Фредерик скиннер: Лучшие книги Берреса Фредерика Скиннера

Беррес Скиннер верил, что воспитывать детей надо пряником, а не кнутом. И доказал это на крысах

Беррес Скиннер — один из авторитетных американских психологов 40–70-х годов. Он взял за основу исследования Павлова с собаками и стал проводить опыты над крысами в так называемом «ящике Скиннера». Оказалось, что метод поощрений и наказаний отлично работает на животных, а, значит, сработает и на детях. О том, как воспитывал своих детей психолог и при чём тут «дочери в клетке», — в книге Дэвида Коэна «Руки мыл? Родительский опыт великих психологов».

Тот, кто посадил дочерей в «клетку»

«Однажды ночью, только я стал засыпать, как зазвонил телефон, и молодой мужской голос спросил: „Профессор Скиннер, это правда, что вы держите своего ребёнка в клетке?“» — писал Скиннер в автобиографии «Подробности моей жизни». Это было не так уж неожиданно. «Начнём с того, что дети психологов всегда находятся под наблюдением. Разве дети сапожника бывают плохо обуты?» Идеи Скиннера вызывали много дискуссий, и он часто подвергался нападкам. Он признавал, что две его дочери временами шалили, но никогда не отбивались от рук. «Я часто говорил, что пытаюсь создать не послушного десятилетнего ребёнка, а счастливого-летнего человека».

Скиннер был самым авторитетным американским психологом в 1940–1970-х годов. Он взял за основу исследования Ивана Павлова, который приучал собак по-разному реагировать на раздражители, например звонок колокольчика, а также гораздо более сложные эксперименты Уотсона. Скиннер проводил много замысловатых опытов с крысами и голубями и заявлял, что детское поведение тоже легко поддаётся формированию или, если использовать его термин, «обусловливанию» с помощью поощрения или наказания. Он стал столь неоднозначной фигурой в том числе и потому, что создал устройство под названием «ящик Скиннера» — как язвительно замечали критики, больше похожее на клетку для крыс. Вот на что намекал звонивший ночью человек.

Я брал интервью у Скиннера дважды в 1970-х годов — для газеты The Observer и для своей книги «Психологи о психологии». Я как сейчас помню его, одетого в бермуды, в доме в американском Кембридже. Он был совершенно чужд формальностей. Его дочь Дебора говорила, что отцу никогда не удавалось создать правильный образ, и эта ошибка дорого ему стоила.

Когда Скиннер встретил свою жену Еву, ему было 38 лет и он уже пользовался репутацией ведущего бихевиориста. Ева поступила в Чикагский университет в 16 лет и училась блестяще. Семья Скиннера упорно настаивала на том, чтобы он женился и завёл детей. «Не затягивай с этим, Фред», — по словам Деборы, твердили родители Скиннера. И он женился. «Мы с Евой всё время продолжаем говорить о наших детях, возможно, слишком много», — сказал Скиннер. Но это отчасти из-за «клетки».

Ничто не приводило Скиннера в такое бешенство, как обвинения в том, что они с женой воспитывали дочерей в неволе

Дебора, младшая дочь, — яростная защитница доброго имени отца. Когда я встретился с ней в Белсайз-Парк примерно через 30 лет после последнего интервью со Скиннером, она передала мне копию статьи, которую написала для The Guardian в марте 2004-го. Это был ответ на выход книги Лорин Слейтер «Открыть ящик Скиннера», резко осуждавшей учёного, его идеи и, само собой разумеется, методы воспитания детей.

«Когда я закончила читать The Observer, меня трясло, — признавалась Дебора. — В книге „Открыть ящик Скиннера“ говорится, что мой отец „использовал малолетнюю дочь Дебору для доказательства своих теорий — помещал её на несколько часов в день в лабораторный ящик, где формировал и контролировал все её надобности“. Но это неправда. Мой отец ничего подобного не делал». Дебору возмущало, что Лорин Слейтер не удосужилась связаться с ней, чтобы выяснить, имеют ли основания эти утверждения.

Всё было совсем не так. Скиннер помещал дочь не в клетку, а в специальную воздушную колыбель

Дебора продолжала: «Я и раньше слышала много вранья, но, когда я увидела это написанным чёрным по белому в уважаемой воскресной газете, меня будто ткнули кулаком в живот». Вряд ли стоит удивляться её реакции — ведь в книге было сказано, что она умерла. «Я сошла с ума, подала на отца в суд и покончила с собой». История о её самоубийстве «рассказывалась на занятиях по психологии по всей Америке».

Скиннер и сам писал об кривотолках. Один психиатр распространил ложь о клетке. Все подобные домыслы, по мнению Скиннера, раздувались «клиническими психологами, которым было выгодно критиковать поведенческую терапию». Этот вид психотерапии пытается устранить невротическое поведение, и особенно фобии: сначала пациента расслабляют, а затем постепенно воздействуют на него раздражителями, которые вызывают тревогу. Шаг за шагом пациент избавляется от страха. Надо сказать, что поведенческую терапию первым ввёл не Скиннер. Её элементы начал использовать Уотсон, а позже методику развивал психолог Ганс Айзенк, немец по рождению, переехавший в Лондон. Слова его сына Майкла я цитировал в предисловии.

