Джулиан роттер: Джулиан Роттер: теория локуса контроля

Роттер Джулиан Бернард



	Роттер Джулиан Бернард
р. 1916	БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
 XPOHOC ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ ФОРУМ ХРОНОСА НОВОСТИ ХРОНОСА БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА ЭТНОНИМЫ РЕЛИГИИ МИРА СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КАРТА САЙТА АВТОРЫ ХРОНОСА Родственные проекты: РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ПРАВИТЕЛИ МИРА ВОЙНА 1812 ГОДА ПЕРВАЯ МИРОВАЯ СЛАВЯНСТВО ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ АПСУАРА РУССКОЕ ПОЛЕ	Джулиан Бернард Роттер Роттер (Rotter) Джулиан Бернард (род. 1916) — американский психолог. Биография. Изучал химию в Бруклинском колледже. В это время познакомился с А. Адлером и переключился на психологию. В 1941 году получил степень доктора философии в Университете штата Индиана. Работал в Государственной психиатрической больнице штата Коннектикут. Во время войны работал психологом в армии США. После войны преподавал в Университете штата Огайо. С 1963 года — профессор в Коннектикутском университете. Исследования. Разрабатывал теорию социального научения. Занимался проблемами психологической диагностики личности. Создал теорию локуса контроля и методику для его диагностики. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 503. Далее читайте: Исторические лица США (биографический указатель). Сочинения: Social Learning and Clinical Psychology. N. Y.: Prentice-Hall, 1954; Generalized Expectancies for Internal versus External Control of Reinforcement, 1966; (Eds. ) Applications of a Social Learning Theory of Personality. N. Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1972 (with Chance J., Phares E. J.). Литература: Васильев И. A., Maгомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991; Дж. Роттер // Психология: Биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Дж. Чепмана, У. А. Конроя. СПб.: Евразия, 1999; Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.
	ХРОНОС: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ В ИНТЕРНЕТЕ
	ХРОНОС существует с 20 января 2000 года, Редактор Вячеслав Румянцев При цитировании давайте ссылку на ХРОНОС

Джулиан Роттер — frwiki.

wiki

Для одноименных статей см. Rotter .

Джулиан Роттер , родился22 октября 1916 г. и мертв

6 января 2014 г., американский психолог , известный, в частности, своей работой о локусе контроля ( 1966 ), оказавшей большое влияние. Сам Роттер был удивлен и сказал: «Я шел по лесу, закурил трубку и бросил спичку, а когда я оглянулся, то увидел лесной пожар. «. Он также является создателем теории социального обучения, которая объединила бихевиоризм и когнитивную психологию .

В годы своего становления под влиянием работ Курта Левина , Эдварда Толмана и Б.Ф. Скиннера , он получил докторскую степень по клинической психологии в 1941 году, пройдя курсы Альфреда Адлера в 1930-х годах . Свою академическую карьеру он завершил сначала в Университете Айовы, где он сменил Джорджа Келли на посту главы кафедры клинической психологии, затем в Университете Коннектикута (1963–1987), где он также возглавляет кафедру клинической психологии.

Он был президентом секции «Социальная психология и психология личности» Американского психологического общества .

Публикации

• Социальное обучение и клиническая психология , Нью-Йорк, Прентис-Холл, 1954.
• Клиническая психология , Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси, Прентис-Холл, 1971.
• Применение теории социального обучения личности , Нью-Йорк, Холт, Райнхарт и Уинстон, 1972. С Джун Э. Ченс и Э. Джерри Фарес.
• Личность , Гленвью, Иллинойс. : Скотт, Форесман, 1975. С Дороти Дж. Хохрайх.

