Движущие силы и условия развития личности: Движущие силы и условия развития личности

Психологические основы проектирования системы воспитания управленческих лидеров в высшей школе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

УДК 159.923 : 378 : 316.46

В. В. Белов

Психологические основы проектирования системы воспитания управленческих лидеров в высшей школе

В статье рассматривается одна из актуальных малоизученных проблем педагогической психологии — воспитание управленческих лидеров среди студентов. Выявлены движущие силы и условия развития управленческих лидеров, сформулированы принципы социально-педагогического проектирования систем воспитания: управляемости, самообразования, стохастичности, деятельности, развития, психологического сопровождения. Уточнено содержание психологического сопровождения развития личности успешного управленческого лидера на этапе обучения в образовательной организации высшего образования.

The article concerns the problem of educational psychology — raising students as managerial leaders. The main motive forces and conditions of managerial leader’s development are identified. The principles of their socio-pedagogical engineering in educational systems (controllability, self-education, stochasticity, activity, development, psychological support) are considered. The content of psychological support personal development of successful managerial leaders at the higher education stage of learning is specified.

Ключевые слова: система воспитания, психологическое сопровождение развития личности, коучинг, наставничество, управленческий лидер, жизненный путь личности, движущие силы и условия развития личности, принципы социально-педагогического проектирования.

Key words: educational system, psychological support, coaching, mentorship, managerial leader, the personality’s life path, the development main motive forces and conditions, principles of socio-pedagogical engineering.

Актуальность психологического исследования воспитания управленческих лидеров в студенческой среде обусловлена тем, что с каждым годом на мировой арене возрастает конкурентная борьба, которая приобретает все более изощренные формы. Эффективность функционирования организаций, их конкурентоспособность зависят от того, кто стоит во главе организации. Именно управленческие лидеры способны создавать и реализовывать наиболее конкурентоспособные социальные проекты в виде высокоэффективных самообучающихся организаций [3].

© Белов В. В., 2015

5

В связи с этим, например, в престижных американских учебных заведениях создаются специальные структуры («department of leadership»), сотрудники которых разрабатывают и активно внедряют системы воспитания управленческих лидеров.

К сожалению, в нашей стране воспитание управленческих лидеров рассматривается не как главенствующая и жизненно важная задача высшего образования, от успешности решения которой в ближайшем будущем зависит национальная безопасность страны, а в лучшем случае как вспомогательное направление подготовки будущих специалистов в области управления. В большинстве образовательных организациях высшего образования, где осуществляется подготовка будущих руководителей, формирование лидерских качеств не уделяют внимания: в таких организациях функционирует система подготовки специалистов в области управления, а не система воспитания лидеров.

Пришло время, когда необходимо коренным образом пересмотреть отношение к формированию готовности студентов к управленческому лидерству. На наш взгляд, главенствующим направлением формирования управленческой элиты должно стать создание на базе престижных образовательных организаций высшего образования системы воспитания управленческих лидеров.

Успех решения проблемы воспитания управленческих лидеров не только в нашей стране, но и в зарубежных странах определяется тем, на основе каких психологических закономерностей базируется образовательная система, целью которой является формирование управленческих лидеров, способных создавать высокоэффективные самообучающиеся организации.

Учитывая то, что в данной статье рассматривается проектирование систем воспроизводства лидеров организации, уточним, что под психологическими закономерностями воспитания управленческих лидеров понимаются проявления объективных законов управления развитием личности лидеров организации в образовательной среде.

Понятие «высокоэффективные, самообучающиеся организации» не так часто используется в работах по педагогической психологии, поэтому уточним его содержание.

Представление о самообучающихся организациях дано в работе П. Сенджа. В самообучающихся организациях её члены постоянно открывают, что именно они создают реальность, в которой живут и действуют; учатся тому, как изменять эту реальность; воспроизводят, заново «творят» самих себя; получают способность делать нечто такое, чего никогда не умели; заново воспринимают мир и их связь с ним; расширяют свою способность творить; ощущают себя как часть плодотворного мира [9].

6

Таким образом, по П. Сенджу самообучающиеся организации и ее сотрудники рассматриваются в рамках системного подхода, основным параметром их определения является способность к саморазвитию.

Отметим, что концепция высокоэффективных организаций описана в работе Дж. Г. Бойетта и Дж. Т. Бойетта, в которой дано подробное сравнение организаций традиционного типа и высокоэффективных организаций [5].

В работе К. Бланшара описана модель высокоэффективных организаций SCORES:

S — Доступная информация и открытое общение, что создает атмосферу доверия и поощряет членов организации действовать как собственников.

C — Убедительное, понятое и принятое людьми видение, что способствует созданию сильной организационной культуры, а также вдохновению членов организации, формирует чувство привязанности к цели, согласует личные ценности с организационными ценностями.

O — Постоянное обучение, что умножает интеллектуальный капитал организации.

R — Неослабевающая концентрация внимания на интересах потребителей, что предполагает сохранение высочайших стандартов качества продукции.

E — Активирующие системы и структуры, что позволяет быстро реагировать на препятствия, поддерживать образ будущего, стратегическое направление и миссию.

S — Доступ к власти и высокая степень заинтересованности, что позволяет разделять власть и принятие решений, по всей организации формировать команды [4].

Как следует из этой модели, в высокоэффективных самообучающихся организациях ведущее место занимает управленческое лидерство.

Отметим, что проектирование социальных систем или социальное проектирование — форма социального управления; научно обоснованное конструирование системы параметров будущего социального объекта или качественно нового состояния существующего объекта [10]. В случае социально-педагогического проектирования -это деятельность, направленная на поиск и внедрение инновационных решений целенаправленного развития личности студентов как не только объектов, но и субъектов воспитания [6].

Социально-педагогическое проектирование систем воспроизводства управленческих лидеров — это процесс создания конкретных образцов и деталей системы, их состояний и процессов, в

7

соответствии с заданными параметрами с целью развития у студентов психологической готовности к управленческому лидерству.

Необходимо отметить, что создание системы воспроизводства талантливых управленческих лидеров основывается на многовековой истории исследования проблемы талантливого лидерства как социального явления создания, строительства и развития преуспевающих организаций. Научной основой социально-педагогического проектирования систем воспитания лидеров является совокупность взаимодополняющих концепций [1].

Одна из первых систем — это буддистская система отбора и воспитания духовных лидеров, убедительно доказывающая, что главное условие долгосрочного процветания религиозной организации — это система воспроизводства талантливых лидеров, которая включает психофизиологическую, нравственную, психологическую составляющие.

Обращаясь к истории психологии лидерства, необходимо также отметить этическую систему воспитания лидеров Конфуция, идея которого заключалась в том, что необходимо откорректировать психику и поведение людей, и, прежде всего, правителей, очистить их души, вернуть к некому естественному закону, норме поведения, которая дана от природы. Если этот результат будет достигнут, то все остальное, включая и государство, само постепенно вернется в равновесие, приобретет гармонию.

Конфуций считал, что талантливые правители появляются в результате целенаправленной системы воспитания, отводя ведущее место в этой системе Учителю.

Среди зарубежных концепций интерес представляет концепция Н. Тичи и Е. Коуэна, которые выделили и описали особый социально-психологический феномен в организациях, ориентированных на долгосрочное преуспевание: «двигатель лидерства». Авторы утверждают, что в таких организациях должна существовать целенаправленная деятельность её руководства, целью которой является формирование лидеров на всех уровнях управления [11].

В отечественной науке наиболее конструктивным является ак-меологический подход к исследованию лидерства в организации [1].

Данный подход нами подробно был рассмотрен применительно к организационному лидерству [2]. В связи с этим обратим внимание только на базовые положения, имеющие отношения к проектированию систем воспитания управленческих лидеров.

Во-первых, необходимо рассматривать управленческое лидерство наряду с организационным лидерством как социальнопсихологический механизм, благодаря которому высокоэффективные самообучающиеся организации обладают чертами, которые соответствуют акмеологическим представлениям о вершинном развитии общностей людей.

8

Во-вторых, исходя из акмеологического понимания трудовой деятельности как призвания [2], появляется возможность уточнить психологическое содержание деятельности управленческого лидера. Благодаря данной деятельности талантливый лидер организации наиболее полно раскрывает свой потенциал, в полной мере реализует все возможности своей многогранной личности. Эта деятельность применительно к управленческому лидеру направлена на создание высокоэффективных самообучающихся организаций.

В-третьих, акмеология рассматривает личность как самодетер-минирующую, саморазвивающуюся систему, что позволяет конструктивно взглянуть на субъекта данной деятельности, исследовать одарённость к деятельности управленческого лидера и выявить признаки организационного таланта.

В-четвертых, акмеология как наука о вершинах развития человека в период взрослости позволяет организовать и провести исследования, направленные на изучение жизненного пути талантливого управленческого лидера организации, движущей силы и условий развития таких личностей.

В-пятых, акмеология — это не только фундаментальная, но и прикладная наука. Её прикладным результатом является проектирование и создание образовательных систем, целенаправленно формирующих талантливых специалистов. В этой связи акмеологи-ческие исследования управленческого лидерства ориентированы на проектирование и создание систем воспроизводства талантливых руководителей, разработку методического обеспечения акмепсихо-логического сопровождения развития личности талантливого управленческого лидера на всех этапах его жизненного пути, в том числе и в период обучения в высшем учебном заведении.

Среди отечественных концепций в рамках акмеологического подхода особое ключевое положение занимает концепция движущих сил и условий развития личности. В ходе проведенных исследований нами были определены детерминанты развития личности управленческого лидера [1].

Так, были определены задатки как биологические условия развития личности управленческого лидера. В литературных источниках к данным задаткам относят генетические факторы, хотя роль этих факторов, как следует из немногочисленных психогенетических исследований, ограничена.

Кроме того, были выявлены нейрофизиологические особенности, присущие успешным управленческим лидерам: развитые механизмы интеграции полушарий головного мозга, моделирующих систем мозга, а также механизмы функциональной асимметрии мозга, которые в целом присущи творческим личностям [1].

9

Следует отметить, что социальные условия принято дифференцировать на макро-, мезо- и микроусловия. Макроусловия — это социально-политические, правовые, социально-экономические, национально-культурные факторы, которые способствуют или препятствуют развитию личности управленческого лидера. В период демократических преобразований, ориентации государства на правовое и финансовое обеспечение развития предпринимательства в нашей стране, складываются благоприятные макроусловия для создания образовательных систем воспитания управленческих лидеров.

Мезоусловия связаны с конкретными социальными организациями, в том числе и с высшими учебными заведениями. Считается, что для того, чтобы научиться лидерству, необходимо получить надлежащее образование. При этом следует различать понятия: образование и профессиональная подготовка. Профессиональная подготовка может способствовать развитию способностей управлять, но она не закладывает основ лидерства. Образование, напротив, ведет к формированию личности управленческого лидера, поэтому среди мезофакторов очень велика роль наставничества.

Микроусловия связаны с ближайшим окружением, с семьей. Главным условием является тип воспитания: способствуют появлению лидера организации гармоничное воспитание. Известны данные о том, что на формирование и последующее развитие личности лидера большое влияние оказывает жизненный сценарий «победителя» [7].

Движущей силой развития личности лидера организации является вовлечение их в организационную деятельность. Важно отметить, что именно вовлечение не в управленческую, а в организационную деятельность. В связи с этим лидеры организации формируются не в процессе продвижения по карьерной управленческой лестнице, а благодаря, например, созданию «дочерних предприятий» с «нуля». М. Кетс де Фрис в ходе бесед с лидерами мирового бизнеса спрашивал их, где они научились управленческому лидерству. Были собраны рассказы о том, как происходило становление молодых лидеров: как правило, будучи еще молодыми людьми (около тридцати лет), они были направлены в различные страны (Аргентину, на Тайвань, в Австралию или в Канаду) создать дочерние компании, реорганизовать торговое представительство или основать совместное предприятие. Учась на собственных ошибках, проявляя высокую мотивацию достижений, лидеры, добиваясь успеха в осуществлении созданного ими проекта, получали богатый опыт, дающий им колоссальное знание, мотивацию, способность принятия решений, чувство самоэффективности, ответственности,

10

самостоятельности, т. е. то, что определяло их как субъекта организационной деятельности [5].

Как показали исследования [1], отличительной особенностью субъекта организационной деятельности являются: доминирующее стремление к саморазвитию в сочетании с развитой мотивации достижения успеха, потребностью в аффилиации, стремлением к разумному риску, мотивом самореализации, борьбы и процессуальным мотивом, а также с низкой степенью выраженности мотивации избегания неудач и стремления к манипулированию. Такое сочетание мотивов в наибольшей степени позволяет генерировать идеи, объединять вокруг себя талантливых людей, концептуально реализовать замысел, создавая эффективные команды и высокоэффективные самообучающиеся организации.

Для реализации разрабатываемого нами социальнопедагогического проекта необходимо руководствоваться принципами социально-педагогического проектирования систем воспроизводства лидеров организации [1].

1. Принцип управляемости. Этот принцип противопоставляется принципу стихийности возникновения талантливых лидеров организации. Согласно принципу стихийности возникновение талантов, появление гениев не может быть спрогнозировано, т.е. таланты возникают случайным, непредсказуемым образом. Принцип управляемости предполагает возможность целенаправленного формирования талантливых лидеров организации. Согласно этому принципу система воспроизводства талантливых управленческих лидеров представляет собой типичную систему управления, состоящую из управляющей и управляемой подсистемы.

2. Принцип самообразования. Этот принцип гласит, что личность талантливого лидера организации — это самодерминирующая, саморазвивающаяся система. Из этого следует, что определяющим фактором её развития является не внешний фактор, например, обучение и воспитание, а внутренний субъектный фактор — самообразование. В связи с этим система воспроизводства талантливых управленческих лидеров представляет собой образовательную систему, построенную на акмеологической основе, в которой доминирующим фактором является самообразование.

3. Принцип стохастичности. Согласно этому принципу формирование талантливого лидера организации носит вероятностный, а не строго детерминированный, «инкубационный характер». Невозможно предсказать заранее, кто достигнет вершины развития личности лидера организации. В связи с этим необходимо развивать не одного, а нескольких человек, создавая им обогащенную среду, намечая для каждого потенциального управленческого лидера образовательный маршрут.

11

4. Принцип деятельности. Этот принцип определяет детерминанту, движущую силу развития личности талантливого лидера организации и предполагает, что данные лидеры формируются в процессе выполнения задач не управленческой деятельности, а организационной деятельности. Чем раньше личность будет вовлечена в организационную деятельность, тем выше вероятность появления талантливого управленческого лидера. В связи с этим, целесообразно еще на этапе обучения в образовательной организации высшего образования создавать образовательную среду, позволяющую студентам реализовывать собственные замыслы по созданию высокоэффективных самообучающихся организаций. Так, например, в последние годы в нашей стране стали создаваться бизнес-инкубаторы.

5. Принцип развития. Согласно данному общепсихологическому принципу личность лидера организации — это не статичное, а развивающееся во времени психологическое явление. Талантливый лидер организации формируется постепенно, в том числе и на этапе обучения в высшем учебном заведении, где закладываются его базовые компетенции готовности и способности: генерировать идеи, разрабатывать концепции высокоэффективных самообучающихся организаций, создавать управленческие команды, осуществлять постоянный поиск идей и внедрять новое, объединять вокруг себя инициативных последователей, вселять уверенность в успех даже, казалось бы, в безвыходной ситуации, создавать доверительную, открытую к новому, творящую атмосферу, вовлекать людей в процесс управления и принятия решений, учить их нести ответственность за их реализацию и последствия.

6. Принцип психологического сопровождения. Этот принцип предполагает активное участие психологов в системе воспроизводства лидеров организации. Важнейшим положением данного принципа является ведущая роль внутреннего потенциала субъекта в его профессиональном и личностном развитии. Для этого необходимо оказать психологическую помощь для определения свободного выбора различных альтернатив личностного и профессионального роста.

