Форум адаптация к садику: Детские сады, общение со сверстниками

Содержание

Адаптация к садику. Как избежать ошибок.

5 Мар Рубрики: Малыши в детском саду

Ребенка можно считать адаптированным к детскому саду при двух условиях:

Ребенок усвоил правила поведения в ДОУ, владеет необходимыми навыками самообслуживания и коммуникационными навыками.
Ребенку психологически комфортно пребывание в детском саду

Иногда педагоги и родители ошибочно считают, что процесс адаптации успешно завершен только при выполнении первого условия. Ребенок послушен, самостоятелен, «удобен». Не демонстрирует агрессивность, конфликтность, не плачет. И упускают из внимания факт психологического дискомфорта, хотя ребенок замкнут, подавлен, часто болеет, не включается в игры со сверстниками, испытывает состояние тревоги. Хорошо, когда ребенок, придя в садик, умеет сам держать ложку, но более важно – если он умеет справляться с внутренней тревогой. Например, ребенок может выработать особый ритуал прощания в садике.

Или выучит мантру: «Мама за мной придет». Или будет носить в садик любимую игрушку…

С проблемой адаптации ребенка к ДОУ я сталкивалась неоднократно и с разных сторон: как воспитатель, как психолог, как мама. Точнее, как дваждымама. С адаптацией Арсения я совершила много ошибок. Сашка дал мне шанс все их исправить.

Типичные ошибки родителей в период адаптации

Недооценивание важности периода адаптации, резкое погружение ребенка в среду ДОУ. Это когда мать, вопреки рекомендациям психолога, стремится оставить ребенка сразу на целый день и уехать далеко по делам. В это время предпочтительно маме находиться в непосредственной близости от детского сада и быстро явиться по срочному вызову (непрекращающийся плач, повышение температуры)
Как долго должно длиться первое пребывание ребенка в детском саду? У меня нет категоричного ответа на этот вопрос. Все зависит от конкретного ребенка. Это может быть один час непрекращающегося панического плача, а может быть полдня интересной деятельности и удивленный детский вопрос: «Бабушка, а ты зачем так рано пришла? Я еще хочу поспать с ребятами» Я предпочитала ориентироваться не на прописанные нормы, а на психологический комфорт ребенка.
Нарушение принципа систематичности, последовательности (сегодня пойдем в садик, завтра не пойдем, потому что проспали, лень, просто маме не хочется, «он сегодня так плачет, что боюсь оставлять») Ребенок сложнее привыкает при таком непостоянстве.
Внезапное исчезновение при прощании, когда мать старается отвлечь ребенка и уйти незаметно, считая, что тем самым она избегает стресса расставания. Мама исчезает то во время завтрака, то во время прогулки – формируется недоверие к маме, к миру, страх, что мама может исчезнуть в любой момент даже дома. Лучше всего придумать ритуал прощания, который будет повторяться каждый день.

Несоответствие питания. Некоторые родители длительное время кормят детей «баночным» детским питанием. Ребенок, получающий дома только протертую пищу приходит в садик с несформированным навыком жевания. Ребенок, привыкший есть только макароны и пельмени, вероятно, будет отодвигать садичное овощное рагу и запеканку.
Несоблюдение единства требований дома и в ДОУ. Например, кормление дома «на ходу», перед телевизором приводит к тому, что ребенок в садике убегает из-за стола; без концентрации внимания на мультике, не может долго сидеть на одном месте. Часто встречающаяся ситуация: ребенок, засыпающий дома только в процессе укачивания – становится настоящей проблемой для воспитателей в тихий час.
Несоответствие режима дня. Приучать ребенка к раннему подъему необходимо еще до поступления в сад. В идеале, ребенок должен сам просыпаться в нужное время – это поможет избежать дополнительного стресса, капризов, вызванных недосыпанием и переутомлением.

Научить ребенка полностью себя обслуживать – это хорошо, но не всегда возможно в силу возраста. Научите ребенка просить о помощи и спокойно ждать своей очереди (воспитатель слышит твою просьбу, но сначала поможет Ване и Кате)
Невнимание к социализации. Ребенка необходимо заранее готовить к общению с другими детьми и взрослыми, наблюдать за особенностями его поведения (стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован). Ребенка нужно приучить, что мама и папа могут уйти по делам, но через какое-то время обязательно вернутся. До садика у ребенка должен быть опыт разлуки с мамой хотя бы на несколько часов.
Неправильный настрой ребенка на посещение детского сада. Некоторые родители рисуют малышу некую идиллию его пребывания в детском саду . Другие угрожают ребенку детским садом как наказанием за непослушание. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. Формированию неправильного настроя способствует высказывание взрослыми негатива, недовольства садиком и его сотрудниками в присутствии ребенка. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Но обязательно показывать значимость его нового статуса.
Стремление развлечь ребенка в этот трудный для него период походами в цирк, зоопарк, кафе. Этим еще сильнее нагружается нервная система ребенка. Лучше больше проводить времени в привычной домашней обстановке, играя и разговаривая с малышом.
Наложение кризисов, когда начало посещения детского сада, совпадает с изменением состава семьи или переездом. Например, папа оставил семью и маме необходимо выйти на работу. Или родился еще один ребенок. Отдавать в садик старшего ребенка желательно до появления малыша, чтобы он не воспринял это как изгнание, потому что новый ребенок занял его место.

Чрезмерная тревожность, озабоченность. Если мать с опаской ждет, что ребенок заболеет, он непременно заболеет, чтобы оправдать ее надежды. Если мать долго прощается с ребенком с обеспокоенным выражением лица, а, приходя за ним, тревожно осматривает на предмет ушибов, покраснений, симптомов недомогания – ее тревога, несомненно, перейдет и ребенку. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.
Незаинтересованность в адаптации ухаживающего взрослого. Например, ребенка в садик водит няня, которая сидела с ним с полугодовалого возраста. Чем дольше и болезненнее будет адаптация ребенка, тем нужнее будет няня, а няня в этом материально заинтересована. Еще пример: бабушка, которая внутренне противится решению родителей отдать ребенка в садик, и сама желает заботиться о внуке.
Случается, что мама, не видящая себя вне ситуации ухода за ребенком, испытывает особое удовольствие, когда малыш не хочет идти в детский сад, тем самым, транслируя ему на подсознательном уровне свою заинтересованность в таком поведении. Мною замечено, что дети работающих матерей адаптируются легче.
Отсутствие необходимости в посещении ДОУ. Родители сомневаются в целесообразности «садиковского воспитания» и любые колебания родителей ребенок использует для того, чтобы не пойти в садик.
Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Ребенок плачет, а родители переживают тревогу и чувство вины, только усугубляя ситуацию. Как бы это странно не звучало, но плач при адаптации – это норма. И чем громче плач, тем скорее он закончится. Ребенку нужно время и возможность «отгоревать», пережить потерю каких-то удовольствий домашней жизни.

И еще раз о целесообразности. Детский сад до 3 лет оправдан только необходимостью освободить маму для выхода на работу или других дел. Для общения, развития и социализации садик нужен не раньше 3-4 лет. Ну не нужны двухлетке игры со сверстниками. Они в этом возрасте все равно не играют вместе, а просто рядом. Всю прелесть совместных игр с друзьями малыш может оценить ближе к 4 годам. И тогда, очень возможно, в садике ему станет веселее, чем дома.

психолог Анна Быкова

Адаптация в детском саду: информация для родителей

Как счастливы взрослые, которые из собственного садиковского прошлого помнят только добрую воспитательницу и двух приятелей, с которыми строили метро в песочнице!

Большинство из нас вспоминает другое: как рыдали под группой и не хотели отпускать маму, как тосковали весь день, как мечтали о выходных.

И когда мы сами становимся родителями и приходит время вести своего ребенка первый раз в детский сад, сердце сжимается от боли – как малыш будет там один, среди чужих людей?

Хорошая новость заключается в том, что родители в силах помочь малышу привыкнуть к детскому саду, причем не смириться с садом как с наказанием, а найти в нем радость и удовольствие. Наша статья расскажет о том, как облегчить адаптацию ребенка в детском саду.

Когда лучше отдавать ребенка в детский сад

Еще совсем недавно большинство детей отправляли в детский сад в год – декретный отпуск заканчивался, и у мам просто не было другого выбора.

Современные педиатры и психологи не одобряют такой подход. Главная потребность малыша в это время – быть рядом с мамой и папой, чувствовать безопасность и защиту. Именно отсюда вырастает чувство доверия и привязанности.

Если вырвать кроху из привычного близкого окружения, ему будет не весело, а страшно и одиноко.

Поэтому в возрасте от года до двух ребенка лучше оставлять с бабушкой или няней, с которыми малыш сможет наладить доверительные отношения. Если он все же будет ходить в садик, важно, чтобы воспитатели в группе были постоянными.

Уже с двух лет ситуация может поменяться – просто потому, что меняется и сам малыш: становится более самостоятельным, пробует выразить свои чувства и желания словами, способен больше заметить и понять.

Если дитя пойдет в садик в 2 года, ему будет проще при родительском одобрении установить контакт с воспитателями и детьми в группе.

Многое, конечно, зависит от личности ребенка: немало детей этого возраста еще очень сильно привязаны к семье и хотят знакомиться с миром, не выпуская маму и папу из поля зрения.

Привыкание к детскому саду в 2 года пройдет легче, если в группе будет мало детей. На воспитательницу двухлетние малыши смотрят как на маму, а группа служит для них подобием семьи.

Большинство детей идут в сад с 3 лет, когда мамам нужно выходить из декрета. К этому возрасту выработаны все основные навыки: дети самостоятельно едят, ходят в туалет, в целом справляются с одеванием.

Но главное – к 3 годам у детей появляется желание отдалиться от мамы с папой, быть самостоятельными, «взрослыми» (чем с успехом пользуются родители, поощряя свое чадо ходить в сад).

Те дети, что впервые идут в садик в 3 года, уже не ищут в воспитательнице материнские черты, но все еще нуждаются в родительской поддержке. И если поддержка есть, трехлетки постепенно включаются в садиковскую жизнь и чувствуют себя вполне уверенно.

К четырем годам у детей появляется дополнительный интерес – общение со сверстниками. Уже возникает некое подобие дружбы, дети организуют сложные игры.

Труднее всего приспосабливаться детям, которых отдали в садик за год до школы. Они плохо привыкают к режиму дня, без энтузиазма участвуют в коллективных занятиях – если только воспитательница не найдет подхода к подготовишке и не увлечет его тем, что ему удается.

И вместе с тем у специалистов нет единого мнения, в каком возрасте отдавать ребенка в детский сад. Психологи советуют оценивать общую готовность ребенка к выходу в свободное плавание.

Готов ли ребенок к саду

Темпы развития у детей разные, есть отличия и в темпераменте – это тоже нужно учитывать. Есть дети, которые уже в два года рвутся в коллектив и чувствуют себя в новом окружении как рыба в воде.

А есть дошколята, которые предпочитают держаться в стороне от сверстников, и сад для них превращается не в площадку для роста и развития, а в место неприятных переживаний.

Ребенка можно смело отдавать в сад, если он:

Хочет общаться. Обычно это происходит к трем-пяти годам, но кое-что зависит от характера – у кого-то желание возникает раньше или позже. При этом дитя еще может поглядывать на родителей, ища поддержки, одобрения, чтобы убедиться в безопасности.
Проявляет любознательность, интересуется новым. Это не значит, что дошколенок должен бросаться в водоворот новостей: он может наблюдать издалека, отходить и возвращаться, знакомиться постепенно, но не избегать чего-то нового.
Умеет самостоятельно играть и занимать себя. Если родители могут спокойно заниматься своими делами, а не развлекать дитятко постоянно, то и в саду проблем не будет.
Самостоятельно ест, одевается, справляется с походами в туалет. Необязательно, чтобы во всем этом чадо достигло совершенства – в садике дети не перестают осваивать новые умения.

Что же до туалетных дел, тут не получится потребовать от ребенка невозможного: многие дети до трех лет ходят в памперсах, и в садике это не должно восприниматься как вопиющее отклонение от нормы.

Что же делать, если у вас растет застенчивый, тихий ребенок, устающий от шума большой компании? Такому малышу подойдет маленькая группа – не больше 10-15 детей.

К слову, психологи и педагоги считают, что маленькие группы хороши для детей любого возраста и темперамента.

В этом случае воспитатель может уделить внимание каждому (или уследить за всеми), дети легче осваиваются и общаются друг с другом, каждому достаточно пространства, и болеют дети в маленьких группах реже, чем в больших.

Подготовка к детскому саду: родительская часть

О том, что ребенок идет в детский сад, не становится известно в одночасье, а потому есть время подготовиться к этому событию. И начинать подготовку родители должны… с себя. Их задача – справиться с собственными страхами и прояснить мотивы, почему малыш должен ходить в детский сад.

По наблюдению психологов, часто именно родительские страхи мешают детям спокойно влиться в детсадовскую жизнь. Страшиться есть чего: не будет ли дитятко часто болеть, не станут ли его обижать, справится ли оно с занятиями и главное – как оно обойдется без мамы?

Тревогу порождают и воспоминания мам и пап о том, как они сами ходили в сад и как им было там плохо. Чтобы расстаться с этими страхами, нужно посмотреть на детский садик как на услугу, которая должна вас устраивать.

Еще до того, как ребенок пойдет в сад, туда идут родители – знакомиться с воспитателями и узнавать о том, как проходит день в группе. И если воспитатели демонстрируют уважительное и внимательное отношение к детям, а дети много гуляют и не скучают на занятиях, тревога мам и пап ослабевает.

Снять переживания о том, сможет ли малыш оставаться в группе один, поможет предшествующий опыт. Вспомните моменты, когда кроха оставался без вас – с бабушками-дедушками, няней, руководителем кружка. Если раньше удавалось наладить контакт, то и в садике это получится.

Есть еще один страх, с которым не так просто расстаться. Часто бывает сложно признать, что ребенок взрослеет, отдаляется от родителей, самостоятельно познает жизнь – особенно когда речь идет о двух-трехлетнем малыше. Сильную тревогу, что новый опыт ребенка будет болезненным, можно проработать с психологом.

С мотивами тоже не так просто. Два главных – социализация и подготовка к школе – раскритикованы психологами. Для общения, по их мнению, есть немало других (более приятных) мест, а осваивать новое дети способны только тогда, когда они не пребывают в состоянии тоски и ужаса.

А вот мотив, что в садике дети учатся быть самостоятельными, договариваться с другими, пробовать себя в разных делах, вполне годится. Только чтобы детсад стал пространством для роста и развития, нужно искать такое место, где дети чувствуют себя в безопасности.

Детский сад «вприглядку»

Если ваша готовность отдать свою кровинушку в сад созрела, можно переходит ко второму этапу адаптации в детском саду – подготовке ребенка. Желательно выделить на это хотя бы пару недель, чтобы новые обстоятельства перестали быть слишком уж новыми.

1. Расскажите малышу о том, как устроена жизнь в садике и в чем ее плюсы. Описывайте выгоды с учетом склонностей и характера ребенка: кому-то будет важно услышать, что садик – это про взрослость и самостоятельность, кому-то интереснее всего новые знакомства, а кто-то соблазнится участием в утренниках.

Совет психолога: не описывайте идиллическую картину, чтобы ваши слова выдержали проверку реальностью. Стоит делать акцент на плюсах, но если ребенок высказывает свои опасения, поговорите и об этом тоже.

2. Побывайте на экскурсии в детском саду. Знакомиться можно постепенно: в первый день только прогуляться по территории, во второй – поиграть на детской площадке, потом зайти в группу, посмотреть на шкафчики для одежды, игровое пространство, столы для занятий, спальню.

Очень хорошо, если лично вам в садике хорошо и радостно: дети отлично чувствуют и перенимают эмоциональный настрой родителей.

3. Научите завязывать контакты с другими детьми. Если вы гуляете на детских площадках, ваш ребенок уже имеет опыт совместных игр и дележа игрушек. Тот же опыт можно получить в кружках, студиях, спортивных секциях.

4. Познакомьте ребенка с воспитателем. Это важный момент: если воспитатель поможет малышу почувствовать, что его здесь ждут, что здесь безопасно, адаптация к саду не вызовет проблем. После знакомства поищите вместе с ребенком положительные черты воспитателя: добрая, внимательная, с теплыми руками, с озорной улыбкой и т. д.

