, здравый смысл.
Умение подчинять себя воле.
Храбрость.
Уверенность в себе в трудных ситуациях.
Толерантность, терпимое отношение к другим, умение прощать.
Возможность принимать точку зрения другого человека.
Искренность и честность.
Умение продуктивно трудиться.
Умение проявлять заботу.

Ответ к тесту

Очень проста в анализе методика Рокича «Ценностные ориентации». Интерпретация полученных результатов теста означает определение факторов, из-за которых человек именно так отсортировал ценности. После этого главной задачей является понять, по каким причинам он сделал именно так, что его на это сподвигло. Необходимо определить группы ценностей, которые испытуемый выделил более всего. Например, это могут быть ценности блока семьи, самореализации и т. д. Ценностные ориентации инструментального типа могут группироваться в этические блоки, блоки добра и помощи другим и т. д.

Анализ результатов

Обработка методики Рокича «Ценностные ориентации» должна проходить постепенно. Специалист должен улавливать индивидуализм человека в его ответах. Для этого следует проводить вдумчивый неспешный анализ. Необходимо вывести определённые закономерности, которые присущи именно этому человеку. Методика Рокича «Ценностные ориентации» предполагает обязательный поэтапный анализ.

Особые случаи

Если потраченное время и усилия не дают определённых результатов, значит, дело в другом. Подобная ситуация при анализе результатов теста может говорить о том, что респондент является несформировавшейся личностью. Это может быть ребёнок, подросток или просто растерянный молодой человек. В любом случае его ценностная система претерпевает много изменений, она лишь формируется. Тестировать таких людей бессмысленно. Им желательно пройти тест тогда, когда они определятся, достигнут внутреннего покоя. Иначе получатся просто неправильные результаты, которые никому ничего не скажут. Методика определения ценностных ориентаций М. Рокича применима только для сформировавшихся личностей.

Ещё одной причиной невозможности проведения анализа испытуемого может быть неискренность его ответов. Каждый человек – закрытая книга. Трудно сказать, зачем человек пришёл на тестирование, если отвечает неправду. Скорее всего, он имеет некоторые предубеждения, и решил доказать себе или кому-то другому, что психология не заслуживает оказываемого ей внимания. Жаль, что вместе того, чтобы развиваться и самосовершенствоваться, человек что-то кому-то доказывает.

Достоинства методики

Главными достоинствами методика Рокича «Ценностные ориентации» является её универсальность. Она применима ко всем людям и может определять их ценности. Также она очень удобна – материал для теста готов, необходимо лишь раздать его респондентам, а затем провести тщательный анализ. Важным показателем является экономичность в процессе проведения, обработки и анализа полученных результатов. Дорогостоящие исследования проводятся редко, ведь для этого надо найти спонсоров. А методика исследования ценностных ориентаций Рокича помогает анализировать и делать выводы с помощью очень простого, но рационального тестирования.

Методика является очень гибкой. Перечни ценностей и инструкции к выполнению теста могут изменяться. Это делается для того, чтобы лучше рассмотреть характер человека с разных точек обзора.

Недостатки методики

Главным и очень существенным недостатком данной методики является её открытость. Человек понимает, что его будут тестировать. И, к сожалению, многие респонденты отвечают не то, что они думают на самом деле, а то, что уместно и правильно с точки зрения общечеловеческих ценностей. Эта парализует возможность анализа каждого индивида как отдельного и неповторимого. Образ человека получается общим, неточным и расплывчатым. Это очень весомый недостаток. Психологи пытаются уменьшить его влияние на проведение тестирования. Перед началом они разговаривают с аудиторией, пытаясь донести до неё важность правдивых ответов. Некоторые люди понимают и отвечают правду. Но всё равно остается определённый процент тестируемых, которые хотят казаться «правильными» в глазах общественности.

Также есть люди, которые просто не хотят, чтобы кто-то знал и понимал их лучше, чем они сами. Они отвечают неправду и считают, что поступают правильно. Что ж, это их право.

Общее впечатление

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича даст достоверные результаты в том случае, если тест будет добровольным и мотивированным. Кроме того, между психологом и респондентом необходим налаженный контакт. Это не должны быть деловые или официальные отношения.

Для того чтобы каким-то образом уменьшить влияние негативных сторон методики, следует постоянно пересматривать инструкцию к тесту. Можно и нужно вносить поправки, которые помогли бы испытуемому открыться. Это поможет психологу делать правильные и обоснованные выводы о ценностных ориентациях человека.