Необходимость в психологическом сопровождении развития личности успешного лидера организации обусловлена несколькими причинами. Во-первых, не все люди обладают лидерским талантом и, следовательно, необходим поиск таких людей. Во-вторых, лидерский талант проявляется не сразу, а, как уже отмечалось, в процессе развития личности, вовлеченной в организационную деятельность. В связи с этим необходимо организовать процесс помощи со стороны наставника. В-третьих, личность является психологическим образованием, и её целенаправленное развитие

12

предполагает активное участие психолога и применение психологических развивающих методов.

Психологическое сопровождение развития личности успешного управленческого лидера — это вид психологической помощи, которую осуществляет профессиональный психолог, специализирующийся в области психологии организационного лидерства.

По содержанию психологическое сопровождение развития личности успешного лидера организации — это целостный целенаправленный процесс поиска, изучения, формирования и развития личности лидера организации на всех этапах его жизненного пути.

Цель психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации — полноценная реализация личности своего потенциала развития и удовлетворение потребностей субъекта организационной деятельности.

При этом, эффективность психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации зависит от ряда условий:

• наличие политических и социально-экономических условий для того, чтобы личность могла осуществить себя в роли лидера организации;

• признание и возможность на правовой основе реализовать права личности на самостоятельный выбор способов реализации своего потенциала в деятельности лидера организации;

• наличие для полноценного становления личности талантливого лидера организации подготовленных специалистов-психологов, прошедших подготовку по психологии управленческого лидерства;

• разработанность средств для решения задач психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации [1].

Задачами психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации являются:

• разработка научных психологических основ проектирования систем воспроизводства лидеров организации;

• проектирование образовательного маршрута формирования личности управленческого лидера организации;

• поиск и обнаружение кандидатов, обладающих высоким уровнем развития организационной одарённости;

• оказание психологической помощи в развитии и реализации потенциала личности управленческого лидера на всех этапах его организационной деятельности для решения разнообразных проблем создания и развития высокоэффективных самообучающихся организаций;

13

• профилактика развития дезадаптации лидеров организации, сохранения их здоровья и профессионального долголетия.

Реализация задач психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации возможна:

• при использовании личностно ориентированных технологий;

• с использованием методов психодиагностики;

• на основе мониторинга кандидатов в управленческие лидеры среди студентов;

• благодаря психологическому консультированию по проблемам развития личности талантливого лидера организации, включая и специальные тренинги для руководителей;

• при применении методов, позволяющих проектировать и реализовывать сценарии формирования личности лидера организации, прежде всего с помощью наставничества и коучинга, а также на основе создания развивающей среды [1].

В соответствии с технологией коучинга, одной из главных задач психологического сопровождения развития личности лидера организации является не только оказание своевременной помощи и поддержки личности, но и обучение ее самостоятельному преодолению трудностей этого процесса, ответственному отношению к своему становлению, помощи личности в становлении полноценным субъектом организационной деятельности [8].

Наставничество — это вид оказания помощи, который осуществляют специалисты, достигшие вершин в своей области, например, в области лидерства, и обладающие необходимыми личностными качествами [7].

При этом лидер-наставник должен обладать рядом качеств:

• знанием практики создания успешных компаний;

• знанием организации;

• способностью к доверительным отношениям;

• отсутствием страха потерять должность «первого лица в организации»;

• развитой коммуникативной компетентностью;

• готовностью оказать помощь, способностью прийти на помощь вовремя;

• отсутствием зависимости и способностью радоваться успехам учеников;

• умением делегировать полномочия, создавать инновационный климат, формировать команды.

Задачами наставника являются:

• выявлять потенциальных лидеров;

• создавать возможности роста потенциальных лидеров;

• формировать видение будущего у потенциальных лидеров;

14

• прививать у потенциальных лидеров организационную культуру роста и победителя;

• помогать понять своим ученикам природу организации, закономерности и механизмы её возникновения, эффективного функционирования и развития;

• осуществлять консультирование своих учеников по проблеме создания организации;

• объяснять цели и задачи организации, её структуру, политику, её нормы, традиции, неписанные правила;

• налаживать и поддерживать процесс общения с учениками.

Таким образом, подводя итог, можно прийти к следующим выводам:

1. Актуальность рассматриваемой проблемы исследования обусловлена тем, что разработка системы воспитания управленческих лидеров в образовательной организации высшего образования, является основой успеха нашей страны в будущем в условиях усиливающей конкурентной борьбы на мировой арене. Управленческие лидеры — это те, кто реализуют наиболее конкурентоспособные социальные проекты в виде высокоэффективных самообучающихся организаций.

2. Социально-педагогическое проектирование систем воспроизводства управленческих лидеров — это процесс создания развивающейся системы воспитания, целью которой является развитие у студентов психологической готовности к управленческому лидерству.

3. Реализация требования научности социальнопедагогического проектирования достигается за счет применения акмеологического подхода к исследованию формирования управленческих лидеров, включающего концепции жизненного пути и движущих сил и условий развития личности, в сочетании с концепцией «двигателя лидерства» Н. Тичи и Е. Коуэна.

4. К условиям развития управленческих лидеров относятся социальные условия макро-, мезо- и микроуровней. Ведущая роль в развитии личности управленческих лидеров отводится системе образования. Движущей силой развития личности управленческого лидера является раннее вовлечение их в организационную деятельность.

5. Отличительной особенностей субъекта деятельности, создающего высокоэффективные, самообучающиеся организации является доминирующее стремление к саморазвитию в сочетании с развитой мотивации достижения успеха, потребностью в аффилиа-ции, стремлением к разумному риску, мотивом самореализации, борьбы и процессуальным мотивом, а также низкая степень выраженности мотивации избегания неудач и стремления к манипулированию.

15

6. Реализация социально-педагогического проектирования систем воспроизводства управленческих лидеров организации требует учет следующих принципов: управляемости, самообразования, стохастичности, деятельности, развития, психологического сопровождения.

7. Система психологического сопровождения управленческих лидеров в развитой форме представляет собой такой вид психологической помощи, которая обязательно включает психологический мониторинг кандидатов в управленческие лидеры среди студентов; психологическое консультирование по проблемам развития личности талантливых лидеров организации с использованием специальных технологий: тренингов, наставничества и коучинга.

Список литературы

1. Белов В.В. Психология лидерства: электрон. учеб. — СПб.: СПбАУиЭ,

2011.

2. Белов В.В. Проблема организационного лидерства: акмеологический подход. // Вестн. Ленингр. гос. ун-та им. А.С. Пушкина. — 2014. — № 1. — Т. 5. Психология. — С. 40-50.

3. Белов В.В., Белова Е.В. Проблема управленческого лидерства: психологический подход // Управленческое консультирование. — 2014. — № 7 (67). -С. 116-125.

4. Бланшар К. Лидерство К вершинам успеха. — СПб.: Питер, 2008. — 368 с.

5. Бойетт Джозеф Г., Бойетт Джимми Т. Путеводитель по царству мудрости: лучшие идеи мастеров управления / пер. с англ. — 2-е изд., стер. — М.: Олимп-бизнес, 2004. — 395 с.

6. Глебова Л.Н. Социально-педагогическое проектирование образовательной политики. — Арзамас: АГПИ, 2009. — 320 с.

7. Льюис Г. Менеджер-наставник. Стратегия воспитания талантов и передачи знаний. — М., 2002. — 288 с.

8. Огнев А.С. Организационное консультирование в стиле коучинг. -СПб., 2003. — 192 с.

9. Сендж П. Пятая дисциплина. Искусство и практика самообучающейся организации. — М.: Олимп-Бинес, 2003. — 384 с.

10. Социологическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.Н. Иванов. — М.: Мысль, 2003. — 863 с.

11. Tichy N.M. (with Cohen E.) The Leadership Engine: How Winning Companies Builid Learders at Every Level. — N.Y.: Harper Business, 1997. — P. 211.

16

Движущие силы и условия развития личности, стр.4

2.2 Движущие силы и условия развития личности

Личность формируется в условиях общественного, конкретно-исторического существования человека, его обучения и воспитания.

Что же является движущими силами развития личности, а вместе с тем и всех психических качеств и процессов, устойчивое единство которых она составляет?

В истории психологии существовало два направления в решении этого вопроса, которые получили название биогенетической и социогенетической концепций психического развития личности.

Биогенетическая концепция исходит из того, что развитие личности человека определяется биологическим, преимущественно наследственным, фактором. Поэтому развитие личности носит спонтанный (самопроизвольный) характер. По мнению биогенетиков, человек от природы имеет предрасположение не только к некоторым особенностям протекания эмоциональных реакций, особенностям темпа действий, но и к определенному комплексу мотивов (предрасположение к преступности у одних, к успехам в административной деятельности у других и т. п.). У человека якобы от природы запрограммированы не только формы его психической деятельности, но и их содержание, изначально определены этапы психического развития и порядок их возникновения

Какой бы пагубной ни была «среда», настоящие таланты пробивают себе дорогу, их задатки могут прорасти в любых, даже неблагоприятных внешних условиях. Так утверждают представители теории «наследственности» в ее традиционном варианте.

Социогенетическая концепция рассматривает развитие личности как результат прямых воздействий окружающей социальной среды, как слепок со среды. Социогенетики, так же как и биогенетики, игнорируют собственную активность развивающегося человека, отводят ему пассивную роль существа, лишь приспособляющегося к окружающей обстановке. Если следовать социо-генетической концепции, то остается необъясненным, почему в одной и той же социальной среде вырастают подчас столь разные люди.

Таким образом, ни биогенетическая, ни социогенетическая концепция не могут быть приняты за основу понимания закономерностей развития личности. Ни та, ни другая не способны выявить движущие силы психического развития.

Движущие силы психического развития личности выявляются в противоречии между изменяющимися в деятельности потребностями человека и реальными возможностями их, удовлетворения.

Удовлетворение потребностей вновь и вновь воспроизводит ситуацию, в которой обнаруживается противоречие между достигнутым уровнем развития потребностей человека и реальными возможностями их удовлетворения.

Удовлетворение потребностей посредством активной деятельности закономерно порождает новую, более высокую по уровню потребность.

Вот почему развивающаяся личность, постоянно воспроизводя новые и новые потребности (а, следовательно, и разветвленную систему мотивации), в свою очередь, является результатом развития потребностей. Развитие, отбор и воспитание потребностей, приведение их к той нравственной высоте, которая должна быть свойственна человеку коммунистического общества, является одной из центральных задач формирования личности советского человека.

Ошибочно представление о том, что наследственность и среда являются движущими силами развития личности. Вместе с тем это отнюдь не означает, что при характеристике личности вовсе не следует принимать во внимание эти факторы.

Если сравнивать двух братьев, воспитывающихся в одной семье, занимающихся в одной школе, к которым, казалось бы, одинаково относятся родители, то бросающиеся нередко в глаза различия между детьми не следует относить за счет врожденных особенностей центральной нервной системы. Объяснение здесь надо искать главным образом в индивидуальной ситуации развития. Один тот факт, что старший брат привык считать себя старшим и в чем-то превосходящим младшего, который смотрит на него снизу вверх и ищет у него защиты или бунтует против деспотизма первенца, создает далеко не сходные обстоятельства, способствующие или препятствующие возникновению многих черт личности. Существенны здесь и другие, входящие в индивидуальную ситуацию развития обстоятельства: и изменения в материальном положении семьи за два-три года, прошедшие между рождением первого и второго ребенка, и то, что одного из них больше баловали (в одних случаях первенца, в других — младшего), и изменения в отношениях внутри семьи, и хорошие друзья, встретившиеся на пути одного брата и не встретившиеся другому, и разные учителя, — все это способствует зарождению различных качеств и особенностей личности.

Разумеется, индивидуальная ситуация развития может складываться и стихийно. Однако, принимая во внимание, что развитие личности есть общественно обусловленный процесс, ведущая роль в формировании личности принадлежит целенаправленным воздействиям на нее — воспитанию. Воспитание направляет и организует развитие личности в соответствии с целями, которые преследует общество. При этом воспитание не только определенным образом организует, упорядочивает жизнь и деятельность ребенка, но и создает в соответствии с существующими педагогическими принципами специальную индивидуальную среду или ситуацию развития, наилучшим образом выявляющую возможности конкретной личности, создает условия для проявления ее активности, формируя и направляя ее. Здесь психология личности уступает место педагогике воспитания личности, методике коммунистического воспитания, в задачу которых входит выявление средств и путей всестороннего развития личности, формирования нравственного сознания, воспитания сознательной дисциплины, социалистического патриотизма и пролетарского интернационализма.

Движущие силы и условия развития личности (стр. 6 из 8)

…Анализ деятельности и сознания неизбежно при­водит к отказу от традиционного для эмпирической психологии эгоцентрического, «птолемеевского» пони­мания человека в пользу понимания «коперниканс-ского», рассматривающую систему взаимосвязей людей в обществе. Нужно только при этом подчеркнуть, что включенное в систему вовсе не значит растворя­ющееся в ней, а, напротив, обретающее и проявляю­щее в ней силы своего действия» (А.Н. Леонтьев, 1977).

Во избежание односторонней интерпретации представ­лений о совместной деятельности как основания разви­тия личности необходимо подчеркнуть, что «центром» личности являются не столько сами по себе «узлы» или «иерархии деятельностей» личности в социальном мире, а то, что порождается в многообразных деятельностях, то, ради чего и как человек использует приобретшие для него личностный смысл социальные нормы, ценности, иде­алы, в том числе и индивидные свойства, в своей жизни.

На определенном этапе развития личности взаимо­отношение между личностью и порождающим ее деятельностным «основанием» изменяется. Совместная де­ятельность в конкретной социальной системе по-прежнему детерминирует развитие личности, но личность, все более индивидуализируясь, сама выбирает ту деятельность, а по­рой и тот образ жизни, которые определяют ее развитие. Иначе говоря, в ходе жизни обозначается переход от ре­жима употребления, усвоения культуры — к режиму кон­струирования различных социальных миров.

Вне анализа многообразных совместных деятельностей как оснований развития личности возникают серьезные трудности при реализации в психологии принципов раз­вития и историзма. Вопросы о том, как индивид вовлека­ется в общественные отношения, каким образом приобретается системное «сверхчувственное» качество, позволяющее характеризовать индивида как «личность», как зовут ту силу, которая не только может породить лич­ность, но и определить закономерности ее функциониро­вания и развития, через что личность выражает свои отношения к миру и преобразует мир, — остаются без ответа. Путь к решению этих вопросов открывается в том случае, если в качестве системообразующего основания в схеме детерминации развития личности берется совмест­ная деятельность. Индивидные свойства человека и соци­альная среда не являются чем-то внешним по отношению к целенаправленной деятельности, не понимаются как два «фактора», варьируя которыми по принципу «больше-меньше» таинственный кукольник определяет судьбу личности, ее поступки. Они как бы погружены в много­образные деятельности, и их преобразования, влияющие на развитие личности, неотделимы в жизни личности от преобразований «потока деятельностей».