5. Поиграйте дома в детский сад. Это хороший способ прояснить, как устроен режим дня, чем дети занимаются и когда родители приходят за ними. К игре стоит вернуться несколько раз, отводя ребенку все более активную роль. Обязательно проиграйте ситуацию, как можно обратиться к воспитателю за помощью.

6. Используйте опыт старших детей. Если брат или сестра малыша ходят в детских сад, приходите вместе с крохой забирать их, бывайте на утренниках, обсуждайте интересные садиковские дела.

7. Постепенно подстраивайте режим дня. Если дитя будет просыпаться к нужному времени, это минус одна проблема адаптации.

8. Расширяйте круг полезных умений малыша. Дети в садике самостоятельно едят, одеваются, ходят в туалет. Если все это еще не освоено, отведите достаточно времени, чтобы ребенок научился уверенно орудовать ложкой и вилкой, правильно надевать колготки, заправлять футболку, пользоваться туалетной бумагой.

9. Не грозите детским садом и не объясняйте походы в садик тем, что вам нужно кормить семью, а ребенку – привыкать к тяготам жизни. У дошкольника должно сформироваться представление о садике как о месте интересном и безопасном – тогда он пойдет в детский сад без слез.

Адаптация организма

Опытные родители знают, что садиковские дети болеют чаще, чем домашние. Но несколько ОРВИ в год, по мнению врачей, – это тренировка иммунитета, а не повод зачислить ребенка в ряды «часто болеющих».

Впрочем, иммунитету нужна соответствующая поддержка, чтобы он не сдался перед натиском незнакомых микробов.

Главный способ поддержки – профилактические прививки. Они не уберегут от насморка и кашля, но существенно снизят риск, что кроха тяжело заболеет корью, краснухой или дифтерией.

Перед наступлением холодов очень желательно сделать прививку от гриппа. Если в семье есть новорожденный, то его старшего брата или сестру, которые идут в садик, врачи рекомендуют вакцинировать от ветрянки – эта болезнь опасна для самых маленьких деток.

Еще один способ укрепить иммунитет – закаливание. Собственно, врачи полагают, что никакого закаливания не нужно, если температура воздуха в детской комнате составляет +18-19°С, если ребенок гуляет в любую погоду и много двигается, ест в соответствии с аппетитом, летом отдыхает в умеренном климате и бегает босиком.

Такой образ жизни не спасает от инфекционных болезней, но крепкому организму легче справиться с недомоганием.

Чтобы адаптация ребенка в садике не началась с болезней в первые же дни, врачи рекомендуют отправлять ребенка в сад поздней весной, летом или ранней осенью. В теплую пору дети больше гуляют и меньше болеют.

В холодное время года вероятность подхватить ОРВИ выше, особенно если в детской группе топят хорошо, а проветривают редко.

В любом случае нужно быть готовыми к тому, что дитя может вскоре заболеть: заранее продумайте, кто сможет оставаться дома с ребенком.

Как помочь ребенку адаптироваться в детском саду

Привыкание к детскому саду – процесс небыстрый и многоэтапный. Ребенку нужно освоиться в новом качестве, познакомиться с детьми в группе, подстроиться под режим дня.

А одновременно с этим в жизнь дошкольника приходит и еще много нового: он участвует в подготовке праздников, учится работать на занятиях, дежурит в группе. Из-за такого обилия новостей настроение вашего чада может меняться.

И если, несмотря на подготовку, ребенок отказывается ходить в детский сад, родители в отчаянии думают, что все усилия были напрасными. Но тут нужно набраться терпения – привыкание происходит не сразу.

Время на адаптацию

Вот приходит тот день, когда вы впервые ведете ребенка в сад – ваше чадо останется там на час-другой или до обеда (насколько хватит вашей личной выдержки) и поучаствует в общем завтраке, прогулке, занятии. Как дитя отреагирует на это?

Первые дни ребенка в детском саду проходят по-разному: одни дети немедля включаются во все, другие предпочитают наблюдать со стороны, а третьи вовсе ничего этого не хотят и рыдают, вцепившись в маму или папу.

Случается, что малыш начинает охотно ходить в сад, но через некоторое время утрачивает интерес и отказывается от хождения. Тут понадобится терпение, чтобы день за днем водить ребенка в садик и поддерживать в неприятных моментах.

О слезах на пороге группы

Готовились-готовились, часто жалуются родители, а вся подготовка насмарку, и ребенок плачет в садике – что делать? Не торопить события, наблюдать и вырабатывать ритуалы, говорят психологи.

Ребенка, рыдающего по утрам, терзает очень серьезный страх: родители оставят его в садике навсегда. Согласитесь, никакие игры и занятия неспособны развеять ужас от такой разлуки.

Поэтому главное, чтобы малыш убедился – ходить в сад безопасно. Пусть чадо в первый-второй день только поиграет в группе, пока вы посидите в раздевалке. Неделю-другую оставляйте ребенка в садике до обеда, а потом, если привыкание проходит успешно, можно оставить дитя на дневной сон.

Успешное привыкание – это не отсутствие слез. Малыш по-прежнему может плакать при прощании, но уже не от ужаса, а от грусти, что разлучается с вами. Гораздо важнее, что происходит после прощания. Если ребенок включается в игру, или откликается на обращение воспитателя, или сам находит себе занятие, то адаптация идет как надо.

Чтобы расставание проходило легко, придумайте несложный ритуал и повторяйте его каждое утро. Например, вы помогаете ребенку переодеться, целуете его, они идет в группу и оттуда машет вам рукой.

Использовать отвлекающий маневр и внезапно исчезать не стоит – это только усилит тревогу малыша.

Привыкание день за днем

Адаптация к садику длится по-разному, от нескольких дней до нескольких недель. Вот несколько советов, как помочь ребенку привыкнуть к детскому саду.

1. Радуйтесь, входя в детский сад. Здоровайтесь со знакомыми родителями и детьми, с воспитателем, завязывайте разговоры и приглашайте к этому своего ребенка.

2. Договоритесь с ребенком, когда вы приводите и забираете его, и следуйте этой договоренности. Чем четче дитя представляет, что после обеда (сна, прогулки) его заберет мама (папа, бабушка), тем легче ему пережить разлуку.

3. Сколько ребенок привыкает к садику, зависит от того, как регулярно вы туда ходите. Пока идет адаптация, старайтесь не устраивать внеплановых выходных и ходить в сад изо дня в день. Возможно, после болезни или каникул малышу снова потребуется время, чтобы привыкнуть к воспитателям и детям.

4. Будьте готовым к тому, что появится неучтенная причина для отказа ходить в сад – конфликт из-за игрушки, окрик воспитательницы, неинтересные занятия. Возможно, придется прояснять и исправлять ситуацию, но чаще всего это свидетельство того, что период адаптации в детском саду еще не пройден.

5. Каждый вечер говорите с ребенком о том, как прошел день в садике. Чтобы обсуждение удалось, лучше всего задавать конкретные вопросы. Научите свое чадо замечать положительные моменты – новую игрушку в группе, любимые сырники на завтрак, веселую игру с приятелем.

6. Гордитесь своим малышом, вслух и внутренне.

7. Оставайтесь на стороне ребенка. Это не значит, что нужно конфликтовать с воспитателем или другими родителями – вполне достаточно выслушать их претензии и выразить сожаление. Если дитя действительно в чем-то провинилось, обсудите это с ним наедине.

Советы опытных родителей

Теория теорией, а практика оказывается куда разнообразней. Мы побеседовали с родителями, чьи дети ходят или недавно ходили в сад, и оказалось – у каждого есть свои действенные методы адаптации.

Анна, мама 3-летней Магдалены: «Я как психотерапевт понимаю, что нельзя давить на ребенка, что страхи естественны, и их нужно исследовать, а не отрицать. Знакомство с садиком должно происходить постепенно, при поддержке родителей – именно так формируется доверие.

Поэтому до того, как отправить дочку в садик, мы рассказывали ей, что это за место и что там будет. Втроем – мама, папа и малышка – сходили на собеседование и экскурсию, а в первый день сопровождали дочку во всем, брали на руки, поддерживали ее выбор делать то, к чему она готова.

Адаптация продлилась всего три дня: на четвертый наша 3-летняя кроха захотела остаться в садике на целый день (а вы бы остались, если бы в саду были воспитательницы-феи, живой уголок и возможность печь печенье?) Мой совет родителям – поддерживать ребенка, ни в коем случае не обманывать и не бросать одного. Ну и запастись терпением, конечно».

Любця, мама 9-летнего Артема и 4-летней Эммы: «Сын ходил в садик год перед школой, и удовольствия ему это не доставило. Поэтому для дочки я искала сад, где детей любят и уважают. В 2,5 года дочка пошла в детсад Монтессори и знакомилась с ним постепенно: первый день мы вместе провели в группе 20 минут, во второй она сама осталась на час, потом на полтора… Первые недели Эмма плакала при прощании, но я все равно день за днем водила ее в сад. Очень помогло отношение воспитателей и ассистентов к детям – моя дочка точно знает, что ее в садике любят».

Татьяна, мама 9-летней Даши и 3-летней Ульяны: «Старшую дочь я с года водила в развивающие группы, поэтому с адаптацией в садике проблем не было. Когда младшей дочери исполнилось три года, мы стали рассказывать ей о детсаде. И все равно слез не избежали: ребенок не мог понять, что происходит и почему вокруг столько рыдающих детей. Но мы хвалили дочку за каждый день в саду, расспрашивали обо всем, гордились тем, какая она взрослая. А еще привыканию помог утренний ритуал выбора игрушки, с которой малышка пойдет в сад. Через неделю дочка сама шла в группу без слез».

Виктория, мама 7-летних Златы и Соломии: «Дочери пошли в сад с двух с половиной лет без всякой подготовки – появилось место в группе, и мы отдали детей. Привыкание прошло легко, может быть, из-за того, что в маленькой группе воспитательница могла уделить время каждому ребенку. Без капризов не обходилось, но в целом девочки легко подстроились под режим дня и охотно ходили в садик».

Ирина, мама 6-летней Веры и 1,5-годовалого Славика: «Дочка со слезами проходила год в ясли, а как только перешла в сад, резко все наладилось. Она все равно продолжала скучать по маме, но с ней уже можно было договориться. Я постаралась четко разграничить, что в садике дети проводят время без родителей, а родители работают в офисе без детей. А на вечер всегда планировала что-то приятное – например, мы шли в магазин за сладостями, дочка это очень любит. С сыном собираюсь пользоваться теми же методами, разве что в ясли не отдам – плачущих детей воспитатели не в состоянии успокоить».

Вместо итогов

Конечно, важно планировать, как ребенок будет в садике без вас. Но не менее важно подумать о том, как вы будете проводить время вместе. В детсаду тоже бывают каникулы – посвятите их семейному путешествию, а Кидпассаж с радостью поделится с вами информацией о лучших направлениях семейного туризма.

Комаровский об адаптации к детскому саду

Почему родителям не стоит волноваться из-за соплей у детей и зачем ребенку с легким недомоганием все же стоит идти в детский сад, рассуждает известный телеведущий, врач-педиатр Евгений Комаровский.

По его словам, многие родители дошкольников часто сталкиваются с непростым выбором: вести ли в сад ребенка, когда у него относительно невысокая температура и/или есть сопли? Как отмечает доктор Комаровский, по этому поводу есть два диаметрально противоположных подхода к проблеме.

«Это та ситуация, где советская педиатрия вступает в очень жесткое противоречие с педиатрией цивилизованной. По нашим санитарно-гигиеническим нормам в детский сад может идти абсолютно здоровый ребенок. Есть сопли — в детский сад идти нельзя», — рассуждает он.

И сразу добавляет, что по закону все четко, придраться здесь невозможно, потому что сопли скорее всего означают наличие вируса, и такой ребенок потенциально может заразить других детей. И это факт. Но также стоит вспомнить, зачем вообще нужны детские сады.

«Детские сады существуют для того, чтобы родители могли ходить на работу, а в это время за ребенком был присмотр. Но ведь дети болеют 6-8 раз в год, и это абсолютно нормально с точки зрения педиатрии. Как все должно решаться? Если ребенка правильно от ОРВИ лечить, то вирусные инфекции никакой опасности не представляют. Мы заинтересованы в том, чтобы дети с соплями ходили в детский сад и там же получали помощь. Но все это должно быть решено на государственном уровне. В цивилизованных странах детей с соплями берут в детский сад, а родители идут в это время зарабатывать на качественную медицину», — считает Комаровский.

При этом он обращает внимание, что принципиальное значение играет то, какие условия созданы в детском саду. Если там чисто, прохладно, влажно, часто проветривают, много гуляют и не заставляют детей есть, то какой вред от детей с соплями?

«Почему ветрянка — повод устроить карантин в детском саду? Логика говорит: давайте переболеем сейчас, чтобы потом не устраивать проблемы в школе», — говорит доктор.

Фрагмент выступления известного телеведущего, врача-педиатра Евгения Комаровского слушайте в аудиозаписи на радио Sputnik Беларусь.

Читайте также:

Адаптация ребенка к детскому саду – на бэби.ру!

Посещение детского сада может стать для любого ребенка прекрасной возможностью пообщаться с другими детьми и узнать много нового, или, наоборот, превратиться в самый ужасный период в его жизни. Именно поэтому взрослым стоит уделить особое внимание подготовке малыша к походу в это учреждение и постараться не допускать самых распространенных ошибок, которые не дадут ребенку спокойно адаптироваться.

Негативное отношение

Не стоит рассказывать крохе, что садик — далеко не самое приятное место на свете, но теперь ребенок просто вынужден туда ходить. Пессимистичные истории из своего детства, разговоры о том, что ребенок должен до сада научиться давать сдачу обидчикам и уметь постоять за себя- всё это не готовит кроху к реалиям жизни в детском саду, а, наоборот, отталкивает и пугает. Ребенок не понимает, почему мама и папа, самые дорогие люди на свете, отдают его туда, где так плохо.

В разговорах о детском саде важно говорить, конечно, не только хорошее, но обрисовывать возможные негативные ситуации стоит спокойно, не приукрашивая и не запугивая, сводя к минимуму негативные выражения и эмоции. Главное, что должен понять малыш: вне зависимости от того, что будет происходить в саду, мама и папа всегда поддержат его и помогут решить любую возникшую проблему.

Лучшее место на свете!

Если одни родители рассказывают о «суровой» жизни в детском саду, то другие тоже впадают в крайность и описывают детский сад как самое прекрасное место. Добрая и всё позволяющая воспитательница, только дружные ребята, вкусная еда и много новых игрушек- что только ни пообещают родители, чтобы кроха согласился идти в сад.Однако малыш может очень сильно разочароваться, когда поймет, что воспитательница довольно строгая, некоторые дети любят драться, а еда вовсе не такая вкусная, как дома.

Именно поэтому в разговорах о дошкольном учреждении взрослым стоит всё же придерживаться золотой середины: не пугать кроху, но и не обрисовывать всё в розовом свете.

Отдали и ушли!

Многие родители и воспитатели старой закалки придерживаются мнения, что оставлять ребенка в саду утром необходимо как можно быстрее. Привести малыша и уйти, не попрощавшись, — одна из самых распространенных родительских ошибок в период привыкания ребенка к детскому саду. Безусловно, уйти незаметно гораздо проще для родителей, ведь не придется успокаивать кроху, тратить время на долгие разговоры, но исчезновение мамы и папы пугает ребенка. На протяжении всего дня малыш может чувствовать себя некомфортно, бояться и переживать, что родители не заберут его, расстраиваться по пустякам и быть плаксивым.

Именно поэтому родителям так важно уделять крохе время при прощании: поддержите малыша добрым словом, проговорите, что обязательно вернетесь вечером, расскажите, как вы планируете провести время после детского сада.

Все эти разговоры позволят малышу настроиться на позитивный лад, и он будет уверен, что родители его заберут.

Выяснение отношений с воспитателем и другими родителями

Безусловно, в период посещения ребенком детского сада не миновать каких-либо нестандартных ситуаций. Между детьми довольно часто вспыхивают мимолетные конфликты, ведь малыши учатся общаться друг с другом, социализируются, привыкают вести себя в обществе. Кроме того, воспитатели тоже привыкают к новому детскому коллективу, узнают детей и не всегда успевают уследить за большим числом шустрых малышей. В результате может случиться, что именно вашего ребенка обидели или ударили.