Методика изучения ценностных ориентации Рокича неприменима для отбора людей в какую-то систему или при проведении экспертизы. Впрочем, тест Рокича остаётся актуальным на сегодняшний день.

Подводя итог, можно сказать, что описанная методика Рокича «Ценностные ориентации» имеет значительные достоинства и недостатки. Её активно применяют в различных сферах. Ценности каждого человека – это важный критерий при приёме на работу или в других ситуациях.

Тест Рокича. Диагностика ценностных ориентаций личности

Опросник ценностей по Милтону Рокичу (Методика Рокича Ценностные ориентации) позволяет определить ценности каждого человека, на основе которых выстраиваются личностные взаимоотношения с окружающими, а также формируется поведение и мировоззрение. Рокич разделил ценности на инструментальные и терминальные. Для того, чтобы провести диагностику собственных ценностных ориентаций, вам достаточно уделить 5-7 минут времени! ИНСТРУКЦИЯ к выполнению описана в вопросах.

Шаги теста

Возьмите лист бумаги и ручку. Выпишите следующие 18 терминальных ценностей (1-9). (Затем выберите пункт «НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ»)

Варианты ответов:

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег)
Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных проблем)
Наличие хороших и верных друзей
НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ
Активная деятельная жизнь (эмоциональная насыщенность и полнота жизни)
Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
Здоровье (физическое и психическое)
Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые благодаря жизненному опыту)
Интересная работа

Терминальные ценности (10-18). (Затем выберите пункт «НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ»)

Варианты ответов:

Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
Удовольствия (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения)
Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
Творчество (возможность заниматься творчеством)
НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ
Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
Счастливая семейная жизнь

Выпишите следующие 18 инструментальных ценностей (1-9). (Затем выберите пункт «НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ»)

Варианты ответов:

Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел)
Непримиримость к недостаткам в себе и других
Исполнительность (дисциплинированность)
Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень)
Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)
НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ
Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения)
Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора)

Инструментальные ценности (10-18). (Затем выберите пункт «НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ»)

Варианты ответов:

Смелость в отстаивании своего мнения
Чуткость (заботливость)
Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)
Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
Честность (правдивость, искренность)
Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
НАЖМИТЕ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ
Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)

Внимательно изучите два написанных списка. Поработайте с каждым списком отдельно. Выберите ту ценность, которая для вас наиболее значима — она займет 1 место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. Проранжируйте все предложенные ценности. Наименее важная останется последней и займет, соответственно, 18-е место. Работайте вдумчиво, не спеша. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Конечный результат представит Вашу систему ценностей.

Варианты ответов:

Смотрим результат!
Готово!

Идет подсчет результатов

Оцените тест:

5.8

( 45 )

Нашли ошибку или нарушение?

Другие тесты автора Давайте пройдем тесты

18 марта 2021 277858 Проходили 204118 раз

Мультфильмы

Кто ты из My Little Pony? Тест

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

17 февраля 2021 73399 Проходили 23256 раз

Психология

Тест: Какой у тебя характер?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

23 ноября 2021 69472 Проходили 19510 раз

Психология

Тест: «Хороший Вы человек или злой?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

21 мая 2020 56771 Проходили 35658 раз

Психология

Психологический тест: какой ты человек по характеру?

Илья Кузнецов

HTML — код

Пройти тест

20 февраля 2022 61268 Проходили 30200 раз

Прочие тесты

Новый тест на кругозор и эрудицию: 20 занимательных вопросов для проверки ваших знаний. ..

AlexYasnovidov

HTML — код

Пройти тест

11 мая 2021 20882 Проходили 3227 раз

Игры

Тест: Волейбол

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

9 декабря 2020 50403 Проходили 14007 раз

Психология

Тест на психопатию: ты псих или нет?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

16 декабря 2020 54184 Проходили 6814 раз

Прочие тесты

Тест на времена английского языка

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

12 марта 2021 47815 Проходили 17247 раз

Психология

Тест: Насколько вы харизматичны?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

27 апреля 2021 44166 Проходили 9836 раз

История

Тест: Екатерина II

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

23 марта 2021 95225 Проходили 33044 раза

Психология

Тест на умственную отсталость

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

18 февраля 2021 63477 Проходили 22136 раз

Психология

Тест: «Мое будущее. Каким оно будет?»