Индивидные свойства человека — предпосылки развития личности. Человек рождается как существо социально-ге­нетическое, а его индивидные особенности подготовле­ны к социально-историческому образу жизни общества. Эти «индивидные свойства» (термин Б.Г.Ананьева) на ран­них этапах онтогенеза не представляют собой биологичес­кую базу или фактор, который предопределяет развитие личности в «потоке деятельностей», а выступают как «без­личная предпосылка» развития личности, претерпевающая порой в процессе жизненного пути личности некоторые изменения. Безусловно, индивидные предпосылки чело­века, преобразуясь в ходе жизни человека, являются ус­ловием развития личности. Иногда приписываемый ряду психологов взгляд, будто бы деятельностный подход сбра­сывает вообще индивидные свойства со счетов при ана­лизе развития личности, или утверждение о полном прекращении действия биологических закономерностей развития человека основаны на недоразумении. «…Начиная от кроманьонского человека, то есть челове­ка в собственном смысле слова, люди уже обладают все­ми морфологическими свойствами, которые необходимы для процесса дальнейшего безграничного общественно-исторического развития человека — процесса, теперь уже не требующего каких-либо изменений его наследствен­ной природы. Таким действительно и является фактичес­кий ход развития человека на протяжении тех десятков тысячелетий, которые отделяют нас от первых представ­лений вида Homosapiens: с одной стороны, необыкно­венные, не имеющие себе равных по значительности и по все более возрастающим темпам изменения условий и образа жизни человека; с другой стороны, устойчивость его видовых морфологических особенностей, изменчивость которых не выходит за пределы вариантов, не имеющих со­циально существенного приспособительного значения.

Значит ли это, однако, что на уровне человека проис­ходит остановка всякого филогенетического развития? Что природа человека как выразителя своего вида, раз сло­жившись, далее не меняется?

Если признать это, то тогда необходимо также при­знать и то, что способности и функции, свойственные современным людям, например тончайший фонематичес­кий слух… — все это является продуктом функциональных онтогенетических изменений (А.Н.Северцов), независящих от достижений развития предшествующих поколений.

Несостоятельность такого допущения очевидна» (Леонтьев А.Н., 1983).

В деятельностном подходе к изучению личности речь идет не об остановке биологической эволю­ции человека, а о том, что у человека устойчивы видовые морфологические особенности, не выходящие за пределы вариантов, не имеющих социально приспособительного значения. Индивидные предпосылки, будь то от природы унаследованные задатки или темперамент, сами по себе не предрешают развитие способностей и характера, точно так же как социальные условия жизни — хижины или дворцы, усвоенные в процессе социализации роли, — сами по себе не предопределяют, вырастет ли в этих условиях пекущийся о своем благополучии приспособ­ленец или же герой, готовый отдать жизнь ради рожде­ния культуры достоинства. Если индивид не будет вовлечен в соответствующую его природным задаткам деятельность, то они останутся нереализованными. Тем­перамент и задатки, впрочем, как и любые индивид­ные предпосылки, не представляют собой свойств личности. Эти предпосылки не являются основой или базой личности. В действительности свойства индивида (строение тела, пол, биологический возраст, типы выс­шей нервной деятельности и т.д.) определяют формаль­но-динамические аспекты поведения личности и, включаясь в деятельность, выражающую отношения че­ловека к миру, к другим лицам и самому себе, оказывают влияние на становление личности (А.Г. Асмолов). В связи с этим, напри­мер, конституция или какой-либо органический дефект вроде хромоты может оказать влияние на формирова­ние личности. Основатели конституционных типологий личности (Э.Кречмер, У.Шелдон, Г.Айзенк) подвергаются критике вовсе не за то, что они пытались выявить связь индивидных свойств человека с развитием, а за то, как они устанавливали эту связь.

Индивидные свойства человека развиваются и преобразуются в кон­тексте социально-исторического образа жизни общества.

Социально-исторический образ жизни — источник разви­тия личности в социогенезе.В философской методологии, а также в ряде конкретных социальных наук, прежде всего и социологии, образ жизни характеризуется как совокуп­ность типичных для данного общества, социальной груп­пы или индивида условий жизни. В психологии в сходном смысле употребля­ется понятие «социальная ситуация развития», которое было предложено в дискуссии с исследователями, придерживающимися двухфакторных схем развития личнос­ти, в частности в ходе критики представлений о «среде» как о «факторе» развития личности.

Понятие «социальная ситуация развития» было введено Л.С.Выготским и стало широко применяться в дет­ской и социальной психологии благодаря исследованиям Л.И.Божович и Б.Г.Ананьева. Говоря о «социальной ситу­ации развития», Л.С.Выготский подчеркивал, что среда не есть «обстановка развития», то есть некий «фактор», непосредственно детерминирующий поведение личности. Она представляет собой именно условие осуществления деятельности человека и источник развития личности. Но это то условие, без которого, как и без индивидных свойств человека, невозможен сложный процесс строительства личности. Материалом для этого процесса служат те кон­кретные общественные отношения, которые застает «ин­дивид», появляясь на свет. Все эти обстоятельства, выпадающие на долю «индивида», сами по себе выступа­ют как «безличные» предпосылки развития личности.

Введение представлений о социально-историческом образе жизни как источнике развития личности позволяет исследовать развитие личности на пересечении двух осей в одной системе координат — оси исторического времени жизни личности и оси социального пространства ее жизни.

О природе времении его роли в детерминации разви­тия личности в психологии известно немного. Классичес­кие исследования В.И.Вернадского о качественно различных структурах времени в физической, геологичес­кой, биосферной и социальной системах затронули и пси­хологию. Точно так же, как психология изучала личность в «искусственных мирах», «средах», она долго довольствовалась представлением о времени, заим­ствованном из классической механики. Любые трансфор­мации времени в истории культуры или сознании человека, его уплотнения или ускорения, интерпретиро­вались как иллюзии, как «кажущиеся» отклонения от фи­зического времени. В отечественной психологии тезис о зависимости времени от тех систем, в которые оно вклю­чено — в неорганическую природу, в эволюцию органической природы, в социогенез общества, в историю жиз­ненного пути человека, — был сформулирован С.Л.Ру­бинштейном. «…Кажущимся оно (время) является только по отношению к общепринятому официальному, за которое принимается время природы, время механи­ческого движения материи. Субъективно переживаемое время — это не столько кажущееся, субъективно данное в переживании якобы неадекватно преломленное время дви­жущейся материи, а относительное время жизни (поведе­ния) данной системы — человека, вполне объективно отражающее план жизни данного человека. В концепции времени отражается теория детерминации процесса». Эта идея С.Л.Рубинштейна лишь недавно стала интенсивно разрабатываться в психологии личности. В исследовании Е.И.Головахи и А.А.Кроника дается характеристика раз­личных форм детерминации времени жизни человека:

Движущие силы и условия психического развития

Ребенок представляет собой постоянно меняющееся существо, причем чем он младше, тем более интенсивны и значительны происходящие в нем изменения, как количественные, так и качественные. Количественные изменения, такие, как увеличение высоты и веса тела, запаса слов, форм поведения и действий, составляют процессы роста. Но в психическом развитии возникают прежде всего качественные изменения: например, формирование понимания малышом речи взрослого и затем переход к собственной активной речи. Специфика психического развития ребенка состоит в том, что оно подчиняется законам общественно-историческим, в то время как развитие психики животных идет по законам биологической эволюции. Индивидуальное поведение животных зависит от опыта двоякого рода, который обусловлен механизмами поведения двух типов. Во-первых, врожденные, наследственные механизмы, в которых зафиксировано само поведение, сам врожденный, видовой опыт. Во-вторых, механизмы приобретенного поведения, в которых зафиксированы способности к приобретению индивидуального опыта. Причем механизмы формирования индивидуального опыта обеспечивают приспособление видового поведения животных к изменениям окружающей среды.

У человека есть особый опыт, которого нет у животных, — это опыт общественно-исторический, который является продуктом развития многих поколений людей и фиксируется в форме предметов и знаковых систем. Его ребенок не наследует, а обретает особым образом — в процессе присвоения, т. е. воспроизведения исторически сформировавшихся человеческих свойств, способностей и способов поведения, опредмеченных в продуктах материальной духовной культуры (А. Н.Леонтьев). Психическое развитие ребенка протекает по образцам, существующим в обществе, определяясь теми формами деятельности, которые характерны для данного уровня развития общества. Детство имеет конкретно-исторический характер, поэтому дети в разные исторические эпохи развиваются по-разному. Таким образом, формы и уровни психического развития заданы не биологически, а социально. И все-таки биологический фактор играет определенную роль в психическом развитии. Заметим, что он включает наследственные и врожденные особенности.

Наследственные особенности передаются в виде определенной физико-биологической организации и разворачиваются в процессе созревания. Так, к ним относятся тип нервной системы, задатки будущих способностей, особенности строения анализаторов и отдельных участков коры головного мозга.

Врожденные особенности ребенок приобретает в процессе своей внутриутробной жизни. Изменения в функциональном и даже анатомическом строении зародыша могут быть вызваны характером питания матери, режимом ее труда и отдыха, заболеваниями, нервными потрясениями и др.

Для полноценного психического развития необходима нормальная работа коры головного мозга и высшей нервной деятельности. В случае недоразвития или мозговой травмы нарушается нормальный ход психического развития. И все-таки, хотя дети рождаются разными по индивидуальным особенностям в строении и функционировании организма и отдельных его систем, они проходят одни и те же стадии психического развития, характеризующиеся определенной спецификой. Но ребенок, обладающий задатками к какому-либо виду деятельности, не только может освоить ее быстрее, но и достичь более высоких результатов. То есть как наследственные, так и врожденные особенности представляют собой лишь возможности будущего развития личности. Психическое развитие во многом зависит от того, в какую систему взаимоотношений будет включена та или иная унаследованная особенность, как к ней будут относиться воспитывающие его взрослые и сам ребенок. Так, если взрослые вовремя распознают задатки ребенка и создадут условия для их развития, то способности будут формироваться. Значит, биологический фактор составляет лишь предпосылку психического развития. Он влияет на процесс развития не прямо, а опосредованно, преломляясь через особенности социальных условий жизни.

При понимании развития как присвоения общественно-исторического опыта складывается и иное понимание социальной среды. Она выступает не как обстановка, не как условие развития, а как его источник, поскольку в ней заранее есть все, чем должен овладеть ребенок, как положительное, так и отрицательное, например некоторые асоциальные формы поведения. Причем социальная среда не складывается только из непосредственного окружения ребенка. Она представляет собой взаимосвязь трех компонентов. Макросреду составляет общество как определенную социально-экономическую, социально-политическую и идеологическую систему. В ее рамках протекает вся жизнедеятельность личности. Мезосреда включает национально-культурные и социально-демографические особенности региона, в котором проживает ребенок. Микросреда — это непосредственная среда его жизнедеятельности (семья, соседи, группы сверстников, культурные, воспитательно-образовательные учреждения, которые он посещает). Причем в разные периоды детства каждый из компонентов социальной среды неодинаково влияет на психическое развитие.

Условиями усвоения социального опыта выступают активная деятельность ребенка и его общение со взрослым.

Благодаря деятельности ребенка процесс воздействия на него социальной среды превращается в сложное двустороннее взаимодействие. Не только окружающее воздействует на ребенка, но и он преобразует мир, проявляя творчество. По отношению к предметам, находящимся вокруг него, ребенок должен осуществить такую практическую или познавательную деятельность, которая адекватна воплощенной в них человеческой деятельности (ручкой можно писать, иголкой шить, на пианино играть). Результатом такой деятельности выступает овладение этими предметами, а значит, формирование человеческих способностей и функций (письмо, шитье, музицирование).

В самих предметах зафиксирован способ их употребления, который ребенок самостоятельно открыть не может. Ведь функции вещей не даны непосредственно, как некоторые физические свойства: цвет, форма и пр. Назначением предмета владеет взрослый, и только он может научить малыша его использованию. Ребенок и взрослый не противостоят друг другу. Ребенок является изначально социальным существом, поскольку с первых дней рождения попадает в социальную среду. Взрослый, обеспечивая его жизнь и деятельность, использует при этом общественно выработанные предметы. Он выступает как посредник между ребенком и миром предметов, как носитель способов их употребления, направляя процесс освоения предметной деятельности. При этом деятельность ребенка становится адекватной назначению предмета. Взрослый организует и направляет деятельность ребенка в соответствующие формы, с помощью которых он усваивает общественно-исторический опыт. В общении с ребенком взрослый не только передает ему образцы и способы действий, но и способствует зарождению новых мотивов деятельности, развитию личности и самосознания, эмоциональной сферы.

Каждому возрасту присуща ведущая деятельность, которая обеспечивает кардинальные линии психического развития именно в этот период (А. Н. Леонтьев). В ней наиболее полно представлены типичные для данного возраста отношения ребенка со взрослым, а через это и его отношение к действительности. Ведущая деятельность связывает детей c элементами окружающей действительности, которые в данный период являются источниками психического развития. В этой деятельности формируются основные личностные новообразования, происходят перестройка психических процессов и возникновение новых видов деятельности. Так, например, в предметной деятельности в раннем возрасте формируются «гордость за достижения», активная речь, складываются предпосылки для возникновения игровой и продуктивных видов деятельности, возникают элементы наглядных форм мышления и знаково-символической функции.

Кроме мира предметов и способов их употребления ребенок осваивает систему знаков, самой значительной из которых является язык. Природа знаков двойственна. С одной стороны, они материальны, имеют внешнюю форму, а с другой — идеальны, обладают значением — представлением о наиболее существенных признаках предметов и явлений и поэтому могут выступать их заместителями.

Освоение знаков приводит к изменениям особого рода — к становлению высших психических функций (Л. С. Выготский). Низшие, натуральные психические функции — сенсорные, моторные и др. есть у животных, а высшие — только у человека. Они характеризуются осознанностью, произвольностью, опосредованностью. Жизнь человека в отличие от животных не сводится только к приспособлению к природе, а предполагает ее изменение. Поэтому действия человека подчиняются целям, заранее составленным планам, т. е. человек может управлять собой, овладевает собственным поведением. В этом управлении именно знаки выполняют роль психологических орудий, помогают осознать себя и свои действия.

Формулируя в речи цели и способы поведения и деятельности, ребенок тем самым делает их осознанными. Формулировка цели помогает ребенку обрести относительную свободу от непосредственной ситуации и посторонних стимулов, и тогда его поведение превращается в произвольное, планируемое. Понятия, способы деятельности, социальные нормы и правила становятся средствами управления не только поведением, но и познавательными процессами. Поэтому ребенок теперь может вести себя надлежащим образом в той или иной ситуации (не смеяться, не разговаривать, а выполнять задания педагога на занятии), быть внимательным, решать задачи, запоминать требуемый материал.

Таким образом, развитие высших психических функций, по мнению Л. С. Выготского, и составляет процесс психического развития. Л. С. Выготский так сформулировал закон их развития: «Всякая функция в культурном развитии ребенка выходит на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория интрапсихическая». Развитие высших психических функций совершается в процессе интериоризации, когда освоенное во внешней форме протекания преобразуется во внутренние, умственные формы. Интериоризация включает три стадии. На первой взрослый, побуждая ребенка что-либо сделать, воздействует на него словом, жестом или другим знаковым средством. Затем ребенок начинает сам воздействовать на взрослого словом, перенимая от него способ обращения. И наконец, ребенок переходит к воздействию словом на самого себя.

Главным механизмом психического развития человека является механизм усвоения социальных, исторически сложившихся видов и форм деятельности. Освоенные во внешней форме протекания, процессы преобразуются во внутренние, умственные (Л. С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин и др.).

Общество специально организует процесс передачи ребенку общественно-исторического опыта в форме воспитания и обучения, контролирует его ход, создавая специальные воспитательно-образовательные учреждения: детские сады, школы, вузы и пр.

Передача опыта в воспитании и обучении опирается на социальное взаимодействие педагога, воспитателя с ребенком. Воспитание и обучение направлены на целостное развитие личности, хотя их цели условно дифференцируются. В обучении приоритетным выступает формирование системы знаний, умений, навыков, способов познавательной и практической деятельности.