«Ясно как день, что Лорин Слейтер не утруждала себя проверкой фактов, — говорила Дебора. — Она, не моргнув глазом, опорочила меня и мою семью и опошлила интеллектуальную историю психологии».

Тем не менее Дебора согласна, что её раннее детство было незаурядным. «Но меня очень любили. Я была окружена большим вниманием». Воздушную колыбель её отец разработал взамен обычной детской кроватки с похожими на решётку бортиками. При такой конструкции не было нужды в одежде, простынях и одеялах, которые ограничивают движения ребёнка и являются, по её словам, «крайне неудовлетворительными способами» создать для малыша удобство. «Я была очень счастлива, хотя должна сказать, что не помню ничего из первых двух с половиной лет жизни». Но ей рассказывали, что она ни разу не протестовала, когда её клали в колыбель. Через её стеклянную стенку она могла видеть, что происходит вокруг, и «блаженствовала полуголой в тёплой увлажнённой атмосфере».

В интервью Norwegian Journal of Psychology старшая сестра Деборы Джулия вспоминала: «Воздушная колыбель была чудесным местом, чтобы прятаться, когда моей сестры не было в кроватке. Я забиралась внутрь, закрывала шторки, и никто не мог меня найти. Эту колыбель сделали для удобства ребёнка, а не для научных целей. Отец не использовал её в экспериментах. Воздушные колыбели — превосходные кроватки для младенцев». И не имеют ничего общего с устройствами для обучения рефлексам в духе Павлова.

Более того, Дебора считает, что своим отменным здоровьем обязана особой детской кроватке, поскольку до шести лет она не страдала простудами

Её удивляет, что это замечательное изобретение не получило широкого распространения. В 1950-1960-х годов было выпущено несколько воздушных колыбелей, и кто-то даже составил чертёж, чтобы можно было сделать их своими руками, но они никогда не поступали в свободную продажу. Две дочери Джулии спали в такой кроватке. «Она защищает от комаров и ос, а зимой это тёплое место для купания. Когда мы навещали моих родителей, то одалживали обычную кроватку и беспокоились о том, что ножки или ручки ребёнка застрянут между рейками». Был, правда, один недостаток: «К сожалению, они не защищают от простуд, как заключил мой отец, опираясь на тот факт, что Дебора, в отличие от меня, не болела в раннем детстве». Однако в целом Джулия считает, что сон в воздушных кроватках благотворно сказывается на настроении малыша.

Дебора была рада заметить, что The Observer напечатал отрицательную рецензию на книгу Слейтер. Рецензент выразил сомнение в том, что писательница провела тщательную работу. «Он осознавал, что автор могла связаться со мной, чтобы подтвердить или проверить свои подозрения, но, очевидно, не сделала этого». Журналист заключил, что Слейтер намеренно ушла в тень. «Итак, вот я перед вами, рассказываю, как обстоят дела на самом деле. Я жива и в своём уме, но очень зла», — сказала Дебора.

Воспоминания о детстве часто представляют собой воспоминания об отдельных минутах и чувствах, которые мы связываем с ними. Дебора улыбалась, когда вспоминала отцовский распорядок дня. Он всегда просыпался в 4:40 по будильнику и работал до 7:00, пока жена не приносила ему «миску хлопьев Cheerios. Он всегда ел на завтрак Cheerios». После завтрака он работал дома около часа, а потом шёл пешком в свой кабинет в Гарварде.

Отец обычно был «погружён в свои мысли», но не тогда, когда общался с детьми. Дебора сказала мне, что помнит Скиннера весёлым и любящим отцом. Этим он отличался от своего кумира Уотсона, который никогда не обнимал и не целовал своих детей. Когда Дебора поступила в школу-интернат, Скиннер всегда обнимал её при встрече.

Её сестра Джулия тоже говорит об отце как о любящем родителе. «Отцом он был замечательным. Я была очень с ним близка. В раннем детстве папа укладывал нас с сестрой спать. Помню, я задавала ему вопросы, чтобы он подольше сидел у моей кровати. Например, однажды я спросила: „А что там, где кончается космос?“. Отец включил свет, сделал из бумаги ленту Мёбиуса и провел по поверхности моим пальцем, чтобы показать, как космос замыкается сам на себя. Я отменно научилась задавать вопросы, которые требуют долгих ответов».

Дебора тоже запомнила, как вечером, в то время, когда проходили устроенные Маккарти слушания, отец укладывал её в постель, и она спросила: «Коммунизм — это хорошо?». «Он дал отличный ответ: ну как сказать, и да и нет».

Оставим политику. Водит ли достаточно хороший отец своих детей к зубному? Пожалуй. А также мирится с тем, что дети не хотят постоянно находиться в его обществе. Скиннер вспоминал, что однажды привёл Дебору к стоматологу и спросил, можно ли ему войти в кабинет вместе с ней, но она не постеснялась сказать, чтобы он подождал в коридоре.

Однако, призналась Дебора, брак её родителей не был безоблачным. Её мать подавала надежды в студенческие годы, но не добилась тех же высот, что и Скиннер. Тот факт, что она «не состоялась» в профессии, мучил её. «Она часто говорила, что не хотела иметь детей и именно он настаивал на этом… Отец как-то признался мне, что никогда не хотел иметь сыновей». Видимо, они обсуждали этот вопрос, потому что она сказала ему, что беспокоилась, нравится ли ему быть отцом двух дочерей. «Не представляю, что бы я делал с сыном», — ответил Скиннер.