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

22 декабря 2020 87337 Проходили 31357 раз

Мультфильмы

Тест: Какая ты принцесса из Disney?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

11 июня 2021 65461 Проходили 28432 раза

Музыка

Тест: «Я знаю Егора Крида!»

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

8 февраля 2022 41528 Проходили 15108 раз

История

Тест о жизни в СССР: 20 вопросов для тех, кто старше сорока лет. ..

AlexYasnovidov

HTML — код

Пройти тест

31 марта 2021 117254 Проходили 23271 раз

Тесты на IQ

Тест на когнитивные способности

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

Показать еще больше

Самое популярное сейчас По оценкам наших пользователей

15 декабря 2020 23793 Проходили 3079 раз

Фильмы

Продолжи фразу из известных фильмов

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

1 июля 2021 33460 Проходили 8784 раза

Прочие тесты

Тест: Какая у тебя суперспособность?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

3 февраля 2021 77732 Проходили 26015 раз

Игры

Тест: Кто ты из Undertale?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

26 ноября 2021 32064 Проходили 11303 раза

Психология

Тест: «Пацанка ты или Леди?»

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

4 мая 2021 24831 Проходили 7189 раз

Психология

Тест: «Из какой вы страны душой?»

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

27 января 2022 39492 Проходили 14985 раз

Музыка

Тест: Кто ты из певцов?

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

17 ноября 2021 24832 Проходили 8417 раз

Игры

STANDOFF 2

Андрей Смирнов

HTML — код

Пройти тест

25 марта 2021 64370 Проходили 18538 раз

Мультфильмы

Тест: «Какой ты покемон?»

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

15 февраля 2022 1374 Проходили 167 раз

Прочие тесты

Сложный тест для проверки ваших эрудиции и словарного запаса

AlexYasnovidov

HTML — код

Пройти тест

5 января 2022 10891 Проходили 2785 раз

Мультфильмы

Тест: знаете ли вы шедевры студии Дисней?

AlexYasnovidov

HTML — код

Пройти тест

4 апреля 2021 60097 Проходили 11629 раз

Прочие тесты

Тест по биологии: «Клетка»

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

8 октября 2021 13956 Проходили 4626 раз

Психология

Тест на стервозность

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

24 марта 2021 20948 Проходили 8025 раз

Прочие тесты

Угадай футболиста по фото!

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

17 февраля 2022 6546 Проходили 1597 раз

История

Тест: Битва за Москву

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

11 февраля 2022 11477 Проходили 3238 раз

История

Тест: Династия Романовых

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

7 мая 2021 26503 Проходили 7215 раз

Психология

Тест на женственность

Awdienko

HTML — код

Пройти тест

Показать еще больше

Обоснование культурно-ориентированного преподавания в учебных программах фармацевтики

1. Хаган А.М., Кэмпбелл Х.Е., Гейтер К.А. Расовое и этническое представительство преподавателей в аптечных школах и колледжах США. Am J Pharm Educ. 2016;80(6):Статья 108. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

2. Hayes B. Увеличение представительства недостаточно представленных групп меньшинств в американских колледжах и фармацевтических школах. Am J Pharm Educ. 2008;72(1):Статья 14. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

3. Нканса Н.Т., Юманс С.Л., Агнесс С.Ф., Ассеми М. Поощрение и управление разнообразием в фармацевтических школах. Am J Pharm Educ. 2009;73(8):Статья 152. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

4. Чисхолм М.А. Разнообразие: недостающее звено профессионализма. Am J Pharm Educ. 2004;68(5):Статья 120. [Google Scholar]

5. Brown CM, Doan QD. Представления студентов-фармацевтов о необходимости мультикультурного образования. Am J Pharm Educ. 1998;62(3):310-315. [Академия Google]

6. Маллинз К.Д., Блатт Л. , Гбарайор К.М., Ян Х-В.К., Баке К. Неравенство в состоянии здоровья: барьер на пути к качественному медицинскому обслуживанию. Am J Health Syst Pharm. 2005;62(18):1873-1882. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

7. Shaya FT, Gbarayor CM. Дело о культурной компетентности в образовании медицинских профессий. Am J Pharm Educ. 2006;70(6):Статья 124. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

8. Westberg SM, Bumgardner MA, Lind PR. Повышение культурной компетентности в учебной программе фармацевтического колледжа. Am J Pharm Educ. 2005;69(5): Статья 82. [Google Scholar]