Подчеркнем, что обучаться ребенок начинает с момента рождения, когда попадает в социальную среду и взрослый организует его жизнь и воздействует на малыша с помощью созданных человечеством предметов. Детская деятельность бывает различной в зависимости от обстоятельств, применяемых педагогических воздействий и возраста, но во всех случаях имеет место обучение в широком смысле слова (А. В.Запорожец). Если же взрослый ставит перед собой сознательную цель научить ребенка чему-либо, отбирает для этого методы и приемы, то обучение приобретает организованный, систематический и целенаправленный характер. При соответствующем обучении меняется характер отдельных психических процессов или функций, разрешаются одни противоречия и создаются новые.

Воспитание предполагает формирование определенных установок, системы нравственных суждений и оценок, ценностных ориентаций, способов общественного поведения. Так же как и обучение, воспитание начинается сразу после рождения малыша, когда взрослый своим отношением к нему закладывает основы его личностного развития. Воспитывают ребенка образ жизни родителей, их внешний вид, привычки, а не только специально составленные беседы и упражнения. Поэтому огромное значение имеет каждый момент общения со старшими, каждый, пусть даже самый незначительный, с точки зрения взрослого, элемент их взаимодействия.

В рассмотрении вопроса о соотношении обучения и психического развития Л. С. Выготский исходил из того, что обучение должно идти впереди развития, вести его за собой. Но обучение будет способно определять уровень умственного развития в том случае, если оно создает «зону ближайшего развития». Когда ребенок осваивает какое-нибудь действие, он сначала выполняет его совместно со взрослым, а затем самостоятельно. «Зону ближайшего развития» образует разница между тем, что ребенок может делать сам, и тем, что — при помощи взрослого. То есть ее составляют такие процессы развития, которые ребенок может осуществлять под непосредственным руководством и с помощью взрослого. Но эти процессы указывают на завтрашний день ребенка: ведь то, что сегодня доступно ребенку с помощью взрослого, завтра станет доступным в самостоятельной деятельности.

В то же время, хотя психическое развитие определяется условиями жизни и воспитания, оно, как уже отмечалось, имеет свою собственную внутреннюю логику. Ребенок не подвергается механически любым внешним воздействиям, они усваиваются избирательно, преломляясь через уже сложившиеся формы мышления, в связи с преобладающими в данном возрасте интересами и потребностями. То есть всякое внешнее воздействие всегда действует через внутренние психические условия (С.Л.Рубинштейн). Особенностями психического развития определяются условия для оптимальных сроков обучения, усвоения определенных знаний, формирования тех или иных личностных качеств. Поэтому содержание, формы и методы обучения и воспитания должны выбираться в соответствии с возрастными, индивидуальными и личностными особенностями ребенка.

Развитие, воспитание и обучение тесно взаимосвязаны и выступают как звенья единого процесса. С. Л. Рубинштейн писал: «Ребенок не созревает сначала и затем воспитывается и обучается, т. е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество; ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь, т. е. самое созревание и развитие ребенка в ходе обучения и воспитания не только проявляется, но и совершается».

Каковы движущие силы психического развития? Подлинным содержанием психического развития является борьба внутренних противоречий, борьба между отживающими формами психики и новыми, нарождающимися, между новыми потребностями и старыми способами их удовлетворения, уже не устраивающими ребенка (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.). Внутренние противоречия выступают движущими силами психического развития. Они отличаются в каждом возрасте и в то же время протекают в рамках одного, главного противоречия: между потребностью ребенка быть взрослым, жить вместе с ним общей жизнью, занимать определенное место в жизни общества, проявлять самостоятельность и отсутствием реальных возможностей для ее удовлетворения. На уровне сознания ребенка оно выступает как несоответствие между «хочу» и «могу». Данное противоречие ведет к усвоению новых знаний, формированию умений и навыков, к освоению новых способов деятельности, что позволяет расшириться границам самостоятельности и возрасти уровню возможностей. В свою очередь, расширение границ возможностей приводит ребенка к «открытию» все новых и новых областей жизни взрослых, которые пока ему недоступны, но куда он стремится «войти».

Таким образом, разрешение одних противоречий приводит к появлению других. В результате ребенок устанавливает все более разнообразные и широкие связи с миром, преобразуются формы действенного и познавательного отражения им действительности. Основной закон психического развития Л.С.Выготский формулировал следующим образом: «Силы, движущие развитие ребенка в том или ином возрасте, с неизбежностью приводят к отрицанию и разрушению самой основы развития всего возраста, с внутренней необходимостью определяя аннулирование социальной ситуации развития, окончание данной эпохи развития и переход к следующей, или высшей, возрастной ступени».

Теории личности, движущие силы и условия развития личности

Введение

Актуальность темы нашей работы определяется тем, что жизнь человека всегда полна трудностей, будь то болезнь, перемены в жизни или потеря. Количество трудностей, с которыми сталкивается современный человек, значительно возросло из-за увеличения потенциальных опасностей из-за технического прогресса, расширения перечня областей деятельности, предъявляющих высокие требования к личности человека, и т. д. Это обстоятельство обеспечивает актуальность обращений к проблеме движущих сил и условий развития личности человека.
На протяжении миллионов лет существует мир. Многое изменилось, полностью изменилось. Но есть еще что-то постоянное, вечное, что было и всегда будет. Ведь люди всегда рождаются, живут и умирают; и они всегда будут идти тернистым путем к своему совершенству, снова и снова решая вечные жизненные проблемы, преодолевая препятствия, терпя бедствия.
Цель работы — изучить теории личности и движущие силы и условия развития личности
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Описать теорию личности З. Фрейда.
Проанализировать движущие силы и условия развития личности.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения теории личности З. Фрейда.

В начале 1920-х годов Фрейд переработал свою концептуальную модель психической жизни и ввел в анатомию личности три основные структуры: ид, эго, супер-эго.
Ид означает чрезвычайно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Он работает полностью в бессознательном состоянии и тесно связан с инстинктивными и биологическими импульсами, которые наполняют наше поведение энергией. По Фрейду, это что-то темное, органичное, хаотичное, беззаконное, которое не следует правилам.
Ид сохраняет свою основную ценность для человека на протяжении всей его жизни. Как самая старая структура психики, она выражает принцип всей человеческой жизни — немедленное освобождение психической энергии, произведенной биологически детерминированными мотивами. Мгновенное напряжение разряда получило название — принцип удовольствия. Он подчиняется этому принципу и выражает себя импульсивно, иррационально и нарциссически, независимо от последствий для других или несмотря на самосохранение. Поскольку он не знает страха, он не принимает меры предосторожности для человека и общества.
Фрейд рассматривал Ид как посредника между соматическими и психическими процессами в организме. Ид служит резервуаром для всех примитивных инстинктивных мотивов и получает свою энергию непосредственно от телесных процессов.
Эго — согласно психоаналитической теории, та часть человеческой личности, которая осознаётся как «Я» и находится в контакте с окружающим миром посредством восприятия.
Супер-эго отвечает за моральные и религиозные установки человека, нормы поведения и моральные запреты и формируется в процессе воспитания человека.
Фрейд описал два механизма, которые освобождают человека от стресса: рефлекторные действия и первичные процессы.
Первичные процессы — это нелогичная, иррациональная и образная форма человеческого зачатия, характеризующаяся неспособностью подавлять импульсы и различать реальное и нереальное, «я» и «не-я»

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

. Трагедия поведения в соответствии с первичными процессами заключается в том, что индивид не может различить реальный объект, способный удовлетворить потребности. Такая путаница может быть фатальной, если нет внешних источников для удовлетворения потребностей.
Согласно Фрейду, личность — это взаимодействие движущих и сдерживающих сил. Либидная энергия, которая связана с инстинктом жизни, также является основой для развития личности, характера человека. Фрейд сказал, что в течение жизни человек проходит несколько стадий, которые отличаются с точки зрения фиксации либидо и удовлетворенности жизненной силой. В то же время Фрейд уделяет пристальное внимание тому, как именно происходит фиксация и нуждается ли человек в инородных телах. На этом основании он выделяет несколько этапов — этапы психического генезиса в течение жизни ребенка.
Согласно предложенной теории, индивид представляется нам как неоднозначное «оно», на поверхности которого лежит «эго», которое возникает из системы бессознательного в качестве ядра. Если вы хотите дать графическое изображение, вы можете добавить, что «Я» не полностью охватывает «Это», но охватывает его только настолько, что бессознательная система образует свою поверхность, т. е. оно по отношению к нему, очень похоже на зародышевый диск в яйце.
Либидо, о котором так много писал сам Фрейд и его ученики, представляет особую энергию, связанную с жизненным влечением. Фрейд не назвал имя для энергии, связанной со смертью и агрессией, но постоянно говорил о ее существовании. Он также полагал, что содержание бессознательного постоянно увеличивается, так как эти стремления и желания, которые человек по какой-то причине не может реализовать в своей работе, вынуждены быть бессознательными и наполняют его содержание.
Фрейд подчеркнул, что между этими тремя структурами личности существует неустойчивый баланс, поскольку не только они, но и направления их развития противоположны друг другу. Характеристики, включенные в личность, стремятся к удовлетворению и диктуют человеку такие желания, которые практически не осуществляются ни в одном обществе. Суперэго, чье содержание включает в себя совесть, самоанализ и идеалы человека, предупреждает его о невозможности выполнить эти желания и настаивает на соблюдении норм, которые применяются в этом обществе. Таким образом, эго становится ареной борьбы противоречивых тенденций, продиктованных ид и суперэго. Состояние внутренних конфликтов, из-за которых человек постоянно находится в состоянии напряжения, всегда держит в напряжении и снижает их устойчивость к неврозам. Поэтому Фрейд подчеркнул, что нет четкого различия между нормой и патологией и что напряжение, от которого страдают люди, является потенциальным невротизмом.
Способность поддерживать психическое здоровье зависит от психологических защит, которые помогают человеку, если им не помешают (поскольку это практически невозможно)

Движущие силы и условия формирования и развития личности

Содержание

Введение……………………………………………………………………………2

1.0 Движущие силы и условия формирования и развития личности………..4

1.1. Биогенетический подход к формированию и развитию личности ……….4

1.1.2 Социогенетический подход к формированию и развитию личности…6

1.1.3 Биосоциальный подход к формированию и развитию личности………8

1.2 Социализация и адаптация………………………………………………….11

1.2.1 Проблема психологической адаптации………………………………….13

1.2.2 Разновидности социально-психологической адаптации……………….16

1.2.3 Нормальная адаптация…………………………………………………..17

2. Эмпирическое исследование по проблеме социально-психологической адаптации личности……………………………………………………………..20

2.1. Программа исследования……………………………………………………20

2.2. Методы исследования………………………………………………………22

2.3. Анализ результатов эмпирического исследования по проблеме социально-психологической адаптации личности…………………………..26

Заключение………………………………………………………………………28

Список используемой литературы………………………………………………29

Приложения 1 ……………………………………………………………………30

Приложения 2 …………………………………………………………………..31

Приложения 3……………………………………………………………………32

Введение

Личность – это некая гипотетическая сущность, которая не может быть оторвана от межличностных ситуаций, и межличностное поведение являет все, что может быть рассмотрено как личность. Следовательно, полагает Салливан, не имеет смысла в качестве объекта исследования рассматривать индивида, поскольку тот не может существовать — и не существует — отдельно от взаимоотношений с другими людьми. Ребенок с первого дня жизни является частью межличностной ситуации и на протяжении остальной жизни остается в составе социального поля. Даже отшельник уносит с собой в дикую природу воспоминания о прошлых межличностных отношениях, и они продолжают влиять на его мышление и поведение. [9.]

Актуальность: Данная тема представляет практический интерес поскольку, изучение личности позволяет получить ответ на вопрос: как и почему люди настолько отличаются друг от друга и почему они ведут себя так, а не иначе? Влияние социальной среды на адаптацию личности является важным моментом, ибо личность не создаёт сама себя, её создаёт общество: родители, школьный класс, коллеги по работе, группа друзей. От качества группы, в которой оказывается индивид, зависит и развитие его личности, её становление.

Предмет. Предметом исследования данной работы является становление личности в социальной среде, адаптация и социализация.

Объект. Адаптация изучает личность в группе, социуме. Она исследует не просто психические процессы индивида, а их специфику в связи с системой социальных взаимодействий. С этой точки зрения объектом исследования является человек среди людей [1].

Цель. Используя научную литературу проанализировать каким образом происходит становление личности в рамках взаимодействия индивида с социальной средой.

Гипотеза: существует взаимосвязь между самоотношением и социально-психологической адаптацией личности

Задачи:

1. Рассмотреть разные подходы к формированию и развитию личности.

2. Рассмотреть этапы развития личности

3. Рассмотреть влияние социализации и адаптации на становление личности.

4.

Движущие силы личностного развития

Движущей силой, источником, двигателем роста и развития может быть сам человек, но есть два начала:

1. Отрицательные или положительные силы внутри человека

Что-то внутри нас всегда отталкивает (или отталкивает) нас от чего-то, хотим мы этого или нет. Мы постоянно испытываем бессознательные движения души и тела в нулевой позиции восприятия: автоматизм тела, встроенные привычки, общие страхи и естественные влечения.Дети часто живут в ярком мире и благодаря положительной мотивации ситуация меняется с возрастом. Для крупной личности внутренним мотиватором деятельности обычно является отрицательная мотивация (страх, скука, необходимость компенсировать утрату), развитая личность использует как положительную, так и отрицательную мотивацию, в зависимости от ситуации и предстоящих задач.

1. Собственная сознательная инициатива

Осознанный выбор человека, волевая составляющая, реализация первой и высшей позиции восприятия: «Я активно развиваюсь.»

Движущей силой, локомотивом роста и развития может быть общество: родители, школа, представители различных общественных и государственных институтов («Они работают со мной»).

В заключение: локомотивом роста и развития могут быть:

1. естественный внутренний источник «Какой-то мотор внутри меня»
2. собственная осознанная инициатива «Я активно развиваюсь»
3. инициатива других людей или организаций «Они работают со мной»

В сочетании с тем, кто или что задает направление роста и развития, вы можете построить обширную типологию личностного роста и развития.

Персональные характеристики

Возможно, у некоторых людей есть врожденная мотивация расти и развивать свою личность.

Есть люди, у которых есть ценность и мотивация для развития собственной личности на каком-то этапе жизни, это ведущее, определяющее, более важное, чем ценности личной жизни и ценности бизнеса-работы-бизнеса.

«Создатели» имеют устойчивую мотивацию к развитию, когда на нее поступает внешний запрос (это нужно людям и бизнесу).

«Паразит» и «Потребитель» не имеют самостоятельной мотивации к развитию. Когда тело хочет двигаться и развиваться, оно движется и развивается. Когда с возрастом энергия уходит, они при отсутствии внешних ударов ложатся на диван и начинают разлагаться, деградировать.

Определение 12 движущих сил [Инфографика]

12 движущих сил — это личные движущие силы или мотиваторы; «почему» кто-то делает то, что делает.Книга «12 движущих сил», разработанная TTI Success Insights, помогает раскрыть и объяснить факторы мотивации человека. Мотиваторы / движущие силы можно рассматривать как области жизни, которыми человек увлечен, или вещи, которые он считает важными. Движущие силы человека определяют его цель и направление в жизни.

12 движущих сил основаны на шести ключевых словах, каждый драйвер представляет два уникальных подхода к шести ключевым словам. Не бывает «хорошего» / «плохого» или «правильного / неправильного»; Движущие силы просто измеряют, что мотивирует поведение человека.В приведенной ниже таблице ключевое слово находится посередине, а соответствующие движущие силы отображаются с каждой стороны шести ключевых слов. Все описания представляют людей …

На основе прошлого опыта, интуиции и поиска конкретных знаний, когда это необходимо.

Управляемый возможностью учиться, приобретать знания и открывать истину.

Движимые выполнением задач ради завершения, без особых надежд на личную отдачу.

Ориентируясь на практические результаты, максимизируя эффективность и окупаемость своих вложений времени, талантов, энергии и ресурсов.