Он поощрял своих дочерей во многих отношениях. «Интерес к игре на музыкальном инструменте, — рассказывала Джулия, — появился у меня на Монхигане: рассматривая каталог Sears Roebuck, я увидела гитару и сказала отцу, что хотела бы иметь такую. Через неделю по почте пришла гитара Silvertone за 9 долларов 95 центов вместе с брошюрой „Как научиться играть на гитаре за пять минут“. Через пять минут я всё ещё не могла играть на гитаре и бросила попытки. Отец взял инструмент и стал следовать наставлениям в книжице, но ему было ещё сложнее ставить пальцы на струны, чем мне. Я сказала: „Нет, папа, дай я покажу как“». Вскоре Джулия освоила два аккорда, «с помощью которых могла подыгрывать себе, когда пела что-нибудь вроде „Улицы Ларедо“ *». Джулия пела в хоре Harvard-Radcliffe и однажды даже выступала с Бостонским симфоническим оркестром. «Отец сидел в зале, как сказал он мне позже, со слезами на глазах».

Многие воспоминания Деборы также очень трогательны. Отец наблюдал, как она училась ездить на трёхколесном велосипеде. «Самое приятное моё воспоминание об отце — как он учил меня складывать голубя из бумаги», — рассказывала она. Конечно же, это был голубь, ведь в своих экспериментах Скиннер часто использовал этих птиц. Он приучал их играть в пинг-понг, а во время войны 1939–1945 гг. даже направлять ракеты, по крайней мере в теории. (Подробно о фантастическом плане поместить голубей в ракеты и научить их управлять полетом, стуча клювом, Скиннер рассказывает в автобиографии.) Бумажный голубь был восхитительным, вспоминала Дебора, потому что он мог по-настоящему летать, если потянуть за хвост. Отец отдал ей его, потому что получил ящик с восточными чудесами.

По мере того как Дебора росла, в школе часто жаловались на отсутствие у неё заинтересованности. Отец винил себя: ему не удалось правильно её мотивировать

Но «когда она нашла то, что у неё хорошо получалось, проблема была решена». А хорошо у неё получалось рисовать. Скиннер стремился развить её способности к рисованию. Он подарил ей набор волшебных фломастеров, которые позволяли проводить на диво прямые линии. Другое заветное воспоминание Деборы — летние каникулы на острове Монхиган у берегов Мэна. «Это был замечательный остров. Без машин. Без электричества. Мы проводили там летние каникулы. Именно там я начала учиться рисовать. Отец и сестра построили для меня вёсельную лодку». В течение тех летних месяцев, добавляет со своей стороны Джулия, «отец учил меня ходить под парусом, сделал мне верстак со столярными тисками и научил работать ручными инструментами. В сосновом бору, называвшемся Храмовым лесом, мы с ним и с сестрой строили домики из мха».

Когда у Деборы проявился талант к рисованию, Скиннер очень её поддерживал. Она вспоминала, что однажды отец повесил её неоконченный офорт в своём кабинете. Он нисколько не «смутился» и похвалил её работу. «Он был так необъективен и так доволен», — улыбнулась Дебора.

Также её отец всегда помогал в беде. В подростковом возрасте Дебора сломала ногу, катаясь на лыжах. После того как она принимала душ и «приводила себя в порядок», она садилась, клала ногу в гипсе на край ванной, и «папа мыл мне пальцы». Вылечив ногу, Дебора поехала в летнюю школу в Гарварде, и однажды, после трудного разговора, отец написал ей письмо, отрывки из которого стоит процитировать.

«Думаю, наша беседа вчера вечером была полезной, несмотря на разбросанные по полу носовые платки». Письмо показывает, как отец пытается наладить отношения с дочерью. Он сказал Деборе, что если она вознамерилась получить высшее образование, то он этого не хочет. Его не беспокоят никакие её «мнимые недостатки, и я не боюсь, что ты докажешь миру, что я плохой психолог. Живи своей жизнью, а не моей. Будь сама собой». Он добавлял, что любит её такой, какая она есть. Когда он предлагал помощь или давал совет, то не критиковал Дебору. «Ты ещё растёшь, познаёшь жизнь. Я же стреляный воробей». Не стоит пускать эволюцию вспять и избегать обсуждения опыта и различий. Человек стал доминирующим видом, потому что научился накапливать и передавать опыт, продолжал учёный. Это трогательное письмо от «стреляного воробья», который относился к своей дочери-подростку как к равной.

С другой дочерью Скиннер вёл умные беседы во время долгих прогулок. Джулия вспоминает: «Отец много рассказывал о том, что он пишет. Когда позже я читала эти статьи, то думала: „А я помню этого гомункула. Мы говорили о нём, когда бродили вокруг Фреш-Понд“».

Скиннер наслаждался своей славой, и Дебора делила с ним радость. Как-то раз она прилетела из Ливана, чтобы провести с отцом выходные в Нью-Йорке. Они встретили Кейт Мостел, жену известного комедийного актера Зеро Мостела, — с емьи дружили, — и даже пятьдесят лет спустя Дебора помнила, какой превосходный это был уик-энд. Они зашли поужинать в Asti‘s — роскошный ресторан с фотографиями многих знаменитостей из мира шоу-бизнеса.