9. О’Коннелл М.Б., Джексон А.Н., Карауи Л.Р. и др.. Культурная компетентность в области здравоохранения и ее последствия для фармации, часть 3B: акцент на политике, процедурах и климате в области фармацевтического образования. Фармакотерапия. 2013;33(12):e368-e381. [PubMed] [Google Scholar]

10. White C, Conway JM, Davis PK и др.. Белая книга специальной рабочей группы AACP по диверсификации наших инвестиций в человеческий капитал. Am J Pharm Educ. 2017;81(8):S13. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

11. Клейнман А., Бенсон П. Антропология в клинике: проблема культурной компетентности и пути ее решения. ПЛОС Мед. 2006;3(10):e294. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

12. Совет по аккредитации фармацевтического образования. Стандарты аккредитации и ключевые элементы профессиональной программы в области фармации, ведущей к получению степени доктора фармации. (Стандарты; 2016). https://www.acpe-accredit.org/pdf/Standards2016FINAL.pdf. По состоянию на 1 сентября 2018 г. [Google Scholar]

13. Гибсон Р.Д. Совет от моржа. ЯФА. 2000;40(5):S15-S18. [PubMed] [Google Scholar]

14. О’Коннелл М.Б., Корнер Э.Дж., Риклс Н.М., Сиас Дж.Дж. Культурная компетентность в здравоохранении и ее последствия для фармации. Часть 1. Обзор ключевых концепций мультикультурного здравоохранения. Фармакотерапия. 2007;27(7):1062-1079. [PubMed] [Google Scholar]

15. Вандерпул Х. Отчет специального комитета ASHP по этническому разнообразию и культурной компетентности. Am J Health Syst Pharm. 2005;62(18):1924-1930. [PubMed] [Google Scholar]

16. Лекка П.Дж., Осемене Н., Джексон Д. Фармацевтическая помощь в культурно разнообразном обществе. Фарм США. 1997;22:70-86. [Google Scholar]

17. Американский совет по фармацевтическому образованию. Стандарты аккредитации и руководящие принципы для профессиональной программы в области фармации, ведущих к получению степени доктора фармации. Принят июнь 14, 1997. http://www.acsu.buffalo.edu/∼sauberan/pdf/gam_standards_2000.pdf. По состоянию на 1 сентября 2018 г. [Google Scholar]

18. Ониони Э.М., Айвс Т.Дж. Оценка реализации содержания культурных компетенций в учебных планах фармацевтических колледжей США и Канады. Am J Pharm Educ. 2007;71(2):Статья 24. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

19. Ассеми М., Калландер С., Хадмон К.С. Внедрение и оценка тренинга культурных компетенций для студентов-фармацевтов. Энн Фармакотер. 2004;38(5):781-786. [PubMed] [Google Scholar]

20. Эванс Э. Факультативный курс культурной компетентности для медицинских работников. Am J Pharm Educ. 2006;70(3): Статья 55. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

21. Кайлор С.М., Чен А.М. Непосредственные и долгосрочные последствия включения медицинской грамотности и культурной компетентности в годовую учебную программу по аптекам. Curr Pharm Научи Учись. 2015;7(3):292-301. [Google Scholar]

22. Пуарье Т.И., Батлер Л.М., Деврай Р., Гупчуп Г.В., Сантанелло С., Линч Дж.К. Курс культурной компетентности для студентов-фармацевтов. Am J Pharm Educ. 2009;73(5):Статья 81. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

23. Schiele JH. Последствия парадигмы равенства угнетения для содержания учебной программы для цветных людей. J Soc Work Educ. 2007;43(1):83-100. [Академия Google]

24. Солорцано Д.Г. Образы и слова, которые ранят: критическая расовая теория, расовые стереотипы и педагогическое образование. Teach Educ Q. 1997;24(3):5-19. [Google Scholar]

25. Браун Б., Хитон ПК, Уолл А. Факультатив по обучению обслуживанию, способствующий более глубокому пониманию гражданских, культурных и социальных проблем и различий в отношении здоровья в аптеке. Am J Pharm Educ. 2007;71(1):Article 9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

26. Roche VF, Jones RM, Hinman CE, Seoldo N. Факультативный курс обучения индейской культуре, здоровью и профессиональной практике. Am J Pharm Educ. 2007;71(6):Статья 129. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

27. Bailey LC, DiPietro Mager NA. Глобальное санитарное просвещение в программах доктора фармации Am J Pharm Educ. 2016;80(4):Статья 71. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