Библиография

• (en) Джек Мирнс, «Теория социального обучения Джулиана Б. Роттера». [ читать онлайн ]

Примечания и ссылки

1. ↑ (in) ‘  Умер почетный профессор психологии Джулиан Роттер — UConn Today
    » на UConn Today ,10 января 2014 г. (по состоянию на 10 августа 2020 г. ) .
2. ↑ «  Я шел по лесу, закурил трубку и выбросил спичку, а когда я оглянулся, был лесной пожар.  » Цитируется по (en) Бернарду Вайнеру,« Человеческая мотивация: метафоры, теории и исследования » , SAGE, 1996, с. 203.
3. ↑ (in) Ник Хаслам, Введение в личность и интеллект , SAGE, 2007, стр. 131-132.
4. ↑ ^{a b и c} Мишель Хансенн, Психология личности , Университет Де Бека, 2006, с. 162.
5. ↑ (in) Бернард Вайнер, Человеческая мотивация: метафоры, теории и исследования , SAGE, 1996, стр. 203.
6. ↑ Джулиан Роттер на сайте Университета Коннектикута

<img src=»//fr. wikipedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1×1″ alt=»» title=»»>

Джулиан Б. Роттер (1916-2014) — PubMed

. 2014 июль-август;69(5):545-6.

doi: 10.1037/a0036918.

Бонни Р. Стрикленд ¹

принадлежность

• ¹ Массачусетский университет в Амхерсте.

• PMID:
  25046717
• DOI: 10.1037/а0036918

Бонни Р. Стрикленд. Я психол. 2014 июль-авг.

. 2014 июль-август;69(5):545-6.

doi: 10. 1037/a0036918.

Автор

Бонни Р. Стрикленд ¹

принадлежность

• ¹ Массачусетский университет в Амхерсте.

• PMID: 25046717
• DOI: 10.1037/а0036918

Абстрактный

Один из самых влиятельных психологов 20-го века Джулиан Б. Роттер умер в возрасте 97 лет 6 января 2014 года в своем доме в Мэнсфилде, штат Коннектикут. Джулс родился 22 октября 1916 года в Бруклине, штат Нью-Йорк, и был третьим сыном в семье еврейских иммигрантов. Как отмечается в цитате из его награды Американской психологической ассоциации (APA) за выдающийся научный вклад, «его новаторская система социального обучения . .. изменила поведенческие подходы к психологии личности и клинической психологии. мост между психологией обучения и ее разнообразными социальными, клиническими и личностными приложениями.Его основополагающие исследования переменной внутреннего и внешнего локуса контроля послужили основой для многих лет плодотворных исследований выбора и воспринимаемого контроля в нескольких дисциплинах… Джулиан Роттер своими письменными работами, преподаванием и личным примером… глубоко изменил теорию и практику в этой области» (American Psychologist, 19 лет).89, с. 625). Он был предан своей семье и делился с ними своими взглядами, сочувствием, состраданием и замечательным общественным сознанием, как и со своими бесчисленными друзьями и учениками.

2014 АПА, все права защищены

Похожие статьи

• Джузеппе Костантино (1937-2015).

  Фланаган Р., Примавера Л.Х., Костантино Э. Фланаган Р. и соавт. Я психол. 2016, февраль-март; 71(2):150. дои: 10.1037/a0039599. Я психол. 2016. PMID: 26866993

• Юлиан Мельцов (1921-2015).

  Шерман М. Шерман М. Я психол. 2016 июль-август;71(5):450. doi: 10.1037/amp0000011. Я психол. 2016. PMID: 27504581

• Адам М. Рид: Премия APA/APAGS выдающемуся аспиранту в области профессиональной психологии.

  [Нет авторов в списке] [Нет авторов в списке] Я психол. 2015 ноябрь;70(8):798-800. doi: 10.1037/a0039776. Я психол. 2015. PMID: 26618976

• Родительские предшественники локуса контроля подкрепления: качественный обзор.

  Картон Дж. С., Рис М. , Новицки С. мл. Картон Дж. С. и др. Фронт Псих. 2021 23 фев; 12:565883. дои: 10.3389/fpsyg.2021.565883. Электронная коллекция 2021. Фронт Псих. 2021. PMID: 33708153 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

• Гарт Дж. Томас, психолог-физиолог: оценка его вклада в исследования памяти.