Скиннер верил не в кнут, а в пряник. Эту мысль он подчёркивает в своём утопическом романе «Второй Уолден» (Walden Two). Написание книги частично позволило ему удовлетворить юношеские амбиции. Скиннер рассказывал мне, что, прежде чем стать психологом, он хотел быть поэтом. Дебора — успешная художница. Джулия стала педагогом-методистом и занималась развитием некоторых идей отца. Она писала: «Для меня первоочередной проблемой является перенос образовательной практики с вызывающего отвращение контроля на позитивные методы. Переход к позитивным практикам требует создания таких видов учебной деятельности, чтобы учащиеся на любом уровне подготовки преуспевали и замечали свои достижения. Учителям также нужно видеть, что их студенты учатся с увлечением и делают успехи. Мало кого из преподавателей учили внимательно относиться к составлению чёткого расписания на будущее и к предшествующим условиям, что чрезвычайно важно для успешного учебного процесса. Недавно один студент рассказал мне, что их просят сообщать, когда они чувствуют приближение усталости и необходимость сделать перерыв. Перерыв на отдых действительно предотвращает вспышки раздражения, но нужно лучше проводить анализ вариативных действий. Вместо того чтобы устраивать стихийные перерывы, когда появляются признаки утомления, можно запланировать более ранний перерыв, чтобы закрепить академические знания». Но Джулия считает, что психоаналитики-бихевиористы «недооценивают силу осознания того, что ты одолел новый уровень деятельности. Когда результат зависит собственно от студента, а не единственно от учительского контроля, у студентов появляется то, что называется „самоуважение“, „внутренняя мотивация“ и „самоорганизация“».

Скиннер очень гордился обеими дочерьми. В «Подробностях моей жизни» он процитировал одного критика, который хвалил пейзажи Деборы, представленные на «весьма стоящей выставке», и оценил их как «многосложное и глубокое художественное высказывание».

Известие о том, что у отца обнаружили лейкемию, потрясло Джулию и Дебору. Джулия взяла в университете отпуск, «чтобы провести с ним его последние девять месяцев. Даже сейчас, просматривая фотографии, записи, ежедневники, черновые рукописи, награды и прочие памятные вещи, я поражаюсь, как много времени он проводил с нами». Скиннер определённо был достаточно хорошим отцом.

Бихевиоризм — Беррес Фредерик Скиннер

Беррес Фредерик Скиннер родился в городке Саскуэханна, штат Пенсильвания, 20 марта 1904 г.

Семья

Он воспитывался в теплой и добро желательной семейной атмосфере, где, однако, уделялось большое внимание строгому соблюдению дисциплины.

Общий позитивный настрой достигался за счет того, что родители не злоупотребляли наказаниями, а напротив — поддерживали дисциплину и порядок, всякий раз поощряя и вознаграждая поступки, которые того заслуживали.

Детство и юность

В детстве и юности интересы будущего психолога были крайне разнообразны.

Он увлекался экспериментированием с механическими устройствами, пытался смастерить самодельное пневматическое ружье, а однажды даже сконструировал изощренную многоблочную конструкцию для того, чтобы аккуратно развешивать собственную пижаму.

Во время учебы в школе Скиннер увлекался литературой. Когда ему было 14 лет, он на основе скрупулезного анализа шекспировских пьес выдвинул собственную гипотезу об их авторстве, которое приписал Френсису Бэкону.

Помимо этого, Беррес был неплохим музыкантом: он играл на саксофоне в школьном оркестре.

Образование

Высшее образование Беррес Скиннер получил в колледже Гамильтона, небольшом гуманитарном учебном заведении штата Нью-Йорк.

Он специализировался на английском языке и литературе и намеревался в будущем посвятить себя литературному творчеству.

Отношения с товарищами по учебе Скиннер нередко участвовал в студенческих проказах, а после нескольких рискованных розыгрышей, организованных по его инициативе, юношу едва не исключили из колледжа. Окончить колледж ему все-таки удалось, и в 1926 г. он получил степень бакалавра.

Интерес к психологии у Скиннера пробудился уже после окончания колледжа. В 1928 г. он поступил в Гарвардский университет на психологическое отделение.

Во время учебы он установил для себя очень строгий режим учебных занятий, так, на внеучебные занятия он отводил 15 мин в сутки.

Научное творчество

Уже после трех лет такого напряженного труда Скиннер получил докторскую степень и в том же 1931 г. опубликовал свое первое серьезное научное исследование. Этой публикацией, принесшей ему известность, была небольшая статья Понятие рефлекса в описаниях поведения, в которой Беррес Скиннер выдвинул новую трактовку условного рефлекса. Он понимал его не как реальный акт жизнедеятельности, присущий ей самой по себе, а как производное от операций экспериментатора.

Скиннеровский ящик

С 1931 по 1936 г. Скиннер занимался в Гарварде научной работой, сконцентрировавшись на изучении поведения животных. В это время он изобрел экспериментальный ящик, названный впоследствии, вопреки протестам самого изобретателя, скиннеровским. Находясь в этом ящике, крыса или голубь, нажимая на рычажок или кнопку, получали подкрепление, под которым Скиннер подразумевал любые приятные последствия. Рычаг соединялся с самописцем, регистрирующим движение. Нажим на рычаг рассматривался в качестве образца и самостоятельной единицы оперантной реакции — очень удобной для фиксации, поскольку всегда можно однозначно определить, произошла она или нет. Дополнительные устройства позволяли соединять подкрепление с различными сигналами (звуковыми, световыми и т.п.).