Всем родителям без исключения стоит запомнить, что любую неприятную ситуацию стоит выяснять цивилизованным способом.

Следует разговаривать с воспитателем и другими родителями не на повышенных тонах, а спокойно и сдержанно, даже если вы ужасно возмущены. Безусловно, не стоит выяснять отношения в присутствии детей, также желательно не обсуждать данный конфликт дома, на чем свет стоит ругая других родителей и воспитателей.

Если родители — любители выяснять отношения на повышенных тонах, не выбирая выражений, то немудрено, что ребенок будет напуган и не захочет вообще идти в детский сад после всего произошедшего.

Игнорирование режима и правил детского сада

Еще одной довольно распространенной ошибкой является несоблюдение правил детского сада. Чем больше ваш малыш будет уметь делать до посещения дошкольного учреждения, тем лучше для него самого. Стоит научить кроху самостоятельно одеваться, держать правильно ложку, мыть руки перед едой и привить другие навыки самообслуживания. Не стоит надеяться на авось и ждать, что воспитатели всё сделают сами, а потом возмущаться, что этого не произошло. Хорошие дошкольные педагоги, несомненно, уделят этому внимание, но многое зависит и от родителей.

Куплю тебе за это…

Некоторые родители не придумывают ничего лучше, чем подкупить собственного малыша, наобещать ему сладостей, игрушек и развлечений, лишь бы ребенок соблаговолил пойти в сад. Подобного рода ошибка приводит к тому, что в дальнейшем малыш согласится посещать сад только за подарки. Лучше всего рассказать крохе, какую увлекательную прогулку вы совершите после сада, в какую игру поиграете дома, какой ужин планируете готовить вечером, какую сказку прочтете перед сном. Все эти действия не несут материального вознаграждения, однако настраивают ребенка на получение положительных эмоций. В этом случае и поход в садик не будет вызывать у ребенка негативной реакции.

Ты – виновен!

Что бы ни происходило в детском саду, ваш ребенок должен всегда быть уверен в вашей поддержке. Если вашего малыша начинает отчитывать другой родитель или воспитатель, то постарайтесь пресечь это мгновенно. Скажите вежливо, но твердо, что поговорите об этом со своим ребенком дома.

Вы можете обсудить конфликт с другими взрослыми, но в отсутствие детей.

Это не означает, что вы всё спустите с рук своему малышу, возможно, ему придется понести заслуженное наказание. Но ребенок с детства должен понимать, что родители всегда являются надежным тылом. Мама и папа могут быть недовольны его поступком, но всегда поддержат и помогут решить любой конфликт. Именно поэтому так важно быть на стороне ребенка, а не ругать его, объединившись с воспитателем или другими родителями.

страничка психолога

Темы раздела:

Когда Настя, которой недавно исполнилось три года, первый раз пришла в сад, ее мама, Оксана, не могла нарадоваться: дочка потребовала побыстрее ее раздеть и побежала в группу смотреть новые игрушки. Мама сказала Насте: «Пока, дочка!», но девочка даже не услышала, так была занята. Когда через два часа мама пришла за ней, Настя спокойно играла, и казалось, что она даже не хочет уходить. На следующий день Оксана не ждала никаких проблем, считая, что дочка привыкла сразу. Но не тут-то было! Настя устроила в раздевалке настоящий бой, не давала себя раздевать, плакала и просила маму: «Не уходи!» Она упиралась и не хотела заходить в группу, но тут на помощь подоспела воспитательница. Она взяла девочку на руки и сказала Оксане идти. Уходила Оксана совершенно в другом настроении, чем вчера. Придя за дочкой, она обнаружила ее с заплаканными глазами. Оказалось, что она все это время просидела в уголке, ничего не ела и даже не подходила к игрушкам. Оксана задумалась, было ли ее решение отдать ребенка в сад правильным и сможет ли Настя привыкнуть к нему? Эта ситуация очень типичная.

Многие мамы, приводя малышей в сад впервые, удивляются тому, как легко они заходят в группу и, казалось бы, совсем не переживают их уход. Но следующие дни показывают, что не все так просто и малыш очень переживает. Конечно, есть дети, которые плачут с первого дня. Встречаются также дети, которые действительно не плачут и радостно бегут в группу, как в первый, так и в последующие дни. Но таких детей очень мало. У остальных процесс адаптации проходит совсем не просто. Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом . В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения: четкий режим дня; отсутствие родных рядом; постоянный контакт со сверстниками; необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку; резкое уменьшение персонального внимания.

Кому легко, а кому трудно

Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1–3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).

Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».

Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.

Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду: 7:30 – подъем, умывание, одевание; 8:30 – крайнее время для прихода в сад; 8:40 – завтрак, 10:30 – прогулка, 12:00 – возвращение с прогулки, 12:15 – обед, 13:00 – 15:00 – дневной сон, 15:30 – полдник. Для того чтобы легко встать утром, лучше лечь не позже 20:30.

Детям, чей рацион питания приближен к садовскому. Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом. Бывают ситуации, когда посещение садика начинается неожиданно по объективным причинам (например, вследствие тяжелой болезни бабушки, которая до этого ухаживала за ребенком дома). И, как ни странно, часто трудно бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду.

Почему он так себя ведет?

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться к саду, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши якобы ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. Вот распространенные изменения в поведении ребенка в период адаптации.

Эмоции ребенка

В первые дни пребывания в саду гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (кроха явно боится идти в садик, боится воспитателя или того, что мама за ним не вернется), гнева (когда малыш вырывается, не давая себя раздеть, или даже может ударить взрослого, собирающегося оставить его), депрессивные реакции и «заторможенность», как будто эмоций нет вообще. В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. А вот плакать при расставании кроха может еще долго, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после ухода мамы, то все в порядке.

Контакты со сверстниками и воспитателем

В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2–3 лет играют не вместе, а рядом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

Познавательная активность

Первое время познавательная активность может быть снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

Навыки

Под влиянием новых внешних воздействий в первое время малыш может на короткое время«растерять» навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.). Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

Особенности речи

У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

Двигательная активность

Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые – неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

Сон

Если ребенка оставить на дневной сон, то первые дни он будет засыпать плохо. Малыш может вскакивать или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

Аппетит

В первое время у ребенка может быть пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями – малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

Здоровье

В это время снижается сопротивляемость организма инфекциям, и ребенок может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3–4 недели, но может растянуться на 3–4 месяца. Не торопите время, не все сразу!

Чем может помочь мама

Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.

В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.

Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.

Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

Дайте в сад небольшую игрушку. Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

Спокойное утро

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.

Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.

Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!

У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.

Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно:

быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.

поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.

воспользоваться помощью. Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.

заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

Первые дни ребенка в детском саду – самый волнительный период для родителей и ответственный для воспитателей и психолога. От того, насколько квалифицированно и слаженно будут действовать педагоги, зависит то, как пройдет адаптация ребенка в детскому саду. Поведение ребенка в детском саду в первые дни не является показателем того, как он поведет себя дальше. К примеру, ребенок, поначалу заливающийся слезами, потом может очень быстро адаптироваться. И, наоборот, малыш, который в первые дни стойко держался и не проронил ни слезинки, вполне может начать устраивать душещипательные концерты через неделю. В общем, совершенно бессмысленно радоваться или огорчаться из-за поведения ребенка в первые дни, потому что делать какие-либо выводы еще слишком рано.

Роль психолога в адаптации ребенка

В адаптации ребенка к детскому саду участвуют не только воспитатели, но и в обязательном порядке психолог. Именно он старается установить с новым воспитанником контакт, познакомить его с коллективом и, в зависимости от того, насколько это удается, дает дальнейшие рекомендации воспитателям и родителям о продолжительности пребывания ребенка в детском саду. Если адаптация проходит тяжело, психолог может пригласить маму в группу вместе с ребенком или посоветовать приводить ребенка только на прогулку. Перед тем как ребенок начнет ходить в детский сад, психолог проводит подробное анкетирование родителей об условиях проживания ребенка в семье, его вкусовых предпочтениях, привычках и любимых игрушках. Не рассматривайте эти вопросы как вторжение в вашу личную жизнь, честные ответы на них важны для того, чтобы найти к вашему ребенку верный подход и помочь ему адаптироваться к новой обстановке с наименьшими потерями.

Особенности поведения ребенка

Адаптация ребенка к детскому саду занимает в среднем от 1 до 3 месяцев и сопровождается такими признаками, как повышенная плаксивость и раздражительность, отсутствие аппетита, нарушение сна, недержание мочи. У некоторых детей может даже подняться температура или нарушиться стул. Особенно ярко эти признаки проявляются в первые дни пребывания ребенка в детском саду. Малыш, который прекрасно умеет пользоваться горшком, вдруг перестает это делать и мочит штанишки, а активный говорун может не проронить в детском саду ни слова. Некоторые дети перестают есть самостоятельно и ждут, пока их не покормят с ложки. Широко распространена и другая ситуация – ребенок замечательно ведет себя в детском саду, но, придя домой, начинает проявлять немотивированную агрессию и устраивать беспричинные истерики. Отнеситесь ко всем этим явлениям с пониманием. Ребенок ведет себя так не назло вам, а просто потому, что он переживает сильнейший стресс. Родительская любовь и внимание способствуют скорейшей адаптации ребенка в детском саду не меньше, чем грамотные действия педагогов.

Психологическая подготовка к детскому саду

Под подготовкой ребенка к детскому саду обычно подразумевают обучение ребенка самостоятельному выполнению какие-либо действий (например, ходить на горшок, вытирать попу, мыть руки, убирать за собой игрушки), что, безусловно, важно. Но не стоит забывать и о психологической подготовке ребенка. Если вы отправляете малыша в садик не завтра, то у вас еще есть время подготовить ребенка к грядущим переменам. Психологическая подготовка к детскому саду не помешает даже самому общительному и незакомплексованному ребенку, потому что даже активный малыш может замкнуться в непривычной обстановке.

Особенности адаптации ребенка

Вы наверняка обратили внимание на то, что когда вы едете с ребенком на отдых или к бабушке, то поначалу ребенок ведет себя несколько необычно, он зажат или, наоборот, гиперактивен. Это связано с тем, что он осваивается, адаптируется к новому окружению. Даже в такой, казалось бы, безобидной ситуации на адаптацию ребенка уходит 2-3 дня. Так что же говорить об адаптации к детскому саду, где малыша ждут кардинальные перемены? Если бы вы заранее рассказали ребенку о том, что поедете к бабушке, что у бабушки есть такие-то и такие-то игрушки и т.д., то ребенок адаптировался бы быстрее. Разумеется, вам просто не пришло это в голову, потому что, по большому счету, это ни к чему. А вот с детским садом все совсем иначе – такого рода подготовка во многом облегчит процесс адаптации ребенка в детском саду.

Знакомим ребенка с детским садом

Психологическая подготовка ребенка к детскому саду включает в себя 2 аспекта: формирование у малыша положительного эмоционального настроя и ознакомление ребенка с примерным режимом дня в детском саду. В идеале нужно отвести ребенка на экскурсию в группу и регулярно гулять с ним на площадках детского сада. Гуляйте с ребенком в то же время, что и дошкольники (примерно с 10 до 12, и после 16-17 часов), и, невзначай, проходите мимо детсадовских площадок. Расскажите малышу, что там играют дети, и им очень весело, а родителей туда не пускают, чтобы они не мешали детям играть, потому что это специальная площадка для детей. Также упомяните о том, что вашему малышу туда пока нельзя, но совсем скоро он станет большим, и ему тоже разрешат ходить на эту площадку и играть с другими детьми. У ребенка обязательно возникнет интерес к этим загадочным детям, играющим за забором, потому что запретный плод сладок. Как только ребенок начнет проявлять интерес, расскажите ему увлекательную сказку про детский сад с участием его любимого сказочного персонажа. Например, Красная Шапочка стала совсем большой и пошла в детский сад, там она… В общем, опишите то, что ребенок там увидит (раздевалку, игровую комнату, спальню, туалет, других детей, воспитателей), и то, чем он будет заниматься (разденется, отпустит маму, помоет руки, позавтракает, поиграет с другими детьми, погуляет, пообедает, поспит, попросится в туалет и так далее). Рассказывайте эту сказку каждый день, постепенно добавляя новые детали, чтобы ребенок не потерял интерес. Если вам удалось пробудить у малыша интерес к детскому саду и рассказать ему в игровой форме об особенностях детсадовского режима, то считайте, что вы отлично справились с психологической подготовкой ребенка к детскому саду.

Адаптация ребенка в детском саду

Итак, настало время отдавать малыша в детский сад. Не секрет, что многие мамы скрепя сердце думают о надвигающихся переменах, а больше всего пугает неизвестность. Ведь все, что мы знаем о детских садах, – это смутные воспоминания нашего садовского детства. Так что же делают с нашими детьми в детских садах сегодня? Как встречают «первосадок»? Как проходит адаптация ребенка в детском саду? Когда ребенок пойдет в детский сад? Во-первых, не думайте, что все новобранцы идут в садик 1 сентября. Малышей вводят в группу «порциями» — 5-7 человек в неделю, например, трое — в понедельник, четверо — в среду. Делается это в целях лучшей адаптации детей к детскому саду, ну и, конечно же, потому, что воспитателям было бы очень сложно уследить сразу за 15-20 растерянными малышами, незнакомыми с правилами детского сада, и, откровенно говоря, вообще не очень понимающими, куда и зачем они попали. Очередность определяют воспитатели. В большинстве договоров, которые Вы заключаете с детским садом при зачислении, прописана возможность присутствия родителей в период адаптации ребенка в детском саду. В одних садиках – это месяц, в других – 1-2 дня, но иногда на деле эта возможность не реализуется. Не стоит сильно расстраиваться в последнем случае, ведь чаще всего пребывание родителей в детском саду подразумевает лишь присутствие в раздевалке, к тому же Вам потом не придется объяснять ребенку, почему раньше Вы находились в садике вместе с ним, а теперь куда-то уходите, да и плачут дети чаще всего только в присутствии родителей, а потом отвлекаются и успокаиваются.

Период адаптации ребенка к детскому саду

Первые дни (а может, и неделю) Вы будете приводить малыша в садик всего на 1-2 часа. Часть этого времени ребенок будет завтракать, а оставшуюся часть играть. Пусть ребенок понемногу приучается есть в саду. Затем Вы начнете водить ребенка до сна (примерно до 12.00). За это время Ваш малыш успеет позавтракать, погулять и пообедать. Не переживайте, если ребенок отказывается в детском саду от еды или не ходит на горшок, ведь ему тоже нужно время, чтобы освоиться, адаптироваться к новой обстановке. И вот Вы уже оставляете ребенка на сон (до 16.00). К этому времени малыш не только поспит, но и съест полдник. Поначалу, Ваш ребенок, скорее всего, будет плохо засыпать в садике и даже плакать, ведь он не привык спать, когда мамы нет рядом. Всё это нормально и со временем пройдет. Адаптация каждого ребенка к детскому саду проходит индивидуально. Воспитатели сами скажут Вам, когда можно будет оставить ребенка до обеда, на сон и т.д. Прислушайтесь к их мнению, ведь у них богатейший опыт, через их руки прошли сотни детей. Конечно же, 90% детей первые недели плачут, и, конечно же, Вам больно уходить от рыдающего ребенка. Но постарайтесь не волноваться, ведь дети очень чутко чувствуют настроение взрослых, а воспитатели сумеют позаботиться о Вашем малыше: и пожалеют, и обнимут, и на руки возьмут.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Часто задаваемые вопросы – что такое инклюзивное образование для детей с ОВЗ?

Вопрос: Мы часто слышим теперь это слово «инклюзивное» образование. Интегративное и инклюзивное образование – это одно и то же, или нет? Если нет, что какое отличие?