Руководствуясь функциональностью и объективностью своего окружения.

Управляемый опытом, субъективными взглядами и балансом в их окружении.

Стремится помогать другим с определенной целью, а не только ради того, чтобы помочь или поддержать.

Стремится помогать другим ради удовлетворения и поддержки.

Управляемый тем, что играет вспомогательную роль и вносит свой вклад без особой потребности в индивидуальном признании.

Управляемый статусом, признанием и контролем над личной свободой.

Управляемый новыми идеями, методами и возможностями, выходящими за рамки определенной системы жизни.

На основе традиционных подходов, проверенных методов и определенной системы жизни.

Движущие силы перемен

Автор: Лэнгдон Моррис

Шесть основных сил движут изменениями в современном мире. Для разработки успешной инновационной программы необходимо, чтобы ваша организация поняла и освоила их все.

Важно обеспечить стратегическое руководство инновационным процессом, поэтому в этой главе мы рассмотрим шесть основных движущих сил изменений, происходящих в большей части современного мира. Хотя это могут быть не самые насущные проблемы для вашей компании, есть вероятность, что их сочетание окажет огромное влияние на вашу ситуацию, на ваш стратегический выбор и, следовательно, на ваш подход к инновациям. Различные компании и бизнес-стартапы все больше движутся к инновациям и упорно трудятся для достижения плодотворных результатов, например, бизнес-стартапы узнали Как использовать облачные технологии для снижения затрат и повышения эффективности бизнеса , что приведет к ускорению роста компании.

Движущая сила # 1: коммерциализация

В 1992 году Wal-Mart обогнала Sears и стала розничным продавцом номер один в мире. Как Sears позволила этому случиться? Сначала Sears страдала от высокомерного предположения о своей неуязвимости, а затем ее лидеры в корне неверно истолковали ключевую динамику конкуренции на рынке (которую я называю проблемой мышления) и позволили Wal-Mart превзойти их в инновациях в трех важнейших сферах. параметры производительности: стоимость товаров, стоимость распространения и цены.По сути, Wal-Mart справился с одной из шести важнейших движущих сил современной экономики — коммодификацией.

Коммодитизация, неумолимое давление, которое ведет к снижению цен, продолжает оставаться грозной конкурентной силой, которая проявляется в наше время во многих отношениях, от Wal-Mart-изации мировой розничной цепочки поставок и сопутствующего аутсорсинга производства в Азию, к потрясениям в розничном продуктовом бизнесе, к передаче компьютерных услуг Индии на внешний подряд, к резкому падению цен на вычислительные мощности, к дешевым авиабилетам, которыми мы сейчас пользуемся.

Как ваша организация будет использовать свои инновационные возможности в ответ на превращение в товар?

Заинтересованы в краудсорсинге? Сначала ответьте на эти пять вопросов.

Многие компании хотят вовлечь своих сотрудников или клиентов в совместное создание будущего, но большинство новаторов не знают пяти ключевых вопросов, на которые нужно ответить, чтобы разработать успешную краудсорсинговую кампанию. Присоединяйтесь к этому вебинару 15 июня, чтобы узнать, как давняя краудсорсинговая платформа IdeaScale Crowd работала с клиентами над планированием их задач.

Зарегистрируйтесь здесь

Движущая сила # 2: цифровая революция

Цифровая революция первой поразила производителей компьютеров, заставив IBM провести реструктуризацию, которая стоила компании 200 000 рабочих мест. Сила постоянно удешевляющихся вычислений затем стала атаковать и другие компании, потому что это позволило небольшим компаниям развернуть вычислительные ресурсы, которыми раньше обладали только крупные, и внезапно исчезло серьезное препятствие для входа на рынок. Компании по всему миру сокращают свои операционные расходы, расширяют свои ИТ-возможности и улучшают свои собственные бизнес-модели, создавая более качественные продукты и услуги по более низким ценам.

Этот процесс оцифровки также ускорил тенденцию к более крупномасштабной коммерциализации, поскольку товары, которые когда-то считались предметами роскоши, стали настолько дешевыми, что стали доступны по ценам массового рынка за счет использования цифровых систем проектирования, производства и распределения. Этот новый управляемый компьютером мир производства и распространения стал важным фактором успеха Tesco, Carrefour, Wal-Mart и Home Depot, поскольку они были одними из первых, кто понял, как использовать новые возможности компьютеров для управления чрезвычайно сложной глобальной предприятие.

Оцифровка также влияет на все аспекты искусства, развлечений, бизнеса и общества и имеет решающее значение для того, как продукты разрабатываются, производятся и распространяются. Это важно для того, как потребители собирают и обмениваются информацией, как они получают развлечения, а также для того, как компании управляют своими финансами и операциями. Это даже основной ресурс для фермеров, которые вспахивают и удобряют свои поля в соответствии с тем, что они узнают со спутников, и он также говорит им, как, где и за сколько они могут продавать свою продукцию.Это верно как для кукурузного пояса Небраски, так и для сельской Индии, прибрежного Китая и центральной Бразилии. Фактически, нет ни одного аспекта общества, на который цифровизация не оказала бы существенного влияния. Как это повлияет на вашу фирму?

Движущая сила # 3: социальные медиа в обществе

Цифровые технологии становятся все более значимыми, поскольку они применяются во все большем количестве функций жизни, бизнеса и общества. Сегодняшний бизнес немыслим без Интернета и бесчисленных программных инструментов, которые мы используем для управления современным предприятием.И теперь сотни миллионов людей используют платформы социальных сетей, такие как Facebook, MySpace, Twitter и LinkedIn, для общения друг с другом, что представляет собой тенденцию с огромным импульсом и, возможно, огромную важность.

Как рост социальных сетей повлияет на ваши рынки и вашу организацию?

Движущая сила # 4: глобализация

Глобализация объединила каждую нацию в единую экономическую систему, и через социальные сети многие из нас теперь также участвуют в опосредованной социальной системе.В результате стратегия каждой компании должна быть ориентирована на глобализированный рынок, на котором все большее число людей участвует в социальных и деловых сообществах, выходящих за пределы национальных границ.

Сила и влияние глобализации означает, что для каждой компании важно понимать текущее и будущее влияние мировых тенденций на операции, разработать стратегию глобализации для оптимизации возможностей обучения за счет выхода на различные рынки по всему миру, а также, возможно, для расширения доступ к новым клиентам.Поскольку сообщества клиентов также являются глобальными, ни одна крупная компания не может надеяться на успешную работу без выхода на глобальные рынки.

Движущая сила # 5: неспокойный мир

Я выбрал день наугад, 26 ноября 2010 г., и новости этого дня со всего мира включали: насилие со стороны банд в Рио-де-Жанейро, насилие над наркотиками в Колумбии и Мексике, протесты студентов против сокращения образования в Италии, сокращение социальных услуг в Греции и Ирландия из-за кризиса государственного долга, а также политических или территориальных споров между Индией и Пакистаном, Северной и Южной Кореей, Израилем и палестинцами, а также Японией и Китаем.Это не полный список проблемных точек мира, но его достаточно, чтобы напомнить нам, насколько широко распространена турбулентность.

А через несколько дней WikiLeaks начал рассылать 250 000 дипломатических телеграмм, что, по мнению некоторых, стало началом настоящей «кибервойны». А через несколько дней после этого правительство Украины объявило, что скоро будет предлагать экскурсии на территорию Чернобыльского ядерного реактора.

Сколько из этих тенденций и проблем открывают возможности для инноваций? Почти все из них.Как ваша компания будет ожидать турбулентности и как она отреагирует?

Движущая сила # 6: ускорение (или ускорение, чтобы оставаться на том же месте)

Каждая из этих пяти сил коммерциализации, оцифровки, социальных медиа, глобализации и турбулентности является стратегически решающей проблемой, которая имеет центральное значение для всего, что ваша организация должна понимать и планировать. Но они не происходят независимо друг от друга. Фактически, они взаимозависимы и подпитываются друг другом.По мере того, как их удары сходятся, результатом является возможность полностью разрушительного ускорения и усиление их воздействия решающим и неизбежным образом.

Как я упоминал выше, эти шесть сил могут быть не единственными ключевыми движущими силами, с которыми ваша организация должна бороться, но они обязательно будут среди них. Разработка вашего стратегического ответа и использование силы инноваций для поддержки этого ответа является одновременно стратегической необходимостью и огромной возможностью, которой нельзя пренебрегать.

Лэнгдон Моррис

Об авторе

Лэнгдон Моррис — соучредитель InnovationLabs LLC, одной из ведущих мировых консалтинговых компаний в области инноваций. Лэнгдон также является ответственным редактором и автором журнала Innovation Management , младшим редактором журнала International Journal of Innovation Science , членом научного комитета Business Digest , Париж, и редактором серии Innovation Series Рабочей группы по аэрокосмическим технологиям. .Он является автором, соавтором или редактором восьми книг по инновациям и стратегии и часто выступает на конференциях по инновациям по всему миру. Он читал лекции в университетах на 4 континентах.

Генеральный план инноваций: Руководство генерального директора по инновациям теперь доступно на Amazon.com.

Раздел 3. Анализ движущих сил | Движущие силы, влияющие на будущие потоки грузов

Ниже приведен неисправленный машинно-читаемый текст этой главы, предназначенный для предоставления нашим собственным поисковым системам и внешним системам богатого, репрезентативного для каждой главы текста каждой книги с возможностью поиска.Поскольку это НЕПРАВИЛЬНЫЙ материал, пожалуйста, рассматривайте следующий текст как полезный, но недостаточный прокси для авторитетных страниц книги.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 13 Раздел 3. Анализ движущих сил Хотя в ходе первоначального мозгового штурма было рассмотрено более 1200 потенциально критических факторов, большинство из них повторялись или были очевидны. Стало очевидно, что как конкретные докладчики, так и их текущая ситуация на работе сильно повлияли на большинство участников.Например, презентация профессора Гершенфельда о персональном изготовлении породила множество предположений о том, что это окажет влияние — но, поскольку у нас не было конкретной презентации по нанотехнологиям, никто об этом не упомянул. Точно так же растущая и нестабильная стоимость нефти была еще одним распространенным аргументом, что в основном вызывает озабоченность. Однако анализ этих ответов позволил выявить несколько потенциальных факторов. Мы согласовали ответы и сгенерировали двенадцать факторов, которые мы назвали сценариями моментальных снимков.Каждый из сценариев моментального снимка по сути представляет собой совокупность общих движущих сил. Стоит отметить, что сценарии моментальных снимков были сформулированы как конечные состояния, а не тенденции. Действительно, наш опыт показывает, что люди лучше реагируют на описание того, как может выглядеть будущее, а не на простое направление, в котором оно может двигаться. Сценарии моментальных снимков Двенадцать сценариев моментальных снимков были: Старение населения США Большая часть стареющего населения США живет в одиночестве за пределами городов и все еще имеет очень специфические потребности в продуктах и ​​услугах, разделяемые в рамках их расширенной социальной сети.Женщины, как правило, проявляют готовность оставаться на рабочем месте. Рост мировой торговли. Глобальная торговля сделала большую часть страны взаимозависимой. Это приводит к более высокой волатильности и резким колебаниям роста ВВП. Протекционизм имеет место, но носит реакционный характер и не является постоянным. Система обычно устойчива к гибким торговым блокам. Растущая сила развивающихся рынков. Доллар и евро ослабли. Развивающиеся рынки выросли в изобилии и покупательной способности, а также в политической стабильности и финансовой мощи.Они меньше ориентированы на экспорт как средство роста и, следовательно, на импорт большего. Международное регулирование климата Изменение климата стало реальностью с повышением уровня моря и общей температурой. Однако на самом деле основные сбои были вызваны более высокой изменчивостью погодных систем, что привело к более экстремальным и резким проявлениям. Ощущение безотлагательности, разделяемое развивающимися и развитыми странами, привело к созданию Глобального экологического совета, пересматривающего правила и нормы ведения бизнеса во всем мире в соответствии с ВТО.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 14 Рост протекционизма После провала COP15 и более длительной, чем предполагалось, рецессии, страны отреагировали повышением тарифов и пошлин для защиты своей промышленности. В то время как США пытались спасти ВТО, внутренние дебаты между государствами привели к тому, что США также приняли протекционистские меры, решив судьбу ВТО. Новые технологии: изготовление личных вещей Благодаря инновационным высокотехнологичным инструментам изготовление личных вещей стало реальностью.Платформы с открытым исходным кодом и социальные сети позволяют людям создавать продукты, которые наилучшим образом отражают их личную вселенную и потребности. Хотя больше производства будет производиться на местном уровне в США, автоматизация ограничивает количество создаваемых рабочих мест. Новая технология: Senseable Network Дешевая беспроводная технология обеспечивает повсеместное присутствие датчиков на продуктах, транспортных средствах и инфраструктуре. Это позволяет собирать, передавать и анализировать множество атрибутов, таких как температура, влажность, местоположение и т. Д.Усиление нормативных требований в области устойчивого развития. Введены в действие несколько уровней всех охватывающих нормативных актов на международном, федеральном и государственном уровнях. Эти правила в различной степени охватывают социальную ответственность, выбросы в окружающую среду, использование ресурсов и торговые практики. Это приводит к мешанине часто противоречащих друг другу правил и наказаний. Повышение устойчивости Потребительский спрос Потребительский спрос на экологически чистые продукты — это реальность, которой руководят различные слои населения, включая стареющих бэби-бумеров, молодых матерей и т. Д.Этому способствуют также инновационные технологии, которые позволяют потребителям принимать решения в режиме реального времени в момент покупки. Рост озабоченности глобальной безопасностью Из-за повышенных требований к безопасности федеральные правила теперь требуют 100% сканирования и отслеживания всех потоков внутри страны и за ее пределами. Эти процедуры требуют использования новейших технологий, которые требуют больших затрат времени и средств. Рост цен на сырьевые товары и их доступность Ненадежное предложение или непредсказуемый спрос привели к резкому увеличению волатильности и цен на сырьевые товары, включая нефть, металлы, зерно и т. Д.Финансовые рынки еще больше усугубили ситуацию, и новые технологии не смогли решить эту проблему. Открываются дополнительные точки въезда. Строительство Панамского канала завершено. Северо-Западный проход теперь открыт летом. Производство больше не сосредоточено в Азиатско-Тихоокеанском регионе, поскольку такие регионы, как Африка, стали надежными поставщиками для Европы и Северной Америки.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 15 Матрицы воздействия / Кривые влияния Как обсуждалось в разделе 2, кривая влияния для каждой движущей силы представляет собой графическое представление того, как этот фактор будет влиять на бизнес (и, следовательно, на потенциальные грузовые потоки) с течением времени.Мы выбрали пять периодов времени (0–2 года, 2–5 лет, 5–10 лет, 10–20 лет и 20–40 лет). Период 0–2 лет можно считать текущим днем, тогда как периоды 2–5 и 5–10 являются более краткосрочными, а периоды 10+ лет — долгосрочными. Кластерный анализ k-средних был проведен на кривых влияния для выявления любых закономерностей. Мы обнаружили, что все движущие силы следовали одному из четырех типов кривых влияния: устойчивый рост, быстрый рост, пик и пик и плоский. Они показаны в слегка стилизованной форме на Рисунке 8 ниже.Рисунок 8 Типы кривых влияния. Факторы «Устойчивый рост» и «Быстрый рост» обычно начинаются и заканчиваются в одних и тех же местах, но путь очень разный. Силы Устойчивого Роста, как правило, начинаются медленно, но набирают обороты и в конечном итоге имеют широкое влияние. Силы быстрого роста имеют более ускоренное влияние, достигающее устойчивого состояния. Силы Peak & Crest демонстрируют возрастающее влияние, но в какой-то момент теряют свое влияние. Идея состоит в том, что по мере того, как фактор становится широко распространенным, бизнес и экономика к нему приспосабливаются, и он теряет свое индивидуальное влияние.Наконец, есть силы Flat, которые никогда не влияют ни на ваши перевозки, ни на бизнес в целом. Анализ сценариев моментальных снимков Подробные матрицы воздействия для каждого сценария моментальных снимков показаны в Приложении 3. В таблице 1 на следующей странице приводится сводка сценариев с точки зрения общей классификации (социальная, технологическая, экономическая, экологическая и политическая). ,

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 16 влияние потока (источники, направления, маршрутизация, объем и плотность стоимости) и тип влияния (устойчивый рост, быстрый рост, пик и пик и плоский).