Не путайте разные условные рефлексы!

Скиннер разграничил два типа условных рефлексов — S и R. К типу S он относил те рефлексы, при которых реакция возникает только в ответ на воздействие какого-либо стимула, т.е. раздражителя. Поведение, создаваемое таким образом, получило название респондентного. Рефлексы же, зафиксированные в скиннеровском ящике, были отнесены к типу R. Здесь животное сперва производит реакцию, а затем реакция подкрепляется. Такое поведение у Скиннера получило название оперантного. В ходе экспериментов были установлены существенные различия между динамикой реакции типа R и S.

Скиннер говорил об ограниченности традиционной поведенческой формулы стимул-реакция, которая, по его мнению, состоит в том, что она не учитывает влияния результатов реакции на последующее поведение. Реакция рассматривается только как производное от стимула, только как следствие, но не как возможная детерминанта, преобразующая организм. Эти взаимоотношения являются несравнимо более сложными, чем отношения между стимулом и реакцией.

Таким образом, ключевое отличие оперантного обусловливания от классического состоит в том, что в случае оперантного обусловливания живой организм своим поведением активно воздействует на окружающую среду и сталкивается с теми или иными последствиями. В случае формирования условного рефлекса такого воздействия не наблюдается. В этом смысле оперантное поведение активно и направлено на исследование окружающего мира, респондентное поведение реактивно и лишь следует тем или иным воздействиям, в процессе классического обусловливания приобретшим для организма определенное сигнальное воздействие.

Оперантные реакции в скиннеровском понимании следует отличать от автоматических, чисто рефлекторных реакций, связанных с безусловными и условными рефлексами. Оперантная реакция — действие произвольное и целенаправленное. Однако Скиннер определяет целенаправленность в терминах обратной связи (то есть воздействия на поведение его последствий), а не в терминах целей, намерений или других внутренних состояний — психических или физиологических. По его мнению, использование в психологии этих «внутренних переменных» предполагает введение сомнительных предположений, ничего не добавляющих к эмпирическим законам, которые связывают наблюдаемое поведение с наблюдаемыми воздействиями среды. Именно эти законы являются реальным средством предсказания и контроля поведения человека и животных. Скиннер подчеркивал, что «возражение против внутренних состояний заключается не в том, что они не существуют, а в том, что они не имеют значения для функционального анализа». В этом анализе вероятность операторной реакции выступает как функция внешних воздействий — как прошлых, так и настоящих.

Согласно Скиннеру, оперантное обусловливание может применяться не только для контроля поведения других людей, но и для контроля собственного поведения. Самоконтроля можно добиться, создав условия для того, чтобы желательное поведение получало подкрепление.

Применение оперантного обусловливания и дальнейшая карьера

В 1936 г. он занял должность преподавателя в Миннесотском университете и работал там до 1945 г. Здесь он подробно разработал технику оперантного обусловливания, получившую в Соединенных Штатах Америки широкое применение на практике. Ее использовали при воспитании умственно отсталых детей, лечении невротиков и психически больных. Во всех случаях модификация поведения достигалась здесь за счет постепенного подкрепления: например, больной вознаграждается за каждое действие, ведущее шаг за шагом к цели, предусмотренной схемой лечения.

Осенью 1945 г. он возглавил кафедру психологии в университете штата Индиана и занимал этот пост до 1947 г., после чего вернулся в Гарвард в качестве лектора, где работал до ухода на пенсию в 1974 г.

В 1948 г. была издана книга Скиннера Уолден 2, вызвавшая огромное количество споров. В этой социальной утопии Скиннер изобразил в беллетристической форме перспективы создания с помощью техники оперантного обусловливания нового справедливого социального устройства. В этой книге ясно просматривалась аналогия с Дивным новым миром Олдоса Хаксли. На основании этого критика начала упрекать автора чуть ли не в фашизме.

Программированное обучение

11 ноября 1953 г. Скиннер посетил урок арифметики в школе, где училась его дочь. Это впечатлило его настолько, что он стал пытаться применить свою теорию подкрепления к улучшению преподавания школьных предметов. Результатом этой попытки стало проектирование им серии обучающих машин. Так возникло направление, названное программированным обучением. В основу вводился принцип разделения любой учебной задачи на отдельные операции, каждая из которых контролировалась подкреплением, служащим сигналом обратной связи.

В своих экспериментах Скиннер явно отдавал предпочтение экспериментированию над животными, преимущественно голубями и крысами, считая, что отличие человека от животных на самом деле совсем не принципиально.

Скиннер отрицательно относился к статистическим обобщениям, считая, что лишь тщательная фиксация реакций отдельного организма позволит решить главную задачу психологии — предсказывать и контролировать поведение конкретных индивидов. Самым лучшим способом запечатления этих реакций для него являлись кривые. Так, в работе Планы подкрепления, выполненной Б. Скиннером совместно с Ч. Ферстером, изданной в 1957 г., данные о 250 млн. реакций, непрерывно производимых подопытными голубями в течение 70 000 ч, были собраны в 921 диаграмму.