Ответ: Многие не понимают разницы в терминологии и считают ее надуманной. Важно понимать, по какой причине по инициативе ЮНЕСКО было введено новое понятие ИНКЛЮЗИИ (ВКЛЮЧЕНИЯ) в то время, как термин ИНТЕГРАЦИЯ существовал. Инклюзия (в отличие от интеграции) предполагает не простое пространственное помещение ребенка с особенностями в общий класс или группу, что часто бывает именно так. Если этот ребенок не справляется с программой, что с точки зрения ИНТЕГРАЦИИ — это проблема ребенка, а с точки зрения ИНКЛЮЗИИ – проблема образовательной среды. То есть – для того, чтобы ВКЛЮЧЕНИЕ (ИНКЛЮЗИЯ) были успешными – именно СРЕДА должна быть изменена.

Вопрос: Дети с ОВЗ – кто это такие ? Кто нуждается в инклюзивном образовании?

Ответ: Дети и молодые люди, которые нуждаются в ИНКЛЮЗИВНОМ образовании, могут иметь или не иметь ИНВАЛИДНОСТЬ. Но в любом случае, они имеют ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, которые требуют изменения и некоторой перестройки педагогического подхода к ним, а также, возможно, вспомогательное оборудование. Главное, что они не обязательно должны иметь установленную инвалидность, чтобы на них распространялось понятие ИНКЛЮЗИВНОЕ образование. В Законе об образовании РФ и в Законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в г. Москва» употребляется термин «дети с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ), в специальной литературе – «дети с ограниченными возможностями, со специальными потребностями, особыми образовательными потребностями — ООП». Главное, не следует называть таких детей – дефективными, больными, аномальными, а также употреблять диагнозы. На Западе широко распространен термин LEARNING DISABILITY, что обозначает ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ. Это значит, что сам ребенок с такими трудностями не справится, и ему требуется особая помощь школы и общества. Вопрос: Но ведь общество не готово принять таких детей! Дети в школах – жестокие, а учителя общеобразовательных школ не являются специалистами. Сначала нужно подготовить общество, а потом начинать инклюзию… Ответ : Вопрос о том, можно ли ПОДГОТОВИТЬ ОБЩЕСТВО к процессу интеграции (инклюзии) всегда остается открытым. Одни считают, что необходимо с помощью СМИ, дискуссий, произведений искусства, повышения квалификации педагогов и пр. работать с людьми для того, чтобы они становились толерантнее и смогли принимать людей с нарушениями, не обижая и не травмируя их. И только когда общество будет готово, можно начинать процесс, так как иначе люди с нарушениями будут сильно травмированы нетолерантностью общества. Другие полагают, что общество сможет измениться только тогда, когда оно увидит на улицах, в транспорте, в офисах и в школах людей с особыми потребностями. Когда закон будет последовательно защищать права этих людей на равные возможности, и те, кто дискриминирован, будет обязательно защищен, а тот, кто дискриминирует – понесет ответственность. Доля правды есть и в той, и другой позиции. По многим проведенным исследованиям известно, что самая консервативная часть общества, настроенная в отношении инклюзии скептически – это педагоги общеобразовательных и специальных школ. Их можно понять, ведь это их основная ответственность. Именно поэтому в школах и ДОУ проводится специальное обучение, и специальные знания, касающиеся детей с нарушениями, теперь достояние не только специальной системы. Важным фактом является также и тот, что чем раньше начинается процесс инклюзии (с раннего возраста), тем более готово к ней детское, а, соответственно, и родительское сообщество. Вопрос: А не лучше ли все-таки этим детям в специальной системе? Ведь там их могут лучше научить, раз там сосредоточены специалисты? Зачем вообще эта инклюзия и всем ли она нужна? Ответ: Таким вопросом не раз задавались родители, практики, правозащитники и исследователи. У каждого находился свой ответ на этот вопрос. Многие родители полагают, что совместное воспитание с обычными детьми полезно ребенку, так как он может общаться с другими и многому учится от них, кроме того, это делает семью, имеющую ребенка с проблемами более «нормальной», похожей на другие семьи, а не изолирует ее. Практики – педагоги специального и общего образования смотрят на этот вопрос более трезво, полагая, что в инклюзии некоторые дети с нарушениями развития могут «потерять» качество образования. Именно поэтому этот вопрос уже давно занимает исследователей – сравнивается развитие детей, находящихся в инклюзивных и раздельных программах, по самым различным показателям. Данные многих работ говорят о том, что многие дети в инклюзии часто «выигрывают» в развитии независимости, социальных навыков, и «не проигрывают» в усвоении академических навыков, а также последствия инклюзивного воспитания позитивны для будущей социальной адаптации ( М.Фишер, С.Одом). Что касается правозащитников, то они напоминают о том, что право на полноценное участие в жизни общества есть у каждого в соответствии с подписанными РФ международными документами. В основе инклюзивного образования лежит право человека на образование, провозглашенное во Всемирной декларации прав человека в 1949 г. Столь же важным является право ребенка не подвергаться дискриминации, которое предусмотрено в статье 2 Конвенции о правах ребенка (ООН, 1989 г.). Все дети вправе получать тот вид образования, который не подвергает их дискриминации на основании умственных или физических недостатков, этнической принадлежности, религии, языка, пола, способностей и т.д. В Москве 28 апреля 2010 был принят Законопроект, согласно которому дети с ограниченными возможностями смогут обучаться не только в специализированных учреждениях или на дому, но и в любой школе г.Москвы (N 16 » Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья )»

Материал подготовлен ст. научным сотрудником ГРЦ Викторией Рыскиной

Информационно-методические рекомендации по выявлению несовершеннолетних, участвующих в Интернет-сообществах (группах) социальной сети «ВКонтакте», побуждающих их к совершению самоубийств

(подготовлено с использованием материалов Автономной некоммерческой организации «Центр программ профилактики и социальной реабилитации») г. Уфа

В настоящее время особую значимость представляет безопасность детей в информаци

что делать, если ребенку не нравится в детском саду – Москва 24, 27.09.2016
Привыкание к детскому саду проходит не просто не только у детей, но и у родителей. Причем для последних иногда этот процесс оказывается еще более серьезным и болезненным. Колумнист m24.ru Анна Лебедева размышляет о том, что могло бы сделать адаптацию проще.
Фото: m24.ru/Юлия Иванко
Начала учебного года я ждала, как манны небесной. Мне казалось, что детский сад – наше спасение. Дочка будет играть в новые игрушки, знакомиться с другими детьми, гулять, завтракать, обедать в большой компании и привыкать к воспитателям, а я постепенно вернусь к работе в офисе.
До похода в детский сад слово «адаптация» для меня имело лишь одно значение, приблизительно как для моржа плавание в ледяной воде – с каждым следующим разом время пребывания немного увеличивается и все. Подумаешь, ерунда какая. Справимся!
Но все оказалось не так просто. Адаптация вдруг неожиданно превратилась в свирепого зверя, всклокочившего мой внутренний мир, а также внутренний мир моего ребенка. И каждого второго малыша, приходящего в детский сад. И каждой второй мамы.
Ну почему нас никто не предупредил, что будет так сложно? Почему никто не вызывал на собрание перед началом учебного года и не тыкал пальцем, что вот эти книжки про адаптацию в садике надо прочитать обязательно?
Фото: m24.ru
Уже на второй день ребенок проснулся со слезами на глазах. Я не понимала, что происходит, и продолжала свято верить, что садик – мое спасение, моя свобода. С улыбкой клоуна до ушей я говорила: «Доченька, вставай. Мы пойдем в детский сад. Там много игрушек, детишек и хорошие воспитатели».
Знакомые мне часто говорили, что главное в этом деле – позитивный настрой мамы. Если мама нервничает, то ее состояние обязательно передается ребенку. Поэтому я расслабилась и вела ребенка в сад с огромным удовольствием, заранее купив бирки на одежду и форму для физкультуры. У нас все было готово.
Но, несмотря на мой положительный настрой, что-то пошло не так.
Перед входом в группу начиналось шоу орущих малышей.
– Мама, хочу в свою кроватку! – навзрыд всхлипывал мальчик.
– Мама, не уходи! – кричали еще несколько детей.
– Мама, мамочка, мамуля, – забери меня отсюда! – кричала девочка в истерике и соплях. Она ползла по полу и тянула ручки к маме. Да, это была моя дочь.
И мне захотелось схватить ее – целовать, обнимать и просить прощения за то, что отвела в детский сад. Но сказать, что я больше так не буду, – значит отказаться от свободы и социализации. Да черт с ней, с этой социализацией, с мифом, который распускают наши родители и бабушки! На дворе 2016 год, и вокруг полно альтернатив. Все эти мысли завладели мной на третий день детских истерик. Я была близка к тому, чтобы забрать документы из сада раз и навсегда.
Да, я неподготовленный слабак, потому что сдалась, так и не выдержав испытания адаптацией.
И, конечно, очень хотелось бы, чтобы в этот момент, а лучше даже немного заранее мне предложили помощь психолога или просто объяснили бы, что так бывает почти у всех.
Понимаю, что невозможно провести беседу с каждой мамой, когда в группе 28 детей. Но можно ведь просто заранее раздать список необходимой литературы всем поступающим в детский сад, чтобы хоть как-то подготовить родителей к тому, что адаптация ждет не только детей, но и взрослых. Чтобы они знали нюансы и умели найти правильный подход к ребенку в сложной ситуации, не сломав его детскую психику.
– Ерунда! Не обращай внимания, истерики пройдут! – успокаивали меня мамы, успешно прошедшие адаптацию.
Фото: m24.ru/Михаил Сипко
Непонятно, то ли их детки действительно привыкли к новой жизни, то ли смирились с ней, как смиряются зверушки в зоопарке. Но общение с другими мамами показывает, что быстро и почти безболезненно адаптация проходит далеко не для всех. И какая-то помощь была бы совершенно не лишней. В конце концов, есть много и платных, и бесплатных курсов для будущих матерей и отцов, а вот про подобное перед детским садом я не слышала.
Что делать дальше – большой вопрос. Забрать документы из детского сада и еще на год распрощаться с собственной самореализацией, погрузившись в каждодневные прогулки и поездки на развивающие занятия? Этого бы не хотелось. Можно попробовать не обращать внимание на детскую истерику и психологические сложности и водить ребенка в сад в ожидании того, что он скоро привыкнет. Однако есть опасность, что привыкание будет проходить тяжелее, чем кажется. Знакомые рассказывали, что их сын в такой же ситуации стал писаться по ночам, просыпаться несколько раз за ночь в истерике и с криками, что не хочет в сад.
Наверное, лучше всего взять перерыв на две недели или месяц, и в это время попробовать посоветоваться с родителями детей постарше, почитать какие-то книги, а главное – привести в порядок свои мысли.
А как вы боритесь с проблемой адаптации к детскому саду?
Ссылки по теме
Адаптация в детском саду
Как выглядит адаптация?
Адаптация – это не только очевидный момент привыкания ребенка к саду – насколько добровольно он туда идет, насколько спокоен и весел в саду и насколько сильно и долго виснет на маме, когда она пришла его забирать.
Адаптационные процессы затрагивают все сферы жизни – аппетит, ночной сон, утомляемость, восприимчивость к новой информации, психическая лабильность, гибкость реакций, устойчивость к раздражителям. Ребенок может вполне весело проводить время в саду, с радостью бежать туда после выходных, но дома стать капризным, раздражительным, «тормозным» — это тоже форма адаптации.
Родители должны понимать, что адаптация к детскому садику это не зло, с которым нужно бороться, не проблема. Адаптация — это её решение, позитивный процесс подстройки человека к новым условиям. Поскольку это процесс, то должен проходить некие стадии и родители регулярно должны видеть движение. Если процесс никак не меняется на протяжении 2-3 недель, значит есть проблема – механизм адаптации не справляется со своей задачей.
Хочу заметить, что определить заранее, как у ребенка пройдет адаптация, невозможно. Дети активные, оптимистичные, общительные тяжело проходят этот период не реже, чем нежные и пугливые «мамсики». Нельзя выделить какие-то черты характера у 2-3-4 летних детей, по которым можно дать верный прогноз, чего же ожидать родителям в этот период.
Хотя в целом дети, предварительно находившиеся в более стабильной обстановке, имеют преимущества в адаптации перед детьми, чья жизнь на данный момент и без сада сложна. Так же более защищены от внешних обстоятельств и перемен дети, воспитуемые в принципах доверия, свободы, принятия…
Адаптация бывает разная. Ооочень разная. В целом можно сказать, что у человека, и у ребенка в частности, активный адаптационный период к изменениям подобного масштаба длится до 2-х месяцев. И до 6 месяцев может идти остаточный (не заметный невооруженному взгляду) период.
Внутри этих 2-х месяцев у разных детей процесс может протекать по-разному:
Типы адаптационных реакций
Активная адаптация.
Ребенок с первого дня нервничает, переживает, бурно реагирует на уход родителя, на то, что завтра снова в садик. Хоть такая адаптация и пугает маму, но это вполне нормально. Бурная эмоциональная реакция при нормальном протекании процесса может длиться до 2-х недель (т.е. где-то в период с первого дня до 14 накал страстей должен начать падать).

Отложенная адаптация
Первые дни (от 3-х дней до 3-х недель) ребенок добровольно и даже радостно, бегом, забыв поцеловать маму уносится в группу. Счастливая мама расслабилась, успела погордиться стойкости и психической стабильности своего чада, похвастаться знакомым и родственникам и тут – бац!- в одно прекрасное утро у ребенка скандал и рев как у других был в первый день и далее по полной программе.
По моим умозрительным наблюдениям где-то около 35-40% детей адаптируются именно таким образом.

Пассивная адаптация
Самый коварный вариант, потому что многие родители не соотносят его с детским садом и вместо того, чтобы помочь ребенку адаптироваться, его состояние объясняют другими, ложными причинами и борются с ними.
При пассивной адаптации приспособление к новым условиям идет не за счёт психического ресурса, а за счет соматического – поход в сад и все что с ним связано может не вызывать у ребенка никакого негатива и даже наоборот только позитив, но появятся изменения в других, напрямую не связанных с садиком областях. Аппетит, вкусовые пристрастия, повышенная утомляемость, изменения характера сна, скорость и качество усвоения новой информации, общая нервозность, капризность, привязанность к ритуалам, изменение стула (следите за запорами и в саду, обязательно интересуйтесь, был ли у ребенка стул и какой).
И при активной и при отложенной адаптации вполне могут встречаться элементы пассивного соматического реагирования.

Проваленная адаптация.
Адаптация это процесс приспособления организма и психики к новым условиям. Но надо понимать, что не ко всем условиям человек может адоптироваться и виновен тут не организм и не протекание самой адаптации, а внешние обстоятельства, к которым приходится приспосабливаться. В таком случае бессмысленно сосредотачиваться на процессе адаптации, надо менять условия, к которым ребенок адаптируется.
Если состояние ребенка плохое (нарушен эмоциональный фон, не меняется интенсивность негативной реакции на сад и\или есть общая соматическая реакция — нарушен аппетит, сон и т.п.) и никак не меняется на протяжении 2-3 недель, значит в адаптации есть проблема – нагрузка на этот конкретный организм, эту конкретную психику выше, чем его способность подстроится. Тут обратится к другим методам, к профессиональной помощи.
Если состояние ребенка не меняется (или ухудшается) в течении 1-2 месяцев значит надо в корне менять условия, это показатель того, что адаптация к предложенным условиям невозможна. Или ребенку не подходит конкретно этот сад (методы, кол-во детей в группе, режим и т.п.) или не подходит сад вообще (в этом возрасте или в принципе, такое редко, но бывает).

Быстрая адаптация.
Адаптация, которой не было, быстро, гладко без проблем. В теории бывает, на практике не видела и не слышала о таком никогда. Бывает более легкая или более сложная адаптация, но что б ребенок с первого дня без каких-либо трудностей пошел в сад и так бы в него и проходил весь год – это феномен. Скорее всего это или отложенная адаптация или пассивная.
_________________________________
Как уже говорилось выше, нормальная адаптация, не зависимо от того какого она типа, занимает до 2-х месяцев (т.е. может занять 1 неделю, 3, 5, а может 2 месяца).
За это время от своей острой фазы ребенок должен перейти к полной адаптации. Это не значит, что он будет счастлив ходить в сад. Адаптированность к условиям и получение от них удовольствия – две большие разницы и не всегда они напрямую связаны.
Пропуски сада по болезни влияют на эти сроки. Каким именно образом зависит от того, в какой момент прервалось хождение в сад. Начинать все заново после выписки обычно не приходится, хотя конечно некоторый регресс есть.
Что НЕ делать и что делать, чтобы помочь ребенку адаптироваться?
Теперь же о самом интересном для вас – о том, что делать и чего не делать родителю во время адаптации ребенка к детскому саду.
Во-первых, и это самое главное, родители должны быть спокойны, уверены в себе, в правильности того, что они делают. Если родитель нервничает, не уверен, испытывает вину — это только осложняет дело. Если у вас такое острое чувство вины — может действительно не стоит ребенку в этом году идти в садик? А если это рациональная необходимость, то чувство вины надо умерить, причем очень сильно. Именно по реакции родителя ребенок ориентируется что хорошо, что плохо, что приятно, что противно и что должно происходить, а что не должно. Если с ребенком происходит то, что должно, он проще и быстрее мирится с тем, что ему не очень нравится.