  Цума А., Триарху Л.С. Цума А. и соавт. Энн Нейроски. 2018 май; 24(4):201-206. дои: 10.1159/000479638. Epub 2017 3 августа. Энн Нейроски. 2018. PMID: 29849443 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Типы публикаций

термины MeSH

Личное имя как тема

теорий почетного профессора Джулиана Роттера все еще актуальны для области клинической психологии

7 августа 2012 г. | Шейла Форан — UConn Communications

Более 30 лет в Калифорнийском университете проживал профессор психологии, которого называют одним из самых выдающихся психологов 20 века.

Заслуженный профессор Джулиан Роттер у себя дома в Мэнсфилде. (Шейла Форан/UConn Photo)

Более 30 лет в Университете Коннектикута жил профессор психологии, который был назван одним из 100 самых выдающихся психологов 20-го века.

Джулиан Роттер, известный своими теориями социального обучения и локуса контроля, был нанят в 1963 году тогдашним президентом Гомером Бэббиджем в рамках плана Бэббиджа по созданию сильной психологической программы в университете.

Психология уже давно признана одним из ведущих факультетов Университета Коннектикута и в настоящее время занимает третье место в стране по расходам на исследования и разработки среди всех факультетов психологии США. А теории Роттера прочно вошли в лексикон клинической психологии.

Роттер, почетный профессор психологии Колледжа свободных искусств и наук, вышел на пенсию в возрасте 70 лет, но продолжал преподавать в Калифорнийском университете до 80 лет. В октябре ему исполнится 96 лет.

Он начал свою преподавательскую деятельность в Калифорнийском университете в 1963 году после успешной 17-летней карьеры в Университете штата Огайо. Его основополагающая работа «Социальное обучение и клиническая психология » была опубликована в 1954 году.

Что же касается того, что почти полвека назад заставило его уехать из Колумбуса, штат Огайо, в Сторрс, штат Коннектикут, Роттер кратко говорит: «Я покинул штат Огайо, чтобы приехать в UConn, потому что Гомер Бэббидж хотел, чтобы я это сделал. Он слышал о моей работе и хотел [разработать] сильную программу по психологии. Моя жена была родом из Массачусетса, и мне показалось, что переезд сюда — это правильное решение. На протяжении многих лет у меня было много возможностей уехать куда-нибудь еще, но я остался [в Калифорнийском университете в Коннектикуте], потому что мне нравилось заниматься своими исследованиями и мне нравилось работать с аспирантами».

Локус контроля

Недатированная фотография профессора Джулиана Роттера с веб-страницы факультета психологии.

Работа, которая привлекла внимание Бэббиджа, и исследование, в результате которого Американская психологическая ассоциация назвала Роттера одним из самых важных психологов 20-го века, была его концепцией «локуса контроля». это степень, в которой люди усваивают задачи и выполняют их по-разному, когда они рассматривают подкрепление как связанное или не связанное с их собственным поведением. Роттер разработал инструмент оценки, шкалу IE, которая измеряет восприятие человеком контроля в континууме, где лица, находящиеся под внутренним контролем (I), предполагают, что их собственное поведение и действия несут ответственность за то, что с ними происходит, тогда как лица, находящиеся под внешним контролем (E), считают, что контроль находится в руках других людей и/или внешних событий.

Шкала, опубликованная в журнале Psychological Monographs в 1966 г., до сих пор является широко используемым исследовательским инструментом. Он показывает, что интернальность имеет тенденцию увеличиваться с возрастом, становясь стабильной в среднем возрасте и не уменьшаясь в старости. Последнее открытие указывает на то, что широко распространенное представление о том, что пожилые люди становятся интеллектуально зависимыми от других по мере старения, не обязательно верно.