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 17 Классификация Тип воздействия на поток Движущая сила так ci аль Т ec час п ол og y Ec на ом IC En vi ро п м en та л п ол Это IC аль Так ты rc в грамм D es ти п в io п s р ОУ ти п грамм V ол ты м е V аль ты е D en си ты Ул. еа d y грамм ро ш th р ap я бы грамм ро ш th п еа k & C повторно ул Fl в Комментарий Старение США Население X X X â ‡ ‘X Предопределенный элемент Увеличение мировой торговли X X X â ‡ ‘‘ ‡ ‡ X Тесный консенсус — потенциальное слепое пятно Растущая сила Развивающиеся рынки X X X X â ‡ ‘‘ ‘‡ ‡ X Привязан к мировой торговле Международный климат Регулирование X X X X â ‡ X Низкая неопределенность в краткосрочной и среднесрочной перспективе — высокая в долгосрочной перспективе Рост протекционизма X X X X â ‡ X Высокая неопределенность с уменьшением воздействия Индивидуальное изготовление X X X X â ‡ “â ‡“ X Высокая неопределенность в долгосрочной перспективе Ощущаемая сеть X X X Предопределенный элемент Повышение устойчивости Нормативно-правовые акты X X X X â ‡ “â ‡‘ X Умеренные уровни неопределенности Повышение устойчивости Требование клиента X X X X â ‡ “â ‡‘ X Неопределенность и влияние возрастают со временем Повышение глобальной безопасности Обеспокоенность X X X X X Очень низкие уровни неопределенности и воздействия — потенциальное слепое пятно Рост цен на сырьевые товары и доступность X X X â ‡ ‘X Слишком общий для сырьевых товаров — необходимость изолировать топливо Дополнительные точки Вход открыт X X X â ‡ ‘X Неопределенность и влияние возрастают со временем Таблица 1 Классификация 12 движущих сил одиночного выстрела.X обозначает классификацию. Для удара потока стрелка вверх или вниз указывает, что коэффициент увеличивается или уменьшается соответственно. Боковая стрелка указывает на смесь.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 18 Обратите внимание на таблицу выше, что сценарии были сочетанием социальных, технологических, экономических, экологических и политических сил. Рейтинги «Влияние потока» и «Тип влияния» были взяты из ответов семинара. Некоторые ключевые выводы из этого анализа: • Участники, как правило, находились под чрезмерным влиянием текущих событий и ситуаций.Рост цен на сырьевые товары включал в себя топливо наряду с другими товарами. Влияние топлива на профессионалов в области транспорта перевесило другие эффекты сырьевых товаров. В будущем мы отделили топливо от других товаров. • Участники классифицировали силу «Старение населения США» как тип «Устойчивый рост». Хотя эта сила будет иметь огромное влияние на грузовые потоки, ее можно рассматривать как предопределенный элемент. То есть это сила, которая меняется медленно и будет действовать независимо от сценария.Идея состоит в том, что, хотя это может быть движущей силой, оно будет происходить в любом будущем и, следовательно, не является определяющим или дифференцирующим фактором. Мы дополнительно уточнили демографические факторы для опроса заинтересованных сторон. В частности, мы сосредоточились на двух наиболее спорных аспектах демографических тенденций исследования: ожидаемой продолжительности жизни и плотности городов. • Сила «чувственной сети», как и сила старения, также рассматривалась как предопределенный элемент. Наличие легко доступных данных датчиков будет включено во все будущие сценарии.• Сила «Увеличение мировой торговли» была интересна тем, что у нее в группе был жесткий консенсус в отношении быстрого роста. Это означает, что в прогнозах участников на будущее может быть слепое пятно. Эта сила, по сути, является продолжением сегодняшней ситуации — так что ее можно рассматривать как «неофициально-официальное будущее». Было важно уточнить это в обзоре, чтобы понять размеры мировой торговли, которые могли иметь серьезные последствия. • Сила «Подъем протекционизма» была уникальной в том смысле, что считалось, что она имела влияние типа Peak & Crest.По мере роста протекционизма он со временем оказывает меньшее влияние. Это была единственная сила, которая соответствовала этому шаблону. • Три экологических фактора (международное регулирование климата, усиление нормативных требований в области устойчивого развития и повышение потребительского спроса в области устойчивого развития) были разработаны для того, чтобы охватить различные аспекты воздействия окружающей среды на грузовые потоки. В первом отражено влияние международных норм и бюрократии, во втором отражено влияние внутренних «зеленых» правил «сверху-вниз», а в последнем отражено влияние экологических практик «снизу-вверх», или ориентированных на спрос.Сила, направленная сверху вниз, рассматривалась как более вероятная и оказывающая большее влияние, чем сила, движимая потребителями. • Было сочтено, что сила «Проблемы безопасности» практически не оказывает никакого влияния на бизнес. Считалось, что это больше соответствует текущей ситуации и может рассматриваться как предопределенный элемент, а также потенциальное слепое пятно.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 19 Опрос заинтересованных сторон На основе результатов интерактивного семинара был создан набор из двадцати усовершенствованных движущих сил, как показано в Таблице 2 и Таблице 3 ниже.Движущая сила Описание Социальные Techn логия Econo микрофон Enviro Nmenta л Политическая аль Sourci нг Дестин действия Routin грамм Volum е Значение Плотность Возврат производства в дом. Значительное возвращение производства в Соединенные Штаты. X X X X X Сокращение мировой торговли Устойчивое сокращение объема мировой торговли (как импорта, так и экспорта), возможно, из-за усиления протекционизма, пандемий и т. Д. X X X Усиление угроз безопасности Значительное увеличение количества и масштабов угроз безопасности (внутренних и внешних) Х Х Х Х Экологическое регулирование Строгие нормы охраны окружающей среды и устойчивого развития, принятые и строго соблюдаемые в США и большинстве других стран. X X X X Высокие и нестабильные цены на топливо Резкое повышение цен и нестабильность всех видов топлива на нефтяной основе Х Х Х Х Х Х Рост рынков БРИК Захват потребительских рынков Бразилии, России, Индии, Китая и других стран, что привело к увеличению спроса на продукцию, производимую в Соединенных Штатах. X X X X Недорогое серийное производство Широкое внедрение технологий, обеспечивающих эффективное и недорогое мелкосерийное производство большинства потребительских товаров X X X X Розничная торговля через Интернет Резкий сдвиг в сторону покупок через Интернет и доставки на месте, что ведет к сокращению физических розничных магазинов X X X X X X Сенсорная сеть Широко распространенная возможность собирать и монетизировать данные зондирования в реальном времени по всем продуктам, транспортным средствам и объектам в цепочке поставок практически бесплатно XX Правила утилизации Повсеместное соблюдение норм и правил, требующих утилизации и повторного использования всех произведенных продуктов XXXX Среднее 100 лет Средняя продолжительность жизни в США достигает 100 лет XXX Таблица 2 Опрос потенциальных движущих сил для заинтересованных сторон, часть 1.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 20 Движущая сила Описание Социальные Techn логия Econo микрофон Enviro Nmenta л Политическая аль Sourci нг Дестин действия Routin грамм Volum е Значение Плотность Порты восточного побережья Сдвиг точки входа для большинства импортных товаров на восточное побережье (например, из-за роста производства в Африке, увеличения количества судов, использующих Панамский канал, и т. Д.) X X X X Новые центры развития сельского хозяйства Новые страны (например, Россия или Индия), становящиеся центрами развития сельского хозяйства, вытесняют Соединенные Штаты в некоторых продовольственных товарах X X X X X Нехватка воды Повсеместная нехватка воды в некоторых регионах, ведущая к сокращению экспорта продуктов, содержащих воду (например,грамм. фрукты) или требуют водоемкого производственного процесса (например, газированные напитки, электронные чипы) X X X X Экологический потребительский спрос Устойчивость и экологичность продукта, который становится доминирующим фактором потребительского спроса для большинства продуктов, заменяя стоимость X X X X X Мегаполисы Более 90% потребителей Соединенных Штатов, живущих и работающих в мегаполисах и застроенных городскими районами X X X X Нулевой иммиграции Иммиграция в Соединенные Штаты практически полностью сократилась X X X Транспортные средства с аккумулятором Новые аккумуляторные технологии значительно снижают стоимость и увеличивают эффективность и дальность действия электронных транспортных средств X X X X Неустойчивость цен на сырьевые товары Изменение геополитики и другие факторы, ведущие к огромной волатильности цен почти на все сырьевые товары, такие как пшеница, медь и литий X X X X Повышенная плотность значений Достижения в области производства, материалов и других технологий, увеличивающие среднюю стоимость тонны, переместились в США с ~ 700 долларов за тонну (в 2008 году) до более чем 2000 долларов за тонну X X X X Таблица 3 Опрос потенциальных движущих сил для заинтересованных сторон, часть 2.Как показано в Таблице 4, был широкий диапазон ответов с точки зрения ожидаемого воздействия и вероятности возникновения.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 21 год Влияние движущей силы Вероятность движущей силы Движущая сила A ве ра ge V аль ты е Ул. ан d ар d D ev я ти на Co ef фи ci en т из V ар я ти на А vg р ан k S tD ev р ан k C V р ан k А ве ра ge V аль ты е Ул. ан d ар d D ev я ти на Co ef фи ci en т из V ар я ти на А vg р ан k S tD ev р ан k C V р ан k Возврат производства в дом 3.63 1,23 0,34 6 8 8 2,20 0,78 0,36 18 3 12 Сокращение мировой торговли 3,70 1,23 0,33 4 9 7 2,20 0,84 0,38 19 7 17 Повышение угроз безопасности 3,68 0,95 0,26 5 4 3 3,19 1,08 0,34 7 16 10 Зеленые правила 3,73 0,89 0,24 3 2 2 3,20 0,93 0,29 6 9 4 Высокие и нестабильные цены на топливо 4,44 0,67 0,15 1 1 1 3,94 0,83 0,21 1 6 1 Рост рынков БРИК 3,43 1,24 0,36 8 11 11 3,10 1,09 0,35 9 17 11 Низкозатратное серийное производство 3.22 1,31 0,41 14 15 13 2,79 1,04 0,37 12 12 15 Розничная торговля через Интернет 3,26 1,54 0,47 12 18 16 3,21 1,07 0,33 4 15 9 Значимые сети 3,74 1,02 0,27 2 6 4 3,36 1,20 0,36 3 19 13 Правила утилизации 3,35 0,99 0,30 10 5 6 3,20 0,99 0,31 5 10 6 Средний возраст 100 человек 3,05 1,30 0,43 15 14 15 2,39 1,27 0,53 17 20 20 Порты восточного побережья 3,02 1,27 0,42 16 12 14 2,63 0,83 0,31 15 5 7 Новые центры развития сельского хозяйства 2.62 1,64 0,63 20 20 20 2,54 0,80 0,32 16 4 8 Дефицит воды 2,92 1,57 0,54 18 19 18 2,80 1,04 0,37 11 14 14 Спрос зеленых потребителей 3,32 0,95 0,29 11 3 5 2,71 1,04 0,38 13 13 18 Мегаполисы 3,24 1,14 0,35 13 7 10 2,91 1,11 0,38 10 18 16 Отсутствие иммиграции 2,72 1,50 0,55 19 17 19 1,58 0,70 0,44 20 1 19 Транспортные средства на аккумуляторах 2,93 1,39 0,48 17 16 17 3,43 1,00 0,29 2 11 5 Волатильность цен на сырьевые товары 3,53 1.24 0,35 7 10 9 3,11 0,86 0,28 8 8 2 Повышенная плотность значений 3,38 1,28 0,38 9 13 12 2,65 0,75 0,28 14 2 3 Таблица 4 Резюме рейтингов воздействия и вероятности по результатам опроса заинтересованных сторон. Среднее значение (как для воздействия, так и для вероятности) — это средний рейтинг от 1 (низкий) до 5 (высокий). Стандартное отклонение — это мера разброса вокруг среднего или среднего значения. Коэффициент вариации — это отношение стандартного отклонения к среднему — он по существу нормализует изменчивость.Столбцы с рейтингом представляют собой просто рейтинг каждой из сил по среднему значению, стандартному отклонению и коэффициенту вариации, соответственно — №1 соответственно означает наличие

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 22 наивысшее Среднее, наименьшее стандартное отклонение и наименьший коэффициент вариации. На рисунке 9 ниже показано влияние на вероятность для каждой из двадцати движущих сил. Движущей силой в правом верхнем углу (высокая степень воздействия и высокая вероятность) является сила высоких и нестабильных цен на топливо.Рис. 9 График зависимости каждой движущей силы от средней вероятности удара. Еще один способ взглянуть на движущие силы — сравнить их ранжирование. На рис. 10 показано ранжирование каждой из движущих сил для зависимости «Воздействие от вероятности». Обратите внимание, что у большинства сил есть коррелированные вероятности и воздействия. Однако есть некоторые аномалии. Сокращение мировой торговли и повторное внедрение производства считаются очень эффективными (4-е и 6-е места соответственно), но крайне маловероятны (25-е и 24-е места соответственно).Это означает, что это могут быть белые пятна, которые стоит включить в потенциальные сценарии. И наоборот, действия по правилам утилизации, розничной торговле через Интернет и аккумуляторным автомобилям считаются весьма вероятными (5-е, 4-е и 2-е места соответственно), но практически не окажут никакого влияния (10-е, 12-е и 17-е места соответственно) . Похоже, что это силы, которые уже действуют сегодня, и их, вероятно, следует рассматривать как предопределенные элементы.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 23 Рис. 10 График зависимости ранга воздействия (наиболее важный ранг = 1) от ранга вероятности.На рисунке 11 показаны движущие силы, сгруппированные по их классификациям STEEP и нанесенные на график зависимости воздействия от вероятности. Обратите внимание, что политические силы и наименее влиятельны, как группа, и с наименьшей вероятностью возникнут. Остальные четыре категории довольно похожи по расположению. Рисунок 11 График коэффициентов STEEP для воздействия и вероятности. Полные распределения и графики зависимости вероятности от воздействия для каждой движущей силы показаны на следующих страницах на рисунках 12, 13, 14, 15 и 16.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 24 Рисунок 12 Гистограмма возможных движущих сил, часть 1 из 5.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 25 Рисунок 13 Гистограмма возможных движущих сил, часть 2 из 5.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 26 Рисунок 14 Гистограмма возможных движущих сил, часть 3 из 5.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 27 Рисунок 15 Гистограмма возможных движущих сил, часть 4 из 5.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 28 год Рисунок 16 Гистограмма возможных движущих сил, часть 5 из 5.