Ну а дальше конкретика. Начнём с того, что обычно родители делают неправильно.

1. Чего не делать:
Не отрицайте чувства ребенка говоря ему «не бойся», «не плачь», «не расстраивайся». В принципе это касается не только адаптации, но и любого другого момента в жизни. Когда вы говорить ребенку «не бойся» вы желаете ему только добра – что б у него не было неприятного чувства. Но он УЖЕ боится. Может ли уже существующее чувство пройти от того, что кто-то сказал тебе его не испытывать? Когда вы говорите ребенку «не бойся, не плачь» он слышит только то, что вы его не понимаете и не принимаете. А если вы его не понимаете, то в лучшем случае ничем не можете помочь, а в худшем усугубляете негатив у ребенка «критикой» — «мама говорит не бойся, а я боюсь – я плохой\трусливый\не оправдываю мамины ожидания».
Что делать:
Если ребенок плачет, боится, расстраивается — посочувствуйте ему, обнимите его «Я понимаю, что тебе страшно, но ты справишься», «Я вижу что тебе грустно, зайка, я тебе очень люблю».
Не возражайте ребенку, объясняя, что он не должен чувствовать то, что чувствует. Сначала примите его чувства такими, какие они есть, без споров и аргументации. Потом в спокойной обстановке, можете предложить ему свои идеи.
Если вы не уверены в том, какие именно чувства испытывает ребенок – спросите его. Если он боялся одного, а вы начнете сочувствовать по другому поводу — скорее всего ребенок в итоге будет боятся и первого и второго. Поговорите с ребенком, когда он обеспокоен «Что тебя беспокоит, малек? Ты чего-то боишься? – Нет. – Тебе грустно? — …»
Но не давайте малышу увлекаться себяжалением, мягко выводите его из плохого настроения.
Проговаривая с ребенком его чувства не увлекайтесь сравнением с собой «я тоже …», «у меня тоже …», «мне тоже …». Это хорошо в качестве примера, но когда этих примеров слишком много или когда родитель слишком увлеченно о них рассказывает, получается, что разговор не о ребенке и о его проблемах и чувствах, а о чувствах и проблемах родителя.

2. Чего не делать:
Не надо излишнего энтузиазма на тему как там весело, чудесно, вкусная еда, много игрушек и т.п. Это прекрасные аргументы, но если вы перегнете палку, а ребенок это сразу почует, то все ваши слова он будет слышать только со знаком минус. Если там действительно так здорово, зачем бы маме понадобилось обманывать? Если она обманывает, значит там какой-то жуткий жуть. (И почему родители думают, что дети не замечают их дурной актерской игры?… =))
Что делать:
Расскажите о тех плюсах, которые действительно кажутся вам плюсами. Вы были в садике, в группе — расскажите о том, что вам понравилось, что показалось интересным. Если вы думаете, что вашего ребенка заинтересуют игры с другими детьми, новые игрушки, занятия – говорите об этом.

3. Чего не делать:
Не сравнивайте сад с работой. Они взаимосвязаны, но все-таки хождение ребенка в садик это не его работа, это вообще не работа. Говоря ребенку, что сад это его работа, вы мало того что врете, так ещё и нагружаете ребенка лишней ответственностью, обязанностью.
Не говорите ребенку, что он взрослый и теперь должен ходить в сад. «Взрослость» это весьма умозрительное преимущество, а необходимость делать то чего не хочется (ходить в садик) вполне конкретный недостаток. Привлечь ребенка к саду абстрактной «взрослостью» только за счет того что вы это слово произносите с гордостью не удастся. Зато сформировать у ребенка убеждение, что быть взрослым это трудно и неприятно такими методами очень легко. Собственно большинство взрослых живут с этой установкой… не сказать что б очень мучаются, но до определенной степени страдают это точно.
Что делать:
Объясните как есть – «мама с папой ходят на работу, а за тобой должен кто-то присматривать, я же не могу оставить тебя дома одного. Поэтому мы идём в садик». Если у вас какая-то другая причина – её и излагайте, дети заслуживают честного ответа. Когда ребенок слышит честный уверенный ответ, он может не придет немедленно в восторг, но ему будет проще принять предлагаемые обстоятельства.
Если у вас нет резонной причины… может действительно стоит подумать, а зачем тогда вообще ребенку сад?
Если уж вы хотите применить аргумент «взрослости». То подкрепите его какими-то явными и значимыми для ребенка преимуществами, которые оно даёт. Правда в 2-4 года вряд ли вы найдёте такие преимущества…

4. Что не делать:
Не обманывайте. Вообще ни на какую тему: ни о том, что «вернетесь через минуточку», ни о том, что «тебе там обязательно понравится», ни о чём-либо ещё.
Что делать:
Не трудно сказать, говорите правду. Это не так сложно, как принято думать =)

5. Что не делать:
Не надо сразу расспрашивать адаптирующегося к саду ребенка о том, что он в саду делал, что кушал, с кем играл. Это только напряжет его.
Если у ребенка трудно проходит адаптация — с осторожностью обсуждайте с другими членами семьи и знакомыми тему детского сада при ребенке. Или не обсуждайте её вовсе. Когда у ребенка что-то болит, разговоры об этом могут быть для него очень неприятны.
Что делать:
Дайте ребенку разобраться самому, нравится ему в саду или нет. Когда забираете его домой, просто пообщайтесь с ним эмоционально, тепло. Уделите внимание тому, что интересно ему, говорите с ним о том, о чем он хочет, не навязывайте свои темы и вопросы. Если позже, когда вы придете домой, сделаете какие-то свои обычные дела, поиграете в игры, это будет уместно – вы спросите про садик. Если нет – то нет. Не настаивайте на ответах, если ребенок промолчит. И не поправляйте если он скажет «неправду», это его видение на данный момент, пусть оно будет таким, какое есть.

6. Чего не делать:
Не подкупайте ребенка игрушками, сладостями, принесенными в садик или купленными по дороге домой, а так же обещаниями мультиков по приходу из садика. Подкуп это всегда плохой, очень плохой путь в родительско-детских отношениях.
Что делать:
Ребенку важны не игрушки и шоколадки, а то, что мама его любит, не бросит, что он ей очень-очень важен. Покупка «взяток» это довольно плоская замена тому, что на самом деле нужно малышу. Держите ребенка на ручках, смотрите ему в глаза, трогайте, гладьте, целуйте. Разговаривайте с ним ласково и терпеливо. Если купите что-то в подарок — пусть это будет сюрприз, спонтанная радость, которую вы предлагаете ребенку от чистого сердца, а не результат торга или способ задобрить малыша (а тем более не способ искупить вину за его утренние слезы).
Еще 8 советов для адаптации к детскому саду и яслям
1.     Выберете утром вместе с ребенком, какую игрушку или книжку он возьмет сегодня в сад. В большинство садов можно брать с собой игрушки. Дайте ему для садика «кроватную» игрушку, которая будет лежать в его садовской кроватке. Об этом тоже не трудно договориться с воспитателем.
2.     Покупайте красивую сменную одежду и тапочки, которые понравятся ребенку, специально для садика. Эти вещи будут лежать в его шкафу, вместе с другими. Зафиксируйте внимание ребенка на том, что это его шкаф. Расскажите ему про каждую вещь, которую кладете туда – носовые платки, сменные трусы, запасную футболку – «это твои чистые трусики, они будут лежать в твоем шкафчике». Можно положить или повесить туда, внутрь, какую-нибудь красивую картинку или фотографию (лучше не фото мамы, а фото ребенка). Малышу тревожно в чужом месте. Пока оно не станет своим, он будет тревожиться. Свой шкаф, своя кровать значительно приближают этот момент.
3.     Создайте дома максимально стабильную обстановку. До тех пор пока не закончится адаптация в идеале дома не должно быть никаких перемен – отъезда-приезда родственников, перестановок, ремонта, выхода кого-то из родителей на работу (если этот выход заметен ребенку, родитель отсутствует не только пока чадо в саду но и в другое, привычное ребенку, время). Избегайте даже приятных перемен. Это касается и нововведений в рационе.
4.     Уменьшите нагрузку на нервную систему – отмените на время развивающие занятия и «обучалки», сократите до минимума телевизор, мультики. Минимизируйте визиты гостей к вам и ваши к ним. Не стоит во время адаптации развлекать детей зоопарками, кино, цирками и прочими бурными радостями детско-светской жизни.
5.     Тоньше и терпеливее отнеситесь к запросам ребенка, его настроению, капризам.
6.     Уделите особое внимание не тому, как вы отводите ребенка из садика, а тому, как забираете его. Можете придумать какой-нибудь ритуал-игру для возвращения домой, сделайте этот момент особенным, приятным.
7.     Обратите внимание на утро дома перед садиком. Сколько времени нужно ребенку, чтобы достаточно проснуться и быть готовым к активной жизни? Может стоит раньше его будить? Или наоборот позже. Дать ли ему перекусить или нет. Может, будет уместна небольшая игра или 5-10 минут общения, просто контакта с мамой.
8.     Постарайтесь понять, что именно ребенку больше всего тревожит в вопросе садика – другие дети, новое место, расставание с мамой, страх, что она не придет его забрать. Разобравшись, постарайтесь нивелировать опасения малыша.

Главное не бойтесь сами, тогда и с ребенком все будет в порядке.