В том же 1957 г. Беррес Скиннер выпустил еще одну книгу — Вербальное поведение. В ней он развивал идею о том, что овладение речью происходит по общим законам образования оперантных условных рефлексов. Когда один организм производит речевые звуки, другой их подкрепляет (положительно или отрицательно), контролируя тем самым процесс приобретения этими звуками устойчивых значений.

Скиннер скончался 18 августа 1990 г. от лейкемии.

В 1990 году за несколько недель до смерти Скиннер дал радио интервью CBS. Когда репортер спросил Скиннера, боится ли он смерти, Скиннер ответил: «I don’t believe in God, so I’m not afraid of dying» (Я не верю в Бога, поэтому я не боюсь смерти).

Научная библиография Скиннера весьма обширна: за полвека им было написано 19 крупных монографий и множество статей.

Его теория и практические результаты исследований получили широкое применение в педагогике и медицине. Помимо этого, они нашли также воплощение в мире бизнеса. Так, например, в организациях используется практика существования среды моментального подкрепления ценных для организации действий. Кроме того, в рекламной практике широко используют принцип небольших подарков и накопленных бонусов.

В 1972 Американская психологическая ассоциация (в которой уже в то время насчитывалось около ста тысяч членов) назвала самых выдающихся психологов XX столетия. По их почти единодушному мнению, этот почетный список возглавил в ту пору здравствовавший Б. Ф. Скиннер, опередивший даже Фрейда (тот был назван вторым).

Берхус Фредерик Скиннер (1904–1990)

Родоначальник бихевиоризма

Берхус Фредерик Скиннер (20 марта 1904 – 18 августа 1990) был американским бихевиористом, писателем, изобретателем, социальным философом и поэтом. Он был профессором психологии Эдгара Пирса в Гарвардском университете с 1958 года до выхода на пенсию в 1974 году. анализ поведения. Его анализ человеческого поведения завершился его работой «Вербальное поведение», которая в последнее время вызвала огромный интерес как в экспериментальных, так и в прикладных условиях.

Скиннер открыл и выдвинул скорость реакции как зависимую переменную в психологических исследованиях. Он изобрел кумулятивный регистратор для измерения скорости реакции в рамках своей очень влиятельной работы над графиками подкрепления. В опросе, проведенном в июне 2002 года, Скиннер был назван самым влиятельным психологом 20 века. Он был плодовитым автором, опубликовавшим 21 книгу и 180 статей.

• Список наград и должностей
• Библиография
• Архивы Б. Ф. Скиннера

———————

Ранние годы:

Б. Ф. Скиннер описал свое детство в Пенсильвании как «теплое и стабильное». В детстве ему нравилось строить и изобретать разные вещи; умение, которое он позже использовал в своих собственных психологических экспериментах. Он получил B.A. получил степень по английской литературе в 1926 году в Гамильтон-колледже и некоторое время работал начинающим писателем, прежде чем открыл для себя произведения Уотсона и Павлова. Вдохновленный этими произведениями, Скиннер решил отказаться от карьеры писателя и поступил в аспирантуру по психологии в Гарвардский университет.

Скиннер женился на Ивонн Блю в 1936 году, и у пары родились две дочери, Джули и Дебора.

Карьера:

В 1945 году Скиннер переехал в Блумингтон, штат Индиана, и стал заведующим кафедрой психологии Университета Индианы. В 1948 году он поступил на факультет психологии Гарвардского университета, где оставался до конца своей жизни. Он стал одним из лидеров бихевиоризма, и его работа внесла огромный вклад в экспериментальную психологию. Он также изобрел «ящик Скиннера», в котором крыса учится добывать пищу, нажимая на рычаг.

Награды:

• Премия Эдварда Ли Торндайка 1966 года, Американская психологическая ассоциация
• 1968 г. — Национальная медаль науки от президента Линдона Б. Джонсона
• 1971 — Золотая медаль Американского психологического фонда
• 1972 — Премия «Человек года»
• 1990 г. — Награда за выдающийся вклад в психологию на протяжении всей жизни

Исследования:

Б. Ф. Скиннер известен своими исследованиями оперантного обусловливания и отрицательного подкрепления. Он разработал устройство под названием «кумулятивный регистратор», которое показывало скорость реакции в виде наклонной линии. С помощью этого устройства он обнаружил, что поведение не зависит от предшествующего стимула, как утверждали Уотсон и Павлов. Вместо этого Скиннер обнаружил, что поведение зависит от того, что происходит после ответа. Скиннер назвал это оперантным поведением.