Проект НЧРП 20-83 (1) Промежуточный отчет 1 29 Дальнейший анализ движущих сил не выявил каких-либо существенных корреляций в рейтинге вероятности и воздействия с исходными данными (грузоотправитель, перевозчик, правительство и т. Д.), Должностью (уровень высшего руководства, вице-президент, директор, менеджер), сектором или фирмой. размер. По результатам опроса были получены следующие выводы: • Вероятность и влияние большинства движущих сил сильно коррелировали.Это указывает на то, что респонденты не разделили два разных измерения. Особняком стоят случаи, когда были аномалии. • Следующие факторы кажутся предопределенными и, следовательно, будут в некоторой степени учтены в каждом из предлагаемых сценариев: высокие и нестабильные цены на топливо, автомобили с аккумулятором, Senseable сети и розничная торговля через Интернет. • Две силы, которые казались наиболее эффективными без соответствующей высокой вероятности, — это сокращение мировой торговли и повторное использование отечественного производства.Они связаны тем, что оба сигнализируют об отходе от мировых торговых тенденций последнего полувека. Это дикие карты, которые нужно включить в окончательные сценарии. • Коэффициент вариации — хороший индикатор неопределенности или изменчивости. Движущие силы с наиболее изменчивой вероятностью возникновения: средний возраст 100 лет, нулевая иммиграция, экологический спрос клиентов и сокращение мировой торговли. Высокие значения CV указывают на большие разногласия по поводу потенциального результата, и хотя эти силы могут не определять различные сценарии, их следует включить.• В то время как силы, ранее идентифицированные как предопределенные или «дикие», будут составлять основные особенности будущих сценариев, остальные силы не будут упущены из виду, а скорее будут вплетены в сюжетную линию, чтобы обогатить сценарии в каждом конкретном случае.

Стабильность личности и изменение | Noba

Насколько ваша личность определялась в детстве? Насколько он развился с возрастом? Из каких аспектов себя вы благодарны, что «выросли»? [Изображение: А Вэй, https: // goo.gl / nD3y7q, CC BY-SA 2.0, https://goo.gl/rxiUsF]

Психология личности — это то, чем люди отличаются друг от друга характерными способами мышления, чувствования и поведения. Некоторые из наиболее интересных вопросов об атрибутах личности связаны с проблемами стабильности и изменений. Судьба застенчивых детей стать застенчивыми взрослыми? Отличаются ли типичные черты личности взрослых от типичных атрибутов подростков? Становятся ли люди более сдержанными и способными справляться со своими негативными эмоциями по мере взросления? Какие механизмы объясняют стабильность личности и какие механизмы объясняют изменение личности?

Что-то неприятное происходит, когда вы пытаетесь узнать о стабильности личности [1]: Как и во многих вопросах психологии, существует ряд различных способов концептуализации и количественной оценки стабильности личности (например,г., Caspi & Bem, 1990; Робертс, Вуд и Каспи, 2008 г.). Это означает, что есть несколько способов рассмотреть вопросы о стабильности личности. Таким образом, простой (и, очевидно, разочаровывающий) способ ответить на большинство общих вопросов о стабильности личности — это просто ответить, что это зависит от того, что подразумевается под стабильностью личности. Чтобы дать более удовлетворительный ответ на вопросы о стабильности, я сначала опишу различные способы, которыми психологи концептуализируют и оценивают стабильность личности.Я сделаю важное различие между гетеротипической и гомотипической стабильностью. Затем я опишу абсолютную и дифференциальную стабильность, два способа рассмотрения гомотипической стабильности. Также обращу ваше внимание на важную концепцию индивидуальных различий в развитии личности.

Гетеротипическая стабильность означает психологическую согласованность мыслей, чувств и поведения человека в процессе развития. Вопросы о гетеротипической стабильности касаются степени согласованности основных атрибутов личности.Сложность изучения гетеротипической стабильности заключается в том, что лежащий в основе психологический атрибут может иметь разные поведенческие выражения в разном возрасте. (Возможно, вы уже знаете, что приставка «гетеро» в переводе с греческого означает что-то вроде «другой».) Застенчивость — хороший пример такого атрибута, потому что застенчивость у детей ясельного и раннего возраста выражается иначе, чем у взрослых. Застенчивый малыш может цепляться за опекуна в многолюдной обстановке и разрыдаться, когда его разлучают.С другой стороны, застенчивый взрослый может избегать зрительного контакта с незнакомцами и казаться отчужденным и отстраненным на общественных собраниях. Было бы очень необычно наблюдать, как взрослый разрыдался бы в многолюдной обстановке. Наблюдаемое поведение, обычно связанное с застенчивостью, в разном возрасте «выглядит» по-разному. Исследователи могут изучать гетеротипную преемственность только в том случае, если у них есть теория, определяющая различные поведенческие проявления психологического атрибута в разные моменты жизни.В нынешнем виде есть свидетельства того, что такие атрибуты, как застенчивость и агрессия, демонстрируют гетеротипную стабильность на протяжении всей жизни (Caspi, Bem, & Elder, 1989). Люди, которые ведут себя застенчиво в детстве, часто ведут себя застенчиво во взрослом возрасте, но степень соответствия далека от идеальной, потому что многие вещи могут вмешиваться между детством и взрослостью и влиять на развитие человека. Тем не менее, важным моментом является то, что модели поведения, наблюдаемые в детстве, иногда предвещают признаки личности взрослого человека.

Гомотипическая стабильность касается количества сходства одних и тех же наблюдаемых характеристик личности во времени. (Приставка «homo» в переводе с греческого означает что-то вроде «то же самое».) Например, исследователи могут спросить, проявляет ли реакция на стресс или склонность легко переживать из-за обычных жизненных проблем гомотипическую стабильность с 25 до 45 лет. Предполагается, что этот атрибут проявляется одинаково в разном возрасте. Исследователи проводят дальнейшее различие между абсолютной стабильностью и дифференциальной стабильностью при рассмотрении гомотипической стабильности.

При рассмотрении стабильности личности исследователи могут думать об этом на индивидуальном уровне (например, чем 18-летний вы отличаетесь от 38-летнего?) Или на групповом уровне (например, как большинство 18-летних — дети отличаются от большинства 38-летних?). [Изображение: Кен Уайток, https://goo.gl/G1qfcO, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Абсолютная стабильность означает постоянство уровня одного и того же атрибута личности во времени. Если человек получил 45 баллов по гипотетической оценке стрессовой реакции в возрасте 20 лет и в возрасте 40 лет, исследователи пришли бы к выводу, что имеются доказательства абсолютной стабильности.Вопросы об абсолютной стабильности можно рассматривать как на групповом, так и на индивидуальном уровне. На групповом уровне исследователи личности обычно сравнивают средние баллы по личностным критериям для групп разного возраста. Например, можно исследовать, имеет ли средний 40-летний взрослый более низкий (или более высокий) уровень стрессовой реакции, чем средний 20-летний. Ответ на этот вопрос расскажет исследователям кое-что о типичных моделях развития личности.

Важно учитывать абсолютную стабильность как с групповой, так и с индивидуальной точки зрения. Индивидуальный уровень интересен тем, что у разных людей могут быть разные модели абсолютных изменений с течением времени. Один человек может сообщать о стабильно низком уровне стрессовой реакции на протяжении всей взрослой жизни, в то время как другой человек может сообщать о резком увеличении стрессовой реакции в свои 30-40 лет. Эти разные индивидуальные модели могут присутствовать, даже если общая тенденция заключается в снижении стрессовой реакции с возрастом.Психология личности касается индивидуальных различий, и то, изменяются ли индивидуальные атрибуты или остаются неизменными с течением времени, может быть важным индивидуальным различием. Действительно, есть интригующие намеки на то, что скорость и направление изменения характеристик, таких как реакция на стресс (или невротизм), предсказывают смертность (Mroczek & Spiro, 2007).

Дифференциальная стабильность относится к постоянству личностного атрибута с точки зрения ранжирования индивида. Типичный вопрос о дифференциальной стабильности может заключаться в том, превратится ли 20-летняя девушка с низкой реакцией на стресс по сравнению со своими сверстниками в 40-летнюю девушку, у которой также низкая реакция на стресс по сравнению со своими сверстниками.Дифференциальная стабильность часто интересна, потому что многие психологические характеристики показывают средние изменения в течение жизни. Однако, несмотря на средние изменения с возрастом, принято считать, что более характерные признаки имеют высокую степень дифференциальной стабильности. Рассматривайте спортивные результаты как атрибут, который может демонстрировать дифференциальную стабильность. Средний 35-летний спортсмен, скорее всего, пробежит 5 км быстрее, чем средний 55-летний. Тем не менее, люди, которые быстры по сравнению со своими сверстниками в возрасте 30 лет, могут также быть быстрыми по сравнению со своими сверстниками в возрасте 50 лет.Точно так же, даже если у большинства людей реакция на стресс с возрастом снижается, все же полезно исследовать, есть ли постоянство во времени в их относительном положении по этому признаку.

Абсолютная устойчивость. Есть два распространенных способа исследования среднего уровня личностных качеств в разном возрасте. Самый простой подход — провести перекрестное исследование и сравнить разные возрастные группы по заданному признаку, оцениваемому в одно и то же время. Например, исследователи могут собирать данные у выборки людей в возрасте от 18 до 99 лет и сравнивать оценки стрессовых реакций для групп разного возраста.Более сложный дизайн включает отслеживание одной и той же группы людей и оценку их личностей в нескольких временных точках (часто в двух). Это лонгитюдное исследование, и это гораздо лучший способ изучить стабильность личности, чем кросс-секционное исследование. Если все люди в выборке примерно одного возраста в начале исследования, все они будут считаться членами одной когорты по рождению. Одним из главных недостатков перекрестного исследования является то, что человек разного возраста также принадлежат к разным когортам рождения.Таким образом, у исследователей нет возможности узнать, связаны ли какие-либо личностные различия, наблюдаемые в поперечном исследовании, с влиянием возраста как такового или когорты рождения. Лонгитюдное исследование лучше способно изолировать возрастные эффекты (то есть различия в личности, связанные с созреванием и развитием) от когортных эффектов (то есть различий в личности, связанных с рождением в определенный момент истории), чем кросс-секционное исследование. Когорта является константой (т. Е. Неизменной величиной) в продольном исследовании, когда все участники начинают исследование примерно в одном возрасте.

Ряд крупномасштабных перекрестных исследований оценили возрастные различия в личности (Anusic, Lucas, & Donnellan, 2012; Lucas & Donnellan, 2009; McCrae & Costa, 2003; Soto, John, Gosling, & Potter, 2011; Srivastava, John, Gosling, & Potter, 2003), а также ряд лонгитюдных исследований (Lucas & Donnellan, 2011; Specht, Egloff, & Schmukle, 2011; Terracciano, McCrae, Brant, & Costa, 2005; Wortman, Lucas , & Donnellan, в печати). К счастью, многие общие тенденции этих разных дизайнов сходятся на одном и том же базовом наборе результатов.В частности, Робертс, Уолтон и Фихтбауэр (2006) объединили результаты 92 лонгитюдных исследований, чтобы дать обзор абсолютных изменений личности на протяжении всей жизни. Они использовали таксономию Большой пятерки (например, John, Naumann, & Soto, 2008), чтобы классифицировать различные атрибуты личности, изученные в отдельных исследованиях, чтобы разобраться в обширной литературе.

Если вам интересно, где вы занимаетесь в Большой пятерке доменов, зайдите на сайт «Психология сегодня», чтобы пройти тест: https: // goo.gl / aQTqoD

Большая пятерка доменов включает экстраверсию (такие атрибуты, как напористость, уверенность, независимость, общительность и общительность), уступчивость (такие атрибуты, как сотрудничество, доброта, скромность и доверие), добросовестность (такие атрибуты, как трудолюбие, послушание , самообладание и целеустремленность), невротизм (такие атрибуты, как тревожность, напряжение, угрюмость и легкость гнева) и открытость (такие атрибуты, как артистичность, любопытство, изобретательность и непредубежденность). Большая пятерка — один из наиболее распространенных способов организации широкого спектра личностных качеств, которые, кажется, отличают одного человека от другого.Эта организационная структура позволила Робертсу и др. (2006), чтобы сделать общие выводы из литературы.

В целом, средний уровень экстраверсии (особенно атрибутов, связанных с уверенностью в себе и независимостью), покладистостью и сознательностью, кажется, увеличивается с возрастом, тогда как невротизм с возрастом уменьшается (Roberts et al., 2006). Открытость также снижается с возрастом, особенно после среднего возраста (Roberts et al., 2006). Эти изменения часто рассматриваются как положительные тенденции, учитывая, что более высокий уровень уступчивости и добросовестности и более низкий уровень невротизма связаны с, казалось бы, желательными результатами, такими как повышение стабильности и качества отношений, больший успех на работе, улучшение здоровья, снижение риска преступности и умственного развития. проблемы со здоровьем и даже снижение смертности (напр.г., Котов, Гамез, Шмидт и Ватсон, 2010; Миллер и Линам 2001; Озер и Бенет-Мартинес, 2006; Робертс, Кунсел, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Этот образец положительных средних изменений в личностных качествах известен как принцип зрелости взрослой личности (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Основная идея состоит в том, что атрибуты, связанные с позитивной адаптацией, и атрибуты, связанные с успешным выполнением взрослых ролей, имеют тенденцию к увеличению в зрелом возрасте с точки зрения их среднего уровня.

Помимо понимания общих черт развития личности взрослых, Roberts et al. (2006) обнаружили, что молодость (период от 18 до 20 лет) была наиболее активным периодом в продолжительности жизни для наблюдения средних изменений, хотя средние различия в личностных качествах наблюдались на протяжении всей жизни. Такой результат может быть удивительным в свете интуиции, что юность — это время изменения и созревания личности. Однако юная взрослость, как правило, представляет собой период продолжительности жизни, который включает в себя ряд жизненных изменений с точки зрения окончания школы, начала карьеры, вступления в романтические отношения и отцовства (Donnellan, Conger, & Burzette, 2007; Rindfuss, 1991).Обнаружение того, что юная зрелость является активным временем для развития личности, дает косвенные доказательства того, что взрослые роли могут создавать давление для определенных моделей развития личности. В самом деле, это одно из возможных объяснений принципа зрелости в развитии личности.

Принцип зрелости в развитии личности взрослого гласит, что с возрастом мы корректируем свои черты, чтобы они соответствовали нашим новым взрослым обязанностям. [Изображение: Alex France, https://goo.gl/h22CM3, CC BY-SA 3.0, https://goo.gl/eLCn2O]

Следует еще раз подчеркнуть, что средние тенденции — это сводные данные, которые не обязательно применимы ко всем людям. Некоторые люди не соответствуют принципу зрелости. Возможность исключения из общих тенденций является причиной необходимости изучения индивидуальных закономерностей развития личности. Методы такого рода исследований становятся все более популярными (например, Vaidya, Gray, Haig, Mroczek & Watson, 2008), и существующие исследования показывают, что изменения личности у разных людей различаются (Roberts & Mroczek, 2008).Эти новые методы исследования работают лучше всего, когда исследователи собирают более двух волн продольных данных, охватывающих более длительные промежутки времени. Такой план исследования все еще несколько необычен в психологических исследованиях, но он, вероятно, будет характеризовать будущее исследований стабильности личности.

Дифференциальная устойчивость. Оценка дифференциальной устойчивости требует продольного исследования. Самая простая стратегия — проследить за большой выборкой участников одного возраста и измерить их личностные качества в двух точках, разделенных значимым промежутком времени.Затем исследователь вычисляет корреляцию между оценками при первой оценке и оценками при второй оценке (коэффициент, который иногда называют корреляцией между тестами и ретестами, или даже коэффициентом стабильности). Как вы знаете, коэффициент корреляции — это числовая сводка линейной связи между двумя переменными. Корреляции около .1 или –.1 часто называют «маленькими» ассоциациями, тогда как корреляции около .50 и –,50 (или больше) часто называют «большими» ассоциациями (Cohen, 1988).