По материалам блога психолога Марии Сурыгиной: http://tehhi-karamir.livejournal.com/
Как адаптировать популярные стратегии обсуждения для детского сада
Давным-давно, не так много лет назад, большинство учителей стояли перед своими классами и разговаривали со своими учениками. Сейчас это менее распространено — классы сегодня больше ориентированы на учащихся: учащиеся руководят частью своего обучения, а учителя действуют в качестве наставников. Это может быть проблемой в любом классе, но особенно сложно в детском саду.
Воспитанники детского сада — новички в школе, и, хотя они любят поговорить, они не всегда знают, как обсудить то, что они изучают, ни с учителем, ни друг с другом.Воспитатель детского сада должен работать с учениками над счетом, чтением и письмом, но не менее важно научить их разговаривать с другими и слушать их о том, что они изучают.
Есть много хорошо известных стратегий для ведения студенческих дискуссий. Как правило, эти стратегии разрабатывались для старшеклассников, и они требуют некоторой адаптации, когда мы хотим использовать их с воспитанниками детского сада.
Повернись и поговори
Стратегия Turn and Talk может быть быстрым и легким способом вовлечь учащихся в материал вашего урока.Несмотря на то, что это простая стратегия, не требующая значительных изменений для детского сада, важно смоделировать, как она выглядит и звучит, чтобы учащиеся действительно извлекли из нее пользу.
Я начинаю с того, чтобы удостовериться, что тема урока или тема чтения вслух доступны для всех моих учеников и желательно не новы для них. Проведя урок или прочитав книгу, я задаю вопрос с множеством возможных ответов. Например, я мог бы прочитать книгу о доброте, а затем задать вопрос о том, как дети могут проявить доброту.
Сначала я бы смоделировал, как Turn and Talk работает с другим взрослым, если таковой присутствует, или с одним из моих учеников. Нет необходимости сначала обсуждать это с учеником — вы можете объяснять это на ходу, чтобы все слышали указания. Затем полезно попросить двух учеников смоделировать стратегию для класса, прежде чем все попробуют ее. После этих примеров важно подвести итоги, чтобы убедиться, что дети понимают, что они говорят по очереди и должны говорить только на обсуждаемую тему.
В начале года я делаю темы для Turn and Talk легкими и ограничиваю сроки. Затем, по мере прохождения года, я перехожу к более сложным вопросам и к более длительным временным рамкам.
Я обнаружил, что это отличный способ побудить студентов немного глубже погрузиться в материал, с которым они работают, и отличная практика для активного слушания, важного навыка, который студенты должны освоить.
Think-Pair-Поделиться
Стратегия Think-Pair-Share популярна, потому что она позволяет студентам разрабатывать идеи без того, чтобы весь класс их слушал, что идеально подходит для интровертов и студентов, которым требуется больше времени, чтобы осмыслить свое мышление.
Я использовал Think-Pair-Share в старших классах, но мне нужно было переосмыслить его для использования с моими детсадовцами. С помощью одного из моих коллег я нашел отличный способ структурировать эту стратегию. Я даю каждой паре учеников по две палочки от мороженого: на одном изображен рот, а на другом — ухо. Студент, которому достается рот, говорит первым, а тот, кто получает ухо, слушает. Они меняют стики через определенное время. Человек с ртом в конце должен поделиться тем, что, как он слышал, сказал его партнер.
Как и Turn and Talk, Think-Pair-Share требует некоторого моделирования при представлении с другим взрослым или учеником. Очень важно, чтобы дети понимали, что когда они держат ухо, они активно слушают своего партнера. Если вначале задать простые вопросы, это поможет учащимся быстрее освоить эту стратегию.
Think-Pair-Share — прекрасный способ, чтобы воспитанники не только делились своими идеями, но и действительно прислушивались к идеям своих одноклассников.Моим ученикам нужно несколько попыток, чтобы понять эту стратегию, но я слышу много отличных разговоров, когда они это делают.
Прогулки по галерее
В старших классах «Прогулка по галерее» может быть очень подробной, и учащиеся могут участвовать в ней разными способами. Для детского сада прогулка по галерее может иметь значение, но она должна быть довольно простой. Математика может быть хорошим предметом для начала.
Мне нравится, когда небольшие группы совместно решают проблемы — я даю им доски или плакаты, чтобы показать их работу.В старших классах ученики могут ходить вокруг, чтобы посмотреть, как другие группы подошли к проблеме. Что касается детских садов, я обнаружил, что лучше, если по одной группе стоит стоять перед классом, чтобы объяснять их работу, а я предлагаю помощь по мере необходимости.
Предоставление студентам возможности постоять за своей работой и объяснить, что они сделали, подготавливает их к более независимому объяснению в дальнейшем на более высоком уровне «Прогулка по галерее».
Обучение детсадовцев этим стратегиям может занять время, но те преимущества, которые дает им возможность рассказать о своем мышлении, окупают потраченное время.Приятно слушать, как дети растут и делятся своими мыслями.
Пандемия коронавируса и уроки, извлеченные в дошкольных учреждениях Норвегии, Швеции и США: Форум по вопросам политики OMEP
В отличие от Швеции и Норвегии, Соединенные Штаты не внедрили целостную национальную политику в отношении пандемии, оставляя принятие решений в основном каждому штату. В Калифорнии практически все начальные, средние и высшие школы закрылись после того, как в штате вступили в силу распоряжения о домочадцах, и остаются закрытыми до конца учебного года.Дошкольным учреждениям разрешено обслуживать детей «основных работников» (определяемых по-разному в штате) при условии, что они соответствуют руководящим принципам общественного здравоохранения и лицензирования, таким как строгие протоколы дезинфекции; ограничение классов до 10 детей под присмотром учителей, которые не работают с другими когортами; запретить детям вступать в контакт со сверстниками из другого класса; социальное дистанцирование не менее 1,83 м (6 футов). Большинство частных некоммерческих, коммерческих и спонсируемых церковью дошкольных учреждений, которые полагаются на доходы от обучения, были вынуждены закрыться из-за того, что они не могут соответствовать требованиям и / или из-за того, что родители не могут продолжать платить за обучение.Многие из этих школ сейчас сталкиваются с реальностью того, что их открытие будет проблемой, если не невозможностью, если социальное дистанцирование и ограничения на размер классов будут действовать намного дольше, в результате чего обычно низкооплачиваемые сотрудники будут обращаться за помощью к правительству, если они могут претендовать на такую помощь. помощь.
Школа Broadoaks при колледже Уиттиер в Лос-Анджелесе — это частная некоммерческая лаборатория / демонстрационная школа с круглогодичным программированием для детей от дошкольного возраста до 8-го класса. Как предприятие, зависящее от платы за обучение, школа быстро поняла, что им нужно сделать что-то экстраординарное, чтобы поддерживать качество программ и стабилизировать набор.
Виртуальное обучение в дошкольном учреждении
Дошкольное учреждение в настоящее время является одним из немногих в штате (и, возможно, по всей стране), предлагающим 3 часа онлайн-программирования в режиме реального времени в день для детей от 2 до 5 лет. возраст, в соответствии с обычным режимом посещаемости детьми (2, 3 или 5 дней в неделю). Последовательный распорядок дня включает в себя музыку и движения, время для рассказов, грубую двигательную активность, свободное время, а также упражнения по обучению грамоте, естествознанию и математике под руководством учителя для достижения целей дошкольного образования в области развития и обучения.Учителя отправляют по электронной почте подробную информацию о занятиях в виртуальном классе и ожидаемых результатах обучения. В таблице 1 приведен пример того, что родители получили за 1 день:
Таблица 1 Занятия в виртуальном классе для дошкольных учреждений
Учителя также создали частный канал You Tube , где они представляют занятия по языковым искусствам, STEM и общественным наукам для родителей. со своими детьми, чтобы расширить их опыт в виртуальном классе. Учителя недавно добавили на этот ресурс драматический спектакль.На первом занятии учитель попросила детей присоединиться к ней и притвориться врачом. Она предложила им найти куклу или мягкую игрушку в качестве пациента и использовать игрушки или кухонные принадлежности в качестве воображаемых термометров, стетоскопов и других предметов, которые нужны врачам. Учителя планируют развивать идеи и предложения детей, добавляя больше драматических игр в свою видеотеку You Tube .
Дистанционное обучение в детском саду
В Калифорнии дети в возрасте 5 и 6 лет посещают первый класс начальной школы, называемый детским садом.Во время закрытия пандемии виртуальный детский сад работает ежедневно с 9:00 до 14:30 с перерывами на игры, перекусы и обед. Поскольку такие маленькие дети нуждаются в поддержке взрослых для онлайн-обучения, родители получают подробные ежедневные планы, загружаемые материалы и ссылки на множество дополнительных соответствующих возрасту ресурсов для различных областей содержания. Школа архивирует сеансы в реальном времени, чтобы родители могли получить к ним доступ, если они не могут присутствовать во время сеанса виртуального класса. В таблице 2 приведен пример плана на 1 день, включая ссылки на учебные мероприятия, созданные учителями, а также онлайн-материалы из множества других ресурсов.Описания материалов, доступных по этим ссылкам, выделены курсивом.
Таблица 2 Информация для родителей о занятиях в виртуальном классе для детского сада
Первая онлайн-встреча
Воспитатель детского сада несколько дней подготовил первую онлайн-сессию для 20 детей в возрасте 5–6 лет. Инструкции были отправлены домой, рассказывая родителям, как присоединиться к классу Zoom в назначенное время. Учительница поняла, что виртуальный класс станет новым опытом для всех и что дети будут очень рады видеть своих друзей, поэтому она решила начать с любимых песен и рассказов.
Момент настал. Открылся класс Zoom. Сразу же появились изображения 11 детей, свидетельствующие о том, что их родители успешно вошли в систему. Дети начали визжать и махать друг другу руками, заглушая попытки учителя объяснить, как использовать кнопку отключения звука и по очереди говорить. Постепенно, один за другим, к занятиям присоединились другие дети. Когда на экране появлялось каждое новое лицо, дети снова начинали визжать и кричать «привет». К тому времени, как учитель электронным способом «закрыл дверь» в виртуальный класс, прошло полных 15 минут.
К этому времени некоторые дети прыгали на диване, катались по полу или приводили своих домашних животных в класс, часто игнорируя указания родителей успокаиваться и слушать учителя. Брат одного ребенка прогуливался перед камерой в одних трусах, вызывая смех детей — по крайней мере, тех, кто все еще обращал внимание. Когда занятие закончилось, учительница почувствовала себя так, как будто она преподавала часами, а не 45 минут. Ее позабавило безудержное волнение детей от того, что они снова увидели друг друга.Она сочувствовала разочарованию родителей технологиями и поведением своих детей. Она осознала, что ей нужно самой управлять микрофонами на будущих встречах. Она сказала: «Это был полный хаос, но я была так рада снова увидеть детей».
Ситуация быстро улучшилась, когда учитель и дети привыкли к дистанционному обучению. Учитель соблюдает общешкольное требование записывать все онлайн-занятия для просмотра школьной администрацией и для обеспечения безопасности детей во время виртуальной школы.Она и директор школы регулярно обсуждают проблемы, связанные с заполнением табеля успеваемости по конкретным навыкам на конец года, когда нет возможности объективно оценить успехи и успеваемость каждого ребенка без личного контакта.
Как и их коллеги по всему штату, учителя Broadoaks постоянно сообщают, что дистанционное обучение кажется более сложным и требует гораздо более сложного планирования, чем обучение в «нормальное» время.
При такой неопределенности будущего учителя уже разрабатывают несколько планов действий в чрезвычайных ситуациях на следующий учебный год, включая обучение на месте, дистанционное обучение или гибридную модель.
Чтобы выразить свою признательность, родители недавно водили своих детей по школьной стоянке, сигналили им и выставляли знаки благодарности учителям и персоналу. Повторяя чувства своих коллег, одна учительница сказала: «Это просто наполнило мое сердце. Я не могу дождаться, когда мы снова сможем быть вместе в классе, даже если нам придется носить маски, пахнуть дезинфицирующим средством и держаться на расстоянии шести футов ».
Проблемы доступа, конфиденциальности и безопасности
Учителя и администраторы в государственных и частных учреждениях по всей Калифорнии сталкиваются с рядом препятствий во время закрытия школ.Например, они должны выяснить, как обеспечить равный образовательный опыт для детей, у которых нет компьютеров или доступа к Интернету. Постоянная посещаемость и поддержка на дому для онлайн-обучения были частыми проблемами, особенно для детей, родители которых работают дома или борются с финансовыми проблемами, детей из двухдомных семей из-за развода или разлуки, а также семей с детьми с особыми потребностями. .
Возникло множество проблем с конфиденциальностью и безопасностью в сети.Некоторым родителям не нравится, когда во время онлайн-обучения видны изображения их домов и членов семьи. Кроме того, родители опасаются, что дети могут случайно натолкнуться на неподходящий материал или вступить в контакт с хищниками в Интернете. Новые идеи для решения проблем конфиденциальности часто появляются на Интернет-сайтах для учителей и родителей. Например, некоторые учителя просили семьи создавать в Интернете псевдонимы для защиты личности детей. Родители в одном классе предложили несколько забавных названий, таких как Pandemica (пандемия , ), Cloroxia ( подделка фирменного наименования популярного отбеливателя ), Vyrus (вариант написания для вируса ), Korona (, близкий к короне, как в коронавирус ), Quarantina (, карантин ), Charmin (торговая марка туалетной бумаги) и близнецы, Sochal и Distauce ( для социальной дистанции ).Дополнительные примеры появляются на YouTube.
Порядок работы в классе должен измениться. Вот как выглядит обучение в условиях COVID-19
Поскольку до открытия большинства школ страны остается меньше месяца, многие учителя до сих пор не знают, как они будут проводить занятия этой осенью.
У каждой модели свои проблемы. Дистанционным учителям придется формировать классную культуру и распорядок дня со студентами, с которыми они, возможно, никогда не встречались лично; учителя в школьных зданиях должны будут выяснить, как адаптировать свои инструкции, сформированные и ограниченные физической средой.
В школьных зданиях почти каждая операционная проблема, от благоприятного для общества расписания занятий до времени уборки, имеет значение для обучения. Некоторым учителям, возможно, придется адаптировать курсы с ежедневных 45-минутных периодов к 90-минутным блокам через день; другим нужно будет придумать, как спланировать работу в малых группах, чтобы она совпадала с прибытием автобусов в шахматном порядке.
Культура учащихся, основанная на сотрудничестве или групповой работе над проектами, изменится.
Руководители округов и школ сталкиваются с трудными и важными решениями, планируя, как вновь открыть школы в условиях глобальной пандемии.В рамках восьми выпусков журналисты Недели образования исследуют серьезные проблемы, которые необходимо решить руководителям образования, включая управление школой, находящейся на социальном удалении, переосмысление способов доставки учащихся в школу и обратно, а также компенсацию потерь в обучении. Мы представляем широкий спектр вариантов, одобренных должностными лицами общественного здравоохранения, объясняем стратегии, которые будут приняты в некоторых округах, и приводим сметные затраты.
«Это вернет меня в мое собственное детство, когда [ученики] все сидят за партами со своими блокнотами, и учитель обращается к ним», — сказала Кэти Бердж, учительница 5-го класса из Холмена, Висконсин., студенты которого обычно сидят группами за трапециевидными столами.
«Я думаю, мы хотим быть по-настоящему честными с родителями… [очная школа] не будет такой, какой они помнят по прошлому году. Я думаю, что открытый диалог будет действительно важен », — сказала она.
Учителям сложно подготовиться из-за неопределенности. «Пока я не узнаю, что происходит, я не хочу заниматься всем этим планированием, а затем не использовать его», — сказала Лаура Хаддад, учитель английского языка в средней школе и тренер по технологиям из Гластонбери, штат Коннектикут.
Тем не менее, эксперты говорят, что в этом году есть некоторые приоритеты для обучения, которые не зависят от среды. Частое общение между учениками, учителями и родителями имеет важное значение для повторного вовлечения учеников в школу, особенно если осенью класс работает онлайн. Бросать вызов учащимся, требующим умственной работы, и оказывать им поддержку там, где это необходимо, как никогда важно, поскольку школы ожидают значительных потерь в обучении.
Мы обсуждаем эти приоритеты и представляем идеи по адаптации обычных учебных занятий для удаленных или социально дистанцированных условий.(Предыдущие выпуски этой серии посвящены передовым методам онлайн-обучения и построения дистанционных отношений, в частности.)
Приоритет: Частое, значимое взаимодействие
Рекомендуется, чтобы каждый учащийся ежедневно имел конструктивное взаимодействие хотя бы с одним преподавателем . В виртуальном окружении это могло бы выглядеть как синхронное совещание или утреннее собрание. Однако для этого не обязательно иметь доступ в Интернет — учителя также могут звонить отдельным ученикам по телефону.
Независимо от метода, коммуникация не должна перегружать учителей. Команды на уровне классов могут разделять списки учеников, и другие преподаватели, например консультанты, помощники учителей или специалисты по чтению, могут нести часть ответственности. Публикация видеоуроков и отметок о посещении для учащихся с асинхронным доступом также приветствуется, но не заменяет беседу один на один.
Приоритет: Работа, требующая познания
Яна Бет Фрэнсис, помощник суперинтенданта преподавания и обучения в школах округа Дэвис в Оуэнсборо, штат Кентукки., сказал, что глубокая интеллектуальная вовлеченность отсутствовала в большом объеме работы во время весенних закрытий.
«Их было много, посмотрите это видео, заполните эту таблицу. Дети не думали о своей работе. «Так что это первый шаг, который мы делаем» в планировании осени, — сказала она.
Даже в полностью удаленной среде у учащихся должна быть возможность синхронного или асинхронного обсуждения, персонализированной обратной связи от учителей и обучения. Они должны анализировать текст, решать сложные математические задачи и проверять гипотезы независимо и вместе с другими учениками.Сосредоточение этой интеллектуальной работы может ускорить учебу учащихся, но это также способ сохранить их эмоциональную вовлеченность в дистанционное обучение.
Приоритет: Реагирование на формирующую оценку
Учителя всегда включают в свои уроки проверки понимания. Но в этом году, поскольку учащиеся, возможно, начинают школу с незаконченными знаниями с весны, особенно важно выяснить, где пробелы могут помешать учащимся понять содержание на уровне своего класса.Эксперты рекомендуют не начинать год с формального или стандартного теста, вместо этого советуют учителям использовать формирующее оценивание, чтобы выяснить, где учащимся может потребоваться дополнительная поддержка для участия в работе. ( Подробнее об этом см. «Не спешите« диагностировать »потерю в обучении с помощью формального теста. Сделайте это вместо этого» .) Следующим шагом будет реагирование на эту потребность в обучении.
Учителя могут дать обратную связь в контексте урока, если учащимся нужно только быстрое напоминание или обновление понятий.Управление асинхронным взаимодействием учащихся — например, в чатах — дает учителям возможность предоставить обратную связь, которая проясняет неправильные представления или углубляет понимание. Учителя также могут заранее подготовить виртуальные эшафоты, предоставив цифровые якорные диаграммы или записи самих себя, анализирующих образец работы ученика.
Расписание занятий — будь то личное или онлайн — должно быть составлено таким образом, чтобы у учителей и специалистов было достаточно времени для работы с учащимися, которые нуждаются в дополнительной поддержке, помимо той, которую они могут получить в контексте обучения в группе.
Адаптация обычных занятий в классе в онлайн-среде (или в среде, удаленной от общества)
Как: Представиться студентам в начале года
Учителя могут записать вводное видео, которое приветствует студентов в классе и помогает студентам познакомиться с ними. На первом занятии онлайн-класса учителя могут провести ученикам экскурсию по онлайн-среде, объясняя, где они найдут задания, как они могут участвовать и какие нормы класса.Этот виртуальный тур также может быть записан или ключевые инструкции написаны и опубликованы, чтобы студенты могли вернуться и просмотреть позже, если это необходимо.
Элис Чен, учитель английского языка в 8-м классе и инструктор по технологиям из Уолната, Калифорния, которая будет преподавать удаленно, также планирует предложить своим ученикам вводные видеоролики. Она попросит своих учеников сфотографировать себя, и каждый запишет краткую биографию, в которой они скажут свои имена. «Вместо того, чтобы снова и снова спрашивать ученика, как следует произносить свое имя, я люблю записывать его, чтобы я могла послушать его дома и научиться произносить его правильно», — сказала она.
Несмотря на то, что видео может быть хорошим способом подключения в начале года, учителям не нужно требовать, чтобы у каждого ученика была видеопоток для каждого синхронного урока. Здесь есть проблемы со справедливостью: учащиеся могут подключаться через приложение на своем телефоне, набирать номер или не иметь пропускной способности для видео.
И так же, как учителя в традиционном классе, они также должны использовать время в начале года для объяснения расписания и распорядка в онлайн-пространстве: какие временные окна будут доступны учителя и как ученики должны с ними связаться? В какое время уроки каждую неделю и когда нужно сдавать задания?
Как: Провести удаленное обсуждение
Обсуждения в классе будут выглядеть иначе, чем при личной встрече.«Вольные дебаты в стиле семинара» трудно провести в классе Zoom с 20-30 студентами, — сказал Джастин Райх, исполнительный директор лаборатории учебных систем Массачусетского технологического института.
В ходе интервью с 40 учителями об их опыте дистанционного обучения прошлой весной, Teaching Systems Lab обнаружила, что некоторые учителя сказали, что учащиеся стеснялись включать свое видео в условиях всего класса. Другие учителя добивались большего успеха в небольших группах — либо разбивая класс на меньшие синхронные встречи, либо перемещаясь между одновременными секционными занятиями.
Обсуждения также могут проводиться в асинхронной среде с досками сообщений, которые позволяют студентам отвечать друг другу.
На уроке математики, например, учитель может поделиться (с разрешения) двумя примерами ученических работ, демонстрирующих решение одной и той же проблемы разными способами. Она могла опубликовать эти примеры вместе с несколькими подсказками для обсуждения на дискуссионном форуме и спросить реакцию учащихся. Когда учащиеся отвечают, она должна модерировать беседу, побуждая учащихся расширять свое мышление или разъясняя недопонимание.
Даже без доступа к Интернету учителя могут пользоваться телефоном — звонить ученикам, чтобы обсудить проблемы, или созвать двух или трех учеников на групповой звонок для академических дискуссий.
Независимо от того, как учителя структурируют беседы, может быть полезно составить рубрику, которая четко определяет, как полное и вдумчивое участие выглядит в каждой среде.
Менее формализованные возможности для обсуждения также могут помочь наладить отношения. Чен, учитель из Калифорнии, пригласила студентов на весну запланировать с ней виртуальные книжные беседы.Учащимся не обязательно находиться в одной секции класса, чтобы записаться на один и тот же временной интервал, поэтому группы друзей могут собираться вместе.
Как: Предложите учащимся подумать, поделиться парой
Практическое руководство: Планируйте социально дистанцированный урок искусства, музыки или физического воспитания
В искусстве одна группа учащихся не должна использовать тот же набор материалов, что и другая.Учителям рисования может потребоваться чередование уроков: например, используя бумагу и цветные карандаши для первого блока дня, а затем акварельные краски для второго.
Для музыкальных классов Национальная федерация государственных ассоциаций средних школ и Национальная ассоциация музыкального образования рекомендуют не петь в закрытых помещениях или в ансамбле. Вместо этого сосредоточьтесь на инструментах, не требующих дыхания, таких как ксилофоны, бубны или колокольчики, и на работе по теории музыки, например на тренировке слуха или построении аккордов (никакое оборудование или инструменты не должны использоваться совместно без дезинфекции).Выступления и концерты можно записывать или транслировать онлайн.
Школы должны рассмотреть возможность проведения уроков физического воспитания на открытом воздухе, когда это возможно, предлагает SHAPE America, с ограниченным использованием оборудования или без него. Некоторые преподаватели начали планировать бесконтактные игры для П.Е. или время перерыва. Эндрю Джонс, помощник воспитателя детского сада в Тринидаде, Калифорния, составил список «дружественных к пандемии» игр для юных учеников, в которые они могут играть во время перемены в помещении и на открытом воздухе.
«На всех форумах для учителей, которые я читал, все были сосредоточены на конфигурациях стола и масках для лица.Для меня это легкие вещи, потому что вы получите инструкции от администрации о том, что вам нужно делать », — сказал он. «Они не собираются рассказывать вам, как развлекаться с детьми».
Ресурсы по COVID-19 (коронавирусу) для школ и программ Монтессори
Как гиды Монтессори, перед нами каждый день стоит задача адаптации и инноваций. В это беспрецедентное время компания AMS стремится помочь вам, предоставляя ресурсы, которые, как мы надеемся, помогут вам адаптироваться и внедрять инновации.Просмотрите статьи и видеоролики о перспективах постпандемического мира, технологиях, с помощью которых мы обучаем, и многом другом. Мы постоянно добавляем элементы, поэтому добавьте эту страницу в закладки и продолжайте проверять.
Обращение нашего исполнительного директора
Движение вперед
Ответы на важные вопросы для лидеров образования.В этой статье Edutopia основное внимание уделяется 3 ключевым областям, которые школы следует учитывать при открытии: справедливость, персонал, учащиеся и семьи. Включает обсуждение учебной программы, общения и травм, связанных с коронавирусом.
Советы по очистке и дезинфекции. Рекомендации CDC по очистке и дезинфекции мягких поверхностей, электроники, постельного белья и открытых площадок. Информация о том, что делать, если кто-то заболел, рекомендации для сотрудников и альтернативные методы дезинфекции.