(Источник: about.com)

---

Писатель, Психолог. Беррус Фредерик Скиннер, широко известный как Б. Ф. Скиннер, был американским психологом, бихевиористом, писателем, изобретателем и социальным философом. Будучи аспирантом Гарвардского университета в конце 1920-х годов, он изучал поведение животных, в том числе положительное и отрицательное подкрепление, наказание и память. Он создал коробку с простым управлением, которым могли манипулировать животные, такие как рычаг или диск, и научил животных реагировать на стимулы вознаграждением (например, едой) или наказанием (например, ударами тока). Этот ящик известен как камера оперантного кондиционирования или ящик Скиннера. Он получил докторскую степень в Гарварде в 1931, и оставался там в качестве исследователя до 1936 года. Он опубликовал свою поведенческую теорию в своей первой книге «Поведение организмов», опубликованной в 1938 году, в которой описывалось, как окружающая среда контролирует поведение. Он преподавал в Университете Миннесоты в Миннеаполисе, а затем в Университете Индианы, где он был заведующим кафедрой психологии с 1946 по 1947 год, прежде чем вернуться в Гарвард в качестве штатного профессора в 1948 году. В своей книге «Наука и поведение человека», опубликованной в 1953 году. , он переопределил отрицательное подкрепление. Положительное подкрепление — это усиление поведения в результате возникновения какого-либо события, а отрицательное подкрепление — это усиление поведения в результате устранения или избегания какого-либо неприятного события. Он считал, что эффективное обучение должно быть основано на положительном подкреплении, которое, как он утверждал, более эффективно для изменения и установления поведения, чем наказание, поскольку главное, чему люди учатся в результате наказания, — это тому, как избежать наказания. Эта точка зрения имела последствия для практики зубрежки и карательной дисциплины в образовании. Он также написал Walden Two и Beyond Freedom and Dignity, для которых он сделал обложку журнала TIME. Уолден Два описывает вымышленное «экспериментальное сообщество» в 19США 40-х годов, жители которых практикуют научное социальное планирование и используют оперантное обусловливание в воспитании своих детей. Его публичное присутствие увеличилось в 1970-х годах, и он оставался активным в социальных делах до своей смерти. За десять дней до смерти он получил награду Американской психологической ассоциации за заслуги перед жизнью и выступил в аудитории с докладом о своей работе.