28. Haack S. Привлечение студентов-фармацевтов из разных групп пациентов для повышения культурной компетентности. Am J Pharm Educ. 2008;72(5):Статья 124. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

29. Liu Y, Zhang Y, Liu Z, Wang J. Пробелы в исследованиях глобального санитарного просвещения: обзор эмпирической литературы. Глобальное действие по охране здоровья. 2015;8:25709. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

30. Betancourt JR, Green AR, Carrillo JE, Ananeh-Firempong O 2nd. Определение культурной компетентности: практическая основа для решения проблемы расового/этнического неравенства в области здравоохранения и медицинского обслуживания. Представитель общественного здравоохранения 2003;118(4):293-302. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

31. Campinha-Bacote J. Модель и инструмент для решения культурной компетентности в здравоохранении. J Нурс образования. 1999;38(5):203-207. [PubMed] [Академия Google]

32. Лейнингер ММ. Теория сестринского дела Лейнингера: разнообразие и универсальность культурного ухода. Nurs Sci Q. 1988;1(4):152-160. [PubMed] [Google Scholar]

33. Пурнелл Л. Модель Purnell для культурной компетентности. J Транскульт Нурс. 2002;13(3):193-196. [PubMed] [Google Scholar]

34. Тервалон М., Мюррей-Гарсия Дж. Культурное смирение против культурной компетентности: критическое различие в определении результатов обучения врачей в поликультурном образовании. J Health Care Poor Underserved. 1998;9(2):117-125. [PubMed] [Google Scholar]

35. Назар М., Кендалл К., Дэй Л., Назар Х. Деколонизация медицинских учебных программ посредством обучения разнообразию: уроки студентов. Мед Уч. 2015;37(4):385-393. [PubMed] [Google Scholar]

36. Билал У, Диез-Ру А.В. Тревожные тенденции неравенства в состоянии здоровья. N Engl J Med. 2018;378(16):1557-1558. [PubMed] [Google Scholar]

37. Chang ES, Simon M, Dong XQ. Интеграция культурного смирения в профессиональное образование и обучение в области здравоохранения. Adv Health Sci Educ. 2012;17(2):269-278. [PubMed] [Google Scholar]

38. Fisher-Borne M, Cain JM, Martin SL. От мастерства к ответственности: культурное смирение как альтернатива культурной компетентности Социальное образование. 2015;34(2):165-181. [Google Scholar]

39. Гей Г. Обучение с учетом культурных особенностей: теория, исследования и практика . 2-е изд. Нью-Йорк: Педагогический колледж; 2010. [Google Scholar]

40. Ладсон-Биллингс Г. Культурно значимое обучение . Огайо: Педагогический колледж Университета штата Огайо; 1995. [Google Scholar]

41. Эпштейн Т., Майорга Э., Нельсон Дж. Преподавание расы на уроках городской истории: влияние преподавания с учетом культурных особенностей. J Soc Stud Res. 2011;35(1):2-21. [Google Scholar]

42. Ларсон К.Э., Пас Э.Т., Брэдшоу С.П., Розенберг М.С., Дей-Вайнс Н.Л. Изучение того, как упреждающее управление и обучение с учетом культурных особенностей связаны с поведением учащихся: последствия для измерения и практики. School Psych Rev. 2018; 47 (2): 153–166. [Google Scholar]

43. Sleeter CE. Профессиональное развитие педагогики, учитывающей культурные особенности и основанной на отношениях . Нью-Йорк: Питер Лэнг; 2011. [Google Scholar]

44. Гей Г. Подготовка к обучению с учетом культурных особенностей. J Преподавать образование. 2002;53(2):106-116. [Google Scholar]

45. Вьяс Д. , Калиджиури Ф.Дж. Укрепление концепций культурной компетентности во время вводного опыта в аптечной практике. Am J Pharm Educ. 2010;74(7):Статья 129. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

46. Ассеми М., Мута С., Хадмон К.С. Оценка программы подготовки инструкторов по культурной компетентности. Am J Pharm Educ. 2007;71(6):Статья 110. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

47. Манцурани Э., Кортье Н., Дэвис С., Бин Г. Представления преподавателей здравоохранения и социальных наук об обучении иностранных студентов. Curr Pharm Научи Учись. 2015;7(5):635-644. [Google Scholar]