Руководство для школ по коронавирусу (COVID-19).Подробная и регулярно обновляемая информация Национальной ассоциации независимых школ (NAIS) о федеральных правилах, управлении рисками, соображениях сотрудников и многом другом.
Руководство по открытым программам ухода за детьми. Рекомендации CDC по обеспечению готовности и планированию для детских учреждений. Включает информацию о стратегиях социального дистанцирования, модифицированных процедурах посадки и высадки, протоколах уборки и передовых методах гигиены.
Инициатива общественной политики Монтессори (MPPI) собрала ресурсы для преподавателей и семей, которые борются с последствиями COVID-19.Посетите их сайт, чтобы найти информацию о политике штата, информацию об оплачиваемых отпусках по болезни, семейных и медицинских отпусках, средствах защиты и многом другом. Обновления продолжаются.
Национальный центр Монтессори в государственном секторе (NCMPS) курировал набор информационных материалов о закрытии школ, связанных с правительством и политикой, Монтессори дома и онлайн-опытом для учащихся.
Нью-Йорк Таймс. Чтобы учащиеся старших классов и учителя в Соединенных Штатах имели доступ к информации, которая помогает им понять, что происходит в это время потрясений, цифровое издание New York Times будет оставаться для них в свободном доступе до 1 сентября 2021 г. . Добавлено 19.03.21.
Переосмысление будущего для каждого ребенка. В этом письме исполнительного директора ЮНИСЕФ излагаются 5 возможностей для детей, выявленные пандемией коронавируса и другими социальными проблемами, которыми мы должны воспользоваться сейчас. Добавлено 17.03.21.
Дорожная карта возвращения в школу. Это руководство, разработанное Opportunity Labs, помогает школам сосредоточить свой план возвращения в школу на 7 рабочих процессов: управление, благополучие, обучение, высшее образование, помещения, школьные операции и технологии.
Summer of Play В этой статье из The Guardian приводятся рекомендации экспертов по развитию детей из Соединенного Королевства, которые поощряют «летние игры» для детей, а не стремление «наверстать упущенное». Добавлено 17.03.21.
Министерство сельского хозяйства США продлевает бесплатное питание для детей до лета 2021 года Министерство сельского хозяйства США позволит детям продолжать получать бесплатное питание до 30 сентября 2021 года из-за пандемии. Добавлено 17.03.21.
Когда детям сделают вакцину? Три крупные фармацевтические компании начали испытания COVID-19 у детей. Добавлено 17.03.21.
Общение с родителями
Общение с родителями [ВИДЕО]. Присоединяйтесь к Андреа О’Брайан, помощнику директора школы в Принстонской школе Монтессори (Принстон, Нью-Джерси), и поговорите о том, как лучше всего работать с семьями Монтессори.Включает рекомендуемые любимые приложения и методы общения.
Коммуникационные идеи [ВИДЕО]. Послушайте Бет Йок из Публичной библиотеки округа Цинциннати и Гамильтон и Криса МакГилвери из Leaders Readers Network, чтобы узнать, как вы можете внедрить передовые методы коммуникации в свои учебные планы и эффективно общаться со своими семьями и сетями.
«Учимся из дома». Это руководство, предоставленное нам школой Монтессори в Токио, доступно для вас, чтобы вы могли адаптировать для своей школы и раздать своим родителям.Добавление фотографий и логотипа вашей школы поможет воплотить его в жизнь. Все редактирование можно производить в Adobe.
Истории родителей [ВИДЕО]. В этой серии видео из трех частей родители Монтессори обсуждают проблемы и маленькие победы, которые они пережили во время пандемии. См. Часть 2 здесь. См. Часть 3 здесь.
Рабочий лист учителя и родителей. Используйте этот редактируемый документ для планирования стратегии общения с родителями в вашей школе. См. Завершенный пример.
Использование технологий для обучения
Звуковые истории.Бесплатные аудиокниги для маленьких детей и подростков на время пандемии COVID-19.
Краткие факты для эффективных онлайн-видео [PDF] Узнайте, как снимать четкие и организованные уроки для ваших потребностей онлайн-обучения от опытного видеопродюсера.
Как создать видео. Узнайте, как снимать видео в поддержку обучения учащихся. Вы получите советы по персонализации видео, созданию интересного контента и настройке для успешной записи.
Эффективное использование технологий [ВИДЕО].Узнайте, как использовать технологии как актив, а не рассматривать их как фактор стресса. Советы от Джилл Сегерман, ведущего дизайнера учебных программ онлайн в AMS.
Программа экологического образования. Посетите плейлист по экологическому просвещению, состоящий из 5 видеороликов, созданных совместно AMS и школой Монтессори Nature’s Classroom в Муквонаго, штат Висконсин. Эти уроки построены на основе учебной программы для детей младшего возраста, но понравятся людям любого возраста.
Национальная библиотека для чрезвычайных ситуаций. В этой цифровой библиотеке сейчас доступно более 1,4 миллиона книг.Зарегистрируйте бесплатную учетную запись (из любой точки мира) и начинайте читать!
Забота о себе
Уход за собой Список воспроизведения видео. Созданные AMS видеоролики по уходу за собой посвящены уходу за детьми, природотерапии и многому другому. Мы рекомендуем вам добавить эту страницу в закладки и подписаться на обновления о будущих видео.
Управление тревогой и стрессом в связи с COVID-19 CDC предлагает рекомендации по преодолению дополнительного стресса и беспокойства, связанного с коронавирусом.
Совет по дезинфекции от COVID-19 от наших друзей из Force of Nature
Узнайте больше о дезинфицирующем средстве, одобренном EPA, которое не содержит вредных химикатов, в Force of Nature. [Реклама]
Ресурсы для участников AMS
Доска сообщений AMS Connect
Присоединяйтесь к своим коллегам на нашей онлайн-платформе обмена сообщениями, чтобы читать и обсуждать планы и ресурсы для.В частности, мы направляем вас в Сообщество руководителей школ и Сообщество учителей, где мы поделились редактируемой электронной таблицей, которая позволяет вам напрямую добавлять свои любимые технологические ресурсы, чтобы другие могли использовать их и извлекать из них пользу. Требуется вход в систему. (Используйте те же имя пользователя и пароль, что и при входе на главный веб-сайт AMS.)
AMS Connect Live! Онлайн-мероприятия
Мы рады предложить вам AMS Connect Live! сеансы, исключительно для членов AMS.Эти группы, возглавляемые директором по обучению и профессиональному развитию Джошуа Шанклином и другими учителями-ветеранами, созданы, чтобы предоставить нашему сообществу Монтессори возможность обсудить меняющуюся среду COVID-19.
Группы организованы по программному уровню и встречаются ежемесячно. Узнайте больше, отметьте свой календарь и зарегистрируйтесь здесь.
Вебинар по запросу
«Управление вашей школой в условиях пандемии». Если вы пропустили наш веб-семинар от Firestorm Crisis Management Solutions или хотите увидеть его снова, вы можете посмотреть запись.Требуется вход в систему.
Как выбрать детский сад или дошкольное учреждение за границей
Выбор ясля, детского сада или дошкольного учреждения за границей
Социальный и образовательный выбор, сделанный в раннем возрасте, так же важен, как и выбор, сделанный на уровне начальной и средней школы.
Если вы переезжаете за границу с детьми ясельного / дошкольного возраста, вы обнаружите, что помочь им адаптироваться намного проще , чем переехать с детьми старшего возраста и подростками.И, в качестве бонуса, вам намного проще заводить новых друзей, когда у вас есть маленькие. Они отличные ледоколы, и вы встретите множество новых людей, когда будете с ними гулять.
Поиск заграничного детского сада для ваших детей по-прежнему сопряжен с трудностями, но дети в возрасте до пяти лет могут адаптироваться к новой среде намного легче, чем дети старшего возраста. Знакомство их с дошкольным учреждением в раннем возрасте также дает им возможность беспрепятственно войти в местную систему образования в новой стране.Социальный и образовательный выбор, сделанный в раннем возрасте, так же важен, как и выбор, сделанный на уровне начальной и средней школы. В эти годы закладываются основы независимости, уверенности и желания учиться
Детские сады разных видов
Хотя детские сады, ясли и дошкольные учреждения различаются по всему миру, стоит отметить, что в разных странах будут свои собственные системы и законы, поэтому вам также следует провести собственное исследование.
Во многих странах дети не начинают обязательное образование до шести или семи лет, а детские сады обычно в основном игровые.Для пяти-шестилетнего ребенка, переехавшего в такую страну из Великобритании, это может быть огромным шагом назад. Возможно, они чувствовали себя «взрослыми», потому что они уже начали формальное образование, а затем, как ожидается, вернутся в детские сады. Обратите внимание на это и попробуйте как-нибудь обойти это.
Хотя детские сады, ясли и дошкольные учреждения различаются по всему миру, стоит отметить, что в разных странах будут свои собственные системы и законы, поэтому вам также следует провести собственное исследование.
Например, в Дубае имеется огромное количество частных питомников и небольшое количество государственных. По оценкам, 90% всех детей в Дубае зачислены в ясли, а за другими присматривают домашние няни или помощницы. Фактором может быть различное происхождение и социальные предпочтения. Ясли и детские сады позволят вашим детям общаться, чего не могут дать частные няни или горничные. Эмиратские семьи, как правило, не зачисляют детей в детские сады так часто, как эмигранты, поэтому вы можете обнаружить, что у ваших детей не будет возможности завести местных друзей в таком раннем возрасте.
В Китае государственные школы по закону обязаны принимать детей всех иностранцев, законно проживающих в стране, хотя международным школам не разрешается принимать детей с китайскими паспортами в качестве учеников.
Как выбрать дошкольное учреждение или детский сад
Важно попросить о просмотре в яслях или детском саду в районе, куда вы переезжаете. Задайте как можно больше вопросов и узнайте, какова структура повседневной деятельности детей.И руководствуйтесь интуицией.
Посетите помещение и познакомьтесь с персоналом, а не полагайтесь на брошюры или обзоры.
Старайтесь располагать детскую поблизости — или в пределах пешей досягаемости — так как свежий воздух и успокаивающая утренняя рутина повысят уровень концентрации вашего ребенка на остаток дня.
Проверьте условия на улице, чтобы узнать, сколько часов в дневных яслях предоставляют детям пространство и возможность развить жизненно важные моторные навыки.
Запрос о двуязычной или многоязычной поддержке, если национальный язык и родной язык вашей семьи различаются.
Поговорите с другими родителями и спросите совета — вы встретитесь с ними, когда будете водить своих малышей на площадку для отдыха, в парк, в магазины и т. Д. Не стесняйся! Для вас действительно важно радоваться тому, где ваш ребенок будет проводить время.
Вы можете предпочесть погрузить своего ребенка в дошкольное учреждение или детский сад на местном языке. Это дает множество преимуществ.
Преимущества выбора детского сада на родном языке
Приобретение языка
В странах с большим сообществом экспатриантов ваш ребенок, скорее всего, поймет слова из более чем одного другого языка! Вы даже можете обнаружить, что ваши дети относительно быстро становятся полностью двуязычными.
В эти первые годы становления зачисление вашего малыша в местный одноязычный детский сад может быть очень полезным для его языковых навыков.
Маленькие дети учат новые языки очень легко, так как их навыки усвоения быстро развиваются.Исследователи и психологи отметили, что с возрастом становится все труднее изучать языки, поэтому вашим маленьким детям не составит труда усвоить местный язык.
В странах с большим сообществом экспатриантов ваш ребенок, скорее всего, поймет слова из более чем одного другого языка! Вы даже можете обнаружить, что ваши дети относительно быстро становятся полностью двуязычными.
Международные школы и детские сады часто можно найти в странах с большими сообществами эмигрантов, где они осуществляют уход и обучение на английском языке.Это может быть для вас предпочтительнее, особенно если вы знаете, что через пару лет или около того снова выйдете на новый уровень. Но если вы хотите, чтобы ваш ребенок был по-настоящему интегрированным, предоставление ему возможности выучить второй язык даст ему значительное преимущество, когда он станет старше в своей новой стране.
А где-нибудь могут быть двуязычные детские сады, которые дадут вам и вашему ребенку лучшее из обоих миров!
Создание домашней базы и помощь вам тоже
Встречи с потенциальными друзьями через сообщество родителей принесут пользу и вам.
Местные детские сады — прекрасная возможность для детей найти местных друзей, с которыми они могут расти и без проблем адаптироваться к новой среде. Родителям пойдет на пользу встреча с потенциальными друзьями в родительском сообществе. Наличие этой базы на будущее поможет вашим детям и вам. Постарайтесь поговорить с друзьями у школьных ворот или на собраниях PTA (или аналогичных).
Вы даже можете назначить регулярные игровые даты, чтобы встретить новых друзей в вашем районе.В качестве альтернативы можно создать группу для родителей, чтобы они могли встречаться во время поездок и мероприятий — в Японии это сработало для меня очень хорошо. Это не только даст вашим детям шанс найти друзей на всю жизнь, но и поможет вам, , освоиться. Общий опыт часто объединяет лучших людей, а общение с другими родителями (будь то граждане вашей новой страны или коллеги-эмигранты) будет означать, что вы быстрее освоитесь в новой среде.
У всех родителей разные цели в отношении раннего образования своих детей.Если вы хотите получить дошкольное образование, подобное тому, которое вы найдете в своей стране, поговорите со своими товарищами-эмигрантами через форумы и Facebook, чтобы узнать их рекомендации по получению образования.
Остаться дома?
В качестве альтернативы вы можете присматривать за своим ребенком дома, а не искать детскую. Это действительно подходит только семьям эмигрантов, у которых есть один неработающий родитель. И имейте в виду, что домашнее обучение является незаконным в некоторых странах, но в большинстве мест можно давать очень раннее образование из дома.В районе, где детские сады не подходят или в изолированном месте, это часто может быть лучшим вариантом.
Однако вам следует также учитывать социальные навыки вашего ребенка и желание заводить друзей его возраста. Если ваш ребенок не ходит в ясли или детский сад, убедитесь, что он встречается с другими маленькими детьми или участвует в группах деятельности в начале года. Движение и музыка особенно полезны для детей дошкольного возраста, и вы должны иметь возможность найти группы для малышей в любой точке мира.
Самое важное, что нужно помнить при переезде, — это то, что вашим детям потребуется поддержка и поддержка с вашей стороны. Тщательно изучите возможные варианты и подумайте, что принесет пользу вашему ребенку, а также вашей домашней и рабочей ситуации. Любые сомнения, и если ваш ребенок плохо себя чувствует в новом ясли или детском саду, стоит найти другой вариант, если они не урегулируются через несколько месяцев.
Выбор подходящей среды обучения для вашего ребенка — одно из самых сложных решений, которые вы должны принять как родитель-эмигрант при переезде за границу.Для эмигрантов существует множество вариантов обучения, и многое зависит от индивидуального устройства вашей семьи и ребенка, поэтому универсального решения, подходящего для всех, не существует. Каждый ребенок индивидуален, и школьная система в каждой стране отличается, даже в рамках «общих» международных школ. Кроме того, семьи различаются по своим требованиям и устремлениям, и даже переселения сильно различаются. То, что хорошо сработало для всех вас в одной стране, не обязательно будет воспроизведено в вашем следующем шаге.
В этот момент легко получить сильный стресс.Не паникуйте! Я собрал эту книгу, чтобы помочь вам начать поиск лучшей школы для вашего ребенка. Теперь доступно на вашем местном Amazon.
Купить на Amazon UK Подробнее о книге
Я могу помочь ВАМ с переездом за границу
Я предлагаю индивидуальную поддержку и целевую помощь и советы, чтобы помочь ВАМ сориентироваться в собственном путешествии за границу. Я могу убедиться, что вы хорошо подготовлены к жизни эмигранта. Сядьте на БЕСПЛАТНЫЙ ЗВОНОК со мной, чтобы узнать больше
Давай поговорим!
Виртуальная адаптация
3 августа 2020 г.
Программа «Позитивное действие» дает вам гибкость, позволяющую проводить уроки очно или онлайн, или их комбинацию.Получив конкретное руководство и используя некоторые из лучших практик и руководств по работе с Positive Action, вы увидите, насколько простым и эффективным может быть Positive Action.
Шаг 1. Ознакомьтесь с Руководством по достижению успеха с помощью позитивных действий.
https://www.positiveaction.net/blog/succeeding-guide
План:
Внимательно изучив план урока в руководстве и особо отметив его цель
Собрав и изучив все требуемые материалы урока в плане урока
Как вы будете преподавать план урока, используя все указанные материалы
Как вы адаптируете план урока к потребностям ваших учеников
Как вы будете моделировать содержание ежедневно
Подготовьте:
Урок для достижения цели, следуя методике плана урока
Использовать все материалы урока
Продолжительность урока в соответствии с вашими временными рамками
Адаптация к времени, культуре и другим потребностям.(См. Конкретные инструкции в Руководстве по достижению успеха с помощью позитивных действий.)
Переход от последнего урока к следующему
Для проверки понимания на протяжении всего урока
Выполнить:
Урок, как вы его подготовили
Адаптируйте урок по мере того, как вы идете, чтобы включить взаимодействие класса, продолжая при этом достигать цели урока
Модельные концепции, которые вы преподаете
Дайте учащимся понять, что вы лично цените концепции
Дайте учащимся понять, что они вам небезразличны
Обеспечьте возможности для учащиеся участвуют и вносят свой вклад
Подчеркивают конфиденциальность и уважение
Сохраняйте позитивный настрой
Оценивайте:
Устно проверьте понимание всего урока
Напишите на доске важные моменты
Спросите учащихся о мнениях, чтобы улучшить их обучение конкретных положительных действий
Дайте возможность учиться вмятины, чтобы выразить то, что они узнали
Сделайте плакаты, разбейте их на группы или пары и т. д.
Обсудите положительные действия, которые учащиеся использовали, и то, что они заставили их думать о себе. в классе.
Шаг 2. Просмотрите передовые методы обучения позитивным действиям.
Лучшие практики для обучения позитивным действиям (разделение урока на четыре части)
Часть 1: Прямое обучение
Прочтите / расскажите историю урока или подготовьтесь к обучению конкретному позитивному действию.
Часть 2: Формирующая оценка
Заинтересуйте учащихся предоставленными вопросами для обсуждения урока. Ищите ясность и понимание.
Часть 3: Задание
Попросите учащихся выполнить лист задания, вести дневник, играть, играть и т. Д., Который сопровождает урок и усиливает конкретное положительное действие.
Часть 4: Мозговой штурм (применение)
Обсудите преподаваемые позитивные действия и предложите учащимся делать это между уроками.
Шаг 3. Примените Руководство по успешной работе и передовой опыт в классе гибридной модели.
Уроки позитивного действия в условиях кирпича и раствора занимают 15-20 минут. При проведении уроков в гибридной модели вы все равно можете провести весь урок за 15-20 минут виртуально, или, если время или технология являются факторами, воспользуйтесь некоторыми из приведенных ниже предложений.
Часть 1: Прямое обучение
Используйте одобренную вашим округом онлайн-платформу для проведения урока.
Создайте 5-минутные видеоролики, чтобы представить и закрепить концепцию урока (позитивное действие).
Используйте голосовую запись, чтобы рассказать и поделиться историей урока, которая знакомит с конкретными положительными действиями урока.
Покажите или разместите плакаты и наглядные пособия «Позитивное действие», чтобы проиллюстрировать историю.
Используйте социальные сети, чтобы продемонстрировать учащимся другие примеры концепции, которой вы пытаетесь научить.
Часть 2: Формирующее оценивание
Поручите учащимся написать ответы на вопросы в коротком абзаце и отправить.
Используйте вопросы уроков для создания коротких онлайн-викторин.
Обсудите со студентами, что они почерпнули из предварительно записанного видеоклипа (если он используется для представления части урока) или в ходе личного урока, проверьте понимание и создайте заинтересованность.
Используйте соответствующие вопросы для обсуждения в классе и повышения ценности.
Часть 3: Действие
Отобразите лист задания виртуально и полностью вместе как задание для всего класса.
Поручите учащимся самостоятельно заполнить рабочие листы. Обсудите это или попросите учащихся опубликовать то, что они узнали.
Играйте в любые игры вместе и задавайте вопросы для обсуждения в классе. На некоторых онлайн-платформах, таких как Zoom, есть комнаты для обсуждения, где небольшие группы студентов могут играть в игры с виртуальными маркерами.
Предложите учащимся прочитать части персонажей из сценариев пьес (средняя учебная программа). Их также можно предварительно записать для публикации или публикации в каждом классе, или, если у вас есть несколько классных комнат одного уровня, поделитесь ими с другими классами.
Используйте утвержденные медиа-инструменты, чтобы студенты записывали проекты или задания, чтобы поделиться ими.
Часть 4: Мозговой штурм
Используйте планы «Празднование» и «Позитивное поведение» в качестве инструментов, которые помогут студентам применить изученные концепции и изучить, как позитивные действия заставили их почувствовать себя.
Поддерживайте открытый форум, чтобы учащиеся могли вовлекать и применять полученные навыки в тех областях своей жизни, в которых они могут испытывать трудности или нуждаться в улучшении.
Предложите учащимся обсудить идеи о том, как продолжать строить увлекательные уроки, на которых они чувствуют себя связанными.
Создайте форум для студентов, чтобы они могли делиться идеями и полезными действиями, которые они применяют, а также обсуждать друг с другом различные проблемы.
Студенты должны чувствовать связь; Важной частью обучения по программе «Позитивное действие» является построение отношений и помощь учащимся в общении. По возможности старайтесь проводить урок вживую и как можно чаще.
Не все уроки содержат все четыре части для передовой практики.
Обязательно выполните большую часть или все уроки верности, чтобы получить наилучшие результаты.
Делитесь ресурсами с другими учителями / фасилитаторами.
Создайте равенство в виртуальном классе с помощью Positive Action. Помните о своих учениках и их домашней обстановке. Не все студенты имеют доступ к технологиям. Многие студенты могут не иметь возможности пользоваться веб-камерой из-за жизненной ситуации.Сделайте так, чтобы все студенты чувствовали себя желанными гостями и в безопасности.
Создавайте правила занятий как для виртуальных, так и для традиционных очных занятий. Вы можете использовать некоторые уроки из Раздела 4 вашей учебной программы «Позитивные действия», чтобы составить Кодекс поведения. (Для виртуальных целей попросите учащихся отключать микрофоны, когда они не говорят. Используйте функции окна чата при работе в больших классах.)
Ищите невербальные сигналы с учащимися, такие как молчание, отсутствие зрительного контакта и отсутствие участия / входа в систему. Это возможность индивидуально связаться с этим учеником и начать диалог.
Цифровые инструменты
Цифровая библиотека уроков через Teach! приложение будет доступно в 2021 году. А пока мы будем предлагать цифровые инструменты, которые вы можете использовать (плакаты, листы активности и другие предметы). Они будут предоставляться по одному модулю по запросу в загружаемой ссылке, и ссылка будет оставаться активной в течение семи дней, чтобы ваши учителя могли загрузить. Пожалуйста, зарегистрируйте ее, чтобы запросить цифровые ресурсы: https://www.positiveaction.net/register
Если вы уже являетесь зарегистрированным пользователем, зайдите в информацию о своей учетной записи и выберите поддержку: https: // www.Positiveaction.net/account
Как это работает от детского сада до Abitur
Этой концепции придерживались большинство штатов Германии, но через несколько лет от нее отказались, поскольку в ней не было необходимости. Гамбург — один из немногих штатов, придерживающихся этой концепции, и большинство родителей адаптировалось к ней. Родители могут свободно выбирать, хотят ли они, чтобы их ребенок посещал дошкольные уроки в детском саду, в начальной школе или вообще не посещал. Единственное исключение — если ваш ребенок в противном случае должен был бы ходить в школу, но окажется, что он еще не готов с этим справиться.В таких случаях ваш ребенок должен будет посещать дошкольные классы — в его нынешнем детском саду (если есть) или в начальной школе.
Преимущество
Преимущество дошкольного образования в начальной школе состоит в том, что ваш ребенок может привыкнуть к помещению и людям в нем. Они видят, как старшие дети общаются во дворе. В некоторых школах перерывы не делятся, чтобы избежать конфликтов или соревнований за игрушки или игровые площадки. Они также увидят учителей школы.Когда старшие классы готовят театральный спектакль или что-то подобное, их приглашают посмотреть. Они «работают» в настоящем классе, и это снова заставляет их чувствовать себя «большими» и очень помогает обрести уверенность в себе. Они гордятся тем, что учатся в начальной школе. Кроме того, ваш ребенок знакомится со многими другими детьми, которые будут в его / ее классе, когда начнут ходить в настоящую школу, и это помогает справиться с возможной тревогой. В школе должно быть весело, чем больше у вас уже будет друзей, тем лучше. Еще одно преимущество: вы, как родители, знакомитесь со школой и подтверждаете, что это школа, в которую должен быть зачислен ваш ребенок.
Если дошкольные занятия проходят в детском саду, есть и преимущества. Обычно в таких классах меньше детей, поэтому учитель может больше сосредоточиться на вашем ребенке. Еще одна хорошая вещь — по крайней мере, в большинстве детских садов со смешанными классами, ваш ребенок — один из самых старших, и поэтому его способности восхищаются с самого младшего. Это также повышает уверенность в себе. Хотя в детском саду меньше детей, поскольку они в основном живут в одном районе, они, скорее всего, также будут ходить в одну школу.Как упоминалось в информации о начальной школе, вы можете передать список пожеланий лучших друзей вашего ребенка.
Бывают ли дошкольные уроки в начальной школе или детском саду, нет ничего лучше или хуже. Лучший совет для принятия решения — сначала прислушаться к своей интуиции, а затем поговорить с другими родителями. Особенно родители лучших друзей вашего ребенка.
Однако есть один большой недостаток дошкольного учреждения в помещении начальной школы: присмотр во второй половине дня.Большинство начальных школ все еще испытывают трудности с обеспечением надлежащего ухода за детьми во второй половине дня. Хотя у вас есть право на место, это может означать, что вашему ребенку нужно сменить место жительства, и это может быть логистической проблемой. Следовательно, если вам нужен присмотр во второй половине дня, узнайте в школах, можно ли об этом позаботиться без проблем.