Бурхус Фредерик Скиннер — UB Мишель Бадильо

RADICAL БИХЕВИОРИЗМ Это научная ориентация отвергает научный язык и интерпретации, которые относятся к менталистическим событиям. Для Скиннера наблюдаемые и измеримые аспекты окружающей среды, поведения организма и последствий этого поведения являются критическим материалом для научного исследования. Респондент поведение – вызывается известным стимулом Оперант поведение – не вызывается известным стимулом, а просто испускается организм Респондент кондиционирование – кондиционирование типа S аналогично классическому кондиционированию; подчеркивает важность стимула, вызывающего желаемую реакцию Оперант кондиционирование – кондиционирование типа R; подчеркивая ответ ОПЕРАНТ ПРИНЦИПЫ КОНДИЦИОНИРОВАНИЯ Любая реакция, за которой следует подкрепляющий стимул имеет тенденцию повторяться Подкрепляющим стимулом является все, что увеличивает скорость, с которой возникает оперантный ответ Контингент подкрепления – получение подкрепления зависит от организма, испускающего определенный ответ «Если один контролирует подкрепление, человек также контролирует поведение». Дарение направления жизни ребенка: Определите основные характеристики личности, которые вы хотите чтобы ваш ребенок стал взрослым. Определите эти цели в терминах поведения. Поощряйте поведение, соответствующее этим целям. Обеспечьте согласованность, организовав основные аспекты окружение ребенка, чтобы он тоже вознаграждал ваше поведение считается важным. Совокупный Запись Это Процедура, используемая Скиннером для отслеживания поведения животных в Ящик Скиннера (прямой потомок ящика-головоломки Торндайка). Это делается путем записи время по оси x, а общее количество ответивших записывается по оси y.   КОНДИЦИОНЕР РЕАКЦИЯ НА НАЖАТИЕ РЫЧАГА Лишение – животное лишают еды и воды не менее 23 часов в течение нескольких дней Тренировка с магазином — журнал срабатывает, чтобы сделать щелкающий звук и высвобождение гранул, когда крыса не находится рядом с кормлением чашку, чтобы животное ассоциировало звук с присутствием пищи. Звук действует как сигнал для животного, что, когда оно приближается к чашка для кормления, она будет усилена Нажатие на рычаг — крыса научится нажимать на рычаг издавать звук и получать еду Формование – постепенная форма оперантного обусловливания Дифференциальный подкрепление – некоторые реакции подкрепляются, а другие нет Последовательные аппроксимация – только ответы, которые становятся все более похожими на тот, экспериментатор хочет укрепить Extinction — при снятии подкрепления реакция возвращается на оперантный уровень (частота, с которой возникает реакция до введения подкрепления) Самопроизвольный восстановление — происходит после вымирания, когда животное возвращается к тому же клетка и тренировочный бокс Суеверный поведение — реакция, возникшая из-за непроизвольного подкрепления (независимо от поведения) ДИСКРИМИНАТИВНЫЙ ОПЕРАНТ Дискриминативный стимул – сигнал, который позволяет животному узнать, когда нажимать на рычаг Дискриминативный оперантный – животное учится, когда реагировать, а когда не реагировать Вторичный Подкрепление — любой нейтральный стимул в сочетании с основным подкреплением действует собственные укрепляющие свойства Согласно по Келлеру и Шенфельду, вторичное подкрепление: Стимул, вызывающий или сопровождающий подкрепление таким образом приобретает свою собственную усиливающую ценность и может быть названа условное, вторичное или производное подкрепление. вторичный подкрепление может быть погашено при многократном применении к ответу для которых нет конечного первичного подкрепления. Вторичное подкрепление является положительным, когда подкрепление, с которым оно коррелирует, является положительным, и отрицательным, когда последний отрицательный. После установки вторичное армирование независимый и неспецифический; это не только усилит ту же реакцию которое произвело первоначальное армирование, но оно также будет обусловливать новый и несвязанный ответ. Более того, он будет делать это даже в присутствии иной мотив. Через обобщение многие стимулы, кроме одного коррелируют с подкреплением, приобретают подкрепляющее значение – положительное или отрицательный. Обобщенный подкрепление — вторичное подкрепление, которое было соединено с более чем одним первичное укрепление Цепочка – процесс, при котором один процесс может привести организм в контакт со раздражителями которые действуют как дискриминационные стимулы для другой реакции, которая, в свою очередь, вызывает это испытывать стимулы, вызывающие третью реакцию, и так далее.   ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ И ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ УСИЛЕНИЕ A положительное подкрепление, первичное или вторичное, — это то, что при добавлении к ситуации определенной реакцией, увеличивает вероятность того, что повторение ответа. А отрицательное подкрепление, первичное или вторичное, выводится из ситуации определенной реакцией, увеличивает вероятность повторение этой реакции. Наказание – происходит, когда ответ удаляет что-то положительное из ситуации или добавляет что-то негативное. Это не снижает вероятность ответа. Хотя наказание подавляет реакцию, пока оно применяется, оно не ослабить привычку. Аргументы о применении наказания: Вызывает негативные эмоциональные побочные эффекты Указывает на то, что организм не должен делать не то, что это должно сделать Это оправдывает причинение боли другим Нахождение в ситуации, когда ранее наказуемое поведение может заниматься без наказания может служить оправданием для ребенка Наказание вызывает агрессию по отношению к наказывающему агент и другие Наказание часто заменяет одну нежелательную реакцию на другой нежелательный ответ Альтернативы на наказание Изменение обстоятельств, вызвавших нежелательное поведение Разрешение человеку совершать нежелательные ответ, пока не будет удовлетворен Если это функция стадии развития, подождите ребенок перерастет это РАСПИСАНИЯ АРМИРОВАНИЯ Непрерывный график армирования – каждый правильный реакция во время приобретения усилена Расписание усиления с фиксированным интервалом — усиление принимается только через заданный интервал времени График подкрепления с фиксированным соотношением – каждый n-й ответ результаты по армированию График усиления с переменным интервалом – подкрепления поступают в конце временных интервалов переменной продолжительность График интервалов с переменным соотношением – подкрепления получил в среднем Параллельные расписания и закон согласования – два операнта стимулы были доступны в то же время, но доставляли подкрепление по разным графикам; при параллельном графике относительная частота поведения соответствует относительной частоте подкрепления Параллельный график усиления цепи — используется для исследовать поведение сложного выбора; поведение животного во время начальная фаза эксперимента определяет, какой график подкрепления он испытывает во время второй, или конечной, фазы Графики прогрессивного соотношения и поведенческая экономика – лабораторное животное начинает с графика с низким соотношением и соотношением ответов или подкрепления систематически увеличиваются во время последующих тренировок сессии   УСТНАЯ ПОВЕДЕНИЕ Это может объяснить в контексте теории подкрепления, потому что разговоры и слушание — это реакция, на которую влияет подкрепление, как и на любое другое поведение. Скиннер классифицировал вербальные ответы с точки зрения того, как они связаны. к подкреплению, то есть с точки зрения того, что делалось для того, чтобы быть усиленный: Манд – исходит из того, что делается запрос и когда требование удовлетворено, высказывание подкрепляется. В следующий раз возникает потребность, человек, скорее всего, повторит манд (характеризующийся уникальная взаимосвязь между формой ответа и подкреплением характерно полученное в данном словесном сообществе) Такт – включает в себя называние объектов или событий в окружающей среде, а ее подкрепление исходит от других людей. усиление соответствия между окружающей средой и вербальным поведением (мнемологическое внушение поведения, которое вступает в контакт с физическим мир; словесный оперант, в котором вызывается реакция заданной формы) Эхо поведение — вербальное поведение, которое подкрепляется, когда чужая вербальная ответ повторяется дословно Автоклитическое поведение – предложить поведение, основанное на от другого вербального поведения или зависит от него; функции, чтобы квалифицировать ответы, выражают отношения и обеспечивают грамматическую основу для вербальное поведение Непредвиденные обстоятельства заключение контрактов — принятие мер, чтобы человек получил что-то желаемое, когда человек действует определенным образом Skinner считал, что нет необходимости формулировать сложные теории для изучения человеческое поведение, и он считал, что нет необходимости знать физиологические корреляты поведения. 12.07.2023Leave a Comment on Фредерик скиннер: Лучшие книги Берреса Фредерика СкиннераРазное About the Author admin Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Рубрики Возраст Воспитать Детей Отношения Психология Разное Семья Советы Related Posts Информация для родителей на стенд в детском саду 2 младшая группа: информация для родителей на стенд в детском саду 2 младшая группа » Всё, что нужно для праздника в Центре Праздника. РУ! Шаблоны балеринок для вырезания распечатать трафареты: Шаблон балерины для вырезания из бумаги Визуальный контакт что это: Зрительный контакт в общении Конкуренция в биологии это: Конкуренция — взаимоотношения отрицательного типа — урок. Биология, 11 класс.