Хотя «локус контроля» чаще всего называют выдающимся вкладом Роттера в область клинической психологии, он не согласен. «Я всегда считал свою теорию социального научения своим самым важным вкладом, — говорит он, — хотя локус контроля получил большее признание».

Он объясняет, что всегда считал себя больше теоретиком личности, чем клиническим психологом, и его идеи о социальном обучении сосредоточены на взаимодействии людей с окружающей средой. Он считает личность изменчивой перед лицом личного опыта, который меняет восприятие человека на протяжении всей его или ее жизни.

Одна из бывших аспирантов Роттера, Марианна Бартон, адъюнкт-профессор клинической практики, директор клинической подготовки и директор клиники психологических услуг на факультете психологии Калифорнийского университета в Коннектикуте, еще раз рассматривает различные вклады Роттера в область клинической психологии.

«Джулс посетил конференцию в Боулдере в 1949 году, чтобы помочь разработать модель обучения клинической психологии, которая включала бы как исследования, так и клинический опыт. Это модель ученого-практика, и она была преобладающей в этой области в течение 50 или более лет», — отмечает она. «В последнее время произошел сдвиг в сторону подготовки либо на ученого, либо на клинициста, и я уверен, что это его разочаровало. Но ранняя работа, которую он проделал, была чрезвычайно важной и остается важной по сей день».

Акцент на последипломном образовании

Американская психологическая ассоциация отметила достижения Роттера в 1989 году наградой за выдающийся научный вклад.

Один человек, которого не стоит спрашивать о важности его достижений, это сам Роттер. «Меня действительно не волнует, как меня видит остальной мир, — говорит он, — мне просто интересно делать то, что я делаю. У меня всегда была куча аспирантов, работающих над своими диссертациями, и это то, что мне нравилось, наряду с моими исследованиями. Существует такое восприятие продвижения в мире [когда вы получаете признание], но на самом деле вы никуда не идете».

Когда я был студентом Калифорнийского университета в Коннектикуте, я узнал от Джулса много вещей, которые так же актуальны сегодня, как и тогда, когда я впервые узнал об этом.

Преданность Роттера своим аспирантам принесла пользу Сьюзен Злотлоу, директору программы консультаций и аккредитации Американской психологической ассоциации. Она говорит, что среди психологов: «Мы часто смотрим на нашу профессиональную генеалогию. Одним из маркеров является количество поколений, удаленных от Жюля. По своей работе я работаю с психологами, занимающимися вопросами образования в США и Канаде, и кажется, что куда бы я ни поехал, повсюду рассказывают о том, как Джулиан Роттер повлиял на жизнь и карьеру психологов во всем мире».

Другим бывшим студентом, который успешно использует навыки, полученные от Роттера, является Джек Мирнс, профессор и заведующий кафедрой психологии Калифорнийского государственного университета в Фуллертоне.

«Когда я был студентом Калифорнийского университета в Коннектикуте, я узнал от Джулса много вещей, которые сегодня так же актуальны, как и тогда, когда я впервые узнал об этом, — говорит Мирнс. «Я узнал о построении тестов, теоретических и методических соображениях, которые следует использовать при проведении личностных тестов, в целом об идее построения тестов с использованием концептуальной основы. Одна из его основных идей состоит в том, что нет никакой замены теоретическому мышлению; статистика никогда не сможет заменить логику.

«Одна из замечательных особенностей теории социального обучения заключается в том, что она основана на здравом смысле», — добавляет Мирнс. «Это выглядит просто, но позволяет устанавливать сложные связи между многими переменными».

Бывший аспирант также упоминает одну область знаний, в которой даже Роттер немного отклоняется от своего обычного скромного поведения и позволяет намеку на гордость вступить в разговор.

«Он был фантастическим теннисистом, — говорит Мирнс, — он придавал крутящий момент своим ударам… наносил удары по всему корту… он доводил людей до отчаяния.