Робертс и ДелВеккио (2000) суммировали 3217 корреляций между тестами и ретестами для широкого спектра личностных характеристик, о которых сообщалось в 152 лонгитюдных исследованиях.Они использовали статистические методы, чтобы приравнять различные корреляции между тестами и повторными тестами к общему интервалу около семи лет. Это позволило им сравнить результаты исследований разной продолжительности, поскольку не во всех исследованиях наблюдали за участниками в течение одного и того же промежутка времени. Робертс и Дель Веккио обнаружили, что дифференциальная стабильность увеличивается с возрастом. Корреляция варьировалась от примерно 0,30 для выборок с участием маленьких детей до примерно 0,70 для выборок с участием пожилых людей. Фергюсон (2010) обновил и воспроизвел эту базовую модель.Этот паттерн повышения стабильности с возрастом называется кумулятивным принципом непрерывности развития личности (Caspi et al., 2005). Этот общий образец справедлив как для женщин, так и для мужчин и применим к широкому спектру различных личностных качеств, от экстраверсии до открытости и любопытства. Однако важно подчеркнуть, что наблюдаемые корреляции никогда не бывают идеальными в любом возрасте (т. Е. Корреляции не достигают 1,0). Это указывает на то, что изменения личности могут произойти в любое время в течение жизни; просто кажется, что в детстве и юности наблюдается большая непоследовательность, чем во взрослом возрасте.

Полезно суммировать основные идеи этого модуля на данный момент. Отправной точкой было осознание того, что существует несколько различных способов определения и измерения стабильности личности. Гетеротипическая стабильность означает постоянство основного психологического атрибута, который может иметь разные поведенческие проявления в разном возрасте. С другой стороны, гомотипическая стабильность относится к постоянству одних и тех же наблюдаемых проявлений атрибута личности. Этот тип устойчивости обычно изучается в современной литературе, а абсолютная и дифференциальная стабильность являются предметом многих исследований.Изучение обширной литературы, посвященной устойчивости личности, позволяет сделать два основных вывода.

1. Похоже, что средние уровни личностных качеств изменяются предсказуемым образом на протяжении жизни в соответствии с принципом зрелости личностного развития. Черты, которые коррелируют с положительными результатами (например, сознательность), по-видимому, усиливаются от подросткового возраста к взрослой жизни. Такой взгляд на стабильность личности получен из рассмотрения абсолютной стабильности в виде средних уровней личностных качеств в разном возрасте.
2. Атрибуты личности — это относительно устойчивые атрибуты, которые становятся все более последовательными в зрелом возрасте в соответствии с принципом совокупной непрерывности. Этот взгляд на стабильность получен из рассмотрения дифференциальной стабильности в форме корреляций между тестами и повторными тестами из продольных исследований.

Легко представить: «Когда мне исполнится 30 лет, я женат и буду иметь семью, я буду этим человеком на всю оставшуюся жизнь». Но исследования показывают, что, хотя некоторые черты характера стабильны, другие продолжают развиваться и приспосабливаться к нашей новой среде.[Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

В целом, из литературы вырисовывается то, что черты личности являются относительно устойчивыми атрибутами, которые становятся более стабильными с детства до взрослой жизни. Тем не менее, стабильность личностных качеств не идеальна ни на одном этапе жизни. Это важный вывод, потому что он ставит под сомнение две крайние точки зрения, которые оказали влияние на психологические исследования. Более 100 лет назад известный психолог Уильям Джеймс заметил, что характер (личность) у большинства людей к 30 годам «застывает как гипс».Эта перспектива подразумевает почти идеальную стабильность личности в зрелом возрасте. Напротив, другие психологи иногда отрицали наличие какой-либо стабильности личности. Их точка зрения состоит в том, что отдельные мысли и чувства — это просто реакции на преходящие ситуативные воздействия, которые вряд ли будут иметь большую последовательность на протяжении всей жизни. Как уже говорилось, текущие исследования не подтверждают ни одну из этих крайних точек зрения. Тем не менее, наличие некоторой степени стабильности поднимает важные вопросы о точных процессах и механизмах, которые вызывают стабильность личности (и изменение личности).

Стабильность личности — это результат взаимодействия между человеком и его / его окружением. Психологи используют термин «транзакции человека и окружающей среды» (например, Roberts et al., 2008), чтобы уловить взаимопревращающее взаимодействие между людьми и их контекстными обстоятельствами. Исследователи-психологи описали несколько различных типов этих транзакций. Активные транзакции между человеком и средой происходят, когда люди ищут определенные виды среды и опыта, которые соответствуют их личностным характеристикам.Люди, склонные к риску, могут проводить свободное время совсем иначе, чем более осторожные люди. Некоторые предпочитают экстремальные виды спорта, а другие — менее интенсивные. Реактивные транзакции между человеком и средой происходят, когда люди по-разному реагируют на одну и ту же объективную ситуацию из-за своей личности. Большое социальное сообщество представляет собой психологически иной контекст для сильно экстравертированного человека по сравнению с сильно интровертированным человеком. Вызывающие воспоминания транзакции между человеком и окружающей средой происходят всякий раз, когда индивиды вызывают или вызывают определенные виды реакций из своего социального окружения из-за своих личностных качеств.Теплый и безопасный человек приглашает сверстников к разным ответам, чем холодный и отчужденный.

Современные исследователи проводят различие между механизмами, способными вызвать стабильность личности, и механизмами, способными вызывать изменения (Roberts, 2006; Roberts et al., 2008). Брент Робертс придумал полезную аббревиатуру ASTMA, чтобы помочь запомнить многие из этих механизмов: притяжение (A), отбор (S), манипуляция (M) и истощение (A), как правило, приводят к стабильности личности, тогда как трансформация (T) объясняет изменение личности. .

Подумайте о своих предпочтениях в отношении хобби и работы. Как эти действия отражают основные атрибуты вашей личности? [Изображение: Дэйв Скривен, https://goo.gl/4g9tCz, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Люди иногда выбирают карьеру, друзей, социальные клубы и образ жизни из-за своих личных качеств. . Это активный процесс влечения: людей привлекает окружающая среда из-за их личностных качеств. Ситуации, которые соответствуют нашей личности, кажутся «правильными» (например,г., Cesario, Grant, & Higgins, 2004). На оборотной стороне этого процесса «привратники», такие как работодатели, сотрудники приемной комиссии и даже потенциальные партнеры, часто выбирают людей в зависимости от их личности. Экстравертные и общительные люди, вероятно, будут лучшими продавцами, чем тихие люди, которым некомфортно в социальном взаимодействии. В общем, некоторые люди «допускаются» привратниками в определенные среды из-за их личности.Точно так же люди с характеристиками, которые плохо подходят для конкретной среды, могут покинуть такие настройки или их попросят уйти привратники. Ленивый сотрудник не продержится долго на ответственной работе. Эти примеры отражают процесс истощения (отсева). Процессы отбора и отсева отражают вызывающие воспоминания транзакции между человеком и окружающей средой. Наконец, люди могут активно манипулировать своим окружением в соответствии со своими личностями. Общительный человек найдет способы привнести больше социальных взаимодействий в рабочий день, тогда как застенчивый человек может избегать пресловутого кулера с водой, чтобы избежать контактов с другими.

Эти четыре процесса привлечения, отбора, истощения и манипуляции объясняют, как у многих людей происходит своего рода соответствие между личностными атрибутами и условиями окружающей среды. Такое позитивное соответствие обычно приводит к согласованности личности, потому что «давление» ситуации усиливает качества человека. Это наблюдение лежит в основе соответствующего принципа развития личности (Caspi et al., 2005; Roberts, Caspi, & Moffitt, 2003).Существующие ранее атрибуты личности и окружающий контекст работают согласованно, чтобы способствовать преемственности личности. Идея состоит в том, что окружающая среда часто усиливает те качества личности, которые в первую очередь частично отвечали за исходные условия окружающей среды. Например, амбициозных и уверенных в себе людей может привлекать и отбирать для выполнения более требовательных работ (Roberts et al., 2003). Работа такого рода часто требует драйва, самоотверженности и стремления к достижению, тем самым усиливая диспозиционные тенденции к амбициям и уверенности.

Дополнительные соображения, связанные с транзакциями между человеком и средой, могут помочь в дальнейшем объяснении стабильности личности. По мере перехода от детства к взрослой жизни люди получают большую автономию в выборе собственной среды (Scarr & McCartney, 1983). Это может помочь объяснить, почему дифференциальная стабильность личностных качеств возрастает от подросткового возраста к взрослой жизни. Реактивные и вызывающие воспоминания транзакции между человеком и средой также способствуют стабильности личности. Общая идея состоит в том, что атрибуты личности определяют то, как люди реагируют на ситуации, и формируют типы ответов, которые люди вызывают из своего окружения.Эти ответы и реакции могут порождать самореализующиеся циклы. Например, агрессивные люди, кажется, интерпретируют неоднозначные социальные сигналы как угрожающие (так называемое предубеждение враждебной атрибуции или враждебное приписывание намерений; см. Crick & Dodge, 1996; Orobio de Castro, Veerman, Koops, Bosch, & Monshouwer, 2002). Если на вас наезжает незнакомец, и вы проливаете горячий кофе на чистую рубашку, как вы интерпретируете ситуацию? Вы верите, что другой человек вел себя агрессивно, или вам просто не повезло? Грубый, едкий или агрессивный ответ может вызвать аналогичную реакцию со стороны человека, который столкнулся с вами.Основная идея заключается в том, что атрибуты личности помогают формировать реакции и ответы со стороны социального мира, и эти процессы часто (но не всегда) в конечном итоге усиливают диспозиционные тенденции.

Хотя ряд механизмов учитывают преемственность личности, создавая соответствие между характеристиками человека и окружающей средой, изменение или трансформация личности, тем не менее, возможны. Напомним, что дифференциальная устойчивость не идеальна. Простейший механизм изменения является краеугольным камнем бихевиоризма: модели поведения, вызывающие положительные последствия (удовольствие), повторяются, тогда как модели поведения, вызывающие отрицательные последствия (боль), будут уменьшаться (Thorndike, 1933).Социальные условия могут иметь силу трансформировать личность, если человек подвергается различным вознаграждениям и наказаниям, и они накладывают ограничения на то, как человек может вести себя разумно (Caspi & Moffitt, 1993). Например, контексты окружающей среды, которые ограничивают свободу действий и имеют очень четкие структуры вознаграждения, такие как военные, могут быть особенно мощными контекстами для создания устойчивых изменений личности (например, Jackson, Thoemmes, Jonkmann, Lüdke, & Trautwein, 2012).

Также возможно, что люди могут изменить свои личностные качества, активно стремясь изменить свое поведение и эмоциональные реакции с помощью посторонних.Эта идея лежит в основе психотерапии. В настоящее время условия, вызывающие стойкие изменения личности, являются активной областью исследований. Исторически исследователи личности стремились продемонстрировать наличие стабильности личности, и теперь они обращают все свое внимание на условия, которые способствуют изменению личности. В настоящее время существует несколько примеров вмешательств, которые в конечном итоге приводят к краткосрочным изменениям личности (Jackson, Hill, Payne, Roberts, & Stine-Morrow, 2012), и это интересная область для будущих исследований (Edmonds, Jackson, Fayard, И Робертс, 2008).Понимание изменения личности важно для создания эффективных вмешательств, направленных на содействие позитивному человеческому развитию. Поиск способов способствовать самоконтролю, эмоциональной стабильности, творчеству и приятному расположению, вероятно, приведет к улучшениям как для отдельных людей, так и для общества в целом, поскольку эти атрибуты предсказывают ряд последующих жизненных результатов (Ozer & Benet-Martínez, 2006; Roberts et al., 2007)

Наша личность — это результат нашего взаимодействия с окружающей средой.Кто вы есть, помогает определить, что вы делаете и что любите, а то, что вы делаете и что любите, помогает определить, кто вы. [Изображение: Ник Шербарт, CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Есть несколько способов оценить стабильность личности. Существующие данные свидетельствуют о том, что атрибуты личности являются относительно устойчивыми атрибутами, которые показывают предсказуемые изменения среднего уровня на протяжении всей жизни. Стабильность личности обеспечивается сложным взаимодействием между людьми и их социальным окружением.Многие атрибуты личности связаны с жизненным опытом во взаимоусиливающем цикле: атрибуты личности, кажется, формируют контексты окружающей среды, и эти контексты часто затем подчеркивают и усиливают именно эти атрибуты личности. Даже в этом случае изменение или трансформация личности возможно, потому что люди реагируют на свое окружение. Люди также могут захотеть изменить свою личность. В настоящее время исследователи личности начинают решать важные вопросы о возможности длительных изменений личности посредством вмешательства.

[1] На протяжении большей части этого модуля я буду использовать термин «стабильность» для обозначения непрерывности, стабильности / изменения и согласованности / несогласованности.

Две движущие силы в жизни

На самом деле в жизни есть только две основные движущие силы. Один из них может быть полезным, но недолговечен. Другой может сделать вас очень успешным.

1) Убегать от чего-то (выживание)
2) Бежать к чему-то (ваша главная цель)

Только второе дает прочный успех.Первый может даже привести к провалу.

Уход от чего-то — это тактика выживания. Выживание — очень сильный инстинкт, но его негативный характер не поможет вам добраться до великих мест. Это только поможет вам избежать бесполезных. Бежать от чего-то утомительно.

Есть законные причины бежать от чего-то — от медведя в лесу, от оползня, от того парня, который не перестает болтать. Многие люди ищут новую работу или открывают свой бизнес, потому что им надоел босс или компания, в которой они работают.Другие делают это, потому что их отпустили и они больше не хотят быть такими уязвимыми. Все это законные причины бежать от чего-то бесполезного.

Отрицательная движущая сила может быть хорошим стимулом для начала. Но проблема бегства от вещей в том, что это не рационально. Гравитационное притяжение этой штуки, преследующей вас, в конечном итоге замедлит вас и измотает. Мы созданы не для того, чтобы находить долгосрочную устойчивую мотивацию убегать от вещей, а стремиться к ним.

Когда вы найдете что-то, к чему можно стремиться, у вас гораздо больше шансов создать устойчивую мотивацию и добиться успеха. Положительная движущая сила — это то, чего у вас нет, но она есть. Он захватывает вас и толкает вперед — вы не можете не идти в этом направлении, потому что гравитационное притяжение перед вами сильное и всегда становится сильнее по мере того, как вы приближаетесь к нему.

Что движет вашей жизнью? Что заставляет вас вставать по утрам, даже когда вы не зарабатываете деньги и когда вы устали от борьбы? Что помогает вам видеть в борьбе путь к успеху, а не путь в никуда? Я называю это своим большим «почему» — большой причиной заниматься бизнесом или жизнью, которая намного больше, чем просто банальная необходимость заработать немного денег.

Если у вас есть большое «почему», положительная движущая сила, которая толкает вас вперед, вы вряд ли устареете, замедлитесь или сдадитесь.

Парализующий средний — нейтральный

Но есть еще одно условие, которое никуда нас не приведет и парализует — жизнь в нейтральном состоянии. Когда мы живем в нейтральной атмосфере, мы не движемся ни от чего-то, ни к чему-то, а просто никуда не идем — мертвы в воде жизни — просто ступая, чтобы держать голову над всем этим.Люди, которые часто живут нейтрально, живут достаточно безопасно, комфортно и предсказуемо, но им редко есть что рассказать. Какое-то движение имеет решающее значение. Уход от Земли может помочь нам в конечном итоге обнаружить гравитационное притяжение Луны. Убегание может помочь нам найти то, к чему можно бежать, но нейтралитет не помогает нам ничего найти.

Получите большое «почему» — ваше голубое пламя

Выйдите из нейтрали, если вы в нем — просыпайтесь, получайте большое «почему» и бегите к нему.Мы называем это синим пламенем, которое толкает вас вперед, как форсаж истребителя.

У вас из задней стороны выходит синее пламя, которое толкает вас вперед? Это лучший способ убедиться, что вы построите жизнь, которая вам понравится.

Когда-нибудь ваша жизнь может промелькнуть перед вами. Если это так, убедитесь, что это стоит посмотреть.

Карпе, черт возьми, уже.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы узнали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 6530076e9f3216af.

.