Форум адаптация к садику: Детские сады, общение со сверстниками

Адаптация к садику. Как избежать ошибок.

Адаптация в детском саду: информация для родителей

Когда лучше отдавать ребенка в детский сад

Готов ли ребенок к саду

Подготовка к детскому саду: родительская часть

Детский сад «вприглядку»

Адаптация организма

Как помочь ребенку адаптироваться в детском саду

Время на адаптацию

О слезах на пороге группы

Привыкание день за днем

Советы опытных родителей

Вместо итогов

Комаровский об адаптации к детскому саду

Адаптация ребенка к детскому саду – на бэби.ру!

Негативное отношение

Лучшее место на свете!

Отдали и ушли!

Выяснение отношений с воспитателем и другими родителями

Игнорирование режима и правил детского сада

Куплю тебе за это…

Ты – виновен!

страничка психолога

Кому адаптироваться легче?

Эмоции ребенка

Контакты со сверстниками и воспитателем

что делать, если ребенку не нравится в детском саду – Москва 24, 27.09.2016

Адаптация в детском саду

Как выглядит адаптация?

Типы адаптационных реакций

Еще 8 советов для адаптации к детскому саду и яслям

Как адаптировать популярные стратегии обсуждения для детского сада

Повернись и поговори

Think-Pair-Поделиться

Прогулки по галерее

Пандемия коронавируса и уроки, извлеченные в дошкольных учреждениях Норвегии, Швеции и США: Форум по вопросам политики OMEP

Виртуальное обучение в дошкольном учреждении

Дистанционное обучение в детском саду

Первая онлайн-встреча

Проблемы доступа, конфиденциальности и безопасности

Порядок работы в классе должен измениться. Вот как выглядит обучение в условиях COVID-19

Адаптация обычных занятий в классе в онлайн-среде (или в среде, удаленной от общества)

Ресурсы по COVID-19 (коронавирусу) для школ и программ Монтессори

Обращение нашего исполнительного директора

Движение вперед

Общение с родителями

Использование технологий для обучения

Забота о себе

Совет по дезинфекции от COVID-19 от наших друзей из Force of Nature

Ресурсы для участников AMS

Как выбрать детский сад или дошкольное учреждение за границей

Выбор ясля, детского сада или дошкольного учреждения за границей

Детские сады разных видов

Как выбрать дошкольное учреждение или детский сад

Преимущества выбора детского сада на родном языке

Приобретение языка

Создание домашней базы и помощь вам тоже

Остаться дома?

Я могу помочь ВАМ с переездом за границу

Виртуальная адаптация

Шаг 1. Ознакомьтесь с Руководством по достижению успеха с помощью позитивных действий.

Шаг 2. Просмотрите передовые методы обучения позитивным действиям.

Лучшие практики для обучения позитивным действиям (разделение урока на четыре части)

Шаг 3. Примените Руководство по успешной работе и передовой опыт в классе гибридной модели.

Цифровые инструменты

Как это работает от детского сада до Abitur

Преимущество

About the Author

admin

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Related Posts