48. Джаббар А., Хардакер Г. Роль учитывающего культурные особенности преподавания для поддержки этнического разнообразия в бизнес-школах британских университетов. Учить Высшее образование. 2013;18(3):272-284. [Google Scholar]

49. Кант Дж.М., Буркхард С.Р., Мейерс Р.Т. Привлечение старшеклассниц к мероприятиям по обогащению паром, учитывающим культурные особенности коренных американцев. J STEM Образование. 2018;18(5):15. [Академия Google]

50. Albuquerque UP, Melo JG, Medeiros MF и др.. Натуральные продукты из этнонаправленных исследований: новый взгляд на этнобиологию яда зомби. Комплемент на основе Evid Alternat Med. 2012;2012:1-19. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

51. Murray-Garcia JL, Garcia JA. Институциональный контекст поликультурного образования: какова ваша институциональная учебная программа? акад. мед. 2008;83(7):646-652. [PubMed] [Google Scholar]

52. Попович Н.Г., Окорие-Аве С., Кроуфорд С.Ю. и др.. Оценка впечатлений студентов о культурном просвещении профессорско-преподавательского состава и студентов фармации. Am J Pharm Educ. 2018;82(1):Статья 6161. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

53. Перес Хубер Л., Солорцано Д.Г. Расовые микроагрессии как инструмент критического исследования расы. Раса Ethn Educ. 2015;18(3):297-320. [Google Scholar]

54. Букер К.С., Мерриуэзер Л., Кэмпбелл-Уотли Г. Влияние обучения разнообразию на опыт преподавателей и студентов в классе. Int J Scholar Teach Learn. 2016;10(1):n1. [Google Scholar]

55. Гаски Т.Р., Юн К.С. Что работает в профессиональном развитии? Фи Дельта Каппан. 2009;90(7):495-500. [Академия Google]

56. Юн К.С., Дункан Т., Ли SW-Y, Скарлосс Б., Шепли К.Л. Обзор данных о том, как профессиональное развитие учителей влияет на успеваемость учащихся: вопросы и ответы. Reg Educ Lab Юго-Запад 2007; 2007(33):62. [Google Scholar]

57. Маклафлин М.В., Митра Д. Изменения, основанные на теории, и теории, основанные на изменениях: идем глубже, идем шире. Джей Эдук Чанг. 2001;2(4):301-323. [Google Scholar]

58. Маккарти М. Размышления об эволюции образовательных программ подготовки лидеров в Соединенных Штатах и предстоящих задачах. J Educ Adm. 2015;53(3):416-438. [Академия Google]

59. Kea CD, Trent SC. Предоставление учитывающего культурные особенности преподавания в полевых условиях и при обучении студентов: тематическое исследование. Междисциплинарный J Teach Learn. 2013;3(2):82-101. [Google Scholar]

60. Ponterotto JG, Baluch S, Greig T, Rivera L. Разработка и первоначальная оценка опроса учителей о мультикультурном отношении. Educ Psychol Meas. 1998;58(6):1002-1016. [Google Scholar]

61. Spanierman LB, Oh E, Heppner PP, et al.. Шкала компетенций мультикультурного преподавания: разработка и первоначальная проверка. Городское образование. 2011;46(3):440-464. [Академия Google]

62. Минклер М. Связь науки и политики посредством исследований с участием сообществ для изучения и устранения неравенства в отношении здоровья. Am J Общественное здравоохранение. 2010;100(S1):S81-S87. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

INsight 2020 Programming | AACP

6:30–7:30

Sunrise Yoga

Ocean Terrace

Это бесплатное занятие йогой в движении, которое приветствует все уровни опыта на пляже. Этот класс будет посвящен глубокому дыханию с синхронизированными движениями, чтобы разогреть ваше тело, увеличить силу, улучшить кровообращение, гибкость, концентрацию и равновесие, пока инструктор ведет вас вдоль побережья. Маты не требуются.

7:00–15:00

Регистрационная и информационная стойка

Атриум Рио -Мар Бальный зал Фойер

7:30 утра. Сессия обновления и прослушивания

Карибский бальный зал

На этой сессии будет представлена обновленная информация о деятельности ACPE. Кроме того, Академия будет запрашивать информацию по темам, связанным с ACPE.

Джанет П. Энгл, Pharm.D., Ph.D. (Hon), FAPhA, FNAP, Исполнительный директор, ACPE

9:30–9:45

Перерыв на общение и напитки

Rio Mar Ballroom Foyy

9:45–10:45 Дебаты 90ALFP